2014-2015 éves beszámoló
Intézmény OM - azonosítója: 200175
Intézményvezető:
……………………………………. Szabóné Haulik Judit Legitimációs eljárás Nevelőtestület nevében:
Szülői szervezet nevében:
…………………………………………… ………………………………………. Szobota Erzsébet A dokumentum jellege: Nyilvános Ph.
Az értékelés törvényi háttere: 2011. évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről 85. § (2) A fenntartó tanévenként legfeljebb egy alkalommal kötelezheti az intézményvezetőt arra, hogy az intézmény tevékenységéről átfogó módon beszámoljon. Önértékelési kézikönyv óvodák számára Útmutató a pedagógusok minősítési rendszeréhez Óvodai nevelés. Önértékelés: Vezető megítélése: A terület eredményei: 1. kiemelkedők, 2. megfelelőek, 3.
fejleszthetőek
Forrás: PP, Munkaterv
1. Pedagógiai folyamatok
MIP,
SZMSZ,
Vezető megítélése: 2
Pedagógiai folyamatok - Tervezés Szempont: 1.1. Hogyan valósul meg a Elvárás: Az éves munkaterv összhangban stratégiai és operatív tervezés? van a stratégiai dokumentumokkal és a munkaközösségek terveivel. Erősségek: Az intézmény pedagógiai programja és alaptevékenysége világos. Az intézményi önértékelés előkészítése megtörtént: - megalakult az önértékelési csoport, - a nevelőtestület tájékoztatása az Önértékelési kézikönyv alapján megtörtént, - az intézményi elvárás rendszer meghatározása (pedagógusokra, vezetőre, intézményre) megtörtént, - az intézmény öt éves önértékelési programja és az éves önértékelési terv elkészült A nevelési és tanulási folyamat tervezése, megvalósítása, ellenőrzése és értékelése során a gyermeki személyiség kibontakoztatására, a kulcskompetenciák optimális fejlesztésére, a pozitívumok megerősítésére koncentrál. Az intézmény törekszik arra, hogy a pedagógusok tanítási gyakorlata szabályozott és tervezett legyen. (nevelési terv, éves tanulási terv, heti ütemterv, egyéni fejlődési napló – a dokumentumokhoz, megvalósuláshoz viszonyított belső ellenőrzés, értékelés)
Fejleszthető területek, fejlesztési javaslatok: Az intézményben működő belső ellenőrzési rend, és az intézményi önértékelési rendszer összhangjának megteremtése. Az ellenőrzés-értékelés eredményeinek visszacsatolása. Pedagógiai folyamatok - Megvalósítás Szempont: 1.2. Milyen az intézmény Elvárás: A nevelési év végi beszámoló működését irányító éves tervek és a megállapításai alapján történik a beszámolók viszonya, hogyan épülnek következő nevelési év tervezése. egymásra?
2
Erősségek: Az éves tervek és a beszámolók egymásra épülnek, a nevelési év végi beszámolóban megállapított fejlesztendő területek a következő nevelési évben fókuszba kerülnek.
Fejleszthető területek, fejlesztési javaslatok: A jövőben az erősségek és a fejleszthető területek meghatározása egyéni szinten is kiemelésre kerül.
Pedagógiai folyamatok - Ellenőrzés Szempont: 1.3. Hogyan működik ellenőrzés az intézményben?
az Elvárás: Az intézményi stratégiai alapdokumentumok alapján az intézményben belső ellenőrzést végeznek.
Erősségek: Belső ellenőrzési rendszerünket az oktatásirányítás új szerkezetű irányítási és ellenőrzési modellje alapján reformáltuk meg. Az értékelés alapját képező elvárások központilag kerültek meghatározásra. Az önértékelési standardok szorosan kapcsolódnak a tanfelügyeleti standardokhoz, így az intézményi önértékelés egységesült, ugyanakkor kiegészült az intézményünk gyakorlatában fontosnak ítélt speciális elvárásokkal. A belső ellenőrzést a BECS koordinálja, de a feladatok megoszlanak a teljes kollektívában. Az intézményi belső ellenőrzés további területei: - munkafolyamatba épített ügyrend, a tanügyigazgatás, az óvoda gazdálkodásával kapcsolatos ellenőrzések. A belső ellenőrzés feladata: - A törvényi előírásoknak megfelelően vezetett tanügy-igazgatási dokumentumok, adatszolgáltatási rendszerek, (KIR, KENYSZI) az iktatás, irattárazás, költségvetés felhasználás nyilvántartás naprakész állapotának folyamat ellenőrzése, a gazdálkodás ellenőrzése.
3
Fejleszthető területek, fejlesztési javaslatok: Az új belső ellenőrzés útmutatói elkészültek, a megvalósítás folyamatában rendszeresen átértékeljük és módosítjuk.
Pedagógiai folyamatok - Értékelés Szempont: 1.4. Milyen a pedagógiai Elvárás: A pedagógiai programnak és az programban meghatározott gyermeki egyéni fejlesztési terveknek megfelelően értékelés működése a gyakorlatban? történik az egyénre szabott értékelés, amely a fejlődési naplóban (feljegyzésekben) nyomon követhető. A gyermekek eredményeiről fejlesztő céllal folyamatosan visszacsatolnak szüleinek/gondviselőjének és az életkornak, fejlettségi szintnek megfelelő formában a gyermeknek. Erősségek: A pedagógiai programnak és az egyéni fejlesztési terveknek megfelelően történik az egyénre szabott értékelés, amely az egyéni fejlődés nyomon követő naplóban követhető. A gyermekek eredményeiről fejlesztő céllal folyamatosan visszacsatolunk a szülőknek évente két fogadó órán év végén egyéni értékelő lapon és az életkornak, fejlettségi szintnek megfelelő formában a gyermeknek (év végén levél a gyermeknek)
Fejleszthető területek, fejlesztési javaslatok: Felülvizsgáltuk az év végi értékelő lapot és megállapítottuk, hogy egyes területek hiányosak, ezért kiegészítésre szorulnak. Pedagógiai folyamatok - Korrekció Szempont: 1.5. Mi történik az ellenőrzés eredményeivel?
Elvárás: Az intézmény stratégiai és operatív dokumentumainak elkészítése, módosítása során megtörténik az ellenőrzések során feltárt információk felhasználása.
4
Erősségek: Az intézmény stratégiai és operatív dokumentumainak elkészítése, módosítása során megtörténik az ellenőrzések során feltárt információk felhasználása.
Fejleszthető területek, fejlesztési javaslatok: Az önértékelés intézmény specifikus elvárás rendszerével való elkészítése Szempont: 1.6. Mi történik a mérési, értékelési eredményekkel? (Elégedettségmérés, intézményi önértékelés, pedagógus-értékelés, gyermeki fejlődésmérés, egyéb mérések.)
Elvárás: Évente megtörténik az önértékelés keretében a helyben szokások formában rögzített mérési eredmények elemzése, a tanulságok levonása, fejlesztések meghatározása. Ezt követően az intézmény a mérési-értékelési eredmények függvényében szükség esetén korrekciót végez.
Erősségek: Évente elemezzük a mérési eredményeket, levonjuk a tanulságokat és meghatározzuk a fejlesztési területeket.
Fejleszthető területek, fejlesztési javaslatok: A partneri elégedettségmérés kiterjesztése az iskolákra. A szülők hatékonyabb bevonása. Forrás: PP, Munkaterv 2. Személyiség- és közösségfejlesztés Adatszolgáltatás: 1 sz. Melléklet Vezető megítélése: 3 Szempont: gyermekek enyhítése?
2.1. Hogyan történik a Elvárás: A kiemelt figyelmet igénylő szociális hátrányainak gyermekek mindegyikénél rendelkeznek a pedagógusok megfelelő információkkal, és alkalmazzák azokat a nevelő, fejlesztő és oktató munkájukban. Az intézmény vezetése és érintett pedagógusa információkkal rendelkezik 5
minden gyermek szociális helyzetéről. Erősségek: A fejlődés nyomon követő naplóban nyilvántartjuk a szülők információit a gyermekekről, minden érintett pedagógusok betekintést nyerhetnek a gyermek hátteréről, az adatokat felhasználják a nevelő, fejlesztő és oktató munkájukban. Az intézményünkbe járó gyermekek teljes köre kiemelten jó szociális háttérrel rendelkezik.
Fejleszthető területek, fejlesztési javaslatok: Közösségfejlesztés Szempont: 2.2. Az intézmény közösségépítő tevékenységei hogyan, milyen keretek között valósulnak meg?
Elvárás: A szülők a megfelelő kereteken belül részt vesznek a közösségfejlesztésben.
Erősségek: Intézményi hagyományok alapján a szülőkkel közös programok szervezése: Karácsonyi és nevelési évzáró táncszínházi előadások Anyák és apák napja Tavaszi kerti parti Nyílt napok Iskolahívogató Montessori nap (elméleti) Montessori nap (gyakorlati)
Fejleszthető területek, fejlesztési javaslatok:
Forrás: PP, MIP, Munkaterv Vezető megítélése
3. Eredmények
2 Szempont: 3.1. Milyen Elvárás: Nyilvántartják és elemzik az intézményi eredményességi mutatókat eredményeket: tartanak nyilván az intézményben? helyben szokásos megfigyelésen, vagy más alapon megszervezett mérések eredményei esetleges sport, más versenyeredmények: országos szint, megyei szint, települési szint elismerések 6 éves kor után óvodában maradó mutatók, elégedettségmérés eredményei (szülő, óvodapedagógus, pedagógiai munkát segítők) neveltségi mutatók 6
stb.
Az intézmény által elért eredmények a 2014-2015 nevelési évben
Ssz.
1.
2.
3.
Az intézmény által elért eredmények alakulása… Beiskolázási adatok: Tanköteles korú gyermekek száma Iskolai tanulmányaikat elkezdők száma Óvodában maradtak száma
Adat
16 fő 12 fő 4 fő
Neveltségi szintmérés intézményi átlag eredményei: - Normához, szabályhoz, szokáshoz való viszony (egészségügyi szokások, önkiszolgálás, viselkedési normák) - Társas kapcsolatok (gyermek-felnőtt, gyermekgyermek, gyermek-közösség kapcsolata) Felzárkóztató foglalkozásokon részt vett gyermekek száma: - Logopédiai fejlesztés
91% 93% 10 fő
Tehetséggondozó fejlesztésben részt vett gyermekek száma Tehetséggondozó műhelymunka angol nyelven
21 fő
5.
Gyermekrendezvények és programok száma: - Múzeumlátogatások, múzeumpedagógia foglalkozások - Színházlátogatások, műsoros rendezvények - Élményszerző kirándulások
2 alkalom 4 alkalom 2 alkalom
6.
Szülők részvételével lebonyolított rendezvények és programok száma: - Hagyományápoló ünnepek és rendezvények - Montessori nap - Tavaszi kerti parti - Iskolahívogató
4 alkalom 2 alkalom 1 alkalom 1 alkalom
4.
7.
Fluktuáció - Más óvodába átvitt gyermekek száma - Más óvodából hozzánk átiratkozott gyermekek száma
1 fő 1 fő
Erősségek: Az intézményben a szülők-pedagógusok-gyermekek között családias, jó hangulat uralkodik. A közös rendezvények látogatottsága 90-95 %-os.
7
Fejleszthető területek, fejlesztési javaslatok: A mérések körének kiszélesítése, eredmények dokumentálása.
4. Belső kapcsolatok, együttműködés, kommunikáció
Forrás: PP, SZMSZ, MIP, SZMSZ, Munkaterv Adatszolgáltatás: 3. sz. Adatlap Vezető megítélése
2 Szempont: 4.1. Milyen pedagógus szakmai Elvárás: A pedagógusok szakmai közösségek működnek az intézményben, csoportjai maguk alakítják ki működési melyek a fő tevékenységeik? körüket, önálló munkaterv szerint dolgoznak. A munkatervüket az intézményi célok figyelembe vételével határozzák meg. Erősségek: Kis intézmény lévén, egy szakmai munkaközösség működik, melynek munkájában minden pedagógus részt vett. Szakmai munkaközösségünk önálló munkaterve szerint az idei tanévben az egészséges életmód alakítás és a mozgásfejlesztés belső ellenőrzését valamint a Montessori pedagógia gyakorlati alkalmazásának folyamatos fejlesztését végezte. Fejleszthető területek, fejlesztési javaslatok: Szempont: 4.2. Hogyan történik információátadás az intézményben?
az Elvárás: Az intézmény munkatársai számára biztosított a munkájukhoz szükséges információkhoz és ismeretekhez való hozzáférés.
Erősségek: Az intézményben minden munkatárs számára biztosított a szükséges információkhoz és ismeretekhez való hozzáférés. Az új kollégákkal megismerték az SZMSZ-t, a PP-t, Házirendet, a munkavégzéshez szükséges információkat megkapták. Minden kollégát tájékoztattunk a pedagógus életpálya modellről, az intézményi és pedagógusi önértékelés elvárásairól. Fejleszthető területek, fejlesztési javaslatok: Közös internetes felület létrehozása, központi tevékenység naptár készítése.
8
Forrás: PP, SZMSZ, MIP, SZMSZ, Munkaterv Vezető megítélése 2 Szempont: 5.1. Hogyan kapnak Elvárás: Az intézmény a helyben szokásos tájékoztatást a partnerek az intézmény módon tájékoztatja külső partnereit (az eredményeiről? információátadás szóbeli, digitális vagy papíralapú). 5. Az intézmény külső kapcsolatai
A partnerek tájékoztatását és véleményezési lehetőségeinek biztosítását folyamatosan felülvizsgálják, visszacsatolják és fejlesztik. Erősségek: Intézményünk szülői partnerei több csatornán keresztül kapnak információt az intézmény életéről: szóban, papír alapon, e-mailben. A partnerek tájékoztatását és véleményezési lehetőségeinek biztosítását folyamatosan felülvizsgáljuk, visszacsatoljuk és fejlesztjük. Fejleszthető területek, fejlesztési javaslatok: A partneri elégedettségi vizsgálat sorába bevonjuk azokat az iskolákat is, ahová gyermekeink kerülnek. Ehhez kérdőívet készítünk. November 30-ig minden érintett iskolába eljuttatjuk. Forrás: PP, MIP, SZMSZ, Munkaterv Vezető megítélése
6. A pedagógiai munka feltételei
3 Tárgyi, infrastrukturális feltételek Elvárás: Az intézmény rendszeresen felméri a pedagógiai program megvalósításához szükséges infrastruktúra meglétét, jelzi a hiányokat a fenntartó felé.
Szempont: 6.1. Hogyan felel meg az infrastruktúra az intézmény képzési struktúrájának, pedagógiai értékeinek, céljainak?
Erősségek: Intézményünk rendkívül jó felszereltségű. Az eszköznorma 100%-ával rendelkezünk. Speciális feladataink elvégzéséhez szükséges Montessori eszközök is rendelkezésünkre állnak. Megfelelő mozgásfejlesztési eszközökkel rendelkezünk.
Fejleszthető területek, fejlesztési javaslatok: Az udvari mozgásfejlesztő eszközök bővítése szükséges. Személyi feltételek 9
Szempont: 6.2. Hogyan felel meg a humán erőforrás az intézmény képzési struktúrájának, pedagógiai értékeinek, céljainak?
Elvárás: Az intézmény rendszeresen felméri a szükségleteket, reális képpel rendelkezik a nevelő-oktató munka humánerőforrás szükségletéről. A humánerőforrás szükségletben bekövetkező hiányt, a felmerült problémákat idejében jelzi a fenntartó számára.
Erősségek: Intézményünkben kéttanáros rendszerben dolgozunk. Ehhez megfelelő humán erőforrásokkal rendelkezünk. Az idei tanévben 4 óvodapedagógus (januártól 5-re bővült), 2 kisgyermeknevelő és 3 angolul nevelő pedagógiai asszisztens valamint 4 dajka, 1 óvodatitkár és 1 kertész látta el munkáját. A nevelési év végén 1 angolul nevelő pedagógiai asszisztens távozott az intézményből, a nyár folyamán pótoljuk a hiányt. Fejleszthető területek, fejlesztési javaslatok: Szervezeti feltételek Szempont: 6.3. Milyen szervezeti kultúrája van az intézménynek, milyen szervezetfejlesztési eljárásokat, módszereket alkalmaz?
Elvárás: Az intézmény munkatársai gyűjtik és megosztják a jó tanulásszervezési és pedagógiai gyakorlatokat az intézményen belül és kívül. Az intézmények munkatársai a továbbképzések tapasztalatait megosztják egymással, belső továbbképzési konzultációs programokat szerveznek.
Erősségek: Összetartó, innovatív, értékrendben hasonló elveket valló nevelőtestületünk van. Évente új kihívások elé állít minket egy-egy személyi változás. Az idei nevelési évben is 2 új pedagógiai asszisztens és egy óvodapedagógus kapcsolódott be szervezetünkbe. Beilleszkedésük megkönnyítésére csapatépítő tréningen vettünk részt. A szervezeti kultúrán belül az erőszakmentes kommunikáció fejlesztését hangsúlyoztuk, ennek érdekében egy ilyen irányú tréningen is részt vettünk. A továbbképzések tapasztalatait továbbadtuk egymásnak. Egy munkatársunk mesterpedagógusi minősítésen vett részt. Szakértőként más intézmények jó gyakorlatait osztotta meg velünk. Másik munkatársunk az intézményi és pedagógusi önértékelés területén szerzett információit adta át. Fejleszthető területek, fejlesztési javaslatok: Konfliktuskezelési és erőszakmentes kommunikációs ismeretek átadása a dajkák körében is. 10
Az Óvodai nevelés országos alapprogramban Forrás: PP, Munkaterv, megfogalmazott elvárásoknak és a pedagógiai programban Továbbképzési terv megfogalmazott intézményi céloknak való megfelelés Vezető megítélése 3
7.
Szempont: Hogyan történik a pedagógiai Elvárás: A tervekben (éves munkaterv, programban szereplő kiemelt stratégiai továbbképzési terv, ötéves intézkedési célok operacionalizálása, megvalósítása? terv) jól követhetők a pedagógiai program kiemelt céljaira vonatkozó részcélok, feladatok, felelősök, a megvalósulást jelző eredménymutatók. A humán erőforrás képzési és fejlesztési tervek elkészítése az eredmények ismeretében, azokra épülve, annak érdekében történik, hogy a munkatársak szakmai tudása megfeleljen az intézmény jelenlegi és jövőbeli igényeinek, elvárásainak. A nevelést, tanítást segítő eszközök és a nevelés tanítási módszerek kiválasztása és alkalmazása rugalmasan, a pedagógiai prioritásokkal összhangban történik. Erősségek: A terveinkben jól követhetőek a pedagógiai célok, feladatok megvalósításának iránya. A nevelést, tanítást segítő eszközök és a nevelés tanítási módszerek kiválasztása és alkalmazása rugalmasan, a pedagógiai prioritásokkal összhangban történik. Ennek ellenőrzése és fejlesztése a munkaközösség munkájának keretein belül, belső továbbképzéssel valósul meg. Pedagógusaink szakmai tudásuk fejlesztése érdekében a következő továbbképzéseken vettek részt: 1 fő Montessori 1 fő szakértői 1 fő intézményi önértékelés 1 fő bábpedagógia 1 fő mérések, mérési eredmények Fejleszthető területek, fejlesztési javaslatok: Az intézmény eredményeinek hatékonyabb dokumentálása
11
1. sz. Adatlap STATISZTIKAI ADATSZOLGÁLTATÁS / ÉRTÉKELÉS 2014-2015
(2014. szeptember 1.- 2015. június 30.)
ÓVODÁZTATÁS
Mutató Ssz.
Indikátor
(gyermekek száma)
Szöveges értékelés, magyarázat
2014.10.01. 2015.05.31. 1.
Beírt gyermekek száma
48
48
2.
Sajátos nevelési igényű gyermekek száma
0
0
SPECIÁLIS FEJLESZTÉS (Felzárkóztatás, tehetséggondozás)
A nevelési év folyamán 1 gyermekünk költözés miatt másik óvodába ment, egy gyermek pedig érkezett.
Ssz.
Fejlesztés tartalma
Mutató
Szöveges értékelés, magyarázat
(gyermekek száma) 1.
Szakértői Bizottsághoz (Nevelési tanácsadó is) utaltak
0
2.
Logopédiai fejlesztésben részesültek
10
3.
Terápiában, fejlesztésben részesült (intézményi pszichológus)
4
4.
Tehetséggondozó műhely foglalkozásain résztvevők
21
A tehetséggondozó műhelyben elsődlegesen az angol nyelvi tehetséggondozást tűzte ki feladatául.
2. sz. Melléklet ÓVODA KULCSFOLYAMATAI Az alábbi kulcsfolyamatokról egyenként döntse el a következőket: Kulcsterület Munkaközösségek működése
Jól tervezett 5 4 3 2 1 0
Írásban szabályozott 5 4 3 2 1 0 13
Mindenki betartja 5 4 3 2 1 0
Ellenőrzése folyamatos 5 4 3 2 1 0
Fejlesztése folyamatos 5 4 3 2 1 0
Átlag 4 . 6
Munkatársak értékelése
5 4 3 2 1 0
5 4 3 2 1 0
5 4 3 2 1 0
5 4 3 2 1 0
5 4 3 2 1 0
4 . 8
Munkatársak képzése
5 4 3 2 1 0
5 4 3 2 1 0
5 4 3 2 1 0
5 4 3 2 1 0
5 4 3 2 1 0
4 . 8
5 4 3 2 1 0
5 4 3 2 1 0
5 4 3 2 1 0
5 4 3 2 1 0
5 4 3 2 1 0
5
5 4 3 2 1 0
5 4 3 2 1 0
5 4 3 2 1 0
5 4 3 2 1 0
5 4 3 2 1 0
4 . 2
5 4 3 2 1 0
5 4 3 2 1 0
5 4 3 2 1 0
5 4 3 2 1 0
5 4 3 2 1 0
5
5 4 3 2 1 0
5 4 3 2 1 0
5 4 3 2 1 0
5 4 3 2 1 0
5 4 3 2 1 0
5
5 4 3 2 1 0
5 4 3 2 1 0
5 4 3 2 1 0
5 4 3 2 1 0
5 4 3 2 1 0
5
Felzárkóztatás
5 4 3 2 1 0
5 4 3 2 1 0
5 4 3 2 1 0
5 4 3 2 1 0
5 4 3 2 1 0
5
Nevelési időn túl szervezett szolgáltatások
5 4 3 2 1 0
5 4 3 2 1 0
5 4 3 2 1 0
5 4 3 2 1 0
5 4 3 2 1 0
5
5 4 3 2 1 0
5 4 3 2 1 0
5 4 3 2 1 0
5 4 3 2 1 0
5 4 3 2 1 0
5
Gyermekek fejlettségi állapotának nyomon követése, értékelése Partneriek igény és elégedettség mérése Infrastruktúra működtetése Alkalmazottak felvételének és elbocsátásának módja, követelményei Tehetséggondozás
Szabadidős tevékenységek, óvodai rendezvények Átlag
4 . 8 8
Erősségek. Jó szervezettség, szabályozottság, írásbeli nyomon követhetőség, folyamatos ellenőrzés.
Fejleszthető területek, fejlesztési javaslatok: Partneri elégedettségmérés kiterjesztése, tudatosabbá tétele. STATISZTIKAI ADATSZOLGÁLTATÁS / ÉRTÉKELÉS 2014-2015. (2014. szeptember 1.- 2015. június 30.) AZ INTÉZMÉNY MŰKÖDÉSÉBEN ÉRINTETTEK ELÉGEDETTSÉGI MUTATÓI 14
Igény és elégedettség mérés eredménye (nem csak a klasszikus mérések!)
Partnerek Alkalmazotti kör
Szülők
Gyermekek
Rangsor 1. 2. 3. 4. 5. 1. 2. 3. 4. 5. 1. 2. 3. 4. 5.
Rangsor 1.
Jó munkakörülmények Jó hangulat Önmegvalósítás lehetősége
% vagy átlag 100 % 100% 96%
A gyermeke szeret óvodába járni Jól képzett pedagógusok Barátságos hangulat Elégedett gyermeke fejlődésével
95 % 93 % 93 % 92 %
Kommunikációs problémák Udvar felszereltsége
10% 9%
Szeret óvodába járni Szereti a társait Szeret az OGRE-ba járni
95 % 98 % 96 %
Nem szeret aludni
22 %
Elégedettség tárgya
ERŐSSÉGEK
% vagy átlag
innovatív szervezet
Elégedetlenség tárgya
FEJLESZTENDŐ TERÜLETEK Munkatársak elégedettségmérése
15
% vagy átlag
% vagy átlag
Átfogó intézményi önértékelés
2. személyi feltételek Udvari játékeszközök bővítése
3. 4.
Tárgyi feltételek Törvényi változások nyomon követése
Intézményi önértékelés elkészítése Partneri elégedettségmérés az iskolában Angol nyelvi tájékoztatás (X)
5. 6.
Gyermeki fejlődés nyomon követése Tehetséggondozás
Budapest, 2015. június 15. …………………………….
PH.
óvodavezető aláírása
16
