3. Obyvatelstvo demografické charakteristiky, hustota zalidnění, rasové, národnostní složení, náboženství, sídla

Maturanti, komise zeměpisu vytvořila ke každé maturitní otázce osnovu (podotázky, či obsah otázky), kterou bude u maturitní zkoušky vyžadovat. U otázek regionálního charakteru se řiďte kromě osnovy tímto doporučením, jak zpracovat tyto otázky:

Region – jeho vymezení 1. Poloha, rozloha, pobřežní členitost 2. Přírodní poměry – povrch, podnebí, vodstvo, biomy, půdy 3. Obyvatelstvo – demografické charakteristiky …, hustota zalidnění, rasové, národnostní složení, náboženství, sídla 4. Hospodářství – vyspělost, struktura hosp. sektorů (těžba, zemědělství, průmysl, služby…) 5. Mezinárodní spolupráce, integrace 6. Zajímavosti, specifika K dispozici na potítku bude Školní atlas světa a Školní atlas České republiky, se kterým se pracuje přímo u zkoušky. Práce s atlasem je nutností a hodnotí se kladně.

Hodně štěstí. Komise Ze

Průřezové maturitní otázky ze zeměpisu 2014/15 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18.

Indický subkontinent – region protikladů. Ovládne Čína brzy svět? APEC – ekonomické těžiště světa. USA – ekonomická a politická velmoc: pohled „zvenčí“. Středomoří – souboj tradic a pokroku. Je Subsaharská Afrika navždy odsouzena k válkám, chudobě a nemocem? Ekonomický motor EU. Postkomunistické země Evropy – transformace hospodářství i společnosti. SNS – region kontrastů. Balkán – symbol nestability. Od Rio Grande k Panamskému průplavu. Andské státy – od pobřeží k vrcholům. Brazílie není pouze Amazonie. Oceánografie – využíváme nebo zneužíváme Světový oceán? Je na pevnině vody dost? Japonsko – první „asijský tygr“. Terra Austrális Inkognita? Endogenní síly utvářejí zemský povrch

19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27.

Exogenní síly modelují zemský povrch Všeobecná cirkulace atmosféry a místní cirkulační systémy - vliv na společnost Je atmosféra v ohrožení nebo ohrožuje nás? Lidé na Zemi. Česko – mozaika krajin Česko – změny ve společnosti i v hospodaření Od rovníku k pólu. Planeta Země – součást Vesmíru. Současné způsoby mapování a DPZ.

Maturitní otázky ze zeměpisu 2014/15 28.Indický subkontinent – region protikladů. Žák popíše jednotlivé charakteristiky tamního složitého vývoje a aplikuje na současnost       

uvede příklady protikladů typických pro region charakterizuje FGS vysvětlí koloniální minulost popíše problémové oblasti regionu (Kašmír, Srí Lanka) zdůvodní náboženskou problematiku porovná hospodářské rozdíly jednotlivých oblastí vytvoří hospodářskou a politickou charakteristiku

29.Ovládne Čína brzy svět? Žák vymezí Čínu, jako velmoc 21. století a popíše tento problémový stát jako centrum hospodářského pokroku, ale také neřešených problémů       

popíše postavení Číny ve světě charakterizuje FGS Číny uvede historický vývoj Číny vysvětlí demografii Číny uvede hospodářské reformy označí problémové regiony Taiwan, Tibet naznačí perspektivy dalšího vývoje a problémy

30.APEC – ekonomické těžiště světa. Žák vymezí region, vysvětlí integraci (pozitiva, negativa), porovná vývoj jednotlivých států na okrajích Tichého oceánu, vysvětlí pojem „asijští tygři“

 vymezí státy - porovná jejich hospodářské postavení  pojmenuje společné a rozdílné znaky států (stupeň rozvoje, demografické charakteristiky, kulturní a historické charakteristiky …)  vysvětlí vzestup asijských ekonomik

 charakterizuje vybrané státy  diskutuje o sdružení ASEAN

31.USA – ekonomická a politická velmoc: pohled „zvenčí“. Žák vysvětlí důvody, proč USA pomalu ztrácí pozici světové ekonomické velmoci a důvody, proč politickou velmocí stále zůstávají      

charakterizuje FGS popíše historii osidlování Ameriky, obyvatelstvo ... lokalizuje rozmístění původních amerických kultur vyhledá v mapách nejhustěji a nejřidčeji obydlené oblasti posoudí hospodářský (nadnárodní společnosti) a politický význam popíše působení a důsledky NAFTA

32.Středomoří – souboj tradic a pokroku. Žák vymezí region jako linii setkávání kultur Evropy, Afriky a Asie    

vyhledá společné znaky a rozdíly charakterizuje na mapách FGS vytyčí problémové oblasti (Izrael, Kypr, S Afrika) diskutuje o přínosu cestovního ruchu

33.Je Subsaharská Afrika navždy odsouzena k válkám, chudobě a nemocem? Žák popíše krásy přírody, ale také nelehkost života v Subsaharské Africe v důsledku válek a nemocí (bludného kruhu chudoby)

    

vytvoří pomocí map FGS hodnocení popíše koloniální minulost i neokolonizaci a její důsledky shrne ekonomickou a sociální situaci diskutuje o problémech, občanských válkách, ... popíše postoj vyspělých zemí

34.Ekonomický motor EU. Žák určí státy Evropy, které byly a jsou vůdčími zeměmi ekonomického pokroku a integrace

 vymezí hlavní jádrové oblasti  připraví geografickou charakteristiku vyspělých států (Velká Británie, Německo, Francie)  vytvoří porovnání států

35.Postkomunistické země Evropy – transformace hospodářství i společnosti. Žák vysvětlí změny v regionu po roce 1990 a popíše oblasti prosperity a krize  definuje pojem (práce s mapou)  popíše historický vývoj regionu, pojem „železná opona“  hodnotí pomocí map současný stav jednotlivých oblastí (vymezení faktorů ovlivňujících přírodní i socioekonomickou rozdílnost)  zaměří se na problémové oblasti 36.SNS – region kontrastů. Žák vysvětlí změny v regionu po roce 1990 a popíše oblasti prosperity a krize, zamyslí se nad politickým vlivem Ruska ve světě i bývalých státech SSSR  definuje pojem (práce s mapou)  popíše historický vývoj regionu  porovná pomocí map specifika jednotlivých oblastí (vymezení faktorů ovlivňujících přírodní i socioekonomickou rozdílnost)  popíše problémové oblasti 37.Balkán – symbol nestability. Žák popíše příklady rozdílnosti života obyvatel v oblasti Balkánského poloostrova na základě studia historického vývoje a přírodních podmínek    

vymezí region, FG charakteristika popíše historický vývoj oblasti, kořeny současných problémů oblasti vysvětlí pojem „Balkánský sud prachu“, pojem Jugoslávie hodnotí ekonomiku balkánských zemí

38.Od Rio Grande k Panamskému průplavu. Žák uvede pestrosti Latinskoamerického světa a života v něm  vymezí v mapách region, charakterizuje FGS  popíše s pomocí map přírodní a hospodářské poměry v Mexiku

 vysvětlí pojem „banánové republiky“  charakterizuje obyvatelstvo, hospodářství, kulturní tradice vybraných zemí Karibiku  vysvětlí vzájemné vazby s USA

39.Andské státy – od pobřeží k vrcholům. Žák vytvoří příklady rozdílnosti života obyvatel (převážně indiánů) v oblasti And na základě studia historického vývoje a přírodních podmínek     

vymezí region, charakterizuje FGS popíše historický vývoj oblasti vysvětlí pomocí mapy výškovou stupňovitost And označí státy, kde se provozuje „šedá“ ekonomika stručně charakterizuje státy a jejich zásadní problémy

40.Brazílie není pouze Amazonie. Žák shrne barevnost a pestrost této země v současnosti i minulosti z hlediska obyvatel i přírody

   

popíše pomocí map přírodní podmínky Brazílie charakterizuje kontrasty přírody, obyvatel i hospodářství uvede problémy Amazonie vymezí státy MERCOSUR a charakterizuje členy

41. Oceánografie – využíváme nebo zneužíváme Světový oceán? Žák diskutuje o současném světovém problému nadměrného využívání vod Světového oceánu a vymezí rizika do budoucnosti     

vysvětlí pojem světový oceán hodnotí pohyb oceánských vod charakterizuje vlastnosti vody v oceánech popíše oběh vody na Zemi diskutuje o znečištění moří

42. Je na pevnině vody dost? Žák diskutuje o současném světovém problému nedostatku vody a vymezí rizika do budoucnosti

 popíše hydrosféru  hodnotí zásoby vody v ledovcích a sněhu

 charakterizuje vodstvo na souši  popíše podpovrchové vody

43.Japonsko – první „asijský tygr“. Žák vysvětlí na základě studia historického vývoje důvod, proč se stalo Japonsko prvním asijským tygrem a v čem dodnes vyniká     

popíše s pomocí map přírodní poměry Japonska charakterizuje Japonskou společnost vysvětlí historický vývoj objasní příčiny poválečného růstu ekonomiky pojmenuje hlavní hospodářská odvětví Japonska

44.Terra Austrális Inkognita? Žák popíše specifika vývoje a přírody nejvzdálenějšího obydleného kontinentu od Evropy    

znázorní historii objevení Austrálie posoudí s pomocí FG mapy přírodní podmínky vysvětlí demografickou strukturu Austrálie zhodnotí a popíše hospodářskou úroveň Australského svazu

45.Endogenní síly utvářejí zemský povrch. Žák popíše specifika Země z hlediska vnitřní stavby a pochody uvnitř zemského tělesa    

znázorní stavbu a složení zemského tělesa posoudí a vysvětlí činnost litosférických desek vysvětlí vznik pevnin a oceánů zhodnotí a popíše tvary georeliéfu vytvořené endogenními pochody

46.Exogenní síly modelují zemský povrch. Žák popíše specifika činitelů, kteří modelují povrch Země     

vysvětlí a popíše modelaci svahovými pochody zhodnotí a popíše tvary georeliéfu vytvořené fluviálními pochody vysvětlí a popíše modelaci kryogenními pochody vysvětlí a popíše modelaci eolickými pochody zhodnotí a popíše tvary georeliéfu vytvořené marinními, biogenními a antropogenními pochody

47.Všeobecná cirkulace atmosféry a místní cirkulační systémy - vliv na společnost Žák popíše specifika plynného obalu Země

    

vysvětlí a popíše fyzikální a chemické vlastnosti atmosféry zhodnotí a popíše vertikální členění atmosféry vysvětlí a popíše klimatogeografické činitele vysvětlí a popíše všeobecnou cirkulaci atmosféry zhodnotí a popíše monzuny a místní větry

48.Je atmosféra v ohrožení nebo ohrožuje nás? Žák popíše specifika plynného obalu Země z hlediska možného ohrožení atmosféry lidstvem a ohrožení lidstva atmosférou     

vysvětlí a popíše charakteristiku počasí, meteorologických prvků vysvětlí a popíše charakteristiku podnebí, podnebných pásů popíše vzduchové hmoty a atmosférické proudy diskutuje o problematice ozónové vrstvy diskutuje o problematice skleníkového efektu

49.Lidé na Zemi. Žák diskutuje o současném světovém problému přelidnění a vymezí rizika do budoucnosti - uživí nás „modrá planeta“?      

popíše rychlý nárůst obyvatelstva popíše fáze demografické revoluce vysvětlí demografické ukazatele hodnotí skladbu obyvatelstva charakterizuje věkové pyramidy popíše sídla

50.Česko – mozaika krajin Žák ukáže ČR jako zemi nádherné přírody se stále větším důrazem na ekologické chování

     

popíše polohu, rozlohu uvede příklady vývoje území ukáže pomocí map geologickou, geomorfologickou charakteristiku zhodnotí podnebí, hydrologii zváží přírodní rizika diskutuje o ochraně přírody

51.Česko – změny ve společnosti i v hospodaření Demografie – žák popíše stav České populace s důrazem na současné demografické změny  popíše základní rysy české populace  vysvětlí pomocí grafů demografické ukazatele (přirozený přírůstek, úbytek, porodnost, úmrtnost, hustotu zalidnění, urbanizaci, ...  diskutuje nad otázkou migrace  popíše zastoupení náboženství v životě Čechů  vymezí sídla Od socialismu k tržnímu hospodářství – žák vysvětlí důležitý a těžký přerod při změně na tržní hospodářství s některými problémy  popíše vývoj hospodářství  vysvětlí transformaci ekonomiky  charakterizuje hospodářství 52.Od rovníku k pólu. Žák vysvětlí důležité vztahy všech organismů naší planety, které tvoří živý obal Země - biosféru

 provede klasifikaci biomů  vysvětlí šířkovou pásmovitost  charakterizuje výškovou stupňovitost 53.Planeta Země – součást Vesmíru. Žák vysvětlí vývoj názorů a poznatků planetární geografie     

definuje Vesmír, Sluneční soustavu, teorii Velkého třesku popíše vývoj názorů na postavení Země ve Vesmíru popíše tvar a velikost Země vysvětlí pohyby Země a jejich důsledky, čas (místní, pásmový) objasní slapové jevy

54.Současné způsoby mapování a DPZ. Žák vysvětlí, jak se může podílet moderními metodami kartografie ve tvorbě map

 vyjmenuje základní pojmy související s mapou

   

vysvětlí měřítko mapy charakterizuje obsah map popíše vývoj mapování definuje dálkový průzkum země

Předpokladem úspěšného složení ústní maturitní zkoušky je znalost faktografických údajů k jednotlivým okruhům v rozsahu ŠVP gymnázia. Výše uvedené osnovy nejsou konečné, jsou návodem, jak při zpracování tématu postupovat. Při MZ bude prověřována především schopnost vzájemného propojování těchto informací, všeobecný přehled, samostatný, systematicky utříděný a po obsahové i formální stránce hodnotný projev maturanta. Samozřejmostí je také promyšlené využívání mapových a statistických materiálů (používání školního atlasu a orientace v něm se hodnotí). Cílem MZ je prokázat schopnost geografického myšlení s využitím vlastních zdůvodněných postojů.

Maturitní otázky byly projednány a schváleny předmětovou komisí zeměpisu Gymnázia Dr. J. Pekaře v Mladé Boleslavi dne 1. 9. 2014