„Child Care in Practice” = Gyermekgondozás a gyakorlatban Az idegrendszer éretlensége* befolyásolható specifikus fejlesztőgyakorlatokkal Ismertető a „Child Care in Practice” brit oktatásügyi szaklap 2005. októberi számában leközölt vizsgálatról, Sally Goddard Blythe nyomán
A legújabb vizsgálatok szerint valószínűsíthető, hogy a brit iskolás gyermekek akár egyharmadánál hiányoznak olyan fizikai képességek, amelyek szükségesek lennének ahhoz, hogy a gyermek megfelelő tanulmányi előmenetelt tanúsítson az iskolában. A „Child Care in Practice” brit oktatásügyi szaklap 2005. októberi számában leközölt vizsgálati eredmények egyértelműen bizonyították, hogy azon gyerekek idegrendszeri éretlensége, akik naponta részt vettek, tanári felügyelettel, a fejlesztő programban, sokkal jelentősebb mértékben csökkent, mint azoké, akik ebben a programban nem vettek részt. E tanulmány egymástól független vizsgálatok eredményeinek összefoglalását tartalmazza. A vizsgálatok mindegyike ugyanazt a specifikus fejlődésvizsgálati módszert alkalmazta, amelyet az angliai INPP (Institute for Neuro-Physiological Psychology = Neurofiziológiai Pszichológiai Intézet) dolgozott ki iskolák számára sajátos nevelési igényű gyermekek számára 1996-ban. Az Egyesült Királyságban és Észak Írországban számos iskolában elvégzett vizsgálat során egy rövid, standard neurológiai tesztsorozatot alkalmaztak a reflexműködés, az egyensúly és a koordináció fejlettségének meghatározására. A program kezdetekor a gyermekeken az idegrendszeri éretlenség jeleit keresték. Résztvevők, kritériumok: Összesen 831 gyermeken végezték el a vizsgálatokat annak megállapítására, hogy okozhatja-e a tanulási nehézségeket az idegrendszeri fejlődésben tapasztalható elmaradás? Az INPP módszerrel történő felmérésük mellett, rajzolási és olvasási képességeik vizsgálatára valamennyi gyermekkel elvégeztették a brit oktatásban használatos, idevonatkozó standard teszteket is. A vizsgálatokat a program elején és végén egyaránt elvégezték. 339 gyermek (4-5 éves korosztály) fejlődését követték végig egy iskolaéven át annak megállapítására, hogy azok a gyermekek, akik az INPP vizsgálati eljárás során magas negatív pontértéket kaptak (ami egyértelműen az idegrendszer éretlenségére utal) rosszabbul teljesítettek-e társaiknál az év végén. __________________________ *Idegrendszeri éretlenség alatt azt értjük, amikor az egyébként ép idegrendszerben, 3,5 éves kor fölött is a primitív és testtartási reflexek egész csoportjának rendellenes aktivitása észlelhető.
Egy kisebb csoport (235 fő) 8-10 éves, normál iskolákba járó gyermek egy tanítási éven át részt vett az INPP fejlesztő programjában, ami napi 10 perces, tanári felügyelet mellett elvégzett speciális gyakorlatsorból állt. További 205 gyermeket (ugyancsak 8-10 éves korosztály) szintén megvizsgáltak az INPP módszerével, de ők nem vettek részt a fejlesztő programban. E harmadik csoport szolgált kontrollként. A vizsgálat kezdetén, az életkoron kívül, semmiféle válogatás nem történt a csoportok összeállításában. Az egyik vizsgálatban egy negyedik, 31 fős csoportot is kialakítottak, ahol a gyermekek naponta teljesen átlagos tornagyakorlatokat végeztek ugyanannyi ideig, mint az INPP fejlesztő programban részt vevők. E negyedik csoport célja annak megállapítása volt, hogy a teljesen átlagos testgyakorlás hatékonyabb-e, vagy kevésbé hatékony, mint az INPP fejlesztő program. E vizsgálatban 7-9 év közötti gyermekek vettek részt. Következtetések: A vizsgálatok végén bebizonyosodott, hogy… - az INPP fejlesztő programban részt vevő gyermekek idegrendszere, tehát reflexei, egyensúlya és koordinációja (összehangolt izomműködés) sokkal jobban fejlődött, mint a többieké - még azok a gyermekek is jelentős mértékű fejlődést mutattak az olvasásban a kontrollcsoporthoz képes, akiknél a vizsgálat kezdetén több mint 25%-os reflexprobléma mutatkozott, és akik akkor sokkal rosszabbul olvastak, mint a korosztályuk. A tanulmányból az is kiderül, hogy… - az átlag iskolákban a gyermekek igen nagy százalékánál standard, az orvosi világban is használatos tesztek alapján is azonosíthatóak az idegrendszeri éretlenség jelei. - a mozgásokban megnyilvánuló idegrendszeri éretlenség az iskolaérettség és a tanulási teljesítmény közvetlen fokmérőjeként szolgálhat. A felmérés menete, megfigyelések: A chesteri INPP (Institute for Neuro-Physiological Psychology – Neurofiziológiai Pszichológiai Intézet) által 1975-ben kidolgozott fejlesztő mozgásprogramot az iskolákban naponta 10 percben kell elvégezni, 1 tanéven át. A kísérleti csoportba sorolt gyermekek napi 5-10 percig, tanári felügyelettel az INPP fejlesztő mozgásgyakorlataikat végezték minden nap 1 tanéven át. A kontroll csoport nem végzett semmilyen gyakorlatot. A Derbyshire-i „Swanwick” iskola volt az, amelyben egy harmadik csoportot is kialakítottak, ahol a gyermekek minden nap átlagos tornagyakorlatokat végeztek. Valamennyi csoportba tartozó gyermeket ugyanúgy megvizsgáltak a standard neurológiai tesztekkel a tanév végén, mint az elején. A tanév végén a vizsgálati csoportba tartozó gyermekek mindegyike sokkal jelentősebb mértékű idegrendszeri fejlődést mutatott, mint a kontroll csoport tagjai. A „Swanwick” iskolában kialakított harmadik csoportba tartozó gyermekek, akik az átlagos tornagyakorlatokat végezték, kétszer olyan jól fejlődtek ugyan, mint a kontrol csoport tagjai, de csak fele annyira, mint az INPP fejlesztésben részt vevők. Vagyis: az INPP módszer alkalmazása kétszer hatékonyabb az általános tornagyakorlatoknál, pedig már az egyszerű torna is a duplájára növeli az idegrendszer fejlődését a kontroll csoporthoz képest. A North Eastern Education Library Board (NEELB) kiegészítő tanulmányt végzett Észak-Írországban 300 gyermek bevonásával. Az 5-6 éves gyermekeknél azt vizsgálták neurológiai és egyensúlyi tesztekkel, hogy idegrendszeri érettségük megfelel-e az életkoruknak. A vizsgálat végeredménye ennél a fiatalabb
korosztálynál kimutatta, hogy a gyermekek 48%-nál még nyomokban tapasztalható rendellenes primitív és testtartási reflexaktivitás. Olyan reflexek is aktívak, amelyeknek az idegrendszer fejlődésével már 3,5 éves korban kellett volna legátolódniuk vagy átalakulniuk. Magyarán, ezeknek a gyermekeknek a mozgása, egyensúlya és koordinációja nem felelt meg a korcsoportjuktól elvárhatónak. A gyermekek iskolai teljesítőképességét a tanév folyamán az oktatásban használatos tesztekkel ellenőrizték. Azok a gyermekek mutatták a legkisebb tanulmányi fejlődést az év végére, akik a tanév elején a legmagasabb negatív pontértéket kapták az idegrendszeri fejlettség vizsgálaton, tehát akiknek a legéretlenebb volt a idegrendszere. Ezek a vizsgálati eredmények azt mutatják, hogy a gyermekek egy csoportja, amikor belép az általános iskolába, fizikai értelemben még nem érett az iskolai kihívásokhoz és a tanulási elvárásokhoz. Ez a fizikai éretlenség megakadályozhatja a gyermeket abban, hogy nyugodtan üljön a helyén, megfelelően kezelje a ceruzát, és a szemével kövesse a betűk vonalát anélkül, hogy a sorok között, vagy az adott sorban ide-oda ugrálna a tekintete. E fizikai képességek nélkül nem lehet megtanulni sem az olvasást, sem az írást, és a gyermek nem képes az összehangolt izommozgásra (koordinációra) sem, ami pedig elengedhetetlen az odafigyeléshez és a megfelelő iskolai viselkedéshez. A felismerés fontossága: A 80-as évekig minden gyermeket alávetettek egy egyszerű orvosi vizsgálatnak az iskolaérettség megállapítására, amely során többek között a nagy- és finom izommozgásokat, a koordinációt és az egyensúlyt vizsgálták. Egy akkori gyermekorvos azt mondta: „Amikor a hangsúly egyre inkább áthelyeződött az ún. „bizonyítékon alapuló orvoslásra”, szükségessé vált annak bizonyítása, hogy a kivizsgáláskor felismert problémák hatékonyan kezelhetők is.” Sok gyermekre, aki nem felelt meg ezeken a teszteken, rá lehetett volna akasztani a felesleges jelzőt, hogy „esetlen gyermek szindróma”, ami később „diszpraxiára” módosult, majd nem is olyan régen „fejlődési koordinációs rendellenesség” elnevezést kapta. A szokásos út pedig egyenesen a gyógypedagógushoz vagy a gyógytornászhoz vezetett volna. A Child Care in Practice cikkben leközölt adatok alapján bizonyosra vehető, hogy sok gyermek esetében, akiknél az INPP vizsgálati módszereivel idegrendszeri éretlenséget állapítottak meg, a jelenlegi, beutalási rendszeren alapuló orvosi vizsgálatok nem mutatnának ki rendellenességet. Hasonlóképpen az iskolaérettséget jelenleg vizsgáló pedagógusok sem találnának semmit. A vizsgálatok alapján tehát létezik egy gyermekcsoport a normál iskolákban, akinek igencsak hasznára válna, ha az első tanévben a napi munkamenetbe beépítenének egy speciális tornagyakorlatsort a tanulási képességeiket megalapozó fizikai képességeik erősítésére. Ezek a gyermekek ugyanis – ha senki nem deríti fel rossz teljesítőképességük mögött rejtőző fizikai gyengeségeiket, és nem foglalkozik annak megszüntetésével – könnyen elveszhetnek a jelenlegi oktatási rendszerben. A teljes vizsgálati eredményeket a 2005-ös, XVIII. Nemzetközi INPP konferencián mutatták be nagy sikerrel Edinburghban, Skóciában. Ld. www.inpp.org.uk/research Néhány példa: (Ld. lent)
Az Észak-Írországi Swanwick School kisegítő iskola vizsgálata
Általános idegrendszeri fejlettségi szint felmérése:
25 20 15 10 5 0
120 100 80 60 40 20 0
sept 03
A kezdeti magas értékek az idegrendszer fejletlenségi fokának 2003. szeptemberi vizsgált mértékét és a 2004. júniusra való csökkenését mutatják INPP exercise control
june 04
Sötét oszlop: az INPP gyakorlatot végzettek csoportja Középső oszlop: minden nap tíz perc testnevelés Jobboldali oszlop: kontroll csoport (párhuzamos osztály, nem végzett semmilyen gyakorlatot), amely az egy év alatt végbement természetes fejlődés mértékét jelzi.
Olvasási szint felmérése:
INPP exercise control
sept 03
june 04
A szeptemberi értékek a kiválasztott csoport átlagnál alacsonyabb olvasási szintjét mutatják, A júniusi oszlopok az egyes csoportok előmenetelének mértékét jelzik. Megfigyelhető az INPP gyakorlatokat végzett csoport ugrásszerű előrehaladása
Mellor Primary School, Leicester (= Általános Iskola)
25
20
15
10
start
end
5
0
exercise
control
ComparisonGainsinReadingandSpelling. Mellor Primary School, Leicester (PettmanH 2000) INPPDevelopmental ExerciseProgramme (GoddardBlythe1996)
8.63 10 7.85 6.85 6.68 8 6 4 2 0 Reading Reading Controls Targetted
6.9 7
7.4 6.4
Spelling Controls
Spelling Targetted
Oct 1999 - July 2000
1 2
Általános idegrendszeri fejlettségi szint felmérése: A kezdeti magas értékek az idegrendszer fejletlenségi fokának kezdeti vizsgált mértékét, A világosabb oszlopok a program végére a fejletlenségi szint csökkenését mutatják 1. oszlop: az INPP gyakorlatot végzettek csoportja 2. oszlop: kontroll csoport (párhuzamos osztály, nem végzett semmilyen gyakorlatot). Náluk csak az egy év alatt végbement természetes fejlődés mértéke látható. Olvasási és helyesírási szint vizsgálata 1. oszlop: a kontroll csoport természetes előmenetele egy iskolaév alatt 2. oszlop: A gyakorlatot végzettek olvasási előmenetele 3. oszlop: a kontroll csoport helyesírása/betűzése 4. oszlop: A gyakorlatot végzettek helyesírási/betűzési előmenetele
