pro školní stravování je rozhodující věk žáka ne ročník školní docházky
paragraf 13 vyhlášky o fondu kulturních a sociálních potřeb
STRANA 3
23
vývoj zaměstnanosti učitelů krajského a obecního školství STRANA 5
STRANA 9 – 10
8. ČERVNA 2005
XIII. ROČNÍK
6. června Finále debatní soutěže Cestou do parlamentu pořádané společností pro demokracii a kulturu Agora CE proběhlo v poslanecké sněmovně. O celkové prvenství soutěžily vítězné debatní týmy ze tří krajských semifinále. V debatování se utkali studenti z gymnázií ze severních Čech, středních Čech a Prahy.
7. – 8. června
„Je to jasné, ředitelka rozdělovala nenárokové složky a nula od nuly pošla!“
KRESBA: MILAN KOCMÁNEK
CO S DĚTSKÝMI VRAHY? Není téměř den, kdy by nás nezaskočila zpráva, že došlo k násilnému trestnému činu. Dopustí-li se ho dítě školou povinné, je to zpráva přímo omračující. Bohužel i těchto případů přibývá. Co proti tomu dělat? Názory se různí. Ministr spravedlnosti navrhuje snížení věku trestní odpovědnosti, mnozí s ním souhlasí, mnozí naopak tvrdí, že to nic neřeší. Osobně se domnívám, že by to opravdu moc nevyřešilo. Někdy a někde se však začít musí. A protože prvotní je rodina, mělo by se asi začít u ní. Zodpovědní by měli být za své dítě rodiče. Proto by rodiče měli být ti, kteří budou důsledně za chování svých nezletilých dětí postihovány. Zákon to sice umožňuje již nyní, ale téměř se nevyužívá. A to je možná chyba. Pokud by rodiče museli finančně uhradit za svého potomka opravdu do důsledku vše, co způsobí, byli by jistě opatrnější. Více by se starali, vždyť peníze jsou peníze. I dítě potrestané za „drobnost“ by zřejmě bylo příště opatrnější. Postihovat rodiče však není
jediná cesta. Odpovědnost neseme všichni: rodiče, škola, vláda, ministerstva, poslanci i další instituce. Každý má svůj díl. Všichni sice volají po prevenci, zároveň s tím ale doplňují, že na ni musí být peníze. Není přece možné něčemu předcházet, když se finanční prostředky, například na volnočasové aktivity dětí, omezují. Převážná většina výtek směřuje na ministerstvo školství. To se však brání. Státní rozpočet je omezený, ministerstvo může rozdělovat jen to, co dostane. Přesto se snaží najít peněz pro práci s dětmi co nejvíce. Nehledá však peníze jen na preven-
ci, ale také na následné řešení problémů. Do poslanecké sněmovny poslalo návrh zákona o výkonu ústavní výchovy nebo ochranné výchovy ve školských zařízeních. O návrhu se však stále diskutuje a problémy těch, kteří mají mladé delikventy na starost, zůstávají nevyřešeny. Ochránit před mladými vrahy a násilníky nepotřebují jen oni, ale my všichni. Zákon o ústavní výchově k tomu dává možnost. Zabránit útěkům těchto jedinců by měly nejen mříže, ale i další technické a stavební prvky. Ani přijetí zákona však nevyřeší problém mladých násilníků, jejichž brutalita stále roste. I nadále bude nutné hledat všechny cesty, které mohou stávající neutěšený stav změnit. Odříkat bychom se zřejmě neměli ničeho, a tak i návrh ministra spravedlnosti, zveřejňovat jména dětí, které se dopustily závažného trestného činu, stojí za zvážení. OLGA ŠEDIVÁ
Ve Zlíně se sešli vedoucí odborů školství krajských úřadů s představiteli ministerstva školství. Hlavním bodem jednání byly rozvojové programy v oblasti regionálního školství, využití prostředků z Evropského sociálního fondu a problematika organizačního zajištění nových maturitních zkoušek.
8. června Porada předsedů základních organizací ČMOS pracovníků školství krajských škol se uskutečnila v Brně. Hovořilo se především o letošním rozpočtu regionálního školství a jeho dopadech na fungování škol. Jednání se zúčastnil předseda odborového svazu František Dobšík.
9. června Ministryně školství Petra Buzková je i ministryní tělovýchovy a sportu. Proto se zúčastnila vyhlášení výsledků atletického mítinku Zlatá tretra, který proběhl tradičně na stadionu v Ostravě – Vítkovicích.
2
finanční částka za přesčasové hodiny by se měla snížit V prvních červnových dnech projednával výbor pro vědu, vzdělání, kulturu, mládež a tělovýchovu poslanecké sněmovny návrh zákona o výkonu ústavní výchovy. V podrobné rozpravě byla předložena řada pozměňujících návrhů, které však byly v převážné většině zamítnuty. Za zmínku ale stojí, že při projednávání tohoto zákona předložila M. Šojdrová také pozměňovací návrh k zákonu o platu a odměně za pracovní pohotovost v rozpočtových a v některých dalších organizacích a orgánech. Její pozměňovací návrh spočívá ve snížení příplatků za přesčasovou práci z dosavadních 200 procent na 100 procent. Z přítomných 17 poslanců pro její návrh hlasovalo 13 a poslanecké sněmovně byl doporučen k přijetí. Výbor přijal i další pozměňovací návrhy M. Šojdrové. Ty se týkají zákona o pedagogických pracovnících a spočívají jednak ve zrušení limitu dalších dvou hodin přesčasové práce, které je nutné projednat se zaměstnancem, jednak v úpravě podmínek pro čerpání studijního volna. To by mělo být čerpáno jen tehdy, pokud tomu nebrání vážné provozní důvody organizace. S těmito změnami v žádném případě nesouhlasí Českomoravský odborový svaz oš pracovníků školství.
strategie rozvoje škol je pro akademiky přijatelná Části strategie hospodářského růstu České republiky týkající se vysokých škol akademici převážně přijímají. Souhlasí s požadavkem na užší spolupráci univerzit s firmami, zvýšením počtu studentů v přírodovědných a technických oborech i se zavedením školného. K některým návrhům mají výtky, například k financování podle uplatnění absolventů na trhu práce. Materiál nechal vypracovat vicepremiér pro ekonomiku Martin Jahn. Strategie hospodářského růstu se zmiňuje také o tom, že je v zemi málo absolventů technických a přírodovědných obočtk rů.
programy pro děti, které trpí astmatickými a alergickými onemocněními. Podle nového školského zákona, jenž platí od začátku letošního roku, již tyto děti nespadají do kategorie postižení. „Před změnou pravidel jsme na mzdy pedagogů pečujících o zdravotně oslabené dítě dostali více než jednou tolik prostředků než nyní,“ řekla ředitelka speciální mateřské školy ve Veselí nad Moravou na Hodonínsku Dagmar Okénková. čtk
Koncem května proběhla v Praze v Domě odborových svazů republiková konference profesní sekce vedoucích pracovníků a přímo řízených organizací. Jejím hostem byl i vrchní ředitel ekonomické sekce ministerstva školství Ing. Zdeněk Bernard. Ten všechny přítomné seznámil nejen s rozpočtem regionálního školství pro letošní rok, ale odpovídal i na dotazy. Bližší informace přineseme v některém z příštích čísel. FOTO: OLGA ŠEDIVÁ
dětí přibývá kapacita mateřských škol mnohde nestačí Mateřské školy, zvláště ve větších městech, jsou po zápisech plné a mnohé musely část zájemců odmítat. Naopak menší školky v obcích leckde bojují s nedostatkem dětí a musejí své zřizovatele žádat o výjimky. Tomuto trendu odpovídá i rozdílné školné. Zatímco na venkově není výjimkou nulový poplatek, ve městě rodiče mohou za měsíc zaplatit 300 korun, ale i 700 korun. Obdobně ve velkých městech mají rodiče větší zájem o služby mateřinek v centru, kde většinou pracují, než na periferii, kde jsou po zápisech stále ještě volná místa. Počty odmítnutých žadatelů přitom v příštích letech zřejmě ještě čtk porostou.
vyplácení dávek v nezaměstnanosti se zpřísní Strategie hospodářského růstu, kterou vypracovala skupina okolo M. Jahna, navrhuje zpřísnit také vyplácení dávek v nezaměstnanosti. Na dávky by měl mít nárok jen ten člověk, který se bude rekvalifikovat nebo bude vykonávat veřejné práce. Zpřísnit by se mělo i vyplácení sociálních dávek, které jsou dnes často zneužívané. Změnit by se měl podle expertů také systém financování nemocenského pojištění, které by se slou-
čilo se zdravotním pojištěním. Aktivní politika zaměstnanosti by se měla zaměřit na nejvíce ohrožené a znevýhodněné skupiny. Stát prý bude muset také přizpůsobit vzdělávací programy na školách, aby odpovídaly čtk potřebám firem.
jižní morava chce zrušit školní zemědělské statky Radní Jihomoravského kraje chtějí zrušit tři školní statky, které zabezpečují praktickou část výuky zemědělských oborů. Důvodem jsou vysoké náklady na jejich provoz. Loni se ztráty pohybovaly kolem dvou milionů korun. Radní se shodli, že je třeba školní statky prodat a výuku smluvně zajistit u zemědělských firem, řekl člen Rady jihomoravského kraje Lubomír Šmíd. Rozhodnout by mělo jihomoravské zastupitelstvo. Zajištění výuky odborných předmětů u soukromých zemědělských firem bude podle L. Šmída v kompetenci ředitelů jednotlivých zemědělčtk ských škol.
školkám chybějí peníze pro oslabené děti Mateřským školám chybějí peníze na speciální ozdravné
studenti postavili kopii významné stavby Studenti Střední průmyslové školy stavební ve Valašském Meziříčí na Vsetínsku zvítězili v celostátní soutěži o nejzdařilejší kopii významných staveb. Z vlnité lepenky postavili model místní hvězdárny. Porota ocenila především jejich preciznost a smysl pro detail. Vítězný exponát, který mohli obdivovat návštěvníci nedávné výstavy For Habitat v Praze, zhotovil devítičlenný autorský tým složený ze studentů třetího ročníku oboru stavební obnova. „Nad tvorbou modelu strávili přibližně 150 hodin,“ řekl jejich učitel Jaroslav Gebauer. Společně s diplomem obdrželi vítězové také prémii v hodnotě 25 000 korun. čtk
počítačové kurzy absolvovaly již desetitisíce lidí Počítačovými kurzy pro veřejnost, které organizuje ministerstvo informatiky, prošlo od roku 2003 zhruba 70 000 lidí. V letošním roce by se počet účastníků měl zvýšit z loňských 20 000 na přibližně 45 000, přičemž do konce dubna bylo v projektu registrováno 18 542 lidí. V letošním roce mají podle statistik ministerstva informatiky o počítačové kurzy zájem hlavně ženy, které se na celkovém počtu dosud registrovaných lidí podílejí 65 procenty. Zhruba stejné zastoupení měly ženy i v loňském roce.
„Čtvero hlavních ctností: střídmost, sebeovládání, moudrost a spravedlnost.“ Avicenna
čtk
3
PRO ŠKOLNÍ STRAVOVÁNÍ JE ROZHODUJÍCÍ VĚK Vyhláška o školním stravování přinesla změny jak pro školní jídelny, tak pro strávníky Stravování – téma, kterému jsme se na stránkách našeho týdeníku věnovali již mnohokrát. Zůstaneme u něj i tentokrát, ale zaměříme se na stravování dětí. Od března letošního roku je v platnosti vyhláška o školním stravování, která již nerozlišuje děti při hrazení obědů i jejich normování podle ročníků, ale podle věku dítěte. A to je kámen úrazu. Proto jsme se obrátili na JUDr. Věru KRÜGEROVOU z ministerstva školství, aby nám vysvětlila, jak postupovat v případě, kdy dítě je starší než jeho vrstevníci, případně překročí věk určený pro určitou normu na stravování v průběhu školního roku. Kritérium „věku“ a jeho dovršení ve školním roce je podle ministerstva školství vhodnějším a spravedlivějším kritériem než „zařazení dítěte či žáka do třídy určitého ročníku. Podle přílohy č. 1 a č. 2 platné vyhlášky o školním stravování jsou dětští strávníci zařazováni do věkových skupin strávníků na dobu školního roku, ve kterém dosahují věku jednotlivých věkových skupin strávníků. A školní rok začíná 1. září kalendářního roku a končí 31. srpna roku následujícího. Takže pokud dítě nebo žák ve školním roce v době od 1. září do 31. července dosáhne počátečního věku jednotlivých věkových skupin stanovených v příloze č. 2 vyhlášky, tj. 3, 7, 11 nebo 15 let, bude mít již od 1. září nárok na odběr jídla odpovídající výživovým normám pro školní stravování stanoveným v příloze č. 1 pro určitou věkovou skupinu stráv-
níků. Samozřejmě, že bude také hradit odpovídající částku, kterou stanoví ředitel školy či školského zařízení v souladu s finančními limity uvedenými v příloze č. 2. Mohla byste uvést konkrétní příklady? Jistě. Například dítě mateřské školy, které dosáhlo do 31. srpna 2005 (včetně) věku 6 let a má odklad povinné školní docházky, bude mít již od 1. září 2005 nárok na stravu věkové skupiny dětí od 7 – 10 let podle přílohy č. 1 vyhlášky, neboť ve školním roce 2005/2006 dosáhne věku 7 let. Jeho zákonní zástupci budou hradit úplatu za stravu, kterou ředitel stanoví v rozpětí finančního limitu pro děti – strávníky věkové skupiny 2. Jedná se o 7 – 10leté strávníky. Obdobně je to u žáků, kteří chodí do základní školy. Opět, jestliže žák základní školy dosáhne 15 let do 31. srpna 2005 (včet-
ně), měl by od 1. září 2005, tj. ve školním roce 2005/2006, obdržet stravu v hodnotě výživových norem pro hlavní a doplňková jídla věkové skupiny strávníků od 15 do 18 let a hradit úplatu, kterou stanoví ředitel školského zařízení podle přílohy č. 2 v rozsahu finančního limitu pro věkovou skupinu žáků – strávníků 4 (strávníci 15 a více let). Proč ministerstvo školství změnilo způsob úhrady jídla i jeho normování? Výživové normy pro školní stravování a finanční limity na nákup potravin jsou stanoveny podle věku dítěte nebo žáka z důvodu jeho potřeb na výživu v konkrétním věku. Minister-
stvo tak učinilo po projednání s připomínkovými místy k vyhlášce. Zaměstnanci konkrétního zařízení školního stravování v podstatě nemusí v průběhu celého školního roku sledovat data narození dětí nebo žáků, v nichž se uskutečňuje školní stravování, neboť ve všech případech platí stejné „pravidlo“: úhrada za stravu v zařízení školního stravování se řídí § 5 vyhlášky a zařazením dítěte nebo žáka do věkové skupiny strávníků stanoveným přílohou č. 2 vyhlášky podle jeho dosaženého věku v daném školním roce, v němž je strávníkem zařízení školního OLGA ŠEDIVÁ stravování.
ILUSTRAČNÍ FOTO: ARCHIV
Platy učitelů Trvalo to sice dlouho, ale dnes už můžeme zcela opodstatněně konstatovat, že v otázce učitelských platů se hodně změnilo. Není to sice to, co by si učitelé představovali, ale změna to je. Učitelé by si nepochybně a zcela oprávněně představovali, že by jejich platy měly odpovídat jak jejich vzdělání, tak i náročnosti a společenskému významu jejich práce. Že by neměly být ostudně podhodnoceny ve srovnání s platy v řadě jiných zaměstnání. A že by měly dosáhnout oněch 130 procent
průměrného platu, což je zatím jediné konkrétní číslo, které se v diskusích o jejich platech vyskytuje. A které je jim (kolikátý už rok?) prezentováno jako určitý cílový bod. Doufají přitom, že ten není chápán jako bod, v němž se protnou dvě rovnoběžky. Přestože tohle všechno je zatím stejně vzdálené, jako tomu bylo i v uplynulých letech, jedna změna je již viditelná. Při mediálním přetřásání platů v jednotlivých profesích, při porovnávání jejich vzájemné výše a spolu s tím i požadavků na kvalifika-
ci, náročnost a odpovědnost vykonávané práce v podstatě již unisono zaznívá, že platy učitelů by měly být vyšší. Někdy poznámka o nedostatečném platovém ocenění učitelů padne i zcela nečekaně. Mnohdy dokonce v situaci, ve které by ji nikdo nečekal, protože problematika školství a učitelů není vlastním tématem rozhovoru či článku. Nejsou už ani tak hlasitě slyšet hlasy o tom, že vyšší platy by měli mít jen ti „dobří“ učitelé. Z toho všeho by se dalo usuzovat, že představa o nízkých
učitelských platech, neodpovídajících ani náročnosti, ani významnosti jejich práce, je již zcela obecnou. Je to jistě pozitivní posun. Současně je ale i značně nebezpečný. Společnost by si totiž na hodnocení učitelských platů jako neodpovídajících a nedostatečných – právě pro již obecné přijímání a časté opakování těchto skutečností – mohla zvyknout. A považovat to nakonec i za normální. Tedy za něco, co není zapotřebí nijak dramaticky měnit. FRANTIŠEK MORKES
4
ODPOVÍME NA KAŽDOU OTÁZKU stanoven stanovení náhrady škody způsoben zp sobenéé řředitelem editelem Jak by měla být určena náhrada škody v případě, že by ji způsobil ředitel školy? Pokud by škodu způsobil podřízený zaměstnanec, určí mu její náhradu ředitel. Ale sám vůči sobě asi postupovat nemůže. V případě uvedeném v dotazu by bylo nutno uplatnit postup podle § 185 odst. 1 a odst. 4 zákoníku práce, kde je uvedeno: „(1) Výši požadované náhrady škody určuje zaměstnavatel; způsobil-li škodu vedoucí zaměstnanec, který je statutárním orgánem, popřípadě jeho zástupce, sám nebo společně s podřízeným zaměstnancem, určí výši této náhrady nadřízený orgán. (4) Výši požadované náhrady škody a obsah dohody o způsobu její úhrady, s výjimkou náhrady škody způsobené vyrobením zmetku nebo náhrady nepřesahující 1000 Kč, je zaměstnavatel povinen projednat s příslušným odborovým orgánem. Způsobil-li škodu vedoucí zaměstnanec, který je statutárním orgánem, popřípadě jeho zástupce, sám nebo společně s podřízeným zaměstnancem, určí výši této náhrady nadřízený orgán po projednání s vyšším odborovým orgánem.“ Zákoník práce tedy v daném případě přenáší kompetenci určit výši náhrady škody, kterou způsobil statutární orgán zaměstnavatele, na nadřízený orgán. Ustanovení o úkolech orgánů nadřízených zaměstnavatelům obsahuje i § 26 zákoníku práce. Při určení, kdo je tímto nadřízeným orgánem v případě škol a školských zařízení, je nutno vycházet z § 166 odst. 2 zákona č. 561/2004 Sb., školský zákon, kde se stanoví: „(2) Ředitele školské právnické osoby zřizované ministerstvem, krajem, obcí nebo svazkem obcí, ředitele příspěvkové organizace a vedoucího organizační složky státu jmenuje do funkce zřizovatel na základě jím vyhlášeného konkurzního řízení.
Zřizovatel podle věty první plní funkci orgánu nadřízeného zaměstnavateli v oblasti pracovněprávních vztahů.“
v čem spočívá posledníí zm posledn změna na zákoníku práce? Zákonem č. 169/2005 Sb. došlo s účinností od 1. května 2005 ke změně zákoníku práce. Změna spočívá v nahrazení ustanovení § 159 odst. 3 novým textem. Po provedené úpravě paragraf 159 zákoníku práce zní: Mateřská a rodičovská dovolená při převzetí dítěte: (1) Nárok na mateřskou a rodičovskou dovolenou má též zaměstnankyně nebo zaměstnanec, kteří převzali dítě do péče nahrazující péči rodičů na základě rozhodnutí příslušného orgánu, nebo dítě, jehož matka zemřela; rozhodnutím příslušného orgánu se rozumí rozhodnutí, které se považuje za rozhodnutí o svěření dítěte do péče nahrazující péči rodičů pro účely státní sociální podpory. (2) Mateřská dovolená podle odstavce 1 se poskytuje zaměstnankyni ode dne převzetí dítěte po dobu 22 týdnů, a převzala-li zaměstnankyně dvě nebo více dětí nebo jde-li o zaměstnankyni osamělou, po dobu 31 týdnů, nejdéle však do dne, kdy dítě dosáhne věku osmi měsíců. (3) Rodičovská dovolená podle odstavce 1 se poskytuje ode dne převzetí dítěte až do dne, kdy dítě dosáhne věku 3 let; zaměstnankyni, která čerpala mateřskou dovolenou podle odstavce 2, se rodičovská dovolená poskytuje až po skončení této mateřské dovolené. Bylo-li dítě převzato po dosažení věku 3 let, nejdéle však do 7 let jeho věku, přísluší rodičovská dovolená po dobu 22 týdnů. Při převzetí dítěte před dosažením věku 3 let tak, že by doba 22 týdnů uplynula po dosažení 3 let věku, se rodičovská dovolená poskytuje do uplynutí 22 týdnů ode dne převzetí dítěte.
necelé hodiny za práci přesčas se sčítají Zákon o platu stanoví nárok na některé příplatky, ale i například na plat za práci přesčas ve vazbě na hodinu vykonané práce. Někdy však zaměstnanec nepracuje celou hodinu, ale pouze část. Za měsíc to však může činit v součtu až několik hodin. Mají pro takový případ platové předpisy nějaké řešení? V případě uvedeném v dotaze je třeba aplikovat § 21 a) zákona č. 143/1992 Sb., o platu a odměně za pracovní pohotovost v rozpočtových a v některých dalších organizacích a orgánech, ve znění pozdějších předpisů, v němž se stanoví: „Při poskytování příplatku za noční práci, za práci v sobotu a v neděli a za práci ve svátek sčítá zaměstnavatel veškerou dobu příslušné práce, kterou zaměstnanec odpracoval v kalendářním měsíci, a po sečtení poskytne příplatek pouze za celé hodiny. Obdobně postupuje při poskytování platu za práci přesčas a odměny za pracovní pohotovost.“ Uvedené ustanovení zakládá nárok na poskytování vyjmenovaných příplatků pouze za celé hodiny této práce, přičemž doby výkonu těchto prací se v příslušném měsíci sčítají. Zákon upravuje jednotným způsobem postup zaměstnavatele při zjišťování nároků zaměstnanců na jednotlivé složky platu v rámci kalendářního měsíce. Nároky na jednotlivé příplatky jsou zákonem stanoveny samostatně, a proto se i samostatně posuzují doby výkonu práce rozhodné pro výpočet výše těchto příplatků. Protože splatnost platu je zákonem stanovena za měsíční období, sčítají se uvedené doby samostatně v rámci kalendářního měsíce. Obdobně se postupuje i při poskytování platu za práci přesčas a odměny za pracovní pohotovost. VÍT BERKA
„U
ž se mi tomu ani nechce věřit,“ stěžuje si angličtinářka Marešová. „Podruhé jsem ho zastihla ve dveřích dámského záchodu. Zírala jsem jako v pohádce, a on pořád nic. Tajuplně na mě kouká svýma modrýma očima, jako by se vůbec nic nedělo.“ Němčinářka Hartungová se sotva znatelně pousměje. Sama má s Michalem svou zkušenost. Když před časem zadávala studentům třetího ročníku domácí úkol, vysvětlila jim, že by měli popsat dob-
Tolerance mezi námi ře známou osobu, aby její popis byl pravdivý a pokud možno přesný. „Dobře si pamatuji, jak jsem tenkrát v hodině pročítala jednotlivé práce. Najednou jsem se zastavila u Michala. Zadíval se mi vyzývavě do očí. Trpělivě čekal, jak zareaguji. Dopodrobna popisoval svého důvěrného přítele. Popis byl přesný a výstižný. Jenže on chtěl slyšet něco úplně jiného. Známka ho vůbec nezajímala. Tušila jsem. ,Pěkná domácí práce. Určitě si, Michale, zasloužíte pochvalu.’ Do dnešního dne mám pocit, že chtěl provokativně nastartovat dialog. Očekával odsudek? Souhlas? Toleranci?“ „Michal je jinak velmi příjemný hoch. Má slušné vystupování. Jen kdyby někdy zbytečně nedával najevo svou odlišnou orientaci,“ pokračuje angličtinářka Marešová. „Ve třídě se to o něm ví. Už dávno jsou pryč časy, kdy to byl důvod k trvalému posměchu a nevybíravým útokům. Situace se výrazně změnila a zlepšila,“ připouští Hartungová. „Vzpomínám si, jak náš sympatický kolega na fakultě patřil k této skupině lidí. Dokonce byl ženatý. Nakonec svou ženu opustil. Zpočátku několik let dobře a úspěšně učil. Jenže studenti mu nikdy neodpustili. Kde mohli, tam ho zesměšňovali. Proto po čase opustil své učitelské povolání, které měl velmi rád,“ posteskla si Marešová. „Mám dojem, že naši žáci jsou k nám někdy příliš krutí a docela nespravedliví. Co snadno tolerují mezi sebou, dospělým neodpouštějí,“ promlouvá sama pro sebe učitelka Hartungová. ROMAN KANTOR
ŠKOLSKÉ ODBORY CHRÁNÍ JISTOTY ZAMĚSTNANCŮ REGIONÁLNÍHO ŠKOLSTVÍ Členové Českomoravského odborového svazu pracovníků školství mají právo na bezplatnou právní poradnu. Své dotazy k pracovněprávní problematice můžete zasílat na adresu: Právní oddělení ČMOS pracovníků školství W. Churchilla 2, 113 59 PRAHA 3
5
PARAGRAF 13 VYHLÁŠKY O FONDU KULTURNÍCH A SOCIÁLNÍCH POTŘEB aneb jak rozumět Společnému metodickému doporučení MŠMT ČR a ČMOS PŠ k vyhlášce č. 114/2002 Sb., o FKSP S přihlédnutím k tomu, že se často opakují dotazy na správné pochopení Společného metodického doporučení, rozhodli jsme se, že k němu podáme výklad, který by pomohl zaměstnavatelům i odborovým funkcionářům při tvorbě zásad pro poskytování příplatků zaměstnancům na akce a činnosti z FKSP, které patří pod § 13 vyhlášky o FKSP. Metodické doporučení respektuje vyhlášku o FKSP i související zákonná ustanovení, tzn. že nejde nad jejich rámec. S tímto vědomím je třeba k materiálu přistupovat. Jedním z diskutovaných a dotazovaných problémů je úhrada nezbytných nákladů k plnění oprávnění odborové organizace. Například: 1. Cestovní náklady členů odborové organizace lze poskytnout v případě, že jde o účast na akci, která má přímou souvislost s realizací odborových oprávnění. Například seminář k zákoníku práce, rozpočtu, tvorbě a poskytování příspěvků FKSP apod. To znamená, že účastník akce bude předávat získané poznatky členům svého pracovního kolektivu. 2. Pokud se účastní akce, za kterou je třeba zaplatit, pak úhrada účastnického poplatku je nákladem, který lze hradit z FKSP. 3. Organizuje-li zaměstnavatel spolu s odborovou organizací společnou akci k přípravě kolektivní smlouvy a jejích součástí (rozpočet FKSP a zásady pro poskytování příspěvků zaměstnancům), dále při schvalování konečného znění kolektivní smlouvy a jejích součástí, může být na jednání účastníkům předloženo nezbytné občerstvení. 4. Pokud tomuto společnému jednání předchází samostatné přípravné jednání členů odborové
organizace, kde se stanovují požadavky členů na obsah kolektivní smlouvy, rozpočtu FKSP a znění zásad, lze i v tomto případě poskytnout přítomným nezbytné občerstvení, které se hradí z FKSP. Do nákladů lze zahrnout i hodnotu pronájmu místnosti potřebné k jednání. Plní se v tomto případě podmínka oprávnění odborové organizace. 5. Osobní náklady: odměny externím odborníkům, lektorům, ale i odborovým funkcionářům náleží za předpokladu, že jsou poskytovány v souvislosti s plněním oprávnění odborové organizace. Nejde o odměny členům výboru ZO OS za jejich členství v ČMOS PŠ, ale o plnění úkolů, které vyplývají z oprávnění zastupovat zaměstnance při získávání informací, které pak odborář uplatní při jednání se zaměstnavatelem. S uvedenými osobami je třeba uzavřít „Dohodu o provedení práce“ na rozsah odpovídající potřebě projednávané problematiky. 6. Dohodu o provedení práce lze uzavřít v základní organizaci odborového svazu se členy svého výboru na dobu potřebnou pro projednání problematiky, která patří do pravomoci výboru základní organizace ve vztahu k zaměstnavateli. Jde o krátkodobé dohody, například na 4 – 6 hodin. Tiskopis si může podle vzoru ČMOS PŠ vypracovat každý výbor základní organizace sám. Na sekretariátu
ČMOS PŠ vám poskytnou, pokud je to třeba, potřebný vzor. V Dohodě je třeba uvést, kdo s kým ji uzavírá (například: výbor ZO OS se členem, s pozvaným specialistou z ČMOS PŠ apod.), na jakou problematiku a v jakém časovém rozsahu. (V kalendářním roce může osoba uzavřít dohodu o provedení práce maximálně na 100 hodin.) Dále se uvádí datum, kdy bude přednesena, a jakou odměnu organizátor (výbor ZO OS, OROS PŠ, KROS PŠ) nabízí. Do hodnoty 5000 Kč vyplacených v měsíci je odměna daněna 15 procenty. Nepodléhá odvodu pojistného na sociální a zdravotní pojištění. Pokud by odměna byla vyšší než uvedené částka, pak je daněna zálohovou daní a je třeba ji zahrnout do ročního daňového vypořádání zaměstnance, které si v tomto případě zaměstnanec předkládá ve stanoveném termínu příslušnému finančnímu úřadu sám. 7. Pokud by zaměstnavatel odmítal poskytovat základní organizaci uvedené náklady, porušuje dohodu, ke které dali společný výklad představitelé Ministerstva financí ČR a ČMKOS v návaznosti na znění zákoníku práce a dalších předpisů. Ze znění uvedené dohody vychází i dohoda uzavřená mezi MŠMT ČR a ČMOS PŠ. Při aplikaci § 13 vyhlášky o FKSP se uplatní ustanovení § 3 odst. 6 vyhlášky, které stanoví, že příspěvkem, pokud není stanovena jiná výše, může být i plná úhrada nákladů. Realizaci nákladů k plnění oprávnění odborů lze řešit i poskytnutím zálohy, která bude podle skutečnosti zúčtována. JINDŘIŠKA NEVYJELOVÁ
Způsob rozdělování financí v regionálním školství by se měl změnit V květnu se sešel republikový výbor profesní sekce základních škol, aby mimo jiné projednal stabilizaci členské základny, hodnocení plnění rozpočtu regionálního školství za rok 2004 v základním školství, dopady rozpisu rozpočtu regionálního školství pro letošní rok, uplatňování nové školské legislativy v základních školách a postup prací na školních vzdělávacích programech. Všichni přítomní se shodli, že v roce 2004 nebyly sníženy nenárokové složky platu, ale oproti minulosti byla jejich větší část vyplacena v odměnách, a to hlavně ve čtvrtém čtvrtletí. Konstatovali však také, že krajské školy mají vyšší procento nenárokových složek než školy obecní. Při dohadovacím řízení k letošnímu rozpočtu finančních prostředků pro jednotlivé školy se ukázalo, že ne všude je dobrá spolupráce s pověřenými obcemi při jednáních o rozpočtu. Protože se však objevila celá řada problémů, jsou členové republikového výboru sekce přesvědčeni o tom, že rozpočet pro tento rok je nedostatečný a že je ohrožena přímo
kvalita vzdělávání. Problémy mají především velké školy, které doplácejí na školy s malým počtem tříd a žáků. Znamená to tedy, že rozpočtová pravidla působí proti slučování škol, neboť výsledný subjekt je na tom hůře než původní školy. Členové výboru jsou proto přesvědčeni, že normativní metoda financování neumožňuje spravedlivě odměňovat pracovníky ve školství, a proto navrhují zahájit celosvazovou diskusi nad změnou stávajícího systému. Republikový výbor profesní sekce základních škol věnoval velkou pozornost i proplácení nadúvazkových hodin. Vzhledem k tomu, že každý ředitel přistupuje k jejich placení různě, navrhují členové výboru, aby byla stanovena jasná pravidla. Velkým problémem je podle jejich mínění také příprava školních vzdělávacích programů a dodržování zákona o pedagogických pracovnících. Ten sice určuje, že nekvalifikovaný učitel musí do pěti let začít studovat, ale již neřeší otázku kde. Mnohé vysoké školy totiž dálkové studium pro nekvalifikované učitele nenabízejí. OLGA ŠEDIVÁ
Naše mateřská škola nemá vlastní hřiště, a proto chodí děti s učitelkami na vycházky do blízkého parku. Někteří rodiče vyzvednou řádně své děti, a po nějakém čase je pošlou na toto veřejné hřiště samotně. Jakou máme odpovědnost za tyto děti? Rodiče totiž předpokládají, že je budeme hlídat s ostatními dětmi. Dozor nad těmito dětmi již samozřejmě vykonávat nemusíte. Odpovědnost dle občanského zákoníku máte stejnou jako za kteroukoliv jinou (třeba i plnoletou)
BOZP osobu, která by se ocitla v přímém ohrožení života. V takovémto případě musíte zasáhnout, pokud tento zásah neohrozí vás, a nezáleží na tom, zda se jedná o dítě z vaší mateřské školy, či nikoliv. Jinou otázkou zůstává morální stránka celé záležitosti, kdy vám zřejmě profesionální čest přikazuje se starat i o toto dítě. Zakázat pobyt tomuto dítěti na veřejném hřišti nemůžete. Zde je možné se pouze s rodiči domluvit a vysvětlit jim, proč není vhodné takto postupovat. Zakázat zpětný přístup na hřiště již vyzvednutého dítěte můžete v případě, že toto hřiště je součástí mateřské školy. S kolika lékaři závodní preventivní péče může naše škola uzavřít příslušnou smlouvu? Počet není určen. Je však nutné, v případě, že uzavřete více smluv, zajistit i vzájemnou komunikaci mezi těmito lékaři a koordinaci jejich práce. Před odjezdem na školu v přírodě požadujeme předložit potvrzení o zdravotním stavu žáka od lékaře. Hradíme i případné finanční náklady na tuto lékařskou prohlídku? Případné finanční náklady za vystavení lékařského potvrzení nehradíte. Lékařská prohlídka je platná jeden rok, a lze ji proto využít na všechny akce, které během této doby pořádáte. Na poličkách skříněk bez dvířek máme uskladněny různé předměty na turistiku. Musíme mít na těchto poličkách vyznačenu nosnost regálů? V případě, že se nejedná o regály, ale o upravený nábytek (bez dvířek), nemusíte mít nosnost vyznačenu. Předpokladem je, že budete i takovéto police zatěžovat přiměřeně, aby nemohlo dojít k jejich zřícení. JAN PRŮŠA svazový inspektor BOZP
6 Na začátku roku jsme se v různých médiích mohli setkat s termínem „angličtina pro všechny“, který byl určitou zkratkou a vyústěním diskusí o tom, jak v České republice podpořit výuku a znalost cizích jazyků, zejména jazyka anglického. Na ministerstvu školství vzniká materiál, který má za cíl navrhnout konkrétní opatření, která by vedla ke zlepšení jazykových kompetencí českého obyvatelstva, dětí, mládeže i dospělých. Navazuje na již existující dokumenty, zejména na rámcové vzdělávací programy pro předškolní a základní vzdělávání, kde už je zakotveno, že prvním cizím jazykem bude pro žáky jazyk anglický. V průběhu 90. let se tento prostor velmi liberalizoval, což bylo na jednu stranu přijato velmi pozitivně, ale na stranu druhou to přineslo některé problémy v tzv. horizontální prostupnosti vzdělávacího systému. Objevily se problémy při přechodu dítěte z jedné školy na druhou, kde se nevyučoval cizí jazyk, který dítě začalo v původní škole, nebo ze základní školy na střední, kde najednou byla angličtina stěžejní. Rámcové programy tedy nastavují systém tak, že angličtina je prioritní. Pokud rodiče chtějí, aby se jejich dítě učilo jako první jiný jazyk, je to možné, ale pouze na jejich výslovné přání. Musí být zároveň seznámeni se všemi riziky tohoto rozhodnutí a toto riziko vzít na sebe. Nejde nám však jen o anglický jazyk. Vycházíme z evropských trendů, které předpokládají, že každý Evropan bude znát kromě rodného jazyka ještě dva další. U nás má velkou tradici výuka němčiny, ale i francouzštiny, španělštiny a dalších. Neměli bychom zapomínat také na jazyky našich nejbližších sousedů, zejména na slovenštinu a polštinu. Myšlenka rozšíření jazykových znalostí našich obyvatel bude nepochybně spojena s dalšími finančními náklady. Ministerstvo proto bude při jednání vlády žádat o finanční zajištění tohoto projektu, a to nad rámec rozpočtu MŠMT. Pevně věřím, že se nám potřebné prostředky podaří získat.
PaedDr. JAROSLAV MÜLLNER náměstek ministryně pro regionální školství
ŘEDITELSKÁ ABECEDA
I Individuální vzdělávací plán Ředitel školy může s písemným doporučením školského poradenského zařízení povolit
nezletilému žákovi se speciálními vzdělávacími potřebami nebo s mimořádným nadáním na žádost jeho zákonného zástupce a zletilému žákovi nebo studentovi se speciálními vzdělávacími potřebami nebo s mimořádným nadáním na jeho žádost vzdělávání podle individuálního vzdělávacího plánu.
Ve středním vzdělávání nebo vyšším odborném vzdělávání může ředitel školy povolit vzdělávání podle individuálního vzdělávacího plánu i z jiných závažných důvodů. § 18 a 50 zákona č. 561/2004 Sb., školský zákon, § 50
ROZDÍLNÉ NÁZORY ZAMĚSTNAVATELE A ODBORŮ Mezi vedením školy a odborovou organizací došlo k rozdílnosti v názoru na pravomoc odborů při rozhodování zaměstnavatele, že zaměstnanec má neomluvenou nepřítomnost v práci (absenci). Vedení školy zastává názor, že i když odbory předchozí souhlas nedají, je rozhodnutí zaměstnavatele platné, a lze z tohoto důvodu zaměstnance postihnout. Pokud by s tím zaměstnanec nesouhlasil, musel by se obrátit na soud. Vedení argumentuje ustanovením § 242 odst. 2 zákoníku práce, kde se uvádí, že právní úkon, k němuž nebyl udělen předepsaný souhlas příslušného orgánu, je neplatný, jen stanoví-li to výslovně tento zákon. V § 40 nařízení vlády č. 108/1994 Sb., který se této věci týká, však o neplatnosti není nic uvedeno. Odborová organizace zastává názor jiný a soudí, že bez jejího souhlasu vedení platně rozhodnout nemůže. V ustanovení § 40 odst. 5 nařízení vlády č. 108/1994 Sb., kterým se provádí zákoník práce, je uvedeno: „O tom, zda jde o neomluvené zameškání práce, rozhoduje zaměstnavatel v dohodě s příslušným odborovým orgánem.“ V § 242 zákoníku práce jde o právní úpravu neplatnosti právních úkonů. Právní
úkon je přitom zákoníkem práce definován jako „projev vůle směřující ke vzniku, změně nebo zániku těch práv nebo povinností, které právní předpisy s takovým projevem spojují“ (§ 240 odst. 1 zákoníku práce). Vzhledem k tomu, že se v uvedeném případě (rozhodování o absenci) nejedná o právní
úkon, nelze uvedené ustanovení § 242 zákoníku použít. Rozhodnutí o tom, že zaměstnanec neomluveně zameškal práci, může zaměstnavatel učinit pouze se souhlasem příslušného odborového orgánu (samozřejmě, kde odborová organizace nepůsobí, rozhoduje o tom zaměstnavatel sám). Pokud tedy zaměstnavatel toto rozhodnutí učiní sám, aniž by požádal o souhlas příslušný odborový orgán, nebo pokud toto rozhodnutí učiní, ačkoli příslušný odborový orgán souhlas neudělí, nemůže se jednat o neomluvené zameškání práce se všemi pracovněprávními důsledky (například krácení dovolené, rozvázání pracovního poměru z důvodu porušení pracovní kázně apod.). Tento právní názor již byl několikrát vysloven i soudy. VÍT BERKA
JAKÝ JE VZTAH MEZI ÚMYSLEM A ZAVINĚNÍM ŠKODY? Při seznámení s pracovním řádem platným ve školství jsme byli upozorněni na to, že existuje obecná odpovědnost zaměstnance v případě, že způsobí škodu a že pak musí takovou škodu uhradit. Když jsme pročítali zákoník práce, narazili jsme na pojmy, jako škoda způsobená úmyslně, povinnost zaměstnavatele prokázat zaměstnancovo zavinění apod. Přímo v § 172 zákoníku práce se uvádí, že zaměstnanec odpovídá zaměstnavateli za škodu, kterou mu způsobil zaviněným porušením povinnosti při plnění pracovních úkolů. Bylo by možné podrobněji vysvětlit, jaký je vztah mezi úmyslem a zaviněním? Odpovědnost zaměstnance za škodu upravuje § 172 a následující zákoníku práce, a to tak, že je rozlišena tzv. zvláštní odpovědnost a tzv. obecná odpovědnost. Rozdíl mezi zvláštními druhy odpovědnosti a odpovědností obecnou spočívá v různých předpokladech pro vznik odpovědnostního vztahu. Obecná odpovědnost se uplatní pro případ, že nejsou dány předpoklady pro uplatnění některé zvláštní odpovědnosti (takovou je například odpovědnost za schodek na svěřených hodnotách, které je zaměstnanec povinen vyúčtovat). Ke vzniku obecné odpovědnosti zaměstnance za škodu způsobenou zaměstnavateli musí být splněny tyto předpoklady: a) vznik škody, b) porušení povinnosti při plnění pracovních úkolů
nebo v přímé souvislosti s ním nebo úmyslné jednání proti dobrým mravům, c) příčinná souvislost mezi porušením povinností zaměstnancem nebo úmyslným jednáním proti dobrým mravům a vznikem škody, d) zavinění zaměstnance. V dotazu jde o bližší vysvětlení, co se rozumí zaviněním jako předpokladem vzniku odpovědnosti zaměstnance. Zavinění lze charakterizovat jako psychický stav zaměstnance ke svému jednání, které je protiprávní, a ke škodě jako k následku takového jednání. Pojem zavinění není v ustanoveních zákoníku práce vymezen. Proto se vychází z ustanovení § 4 trestního zákona. Zavinění ve formě úmyslu (úmyslné zavinění) je dáno tehdy, jestliže zaměstnanec věděl, že škodu může způsobit a chtěl škodu způsobit (pak jde o úmysl přímý). Úmysl nepřímý je dán tehdy, jestliže zaměstnanec věděl, že škodu může způsobit, a pro případ, že ji způsobí, byl s tím srozuměn. Zavinění ve formě nedbalosti (nedbalostní zavinění) je dáno tehdy, jestliže zaměstnanec věděl, že škodu může způsobit, ale bez přiměřených důvodů spoléhal, že ji nezpůsobí (jde o nedbalost vědomou). Zavinění ve formě nevědomé nedbalosti je dáno tehdy, jestliže zaměstnanec nevěděl, že škodu může způsobit, ač o tom vzhledem k okolnostem a ke svým osobním poměrům vědět měl a mohl. U obecné odpovědnosti je zaměstnavatel povinen prokazovat zavinění zaměstnance. Úmyslné zavinění škody může vést k povinnosti zaměstnance, aby vedle plné úhrady skutečné škody nahradil i jinou škodu (ušlý zisk). VÍT BERKA
7
• zkušenosti • nápady • inspirace • projekty • záměry • lekce • příklady •
VESNICKÉ ŠKOLY MOHOU SVÝMI VÝSLEDKY PŘÍJEMNĚ PŘEKVAPIT Projekt Kalibro pomáhá učitelům vyhodnotit, jak si stojí v porovnání s konkurencí Základní škola Řeporyje je malou příměstskou školou. Obec, v níž se nachází, neskýtá žádné atraktivní pracovní příležitosti, dokonce i se zásobováním je tady problém. Na každém kroku je znát, že vše podstatné se odehrává pár kilometrů odtud, v hlavním městě. Nicméně, oč je obec menší, tím víc se škola musí snažit, aby uspěla v konkurenci velkokapacitních škol na blízkých pražských sídlištích. Pravděpodobně to stálo před deseti lety na počátku rozhodnutí zakoupit program Kalibro, pomocí něhož se učitelé mohou dozvědět, jaké výsledky jejich práce přináší. Dnes už není žádným kvalita-
docela složité a nemá cenu je dávat dětem, které studovat nehodlají. Z testů nedostanou děti známku, ale ověří si, jak na tom ve srovnání se svými vrstevníky jsou. Oceňuji i to, že texty a zadání jsou sestavené jinak, než na co jsou děti zvyklé se svým kantorem, a také okruh testovaných znalostí je širší než jen podle školských osnov.“
Testy nejsou náročné na čas
tivním kritériem to, jestli a kolik žáků se dostane na střední školy, protože všichni se umístí podle své volby. Dětí je málo. A po čtyřech letech střední školy už většinou s absolventy ztrácí základní škola kontakt, takže zpětná vazba neexistuje.
Okruh znalostí je široký Jak probíhá zkouška znalostí? Jde o soubor testů, které každoročně vyplňují žáci páté a deváté třídy. Testy jsou z češtiny, anglického jazyka, matematiky, přírodovědného a humanitního základu. „Nás to stojí velmi málo práce,“ hodnotí projekt ředitelka školy Eva Hájková. „Testy dostaneme vypracované a my vybereme podle uvážení děti, většinou ty, které se chystají studovat. Testy jsou
Učitelé zadávají žákům vždy jen jeden test za den, aby nebyly výsledky ovlivněny únavou a vyčerpáním. Testy děti vyprac ová va j í p o d přezdívkou nebo číslem, takže jsou anonymní. Učitele nezajímají výsledky jednotlivců, ale školy jako celku. U testů se zatrhávají možnosti, může jich být i více správných. Český jazyk je zaměřen hlavně na práci s textem, není tam žádná gramatika, žádné faktografické literární údaje. Žáci dostanou úryvek z knihy a všechny úkoly se týkají tohoto textu. Po vyhodnocení se učitelé jednotlivých předmětů dívají na celkovou úspěšnost a mohou porovnat svou úspěšnost třeba ve srovnání se základními školami nebo s gymnázii, případně se školami ve velkých městech, nebo školami z malých obcí. Žáci se dozví pořadí, kde skončili, a mohou se přesně informovat, na kterou otázku odpovídali správně, či špatně.
Jsme vždy nadprůměrní Jak se řepor yjská škola v hodnocení škol umísťuje, mi ředitelka E. Hájková sdělila s velkou hrdostí: „ Stále se v hodnocení držíme nad celorepublikovým průměrem. Letos máme úspěšnost 62 procent a nikdy jsme nespadli pod padesát procent. Jsme důkazem toho, že i malé školy mohou mít úroveň velkých městských škol a mnohdy i vyšší. Musíme se totiž stále snažit, abychom v konkurenci uspěli. Tento projekt nám zároveň slouží jako východisko sebehodnocení a podklad pro vypracování výroční zprávy.“ Protože se tohoto projektu v rámci České republiky zúčastňuje mnoho škol, je statistické srovnání podle paní ředitelky cenné.
Projekt Zdravá pětka Když jsem se zajímala o další projekty, které na škole mají,
jmenovala E. Hájková projekt Zdravá pětka, zaměřený na zdravý životní styl. Sama jej hodnotila zdrženlivě, jelikož děti se sice dozvědí různé zajímavosti o ovoci a zelenině, ale přece jen jde spíš o komerční prezentaci. Vypadá to tak, že obchodní řetězec pošle pro děti autobus, doveze je k sobě do prodejny, kde se seznamují s různými druhy ovoce a zeleniny, dozvědí se, k čemu se používají, jaké mají vitamíny a další vlastnosti. Dokonce si děti mo-
hou připravit i jednoduché saláty. Je to příjemné zpestření vyučování, ale jak se ředitelka E. Hájková domnívá, obchodníci se zároveň v rámci konkurenčního boje snaží upozornit na svoji firmu a naučit děti k nim chodit. Ovšem i tímto způsobem si žáci rozšiřují znalosti, což se jim později při prověřování jejich vědomostí hodí. Mluvili jsme s E. Hájkovou ještě dlouho o problémech malých škol. O snižování úvazků, propouštění potřebných učitelů, o nesmyslném placení suplovaných hodin i potížích s požadovanou kvalifikací učitelů. Často jsou totiž hodiny nadšeného pedagoga s nedo-
statečnou kvalifikací pro žáky přínosnější než hodiny vedené vystudovaným, leč lhostejným učitelem. Ale to už by bylo úplně jiné téma. Kontakt: Mgr. Eva Hájková Základní škola Řeporyje Od školy 596, Praha 5–Řeporyje Tel.: 251 626 156 E-mail:
[email protected] www.zs.reporyje.cz Stranu připravila ZLATA ŠŤÁSTKOVÁ
8
EXOD není EXOT
ZNÁTE JE?
měli možnost v průběhu února a března letošního roku navštívit odbornou dílnu učiliště, kde se seznamovali se základy elektrotechniky a základy strojně montážních prací. Zájemci o obor šití oděvů navštěvují hodiny pracovního vyučování, kde pod vedením paní učitelky Rabasové se děvčata seznamují se základy ručního a strojového šití. Vyvrcholením velice dobré spolupráce byla společná účast žáků obou škol na exkurzi do textilních závodů Velveta Varnsdorf a Stap Vilémov. Tímto přístupem k volbě budoucího povolání se nám podařilo rozptýlit obavy z přechodu ze základní školy na školu střední. Noví žáci navázali kontakty nejen s budoucími spolužáky, ale i s pedagogy. Nové prostředí pro ně nebude cizí, nový styl učení nebude tak těžký. Jsem přesvědčena, že takový přístup odbourá nechuť dále se vzdělávat.
Dokonce to není ani školní výlet, i když hlavními aktéry a účastníky jsou učitelé. Jde totiž o poznávací zájezdy a rekreační pobyty, které vznikly už před jednapadesáti lety pod heslem kantoři kantorům. Někteří z vás si možná řeknou, že to musí být děsná nuda se ještě o dovolené otravovat s kolegy a pracovat i o prázdninách. Ale opak je pravdou! To vám mohou potvrdit staří a zkušení exoďáci, kteří takto procestovali křížem krážem celou republiku a třeba i Slovensko. Vždy se sešla veselá kantorská parta ze všech koutů, ze všech typů i druhů škol, co strávila za levný peníz na základnách aktivní rekreaci při poznávání atraktivních regionů. Jistě je na každém, jak chce prožít dovolenou. Je přece vzrušující po 24 hodinách v autobusu plácnout sebou na písčitou pláž u moře na celý týden, poznávat cizí letiště při čekání na zrušené letadlo, vykládat si vtipy na kufrech před hotelem, kde vám obsadili rezervovaný pokoj. To se vám na EXODU opravdu stát nemůže. Internáty a školní jídelny jsou plně k dispozici, nehrozí finanční krach, ochotní průvodci jsou vždy po ruce s fundovaným výkladem o těch nej, nej zajímavostech. Vše za poměrně nízké ceny, navíc se slevou pro odboráře a s možností příspěvku z FKSP. Léty prověřená jistota a kvalita neziskové odborové činnosti pro celý učitelský stav. Možná si řeknete, co to je za exoty ti vedoucí základen, organizátoři, průvodci, kteří ve své prázdninové dovolené a za směšnou odměnu pracují pro blaho ostatních kolegů a jejich rodinných příslušníků? Vždyť je to dneska čiré bláznovství! Opět se zeptejte starých exoďáků, protože drtivá většina účastníků jsou senioři. Ano, mladý kantor na dnešních základnách EXOD je také exot a rarita. Čím to asi je?
JAROSLAVA DUDJAKOVÁ
JIŘÍ MICHAL
Nová učebnice němčiny
„S přísudkem snad, ale s vámi se neshodnu, paní učitelko.“ KRESBA: RADEK STESKA
SPOLUPRÁCE SE DAŘÍ Jazykové nakladatelství Klett uvedlo na trh novou učebnici němčiny pro 2. stupeň základních škol a nižší ročníky víceletých gymnázií. Třídílný učební komplet Wir reaguje aktuálně na požadavky rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání a zařazení němčiny jako druhého cizího jazyka. Moderní témata z každodenního života nabízejí četné příležitosti k aktivní a tvůrčí komunikaci. Přehledné uspořádání jednotlivých kapitol usnadňuje orientaci v probíraném učivu a společně s praktickou metodickou příručkou umožňuje učitelům jednoduchou a efektivní přípravu vyučovacích hodin. Klett nakladatelství, s.r.o. Radimova 37/50 169 00 Praha 6 e-mail:
[email protected] tel.: 233 084 111
Již mnoho let trvá spolupráce mezi Speciálními školami Louny a Středním odborným učilištěm stavebním, Odborným učilištěm a Učilištěm Louny v oblasti přípravy žáků na další povolání. Naše učiliště navštěvují žáci posledních ročníků základních a speciálních škol každý rok při dnech otevřených dveří. Žáci si zde mohou prohlédnout učební prostory. Na základě této návštěvy se potom rozhodují o svém budoucím povolání. Právě letos v lednu, po dnech otevřených dveří, byla mezi ředitelem Speciálních škol Louny a ředitelem našeho učiliště dohodnuta bližší spolupráce při volbě povolání pro vycházející žáky, a to zejména u oboru šití oděvů a oboru elektrotechnické a strojně montážní práce. Oba obory jsou tříleté, určené pro dívky i chlapce, a na našem učilišti se v novém školním roce otevírají poprvé. Zájemci o elektrotechnické a strojně montážní práce
Neuskutečněný záměr V roce 1947, v souvislosti s druhým výročím ukončení druhé světové války, se zabývala československá vláda návrhem na udělování čestného titulu „hrdina české školy“ in memoriam. Čestný titul měl být udělován ředitelům, profesorům a učitelům všech stupňů a druhů škol a všem dalším školským pracovníkům umučeným nebo popraveným v letech nacistické okupace. Udě-
lením čestného titulu se měla důstojně připomenout jména osobností, které se staly symbolem české vědy, školy nebo kulturního snažení v jednotlivých krajích. Návrh předpokládal, že půjde o čestný titul, s nímž by nebyly spojovány žádné další nároky, ani práva pozůstalých. O udělení čestného titulu měla na návrh ministra školství rozhodovat vláda. Ministr školství
pak měl v místě posledního působení osobně předávat diplom o udělení titulu pozůstalým. Pokud by žádní pozůstalí již nebyli, měl být diplom předán škole. Škola, na níž vyznamenaný in memoriam naposledy působil, mohla pak pamětní deskou nebo jiným význačným a vhodným způsobem trvale uctít hrdinovu památku. Oznámení o udělení titulu mělo být také oficiálně zveřejněno ve
Věstníku ministerstva školství a jakékoliv uvádění jména vyznamenaného v úředních jednáních mělo být již vždy spojováno s uděleným titulem „hrdina české školy“. Návrh, k němuž bylo již připraveno v paragrafovaném znění i vládní usnesení, však nebyl vládou schválen, a čestný titul „hrdina české školy“ tak nikdy udělován nebyl. FRANTIŠEK MORKES
9
VÝVOJ ZAMĚSTNANOSTI UČITELŮ KRAJSKÉHO A OBECNÍHO ŠKOLSTVÍ Z POHLEDU UKAZATELE POČTU ŽÁKŮ NA UČITELE
Vývoj tohoto ukazatele má u mateřských škol v rámci průměru ČR mírně vzestupnou tendenci. V posledních třech školních letech se meziročně zvyšuje o 0,2 žáka (jde o tzv. přepočtené počty – pozn. red). Ve školním roce 2004/2005 dosahuje průměrné hodnoty 12,9 žáků na učitele.
Základní školy (zřizovatel obec) V republikovém průměru měl tento ukazatel do školního roku 2003/2004 sestupnou tendenci s meziročním poklesem o 0,3 žáka. Tento negativní vývoj se ve školním roce 2004/2005 téměř zastavil.Ve školním roce 2004/2005 dosahuje průměrné hodnoty 15,9 žáků na učitele.
Velikostní struktura základních škol V rámci ČR i jednotlivých krajů se ukazatel počtu žáků na učitele s velikostí školy zvyšuje. Celková úroveň ukazatele počtu žáků na učitele v základních školách v jednotlivých krajích může být do určité míry závislá na velikostní struktuře škol, která je dána územními podmínkami, ale jedná se o faktor, který u většiny krajů není hlavní příčinou nízké (podprůměrné) nebo vysoké (nadprůměrné) úrovně.
Hustota základních škol (žáků) Ačkoliv hustota základních škol (žáků) by měla být faktorem, který do značné míry ovlivňuje hodnotu ukazatele počtu žáků na učitele, v rámci jednotlivých krajů není zřejmá přímá souvislost mezi těmito ukazateli. (Viz příloha č. 1 – počet žáků a hustota škol) Malotřídky V tomto případě, jak ukazuje tabulka a graf, je možno vysledovat závislost výše ukazatele počtu žáků na učitele a podílem malotřídek na celkovém počtu základních škol v rámci jednotlivých krajů. Z grafu je patrný určitý vzestupný
Počet žáků na učitele
Kraj
Hlavní město 43,99 169,04 Praha ČR celkem 7,58 22,40 Moravskoslezský 7,54 21,43 Jihomoravský 6,20 14,05 Zlínský 5,88 13,69 Liberecký 5,72 12,45 Královéhradecký 5,66 10,98 Olomoucký 5,43 11,08 Pardubický 4,85 9,91 Ústecký 4,63 14,19 Středočeský 4,29 9,21 Vysočina 3,70 7,33 Karlovarský 3,07 8,31 Plzeňský 2,74 6,25
15,91 15,90 15,80 16,07 15,71 15,77 15,50 16,08 16,35 15,93 15,42 16,08 16,00
Jihočeský
16,01
2,37
5,68
16,10
trend ukazatele počtu žáků na učitele v základních školách se snižujícím se podílem malotřídek v kraji, i když je zde celá řada výjimek, zejména u krajů, které jsou v podílu malotřídek
10
15,20
5
15,00
0
14,80
SOU a OU (zřizovatel kraj, denní studium a OFS) Vývoj ukazatele počtu žáků na učitele je v republikovém průměru za sledované období stabilní, pouze ve školním roce 2002/2003 došlo k mírnému poklesu (o 0,2 žáka). Ve školním roce 2004/2005 dosahuje průměrné hodnoty 18,8 žáků na učitele.
VOŠ (zřizovatel kraj, denní a dálkové studium) Ukazatel počtu žáků na učitele je ve školních letech 2000/2001 až 2004/2005 v průměru
Jihočeský
15,40
Plzeňský
15
Karlovarský
15,60
Vysočina
20
Po mírně klesající tendenci ve školních letech 2000/2001 až 2003/2004 dochází u sledovaného ukazatele v průměru za ČR k jeho zvýšení ve školním roce 2004/2005. Ve školním roce 2004/2005 dosahuje průměrné hodnoty 11,3 žáků na učitele.
Středočeský
15,80
Ústecký
25
SOŠ a konzervatoře (zřizovatel kraj, denní studium a ostatní formy studia)
Pardubický
16,00
Olomoucký
30
Královéhradecký
16,20
Liberecký
35
Zlínský
16,40
Jihomoravský
40
Moravskoslezský
V období školních let 2000/2001 až 2003/2004 ukazatel počet žáků na učitele v republikovém průměru mírně poklesl (o 0,2 žáka). Ve školním roce 2004/2005 zůstává na stejné úrovni jako v předchozím školním roce, a dosahuje tedy hodnoty 13,3 žáků na učitele.
ČR celkem
16,60
Hlavní město Praha
45
počet ředitelství na plochu kraje
Gymnázia (zřizovatel kraj, denní studium)
Počet ředitelství na plochu kraje (na 100 km 2) Počet žáků na učitele
počet žáků na učitele
Mateřské školy (zřizovatel obec)
za ČR kolísavý s tím, že po meziročních změnách zůstává tento ukazatel ve školním roce 2004/2005 na úrovni roku 2000/2001. Ve školním roce 2004/2005 dosahuje průměrné hodnoty 11,8 žáků na učitele. Pokles výkonů z titulu demografického vývoje se v současné době dotýká základních škol. Otázka snižování zaměstnanosti a počet žáků na učitele je v jednotlivých krajích sledována ve vazbě na regionální specifika:
Počet žáků na plochu kraje (na km2)
V regionálním školství je nutné řešit uvedené snižovaní počtu pedagogických pracovníků nejen s ohledem na pokles výkonů, ale i v souvislosti s reformou veřejných financí. Ta stanovila, že budou státní rozpočty v letech 2004 až 2006 v oblasti zaměstnanosti vycházet z meziročního snižování počtu zaměstnanců v celém veřejném sektoru o 2 procenta. V období školních let 2000/2001 až 2003/ 2004 měl počet žáků na učitele ve většině typů škol sestupnou tendenci. V letošním školním roce se klesající tendence ve většině typů škol zastavuje nebo dochází k mírnému nárůstu. Z této skutečnosti lze vyvodit závěr, že klesajícím výkonům v regionálním školství se začíná přizpůsobovat i zaměstnanost učitelů.
Příloha č.1 Počet žáků na učitele a hustota základních škol (žáků) zřizovatel: obec školní rok 2004/2005 Počet ředitelství na plochu kraje (na 100 km2)
Počet žáků na učitele je jedním ze základních ukazatelů, který odráží vývoj zaměstnanosti ve vazbě na počet žáků. Tento ukazatel do určité míry vypovídá o efektivitě prostředků vynakládaných ze státního rozpočtu na vzdělávání. Je třeba zdůraznit, že v souvislosti s demografickým vývojem dochází v posledních letech k poklesu výkonů v oblasti regionálního školství, zejména v segmentu základních škol, kde se počet žáků za poslední tři roky snížil zhruba o 110 tisíc.
10 nad republikovým průměrem. (Viz příloha č. 2 – malotřídky a počet žáků na učitele) S úrovní ukazatele počtu žáků na učitele v jednotlivých krajích souvisí i otázka odměňování učitelů v oblasti nenárokových složek platu. Většina krajů, které vykazují nadprůměrnou hodnotu ukazatele počtu žáků na učitele, vykazuje nadprůměrné hodnoty nenárokových složek platu a naopak. (Viz příloha č. 3 – základní školy – počet žáků na učitele, procento nenárokových složek platu učitelů – NS) Z pohledu efektivity vynakládání prostředků státního rozpočtu v regionálním školství, kdy jedním ze základních ukazatelů je počet žáků na učitele, je možné konstatovat, že ve školním roce 2004/2005 se začíná projevovat pozitivní trend. Ten do značné míry ovlivnila reforma
16,6
16,2
% NS
80,0
16,0 15,8
60,0 15,6 40,0
15,4 15,2
20,0 15,0
veřejných financí, neboť dle záměru této reformy byl ve finančních prostředcích poskytovaných MŠMT jednotlivým krajům na přímé výdaje promítnut pokles počtu zaměstnanců a mzdových prostředků krajského a obecního školství o 2 procenta – oproti výchozí základně roku 2003. Vývoj sledovaného ukazatele ve školním roce 2004/2005 lze považovat za první krok k postupnému zvyšování efektivity vynakládaných prostředků státního rozpočtu v této oblasti. Řešení problému zaměstnanosti ve vazbě na výkony, který se týká především segmentu základních škol, probíhá v jednotlivých krajích s rozdílnými výsledky. Ačkoliv má Praha optimální podmínky z hlediska regionálních specifik – cca 90 procent žáků je soustředěno ve vel-
16,20 16,00
40,0
15,80 30,0 15,60 15,40
20,0
15,20 10,0 15,00 14,80 Hlavní město Praha
% malotřídek z celkového počtu ZŠ na území počet žáků na učitele v ZŠ
Ústecký
Karlovarský
Zlínský
Moravskoslezský
Jihočeský
ČR celkem
Jihomoravský
Plzeňský
Liberecký
Středočeský
Olomoucký
Pardubický
0,0
počet žáků na učitele
16,40 50,0
Královéhradecký
Jihočeský
Královéhradecký
Plzeňský
Vysočina
Pardubický
Olomoucký
Liberecký
% NS učitelů k průměru ČR počet žáků na učitele
16,60
Vysočina
Jihomoravský
Hlavní m. Praha
ČR celkem
Zlínský
Středočeský
Karlovarský
14,8 Moravskoslezský
0,0
60,0
% malotřídek
počet žáků na učitele
16,4 100,0
Ústecký
Příloha č. 2 Malotřídky a počet žáků na učitele zřizovatel: obec školní rok 2004/2005 % malotřídek z cel- počet žáků kového Kraj na učitele počtu ZŠ v ZŠ na území Vysočina 57,0 15,42 Královéhradecký 51,2 15,77 Pardubický 50,6 16,08 Olomoucký 45,9 15,50 Středočeský 45,3 15,93 Liberecký 42,5 15,71 Plzeňský 42,0 16,00 Jihomoravský 39,5 15,80 ČR celkem 39,3 15,91 Jihočeský 38,1 16,01 Moravskoslezský 35,5 15,90 Zlínský 30,9 16,07 Karlovarský 30,4 16,08 Ústecký 26,3 16,35 Hlavní město 1,4 16,10 Praha
120,0
Příloha č. 3 Základní školy – počet žáků na učitele, % nenárokových složek platu učitelů zřizovatel: obec školní rok 2004/2005 % NS počet žáků učitelů Kraj na učitele k průměru ČR Ústecký 16,4 113,7 Moravskoslezský 15,9 112,7 Karlovarský 16,1 110,9 Středočeský 15,9 104,2 Zlínský 16,1 103,8 ČR celkem 15,9 100,0 Hlavní město 16,1 100,0 Praha Jihomoravský 15,8 99,4 Liberecký 15,7 99,0 Olomoucký 15,5 94,8 Pardubický 16,1 90,7 Vysočina 15,4 89,4 Plzeňský 16,0 87,8 Královéhradecký 15,8 86,7 Jihočeský
16,0
86,2
kých školách nad 300 žáků – dosahuje u těchto základních škol podprůměrných, u největších základních škol dokonce nejhorších výsledků v počtu žáků na učitele. Z podrobnějšího hodnocení ukazatele počtu žáků na učitele ve vazbě na regionální specifika v základních školách, v nichž je v současnosti soustředěno hlavní těžiště problému snižování zaměstnanosti, vyplývá závěr, že odlišné krajské podmínky, které se odrážejí v různém podílu velikostních kategorií škol, malotřídek, hustoty sítě škol a hustoty žáků, do určité míry ovlivňují hodnotu ukazatele počtu žáků na učitele, ale u řady krajů tyto faktory nejsou hlavní příčinou podprůměrné nebo nadprůměrné úrovně tohoto ukazatele. ZDROJ: MŠMT
I N Z E R C E I N Z E R C E I N Z E R C E 11
Odpočinek v českých lázních Lázeňské relaxačně-rehabilitační víkendové a týdenní pobyty pro kolektivy ze školství jsme pro Vás připravili ve spolupráci s vedením lázeňských hotelů:
v Poděbradech, v Bechyni, Mariánských Lázních, Třeboni a Luhačovicích. **Délku seminárního pobytu k organizačnímu zajištění školního roku 2005 – 2006 upravíme dle Vašeho přání i v době před zahájením školního roku.
7:$)¦;±7/",-"%"5&-457±+05"
Pobyty jsou pro Vás připravené v cenách od 1 950,- Kč Informace: Ludmila Kovalčíková, cestovní kancelář, CK Lázeňské pobyty tel.: 461 612 735, fax: 461 611 130, 9. května 797, 570 01 Litomyšl e-mail:
[email protected] www.lazenskepobyty.cz
POZOR, ZMĚNA Vážení čtenáři, upozorňujeme, že Týdeník ŠKOLSTVÍ má novou e-mailovou adresu. V případě potřeby se můžete spojit s jednotlivými členy redakce: šéfredaktorka Karla Tondlová
[email protected] redaktorky Olga Šedivá
[email protected] Zlata Šťástková
[email protected] inzerce Zdena Holubová
[email protected] předplatné Milada Stolárová
[email protected] Telefon 224 233 041 a 224 233 044, fax 224 233 043 i adresa redakce zůstávají v platnosti.
*-645307"/%Ɔ+*/:.0%&3/±&7301: )TJ)VFZ-JBOH 7 VOJLÃUOÎN EÎMF WÝ[OBNOÊIP BNFSJDLÊIP QSPGFTPSB [/FX:PSLV LUFSÝNÃǁÎOTLÝQDzWPE OBSPEJMTFW#FS MÎOLJBWZSDzTUBMW1SB[F LEFCZMKFIPPUFDEPSPLV WFMWZTMBODFN TFTFULÃWÃNFTFTUBSÝNǁÎǞBOFN)BNQ UJGPOHFN LUFSÝ QPQJTVKF ELJUFN DFMÊ ELJKJOZ TUPMFUÎ ,OJIVEPQMǞVKFWUJQOÝDI UÊNLJǥLPNJLTPWÝDIJMV TUSBDÎ BVUPSB 1VCMJLBDF OÃ[PSOLJ QǥFEWÃEÎ KBL NÃ WZ QBEBUØLPMBISPV BMFJEPTQLJMÎCVEPVQǥFLWBQFOJ LPMJL IJTUPSJDLÝDIEFUBJMDzBTPVWJTMPTUÎKJNVǁJUFMÊOFǥFLMJ
t+FUPOFKMFQØÎLOJIB LUFSPVKTFNǁFUM[BQPTMFEOÎDIQBUOÃDU MFU +F VSǁFOB QSP LBßEÊIP W[ELJMBOÊIP &WSPQBOB LUFSÝ TF [BKÎNÃPNJOVMPTUBLUFSÝDIÃQF ßFTPVǁBTOÊVEÃMPTUJEÃWBKÎ TNZTM KFO UPNV LEP [OÃ KFKJDI IJTUPSJDLÝ LPOUFYU +FEOÃ TF PQǥFTOÝPQBLØLPMPNFUTLÝDIUMVTUPQJTDzTFTUPWLBNJQP[OÃ NFLQPEǁBSPVi *HPS-VLFØ 1SPGFTPSIJTUPSJF #PTUPOTLÃVOJWFS[JUB t"VUPSLOJIZKFWFTWLJULJV[OÃWBOÝIJTUPSJL LUFSÝUVUPLOJIV OFOBQTBM KBLP BNBUÊS QBNLJUOÎL ǁJ [BǁÃUFǁOÎL BMF OBPQBL EP OÎ QǥFOÃØÎ TWÊ DFMPßJWPUOÎ WLJEFDLÊ QFEBHPHJDLÊ J PTPCOÎ [LVØFOPTUJ+F[DFMBPKFEJOLJMÊ ßFEPLÃ[BM[ÃSPWFǞTWPKFUFYUZ EPQSPWPEJULSFTCBNJ LUFSÊQǥFTOLJWZKBEǥVKÎ DPCZKJOÝBVUPS DIULJMǁUFOÃǥDzNTELJMJUKFOPNTQPNPDÎUFYUVi
1I%S+JǥÎ1FSOFT 1I% ǥFEJUFMCSOLJOTLÊQPCPǁLZ¼4%"7ƀ3
uBêqv{h±êêÀêrd5ê¡©½¡h±ê¦ª¢êªªêi±ê ±ê¾®êͱ꽮ꥣ§êª¡¤ê¢ª¨±ê¥£§êª¡¤ê¢¡£
INZERCE INZERCE INZERCE Netahejte vodu sami
s novou uebnicí WIR
pro 2. stupe základních škol a nižší roníky osmiletých gymnázií
ZAVOLEJTE DO FONTANY! l rozvoz vody až k Vám ZDARMA l 19 litrů přírodní pramenité stolní vody v barelu l cena vody nižší než v maloobchodě l výdejníky Vám vodu příjemně vychladí či ohřejí na přípravu instantních nápojů
WIR Vám nabízí mnoho výhod!
rychlou a jednoduchou pípravu hodiny snadnou orientaci díky pehledné struktue pestrou skladbu cviení vedoucí k zaruenému úspchu vysokou motivaci zaruenou výbrem zajímavých témat z každodenního života
Klett nakladatelství – specialista na cizí jazyky – Vám nabízí moderní výukové materiály pro školy, studium, zamstnání a cesty Objednejte si ješt dnes bezplatný výtisk!
Ke každému novému nás přístroji od dy vo rů 75 lit ZDARMA!
[email protected] Tento servis poskytujeme po celé ČR.
PŘEDPLATNÉ TÝDENÍKU ŠKOLSTVÍ UPOZORNĚNÍ PRO PŘEDPLATITELE: Vyplněný objednací lístek zašlete přímo na adresu redakce Týdeníku Školství, Senovážné nám. 23, 110 00, Praha 1. Účast v databázi předplatitelů Týdeníku Školství není omezena kalendářním ani školním rokem a každá adresa předplatitele automaticky přechází z ročníku do ročníku.
OBJEDNACÍ LÍSTEK URČENO JEN PRO ZCELA NOVÉ PŘEDPLATITELE !!! Objednávám ......................... předplatné Týdeníku Školství. Jméno – název odběratele: ....................................................................... ................................................................................................................................
Klett nakladatelství, s. r. o. Radimova 37/50, 169 00 Praha 6 Tel.: 233 084 111 nebo 233 350 199 Fax: 220 513 511 E-mail:
[email protected] http://www.klett.cz
Adresa:.......................................................................................................................... ........................................................................... PSČ dodací pošty:...................... E-mail: ........................................................................................................................... Plátcem bude (jméno, název, IČO, DIČ):
*
Akní sleva platí pro objednávku nejmén 25 sad uebnic WIR (uebnice + pracovní sešit). Za uebnici zaplatíte 207 K místo 259 K a za pracovní sešit 120 K místo 150 K. Akce platí pouze do 31. 10. 2005.
Podpis (u organizace razítko): ............................... Datum: .......................
Číslo 23
8. června 2005
Vydává Dictum, s. r. o., Senovážné nám. 23, 110 00 Praha 1. Šéfredaktorka Mgr. Karla Tondlová, tel. 224 233 044, fax 224 233 043. Vyrábí SOFIPRIN Praha. Za rok vychází 40 čísel. Celoroční předplatné 740 Kč. Inzerci a objednávky předplatného posílejte na adresu redakce: Senovážné nám. 23, 110 00 Praha 1. E-mail: spojení na členy redakce – „příjmení”@tydenik-skolstvi.cz. Rozšiřuje Česká pošta, s. p., POSTSERVIS. Podávání novinových zásilek povoleno Ředitelstvím pošt v Praze č.j. NP 3160/1994 ze dne 29. 12. 1994. Nevyžádané rukopisy a fotografie se nevracejí. ISSN 0862-9641. MK ČR E 4861.
