2010

Schoolgids 2009/2010

Julianaschool openbaar onderwijs Willem de Zwijgerlaan 120 2051 KK Overveen Tel: 023-526 03 63 Mail: [email protected] Web: www.julianaschool.nl

Redactie:

Daan Doïng [email protected] Monique Heideman Dorine Huitenga Bernadette Borgerding Kirstin van den Berg Roel Schenkels

2

Voorwoord

Overveen, september 2009

Beste ouders en verzorgers, Voor u ligt de schoolgids van de Julianaschool voor het schooljaar 2009-2010. In deze gids vindt u allerlei inhoudelijke en organisatorische onderwerpen die betrekking hebben op onze school. De schoolgids is in eerste instantie bedoeld voor (toekomstige) ouders en andere betrokkenen bij de Julianaschool. Het bestuur, de directie, leerkrachten, ouders en diverse instanties waarmee wordt samengewerkt, hebben allen bijdragen geleverd aan de inhoud van de schoolgids. Ook de Medezeggenschapsraad is bij de samenstelling van deze gids betrokken geweest. De jaarplanning is er niet meer in opgenomen. U kunt deze planning vinden op onze website, www.julianaschool.nl. In het vrijdagse Weeknieuws wordt ook voor de korte termijn steeds een agenda weergegeven. Op deze manier kunnen wij u sneller en beter op de hoogte stellen van eventuele wijzigingen in de planning. Naast deze schoolgids hebben wij ook nog een schoolplan, waarin wij de hele schoolorganisatie beschreven hebben. Voor meer informatie of vragen kunt u altijd contact met ons opnemen. Met vriendelijke groeten,

Daan Doïng Directeur

3

Inhoudsopgave Voorwoord

3

Inhoudsopgave

4

2. Waar staat de Julianaschool voor?

7

3. Ontwikkelingen en beleidsvoornemens

9

4. Schoolorganisatie

12

5. Inhoud van het onderwijs

17

6. Zorg voor de kinderen

21

7. Resultaten van het onderwijs

26

8. Rechten en plichten

27

9. Bestuur en personeel

30

10. Ouders en school

32

11. Schooltijden en vakantie

35

12. Kinderopvang in en rond de school

36

13. Overblijven

37

14. Naschoolse Opvang

38

15. Gezondheid en veiligheid

39

16. Overige informatie

41

4

1. Algemeen Identiteit De Julianaschool is een school voor openbaar basisonderwijs. Een openbare school werkt volgens de in de wet vastgelegde doelstellingen voor het openbaar onderwijs. Openbaar onderwijs is voor ieder kind uit de buurt toegankelijk, ongeacht godsdienstige, culturele en levensbeschouwelijke achtergrond of nationaliteit. Een openbare school vormt zo een afspiegeling van de maatschappij. Leerlingen komen in aanraking met verschillende normen en waarden. Gelijkwaardigheid en respect voor verschillende opvattingen staan hierbij voorop. Hierdoor leren de kinderen op een goede manier met elkaar om te gaan en elkaar te waarderen. Samen met negen andere openbare scholen uit de regio valt de Julianaschool onder de Stichting Openbaar Primair Onderwijs Zuid-Kennemerland (STOPOZ).

Geschiedenis Natuurlijk is de geschiedenis van een school vooral het verhaal van mensen. Van leerlingen, leerkrachten, en in toenemende mate ook van ouders. Samen vertellen zij het verhaal van de school. In 1935 werd het huidige schoolgebouw opgeleverd; de geboorte van de Julianaschool was een feit. De voorloper van de Julianaschool, school D, was eerder gevestigd in het huidige dorpscentrum. In de loop der jaren heeft een aantal verbouwingen plaatsgevonden. Lokalen op de benedenverdieping werden bijvoorbeeld vergroot na de Wet op het Basisonderwijs, waarvan de samenvoeging van het kleuter- en lageronderwijs een opvallend element was. Vanaf 2000 heeft een ingrijpende en broodnodige renovatie plaatsgevonden, waarbij onder andere de toiletten en de riolering, het brandbeveiligingssysteem, de omheining, het schilderwerk en de stoffering vernieuwd zijn. In 2006 zijn in verband met de groei van het aantal leerlingen drie extra lokalen geplaatst, inmiddels het „Witte Huis‟ genoemd. Op dit moment wordt er bekeken waar vaste lokalen gebouwd kunnen worden. Zomer 2005 werd het 70-jarig bestaan van de school gevierd. Het traditionele zomerfeest stond in het teken van „back to the seventies‟. Meer over de geschiedenis van de Julianaschool en zijn voorlopers kunt u vinden in het jubileumboek dat ter gelegenheid van het 70-jarig bestaan is uitgegeven. Er zijn nog exemplaren te koop (kosten € 10,-). Op- en aanmerkingen, aanvullingen, anekdotes, foto‟s enz. zijn welkom en kunnen gestuurd worden naar [email protected]

5

Omgeving De Julianaschool ligt in de Oranjebuurt in Overveen. Deze buurt is in de jaren ‟30 ruim opgezet met veel groen. Dit uitgangspunt is ook terug te vinden in en rond de Julianaschool. Het gebouw heeft een authentieke uitstraling, er zijn twee grote speelpleinen, een gymzaal en een tuin. Ook kent de Julianaschool de luxe van een sportveld (het „Julianaveld‟) aan de Vrijburglaan. Aan de andere kant daarvan liggen Peuterspeelzaal De Vrijbuiters en de Christelijke Koningin Wilhelminaschool. Met De Vrijbuiters onderhoudt de Julianaschool goede contacten. Het vrijdagse Weeknieuws bijvoorbeeld, bevat ook nieuws van het peuterfront. Veel van de peuters aldaar maken dan ook de overstap naar onze „grote‟ school.

Schoolgrootte De Julianaschool floreert en is de afgelopen jaren dan ook flink gegroeid. In 2006 telde de school 339 leerlingen, in 2007 waren dat er 363 en in 2008 was het leerlingen aantal gestegen tot 391. De verwachting is dat op 1 oktober 2009 het leerlingen aantal is gegroeid tot 404. In de jaren erna verwachten wij een stabilisering van het leerlingen aantal en op de langere termijn een lichte daling. Door de goede sfeer in de school en de verjonging in de buurt neemt het aantal leerlingen nog steeds toe. Omdat een verdere groei ten koste kan gaan van de zorg die wij aan de afzonderlijke leerlingen willen bieden, hebben wij een aannamebeleid opgesteld. Dit beleid kunt u vinden onder hoofdstuk 9; rechten en plichten.

Groepering van de leerlingen Er zijn vijf kleutergroepen. Alle kleutergroepen zijn heterogeen samengesteld. Dat wil zeggen dat kinderen van verschillende leeftijden bij elkaar in de groep zitten. Afhankelijk van het aantal aanmeldingen en de beschikbare formatie wordt per jaar bekeken of er met 4 of 5 kleutergroepen wordt gestart. Vanaf groep drie zijn de groepen homogeen samengesteld. Vanuit de 4 of 5 kleutergroepen worden twee groepen 3 samengesteld. Bij de verdeling van de kinderen over de beide groepen, wordt er gelet op onderwijsbehoefte, karakter en onderlinge vriendschappen van de kinderen. Er wordt gestreefd naar 2 evenwichtige groepen 3. Dit schooljaar zijn er geen combinatiegroepen, maar het kan in de toekomst voorkomen dat het aantal leerlingen per groep dermate uiteenloopt dat een dergelijke samenstelling toch voor de hand ligt.

6

2. Waar staat de Julianaschool voor? Onze Missie, gezamenlijke inspiratiezin: Op de Julianaschool creëert het team samen met de kinderen en de ouders een sfeer waarin kinderen en het team zich graag en gezamenlijk ontwikkelen en er hart is voor ieder kind met zijn/haar talenten.

Onze uitgangspunten  Het team van de Julianaschool wil de kinderen zo goed mogelijk voorbereiden op hun toekomstige rol als verantwoordelijke en actieve burger in een dynamische maatschappij. We willen een bijdrage leveren aan het in balans opgroeien van uw kind.

Het pedagogisch klimaat  Op de Julianaschool heerst een kindgericht en kindvriendelijk klimaat. De school is een ontmoetingsplaats voor kinderen. In een veilige omgeving durven kinderen hun gevoelens te uiten en gedachten te formuleren.  Respect voor elkaar staat centraal. Er wordt veel aandacht besteed aan de omgang met elkaar, het welbevinden van alle betrokkenen en de ontwikkeling van de zelfstandigheid en het eigen initiatief van kinderen. De kinderen worden gestimuleerd om elkaar te helpen en te ondersteunen.  De methode „Grip op de groep‟ is onze leidraad bij het werken aan de positieve sfeer in de groep.

7

Didactische uitgangspunten  Het onderwijs in de onderbouw (de groepen 1 en 2) is thematisch ingericht. Aan de hand van geselecteerde thema‟s krijgt het onderwijsaanbod gestalte. We maken daarbij in sommige gevallen ook gebruik van methoden. Bij de ontwikkeling van geletterdheid en de rekenvaardigheden is dit bijvoorbeeld het geval. De methoden die hiervoor worden gehanteerd sluiten goed aan bij de leerstof van groep 3.  In de groepen 3 t/m 8 worden methoden gebruikt die naast de basisleerstof bestaan uit remediërende- en verbredende stof en verrijkende programma‟s. Zo kunnen we tegemoet komen aan de verschillen tussen leerlingen qua sociaal-emotionele en cognitieve ontwikkelingen. Ook bieden wij gedifferentieerde instructies aan en differentiëren in de hoeveelheid te verwerken opdrachten  In de groepen 1 t/m 8 zijn er iedere lesdag perioden van “zelfstandig werken”. Tijdens deze periode worden opdrachten individueel of in groepsverband verwerkt. Tijdens deze lesmomenten wordt er een gedifferentieerd lesaanbod geboden. We houden rekening met de individuele behoeften van leerlingen. Leerlingen worden gestimuleerd en begeleid in hun leerproces op zodanige wijze dat iedere leerling zich zo optimaal mogelijk kan ontplooien binnen zijn/haar mogelijkheden. We willen de kinderen leren om zelf medeverantwoordelijkheid te dragen voor hun leerproces.  De kinderen werken vanaf de onderbouw met verschillende computerprogramma‟s. De programma‟s ondersteunen de meer traditionele methodegebonden materialen. Het werken met de programma‟s zorgt voor een afwisselende uitdagende manier om met leerstof aan de slag te gaan.

8

3. Ontwikkelingen en beleidsvoornemens Schoolorganisatie In 2007 is er onder het personeel een zgn. quick scan uitgevoerd door onderzoeksbureau Kees Parent. In deze quick scan is het personeel van de Julianaschool ondermeer gevraagd hoe zij aankijken tegen onderwerpen als werkdruk, onderlinge communicatie, deskundigheidsbevordering, schoolorganisatie etc. Naar aanleiding van de bevindingen hebben we in 2008 de schoolorganisatie aangepast. Ook zijn we begonnen met een traject gericht op de interne en externe communicatie. Tevens is in het schooljaar 2007-2008 onze missie en visie verder uitgewerkt. In het licht van deze visie is het schoolplan en het veranderplan voor de komende vier jaar opgesteld. In dit schooljaar 2009-2010 staan de volgende onderwerpen gepland:         

Vervolg van traject „Eén zorgroute‟ inclusief spellingsonderwijs Voortzetting traject met de onderbouw Pedagogisch klimaat en massage in de groep Borgen van VNL Vernieuwen van het niveaulezen in groep 4 t/m 8 Invoering van de zorgmodule lezen, voor de groepen 4 t/m 7 Het schrijfonderwijs Het zelfstandig werken in de midden- en bovenbouw vormgeven. Scholing Bedrijfs Hulpverleners. Huisvesting

‘Eén zorgroute’ De zorgstructuur op de Julianaschool is een onderwerp dat onze continue aandacht heeft en zich steeds verder ontwikkelt. Het samenwerkingsverband Zuid-Kennemerland is het afgelopen schooljaar een pilot gestart waarbij men niet primair kijkt naar de tekorten van een leerling, maar vooral inzoomt op de onderwijsbehoeften van een kind. De Julianaschool doet mee aan de pilot. Wij willen als school meer handelingsgericht werken. Dit houdt in dat we vroegtijdig signaleren en effectieve interventies plegen in nauwe samenwerking met de leerling en de ouders. Gedurende een aantal studiedagen en een aantal vergaderingen werken wij hier met het hele team aan. De groepen 1-2 zijn op deze wijze hun rekenonderwijs aan het uitdiepen. Groep 3 tot en met 8 heeft in het schooljaar 2008-2009 het leesonderwijs in groepsplannen uitgewerkt, in het schooljaar 2009-2010 wordt dit nog verder uitgewerkt. Door het invoeren van de zorgmodule lezen. We hebben „Estafette‟ aangeschaft voor die kinderen uit groep 4 t/m 7 die bij het halen van de streefdoelen extra instructie nodig hebben. In het schooljaar 2009-2010 maken we een start met het aanscherpen van ons spellingonderwijs.

9

Onderbouw (groepen 1 en 2) In de afgelopen jaren is in de onderbouw een aantal vernieuwingen in gang gezet. Het voornemen voor het schooljaar 2009/2010 is het verder implementeren en verankeren van die vernieuwingen. Verder is er hard gewerkt aan een goed onderbouwde rekenleerlijn, die prima aansluit bij groep 3. Hiervoor is de methode „Wereld in Getallen‟ uitgekozen. Aan de hand van themablokken wordt het rekenonderwijs inspirerend en uitdagend vormgegeven. Ten aanzien van beginnende geletterdheid, het vormen van een solide basis om in groep 3 te gaan leren lezen en schrijven, werken we met de methode Leeslijn. Deze methode wordt ook in groep 3 gebruikt. Voor het schrijfonderwijs is er in twee groepen en pilot gestart met materiaal van `Novoskript` Daarnaast wordt momenteel een aantal nieuwe routines uitgeprobeerd. De lettermuur en de lettertafel zijn daarbij de meest in het oogspringende zaken. Ook zelfstandigheid staat in de onderbouw hoog in het vaandel. Kleuters kunnen in een goed georganiseerde omgeving heel zelfstandig hun spel, activiteiten en werk plannen. Routines om deze zelfstandigheid verder te versterken krijgen de verdere aandacht. Dit is ook belangrijk bij het werken met de kleine kring. Dit is een lesvorm waarbij veel aandacht aan kleine groepjes kinderen geboden kan worden, terwijl het andere deel van de groep zelfstandig werkt.

Pedagogisch Klimaat Een positieve sfeer in een school en in een groep is heel bepalend voor het welbevinden van eenieder in de school. Dit schooljaar zijn we als team hier bewust mee bezig. Op een studiedag in de zomervakantie voordat de school is begonnen maken we gelegenheid om als team elkaar te ontmoeten en te stimuleren. Met een begeleider van buitenaf krijgen we extra handvatten om die positieve sfeer te creëren en te sturen. Kernwoorden daarbij zijn, betrokkenheid van kinderen, veiligheid en vertrouwen, elkaar leren kennen en waarderen. Tijdens het schooljaar staat dit thema regelmatig op de agenda en is onderwerp van gesprek en studie op studiedagen. Een leerkracht heeft ervaring en cursussen gevolgd hoe je massage van kinderen onderling kan inzetten om de positieve sfeer in een groep te bestendigen. Andere collega´s worden in de gelegenheid gesteld hier ervaring mee op te doen.

Borgen van Vernieuwen van het Niveau Lezen (VNL) In het schooljaar 2008/2009 is vanaf groep 3 het niveau-lezen vernieuwd. In het schoolplan staat dit traject uitgeschreven. Op school hebben twee leerkrachten een opleiding tot leescoördinator gevolgd. Zij zullen blijvend het leesonderwijs volgen en vernieuwen, collega‟s coachen en begeleiden.

10

Invoering van de zorgmodule lezen voor de groepen 4 t-/m 7 Na de invoering van het vernieuwde niveaulezen is het dit jaar tijd om de zorg voor leerlingen die meer hulp nodig hebben bij het leren lezen te vernieuwen. We hebben de methode estafette aangeschaft en er is een estafetteploeg opgericht om deze methode goed in te voeren.

Het schrijfonderwijs In de voorgaande jaren hebben we uitgebreid gekeken naar het schrijfonderwijs. In de groepen 3 werken we met: `Schrijven leer je zo` hierbij worden losse letters gebruikt. Vanaf groep 4 leren de kinderen met de methode „Novoskript‟, aan elkaar schrijven met de lusletters

Het zelfstandig werken in de midden/ en bovenbouw In de bouwvergaderingen van de midden- en bovenbouw zal regelmatig het zelfstandig werken en zelfstandigheidsbevordering bij leerlingen op de agenda staan. Er wordt gewerkt met een dag/weektaak en het zelfstandig werken wordt verder uitdiept.

BHV Vorig schooljaar is het ontruimingsplan herzien en uitgeprobeerd. Dit jaar wordt het bijgesteld en een aantal maal geoefend met de gehele school, zowel aangekondigd als bij verrassing. De BHV-ers krijgen een training.

ICT Voor het schooljaar 2009-2010 is er een plan geschreven hoe ICT wordt vormgegeven in de Julianaschool. Nadruk ligt op de onderstaande punten:  Het hebben van ICT-vaardigheden is essentieel in deze maatschappij. De school zal dit aanbieden in een ICT-leerlijn voor de leerlingen en nascholingscursussen voor de leerkrachten.  Leerlingen die extra aandacht nodig hebben, oefenen met bepaalde leerstof.  Leerlingen kunnen prima zelf op internet zoeken naar informatie, maar we moeten ze leren omgaan met de minder geschikte informatie (Veilig Internetten).  We vinden dat we in het onderwijs veel meer gebruik moeten maken van beelden, bv. door online video‟s / filmfragmenten te gebruiken. De school beschikt over 5 digitale schoolborden.

11

Huisvesting Door de groei van de afgelopen jaren is voor de komende periode onvoldoende ruimte om alle groepen te huisvesten. Daarom zijn wij in 2007 een traject gestart om 6 nieuwe permanente lokalen bij te bouwen op het schoolterrein. De komst van deze nieuwe lokalen zal onder meer betekenen dat de speelpleinen omgevormd en deels verplaatst moeten worden en dat de noodgebouwen, die nu op het terrein staan, weer kunnen verdwijnen. De gemeente Bloemendaal en het bestuur STOPOZ zijn bij dit proces nauw betrokken. Ondertussen is nu al een deel van het ruimtegebrek opgelost door een tijdelijke verbouwing van de zolder, waardoor er een extra groep boven gehuisvest kan worden. Verder is het speellokaal tijdelijk omgevormd tot groepslokaal. Voor de kleuters is de gymzaal een aantal dagen in de week beschikbaar. Andere groepen maken op maandag en donderdag gebruik van de gymzalen van het Sterrencollege.

4. Schoolorganisatie Samenstelling van het team  Directeur De directeur draagt de verantwoordelijkheid voor alle onderwijskundige en organisatorische taken. Hij is op maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag op school, behoudens vergaderingen elders.

12

 Bouwcoördinatoren De Julianaschool heeft voor elke bouw een bouwcoördinator. De bouwcoördinator is een teamlid die voor een deel van de tijd vrijgemaakt is voor coördinerende taken binnen zijn of haar bouw. De coördinator fungeert als aanspreekpunt van zijn/haar bouw. Er vindt structureel overleg plaats tussen de bouwcoördinatoren, de intern begeleider en de directeur, het zogenaamde DIBO. Tevens organiseren de bouwcoördinatoren het structurele overleg binnen de eigen bouw. De bouwcoördinatoren zijn: Van de ONDERBOUW (OB) ( de groepen 1 en 2) Monique Heideman Van de MIDDENBOUW(MB) (de groepen 3,4 en 5) Dorine Huitenga Van de BOVENBOUW (BB) (de groepen 6,7 en 8) Bernadette Borgerding  Interne begeleider (IB-er) De interne begeleider is verantwoordelijk voor het leerlingvolgsysteem van de school. In het leerlingvolgsysteem wordt de ontwikkeling van de leerlingen bijgehouden op motorisch, cognitief en sociaal-emotioneel gebied. De interne begeleider ondersteunt en begeleidt de leerkrachten van groep 1 t/m 8 bij het verwezenlijken van onderwijs op maat. In de groepbesprekingen wordt naast de cognitieve ontwikkeling ook de sociale emotionele ontwikkeling van de leerlingen besproken. De interne begeleider beheert de orthotheek. Ook onderhoudt ze contacten met het WSNS-samenwerkingsverband (Weer Samen Naar School), Drielanden, Buurtnetwerk, Mobiel team, scholen voor speciaal basisonderwijs en regionale expertisecentra. Tineke van Wijk verzorgt de interne begeleiding voor kleutergroep 1/2D, daarnaast neemt zij een aantal specifieke kleuterbegeleidingstaken voor haar rekening. Jorn van den Eijkhof verzorgt de interne begeleiding van de groepen 6 en 7. Kirstin van den Berg is verantwoordelijk voor de begeleiding van groep 1 t/m 5 en groep 8. Daarnaast coördineert zij de interne begeleiders op de Julianaschool  Rugzakbegeleidster Eva Mouwen werkt maandag t/m donderdag met onze leerlingen die een „rugzak‟ hebben. Zij heeft ook zitting in de zorgoverleggen die er met externen van deze kinderen zijn.  Groepsleerkrachten De groepsleerkrachten hebben de totale verantwoordelijkheid voor het onderwijs in de eigen groep en dragen bij aan de onderwijskundige ontwikkeling en aan de organisatie van de school.  Leerkracht met ICT- taken De ICT -er is verantwoordelijk voor het ICT-beleid binnen de school. Hij/zij onderhoudt de contacten met de ICT-coördinatoren van STOPOZ en de netwerkbeheerder. Daarnaast beheert hij/zij de website www.julianaschool.nl. Onze ICT-coördinatoren zijn Dorine Huitenga en Wietze de Jong.

13

 Leerkracht- leescoördinator De leescoördinator is verantwoordelijk voor de continuïteit en het borgen van het VNL lezen. De leescoördinatoren zijn Tineke van Wijk en Dorine Huitenga  Vakleerkrachten Vakleerkrachten geven onderwijs in specifieke vakken, bijvoorbeeld bewegingonderwijs. Vanuit hun specialisme dragen ze bij aan de onderwijskundige ontwikkeling en aan de organisatie van de school. De vakleerkrachten zijn: Patrick Krop op maandag en Jos Hemelaar op dinsdag, donderdag en vrijdag. Voor dit schooljaar zijn we op zoek naar een vakleerkracht muziek die we vanuit een overschot van de TSO hiervoor kunnen inzetten.  Leerkracht geestelijke stromingen De leerkracht geestelijke stromingen geeft de facultatieve lessen levensbeschouwing en geestelijke stromingen. Zij is verbonden aan het Vrijzinnig Religieus Centrum in Bloemendaal.. Meer hierover leest u in hoofdstuk 5. Marijke Schoen verzorgt de lessen bij ons op school.  Onderwijsassistent De onderwijsassistent ondersteunt de groepsleerkrachten van groep 1 t/m 4 op diverse terreinen en begeleidt een aantal leerlingen individueel. Onze onderwijsassistent is Annemarike Joosten.  Administratief medewerker De administratief medewerker verzorgt de leerlingenadministratie, behandelt de post en verwerkt de rekeningen. Daarnaast zijn er verschillende administratieve taken die zich door het jaar heen voordoen. Mathilde Obdeijn neemt deze taak voor haar rekening.  Conciërge De conciërge draagt zorg voor het onderhoud van het schoolgebouw en het schoolterrein, regelt de schoolmelkvoorziening en heeft daarnaast administratieve en huishoudelijke taken. Onze conciërge is Ton Horeman.

Werkwijze binnen de groepen Groep 1 en 2 In de onderbouw wordt een belangrijke basis gelegd voor de verdere ontwikkeling van het kind op school. Het is het fundament van de basisschool. Kleuters komen binnen in een leeftijdsfase waarin spelen de belangrijkste manier van leren is. Daarom scheppen wij in de onderbouw een veilige omgeving met mogelijkheden tot rijk en uitdagend spel. Kleuters worden daarbij uitgedaagd om net een stukje verder te kijken, zodat zij zich op een natuurlijke wijze ontwikkelen. Gaandeweg de onderbouw worden kinderen meer en meer geïnteresseerd in het doen van werkjes, het knutselen of het

14

spelen met ontwikkelingsmaterialen. Zo komen ze geleidelijk steeds meer in aanraking met de manier waarop in groep 3 wordt gewerkt. We stimuleren de oudste kleuters hierbij, zonder het belang dat spel ook nog voor hen inneemt uit het oog te verliezen. In de kleutergroepen wordt thematisch onderwijs gegeven. Thematisch wil zeggen dat de betrokkenheid van kinderen bij hun leerproces wordt gestimuleerd door middel van onderwerpen/thema‟s die dichtbij hun eigen ervaringen en beleving liggen. De kinderen werken, spelen en leren vol enthousiasme en vanuit hun eigen belevingswereld. Voor een aantal onderdelen gebruiken wij daarbij ook methoden. Zo sluiten we in de onderbouw met „de leeslijn‟ al aan op het leesonderwijs in groep 3. Ook maken we gebruik van een rekenmethode de Wereld in Getallen, die op speelse wijze de kinderen voorbereidt op het rekenonderwijs in de middenbouw. Het onderwijs in de onderbouw wordt in principe aangeboden in gecombineerde groepen (groepen 1/2). De voordelen hiervan zijn:  De jongere kinderen komen geleidelijk binnen in een groep met een bestaande structuur;  Kleuters ontwikkelen zich sprongsgewijs. Er zijn zo in elke groep activiteiten en materialen op verschillende niveaus;  De oudere kinderen leren de jongere kinderen te helpen.  De jongere kinderen kunnen zich optrekken aan de oudere kinderen.

De kleutergroepen beginnen de dag in de kring. Hierin komen de volgende aspecten aan de orde:  Begroeten;  namen lezen;  tijdsoriëntatie;  thema´s;  taal en rekenen;  vertelkast;  voorlezen;  prentenboeken;  muzikale vorming;  drama;  kiezen op activiteitenbord;  Engels, natuur en verkeer.  Weektaken Hierna gaan de kinderen werken in hoeken of met ontwikkelingsmateriaal aan de werktafels. De kinderen kiezen daarbij zelf wat ze doen. Er is ook een groot aanbod aan creatieve opdrachten, waarbij vouwen, prikken, knippen en plakken belangrijke vaardigheden zijn die de kinderen leren. Deze opdrachten variëren van vrije expressie met tekenmateriaal, werken met zand en klei tot aan geleide expressie waarbij de kinderen een opdracht moeten vervullen waaraan concrete eisen worden gesteld.

15

Ook het buitenspelen vormt een vast onderdeel van de dag. Hiernaast krijgen de kleuters ook nog apart bewegingsonderwijs, wordt er schooltelevisie gekeken en worden er binnen het actuele thema tal van andere activiteiten ondernomen en gaan de groepen af en toe op pad Groep 3 t/m 8 De groepen 3 t/m 8 zijn ingedeeld volgens het leerstofjaarklassensysteem. Op de Julianaschool streven we ernaar om dit jaarklassensysteem adaptief in te richten. Dat wil zeggen dat alle kinderen een basisprogramma volgen dat voldoet aan de kerndoelen van het Ministerie van onderwijs. Leerlingen die meer aankunnen dan dit basisprogramma krijgen extra opdrachten aangeboden, die een verdieping vormen van het reeds geleerde. Kinderen die moeite hebben met het basisprogramma krijgen verlengde instructies en eventueel remediërende leerstof. Een deel van de leerstof kan door de leerlingen zelfstandig worden verwerkt volgens een eigen planning. Op een aantal momenten in de week is er zelfstandig werken tijd. De dagtaak wordt 's morgens door de leerkracht op het bord gezet. Hierna geeft de leerkracht een werkinstructie. Na de klassikale instructie kunnen de leerlingen zelfstandig aan het werk. Ook proberen we op de Julianaschool de zelfstandigheid en het gevoel van verantwoordelijkheid van leerlingen te bevorderen door vanaf groep 4 de kinderen hun werk zelf te laten corrigeren bij het vakgebied rekenen en in later stadium ook andere vakken. De leerkracht controleert naarmate de kinderen ouder worden meer steekproefsgewijs de kwaliteit van deze zelfcorrectie. De afgelopen jaren hebben we hier goede ervaringen mee opgedaan. De extra verdiepingsopdrachten worden regelmatig door de leerlingen zelf nagekeken aan de hand van nakijkboekjes of -bladen. Op de Julianaschool streven we ernaar om de leerstof in de meest geschikte werkvorm aan te bieden. Omdat leerstof verschilt, zullen ook de werkvormen verschillen. Individueel leren wordt afgewisseld met samenwerkingsvormen in wisselende formaties. De leerkracht maakt hierin eigen keuzes en inschattingen.

16

5. Inhoud van het onderwijs Algemeen In de wet op het Primair Onderwijs staat welke vakken de kinderen moeten leren en van elk vak zijn kerndoelen aangegeven. Aansluitend bij deze kerndoelen is de lesstof gekozen. In de methoden staat in ieder geval de verplichte leerstof. De leerkracht deelt het schooljaar in en zorgt dat de leerstof behandeld wordt. Aan het eind van de basisschool hebben de meeste kinderen de verplichte leerstof gehad. Voor sommige kinderen geldt dat zij een aangepast programma krijgen dat afwijkt van het standaardprogramma. Deze aanpassing kan plaatsvinden zowel voor kinderen die minder dan het gemiddelde aankunnen als voor kinderen die meer dan het gemiddelde aankunnen. Hiermee wordt recht gedaan aan de verschillen die er tussen kinderen zijn.

Basisvaardigheden  Lezen In de groep 1 en 2 krijgen de kinderen een aantal projecten uit de methode „De leeslijn‟ aangeboden. Hiermee stimuleren we de nieuwsgierigheid voor letters, woorden en zinnen. In groep 3 wordt hierop voortgebouwd. De kinderen die aan het begin van het leesproces staan komen in de leesweg groep. Hierbij krijgen de kinderen dagelijks begeleide instructie. De kinderen die al verder in het leesproces zijn, komen in de Leespad groep. De Leespad kinderen gaan zelfstandiger door het leesproces heen. In de groepen 4 t/m 8 wordt het leesonderwijs voortgezet met VNL lezen, waarin er iedere ochtend 15 minuten in aantrekkelijke leesboeken stil wordt gelezen. De kinderen die de streef doelen nog niet beheersen werken 4 keer per week aan de methode „Estafette‟ in een kleine groep.

17

Verder zijn er tal van andere leesactiviteiten, zoals begrijpend lezen, voordrachtslezen, studerend en informatief lezen.  schrijven Vanaf groep 1 wordt er op basis van de methode „schrijven zonder pen‟ en „schrijven moet je doen‟ door allerlei oefeningen met en zonder materiaal aandacht besteed aan de ontwikkeling van de grove en fijne motoriek. Daarnaast wordt in de groepen 1 en 2 de fijne motoriek aanvankelijk ontwikkeld door activiteiten als tekenen, boetseren, schilderen en spelen met zand, prikken, kralen rijgen, werkjes van grof naar fijn etc. In een volgend stadium krijgen kinderen schrijfpatronen aangeleerd als voorbereiding op de lettervormen in groep 3. In groep 3 beginnen we met blokschrift. In groep 4, als de kinderen motorisch verder ontwikkeld zijn, wordt er gestart met het aan elkaar schrijven. In de daarop volgende groepen wordt aandacht besteed aan het ontwikkelen van een goed leesbaar handschrift, waarbij ook diverse lettertypen aan de orde komen. Daarnaast wordt er ook aandacht besteed aan het leren schrijven op een goed tempo. In de groepen 1 t/m 6 zijn oefeningen ter bevordering van de motoriek een wekelijks terugkerende activiteit.  rekenen Tegenwoordig leren de kinderen meer dan vroeger problemen op te lossen vanuit hun eigen inzicht. Ook zijn de opgaven veelal gericht op de dagelijkse praktijk. Dat wordt „realistisch rekenonderwijs‟ genoemd. In de groepen 3 t/m 8 wordt met de methode „Wis en Reken‟ gewerkt. Ter voorbereiding hierop wordt er voor de groepen 1/2 gewerkt met de methode „de Wereld in Getallen‟ die ook goed aansluit bij de thematische benadering van het onderwijs in de onderbouw.  taal Taal in al haar facetten is een belangrijk gedeelte van het onderwijsaanbod. Het geven van onderwijs is vooral gericht op communicatie en dialoog en verloopt dus via de taal. Het taalonderwijs heeft als hoofddoelstelling de taalschat van kinderen te verrijken, zowel mondeling als schriftelijk. Naarmate de leeftijd van de kinderen vordert, wordt meer aandacht besteed aan specifieke taalaspecten, zoals spelling, grammatica, het analyseren van teksten, het verwoorden van gedachten en spreekbeurten en presentaties. Bij andere vakken speelt taal ook een grote rol. Kinderen die het Nederlands niet of gedeeltelijk als moedertaal hebben, worden geholpen met extra materiaal. De taalmethode heeft hier een aparte leerlijn voor. Onze taalmethode heeft veel werkvormen opgenomen die coöperatief werken willen bevorderen.

Wereldoriënterende vakken In de groepen 1 t/m 3 worden aardrijkskunde, geschiedenis en natuuronderwijs niet altijd als aparte vakken gegeven. In die groepen worden deze onderwerpen vaak opgehangen aan een thema dat voor jongere kinderen interessant is. Op deze manier maken kinderen in deze leeftijdsgroep zich de kennis en vaardigheden eigen die passen bij hun ontwikkeling en belangstelling. In de groepen 4 wordt aardrijkskunde en natuuronderwijs apart gegeven. Vanaf de groepen 5 wordt ook geschiedenis gegeven. Daarnaast krijgen deze vakken

18

middels thema‟s, excursies en bijvoorbeeld ook het werken aan de schooltuintjes (in groep 6) verder op een levendige wijze inhoudt.

Engelstalig onderwijs Kinderen komen door de moderne communicatiemiddelen steeds vroeger in aanraking met de Engelse taal. Op de Julianaschool spelen we daar al vroeg op in, omdat kinderen zich op jonge leeftijd een taal nog op een natuurlijke wijze eigen kunnen maken. De kinderen in groep 1 t/m 3 krijgen het vak Engels op basis van een internationaal georiënteerde methode die uitgaat van thema‟s met liedjes en spelletjes. Spelenderwijs maken ze zich zo allerlei aspecten van de taal eigen. Vanaf groep 4 krijgen de kinderen gericht les volgens een methode die voldoet aan de Nederlandse kerndoelen en veel mogelijkheid geeft tot verdieping. Spreekvaardigheid, grammatica en spelling komen dan gestructureerd aan bod.

Bewegingsonderwijs Bij ons in de lessen staat plezier in bewegen voorop. Daarnaast is het doel van opvoeding in bewegingsonderwijs om leerlingen op een kansrijke en verantwoorde wijze te leren deelnemen aan bewegingssituaties. De vaardigheden om aan deze bewegingssituaties deel te nemen, verwerven de leerlingen langs verschillende tussendoelen. De leerlingen leren tevens om op verschillende wijzen en in verschillende rollen deel te nemen aan bewegingssituaties. Ze leren gezamenlijk een bewegingssituatie op gang te houden en leren om te gaan met problemen en belemmeringen die zich daarbij kunnen voordoen. In groep 1 en 2 krijgen de kinderen les van de eigen leerkracht in het speellokaal, de grote gymzaal of op het plein. Het bewegingsonderwijs kent daarbij drie aspecten, te weten:  Lessen in het gymlokaal met groot materiaal. De kinderen oefenen dan klimmen, klauteren, balanceren, enz.;  Spellessen in het speellokaal met drama, dans, kleuterspelletjes zowel tikals zangspelen en klein materiaal als hoepels en pittenzakken;  Buitenspel: gezamenlijke spelletjes, vrij spelen op klimtoestellen en met materiaal als karren en fietsen en zandbak met zandbakspullen. Er wordt hierbij gebruik gemaakt van de methode bewegingsonderwijs in de speelzaal. De groepen 3 t/m 8 krijgen de leerlingen twee keer per week bewegingsonderwijs. Die lessen worden deels door de groepsleerkracht en deels door de vakleerkracht ingevuld. Naast de jaarlijkse sportdag gaan de groepen 3 t/m 8 een keer per jaar schaatsen. Ook zijn er verschillende sporttoernooien waar groep 8 van de Julianaschool aan deelneemt. Jaarlijks worden er twee schooltoernooien georganiseerd in de gemeente Bloemendaal. We werken binnen en buiten de gymlessen naar deze toernooien toe. Zo is er een voetbaltoernooi en een slagbaltoernooi.

19

Informatie- en communicatietechnologie De computer is op de Julianaschool niet meer weg te denken. Leerlingen werken regelmatig met educatieve software die methodegebonden is. We gebruiken binnen de school een aantal digitale schoolborden om lessen te presenteren en om leerlingen interactief te laten werken.

Expressieactiviteiten Handvaardigheid en tekenen krijgen op school veel aandacht. In de lagere groepen is dit een onderdeel van thema‟s en projecten. De vrije expressie staat hierbij vaak centraal. In de hogere groepen worden meer gestructureerde eisen gesteld, waarbij de kinderen leren om door waarneming en fantasie een eigen originele stijl te ontwikkelen. Ook krijgen de kinderen in de midden- en bovenbouw regelmatig muziek en regelmatig wordt er aan dans en drama gedaan. Vorig schooljaar zijn we begonnen met de crea commissie. Na een uitprobeer jaar hebben we ervoor gekozen dit schooljaar drie keer een periode van drie weken te plannen waarin de kinderen de kans krijgen over de grenzen van hun groep heen te kunnen kiezen uit verschillende activiteiten die worden aangeboden.

Levensbeschouwingsonderwijs Naast de gewone lessen kunnen leerlingen van de groepen 6 en 7 tijdens schooltijd lessen levensbeschouwing en geestelijke stromingen volgen gedurende 45 minuten per week. De lessen hebben een algemeen vormend karakter en zijn facultatief. Ze vallen onder auspiciën van het Centrum voor religieuze bezinning de Kapel Bloemendaal

20

Potgieterweg 4 2061 CT Bloemendaal tel. 5317161 De kinderen kunnen een programma van twee jaar volgen. De bedoeling van de lessen is om kinderen kennis te laten maken met een belangrijke bron van onze westerse cultuur, d.w.z. bijbelse verhalen en thema‟s. Verder worden met de kinderen de ideeën en de normen en waarden binnen de (joods-christelijke) cultuur verkend. De kinderen maken kennis met andere, niet-westerse levensbeschouwingen. Tenslotte wordt iets overgebracht van wat godsdienst is en wat de betekenis ervan kan zijn voor mensen en volken.

6. Zorg voor de kinderen Het volgen van de ontwikkeling Het is essentieel voor de voortgang van het onderwijsproces dat de ontwikkeling en de vorderingen van de kinderen goed worden vastgelegd. Op de Julianaschool wordt van elk kind een leerlingenmap bijgehouden. Daarin worden gegevens opgenomen over sociaal emotionele ontwikkeling, voortgang in de lesstof en werkhouding, gesprekken met ouders, speciale onderzoeken, handelingsplannen en toets- en rapportgegevens van de verschillende jaren. De leerkrachten en de interne begeleider beheren dit leerlingvolgsysteem. Alle informatie wordt vertrouwelijk opgeslagen. Naast het toetsen van de behandelde leerstof in de groep, vindt er vanaf groep 3 twee keer per schooljaar (januari en juni) een landelijk genormeerde Citotoetsing plaats op het gebied van technisch lezen, begrijpend lezen, spelling en rekenen. In groep 1 en 2 wordt de ontwikkeling van de kinderen vastgelegd met behulp van het PRAVOO-leerlingvolgsysteem. Ook krijgen de kinderen vanaf eind groep 1 landelijk genormeerde Cito-toetsen op het gebied van ordenen en taal. De toetsresultaten worden geëvalueerd in de groepsbespreking. De kinderen van groep 3 t/m 8 krijgen driemaal per jaar een rapport mee naar huis. Nadat de kinderen hun eerste en tweede rapport hebben meegekregen, worden de ouders uitgenodigd om het rapport met de leerkracht te bespreken in een gesprek van tien minuten. Het derde rapport wordt een week voor de zomervakantie meegegeven. Er is dan alleen overleg wanneer daartoe aanleiding bestaat. Op het rapport worden ook de citotoetsen vermeld. Het niveau van het kind wordt aangeven met een letter. De betekenis van die letter is als volgt:

21

A: Het kind heeft de leerstof zeer goed begrepen. B: Het kind heeft de leerstof ruim voldoende begrepen. C: Het kind heeft de leerstof voldoende begrepen. D: Het kind heeft de leerstof onvoldoende begrepen. E: Het kind heeft geen grip op de leerstof meer. Voor de kleuters van groep 1 en 2 wordt nog geen rapport gemaakt. De ouders van kinderen uit deze groepen kunnen met de leerkracht de ontwikkeling van hun kind bespreken. Daarvoor is twee keer per jaar de mogelijkheid. Wanneer de leerkrachten of de ouders behoefte hebben aan meer overleg, dan kan dit worden gepland.

Zorg voor leerlingen met specifieke behoeften De groepsleerkrachten proberen in eerste instantie de belemmeringen die een kind in zijn ontwikkeling kan hebben, zoals leer- en gedragsproblemen, lichamelijke problemen en sociaal-emotionele problemen, in de groep op te vangen. 3 Keer per jaar worden bovengenoemde onderdelen in de groepsbespreking besproken. Na de groepsbespreking stelt de leerkracht een groepshandeling op. Als een leerling zulke specifieke zorg nodig heeft die niet in het groepsplan opgenomen kan worden, wordt een individueel plan voor de leerling opgesteld. De IB‟er op de Julianaschool is een leerkracht die door studie en specifieke werkervaring kennis heeft verworven op het gebied van leer- en gedragsproblemen. Het werk van de IB‟er bestaat uit het coördineren, organiseren, begeleiden en administreren van de (speciale) leerlingenzorg. Het uitgangspunt op de Julianaschool is dat de groepsleerkracht verantwoordelijk is en blijft voor de kinderen van de groep. Er is een mogelijkheid om in overleg met de ouders kinderen te laten testen bij Drielanden en aan de hand van de bevindingen meer uitgebreide handelingsplannen op te stellen en uit te voeren. Door gemeentelijke bezuinigingen en veranderingen in de financiering van de onderwijsbegeleidingsdiensten zijn er minder mogelijkheden om externe onderzoeken te laten verrichten. Leerlingen die weinig instructie en meer uitdaging nodig hebben, krijgen extra materiaal aangeboden. Ook deze kinderen hebben binnen het groepsplan hun specifieke onderwijsbehoeften

Orthotheek In de orthotheek bevinden zich speciale naslagwerken, artikelen en leermiddelen voor en over kinderen met leerproblemen en/of opvallend gedrag. Ook zijn er naslagwerken, artikelen en boeken voor en over de meer begaafde leerlingen met hun eigen specifieke behoeften. Kortom in de orthotheek zijn allerlei materialen aanwezig die er mede zorg voor dragen dat de leerlingen het onderwijs en de benadering ontvangen waar zij behoefte aan hebben, zodat zij zich zo breed mogelijk kunnen ontwikkelen, of zo optimaal mogelijk kunnen ontplooien. De interne begeleider beheert de orthotheek. Bijna maandelijks worden er nieuwe actuele boeken/materialen aangeschaft.

22

Verwijzing van kinderen met specifieke behoeften Elk schooljaar zijn er enkele kinderen die onderdelen van de basisstof niet voldoende beheersen. Voor elk van die leerlingen komt in de leerlingenbespreking de vraag aan de orde of het zinvol is om een jaar extra in diezelfde groep te blijven. Meestal kunnen deze leerlingen met een aangepast programma en extra begeleiding door naar de volgende groep. Wanneer een leerling verschillende onderdelen van de basisstof niet beheerst, komt in de leerlingenbespreking aan de orde of het zinvol is om te doubleren. Deze afweging gebeurt in een zo vroeg mogelijk stadium in overleg met de ouders, de groepsleerkracht en de interne begeleider. De directeur volgt deze processen en kan indien nodig bij het proces een rol spelen. Als een leerling ondanks extra hulp en inspanning niet goed kan worden begeleid op onze school, kan een zogenaamde „rugzak‟ worden aangevraagd bij een regionaal expertise centrum. In de procedure die daartoe wordt gevolgd, spelen de ouders, de leerkrachten en de interne begeleider een belangrijke rol: iedere stap wordt na overleg gezet. Het aanvragen van een rugzak kan alleen als er een diagnose is gesteld door een kinderarts/kinderpsychiater. Mocht een leerling zich met een rugzak en de daarbij behorende extra hulp en extra expertise niet goed kunnen ontwikkelen dan kan in nauw overleg met de ouders besloten worden om een procedure te starten om een leerling geplaatst te krijgen in het speciaal basisonderwijs.

Begeleiding van de overgang naar het voortgezet onderwijs Na groep 8 gaan de kinderen naar het voortgezet onderwijs. In de regio Haarlem hebben ze de keuze uit vele scholen. Onze school probeert ouders en kinderen bij die keuze te helpen. De leerkracht van groep 8 geeft de leerlingen gedurende het schooljaar voorlichting. Dat gebeurt door gesprekken, het aanbieden van brochures en het bezoeken van scholen voor voortgezet onderwijs. Voorts houdt de leerkracht individuele adviesgesprekken met de ouders. De meeste kinderen van groep 8 hebben lange tijd onze school bezocht. Door observatie van de groepsleerkracht en raadpleging van het leerlingvolgsysteem kan het juiste niveau van het voortgezet onderwijs goed worden vastgesteld. In groep 8 houden psychologen van Drielanden (educatieve dienstverlening) ook nog een onderzoek naar het welbevinden en de intelligentie van de kinderen. Verder krijgen de kinderen in groep 7 de Cito-entreetoets. Deze toets is vergelijkbaar met de Cito-eindtoets en heeft als doel om op individueel niveau en op groepsniveau de sterke en zwakke punten te analyseren. Naast al deze gegevens is de Cito-eindtoets in groep 8 een belangrijk hulpmiddel bij het bepalen van de definitieve keuze. In het begin van groep 8 overleggen verschillende deskundigen samen, wat resulteert in de voorlopige adviezen m.b.t. de keuze voor het voortgezet

23

onderwijs. De leerkrachten van groep 8, de psycholoog van Drielanden, de interne begeleider en de leerkracht van groep 7 bespreken de leerlingen aan de hand van de gegevens van de afgenomen Cito-toetsen , de NIO, de Citoentreetoets en de sociale en emotionele ontwikkeling. Voorts houdt de leerkrachten van groep 8 de individuele adviesgesprekken met ouders. Het definitieve adviesgesprek volgt na de uitslag van de Cito-eindtoets.

7. Samen als het kan, apart als het moet Weer Samen Naar School Weer Samen Naar School (WSNS) is een project van de overheid dat erop gericht is om zo weinig mogelijk kinderen te verwijzen naar het speciaal basisonderwijs. Speciaal basisonderwijs omvat het voormalige LOM-onderwijs (Leer-en opvoedingsmoeilijkheden) en MLK-onderwijs (Moeilijk Lerende Kinderen). Onze school werkt daartoe samen met Focus, een school voor Speciaal Basisonderwijs. Verwijzingen naar het speciaal basisonderwijs kunnen alleen plaatsvinden met een beschikking van de Permanente Commissie Leerlingenzorg (PCL). Voor noodzakelijk geacht onderzoek vragen we aan ouders en verzorgers toestemming. In nauw overleg met Ouders, leerkracht en interne begeleider wordt het benodigde dossier in orde gemaakt.

Leerlinggebonden financiering (LGF) Per 1 augustus 2003 is de wet leerlinggebonden financiering (LGF) van kracht. Deze wet wordt in populaire termen ook wel „Het Rugzakje‟ genoemd. Kinderen met een geïndiceerde beperking kunnen worden aangemeld bij een basisschool. Wanneer het kind daar uiteindelijk wordt toegelaten, krijgt de school in beperkte mate extra personeelsformatie, geld en begeleiding vanuit een regionaal expertisecentrum (REC). Een REC is een nieuwe naam voor het voormalige speciaal onderwijs en omvat onder andere de volgende gebieden:  Kinderen met een auditieve handicap;  Kinderen met een verstandelijke handicap (zeer moeilijk lerend);  Kinderen met een lichamelijke handicap;  Kinderen met een gedragsstoornis. Hiervoor was het ook al mogelijk om met extra voorzieningen leerlingen met een handicap op te nemen in het basisonderwijs. De Julianaschool heeft hier ervaring mee opgedaan. Er zijn echter wel grenzen aan de opnamecapaciteit van een reguliere basisschool. Meer informatie staat op de site: www.oudersenrugzak.nl. Vanuit het samenwerkingsverband WSNS zijn de volgende afspraken gemaakt:

24

Het is een taak van een basisschool zoveel mogelijk kinderen adequaat onderwijs te bieden. Daaronder wordt verstaan een voor het kind passend onderwijsaanbod, zowel in pedagogisch als didactisch opzicht, dus zoveel mogelijk afgestemd op wat het kind nodig heeft. Passend onderwijs betekent dat er rekening wordt gehouden met wat wenselijk en haalbaar is voor het kind. Daarbij komen vragen aan de orde als: wat heeft het kind precies nodig; welke kennis heeft het al, welke knelpunten moeten worden opgelost en wie kunnen ons daarbij eventueel helpen? De school heeft ook haar beperkingen, om de eenvoudige reden dat er grenzen zijn aan de mogelijkheden in het opvangen van kinderen met specifieke behoeften. We onderscheiden de volgende grenzen:  Een zodanig ernstige verstoring van rust en veiligheid dat het leerproces wordt belemmerd;  Disbalans in de verhouding verzorging/ behandeling-onderwijsaanbod. In die verhouding dient onderwijs te kunnen prevaleren;  Gebrek aan opnamecapaciteit. Voordat de school overgaat tot de toelating van een leerling met een RECindicatie (kinderen die toelaatbaar zijn voor een Regionaal Expertise Centrum), dient, -na overleg met deskundigen- een zorgvuldige afweging plaats te vinden. Een eventuele plaatsing van een dergelijke leerling in het regulier primair onderwijs mag de ontwikkeling van het kind niet schaden. Hoewel de school het als haar taak ziet in voldoende mate tegemoet te komen aan de ontwikkelingsbehoeften van de leerling, zijn sommige kinderen beter op hun plaats in het speciaal basisonderwijs (SBO) of het speciaal onderwijs (SO), dat tevens regionaal expertisecentrum is.

25

7. Resultaten van het onderwijs Onze uitstroom ziet er als volgt uit: Het schooljaar 2004-2005 gaf het volgende beeld:  VMBO T 10%  HAVO 20%  Atheneum 30%  Gymnasium 40% Het schooljaar 2005-2006  VMBO T  HAVO  Atheneum  Gymnasium

13% 28% 25% 34%

Het schooljaar 2006-2007  VMBO T  HAVO  Atheneum  Gymnasium

20 % 20 % 31 % 28 %

Het schooljaar 2007-2008  Doubleert  VMBO gem  VMBO T  HAVO  Atheneum  Gymnasium

3,3 % 3,3 % 3,3 % 30 % 26 % 24 %

Het schooljaar 2008-2009  Doubleert  VMBO gem  VMBO T  HAVO  Atheneum  Gymnasium

0, % 6% 11,5 % 32.5 % 17,5 % 32,5 %

Vanaf het schooljaar 2000-2001 heeft de school weer deelgenomen aan de Cito-eindtoets. Het Cito heeft de verschillende scholen in het land op grond van de leerlingenpopulatie ingedeeld in categorieën. In alle schooljaren waren resultaten van de Cito-eindtoets ruim boven het gemiddelde van scholen met een vergelijkbare populatie als die van de Julianaschool.

26

8. Rechten en plichten Algemeen De school streeft naar een open communicatie tussen de diverse geledingen. Wederzijds vertrouwen en respect zijn hierbij essentieel.

Klachtenregeling Het kan gebeuren dat u het met een bepaalde gang van zaken op school oneens bent. U hebt een klacht over het reilen en zeilen in een groep of een dagelijks terugkerende ergernis. Blijf hier niet mee lopen, maar leg uw probleem voor aan de school. Problemen die te maken hebben met de groep of de leerkracht van uw kind, horen altijd eerst te worden voorgelegd aan de betreffende leerkracht. Wanneer u er met de leerkracht niet uitkomt en het probleem blijft bestaan, dan kunt u de kwestie aan de directie of aan een van de interne klachtencontactpersonen voorleggen. Deze zal trachten te bemiddelen en helpen zoeken naar een passende oplossing. Een gesprek samen met de leerkracht en een van de directieleden maakt dan onderdeel uit van de procedure. Problemen die groepsoverstijgend zijn en direct met de schoolorganisatie te maken hebben, kunt u uiteraard aan de directie voorleggen. Klachten met betrekking tot lichamelijke of seksuele intimidatie kunnen noch door leerkrachten, noch door directie in vertrouwen worden besproken. In verband met de wettelijk geregelde meldplicht van het personeel is dit onmogelijk. Wij zijn immers verplicht, zodra wij een klacht krijgen die seksuele intimidatie ten opzichte van minderjarigen betreft of zelfs een redelijk vermoeden daarvan, het bevoegd gezag daarvan in kennis te stellen. Het bevoegd gezag op zijn beurt moet aangifte doen. Mocht u dergelijke zaken in vertrouwen willen melden, dan verwijzen wij u naar de onderstaande externe vertrouwenspersonen. In het geval dat u met betrekking tot een klacht, na de geschetste gang van zaken, nog niet tot een voor u bevredigende oplossing bent gekomen, kunt u zich wenden tot de onafhankelijke klachtencommissie van het BKO (Bureau Katholiek Onderwijs) of de klachtencommissie voor het openbaar onderwijs. De volledige klachtenregeling, welke ons schoolbestuur hanteert voor haar scholen, is gebaseerd op de modelklachtenregeling zoals die is vastgesteld door de landelijke ouderorganisaties, vakorganisaties, schoolleiderorganisaties en besturenorganisaties. Deze klachtenregeling ligt op school ter inzage. Interne klachtencontactpersonen: Mevrouw C. van der Zwaag Von Brücken Focklaan 39 2102 XB Heemstede Tel: 023-5281348

27

Mevrouw M. Heideman Oranje Nassaulaan 175 2051 HN Overveen Tel: 023-5263944 Externe vertrouwenspersonen Gea Knijff: 06-22371953 Tessa Greeuw: 06-30589188 Diny Bakker: 06-51238064 [email protected] Suzanne Luyt: 06-51377542

Klachtencommissie van het openbaar onderwijs Landelijke klachtencommissie voor openbaar en algemeen toegankelijk onderwijs Postbus 162 3440 AD Woerden Tel:0348-405245 E-mail: [email protected] Website: www.lgc-lkc.nl

Leerplicht Nederland kent leerplicht. Ouders zijn verplicht hun kind in te schrijven op een school en vervolgens dienen zij er vanzelfsprekend voor te zorgen dat hun kind daadwerkelijk naar school gaat. Elk kind wordt leerplichtig op de eerste schooldag van de maand die volgt op de vijfde verjaardag.

Niet naar school Slechts in zeer uitzonderlijke gevallen kunnen kinderen vrij krijgen, voor bijvoorbeeld een huwelijk, een sterfgeval binnen de familie of voor sommige religieuze feesten. De ouders moeten hiervoor wel schriftelijke toestemming aanvragen bij de directeur. Buiten de schoolvakantie om mogen leerlingen niet zonder verkregen toestemming van school wegblijven. Wij zijn in dergelijke gevallen namelijk verplicht de leerplichtambtenaar van de gemeente Bloemendaal in te schakelen. Wie ziek is, kan niet naar school. Bij ziekte stellen ouders ‟s morgens voor aanvang van de lessen de school hiervan op de hoogte.

Aannamebeleid voor nieuwe leerlingen Waarom In elke kern van Bloemendaal bevindt zich een openbare basisschool. De kern Overveen die rondom de Julianaschool ligt wordt gekenmerkt door een instroom van jonge gezinnen met kinderen. Mede hierdoor groeit het aantal leerlingplaatsen sterk. Als buurtschool probeert de Julianaschool deze

28

kinderen naar vermogen te plaatsen. Ook van buiten de directe omgeving komen leerlingen naar de Julianaschool. Indien er plek is, worden ook deze kinderen zoveel mogelijk geplaatst. Een te hoog leerlingenaantal leidt tot specifieke organisatorische problemen zoals te grote groepen en huisvestingsproblemen die de kwaliteit van het onderwijs onder druk zetten. Bij een te grote toestroom van leerlingen kunnen wij de zorg voor het individuele kind niet meer garanderen. De maximaal wenselijke groepsgrootte is voor ons 28 leerlingen. Wij hanteren daarom een toelatingsbeleid dat ons in staat stelt optimale zorg te bieden voor het individuele kind. Daarbij hebben kinderen uit de directe omgeving in principe voorrang boven de kinderen die buiten dit gebied wonen. De directe omgeving Als directe omgeving hanteren wij de kern Overveen en het gedeelte van de gemeente Haarlem dat wordt begrensd door de Zijlweg, de Julianalaan en de spoorlijn „Haarlem – Bloemendaal‟. Volgorde toelating leerlingen  kinderen van 4 jaar, die al een broertje of zusje op school hebben worden altijd toegelaten.  kinderen uit de directe omgeving, die zijn aangemeld voordat ze drie jaar zijn geworden worden.  Aanmeldingen nadat het kind 3 jaar is geworden, worden alleen gehonoreerd als er sprake is van verhuizing naar de directe omgeving.  Aanmeldingen van buiten de directe omgeving worden op een wachtlijst geplaatst.  Op 1 maart van ieder jaar wordt bekeken of er plaats is voor kinderen van buiten de directe omgeving. Indien de groepsgrootte dit toelaat, worden kinderen die op de wachtlijst staan toegelaten, totdat de grootte van de betreffende groepen haar maximum heeft bereikt.  Van de overige leerlingen die niet worden toegelaten worden de ouders op de hoogte gesteld. In het geval van onvoorziene of zeer uitzonderlijke omstandigheden beslist de directie over de toelating. Start jongste kleuters Kinderen van 3 jaar, die voor 1 oktober 4 jaar worden, mogen op de Julianaschool na de zomervakantie al beginnen. De nieuwe kinderen komen in die periode dus niet druppelsgewijs binnen, maar kunnen gezamenlijk wennen. Omdat gebleken is dat dit voor 3 jarigen nog wel vermoeiend is, komen deze jongste kleuters alleen de ochtenden naar school. Zodra ze daadwerkelijk 4 geworden zijn mogen ze hele dagen naar school. Kleuters die na 1 oktober 4 jaar worden, komen in overleg met de leerkracht een aantal keer oefenen en dan wordt er afgesproken wanneer het kind definitief start. De maand december en juli zijn geen fijne maanden op te starten, in overleg met de ouders wordt dan vaak een maand later gestart.

29

Schorsing en verwijdering De beslissing tot schorsing van een of meer dagen wordt genomen door de directeur. De beslissing van schorsing voor een langere periode of verwijdering van een leerling berust bij het schoolbestuur. Voordat wordt besloten tot verwijdering of schorsing van meer dan een week, hoort het schoolbestuur de groepsleraar alsmede de ouders of verzorgers van het betreffende kind op de hoogte te stellen. Van de gevoerde gesprekken wordt een verslag gemaakt dat op verzoek aan de ouders of verzorgers kan worden uitgereikt. Als een school meent met een leerling vastgelopen te zijn en er niet meer verantwoord mee verder denkt te kunnen, is het de verantwoordelijkheid van de school een andere oplossing voor deze leerling te vinden. Wanneer de school voor het kind een passende en toegankelijke vorm van onderwijs heeft gevonden, kan tot verwijdering worden overgegaan. Indien aantoonbaar is dat gedurende acht weken zonder succes is gezocht naar een geschikte school of instelling waarnaar kan worden verwezen, kan ook tot verwijdering worden overgegaan.

Uitschrijving en onderwijskundig rapport Wanneer uw kind een andere school gaat bezoeken, bijvoorbeeld wegens een verhuizing, is de school verplicht om een bewijs hiervan te sturen naar het eigen bestuur en naar de toekomstige school. Kinderen die tussentijds de school verlaten, krijgen een onderwijskundig rapport mee. Het rapport geeft informatie over het onderwijs dat is gevolgd. Daarnaast krijgt de nieuwe school informatie over de resultaten en de ontwikkeling van het kind, mits de ouders daarmee instemmen. De eventueel betaalde (vrijwillige) ouderbijdrage zal worden verrekend.

9. Bestuur en personeel Bestuur Stichting Openbaar primair Onderwijs Zuid-Kennemerland Richard Holkade 16 2033 PZ Haarlem telefoon: (023) 5115463 website: www.stopoz.nl algemeen directeur: Hans Rasch

Directie Directeur:

Daan Doïng

Bouwcoördinatoren Onderbouw: Middenbouw: Bovenbouw: IB-er:

Monique Heideman Dorine Huitenga Bernadette Borgerding Kirstin van den Berg Jorn van de Eijkhof Tineke van Wijk

30

Groepsleerkrachten groep 1/2 A groep 1/2 B groep 1/2 C groep 1/2 D groep 1/2 E groep 3A groep 3B groep 4A groep 4B groep 5A groep 5B groep 6A groep 6B groep 7A groep 7B groep 8A groep 8B

Marleen Gaus Ank van Diemen Monique Heideman Willem Lucas (lio) Tineke van Wijk Simone de Vries (lio) Roeland Schenkels Donna de Wildt AnneMarieke v Hensbergen Gon Brunner Monique van Zandvoort Diana Penninx Clari van der Zwaag Wietze de Jong Saskia van der Heide Dorine Huitenga Vincent van Velde (lio) Edwin Boom Esther Miskotte Dorien Kuiper Edwin Boom Michou Koolen Andrea Mast Kim Kroon Bernadette Borgerding Ellis van Eerden Karen Kat Janine Nijenbandring Jorn van den Eijkhof Janine Nijenbandring

ma t/m wo do/vr di t/m vr ma t/m wo ma t/m wo ma/di/vrij ma/do/vr di/wo ma di t/m vrij ma t/m wo ma/di/do/vr wo ma t/m vr ma t/m vr ma/di/do di/wo/vr ma/di/ wo t/m vr ma t/m wo do/vr ma/di/vr wo/do ma t/m wo do/vr ma t/m vr ma/di/do/vr wo ma t/m wo do/vr

Vakleerkrachten bewegingonderwijs levensbeschouwing en geestelijke stromingen

Jos Hemelaar Patrick Krop

di/do/vrij ma

Marijke Schoen

ma/wo

Individuele leerlingbegeleiding Rugzakbegeleiding

Eva Geuzebroek

ma t/m do

Onderwijsondersteunend personeel conciërge onderwijsassistent administratief medewerker

Ton Horeman alle ochtenden Annemarike Joosten di/wo/do/vr ochtend Mathilde Obdeijn ma/wo/do/vr

31

10. Ouders en school Medezeggenschapsraad Een goede samenwerking tussen ouders, directie en leerkrachten is een voorwaarde voor een gezonde organisatie. Deze samenwerking vindt op allerlei gebieden plaats, maar in de medezeggenschapsraad (MR) worden de beleidsvoorstellen van het bestuur door vertegenwoordigers van de ouders en het personeel besproken. De verschillende geledingen hebben, afhankelijk van het onderwerp, adviesrecht of instemmingsrecht. Dit is vastgelegd in een reglement. De MR kan natuurlijk zelf ook ideeën aandragen. De oudergeleding en de personeelsgeleding bestaan ieder uit vier vertegenwoordigers. De directeur treedt desgewenst op als adviseur namens het bestuur. De zittingstijd van beide geledingen is twee jaar. De MR wil alle ouders en personeelsleden vertegenwoordigen. U kunt dus altijd contact opnemen met de leden. De vergaderingen zijn openbaar en worden in het schoolgebouw gehouden. Toehoorders zijn dus welkom. Voor vragen kunt u ook altijd de mr mailen: [email protected] De leden zijn: Oudergeleding  Wim van der Lee, ouder van Bink gr 4B  Maarten Westra, ouder van Matthijs gr 6A (GMR)  Jolanda Leuven ouder van Ralf, Matthieu en Tim gr 8B, 6A en 3A  Patricia Post, ouder van Saul, Yael en Mical gr 7B, 4A en 2B Teamgeleding    

Monique van Zandvoort Dorine Huitenga (GMR) Karen Kat (GMR) Gon Brunner

32

Ouderraad In de loop van het schooljaar zijn er verschillende grote en kleine evenementen waarbij leerlingen en ouders zijn betrokken. Op de Julianaschool is het zo dat deze feesten samen georganiseerd worden met de ouders. Onder andere hiervoor is de ouderraad (OR) in het leven geroepen. Bij ieder evenement wordt de hulp van andere ouders ingeroepen als dat nodig is. In het algemeen heeft de OR als taak om de ouders zoveel mogelijk bij de school te betrekken. Ook kan een vertegenwoordiger de bijeenkomsten van de MR bezoeken wanneer dat zinvol wordt gevonden. De OR bestaat in principe uit acht ouders, die samen hun bijdrage leveren aan de bloei van de school. De OR telt idealiter ouders en verzorgers van kinderen uit zoveel mogelijk verschillende groepen. Ieder jaar weer hopen wij dat er zich genoeg mensen kandidaat stellen om twee jaar mee te draaien. Bij de jaarvergadering aan het begin van het schooljaar treedt de helft van de OR af. De volgende leden hebben zich voor het schooljaar 2009-2010 opgegeven:

Naam

Kind in groep

Karla Boonstra

1A, 3B, 5B,7A

Lisette Koning

2E, 4A

Corinne Tolhoek

2A, 4A

Patty Witjas

3A

Afra Muller

2B

Oda Smets

2B

Josée Kramer

2A

Marjan de Vries

2A, 5B

Martijntje

1E

Schellings Emke Vreugenhil

3B, 7A, 8B

contactpersoon team Ank van Diemen Janine Nijenbandring Wilt u contact hebben met iemand van de OR, ze zijn per mail te bereiken op [email protected]

33

De vrijwillige ouderbijdrage Om de taken van de OR zo goed mogelijk te kunnen vervullen, wordt er jaarlijks een vrijwillige bijdrage per kind gevraagd. Dit schooljaar bedraagt deze € 75,00. Dit is inclusief het schoolreisje. Van het geld worden activiteiten georganiseerd, feestmaaltijden ingekocht, versieringen betaald en limonades geschonken. Ook worden er bijdragen geleverd aan onderwijsprojecten, zoals het versterkt taalonderwijs Engels, onderwijs op maat en boeken voor het documentatiecentrum. Daarnaast wordt er een deel van de kosten voor het Weeknieuws mee betaald. De ouderbijdrage wordt jaarlijks geïnd door de penningmeester van de OR via een acceptgiro.

Communicatie met ouders Iedere vrijdag krijgt de jongste leerling van ieder gezin het Weeknieuws mee naar huis. In dit informatiebulletin vindt u de agenda voor de komende periode en mededelingen van de directie en andere geledingen. De leerkrachten verzorgen de rubriek Nieuws van het schoolteam, en natuurlijk kunnen ook ouders en leerlingen zelf kopij leveren, mits deze informatief is en objectief geformuleerd. Het Weeknieuws wordt ook verspreid op peuterspeelzaal De Vrijbuiters en de leidsters daar leveren ook een bijdrage. De eindredactie van het Weeknieuws ligt bij de schoolleiding.

Informatieavonden Aan het begin van het schooljaar wordt er per groep een informatieavond georganiseerd. De leerkrachten geven dan uitleg over de methoden en werkwijzen die worden gehanteerd. De data zijn vermeld in het jaarrooster en worden ook aangekondigd in het Weeknieuws.

Ouderhulp De betrokkenheid van ouders bij de school vinden wij belangrijk. We prijzen ons dan ook gelukkig dat elk jaar weer ouders helpen bij verschillende activiteiten in en buiten de klas. Voorbeelden zijn: schoolreisjes, sportdag, autovervoer bij excursies, hulp bij spelletjes, ondersteuning computeronderwijs. Allemaal activiteiten die mede tot een succes worden gemaakt door de inzet van ouders. Wilt u ook meehelpen met activiteiten van uw kind, dan kunt u zich aan het begin van het jaar aanmelden via een ouderhulpbrief. Deze wordt in het begin van het schooljaar aan alle ouders meegegeven. Ook kunt u zich per activiteit aanmelden op intekenlijsten die ruim van tevoren worden opgehangen op de prikborden van de diverse groepen. Ouders die een bijdrage leveren aan onderwijsactiviteiten doen dat altijd onder verantwoordelijkheid en onder supervisie van de leerkrachten.

34

11. Schooltijden en vakantie Schooltijden groep 1/2 inlooptijd ochtend ochtendprogramma inlooptijd middag middagprogramma ma di do woensdagochtend vrijdagmiddag

08.20 uur t/m 08.30 uur 08.30 uur t/m 12.00 uur 13.10 uur t/m 13.15 uur 13.15 uur t/m 15.15 uur 08.30 uur t/m 12.15 uur vrij

Schooltijden groep 3/8 Inlooptijd ochtend ochtendprogramma speelkwartier bovenbouw speelkwartier onderbouw inlooptijd middag middagprogramma woensdagochtend groep 3/4

08.25 uur t/m 08.30 uur 08.30 uur t/m 12.00 uur 10.00.uur t/m 10.15 uur 10.15 uur t/m 10.30 uur 13.10 uur t/m 13.15 uur 13.15 uur t/m 15.15 uur 08.30 uur t/m 12.15 uur vrijdagmiddag vrij

Vakantierooster schooljaar 2009-2010 Herfstvakantie Kerstvakantie Voorjaarsvakantie Pasen Meivakantie incl Hemelvaart Pinksteren Zomervakantie

19-10-09 t/m 23-10-09 21-12-09 t/m 01-01-10 22-02-10 t/m 26-02-10 02-04-10 t/m 05-04-10 30-04-10 t/m 14-05-10 24-05-10 12-07-10 t/m 20-08-10

Studiedagen In het schooljaar 2009-2010 wordt er een aantal studiedagen voor de leerkrachten georganiseerd. De studiedagen zijn nodig om de kennis en vaardigheden van het team op een hoog peil te houden. De dagen gaan niet ten koste van de wettelijk verplichte lesuren. Op studiedagen zijn de kinderen vrij. De data worden ruim van tevoren gepubliceerd in het Weeknieuws en op de jaarkalender Zie hiervoor ook onze site: www.julianaschool.nl De studiedagen komend jaar zijn: Vrijdag 25 september groep 1 t/m 4 Maandag 28 september groep 1 t/m 4 Maandag 26 oktober groep 1 t/m 4 Vrijdag 05 februari groep 1 t/m 4 Maandag 08 februari groep 1 t/m 4 Vrijdag 19 februari groep 1 t/m 8 Vrijdag 18 juni groep 1 t/m 4 – 5 t/m 8 ‟s middags Maandag 21 juni groep 1 t/m 4 35

Onderwijstijd en bestrijding lesuitval Kinderen in groep 1 t/m 4 hebben recht op 880 uur onderwijs per jaar en kinderen uit groep 5 t/m 8 op 1000 uur. Door het personeelstekort in het onderwijs is het echter moeilijk om vervanging te regelen bij ziekte. Met de volgende maatregelen proberen wij tot het uiterste te voorkomen dat kinderen naar huis moeten worden gestuurd:  Parttime werkende leerkrachten werken extra uren op vrijwillige basis;  De directie en coördinatoren leveren een deel van hun ambulante tijd in;  De vakuren worden anders ingezet;  De onderwijsassistent of een stagiaire geeft les onder verantwoordelijkheid van de directie;  Kinderen worden over de groepen verdeeld.

12. Kinderopvang in en rond de school Peuterspeelzaal De Vrijbuiters Peuterspeelzaal De Vrijbuiters is gevestigd in een eigen locatie aan de: Vrijburglaan 27 2051 LB Overveen tel. (023) 5255292 De peuterzaal beschikt over een eigen, ruime en zonnige speelplaats, beschut gelegen achter de huizen van de Willem de Zwijgerlaan en de Vrijburglaan. De Vrijbuiters is een stichting die door ouders van de peuters wordt bestuurd. Deze is in 1980 opgericht door ouders van de Julianaschool. De Julianaschool en de peuterspeelzaal onderhouden goede contacten. Elke week levert de peuterspeelzaal een bijdrage aan het Weeknieuws van de Julianaschool. De peuterspeelzaal is elke ochtend geopend van 8.45 uur tot 11.30 uur. Er zijn twee vaste gediplomeerde leidsters op de groep aanwezig. Ouders die ook een kind op de Julianaschool hebben, mogen hun peuter tot uiterlijk 11.45 uur ophalen. Gedurende de schoolvakanties is de peuterspeelzaal gesloten. De doelstelling van de peuterspeelzaal is een peuter helpen opvoeden tot een evenwichtig mens die vaardigheden bezit om positief in de maatschappij te staan en zijn eigen kwaliteiten kent en ontplooit. Het beleidsplan ligt ter inzage. Iedere peuter vanaf 2,5 jaar kan twee ochtenden per week naar De Vrijbuiters. Het aantal peuters per groep bedraagt echter maximaal 18. Wanneer de wachtlijst het toelaat, kan een kind vanaf de leeftijd van 3,5 jaar drie ochtenden per week komen. In aansluiting hierop kunnen de kinderen van bijna 4 jaar in totaal drie ochtenden komen wennen op de Julianaschool. 36

Wilt u meer informatie hebben of eens een kijkje komen nemen, dan bent u ‟s morgens van harte welkom. leidsters: Mw. M. Feltman Mw. S. Lourens Mw. J. de Greeuw

ma t/m do ma di wo vr do vr

14.Overblijven Kinderen van de Julianaschool kunnen elke middagpauze overblijven. Het overblijven gebeurt onder leiding van verschillende TSO-leid(st)ers. De groep TSO-leid(st)ers wordt gevormd door een aantal medewerkers van Robinson die ook bij de naschoolse opvang werken, door stagiaires en vrijwillige ouders. Daarnaast worden alle ouders waarvan de kinderen gebruik maken van de naschoolse opvang twee keer per jaar ingedeeld om de overblijfkrachten aan te vullen. Hierdoor heeft u als ouder ook de kans om het overblijven een keer van dichtbij mee te maken en wellicht dat u als vrijwilliger vaker wilt bijdrage aan een prettig moment vor uw kind tussen de middag. Dagelijks is de TSO-coördinator tijdens de lunchpauze aanwezig als aanspreekpunt voor de TSO-leid(st)ers, kinderen en teamleden. Onze TSOcoördinator is Anita Breed, ouder van inmiddels oud leerlingen van de Julianaschool. Voor reacties van ouders en kinderen hangt tegenover het kantoor van de administratie de rode brievenbus van Robinson Kinderopvang. Administratieve en financiële aangelegenheden worden via de e-mail en het intranet van Robinson Kinderopvang geregeld. Aanmelden voor de tussenschoolse opvang (TSO) kan worden gedaan door op de website www.robinson.nl bij het onderdeel alle formulieren het aanmeldingsformulier TSO in te vullen. U ontvangt dan op uw e-mailadres het ingevulde aanmeldingsformulier dat u kunt printen, ondertekenen en opsturen naar het antwoordnummer van Robinson Kinderopvang. Na verwerking van de inschrijving ontvangt u een login en wachtwoord voor het intranet van Robinson Kinderopvang dat u kunt bereiken via het internetadres: http://ouders.robinson.nl. Via deze speciale website kunt u uw gegevens controleren en eventueel een verzoek tot wijziging indienen. Voor alle overige vragen kunt u direct mailen met de TSO-coördinator middels [email protected]. U kunt haar ook bereiken via het telefoonnummer 06-29419707. Daarnaast kan via het intranet incidentele opvang worden aangevraagd. Hiervoor is het dus wel vereist dat u zich heeft aangemeld en als ouder staat ingeschreven bij Robinson. Aanvragen kan tot de avond (tot 24.00 uur) voorafgaand aan de gewenste dag van opvang. Op uw e-mailadres ontvangt u een bevestiging van de TSO-coördinator. In de regel wordt de aanvraag goedgekeurd, maar het is incidenteel mogelijk dat deze moet worden

37

afgewezen. Bijvoorbeeld omdat er niet voldoende TSO-leidsters beschikbaar zijn. Voor het schooljaar 2009/2010 bedraagt het tarief € 2,10 per overblijfbeurt waarbij er per semester vooruit wordt gefactureerd en geïncasseerd. Indien tussentijds minder dagen afgenomen worden, bestaat er geen recht op restitutie. Het tarief voor de incidentele opvang bedraagt €2,50 en wordt per maand achteraf middels een gespecificeerde factuur geïncasseerd. Indien kinderen incidenteel van de overblijf gebruik maken, maar niet vooraf zijn aangemeld, is Robinson Kinderopvang genoodzaakt om €2,50 administratiekosten in rekening te brengen. Bovengenoemde TSO is zo georganiseerd tot 1 januari 2010. Wij houden u via de website en het weeknieuws op de hoogte hoe het daarna verder gaat.

14. Naschoolse Opvang Onze school heeft met vier organisaties voor naschoolse contact en contracten. Dit houdt in dat wij informatie over schooltijden en studiedagen uitwisselen en afspraken maken voor bv het vervoer. Sinds enige tijd zijn we bezig om naschoolse opvang in de dorpskern Overveen te realiseren. In samenspraak met de MR, de gemeente, opvangorganisaties en de Koningin wilhelminaschool zoeken we naar oplossingen voor de korte en langere termijn. Voor de korte termijn zijn we bezig met een plek in de school voor een beperkte omvang. Onze partner daarbij is de naschoolse opvang De Toverhoed. Het is aan de ouders een keuze te maken met welke aanbieder zij in zee willen gaan. Voor informatie kunt u op school folders krijgen of onderstaande websites te bezoeken. BSO De Toverhoed www.toverhoed.nl

Les Petits www.lespetits.nl

Robinson www.robinson.nl BSO Het Kootertje www.kootertje.nl

38

15. Gezondheid en veiligheid Jeugdgezondheidszorg Onderzoek op school door de jeugdgezondheidszorg GGD Kennemerland De taak van de Jeugdgezondheidszorg is het begeleiden van de gezondheid, groei en ontwikkeling van uw kind. U als ouder kunt vragen stellen over onder andere gezondheid, groei, opvoeding, gedrag, eten, slapen, bedplassen, leerproblemen en sport. Deze vragen kunt u op elk moment aan ons stellen, zowel telefonisch als tijdens preventieve gezondheidsonderzoeken (telefoonnummer 0900-0400682). Als u dat wilt, maken wij met u en uw kind een afspraak. Kinderen worden op vaste contactmomenten, zoals is vastgelegd in het landelijke basistakenpakket van de JGZ, gevolgd. Deze contactmomenten zijn 5-jarigen, leerlingen uit groep 7 van het basis onderwijs en leerlingen uit klas 2 van het Voortgezet onderwijs. Bij alle 5-jarigen en leerlingen uit groep 7 worden de lengte en gewicht gemeten en de ogen onderzocht. Bij de 5-jarigen wordt ook het gehoor onderzocht. De ouders van deze leerlingen wordt gevraagd een gezondheidsvragenlijst in te vullen. De leerkracht vult van desbetreffende leerlingen een vragenlijst in over motoriek, spraak-taalontwikkeling en gedrag op school. De leerkracht zal alleen die gegevens invullen die bij u als ouder bekend zijn. De JGZ-arts of JGZ-verpleegkundige voert aan de hand van de onderzoeksresultaten, de ingevulde vragenlijst van de ouders en de vragenlijst ingevuld door de leerkracht een gesprek met de leerkracht. Eventueel worden kinderen met hun ouders uitgenodigd voor een onderzoek op de GGD locatie door de JGZ-arts of JGZ-verpleegkundige. Zorgoverleg Vier keer per jaar vindt er op alle scholen overleg plaats tussen de intern begeleider, JGZ-verpleegkundige van GGD Kennemerland en de onderwijshulpverlener. Het doel van dit overleg is vroegtijdig signalering en aanpak van problemen bij leerlingen. Alle leerlingen waar zorgen over zijn kunnen ter consultatie tijdens dit overleg worden ingebracht. Indien er vervolgstappen nodig zijn worden de ouders daarvan vanzelfsprekend op de hoogte gebracht. Ook leerlingen die net een schoolwisseling achter de rug hebben worden in het zorgoverleg besproken. Als u als ouder hier bezwaar tegen hebt, kunt u dit kenbaar maken bij de directeur Daan Doïng of de Intern Begeleider Kirstin van den Berg

39

Logopedie Tweemaal per jaar bezoekt de logopediste de basisschool voor screening en, indien nodig, nader onderzoek. Gezien worden:  middelste kleuters;  nieuwe leerlingen die na deze screening op school komen;  kinderen op verzoek van ouders, leerkrachten, schoolarts, of schoolverpleegkundige; hierbij specifieke aandacht voor groep 7. Als blijkt dat er problemen zijn op het gebied van spraak, taal, stem en/of gehoor, volgt advies, controle of een verwijzing naar een vrij gevestigde logopediste. U kunt, wanneer u twijfels heeft over het spreken van uw kind of meer informatie wenst over logopedie, de logopedisten bereiken tijdens het logopedisch spreekuur, donderdag van 13.30 uur tot 14.30 uur. (niet in de schoolvakanties) Mocht u bezwaar hebben tegen de screening, dan kunt u dit aan de leerkracht kenbaar maken. De logopedistes zijn: Mw. C. Selhorst en mw. N. Happee Bloemendaalseweg 73 2051 GJ Overveen Tel. (023)5225651 Hoofdluizenbeleid Hoofdluis steekt regelmatig de kop op op scholen en de Julianaschool is daar helaas geen uitzondering op. Iedereen die daar ooit mee te maken heeft gehad weet hoe vervelend het is als uw kind hoofdluis heeft. Om de uitbraak van hoofdluis zoveel mogelijk te voorkomen op onze school hebben wij beleid opgesteld:  Met ingang van dit schooljaar krijgen alle leerlingen van de groepen 1 t/m 3 en nieuwe leerlingen een luizencape.  Alle jassen en tassen van de leerlingen gaan onder een luizencape om overdracht via deze jassen en tassen tegen te gaan.  De groepsleerkracht benadert jaarlijks ouders die de leerlingen regelmatig controleren op de aanwezigheid van neten en luizen.  Regelmatig betekent in ieder geval voor en na een vakantie.  Bij constatering van luizen, worden de ouders van het kind direct gebeld om het zo spoedig mogelijk van school op te halen, zodat de behandeling kan beginnen.  De ouders krijgen van de groepsleerkracht een brief mee met behandelingstips.  Het kind mag weer op school komen na succesvolle behandeling.  De rest van de groep wordt door de „luizenouder‟ extra gecontroleerd.  De groepsleerkracht meldt de uitbraak van luis aan de collega‟s  Bij constatering van luis thuis, worden ouders verzocht dit zo spoedig mogelijk aan de groepsleerkracht van het kind te melden.  Ook dan zal de desbetreffende groep extra worden gecontroleerd.

40

Per groep wordt er gezocht naar een ouder die de luizencontrole kan uitvoeren. Binnen de school is er een werkgroepje die zich bezig houdt met preventie, controle en voorlichting. Contactpersoon is: mw. Liesbeth Kenters, tel. (023) 5467708.

Bij voldoende interesse is het mogelijk om een training van GGD door Yasa Zeijlmans te organiseren.

16. Overige informatie Bibliotheek De Julianaschool is lid van de Openbare Bibliotheek Bloemendaal. De school leent daar regelmatig uit de collectie. Contactpersoon voor de school is Tineke van Wijk. Ook hebben wij een eigen schoolbibliotheek (zie documentatiecentrum)

Buitenschoolse activiteiten Jaarlijks worden er onder andere de volgende evenementen georganiseerd:  sportdag;  schaatsmiddag;  interscolaire sporttoernooien;  een schoolreis voor groep 1 t/m 7;  kamp groep 8;  natuurexcursies;  museabezoek;  projecten, e.d. Voor meer informatie verwijzen wij naar het jaarrooster op onze website en naar berichten in het Weeknieuws, het informatiebulletin van de school.

Documentatiecentrum De Julianaschool beschikt over een documentatiecentrum waarin de leerlingen alle mogelijke informatie uit boeken, artikelen of op de computer kunnen opzoeken die ze nodig hebben voor het maken van een werkstuk of het houden van een spreekbeurt. De school heeft altijd interesse in recent materiaal op het niveau van de kinderen. Mocht u belangstelling hebben om bij de activiteiten ondersteuning te bieden dan kunt u zich bij de directie opgeven.

41

Fotograaf Aan het begin van het schooljaar komt de schoolfotograaf op school om foto‟s van de kinderen en van de groepen te maken. Ook worden foto‟s van broertjes en zusjes gemaakt. De foto‟s worden geheel vrijblijvend aangeboden.

Gevonden voorwerpen Voor gevonden voorwerpen kunt u terecht bij onze conciërge, de heer Ton Horeman. En anders ligt alles wat gevonden is in een mand onder aan de trap. Niet-opgehaalde voorwerpen worden 2 keer per jaar naar liefdadigheid instellingen gebracht.

Bewegingsonderwijs De kleuters hebben gymschoenen nodig voor de lessen in het speellokaal. Vooral voor de jonge kinderen is het handig wanneer hun naam op de spullen staat. De kinderen van groep 3 t/m 8 hebben een T-shirt, een broekje en gymschoenen met lichte zool en aparte buitenschoenen nodig. Als het weer het toelaat, wordt er gebruik gemaakt van het sportveld bij de school. Gymspullen mogen om hygiënische redenen niet op school blijven hangen.

Huiswerk en gebruik schooltas Vanaf groep 6 krijgen de kinderen huiswerk mee. Schoolboeken en schriften moeten worden opgeborgen in een stevige, waterdichte tas. Bij deze vragen wij ouders erop toe te zien dat schoolboeken ook weer terug gaan naar school. Helaas zijn wij regelmatig boeken kwijt die van het huiswerk mee naar huis zijn gegaan. Is uw kind een boek kwijt geraakt dan moet dit aan school vergoed worden.

Jeugdbladen Aan het begin van het schooljaar kunt u via school diverse abonnementen nemen op educatieve tijdschriften. Contactpersoon is mw. Saskia van der Heide groep 4B

Kostenloos materiaal In de onderbouw is er vaak behoefte aan restjes wol, katoen, knopen, doosjes, kurken,hout, papier en dergelijke. Het materiaal kan worden ingeleverd bij de groepsleerkracht.

42

Pasfoto De leerkrachten van groep 1 en 2 zouden graag aan het begin van het schooljaar een pasfoto van elk kind willen ontvangen.

Plakboeken Aan het eind van iedere bouw (eind groep 2, groep 5 en groep 8) krijgen de leerlingen een plakboek mee naar huis. Hierin zitten allerlei werkjes en opdrachten die door de jaren heen door de leerkrachten zijn verzameld. De plakboeken geven een beeld van wat er in de verschillende groepen aan de orde is geweest en de ontwikkeling die een kind heeft doorgemaakt.

Schoolmelk Aan het begin van het schooljaar ontvangt u informatie over de verstrekking van schoolmelk en schoolfruit. Uw kunt uw kind zelf opgeven voor een melkof fruitabonnement.. Dit kunt u doen via de website van campina http://www.campinaopschool.nl

Stagiaires Elk jaar komen er leerkrachten van de PABO hun stage lopen op de Julianaschool. Het kan dus zijn dat de kinderen met meer leerkrachten te maken hebben dan alleen met die van hun groep. De school beschouwt het als een essentiële taak om haar medewerking te verlenen aan de opleiding van leerkrachten. Vierdejaars studenten (LIO‟s) mogen zelfstandig lesgeven onder verantwoordelijkheid van de directeur of een leerkracht.

Trakteren De kinderen mogen als ze jarig zijn in hun eigen klas trakteren. Gezonde traktaties worden zeer op prijs gesteld. Ze mogen de klassen rond die naast hun eigen klas gelegen zijn en de klas van een eventueel broertje of zusje.

43

Een heel goed schooljaar toegewenst…..

44