5. SLOH A KOMUNIKÁCIA

5. SLOH A KOMUNIKÁCIA 5. 1. OPISNÝ SLOHOVÝ POSTUP Ľudia väčšmi veria očiam ako ušiam. Seneca

ÚLOHY 1 1. A

B

a) Pozorne si prezrite obrázky A a B. Aké pocity vo vás vyvolávajú? b) Porovnajte atmosféru na obrázkoch A a B. c) Hľadajte podobnosti a rozdiely na obrázkoch A a B. d) Opíšte, čo vidíte na obrázku A. Ako ste pri opise postupovali? e) Vymyslite príbeh, v ktorom hlavnou postavou bude strom na obrázku A.

104

f) Vytvorte dialóg stromu a detí na obrázku A. g) Opíšte, čo vidíte na obrázku B. Ako ste pri opise postupovali? Využili ste pri opise aj nejaké umelecké prostriedky, napr. prirovnania, metafory a pod.?

Predpokladom dobrého opisu je pozorovacia schopnosť. Opis používame vtedy, keď chceme vyjadriť vlastnosti, znaky vecí a javov. V opise používame hlavne prídavné mená, podstatné mená, príslovky.

2. a) Pozorne si prečítajte nasledujúce otázky. Odpovedajte na každú z nich. 1. Čo robí voda vo fontánach? 2. Na čo je ose sklo? 3. Čo sa stane, keď náhoda nemá čo robiť? 4. Čo vidí maliar pozerajúci sa na vežu? 5. Čo robí mucha lietajúca po izbe? 6. Čím sa škrabkajú sochy? 7. Ktorý vagón na svete je naozaj ten posledný? 8. Kde sa začínajú a kde končia mosty? 9. Aké sú najmilšie trofeje náhody? 10. Čo vám ráno prvé padne do zrkadla? 11. Kde more zapína podprsenky vĺn? 105

12. Čo hľadá vták pod krídlom? 13. Kto koho vodí na povraze – láska osud a či osud lásku? 14. Kam ráno miznú sny? 15. Prečo sa niektoré veci jednoducho stanú? 16. Ako by mal vyzerať doručovateľ šťastia? 17. Čo je to vešiak? b) Zoraďte svoje odpovede z cvičenia 2 a) od najmenej dobrých po najlepšie. Svoje tvrdenie zdôvodnite. c) Prečítajte si všetci v triede nahlas svoje odpovede na otázky z cvičenia 2 a). Zapisujte si tie, ktoré sú podľa vás najlepšie, najoriginálnejšie alebo niečím iné. d) Vytvorte jednu vlastnú otázku. e) Ktorým slovným druhom začína väčšina otázok cvičenia 2 a)? f) Pri ktorých odpovediach na otázky z cvičenia 2 a) ste využili zmyslové vnímanie? Vysvetlite, ktoré zmysly ste využili a prečo práve tie. g) V ktorých otázkach v cvičení 2 a) sa nachádzajú slová zaradené iba k ohybným slovným druhom? h) Čo môžu mať spoločné z hľadiska zaradenia do systému slovnej zásoby podčiarknuté slová v cvičení 2 a)? i) V ktorej otázke v cvičení 2 a) sa nachádzajú antonymá? j) Pri ktorých otázkach z cvičenia 2 a) ste použili opis? k) Ktorá otázka v cvičení 2 a) si vyžaduje definovať slovo? 3. a) Sformulujte jednu otázku, ku ktorej sa hodia všetky nasledujúce odpovede: - Karafiát je kvet.

106

- Karafiát je spojenie káry a fiata. - Karafiát je tlačenica motýľov, ktoré sa cez úzku stonku pokúšajú dostať von. - Karafiát je kar a fiát. Problém je v tom, čo je to fiát. - Ani srnka netuší. - Karafiát je jeden zo spôsobov, ako za málo peňazí spravíte veľa radosti - Karafiát je miesto, kam chodia spávať všetky vône sveta. b) Ktorá z odpovedí v úlohe 3 a) súvisí s opisom kvetu?

Druhy opisu: a/ jednoduchý b/ odborný c/ umelecký d/ opis pracovného postupu a pod. Dynamický opis – objekt v pohybe, statický opis – objekt v pokoji.

4. a) Uvoľnite sa a vyjadrite slovami, čo vám obrázok pripomína. Napr. môže to byť „tajomná pyramída“ a pod. b) Je na obrázku predmet, ktorý „na prvý pohľad“ vzbudil vašu pozornosť? Ak áno, pomenujte ho a opíšte. c) Opíšte obrázok ako celok. Akú postupnosť ste si pri opisovaní obrázku vybrali? 107

d) Uveďte 2 protiklady, ktoré nájdete na obrázku, v tvare prídavných mien, podstatných mien a slovies. e) Ak by ste mohli, ktorý predmet by ste do obrázku vložili? Vysvetlite svoj postoj a predmet opíšte. f) Predstavte si, že ste majiteľ obchodu a všetky veci na obrázku máte vo výklade svojho obchodu. Akým spôsobom môžete okoloidúcich informovať, že sa uskutoční aukcia týchto predmetov. Svoje návrhy si zapíšte do zošita a jeden z nich realizujte. g) Vymyslite spoločný príbeh 5 vecí na obrázku. Svoj výber vecí zdôvodnite.

Pri opise si autor určí miesto (smer), odkiaľ začne opisovať. Môže to byť: a/ zľava doprava (alebo sprava doľava) b/ zhora nadol (alebo zdola nahor) c/ spredu dozadu (alebo odzadu smerom dopredu) d/ od stredu k obvodu (alebo od obvodu k stredu) e) od celku k častiam (alebo od častí k celku) a pod.

ÚLOHY 2 1. a) Povedzte, ktorá z dvoch budov na obrázku vás viac zaujala a opíšte ju. b) Váš opis z úlohy 1 a) je jednoduchý alebo odborný? Svoje tvrdenia zdôvodnite.

108

c) Uveďte 5 antoným, ktoré by ste mohli použiť pri porovnávaní budov. Aký slovný druhé vaše antonymá predstavujú? d) Opíšte jednu budovu tak, ako by budova opisovala samu seba. e) Napíšte čo najviac prídavných mien vhodných na opis šikmej veže. f) Predstavte si, že ste zablúdili v šikmej veži. Opíšte svoju cestu von. Akú úlohu vo vašom opise zohrali vaše pocity? 2. Opíšte predmet, ktorý často používate, napr. pero, alebo predmet, ktorý by ste chceli vlastniť.

Jednoduchý opis vymenúva najdôležitejšie znaky a vlastnosti predmetu, osoby, zvieraťa, druhov ľudskej činnosti a pod. Uvádzame ich tak, aby si ich čitateľ alebo poslucháč vedel predstaviť. Rozlišujeme:

* opis predmetu * opis druhov ľudskej činnosti

* opis osoby * opis prostredia

* opis zvieraťa * opis pracovného postupu

3. Opíšte zviera, ktoré bežne nevidíte, napr. niektoré zo zoologickej záhrady, ktoré zvyčajne nežije v našich klimatických podmienkach. Porovnajte svoj opis s textom v odbornej literatúre o zvieratkách. 4. a) Vytvorte opis, v ktorom použijete nasledovné slová a slovné spojenia: ráno, hrboľatá cesta, kaluže, výmole, kľukatý chodník, neodhrnutý sneh, murované budovy, cencúle, drevené ploty, domy s rovnými i šikmými strechami, malé záhradky, okrasné kvety, pes, vchod. b) K vytvorenému textu z úlohy 4 a) sformulujte nadpis. 109

c) Vyjadrite nahlas, akú atmosféru ste spracovali vo vytvorenom texte. d) Ktoré slová z úlohy a) sa dajú nahradiť synonymom? Napíšte ich. 5. Opíšte bankovky na obrázku: a) Zhromaždite vhodné prídavné mená v spojení s podstatnými menami, ktoré budete pri opisovaní potrebovať. b) Vypíšte vhodné slovesá. c) Zostavte osnovu opisu. d) Podľa vypracovanej osnovy napíšte opis. e) Koľko zabezpečovacích znakov proti falšovaniu majú bankovky? Ak odpoveď nepoznáte, vyhľadajte ju v odbornej literatúre alebo na internete.

f) Navrhnite vlastnú bankovku, opíšte jej tvar i základné vlastnosti. g) Opíšte konkrétne situácie, v ktorých, by peniaze mohli: smútiť, tešiť sa, chichotať sa, skrývať sa, hnevať sa, nudiť sa a pod. 6. A a) Na obrázkoch A a B sú izby. Porozprávajte, v ktorej by ste radšej bývali a prečo. b)

Pomenujte

zariadenie

v izbách.

základné Viete

pomenovať všetky predmety na obrázku A? c) Vo forme súvetí uveďte 5 110

základných rozdielov medzi izbami A a B. Vychádzajte z toho, kto v nich býva, na čo slúžia, z ktorého obdobia pochádzajú a pod. B d) Opíšte jednu z izieb. e) Porovnajte a opíšte atmosféru na obrázkoch A a B. f) Ako asi bude vyzerať človek, ktorý býva v izbe na obrázku B? Vytvorte jeho krátky opis. g) Vytvorte osnovu opisu vlastnej izby. Ktoré slovné druhy ste najviac pri opise využívali?

Dohodnite sa vopred na jednej oblasti, napr. šport, domácnosť, škola a pod. Každý žiak si z tejto oblasti vyberie predmet, ktorý opíše spolužiakom od menej dôležitých vlastností po tie dôležitejšie. Žiak nesmie prezradiť, čo sa s daným predmetom dá robiť. Úlohou spolužiakov bude predmet uhádnuť. 7. A Takto posilnený pobral sa Adam Krt na cestu. Kapce, ktoré nespratali sa do tanistry, sárami

zbodnuté

prevesil

na

ohromnú

čugaňu a túto založiac na plece, zaberal na jarmok. Jeho čierne očičká, aj inak dosť malé, od užitého nápoja ešte väčšmi sa zúžili a blyšťali ani u opravdivého krta, čo pod zemou ryje. Na ušiach stiahnutá veľká 111

čapica, že iba koniec jeho dlhého, chudého nosa spod nej vykukuje. Krt, hoci nebol ešte starý, predsa nemal ani jeden zub. Zalanským jeden zderavený ho bolel; akási stará baba poradila mu, aby si naň priložil liadok. Krt slúchol dobrú radu. A deravý zub nikdy ho viac nebolel, lebo vypadol, s ním šli aj všetky zdravé. Od tých čias má od zubov pokoj. Na rukách má hrubé pletené rukavice o dvoch palúchoch. Jeden z nich je pre hrubý palec, druhý pre ostatné štyri. Pravou rukou drží čugaňu na pleci, ľavou sa zaháňa a vesluje v povetrí, až sa na tanistre prevesená halienka ometá zboka nabok. Jeho chôdza je taká, akoby pravou nohou stúpal na stolček a ľavou do jamky; lebo pravá bola asi o dva palce dlhšia než nebožiatko ľavá, preto sa musel zahadzovať v chôdzi. Martin Kukučín: Rysavá jalovica

a) Pozorne si prečítajte úryvok z poviedky Rysavá jalovica. K nasledujúcim slovám pridajte na základe textu ukážky tie prídavné mená, ktoré k nim patria: Krtova: čapica, oči, čugaňa, nos zub, rukavice, chôdza, pravá noha, ľavá noha. b) Podľa opisu v texte A vyberte jednu z nasledujúcich možností: - Adam Krt je pekný muž. - Adam Krt je smiešny. - Adam Krt je mladý chlapec. - Adam Krt má deravé zuby. - Adam Krt má pravú nohu kratšiu ako ľavú. - Adam Krt je mrzký. Vysvetlite, na základe čoho ste vyberali. Je niekde v slovníkoch alebo príručkách definované, čo je krásne, smiešne, škaredé? S kým alebo čím ste porovnávali? c) Opíšte Adama Krta. d) Opíšte Adama Krta tak, aby podľa vás vyzeral krásne. Porovnajte svoj opis s opisom ostatných žiakov. Sú rovnaké? Podobné? Odlišné? Vysvetlite. 112

e) Na základe vonkajších znakov postavy, opisu priraďte Adamovi tri typické vlastnosti. Svoj výber zdôvodnite. f) Opíšte filmového hrdinu poviedky Rysavá jalovica na obrázku. Porovnajte svoj opis s tým, ktorý je v texte. Bol podľa vás herec Jozef Króner vhodným typom na postavu Adama Krta? g) V texte z poviedky Rysavá jalovica sú spomenuté predmety, ktoré na obrázku nenájdete. Nájdite ich v texte. 8. V jednej krajine žil chlapec, ktorý sa volal Ferko. Keď mal vstávať do školy, zaliezol pod paplón a spal. Keď mal ísť spať, vyskakoval ako opica. Keď mal jesť, špáral sa v nose a behal po kuchyni. Keď sa mal vysiakať do vreckovky, sedel ako päť peňazí a pýtal si jesť. Keď mal odpovedať na nejakú otázku, zanovito mlčal. Keď mal mlčať, táral dve na tri. Keď mal písať domácu úlohu, chcel sa bicyklovať. Keď ho posielali bicyklovať, chcel si kresliť. Keď mamička napiekla buchty, on chcel makový závin. Keď bol makový závin, plakal za buchtami... D. Tarageľ – J. G. Danglár: Rozprávky pre neposlušné deti

a) Prečítajte si ukážku. Pokračujte v nej ďalšími piatimi vetami. b) Aký je podľa vás Ferko? Priraďte mu vlastnosť, ktorá ho najlepšie vystihuje. Je táto Ferkova vlastnosť dobrá alebo zlá? Vysvetlite. c) S Ferkom to rodičia určite nemajú ľahké. Napíšte, čo by mohli urobiť, aby ho trošku zmenili. d) Napíšte, koľko má asi Ferko rokov a ako vyzerá. Porovnajte 113

svoj opis s opisom niektorých spolužiakov. Porozmýšľajte, či platí – neposlušné deti si predstavujeme ako výzorom nie príliš pekné, poslušné ako pekné. Je to tak? Vysvetlite. e) Vysvetlite, prečo asi autor nekonkretizuje mesto, kde sa príbeh odohráva, ale píše len o „jednej krajine“. f) Koľko antoným ste našli v texte? Na každé napíšte jednu rozvitú vetu, ktorá by mohla súvisieť s chlapcom na obrázku. f) Vysvetlite, akú úlohu plní v texte opakovanie slova „keď“. g) Vytvorte synonymický rad k slovu tárať. h) Vyhľadajte v texte cudzie slovo a zdôvodnite jeho pravopis. i) Vypíšte z textu prirovnania. j) Vysvetlite v texte podčiarknuté slovné spojenia. Pomenujte vlastnosť, ktorú opisujú. k) Myslíte si, že chlapec na obrázku môže byť Ferko? Svoje tvrdenie zdôvodnite. l) Chlapec na obrázku má pod okom modrinu. Uvažujte o ňom a opíšte, čo sa mu asi stalo.

Statický opis – objekt je v pokoji. Využívajú sa najmä stavové slovesá a pasívne konštrukcie, napr. Tráva je zelená. Tráva sa zelenie. Dynamický opis – objekt v pohybe, využívajú sa najmä činnostné slovesá, napr. Tráva sa prebudila.

9. Nasledujúci text je ukážkou statického opisu. Naša dedina je malá, útulná. Celá je rozložená na úpätí kopca. Neďaleko je riečka. Zďaleka vidieť peknú školu s dvorom, v roku ktorého sú staré košaté lipy. Oproti nej je krásny kultúrny dom. Nové domy pri asfaltovej ceste sú čisté a úhľadné.

114

a) Doplňte do textu slovesá a prídavné mená tak, že vytvoríte dynamický opis. Napíšte ho. b) Podčiarknuté viacslovné spojenia nahraďte jednoslovnými. c) Piatimi vetami opíšte miesto, kde bývate. Porovnajte svoj opis s opisom v učebnici. d) Vyberte si jednu z možností a opíšte miesto, kde bývate ako: - ideálne miesto na relaxáciu, - nudný „zapadákov“, - nebezpečný priestor, - romantické zákutie, - dynamické stresujúce prostredie, - tajomný priestor na snívanie a pod. 10. A

B

Napcháva sa Lacko

Nový sused – malý Radko

zemiakovou plackou.

býva vedľa nás len krátko.

A potom má taký zvyk,

Tváričku má usmievavú

že vylíže tanierik.

a na čele šticu plavú.

Vždy má úsmev na tvári,

O Radkovi ale vieme,

keď mu mama navarí.

že v ňom veru huncút drieme.

a) Vo veršoch textov A a B je ukrytá nejaká charakteristická vlastnosť. Pomenujte ju. b) Opíšte tváre chlapcov Lacka a Radka tak, ako si ich predstavujete. c) Vypíšte z textov A a B slovné spojenia, ktoré hovoria o spoločných črtách chlapcov. d) Preštylizujte prvý verš textu B tak, že doň doplníte sloveso, ale neporušíte rytmus a rým. e) Zamyslite sa a vyberte predmety, ktoré podľa vás majú chlapci najradšej. Opíšte ich. 115

f) Ku slovu huncút uveďte 3 synonymné výrazy. g) Vypíšte z textov vybrané slovo. h) Uvažujte, ktorý z chlapcov je úspešnejší žiak. Svoje tvrdenie zdôvodnite. i) Ktorý z chlapcov vám je sympatickejší? Vysvetlite prečo. j) Vymyslite krátku básničku, do ktorej „schováte“ niektorú svoju vlastnosť.

Uvoľnite svoju fantáziu a predstavte si tému Krajina zázrakov. Opíšte ju z pohľadu: a) dobre zarábajúceho manažéra v najlepších rokoch, b) muža, mladšieho, mrzutého, nemá rád zákazy, jeho slovná zásoba je jednoduchá, radšej sa vyjadruje písomne ako ústne, c) vrcholového športovca, sebavedomého, nespokojného, vytrvalého, d) ženy, štyridsiatničky, dobre situovanej, nespokojnej s osobným životom, temperamentnej, ktorá ľudí rada presviedča, rada sa „predvádza“ na verejnosti, e) maturanta, snaživého, melancholického, ustráchaného, s bohatou slovnou zásobou, schopného citovo zapôsobiť i presviedčať, preferujúceho súkromné prostredie, f) usmiateho, pohodového „tínedžera“, ktorý uznáva hip-hop, g) ... doplňte podľa vášho výberu.

Opis pracovného postupu má umožniť prijímateľovi vykonať určitú činnosť. Vymenúva úkony a následne činnosti, napr. ako opraviť defekt na bicykli a pod. Dôležité uviesť nielen postup práce, ale i materiál a nástroje, ktoré budeme pri práci používať. Okrem podstatných a prídavných mien sa využívajú slovesá, ktoré pomenúvajú jednotlivé pracovné úkony.

116

11. A Kokosové pyšteky Suroviny: 2 bielky, 2/3 hrnčeka práškového cukru, 1/2 balíčka kokosovej múčky

Z bielkov vyšľaháme tuhý sneh, nasypeme práškový cukor a šľaháme nad parou, kým nie je bielková masa hustá. Odstavíme, pridáme jemnú kokosovú múčku a zľahka premiešame. Necháme vychladnúť a na vymastený, hrubou múkou vysypaný plech kladieme kávovou lyžičkou malé kôpky alebo ozdobným vrecúškom vytláčame malé pyšteky, ktoré dáme piecť do mierne vyhriatej rúry (iba sušíme). Sladká hrnčeková kuchárka

B Ako zbaliť chlapca. Ako zbaliť dievča. Suroviny:

- veľké množstvo úsmevov -

veľa odvahy

-

jedna hnedá špirála

-

jahodový lesk na pery

-

modré tričko (prípadne iné – podľa farby očí)

-

sandále

-

dobré počasie

-

jeden chlapec – zatiaľ

Postup: Najskôr si vyhliadneme potrebného chlapca. 117

rifle so srdiečkami

Presvedčíme sa, či je to naozaj chlapec, lebo v dnešnej dobe i móde môže prvé zdanie klamať. Potom máme na výber z viacerých možností. Môžeme si ho dať schváliť kamoškami, alebo si ho necháme v úplnej tajnosti. Modré tričko a rifle sú dobré, sandále poslúžia aj vtedy, keď bude pršať. Špirála a lesk na pery sú nevyhnuté, niekedy podčiarknu našu prirodzenú krásu, inokedy odvedú pozornosť. Ďalej musíme pokračovať podľa vlastného uváženia. Môžeme krútiť zadkom, priblblo sa usmievať, duchaplne konverzovať, klipkať očami, môžeme si vypýtať telefónne číslo alebo vyvrtnúť členok. V každom prípade musíme veriť, že sme rovnako dobré, ako ktorékoľvek iné dievčatá a vlastne oveľa lepšie, lebo vyhliadnutý chlapec bude len a len náš.

a) Na základe textu A pripravte chutný zákusok kokosové pyšteky. Ak neradi pečiete, aspoň si text výrazne prečítajte. b) Pomenujte texty A a B. c) Všimnite si, ako presne, logicky za sebou idú všetky úkony potrebné na to, aby sme koláč z textu A upiekli. Vytvorte osnovu. d) Vypíšte z textu A všetky slovesá. Vysvetlite, akú úlohu v nich zohrávajú predpony. e) V texte A je jedna časť zvýraznená. Je možné, aby takáto informácia bola hneď na začiatku textu, prípadne v niektorej inej časti? Svoje tvrdenie zdôvodnite. f) Porovnajte formy textov A a B. g) Porovnajte obsahy textov A a B. Nájdite, čo majú spoločné, i to, v čom sa líšia. h) Ak chceme upiecť koláč, musíme presne dodržať recept. Platí to i pri „balení“ chalana alebo dievčaťa? Vyjadrite svoj názor. i) Vypíšte z textu B hovorové slová. j) Podľa textu B pripravte návod, ako „zbaliť“ dievča. k) V ktorom čase sa realizujú texty A a B? 118

l) Aký tvar slovesa prevažuje v texte B? m) Opíšte vzťah chlapca a dievčaťa na obrázku. Sú to priatelia alebo súrodenci? 12. Prineste do školy rodinnú fotografiu. Opíšte, kto je na fotografii, čo má oblečené, aké sú rozdiely medzi postavami na fotografii, kto vás najviac zaujal a pod.

13. a) Uvažujte nad tým, čo robí žena na obrázku. Svoje tvrdenie zdôvodnite. b) Uvažujte nad tým, čo robí žena na obrázku. Svoje tvrdenie zdôvodnite. c) Vyberte z nasledujúcich prídavných mien tie, ktoré by ju mohli charakterizovať: obozretná, plachá, trpezlivá, nedôverčivá, bojazlivá, dotieravá a doplňte ďalšie. d) Odhadnite, aké zamestnanie môže žena vykonávať. Svoje tvrdenie zdôvodnite. e) Urobte osnovu, podľa ktorej budete ženu opisovať. f) Opíšte ženu na obrázku. 14. a) Pomenujte činnosť, ktorú ide vykonať postava na obrázku. b) Má postava na obrázku všetky potrebné pracovné

nástroje

na

to,

aby

zodpovedne

vykonala svoju činnosť? Ak nie, doplňte ich. c) Postave na obrázku chýba hlava. Bol to zámer fotografa alebo náhoda? Uveďte päť dôvodov pre svoje tvrdenie.

119

d) Aké povahové vlastnosti by ste prisúdili postave na obrázku? e) Navrhnite človeku na obrázku postup, ako má začať pracovať. f) Postoj človeka na obrázku môže vyjadrovať aj koniec úspešne vykonanej práce. Napíšte o tom krátku správu. g) Ktorý z frazeologizmov vystihuje obrázok: Jedna lastovička nerobí leto. Som v kaši. Dobrá rada stojí groš. Patrí mi celý svet. Kocky sú hodené. Kto nemá chuti, ľahko vykrúti.

15. Opis pracovného postupu má niektoré spoločné črty s rozprávaním. Rozprávanie približuje udalosť alebo príbeh, ktorý má začiatok a koniec, dej je dynamický a zachováva chronologickú postupnosť.

15. a)

Napíšte

10

podstatných

mien

vhodných na opísanie obrázka. b) K podstatným menám z úlohy 15 a) doplňte zhodné postupne rozvíjajúce a viacnásobné prívlastky. c) Vytvorte osnovu opisu obrázka. d) Vysvetlite, akou činnosťou sa môže zaoberať pán na obrázku. e) Má postava na obrázku niečo spoločné s pojmami futurizmus a futurológia? Svoje tvrdenie vysvetlite. f) Ktoré črty moderného človeka má postava na obrázku?

120

g) Opíšte výraz tváre pána na obrázku. h) Vymyslite krátky príbeh, v ktorom pán z obrázku bude hlavnou postavou. 16. Bohovia kruto trestali smrteľníkov, ktorí si ich nevážili a nectili si ani božské zákony. Aj Sizyfa postihol zlý trest. V podsvetí musí váľať do kopca ohromný balvan mramoru. Zakaždým, keď ho dovalí na kopec, kameň opäť zletí dolu svahom. Znova a znova opakuje Sizyfos márnu robotu a jeho utrpenie sa ustavične obnovuje a nikdy sa nekončí. E. Petiška: Staré grécke báje a povesti

a) Vyberte z nasledujúcich možností tú, ktorá najpresnejšie vystihuje frazeologizmus sizyfovská práca. Svoje tvrdenie zdôvodnite. - zaujímavá, zábavná práca, - ťažká, dobrovoľná práca, - namáhavá, nikdy sa nekončiaca práca, - náročná práca, ktorá sa ale raz skončí. b) Pracujte v skupinách. Uveďte aspoň tri dôvody za alebo proti nasledujúcim tvrdeniam. Učenie je sizyfovská práca. Výchova je sizyfovská práca. Upratovanie je sizyfovská práca. Kamarátiť sa s tebou je sizyfovská práca. Nájsť si zamestnanie je sizyfovská práca. Chodiť denne do práce je sizyfovská práca.

121

c) Vysvetlite, v čom je trest pre kráľa Sizyfa ťažší ako iné tresty. Poznáte v dnešnej dobe taký trest, ktorý by sa mu vyrovnal? Poznáte aj dôvod takéhoto trestu? d) Text o Sizyfovi je rozprávaním alebo opisom? e) Preštylizujte umelecký text o Sizyfovi na dialóg bohov so Sizyfom. f) Poraďte Sizyfovi, čo má urobiť, aby sa jeho údel zmenil. g) Dostali ste už aj vy do situácie, v ktorej ste sa cítili ako Sizyfos? Opíšte ju. h) Vysvetlite slovné spojenie moderný Sizyfos. Môže mať niečo spoločné s cudzím slovom workoholik? Svoje tvrdenie zdôvodnite. i) Opíšte činnosť chlapca na obrázku. Má niečo spoločné so Sizyfom? Svoje tvrdenie vysvetlite. j) Porozprávajte príbeh chlapca, ktorý sa rozhodol, že bude liezť po skalách. k) Vymyslite interview so Sizyfom alebo mladým lezcom.

Interview je druh správy, má dialogickú formu, ktorá mu zabezpečuje dynamickosť. Jeho úlohou je predstaviť nejakú osobnosť spoločenského, politického či kultúrneho života. Objavuje sa na stránkach denníkov, týždenníkov, mesačníkov, časopisov a pod. Dôležité sú otázky, ale váha interview by mala byť na odpovediach. 17. Na konci ktorej z viet by mohol byť otáznik? Vysvetlite prečo. a) Opýtajte sa sami seba, ako by ste sa v danej situácii zachovali. b) Prikázal ti podpísať, že s odchodom súhlasíš. 122

c) Pri vyšetrovaní zločinu sa vždy treba spýtať, kto by mal z neho úžitok. d) Koho voliť – to je veľmi aktuálna otázka.

18. a) Krátkymi jednoduchými vetami opíšte, čo vidíte na obrázku vpravo. b) Opíšte obrázok ústami včely, ktorá naháňa chlapcov. c) Uveďte tri dôvody, ktoré mohli spôsobiť situáciu zachytenú na obrázku. d) Na základe obrázku si premyslite a napíšte osnovu príbehu. e) Vo svojom príbehu použite jednu z viet: Kto nás vytiahne z tejto kaše? Ten peniaz si mal hodiť... Cítim sa ako nahý v tŕní. Práve dnes som si zabudol mobil. 19. Predstavte si, že sa chystáte stať Modelom alebo Modelkou roka. Niekde ste si prečítali text o ladnej chôdzi a správnom držaní tela. S nácvikom ladnej chôdze a správneho postoja držania tela sa počas predfinálového sústredenia natrápite dosť, ale vôbec nezaškodí, ak na sebe v tomto smere budete pracovať už skôr. Základné pravidlá správneho držania tela sú: 1. Celú postavu vystrite, akoby ste sa chceli od pása hore vytiahnuť do výšky. 2. Hlavu vzpriamte, bradu zdvihnite.

123

3. Plecia tlačte dozadu a dolu. 4. Stiahnite brucho. 5. Stiahnite obe polovice zadku k sebe. a) V texte sú uvedené pravidlá držania tela v určitom poradí. Vysvetlite, či môžeme toto poradie zmeniť. b) Konfrontujte držanie tela modelky na obrázku s textom. c) Dodržiava modelka na obrázku všetky pravidlá? Viete uviesť i ďalšie? d) Opíšte postoj modelky na obrázku. e) Napíšte osnovu, podľa ktorej opíšete modelku na obrázku. f) Vyhľadajte v odbornej literatúre informácie o tom, ako súvisí správne dýchanie so správnym držaním tela. g) Vysvetlite, či je podľa vás text informácia, vysvetlenie, správa, interview alebo opis. h) Ktoré slovné druhy sú dôležité v pokynoch v texte. i) Preštylizujte text tak, že slovesá v činnom rode nahradíte trpným rodom. j) Keby ste mali možnosť robiť interview so známou osobnosťou showbisnisu, kto by to bol? Sformulujte tri zaujímavé otázky. 20. A Skalný duch hlbokým hlasom pokračoval: „Nielen tým, čo kedysi vápno pálili a predávali a ktorých potomkovia sa teraz volajú Vápeniar, Vápenár, Vápenník, ale aj iným ľuďom som pomáhal.“ „Komu ešte?“ prehodil otázku Demo a prevalil sa z boka na bok. „Nuž tým, čo pálili pod Bielou skalou uhlie z dreva. Tí chlapi prišli z dediny a najprv vyrúbali toľko hory, koľko si chceli vypáliť dreveného uhlia. Tie stromy sa okrešú od haluzí a chvojiny, narežú na dlhé kusy a postavia sa hore koncom. Trochu sa vbijú do zeme. Keď sa to drevo 124

páli, dym musí mať prieduch, taký komín, čo tade dym prechodí. Keď sa už uhlie dopaľuje, zakryje sa podľa toho, aké ho kto chce mať. Vypálené uhlie sa rozhrabe a zaleje vodou. To uhlie sa požívalo v kováčskej vyhni pri hartovaní a ostrení motyky. Katarína Habovštiaková: Zbojník Paľo Pätoprstý a) Povedzte, čo robila hlavná postava, keď mu duch rozprával o uhliaroch. b) Napíšte tri priezviská, ktoré dodnes zostali po ľuďoch, ktorí kedysi pálili uhlie. c) Vychádzajte z textu A) a vysvetlite, ktoré sú tri najznámejšie prípony vo vlastných podstatných menách (priezviskách) mužského rodu. d) Myslíte si, že existuje prepojenie medzi človekom a jeho menom alebo priezviskom? Napr. ak sa dievča volá Ruženka, musí byť pekná ako ruža? Zistite, od čoho je odvodené vaše meno alebo priezvisko a či nejako súvisí s vašimi povahovými črtami. e) V tvare prídavných mien napíšte tri vlastnosti uhliarov. f) Vysvetlite podčiarknuté slovné spojenie. g) Nahraďte slovné spojenie z boka na bok synonymným slovným spojením. h) Vysvetlite spojenie slov pri hartovaní a ostrení motyky. V ktorom slovníku budete hľadať slovo hartovanie? i) Aký druh opisu sa nachádza v texte A)? j) Vytvorte osnovu opisu v texte A). k) Vymyslite, ako by sa mohli volať ľudia: •

ktorí žijú pri potoku,

•

nemôžu v noci spávať,

•

sa narodili 29. februára,

•

radi tancujú a pod.

125

21.

a) Zahľaďte sa na obrázok približne 30 sekúnd. Zapamätajte si z neho čo najviac. Po uplynutí časového limitu odpovedajte na otázky: •

Koľko krtkov je na obrázku?

•

Koľko dopravných prostriedkov je na obrázku?

•

Koľko postavičiek má na nohách korčule?

•

Koľko postavičiek sa drží za ruky?

•

Koľko motýľov je na obrázku?

•

Je na obrázku včielka?

Podľa počtu uhádnutých odpovedí zhodnoťte, aké sú vaše pozorovacie schopnosti. b) Niektoré postavičky na obrázku sú v pohybe. Napíšte vo forme prisudzovacieho vzťahu, čo tieto postavičky robia. c) Pomenujte všetky zvieratká na obrázku. K podstatným menám pridajte vhodné viacnásobné prívlastky. d) Vyhľadajte zložené slová, napr. pestrofarebný. e) Vyberte si jednu postavičku a opíšte ju. Vytvorili ste statický alebo dynamický opis? 126

f) Napíšte 5 slov cudzieho pôvodu, ktoré súvisia s obrázkom. g) Koľko príbehov je podľa vás naznačených na obrázku? Napíšte aspoň tri ich nadpisy. i) Vysvetlite, ktorou postavičkou z obrázku by ste chceli byť a prečo. j) Poraďte postavičkám: ako jazdiť na motocykli, ako riadiť lietadlo, ako dať prvú pomoc, ako nespadnúť pri korčuľovaní, ako sa tešiť zo života a pod. Vyberte si jednu z možností, alebo pridajte vlastnú. k) Vytvorte krátky rozhovor krtka a žabky na motocykli. l) Vyberte si postavičku alebo postavičky z obrázku a vymyslite krátky príbeh, v ktorom budú vystupovať. m) Pamätáte sa na rozprávky o krtkovi? Ak áno, jednu nahlas porozprávajte. n) Ktorá z postavičiek na obrázku je vám sympatická? Uveďte tri prídavné mená a dve príslovky, ktoré s ňou súvisia. o) Našli ste na obrázku aj protiklady? Napíšte aspoň jeden do zošita. p) Na ktorom dopravnom prostriedku by ste sa chceli dostať do ďalšej kapitoly?

127

5. 2. Ako hovoríme – hovorový štýl

Kto neunesie meč, seká jazykom. Ezop

ÚLOHY 1 1. A Nemala síce nikoho, kto by ju večer poslal spať, ale Pipi sa vynašla: rozkazovala sama sebe! Občas si začala rozkazovať až o desiatej, lebo nikdy nesúhlasila s tým, že deti musia ísť spať už o siedmej. Najlepšia zábava je predsa až večer. A tak sa návštevník nemohol čudovať, že Pipi behá po záhrade, hoci slnko dávno zašlo, ochladilo sa a Tomi s Anikou už sladko spia. Ale návštevník mal dosť času a ešte trochu navyše. Stál tam ďalej, len aby videl, čo bude Pipi robiť a či si už pôjde ľahnúť. A predstavte si, že by sa Pipi správala tak, ako to robievala občas večer, keď sa jej zachcelo zajazdiť si na koni. Predstavte si, že by vyšla na verandu, mocnými rukami zdvihla koňa a vyniesla ho do záhrady! A: Lindgrenová: Pipi Dlhá Pančucha B „Bývala si v internáte?“ „Hej. Keď som sa učila.“ Spomenula si na izbu so štyrmi vzorne bielymi posteľami a s dievčatami, ktoré sa jej neposmievali, pretože ju potrebovali. To bol ten najkrajší pocit, zohrieval

viac

ako

zázrak

ústredného

kúrenia.

128

Napriek

všetkým

štvorkám

na

predchádzajúcich vysvedčeniach sa ukázalo, že Atalošová vie. Že Atalošová nemá v hlave sečku. „Tiež by som chcel do intra. Aspoň by som nemusel počúvať fotra. Že čo si želá, a čo si neželá. Keby sa raz spýtal, čo si želám ja...“ „A čo si želáš?“ „Svätý pokoj. A gitaru.“ „Máš prísneho otca?“ „Prísneho ani nie, ale zádrapčivého. Furt má prejavy, aby som to niekam dotiahol.“ „A kam to dotiahol on?“ „Na dvanáste poschodie s rekomandom. On je poštár.“ „Mne by sa celkom páčilo nosiť ľuďom listy.“ „Čo si myslíš, že v tých listoch je? Srdečné pozdravy a milé spomienky. Alebo – Mariška, pošli mi krumple, došli – a tak. Každý somár, keď si zmyslí – povedzme ako ja – si môže napísať, čo chce – aj že je niekto kôň hovädzí – a otec by to nosil. To je robota?“

J: Blažková: Jahniatko a grandi C

Ja by som vám len rada priblížila ten Môj život na intráku. Spočiatku sa mi ani domov nechcelo chodiť, neviem, ale brala som to skôr ako tábor a nie ako školu. Ale neskôr to bolo dosť blbé, rozmýšľala som, že odtiaľ odídem a potom nastal zlom. Ani neviem kedy presne, ale zrazu sme si tam začali viac rozumieť. Babenky sú tam skvelé a som naozaj rada, že som sa rozhodla ostať tam. Sme ako rodina. Od rána do rána spolu, občas sa poškriepime, ale nič vážne. Mám ich straašne moc rada a ďakujem im za to, že sú! Teraz sa tam už znova teším, ale som rada, aj keď som doma. Som na intráku len pol roka, ale mám tam priateľov, ktorých doma nemám za 15 rokov... Sú to tí naj super ľudkovia. Preto sa nebojte intrákov, lebo je to cesta ako získať priateľov, ale aj zodpovednosť!!! Dúfam, že nepríjemných skúseností budete mať čo najmenej... Ale človek si po čase pamätá aj tak len na to pekné. Veronika, blog a) Prečítajte si texty A, B a C porovnajte ich témy. 129

b) Porozprávajte o prostrediach, ktoré sú zachytené v textoch A, B a C. Je atmosféra na obrázku pri texte A zachytená v súlade s tým, čo sa píše v texte? Svoje tvrdenie zdôvodnite. c) Na základe textu A vytvorte dialóg Pipi a návštevníka. d) Napíšte 3 typické vlastnosti dievčenských postáv z textov A a C . e) Vysvetlite význam slovného spojenia mať v hlave sečku z textu B. f) Na základe prvých piatich riadkov textu B charakterizujte Antalošovú. g) Vysvetlite nasledujúce slovné spojenia a nájdite tie, ktoré sú podobné so slovným spojením z úlohy e). mať v hlave sojky, mať v hlave prievan, mať v hlave prázdno, mať v hlave seno, mať v hlave chlapca/dievča, mať v hlave hlúposti, mať v hlave prázdniny, mať v hlave hudbu, mať v hlave hlasy h) Porozmýšľajte a vysvetlite, aký vzťah má jedna z postáv ukážky B k svojmu otcovi. Čo podľa tejto postavy robí poštár? i) Zahrajte sa na „poštára“. Diskutujte o tom, komu a prečo by ste doručili: – kaderníčku, – upratovačku, – bankára, – sestru, – voňavku, – korytnačku, – kvety,– vzducholoď, – dovolenku, – jackpot, – počítač j) Napíšte o svojich predstavách ideálnej práce tak, ako keby ste: – o nej informovali, – ju metaforicky oslavovali, – túžili iba po nej. k) Vyberte si jednu spolužiačku alebo spolužiaka. Napíšte maximálne 10 viet o tom, „kam to asi dotiahne“. Konfrontujte svoj text s jeho/jej názorom. Použili ste vo svojom texte iba spisovné slová? l) Rozdeľte sa do dvojíc a na základe textu C vytvorte interview so študentkou Veronikou o jej pobyte na internáte. m) Vyberte z textu B slová, ktoré podľa vás nie sú spisovné. Nahraďte ich spisovnými. n) Ktorý z textov A, B, C má najbližšie k hovorovému štýlu? Svoj výber zdôvodnite.

130

o) Podľa nasledujúcich obrázkov si vyberte činnosti, ktoré by ste chceli robiť, keby ste bývali na internáte aj vy. Svoj výber zdôvodnite.

2. Milé nebo, už mesiac akosi nemáš náladu. Je začiatok decembra. Neviem, čo sa ti stalo, ale stále len smoklíš a smoklíš. Už ma to nebaví. Namiesto sánkovania a lyžovania sedím kvôli tebe poobede doma, pretože mamina ma do dažďa nepustí. A to má katastrofálne následky. Keď sa totiž (ako hovorí mamina) nevybehám von, tak lietam po škole, lebo v dvojizbovom byte sa to nedá. Už mám dve poznámky. Ak pribudne ďalšia, mám zaracha. Prosím Ťa, ak Ti môžem nejako pomôcť, daj mi znamenie. Možno by pomohla hra na klavír alebo vôňa medovníkov, čo ja viem. Hlavne sa snaž. Maj sa krásne, Tvoj Jakub

a) Jakub napísal súkromný list do neba. Povedzte jednou vetou, aký problém ho trápi. b) Vypíšte z textu nespisovné slová a nahraďte ich spisovnými. Zmenil sa tým obsah listu? c) Vypíšte z textu osobné zámená a vysvetlite ich pravopis. d) Vysvetlite, ktoré informácie v liste chýbajú. e) Vytvorte svoj vlastný list niekomu alebo niečomu.

131

Hovorový štýl sa realizuje ústne. Základným znakom je dialogickosť, súkromnosť, expresívnosť, situačnosť, stručnosť. Využíva všetky slová slovnej zásoby, aj nespisovné. Špecifickou vlastnosťou je možnosť používať mimojazykové prostriedky ako mimiku a gestá. Uplatňuje sa najmä v rozprávacích slohových postupoch.

3. Máte vo svojej slovnej zásobe také slová, ktoré nepatria do slovnej zásoby slušných ľudí? Ak áno, povedzte len ich neutrálnu spisovnú podobu. 4. Nasledujúce obrázky pomenujte. Slová majú v spisovnej podobe svoj význam. Zodpovedajú im naše obrázky. Uhádnite ale, čo znamenajú v hovorovej nespisovnej podobe.

5. Opýtajte sa rodičov alebo známych na tieto profesie: murár, elektrikár, maliar, inštalatér. Napíšte ku každej z nich čo najviac takých slov, ktoré sú nespisovné, ale špecifické pre tieto povolania. Napr. kelňa, blicky. Vysvetlite ich. 6.

132

Napíšte po tri slová zo slovných druhov, ktoré už poznáte a ku každému pripíšte nespisovný tvar. 7. Vysvetlite nasledujúce slová: babinec, bifliť sa, blic, limča, kšandy, šupák, výtvarka, zabeštelovať si, zabicákovať si, vycálovať, študák, šmejd, škulky, serepetička, pakšamenty, nasardinkovať sa, tranďák, ligový, ixáky, foťák, džob, prepadák, pätička

Lexiku hovorového štýlu tvoria pomenovania vecí, pojmov, vlastností a dejov každodenného života. Napr.: dom, práca, cesta, chlapec. Sú bez štylistického zafarbenia. Využívajú sa aj hovorové, slangové, profesionálne slová, napr. minerálka, panelák, slovina, zéeška i expresívne slová, napr. postieľka, deduško, odroň. Do textov sa dostávajú nárečové slová.

8. Napíšte 10 nespisovných slov, ktoré bežne používate. Nájdite aj ich spisovnú podobu. 9. Rozdeľte sa do skupín. K nasledujúcim slovám vytvárajte vlastné, nespisovné novotvary, a to na základe vonkajšej alebo vnútornej podobnosti (písanie – škrabopis). učenie, umývadlo, okno, kvet, žaba, ruka, metla, vlasy, hrebeň, nohavice, rukavice, topánky

Pracujte v skupinách. Vytvorte si v nich svoju vlastnú tajnú reč. Každá skupina v nej povie krátky text. Úlohou ostatných skupín je v čo najkratšom čase porozumieť textu, a teda rozlúštiť tajnú reč.

133

10. Povedzte, o čom sa najčastejšie rozprávajú: dievčatá, deti, rušňovodiči, chlapci, dospelí, rodičia, zaľúbení, kozmetičky, automobiloví pretekári. 11.

Diskutujte so spolužiakom a dohodnite sa, či sa nájde téma, problém, o ktorom je veľmi pravdepodobné, že nebudú rozprávať: a) umelci,

b) vedci,

c) muži,

d) ženy.

12. Napíšte všetky slangové slová, ktoré používate v škole na označenie vyučovacích predmetov.

13. Napíšte, ako oslovujete svojich najbližších či kamarátov vtedy, keď ste radi, že ich vidíte. 14. A Mal som štiri volki Mal som štiri volki, prekrasni rohaľe,

Chto da za ňich vecej, tu naraz vikrikľi,

volki za paľenku z jarma še višmikľi,

volki za paľenku z jarma še višmikľi,

a teraz mi špiva muj prekrasni slavik,

a teraz mi špiva muj prekrasni slavik,

na co ši korheľu, mal tak rad poharik,

na co ši korheľu, mal tak rad poharik

mal tak rad poharik.

mal tak rad poharik.

B Goraľu, cy či ňe žaľ I goraľ na gory spožyral, i lzy renkavem učyral.

134

I gory opuščič třeba, dľa hľeba, paňe, dľa hľeba. Goraľu, cy či ňe zaľ, goraľu, vroč še do haľ.

Goraľu vroč še do haľ, bo tam ostali ojcovje. Ke pudžes v daľeki kraj, kto šnimi bedže, to kto vje. Goraľu, cy či ňe zaľ, goraľu, vroč še do haľ.

a) Prečítajte si úryvky piesní. Vysvetlite, ktoré problémy slovenského ľudu sú naznačené v piesňach. b) S pomocou pani učiteľky/pána učiteľa upravte texty A a B; prepíšte ich do spisovnej podoby súčasnej slovenčiny. c) Jazyk ktorého národa vám pripomína text B? Z ktorej oblasti Slovenska bude asi táto pieseň? d) V texte A sa uplatňujú pravidlá zemplínskeho a šarišského nárečia. Pokúste sa ich nájsť ich. e) Zaraďte podčiarnuté slová v texte A do slovných druhov. Vysvetlite svoje rozhodnutie. f) Prezrite si ukážku kroja pri texte B. Posúďte jeho módnosť, nápaditosť, funkčnosť a pod. Porovnajte kroj so súčasnými časťami odevu. g) Vyhľadajte v textoch A a B slová, ktoré sa určite nemôžu používať v iných štýloch, iba v hovorovom. 135

h) Vysvetlite, kto podľa vás spieva texty uvedených pesničiek – muž alebo žena.

Vytvorte projekt na tému Na „intráku“ sa žije lepšie ako doma. Išpirujte sa textmi, zhromaždite si rôzny materiál, ktorý esteticky upravíte. Pripravte si ústnu prezentáciu. Posúďte a rozhodnite, kto má najlepšie pripravenú prezentáciu. 15. Opíšte komunikačné situácie, v ktorých sa obvykle používajú nasledujúce slovné spojenia. •

Smiem prosiť?

•

Ďakujem, nemám chuť.

•

Dobré ráno. Dobrý deň. Dobrý večer.

•

S pozdravom, Tvoj Tomáš.

•

Za kladné vybavenie svojej žiadosti ďakujem.

•

P.S. Ako bolo .........

•

Teší ma.

136

5. 3. Informácie okolo nás – informačný slohový postup

ÚLOHY 2 1.

a) Povedzte aspoň jednu informáciu, ktorú viete „vyčítať“ z obrázkov. b) Pomenujte oblasti, s ktorými obrázky súvisia. c) Vyberte si 3 obrázky a vyhľadajte 10 rôznych informácií (faktov), ktoré s nimi súvisia. d) Napíšte krátky text, v ktorom použijete informácie z úlohy 1 c).

2. A Prvá pomoc Trápi vás pomalé trávenie? V dnešnej dobe to nie je nič výnimočné. Moderný životný štýl, stres a nevyvážená strava poškodzujú funkcie tráviaceho systému. Zaraďte preto do svojho jedálneho lístka jogurty. Zlepšia vám trávenie a upravia črevnú mikroflóru. Jedením jogurtov pomôžete aj svojmu imunitnému systému. 137

Mimochodom, vedeli ste, že v čreve je až 85 percent z celkového počtu imunitných buniek? časopis Rebecca B Postihnutého položíme horeznačky na tvrdú podložku, jednou rukou mu záchranca podoprie hlavu v zátylku a drží ju zaklonenú, aby sa uvoľnila dýchacia trubica. Druhou rukou stlačí nosové krídla, nadýchne sa a vzduch vdýchne cez ústa postihnutého do jeho pľúc. Pľúca postihnutého zabezpečia samy výdych svojou pružnosťou. Záchranca môže vzduch vdychovať do pľúc postihnutého aj cez nos, v takom prípade mu druhou rukou zatvorí ústa. Ak vidíme, že postihnutý má ťažkosti s dýchaním alebo vôbec nedýcha, snažíme sa urýchlene podať umelé dýchanie z pľúc do pľúc. Pri umelom dýchaní z pľúc do pľúc je vhodné preložiť postihnutému cez tvár gázu alebo čistú vreckovku. Zabráni sa tak aspoň čiastočne šíreniu infekcie. a) Pozorne si prečítajte texty A a B a posúďte, či môžu mať rovnaký názov (titulok). Svoje tvrdenie zdôvodnite. b) Ktoré slohové postupy sa uplatňujú v textoch A a B? c) Vyhľadajte v textoch ustálené slovné spojenia. Vysvetlite ich podstatu. d) Číslovku v texte A napíšte slovom. e) Vyjadrite číslom, koľko podstatných mien utvorených zo slovies sa nachádza v texte A. f) Súhlasíte s názorom, ktorý je vyjadrený v podčiarknutej vete textu A? Vysvetlite svoj postoj. g) Reprodukujte text B tak, aby ste upozornili len na tie informácie, ktoré sú nevyhnutné na záchranu ľudského života. h) Pripravte objednávku na tovar, ktorý podľa vás môžeme zaradiť do zdravej výživy.

138

Informačný slohový postup sa požíva tam, kde sa sprostredkúvajú informácie. Za informáciu môžeme považovať čo najstručnejšie

vyrieknutie

akéhokoľvek

údaja.

Základné

vlastnosti

informácie:

objektívnosť, aktualizovanosť, faktografickosť, vypočítavanie – enumeratívnosť. 3. Vytvorte dvojice. Pripravte a prezentujte vymyslený dialóg, v ktorom telefonujete: a) s niekým, na koho sa práve hneváte, b) s niekým, do koho ste zamilovaní, c) s niekým, koho číslo ste vytočili náhodou, d) keď máte málo času, ale potrebujete veľa povedať, e) keď nechcete, aby vás pri tom niekto počul, f) s niekým, komu oznamujete radostnú udalosť, g) s niekým, komu musíte oznámiť nepríjemnú správu. 4. Nahraďte dvojslovné pomenovania jednoslovnými a následne ich použite vo vetách. zasadacia miestnosť, otváracie zariadenie, súpisný hárok, mať námietky, uskutočniť zmenu 5.

139

a) Rozhodnite, do ktorého historického obdobia (storočie, desaťročie) by sme asi mohli zaradiť hore uvedené predmety a pomenujte ich. Svoje tvrdenie zdôvodnite. b) Vyhľadajte informácie o tom, čo mohli ľudia prostredníctvom prijímačov z úlohy a) počúvať (hudobné skupiny, správy a pod.). c) Vymyslite spôsob, ako oznámiť rodičom zlé správy týkajúce sa vašich študijných výsledkov. Použili by ste pri tom niektorý predmet z úlohy a)? Vysvetlite svoj postup. 6. Keď sa ľudia v dávnej minulosti chceli umyť, používali čistú vodu a – keď sa špina tvrdošijne držala – piesok. Šaty však potrebovali iné zaobchádzanie, na čo prišli už Sumeri. Hlinená tabuľka s klinovým písmom z tohto obdobia obsahuje návod na pranie vlny mydlom. Iná tabuľka ponúka jednoduchý recept: „Na výrobu mydla sa vezme liter oleja a päť a pol litra potaše“. Kým sa však mydlo začalo používať každodenne, musel ešte prejsť nejaký čas. Starí Rimania najprv mydlo nepoznali, a keď sa s jeho používaním stretli u Galov a Germánov, opísali ho nie ako prostriedok na čistenie,

ale

skôr

ako

druh

pomády. Zmes sadla a popolového lúhu

nazývali

Rimania

prali

sapo.

Textílie

v horúcej

vode

s riadnou dávkou odstáteho moču. V

stredoveku

mydlári

najmä

v Španielsku vyrábali tuhé mydlá z olivového oleja a popola morských rias. V 16. storočí Francúzi zjemňovali svoje mydlá esenciami z voňavých rastlín. Mazľavé mydlá sa vyrábali z repného, konopného či ľanového oleja, rybieho tuku a draselného lúhu, alebo jadrové mydlá na báze málo hodnotného loja. kol. Kronika: Po prvý raz ...

a) Povedzte, ktoré nové informácie ste sa z textu dozvedeli. Vypíšte z neho podstatné vety. b) Vypíšte z textu kľúčové slová, vytvorte osnovu textu. c) Na základe obrázku opíšte, ako prali starí Rimania. Vyhľadajte informácie o tom, čo používali na pranie. 140

d) Predstavte si, že žijete o niekoľko storočí skôr a potrebujete poumývať misky z jedla. Nájdite čo najviac spôsobov na to, ako to urobiť. e) Vyhľadajte v encyklopédiách rôzne zaujímavosti dotýkajúce sa ľudského života, napr. prvý odev, obuv, toalety, „škrášľovacie“ potreby, riad, koleso, hodiny, kalendár, papier. Dotvorte ich výtvarne a predstavte ich v podobe plagátu. f) Pracujte v skupinách. Vypíšte z textu ukážky národy a štáty, ktoré sú tam spomenuté. Na základe vedomostí z dejepisu a zemepisu, prípadne z hľadania na internete uveďte niekoľko informácií z ich histórie alebo umenia. g) Predstavte si, že ste autorom hore uvedeného textu a chcete, aby váš článok (text) čítalo čo najviac ľudí. Vymyslite mu originálny, pútavý názov. h) Porovnajte život ľudí v dávnych dobách s tým dnešným. Inšpirujte sa obrázkami. Čo by ste zmenili a čo nechali v pôvodnom stave? Svoje tvrdenie vysvetlite.

7. Zahrajte sa na Robinsona. Vašou úlohou je žiť na pustom ostrove s tropickou faunou a flórou jedno obdobie dažďov a jedno obdobie sucha. A hlavne prežiť. Do denníka si postupne zapisujte, čo potrebujete (napr. odev, zapáliť oheň, vytvoriť si príbytok).

V informačnom slohovom postupe sa využívajú najmä krátke vety, menný jazykový prejav, nevyužívajú sa expresívne výrazové prostriedky a obrazné pomenovania. Uplatňuje sa v administratívnom, publicistickom a hovorovom štýle.

141

8. Zahrajte sa na reportéra. a) Stanovte si cieľ výpravy – miesto, mesto, krajinu, štát a pod., ktoré ste navštívili alebo chcete vidieť. b) Pripravte si doma čo najviac informácií, obrázkov. Pracujte s encyklopédiami, slovníkmi, internetom, časopismi a pod. c) Vytvorte článok alebo reportáž o vašej výprave tak, aby zaujala čo najviac žiakov triedy. Využite svoje zručnosti a text dopĺňajte obrázkami – lepte, strihajte, kreslite, skenujte. d) Vytvorte pracovné skupiny, ktoré budú hodnotiť výsledné práce a napíšu k nim komentár, kritiku, prípadne odporúčanie. e) Vysvetlite, čo sa vám na práci reportéra páčilo, čo menej, čo by ste urobili inak a ako. f) Zoraďte vzniknuté práce podľa témy, prezentujte ich aj na iných predmetoch, napr. dejepis, geografia.

9.

142

a) Porovnajte 3 cestovné lístky, vyhľadajte údaje, ktorými sú si podobné a tie, ktorými sa odlišujú. b) Posúďte, ktoré údaje by sa mohli zmeniť, ak by sa zmenil napr. dátum cestovného lístka. Ktoré podstatné údaje tam podľa vás chýbajú? c) Vyhľadajte doma ďalšie lístky, napr. vlakový, letenku, vstupenku a porovnajte na nich údaje.

Vytvorte si triedny časopis. 1. Rozdeľte sa do skupín. Vymyslite reklamu vo forme plagátu na prvé číslo vášho triedneho časopisu. Ktoré informácie sú podľa vás na plagáte nevyhnutné? 2. Dohodnite sa na názve časopisu. Každá skupina vytvorí návrh na jednotlivé časti časopisu – prvá strana, grafika, logo. 3. Vytvorte jednotlivé rubriky, napr. „Bútľavá vŕba“ – rubrika, kde môžu študenti písať o veciach, ktoré ich trápia, ktoré sa im nepáčia a vedia alebo chcú ich zmeniť; „Vlastná tvorba“ – časť, kde si budete prezentovať pekné vlastné práce vytvorené doma alebo v škole. 4. Stanovte si čas, napr. jeden mesiac, počas ktorého budete napĺňať vytvorené rubriky konkrétnymi článkami. 5. Vytvorte redakčnú radu, ktorá rozhodne o konečnej podobe časopisu, pokúste sa vytvoriť aspoň jeden výtlačok. 6. Vyhodnoťte výsledok svojej práce, zapíšte si všetky dôležité postrehy, nápady, odmeňte najlepších autorov. 7. Urobte anketu medzi ostatnými študentmi o tom, či by nemali záujem rozšíriť váš triedny časopis na školský. Ak už školský časopis máte, ponúknite doň niečo z vášho.

143

5. 4. Fakty o svete okolo nás – administratívny štýl

Ak musíte zaplatiť za každé zbytočné slovo 20 centov, veľmi rýchlo sa naučíte vyjadrovať stručne a presne. Ernest Hemingway

ÚLOHY 3 1. A Medveď biely, ktorý žije v snežných brlohoch v okolí severného pólu, prežije aj pri mraze 40 st. C. Tučniak obrovský, ktorý žije pri južnom póle, však vydrží ešte väčšiu zimu, až -60st. C. V horúcej páľave púšte vydrží ťava jednohrbá teplotu 60 – 70 st. C. Dokáže napredovať bez jedla a pitia celé týždne vďaka zásobám tuku v hrbe. Keď príde k prameňu alebo oáze, vypije až 140 l vody za menej ako štvrť hodinu. V austrálskej púšti žije žaba, ktorá je schopná prečkať sucho v nerušenom spánku aj dva roky. Zobudí ju až prvý dážď. Rafia obyčajná je rastlina pochádzajúca z Madagaskaru. Jediný list narastie do dĺžky až 20 m, najmenší je dlhý 4 m. Najhlbšie siahajúce korene má figovník z Transvaalu v Južnej Afrike, ktoré môžu siahať do hĺbky 120 m, rastlina s najdlhšími koreňmi je pýrovník, ktorého korene môžu mať dĺžku neuveriteľných 620 km. Svetové rekordy a) Vypíšte z textu A odborné pomenovania živočíchov a rastlín a vyhľadajte k nim ďalšie 3 informácie. b) Rozčleňte text A na odseky. c) Ktorá informácia v texte A bola pre vás najzaujímavejšia? Vysvetlite prečo. d) Pokračujte v písaní textu, doplňte ho o ďalšie zaujímavosti zo života zvierat i rastlín. e) Na základe textu A porozprávajte, v ktorých častiach sveta sa zrodili rekordy. f) Pripravte si krátke ústne prezentácie, v ktorých budete hovoriť niečo: 144

•

bombastické, pre zábavu,

•

na precvičenie si pamäti,

•

nejaký rozhovor,

•

na pokračovanie,

•

na poučenie,

•

na varovanie.

Administratívny štýl je zameraný na fakty. Texty majú predpísanú podobu, medzi komunikujúcimi je neosobný (formálny) vzťah, vyžadujúci jasnosť a presnosť. K základným slohovým útvarom administratívneho štýlu patria: oznámenie, správa, žiadosť. Uplatňuje sa najmä v informačnom, opisnom a výkladovom slohovom postupe. 2. Vikingovia boli ľudia germánskeho pôvodu, ktorí žili na území dnešného Dánska a južného Švédska a Nórska. Frankovia ich nazývali Normani, Slovania Varjagovia. Stredovekí kronikári sa o nich zmieňovali ako o krutých dobyvateľoch, oni však boli

aj

výborní

moreplavci,

remeselníci

a obchodníci. Vrcholom ich zručnosti bola stavba lodí. Na nich potom robili dobyvačné výpravy po riekach a moriach a okolo roku 1000 n. l. pristáli dokonca aj pri pobreží Severnej Ameriky. Na dobytom území zakladali mestá a usadzovali sa tam. Výpravy juhovýchodným smerom neboli zamerané na získanie územia, ale na obchod s Orientom a Arabmi. Obchodovali tu s kožušinami, voskom, medom i otrokmi. Za tento tovar dovážali korenie, víno, šperky, hodváb a ovocie. Dejepis hrou: Zaujímavý stredovek 145

a) Na základe textu napíšte krátku správu, ktorú by ste mohli uverejniť v niektorom našom denníku. b) Vyhľadajte informácie, ktorými by ste potvrdili pravdivosť podčiarknutej vety. c) Predstavte si, že hráte milionára a ste priateľom na telefóne. Vyberte z textu najdôležitejšie fakty, ktoré by ste za krátky čas o Vikingoch povedali. d) Vypíšte z textu vlastné podstatné mená a určte ich rod. e) Pozvite priateľov na okružnú jazdu po Európe po stopách Vikingov podľa mapky. Pripravte im plán cesty.

Oznámenie je verejná, úradná písomná správa (tlačivo), napr. svadobné oznámenie, smútočné, trestné, o ukončení štúdia. Správa je informácia, hlásenie, písomnosť o udalosti, ktorá sa konala. Odpovedá sa v nej na otázky: Kto? Čo? Kde? Kedy? Ako? Prečo? Žiadosť má ustálenú formu, ktorá zachováva prehľadnosť: - v záhlaví je uvedená adresa, - vpravo hore je presná adresa adresáta, - vľavo hore je označené heslo – Vec, - pod heslom je text žiadosti, - v závere vyjadruje poďakovanie za predpokladu kladného vybavenia žiadosti, - na konci žiadosti je miesto, dátum, podpis. Objednávka je žiadosť o dodanie tovaru, vykonanie služby a pod.

3. Predstavte si svoje sny a túžby a pripravte oznámenie o ich splnení. Napr. poletíte na Mesiac, budete menovaní na kapitána ponorky.

146

4. Vytvorte čo najkrajšie svadobné oznámenie. Nezabudnite na mená nevesty a ženícha, miesto, dátum a čas svadby. 5. Posaďte sa do kruhu a informujte spolužiakov o sebe, o svojich záľubách. Pýtajte sa iných, diskutujte. 6. Darujem milého malého psíčka. Zn. Len dobrým ľuďom. a) Prečítajte si inzerát a povedzte, ktoré informácie ste v ňom našli a ktoré vám chýbajú. b) Vytvorte krátky inzerát, prostredníctvom ktorého chcete niečo predať. 7. A Meno, ulica, mesto, PSČ

Adresa príjemcu

Miesto a dátum

Vec Žiadosť o ..........................

Podpis

Prílohy:

147

B Žiadosť na prijatie dieťaťa na predprimárne vzdelávanie

Meno dieťaťa.................................................... dátum narodenia................................................ Rodné číslo....................................................... zdravotná poisťovňa, č....................................... Bydlisko............................................................ č. telefónu.......................................................... Materská škola (adresa )............................................................................................................... Meno a priezvisko otca................................................................................................................. Adresa zamestnávateľa.......................................č. telefónu......................................................... Meno a priezvisko matky.............................................................................................................. Adresa zamestnávateľa.......................................č. telefónu......................................................... V akom jazyku rodič požaduje zabezpečiť výchovu a vzdelávanie v materskej škole ..................................................................................................................................................... Záväzný dátum nástupu dieťaťa do materskej školy....................................................................

Súčasne sa zaväzujem, že budem pravidelne mesačne platiť príspevok na čiastočnú úhradu výdavkov materskej školy v zmysle §28 ods. 3 zákona NR SR č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení niektorých zákonov a v súlade so VZN obce /mesta/ č......... zo dňa................

Dátum:...............................................................Podpis rodičov.................................................

148

Vyjadrenie lekára o zdravotnom stave dieťa podľa § 24 ods. 7 zákona NR SR č. 355/2007 Z. z. o ochrane, podpore a rozvoji verejného zdravia a o zmene a doplnení niektorých zákonov a § 3 ods. 3 vyhlášky MŠ SR č. 306/2008 Z. z. o materskej škole.

Dátum:...............................................................Pečiatka a podpis lekára................................... a) Podľa vzoru textu A napíšte žiadosť napr. o sociálne štipendium, o preradenie do inej triedy. b) Porovnajte texty A a B z hľadiska štruktúry. c) Vysvetlite, akú úlohu majú v texte B podfarbené časti. d) Obmieňajte uvedený vzor A tak, aby ste vytvorili napr. objednávku alebo reklamáciu. e) Predstavte si, že ste rodič. Vypíšte žiadosť – text B. Povedzte, ktoré informácie viete a ktoré ste museli zistiť od rodičov, prípadne z nejakých dokumentov. f) Napíšte žiadosť ako literárny, nie administratívny text, čiže vytvorte napr. žiadosť do neba, žiadosť o jednotku z matematiky a pod. 8. A Americká herečka Jessica Alba, ktorá sa pred tromi týždňami vydala za svojho dlhodobého priateľa Casha Warrena, porodila cez víkend dievčatko na klinike Cedars-Sinai Medical Center v Los Angeles. Informoval o tom časopis US Weekly. Dvadsaťsedemročná herečka, známa predovšetkým z filmu Fantastická štvorka, oznámila vlani v decembri, že je tehotná a že sa zasnúbila s priateľom Warrenom. Jessica Alba spoznala 29-ročného Warrena pri nakrúcaní kasového trháku Fantastická štvorka v roku 2004, kde pracoval ako pomocník režiséra. Potom sa už Warren začal venovať produkovaniu filmov. Pár uzavrel manželstvo v Beverly Hills 19. mája v úzkom kruhu najbližších.

SME, 09.06.2008 149

a) Prečítajte si text A a vyberte z neho 5 podľa vás dôležitých faktov, o ktorých nás informuje. Určte jeho žáner. b) Vyhľadajte ďalšie informácie o herečke na obrázku, prípadne o niekom, kto vás zaujal. c) Vymyslite „novinársku kačicu“ o niektorej známej osobnosti. d) Formou správy informujte spolužiakov, čo sa udialo v poslednom období napr. na našej politickej scéne, v divadelníctve, v programovej štruktúre niektorej televízie. e) Vyhľadajte v tlači informáciu, o ktorej ste presvedčení, že je to iba klebeta. f) Napíšte všetky žánre administratívneho štýlu tak, že v nich využijete informácie z textu A. g) Prezrite si svoje vysvedčenia alebo rozvrhy hodín – sú to tiež útvary administratívneho štýlu. Opíšte, akú majú formu a čo obsahujú. Vysvetlite, či ich môžeme ľubovoľne zmeniť. Ktoré žánre administratívneho štýlu podľa vás často využívajú celebrity?

150