ANALISIS VALIDITAS DAN RELIABILITAS BUTIR SOAL ULANGAN AKHIR SEMESTER BIDANG STUDI BAHASA INDONESIA KELAS X.D SMA N 1 TERHADAP PENCAPAIAN KOMPETENSI

ANALISIS VALIDITAS DAN RELIABILITAS BUTIR SOAL ULANGAN AKHIR SEMESTER BIDANG STUDI BAHASA INDONESIA KELAS X.D SMA N 1 TERHADAP PENCAPAIAN KOMPETENSI.

Oleh Anak Agung Sri Dwipayani, NIM 0812011035 Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan mengetahui dan mendeskripsikan (1) kualitas butir soal ulangan akhir semester ganjil bidang studi Bahasa Indonesia kelas X.d SMA N 1 Bangli berdasarkan uji validitas isi, tingkat kesukaran, analisis daya beda, dan efektivitas opsion, (2) kualitas perangkat soal ulangan akhir semester ganjil bidang studi Bahasa Indonesia kelas X.d SMA N 1 Bangli ditinjau dari analisis reliabilitas, (3) tingkat ketercapaian siswa dalam menjawab benar dan salah tes/soal ulangan akhir semester ganjil bidang studi bahasa Indonesia kelas X.d di SMA N 1 Bangli. Jenis penelitian ini adalah deskriptif kualitatif yang bersifat evaluatif. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas X.d SMA N 1 Bangli, sebanyak 34 orang. Objek penelitian ini adalah soal ulangan akhir semester. Metode yang digunakan dalam pengumpulan data adalah metode tes. Analisis yang digunakan dalam penelitian ini adalah uji validitas isi, uji tingkat kesukaran, uji daya beda, dan uji efektivitas opsion, uji reliabilitas, uji tingkat ketercapaian siswa dalam menjawab benar dan salah tes/soal ulangan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa validitas isi soal tidak valid atau tergolong rendah. hasil tingkat kesukaran butir soal yang termasuk dalam kriteria soal mudah 24%, soal sedang 56%, dan soal sulit 20%. Butir soal yang termasuk dalam kriteria daya pembeda jelek 40%, daya pembeda cukup 32%, daya pembeda baik 20%, dan daya pembeda sangat baik 8%. Analisis efektivitas opsi kunci butir soal yang berfungsi secara efektif 72%, sedangkan opsi kunci butir soal yang tidak berfungsi efektif 28%, untuk opsi pengecoh butir soal yang berfungsi efektif 76%, sedangkan opsi pengecoh butir soal yang tidak berfungsi efektif 24%. Hasil uji reliabilitas siswa pada saat mengikuti tes I berbeda secara signifikan dengan hasil tes II. Rata-rata persentase tingkat ketercapaian siswa yang menjawab benar pada soal ulangan akhir semester ganjil mata pelajaran bahasa Indonesia kelas X.d SMA N 1 Bangli sebesar 52% sedangkan rata-rata perentase tingkat ketercapaian siswa yang menjawab salah sebesar 48%. Sebaiknya dalam membuat soal, guru harus memperhatikan silabus dan buku pedoman agar kualitas soal valid dan ajeg.

Kata kunci: analisis validitas dan reliabilitas, soal ulangan, bahasa Indonesia.

1

ANALYSIS VALIDITY AND of RELIABILITAS FINAL ITEM PROBLEM RESTATING of SEMESTER AREA STUDY IANGUAGE of INDONESIA CLASS of X.D SMA N 1 Bangli. By Anak agung Sri Dwipayani, NIM 0812011035 Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia

Abstract This research aim to know and mendeskripsikan (1) quality of final restating problem item of anomalous semester of Indonesian class study area of X.D SMA N 1 Bangli pursuant to content validity test, mount difficulty, different energy analysis, and effectiveness of opsion, (2) quality of peripheral of final restating problem of anomalous semester of Indonesian class study area of X.D SMA N 1 Bangli evaluated from analysis of reliabilitas, (3) storey;level ketercapaian of student in replying correctness and is wrong of tes / final restating problem of anomalous semester of class Indonesian study area of X.D in SMA N 1 Bangli. this Research type is descriptive qualitative having the character of evaluatif. this Research Subjek is class student of X.D SMA N 1 Bangli, counted 34 people. this Research object is final restating problem of semester. Method which is used in data collecting is method of tes. Analysis which is used in this research is content validity test, test mount difficulty, different energy test, and effectiveness test of opsion, test reliabilitas, test mount ketercapaian of student in replying correctness and is wrong of tes / restating problem. Result of research indicate that validity fill problem is not valid or pertained to lower. result of storey;level difficulty of problem item which included in easy problem criterion 24%, problem is 56%, and difficult problem 20%. Problem item which included in bad distinguishing energy criterion 40%, distinguishing energy enough 32%, distinguishing energy of goodness 20%, and distinguishing energy very good 8%. Effectiveness opdon analysis lock functioning problem item effectively 72%, while opdon lock problem item which do not function effective 28%, for the opdon of pengecoh of effective functioning problem item 76%, while opdon pengecoh of problem item which do not function effective 24%. Result of test of reliabilitas student at the time of following I tes differ by signifikan with result of II tes. Mean Percentage mount ketercapaian of student which replying correctness at final restating problem of anomalous semester of class Indonesian subject of X.D SMA N 1 Bangli equal to 52% while mean of perentase mount ketercapaian of student the replying wrong equal to 48%. Better in making problem, teacher have to pay attention guidance book and syllabus so that/ to be quality of valid problem and ajeg.

Keyword: validity analysis and of reliabilitas, restating problem, Indonesian.

2

1.

Pendahuluan Komponen dalam pembelajaran

mendukung proses pendidikan dan

yang meliputi tujuan pembelajaran,

evaluasi.

proses pembelajaran dan evaluasi

Arikunto

(2001:50)

pembelajaran merupakan kesatuan

menyatakan

yang tidak dapat dipisahkan. Proses

merupakan salah satu variabel yang

belajar

menentukan, sehingga guru dituntut

mengajar

penguasaan materi berorientasi

termasuk selalu akan

kepada

pembelajaran.

Apakah

untuk

bahwa

profesional hasil

evaluasi

dan

kreatif.

belajar

adalah

tujuan

Penilaian

tujuan

kegiatan atau cara yang ditujukan

pembelajaran tercapai atau tidak,

untuk

baru akan terjawab setelah diadakan

tidaknya tujuan pembelajaran dan

evaluasi

persyaratan

juga proses pembelajaran yang telah

memperhatikan tujuan pembelajaran

dilakukan. Pada tahap ini seorang

dan materi pelajaran. Seperti yang

guru dituntut memiliki kemampuan

telah diketahui bersama, pendidikan

dalam menentukan pendekatan dan

meupakan suatu sistem yang cukup

cara-cara evaluasi, penyusunan alat-

kompleks. Dalam pelaksanaannya,

alat

berbagai variabel perlu diperhatikan

penggunaan

hasil

untuk

Pembelajaran

merupakan

dengan

meningkatkan

pendidikan.

Adapun

kualitas

mengetahui

evaluasi,

tercapai

pengolahan,

atau

dan

evaluasi. suatu

variabel-

sistem yang terdiri atas berbagai

variabel tersebut antara lain guru,

komponen yang saling berinteraksi

fasilitas belajar siswa, lingkungan,

dalam

kesadaran

pembelajaran yang telah ditetapkan.

masyarakat

untuk

3

usaha

mencapai

tujuan

Setiap

proses

pembelajaran

melakukan penilaian yang didahului

berlangsung, penting bagi seorang

dengan

pengukuran.

guru maupun peserta didik untuk

hasil

belajar

mengetahui tercapai tidaknya tujuan

pengumpulan

tersebut.

dapat

hasilnya dapat dinyatakan dalam

melakukan

bentuk angka yang disebut skor.

terhadap

Penilaian hasil belajar adalah cara

Hal

diketahui

jika

evaluasi,

baik

ini

hanya

guru evaluasi

proses maupun produk pembelajaran.

Pengukuran

adalah

cara

informasi

yang

menginterpretasikan

skor

yang

Evaluasi memiliki arti lebih

diperoleh dari pengukuran dengan

luas daripada penilaian. Dengan kata

mengubahnya menjadi nilai dengan

lain di dalam evaluasi tercakup di

prosedur

dalamnya penilaian. Siapapun yang

menggunakannya untuk mengambil

melakukan tugas mengajar, perlu

keputusan.

mengetahui akibat dari pekerjaannya.

hasil

Pendidik

harus

pengukuran hasil belajar, sehingga

sejauhmana

peserta

mengetahui didik

telah

tertentu

Sebenarnya

belajar

sudah

dan

penilaian mencakup

instrumen/ alat pengukuran sering

menyerap dan menguasai materi

disebut

yang telah diajarkan. Sebaliknya,

penilaian.

peserta didik juga membutuhkan

pendidikan

informasi tentang hasil pekerjaannya.

evaluasi dengan penilaian, tetapi

Hal ini hanya dapat diketahui jika

sesungguhnya evaluasi memiliki arti

seorang pendidik (guru) melakukan

yang lebih luas, yaitu penggunaan

evaluasi.

Sebelum

hasil penilaian untuk mengambil

evaluasi,

maka

melakukan guru

harus

sebagai Ada

instrumen/alat sebagian

menyamakan

ahli arti

keputusan, seperti untuk menentukan

4

kelulusan, penempatan, penjurusan,

perbaikan

dan perbaikan program.

dilaksanakan berikutnya.

Evaluasi hasil belajar merupakan serangkaian

kegiatan

memperoleh,

yang

akan

Di samping itu, baik buruknya

untuk

menganalisis,

kegiatan

evaluasi ada ditangan guru sebagai

dan

evaluator.

Guru

harus

menafsirkan data tentang proses dan

bertanggungjawab atas pelaksanaan

hasil belajar peserta didik yang

proses pembelajaran. Artinya, guru

dilakukan

harus

secara

sistematis

berkesinambungan,

dan

sehingga

bertanggung

jawab

juga

tentang proses dan hasil belajar

menjadi informasi yang bermakna

peserta

dalam pengambilan keputusan. Jadi,

tersebut dapat ditunjukkan dengan

evaluasi

penilaian

melakukan kegiatan evaluasi yang

sekaligus pengukuran, namun alat

baik. Hasil evaluasi harus betul-betul

evaluasi sering disebut juga alat

dapat dipertanggungjawabkan dan

penilaian.

merupakan

bermakna bagi semua pihak. Oleh

kegiatan yang penting dan harus

sebab itu, guru harus mengetahui dan

dilakukan

memahami prosedur evaluasi dengan

mencakup

Evaluasi

dalam

kegiatan

didik.

pembelajaran. Melalui evaluasi dapat

sebaik-baiknya.

diperoleh

dikemukakan

mengenai

berbagai kegiatan

informasi yang

telah

sebagai

nahan

dapat

prosedur

akan evaluasi

Tes sebagai alat evaluasi dalam

digunakan

refleksi

Berikut

jawab

berdasarkan langkah demi langkah.

dilaksanakan. Selanjutnya, informasi yang diperoleh

Tanggung

pendidikan mempunyai peran yang

untuk

penting dalam mengukur prestasi hasil

5

belajar

siswa.

Arikunto

(2009:57) menyatakan bahwa sebuah

menjaga

tes yang dikatakan baik sebagai alat

ulangan akhir itu sendiri agar tidak

pengukur

bocor sebelum ujian dilaksanakan,

harus

memenuhi

kerahasiaan

dari

persyaratan, yaitu memiliki validitas,

sehingga

realibilatas,

bagaimanakah kualitas soal-soalnya,

objektivitas,

praktikabilitas, dan ekonomis.

perlu

soal

diketahui

apakah syarat validitas, reliabilitas,

Sesuai dengan perkembangan

tingkat kesukaran dan daya pembeda

dalam dunia pendidikan, maka alat

telah terpenuhi ataukah belum, serta

evaluasi yang digunakan harus sesuai

apakah sudah dapat menunjukkan

dengan kurikulum yang berlaku saat

seberapa jauh kemampuan siswanya

itu. Begitu juga kualitas dari alat

terhadap setiap kompetensi dasar

evaluasi

harus

yang harus dicapai pada semester

dan

tersebut. Soal dikatakan mempunyai

diharapkan

memperhatikan

validitas

reliabilitasnya, serta dapat mengukur

kualitas

kompetensi yang diharapkan tercapai

mempunyai validitas, reliabilitas, dan

oleh siswanya. Soal ulangan akhir

daya beda yang tinggi, serta tingkat

semester

Bahasa

kesukaran yang sedang, dan yang

Indonesia kelas XD yang diujikan di

tidak kalah pentingnya, soal tersebut

SMA Negeri 1 Bangli, sebagai salah

dapat mengukur kompetensi yang

satu alat evaluasi, sebelumnya tidak

diharapkan

diujicobakan

dahulu,

kurikulum tingkat satuan pendidikan

sehingga belum diketahui validitas

(KTSP) sekarang ini keleluasaan

dan reliabilitas dari setiap butir soal

guru dalam melakukan penilaian

tersebut. Hal ini dilakukan untuk

mulai

bidang

studi

terlebih

6

yang

dari

baik

tercapai.

apabila

Berlakunya

perencanan

sampai

pelaksanaan,

termasuk

dalam

yang tinggi, dan jika ada beberapa

menyususn soal tes. Butir soal yang

soal yang tidak sesuai dengan isi

disusun harus mencakup seluruh

kurikulum, maka validitas isi soal

kurikulum,

tergolong

yang

kompetensi

rendah.

Menurut

dasarnya harus dicapai. Setiap butir

Djiwandono (1996: 92), validitas isi

soal hendaknya memiliki validitas isi

menuntut

artinya alat ukur tersebut memang

antara kemampuan yang ingin diukur

benar-benar memuat materi yang

dengan tes yang digunakan untuk

akan diukur, sehingga kesesuaian

mengukurnya. Cara untuk mengkaji

antara alat ukur dengan isi yang

validitas

seharusnya

pendekatan

diukur

benar-benar

adanya

isi

kesesuaian

isi

adalah

dengan

rasional,

yaitu

terwujud dalam penuliasan soal.

membandingkan antara soal dengan

Validitas isi

adalah validitas yang

kisi-kisi soal atau kurikulum yang

dilihat dari segi isi sebagai alat

telah diajarkan (Thoha, 2003: 112).

pengukur hasil belajar (Sudijono,

Menurut

2006: 164). Validitas isi sering pula

langkah-langkah untuk mengetahui

dinamakan validitas kurikulum yang

validitas

berarti bahwa suatu alat ukur dapat

membandingkan proporsi kurikulum

dikatakan

dengan

valid

apabila

sesuai

Harsiati

isi

(2012:

adalah

soal,

98),

dengan

membandingkan

dengan isi kurikulum yang akan

kesesuaian isi butir soal dengan

diukur (Surapranata, 2005: 51). Jika

kurikulum,

keseluruhan soal sesuai dengan isi

cakupan materi tes dengan cakupan

kurikulum, maka soal tersebut bisa

kurikulum.

disimpulkan mempunyai validitas isi

dilakukan melalui

7

dan

membandingkan

Semua

ini pendapat

dapat ahli

(experts).

Perhitungan

tingkat

yang ditempuh dalam penelitian.

kesukaran soal adalah pengukuran

Metode penelitian digunakan sebagai

seberapa besar derajat kesukaran

alat untuk membantu peneliti dalam

soal. Jika suatu soal memiliki tingkat

memecahkan

kesukaran seimbang (proporsional),

telah

maka dapat dikatakan bahwa soal

penelitian yang digunakan dalam

tersebut baik.

penelitian ini yaitu Penelitian dengan

permasalahan

dirumuskan.

yang

Rancangan

Dalam tes tersebut apakah soal

menggunakan pendekatan deksriptif

ulangan akhir semesternya telah

kuantitatif untuk mendeskripsikan

memenuhi syarat-syarat tes yang

informasi

baik atau belum, sehingga soal

dengan variabel-variabel, gejala atau

ulangan

keadaan yang diteliti

semesternya

juga

dapat

“apa

adanya”

sesuai

terhadap

dijadikan contoh. Syarat-syarat tes

keberhasilan siswa dalam menjawab

yang dimaksud di sini adalah syarat

soal yng dibuat oleh guru bahasa

validitas, reliabilitas, daya pembeda,

Indonesia

tingkat kesukaran, dan syarat yang

perhitungan statistik.

paling utama adalah apakah soal

dengan

Subjek

menggunakan

penelitian

dalam

ulangan akhir semester tersebut dapat

penelitian ini yaitu siswa kelas X.d

mengukur

setiap

SMA N 1 Bangli sedangkan objek

kompetensi dasar yang diharapkan

penelitian dalam penelitian ini adalah

tercapai pada semester itu.

mencangkup analisis validitas isi,

2.

daya

ketercapian

Metode Penelitian Metode

penelitian

beda,

tingkat

kesukaran,

pada

efektivitas option, reliabilitas, dan

prinsipnya adalah prosedur atau cara

seberapa besar tingkat ketercapaian

8

siswa dalam menjawab benar dan

efektivitas option, reliabilitas, dan

salah tes/soal ulangan akhir semester

seberapa besar tingkat ketercapaian

ganjil.


Metode yang digunakan dalam penelitian

ini

adalah


metode

ganjil.

observasi, dan metode wawancara.

3.1

Untuk mengetahui cara menganalisis

3.1.1 Uji Validitas Isi

Hasil Penelitian

validitas isi, daya beda, tingkat kesukaran,

efektivitas

Analisis kesesuaian antara isi

option,

silabus dan isi butir soal ulangan

reliabilitas dan tingkat ketercapaian

akhir semester ganjil kelas X.d mata


pelajaran bahasa Indonesia terdiri


dari 25 soal dan 3 soal yang tidak

ganjil

menggunakan

metode

sesuai

kuantitatif

dengan

kurikulum yang berarti soal ulangan

menggunakan angka-angka terhadap

akhir semester ini tidak memiliki

pencapaian hasil akhir siswa di

validitas isi yang tinggi atau dengan

dalam menjawab soal.

kata lain validitas isi soal tergolong

3.

rendah.

deskriptif

Hasil dan Pembahasan Penelitian

tempat

kelas

silabus/isi

3.1.2 Uji Tingkat Kesukaran Analisis tingkat kesukaran

penelitian.

butir soal ulangan akhir semester

Sedangkan objek penelitian dalam

ganjil kelas X.d mata pelajaran

penelitian ini adalah analisis validitas

bahasa Indonesia yang termasuk

subjek

X.d

mengambil

isi

sekaligus

menjadi

di

ini

dengan

isi, daya beda, tingkat kesukaran,

9

dalam kriteria soal mudah 24%, soal

Indonesia tidak ajeg atau tidak

sedang 56%, dan soal sulit 20%.

reliabel.

3.1.3 Uji Daya Pembeda

3.1.6 Tingkat ketercapaian siswa

Dari analisis daya pembeda,

dalam menjawab benar dan salah

butir soal yang termasuk dalam

tes/soal ulangan akhir semester

kriteria daya pembeda jelek 40%,

ganjil

daya pembeda cukup 32%, daya

Indonesia kelas X.d di SMA Negeri

pembeda baik 20%, dan

1 Bangli.

bidang

studi

bahasa

Rata-rata persentase tingkat

3.1.4 Uji Efektivitas Option. Untuk analisis efektivitas opsi

ketercapaian siswa yang menjawab

kunci butir soal yang berfungsi

benar

pada

soal

secara efektif 72%, sedangkan opsi

semester

kunci butir soal yang tidak berfungsi

bahasa Indonesia kelas X.d SMA N 1

efektif 28%, untuk opsi pengecoh

Bangli sebesar 52% sedangkan rata-

butir soal yang berfungsi efektif

rata perentase tingkat ketercapaian

76%, sedangkan opsi pengecoh butir

siswa yang menjawab salah sebesar

soal yang tidak berfungsi efektif

48%.

24%.

3.1.7 Pembahasan

ganjil

ulangan mata

akhir

pelajaran

Dari hasil uji validitas isi

3.1.5 Uji Reliabilitas Hasil uji reliabilitas siswa

yang menganalisis kesesuaian antara

pada saat mengikuti tes I berbeda

isi silabus dan isi butir soal dapat

secara signifikan dengan hasil tes II.

disimpulkan bahwa dari 25 butir soal

Berarti soal yang dibuat guru bahasa

ualangan akhir semester ganjil mata pelajaran bahasa Indonesia kelas X.d

10

SMA N 1 Bangli tahun ajaran

mudah 24%, soal sedang 56%, dan

2012/2013, terdapat 3 soal yang tidak

soal sulit 20%.

sesuai

dengan

isi

silabus/isi

Untuk memperoleh prestasi

kurikulum yang berarti soal ulangan

belajar yang baik, sebaiknya proporsi

akhir semester ini tidak memiliki

antara tingkat kesukaran soal tersebar

validitas isi yang tinggi atau dengan

secara normal. Perhitungan proporsi

kata lain validitas isi soal tergolong

tersebut dapat diatur sebagai berikut:

rendah.

1) soal sukar 25%, soal sedang 50%, Dalam analisis kualitas butir

soal mudah 25%, atau 2) soal sukar

soal, perhitungan tingkat kesukaran

20%, soal sedang 60%, soal mudah

butir soal ulangan akhir semester

20%, atau 3) soal sukar 15%, soal

ganjil

bahasa

sedang 70%, soal mudah 15%.

Indonesia kelas Xd SMA N 1 Bangli

Dengan demikian berarti proporsi

tahun

yang

tingkat kesukaran soal ulangan akhir

termasuk dalam kriteria soal mudah

semester yang dibuat oleh guru

adalah soal no 1, 3, 10, 16, 17, 19.

bahasa Indonesia sudah mendekati

Untuk soal no 2, 4, 7, 8, 9, 11, 12,

proporsi

13, 15, 18, 21, 22, 23, 25 termasuk

penyusunan suatu soal dilakukan

dalam

sedang,

dengan mempertimbangkan tingkat

sedangkan untuk soal no 5, 6, 14, 20,

kesukaran soal, sehingga hasil yang

24 termasuk dalam kriteria soal

dicapai

sukar.

menggambarkan

mata

ajaran

kesukaran

kriteria

Jadi soal

pelajaran

2012/2013

soal

proporsi ulangan

tingkat akhir

normal.

peserta

sesungguhnya.

semester tersebut adalah untuk soal

11

Seharusnya,

didik

dapat

prestasi

yang

Dari

perhitungan

daya

kompetensi dengan peserta didik

pembeda soal ulangan akhir semester

yang

ganjil

bahasa

kompetensi adalah butir soal nomor

Indonesia kelas X.d SMA N 1 Bangli

1, 2, 3, 6, 7, 8, 10, 11, 12, 13, 14, 15,

tahun

16, 17, 19, 20, 21, dan 22.

mata

ajaran

termasuk

pelajaran

2012/2013

dalam

kriteria

yang daya

kurang/belum

Setelah

menguasai

tingkat

kesukaran

pembeda jelek adalah soal nomor 1,

soal dan daya pembeda, selanjutnya

2, 3, 6, 10, 15, 16, 17, 19, 22 (40%),

perlu diketahui pula apakah suatu

daya pembeda cukup adalah nomor

opsi (alternatif jawaban) dari setiap

7, 8, 11, 12, 13, 14, 20, 21 (32%),

soal berfungsi secara efektif atau

daya pembeda baik adalah nomor 4,

tidak. Untuk efektivitas fungsi opsi

9, 18, 23, 24 (20%), dan daya

pada soal ulangan akhir semester

pembeda sangat baik adalah nomor

ganjil

5, 25 (8%).

Indonesia kelas X.d SMA N 1 Bangli

Dengan demikian soal yang

tahun

mata

ajaran

pelajaran

2012/2013

bahasa

adalah

mampu membedakan antara peserta

sebagai berikut: 1) untuk opsi kunci

didik

menguasai

yang berfungsi secara efektif adalah

kompetensi dengan peserta didik

butir soal nomor 2, 4, 5, 7, 8, 9, 11,

yang

menguasai

12, 13, 14, 15, 18, 20, 21, 22, 23, 24,

kompetensi adalah butir soal nomor

dan 25, sedangkan opsi kunci yang

4, 5, 9, 18, 23, 24, dan 25, sedangkan

tidak berfungsi efektif adalah butir

butir soal yang tidak bisa digunakan

soal nomor 1, 3, 6, 10, 16, 17, dan

untuk membedakan antara peserta

19, 2) untuk opsi pengecoh yang

didik

berfungsi efektif adalah butir soal

yang

sudah

kurang/belum

yang

sudah

menguasai

12

nomor 2, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 11, 12, 13,

didik lebih berhati-hati dan lebih

14, 15, 18, 20, 21, 22, 23, 24, dan 25,

baik hasilnya.

sedangkan opsi pengecoh yang tidak

Tingkat ketercapaian siswa

berfungsi efektif adalah butir soal

dalam menjawab benar dan salah

nomor 1, 3, 10, , 16, 17, dan 19.

tes/soal ulangan akhir semester ganjil

Dari hasil uji reliabilitas soal

bidang studi bahasa Indonesia kelas

ulangan akhir semester ganjil mata

Xd di SMA Negeri 1 Bangli adalah

pelajaran bahasa Indonesia kelas X.d

sebagai berikut. Soal nomor 1 tingkat

SMA N 1 Bangli tahun ajaran

ketercapaian siswa dalam menjawab

2012/2013

kesimpulan

benar adalah 100%. Soal nomor 2

hasil tes I berbeda secara signifikan

siswa yang menjawab benar adalah

dengan hasil tes II. Berarti soal

13

tersebut tidak ajeg atau tidak reliabel.

ketercapaiannya

Perbedaan hasil tes I dengan tes II

sedangkan siswa yang menjawab

disebabkan oleh beberapa faktor,

salah adalah 21 orang (61,76%). Soal

misalnya waktu anatara tes I dengan

nomor 3 siswa yang menjawab benar

tes

adalah

II

diperoleh

cukup

lama,

kemudian

orang

33

atau

tingkat

adalah

38,24%

orang

atau

diadakan latihan-latihan tambahan

ketercapaiannya

maka nilai tes II akan lebih besar


daripada tes I. Selain itu, karena


situasi


yang

berbeda

atau

orang

atau

97,06%

pengalaman dari peserta didik pada

adalah

saat mengikuti tes I, sehingga ketika

ketercapaiannya

mengerjakan tes yang kedua peserta


13

15

adalah

tingkat

adalah

tingkat 44,12%





adalah

tingkat

nomor 10 tingkat ketercapaian siswa

29,41%

dalam menjawab benar adalah 100%.


Soal nomor 11 siswa yang menjawab


benar adalah 16 orang atau tingkat

nomor

ketercapaiannya

10

orang

ketercapaiannya

atau

adalah

6 siswa yang menjawab

adalah

47,05%



ketercapaiannya

20,59%



nomor 12 siswa yang menjawab




ketercapaiannya

adalah

tingkat


32,36%







ketercapaiannya

adalah

tingkat


38,24%




salah adalah


11

orang

ketercapaiannya

13

adalah

adalah

orang

ketercapaiannya

atau

atau

adalah

21 orang (61,76%).

adalah

adalah

41,18%

Soal nomor 9 siswa yang menjawab

ketercapaiannya



ketercapaiannya


adalah

41,18%

14

adalah

32,36%

29,42%


ketercapaiannya



ketercapaiannya

52,95%






nomor 16 tingkat ketercapaian siswa

ketercapaiannya

dalam menjawab benar adalah 100%.


Soal nomor 17 tingkat ketercapaian


siswa dalam menjawab benar adalah


100%. Soal nomor 18 siswa yang


menjawab benar adalah 12 orang

ketercapaiannya

atau tingkat ketercapaiannya adalah


35,30%

yang


menjawab salah adalah 22 orang


(64,70%). Soal nomor 19 tingkat


ketercapaian siswa dalam menjawab

ketercapaiannya

benar adalah 100%. Soal nomor 20


siswa yang menjawab benar adalah 8


orang atau tingkat ketercapaiannya


adalah 23,53% sedangkan siswa


yang menjawab salah adalah 26

ketercapaiannya

orang (76,47%). Soal nomor 21


siswa yang menjawab benar adalah

salah adalah 19 orang (55,88%).

13

4.

adalah

sedangkan

orang

siswa

atau

tingkat

15

Penutup

adalah

adalah

adalah

adalah

adalah

38,24%

44,12%

35,30%

26,48%

44,12%

1.

Soal ulangan akhir semester

berfungsi

ganjil mata pelajaran bahasa

sedangkan opsi pengecoh butir

Indonesia kelas X.d SMA N 1

soal yang tidak berfungsi efektif

Bangli tahun ajaran 2012/2013

24%.

tidak memiliki validitas isi yang

2.

efektif

76%,

Dari hasil uji reliabilitas soal

tinggi atau dengan kata lain

ulangan akhir semester ganjil

validitas

tergolong

mata pelajaran bahasa Indonesia

rendah. Dari analisis tingkat

kelas X.d SMA N 1 Bangli

kesukaran soal yang termasuk

tahun

dalam kriteria soal mudah 24%,

diperoleh hasil tes I

soal sedang 56%, dan soal sulit

secara signifikan dengan hasil

20%. pembeda,

isi

soal

Dari butir

ajaran

2012/2013 berbeda

analisis

daya

tes II, berarti soal tersebut tidak

soal

yang

ajeg atau tidak reliabel.

termasuk dalam kriteria daya

3.

Rata-rata

persentase

pembeda

jelek

40%,

daya

ketercapaian

pembeda

cukup

32%,

daya

menjawab

tingkat

siswa benar

pada

yang soal

pembeda baik 20%, dan daya

ulangan akhir semester ganjil

pembeda sangat baik 8%. Untuk

mata pelajaran bahasa Indonesia

analisis efektivitas opsi kunci

kelas X.d SMA N 1 Bangli

butir soal yang berfungsi secara

sebesar 52% sedangkan rata-rata

efektif 72%, sedangkan opsi

perentase tingkat ketercapaian

kunci butir soal yang tidak

siswa yang menjawab salah

berfungsi efektif 28%, untuk

sebesar 48%.

opsi pengecoh butir soal yang

16

5.

lanjut mengenai analisis butir

Saran 1. Hendaknya

mata

soal dan analisis perangkat

pelajaran bahasa Indonesia,

soal pada sebuah tes ulangan

selaku

pengevaluasi

agar

pelaksanaan

pembelajaran

kekurangan-kekurangan yang

dilingkup

guru

sekolah,

penyusunan

soal

dalam

dibuat oleh peneliti sebagai

terlebih

bahan

bandingan

dan

dahulu memerhatikan kualitas

pertimbangan

butir soal dan perangkat soal

perbaikan

agar soal yang dihasilkan

penyempurnaan pelaksanaan

benar-benar

penelitian.

memenuhi

standar pengukuran. Hal ini

3. Bagi

untuk dan

pihak

sekolah

agar

perlu dilakukan dalam upaya

memberikan

meningkatkan kualitas soal

mengenai kualitas butir soal

ulangan akhir semester.

dan perangkat soal khususnya

2. Hendaknya penelitian ini bisa

soal

pilihan

pelatihan

ganda

agar

dijadikan penelitian sejenis

kemampuan para guru dalam

oleh

membuat

peneliti

lain

untuk

mengadakan penelitian lebih

6.

memerhatikan

soal

bisa

lebih

ditingkatkan lagi.

Daftar Pustaka Arikunto, Suharmini. 2001. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT Bumi Aksara.

17

Arikunto, Suharmini. 2009. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT Bumi Aksara. Daryanto. 2005. Evaluasi Pendidikan. Jakarta : PT Rineka Cipta Djiwandono, Soenardi. 1996. Tes Bahasa dalam Pengajaran. Bandung: Penerbit ITB Harsiati, Titik. 2012. Penilaian dalam Pembelajaran. Malang: UM Press Thoha, Chabib. 2003. Teknik Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT Rajar Lindo Persada.

18

ANALISIS VALIDITAS DAN RELIABILITAS BUTIR SOAL ULANGAN AKHIR SEMESTER BIDANG STUDI BAHASA INDONESIA KELAS X.D SMA N 1 TERHADAP PENCAPAIAN KOMPETENSI

Recommend Documents