Balans van vijf jaar blogs bij After Babel - European Studies 3e jaar Reflecties op onderwijs, toetsing, techniek en leereffect Lezing december 2013 voor IT & Humanities
Charles van Leeuwen
Studenten in het keuzevak After Babel – Language Policies in Europe (European Studies, 3e jaar) werken samen aan een communiy blog / collective blog Overview of the blogs on: http://blogs.fasos.maastrichtuniversity.nl/afterbabel/20142015/about/
The Eleum – Blackboard Environment is too rigid, closed, not interactive, does not support multimedia and is teacher-centred…
Evaluatie-aspecten van de community blog • • • • •
didactisch oogmerk en effect student deelname en studentgedrag techniek, privacy, security stimuleren van meertalig gedrag relatie met academische inhoud
• assessment van de blogbijdragen
«uitdagingen beginjaren
«uitdaging vervolgjaren
Wordpress 3.5.1
««
««
««
««
one blog in wordpress 2.9.2
domains
simple design& one image search function presentation
contents authors
comments
het comfort van Wordpress zit aan de achterkant
In 2008-2009 we used Movable type 4.1, more difficult
After Babel – Language Policies in Europe (European Studies Elective, 3rd year; 25-35 students per year in 2-3 tutorgroups) but in 2012-2013 we had 50 students… After Babel aims to give a general introduction into the field of language policy, with a special regard to Europe, its countries and regions and the Institutions of the European Union. The course is a module of eight weeks (9 ECTS). Following the course, students will gain insight into: * current issues and recent history of language policy in Europe and European countries * the role of language issues in other European policy domains * codes of conduct in multilingual environments * concepts and arguments generally used in language policy and language planning
Weblog is part of a general introduction, useful for a small group, elective, short course
Structuring tasks on the After Babel website 1) Start with something personal and easy
2) Gradually
complex media (video) more languages more links & intertextuality more comments more evaluation of the own contribution more academic questions / discissions
4) video-task own channel in . Studenten learn to upload video 3) deadlines follow education programme but not rigidly
2009
2010
2011
2012
2013
aantal studenten
33
28
28
34
45
aantal bijdragen
145
174
175
189
231
350
111
249
651
aantal comments
aantal bezoekers
1521
3521
2365
1188
2036* in WP
reads/bijdrage
15-20
soms 40
10-20
10-15
10-20 maar links met FB
views video’
70x
40x
25x
30x
40-50x
structureel nieuwe elementen
Wordpress assignmen assessme t variatie nt form alleen voornaam spamfilter
Facebook veel comments
issues
veel spam minder beeld
te veel studenten betere vorm…
meelifters, docent viel nietactieve uit, blog studenten ging door discussie?
After Babel blogs – enkele cijfers en ontwikkelingen
enkele trends 2009-2013:
- studenten zijn minder bang, zijn gewend aan facebook, plaatsen makkelijk foto’s, gebruiken volledige naam, etc - ze hebben nauwelijks meer blog-ervaring, wel veel meer video-ervaring, hechten minder aan foto’s en illustraties - ze worden makkelijker en slordiger in tekstgebruik, maar het verlangen van creativiteit – excelleren – humor blijft - ze willen steeds vaker werk uitwissen - relatie met thuis en andere vrienden wordt belangrijker - aantal reads neemt af, blog is minder speciaal dan vroeger -comments blijven kwetsbaar aspect, gaat niet vanzelf -er zijn altijd stemmingmakers en voorbeeldstudenten, maar groep ongeinteresseerde studenten wordt wat groter
After Babel blogs van 2011, 2012, 2013: elk jaar iets andere taken – nauwere relatie met literatuur, voorkomen dat studenten blogs van eerdere jaren kunnen kopiëren tweede tutor – aantal studenten wordt eigenlijk te groot voor één collectieve blog, niemand kan meer alles lezen, liever opsplitsen
andere skills trainer – hij had aanvankelijk meer focus op video’s maken en minder op blogs schrijven
De uitdagingen van toetsing: hoe beoordeel je een blog? hoeveel feedback geef je? de beoordelaar: tijd, objectiviteit, halo-effect, formative assessment
invoeren van assessment form, peer-assessment en scoring rubric toetsing moet durf inhoud en creativiteit niet blokkeren
De uitdagingen van academische inhoud: welke blogopdrachten? aansluiting collegestof, blog is meestal een vervolg, een verdieping, een persoonlijke toepassing en uitwerking bespreking blog in tutorgroep academische taal en concepten laten gebruiken
‘academic literacy = language literacy = computer literacy
academic effects of a blog community • broader interest for the discipline • possibility to work out specific themes (e.g. in 2010 the language policy in Belgium…) • links to other websites • introduction of multilingualism in the tutor group (a way to go beyond the English only practices) • supporting the tutor group themes and literature • voert docent quality-check uit of niet? ‘disclaimer’
didactisch effect van een blog (1)
• variatie (in 3e jaar wezenlijk) • impuls student motivatie en interactie (ook studenten onderling) • creeert community-gevoel (laatste jaar Bachelor) • community-feeling also through more personal contact with staff ouders en vrienden bezoeken de weblog! zekere promotionele waarde...
didactic effects of a blog community (2)
• development digital skills en internet skill • for many students the first time! And their first video!) • self reflection on skills (presentations and texts are in the public domain !)
Student participation in the community blog? • • • •
collective assignment – they work together! grading of the tasks is necessary clear structure of the tasks Teacher has to be present in the blog
• simple technique, short scheduled skills training • not too childish and scholarly: it is their domain! (certain freedom!) • Students want to see link to the teaching and exam!
multilingual aspects of the community blog use the ‘hidden language potential’ in the student group first round blogs exclusively in Engels (some code borrowing of greetigs, quotes, titles) explicit invitation to use another language in the book review (2 students use 2 languages for one book presentation multilingual news items & minority language discussions in praktice many of our students start working in three of even four / five languges! students read each other’s blogs in different languages bridge to the possibility to write an essay in another language The multilingual character of the site is surprising: it is not an obstacle
privacy & security issues & copyright issues 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12.
privacy – students are aware: timid and careful behaviour clear instructions in course book and lectures only first names, no family names and email addresses no google picture in profile is mandatory strategies in book review to remain invisible… after some weeks : feeling of freedom, students appreciate these considerations security / infiltration & participation outsiders unresolved: copyright of published materials / pictures… unresolved: authorship long term availablity of After Babel website? size of pictures and archive blogs…
didactic challenges: • Follow your students … (many contributions…) • Rythm and speed,… (website looses interest if not…) • efficiency (some limitations) teacher investment 60 hours student investment 30 hours investment IT-support initially: 40, per year 20 hours
• • • •
Adequate tone: adult, stimulating, correct language Keep order (conflicts, spam…) academic contents writing skills
vijf jaar blogs: ze zijn voortdurend in ontwikkeling studenten blijven er blij mee – hoge tevredenheid
‘studenten vinden er werk door’ – nuttige skills waardering bij Director of Studies – UM – ouders tegelijk gevoel: je moet het blijven verantwoorden een ‘universitas studiorum’ – meer ontmoetingen en uitwisselingen, meer horizon, meer ‘literacy’ blog drempelverlagend & zichtbaarheidsvergrotend
