Bevezető Részlet a pedagógiai programból:
„Báta, a néphagyományaiban gazdag - a Sárvíz, a Pösze, az Öreg-Duna összefolyásáig terjedő - Sárköz őrzője. Tolna Megye déli csücskében, a Duna –Dráva Nemzeti Park közvetlen szomszédságában, a Duna mentén fekszik. „Van itt minden: folyó, patak, síkföld, domb, hegy, sziget, erdő és vízi erdő,”- írja Féja Géza Sarjadás című könyvében. Már a rómaiak idején Lugio néven megerősített hely volt. Kimagasló jelentőségű az itt talált kelta kori lelet, a szakirodalomban többszörösen is méltatott híres bátai vadkan. 1093-ban Szent László alapított itt bencés apátságot. Meghatározó volt ez a falu történetében. „hatott romjainak pusztalétével, emlékével, s megtartotta, megőrizte ezt a népet, itt a Sárvíz és Duna mocsaraiban”(Mayer Mihály pécsi püspök). Az intézményhasználók a több mint 900 éves múltra visszatekintő falu lakói, akik büszkék történelmi múltjukra, hagyományaikra. Az ezernyolcszáz körüli lélekszámú községet kétharmad egyharmad arányban magyarok és cigányok lakják. A község többszörösen hátrányos helyzetű, szerepel a 219/1996. (XII. 24.) Korm. rendelettel kiadott jegyzékben a Társadalmi-gazdasági szempontból elmaradott települések között. Sajnos mára a település elöregedett. A fiatalok közül sokan - elsősorban az értelmiségiek elmentek, elmennek. Ennek az is oka, hogy nem a főútvonal mellett, hanem beljebb, egy völgyben húzódó szalagtelepülés. Régen a mezőgazdaság mellett a halászat, szövés, fonás több családnak biztosított fő ill. kiegészítő keresetet. Ma erre már leginkább csak a Tájház gyűjteménye utal. A lakosság nagy része ma is a mezőgazdaságból él. A közös gazdálkodást községünkben is a mezőgazdasági vállalkozás váltotta fel. Ennek ellenére- egyéb munkalehetőség híján-, mint mindenütt itt is sok a munkanélküli. Jelentős hagyományaink vannak. Néptánccsoportunk sikeres bejárta a világot, számos nemzetközi elismerést kapott. Őrzi és ápolja a bátai, sárközi táncokat és a gyönyörű népviseletet. Elevenen él a szövés és tojásfestés, melyet haláláig Vörös Mihályné Terus néni, a népművészetmestere adott tovább a fiataloknak. Ma is akadnak követői. A falu szellemi életének központja az Általános Művelődési Központ, amely négy egységből álló többcélú intézmény. A falu lakói számára a ”bölcsőtől a sírig „az intézmény egységei biztosítanak lehetőséget a nevelésben, oktatásban, közművelődésben való részvételre. A község múltjából, hagyományaiból adódóan és az alapító okiratban foglaltaknak megfelelően sokszínű és felelősségteljes feladata van a benne dolgozóknak.
Közoktatási feladatait a három csoportos óvodával és nyolcosztál yos iskolával látja el, a közművelődést kétfunkciójú könyvtárral és a helyi kultúrát őrző, megörökítő tájházzal, Halászmúzeummal szolgálja. Az intézmény két legnagyobb egysége az óvoda és az iskola. INTÉZMÉNY JÖVŐKÉPE Mi olyan gyermekközpontú intézményt szeretnénk, ahol a szülők, a gyermek, a pedagógus szorosan együttműködik, és jó kapcsolatot alakít ki egymással. Mindez a tanórai munkában, közös programok szervezésében, a szabadidős tevékenységekben is megmutatkozik. A jó légkör, a türelem meghatározójává válik a hatékony munkának, a közös feladatok megoldásának. Olyan barátságos iskolai környezet kialakítására törekszünk, amely a tanulók tanulás iránti motivációját segíti elő. Az intézmény feladata a piacképes tudás birtoklásának és az egész életen át tartó tanulás koncepciójának megalapozása, a tanulási hatékonyságot növelő, az önálló ismeretszerzést szolgáló tanulási készségek, jártasságok és módszerek átadásával az egyénre szabott fejlődési utak szervezésével. A halmozottan hátrányos helyzetű tanulók felzárkóztatása, valamint a kiemelkedő képességű tanulók tehetséggondozása az IPR program bevezetésével valósul meg. Munkánk hatékonyabbá tételéhez pedagógusaink az új módszerek megismerésére törekszenek és a korszerű pedagógiai módszereket mihamarabb beépítik a mindennapi pedagógiai gyakorlatukba. Adaptáljuk, és a helyi sajátosságokra formálva alkalmazzuk a kompetencia-alapú nevelés, oktatás és képzés új tartalmait, módszereit, eszközeit. Kiemelt feladatunknak tartjuk az óvoda iskola, az alsó és felső tagozat közötti átmenet nehézségeinek segítését, az óvoda iskola helyi sajátosságainak, hagyományainak továbbvitelét. Intézményünk a XXI század információs technológiájának elhivatott közvetítője kíván lenni. Tanulóinkat képessé tesszük az informatikai eszközök és e-források önálló, célirányos használatára, az önálló ismeretszerzésre.... Pedagógiai szakmai szolgáltatás keretében nyilvános intézményi és régiós szakmai programokat szervezünk jó gyakorlatunk és a saját innováció bemutatására. Az intézményünk aktívan részt vesz a hálózati működést segítő tevékenységekben, a horizontális tanulás támogatásában. Nagy hangsúlyt fektetünk a hagyományőrzésre, a helyi hagyományok és értékek megismertetésére, valamint a szabadidős tevékenységeink biztosítására
AZ ISKOLA FELADATA Az iskola kiemelt feladata az integrációs pedagógiai rendszer (IPR) teljes körű kiépítése, a tanítást-tanulást segítő eszközrendszer, valamint az integrációs fejlesztést megvalósító programok és programelemek működtetése az alábbi feladatok megvalósítása érdekében: Az alapismeretek szilárd elsajátításához fontos a sikeres tanulási helyzetek, a gyerekek önbizalmát növelő szorongásmentes légkör biztosítása. Tanulók számára lehetőséget kell biztosítani a választható tanórák kínálatával és új ismeretek megszerzésére, „helyi” tudás nyújtására. Az egyéni képességek célirányos fejlesztésére Tehetséggondozásra Sajátos nevelési igényű tanulók képességeihez alkalmazott feltételrendszer biztosítására. Tanulóink igénye alapján biztosítani kell az etnikai oktatást. Az oktatás folyamatában élvezzen prioritást a tanulás tanítása. A piacképes tudás megszerzése és fenntartható fejlődés érdekében fontos az interaktív módszerek alkalmazása. A sokszínű szabadidős tevékenységekkel tiszteletet kell ébresztenünk az értékek (erkölcsi, tárgyi, művészeti) iránt is. Célzott tanórai és tanórán kívüli tevékenységekkel javítani kell a tanulók magatartási és kommunikációs kultúráját. Együttműködési megállapodásokon nyugvó a partneri kapcsolatokat. Az intézmény multiplikátor (pedagógusok és pedagógushallgatók felé) szerepének megtartása és folytatása. Intézményünk szolgáltató tevékenységet folytat. Az alaptevékenységébe tartozó elemeket – az érvényben lévő törvények és rendelkezésekben meghatározottak kivételével – térítésmentesen, egyéb szolgáltatásait önköltségen vagy üzleti alapon biztosítja az igénybe vevőknek. Referencia intézményi szolgáltatást biztosítunk a Dél-Dunántúli Regionális Közoktatási Koordinációs Központtal, ill. a Pécsi Tudományegyetemmel kötött együttműködési megállapodás alapján. 2.1.1. KÉPZÉSI KÍNÁLAT, SPECIALITÁSOK Iskolánk 8 osztályos iskola, évfolyamonként egy-egy osztály működik. Tanulóink számára általános tantervű képzést kínálunk. Választható tantárgyként ajánljuk első osztálytól a német nyelvet, az informatikát, a cigány/roma kisebbségi oktatást, igény szerint 7. évfolyamtól az angol nyelvet.
Tanórán kívüli foglalkozások Az iskolaotthonos, napközis, tanulószobai lehetőségek a következők: − 1-2. évfolyamokon - iskolaotthon − 3-6. évfolyamokon - félnapos osztályok /igény szerint napközi/ − 7-8. évfolyamokon – félnapos oktatás/igény szerint tanulószoba (elsősorban HHH tanulóink számára). Népszerűek a tanórán kívüli tehetséggondozó foglalkozások, szakkörök, melyeket a intézményben évente a jelentkezők érdeklődése és száma függvényében indítunk. Fejlesztő foglalkozást, egyéni fejlesztést elsősorban a halmozottan hátrányos helyzetű tanulóink hátránykompenzációja érdekében, valamint a hiányzás, lemaradás miatt szervezünk a tanulók számára.
A TÁMOP 3.1.4 pályázat fenntartása idején – 2015 júniusáig – tanórán kívüli programjaink: témahetek, három hetes projektek. Pedagógiai szakmai szolgáltatás Szakmai programokat (bemutató óra, hospitációs tréning, szakmai műhely) szervezünk érdeklődő iskolák számára. A képzés rendje Az iskolai nevelés-oktatás, az egyéni különbségekre alapozó tartalmi egységét, az iskolák közötti átjárhatóságot a Nemzeti alaptanterv biztosítja. „A Nemzeti alaptantervben foglaltakat az oktatási miniszter által kiadott kerettantervek segítik”. Iskolánk az OKM kerettantervét választotta a helyi terve alapjául, alkalmazzuk a . valamint a Kompetencia a alapú oktatási program csomag (Pedagógiai rendszer) kerettantervét (CD melléklet) A kerettanterv ajánlásai mellett a helyi tantervben megjelenik az iskolánkban kifejlesztett nevelési-oktatási formáknak, a partneri (fenntartói, szülői, tanulói) igényeknek és a hagyományoknak megfelelő tananyagtartalom és fejlesztési követelmény is (ld.:…..sz. melléklet). -
Az óvodából az iskolába való átmenet segítésére „Gyermeklánc programot” működtetünk (Modell program, intézményi jó gyakorlat)
-
Az eltérő családi háttérrel, különböző képességgel és fejlettséggel rendelkező gyerekek együttnevelése céljából az integrációs pedagógiai rendszert építünk.
-
A cigány kisebbségi oktatásban résztvevő tanulók önálló tantárgyként tanulják a cigány népismeretet. A programon belül a kulturális tevékenységként néptánc-oktatás folyik.
-
A sajátos nevelési igényű tanulóink számára rehabilitációs órán, a tanulási, magatartási nehézségekkel küzdő tanulóinkat egyéni, logopédiai foglalkozásokkal, korrepetálással vagy órai differenciálással zárkóztatjuk fel.
Megjegyzés: az intézmény speciális programjait a PEMPO függeléke tartalmazza.
– Gyermeklánc program – Sajátos nevelési igényű gyermekek integrált nevelési programja – Cigány kisebbségi program – Hon és népismeret /helyi moduláris program/ – Integrációs Pedagógiai Program A kötelező óraszámon belül a hagyományostól eltérő foglalkozási formákat és speciális helyi programokat alkalmazunk: − projektmódszer − könyvtári foglalkozás − múzeumpedagógiai foglalkozás − tanulmányi kirándulás − erdei iskola Igény szerint tanórán kívüli tevékenységet biztosítunk: - művészeti és tantárgyi szakkör - iskolai sportkör /ISK/ keretein belül
A tantárgy és az óraterv általános szempontjai − A bevezető és a kezdő szakaszban (1-3. o.) választható tantárgyként 1-1 órában a német nyelvet és az informatikát ajánljuk. Felső tagozaton a választható órák terhére magasabb óraszámban tanítjuk. − A fejlesztő szakaszban igény szerint belép a második idegen nyelvként az angol. − A cigány kisebbségi oktatás választható program, a népismeret tananyag tartalmának elsajátítására az ozorai iskola helyi tantervét adaptáltuk. Az etnikai kisebbséghez nem tartozó tanulóinkkal a roma kultúrát, az IPR eszközrendszer elemeként megjelenő multikulturális projekt keretei között ismertetjük meg. − A nem kötelező óraszámok egy részét 1-6. osztályban a magyar és a matematika óraszámok emelésére (kulcskompetencia fejlesztésre) fordítjuk. − Az egészségtan modult a természetismeret (6. o.) ill. a biológia (8. o.) tantárgyakba, a mozgókép és médiaismeretet (8. o.) a rajz tantárgyba integráljuk. − A további testnevelési órákat a választható és a tanórán kívüli foglalkozások időkeret terhére biztosítjuk. Az iskola egyes évfolyamain az elkövetkező tanévekben az alábbi tantervek alapján folyik az oktatás: • •
HT2003 = a 2003 szeptemberétől bevezetett, a tanulók kötelező óraszámának csökkenése miatt módosított – 2001-ben bevezetett – helyi tanterv; HT2004 = a 2003-ban felülvizsgált és a 2007-ben módosított NAT alapján, valamint az Oktatási Minisztérium által kiadott kerettanterv alapján elkészített helyi tanterv.
A HELYI TANTERV a 2/ 2008-(II.2) OKM rendelet alapján az Oktatási Minisztérium által kiadott kerettanterv, valamint a 34/2008. OKM rendelethez [3. sz. melléklet a 17/2004. (V. 20.) OM rendelethez A Kompetencia a alapú oktatási program csomag (Pedagógiai rendszer)
