HEGYKÖZI ÁLTALÁNOS ISKOLA ISTVÁNYI FERENC ÁLTALÁNOS ISKOLA TAGINTÉZMÉNY HOLLÓHÁZA
2012/2013. TANÉV VÉGI BESZÁMOLÓ
A beszámolót a nevelőtestület 2012. június 26-án megtárgyalta és elfogadta. Hitelesítők:
.........................................………...
...........................................................
„Ha szeretetet akarunk, szeretetet kell ültetnünk. Ha megértést akarunk, megértőnek kell lennünk. Ha megbecsülést akarunk, meg kell becsülnünk másokat. Ha azt akarjuk, hogy szeressenek minket, szeretnünk kell másokat.” /Dan Millman/ A 2012/2013. mindenki számára nagy várakozással kezdődött, ugyanis az előző év végén már kiderült,hogy összevonják a hollóházi és füzérkomlósi intézményt. A kezdeti nehézségek után a tanulók, a pedagógusok és a szülők is elfogadták ezt az új helyzetet. Mindenki közös célja az lett, hogy a diákok jól érezzék magukat az új osztályközösségekben. A közös erőfeszítések eredményeként sikerült a tanév elején kitűzött céljainkat megvalósítani, kialakítani egy új iskolai és nevelőtestületi közösséget. I. Az intézmény feltételrendszere, fejlesztések 1.1. Tárgyi feltételek alakulása Szeptemberben megújult, szép környezetben kezdtük a tanévet. Az iskola tárgyi feltételei adottak voltak az oktatás megkezdéséhez. Valamennyi tanterem, a tornaterem és a kiszolgáló helyiségek, a szükséges taneszközök rendelkezésre álltak, a hiányok pótlása megtörtént. A nyári karbantartások befejeződtek. A tantermek otthonos, harmonikus hangulatot árasztanak, tükrözik nevelési-oktatási programunk sajátosságait, a pedagógusok igényességét. Udvarunk felszerelései, játszóhelyei megfelelő lehetőséget nyújtanak a mozgásfejlesztésre, tartalmas játékra, munkatevékenységre. Tárgyi ellátottságunk továbbra is fejlesztést igényel. A számítógépteremben levő géppark egyre inkább elhasznált, emiatt fejlesztésre szorul. Feladatunk az anyagi eszközök felkutatása, a pályázatok változatlan figyelése ebben a témakörben is. A tanév során eszközfejlesztésre nem volt lehetősége az iskolának. Az IPR program keretében sikerült néhány tanulói eszközt beszereznünk, valamint 1 db multifunkcionális nyomtatót is vásároltunk. A tanév során tűzoltósági ellenőrzésre került sor, mely feltárt bizonyos hiányosságokat. Ezeket a második félévben az önkormányzat kijavította. 1.2. Költségvetési gazdálkodás Intézményünk az önkormányzat által jóváhagyott költségvetés alapján gazdálkodott az első félévben, majd állami irányítás alá került az iskola. A működés legalapvetőbb feltételei biztosítottak voltak. Költségvetésünk keretszámaink nagyon szűkösek, fejlesztésekre nem adnak lehetőséget. Fontosnak tartottuk, hogy minden lehetőséget megkeressünk és kihasználjunk annak érdekében, hogy az iskola állagát meg tudjuk őrizni. Fontos alapelvünk a megszerzett pénzeszközökkel való ésszerű gazdálkodás. Nem a pénz elköltésére törekedtünk, hanem azt tartottuk szem előtt, hogy azt a leggazdaságosabban a
2
legfontosabb dolgokra fordítsuk. Kerestük a legjobb megoldásokat, felkutattuk a legjobb beszerzési lehetőségeket. 1.3. Pályázatok eredményei Az elmúlt tanévben egyetlen nyertes pályázatunk volt az integrációs program , melynek keretében az iskolánk 1.100.000 Ft –ot nyert a halmozottan hátrányos helyzetű tanulók támogatására. 1.4. Személyi feltételek alakulása Pedagógus létszám: 20 fő, ebből 1 fő GYED-en van. 1 fő nyugdíjas szerződéssel végzi a szlovák nyelv oktatását. 2 fő szintén szerződéssel alkalmazott, akik a művészeti oktatásban vesznek részt, egyikük furulyát oktat, a másik pedagógus pedig néptáncot tanít. Az általános iskolai nevelő-oktató munkához a megfelelő végzettségű pedagógusokkal rendelkezünk, így szakos ellátottságunk nagyon jónak mondhat, csak informatika és énekzene szakosunk nincs. Iskolánk munkatársi közössége a tanév folyamán teljes odaadással, becsülettel végezte a rábízott és felvállalt munkát. Olyan közösséget ismertem meg, akiknél az első a tanulók érdekében végzett feladat ellátása, a közösségépítés. Nevelő közösség, akik a felmerült problémák közös megoldását keresik. Sajnos az összevonás miatt még most is vannak apróbb nézeteltérések, de remélhetőleg ezek lassan már megoldódnak. A tanév során két nevelési értekezletet tartottunk. Az őszi nevelési értekezleten az új Köznevelési törvény megismerése, a tavaszi értekezlet témája NAT volt. 1.5. Továbbképzés Az iskolában ebben a tanévben csak egy kisebb továbbképzést szerveztünk azon kollégák számára, akik részt vettek az integrációs programban. 10 fő vett részt A tanulók egyéni fejlesztésének tervezése című továbbképzésen. Elkészítettük az éves beiskolázási tervet, amelyben két kolléga továbbképzési kérvénye került bele, hiszen nekik még hiányzik néhány óra a kötelező 120 órából. A tantestület tagjainak jelentős része nagy óraszámú továbbképzésen vett részt az utóbbi években, melyek a legkorszerűbb ismereteket közvetítették. A továbbképzések számában kimagasló az iskolai teljesítmény. Most a megszerzett ismeretek hasznosítására esik a hangsúly.
1.6. Nem pedagógus állomány tevékenysége Technikai dolgozók létszáma: 1 fő karbantartó 3 fő 6 órás takarító 1 fő 4 órás adminisztrátor
3
Nagyon pozitívnak értékelhetjük azt, hogy jó kapcsolatot tudtunk iskolán belül kialakítani a pedagógusok és az egyéb területen dolgozók között. Mindenben segítették a munkánkat, megbízhatóan dolgoztak. A gyerekekhez való viszonyuk is példamutató volt, megfelelő hangnemben, szeretettel bántak tanulóinkkal. A takarítók munkája nem mindig volt megfelelő, a későbbiekben ezt több odafigyeléssel kell végezni , szervezni.Nagyobb figyelmet kell azonban fordítanunk arra, hogy tanítás után tisztán hagyjuk ott az osztályokat, hogy ne maradjon szemét, ételmaradék stb. a padokban. Nagy segítségünkre van az iskola karbantartója, aki a javítási munkákban sokat segített. Az iskola állagának javítása továbbra is jelentős feladata marad. A karbantartónk nagyon sok mindenhez ért, a karbantartási feladatokon túl szívesen segít a rendezvények előkészítésében is ( díszítés, teremrendezés stb. ). Az iskolatitkár, majd a későbbiekben az adminisztrátor nagymértékben segítette az iskolai dokumentációk elkészítését, határidőkre való leadását. 1.7. A tanulólétszám alakulása A tanévet 156 tanulóval kezdtük. Ebből egy 1 fő a tanév során magántanuló lett a szülő kérésére. A második félévben 1 tanuló elköltözött a 6. osztályból, 1 fő viszont érkezett a 3. osztályba, így a tanév végi létszámunk is 156 fő. Felmenő rendszerben folytatódott a szlovák nemzetiségi oktatás.8. osztályban 41 fő tanulta a nemzetiségi nyelvet összevont csoportokban. Összesen 9 osztályban folyt a munka, mivel két 8. osztályunk volt. Az alsó tagozaton minden évfolyamon iskolaotthonos osztály működött, a felsősök számára 2 napközis csoportot működtettünk. Művészeti oktatásban 59 tanuló vett részt. 7 tanuló zeneművészeti ág furulya tanszakon, ebből 2 fő dupla tanszakon tanult. A néptáncosok 52 –en voltak. 8 fő járt zongorázni. 1.8. A tankötelezettség, iskolába járás Igazolt és igazolatlan hiányzások alakulása és okai
Mulasztott napok száma Igazolt napok
Igazolatlan napok
1.osztály
181
0
2.osztály
147
0
3.osztály
286
16
4.osztály
145
0
Alsó tagozat összesen:
759
16
5.osztály
230
0
6.osztály
290
181
4
7.osztály
224
4
8.a osztály
174
0
8.b osztály
109
0
Felső tagozat összesen:
1027
185
Iskolai összesen:
1786
201
Az 1 tanulóra eső igazolt mulasztási átlag 11,4 nap, igazolatlan mulasztás átlaga pedig 1,2 nap. Ez több, mint az elmúlt félévben. Az okok között ( igazolt mulasztás) elsősorban a különböző vírusos fertőzések, légúti megbetegedések szerepeltek. Sajnos volt 3 tanuló, aki a sok hiányzás miatt osztályozóvizsgát tett. Több tanuló hiányzott igazolatlanul is , az ő esetükben megtettük a szükséges lépéseket. Értesítettük a szülőket, illetve 30 óra után a járási gyámhivatalt is. Egy tanuló esetében haladta meg az igazolatlan hiányzás az 50 órát. Továbbra is kiemelkedően fontos a feladata e területen az osztályfőnököknek, a gyermek-és ifjúságvédelmi felelősöknek. Beiskolázás esetében hasonlóan az előző évekhez nagy figyelemmel készültünk leendő elsőseink fogadására. Iskolanyitogató rendezvényünket úgy szerveztük, hogy minél sikeresebbek. A nevelő-oktató munkánk bemutatását időben megkezdtük, lehetőséget adva a szülőknek ennek megismerésére. Az iskolanyitogató program kidolgozása az alsós munkaközösség feladata volt. Ez a rendezvény nagyon sikeres volt. 12 fő iratkozott be a 2013/2014. tanévben induló első osztályba.
II. Az iskola főbb munkatervi feladatainak elemzése 2.1.Ellenőrzés, mérés, értékelés Az ellenőrzés során kiemelt figyelmet kapott a nevelés-oktatás hatékonysága, a pedagógiai munka eredményessége, tanulók képességének fejlesztése, a differenciált foglalkoztatás, a felzárkóztatás és a tehetséggondozás, tanügyi dokumentumok vezetése, tanulói produktumok. Az óralátogatások során bebizonyosodott, hogy jól felkészülten, fegyelmezett óravezetés mellett eredményesen dolgoznak a kollégák. Változatos tanulásirányítási technikák alkalmazásával segítik a szövegértő, a számolási és önálló tanulási alapképesség fejlesztését. A tanórákon törekedtünk az alapkészségek fejlesztésére, a mindennapi életben használható ismeretek nyújtására. Célszerűen használják a tankönyveket, taneszközöket, szemléltető eszközök alkalmazásával teszik színesebbé, szemléletesebbé, érthetővé a megtanítandó tananyagot. A folyamatos és rendszeres ellenőrzések csak néhány esetben tártak fel hiányosságokat, az adminisztrációs tevékenység jelentősen javult, néhány korrekcióra került sor. Mérések A gyermek eltérő ütemű éréséből fakadó hátrányoknak a csökkentése, továbbá az alapkészségek sikeres megalapozása és kibontakoztatása érdekében az iskolánkban december hónapban felmértük azon első évfolyamos tanulóink körét, akiknél az óvodai jelzések, illetve a tanév kezdete óta szerzett tapasztalatok alapján az alapkészségek fejlesztését hangsúlyosabban kell a későbbiekben támogatni, és ezért az osztálytanítók indokoltnak látták az azt elősegítő pedagógiai tevékenység megalapozásához a Diagnosztikus fejlődésvizsgáló
5
rendszer alkalmazását. 4 tanuló vizsgálatára került sor , melynek eredménye valóban igazolta azt, hogy ezek a gyerekek valóban gyengébb képességekkel rendelkeznek. Olyan szociális motívumokat mértünk, amelyek az iskolai léthez és fejlődéshez nélkülözhetetlenek (DIFER mérés része): - írásmozgás-koordináció: az írástanítás feltétele - relációs szókincs, amely az eredményes szóbeli kommunikáció elemi feltétele - beszédhanghallás készsége, amely az eredményes olvasástanítás fontos feltétele - összefüggés-megértés, a következtetés és az elemi számolás, amelyek szintén az értelmi fejlődés feltételei. A 6.és 8.osztályban országos mérésre került sor; az alapkészségeket vizsgálták. olvasás, szövegértés matematikai eszköztudás – területén. A négy órán keresztül tartó mérés nagyon fárasztó volt a tanulók számára, a feladatok nehezek voltak. Értékelést a következő tanév elején kapunk. Megkaptuk az előző év értékelését, amely eredményeit kiértékeltük. Sajnos az a tapasztalatunk, hogy ezen felmérések egyáltalán nem a tananyaghoz kapcsolódnak, hanem szövegértési és logikai ismereteket mérnek, de ezek gyakorlására nagyon kevés az idő. Nem az elsajátított tananyag mennyiségét és tudásának terjedelmét mérik, hanem az ún. fő kompetenciákat, a szerzett ismeretek alkalmazásának, az összefüggések megtalálásának, új összefüggések felismerésének, élethelyzetekben történő használatának képességét. Az értő olvasás és a logikai készség szintjét jelzi vissza az iskoláknak. Az eredmények nem mindig tükrözik a hagyományos iskolai osztályzatok értékét. A 2012. évi kompetenciamérés eredményeinek értékelése
Füzérkomlós
A mérések eredményei évekre visszamenőleg változatos képet mutatnak, mind matematikából, mind szövegértésből. 2011-ben kiemelten jó eredményt értek el a tanulók, de ez nem mondható el a 2012-ben mért eredményekről. A 2012 májusában mért 8. évfolyam eredményei matematikából: - országos 1612 - községek 1549 - iskolánk 1596 Az egyes szinteken elhelyezkedő tanulók százalékos aránya a következő: 8. évfolyam 1. szint alatt 1. szint 2. szint 3. szint 4. szint 5. szint 6. szint 7. szint
9.1% 9.1% 18.2% 18.2% 27.3% 9.1% 9.1%
Tanulóink az országos átlagtól kissé lemaradva, de a községek átlagához képest jobban szerepeltek. A legmagasabb (7. szint) kivételével minden szinten van teljesítő.
6
A 2012 májusában mért 6. évfolyam eredményei matematikából: - országos 1489 - községek 1435 - iskolánk 1401 Az egyes szinteken elhelyezkedő tanulók százalékos aránya a következő: 6. évfolyam 1. szint alatt 1. szint 2. szint 3. szint 4. szint 5. szint 6. szint 7. szint
9.1% 54.5% 36.4%
Az országos átlagoktól gyengébb a teljesítmény, de az 1. szint alatt és a 4. szint fölött teljesítő tanuló nincs. A 2012 májusában mért 8. évfolyam eredményei szövegértésből: - országos 1567 - községek 1494 - iskolánk 1416 Az egyes szinteken elhelyezkedő tanulók százalékos aránya a következő: 8. évfolyam 1. szint alatt 1. szint 2. szint 3. szint 4. szint 5. szint 6. szint 7. szint
18.2% 9.1% 9.1% 18.2% 18.2% 9.1% 18.2%
Az eredmény hasonló a matematikához, csak a 7. szinten nincs teljesítő tanuló. A 2012 májusában mért 6. évfolyam eredményei szövegértésből: - országos 1472 - községek 1412 - iskolánk 1370 Az egyes szinteken elhelyezkedő tanulók százalékos aránya a következő: 6. évfolyam 1. szint alatt 1. szint
7
2. szint 3. szint 4. szint 5. szint 6. szint 7. szint
63.6% 36.4%
Ez a teljesítmény mind az országos, mind a községek szintjéhez képest gyengébb eredményt mutat, ez az osztály összetételével magyarázható. Feladataink, összegzés: Az elkövetkező tanévekben legfontosabb feladatunknak kell tekintenünk az értő olvasás fejlesztését, mivel a matematikai feladatok értelmezése, megértése szoros összefüggésben van a szövegértéssel. A logikus gondolkodás és a szövegértés kialakítása nem csak a matematika és a magyar nyelv feladata, hanem szoros összefüggésben van a többi tantárggyal. Már az alsó tagozaton el kell kezdeni a kommunikációs kézség fejlesztését, az önkifejezés, kapcsolatteremtés módjait, sokat kell beszélgetni a gyerekekkel. A 2012. évi kompetenciamérés eredményeinek értékelése Hollóháza A mérések eredményei évekre visszamenőleg változatos képet mutatnak, mind matematikából, mind szövegértésből. A 2012-ben mért eredmények megközelítik az országos átlagokat. A 2012 májusában mért 8. évfolyam eredményei matematikából: - országos 1612 - községek 1549 - iskolánk 1547 Az egyes szinteken elhelyezkedő tanulók százalékos aránya a következő: 8. évfolyam 1. szint alatt 1. szint 2. szint 3. szint 4. szint 5. szint 6. szint 7. szint
12.5 % 12.5 % 12.5 % 37.5 % 25.0 %
Tanulóink az országos átlagtól kissé lemaradva, de a községek átlagával egy szinten szerepeltek. A 2012 májusában mért 8. évfolyam eredményei szövegértésből: - országos 1567 - községek 1494 - iskolánk 1521
8
Az egyes szinteken elhelyezkedő tanulók százalékos aránya a következő: 8. évfolyam 1. szint alatt 1. szint 2. szint 3. szint 4. szint 5. szint 6. szint 7. szint
12.5 % 12.5 % 12.5 % 12.5% 50.0 %
A tanulók a községek átlaga fölött teljesítettek, megközelítve az országos átlagot. Az 5. szinten teljesítők száma meghatározó. Feladataink, összegzés: További célunk megőrizni, vagy növelni mind matematikából, mind szövegértésből az elért eredményeket. Ehhez fontosnak tartjuk a matematikai kompetencia és az értő olvasás fejlesztését. Előtérbe helyezzük a továbbiakban a logikus gondolkodás fejlesztését matematikából és más tantárgyakból is. FIT mérés Ősszel és tavasszal megtörtént a tanulók motorikus képességeinek felmérése, így lehetővé vált a gyerekek éves fejlődésének regisztrálása. Az értékelésből jól kimutatható némi javulás, a tanulók fizikai képességeinek fejlődése az őszi felmérésekhez képest. A tanulók 55%-a igen gyenge, illetve gyenge teljesítményt nyújtott. Fontos feladatunk a jövőben a fokozatos terhelés biztosításával a rendszeres testedzés megvalósítása. A tanulók 31 %-a kifogásolható, illetve közepes szinten mozog. Nekik szükségük van alkalmanként egy- egy óra rendszeres, felzárkóztató jellegű testedzésre. 14%-a a tanulóknak jó és kiváló eredményt ért el.
2.2. A tanulók nevelési-oktatási eredményei, problémái A tanév folyamán rendszeres volt a értékelés és az osztályozás. Igyekeztünk megvalósítani azt, hogy minden tantárgyból minden hónapban legalább egy érdemjegyet kapjanak a tanulót. Problémát csak a heti egy órás tantárgyaknál tapasztaltam, mert itt a tananyag megtanítása és számonkérése komoly munkát és szigorú időbeosztást követelt tanároktól és gyerekektől egyaránt. Igyekeztünk megvalósítani azt, hogy a különböző jellegű értékelések érdemjegyei eltérő színnel kerüljenek be a naplóba, hogy azokat súlyuknak megfelelően tudjuk az osztályzatok kialakításánál figyelembe venni. Gondot jelentett, hogy nem minden tanuló hozta magával nap, mint nap az ellenőrző könyvét. Az osztályfőnökök munkáját dicséri, hogy minden hónap végén egyeztették a naplóba írt jegyeket az ellenőrzőben szereplőkkel.
9
Ugyancsak értékeltük a tanulók magatartását és szorgalmát minden hónap végén. Rendszeresen megírattuk a témazáró dolgozatokat, a tudáspróbákat. Éltünk a különböző szintű dicséretek nevelő hatású erejével, amelyeket az ellenőrzőben és az osztálynaplóban is dokumentáltunk. Felmértük minden alsó tagozatos osztályban félévkor és év végén a hangos olvasás szintjét. A tapasztalatokat minden esetben megbeszéltük az osztálytanítókkal. Örömmel tapasztaltuk, hogy a gyerekek használják a szótagoló olvasást, amit nagyon hasznos. A szótagoló olvasás segíti őket a helyesírás elsajátításában, és előbb – utóbb elvezet a folyamatos, hangsúlyos olvasáshoz. A hangos olvasásnál nagy hangsúlyt kell fektetnünk arra, hogy a gyerekek megfelelően hangsúlyozzák a szavakat, ne alakuljon ki szóvégi hangsúlyozással egy éneklő stílus. Évek óta gondot okoz az írásbeli munkák külalakja, a tanszerek rendje. Sokkal szigorúbbnak és következetesebbnek kell lennünk ezen a téren, mert ha már alsó tagozatban rászoknak a hánya – veti munkára, felsőben már olvashatatlan lesz az írásuk. Nagyon figyelnünk kell arra, hogy milyen munkákat fogadunk el, hogy milyen munkák mennek ki a kezünk közül, ill. az iskolából. Nagyon fontos, hogy rendszeresen alkalmazzuk a diagnosztikus, a formatív és a szummatív értékelési formákat. A diagnosztikus és a formatív értékeléseknek nem feltétlenül az érdemjegy megállapítása a célja, sokkal inkább az, hogy visszajelzést adjon számunkra, hogy milyen szinten sajátították el a tanulók a tananyagot, mit kell még gyakorolni. A szummatív értékeléseket csak kellő előkészítés, megfelelő mennyiségű ismétlés és gyakorlás után írathatjuk meg. Ez a tanév sem volt rongálásoktól, fegyelmezetlenségektől mentes. Sajnos már az alsó tagozaton is egyre több a fegyelmezési probléma. Sajnos tanulóink egy nagyobb csoportjáról elmondható, hogy alapvető magatartási, a társas érintkezés során betartandó szabályokkal nincsenek tisztában. Nincs előttük hiteles szülői minta, nem tisztelik egymást és felnőtteket sem. Évről évre növekszik a magatartási problémákkal küzdő tanulók száma. A szülői együttműködés nélkül tehetetlenek vagyunk. Nincsen semmilyen hatékonynak nevezhető eszköz a kezünkben. Sok esetben csak adminisztratív intézkedéseket teszünk, hathatos eredmény nélkül, ami elkeseríti és időnként fásulttá teszi a kollegákat . Kitűnő eredményt elért tanulók: 16 fő Bukott tanulók: 9 fő, 7 fő javítóvizsgát tehet, 1 fő évfolyamismétlésre kötelezett. 1fő magántanuló betöltötte a 16. életévét, ezzel tankötelezettségét teljesítette. Egy első osztályos tanuló iskolalátogatási bizonyítványt kapott. A tantárgyak osztályonkénti átlagát a melléklet tartalmazza. 2.3. Középiskolába felvett tanulók aránya A tanév elején igénybe vettük a szakszolgálat segítségét. Tanulóink kitöltötték a pályairányultsági kérdőíveket. Figyelemmel kísértük a középiskolák nyílt napjait és pályaválasztási szülői értekezleteit, nagy volt az érdeklődés a nyílt napok iránt, - a tanulók visszajelzései alapján hangulatosak, érdekesek voltak, jól sikerültek.
10
A 28 nyolcadik osztályos tanulóból 28 valamelyik középiskolában folytathatja tanulmányait , illetve felvételt nyert: Gimnáziumba: 12 fő Szakközépiskolába: 9 fő Szakiskolába: 7 fő
Hatosztályos gimnáziumban öt tanulónk folytatja tanulmányait szeptembertől. Ebben a tanévben is behozták a jelentkezési lapot aláíratni, és segítséget is kértek a kitöltéshez . A pályaválasztási felelősök, egyben osztályfőnökök munkájának köszönhetően problémamentesen sikerült a továbbtanulással kapcsolatos feladatok ellátása. 2.4. Diákönkormányzat működése Diákszervezetünk éves munkáját a munkaterv alapján végezte, egy pedagógus kolléganő irányítása mellett. A DÖK tevékenysége a következők köré épül: - érdekképviselet biztosítása, - szabadidő hasznos eltöltése, - tevékenységközpontú programok, - hagyományteremtés és – ápolás, - ön- és társismeret, helyes önértékelés. Valamennyi szabadidős program szervezését a DÖK vállalta fel, munkájuk eredményeként a programok folyamatosan bővülnek, melyek igen hatékonyak a nevelés területén. 2.5. Gyermek-és ifjúságvédelmi munka A gyermekvédelmi felelősök munkájának hatékonyságát az osztályfőnökökkel és tanítókkal közösen végzett, rendszeres pedagógiai tevékenység határozta meg. Munkájuk során feltárták a gyerekek veszélyeztetettségeinek okát, annak mértékét, és számba vették a lehetséges segítségnyújtási módokat. Szükség esetén felvették a kapcsolatot a Gyermekjóléti és Családsegítő Szolgálattal, jegyzővel, járási gyámhivatallal. Kezdeményezték a káros szenvedélyek kialakítását megelőző felvilágosító, valamint bűnmegelőző programokat. Rendszeres kapcsolatot tartottak a helyi rendőrrel, védőnővel, egyház képviselőjével, akik rendszeres résztvevői voltak iskolai programjainknak. Az iskolai gyermekvédelmi munka nagy részét a HHH tanulókkal kapcsolatos problémák tették ki. Elenyésző az egyéb jellegű probléma ezekhez képest. Ezeknek a tanulóknak a szülei sajnos sok esetben nem partnerei az iskolának, nem akarnak együttműködni a pedagógusokkal. Több alaklommal került sor családlátogatásra is. 2.6. Az iskola kapcsolatrendszere Együttműködés a Pedagógiai Szakszolgálati Intézménnyel
11
Jól működő és rendszeres az iskola és a szakszolgálat kapcsolata. Mivel sok a problémás tanulónk ( magatartászavar, beilleszkedési zavar, részképesség zavarok stb.) gyakran vesszük igénybe az intézmény szolgáltatásait, kérünk tanácsot a munkatársaktól, amely mindig korrekt, szakszerű és jól használható. A közvetlen munkakapcsolaton kívül egymás munkájának minél jobb megismerése céljából tapasztalatcsere, esetmegbeszélések segítették együttműködésünket. Rendszeres kapcsolat épült ki intézményünk fejlesztő pedagógusa és a szakszolgálat „kijáró” munkatársa között. Kapcsolat a Szülői munkaközösséggel Figyelemmel kísérik munkánkat, ellátogatnak rendezvényeinkre. Örülnek annak, ha azt látják, hogy iskolánk szépül, gyarapszik, és maguk is segítő támogatással fordulnak felénk. Nagyon sokfajta kéréssel kerestük meg ebben a tanévben is a szülőket, soha nem kaptunk elutasító választ. Ennek a jól működő kapcsolatnak természetesen nemcsak anyagi haszna van, hanem nagyban segíti nevelő – oktató munkánkat is. Természetesen nagyon különbözőek az osztályok a tanulók összetételét és ugyanígy a szülők összetételét nézve is. Mégis azt kell mondanom, hogy minden közösséghez meg lehet találni a megfelelő utat, ha megfelelő módszerrel, és hangsúlyoznám, kellő tisztelettel közeledünk feléjük. Óvodákkal való együttműködés Jól együttműködve dolgoztunk az óvodákkal. A beiskolázás előkészítését már az ősz folyamán elkezdtük. Fontosnak tartjuk, hogy iskolaérett kisgyerek ne maradjon az óvodában szülői kérésre. Sajnos, e téren nehezen tudunk előbbre lépni, nehéz a szülők meggyőzése. A leendő első osztályos tanító néni rendszeresen ellátogatott az óvodába, ismerkedett a gyerekekkel. Ebben a tanévben is visszalátogattak az első osztályosok az óvodába, ill. mi is meghívtuk az iskolába jövő gyerekeket az első osztályba. Annak érdekében, hogy megkönnyítsük az óvodából az iskolába való átmenetet "ISKOLANYITOGATÓ" címmel egy egész napos programot szerveztünk a leendő első osztályos gyerekeknek és szüleiknek. Elismerően kell szólni iskolánk védőnőjének munkájáról. Nagyon lelkiismeretesen dolgozott, rendszeresen kijárt az iskolába, számon tartotta minden egyes gyermek problémáját. 2.7. Az intézmény és a fenntartó együttműködése Első félévben önkormányzati fenntartásban működött az iskola, majd január elsejétől állami fenntartású lett. Folyamatos kapcsolatot tartunk fenn a Sátoraljaújhelyi Tankerülettel. Az együttműködés jónak mondható. Közösen igyekszünk a felmerülő problémákra megoldást találni. 2.8.Tanórán kívüli tevékenység A délutáni szabadidő hasznos eltöltését biztosították szakköreink: - Barátunk a természet - Játékvarázs - Felvételi előkészítő magyarból és matematikából
12
- Német - Mesevár - Drámajáték - Informatika - Tömegsport - Történelem felvételi előkészítő Tanulóink örömmel és aktívan vettek részt a foglalkozásokon. A diákok iskolához, annak közösségéhez és a tanárokhoz való kötődése nagyrészt a tanórán kívüli élményeikből fakad. A közös ünnepségek, kirándulások, múzeumlátogatások, rendezvények, maradandó emlékek. Tehetséggondozás, felzárkóztatás, egyéni fejlesztés Tanulóink felzárkóztatására, tehetségük kibontakoztatására az alábbi eszközökkel nyújtottunk lehetőséget az elmúlt tanévben: Odafigyeltünk a sportban, zenében, kézügyességben kiemelkedő tanulóink képességeinek kibontakoztatására is. Számukra a választható és az egyéni tanórai keretből sportkört, énekkart, zongoraórát, kreatív szakkört biztosítottunk. A nyelvek iránt érdeklődő tanulók angol tehetséggondozásra is járhattak. Intézményünkben a felzárkóztatásra még mindig nagyobb hangsúlyt fektettek a kollégák, mint a tehetséggondozásra, hiszen a leszakadó tanulók felzárkóztatása az egyik legfontosabb feladatunk. Minden eszközzel megpróbáljuk kivédeni, hogy a tanulót kudarcélmény érje. A betegség vagy egyéb ok miatt leszakadó tanulókat a tanító nénik az egyéni felzárkóztató órákon korrepetálják, pótolják velük az elmaradt vagy meg nem értett tananyagrészeket. A notórius hiányzókkal azonban nagyon nehéz dolgunk van, mert mire a kollégák bepótolnák vele a mulasztás miatti lemaradást, a tanuló újra elkezd hiányozni, s a hiányzás miatti lemaradás behozhatatlanná halmozódik. A sajátos nevelési igényű tanulók száma intézményünkben mostanra 11 főre nőtt. Őket a többi tanulóval együtt idén is integrált körülmények között oktattuk. A kötelező tanítási órák mellett biztosítottuk számukra a szakértői véleményükben előírt rehabilitációs órákat és a megfelelő gyógypedagógiai szakembereket. A beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézséggel küzdő tanulóinkat a saját fejlesztőpedagógus, és utazó logopédus látják el heti rendszerességgel. Köztük és az iskolánk között igen szoros az együttműködés, rendszeres és kölcsönös az információcsere, összehangolt a munka. 2.9. Szlovák nemzetiségi oktatás, idegennyelv-oktatás A nemzetiségi oktatás sajnos nem igazán vonzza már a gyerekeket. A korábbi évekhez képest sokkal kevesebben választották a szlovák nemzetiségi nyelvet. Mindent megteszünk annak érdekében, hogy tanulóink megismerjék a szlovák nyelven kívül a szlovák kultúrát és hagyományokat. Karácsonyi műsorral léptek fel tanulóink, valamint szlovák nyelvi szavalóversenyen vettek részt, ahol szépen szerepeltek. Az idegenforgalmi versenyen I. helyezést értek el tanulóink.
13
2.10. Integrációs program Beadtuk pályázati igényünket az integrációs programra,melynek eredményeként intézményünk 1.100.000 Ft támogatást kapott, melyet a halmozottan hátrányos helyzetű tanulók oktatására fordítottunk. A programban 54 fő vett részt. Három munkacsoportot hoztunk létre év elején: • IPR menedzsment munkacsoport • Óvoda-iskola átmenetet segítő munkacsoport •
Iskola-középiskola átmenetet segítő munkacsoport
A különböző munkacsoportok az intézmény éves IPR munkatervének megfelelően, saját munkatervek alapján végezték tevékenységüket, melynek dokumentumai a munkamegbeszélések, munkafeljegyzések, fényképek és jelenléti ívek. A HHH tanulók egyéni fejlesztését folyamatosan végeztük. Az egyéni fejlesztési terveket az integrációs programban részt vevő pedagógusok készítették az osztályfőnökök bevonásával. Az iskola tanulói összetételét figyelembe véve kiemelt hangsúlyt fektettünk ebben az évben is a nevelésre, a tapasztalati úton való tanulásra, a szociális hátrányok csökkentésére, arra, hogy olyan lehetőségeket teremtsünk tanulóinknak, amilyenekkel egyébként szokványos iskolai körülmények között nem találkozhatnának. Ezért a tanórán kívüli foglalkozásokat, rendezvényeket is kiemelt feladatként kezeltük. Jövő évi főbb irányok: az idei jó tapasztalatok és tudás beépítése a mindennapi munkába minél több tanórán kívüli tevékenység, fejlesztő foglalkozás szervezése a mentori rendszer erősítése a motiváció felkeltése a diákokban és a pedagógusokban egyaránt, a szocializációs problémák csökkentése a roma származású tanulók kulturális fejlesztésének, népi hagyományai megőrzésének, identitásának erősítése a multikulturális tartalmak elterjesztése minél szélesebb körben kirándulások szervezése HHH-s tanulóknak, szociális megsegítésük erősítése, a megkülönböztetés elkerülése. 2.11. Művészeti tagozat működése Tanulóink jelentős része hátrányos helyzetű gyermek. Ennek megfelelően arra törekedtünk az év során, hogy a művészeti tudás alapozása mellett személyre szabott fejlesztést valósítsunk meg mindkét művészeti ágban. Növendékeink félévi és év végi beszámoló keretében mutatták be zenei és tánc tudásukat szüleiknek, nevelőiknek, iskolatársaiknak - nagy sikerrel. Örvendetes, hogy minden tanuló eredményesen zárta az évet, az előírt követelményeket teljesítették.
III. Összegzés Az intézmény nevelő-oktató munkáját összességében az eredményesség jellemezte ebben a
14
tanévben is. A tanév munkaprogramjában tervezett feladatokat teljesítettük, sőt azon túlmenően is vállaltunk feladatokat az iskolai programok színesítésére. A nevelő-oktató munkánk kiemelt feladatait következetes, lelkiismeretes munkával igyekeztünk megvalósítani. Mindezek ellenére a javító vizsgára utalt tanulóink száma a korábbi évekhez képest magasabb. A tanulás iránti motiváció és a felszerelések hiánya, az igazolatlan mulasztások, a családi háttér nem megfelelő voltaeredményezi mutatóinkban a fenti negatív változást.
A következő tanév legfontosabb feladatai
Az új törvényi változások bevezetésére Belső dokumentumok pontosabb, hatékonyabb vezetése A fejlesztő tevékenység hatékonyságának növelése Az osztályfőnöki munka megerősítése A kisegítő dolgozók munkájának szervezése Rendszeres versenyeztetés és versenyek szervezése A tanulók értékteremtő, értékmegóvó szemléletének alakítása, formázása A pedagógusok egységes szemléletének erősítése Az ellenőrzési munka erősítése, a reális iskola önképe és a pedagógusi énkép kialakulása érdekében Dokumentumaink aktualizálása A iskola jó hírnevének erősítése, menedzsmentjének alakítása A szervezettség fokozása
Az iskolavezetés mellett a pedagógusok törekvésének serkentése arra, hogy kapcsolataink hatékonyak, konstruktívak és jók legyenek partnereinkkel. Köszönöm nevelőtestületünk és az iskola minden dolgozójának, valamennyi munkatársamnak felelősségteljes, önzetlen munkáját, amit gyerekeink színvonalas oktatásáért, iskolánk jó hírnevének megőrzéséért végeztek. Kívánom a nyári szünet valamennyi dolgozónknak a pihenés, a feltöltődés ideje legyen.
15
IV. Statisztikai adatok %
össz
Tanulólétszám: Ebből lány: Magántanuló Iskolaotthonos tanulók száma: Ebből lány: Napközisek száma: Ebből lány: Menzás étkezésben részesül: Ebből lány: Étkezők összesen:
1
2
3
4 5a
5b 6a
6b 7a
7b 8a
16
12
22
18
23
23
14
18
10
156
7
6
11
5
14
14
10
13
4
84
0
0
16
12
22
18
12
80
7
6
11
5
8
37
16
12
22
18
9
10
5
4
96
7
7
11
5
8
7
4
2
51
0
0
10
14
2
12
5
43
0
6
8
1
8
2
25
22
21
12
12
9
144
1
4
18
12
1
16
12
22
1
0
1
12
12
14
18
1
Ebből 50%-os támogatott: Ebből 100%-os támogatott(ingyenes) Veszélyeztetettek száma: Pot .veszélyeztetett: Hátrányos helyzetűek (HH)száma: Ebből lány:
12
12
14
11
18
12
11
5
6
6
2
11
8
8
Halmozottan hátrányos helyzetűek(HHH): Ebből lány:
8
9
7
3
6
4
5
4
4
6
4
4
3
Osztályozatlanok száma: Osztályozottak száma:
0
0
16
12
Osztályozatlan mulasztás miatt: Osztályozatlan felmentés miatt: Kitünők száma Bukottak száma: (iskolalátogatásit Kapott) Egy tárgyból:
8b
11
51%
62%
28%
92%
7 10
6
4
99
0
0
0
0 6
4
100 #HIV!
2
48
2
2
46 #HIV!
2
1
28 0 #HIV!
22
18
23
23
18
10
142
0
0 #HIV!
0
0 #HIV!
2
1
6
1
0
1
0
0
3
1
2
3
1
16
1
2
16
4
11 #HIV!
2
3 #HIV!
Két tárgyból:
0
1
1
1
3 #HIV!
2
1
3 #HIV!
Három vagy több tárgyból: SNI-s tanulók száma:
0 3
0
3
1
0
2
Tanulási, beilleszk. zavaros( 2 főnek számító szakvél. alapján)tanulók száma: Mulasztott napok száma: Ebből igazolatlan:
3
1
6
1
2
2
2
181 147 286
145
230
290
224
0
0
181
4
0
201
13 8,05 10,00
12,6
16
9,67
11 99,91
1
1
Mulasztási átlag: Nem hiányzott tanulók száma Továbbtanulásra jelentkezett,felvették: Gimnáziumba jelentkezett/felvették: Szakközépiskolába jelentkezett/felvették: Szakképző iskolába jelentkezett/felvették: Tovább nem tanulók száma: Bejárók száma: Ebből lány: Iskolabusszal jár Integrációs /kép. kibont.oktatásban részesül: Túlkoros bukás miatt: Egy évet vesztett:
0
0
11
8,4 2
1
1
0
11 #HIV!
2
174 109
19 #HIV! 1786
6 #HIV!
5
18
10
33
5
6
6
17
8
1
9
4
3
7
0
0
0
9
12
12
13
17
11
12
2
10
4
6
6
3
11
7
9
2
4
52
4
3
1
2
5
2
2
2
1
22 #HIV!
9
10
8
4
7
4
6
3
3
54 #HIV!
1
2
4
1
1
2
3
1
Két évet vesztett: Három vagy több évet vesztett: Rendszeres gyermekvéd. kedv. kap
16
2
1
98 #HIV!
9 #HIV! 7
1
2
3
1
1
12
12
14
11
18
12
11
6
4
100 #HIV!
Három vagy több gyerekes család Tartósan beteg
11
8
11
3
11
10
7
7
1
69 #HIV!
1
1
etnikai programban részt vesz szlovákot tanul
10
9
15
18
7
3
7
4
2
17
1
15
13
7
6
1
11
3 #HIV! 10
97 41
angolt tanul
17
németet tanul roma
9
állami gondozott
11
2
16
12
5
7
9
9
16
7
73
3
28 #HIV!
11
4
10
4
8
1
2
60
1
4
0
3
1
4
0
15 #HIV!
Hollóháza, 2013. június 18. …………………………………………… tagintézmény –vezető
18
MELLÉKLETEK Sportversenyek eredményei 2012/2013 2012.09.13. Játékos sportverseny: Hollóháza tornaterem (alsó tagozat)
2012.09.18. Hegyköz-kupa IV. korcsoport labdarúgás 1. Pálháza 2. Füzérkomlós 3. Hollóháza 4. Pálháza II. 2012.10.10. Mezei Futóverseny: Sátoraljaújhely, Dohánygyári pálya I. korcsoport Fiú Lány
Dancs Adorján Szabó Marietta
15. hely 21. hely
II. korcsoport Fiú Lány
Varga Tünde
10. hely
III. korcsoport Fiú Lány
Tamás Kornél -
IV. korcsoport Fiú Lány
Szekszárdi Ferenc 7. hely Ónodi Natália 2. hely Weszelovszky Boglárka 4. hely
1. hely
2012.10.16. III. korcsoport fiú labdarúgás: Sátoraljaújhely, Pázsit utca (Nagy műfüves pálya) Hegyközi Hegyközi
-
Sátoraljaújhely Szlovák
2:0 2:1
2012.10.25. IV. korcsoport Kispályás labdarúgás: Sátoraljaújhely, Sportcsarnok Hegyközi Hegyközi
-
Bodroghalom Sátoraljaújhely
19
3:3 2:0
2012.11.12. IV. korcsoport Futsal: Sátoraljaújhely, Sportcsarnok Hegyközi Sátoraljaújhely 1:4 (Továbbjutottunk, mert Újhelynek nem volt rendbe az igazolás) 2012.12.04. Mikulás kupa teremlabdarúgás: Hollóháza, Tornaterem Fiú:
1. FC Barcelona 2. Real Madrid 3. Manchester City 4. Pitbull 5. Ladások Gólkirály: Legjobb játékos: Legjobb kapus:
12 pont 9 pont 6 pont 3 pont 0 pont Dancs Zoltán Harcsárik Norbert Tamás Ákos
Lány: 1. B13 2. Csirkék 3. Rózsaszín Pitbullok 4. Smiley FC Gólkirálynő: Legjobb játékos: Legjobb kapus:
6 pont 5 pont 4 pont 1 pont
Balogh Nárcisz Lakatos Cintia Laczkó Annamária
2012.12.17. IV korcsoport Futsal: Városkörzeti döntő, Sátoraljaújhely, Sportcsarnok Hollóháza Hollóháza
-
Karcsa Cigánd
4:3 9:1
1. helyen továbbjutottunk 2013.01.10. IV. korcsoport Futsal Megyei elődöntő: Sárospatak, Árpád Vezér Tarcal Sárospatak
-
Hollóháza Hollóháza
4:1 4:3
2013.03.18. IV. korcsoport Kispályás labdarúgás Városkörzeti döntő: Sátoraljaújhely, Sportcsarnok Sátoraljaújhely
Hollóháza 6:2
-
2013.03.26. Nyuszi kupa teremlabdarúgás: Hollóháza, tornaterem
20
1. FC Barcelona 2. Real Madrid 3. AC Milan 4. Ladások
7 pont 7 pont 3 pont 0 pont
2013.04.16. Kis Iskola Labdarúgás Városkörzeti döntő: Sátoraljaújhely, Kis műfüves pálya Hollóháza Hollóháza Hollóháza
-
Bodroghalom Tállya Petőfi Ref. Ált. Isk.
5:2 4:0 17:1
2013.04.30. III: korcsoport Atlétika Városkörzeti döntő: Sátoraljaújhely, Dohánygyári pálya Lány: Csapat
Fiú:
1. hely (Szilágyi Boglárka, Szilágyi Eszter, Maksa Bianka, Balla Patrícia, Hutkai Nóra, Kenyhercz Ramóna)
Egyéni összetett:
1. Szilágyi Boglárka 3. Szilágy Eszter
600m:
1. Szilágyi Boglárka 5. Szilágyi Eszter
Kislabda-hajítás:
1. Szilágyi Boglárka 2. Szilágy Eszter
60m:
1. Maksa Bianka
Távolugrás:
3. Balla Patrícia
Egyéni összetett:
2. Ónodi Tivadar 3. Tamás Kornél
Kislabda-hajítás:
2. Ónodi Tivadar
60m:
3. Tamás Kornél
600m:
1. Tamás Kornél
2013.05.06. IV. korcsoport Atlétika Városkörzeti döntő: Sátoraljaújhely, Dohánygyári pálya Lány: Egyéni összetett:
100m:
1. Weszelovszky Boglárka 3. Ónodi Natália 1. Weszelovszky Boglárka 2. Ónodi Natália
21
Fiú:
Távolugrás
1. Weszelovszky Boglárka
Súlylökés:
3. Ónodi Natália
800m:
1. Weszelovszky Boglárka
Kislabda-hajítás:
2. Báder Dániel
Súlylökés
4. Báder Dániel 5. Dancs Zoltán
2013.05.13. III-IV. korcsoport Egyéni Megyei döntő: Miskolc, Diósgyőri Stadion III. kcs Fiú: 600m: Lány 600m: 60m:
5. Tamás Kornél 9. Szilágyi Boglárka 11. Maksa Bianka
IV. kcs Fiú Kislabda Lány 300m: Távolugrás
12. Báder Dániel 2. Weszelovszky Boglárka 13. Weszelovszky Boglárka
2013.05.21. Kis Iskola Atlétika Megyei döntő: Kazincbarcika Csapat:
Fiú: 7. hely Lány: 2. hely
Svédváltó:
Fiú: 3. hely Lány 4. hely
Egyéni:
600m: 3. Tamás Kornél
2013.05.22. Kis Iskola Labdarúgás Megyei döntő: Sátoraljaújhely, Nagy műfüves pálya Hollóháza Hollóháza Hollóháza
-
Sajóbábony Múcsony Járdánháza
2:0 1:2 7:3
2. helyezés: Nagy Dávid, Báder Dániel, Dancs Zoltán, Zurkó Roland, Tamás Kornél, Ónodi Tivadar, Harcsárik Norbert, Fejti Martin. 2013.06.03. Gyermeknapi Teremlabdarúgás: Hollóháza, Tornaterem Felső: 1. Borussia Dortmund 2. Mágnes FC 3. Törött tányér
6 pont 3 pont 0 pont
22
Alsó
Gólkirály: Legjobb játékos: Legjobb kapus:
Dancs Zoltán Harcsárik Norbert Baranyi István
1. Spanyolok 2. FC Barcelona 3. FC Bayern
4 pont 2 pont 1 pont
Gólkirály: Legjobb játékosok: Legjobb kapus:
Ónodi Roland Dancs Tamás, Balázs Viktor,Gyuranecz Krisztián Tóth Tamás
EGYÉB VERSENYEREDMÉNYEK Idegenforgalmi verseny (Saújhely Kossuth Lajos Gimnázium) 8. osztály I. helyezett: Iván Bettina Haluska Laura Kertész Dóra Német versmondó verseny ( Pálháza) I. hely Trankusz Szabina (7. osztály) II. hely Laczkó Annamária (8. osztály) I. hely Balla Patrícia (6. osztály) III. hely Hantos Martina ( 7. osztály) Rajz verseny (alsótagoza, Kovácsvágás) I. hely Lakatos Melissza I. hely Kababik Katinka II. hely Kababik Alitta IV.hely Lukács Levente Történelem verseny ÁVG Sárospatak (Szerencs, Tokaj, Sárospatak, Saújhely körzete) III. hely Népdal éneklési verseny - Saújhely Borkéta II. hely Laczkó Annamária - Borsi Gyemekfesztivál I. hely Laczkó Annamária I. hely Czók Daniella
Matematika verseny - Szent Margit Általános Iskola V.hely Szemán Ákos
23
- Pálháza, Hollóháza II.hely Szemán Ákos I. hely Fejti Martin II.hely Gazdicskó Marcell III.hely Lakatos Cintia I. hely Szabó Ivett Szépkiejtési verseny (Pálháza) I. hely Lakatos Cintia III.hely Kertész Dóra Borsi Gyermekfesztivál II.hely Kertész Dóra próza II.hely Laczkó Annamária vers
„Mi vagyunk Európa” rajzverseny 1.csapat: „vadvirágok” 8/a. Weszelovszky Boglárka Maksa Dorottya 2.csapat:”havasi gyopár” 8/b. Laczkó Annamária Czók Daniella „Közlekedésbiztonság-gyedmekszemmel” rajzverseny Takács Vivien 7. osztály Kenderes Rebeka 7. osztály Lódi Dalma Barbara 7. osztály Hantos Martina 7. osztály Iskolai vermondóverseny III.hely Kósa Norbert II. hely Kababik Katinka Mesemondó verseny - helyi I. hely Balázs Dzsenifer II.hely Balázs Fanni I. hely Kababik Alitta II. hely Kababik Katinka III. hely Szűcs Máték - térségi II.hely Balázs Dzsenifer I. hely Kababik Alitta II. hely Kababik Katinka
24
Tanulmányi átlagok Magatartás HH-s tanulók HHH-s tanulók Napközis tanulók Bejáró tanulók SNI-s tanulók
Integr/képesség kibont. tanulók Szorgalom HH-s tanulók HHH-s tanulók Napközis tanulók Bejáró tanulók SNI-s tanulók
Integr/képesség kibont. tanulók Magyar nyelv Magyar irodalom Történelem Angol nyelv Német nyelv Matematika Informatika Természetismer et Fizika Biológia Kémia
Tanév vége 2012/2013. Hollóháza 3 4 5a 6a 7a átlag
1
2
3,8 8 3,8 3 3,7 5 3,8 8 3,6 7 4,0 0
3,6 0 3,6 0 3,3 0 3,6 0 3,6 0 0,0 0
4,2 0 3,9 0 3,9 0 4,2 0 3,7 0 3,6 0
3,8 3 3,6 4 3,5 0 3,8 3 3,6 9 3,0 0
3,6 7 4,0 6 3,9 1 3,7 5 4,0 6 3,9 0 4,0 0
3,3 0 3,8 0 3,8 0 3,4 0 3,8 0 3,8 0
3,7 0 3,9 0 3,5 0 3,4 0 3,9 0 3,3 0 3,0 0
3,0 0 3,7 2 3,5 4 2,3 3 3,7 2 3,6 9 3,0 0
3,9 0 3,6 9 3,5 0 0,0 0 0,0 0 0,0 0 3,5 6 0,0 0 4,1 3 0,0 0 0,0 0 0,0
3,5 0 3,2 0 3,3 0 0,0 0 0,0 0 0,0 0 3,5 0 0,0 0 3,8 0 0,0 0 0,0 0 0,0
3,1 0 3,9 0 4,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0 0 3,5 0 0,0 0 3,8 0 0,0 0 0,0 0 0,0
3,0 0 3,5 5 3,8 8 0,0 0 4,1 6 0,0 0 3,3 8 4,2 2 3,6 6 0,0 0 0,0 0 0,0
3,88 3,74 3,61 3,88 3,67 2,65
3,42 3,87 3,69 3,22 3,87 3,67 3,33
3,38 3,59 3,67 0,00 1,04 0,00 3,49 1,06 3,85 0,00 0,00 0,00
8a
8b 4,2 0 4,2 5 4,0 0 4,2 5 4,0 0 0,0 0
4,3 5 4,2 2 3,6 7 3,9 2 4,1 8 0,0 0
4,1 3 3,8 3 3,7 5 3,7 7 3,9 0 4,5 0
4,0 7 3,8 1 3,6 0 3,8 1 3,9 1 0,0 0
4 3,8 3 3,5 0 3,6 0 3,5 0 4,0 0
3,7 1 3,6 9 3,5 5 2,8 3 3,2 5 3,4 7 0,0 0
4,0 0 3,6 8 3,4 1 2,7 5 3,0 0 3,6 3 3,5 0
3,6 6 3,2 1 3,0 9 2,8 0 3,0 0 3,0 8
3,6 6 3,4 4 3,3 3 3,0 0 3,0 0 3,5 0
0
3
4,0 0 4,0 0 4,0 0 3,5 0 4,0 0 4,0 0 0,0 0
3,0 0 3,6 1 3,9 1 3,8 7 3,7 5 3,7 1 3,3 5 4,4 8 3,7 4 0,0 0 0,0 0 0,0
2,7 5 3,2 7 3,6 8 3,3 6 3,4 2 3,4 4 3,0 0 3,8 1 3,8 6 0,0 0 0,0 0 0,0
3 3,3 8 3,6 1 2,9 4 3,6 2 0,0 0 2,9 4 3,6 6 0,0 0 2,9 4 3,9 4 3,7
3,8 1 3,7 0 3,8 0 3,9 0 3,7 1 4,3 3 3,8 0 4,1 0 0,0 0 3,4 0 3,9 0 3,9
25
3 3,0 7 3,3 6 3,2 1 3,2 0 3,2 2 3,0 0 2,7 9 0,0 0 2,3 6 3,5 7 3,5
átlag
átlag
4,15
4,01
3,99
3,87
3,70
3,66
3,87
3,87
3,90
3,78
1,70
2,18
3,81
3,61
3,60
3,74
3,48
3,58
2,98
3,10
3,25
3,56
3,54
3,60
1,30
2,32
3,11
3,24
3,41
3,50
3,67
3,67
3,46
1,73
3,54
2,29
2,94
1,47
3,22
3,35
3,77
2,41
1,52
2,68
1,74
0,87
2,28 2,25
1,14 1,12
Földrajz Ének Rajz Technika Testnevelés Szlovák nyelv Tánc és dráma Hon és népismeret Informatika Etika Mozgókép és médiaismeret Egészségtan
Osztály tanulmányi átlag HH-s tanulók HHH-s tanulók Napközis tanulók Bejáró tanulók SNI-s tanulók
Integr/képesség kibont. tanulók Utravalós tanulók
0 0,0 0 4,3 1 4,3 8 4,1 9 4,3 8 3,7 1 0,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0 0
0 0,0 0 4,7 0 3,9 0 3,7 0 4,6 0 4,3 0 0,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0 0
0 0,0 0 4,8 0 4,2 0 4,5 0 5,0 0 4,7 0 0,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0 0
0 0,0 0 4,2 2 4,3 3 4,3 8 4,4 4 4,5 0 0,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0 0
4,0 0 3,9 6 3,8 0 4,0 0 3,9 0 3,2 9
3,8 0 3,8 0 3,6 0 3,8 0 3,8 0 0,0 0
4,2 0 3,8 0 3,7 0 4,2 0 3,8 0 3,6 0
4,4 4 4,0 5 2,8 5 4,4 4 3,7 5 3,6 0
3,9 0
3,5 0
3,8 0
2,6 5
0 0,0 0 4,3 9 4,6 5 3,3 0 4,8 3 4,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0 0
0 0,0 0 4,0 9 4,6 3 3,2 7 4,5 4 4,1 6 0,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0 0
7 3,4 3 4,5 0 4,2 1 3,0 7 4,8 3
7 3,6 6 4,6 1 4,5 0 4,0 0 5,0 0
4
4,5
0 3,9 0 3,9 0 4,5 0 4,1 0 5,0 0 0,0 0
0
0
0
2,62
3,9 6 3,8 1 3,2 6 3,5 1 3,7 8 0,0 0
3,46 ######### #
3,4 7 0,0 0
0,00 4,51 4,20 4,19 4,61 4,30 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00
4,11 3,90 3,49 4,11 3,81
26
2,20
1,10
4,30
4,40
4,50
4,35
3,55
3,87
4,84
4,72
3,32
3,81
0
0,00
0,00
0
0
0,00
0,00
0
0
0
0,00
0,00
0
0
0
0,00
0,00
0
4,7
1,77
0,89
0
0
4,2 0,0 0
3,7 2 3,4 0 3,0 8 3,0 0 3,4 2 3,4 0
3,4 1 3,0 0 2,9 0 3,2 0 3,3 2
3,8 3 3,6 2 2,9 9 0,0 0 3,3 6 3,7 3
4,0 0 4,0 7 3,7 4 4,1 0 4,0 0 0,0 0
3,0 1
3,0 4 3,4 3
3,1 2 2,8 0
3,8 2 3,7 4
0,00 0,00 ######### ########### # #
3,78
3,95
3,58
3,74
3,19
3,34
2,76
3,44
3,58
3,69
1,78
2,20
3,29
3,38 ########### 2,49 #
