TÝDENÍK
25
2. ZÁŘÍ 2009
V tomto čísle najdete: ∙ Co přinese nový školní rok ................................................................... 3 ∙ Školy mohou letos ušetřit stovky milionů korun .................................. 4 ∙ Strážníci učili žáky, jak se chovat v ožehavých situacích ................. 7
XVII. ROČNÍK
Krátce...
31. srpna
Česká rada dětí a mládeže představila nabídku volnočasových aktivit pro děti a mládež v nastávajícím školním roce a novinky z realizace projektu Nás se to týká, zaměřeného na prevenci sexuálního násilí.
1. září Začal nový školní rok. Denně by mělo mateřské, základní a střední školy navštěvovat více než milion šest set tisíc žáků.
3. září
FOTO: Alena TUČÍMOVÁ
Na ministerstvu školství proběhne za účasti ministryně školství M. Kopicové tisková konference o výzkumu akademických pracovníků k reformě vysokých škol.
Přijdou učitelé až o 1500 korun měsíčně?
O aktuálních problémech českého školství jsme první den nového školního roku hovořili s předsedou ČMOS pracovníků školství Františkem DOBŠÍKEM. Nejdůležitější je teď příprava rozpočtu na rok 2010. Ten totiž výrazně ovlivní celý nový školní rok. Proto jsme připravili petiční akci pod názvem Vzděláním proti krizi, kterou chceme upozornit nejen politiky, ale i širokou veřejnost na chystané škrty v kapitole školství státního rozpočtu. Jde o to, že reálně hrozí snížení platů pedagogických zaměstnanců o 1000 až 1500 Kč měsíčně. Jak na tuto situaci reaguje ministerstvo školství? Tady jsme ve shodě a podle našich informací paní ministryně velmi intenzivně vyjednává, aby se tyto věci napra-
vily. Její prioritou jsou platy ve vzdělávání, nechce připustit, aby v příštím roce klesly. Tato vláda však návrh státního rozpočtu pouze připraví, rozhodovat se bude až po volbách. Přesně tak. Naši petici směřujeme na budoucí sněmovnu, která vzejde z říjnových voleb a která bude schvalovat konečnou podobu státního rozpočtu na příští rok. A právě těch, co se v těchto dnech ucházejí o přízeň voličů, se ptáme, jak by naložili s kapitolou školství, zda podpoří takové škrty, které povedou ke snížení platů ve školství, nebo naopak budou vzdě-
lávání podporovat. Věříme, že se nám podaří dostatečným množstvím podpisů vyslovit svého druhu veřejné zadání poslancům a budoucí vládě, aby vzdělávání i v době krize chápali jako cestu k rozvoji této společnosti. Jak by se snižování výdajů dotklo regionálního školství? V navrhovaném rozpočtu by regionální školství mělo dostat o více než tři miliardy korun méně než letos. Což znamená onen minus až patnáct set v peněženkách pedagogických pracovníků. Kde mohou lidé petice podepisovat? Vyzvali jsme naše členy a příznivce, aby s touto peticí oslovili nejen své kolegy, ale i rodiče v souvislosti se zahá-
„Ideál je v tobě samém. Překážky k jeho dosažení jsou také v tobě!“
jením nového školního roku. Někde byly stánky s petičními archy před školami, jinde chtějí svolat třídní schůzky apod. Petiční akce pokračuje až do 30. září. Formuláře jsou ke stažení na www.skolskeodbory.cz, jsou k dispozici také na oblastních a krajských radách odborového svazu, kde je mohou lidé přijít osobně podepsat. Karla TONDLOVÁ
Carlyle
2 Zápisník
Reforma ve sstředních školách Od začátku školního roku zahájila přibližně polovina středních odborných škol a všechna gymnázia výuku podle nových vzdělávacích programů. Ostatní střední školy se k nim přidají během příštích dvou let. Rámcové vzdělávací programy pro střední odborné školy zpracovává NUOV. V současnosti je jich již 227, další se připravují. zf
Školní mléko Znovuzavedení národní podpory programu školního mléka, které odstartovalo s novým školním rokem, má zvýšit poptávku po dotovaných mléčných výrobcích alespoň na předloňskou úroveň. Národní dotace na mléko a mléčné výrobky pro školáky loni v srpnu zrušila vláda M. Topolánka. čtk
Miliardy na školství Švédská vláda minulý týden zveřejnila plány posílení výdajů na podporu trhu práce a na školství v celkové sumě 8,4 miliardy švédských korun (zhruba 21 miliard Kč). Zvýšené výdaje mají zmírnit dopad globální ekonomické krize na pracovní trh. Celkem 4,5 miliardy chce Stockholm v příštích dvou letech poskytnout na zvýšení počtu studentů na univerzitách a odčtk borných školách.
Peníze na pomůcky Školy dostávají od letošního roku příspěvek na pomůcky pro žáky prvních tříd. Ministerstvo školství přiděli-
„Žádní mladiství sprejeři, to udělali v přípravném týdnu kantoři KRESBA: Milan KOCMÁNEK z místní základky!“
Poznačte si do kalendáře (školní rok 2009/2010)
29. – 30. říjen 2009 – podzimní prázdniny 23. prosinec 2009 – 1. leden 2010 – vánoční prázdniny 29. leden 2010 – jednodenní pololetní prázdniny Zápis do mateřské školy – místo, termín a dobu pro podání žádostí o přijetí dětí k předškolnímu vzdělávání pro následující školní rok stanoví ředitel mateřské školy v dohodě se zřizovatelem. 15. leden – 15. únor 2010 – zápis do 1. ročníku základního vzdělávání 1. – 2. duben 2010 – velikonoční prázdniny 22. duben – 7. květen 2010 – prvé kolo přijímací zkoušky ke studiu ve středních školách (Dny konání zkoušky stanoví ředitel školy.) Organizace maturitní zkoušky se bude upřesňovat. 1. červenec – 31. srpen 2010 – hlavní prázdniny
Jarní prázdniny
lo osmisetkorunový příspěvek na prvňáka přímo školám. Peníze jsou určeny na sešity, písanky nebo barvy. Kompletní výbava pro prvňáčka přitom stojí tisíce korun. čtk
Učí se česky Kamarádi z Česka nebo zájem o českou hudbu přivedou každoročně na Letní školu slovanských studií v Praze desítky studentů. Učit se česky a poznat českou kulturu přitom přijeli studenti třeba i z KLDR, Japonska nebo Izraele. čtk
Termín Okresy, obvody hl. města Prahy 1.2. – 7.2. 2010 Kroměříž, Uherské Hradiště, Vsetín, Zlín, Praha-východ, Praha-západ, Mělník, Rakovník, Plzeň-město, Plzeň-sever, Plzeň-jih, Hradec Králové, Teplice, Nový Jičín 8.2. – 14.2. 2010 Česká Lípa, Jablonec nad Nisou, Liberec, Semily, Havlíčkův Brod, Jihlava, Pelhřimov, Třebíč, Žďár nad Sázavou, Kladno, Kolín, Kutná Hora, Písek, Náchod, Bruntál 15.2. – 21.2. 2010 Mladá Boleslav, Příbram, Tábor, Prachatice, Strakonice, Ústí nad Labem, Chomutov, Most, Jičín, Rychnov nad Kněžnou, Olomouc, Šumperk, Opava, Jeseník 22.2. – 28.2. 2010 Benešov, Beroun, Rokycany, České Budějovice, Český Krumlov, Klatovy, Trutnov, Pardubice, Chrudim, Svitavy, Ústí nad Orlicí, Ostrava-město 1.3. – 7.3. 2010 Praha 1 až 5, Blansko, Brnoměsto, Brno-venkov, Břeclav, Hodonín, Vyškov, Znojmo, Domažlice, Tachov, Louny, Prostějov, Karviná
8.3. – 14.3. 2010 Praha 6 až 10, Cheb, Karlovy Vary, Sokolov, Nymburk, Jindřichův Hradec, Litoměřice, Děčín, Přerov, Frýdek-Místek
Státní svátky České republiky 1. leden
Den obnovy samostatného českého státu 8. květen Den vítězství 5. červenec Den slovanských věrozvěstů Cyrila a Metoděje 6. červenec Den upálení mistra Jana Husa 28. září Den české státnosti 28. říjen Den vzniku samostatného československého státu 17. listopad Den boje za svobodu a demokracii
Ostatní svátky 1. leden 5. duben 1. květen 24. prosinec 25. prosinec 26. prosinec
Nový rok Velikonoční pondělí Svátek práce Štědrý den 1. svátek vánoční 2. svátek vánoční
Významné dny České republiky 27. leden
Den památky obětí holocaustu a předcházení zločinům proti lidskosti 8. březen Mezinárodní den žen 12. březen Den přístupu České republiky k Severoatlantické smlouvě (NATO) 7. duben Den vzdělanosti 5. květen Květnové povstání českého lidu 15. květen Den rodin 10. červen Vyhlazení obce Lidice 27. červen Den památky obětí komunistického režimu 11. listopad Den válečných veteránů
28. březen 8. duben 1. červen 26. září
Den učitelů Mezinárodní den Romů Mezinárodní den dětí Evropský den jazyků
3
Co přinese i nepřinese nový školní rok
Bude-li rozpočet školství na rok 2010 zkrácen o 3,2 miliardy korun, dojde podle Českomoravského odborového svazu pracovníků školství ke snížení učitelských platů až o 1500 korun měsíčně.
FOTO: Alena TUČÍMOVÁ
Školní rok 2009/2010 začíná. Jaký bude? Odpověď na tuto otázku budeme znát jistě až posledního června 2010. Jaký by ale podle ministryně školství Miroslavy Kopicové mohl být, víme už nyní. obrá zpráva je, že spoň o dvě miliardy. „Pokud pokles počtu žáků, se mi to nepodaří, pak by se kteří nastupují do nedostatek financí projevil ve prvních ročníků, se zastavil,“ snížení platů učitelů, a to je říká M. Kopicová, ale oka- pro mne nepřijatelné. Poklámžitě dodává, že dlouhodo- dám tedy za svou hlavní pribý demografický vývoj po- oritu právě jednání o rozpočkládá i nadále za znepokoji- tu,“ uvedla ministryně. Ministerstvo školství vý. „Pokles počtu žáků je viditelný nejen v základních ško- však podle jejího vyjádření lách, ale začíná se projevovat podniká i další kroky ohledjiž i ve školách středních. Pro- ně financování. „Chceme, to je podle mě nutné, i s ohle- aby 4 miliardy ze strukturáldem na všechny finanční souvislosti, začít připravovat reformu financování školství, a to jak regionálního, tak i vysokého. Financování školství ních fondů šly formou zjedv dalších letech opravdu ne- nodušeného režimu přes krabude jednoduché, proto mu- je přímo do škol,“ tvrdí minissíme využití peněz, které ply- tryně školství. A jak toho chce nou do školství ze státního dosáhnout? Školy by podle ní rozpočtu, zefektivnit.“ již nemusely psát složité proReforma financování re- jekty, ale pomocí vyplnění tzv. gionálního a vysokého škol- šablon by jednoduchou a adství je zatím v přípravě, ná- ministrativně nenáročnou vrh státního rozpočtu na rok formou peníze získaly. Šab2010 však vláda již předloži- lony chce ministerstvo školla. A jak je všeobecně zná- ství zpracovat do dvou měmo, školství by mělo dostat síců a měly by být zaměřeny o 3,2 miliardy korun méně na čtenářskou, matematickou než v letošním roce. M. Ko- a finanční gramotnost, výuku picová chce proto na jedná- jazyků i vzdělávání učitelů. ních vlády usilovat o navýše- Tyto peníze učitelé ale získají ní rozpočtu školství, a to ale- jen za práci navíc.
„D
Peníze ze strukturálních fondů (100 milionů korun) chce ministerstvo školství využít i pro zajištění kvalifikovaných pedagogů ve školách. Proto v současné době probíhá šetření o skladbě učitelů bez kvalifikace, a to jak o jejich věkové, tak i oborové struktuře. Ministerstvo chce takto získat jasnou představu o tom, jaké aprobace jsou v jednotlivých krajích potřebné, a pokusit se zainteresovat vysoké školy, aby svou nabídku rozšířily. Doposud, jak M. Kopicová uvedla, mno-
Máme zaměřeno na... zí neaprobovaní pedagogové ani neměli možnost si požadovanou aprobaci doplnit. Peníze jsou také důvodem, proč jsou zatím pozastaveny práce na učitelských standardech. „Práce na učitelských standardech jsem pouze pozastavila, v žádném případě to neznamená konec tohoto projektu,“ uvedla ministryně školství. Podle jejích slov se jí částka 200 milionů korun vyčleněná pro tento projekt zdála moc vysoká, proto rozhodla o jeho pozastavení. „Projekt projde úpravami a zhruba za dva až tři týdny by měl
pokračovat. Peníze však budou přiděleny pouze na jeho zpracování, nikoliv také na jeho ověřování.“ Státní maturity – další velmi aktuální problém. Budou? Odloží se? Pokud ano, dokdy? Podle M. Kopicové vláda 26. srpna projednala jejich odložení o jeden rok. Jak sama uvedla, je ráda, že nejde o dva roky, ale není ráda, že je na stole vůbec jejich odložení. Podle ní má státní maturita zaručit, že žáci studiem střední školy získali požadované všeobecné vzdělání, proto by ji spustila již letos. „Například ve Finsku rodiče dětí vědí, že je jedno, na kterou školu dítě půjde. Absolvování kterékoliv školy totiž zaručuje, že jejich dítě získá stejně kvalitní znalosti jako sousedovo. U nás jsou však nůžky v kvalitě vzdělání rozevřeny,“ říká M. Kopicová a dodává, že vzhledem k tomu, že o datu prvního konání státní maturity rozhodnou poslanci až v září, rozhodla se odložit generálku státní maturity na leden 2010. „Nechtěla jsem školy zbytečně stresovat.“ Ministryně své vyjádření doplnila i o konstatování, že dojde i k určitému zjednodušení při jejich vyhodnocování. Olga ŠEDIVÁ
4 Poznámka Prázdniny, v nichž je nezbytnou podmínkou duševní hygieny učitelů oprostit se od školních problémů, jsou současně svým způsobem i nebezpečné. Může se totiž stát, že při návratu do škol si již příliš nepamatují to, co se jim slibovalo a nesplnilo v minulém školním roce. Pak se ovšem lehce může stát, že opětovně budou brát s velkými nadějemi v podstatě tytéž sliby a třeba i od stejných lidí. Dlouho jsem si myslel, že bezkonkurenčně nejhorším polistopadovým ministrem školství byl Ivan Pilip.
Důležitost paměti Po řadě setkání a rozhovorů s učiteli různých škol a různých krajů jsem ale s jistým překvapením musel konstatovat, že oni považují za nejhoršího ministra školství Ondřeje Lišku. Říkali, že jeho působení v ministerském křesle sice nebylo ve vztahu k učitelům tak arogantní, v mnoha dalších bodech a ve svém výsledku si však s Pilipovým obdobím nijak nezadalo. Zásadní odlišností prý byla pouze výrazně intenzivnější snaha o pozitivní mediální obraz. Při dlouhodobém podfinancování školství a rozhodně ne odborném řízení již zřejmě učitelům v období Liškova působení docházela trpělivost. Uvědomovali si i to, že školství už razantně překračuje hranici, která by měla oddělit ještě uspokojivé fungování od kritického stavu. Před prázdninami se Ondřej Liška vyjádřil (UN č. 15) k problematice školství slovy: „Neustále přicházely nové impulzy a nedůsledně se dokončovaly projekty minulé. Doufám, že dostanu příležitost tuto situaci změnit.“ Asi by bylo v obecném zájmu, aby takovou příležitost již nedostal. Zelený experiment se podle mého názoru ve školství nepovedl. František MORKES
NEPŘEHLÉDNĚTE! Letos mohou školy významně ušetřit na odvodech na sociální zabezpečení.
Ilustrační foto: Alena TUČÍMOVÁ
Školy mohou letos ušetřit stovky milionů korun
S
Slevy na pojistném na sociální zabezpečení
levy pro zaměstnavatele na pojistném na sociální zabezpečení a příspěvku na státní politiku zaměstnanosti přináší s účinností od 1. srpna 2009 zákon č. 221/2009 Sb. (novela zákona č. 589/1992 Sb. a zákona č. 586/1992 Sb.). Jejich cílem je snížit celkové náklady práce u zaměstnanců s nižšími a průměrnými mzdami. Vzhledem k průměrným platům, které jsou dosahovány zaměstnanci v regionálním školství, se jedná o velmi významné opatření. Pokud nárok na slevy školy a školská zařízení v plné míře uplatní, přinesou jim v letošním roce podle našich odhadů úsporu celkově několik set milionů korun. Nárok na slevu na pojistném má zaměstnatel za každého zaměstnance ve výši 3,3 pro-
Š
centa rozdílu mezi 1,15násobkem průměrné mzdy (pro letošní rok částkou 27 100 Kč) a vyměřovacím základem zaměstnance. U pedagogických pracovníků se sleva pohybuje v rozpětí zhruba od 60 do 160 Kč měsíčně, u nepedagogických pracovníků je výrazně vyšší od 400 do 500 Kč. Úhrn slev za své zaměstnance může zaměstnavatel uplatnit na předepsaném tiskopisu jen do dne splatnosti pojistného za příslušný kalendářní měsíc. Za měsíc srpen 2009 a mimořádnou slevu na pojistném za měsíce leden až červenec 2009 lze uplatnit do 20. září 2009. Pokud tak neučiní ve stanovené lhůtě, nemůže ji už uplatňovat dodatečně, ani zpětně. Opatření bylo schváleno jako dočasné, jeho platnost je
do konce roku 2010. Pro letošní rok budou slevy pro školy a školská zařízení znamenat úsporu. Bohužel v příštím roce připravovaný rozpočet kapitoly školství s touto slevou již počítá a o příslušnou částku bude snížen objem na odvody z platů. Z toho plyne, že uplatňování nároku na slevu bude tedy nutností. I přesto, že uvedené opatření přináší do škol další administrativu, pro regionální školství to znamená v letošním roce významný finanční přínos. Podrobné informace ke slevám na pojistném a k jejich uplatnění lze získat u příslušné okresní správy sociálního zabezpečení a na webu ČSSZ (www.cssz.cz). Václav PÍCL, místopředseda ČMOS pracovníků školství
Českomoravská vzdělávací, s. r. o.
kolské odbory přicházejí s další novinkou pro učitele a ostatní pracovníky škol a školských zařízení. Založily společnost Českomoravská vzdělávací, která je připravena všem zájemcům, odborářům i neodborářům, pomoci formou školení, odborných kurzů a dalších vzdělávacích aktivit zvládnout nástrahy kurikulární reformy, připravit nejrůznější vzdělávací projekty a orientovat se v záplavě paragrafů české školské legislativy. Českomoravská vzdělávací nabízí vzdělávací progra-
my nejen pro učitele a managament škol, ale i pro vedoucí školních jídelen a další pracovníky. „Odborový svaz má řadu kvalitních lektorů, skutečné odborníky na školskou problematiku, na BOZP, FKSP, na tvorbu projektů, vedení týmu, daňové a sociální otázky. Všichni mají velmi úzký kontakt s každodenní praxí škol, takže vzdělávání, které nabízíme, by mělo přinést konkrétní informace a znalosti, které každý skutečně využije ve své práci,“ říká nově jmenovaná ředitelka společnosti Milada Pelajová. „Navíc,
každý účastník po absolvování našich vzdělávacích programů získá certifikát, akreditovaný ministerstvem školství v rámci dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků.“ Českomoravská vzdělávací je schopna vytvořit také semináře na míru jednotlivých škol, pomoci při tvorbě projektů či zpracovat samotný projekt. „Plány máme velké,“ uzavírá Milada Pelajová. „Můžete se na nás obrátit s jakýmkoli dotazem. Nejlépe prostřednictvím mailu:
[email protected].“ Karla TONDLOVÁ
5
Etická výchova – další horký brambor našeho školství
Na otázku, zda etická výchova má mít své místo ve vzdělávacím procesu a má být součástí státního vzdělávacího kurikula, zaznívají kladné odpovědi. Shoda navíc panuje také v tom, že etická výchova má zásadní význam pro další existenci společnosti. Přesto je u nás dlouhodobě a celospolečensky zanedbávána.
P
ravidelný kulatý stůl ke vzdělávací politice se zaměřil na etickou výchovu, a navázal tak na květnovou konferenci, která byla ke stejnému tématu pořádána z iniciativy ministerstva školství.
U nás se jen mluví Podle Pavla Vacka z Univerzity Hradec Králové se u nás tradičně očekává, že škola bude utvářet mravní stránku žáků, což i sami učitelé považují za důležité. Přesto je etická výchova v českých školách nesystematická. Na její důležitost upozorňují již několik let i členové Etického fóra, avšak bez zásadní podpory v řídicí sféře a především takřka bez konkrétních výsledků. A tak zatímco u nás se stále jen diskutuje o tom, jestli etickou výchovu začlenit do rámcového vzdělávacího programu jako doplňující vzdělávací obor, nebo se jí zabývat v průřezovém tématu osobnostní a sociální výchova, či zda jmenované průřezové téma rozšířit na osobnostní, sociální a etickou výchovu, na Slovensku se etická výchova jako předmět již vyučuje. Jak uvedl P. Vacek, v České republice se na žádné vysoké škole obor etická výchova nestuduje, protože neexistuje stejnojmenný předmět, který by byl ve školách vyučován. Oproti tomu u našich východních sousedů ji lze studovat na sedmi vysokých školách jako studijní obor, a sice v kombinaci s mnoha předměty, jako je kupříkladu matematika či jazyky. Absolventi pak etickou výchovu ve školách vyučují. „Na Slovensku nikdo nezpochybňuje, že etická výchova musí být vyučována jako předmět. Na rozdíl od nás se tam diskuze nevedou o tom, zda má být vyučována, ale o tom, jaký má mít obsah a jakými metodami
se má vyučovat,“ zdůraznil P. Vacek a dodal: „Ovlivňovat děti po mravní stránce je třeba již od prvního stupně základní školy. Ale otázku zařazení etické výchovy do programů škol není možné brát tak, že by to mělo být na úkor nějakého předmětu. Etická výchova by v rámcovém vzdělávacím programu měla mít nadřazené postavení a měla by být považována za základ podpory utváření charakteru osobnosti dítěte.“
ní bylo etické,“ objasnila J. Macháčková, a rovněž uvedla praktické dopady výuky: „Sociální vztahy mezi našimi žáky jsou bližší, sžití kolektivu probíhá prokazatelně rychleji a u žáků pozorujeme vyšší schopnost takříkajíc prodiskutovat problém. Kromě toho i okolí vnímá přátelské vztahy mezi našimi pedagogy a žáky.“ Etická výchova je součástí vzdělávacího programu také na druhém stupni Základní školy v Rychnově u Jablonce nad Nisou, kde se vyučuje v rámci rodinné výchovy. Marie Navrátilová, učitelka etické výchovy z této školy, si mimo jiné pochvaluje, že mravní výchova pomohla vytvořit podmínky pro spolu-
Naše téma...
Otálení si nemůžeme dovolit
V některých tuzemských školách se etická výchova přece jen vyučuje. Příkladem může být soukromé gymnázium Letohrad, kde s ní za-
FOTO: Alena TUČÍMOVÁ
čínali v roce 2002 jako s nepovinným předmětem, o čtyři roky později se pak stala předmětem povinným. Podle ředitelky gymnázia Jitky Macháčkové je cílem školy žáky nejen vzdělávat, ale také vychovávat. „Řídíme se heslem, že důstojnost člověka je postavena na rovnocenném vztahu. Výuka je založena na konkrétních příbězích a problémech každodenních života, přičemž důraz je kladen na to, aby jejich řeše-
práci s třídními učiteli a rodiči a v neposlední řadě přispěla k eliminaci šikany na druhém stupni, a to nikoli odbouráním agresivity některých jedinců, ale posílením sebejistoty případných obětí. Nejsou to ovšem jen uvedené zkušenosti, které mluví pro zavedení etické výchovy do vzdělávacího programu. Vážná varování zaznívají také od odborníků na dětské a dorostové lékařství, kteří po celém světě bojují
s tzv. syndromem rizikového chování, jenž je předstupněm sociálně patologických jevů, jako je užívání drog, agresivita, promiskuita, sebevraždy aj. Příčinami takového chování je mimo jiné nízká sebeúcta a sebevědomí či špatná nebo nulová komunikace v rodině. Co je ale mnohem vážnější, je skutečnost, že na následky těchto jevů mnoho dospívajících umírá. Zkušenosti škol, kde byla etická výchova zařazena do vzdělávacího programu, ukazují, že u dětí a mladistvých se výskyt uvedených negativních jevů významně snížil.
Úkol pro ministerstvo
Současný rámcový vzdělávací program umožňuje ředitelům etickou výchovu v různých podobách do vzdělávacích programů svých škol zařadit. Většina z nich se tomu ale vyhýbá mimo jiné proto, že dosud není v povědomí veřejnosti, co by mělo být jejím obsahem a v jaké podobě by měla být do školních programů začleněna. Kromě toho překážkou jejího zařazení jsou i zakořeněné názory, že předměty jako český jazyk, matematika, chemie a další jsou důležitější než oblast etiky. Tyto skutečnosti pak bývají příčinou toho, že iniciativní ředitelé mohou mít problémy se zřizovatelem školy. š „Ředitelé Ředitelé se často bojí přicházet s něčím novým. Potřebují mít černé na bílém, že mohou etickou výchovu ve škole vyučovat,“ myslí si J. Macháčková. Z mnoha příspěvků jasně vyplynulo, že od ředitelů škol nelze při zavádění etické výchovy do vzdělávacích programů očekávat výraznou iniciativu, pokud tato myšlenka nebude prosazována politicky a ministerstvo jasně nestanoví, jak ji do programů zařazovat. Markéta GRULICHOVÁ
6
Přesné vymezení překážky v práci
Zaměstnavatel chce využívat možnosti sjednat termínovaný pracovní poměr a dobu jeho trvání určit dobou překážky v práci na straně zaměstnance. Jde o náhradu zaměstnankyně na mateřské dovolené. Stačí takové vymezení trvání pracovního poměru i pro případ, že zaměstnankyně bude pokračovat po mateřské v čerpání rodičovské dovolené?
K
FOTO: Alena TUČÍMOVÁ
Kroužky zdarma
Co je pravdy na tom, že kroužky vedené v našem případě zaměstnanci školy (od žáků nevybíráme žádný poplatek) nelze vykazovat v hlavní činnosti a učitelům honorovat formou odměn nebo osobního hodnocení? Měly by prý patřit do doplňkové činnosti školy.
D
le ustanovení § 123 odst. 2 zákona č. 561/2004 Sb., školský zákon, v platném znění, lze „vzdělání, které neposkytuje stupeň vzdělání, poskytovat za úplatu, která je příjmem právnické osoby, která vykonává činnost dané školy“. Výši úplaty stanovuje ředitel školy, který je oprávněn rozhodnout o jejím snížení či prominutí, zejména v případě žáků se sociálním znevýhodněním. Problematiku zájmového vzdělávání podrobně upravuje vyhláška č. 74/2005 Sb. Podmínky a formy zájmového vzdělávání stanovuje ředitel školy ve vnitřním řádu. Z vaše-
ho dotazu není zřejmé, prostřednictvím jakého školského zařízení je zájmové vzdělávání realizováno. Dle našeho názoru, pokud jsou vedoucími zájmového vzdělávání osoby stojící mimo školské zařízení (školní družinu, školní klub, středisko volného času), měly by mít uzavřen pro výkon této práce buď další pracovní poměr, nebo některou z dohod o pracích konaných mimo pracovní poměr. V případě dalších dotazů v této věci doporučujeme obrátit se na MŠMT. Právní oddělení ČMOS pracovníků školství
Ohlédnutí za mateřskou
e sjednání pracovního poměru na dobu určitou po dobu nepřítomnosti jiného zaměstnance v práci dochází v praxi často. často U tohoto způsobu sjednání doby trvání pracovního poměru je nutno přesně vymezit překážku v práci určující trvání pracovního poměru zastupujícího zaměstnance. Dojde-li ke sjednání skutečnosti vymezující dobu trvání pracovního poměru chybně nebo nepřesně, může se stát, že po návratu zastupovaného zaměstnance bude mít zaměstnavatel na jedno pracovní místo zaměstnance dva. Jedná se o situaci, kdy zastupující zaměstnanec s odkazem na § 65 odst. 2 zákoníku práce tvrdí, že s vědomím zaměstnavatele pokračoval v konání práce i po uplynutí sjednané doby, a jeho pracovní poměr se tak změnil v pracovní poměr na dobu neurčitou. K tomu může dojít například tak, že v pracovní smlouvě zastupujícího zaměstnance byla doba trvání pracovního poměru vymezena dobou čerpání mateřské dovolené zastupované zaměstnankyně, která následně čerpá rodičovskou dovolenou. Mateřská i rodičovská
dovolená jsou vymezeny zákoníkem práce. Proto podle jeho příslušných ustanovení je třeba posuzovat i obsah úpravy těchto dovolených. Podle § 195 odst. 1 zákoníku práce náleží zaměstnankyni v souvislosti s porodem a péčí o narozené dítě mateřská dovolená po vymezenou dobu. Pracovní poměr na dobu určitou je tedy sjednán pouze na dobu, po kterou zaměstnankyně čerpá mateřskou dovolenou (například 28 týdnů). K prohloubení péče o dítě je podle § 196 zákoníku práce zaměstnavatel povinen poskytnout zaměstnankyni a zaměstnanci rodičovskou dovolenou, která se poskytuje matce dítěte po skončení mateřské dovolené a otci od narození dítěte, a to v rozsahu, o jaký požádají, ne však déle než do doby, kdy dítě dosáhne věku tří let. Pokud zaměstnankyně čerpá po skončení mateřské dovolené ještě rodičovskou dovolenou, změní se zaměstnanci zastupujícímu tuto zaměstnankyni, pokud v této době koná práce s vědomím zaměstnavatele, pracovní poměr na dobu určitou na pracovní poměr na dobu neurčitou. Vít BERKA
Životní minimum 2009
Do praxe zaměstnanců odměňovaných podle ustanovení zákoníku práce o platu se započítává doba mateřské dovolené. Potřebovala bych informaci, jaká délka mateřské Sdělení Ministerstva práce a sociálních věcí České dovolené byla stanovena v minulých letech. republiky.
Z
ákoníkem práce (zákon č. 65/1965 Sb.) byla s účinností od 1. ledna 1966 stanovena délka mateřské dovolené na dobu 22 týdnů a délka další mateřské dovolené na dobu do jednoho roku věku dítěte. Následně byla délka mateřské a další mateřské dovolené (nyní rodičovské dovolené) prodlužována. Zákonem č. 88/1968 Sb. byla délka mateřské dovolené stanovena na 26 týdnů, další mateřská dovolená byla beze změny (účinnost dnem 1. července 1968). Zákonem č. 153/1969 Sb. byla s účinností od 1. ledna 1970 stanovena délka další mateřské dovolené na dobu do
dvou let věku dítěte (mateřská dovolená beze změny). Zákonem č. 52/1987 Sb. byla s účinností od 1. července 1987 stanovena délka mateřské dovolené na 28 týdnů (další mateřská dovolená beze změny). Zákonem č. 188/1988 Sb. byla s účinností od 1. ledna 1989 stanovena délka další mateřské dovolené na dobu do tří let věku dítěte (mateřská dovolená beze změny). Takto stanovená délka mateřské dovolené a další mateřské dovolené (nyní rodičovské dovolené) platí dosud (viz § 195 „mateřská dovolená“ a § 196 „rodičovská dovolená“ zákoníVít BERKA ku práce).
V
e Sbírce zákonů České republiky částka 44 rozeslané dne 28. května 2009 je publikováno sdělení MPSV č. 148/2009 Sb., kterým se vyhlašuje částka odpovídající 50 procentům průměrné měsíční mzdy v národním hospodářství pro účely životního a existenčního minima a částka 50 procent a 25 procent průměrné měsíční mzdy v národním hospodářství pro účely státní sociální podpory. Ve sdělení je uvedeno: Ministerstvo práce a sociálních věcí vyhlašuje, že od 1. července 2009 je podle § 8 odst. 2 zákona č. 110/2006 Sb., o životním
a existenčním minimu, částkou odpovídající 50 procentům průměrné měsíční mzdy v národním hospodářství za rok 2008 částka 11 700 Kč, § 5 odst. 6 a 7 zákona č. 117/1995 Sb., o státní sociální podpoře, ve znění zákona č. 453/2003 Sb. a zákona č. 124/2005 Sb., částkou odpovídající 50 procentům průměrné měsíční mzdy v národním hospodářství za rok 2008 částka 11 700 Kč, 25 procentům průměrné měsíční mzdy v národním hospodářství za rok 2008 částka 5800 Kč. MPSV
7
zkušenosti nápady inspirace projekty záměry lekce příklady
Městští strážníci učili žáky, jak se chovat v ožehavých situacích Naučit žáky různých věkových skupin, jak se chovat v náročných životních situacích, je cílem našeho projektu. Zabýváme se problematikou sociálně patologických jevů, dopravní výchovy, zdravovědy, ochrany osob a domácího násilí. Dlouhodobý projekt vznikl ve spolupráci Městské policie Kralupy, Policie České republiky a Základní školy Komenského v Kralupech.
P
ilotní projekt odstartoval již v loňském školním roce a bude pokračovat podle ročníků i v příštích školních letech. Všechny děti by měly během školní docházky projít všemi moduly.
Dětská policie
Projekt pro žáky čtvrtých ročníků byl dětmi vnímán jako nejakčnější a nejzajímavější. Před školou čekal žáky ‚komisař Clouseau – Růžový panter‘ s městskými strážníky, kteří je seznámili s tím, co je dopoledne čeká. Děti byly rozděleny do dvou skupin a každé se věnovali dva strážníci a třídní učitelka. V rámci tzv. cesty poznání děti spolu se strážníky odhalovaly přestupky ve městě a účastnily se při jejich řešení. Samy upozorňovaly řidiče na špatné parkování, chodce na nesprávné přecházení vozovky apod. Při celé akci byly velmi všímavé a rychle odhalovaly další přestupky. Svou činnost následně žáci zpracovali formou slohové práce, kterou i s obrázky poslali ‚komisaři Clouseauovi‘. Ten všechny účastníky pochválil a odměnil.
Co dělat, když...?
Jak se chovat v různých tíživých životních situacích řešil projekt, který se uskutečnil v pátém ročníku. Ředitelka Městské policie E. Kostlivá měla pro žáky připravenou prezentaci o tom, co dělat, když: je cizí člověk za dveřmi mě osloví cizí člověk na ulici naleznu injekční stříkačku naleznu zraněného ztratím nebo najdu psa začne hořet Jednotlivá témata s dětmi probrala, ukázala jim obrázky ze skutečných událostí, poskytla rady. Na modelových situacích si žáci některé úkoly zkusili vyřešit.
nášky zhlédli žáci ukázku sebeobrany, kterou pro ně předvedli městští strážníci přímo ve třídě. Odvážné děti si mohly se-
vykových látek. Zabýval se také tím, jak pomoci kamarádovi, když už je problém na světě. Velmi důležitým výstupem
beobranu také s pomocí strážníků vyzkoušet. Nebála se ani děvčata a všem ukázala, že nejsou žádné třasořitky.
z toho dílu projektu bylo navázání důvěry mezi přednášející a žáky a z toho vyplývající možnost obrátit se na ni v případě potřeby o radu či pomoc.
Kde končí má svoboda?
‚Kde končí mé právo a svoboda‘ bylo téma, které uvedlo žáky šestých ročníků do problematiky práva a morálky. Žáci se aktivně účastnili připravených úkolů z oblasti projevů šikany, vandalismu, diváckého násilí apod. Živě diskutovali, využívali svých zkušeností, ptali se, jak pomoci spolužákovi, jak sdělit dospělým, že se ve třídě něco děje. V rámci před-
Domácí násilí
Do tématu ‚Domácí násilí‘ zasvětila žáky členka týmu kriminální policie L. Pelcová, která pracuje s mladistvými delikventy. Blok byl veden formou přednášky, která byla oživena vypravováním skutečných příběhů z praxe. Žáci se dozvěděli mnoho užitečných informací o projevech domácího násilí a možnostech řešení, ale také o tom, že beztrestnost neexistuje. Mnozí byli překvapeni, že i děti jejich věku jsou trestány, i když jinak než dospělí. Po přednášce se rozproudila živá diskuze.
Před branou dospělosti
Poslední díl cyklu, který se zabýval problematikou užívání alkoholu, tabákových výrobků a drog, byl určen žákům osmých ročníků. Projekt byl zaměřen především na škodlivé projevy a následky užívání ná-
Situační scénky
Všechny uvedené bloky byly zakomponovány do výuky tak, aby korespondovaly s probíraným učivem a věkem žáků. Poznatky z projektu následně žáci zpracovávali v hodinách s vyučujícími a některé si vyzkoušeli při praktickém cvičení – například evakuaci, transport zraněného a v situačních scénkách. Projekt měl veliký úspěch a už se těšíme na pokračování v tomto školním roce. S pomocí získaných informací žáci druhého stupně začali pracovat na dalším projektu, jehož ústředním tématem je sprejerství. Jiřina HEREINOVÁ
Kontakt: ZŠ Komenského nám. Kralupy nad Vltavou Tel.: 315 726 664
[email protected] Připravila Zlata ŠŤÁSTKOVÁ
8
Zaměstnavatel neplní povinnosti
V zákoníku práce § 14 odst. 3 je uvedeno, že zaměstnavatel je povinen projednat se zaměstnancem nebo na jeho žádost s odborovou organizací stížnost zaměstnance na výkon práv a povinností plynoucích z pracovněprávních vztahů. Ve škole má někdy odborová organizace problém takové jednání s ředitelem prosadit. Bylo by možné takové porušování povinností zaměstnavatele nějak postihnout, například cestou inspekce práce? V dotaze zmíněná povinnost zaměstnavatele je uvedena v části první hlavě III zákoníku práce, kde jsou v § 13 a 14 stanoveny základní zásady pracovněprávních vztahů. Cílem tohoto ustanovení je především smírné řešení sporů. Zákon č. 251/2005 Sb., o inspekci práce, obsahuje v § 23 a násl. vymezení skutkových podstat správních deliktů právnických osob a výši pokuty za takové protiprávní jednání. V § 24 (správní delikty na úseku rovného zacházení, odst. 1 písm. d) zákona o inspekci práce se stanoví, že právnická osoba se dopustí správního deliktu na
úseku rovného zacházení tím, že „neprojedná se zaměstnancem nebo na jeho žádost se zástupci zaměstnanců jeho stížnost na výkon práv a povinností vyplývajících z pracovněprávního vztahu“. Za tento správní delikt lze uložit pokutu až do výše 400 000 Kč (§ 24 odst. 2). Skutkovou podstatou tohoto správního deliktu je nečinnost zaměstnavatele. Žádný právní předpis nestanoví formální náležitosti takové stížnosti, ani lhůtu k jejímu projednání. V praxi by však mělo platit, že stížnost bude projednána v přiměřené lhůtě bez zbytečného odkladu.
K nepeněžnímu plnění z FKSP
Zaměstnavatel poskytuje zaměstnancům z FKSP nepeněžní plnění týkající se masáží, očkování, vitaminů apod. Podléhají tato plnění u zaměstnance zdanění (daň z příjmů) a také odvodu zdravotního a sociálního pojištění? Z hlediska daně z příjmů: Podle ustanovení § 6 odst. 1 písm. l) zákona č. 589/1992 Sb., o daních z příjmů, jsou od daně osvo-
„K
bozena nepeněžní plnění poskytovaná zaměstnavatelem zaměstnancům i z FKSP mimo
jiné ve formě možnosti používat zdravotnická zařízení. Rozsah zdravotní péče zahrnuje i péči nehrazenou zdravotními pojišťovnami (tedy i to, co uvádíte v dotaze). Z dotazu vyplývá, že podmínky pro výše uvedené daňové osvobození jsou splněny. Z hlediska sociálního zabezpečení: U zaměstnance, který je účasten nemocenského pojištění, a je tedy i poplatníkem pojistného na sociální zabezpečení, se do vyměřovacího základu pro odvod pojistného započítávají příjmy, které podléhají zdanění daní ze závislé činnosti (§ 5 odst. 1 zákona č. 589/1992 Sb., ve znění pozdějších předpisů), pokud nejsou uvedeny v odst. 2 tohoto ustanovení jako příjmy nezapočitatelné do vyměřovacího základu. Z některého v dotaze uvedených plnění, která jsou poskytována z FKSP, by se platilo pojistné na sociální zabezpečení jen v případě, že by toto plnění nebylo osvobozeno od zdanění. Je-li plnění osvobo-
zeno od zdanění, je osvobozeno i od placení pojistného na sociální zabezpečení. Žádné z uvedených plnění totiž nepatří do okruhu plnění uvedených v odstavci 2 § 5 zákona o pojistném na sociální zabezpečení a příspěvku na státní politiku zaměstnanosti, tj. mezi plněními, z nichž se neplatí pojistné, i když podléhají zdanění; jediným kritériem, zda se z uvedených plnění platí pojistné na sociální zabezpečení, je proto jejich zdanění, respektive jejich osvobození od daně. Z hlediska zdravotního pojištění: Vyměřovací základ pro odvod pojistného na zdravotní pojištění je tvořen shodně jako u sociálního zabezpečení. Pokud je příjem osvobozen od daně z příjmů, nezahrnuje se ani do vyměřovacího základu. Pokud jsou splněny podmínky osvobození od daně z příjmů, nebude se odvádět ani pojistné na zdravotní pojištění.
Na vaše otázky odpovídá Mgr. Ing. Vít BERKA
Nedělejte mi ve sboru revoluci
olegové, než ukončím poradu, nezapomeňte se řádně připravit na reparáty, a hlavně na druhý termín maturit. Ani nevím, jestli je zvládneme ve dvou dnech. Letos jste žáky hodně a možná zbytečně potrápili. Upozorňuji, maturity nesmějí narušit výuku,“ klade Macháček na srdce všem přítomným ve sborovně. „Kolegové, buďte shovívaví. Dobře víte, že někteří žáci, které jste v červnu nepustili k maturitě, jsou již dávno přijati na vysoké školy. Své vysvědčení potřebují doložit u zápisu.“ „Co se stane, když ji v náhradním termínu neudělají?“ docela nevinně se ozve Turová. „Milá kolegyně, od toho jsme přece tady my, abychom sloužili žákům. Zatím nemáme státní maturity. Záleží především na nás, kdo zkoušku zvládne a kdo ne. A my chceme, aby ji zvládli všichni! Kdo se pak bude v budoucnu hlásit na školu, která nedává maturitní vysvědčení?“ zřetelně oponuje ředitel. „Přesněji, která nerozdává vysvědčení,“ trochu nečekaně se napřímí Turová. „Není čas na akademické diskuze, kolegyně. Nedělejte mi ve sboru revoluci. Tu jsme úspěšně zvládli před dvaceti lety. Snad nechcete, aby nám zůstaly úplně prázdné třídy. Úspěšnost každé školy se posuzuje podle úspěšnosti jejích absolventů. Nejdříve musíme své žáky pustit do života s potřebným vysvědčením. Na nich už pak záleží, zda a jak uspějí,“ snaží se o dodatečnou vlídnost Macháček. „První výsledky státních maturit „nanečisto“ ve vybraných školách naznačují, že i naši žáci budou mít obtíže zvládat jednotlivé maturitní předměty, zejména cizí jazyky. Procento neúspěšných maturantů může být společensky naprosto nepřijatelné. Co potom?“ se zjevnou obavou v hlase uvažuje Hromádka. „Václave, ještě nemáme státní maturity. Nesundávejme kalhoty před brodem. Když je zaváděli v Polsku, tisíce žáků je napoprvé nezvládly. Pak ministr školství vyhlásil náhradní termín a v jednom dni je všichni udělali. Uvidíš. Kdo by chtěl být v dnešní době neúspěšný? Končím poradu. Prosím, nezapomeňte dát na stoly čisté ubrusy a na stěnu prezidentův obraz. A všichni, kolegové, k maturitě ve svátečním,“ povzbudivě se usmívá Macháček. Roman KANTOR
9
Školní vzdělávací programy v praxi
V
souladu se Školním vzdělávacím programem Heuréka našeho holešovského gymnázia jsme zorganizovali v měsíci květnu dva projekty pro naše žáky. Byly realizovány v úzké spolupráci s Krajským vojenským velitelstvím Zlín a HZS Bystřice pod Hostýnem a Holešov. Nejdříve proběhl týdenní sportovně turistický kurz na Rusavě. Ten již má v našem vzdělávacím programu pevné místo. Žáci absolvovali prakticky aktivity zahrnující poskytování
S
mostním testům „Poznej Rusko lépe“. Museli řešit otázky z oblasti gramatiky, lexikologie, zeměpisu, historie, umění a kulturních reálií, a to vše pochopitelně v ruském jazyce v elektronické podobě. A výsledek? Uspěli jsme. Koncem minulého školního roku si naši studenti převzali na ruském konzulátě v Pra-
ze diplomy za 3. místa a čestné uznání. Domů jsme se vraceli s pocitem dobře odvedené práce a s novými kontakty nejen na zmíněné velvyslanectví, ale i na Ruské středisko vědy a kultury v Praze, které organizuje kurzy pro získání Mezinárodního certifikátu ruského jazyka. Adolf TRÁVNÍČEK
Jak správně psát velká počáteční písmena v češtině MILENA FUCIMANOVÁ
Publikace z Nakladatelství Vakát je dílem dlouholeté pedagožky a zkušené autorky jazykových učebnic i beletristických knih. Příručka vychází z Pravidel českého pravopisu. Všichni zájemci se v ní dozvědí, jak správně psát velká počáteční písmena v ustálených zkratkách a značkách, ve jménech osob a zvířat, ve jménech zeměpisných a hvězdářských, v názvech institucí a v ostatních mnohdy i záludných případech. Objednat si ji můžete na adrese
[email protected].
Zpívající vychovatelka na Žlutém kopci
ěvčata z Domova mládeže v Gorkého ulici v Brně se závěrem loňského školního roku účastnila koncertu pro Masarykův onkologický ústav na Žlutém kopci v Brně, kde
U
Miloslav RŮŽIČKA
Gymnázium Kroměříž uspělo
outěže mají být náročné a vyžadovat od všech zúčastněných kus jejich volného času pro kvalitní přípravu. O cizojazyčných soutěžích to pak platí dvojnásob. Žáci Gymnázia Kroměříž využili nabídky Střední školy při Velvyslanectví Ruské federace v Praze a ambasády samotné a zaregistrovali se k vědo-
D
první pomoci, lanové překážky, cykloturistické výjezdy, turistické výšlapy, hry v přírodě, základy ovládání kajaku a kanoe na klidné vodě, orientaci v terénu, orientační běžecký závod a sérii přednášek o pobytu v přírodě. V letošním roce jsme tento osvědčený program obohatili o „noční přežití“ v přírodě ve spolupráci s armádou. Vojáci pro naše žáky připravili bohatý adrenalinový program, při kterém si někteří opravdu sáhli na dno svých fyzických sil. Na sportovní kurz pak pro-
gramově navazoval tradiční projektový den Ochrana člověka za mimořádných situací. Obsah tohoto projektu je koncipován tak, že si naši žáci prakticky ověřili činnost při vyhlášení požárního poplachu, procvičili základy první pomoci v mimořádných situacích, zopakovali topografické znalosti a také si vyzkoušeli, jak správně reagovat při vzniku mimořádné události. Vedení jednotlivých stanovišť zajišťovali žáci třetích ročníků a septimy. Ti na základě vlastních poznatků a předchozí přípravy na výše zmiňovaném sportovním kurzu školili a prakticky vedli mladší spolužáky. Stejně jako v loňském školním roce nám výrazně pomohl Hasičský záchranný sbor Bystřice pod Hostýnem a Holešov. Oba projekty se setkaly ve škole s kladnou odezvou a je třeba zdůraznit, že žáci třetích ročníků a septimy, kteří se podíleli přímo na organizaci projektového dne, se velmi dobře připravili a k celé akci přistoupili více než zodpovědně.
Znáte je?
vystupovala Ilona Csáková. Ta přijela zazpívat hlavně pro nemocné rakovinou, a to bez nároku na honorář. Celé vystoupení proběhlo ve velmi přátelském ovzduší a naše dívky, ve-
směs budoucí zdravotní sestřičky, měly dvojí zážitek, seznámení se špičkovým onkologickým centrem a také setkání se zpívající vychovatelkou. Domů jsme se vraceli plni dojmů a s poci-
tem, že i umělci mohou přispět k léčbě nemocných rakovinou, i když jen svým zpěvem či vlídným slovem. Ale i to není určitě málo. Bronislava LACKOVÁ
Do roka v novém teplém kabátě
prostřed letošních prázdnin byly zahájeny stavební práce v areálu Integrované střední školy ve Vysokém nad Jizerou. Jejich cílem je zlepšení tepelně technických vlastností obvodových konstrukcí budov, a tím výrazná úspora
elektřiny a plynu na vytápění. Úkol, který je v drsném podnebí v podhůří Krkonoš velmi aktuální. Akce bude hrazena z Operačního programu životního prostředí a na jejím financování se podílí také Liberecký kraj.
Projekt počítá v první etapě s výměnou tří stovek dřevěných oken za plastová a v následující etapě se zateplením fasády, základových konstrukcí, suterénu a půdních prostor. To vše bez zásadního omezení výuky. Školu navštěvuje 400 žáků a její ve-
dení má připraven plán pro organizaci provozu zejména při bourání a montáži oken ve třídách. Zcela novým kabátem se areál Integrované střední školy ve Vysokém nad Jizerou pochlubí v srpnu příštího roku. Jana VOKATÁ
10
Motivace k využívání ICT při výuce (1. část) Na konci května 2009 proběhla 2. vlna Rychlých šetření, v níž Ústav pro informace ve vzdělávání pomocí elektronického dotazníku zjišťoval vybavení základních, středních a vyšších odborných škol informačními a komunikačními technologiemi (ICT) a interaktivními tabulemi.
Z
kratka „ICT“ v tomto šetření označovala počítače, obvyklá zařízení k nim připojená (například tiskárna, monitor), prostředky k propojení počítačů mezi sebou nebo k internetu a paměťová média (například DVD, flashdisk, přenosný pevný disk); naopak do této kategorie nepatřily telefony, rozhlasové a televizní přijímače ani samostatná projekční technika. Celkem bylo osloveno 4000 škol a návratnost odpovědí byla 70,7 procenta. Tento článek se zaměří na postoj ředitelů k využívání ICT při výuce a jejich podporu a ukáže, jak se odpovědi respondentů na vybrané otázky liší v závislosti na velikosti škol. Celkem budou sledovány kategorie škol do 100 žáků, se 101 – 300 žáky, se 301 – 500 žáky a s více než 500 žáky.
Pohled ředitelů V šetření byl hodnocením několika výroků sledován pohled ředitelů na některé možné klady a zápory využívání ICT. Přitom hodnocení ředitelů bylo v tomto ohledu velmi pozitivní, a to bez významnějších rozdílů mezi jednotlivými velikostními kategoriemi škol.
jaké podobě celých 84,3 procenta ředitelů. Při pohledu na členění dle velikosti školy je nápadné, že se zvyšujícím se počtem žáků ve škole stoupá i procento ředitelů, kteří nějak své podřízené motivují. Zatímco v kategorii škol do 100 žáků uvedlo 22,4 procenta, že využívání ICT ve výuce nijak neovlivňují, v kategorii škol s více než 500 žáky je to pouhých 7,7 procenta.
Motivace Dále se budeme zabývat jen tou skupinou ředitelů, kteří nějakou motivaci vykázali, a podíváme se, jaké formy podpory a v jaké míře tato skupina ředitelů volila. Ředitelé mohli odpovědět (a také mnozí odpovídali) uvedením více druhů motivace, a v průměru tak vykázali dva různé druhy motivace na osobu. V šetření nebyla sledována podoba či rozsah jednotlivých druhů motivace (tj. například četnost projevované podpory, výše finančních příspěvků atd.), nýbrž pouze zda ten který druh podpory ředitelé svým podřízeným nabízejí. Výsledky zde uvedené tedy budou vypovídat o frekvenci
Rozložení druhů uvedené motivace učitelů k využívání ICT při výuce (podle velikosti školy)
Lze předpokládat, že kladné zkušenosti a postoj ředitelů k využívání ICT při výuce mohou ředitele přimět k motivaci učitelů, aby tento prostředek výuky využívali. Dle šetření poskytuje učitelům motivaci v ně-
výskytu různých podob motivace ve školách. Největší podíl z těchto „motivujících“ ředitelů uplatňuje metodu pochvaly či jiného vyjádření podpory (71,4 %). Dalším častým způsobem motivace
je umožnění dalšího vzdělávání (69,6 %). Téměř dvě pětiny ředitelů dále motivují dle své výpovědi využívání ICT též nadtarifními složkami platu (38,9 %) a jedna pětina benefity (20 %). Jiné způsoby podpory uvedlo zbylých 5 procent ředitelů, kteří k motivaci učitelů pro využívání ICT přistupují. Mezi jiné způsoby motivace patří zejména poskytnutí nového, lepšího softwaru (a v menší míře i hardwaru):
Způsob motivace Nejvíce možností motivace uvedli ředitelé škol s více než 500 žáky (s průměrnou volbou
výrazná v kategorii škol s více než 500 žáky (31,6 %). Velmi podobný výsledek zaznamenala i motivace umožněním dalšího vzdělávání. Opačnou tendenci naopak vykazuje uvedení možnosti, že ředitelé motivují své učitele finančně (tj. nadtarifními složkami platu a pomocí benefitů). Celkově je tedy patrné, že s rostoucí velikostí škol klesá převaha motivace pochvalou, vyjádřením podpory a také umožněním dalšího vzdělávání, a naopak stoupá podíl uvedené motivace v podobě finanční odměny. Nakonec uvedení jiné než nabídnuté motivace (zejména poskytnutím lepšího
Podíl ředitelů, kteří motivují učitele k využívání ICT ve výuce (celkem a podle velikosti školy)
2,4 možnosti), dále školy s 301 – 500 žáky (2,2 možnosti), školy se 101 – 300 žáky (2 možnosti), nejmenší průměrný počet uvedených druhů motivace zaznamenaly školy s maximálně 100 žáky (1,8). Lze tedy konstatovat, že celkově je výskyt motivace v jakékoli podobě častější pro školy s větším počtem žáků, a to jak co do podílu škol, ve kterých ředitelé své podřízené nějak k využívání ICT motivují, tak i co se týče pestrosti průměrného uvedení motivace na jednu školu. Srovnáme-li dále četnost výskytu jednotlivých druhů motivace, pak ve všech kategoriích dle velikosti školy tvoří největší (zhruba třetinový) podíl z veškeré motivace pochvala a vyjádření podpory; nejvýraznější je v kategorii škol do 100 žáků (38,7 % ze všech uvedených způsobů motivace), nejméně
softwaru) zaujalo ve všech kategoriích podobný podíl; největší ve školách se 101 – 300 žáky (2,9 %) a nejmenší ve školách s 301 – 500 žáky (2,1 %). Ředitelé pohlížejí na využívání ICT ve výuce pozitivně bez větších rozdílů. Z výše uvedeného je přitom dále zřejmé, že s rostoucí velikostí škol má tendenci růst podíl ředitelů, kteří své podřízené motivují k využívání ICT při výuce, a zároveň v průměru roste i pestrost uvedení možných způsobů motivace na jednu školu. S rostoucí velikostí škol také mezi možnými způsoby motivace roste podíl motivace finanční na úkor vyjádřené podpory, pochvaly a umožnění dalšího vzdělávání. V následujícím článku si ukážeme, jak tyto poznatky mohou souviset s využíváním ICT při výuce. Jan HUČÍN, Vendula KAŠPAROVÁ
Knihy pro poučení i zábavu Šimonovy pracovní listy 8 Rozvoj logického myšlení VĚRA KÁROVÁ Nakladatelství Portál vydalo v pořadí již osmé pracovní listy. Tentokrát jsou určeny dětem předškolního věku k ujasnění si a upevnění těch poznatků, na které budou ve škole navazovat. Listy jsou velmi dobrou pomůckou nejen pro učitelky mateřských škol, ale i pro rodiče malých předškoláků.
Draka je lepší pozdravit aneb O etiketě DANIELA KROPPEROVÁ MILOŠ KRATOCHVÍL Autoři této pohádkové knihy prostřednictvím svých pohádek poučí děti o tom, proč je lepší draky zdravit, než na ně jít s mečem, jak se správně stoluje, proč je dobré po sobě uklízet nebo se umět rozdělit. Vedle deseti krásných příběhů obsahuje kniha z nakladatelství Mladá fronta i deset zábavných úkolů a básniček.
Hlupýš MAGDALENA WAGNEROVÁ „Na úplném začátku ještě Hupýš nebyl Hupýš, ale normální slimák. Vlastně ne tak docela normální slimák, ale hloupý slimák. A mladý slimák. Což ovšem neznamená, že by byl tenhle slimák špatný,“ píše se v doslovu této knihy z nakladatelství Mladá fronta. Jeho příběhy určitě malé dětské čtenáře zaujmou.
Cvičení pro rozvoj jemné motoriky a psaní PAVEL SVOBODA Tato publikace z nakladatelství Portál navazuje na předchozí autorovu knihu Zábavná cvičení pro rozvoj čtení. Tentokrát však slouží především k budování a posilování základních grafomotorických dovedností. Děti si mohou vyzkoušet a procvičit různou rychlost tahů, zdokonalit se v přesnosti vedení tužky i ve správném držení pera. A to nejen ve škole, ale i doma.
Vampiráti Mořští démoni
Obrazy ze STARÉ ŘÍŠE
JUSTIN SOMPER
VÁCLAV VOKOLEK
Čtrnáctiletí sourozenci Connor a Grace vždy rádi naslouchali otcovu vyprávění o přízračné lodi strašlivých vampirátů, která brázdí oceány už celá staletí. Když jejich otec náhle zemře, vydávají se oba hledat štěstí na moři, ale bouře jejich osudy rozdělí. Jak se jejich život odvíjí dál, dočtou se děti samy. Kniha z nakladatelství Mladá fronta je určena pro děti od 10 let.
Abeceda lásky Osobnosti, které jsem znala BLANKA STEHLÍKOVÁ Autorka knihy je dcera básníka Ladislava Stehlíka. Odmala se pohybovala v uměleckém prostředí a také během svého působení v nakladatelství Albatros poznala řadu známých osobností. Tentokrát formou asi 50 medailonků vzpomíná na známé osobnosti, mezi nimiž jsou hlavně malíři.
11
„Někde mezi zlatými obilnými lány leží městečko Stará Říše, v níž bydlí Anička, Vítek, Tonda Pánek a spousta dalších dětí. Války se v téhle Říši vedou jen na papíře, cukráři malují obrazy šlehačkou, škola má svůj vlastní cirkus a u silnice za třetí lípou můžete vejít do pohádky.“ Myslím, že děti tuto knihu z nakladatelství Mladá fronta budou ve školní knihovně hojně vyhledávat.
Máme rádi sloh MARKÉTA KRŮŽELOVÁ Zábavné náměty k rozvoji klíčových kompetencí při výuce slohu je podtitul knihy z nakladatelství Portál. Bezpochyby tak publikace poslouží především učitelům českého jazyka a literatury základních škol i osmiletých gymnázií. Najdou v ní jistě mnohé neotřelé náměty a své hodiny slohu tak výrazně oživí.
inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce DALŠÍ POMŮCKA K VÝUCE O ŽIVOTNÍM PROSTŘEDÍ!
¹äÙYëYâÚëäÙêßÞÙäèéäëàî
àäᣠÏÖßÞèéeéÚèÞÞËîåÞéãçÚÞâåçäèëdYàîÖêbÞéÚáÚ ÃÖ×mïmâÚËYâ¯
ÞçäàäêåÖáÚéêÖæêÖ×ÖççïãØÝëÚáÞàäèém àëÖáÞéãmåçÖâÚãÞéäêëäÙêïÚ¬¥âÚéç
CENIA, česká informační agentura životního prostředí připravila další publikaci pro školy. Opět jsou vybrána aktuální témata: ekologická stopa, energie, voda, doprava, potraviny a odpady. Pomocí stručných textů, schémat a dalších grafických prvků je popsána souvislost mezi naším každodenním chováním a stavem životního prostředí. V mnohých případech však také stavem našich peněženek… Přílohou je CD s dalšími publikacemi.
Ýáê×äàdÝäëçéê︽ÀÄÀäàämãèàä çäïëäïëäÙîïÙÖçâÖÖàËYâ ëçÖéãd×ÖçÚáî¡àéÚçd
ÚémåmçäÙê ÛáÚíÞ×ÞáÞéêåÞïåèä×êåáÖØÚãm
CENIA uvítá připomínky k obsahu i zkušenosti s využitím této publikace při výuce. Zajímavé podněty budou odměněny dalšími výukovými materiály. PIŠTE, MAILUJTE, TELEFONUJTE: CENIA, česká informační agentura životního prostředí příspěvková organizace Ministerstva životního prostředí Litevská 1174/8, 100 05 Praha 10 267 225 340, info@cenia. www.cenia.cz cz
ËÄÁº¿ÉºÂĹÇÄÊÁ¾ÃÀÊ
©©¨¨§§ ììì£çäèÖãÖ£Úê
[email protected]
předplatné týdeníku školství
Objednávám ........................ předplatné Týdeníku Školství. Jméno – název odběratele: .................................................. ............................................................................................. Adresa: .................................................................................. ............................................PSČ dodací pošty: .................. E-mail: ................................................................................. Plátcem bude (jméno, název, IČO, DIČ):
Podpis (u organizace razítko): ............................
TÝDENÍK
* Určeno jen pro zcela nové předplatitele !!!
w w w. t y d e n i k - s k o l s t v i . c z
Číslo 25
2. září 2009
Datum: .............................
Katedra psychologie FF UK v Praze otevírá 2.1.2007 14:30:23 v rámci celoživotního vzdělávání pro učitele ZŠ, speciálních škol i SŠ níže uvedené kurzy:
rosana_inz_skolstvi_90x125.indd 1
Vyplněný objednací lístek zašlete přímo na adresu redakce Týdeníku Školství. Předplatné lze objednat i na
[email protected]. Účast v databázi předplatitelů není omezena kalendářním ani školním rokem a každá adresa předplatitele automaticky přechází z ročníku do ročníku.
OBJEDNACÍ LÍSTEK*
ÍæãÜáëÜñØÚÜåìäoêëåoßæßæíæéì
1) „Studium pro výchovné poradce“ 2) „Zvládání vzdělávacích a výchovných problémů u žáků ZŠ a SŠ“ 3) „Rozvíjení sociálních vztahů ve škole ANEB jak na přípravu a realizaci adaptačních, seznamovacích kurzů a různých aktivit rozvíjejících sociální klima školy“ Podrobnější informace na http://psychologie.ff.cuni.cz – kurzy CŽV.
Prázdniny skončily, ale Exod pokračuje Podzimní Plzeň je název základny EXOD, na kterou zve organizátor základy ZO ČMOS Jevíčko. Termín: 27. 10. – 1. 11. 2009 Program: Město Plzeň kandiduje na Evropské město kultury, a proto je program zaměřen na poznání kulturního bohatství města: církevní památky, návštěva výstav, představení v divadle J. K. Tyla, exkurzi plzeňského pivovaru včetně prohlídky Pivovarského muzea. Cena pobytu: 3 470 Kč pro člena ČMOS, 3 900 Kč pro ostatní. V ceně je zahrnuta záloha 1000 Kč na vstupenky do divadel, která bude vyúčtována po zakoupení vstupenek. Dále ubytování, polopenze, pojištění a závěrečné posezení. Další informace obdržíte na tel. čísle 311 57 35 96.
Vydává Dictum, s. r. o., Senovážné nám. 23, 110 00 Praha 1. Šéfredaktorka Mgr. Karla Tondlová, tel. 224 233 044, fax 224 233 043. E-mail:
[email protected],
[email protected],
[email protected],
[email protected]. Za rok vychází 40 čísel. Celoroční předplatné 980 Kč. Vyrábí SOFIPRIN Praha. Rozšiřuje Česká pošta, s. p., POSTSERVIS. Podávání novinových zásilek povoleno Ředitelstvím pošt v Praze č.j. NP 3160/1994 ze dne 29. 12. 1994. Nevyžádané rukopisy a fotografie se nevracejí. ISSN 0862-9641. MK ČR E 4861.
