HUBUNGAN ANTARA KEMAMPUAN PENYESUAIAN SOSIAL TERHADAP TEMAN SEBAYA DENGAN MOTIVASI BERPRESTASI DI SEKOLAH PADA REMAJA

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

HUBUNGAN ANTARA KEMAMPUAN PENYESUAIAN SOSIAL TERHADAP TEMAN SEBAYA DENGAN MOTIVASI BERPRESTASI DI SEKOLAH PADA REMAJA

SKRIPSI Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Psikologi Program Studi Psikologi

Oleh: YUSTINA KURNIA SAPTI NIM

: 019114053

PROGRAM STUDI PSIKOLOGI JURUSAN PSIKOLOGI FAKULTAS PSIKOLOGI UNIVERSITAS SANATA DHARMA YOGYAKARTA 2007

i


ii


iii


Keramahan dalam bertutur kata menciptakan rasa percaya diri, keramahan dalam berpikir menciptakan kesempurnaan, keramahan dalam memberi melahirkan kasih sayang (Lao-Tse)

Ia membuat segala sesuatu indah pada waktunya, bahkan Ia memberikan kekekalan dalam hati mereka. Tetapi manusia tidak dapat menyelami pekerjaan yang dilakukan Allah dari awal sampai akhir.. (Pengkhotbah 3 : 11)

iv


Karya yang sederhana ini aku persembahkan untuk Tuhan Yesus Kristus dan Bunda Maria yang selalu memberikan rahmat dan kasih. Untuk Bapak dan Ibu tercinta yang selalu mendoakan dan mendukungku Untuk adikku tercinta lia Untuk kekasihku tercinta Benediktus Bayu Ardiyanto yang selalu mengisi hari-hariku dengan suka dan duka. Untuk semua saudara dan sahabat-sahabatku

v


PERNYATAAN KEASLIAN KARYA

Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa yang saya tulis ini tidak memuat karya atau bagian karya orang lain, kecuali yang sudah disebutkan dalam kutipan dan daftar pustaka, sebagaimana layaknya karya ilmiah.

Yogyakarta, 19 Januari 2007 Penulis

Yustina Kurnia Sapti

vi


ABSTRAK Yustina Kurnia Sapti (2007). Hubungan Antara Kemampuan Penyesuaian Sosial Terhadap Teman Sebaya Dengan Motivasi Berprestasi di Sekolah Pada Remaja. Yogyakarta: Fakultas Psikologi; Jurusan Psikologi, Program Studi Psikologi, Universitas Sanata Dharma.

Penelitian ini merupakan penelitian korelasional yang bertujuan untuk mengetahui hubungan antara kemampuan penyesuaian sosial terhadap teman sebaya dengan motivasi berprestasi di sekolah pada remaja. Hipotesis dalam penelitian ini adalah ada hubungan positif antara kemampuan penyesuaian sosial terhadap teman sebaya dengan motivasi berpreatasi di sekolah. Subjek yang dipakai dalam penelitian ini adalah siswa kelas satu SMA St. Mikael Sleman, baik pria maupun wanita dengan jumlah responden sebanyak 56 siswa yang terdiri dari 26 pria dan 30 wanita. Metode yang digunakan untuk mengumpulkan data adalah dengan menggunakan skala. Metode skala digunakan untuk mengukur kemampuan penyesuaian sosial terhadap teman sebaya, dan motivasi berprestasi di sekolah. Untuk mengetahui hubungan antara variabel kemampuan penyesuaian sosial terhadap teman sebaya dengan motivasi berprestasi di sekolah digunakan korelasi Product Moment Pearson Koefisien korelasi yang diperoleh dalam penelitian ini adalah r=0,243 p=0.036( Signifikasi 1 ekor ). Hal ini menunjukkan adanya hubungan positif yang signifikan antara kemampuan penyesuaian sosial terhadap teman sebaya dengan motivasi berprestasi di sekolah pada remaja. Hasil analisis yang dilakukan menunjukkan bahwa semakin tinggi tingkat kemampuan penyesuaian sosial terhadap teman sebaya maka semakin tinggi pula motivasi berprestasi di sekolah, sebaliknya semakin rendah kemampuan penyesuaian sosial terhadap teman sebaya maka semakin rendah pula motivasi berprestasi di sekolah.

vii


ABSTRACT

Yustina Kurnia Sapti (2007). Relationship for Social Adjustment Ability to Peers with Achievement Motivation at School for Adolescent. Yogyakarta: Department of Psychology; Faculty of Psychology, Sanata Dharma University. This research is a correlational research and aimed to study relationship between social adjustment ability to peers and achievement motivation at school for adolescent. Hypothesis in this research show there is a positive relationship between social adjustment ability to peers with achievement motivation at school. The higher social adjustment ability to peers, achievement motivation at school excelsior will also. The subject of this research are student class one on St. Mikael Senior High School, consist of 56 student man and women, consisted of 26 men and 30 women. Data collection in this research used scale method. Data collection in this research used scale method. To find the correlation between social adjustment ability to peers with achievement motivation at school used Product Moment Pearson correlation. Corelation Corfficient found in this research was r=0,243 p=0.036 (1tailed). There are significant positive correlation between social adjustment ability to peers with achievement motivation at school. The result showed that the higher social adjustment ability to peers, achievement motivation at school excelsior will also, and so on the contrary.

viii


KATA PENGANTAR

Puji dan syukur penulis haturkan kepada Tuhan Yesus Kristus atas rahmat dan karunia -Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik. Skripsi ini disusun sebagai tugas akhir yang harus ditempuh penulis untuk mendapatkan gelar sarjana strata satu ( SI ) pada Fakultas Psikologi Universitas Sanata Dharma Yogyakarta. Penulis menyadari bahwa skripsi ini takkan terwujud tanpa bantuan, bimbingan, dukungan, dan dorongan dari berbagai pihak yang sangat berarti bagi penulis. Untuk itu dengan segala kerendahan hati penulis ingin menyampaikan ucapan terima kasih yang sebesar -besarnya kepada : 1. Bapak P. Eddy Suhartanto, S.Psi., M.Si., selaku Dekan Psikologi Fakultas Psikologi Universitas Sanata Dharma, yang telah memberikan izin penelitian. 2. Ibu Ratri Sunar Astuti, S.Psi., M.Si., selaku kaprodi Psikologi Fakultas Psikologi Univers itas Sanata Dharma. 3. Ibu Sylvia Carolina M.Y.M., S.Psi., M.Si., selaku Dosen Pembimbing Akademik penulis, atas nasehat dan dukungannya serta atas bantuannya selama penulis menjalani kuliah. 4. Bapak Dr. T. Priyo Widiyanto, M.Si., selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang penuh kesabaran telah membimbing dan memberi nasihat kepada penulis dalam menyelesaikan skripsi ini sehingga dapat terselesaikan dengan baik.

ix


5. Ibu ML. Anantasari, S.Psi., M.Si., selaku dosen penguji, atas kritik dan masukannya. 6. Bapak Y. Agung Santoso, S.Psi., selaku dosen penguji, atas kritik dan masukannya. 7. Para Dosen Fakultas Psikologi Universitas Sanata Dharma yang telah memberikan Ilmu dan pengetahuan tentang dunia psikologi yang sangat menarik. 8. Segenap karyawan Fakultas Psikologi ; Mbak Nani, Mas Gandung dan Pak Gi di sekretarist Fakultas Psikologi, serta Mas Muji dan Mas Doni di Laboratorium Fakultas Psikologi dan Ruang Baca atas bantuan dan kerjasamanya selama penulis kuliah. 9. Bapak Kepala Sekolah SMU PL Sedayu yang telah memberikan ijin bagi penulis untuk melakukan Uji Coba. 10. Bapak kepala Sekolah SMU St. Mikael Sleman yang telah memberikan ijin bagi penulis untuk melakukan penelitian. 11. Ibu Siti, selaku staf pengajar Bimbingan dan Konseling di SMU St. Mikael, terima kasih atas bantuan dan kerjasamanya selama penulis melakukan penelitian. 12. Adik-adik Kelas satu SMU St Mikael atas waktu dan kesediannya mengisi kuesioner dan angket penelitian. 13. Bapak dan Ibu tercinta serta adikku yang telah memberikan kasih sayang, doa dan dukungan yang tak pernah berhenti kepada penulis.

x


14. Om dan Tante, Budhe dan Pakdhe serta seluruh sepupu dan saudaraku semua, terima kasih atas doa dan dukungannya. 15. Keluarga Bp. Sulistyanto, terima kasih atas doa, bantuan dan dukungannya selama penulis kuliah. 16. Bayu,

terimakasih

atas

doa,

cinta,

dukungan,

perhatian

serta

kebersamaannya selama ini. 17. Dewi & Rani (makasih ya selama ini kalian telah menjadi sahabat terbaikku, berkat kalianlah aku bisa seperti ini. Kenangan manis bersama kalian tak akan aku lupakan, ) 18. Teman-teman angkatan 2001, Nino (trimakasih atas privat SPSS nya, tanpa bantuan dan dukunganmu aku belum tentu bisa menyelesaikan skripsi ini), Evi & Novi (Aku kangen sama kalian …), Belu & Elly (Akhirnya kita wisuda bareng ..), Rini (makasih atas bantuan dan pinjaman buku-bukunya ya…), Youland (ayo kuliah yang bener!), Yosi (makasih atas saran -saran dan informasinya ya..) dan teman-teman lain yang tidak bisa disebutkan satu persatu atas kebersamaannya sehingga membuat keceriaan selama masa perkuliahan, semoga kebersamaan kita dapat menjadi kenangan terindah bagi kita. 19. Teman-teman seperjuangan, Mbak Puti, Mbak Ajeng (00) dan Deni (01), Mbak Ayu (99) terima kasih atas diskusi dan dukungannya. 20. Teman-teman KKN angkatan XV di Ghifari ; Ninda (PBI ‘01), Nadia (Farmasi’02) dan Valent (P.Mat’01) , kapan nih kita bisa ngumpul lagi ?

xi


21. Ita (atas dukungan, perhatian kebersamaan dan persahabatan dari kecil samapai sekarang dan selamanya. Amien), Tantie ( atas dukungan dan bantuan sehingga aku bisa menyelesaikan skripsi ini). 22. Teman-teman Lektor di Gereja ; Mbak Reni, Mas Andris dan Mbak Dini, terima kasih atas doa, dukungan dan kebersamannya, kenangan bersama kalian tak akan aku lupakan. ( I love you all). 23. Kepada semua pihak yang telah membantu dan teman-teman yang tidak dapat penulis sebutkan satu-persatu, terima kasih atas segala bantuan dan dukungan yang telah diberikan. Akhir kata, penulis mohon maaf apabila dalam penulisan skripsi ini masih dapat berbagai kekurangan. Penulis juga mengharapkan kritik serta saran sehingga skripsi ini dapat berguna bagi ilmu psikologi.

Yogyakarta , 19 Januari 2007

Penulis

xii


DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL ………………………………………………..

i

PERSETUJUAN PEMBIMBING …………………………………..

ii

PENGESAHAN …………………………………………………….

iii

MOTTO ……………………………………………………………..

iv

PERSEMBAHAN …………………………………………………..

v

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA …………………………….

vi

ABSTRAK …………………………………………………………..

vii

ABSTRACT ………………………………………………………… viii KATA PENGANTAR ………………………………………………

ix

DAFTAR ISI ………………………………………………………...

xiii

DAFTAR TABEL …………………………………………………... xvi DAFTAR LAMPIRAN ......................................................................

xvii

BAB I. PENDAHULUAN ………………………………………….

1

A. Latar Belakang ………………………………………………

1

B. Rumusan Masalah …………………………………………...

7

C. Tujua n Penelitian …………………………………………….

7

D. Manfaat Penelitian …………………………………………...

7

BAB II. KAJIAN TEORI ……………………………………............ 9 A. Motivasi Berprestasi ………………………………………...

9

1. Pengertia Motivasi ………………………………………..

9

2. Pengertian Motivasi Berprestasi di Sekolah………………

10

3. Aspek-aspek Motivasi Berprestasi di Sekolah…………….

12

B. Penyesuaian Sosial Terhadap Teman Sebaya ………………... 12 1. Pengertia Penyesuaian Sosial ……………………………… 12 2. Penyesuaian Sosial Terhadap Teman Sebaya ……………... 13 3. Indikator Penyesuaian Sosial ………………………………. 14 C. Remaja ……………………………………………………….. 17 1. Pengertia n Remaja ………………………………………….. 17

xiii


2. Tugas Perkembangan remaja ……………………………… 18 D. Hubungan Penyesuaian Sosial Terhadap Teman Sebaya Dengan Motivasi Berprestasi di Sekolah …………………………………………………….. 19 E. Hipotesis ……………………………………………………… 22 BAB III. METODOLOGI PENELITIAN ……………………………. 23 A. Jenis Penelitian ………………………………………………... 23 B. Variabel Penelitian ……………………………………………. 23 C. Definisi Operasional Variabel Penelitian ……………………....23 1. Remaja …………………………………………………….....23 2. Motivasi Berprestasi di Sekolah ……………………………..24 3. Kemampuan Penyesuaian Sosial Terhadap Teman Sebaya .. 24 D. Subjek Penelitian …………………………………………….... 24 E. Alat Pengumpulan Data ………………………………………. 25 1. Skala Kemampuan Penyesuaian Sosial Terhadap Teman Sebaya …………………………………… 25 2. Skala Motivasi Berprestasi di Sekolah ……………………. 27 F. Validitas dan Reliabilitas Alat Pengumpulan Data ………….. 28 1. Validitas Alat Tes …………………………………………. 28 2. Reliabilitas ………………………………………………… 29 G. Metode Analisis Data ………………………………………... 29 BAB IV. PENELITIAN DAN PEMBAHASAN …………………….. 30 A. Persiapan Penelitian ………………………………………….. 30 1. Perijinan Penelitian ………………………………………... 30 2. Uji Coba Alat Ukur ………………………………………... 30 a. Skala Kemampuan Penyesuaian Sosial Terhadap Teman Sebaya …………………………….. 31 b. Skala Motivasi Berprestasi Di Sekolah …………….... 32 B. Pelaksanaan Penelitian ……………………………………….. 34 C. Analisis Data …………………………………………………. 34 1. Uji Asumsi ………………………………………………… 34

xiv


2. Uji Hipotesis ……………………………………………..... 36 D. Pembahasan ………………………………………………….. 37 BAB V. KESIMPULAN, SARAN DAN KETERBATASAN PENELITIAN ………………………... 40 A. Kesimpulan …………………………………………………... 40 B. Saran …………………………………………………………. 40 C. Keterbatasan Penelitian ……………………………………… 41 DAFTAR PUSTAKA ………………………………………………… 42 LAMPIRAN ………………………………………………………….. 45

xv


DAFTAR TABEL Hal Tabel 1. Alternatif Jawaban dan Pembobotannya ........................................ 26 Tabel 2. Komponen dan sebaran item Skala penyesuaian sosial terhadap teman sebaya sebelum uji coba ....................................... 26 Tabel 3. Alternatif Jawaban dan Pembobotannya ........................................ 28 Tabel 4. Komponen dan sebaran item skala motivasi berprestasi di sekolah sebelum uji coba .............................................................. 28 Tabel 5. Komponen dan sebaran item Skala penyesuaian sosial terhadap teman sebaya penelitian ..................................................... 32 Tabel 6. Komponen dan sebaran item skala motivasi berprestasi di sekolah penelitian ......................................................................... 33 Tabel 7 .

Deskripsi subjek penelitian .............................................................. 34

Tabel 8. Uji normalitas one sample Kolmogrov-Smirnov ............................. 35 Tabel 9 .

Uji Linearitas .................................................................................... 35

Tabel 10. Korelasi antara penyesuaian sosial terhadap teman sebaya dengan motivasi berprestasi di sekolah pada remaja …………………………………………… 36

xvi


DAFTAR LAMPIRAN

Hal Lampiran A. Skala Uji Coba ....................................................................... 45 1. Skala Kemampuan Penyesuaian Sosial Terhadap Teman Sebaya 2. Skala Motivasi Berprestasi di Sekolah Lampiran B. Skala Penelitian ....................................................................... 46 1. Skala Kemampuan Penyesuaian Sosial Terhadap Teman Sebaya 2. Skala Motivasi Berprestasi di Sekolah Lampiran C. Data Uji Coba .......................................................................... 47 1. Data Kemampuan Penyesuaian Sosial Terhadap Teman Sebaya 2. Data Motivasi Berprestasi di Sekolah Lampiran D.Reliabilitas Skala Uji Coba ...................................................... 48 1. Reliabilitas Kemampuan Penyesuaian Sosial Terhadap Teman Sebaya 2. Reliabilitas Motivasi Berprestasi di Sekolah Lampiran E. Data Penelitian ........................................................................ 49 1. Data Kemampuan Penyesuaian Sosial Terhadap Teman Sebaya 2. Data Motivasi Berprestasi di Sekolah Lampiran F. Reliabilitas Skala Penelitian .................................................... 50 1. Reliabilitas Kemampuan Penyesuaian Sosial Terhadap Teman Sebaya 2. Reliabilitas Motivasi Berprestasi di Sekolah Lampiran G. Uji Asumsi .............................................................................. 51 Lampiran H. Uji Hipotesis ........................................................................... 52 Lampiran I. Surat Keterangan Penelitian ................................................... 53

xvii


BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah Individu yang memiliki prestasi tingggi keberadaannya diakui dalam kehidupan sehari-hari. Bagi masyarakat Indonesia individu yang berprestasi sangat dihargai dan biasanya mendapat tempat yang layak dalam kehidupan sosial masyarakat. Keadaan semacam ini membuat lingkungan di mana kita tumbuh dan berkembang berusaha mendorong dan menciptakan situasi demi tercapainya suatu prestasi, baik di sekolah, di tempat kerja maupun dalam masyarakat. Prestasi yang tinggi di sekolah sangat didambakan oleh semua remaja, karena dengan adanya nilai atau prestasi yang bagus di sekolah akan menimbulkan perasaan bangga bagi remaja yang bersangkutan. Prestasi yang baik dapat memberikan kepuasan pribadi dan ketenaran. Prestasi juga sangat penting bagi remaja karena apabila remaja memiliki prestasi tentu akan memperoleh status pekerjaan yang lebih besar di masa yang akan datang dari pada remaja yang prestasinya rendah (Rola, 2006). Inilah sebabnya mengapa prestasi, baik dalam olah raga maupun tugas-tugas sekolah menjadi minat yang kuat sepanjang masa remaja (Hurlock, 1991 ) sehingga membuat remaja terdorong untuk terus menerus berusaha mencapai prestasi di sekolah. Faktor yang amat penting dalam mendorong terciptanya prestasi di sekolah salah satunya adalah motivasi berprestasi di sekolah yang kuat dalam diri remaja,

1

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 2

selain itu dapat pula dipengaruhi oleh keinginan untuk diterima secara sosial dalam pergaulan sehari-hari di sekolah dan masyarakat. Motivasi berprestasi di sekolah dalam hal ini adalah suatu dorongan yang melatar belakangi individu berbuat untuk mencapai keberhasilan yang berkaitan dengan pelajaran-pelajaran di sekolah (Gunarso, 2001 :140). Motivasi berprestasi di sekolah pada remaja sering kali mengalami perubahan, hal ini di sebabkan keinginan manusia selalu berubah-ubah sesuai dengan kebutuhannya atau kepentingannya, misalnya pada suatu waktu tertentu remaja hanya menginginkan nilai yang tinggi semata, tetapi pada waktu yang lain remaja menginginkan ilmu bukan lagi nilai. Ke dua contoh tersebut memperlihatkan bahwa motivasi berprestasi di sekolah setiap remaja bersifat dinamis dan gerakannya sesuai dengan kepentingan-kepentingannya. Motivasi berprestasi di pengaruhi oleh banyak faktor. Faktor -faktor ini ada yang mendukung dan ada pula yang menghambat perkembangan dan terwujudnya motivasi berprestasi. Faktor ini berupa pengaruh internal dari dalam diri individu seperti kebutuhan, minat, keingintahuan dan kesenangan serta faktor eksternal yang bersumber dari lingkungan di luar diri individu (Woolfolk, 1995:332) . Salah satu faktor internal yang mempengaruhi motivasi berprestasi adalah minat. Pada masa remaja , individu mengalami perubahan dalam minat, antara lain minat pada prestasi. Veroff (Martaniah, 1984:51) mengemukakan minat pada prestasi menyebabkan remaja berusaha untuk berprestasi bahkan menimbulkan persaingan di antara remaja akibat dari terjadinya integrasi pola-


pola motivasi yang mengandung kompetisi dengan diri sendiri dan dengan orang lain pada masa remaja. Faktor la in yang mempengaruhi adalah faktor eksternal, yaitu lingkungan berupa nilai-nilai kebudayaan yang berkembang di masyarakat di mana individu tinggal (Martaniah, 1984:18). Pengaruh dari lingkungan tersebut membuat motivasi berprestasi secara akademik setiap remaja berbeda-beda. Lingkungan yang mempengaruhi motivasi berprestasi remaja, diantaranya adalah lingkungan keluarga , masyarakat dan sekolah. Lingkungan yang paling berpengaruh adalah pergaulan dengan teman sebaya. Pergaulan dengan teman sebaya berpengaruh besar terhadap segi-segi karakterologis anak, termasuk motivasi berprestasinya yang bisa tinggi atau rendah (Gunarso, 2001:145). Peranan kawan-kawan di sekolah bisa dijadikan patokan atau ukuran sejauh pengaruh positif atau pengaruh negatif mempengaruhi sikapsikapnya terhadap pelajaran atau terhadap guru-gurunya . Pengaruh negatif tersebut bisa menimbulkan kemalasan dan kurangnya gairah untuk mencapai angka setinggi-tingginya. Interaksi antara guru dan siswa dapat mendorong atu pun menghambat motivasi berprestasi di sekolah. Cara berinteraksi guru dan teman sebaya yang baik membuat siswa merasa senang dan terdorong untuk belajar dan mencapai nilai sebaik -baiknya, sehingga ia mempunyai motivasi berprestasi di sekolah (Gunarso,2001:145) . Sebaliknya jika interaksi antara guru dan teman sebaya di sekolah tidak baik maka siswa akan sulit untuk belajar dan tidak mempunyai motiva si untuk berprestasi di sekolah.


Berdasarkan hal tersebut maka seorang remaja harus bisa berinteraksi dengan baik di sekolah dengan melakukan penyesuaian diri dengan orang lain yang dinamakan dengan penyesuaian sosial Penyesuaian

sosial

adalah

keberhasilan

seseorang

untuk

menyesuaikan diri dengan orang lain (Hurlock, 1997:214). Seorang remaja harus mampu melakukan penyesuaian sosial dengan baik terutama dengan teman sebaya di sekolah, karena remaja memiliki kebutuhan yang tinggi untuk berelasi dengan orang lain khususnya dalam kelompok teman sebaya. Kebutuhan yang tinggi untuk berelasi dengan teman sebaya, menurut Hurlock (1991) disebabkan karena remaja lebih banyak berada di luar rumah bersama dengan teman-teman sebayanya. Penyesuaian sosial terjadi dalam lingkup hubungan sosial tempat individu hidup dan berinteraksi dengan orang lain. Hubungan-hubungan tersebut mencakup hubunga n dengan masyarakat sekitar tempat tinggalnya, keluarga, sekolah, teman atau masyarakat luas secara umum (Mu’tadin, 2002). Penyesuaian sosial di sekolah dilakukan oleh remaja terhadap teman sebaya nya, karena sebagian besar waktu mereka dihabiskan bersama temantemannya , sehingga ia harus bisa menyesuaikan diri dengan teman-teman sebayanya. Kemampuan remaja dalam melakukan pe nyesuian sosial di sekolah berbeda-beda, ada yang mampu melakukan penyesuaian soaial dengan baik dan ada yang kurang. Remaja yang berhasil dalam penyesuaian sosial akan mengalami kebahagiaan, sedangkan remaja penyesuaian sosialnya buruk akan


sedih dan kurang diterima oleh teman-teman sekelas dan merasa tidak mengalami kegembiraan sebagaimana dialami teman-teman sekelas, sehingga ia akan membenci sekolah dan tidak berminat pada pendidikan (Hurlock, 1991: 221) Remaja

yang

kurang

berminat

pada

pendidikan

biasanya

menunjukkan ketidak senangan dengan cara menjadi orang yang berprestasi rendah, bekerja di bawah kemampuannya dalam setiap mata pelajaran dan membolos (Hurlock, 1991: 221). Berdasarkan hal tersebut dapat diambil kesimpulan bahwa remaja yang tidak mampu melakukan penyesuaian sosial dengan teman sebayanya di sekolah kurang memiliki motivasi berprestasi di sekolah. Fenomena yang nampak di lapangan menunjukkan bahwa remaja yang memiliki banyak teman lebih mudah untuk mengadakan kegiatan kelompok

belajar.

Dengan

melakukan

kegiatan

tersebut

bersama

kelompoknya, maka remaja dengan mudah mencari berbagai informasi yang dibutuhkan untuk menunjang belajarnya sehingga ia dapat belajar dengan baik dan memperoleh prestasi yang baik. Selain itu remaja yang memiliki banyak teman akan mempunyai semangat yang tinggi untuk mengikuti kegiatankegiatan di sekolah yang meliputi kegiatan belajar dan ekstrakurikuler sehingga ia mempunyai motivasi yang tinggi untuk berprestasi. Remaja yang tidak memilik i banyak teman dan kesepian secara tidak langsung akan berdampak negatif terhadap prestasi belajarnya. Ia sulit untuk bertukar pikiran dengan teman mengenai masalah dalam pelajaran, sehingga ia mengalami


kesulitan dalam belajar dan menjadi malas yang akhirnya membuat ia tidak mempunyai motivasi berprestasi di sekolah. Kenyataan tersebut menunjukkan bahwa penyesuaian sosial terhadap teman sebaya yang baik akan berdampak baik pula terhadap motivasi berprestasinya di sekolah. Artinya apabila remaja memiliki kemampuan untuk melakukan penyesuaian sosial terhadap teman sebaya dengan baik maka ia akan memiliki motivasi berprestasi di sekolah. Di sisi lain nampak pula fenomena yang menunjukkan bahwa remaja yang memiliki banyak teman, mudah bergaul, diperhatikan oleh banyak teman justru berakibat buruk pada prestasinya. Hal ini disebabkan karena remaja yang bersangkutan lebih banyak menggunakan waktu dan tenaganya untuk melakukan berbagai kegiatan bersama kelompoknya, dimana kegiatan tersebut mengarah pada kegiatan yang kurang bermanfaat pada tugas belajarnya. Remaja yang mampu melakukan penyesuaian sosial dengan baik tidak menjamin dia akan memiliki motivasi berprestasi yang baik, bila tidak didukung oleh pemanfaatan waktu yang tepat untuk belajar. Uraian di atas didukung oleh penelitian-penelitian sebelumnya yaitu bahwa kemampuan penyesuaian sosial memiliki hubungan yang positif dengan motivasi belajar siswa (Hindari, 2004). Selain itu penyesuaian sosial juga akan mempengaruhi prestasi belajar siswa (Wanito, 2000) Berkaitan dengan kemampuan penyesuaian sosial dan melihat fenomena -fenomena yang terdapat di lapangan serta melihat hasil penelitian sebelumnya mengenai kemampuan penyesuaian sosial terhadap teman sebaya


maka timbul pertanyaan dalam diri peneliti yaitu apakah ada hubungan antara kemampuan penyesuaian sosial terhadap teman sebaya dengan motivasi berprestasi di sekolah pada remaja?. Penjelasan dan pertanyaan di atas mendorong penulis untuk mengembangkan penelitian untuk melihat lebih jauh hubungan mengenai kemampuan penyesuaian sosial terhadap teman sebaya dengan motivasi berprestasi di sekolah pada remaja.

B. Rumusan Masalah Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah : Apakah ada hubungan antara kemampuan penyesuaian sosial terhadap teman sebaya dengan motivasi berprestasi di sekolah pada remaja

C. Tujuan Penelitian Tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan hubungan antara kemampuan penyesuaian sosial terhada p teman sebaya dengan motivasi berprestasi di sekolah pada remaja.

D. Manfaat Penelitian 1. Manfaat Teoretis Untuk memperluas pandangan mengenai penyesuain sosial terhadap teman sebaya dan motivasi berprestasi di sekolah dalam ilmu psikologi pendidikan, sehingga dapat menjadi bahan informasi dan pertimbangan untuk penelitian selanjutnya.


2. Manfaat Praktis Memberikan

informasi

bagi

para

pembaca

mengenai

penyesuaian sosial terhadap teman sebaya dan motivasi berprestasi di sekolah pada remaja.


BAB II KAJIAN TEORI

A. MOTIVASI BERPRESTASI DI SEKOLAH 1. Pengertian Motivasi

Motivasi berbeda dengan motif dan need , namun ke-tiga hal tersebut saling berkaitan. Motivasi adalah pemberian atau pe nimbulan motif (As’ad, 2002:45), sedangkan motif

seringkali diartikan dengan

istilah dorongan. Dorongan atau tenaga tersebut merupakan gerak jiwa dan jasmani untuk berbuat, sehingga motif tersebut merupakan suatu driving force yang menggerakkan manusia untuk bertingkah-laku, dan di dalam perbuatannya itu, me mpunyai tujuan tertentu (As’ad, 2002:45). Dorongan atau kehendak timbul karena ada kekurangan atau kebutuhan yang menyebabkan keseimbangan dalam jiwa seseorang terganggu (Gunarsa, 983:92). Kebutuhan tersebut disebut dengan istilah need (As’ad, 2002:45). Berdasarkan uraian tersebut maka motivasi menurut As’ad dapat disimpulkan sebagai sesuatu yang menimbulkan dorongan. Dorongan tersebut muncul karena adanya need atau kebutuhan. Berbeda dengan As’ad, Dirgagunarsa (1978), mengungkapkan bahwa motivasi adalah dorongan atau kehendak, hal itu yang menyebabkan timbulnya semacam kekuatan agar seseorang itu berbuat atau bertindak. Pendapat tersebut didukung oleh pendapat Morgan, dkk

9


(Rola, 2006) yang menerangkan bahwa motivasi sebagai suatu dorongan yang mendorong individu untuk menampilkan tingkah laku secara persisten yang diarahkan untuk mencapai tujuan. Jadi bisa dikatakan bahwa orang yang memiliki motivasi adalah orang yang memiliki keinginan yang kuat untuk berperilaku guna mencapai tujuan yang diinginkan. Woolfolk (1995), mendefinisikan motivasi sebagai suatu keadaan internal yang menggerakkan, mengarahkan dan mempertahankan perilaku. Menurut definisi ini maka orang memiliki motivasi apabila perilaku orang tersebut diarahkan dan digerakkan dari dalam dirinya. Berdasarkan beberapa pengertian di atas, maka dapat diambil kesimpulan bahwa motivasi merupakan keadaan internal berupa dorongan yang mendorong, menggerakkan dan mengarahkan perilaku untuk mencapai tujuan. Dalam penelitian ini yang dimaksud motivasi adala h dorongan, bukan sesuatu yang menimbulkan dorongan.

2. Pengertian Motivasi Berprestasi di Sekolah Motivasi memperjuangkan

berprestasi kesuksesan

merupakan atau

kecenderungan

memperoleh

hasil

yang

untuk sangat

didambakan (Chaplin, 2002). Hal tersebut sejalan dengan pendapat Woolfolk (1995:142) yang mengatakan bahwa Motivasi berprestasi merupakan hasrat atau dorongan untuk meningkatkan suatu keunggulan dan meraih suatu kesuksesan. Jadi, bisa dikatakan bahwa individu yang memiliki


motivasi berprestasi adalah individu yang memiliki orientasi pada tugas, menyukai pekerjaan-pekerjaan yang menantang dan selalu berjuang untuk mencapai hasil yang diinginkan. Murray, lindgren (Martaniah, 1984), mengatakan bahwa motivasi berprestasi merupakan dorongan untuk berprestasi, seperti dorongan untuk mengatasi rintangan-rintangan dan memelihara kualitas kerja yang tinggi. Mereka yang memiliki motivasi berprestasi yang tinggi berbeda dari orang lain dalam keinginan kuat mereka untuk melakukan hal-hal atau pekerjaan dengan lebih baik. Motivasi berprestasi dalam penelitian ini dibatasi pada motivasi berprestasi di sekolah. Motivasi berprestasi di sekolah adalah suatu dorongan yang melatar belakangi individu berbuat untuk mencapai keberhasilan yang berkaitan dengan pelajaran-pelajaran di sekolah (Gunarso, 2001 :140). Dorongan tersebut sangat penting untuk mencapai keberhasilan, karena dalam banyak hal kegagalan seseorang tidak hanya disebabkan terbatasnya kemampuan, tetapi juga disebabkan tidak adanya dorongan dari dalam diri seseorang untuk mencapai keberhasilan. Berdasarkan beberapa pengertian motivasi berprestasi di atas maka dapat diambil kesimpulan bahwa motivasi berprestasi di sekolah adalah dorongan untuk memperjuangkan, memperoleh dan meningkatkan kesuksesan yang be rkaitan dengan pelajaran-pelajaran di sekolah.


3. Aspek-Aspek Motivasi Berprestasi Haditono, 1987 (Ratna, 2002 : 18), mengungkapkan mengenai aspek-aspek dari motivasi berprestasi atau indikator dari motivasi berprestasi, yaitu: a.

Keinginan berprestasi sebaik-baiknya.

b.

Mengadakan antisipasi berencana.

c.

Usaha -usaha yang kreatif untuk mencapai cita-cita.

d.

Perasaan yang kuat dalam pencapaian tujuan.

e.

Tidak takut gagal dan berani mengambil resiko.

f.

Mempunyai perasaan tanggungjawab personal. Dari aspek-aspek tersebut maka dapat disimpulkan bahwa

seseorang yang memiliki motivasi berprestasi tinggi akan beruasaha untuk mencapai suatu prestasi dengan usaha -uasaha yang kreatif dan tanggung jawab.

B. PENYESUAIAN SOSIAL TERHADAP TEMAN SEBAYA 1. Pengertian Penyesuaian Sosial Hurlock (1993:287) menyatakan bahwa penyesuaian sosial adalah keberhasilan seseorang untuk menyesuaikan diri terhadap orang lain pada umumnya dan terhadap kelompok pada khususnya. Hal tersebut didukung oleh pernyatan Sears (1991:13), bahwa penyesuaian sosial merupakan alasan seseorang untuk menyesuaikan dirinya karena ingin diterima di dalam kelompok dan untuk menghindari celaan. Dengan


demikian penyesuaian sosial sebenarnya adala h penyesuaian diri dengan orang lain. Pada masa remaja penyes uaian sosial sangat dibutuhkan karena pada masa ini remaja sedang mencari otonomi dari orang tua mereka dan dari orang dewasa lain, selain itu remaja juga sedang mencari penyesuaian untuk diterima oleh kelompok remaja (Conformity

2. Penyesuaian Sosial Terhadap Teman Sebaya Penyesuaian

sosial

adalah

keberhasilan

seseorang

untuk

menyesuaikan diri terhadap orang lain pada umumnya dan terhadap kelompok pada khususnya (Hurlock, 1993:287). Penyesuaian sosial ini merupakan salah satu tugas perkembangan masa remaja yang tersulit. Remaja harus menyesuaikan diri dengan lawan jenis dalam hubungan yang sebelumnya belum pernah ada dan harus menyesuaikan diri dengan orang dewasa di luar lingkungan keluarga di sekolah. (Hurlock, 1992:21). Dalam penelitian penyesuaian sosial dibatasi pada teman sebaya. Pada masa remaja penyesuaian sosial sangat dibutuhkan karena pada masa ini remaja sedang mencari otonomi dari orang tua mereka dan dari orang dewasa lain, selain itu remaja juga sedang mencari penyesuaian untuk diterima oleh kelompok remaja (Conformity ) Melihat pernyataan di atas maka penyesuaian sosial terhadap teman sebaya merupakan tugas perkembangan remaja yang harus di lalui.


Remaja harus bisa menyesuaikan diri dengan dengan teman-temannya dari berbagai jenis kelamin.

3. Indikator Penyesuaian Sosial Hurlock (1993:287) menyebutkan empat indikator utama untuk menentukan penyesuaian sosial. Indikator-indikator tersebut adalah sebagai berikut: a. Penampilan nyata Penampilan nyata sangat berkaitan dengan minat-m inat pribadi remaja. Menurut Kernan (Hurlock, 1991: ) dalam perkembangan anakanak, penampilan diri terutama dihadapan teman-teman sebaya merupakan petunjuk yang kuat dari minat remaja dalam sosialisasi. Menurut

Hurlock

(1993)

perilaku

sosial

anak

dinilai

berdasarkan standar kelompoknya dan sejauh mana dapat memenuhi harapan kelompok. Remaja yang memiliki minat pada pakaian misalnya, akan berusaha keras untuk menyesuaikan dirinya dengan apa yang dikehendaki oleh kelompoknya dalam berpakaian. Ryan (Hurlock, 1992:220) mengatakan bahwa Salah satu persyaratan utama dalam hal berpakaian bagi kawula muda adalah bahwa pakaian yang dikenakan harus disetujui oleh kelompoknya. Jadi penyesuaian sosial sangat dipengaruhi oleh sikap teman-teman terhadap pakaian, maka sebagian besar remaja berusaha keras untuk menyesuaikan diri dengan apa yang dikehendaki kelompok dalam berpakaian.


b. Penyesuaian diri tehadap berbagai kelompok Menurut

Hurlock

(1993:278)

anak

yang

dapat

menyesuaikan diri dengan baik terhadap berbagai kelompok, baik kelompok teman sebaya maupun kelompok orang dewasa secara sosial dianggap sebagai orang yang dapat menyesuaikan diri dengan baik.

c. Sikap Sosial Sikap sosial menurut Soetarno (1989:12) merupakan satu kegiatan yang dinyatakan secara berula ng dan sama terhadap objek sosial yang dilakukan oleh masyarakat. Sikap dan perilaku sosial yang paling menonjol terjadi pada bidang hubungan heteroseksual, karena pada masa ini remaja menjadi lebih suka berada bersama lawan jenisnya ketimbang sesama jenis. Menurut Hurlock (Hindari, 2004:20) anak harus menunjukkan sikap yang menyenangkan terhadap orang lain, terhadap partisipasi sosial, dan terhadap perannya dalam kelompok sosial, bila ingin dinilai sebagai orang yang dapat menyesuaikan diri dengan baik secara sosial. Sikap-sikap sosial yang menyenangkan dan diharapkan antara lain, kesediaan untuk membantu meskipun ia sendiri sedang mengalami kesulitan dan tidak mengharapkan imbalan atau balas jasa. Siswa SMU yang tidak dapat menjalankan perannya baik seba gai teman, sahabat atau pacar dengan baik akan merasa tersingkir


dan dianggap telah keluar dari kelompoknya. Hal itu menyebabkan remaja bersangkutan merasa rendah diri, sehingga hubungan dengan remaja lain menjadi terganggu.

d. Kepuasan Pribadi Menurut Hurlock (1997:287) untuk dapat menyesuaikan diri dengan baik secara sosial anak harus merasa puas terhadap kontak sosialnya dan terhadap peran yang dimainkan dalam situasi sosial, baik sebagai pemimpin maupun sebagai anggota. Kontak sosial dalam hal ini adalah hubungan antara remaja dengan teman sebaya lain dalam kelompoknya atau dalam kelompok lain. Prestasi yang baik dapat memberikan kepuasan pribadi dan ketenaran. Prestasi ini mencakup bidang-bidang yang dianggap penting bagi kelompok dan dapat menimbulkan harga diri. Bidang-bidang itu antara lain: olah raga, tugas-tugas sekolah atau akademik, dan kegiatan sosial, sehingga mereka menjadi termotivasi untuk berprestasi.

e. Sifat kepribadian Hurlock

(Hindari,

2004:22),

menyebutkan

sifat-sifat

kepribadian yang dapat menimbulkan penyesuaian sosial yang baik, yaitu : jujur, setia, tidak mementingkan diri sendiri, dan ekstrovert. Sifat-sifat yang tidak disukai antara lain sifat mementingkan diri sendiri, keras kepala, gelisah, dan mudah marah.


Pada tahun 1968, Norman Anderson (Hindari, 2004:23) menyusun daftar 555 kata sifat dan sifat yang disukai adalah ketulusan. Enam sifat teratas yang ditulis antara lain tulus, jujur, setia, terus terang, terbuka, dan dapat dipercaya.

C. REMAJA 1. Pengertian Remaja Istilah adolescence atau remaja berasal dari kata latin adolescere yang berarti tumbuh atau tumbuh menjadi dewasa. Istilah adolescence mencakup kematangan mental, emosional, sosial, dan fisik (Hurlock, 1994 : 206). Kartono (Rola, 2006) mengungkapkan bahwa masa remaja sebagai masa penghubung atau masa peralihan antara masa kanak-kanak dengan masa dewasa. Hal tersebut didukung oleh pendapat Piaget (Hurlock, 1991: 206), bahwa remaja adalah usia di mana individu mulai berinteraksi dengan masyarakat dewasa. Individu tidak lagi merasa di bawah tingkat orang-orang yang lebih tua melainkan berada dalam tingkatan yang sama, sekurang-kurangnya dalam masalah hak, integrasi dalam masyarakat, mempunyai banyak aspek afektif, kurang lebih berhubungan dengan masa puber, termasuk di dalamnya juga perubahan intelektual yang mencolok. Kartono (Rola, 2006 ) juga mengungkapkan bahwa masa remaja sebagai masa penghubung atau masa peralihan antara masa kanak-kanak dengan masa dewasa.


Batasan mengenai usia remaja sangat bervariasi. Hurlock (1994: 206), membagi masa remaja menjadi dua bagian, yaitu : awal masa remaja yang berlangsung kira-kira dari usia 13 tahun – 16 atau 17 tahun dan akhir masa remaja kira-kira usia 16 atau 17 tahun – 18 tahun. Menurut Gunarsa (1988:6), masa remaja berlangsung antara usia 12 tahun – 22 tahun, Sedangkan Monks, dkk (1988:219) menyebutkan usia remaja berlangsung antara umur 12 tahun-21 tahun Berdasarkan uraian di atas maka dapat diambil kesimpulan bahwa remaja adalah tumbuh menja di dewasa dan masa remaja merupakan masa penghubung antara masa anak-anak menuju masa dewasa. Pada masa remaja terdapat berbagai perubahan, diantaranya terjadinya perubahan intele ktual, cara berpikir, perubahan fisik serta perubahan sosial.

2.Tugas Pe rkembangan Remaja Menurut Havighurst (Sarwono, 1989:39), tugas perkembangan pada remaja itu adalah sebagai berikut : a. Menerima kondisi fisiknya dan memanfaatkan tubuhnya secara efektif. b. Menerima hubungan yang lebih matang dengan teman sebaya dari jenis kelamin manapun. c. Menerima peran jenis kelamin masing-masing (laki-laki atau perempuan).


d. Berusaha melepaskan diri dari ketergantungan emosi terhadap orang tua dan orang dewasa lainnya. e. Mempersiapkan karir ekonomi f. Mempersiapkan perkawinan dan kehidupan berkeluarga. g. Merencanakan tingkah laku sosial yang bertanggungjawab. h. Mencapai sistem nilai dan etika tertentu sebagai pedoman tingkah lakunya. Selanjutnya Havigurst (Sarwono, 1989:40) mengatakan bahwa, tercapai atau tidaknya tugas-tugas perkembangan di atas ditentukan oleh 3 faktor, yaitu kematangan fisik, desakan dari masyarakat dan motivasi dari individu yang bersangkutan. Dari uraian di atas dapat disimpulkan bahwa pada masa remaja terdapat tugas-tugas perkembangan yang sebaiknya dipenuhi sehingga pada akhirnya remaja bisa dengan mantap melangkah ke tahapan perkembangan selanjutnya.

D.

HUBUNGAN TEMAN

ANTARA

SEBAYA

PENYESUAIAN

DENGAN

SOSIAL

MOTIVASI

TERHADAP

BERPRESTASI

DI

SEKOLAH Masa remaja merupakan masa untuk belajar di sekolah. Sekolah merupakan suatu tempat di mana ia dapat belajar dan dapat bergaul dengan teman-teman sebayanya. Tidak mengherankan bila pengaruh teman sebaya sangat besar terhadap kehidupan remaja.


Sekolah merupakan lembaga pendidikan yang juga berfungsi sebagai lembaga sosialisasi. Sekolah tidak hanya mendidik remaja secara akademik tetapi juga melatih kemandirian siswa dalam melakukan penyesuaian sosial. Remaja perlu melakukan penyesuaian sosial terhadap teman sebaya di sekolah, karena remaja tidak selamanya bekerja seorang diri, tetapi juga bersama teman-temannya. Remaja yang memiliki kemampuan penyesuaian sosial yang baik, cenderung memperoleh penerimaan sosial. Sebaliknya remaja yang tidak diterima oleh teman-temannya cenderung kurang memiliki kemampuan sosial yang baik. Hal tersebut membuat remaja mengalami kesedihan dan ketidaknyamanan di dalam kelas, sehingga menjadi tidak berminat pada pendidikan dan biasanya membenci sekolah ( Hurlock 1991:221). Remaja

yang

kurang

berminat

pada

pendidikan

biasanya

menunjukan ketidaksena ngan ini dengan cara menjadi orang yang berprestasi rendah, bekerja di bawah kemampuannya dalam setiap mata pelajaran yang tidak disukai, suka membolos dan sebagainya ( Hurlock, 1992 ), sehingga sangat tampak bahwa mereka tidak mempunyai motiv asi untuk berprestasi. Lingkungan

pergaulan

dengan

anak-anak

sebaya

sering

berpengaruh besar terhadap segi-segi karakterologis anak, termasuk motivasi berprestasinya yang bisa tinggi atau rendah (Gunarso, 2001:145). Peranan kawan-kawan di sekolah juga bisa dijadikan patokan atau ukuran sejauh mana usaha bersaing dan terarah, atau pengaruh negatif yang mempengaruhi sikapsikapnya terhadap pelajaran atau bahkan juga terhadap guru-gurunya yang


bisa menimbulkan kemalasan dan kurangnya gairah untuk mencapai angka setinggi-tingginya. Hurlock (1993) menyebutkan adanya hubungan yang erat antara penyesuaian sosial dengan keberhasilan dan kebahagiaan pada masa kehidupan selanjutnya. Hal ini berarti jika kemampuan penyesuaian sosialnya rendah, maka kemungkinan besar harapan dan cita-citanya dalam hidup banyak yang tidak terwujud. Maka jika harapan dan cita-cita banyak yang tidak terwujud, jelaslah bahwa kehidupannya nanti akan banyak menghadapi kesulitan atau kendala, di mana pada akhirnya akan dapat berpengaruh terhadap kebahagia an hidupnya. Salah satu keberhasilan penyesuaian sosial di sekolah adalah kemampuan menjalin hubungan dengan teman-teman sebaya. Keberhasilan ini sangat berarti bagi remaja, oleh karena itu remaja berusaha untuk diterima dan dihargai sebagai bagian kelompok teman sebayanya. Apabila remaja berhasil memenuhi tuntutan pergaulan maka remaja akan merasa tenang dan dapat mengarahkan perhatian pada tugas -tugas akademik. Remaja yang mampu melakukan penyesuaian sosial yang baik akan membuat remaja tersebut memiliki motivasi belajar dan berprestasi. Berdasarkan hal tersebut, maka dapat diambil sebuah hubungan bahwa kemampuan penyesuaian sosial terhadap teman sebaya yang dilakukan oleh remaja di sekolah ada hubungan dengan motivasi berprestasi di sekolah.


E.

HIPOTESIS Hipotesis dari penelitian ini adalah ada hubungan positif antara kemampuan penyesuaian sosial terhadap teman sebaya dengan motivasi berprestasi di sekolah pada remaja.


BAB III METODOLOGI PENELITIAN

A. Jenis Penelitian Jenis penelitian ini adalah penelitian korelasional yang bertujuan untuk menyelidiki hubungan variabel antara variabel satu dengan variabel lainnya berdasarkan pada koefisien korelasi. Jadi dalam penelit ian ini memiliki tujuan untuk dapat mengetahui ada tidaknya hubungan antara variabel (Kemampuan penyesuaian sosial terhadap teman sebaya) dengan variabel (Motivasi berprestasi di sekolah)

B. Variabel Penelitian 1. Variabel Bebas

: Kemampuan penyesuaian sosial terhadap teman sebaya

2. Variabel Tergantung : Motivasi berprestasi di sekolah.

C. Definisi Operasional Variabel Penelitian 1. Remaja Dalam penelitian ini yang dimaksudkan dengan remaja merupakan masa penghubung antara masa anak-anak menuju masa dewasa, yang berusia antara 14 – 17 th.

23


2.

Motivasi berprestasi di sekolah Dalam penelitian ini yang dimaksudkan dengan motivasi berprestasi di sekolah adalah suatu dorongan dari dalam diri siswa maupun siswi untuk melakukan kegiatan dalam mencapa i tujuan yang diharapkannya, yaitu suatu kesuksesan dan prestasi yang baik dalam pelajaran-pelajaran di sekolah. Motivasi diukur dengan menggunakan skala motivasi berprestasi di sekolah. Skor tinggi menunjukkan motivasi berprestasi tinggi, sebaliknya skor rendah menunjukkan motivasi berprestasi rendah. 3. Kemampuan penyesuaian sosial terhadap teman sebaya. Dalam penelitian ini yang dimaksudkan dengan kemampuan penyesuaian sosial terhadap teman sebaya adalah kemampuan siswa dalam melakukan relasi dengan teman-teman mereka yang berusia kurang lebih sama dalam lingkungan sekolah yang sama baik dengan teman yang sejenis maupun berbeda jenis kelamin. Kemampuan penyesuaian sosial ini ditunjukkan dalam skor yang diperoleh siswa dari kuesioner kemampuan penyesuaian sosial terhadap teman sebaya. Skor tinggi menunjukkan penyesuaian sosial terhadap teman sebaya tinggi, sebaliknya skor rendah menunjukkan penyesuaian sosial terhadap teman sebaya rendah.

D. Subjek Penelitian Subjek dalam penelitian ini adalah siswa-siswi kelas satu SMU St. Mikael Sleman. Pengambilan siswa sebagai subjek penelitian didasarkan pada pemikiran siswa masih dalam proses mengejar prestasi untuk mencapai cita-


cita. Usaha mencapai cita-cita melalui belajar di sekolah membutuhkan suatu kekuatan internal yang dapat berupa motivasi berprestasi di sekolah. Teknik pengambilan sampe l dalam penelitian ini menggunakan teknik Purposive Sampling, yaitu pemilihan subjek didasarkan atas ciri-ciri atau sifat tertentu yang dipandang mempunyai hubungan yang erat dengan cirri-ciri atau sifat populasi yang sudah diketahui sebelumnya. (Hadi, 1996).

E. Alat Pengumpulan Data Data yang akan dikumpulkan adalah data mengenai kemampuan penyesuaian sosial terhadap teman sebaya dan motivasi berprestasi di sekolah. Kedua data dikumpulkan dengan menggunakan alat ukur berupa skala. 1. Skala Kemampuan Penyesuaian Sosial Terhadap Teman Sebaya Untuk mengukur kemampuan penyesuaian sosial terhadap teman sebaya digunakan skala kemampuan penyesuaian sosial terhadap teman sebaya. Skala ini disusun berdasarkan 5 indikator dari penyesuaian sosial anak yang dikemukakan oleh Hurlock (1993:287). Adapun 5 indikator tersebut adalah : a. Penampilan nyata b. Penyesuaian terhadap berbagai kelompok c. Sikap sosial d. Kepuasan pribadi e. Sifat kepribadian


Skala disusun dari sejumlah pernyataan positif (favorable ) dan negatif (unfavorable) dan dibuat berdasarkan skala Likert dengan variasi jawaban yang terdiri dari 4 pilihan yaitu Selalu (SL) Sering (SR), Jarang (JR) dan Tidak Pernah (TP). Keempat kategori jawaban tersebut kemudian diberi nilai 1-4 menurut tingkat penolakan dan dukungannya Tujuan penentuan nilai skala tersebut adalah memberikan bobot tertinggi untuk jawaban yang paling favorable. Jawaban favorable adalah respon setuju terhadap pernyataan yang favorable dan respon tidak setuju terhadap pernyataan yang unfavorable. Jawaban unfavorable adalah respon setuju terhadap pernyataan yang unfavorable dan respon tidak Tabel 1. Alternatif Jawaban dan Pembobotannya Bobot Untuk Item

Alternatif Jawaban

Favorable 4 3 2 1

Selalu (SL) Sering (SR) Jarang (JR) Tidak Pernah (TP)

Unfavorable 1 2 3 4

Tabel 2. Komponen dan sebaran item skala kemampuan penyesuaian sosial terhadap teman sebaya sebelum uji coba

No

Nomor Item

Indikator

1

Penampilan nyata

2

Penyesuaian kelompok.

3

Sikap sosial.

4 5

Kepuasan pribadi. Sifat kepribadian Jumlah

terhadap

berbagai

Favorable 1, 3, 5, 7, 9 10, 13, 14, 16, 18, 19, 20, 22, 23, 24, 26 ,28, 30, 31, 33, 35, 37, 42, 48, 50, 51 52, 54, 55, 56, 57, 59, 58 60, 62, 65, 66, 67, 69, 70 71, 72, 73, 75, 77 79, 81, 83, 88, 89, 85, 86 52

Unfavorable 2, 4, 6, 8, 11, 12, 15, 17, 21, 25 27, 29, 32, 34, 36, 38 39, 40, 41, 43, 44, 45, 46, 47, 49 53, 61, 63, 64, 68, 74, 76 78, 80, 82, 84, 87, 90. 30

Jumlah 13 38

19

7 13 90


2. Skala Motivasi Berprestasi Untuk mengukur motivasi berprestasi di sekolah digunakan skala motivasi berprestasi di sekolah. Skala ini disusun berdasarkan 6 indikator dari motivasi berprestasi yang dikemukakan oleh Haditono (Ratna, 2002:18). Akan tetapi indikator motivasi berprestasi tersebut lebih dispesifikan menjadi indikator

motivasi berprestasi di sekolah. 6

indikator tersebut yaitu: a. Keinginan berprestasi sebaik -baiknya. b. Mengadakan antisipasi berencana. c. Usaha -usaha yang kreatif untuk mencapai cita-cita. d. Perasaan yang kuat dalam pencapaian tujuan. e. Tidak takut gagal dan berani mengambil resiko. f. Mempunyai perasaan tanggungjawab personal Skala ini disusun dari sejumlah pernyataan positif (favorable) dan negatif (unfavorable) dan dibuat berdasarkan skala Likert dengan variasi jawaban yang terdiri dari 5 pilihan yaitu Sangat Setuju (SS), Setuju (S), Ragu-ragu (R), Tidak Setuju (TS), dan Sangat Tidak Setuju (STS). Kelima kategori jawaban tersebut kemudian diberi nilai 1-5 menurut tingkat penolakan dan dukungannya. Tujuan penentuan nilai skala tersebut adalah memberikan bobot tertinggi untuk jawaban yang paling favorable. Jawaban favorable adalah respon setuju terhadap pernyataan yang favorable dan respon tidak setuju terhadap pernyataan yang unfavorable. Jawaban unfavorable adalah


respon setuju terhadap pernyataan yang unfavorable dan respon tidak setuju terhadap pernyataan favorable. Perincian penyekoran pada tabel berikut ini: Tabel 3. Alternatif Jawaban dan Pembobotannya Alternatif Jawaban Sangat Setuju (SS) Setuju (S) Ragu -ragu (R) Tidak Setuju (TS) Sangat Tidak Setuju (STS)

Bobot Untuk Item Favorable 5 4 3 2 1

Unfavorable 1 2 3 4 5

Tabel 4. Komponen dan sebaran item skala motivasi berprestasi sebelum uji coba No 1 2 3 4 5 6

Indikator Keinginan berprestasi sebaikbaiknya Mengadakan antisipasi bencana Usaha yang kreatif untuk menentukan cita-cita. Perasaan yang kuat dalam pencapaian tujuan. Tidak takut gagal dan berani memikul resiko Mempunyai tanggung jawab personal Jumlah

Nomor Item Favorable Unfavorable 1,13,25,37,49 7,19,31,43

Jumla h 9

2,14,26,38

8,20,32,44

8

3,15,27,39

9,21,33,45

8

4,16,28,40,50

10,22,34,46

9

5,17,29,41

11,23,35,47

8

6,18,30,42

12,24,36,48

8 50

F. Validitas dan Reliabilitas Alat Pengumpulan Data 1.

Validitas Alat Tes Azwar (1996:173) mendefinisikan validitas yaitu suatu ukuran untuk mengetahui sejauh mana ketepatan dan kecermatan suatu alat ukur dalam menjalankan fungsi ukurnya. Suatu alat tes dikatakan


mempunyai validitas yang tinggi bila instrumen tersebut menjalankan fungsi ukurnya sesuai dengan maksud dilakukannya pengukuran tersebut. Tipe validitas yang digunakan dalam menguji alat ukur penelitian ini yaitu validitas isi. Validitas isi menunjukkan sejauh mana item -item dalam tes mencakup keseluruhan kawasan isi yang hendak diukur (Azwar, 1996:175). Analisis ini penilaiannya didasarkan atas pertimbangan subjektif individual. 2. Reliabilitas Reliabilitas (keajegan, konsistensi, kestabilan) pada dasarnya menunjukkan pada konsep sejauh mana hasil suatu pengukuran dapat dipercaya. (Azwar, 1996: 180). Tinggi rendahnya reliabilitas secara empirik ditunjukkan dengan suatu angka yang disebut koefisien reliabilitas.

Estimasi

reliabilitas

dilakukan

dengan

pendekatan

konsistensi internal dengan menggunakan formula alfa.

G. Metode Analisis Data Setelah persyaratan analisis data dipenuhi maka dilanjutkan dengan pengujian hipotesis penelitian. Untuk menguji hipotesis dalam penelitian akan digunakan teknik korelasi Product Moment Pearson dengan menggunakan pr ogram SPSS

versi 11.5 for windows untuk

mengetahui korelasi antara variabel kemampuan penyesuaian sosial terhadap teman sebaya dan motivasi berprestasi di sekolah.


BAB IV PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Persiapan Peneliatian 1. Perijinan Penelitian Sebelum penelitian ini dilaksanakan ada beberapa persiapan yang harus dilakukan diantaranya permohonan ijin kepada pihak kampus dalam hal ini Dekan Fakultas Psikologi Universitas Sanata Dharma. Selain itu yang terpenting adalah mengajukan permohonan ijin penelitian kepada pihak Sekolah. 2. Uji coba alat ukur Uji coba alat ukur dilakukan untuk melihat kesahihan butir yang diukur dan reliabilitas alat ukur yang akan digunakan untuk penelitian yang sesungguhnya. Uji coba alat ukur dilaksanakan pada subjek yang berusia 15 sampai 17 tahun, dan masih duduk di sekolah menengah atas. Uji coba alat ukur dilaksanakan sebanyak satu kali. Subjek-subjek tersebut adalah murid-murid kelas satu di SMU Pangudi Luhur Sedayu. Uji coba penelitian dilaksanakan pada hari Jumat tanggal 12 Mei 2006, yang menikutsertakan 83 siswa-siswi di kelas IA, IB dan IC. Semua skala dan kuesioner yang dibagikan kepada subjek memenuhi syarat kelengkapan untuk dianalisis.

30


a.

Skala kemampuan penyesuaian sosial terhadap teman sebaya Skala kemampuan penyesuaian sosial terhadap teman sebaya diberikan kepada subjek untuk diujicobakan terdiri dari 90 aitem. Setelah data diperoleh, dilakukan seleksi aitem dengan menggunakan program SPSS versi 11.5 for Windows dengan mengukur korelasi antar aitem-aitem yang diuji dengan skor total subjek uji coba. Seleksi aitem ini menggunakan taraf signifikansi 5 % dengan N = 83 subjek. Skor korelasi yang diperoleh akan dibandingkan dengan skor dalam table korelasi Product Momen Pearson yaitu rit = 0,220 (Sugiyono, 2005:288). Aitem yang memiliki skor item total kurang atau lebih kecil dari skor dalam tabel diartikan item tersebut gugur. Berdasarkan hasil analisis dapat dilihat bahwa koefisien korelasinya bergerak dari -0,3797 sampai 0,5242. dari hasil pengujian

tersebut

menunjukkan

bahwa

skala

kemampuan

penyesuaian sosial terhadap teman sebaya terdapat 52 aitem (dengan rincian F =37 aitem, UF = 15 ) yang baik dan 38 aitem (dengan rincian F = 16 aitem, UF = 21 aitem) dari 90 aitem yang dinyatakan gugur karena mempunyai koefisien korelasi lebih kecil atau kurang dari skor total. Aitem-aitem yang gugur tersebut adalah 3, 4, 8, 9,11, 12, 14, 17, 18, 20, 22, 25, 26, 27, 28, 34, 35, 37, 38, 39, 40, 41, 43, 44, 45, 46, 47, 52, 54, 62, 75, 78, 80, 82, 84, 85, 86, 50. Dari indikator-indikator yang digunakan dalam skala ini tidak didapati


indikator yang hilang akibat keseluruhan aitemnya gugur. Susunan tabel spesifikasi aitem-aitem yang sahih adalah sebagai berikut. Tabel 5. Komponen dan sebaran item Skala kemampuan penyesuaian sosial terhadap teman sebaya penelitian. No

Indikator

1 2

Penampilan nyata Penyesuaian terhadap berbagai kelompok.

3

Sikap sosial.

4

Kepuasan pribadi.

5

Sifat kepribadian

Nomor Favorable 1, 5, 7, 10, 13, 16, 19, 23, 24, 30, 31, 33, 42, 48, 50, 51 55, 56, 57, 59 58, 60, 65, 66, 67, 69, 70 71, 72, 73, 75, 77 79, 81, 83, 88 89,

Item Unfavorable 2, 4 15, 21, 29, 32, 36, 49

Jumlah 7 17

53, 61, 63, 64, 68,

16

76

6

87

6

Jumlah

52

Reliabilitas skala penyesuaian sosial terhadap teman sebaya dihitung dengan menggunakan pendekatan koefisien reliabilitas Alpha. Perhitungan reliabilitas Alpha ini menggunakan peogram SPSS versi 11.5 for Windows. Koefisien reliabilitas yang diperoleh setelah beberapa item digugurkan adalah 0,8182 b. Skala Motivasi Berprestasi di Sekolah Skala motivasi berprestasi di sekolah diberikan kepada subjek untuk diujicobakan terdiri dari 50 aitem. Setelah data diperoleh, dilakukan seleksi aitem dengan menggunakan program SPSS versi 11.5 for Windows dengan mengukur korelasi antar aitemaitem yang diuji dengan skor total subjek uji coba. Seleksi aitem ini menggunakan taraf signifikansi 5% dengan N= 83 subjek. Skor korelasi yang diperoleh akan dibandingkan dengan skor dengan tabel


korelasi Product Momen Pearson yaitu rit = 0,220 (Sugiyono, 2005:288). item yang memiliki skor item-total kurang atau lebih kecil dari skor dalam tabel diartikan item tersebut gugur. Berdasarkan hasil analisis dapat dilihat bahwa koefisien korelasinya bergerak dari -0,1942 sampai 0,5689. dari hasil pengujian tersebut menunjukkan bahwa skala motivasi berprestasi di sekolah terdapat 39 aitem (dengan rincian F =19 aitem, UF = 20 ) yang baik dan 11 aitem (dengan rincian F = 7 aitem, UF = 4 aitem) dinyatakan gugur karena mempunyai koefisien korelasi lebih kecil atau kurang dari skor total. Aitem-aitem yang gugur tersebut adalah 2, 10, 13, 14, 17, 24, 30, 34, 36, 40, 42. Dari indikator-indikator yang digunakan dalam skala ini tidak didapati indikator yang hilang akibat keseluruhan aitemnya gugur. Susunan tabel spesifikasi aitem-aitem yang sahih adalah sebagai berikut Tabel 6. Komponen dan sebaran item skala motivasi berprestasi di sekolah penelitian. No 1 2 3 4 5 6

Indikator Keinginan berprestasi sebaikbaiknya Mengadakan antisipasi bencana Usaha yang kreatif untuk menentukan cita-cita. Perasaan yang kuat dalam pencapaian tujuan. Tidak takut gagal dan berani memikul resiko Mempunyai tanggung jawab personal Jumlah

Nomor It em Favorable Unfavorable 1,25,37,49 7,19,31,43

Jumlah 8

26,38

8,20,32,44

6

3,15,27,39

9,21,33,45

8

4,16,28, 50

22, 46

6

5, 29,41

11,23,35,47

7

6,18,

12, 48

4 39


B. Pelaksanaan Penelitian Penelitian ini dilaksanakan pada tanggal 28 September 2006 sampai dengan 3 Oktober 2006. penyebaran angket diklakukan sendiri oleh peneliti dengan masuk ke kelas yang bersangkutan dan menungguinya selama satu jam pelajaran (45 menit). Ada pun subjek dalam penelitian ini adalah semua siswa kelas satu SMU St. Mikhael Sleman. Di bawah ini akan disajikan secara rinci deskripsi subjek penelitian. Tabel 7. Deskripsi Subjek Penelitian. Usia Waktu

Kelas 14

Kamis,28 September 2006 Senin, 3 Oktober 2006 Total

1A 1B 0

Laki-laki 15 16

17

14

7

4

1

2

9

3

1

10 17

2 6

2 3

1 3

12 21

2 5

1

26

Perempuan 15 16

17

30

C. Analisis Data 1. Uji Asumsi a. Uji Normalitas Hasil uji normalitas menunjukkan bahwa variabel bebas yaitu variabel kemampuan penyesuaian sosial terhadap teman sebaya dalam formula Kolmogorov-Smirnov untuk uji normalitas menunjukkan harga Z sebesar 0,859 dengan p= 0,452 (syarat p>0,05) yang berarti skor variabel kemampuan penyesuaian sosial terhadap teman sebaya berdistribusi normal. Sedangkan untuk variabel tergantung yaitu motivasi berrprestasi di sekolah dengan formula Kolmogorov-Smirnov untuk uji normalitas menunjukkan


harga Z sebesar 0,770 dengan p=0,594 (syarat p>0,05) yang berarti skor variabel motivasi berprestasi di sekolah juga berdistribusi normal. Tabel 8. Uji normalitas one sample Kolmogrov-Smirnov Variabel Kemampuan penyesuaian sosial terhadap teman sebaya. Motivasi berprestasi di sekolah.

Uji

normalitas

dikenakan

Harga Z 0,859

Harga p 0,452>0,05

0,770

0,594>0,05

pada

distribusi

variabel-variabel

penelitian adalah untuk memenuhi sya rat uji korelasi Pearson, karena uji korelasi hanya diterapkan pada data dua variabel yang memiliki distribusi normal (Trihendradi,

2004:178)

b.Uji Linearitas Uji linieritas dilakukan untuk melihat hubungan antara skor variabel kemampuan penyesuaian sosial terhadap teman sebaya dan variabel motivasi berprestasi di sekolah linier atau tidak. Hasil uji linieritas menunjukkan harga 4,718 dengan p=0,040 (syarat p<0,05). Tabel. 9 Uji Linearitas Variabel Kemampuan penyesuaian sosial terhadap teman sebaya. Motivasi berprestasi di sekolah.

Harga F 4,718

Harga p 0,040

Hal ini berarti antara variabel kemampuan penyesuaian sosial terhadap teman sebaya dengan motivasi berprestasi di sekolah mempunyai hubungan yang linear.


2. Uji Hipotesis Pengolahan

data

untuk

mengkorelasikan

antara

variabel

kemampuan penyesuaian sosial terhadap teman sebaya dengan motivasi berprestasi di sekolah adalah menggunakan rumus Product Moment Pearson dengan SPSS Versi 11.5 for windows, karena uji Pearson digunakan untuk mengukur hubungan dengan data berdistribusi normal (Parametrik). Tabel.10. Korelasi antara penyesuaian sosial terhadap teman sebaya dengan motivasi berprestasi di sekolah pada remaja. Correlations DT.PENY

Pearson Correlation

DT.MOT

Sig. (1-tailed) N Pearson Correlation Sig. (1-tailed) N

DT.PENY 1 . 56 .243* .036 56

DT.MOT .243* .036 56 1 . 56

*. Correlation is significant at the 0.05 level (1-tailed).

Hasil analisis data menunjukkan koefisien korelasi (rxy) antara kemampuan penyesua ian sosial terhadap teman sebaya dengan motivasi berprestasi di sekolah sebesar 0,243 dengan p=0,036 (taraf signifikansi 1ekor), ini berarti nilai p hasil korelasi lebih kecil dari 0,05 (syarat p<0,05). Hal ini menunjukkan bahwa hasil korelasi positif yang rendah antara variabel kemampuan penyesuaian sosial terhadap teman sebaya dengan motivasi berprestasi di sekolah.


D. Pembahasan Pembahasan ini berdasarkan pada hasil perhitungan statistik yang diperoleh sebelumnya. Berdasarkan hasil analisis di atas maka dapat dilihat bahwa antara variabel kemampuan penyesuaian sosial terhadap teman sebaya dengan motivasi berprestasi di sekolah mempunyai hubungan positif yang signifikan dengan korelasi sebesar 0,243, yang berarti bahwa ada hubungan yang searah, artinya bila penyesuaian sosial terhadap teman sebaya tinggi maka motivasi berprestasi di sekolah juga tinggi, sebaliknya bila penyesuaian sosial terhadap teman sebaya rendah maka motivasi berprestasi di sekolah juga rendah. Oleh karena itu maka hipotesis dalam penelitian ini dapat diterima. Kajian teoritis dalam bab II telah menjelaskan tentang adanya hubungan antara kemampuan penyesuaian sosial terhadap teman sebaya dengan motivasi berprestasi di sekolah. Remaja yang mampu melakukan penyesuaian sosial yang baik akan memiliki motivasi belajar dan berprestasi, karena mereka merasa nyaman dan bahagia di sekolah sehingga mempunyai minat untuk belajar. Hurlock (1992:220) menjelaskan bahwa remaja yang memiliki kemampuan

penyesuaian

sosial

yang

baik,

cenderung

memperoleh

penerimaan sosial, karena menurut Sears (1991:13), Penyesuaian sosial ini merupakan alasan seseorang untuk menyesuaikan dirinya karena ingin diterima di dalam kelompok dan untuk menghindari celaan. Remaja yang mampu menyesuaikan diri dengan baik, dapat bergaul dengan berbagai teman


atau kelompok lain yang berada di sekolah dengan latar belakang yang berbeda. Sebaliknya remaja yang tidak diterima oleh teman-temannya cenderung kurang memiliki kemampuan sosial yang baik. Hal tersebut membuat remaja menga lami kesedihan dan ketidaknyamanan di dalam kelas, sehingga menjadi tidak berminat pada pendidikan dan biasanya membenci sekolah. Remaja yang kurang berminat pada pendidikan biasanya menunjukan ketidaksenangan pada pendidikan dan sekolah dengan cara menjadi orang yang berprestasi rendah, bekerja di bawah kemampuannya dalam setiap mata pelajaran yang tidak disukai dan suka membolos (Hurlock, 1991:219), selain itu remaja yang tidak mampu menyesuaikan diri dengan orang lain juga akan menjadi orang yang tidak bertanggung jawab (Hurlock, 1992) sehingga sangat tampak bahwa motivasi berprestasi mereka di sekolah rendah. Lingkungan

pergaulan

dengan

anak-anak

sebaya

sering

berpengaruh besar terhadap segi-segi karakterologis anak, termasuk motivasi berprestasinya yang bisa tinggi atau rendah (Gunarso, 2001:145). Mereka yang dapat bergaul dan diterima oleh teman sebayanya di sekolah akan memiliki gairah untuk belajar dan mengikuti berbagai kegiatan di sekolah. Berdasarkan hal tersebut maka seorang remaja diharapkan mampu untuk mampu menyesuaikan dirinya dengan teman sebaya di sekolah agar diterima oleh teman-temannya di sekolah sehingga bisa mempengaruhi minat belajar dan minat berprestasi di sekolah. Remaja yang diterima dengan baik oleh teman sebayanya bergabung dalam berbagai kelompok dan organisasi, berpartisipasi dalam


berbagai macam jenis olah raga dan memegang posisi-posisi penting dalam kepemimpinan di sekolah. Ia mampu berdiskusi, serta bekerjasama pada berbagai kegiatan belajar di sekolah. Kemampuan penyesuaian sosial terhadap teman sebaya yang mereka miliki tersebut dapat meningkatkan motivasi berprestasi di sekolah. Berdasarkan hal di atas jelaslah bahwa ada hubungan antara kemampuan penyesuaian sosial terhadap teman sebaya dengan motivasi berprestasi di sekolah pada remaja.


BAB V KESIMPULAN, SARAN DAN KETERBATASAN PENELITIAN

A. Kesimpulan Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan masalah penelitian ini, dapat ditarik kesimpulan bahwa ada hubungan positif yang rendah antara tingkat kemampuan penyesuaian sosial terhadap teman sebaya dengan motivasi berprestasi di sekolah. Hal ini berarti semakin tinggi tingkat kemampuan penyesuaian sosial terhadap teman sebaya, maka semakin tinggi pula motivasi berprestasi di sekolah. Sebaliknya, semakin rendah tingkat kemampuan penyesuaian sosial terhadap teman sebaya, maka semakin rendah pula motivasi berprestasi di sekolah.

B. Saran-saran 1. Saran untuk staf pengajar dan siswa SMU St. Mikhael Sleman. Hasil penelitian ini dapat dijadikan sebagai wacana dalam ilmu Psikologi khususnya dalam bidang pendidikan bahwa motivasi berprestasi di sekolah pada remaja bisa lebih diperhatikan. Hasil penelitian menunjukkan adanya korelasi positif antara kemampuan penyesuaian sosial terhadap teman sebaya dengan motivasi berprestasi di sekolah pada remaja, sehingga remaja ataupun staf pengajar dapat meningkatkan motivasi berprestasi di sekolah pada remaja dengan

40


menyadari pentingnya kemampuan penyesuaian sosial terhadap teman sebaya. 2. Saran untuk peneliti selanjutnya. Penilitian

ini

tentunya

masih

banyak

kekuranga n dan

kelemahannya sehingga untuk penelitian selanjutnya dapat lebih diperhatikan lagi. Apabila menggunakan skala kemampuan penyesuaian sosial terhadap teman sebaya sebaiknya peneliti mendatang lebih meningkatkan lagi jumlah item-item yang valid. Salah satu cara yaitu dengan menyempurnakan penggunaan tata bahasa pada tiap item. Selain itu peneliti mendatang juga diharapkan untuk melihat komposisi aitem. Apakah komposisi aitem tersebut sudah mewakili masing-masing indikator atau belum, sehingga aitem valid.

C. Keterbatasan Penelitian P enelitian ini masih banyak kekurangan yang harus di perbaiki, seperti kurangnya teori yang mendukung penjelasan antar variabel terutama mengenai teman sebaya. Indikator kemampuan penyesuaian sosial terhadap teman sebaya yang di gunakan kurang sesuai unuk mengukur subjek dengan usia yang ditetapkan. Komponen dan sebaran aitem penelitian tidak seimbang selain itu aitem-aitem yang digunakan juga banyak yang gugur. Hal tersebut karena tata bahasa yang digunakan dalam tiap aitem kurang sempurna .


DAFTAR PUSTAKA

As’ad, S.U. Moh. 2002. Psikologi Industri.Yogyakarta : Liberty. Azwar, Saifuddin. 1996. Tes Prestasi, Fungsi dan pengembangan Pengukuran Prestasi Belajar. Yogyakarta : Pustaka Belajar. Azwar, Saifuddin. 1997. Reliabilitas dan Validitas. Yogyakarta : Pustaka Pelajar Azwar, Saifuddin. 2002. Tes Prestasi.(edisi ke-2). Yogyakarta : Pustaka Pelajar. Calhoun, J.F. & Acocella, J. R. S. 1990. Psychology Of Adjustment And Human Relationship. New York : McGraw-Hill Publishing Company. Chaplin , JP. 2000. Kamus Lengkap Psikologi. Jakarta : PT. Raja Grafindo Persada. Dirgagunarsa, S. 1978. Pengantar Psikologi. Jakarta : Penerbit Mutiara Gerungan, W.A. 1988. Psikologi Sosial. Bandung : Eresco. Gunarso, Prof. Dr. Singgih. D, dan Dra. Y. Singgih D. Gunarso. 2001. Psikologi Praktis Anak, Remaja, dan Keluarga. Jakarta : Erlangga. Hadi, Sutrisno. 1994. Statistik Jilid II. (Cetakan Lima belas). Yogyakarta : Andi Offset Hadi, Sutrisno. 2004. Metodologi Research Jilid I. Yogyakarta : Andi Offset. Hindari, Lita. 2004. Hubungan Antara Penyesuaian Sosial Terhadap Teman Sebaya Dengan Motivasi Belajar Siswa. Skripsi. Universitas Sanata Dharma Yogyakarta. Hurlock, Elizabeth. B. 1991. Psikologi Perkembangan Suatu Pendekatan Sepanjang Rantang Kehidupan . Jakarta : Erlangga. Hurlock, Elizabeth. B. 1992. Psikologi Perkembangan. Jakarta : Erlangga. Hurlock, Elizabeth. B. 1993. Perkembangan Anak Jilid I. Jakarta : Erlangga. Hurlock Elizabeth. B. 1994. Perkembangan Anak. Jakarta : Erlangga --------Kamus B esar Bahasa Indonesia. 1989. Jakarta : Balai Pustaka

42


Kerlinger, F. N. 1996. Asas-asas Penelitian Behavioral. (Terjemahan R.S). Yogyakarta : Gadjah Mada University Press. Koeswara, E. 1986. Motivasi Teori dan Penelitiannya. Bandung: Angkasa. Mahmud, Drs. M. Dimayati. 1989. Psikologi Suatu Pengantar. Jakarta : Depdikbud. Martaniah, S. mulyani. 1984. Motif Sosial. Yogyakarta : Gajah mada University Press Masidjo. 1995. Penilaian Pencapaian Hasil Belajar Siswa di Sekolah. Yogyakarta : Kanisius. Munandar, Ashar Sunyoto. 2001. Psikologi Industri dan Organisasi. Jakarta : UI Press. Mu’tadin, Zainunun. 2002. Penyesuaian Diri Remaja.Htp//.www.e.psikologi.com. Tanggal 24 Januari 2007 Ratna, Theodora. S. 2002. Hubungan Antara Status Sosial Ekonoi Orangtua Dengan Motivasi Berprestasi Anak . Skripsi : Universitas Sanata Dharma Yogyakarta. Rola, Fasti. 2006. Hubungan Konsep Diri Dengan Motivasi Berprestasi Pada Remaja. Htp//. www.library.usu.ac.id . Tanggal 24 Januari 2007. Sarwono, Dr. Sarlit. W. 1989. Psikologi Remaja . Jakarta : Rajawali. Sears, D. O., Jonathan, L. F., & Anne, P. 1988. Psikologi Sosial Jilid I. Jakarta : Erlangga. Sears, D. O., Jonathan, L. F., & Anne, P. 1991. Psikologi Sosial jilid II. Jakarta : Erlanga Soetarno, Drs. R. 1994. Psikologi Sosial. (Cetakan Ke-tiga). Yogyakarta : Kanisius. Sugiyono, Dr. 2005. Statistika Untuk Penelitian. (Cetakan Ke-delapan). Bandung: Alfabeta. Sumanto. 1990. M etodologi Penelitian Sosial dan Pendidikan. Yogyakarta : Andi Offset.


Trihendradi, Cornelius. 2004. Memecahkan Kasus Statistik : Deskriptif, Parametrik, dan Non-Parametrik dengan SPSS 12. Yogyakarta : Andi Offset Winkel, W.S. 1991 Psikologi Pengajaran. Jakarta : Grasindo. Winkel, W.S. 1996. Psikologi Pengajaran . Jakarta : Gramedia Widiasarana Indonesia. Woolfolk, E. Anita. 1995. Educational Psychology. (Edisi Ke-enam). Boston : Allyn & Bacon


Lampiran


A. Skala Uji coba 1. Skala Kemampuan Penyesuaian Sosial Terhadap Teman sebaya 2. Skala Motivasi Berprestasi di Sekolah

45


SKALA KEMAMPUAN PENYESUAIAN SOSIAL TERHADAP TEMAN SEBAYA

A. Petunjuk Pengerjaan Bacalah pernyataan-pernyataan berikut dengan teliti. Berilah tingkat persetujuan anda terhadap setiap pernyataan-pernyataan yang ada dengan memberi jawaban dengan memberi tanda silang ( X ) pada salah satu alternatif jawaban yang tersedia pada lembar jawaban. Alternatif jawaban yang tersedia adalah SL ( Selalu), SR (Sering), JR (Jarang) dan TP (Tidak Pernah). Mohon kesediannya untuk mengisikan secara tepat atau jujur sesuai dengan keadaan diri anda. Usahakan agar tidak ada satupun pernyataan yang terlewatkan. Dalam hal ini tidak ada penilaian baik dan buruk, juga tidak ada benar dan salah. Anda sepenuhnya bebas menentukan pilihan. Selamat bekerja! B. Pernyataan NO PERNYATAAN 1

Saya merasa memiliki postur tubuh yang baik.

2

Saya tidak mampu berpenampilan sesuai dengan keadaan.

SL SR JR TP


3

Dalam berpenampilan saya mengikuti mode yang sedang digemari oleh teman-teman di sekolah.

4

Saya tidak bisa berpenampilan sesuai dengan teman-teman di sekolah.

5

Saya dikagumi oleh teman-teman karena postur tubuh saya bagus.

6

Saya kurang selektif dalam hal berpakaian.

7

Saya memperoleh pujian dari teman-teman di sekolah karena penampilan saya.

8

Saya merasa kurang memiliki wajah yang menarik.

9

Saya harus berusaha untuk tampil rapi di sekolah..

10

Saya memperoleh sanjungan dari teman-teman karena wajah saya menarik.

11

Saya merasa rendah diri dalam hal penampilan.

12

Teman-teman di sekolah sering mencemooh cara berpakaian saya.

13

Saya selalu memakai sepatu bermerk di sekolah.

14

Saya merasa senang menjadi anggota salah satu kelompok atau geng di sekolah.


15

Saya tidak dapat bekerjasama dengan kelompok saya.

16

Saya dilibatkan dalam berbagai kegitan di kelas dan sekolah.

17

Saya tidak memiliki teman yang bisa saya ajak sharing mengenai masalah saya

18

Saya memilih teman yang rumahnya dekat dengan saya.

19

Saya dapat terlibat secara aktif dalam permainan bersama teman-teman saya.

20

Saya mematuhi aturan-aturan yang ditetapkan oleh kelompok saya..

21

Saya tidak mampu menempatkan diri dalam berbagai kegiatan kelompok di sekolah.

22

Saya akan berusaha untuk mengerjaklan semua tugas yang dibebankan oleh kelompok kepada saya.

23

Saya aktif dalam organisasi sekolah (OSIS).

24

Saya sering berjalan-jalan dengan teman-teman sekolah pada saat libur.

25

Saya memilih teman yang seiman.


26

Saya dapat melupakan masalah-masalah yang saya hadapi apabila sedang berada dalam klelompok.

27

Saya berusaha untuk memilih teman yang memiliki sifat dan perilaku yang baik.

28

Saya

merasa

nyaman

jika

berada

dalam

kelompok saya. 29

Saya merasa tidak nyaman bila berada dalam tempat yang baru.

30

Saya melakukan belajar kelompok bersama teman-teman kelompok saya.

31

Saya saya senang mengikuti ekstra kurikuler di sekolah.

32

Teman-teman tidak peduli terhadap masalahmasalah yang sedang saya alami.

33

Saya dapat bekerja sama dengan semua teman.

34

Saya tidak dapat bekerja dengan lebih baik apabila saya bekerja dengan lawan jenis.

35

Saya bisa bekerjasama dengan lebih baik apabila bersama dengan teman dekat saya.

36

Saya memilih teman yang status ekonominya hampir sama dengan saya.


37

Saya menghabiskan waktu senggang dengan bermain bersama teman-teman kelompok saya.

38

Saya

memilih

teman

yang

berpenampilan

menarik. 39

Saya tidak suka berteman dengan orang yang menonjol di sekolah.

40

Saya memilih teman yang sifatnya sama dengan saya.

41

Saya menyukai teman yang memiliki hobi yang sama.

42

Saya berusaha untuk memajukan kelompok saya.

43

Saya memilih teman yang usianya hampir sama dengan saya..

44

Saya menjalin persahabatan yang sesuku.

45

Saya menjalin persahabatan dengan teman ynag pandai.

46

Saya menjadi lupa waktu apabila saya pergi bersama teman-teman kelompok saya.

47

Saya enggan berkenalan dengan orang asing atau orang yang belum saya kenal.

48

Saya

merasa

kelompok saya.

gembira

jika

berada

dalam


49

Saya sulit menemukan teman di tempat yang baru.

50

Saya

bersikap

tenang

apabila

berhadapan

dengan orang lain yang belum saya kenal. 51

Saya dapat dengan cepat menemukan topiktopik pembicaraan pada saat berhadapan dengan orang lain.

52

Saya menjunjung tinggi nilai-nilai persahabatan.

53

Saya enggan mengakui kesalahan saya di depan teman-teman saya.

54

Saya mampu menutupi perasaan saya di depan orang lain.

55

Saya memiliki teman-teman dekat yang dapat memahami perasaan saya.

56

Saya berusaha untuk berperilaku tepat ses uai kondisi dan keadaan.

57

Saya menjalin huibungan yang baik dengan semua teman.

58

Saya memuji orang lain yang melakukan kebaikan untuk temannya

59

Saya berusaha membuat orang lain menjadi senang.


60

Saya

mengambil

keputusan

dalam

setiap

permasalahan kelompok saya. 61

Saya tidak aktif dalam keanggotaan suatu kelompok.

62

Saya

bersikap

seperti

teman-teman

pada

umumnya. 63

Ketika menghadiri suatu pesta ulang tahun teman saya, saya merasa salah tingkah.

64

Saya lebih suka menjadi pendengar, dari pada berbicara.

65

Saya berusaha menjadi teman bicara yang menyenangkan.

66

Sebagai anggota kelompok saya disenangi oleh pemimpin saya.

67

Teman-teman saya menilai saya sebagai teman yang menyenangkan.

68

Kemampuan saya tidak dihargai oleh banyak teman.

69

Saya dipilih untuk menjadi panitia dalam suatu kegiatan yang diadakan di sekolah.

70

Dalam pergaulan saya lebih mengutamakan teman.


71

Saya dipilih untuk menjadi ketua kelompok belajar.

72

Saya bangga dengan nama panggilan saya

73

Saya memiliki prestasi yang bagus di bidang akademik.

74

Saya enggan menceritakan kelebihan-kelebihan saya kepada orang lain.

75

76

Saya berusaha setia terhadap sahabat saya Saya sulit memperoleh

jalan

keluar

jika

mengalami masalah. 77

Saya bertanggung jawab dalam menjalankan tugas yang dibebankan kepada saya.

78

Saya mudah curiga apabila kalau-kalau orang lain membicarakan keburukan saya.

79

Saya

mempertimbangkan

segala

sesuatu

sebelum memutuskannya. 80

Saya

mudah

tersinggung

apabila

teman

menyinggung perasaan saya. 81

82

Saya senang bercanda bersama teman-teman. .Saya akan marah apabila teman membicarakan keburukan saya di depan teman-teman lain.


83

84

85

86

Saya berusaha untuk menjaga kebersihan

Saya senang menggoda teman di kelas.

Saya adalah orang yang ceria. Saya akan marah apabila teman membicarakan keburukan saya di depan teman-teman lain.

87

Saya tidak menyukai sendau gurau mengenai diri saya.

88

Saya berusaha untuk menepati janji saya terhadap siapapun

89

Saya merapikan apa saja yang menurut saya berantakan.

90

Saya sulit untuk memaafkan teman yang telah menyakiti hati saya.

-TERIMAKASIH –


SKALA MOTIVASI BERPRESTASI DI SEKOLAH

A. Petunjuk Pengerjaan Bacalah pernyataan-pernyataan berikut dengan teliti. Berilah tingkat persetujuan anda terhadap setiap pernyataan-pernyataan yang ada dengan memberi jawaban dengan memberi tanda silang ( X ) pada salah satu alternatif jawaban yang tersedia pada lembar jawaban. Alternatif jawaban yang tersedia adalah SS ( Sangat Setuju), S (Setuju), R (Ragu-ragu), TS (Tidak setuju) dan STS (Sangat Tidak Setuju). Mohon kesediannya untuk mengisikan secara tepat atau jujur sesuai dengan keadaan diri anda. Usahakan agar tidak ada satupun pernyataan yang terlewatkan. Dalam hal ini tidak ada penilaian baik dan buruk, juga tidak ada benar dan salah. Anda sepenuhnya bebas menentukan pilihan. Selamat bekerja! B. Pernyataan NO 1

PERNYATAAN Saya harus tekun belajar agar bisa menjadi juara kelas.

2

Saya optimis dengan masa depan yang lebih baik, maka saya harus belajar mulai sekarang.

3

Saya membuat catatan-catatan kecil

SS

S

R

TS

STS


(ringkasan) untuk memudahkan dalam belajar. 4

Saya bisa meningkatkan prestasi belajar dengan belajar lebih giat.

5

Saya berusaha menyelesaikan tugas sekolah yang dibebankan kepada saya dengan semua kemampuan yang saya miliki.

6

Saya

harus

berani

mencoba

suatu

pelajaran meski selalu gagal. 7

Saya tidak peduli dengan hasil ujian dan tugas saya di sekolah.

8

Bila saya gagal dalam pelajaran itu merupakan

takdir

maka

tak

perlu

memperbaikinya. 9

Saya memanfaatkan waktu luang untuk bersenang-senang saja dari pada untuk belajar.

10

Saya merasa kurang mampu dalam pelajaran tertentu dibandingkan dengan teman-teman.


11

Saya mudah frustasi apabila mendapat nilai jelek di sekolah.

12

Saya sering takut menghadapi ujianujian di sekolah, terutama pada mata pelajaran yang tidak saya sukai.

13

Saya membandingkan hasil ujian yang telah saya capai dengan hasil yang dicapai teman-teman.

14

Bila

saya

kesulitan

dalam

suatu

pelajaran, saya akan bertanya pada guru atau teman yang lebih tahu. 15

Untuk mengatasi kekurangan dalam suatu pelajaran saya suka membaca buku-buku yang berhubungan dengan pelajaran tersebut.

16

Lebih baik mencoba suatu pekerjaan tetapi gagal dari pada tidak sama sekali.

17

Saya sangat puas bila berhasil mengatasi masalah dalam pelajaran, karena hal itu berarti memperlancar pencapaian citacita.


18

Saya tidak menunda-nunda penyelesaian suatu tugas atau pekerjaan sekolah.

19

Saya sudah puas dengan hasil belajar saya maka tidak perlu ditingkatkan lagi.

20

Saya tidak perlu mencari tahu penyebab kegagalan dalam pelajaran saya.

21

Saya sering tidak masuk sekolah bila pekerjaan rumah (PR) belum selesai saya kerjakan.

22

Saya merasa sulit untuk berkonsentrasi dalam mengikuti pelajaran di sekolah.

23

Saya takut untuk mencoba lagi apabila saya

pernah

mengalami

kegagalan

dalam mata pelajaran di sekolah. 24

Saya sering takut menghadapi ujian lisan di sekolah.

25

Saya ingin menjadi juara kelas walapun untuk itu diperlukan ketekunan yang lebih tinggi.

26

Saya mengoreksi tugas / pekerjaan yang saya buat sebelum di kumpulkan.


27

Saya memanfaatkan waktu luang untuk membaca buku di perpustakaan.

28

Saya merasa yakin jika saya berusaha dengan sekuat tenaga saya pasti akan berhasil.

29

Jika

saya

merasa

kesulitan

dalam

membuat tugas di rumah (PR) saya tidak segan-segan bertanya pada teman yang bisa. 30

Saya akan berusaha untuk berangkat ke sekolah setiap hari.

31

Saya tidak berminat untuk menjadi juara kelas.

32

Saya sering acuh terhadap kritikan orang lain mengenai kemajuan prestasi akademik saya.

33

Saya sering menyuruh orang lain untuk mengerjakan tugas / PR saya.

34

Saya rasa sangat sulit bagi saya untuk mendapatkan nilai yang bagus dalam mata pelajaran tertentu karena ketidak mampuan saya dalam belajar.


35

Saya lebih banyak dipengaruhi oleh perasaan

takut

gagal

dari

pada

pengharapan untuk sukses dalam suatu pelajaran. 36

Kesuksesan

di

sekolah

tidak

akan

menjamin masa depan yang cerah. 37

Saya senang apabila nilai pelajaran saya lebih

tinggi

dibandingkan

dengan

teman-teman saya. 38

Bila saya tidak masuk sekolah saya akan meminjam catatan pada teman.

39

Saya

ingin

mengetahui

cara

memperbaiki nilai yang saya pe roleh agar lebih baik. 40

Gangguan konsentrasi dan perhatian dalam belajar di sekolah tidak akan menghambat saya dalam pencapaian cita-cita.

41

Saya harus berani ambil resiko dalam menyelesaikan suatu masalah yang sulit dalam belajar.

42

Kegagalan ujian diwaktu yang lalu tidak perlu disesali.


43

Saya

selalu

malas

untuk

bersaing

mendapatkan nilai yang bagus dalam pelajaran dengan teman-teman. 44

Saya malas untuk mengoreksi pekerjaan sekolah yang telah selesai.

45

Saya malas mengikuti bimbingan belajar / les di luar sekolah karena hanya buang-buang waktu saja.

46

Dengan belajar sungguh-sungguh sejak sekarang,

belum

tentu

saya

dapat

mengatasi persaingan dalam pendidikan maupun pekerjaan di kemudian hari. 47

Kegagalan dalam memperoleh prestasi dalam pelajaran mematahkan semangat saya untuk meraihnya kembali.

48

Saya

akan

berusaha

mendapatkan

prestasi yang bagus di sekolah hanya untuk menyenangkan orang tua saja. 49

Saya ingin pekerjaan sekolah saya lebih baik dari teman-teman sekelas.

50

Saya rasa saya dapat mencapai hasil yang baik dalam tes akhir nanti bila saya belajar dengan baik.


46

B. Skala Penelitian 1. Skala Kemampuan penyesuaian Sosial Terhadap Teman Sebaya 2. Skala Motivasi Berprestasi di Sekolah


SKALA KEMAMPUAN PENYESUAIAN SOSIAL TERHADAP TEMAN SEBAYA

A. Petunjuk Pengerjaan Bacalah pernyataan-pernyataan berikut dengan teliti. Berilah tingkat persetujuan anda terhadap setiap pernyataan-pernyataan yang ada dengan memberi jawaban dengan memberi tanda silang ( X ) pada salah satu alternatif jawaban yang tersedia pada lembar jawaban. Alternatif jawaban yang tersedia adalah SL ( Selalu), SR (Sering), JR (Jarang) dan TP (Tidak Pernah). Mohon kesediannya untuk mengisikan secara tepat atau jujur sesuai dengan keadaan diri anda. Usahakan agar tidak ada satupun pernyataan yang terlewatkan. Dalam hal ini tidak ada penilaian baik dan buruk, juga tidak ada benar dan salah. Anda sepenuhnya bebas menentukan pilihan. Selamat bekerja!

B. Pernyataan NO PERNYATAAN

SL SR

1

Saya merasa memiliki postur tubuh yang baik.

2

Saya

kurang

dengan keadaan.

bisa

berpenampilan

sesuai

JR TP


3

Saya dikagumi oleh teman-teman karena postur tubuh saya bagus.

4

Saya kurang selektif dalam berpakaian.

5

Saya memperoleh pujian dari teman-teman di sekolah karena penampilan saya.

6

Saya memperoleh sanjungan dari teman-teman karena wajah saya menarik.

7

Saya selalu memakai sepatu bermerk di sekolah.

8

Saya

tidak

dapat

bekerjasama

dengan

kelompok saya. 9

Saya dilibatkan dalam berbagai kegitan di kelas dan sekolah.

10

Saya

dapat

terlibat

secara

aktif

dalam

permainan bersama teman-teman saya. 11

Saya tidak mampu menempatkan diri dalam berbagai kegiata n kelompok di sekolah.

12

Saya saya aktif dalam organisasi sekolah (OSIS).

13

Saya sering berjalan-jalan dengan temanteman sekolah pada saat libur.

14

Saya merasa tidak nyaman bila berada dalam tempat yang baru.


15

Saya melakukan bela jar kelompok bersama teman-teman kelompok saya.

16

Saya senang mengikuti ekstra kurikuler di sekolah.

17

Teman-teman tidak peduli terhadap masalahmasalah yang sedang saya alami.

18

Saya dapat bekerja sama dengan semua teman.

19

Saya memilih teman yang status ekonominya hampir sama dengan saya.

20

Saya berusaha untuk memajukan kelompok saya.

21

Saya merasa gembira jika berada dalam kelompok saya.

22

Saya sulit menemukan teman di tempat yang baru.

23

Saya bersikap tenang apabila berhadapan dengan orang lain yang belum saya kenal.

24

Saya dapat dengan cepat menemukan topiktopik pembicaraan pada saat berhadapan dengan orang lain.

25

Saya enggan mengakui kesalahan saya di depan teman-teman saya.


26

Saya me miliki teman-teman dekat yang dapat memahami perasaan saya.

27

Saya berusaha untuk berperilaku tepat sesuai kondisi dan keadaan.

28

Saya menjalin huibungan yang baik dengan semua teman.

29

Saya memuji orang lain yang melakukan kebaikan untuk temannya

30

Saya mengambil keputusan dalam setiap permasalahan kelompok saya.

31

Saya tidak aktif dalam keanggotaan suatu kelompok.

32

Saya berusaha membuat orang lain menjadi senang.

33

Ketika menghadiri suatu pesta ulang tahun teman saya, saya merasa salah tingkah.

34

Saya lebih suka menjadi pendengar, dari pada berbicara.

35

Saya berusaha menjadi teman bicara yang menyenangkan.

36

Sebagai anggota kelompok saya disenangi oleh pemimpin saya.


37

Teman-teman saya menilai saya sebagai teman yang menyenangkan.

38

Kemampuan saya tidak dihargai oleh banyak teman.

39

Saya dipilih untuk menjadi panitia dalam suatu kegiatan yang diadakan di sekolah.

40

Dalam pergaulan saya lebih mengutamakan teman.

41

Saya dipilih untuk menjadi ketua kelompok belajar.

42

Saya bangga dengan nama panggilan saya

43

Saya memiliki prestasi yang bagus di bidang akademik.

44

45

Saya berusaha setia terhadap sahabat saya Saya sulit memperoleh jalan keluar jika mengalami masalah.

46

Saya bertanggung jawab dalam menjalankan tugas yang dibebankan kepada saya.

47

Saya

mempertimbangkan

segala

sesuatu

sebelum memutuskannya. 48

Saya senang bercanda bersama teman-teman.


49

50

Saya berusaha untuk menjaga kebersihan Saya tidak menyukai sendau gurau mengenai diri saya.

51

Saya berusaha untuk menepati janji saya terhadap siapapun

52

Saya merapikan apa saja yang menurut saya berantakan.

- TERIMAKASIH -


SKALA MOTIVASI BERPRESTASI DI SEKOLAH

A. Petunjuk Pengerjaan Bacalah pernyataan-pernyataan berikut dengan teliti. Berilah tingkat persetujuan anda terhadap setiap pernyataan-pernyataan yang ada dengan memberi jawaban dengan memberi tanda silang ( X ) pada salah satu alternatif jawaban yang tersedia pada lembar jawaban. Alternatif jawaban yang tersedia adalah SS ( Sangat Setuju), S (Setuju), R (Ragu-ragu), TS (Tidak setuju) dan STS (Sangat Tidak Setuju). Mohon kesediannya untuk mengisikan secara tepat atau jujur sesuai dengan keadaan diri anda. Usahakan agar tidak ada satupun pernyataan yang terlewatkan. Dalam hal ini tidak ada penilaian baik dan buruk, juga tidak ada benar dan salah. Anda sepenuhnya bebas menentukan pilihan. Selamat bekerja! B. Pernyataan NO 1

PERNYATAAN Saya harus tekun belajar agar menjadi juara kelas.

2

Saya selalu membuat catatan-catatan kecil (ringkasan) untuk memudahkan dalam belajar.

3

Saya bisa meningkatkan prestasi belajar

SS

S

R

TS

STS


dengan belajar lebih giat. 4

Saya berusaha menyelesaikan tugas sekolah yang dibebankan kepada saya dengan semua kemampuan yang saya miliki.

5

Saya berani mencoba suatu pelajaran meski selalu gagal.

6

Saya tidak peduli dengan hasil ujian dan tugas saya di sekolah.

7

Bila saya gagal dalam pelajaran itu merupakan

takdir

maka

tak

perlu

memperbaikinya. 8

Saya memanfaatkan waktu luang untuk bersenang-senang saja dari pada untuk belajar.

9

Saya mudah frustasi apabila mendapat nilai jelek di sekolah.

10

Saya se ring takut menghadapi ujianujian di sekolah, terutama pada mata pelajaran yang tidak saya sukai.


11

Untuk mengatasi kekurangan dalam suatu pelajaran saya suka membaca buku-buku yang berhubungan dengan pelajaran tersebut.

12

Lebih baik mencoba suatu pekerjaan tetapi gagal dari pada tidak sama sekali.

13

Saya tidak menunda-nunda penyelesaian suatu tugas atau pekerjaan sekolah.

14

Saya sudah puas dengan hasil belajar, maka tidak perlu ditingkatkan lagi.

15

Saya tidak perlu mencari tahu penyebab kegagalan dalam pelajaran saya.

16

Saya sering tidak masuk sekolah bila pekerjaan rumah (PR) belum selesai saya kerjakan.

17

Saya merasa sulit untuk berkonsentrasi dalam mengikuti pelajaran di sekolah.

18

Saya takut untuk mencoba lagi apabila saya

pernah

mengalami

kegagalan

dalam mata pelajaran di sekolah. 19

Saya ingin menjadi juara kelas walapun


untuk itu diperlukan ketekunan yang lebih tinggi. 20

Saya

selalu

mengoreksi

tugas

/

pekerjaan yang saya buat sebelu m di kumpulkan. 21

Saya memanfaatkan waktu luang untuk membaca buku di perpustakaan.

22

Saya merasa yakin jika saya berusaha dengan

sekuat

tenaga,

pasti

akan

berhasil. 23

Jika

saya

merasa

kesulitan

dalam

membuat tugas di rumah (PR) saya tidak segan-segan bertanya pada teman yang bisa. 24

Saya tidak berminat untuk menjadi juara kelas.

25

Saya sering acuh terhadap kritikan orang lain mengenai kemajuan prestasi akademik saya.

26

Saya sering menyuruh orang lain untuk mengerjakan tugas / PR saya.


27

Saya lebih banyak dipengaruhi oleh perasaan

takut

gagal

dari

pada

pengharapan untuk sukses dalam suatu pelajaran. 28

Saya senang apabila nilai pelajaran saya lebih

tinggi

dibandingkan

dengan

teman-teman saya. 29

Bila saya tidak masuk sekolah, saya akan meminjam catatan pada teman.

30

Saya

ingin

mengetahui

cara

memperbaiki nilai yang saya peroleh agar lebih baik. 31

Saya harus berani ambil resiko dalam menyelesaikan suatu masalah yang sulit dalam belajar.

32

Saya

selalu

malas

untuk

bersaing

mendapatkan nilai yang bagus dalam pelajaran dengan teman-teman. 33

Saya malas untuk mengoreksi pekerjaan sekolah yang telah selesai.

34

Saya malas mengikuti bimbingan belajar / les di luar sekolah ka rena hanya buang-buang waktu saja.


35

Dengan belajar sungguh-sungguh sejak sekarang,

belum

tentu

saya

dapat

mengatasi persaingan dalam pendidikan maupun pekerjaan di kemudian hari. 36

Kegagalan dalam memperoleh prestasi dalam pelajaran mematahkan semangat saya untuk meraihnya kembali.

37

Saya

akan

berusaha

mendapatkan

prestasi yang bagus di sekolah hanya untuk menyenangkan orang tua saja. 38

Saya ingin pekerjaan sekolah saya lebih baik dari teman-teman sekelas.

39

Saya rasa saya dapat mencapai hasil yang baik dalam tes akhir nanti bila saya belajar dengan baik.

-TERIMAKASIH -


47

C. Data Uji Coba 1. Data Kemampuan Penyesuaian Sosial Terhadap Teman Sebaya 2. Data Motivasi Berprestasi di Sekolah


Data kemampuan Penyesuaian Sosial Terhadap Teman Sebaya Uji Coba Subjek 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42

Item1 3 4 3 2 2 4 2 1 1 4 3 4 1 3 3 4 2 4 3 3 4 3 4 4 2 2 2 3 3 4 2 4 1 3 2 4 2 3 2 3 2 2

Item2 4 3 3 2 3 3 4 1 3 2 3 3 2 2 4 3 4 2 3 3 3 3 3 3 4 3 3 2 4 3 4 3 2 3 3 3 3 3 4 3 3 3

Item3 3 4 3 3 2 3 4 4 4 2 2 2 4 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 4 2 2 2 4 2 3 2 2 2 3 3 2 2 3 1 2 2 2

Item4 3 2 3 3 2 3 4 3 3 4 4 1 4 4 3 3 4 4 3 3 3 4 4 3 4 3 3 2 4 3 3 1 4 4 3 3 3 4 4 3 3 3

Item5 2 2 1 2 2 2 1 1 1 2 2 1 1 3 3 2 2 2 2 2 2 4 2 4 2 2 2 3 1 1 1 4 1 2 2 2 2 2 1 2 2 1

Item6 4 3 3 2 4 3 1 4 2 2 3 2 1 2 4 3 3 2 3 3 4 3 4 3 3 3 3 1 4 3 3 4 3 3 3 4 2 3 4 3 2 1

Item7 2 2 2 3 2 2 2 1 1 2 2 1 1 2 2 1 1 2 2 2 2 2 2 1 3 2 2 2 1 2 2 4 1 2 2 2 2 4 2 2 2 2

Item8 4 3 3 3 3 3 4 4 1 2 3 4 1 2 3 4 3 2 2 2 4 4 4 2 3 2 2 2 4 4 2 4 1 3 3 3 3 4 3 3 3 3


Subjek Item1 43 2 44 3 45 2 46 2 47 4 48 2 49 3 50 4 51 3 52 3 53 2 54 2 55 2 56 3 57 3 58 2 59 3 60 2 61 4 62 2 63 2 64 1 65 3 66 2 67 3 68 2 69 1 70 3 71 3 72 4 73 3 74 4 75 4 76 3 77 2 78 1 79 4 80 3 81 2 82 3 83 2

Item2 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 2 4 3 2 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3

Item3 2 1 2 2 3 2 3 2 3 3 3 1 1 4 3 3 4 2 3 1 1 1 3 3 1 2 1 2 3 2 2 4 3 1 2 2 4 3 1 3 1

Item4 3 1 3 3 3 3 4 3 4 4 3 4 4 2 4 4 3 4 3 4 4 3 2 4 2 3 3 2 3 4 3 3 3 3 3 3 4 3 4 3 3

Item5 1 1 2 2 2 2 2 2 1 2 2 1 2 2 2 2 3 3 2 2 2 1 2 2 2 1 1 3 2 3 2 4 1 3 2 2 2 2 1 3 1

Item6 1 4 2 3 3 4 3 3 4 4 2 3 3 4 4 4 4 3 2 3 3 2 3 4 3 4 3 2 2 4 3 3 4 4 3 2 1 3 3 3 4

Item7 2 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 3 2 3 2 4 2 2 1 1 2 2 3 1 2 1 3 3 4 2 3 3 3 2 2 4 2 1 3 1

Item8 3 3 2 3 3 3 3 3 3 4 2 1 1 4 2 3 3 4 3 4 4 2 2 4 3 2 3 2 3 1 3 1 3 4 3 2 3 4 4 3 4


Item9 4 4 4 3 3 3 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

Item10 3 2 2 2 2 2 1 1 1 2 2 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 3 2 3 2 1 2 2 3 1 2 2 2 2 4 2 2 2 2 2

Item11 Item12 Item13 Item14 4 3 2 3 3 4 2 2 3 1 2 1 2 3 2 3 3 4 2 3 3 3 2 2 4 4 1 1 3 4 1 1 3 4 2 1 2 4 2 1 2 4 2 1 2 4 2 1 1 4 4 1 1 4 2 1 4 4 3 2 3 4 2 2 3 4 2 4 3 3 2 3 2 4 1 1 2 4 1 1 4 3 1 3 3 4 3 1 4 4 1 1 2 4 1 1 3 4 3 1 2 3 3 2 3 4 2 2 2 1 3 1 4 4 1 1 1 4 1 1 3 4 2 1 4 4 4 4 1 3 4 1 3 4 4 2 3 4 2 2 3 4 1 1 3 4 2 1 4 4 4 3 2 4 2 3 3 4 3 1 3 4 2 1 1 4 2 1 1 4 2 1

Item15 4 3 3 3 4 3 2 4 2 4 4 1 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4

Item16 2 2 2 2 3 2 2 4 1 2 2 1 1 2 3 2 1 2 2 2 1 2 2 4 2 2 3 2 2 1 3 2 3 2 2 2 2 3 3 3 2 2 2

Item17 4 1 3 3 4 2 3 4 3 1 4 4 4 3 4 4 4 3 3 3 4 4 4 3 4 3 3 2 3 4 3 4 3 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4


Item9 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 2 3 3 4 4 4 4 4 4 2 2 4 4 4 4

Item10 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 3 3 2 4 2 2 2 2 2 2 3 2 2 1 2 2 4 2 3 3 3 2 1 2 3 1 3 1

Item11 Item12 Item13 4 4 1 3 3 4 3 4 2 3 4 2 3 3 2 2 4 4 3 4 2 3 4 4 3 4 4 3 3 2 1 1 1 2 4 4 3 4 3 3 4 2 4 4 2 2 4 4 3 4 2 2 3 2 3 4 1 3 4 2 2 3 1 2 3 2 4 4 2 3 4 2 4 4 1 4 4 1 2 2 1 3 4 4 3 4 4 3 4 1 3 3 4 3 4 2 3 3 3 1 3 2 3 3 2 3 3 2 4 4 2 3 4 1 3 4 3 2 4 2

Item14 Item15 1 3 1 3 2 4 2 4 3 3 1 4 2 3 4 4 2 3 2 2 2 3 2 2 4 3 2 4 2 4 2 4 1 4 3 4 1 4 1 4 1 2 3 3 1 4 3 4 1 4 1 3 2 2 2 3 2 3 2 4 2 4 2 4 3 4 1 4 3 3 1 4 3 4 1 3 2 4 1 3

Item16 Item17 2 3 4 4 2 4 2 4 3 3 2 4 3 3 4 4 2 4 2 2 4 1 3 4 3 4 3 4 3 4 4 4 3 4 2 4 3 4 3 4 2 3 2 3 3 4 2 3 1 4 1 4 3 4 2 4 2 4 2 3 4 4 3 1 3 1 1 1 2 2 2 4 4 1 1 2 3 1 2 3


Item18 Item19 1 2 2 3 4 3 4 3 2 4 2 3 1 2 1 3 2 3 2 2 2 4 1 3 1 3 2 4 3 3 2 4 1 2 2 2 1 2 1 2 2 4 1 2 1 4 3 2 4 2 2 3 3 3 1 3 1 2 1 3 1 3 1 4 1 3 1 4 3 4 2 2 1 2 1 3 1 3 2 3 1 2 1 3 1 3

Item20 Item21 2 3 4 1 2 3 2 2 2 4 2 3 3 2 1 3 3 1 3 4 3 3 2 4 2 4 3 4 4 4 4 3 1 3 2 3 3 3 3 4 4 3 2 3 2 4 4 2 3 3 3 3 3 1 3 2 4 4 2 4 2 3 4 4 3 4 3 4 3 4 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 3 1 4 1 4

Item22 Item23 Item24 4 2 2 4 4 2 2 2 3 4 1 3 1 1 4 2 3 3 3 1 2 2 1 1 2 1 2 4 1 3 2 3 2 2 1 1 4 1 1 3 4 3 4 4 3 3 2 2 2 1 4 2 2 2 2 2 2 3 3 2 2 1 4 1 2 2 4 1 1 4 4 2 1 2 2 3 3 3 4 1 2 3 1 4 1 1 1 3 1 2 2 1 2 4 3 4 4 3 3 2 1 3 3 2 2 4 1 3 3 2 3 3 3 3 3 4 2 4 4 2 3 2 3 4 4 2 4 4 2

Item25 Item26 4 2 3 2 1 3 4 3 4 2 4 2 4 4 4 3 4 1 4 4 2 3 4 1 3 2 4 3 4 3 4 2 4 2 4 2 4 2 4 2 4 4 4 2 4 3 4 3 4 3 4 3 3 3 4 4 1 4 4 4 4 2 4 4 4 3 4 2 4 3 4 4 4 3 4 2 4 3 4 3 4 3 4 2 4 2


Item18 Item19 1 3 1 3 2 4 3 4 2 3 1 4 4 3 2 2 1 3 3 2 2 4 1 4 1 3 4 3 2 3 1 3 1 3 2 3 1 4 1 4 1 3 3 2 1 4 2 3 1 2 1 2 1 3 4 4 4 4 2 3 2 4 2 3 3 4 4 2 2 2 3 4 3 4 3 2 2 3 3 2

Item20 Item21 3 2 2 2 3 4 3 4 2 3 4 4 4 3 2 4 4 3 3 2 2 3 3 3 3 3 4 4 2 4 2 3 4 4 3 3 4 3 2 3 2 2 2 3 2 4 3 3 1 4 1 3 3 3 3 3 4 4 2 3 4 4 2 4 3 3 4 3 2 4 4 4 2 3 1 4 3 3 4 4

Item22 Item23 Item24 2 2 2 2 4 2 4 2 2 4 2 2 3 3 2 2 1 3 4 2 2 2 4 2 4 1 2 3 1 3 1 2 4 2 4 4 2 1 4 3 2 4 3 2 2 3 2 3 3 2 2 4 1 2 3 2 3 2 2 1 4 1 3 2 1 4 2 2 4 3 2 2 1 1 2 1 1 2 4 1 2 3 2 2 3 2 3 1 2 3 4 2 3 4 2 3 4 2 4 1 1 2 4 1 4 3 4 3 1 1 4 3 3 4 1 1 4 4 1 3

Item25 Item26 4 2 3 3 4 3 4 3 4 2 4 2 4 2 4 2 4 1 4 4 3 1 4 4 4 4 4 3 3 3 4 2 4 3 4 3 4 1 3 2 4 4 4 4 4 3 4 2 4 1 4 2 4 2 3 2 1 3 4 3 3 4 4 4 4 2 4 2 4 4 4 2 4 2 2 3 4 2 4 1


Item27 Item28 3 2 1 4 3 3 1 3 3 3 2 3 3 2 3 4 3 3 1 4 1 3 1 4 4 4 1 4 1 4 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 1 4 3 2 3 4 1 1 4 2 1 3 2 3 4 4 1 2 1 2 2 2 1 4 1 3 1 3 1 2 1 2 1 2 3 3 3 3 1 3 2 2 1 2 1 2

Item29 Item30 3 2 3 2 3 2 3 2 3 1 3 2 1 2 4 1 2 1 3 2 3 2 4 1 1 1 3 2 3 1 3 2 3 2 2 4 2 2 2 2 3 1 3 1 3 1 3 3 3 1 3 3 1 3 2 2 2 2 2 2 3 3 2 4 2 4 4 2 2 3 4 3 3 2 3 2 3 1 3 3 3 2 1 4 1 4

Item31 Item32 Item33 3 3 3 2 3 4 2 2 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 1 3 2 1 4 3 1 3 2 4 3 3 2 3 3 4 4 4 1 1 1 4 3 4 4 3 4 2 3 2 2 4 4 2 3 4 3 3 3 3 4 3 1 4 2 3 3 4 4 3 4 4 3 2 2 2 2 3 3 3 1 1 2 3 4 4 1 3 2 1 4 2 4 3 3 4 4 4 4 3 3 4 3 4 2 4 3 4 2 4 3 4 3 2 3 3 4 3 2 3 3 3 2 3 3 4 3 4 4 3 4

Item34 Item35 4 1 3 4 3 3 2 3 3 2 3 3 4 4 4 2 3 4 4 4 4 3 4 2 3 4 1 4 4 2 3 4 3 3 4 4 3 3 3 3 4 4 4 1 4 1 3 4 3 4 3 4 3 2 3 4 3 4 4 3 4 3 4 3 2 3 3 3 3 3 4 2 4 2 3 2 3 4 3 4 4 2 3 4 3 4


Item27 Item28 3 2 1 4 1 4 1 2 2 2 1 2 2 3 1 2 3 4 1 4 1 2 1 2 1 4 1 4 3 2 3 4 1 3 3 3 1 3 1 3 3 3 4 4 1 4 1 4 3 3 1 2 2 1 1 3 1 4 2 4 2 4 1 2 1 4 1 2 1 4 2 3 3 1 2 3 3 1 2 2

Item29 Item30 2 2 3 2 3 2 2 3 3 2 3 2 3 2 3 2 3 2 1 2 3 2 3 4 2 2 4 3 3 2 3 4 3 2 2 2 4 3 3 2 1 2 1 2 3 4 3 3 3 2 3 1 2 2 3 2 4 2 2 3 3 2 3 2 3 4 3 2 3 1 2 2 1 2 4 3 1 2 2 2

Item31 Item32 Item33 3 3 2 3 3 3 2 4 3 2 3 4 3 2 2 2 4 4 4 3 3 4 4 4 3 4 3 2 3 2 4 1 4 4 4 4 3 1 4 4 4 4 2 4 4 3 3 4 3 4 4 3 2 4 4 2 3 2 4 2 2 2 2 2 2 2 4 4 4 3 3 4 4 4 3 2 4 2 3 2 4 3 2 3 2 4 4 4 3 3 2 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 3 4 3 4 4 3 4 2 4 2 2 4 3 4 1 2

Item34 Item35 3 2 3 4 3 4 3 3 4 4 3 3 3 3 4 4 2 4 3 4 2 4 3 4 4 4 4 3 4 4 3 2 4 4 3 3 3 4 3 4 3 3 2 2 3 4 4 4 4 1 3 3 3 2 3 4 4 4 3 3 4 2 4 2 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 2 4


Item36 Item37 4 2 3 1 3 3 4 3 4 3 4 1 4 2 4 1 4 1 4 2 3 3 4 4 3 2 4 2 4 3 3 2 4 4 3 2 4 3 3 3 4 4 4 2 4 2 4 1 4 2 4 3 3 3 4 4 3 2 4 2 4 1 4 2 4 3 4 2 4 2 4 2 4 2 3 3 4 3 4 2 4 2 4 2 4 2

Item38 Item39 4 4 3 4 3 3 4 4 1 3 3 3 4 1 4 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 2 3 4 3 3 4 1 3 3 4 4 3 4 1 4 4 4 4 3 4 3 2 4 2 3 2 2 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 3 3 3 3 4 4 3 3 3 4 3 4 3

Item40 Item41 Item42 4 4 2 3 3 2 3 3 3 4 4 4 1 1 2 3 3 3 4 4 2 4 4 1 3 2 1 4 3 4 2 1 4 4 4 2 4 4 1 3 4 4 4 4 4 3 3 3 3 4 2 3 3 3 4 2 2 4 4 3 3 1 3 4 4 2 4 3 2 4 4 4 4 3 2 3 2 4 2 2 2 4 4 3 3 3 2 4 4 2 4 4 4 4 3 4 4 1 4 3 3 2 2 3 3 3 3 4 3 3 3 2 3 3 4 2 3 3 3 3 4 3 3 4 4 4 4 4 4

Item43 Item44 4 4 1 3 3 3 4 4 1 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 2 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 2 4 3 3 4 4 3 3 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 2 4 3 3 3 2 4 3 4 4 4 4


Item36 Item37 2 1 4 2 4 3 3 3 3 2 4 2 4 3 4 2 4 4 3 3 2 2 4 2 4 3 3 2 4 2 4 2 4 3 4 3 4 2 3 2 4 3 4 3 4 2 3 3 4 1 4 4 2 2 3 4 4 4 3 3 4 3 4 2 4 4 4 2 4 4 4 4 4 2 4 2 4 3 4 3

Item38 Item39 4 4 2 4 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 3 1 3 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 3 4 3 3 4 3 4 1 4 3 4 4 4 4 3 2 2 2 4 4 2 3 3 2 4 3 3 3 3 4 4 4 3 3 2 4 4 3 4 2 4 4

Item40 Item41 Item42 4 4 2 3 3 3 2 2 4 3 3 3 3 3 3 4 3 2 3 2 4 3 3 2 2 3 3 3 2 3 4 3 2 4 4 4 4 4 3 3 2 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 2 4 3 3 4 2 3 2 3 2 2 4 4 4 1 3 2 4 4 2 3 4 1 4 4 4 2 1 4 2 3 4 3 1 3 3 3 4 2 1 4 1 1 4 4 1 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 3 3 4 4 4

Item43 Item44 3 4 2 4 3 4 4 4 3 3 4 4 3 3 4 4 3 2 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 2 3 3 4 2 4 4 4 3 2 2 4 4 4 3 3 4 3 2 2 3 4 3 4 3 4 1 1 2 3 3 3 4 4 4 4 3 4 3 4 3 3 3 4


Item45 Item46 3 2 3 2 3 3 2 3 3 4 2 3 3 3 3 1 2 2 4 2 2 2 4 4 4 4 4 2 4 4 3 1 2 4 3 2 4 2 4 3 3 3 4 2 3 1 2 2 3 3 4 3 3 3 4 4 3 2 4 3 4 2 4 3 3 2 2 2 3 3 3 4 3 2 4 3 3 3 3 3 3 3 4 1 4 1

Item47 Item48 4 2 3 4 4 3 2 3 1 2 3 4 4 2 4 3 3 2 3 4 2 3 4 3 3 3 3 4 2 4 3 3 2 4 2 2 3 3 4 3 3 3 3 2 1 3 4 2 2 1 3 3 2 3 2 4 3 4 4 3 4 2 4 4 2 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3 2

Item49 Item50 Item51 3 2 2 3 4 1 4 2 2 2 3 2 3 4 4 3 3 3 4 4 3 4 2 1 3 2 1 3 2 3 3 4 3 4 4 3 2 2 2 3 3 3 3 3 2 3 2 4 3 2 2 2 2 3 2 3 2 2 3 2 4 4 3 3 2 2 2 4 2 3 3 4 2 2 2 3 2 3 1 2 1 2 3 2 3 2 2 3 2 1 3 3 3 3 2 2 1 3 3 3 3 3 3 3 3 2 4 4 4 2 2 3 4 2 3 3 3 3 3 2 3 2 2 3 2 2 3 2 2

Item52 Item53 4 3 4 1 3 3 4 2 3 1 3 3 4 4 4 2 3 3 4 2 4 2 4 4 3 3 4 3 4 4 4 3 3 3 2 3 4 4 3 3 4 3 3 3 3 2 3 3 2 2 4 3 4 1 4 3 4 3 4 3 4 4 4 4 3 3 4 4 3 3 4 4 4 3 2 4 4 3 3 3 2 2 4 3 4 3


Item45 Item46 3 4 4 3 3 1 3 4 3 3 2 1 3 2 2 2 3 3 3 3 4 2 3 2 1 3 2 4 4 2 2 2 2 2 4 2 2 2 2 1 3 4 2 3 4 1 3 2 4 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 4 1 2 4 4 3 4 2 3 4 4 3 3 1 2

Item47 Item48 3 2 3 4 3 3 2 3 3 2 3 2 3 3 4 2 2 4 4 4 4 4 3 3 4 3 4 3 3 4 3 4 3 4 2 3 2 4 3 2 3 2 4 4 3 4 3 3 4 3 3 4 3 2 2 4 4 4 3 3 3 4 4 4 3 4 3 2 3 4 4 4 3 4 3 4 3 3 2 3

Item49 Item50 Item51 1 4 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 4 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 1 3 4 3 2 2 3 3 4 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 4 2 3 3 3 3 4 2 2 3 2 3 2 3 3 2 2 3 3 3 3 1 1 4 3 3 2 1 2 3 3 3 3 4 4 3 4 3 4 4 4 3 2 3 4 4 4 3 4 2 4 2 2 4 4 4 2 4 2 3 4 2 4 4 3 2 4 4

Item52 Item53 3 3 2 3 2 3 3 3 2 3 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 3 4 3 4 4 3 3 2 3 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 3 3 4 2 3 3 2 3 3 3 3 2 4 2 4 4 4 3 4 3 4 4 4 2 4 3 4 3 4 4 4 3 4 4 3 4 4 3


Item54 Item55 2 2 2 4 2 4 4 4 4 4 2 3 4 2 3 2 2 2 4 4 2 4 2 4 2 4 4 4 3 4 4 2 3 4 3 3 3 2 1 3 4 3 2 2 4 4 4 3 3 3 3 3 4 3 3 4 4 2 2 4 2 4 3 4 3 2 2 4 2 3 4 2 4 4 2 3 3 3 3 3 3 2 3 4 3 4

Item56 Item57 2 4 4 4 3 3 4 4 4 4 3 3 3 2 2 3 2 3 3 4 4 3 4 4 3 2 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 4 4 4 2 4 2 2 4 3 2 2 3 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 3 4 4 3 3 4 4 4 4 3 3 3 3 4 3 4 3 4 4 4 4

Item58 Item59 Item 60 2 3 1 4 4 2 3 3 2 4 4 2 3 2 4 3 2 4 3 3 2 3 3 1 2 2 1 4 4 2 3 3 2 3 4 3 3 2 2 4 4 3 3 4 4 3 4 2 4 3 2 3 4 3 2 4 2 3 3 2 3 4 2 4 2 1 3 4 4 2 4 3 3 2 3 3 4 3 4 2 1 4 4 3 2 2 2 4 3 2 4 4 2 4 4 2 4 4 3 4 4 2 3 3 2 4 4 2 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 2 4 3 2 4 4 2 4 4 2

Item61 Item62 3 2 3 2 3 3 2 4 4 4 3 3 3 3 4 4 3 2 3 3 2 3 3 4 4 3 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 4 4 4 3 3 2 3 3 3 4 3 3 3 2 3 4 1 4 3 3 3 2 4 3 4 3 4 3 3 4 4 4 3 3 4 4 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 3 4


Item54 Item55 2 3 3 4 3 3 2 3 3 2 2 4 4 3 2 4 3 4 2 2 1 1 2 4 4 3 3 4 3 3 2 3 2 4 3 2 1 3 4 4 2 2 3 2 3 4 3 3 1 2 2 4 4 3 3 3 2 4 3 3 2 4 2 4 4 4 2 2 3 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4

Item56 Item57 2 3 4 3 4 4 4 4 3 2 4 4 3 4 4 4 3 4 3 2 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 2 4 2 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 3 3 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 3 3 3 4 4

Item58 Item59 Item60 2 3 2 3 3 3 2 4 2 3 3 2 3 3 3 4 4 2 3 3 3 3 4 2 3 3 3 2 3 2 4 4 2 4 4 2 4 4 2 4 4 3 3 4 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 4 4 2 4 4 4 2 3 2 3 3 3 3 4 3 4 3 3 2 2 2 3 3 2 3 3 2 2 3 2 4 3 4 3 3 3 4 4 3 4 1 2 4 1 3 4 1 2 4 1 2 4 1 2 4 2 3 4 1 2 4 2 3 3 1 2

Item61 Item62 1 4 4 3 4 3 3 4 3 2 3 4 3 4 3 4 3 3 2 3 4 4 3 3 3 4 4 4 3 4 3 3 3 3 2 3 4 2 3 3 3 2 3 3 4 4 3 4 4 4 3 4 1 4 2 3 4 3 3 4 4 3 4 3 3 4 3 4 3 4 1 1 4 3 3 1 4 4 4 4


Item63 Item64 4 3 3 3 4 2 4 2 4 4 3 3 3 2 3 1 3 2 2 2 3 3 2 2 3 1 2 2 4 3 3 3 4 1 3 3 3 2 4 4 4 4 3 3 4 2 3 1 2 3 3 3 1 1 2 2 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 3 3 3 3 4 2 4 2 3 3 3 2 4 2 4 3 4 3

Item65 Item66 4 2 2 2 3 2 2 2 4 2 3 3 4 2 3 1 2 2 4 3 4 3 3 2 4 3 4 3 4 4 4 3 2 2 4 2 4 2 3 2 2 3 2 2 4 4 4 3 3 3 4 2 2 1 4 3 2 2 3 3 4 3 4 3 4 3 4 2 3 2 4 2 4 3 3 3 4 3 3 2 4 3 4 2 4 2

Item67 Item68 Item69 2 4 2 2 4 4 2 3 2 3 3 2 4 4 3 3 3 2 2 4 1 3 4 1 2 2 1 3 2 1 3 3 2 3 3 1 3 3 1 3 2 3 4 3 4 2 4 1 2 3 2 3 3 1 3 3 1 3 4 2 3 3 1 2 4 1 3 4 1 3 3 2 2 3 3 2 3 2 2 1 1 3 4 1 2 3 1 4 3 1 3 4 2 3 4 2 2 4 3 3 4 2 2 3 2 4 4 2 3 4 2 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 4 2 4 3 2 4 3 2

Item70 Item71 2 1 2 2 3 1 4 2 4 3 3 2 4 1 4 1 2 1 4 2 3 2 4 1 2 1 4 2 3 3 2 1 1 2 2 2 3 1 4 2 4 1 2 2 4 2 4 2 1 3 3 1 2 1 4 2 2 1 4 2 4 3 4 2 3 4 4 2 3 2 2 1 4 2 2 3 2 3 3 2 2 3 2 2 2 2


Item63 Item64 1 1 3 2 4 3 3 3 3 3 4 3 4 2 4 3 3 3 2 2 2 3 2 3 4 3 4 3 4 4 3 3 3 3 3 2 3 3 4 3 4 2 2 2 4 4 3 3 4 3 3 3 2 1 4 2 4 4 3 2 3 2 4 3 3 3 4 3 4 2 4 3 3 3 4 3 4 3 4 1

Item65 Item66 3 2 4 3 4 2 3 2 3 3 4 2 3 3 4 3 4 2 3 2 4 2 4 3 4 2 3 3 4 4 4 3 4 3 3 2 3 3 4 1 4 2 3 2 4 3 4 3 2 1 4 2 4 3 4 3 4 4 3 3 4 4 4 2 4 4 4 2 3 2 4 2 4 3 4 1 3 3 4 2

Item67 Item68 Item69 2 3 1 3 3 3 3 4 2 2 3 2 2 3 3 3 4 2 3 3 3 3 3 4 3 2 2 2 3 2 4 2 2 4 3 3 4 2 3 3 4 3 4 3 3 3 4 2 3 4 2 3 3 2 3 3 3 2 4 1 2 3 3 3 3 1 4 4 4 3 3 2 2 4 1 3 3 1 3 2 2 4 2 1 4 4 1 3 3 2 4 3 3 4 3 2 4 3 3 3 3 2 4 4 2 4 3 2 3 3 3 2 4 1 3 4 2 3 3 1

Item70 Item71 4 1 3 1 2 2 3 3 3 2 4 1 3 2 2 1 2 2 4 2 3 2 2 3 4 1 4 3 3 2 3 2 3 2 4 2 2 3 4 1 4 2 3 1 3 3 4 3 1 1 4 1 3 2 4 2 4 2 3 3 4 2 4 2 4 2 4 2 4 2 4 1 3 1 4 1 4 3 2 1


Item72 Item73 4 4 4 2 2 2 4 3 4 2 3 3 4 2 2 1 3 1 4 2 4 2 4 1 4 2 4 2 4 3 4 2 2 2 3 2 4 3 3 2 4 2 4 2 4 2 4 4 2 1 3 2 2 1 4 2 4 1 4 1 4 2 4 4 4 3 4 2 4 3 4 2 4 3 4 3 3 3 2 2 4 3 4 2 4 2

Item74 Item75 3 4 3 4 3 3 1 4 3 2 3 3 1 4 1 3 1 3 3 4 2 4 4 4 1 4 3 4 4 4 2 4 3 2 4 3 2 4 3 4 3 3 1 3 1 4 4 4 4 3 3 4 1 2 2 4 1 4 3 4 4 4 4 4 2 4 1 4 2 4 1 4 1 4 3 3 3 4 2 4 3 4 3 4 3 4

Item76 Item77 Item78 3 2 3 2 3 3 3 2 4 2 4 1 4 1 1 3 3 3 3 3 3 4 3 4 2 1 3 3 4 2 2 3 1 1 2 2 2 4 2 2 3 3 3 3 4 3 3 3 2 4 3 2 4 2 2 3 2 3 3 3 2 2 1 3 3 3 4 4 2 2 4 2 1 3 1 2 3 2 1 1 1 2 3 2 3 2 3 3 3 4 3 4 2 4 4 3 2 4 3 3 3 3 3 3 3 2 4 1 2 2 2 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 2 2 3 4 3 3 4 3

Item79 Item80 3 2 4 4 4 2 4 3 3 4 2 2 4 4 3 1 2 2 3 3 3 3 3 2 2 4 4 2 3 2 4 2 4 3 4 3 4 3 4 2 3 3 2 2 4 2 2 3 3 4 4 2 2 4 4 3 2 2 2 2 3 2 4 2 4 2 4 2 4 2 4 4 2 2 3 3 4 1 4 2 3 2 4 4 4 4


Item72 Item73 2 3 4 2 4 3 4 3 3 2 4 2 4 3 4 2 4 2 4 3 4 2 4 4 4 1 4 3 3 3 3 3 3 3 2 2 4 3 4 2 3 1 4 2 4 3 4 4 4 1 4 2 4 3 2 2 4 2 4 3 2 2 4 2 4 3 4 2 4 2 4 2 4 2 4 2 4 2 4 2

Item74 Item75 2 4 3 4 3 4 2 4 3 3 1 4 2 3 3 4 2 3 2 4 4 4 1 4 1 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 2 4 4 4 3 4 2 3 2 4 2 4 2 4 3 4 3 4 2 4 3 4 1 4 3 4 2 4 2 4 1 4 2 4

Item76 Item77 Item78 3 2 3 2 2 2 3 4 3 2 4 1 3 3 2 3 3 3 3 4 3 3 2 2 2 4 2 2 3 3 1 3 1 2 4 2 1 3 1 2 4 2 3 4 2 3 3 3 3 3 3 2 4 2 3 4 2 3 4 1 2 3 3 3 3 2 3 4 2 3 3 3 3 4 3 3 3 2 2 3 3 3 4 2 3 4 2 3 3 3 4 4 2 4 2 4 2 3 1 3 4 1 3 2 3 3 4 4 3 2 1 3 2 1 4 3 4 4 4 4

Item79 Item80 2 3 2 3 4 2 4 1 3 2 2 2 4 2 4 3 2 2 4 3 3 4 4 3 2 1 3 2 4 4 4 2 4 2 2 3 4 3 4 2 2 3 3 2 4 2 4 2 4 2 4 3 4 2 4 4 4 2 4 2 2 3 4 2 4 3 4 4 3 1 2 2 4 2 4 2 4 1 2 4


Item81 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 3 4 3 3 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4



Item81 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

Item82 Item83 Item84 Item85 1 4 1 4 3 4 3 3 2 3 3 2 4 4 1 3 3 4 2 3 4 4 1 4 1 4 4 3 4 4 2 4 3 2 2 3 2 4 3 3 4 4 1 4 4 4 2 4 4 2 1 4 2 3 2 4 4 4 1 4 3 3 2 4 3 3 2 4 3 3 2 2 2 4 3 3 4 4 4 2 3 3 2 2 2 3 1 2 3 4 3 4 2 4 2 4 1 4 4 2 2 3 4 2 2 2 2 2 3 3 3 3 4 4 4 4 2 4 2 4 2 3 2 4 2 3 1 4 3 3 1 4 3 4 2 4 2 2 1 4 2 2 1 4 3 4 2 3 4 4 4 2 2 3 3 4 1 4 3 3


Item86 4 2 1 4 4 2 1 3 2 3 3 2 4 3 3 3 4 3 2 2 4 2 3 3 4 3 4 4 2 2 4 2 3 4 2 4 2 3 2 2 3 2 2



Item86 1 3 2 4 3 4 1 4 3 2 4 4 4 2 2 3 3 3 3 4 3 3 3 2 4 2 2 4 4 2 3 2 3 4 4 2 3 4 2 1

Item87 Item88 Item89 Item90 4 2 3 4 4 2 4 3 3 1 4 3 3 1 4 1 3 2 4 2 4 2 4 3 3 1 3 2 4 2 2 3 2 1 3 3 3 2 4 1 2 1 4 1 2 1 4 3 1 2 3 2 4 2 3 3 3 1 4 3 3 1 3 3 3 1 3 3 3 2 3 3 2 1 3 2 3 1 4 3 4 2 2 2 2 2 2 3 4 1 4 4 3 1 3 3 4 1 2 4 3 1 2 3 2 2 2 2 2 1 3 2 3 1 4 1 3 2 3 3 3 1 3 1 3 1 2 3 4 1 3 3 1 1 4 4 1 1 4 4 3 1 2 3 3 1 4 3 3 1 4 3 2 1 3 4 3 1 4 2


Data Motivasi Berprestasi di Sekolah Uji Coba Subjek Item1 1 4 2 5 3 4 4 3 5 6 6 5 7 5 8 4 9 5 10 5 11 5 12 4 13 5 14 5 15 5 16 5 17 5 18 5 19 5 20 5 21 4 22 4 23 5 24 4 25 4 26 4 27 5 28 5 29 5 30 5 31 5 32 5 33 5 34 5 35 5 36 4 37 5 38 5 39 5 40 5 41 4 42 5

Item2 5 4 4 3 4 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 5 4 5 4 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 4 5 4 4 5 4 5

Item3 2 4 3 4 4 4 1 3 3 4 3 3 3 4 5 3 3 5 4 3 3 4 3 5 3 3 3 3 5 4 5 4 3 4 4 4 5 4 4 4 3 5

Item4 4 3 4 4 4 5 4 4 3 5 4 4 4 5 5 4 4 5 4 5 3 4 5 5 3 4 5 4 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 4 5 3 5

Item5 2 4 3 4 4 4 2 4 3 5 3 5 3 5 4 4 4 4 4 4 4 3 5 4 3 3 2 5 5 4 5 4 5 4 5 4 3 4 5 5 3 4

Item6 4 4 4 3 3 5 3 4 3 4 4 4 4 5 5 5 5 4 4 4 3 4 4 4 2 3 4 5 5 5 5 5 5 3 4 4 4 4 4 5 4 4

Item7 4 4 2 2 4 5 5 5 3 5 4 1 4 5 4 3 3 5 4 5 4 5 4 3 5 3 5 4 5 2 5 4 5 5 5 5 3 4 4 4 3 5

Item8 5 4 3 3 2 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 4 4 5 4 5 3 5 5 4 3 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 5


Subjek Item1 43 5 44 5 45 4 46 5 47 5 48 5 49 5 50 5 51 4 52 5 53 5 54 5 55 5 56 5 57 5 58 4 59 5 60 5 61 5 62 5 63 5 64 5 65 5 66 4 67 4 68 5 69 4 70 5 71 5 72 5 73 5 74 4 75 5 76 5 77 5 78 5 79 4 80 5 81 5 82 5 83 5

Item2 5 5 4 5 5 5 5 4 4 5 5 5 5 4 5 5 4 4 4 4 4 5 4 5 5 4 4 5 5 5 5 4 5 5 5 5 4 5 1 4 5

Item3 5 3 3 5 4 3 5 4 3 2 5 4 4 4 3 3 4 4 2 4 4 5 3 3 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 3 3 4 1 4 4

Item4 5 4 5 5 5 4 5 4 4 5 5 4 5 3 5 4 5 4 4 5 5 5 3 5 3 5 5 5 5 5 5 4 5 5 3 4 5 5 4 4 4

Item5 4 4 4 5 5 4 4 4 4 5 4 4 4 3 5 4 5 3 5 4 4 5 4 5 5 4 5 4 4 5 5 4 5 5 5 4 5 4 3 4 4

Item6 4 5 4 5 4 3 4 4 4 4 5 5 3 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 5 5 5 4 4 5 4 5 5 5 5 4 4

Item7 5 5 4 5 5 5 4 4 5 5 5 5 2 5 5 5 5 3 5 5 5 5 4 5 4 4 4 5 4 5 5 5 5 4 5 5 3 5 5 5 5

Item8 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 4 5 5 4 4 5 5 5 2 5 5 4 4 5 5 5 5 5 4 5 5 2 5 5 5 5 4


Item9 4 4 3 3 2 3 3 5 2 4 5 5 2 4 3 4 4 4 3 5 4 3 5 5 4 3 3 2 2 4 5 5 3 5 4 4 5 2 3 4 4 4 4

Item10 3 3 3 2 4 3 2 3 3 3 3 2 2 2 3 2 2 3 2 3 4 3 3 3 3 4 2 2 2 3 3 2 2 4 2 3 3 4 3 3 1 3 3


Item15 2 4 3 3 3 4 3 4 3 4 3 3 3 3 4 5 2 5 3 4 4 3 5 5 3 4 4 4 4 5 5 4 4 4 5 3 5 4 4 4 4 4 4

Item16 4 4 4 4 3 4 3 4 4 5 4 5 4 5 5 4 4 5 4 5 2 3 5 4 3 3 4 5 4 5 5 5 5 5 2 4 5 5 4 5 3 4 4

Item17 4 5 4 4 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 4 5 4 4 5 4 5 5 5 5 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5


Item9 5 5 4 4 5 5 3 4 2 5 4 4 4 3 3 5 4 2 4 4 4 2 5 3 2 2 2 4 3 4 5 4 3 4 3 3 4 3 4 3

Item10 3 3 2 2 3 3 3 2 2 2 2 2 2 3 2 4 3 2 3 2 3 2 5 5 3 3 2 5 2 3 3 2 3 3 3 3 2 2 2 2

Item11 Item12 4 2 4 3 3 2 3 2 3 2 5 2 3 2 4 2 2 1 2 2 2 2 3 4 2 2 4 2 5 3 5 4 3 3 2 2 4 2 3 3 3 2 3 2 5 3 5 4 2 2 4 3 4 2 3 1 2 2 2 4 3 2 4 4 4 2 3 2 3 2 1 1 4 4 4 3 2 2 2 1

Item13 Item14 Item15 4 3 3 4 1 5 4 1 5 4 4 5 3 3 3 4 1 5 3 4 4 4 4 4 4 5 1 4 5 5 5 5 4 4 3 4 3 3 3 5 5 4 4 1 3 4 1 4 3 4 4 4 4 4 4 1 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 1 1 4 1 1 2 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 1 4 4 1 4 4 3 4 5 5 5 5 5 4 4 4 4 3 4 3 4 4 3 4 5 5 4 5 5 4 4 4 4 4 4

Item16 Item17 5 4 4 4 4 5 2 4 4 5 5 5 4 5 5 5 4 5 5 5 2 5 4 4 4 4 5 4 5 4 5 4 4 5 4 5 5 4 4 5 4 4 3 4 5 4 5 5 4 4 4 5 4 4 4 5 4 4 5 5 4 4 4 5 5 5 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 4 3 4 5


Item18 Item19 2 4 4 4 3 4 5 3 2 4 3 3 3 5 3 5 2 4 4 5 3 4 3 3 2 5 3 4 3 4 3 4 3 4 5 4 3 4 4 5 3 4 3 4 3 4 4 4 4 3 3 2 3 4 4 3 1 5 5 4 5 5 4 5 3 5 3 5 4 4 4 4 3 5 3 4 3 4 4 4 4 4 3 5 3 5

Item20 Item21 4 4 4 5 3 3 3 2 3 4 4 5 5 5 5 5 3 5 4 3 4 5 4 5 5 5 5 5 4 5 4 5 4 5 5 5 4 5 5 5 4 4 5 5 4 5 3 5 5 4 2 5 5 5 4 5 5 3 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 4 5 4 4 4 5 4 5 4 5 5 5

Item22 Item23 Item24 4 4 3 3 4 3 3 2 2 3 2 2 1 3 4 3 3 3 2 4 4 3 4 3 3 3 3 3 4 1 2 3 2 1 4 2 3 4 1 2 5 2 4 4 4 2 4 4 2 4 3 2 4 2 3 3 2 4 5 5 2 2 4 3 3 2 5 5 4 3 5 4 4 4 4 3 1 4 3 3 2 2 2 2 5 5 2 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 4 4 3 4 4 2 2 2 3 2 4 2 3 5 5 3 3 3 3 4 4 2 4 4 2 4 2 2 5 4

Item25 Item26 4 4 4 4 4 4 5 5 5 4 4 3 4 3 3 3 3 4 5 4 4 5 3 4 5 5 5 4 5 3 4 5 4 4 5 4 4 3 5 4 4 4 4 3 5 4 5 4 3 4 4 3 5 3 4 3 5 4 5 5 5 5 4 4 5 4 5 4 4 4 5 3 2 5 5 3 4 4 5 5 5 5 5 4 4 5


Item18 Item19 3 5 3 5 4 5 4 4 3 4 3 4 4 4 3 4 4 5 3 5 4 5 3 4 3 2 3 4 3 5 4 4 3 3 3 4 4 5 3 4 4 4 3 4 4 5 3 4 4 4 4 4 3 3 2 3 4 4 3 4 4 5 4 4 3 3 4 5 3 5 3 5 4 4 3 5 2 5 4 4

Item20 Item21 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 3 5 4 3 4 5 5 5 4 5 4 5 3 5 5 5 4 5 5 5 3 4 3 5 5 5 3 5 4 5 3 4 5 5 5 5 5 5 2 4 4 4 4 5 4 5 4 5 5 5 4 5 4 5 4 5 4 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5

Item22 Item23 Item24 4 4 3 3 4 3 4 4 2 4 4 2 3 3 3 4 5 3 3 4 4 2 4 4 2 5 5 3 3 2 1 4 3 3 4 4 2 3 2 3 5 3 3 4 3 4 5 5 3 3 3 3 3 3 3 4 2 3 3 3 3 4 3 1 2 2 5 5 5 3 4 4 2 5 4 2 2 3 2 3 3 3 2 2 2 4 3 4 5 3 3 5 5 4 4 2 2 4 2 3 4 3 3 3 2 3 5 2 3 4 4 3 5 3 3 4 2 3 4 2

Item25 Item26 4 3 4 3 4 4 4 4 4 3 5 3 5 5 4 4 5 5 5 4 3 5 4 3 5 3 4 4 4 3 4 5 4 4 4 4 4 5 5 4 5 4 4 3 5 5 4 4 4 4 5 4 4 3 3 5 4 4 4 3 4 4 3 5 5 4 5 4 3 3 4 3 5 5 3 4 4 3 4 5


Item27 Item28 2 4 4 4 3 4 2 4 4 5 3 4 2 4 4 3 3 4 3 5 4 5 3 4 3 5 2 5 4 5 3 5 2 4 4 5 3 4 3 4 2 4 3 3 3 4 5 3 2 4 3 3 3 5 3 5 4 4 5 5 3 5 5 5 3 5 3 5 2 4 4 4 5 4 3 4 3 4 3 5 2 3 3 4 3 4

Item29 Item30 4 4 4 5 4 4 4 3 2 5 4 4 3 4 4 4 4 5 4 5 4 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 3 5 5 5 4 5 5 4 3 4 3 4 4 4 4 5 4 4 3 5 4 4 4 5 5 2 5 5 5 3 5 4 5 5 4 5 4 4 4 5 5 5 4 4 4 4 5 5 5 4 5 5 5 5

Item31 Item32 Item33 4 4 4 5 4 4 4 3 2 4 2 2 4 1 2 4 3 4 5 4 5 2 3 4 2 3 4 5 5 5 3 3 4 3 4 2 5 4 4 4 5 5 5 3 4 4 4 4 3 2 2 5 5 4 4 3 4 5 4 5 4 2 4 5 3 3 4 2 4 5 5 4 1 3 3 3 3 3 5 4 4 3 4 5 5 4 4 4 4 4 5 5 5 3 4 3 5 1 4 4 4 4 5 4 5 5 3 4 3 3 4 5 4 3 4 4 4 5 3 5 5 3 3 4 4 2 5 4 5

Item34 Item35 2 4 4 4 3 3 2 2 3 4 3 4 3 4 3 3 3 2 4 3 3 4 2 3 2 2 3 2 1 4 4 4 2 3 3 3 4 3 4 4 4 2 4 3 3 4 3 4 4 4 3 1 2 2 1 2 4 4 4 4 5 5 3 2 2 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 4 2 2


Item27 Item28 3 4 3 4 4 5 4 4 3 4 3 5 4 5 4 4 5 5 4 5 3 5 3 5 3 4 4 3 3 4 4 5 4 4 3 4 5 5 4 5 4 4 3 3 4 4 4 5 4 2 3 5 3 3 3 5 4 4 4 5 4 4 4 5 2 5 4 5 3 4 3 5 4 5 5 5 3 3 3 5

Item29 Item30 4 4 5 4 4 5 4 4 3 4 5 3 5 5 4 2 5 4 5 5 5 4 4 4 5 3 5 4 4 4 4 5 5 5 4 5 5 5 5 5 4 4 4 4 3 5 4 5 4 5 4 5 3 4 4 4 4 4 5 5 3 3 5 5 5 5 4 4 4 4 3 5 5 5 5 5 4 5 5 5

Item31 Item32 Item33 5 5 5 4 3 4 5 5 4 4 4 5 5 4 3 5 5 4 5 4 4 4 4 4 5 5 4 5 4 4 4 3 4 5 3 3 4 4 3 1 3 4 4 3 3 5 4 5 4 4 4 5 3 4 5 4 4 5 3 5 5 5 5 4 3 2 5 5 5 5 5 5 4 4 5 3 4 4 4 3 2 3 4 3 4 4 4 5 4 5 5 5 5 5 4 4 5 3 4 5 3 3 3 3 3 5 3 3 5 4 4 3 3 5 5 4 5 5 5 3

Item34 Item35 5 5 3 3 3 3 4 3 2 3 3 4 3 3 2 3 4 2 2 2 2 2 5 5 3 1 5 4 4 5 4 5 3 3 2 3 2 4 2 3 3 3 2 2 5 5 2 4 5 2 4 4 4 2 2 2 2 2 4 5 3 2 2 5 4 2 3 3 2 2 2 3 3 3 2 3 3 3 2 3


Item36 Item37 4 4 5 4 4 4 4 4 4 5 3 4 4 4 5 3 4 4 5 5 4 4 3 3 5 5 4 5 5 5 3 5 4 5 5 4 5 4 5 5 4 4 5 3 4 4 3 4 2 4 2 5 5 4 3 3 4 5 4 4 5 5 3 5 5 5 5 5 5 5 1 4 4 4 3 4 5 4 4 5 3 5 4 5 4 5

Item38 Item39 4 4 4 4 4 4 4 4 2 3 4 4 3 4 5 5 4 4 3 5 4 5 4 5 4 3 4 4 5 5 5 5 5 4 4 5 4 4 5 4 3 4 5 5 4 4 4 5 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 5 4 4 3 4 5 5 5 4 5 5 5 5

Item40 Item41 Item42 2 2 4 3 4 2 3 3 3 3 4 2 1 3 2 3 4 3 2 3 5 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 4 1 4 4 5 1 4 1 2 5 2 3 3 4 3 3 4 3 3 4 2 4 5 2 4 3 3 3 3 4 4 2 5 3 2 3 4 3 3 4 2 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 4 1 4 2 5 3 4 2 3 5 1 3 4 2 5 5 3 4 4 1 4 4 2 4 5 4 3 4 4 3 4 4 3 4 3 3 4 3 3 3 3 2 4 3 2 4 3

Item43 Item44 4 2 4 4 3 3 2 4 4 2 4 4 4 2 3 4 3 3 5 4 4 3 2 2 5 5 2 4 4 2 4 4 2 2 5 5 3 3 5 4 4 2 4 3 3 3 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 5 5 3 3 5 3 5 3 4 5 5 5 4 4 4 4 4 3 5 5 2 2 4 4 5 4


Item36 Item37 3 4 3 4 5 4 4 4 5 2 5 5 3 5 4 5 5 5 5 5 4 3 5 4 5 5 2 3 5 4 4 5 3 5 5 5 4 4 5 5 4 3 4 4 5 5 3 5 4 1 4 5 5 4 4 5 4 3 3 5 3 4 5 4 5 4 5 4 5 4 5 5 3 5 5 5 4 4 5 5

Item38 Item39 3 4 4 5 5 4 4 4 3 4 4 5 4 4 4 5 4 4 5 5 5 4 4 5 3 5 4 5 4 4 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 4 4 3 4 5 5 4 5 5 5 4 4 3 4 5 4 4 5 5 5 4 4 5 5 5 5 3 4 4 4 5 4 4 5 5 5 4 4 5 5

Item40 Item41 Item42 1 4 1 2 4 4 4 3 3 4 4 4 2 4 3 5 4 1 3 4 3 3 4 4 4 4 1 2 5 5 3 5 2 1 4 4 3 4 5 4 2 5 4 3 4 4 4 2 4 4 4 2 4 4 4 4 4 5 4 2 4 4 2 3 3 4 2 5 1 1 4 5 2 5 1 2 4 4 2 3 4 3 4 2 2 2 2 2 4 2 3 4 2 2 4 3 5 5 2 3 4 4 3 4 3 5 4 3 3 5 3 4 4 2 2 3 4 1 4 3

Item43 Item44 5 4 4 3 5 4 4 4 3 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 3 4 3 4 3 4 3 5 5 4 4 3 3 5 5 4 4 4 5 3 2 5 5 4 2 5 5 4 4 4 2 3 4 4 4 5 4 5 4 4 4 4 3 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 5 4


Item45 2 4 3 2 2 4 4 4 3 4 3 2 2 5 4 3 2 5 3 4 4 5 4 5 5 4 4 3 5 4 5 3 5 4 4 4 5 2 4 3 3 5 4

Item46 4 3 4 4 2 4 1 4 3 5 3 2 2 4 3 3 2 5 4 4 4 3 4 4 3 1 4 3 5 3 5 3 5 4 4 3 3 3 3 3 3 2 2

Item47 Item48 Item49 4 4 4 2 2 3 4 2 4 2 2 4 2 4 5 3 3 4 3 4 4 3 2 3 2 3 4 5 4 5 4 2 4 3 3 3 3 1 1 4 1 4 4 2 1 3 3 4 2 2 4 4 3 4 4 2 3 5 4 4 3 4 4 3 4 4 4 3 3 3 2 4 2 3 3 1 3 5 2 1 5 4 4 4 5 5 5 4 1 5 5 3 5 3 4 4 4 3 5 4 4 3 4 5 4 4 3 4 4 3 4 5 4 5 3 4 4 4 3 5 3 4 5 4 4 4 4 4 5

Item50 5 5 4 5 5 4 5 4 4 5 5 5 5 5 5 4 4 5 4 5 4 4 4 5 4 5 5 5 5 4 5 5 5 5 4 4 5 5 5 5 5 4 4


Item45 5 4 4 4 3 3 5 4 4 5 5 3 3 4 4 4 3 2 4 4 5 2 5 4 4 4 2 2 3 4 4 4 4 5 3 4 4 5 2 4

Item46 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 2 4 3 5 2 3 4 3 5 3 2 1 2 3 5 3 3 5 5 5 3 5 4 5 2 5

Item47 Item48 Item49 4 5 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 3 4 2 4 4 5 3 4 4 4 4 4 4 2 4 5 5 5 4 5 5 4 5 4 2 4 3 2 4 4 4 3 3 4 2 5 4 3 4 4 3 5 5 4 5 5 4 5 4 5 3 3 2 4 4 4 5 5 4 3 2 2 4 4 4 5 3 3 4 3 2 4 2 3 4 4 4 5 4 4 5 4 5 5 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 5 5 5 3 5 5 4 3 2 5

Item50 5 4 5 4 1 4 5 4 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 4 5 5 3 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 4 5


48

D. Reliabilitas Skala Uji coba


Reliabilitas Kemampuan Penyesuaia Sosial Terhadap Teman Sebaya.

Item-total Statistics

ITEM1 ITEM2 ITEM3 ITEM4 ITEM5 ITEM6 ITEM7 ITEM8 ITEM9 ITEM10 ITEM11 ITEM12 ITEM13 ITEM14 ITEM15 ITEM16 ITEM17 ITEM18 ITEM19 ITEM20 ITEM21 ITEM22 ITEM23 ITEM24 ITEM25 ITEM26 ITEM27 ITEM28 ITEM29 ITEM30 ITEM31 ITEM32 ITEM33 ITEM34 ITEM35 ITEM36 ITEM37 ITEM38 ITEM39 ITEM40 ITEM41 _

Scale Mean if Item Deleted

Scale Variance if Item Deleted

257.2651 256.9398 257.5783 256.7831 258.0361 257.0120 257.9277 257.0964 256.2048 257.9277 257.2169 256.3253 257.7590 258.1928 256.4458 257.6386 256.6747 258.0964 256.9759 257.2771 256.7590 257.1687 257.9759 257.3735 256.2410 257.3373 258.1566 257.1205 257.3373 257.7590 257.0723 256.8675 256.8072 256.6747 256.7470 256.2651 257.4940 256.5904 256.6988 256.7108 256.9518

332.9289 339.5695 343.4176 341.0987 332.2060 336.6706 330.9703 340.2833 340.3356 333.0679 341.8792 340.5148 330.7461 337.5478 333.7135 335.3312 340.3685 342.9906 334.9994 336.7637 330.2339 336.6053 331.8531 333.2612 342.5022 339.0799 357.2557 337.2780 334.4214 335.1120 327.1411 331.8481 327.5721 339.8075 341.1669 337.3435 339.8140 340.4643 340.9204 344.1837 342.0464

Corrected ItemTotal Correlation .3156 .2105 .0036 .0986 .4204 .2148 .4603 .0974 .1831 .4362 .0554 .1319 .3510 .1815 .4048 .2793 .0862 .0099 .3203 .2029 .4857 .1741 .2984 .3196 .0544 .1361 -.3797 .1825 .3083 .2765 .4382 .3845 .5396 .1691 .0691 .3448 .1221 .1171 .0939 -.0167 .0373

Alpha if Item Deleted .8337 .8356 .8390 .8371 .8325 .8354 .8319 .8375 .8360 .8326 .8380 .8366 .8329 .8360 .8330 .8344 .8378 .8393 .8339 .8357 .8315 .8364 .8339 .8337 .8376 .8368 .8460 .8360 .8340 .8345 .8312 .8327 .8303 .8361 .8380 .8343 .8369 .8369 .8373 .8390 .8388



ITEM42 ITEM43 ITEM44 ITEM45 ITEM46 ITEM47 ITEM48 ITEM49 ITEM50 ITEM51 ITEM52 ITEM53 ITEM54 ITEM55 ITEM56 ITEM57 ITEM58 ITEM59 ITEM60 ITEM61 ITEM62 ITEM63 ITEM64 ITEM65 ITEM66 ITEM67 ITEM68 ITEM69 ITEM70 ITEM71 ITEM72 ITEM73 ITEM74 ITEM75 ITEM76 ITEM77 ITEM78 ITEM79 ITEM80 ITEM81 ITEM82 _



Corrected ItemTotal Correlation

Alpha if Item Deleted

256.9880 256.6747 256.3735 256.9518 257.3735 256.9639 256.9036 257.1205 257.0602 257.4096 256.4458 256.9157 257.1566 256.7349 256.5181 256.4337 256.6867 256.8554 257.5783 256.8313 256.7108 256.6627 257.3855 256.4578 257.4819 257.0241 256.7349 257.9398 256.8554 258.0964 256.3494 257.6867 257.5301 256.2048 257.3133 256.8434 257.5904 256.6386 257.4578 256.1807 257.2048

325.8657 342.2709 340.7490 342.5342 345.9686 342.2548 336.1125 336.6682 335.7646 335.3667 339.1037 336.3708 342.8654 329.5874 332.2039 335.4193 334.7056 333.7105 333.4176 334.4102 342.2324 333.3970 332.0447 333.4708 330.7405 331.0726 335.0021 330.6183 336.0032 335.0394 336.8642 332.7299 337.4960 337.0917 336.7543 331.6947 345.0741 335.0873 351.1049 343.4913 339.7990

.5242 .0475 .1339 .0398 -.0722 .0583 .2556 .2717 .2595 .2786 .1884 .2742 .0222 .4636 .4539 .3691 .3627 .2830 .3990 .3495 .0557 .3630 .4196 .4143 .4980 .5042 .3605 .4068 .2233 .3236 .2749 .3994 .1725 .3797 .2603 .3993 -.0461 .2817 -.2327 .0409 .1054

.8299 .8380 .8365 .8381 .8404 .8376 .8348 .8347 .8347 .8345 .8358 .8346 .8386 .8315 .8323 .8337 .8335 .8343 .8330 .8336 .8377 .8332 .8324 .8329 .8315 .8316 .8336 .8322 .8353 .8339 .8347 .8328 .8362 .8341 .8348 .8325 .8398 .8344 .8426 .8372 .8374



ITEM83 ITEM84 ITEM85 ITEM86 ITEM87 ITEM88 ITEM89 ITEM90





256.6024 257.7952 256.7349 257.1205 257.0843 258.5542 256.8675 257.2892

335.3644 348.2136 328.4899 340.9121 340.4196 351.0550 333.0920 346.3056

.3090 -.1345 .5006 .0752 .1118 -.3210 .3433 -.0811

.8341 .8417 .8309 .8379 .8370 .8414 .8334 .8407

Reliability Coefficients N of Cases = Alpha =

.8370

83.0

N of Items = 90


Reliabilitas Motivasi Berprestasi di Sekolah ****** Method 1 (space saver) will be used for this analysis ****** _

R E L I A B I L I T Y H A)

A N A L Y S I S

-

S C A L E

(A L P


ITEM1 ITEM2 ITEM3 ITEM4 ITEM5 ITEM6 ITEM7 ITEM8 ITEM9 ITEM10 ITEM11 ITEM12 ITEM13 ITEM14 ITEM15 ITEM16 ITEM17 ITEM18 ITEM19 ITEM20 ITEM21 ITEM22 ITEM23 ITEM24 ITEM25 ITEM26 ITEM27 ITEM28 ITEM29 ITEM30 ITEM31 ITEM32 ITEM33 ITEM34 ITEM35 ITEM36 ITEM37 ITEM38





187.7470 187.9518 188.8072 188.0843 188.3976 188.3133 188.1928 187.9277 188.8313 189.7831 189.4458 190.1687 188.5542 188.8916 188.7349 188.3012 187.8795 189.1687 188.3253 188.2771 187.7831 189.6265 188.7470 189.5181 188.2410 188.5542 189.1325 188.1928 188.2530 188.0843 188.2410 188.8434 188.6265 189.4699 189.3373 188.3976 188.2048 188.2771

224.0450 224.4855 218.8404 216.2733 217.3644 218.9495 216.9136 217.6045 216.0200 225.7573 215.9086 218.4834 227.3232 231.2198 217.2703 216.7740 224.3268 220.4346 218.1734 216.4711 222.0012 217.1881 212.5084 223.5210 221.8437 220.5915 218.4578 218.0112 217.8986 225.6148 215.2827 216.1581 212.3832 221.2033 214.5190 223.1449 220.7746 218.1296

.2357 .1433 .3103 .5453 .4219 .4176 .3591 .4299 .3733 .0580 .3651 .3044 -.0022 -.1309 .3494 .4409 .2027 .3067 .4244 .4689 .2920 .3847 .5270 .1116 .2570 .3024 .3597 .4347 .4411 .0725 .4122 .4048 .5510 .1927 .4166 .1338 .2672 .4245

.8583 .8595 .8570 .8536 .8551 .8556 .8560 .8551 .8557 .8612 .8559 .8571 .8615 .8702 .8562 .8547 .8587 .8571 .8553 .8543 .8575 .8556 .8526 .8612 .8579 .8572 .8561 .8551 .8550 .8607 .8549 .8551 .8522 .8595 .8547 .8605 .8577 .8553


ITEM39 ITEM40 ITEM41 _

188.0723 189.5301 188.6988


218.9703 224.6180 220.2618

A N A L Y S I S

.5004 .0676 .3306

.8550 .8623 .8568

-

(A L P

S C A L E


ITEM42 ITEM43 ITEM44 ITEM45 ITEM46 ITEM47 ITEM48 ITEM49 ITEM50





189.5422 188.5542 188.9277 188.7711 189.0361 188.9277 189.0964 188.4217 187.9036

233.2756 213.5671 213.7264 211.4226 214.5475 211.0679 218.6735 220.4420 222.6735

-.1942 .5689 .5007 .5473 .3908 .5863 .2451 .2556 .2401

.8698 .8524 .8532 .8520 .8553 .8514 .8587 .8580 .8582


.8595

83.0

N of Items = 50


49

E. Data Penelitian


Data Kemampuan Penyesuian Sosial Terhadap Teman Sebaya Penelitian Item1 3 2 2 2 2 3 2 2 3 2 2 2 1 2 3 3 1 2 2 2 2 1 3 2 2 1 3 4 3 4 4 2 4 2 1 4 2 4 4 4 2

Item2 4 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 2 4 1 1 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 1 3 2 3 2 3 3

Item3 4 2 2 3 3 2 1 1 2 2 2 1 1 1 2 4 2 1 2 2 2 1 2 2 2 1 3 2 3 3 4 3 2 4 1 3 1 3 1 2 2

Item4 2 4 4 2 2 3 3 2 3 4 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 4 3 3 4 4 3 3 1 3 3 3 3 3 4

Item5 4 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 2 4 1 1 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 1 3 2 3 2 3 3

Item6 3 3 3 3 3 4 4 4 3 3 2 3 2 3 2 3 2 2 3 2 3 4 1 3 2 1 3 1 3 2 4 4 2 4 3 4 3 3 4 4 4

Item7 4 3 4 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 2 3 4 3 3 3 2 3 3 4 3 2 4 3 4 3 3 4 3 4 2 2 4 3 3 4 4 3

Item8 4 3 4 3 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 3 3 2 4 3 4 4 3 3 3 4 2 3 4 4 3 4 2 3 3 3 4 4 4


Item1 1 1 1 3 4 1 1 4 3 2 1 4 1 3 2

Item2 1 2 2 3 2 1 1 2 2 2 2 2 1 2 2

Item3 1 2 2 2 4 1 1 2 3 2 1 2 1 1 2

Item4 3 4 3 4 2 3 3 2 4 2 3 2 3 3 3

Item5 1 2 2 3 2 1 1 2 2 2 2 2 1 2 2

Item6 2 3 2 3 4 2 2 3 4 4 4 3 2 4 3

Item7 3 4 3 4 4 2 4 3 4 3 3 4 2 4 4

Item8 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 4 3 4 4 3

Item9 2 2 2 2 2 3 3 3 2 3 3 2 2 2 2 2 3 3 2 2 2 3 2 3 2 2

Item10 3 3 3 3 3 4 4 4 3 3 2 3 2 3 2 3 2 2 3 2 3 4 1 3 2 1

Item11 4 4 4 4 3 4 3 4 3 4 3 2 3 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 3 4

Item12 3 3 4 3 3 3 4 4 3 3 2 1 2 2 1 3 3 2 4 4 4 4 3 4 4 2

Item13 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 2 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4

Item14 4 4 4 4 3 4 3 4 3 4 3 2 3 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 3 4

Item15 4 3 3 3 3 3 3 4 3 2 3 3 2 3 3 4 3 2 4 3 4 3 4 4 2 1

Item16 4 4 4 4 3 4 3 4 3 4 3 2 3 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 3 4


Item9 3 2 2 3 3 2 2 4 1 4 1 2 3 2 2 1 3 2 2 3 2 2 3 2 3 1 3 3 3 3

Item10 3 1 3 2 4 4 2 4 3 4 3 3 4 4 4 2 3 2 3 4 2 2 3 4 4 4 3 2 4 3

Item11 4 4 4 1 4 4 2 3 3 3 3 4 4 2 3 2 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4

Item12 3 4 3 4 4 4 3 4 3 4 3 3 4 4 2 4 4 3 4 4 3 2 3 3 3 3 3 4 4 3

Item13 3 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4

Item14 4 4 4 1 4 4 2 3 3 3 3 4 4 2 3 2 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4

Item15 2 4 4 4 3 3 3 4 2 4 2 2 4 4 4 3 3 4 4 3 4 3 3 4 3 3 3 4 4 3

Item16 4 4 4 1 4 4 2 3 3 3 3 4 4 2 3 2 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4

Item17 3 3 4 3 3 3 4 4 3 3 2

Item18 4 3 4 3 3 4 3 4 3 3 3

Item19 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 2

Item 20 4 3 2 1 2 4 3 2 3 2 4

Item21 3 3 4 4 3 4 2 4 3 3 3

Item22 4 3 3 3 3 3 3 4 3 2 3

Item23 3 2 2 2 4 4 2 4 3 3 3

Item24 2 3 2 4 3 4 3 2 3 2 3


Item17 1 2 2 1 3 3 2 4 4 4 4 3 4 4 2 3 4 3 4 4 4 3 4 3 4 3 3 4 4 2 4 4 3 4 4 3 2 3 3 3 3 3 4

Item18 3 3 2 3 4 3 3 3 2 3 3 4 3 2 4 3 4 3 3 4 3 4 2 2 4 3 3 4 4 3 3 4 3 4 4 2 4 3 4 3 3 4 2

Item19 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4

Item20 2 2 3 4 4 3 3 2 3 3 4 4 3 3 1 3 3 4 4 4 4 2 3 3 4 4 3 4 3 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 3 4

Item21 2 3 3 4 3 3 3 4 4 4 4 3 4 4 4 3 3 1 4 4 4 4 4 2 4 3 3 4 4 3 4 1 2 4 3 4 3 4 4 4 3 4 1

Item22 3 2 3 3 4 3 2 4 3 4 3 4 4 2 1 2 4 4 4 3 3 3 4 2 4 2 2 4 4 4 3 3 4 4 3 4 3 3 4 3 3 3 4

Item23 2 3 2 3 3 3 2 2 2 2 3 4 4 2 3 3 3 2 4 1 2 2 3 1 4 3 2 4 1 4 3 4 2 4 4 3 3 3 4 3 2 3 2

Item24 2 3 3 4 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 3 1 4 4 3 2 3 1 4 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 2 2 2 3 2 3 2 3


Item17 4 3

Item18 4 4

Item19 4 4

Item20 4 4

Item21 4 4

Item22 4 3

Item23 4 4

Item24 4 3

Item25 3 4 4 2 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 4 3 2 3 2 2 4 2 3 2 2 2 3 2 2 4 4 4 3 3 2 4 3 4 4

Item26 3 2 2 3 3 3 4 4 3 3 2 2 2 4 3 3 2 3 4 3 4 4 3 2 2 4 3 3 4 4 4 2 2 3 4 4 2 2 4

Item27 3 4 4 2 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 4 3 2 3 2 2 4 2 3 2 2 2 3 2 2 4 4 4 3 3 2 4 3 4 4

Item28 4 3 3 4 3 4 3 4 3 3 4 3 3 3 4 4 3 2 4 2 3 2 4 2 2 3 3 3 3 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4

Item29 4 2 3 4 3 3 2 3 3 2 4 2 2 3 4 4 2 3 3 3 3 2 4 3 3 2 3 3 4 4 4 2 3 2 3 4 3 4 2

Item30 2 2 2 4 2 4 2 3 3 2 3 2 2 3 4 2 2 2 3 2 3 3 2 2 2 2 2 3 1 3 2 2 2 4 2 4 3 3 2

Item31 3 3 3 3 3 3 3 3 2 4 2 3 2 2 4 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 4 4 4 3 4 2 3 3 4 3 3 4

Item32 4 2 2 4 3 3 2 1 2 2 2 2 2 2 2 4 2 2 2 2 1 3 2 3 2 1 2 3 1 3 4 2 2 2 3 1 2 1 2


Item25 3 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 3 4 2 4 3

Item26 4 4 1 2 3 4 4 3 3 3 3 4 4 3 4 4 4

Item27 3 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 3 4 2 4 3

Item28 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 4 4 4 4 2 2 4

Item29 3 4 4 3 2 2 3 3 4 4 4 3 4 4 3 3 3

Item30 2 2 4 3 2 3 3 2 3 2 4 3 2 2 2 2 3

Item31 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 4 4 4 3

Item32 2 2 1 3 2 2 2 2 1 3 4 2 2 2 1 3 3

Item33 4 4 4 2 3 4 4 4 3 4 3 2 2 3 4 4 3 3 4 4 4 2 4 3

Item34 4 3 4 4 4 4 2 2 3 3 3 4 3 2 3 4 2 3 2 2 4 4 4 2

Item35 3 2 3 2 3 4 2 4 3 3 3 2 2 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 4

Item36 4 2 2 3 3 4 2 3 3 2 3 4 2 3 2 4 3 2 2 2 2 3 1 2

Item37 3 2 3 2 3 4 2 4 3 3 3 2 2 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 4

Item38 2 4 4 2 2 3 3 2 3 4 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

Item39 3 3 3 3 3 3 3 3 2 4 2 3 2 2 4 3 3 3 2 3 3 2 3 3

Item40 4 3 2 1 2 4 3 2 3 2 4 2 2 3 4 4 3 3 2 3 3 4 4 3


Item33 4 2 3 4 2 3 2 3 2 3 3 4 3 2 4 2 4 4 4 3 3 2 4 4 4 4 2 3 4 4 4 2

Item34 3 2 3 4 4 2 2 4 2 4 3 4 3 3 4 4 3 3 3 3 2 4 2 3 4 4 4 2 4 3 4 3

Item35 3 2 3 4 3 4 4 4 3 3 3 4 4 3 4 3 4 4 4 3 4 2 4 4 4 2 4 4 3 4 4 3

Item36 2 2 3 3 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 2 2 3 2 2 2 2 2 3 2 2 3 2 3 3

Item41 3 2 3 2 3 4 2 4 3

Item42 4 4 4 2 4 4 4 3 4

Item43 Item44 4 4 2 4 2 4 4 3 3 4 3 4 2 4 1 4 2 3

Item37 3 2 3 4 3 4 3 4 2 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 2 2 3 3 3 4 2 3 2 4 3 3

Item38 3 2 3 4 3 3 4 4 3 3 1 3 3 3 3 3 4 3 4 3 4 2 3 3 2 4 2 3 2 3 3 3

Item45 3 3 2 1 2 3 3 2 3

Item46 3 2 3 3 3 4 3 4 3

Item39 3 3 3 4 4 4 3 4 2 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 4 4 4 3

Item40 3 1 3 3 4 4 4 4 2 3 3 4 4 3 4 3 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4


Item41 3 3 2 2 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 4 3 2 3 4 3 4 3 4 2 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 2 2 3 3 3 4 2 3

Item42 4 4 2 4 3 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 2 4 4 4 2 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 3 1 4 4 4 4 4 2 4 4 4 3

Item43 Item44 2 4 2 4 2 4 2 3 2 4 2 4 4 4 2 3 2 4 2 4 2 4 1 45 3 4 2 4 3 4 2 4 1 4 2 4 3 4 1 4 3 4 4 4 2 4 2 3 2 3 3 4 1 4 2 4 1 3 2 4 2 3 2 4 1 4 3 4 2 4 2 3 2 4 2 4 1 4 3 4 4 4 2 4 2 4

Item45 3 3 2 3 3 1 3 2 3 3 2 4 2 3 3 3 3 3 4 3 4 4 4 2 3 3 4 4 3 4 3 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4

Item46 4 3 3 3 3 4 3 1 3 4 2 4 2 2 4 2 2 3 4 2 2 2 3 2 3 2 4 3 2 4 4 4 4 2 3 3 3 2 3 4 4 2 2


Item41 2 4 3 3

Item42 4 4 4 3

Item43 Item44 2 4 1 4 3 4 3 4

Item45 3 4 4 4

Item46 3 3 4 4

Item47 3 2 4 3 3 4 2 4 3 4 3 2 3 4 3 3 3 3 3 2 3 3 4 2 2 4 3 4 3 3 4 4 2 4 4 4 3

Item48 4 3 4 3 4 4 4 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4

Item49 Item50 4 4 4 2 4 2 2 4 3 3 4 3 2 2 3 1 3 2 4 2 4 2 3 2 3 2 3 2 3 2 4 4 3 2 4 2 4 2 2 2 4 1 2 3 4 2 2 3 2 2 4 1 3 2 4 3 3 1 2 3 4 4 3 2 2 2 3 2 3 3 4 1 4 2

Item51 4 2 4 3 3 4 3 4 3 3 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 2 4 2 3 4 2 4 4 4 3 4 4 4 3

Item52 4 3 4 4 4 4 2 2 3 3 3 4 3 2 3 4 2 3 2 2 4 4 4 2 3 2 3 4 4 2 2 4 2 4 3 4 3


Item47 4 4 3 4 4 4 2 3 3 3 4 4 4 4 3 4 2 4 3

Item48 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

Item49 Item50 3 1 4 2 2 2 4 2 4 1 4 3 4 2 2 2 4 2 4 2 4 1 4 3 4 4 4 2 3 2 4 2 3 1 3 3 3 3

Item51 2 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

Item52 3 4 4 3 3 3 3 2 4 2 3 4 4 4 2 4 3 4 3


Data Motivasi Berprestasi di Sekolah Penelitian Item1 5 5 5 4 5 5 5 5 5 4 4 3 4 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 4 4 5 5 5 4 5 4 5 5 5 5 5 4 5

Item2 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 3 4 3 3 4 5 5 5 4 3 5 4

Item3 5 4 5 5 4 5 4 3 4 4 4 3 5 5 5 5 5 4 5 4 4 5 5 4 4 4 5 5 4 5 4 5 5 4 5 5 5 4 4 5

Item4 3 3 4 4 3 3 2 2 3 3 2 5 3 2 2 3 4 4 4 2 4 3 3 2 2 2 2 5 2 5 3 1 3 2 3 4 4 3 3 3

Item5 4 4 4 4 5 5 5 5 4 5 4 3 3 3 5 4 5 4 4 4 4 5 5 4 4 5 4 4 3 5 5 5 4 5 5 5 5 4 3 5

Item6 4 5 4 4 4 5 5 5 4 4 5 5 5 5 4 4 4 4 4 5 4 5 4 5 5 5 3 5 2 5 5 5 3 5 5 5 4 3 4 1

Item7 5 4 4 4 4 5 5 5 4 5 5 3 4 4 1 5 4 4 5 4 5 5 4 4 4 5 3 5 4 5 5 5 4 5 5 5 5 2 1 4

Item8 5 5 3 3 5 5 4 3 4 5 4 3 3 3 4 5 4 5 5 4 3 5 5 4 4 4 3 5 4 2 5 4 4 5 5 4 5 3 5 4

Item9 5 5 5 4 5 5 5 5 5 4 4 3 4 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 4 4 5 5 5 4 5 4 5 5 5 5 5 4 5


4 Item1

3 Item2

5 Item3

4 Item4

3 Item5

5 Item6

5 Item7

3 Item8

4 Item9

5 5 4 4 5 4 5 5 4 5 4 5 4 5 5

4 3 4 3 4 5 5 2 4 3 3 2 3 5 4

5 5 5 4 5 4 5 5 3 5 4 5 3 5 5

3 5 3 2 4 1 4 3 1 3 4 3 4 4 2

5 5 4 4 5 4 5 5 4 4 4 5 3 4 5

5 5 3 4 2 5 5 3 4 3 3 3 4 4 3

5 5 4 5 4 5 5 4 2 5 4 4 5 4 4

5 4 5 3 5 4 5 4 3 3 4 4 4 5 3

5 5 4 4 5 4 5 5 4 5 4 5 4 5 5

Item10 Item11 3 5 3 4 4 4 4 3 3 4 3 5 2 4 2 3 3 4 3 4 2 3 5 5 3 3 2 3 2 4 3 5 4 4 4 3 4 4 2 3 4 4 3 4 3 5 2 4 2 3

Item12 Item13 5 3 5 4 4 3 4 3 4 4 5 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 3 5 3 4 3 4 3 5 5 5 3 4 4 4 4 5 4 4 3 5 3 4 5 5 3 4 4 4 3

Item14 Item15 Item16 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 2 4 4 4 5 5 5 4 4 4 4 3 3 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 4 4 3 5 5 1 3 4 4 4 4 4 5 5 2 4 4 5 4 4 4 4 3 5 4 4 4 3 3 4 5 5 4 4 4 4

Item17 Item18 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 3 4 4 3 4 3 3 5 4 3 4 3 4 4 4 4 5 4 4 5 4 5 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3


2 3 Item10 Item11 2 3 5 4 2 3 5 3 3 4 1 3 3 3 2 5 3 3 4 5 4 4 3 4 3 5 3 4 4 4 3 4 5 3 3 4 2 4 4 3 1 4 4 5 3 5 1 4 3 4 4 3 3 4 4 3 4 5 2 5

4 3 Item12 Item13 4 4 4 3 4 3 5 1 5 3 5 3 5 3 5 5 5 5 4 4 5 5 5 4 4 4 4 4 4 3 5 4 5 4 4 3 4 2 5 3 4 3 4 5 5 5 4 2 5 3 4 3 5 5 4 3 5 5 4 5

4 5 4 Item14 Item15 Item16 4 4 4 5 4 5 3 3 1 4 3 5 4 5 3 4 5 2 3 4 3 4 5 4 5 5 5 4 4 4 4 5 4 4 4 4 2 4 2 4 4 5 5 5 4 4 5 3 5 5 5 5 5 4 4 4 3 5 5 5 4 3 4 4 5 5 5 4 1 2 2 3 5 4 1 3 4 3 5 4 2 4 5 4 4 4 5 4 5 4

4 4 Item17 Item18 5 3 4 4 3 2 4 4 3 3 3 4 4 3 5 4 5 4 5 5 4 3 3 3 5 2 4 5 3 4 4 4 3 4 4 5 3 4 4 5 5 4 5 5 2 1 4 2 3 3 3 3 2 3 3 2 5 5 4 3

Item19 Item20 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 5 4 4 4 5 5

Item21 Item22 5 5 4 3 4 5 4 4 4 3 5 5 5 5 5 5 4 4 5 3

Item23 Item24 Item25 5 1 3 5 5 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 5 5 5 4 5 4 4 5 3 4 3 3 4 4 3

Item26 Item27 1 4 4 4 4 3 5 5 4 4 5 5 4 4 5 2 4 3 5 3


4 4 Item19 Item20 5 2 4 3 4 3 5 5 5 4 5 4 5 4 4 3 4 3 5 4 5 4 4 4 5 3 4 3 3 3 4 4 4 4 3 3 5 5 4 2 5 3 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 3 4 5 5 4 4 4 5 4 5 4 4 3 4 4 5 4 5 4 5 5 5 5 5 4 4 2 3 3 5 4

5 4 Item21 Item22 3 5 4 4 4 4 1 5 5 5 4 5 4 4 5 4 4 4 5 4 5 4 4 5 4 5 4 4 5 4 3 4 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 2 5 1 4 4 5 5 4 5 5 5 5 4 5 5 4 4 5 5 5 5 5 4 5 2 4 5 4 4 4 4 5

4 4 3 Item23 Item24 Item25 5 4 3 4 4 3 4 3 4 5 5 4 5 1 3 4 4 3 4 1 2 5 5 3 4 2 3 5 5 4 4 4 4 5 5 3 4 5 3 4 3 3 4 3 3 4 3 3 4 5 5 4 4 2 5 5 5 5 2 3 5 5 3 5 4 3 5 5 4 5 5 3 4 5 4 5 5 5 5 4 3 4 3 3 4 5 5 4 4 4 5 5 5 5 4 4 4 5 4 4 3 4 5 2 2 4 4 4 4 4 4 5 3 2 4 4 2 5 3 3 4 3 2 5 3 3

3 2 Item26 Item27 3 3 3 2 4 3 4 4 1 4 4 4 5 2 5 3 5 3 4 3 4 3 1 4 5 3 5 3 5 3 3 3 5 3 2 3 5 5 3 3 5 5 4 4 5 4 5 5 5 5 5 4 4 3 4 3 5 5 4 3 5 5 4 4 5 2 5 4 5 1 5 3 4 5 4 4 4 3 4 3 3 2 4 4


3 3 Item19 Item20 4 4 4 2

5 4 Item21 Item22 4 5 4 5

4 3 2 Item23 Item24 Item25 5 5 4 4 3 3

4 4 Item26 Item27 3 5 4 3

Item28 Item29 5 4 3 4 4 4 5 4 4 4 4 5 4 4 5 4 4 4 4 5 5 4 3 3 4 4 5 4 2 5 5 4 4 4 4 3 4 5 4 5 5 5 3 4 5 5 5 5 5 5 4 5 4 4 5 4 2 4 5 3 3 4 5 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4

Item30 Item31 5 5 4 3 4 5 5 4 5 3 5 5 4 5 4 5 5 4 5 3 4 4 5 5 4 4 4 4 5 5 5 5 4 5 3 4 5 4 5 4 5 4 4 4 5 5 5 5 5 4 5 4 4 4 5 5 5 4 4 5 3 5 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

Item32 Item33 Item34 5 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 5 4 5 4 4 4 4 3 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 3 3 4 4 3 4 3 3 5 5 4 4 4 4 4 1 1 2 4 3 4 4 4 4 3 3 4 3 4 4 4 3 5 5 3 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 3 3 5 5 5 3 3 3 4 3 4 3 4 4 5 5 4 5 5 5 4 4 4 4 4 4 3 3 4

Item35 Item36 5 4 3 4 4 4 2 2 3 4 3 5 4 4 3 3 4 4 1 4 3 4 1 3 2 3 2 3 1 1 5 4 4 4 2 2 1 5 2 4 4 5 3 4 5 4 4 4 1 4 3 4 4 4 4 5 3 1 5 5 2 3 4 2 3 3 4 4 3 5 4 4 4 4 2 4


4 4 Item28 Item29 5 5 5 4 5 5 5 5 3 5 4 3 5 5 5 5 4 4 4 5 5 4 2 4 3 3 3 4 3 4 5 5 4 3 Item37 1 5 4 4 4 5 5 5 3 4 4 4 4 3 5 1 4 1 5 2 5 4 5

5 4 Item30 Item31 5 5 4 4 5 5 5 5 4 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 3 4 4 5 5 4 5 5 5 5

Item38 Item39 5 5 3 4 4 4 5 4 4 4 4 5 4 5 5 5 4 4 4 4 4 4 3 3 5 3 5 4 5 5 5 5 2 4 4 4 5 5 4 4 5 5 3 5 5 5

2 4 3 Item32 Item33 Item34 5 5 5 4 5 5 5 5 5 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 5 5 4 3 4 4 5 5 4 4 5 4 4 5 3 4 3 3 3 3 5 4 4 5 4 5 5 5 5 3 3 4

2 2 Item35 Item36 5 5 4 4 5 3 4 5 2 4 2 3 3 5 3 4 5 5 2 1 4 3 2 1 4 3 2 2 3 4 5 5 3 4


5 Item37 3 3 3 5 4 5 2 5 4 5 5 5 5 4 3 5 4 5 4 5 3 2 4 4 3 4 3 3 3 3 5 3

5 5 Item38 Item39 4 4 2 4 3 4 4 5 4 5 5 5 3 5 4 5 4 3 5 4 5 5 5 5 5 5 4 5 3 5 5 5 4 5 5 5 4 5 4 5 4 4 5 5 5 5 5 5 3 5 4 5 4 4 3 4 3 5 4 5 5 5 4 5


50

F. Reliabilitas Skala Penelitian


Reliabilitas kemampuan Penyesuaian Sosial Terhadap Teman Sebaya _


A N A L Y S I S

-

S C A L E

(A L P


IT1 IT2 IT3 IT4 IT5 IT6 IT7 IT8 IT9 IT10 IT11 IT12 IT13 IT14 IT15 IT16 IT17 IT18 IT19 IT20 IT21 IT22 IT23 IT24 IT25 IT26 IT27 IT28 IT29 IT30 IT31 IT32 IT33



157.2857 157.6429 157.6250 156.7143 157.6429 156.7321 156.4107 156.3036 157.2857 156.7321 156.1250 156.4464 155.8929 156.1250 156.4643 156.1250 156.4464 156.4107 155.8929 156.3929 156.3214 156.4643 156.8214 156.9643 156.4821 156.5357 156.4821 156.3036 156.5714 157.1250 156.5536 157.4464 156.4107

282.9714 288.9247 285.7659 291.2623 288.9247 284.0906 287.7010 289.6698 291.2260 284.0906 289.9295 287.0880 295.1883 289.9295 283.8169 289.9295 287.0880 287.7010 295.1883 284.6429 290.0403 283.8169 286.9130 288.4714 284.3269 289.7078 284.3269 288.7244 291.1584 290.9477 289.6334 289.6334 287.7010

Corrected ItemTotal Correlation .4034 .3994 .3728 .2792 .3994 .4520 .4405 .4067 .2790 .4520 .3043 .3819 .1692 .3043 .5446 .3043 .3819 .4405 .1692 .4371 .2587 .5446 .3455 .3390 .5117 .2723 .5117 .3750 .2518 .2634 .4028 .2780 .3530

Alpha if Item Deleted .8116 .8136 .8128 .8153 .8136 .8113 .8128 .8138 .8153 .8113 .8147 .8130 .8172 .8147 .8104 .8147 .8130 .8128 .8172 .8116 .8154 .8104 .8134 .8139 .8108 .8151 .8108 .8137 .8156 .8154 .8138 .8150 .8136


IT34 IT35 IT36 IT37 IT38 IT39 IT40 IT41 _

156.5000 156.4643 157.1071 156.7143 156.7143 156.5536 156.3929 156.7143


286.2182 288.1078 293.8429 288.7532 291.2623 289.6334 284.6429 288.7532

A N A L Y S I S

.4137 .3859 .1620 .4087 .2792 .4028 .4371 .4087

.8124 .8134 .8172 .8134 .8153 .8138 .8116 .8134

-

(A L P

S C A L E


IT42 IT43 IT44 IT45 IT46 IT47 IT48 IT49 IT50 IT51 IT52



156.0536 157.4464 155.0893 156.5000 156.6786 156.3929 155.8571 156.3393 157.4464 156.0536 156.5000

291.8334 289.6334 256.0101 285.7818 285.2403 287.4792 293.3974 288.5555 289.6334 289.3244 286.2182

Corrected ItemTotal Correlation .2304 .2780 .0664 .4172 .4407 .4108 .3321 .3453 .2780 .3776 .4137


.8182

56.0

N of Items = 52

Alpha if Item Deleted .8160 .8150 .9065 .8122 .8118 .8129 .8158 .8139 .8150 .8139 .8124


Reliabilitas Motivasi Berprestasi di Sekolah ****** Method 1 (space saver) will be used for this analysis ****** _


A N A L Y S I S

-

S C A L E

(A L P


IT1 IT2 IT3 IT4 IT5 IT6 IT7 IT8 IT9 IT10 IT11 IT12 IT13 IT14 IT15 IT16 IT17 IT18 IT19 IT20 IT21 IT22 IT23 IT24 IT25 IT26 IT27 IT28 IT29 IT30 IT31 IT32 IT33 IT34 IT35 IT36 IT37



152.3393 153.1250 152.5000 153.9643 152.6786 152.8393 152.7321 152.9107 152.3393 153.9643 153.1250 152.5714 153.4286 152.9286 152.8571 153.3750 153.1250 153.3036 152.5893 153.1786 152.7321 152.5000 152.5714 153.1429 153.6250 152.9107 153.5000 152.8036 152.7321 152.4107 152.5000 153.0357 153.1786 152.8571 153.8393 153.3750 153.1429

209.5010 207.7114 208.2182 207.3805 205.5675 208.9737 204.2724 207.6464 209.5010 207.3805 209.4932 211.4857 207.4130 209.7766 210.1974 195.6568 207.7114 201.3789 206.9010 205.0948 204.2724 207.3818 211.4857 199.2519 200.4205 208.3373 200.6909 203.3971 207.5815 209.5192 207.3818 204.9442 205.3494 204.1974 198.8646 195.6568 199.2519

Corrected ItemTotal Correlation .4260 .3826 .4104 .2655 .5084 .2272 .3964 .3217 .4260 .2655 .2832 .3012 .3077 .2835 .2565 .6120 .3826 .5363 .4895 .4322 .3964 .4816 .3012 .4859 .6272 .2202 .5253 .4740 .4354 .3612 .4816 .4406 .4485 .5720 .4657 .6120 .4859

Alpha if Item Deleted .8954 .8954 .8952 .8977 .8939 .8982 .8953 .8963 .8954 .8977 .8967 .8965 .8967 .8967 .8971 .8913 .8954 .8929 .8943 .8947 .8953 .8945 .8965 .8939 .8917 .8987 .8931 .8940 .8949 .8958 .8945 .8946 .8945 .8931 .8944 .8913 .8939


IT38 IT39 _

152.8393 152.4286


205.2646 208.6494

A N A L Y S I S

.4292 .4106

.8947 .8953

-

(A L P

S C A L E


.8975

56.0

N of Items = 39


51

G. Uji Normalitas dan Uji Linearitas


uji normalitas Descriptive Statistics N DT.PENY DT.MOT

56

Mean 159.66

Std. Deviation 17.266

Minimum 126

Maximum 206

56

155.34

13.939

128

196

One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test N Normal Parametersa,b

Mean Std. Deviation Absolute Positive Negative

Most Extreme Differences Kolmogorov-Smirnov Z Asymp. Sig. (2-tailed)

DT.PENY 56 159.66

DT.MOT 56 155.34

17.266 .115 .115 -.054 .859 .452

13.939 .103 .103 -.066 .770 .594

a. Test distribution is Normal. b. Calculated from data.

Means Case Processing Summary

Included N Percent 56 100.0%

DT.PENY * DT.MOT

Cases Excluded N Percent 0 .0%

N

Total Percent 56 100.0%

ANOVA Table

DT.PENY * DT.MOT

Between Groups

(Combined) Linearity Deviation from Linearity

Within Groups Total

Sum of Squares 11469.170 968.690 10500.480 4927.383 16396.554

df 31 1 30 24 55

Mean Square 369.973 968.690 350.016 205.308

Measures of Association DT.PENY * DT.MOT

R .243

R Squared .059

Eta .836

Eta Squared .699

F 1.802 4.718 1.705

Sig. .070 .040 .092


Uji linearitas Case Processing Summary

DT.PENY * DT.MOT

Included N Percent 56 100.0%

Cases Excluded N Percent 0 .0%

N

Total Percent 56 100.0%


Report DT.PENY DT.MOT 128 129 135 136 137 141 142 143 144 145 149 150 151 153 154 155 156 157 158 160 161 164 165 171 172 174 175 177 179 180 182 196 Total

Mean 157.00

N 1

Std. Deviation .

146.00 183.00 163.00 126.00 140.00 146.50 166.00 139.33 156.80 169.00

1 1 1 1 1 2 2 3 5 1

. . . . . 23.335 25.456 7.767 19.383 .

140.50 154.00 166.00 160.50 165.50 181.00 191.00 157.25 151.50 164.00

2 4 1 2 2 2 2 4 2 2

19.092 8.000 . 4.950 13.435 1.414 21.213 13.451 6.364 9.899

162.00 163.00 179.33 167.00 153.00 185.00 148.00 154.00 136.00 186.00

1 2 3 1 1 1 1 1 1 1

. 8.485 8.505 . . . . . . .

156.00 159.66

1 56

. 17.266 ANOVA Table Sum of Squares

DT.PENY * DT.MOT Between Groups Within Groups Total

(Combined) 11469.170 Linearity 968.690 Deviation from Linearity 10500.480 4927.383 16396.554

df

Mean Square 31 1 30 24 55

369.973 968.690 350.016 205.308

F 1.802 4.718 1.705

Sig. .070 .040 .092


Measures of Association DT.PENY * DT.MOT

R .243

R Squared .059

Eta .836

Eta Squared .699


52

H. Uji Hipotesis


Correlations Correlations DT.PENY

Pearson Correlation

DT.MOT

Sig. (1-tailed) N Pearson Correlation Sig. (1-tailed) N

DT.PENY 1 . 56 .243* .036 56

DT.MOT .243* .036 56 1 . 56

*. Correlation is significant at the 0.05 level (1-tailed).


53

I. Surat Keterangan Penelitian


HUBUNGAN ANTARA KEMAMPUAN PENYESUAIAN SOSIAL TERHADAP TEMAN SEBAYA DENGAN MOTIVASI BERPRESTASI DI SEKOLAH PADA REMAJA

Recommend Documents