PENGARUH ETIKA, PENDIDIKAN, DAN PENGALAMAN TERHADAP PROFESIONALISME AUDITOR INTERNAL DENGAN MOTIVASI SEBAGAI VARIABEL INTERVENING (Studi Pada Inspektorat Jenderal Kementerian Perdagangan Republik Indonesia)
SKRIPSI Diajukan kepada Fakultas Ekonomi dan Ilmu Sosial Sebagai Persyaratan Guna Mencapai Gelar Sarjana Ekonomi
Dwi Ranti Cahayu NIM. 109082000011
JURUSAN AKUNTANSI FAKULTAS EKONOMI DAN BISNIS UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SYARIF HIDAYATULLAH JAKARTA 2013
i
ii
iii
iv
v
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
I.
Data Pribadi: Nama
II.
III.
:
Dwi Ranti Cahayu
Tempat, Tanggal Lahir :
Jakarta, 12 Juni 1991
Alamat
:
Jl. Dewi Sartika No. 49 RT. 003/01 Ciputat
Email
:
[email protected]
Riwayat Pendidikan: TK Bunga Mawar Ciputat
1996 – 1997
SD Negeri Ciputat IX
1997 – 2003
SMP Negeri 2 Ciputat
2003 – 2006
SMA Negeri 1 Ciputat
2006 – 2009
Pendidikan Non-Formal: Kursus Bahasa Inggris di LIA Ciputat
IV.
2007 – 2010
Pengalaman Organisasi: Sekretaris OSIS SMA Negeri 1 Ciputat periode 2007-2008
V.
Pengalaman Kerja: Freelance Accounting Support di PT Agrakom Para Relatika
VI.
Seminar: 1. Seminar Nasional “Pengembangan Wirausaha Untuk Memperkuat Kemandirian Bangsa” 2. Sekolah Pasar`Modal – Basic Training of Fundamental & Technical Analysis 3. Talkshow Pemberantasan Korupsi bersama KPK 4. Internal Accounting Competition 2010 vi
VII.
Data Orang Tua: Penulis merupakan anak kedua dari tiga bersaudara, yaitu pasangan dari: Nama Ayah
: Drs. Suryanto, MM
Pekerjaan
: Pegawai Negeri Sipil
Nama Ibu
: Rismoyati
Pekerjaan
: Ibu Rumah Tangga
Alamat Orang tua
: Jl. Dewi Sartika No. 49 Rt. 003/01 Ciputat
vii
THE EFFECTS OF ETHICS, EDUCATION, AND EXPERIENCE TO PROFESSIONALISM OF INTERNAL AUDITOR WITH MOTIVATION AS AN INTERVENING VARIABLE By: Dwi Ranti Cahayu
ABSTRACT The purpose of this research was to analyze about the effects of ethics, education, and experience, to professionalism of internal auditor with motivation as an intervening variable. This research used primary data by the questionnaires. Questionnaires were distributed to the auditors General Inspectorate of The Ministry of Trade of Republic Indonesia as much as 67 questionnaires. Number of questionnaires returned was 55 questionnaires. The analyzing method to examine hypothesis was path analysis. The result of this research showed that the direct effect of ethics, education, and experience, to professionalism were significantly, and the indirect effect with passing motivation also showed significantly effect.
Key words: ethics, education, experience, professionalism, motivation, path analysis
viii
PENGARUH ETIKA, PENDIDIKAN, PENGALAMAN TERHADAP PROFESIONALISME AUDITOR INTERNAL DENGAN MOTIVASI SEBAGAI VARIABEL INTERVENING Oleh: Dwi Ranti Cahayu
ABSTRAK Penelitian ini bertujuan untuk menguji pengaruh etika, pendidikan, dan pengalaman terhadap profesionalisme auditor internal dengan motivasi sebagai variabel intervening. Penelitian ini menggunakan data primer melalui kuesioner. Kuesioner dibagikan kepada auditor internal pada Inspektorat Jenderal Kementerian Perdagangan Republik Indonesia sebanyak 67 kuesioner. Kuesioner yang terkumpul sejumlah 55 kuesioner. Metode analisis untuk menguji hipotesis adalah analisis jalur. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa pengaruh langsung etika, pendidikan, dan pengalaman terhadap profesionalisme menunjukkan hasil yang signifikan, dan pengaruh tidak langsungnya jika terlebih dahulu melewati motivasi menunjukkan hasil yang signifikan pula. Kata kunci: etika, pendidikan, pengalaman, profesionalisme, motivasi, analisis jalur
ix
KATA PENGANTAR Assalamu’alaikum Wr. Wb. Alhamdulillah, segala puji bagi Allah SWT, atas barokah yang selalu diberikan-Nya. Maka penulis dapat menyelesaikan Skripsi ini sebagai salah satu syarat dalam menempuh studi S1 untuk memperoleh gelar Sarjana Ekonomi pada jurusan Akuntansi di Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta. Penulis menyadari karya ini tidak terlepas dari bantuan dan doa, dari berbagai pihak. Pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih sebesarbesarnya atas bantuan dan do’a kepada: 1.
Mamaku Rismoyati, papaku Suryanto, kakakku Eka Putri Pertiwi serta adikku Tri Rosma Yanti tercinta yang senantiasa memberikan kasih, sayang, semangat, dan do’a.
2.
Bapak Prof. Dr. Abdul Hamid, MS, selaku Dekan Fakultas Ekonomi dan Bisnis Universitas Islam Negeri Jakarta.
3.
Ibu Dr. Rini, Ak., CA selaku Ketua Jurusan Akuntansi Fakultas Ekonomi dan Bisnis Universitas Islam Negeri Jakarta.
4.
Bapak Dr. Amilin, SE., Ak., M.Si,, selaku Dosen Pembimbing 1 yang dengan sabar memberikan bimbingan dan petunjuk yang sangat membantu bagi penulis.
5.
Bapak Hepi Prayudiawan, SE, Ak., MM, selaku Dosen Pembimbing 2 yang telah menuntun dan mengarahkan penulis agar dapat menyelesaikan Skripsi.
6.
Seluruh Dosen Fakultas Ekonomi dan Bisnis khususnya Jurusan Akuntansi, terima kasih atas ilmu-ilmu yang telah diberikan kepada saya.
7.
Bapak H. Syafruddin dan Ibu Dra. Miswarti Yaunin, terima kasih banyak Pak, Bu atas ilmu-ilmu agama yang telah kalian berikan kepada saya dan terima kasih atas do’anya.
8.
Teman-temanku Rani, Juwita, Mulya, Titah, dan Ryandhio terima kasih untuk support dan semangatnya x
9.
Teman-teman Akuntansi kelas A 2009 terima kasih untuk do’a dan semangat dari kalian semua. Ayo semangat perjalanan masi panjang.
10.
Seluruh pihak Inspektorat Jenderal Kementerian Perdagangan atas partisipasinya sehingga penulis dapat melaksanakan penelitian dengan baik.
11.
Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu per satu yang telah membantu selesainya Skripsi ini.
Selanjutnya dengan senang hati penulis menerima segala kritik dan saransaran yang sifatnya membangun dalam hubungannya dengan penulisan skripsi ini. Akhir kata penulis mengharapkan semoga Skripsi ini dapat bermanfaat bagi kita semua. Amin. Wassalamu’alaikum Wr. Wb. Jakarta, 19 September 2013
Penulis
xi
DAFTAR ISI Keterangan
Halaman
HALAMAN JUDUL.........................................................................................i LEMBAR PENGESAHAN SKRIPSI ......................................................... .ii LEMBAR PEGESAHAN UJIAN KOMPREHENSIF .............................. .iii LEMBAR PEGESAHAN UJIAN SKRIPSI ............................................... .iv LEMBAR PERNYATAAN BEBAS PLAGIAT .......................................... .v DAFTAR RIWAYAT HIDUP ........................................................................ vi ABSTRAKSI ................................................................................................... viii KATA PENGANTAR ...................................................................................... x DAFTAR ISI.................................................................................................... xii DAFTAR TABEL ........................................................................................... xvi DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... xviii DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................... xix BAB I
PENDAHULUAN ............................................................................. 1 A Latar Belakang Penelitian ............................................................. 1 B Perumusan Masalah ...................................................................... 6 C Tujuan Penelitian .......................................................................... 7 D Manfaat Penelitian ........................................................................ 7
BAB II TINJAUAN PUSTAKA .................................................................... 9 A Tinjauan Umum Atas Audit Internal ............................................ 9 1
Definisi Audit Internal ........................................................... 9
2
Standar Umum Internal Audit .............................................. 11
xii
3
Fungsi Internal Auditor .......................................................... 15
4
Pengertian Audit Sektor Publik ............................................. 17
B Profesionalisme ............................................................................ 18 C Etika ............................................................................................. 21 D Pendidikan .................................................................................... 24 E Pengalaman .................................................................................. 25 F Motivasi ....................................................................................... 26 G
Hasil-Hasil Penelitian Terdahulu ................................................ 30
H Perumusan Hipotesis .................................................................... 33 I
Kerangka Pemikiran ..................................................................... 47
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ..................................................... 49 A Ruang Lingkup Penelitian............................................................ 49 B Metode Penentuan Sampel ........................................................... 49 C Metode Pengumpulan Data .......................................................... 50 1
Sumber Data........................................................................... 50
2
Teknik Pengumpulan Data ..................................................... 50
D Metode Analisis Data ................................................................... 51 1
Statistik Deskriptif ................................................................. 51
2
Uji Kualitas Data.................................................................... 51
3
a
Validitas ........................................................................... 51
b
Reliabilitas ....................................................................... 52
Uji Hipotesis .......................................................................... 52 a
Uji Koefisien Determinasi (R²) ........................................ 56
xiii
b
Uji Korelasi ...................................................................... 57
c
Uji Statistik t .................................................................... 57
d
Uji Statistik F ................................................................... 58
E Definisi Operasional Variabel Penelitian Dan Pengukurannya...... 58 1
Variabel Independen .............................................................. 59
2
Variabel Intervening .............................................................. 60
3
Variabel Dependen ................................................................. 61
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN ........................................................ 63 A
Sekilas Gambaran Umum Objek Penelitian ................................ 63 1
Struktur Organisasi Inspektorat Jenderal Kementerian Perdagangan ........................................................................... 64
2
Tugas Pokok Dan Fungsi Oraganisasi Inspektorat Jenderal .. 65
3
Tempat dan Waktu Penelitian ................................................ 68
4
Karakteristik Responden ........................................................ 70
B Hasil Uji Instrumen Penelitian..................................................... 74 1
Hasil Uji Kualitas Data .......................................................... 74 a Hasil Uji Validitas ............................................................. 74 b Hasil Uji Reliabilitas ......................................................... 77
2
Hasil Uji Hipotesis ................................................................. 78 a
Hasil Uji Persamaan Analisis Jalur 1 ............................... 78 1) Hasil Uji Koefisien Jalur Persamaan 1 ...................... 78 2) Hasil Uji Korelasi ...................................................... 80 3) Hasil Uji Statistik t ..................................................... 82
xiv
4) Hasil Uji Statistik F .................................................... 85 b
Hasil Uji Persamaan Analisis Jalur 2 ............................... 87 1) Hasil Uji Koefisien Jalur Persamaan 1 ...................... 87 2) Hasil Uji Korelasi ...................................................... 90 3) Hasil Uji Statistik t ..................................................... 92 4) Hasil Uji Statistik F .................................................... 95
C Diagram Analisis Jalur ................................................................... 98 D Pembahasan .................................................................................... 99 BAB V PENUTUP ........................................................................................ 115 A Kesimpulan ........................................................................... 115 B Implikasi ............................................................................... 116 C Saran ..................................................................................... 118 DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 120 LAMPIRAN
xv
DAFTAR TABEL No.
Keterangan
Halaman
2.1
Perbedaan Antara Auditor Internal Dengan Auditor Eksternal ...... 10
2.2
Hasil-Hasil Penelitian Terdahulu .................................................... 31
3.1
Operasional Variabel....................................................................... 62
4.1
Tugas Pokok Dan Fungsi Organisasi Inspektorat Jenderal Kementerian Perdagangan ............................................................. 65
4.2
Pegawai Pada Keempat Wilayah Kerja Pemeriksaan ..................... 69
4.3
Karakteristik Data Kuesioner .......................................................... 70
4.4
Hasil Uji Deskriptif Responden Berdasarkan Jabatan Fungsional 71
4.5
Hasil Uji Deskriptif Responden Berdasarkan Jenjang Pendidikan 71
4.6
Hasil Uji Deskriptif Responden Berdasarkan Jurusan ................... 72
4.7
Hasil Uji Deskriptif Responden Berdasarkan Pengalaman............. 73
4.8
Hasil Uji Validitas Etika ................................................................. 74
4.9
Hasil Uji Validitas Pendidikan........................................................ 75
4.10
Hasil Uji Validitas Pengalaman ...................................................... 75
4.11
Hasil Uji Validitas Motivasi ........................................................... 76
4.12
Hasil Uji Validitas Profesionalisme ................................................ 76
4.13
Hasil Uji Reliabilitas ....................................................................... 77
4.14
Koefisien Jalur Persamaan 1 ........................................................... 78
4.15
Koefisien Determinasi (R²) Persamaan 1 ........................................ 79
4.16
Korelasi ........................................................................................... 81
4.17
Pengujian Hubungan Antar Variabel .............................................. 81
xvi
4.18
Hasil Uji Statistik t Persamaan 1 .................................................... 83
4.19
Hasil Uji Statistik F Persamaan 1 ................................................... 85
4.20
Koefisien Jalur, Kontribusi Langsung, dan Kontribusi Tidak Langsung ......................................................................................... 86
4.21
Koefisien Jalur Persamaan 2 ........................................................... 87
4.22
Koefisien Determinasi (R²) Persamaan 2 ........................................ 88
4.23
Korelasi ........................................................................................... 90
4.24
Pengujian Hubungan Antar Variabel .............................................. 91
4.25
Hasil Uji Statistik t Persamaan 2 .................................................... 93
4.26
Hasil Uji Statistik F Persamaan 2 ................................................... 95
4.27
Koefisien Jalur, Kontribusi Langsung, dan Kontribusi Tidak Langsung ......................................................................................... 96
xvii
DAFTAR GAMBAR No
Keterangan
Halaman
2.1
Skema Kerangka Pemikiran ............................................................... 47
3.1
Diagram Jalur ..................................................................................... 54
4.1
Struktur Organisasi Kementrian Perdagangan .................................. 64
4.2
Struktur Oraganisasi Inspektorat Jenderal Kementerian Perdagangan ....................................................................................... 65
4.3
Hasil Penelitian Persamaan Analisis Jalur 1 ..................................... 86
4.4
Hasil Penelitian Persamaan Analisis Jalur 2 ...................................... 96
4.5
Diagram Jalur ..................................................................................... 99
xviii
DAFTAR LAMPIRAN No
Keterangan
Halaman
1.
Lampiran-lampiran ................................................................................. 125
2.
Surat Izin Peneltian ................................................................................. 126
3.
Kuesioner ................................................................................................ 127
4.
Data Jawaban Kuesioner ......................................................................... 134
5.
Hasil Uji SPSS ........................................................................................ 145
xix
BAB I PENDAHULUAN
A.
Latar Belakang Penelitian Kinerja pemerintah sedang menjadi perhatian masyarakat. Hal ini disebabkan semakin banyak aparat yang tersangkut dengan kasus korupsi. Komisi Pemberantasan Korupsi (KPK) terus melakukan penangkapanpenangkapan terhadap pelaku korupsi (Rosnidah, 2011:456). Menurut Mulyadi (2012), dalam setahun anggaran perjalanan dinas lewat dalam APBN mencapai Rp 18 triliun. Jika terjadi manipulasi melalui tiket dan boarding pass serta kuitansi palsu hingga 40 persen, rata-rata penyimpangan anggaran lebih dari Rp 7,2 triliun. Wakil ketua BPK Hasan Bisri menilai inspektorat jenderal di kementerian ataupun lembaga pemerintah kerap kali menemukan adanya laporan perjalanan dinas fiktif (mark up). Namun karena membela korps atau kolega, itjen kementerian adakalanya menutupnutupi kasus tersebut. Akibatnya, perjalanan dinas fiktif dan mark up tidak ditindaklanjuti. Sikap ini membuat manipulasi atau korupsi atas biaya perjalanan dinas lewat kegiatan fiktif terus berkembang. Oleh karena itu seorang auditor yang baik dituntut untuk memiliki profesionalisme dalam melaksanakan tugasnya. Profesionalisme adalah tuntutan tanggung jawab dari seorang profesional yang menentukan mutu dan kualitas dalam menjalankan suatu pekerjaan (Rosnidah, 2011:457). Profesionalisme sangat dibutuhkan untuk meningkatkan kualitas kerjanya
1
agar dapat mencegah, mendeteksi, dan mengungkap terjadinya kecurangan dan kasus korupsi seperti diatas. Lembaga pemeriksa seperti inspektorat jenderal kementerian tersebut akan efektif bila melaksanakan fungsi dan kewenangannya secara baik serta mengawasi dan melaporkan secara internal adanya penyimpangan dalam pelaksanaan anggaran di kementerian dan lembaga. Jika pencegahan kecurangan dan penyimpangan anggaran bisa diterapkan secara dini oleh Itjen kementerian dan lembaga, maka prinsip pelaksanaan anggaran yang bersih, transparan, serta akuntabel dapat dilaksanakan secara baik dan menyeluruh. Walaupun sudah ada standar dan kode etik profesi, tapi masih sering terjadi kasus-kasus kolusi dan korupsi atau penyelewengan, sehingga masyarakat mulai menyangsikan komitmen auditor terhadap kode etik profesinya. Jika kode etik dan standar dijalankan dengan benar dan konsisten, maka kasus-kasus penyimpangan
tersebut
tidak seharusnya
terjadi (Rosnidah, 2011:457). Salah satu faktor yang dapat mempengaruhi profesionalisme seorang auditor adalah pendidikan di bidang akuntansi, karena dengan pendidikan di bidang akuntansi maka seorang auditor dapat memperoleh pengetahuan dan pemahaman
dalam
kaitannya
untuk
melaksanakan
tugas
audit.
Profesionalisme auditor pemerintah juga dapat dipengaruhi oleh pelatihanpelatihan yang diikuti. Pelatihan ini harus mencakup aspek teknis maupun pengetahuan umum, karena dengan pelatihan akan dapat meningkatkan
2
reaksi positif yang pada akhirnya akan meningkatkan job performance seseorang (Widiyanto dan Indrawati, 2005:2). Untuk membuktikan keahlian atau profesionalisme seorang auditor juga harus memiliki pengalaman dalam praktek audit, karena auditor yang tidak berpengalaman akan melakukan atribusi kesalahan lebih besar dibandingkan auditor yang berpengalaman. Oleh karena itu seorang auditor yang baik dituntut untuk memiliki profesionalisme dalam melaksanakan tugasnya,yang dimaksud adalah professional yang telah dididik untuk menjalankan tugastugasnya yang kompleks secara independen dan memecahkan permasalahan yang timbul dalam pelaksanaan tugas-tugas tersebut dengan menggunakan keahlian dan pengalaman mereka (Derber dan Schwartz, 1991 dalam Widiyanto dan Indrawati, 2005:2). Dalam standar pengauditan, khususnya standar umum, disebutkan bahwa audit harus dilaksanakan oleh seorang atau lebih yang memiliki keahlian dan pelatihan teknis cukup sebagai auditor serta dalam pelaksanaan audit dan penyusunan laporannya auditor wajib menggunakan kemahiran profesionalnya dengan cermat dan seksama (due professional care). Audit menuntut kompetensi dan profesionalisme yang tinggi. Kompetensi tersebut tidak hanya dipengaruhi oleh pendidikan formal tetapi banyak faktor lain yang mempengaruhi, antara lain pengalaman (Kursharyanti, 2003: 26). Profesionalisme seorang auditor juga dapat dipengaruhi oleh motivasi yang
dimilikinya.
Motivasi
merupakan
dorongan
auditor
untuk
melaksanakan audit secara berkualitas. Perilaku seseorang pada hakikatnya
3
ditentukan oleh motivasi atau keinginan. Motivasi sangat penting karena motivasi adalah hal yang menyebabkan, menyalurkan, dan mendukung perilaku manusia, supaya mau bekerja giat dan antusias untuk mencapai tujuan atau hasil yang optimal (Rosnidah, 2011:457). Motivasi merupakan suatu proses untuk mencoba mempengaruhi seseorang agar melakukan sesuatu yang kita inginkan. Motivasi yang ada pada seseorang akan mewujudkan suatu perilaku yang diarahkan untuk mencapai kepuasan kerja. Motivasi auditor dalam bekerja akan sangat mendukung tercapainya tujuan organisasi. Motivasi kerja yang tinggi diharapkan akan membawa keberhasilan kerja bagi auditor dan dapat mendorong tercapainya profesionalisme (Badjuri, 2009:118). Penelitian ini merupakan studi lanjutan dari penelitian Widiyanto dan Indrawati (2005). Hasil penelitian oleh Widiyanto dan Indrawati (2005) adalah pendidikan dan pelatihan auditor berpengaruh positif terhadap profesionalisme auditor, sedangkan pengalaman berpengaruh negatif terhadap profesionalisme auditor. Adapun
perbedaan dengan penelitian
yang dilakukan oleh penulis sebagai berikut: 1. Pada waktu penelitian, jika penelitian Widiyanto dan Indrawati dilakukan pada tahun 2005 sedangkan penelitian sekarang pada tahun 2012. 2. Objek penelitian, penelitian yang dilakukan oleh penulis adalah sampel yang terdiri dari internal auditor yang berada pada Inspektorat
Jenderal
Kementerian
Perdagangan
sedangkan
4
penelitian Widiyanto dan Indrawati pada auditor pemerintah yang bekerja di Badan Pengawas Kota Surabaya. 3. Perbedaan lainnya adalah penambahan variabel independen yaitu etika dan variabel intervening motivasi, yang mana disarankan dalam penelitian terdahulu untuk menggali faktor-faktor lain yang berpengaruh terhadap profesionalisme auditor. Selain itu, dalam kaidah etika dan motivasi juga terdapat kaidah profesional yang khusus berlaku dalam kelompok profesi auditor internal, untuk mengamalkan kode etik dalam menjalankan tugasnya. 4. Metode pengujian hipotesis dalam penelitian ini menggunakan metode analisis jalur (path analysis) untuk menguji korelasi dan hubungan langsung maupun tidak langsung antara variabel independen terhadap variabel intervening dan variabel dependen. Sedangkan penelitian sebelumnya menggunakan metode regresi linear berganda untuk menguji pengaruh variabel independen terhadap variabel dependen. Studi ini menguji apakah etika, pendidikan, dan pengalaman berpengaruh terhadap profesionalisme auditor internal dengan motivasi sebagai variabel intervening yang dilakukan oleh auditor Inspektorat Jenderal Kementerian Perdagangan. Dimana, lembaga ini berfungsi sebagai lembaga audit atau lembaga pemeriksa pada unit kerja di bawah naungan Kementerian Perdagangan. Sebagai lembaga pemeriksa, inspektorat jenderal
5
kementerian harus menjalankan tugas pengawasan internal dengan baik serta mengungkapkan kecurangan yang terjadi. Berdasarkan pemaparan diatas, oleh sebab itu penulis tertarik untuk melakukan penelitian di inspektorat jenderal kementrian, dan berdasarkan literatur yang ada sebelumnya, masih sangat sedikit penelitian yang menjadikan auditor instansi pemerintah khususnya auditor Kementerian Perdagangan
dijadikan
objek
dalam
penelitian-penelitian
ilmiah
sebelumnya. Dengan demikian, judul skripsi ini ialah ”Pengaruh Etika, Pendidikan, Dan Pengalaman Terhadap Profesionalisme Auditor Internal Dengan Motivasi Sebagai Variabel Intervening”. B.
Perumusan Masalah Berdasarkan uraian tersebut di atas, penulis akan mengemukakan permasalahan yang dijadikan sebagai dasar penelitian, yaitu: 1.
Apakah etika, pendidikan dan pengalaman berpengaruh secara simultan dan signifikan terhadap motivasi?
2.
Apakah etika berpengaruh signifikan terhadap profesionalisme auditor internal?
3.
Apakah pendidikan berpengaruh signifikan terhadap profesionalisme auditor internal?
4.
Apakah pengalaman berpengaruh signifikan terhadap profesionalisme auditor internal?
5.
Apakah motivasi berpengaruh signifikan terhadap profesionalisme auditor internal?
6
6.
Apakah etika, pendidikan dan pengalaman berpengaruh secara simultan dan signifikan terhadap profesionalisme auditor internal dengan motivasi sebagai variabel intervening?
C.
Tujuan Penelitian Sesuai dengan permasalahan yang telah dirumuskan, maka tujuan dari penelitian ini terbagi menjadi enam poin, yaitu: 1.
Untuk menguji dan menganalisis signifikansi pengaruh etika, pendidikan dan pengalaman terhadap motivasi.
2.
Untuk menguji dan menganalisis signifikansi pengaruh etika terhadap profesionalisme auditor internal.
3.
Untuk menguji dan menganalisis signifikansi pengaruh pendidikan terhadap profesionalisme auditor internal.
4.
Untuk menguji dan menganalisis signifikansi pengaruh pengalaman terhadap profesionalisme auditor internal.
5.
Untuk menguji dan menganalisis signifikansi pengaruh motivasi terhadap profesionalisme auditor internal.
6.
Untuk menguji dan menganalisis signifikansi pengaruh etika, pendidikan dan pengalaman terhadap profesionalisme auditor internal dengan motivasi sebagai variabel intervening
D.
Manfaat Penelitian Berdasarkan penelitian yang dilakukan, penulis berharap agar hasil dari penelitian ini dapat memberikan manfaat bagi pembaca dan juga bagi penulis.
7
Adapun manfaat-manfaat yang diharapkan tersebut antara lain: 1.
Bagi Peneliti Berikutnya Sebagai bahan referensi bagi pihak-pihak yang akan melaksanakan penelitian lebih lanjut mengenai topik ini.
2.
Bagi Inspektorat Jenderal Kementerian Perdagangan Untuk memahami apakah penerapan etika, pendidikan, pengalaman, dan motivasi di Inspektorat Jenderal Kementerian Perdagangan berjalan dengan baik sehingga dapat meningkatkan profesionalisme auditor internal.
3.
Bagi Auditor Internal Sebagai tinjauan yang diharapkan dapat dijadikan informasi untuk meningkatkan
kinerja
auditor
internal
Inspektorat
Jenderal
Kementerian Perdagangan serta menjalankan fungsi pengawasan dengan baik. 4.
Bagi Penulis Penelitian ini diharapkan dapat menambah pengetahuan bagi penulis tentang pentingnya keahlian auditor internal pemerintah, serta terutama tentang komponen-komponen yang mempengaruhi profesionalisme auditor internal sehingga dapat bermanfaat bagi penulis di masa yang akan datang.
8
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
A. Tinjauan Umum Atas Audit Internal 1. Definsi Audit Internal Pengertian Audit Internal menurut Sawyer’s et.al., (2005:3) adalah sebagai berikut: “Audit internal adalah sebuah penilaian yang sistematis dan objektif yang dilakukan auditor internal terhadap operasi dan kontrol yang berbeda-beda dalam organisasi untuk menentukan apakah (1) informasi keuangan dan operasi telah akurat dan dapat diandalkan; (2) risiko yang dihadapi perusahaan telah diidentifikasi dan diminimalisasi; (3) peraturan eksternal serta kebijakan dan prosedur internal yang bisa diterima telah diikuti; (4) kriteria operasi yang memuaskan telah dipenuhi; (5) sumber daya telah digunakan secara efisien dan ekonomis; (6) tujuan organisasi telah dicapai secara efektif- semua dilakukan dengan tujuan untuk dikonsultasikan dengan manajemen dan membantu anggota organisasi dalam menjalankan tanggung jawabnya secara efektif”. Audit intern adalah audit yang dilakukan oleh pihak dari dalam organisasi auditi. Organisasi auditi misalnya adalah pemerintah daerah, kementerian negara, lembaga negara, perusahaan, atau bahkan pemerintah pusat. Sebagai contoh, organisasi kementerian negara audit intern dilakukan oleh inspektorat jenderal departemen dan dalam organisasi pemerintah pusat audit intern dilakukan oleh Badan Pengawasan Keuangan dan Pembangunan (BPKP). Audit intern dilaksanakan dalam rangka pelaksanaan fungsi pengawasan dalam manajemen. Jadi pelaksanaan audit intern lebih diarahkan pada upaya
9
membantu
bupati/walikota/gubernur/menteri/presiden
meyakinkan
pencapaian tujuan organisasi (edahumardani.blogspot.com/2013/02). Audit internal telah berkembang dari profesi yang hanya memfokuskan diri pada masalah-masalah teknis akuntansi menjadi profesi yang memiliki orientasi memberikan jasa bernilai tambah bagi manajemen. Pada awalnya, audit internal berfungsi sebagai adik dari profesi auditor eksternal, dengan pusat perhatian pada penilaian atas keakuratan angka-angka keuangan (Sawyer’s et.al., 2005:3). Perbedaan utama antara auditor internal dan eksternal disajikan pada tabel berikut ini: Tabel 2.1 Perbedaan Antara Auditor Internal Dengan Auditor Eksternal Auditor Internal Auditor Eksternal Merupakan karyawan perusahaan, Merupakan orang yang atau bisa saja merupakan entitas independen di luar perusahaan . independen. Melayani kebutuhan organisasi Melayani pihak ketiga yang meskipun fungsinya harus dikelola memerlukan informasi keuangan oleh perusahaan. yang dapat diandalkan. Fokus pada kejadian-kejadian di Fokus pada ketepatan dan masa depan dengan mengevaluasi kemudahan pemahaman dari kontrol yang dirancang untuk kejadian masa lalu yang meyakinkan pencapaian tujuan dinyatakan dalam laporan organisasi. keuangan. Langsung berkaitan dengan Memerhatikan pencegahan dan pencegahan kecurangan dalam pendeteksian kecurangan secara segala bentuknya atau perluasan umum, namun akan memberikan dalam setiap aktivitas yang perhatian lebih bila kecurangan ditelaah. tersebut akan mempengaruhi laporan keuangan secara material. Independen terhadap aktivitas Independen terhadap manajemen yang diaudit, tetapi siap untuk dan dewan direksi baik dalam menanggapi kebutuhan dan kenyataan maupun secara mental. keinginan semua tingkatan Sumber: Sawyer’s et.al., (2005:8)
10
Dari pemaparan diatas terlihat jelas perbedaan antara auditor internal dengan auditor eksternal. Auditor internal merupakan karyawan perusahaan yang independen dan objektif, serta melakukan fungsi pengawasan yang berkelanjutan dengan menilai sistem internal control, menilai efesiensi dan efektivitas prosedur operasional keuangan serta semua kegiatan perusahaan, pencegahan kecurangan dalam semua aktivitas perusahaan, dan membantu semua tingkatan manajemen agar tanggung jawab yang diberikan dapat dijalankan dengan baik, serta memberikan suatu laporan hasil audit berupa rekomendasi atas penilaiannya untuk perbaikan. Sedangkan auditor eksternal merupakan pihak luar perusahaan yang independen, yang melakukan pemeriksaan secara periodik/tahunan terhadap laporan keuangan perusahaan serta mencegah dan mendeteksi bila
terjadi kecurangan dalam laporan
keuangan yang material, serta memberikan opini atau pendapat atas penilaian terhadap laporang keuangan tersebut. 2. Standar Umum Internal Audit Menurut
Peraturan Menteri Negara Pendayagunaan Aparatur
Negara Nomor PER/05/M.PAN/03/2008 tentang
Standar Audit
Aparat Pengawasan Intern Pemerintah (APIP) Standar umum mengatur tentang: 1. Visi, Misi, Tujuan, Kewenangan dan Tanggung Jawab Visi, misi, tujuan, kewenangan, dan tanggung jawab Aparat Pengawasan Intern Pemerintah (APIP) harus dinyatakan secara
11
tertulis, disetujui dan ditandatangani oleh pimpinan tertinggi organisasi.
Pernyataan
tertulis
tentang
visi,
misi,
tujuan,
kewenangan dan tanggung jawab APIP dalam organisasi dibuat dengan tujuan agar auditi dapat mengetahui visi, misi, tujuan, kewenangan dan tanggungjawab APIP sehingga tugas dan fungsi APIP dapat berjalan dengan semestinya, terutama dalam hal APIP mengakses informasi dari personel auditi. Pernyataan tertulis tentang visi, misi, tujuan, kewenangan dan tanggung jawab APIP dalam organisasi direviu secara periodik untuk disesuaikan dengan perubahan-perubahan yang terjadi, karena kegiatan pengawasan yang dilakukan APIP bersifat berkelanjutan. 2. Independensi dan Obyektifitas Dalam semua hal yang berkaitan dengan audit, Aparat Pengawasan Intern Pemerintah (APIP) harus independen dan para auditornya harus obyektif dalam pelaksanaan tugasnya. Pimpinan APIP bertanggung jawab kepada pimpinan tertinggi organisasi agar tanggung jawab pelaksanaan audit dapat terpenuhi. Posisi APIP ditempatkan secara tepat sehingga bebas dari intervensi, dan memperoleh dukungan yang memadai dari pimpinan tertinggi organisasi sehingga dapat bekerja sama dengan auditi dan melaksanakan pekerjaan dengan leluasa. Meskipun demikian, APIP harus membina hubungan kerja yang baik dengan auditi terutama dalam saling memahami diantara peranan masing-masing
12
lembaga. Auditor harus memiliki sikap yang netral dan tidak bias serta menghindari konflik kepentingan dalam merencanakan, melaksanakan dan melaporkan pekerjaan yang dilakukannya. Auditor harus obyektif dalam melaksanakan audit. Prinsip obyektifitas mensyaratkan agar auditor melaksanakan audit dengan jujur dan tidak mengkompromikan kualitas. Pimpinan APIP tidak diperkenankan menempatkan auditor dalam situasi yang membuat auditor
tidak
mampu
mengambil
keputusan
berdasarkan
pertimbangan profesionalnya. Jika independensi atau obyektifitas terganggu, baik secara faktual maupun penampilan, maka gangguan tersebut harus dilaporkan kepada pimpinan APIP. 3. Keahlian Auditor harus mempunyai pengetahuan, keterampilan, dan kompetensi lainnya yang diperlukan untuk melaksanakan tanggung jawabnya.
Pimpinan Aparat Pengawasan Intern Pemerintah
(APIP) harus yakin bahwa latar belakang pendidikan dan kompetensi teknis auditor memadai untuk pekerjaan audit yang akan dilaksanakan. Oleh karena itu, pimpinan APIP wajib menciptakan kriteria yang memadai tentang pendidikan dan pengalaman dalam mengisi posisi auditor di lingkungan APIP.
13
4. Kecermatan Profesional Auditor harus menggunakan keahlian profesionalnya dengan cermat dan seksama (due professional care) dan secara hati-hati (prudent) dalam setiap penugasan. Due professional care dapat diterapkan
dalam
pertimbangan
profesional
(professional
judgement), meskipun dapat saja terjadi penarikan kesimpulan yang tidak tepat ketika audit sudah dilakukan dengan seksama. Due professional
care
dilakukan
pada
berbagai
aspek
audit,
diantaranya: • Formulasi tujuan audit; • Penentuan ruang lingkup audit, termasuk evaluasi risiko audit; • Pemilihan pengujian dan hasilnya; •Pemilihan jenis dan tingkat sumber daya yang tersedia untuk mencapai tujuan audit; • Penentuan signifikan tidaknya risiko yang diidentifikasi dalam audit dan efek/dampaknya; • Pengumpulan bukti audit; • Penentuan kompetensi, integritas dan kesimpulan yang diambil pihak lain yang berkaitan dengan penugasan audit. 5. Kepatuhan Terhadap Kode Etik Auditor harus mematuhi Kode Etik yang ditetapkan. Pelaksanaan audit harus mengacu kepada Standar Audit ini, dan auditor wajib
14
mematuhi Kode Etik yang merupakan bagian yang tidak terpisahkan dari Standar Audit ini. Dari penjelasan standar praktik umum diatas sangatlah jelas bahwa para auditor internal harus independen dari aktivitas-aktivitas yang mereka audit. Dalam melaksanakan audit internal seorang auditor juga harus memiliki keahlian, kompetensi, kemahiran professional dan kepatuhan pada kode etik, agar dalam melakukan pekerjaan dalam lingkup yang mungkin meluas melampaui pertimbangan pengendalian internal dalam audit dapat dilaksanakan dengan baik. Apalagi pelaksanaan pekerjaan audit dari mulai perencanaan, pemeriksaan dan evaluasi informasi, pengkomunikasian hasil, dan tindak lanjut sangatlah memerlukan kemahiran professional. 3. Fungsi Internal Auditor Internal auditor bekerja di suatu perusahaan untuk melakukan audit bagi kepentingan
manajemen perusahaan. Bagian audit di suatu
peusahaan bisa beranggotakan lebih dari seratus orang dan biasanya bertanggung jawab langsung kepada presiden direktur, direktur eksekutif, atau kepala komite audit dari dewan atau komisaris. Untuk menjalankan tugas dengan baik, internal auditor harus berada diluar fungsi lini suatu organisasi tetapi tidak terlepas dari hubungan atasanbawahan seperti lainnya. Internal auditor wajib memberikan informasi yang berharga bagi manajemen untuk pengambilan keputusan yang berkaitan dengan operasi perusahaan. Biasanya pihak-pihak ekstern
15
enggan
memanfaatkan
informasi
dari
internal
auditor
karena
independensinya yang terbatas. Keterbatasannya independensi ini merupakan perbedaan utama antara auditor internal dengan auditor eksternal (Asikin, 2006:799). Menurut Asikin (2006:799), auditor biasanya meminta keterangan dari manajemen yang semestinya dan dari staf internal auditor mengenai berbagai hal yang berkaitan dengan fungsi internal auditor berikut ini: 1.
Status internal auditor dalam organisasi entitas.
2.
Penetapan standar professional
3.
Perencanaan audit, termasuk sifat, saat, dan lingkup pekerjaan audit.
4.
Akses ke catatan dan apakah terdapat pembatasan ruang lingkup aktivitas mereka. Dalam suatu perusahaan, internal auditor menilai apakah sistem
pengawasan internal yang telah ditetapkan manajemen berjalan dengan baik dan efisien, apakah laporan keuangan menunjukkan posisi keuangan dan hasil usaha yang akurat serta setiap bagian benar-benar melaksanakan kebijakan sesuai dengan rencana dan prosedur yang ditetapkan. Audit internal memberikan informasi yang tepat dan objektif untuk membantu manajemen dalam mengambil keputusan sehingga dapat mengurangi kemungkinan yang dapat merugikan
16
perusahaan, serta membantu manajemen dalam mencapai tujuan perusahaan. 4. Audit Sektor Publik Pengertian audit sektor publik menurut Rai (2008:29) adalah sebagai berikut: “Audit sektor publik adalah kegiatan yang ditujukan terhadap entitas yang menyediakan pelayanan dan penyediaan barang yang pembiayaannya berasal dari penerimaan pajak dan penerimaan negara lainnya dengan tujuan untuk membandingkan antara kondisi yang ditemukan dengan kriteria yang ditetapkan.” Audit sektor publik dimaksudkan untuk memberikan keyakinan yang memadai bahwa laporan keuangan yang diperiksa telah mematuhi prinsip akuntansi berterima umum, peraturan perundang-undangan dan pengendalian intern serta kegiatan operasi entitas sektor publik dilaksanakan secara efisien, ekonomis, dan efektif. Dalam kekerbatasan yang ada, audit tetap perlu dilakukan agar tercipta akuntabilitas publik yang lebih transparan dan akuntabel. Berdasarkan Peraturan Menteri Negara Pendayagunaan Aparatur Negara Nomor: PER/05/M,PAN/03/2008 tentang Standar Audit Aparat Pengawasan Internal Pemerintah (APIP), terdapat dua jenis audit yang dilakukan oleh Aparat Pengawasan Internal Pemerintah (APIP), yaitu: 1. Audit kinerja yang bertujuan untuk memberikan simpulan dan rekomendasi atas pengelolaan instansi pemerintah secara ekonomis, efisien dan efektif.
17
2. Audit dengan tujuan tertentu yaitu audit yang bertujuan untuk memberikan simpulan atas suatu hal yang diaudit. Yang termasuk dalam kategori ini adalah audit investigatif, audit terhadap masalah yang menjadi fokus perhatian pimpinan organisasi dan audit yang bersifat khas. Menurut Rai (2008:31), audit kinerja, meliputi audit ekonomi, efisiensi, dan efektivitas, pada dasarnya merupakan perluasan dari audit keuangan
dalam
kinerja memfokuskan
hal
tujuan
dan
pemeriksaan
pada
prosedurnya.
Audit
tindakan-tindakan
dan
kejadian-kejadian ekonomi yang menggambarkan kinerja entitas atau fungsi
yang
diaudit. Sedangkan
audit
dengan
tujuan
tertentu,
merupakan audit khusus di luar audit keuangan dan audit kinerja yang bertujuan untuk memberikan simpulan atas hal yang diaudit. Audit dengan tujuan tertentu dapat bersifat eksaminasi (examination), reviu (review), atau prosedur yang disepakati (agrees-upon procedures). Audit dengan tujuan tertentu mencakup audit atas hal-hal lain di bidang keuangan, audit investigatif, dan audit atas sistem pengendalian internal. B. Profesionalisme Dalam pengertian umum, seseorang dikatakan profesional jika memenuhi tiga kriteria, yaitu mempunyai keahlian untuk melaksanakan tugas sesuai dengan bidangnya melaksanakan suatu tugas atau profesi dengan menetapkan standar baku di bidang profesi yang bersangkutan dan 18
menjalankan tugas profesinya dengan mematuhi etika profesi yang telah ditetapkan . Profesi merupakan jenis pekerjaan yang memenuhi beberapa kriteria, sedangkan profesionalisme merupakan suatu atribut individual yang penting tanpa melihat apakah suatu pekerjaan merupakan suatu profesi atau tidak (Lekatompessy, 2003 dalam Herawaty dan Susanto, 2009:15). Menurut Tugiman (1996) dalam Asikin (2006:800), seseorang yang profesional disamping mempunyai keahlian dan kecakapan teknis harus mempunyai kesungguhan dan ketelitian bekerja, mengejar kepuasan orang lain, keberanian menanggung risiko, ketekunan dan ketabahan hati, integritas tinggi, konsistensi dan kesatuan pikiran, kata, dan perbuatan. Menurut
Irwansyah
(2010)
dalam
Rosnidah
(2011:458),
profesionalisme dapat dicerminkan kedalam lima hal, yaitu pengabdian pada profesi, kewajiban sosial, kemandirian, keyakinan terhadap profesi, dan hubungan dengan sesama profesi. 1.
Pengabdian pada profesi Pengabdian pada profesi merupakan suatu sikap yang teguh untuk melakukan pekerjaan dengan menggunakan pengetahuan dan kecakapan yang dimiliki walaupun imbalannya berkurang.
2.
Pemenuhan kewajiban sosialnya Pemenuhan
kewajiban
sosial
merupakan
suatu
paradigma
mengenai pentingnya peranan sebuah profesi dan manfaat yang
19
didapat baik oleh masyarakat maupun kalangan profesional lainnya karena adanya pekerjaan tersebut. 3.
Sikap kemandiriannya Sikap kemandirian adalah suatu sikap dari seseorang yang profesional
yang dapat membuat sebuah keputusan tanpa
dipengaruhi oleh pihak lain. 4.
Keyakinan terhadap peraturan profesi Keyakinan
terhadap
peraturan
profesi
merupakan
suatu
kepercayaan bahwa yang paling berhak menilai pekerjaan dianggap profesional atau tidaknya adalah rekan seprofesi atau yang mempunyai kompetensi yang sama dalam bidang ilmu atau pekerjaan tersebut. 5.
Kualitas hubungannya dengan sesama profesi Kualitas hubungan dengan sesama profesi dapat terbentuk baik melalui organisasi formal maupun dalam kelompok kolega sebagai ide utama dalam melaksanakan pekerjaan.
Sikap profesionalisme internal auditor menurut Tugiman (1996) dalam Asikin (2006:803) adalah: 1.
Kesesuaian dengan standar profesi
2.
Pengetahuan dan kecakapan
3.
Hubungan antar manusia dan komunikasi
4.
Pendidikan berkelanjutan
5.
Ketelitian professional
20
Dengan adanya sikap profesionalisme internal audit yang handal, diharapkan dalam upaya mengambil langkah untuk mengantisipasi setiap tindakan penyimpangan yang mungkin terjadi dimasa yang akan datang dan mengungkapkannnya. Profesionalisme akan meningkat dengan sendirinya seiring dengan perkembangan sikap mental seorang auditor internal dalam melakukan pekerjaannya. Seorang auditor yang profesional harus menjalankan tanggung jawab dan dedikasi terhadap profesinya supaya ia akan dapat berkomitmen untuk menjalankan profesinya secara baik. C. Etika Menurut Boynton et al., (2006:97) etika secara harfiah berasal dari kata Yunani “Ethos” yang artinya sama persis dengan moralitas yaitu adat kebiasaan yang baik, adat kebiasaan yang ini menjadi sistem nilai yang berfungsi sebagai pedoman dan tolak ukur tingkah laku yang baik dan buruk. Maryani dan Ludigdo (2001) dalam Alim (2007:5) mendefinisikan etika sebagai seperangkat aturan atau pedoman yang mengatur perilaku manusia, baik yang harus dilakukan maupun yang harus ditinggalkan yang dianut oleh sekelompok atau segolongan manusia atau masyarakat atau profesi. Sedangkan Menurut
Peraturan Menteri Negara Pendayagunaan
Aparatur Negara Nomor PER/05/M.PAN/03/2008 tentang
Standar Audit
Aparat Pengawasan Intern Pemerintah (APIP) kode etik adalah pernyataan
21
tentang prinsip moral dan nilai yang digunakan oleh auditor sebagai pedoman tingkah laku dalam melaksanakan tugas pengawasan.
Dasar yang melandasi penyusunan kode etik setiap profesi adalah kepercayaan masyarakat terhadap mutu jasa yang diberikan oleh profesi. Setiap profesi termasuk auditor yang menjual jasanya kepada masyarakat memerlukan kepercayaan dari masyarakat yang dilayaninya. Oleh karena itu, profesi tersebut perlu mengatur dan menetapkan ukuran mutu yang harus dicapai oleh auditornya. Aturan yang ditetapkan menyangkut aturan perilaku, yang mengatur perilaku auditor sesuai dengan tuntutan profesi, yang disebut dengan kode etik ( Pusdiklatwas BPKP, 2008). Kode etik salah satu upaya dari suatu asosiasi profesi untuk menjaga integritas profesi tersebut agar mampu menghadapi berbagai tekanan yang dapat muncul dari dirinya atau pihak luar. Anggota profesi seharusnya mentaati kode etik profesi sebagai wujud kontra profesi bagi masyarakat dan kepercayaan yang diberikannya (Saryanti, 2012:2). Maksud ditetapkan Kode Etik Auditor adalah memberikan pedoman perilaku bagi auditor dalam melaksanakan tugas, fungsi dan kewajibannya. Untuk itu disyaratkan, diberlakukan dan dipatuhinya aturan perilaku yang menuntuk disiplin dari auditor APIP yang melebihi tuntutan peraturan perundang-undangan berupa kode etik yang mengatur nilai-nilai dasar dan pedoman perilaku, yang dalam pelaksanaannya memerlukan pertimbangan yang seksama dari masing-masing auditor. Pelanggaran kode etik dapat mengakibatkan auditor diberi peringatan, diberhentikan dari tugas audit
22
dan atau organisasi (Peraturan Menteri Negara Pendayagunaan Aparatur Negara Nomor PER/04/M.PAN/03/2008). Kode etik menurut Standar Audit Aparat Pengawasan Intern Pemerintah (APIP) sebagai berikut:
1. Integritas Auditor harus memiliki kepribadian yang dilandasi oleh unsur jujur, berani, bijaksana, dan bertanggung jawab untuk membangun kepercayaan guna memberikan dasar bagi pengambilan keputusan yang andal. 2.
Obyektifitas Auditor harus menjunjung tinggi ketidakberpihakan profesional dalam mengumpulkan, mengevaluasi, dan memproses data/informasi auditi. Auditor APIP membuat penilaian seimbang atas semua situasi yang relevan dan tidak dipengaruhi oleh kepentingan sendiri atau orang lain dalam mengambil keputusan.
3.
Kerahasiaan Auditor harus menghargai nilai dan kepemilikan informasi yang diterimanya dan tidak mengungkapkan informasi tersebut tanpa diotorisasi memadai, kecuali diharuskan oleh peraturan perundangundangan.
4.
Kompetensi Auditor harus memiliki pengetahuan, keahlian, pengalaman dan keterampilan yang diperlukan untuk melaksanakan tugas.
23
Sebagai seorang auditor, tuntutan kepercayaan masyarakat atas mutu audit yang diberikan sangat tinggi, oleh karena itu etika merupakan hal penting yang harus dimiliki oleh auditor internal dalam melakukan tugasnya sebagai pemberi rekomendasi. Etika yang tinggi akan tercermin pada sikap, tindakan dan perilaku oleh auditor itu sendiri. Auditor dengan etika yang baik dalam memperoleh informasi pasti sesuai dengan standarstandar yang telah ditetapkan. D. Pendidikan Standar
umum
auditing
mengemukakan
bahwa
audit
harus
dilaksanakan oleh seseorang atau lebih yang memiliki keahlian dan pelatihan teknis yang cukup sebagai auditor, sehingga dalam melakukan auditing diperlukan pendidikan formal. Tingkat pendidikan yang memadai, akan mempermudah seorang auditor dalam menjalankan profesinya dengan seefektif dan seefisien mungkin. Hal ini tentu akan berpengaruh pada kinerja dimana dapat diindikasikan dari jumlah temuan dan kualitas hasil pemeriksaannya (Prayanti dan Sujana, 2012:161). Pendidikan pada penelitian ini adalah pendidikan jangka panjang atau pendidikan formal yang didapat oleh seorang auditor. Menurut Peraturan Menteri
Negara
Pendayagunaan
Aparatur
Negara
Nomor
PER/05/M.PAN/03/2008 tentang standar audit APIP, latar belakang pendidikan pemeriksa adalah auditor Aparat Pemeriksa Intern Pemerintah (APIP) minimal Strata satu (S-1) atau yang setara, untuk itu diperlukan pengembangan teknik dan metodelogi pemeriksaan melalui pelatihan,
24
pelatihan yang diperlukan harus dievaluasi secara periodik. Aturan tentang tingkatan pendidikan formal minimal dan pelatihan yang diperlukan harus dievaluasi secara periodik guna menyesuaikan dengan situasi dan kondisi yang dihadapi unit yang dilayani oleh APIP. Auditor harus mempunyai sertifikasi jabatan fungsional auditor (JFA) dan mengikuti pendidikan dan pelatihan profesional berkelanjutan (continuing professional education). Pemeriksa juga wajib memiliki pengetahuan dan akses atas informasi terkatual dalam standar, metodelogi, prosedur, dan teknik pemeriksaan. Pimpinan APIP wajib memfasilitasi auditor untuk mengikuti pendidikan dan pelatihan serta ujian sertifikasi sesuai dengan ketentuan. Dalam pengusulan auditor untuk mengikuti pendidikan dan pelatihan sesuai dengan jenjangnya, pimpinan APIP mendasarkan keputusannya pada formasi yang dibutuhkan dan persyaratan administrasi lainnya seperti kepangkatan dan pengumpulan angka kredit yang dimilikinya.
E. Pengalaman Menurut Widiyanto dan Indrawati (2005:5), pengalaman adalah keseluruhan pelajaran yang dipetik oleh seseorang dari peristiwa-peristiwa yang dialami dalam perjalanan hidupnya. Marinus (1997) dalam Sukriah (2011:6) menyatakan bahwa secara spesifik pengalaman dapat diukur dengan rentang waktu yang telah digunakan terhadap suatu pekerjaan atau tugas (job). Seorang karyawan yang memiliki pengalaman kerja yang tinggi akan memiliki keunggulan dalam beberapa hal diantaranya: 1)
25
mendeteksi kesalahan, 2) memahami kesalahan dan 3) mencari penyebab munculnya kesalahan. Fazio & Zanna (1978) serta Regan & Fazio (1977) dalam Wardoyo dan Seruni (2011:10) merumuskan bahwa auditor yang kurang berpengalaman
memiliki
tingkat
keparcayaan
diri
lebih
rendah
dibandingkan dengan auditor yang sudah berpengalaman. Fazio & Zanna menyebutkan dua alasan mengapa pengalaman menghasilkan tingkat kepercayaan diri yang lebih tinggi. Pertama, pengalaman menghasilkan banyak simpanan informasi dalam memori jangka panjang auditor. Bila auditor menghadapi tugas yang sama selain mereka dapat dengan mudah mengakses informasi yang tersimpan dalam memori mereka, mereka juga dapat mengakses lebih banyak informasi. Dengan dukungan banyak informasi, auditor dapat mengerjakan tugasnya dengan lebih percaya diri. Kedua, saat auditor menjalankan suatu tugas, maka perilakunya akan terfokus pada tugas tersebut. Dengan memfokuskan perilaku pada tugas, auditor dapat lebih cepat membiasakan diri dengan tugas tersebut dan mereka juga akan memperoleh lebih banyak pengetahuan yang berkaitan dengan tugas tersebut. F. Motivasi Pengertian motivasi menurut Luthans (2006:270) dalam Rosnidah (2011:457) adalah proses yang dimulai dengan defisiensi fisiologis atau psikologis yang menggerakkan perilaku atau dorongan yang ditujukan untuk tujuan atau insentif. Perilaku seseorang pada hakikatnya ditentukan
26
oleh motivasi atau keinginan. Motivasi sangat penting karena motivasi adalah hal yang menyebabkan, menyalurkan dan mendukung perilaku manusia, supaya mau bekerja giat dan antusias untuk mencapai tujuan atau hasil yang optimal. Dalam konteks organisasi, motivasi adalah pemaduan antara kebutuhan organisasi dengan kebutuhan personil. Hal ini akan mencegah terjadinya ketegangan / konflik sehingga akan membawa pada pencapaian tujuan organisasi secara efektif (Suwandi , 2005 dalam Efendy, 2010:36). Dari berbagai jenis teori motivasi, teori yang sekarang banyak dianut adalah teori kebutuhan. Teori ini beranggapan bahwa tindakan manusia pada hakikatnya adalah untuk memenuhi kebutuhannya. Ahli yang mencoba merumuskan kebutuhankebutuhan manusia, di antaranya adalah Abraham Maslow. Maslow merumuskan lima jenjang kebutuhan manusia, sebagaimana dijelaskan sebagai berikut (Wahjosumidjo, 1987 dalam Efendy, 2010:36): 1.
Kebutuhan
mempertahankan
hidup
(Physiological
Needs).
Manifestasi kebutuhan ini tampak pada tiga hal yaitu sandang, pangan, dan papan. Kebutuhan ini merupakan kebutuhan primer untuk memenuhi kebutuhan psikologis dan biologis. 2.
Kebutuhan rasa aman (Safety Needs). Manifestasi kebutuhan ini antara lain adalah kebutuhan akan keamanan jiwa, di mana manusia berada, kebutuhan keamanan harta, perlakuan yang adil, pensiun, dan jaminan hari tua.
27
3.
Kebutuhan social (Social Needs). Manifestasi kebutuhan ini antara lain tampak pada kebutuhan akan perasaan diterima oleh orang lain (sense of belonging), kebutuhan untuk maju dan tidak gagal (sense of achievement), kekuatan ikut serta (sense of participation).
4.
Kebutuhan akan penghargaan/prestise (esteem needs), semakin tinggi status, semakin tinggi pula prestisenya. Prestise dan status ini dimanifestasikan dalam banyak hal, misalnya mobil mercy, kamar kerja yang full AC, dan lain-lain.
5.
Kebutuhan mempertinggi kapasitas kerja (self actualization), kebutuhan ini bermanifestasi pada keinginan mengembangkan kapasitas mental dan kerja melalui seminar, konferensi, pendidikan akademis, dan lain-lain. Motivasi dalam diri manusia dapat berupa motivasi internal diri dan
eksternal. Motivasi internal diri merupakan motivasi yang muncul dari dalam pikiran, hati sanubari dan keinginan diri. Motivasi eksternal merupakan motivasi yang muncul karena adanya dorongan dari luar pribadi, misalnya dari orang lain dan organisasi tempat bekerja. Motivasi auditor dalam bekerja akan sangat mendukung tercapainya tujuan organisasi. Motivasi kerja yang tinggi diharapkan akan membawa keberhasilan kerja bagi auditor dan dapat mendorong tercapainya kepuasan kerja (Badjuri, 2009:119).
28
Motivasi seorang dalam melaksanakan tugasnya dalam penelitian Efendy (2010) dalam Rosnidah (2011:458) dicerminkan dalam empat hal, yaitu: 1.
Tingkat Aspirasi: Urgensi audit yang berkualitas Keikutsertaan seorang aparat Inspektorat untuk melakukan audit yang berkualitas dikenal dengan tingkat aspirasi. Maksud dari tingkat aspirasi ini adalah keterlibatan semua komponen yang terlibat dalam melakukan pemeriksaan untuk ikut berpartisipasi dan memberikan kesempatan kepada mereka mengajukan ide – ide, rekomendasi dalam proses pemeriksaan. Tingkat aspirasi ini sesuai dengan salah satu asas motivasi, yaitu asas mengikutsertakan.
2.
Ketangguhan Seorang auditor yang tangguh akan melaporkan temuan sekecil apapun dan akan selalu mempertahankan pendapat yang menurut dia benar.
3.
Keuletan kemampuan untuk bertahan, pantang menyerah dan tidak mudah putus asa. Merupakan sikap dari seseorang yang tabah, tahan, dan tangguh dalam menjalankan tugasnya.
4.
Konsistensi Merupakan keteguhan sikap seseorang dalam mempertahankan sesuatu. Konsisten dalam hal audit, yaitu konsisten untuk melaksanakan
tugas
pemeriksaan
sesuai
dengan
standar,
29
kesungguhan dalam melaksanakan tugas, dan mempertahankan hasil audit, meskipun hasil audit yang dihasilkan berbeda dengan hasil audit yang dihasilkan oleh rekan lain dalam tim. Berdasarkan penjelasan diatas, motivasi merupakan satu penggerak dari dalam hati seseorang untuk melakukan atau mencapai sesuatu tujuan. Motivasi juga bisa dikatakan sebagai rencana atau keinginan untuk menuju kesuksesan dan menghindari kegagalan hidup. Dengan kata lain motivasi adalah sebuah proses untuk tercapainya suatu tujuan. Seseorang yang mempunyai motivasi berarti ia telah mempunyai kekuatan untuk memperoleh kesuksesan dalam kehidupan.
G. Hasil-Hasil Penelitian Terdahulu Adapun hasil-hasil sebelumnya dari penelitian-penelitian terdahulu mengenai topik yang berkaitan dengan penelitian ini dapat dilihat dalam tabel 2.2.
30
Tabel 2.2 Hasil-Hasil Penelitian Terdahulu
No
Peneliti (Tahun)
Judul Penelitian
Metode Penelitian Persamaan Perbedaan
1
Widiyanto dan Indrawati (2005)
Pengaruh Pendidikan, Pengalaman Dan Pelatihan Terhadap Profesionalisme Auditor Pemerintah Yang Bekerja Pada Badan Pengawas Kota Surabaya
Variabel pendidikan, dan pengalaman sebagai variabel independen dan variabel profesionalisme sebagai variabel dependen. Studi pada auditor di pemerintahan.
2
Ida Rosnidah, (2011)
Analisis Dampak Motivasi dan Profesionalisme Terhadap Kualitas Audit Aparat Inspektorat Dalam Pengawasan Keuangan Daerah
Variabel motivasi dan profesionalisme. Populasi penelitian pada auditor internal di Inspektorat.
Hasil Penelitian
Tidak terdapat variabel Independen yaitu variabel pelatihan. Metode analisis regresi linear berganda.
pendidikan (X1) dan pelatihan (X3) berpengaruh positif terhadap profesionalis me (Y), sedangkan pengalaman (X2) berpengaruh negatif. Tidak Motivasi terdapat (X1) dan variabel professionali kompetensi sme (X2) dan kualitas secara audit. simultan Metode berpengaruh analisis terhadap regresi kualitas linear audit (Y). berganda.
Bersambung ke halaman berikutnya
31
Tabel 2.2 (lanjutan) No 3
4
Peneliti (Tahun) Achmad Badjuri (2009)
Judul Penelitian Pengaruh Komitmen Organisasional dan Profesionalisme Terhadap Kepuasan Kerja Auditor Dengan Motivasi Sebagai Variabel Intervening
Metode Penelitian Persamaan Perbedaan Variabel Variabel profesionalisme komitmen dan variabel organisasional motivasi dan varaibel sebagai kepuasan variabel kerja. Objek intervening. penelitian Metode analisis pada KAP. data menggunakan analisis jalur (path analysis).
Rizal Iskandar Batubara (2008)
Analisis Pengaruh Latar Belakang Pendidikan, Kecakapan Profesional, Pendidikan Berkelanjutan dan Independensi Pemeriksa Terhadap Kualitas Hasil Pemeriksaan (Studi Empiris Pada Badan Pengawas Kota Medan)
Variabel latar belakang pendidikan kecakapan profesional, pendidikan berkelanjutan sebagai variabel independen. Studi pada auditor di pemerintahan.
Hasil Penelitian Komitmen organisasional (X1) dan professional (X2) memiliki pengaruh tidak langsung terhadap kepuasan kerja (Z) auditor melalui motivasi (Y) sebagai variabel intervening.
Tidak terdapat variabel independensi dan kualitas hasil pemeriksaan. Metode analisis regresi linear berganda.
Secara simultan latar belakang pendidikan (X1), kecakapan professional (X2), pendidikan berkelanjutan (X3) dan independensi pemeriksa (X4) berpengaruh terhadap kualitas hasil pemeriksaan (Y). Secara parsial hanya latar belakang pendidikan (X1) yang tidak berpengaruh terhadap kualitas hasil pemeriksaan. Bersambung ke halaman berikutnya 32
Tabel 2.2 (lanjutan) No 6
7
Peneliti (Tahun) Gary Pflugrath, Nonna MartinovBennie and Liang Chen (2007) Gunasti Hudiwinarsih (2010)
Judul Penelitian The Impact Of Code Eyhics and Experience on Auditor Judgment
Metode Penelitian Persamaan Perbedaan Variabel Code Variabel Ethics dan Auditor Experience Judgment
Hasil Penelitian Kode etik berpengaruh signifikan terhadap kualitas audit
Auditor’s Experience, Competency, And Their Independency As The Influencial Factors In Profesionalism
Variabel independen pengalaman dan variable dependen profesionalisme.
Terdapat pengaruh signifikan antara pengalaman, kompetensi, dan independensi terhadap sikap profesional.
Tidak terdapat variabel Independen yaitu variable kompetensi dan independensi. Metode regresi linear berganda.
H. Keterkaitan Antar Variabel dan Perumusan Hipotesis a. Pengaruh Etika Terhadap Motivasi Setiap profesi yang memberikan pelayanan jasa pada masyarakat harus memiliki kode etik, yang merupakan seperangkat prinsip–prinsip moral yang mengatur tentang perilaku professional. Etika profesi merupakan karakteristik suatu profesi yang membedakan suatu profesi dengan profesi lain, yang berfungsi untuk mengatur tingkah laku para anggotanya (Murtanto dan Marini, 2003 dalam Herawati dan Susanto, 2009:16). Sedangkan motivasi
adalah
sesuatu
yang memulai
gerakan, sesuatu yang membuat orang bertindak atau berperilaku dalam cara-cara tertentu (Trisnaningsih,
2003:201). Agar auditor
dapat menerapkan etika secara nyata dalam menjalankan tugasnya,
33
tentu dibutuhkan motivasi yang mendalam dari diri mereka sendiri untuk mengetahui dan memahami keterikatannya atas etika. Robbins (1996) dalam Tranggono dan Kartika (2008:82), mengatakan bahwa motivasi merupakan hasil interaksi antara individu dan situasinya, sehingga manusia mempunyai inovasi berbeda antara satu dengan yang
lain.
Dengan
adanya kode etik pada
seseorang, akan
menimbulkan motivasi untuk bekerja sebaik-baiknya pada suatu organisasi sebagai upaya mewujudkan tujuan bersama, sebagai konsekuensi bahwa komitmen tersebut dapat terwujud atau tercapai. Penelitian yang dilakukan oleh Minanda dan Dul (2013), serta Herawati dan Susanto (2009) mengenai pengaruh etika terhadap pertimbangan tingkat materialitas, menunjukkan hubungan yang signifikan dan positif. Begitu pula penelitian yang dilakukan oleh Lubis (2009) mengenai hubungan etika dengan kualitas audit, menunjukkan hubungan positif yang signifikan. Penelitian yang dilakukan oleh Irawati dan Supriyadi (2012) mengenai orientasi etika terhadap hubungan
komitmen yang
professional,
signifikan
dan
hasilnya positif.
juga Agar
menunjukkan dapat
melatih
sensitivitasnya dalam hal pertimbangan etika, auditor harus dapat menyadari ada masalah etika dalam pekerjaannya, dan sensitivitas tersebut merupakan tahap awal dalam dalam proses pengambilan keputusan etika
34
Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh Minanda dan Dul (2013), Herawati dan Susanto (2009), Lubis (2009), serta Irawati dan Supriyadi (2012), maka hipotesis yang diajukan adalah sebagai berikut: Ha1: Etika berpengaruh secara signifikan terhadap motivasi. b. Pengaruh Pendidikan Terhadap Motivasi Motivasi dicapai ketika orang memiliki kompetensi (pendidikan, pengalaman, keahlian). Kompetensi disini merupakan pencapaian yang dirasakan seseorang saat melakukan kegiatan pilihannya dengan cara yang amat terampil (Robbins dan Judge, 2007 dalam Nor, 2012:5). Kompetensi teknis yang harus dimiliki oleh pemeriksa adalah yang memiliki pendidikan auditing, akuntansi, administrasi pemerintahan, dan komunikasi (Mulyono, 2009:9). Penelitian yang dilakukan oleh Nor (2012) mengenai hubungan kompetensi dengan motivasi, menujukkan hubungan yang positif dan signifikan antara kompetensi dengan motivasi. Penelitian yang dilakukan oleh Mulyono (2009) dan Subhan (2012) mengenai hubungan
pendidikan
dengan
kinerja
inspektorat,
hasilnya
menunjukkan hubungan yang signifikan antara pendidikan dengan kinerja inspektorat. Hal ini menunjukkan pendidikan yang baik akan meningkatkan kinerja aparat inspektorat.
35
Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh Nor (2012), Mulyono (2009), Subhan (2012) dan Batubara (2008), maka hipotesis yang diajukan adalah sebagai berikut: Ha2:
Pendidikan
berpengaruh
secara
signifikan
terhadap
motivasi. c. Pengaruh Pengalaman Terhadap Motivasi Pengalaman merupakan atribut yang penting yang dimiliki oleh audit, hal ini terbukti dengan tingkat kesalahan yang dibuat oleh auditor yang tidak berpengalaman lebih banyak daripada auditor yang berpengalaman. Seorang karyawan yang memiliki pengalaman kerja yang tinggi akan memiliki keunggulan dalam beberapa hal diantaranya: 1) mendeteksi kesalahan, 2) memahami kesalahan dan 3) mencari penyebab munculnya kesalahan (Purnamasari, 2005 dalam Salim, 2012:4). Kompetensi seseorang (pendidikan, keahlian dan pengalaman) berpengaruh terhadap motivasi seseorang dalam bekerja. Menurut Nor (2012:6) untuk dapat melaksanakan tugas audit dengan baik, maka seorang auditor dalam melaksanakan pemeriksaan selain memiliki pengetahuan juga harus memiliki keahlian. Keahlian audit dapat dikelompokkan ke dalam dua golongan yaitu: keahlian teknis dan keahlian non teknis. Keahlian teknis adalah kemampuan mendasar seorang auditor berupa pengetahuan prosedural dan kemampuan klerikal lainnya dalam lingkup akuntansi dan auditing secara umum.
36
Sedangkan keahlian non teknis merupakan kemampuan dari dalam diri seseorang auditor yang banyak dipengaruhi oleh faktor-faktor personal dan pengalaman. Penelitian yang dilakukan oleh Salim`(2012), Saripudin (2012) dan Nugraha (2012) mengenai hubungan pengalaman kerja terhadap kualitas audit, menunjukkan hubungan yang signifikan. Hal ini berarti bahwa auditor yang berpengalaman dapat memberikan kualitas audit yang
lebih
baik
dibandingkan
dengan
auditor
yang
belum
berpengalaman. Secara teknis, semakin banyak tugas yang auditor kerjakan, akan semakin mengasah keahliannya dalam mendeteksi suatu hal yang memerlukan perlakuan khusus yang banyak dijumpai dalam melakukan pekerjaannya. Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh Nor (2012), Salim (2012), Saripudin (2012), Nugraha (2012), maka hipotesis yang diajukan adalah sebagai berikut: Ha3: Pengalaman berpengaruh secara signifikan terhadap motivasi. d. Pengaruh Etika, Pendidikan dan Pengalaman Terhadap Motivasi Motivasi sebagai keadaan dalam pribadi seseorang yang mendorong keinginan individu untuk melakukan kegiatan-kegiatan tertentu dalam rangka mencapai suatu tujuan. Motivasi merupakan proses yang menghasilkan suatu intensitas, arah dan ketekunan individu dalam usaha untuk mencapai satu tujuan. Motivasi muncul
37
karena adanya kebutuhan dan motivasi mendorong munculnya tindakan dalam rangka memenuhi kebutuhan tersebut. Motivasi dalam diri manusia dapat berupa motivasi internal diri dan eksternal. Motivasi internal diri merupakan motivasi yang muncul dari dalam pikiran, hati sanubari dan keinginan diri. Motivasi eksternal merupakan motivasi yang muncul karena adanya dorongan dari luar pribadi, misalnya dari orang lain dan organisasi tempat bekerja (Badjuri, 2009:119). Penelitian yang dilakukan oleh Nor (2012) mengenai pengaruh fee audit, kompetensi auditor dan pelimpahan kewenangan terhadap motivasi auditor, menunjukkan hubungan positif dan signifikan. Begitu pula penelitian yang dilakukan oleh Marganingsih dan Martini (2010) mengenai hubungan tekanan anggaran waktu dan reviu dalam audit terhadap motivasi auditor, hasilnya menunjukkan hubungan yang signifikan. Penelitian yang dilakukan oleh Tranggono dan Kartika (2008) mengenai hubungan komitmen organisasional dan professional terhadap motivasi, menunjukkan hubungan yang positif dan signifikan. hal ini menunjukkan seseorang yang bergabung dengan suatu organisasi tentunya membawa keinginan-keinginan, kebutuhan, dan pengalaman masa lalu yang membentuk harapan kerja baginya, dan bersama-sama dengan organisasinya berusaha mencapai tujuan bersama. Tingkat kepuasan kerja banyak menunjukkan kesesuaiannya dengan harapan kerja yang sering merupakan motivasi kerja.
38
Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh Badjuri (2009), Nor (2012), Marganingsih dan Martini (2010) serta Tranggono dan Kartika (2008), maka hipotesis yang diajukan adalah sebagai berikut: Ha4: Etika, pendidikan dan pengalaman berpengaruh secara signifikan terhadap motivasi. e. Pengaruh Etika Terhadap Profesionalisme Auditor Internal Etika sebagai seperangkat aturan atau pedoman yang mengatur perilaku manusia, baik yang harus dilakukan maupun yang harus ditinggalkan yang dianut oleh sekelompok atau segolongan manusia atau masyarakat atau profesi (Alim, 2007:5). Penelitian yang dilakukan oleh Gustati (2011) mengenai hubungan kepatuhan kode etik dengan kinerja auditor, hasilnya menunjukan hubungan yang kuat. Setiap profesi yang memberikan pelayanan jasa kepada masyarakat harus memiliki kode etik yang merupakan seperangkat prinsip-prinsip moral dan mengatur tentang perilaku professional. Penelitian oleh Suraida (2005) secara simultan etika memiliki pengaruh yang cukup besar terhadap skeptisisme profesional auditor. Etika professional terdiri dari lima dimensi prinsip etis yaitu tanggung jawab profesi, kepentingan publik, integritas, objektifitas serta kompetensi
dan
kemahiran
profesional.
Hasil
penelitian
ini
mendukung penelitian oleh Saryanti (2012) mengenai pengaruh etika terhadap pengambilan keputusan, hasilnya menunjukkan pengaruh signifikan diantara keduanya. Kode etik profesi merupakan salah satu
39
upaya dari suatu asosiasi profesi untuk menjaga integritas profesi tersebut agar mampu menghadapi berbagai tekanan yang dapat muncul dari dirinya atau pihak luar. Anggota profesi seharusnya mentaati kode etik profesi sebagai wujud kontra profesi bagi masyarakat dan kepercayaan yang diberikannya. Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh Gustati (2011), Daigle et al.,(2008), Suraida (2005), dan Saryanti (2012), maka hipotesis yang diajukan adalah sebagai berikut: Ha5:
Etika
berpengaruh
secara
signifikan
terhadap
profesionalisme auditor internal. f. Pengaruh Pendidikan Terhadap Profesionalisme Auditor Internal Standar umum auditing mengemukakan bahwa audit harus dilaksanakan oleh seseorang atau lebih yang memiliki keahlian dan pelatihan teknis yang cukup sebagai auditor, sehingga dalam melakukan auditing diperlukan pendidikan formal. Tingkat pendidikan yang
memadai,
akan
mempermudah
seorang
auditor
dalam
menjalankan profesinya dengan seefektif dan seefisien mungkin. Hal ini tentu akan berpengaruh pada kinerja dimana dapat diindikasikan dari jumlah temuan dan kualitas hasil pemeriksaannya (Prayanti dan Sujana, 2012:161). Latar belakang pendidikan yang dimiliki oleh aparat pemeriksa hendaknya disesuaikan dengan tugas yang dilaksanakan. Menurut Peraturan Menteri Negara Pendayagunaan Aparatur Negara Nomor:
40
PER/05/M.PAN/03/2008 tentang Standar Audit Aparat Pengawasan Intern Pemerintah. Menyatakan bahwa auditor APIP harus mempunyai tingkat pendidikan formal minimal strata satu ( S-1) atau yang setara. Hal itu agar tercipta kualitas hasil pemeriksaan yang baik, maka APIP harus mempunyai kriteria tertentu dari auditor yang diperlukan untuk merencanakan audit mengidentifikasi kebutuhan profesional auditor dan untuk mengembangkan teknik dan metodologi audit agar sesuai dengan situasi dan kondisi yang dihadapi unit yang dilayani oleh APIP. Pengawasan yang dilakukan oleh auditor memiliki peran yang sangat penting dalam menciptakan efisiensi, sehingga auditor harus menjaga
dan
senantiasa
meningkatkan
profesionalisme
dalam
melaksanakan tugasnya, salah satu faktor yang dapat mempengaruhi adalah pendidikan di bidang akuntansi , karena dengan pendidikan di bidang
akuntansi
maka
seorang
auditor
dapat
memperoleh
pengetahuan dan pemahaman dalam kaitannya untuk melaksanakan tugas audit. Profesionalisme auditor pemerintah juga dapat dipengaruhi oleh pelatihan-pelatihan yang diikuti. Pelatihan ini harus mencakup aspek teknis maupun pengetahuan umum, karena dengan pelatihan akan dapat meningkatkan reaksi positif yang pada akhirnya akan meningkatkan job performance seseorang (Widiyanto dan Indrawati, 2005:2).
41
Penelitian yang dilakukan oleh Widiyanto dan Indrawati (2005) serta Sulandari (2012) mengenai pendidikan dan pelatihan kerja terhadap perofesionalisme auditor, hasilnya menunjukan bahwa variabel pendidikan berpengaruh positif dan signifikan terhadap profesionalisme auditor dan variabel pendidikan adalah variabel yang paling dominan pengaruhnya. Begitu pula penelitian yang dilakukan oleh Prayanti dan Sujana (2012) bahwa pendidikan berpengaruh positif dan signifikan terhadap kinerja auditor. Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan oleh (Widiyanto dan Indrawati (2005), Sulandari (2012), Prayanti dan Sujana (2012), maka dirumuskan hipotesis sebagai berikut: Ha6:
Pendidikan
berpengaruh
secara
signifikan
terhadap
profesionalisme auditor internal. g. Pengaruh Pengalaman Terhadap Profesionalisme Auditor Internal Menurut Tugiman (1997) dalam Asikin (2006:803) terdapat salah satu indikator profesionalisme yaitu mempunyai pengetahuan, kecakapan dan berbagai disiplin ilmu dalam melakukan audit, indikator tersebut ada hubungannya dengan pendidikan yaitu agar peserta didik lulus dengan keahlian yang berarti menerapkan pengetahuan pada persoalan yang umumnya dihadapi. Oleh karena itu, dapat dipahami bahwa audit harus dilaksanakan oleh orang yang memiliki keahlian dan pelatihan teknis cukup sebagai auditor
42
Penelitian
yang
dilakukan
oleh
Sumardi
(2001)
bahwa
pengalaman memiliki pengaruh positif terhadap profesionalisme auditor. Lamanya bekerja sebagai auditor (ukuran pengalaman) menjadi bagian penting yang mempengaruhi sikap profesionalisme. Dimana pengalaman yang diperoleh auditor akan bisa meningkatkan audit expertise dan professional judgment dalam pemeriksaan. Hal-hal tersebut tentu berkaitan dengan pembentukan sikap profesionalisme. Penelitian
yang dilakukan Hudiwinarsih (2010) mengenai
pengalaman terhadap sikap professional auditor yang hasilnya menunjukkan bahwa pengalaman berpengaruh signifikan terhadap sikap professional auditor, serta peneltian yang dilakukan oleh Sukriah (2010), Singgih dan Bawono (2010) dan Wardoyo dan Seruni (2011) mengenai pengalaman terhadap kualitas bahan bukti audit, hasilnya menunjukan bahwa pengalaman auditor memiliki pengaruh yang signifikan terhadap kualitas bahan bukti audit yang dikumpulkan, baik secara langsung maupun pengaruh tidak langsung melalui pertimbangan profesional auditor. Menurut penelitian Pflugrath, et al., (2007) pengalaman audit dari para peserta yang dioperasionalisasikan pertama oleh akuntan profesional. Hal ini juga diukur berdasarkan lamanya pengalaman audit. Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan oleh Hudiwinarsih (2010), Sukriah (2010), Singgih dan Bawono (2010), Wardoyo dan
43
Seruni (2011) dan Pflugrath et al., (2007), maka dirumuskan hipotesis sebagai berikut: Ha7: Pengalaman berpengaruh secara signifikan terhadap profesionalisme auditor internal. h. Pengaruh Motivasi Terhadap Profesionalisme Auditor Internal Komitmen
professional dikatakan sebagai tingkat
individu pada profesinya
seperti
yang
loyalitas
telah dipersepsikan oleh
individu tersebut. Komitmen profesional mendasari perilaku, sikap, dan
orientasi seseorang
dalam
menjalankan
tugasnya
atau
pekerjaannya. Sedangkan motivasi merupakan keadaan pada diri seseorang yang mendorong keinginan individu untuk melakukan hal-hal tertentu guna mencapai suatu tujuan. Dengan demikian, komitmen
profesional
akan mempengaruhi
motivasi
menjadi
seorang profesional sejati sebagai suatu kebanggaan dalam suatu asosiasi profesi (Tranggono dan Kartika, 2008:82). Menurut oleh Goleman (2001) dalam Efendy (2010:20), hanya dengan adanya motivasi maka seseorang akan mempunyai semangat juang yang tinggi untuk meraih tujuan dan memenuhi standar yang ada. Dengan kata lain, motivasi akan mendorong seseorang, termasuk auditor, untuk berprestasi, komitmen terhadap kelompok serta memiliki inisiatif dan optimisme yang tinggi. Penelitian yang dilakukan oleh Gustati (2011) dan Saryanti (2012) mengenai motivasi terhadap kinerja audior, hasilnya menunjukan bahwa motivasi
44
memiliki hubungan yang kuat dengan kinerja auditor. Hasil ini sama dengan penelitian yang dilakukan oleh Rosnidah (2011) dan Efendy (2010) yang menyatakan bahwa motivasi berpengaruh terhadap kualitas audit. Penelitian yang dilakukan oleh Tranggono dan Kartika (2008), hasilnya
menunjukkan motivasi
mempunyai
pengaruh
signifikan terhadap kepuasan kerja. Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan oleh Gustati (2011), Saryanti (2012), Efendy (2010), Rosnidah (2011), dan Tranggono dan Kartika (2008), maka dirumuskan hipotesis sebagai berikut: Ha8: Motivasi auditor berpengaruh secara signifikan terhadap profesionalisme internal. i. Pengaruh
Etika,
Pendidikan
dan
Pengalaman
Terhadap
Profesionalisme Auditor Internal Melalui Motivasi Sebagai Variabel Intervening Profesionalisme merupakan suatu atribut individual yang penting tanpa melihat apakah suatu pekerjaan merupakan suatu profesi atau tidak. Seorang auditor internal yang professional harus memenuhi tanggung jawabnya terhadap masyarakat, klien termasuk rekan seprofesi untuk berperilaku semestinya. Penelitian yang dilakukan oleh Badjuri (2009), Trisnaningsih (2003) serta Tranggono dan Kartika (2008) mengenai pengaruh komitmen organisasional dan professional terhadap kepuasan kerja melalui motivasi sebagai variabel intervening. Suatu komitmen
45
profesional pada dasarnya merupakan presepsi yang berintikan loyalitas, tekad dan harapan seseorang dengan dituntun oleh sistem nilai atau norma yang akan mengarahkan orang tersebut untuk bertindak atau bekerja sesuai prosedur-prosedur tertentu dalam upaya menjalankan tugasnya dengan tingkat keberhasilan yang tinggi. Hal ini dapat menjadikan etika, pendidikan, dan pengalaman sebagai gagasan yang mendorong motivasi seseorang dalam bekerja. Motivasi merupakan sesuatu yang memulai gerakan, sesuatu yang membuat orang bertindak dan berperilaku dalam cara-cara tertentu. Memotivasi orang adalah menunjukkan arah tertentu kepada mereka dan mengambil langkah-langkah yang perlu untuk memastikan bahwa mereka sampai kesuatu tujuan (Amstrong, 1994 dalam Badjuri, 2009:120). Penelitian yang dilakukan oleh Chandra (2006) mengenai pengaruh tindakan supervisi terhadap kinerja auditor internal melalui motivasi sebagai variabel intervening, menunjukkan bahwa tindakan supervisi secara tidak langsung mempengaruhi positif kinerja auditor internal yang dimediasi melalui motivasi kerja. Tanpa adanya motivasi kerja dari auditor internal itu sendiri maka semakin banyak hambatan untuk mencapai kinerja yang diharapkan. Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh Badjuri (2009), Trisnaningsih (2003),Tranggono dan Kartika (2008) serta Chandra (2006), maka hipotesis yang dirumuskan sebagai berikut:
46
Ha9: Etika, pendidikan dan pengalaman berpengaruh secara signifikan terhadap profesionalisme auditor internal melalui motivasi sebagai variabel intervening. I. Kerangka Penelitian Model kerangka penelitian pada penelitian saat ini dapat digambarkan pada gambar 2.1 berikut ini. Gambar 2.1 Skema Kerangka Penelitian
Fenomena dan Kasus Korupsi di Pemerintahan
Pentingnya Audit Internal
Basis Teori: Teori Audit Internal Dan Audit Sektor Publik
Є1 Etika (X1)
Є2
ρzx1 ρyx1
r12
Motivasi (Y) Є1
Pendidikan (X2)
r13
ρyx2 ρzx1
r23 r12 Pengalaman (X3)
ρyx3
ρzy
Profesionalisme Є2 (Z)
ρzx2
ρyx1 ρzx3
Bersambung ke halaman berikutnya
47
Gambar 2.1 (lanjutan) Metode Analisis Jalur (Path Analysis)
Hasil dan Pembahasan
Kesimpulan dan Saran
48
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
A.
Ruang Lingkup Penelitian Dalam penelitian ini, yang akan menjadi objek studi penelitian adalah auditor Inspektorat Jenderal Kementerian Perdagangan Republik Indonesia. Dengan populasi seluruh auditor yang terdapat dalam empat wilayah kerja pemeriksaan Inspektorat Jenderal Kementerian Perdagangan Republik Indonesia.
B.
Metode Penentuan Sampel Populasi pada penelitian ini adalah auditor Inspektorat Jenderal Kementerian Perdagangan yang terdapat dalam empat wilayah kerja pemeriksaan Inspektorat Jenderal Kementerian Perdagangan, masing-masing terdapat di Inspektorat I, Inspektorat II, Inspektorat III, dan Inspektorat IV. Penelitian ini tidak menggunakan sampel penelitian dikarenakan jumlah pegawai yang sedikit dan jumlah individu dalam kelompok memiliki jumlah tetap dan terhitung, oleh karena itu digunakanlah teknik sensus. Penelitian populasi atau sensus digunakan karena subjek kurang dari 100 dan ditentukan pula oleh berbagai pertimbangan berikut: 1)
Kemampuan penelitian dilihat dari waktu, tenaga dan dana.
2)
Sempit luasnya wilayah pengamatan dari setiap subjek, karena hal ini menyangkut banyak sedikitnya dana.
49
3)
Besar kecilnya resiko yang ditanggung oleh peneliti untuk penelitian yang resikonya besar, tentu saja jika sampel besar hasilnya akan lebih baik.
C.
Metode Pengumpulan Data 1.
Sumber Data Data yang akan digunakan dalam penelitian ini adalah : a. Data Primer, data yang digunakan dalam penelitian ini adalah data yang diperoleh berdasarkan jawaban kuesioner yang dibagikan kepada auditor Inspektorat Jenderal Kementerian Perdagangan. b. Data Sekunder, yaitu data yang diperoleh dari buku-buku, jurnal, dan sumber bacaan lain yang memiliki relevansi dengan objek yang diteliti. Untuk data sekunder, peneliti mengumpulkannya dengan studi kepustakaan, literatur pada berbagai perpustakaan di dalam dan di luar kampus maupun pada toko-toko buku, dan website Inspektorat Jenderal Kementerian Perdagangan (Indriantoro dan Supomo, 2002:147).
2.
Teknik Pengumpulan Data Untuk mendapatkan data yang diperlukan, peneliti menggunakan instrumen berupa kuesioner yang diberikan kepada auditor yang bekerja pada Inspektorat Jenderal Kementerian Perdagangan di Jakarta. Pengumpulan data dilakukan dengan teknik personally administered questionnaires, yaitu kuesioner disampaikan dan
50
dikumpulkan secara langsung oleh peneliti (Indriantoro dan Supomo, 2002:147). D.
Metode Analisis Data Metode analisis data yang digunakan pada penilitian ini adalah metode
analisis
statistik
yang
perhitungannya
dilakukan
dengan
menggunakan SPSS 19. Analisis ini bertujuan untuk menentukan: a. Pengaruh antara variabel etika (X1), pendidikan (X2), pengalaman (X3) terhadap profesionalisme auditor internal (Z) dengan motivasi (Y) sebagai variabel intervening. 1.
Statistik Deskriptif Statistik deskriptif digunakan oleh peneliti untuk memberikan informasi mengenai karakteristik daftar demografi responden. Statistik deskriptif memberikan gambaran atau deskripsi suatu data yang dilihat dari rata-rata (mean), standar deviasi, varian, maksimum, minimum, sum, range, kurtosis dan skewness (kemencengan distribusi) (Ghozali, 2011:19).
2.
Uji Kualitas Data a. Uji Validitas Uji validitas dimasudkan untuk mengukur sejauh mana variabel yang digunakan benar-benar mengukur apa yang seharusnya diukur. Uji validitas ini digunakan untuk mengetahui kelayakan butir-butir dalam daftar pertanyaan. Uji validitas digunakan untuk mengukur sah atau valid tidaknya suatu kuesioner. Suatu kuesioner dikatakan valid
51
jika pertanyaan pada kuesioner mampu untuk mengungkapkan sesuatu yang akan diukur oleh kuesioner tersebut. Pengujian validitas dalam penelitian ini dilakukan dengan membandingkan nilai Corrected
item-Total Correlation dengan nilai r tabel, untuk degree of fredom (df) = n-2, dalam hal ini n adalah jumlah sample dan alpha =0,05. Jika r hitung lebih besar dari r tabel dan nilai positif maka butir pertanyaan atau indikator tersebut dinyatakan valid (Ghozali, 2011:52).
b. Uji Reliabilitas Uji reliabilitas digunakan untuk mengukur bahwa variabel yang digunakan benar-benar bebas dari kesalahan sehingga menghasilkan hasil yang konsisten meskipun diuji berkali-kali. Hasil uji reabilitas dengan bantuan SPSS akan menghasilkan Cronbach Alpha. Suatu instrumen dapat dikatakan reliabel (andal) bila memiliki nilai Cronbach Alpha lebih dari 0.70 (Nunnaly, 1994 dalam Ghozali 2011:48). 3.
Uji Hipotesis Penelitian ini menggunakan analisis jalur (path analysis) sebagai uji hipotesisnya. Analisis jalur (path analysis) digunakan untuk menganalisis pola hubungan antar variabel dengan tujuan untuk mengetahui pengaruh hubungan langsung maupun tidak langsung seperangkat variabel eksogen terhadap variabel endogen
52
(Riduwan dan Kuncoro, 2007:2). Seluruh pengujian dan analisis data menggunakan bantuan SPSS 19.0. Setiap analisis yang dipilih untuk memecahkan permasalahan statistik tidak lepas dari asumsi yang harus ditaati, agar kesimpulan yang diperoleh dapat dipertanggungjawabkan. Adapun langkahlangkah pengujian analisis jalur (path analysis) menurut Riduwan dan Kuncoro (2007:128) adalah sebagai berikut: a.
Menggambarkan diagram jalur lengkap;
b.
Merumuskan persamaan struktural;
c.
Menghitung koefisien regresi untuk setiap sub struktur yang telah dirumuskan;
d.
Menghitung koefisien jalur secara individual maupun secara simultan (keseluruhan);
e.
Merangkum ke dalam tabel, kemudian memaknai dan menyimpulkan hasil analisis jalur. Diagram
jalur
memberikan
secara
eksplisit
hubungan
kausalitas antar variabel. Model bergerak dari kiri ke kanan dengan implikasi prioritas hubungan kasual variabel yang dekat kesebelah kiri. Setiap nilai menggambarkan jalur dan koefisien jalur (Ghozali, 2011:250). Teknik analisis jalur (path analysis) ini akan digunakan dalam pengujian besarnya kontribusi yang ditunjukkan oleh koefisien jalur pada setiap diagram jalur dari hubungan kausal antar variabel
53
etika (X1), pendidikan (X2), pengalaman (X3) dan motivasi (Y) terhadap profesionalisme auditor internal (Z). Gambar 3.1 Diagram Jalur Є1 Etika (X1) r12 r13
Є2
ρzx1 ρyx1 ρyx2
Pendidikan (X2)
Motivasi (Y)
ρzx2
r23 Pengalaman (X3)
ρyx3
ρzy Profesionalisme (Z)
ρzx3
Keterangan:
ρyx1: Standardized coefficients, koefisien jalur pengaruh langsung X1 terhadapY.
ρyx2: Standardized coefficients, koefisien jalur pengaruh langsung X2 terhadap Y.
ρyx3: Standardized coefficients, koefisien jalur pengaruh langsung X3 terhadap Y.
ρzx1: Standardized coefficients, koefisien jalur pengaruh langsung X1 terhadap Z.
ρzx2: Standardized coefficients, koefisien jalur pengaruh langsung X2 terhadap Z.
54
ρzx3: Standardized coefficients, koefisien jalur pengaruh langsung X3 terhadap Z.
ρyЄ1: Besarnya pengaruh variable lain ρzЄ2: Besarnya pengaruh variable lain X1: Varibel eksogen etika X2: Variabel eksogen pendidikan X3: Variabel eksogen pengalaman Y: Variebel intervening motivasi Z: Variabel endogen profesionalisme Berdasarkan gambar model jalur diajukan hubungan bahwa etika, pendidikan dan pengalaman mempunyai pengaruh langsung terhadap profesionalisme. Namun demikian etika, pendidikan dan pengalaman juga mempunyai hubungan tidak langsung terhadap profesionalisme yaitu dari etika, pendidikan dan pengalaman terhadap motivasi baru kemudian ke profesionalisme. Hubungan langsung terjadi jika satu variabel mempengaruhi variabel lainnya tanpa ada variabel ketiga yang memediasi (intervening) hubungan kedua variabel tadi. Hubungan tidak langsung adalah jika ada variabel ketiga yang memediasi hubungan kedua variabel ini. Kemudian pada setiap variabel dependen (endogen variabel) akan ada anak panah yang menuju ke variabel ini dan ini berfungsi untuk menjelaskan jumlah varians yang tak dapat dijelaskan
55
(unexplained variance) oleh variabel itu (Ghozali, 2011:211). Berdasarkan diagram jalur di atas dibuat dua persamaan struktural: a. Persamaan 1 Y = ρyx1 X1 + ρyx2 X2 + ρyx3 X3+ ρyЄ1 b. Persamaan 2 Z = ρzx1 X1 + ρzx2 X2 + ρzx3 X3+ ρzy Y+ ρzЄ2 Pengujian dalam analisis jalur yang dapat dilakukan antara lain:
1. Koefisien Determinasi (R²) Koefisien
determinasi
(R²)
bertujuan
untuk
mengukur
seberapa jauh kemampuan variabel independen terhadap variabel dependen serta seberapa besar pengaruh dari faktor lain yang tidak dimasukkan dalam penelitian. Nilai koefisien determinasi (R²) adalah antara nol dan satu. Nilai R² yang kecil berarti kemampuan variabel-variabel
independen
dalam
menjelaskan
variabel
dependen amat terbatas. Nilai yang hampir mendekati satu berarti variabel-variabel independen memberikan hampir semua informasi yang dibutuhkan untuk memprediksi variasi variabel dependen (Ghozali, 2011:97). Dalam
penentuan
pengaruh
variabel
penelitian
secara
keseluruhan didapat nilai koefisien jalur dari penjumlahan variabel eksogen terhadap variabel endogen. Koefisien jalur adalah koefisien regresi yang distandarkan yaitu koefisien regresi yang dihitung dari basis data yang telah diset dalam angka baku. 56
Koefisien jalur yang distandarkan (standardized path coefficient) ini digunakan untuk menjelaskan besarnya pengaruh variabel bebas (eksogen) terhadap variabel lain yang diberlakukan sebagai variabel terikat (endogen) (Riduwan dan Kuncoro, 2007:116). 2. Uji Korelasi
Dalam metode analisis jalur untuk mencari hubungan kausal atau pengaruh variabel-variabel penelitian, terlebih dahulu dihitung matriks korelasi dari variabel etika, pendidikan, dan pengalaman. Untuk menafsirkan angka, digunakan kriteria korelasi menurut Riduwan dan Kuncoro (2007:62): 1)
0.00 – 0.199 : korelasi sangat rendah
2)
0.20 – 0.399 : korelasi rendah
3)
0.40-0.599
: korelasi cukup kuat
4)
0.60 -0.799
: korelasi kuat
5)
0.80 – 1.00
: korelasi sangat kuat
3. Uji Statistik t Uji statistik t pada dasarnya menunjukkan seberapa jauh pengaruh satu variabel independen secara individual dalam menerangkan variasi variabel dependen. Untuk menguji hipotesis ini digunakan statistik t dengan kriteria pengambilan keputusan menurut Riduwan dan Kuncoro (2007:64) adalah sebagai berikut:
57
1. Jika nilai probabilitas 0,05 lebih kecil atau sama dengan nilai probabilitas Sig atau (0,05 < Sig), maka Ho diterima dan Ha ditolak, artinya tidak signifikan. 2. Jika nilai probabilitas 0,05 lebih besar atau sama dengan nilai probabilitas Sig atau (0,05 > Sig), maka Ho ditolak dan Ha diterima, artinya signifikan. 4. Uji Statistik F Uji statistik F pada dasarnya menunjukkan apakah semua variabel independen yang dimasukkan dalam model mempunyai pengaruh secara bersama-sama terhadap variabel dependen. Untuk pengujian secara keseluruhan dapat dilihat dari Tabel Anova yang nantinya akan diperoleh nilai F dan didapat nilai probabilitas (sig). Jika nilai sig < 0.05, maka keputusannya adalah Ho ditolak dan Ha diterima artinya signifikan (Ghazali, 2011:98). E.
Definisi Operasional Variabel Penelitian dan Pengukurannya Variabel adalah segala sesuatu yang dapat diberi berbagai macam nilai (Indriantoro dan Supomo, 2002:61). Tipe-tipe variabel dalam penelitian ini diklasifikasikan menjadi tiga jenis, yaitu variabel independen, variabel intervening dan variabel dependen. Seluruh variabel dalam penelitian ini akan diukur dengan tiga hingga sembilan indikator dan masing-masing indikator berupa pertanyaan yang akan mengukur keahlian internal auditor. Selanjutnya variabel yang ada
58
akan dijabarkan dalam beberapa pertanyaan di mana masing-masing pertanyaan mempunyai skor jawaban mulai 1 sampai dengan 5. Maka operasional variabel dalam penelitian ini adalah sebagai berikut : 1.
Variabel Independen Variabel independen adalah variabel yang menjelaskan atau mempengaruhi variabel yang lain. Variabel independen dalam penelitian ini adalah sebagai berikut: a.
Etika Etika profesional terdiri dari empat dimensi prinsip etis yaitu integritas, objektifitas, kerahasiaan, dan kompetensi. Instrumen pengukuran variabel ini menggunakan instrument variabel yang digunakan oleh Kisnawati (2012). Variabel ini digali dengan 4 indikator. Respon dari responden direkam dengan skala interval (likert) 1 sampai 5. Jawaban yang didapat akan dibuat skor yaitu: nilai (1) sangat tidak setuju, (2) tidak setuju, (3) netral, (4) setuju, dan (5) sangat setuju. Apabila terdapat pernyataan negatif maka skor untuk jawaban tersebut dibalik menjadi (5) sangat tidak setuju, (4) tidak setuju, (3) netral, (2) setuju, dan (1) sangat setuju.
b.
Pendidikan Pendidikan disini adalah pendidikan jangka panjang atau pendidikan formal yang didapat oleh seorang auditor. Pendidikan pada penelitian ini merupakan tingkat pendidikan, pendidikan dan pelatihan berkelanjutan, pengembangan teknik dan metode
59
audit, evaluasi pendidikan dan pelatihan. Instrumen pengukuran variabel ini menggunakan instrument variabel yang digunakan oleh Mulyono (2009) Variabel ini digali dengan 4 indikator. Respon dari responden direkam dengan skala interval (likert) l sampai 5. c.
Pengalaman Pengalaman audit adalah pengalaman auditor dalam melakukan pemeriksaan laporan keuangan baik dari segi lamanya waktu, maupun banyaknya penugasan yang pernah dilakukan. Instrumen pengukuran variabel ini menggunakan instrument variabel yang digunakan oleh Sukriah (2010) Variabel ini digali dengan 2 indikator. Respon dari responden direkam dengan skala interval (likert) l sampai 5.
2.
Variabel Intervening Variabel intervening adalah tipe variabel yang mempengaruhi hubungan antara variabel independen dengan variable dependen menjadi hubungan tidak langsung (Indriantoro dan Supomo, 2002: 66). Variabel intervening dalam penelitian ini adalah Motivasi. Motivasi seseorang dalam pelaksanaan tugasnya dicerminkan dalam empat hal, yaitu tingkat aspirasi, ketangguhan, keuletan, dan konsistensi. Motivasi akan mendorong seseorang, termasuk auditor, untuk berprestasi, komitmen terhadap kelompok serta memiliki inisiatif dan optimisme yang tinggi. Instrumen pengukuran variabel ini
60
menggunakan instrument variabel yang digunakan oleh Efendy (2010). Variabel ini digali dengan 4 indikator. Respon dari responden direkam dengan skala interval (likert) 1 sampai 5. Jawaban yang didapat akan dibuat skor yaitu: nilai (1) sangat tidak setuju, (2) tidak setuju, (3) netral, (4) setuju, dan (5) sangat setuju. Apabila terdapat pernyataan negatif maka skor untuk jawaban tersebut dibalik menjadi (5) sangat tidak setuju, (4) tidak setuju, (3) netral, (2) setuju, dan (1) sangat setuju. 3.
Variabel Terikat ( Dependent variable ) Variabel
dependen
adalah
variabel
yang dijelaskan
atau
dipengaruhi oleh variabel independen. Variabel dependen dalam penelitian ini adalah Profesionalisme Auditor Internal. Profesionalisme merupakan komponen penting dalam suatu kinerja auditor. Komponen profesionalisme meliputi komponenkomponen seperti pengabdian pada profesi, kewajiban sosial, kemandirian, keyakinan terhadap profesi, dan hubungan dengan sesama profesi. Instrumen pengukuran variabel ini menggunakan instrument variabel yang digunakan oleh Rosnidah (2011). Variabel ini digali dengan 5 indikator. Respon dari responden direkam dengan skala interval (likert) 1 sampai 5.
61
Tabel 3.1 Operasional Variabel Variabel Etika (X1) Kisnawati (2012) Pendidikan (X2) Mulyono (2009)
No Butir Pernyataan 1. Integritas 1, 2 2. Objektifitas 3 3. Kerahasian 4 4. Kompetensi 5 1. Tingkat Pendidikan 6 2. Pendidikan dan pelatihan 7 berkelanjutan. 4. Pengembangan teknik dan 8 metode audit. 3. Evaluasi Pendidikan dan 9 Pelatihan 1. Lamanya bekerja 10, 11, 12 2. Banyaknya penugasan 13, 14, 15 Indikator
Pengukuran Skala Interval
Skala Interval
Pengalaman (X3) Ika Sukriah (2010) Motivasi (Y) 1.Tingkat aspirasi: Urgensi 16, 17 (Muh. Taufiq yang berkualitas Efendy, 2010) 2. Ketangguhan 18, 19, 20 3. Keuletan 21, 22, 23 4. Konsistensi 24, 25
Skala Interval
Profesionalisme 1. Pengabdian pada profesi (Y) 2. Pemenuhan kewajiban (Ida Rosnidah, sosialnya 2011) 3. Kemandirian 4. Keyakinan pada profesi 5. Hubungan dengan rekan seprofesi
Skala Interval
26, 27 28, 29
Skala Interval
30 31, 32 33
Sumber: Diolah dari berbagai referensi
62
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN
A.
Sekilas Gambaran Umum Inspektorat Perdagangan Republik Indonesia
Jenderal
Kementerian
Inspektorat Jenderal sebagai unsur pembantu pimpinan di bidang pengawasan fungsional di lingkungan Kementerian Perdagangan, memiliki tugas dan tanggung jawab mengamankan pelaksanaan tugas umum dan pembangunan bidang perdagangan termasuk kebijakan yang diambil oleh Menteri agar dapat mencapai tujuan dan sasaran secara efisien dan efektif. Dalam
penyelenggaraan
tugas
pengawasan
dimaksud
diperlukan
peningkatan kualitas hasil pengawasan, sehingga dapat memberikan kontribusi bagi terlaksananya semua kegiatan dan kebijakan secara baik, bertanggung jawab dan akuntabel. Berkaitan dengan hal tersebut Inspektorat Jenderal telah menetapkan arah pengawasan yang komprehensif dan implementatif untuk mendukung pencapaian tujuan dan sasaran yang ingin dicapai. Disamping itu peran pengawasan juga ditingkatkan tidak hanya sebagai watch dog tetapi merupakan mitra untuk memecahkan permasalahan dan teladan bagi obyek pemeriksaan dalam membangun kinerja yang lebih baik. Untuk mewujudkan penyelenggara negara yang mampu menjalankan fungsi dan tugasnya secara sungguh-sungguh dan penuh tanggung jawab, Kementerian Perdagangan dalam hal ini Inspektorat Jenderal mempunyai tugas dan fungsi sebagai penyelenggara pengawasan perlu konsistensi
63
penanganan yang serius dalam rangka menjalankan fungsinya sebagai aparat pengawas. Korupsi, Kolusi, dan Nepotisme (KKN) yang melanda bangsa Indonesia, sudah kronis, dan merupakan kejahatan yang luar biasa dan menggoyahkan sendi-sendi kehidupan berbangsa dan bernegara. Untuk itu Inspektorat Jenderal sebagai unsur pengawasan mempunyai tugas dalam mengamankan kebijakan yang dikembangkan pada Sektor Perdagangan. 1.
Struktur Organisasi Gambar 4.1 berikuut merupakan struktur organisasi Kementerian Perdagangan.
Gambar 4.1 Struktur Organisasi Kementerian Perdagangan Republik Indonesia
Gambar 4.2 berikut merupakan struktur organisasi Inspektorat Jenderal Kementerian Perdagangan.
64
Gambar 4.2 Struktur Organisasi Inspektorat Jenderal Kementerian Perdagangan
2. Tugas Pokok dan Fungsi Organisasi Inspektorat Jenderal Kementerian Perdagangan Tugas pokok dan fungsi organisasi Inspektorat Jenderal Kementerian Perdagangan disajikan pada tabel 4.1 berikut. Tabel 4.1 Tugas Pokok dan Fungsi Organisasi Inspektorat Jenderal Kementerian Perdagangan No 1.
Jabatan Inspektorat Jenderal
Tugas Pokok Melaksanakan pengawasan terhadap pelaksanaan tugas di lingkungan Kementrian
Fungsi a. Penyiapan perumusan kebijakan pengawasan; b. Pelaksanaan pengawasan kinerja, keuangan dan pengawasan untuk tujuan tertentu atas petunjuk Menteri; c. Pelaksanaan urusan administrasi Inspektorat Jenderal; d. Penyusunan laporan hasil pengawasan Bersambung ke halaman berikutnya 65
Tabel 4.1 (lanjutan) No 2.
Jabatan Sekretariat Inspektorat Jenderal
Tugas Pokok Melaksanakan pelayanan teknis dan administratif kepada seluruh satuan organisasi di lingkungan Inspektorat Jenderal
a.
b.
c.
d.
3.
Inspektorat I
Fungsi Pelaksanaan koordinasi, penyusunan rencana dan program kerja pengawasan; Penyelesaian laporan hasil pemeriksaan dan pemeriksaan serta pengawasan masyarakat; Pengumpulan, pengelolaan, analisis laporan hasil pengawasan dan penyajian laporan hasil pengawasan; Pengelolaan urusan kepegawaian, keuangan, perlengkapan, rumah tangga, surat menyurat, dokumentasi dan kearsipan. Pelaksanaan penyiapan rencana pengawasan dan program kerja pemeriksaan; Pemeriksaan, penilaian, pengujian dan pengusutan terhadap pelaksanaan kebijakan dan peraturan perundang-undangan serta administrasi; Pemeriksaan, penilaian, pengujian dan pengusutan terhadap kebenaran laporan pengaduan tentang penyimpangan atau penyalahgunaan wewenang; Perumusan laporan hasil pengawasan.
Melaksanakan a. pengawasan terhadap pelaksanaan b. kebijakan dan peraturan perundangundangan serta administrasi di lingkungan c. Direktorat Jenderal Perdagangan Dalam Negeri dan Badan Pengawasan Perdagangan d. Berjangka Komoditi serta Atase Perdagangan negara-negara Afrika, Timur Tengah, Asia dan Eropa I, serta cakupan tugas lain yang ditetapkan oleh Inspektur Jenderal Bersambung ke halaman berikutnya 66
Tabel 4.1 (lanjutan) No 4.
Jabatan Inspektorat II
5.
Inspektorat III
Tugas Pokok Fungsi Melaksanakan a. Pelaksanaan penyiapan pengawasan rencana pengawasan dan terhadap program kerja pemeriksaan; pelaksanaan b. Pemeriksaan, penilaian, kebijakan dan pengujian dan pengusutan peraturan terhadap pelaksanaan perundangkebijakan dan peraturan undangan serta perundang-undangan serta administrasi di administrasi; lingkungan c. Pemeriksaan, penilaian, Direktorat Jenderal pengujian dan pengusutan Perdagangan Luar terhadap kebenaran laporan Negeri dan Badan pengaduan tentang Penelitian dan penyimpangan atau Pengembangan penyalahgunaan wewenang; serta Atase d. Perumusan laporan hasil Perdagangan pengawasan. negara-negara Eropa II, serta cakupan tugas lain. Melaksanakan a. Pelaksanaan penyiapan pengawasan rencana pengawasan dan terhadap program kerja pemeriksaan; pelaksanaan b. Pemeriksaan, penilaian, kebijakan dan pengujian dan pengusutan peraturan terhadap pelaksanaan perundangkebijakan dan peraturan undangan serta perundang-undangan serta administrasi di administrasi; lingkungan c. Pemeriksaan, penilaian, Direktorat Jenderal pengujian, dan pengusutan Kerjasama terhadap kebenaran laporan Perdagangan pengaduan tentang Internasional dan penyimpangan atau Sekretariat penyalahgunaan wewenang; Jenderal serta d. Perumusan laporan hasil Atase Perdagangan pengawasan. negara-negara Asia serta cakupan tugas lain. Bersambung ke halaman berikutnya
67
Tabel 4.1 (lanjutan) No 6.
Tugas Pokok Fungsi Melaksanakan a. Pelaksanaan Penyiapan pengawasan rencana pengawasan dan terhadap program kerja pemeriksaan; pelaksanaan b. Pemeriksaan, penilaian, kebijakan dan pengujian dan pengusutan peraturan terhadap pelaksanaan perundangkebijakan dan peraturan undangan serta perundang-undangan serta administrasi di administrasi; lingkungan c. Pemeriksaan, penilaian, Inspektorat pengujian dan pengusutan Jenderal, Badan terhadap kebenaran laporan Pengembangan pengaduan tentang Ekspor Nasional penyimpangan atau serta Atase penyalahgunaan wewenang; Perdagangan d. Perumusan laporan hasil negara-negara pengawasan. Amerika, Australia dan Asia, serta cakupan tugas lain yang ditetapkan oleh Inspektur Jenderal 7. Jabatan Melaksanaan Menjamin pembinaan profesi dan Fungsional tugasnya karier, kepangkatan dan jabatan Auditor didasarkan pada bagi PNS yang melaksanakan keahlian dan atau pengawasan pada instansi keterampilan di pemerintah dalam rangka bidang mendukung peningkatan kinerja pengawasan dan instansi pemerintah. bersifat mandiri Sumber: Tim Kementerian Perdagangan (Tugas dan Fungsi Pokok) 3.
Jabatan Inspektorat IV
Tempat dan Waktu Penelitian Penelitian ini dilaksanakan di Inspektorat jenderal Kementerian Perdagangan Republik Indonesia yang beralamat di di Jl. Kramat Raya No. 172 Jakarta Pusat. Penelitian ini menganalisis tentang pengaruh etika, pendidikan dan pengalaman terhadap profesionalisme dengan
68
motivasi sebagai variabel intervening pada auditor yang terdapat dalam empat wilayah kerja pemeriksaan Inspektorat Jenderal Kementerian Perdagangan. Adapun jumlah keseluruhan pegawai dalam keempat wilayah
kerja
pemeriksaan
Inspektorat
Jenderal
Kementerian
Perdagangan berjumlah 71 orang. Tabel 4.2 Pegawai Pada Keempat Wilayah Kerja Pemeriksaan Jabatan
I
Inspektorat II III
Inspektur Auditor Madya Auditor Muda Auditor Pertama Ka. SubBagian Tata Usaha Sumber: Data primer yang diolah
IV
Jumlah keseluruhan pegawai pada keempat wilayah kerja pemeriksaan Inspektorat Jenderal Kementerian Perdagangan yang berjumlah 71 orang tersebut tidak dijadikan responden dalam penelitian ini karena beberapa diantaranya tidak memenuhi kriteria sebagai auditor. Pengumpulan data dilakukan melalui penyebaran kuesioner secara langsung kepada responden. Penyebaran kuesioner dimulai dari 30 Januari 2013 sampai 8 Maret 2013. Kuesioner diberikan dan diterima kembali oleh peneliti dengan waktu yang sudah ditentukan serta menyesuaikan dengan jadwal kerja Inspektorat Jenderal Kementerian Perdagangan.
69
4.
Karakteristik Responden Penelitian Berdasarkan data yang berhasil dikumpulkan dalam penelitian ini, kuesioner yang dibagikan berjumlah 67 eksemplar berdasarkan jumlah auditor di Inspektorat Jenderal Kementerian Perdagangan, akan tetapi hanya 55 auditor yang bersedia menjawab atau mengisi kuesioner yang diberikan. Adapun gambaran karakteristik data kuesioner dapat dilihat pada tabel 4.3 berikut ini Tabel. 4.3 Karakteristik Data Kuesioner No Keterangan Jumlah 1 Kuesioner yang disebar 67 a. Inspektorat wilayah I 17 b. Inspektorat wilayah II 16 c. Inspektorat wilayah III 16 d. Inspektorat wilayah IV 18 2 Kuesioner yang tidak kembali 12 a. Inspektorat wilayah I 2 b. Inspektorat wilayah II 2 c. Inspektorat wilayah III 2 d. Inspektorat wilayah IV 6 3 Kuesioner yang tidak dapat diolah 4 Kuesioner yang dapat diolah 55 Sumber: Data primer yang diolah
Persentase 100 % 25.4% 23.9% 23.9% 26.9% 17.9% 2.9% 2.9% 2.9% 8.01% 82.1%
Total kuesioner yang direspon dan dapat digunakan untuk mengolah data sebanyak 55 kuesioner yaitu 82.1 % dari total kuesioner yang disebar. Sedangkan deskriptif responden dalam penelitian ini dapat dilihat berikut ini: a. Deskriptif Responden Berdasarkan Jabatan Fungsional Tabel 4.4 berikut menyajikan hasil uji deskriptif responden berdasarkan jabatan fungsional.
70
Tabel 4.4 Hasil Uji Deskriptif Responden Berdasarkan Jabatan Fungsional Jabatan Fungsional
Frequency Valid
Valid
Cumulative
Percent
Percent
Percent
Auditor Madya
15
27.3
27.3
27.3
Auditor Muda
13
23.6
23.6
50.9
Auditor Pertama
27
49.1
49.1
100.0
Total
55
100.0
100.0
Sumber: Data primer yang diolah
Pada tabel 4.4 di atas dapat diketahui responden yang menjabat sebagai auditor ahli madya berjumlah 15 orang (27.3%), untuk responden yang menjabat sebagai auditor muda berjumlah 13 orang (23.6%), dan untuk responden yang menjabat sebagai auditor ahli pertama berjumlah 27 orang (49.1%). b. Deskriptif Responden Berdasarkan Pendidikan Terakhir Tabel 4.5 berikut menyajikan hasil uji deskriptif responden berdasarkan pendidikan terakhir. Tabel 4.5 Hasil Uji Deskriptif Responden Berdasarkan Pendidikan Terakhir
Valid
S1 S2 Total
Frequency 40 15 55
Valid Cumulative Percent Percent Percent 72.7 72.7 72.7 27.3 27.3 100.0 100.0 100.0
Sumber: Data primer yang diolah Tabel 4.5 diatas menunjukan bahwa responden yang berada pada jenjang pendidikan S1 berjumlah 40 orang (72.7%), dan
71
untuk responden yang berada pada jenjang pendidikan S2 berjumlah 15 orang (27.3%). Hal ini dikarenakan di Indonesia pada umumnya standar pendidikan untuk direkrut menjadi auditor minimal Strata Satu (S1). c. Deskriptif Responden Berdasarkan Jurusan Dalam Jenjang Pendidikan Tabel 4.6 berikut menyajikan hasil uji deskriptif responden berdasarkan jurusan. Tabel 4.6 Hasil Uji Deskriptif Responden Berdasarkan Jurusan Frequency Valid Administrasi Negara Administrasi Publik Akuntansi Ekonomi Pembangunan Ekonomi Pertanian Hukum Manajemen Total
Percent
Valid Cumulative Percent Percent
5 1 19 1 1 14 14
9.1 1.8 34.5 1.8 1.8 25.5 25.5
9.1 1.8 34.5 1.8 1.8 25.5 25.5
55
100.0
100.0
9.1 10.9 45.5 47.3 49.1 74.5 100.0
Sumber: Data primer yang diolah Untuk responden berdasarkan jurusan pada pendidikan terakhir, didapat bahwa responden yang berasal dari jurusan administrasi Negara berjumlah 5 orang (9.1%), responden yang berasal dari jurusan administrasi publik 1 orang (1.8%), jurusan akuntansi berjumlah 19 orang (34.5%), responden yang berasal dari jurusan ekonomi pembangunan berjumlah 1 (1.8%) untuk responden yang berasal dari, untuk responden dari jurusan ekonomi pertanian berjumlah 1 orang (1.8%), untuk responden
72
yang berasal dari jurusan hukum berjumlah 14 orang (25.5%), untuk responden yang berasal dari jurusan manajemen berjumlah 14 orang (25.5%). Hal ini dikarenakan untuk menjadi seorang auditor internal tidak harus memiliki latar belakang pendidikan formal di bidang akuntansi saja, tetapi bisa dari berbagai jurusan ekonomi lainnya. d. Deskriptif Responden Berdasarkan Pengalaman Kerja Tabel 4.7 berikut menyajikan hasil uji deskriptif responden berdasarkan pengalaman kerja. Tabel 4.7 Hasil Uji Deskriptif Responden Berdasarkan Pengalaman Kerja Frequency Valid
> 11 thn 1 - 3 thn 4 - 7 thn 8 - 11 thn Total
Percent
10 21 20 4 55
18.2 38.2 36.4 7.3 100.0
Valid Percent 18.2 38.2 36.4 7.3 100.0
Cumulative Percent 18.2 56.4 92.7 100.0
Sumber: Data primer yang diolah Berdasarkan pengalaman bekerja didapatkan bahwa responden yang lama bekerja 1-3 tahun berjumlah 21 orang (38.2%), untuk responden yang lama bekerja 4-7 tahun berjumlah 20 orang (36.4%), untuk responden yang lama bekerja 8-11 tahun berjumlah 4 orang (7.3 %), dan untuk responden yang lama bekerja lebih dari 11 tahun berjumlah 10 orang (18.2%).
73
B. Hasil Uji Instrumen Penelitian 1.
Hasil Uji Kualitas Data
a. Hasil Uji Validitas Uji validitas digunakan untuk mengukur valid atau tidaknya suatu kuesioner. Uji Validitas dilakukan dengan membandingkan nilai r hitung (Corrected Item-Total Correlation) dengan r tabel.
Jika r
hitung lebih besar dari nilai r tabel maka item valid dan sebaliknya r hitung lebih kecil dari nilai r tabel maka item tidak valid. Dalam penelitian ini jumlah sampel (n) = 55, maka besarnya df = 55-2 = 53. Dengan alpha = 0,05, maka didapat nilai r tabel = 0.265. Berikut adalah hasil pengujian validitas variabel etika dalam tabel 4.9. Tabel 4.8 Hasil Uji Validitas Item Pertanyaan Etika No. Corrected Item- Total Correlation r table Kriteria (r hitung) ET1 0.265 Valid 0.549 ET2 0.265 Valid 0.366 ET3 0.265 Valid 0.525 ET4 0.265 Valid 0.394 ET5 0.265 Valid 0.514 Sumber: Data primer yang diolah Dari hasil output dapat dilihat untuk butir pertanyaan etika, semua nilai r hitung lebih besar dari r tabel sebesar 0.265, maka dapat disimpulkan bahwa semua butir pertanyaan etika adalah valid. Berikut adalah hasil pengujian validitas variabel pendidikan dalam tabel 4.9.
74
Tabel 4.9 Hasil Uji Validitas Item Pertanyaan Pendidikan No. Corrected Item- Total Correlation r table Kriteria (r hitung) PD1 0.265 Valid 0.405 PD2 0.265 Valid 0.603 PD3 0.265 Valid 0.583 PD4 0.265 Valid 0.664 Sumber: Data primer yang diolah Dari hasil output dapat dilihat untuk butir pertanyaan pendidikan, semua nilai r hitung lebih besar dari r tabel sebesar 0.265, maka dapat disimpulkan butir pertanyaan pendidikan adalah valid. Berikut adalah hasil pengujian validitas variabel pengalaman dalam tabel 4.10. Tabel 4.10 Hasil Uji Validitas Item Pertanyaan Pengalaman No. Corrected Item- Total Correlation r table Kriteria (r hitung) PE1 0.265 Valid 0.711 PE2 0.265 Valid 0.613 PE3 0.265 Valid 0.424 PE4 0.265 Valid 0.373 PE5 0.265 Valid 0.644 PE6 0.265 Valid 0.654 Sumber: Data primer yang diolah Dari hasil output dapat dilihat untuk butir pertanyaan pengalaman, semua nilai r hitung lebih besar dari r table sebesar, maka dapat disimpulkan butir pertanyaan pengalaman adalah valid. Berikut adalah hasil pengujian validitas variabel motivasi dalam tabel 4.11.
75
Tabel 4.11 Hasil Uji Validitas Item Pertanyaan Motivasi No. Corrected Item- Total Correlation r table Kriteria (r hitung) M1 0.265 Valid 0.420 M2 0.265 Valid 0.439 M3 0.265 Valid 0.459 M4 0.265 Valid 0.268 M5 0.265 Valid 0.495 M6 0.265 Valid 0.525 M7 0.265 Valid 0.323 M8 0.265 Valid 0.481 M9 0.265 Valid 0.545 M10 0.265 Valid 0.441 Sumber: Data primer yang diolah Dari hasil output dapat dilihat untuk butir pertanyaan motivasi, semua nilai r hitung lebih besar dari r table sebesar 0.265, maka dapat disimpulkan butir pertanyaan motivasi adalah valid. Berikut adalah hasil pengujian validitas variabel profesionalisme dalam tabel 4.12. Tabel 4.12 Hasil Uji Validitas Item Pertanyaan Profesionalisme No. Corrected Item- Total Correlation r table Kriteria (r hitung) 0.265 Valid PF1 0.423 0.265 Valid PF2 0.443 0.265 Valid PF3 0.453 0.265 Valid PF4 0.471 0.265 Valid PF5 0.469 0.265 Valid PF6 0.425 0.265 Valid PF7 0.425 0.265 Valid PF8 0.274 Sumber: Data primer yang diolah
76
Dari hasil output dapat dilihat untuk butir pertanyaan profesionalisme, semua nilai r hitung lebih besar dari r table sebesar 0.265, maka dapat disimpulkan bahwa semua butir pertanyaan profesionalisme adalah valid. b. Hasil Uji Reliabilitas Uji reliabilitas dilakukan untuk menilai konsistensi dari instrumen penelitian. Suatu instrumen penelitian dapat dikatakan reliabel jika nilai Cronbach Alpha berada diatas 0.70. Berikut adalah hasil pengujian
reliabilitas variabel etika, pendidikan, pengalaman, motivasi, dan profesionalisme dalam tabel 4.13. Tabel 4.13 Hasil Uji Reliabilitas Konstruk Variabel Cronbach's Jumlah Alpha Item Etika 0.704 5 Pendidikan 0.760 4 Pengalaman 0.798 6 Motivasi 0.768 10 Profesionalisme 0.720 8 Sumber: Data primer yang diolah
Keterangan Reliabel Reliabel Reliabel Reliabel Reliabel
Tabel 4.13 menunjukkan nilai cronbach’s alpha atas variabel etika sebesar 0.704, pendidikan sebesar 0.760, pengalaman sebesar 0.798, motivasi 0.768, dan
profesionalisme 0.720 . Dengan
demikian, dapat disimpulkan bahwa pernyataan dalam kuesioner ini reliabel karena mempunyai nilai cronbach’s alpha lebih besar dari 0.70. Hal ini menunjukkan bahwa setiap item pernyataan yang digunakan akan mampu memperoleh data yang konsisten yang 77
berarti bila pernyataan itu diajukan kembali akan diperoleh jawaban yang relatif sama dengan jawaban sebelumnya. 2. Hasil Uji Hipotesis Penelitian ini menggunakan analisis jalur (path analysis) sebagai uji hipotesisnya. Adapun dalam pengujian hipotesis ini terdiri dari dari dua persamaan, yaitu persamaan 1 dan persamaan 2. Seluruh pengujian dan analisis data menggunakan bantuan SPSS 19.0 sebagai berikut: a.
Menguji Persamaan Analisis Jalur 1 1)
Hasil Uji Koefisien Jalur Persamaan 1 Dalam penentuan pengaruh variabel penelitian secara keseluruhan didapat nilai koefisien jalur dari penjumlahan variabel eksogen terhadap variabel endogen. Berikut hasil pengolahan koefisien jalur pada tabel 4.14: Tabel 4.14 Koefisien Jalur Persamaan 1 a
Model 1 (Constant)
Coefficients Standardized Coefficients Beta
Etika Pendidikan Pengalaman
.279 .054 .372
Sumber: Data primer yang diolah Tabel 4.15 dibawah ini merupakan besarnya angka koefisien determinasi pada persamaan analisis jalur 1.
78
Tabel 4.15 Koefisien Determinasi (R²) 1 Model Summary
Model
R
1
.541
Adjusted R
Std. Error of the
Square
Estimate
R Square a
.293
.251
4.605
Sumber: Data primer yang diolah Untuk melihat besarnya pengaruh etika, pendidikan dan pengalaman kerja auditor internal terhadap motivasi dilihat dari hasil perhitungan dalam tabel 4.15, khusunya angka RSquare. Besarnya angka
Adjusted
Adjusted RSquare (r²) adalah 0.251.
Koefisien Determinasi (KD) dengan menggunakan rumus sebagai berikut: KD = r² x 100% KD = 0.251 x 100% KD = 25.1% Keterangan: KD
: Koefisien Determinasi
r²
: RSquare Kerangka hubungan kausal Persamaan 1 dapat dibuat melalui
persamaan struktural sebagai berikut: Y = ρyx1 X1 + ρyx2 X2 + ρyx3 X3+ ρyЄ1 Diketahui: R²
= 0.251
ρyЄ1
=√(
)= √
= 0.865 = 86.5%
79
Keterangan: ρyx1: Standardized coefficients, koefisien jalur pengaruh langsung X1 terhadapY. ρyx2: Standardized coefficients, koefisien jalur pengaruh langsung X2 terhadap Y. ρyx3: Standardized coefficients, koefisien jalur pengaruh langsung X3 terhadap Y. ρyЄ1: Besarnya pengaruh variabel lain X1: Varibel eksogen etika X2: Variabel eksogen pendidikan X3: Variabel eksogen pengalaman Y: Variebel intervening motivasi Jadi ρyЄ1 menunjukkan jumlah varians variabel motivasi yang tidak dapat dijelaskan oleh variabel etika, pendidikan dan pengalaman atau dengan kata lain dipengaruhi variabel lain sebesar 86.5%. Maka dari itu, persamaan analisis jalur yang terbentuk adalah sebagai berikut: Y = 0.279 X1 + 0.054 X2 + 0.372 X3 + 0.86.5Є1 2)
Hasil Uji Korelasi Hubungan Korelasi Antara Etika (X1), Pendidikan (X2) dan Pengalaman (X3) Dalam metode analisis jalur untuk mencari hubungan kausal atau pengaruh variabel-variabel penelitian, terlebih
80
dahulu
dihitung
matriks
korelasi
dari
variabel
etika,
pendidikan, dan pengalaman dalam tabel 4.16. Tabel 4.16 Korelasi Etika Etika
Pendidikan
Pengalaman
Motivasi
Pendidikan * .300
Pengalaman Motivasi * ** .277 .398
Pearson Correlation Sig. (2-tailed)
1
N Pearson Correlation Sig. (2-tailed)
55 * .300
N Pearson Correlation Sig. (2-tailed)
55 * .277
55 .177
.040
.197
N Pearson Correlation Sig. (2-tailed)
55 ** .398
55 .203
55 ** .459
.003
.137
.000
55
55
55
N
.026
.040
.003
55 1
55 .177
55 .203
.197
.137
55 1
55 ** .459
.026
.000 55 1
55
Sumber: Data primer yang diolah Berdasarkan uraian diatas, maka hasil pengujian tersebut dapat disimpulkan dengan tabel 4.17 yang terdapat dibawah ini:
Hubungan
Tabel 4.17 Pengujian Hubungan Antar Variabel Koefisien Kategori Probabilitas Kesimpulan Korelasi 0.300 Rendah 0.026 Signifikan
Etika (X1) dengan Pendidikan (X2) Etika (X1) 0.277 Rendah dengan Pengalaman (X3) Pendidikan 0.177 Sangat (X2) dengan Rendah Pengalaman (X3) Sumber: Data primer yang diolah
0.040
Signifikan
0.197
Tidak Signifikan
81
Korelasi sebesar 0.300 mempunyai maksud hubungan antara variabel etika dan pendidikan rendah dan searah (karena hasilnya positif). Korelasi antar dua variabel bersifat signifikan karena`angka signifikansinya sebesar 0.026<005. Korelasi sebesar 0.277 mempunyai maksud hubungan antara variabel etika dan pengalaman
rendah dan searah (karena hasilnya
positif). Korelasi antar dua variabel bersifat signifikan karena`angka signifikansinya sebesar 0.040<0.05. Korelasi sebesar 0.177 mempunyai maksud hubungan antara variabel pendidikan dan pengalaman sangat rendah dan searah (karena hasilnya positif). Korelasi antar dua variabel bersifat tidak signifikan karena`angka signifikansinya sebesar 0.197>0.05. 3) Hasil Uji Statistik Secara Individual (t) Uji statistik t digunakan untuk mengetahui ada atau tidaknya pengaruh masing-masing variabel independen secara individual terhadap variabel dependen yang diuji pada tingkat signifikansi 0.05.
82
Tabel 4.18 Hasil Uji Statistik t Coefficients
a
Unstandardized
Standardized
Coefficients
Coefficients
Std. Model 1
(Constant)
B
Error
12.026
6.592
Etika
.545
.248
Pendidikan
.112
Pengalaman
.631
Beta
t
Sig.
1.824
.074
.279
2.195
.033
.260
.054
.432
.668
.209
.372
3.019
.004
a. dependent Variable: Motivasi Sumber: Data primer diolah A. Etika (X1) Berpengaruh Secara Signifikan Terhadap Motivasi (Y) Hasil uji statistik t dapat terlihat pada kolom Sig pada tabel 4.18 Coefficient diperoleh variabel etika dengan nilai sig 0.033. Dibandingkan dengan probabilitas 0.05, nilai probabilitas 0.05 lebih besar dari nilai probabilitas sig atau (0.05>0.033), maka Ho1 ditolak dan Ha1 diterima, artinya signifikan pengaruh etika terhadap motivasi. Koefisien lintasan parsial (path coefficient) menunjukkan hubungan positif antara variabel etika terhadap motivasi sebesar 0.279 atau 27.9%.
83
B. Pendidikan
(X2)
Berpengaruh
Secara
Signifikan
Terhadap Motivasi (Y) Hasil uji statistik t terlihat pada kolom Sig pada tabel 4.18 Coefficients diperoleh variabel pendidikan dengan nilai sig 0.668. Dibandingkan dengan probabilitas 0.05, ternyata nilai probabilitas 0.05 lebih kecil dari nilai probabilitas sig atau (0.05<0.668), maka Ho2 diterima dan Ha2 ditolak, artinya tidak signifikan pengaruh pendidikan terhadap
motivasi.
Koefisien
lintasan
parsial
(path
coefficient) menunjukkan hubungan positif antara variabel pendidikan terhadap motivasi sebesar 0.054 atau 5.4%. C. Pengalaman
(X3)
Berpengaruh
Secara
Signifikan
Terhadap Motivasi (Y) Hasil uji statistic t dapat terlihat bahwa pada kolom Sig pada tabel 4.18 Coefficients diperoleh variabel pengalaman dengan nilai sig 0.004. Dibandingkan dengan probabilitas 0.05, ternyata nilai probabilitas 0.05 lebih besar dari nilai probabilitas sig atau (0.05>0.004), maka Ho3 ditolak dan Ha3 diterima, artinya signifikan pengaruh pengalaman terhadap
motivasi.
Koefisien
lintasan
parsial
(path
coefficient) menunjukkan hubungan positif antara variabel pengalaman terhadap motivasi sebesar 0.372 atau 37.2%.
84
4) Hasil Uji Statistik Secara Simultan (F) Hasil
pengujian
secara
simultan
variabel
etika,
pendidikan, dan pengalaman ditunjukkan pada tabel 4.19 berikut. Tabel 4.19 Hasil Uji Statistik F b
ANOVA Model
Sum of Squares
df
Mean Square
1 Regression
447.522
3
149.174
Residual
1081.315
51
21.202
Total
1528.836
54
F 7.036
Sig. .000
a
a. Predictors: (Constant), Pengalaman, Pendidikan, Etika b. Dependent Variable: Motivasi
Sumber: Data primer yang diolah
Uji secara simultan ditunjukkan oleh tabel 4.19 hasil uji F (ANOVA). Dari tabel 4.19 diperoleh nilai F sebesar 7.036 dengan nilai probabilitas (sig) sebesar 0.000 karena nilai sig < 0.05, maka keputusannya adalah Ho4 ditolak dan Ha4 diterima, artinya koefisien analisis jalur adalah signifikan.
85
Gambar 4.3 Hasil Penelitian Persamaan Analisis Jalur 1 ρyЄ1 = 0.865 Etika (X1)
r12= 0.300 r13= 0.277
Pendidikan (X2) r23= 0.177
ρyx1 = 0.279 ρyx2= 0.054
Motivasi (Y)
ρyx3= 0.372
Pengalaman (X3) Hasil Pengujian persamaan 1 dapat diringkas seperti pada tabel 4.20 sebagai berikut: Tabel 4.20 Koefisien Jalur, Kontribusi Langsung, Tidak Langsung, Kontribusi Total, Kontribusi Etika (X1), Pendidikan (X2) dan Pengalaman (X3) Secara Simultan dan Signifikan Terhadap Motivasi (Y) Variabel Koefisien Kontribusi Kontribusi Jalur Bersama Langsung Tidak Total Langsung X1 0.279 0.279 0.279 X2 0.054 0.054 0.054 X3 0.372 0.372 0.372 0.865 0.749 Є1 0.251 X1, X2 dan X3 Sumber: Data primer diolah Berdasarkan hasil perhitungan analisis jalur persamaan 1 tersebut, maka memberikan informasi secara objektif sebagai berikut: 1. Besarnya kontribusi etika (X1) yang secara langsung mempengaruhi motivasi (Y) adalah 0.279 atau 27.9%. 86
2. Besarnya kontribusi pendidikan (X2) yang secara langsung mempengaruhi motivasi (Y) adalah 0.054 atau 5.4%. 3. Besarnya kontribusi pengalaman (X3) yang secara langsung mempengaruhi motivasi (Y) adalah 0.372 atau 37.2%. 4. Besarnya kontribusi etika (X1), pendidikan (X2), dan pengalaman (X3) secara simultan yang secara langsung mempengaruhi motivasi (Y) adalah 0.251 = 25.1%. Sisanya sebesar 0.749 atau 74.9% dipengaruhi oleh faktor-faktor lain seperti (Nor, 2012) pengaruh fee audit, kompetensi auditor, dan perubahan kewenangan. b.
Menguji Persamaan Analisis Jalur 2 1) Hasil Uji Koefisien Jalur Persamaan 2 Dalam penentuan pengaruh variabel penelitian secara keseluruhan didapat nilai koefisien jalur dari penjumlahan variabel eksogen terhadap variabel endogen. Berikut hasil pengolahan koefisien jalur pada tabel 4.21: Tabel 4.21 Koefisien Jalur Persamaan 1 a
Model 1
Coefficients Standardized Coefficients Beta (Constant) Etika Pendidikan Pengalaman Motivasi
.320 .142 .094 .333
Sumber: Data primer yang diolah
87
Tabel 4.22 dibawah ini merupakan besarnya angka koefisien determinasi pada persamaan analisis jalur 1. Tabel 4.22 Koefisien Determinasi (R²) 2 Model 1
R a .650
Model Summary Adjusted R Std. Error of the R Square Square Estimate .423 .377 3.574
a. Predictors: (Constant), Motivasi, Pendidikan, Etika, Pengalaman b. Dependent Variable: Profesionalisme
Sumber: Data primer diolah Untuk melihat besarnya pengaruh etika, pendidikan dan pengalaman terhadap profesionalisme auditor internal melalui motivasi sebagai variabel intervening dilihat dari hasil perhitungan dalam tabel 4.22, khusunya angka
Adjusted
Rsquare. Besarnya angka Adjusted Rsquare (r²) adalah 0.377. Koefisien Determinasi (KD) dengan menggunakan rumus sebagai berikut: KD = r² x 100% KD = 0.377 x 100% KD = 37.7% Keterangan: KD : Koefisien Determinasi r²
: RSquare Kerangka hubungan kausal persamaan 2 dapat dibuat
melalui persamaan struktural sebagai berikut: Z = ρzx1 X1 + ρzx2 X2 + ρzx3 X3+ ρzy Y+ ρzЄ2
88
Diketahui: R² = 0.377
ρzЄ2
=√(
)= √
= 0.789 = 78.9%
Keterangan:
ρzx1: Standardized coefficients, koefisien jalur pengaruh langsung X1 terhadap Z.
ρzx2: Standardized coefficients, koefisien jalur pengaruh langsung X2 terhadap Z.
ρzx3: Standardized coefficients, koefisien jalur pengaruh langsung X3 terhadap Z.
ρzЄ2: Besarnya pengaruh variable lain X1 : Varibel eksogen etika X2 : Variabel eksogen pendidikan X3 : Variabel eksogen pengalaman Y
: Variebel intervening motivasi
Z
: Variabel endogen profesionalisme Jadi
ρzЄ2 menunjukkan
jumlah
varians
variabel
profesionalisme yang tidak dapat dijelaskan oleh variabel etika, pendidikan, pengalaman dan motivasi atau dengan kata lain dipengaruhi variabel lain sebesar 78.9%. Maka dari itu, persamaan analisis jalur yang terbentuk adalah sebagai berikut: Z = 0.320 X1 + 0.142 X2 + 0.094 X3 + 0.333 Y + 0.789 Є2 89
2) Hasil Uji Korelasi Hubungan Korelasi Antara Etika (X1), Pendidikan (X2), Pengalaman (X3), dan Motivasi (Y) Berikut hasil uji korelasi hubungan variabel etika, pendidikan, dan pengalaman dalam tabel 4.23. Tabel 4.23 Korelasi Profesio Etika Etika
Pearson
1
Pendidikan
Pengalaman
*
.277
.300
Motivasi *
.398
**
nalisme .521
**
Correlation Sig. (2-tailed) N Pendidikan
Pearson
.026
.040
.003
.000
55
55
55
55
55
*
1
.177
.203
.322
.197
.137
.017
55
55
55
1
**
.300
*
Correlation Sig. (2-tailed) N Pengalaman Pearson
.026 55
55
*
.177
.040
.197
55
.277
.459
.360
**
Correlation Sig. (2-tailed) N Motivasi
Pearson
.000
.007 55
55
55
55
**
.203
**
1
.003
.137
.000
55
55
55
55
55
**
*
**
**
1
.398
.459
.532
**
Correlation Sig. (2-tailed) N Profesionali
Pearson
sme
Correlation Sig. (2-tailed) N
.521
.322
.360
.000
.532
.000
.017
.007
.000
55
55
55
55
55
Sumber: Data primer yang diolah
90
Berdasarkan uraian diatas, maka hasil pengujian tersebut dapat disimpulkan dengan tabel 4.24 yang terdapat dibawah ini:
Hubungan
Tabel 4.24 Pengujian Hubungan Antar Variabel Koefisien Kategori Probabilitas Kesimpulan Korelasi 0.300 Rendah 0.026 Signifikan
Etika (X1) dengan Pendidikan (X2) Etika (X1) 0.277 Rendah dengan Pengalaman (X3) Etika (X1) 0.398 Rendah dengan Motivasi (Y) Pendidikan 0.177 Rendah (X2) dengan Pengalaman (X3) Pendidikan 0.203 Rendah (X2) dengan Motivasi (Y) Pengalaman 0.459 Cukup (X3)dengan Kuat Motivasi (Y) Sumber: Data primer yang diolah
0.040
Signifikan
0.003
Signifikan
0.197
Tidak Signifikan
0.177
Tidak Signifikan
0.000
Signifikan
Korelasi sebesar 0.300 mempunyai maksud hubungan antara variabel etika dan pendidikan rendah dan searah (karena hasilnya positif).
Korelasi
antar
dua
variabel
bersifat
signifikan
karena`angka signifikansinya sebesar 0.026<0.05. Korelasi sebesar 0.277 mempunyai maksud hubungan antara variabel etika dan pengalaman rendah dan searah (karena hasilnya positif). Korelasi antar dua variabel bersifat signifikan karena`angka
91
signifikansinya sebesar 0.040<0.05. Korelasi sebesar 0.398 mempunyai maksud hubungan antara variabel etika dan motivasi rendah dan searah (karena hasilnya positif). Korelasi antar dua variabel bersifat signifikan karena`angka signifikansinya sebesar 0.003<0.05.
Korelasi
sebesar
0.177
mempunyai
maksud
hubungan antara variabel pendidikan dan pengalaman rendah dansearah (karena hasilnya negatif). Korelasi antar dua variabel bersifat tidak signifikan karena`angka signifikansinya sebesar 0.197>0.05.
Korelasi
sebesar
0.203
mempunyai
maksud
hubungan antara variabel pendidikan dan motivasi rendah dan searah (karena hasilnya positif). Korelasi antar dua variabel bersifat tidak signifikan karena`angka signifikansinya sebesar 0.177>0.05.
Korelasi
sebesar
0.459
mempunyai
maksud
hubungan antara variabel pengalaman dan motivasi sangat cukup kuat dan searah (karena hasilnya positif). Korelasi antar dua variabel bersifat signifikan karena`angka signifikansinya sebesar 0.000<0.05. 3) Hasil Uji Statistik Secara Individual (t) Uji statistik t digunakan untuk mengetahui ada atau tidaknya pengaruh masing-masing variabel independen secara individual terhadap variabel dependen yang diuji pada tingkat signifikansi 0.05.
92
Tabel 4.25 Hasil Uji Statistik t Coefficients
Model
Unstandardized
Standardized
Coefficients
Coefficients
B
1 (Constant)
a
Std. Error
1.570
5.282
Etika
.531
.202
Pendidikan
.253
Pengalaman Motivasi
Beta
T
Sig.
.297
.768
.320
2.635
.011
.202
.142
1.253
.216
.135
.176
.094
.767
.447
.283
.109
.333
2.604
.012
a. Dependent Variable: Profesionalisme
Sumber: Data primer yang diolah A. Etika (X1) Berpengaruh Secara Signifikan Terhadap Profesionalisme Auditor Internal (Z) Hasil uji statistik t dapat terlihat bahwa pada kolom Sig pada tabel 4.25 Coefficients diperoleh variabel etika dengan nilai sig 0.011. Dibandingkan dengan probabilitas 0.05, ternyata nilai probabilitas 0.05 lebih besar dari nilai probabilitas sig atau (0.05>0.011), maka Ho ditolak dan Ha diterima, artinya signifikan pengaruh etika terhadap profesionalisme. Dan koefisien lintasan parsial (path coefficient) menunjukkan hubungan positif antara variabel etika terhadap profesionalisme sebesar 0.320 atau 32%. B. Pendidikan
(X2)
Berpengaruh
Secara
Signifikan
Terhadap Profesionalisme Auditor Internal (Z) Hasil uji statistik t dapat terlihat pada kolom Sig pada tabel 4.25 Coefficients diperoleh variabel pendidikan 93
dengan nilai sig 0.216. Kemudian dibandingkan dengan probabilitas 0.05, ternyata nilai probabilitas 0.05 lebih kecil dari nilai probabilitas sig atau (0.05<0.216), maka Ho6 diterima dan Ha6 ditolak, artinya tidak signifikan pengaruh pendidikan terhadap profesionalisme. Namun koefisien lintasan parsial (path coefficient) menunjukkan hubungan positif antara variabel pendidikan terhadap motivasi sebesar 0.142 atau 14.2%. C. Pengalaman
(X3)
Berpengaruh
Secara
Signifikan
Terhadap Profesionalisme Auditor Internal (Z) Hasil uji statistik t dapat terlihat pada kolom Sig pada tabel 4.25 Coefficients diperoleh variabel pengalaman dengan nilai sig 0.447. Dibandingkan dengan probabilitas 0.05, nilai probabilitas 0.05 lebih kecil dari nilai probabilitas sig atau (0.05<0.447), maka Ho7 diterima dan Ha7 ditolak, artinya tidak signifikan pengaruh pengalaman terhadap profesionalisme. Koefisien lintasan parsial (path coefficient) menunjukkan hubungan negatif antara variabel pengalaman terhadap profesionalisme sebesar 0.094 atau 9.4%.
94
D. Motivasi (Y) Berpengaruh Secara Signifikan Terhadap Profesionalisme Auditor Internal (Z) Hasil uji statisik t dapat terlihat pada kolom Sig pada tabel 4.25 Coefficients diperoleh variabel motivasi dengan nilai
sig
0.012.
Kemudian
dibandingkan
dengan
probabilitas 0.05, ternyata nilai probabilitas 0.05 lebih besar dari nilai probabilitas sig atau (0.05>0.012), maka Ho8 ditolak dan Ha8 diterima, artinya signifikan pengaruh motivasi terhadap profesionalisme. Koefisien lintasan parsial (path coefficient) menunjukkan hubungan positif antara variabel motivasi terhadap profesionalisme sebesar 0.333 atau 33.3%. 4) Hasil Uji Statistik Secara Simultan (F) Hasil pengujian secara simultan variabel etika, pendidikan, dan pengalaman ditunjukkan pada tabel 4.26 berikut.
Tabel 4.26 Hasil Uji Statistik F Model 1 Regression Residual Total
Sum of Squares 468.079 638.830
Df
1106.909
4 50
Mean Square 117.020 12.777
F 9.159
Sig. a .000
54
a. Predictors: (Constant), Etika, Pendidikan, Pengalaman, Motivasi b. Dependent Variable: Profesionalisme
Sumber: Data primer diolah
95
Dari tabel 4.26 diperoleh nilai F sebesar 9.159 dengan nilai probabilitas (sig) sebesar 0.000 karena nilai sig < 0.05, maka keputusannya adalah Ho9 ditolak dan Ha9 diterima, artinya koefisien analisis jalur adalah signifikan. Gambar 4.4 Hasil Penelitian Persamaan Analisis Jalur 2 Є2 = 0.789 Etika (X1)
ρzx1=0.320
r12 = 0.300 r13=0.277 Pendidikan (X2) r23 = 0.177 Pengalaman (X3)
Motivasi ρzy=0.333 (Y) Profesionalisme ρzx2=0.142 (Z)
ρzx3= 0.094
Hasil Pengujian persamaan 2 dapat diringkas seperti pada tabel 4.27 sebagai berikut: Tabel 4.27 Koefisien Jalur, Kontribusi Langsung, Tidak Langsung, Kontribusi Total, Kontribusi Etika (X1), Pendidikan (X2), Pengalaman (X3) dan Motivasi (Y) Secara Simultan dan Signifikan Terhadap Profesionalisme Pengaruh Koefisien Kontribusi Kontribusi Variabel Jalur Bersama Langsung Tidak Total Langsung Melalui Motivasi (Y) X1 0.279 0.279 0.279 terhadap Y Bersambung ke halaman berikutnya
96
Tabel 4.27 (lanjutan) Pengaruh Variabel
Koefisien Jalur
Langsung
X1 0.320 0.320 terhadap Z X2 0.054 0.054 terhadap Y X2 0.142 0.142 terhadap Z X3 0.372 0.372 terhadap Y X3 0.094 0.094 terhadap Z Y terhadap 0.333 0.333 Z Є2 0.789 0.623 X1, X2, X3 dan Y Sumber: Data primer yang diolah
Kontribusi Tidak Langsung Melalui Motivasi (Y) 0.092
Total
Kontribusi Bersama
0.412
-
0.054
0.017
0.159
-
0.372
0.123
0.217
-
0.333
-
-
0.377
Berdasarkan hasil perhitungan analisis jalur Persamaan 1 tersebut, maka memberikan informasi secara objektif sebagai berikut: 1.
Besarnya kontribusi etika (X1) yang secara langsung mempengaruhi profesionalisme (Z) adalah 0.320 atau 32.0%. Sedangkan besarnya kontribusi etika (X1) secara tidak langsung mempengaruhi profesionalisme (Z) melalui motivasi (Y) X1
2.
Z
Y = 0.279 x 0.333 = 0.092.
Besarnya kontribusi pendidikan (X2) secara langsung mempengaruhi profesionalisme (Z) adalah 0.142 atau
97
14.2%. Sedangkan besarnya kontribusi pendidikan (X2) secara tidak langsung mempengaruhi profesionalisme (Z) melalui motivasi adalah X2
Z
Y = 0.054 x 0.333 =
0.017. 3.
Besarnya kontribusi pengalaman (X3) yang secara langsung mempengaruhi profesionalisme (Z) adalah 0.094 atau 9.4%. Sedangkan besarnya kontribusi pengalaman (X3) secara tidak langsung mempengaruhi profesionalisme (Z) melaui motivasi (Y) adalah X3
4.
Z
Y = 0.372 x 0.333 = 0.123.
Besarnya kontribusi motivasi (Y) yang secara langsung mempengaruhi profesionalisme (Z) adalah 0.333 atau 33.3%.
5.
Besarnya kontribusi etika (X1), pendidikan (X2), dan pengalaman (X3) yang mempengaruhi profesionalisme (Z) melalui motivasi (Y) sebagai variabel intervening secara simultan dalah 0.377 = 37.7%. Sisanya sebesar 0.623 atau 62.3% dipengaruhi oleh faktor-faktor lain seperti (Sabrina dan Januarti, 2012) keahlian, situasi audit, dan gender.
C. Diagram Analisis Jalur Diagram jalur yang dapat digambarkan dari hasil pengaruh langsung dan tidak langsung dalam gambar 4.7 berikut:
98
Gambar 4.5 Diagram Jalur Є2 = 0.789 Etika (X1)
ρzx1=0.320 ρyx1=0.279
r12 = 0.300 r13=0.277
Pendidikan (X2)
ρyx2 =0.054
Motivasi (Y)
r23 = 0.177 Pengalaman (X3)
ρyx3 =0.372
ρzy=0.333 ρzx2=0.142
Profesionalisme (Z)
ρzx3= 0.094 Є2 = 0.865
Sumber: Data primer yang diolah D. Pembahasan 1. Pengaruh Etika Terhadap Motivasi Etika berpengaruh yang signifikan terhadap motivasi auditor internal di Inspektorat Jenderal Kementerian Perdagangan dengan tingkat signifikansi 0.033<0.05 sehingga Ho1 ditolak dan Ha1 diterima. Koefisien lintasan parsial (path coefficient) menunjukkan hubungan positif antara etika dengan motivasi auditor internal sebesar 0.279 atau 27.9%. Berdasarkan Peraturan Menteri Negara Pemberdayaan Aparatur Negara yaitu PER/05/M.PAN/03/2008 tentang Standar Audit Aparat Pengawasan Intern Pemerintah pada bagian standar umum poin kelima disebutkan bahwa ”auditor harus mematuhi Kode Etik yang ditetapkan”. Auditor tidak saja harus menggunakan seluruh kemampuan dan kecermatannya tetapi juga dituntut untuk mematuhi kode etik yang 99
ditetapkan. Dengan
adanya kode etik pada
seseorang,
akan
menimbulkan motivasi untuk bekerja sebaik-baiknya pada suatu organisasi
sebagai
upaya mewujudkan
tujuan
bersama,
sebagai
konsekuensi bahwa komitmen tersebut dapat terwujud atau tercapai. Hasil penelitian ini mendukung penelitian yang dilakukan oleh Minanda dan Dul (2013), serta Herawati dan Susanto (2009) mengenai pengaruh etika terhadap pertimbangan tingkat materialitas, menunjukkan hubungan yang signifikan dan positif. Begitu pula penelitian yang dilakukan oleh Lubis (2009) mengenai hubungan etika dengan kualitas audit, menunjukkan hubungan positif yang signifikan. Penelitian yang dilakukan oleh Irawati dan Supriyadi (2012) mengenai orientasi etika terhadap komitmen professional, hasilnya juga menunjukkan hubungan yang signifikan dan positif. Setiap auditor diharapkan memegang teguh etika profesi yang sudah ditetapkan. Dengan menjunjung tinggi etika profesi diharapkan tidak terjadi kecurangan diantara para auditor, sehingga dapat memberikan rekomendasi yang benar-benar sesuai dengan laporan yang disajikan oleh perusahaan. Agar auditor dapat menerapkan etika secara nyata dalam menjalankan tuganya, tentu dibutuhkan motivasi yang mendalam dari diri mereka sendiri untuk mengetahui dan memahami keterikatannya atas etika. 2.
Pengaruh Pendidikan Terhadap Motivasi
100
Pendidikan tidak berpengaruh signifikan terhadap motivasi auditor internal di Inspektorat Jenderal Kementerian Perdagangan dengan tingkat signifikansi 0.668>0.05 sehingga Ho2 diterima dan Ha2 ditolak. Koefisien lintasan parsial (path coefficient) menunjukkan hubungan positif antara pendidikan dengan motivasi auditor internal sebesar 0.054 atau 5.4%. Hasil tersebut menunjukkan bahwa pendidikan tidak memiliki pengaruh signifikan dengan motivasi auditor internal. Pengaruh tidak signifikan menunjukkan bahwa pendidikan tidak mempunyai peranan yang signifikan dalam meningkatkan motivasi auditor internal di Inspektorat Jenderal Kementerian Perdagangan. Menurut Peraturan Menteri Negara Pendayagunaan Aparatur Negara Nomor
PER/05/M.PAN/03/2008
tentang
standar
audit
Aparat
Pengawasan Iintern Pemerintah (APIP) latar belakang pendidikan pemeriksa adalah auditor APIP harus mempunyai minimal pendidikan formal adalah strata satu (S-1) atau setara. Agar tercipta kinerja audit yang baik maka APIP harus mempunyai kriteria tertentu dari auditor yang diperlukan Untuk merencanakan audit, mengidentifikasi kebutuhan profesional auditor dan untuk mengembangkan teknik dan metodologi audit agar sesuai dengan situasi dan kondisi yang dihadapi unit yang dilayani oleh APIP. Pendidikan dan pelatihan berkelanjutan juga merupakan salah satu faktor penentu kualitas hasil pemeriksaan. Pemeriksa
yang
melaksanakan
pemeriksaan
menurut
standar
101
pemeriksaan harus memelihara kompetensinya melalui pendidikan profesional berkelanjutan. Menurut Thomas dalam Robbins dan Judge (2007: 181) dalam Nor (2012) mengemukakan bahwa motivasi dicapai ketika orang memiliki kompetensi (pendidikan, pengalaman, keahlian). Kompetensi disini merupakan pencapaian yang dirasakan seseorang saat melakukan kegiatan pilihannya dengan cara yang amat terampil. Hasil penelitian ini mendukung penelitian yang dilakukan Batubara (2008) mengenai hubungan latar belakang pendidikan dengan kualitas audit, menunjukkan bahwa pendidikan tidak berpengaruh signifikan terhadap kualitas audit. Namun hasil penelitian ini berbeda dengan penelitian yang dilakukan oleh Mulyono (2009) dan Subhan (2012) mengenai hubungan pendidikan dengan kinerja inspektorat, hasilnya menunjukkan hubungan yang signifikan antara pendidikan dengan kinerja inspektorat. Hal ini menunjukkan pendidikan dapat meningkatkan motivasi kerja auditor internal di Inspektorat Jenderal Kementerian Perdagangan. Semakin baik pendidikan auditor internal maka semakin termotivasi untuk bekerja. Pendidikan memberikan pengetahuan bukan saja yang langsung dengan pelaksanaan tugas, tetapi juga landasan untuk mengembangkan diri serta kemampuan memanfaatkan semua sarana yang ada untuk kelancaran pelaksanaan tugas.
102
3. Pengaruh Pengalaman Terhadap Motivasi Pengalaman berpengaruh signifikan terhadap motivasi auditor internal di Inspektorat Jenderal Kementerian Perdagangan dengan tingkat signifikansi 0.004>0.05 sehingga Ho3 ditolak dan Ha3 diterima. Koefisien lintasan parsial (path coefficient) menunjukkan hubungan positif antara pengalaman dengan motivasi auditor internal sebesar 0.372 atau 37.2%. Hasil tersebut menunjukkan bahwa pengalaman memiliki pengaruh signifikan
dengan
peningkatan
profesionalisme
auditor
internal.
Pengaruh signifikan menunjukkan bahwa pengalaman mempunyai peranan yang signifikan dalam meningkatkan motivasi auditor internal di Inspektorat Jenderal Kementerian Perdagangan. Pengalaman merupakan atribut yang penting yang dimiliki oleh audit, hal ini terbukti dengan tingkat kesalahan yang dibuat oleh auditor yang tidak berpengalaman lebih banyak daripada auditor yang berpengalaman. Seorang karyawan yang memiliki pengalaman kerja yang tinggi akan memiliki keunggulan dalam beberapa hal diantaranya: 1) mendeteksi kesalahan, 2) memahami kesalahan dan 3) mencari penyebab munculnya kesalahan (Purnamasari, 2005 dalam Salim, 2012:4). Semakin baik
pengalaman seseorang maka akan semakim
termotivasi untuk bekerja mencapai tujuan. Hasil penelitian ini mendukung penelitian yang dilakukan oleh Salim (2012), Saripudin (2012), Nugraha (2012), dan Salim (2013)
103
mengenai hubungan pengalaman kerja terhadap kualitas audit, menunjukkan hubungan yang signifikan. Namun hasil penelitian ini berebeda dengan penelitian yang dilakukan oleh Pamudji (2012) mengenai hubungan pengalaman kerja terhadap kepuasan kerja klien, menunjukkan
hubungan
menganggap
bahwa
berpengaruh
terhadap
yang
pengalaman persepsi
tidak yang atas
signifikan. tidak
Karena
klien
dimilikinya
tidak
kepuasan
dalam
auditor
melaksanakan pekerjaannya. Sehingga bagi klien hal itu tidak berpengaruh signifikan. Secara teknis, semakin banyak tugas yang auditor kerjakan, akan semakin mengasah keahliannya dalam mendeteksi suatu hal yang memerlukan perlakuan khusus yang banyak dijumpai dalam melakukan pekerjaannya. 4. Pengaruh Etika, Pendidikan dan Pengalaman Terhadap Motivasi Etika (X1), pendidikan (X2) dan pengalaman (X3) secara bersamasama berpengaruh signifikan terhadap motivasi dengan tingkat signifikansi 0.000<0.05 sehingga Ho4 ditolak dan Ha4 diterima. Besarnya kontribusi etika (X1),pendidikan (X2) dan pengalaman (X3) yang langsung mempengaruhi motivasi (Y) adalah 25.1%. Hasil tersebut menunjukkan bahwa semakin baik/tinggi etika (X1), pendidikan (X2) dan pengalaman (X3) maka semakin baik pula motivasi (Y) seorang auditor internal di Inspektorat Jenderal Kementerian Perdagangan untuk melaksanakan audit dengan baik. Motivasi sebagai keadaan dalam pribadi seseorang yang mendorong keinginan individu
104
untuk melakukan kegiatan-kegiatan tertentu dalam rangka mencapai suatu tujuan. Motivasi muncul karena adanya kebutuhan dan motivasi mendorong munculnya tindakan dalam rangka memenuhi kebutuhan tersebut (Badjuri, 2009:119). Adanya kode etik pada seseorang juga akan menimbulkan motivasi untuk bekerja sebaik- baiknya pada suatu organisasi sebagai upaya mewujudkan tujuan bersama, sebagai konsekuensi bahwa komitmen tersebut dapat terwujud atau tercapai Hasil penelitian ini mendukung penelitian yang dilakukan oleh Badjuri (2009) serta Tranggono dan Kartika (2008) mengenai pengaruh komitmen organisasional dan profesional terhadap motivasi, hasilnya menunjukkan hubungan positif dan signifikan. Robbins (1996) dalam Badjuri (2009) mengatakan bahwa motivasi merupakan hasil interaksi antara individu dan situasinya, sehingga manusia mempunyai inovasi berbeda antara satu dengan yang lain. Dengan adanya komitmen organisasional dan professional pada seseorang, akan menimbulkan motivasi untuk bekerja sebaik-baiknya pada suatu organisasi sebagai upaya mewujudkan tujuan bersama, sebagai bahwa komitmen tersebut dapat terwujud atau tercapai. Penelitian ini juga mendukung penelitian yang dilakukan oleh Nor (2012) serta Marganingsih dan Martini (2010) mengenai kompetensi terhadap motivasi auditor, hasilnya menunjukkan hubungan yang positif dan signifikan. Motivasi dicapai ketika orang memiliki kompetensi (pendidikan, keahlian dan pengalaman). Kompetensi disini merupakan
105
pencapaian yang dirasakan seseorang saat melakukan kegiatan pilihannya dengan cara yang amat terampil. Kompetensi salah satu faktor penting dalam meningkatkan motivasi dalam bekerja. Semakin baik kompetensi seseorang maka semakin termotivasi seseorang bekerja, hal ini disebabkan dengan kompetensi yang dimiliki, orang itu akan lebih mudah untuk berkerja. 5. Pengaruh Etika Terhadap Profesionalisme Auditor Internal Etika berpengaruh signifikan terhadap profesionalisme auditor internal di Inspektorat Jenderal Kementerian Perdagangan dengan tingkat signifikansi 0.011<0.05 sehingga Ho5 diterima dan Ha5 ditolak. Koefisien lintasan parsial (path coefficient) menunjukkan hubungan positif antara etika dengan profesionalisme auditor internal sebesar 0.320 atau 32.0%. Hasil tersebut menunjukkan bahwa etika memiliki pengaruh signifikan
dengan
peningkatan
profesionalisme
auditor
internal.
Pengaruh signifikan menunjukkan bahwa etika mempunyai peranan yang signifikan dalam meningkatkan profesionalisme auditor internal di Inspektorat Jenderal Kementerian Perdagangan. Hal ini menunjukkan penerapan aturan etika telah dilaksanakan dengan baik oleh auditor internal di Inspektorat Kementrian Perdagangan. Semakin mampu auditor Inspektorat Jenderal Kementerian Perdagangan berperilaku etis, maka akan semakin besar pula kecenderungan auditor untuk dapat bersikap profesional.
106
Beradasarkan
Permenpan
No.4/2008
dalam
Gustati
(2011)
ditetapkannya kode etik Aparat Pengawasan Intern Pemerintah (APIP) adalah tersedianya pedoman perilaku bagi auditor dalam menjalankan profesinya dan bagi atasan auditor APIP dalam mengevaluasi perilaku auditor. Jika terjadi pelanggaran oleh auditor, maka pimpinan APIP harus melaporkan pelanggaran Kode Etik oleh auditor kepada pimpinan organisasi. Hasil diatas menunjukkan bahwa auditor Inspektorat Jenderal Kementerian
Perdagangan
cenderung
lebih
dapat
menerapkan
profesionalisme karena memiliki etika sebagai auditor internal pemerintah karena telah mampu untuk mematuhi kode etik sebagai auditor internal pemerintah. Hasil penelitian ini mendukung dengan penelitian yang dilakukan oleh Suraida (2005), Gustati (2011), Saryanti (2012) mengenai penerapan aturan etika terhadap profesionalisme, hasilnya menunjukan hubungan positif dan signifikan diantara keduanya, di mana semakin baik penerapan aturan etika maka profesionalisme auditor internal semakin meningkat. Akan tetapi, berbeda dengan
penelitian yang
dilakukan oleh Sabrina dan Juniarti (2011) mengenai pengaruh etika terhadap skeptisisme profesional, menunjukan hubungan yang tidak signifikan. Etika yang tinggi akan tercermin pada sikap, tindakan dan perilaku oleh auditor itu sendiri. Pengembangan kesadaran etis atau moral memainkan peranan kunci dalam semua area profesi akuntan, termasuk melatih sikap skeptisisme profesional auditor.
107
6. Pengaruh Pendidikan Profesionalisme Auditor Internal Pendidikan tidak berpengaruh signifikan terhadap profesionalisme auditor internal di Inspektorat Jenderal Kementerian Perdagangan dengan tingkat signifikansi 0.216>0.05 sehingga Ho6 diterima dan Ha6 ditolak. Namun koefisien lintasan parsial (path coefficient) menunjukkan hubungan positif antara pendidikan dengan profesionalisme auditor internal sebesar 0.142 atau 14.2%. Hasil tersebut menunjukkan bahwa pendidikan tidak memiliki pengaruh signifikan. Pengaruh tidak signifikan menunjukkan bahwa pendidikan
tidak
mempunyai
peranan
yang
signifikan
dalam
meningkatkan profesionalisme auditor internal di Inspektorat Jenderal Kementerian Perdagangan. Menurut Mutmainah (2006) dalam Batubara (2008) terdapat perbedaan orientasi etis dari berbagai disiplin ilmu. Latar belakang pendidikan akuntansi lebih mampu menilai dilema etis dibandingkan latar belakang pendidikan lain. Hasil pengujiannya menunjukkan bahwa latar belakang pendidikan akuntansi mempunyai kemauan yang paling kuat untuk tidak melakukan perbuatan tidak etis. Dalam penelitian ini, auditor yang menjadi responden adalah yang berasal dari berbagai latar belakang pendidikan ekonomi, tidak hanya akuntansi. Dengan pendidikan
yang tinggi
auditor akan memperoleh
pengetahuan dan pemahaman terhadap tugas pengawasan sehingga dengan pengetahuan dan pemahaman tersebut auditor internal akan
108
semakin profesional atau ahli dalam menyelesaikan tugas pengawasan yang dibebankan. Oleh karena itu auditor internal di pemerintahan harus secara rutin mengikuti pendidikan dan pelatihan teknis untuk dapat menjaga kemampuannya, selain itu dengan pelatihan para auditor internal di pemerintahan dapat memperoleh hal baru menyangkut caracara pemeriksaan dan pengawasan sehingga menambah pengetahuan dan kemampuan untuk semakin profesional dalam melaksanakan setiap tugas pengawasan yang dibebankan (Widiyanto dan Indrawati, 2005). Hasil penelitian ini tidak mendukung penelitian yang dilakukan oleh Widiyanto dan Indrawati (2005), yang menyatakan bahwa pendidikan dan pelatihan kerja mempunyai pengaruh positif dan signifikan terhadap profesionalisme auditor internal, serta penelitian oleh Sulandari (2012) yang menujukkan bahwa pelatihan auditor berpengaruh positif signifikan terhadap profesionalisme auditor. Penelitian ini juga berbeda dengan penelitian yang dilakukan oleh Prayanti dan Sujana (2012) di mana tingkat pendidikan yang tinggi mempengaruhi kinerja auditor. untuk memelihara dan meningkatkan kemampuan serta pengetahuannya melalui pendidikan formal ataupun tidak formal yang disebut pendidikan profesional berkelanjutan. Tingkat pendidikan berpengaruh positif pada kinerja auditor dikarenakan dengan tingkat pendidikan yang memadai, seorang auditor tentu dapat menjalankan profesinya seefektif dan seefisien mungkin. Hal ini tentu akan berpengaruh pada jumlah temuan dan hasil pemeriksannya.
109
7. Pengaruh Pengalaman Terhadap Profesionalisme Auditor Internal Pengalaman tidak berpengaruh signifikan terhadap profesionalisme auditor internal di Inspektorat Jenderal Kementerian Perdagangan dengan tingkat signifikansi 0.447>0.05 sehingga Ho7 diterima dan Ha7 ditolak. Koefisien lintasan parsial (path coefficient) menunjukkan hubungan positif antara pengalaman dengan profesionalisme auditor internal sebesar 0.094 atau 9.4%. Hasil tersebut menunjukkan bahwa pengalaman tidak memiliki pengaruh signifikan terhadap profesionalisme. Lamanya bekerja sebagai auditor
(ukuran
pengalaman)
menjadi
bagian
penting
yang
mempengaruhi sikap profesionalisme. Bertambahnya waktu bekerja bagi seorang auditor tentu akan diperoleh berbagai hal baru menyangkut praktik-praktik audit dan akuntansi yang terjadi pada objek pemeriksaan. Dimana pengalaman yang diperoleh auditor akan bisa meningkatkan audit expertise dan professional judgment dalam pemeriksaan (Sumardi, 2001). Pengalaman dalam penelitian ini tidak memiliki pengaruh yang signifikan terhadap profeisonalisme auditor intenal disebabkan mayoritas auditor yang memiliki masa kerja antara satu sampai dengan tiga tahun sebesar 38.2%. Hasil penelitian ini mendukung penelitian yang dilakukan oleh Sabrina dan Juniarti (2011), yang menyatakan pengalaman tidak berpengaruh terhadap profesionalisme auditor, bahwa semakin tinggi pengalaman seorang auditor maka profesionalisme semakin rendah.
110
Akan tetapi, penelitian ini berbeda dengan penelitian yang dilakukan oleh Widiyanto dan Indrawati (2005), Sukriah (2010), Singgih dan Bawono (2010), Wardoyo dan Seruni (2011) yang menunjukkan bahwa pengalaman berpengaruh secara signifikan terhadap kualitas hasil audit serta profesonalisme auditor. Pada penelitian ini pengukuran pengalaman tidak mengukur pengalaman auditor dalam menilai kualitas hasil audit, penelitian ini mengukur pengalaman auditor berdasarkan lama kerja dan jumlah penugasan audit. Oleh karena itu meskipun auditor mempunyai masa kerja yang lebih lama tetapi kurang berpengalaman terhadap kecurangan maka skeptisisme profesionalnya tidak tinggi sehingga berpengaruh terhadap pemberian opini yang tidak tepat. 8. Pengaruh Motivasi Terhadap Profesionalisme Auditor Internal Motivasi berpengaruh signifikan terhadap profesionalisme auditor internal di Inspektorat Jenderal Kementerian Perdagangan dengan tingkat signifikansi 0,012<0,05 sehingga Ho8 ditolak dan Ha8 diterima. Koefisien lintasan parsial (path coefficient) menunjukkan hubungan positif antara pengalaman dengan profesionalisme auditor internal sebesar 0.333 atau 33.3%. Hasil tersebut menunjukkan bahwa motivasi memiliki hubungan positif dan signifikan dengan peningkatan profesionalisme auditor internal di Inspektorat Jenderal Kementerian Perdagangan. Perilaku seseorang pada hakikatnya ditentukan oleh motivasi atau keinginan. Motivasi sangat penting karena motivasi adalah hal yang menyebabkan,
111
menyalurkan dan mendukung perilaku manusia, supaya mau bekerja giat dan antusias untuk mencapai tujuan atau hasil yang optimal (Rosnidah, 2011:457). Kebutuhan akan prestasi merupakan daya penggerak yang memotivasi
semangat
seseorang,
karena
kebutuhan
berprestasi
mendorong seseorang mengembangkan kreativitas dan mengaktualkan semua kemampuan serta energi yang dimilikinya demi mencapai prestasi yang maksimal (Gustati, 2011:5). Hasil penelitian ini mendukung penelitian yang dilakukan oleh Gustati (2011) dan Saryanti (2012) yang menyatakan bahwa motivasi berpengaruh terhadap kinerja auditor serta pengambilan keputusan. Jadi ketika akan mengambil keputusan sebaiknya memperhatikan motivasi sebagai pertimbangan professional. Penelitian ini juga mendukung penelitian oleh Efendy (2010) dan Rosnidah (2011) yang menunjukkan motivasi berpengaruh terhadap kualitas audit, di mana profesionalisme yang tinggi harus ditunjang oleh motivasi yang tinggi juga. 9. Pengaruh
Etika,
Pendidikan
dan
Pengalaman
Terhadap
Profesionalisme Auditor Internal Dengan Motivasi Sebagai Variabel Intervening Etika (X1), pendidikan (X2) dan pengalaman (X3) secara bersamasama berpengaruh signifikan terhadap profesionalisme auditor internal melalui motivasi sebagai variabel intervening dengan tingkat signifikansi 0.000<0.05 sehingga Ho8 ditolak dan Ha8 diterima. Besarnya kontribusi etika (X1), pendidikan (X2) dan pengalaman (X3) secara bersama yang
112
langsung mempengaruhi profesionalisme auditor internal (Z) melalui motivasi (Y) sebagai variabel intervening adalah 37.7% adapun sisanya sebesar 62.3% (100%-37.7%) dipengaruhi variabel lain yang tidak dapat dijelaskan dalam penelitian ini. Angka ini lebih besar dibandingkan kontribusi etika, pendidikan dan pengalaman tanpa menggunakan motivasi sebagai variabel intervening adalah 25.1%. Berdasarkan hasil hubungan langsung maupun tidak langsung ini dapat dijelaskan bahwa motivasi merupakan variabel intervening dimana hasilnya positif (searah). Dalam penelitian ini, motivasi memediasi antara etika, pendidikan dan pengalaman terhadap profesionalisme auditor internal. Yang artinya semakin baik/tinggi etika, pendidikan dan pengalaman makan akan semakin baik/tinggi profesionalisme auditor internal di Inspektorat Jenderal Kementerian Perdagangan melalui motivasi yang baik/tinggi pula. Hasil penelitian ini mendukung penelitian yang dilakukan oleh Badjuri (2009), Trisnaningsih (2003) serta Tranggono dan Kartika (2008) mengenai pengaruh komitmen organisasional dan professional terhadap kepuasan kerja melalui motivasi sebagai variabel intervening. Begitu juga penelitian yang dilakukan oleh Chandra (2006) mengenai pengaruh tindakan supervisi terhadap kinerja auditor internal melalui motivasi sebagai variabel intervening, menunjukkan bahwa tindakan supervisi secara tidak langsung mempengaruhi positif kinerja auditor internal yang dimediasi melalui motivasi kerja. Tanpa adanya motivasi
113
kerja dari auditor internal itu sendiri maka semakin banyak hambatan untuk mencapai kinerja yang diharapkan. Setiap kegiatan yang dilakukan seseorang didorong oleh suatu kekuasaan dari dalam diri orang tersebut. Kekuatan pendorong inilah yang disebut motivasi. Motivasi yang ada pada diri seseorang yang akan mewujudkan suatu perilaku yang diarahkan pada tujuan guna mencapai sasaran akhir yaitu kepuasan kerja dengan profesionalisme yang tinggi. Dengan
demikian
etika,
pendidikan
dan
pengalaman
dapat
menumbuhkan motivasi kerja atau keinginan dari dalam diri auditor internal di Inspektorat Jenderal Kementerian Perdagangan untuk dapat melaksanakan audit dengan profesionalisme yang tinggi.
114
BAB V PENUTUP A.
Kesimpulan Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh pengaruh etika, pendidikan dan pengalaman terhadap profesionalisme auditor internal dengan motivasi sebagai variabel intervening. Responden penelitian ini berjumlah 55 auditor yang bekerja di Inspektorat Jenderal Kementerian Perdagangan Republik Indonesia. Berdasarkan pada data yang telah dikumpulkan dan hasil
pengujian
yang telah dilakukan terhadap
permasalahan dengan menggunakan metode analisis jalur (path analysis), maka dapat diambil kesimpulan sebagai berikut: 1.
Etika, pendidikan dan pengalaman secara bersama-sama berpengaruh signifikan terhadap motivasi. Hasil penelitian ini mendukung penelitian yang dilakukan oleh Badjuri (2009), Tranggono dan Kartika (2008), Nor (2012), Marganingsih dan Martini (2010).
2.
Etika berpengaruh signifikan terhadap profesionalisme auditor internal. Hasil penelitian ini mendukung penelitian yang dilakukan oleh Suraida (2005), Gustati (2011), Saryanti (2012).
3.
Pendidikan tidak berpengaruh signifikan terhadap profesionalisme auditor internal. Hasil penelitian ini mendukung penelitian yang dilakukan oleh Batubara (2008).
115
4.
Pengalaman tidak berpengaruh signifikan terhadap profesionalisme auditor internal. Hasil penelitian ini mendukung penelitian yang dilakukan oleh Sabrina dan Juniarti (2011)
5.
Motivasi berpengaruh signifikan terhadap profesionalisme auditor internal. Hasil penelitian ini mendukung penelitian yang dilakukan oleh Gustati (2011), Saryanti (2012), Efendy (2010), Rosnidah (2011)
6.
Etika, pendidikan dan pengalaman memiliki pengaruh signifikan terhadap profesionalisme auditor internal dengan motivasi sebagai variabel intervening.
B.
Implikasi Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan masukan dan pertimbangan bagi Inspektorat Jenderal Kementerian Perdagangan untuk lebih meningkatkan etika, pendidikan dan pengalaman kerja auditor internal serta motivasi. Hal ini bertujuan agar sikap profesionalisme auditor internal di Inspektorat Jenderal Kementerian Perdagangan semakin meningkat demi terciptanya kinerja dan hasil audit yang baik. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa secara simultan etika, pendidikan dan pengalaman berpengaruh signifikan terhadap motivasi auditor internal di Inspektorat Jenderal Kementerian Perdagangan, terutama pengalaman yang memiliki pengaruh paling dominan terhadap motivasi. Hasil tersebut berimplikasi dengan adanya kode etik akan menimbulkan motivasi untuk bekerja sebaik- baiknya pada suatu organisasi sebagai
116
upaya mewujudkan tujuan bersama. Selain itu, dengan adanya pendidikan dan pengalaman akan meningkatkan motivasi auditor untuk bekerja. Etika berpengaruh signifikan terhadap profesionalisme auditor internal di
Inspektorat
Jenderal
Kementerian
Perdagangan.
Hasil
tersebut
berimplikasi pada auditor internal di Inspektorat Jenderal Kementerian Perdagangan bahwa etika memegang peranan signifikan dalam peningkatan profesionalisme. Etika auditor internal di Inspektorat Jenderal Kementerian Perdagangan sudah diterapkan dengan baik, tetapi tetap harus ditingkatkan sebagai salah satu upaya dari suatu asosiasi profesi untuk menjaga integritas profesi tersebut agar mampu menghadapi berbagai tekanan yang muncul. Pendidikan tidak berpengaruh terhadap profesionalisme auditor internal di
Inspektorat
Jenderal
Kementerian
Perdagangan.
Hasil
tersebut
berimplikasi pada auditor internal di Inspektorat Jenderal Kementerian Perdagangan bahwa pendidikan tidak memegang peranan signifikan dalam peningkatan profesionalisme. Akan tetapi, dengan pendidikan auditor akan memperoleh pengetahuan dan pemahaman terhadap tugas pengawasan sehingga dengan pengetahuan dan pemahaman tersebut auditor internal akan semakin profesional atau ahli dalam menyelesaikan tugas pengawasan yang dibebankan. Pengalaman tidak berpengaruh terhadap profesionalisme auditor internal di
Inspektorat
Jenderal
Kementerian
Perdagangan.
Hasil
tersebut
berimplikasi pada auditor internal di Inspektorat Jenderal Kementerian Perdagangan harus meningkatkan pengalaman kerja dalam melaksanakan
117
audit, pengalaman yang diperoleh auditor akan bisa meningkatkan audit expertise dan professional judgment dalam pemeriksaan. Motivasi berpengaruh secara signifikan terhadap profesionalisme auditor internal di Inspektorat Jenderal Kementerian Perdagangan. Hasil tersebut berimplikasi pada auditor internal di Inspektorat Jenderal Kementerian Perdagangan sudah meningkatkan motivasi dalam bekerja. Motivasi sangat penting karena motivasi adalah hal yang menyebabkan, menyalurkan dan mendukung perilaku auditor, supaya mau bekerja giat dan antusias untuk mencapai tujuan atau hasil yang optimal, di mana profesionalisme yang tinggi harus ditunjang oleh motivasi yang tinggi juga. C.
Saran Atas dasar kesimpulan di atas, dapat diajukan saran-saran sebagai berikut : 1.
Pada penelitian selanjutnya diharapkan dapat memperluas area penelitian, tidak hanya pada satu kementerian saja, sehingga lebih dapat digeneralisasikan.
2.
Inspektorat Jenderal Kementerian Perdagangan hendaknya lebih meningkatkan perhatiannya terhadap etika, pendidikan, pengalaman dan motivasi para auditornya sehingga mampu untuk menjaga dan meningkatkan profesionalisme auditornya untuk dapat melaksanakan tugas pengawasan dalam rangka menciptakan efisiensi nasional. Terutama perlunya menyelenggarakan pendidikan berkelanjutan bagi auditor internal untuk mengatasi SDM yang kurang memadai
118
3.
Auditor Inspektorat Jenderal Kementerian Perdagangan hendaknya lebih sadar lagi akan pentingnya etika, pendidikan, pengalaman dan motivasi dalam menjalankan tugas dan fungsinya terutama dalam menerapkan sikap profesionalisme.
4.
Ketika membagi kuesioner kepada responden, sebaiknya peneliti memastikan bahwa responden mengerti maksud dari kuesioner yang akan diisi, misalnya dengan cara peneliti memberikan penjelasan secara langsung kepada responden agar data yang diperoleh nantinya tidak bias dan sesuai dengan apa yang diharapkan dalam penelitian ini.
119
DAFTAR PUSTAKA Alim, M. Nizarul., Trisna Hapsari., dan Liliek Purwanti, “Pengaruh Kompetensi dan Independensi terhadap Kualitas Audit dengan Etika Auditor sebagai Variabel Moderasi”, Simposium Nasional Akuntansi X, Makassar 2007. Anonim, “Tugas Pokok Inspektorat Jenderal”, Diakses melalui: http://www.kemendag.go.id/id/about-us/main-duty/inspectorate-general, Pada tanggal: 15 Januari 2013. Asikin, Bachtiar, ”Pengaruh Sikap Profesionalisme Internal Auditor terhadap Peranan Internal Auditor dalam PengungkapanTemuan Audit”,Jurnal Bisnis, Manajemen, dan Ekonomi, Vol. 7, No. 3, Hal.792-810, 2006. Badjuri, Achmad, ”Pengaruh Komitmen Organisasional dan Profesional terhadap Kepuasan Kerja Auditor dengan Motivasi sebagai Variabel Intervening”, Kajian Akuntansi, Vol. 1, No. 2, Hal.117-132, Agustus 2009. Batubara, Rizal Iskandar, ”Pengaruh Latar Belakang Pendidikan, Kecakapan Profesional, Pendidikan Berkelanjutan dan Independensi terhadap Kualitas Hasil Pemeriksaan (Studi Empiris Pada Bawasko Medan)”, Tesis Universitas Sumatera Utara Medan, 2008. Boynton, W.C., RaymonN. Johnson, dan Walter G.Kell, “Modern Auditing”, Edisi Ketujuh, Jakarta: Erlangga, 2006. Chandra, Ferdinand, “Pengaruh Tindakan Supervisi terhadap Kinerja Auditor Internal dengan Motivasi sebagai Variabel Intervening”, Tesis Universitas Diponegoro, 2006. Efendy, Muh. Taufiq, “Pengaruh Kompetensi, Independensi dan Motivasi terhadap Kualitas Audit Aparat Inspektorat dalam Pengawasan Keuangan Daerah”, Tesis, Universitas Diponogoro, Semarang, 2010. Ghozali, Imam, “Aplikasi Analisis Multivariate Dengan Program SPSS”, Semarang: Badan Penerbit Universitas Diponegoro, 2011. Gustati, “Hubungan Antara Komponen Standar Umum Aparat Pengawasan Intern Pemerintah (APIP), Motivasi, dan Komitmen Organisasi dengan Kinerja Auditor BPKP”, Jurnal Akuntansi dan Manajemen, Vol. 6 No. 2, Desember 2011. Herawaty, Arleen dan Yulius Kurnia Susanto, “Pengaruh Profesionalisme, Pengetahuan Mendeteksi Kekeliruan, dan Etika Profesi terhadap
120
Pertimbangan Tingkat Materialitas Akuntan Publik”, Jurnal Akuntansi dan Keuangan, Vol. 11, No. 1, Hal.13-20, Mei 2009. Hudiwinarsih, Gunasti, “Auditors’ Experience, Competency, And Their Independency As The Influencal Factors In Profesionalism”, Journal of Economics, Business and Accountancy Ventura, Volume 13 No. 3, Pages 253264, December, 2010. Humardani, Arieda, “Jenis-Jenis Audit Sektor Publik”, Diakses melalui: http://edahumardani.blogspot.com/2013/02/jenis-jenis-audit-sektor-publik .html, Pada tanggal: 27 Juli 2013. Indriantoro, Nur dan Bambang Supomo, “Metodologi Peneltian Bisnis”, Edisi Pertama, Yogyakarta: BPFE, 2002. Irawati, Anik dan Supriyadi, “Pengaruh Orientasi Etika Pada Komitmen Profesional, Komitmen Organisasional dan Sensitivitas Etika Pemeriksa dengan Gender sebagai Variabel Pemoderasi”, Simposium Nasional Akuntansi XV, Banjarmasin 2012. Kisnawati, Baiq, ”Pengaruh Kompetensi, Independensi dan Etika Profesi Terhadap Kualitas Audit (Studi Empiris Pada Inspektorat Kabupaten dan Kota Se-Pulau Lombok)”, Jurnal Bisnis dan Kewirausahaan, Vol.8, No.3, Hal. 158169, November 2012. Koes, Rr. Sabrina dan Indira Januarti, “Pengaruh Pengalaman, Keahlian, Situasi Audit, Etika dan Gender terhadap Ketepatan Pemberian Opini Auditor Melalui Skeptisisme Profesional Auditor”, Simposium Nasional Akuntansi XV, Banjarmasin 2012. Kusharyanti, “Temuan Penelitian Mengenai Kualitas Audit dan Kemungkinan Topik Penelitian di Masa yang Akan Datang”, Jurnal Ekonomi dan Manajemen, Hal.25-34, Desember, 2003. Lubis, Haslinda, “Pengaruh Keahlian, Independensi, Kecermatan Profesional dan Kepatuhan Pada Kode Etik terhadap Kualitas Auditor Pada Inspektorat Provinsi Sumatera Utara”, Tesis Universitas Sumatera Utara, Medan, 2009. Marganingsih, Arywarti dan Dwi Martani, ”Anteseden Komitmen Organisasi dan Motivasi: Konsekuensinya terhadap Kinerja Auditor Intern Pemerintah”, Jurnal Akuntansi dan Keuangan Indonesia, Volume 7, No. 1, Hal. 79-108, Juni 2010. Minanda, Reza dan Dul Muid, “Analisis Pengaruh Profesionalisme, Pengetahuan Mendeteksi Kekeliruan, Pengalaman Bekerja Auditor dan Etika Profesi terhadap Pertimbangan Tingkat Materialitas Akuntan Publik (Studi Empiris
121
Pada Auditor KAP di Semarang)”, Diponegoro Journal Of Accounting, Volume 1, Nomor 1, Halaman 1-8, 2013. Mulyadi, Agus, “BPK Minta Itjen Kementerian Laporkan Tiket Palsu”, Diakses melalui:http://nasional.kompas.com/read/2012/05/17/21461584/BPK.Minta.Itj en.Kementerian.Laporkan.Tiket.Palsu, Pada tanggal: 30 September 2012. Mulyono, Agus, “Analisis Faktor-Faktor Kompetensi Aparatur Inspektorat dan Pengaruhnya terhadap Kinerja Inspektorat Kabupaten Deli Serdang”, Tesis Universitas Sumatera Utara, Medan, 2009. Nor, Wahyudin, “Pengaruh Fee Audit, Kompetensi Auditor dan Perubahan Kewenangan terhadap Motivasi Auditor”, Simposium Nasional Akuntansi XV, Banjarmasin 2012. Nugraha, A Basit Fauzi, “Pengaruh Pengalaman, Due Profesional Care, dan Independensi Auditor Terhadap Kualitas Audit (Survey pada Auditor Inspektorat dan BPK RI Perwakilan Provinsi Jawa Barat)”, Tesis Universitas Komputer Indonesia, 2012. Pamudji, Sugeng, ”Pengaruh Kualitas Audit dan Auditor Baru Serta Pengalaman Bagian Akuntansi terhadap Kepuasan dan Loyaltas Klien”, JAAI Volume 13 No. 2, Desember 2009. Peraturan Menteri Negara Pendayagunaan Aparatur Negara Nomor: PER/04/M.PAN/03/2008, Kode Etik Aparat Pengawasan Intern Pemerintah. Peraturan Menteri Negara Pendayagunaan Aparatur Negara Nomor: PER/05/M.PAN/03/2008, Standar Audit Aparat Pengawasan Intern Pemerintah. Peraturan Pemerintah Nomor 79 Tahun 2005 (pasal 24), Pedoman Pembinaan dan Pengawasan Penyelenggaraan Pemerintah Daerah. Pflugrath, Gary., Nonna Martinov-Bennie and Liang Chen “The impact of codes of ethics and experience on auditor Judgments”, Managerial Auditing Journal, Vol. 22 No. 6, 2007. Prayanti, Ni Nyoman Ristya dan I Ketut Sujana, “Pengaruh Supervisi, Profesionalisme, Tingkat Pendidikan, dan Komunikasi dalam Tim Pada Kinerja Auditor Perwakilan Badan Pengawasan Keuangan dan Pembangunan (BPKP) Provinsi Bali”, Jurnal Riset Akuntansi, Vol. 2, No. 2, Hal. 156-165, Agustus, 2012. Pusat Pendidikan dan Pelatihan Pengawasan BPKP ,Kode Etik dan Standar Audit, 2008.
122
Rai, I Gusti Agung, “Audit Kinerja Pada Sektor Publik”, Jakarta: Salemba Empat, 2008. Riduwan dan Kuncoro Engkos Ahmad, “Cara Menggunakan Dan Memaknai Analisis Jalur (Path Analysis)”, Alfabeta, Jakarta, 2007. Rosnidah, Ida, “Analisis Dampak Motivasi dan Profesionalisme terhadap Kualitas Audit Aparat Inspektorat dalam Pengawasan Keuangan Daerah”, Pekbis Jurnal, Vol.3, No.2, Hal. 456-466, Juli, 2011. Salim, Anisa Rahmatika, “Pengaruh Pengalaman Kerja, Indpendensi, Kompetensi, dan Integritas terhadap Kualitas terhadap Kualitas Audit”, Diakses melalui: repository.unri.ac.id/bitstream/123456789/1728/1/jurnal.pdf, Pada tanggal: 5 Oktober 2012. Samsi, Nur, “Pengaruh Pengalaman Kerja, Independensi, dan Kompetensi terhadap Kualitas Audit: Etika Auditor sebagai Variabel Moderasi”, Jurnal Ilmu dan Riset Akuntansi, Volume 1 Nomor 2, 207-226, Maret 2013. Saripudin, Netty Herawaty, Rahayu, “Pengaruh Independensi, Pengalaman, Due Professional Care dan Akuntabilitas terhadap Kualitas Audit (Survei terhadap Auditor KAP di Jambi dan Palembang)”, E-Jurnal Binar Akuntansi,Vol. 1, No. 1, Hal. 5-13, September 2012. Saryanti, Endang, “Pengaruh Motivasi Kerja dan Etika Profesi terhadap Pengambilan Keputusan Auditor”, Diakses melalui: e-journal.stie-aub.ac.id/ejournal/index.php/probank/article/.../107/89, Pada tanggal: 28 September 2012. Sawyer, Lawrence B., Mortimer A. Dittenhofer, James H Sceiner, ”Internal Auditing”, Jakarta: Salemba Empat, 2005. Singgih, Elisha Muliani dan Icuk Rangga Buwono, “Pengaruh Independensi, Pengalaman, Due Professional Care, dan Akuntabilitas terhadap Kualitas Audit”, Simposium Nasional Akuntansi XIII Purwokerto, 2010. Subhan, ”Pengaruh Latar Belakang Pendidikan, Kompetensi Teknis, Pendidikan dan Pelatihan Berkelanjutan dan Pengalaman Kerja terhadap Kualitas Hasil Pemeriksaan (Studi pada Inspektorat Kabupaten Pamekasan)”, Diakses melalui: http://fe.unira.ac.id/wp-content/uploads/2012/11/Makalah-IV.pdf, Pada tanggal: 5 Oktober 2012. Sukriah, Ika, “Pengaruh Pengalaman Kerja, Independensi, Obyektifitas, Integritas dan Kompetensi Terhadap Kualitas Hasil Pemeriksaan”, Diakses melalui:
123
http://blog.umy.ac.id/ervin/files/2012/06/aspsia13.pdf, November 2012.
Pada
tanggal:
4
Sulandari, Nensitriyas, “Pengaruh Tindakan Supervisi dan Pelatihan Auditor terhadap Profesionalisme Auditor Pemula”, Jurnal Ekonomi, Vol. 1 No. 3, 2012. Sumardi, “Pengaruh Pengalaman Terhadap Profesionalisme Serta Pengaruh Profesionalisme Terhadap Kinerja dan Kepuasan Kerja”, Tesis Program Studi Magister Akuntansi, Universitas Diponegoro, 2001. Suraidah, Ida, “Uji Model Etika, Kompetensi, Pengalaman Audit dan Risiko Audit terhadap Skeptisisme Profesional Auditor”, Jurnal Akuntansi/Th.IX, Mei, 2005. Tranggono, Rahadyan Pobo dan Andi Kartika, “Pengaruh Komitmen Organisasional dan Profesional terhadap Kepuasan Kerja Auditor dengan Motivasi sebagai Variabel Intervening”, Jurnal Bisnis dan Ekonomi, Vol. 15, No. 1, Hal. 80-90, Maret 2008. Trisnaningsih, Sri, “Pengaruh Komitmen terhadap Kepuasan Kerja: Motivasi Sebagai Variabel Intervening”, Jurnal Riset Akuntansi Indonesia, Vol. 6, No. 2, Hal. 199216, Mei 2003.
Wardoyo, Trimanto Setyo dan Putri Ayu Seruni, “Pengaruh Pengalaman dan Pertimbangan Profesional Auditor terhadap Kualitas Bahan Bukti Audit yang Dikumpulkan”, Jurnal Ilmiah Akuntansi, Nomor 06 Tahun ke-2 September-Desember 2011. Widiyanto, Adi Kurniawan Dwi dan Indrawati Yuhertian, “Pengaruh Pendidikan, Pengalaman dan Pelatihan terhadap Profesionalisme Auditor Pemerintah yang Bekerja Pada Badan Pengawas Kota Surabaya”, Konferensi Nasional Akuntansi, Jakarta, 2005.
124
LAMPIRAN
125
LAMPIRAN 1
SURAT IZIN PENELITIAN
126
LAMPIRAN 2
KUESIONER PENELITIAN
127
PENGARUH ETIKA, PENDIDIKAN, DAN PENGALAMAN TERHADAP PROFESIONALISME AUDITOR INTERNAL DENGAN MOTIVASI SEBAGAI VARIABEL INTERVENING (Studi Pada Inspektorat Jenderal Kementerian Perdagangan Republik Indonesia)
KUESIONER
Nama
: Dwi Ranti Cahayu
Nim
: 109082000011
JURUSAN AKUNTANSI FAKULTAS EKONOMI DAN BISNIS UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SYARIF HIDAYATULLAH JAKARTA 2013
128
No (Diisi oleh peneliti):………………..
Kepada Yth. Bapak/Ibu/Saudara Auditor Internal/Manajer/Supervisor Inspektorat Jenderal Kementrian Perdagangan RI
Dengan Hormat, Saya adalah mahasiswi Program Strata Satu (S1) Universitas Islam Negeri(UIN) Syarif Hidayatullah Jakarta yang sedang menyusun skripsi sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar sarjana ekonomi (SE), dengan ini saya : Nama
: Dwi RantiCahayu
Nim
: 109082000011
Jurusan
: Akuntansi
Mengharapkan kesediaan Bapak/Ibu/Saudara untuk mengisi kuesioner ini dengan lengkap. Kuesioner ini akan dijadikan data dalam penelitian saya. Oleh karena itu, Bapak/Ibu/Saudara diminta untuk membacanya dengan teliti dan menjawabnya dengan lengkap. Segala informasi yang diperoleh dari kuesioner ini akan dijaga kerahasiaanya dan hanya digunakan untuk kepentingan akademis. Atas perhatian dan partisipasi Bapak/Ibu/Saudara, saya ucapkan terima kasih. Mohon maaf atas waktu Bapak/Ibu/Saudara yang telah saya gunakan. Hormat Saya, Peneliti
Dwi Ranti Cahayu
129
IDENTITAS RESPONDEN 1. Nama
: …………………………………….
2. Jabatan fungsional
: ……………………………….........
3. Pendidikan terakhir : 1. Dibawah strata 1 2. Strata 1 (Sarjana) 3. Strata 2 (Master) 4. Strata 3 (Doktoral) 4. Jurusan
: 1. Akuntansi 2. Manajemen 3. Hukum 4. Lainnya………………..
5. Berapa lamakah Anda telah menjadi Auditor ditempat Anda bekerja sekarang: 1. 1 – 3 Tahun 2. 4 – 7 Tahun 3. 8 – 11 Tahun 4. > 11 Tahun
130
1.
Varibel Etika (X1)
Berilah tanda silang (X) pada pernyataan di bawah ini sesuai dengan penilaian anda, dimana: STS= Sangat Tidak Setuju N= Netral TS= Tidak Setuju
SS= Sangat Setuju
S= Setuju
No Pernyataan STS TS 1 Auditor internal harus mengemukakan pendapat secara jujur dan bijaksana sesuai dengan hasil penemuannya. 2 Auditor internal tidak dapat sepenuhnya menerapkan sikap jujur dalam melaksanakan tugasnya. 3 Hasil kerja auditor internal akan dapat di pertanggungjawabkan apabila ia menerapkan sikap objektif yag dimiliki. 4 Auditor internal tidak boleh mengungkapkan informasi tanpa persetujuan perusahaan. 5 Auditor internal harus memiliki pengetahuan, keahlian, pengalaman dan keterampilan yang diperlukan untuk melaksanakan tugas.
N
S
SS
2. Varibel Pendidikan (X2) Berilah tanda silang (X) pada pernyataan di bawah ini sesuai dengan penilaian anda, dimana: STS= Sangat Tidak Setuju N= Netral TS= Tidak Setuju
SS= Sangat Setuju
S= Setuju
No Pernyataan STS TS 6 Auditor internal harus memiliki latar belakang pendidikan formal minimal S1. 7 Pendidikan dan pelatihan berkelanjutan dapat meningkatkan keahlian dan pengetahuan auditor internal. 8 Diperlukan pengembangan teknik dan metodelogi audit melalui pelatihan untuk meningkatkan kinerja. 9 Pendidikan dan pelatihan perlu di evaluasi secara periodik.
N
S SS
131
3.
Varibel Pengalaman (X3)
Berilah tanda silang (X) pada pernyataan di bawah ini sesuai dengan penilaian anda, dimana: STS= Sangat Tidak Setuju N= Netral TS= Tidak Setuju
SS= Sangat Setuju
S= Setuju
No Pernyataan STS TS 10 Semakin lama menjadi auditor, semakin mengerti bagaimana menghadapi entitas/obyek pemeriksaan dalam memperoleh data dan informasi yang dibutuhkan. 11 Semakin lama bekerja sebagai auditor, semakin dapat mengetahui informasi yang relevan untuk mengambil pertimbangan dalam membuat keputusan. 12 Semakin lama bekerja sebagai auditor, semakin dapat mendeteksi kesalahan yang dilakukan obyek pemeriksaan. 13 Semakin kompleks tugas yang saya kerjakan, pengalaman saya semakin berkembang. 14 Banyaknya tugas yang dihadapi memberikan kesempatan untuk belajar dari kegagalan dan keberhasilan yang pernah dialami. 15 Banyaknya tugas yang diterima dapat memacu auditor untuk menyelesaikan pekerjaan dengan cepat dan tanpa terjadi penumpukan tugas. 4.
N S SS
Varibel Motivasi (X4)
Berilah tanda silang (X) pada pernyataan di bawah ini sesuai dengan penilaian anda, dimana: STS= Sangat Tidak Setuju N= Netral TS= Tidak Setuju No 16 17
18
19 20
SS= Sangat Setuju
S= Setuju
Pernyataan STS Pekerjaan yang saya lakukan memotivasi saya untuk berbuat yang terbaik. Hasil audit saya benar-benar dimanfatkan oleh penentu kebijkan sehingga akan memberi pengaruh yang cukup besar bagi peningkatan kualitas pelayanan publik. Saya cenderung memafkan jika ada sedikit penyimpangan karena saya pun mungkin akan melakukan kesalahan yang sama jika ada pada posisi tersebut. Saya akan melaporkan temuan sekecil apapun dalam pelaksanaan audit. Perlakuan perusahaan memotivasi saya untuk berbuat yang terbaik dalam melaksanakan tugas.
TS
N
S
SS
132
No 21 22 23 24 25
5.
Pernyataan STS Promosi jabatan yang pernah saya terima memotivasi saya bekerja lebih baik lagi. Apa yang saya lakukan selama ini sudah cukup baik, tidak perlu adanya perbaikan. Saya sering melakukan instropeksi diri. Saya akan mempertahankan hasil audit saya meskipun berbeda degan hasil audit rekan lain dalam tim Kesungguhan saya dalam menjalankan tugas sering dipengaruhi mood (suasana hati).
TS
N
S
SS
Varibel Profesionalisme (Y)
Berilah tanda silang (X) pada pernyataan di bawah ini sesuai dengan penilaian anda, dimana: STS= Sangat Tidak Setuju N= Netral TS= Tidak Setuju
SS= Sangat Setuju
S= Setuju
No Pernyataan STS TS 26 Saya menggunakan segenap pengetahuan, kemampuan dan pengalaman saya dalam melaksanakan proses pengauditan. 27 Saya akan tetap teguh pada profesi sebagai auditor meskipun saya mendapatkan tawaran pekerjaan lain dengan imbalan yang besar. 28 Profesi auditor pemerintah mampu menjaga kekayaan Negara atau masyarakat. 29 Profesi auditor pemerintah merupakan profesi yang dapat dijadikan dasar kepercayaan pemerintah dan masyarakat terhadap pengelolaan kekayaan Negara. 30 Saya merencanakan dan memutuskan hasil audit saya berdasarkan fakta yang saya temui dalam proses pemeriksaan. 31 Auditor internal mempunyai cara yang dapat diandalkan untuk menilai kompetensi auditor lainnya. 32 Auditor internal mempunyai cara dan kekuatan sendiri dalam melaksanakan standar audit. 33 Saya sering mengajak teman – teman seprofesi untuk bertukar pendapat tentang masalah yang ada baik dalam satu organisasi maupun organisasi lain.
N
S
SS
133
LAMPIRAN 3
DATA JAWABAN KUESIONER
Data Jawaban Kuesioner
134
Data Deskripitif Responden No 1 2 3 4 5 6
Jabatan Fungsional Auditor Muda Auditor Madya Auditor Madya Auditor Muda Auditor Muda Auditor Pertama
Pendidikan Terakhir S2 S1 S2 S1 S1 S1
7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
Auditor Pertama Auditor Pertama Auditor Pertama Auditor Pertama Auditor Pertama Auditor Madya Auditor Madya Auditor Pertama Auditor Madya Auditor Muda
S1 S1 S1 S2 S1 S2 S1 S1 S1 S1
17 18 19 20
Auditor Muda Auditor Pertama Auditor Pertama Auditor Pertama
S1 S1 S1 S1
21 22 23 24 25
Auditor Pertama Auditor Pertama Auditor Madya Auditor Muda Auditor Pertama
S1 S2 S1 S1 S1
26 27 28
Auditor Madya Auditor Muda Auditor Madya
S1 S1 S1
29 30 31 32 33 34 35
Auditor Madya Auditor Madya Auditor Muda Auditor Muda Auditor Pertama Auditor Pertama Auditor Pertama
S1 S2 S1 S1 S1 S1 S1
Jurusan Hukum Akuntansi Manajemen Hukum Akuntansi Manajemen Administrasi Negara Akuntansi Akuntansi Manajemen Hukum Manajemen Akuntansi Akuntansi Akuntansi Akuntansi Administrasi Negara Hukum Hukum Akuntansi Ekonomi Pembangunan Manajemen Hukum Akuntansi Akuntansi Administrasi Negara Hukum Hukum Administrasi Negara Manajemen Akuntansi Manajemen Akuntansi Manajemen Akuntansi
Pengalaman Kerja 1 - 3 thn 8 - 11 thn > 11 thn 4 - 7 thn 1 - 3 thn 4 - 7 thn 4 - 7 thn 4 - 7 thn 4 - 7 thn 4 - 7 thn 1 - 3 thn > 11 thn 1 - 3 thn 4 - 7 thn 1 - 3 thn 1 - 3 thn 4 - 7 thn 4 - 7 thn 1 - 3 thn 4 - 7 thn 1 - 3 thn 4 - 7 thn 1 - 3 thn 1 - 3 thn 1 - 3 thn > 11 thn 1 - 3 thn > 11 thn > 11 thn > 11 thn 1 - 3 thn 1 - 3 thn 8 - 11 thn > 11 thn 4 - 7 thn
135
Data Deskriptif Responden (Lanjutan) No 36
Jabatan Fungsional Auditor Pertama
Pendidikan Terakhir S2
37 38 39 40
Auditor Pertama Auditor Pertama Auditor Pertama Auditor Pertama
S2 S2 S2 S2
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55
Auditor Madya Auditor Muda Auditor Pertama Auditor Madya Auditor Madya Auditor Madya Auditor Muda Auditor Muda Auditor Pertama Auditor Madya Auditor Pertama Auditor Pertama Auditor Pertama Auditor Pertama Auditor Muda
S2 S1 S2 S1 S1 S2 S1 S1 S1 S2 S1 S1 S1 S1 S1
Jurusan Manajemen Administrasi Publik Hukum Manajemen Hukum Ekonomi Pertanian Hukum Hukum Akuntansi Akuntansi Manajemen Administrasi Negara Akuntansi Manajemen Hukum Hukum Akuntansi Manajemen Manajemen Akuntansi
Pengalaman Kerja 4 - 7 thn 4 - 7 thn 4 - 7 thn 4 - 7 thn 1 - 3 thn > 11 thn 4 - 7 thn 4 - 7 thn > 11 thn 1 - 3 thn > 11 thn 1 - 3 thn 1 - 3 thn 4 - 7 thn 8 - 11 thn 1 - 3 thn 8 - 11 thn 4 - 7 thn 1 - 3 thn 1 - 3 thn
136
Daftar Jawaban Kuesioner Variabel Etika (X1) No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41
ET1 ET2 ET3 ET4 ET5 5 5 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 5 5 4 4 3 4 5 5 5 5 5 4 4 4 5 5 4 4 5 4 5 4 5 4 4 4 5 4 3 5 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 5 4 4 5 4 4 4 1 4 1 4 1 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 1 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 3 4 4 5 5 4 4 4 5 4 5 4 5 5 5 3 4 1 5 5 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 5 4 5 4 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 3 4 5 5 5 3 4 4 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 137
Daftar Jawaban Kuesioner Variabel Etika (X1) (lanjutan) No 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55
ET1 ET2 ET3 ET4 ET5 4 4 4 4 4 5 4 5 5 5 1 4 4 1 4 4 5 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 3 4 5 5 5 4 3 3 4 1 5 4 3 5 5 4 5 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 1 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4
138
Daftar Jawaban Kuesioner Variabel Pendidikan (X2) No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41
PD1 4 5 5 3 4 5 5 5 4 4 4 5 4 4 4 5 4 4 2 5 5 5 4 4 5 4 4 4 4 3 4 4 3 5 4 5 4 4 4 4 4
PD2 4 4 4 5 5 5 4 5 5 4 3 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
PD3 4 5 5 5 4 4 4 3 4 1 4 4 4 5 4 4 4 4 1 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4
PD4 5 5 5 4 4 5 4 5 5 3 4 4 4 4 4 5 4 4 5 5 5 3 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 139
Daftar Jawaban Kuesioner Variabel Pendidikan (X2) (lanjutan) No 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55
PD1 4 4 4 1 4 4 5 4 5 4 4 4 3 3
PD2 4 4 4 4 4 5 5 5 5 4 4 4 1 1
PD3 4 4 4 4 4 4 5 3 3 4 4 4 1 1
PD4 4 4 4 4 4 5 5 3 5 4 4 4 1 1
140
Daftar Jawaban Kuesioner Pengalaman (X3) No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41
PE1 4 5 5 4 5 5 5 2 4 3 4 5 4 4 4 4 4 4 3 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 5 4 4 4 4 4 3 4
PE2 4 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 5 5 5 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 5 4 4 4 5 4 4 4
PE3 4 5 5 5 4 5 5 4 4 4 4 5 4 4 5 5 4 4 4 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 5 5 4 4 4 4 4 5
PE4 4 5 5 5 4 5 5 5 4 4 4 5 4 5 4 4 4 5 4 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 5 4 3 5 5 4 3 4
PE5 4 5 5 4 4 5 5 3 4 1 4 5 4 4 4 4 4 1 1 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 2 4 5 5 4 3 4
PE6 4 5 5 5 4 5 5 2 4 1 4 5 4 4 4 5 4 4 1 5 5 5 4 4 4 4 5 4 4 5 4 4 4 5 4 3 4 3 4 4 4 141
Daftar Jawaban Kuesioner Pengalaman (X3) (lanjutan) No 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55
PE1 5 5 5 5 4 4 3 4 4 4 3 4 5 5
PE2 5 5 5 5 4 4 4 4 5 4 4 4 5 5
PE3 5 5 4 4 4 3 4 5 5 4 5 4 5 2
PE4 5 4 5 2 4 2 4 4 5 4 3 4 5 4
PE5 5 5 4 5 4 4 3 4 5 4 3 4 5 5
PE6 5 4 4 5 4 4 4 4 3 4 4 4 5 4
142
Daftar Jawaban Kuesioner Variabel Motivasi (Y) No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41
MO1 5 5 5 4 5 5 4 4 4 4 5 4 4 4 1 4 4 4 5 5 5 4 4 4 4 5 4 4 5 4 4 4 4 5 4 4 4 5 4 4 4
MO2 4 4 5 5 4 5 5 2 4 1 4 5 4 4 4 1 4 4 1 5 5 5 4 4 4 4 5 4 4 5 4 4 4 1 5 4 4 4 5 4 1
MO3 4 4 5 5 4 5 5 4 1 1 4 5 4 4 4 1 4 4 1 4 5 5 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 5 5 4 1
MO4 MO5 MO6 MO7 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 2 4 1 4 1 1 4 4 4 4 3 4 4 4 4 5 5 5 5 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 1 1 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 1 1 3 5 5 4 4 5 5 5 2 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 2 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 1 2 4 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 5 4 5 5 5 5 4 4 4 4 4 1 1 4 4 4 4 4
MO8 5 5 5 5 5 5 2 4 4 1 5 4 4 3 4 4 4 4 4 5 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 5 5 4 4 4
MO9 5 5 4 5 4 5 5 2 4 1 4 5 4 3 4 1 4 4 1 4 4 5 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 5 5 4 1
MO10 4 5 4 5 5 5 5 2 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 5 5 4 5 143
Daftar Jawaban Kuesioner Variabel Motivasi (Y) (lanjutan) No 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55
MO1 4 4 4 5 4 5 5 5 5 4 5 4 4 5
MO2 4 4 4 4 5 4 5 3 5 5 4 5 4 4
MO3 4 4 4 1 5 4 5 3 5 5 4 4 4 4
MO4 MO5 MO6 MO7 5 4 4 5 4 4 4 5 4 4 1 4 4 5 5 4 5 4 4 5 5 5 5 5 1 3 3 4 4 5 5 4 5 5 5 5 4 4 4 4 5 5 4 4 5 4 4 4 3 4 4 4 5 5 5 5
MO8 4 4 4 5 4 5 4 5 5 4 4 4 4 5
MO9 4 4 4 1 5 4 5 3 5 5 4 4 4 4
MO10 4 4 4 4 5 4 5 4 5 5 4 4 4 4
144
Daftar Jawaban Kuesioner Variabel Profesionalisme (Z) No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41
PF1 4 4 4 5 4 5 4 5 4 4 4 5 4 5 4 4 4 5 4 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 5 4 4 5 5 4 4
PF2 4 2 5 2 4 5 5 2 4 1 4 4 4 4 4 1 4 4 1 4 5 5 4 4 4 4 5 4 4 5 4 4 4 1 5 4 4 4 5 4 1
PF3 4 5 5 5 4 5 5 4 1 1 4 3 4 4 4 1 4 4 4 4 5 5 5 3 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 5 4 4 5 5 4 1
PF4 4 4 4 5 4 4 5 1 4 3 4 3 4 4 4 3 4 4 3 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 5 4 3 3 5 4 4
PF5 4 5 5 5 5 5 5 2 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 5 5 4 4
PF6 4 5 4 4 4 5 5 3 4 4 4 1 3 4 4 3 4 4 4 4 4 5 4 4 1 4 4 4 2 4 4 4 4 5 5 4 3 5 5 4 5
PF7 4 5 5 4 4 5 5 4 4 1 4 5 4 4 4 1 3 4 1 4 2 5 1 5 1 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 1 1 5 4 4 5
PF8 4 5 5 4 4 5 5 3 4 4 4 5 4 4 5 4 3 1 4 4 5 5 4 5 4 4 5 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 5 4 5 145
Daftar Jawaban Kuesioner Variabel Profesionalisme (Z) (lanjutan) No 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55
PF1 4 5 4 4 4 5 5 1 4 5 4 5 5 3
PF2 4 4 4 4 5 4 5 3 5 5 4 5 4 4
PF3 4 4 4 1 5 4 5 3 5 5 4 4 4 4
PF4 4 5 4 4 4 5 5 1 4 5 4 3 1 4
PF5 4 4 4 4 5 4 5 4 5 5 4 4 4 1
PF6 4 4 4 4 4 4 5 1 5 5 4 1 4 4
PF7 4 4 4 4 5 4 5 1 1 4 4 4 4 4
PF8 4 4 4 4 4 4 5 4 5 4 4 4 4 4
146
LAMPIRAN 4
HASIL OUTPUT UJI SPSS
147
A. Hasil Uji Deskriptif Responden Statistics
N
Jabatan
Pendidikan
Fungsional
Terakhir
Valid Missing
Pengalaman Jurusan
Kerja
55
55
55
55
0
0
0
0
Jabatan Fungsional Cumulative Frequency Valid
Percent
Valid Percent
Percent
Auditor Madya
15
27.3
27.3
27.3
Auditor Muda
13
23.6
23.6
50.9
Auditor Pertama
27
49.1
49.1
100.0
Total
55
100.0
100.0
Pendidikan Terakhir Cumulative Frequency Valid
Percent
Valid Percent
Percent
S1
40
72.7
72.7
72.7
S2
15
27.3
27.3
100.0
Total
55
100.0
100.0
Jurusan
Frequency Valid
Percent
Valid
Cumulative
Percent
Percent
Administrasi Negara
5
9.1
9.1
9.1
Administrasi Publik
1
1.8
1.8
10.9
19
34.5
34.5
45.5
Ekonomi Pembangunan
1
1.8
1.8
47.3
Ekonomi Pertanian
1
1.8
1.8
49.1
Hukum
14
25.5
25.5
74.5
Manajemen
14
25.5
25.5
100.0
Total
55
100.0
100.0
Akuntansi
148
Pengalaman Kerja Cumulative Frequency Valid
Percent
Valid Percent
Percent
> 11 thn
10
18.2
18.2
18.2
1 - 3 thn
21
38.2
38.2
56.4
4 - 7 thn
20
36.4
36.4
92.7
8 - 11 thn
4
7.3
7.3
100.0
55
100.0
100.0
Total
B. Hasil Uji Validitas 1. Etika (X1) Item-Total Statistics Corrected Item-
Squared
Cronbach's
Scale Mean if
Scale Variance
Total
Multiple
Alpha if Item
Item Deleted
if Item Deleted
Correlation
Correlation
Deleted
ET1
16.73
4.721
.549
.334
.617
ET2
16.51
6.366
.366
.143
.699
ET3
16.76
4.517
.525
.346
.628
ET4
16.42
5.359
.394
.216
.683
ET5
16.49
4.551
.514
.285
.633
2. Pendidikan (X2) Item-Total Statistics Corrected Item-
Squared
Cronbach's
Scale Mean if
Scale Variance
Total
Multiple
Alpha if Item
Item Deleted
if Item Deleted
Correlation
Correlation
Deleted
PD1
12.18
4.522
.405
.186
.779
PD2
12.11
3.951
.603
.497
.681
PD3
12.36
3.495
.583
.349
.694
PD4
12.16
3.732
.664
.544
.647
149
3. Pengalaman (X3) Item-Total Statistics Corrected Item-
Squared
Cronbach's
Scale Mean if
Scale Variance
Total
Multiple
Alpha if Item
Item Deleted
if Item Deleted
Correlation
Correlation
Deleted
PE1
21.04
6.925
.711
.631
.734
PE2
20.85
7.793
.613
.456
.765
PE3
20.85
7.978
.424
.353
.793
PE4
20.96
7.813
.373
.256
.806
PE5
21.18
5.855
.644
.555
.748
PE6
21.11
6.247
.654
.568
.741
4. Motivasi (Y) Item-Total Statistics Corrected Item-
Squared
Cronbach's
Scale Mean if
Scale Variance
Total
Multiple
Alpha if Item
Item Deleted
if Item Deleted
Correlation
Correlation
Deleted
MO1
36.75
25.082
.420
.487
.752
MO2
37.07
22.439
.439
.667
.749
MO3
37.13
22.113
.459
.796
.746
MO4
36.71
25.914
.268
.211
.767
MO5
37.04
21.813
.495
.745
.740
MO6
37.11
21.432
.525
.675
.735
MO7
36.93
25.106
.323
.348
.761
MO8
36.85
24.312
.481
.388
.745
MO9
37.13
21.521
.545
.833
.731
MO10
36.78
25.507
.441
.393
.753
150
5. Profesionalisme (Z) Item-Total Statistics Corrected Item-
Squared
Cronbach's
Scale Mean if
Scale Variance
Total
Multiple
Alpha if Item
Item Deleted
if Item Deleted
Correlation
Correlation
Deleted
PF1
27.45
17.623
.423
.280
.696
PF2
27.87
15.224
.443
.358
.686
PF3
27.82
15.411
.453
.342
.683
PF4
27.93
16.217
.471
.299
.681
PF5
27.51
17.218
.469
.333
.688
PF6
27.84
16.028
.425
.328
.690
PF7
28.13
14.372
.425
.252
.698
PF8
27.55
18.475
.274
.249
.716
C. Hasil Uji Reliabilitas 1. Etika (X1) Case Processing Summary N Cases
Valid
% 55
100.0
0
.0
55
100.0
a
Excluded Total
a. Listwise deletion based on all variables in the procedure.
Reliability Statistics Cronbach's Alpha Based on Cronbach's
Standardized
Alpha
Items .704
N of Items .707
5
151
Item Statistics Mean
Std. Deviation
N
ET1
4.00
.839
55
ET2
4.22
.459
55
ET3
3.96
.922
55
ET4
4.31
.791
55
ET5
4.24
.922
55
Scale Statistics Mean
Variance
20.73
Std. Deviation
7.424
N of Items
2.725
5
2. Pendidikan (X2) Case Processing Summary N Cases
Valid
% 55
100.0
0
.0
55
100.0
a
Excluded Total a.
Listwise deletion based on all variables in the procedure. Reliability Statistics Cronbach's Alpha Based on Cronbach's
Standardized
Alpha
Items .760
N of Items .761
4
Item Statistics Mean
Std. Deviation
N
PD1
4.09
.776
55
PD2
4.16
.788
55
PD3
3.91
.948
55
PD4
4.11
.809
55
Scale Statistics N of Mean 16.27
Variance 6.461
Std. Deviation 2.542
Items 4
152
3. Pengalaman (X3) Case Processing Summary N Cases
Valid
% 55
100.0
0
.0
55
100.0
a
Excluded Total a.
Listwise deletion based on all variables in the procedure.
Reliability Statistics Cronbach's Alpha Based on Cronbach's
Standardized
Alpha
Items .798
N of Items .807
6
Item Statistics Mean
Std. Deviation
N
PE1
4.16
.660
55
PE2
4.35
.517
55
PE3
4.35
.615
55
PE4
4.24
.719
55
PE5
4.02
.972
55
PE6
4.09
.867
55
Scale Statistics Mean 25.20
Variance 9.830
Std. Deviation 3.135
N of Items 6
153
4. Motivasi (Y) Case Processing Summary N Cases
%
Valid
55
100.0
0
.0
55
100.0
a
Excluded Total a.
Listwise deletion based on all variables in the procedure.
Reliability Statistics Cronbach's Alpha Based on Cronbach's
Standardized
Alpha
Items .768
N of Items .772
10
Item Statistics Mean
Std. Deviation
N
MO1
4.31
.663
55
MO2
3.98
1.114
55
MO3
3.93
1.136
55
MO4
4.35
.700
55
MO5
4.02
1.130
55
MO6
3.95
1.145
55
MO7
4.13
.795
55
MO8
4.20
.730
55
MO9
3.93
1.103
55
MO10
4.27
.560
55
Scale Statistics Mean 41.05
Variance 28.312
Std. Deviation 5.321
N of Items 10
154
5. Profesionalisme (Z) Case Processing Summary N Cases
Valid
% 55
100.0
0
.0
55
100.0
a
Excluded Total
a. Listwise deletion based on all variables in the procedure.
Reliability Statistics Cronbach's Alpha Based on Cronbach's
Standardized
Alpha
Items .720
N of Items .732
8
Item Statistics Mean
Std. Deviation
N
PF1
4.27
.679
55
PF2
3.85
1.145
55
PF3
3.91
1.093
55
PF4
3.80
.911
55
PF5
4.22
.712
55
PF6
3.89
1.012
55
PF7
3.60
1.342
55
PF8
4.18
.669
55
Scale Statistics Mean 31.73
Variance 20.498
Std. Deviation 4.528
N of Items 8
155
D. Hasil Uji Hipotesis Persamaan 1 Variables Entered/Removed Variables
Variables
Entered
Removed
Model 1
b
Method
Pengalaman,
. Enter
Pendidikan, Etika a. All requested variables entered. b. Dependent Variable: Motivasi
Model Summary
Model
R
1
.541
R Square a
Adjusted R
Std. Error of the
Square
Estimate
.293
.251
4.605
a. Predictors: (Constant), Pengalaman, Pendidikan, Etika
b
ANOVA Model 1
Sum of Squares Regression
df
Mean Square
F
447.522
3
149.174
Residual
1081.315
51
21.202
Total
1528.836
54
Sig.
7.036
.000
a
a. Predictors: (Constant), Pengalaman, Pendidikan, Etika b. Dependent Variable: Motivasi
Coefficients
a
Standardized Unstandardized Coefficients Model 1
B (Constant)
Std. Error
12.026
6.592
Etika
.545
.248
Pendidikan
.112
Pengalaman
.631
Coefficients Beta
t
Sig.
1.824
.074
.279
2.195
.033
.260
.054
.432
.668
.209
.372
3.019
.004
a. Dependent Variable: Motivasi
156
E. Hasil Uji Korelasi Persamaan 1 Correlations Etika Etika
Pearson Correlation
Pendidikan 1
.300
Sig. (2-tailed) N Pendidikan
Pengalaman
.277
55
55
55
55
*
1
.177
.203
.197
.137 55
.026 55
55
55
Pearson Correlation
.277
*
.177
1
Sig. (2-tailed)
.040
.197
55
.459
**
.000
55
55
55
**
.203
**
1
.003
.137
.000
55
55
55
.398
Sig. (2-tailed)
**
.003
Sig. (2-tailed)
Pearson Correlation
.398
.040
.300
N Motivasi
Motivasi *
.026
Pearson Correlation
N
Pengalaman *
N
.459
55
*. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed). **. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
F. Hasil Uji Hipotesis Persamaan 2 Variables Entered/Removed
Model 1
Variables
Variables
Entered
Removed
b
Method
Motivasi,
. Enter
Pendidikan, Etika, Pengalaman a. All requested variables entered. b. Dependent Variable: Profesionalisme b
Model Summary
Model 1
R .650
Adjusted R
Std. Error of the
Square
Estimate
R Square a
.423
.377
3.574
a. Predictors: (Constant), Motivasi, Pendidikan, Etika, Pengalaman b. Dependent Variable: Profesionalisme
157
b
ANOVA Model 1
Sum of Squares
df
Mean Square
F
Regression
468.079
4
117.020
Residual
638.830
50
12.777
1106.909
54
Total
Sig.
9.159
.000
a
a. Predictors: (Constant), Motivasi, Pendidikan, Etika, Pengalaman b. Dependent Variable: Profesionalisme
Coefficients
a
Standardized Unstandardized Coefficients Model 1
B (Constant)
Std. Error 1.570
5.282
Etika
.531
.202
Pendidikan
.253
Pengalaman Motivasi
Coefficients Beta
t
Sig. .297
.768
.320
2.635
.011
.202
.142
1.253
.216
.135
.176
.094
.767
.447
.283
.109
.333
2.604
.012
a. Dependent Variable: Profesionalisme
158
G. Hasil Uji Korelasi Persamaan 2 Correlations Etika Etika
Pearson
Pendidikan 1
.300
*
Pengalaman .277
Motivasi *
.398
**
Profesionalisme .521
**
Correlation Sig. (2-tailed) N Pendidikan
Pearson
.026
.040
.003
.000
55
55
55
55
55
*
1
.177
.203
.322
.197
.137
.017
55
55
55
1
**
.300
*
Correlation Sig. (2-tailed) N Pengalaman Pearson
.026 55
55
*
.177
.040
.197
55
.277
.459
.360
**
Correlation Sig. (2-tailed) N Motivasi
Pearson
.000
.007 55
55
55
55
**
.203
**
1
.003
.137
.000
55
55
55
55
55
**
*
**
**
1
.398
.459
.532
**
Correlation Sig. (2-tailed) N Profesionali
Pearson
sme
Correlation Sig. (2-tailed) N
.521
.322
.360
.000
.532
.000
.017
.007
.000
55
55
55
55
55
*. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed). **. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
159
