ELEMZÉS
A 2009/2010. tanévi fővárosi 10. évfolyamos kompetenciaalapú követő történelemmérés eredményeinek elemzése
2011. január
Kákonyi Lucia elemzésének felhasználásával Összeállította Török József Lektorálta Südi Ilona
Tartalomjegyzék
1.
2.
Bevezetés ........................................................................................................ 3 1.1.
A mérés résztvevői.........................................................................................3
1.2.
A mérés lebonyolítása .....................................................................................3
Történelemmérés .............................................................................................. 5 2.1.
Helyzetelemzés ............................................................................................5
2.1.1.
A mérés célja .........................................................................................5
2.1.2.
A mérőeszközök bemutatása .......................................................................5
2.2.
Eredmények .................................................................................................7
2.2.1.
Az eredmények összesített értelmezése .........................................................7
2.2.2.
Az eredmények elemzése a vizsgált terület összetevői szerint ..............................7
2.2.3.
Az eredmények elemzése a minta összetétele szerinti bontásban ........................ 11
2.3.
Javaslatok, tapasztalatok .............................................................................. 14
3.
Háttértényezők ................................................................................................ 15
4.
Történelemi kompetenciák fejlődésének mértéke ................................................... 21
5.
Mellékletek ..................................................................................................... 26 1. táblázat. A középiskolai tanulók követő történelem-mérőeszköz egyes itemein elért eredményei iskolatípus és a nyelvoktatás jellege szerinti bontásban ........................ 26 2. táblázat. A szakiskolai tanulók követő történelem-mérőeszköz egyes itemein elért eredményei .............................................................................................. 28 3. táblázat. A követő történelemmérés iskolánkénti teljesítményeinek alakulása a nyelvoktatás jellege szerinti bontásban ........................................................... 29 4. táblázat. A bemeneti és követő történelemmérés iskolánkénti teljesítményeinek alakulása a nyelvoktatás jellege szerinti bontásban ......................................................... 34 5. táblázat. A bemeneti és követő történelemmérés iskolánkénti teljesítményeinek eltérése az összesített, a képzéstípus és a nyelvoktatás jellege szerinti standardátlagtól, valamint a bemeneti teljesítmény alapján várható értéktől .................................. 43
Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézet 1088 Budapest, Vas u. 8-10.
2
1. BEVEZETÉS 1.1. A mérés résztvevői A 2008/2009. tanévi 9. évfolyamos bemeneti történelemmérést „teljes populáción hajtottuk végre, hogy a teljes körű kiinduló értékhez biztonsággal lehessen hasonlítani a következő években minta alapján képződő 9. bemeneti és 10. követő mérés értékeit” 1 A 2009/2010. tanévi reprezentatív minta kialakítása során rétegzett véletlenszerű mintaválasztással biztosítottuk, hogy iskolatípus szerint létszámarányosan kerüljenek a mintába a tanulók. A bemeneti és a követő mérésben részt vett tanulók létszámát és arányát az 1. táblázat tartalmazza. 1. táblázat. A történelemmérésben részt vett tanulók iskolatípusonkénti száma és aránya a bementi mérés során, a kialakított mintában és a követő mérés után
Bemeneti létszám Követő minta A követő mérésben részt vett
tanuló (fő) aránya tanuló (fő) aránya tanuló (fő) aránya
gimnázium 1893 18% 707 21% 581 21%
Képzéstípus szakközépiskola 6978 67% 2275 67% 1903 69%
szakiskola 1512 15% 400 12% 277 10%
Összesen 10383 100% 3382 100% 2761 100%
A kialakított mintaarányt végül nagymértékben befolyásolta az adatpontosítás és a mérés között az iskolából távozott, valamint a mérés napján távol, illetve két iskola esetében külföldi csereúton levő tanulók száma. A követő történelemmérést a követő idegen nyelvi méréssel együtt szerveztük, így a megelőző tanévi idegen nyelvi bemeneti mérésben részt vett tanulók is részét képezték a mintának. Indokolta a két mérés összekapcsolását az a tény is, hogy a történelemre vonatkozó ismeretek vonatkozásában eltérő haladási ütemben történik a két tanítási nyelvű és a nyelvi előkészítő osztályba járó tanulók fejlesztése. Ennek a figyelembevételével az iskolatípus mellett a nyelvoktatás jellege szerinti létszámarányos reprezentációt is megvalósítottuk a középiskolás minta (2. táblázat) kialakítása során. 2. táblázat A középiskolai történelemmérésben részt vett tanulók képzéstípus és a nyelvoktatás jellege szerinti megoszlása
Képzéstípus
A nyelvoktatás jellege
gimnázium szakközépiskola gimnázium, normál gimnázium, NYEK szakközépiskola, normál szakközépiskola, NYEK gimnázium, kéttannyelvű szakközépiskola, kéttannyelvű
Fő 581 1903 342 150 1054 690 89 158
Aránya 23% 77% 14% 6% 42% 28% 4% 6%
1.2. A mérés lebonyolítása A 2009/2010. tanévi mérési naptárban jelzett időintervallumban, az idegen nyelvi követő méréssel együtt, egy napon, két egymást követő tanítási órán zajlott a mérés.
1
Török József (összeáll.): A 2008/2009. tanévi fővárosi 9. évfolyamos kompetenciaalapú bemeneti történelemmérés eredményeinek elemzése. p4. URL 2010. december 6-ai megtekintés: http://www.budapestedu.hu/data/cms34874/Fov_bemeneti_tort_elemzes_20090313.pdf
Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézet 1088 Budapest, Vas u. 8-10.
3
A mérés egységes útmutató szerint, 2010. június 1-4. között az intézmény által ki-választott időpontban az igazgató és a mérésvezető irányítása mellett került lebonyolításra. Az intézményi mérések lebonyolításáról előre megadott szempontok szerinti jegyzőkönyv készült, melyet az intézményvezető és a mérésvezető aláírásával hitelesített. A szervezés azon iskolákban, ahol középiskolai és szakiskolai osztályok is vannak, nagyobb figyelmet igényelt, mivel különböző feladatlapot oldottak meg a tanulók. Az egyértelmű jelölések ellenére egy-egy szakközépiskola összesen két szakközépiskolás tanulójának szakiskolai feladatlapot adott, míg egy iskola az összes, mind a 18 szakiskolai tanulójával középiskolásoknak készült feladatlapot íratott. A három iskola visszajelzést kapott az érintett tanulóik teljesítményéről, viszont ezeknek a tanulóknak a teljesítménye nem foglaltatik benne a fővárosi összesített eredményben. A jegyzőkönyvi visszajelzések között találkoztunk olyannal, amely a mérés időpontjában a tanulók alulmotiváltságát jelölte meg problémaként. A mérések két esettől eltekintve az útmutató előírásai szerint zajlottak. Ezekben az esetekben egy szakiskolában a tévesen sokszorosított és felhasznált középiskolai mérőlapos adatgyűjtés kiváltására, és egy szakközépiskolában az eltérés indoklása nélkül nem a négy rendelkezésre álló nap valamelyikén, hanem egy héttel később szervezték meg a mérést. Az intézményi mérésvezető irányította a konkrét mérés lebonyolítását, készítette fel az intézményi felmérésvezetőket, akik a méréssel kapcsolatos kérdéseiket neki tehették fel, és ő tartotta a kapcsolatot az MFPI-vel. Az intézmények a mérőeszközöket a mintába kiválasztott tanulók létszámának megfelelő mennyiségben sokszorosítva kapták meg. Saját döntés alapján azonban lehetőségük nyílt arra, hogy a továbbsokszorosítás költségét és a kódolás-adatrögzítés feladatait átvállalva az iskola minden tanulójával kitöltessék és helyben feldolgozzák a többi tanuló feladatlapját.
Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézet 1088 Budapest, Vas u. 8-10.
4
2. TÖRTÉNELEMMÉRÉS 2.1. Helyzetelemzés A fővárosi középfokú oktatásba belépő tanulók képességeinek felmérése a 2008-2009. tanév elején egészült ki a történelemméréssel, majd 2009-2010. tanév végén került sor ezen a területen az első követő mérés lebonyolítására. A vizsgálat első mérési pontja a bemeneti teljesítményeket állapította meg, a követő mérés a 10. évfolyam végén a már kialakult képességeket térképezi fel. 2.1.1. A mérés célja A 10. évfolyamos követő történelemméréssel a célunk annak bemutatása, hogy a fővárosi fenntartású iskolák tanulóinak készségei milyen szinten vannak a történelemtudásuk alkalmazásában, önálló ismeretszerzésben és azok feldolgozásában, értékelésében, kifejezésében, valamint hogyan tudnak tájékozódni a történelmi térben és időben. Célunk továbbá középiskolában a fejlesztés irányának és mértékének meghatározása, hogy melyik iskolatípusban milyen fejlesztés szükséges, és hogy a tanulók minél magasabb szinten megfeleljenek az érettségi követelményeknek. A szakképző iskolákban a mérés azt vizsgálta, hová jutottak el a szakiskolai tanulók a bemeneti mérés és a közismereti szakasz zárása közötti időszakban, hogyan tudják alkalmazni történelemtudásukat a tanulmányaik befejezése előtt. 2.1.2. A mérőeszközök bemutatása 2.1.2.1. A középiskolai történelem feladatlap jellemzői Az ember és társadalom műveltségterület három aspektusa: a történelem, az emberismeret és a társadalomismeret (jelenismeret). A 9-10. évfolyam számára a műveltségterület előírt fejlesztési feladatai között szerepelnek a következők (mellette jelezzük az elemzésre kerülő feladatlap A 2 változat feladatsorszámát): I. II. III. IV. V. VI.
Ismeretszerzés: 1., 2., 4. Kritikai gondolkodás: 2., 3. Kommunikáció: 2. Tájékozódás térben és időben: 3., 5., 7. A tartalom kulcselmei: 1., 2., 3., 4., 5., 6., 7. A reflexiót irányító kérdések: 2.
A középiskolai feladatalap részletes bemutatása a 3. táblázatban található. A 10. évfolyamos középiskolai követő kompetenciaalapú mérőeszköz az érettségi követelmények közül a források használatát és értékelését, a szaknyelv alkalmazását, tájékozódást térben és időben kompetenciákat mérte, hogy megállapíthassuk, hol tartanak a tanulók a sikeres érettségihez való felkészülésben. Az itemek egy harmada magyar, kétharmada az egyetemes történelmi eseményekre vonatkozik. A feladatok mindegyike megkívánja a feladatban rejlő probléma megértését, korábban tanultak felidézését, majd azok újragondolását a feladat megoldása során. A feladatlap a tanulók többsége számára a jól megoldható rendszerszemléletet, lényegkiemelést és összefüggésfelismerést és döntésképességet mérte.
2
Az elemzés során mindkét mérőeszköz feladatait és feladatelemeit (itemeit) az A változatra rendezve elemezzük.
Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézet 1088 Budapest, Vas u. 8-10.
5
Feladat
3. táblázat. A középiskolai mérőeszköz analitikus bemutatása (zárójelben az itemek sorszáma) Kompetencia
1. Források használata és értékelése sematikus ábra segítségével - korábban tanult információk felidézése (1., 2., 3., 4., 5., 7.) - következtetések levonása (6.) 2. Források használata és értékelése: - történelmi forrásból információ gyűjtése, (13., 14.) - következtetések levonása, kritikus gondolkozás, (15.) lényegkiemelés (15.) Eseményeket alakító tényezők feltárása: - történelmi tényezők közül kiválasztani az adott tényező okait (13., 14., 15.) - a lényeges és kevésbe lényeges elemek megkülönböztetése (13., 14., 15.) 3. Történelmi állítások értékelése
Témakör
Kognitív követelmény szintje
Alkalmazás szintje
Az athéni demokrácia felidézés, felidézés intézményei, műkö- megértés, dése fogalmak ismert rendszerbe történő elhelyezése A római köztársaság válsága és az egyeduralom kialakulása
forrásértelmezés (13., 14., 15.) forrás kiegészítése, összekapcsolása saját korábbi ismeretekkel (8., 9., 10., 11., 12.)
tények, elemi információk, fogalmak ismerete összefüggések megértése (15.)
A középkori városok
állítások értelmezése és értékelése
ismeret felidézése
4. Vallástörténeti állítások osztályozá- Keresztény, iszlám és ismeretek megkülönbözte- ismeret felidézése sa, rendszerezése zsidóvallás jellemzői tése 5. Tájékozódás időben
A középkori magyar felidézés gazdaság: jobbágyok adófajtái
felidézés
6. Kormányzati struktúrák vázlatos ábrázolása Történelmi események és jelenségek problémaközpontú bemutatása: törvényhozó struktúra bemutatása modellalkotás 7. Tájékozódás időben, konkrét történelmi események időben való elhelyezése, sorrendbe állítása
Az angol rendi állam működése
ábrafelismerés (46.) ismeret, megértés, ábra értelmezése, kiegészítése, összekapcsolása saját korábbi ismeretekkel (40., 41., 42., 43., 44., 45.)
Középkori magyar történelem fontos eseményei
felidézés
felidézés
2.1.2.2. A szakiskolai történelem feladatlap jellemzői A szakiskolai mérés tartalma A szakiskolai 9-10. évfolyam számára az ember és társadalom műveltségterület három aspektusának (a történelem, az emberismeret és a társadalomismeret (jelenismeret)) előírt fejlesztési feladatai közül a következő kompetenciákat vizsgáltuk: I. II. III. IV. V.
Ismeretszerzés, feldolgozás, alkalmazás: 1., 2., 4., 5., 6., 7., 9., 10. Kritikai gondolkodás: 1., 7. Kommunikáció: 7. Tájékozódás térben és időben: 3., 6., 8. A tartalom kulcselmei: 1., 2., 3., 4., 5., 6., 7., 8., 9., 10.
A szakiskolai feladatalap részletes bemutatása a 4. táblázatban található.
Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézet 1088 Budapest, Vas u. 8-10.
6
Feladat
4. táblázat. A szakiskolai mérőeszköz analitikus bemutatása (zárójelben az itemek sorszáma)
Kompetencia
1. Történelmi állítások értékelése
2. Sematikus ábra értelmezése, önkormányzati struktúra vázlatos ábrázolása
Témakör
Alkalmazás szintje
Magyar történelem alapvető tényeire vonatkozó állítások Magyar önkormányzat szervezetei
Kognitív követelmény szintje
állítások értelmezése és értékelése (1-10.)
ismeret felidézése ismeret felidézése
3. Topográfia
Szomszédos országok elhelyezkedése
ábra felismerése, értelmezése, kiegészítése, összekapcsolása saját korábbi ismeretekkel (11., 12.) tájékozódás térben (13., 14., 15.)
4. Osztályozás, rendszerezés
diktatúrák (Sztálin, Hitler)
ismeretek megkülönbözte- ismeret felidézétése, csoportosítása (16-26) se
5. Forrásfelismerés és értelmezés
Vallástörténet
értelmezés, felidézés (27., 28., 29.)
felidézés, megértés
6. Nemzeti ünnepeink és a hozzájuk Állampolgári ismerekapcsolódó események egymáshoz tek, állami ünnepeink rendelése 7. Történelmi szaknyelv értelmezése, Hidegháború alkalmazása, lényegkiemelés
felidézés, értékelés (30., 31., 32.)
ismeret, megértés
megértés, lényegkiemelés (33-34., 35.)
8. Tájékozódás időben, konkrét történelmi események időben való elhelyezése, sorrendbe állítása 9. Fogalmak és azok definíciójának egymáshoz rendelése
felidézés, viszonyítás (36-45.)
szövegértés, öszszefüggések megértése felidézés
Középkori magyar történelem fontos eseményei 19-20. századi történelem
10. Fogalmak alkalmazása hiányos szö- Honfoglalás vegben
megértés és felidézés (4650.)
ismeret felidézése
felidézés
szövegértés, fogalmi isme- alkalmazás retek alkalmazása (51., 52., 53., 54.)
2.2. Eredmények 2.2.1. Az eredmények összesített értelmezése A két különböző feladatlap mindegyikén a várt eredmény körüli teljesítményátlagot (5. táblázat) értek el a tanulók. A két részmintára kifejlesztett különböző mérőeszköz megfelelően lefedte a részmintákat, amelyeket az alacsony, 15% alatti szórásérték alapján relatív homogenitás jellemez. 5. táblázat. A szakiskolai és a középiskolai tanulók követő történelem-mérőeszközön elért eredményei Történelem - szakiskola Történelem - középiskola
Átlag 49% 42%
Szórás 12% 14%
2.2.2. Az eredmények elemzése a vizsgált terület összetevői szerint 2.2.2.1. A középiskolai eredmények a vizsgált terület tartalmi összetevői szerint A középiskolások által elért teljesítményeket összesíti az 6. táblázat.
Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézet 1088 Budapest, Vas u. 8-10.
7
6. táblázat. A középiskolai tanulók követő történelem-mérőeszköz egyes feladatain elért eredményei képzéstípus és a nyelvoktatás jellege szerinti bontásban Képzéstípus A nyelvoktatás jellege szakközépgimnázium, gimnázium, szakközépisszakközépisgimnázium, szakközépiskola, gimnázium iskola normál NYEK kola, normál kola, NYEK kéttannyelvű kéttannyelvű átlag szórás átlag szórás átlag szórás átlag szórás átlag szórás átlag szórás átlag szórás átlag szórás
Feladat
1.
22%
24%
12%
20%
23%
26%
21%
22%
7%
15%
16%
21%
18%
21%
30%
28%
2.
47%
26%
30%
23%
46%
26%
47%
26%
24%
21%
36%
24%
48%
27%
44%
22%
3.
73%
25%
64%
26%
78%
23%
68%
25%
65%
25%
62%
26%
62%
28%
66%
26%
4.
70%
20%
54%
20%
72%
21%
68%
18%
52%
20%
56%
20%
65%
20%
61%
20%
5.
49%
23%
41%
22%
55%
23%
41%
22%
45%
23%
35%
21%
39%
19%
40%
24%
6.
46%
29%
26%
23%
52%
30%
38%
27%
26%
22%
25%
23%
37%
26%
32%
24%
7.
58%
26%
48%
22%
64%
26%
51%
23%
49%
22%
46%
23%
48%
25%
52%
22%
Feladatlap
52%
15%
39%
12%
56%
16%
48%
12%
38%
12%
40%
12%
46%
14%
46%
12%
A középszintű történelem érettségivizsga-követelmény kompetenciái közül a következők kerültek mérésre: Az ismeretszerzés, a történelmi források használata és értékelése: 80 % (1-15., 21-31., 37-39. és 40-46. item) Kritikai gondolkodás: 15 % (13-20. item) Szaknyelv használata: 29 % (1-5., 9.,12.,15. és 40-46. item) Tájékozódás térben és időben: 23% (11., 32-36. és 47-52. item) A kompetenciaalapú mérés hét feladata közül kettő azt vizsgálta, hogyan tudják meglévő tudásukat alkalmazni a tanulók. Sematikus ábrákba hiányzó információt kellett beírni (1. és 6. feladat). A két sematikus ábra különböző alkalmazási szinteket mért. Az első feladatban az athéni demokrácia intézményeit bemutató ábra értelmezése mellett önállóan kellett a történelmi fogalmakat felidézni és a szaknyelvet használni. Ez a feladat hozta a mérés leggyengébb eredményét, annak ellenére, hogy a tanulók hasonló ábrával találkozhattak a kilencedikes történelemkönyvekben. Az eredmények azt mutatják, hogy a fogalmak felidézése problémát okozott a tanulóknak. A leggyengébb a 4. item eredménye, (gimnázium 6 %, szakközépiskola 3 %), és a legmagasabb teljesítmény a 6. itemnél született, amelyre viszont a válasz az ábráról leolvasható és a fogalmak ismerete nélkül is megválaszolható volt (Mellékletek 1. táblázat). A másik sematikus ábrával a 6. feladatban találkoztak a tanulók. A feladat itt könnyebb volt, amit az eredmények is tükröznek. A könnyebbséget az jelentette ennél a feladatnál, hogy a fogalmakat, amelyeket a tanulóknak kellett elhelyezni az ábrában, megadtuk. A gimnáziumokban a tanulók 46%-a sikeresen birkózott meg a feladattal, a szakközépiskolások 26%-a tudta a feladatot elvégezni. A látszólag egyszerű feladat megkívánta az ábra szövegének pontos elolvasását, értelmezését és a fogalmak megfelelő hozzárendelését. A probléma itt abban mutatkozott, hogy az ábra tartalmazott szöveges kiegészítéseket, amelyek meghatározták, hogy a fogalmak a bal vagy a jobb oldali ágba kerülnek. A tanulók egy része figyelmen kívül hagyta ezeket a kiegészítő információkat, így hiába válogatták ki helyesen az egy csoportba tartozó fogalmakat, ha rossz ágba tették azokat, 0 pontot kaptak. Megállapíthatjuk, hogy a sematikus ábrák alkalmazásában a tanulók akkor sikeresek, ha rendelkezésükre áll az ábrához szükséges szaknyelv és nem kell támaszkodniuk a korábban tanult ismereteikre. Az elsődleges forrás alkalmazását vizsgáló feladat a mérőeszköz legösszetettebb, több kompetenciát is mérő feladata. Velleius Paterculus római szerző actiumi csatát bemutató elsődleges forrását a tanulóknak meg kellett érteni, a forrás kapcsán a már tanult ismereteket felidézni, megfelelő szaknyelvet alkalmazni (8-11. item). Emellett a megadott szempontok szerint információt Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézet 1088 Budapest, Vas u. 8-10.
8
gyűjtöttek, a forrás kapcsán következtetést fogalmaztak meg (15. item), véleményt alkottak (13. item) és azt alátámasztották (14. item). Ebben a feladatban a tanultak felidézése változó képet mutat. A 8. és a 10. itemek történelmi személyekre vonatkoztak. Mind a gimnáziumi tanulók (59%, 61%), mind a szakközépiskolások (38%, 43%) helyesen válaszolták meg a kérdéseket. A történelmi fogalmak felidézése, megnevezése, a helyes terminológia használata már problémát jelentett. A fogalom meghatározás alapján történő megnevezése (9. item) gyenge eredményt hozott (gimnázium 25%, szakközépiskola 13%). A megadott fogalom meghatározása (12. item) lényegesen jobban sikerült (gimnázium 61%, szakközépiskola 43%). Ez az eredmény még ennél is magasabb lett volna, ha a tanulók a megfelelő szaknyelvet használják (és nemcsak annyit közölnek, hogy vezér, hanem a hadvezér pontos meghatározást adják meg). A 11. item a térben történő tájékozódás készségét, a helyszín nevekhez történő kapcsolását méri, és a tanulók logikai készségére is utal. A tanulók nagy része nem tudja, hogy Actium Egyiptomban található, de a forrásban megnevezett szereplők (Cleopatra, Antonius) és események bemutatásából következtethetnek Actium földrajzi elhelyezkedésére. Sajnos ez csak kevés esetben történt meg (gimnázium 17%, szakközépiskola 12%). A 13.,14. és 15. itemek a szövegértést, következtetés levonását, véleményalkotást, lényegkiemelést valamint szaknyelv használatát vizsgáló kérdések 46% és 50% között mozognak mind a gimnáziumi, mind a szakközépiskolai tanulóknál. Ennek a feladatnak az itemei is azt mutatják, hogy ha rendelkezésükre állnak az ismeretek és nem kell a már korábban tanultakat felidézni, megnevezni, a tanulók ügyesen teljesítenek. A tanulók időben való tájékozódását két feladat mérte. Az egyik esetében négy (5. feladat), míg a másik feladatban hat eseményt kellett kronologikus rendbe helyezni (7. feladat). Mind a két feladat eredménye azt mutatja, hogy a tanulók nagy része két eseményt tud egymás mellé rendelni. Az ötödik feladat a magyar középkori gazdasághoz kapcsolódik, adófajtákat bevezetésük szerint állítottak sorrendbe a tanulók és rendeltek intézményekhez. Az itemek szerinti eredmények azt mutatják, hogy két eseményt a mért tanulók több mint fele sikeresen egymáshoz rendel, de négy történés egymáshoz viszonyítása problémát jelent (gimnázium 9%, szakközépiskola 6%). A történelmi állítások igaz-hamis értékelésén (3. feladat) magas teljesítményt értek el a középiskolások (gimnázium 73%, szakközépiskola 64%) és megadott állítások osztályozása (4. feladat) sem okozott problémát a tanulók többségének (gimnázium 70%, szakközépiskola 54%). A 25. itemen érték el a legalacsonyabb teljesítményt (gimnázium 40 %, szakközépiskola 19%), mert az állítás mindhárom vallásra igaz. Összességében a gimnáziumi tanulók több mint fele 52% feletti átlageredményt ért el, míg a szakközépiskolások 39%-ot teljesítettek. 2.2.2.2. A szakiskolai eredmények a vizsgált terület összetevői szerint A szakiskolások által elért teljesítményeket összesíti az 7. táblázat. 7. táblázat. A szakiskolai tanulók követő történelem-mérőeszköz egyes feladatain elért eredményei Feladatok 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Feladatlap
Átlag 59% 5% 86% 66% 33% 42% 55% 20% 56% 46% 49%
Szórás 17% 16% 32% 19% 35% 34% 29% 20% 32% 28% 12%
Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézet 1088 Budapest, Vas u. 8-10.
9
Az 1. feladatban nemzeti történelmünk kiemelkedő eseményeire valamint két gazdasági fogalomra vonatkozó igaz-hamis állítások minősítésével kellett a tanulóknak a megszerzett ismereteiket alkalmazni. A szakiskolások 59%-a helyesen oldotta meg a feladatot. A 2. feladat az állampolgári ismeretek területén elsajátított ismereteket vizsgálja. Az önkormányzatok szervezetét bemutató sematikus ábrát meg kellett érteni a tanulóknak és önállóan fel kellett idézni a hiányzó szervezeti egységek nevét. A feladatot a tanulóknak csupán 5%-a teljesítette, ami messze átlagon aluli, pedig a mindennapi életükhöz a helyi önkormányzatok munkája szorosan kapcsolódik és 18. életévük betöltésével önmaguk is szavazó állampolgárok lesznek. A gyenge teljesítményt vizsgálva, megállapíthatjuk, hogy sematikus ábrák alkalmazásában a tanulók akkor sikeresek, ha rendelkezésükre áll az ábrához szükséges szaknyelv és nem kell támaszkodniuk a korábban tanult ismereteik felidézésére. Azt is feltételezhetjük, hogy a történelem kapja a hangsúlyt az állampolgári ismeretekkel szemben, sőt helyenként az is előfordulhat, hogy mellőzik azt a történelemtanítás javára, pedig rendkívül fontos lenne, hogy napjaink társadalmában tanulóink eligazodjanak. A helyzet javulására az adhat reményt, hogy sok iskolában a Társadalomismeret tantárgyat 11. évfolyamon tanulják, és az állampolgári ismeretek témakörei ismét előkerülnek. Bízzunk benne, hogy akkor majd megtanulják. A 3. feladat a térképen való tájékozódást mérte. A szakiskolások 86%-a el tudta helyezni a Magyarországgal határos országokat a vaktérképen. Alapkészséggé vált, magabiztosan lehet építeni rá. A 4. feladatban a mérésben résztvevők történelmi személyiségekhez (Hitler, Sztálin) rendeltek eseményeket vagy tetteket. 66%-os eredményességgel birkóztak ezzel a feladattal. Az 5. feladat a tanulók tudását vallásismereti téren vizsgálta. A mohamedán, zsidó és keresztény vallást kellett felismerniük elsődleges források alapján. A feladat összetett volt. Az idézeteket meg kellett érteniük és önállóan meg kellett nevezniük a vallásokat. A tanulóknak csak az egy harmada volt képes azonosítani a szemelvényeket, annak ellenére, hogy szembetűnő „hívószavakat” tartalmaztak a részletek (Tóra, Allah, angyalok). A feladat több szempontból is okozhatott problémát. A történelemi fogalmak önálló felidézése és alkalmazása nehéznek bizonyul. A tanulók egy része számít a mankóra, a fogalmak megadására és akkor talán képes mellérendelni az idézetet. Másrészről a vallásismeret iránt tanulóink egy része közömbösnek mutatkozik, nem tartja fontosnak a vallási ismereteket, pedig a toleranciára nevelés egyik alapköve a különböző vallások megismerése. A 6. feladatban eseményeket rendeltek a tanulók a megemlékezések időpontjához. Az eredmény több mint elgondolkodtató, mivel a dátumok nemzeti ünnepeink (március 15., augusztus 20., október 23.) és a szakiskolásoknak csak 42 %-a birkózott meg vele, annak ellenére, hogy évek óta részt vesznek az iskolai megemlékezéseken és minden egyes évforduló állami megemlékezéssel jár és komoly sajtóvisszhangot kap. Ennél a feladatnál közel 100%-os teljesítményt vártunk. A 7. feladat a tanulók lényegkiemelését, szövegértését vizsgálta. A szövegrészlet alapján három kérdésre kellett válaszolni. Az eredmény 55 %-os. Érdekes az egyes itemek (mellékletek 2. táblázat) eredménye. A 33. itemre a válasz felületes olvasással is könnyen megadható, valamint a kért információt a szöveg első mondata tartalmazza. Az eredmény 90%-os. Ahogy tovább haladunk a szövegben a helyes válaszok száma úgy csökken. A fogalommeghatározás, annak ellenére, hogy a szöveg tartalmazta azt, nehezebben ment (34. item 46%). A 35. itemre csak a válaszadó tanulók 29%-a tudott helyesen válaszolni, ami azt mutatja, hogy vagy nem olvasták végig vagy elfáradtak és nem értették meg a szöveget. A 8. feladat az időben való tájékozódás képességét vizsgálta. A magyar és egyetemes történelem tíz kiemelkedően fontos eseményét kellett rendezni. A feladatlap második leggyengébb eredményét (20 %) ezen a feladaton érték el a tanulók. A szakiskolásoknak mindössze két százaléka volt képes mind a tíz esemény helyes időrendjét eltalálni. A huszadik század és napjaink történéseit jól eltalálták, míg a középkori történelem területén mutatkoztak a legbizonytalanabbaknak. Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézet 1088 Budapest, Vas u. 8-10.
10
A 9. és a 10. feladatok azt mérték, hogy tanulóink a történelmi fogalmak területén milyen ismeretekkel rendelkeznek. A 9. feladat fogalmai mind a huszadik század illetve napjaink eseményeihez kapcsolódtak. A felismerés szintjén viszonylag otthonosan mozognak a diákok, a leggyengébb eredmény a konszolidáció meghatározásánál mutatkozott, a tanulók 34%-a tudta azonosítani a fogalmat. A legmagasabb eredmény a deportálás szó meghatározására született (70%). Ez arra enged következtetni, hogy a témára a történelemtanárok nagy hangsúlyt fektetnek. A 10. feladatban a honfoglalás korát felidéző hiányos szövegbe kellett behelyettesíteni a fogalmakat. Ez a feladat feltételezte a fogalmak ismeretét, megkívánta a szöveg pontos elolvasását és értelmezését is, fogalmak megfelelő hozzárendelését. A látszólag egyszerű feladat összetettsége miatt nehezebbnek bizonyult (46%). 2.2.3. Az eredmények elemzése a minta összetétele szerinti bontásban 2.2.3.1.
A középiskolások eredményeinek elemzése
A középiskolások teljesítménye (1. ábra) viszonylag kiegyensúlyozott képet mutat, azonban a legtöbb tanuló, a minta egynegyede a 30-40%-ig terjedő kategóriában helyezkedik el. 50%-osnál magasabb teljesítményt csupán a középiskolások valamivel több, mint egynegyede ért el. 800
701
700 569
Létszám (fő)
600
474
500 389
400 300
178
200 100
76
66
7
23
4
0
0-10 11-20 21-30 31-40 41-50 51-60 61-70 71-80 81-90 91-100 Teljesítményszázalék
1. ábra. A középiskolai tanulók megoszlása a követő történelemteljesítmények szerint
A középiskolai tanulók iskolatípus és nyelvoktatás jellege szerinti bontásban elért teljesítménye (8. táblázat) egy 18 százalékpontos sávban helyezkedik el a minta létszámösszetételéből adódóan többnyire az átlag fölött és a normál, illetve alacsony szórásértékek továbbra is az egyes részminták homogenitását jelzik. 8. táblázat. A középiskolai tanulók követő történelem-mérőeszközön elért eredményei képzéstípus és a nyelvoktatás jellege szerinti bontásban
Képzéstípus
A nyelvoktatás jellege
gimnázium szakközépiskola gimnázium, normál gimnázium, NYEK szakközépiskola, normál szakközépiskola, NYEK gimnázium, kéttannyelvű szakközépiskola, kéttannyelvű
Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézet 1088 Budapest, Vas u. 8-10.
Átlag 52% 39% 56% 48% 38% 40% 46% 46%
Szórás 15% 12% 16% 12% 12% 12% 14% 12%
11
A középiskolások történelemmérésének megtervezésekor azzal számoltunk, hogy bizonyos ismeret- és képességelemek hiánya miatt a nyelvi előkészítő évfolyamra járt és a kéttannyelvű osztályokban tanulók teljesítménye elmarad a normál nyelvoktatásban részesülő társaikétól. A gimnáziumi tanulók esetében ennek megfelelően azt láttuk, hogy a nyelvi előkészítő évfolyam tanulói teljesítménye valamelyest elmarad a gimnáziumi átlagétól, a két tanítási nyelvű osztályba járó gimnazistáké pedig a célnyelven tanult történelem anyanyelven történő adekvát visszaadása képességének kialakulatlansága miatt inkább a középiskolai összátlag közelében található. A szakközépiskolai tanulók eredménymutatói azonban nagymértékben eltértek a várttól. A normál nyelvoktatásban részesülő szakközépiskolások történelemteljesítménye a legalacsonyabb, kismértékben jobb teljesítményt nyújtottak a nyelvi előkészítő osztályba járt tanulók az előző bekezdésben taglalt tényezők ellenére, és a szakközépiskolás kéttannyelvű osztályba járó tanulóknak a legmagasabb a teljesítménye ebben a képzéstípusban, azonos a kéttannyelvű gimnazistákéval. A jelenség magyarázata a korábbi évek elemzéseiben már számszerűsített 3 tapasztalatokban található. A többi készség fejlesztésének és ismeret bővítésének alapját képező szövegértésszövegalkotási, valamint matematikai kompetenciák terén már a bemenetkor is jelentős képességelőnnyel rendelkeznek a kéttannyelvű osztályokba felvett szakközépiskolai tanulók. Az intézményi átlagos teljesítmények képzéstípusonkénti alakulását a 2-3. ábra mutatja. normál
NYEK
Kéttannyelvű
Fővárosi átlag
750
Teljesítmény (standardpont)
700 650
600 550 500 450 400 350
2. ábra. A gimnáziumi képzéstípusú iskolák teljesítményének alakulása
A gimnáziumi képzéstípusú telephelyek eredménye több mint két és félszórásnyi terjedelmen helyezkedik el, a fővárosi átlag alatt azonban csak négy iskola teljesítményét találjuk. A legnagyobb a normál nyelvoktatási jellegű osztályok között a teljesítménykülönbség, a legkisebb, félszórásnyi terjedelmű a kéttannyelvű osztályok elhelyezkedése. A normál nyelvoktatású szakközépiskolai osztályok háromnegyedének a teljesítménye a fővárosi átlag alatt helyezkedik el, míg összességében szűkebb terjedelmen szóródnak a szakközépiskolai tanulók teljesítményei, mint a gimnazistáké. A NYEK-es tanulók képességmegoszlása nem különbözik jelentősen a normál nyelvoktatásúakétól, a kéttannyelvű szakközépiskolásoknak azonban kétharmada átlag feletti teljesítményt ért el.
3
Vö. Elemzés. A fővárosi fenntartású középiskolák 2007. évi kilencedikes bemeneti kompetenciaalapú mérésének eredményei. pp.27-28. URL 2010. december 6-ai megtekintés: http://www.budapestedu.hu/data/cms26823/Elemzes_bemeneti2007.pdf
Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézet 1088 Budapest, Vas u. 8-10.
12
normál
NYEK
Kéttannyelvű
Szakiskola
Fővárosi átlag
750 700
Teljesítmény (standardpont)
650 600 550 500 450 400 350
3. ábra. A szakközépiskolai és szakiskolai képzéstípusú iskolák teljesítményének alakulása
A szakiskolások teljesítménye a két kiugró szélső értéktől eltekintve kiegyensúlyozottan helyezkedik el az átlag alatt és felett, amely tényt nagyrészt ebbe az iskolatípusba járók számára kifejlesztett önálló mérőeszközzel végzett adatgyűjtés is magyarázza. Három iskola kivételével az egyszórásnyi terjedelmen elhelyezkedő teljesítményértékek a mért képességek homogén jellegét támasztják alá. 2.2.3.2. A szakiskolások eredményeinek elemzése A szakiskolai tanulók teljesítménye a képzéstípus specifikumai figyelembetételével kifejlesztett mérőeszköz segítségével két kicsúcsosodás módusz által jelzett alcsoportra oszlik (4. ábra). Az alacsonyabb teljesítményt elért tanulók legszámosabb teljesítménykategóriája a 40-50% közé eső intervallum, a magasabb teljesítménnyel rendelkezőké a 60-70% közötti. Egy tanuló ért el 90% feletti teljesítményt, míg 10% alatti teljesítménnyel nem találkoztunk. 80
71
70 57
Létszám (fő)
60 49
50
45
40 28
30
17
20 10 0
0
7
4
1
0-10 11-20 21-30 31-40 41-50 51-60 61-70 71-80 81-90 91-100 Teljesítményszázalék
4. ábra. A szakiskolai tanulók követő történelemteljesítményének megoszlása
Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézet 1088 Budapest, Vas u. 8-10.
13
2.3. Javaslatok, tapasztalatok Az eredmények alapján az elkövetkezendő két tanév célkitűzése az lehet, hogy a történelmi tudásanyag alkalmazásszintre emelkedjen, valamint a készségfejlesztés és a tudás egyensúlyba kerüljön, ne menjen a készségfejlesztés a tudás rovására. Mindegyik képzéstípusban a történelmi fogalmak ismerete, értelmezése és a tartalmak alkalmazása továbbra is erősítendő terület. A tanulókkal érdemes a feladatok megértését, az ábrák minden apró részletének számbavételével együtt gyakorolni. Tanulóink komoly hiányosságot mutatnak a történelmi fogalmak felidézésében. A 11-12(-13). évfolyamokon a 19-20. század történelmével fognak foglalkozni a tanulók, ahol kiemelten fontos feladat, hogy olyan tudást- és ismeretanyagot sajátítsanak el, amelyet egész életük során tájékozódási kiindulópontként megőrizhetnek. A fogalmak magas szintű ismerete a történelemtanításban legalább olyan hangsúlyos, mint az idegen nyelvek tanulásában a szókincsbővítés. Ahogy idegen nyelveket nem lehet szavak aktív használata nélkül beszélni, úgy nem lehet múlt és jelen gazdasági, társadalmi és kulturális fejlődéséről beszélni a fogalmak ismerete nélkül. Diákjainknak képesnek kell lenniük összehasonlító elemzéseket, átfogó, általánosító értékítéleteket alkotni a múltról, hogy fogalmi keretekben tudjanak gondolkozni. A kronologikus gondolkodás fejlesztése továbbra is hangsúlyos szerepet játszik a történelemtanításban, annak ellenére, hogy a narratív történelemtanítás szemléletét felváltotta a gazdasági, társadalmi és művelődéstörténeti folyamatok tanulmányozása. Egy történelmi esemény vagy eseménysor tágabb kronológiai sorba való állítása az események rendszerezését és a történelmi dátumok ismeretét tételezi fel. Tanulóinknak több történelmi esemény lineáris vagy vertikális elrendezésének gyakorlása továbbra is javasolt. A mérés viszonylag jó eredménye ellenére a forráselemzés továbbra is kiemelt fejlesztési terület, abból következően, hogy a 19-20. század történetének feldolgozásában több és összetettebb forrásanyag áll a történelemtanárok rendelkezésére, mint bármely más megelőző történeti korral kapcsolatban. Az írott források mellett az audiovizuális anyagok száma megsokszorozódik. A források elemzése, értékelése, vélemények ütköztetése kiemelt feladat a 11/12. évfolyamok történelemtanításában. A forráskritika súlya jelentősen megnövekszik a 20. század történelmének tanulmányozásában a számtalan írott és képi forrásnak és az internet nem mindig áldásos hatásának köszönhetően. A tanulókban fontos kialakítani azt a készséget, hogy önállóan, objektíven és kritikusan tudjanak véleményt formálni múltról és jelenről a rendelkezésre álló gazdag forrásanyag kapcsán.
Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézet 1088 Budapest, Vas u. 8-10.
14
3. HÁTTÉRTÉNYEZŐK A tanulói teljesítményeket befolyásoló tényezek megállapítása céljából háttérkérdőíven gyűjtöttünk adatokat a tanulóktól. A kérdőív, melynek kitöltése önkéntes volt, kitért a tanuló végzettségcéljára, a történelemtanulásra és az az iránti beállítódására, valamint a számítógép-használatra. A háttérkérdőívet kitöltött tanulók iskolatípusonkénti arányát a 9. táblázat tartalmazza. 9. táblázat. A háttérinformációt szolgáltatott tanulók képzéstípus szerinti korrigált adatai Háttéradata Középiskolás Szakiskolás
nincs van nincs van
Fő
Aránya
Átlag
Szórás
140
6%
505
89
2228
94%
494
96
28
10%
496
99
249
90%
500
100
Határozottan jó arányban töltötték ki a háttérkérdőívet a tanulók, és a kitöltöttség arányában nem jelentős az eltérés képzéstípusonként. Annak eldöntésére, hogy a háttéradattal nem rendelkező tanulókra is kiterjeszthetők-e a megállapítások, megvizsgáltuk, eltér-e az ő teljesítményük az ezen adatokkal rendelkezőkétől. Szakiskolások esetén a 4 standardpontnyi teljesítménykülönbség nem szignifikáns, így a megállapítások az összes szakiskolásra érvényesek. Középiskolások esetében azonban a két részcsoport között egyharmad szórásnyi (532–497) statisztikai értelemben már számottevő, szignifikáns teljesítménykülönbséget tapasztaltunk, és emiatt a középiskolásokra levont következtetéseket csak azokra a tanulókra terjeszthettük volna ki, akiktől rendelkezünk háttéradattal, Ezért azt a három iskolát4, melyből a tanulóknak több mint 33%-a nem adott le kérdőívet, kihagyjuk az elemzésből. A tanulók végzettségcélja nagymértékben befolyásolja a tanulás iránti attitűdjüket. Ezen a téren jelentős eltéréseket tapasztaltunk a követő mérés mintájában (10. táblázat). 10. táblázat. A tanulók megoszlása végzettségcél alapján képzéstípus és a nyelvoktatás szerinti bontásban Milyen végzettsé- KözépKözépiskola Gimnázium get szeretnél elér- iskola gimná- szakkö- normál NYEK kéttanni? zium zépiskola nyelvű nincs válasz 7% 6% 6% 6% 5% 9% érettségi 14% 2% 17% 3% 2% 1% középfokú szakmai 22% 6% 26% 7% 7% 1% egyetem 46% 63% 42% 66% 60% 58% több diploma 11% 22% 8% 18% 26% 30%
SzakiskoSzakközépiskola la normál NYEK kéttannyelvű 6% 6% 7% 11% 24% 11% 3% 46% 30% 23% 9% 34% 34% 50% 63% 6% 6% 10% 17% 3%
A szakmai végzettséget nyújtó szakiskola tanulóinak egyharmada a középfokú szakmai végzettséget célozza meg, közel fele azonban érettségit szeretne szerezni, és mintegy egytizede a felsőoktatást tekinti távlati célnak. Ehhez képest a szakképesített munkakör betöltésére nem képesítő gimnáziumi érettségi a gimnazisták 2%-a számára a végzettségcél, a szakközépiskolások körében a csupán az érettségi megszerzéséig továbbtanulni szándékozók aránya pedig majdnem tízszerese a gimnazistákénak, amely tény felvetheti akár a válaszadók pályaorientáltságának hiányosságát is. A válaszok nyelvoktatás jellege szerinti bontása azonban már továbbárnyalja a képet. Mindkét részmintában a normál nyelvoktatásban részesülők végzettségcélja a legalacsonyabb, a kéttannyelvű osztályokba járóké a legmagasabb. A végzettségcél és a történelemmérésen elért teljesítmény között szoros, pozitív összefüggést találtunk. 4
150, 184, 200
Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézet 1088 Budapest, Vas u. 8-10.
15
Az attitűd további fontos összetevője a tantárgy kedveltsége, mely vonatkozásban apró különbségektől eltekintve meglehetősen egységes képet mutatnak a tanulók (11. táblázat). 11. táblázat. A tanulók megoszlása a történelem tantárgy kedveltsége alapján képzéstípus és a nyelvoktatás szerinti bontásban Kedvenc tantárgyaim egyike a történelem. nincs válasz egyáltalán nem jellemző rám általában nem jellemző rám néha igen, néha nem általában jellemző rám mindig jellemző rám
Középiskola
Középiskola Gimnázium Szakközépiskola gimná- szakközép- normál NYEK kéttan- normál NYEK kéttanzium iskola nyelvű nyelvű
Szakiskola
0% 19%
0% 16%
0% 20%
0% 16%
1% 14%
0% 16%
1% 20%
0% 22%
0% 13%
2% 19%
20%
18%
20%
20%
18%
13%
22%
19%
13%
23%
37%
32%
38%
30%
34%
35%
40%
35%
44%
40%
15%
18%
15%
18%
16%
21%
13%
17%
19%
8%
8%
16%
6%
15%
18%
15%
4%
7%
11%
8%
Összességében a legalacsonyabb a normál szakközépiskolások és a szakiskolások körében a történelem kedveltsége, a legmagasabb a gimnazista és a szakközépiskolás kéttannyelvű osztályokba járó tanulóknál. A tantárgy kedveltsége és a tanulói teljesítmények között szintén erős korreláció mutatkozott. Az ismeretelsajátítás és a képességfejlesztés technikáinak hatékonyságára kérdeztünk rá a háttérkérdőív 3. pontján. A válaszok megoszlását a 12. táblázat tartalmazza. 12. táblázat. A tanulók megoszlása a történelem tantárgy tanulásának nehézsége alapján képzéstípus és a nyelvoktatás szerinti bontásban Könnyen tanulom a történelmet. nincs válasz egyáltalán nem jellemző rám általában nem jellemző rám néha igen, néha nem általában jellemző rám mindig jellemző rám
Középiskola 0% 9%
Középiskola Gimnázium Szakközépiskola gimná- szakközép- normál NYEK kéttan- normál NYEK kéttanzium iskola nyelvű nyelvű 0% 0% 1% 0% 0% 1% 0% 0% 6% 10% 4% 8% 7% 10% 12% 6%
Szakiskola 3% 8%
15%
9%
17%
9%
9%
8%
18%
15%
16%
21%
43%
38%
43%
36%
41%
41%
44%
43%
38%
44%
24%
32%
22%
35%
27%
31%
21%
22%
30%
13%
9%
15%
7%
15%
15%
13%
6%
8%
10%
10%
Míg a gimnazistáknak kevesebb, mint egyötöde számára nehéz a történelem, mint tantárgy, a szakközépiskolások és a szakiskolások e kategóriába eső hányada minden bontás szerint meghaladja az egyötödöt, és csupán a kéttannyelvű szakközépiskolások esetén nem több mint a tanulók egynegyede. Az összességében a tanulók többnyire felének vagy annál nagyobb arányának nem túl nehéz tantárgy és az e téren nyújtott teljesítményük szintén szoros összefüggést mutatott. A tantárgy iránti beállítódással kölcsönösen összefügg az annak tanítása során megtapasztalt módszertani változatosság, az érdeklődés fenntarthatóságának megőrzése. A 13. táblázatban az erre a kérdéskörre kapott válaszokat összegeztük.
Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézet 1088 Budapest, Vas u. 8-10.
16
13. táblázat. A tanulók megoszlása a történelemóra változatossága alapján képzéstípus és a nyelvoktatás szerinti bontásban Változatosak a Középtörténelemórák iskola nincs válasz egyáltalán nem jellemző általában nem jellemző néha igen, néha nem általában jellemző mindig jellemző
1% 13%
Középiskola Gimnázium Szakközépiskola gimná- szakközép- normál NYEK kéttan- normál NYEK kéttanzium iskola nyelvű nyelvű 1% 1% 1% 1% % 1% % 1% 12% 13% 16% 5% 8% 14% 13% 11%
Szakiskola 2% 11%
18%
18%
18%
20%
13%
21%
18%
18%
11%
17%
36%
32%
37%
32%
31%
31%
37%
38%
36%
41%
23%
26%
23%
23%
33%
24%
22%
23%
30%
19%
9%
12%
8%
8%
18%
15%
8%
8%
12%
10%
A válaszok megoszlásában a negatív kategóriákban találunk főképp jelentős arányeltolódást ebben a kérdéskörben. Kiugróan változatos élményként élik meg a gimnazista nyelvi előkészítő évfolyamosok a történelemórákat, míg a normál nyelvoktatási jellegű osztályba járó középiskolások mintegy egyharmada számára a történelemórákat nem jellemzi a sokszínűség. A szubjektív befolyásoló tényező hatása egyértelműen kimutatható a teljesítmények közötti különbségekben. A teljesítménnyel való elégedettség a belső motiváltság egyik fontos összetevője, az elsajátítási vágy egyik motorja. Az erre a kérdésre kapott tanulói válaszokat a 14. táblázat tartalmazza. 14. táblázat. A tanulók megoszlása a történelemteljesítményükkel való elégedettségük alapján képzéstípus és a nyelvoktatás szerinti bontásban Elégedett Középvagyok a törté- iskola nelemteljesítmé nyemmel. nincs válasz 1% egyáltalán nem 21% jellemző rám általában nem 22% jellemző rám néha igen, néha 30% nem általában jel18% lemző rám mindig jellemző 8% rám
Középiskola Gimnázium Szakközépiskola gimná- szakközép- normál NYEK kéttan- normál NYEK kéttanzium iskola nyelvű nyelvű
Szakiskola
0% 15%
1% 22%
0% 15%
1% 10%
0% 23%
1% 23%
0% 23%
0% 14%
3% 17%
18%
23%
17%
22%
16%
26%
19%
22%
16%
28%
31%
27%
26%
36%
31%
32%
28%
34%
25%
17%
25%
29%
17%
15%
18%
28%
19%
13%
6%
16%
12%
7%
5%
9%
9%
11%
A gimnazistákra, főképp a normál és NYEK-es osztályok tanulóira inkább jellemző a saját teljesítménnyel való elégedettség, szemben a normál osztályba járó szakközépiskolásokkal, akiknek fele elég erős segítségkérő jelzést küld. E kategória mentén is határozott együttjárás mutatkozott a tanulói teljesítményekkel. Az összefüggések áttekintése után önálló, összevont változót hoztunk létre a fenti 5 változó bevonásával annak megállapítására, milyen mértékben magyarázzák azok az egyes tanuló teljesítmények közötti összefüggéseket. Bár az összevont motivációs változó magyarázóértéke nem azonos mértékű a középiskolások, és a szakiskolások esetében, mindkét részminta esetén az összefüggés szignifikáns. A teljesítmények és a standardizált motivációs index tanulónkénti összefüggéseit a 5-6. ábra tartalmazza.
Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézet 1088 Budapest, Vas u. 8-10.
17
Teljesítmény standardpontban
900 800 700 600 500 400 300 200 100 -3,5
-2,5
-1,5 -0,5 0,5 1,5 Standard motivációs index
2,5
3,5
5. ábra. A középiskolai tanulók történelemteljesítményének és motivációindexének összefüggése
Teljesítmény standardpontban
900 800 700 600 500
400 300 200 100 -3,5
-2,5
-1,5 -0,5 0,5 1,5 Standard motivációs index
2,5
3,5
6. ábra. A szakiskolai tanulók történelemteljesítményének és motivációindexének összefüggése
Az összefüggés a pontfelhőre illesztett regressziós egyenes alapján lineáris, tehát, jellemzően az alacsony motivációs értékekhez alacsony teljesítmények párosulnak, de az összefüggés nem törvényszerű. Általánosságban megállapítható, hogy a motivációindex az egyes tanulói teljesítmények közötti különbségek 17%-át megmagyarázza az azonos képességű középiskolások, és 5%-át a szakiskolások körében. A kérdőíven információt kértünk a tanulóktól a számítógép-használati szokásaikról is (7. ábra). Középiskolások
nincs válasz 0%
napi három óránál többet 20%
napi kéthárom órát 26%
semennyit 2%
napi egy óránál kevesebbet 14%
Szakiskolások
nincs válasz 2%
napi három óránál többet 34%
napi egy-két órát 38%
semennyit 1%
napi egy óránál kevesebbet 14%
napi egy-két órát 27% napi kéthárom órát 22%
7. ábra. A középiskolai és szakiskolai tanulók napi számítógép-használati és internetezési szokásainak megoszlása Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézet 1088 Budapest, Vas u. 8-10.
18
Míg mindkét részminta egyhatoda legfeljebb napi egy órát tölt számítógép előtt, a középiskolások ötöde, valamint a szakiskolások harmada számára ez az időmennyiség több mint három óra. A középiskolások közül szembetűnően alacsonyabb a kéttannnyelvű osztályok tanulói között a napi három óránál többet számítógépezők aránya (15. táblázat). 15. táblázat. A tanulók megoszlása a napi számítógépezésre fordított idő alapján iskolatípus és a nyelvoktatás szerinti bontásban Mennyi időt Középtöltesz naponta iskola számítógépezéssel? nincs válasz 0% semennyit 2% napi egy óránál 14% kevesebbet napi egy-két órát 38% napi két-három 26% órát napi három órá20% nál többet
Középiskola Gimnázium gimnászakkö- normál NYEK kéttanzium zépiskola nyelvű
Szakközépiskola normál NYEK kéttannyelvű
Szakiskola
1% 2% 15%
0% 2% 14%
1% 3% 13%
1% 1% 16%
0% 2% 16%
0% 2% 15%
0% 2% 14%
0% 1% 10%
2% 1% 14%
44% 25%
36% 26%
44% 25%
43% 23%
45% 26%
36% 25%
34% 29%
46% 26%
27% 22%
14%
22%
14%
16%
10%
23%
21%
17%
34%
A középiskolások majdnem fele átlagban napi legalább két órát tölt a számítógéppel, melyben nagyobb hányadban képviseltetik magukat a szakközépiskolások, közülük is kiváltképp a normál és a nyelvi előkészítő osztályos tanulók. A számítógépezés és annak a történelemtanulásban való igénybevételére vonatkozó válaszokat közös ábrán megjelenítve láthatjuk (8. ábra), hogy a tanulók egyhatoda egyáltalán nem használ számítógépet a történelemórára készülve. 60%
számítógépezés, középiskolás ebből történelemtanulás, középiskolás számítógépezés, szakiskolás ebből történelemtanulás, szakiskolás
50%
Gyakoriság
40% 30%
20% 10% 0%
semennyit
napi egy napi egy-két napi kétóránál órát három órát kevesebbet
napi három óránál többet
8. ábra. A középiskolai és szakiskolai tanulók napi számítógép-használati és internetezési szokásainak megoszlása
Tekintve, hogy a szabadidő jelentős részében a tanulók használják a számítógépet, a tárgy IKT-eszközökkel extenzívebben támogatott oktatása még jelentős tartalékokat rejteget. Ez különösen igaz a szakiskolásokra, akiknek egynegyede soha nem veszi igénybe az internet nyújtotta támogatást a történelem tanulásához. A történelem tantárgy kedveltségére azzal kérdeztünk rá, hogy abba kívánják-e a tanulók hagyni a történelem tanulását amilyen hamar csak lehet. A tantárgy iránti beállítódást tükröző válaszok megoszlása a 9. ábrán látható.
Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézet 1088 Budapest, Vas u. 8-10.
19
nincs válasz
Középiskola
7%
70%
Gimnázium 10% Gimnázium, kéttannyelvű 7% Gimnázium, NYEK
igen 22%
72%
18%
78%
15%
10%
77%
Gimnázium, normál 10%
13%
68%
Szakközépiskola 7%
Szakközépiskola, kéttannyelvű
nem
21%
70%
11%
23%
76%
13%
Szakközépiskola, NYEK 6%
71%
23%
Szakközépiskola, normál 7%
69%
24%
Szakiskola 10%
0%
85%
20%
40%
6%
60%
80%
100%
Gyakoriság 9. ábra. A történelemtanulás mielőbbi befejezésének igénye a középiskolai és szakiskolai tanulók között
A tanulók kétharmadának, a szakiskolások több mint négyötödének pozitív a hozzáállása a történelemtanuláshoz. A középiskolások közül a nyelvi előkészítő osztályba járók, valamint iskolatípustól függetlenül a kéttannyelvű osztályok tanulói között a legalacsonyabb az aránya a történelemtanulástól mielőbb megszabadulni vágyóknak. A történelemmel kapcsolatos céljaikról is megkérdeztük a tanulókat (10. ábra). Középszintű érettség i
80%
Emelt szintű érettség i
Egyetemi végzettség
70% Gyakoriság
60% 50% 40% 30% 20% 10%
0% gimná- szakközép- normál zium iskola Középiskola
Középiskola
NYEK
kéttannyelvű
normál
Gimnázium
NYEK
kéttannyelvű
Szakközépiskola
Szakiskola
10. ábra. A történelemmel kapcsolatos célok megoszlása a középiskolai és szakiskolai tanulók között
Nem meglepő, hogy a szakiskolások számára jelenti a legkevésbé vonzó távlatokat a történelem, bár akadt közöttük, aki az érettségi megszerzését célként tűzte ki középszintű történelemvizsgával. A középiskolások több mint kétharmada számára a középszintű érettségi a cél, az emelt szintű érettségit már csak alig több mint 10%-uk szeretné elérni. A képet árnyalja, hogy a részminták közül a kéttannyelvű gimnazisták körében a legalacsonyabb a csak középszintű történelemérettségi mint cél, és épp ezen tanulók körében a legmagasabb az emelt szintű érettségi és a történelemigényes diploma megszerzésének aránya is. A szakközépiskolások között és a kéttannyelvű osztályok tanulói között a legvonzóbb az emelt szintű érettségi, de nincs jelentős különbség a történelemigényes diplomára vágyók között a nyelvoktatás jellege szerint bontott részmintákban.
Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézet 1088 Budapest, Vas u. 8-10.
20
4. TÖRTÉNELEMI KOMPETENCIÁK FEJLŐDÉSÉNEK MÉRTÉKE A fővárosi mérési rendszer longitudinális vizsgálati iránya lehetővé teszi, hogy ugyanazon tanulók képességfejlődését két mérési ponton is meg tudjuk vizsgálni. Ez egyfelől lehetőséget biztosít a fejlődés mértékének megállapítására tanulónként, másfelől visszajelzésül szolgál az iskolának a folyó fejlesztés hatékonyságáról. A bemeneti és a követő minta összekapcsolása után mindkét mérés során 2493 tanuló eredményét lehetett összekapcsolni. Egy szakiskola ebből az összehasonlításból kimarad, mert a követő mérés során középiskolai feladatlapot töltöttek ki a tanulói, egy gimnázium pedig, mert csak olyan tanulói vettek részt a követő mérésben, akik a bemeneti mérésben nem szolgáltattak adatot.
Követő teljesítmények (standardpont)
Az összes tanuló 2008. és a 2010. évi mért eredményeit együttesen megjelenítő 11. ábrán láthatjuk, hogy a két teljesítmény között erős összefüggés mutatkozott meglehetősen széles szóródás mellett. 900 800 700 600 500 400 300 200 200
300
400
500
600
700
800
900
Bemeneti teljesítmények (standardpont)
11. ábra. A 2008. és a 2010. történelemmérés tanulónkénti standardpontban kifejezetett eredményei
A vízszintes tengelyen ábrázolt bemeneti és a függőleges tengelyen elhelyezkedő követő mérés standardizált tanulói teljesítményeredményei egyaránt nagyon széles, több mint hatszórásnyi terjedelmen találhatók. A pontfelhőre illesztett regressziós egyenes meredeksége mutatja az összefüggés erősségét a két eredmény között. Ez alapján megállapítható, hogy a 10. év végi teljesítményt az összes tanuló teljesítményét alapul véve a bemeneti képességszint 27%-ban meghatározta. Az összefüggés további vizsgálata az eredmények iskolatípusonkénti elemzésével végezhető el (12-14. ábra). A gimnazista tanulók teljesítményeit szemlélve látható, hogy mindkét évben a magasabb értékek jellemzőek rájuk, de ezek az értékek igencsak széles sávban, időnként extrém módon szóródnak. A gimnazista tanulók esetében a bemeneti teljesítmény 23%-ban megmagyarázza az egyéni teljesítmények közötti különbségeket. A gimnazistákéval egybevetve a szakközépiskolások teljesítménye (13. ábra) egyfelől tömörebb eloszlást mutat, másfelől szemmel láthatóan alacsonyabb is mindkét mérés során. Az alacsonyabb teljesítmények homogénebb összetételű mintán születtek, erősebb szóródás az amúgy nem túl számos magasabb teljesítménykategóriákban található. A teljesítmények közötti összefüggés 21%-ot kissé meghaladó mértékű.
Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézet 1088 Budapest, Vas u. 8-10.
21
Követő teljesítmények (standardpon)
900 800 700 600 500 400 300 200 200
300
400
500 600 700 800 Bemeneti teljesítmények (standardpont)
900
Követő teljesítmények (standardpont)
12. ábra. A 2008. és a 2010. történelemmérés gimnáziumi tanulónkénti standardpontban kifejezetett eredményei
900 800 700 600 500 400 300 200 200
300
400
500 600 700 800 Bemeneti teljesítmények (standardpont)
900
13. ábra. A 2008. és a 2010. történelemmérés szakközépiskolás tanulónkénti standardpontban kifejezetett eredményei
A szakiskolások meglehetősen heterogén összetételű képességmegoszlását tapasztaljuk az összefüggés-vizsgálatokban (14. ábra).
Követő teljesítmények (standardpont)
900 800 700 600 500
400 300 200 200
300
400
500 600 700 800 Bemeneti teljesítmények (standardpont)
900
14. ábra. A 2008. és a 2010. történelemmérés szakközépiskolás tanulónkénti standardpontban kifejezetett eredményei
Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézet 1088 Budapest, Vas u. 8-10.
22
Ezt alátámasztja az a tény is, hogy esetükben a két teljesítmény közötti magyarázóerő már mindössze 16%-nyi. Az a tény, hogy a bemeneti teljesítmények jelentős többsége átlag alatti, míg a követőknek csak fele, a számítás és a mérés módjában rejlik: míg a bemeneti mérés azonos mérőeszközzel készült, a követő mérés során a szakiskolások a számukra fejlesztett mérőeszközön szolgáltattak bizonyítékot képességeik fejlettségéről. A bemeneti és a követő mérés standard teljesítménypontjait iskolai szinten az iskolatípus és a nyelvoktatás jellege szerinti bontásban képzett indikátorként számítottuk ki. Így egy iskolának annyi adata született ahány képzéstípussal, ezen belül külön-külön ahány nyelvoktatás szerint különböző tanterv alapján működik. Ezeket az eredményeket tartalmazza a mellékletek 3-4. táblázata. Csillaggal jelöltük azokat az adatokat, amelyek kevesebb mint 8 tanulótól származnak, így már nem szolgáltatnak kellő bizonyossággal kiterjeszthető érvényességet az iskola többi tanulójának képességét illetően. Tekintettel arra, hogy az összehasonlíthatóság érdekében csak azon tanulók eredményeit vettük a számítás során tekintetbe, akiknek mindkét mérési pontról rendelkezünk adatával, az iskolai átlagos standardpont mellett feltüntettük annak konfidencia-intervallumát is. Ez az intervallum azt, a résztvevő tanulók számával fordítottan arányos szélességű teljesítményterjedelmet jelenti, amelyen belül biztonsággal megállapítható a teljesítmény. A konfidenciaintervallum (15. ábra) a szakiskolások esetében nőtt valamelyest a számítás módjából következőleg, tehát a részminták a vizsgált képességek fejlődése tekintetében nem váltak két tanév során heterogénebbé. Fővárosi bemeneti Fővárosi követő Gimnázium bemeneti Gimnázium követő Gimnázium normál bemeneti Gimnázium nomál követő Gimnázium NYEK bemeneti Gimnázium NYEK követő Gimnázium kéttannyelvű bemeneti Gimnázium kéttannyelvű követő Szakközépiskola bemeneti Szakközépiskola követő Szakközépiskola normál bemeneti Szakközépiskola normál követő Szakközépiskola NYEK bemeneti Szakközépiskola NYEK követő Szakközépiskola kéttannyelvű … Szakközépiskola kéttannyelvű … Szakiskola bemeneti Szakiskola követő 400 420 440 460 480 konfidencia intervallum átlag alatti terjedelme
500 520 540 560 580 600 konfidencia intervallum átlag feletti terjedelme
620
15. ábra. A 2008. és a 2010. történelemmérés összesített, képzéstípusonkénti, valamint azon belül a nyelvoktatás jellege szerinti standardpontban kifejezetett átlagai és konfidencia-intervallumai
Az iskolánkénti részminták teljesítményeredményeit táblázatban egybevetettük három (szakiskola esetén csak kettő) abszolút teljesítményértékkel. Az abszolút teljesítmények konfidenciaintervallumával való legalább részleges egybeesés segítségével megvizsgáltuk és megállapítottuk, hogy az adott telephely átlaga szignifikánsan eltér-e a (1) fővárosi összesített, (2) a képzéstípusonkénti, valamint (3) azon belül a nyelvoktatás jellege szerint azonos osztályba járó tanulók átlagos fejlettségétől. A kapott értékeket a mellékletek 5. táblázata tartalmazza. Végül a részmintákra jellemző összefüggések ismeretében kiszámítottuk, a bemeneti értékhez képest milyen teljesítményt várhattunk a tanulóktól átlagos fejlődést előrevetítve. A kapott értékeket szintén azok konfidencia-intervallumaik és a követő mérés konfidencia-intervallumainak legalább részleges egybevetésével megállapítható, mely iskolában értek el a tanulók szignifikánsan
Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézet 1088 Budapest, Vas u. 8-10.
23
jobb eredményt, hol nem különbözik számottevően a teljesítmény a várt értéktől, és melyik iskolákban maradt el jelentős mértékben a teljesítmény az elvárható szinttől. Az iskolánkénti részminták szerinti értékeket a mellékletek 4. táblázata tartalmazza. Fővárosi szinten megállapítható, hogy az iskolánkénti részminták közel kétharmada esetében a tanulók a várt fejlődést érték el (16. ábra).
magasabb 16%
alacsonyabb 23%
ugyanolyan 61%
16. ábra. A követő mérés során elért eredmény iskolánkénti részmintánként a bemeneti mérés alapján várható eredményhez képest
Magasabb eredményt az iskolák több mint egyhetedében értek a tanulók, és közel az iskolák negyedében a teljesítmény elmaradt a várttól. Az eredmények iskolatípusonkénti vizsgálata alapján látható, hogy az elmaradás jelentős része a szakközépiskolákban jelentkezik (17. ábra). 100%
90%
34%
8%
38%
63%
80%
Az iskolák aránya
70% 60%
magasabb
59%
54%
50%
ugyanolyan alacsonyabb
40% 30% 29%
20% 10%
0%
8%
6%
gimnázium
szakközépiskola
szakiskola
17. ábra. A követő mérés során elért eredmény képzéstípusonként a bemeneti mérés alapján várható eredményhez képest
Itt találjuk a legmagasabb arányban a várt értéktől jelentős mértékben el nem térő iskolákat, azonban itt a legalacsonyabb a jobb eredményt elért iskolák aránya is. Közel azonos mintázatot mutat ebben a bontásban a gimnáziumi és a szakiskolai részminta, melyben egyaránt egyharmadot meghaladó arányban találhatók a szignifikánsan magasabb átlagteljesítményt elért iskolák, és az elmaradó teljesítményt nyújtók aránya is töredéke a szakközépiskolák esetén tapasztaltaknak. A nyelvoktatás jellegének elemzési szempontja szerinti bontás alapján látható, hogy a legnépesebb kategória a normál nyelvoktatásban részesülő szakközépiskolásoké, ahol a legnagyobb arányú lemaradás képződik (18. ábra) A normál nyelvoktatású osztályokba járó tanulók iskolánkénti eredményei közel fele-fele arányban oszlanak meg a várttól nem különböző, és annál szignifikánsan jobb kategóriák között. A gimnazista NYEK-es osztályok 90%-a szintén a várt vagy annál jobb eredményt ért el. A kéttannyelvű osztályok esetében a NYEK-eshez hasonló eredményt vártunk, az idei mérés során a gimnazisták körében tapasztalt nagyobb elmaradás a minta csekély volta (4 iskola) miatt ennyire szembetűnő. A
Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézet 1088 Budapest, Vas u. 8-10.
24
szakközépiskolák nyelvi előkészítő évfolyamos és kéttannyelvű osztályaiba járó tanulók teljesítménye között mindhárom kategóriában nagy a különbség. alacsonyabb
100% 90%
44%
30%
75%
ugyanolyan 5%
Az iskolák aránya
9% 68%
80% 70%
14%
38%
79%
55%
60%
60% 50%
magasabb
54%
56%
40%
40%
30% 20%
25%
10%
23%
10%
0%
gimn. normál
7%
gimn. NYEK gimn. kétt. szakk. norm szakk. NYEK szakk.kétt.
8%
szakiskola
18. ábra. A követő mérés során elért eredmény a nyelvoktatás jellege szerinti bontásban a bemeneti mérés alapján várható eredményhez képest
Javasoljuk azon intézmények pedagógusainak, munkaközösségeinek, amelyek a szignifikánsan gyengébb teljesítményt elért iskolák tanulóinak képességfejlesztésével foglalkoznak, szakmaimódszertani, valamint nevelési jó gyakorlatok átvétele érdekében vegyék fel a kapcsolatot az azokban az iskolákban tanító kollégáikkal, ahol az elért teljesítmény számottevően magasabb, mint amit várni lehetett a bemeneti teljesítmények alapján, tehát sikeresebben folyik a tanulók kompetenciafejlesztése.
Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézet 1088 Budapest, Vas u. 8-10.
25
5. MELLÉKLETEK 1. táblázat. A középiskolai tanulók követő történelem-mérőeszköz egyes itemein elért eredményei iskolatípus és a nyelvoktatás jellege szerinti bontásban Iskolatípus
Item
gimnázium átlag szórás
szakközépiskola átlag szórás
gimnázium, normál átlag szórás
gimnázium, NYEK átlag szórás
A nyelvoktatás jellege szakközépis-kola, szakközépis-kola, normál NYEK átlag szórás átlag szórás
gimnázium, kéttannyelvű átlag szórás
szakközépiskola, kéttannyelvű átlag szórás
1.
27%
44%
19%
40%
26%
44%
31%
46%
12%
33%
25%
43%
22%
42%
43%
50%
2.
20%
40%
14%
34%
20%
40%
21%
41%
8%
27%
20%
40%
17%
38%
25%
43%
3.
23%
42%
13%
34%
23%
42%
31%
47%
4%
20%
22%
41%
12%
33%
36%
48%
4.
6%
23%
3%
18%
8%
27%
3%
16%
2%
13%
3%
18%
4%
21%
14%
35%
5.
17%
37%
10%
30%
17%
37%
19%
39%
5%
22%
14%
35%
12%
33%
30%
46%
6.
33%
47%
15%
36%
35%
48%
26%
44%
12%
33%
17%
37%
36%
48%
30%
46%
7.
27%
44%
12%
33%
30%
46%
19%
40%
9%
28%
14%
34%
25%
43%
29%
46%
8.
59%
49%
38%
49%
55%
50%
63%
49%
23%
42%
54%
50%
71%
46%
68%
47%
9.
25%
43%
13%
33%
21%
40%
37%
48%
5%
23%
19%
39%
22%
42%
37%
48%
10.
61%
49%
43%
49%
60%
49%
65%
48%
30%
46%
57%
50%
57%
50%
61%
49%
11.
17%
38%
12%
32%
18%
39%
17%
37%
12%
32%
11%
32%
13%
34%
16%
37%
12.
52%
50%
33%
47%
54%
50%
49%
50%
29%
46%
35%
48%
46%
50%
48%
50%
13.
70%
46%
49%
50%
70%
46%
68%
47%
44%
50%
53%
50%
73%
45%
59%
49%
14.
56%
50%
32%
47%
56%
50%
53%
50%
27%
45%
37%
48%
63%
49%
39%
49%
15.
34%
47%
18%
38%
37%
48%
27%
44%
16%
37%
19%
39%
35%
48%
22%
42%
16.
65%
48%
52%
50%
71%
45%
58%
50%
55%
50%
48%
50%
55%
50%
58%
50%
17.
78%
41%
73%
44%
80%
40%
75%
43%
71%
45%
76%
43%
78%
42%
76%
43%
18.
66%
47%
53%
50%
73%
44%
59%
49%
57%
50%
48%
50%
47%
50%
53%
50%
19.
80%
40%
72%
45%
85%
36%
73%
44%
73%
45%
71%
46%
71%
46%
73%
44%
20.
75%
43%
68%
47%
79%
41%
75%
44%
68%
47%
67%
47%
60%
49%
70%
46%
21.
76%
43%
67%
47%
75%
43%
81%
39%
63%
48%
71%
45%
71%
46%
71%
46%
Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézet 1088 Budapest, Vas u. 8-10.
26
Iskolatípus
Item
gimnázium átlag szórás
szakközépiskola átlag szórás
gimnázium, normál átlag szórás
gimnázium, NYEK átlag szórás
A nyelvoktatás jellege szakközépis-kola, szakközépis-kola, normál NYEK átlag szórás átlag szórás
gimnázium, kéttannyelvű átlag szórás
szakközépiskola, kéttannyelvű átlag szórás
22.
61%
49%
38%
49%
63%
48%
62%
49%
36%
48%
40%
49%
47%
50%
42%
50%
23.
82%
39%
69%
46%
84%
37%
79%
41%
68%
46%
69%
46%
78%
42%
72%
45%
24.
89%
31%
76%
43%
88%
32%
91%
28%
73%
45%
77%
42%
90%
30%
87%
34%
25.
40%
49%
19%
39%
48%
50%
29%
46%
19%
39%
19%
39%
25%
43%
21%
41%
26.
67%
47%
47%
50%
69%
46%
63%
48%
45%
50%
49%
50%
66%
48%
49%
50%
27.
86%
34%
76%
43%
86%
34%
87%
34%
73%
44%
78%
41%
85%
36%
84%
37%
28.
55%
50%
34%
47%
61%
49%
45%
50%
31%
46%
35%
48%
48%
50%
48%
50%
29.
74%
44%
59%
49%
77%
42%
67%
47%
57%
50%
60%
49%
73%
45%
70%
46%
30.
69%
46%
49%
50%
68%
47%
73%
45%
44%
50%
54%
50%
64%
48%
59%
49%
31.
73%
44%
65%
48%
76%
43%
68%
47%
65%
48%
63%
48%
72%
45%
67%
47%
32.
67%
47%
56%
50%
73%
44%
63%
48%
63%
48%
46%
50%
52%
50%
56%
50%
33.
25%
43%
28%
45%
26%
44%
25%
43%
25%
43%
32%
47%
21%
41%
30%
46%
34.
65%
48%
56%
50%
68%
47%
65%
48%
62%
49%
48%
50%
54%
50%
54%
50%
35.
9%
28%
6%
23%
13%
33%
3%
18%
6%
24%
5%
21%
2%
15%
7%
26%
36.
61%
49%
49%
50%
67%
47%
51%
50%
53%
50%
44%
50%
53%
50%
41%
49%
37.
66%
47%
52%
50%
75%
44%
52%
50%
57%
50%
43%
50%
56%
50%
54%
50%
38.
59%
49%
46%
50%
72%
45%
38%
49%
53%
50%
36%
48%
47%
50%
47%
50%
39.
42%
49%
34%
47%
51%
50%
33%
47%
38%
49%
28%
45%
25%
43%
32%
47%
40.
60%
49%
36%
48%
65%
48%
53%
50%
36%
48%
34%
47%
52%
50%
46%
50%
41.
54%
50%
28%
45%
60%
49%
43%
50%
27%
44%
26%
44%
46%
50%
40%
49%
42.
57%
50%
37%
48%
60%
49%
55%
50%
36%
48%
39%
49%
48%
50%
42%
49%
43.
37%
48%
21%
41%
41%
49%
29%
45%
21%
41%
20%
40%
34%
48%
25%
44%
44.
39%
49%
24%
43%
47%
50%
26%
44%
24%
43%
24%
43%
30%
46%
25%
43%
45.
36%
48%
23%
42%
43%
50%
25%
43%
24%
43%
21%
41%
26%
44%
25%
44%
46.
39%
49%
15%
35%
46%
50%
33%
47%
15%
35%
12%
33%
21%
41%
25%
43%
47.
57%
50%
46%
50%
65%
48%
47%
50%
46%
50%
44%
50%
43%
50%
51%
50%
48.
72%
45%
65%
48%
77%
42%
66%
48%
67%
47%
60%
49%
64%
48%
67%
47%
Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézet 1088 Budapest, Vas u. 8-10.
27
Iskolatípus
Item
gimnázium átlag szórás
szakközépiskola átlag szórás
gimnázium, normál átlag szórás
gimnázium, NYEK átlag szórás
A nyelvoktatás jellege szakközépis-kola, szakközépis-kola, normál NYEK átlag szórás átlag szórás
gimnázium, kéttannyelvű átlag szórás
szakközépiskola, kéttannyelvű átlag szórás
49.
56%
50%
50%
50%
62%
49%
47%
50%
49%
50%
51%
50%
52%
50%
56%
50%
50.
76%
42%
65%
48%
80%
40%
76%
43%
66%
47%
64%
48%
63%
49%
67%
47%
51.
69%
46%
56%
50%
75%
43%
63%
48%
58%
49%
53%
50%
55%
50%
65%
48%
52.
20%
40%
6%
23%
28%
45%
9%
29%
6%
23%
6%
24%
11%
32%
7%
26%
2. táblázat. A szakiskolai tanulók követő történelem-mérőeszköz egyes itemein elért eredményei Item 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18.
Átlag
Szórás
80% 64% 55% 49% 65% 79% 68% 46% 44% 45% 9% 1% 86% 88% 84% 73% 76% 77%
40% 48% 50% 50% 48% 41% 47% 50% 50% 50% 28% 10% 34% 32% 36% 45% 43% 42%
Item 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36.
Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézet 1088 Budapest, Vas u. 8-10.
Átlag
Szórás
73% 62% 57% 71% 66% 35% 71% 66% 23% 45% 30% 47% 55% 25% 90% 46% 29% 22%
44% 49% 50% 45% 47% 48% 45% 48% 42% 50% 46% 50% 50% 43% 30% 50% 45% 42%
Item 37. 38. 39. 40. 41. 42. 43. 44. 45. 46. 47. 48. 49. 50. 51. 52. 53. 54.
Átlag
Szórás
15% 17% 22% 17% 21% 12% 19% 49% 2% 53% 61% 70% 62% 34% 63% 27% 21% 73%
36% 38% 41% 38% 41% 32% 40% 50% 13% 50% 49% 46% 49% 47% 48% 45% 41% 45%
28
3. táblázat. A követő történelemmérés iskolánkénti teljesítményeinek alakulása a nyelvoktatás jellege szerinti bontásban Gimnázium normál Kód
Iskola neve
átlag
szórás
NYEK átlag
Szakközépiskola kéttannyelvű
szórás
átlag
szórás
normál átlag
szórás
NYEK átlag
kéttannyelvű
szórás
136
Arany János Műszaki Szakközépiskola és Szakiskola
452
81
101
Bánki Donát Közlekedésgépészeti Szakközépiskola és Szakiskola
496
57
435
97
102
Békésy György Szakközépiskola
431
55
466
48
493
86
471
57
472
45
543
93
519
90
495
61
427
51
449
91
510
95
586
16
450
86
508
86
524
84
146 147 103 148 149
Berzeviczy Gergely Két Tanítási Nyelvű Közgazdasági Szakközépiskola Bethlen Gábor Közlekedési és Közgazdasági Szakközépiskola Bláthy Ottó Titusz Informatikai Szakközépiskola és Gimnázium Bókay János Humán Kéttannyelvű Szakközépiskola, Szakiskola és Gimnázium Bolyai János Fővárosi Gyakorló Műszaki Szakközépiskola és Kollégium
106
Budai Középiskola
525
113
615
73
150
Corvin Mátyás Gimnázium és Műszaki Szakközépiskola
621
96
604
31
151
Csepeli Vendéglátóipari Szakközépiskola és Szakiskola
476
84
152
Csepel-Sziget Műszaki Szakközépiskola, Szakiskola és Kollégium
419
58
153
Csonka János Műszaki Szakközépiskola és Szakiskola
386
81
155
Dobos C. József Vendéglátóipari Szakképző Iskola
454
64
477
81
107
Egressy Gábor Kéttannyelvű Műszaki Szakközépiskola
494
92
482
96
200
Eötvös József Gimnázium
104
Eötvös Loránd Szakközépiskola és Szakiskola
493
71
426
68
689
87
Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézet 1088 Budapest, Vas u. 8-10.
501
75
437
Szakiskola
átlag
szórás
564
55
445
91
87
500
átlag
szórás
545
71
515
78
488
112
539
174
492
79
490
97
539
92
75
841
29
Gimnázium normál Kód 108 158 159 160 161 162 163 165 166 111 167
Iskola neve Erzsébet Királyné Szolgáltató és Kereskedelmi Szakközépiskola és Szakiskola Fáy András Közlekedésgépészeti, Műszaki Szakközépiskola Fazekas Mihály Fővárosi Gyakorló Általános Iskola és Gimnázium
átlag
683
szórás
NYEK átlag
szórás
Szakközépiskola kéttannyelvű átlag
szórás
Ganz Ábrahám Kéttannyelvű Gyakorló Szakközépiskola és Szakiskola Giorgio Perlasca Kereskedelmi, Vendéglátóipari Szakközépiskola és Szakiskola Gundel Károly Vendéglátóipari és Idegenforgalmi Szakképző Iskola Harsányi János Gazdasági Szakközépiskola és Szakiskola 523
NYEK
kéttannyelvű
átlag
szórás
átlag
szórás
433
102
421
72
466
75
445
84
414
74
532
58
492
62
408
50
458
67
504
70
493
47
447
65
434
61
572
87
575
85
419
57
473
68
481
31
464
67
Jaschik Álmos Művészeti Szakképző Iskola
460
98
113
Jelky András Ruhaipari és Művészeti Szakközépiskola
446
64
168
Kaesz Gyula Faipari Szakközépiskola és Szakiskola
467
69
432
44
474
91
664
86
527
73
116 117
szórás
átlag
szórás
532
100
582
47
487
48
556
76
570
87
455
98
528
106
550
10
121
137
115
átlag
77
Fodor József Szakképző Iskola és Gimnázium
Horvát Óvoda, Általános Iskola, Gimnázium és Diákotthon Hunfalvy János Fővárosi Gyakorló, Kéttannyelvű Külkereskedelmi, Közgazdasági Szakközépiskola II. Rákóczi Ferenc Fővárosi Gyakorló Közgazdasági Szakközépiskola
normál
Szakiskola
Kanizsay Dorottya Egészségügyi Szakképző Iskola és Gimnázium Károlyi Mihály Fővárosi Gyakorló Kéttannyelvű Közgazdasági Szakközépiskola Károlyi Mihály Magyar-Spanyol Tannyelvű Gimnázium
Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézet 1088 Budapest, Vas u. 8-10.
512
485
98
95
30
Gimnázium normál Kód
Iskola neve
átlag
szórás
NYEK átlag
Szakközépiskola kéttannyelvű
szórás
átlag
szórás
normál
NYEK
kéttannyelvű
átlag
szórás
átlag
szórás
169
Katona József Műszaki, Közgazdasági Szakképző Iskola és Gimnázium
448
75
473
64
121
Keleti Károly Közgazdasági Szakközépiskola
488
68
495
75
138
Kodály Zoltán Magyar Kórusiskola, Általános Iskola, Gimnázium, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Szakközépiskola
705
79
119
Kossuth Lajos Gimnázium
570
90
172
Kossuth Lajos Kéttannyelvű Fővárosi Gyakorló Műszaki Szakközépiskola és Szakiskola
556
97
527
67
174
Kozma Lajos Faipari Szakközépiskola
563
64
502
74
120
Kölcsey Ferenc Gimnázium
122
Leövey Klára Közgazdasági Szakközépiskola és Szakiskola
201
Madách Imre Gimnázium
140
546
54
569
63
549
124
507
65
Magyar Gyula Kertészeti Szakközépiskola és Szakiskola
483
67
492
80
177
Magyar Hajózási Szakközépiskola és Szakiskola
407
90
425
54
123
Mechatronikai Szakközépiskola és Gimnázium
430
62
415
74
178
Modell Divatiskola, Iparművészeti, Ruha- és Textilipari Szakközépiskola és Szakiskola
453
53
441
102
124
Nagy László Általános Iskola és Gimnázium
156
Nemes Nagy Ágnes Humán Szakközépiskola
508
72
492
91
125
Német Nemzetiségi Gimnázium és Kollégium
141
Neumann János Számítástechnikai Szakközépiskola
498
94
514
99
530
93
Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézet 1088 Budapest, Vas u. 8-10.
szórás
600
112
átlag
szórás
511
104
522
174
527 64
67
átlag
582
441 619
Szakiskola
571
498
63
99
545
91
31
Gimnázium normál Kód
Iskola neve
átlag
szórás
190
Nikola Tesla Szerb Tanítási Nyelvű Óvoda, Általános Iskola, Gimnázium és Diákotthon
463
66
142
Öveges József Gyakorló Középiskola és Szakiskola
179 133 180 181 126 127 183 184 185 186
NYEK átlag
kéttannyelvű
szórás
Pataky István Fővárosi Gyakorló Híradásipari és Informatikai Szakközépiskola Pesterzsébeti Közgazdasági Szakközépiskola és Szakiskola Pesti Barnabás Élelmiszeripari, Szakképző Iskola és Gimnázium Pestszentlőrinci Közgazdasági és Informatikai Szakközépiskola Petőfi Sándor Gimnázium Petrik Lajos Két Tanítási Nyelvű Vegyipari, Környezetvédelmi és Informatikai Szakközépiskola Pogány Frigyes Két Tanítási Nyelvű Építészeti, Informatikai Szakközépiskola és Gimnázium Raoul Wallenberg Humán Szakképző Iskola és Gimnázium Schulek Frigyes Kéttannyelvű Építőipari Műszaki Szakközépiskola Semmelweis Ignác Humán Szakképző Iskola és Gimnázium
143
Szabómester Szakképző Iskola
188
Szász Ferenc Kereskedelmi Szakközépiskola és Szakiskola
129
Széchenyi István Gimnázium
189 130
586
112
501
Szakközépiskola
átlag
szórás
normál
NYEK
kéttannyelvű
átlag
szórás
átlag
szórás
461
55
483
13
501
87
484
90
463
71
520
91
503
69
465
68
429
67
453
73
547
89
461
77
523
69
436
64
436
97
505
28
445
56
460
63
502
71
470
93
445
72
475
86
509
67
461
77
441
78
Széchenyi István Gyakorló Kereskedelmi Szakközépiskola
425
51
428
89
Szent István Közgazdasági Szakközépiskola és Kollégium
482
86
480
49
70
Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézet 1088 Budapest, Vas u. 8-10.
533
átlag
szórás
átlag
szórás
463
83
492
98
456
61
455
80
455
104
84
404
522
Szakiskola
74
32
Gimnázium normál Kód 191 192
Iskola neve
átlag
Szily Kálmán Kéttannyelvű Műszaki Középiskola, Szakiskola és Kollégium Szlovák Tanítási Nyelvű Óvoda, Általános Iskola, Gimnázium, Szakközépiskola és Diákotthon
509
szórás
NYEK átlag
Szakközépiskola kéttannyelvű
szórás
átlag
szórás
normál
NYEK
Szakiskola kéttannyelvű
átlag
szórás
átlag
szórás
456
75
432
81
544
93
átlag
szórás
Teleki Blanka Közgazdasági Szakközépiskola
530
77
194
Terézvárosi Kereskedelmi Szakközépiskola és Szakiskola
402
85
443
112
409
29
464
39
539
97
518
88
463
31
501
93
511
71
455
67
461
50
131 132 195
Than Károly Ökoiskola Gimnázium, Szakközépiskola és Szakiskola Trefort Ágoston Kéttannyelvű Fővárosi Gyakorló Szakközépiskola Újpesti Két Tanítási Nyelvű Műszaki Szakközépiskola, Szakiskola és Gimnázium Varga István Kereskedelmi, Közgazdasági Szakközépiskola és Szakiskola
444
szórás
519
84
442
113
377
63
527
52
178
193
144
átlag
87
459
74
134
Vásárhelyi Pál Kereskedelmi Szakközépiskola
531
99
489
78
196
Verebély László Szakközépiskola és Szakiskola
511
91
448
56
490
66
199
Veres Pálné Gimnázium
569
83
517
42
197
Vörösmarty Mihály Gimnázium
630
105
525
82
198
Wesselényi Miklós Műszaki Szakközépiskola és Szakiskola
453
99
530
136
476
145
157
Ybl Miklós Építőipari Szakképző Iskola
759
135
Zrínyi Miklós Gimnázium
519
72
613
38
596
112
543
88
468
83
481
85
500
100
Fővárosi
Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézet 1088 Budapest, Vas u. 8-10.
526
99
530
87
33
4. táblázat. A bemeneti és követő történelemmérés iskolánkénti teljesítményeinek alakulása a nyelvoktatás jellege szerinti bontásban
Iskola neve Bánki Donát Közlekedésgépészeti Szakközépiskola és Szakiskola Békésy György Szakközépiskola Bláthy Ottó Titusz Informatikai Szakközépiskola és Gimnázium Eötvös Loránd Szakközépiskola és Szakiskola Budai Középiskola Egressy Gábor Kéttannyelvű Műszaki Szakközépiskola Erzsébet Királyné Szolgáltató és Kereskedelmi Szakközépiskola és Szakiskola Hunfalvy János Fővárosi Gyakorló, Kéttannyelvű Külkereskedelmi, Közgazdasági Szakközépiskola Jelky András Ruhaipari és Művészeti Szakközépiskola
Kódja
Gimnázium normál 9. évf.
10. évf.
NYEK 9. évf.
10. évf.
Szakközépiskola kéttannyelvű 9. évf.
10. évf.
normál 9. évf.
10. évf.
NYEK 9. évf.
10. évf.
102
552 496 515* 435* (533; 571) (479; 513) (465; 564) (387; 483) 448 431 449* 461* (435; 462) (418; 444) (433; 465) (438; 484)
103
481* 519* 489 495 (460; 501) (486; 553) (469; 508) (482; 509)
101
kéttannyelvű 9. évf.
10. évf.
476 503 460 448 (458; 493) (490; 515) (437; 483) (433; 463) 558 524 631* 618* 544 488 512 463 605 508 106 (535; 582) (487; 562) (604; 658) (586; 651) (520; 568) (466; 510) (484; 540) (442; 484) (578; 632) (485; 531) 104
107
490 491 509* 482* 576* 511* (474; 505) (473; 509) (482; 535) (446; 519) (554; 599) (481; 542)
108
498 408 449* 421* (481; 515) (385; 431) (411; 488) (385; 457)
111
113
Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézet 1088 Budapest, Vas u. 8-10.
Szakiskola 9. évf.
10. évf.
422 512 (411; 434) (487; 536)
396* 519* (373; 420) (484; 554)
445 536 (422; 467) (513; 558)
571 572 622 575 (544; 597) (553; 591) (603; 642) (559; 590) 436 442 520* 486* (415; 458) (422; 463) (488; 553) (469; 503)
34
Iskola neve Kanizsay Dorottya Egészségügyi Szakképző Iskola és Gimnázium Károlyi Mihály Fővárosi Gyakorló Kéttannyelvű Közgazdasági Szakközépiskola Károlyi Mihály Magyar-Spanyol Tannyelvű Gimnázium
Kódja
Gimnázium normál 9. évf.
10. évf.
NYEK 9. évf.
10. évf.
Szakközépiskola kéttannyelvű 9. évf.
10. évf.
normál 9. évf.
10. évf.
NYEK 9. évf.
10. évf.
kéttannyelvű 9. évf.
10. évf.
115
454 432 495 477 (439; 470) (417; 446) (479; 512) (455; 500)
116
555* 685* 533 527 567 485 (514; 597) (652; 719) (510; 557) (508; 547) (544; 590) (452; 518)
117
Szakiskola 9. évf.
504* 547* (471; 537) (539; 556)
593 508 (579; 606) (493; 522)
Kossuth Lajos Gimnázium
622 570 119 (599; 645) (547; 593)
Kölcsey Ferenc Gimnázium Keleti Károly Közgazdasági Szakközépiskola Leövey Klára Közgazdasági Szakközépiskola és Szakiskola Mechatronikai Szakközépiskola és Gimnázium
618 546 611 569 608 549 120 (578; 659) (527; 565) (597; 625) (555; 583) (586; 629) (520; 577)
121
510 481 552 490 (473; 548) (462; 499) (537; 566) (477; 504)
122
480 441 467* 503* (448; 512) (421; 461) (404; 530) (470; 535)
123
494 427 501 414 (478; 510) (414; 439) (484; 519) (398; 430)
Nagy László Általános Iskola és Gim566 530 532 490 názium 124 (544; 588) (508; 553) (518; 547) (473; 506) Német Nemzetiségi Gimnázium és 628 534 Kollégium 125 (601; 655) (515; 554)
Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézet 1088 Budapest, Vas u. 8-10.
10. évf.
35
Iskola neve
Kódja
Gimnázium normál 9. évf.
10. évf.
NYEK 9. évf.
10. évf.
Petőfi Sándor Gimnázium Petrik Lajos Két Tanítási Nyelvű Vegyipari, Környezetvédelmi és Informatikai Szakközépiskola
592 586 579 507 126 (565; 619) (558; 614) (566; 592) (488; 527)
Széchenyi István Gimnázium Szent István Közgazdasági Szakközépiskola és Kollégium Trefort Ágoston Kéttannyelvű Fővárosi Gyakorló Szakközépiskola Újpesti Két Tanítási Nyelvű Műszaki Szakközépiskola, Szakiskola és Gimnázium Pesterzsébeti Közgazdasági Szakközépiskola és Szakiskola Vásárhelyi Pál Kereskedelmi Szakközépiskola
523 527 541 527 129 (504; 542) (513; 541) (516; 566) (503; 551)
Zrínyi Miklós Gimnázium Arany János Műszaki Szakközépiskola és Szakiskola
523 514 534 613 135 (502; 543) (492; 535) (513; 555) (599; 626)
Szakközépiskola kéttannyelvű 9. évf.
127
10. évf.
normál 9. évf.
10. évf.
NYEK 9. évf.
10. évf.
kéttannyelvű 9. évf.
10. évf.
505 482 480 481 532 518 (488; 521) (466; 499) (463; 496) (468; 494) (514; 549) (489; 547)
131
480* 451* 526 538 (455; 504) (434; 467) (500; 551) (513; 563)
132
461 463 531 507 576 511 (450; 473) (453; 474) (491; 571) (470; 544) (560; 593) (497; 526)
133
490 460 499 520 (478; 503) (446; 474) (472; 527) (491; 549)
134
531 531 499 478 (513; 550) (509; 553) (483; 514) (463; 494)
Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézet 1088 Budapest, Vas u. 8-10.
9. évf.
10. évf.
554* 530* 503 461 556 516 (498; 610) (485; 575) (484; 522) (438; 485) (530; 583) (496; 536)
130
136
Szakiskola
510 458 (475; 545) (436; 480)
446 546 (425; 466) (524; 567) 36
Iskola neve Jaschik Álmos Művészeti Szakképző Iskola Kodály Zoltán Magyar Kórusiskola, Általános Iskola, Gimnázium, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Szakközépiskola Magyar Gyula Kertészeti Szakközépiskola és Szakiskola Neumann János Számítástechnikai Szakközépiskola Öveges József Gyakorló Középiskola és Szakiskola Szabómester Szakképző Iskola
Kódja
Gimnázium normál 9. évf.
10. évf.
NYEK 9. évf.
10. évf.
Szakközépiskola kéttannyelvű 9. évf.
137
10. évf.
normál 9. évf.
10. évf.
NYEK 9. évf.
10. évf.
kéttannyelvű 9. évf.
10. évf.
Szakiskola 9. évf.
10. évf.
536 459 (516; 555) (439; 480)
651* 705* 138 (615; 687) (665; 744)
140
440 488 458* 467* (415; 465) (464; 511) (439; 477) (431; 503)
141
556 494 575 523 (527; 585) (461; 527) (562; 589) (507; 539)
142
471 457 406* 483* (452; 490) (447; 467) (374; 438) (476; 489)
478 469 (461; 496) (445; 493) 389 462 (377; 402) (439; 485)
500* 429* 438 409 (429; 571) (382; 476) (418; 459) (399; 420)
435* 368* (403; 467) (325; 411)
143
Than Károly Ökoiskola Gimnázium, Szakközépis464 444 481* 453* kola és Szakiskola 144 (435; 492) (415; 473) (444; 517) (424; 482) Berzeviczy Gergely Két Tanítási Nyelvű Közgazdasági Szakközépiskola 146 Bethlen Gábor Közlekedési és Közgazdasági 147 Szakközépiskola
Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézet 1088 Budapest, Vas u. 8-10.
436 511 (409; 464) (478; 544)
502 488 462* 471* 560 561 (483; 522) (466; 510) (438; 486) (447; 494) (541; 580) (543; 579)
488 470 468* 543* (470; 506) (457; 483) (425; 511) (505; 581)
37
Kódja
Gimnázium normál 9. évf.
10. évf.
9. évf.
10. évf.
normál 9. évf.
10. évf.
NYEK
437* 428* 490 449 425 450 (424; 450) (413; 443) (463; 517) (417; 481) (397; 452) (416; 484)
Bolyai János Fővárosi Gyakorló Műszaki Szakközépiskola és Kollégium
149
504 504 580* 586* (485; 523) (484; 525) (535; 625) (577; 596)
561 619 530 602 150 (551; 572) (592; 646) (502; 558) (592; 613)
9. évf.
10. évf.
kéttannyelvű
148
Csepel-Sziget Műszaki Szakközépiskola, Szakiskola és Kollégium Csonka János Műszaki Szakközépiskola és Szakiskola Dobos C. József Vendéglátóipari Szakképző Iskola Nemes Nagy Ágnes Humán Szakközépiskola Fáy András Közlekedésgépészeti, Műszaki Szakközépiskola
10. évf.
kéttannyelvű
Iskola neve Bókay János Humán Kéttannyelvű Szakközépiskola, Szakiskola és Gimnázium
Corvin Mátyás Gimnázium és Műszaki Szakközépiskola Csepeli Vendéglátóipari Szakközépiskola és Szakiskola
9. évf.
NYEK
Szakközépiskola 9. évf.
10. évf.
Szakiskola 9. évf.
10. évf.
549 524 (512; 586) (496; 552)
151
489 479 (471; 507) (461; 497)
456 494 (439; 472) (470; 518)
152
409 421 458 437 (398; 420) (404; 438) (437; 478) (406; 468)
428* 510* (328; 527) (393; 627)
153
473 386 (456; 490) (364; 407)
438* 492* (416; 461) (452; 531)
155
506 458 496 482 (490; 523) (444; 472) (477; 514) (462; 502)
471 503 (447; 496) (480; 525)
156
524* 508* 478 492 (491; 557) (480; 535) (451; 506) (462; 523)
158
474 467 (462; 485) (457; 476)
Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézet 1088 Budapest, Vas u. 8-10.
38
Iskola neve Fazekas Mihály Fővárosi Gyakorló Általános Iskola és Gimnázium Fodor József Szakképző Iskola és Gimnázium Ganz Ábrahám Kéttannyelvű Gyakorló Szakközépiskola és Szakiskola Giorgio Perlasca Kereskedelmi, Vendéglátóipari Szakközépiskola és Szakiskola Gundel Károly Vendéglátóipari és Idegenforgalmi Szakképző Iskola Harsányi János Gazdasági Szakközépiskola és Szakiskola Horvát Óvoda, Általános Iskola, Gimnázium és Diákotthon II. Rákóczi Ferenc Fővárosi Gyakorló Közgazdasági Szakközépiskola Kaesz Gyula Faipari Szakközépiskola és Szakiskola
Kódja
Gimnázium normál 9. évf.
10. évf.
NYEK 9. évf.
10. évf.
Szakközépiskola kéttannyelvű 9. évf.
10. évf.
normál 9. évf.
10. évf.
NYEK 9. évf.
10. évf.
kéttannyelvű 9. évf.
10. évf.
Szakiskola 9. évf.
10. évf.
734 686 159 (717; 752) (674; 698)
160
469 445 454 393 (446; 493) (420; 470) (432; 476) (385; 402)
161
511* 532* 484 489 589* 585* 406* 487* (462; 560) (508; 556) (453; 515) (469; 509) (552; 626) (561; 608) (384; 428) (453; 522)
162
445 412 495 471 (434; 457) (404; 421) (481; 509) (452; 491)
163
512 497 511* 493* 569 549 505 566 (489; 536) (473; 520) (464; 559) (474; 512) (544; 594) (525; 573) (482; 527) (539; 594)
165
490 447 457* 422* (467; 513) (430; 463) (404; 509) (403; 442)
436* 406* (412; 461) (369; 443)
519 526 166 (484; 554) (486; 566)
167
528* 464* 488 415 515 473 (490; 566) (435; 494) (471; 505) (399; 431) (495; 534) (451; 494)
168
435 468 (417; 452) (444; 492)
Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézet 1088 Budapest, Vas u. 8-10.
395 528 (384; 406) (506; 551)
39
Iskola neve Katona József Műszaki, Közgazdasági Szakképző Iskola és Gimnázium Kossuth Lajos Kéttannyelvű Fővárosi Gyakorló Műszaki Szakközépiskola és Szakiskola Kozma Lajos Faipari Szakközépiskola Magyar Hajózási Szakközépiskola és Szakiskola Modell Divatiskola, Iparművészeti, Ruha- és Textilipari Szakközépiskola és Szakiskola Pataky István Fővárosi Gyakorló Híradásipari és Informatikai Szakközépiskola Pesti Barnabás Élelmiszeripari, Szakképző Iskola és Gimnázium Pestszentlőrinci Közgazdasági és Informatikai Szakközépiskola
Kódja
Gimnázium normál 9. évf.
10. évf.
NYEK 9. évf.
10. évf.
Szakközépiskola kéttannyelvű 9. évf.
10. évf.
normál 9. évf.
10. évf.
NYEK 9. évf.
10. évf.
kéttannyelvű 9. évf.
10. évf.
169
479 449 596* 473* (466; 492) (434; 464) (538; 655) (440; 505)
172
515 556 544 531 645 600 (490; 540) (524; 588) (525; 563) (516; 546) (621; 670) (563; 637)
174
482 563 507 515 (454; 510) (543; 583) (489; 526) (497; 533)
177
455 404 537 425 (432; 477) (369; 440) (500; 573) (408; 442)
178
477 455 435* 438* (458; 495) (435; 475) (414; 456) (393; 484)
179
492 504 530 491 (469; 514) (483; 525) (515; 546) (472; 511)
180
462* 503* 468* 443* (434; 491) (472; 534) (449; 487) (427; 459)
181
462 437 502 461 (444; 480) (421; 452) (482; 523) (439; 483)
Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézet 1088 Budapest, Vas u. 8-10.
Szakiskola 9. évf.
10. évf.
444* 522* (403; 485) (434; 609)
423 497 (404; 441) (462; 531)
40
Kódja
Gimnázium Iskola neve Pogány Frigyes Két Tanítási Nyelvű Építészeti, Informatikai Szakközépiskola és Gimnázi183 um Raoul Wallenberg Humán Szakképző Iskola és Gimnázi184 um Schulek Frigyes Kéttannyelvű Építőipari Műszaki Szakközépiskola Semmelweis Ignác Humán Szakképző Iskola és Gimnázium Szász Ferenc Kereskedelmi Szakközépiskola és Szakiskola Széchenyi István Gyakorló Kereskedelmi Szakközépiskola Nikola Tesla Szerb Tanítási Nyelvű Óvoda, Általános Iskola, Gimnázium és Diákotthon Szily Kálmán Kéttannyelvű Műszaki Középiskola, Szakiskola és Kollégium
normál 9. évf.
10. évf.
NYEK 9. évf.
10. évf.
Szakközépiskola kéttannyelvű 9. évf.
10. évf.
normál 9. évf.
10. évf.
NYEK 9. évf.
10. évf.
kéttannyelvű 9. évf.
10. évf.
Szakiskola 9. évf.
10. évf.
444 436 468 443 602* 505* (432; 455) (424; 449) (446; 489) (416; 470) (561; 643) (493; 518)
441 445 507 457 (424; 459) (428; 462) (491; 522) (441; 473)
185
506 502 478 470 522* 445* (488; 524) (485; 520) (456; 501) (444; 497) (486; 558) (403; 487)
186
476 477 522 512 (454; 497) (460; 495) (501; 543) (488; 536)
434* 451* (413; 455) (427; 475)
188
487 462 457 441 (474; 500) (442; 483) (439; 474) (415; 467)
425 481 (410; 440) (457; 505)
189
485 427 495 421 (462; 509) (413; 441) (473; 518) (392; 449)
482* 482* 190 (453; 511) (462; 501)
191
Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézet 1088 Budapest, Vas u. 8-10.
487 459 488 432 (469; 505) (443; 475) (469; 507) (404; 459)
432 525 (400; 465) (498; 552)
41
Iskola neve Szlovák Tanítási Nyelvű Óvoda, Általános Iskola, Gimnázium, Szakközépiskola és Diákotthon Teleki Blanka Közgazdasági Szakközépiskola Terézvárosi Kereskedelmi Szakközépiskola és Szakiskola Varga István Kereskedelmi, Közgazdasági Szakközépiskola és Szakiskola Verebély László Szakközépiskola és Szakiskola
Kódja
Gimnázium normál 9. évf.
10. évf.
NYEK 9. évf.
10. évf.
Szakközépiskola kéttannyelvű 9. évf.
10. évf.
normál 9. évf.
10. évf.
NYEK 9. évf.
10. évf.
kéttannyelvű 9. évf.
10. évf.
Szakiskola 9. évf.
591* 596* 192 (493; 689) (500; 691)
193
535 534 490 563 (519; 552) (516; 552) (467; 514) (530; 596)
194
531* 414* (521; 542) (385; 444)
438* 436* (420; 457) (382; 491)
195
510 461 471 458 (490; 530) (442; 480) (449; 493) (441; 474)
471* 527* (428; 515) (497; 557)
196
496 520 460 459 (472; 520) (503; 537) (441; 479) (442; 476)
441* 477* (400; 482) (443; 512)
482 451 537 530 (458; 506) (418; 484) (511; 562) (479; 582)
373* 547* (362; 384) (470; 624)
Vörösmarty Mihály Gimnázium Wesselényi Miklós Műszaki Szakközépiskola és Szakiskola
578 635 543 526 197 (557; 599) (611; 660) (519; 567) (506; 547)
Veres Pálné Gimnázium
601 573 199 (584; 619) (560; 587)
198
Eötvös József Gim612 688 200 (599; 625) (676; 701) názium Madách Imre Gimnázium
10. évf.
603 616 659 578 201 (589; 617) (600; 632) (635; 682) (564; 593)
Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézet 1088 Budapest, Vas u. 8-10.
42
5. táblázat. A bemeneti és követő történelemmérés iskolánkénti teljesítményeinek eltérése az összesített, a képzéstípus és a nyelvoktatás jellege szerinti standardátlagtól, valamint a bemeneti teljesítmény alapján várható értéktől
A táblázatok során alkalmazott jelölések magyarázata Az iskola adott nyelvoktatási jellegű és képzéstípusú tanulóinak teljesítménye
- szignifikánsabb magasabb - szignifikánsan nem különbözik - szignifikánsan alacsonyabb A táblázatok ötödik oszlopa a vizsgált szempont szerinti intézményi standardátlag A táblázatokban zárójelben szereplő két érték a konfidencia-intervallum alsó és felső határértéke
Gimnázium, normál nyelvoktatás Budai Középiskola
kód 106
Corvin Mátyás Gimnázium és Műszaki Szakközépiskola
150
Eötvös József Gimnázium
200
Fazekas Mihály Fővárosi Gyakorló Általános Iskola és Gimnázium Horvát Óvoda, Általános Iskola, Gimnázium és Diákotthon Kodály Zoltán Magyar Kórusiskola, Általános Iskola, Gimnázium, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Szakközépiskola Kossuth Lajos Gimnázium
159
166
eltérés a fővárosi átlagtól (513;517) (499;503)
eltérés a gimnázium átlagától (585;594) (568;577)
eltérés a normál gimnázium átlagától (591;603) (593;606)
évfolyam
fő
9.
10
558 (535;582)
10.
10
524 (487;562)
9.
14
561 (551;572)
10.
14
619 (592;646)
9.
51
612 (599;625)
10.
51
688 (676;701)
9.
39
734 (717;752)
10.
39
686 (674;698)
9.
10
519 (484;554)
10.
10
526 (486;566)
9.
4
651 (615;687)*
bemeneti alapján várt követő átlag
523 (512;535)
525 (519;530)
550 (544;557)
613 (604;621)
503 (486;521)
138
119
eltérés
10.
4
705 (665;744)*
9.
15
622 (599;645)
10.
15
570 (547;593)
Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézet 1088 Budapest, Vas u. 8-10.
570 (552;589)*
556 (544;567)
43
Gimnázium, normál nyelvoktatás Kölcsey Ferenc Gimnázium
Madách Imre Gimnázium
kód 120
201
Nagy László Általános Iskola és Gimnázium
124
Nikola Tesla Szerb Tanítási Nyelvű Óvoda, Általános Iskola, Gimnázium és Diákotthon
190
Petőfi Sándor Gimnázium
126
Széchenyi István Gimnázium Szlovák Tanítási Nyelvű Óvoda, Általános Iskola, Gimnázium, Szakközépiskola és Diákotthon Than Károly Ökoiskola Gimnázium, Szakközépiskola és Szakiskola Veres Pálné Gimnázium
129
192
144
199
Vörösmarty Mihály Gimnázium
197
Zrínyi Miklós Gimnázium
135
eltérés a fővárosi átlagtól (513;517) (499;503)
eltérés a gimnázium átlagától (585;594) (568;577)
eltérés a normál gimnázium átlagától (591;603) (593;606)
évfolyam
fő
9.
8
618 (578;659)
10.
8
546 (527;565)
9.
19
603 (589;617)
10.
19
616 (600;632)
9.
17
566 (544;588)
10.
17
530 (508;553)
9.
6
482 (453;511)*
10.
6
482 (462;501)*
9.
16
592 (565;619)
10.
16
586 (558;614)
9.
25
523 (504;542)
10.
25
527 (513;541)
9.
2
591 (493;689)*
10.
2
596 (500;691)*
9.
9
464 (435;492)
10.
9
444 (415;473)
9.
41
601 (584;619)
10.
41
573 (560;587)
9.
19
578 (557;599)
10.
19
635 (611;660)
9.
11
523 (502;543)
10.
11
514 (492;535)
Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézet 1088 Budapest, Vas u. 8-10.
bemeneti alapján várt követő átlag
eltérés
554 (533;574)
546 (539;553)
527 (516;538)
485 (470;499)*
541 (527;554)
506 (496;515)
540 (490;590)*
475 (461;490)
545 (536;554)
533 (522;544)
505 (495;516)
44
Gimnázium NYEK Budai Középiskola
kód 106
Corvin Mátyás Gimnázium és Műszaki Szakközépiskola
150
Kölcsey Ferenc Gimnázium
120
Madách Imre Gimnázium
201
Nagy László Általános Iskola és Gimnázium
124
Petőfi Sándor Gimnázium
126
Széchenyi István Gimnázium
129
Than Károly Ökoiskola Gimnázium, Szakközépiskola és Szakiskola
144
Vörösmarty Mihály Gimnázium
197
Zrínyi Miklós Gimnázium
135
eltérés a fővárosi átlagtól (513;517) (499;503)
eltérés a gimnázium átlagától (585;594) (568;577)
eltérés a gimnázium NYEK átlagától (561;576) (535;549)
évfolyam
fő
9.
6
631 (604;658)*
10.
6
618 (586;651)*
9.
10
530 (502;558)
10.
10
602 (592;613)
9.
19
611 (597;625)
10.
19
569 (555;583)
9.
15
659 (635;682)
10.
15
578 (564;593)
9.
20
532 (518;547)
10.
20
490 (473;506)
9.
18
579 (566;592)
10.
18
507 (488;527)
9.
10
541 (516;566)
10.
10
527 (503;551)
9.
7
481 (444;517)*
10.
7
453 (424;482)*
9.
17
543 (519;567)
10.
17
526 (506;547)
9.
8
534 (513;555)
10.
8
613 (599;626)
Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézet 1088 Budapest, Vas u. 8-10.
bemeneti alapján várt követő átlag
eltérés
560 (546;574)*
509 (495;523)
550 (543;557)
574 (562;586)
510 (503;517)
534 (527;540)
514 (502;527)
484 (465;502)*
516 (503;528)
511 (500;521)
45
Gimnázium, kéttannyelvű kód Budai Középiskola
106
Károlyi Mihály MagyarSpanyol Tannyelvű Gimnázium
117
Kölcsey Ferenc Gimnázium
120
Német Nemzetiségi Gimnázium és Kollégium
125
évfolyam
eltérés a fővárosi átlagtól (513;517) (499;503)
fő
eltérés a gimnázium átlagától (585;594) (568;577)
eltérés a kéttannyelvű gimnázium átlagától (588;608) (509;531)
9.
9
544 (520;568)
10.
9
488 (466;510)
9.
39
593 (579;606)
10.
39
508 (493;522)
9.
19
608 (586;629)
10.
19
549 (520;577)
9.
16
628 (601;655)
10.
16
534 (515;554)
Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézet 1088 Budapest, Vas u. 8-10.
Bemeneti alapján várt követő átlag
eltérés
516 (504;528)
541 (534;548)
548 (537;559)
559 (545;572)
46
Szakközépiskola normál nyelvoktatás kód Arany János Műszaki Szakközépiskola és Szakiskola
136
Bánki Donát Közlekedésgépészeti Szakközépiskola és Szakiskola
101
Békésy György Szakközépiskola
102
Berzeviczy Gergely Két Tanítási Nyelvű Közgazdasági Szakközépiskola
146
Bethlen Gábor Közlekedési és Közgazdasági Szakközépiskola
147
Bláthy Ottó Titusz Informatikai Szakközépiskola és Gimnázium
103
Bókay János Humán Kéttannyelvű Szakközépiskola, Szakiskola és Gimnázium
148
Bolyai János Fővárosi Gyakorló Műszaki Szakközépiskola és Kollégium
149
Budai Középiskola
106
Csepeli Vendéglátóipari Szakközépiskola és Szakiskola
151
Csepel-Sziget Műszaki Szakközépiskola, Szakiskola és Kollégium
152
eltérés a fővárosi átlagtól (513;517) (499;503)
eltérés a szakközépiskola átlagától (500;504) (477;481)
eltérés a normál szakközép-iskola átlagától (484;490) (466;472)
évfolyam
fő
9.
14
510 (475;545)
10.
14
458 (436;480)
9.
11
552 (533;571)
10.
11
496 (479;513)
9.
18
448 (435;462)
10.
18
431 (418;444)
9.
16
502 (483;522)
10.
16
488 (466;510)
9.
13
488 (470;506)
10.
13
470 (457;483)
9.
7
481 (460;501)*
10.
7
519 (486;553)*
9.
7
437 (424;450)*
10.
7
428 (413;443)*
9.
21
504 (485;523)
10.
21
504 (484;525)
9.
17
512 (484;540)
10.
17
463 (442;484)
9.
22
489 (471;507)
10.
22
479 (461;497)
9.
14
409 (398;420)
10.
14
421 (404;438)
Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézet 1088 Budapest, Vas u. 8-10.
bemeneti alapján várt követő átlag
eltérés
499 (481;517)
520 (511;530)
467 (460;474)
495 (485;505)
488 (479;497)
484 (474;494)*
462 (455;468)*
496 (486;506)
500 (486;514)
488 (479;497)
447 (442;453)
47
Szakközépiskola normál nyelvoktatás kód Csonka János Műszaki Szakközépiskola és Szakiskola
153
Dobos C. József Vendéglátóipari Szakképző Iskola
155
Egressy Gábor Kéttannyelvű Műszaki Szakközépiskola
107
Eötvös Loránd Szakközépiskola és Szakiskola
104
Erzsébet Királyné Szolgáltató és Kereskedelmi Szakközépiskola és Szakiskola
108
Fáy András Közlekedésgépészeti, Műszaki Szakközépiskola
158
Fodor József Szakképző Iskola és Gimnázium
160
Ganz Ábrahám Kéttannyelvű Gyakorló Szakközépiskola és Szakiskola
161
Giorgio Perlasca Kereskedelmi, Vendéglátóipari Szakközépiskola és Szakiskola
162
Gundel Károly Vendéglátóipari és Idegenforgalmi Szakképző Iskola
163
Harsányi János Gazdasági Szakközépiskola és Szakiskola
165
eltérés a fővárosi átlagtól (513;517) (499;503)
eltérés a szakközépiskola átlagától (500;504) (477;481)
eltérés a normál szakközép-iskola átlagától (484;490) (466;472)
évfolyam
fő
9.
14
473 (456;490)
10.
14
386 (364;407)
9.
21
506 (490;523)
10.
21
458 (444;472)
9.
26
490 (474;505)
10.
26
491 (473;509)
9.
25
476 (458;493)
10.
25
503 (490;515)
9.
13
498 (481;515)
10.
13
408 (385;431)
9.
53
474 (462;485)
10.
53
467 (457;476)
9.
11
469 (446;493)
10.
11
445 (420;470)
9.
6
511 (462;560)*
10.
6
532 (508;556)*
9.
33
445 (434;457)
10.
33
412 (404;421)
9.
9
512 (489;536)
10.
9
497 (473;520)
9.
17
490 (467;513)
10.
17
447 (430;463)
Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézet 1088 Budapest, Vas u. 8-10.
bemeneti alapján várt követő átlag
eltérés
480 (471;488)
497 (488;505)
488 (481;496)
481 (472;490)
493 (484;502)
480 (475;486)
478 (466;490)
499 (475;524)*
466 (460;472)
500 (488;512)
489 (477;501)
48
Szakközépiskola normál nyelvoktatás kód II. Rákóczi Ferenc Fővárosi Gyakorló Közgazdasági Szakközépiskola
167
Jaschik Álmos Művészeti Szakképző Iskola
137
Jelky András Ruhaipari és Művészeti Szakközépiskola
113
Kaesz Gyula Faipari Szakközépiskola és Szakiskola
168
Kanizsay Dorottya Egészségügyi Szakképző Iskola és Gimnázium
115
Károlyi Mihály Fővárosi Gyakorló Kéttannyelvű Közgazdasági Szakközépiskola
116
Katona József Műszaki, Közgazdasági Szakképző Iskola és Gimnázium
169
Keleti Károly Közgazdasági Szakközépiskola
121
Kossuth Lajos Kéttannyelvű Fővárosi Gyakorló Műszaki Szakközépiskola és Szakiskola
172
Kozma Lajos Faipari Szakközépiskola
174
Leövey Klára Közgazdasági Szakközépiskola és Szakiskola
122
eltérés a fővárosi átlagtól (513;517) (499;503)
eltérés a szakközépiskola átlagától (500;504) (477;481)
eltérés a normál szakközép-iskola átlagától (484;490) (466;472)
évfolyam
fő
9.
5
528 (490;566)*
10.
5
464 (435;494)*
9.
23
536 (516;555)
10.
23
459 (439;480)
9.
10
436 (415;458)
10.
10
442 (422;463)
9.
9
435 (417;452)
10.
9
468 (444;492)
9.
9
454 (439;470)
10.
9
432 (417;446)
9.
7
555 (514;597)*
10.
7
685 (652;719)*
9.
25
479 (466;492)
10.
25
449 (434;464)
9.
15
510 (473;548)
10.
15
481 (462;499)
9.
9
515 (490;540)
10.
9
556 (524;588)
9.
10
482 (454;510)
10.
10
563 (543;583)
9.
10
480 (448;512)
10.
10
441 (421;461)
Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézet 1088 Budapest, Vas u. 8-10.
bemeneti alapján várt követő átlag
eltérés
508 (488;527)*
512 (502;522)
461 (450;472)
461 (452;469)
470 (463;478)
522 (501;543)*
483 (476;490)
499 (480;518)
501 (488;514)
485 (470;499)
483 (467;500)
49
Szakközépiskola normál nyelvoktatás kód Magyar Gyula Kertészeti Szakközépiskola és Szakiskola
140
Magyar Hajózási Szakközépiskola és Szakiskola
177
Mechatronikai Szakközépiskola és Gimnázium
123
Modell Divatiskola, Iparművészeti, Ruha- és Textilipari Szakközépiskola és Szakiskola
178
Nemes Nagy Ágnes Humán Szakközépiskola
156
Neumann János Számítástechnikai Szakközépiskola
141
Öveges József Gyakorló Középiskola és Szakiskola
142
Pataky István Fővárosi Gyakorló Híradásipari és Informatikai Szakközépiskola
179
Pesterzsébeti Közgazdasági Szakközépiskola és Szakiskola
133
Pesti Barnabás Élelmiszeripari, Szakképző Iskola és Gimnázium
180
Pestszentlőrinci Közgazdasági és Informatikai Szakközépiskola
181
eltérés a fővárosi átlagtól (513;517) (499;503)
eltérés a szakközépiskola átlagától (500;504) (477;481)
eltérés a normál szakközép-iskola átlagától (484;490) (466;472)
évfolyam
fő
9.
9
440 (415;465)
10.
9
488 (464;511)
9.
8
455 (432;477)
10.
8
404 (369;440)
9.
23
494 (478;510)
10.
23
427 (414;439)
9.
8
477 (458;495)
10.
8
455 (435;475)
9.
7
524 (491;557)*
10.
7
508 (480;535)*
9.
9
556 (527;585)
10.
9
494 (461;527)
9.
25
471 (452;490)
10.
25
457 (447;467)
9.
16
492 (469;514)
10.
16
504 (483;525)
9.
26
490 (478;503)
10.
26
460 (446;474)
9.
5
462 (434;491)*
10.
5
503 (472;534)*
9.
19
462 (444;480)
10.
19
437 (421;452)
Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézet 1088 Budapest, Vas u. 8-10.
bemeneti alapján várt követő átlag
eltérés
463 (450;476)
471 (459;482)
491 (483;499)
482 (472;491)
506 (489;523)*
522 (508;537)
479 (469;489)
489 (478;501)
489 (482;495)
475 (460;489)*
474 (465;484)
50
Szakközépiskola normál nyelvoktatás
eltérés a fővárosi átlagtól (513;517) (499;503)
eltérés a szakközépiskola átlagától (500;504) (477;481)
eltérés a normál szakközép-iskola átlagától (484;490) (466;472)
kód
évfolyam
fő
Petrik Lajos Két Tanítási Nyelvű Vegyipari, Környezetvédelmi és Informatikai Szakközépiskola
127
9.
5
554 (498;610)*
10.
5
530 (485;575)*
Pogány Frigyes Két Tanítási Nyelvű Építészeti, Informatikai Szakközépiskola és Gimnázium
183
9.
26
444 (432;455)
10.
26
436 (424;449)
Raoul Wallenberg Humán Szakképző Iskola és Gimnázium
184
9.
11
441 (424;459)
10.
11
445 (428;462)
Schulek Frigyes Kéttannyelvű Építőipari Műszaki Szakközépiskola
9.
17
506 (488;524)
185
10.
17
502 (485;520)
Semmelweis Ignác Humán Szakképző Iskola és Gimnázium
186
9.
25
476 (454;497)
10.
25
477 (460;495)
Szász Ferenc Kereskedelmi Szakközépiskola és Szakiskola
188
Széchenyi István Gyakorló Kereskedelmi Szakközépiskola
189
Szent István Közgazdasági Szakközépiskola és Kollégium
130
Szily Kálmán Kéttannyelvű Műszaki Középiskola, Szakiskola és Kollégium
191
Teleki Blanka Közgazdasági Szakközépiskola
193
9.
17
487 (474;500)
10.
17
462 (442;483)
9.
14
485 (462;509)
10.
14
427 (413;441)
9.
28
505 (488;521)
10.
28
482 (466;499)
9.
19
487 (469;505)
10.
19
459 (443;475)
9.
20
535 (519;552)
10.
20
534 (516;552)
Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézet 1088 Budapest, Vas u. 8-10.
bemeneti alapján várt követő átlag
eltérés
521 (493;550)*
465 (459;471)
464 (455;473)
497 (487;506)
481 (470;492)
487 (480;493)
486 (474;498)
496 (487;505)
487 (478;496)
512 (503;520)
51
Szakközépiskola normál nyelvoktatás kód Terézvárosi Kereskedelmi Szakközépiskola és Szakiskola
194
Than Károly Ökoiskola Gimnázium, Szakközépiskola és Szakiskola
144
Trefort Ágoston Kéttannyelvű Fővárosi Gyakorló Szakközépiskola
131
Újpesti Két Tanítási Nyelvű Műszaki Szakközépiskola, Szakiskola és Gimnázium
132
Varga István Kereskedelmi, Közgazdasági Szakközépiskola és Szakiskola
195
Vásárhelyi Pál Kereskedelmi Szakközépiskola
134
Verebély László Szakközépiskola és Szakiskola
196
Wesselényi Miklós Műszaki Szakközépiskola és Szakiskola
198
eltérés a fővárosi átlagtól (513;517) (499;503)
eltérés a normál szakközép-iskola átlagától (484;490) (466;472)
évfolyam
fő
9.
4
531 (521;542)*
10.
4
414 (385;444)*
9.
6
500 (429;571)*
10.
6
429 (382;476)*
9.
5
480 (455;504)*
10.
5
451 (434;467)*
9.
9
461 (450;473)
10.
9
463 (453;474)
9.
14
510 (490;530)
10.
14
461 (442;480)
9.
21
531 (513;550)
10.
21
531 (509;553)
9.
25
496 (472;520)
10.
25
520 (503;537)
9.
10
482 (458;506)
10.
10
451 (418;484)
Szakközépiskola, NYEK Bánki Donát Közlekedésgépészeti Szakközépiskola és Szakiskola
eltérés a szakközépiskola átlagától (500;504) (477;481)
eltérés a fővárosi átlagtól (513;517) (499;503)
eltérés a szakközépiskola átlagától (500;504) (477;481)
eltérés a szakközépiskola NYEK átlagától (504;511) (479;486)
kód
évfolyam
fő
101
9.
4
515 (465;564)*
10.
4
435 (387;483)*
Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézet 1088 Budapest, Vas u. 8-10.
bemeneti alapján várt követő átlag
eltérés
509 (504;515)*
494 (458;530)*
483 (471;496)*
474 (468;480)
499 (489;509)
510 (500;519)
491 (479;504)
485 (472;497)
bemeneti alapján várt követő átlag
501 (476;526)*
eltérés
52
Szakközépiskola, NYEK kód Békésy György Szakközépiskola
102
Berzeviczy Gergely Két Tanítási Nyelvű Közgazdasági Szakközépiskola
146
Bethlen Gábor Közlekedési és Közgazdasági Szakközépiskola
147
Bláthy Ottó Titusz Informatikai Szakközépiskola és Gimnázium
103
Bókay János Humán Kéttannyelvű Szakközépiskola, Szakiskola és Gimnázium
148
Bolyai János Fővárosi Gyakorló Műszaki Szakközépiskola és Kollégium
149
Budai Középiskola
106
Corvin Mátyás Gimnázium és Műszaki Szakközépiskola
150
Csepel-Sziget Műszaki Szakközépiskola, Szakiskola és Kollégium
152
Dobos C. József Vendéglátóipari Szakképző Iskola
155
Egressy Gábor Kéttannyelvű Műszaki Szakközépiskola
107
eltérés a fővárosi átlagtól (513;517) (499;503)
eltérés a szakközépiskola átlagától (500;504) (477;481)
eltérés a szakközépiskola NYEK átlagától (504;511) (479;486)
évfolyam
fő
9.
6
449 (433;465)*
10.
6
461 (438;484)*
9.
7
462 (438;486)*
10.
7
471 (447;494)*
9.
6
468 (425;511)*
10.
6
543 (505;581)*
9.
20
489 (469;508)
10.
20
495 (482;509)
9.
8
490 (463;517)
10.
8
449 (417;481)
9.
3
580 (535;625)*
10.
3
586 (577;596)*
9.
14
605 (578;632)
10.
14
508 (485;531)
9.
9
549 (512;586)
10.
9
524 (496;552)
9.
8
458 (437;478)
10.
8
437 (406;468)
9.
16
496 (477;514)
10.
16
482 (462;502)
9.
7
509 (482;535)*
10.
7
482 (446;519)*
Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézet 1088 Budapest, Vas u. 8-10.
bemeneti alapján várt követő átlag
eltérés
468 (460;476)*
474 (462;486)*
477 (455;499)*
488 (478;498)
489 (475;502)
534 (511;557)*
547 (534;561)
518 (500;537)
472 (462;483)
491 (482;501)
498 (485;511)*
53
Szakközépiskola, NYEK kód Eötvös Loránd Szakközépiskola és Szakiskola
104
Erzsébet Királyné Szolgáltató és Kereskedelmi Szakközépiskola és Szakiskola
108
Fodor József Szakképző Iskola és Gimnázium
160
Ganz Ábrahám Kéttannyelvű Gyakorló Szakközépiskola és Szakiskola
161
Giorgio Perlasca Kereskedelmi, Vendéglátóipari Szakközépiskola és Szakiskola
162
Gundel Károly Vendéglátóipari és Idegenforgalmi Szakképző Iskola
163
Harsányi János Gazdasági Szakközépiskola és Szakiskola
165
Hunfalvy János Fővárosi Gyakorló, Kéttannyelvű Külkereskedelmi, Közgazdasági Szakközépiskola
111
II. Rákóczi Ferenc Fővárosi Gyakorló Közgazdasági Szakközépiskola
167
Jelky András Ruhaipari és Művészeti Szakközépiskola
113
eltérés a fővárosi átlagtól (513;517) (499;503)
eltérés a szakközépiskola átlagától (500;504) (477;481)
eltérés a szakközépiskola NYEK átlagától (504;511) (479;486)
évfolyam
fő
9.
10
460 (437;483)
10.
10
448 (433;463)
9.
4
449 (411;488)*
10.
4
421 (385;457)*
9.
10
454 (432;476)
10.
10
393 (385;402)
9.
10
484 (453;515)
10.
10
489 (469;509)
9.
11
495 (481;509)
10.
11
471 (452;491)
9.
6
511 (464;559)*
10.
6
493 (474;512)*
9.
3
457 (404;509)*
10.
3
422 (403;442)*
9.
21
571 (544;597)
10.
21
572 (553;591)
9.
13
488 (471;505)
10.
13
415 (399;431)
9.
4
520 (488;553)*
10.
4
486 (469;503)*
Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézet 1088 Budapest, Vas u. 8-10.
bemeneti alapján várt követő átlag
eltérés
473 (462;485)
468 (448;488)*
470 (459;481)
486 (470;502)
491 (484;498)
499 (475;523)*
472 (445;498)*
530 (516;543)
488 (479;496)
504 (487;520)*
54
Szakközépiskola, NYEK kód Kanizsay Dorottya Egészségügyi Szakképző Iskola és Gimnázium
115
Károlyi Mihály Fővárosi Gyakorló Kéttannyelvű Közgazdasági Szakközépiskola
116
Katona József Műszaki, Közgazdasági Szakképző Iskola és Gimnázium
169
Keleti Károly Közgazdasági Szakközépiskola
121
Kossuth Lajos Kéttannyelvű Fővárosi Gyakorló Műszaki Szakközépiskola és Szakiskola
172
Kozma Lajos Faipari Szakközépiskola
174
Leövey Klára Közgazdasági Szakközépiskola és Szakiskola
122
Magyar Gyula Kertészeti Szakközépiskola és Szakiskola
140
Magyar Hajózási Szakközépiskola és Szakiskola
177
Mechatronikai Szakközépiskola és Gimnázium
123
Modell Divatiskola, Iparművészeti, Ruha- és Textilipari Szakközépiskola és Szakiskola
178
eltérés a fővárosi átlagtól (513;517) (499;503)
eltérés a szakközépiskola átlagától (500;504) (477;481)
eltérés a szakközépiskola NYEK átlagától (504;511) (479;486)
évfolyam
fő
9.
18
495 (479;512)
10.
18
477 (455;500)
9.
14
533 (510;557)
10.
14
527 (508;547)
9.
4
596 (538;655)*
10.
4
473 (440;505)*
9.
29
552 (537;566)
10.
29
490 (477;504)
9.
21
544 (525;563)
10.
21
531 (516;546)
9.
15
507 (489;526)
10.
15
515 (497;533)
9.
5
467 (404;530)*
10.
5
503 (470;535)*
9.
5
458 (439;477)*
10.
5
467 (431;503)*
9.
10
537 (500;573)
10.
10
425 (408;442)
9.
23
501 (484;519)
10.
23
414 (398;430)
9.
6
435 (414;456)*
10.
6
438 (393;484)*
Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézet 1088 Budapest, Vas u. 8-10.
bemeneti alapján várt követő átlag
eltérés
491 (483;500)
511 (499;523)
543 (513;572)*
520 (513;527)
516 (506;526)
497 (488;507)
477 (445;509)*
472 (463;482)*
512 (494;531)
494 (486;503)
461 (450;471)*
55
Szakközépiskola, NYEK kód Nemes Nagy Ágnes Humán Szakközépiskola
156
Neumann János Számítástechnikai Szakközépiskola
141
Öveges József Gyakorló Középiskola és Szakiskola
142
Pataky István Fővárosi Gyakorló Híradásipari és Informatikai Szakközépiskola
179
Pesterzsébeti Közgazdasági Szakközépiskola és Szakiskola
133
Pesti Barnabás Élelmiszeripari, Szakképző Iskola és Gimnázium
180
Pestszentlőrinci Közgazdasági és Informatikai Szakközépiskola
181
Petrik Lajos Két Tanítási Nyelvű Vegyipari, Környezetvédelmi és Informatikai Szakközépiskola
127
Pogány Frigyes Két Tanítási Nyelvű Építészeti, Informatikai Szakközépiskola és Gimnázium
183
Raoul Wallenberg Humán Szakképző Iskola és Gimnázium
184
eltérés a fővárosi átlagtól (513;517) (499;503)
eltérés a szakközépiskola átlagától (500;504) (477;481)
eltérés a szakközépiskola NYEK átlagától (504;511) (479;486)
évfolyam
fő
9.
9
478 (451;506)
10.
9
492 (462;523)
9.
33
575 (562;589)
10.
33
523 (507;539)
9.
4
406 (374;438)*
10.
4
483 (476;489)*
9.
21
530 (515;546)
10.
21
491 (472;511)
9.
10
499 (472;527)
10.
10
520 (491;549)
9.
6
468 (449;487)*
10.
6
443 (427;459)*
9.
12
502 (482;523)
10.
12
461 (439;483)
9.
11
503 (484;522)
10.
11
461 (438;485)
9.
13
468 (446;489)
10.
13
443 (416;470)
9.
16
507 (491;522)
10.
16
457 (441;473)
Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézet 1088 Budapest, Vas u. 8-10.
bemeneti alapján várt követő átlag
eltérés
483 (469;497)
532 (525;539)
446 (430;462)*
509 (501;517)
493 (480;507)
477 (468;487)*
495 (484;505)
495 (486;505)
477 (466;488)
497 (489;505)
56
Szakközépiskola, NYEK kód Schulek Frigyes Kéttannyelvű Építőipari Műszaki Szakközépiskola
185
Semmelweis Ignác Humán Szakképző Iskola és Gimnázium
186
Szász Ferenc Kereskedelmi Szakközépiskola és Szakiskola
188
Széchenyi István Gyakorló Kereskedelmi Szakközépiskola
189
Szent István Közgazdasági Szakközépiskola és Kollégium
130
Szily Kálmán Kéttannyelvű Műszaki Középiskola, Szakiskola és Kollégium
191
Teleki Blanka Közgazdasági Szakközépiskola
193
Than Károly Ökoiskola Gimnázium, Szakközépiskola és Szakiskola
144
Trefort Ágoston Kéttannyelvű Fővárosi Gyakorló Szakközépiskola
131
Újpesti Két Tanítási Nyelvű Műszaki Szakközépiskola, Szakiskola és Gimnázium
132
Varga István Kereskedelmi, Közgazdasági Szakközépiskola és Szakiskola
195
eltérés a fővárosi átlagtól (513;517) (499;503)
eltérés a szakközépiskola átlagától (500;504) (477;481)
eltérés a szakközépiskola NYEK átlagától (504;511) (479;486)
évfolyam
fő
9.
12
478 (456;501)
10.
12
470 (444;497)
9.
9
522 (501;543)
10.
9
512 (488;536)
9.
9
457 (439;474)
10.
9
441 (415;467)
9.
10
495 (473;518)
10.
10
421 (392;449)
9.
15
480 (463;496)
10.
15
481 (468;494)
9.
9
488 (469;507)
10.
9
432 (404;459)
9.
8
490 (467;514)
10.
8
563 (530;596)
9.
8
438 (418;459)
10.
8
409 (399;420)
9.
16
526 (500;551)
10.
16
538 (513;563)
9.
8
531 (491;571)
10.
8
507 (470;544)
9.
10
471 (449;493)
10.
10
458 (441;474)
Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézet 1088 Budapest, Vas u. 8-10.
bemeneti alapján várt követő átlag
eltérés
483 (471;494)
505 (494;516)
472 (463;481)
491 (480;503)
483 (475;492)
488 (478;497)
489 (477;501)
462 (452;473)
507 (494;520)
509 (489;530)
479 (468;490)
57
Szakközépiskola, NYEK kód Vásárhelyi Pál Kereskedelmi Szakközépiskola
134
Verebély László Szakközépiskola és Szakiskola
196
Wesselényi Miklós Műszaki Szakközépiskola és Szakiskola
198
eltérés a fővárosi átlagtól (513;517) (499;503)
fő
9.
19
499 (483;514)
10.
19
478 (463;494)
9.
8
460 (441;479)
10.
8
459 (442;476)
9.
8
537 (511;562)
10.
8
530 (479;582)
eltérés a fővárosi átlagtól (513;517) (499;503)
kód
évfolyam
fő
146
9.
10
560 (541;580)
10.
10
561 (543;579)
9.
8
425 (397;452)
10.
8
450 (416;484)
9.
6
10.
Bókay János Humán Kéttannyelvű Szakközépiskola, Szakiskola és Gimnázium
148
Egressy Gábor Kéttannyelvű Műszaki Szakközépiskola
107
Ganz Ábrahám Kéttannyelvű Gyakorló Szakközépiskola és Szakiskola
161
Gundel Károly Vendéglátóipari és Idegenforgalmi Szakképző Iskola
163
Hunfalvy János Fővárosi Gyakorló, Kéttannyelvű Külkereskedelmi, Közgazdasági Szakközépiskola
111
eltérés a szakközépiskola NYEK átlagától (504;511) (479;486)
évfolyam
Szakközépiskola, kéttannyelvű Berzeviczy Gergely Két Tanítási Nyelvű Közgazdasági Szakközépiskola
eltérés a szakközépiskola átlagától (500;504) (477;481)
eltérés a szakközépiskola átlagától (500;504) (477;481)
eltérés a kéttannyelvű szakközépiskola átlagától (563;579) (522;536)
576 (554;599)*
6
511 (481;542)*
9.
5
589 (552;626)*
10.
5
585 (561;608)*
9.
10
569 (544;594)
10.
10
549 (525;573)
9.
29
622 (603;642)
10.
29
575 (559;590)
Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézet 1088 Budapest, Vas u. 8-10.
bemeneti alapján várt követő átlag
eltérés
493 (485;501)
473 (464;483)
512 (499;525)
bemeneti alapján várt követő átlag
524 (514;534)
456 (442;469)
eltérés
533 (521;544)*
539 (520;558)*
529 (516;542)
556 (546;566)
58
Szakközépiskola, kéttannyelvű kód II. Rákóczi Ferenc Fővárosi Gyakorló Közgazdasági Szakközépiskola Károlyi Mihály Fővárosi Gyakorló Kéttannyelvű Közgazdasági Szakközépiskola
167
116
Kossuth Lajos Kéttannyelvű Fővárosi Gyakorló Műszaki Szakközépiskola és Szakiskola
172
Petrik Lajos Két Tanítási Nyelvű Vegyipari, Környezetvédelmi és Informatikai Szakközépiskola
127
Pogány Frigyes Két Tanítási Nyelvű Építészeti, Informatikai Szakközépiskola és Gimnázium
183
Schulek Frigyes Kéttannyelvű Építőipari Műszaki Szakközépiskola
185
Trefort Ágoston Kéttannyelvű Fővárosi Gyakorló Szakközépiskola
131
Újpesti Két Tanítási Nyelvű Műszaki Szakközépiskola, Szakiskola és Gimnázium
132
eltérés a fővárosi átlagtól (513;517) (499;503)
eltérés a szakközépiskola átlagától (500;504) (477;481)
eltérés a kéttannyelvű szakközépiskola átlagától (563;579) (522;536)
évfolyam
fő
9.
10
515 (495;534)
10.
10
473 (451;494)
9.
10
567 (544;590)
10.
10
485 (452;518)
9.
9
645 (621;670)
10.
9
600 (563;637)
9.
11
556 (530;583)
10.
11
516 (496;536)
9.
5
602 (561;643)*
10.
5
505 (493;518)*
9.
3
522 (486;558)*
10.
3
445 (403;487)*
9.
9
532 (514;549)
10.
9
518 (489;547)
9.
24
576 (560;593)
10.
24
511 (497;526)
Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézet 1088 Budapest, Vas u. 8-10.
bemeneti alapján várt követő átlag
eltérés
501 (491;511)
528 (516;539)
568 (555;580)
522 (509;536)
545 (525;566)*
505 (486;523)*
510 (501;519)
533 (524;541)
59
Szakiskola
kód
Arany János Műszaki Szakközépiskola és Szakiskola
136
Bánki Donát Közlekedésgépészeti Szakközépiskola és Szakiskola
101
Csepeli Vendéglátóipari Szakközépiskola és Szakiskola
151
Csepel-Sziget Műszaki Szakközépiskola, Szakiskola és Kollégium
152
Csonka János Műszaki Szakközépiskola és Szakiskola
153
Dobos C. József Vendéglátóipari Szakképző Iskola
155
Eötvös Loránd Szakközépiskola és Szakiskola
104
Erzsébet Királyné Szolgáltató és Kereskedelmi Szakközépiskola és Szakiskola
108
Ganz Ábrahám Kéttannyelvű Gyakorló Szakközépiskola és Szakiskola
161
Gundel Károly Vendéglátóipari és Idegenforgalmi Szakképző Iskola
163
Harsányi János Gazdasági Szakközépiskola és Szakiskola
165
Kaesz Gyula Faipari Szakközépiskola és Szakiskola
168
eltérés a fővárosi átlagtól (513;517) (496;509)
eltérés a szakiskolai átlagtól (433;443) (496;509)
évfolyam
fő
9.
12
446 (425;466)
10.
12
546 (524;567)
9.
12
422 (411;434)
10.
12
512 (487;536)
9.
21
456 (439;472)
10.
21
494 (470;518)
9.
3
428 (328;527)*
10.
3
510 (393;627)*
9.
4
438 (416;461)*
10.
4
492 (452;531)*
9.
17
471 (447;496)
10.
17
503 (480;525)
9.
7
396 (373;420)*
10.
7
519 (484;554)*
9.
18
445 (422;467)
10.
18
536 (513;558)
9.
2
406 (384;428)*
10.
2
487 (453;522)*
9.
11
505 (482;527)
10.
11
566 (539;594)
9.
5
436 (412;461)*
10.
5
406 (369;443)*
9.
20
395 (384;406)
10.
20
528 (506;551)
Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézet 1088 Budapest, Vas u. 8-10.
bemeneti alapján várt követő átlag
eltérés
466 (456;477)
454 (448;460)
471 (463;480)
457 (406;508)*
462 (451;474)*
479 (467;491)
441 (429;453)*
465 (454;477)
446 (435;457)*
496 (485;508)
461 (449;474)*
440 (435;446)
60
Szakiskola
kód
Kanizsay Dorottya Egészségügyi Szakképző Iskola és Gimnázium
115
Magyar Gyula Kertészeti Szakközépiskola és Szakiskola
140
Modell Divatiskola, Iparművészeti, Ruha- és Textilipari Szakközépiskola és Szakiskola
178
Öveges József Gyakorló Középiskola és Szakiskola
142
Pesti Barnabás Élelmiszeripari, Szakképző Iskola és Gimnázium
180
Semmelweis Ignác Humán Szakképző Iskola és Gimnázium
186
Szabómester Szakképző Iskola
143
Szász Ferenc Kereskedelmi Szakközépiskola és Szakiskola
188
Szily Kálmán Kéttannyelvű Műszaki Középiskola, Szakiskola és Kollégium
191
Terézvárosi Kereskedelmi Szakközépiskola és Szakiskola
194
Than Károly Ökoiskola Gimnázium, Szakközépiskola és Szakiskola
144
Varga István Kereskedelmi, Közgazdasági Szakközépiskola és Szakiskola
195
eltérés a fővárosi átlagtól (513;517) (496;509)
eltérés a szakiskolai átlagtól (433;443) (496;509)
évfolyam
fő
9.
2
504 (471;537)*
10.
2
547 (539;556)*
9.
10
436 (409;464)
10.
10
511 (478;544)
9.
4
444 (403;485)*
10.
4
522 (434;609)*
9.
12
478 (461;496)
10.
12
469 (445;493)
9.
9
423 (404;441)
10.
9
497 (462;531)
9.
7
434 (413;455)*
10.
7
451 (427;475)*
9.
12
389 (377;402)
10.
12
462 (439;485)
9.
15
425 (410;440)
10.
15
481 (457;505)
9.
9
432 (400;465)
10.
9
525 (498;552)
9.
4
438 (420;457)*
10.
4
436 (382;491)*
9.
3
435 (403;467)*
10.
3
368 (325;411)*
9.
3
471 (428;515)*
10.
3
527 (497;557)*
Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézet 1088 Budapest, Vas u. 8-10.
bemeneti alapján várt követő átlag
eltérés
496 (479;512)*
461 (447;475)
465 (444;486)*
483 (474;492)
454 (445;464)
460 (449;471)*
438 (431;444)
455 (448;463)
459 (443;476)
462 (453;472)*
461 (444;477)*
479 (457;501)*
61
Szakiskola
kód
Verebély László Szakközépiskola és Szakiskola
196
Wesselényi Miklós Műszaki Szakközépiskola és Szakiskola
198
eltérés a fővárosi átlagtól (513;517) (496;509)
eltérés a szakiskolai átlagtól (433;443) (496;509)
évfolyam
fő
9.
5
441 (400;482)*
10.
5
477 (443;512)*
9.
2
373 (362;384)*
10.
2
547 (470;624)*
Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézet 1088 Budapest, Vas u. 8-10.
bemeneti alapján várt követő átlag
eltérés
464 (443;484)*
429 (424;435)*
62