Groei: persoonlijk & professioneel

Groei: persoonlijk & professioneel

Verantwoordelijkheid & zelfstandigheid

Plezier & enthousiasme

Openheid & duidelijkheid

Samen & eigen kracht

Zorgvuldigheid & creaviteit

Autonomie 1

Gegevens Schooljden

Openbare basisschool Merlijn Sarabande 9, 2152 TB Nieuw-Vennep,

Contact Telefoon:

0252-688008

E-mail direc e:

direc[email protected]

Maandag, dinsdag en donderdag: 8.15 - 11.45 uur en 12.45 - 14.45 uur Woensdag:

E-mail administra e: administra[email protected] E-mail informa e:

[email protected]

Website:

www.obsmerlijn.nl

8.15 - 12.00 uur Vrijdag 8.15 – 11.45 uur (groepen 1 t/m 4) 8.15 – 11.45 uur en 12.45 – 14.45 uur (groepen 5 t/m 8)

Directeur: G. F. Gri.er Bestuur: Merlijn is onderdeel van Schng Openbaar Primair Onderwijs Haarlemmermeer (S.O.P.O.H.)

Inloop en start:

Wilhelminalaan 55, 2132 DV Hoofddorp. Telefoon: 023-5640999

Merlijn opent haar deuren en minuten voor aanvang van elke lesjd. De kinderen kunnen dan naar binnen. De kleutergroepen kiezen jdens deze inloopjd een acviteit en de overige groepen beginnen met lezen. De lessen beginnen om 8.15 en 12.45 uur. De groepen 1 t/m 4 zijn elke vrijdagmiddag vrij.

2

Vooraf Als directeur van basisschool Merlijn heet ik u, mede namens mijn teamleden, welkom in onze schoolgids. Deze gids is in eerste instane bedoeld voor ouders die informae zoeken over een geschikte basisschool voor hun kind. Merlijn wil graag die geschikte school zijn. Inmiddels gingen ouders en verzorgers van enkele honderden kinderen u voor in hun keuze voor Merlijn. In een persoonlijk gesprek vertel ik u graag meer over Merlijn en geef ik u een rondleiding door onze school. Merlijn hee+ een heldere onderwijsvisie. Wij willen uw kind middels ons lesprogramma prikkelen en uitdagen. Daarmee komen wij tegemoet aan de innerlijke drang tot leren en blij+ uw kind gemoveerd. Uw kind krijgt gelegenheid om reeds aanwezige talenten verder te ontwikkelen. In een veilig pedagogisch klimaat smuleren wij het zelfvertrouwen, voelt uw kind zich gewaardeerd en leert het trots te zijn op eigen prestaes. Ik nodig u van harte uit om een afspraak te maken en hoop u spoedig te ontmoeten op Merlijn. Ger Gri/er

3

1

Merlijn

School met een symboliek Plaats van de school Naam van de school

Merlijn is sinds 2003 de openbare basisschool in Getsewoud-noord en onderdeel van de brede school “De Breedenborgh”. Dit moderne mulfunconele complex is voorzien van allerlei faciliteiten en huisvest drie basisscholen, gymzalen, speellokalen, handarbeidlokalen, een centrale keuken en een instelling voor naschoolse opvang. Merlijn zetelt in het ron- Merlijn is een schoolnaam die voor kinderen de gebouw. U vindt ons aan de rand van de wijk, parallel aan de IJweg. Naast het hoofdgebouw, beschikken de scholen in betekenisvol is. Ons vrolijke tovenaartje uit de de groeifase over enkele semipermanente bijgebouwen. legende rond Koning Arthur en de ridders van de ronde tafel, staat symbool voor wijsheid, Brede school gelijkheid, vriendschap en trouw. Typeringen De brede school is in Nederland in opkomst en biedt meer dan alleen onderwijs. Doel is het vergroten van de ontwikkewelke de rode draad vormen in onze school. lingskansen van kinderen. De invulling verschilt per brede school en is aBankelijk van behoeCen vanuit de wijk. De part- Merlijn tovert de magische wereld voor kinners binnen ons complex werken waar mogelijk samen op het gebied van sport, cultuur, begeleiding en pedagogisch klideren tevoorschijn. Hij neemt de kinderen, via maat. Naast onderwijs en naschoolse opvang bieden wij kinderen tal van naschoolse acviteiten. onze leerkrachten, mee op een spannende ontdekkingsreis vol uitdagingen. Herkomst van onze leerlingen Onze leerlingen komen voornamelijk uit Getsewoud-Noord, maar ook kinderen uit Getsewoud-Zuid en omliggende dorpskernen bezoeken de school. Ouders en kinderen voelen zich niet alleen aangetrokken door de visie van de school, maar ervaren ook de kleinschaligheid als preDg. Merlijn streeC naar groepen van ongeveer 25 leerlingen.

Openbaar onderwijs Merlijn is een openbare basisschool. Openbaar onderwijs betekent dat iedereen welkom is, ongeacht geloofs- of levensovertuiging. Wij streven er acef naar om kinderen respect bij te brengen voor elkanders leefwijze en levensbeschouwing en voor normen en waarden als tolerane en solidariteit. Wij besteden in ons onderwijs bewust aandacht aan maatschappelijke en culturele verhoudingen en de diversiteit aan geestelijke stromingen, zonder een bepaalde stroming aan te hangen. Wij willen daarmee bereiken dat kinderen de samenleving beter begrijpen.

4

Getzewald

Bestuur Merlijn valt onder de Schng Openbaar Primair Onderwijs Haarlemmermeer. Deze schng heeC een professioneel schoolbestuur, waarvan de dagelijkse werkzaamheden worden gedaan door het bestuurskantoor.

Tussenschoolse Opvang (TSO) Uw kind kan gebruik maken van onze tussenschoolse opvang. Deze vindt plaats in de klaslokalen of in de hal op de begane grond. Leerkrachten en gecerficeerde vrijwilligers begeleiden de kinderen jdens het buitenspelen en lunchen. Aan de opvang zijn kosten verbonden. Maakt uw kind wekelijks op één of meer dagen gebruik van de opvang, dan raden wij u een abonnement aan (€ 2,00 per kind/per keer). Abonnementen kunt u per kwartaal, per half jaar of per jaar betalen via uw bank. Voor kinderen die incidenteel gebruik maken van de opvang zijn er strippenkaarten. Deze betaalt u in principe contant. U kunt de tussenschoolse opvang regelen via onze administratrice Marjolein van maandag t/m woensdag (8.15 en 12.00 uur). U kunt jdens genoemde jden ook bellen naar 0252-688008. Wilt u mailen, stuur uw “Get” in Getzewald is vermoedelijk een verbaster- mail dan naar administra [email protected] . de of oudere benaming van het woordje “geest”. Voor kinderen die gebruik maken van de naschoolse opvang van onze partner Op Stoom is ook daar tussenschoolse opHet verwijst naar de zogenaamde geestgronden, vang mogelijk. Informeert u hiervoor bij Op Stoom (0252-680362). hoge zandgrond tussen duinstrook en lage veenen poldergronden. Een kaart uit 1892 toont een Naschoolse Opvang (NSO) hoge zandrug precies op de lijn, waarop de dor- Voor naschoolse opvang zijn er diverse mogelijkheden. In de Breedenborgh is dat onze partner Op Stoom (0252pen Sassenheim, Lisse, Hillegom, Bennebroek en 680362). Heemstede gescht zijn, met oostwaarts de veenAndere organisaes voor naschoolse kinderopvang zijn: S ch ng Kinderopvang Haarlemmermeer (023-5672020); Hapen poldergronden. Aan dit gebied grensden bos py Kids (023-5627970); Robinson (023-7070000); Mamaloe (0252-688807); ’t Woudlopertje (0252-623820) en gastouen water. Het ambacht “Vennep” (waarschijnlijk derbureau Mamboline (0252-626672). veenwater) lag op deze veengrond. Naschoolse kinderopvang regelt u zelf met deze organisaes. Kinderen worden door de meeste organisaes na lesjd bij ons opgehaald.

Ouders zeggen: “Merlijn biedt een veilige basis voor kinderen naast thuis” 5

2 Passend onderwijs voor uw kind Ontwikkeling De meeste kinderen maken een vergelijkbare ontwikkeling door, zowel verstandelijk als sociaal, emooneel, lichamelijk en Pedagogisch klimaat in de vorming van hun persoonlijkheid. Toch verloopt die ontwikkeling verschillend door de eigen geaardheid en de mogelijkheden/omstandigheden waarin het kind verkeert of die voor hem worden geschapen. De ontwikkeling verloopt ook niet bij ieder kind even snel en niet ieder kind komt op hetzelfde punt uit. De ontvankelijkheid en openstelling van het kind voor de leerstof, de bemoediging en belangstelling van ouders en de begeleiding door leerkrachten spelen hierbij een belangrijke rol.

Ons pedagogisch klimaat, voldoet aan drie

Merlijn wil de ontwikkeling van kinderen posief beïnvloeden door de omgeving en de omstandigheden zo in te richten en basisvoorwaarden: te organiseren dat die op de ontwikkeling een smulerende invloed hebben. Ontwikkeling en leren gaat beter en sneller Competene: wanneer acviteiten en inhouden voor kinderen persoonlijk zinvol zijn en betekenis hebben of kunnen krijgen. Basis voor Geloof en plezier in eigen kunnen; leren is veiligheid. Als een kind zich veilig voelt, zal het zich ook beter ontwikkelen. Ontwikkeling en leren veronderstellen aljd interace en communicae. Daarom zijn sociale en communicaeve situaes

Relae:

noodzakelijk. Ter versterking maken wij gebruik van de methode Leefsjl en kanjertrainingen.

Een pre?ge sfeer en het gevoel van veilig-

Dit betekent voor het onderwijs van Merlijn:

heid waarbinnen leerkrachten en kinderen je waarderen en met je om willen gaan;

•

dat het is aangepast aan de onderwijsbehoeCen van leerlingen door handelingsgericht te werken middels groepsplannen;

Ona!ankelijkheid:

•

dat gebruik wordt gemaakt van uiteenlopende materialen en instruceroutes;

Het gevoel dat je iets kunt ondernemen zon-

•

dat gevarieerde instruceprincipes (o.a. coöperaeve werkvormen) worden gehanteerd om leerlingen allerlei vaar-

der dat anderen je daarbij moeten helpen. digheden te leren beheersen; •

dat leerlingen op Merlijn in toenemende mate zelf verantwoordelijkheid leren nemen voor de planning en evaluae van hun eigen leerproces. 6

Excursies

Een veilig pedagogisch klimaat

Bezoek aan een kinderboerderij of

Merlijn heeC een heldere onderwijsvisie. Belangrijk elementen daarin zijn structuur en voorspelbaarheid. Wij nodi-

boerenbedrijf, fossielen uithakken in

gen kinderen uit tot leren door ze te prikkelen en uitdaging te bieden. Kinderen moeten ruimte krijgen voor hun innerlijke drang tot leren, gemoveerd blijven en hun talenten verder kunnen ontwikkelen.

Naturalis, met de strandju/er op zoektocht langs de vloedlijn, bezoek aan Ars of het

Merlijn zorgt ervoor dat kinderen daarbij zelfvertrouwen ontwikkelen, werkelijk het gevoel hebben dat ze gewaardeerd worden en trots zijn op hun prestaes. Dat gaat het beste in een veilige omgeving. Merlijn schept dat veilige

Dolfinarium, etc. Je maakt het onderwijs er voor de

pedagogische klimaat door het hanteren van een “Pest- en gedragsprotocol” en het dagelijks aandacht besteden

kinderen net even spannender mee. Jaarlijks maken

aan omgangsregels, normen en waarden. Indien gewenst maken wij gebruik van kanjertrainingen.

alle groepen enkele van deze excursies. Om de kosten Onze teamleden hebben in het kader van passend onderwijs de aanvullende opleiding “Handelingsgericht werken” laag te houden reizen wij veelal per trein en auto of gevolgd bij het Seminarium voor Orthopedagogiek. Hierdoor zijn zij beter in staat om elk kind datgene aan te bieklimmen op de fiets. Kosten per jaar ongeveer € 35,Groep 8 gaat op kamp. Kosten ongeveer € 90,-

den waar het behoeCe aan heeC. Het ene kind heeC extra uitdaging nodig middels moeilijker werk, het andere heeC juist behoeCe aan extra herhaling. Sommige kinderen willen graag bij de hand worden genomen, terwijl anderen liever zelf op onderzoek uitgaan. Leerkrachten schrijven voor vaardigheden als lezen, taal/spelling en reke-

Gast in de klas

nen aparte groepsplannen waarin aanbod en doelen voor groepjes kinderen beschreven staan. De verdere uitwerking beschrijven zij in hun wekelijkse planning. Indien noodzakelijk schrijven zij individuele handelingsplannen.

Wil een groep meer weten over een onderwerp dan kunnen zij ook gasten uitnodigen. Van kinderboeken-

Uitdagend onderwijs

schrijver tot postbode en van dierenarts tot ambulan- Een kleuter die belangstelling toont voor lezen en schrijven, hoeC niet te wachten tot groep 3. Met uitdagend materiaal smuleren wij de ontluikende gele.erdheid. Taalonderwijs op Merlijn bestaat niet uit saaie invullesjes, maar cebroeder. Ook komen (met name in de bovenbouw) uit de aceve toepassing van die taal in tal van prikkelende situaes. Wereldverkenning biedt, naast verplichte stof, jaarlijks “gasten” op bezoek die iets vertellen over ruimte voor onderzoek naar wat kinderen zelf belangrijk vinden om aan de weet te komen. Gewoon via de laptop leven met een handicap, schng Hulphond, bureau op je eigen werkplek speciale soCware gebruiken of op internet informae zoeken. Willen leerlingen meer weten Halt, etc.

over een onderwerp, dan nodigen zij een “Gast in de klas” uit of gaan op excursie.

Ouders zeggen: "De leerstijl op Merlijn geeft onze dochters alle ruimte zich in een veilige omgeving te ontplooien”. 7

3

Leren met plezier Klassenmanagement

Directe instruce

Kinderen leren met plezier wanneer de leerstof voor hen betekenisvol en persoonlijk zinvol is. Dit is een belangrijk uitgangspunt bij de voorbereiding van onze lessen. Wij organiseren onze lessen zodanig dat er sprake is van een preDge sfeer, uitdagend onderwijs en goede leeropbrengsten. Die leeropbrengsten analyseert ons begeleidingsteam met de leerkrachten. Vervolgens maken wij een prognose met leerdoelen en aanpak voor elke leerling. Wij houden daarbij rekening met verschillende leersjlen en instrucebehoeCen van kinderen. Een deel van de leerlingen kan vrijwel meteen zelfstandig aan het werk, terwijl anderen juist behoeCe hebben aan meer instruce aan b.v. de instrucetafel. Een vast dagritme biedt kinderen steun en zekerheid, waardoor ze zich veilig en geborgen voelen.

Leerkrachten gebruiken in hun lessen het model “directe instruce”. Dat betekent dat er een aantal fasen in de les zijn, te weten: terugblik, bespreken van het doel van de les, acveren voorkennis, inoefening , verwerking en evaluae/feedback.

Lesprogramma

Wat werkt in de klas?

In de groepen 1/2 zijn arbeid naar keuze, bewegingsonderwijs, buitenspel en kringacviteiten, dagelijks terugkerende onderdelen. De motorische en zintuiglijke ontwikkeling loopt als een rode draad door alle acviteiten. Dit is van grote betekenis voor de verstandelijke en sociaal-emoonele ontwikkeling. In de groepen 3 t/m 8 plannen wij de basisvaardigheden taal, lezen, schrijven en rekenen in de ochtend. ’s Middags staan wereldverkenning en creaeve vorming centraal. Bij wereldverkenning is het belangrijk dat uw kind, naast het aanleren van feitenkennis, om leert gaan met allerlei soorten informae. Het ontwikkelen van creaviteit gebeurt o.a. via tekenen, handvaardigheid, muziek, dans en drama. Creaviteit betekent echter ook het ontwikkelen van het vermogen om zelfstandig problemen op te lossen.

Wij groeperen de kinderen regelmag in “funconele teams”. Groepjes kinderen die vergelijkbare stof verwerken en elkaar verder kunnen helpen.

Wij maken gebruik van “coöperaeve werkvormen”, waarbij kinderen als duo of groepje een opdracht uitvoeren. Voorbeelden zijn “Binnen– en buitenkring” (in tweetallen luisteKring ren en spreken) en “Genummerde hoofDe kring is een goede organisaevorm voor gezamenlijke acviteiten en gesprekken. Kringgesprekken zijn belangrijk voor den” ( groepsleden hebben een nummer. Na de taalontwikkeling. Behalve met anderen spreken, leren kinderen naar elkaar te luisteren en elkaar beter te begrijpen. een vraag gee+ de leerlingkiezer -schijf met Om effecef om te gaan met onderwijsjd maken wij regelmag gebruik van de coöperaeve werkvorm “binnenwijzer– b.v. aan dat nummer drie van elk buitenkring” waarbij alle leerlingen acef zijn. Verder kennen wij de gezamenlijke kring (b.v. nieuwskring) of de kleine groepje het antwoord gee+). Uitdagende kring. Aan deze laatste kring doet slechts een deel van de groep mee, b.v. kinderen met een specifieke opdracht of kinwerkvormen, waarbij ieder kind acef en bederen die zich in de gezamenlijke kring minder durven te uiten. trokken is en lesjd effecever wordt gebruikt. 8

Groepering

Groepering

Merlijn werkt met leerstoHaarklassen. Onze onderbouw bestaat uit de groepen 1 t/m 4.

Kleuters: Merlijn groepeert oudste en jongste kleuters in één groep. De koppeling van meer– en minder wetenden bevordert de ontwikkeling. Een jongste kan heel veel leren van een oudste en het bieden van hulp lt de kennis en vaardigheden voor oudsten naar een hoger niveau. Door geen scheiding aan te brengen, kunnen wij kleuters die leerstof aanbieden waar zij aan toe zijn. Een voorbeeld hiervan betreC het lees– en schrijfonderwijs. Wanneer een kleuter blijk geeC van ontluikende gele.erdheid, dan kan en mag het ermee aan de slag en hoeC het niet te wachten tot het in groep 2 of 3 zit.

De bovenbouw omvat de groepen 5 t/m 8.

Groepen 3 t/m 8: Wij gaan waar mogelijk uit van jaarklassen met homogene groepen. Door groei van de school zijn er soms ook samengestelde leeCijdsgroepen.

Verdeling jd De onderbouw krijgt per jaar minimaal 880 uren les en de bovenbouw 1000. Deze uren verdelen wij over de verschillende vak– en vormingsgebieden. De basisvaardigheden taal, lezen en rekenen plannen wij in de ochtend. Wereldverkenning en creaviteit staan ‘s middags centraal . Bewegingslessen voor de groepen 3 t/m 8, door onze vakleerkracht, roosteren wij in op maandag en vrijdag.

Binnenkomst en verloop van de dag

Kleuters: Na opening van de deuren in de centrale hal om 8.05 uur (start lessen 8.15 uur) kunnen de kinderen naar hun lokaal. Het lokaal is het domein van de kinderen. U neemt afscheid bij de deur van het lokaal. De leerkracht is er op dat moment voor de kinderen. Uiteraard kunt u dringende mededelingen even melden, maar voor overige vragen of opmerkingen verzoeken wij u om een afspraak na schooljd te maken. De kinderen gaan eerst naar het digitale keuzebord en kiezen een acviteit. Na “arbeid naar keuze” volgen kring, bewegingsonderwijs en/of buitenspel. Om 11.45 uur (woensdag 12.00 uur) haalt u uw kind weer op bij het lokaal. ’s Middag gaat de deur om 12.35 uur open (start lessen 12.45 uur). De onderdelen van het middagprogramma zijn vergelijkbaar met die van het ochtendprogramma. De middag eindigt om 14.45 uur. Het verloop van elk dagdeel kan de kleuter volgen via het dagritmepakket aan de muur. Deze duidelijkheid maakt de dag voor kleuters voorspelbaar, het biedt structuur en het bezorgt hen een vertrouwd gevoel. De kleutergroepen werken themasch. Jaarlijks komen ongeveer en thema’s aan bod. Per thema staat alle leerstof per vakgebied beschreven. Groepen 3 t/m 8: In deze groepen verloopt het binnenkomen vergelijkbaar. Kinderen gaan uit via de pleindeuren. De kinderen starten aljd met lezen, daarna volgen in de ochtenduren vooral taal, schrijven en rekenen. ‘s Middags is er o.a. aandacht voor wereldoriëntae en expressie. In de groepen 3 t/m 8 werken wij afwisselend klassikaal, in groepjes of individueel. De leerkracht geeC, aBankelijk van de verschillende behoeCen, uitleg aan de hele groep, deelgroepjes of individuele leerlingen.

Ouders zeggen: “De balans tussen denk- en doe-activiteiten zorgt ervoor dat de kinderen zowel lichamelijk als geestelijk goed worden gestimuleerd." 9

Arbeid naar keuze

Op bezoek

Naast de verplichte basisstof zijn er ook keuzeopdrachten. Door middel van keuzeopdrachten wil Merlijn o.a. talenten van kinderen extra smuleren. In de kleutergroepen hebben deze opdrachten betrekking op de eerder genoemde ontwikkelingsgebieden. Kinderen kunnen b.v. kiezen voor lees-schrijBoek, luisterhoek, huis-hoek en computerhoek. Vanaf groep 3 is keuzewerk vooral gericht op verrijking en verdieping, bij zowel basisvaardigheden als informaeverwerking.

Voor het eerst naar de basisschool is voor uw kind een enorme verandering. Het is pre?g voor het kind om te weten waar het terecht komt. Zes tot acht weken voordat uw kind vier jaar wordt, neemt de leerkracht contact met u op voor een kennismakingsgesprek. Tijdens dit gesprek mag uw kind meekomen om kennis te maken met de nieuwe leerkracht en een kijkje te nemen in de school en in de klas. Samen maakt u afspraken over vijf bezoekmomenten om te wennen voordat het vier jaar wordt. Het idee hierachter is dat uw kind kennis kan maken met de nieuwe omgeving waarin hij straks komt. Hier worden nieuwe indrukken opgedaan en verwerkt. Bij komst van een andere school vindt, voorafgaande aan de inschrijving, aljd overleg plaats met die school. Zo weten wij zeker dat wij uw kind vanaf het begin goed kunnen opvangen. Ook bij de overstap van een andere school mag uw kind natuurlijk in de toekomsge groep op bezoek komen.

Huiswerk Van jd tot jd krijgt uw kind huiswerk. In de groepen 3 en 4 is dit individueel en gaat het voornamelijk om het extra oefenen van leerstof. Vanaf groep 5 komen daar topografie en het voorbereiden van een presentae of spreekbeurt bij. In de groepen 7 en 8 leert uw kind met behulp van een agenda om huiswerk te plannen. Vieringen en trakta es Bij een onvergetelijke schooljd horen in ieder geval vieringen rond Sint-Nicolaas, kerst en Pasen. Wanneer uw kind jarig is, besteedt de leerkracht hier natuurlijk aandacht aan. Vooral bij kleuters is er sprake van een heel “ritueel” met verjaardaghoed en taart met kaarsjes. Uw kind mag natuurlijk rond de pauze in de eigen groep trakteren. Ten aanzien van de traktaes, volgt de school het “snoepadvies” van de GGD. Een snoepje op zijn jd mag, omdat het niet zozeer gaat om “wat je eet”, maar meer om “hoe vaak je het eet”. Het trakteren valt samen met het “tussendoortje” in de ochtend. Overleg vooraf met de leerkracht over traktaes, dat voorkomt teleurstellingen. Eén snoepje mag, maar de rest gaat mee naar huis. Op Merlijn gaan wij niet de “klassen rond”. Verjaardagen vieren wij alleen met de eigen groep. Om verdriege kinderen te voorkomen, verzoeken wij u vriendelijk om bij verjaardagsparjtjes geen uitnodigingen in de klas uit te delen. Pauzehapje en lunch Halverwege de ochtend is het gebruikelijk dat de kinderen in de klas iets “gezonds” eten en/of drinken. In of bij het lokaal staan kratjes waar de kinderen hun beker en/of bakjes bij binnenkomst in stoppen. Ook voor de lunchpakke.en staan er kra.en. Kinderen die tussen de middag op school blijven eten, wachten bij het uitgaan in het lokaal tot de andere kinderen naar huis zijn. Ze ze.en hun lunchpakketje alvast op tafel en wachten op de leidster of leerkracht. Na een frisse neus volgt de gezamenlijke maaljd. 10

Schoolfotograaf In de eerste weken van een schooljaar bezoekt de schoolfotograaf Merlijn. Naast het nemen van individuele foto’s en een groepsfoto, biedt Merlijn u de mogelijkheid om na schooljd broertjes en zusjes op de foto te laten ze.en.

Inloopochtenden Uit het meest recente inspecerapport: “Gezien de kwaliteit van het onderwijs kent de inspece Merlijn een basisarrangement toe. Dit, vooral gezien het niveau van de kwaliteitszorg, het didacsch handelen, het aanbod en de uitvoering van de leerlingenzorg. Daarmee is de basis voor goed onderwijs geborgd.”

Regelmag is er in de groepen een inloopochtend van 8.05 tot ongeveer 8.45 uur. Voor de groepen 1/2 geldt de dinsdag, 3 t/m 5 zit op woensdag en 6 t/m 8 houden inloop op donderdag. Datum staat aangekondigd bij de deur van het lokaal. Uw kind laat dan het gemaakte werk zien, er is jd voor een lied of toneel of u kunt even sfeerproeven.

Sponsoring

Bij schoolsponsoring handelen wij conform de daarvoor opgestelde we.elijke regels. Bedrijven en instellingen kunnen, vaak kosteloos, lesmaterialen verzorgen voor de school. Wij maken alleen gebruik van dit lesmateriaal, wanneer het een Met een basisarrangement valt een school onder waardevolle aanvulling vormt op het bestaande het zogenaamde regulier toezicht. Dat betekent lesmateriaal. Jaarlijks zijn er ook acviteiten waarvan de opbrengst ten goede komt aan prodat de inspece tevreden is. Zij volgen dan wel jecten voor onze leerlingen. U moet daarbij dende jaarlijkse leeropbrengsten, maar komen geken aan acviteiten als een sponsorloop of het middeld slecht één keer per vier jaar op school inzamelen van oude kleding. inspecteren.

Ouders zeggen: "Onze dochters hebben ieder jaar weer 'de liefste juf van de wereld'"

11

4 Samen werken aan samenwerken Kerndoelen De leerstof van Merlijn is gebaseerd op de door de overheid vastgestelde kerndoelen. Deze doelen geven aan wat een kind tenminste moet beheersen wanneer het de basisschool verlaat. Daarnaast houden wij voeling met wat er in de samenleving en onder onze populae speelt. Bij het aanbieden van de leerstof volgen wij de laatste ontwikkelingen in het onderwijs. Wij hanteren daarbij werkvormen die het mogelijk maken individuele aandacht te geven aan leerlingen die moeite hebben met bepaalde leerstof of die leerstof juist met gemak aankunnen.

Sociaal-emoonele ontwikkeling

Ontwikkelingsgebieden Sociaal-emo onele ontwikkeling Sociaal-emoonele ontwikkeling vindt plaats in opeenvolgende situaes waarin kinderen ervaringen opdoen in relaes met anderen, thuis, op school en op straat. Kinderen komen hierbij voortdurend in situaes die om een oplossing vragen. Om zich hierin te ontwikkelen hebben kinderen ondersteuning nodig van hun omgeving. Op school is daarbij grote ople.endheid, directe betrokkenheid, geduld en wijs inzicht van leerkrachten nodig. Wanneer is bijsturing niet gewenst en wanneer wel, en dan op welke wijze? De kwaliteit van het opvoedkundig handelen bepaalt in hoge mate de kwaliteit van de schoolcultuur, die op haar beurt weer voor een belangrijk deel de kwaliteit van vorming en scholing van leerlingen bepaalt. Wij richten ons dagelijks op het (leer)gedrag en de bijsturing ervan. Wanneer gedrag correce behoeC, volgt een verklarend gesprek, individueel of in groepsverband. Wanneer de situae er om vraagt, betrekken wij ook de ouders bij een mogelijke aanpak. Leerkrachten verzorgen lessen ten behoeve van de sociaal-emoonele ontwikkeling via de methode “Leefsjl” of in de vorm van “kanjertraining”. Onderdeel van deze lessen is o.a het opstellen en naleven van een aantal regels en afspraken op basis van het zgn. Pest– en gedragsprotocol.

12

Uw kind leert omgaan met eigen gevoelens en met die van anderen via b.v. kunstzinnige en geestelijke vorming, voorlezen, vertellen en omgaan met elkaar. Uw kind ontwikkelt sociale vaardigheden aan welke nodig zijn om het spelen en werken met elkaar mogelijk te maken. Kinderen leren om te gaan met zichzelf en met anderen, met materiaal en met verantwoordelijkheden.

Regels & afspraken

Verstandelijke ontwikkeling Deze ontwikkeling heeC betrekking op het verwerven en toepassen van kennis. Kinderen verwerven deze kennis door overdracht van informae en het opdoen van ervaringen.

Merlijn wil haar kinderen een veilig pedagogisch klimaat bieden, waarin zij zich harmonieus en op een pre?ge en posieve wijze kunnen ontwikkelen. De leerkrachten bevorderen deze ontwikkeling door het scheppen van een veilig klimaat in een pre?ge werksfeer in de klas en op het schoolplein.

Zintuiglijke en motorische ontwikkeling Deze twee ontwikkelingsgebieden zijn sterk met elkaar verbonden en van grote betekenis voor de verstandelijke en sociaal-emoonele ontwikkeling. Wij besteden hier aandacht aan bij spel, dramasche expressie, schrijven, tekenen, handvaardigheid, muziek en bewegingsonderwijs. Crea eve ontwikkeling

Creaeve ontwikkeling komt tot uing bij tekenen, handvaardigheid, muzikale vorming, creaef taalgebruik, spel en in alle andere acviteiten, waarbij een beroep wordt gedaan op de vindingrijkheid in het oplossen van problemen in allerMet de kinderen maken wij elk jaar opnieuw afspraken hierover. De leerlingen beschrijven de lei situaes. omgangsregels in eigen woorden op het niveau van het leerjaar. De formulering is posief. We Vakgebieden zeggen dus “wat wij wel doen”, in plaats van Nederlandse taal en schrijven “wat niet mag”. Deze regels zijn in de kleuterTaalontwikkeling loopt, met name in de kleutergroepen, als een rode draad door alle acviteiten. In de groepen 1 en 2 groepen terug te vinden in de vorm van pictogrammen. Vanaf groep 3 schrijven wij de afspra- hanteren wij “De Leessleutel”, “Schrijfdans” en “Novoscript”. De twee handpoppen “Raai de Kraai” en “Lin de Spin” ken op en laten ze door de kinderen onderschrij- leiden uw kind langs de verschillende thema’s. In de lees-schrijBoek gaan de kleuters vervolgens met allerlei materialen aan de slag. Vanaf groep 3 nemen aanvankelijk lezen en schrijven een nog prominentere plaats in. Ook in deze ven. groep gebruiken wij de “Leessleutel” met aansluitend voor schrijven de “Schrijfsleutel” en “Novoscript”. Technisch leMerlijn werkt met een gedragscode en een pestzen onderhouden wij in alle volgende groepen met de nieuwe methode “Lekker Lezen” Vanaf groep 4 stappen de kinprotocol. Deze beide documenten kunt u terugderen over op “Taaljournaal”. Een methode die kinderen op speelse wijze in aanraking brengt met tal van prikkelende vinden op onze site onder “downloads”. Kies vertaalthema’s. Voor begrijpend en studerend lezen gebruiken wij de methode “Goed gelezen” aangevuld met (vanaf volgens “Beleidsstukken”. groep 6) de wekelijkse kinderkrant “Kidsweek”. Wij oriënteren ons momenteel op een nieuwe methode . 13

Rekenen en wiskunde

Kunst en cultuur

Leren ordenen is voor jonge kinderen een vertrouwde bezigheid en belangrijk voor de verstandelijke ontwikkeling en het leren rekenen. Kleuters leren te ordenen door hun spel, door om te gaan met speelgoed en ontwikkelingsmateriaal of door specifieke instruce. Vanaf groep 3 richten wij ons steeds meer op de specifieke reken- en wiskundevaardigheden. In 2011 zijn wij gestart met de nieuwe methode “RekenZeker”. Deze methode werkt volgens de laatste inzichten met o.a. meer aandacht voor automaseren en minder oplossingsmodellen. Kennisgebieden

Merlijn vindt het belangrijk voor de ontwikkeBij vakken als aardrijkskunde, geschiedenis, natuuronderwijs en verkeer is het belangrijk dat de leerstof uitdaagt, beteke- ling van kinderen dat zij in aanraking komen nisvol en persoonlijk zinvol is. De aardrijkskundemethode “Een wereld van verschil” geeC inzicht in situaes en proces- met uingen van kunst en cultuur. Wij nemen sen die de inrichng van de ruimte om ons heen beïnvloeden. De geschiedenismethode “Bij de jd” wekt de belangdeel aan het “Kunstmenu”, een gesubsidieerd stelling voor het verleden en heden van Nederland en de omringende wereld. De methode “Natuurlijk” leert uw kind on- project van het Centrum voor Kunst en Cultuur der meer dat de natuur bij veel maatschappelijke beslissingen een belangrijke rol speelt. Uw kind leert hoe het zelf een “Pier-K”. Daarnaast ontvangen wij jaarlijks exbijdrage kan leveren aan het behoud en de bevordering van de eigen gezondheid. tra kunstsubsidie van het Rijk, omdat twee leerVoor verkeer gebruiken wij de nieuwe methode “Wegwijs”. Deze leert kinderen hoe zij zich veilig in het verkeer kunnen krachten zijn opgeleid tot gecerficeerde cultuurcoördinatoren die ons cultuurbeleid vormbegeven. geven. Kinderen van alle groepen maken ieder Behalve feitenkennis leert uw kind om te gaan met informaebronnen, als mediatheek, internet, ondersteunende soCschooljaar kennis met verschillende kunstdisciware, schooltelevisie, excursies en “gasten in de klas”. Wij bieden de kennisgebieden themasch en (waar mogelijk) in plines. De acviteiten bestaan uit workshops, onderlinge samenhang aan. Wij kiezen voor werken in blokken. Dat betekent b.v. drie weken werken aan een blok aard- museumbezoek en dans- en theatervoorstellinrijkskunde; daarna drie weken geschiedenis, enz. gen. Expressievakken Tijdens tekenen, handvaardigheid, muziek, dans en drama, leert uw kind dat er meer uingen zijn dan geschreven taal. Het leert allerlei technieken en merkt dat creaeve uingen een extra dimensie aan je leven kunnen geven. Wij hanteren hiervoor de methode “Moet je doen”.

14

Zintuiglijke oefening Bij alle onderwijsacviteiten speelt het gebruik van zintuigen een grote rol. De zintuiglijke oefeningen richten zich op waarnemen en ervaren: visueel, audief, voelen en tasten, ruiken en proeven. Ze komen in alle groepen aan de orde, maar niet in een apart vormingsgebied, behalve bij de kleuters.

Spel- en bewegingsonderwijs Schooltelevisie Elke groep volgt één of meer onderwijstelevisie programma’s. Voorbeelden zijn o.a. : Koekeloere, Huisje-boompje-beestje en tv-weekjournaal.

Onderzoek toont aan dat kinderen in het algemeen, maar in Getsewoud-Noord in het bijzonder, te weinig bewegen. Merlijn vindt bewegingsonderwijs daarom erg belangrijk. Wekelijks krijgt uw kind twee bewegingslessen in één van de speellokalen of gymzalen. Vanaf groep 3 worden deze lessen verzorgd door een vakleerkracht.

Naast de reguliere bewegingslessen (spel-les en toestel-les) verzorgen wij extra bewegingslessen. Er lopen twee projecten op Merlijn, die in nauwe samenwerking met Sport Service Haarlemmermeer worden ontwikkeld. Het eerste project is gericht op de groepen 3 t/m 5. Tweewekelijks krijgen de kinderen uit deze groepen een extra sportles van de Verkeersexamen “combinaefunconaris”. Deze sportleraar combineert zijn werkzaamheden bij een vereniging met een lestaak op Aan het eind van groep 7 doet uw kind verkeers- school. Deze lessen smuleren kinderen tot meer buitenspelen (en minder tv-kijken of computeren). examen volgens de richtlijnen van 3VO. Na een Bij het tweede project “Sport-Matcht–School” maken de groepen 6 t/m 8 kennis met tal van sporten middels clinics op theorie-examen volgt een praksche verkeersproef in het centrum van Nieuw Vennep. Kroon school of bij een vereniging. Voorbeelden uit het recente verleden zijn b.v. wielrennen, judo, hockey, tennis, American football en teakwondo. Doel is kinderen smuleren een sport te beoefenen. op het werk is natuurlijk een verkeersdiploma.

Leefsjl en kanjertraining

Genoemde projecten vinden niet alleen onder schooljd plaats (verplicht), maar zijn ook onderdeel van het naschoolse aanbod (vrijwillig).

Naast kennisoverdracht vinden wij ook het aanTenslo.e kunnen de leerlingen van Merlijn in vakanes of op enkele zaterdagen meedoen aan allerlei toernooien. leren van sociale vaardigheden belangrijk. Hiervoor gebruiken wij de methode “Leefsjl” en Engels verzorgen wij kanjertrainingen om kinderen In de groepen 7 en 8 oefenen de kinderen wekelijks een uur de Engelse taal. Luister- en spreekvaardigheid staan bij deweerbaarder te maken. ze lessen centraal.

Ouders zeggen: “Merlijn stimuleert kinderen tot zelfstandigheid, maar ook tot samenwerking” 15

ICT op Merlijn Merlijn beschikt over een modern computernetwerk onder professioneel beheer van Heunk-ICT, de belangrijkste speler op het gebied van computernetwerken in het basisonderwijs. Wij beschikken over zo’n 70 moderne mulmediacomputers die draaien op Windows 7 binnen het allernieuwste netwerksysteem “De klas.nu3”. Alle soCware is door Heunk gecerficeerd en wordt elke nacht gecontroleerd en zonodig van update voorzien. Storingen zijn daardoor tot een minimum beperkt. Naast computers in de groep, beschikken wij over twee computereilanden in de hallen, draadloze netbooks voor b.v. leerlingen met dyslexie en laptops voor de digitale schoolborden. Het netwerk is zo ingericht dat leerlingen bij het inloggen alleen die soCware zien die voor hun leerjaar bestemd is. Dat houdt het voor de leerlingen overzichtelijk. Merlijn heeC een ICT-werkgroep onder leiding van een door Heunk gecerficeerde ICT-coördinator. De computer is in alle groepen een vast onderdeel van het lesprogramma. Bij de kleuters is het tradionele arbeid naar keuzebord sinds 2011 vervangen door het digikeuzebord. Kleuters slepen hun naamkaartje met de muis naar de acviteit van hun keuze. De computer houdt aldus bij wat ieder kind kiest, hoe vaak, hoe lang en met wie. Die informae is belangrijk voor de leerkracht, omdat het voorkeuren (talenten) en sociale contacten in kaart brengt. Ook kan een leerkracht zien welke acviteiten een kind niet kiest en zo nodig handelend optreden door juist die acviteiten te smuleren. De computers op het computereiland beva.en tal van smulerende taal- en ordeningsprogramma’s die onderdeel zijn van de arbeid naar keuze lessen.

Huiswerk In principe geven wij leerlingen uit de groepen 3 t/m 5 alleen huiswerk, wanneer er b.v. iets extra moet worden geoefend. De leerkracht maakt daarover afspraken met u jdens de voortgangsgesprekken. Wij zien de ouder als partner van de school. Samen met u moeten wij zorgen dat uw kind opmale kansen krijgt. Naast genoemde afspraken over huiswerk, krijgen kinderen vanaf groep 6 huiswerk in de vorm van b.v. het voorbereiden van een spreekbeurt.

Vanaf groep 7 werken de kinderen met een agenda en geven wij regelmager huiswerk. Wij vinden dat het leerproces vooral op school moet In de groepen 3 en 4 werken de kinderen vooral met reken– en taalprogramma’s. In de hogere groepen komen daar proplaatsvinden. Kinderen moeten echter ook hun gramma’s op het gebied van spelling, begrijpend lezen en topografie bij. Kinderen in deze groepen werken verder met werk leren plannen, zodat zij straks beter funcMicrosoC-Office programma’s als Word (werkstukken en verslagen) en Powerpoint (b.v. bij spreekbeurt of presentae). oneren op het voortgezet onderwijs. Kleuters werken met digitale prentenboeken middels een beamer in de hal. Wij gaan ons binnenkort oriënteren op speLeren dat je het werk afmaakt is belangrijk. ciale digitale schoolborden voor kleuters. De groepen 3 t/m 8 beschikken allen over een digitaal schoolbord. Vanuit de Soms is het nodig dat een kind dit in de pauze of diverse methodes beschikken wij over de bijbehorende digibord-soCware. Via Teleblik en Leskompas verlevendigen wij na schooljd doet. Wij informeren in het laatste onze lessen met filmpjes, plaatjes en ander uitdagend lesmateriaal. geval telefonisch.

16

5 Zorg voor hoge verwach ngen Leerkrachten hebben hoge verwach ngen van hun leerlingen

Met vier jaar naar school Zo rond de derde verjaardag van een kind breekt voor de meeste ouders de oriëntaefase aan die leidt tot het kiezen van een basisschool. Na het lezen van één of meer schoolgidsen, wordt een afspraak gemaakt voor een kennismakingsgesprek met de direce. U krijgt uitleg over ons onderwijs, maakt een rondleiding door het gebouw en bezoekt één of meer groepen. Uiteraard is er ruimte voor uw vragen. U schrij+ uw kind in op Merlijn via het inschrijfformulier op onze website. Ongeveer vier weken voordat uw kind vier wordt, belt de leerkracht van uw kind u op voor een intakegesprek. Om alvast sfeer te proeven en te wennen aan school, groep en leerkracht, mag uw kind vijf keer op bezoek komen voor de vierde verjaardag.

Leerkrachten steken vaak erg veel jd en energie in leerlingen die moeite hebben met de leerstof. Dat betekent soms minder aandacht voor de rest van de groep en vooral vlo.e leerlingen. Gevolg is dat de leeropbrengsten van de groep als geheel dalen. Onderzoek toont aan dat juist het omgekeerde meer succes oplevert. Wij hebben daarom juist hoge verwachngen van kinderen. Ons doel is eruit halen wat erin zit. Door dat geloof met hoofd, hart en handen aan kinderen duidelijk te maken gaan de prestaes van alle leerlingen omhoog. Juist ook van leerlingen die wat meer moeite met bepaalde stof hebben. Zij worden als het ware in een opwaartse spiraal meegezogen.

Instruc e aan kinderen met specifieke behoe@en In aansluing op het vorige, spreken wij op Merlijn dan ook niet over zorgleerlingen. Dat stempel is voor niemand moverend. Iedereen heeC immers bepaalde talenten en niemand is overal even goed in. Liever spreken wij over leerlingen met specifieke behoeCen. De leerkracht houdt rekening met die specifieke behoeCen door instruce te geven op drie niveaus. Beperkte instruce wanneer kinderen geen moeite hebben met bepaalde leerstof, normale instruce aan de meerderheid van de kinderen en individuele instruce aan kinderen die extra uitleg nodig hebben. Dit laatste vindt plaats aan de speciale instrucetafel. Behalve voor kinderen die moeite hebben met de leerstof, is er aandacht voor kinderen die vlot door de stof gaan. Deze kinderen krijgen meer uitdaging. Het leerstofaanbod voor leerlingen met speciale behoeCen staat vermeldt in het groepsplan en in de weekplanning.

Leerlingvolgsysteem De leerkracht is de eerst verantwoordelijke bij het vaststellen of de ontwikkeling van uw kind naar wens verloopt. Hij of zij observeert, signaleert en toetst. De ontwikkeling van uw kind leggen wij vast in een digitaal leerlingvolgsysteem. De voortgang bij basisvaardigheden als rekenen, taal en lezen stellen wij vast via observae en methodische toetsen. Halverwege en aan het eind van ieder schooljaar meten wij in alle groepen de voortgang met Citotoetsen. Wij weten dan nauwkeurig hoe de ontwikkeling van uw kind verloopt t.o.v. kinderen van gelijke leeCijd. De sociaal-emoonele ontwikkeling volgen wij met behulp van SCOL (Sociale Competene Observae Lijsten). 17

Aanpak De leerkracht analyseert alle uitslagen, stelt een diagnose, maakt een prognose voor het tweede half jaar en schrijC een groepsplan voor de kinderen die extra of andere begeleiding nodig hebben. Tenminste drie keer per jaar bespreekt de Gegevens van leerlingen leerkracht de ontwikkeling van uw kind met directeur en intern begeleidster. Voor de inschrijving vragen Cito-Eindtoets wij u om een verslag of rapNa de Entreetoets in groep 7, maken kinderen in groep 8 de Cito-eindtoets. Kinderen met een dyslexie-verklaring krijgen port van de voorschoolse perieen gesproken versie van deze toets. Na een voorlopig advies in november volgt rond maart een definief schoolkeuze- ode. Bij het intakegesprek met de leerkracht advies op basis van onze observaes, ons leerlingvolgsysteem en de Cito-eindtoets. Wanneer u een school heeC gekoneemt de leerkracht een vragenlijst met u door. zen, vindt er een zogenaamde “warme overdracht” plaats tussen de scholen. Dat betekent dat de school van uw keuze Om kinderen alle mogelijke veiligheid en geboronze adviezen overneemt. Soms is een tweede (onaBankelijk) advies gewenst. genheid te kunnen bieden, verwachten wij dat Rapportage een leerling voldoende sociaal vaardig is, om (onder toezicht op afstand van de leerkracht) de Kleuters ontvangen één keer per jaar een rapport in de maand dat zij jarig zijn, dus na respecevelijk één en twee jaar veiligheid van zichzelf en andere kinderen te onderwijs. De overige groepen ontvangen jaarlijks rond januari en juni een rapport. Wij rapporteren in de vorm van een kunnen waarborgen bij het spelen en werken. bolletjesrapport met omschrijvingen als onvoldoende, bijna voldoende, voldoende, ruim voldoende en goed. U krijgt de Ook zelfredzaamheid met betrekking tot zindegelegenheid om met de leerkracht over het rapport te spreken. Bestaat er voor u of voor ons aanleiding toe, dan is er lijkheid en toiletbezoek zijn belangrijke voornatuurlijk vaker contact mogelijk. waarden om op Merlijn te kunnen funconeren. Wanneer een kind de school verlaat, schrijC de leerkracht een onderwijskundig rapport. Dit rapport is bestemd voor de Persoonlijke gegevens veranderen nog al eens. ontvangende school. U krijgt als ouder inzage in dit verslag. Geef daarom aljd meteen wijzigingen door van Jeugdgezondheidszorg telefoonnummers (ook van werk), mailadressen, Merlijn heeC regelmag overleg met medewerkers van Jeugdgezondheidszorg. Zij ondersteunen de school bij het bevor- bereikbare personen in geval van ziekte of ongederen van de gezondheid van leerlingen, middels onderzoek, advisering en begeleiding. De assistente van de schoolarts val, allergieën of medicijngebruik aan zowel leerkracht als administrae. Mail e.e.a. naar onderzoekt op school bij kinderen uit groep 2 en groep 7 het gehoor, het gezichtsvermogen, de lengte en het gewicht. [email protected] of ga even langs bij onze Bij afwijkingen volgt nader onderzoek bij de GGD. Merlijn kan in bijzondere gevallen, met toestemming van de ouders, administrae. een gezondheidsonderzoek aanvragen. 18

Specifieke motorische behoe@en Juf Joyce en juf Cora zijn gecerficeerde motoriekspecialisten. Zij adviseren leerkrachten en ouders wanneer kinderen specifieke motorische behoeCen hebben. Er zijn mogelijkheden voor motorische remedial teaching.

Dyslexie

Kriebelteam Hoofdluis is een terugkerend probleem op alle scholen. Merlijn hee+ een zogenaamd “kriebelteam” samengesteld. Deze werkgroep van ouders controleert de hoofden van de kinderen na iedere vakane.

Steeds vaker wordt bij kinderen dyslexie vastgesteld. Het duurt echter minimaal tot groep vier voordat hierover duidelijkheid bestaat. Oplossen kun je het niet, maar je kunt wel je aanpak erop afstemmen. Wij hebben hiervoor een plan van aanpak. Juf Saskia en juf Anneke ontwikkelen zich de komende jd tot dyslexie specialisten.

Kanjertraining Het hanteren van een pestprotocol alleen, is niet aljd genoeg. Soms is het nodig om bij kinderen een bewustmakingsproces op gang te brengen middels een kanjertraining. Die trainingen mag je niet zomaar geven. Juf Mariëlle en juf Monique zijn beiden gecerficeerd om deze trainingen te geven.

Bedrijfshulpverlening (BHV)

Kindermishandeling

Merlijn beschikt over een team van gediplomeerde bedrijfshulpverleners (de juffen Daisy, Suzanne, Miranda en Lindsay). Zij waken over de veiligheid op school bij calamiteiten en zijn in staat om zo nodig eerste hulp te verlenen. Deze BHV-ers zijn verantwoordelijk voor het opstellen en onderhouden van het ontruimingsplan. Jaarlijks oefenen wij de ontruiming twee keer. BHVers krijgen jaarlijks bijscholing.

Onderzoek toont aan dat in Nederland gemiddeld vier van elke en kinderen te maken heeC met een vorm van kindermishandeling. Dat kan zowel lichamelijk als geestelijk zijn, maar ook verwaarlozing hoort daarbij. Merlijn heeC een contactpersoon (juf Femke) voor het Meldpunt Kindermishandeling. Bij een ernsg vermoeden van kindermishandeling doen wij melding en kan onderzoek volgen.

Ouders zeggen:

Vertrouwenspersoon Merlijn hanteert naast een pestprotocol ook een gedragsprotocol voor zowel kinderen, ouders als personeelsleden. Dat betekent niet dat wij ook alles waarnemen. Kinderen, ouders of personeelsleden die niet goed weten waar ze met een klacht naar toe moeten, kunnen terecht voor advies bij onze vertrouwenspersoon juf Saskia.

"De leerkrachten vormen een hecht team, dat merk je aan de manier waarop ze met elkaar omgaan. En dat komt terug in de sfeer op school!"

19

Externe deskundigen Merlijn heeC een zorgplan ontwikkeld, waarin wij nauwkeurig beschrijven hoe, wanneer en met welke middelen wij een kind extra hulp bieden. Onze intern-begeleidster ziet toe op de uitvoering van ons zorgplan, adviseert leerkrachten en ouders en doet eventueel aanvullend onderzoek. Zodra de ontwikkeling van een kind ernsg stagneert, formuleren leerkracht en interne begeleidster de aard van de zorg en de mogelijke aanpak in een zgn. handelingsplan. De leerkracht en (indien gewenst) de intern-begeleidster bespreken dit handelingsplan met de ouders. Ondanks alle experse die wij in huis hebben, kan het gebeuren dat ook wij hulp of advies nodig hebben van experts van buiten de school. Eventueel vervolgonderzoek door externe diensten vindt alleen School Video Interace Begeleiding (SVIB) plaats met instemming van de ouders. Het onderzoeksverslag en de adviezen bespreken wij met de ouders. Dit is een krachg middel om het onderwijs

zo goed mogelijk af te stemmen op de leerling. Het middel wordt vooral ingezet om Onderzoek kan uitwijzen dat een kind geschikter is voor een andere vorm van basisonderwijs of in aanmerking komt leerkrachten te begeleiden bij hun ondervoor plaatsing op een school voor speciaal basisonderwijs. Is dit laatste van toepassing, dan melden ouders hun kind aan wijstaak. Juf Froukje is gediplomeerd SVIBbij de Permanente Commissie Leerlingenzorg (PCL). Deze beoordeelt de onderzoeken en neemt een besluit over de er. Zij maakt korte opnames in de klas en plaatsing en het soort school voor speciaal onderwijs. bespreekt deze met de leerkracht. De SVIBKleuterverlenging of een groep overdoen er hanteert een beroepscode. Dat houdt in Wanneer wij vinden dat een kind nog niet toe is aan groep 3 dan kunnen wij besluiten tot kleuterverlenging. Zo’n beslis- dat opnames niet voor andere doeleinden sing nemen wij niet zonder overleg met ouders. Een kleuter gaat pas over naar groep 3 wanneer het leerlingvolgsysteem gebruikt mogen worden en niet aan anderen een voldoende ontwikkeling aangeeC op zowel leergebied als op sociaal-emooneel gebied en de leerkracht een posigetoond mogen worden. Speciaal basisonderwijs

ef oordeel geeC. Verder weegt mee of een leerling voor 1 oktober zes jaar is. Dat betekent niet automasch dat iedere kleuter van zes jaar doorgaat naar groep 3. Omgekeerd kunnen wij besluiten dat kinderen die nog geen zes jaar zijn, in het belang van hun ontwikkeling toch doorgaan naar groep 3.

Het komt nog zelden voor, maar in de groepen 3 t/m 8 vinden wij het soms wenselijk dat een kind een groep overdoet. In de meeste gevallen maken wij echter een afspraak met de ouders over het maximaal te verwachten eindniveau. Kleuterverlenging of een groep overdoen, is doorgaans een gezamenlijke beslissing van ouders en leerkracht. De uiteindelijke beslissing ligt echter aljd bij de direce. 20

6 Wie werken er in de school Wie kan uw kind ontmoeten?

De groepsleerkrachten

Onderwijsgevenden • Direce • Groepsleerkrachten • Onderwijsassistenten • LIO-er (leerkracht in opleiding) • Stagiaires Bewegingsonderwijs • Vakleerkracht • Combinae funconaris • Instructeurs sportverenigingen Administrae • Administratrice Begeleiding • Intern begeleider • Vertrouwenspersoon • Medewerkers begeleidingsdiensten • Tussen schoolse opvang Gezondheid & veiligheid • Bedrijfshulpverleners • Verpleegkundigen Hulpouders • Klassenouders • Kriebelteam (hoofdluiscontrole)

Ongeacht visie, moderne methodieken, computers, etc. is het uiteindelijk de leerkracht die er toe doet. Leerkrachten bepalen de kwaliteit van een school. Ons team bestaat uit een mix van leerkrachten, jong of wat ouder, man of vrouw, ervaren of minder ervaren. Professionals binnen een lerende organisae, die elkaar aanvullen, feedback geven, elkaar zo nodig coachen en zich connu verder bekwamen. Onderwijsmensen die met elkaar praten over de leerlingen, samen de behoeCes van de kinderen bepalen en daar plannen op maken. Meesters en juffen die een preDge sfeer scheppen voor hun leerlingen. Een sfeer waarin kinderen zich veilig en geborgen voelen, zodat ze zich opmaal kunnen ontwikkelen.

•

EHBO-trainers

Vakleerkrachten Wij hechten er groot belang aan dat kinderen bewegen. Merlijn heeC een plus op sportgebied en investeert hierin middels lessen door een professionele vakleerkracht (vanaf groep 3) en sportlessen onder en na schooljd door trainers van sportverenigingen om kinderen enthousiast te maken voor sporten (o.a. combinaefunconaris = lessen bij vereniging +school).

Duobanen In het onderwijs werken veel leerkrachten in deeljd of verrichten een deel van de week andere taken onder schooljd. In veel gevallen zal uw kind dus te maken krijgen met twee leerkrachten. Zeker bij duobanen is het belangrijk dat leerkrachten goed met elkaar overleggen. Op Merlijn informeren leerkrachten elkaar over leerlingen en leerstof. Dat gebeurt twee keer per week door persoonlijk contact, telefonisch overleg en aantekeningen in groepsmap of logboek. Leidraad voor de voortgang is verder de weekplanning.

Vervangers Wanneer een leerkracht b.v. door ziekte afwezig is, gaan wij op zoek naar een vervang(st)er. Wanneer er niemand beschikbaar is, dan zoeken wij allereerst intern naar een oplossing. Dat kan b.v. betekenen dat wij een groep verdelen. Alleen in noodgevallen sturen wij een groep naar huis. U ontvangt jdig bericht, zodat u opvang kunt regelen. Lukt dit laatste niet, dan vangen wij uw kind op in een andere groep. 21

7 Ouder & leerkracht zijn partners Betrokkenheid Wij smuleren uw betrokkenheid door u regelmag te informeren over actuele gebeurtenissen via de mail, onze websi- Ouders zijn partner van Merlijn te, de groepsblogs en ons nieuwsblog. Wij nodigen u van harte uit om zelf acef te zijn op Merlijn. Uw hulp is onmisbaar bij allerlei acviteiten. Betrokkenheid wordt echter het meest vergroot wanneer u partner van de school wordt en u zich samen met de leerkracht inzet voor de ontwikkeling van uw kind. Betrokkenheid smuleert uw kind.

Contact Merlijn houdt van een open communicae met ouders. Wanneer de leerkracht iets met u wil bespreken, dan neemt hij of zij contact met u op. Wilt u zelf weten hoe het uw kind vergaat op school, maak dan gerust een afspraak met de leerkracht. Verder ontmoeten wij u graag bij de oudergesprekken of jdens de inloopmomenten. Maar …. ook even gezellig babbelen tussendoor over andere zaken, bevordert het wederzijdse contact. HeeC u een probleem of klacht, blijf er dan niet mee rondlopen, maar maak een afspraak met de leerkracht. Komt u er samen niet uit, dan kunt u contact opnemen met de bouwleider of met de schoolleiding. Leidt ook dit niet tot een bevredigende oplossing, dan kunt u zich wenden tot onze vertrouwenspersoon (zie hoofdstuk “Zorg”). Tenslo.e kunt u nog terecht bij de klachtencommissie. De klachtenregeling ligt ter inzage op school.

Merlijn ziet de ouder als partner van de school. Samen verantwoordelijk zijn, betekent dat wij elkaar goed moeten informeren. De leerkrachten bespreken met u de ontwikkeling van uw kind. Dat gebeurt in ieder geval in gesprekken waarbij naast u als ouder ook uw kind aanwezig is. Leerkrachten maken afspraken met u over wat de school doet en wat wij van u als Medezeggenschap ouder verwachten. Deze aanpak is na enkele De medezeggenschapsraad (MR) van Merlijn bestaat uit een door ouders gekozen oudergeleding en een door personeel jaren een groot succes. Wij zien het leerrendegekozen personeelsgeleding. De MR is bevoegd tot het bespreken van “alle aangelegenheden de school betreffende”. ment bij de kinderen enorm vooruit gaan. Bedoeld worden het schoolbeleid, de kwaliteit van het onderwijs en contacten met het bestuur. De MR vergadert 6 keer per jaar. Vergaderingen zijn in principe openbaar. De MR brengt verslag uit aan ouders en personeel.

Ouders zeggen: Op Merlijn ben je welkom, dat merken de kinderen, maar voel je ook als ouder. Het maakt niet uit wie je bent of welk onderwerp je wil t bespreken. Bij de juffen en meesters van Merlijn vind je altijd een luisterend oor. 22

Hoe wij informeren

Klassenouders

Wij informeren u digitaal.

Elke jaargroep heeC één à twee klassenouders die met elkaar de klassenouderraad vormen. Deze klassenouders zien het als hun taak om alles te doen wat de groei en bloei van de school bevordert. Zij betrekken andere ouders bij de school bij acviteiten als excursies, sportdagen, sinterklaasfeest, kerstviering, paasontbijt, etc. Klassenouders ondersteunen de school bij het organiseren van allerlei fesviteiten en vieringen. Elk jaar kunnen ouders zich (opnieuw) opgeven voor deze taak. De klassenouderraad vergadert ongeveer zes keer per jaar.

Website Op onze website www.obsmerlijn.nl vindt u: •

informae over Merlijn

Ouderbijdrage

•

foto’s van acviteiten (“fotoalbum”)

•

groepsblogs (“groepen”)

•

nieuwsbrieven

•

jaarkalender

De MR vraagt jaarlijks een “vrijwillige” ouderbijdrage van € 35,00, maar het staat u natuurlijk vrij, om dit bedrag te verhogen. De zeggenschap over de besteding van deze bijdrage ligt geheel bij de ouders zelf. De MR legt jaarlijks een begrong aan u voor ter goedkeuring. Ook legt zij verantwoording af over het vorige begrongsjaar. De hoogte van dit bedrag wordt jaarlijks door de ouders vastgesteld. Met de vrijwillige ouderbijdrage bekosgt de MR vieringen als SintNicolaas, kerst en Pasen, extra acviteiten, sfeerversiering, verzekeringen, etc. U ontvangt van de penningmeester een verzoek tot automasche incasso.

Nieuwblog van Merlijn Via www.nieuwsvanmerlijn.blogspot.com houden wij u dagelijks (middels foto’s, arkelen en leuke ps en links) op de hoogte van de laatste onderwijsnieuwtjes in en rond de school.

E-mail Persoonlijke of groepsgerichte berichten, oproepen of vragen ontvangt u via de mail. Ouders zeggen:

Kosten van excursies (€ 35,-) en het schoolkamp in groep 8 (€ 100,-) zi.en niet in de ouderbijdrage. Deze worden apart met u afgerekend.

School ongevallen verzekering De schoolverzekering dekt alleen lichamelijke schade, ontstaan door ongelukjes onder schooljd en een kwarer voor en na schooljd. U kunt alleen een beroep op deze verzekering doen wanneer een andere verzekering de schade niet dekt. Voor schade aan of zoekraken van b.v. kleding, sieraden, brillen, fietsen, etc. is de school niet aansprakelijk. Indien de veroorzaker bekend is, dient de WA verzekering van zijn/haar ouder worden aangesproken.

" "Merlijn geeft de mogelijkheid om als ouders actief mee te doen in het leerproces van je kind! Dat kan

door mee te doen met activiteiten op school, bij buitenactiviteiten of in de Medezeggenschapsraad (MR)."

23

8 Klachtenregeling Onderwijs Onderwijsinstellingen zijn sinds 1998 verplicht om een klachtenregeling ter beschikking te stellen. Ook SOPOH beschikt over een dergelijke regeling. Deze voorziet in een zorgvuldige behandeling van klachten ter bevordering van een veilig schoolklimaat.

Schorsing en verwijdering

Indien het gedrag van een leerling daartoe aanleiding gee+, kan de direce besluiten die leerling voor één of meer dagen de toegang tot de school te ontzeggen. Het kind krijgt gedurende die schorsing werk mee naar huis, om toch enige vorm van onderwijs te blijven volgen. Contactpersoon: Alle scholen die onder SOPOH vallen beschikken over gecerficeerde contactpersonen. Zij zijn het eer- Bij extreme situaes kan de direce het ste aanspreekpunt. Zij zorgen voor de eerste opvang, kunnen zo nodig doorverwijzen naar de externe vertrouwensperbevoegd gezag vragen een leerling van soon, nemen contact op met de ouder(s) en zorgen voor een goede nazorg. Op Merlijn is de contactpersoon juf Saskia school te verwijderen. Dat geldt ook wanJonker-Neek ([email protected]). neer uit onderzoek is gebleken, dat het kind niet op school kan blijven, maar is Externe vertrouwenspersoon: De externe vertrouwenspersoon van SOPOH is Heleen de Jong. Zij is socioloog en mediaaangewezen op een vorm van speciaal tor. Zij heeC ervaring en deskundigheid op het terrein van klachtbehandeling. Heleen kijkt of door bemiddeling een opbasisonderwijs. In beide situaes zoeken lossing kan worden bereikt. Zij gaat na of de gebeurtenis aanleiding geeC tot het indienen van een klacht bij de klachtencommissie. Tevens begeleidt zij de klager desgewenst bij de verdere procedure en verleent zo nodig bijstand bij het doen wij in overleg met de ouders binnen een termijn van 8 weken naar een meer pasvan aangiCe. De vertrouwenspersoon heeC ook een adviestaak aan het bevoegd gezag over de te nemen besluiten. sende school die bereid is de leerling toe Klachtencommissie: Tot slot is er de mogelijkheid om een klacht die binnen de klachtenregeling valt, voor te leggen aan te laten. Vinden wij geen school of zijn een onaBankelijke commissie. SOPOH is aangesloten bij de Landelijke Klachtencommissie In Utrecht (website: ouders niet bereid mee te werken, kan www.onderwijsgeschillen.nl e-mail: [email protected]) Deze commissie past hoor en wederhoor toe, verklaart een besluit genomen worden de leerling de klacht gegrond of ongegrond en adviseert het bevoegd gezag over de te nemen maatregelen. te verwijderen. Dit kunnen klachten zijn op het gebied van ongewenst gedrag, zoals seksuele inmidae, agressie, geweld, pesten, discriminae, maar kunnen ook gaan over gedragingen en beslissingen. De regeling is er voor zowel leerlingen en hun ouders als personeelsleden van de school. Het aanstellen van contactpersonen, een externe vertrouwenspersoon en een klachtencommissie zijn de drie pijlers waarop de regeling is gestoeld. U gaat met een klacht eerst naar de contactpersoon op school. Deze kan desgewenst doorverwijzen naar de externe vertrouwenspersoon van het bestuur. Laatstgenoemde kan u weer begeleiden naar de landelijke Klachtencommissie. Met een klacht volgt u dus deze route.

24

OVERGANG TUSSEN BASISSCHOLEN Een tussenjdse wisseling van uw kind naar een andere school is mogelijk bij een verhuizing of wanneer er onvrede bestaat over de huidige school. Omwille van zorgvuldigheid hebben de scholen in de Haarlemmermeer voor het laatste punt de volgende afspraken gemaakt: • • • • • • • •

Als u belt voor informae in verband met een wens tot overplaatsing, wordt naar u geluisterd. De huidige school wordt vervolgens op de hoogte gebracht van uw verzoek en de reden van vertrek. Tussenjdse wisseling van school vindt slechts plaats wanneer er sprake is van verstoorde verhoudingen dan wel dat het onderwijsaanbod voor betreffende leerling niet toereikend genoeg is. Tussenjdse wisseling van school is niet mogelijk wanneer een aanmelding richng de PCL (Permanente Commissie Leerlingenzorg) is gedaan. De beslissing tot plaatsing ligt bij de direce, na overeenstemming met de direce van de school van herkomst. Het wisselen van school vindt niet plaats in de eerste en laatste acht weken van het schooljaar. In alle gevallen vindt uitwisseling van leerlingengegevens plaats. (leerlingendossier, onderwijskundig rapport) De intern begeleiders van de scholen zijn contactpersonen. Scholen zijn aljd verplicht een onderwijskundig rapport van het kind voor de nieuwe school mee te geven.

25

9 De ontwikkeling van ons onderwijs - werken aan kwaliteit Onderwijs is aljd in beweging. Direce en teamleden zijn alert op deze ontwikkelingen en anciperen hierop. Ons uitgangspunt is het leveren van kwalitaef goed onderwijs. Die ambie stelt hoge eisen aan de leerkrachten. Het betekent dat zij hun kennis en vaardigheden permanent moeten ontwikkelen. De noodzakelijke scholing hierbij vindt niet alleen Professionaliseren van onze plaats in teamverband, maar is ook gericht op de individuele leerkracht. Orderwijskwaliteit wordt bepaald door de deskunteamleden. digheid van leerkrachten. Zij maken het verschil. Naast deskundigheid speelt de methode een belangrijke rol. Op Merlijn Leerkrachten worden geacht werken wij met moderne methoden die voldoen aan de kerndoelen die de overheid stelt. In de achterliggende anderhalf professionals te zijn. Dat betekent dat jaar hebben wij voor rekenen, begrijpend lezen en spelling nieuwe methoden aangeschaC die inspelen op de huidige kwaliteiten en vaardigheden onderhouden trends en leiden tot nog betere leeropbrengsten.

Speerpunten van ons beleid

en getraind moeten worden. Dat gebeurt middels scholing, maar ook door van elkaar te leren. Teamleden voeren intervisie gesprekken, schrijven persoonlijke ontwikkelingsplannen en voeren die uit, gaan bij elkaar op bezoek en geven elkaar feedback. Wij gebruiken daarbij de experse van externe parjen. Leeropbrengsten Merlijn is aangesloten bij School Aan Zet. Dit is een organisae met louter onderwijsexperts, ingesteld door de overheid. Met deze experts bespreken wij onze ontwikkeling rond opbrengsten en krijgen zo nodig adviezen hoe het nog beter kan.

Onderwijs heeC een sterke relae met onze hedendaagse maatschappij. Op Merlijn brengen wij kinderen in contact met die maatschappij. Informae– en communicae technologie nemen daarbij een belangrijke plaats in. We leven in een snelle maatschappij waarin kinderen steeds meer informae moeten kunnen verwerken. Computers en internet brengen echter ook gevaren met zich mee. Het is daarom goed om kinderen (en hun ouders) mediawijsheid bij te brengen. Tenslo.e is het belangrijk dat kinderen kennis hebben van de waarden en normen die in onze maatschappij gelden. De laatste jaren staat het verhogen van de leeropbrengsten hoog op de agenda in het onderwijs. Op Merlijn houden wij die opbrengsten goed in de gaten. Kinderen worden twee keer per schooljaar getoetst met behulp van Citotoetsen. De toetsen leveren vaardigheidsscores op, die wij invoeren in ons Cito leerlingvolgsysteem. Wij analyseren deze scores en stellen leerprognoses op. Op basis hiervan schrijC de leerkracht een groepsplan. Hierin staan de leerbehoeCen per kind en per vakgebied beschreven. In de periode naar de volgende toets volgen wij de ontwikkeling en stellen het groepsplan zo nodig bij. Drie keer per jaar voeren leerkrachten een gesprek met de intern-begeleider en de directeur over de leerresultaten. Koersboekje De teamleden van Merlijn hebben hun ambies en kernwaarden beschreven in een Koersboek. Dit is een aparte uitgave naast deze schoolgids. U vindt het Koersboek op onze website in dezelfde downloadmap als deze schoolgids.

26

Schoolplan

Uitstroom 2012

Onze beleidsvoornemens tot 2015 staan omschreven in ons schoolplan. Dit ligt ter inzage bij de direce. Uitstroom naar speciaal onderwijs Merlijn neemt deel aan een samenwerkingsverband tussen alle scholen van de Haarlemmermeer onder de naam “Passend Onderwijs”. Binnen dit samenwerkingsverband streven de scholen ernaar om het aantal verwijzingen naar het speciaal onderwijs niet groter te laten zijn dan 2 %. Jaarlijks stelt het samenwerkingsverband een zorgdocument op, waarin de zorgstructuur en de na te streven doelen binnen Haarlemmermeer beschreven staan. Uitstroom naar voortgezet onderwijs In groep 8 krijgt u op basis van de Cito-eindtoets en de visie van de leerkracht een schooladvies als b.v. VMBO, MAVO, HAVO, VWO. Dat advies is bindend, omdat de scholen voor voortgezet onderwijs tegenwoordig strenge toelangseisen hanteren. U moet zelf een school kiezen. Uiteraard zorgen wij voor voorlichng, maar het is aan u om op bezoek te gaan bij de scholen die uw voorkeur hebben. De uitstroom naar de verschillende vormen van voortgezet onderwijs verschilt per jaar. Het is daarom in principe geen graadmeter voor de kwaliteit van de school. Belangrijker is te weten hoe het de kinderen vergaat op het voortgezet onderwijs. Daarom heeC de inspece haar eisen veranderd. In plaats van jaarlijks te melden waar de kinderen naar toe gaan, moeten wij nu aangeven of de gegeven adviezen ook na het eerste en tweede jaar VO nog klopten. Met andere woorden, de kwaliteit spreekt uit de juistheid van het advies. De diverse VO-scholen sturen ons nog enkele jaren de rapporten van de kinderen. Op basis daarvan kunnen wij terugkijken of onze adviezen in de prakjk uitpakken. De 8ste groepers die in 2011 en 2012 uitstroomden en in deze regio naar school gaan, zi.en allemaal nog op het onderwijstype dat wij hebben geadviseerd. Daaruit blijkt dat onze adviezen over de achterliggende jaren 100% waren.

27

Uitstroom 2013