2009)

Základní škola a praktická škola Arkadie, o.p.s. Učíme se pro život (č. j. 137/2009)

OBSAH: 1. Identifikační údaje ........................................................................................................................................................................................... 1 2. Charakteristika školy....................................................................................................................................................................................... 4 2.1 Úplnost a velikost školy ................................................................................................................................................................................... 4 2.2 Vybavení školy................................................................................................................................................................................................. 4 2.3 Charakteristika ţáků ........................................................................................................................................................................................ 5 2.4 Charakteristika pedagogického sboru ............................................................................................................................................................. 5 2.5 Dlouhodobé projekty a spolupráce .................................................................................................................................................................. 5 2.6 Spolupráce s rodiči .......................................................................................................................................................................................... 5 3. Charakteristika školního vzdělávacího programu ....................................................................................................................................... 6 3.1 Zaměření školy ................................................................................................................................................................................................ 6 3.2 Výchovné a vzdělávací strategie ..................................................................................................................................................................... 7 3.3 Zabezpečení výuky se speciálními vzdělávacími potřebami ........................................................................................................................... 9 3.3.1 Spektrum diagnóz našich ţáků ..................................................................................................................................................................... 9 3.3.2 Personální zabezpečení výchovně vzdělávacího procesu ţáků se ŠVP ................................................................................................... 10 3.3.3 Podpůrná opatření školy při práci se ţáky se ŠVP .................................................................................................................................... 10 3.3.4 Formy výuky ............................................................................................................................................................................................... 10 3.3.5 Metody, postupy, prostředky, pomůcky ...................................................................................................................................................... 10 3.3.6 Spolupráce s odbornými pracovišti............................................................................................................................................................. 10 3.4 Průřezová témata .......................................................................................................................................................................................... 11 3.4.1 Charakteristika průřezových témat ............................................................................................................................................................. 11 3.4.1.1 Osobnostní a sociální výchova ................................................................................................................................................................ 11 3.4.1.2 Výchova demokratického občana............................................................................................................................................................ 13 3.4.1.3 Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech ................................................................................................................. 14 3.4.1.4 Multikulturní výchova ............................................................................................................................................................................... 15 3.4.1.5 Enviromentální výchova .......................................................................................................................................................................... 16 3.4.1.6 Mediální výchova ..................................................................................................................................................................................... 17 3.4.2 Přehled zpracování průřezových témat formou projektů ............................................................................................................................ 18 3.4.2.1 Projekt k OSV: Představení ..................................................................................................................................................................... 19 3.4.2.2 Projekt k OSV: Rozhovory s přírodou ..................................................................................................................................................... 20 3.4.2.3 Projekt k MUV: Cizinci v Teplicích ........................................................................................................................................................... 21 3.4.2.4 Projekt k MUV: Proč? .............................................................................................................................................................................. 22 3.4.2.5 Projekt k EV: Papírový den ...................................................................................................................................................................... 23 3.4.2.6 Projekt k EV: Ekologický den ................................................................................................................................................................... 24 3.4.2.7 Projekt k EV: Den zdraví ......................................................................................................................................................................... 25 3.4.2.8 Projekt k VMEGS: Naše místo v Evropě ................................................................................................................................................. 26 3.4.2.9 Projekt k VMEGS: Ţijeme v EU ............................................................................................................................................................... 27 3.4.2.10 Projekt k MV: Reklamní plakát .............................................................................................................................................................. 28 3.4.2.11 Projekt k MV: Reklama .......................................................................................................................................................................... 29 3.4.2.12 Projekt k VDO: Všichni jsme stejní, všichni jsme lidé............................................................................................................................ 30


4. Učební plán .................................................................................................................................................................................................... 32 4.1 Český jazyk .................................................................................................................................................................................................... 34 4.2 Anglický jazyk ................................................................................................................................................................................................ 60 4.3 Matematika .................................................................................................................................................................................................... 64 4.4 Počítače a komunikace ................................................................................................................................................................................. 79 4.5 Náš svět ......................................................................................................................................................................................................... 86 4.6 Dějepis ........................................................................................................................................................................................................... 97 4.7 Občanská výchova ...................................................................................................................................................................................... 103 4.8 Fyzika .......................................................................................................................................................................................................... 108 4.9 Chemie ........................................................................................................................................................................................................ 113 4.10 Přírodopis .................................................................................................................................................................................................. 117 4.11 Zeměpis ..................................................................................................................................................................................................... 124 4.12 Výchova ke zdraví ..................................................................................................................................................................................... 130 4.13 Hudební výchova ....................................................................................................................................................................................... 134 4.14 Výtvarná výchova ...................................................................................................................................................................................... 145 4.15 Sport a pohyb ............................................................................................................................................................................................ 163 4.16 Práce a činnosti ......................................................................................................................................................................................... 185 5. Hodnocení žáků a autoevaluace školy ...................................................................................................................................................... 216 5.1 Hodnocení ţáka ve škole ............................................................................................................................................................................ 216 5.1.2 Pravidla hodnocení ţáka .......................................................................................................................................................................... 216 5.1.3 Hodnocení a klasifikace ţáka ................................................................................................................................................................... 216 5.1.4 Formy hodnocení ...................................................................................................................................................................................... 217 5.2 Autoevaluace školy ...................................................................................................................................................................................... 219 5.2.1 Oblasti autoevaluace ................................................................................................................................................................................ 220 5.2.2 Cíle a kritéria autoevaluace ...................................................................................................................................................................... 220 5.2.3 Nástroje autoevaluace .............................................................................................................................................................................. 220 5.2.4 Časové rozloţení autoevaluačních činností ............................................................................................................................................. 221 6. Seznam zkratek ............................................................................................................................................................................................ 222 PŘÍLOHY 1. Školní družina .................................................................................................................................................................................................. 1 2. Školní klub ...................................................................................................................................................................................................... 10 3. Genetická metoda .......................................................................................................................................................................................... 16

ZÁKLADNÍ ŠKOLA A PRAKTICKÁ ŠKOLA ARKADIE, o. p. s. U NOVÝCH LÁZNÍ 1286/9, TEPLICE 415 01

_____________________________________________________________________

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ZÁKLADNÍ ŠKOLU PRAKTICKOU

„UČÍME SE PRO ŢIVOT“ (ZPRACOVÁNO PODLE RÁMCOVÉHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU PRO ZÁKLADNÍ VZDĚLÁNÍ – PŘÍLOHY UPRAVUJÍCÍ VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ S LEHKÝM MENTÁLNÍM POSTIŽENÍM) Č. J. 137/2009


1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE Název programu:

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání – přílohy upravující vzdělání ţáků s lehkým mentálním postiţením

Motivační název:

„Učíme se pro ţivot.“

Předkladatel: Název školy

Základní škola a praktická škola Arkadie, o. p. s.

Adresa školy

U Nových lázní 1286/9, Teplice 415 01

Ředitel školy

Mgr. Ivan Růţička

Koordinátor ŠVP

Mgr. Dita Nerudová

Telefon

417 577 774, 417 570 827

Fax

417 572 583

E-mail

[email protected]

Web

http://www.arkadie.cz

IZO

102 000 603

REDIZO

600 023 737

Právní forma

obecně prospěšná společnost

IČ

25 048 791 Strana 2


Zřizovatel:

Arkadie, společnost pro komplexní péči o zdravotně postiţené, U Nových lázní 1286/9, Teplice 415 01

Ředitelka správní rady

Ing. Jana Breţná, statutární zástupce, tel. 417 510 707

Fax

417 562 803

E-mail

[email protected]

Web

http://www.arkadie.cz

IČ

00556203

DIČ

CZ00556203

Právní forma

občanské sdruţení

Platnost dokumentu od:

1. 9. 2009

Č. j. :

137/2009

ŠVP schválen radou školy:

25. 6. 2009

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání – pro ţáky s lehkým mentálním postiţením (ŠVP ZV - LMP) ZŠ a PŠ Arkadie, o. p. s. „UČÍME SE PRO ŢIVOT“ je školský dokument, jehoţ první verze v souladu s Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání přílohy pro lehké mentální postiţení (RVP ZV - LMP) byla ukončena v květnu 2007. Jeho tvorba začala v lednu roku 2006. Na základě podnětů ČŠI z února 2009 byla první verze upravena a po schválení školskou radu nabyla platnosti od 30. 6. 2009. Spoluautoři a realizátoři projektu jsou pedagogičtí pracovníci ZŠ a PŠ Arkadie, o. p. s., bez jejichţ práce, úsilí a tvořivosti by tento dokument nikdy nevznikl, proto jim patří můj dík a uznání. Tento ŠVP se vztahuje i na ţáky zařazené do zájmového vzdělávání ve školní druţině a školním klubu. Mgr. Ivan Růţička ředitel škol

Podpis ředitele školy:

Razítko školy:

………..………………

………..……………… Strana 3


2. CHARAKTERISTIKA ŠKOLY 2.1 ÚPLNOST A VELIKOST ŠKOLY Vzdělávání v Základní škole a praktické škole Arkadie, o. p. s. je nedílnou součástí komplexní péče, poskytované jednotlivými zařízeními Společnosti pro komplexní péči o zdravotně postiţené Arkadie, občanům se zdravotním postiţením, směřující k co nejsamostatnějšímu ţivotu. Vzdělávání stojí na začátku procesu, který zvyšuje kvalitu jejich ţivota a podněcuje aktivitu. Základní a praktická škola Arkadie o. p. s. je umístěna ve dvou budovách vilového typu. Nachází se v různých čtvrtích Teplic (vzdálených od sebe zhruba 20 minut pěší chůze) v klidném prostředí v blízkosti lázeňských parků. Díky dvěma mikrobusům zřizovatele a spolupráci se Sdruţením Pohoda zajišťujeme pravidelnou denní dopravu ţáků do a ze školy v teplickém okrese, čímţ mají moţnost naši školu navštěvovat i ţáci ze vzdálených míst a ţáci s těţším postiţením. Výhodné je umístění školy v dosahu MHD a v blízkosti vlakového i autobusového nádraţí. Výuka na 1. stupni probíhá v budově na Valech, Purkyňova 10. Sem jsou zařazeni ţáci z 1. – 5. ročníku Základní školy praktické a 1. – 5. ročníku Základní školy speciální. Ţáci 2. stupně, ţáci šestého ročníku a ţáci 2. stupně základní školy speciální se vzdělávají v budově v Šanově, U Nových lázní 9. V budově se nachází také praktická škola jednoletá a dvouletá, která umoţňuje našim ţákům pokračovat ve studiu a získat středoškolské vzdělání. Součástí školy je školní klub a školní druţina, jejichţ činnost navazuje na výchovně vzdělávací program ZŠ praktické a speciální. Kapacita školy je stanovena na 40 ţáků pro ZŠP a na 40 ţáků pro ZŠS. Ţáci jsou rozděleni do devíti třídních celků. Skladba ţáků ve třídách se řídí stupněm postiţení, věkem a druhem vzdělávacího programu. Od toho se odvíjí i počet ţáků ve třídě.

2.2 VYBAVENÍ ŠKOLY (MATERIÁLNÍ, PROSTOROVÉ, TECHNICKÉ A JINÉ PODMÍNKY) Arkadie je školou rodinného typu s bezbariérovým přístupem, na 1. stupni jsou 4 učebny a 1 pracovna, které slouţí k výuce i k odpočinku, na 2. stupni je 5 učeben a 3 pracovny (keramická, zahradní a technická dílna). Všechny třídy jsou vybaveny výpočetní technikou, která má prostřednictvím počítačové sítě přístup k internetu, nadstandardní vybavení školy plně zabezpečuje potřeby našich ţáků. Menší nevýhodou jsou malé prostory budov. V kaţdé budově se nachází místnost pro individuální a skupinovou rehabilitaci, cvičná kuchyň, keramická dílna, vhodné hygienické zázemí (šatny, WC, sprchy v souladu s normami). Všechny tyto prostory slouţí během dopoledne k výuce a ke skupinové nebo individuální rehabilitaci a cíleným terapiím (canisterapie, hipoterapie, ergoterapie, logopedie), v dopoledních a odpoledních hodinách školní druţině, klubu, zájmovým krouţkům a muzikoterapii. Interiér obou škol je velmi útulný, dbáme na to, aby se ţáci velkou měrou podíleli na výzdobě škol pomocí všech výtvarných děl. Třídy jsou nadstandardně vybaveny novým nábytkem s variabilní sestavou ergonomických lavic, počítačovou technikou s připojením k internetu a k vnitřní počítačové síti a velkým mnoţstvím výukových a rehabilitačních pomůcek, které jsou doplňovány a obnovovány podle potřeb ţáků. Učitelům a asistentům je v kaţdé učebně k dispozici PC s připojením na tiskárnu a kopírku, internet a vnitřní síť. Dále disponujeme dataprojektory, interaktivními tabulemi, vizualizérem, dotekovou obrazovkou, fotoaparáty, videokamerami a další audiovizuální technikou. Nevlastníme tělocvičnu, coţ řešíme pronájmem v ZŠ U Nových lázní, ale naše škola má dostatek kvalitních sportovních pomůcek. Od jara do podzimu vyuţíváme k výuce SP vlastní hřiště a vzhledem k umístění školy vyuţíváme celoročně také park před školou k různým aktivitám (jízda na kolech, kolečkových bruslích, na běţkách) a pravidelně chodíme plavat do nedalekého Aquacentra a lázní Beethoven. Předností obou budov je zahrada, která slouţí ke hře i výuce. Zahrada na prvním stupni je přizpůsobena mladším ţákům, vybavena nápaditými prvky. Mohou je bezpečně vyuţívat i ţáci s těţším postiţením. Ţáci z druhého stupně mají k dispozici zahradu především s novým víceúčelovým sportovním hřištěm a prostorem pro výuku praktických činností. Obědy jsou řešeny na prvním stupni dováţkou jídla ze školní jídelny a podávány v jídelně školy. Ţáci druhého stupně dochází společně s doprovodem přímo do školní jídelny jiné základní školy. Svačiny jsou zajišťovány v jednotlivých zařízeních.

Strana 4


2.3 CHARAKTERISTIKA ŢÁKŮ Naše škola vzdělává ţáky převáţně se souběhem vad, tj. ţáky se speciálně vzdělávacími potřebami. Spektrum postiţení našich ţáků je od pásma lehkého mentálního handicapu aţ po těţký, s různou kombinací vad zejména tělesných a smyslových. Zajišťujeme individuální a komplexní péči s perspektivou celoţivotního systému zabezpečení v návaznosti na rehabilitační chráněné dílny, stacionáře a chráněné bydlení. Vzhledem ke sluţbě svozu a rozvozu ţáků k nám docházejí nebo dojíţdějí děti z města Teplice, z krajského města Ústí n/L, Dubí, Duchova, Bíliny, Krupky, ale i z přilehlých vesnic. Také sociální prostředí rodin našich ţáků je velmi rozmanité. Pravidla pro příjímání ţáků do Základní školy a praktické školy Arkadie, o. p. s. se řídí platnou legislativou, z které vyplývá, ţe ţadatel o přijetí či přestup musí předloţit písemnou ţádost a písemné doporučení školského poradenského zařízení (tj. pedagogicko psychologické poradny či speciálně pedagogického centra) pro zařazení dítěte do základní školy praktické. Současně musí zákonný zástupce uchazeče o přijetí předloţit písemný souhlas se zařazením dítěte do základní školy praktické. Ředitel školy je povinen informovat zákonného zástupce ţáka o rozdílech ve vzdělávacím programu a o organizačních změnách, které ve spojení s převodem do jiného vzdělávacího programu základní školy mohou nastat. Konkrétní postup při příjímání ţáků je specifikován na webových stránkách školy: www.arkadie.cz.

2.4 CHARAKTERISTIKA PEDAGOGICKÉHO SBORU Převáţně mladý pedagogický sbor tvoří 11 většinou kvalifikovaných učitelů – speciálních pedagogů a 9 odborných asistentů pedagoga. Ve sboru jsou 4 muţi. Na škole pracuje výchovný poradce, metodik prevence, environmentální koordinátor, správce výpočetní techniky a logoped. Vzdělání většiny odpovídá kvalifikačním poţadavkům, všichni jsou motivováni k dalšímu vzdělávání a osobnímu růstu. V zaměření dalšího vzdělávání všech pedagogických pracovníků jsou preferovány potřeby školy, hledá se však i prolnutí se zájmy, zaměřením a zvláštními schopnostmi kaţdého pedagoga. Dále se školou spolupracují externí učitel muzikoterapie, rehabilitační sestra, klinický psycholog a logoped, odborníci ze společnosti (sociální pracovník, ergoterapeut a vedoucí chráněných dílen).

2.5 DLOUHODOBÉ PROJEKTY A SPOLUPRÁCE Naše škola dlouhodobě spolupracuje s TJ Nola a Hnutím speciálních olympiád, prezentuje se na mnoha sportovních, kulturních akcích v rámci našeho okresu i celé ČR a je členem Sdruţení škol Čech, Moravy a Slezska. Ţáci se často úspěšně zúčastňují speciálních letních i zimních olympiád, soutěţí zručnosti a dovednosti na abilympiádách. Pořádáme pro ţáky mimoškolní a prázdninové aktivity (letní integrovaný tábor, cyklistický tábor, sportovně poznávací výjezdy, turistický tábor, lyţařský kurz, zájmové krouţky). Úzce spolupracujeme s MěÚ Teplice v rámci kulturních akcí (Vánoční trhy, Zahájení lázeňské sezóny, Květinové Teplice). Tyto akce realizujeme pomocí projektů, na které získáváme finance z různých zdrojů. Školu navštěvují v rámci svých odborných praxí studenti středních, vyšších odborných a vysokých škol v regionu. Nedílnou součástí této spolupráce je i přednášková činnost našich pedagogických pracovníků pro tyto organizace. Škola dlouhodobě spolupracuje s organizací Lebenshife „Altmark- West“ v SRN. V průběhu osmi let, během kterých obě organizace spolupracují, se uskutečnila řada společných dovolených, projektů, stáţí a návštěv odborných pracovníků a klientů. Dlouhodobě tyto přátelské kontakty finančně podporuje Česko-německý fond budoucnosti.

2.6 SPOLUPRÁCE S RODIČI Jde o otevřený proces, při kterém se snaţíme především získat důvěru rodičů, kteří jsou uţivateli našich sluţeb a jistě chtějí pro své dítě kvalitní, profesionální, ale zároveň lidskou péči. Mohou si kdykoliv domluvit individuální konzultaci nebo svoji přítomnost přímo ve vyučování. 4x ve školním roce zve škola rodiče na třídní schůzky. I zde mají rodiče moţnost si domluvit osobní konzultaci. Mohou vyuţít poradenské sluţby, škola dle potřeb organizuje informační schůzky k sociální problematice. Další informace mohou rodiče i veřejnost čerpat na našich internetových stránkách – www.arkadie.cz.

Strana 5


S rodiči se setkáváme při slavnostním zahájení školního roku, slavnostním rozdávání pololetního a závěrečného vysvědčení. Zúčastňují se i dalších akcí školy i společnosti (Cena Arkadie). Někteří rodiče rádi jezdí na vybrané akce i jako doprovod (Matějská pouť, premiéra našeho představení v Paláci Akropolis v Praze). Někteří rodiče jsou členy statutárních orgánů školy a společnosti.

3. CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU 3.1 ZAMĚŘENÍ ŠKOLY Záměr školy Arkadie vyplývá jiţ od samotného počátku jejího zaloţení skupinou maminek (v roce 1991) z potřeby vytvořit alternativu k tehdejší, spíše separační výchově dětí se zdravotním postiţením. Našimi klienty jsou ţáci se zdravotním postiţením, většinou se souběhem vad. Smyslem vzdělávání v naší škole je co nejkomplexnější příprava ţáků na občanský, rodinný a profesní ţivot. Výsledkem výchovně vzdělávacího působení školy by měla být co největší míra samostatnosti a soběstačnosti ţáků v dospělosti. Principy, kterými se řídí naše škola:  Jsme otevřená škola. Naše škola je připravená přivítat nejen své ţáky, ale i jejich blízké. Rodiče (zákonní zástupci) mohou navštívit a sledovat dění ve škole nebo se do něj aktivně zapojit. Rodiče nám pomáhají například při exkurzích a výletech a zúčastňují se akcí, které připravujeme. Přicházejí k nám i studenti různých oborů (sociologie, pedagogika, zdravotnictví). Zapojujeme se také do projektů základních škol. 

Dbáme na individuální přístup k ţákům i k rodičům. Jsme škola rodinného typu. V našich třídách je menší počet ţáků, kterým se při vyučování věnuje nejen učitel, ale také jeden nebo dva asistenti. K našemu programu patří také rehabilitační cvičení a logopedická péče, hipoterapie, muzikoterapie a canisterapie.



Zajišťujeme svým ţákům všestranný rozvoj osobnosti. Je pro nás důleţité rozvíjet všechny stránky dětské osobnosti. Ve vzdělávacím procesu nechceme preferovat jen intelektuální schopnosti, ale podporovat i jiné druhy nadání, jako je hudební, pohybové, manuální, estetické atd. Důleţitou úlohu v této oblasti plní široká nabídka zájmových útvarů naší školy – hudební, sportovní, výtvarný, keramický atd. Naši ţáci mohou pracovat na počítačích vybavených speciálními pomůckami a výukovými programy (televizní lupa, programy na čtení a úpravu textu).



V naší škole pracuje odpovědný a odborný kolektiv. Naši učitelé mají vysokoškolské vzdělání v oboru speciální pedagogika. Asistenti mají vzdělání, které s jejich prací přímo souvisí, to znamená v oborech pedagogických, sociálních a zdravotnických. Spolupracujeme také s odborníky ze speciálně pedagogického centra, pedagogicko-psychologické poradny, NIDV, dětským psychologem a vzdělávacími institucemi v regionu.



Po ukončení vzdělání naše starost o ţáky nekončí. Snaţíme se jim pomáhat po celý ţivot. Společnost Arkadie, která je zřizovatelem naší školy, zároveň provozuje také chráněné dílny, ve kterých naši absolventi nacházejí pracovní uplatnění. Součástí komplexní péče, kterou nabízíme, je také denní stacionář, odborné sociální a kariérní poradenství. Naším dalším projektem je chráněné bydlení, které umoţňuje mladým lidem se zdravotním postiţením vést co nejsamostatnější ţivot.

Strana 6


3. 2 VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE Výchovné a vzdělávací strategie

Kompetence k učení

● klademe důraz na vyuţití znalostí a dovedností získaných při výuce a jejich aplikaci v praktickém ţivotě ● vedeme ţáky k pouţívání základních všeobecně známých pojmů, vysvětlujeme jejich význam ● učíme vyhledávat potřebné informace v literatuře a na internetu a vedeme k jejich vyuţívání ● vedeme k účelné práci s učebnicemi, učebními pomůckami a učebními materiály ● podporujeme ţáky v realizaci vlastních nápadů ● klademe důraz na čtení s porozuměním a práci s textem

● snaţíme se, aby na praktických příkladech ze ţivota, samostatně nebo s pomocí dokázali ţáci analyzovat konkrétní problém a stanovit postup řešení ● usilujeme o to, aby dokázali rozpoznat problémy a při řešení poţádali o radu a řídili se jí Kompetence k řešení problému ● necháme ţáky přijímat důsledky jejich rozhodnutí ● snaţíme se, aby se nenechali při řešení problémů odradit nezdarem a učili se překonávat obtíţe ● motivujeme problémovými úlohami z praktického ţivota ● zdokonalujeme a upravujeme verbální i neverbální projev ● podporujeme vyuţívání vyjadřovacích schopností v další komunikaci ● chceme, aby ţáci dodrţovali pravidla diskuze ● učíme navázat a udrţet kontakt v rozhovoru, aktivně naslouchat druhým Kompetence komunikativní ● vedeme k jednoduchému a jasnému formulování a vyjadřování svých myšlenek a názorů ● podporujeme vyuţívání běţných informačních a komunikačních prostředků ● snaţíme se, aby dokázali vyuţívat i komunikace pomocí výtvarných, hudebních a pohybových prostředků ● vedeme k pouţívání běţných zdvořilostních frází ● učíme ţáky pracovat ve skupině, tolerovat a respektovat ostatní ● snaţíme se, aby rozpoznali nevhodné chování, odmítali rizikové chování ● chceme, aby vhodně reagovali na ţádost o pomoc, v rámci svých moţností ji uměli poskytnout ● motivujeme k prezentaci výsledků jejich práce Kompetence sociální a ● posilujeme zdravé sebevědomí, vedeme ţáky k objektivnímu sebehodnocení personální ● vedeme k upevňování dobrých vztahů mezi spoluţáky, učiteli a ostatními dospělými ● posilujeme sociální chování a sebeovládání, vnímavost k potřebám starých, nemocných a postiţených lidí ● dbáme na dodrţování stanovených pravidel chování

Strana 7


● učíme ţáky respektovat odlišné názory, přesvědčení druhých ● vedeme k poznávání národních tradic a svátků a objasňujeme jejich význam ● klademe důraz na respektování pravidel souţití ve škole i mimo ni ● zařazujeme do výuky spolupráci s dalšími institucemi Kompetence občanské

Kompetence pracovní

● učíme ţáky chránit své zdraví, uvědomovat si význam zdravého ţivotního stylu a podle moţností se podílet na ochraně ţivotního prostředí ● snaţíme se, aby v rámci svých moţností uměli přizpůsobit chování v krizových situacích ● chceme, aby dokázali respektovat příkazy dospělých v případě nebezpečí ● učíme ţáky zvládat běţnou komunikaci s úřady ● posilujeme schopnost udrţet pozornost při práci ● vedeme k vytváření pozitivního vztahu k manuálním činnostem ● dbáme na dodrţování zásad bezpečnosti ochrany zdraví, hygieny práce, ochrany ţivotního prostředí a společenských hodnot, jejich uplatňování při pracovních činnostech ● klademe důraz na dokončení zadané práce a její ohodnocení ● podporujeme ocenění práce spoluţáků ● motivujeme k aktivnímu zapojení do činností realizovaných školou i mimo výuku ● učíme ţáky pouţívat bezpečně a účelně materiály, nástroje a vybavení

Strana 8


3.3 ZABEZPEČENÍ VÝUKY ŢÁKU SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI Zabezpečení ţáků se speciálními vzdělávacími potřebami vychází z nového školského zákona a platných vyhlášek a celkové charakteristiky a filozofie vzdělávání v naší škole. Výuka organizačně i obsahově vychází vstříc potřebám ţáků s mentálním postiţením, často kombinovaným s jinou vadou. Pro vzdělávání těchto ţáků má škola zajištěny materiálně technické vybavení a další podmínky. Filozofií školy je umoţnit vzdělávání a pocit úspěchu i těm ţákům, kterým dosavadní síť běţných speciálních škol šanci nedává, vzhledem k jejich diagnózám. 3.3.1 SPEKTRUM DIAGNÓZ NAŠICH ŢÁKŮ: Mentální postiţení se obvykle pohybuje v pásmu lehké aţ střední mentální retardace a u většiny se pojí s jiným druhem postiţení: Tělesná postiţení a neurologická postiţení:         

DMO různého stupně a forem motorické obtíţe (nedostatečně rozvinutá jemná motorika, poruchy pohybové koordinace) poruchy koncentrace pozornosti (ADD) hyperaktivita (ADHD), středně těţké aţ těţké poruchy učení, poúrazové stavy epilepsie Downův syndrom jiná tělesná postiţení

Někteří ţáci jsou dlouhodobě nemocní, podrobují se operacím, absolvují lázeňské pobyty. Vady řeči 

lehké, středně těţké aţ těţké poruchy dorozumívacích schopností (dyslalie, dysfazie, dysartrie, balbuties, rhinolalie a další)

Zraková postiţení 

v ojedinělých případech středně těţká aţ těţká

Sluchová postiţení 

v ojedinělých případech středně těţká aţ těţká

Psychiatrické diagnózy   

poruchy chování poruchy emocí

Vypracovaly:

Mgr. Radmila Beránková Mgr. Martina Vitvarová

Strana 9




autistické rysy

Sociální znevýhodnění Z výše uvedeného vyplývá, ţe u většiny ţáků je diagnostikován souběh vad. 3.3.2 PERSONÁLNÍ ZABEZPEČENÍ VÝCHOVNĚ VZDĚLÁVACÍHO PROCESU SE ŢÁKY SE SVP Učitelé na naší škole jsou většinou speciální pedagogové. Škola podporuje různé formy dalšího vzdělávání ve speciální pedagogice se zaměřením na speciální metody, které by obohatily vyučovací strategie. Při přijetí ţáka s postiţením, se kterým škola zatím nemá zkušenost, je určen zodpovědný pedagog, který je garantem zajištění podmínek kvalitního vzdělávání (spojení s odborným pracovištěm, vhodné přednášky a semináře k proškolení pedagogů, zajištění potřebných pomůcek). 3.3.3 PODPŮRNÁ OPATŘENÍ ŠKOLY PŘI PRÁCI SE ŢÁKY SE SVP Základní podpůrná opatření Škola pracuje se sníţeným počtem ţáků a zvýšeným počtem pedagogických pracovníků ve třídách. Dokáţeme diagnostikovat speciální vzdělávací potřeby a v případech studijních nebo zdravotních problémů účinně spolupracovat s odborníky, odbornými pracovišti a rodinou. Nabízíme zdravotní tělesnou výchovu, rehabilitační činnosti, včetně hipoterapie a canisterapie. Samozřejmostí je podnětné pracovní prostředí, příjemná atmosféra a individuální přístup k ţákům. Třídy jsou vybaveny speciálními lavicemi s polohovacími pracovními deskami – vhodné pro vozíčkáře, k relaxaci ţáků slouţí herny, odpočinkové kouty, relaxační vaky, bazén s kuličkami, rotopedy atd. 3.3.4 FORMY VÝUKY Pedagogičtí pracovníci školy kreativně prosazují vyučování frontální, skupinové i zcela individuální. Je moţné upravovat délku vyučovací hodiny nebo pracovat v blocích. 3.3.5 METODY, POSTUPY, PROSTŘEDKY, POMŮCKY Pouţíváme speciální, alternativní a modifikované metody podle zkušeností speciálních pedagogů.Samozřejmostí je vyuţívání kompenzačních, rehabilitačních a učebních pomůcek, speciálních učebnic a didaktických materiálů a práce z očí do očí. V případě potřeby je moţné zařadit odborně zajištěné předměty speciální péče (Braillovo písmo, náhradní formy komunikace aj.). Zajišťujeme individuální logopedickou péči (školní logoped, logopedické asistentky), rehabilitační cvičení v rámci nestátního zdravotnického zařízení společnosti Arkadie, hipoterapii, canisterapii, spolupráci s TJ Nola. 3.3.6 SPOLUPRÁCE S ODBORNÝMI PRACOVIŠTI Všichni ţáci jsou v evidenci školských poradenských zařízení, SPC nebo PPP. Škola zajišťuje v případě potřeby spolupráci s dětskými praktickými i odbornými lékaři. Přílohou školní matriky jsou lékařské zprávy. Zdravotní stav ţáků pedagog konzultuje s rodiči. Škola vyuţívá také sluţeb sociální pracovnice společnosti Arkadie a je ve spojení se sociálními odbory města a obcí. Spolupracujeme s Tyfloservisem a Demosthenem.

Strana 10


3.4 PRŮŘEZOVÁ TÉMATA 3.4.1 CHARAKTERISTIKA PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT Průřezová témata na naší škole doplňují základní vzdělávání o aktuální problémy. Rozvíjí ţáka od jeho socializace přes výchovu k postojům občana i vůči jeho okolí a také jeho komunikaci s tímto okolím při respektování minorit. V projektech zasahují celou šíři oblasti výuky a výchovy a prostupují vertikálně od nejniţších ročníků aţ po praktickou školu, kde samozřejmě zohledňují individuální schopnosti a dovednosti jedince. Na naší škole jsou realizována tato průřezová témata: 3.4.1.1 Osobnostní a sociální výchova (OSV) Průřezové téma osobnostní a sociální výchova prochází všemi vzdělávacími oblastmi. Dotýká se kaţdodenního školního i mimoškolního ţivota ţáků. Věnuje pozornost ţivotním dovednostem ţáků, je tedy vázáno na konkrétní ţáky, skupiny ţáků a situace. Ţáci se učí s pomocí pedagogů poznávat sami sebe, zvládat vlastní chování a být součástí lidského společenství. Učí se ţít i se svým postiţením co nejvíce samostatný, smysluplný ţivot. Naše škola je promyšleně vybavuje vědomostmi, dovednostmi, schopnostmi, ovlivňuje jejich postoje a hodnoty.

Strana 11


Osobnostní a sociální výchova 1. stupeň Název tématického okruhu OSV Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizae

Psychohygiena

Kreativita

Poznávací schopnosti

1. roč.

2. roč.

3. roč.

4. roč.

5. roč.

6. roč.

7. roč.

8. roč.

9. roč.

INT/ČJ

INT/ČJ

INT/ČJ

INT/ČJ

INT/ČJ

INT/D,M

INT/PŘ,Z

INT/ČJ

INT/M

INT/NS, INT/NS, SP SP

INT/NS, SP

INT/NS

INT/SP

INT/ PČ

INT/SP,PČ

INT/ PRO PRO PRO Předsta- Předsta- Představení vení vení

INT/ VV INT/ VV

INT/ VV

INT/NS SP

INT/ SP

INT/ SP

Mezilidské vztahy Komunikace

2. stupeň

INT/ČJ,

INT/ČJ,

PČ

INT/HV,SP INT/ SP PRO PRO Předsta- Představení vení

INT/VV, PČ, ČJ

INT/

SP

INT/HV, VV, ČJ

INT/PŘ, VV,PČ INT/VZ, VV

INT/VV, HV,SP

PRO Rozhovory s přírodou

PRO PRO Rozho- Rozhovory s vory s přírodou přírodou

INT/NS

INT/NS,

INT/NS, PČ

INT/NS, PČ

INT/ČJ,

INT/ČJ,

INT/ČJ,

INT/VZ

PRO Rozhovory s přírodou

INT/SP INT/ČV, OV INT/ČJ, PK

INT/D, INT/VV, ČV

PČ

INT/ AJ

Spolupráce a INT/PČ, INT/SP INT/PK soutěţivost SP Řešení problémů a INT/ČJ, INT/ČJ, INT/F, INT/PŘ, M INT/PČ rozhodovací dovednosti NS NS PK Hodnoty, postoje, INT/NS, INT/NS, INT/OV INT/OV, Z, SP praktická etika ČJ ČJ Legenda: INT - integrace do vzdělávacího oboru, PRO - projekt, P - samostatný vyučovací předmět. Pozn. PRO na 1. stupni nese název Představení a na 2. stupni Rozhovory s přírodou, pro všechny ročníky se na daném stupni jedná o stejný projekt



Vypracovaly:

PhDr. Jaroslava Svobodová, PhD. Mgr. Jitka Petrová

Strana 12


3.4.1.2 Výchova demokratického občana (VDO) Toto průřezové téma má mezioborový a multikulturní charakter. V obecné rovině představuje syntézu hodnot, a to spravedlnosti, tolerance a odpovědnosti, v konkrétní rovině pak především rozvoj kritického myšlení, vědomí svých práv a povinností a porozumění demokratickému uspořádání společnosti a demokratickému způsobu řešení konfliktů a problémů. Výchova demokratického občana má vybavit ţáka základní úrovní občanské gramotnosti.

Výchova demokratického občana 1. stupeň Název tématického okruhu VDO Občanská společnost a škola

Občan, občanská společnost a stát

1. roč. INT/ČJ PRO (Všichni jsme stejní, všichni jsme lidé)

2. roč.

3. roč.

4. roč.

5. roč.

2. stupeň 6. roč.

7. roč.

8. roč.

9. roč.

INT/NS, INT/NS, INT/NS, INT/NS, ČJ ČJ ČJ, SP ČJ, SP

PRO

PRO

PRO

PRO

INT/OV INT/OV INT/OV PRO PRO PRO

Formy participace občanů v politickém ţivotě Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

PRO

INT/OV INT/OV

INT/OV

Legenda: INT - integrace do vzdělávacího oboru, PRO - projekt, P - samostatný vyučovací předmět Pozn. Název zmíněného PRO je stejný pro všechny ročníky obou stupňů



Vypracovaly:

Barbora Bergová, Dis. Mgr. Radka Onuferová

Strana 13


3.4.1.3 Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (VMEGS) Průřezové téma Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech akcentuje ve vzdělávání evropskou dimenzi, která podporuje globální myšlení a mezinárodní porozumění a jako princip prostupuje celým vzděláváním. Podstatnou součástí evropské dimenze je výchova budoucích evropských občanů, v dospělosti schopných mobility a flexibility v občanské a pracovní sféře i v osobním ţivotě. Rozvíjí vědomí evropské identity při respektování identity národní. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech 1. stupeň 2. stupeň Název tématického okruhu VMEGS Evropa a svět nás zajímají Objevujeme Evropu a svět

Jsme Evropané

1. roč.

2. roč.

INT/NS INT/NS

3. roč.

4. roč.

5. roč.

6. roč.

PRO (Naše INT/NS místo v Evropě) INT/NS

INT/OV

7. roč.

8. roč.

INT/Z

INT/Z

INT/Z

INT/Z

9. roč.

PRO (Žijeme INT/OV, INT/OV, INT/OV, v EU) Z Z Z INT/OV, SP

Legenda: INT - integrace do vzdělávacího oboru, PRO - projekt, P - samostatný vyučovací předmět Pozn. PRO Cesta Evropou probíhá po celý rok



Vypracovaly:

Mgr. Radmila Beránková Jana Walterová

Strana 14


3.4.1.4 Multikulturní výchova (MUV) Multikulturní výchova vede ţáky k pochopení mezilidských vztahů a porozumění odlišným kulturám. Rozvíjí smysl pro spravedlnost, solidaritu a toleranci. Vzhledem k umístění škol v lázeňské části města se ţáci denně setkávají s příslušníky jiných států a kultur, proto je toto průřezové téma zaměřeno právě na pochopení problematiky národů a etnických skupin. Bez problému je zařazujeme téměř do všech vzdělávacích oblastí. Multikulturní výchova 1. stupeň Název tématického okruhu MUV multikulturalita princip sociálního smíru a solidarity

1. roč. 2. roč.

3. roč.

4. roč.

5. roč.

2. stupeň 6. roč.

8. roč.

9. roč.

INT/ AJ INT/OV

lidské vztahy

kulturní rozdíly

7. roč.

INT/NS

INT/OV INT/OV

INT/OV, VZ, D

INT/Z

PRO (Proč?)

INT/HV PRO (Cizinci v Teplicích)

etnický původ

Legenda: INT - integrace do vzdělávacího oboru, PRO - projekt, P - samostatný vyučovací předmět



Vypracovali:

Mgr. Martina Vitvarová Jakub Novák, DiS.

Strana 15


3.4.1.5 Environmentální výchova (EV) Environmentální výchova vede jedince k pochopení komplexnosti a sloţitosti vztahů člověka a ţivotního prostředí, tj. k pochopení nezbytnosti postupného přechodu k udrţitelnému rozvoji společnosti a k poznání významu odpovědnosti za jednání společnosti i kaţdého jedince. Umoţňuje sledovat a uvědomovat si vztahy mezi člověkem a prostředím. Vede jedince k účasti na ochraně a utváření prostředí a ovlivňuje v zájmu udrţitelnosti rozvoje lidské civilizace ţivotní styl a hodnotovou orientaci ţáků. Environmentální výchova 1. stupeň Název tématického okruhu EV Ekosystémy

1. roč.

2. roč.

Vztah člověka k prostředí

4. roč.

5. roč.

6. roč.

7. roč.

8. roč.

PRO (Papírový den) INT/ NS

INT/ VV

Základní podmínky ţivota

Lidské aktivity a problémy ţivotní ho prostředí

3. roč.

2. stupeň

INT/NS

INT/PŘ, PČ,CH, F

INT/ZP, VV

INT/NS

INT/NS

INT/NS

INT/PČ

9. roč.

INT/ PČ

PRO (Ekologický den) INT/PČ, ZP

INT/PŘ, PČ,CH, F

INT/ZP

INT/PČ

PRO (Den zdraví) INT/PŘ, HV,PČ, OV

INT/ZP, OV

INT/Př, VV, PČ

INT/ PŘ

INT/ZP, PČ, VV

Legenda: INT - integrace do vzdělávacího oboru, PRO - projekt, P - samostatný vyučovací předmět 

Vypracovaly:

Mgr. Dorota Šáchová Jitka Hnyková

Strana 16


3.4.1.6 Mediální výchova (MV) Mediální výchova má vybavit ţáka základními prvky mediální gramotnosti. Při této výchově klademe důraz na osvojení si některých základních poznatků o fungování a společenské roli současných médií. Mediální výchova přispívá ke schopnosti vnímat a hodnotit díla umělecké i běţné mediální produkce. Po našich ţácích poţadujeme individuální projev a aktivní začlenění se do činnosti. Mediální výchovou chceme v neposlední řadě přispět k lepší integraci našich ţáků do společnosti. Mediální výchova 1. stupeň Název tématického okruhu MV

1. roč.

Fungování a vliv médií ve společnosti

INT/NS

2. roč.

3. roč.

4. roč.

5. roč.

INT/NS

INT/Čj

Tvorba mediálního sdělení

2. stupeň 6. roč.

PRO (Reklamní plakát)

Kritické čtení a vnímaní mediálních sdělení

PRO (Reklamní plakát)

8. roč.

9. roč. PRO (Reklama)

INT/Čj

Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality

7. roč.

INT/Čj

PRO (Reklama)

INT/PK

INT/VV

INT/ČV INT/OV

Legenda: INT - integrace do vzdělávacího oboru, PRO - projekt, P - samostatný vyučovací předmět



Vypracovali:

Mgr. Petr Störzer Jan Hrnčíř, DiS.

Strana 17


3.4.2 PŘEHLED ZPRACOVÁNÍ PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT FORMOU PROJEKTŮ



Název projektu, průřezového tématu:

ročník

časová dotace

vyučovací předměty

Představení OSV

1. – 5.

15

HV, VV, PČ

Rozhovory s přírodou OSV

6. – 9.

4

VV, ČJ, PŘ

Cizinci v Teplicích MUV

5.

3

NS, PČ

Proč? MUV

9.

6

VZ

Papírový den EV

5.

4

VV

Den zdraví EV

9.

5

PŘ, PČ, Z, D, VV

Ekologický den EV

8.

4

PČ, PŘ, Z, VV

Ţijeme v EU VMEGS

9.

5

M, Z, OV, SP

Naše místo v Evropě VMEGS

4.

4

NS, VV, PČ

Reklama MV

9.

4

OV, VV

Reklamní plakát MV

4.

4

NS, HV, VV

Všichni jsme stejní, všichni jsme lidé VDO

1. – 9.

6

ČJ, NS, PČ, HV, VV, OV, Z

Vypracovali:

Mgr. Petr Störzer Jakub Novák, DiS.

Strana 18


3.4.2.1 Projekt k OSV: Představení Charakteristika: Za součinnosti všech pedagogických pracovníků a ţáků prvního stupně školy vzniká společné představení. Cílová skupina: 1. – 5. ročník Časová dotace: 15 hodin Metody: Dle vybraného tématu pro školní rok (pohádkový příběh, komponovaný program, hudební představení aj.), předloţení tématu ţákům – motivační metody, metody pro utváření, rozvíjení a upevňování potřebných dovedností (vstupování do rolí, hudební dovednosti), metody práce frontální, skupinové i individuální. Cíl: Získávání pozitivního vztahu ke škole, osobnostní a sociální rozvoj, vzájemná spolupráce. Vznik představení pro vlastní proţívání i radost diváků. Rozvíjená kompetence: komunikativní sociální a personální k učení pracovní Klíčová slova: divadlo, vystoupení, herci, role, jeviště, diváci, hudba, zpěv, zvukové efekty, kulisy, kostýmy Pomůcky: scénář, hudební nástroje, výtvarné potřeby na výrobu kulis a kostýmů, zvukové efekty – audiotechnika Popis/postup, organizace: Určený pedagogický pracovník předloţí pracovnímu týmu základní nárys scénáře. Všichni zúčastnění jsou postupně vtahováni do vzniku představení. Kaţdý má moţnost přispět podle svých zájmů a schopností. Představení není nacvičováno, ale postupně vzniká. Vklad ţáků záleţí na jejich motivaci, dostatečném prostoru k projevení kreativity. Nejde tedy o nácvik, ale o proţívání. Vyučovací předmět Časová dotace

Hudební výchova 12 hod.

Výtvarná výchova Práce a činnosti

aktivita 10 hodin bude věnováno vlastnímu vzniku představení a 2 hodiny vyuţijeme k zopakování hotového představení před vystoupeními. U ţáků se přípravou rozvíjí smyslové vnímání, pozornost, soustředění, probíhají téţ cvičení dovednosti zapamatování. Ţáci si rozvíjí hudební dovednosti, učí se vstupovat do rolí – jde o proţitkové aktivity. Z komunikačních dovedností se učí řeči těla, zvuků, slov a předmětů, dovednostem pro verbální i neverbální sdělování, technice řeči, výrazu řeči. Učí se rovněţ spolupráci v kolektivu, prohlubují vzájemné vztahy.

Výroba kulis a kostýmů.

3 hod.



Vypracovala:

PhDr. Jaroslava Svobodová, PhD.

Strana 19


3.4.2.2 Projekt k OSV: Rozhovory s přírodou Charakteristika: Téma seznamuje ţáky s netradičními způsoby vnímání přírody. Ţáci se výtvarnými aktivitami v přírodě učí komunikovat s přírodou, dotýkat se přírodních materiálů, vnímat a proţívat atmosféru. Zanechávají v přírodě stopy, aniţ by ji trvale narušili. Cílová skupina: 6. – 9. ročník Časová dotace: 4 hodiny Metody: pořizování záznamu, týmová práce, diskuse, hodnocení Cíl: Na základě vlastního proţitku prohlubovat u ţáků kladný vztah k přírodě, vést k citlivému vnímání a potřebě sounáleţitosti s přírodou. Rozvíjet kreativitu, nápaditost, vzájemnou spolupráci a komunikaci ţáků. Probudit v nich pocit zodpovědnosti za vzhled svého ţivotního prostředí. Rozvíjená kompetence: komunikativní pracovní občanská sociální a personální k řešení problémů Klíčová slova: land-art, ekologie, ekologická stopa Pomůcky: voskové a suché pastely, rudka, balicí papír Popis/postup, organizace: Na části projektu pracují ţáci samostatně a na části ve skupinách. Ţáci tvoří dle zadání, je ponechán prostor k vlastnímu vyjádření, při tvorbě výtvarných děl je nechán prostor pro společné zhlédnutí, na konci projektu proběhne diskuze a zhodnocení jeho průběhu. Vyučovací předmět Časová dotace Výtvarná výchova 1. hod. Výtvarná výchova Český jazyk a čtenářská výchova 2. – 3. hod. Přírodopis Český jazyk a čtenářská výchova 4. hod.



Vypracovala:

aktivita a/ seznámení s cílem projektu b/ sběr přírodnin - ţáci sbírají přírodniny, vytvářejí frotáţe pomocí rudky a pastelů c/ zaznamenávají na papír barvy /např. stromů, louky, zahrady, květin/ zpěv ptáků, šumění lesa, ale i rušivé zvuky /např. zvuky aut, strojů, křik/ d/ zaznamenávají na papír pohyby / např. let ptáků, motýlů, brouků/ Týmová práce ţáků a/ z nasbíraného listí, kamenů, větví, nebo šišek, skupiny ţáků /4-5 ţáků/ vytvářejí objekty nebo obrazce /např. spirály, pyramidy/ a instalují je v okolí b/ spolu s vyučujícím vymýšlí slova související s přírodou a děním v ní /např. les, slunce, vítr, louka/ a zapisují je pomocí šišek, kamenů, větví, listí na zem c/ na okolní skály ţáci píší vzkazy přírodě pomocí suchých pastelů Hodnocení a diskuse a/ ţáci si společně prohlíţí své práce a vzájemně je hodnotí b/ popíší své pocity a proţitky c/ učitel seznámí ţáky s pojmem land-art d/ učitel formou diskuse poukáţe na problém ochrany ţivotního prostředí, ekologie, vysvětlí pojem ekologická stopa

Mgr. Jitka Petrová

Strana 20


3.4.2.3 Projekt k MUV: Cizinci v Teplicích Charakteristika: Seznámení s odlišnou kulturou cizinců, kteří v Teplicích pobývají ponejvíce jako lázeňští hosté. Srovnání kultury naší a odlišné. Cílová skupina: 5. ročník Časová dotace: 3 hodiny Metody: naslouchání, řízený rozhovor učitele se ţáky, diskuze Velikost skupiny: 4 - 6 ţáků Cíl: Ţáci se seznámí s odlišnou kulturou, především kulturou arabského světa (největší zastoupení mezi lázeňskými hosty) s cílem většího respektování jejich odlišné kultury. Rozvíjená kompetence: sociální komunikativní pracovní k učení Klíčová slova: Muslim, Arábie, Islám, Rusko, kultura Pomůcky: psací potřeby, obrazové pomůcky (fotografie, ukázky psaného jazyka) Popis/postup, organizace: Projekt je realizován v průběhu hodin Náš svět a Práce a činnosti. Můţe být realizován ve dvou samostatných celcích v souladu s aktuálními podmínkami – část praktická a teoretická (je v kompetenci vyučujícího). Časová dotace

aktivita

Náš svět 2 hod.

a) seznámení s tématem projektu (motivační hra „Kdo jsem?“) a cílem projektu b) test – otázky cílené na vhodnou komunikaci s cizinci, chování k nim, poté rozbor správných odpovědí a diskuze na téma, názory, zkušenosti, modelové komunikační situace c) získávání nových informací pomocí pracovních listů, hry, obrazového materiálu – odlišné zvyky

Práce a činnosti Příprava charakteristického pokrmu dle výběru. 1 hod.



Vypracoval:

Jakub Novák, DiS.

Strana 21


3.4.2.4 Projekt k MUV: Proč? Charakteristika: Projevy rasové nesnášenlivosti, jejich rozpoznání a důvody vzniku. Projekt bude realizován v souvislosti s Mezinárodním dnem boje za odstranění rasové diskriminace. Časová dotace: 6 hodin Cílová skupina: 9. ročník Metody: diskuze, samostatná práce, práce s literaturou, pořizování záznamu Cíl: Rozpoznání projevů intolerance, diskriminace a rasismu, jejich kritické posouzení, uvědomění si jejich neslučitelnosti s principy ţivota v demokratické společnosti. Rozvíjené kompetence: k učení k řešení problému komunikativní občanské sociální a personální Klíčová slova: rasismus, xenofobie, intolerance, diskriminace Pomůcky: dle vlastního výběru a uváţení Popis/postup, organizace: Projekt je naplánován a realizován v konkrétním období v souvislosti s Mezinárodním dnem boje za odstranění rasové diskriminace (březen). Je realizován v průběhu hodin Výchovy ke zdraví, vţdy jednu hodinu v týdnu, zahrnuje tedy období 6 týdnů, kdy mají ţáci moţnost pracovat na tématu i formou domácích prací a zapojením ostatních členů rodiny. Prezentace proběhne dle vlastního uváţení ţáků – rodičům, spoluţákům. Vyučovací předmět aktivita Časová dotace

Výchova ke zdraví 6 hod.



Vypracovala:

1. hodina a) Seznámení s námětem, shromáţdění veškerých nápadů, asociací a všeho, co můţe s tématem souviset b) Roztřídění do myšlenkové mapy a posouzení moţností realizace c) Zdroje informací, moţné výstupy 2. hodina a) Sběr dat týkajících se rasově motivovaného chování, trestných činů b) Ţáci dle vlastního uváţení vyhledávají informace v denním tisku, na internetu c) Vyuţívají vlastní znalosti a zkušenosti nebo s pomocí učitele provádí průzkum mezi spoluţáky 3. hodina a) Analýza informací b) Hledání moţných motivů a důvodů vzniku (s pomocí učitele) c) Posouzení z hlediska neuspokojení základních lidských potřeb, psychických problémů, výchovného působení 4. a 5. hod. a) Syntéza informací (s pomocí učitele) b) Sloţení informací do nového celku - výstup c) Shrnutí a vytvoření obecných závěrů – dle uváţení ţáka – přehledný referát, tabulka, graf, informační plakát, nástěnka d) Prezentace – dle vlastního uváţení – rodičům, spoluţákům z ostatních tříd, návštěvníkům školy (nástěnka, plakát) 6. hodina a) Hodnocení b) Sebehodnocení ţáků c) Hodnocení učitele podle předem stanovených kritérií

Mgr. Martina Vitvarová

Strana 22


3.4.2.5 Projekt k EV: Papírový den Charakteristika: Projekt by měl umoţnit poznat papír jako surovinu vyráběnou z vyčerpatelných zdrojů. Ukázat, jak můţeme touto surovinou šetřit v běţných denních situacích. Cílová skupina: 5. ročník Časová dotace: 4 hodiny Metody: řízený rozhovor učitele s ţáky, skupinová práce, samostatná práce, diskuse Cíl: Ţák by měl nahlédnout do problematiky třídění odpadu, porozumět k čemu vede plýtvání s touto surovinou. Rozvíjená kompetence: pracovní sociální a personální k učení Klíčová slova: papír, třídění papíru, ekologie, ekonomické vyuţití papíru Pomůcky: různé druhy papíru, výrobky z papíru (trubky, krabice, …), výtvarné potřeby Popis/postup, organizace: Projekt proběhne v předmětu Výtvarná výchova, ţáci pracují samostatně. Lze zvolit jakýkoli výrobek z papíru. Během projektu se ţáci dozvědí, z čeho se papír vyrábí, v encyklopedii či na internetu zhlédnou zjednodušený postup výroby papíru, učitel cílenými dotazy vede ţáky k uvědomění si, k čemu všemu se papír pouţívá. Na konci práce proběhne výstava zhotovených výrobků, zhodnocení práce a zdůraznění nutnosti třídění odpadu k jeho dalšímu vyuţití. Vyučovací předmět Časová dotace

Výtvarná výchova 4 hod.



Vypracovala:

aktivita 1. hodina: a) seznámení s náplní projektu b) příprava pomůcek a pracovního místa c) rozdělení do skupin 2. hodina: a) motivace - hra na vyčerpatelnost přírodních zdrojů (např. ţáci si posílají list papíru A4, první utrhne co nejmenší kousek, druhý 2x větší neţ první ţák, třetí 2x větší neţ druhý ţák, ….aţ není z čeho trhat. Závěr - ţádný přírodní zdroj není nevyčerpatelný) b) diskuze - k čemu papír potřebujeme, jak můţeme papírem šetřit, ... c) tvořivá práce s pomocí učitele - hry s papírem, tvorba z papíru 3. hodina: tvořivá práce s pomocí učitele 4. hodina: a) tvořivá práce s pomocí učitele b) diskuze a hodnocení výrobků c) úklid pomůcek a pracovního místa d) vyhození papíru na místo určené ke třídění

Mgr. Dorota Šáchová

Strana 23


3.4.2.6 Projekt k EV: Ekologický den Charakteristika: Projekt by měl ukázat, ţe ochrana ţivotního prostředí nejsou jen velká slova a záleţitost velkých organizací, ale týká se i nás. Cílová skupina: 8. ročník Časová dotace: 4 hodiny Metody: řízený rozhovor učitele s ţáky, skupinová práce, samostatná práce, diskuze Cíl: Projekt by měl ţákům pomoci nahlédnout do problematiky ekologického myšlení. Ukázat jim, jak lze chránit ţivotní prostředí v jejich běţném denním programu tak, ţe je to nebude omezovat. Rozvíjená kompetence: sociální a personální k učení pracovní Klíčová slova: elektrická energie, alternativní zdroje el. energie, třídění odpadů, chráněná území Pomůcky: výtvarné potřeby, internet, knihy, časopisy a encyklopedie, pomůcky na PČ Popis/postup, organizace: Projekt proběhne v předmětech Zeměpis, Přírodopis, Práce a činnosti a Výtvarná výchova, ţáci pracují samostatně i s vedením. Časová dotace - lze sloučit do dvou dvouhodinových bloků ( teoretická část a praktická část). Během projektu se ţáci naučí, jak mohou sami přispět k ochraně ţivotního prostředí. V teoretické části získávají nové poznatky o druzích odpadu, jejich původu a dalšího moţného vyuţití. V praktické části se soustředí na vlastní tvorbu s přihlédnutím k nově získaným poznatkům. Na závěr proběhne prezentace projektu pomocí fotodokumentace, zhodnocení práce a zdůraznění nutnosti třídění odpadu k jeho dalšímu vyuţití. Vyučovací předmět Časová dotace Zeměpis 1 hod. Přírodopis 1 hod. Práce a činnosti

1 hod. Výtvarná výchova 1 hod. 

Vypracovaly:

aktivita a) motivační hra – třídění odpadů (PC - www.tonda-obal.cz nebo herní plán) b) vyhledat dvě věci (odpady) z různých materiálů v budově školy (kuchyně, učebny, šatna, …) c) přiřadit věci (odpady) na mapu světa podle místa výroby (doprava a ekologie) d) vybrat tuzemské věci (odpady) a) určit z čeho jsou vybrané věci (odpady) vyrobené (surovinové zdroje) b) roztřídit věci-odpady podle daného kritéria (obnovitelné zdroje, krátká dovozní vzdálenost, moţnost recyklace, …) c) rozdělení do skupin – vybranou věc(odpad) nahradit jinou s menší ekologickou zátěţí a) příprava surovin k výrobě pokrmu (papírové obaly, recyklovatelné obaly, nebalené potraviny, místní potraviny, …) b) rozdělení do skupin - příprava pokrmu (moţnosti úspory el. energie, plynu, vody, …) c) servírování pokrmu d) úklid pracovního místa (ekologicky šetrné způsoby úklidu, ekologické čisticí prostředky, třídění obalů od pouţitých potravin, …) Záznam celého dne formou: a) fotodokumentace b) PC zpracování c) výtvarnou formou (koláţ, malba, plastika …)

Jitka Hnyková, Mgr. Dorota Šáchová

Strana 24


3.4.2.7 Projekt k EV: Den zdraví Charakteristika: Projekt by měl ţákům umoţnit potřebnou orientaci v problematice racionální výţivy a pohybu. Cílová skupina: 9. ročník Časová dotace: 5 hodin Metody: skupinová práce, samostatná práce, diskuze Cíl: Projekt by měl ţáky seznámit s alternativním stravováním, s vlivem stravy a pohybu na lidské zdraví a s moţnostmi, jak s jejich pomocí zlepšit kvalitu ţivota. Rozvíjená kompetence: sociální a personální pracovní k učení Klíčová slova: alternativní způsoby stravování, racionální výţiva, nemoc, zdraví Pomůcky: výtvarné potřeby, internet, knihy, časopisy a encyklopedie, potřeby k PČ Popis/postup, organizace: Téma je zpracováváno v jednotlivých hodinách s časovou a obsahovou návazností, konkrétní výstupy budou v závěru projektu prezentovány formou výstavy v budově školy. Vyučovací předmět Časová dotace Dějepis Zeměpis

aktivita a) motivační hra – určení místa původu potravin, třídění potravin (ovoce, zelenina, mléčné výrobky, obilniny, …) do skupin b) umístění na mapě a do časové přímky (potraviny našich předků) c) rozdělení do skupin – výběr receptu podle zadaného kritéria (historický původ, česká kuchyně, světová kuchyně,…)

1 hod. a) na mapě lidského těla označit jednotlivé orgánové soustavy – roztřídit potraviny z receptů (viz. zeměpis, dějepis) podle škodlivosti/prospěšnosti b) označit potraviny způsobující onemocnění (zadání kritéria – drogy, alergeny, energetická hodnota. …) c) výběr a úprava receptu podle předchozího kritéria

Přírodopis 1 hod. Práce a činnosti

2 hod. Výtvarná výchova

a) příprava surovin a pomůcek k výrobě vybraného pokrmu b) rozdělení do skupin – příprava pokrmu c) servírování pokrmu (hygiena), fotodokumentace a) motivační hra – lidské tělo (např.hra SOCHY, pantomima, …) b) ztvárnění výtvarnou technikou c) diskuze

1 hod.



Vypracovala:

Jitka Hnyková

Strana 25


3.4.2.8 Projekt k VMEGS: Naše místo v Evropě Charakteristika: Seznámení s polohou naší republiky v Evropě, sousedními státy a jejich zvyklostmi, vznik učební pomůcky Cílová skupina: 4. ročník Časová dotace: 4 hodiny Metody: práce s textem (encyklopedie v tištěné i elektronické podobě), diskuze, řízený rozhovor, práce ve skupině Cíl: Ţáci získají částečnou představu o Evropě, o tom, kdo jsme, kdo jsou naši sousedé, o jiných státech a národech. Rozvíjená kompetence: sociální a personální komunikativní pracovní Klíčová slova: národy, hranice, sousedé, Evropa, státy, jsem Čech a ţiji v České republice Pomůcky: knihy, atlasy, encyklopedie, mapy, výtvarný materiál – kartónová deska, tapetový papír, škrob, tapetol, štětce Popis/postup, organizace: Ţáci prostřednictvím projektu získávají informace a vzniká učební pomůcka. Vyučovací předmět

Náš svět 2 hod.

Práce a činnosti Výtvarná výchova

aktivita Ţáci se seznamují při práci s encyklopedií, mapou a pracovními listy s polohou republiky a jejím postavením v Evropě, vytyčují hranice, střed Evropy. Formou hry (Česko – junior) získávají informace o našem národu, zvyklostech a jazyku Prostřednictvím diskuze a na základě vlastních zkušeností se seznamují se sousedními státy, jejich zvyklostmi.

Práce s kartonem a papírem, kašírováním vytvořit reliéfní mapu Čech, vyznačit barevně hlavní město a město, ve kterém ţijí, výtvarné zpracování mapy, pohoří, řeky.

2 hod.



Vypracovala:

Mgr. Radmila Beránková

Strana 26


3.4.2.9 Projekt k VMEGS: Ţijeme v EU Cílová skupina: 9. ročník Časová dotace: 5 hodin Metody: diskuze, soutěţ, měření, samostatná práce Cíl: Ţáci by se měli orientovat na mapě v základních pojmech – Evropa a zeměpisné pojmy, měli by pochopit vliv evropské kultury v kaţdodenním ţivotě, kriticky posoudit a hodnotit vztahy mezi národy. Součástí projektu bude rovněţ vyhlášení sportovní olympiády v atletických soutěţích. Rozvíjená kompetence: komunikativní občanská k učení sociální a personální Klíčová slova: Evropa, EURO, olympiáda Pomůcky: psací potřeby, mapa – atlas, encyklopedie, denní tisk, časopisy, PC, sportovní oděv a obuv, stopky, pásmo Popis/postup, organizace: V úvodu projektu jsou ţáci rozděleni do skupin, získané informace následně zpracují společně (s eventuální pomocí učitele). Sportovní část slouţí jako příprava pro účast na speciálních olympiádách. Vyučovací předmět časová dotace Zeměpis Občanská výchova Matematika 3 hod.

Sport a pohyb 2 hod.



Vypracovala:

aktivita a) Rozdělení ţáků do skupin, kaţdá si vylosuje určité téma b) Pracovní listy, mapa – pojmy Evropa, Evropská unie, státy a jejich zalidnění, rozloha, národy, euro, převod měny (skupinově) c) Vyhledávání informací o souţití evropských národů – denní tisk, časopisy, internet (skupinově) d) Shromáţdění a zpracování získaných informací (společná práce) – tvorba informativního panelu (články, grafické zpracování, mapy, atd.) a) Motivačně formou kvízu – informace o historii olympiád a významných evropských soutěţích b) Olympiáda c) Vyhodnocení a zpracování výsledků – prezentace dle vlastního uváţení

Jana Walterová

Strana 27


3.4.2.10 Projekt k MV: Reklamní plakát Charakteristika: Projekt by měl ukázat ţákům rozdíl mezi reklamou a jiným mediálním sdělením, její účel a vliv na jednotlivce. Cílová skupina: 4. ročník Časová dotace: 4 hodiny Metody: poslech, řízená diskuze učitele s ţáky, sledování, skupinová práce Cíl: Ţáci by měli získat představu o reklamě jako prostředku nabízení různých sluţeb, porozumět jejímu účelu a jako takové se jí bránit. Pokusí se vytvořit vlastní reklamní plakát a znělku. Rozvíjená kompetence: sociální a personální komunikativní jazyková pracovní Klíčová slova: reklama, média Pomůcky: televize, video, nahrávky znělek reklam, sestřih reklam a televizních pořadů, časopisy, tempery, balicí papír, nůţky, lepidlo Popis/postup, organizace Projekt proběhne v předmětech Náš svět, Hudební a Výtvarná výchova, přičemţ při realizaci lze některé následně uvedené body v předmětech propojit dle potřeby. V souvislosti s probíraným tématem Člověk a jeho zdraví lze celý projekt také zaměřit na zdravou výţivu. Výstupem projektu je ţáky zhotovený plakát a vlastní slogan či znělka. Vyučovací předmět Časová dotace Náš svět 1 hod.



aktivita a) seznámení s náplní projektu b) vysvětlení pojmu reklama – ţáci chodí po třídě a hledají karty s popisy, vybírají, co se k reklamě hodí, nebo z různých ústřiţků reklam a článků vybírají pouze reklamy c) řízená diskuze nad provedeným úkolem d) zhlédnutí připraveného sestřihu reklam a pořadů – ţáci určují, co je reklama a co jiný pořad

Hudební výchova 1 hod.

a) ţáci si všímají, jak reklama vypadá (slogan, poutavý příběh, znělka) b) poznávají nejznámější aktuální reklamy dle poslechu nahrávek, případně zároveň vyhledávají výrobky na obrázcích či ze skutečných obalů; rozhovor nad oblíbenými reklamami c) ţáci zkusí s eventuální pomocí učitele vytvořit vlastní krátký rytmický slogan (s případným doprovodem na rytmické nástroje)

Výtvarná výchova 2 hod

a) rozdělení do skupin – kartičky b) tvorba vlastního reklamního plakátu – prostor k výběru reklamované věci (oblíbená píseň, školní předmět, oblíbená hračka z druţiny, vybraná potravina – ovoce, zelenina apod.), kombinace vlastního výtvarného projevu s koláţí obrázků z časopisů c) diskuze a hodnocení plakátů d) instalace plakátů ve třídě, prezentace spoluţákům

Vypracoval:

Mgr. Petr Störzer

Strana 28

Základní škola a praktická škola Arkadie, o.p.s. Učíme se pro život (č. j. 137/2009) 

3.4.2.11 Projekt k MV: Reklama

Charakteristika: Projekt by měl u ţáků prohloubit pochopení smyslu reklamy a dát prostor k vlastnímu vyjádření při její tvorbě. Cílová skupina: 9. ročník Časová dotace: 4 hodiny Metody: skupinová práce, dramatické vyjádření, sledování Cíl: Ţáci by měli poznat hlavní prvky reklamní tvorby a vyzkoušet si tvorbu vlastní reklamy. Rozvíjená kompetence: sociální a personální komunikativní jazyková pracovní Klíčová slova: reklama, média Pomůcky: výtvarné pomůcky, sestřih reklam na videokazetě, videokamera, příp. kostýmy Popis/postup, organizace: Projekt proběhne v předmětech Občanská a Výtvarná výchova. Ţáci mají moţnost projevit svá přání ohledně budoucího profesního uplatnění (i nesplnitelná), na základě těchto přání vytvoří skupiny – firmy, ve kterých se pokusí vymyslet, nacvičit a natočit vlastní obrazovou reklamu na produkt, který by chtěli prodat. Projekt je zakončen přehlídkou a hodnocením natočených reklam. Vyučovací předmět Časová dotace

Občanská výchova 1 hod.

Výtvarná výchova 1 hod.




Vypracoval:

aktivita a) seznámení s náplní projektu b) rozdělení do skupin – ţáci napíší svou vysněnou profesi (1-3) a poté si vyměňují mezi sebou informace – snaţí se vytvořit 2-3 členné skupiny s podobným zaměřením c) ţáci si ve skupinách vymyslí fiktivní firmu a produkt, který si zaslouţí reklamu (který by chtěli prodat)

a) příprava pomůcek a pracovního místa b) tvorba vlastního produktu (z papíru, textilu, přírodních materiálů apod.), který bude předmětem reklamy

a) b) c) d) e)

zhlédnutí krátkého sestřihu vhodných reklam a poukázání na hlavní rysy reklamy tvorba vlastní reklamy – zadání, vymyšlení krátkého reklamního šotu a secvičení krátké scénky záznam secvičených scének (reklam) na médium promítnutí reklam a hodnocení závěrečná diskuze, shrnutí získaných poznatků, prezentace

Jan Hrnčíř, Dis.

Strana 29


3.4.2.12 Projekt k VDO: Všichni jsme stejní, všichni jsme lidé Projekt je rozdělen na dvě části – pro první a druhý stupeň, probíhá současně, v závěru proběhne společné setkání spojené s prezentací jak pro ţáky obou stupňů, tak pro rodiče. Charakteristika části pro 1. stupeň: Tento projekt by měl seznámit ţáky s tím, jací lidé u nás ţijí, co jsou to menšiny a jak by se lidé k sobě i k lidem, kteří se nějakým způsobem odlišují, měli chovat a vzájemně si pomáhat. Cílová skupina: 1. – 5. ročník Časová dotace: 6 hodin Metody: řízený rozhovor učitele s ţáky, skupinová práce Cíl: seznámení s funkcí rodiny, naší kulturou, poznávání některých menšin, respektování kulturních, etnických a jiných odlišností, ohleduplnost a ochota pomáhat Rozvíjená kompetence: občanská sociální a personální komunikativní Klíčová slova: rodina, vztahy v rodině, domov, vztahy ve škole, autorita, kultura, menšiny, handicap, protiprávní jednání, agresivita Pomůcky: atlas světa, psací potřeby, výtvarné potřeby na skupinovou práci (pastelky, vodové a temperové barvy, štětce, lepidla, nůţky…) Popis/postup, organizace: Projekt proběhne v předmětech Český jazyk a literatura, Náš svět, Práce a činnosti, Hudební výchova a Výtvarná výchova. V případě potřeby lze práci v jednotlivých předmětech propojit. Ţáci se postupně seznámí s pojmy, týkajícími se mezilidských vztahů, rozdílů mezi lidmi, se zvyky a způsobem ţivota některých národů a kultur, ale také s tolerancí k odlišnostem. Výstupem by mělo být uvědomění si toho, ţe kaţdý člověk je jedinečná osobnost se svými potřebami a zvyky. Vyučovací předmět Časová dotace Český jazyk a literatura 1 hodina

Náš svět 2 hodiny



Vypracovaly:

aktivita a) seznámení s cílem projektu b) formou hry ţáci objasňují pojmy rodina, autorita, tolerance, lidská práva, menšiny a země jejich původu, náboţenství, handicap. Formou řízeného rozhovoru získávají upřesňující informace, uvádějí příklady a zkušenosti ze svého ţivota. c) v závěru anketa a její zpracování Anketa: Chovají se všichni lidé k sobě tak, jak mají? Co si myslíš, ţe je protiprávní jednání? Ţijí u nás v České republice nějaké menšiny? Jaké? Co si myslíš o chování menšin ve tvém okolí? Znáš osobně někoho, kdo patří do některé menšiny nebo se od tebe jinak liší? Ţáci jsou rozděleni do skupin dle zájmu a individuálních schopností 1. skup. – pracovní list Národní kuchyně 2. skup. – pracovní list Styl oblékání 3. skup. – pracovní list Hudba Následuje výměna informací formou řízené diskuze, zároveň kontrola provedené práce

Barbora Bergová, DiS. Mgr. Radka Onuferová

Strana 30


Práce a činnosti Hudební výchova Výtvarná výchova 3 hodiny

V návaznosti na přecházející rozdělení do skupin ţáci pokračují v praktické části. 1. skup. - jídlo z národní kuchyně, kterou si předem společně vyberou – nákup surovin, samotná příprava jídla 2. skup. - stolní hra s kartami a kostkou, při které se podle čísla vrţeného na kostce skládají části těl a národních krojů lidí z celého světa (černoši, indiáni atd.) 3. skup. – poslech ukázek hudby charakteristické pro určité skupiny a výtvarné ztvárnění členů minoritních skupin (koláţ – vystřihování postav z různých časopisů, lepení, kresba, malba vodovými nebo temperovými barvami na velký arch papíru).

Charakteristika části pro 2. stupeň: lidská práva, respekt k minoritám a odlišnostem Cílová skupina: 6. – 9. ročník Časová dotace: 6 hodin Metody: práce s fotografií (popis), řízený rozhovor učitele s ţáky, sledování filmu (účast na filmovém festivalu Jeden svět na školách), diskuse, výtvarná skupinová práce Cíl: respektování kulturních, etnických a jiných odlišností, ohleduplnost a ochota pomáhat Rozvíjená kompetence: občanská sociální a personální komunikativní Klíčová slova: běloch, černoch, asiat, tolerance, lidská práva Pomůcky: interaktivní tabule, soubor s fotografiemi různých skupin obyvatel Země (černoch, asiat, eskymák, Indka, Arab, Tibeťan...), nástěnná mapa světa, 4 velké kusy tapety, tempery, štětce… Popis/postup, organizace: Časové zařazení projektu se odvíjí od termínu filmového festivalu Jeden svět na školách. Následné aktivity jsou zaměřené na pochopení lidských práv, minorit a odlišností a vychází z poznatků získaných z festivalových filmů. Vyučovací předmět Časová dotace

aktivita


Zeměpis

Prohlíţení fotografií různých skupin obyvatel Země (černoch, Asiat, Eskymák, Indka, Arab, Tibeťan...) následná diskuze – přiřazování jednotlivých obyvatel k zemím původu (ţáci 9. ročníku budou ukazovat na nástěnné mapě), diskuze se můţe odvíjet od tématu filmového festivalu Kříţovka Seznámení s internetovými adresami – www.clovekvtisni.cz - www.adopcenadalku.cz Účast na filmovém festivalu Jeden svět na školách

2 hod. Výtvarná výchova 2 hod.

Společné výtvarné dílo - ţáci budou rozděleni do 4 skupin - obkreslí jednoho ze spoluţáků na velký kus tapety - z obkresleného spoluţáka vytvoří jednoho z diskutovaných obyvatel Země (asiata, Araba…) Strana 31


4. UČEBNÍ PLÁN Učební plán ŠVP vychází z učebního plánu RVP ZV – LMP, kde jsou stanoveny minimální časové dotace.

1. stupeň Český jazyk a literatura Český jazyk a čtenářská výchova Anglický jazyk Matematika Počítačové dovednosti Počítače a komunikace Náš svět Dějepis Občanská výchova Fyzika Chemie Přírodopis Zeměpis Výchova ke zdraví Hudební výchova Výtvarná výchova Sport a pohyb Práce a činnosti Celkem

2. stupeň

1. 6

2. 6

3. 7

4. 7

5. 7

celkem 33

6. -

7. -

8. -

9. -

celkem -

-

-

-

-

-

-

5+1D

5

5

4

19 + 1D

4 -

4 -

4 + 1D -

5 1 -

5 1 -

22 + 1D 2 -

1 5+1D 1

1 5 1

1 5 1

1 5 1

4 20 + 1D 4

3 1 + 1D 1 3 3 22

3 1+1D 1 3 3 22

2 + 1D 1+1D 1 3 3 24

2 + 1D 1+1D 1 3 3 25

2 + 1D 1+1D 1 3 3 25

12 + 3D 5+5D 5 15 15 118

1 1 1 1+1D 1+1D 3 4+2D 30

1 1 1 1 1 1+1D 1+1D 3 4+2D 30

1 1 1 1 1 1 1+1D 1+1D 3 6 31

2 1 1 1 1 2 1 1 1 3 6 31

5 3 3 1 4 5 2 4+3D 4+3D 12 20 + 4D 122

Poznámky k učebnímu plánu:  Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace má na 1. stupni název předmětu Český jazyk a literatura, na 2. stupni Český jazyk a čtenářská výchova. Cizí jazyk – název předmětu Anglický jazyk  Vzdělávací oblast Matematika a její aplikace má na 1. a 2. stupni název předmětu Matematika 

Vypracovala:


Strana 32


      

Vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie má na 1. stupni název předmětu Počítačové dovednosti, na 2. stupni Počítače a komunikace Vzdělávací oblast Člověk a jeho svět má na 1. stupni název předmětu Náš svět. Vzdělávací oblast Člověk a společnost má na 2. stupni předměty Dějepis a Občanská výchova Vzdělávací oblast Člověk a příroda má na 2. stupni názvy předmětů Fyzika, Chemie, Přírodopis, Zeměpis Vzdělávací oblast Umění a kultura má na 1. a 2. stupni názvy předmětů Hudební výchova a Výtvarná výchova Vzdělávací oblast Člověk a zdraví má na 1. a 2. stupni názvy předmětů Sport a pohyb. V 8. a 9. ročníku je zařazena i Výchova ke zdraví Vzdělávací oblast Člověk a svět práce má na 1. a 2. stupni název předmětu Práce a činnosti Disponibilní časová dotace byla vyuţita k navýšení hodinové dotace hlavních vyučovacích předmětů vzhledem ke specifickým diagnózám ţáků. Český jazyk a čtenářská výchova v 6. ročníku předmět posílen o 1 hodinu, Matematika v 3. a 6. ročníku předmět posílen o 1 hodinu, Náš svět v 3. – 5. ročníku předmět posílen o 1 hodinu, Hudební výchova v 1. – 8. ročníku předmět posílen o 1 hodinu, Výtvarná výchova v 6. – 8. ročníku předmět posílen o 1 hodinu, Práce a činnosti v 6. a 7. ročníku předmět posílen o 1 hodinu.

Strana 33


4.1 ČESKÝ JAZYK A LITERATURA, ČESKÝ JAZYK A ČTENÁŘSKÁ VÝCHOVA 4.1.2 CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Hlavním cílem vyučovacího předmětu je rozvoj komunikace a zvládnutí mateřského jazyka. To je cesta k rozvoji myšlení i k získávání poznatků ve všech ostatních předmětech. Podle individuálního postižení jsou komunikace, myšlení a způsoby zpracování a udržení informací změněné, proto je důraz kladen na rozvoj komunikačních dovedností a výuku čtení i psaní. Žáci jsou aktivní, zbavují se obav z komunikace, což jim přináší radost z vlastního verbálního i neverbálního projevu. Snažíme se vést žáky k vyjadřování vlastních pocitů, přání, názorů a vnímání sdělení ostatních lidí. 4.1.3 OBSAHOVÉ, ČASOVÉ A ORGANIZAČNÍ VYMEZENÍ PŘEDMĚTU Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Český jazyk a literatura, Český jazyk a čtenářská výchova je rozdělen do tří specifických složek: 1. Komunikační a slohová výchova 2. Jazyková výchova 3. Literární výchova Obsah těchto složek se na 1. stupni škol prolíná a doplňuje. Základním úkolem je výuka čtení a psaní. Slabikářové období probíhá nejméně během prvních tří školních let. Ani na počátku 4. ročníku u většiny našich žáků ještě neplní čtení a psaní sociální funkci. Například neporozumí přesně písemnému zadání a nedokáží písemně komunikovat. Správné techniky čtení a psaní se snažíme dosáhnout speciálními metodami. Používáme čtení s dyslektickým okénkem, výstavbu psacího písma z důkladně zvládnutých tahů se slovní instrukcí, výuku psaní hůlkovým písmem, čtení kombinací globální a analyticko - syntetické metody podle smyslových a rozumových schopností žáků. Vytváříme také vlastní pracovní listy a často využíváme výukové programy na PC. Komunikační a slohová výchova slouží hlavně k osvojení dovedností potřebných k porozumění a komunikaci v ostatní výuce a v běžném životě. Slohová výchova probíhá na prvním stupni převážně ústně, na druhém stupni jsou žáci schopni zvládnout jednoduché popisy a sdělení. Obsah Jazykové výchovy v prvním stupni téměř splývá s cíli komunikační výchovy pro osvojení čtení a psaní. Na druhém stupni se Jazyková výchova zaměřuje na gramatickou stránku mluvené a písemné podoby mateřského jazyka. Při výuce stále zohledňujeme logopedické a specifické vady řeči, které značně limitují velké procento našich žáků hlavně při sluchové analýze a diferenciaci. Cílem Literární výchovy je získat základní čtenářské dovednosti a vytvořit pozitivní vztah k literatuře a tisku. Dobrý vztah k různým formám kultury vzniká nejenom pasivní účastí na filmových a divadelních představeních, ale i vlastní tvorbou, která také napomáhá ke zviditelnění Arkadie. Vyučovací předmět Český jazyk a literatura se vyučuje v 1. – 5. ročníku s hodinovými dotacemi pro jednotlivé ročníky odpovídajícími učebnímu plánu. V 6. až 9. ročníku na něj navazuje předmět Český jazyk a čtenářská výchova, který více rozšiřuje všeobecný přehled žáků. Výuka je zpravidla realizována v budově školy, ale i prostřednictvím kulturních, společenských a poznávacích akcí.

Strana 34


Název předmětu

Český jazyk a literatura

Očekávaný výstup z RVP

Školní výstup

Ročník: 1.

Učivo

Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata)

Komunikační a slohová výchova žák by měl:

-

dbát na správnou výslovnost, tempo řeči, pravidelné dýchání

-

komunikovat bez obav, s radostí, snažit se, aby mu ostatní rozuměli

-

-

rozumět pokynům přiměřené složitosti

-

postupně zaměřovat pozornost na instrukci, která se ho týká a reagovat na ni -

-

číst s porozuměním jednoduché texty

-

poznávat a číst samohlásky a první souhlásky; číst otevřené slabiky a jednoduchá slova

-

-

zvládat základní hygienické návyky spojené se psaním, dodržovat čitelnost psaného projevu

-

poznat práci s různými grafickými materiály, v rámci svých možností zvládat základní hygienické návyky

základy techniky mluveného projevu, dýchání, tvoření hlasu, výslovnost, rytmizace, intonace, vyprávění podle obrázků, rozvíjení fonematického sluchu, oslovení, pozdrav, poděkování, žádost o pomoc, cvičení koncentrace pozornosti, naslouchání signálům, slovům, zvukům s následnou jednoduchou reakcí, naslouchání srozumitelným pokynům diferenciační cvičení pro rozvoj zrakového, sluchového i hmatového vnímání, orientace v prostoru, orientace na stránce, řádku čtení obrázků s ukazováním, listování, práce s učebnicí, tabulkami syntéza otevřené slabiky na kostkách grafomotorické činnosti k seznámení s různými grafickými materiály (práce prstem do krupičky, štětcem a vodou, štětcem a barvami, pastely, tužkou)

HV - ranní hudební chvilka muzikoterapie, dramatika, řečová výchova, hudební hry s pohybem rytmizace, relaxace SP- hry s pravidly, s říkadly uvolnění hrubé motoriky VV - jemná motorika, kresba motivace, práce se štětci a různými grafickými materiály VDO - občanská společnost a škola - rozvoj komunikativních schopností OSV - osobnostní rozvoj - cvičení smyslového vnímání, sociální rozvoj - řeč těla, zvuků a slova

VV - vybarvování tvarů písmen, jejich napodobování, drobné příběhy k tvarům písmen HV - rytmická říkadla k písmenům PČ - modelování písmen, počítače vyhledávání písmen a obrázků k nim

VV - rozličné techniky a materiály

Strana 35


-

-

psát písmena a číslice dodržovat poměr výšky, velikost, sklon a správné tvary písmen -

-

spojovat písmena a slabiky

-

dodržovat správné pořadí písmen a úplnost slov

-

-

zvládat opis a přepis krátkých vět.

-

osvojit si základní tahy a tvary probraných samohlásek a probraných souhlásek malé psací abecedy a tvarově podobných písmen velké psací abecedy, psát číslice 1,2, 3, 4, 5 dodržovat poměr výšky, velikost a tvary písmen s pomocnými body, liniaturou, popř. slovní instrukcí spojovat probraná malá psací písmena do slabik a jednoduchých slov

-

-

-

dle svých možností dodržovat správné pořadí písmen a úplnost slov pozorovat souvislost mezi psacími a tiskacími písmeny v rámci možností si osvojovat psaní probraných velkých tiskacích písmen

rozvíjení jemné motoriky potřebné ke psaní, uvolňovací a grafomotorické cviky, nácvik jednotlivých tahů, práce se slovní instrukcí, pomocnými body a liniaturou, samostatné psaní probraných písmen malé psací abecedy a tvarově podobných velkých písmen a číslic 1, 2, 3, 4, 5

VV - rozličné techniky a materiály, drobné ilustrace HV - rytmizace SP - procvičování hrubé i jemné motoriky, koordinace PČ - pískoviště, modelování

nácvik jednotlivých spojovacích tahů se slovní instrukcí okamžitá kontrola a oprava současné osvojování tvarů hůlkového písma přepis probraných písmen, slabik, slov

NS - tematické souvislosti, sociální čtení, nápisy

poznávání a čtení samohlásek, rozlišovací znaménka - čárky nad samohláskami, sluchové a zrakové rozlišování délek u samohlásek, práce s bzučákem poznávání a čtení některých souhlásek

VV - vybarvování písmen, ilustrace k písmenům a slovům PV - modelování písmen, práce v pískovničce a písku HV - rytmizace, krátké a dlouhé slabiky M - funkce spojky A

reprodukce jednoduchých říkadel a rytmických popěvků s pohybem, tleskáním a rytmickými nástroji

HV - ranní hudební chvilka prožitková hudební výchova, rytmizace SP- říkadla s pohybem,

Jazyková výchova - žák by měl: -

znát všechna písmena malé a velké abecedy

-

poznávat písmena: samohlásky a, i, e, o, u, y, předpokládané souhlásky m, l, s, t, v, j -

Literární výchova - žák by měl: -

pamatovat si a reprodukovat jednoduché říkanky a básničky

-

dle svých možností si pamatovat a reprodukovat jednoduché říkanky a básničky

-

Strana 36


-

dokázat se koncentrovat na poslech pohádek a krátkých příběhů

-

dokázat se koncentrovat na poslech velmi jednoduchých krátkých pohádek a příběhů

-

-

reprodukovat krátký text podle otázek a ilustrací

-

s pomocí vypravovat velmi krátký text podle otázek a ilustrací

-

-

Název předmětu



Školní výstup

poslech pohádek a jednoduchých textů, aktivní prožívání pohádkového příběhu, participace na tvoření dialogu, vstupování do rolí

relaxace s vyprávěním HV - ranní hudební chvilka - písničky z pohádek, relaxace se čtením či vyprávěním pohádek VV - tvoření kulis a kostýmů

odpovědi na jednoznačné otázky seznámení s textem s využitím drobných dramatizací ke vstupování dětí do děje propojování s vlastním výtvarným ztvárněním textu

projekt Představení (dramatika) NS - tematické souvislosti, sociální čtení M - počítání osob, zvířat, (první, poslední, za, před)

Ročník:

Učivo

2.


Komunikační a slohová výchova žák by měl: -

-


-

komunikovat bez obav, s radostí snažit se, aby mu ostatní rozuměli -

-

rozumět pokynům přiměřené složitosti

-

snažit se naslouchat ostatním, střídat roli mluvčího s rolí posluchače umět zaměřit pozornost na instrukci, která se ho týká a reagovat na ni

-

-

základy techniky mluveného projevu, dýchání, tvoření hlasu, výslovnost, rytmizace, intonace slovní přízvuk vyprávění podle obrázků, vyprávění vlastních zážitků, drobného příběhu, pohádky s pomocí otázek oslovení, pozdrav, poděkování, žádost o pomoc, prosba, omluva, blahopřání

HV - muzikoterapie, dramatika, řečová výchova, hudební hry s pohybem, rytmizace, relaxace SP - hry s pravidly, s říkadly, příležitostné návštěvy společenských akcí - kino, divadlo, prezentace vlastním divadelním představením VDO - občanská společnost a škola - rozvoj komunikativních schopností

cvičení koncentrace pozornosti, naslouchání signálům, slovům, zvukům s následnou reakcí pravidla zdvořilého vystupování, nápodoba, pozitivní zpevňování

OSV - osobnostní rozvoj- cvičení smyslového vnímání, sociální rozvoj - cvičení pozorování

Strana 37


-

-

-


zvládat základní hygienické návyky spojené se psaním dodržovat čitelnost psacího projevu

-

-

-

psát písmena a číslice dodržovat poměr výšky, velikost, sklon a správné tvary písmen -

číst jednoduché procvičené texty se všemi písmeny s výjimkou f, g, ch porozumění známému textu s oporou o ilustrace zvládat základní hygienické návyky spojené se psaním dle svých možností dodržovat čitelnost psacího projevu

-

psát všechna písmena malé psací abecedy s výjimkou f, g, ch a jednodušší písmena velké psací abecedy, psát číslice 1 až 10 dodržovat poměry výšek písmen v pomocné liniatuře -

-

spojovat písmena i slabiky

-

-


-

-

zvládat opis a přepis krátkých vět

-

spojovat probraná písmena do slabik a jednoduchých slov v rámci možností žáka dodržovat správné pořadí písmen a úplnost slov

-

čtení víceslabičných slov s otevřenými slabikami čtení jednoslabičných slov s uzavřenou slabikou čtení textů vázaným slabikováním z učebnice zvolené učitelem či z vytvořených pracovních listů práce s tabulkami na skládání slov ze slabik, s kostkami na automatizaci syntézy slabiky správné sezení, upevňování funkčního držení psacího náčiní, nácvik opravy chyb, čistota sešitu postupný nácvik tahů číslic a jednotlivých písmen, práce se slovní instrukcí, pomocnými body a liniaturou přizpůsobování velikosti písma psaní v krupičce, pískovničce, štětcem a vodou na tabuli, tužkou a perem na listy a do sešitu nácvik jednotlivých spojovacích tahů se slovní instrukcí nácvik připojení k počátečnímu velkému písmenu

-

kontrola vlastní práce, nácvik opravy chyb

-

používání psacího i hůlkového písma vyhledávání různých grafémů k jednotlivé hlásce upozorňování na počátek a konec věty podporování zájmu o nápisy

pozorovat souvislost mezi tiskacími a psacími písmeny osvojovat si psaní velkých tiskacích písmen opisovat písmena, slabiky, slova a jednoduché věty

VV - vybarvování písmen, ilustrace textů, tvoření vět s obrázky NS - tematické souvislosti, sociální čtení - nápisy

VV - kresba, motivace, práce se štětci a různými grafickými materiály, ilustrace

VV - kresba, grafomotorické činnosti HV - rytmizace

VV - ilustrace, psaní štětci

Strana 38



znát všechna písmena malé a velké abecedy rozpoznat samohlásky (odlišovat jejich délku) tvořit slabiky

poznávat všechna písmena malé a velké abecedy s výjimkou f, g, ch dle možností odlišovat délku samohlásek

rozlišit věty, slova, slabiky, hlásky

seznámit se s pojmy - věta, slova, slabiky po upozornění či dle předlohy psát velká písmena na začátku věty a ve vlastních jménech

-

-

psát velká písmena na začátku věty a ve vlastních jménech

-

-

-

procvičování znalosti písmen sluchové a zrakové rozlišování délky samohlásek, použití bzučáku HV - říkadla tvoření slabik z písmen na kostkách, tabulkách, tleskání dle slabik v říkadlech časté používání pojmů - věta, slovo, slabika velká písmena a vyvozování jejich funkce ve větě NS - jména členů rodiny, spolužáků, vyhledávání jmen v textu dle učitelů, místa bydliště apod. velkého písmena



-


-


-

-

-

dle svých možností si pamatovat a reprodukovat jednoduché říkanky a básničky

dokázat se koncentrovat na poslech velmi jednoduchých pohádek a krátkých příběhů


-

-

-

říkadla s pohybem, tleskáním, rytmickými nástroji jednoduché básničky korespondující s probíranými tématy, obdobím

HV - ranní hudební chvilka NS - zohlednění probíraných témat

aktivní prožívání pohádkového příběhu participace dialogu, vstupování do rolí

projekt Představení HV - ranní hudební chvilka - písničky z pohádek, relaxace se čtením či vyprávěním pohádek VV - tvoření kulis a kostýmů

výběr textů dle úrovně žáků, odpovědi na vhodné otázky, seznámení s textem s využitím drobných dramatizací ke vstupování do děje propojování s vlastním výtvarným ztvárněním textu

VV - ilustrace NS - vhodná témata

Strana 39


Název předmětu



Školní výstup

Ročník: 3.

Učivo



-


-

komunikovat bez obav, s radostí, dbát dle svých možností na správnou výslovnost uplatňovat poznatky správném dýchání a tempu řeči

-

-

-

-

rozumět pokynům přiměřené složitosti.

naslouchat ostatním, umět zaměřit pozornost na instrukci, která se ho týká a reagovat na ni

-

-


-

číst s porozuměním jednoduché procvičené texty -

základy techniky mluveného projevu (edukace a reedukace řeči), vyprávění podle obrázků, popis obrázků, popis oblečení apod. vyprávění drobného příběhu, pohádky, vlastních zážitků, nácvik pravidel dialogu, dialog v divadelním představení a v reálném životě pravidla zdvořilého vystupování, oslovení, pozdrav, poděkování, žádost o pomoc, prosba, omluva, blahopřání, adresa, pohled, jednoduchý dopis podle vzoru

HV - muzikoterapie, dramatika, řečová výchova, hudební hry s pohybem, rytmizace, relaxace SP - hry s pravidly, příležitostné návštěvy společenských akcí - kino, divadlo, prezentace divadelním představením NS - místo, kde žijeme VDO - občanská společnost a škola - rozvoj a podpora komunikativních schopností a dovedností

OSV - osobnostní rozvoj - cvičení dovednosti zapamatování, sociální naslouchání jednoznačně rozvoj - cvičení aktivního formulovaným pokynům, naslouchání sledování vyprávění a předčítání VDO - občanská společnost a škola - empatie, aktivního naslouchání nácvik čtení slov s obtížnými čtenářskými jevy (shluky VV - ilustrace textů, obrázky k souhlásek, dy-di, ty-ti, ny-ni, dě, procvičovaným slovům tě, ně, bě, pě, vě, mě) z NS - tematické souvislosti, sociální učebnice zvolené učitelem či z čtení - nápisy, počítač - tvoření slov, vytvořených pracovních listů doplňování slov, doplňování slov do práce s tabulkami na skládání vět slov, doplňování slabik - písmen, vět, nácvik správné intonace

Strana 40


zvládat základní hygienické návyky spojené se psaním dodržovat čitelnost psacího projevu

-

-

psát písmena a číslice dodržovat poměr výšky, velikost, sklon a správné tvary písmen

-

-

spojovat písmena i slabiky,

-

převádět slova z mluvené do psané podoby

-

-

zvládat základní hygienické návyky spojené se psaním dle svých možností dodržovat čitelnost psacího projevu

-


samostatné psaní všech psacích a velkých tiskacích písmen používání při jednoduchém VV - kresba, grafomotorické činnosti popisu obrázku, procvičování obtížnějších jevů, precizování tahů

-


-

v rámci možností převádět procvičená slova z mluvené do psané podoby

hranice slov v písmu analýza a následná syntéza slova na jednoduchých křížovkách, hláskování slov s kontrolou, cvičení na doplňování chybějících hlásek, písmen použití diktátu slov po důkladném procvičení - bez demotivujícího hodnocení

-

-

-

v rámci možností žáka dodržovat správné pořadí písmen a úplnost slov

-

-

-


VV - hygienické návyky při grafomotorických činnostech

psát písmena a číslice dodržovat poměr výšky, velikost, vlastní sklon a správné tvary písmen

-

správné sezení, domluvená oprava chyby, čistota sešitu

-

zvládat opis krátkých vět a jednoduchý přepis

-

kontrola vlastní práce, nácvik opravy chyb psaní slov s obtížnými jevy shluky souhlásek a měkčením, doplňovací cvičení, psaní vlastního jména a příjmení

používání psacího i hůlkového písma podporování zájmu o nápisy důraz na automatizaci psacího pohybu postupný nácvik přepisu slov


Strana 41



znát všechna písmena malé a velké abecedy rozpoznat samohlásky (odlišovat jejich délku) tvořit slabiky -


-


-

rozlišit věty, slova, slabiky, hlásky -

-


-

psát velká písmena na začátku věty a ve vlastních jménech -

stálé procvičování znalosti písmen sluchové a zrakové rozlišování délky samohlásek, vybírání samohlásek z textu či řady písmen, označování délek, použití bzučáku vytleskání slov dle slabik časté používání pojmů - věta, slovo, slabika učitelem grafické znázornění věty, stříhání věty na slova a slov na slabiky označování vyslovené hlásky písmenem, tvoření vět na zadané téma, slovo vyhledávání velkých písmen a vyvozování jejich funkce ve větě, označování počátku věty, vybírání jmen z řady slov

HV - vytleskávání rytmu dle slabik M - slovní úlohy - věta

NS - jména členů rodiny, spolužáků, učitelů, místa bydliště apod.



-


-


-


-


-


-

-

říkadla a básničky korespondující s probíranými tématy - obdobím, výběr dle úrovně žáků, použití rytmických nástrojů aktivní prožívání pohádkového příběhu participace na tvoření dialogu, vstupování do rolí, dramatizace pohádky výběr textů dle úrovně žáků odpovědi na vhodné jednoznačné otázky seznámení s textem role, využití drobných dramatizací ke vstupování dětí do děje, propojování s vlastním výtvarným ztvárněním textu

HV - ranní hudební chvilka NS - zohlednění probíraných témat Projekt Představení HV - ranní hudební chvilka - písničky ze známých pohádek, relaxace se čtením či vyprávěním pohádek VV - tvoření kulis a kostýmů


Strana 42


Název předmětu



Školní výstup

Ročník:

Učivo

4.



-

-

tvořit otázky a odpovídat na ně

-


vyprávět vlastní zážitky, jednoduchý příběh podle přečtené předlohy nebo ilustrací

-

vyprávět vlastní zážitky, jednoduchý příběh podle přečtené předlohy nebo ilustrací s pomocí návodných otázek

-

-

-

-

domluvit se v běžných situacích

v mluveném projevu volit správnou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo řeči

-

-

v rámci svých možností se domluvit v běžných situacích

v rámci svých možností volit v mluveném projevu správnou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo

-

-

-

mít vytvořenu odpovídající slovní zásobu k souvislému vyjadřování

-

mít vytvořenu odpovídající slovní zásobu k základní komunikaci

nácvik pravidel dialogu, střídání role mluvčího a posluchače, dialog v divadelním představení i v reálném školním životě hry na otázky a odpovědi, odpovědi – ano - ne, odpovědi jedním slovem, odpovědi celou větou

NS - tvoření otázek a odpovědí k probíraným tématům VDO - občanská společnost a škola - rozvoj a podpora komunikativních schopností a dovedností

sledování vyprávění a předčítání označení nosných informací, vybavování si nosných informací VV - ilustrace výlety, návštěvy spol. vyjadřování vlastními slovy, akcí, akce školy a společnosti uplatňování návyků z ILPtempo řeči nácvik řešení běžných i ohrožujících situací komunikační vzorce pravidla zdvořilého vystupování, oslovení, pozdrav, poděkování, žádost o pomoc, prosba, omluva, vzkaz, blahopřání uplatňování návyků s ILP, nápodoba intonace, přízvuku, pauz, společná deklamace rozšiřování slovní zásoby, významu pojmů, konkretizace významů - reálné předměty, jevy, situace, příběhy (názorné pomůcky, obrazový materiál), počítačové programy, internet

NS - škola, naše město, doprava VDO - občanská společnost a škola - rozvoj komunikativních schopností

ILP

HV - texty písní NS - nové pojmy PD - výukové programy, internet

Strana 43


-

popsat jednoduché předměty, činnosti, děje

-


-

-

opisovat a přepisovat jednoduché texty

-

opisovat a přepisovat jednoduché a přehledné texty -

-

napsat správně a přehledně jednoduchá sdělení

-

opsat správně dle domluvených pravidel jednoduchá sdělení

-

-

dbát na úpravný a čitelný projev, dodržovat vzdálenost mezer mezi slovy

-

dle svých možností dbát na úpravný a čitelný projev, dodržovat vzdálenost mezer mezi slovy

-

ovládat psaní hůlkového písma

-

ovládat psaní hůlkového písma -

ústní forma popisu nápodoba a opakování vhodných komunikačních vzorců použití smysluplných a pro žáka motivujících textů procvičování psaní slov se shluky souhlásek a měkčením, grafické vyznačování obtížných jevů, cvičení na přepis slov, vět použití pro žáka přehledných textů sdělení, která jsou pro žáka zajímavá, aktuální témata výtvarné zpracování, počítačové zpracování zpřesňování tvarů písmen a spojovacích tahů, domluvená pravidla úpravy a vlastní opravy chyby, zaměření pozornosti jen na úpravu - opis cvičení v písankách bez řešení jiného problému jednoduché křížovky, zábavná cvičení s doplněním nápisu, vedení zápisníku výroba vlastních jednoduchých pracovních listů

PČ - popis jednoduchých předmětů, pracovního postupu VV - popis pracovního postupu

VV - ilustrace textů NS - vytváření pracovních listů

PD - využití klávesnice

M - použití pravítka

NS - tematické souvislosti, používání encyklopedií, PD - využití klávesnice, psaní jednoduchých textů


-

určovat samohlásky a souhlásky -

určovat samohlásky a souhlásky

-

členění slov na hlásky, jejich sluchová diferenciace, výslovnost a označení samohlásek, rozdíl mezi krátkými a dlouhými, vyjmenování zpaměti, ostatní hlásky jsou souhlásky

Strana 44


-

-

rozlišovat tvrdé, měkké a obojetné souhlásky ovládat pravopis tvrdých a měkkých slabik

-

dle svých možností rozlišovat tvrdé a měkké souhlásky ovládat pravopis tvrdých a měkkých slabik

-

-

správně vyslovovat a psát slova se skupinami dě-tě-ně-bě-pě-věmě

dle svých možností vyslovovat a správně psát slova se skupinami dě-tě-ně-bě-pě-vě-mě

-

dodržovat pořádek slov ve větě poznat a určovat druhy vět

-

řadit slova ve větě poznat a určovat druhy vět

-

-

výběr souhlásek tvrdých, měkkých, vyjmenování zpaměti, sluchová diferenciace čtení tvrdých a měkkých slabik důraz na výslovnost, zásoba vhodných slov s tvrdými a měkkými slabikami, doplňování, vhodné didaktické programy na počítači, barevné odlišování psaní i-y po měkkých a tvrdých souhláskách procvičování sluchové diferenciace při poznávání slabik dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě čtení a správná výslovnost těchto slabik, barevné vyznačování, zásoba vhodných slov na tabulkách, didaktické programy na počítači pořádek slov ve větě slova stejného a opačného významu členící znaménka - tečka, otazník, vykřičník věta oznamovací, rozkazovací, tázací věta - velké písmeno na počátku a členící znaménko na konci, sluchové rozlišování oznámení, otázky, rozkazu, intonace

NS - upozorňování na pravopisný jev v textech PD - využití klávesnice, psaní jednoduchých textů s pravopisným jevem, vhodné didaktické programy

NS - upozorňování na pravopisný jev v textech PD - využití klávesnice, psaní jednoduchých textů s pravopisným jevem, vhodné didaktické programy M - zápis slovních úloh, odpověď


číst krátké texty s porozuměním dokázat je reprodukovat podle jednoduché osnovy

-

číst s porozuměním krátké procvičené texty

-

čtení z učebnice a dalších vhodně zvolených textů (bajky, příběhy ze života dětí, pohádky)

VV - ilustrace textů, obrázky k procvičovaným slovům NS - tematické souvislosti, sociální čtení - nápisy PD - vhodné didaktické programy

Strana 45


-

ovládat tiché čtení a orientovat se ve čteném textu

-

orientovat se ve čteném textu

-

-

rozlišovat prózu a verše

-

poznat veršovaný text -

-

určit v přečteném textu hlavní postavy a jejich vlastnosti

-


-

vyhledávání určitých vět, slov, jevů sledování textu při čtení spolužáků reakce na záměnu slov ve známém textu básník, spisovatel, čtenář, kniha rozpočitadlo, hádanka, říkanka, báseň, pohádka, povídka, bajka, některé pohádky, bajky, pověsti se pouze vyprávějí - vypravěč divadelní představení - herec odpovědi na otázky ke čtenému textu určení hlavní postavy rozhovor, odpovědi na otázky týkající se vlastností postav, dobré a špatné vlastnosti, drobné dramatizace

Projekt Představení HV - ranní hudební chvilka - písničky ze známých pohádek, relaxace se čtením či vyprávěním pohádek VV - tvoření kulis a kostýmů NS - návštěva knihovny projekt pohádka, VV - ilustrace k textu OSV - osobnostní rozvoj - cvičení k řešení problémů / morální rozvoj dovednosti pro řešení problémů, pojem spravedlnost

-

popis pohádkového prostředí popis reálného prostředí - škola, projekt pohádka domov, prostředí konkrétního VV - ilustrace příběhu, PČ - výroba kulis a kostýmů vyjádření odlišností

-

rozlišit pohádkové prostředí od reálného

-


-

dramatizovat jednoduchý příběh

-


-

vlastní divadelní představení

projekt pohádka OSV - osobnostní rozvoj- cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity

-

vyprávět zhlédnutý filmový nebo divadelní příběh podle daných otázek

-

vyprávět vlastními slovy jednoduchý zhlédnutý filmový nebo divadelní příběh podle návodných otázek učitele

-

porozumění příběhu, rozlišení reálného a pohádkového prostředí, hlavní postavy, jejich chování a vlastnosti

NS - divadlo, kino, společenské chování, vhodné oblečení

Strana 46


Název předmětu



Školní výstup

Ročník:

Učivo

5.



-


-


-

vyprávět vlastní zážitky, jednoduchý příběh podle přečtené předlohy nebo ilustrací

-

vyprávět vlastní zážitky, jednoduchý příběh podle přečtené předlohy nebo ilustrací i s pomocí návodných otázek

-

domluvit se v běžných situacích

-

v rámci svých možností se domluvit v běžných situacích

-

aplikace základů techniky mluveného projevu a pravidel dialogu, samostatné kladení otázek spolužákům i učiteli

-

vyjadřování vlastními slovy, VV - ilustrace uplatňování návyků z ILP- tempo výlety, návštěvy spol. akcí, akce řeči školy a společnosti

-

řešení běžných i ohrožujících situací - komunikační vzorce zahájení a ukončení dialogu pravidla zdvořilého vystupování, ovládání mimiky a gestikulace oslovení, pozdrav, poděkování, žádost o pomoc, prosba, omluva, vzkaz, blahopřání

-

-

v mluveném projevu volit správnou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo řeči

-

mít vytvořenu odpovídající slovní zásobu k souvislému vyjadřování

-


-

-

-

NS - tvoření otázek a odpovědí k probíraným tématům OSV - sociální rozvoj-cvičení empatického naslouchání VDO - občanská společnost a škola - rozvoj komunikativních schopností a dovedností

v rámci svých možností volit v mluveném projevu správnou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo řeči mít vytvořenu odpovídající slovní zásobu k základní komunikaci, v rámci svých možností k souvislému vyjadřování popsat jednoduché předměty, činnosti, děje -

uplatňování návyků s ILP, nápodoba intonace, přízvuku, pauz, modulace souvislé řeči, společná deklamace rozšiřování slovní zásoby, významu pojmů konkretizace - reálné předměty, jevy, situace, příběhy, počítačové programy, internet ústní forma popisu nápodoba a opakování vhodných komunikačních vzorců jednoduché písemné popisování - názvy částí předmětu

NS - škola, naše město, doprava OSV - sociální rozvoj- dialog, vedení dialogu a jeho pravidla VDO - občanská společnost a škola - pochopení pravidel a zákonů pro fungování společnosti OSV - sociální rozvoj-komunikační dovednosti pro sdělování verbální i neverbální, technika řeči, výraz řeči

HV - texty písní NS - nové pojmy PČ - popis jednoduchých předmětů, pracovního postupu VV - popis pracovního postupu NS - popisy k probírané látce Strana 47


-

opisovat a přepisovat jednoduché texty

-

opisovat a přepisovat jednoduché a přehledné texty -

-

napsat správně a přehledně jednoduchá sdělení

-

-

dbát na úpravný a čitelný projev, dodržovat vzdálenost mezer mezi slovy

-

napsat správně a přehledně dle domluvených pravidel jednoduchá sdělení dle svých možností dbát na úpravný a čitelný projev, dodržovat vzdálenost mezer mezi slovy

-

-


-


-

-

použití smysluplných a pro žáka motivujících textů grafické vyznačování obtížných jevů, respektování počátku a konce věty a vzdálenost mezer mezi slovy cvičení na přepis slov,vět, použití pro žáka přehledných textů

VV - ilustrace textů NS - vytváření prac. listů

sdělení, která jsou pro žáka zajímavá, aktuální témata počítačové zpracování adresa, dopis, písemné blahopřání, vzkaz

PD - využití klávesnice

domluvená pravidla úpravy, mezery mezi slovy, nadpis, popř. okraje, autokontrola - vlastní opravy chyby, automatizace psacího pohybu jednoduché křížovky, zábavná cvičení s doplněním nápisu vedení zápisníku, výroba vlastních jednoduchých pracovních listů vzkaz spolužákovi

M - použití pravítka NS - úprava zápisů

NS - tematické souvislosti, používání encyklopedií, PD - využití klávesnice, psaní jednoduchých textů


určovat samohlásky a souhlásky -

-

-

znát vyjmenovaná slova a ovládat jejich pravopis

-

správně vyslovovat a psát slova se skupinami dě-tě-ně-bě-pě-věmě

určovat samohlásky a souhlásky ovládat pravopis tvrdých a měkkých slabik vyjmenovat vyjmenovaná slova po B, L, M a zvládnout jejich pravopis

-

určování samohlásek a souhlásek, třídění do skupin

NS - encyklopedie

-

cvičení na sluchovou diferenciaci měkkých a tvrdých souhlásek vyjmenovaná slova B, L, M


docvičování sluchové diferenciace při čtení slabik dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě psaní procvičených slov i podle nápovědy,


-

dle svých možností vyslovovat a správně psát slova se skupinami dě-tě-ně-bě-pě-vě-mě -

Strana 48


-

řadit slova podle abecedy

-

řadit slova podle abecedy

-

-

-

správně vyslovovat a psát znělé a neznělé souhlásky

-

dle svých možností správně vyslovovat a psát znělé a neznělé souhlásky -

-

-

dodržovat pořádek slov ve větě poznat a určovat druhy vět

poznat podstatná jména a slovesa

-

-

řadit slova ve větě poznat a určovat druhy vět

didaktické programy na počítači ukázka seznamů, encyklopedií samostatné řazení písmen podle abecedy, řazení jmen žáků či jiných slov podle abecedy sluchová diferenciace s nácvikem následné správné výslovnosti znělých a neznělých souhlásek, nácvik použití slova v jiném tvaru, zásobník vhodných slov opis, přepis, doplňování jevu, psaní procvičených slov podle nápovědy

NS - hledání v encyklopediích

PD - vhodné didaktické programy OSV - osobnostní rozvoj dovednosti pro učení

-

docvičování

M - zápis slovních úloh, odpověď

-

pořádek a funkce slova ve větě poznávání a vyhledávání podstatných jmen a sloves v textu, třídění podstatných jmen (osoby, zvířata, věci) přiřazování vhodných sloves k podstatným jménům, abecední řazení

NS - podstatná jména a slovesa k jednotlivým tématům

poznat podstatná jména a slovesa -



-


-

čtení vhodně zvolených textů členění textu, vzorová osnova, společná tvorba osnovy, vhodný nadpis

VV - ilustrace textů, NS - tematické souvislosti,

-

ovládat tiché čtení orientovat se ve čteném textu

-

ovládat tiché čtení krátkých celků orientovat se ve čteném textu

-

nácvik tichého čtení vět (přes počáteční šepot), sledování textu při čtení spolužáků

NS, M - tiché čtení zadání u cvičení

-

Strana 49


základní literární pojmy a jejich správné používání (básník, čtenář, vypravěč, herec, rozpočitadlo, hádanka, říkanka, báseň, pohádka, povídka), přednes říkanky, básně, použití výrazových prostředků při čtení a přednesu

projekt pohádka HV - ranní hudební chvilka - písničky ze známých pohádek, relaxace se čtením či vyprávěním pohádek VV - tvoření kulis a kostýmů NS - návštěva knihovny

-

poslech čteného a vyprávěného textu, odpovědi na otázky k textu, určení hlavní postavy, rozhovor (vlastnosti postav)

Projekt Představení VV - ilustrace k textu OSV - morální rozvoj - spravedlivost

-

popis pohádkového a reálného prostředí - škola, domov, konkrétní příběh, vlastní návrh pohádkového prostředí osnova dramatizace - dějová linka vlastní drobné dramatizace, role - intonace, mimika, gesta, vlastní pohádkové představení

-

-

rozlišovat prózu a verše

-

poznat veršovaný text a odlišit od prózy -

-


-

nalézt a určit v přečteném textu hlavní postavy a jejich vlastnosti

-


-

rozlišit pohádkové prostředí od reálného -

-


-


-

-

vyprávět zhlédnutý filmový nebo divadelní příběh podle daných otázek

-

vyprávět vlastními slovy jednoduchý zhlédnutý filmový nebo divadelní příběh podle daných otázek

-

Název předmětu

Český jazyk a čtenářská výchova


Školní výstup

-

porozumění příběhu rozlišení reálného a pohádkového prostředí hlavní postavy, jejich chování a vlastnosti, dějová linka

projekt pohádka VV - ilustrace PČ - výroba kulis a kostýmů

projekt pohádka, příležitostná návštěva kulturních akcí

NS - divadlo, kino, společenské chování, vhodné oblečení

Ročník: 6.

Učivo




vyjmenovat vyjmenovaná slova a zvládnout pravopis i ve slovech příbuzných, běžně používaných

-

vyjmenovaná slova po b, l, m (procvičování) vyjmenovaná slova po p, s, v, z (seznámení, osvojení)

poukazování na vyjmenovaná slova v ostatních předmětech

Strana 50


-

-

poznat a určit slovní druhy

znát osobní zájmena a slovesa

-

-

poznat podstatná jména a určit jejich mluvnické kategorie dodržovat pravidla pravopisu při psaní vlastních jmen

určit mluvnické kategorie u sloves v přítomném čase

-

podstatná jména - názvy věcí, zvířat, lidí číslo jednotné a množné rod střední, ženský a mužský PK - výukové programy životnost a neživotnost u rodu Z, PŘ, D - názvy osob, zvířat, mužského měst,… vlastní jména osob, zvířat, měst, států, příslušníků národa, hor, pohoří, řek a rybníků

-

osoby, osobní zájmena číslo jednotné a množné čas přítomný slovesa - pojmenování děje

AJ - používání zájmen

-

společenský styk a jeho formy, modelové rozhovory, blahopřání MV - rozdíl mezi reklamou a zprávou - ústně i písemně, OSV - sociální rozvoj- komunikační vypravování, dovednosti tvoření otázek a odpovědí podle obrázků a textů PK - jednoduchý dopis pohlednice, blahopřání k svátku, MV - uplatnění a výběr výrazových přání prostředků k tvorbě sdělení; různé dopis - úprava a adresa typy sdělení, rozlišování a funkce členění jazykového projevu, ČV - reprodukce čteného textu souvislé jazykové projevy


komunikovat v běžných situacích rozlišovat spisovný a nespisovný jazyk -

-

ovládat koncepci a úpravu běžných písemností

-

-

umět reprodukovat text

-

-

popsat děje, jevy, osoby a pracovní postupy

-

požádat o informace, podat stručné informace uvítat návštěvu a rozloučit se sdělovat přání, užívat vhodné pozdravy zvládat napsání pohlednice a dopisu, se orientovat v Pravidlech českého pravopisu dodržovat následnost dějových složek jednoduše popsat různé věci, osoby a situace podle obrázků, otázek a odpovědí

-

-

popis - ústně

PČ - popis věcí, činností

-

rozvoj techniky čtení, prohlubování čtenářských dovedností, tvořivá práce s literárním textem, čtení vět a krátkých částí podle smyslu

práce s učebnicemi, encyklopediemi, PK - informace na internetu

Čtenářská výchova - žák by měl: -

číst plynule s porozuměním

dle svých individuálních možností číst uvědoměle, plynule, přirozeně intonovat, používat správný slovní a větný přízvuk, členit věty

Strana 51


-

nácvik tichého čtení s porozuměním reprodukce obsahu čtených textů i podle jednoduché osnovy, hlavní myšlenka krátkého díla rozhovory o čtených textech (povídkách, pověstech, bajkách, básničkách, pohádkách) i o ilustracích a navštívených představeních, pamětné osvojení jednoduchých básniček

-

práce s dětskou knihou základy literatury, články v časopisech

orientovat se v literárním textu, hledat a pokusit se najít hlavní myšlenku

-

-

umět ústně formulovat dojmy z četby, divadelního nebo filmového představení

-

vyjadřovat své pocity z četby, divadelních a filmových představení a uceleně reprodukovat přečtený text

-

získat pozitivní vztah k literatuře

-

se seznámit s jednotlivými literárními žánry

-

vyhledávat informace v učebnicích, využívat poznatků z četby v další školní činnosti

Název předmětu



Školní výstup

-

využívání ve všech předmětech

Z, D - báje, pověsti, pověsti Teplicka VV - kresba, malba dle čtenářských a kulturních zážitků ČJ - slohová komunikační výchova reprodukce, vyprávění návštěva knihovny

Ročník: 7.

Učivo



-

zvládat pravopis slov s předponami a předložkami

-

-

určit kořen, předponu, příponu, vyznačit slovotvorný základ dodržovat pravopis a užívat správné koncovky doplňovat předpony a přípony podle smyslu používat odůvodnění pravopisu s přihlédnutím ke tvoření slov osvojovat si spisovnou výslovnost a pravopis souhláskových skupin používat předložky v praxi

-

-

stavba slova - odvozování slov předponami a příponami části slova, kořen slova pravopis slov s předponami od-, nad-, pod-, před-, bez-, roz-, vy/vý-, ob-, vpravopis předložek a předpon výrazy s předložkami od, nad, pod, před, bez

Strana 52


-

skloňovat podstatná jména

-

poznat podstatná jména skloňovat podstatná jména a určit jejich mluvnické kategorie -

-

znát osobní zájmena a časovat slovesa

-

-


-

Komunikační a slohová výchova žák by měl: - komunikovat v běžných situacích - rozlišovat spisovný a nespisovný jazyk

vyhledat infinitiv v textu, určit mluvnické kategorie u sloves v oznamovacím způsobu nahrazovat podstatná jména zájmeny, vyhledat je v textu vyhledat ve větách základní skladební dvojici

-

využívat znalost vyjmenovaných slov v praktických cvičeních umět používat Pravidla českého pravopisu

se v rámci svých možností vhodně dorozumívat ve škole i mimo ni v běžných komunikačních situacích

-

-

umět reprodukovat text -

vypravovat na dané téma podle obrázků, textů nebo otázek členit jazykový projev

-

-

vypravovat podle předem připravené osnovy

-

reprodukovat a vypravovat podle společně připravené osnovy, dodržovat následnost dějové složky

pojmenování vlastností a dějů pořadí pádů a pádové otázky, číslo množné a jednotné, rod mužský (životný, neživotný) ženský a střední vzory rodu středního, ženského a mužského

VV, PČ - popis materiálu a činností

osoby, číslo jednotné a množné, čas přítomný, budoucí a minulý AJ - zájmena osobní zájmena AJ - podmět a přísudek podmět a přísudek

vyjmenovaná slova b, l, m, p, s, v, z

formy společenského styku telefonický rozhovor v různých modelových situacích, souvislé jazykové projevy - nácvik vyprávění - úvod, zápletka, vyvrcholení, rozuzlení, vypravování čteného textu, otázky k textu, odpovědi na otázky členění - úvod, hlavní část, závěr

HV - spisovný a hovorový jazyk v písních PK - SMS zprávy

ČV - vyprávění čtených textů

členění textů, osnova k vyprávění, tvorba osnovy slova stejného nebo podobného významu, tvoření nadpisů

Strana 53


zvládnout napsat dopis, pohlednici a vyplnit podací lístek vytvořit objednávku a orientovat se v Pravidlech českého pravopis

dopis - úprava, stylizace pohlednice a blahopřání k různým příležitostem podací lístek, objednávka zboží či služby

PK - e-mail, komunikace na internetu

-

popisovat různé osoby, věci a situace

-

vypravování a popis - hlavně ústní formou

PČ - popis konkrétních pracovních postupů (práce na zahradě, v kuchyni apod.)

-

dle svých individuálních možností číst plynule, uvědoměle nahlas i potichu, přirozeně intonovat, zvládnout členit věty a frázovat vyhledávat informace v učebnicích, encyklopediích, slovníkách a využívat poznatků k dalším činnostem číst nahlas a potichu texty, reprodukovat obsah těchto textů, vyjadřovat své pocity o čteném i o kulturních představeních a hodnotit je

-

rozvoj techniky čtení, výrazné hlasité čtení uměleckých textů, dramatizace a recitace

OSV - sociální rozvoj - poznávání mezilidských vztahů prostřednictvím literatury

-


-

popsat děje, jevy, osoby a pracovní postupy

-

Čtenářská výchova - žák by měl:

-


-


-

umět ústně formulovat dojmy z četby, divadelního nebo filmového představení

-

-

-

dokázat vyhledat potřebné informace v oblasti literatury

-

objasnit zadané literární pojmy

-

získat pozitivní vztah k literatuře

-

se podrobněji seznamovat s jednotlivými žánry

-

tiché čtení s porozuměním volná reprodukce textů, hlavní myšlenka, soustředěný poslech

-

tvořivá práce s literárním textem výběr četby podle vlastního zájmu, rozhovory o knihách a shlédnutých představeních

-

pojmy: poezie, báseň, básník, rým, verš, přirovnání, próza, báje, pověst, povídka, spisovatel, divadelní hra režisér, herec

Z - Teplice a okolí - pověsti

práce s dětskou knihou, časopisy, noviny, návštěva knihovny

PK - literatura na internetu

-

Strana 54


Název předmětu



Školní výstup

Ročník: 8.

Učivo



znát vyjmenovaná slova ovládat jejich pravopis -

-


-

skloňovat podstatná jména

zvládat pravopis příčestí minulého při shodě přísudku s podmětem


-

podstatná jména přídavná jména - tvrdá a měkká číslovky - základní a řadové zájmena - osobní a zvratná slovesa, předložky podstatná jména (koncovky 1. a 4. pádu vzoru pán, hrad a žena)

-

shoda podmětu s přísudkem shoda několikanásobného podmětu s přísudkem

se kultivovaně dorozumívat ve škole i mimo ni (v rámci svých možností)

-

formy společenského styku příležitostné prezentace na veřejnosti, rozhovory na různé téma - nácvik

prezentace v rámci akcí školy MV - rozlišování zábavních (bulvárních) prvků ve sdělení

zvládnout napsat dopis vyplnit různé druhy dotazníků orientovat se v Pravidlech českého pravopisu

-

dopis - psaní dopisu podle dané osnovy, doporučený dopis podací lístek, poštovní poukázky, průvodky

PK - tiskopisy na internetu

rozlišit a určit ve větě některé slovní druhy - podstatná jména, přídavná jména, zájmena, číslovky, slovesa a předložky

-

zdůvodňovat pravopis v koncovkách podstatných jmen určit pomět a přísudek, psát správně koncovky v příčestí minulém dokázat užít a ve větách vyhledat několikanásobný podmět, správně psát i-y v příčestím minulém

-

Komunikační a slohová výchova : žák by měl - komunikovat v běžných situacích - rozlišovat spisovný a nespisovný jazyk -

-

vyjmenovaná slova b, f, l, m, p, s, v, z OSV - osobnostní rozvoj skupiny bě - bje, vě - vje, mě dovednosti zapamatování mně (bje, vje - tam, kde se setká předpona ob-, v- s kořenem je)

-

-

uvědoměle používat i-y po obojetných souhláskách u vyjmenovaných a příbuzných slov, běžně používaných rozlišovat skupiny bě - bje, věvje, mě - mně

-

-

-

Strana 55


-

vyprávět podle předem připravené osnovy a písemně zpracovat zadané téma

-

sestavovat osnovu, tvořit nadpisy, členit text na odstavce

-

stylizace a kompozice vypravování na dané téma slovní vyjádření vnímaných pocitů, tvorba osnovy

-

popsat děje, jevy, osoby, pracovní postupy

-

popisovat různé dějové situace

-

popis pracovního postupu - i písemnou formou

-

dle svých individuálních možností číst plynule, nahlas i potichu, dostatečně rychle, používat správný slovní i větný přízvuk, dbát na barvu a sílu hlasu

-

-

vyhledávat informace v učebnicích, knihách, časopisech, novinách a využívat je k dalším činnostem

-

upevňování správného a plynulého čtení s porozuměním výrazné čtení s prvky uměleckého přednesu, recitace a dramatizace přiměřeně náročných textů porozumění různým druhům přiměřeně náročných textů věcné i odborné literatury, zaznamenání zajímavé a hlavní myšlenky

-

PČ - popis konkrétních pracovních postupů (kuchyňské, zahradnické práce apod.)

Čtenářská výchova - žák by měl:

-


-


-

umět ústně formulovat dojmy z četby, divadelních nebo filmových představení

-

číst delší texty různých literárních žánrů vyjadřovat své pocity o jednotlivých textech a představeních


-

objasnit zadané literární pojmy

-

-

-

Název předmětu



Školní výstup

OSV - sociální rozvoj - technika řeči

práce s učebnicemi a encyklopediemi D - pověsti, historické prameny, literatura národního období

ČJ - formy společenského styku literatura pro mládež, rozhovory rozhovory hodnocení kulturních vystoupení HV - nácvik krátkého představení, dramatizace rozšíření a prohloubení pojmů z minulých ročníků - román, drama, muzikál

PK - DVD filmy v souladu s literárními díly - ukázky

Ročník: 9.

Učivo



zvládat pravopis příčestí minulého při shodě podmětu s přísudkem

-

vyhledat různé podměty, využívat několikanásobných podmětů ve větách a psát správně i/y v koncovkách

-

podmět vyjádřený a nevyjádřený podmět několikanásobný přísudek slovesný shoda podmětu s přísudkem Strana 56


příčestí minulého

-

podstatná jména rodu středního, ženského a mužského přídavná jména zájmena číslovky - základní a řadové, slovesa předložky, spojky, citoslovce přídavná jména - rozlišování tvrdých a měkkých, rod, číslo a vzory, shoda přídavného jména s podstatným

-

základní skladební dvojice nejběžnější spojky (a, i, ale, aby, že)

-

formy společenského styku návštěvy společenských zařízení krátké příležitostné projevy na akcích pořádaných školou organizace besedy (přivítání, zakončení, telefonování a vzkazy životopis žádost

-


-

skloňovat podstatná a přídavná jména

-

rozeznat větu jednoduchou a souvětí

-

-

-

-

rozpoznat jednotlivé slovní druhy určit některé mluvnické kategorie

navázat na znalosti o podstatných jménech skloňovat jména přídavná rozlišit větu jednoduchou a souvětí, rozpoznat jednotlivé věty v nesložitých souvětích


komunikovat v běžných situacích, rozlišovat spisovný a nespisovný jazyk

-

sestavit vlastní životopis napsat žádost podle předlohy

-

-


-

umět reprodukovat text

-

-

dle svých možností komunikovat kultivovaně, výstižně, volit vhodné jazykové prostředky pro danou situaci ve škole i mimo ni, dokázat podat informaci sestavit stručný životopis sepsat jednoduchou žádost dokázat používat tiskopisy a vyplnit je stylizovat dopis používat kultivovaný písemný projev a orientovat se v Pravidlech českého pravopisu předvést samostatný souvislý projev

-

HV - správná artikulace

PK - životopis a žádost na internetu

tiskopisy - poukázky, průvodky, podací lísky apod. dopis

PK - tiskopisy na internetu

vypravování - souvislé jazykové projevy

HV - tvorba textu k písním

Strana 57


popis dějů, jevů, osob a pracovních postupů

PČ - pěstitelské, kuchyňské, výtvarné práce apod. HV - popis návštěvy koncertu

se vyjadřovat souvisle a výstižně v mluveném projevu, svým vyprávěním zaujmout spolužáky -

vypravování - souvislé jazykové projevy diskuze

referáty v jiných předmětech

dle svých individuálních možností číst správně, plynule, nahlas i potichu, dostatečně rychle, přirozeně intonovat, používat správný přízvuk slovní i větný, členit věty, dbát na barvu a sílu hlasu

upevňování a prohlubování čtenářských dovedností výrazné hlasité čtení uměleckých i naučných textů přednes, dramatizace, scénky naučná, odborná a věcná literatura

-

popsat děje, jevy, osoby, pracovní postupy

-

dokázat vybrat vhodná slova při nácviku popisu

-

vyprávění podle předem připravené osnovy a písemně zpracovat zadané téma

-

-

Čtenářská výchova - žák by měl: -

-


-


-

v rámci svých možností používat literaturu jako zdroj informací

-

umět ústně formulovat dojmy z četby, divadelních a filmových představení

-

číst libovolné texty různých žánrů navštěvovat kulturní představení a akce a hodnotit je orientovat se v literárních i odborných textech využívat různých zdrojů informací ze slovníků, encyklopedií i na internetu

-

-

-


-

rozeznat jednotlivé literární druhy a žánry

-

dokázat vyjmenovat a rozlišit jednotlivé literární druhy a žánry

-

MV - rozdíl mezi informativním, zábavním a reklamním sdělením

literatura pro mládež, rozhovory, besedy, divadelní, filmová a Z - místní region - pověsti Teplic televizní tvorba poezie - přirovnání a přenášení významů próza - čas a prostředí děje, PK - práce na internetu charakteristika postav, řeč porozumění různým druhům textů věcné i odborné literatury jednotlivé pojmy z poezie, prózy, divadelní hry D - Václav Havel literatura pro děti a mládež

Strana 58


Výchovné a vzdělávací strategie vedoucí k plnění klíčových kompetencí: Kompetence k učení  využíváme vhodné naučené metody a pomocné techniky při čtení a psaní  pracujeme s přiměřeně náročnými literárními texty, gramatickými cvičeními a ostatním výukovým materiálem pro rozvoj mateřského jazyka  podněcujeme žáky k uvědomění si vlastních pokroků  respektujeme specifické poruchy učení při jazykové a literární výchově Kompetence k řešení problémů  učíme žáky nenechávat se při řešení problému odradit nezdarem  používáme gramatická cvičení a literární texty, které mohou vést k řešení konkrétních problémů  pracujeme s chybou žáka jako s příležitostí pro uplatnění sebekontroly  poskytujeme možnost požádat o radu a učíme žáky tuto radu využívat Kompetence komunikativní  pomáháme rozumět obsahu textu a sdělení, přiměřeně na něj reagovat  rozvíjíme schopnost jednoduché formy písemné komunikace  učíme využívat některé přiměřené tištěné informace k rozvoji vlastních vědomostí  vytváříme modelové komunikační situace, které pomáhají k rozvoji dovedností důležitých pro plnohodnotný život  využíváme pro komunikaci běžné informační a komunikační prostředky Kompetence sociální a personální  na příkladech z literatury učíme mít přiměřené povědomí o mravních hodnotách  při komunikaci vyžadujeme respektování pravidel práce v týmu  podporujeme navazování rovnoprávných vztahů s vrstevníky  posilujeme sociální chování a sebeovládání a citlivost k potřebám druhých  nebráníme žákům vyjadřovat své názory a učíme je respektovat názory druhých Kompetence občanské  vedeme k respektování odlišných názorů a postojů při komunikaci Kompetence pracovní  při všech pracovních činnostech rozšiřujeme komunikační schopnosti žáků  učíme žáky hospodařit s časem svěřeným pro řešení úkolů, koncentraci na pracovní výkon a jeho dokončení  vedeme žáky ke schopnosti udržovat své pomůcky a vybavení v pořádku

_____________________________ Vypracovaly :

Mgr. Dita Nerudová PhDr. Jaroslava Svobodová, Ph.D.

Strana 59

Základní škola a praktická škola Arkadie, o.p.s. Učíme se pro život (č.j. 137/2009)

4.2 ANGLICKÝ JAZYK 4.2.1 CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Vyučovací předmět vychází ze vzdělávacího oboru Jazyk a jazyková komunikace. Cílem výuky cizího jazyka je, aby žáci získali základ komunikace v cizím jazyce především v oblasti jeho zvukové podoby. Rozvíjí řečové schopnosti, myšlení, emocionální a estetické vnímání. 4.2.2 OBSAHOVÉ, ČASOVÉ A ORGANIZAČNÍ VYMEZENÍ PŘEDMĚTU Obsah vzdělávacího předmětu je rozdělen do tematických okruhů, které se podle potřeb realizují v různých ročnících: 1. 2. 3. 4.

Rozvoj slovní zásoby Poslech Větná skladba Popis jednoduchých dějů

Tematické okruhy nejsou vyučovány odděleně, prolínají mezi sebou. Předmět směřuje k tomu, aby byli žáci schopni přirozeně a jednoduše reagovat v nejběžnějších situacích. Důraz je kladen na komunikační schopnosti žáků. Žák by měl také porozumět čtenému textu, který výběrem slov odpovídá jejich věkové a mentální úrovni. Výuka seznamuje žáky s reáliemi zemí, které tímto jazykem hovoří. Znalost jazyka vede žáky k pochopení jiných cizojazyčných kultur, prohlubuje toleranci k nim. Výuka je založena na modelu britské angličtiny, ale žáci jsou seznamováni také s výrazy americké angličtiny. Metody a formy práce jsou založeny na pozorování, poslechu, imitaci, tvořivých činnostech a hře, později jsou více uplatňovány postupy, které vyžadují uvědomělý přístup k osvojování učiva. Vyučovací předmět Anglický jazyk se vyučuje se v 6. až 9. ročníku s hodinovými dotacemi pro jednotlivé ročníky odpovídajícími učebnímu plánu. Výuka je zpravidla realizována v budově školy s využitím dostupné audiovizuální techniky.

Strana 60


Název předmětu

Anglický jazyk


Školní výstup

Ročník: 6.

Učivo


Ţák by měl: seznámit se s anglickým jazykem, jeho specifickými rysy být veden k pochopení jiných kultur

-

-

znát specifika výslovnosti, umět správně vyslovovat

-

-

číst a překládat jednoduché názvy znát osobní zájmena časovat sloveso být

-

umět pozdravit, poděkovat, poprosit

-

-

být seznámen s cizím jazykem ve zvukové podobě

-

osvojit si základní výslovnostní návyky, ovládat fonetickou podobu abecedy

-

zvládat čtení a překlad jednoduchých pojmů a názvů

-

rozumět obecně známým slovům, frázím zvládnout pozdravy, přání a poděkování

-

-

Název předmětu

Anglický jazyk


Školní výstup

-

-

anglicky mluvící země, jejich reálie poslech mluveného a pěveckého projevu

MUV - multikulturalita, specifický rys jazyka a jejich rovnocennost, význam užívání jazyka jako nástroje k dorozumění a celoživotnímu vzdělávání

abeceda hláskování jmen a jednoduchých slov, cvičení výslovnosti tématické okruhy domov, rodina, město, škola ČJ - slovesa, časování v přítomném osobní zájmena čase sloveso být ČJ - sloh - společenský styk a jeho běžné pozdravy, souhlas, formy nesouhlas, poděkování, omluva, OSV - sociální rozvoj-komunikační představování dovednosti v cizím jazyce Ročník: 7.

Učivo


Ţák by měl: -

-

zvládat základní číslovky a jejich pojmenování rozumět obecně známým slovům, frázím, zvládnout pozdravy, přání a poděkování

-

vyjmenovat a orientovat se v číselné řadě umět tvořit množné číslo podstatných jmen zapamatovat si obecně známá slova a fráze

-

názvy základních číslovek, telefonní čísla množné číslo podstatných jmen

-

jednoduché základní fráze

-

M - číselná osa ČJ - mluvnické kategorie podstatných jmen

Strana 61


-

zvládat čtení a překlad jednoduchých pojmů a názvů

-

číst a překládat jednoduché názvy

-

vytvořit jednoduché otázky, otázky, zápor a odpovědi

-

reagovat na otázku, správně zformulovat odpověď, tvořit jednoduchou otázku a zápor

Název předmětu

Anglický jazyk


Školní výstup

-

-

tématické okruhy příroda, počasí, sport, zábava, zdraví a nemoc

PŘ - rostliny a houby

časování slovesa být tvorba otázky a záporu

ČJ - časování sloves

Ročník: 8.

Učivo


Ţák by měl: vytvořit jednoduché otázky, zápor a odpovědi

-

-

vést jednoduchý rozhovor

-

jednoduše odpovídat na dotazy

-

zvládat čtení překlad jednoduchých pojmů a názvů

-

číst a překládat jednoduché názvy znát přivlastňovací zájmena

orientovat se ve slovníku

-

-

-

-

správně zformulovat otázku a zápor, jednoduchou odpověď

pracovat se slovníkem při překladu slov

Název předmětu

Anglický jazyk


Školní výstup

Ţák by měl: - vytvořit jednoduché otázky, zápor a odpovědi

-

-

vést jednoduchý rozhovor

-

správně zformulovat otázku a zápor, jednoduchou odpověď jednoduše odpovídat na dotazy, tvořit otázky a jednoduché věty používat osobní a přivlastňovací zájmena, tvořit množné číslo

-

tvorba otázky a záporu, odpovědi časování ostatních sloves souhlas, nesouhlas rozkazovací způsob tématické okruhy oblékání, nákup, jídlo, pití přivlastňovací zájmena orientace ve slovníku cizího jazyka, rozšiřování slovní zásoby

ČJ - časování sloves

PV - kuchyně - suroviny pro vaření HV - ukázky muzikálu PK - slovník - internet, výpočetní technika Ročník: 9.

Učivo

-

tvorba otázky a záporu, odpovědi věta jednoduchá v přítomném čase prostém jednoduché vyprávění, popis, tvorba otázky a odpovědi


ČJ - sloh - vyprávění, popis Strana 62


-

zvládat čtení a překlad jednoduchých názvů a pojmů

-

číst a překládat jednoduché pojmy, názvy, věty

-

tématické okruhy kalendář, ubytování, cestování

Z - světadíly, státy, cestování

orientovat se ve slovníku

-

pracovat se slovníkem při překladu slov

-

-

orientace ve slovníku cizího jazyka, rozšiřování slovní zásoby

PK - slovník - internet

Výchovné a vzdělávací strategie vedoucí k plnění klíčových kompetencí: Kompetence k učení  rozvíjíme správnou techniku čtení a psaní v anglickém jazyce  dle schopností žáků používáme v hodinách pokyny v anglickém jazyce  zadáváme úkoly, kdy mohou žáci využít vědomosti z jiných předmětů a znalosti práce s počítačem Kompetence k řešení problému  zadáváním jazykových úkolů dáváme možnost hledání řešení situací a problémů Kompetence komunikativní  v počátcích preferujeme dovednost porozumět vyslechnutému sdělení a ústně se vyjadřovat, přihlížíme ke specifickým řečovým vadám  později pozornost věnujeme rozvoji všech řečových dovedností, čtení jednoduchých textů a písemnému vyjadřování Kompetence sociální a personální  posilujeme sebedůvěru všech žáků, hlavně těch, kteří jsou omezeni řečovou vadou nebo SPU  pomáháme získat sebedůvěru při vystupování na veřejnosti Kompetence občanské  vedeme k respektování společenských norem a pravidel soužití při práci Kompetence pracovní  formujeme postoje a praktické dovednosti potřebné v reálných situacích

_______________________ Vypracovala :


Strana 63


4.3 MATEMATIKA 4.3.1 CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Vyučovací předmět Matematika vychází ze vzdělávacího oboru Matematika a její aplikace. Hlavním cílem je poskytnout žákům vědomosti a dovednosti z oboru matematiky, potřebné pro praktický život. Kromě vytváření matematických vědomostí, dovedností a návyků je kladen důraz na rozvíjení schopnosti jejich aplikace v praktických životních situacích. Žáci jsou vedeni k aktivní a samostatné práci, při respektování jejich mentální úrovně a dalších individuálních zvláštností. 4.3.2 OBSAHOVÉ, ČASOVÉ A ORGANIZAČNÍ VYMEZENÍ PŘEDMĚTU Vzdělávací obsah má komplexní charakter, obsahuje tyto tématické okruhy, které se podle potřeb realizují během celého základního vzdělávání v různých ročnících a vzájemně se prolínají: : 1. 2. 3. 4.

Čísla a početní operace Závislosti, vztahy a práce s daty Geometrie v rovině a prostoru Aplikační úlohy

V okruhu Čísla a početní operace se žáci seznamují s čísly, vytváří si konkrétní představu o číslech a číselné ose, osvojují si postupy matematických operací, jejich důležitost a užití. Okruh Závislosti, vztahy a práce s daty učí žáky, jaký význam má třídění a seskupování dat podle určitých kritérií, vzájemné souvislosti a závislosti mezi nimi. V okruhu Geometrie v prostoru a rovině žáci rozeznávají, pojmenovávají a znázorňují základní geometrické útvary. Hledají podobnosti a odlišnosti útvarů, které se vyskytují kolem nás a popisují vzájemné polohy objektů v rovině i prostoru. V okruhu Aplikační úlohy žáci hledají řešení úloh, které může být nezávislé na matematických znalostech a dovednostech. Rozvíjejí si logické myšlení a podle mentální úrovně se snaží řešit problémové situace a úkoly z běžného života a hledat více možných řešení. Vyučovací předmět matematika se vyučuje s hodinovými dotacemi pro jednotlivé ročníky odpovídajícími učebnímu plánu. Výuka probíhá ve třídách (asistenti – individuální práce se žákem, třídy na oddělení z několika ročníků).

Strana 64


Název předmětu

Matematika


Školní výstup

Ročník: 1.

Učivo


Ţák by měl:

-

-

číst, psát a používat číslice v oboru do 20 numerace do 100 sčítat a odčítat s užitím názoru v oboru do 20

porovnávat množství a vytvářet soubory prvků podle daných kritérií v oboru do 20

-

-

čtení a psaní číslic 1, 2, 3, 4, 5 představa daného počtu s počítáním na prstech a práce s počítadlem a názorem operace sčítání ve smyslu dohromady a odčítání ve smyslu odebírání z daného počtu prvků do 5

-

porovnávání množství manipulace s předměty do skupin, vytváření souborů prvků podle kritérií (barvy, velikosti, tvaru) v oboru do 5 pojem "jen, jeden, málo, hodně"

číst a psát a používat číslice v oboru do 5 numerace do 5 sčítat a odčítat s užitím názoru v oboru do 5


znát matematické pojmy plus, mínus, rovná se, větší než, menší než, umět je zapsat umět rozklad čísel v oboru do 20

-

-

zvládat orientaci v prostoru a používat výrazy vpravo, vlevo, pod, nad, před, za, nahoře, dole, vpředu, vzadu

-

-

modelovat jednoduché situace podle pokynů a s využitím pomůcek

-

-

-

-

-

znát matematické pojmy plus, mínus, rovná se, větší než, menší než a umět je zapsat, zápis příkladu rozklad čísel do 5

-

-

funkce znamének plus, mínus, rovná se, větší než, menší než a zápis dle názoru, zápis příkladu rozklad čísel v oboru do 5

zvládat prostorovou orientaci pochopit a používat pojmy nahoře, dole, vlevo, vpravo, pod, nad, před, za, hned před, hned za, první, poslední -

prostorová orientace nahoře, dole, vlevo, vpravo, pod, nad, před, za, hned před, hned za, první, poslední řazení různých předmětů

pracovat podle pokynů při názorných situacích zapsat příklad podle pokynu učitele

manipulační činnosti s konkrétními předměty příprava na slovní úlohy, zápis příkladu

-

NS - počet 1, párové orgány a části těla - počet 2, zvířata - počet 4 nohy; řazení ovoce a zeleniny do skupin téma podzim, léto, hry na nákup - drobné mince 1 Kč, 2 Kč, 5 Kč ČJ - funkce spojky „a“

ČJ - propojení pojmů, pohádka O řepě SP - pohybové hry

Strana 65


-

-

uplatňovat matematické znalosti při manipulaci s drobnými mincemi poznat a pojmenovat základní geometrické tvary a umět je graficky znázornit

-

poznat a určit hodnoty mincí 1, 2, 5 Kč

-

poznat a pojmenovat základní geometrické tvary, poznávat je ve svém okolí

Název předmětu

Matematika


Školní výstup

-

příklady s použitím názoru

-

základní geometrické tvary: kruh, čtverec, obdélník a trojúhelník kresba domečku

-

NS - konstrukční hry, náš domov

Ročník: 2.

Učivo


Ţák by měl: -


číst, psát a používat číslice v oboru do 10 numerace do 10 sčítat a odčítat s užitím názoru v oboru do 10 -

čtení a psaní číslic 6, 7, 8, 9,10 představa daného počtu s počítáním na prstech a práce s počítadlem a názorem NS - řazení ovoce a zeleniny do operace sčítání ve smyslu skupin, téma podzim, léto dohromady a odčítání ve smyslu odebírání z daného počtu prvků do10 číselná řada porovnávání množství manipulace s předměty do skupin, vytváření souborů prvků podle kritérií (barvy, tématu velikosti, tvaru) v oboru do 10

-


-


-

znát matematické pojmy plus, mínus, rovná se, větší než, menší než a umět je zapsat umět rozklad čísel v oboru do 20

-

používat matematické pojmy plus, mínus, rovná se, větší než, menší než a umět je zapsat, zapisovat příklad rozkládat čísla do 10

funkce znamének plus, mínus, rovná se, větší než, menší než a zápis dle názoru, zápis příkladu rozklad čísel v oboru do 10

řešit jednoduché slovní úlohy na sčítání a odčítání v oboru do 20

-

řešit s názorem a pomocí jednoduché slovní úlohy na sčítání a odčítání v oboru do 10

slovní úlohy vedoucí k jednomu početnímu výkonu v oboru do 10, úlohy s použitím platidel

-

-

-

-

Strana 66


-

doplňovat jednoduché tabulky, schémata a posloupnosti čísel v oboru do 20

-

s pomocí umět doplňovat jednoduché tabulky se vztahy o n více, o n méně v oboru do 10

-

jednoduché tabulky se vztahy o n více, o n méně

-

modelovat jednoduché situace podle pokynů a s využitím pomůcek

-

znázornit situace provést zápis příkladu podle pokynu učitele

-

názorné situace slovní úlohy

-

uplatňovat matematické znalosti při manipulaci s drobnými mincemi

-

mít konkrétní představu hodnoty mincí 1, 2, 5 a 10 Kč

úlohy s použitím platidel, hra na nákup

-

poznat a pojmenovat základní geometrické tvary a umět je graficky znázornit

-

poznat a pojmenovat základní geometrické tvary, poznávat je ve svém okolí, pokusit se je znázornit

základní geometrické tvary: kruh, čtverec, obdélník a trojúhelník, jejich znázornění

NS - konstrukční hry, náš domov

umět používat pravítko rozeznat přímku a úsečku, narýsovat je a vědět, jak se označují

-

práce s pravítkem, příprava na rýsování, práce s ořezanou tužkou vedení lehké linky, vyznačení a pojmenování bodu přímka a úsečka

PČ - příprava pomůcek - ořezané tužky

-

-

kreslit křivé a přímé čáry umět používat pravítko s pomocí narýsovat přímku, úsečku a na ní vyznačit body

-

Název předmětu

Matematika


Školní výstup

Ročník: 3.

Učivo


Ţák by měl: -


číst, psát a používat číslice v oboru do 20, pracovat s číselnou řadou do 20 sčítat a odčítat s užitím názoru v oboru do 20 bez přechodu i s přechodem desítky

čtení a psaní číslic od 1 do 20, představa daného počtu s počítáním na prstech, práce s NS - orientace v okolí školy počítadlem a názorem praktické činnosti, kalendář operace sčítání a odčítání bez přechodu i s přechodem desítky, číselná osa

Strana 67


-

-

-


-


-

používat a pracovat s matematickými pojmy plus, mínus, rovná se, větší než, menší než a umět je zapsat zapisovat příklad a rozkládat čísla do 20 na celou jednu desítku a jednotky do 20 pochopit dopočet do 10 a jeho použití při sčítání a odčítání s přechodem desítky do 20

znát matematické pojmy plus, mínus, rovná se, větší než, menší než a umět je zapsat umět rozklad čísel v oboru do 20 -

porovnávání množství, manipulace s předměty do skupin, vytváření souborů prvků podle kritérií (barvy, tématu velikosti, tvaru) v oboru do 20

-

funkce znamének plus, mínus, rovná se, větší než, menší než a zápis dle názoru zápis příkladu a rozklad čísel v oboru do 20 na celou jednu desítku a jednotky dopočet do 10 a jeho názorné použití při pomocných technikách sčítání a odčítání s přechodem do 20

-

-

řešit s názorem jednoduché slovní úlohy na sčítání a odčítání v oboru do 20 bez přechodu i s přechodem přes desítku

slovní úlohy vedoucí k jednomu NS - využití názorných příkladů dle početnímu výkonu v oboru do 20 tématických okruhů oboru

umět doplňovat jednoduché tabulky se vztahy o n více, o n méně v oboru do 20

-

jednoduché tabulky se vztahy o n více, o n méně

uplatňovat matematické znalosti při manipulaci s drobnými penězi

konkrétní představa hodnoty mincí 1, 2, 5, 10 a 20Kč

-

příklady s použitím názoru, slovní úlohy s použitím platidel

NS - hry na nákup

poznat a pojmenovat základní geometrické tvary a umět je graficky znázornit

pracovat se základními geometrickými tvary, správně je pojmenovávat

-

základní geometrické tvary: kruh, čtverec, obdélník a trojúhelník, jejich znázornění

NS - orientace v širším okolí školy

přímka a úsečka, dané délky v cm

PČ - měření

-

řešit jednoduché slovní úlohy na sčítání a odčítání v oboru do 20

-

doplňovat jednoduché tabulky, schémata a posloupnosti čísel v oboru do 20

-

-

-

-

-

umět používat pravítko umět rozeznat přímku a úsečku, narýsovat je a vědět, jak se označují

umět s použitím pravítka narýsovat přímku a umět vyznačit na přímce body rozeznávat přímku od úsečky, s použitím pravítka změřit úsečku

-

Strana 68


Název předmětu

Matematika


Školní výstup

Ročník: 4.

Učivo


Ţák by měl: -

číst, psát a porovnávat čísla v oboru do 100 i na číselné ose numerace do1000 sčítat a odčítat zpaměti i písemně dvouciferná čísla

-

číst, psát a porovnávat čísla v oboru do 100 i na číselné ose sčítat a odečítat násobky 10 do 100 sčítat i odčítat dvouciferná čísla v tomto oboru

-

-

zapsat a řešit jednoduché slovní úlohy

-

-

-

-

zvládat násobkové řady s využitím tabulky násobení pochopit funkci dělení hledat souvislost se vtahy n-krát více, n-krát méně tvořit a zapisovat příklady násobení v oboru do 100

násobení v oboru do 100, práce s tabulkou násobení funkce dělení s názorem u násobků 2, 5, 10 využití vztahu n-krát méně,n-krát více tvoření a zápis příkladů na násobení v oboru do 100

řešit jednoduché praktické slovní úlohy, jejichž řešení nemusí být závislé na matematických postupech

s pomocí vyhledávat vztahy a návaznosti při řešení praktických úloh

doplňovačky, číselné a obrázkové řady

umět používat kalkulátor


-

řešit jednoduché slovní úlohy s využitím vztahu o n více, o n méně i s mincemi

zvládnout s názorem řady násobků čísel 2 až 10 do 100 tvořit a zapisovat příklady na násobení a dělení v oboru do 100

-

-

numerace v oboru do 100, číselná osa rozklad čísel na desítky a jednotky jako příprava pro písemné sčítání a odčítání sčítání a odčítání násobků 10 do NS - modelové situace 100 sčítání i odčítání jednotek bez přechodu i s přechodem desítek písemné i pamětné sčítání i odčítání dvouciferných čísel v oboru do 100 řešení jednoduchých slovních úloh o jednom početním úkonu ČJ - písemný projev, pořádek slov se zápisem odpovědi v oboru do ve větě 100

-

vysvětlení použití funkcí kalkulátoru i pro kontrolu výsledků Strana 69


-

určit čas s přesností na čtvrthodiny, převádět jednotky času v běžných situacích

-

určovat čas s přesností na půlhodiny, pochopit vztah hodina - minuta

řešení praktických slovních úloh s použitím jednotky času

-

umět jednoduché převody jednotek délky, hmotnosti a času

-

poznat jednotky délky (m a cm), hmotnosti (kg a g) a času (h a min), s pomocí převádět

-

názorné situace a slovní úlohy s použitím jednotek délky, hmotnosti a času

-

uplatňovat matematické znalosti při manipulaci s penězi

uplatňovat matematické znalosti při manipulaci s penězi do 100 Kč, rozeznávat české bankovky a mince

-

slovní úlohy s použitím platidel

PČ - drobné nákupy

měřit a porovnávat délku úsečky

-

měřit a porovnávat délku úsečky s přesností na cm

-

-

měření a porovnávání délek úseček, zpřesňování práce s pravítkem

NS - mapy

-

sestrojit rovnoběžky a kolmice

-

umět narýsovat rovnoběžky

-

sestrojení rovnoběžek

znázornit, narýsovat a označit základní rovinné útvary poznat základní tělesa

-

poznávat a popisovat základní rovinné útvary poznávat základní tvary těles (kvádr, krychle, koule, válec)

trojúhelník, čtyřúhelník, čtverec, obdélník, pojmenování jejich vrcholů poznávání a pojmenovávání základních těles (krychle, kvádr, koule, válec)

-

-

Název předmětu

Matematika


Školní výstup

-

NS - seznámení s jízdním řádem MHD

PČ - montáž a demontáž - práce se stavebnicemi VV - kresba lineárních tvarů

Ročník: 5.

Učivo


Ţák by měl: -

číst, psát a porovnávat čísla v oboru do 100 i na číselné ose numerace do 1000 sčítat a odčítat zpaměti i písemně dvouciferná čísla rozeznávat sudá a lichá čísla

-

číst, psát a porovnávat čísla v oboru do 100 i na číselné ose zvládnout numeraci do 1000 sčítat a odečítat násobky 10 do 100 sčítat i odčítat dvouciferná a trojciferná čísla v tomto oboru rozeznávat sudá a lichá čísla

-

čtení, zápis a porovnávání čísel do 100 číselná osa v oboru do 1000, počítání do 1000 sčítání a odčítání násobků 100 písemné i pamětné sčítání i odčítání čísel v oboru do 1000 zaokrouhlování čísel na stovky sudá a lichá čísla

PČ - nakupování - praktické činnosti

Strana 70


-

zapsat a řešit jednoduché slovní úlohy

-

samostatně řešit jednoduché slovní úlohy s využitím vztahu o n více, o n méně i s mincemi s pomocí řešit úlohy se zaokrouhlováním

-

-

-

zvládnout s názorem řady násobků čísel 2 až 10 do 100 tvořit a zapisovat příklady na násobení a dělení v oboru do 100

-

zvládat násobkové řady s využitím tabulky násobení pochopit funkci dělení hledat souvislost se vtahy n-krát více, n-krát méně tvořit a zapisovat příklady násobení a dělení v oboru násobilek

-

-

jednoduché slovní úlohy o jednom početním úkonu, zápis odpovědi v oboru do 100 úlohy na zaokrouhlování

ČJ - písemný projev, pořádek slov ve větě

násobení a dělení v oboru násobilek 2 - 10, práce s tabulkou násobení využití vztahu n-krát méně, nkrát více tvoření a zápis příkladů na násobení a dělení v oboru do 100 jednoduché slovní úlohy s funkcemi násobení a dělení

OSV - osobnostní rozvoj- cvičení pozornosti a soustředění, dovednosti pro učení

řešit jednoduché praktické slovní úlohy, jejichž řešení nemusí být závislé na matematických postupech

s pomocí vyhledávat vztahy a návaznosti při řešení praktických úloh

-


-


-

ověřování výsledků výpočtů kalkulátorem

-

určit čas s přesností na čtvrthodiny, převádět jednotky času v běžných situacích vyhledat a roztřídit jednoduchá data (údaje, pojmy apod.) podle návodu orientovat se v jednoduché tabulce

-

určování času s přesností na čtvrthodiny, převádět jednotky času

-

praktické slovní úlohy s použitím NS - orientace v jízdním řádu MHD jednotky času

-

vyhledávat a třídit jednoduchá data podle návodu

praktické vyhledávání v jízdních řádech, encyklopedii apod. jednoduché tabulky, orientace v nich

-

umět jednoduché převody jednotek délky, hmotnosti a času

-

-

uplatňovat matematické znalosti při manipulaci s penězi

-

-

-

-

-

doplňovačky, číselné a obrázkové řady

převádět jednotky délky (mm, cm, dm ,km), hmotnosti (kg a g), objemu (litr,dl) a času (h a min)

názorné situace a slovní úlohy s použitím jednotek délky, hmotnosti, objemu a času

PČ - vaření

uplatňovat matematické znalosti při manipulaci s penězi do 1000 Kč, poznat české bankovky a mince

slovní úlohy s použitím platidel

PČ - drobné nákupy VMEGS - životní styl a vzdělávání mladých Evropanů - platidla

-

Strana 71


-

sestrojit rovnoběžky a kolmice určit osu souměrnosti překládáním papíru

-

-

znázornit, narýsovat a označit základní rovinné útvary vypočítat obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran poznat základní tělesa

-

-

-

-

s pomocí umět narýsovat rovnoběžky a sestrojit kolmici určit osu souměrnosti překládáním papíru znázornit a s pomocí narýsovat základní rovinné útvary a vypočítat jejich obvod sečtením stran poznávat základní tvary těles (kvádr, krychle, koule, válec)

Název předmětu

Matematika


Školní výstup

Ţák by měl: - psát, číst, porovnávat a zaokrouhlovat čísla v oboru do 1 000 000

-

psát, číst, porovnávat a zaokrouhlovat čísla v oboru do 10 000, provádět odhad

-

určit pořadí čísel a jejich umístění v ose, zařadit do osy

-

psát, číst, porovnávat a zaokrouhlovat čísla v oboru do 10 000, provádět odhad

-

zvládat orientaci na číselné ose

-

písemně sčítat, odčítat, násobit a dělit víceciferná čísla dělit se zbytkem zvládat početní úkony s penězi

-

-

-

-

rovnoběžky, kolmice osa, osová souměrnost

-

rýsování rovinných útvarů a označení vrcholů a stran obvod mnohoúhelníků sečtením stran základní tělesa (krychle, kvádr, koule, válec)

-

Ročník: 6.

Učivo

-

numerace do 10 000, řády, zaokrouhlování, odhad

-

numerace do 10 000 číselná osa sčítání a odčítání v oboru do 1 000 s přechodem i bez přechodu písemné sčítání a odčítání v oboru do 10 000 dělení se zbytkem v oboru do 100

-

užívat a ovládat převody jednotek délky, hmotnosti, času a objemu

-

samostatně řešit praktické úlohy, hledat různá řešení předložených situací

-

-

PČ - práce s papírem

užívat a ovládat převody jednotek délky, hmotnosti a objemu násobit a dělit 10, 100, 1000

-

násobení 10, 100, 1000 převody jednotek, praktické úlohy

s pomocí provést rozbor úlohy, společně s učitelem hledat možná řešení

-

číselné a obrázkové analogie


D - časová osa

PČ - kuchyně - ceny potravin, nákup

OSV - osobnostní rozvoj - řešení problému při rozboru úloh Strana 72


-

umět zacházet s rýsovacími potřebami odhadovat délku úsečky, určit délku lomené čáry graficky sčítat a odčítat úsečky

-

-

znát a rýsovat základní rovinné útvary zobrazovat jednoduchá tělesa

-

-

vyznačovat, rýsovat a měřit úhly, provádět jednoduché konstrukce

účelně používat rýsovací potřeby poznat základní rovinné útvary a jejich vzájemnou polohu porovnat úsečky

přímka, polopřímka, úsečka porovnávání úseček, přenášení, měření vzdáleností

poznat a narýsovat přímku, polopřímku a úsečku odhadnout a vyznačit střed, osu úsečky rýsovat trojúhelník

-

konstrukční úlohy střed a osa úsečky, osová souměrnost konstrukce trojúhelníku

-

úhel pravý, ostrý, tupý osa úhlu

rozeznat druhy úhlů, rýsovat úhly, vyznačit osu úhlu

Název předmětu

Matematika


Školní výstup

-

Z - měření vzdáleností

Ročník: 7.

Učivo


Ţák by měl: psát, číst, porovnávat a zaokrouhlovat čísla v oboru do 1 000 000

-

-

zvládat orientaci na číselné ose

-

-

-

-

psát, číst, porovnávat a zaokrouhlovat čísla v oboru do 1 000 000, provádět odhad

-

-

určit pořadí čísel a jejich umístění v ose, zařadit do osy

-

numerace do 1 000 000, číselná osa

písemně sčítat, odčítat, násobit a dělit víceciferná čísla dělit se zbytkem zvládat početní úkony s penězi samostatně řešit slovní úlohy

-

písemně sčítat, odčítat, násobit a dělit v oboru do 1 000 000, odhadnout výsledek řešit jednoduché slovní úlohy manipulovat s penězi účelně využívat kalkulátor

-

písemné sčítaní a odčítání písemné násobení jednociferným a dvojciferným činitelem písemné dělení bankovky, mince

PČ - kuchyně, ceny potravin, nákup

užívat a ovládat převody jednotek délky, hmotnosti, času a objemu

-

násobení 10, 100, 1 000 převody jednotek, praktické úlohy

F - měření PČ - kuchyně - vážení

-

-

užívat a ovládat převody jednotek délky, hmotnosti, času a objemu násobit a dělit 10, 100, 1 000,

-

-

numerace do 1 000 000, řády, zaokrouhlování, odhad římské číslice

Strana 73


-

samostatně řešit praktické úlohy aplikovat poznatky a dovednosti z jiných vzdělávacích oblastí

analyzovat, s částečnou pomocí řešit předložené situace aplikovat poznatky z jiných vzdělávacích oblastí, navrhovat další možná řešení

číselné a logické řady obrázkové analogie praktické geometrické úlohy

-

vyznačovat, rýsovat a měřit úhly, jednoduché konstrukce -

měřit velikost úhlu pomocí úhloměru konstruovat úhly pomocí úhloměru i kružítka

-

velikost úhlů měření a rýsování konstrukce úhlů 60°, 120°, 30° pomocí kružítka

znát a rýsovat základní rovinné útvary a zobrazovat jednoduchá tělesa sestrojit základní rovinné útvary ve středové a osové souměrnosti

poznat a narýsovat trojúhelník znát rozdělení trojúhelníků znát šestiúhelník a osmiúhelník, s pomocí je rýsovat vyznačit osu a střed

-

konstrukce trojúhelníku rovnoramenný, rovnostranný a pravoúhlý trojúhelník šestiúhelník, osmiúhelník osová souměrnost, konstrukce kružítkem

vypočítat obvod trojúhelníku, čtverce a obdélníku, provádět odhad, porovnání

-

-

-

-

vypočítat obvod a obsah rovinných útvarů

-

-

-

-

obvod trojúhelníku, čtverce a obdélníku obvod dalších známých rovinných útvarů

Strana 74


Název předmětu

Matematika


Školní výstup

Ročník: 8.

Učivo


Ţák by měl: -

písemně sčítat, odčítat, násobit a dělit víceciferná čísla dělit se zbytkem zvládat početní úkony s penězi samostatně řešit praktické úlohy -

písemně sčítat, odčítat, násobit a dělit v oboru do 1 000 000, odhadnout výsledek řešit jednoduché slovní úlohy manipulovat s penězi účelně využívat kalkulátor

pracovat se zlomky a smíšenými čísly, používat vyjádření vztahu celek - část -

číst, psát, porovnávat zlomky a smíšená čísla užívat zlomky v praxi

-

-

-

-

-

číst desetinná čísla, znát jejich zápis provádět s nimi základní početní operace -

číst a psát desetinná čísla zařadit do číselné osy, porovnávat převést desetinný zlomek na desetinné číslo sčítat, odčítat a násobit desetinná čísla

-

vyhledávat, porovnávat a třídit data, vypracovat tabulku

-

číst a rozumět jednoduchým technickým výkresům

-

-

-

-

písemné sčítaní a odčítání písemné násobení jednociferným a dvojciferným činitelem písemné dělení bankovky, mince

PČ - kuchyně, ceny potravin, nákup OV - hospodaření rodiny, rozpočet

zlomek - čitatel, jmenovatel, zlomková čára porovnávání zlomků zlomek jako část celku, výpočet zlomku z celku

-

desetinný zlomek desetinné číslo číselná osa sčítání, odčítání a násobení desetinných čísel

znát závislosti a pochopit vztahy, s pomocí provést rozbor

-

příklady závislostí z praktického života, jejich vlastnosti grafy, tabulky

znát druhy čar používat technické písmo

-

druhy čar a jejich použití kótování, technické písmo

PK - tabulkový procesor

Strana 75


-

znát a rýsovat základní rovinné útvary zobrazovat jednoduchá tělesa sestrojit základní rovinné útvary ve středové a osové souměrnosti

-

-

vypočítat obvod a obsah rovinných útvarů -

-

vypočítat povrch a objem kvádru, krychle a válce, načrtnout základní tělesa a sestrojit jejich sítě

-

rýsovat trojúhelník znát rozdělení trojúhelníků poznat rovnoběžník, s pomocí jej rýsovat vyznačit osu a střed

-

konstrukce trojúhelníku jeho druhy rovnoběžníky osová a středová souměrnost

vypočítat obvod a obsah trojúhelníku, čtverce, obdélníku a kruhu provádět odhad, porovnání

-

obvod a obsah trojúhelníku, čtverce, obdélníku a kruhu obvod dalších známých rovinných útvarů

poznat krychli a kvádr vypočítat jejich povrch a objem umět tělesa načrtnout, rýsovat jejich síť

-

Název předmětu

Matematika


Školní výstup

-

náčrt krychle a kvádru síť krychle a kvádru jejich povrch, jednotky objemu a jejich převody Ročník: 9.

Učivo


Ţák by měl: -

-

písemně sčítat, odčítat, násobit a dělit víceciferná čísla dělit se zbytkem zvládat početní úkony s penězi samostatně řešit praktické úlohy -

písemně sčítat, odčítat, násobit a dělit v oboru do 1 000 000, odhadnout výsledek řešit jednoduché slovní úlohy manipulovat s penězi účelně využívat kalkulátor, hledat různá řešení

-

-

početní operace - písemné sčítaní a odčítání písemné násobení jednociferným a dvojciferným činitelem písemné dělení bankovky, mince

PČ - kuchyně, ceny potravin, nákup, rozpočet PČ - domácí práce - nezbytné a nutné práce

pracovat se zlomky a smíšenými čísly, používat vyjádření vztahu celek - část -

používat vyjádření vztahu celek – část procento

-

procento, výpočet 1% procentové části úrok, úroková míra

PK - Excel

-

Strana 76


číst desetinná čísla, znát jejich zápis provádět s nimi základní početní operace

dělit desetinná čísla

-

dělení desetinného čísla číslem přirozeným a desetinným

-

používat měřítko mapy a plánu

-

znát a vypočítat poměr

-

poměr, postupný poměr, měřítko Z - měřítko mapy a plánu mapy a plánu

-

vyhledávat, porovnávat a třídit data, vypracovat tabulku

-

znát závislosti a pochopit vztahy, s pomocí provést rozbor

-

příklady závislostí z praktického života, jejich vlastnosti grafy, tabulky

znát a rýsovat základní rovinné útvary zobrazovat jednoduchá tělesa

-

rýsovat trojúhelník, čtyřúhelníky s pomocí rýsovat základní tělesa a jejich sítě

rovinné útvary krychle, kvádr, válec, jehlan

-

vypočítat obvod a obsah trojúhelníku, čtverce, obdélníku a kruhu provádět odhad, porovnání

obvod a obsah trojúhelníku, čtverce, obdélníku a kruhu obvod dalších známých rovinných útvarů

-

-

-

vypočítat obvod a obsah rovinných útvarů -

-

vypočítat povrch a objem kvádru, krychle a válce

-

poznat krychli, kvádr a válec vypočítat jejich povrch a objem umět tělesa načrtnout, rýsovat jejich síť

-

-

-

PK - tabulkový procesor

OSV - osobnostní rozvoj - cvičení pozornosti a soustředění

síť krychle a kvádru jejich povrch jednotky objemu a jejich převody

Strana 77


Výchovné a vzdělávací strategie vedoucí k plnění klíčových kompetencí: Kompetence k učení  vedeme ke správnému užívání matematického jazyka včetně symboliky  zdokonalujeme grafický projev prováděním rozborů a zápisů při řešení úloh  respektujeme používání pomocných technik  prostřednictvím vhodně zvolených zadání umožňujeme poznat smysl osvojovaných postupů pro běžný život Kompetence k řešení problému  zařazujeme metody, při kterých docházejí k objevům, řešením a závěrům sami žáci  pracujeme s chybou žáka jako příležitostí ukázat cestu ke správnému řešení  učíme samostatně nebo s pomocí dokázat rozebrat konkrétní problém a stanovit postup řešení Kompetence komunikativní  vedeme k užívání správné terminologie  při práci ve skupinách podporujeme vzájemnou komunikaci mezi žáky, vedeme k jasnému vyjadřování a obhájení svého postoje Kompetence sociální a personální  vedeme ke spolupráci při řešení úloh ve dvojici či menší skupině, k dodržování dohodnutých pravidel  umožňujeme žákům zažít úspěch  hodnotíme způsobem, který umožní poznat a posoudit vlastní pokrok  pomocí pozitivní motivace posilujeme sebevědomí a vnímavost k potřebám spolužáků Kompetence občanské  vedeme k respektování názorů ostatních žáků ve skupině Kompetence pracovní  rozvíjíme schopnost udržovat v pořádku své pracovní místo, učebnice a pomůcky  vedeme ke správné manipulaci s rýsovacími potřebami a k udržování jich tak, aby byla zajištěna jejich funkčnost  zdokonalujeme grafický projev a základní rýsovací techniky  podporujeme uplatňování matematických dovedností v ostatních předmětech

______________________ Vypracovaly :

Mgr. Martina Vitvarová Mgr. Radmila Beránková

Strana 78


4.4 POČÍTAČOVÉ DOVEDNOSTI, POČÍTAČE A KOMUNIKACE 4.4.1 CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Cílem vyučovacího předmětu Počítačové dovednosti a Počítače a komunikace je naplňování vzdělávacího obsahu stanoveného ve výstupech vzdělávacího oboru Informační a komunikační technologie. Připravuje žáky na využívání ICT v jiných vyučovacích předmětech a umožňuje jim dosáhnout základní úrovně informační gramotnosti (získat elementární dovednosti v ovládání výpočetní techniky a moderních informačních technologií, orientovat se ve světě informací, tvořivě pracovat s informacemi a využívat je při dalším vzdělávání i v praktickém životě). Vzhledem k narůstající potřebě osvojení si základních dovedností práce s výpočetní technikou je vzdělávací předmět zařazen jako povinná součást základního vzdělávání na 1. a 2. stupni. Získané dovednosti jsou v informační společnosti nezbytným předpokladem uplatnění na trhu práce i podmínkou k efektivnímu rozvíjení profesní i zájmové činnosti. Tato aplikační rovina přesahuje rámec vzdělávacího obsahu vzdělávacího oboru Informační a komunikační technologie a stává se součástí všech vzdělávacích oblastí základního vzdělávání. 4.4.2 OBSAHOVÉ, ČASOVÉ A ORGANIZAČNÍ VYMEZENÍ PŘEDMĚTU Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Počítačové dovednosti a Počítače a komunikace je rozdělena do pěti tematických okruhů, které se podle potřeb realizují v různých ročnících a vzájemně se prolínají: : 1. Bezpečnost práce s výpočetní technikou 2. Práce s výukovými programy 3. Základní obsluha počítače 4. Práce s textovým editorem 5. Práce s internetem V rámci Bezpečnosti práce s výpočetní technikou se žáci učí dodržovat bezpečnostní a hygienická pravidla a zásady při práci s PC a jeho přídavným zařízením. Při Práci s výukovými programy se seznamují s jednoduchými výukovými programy, náročnost učiva se postupně podle ročníků zvyšuje. Při Základní obsluze počítače využíváme všechny nám dostupné možnosti /PC, tiskárna, kopírka, fax, internet, výukové programy, interaktivní tabule/. Při Práci s textovým editorem a internetem se snažíme vést žáky k uplatnění získaných dovedností v praktickém životě /návody, recepty, pozvánky, poděkování, korespondence/. Vyučovací předmět Počítačové dovednosti se vyučuje ve 4. až 5. ročníku, vyučovací předmět Počítače a komunikace v 6. – 9. ročníku s hodinovými dotacemi pro jednotlivé ročníky odpovídajícími učebnímu plánu. Výuka je zpravidla realizována v budově školy s využitím dostupné výpočetní techniky.

Strana 79


Název předmětu

Počítačové dovednosti


Školní výstup

Ročník: 4.

Učivo


Ţák by měl -

dodržovat pravidla bezpečné a zdravotně nezávadné práce s výpočetní technikou

-

-

pracovat s výukovými a zábavnými programy podle pokynu

-

dodržovat základní hygienické návyky při práci na PC dodržovat bezpečnost při práci na PC seznámit se s jednoduchými výukovými programy, hrami a orientovat se v nich manipulovat s nosiči a čtecími zařízeními

-

-

-

-

ovládat základní obsluhu počítače

-

-

být schopen zapnout / vypnout počítač pohybovat myší ve všech směrech, ovládat levé i pravé tlačítko, kolečko být schopen pracovat se základními tlačítky klávesnice prevence poruch být schopen samostatně si vyladit monitor pracovat s numerickými tlačítky klávesnice používat interpunkční znaménka

-

-

-

bezpečnost práce hygiena při práci na PC, prevence zdravotních rizik jednoduchá údržba PC hry a výukové programy (Všeználek, Beruška, Včelka Mája, encyklopedie) vkládání a spouštění CD čtecí karty, USB porty, flash disky, přenosné hard disky bezpečné spuštění a vypnutí PC, prevence poruch základy uživatelské obsluhy PC, ovládání myši (levé, pravé tlačítko, kolečko) klávesnice - rozlišování písmen, orientace na klávesnici, základní tlačítka (Esc, mezerník, Caps Lock, Shift, Backspace, Delete, šipky) ladění monitoru (kontrast, jas, polohování) numerická část klávesnice interpunkce

PČ, SP - bezpečnost práce

M, ČJ, NS - tématické okruhy k probíranému učivu

M - numerace ČJ - interpunkce

Strana 80


Název předmětu

Počítačové dovednosti


Školní výstup

Ročník:5.

Učivo


Ţák by měl -

dodržovat pravidla bezpečné a zdravotně nezávadné práce s výpočetní technikou

-

-

pracovat s výukovými a zábavnými programy podle pokynu

-

-

-

ovládat základní obsluhu počítače

-

-

bezpečnost práce s PC a jeho přídavnými zařízeními prevence zdravotních rizik při dlouhodobém používání PC

PČ, SP - bezpečnost práce NS - první pomoc

být schopen samostatně nebo podle pokynu ovládat zábavné a výukové programy rozumět základní pojmům v textových a grafických editorech -

software počítače, CD, bezpečné spouštění a ukončení programů - prevence poruch základní pojmy - okno, lišta textový editor - základy Wordu, kreslící programy

ČJ, M, NS - tématické okruhy probíraného učiva ČJ - psaní textů, přepis M - geometrické tvary, linie, čára, úsečka

-

spouštění tisku, manipulace s CD, DVD, disketovou jednotkou a používání USB vstupů komponenty počítače, jejich pojmenování a funkce - monitor, klávesnice, počítač (CASE), tiskárna, reproduktory software – programy pro práci s obrázky, fotografiemi, dokumenty a hudbou

dodržovat bezpečnost při práci na PC a jeho přídavných zařízeních

-

s pomocí používat tiskárnu, cd a DVD Rom, disketovou jednotku, USB terminál svými slovy popsat části počítače rozumět pojmům software a hardware

-

Strana 81


Název předmětu

Počítače a komunikace


Školní výstup

Ročník: 6.

Učivo


Ţák by měl -

ovládat základy psaní na klávesnici zvládat na uživatelské úrovni práci s textovým editorem využívat vhodné aplikace

-

-

zvládat práci s výukovými programy

-

-

vyhledávat potřebné informace na internetu -

-

dodržovat pravidla zacházení s výpočetní technikou

-

být seznámen s textovými a tabulkovými editory umět používat jejich základní funkce

-

být schopen samostatně ovládat jednoduché výukové a zábavné programy s pomocí používat složitější programy být schopen s pomocí vyhledat na internetovém vyhledávači jednotlivé informace, návody a recepty se seznámit se základy elektronické komunikace být schopen vyjmenovat bezpečnostní pravidla a předpisy z předchozích ročníků

-

-

základy textového a tabulkového editoru Word, Excel opisování jednoduchých textů (osobní dopis, přání, opis receptů, pracovního postupů) ČJ - abecední řazení slov, pravopis; vytvoření tabulky - psaní textu opis textů v jednotlivých v buňkách vyučovacích předmětech tabulka - rozvrh hodin vytvoření vlastní složky tisk materiálů - základní typy tiskáren, kontrola pravopisu výukové a zábavné programy (Terasoft apod.) logické hry z internetu práce s internetovým vyhledávačem, vyhledávací servery - Seznam, Centrum, Atlas základní obsluha mobilního telefonu, využití, údržba ukázka e-mailu

ČJ, M, Z, D, PŘ - výukové programy, encyklopedie

ČJ - formy společenského styku zprávy OSV - sociální rozvoj - počítačová komunikace

zopakování bezpečnostních pravidel a předpisů

Strana 82


Název předmětu



Školní výstup

Ročník:7.

Učivo


Ţák by měl ovládat základy psaní na klávesnici, na uživatelské úrovni práci s textovým editorem, využívat vhodné aplikace

-

-

vyhledávat potřebné informace na internetu

-

-


-

osvojit si základy elektronické komunikace

-

být schopen používat a seznámit se s novými možnostmi a funkcemi textového a tabulkového editoru -

-

-

samostatně vyhledat na internetovém portálu zábavné a výukové hry umět stáhnout, kopírovat, ukládat, mazat, vkládat, zálohovat a vytvářet zástupce souborů žák by měl v rámci komunikace si vytvořit vlastní e-mailovou schránku

Název předmětu



Školní výstup

-

textový a tabulkový editor Word, Excel (text s vloženým obrázkem, komentářem) práce v Excelu se vzorci a výpočty - součet; kreslení, malování - Imaging práce s internetovým portálem (Atlas, Seznam, Centrum) internet - virové nebezpečí, viry základní typy, projevy, antivirové programy

-

stahování, kopírování, vkládání a ukládání souborů na plochu, C:, A:, E:, D

-

vytvoření e-mailové schránky komunikování a dopisování pomocí e-mailu

M - grafy, tabulky MV - tvorba mediálního sdělení vyhledávání jednotlivých informací ve všech vyučovacích předmětech MV - technologické možnosti a jejich omezení OSV - spolupráce a soutěživost

ČJ - formy společenského styku Ročník: 8.

Učivo


Ţák by měl -

ovládat základy psaní na klávesnici, na uživatelské úrovni práci s textovým editorem, využívat vhodné aplikace

-

-

být schopen samostatně pracovat s textovým a grafickým editorem zvládnout jednoduchou práci s foto soubory

-

Excel - vzorce a výpočty součet, maximum, minimum, jednoduché grafy a tabulky Word - pokus o vytvoření mapy počítačová grafika - typy, grafické programy a foto soubory (zaostření, vybarvení, retuš, změna stavu objektu)

M - závislosti a vztahy Z, D - zpracování dat - grafy řešení problémů

Strana 83


-


-

osvojit si základy elektronické komunikace

-

být seznámen s digitálním fotoaparátem vypalovací mechanikou mp3 přehrávačem mobilním telefonem žák by měl v rámci komunikace si vytvořit vlastní ICQ pro komunikaci se spolužáky

Název předmětu



Školní výstup

-

používání, stahování a vkládání, AJ - slovní zásoba vypalování různých objektů

-

vytvoření ICQ komunikování, dopisování, hraní ČJ - formy společenského styku, a přeposílání různých souborů komunikace pomocí ICQ Ročník: 9.

Učivo


Ţák by měl -

ovládat základy psaní na klávesnici, na uživatelské úrovni práci s textovým editorem, využívat vhodné aplikace

-

-

osvojit si základy elektronické komunikace -

-

vyhledávat potřebné informace na internetu

-

být seznámen s vytvořením prezentace samostatně pracovat v programu Power Point

v rámci komunikace si vytvořit vlastní Skype adresu a provozovat ji s pomocí a pod dohledem učitele v rámci svých možností si vyhledat potřebné informace k vytvoření vlastní prezentace v MSPP být schopen vyhledat informace pro mladší spolužáky, vlastní záliby a koníčky a požadavky vyučujícího

-

vytvoření, vkládání, kopírování, stahování, ukládání a vypálení vlastní prezentace - základy Power Pointu M - procenta, matematické funkce, Excel - poměr, grafy, procenta, grafy, tabulky řazení a třídění dat, seskupování přehledů, matematické a statistické funkce Excelu

-

vytvoření vlastní Skype adresy, komunikování, dopisování a vytáčení uložených jmen v seznamu

-

vyhledávání, ukládání a stahování informací z internetu vytisknutí a uložení na jiný disk e-mail - kriminalita, hackeři

-

ČJ - komunikace, formy společenského styku

AJ - slovník

Strana 84


Výchovné a vzdělávací strategie vedoucí k plnění klíčových kompetencí: Kompetence k učení  vedeme žáky k samostatné práci při vyhledávání informací na internetu a jiných naučných serverech  pomáháme žákům objevovat nové možnosti práce na PC Kompetence k řešení problémů  umožňujeme žákům samostatně nebo s pomocí řešit problémy, které nastávají v běžném používání PC  vedeme žáky k samostatnému řešení problémů s programem Help Kompetence komunikativní  učíme žáky komunikovat s jinou osobou pomocí funkce e-mail, Outlook, chat, ICQ, Skype a dodržovat při tom základní etická pravidla používaná ve výpočetní technice Kompetence sociální a personální  rozvíjíme schopnost žáků k práci v týmu, vedeme je ke kolegialitě a spolupráci s ostatními  vedeme žáky k samostatnému plánování a rozdělení práce v daném časovém úseku  upevňujeme v žácích smysl pro ohleduplnost k pomalejším spolužákům Kompetence občanské  umožňujeme žákům využívat svých odborných schopností při používání PC  seznamujeme žáky s pravidly slušného chování u PC i v prostředí PC Kompetence pracovní  dbáme na dodržování bezpečnosti a hygienických pravidel při používání PC  umožňujeme žákům používat internet pro vyhledávání informací a jejich další zpracování

______________________ Vypracovali :

Jakub Novák, DiS. Martin Dražil

Strana 85


4.5 NÁŠ SVĚT 4.5.1 CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Tento vzdělávací předmět rozvíjí základní poznatky žáků o životě, které doposud získávali doma a ze zkušeností ze svého okolí. Úkolem je, aby žák dovedl nabyté vědomosti dávat do souvislostí a uplatnit je v běžném životě. 4.5.2 OBSAHOVÉ, ČASOVÉ A ORGANIZAČNÍ VYMEZENÍ VE VYUČOVACÍM PŘEDMĚTU Oblast je rozdělena na tematické okruhy: 1. 2. 3. 4. 5.

Člověk a čas Místo kde žijeme Lidé kolem nás Rozmanitost přírody Člověk a jeho zdraví

Tématické okruhy jsou propojeny, úzce spolu souvisí a prolínají se celým vyučovacím procesem, ale i všemi aktivitami mimoškolními. Vzdělávací oblast bere v úvahu specifika naší školy. Výukový program je vzhledem k různému stupni postižení našich žáků připravován individuálně. Souvisí s prací všech pracovníků školy. Akce Arkadie zasahují všechny oblasti života. V rámci předmětu se žáci účastní mnoha poznávacích, kulturních, společenských i sportovních akcí – integrovaných se žáky z jiných škol, bez i s různým postižením. Žáci se připravují pro druhý stupeň školy, kde předmět Náš svět se dále rozvíjí v předmětech Zeměpis, Dějepis, Občanská výchova a Výchova ke zdraví. Člověk a čas - Žáci získávají základní orientaci v čase. V událostech, které jsou v životě běžné a učí je rozlišovat minulost, přítomnost i budoucnost. Žáci poznávají praktický způsob života ve svém okolí, mají možnost navštěvovat muzea a různé výstavy. Místo kde žijeme - Žáci se učí poznávat místa blízká i vzdálenější, především okolí svého bydliště, školy a základní orientační body ve městě, ve kterém žijí.. Učí se uvědomovat si význam regionu pro své zařazení do života a získávat vztah k vlasti. Lidé kolem nás - Připravuje žáky žít s ostatními lidmi a tolerovat kamarády s různými odlišnostmi. Jednat tak, aby se cítili bezpečně a uměli si poradit s případnými problémy nebo si říci o pomoc. Základní přehled získávají návštěvami kulturních, sportovních a jiných akcí, které společnost Arkadie pořádá nebo je na ně zvána. Rozmanitost přírody - Žáci se seznamují s přírodou ve svém okolí, učí se pozorovat změny související s ročním obdobím a prakticky nabyté vědomosti ověřují pozorováním. Vlastní zkušeností se učí, jak lidé ovlivňují přírodu. K přírodě si vytvářejí vztah a učí se ji chránit. Poznávají, jaké činnosti přírodě prospívají a které ji ničí. Člověk a zdraví - Žáci poznávají vlastní tělo a jeho funkce. Vzhledem k různým postižením se učí reagovat adekvátně na své potřeby i potřeby svých kamarádů. Uvědomují si důležitost ochrany zdraví a péče o tělo. Snaží se poznat, co člověku prospívá a co mu škodí. Učí se žít zdravě a odmítat návykové látky a rizikové chování. Vyučovací předmět Náš svět se vyučuje v 1. až 5. ročníku s hodinovými dotacemi pro jednotlivé ročníky odpovídajícími učebnímu plánu. Na 2. stupni na něj navazují předměty Zeměpis, Dějepis, Přírodopis a Občanská výchova.

Strana 86


Název předmětu

Náš svět


Školní výstup

Ročník: 1.

Učivo


Člověk a čas - žák by měl: -

znát rozvržení svých denních činností zvládnout jednoduchou orientaci v čase

Lidé kolem nás - žák by měl: - znát role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi -

pojmenovat nejběžnější povolání a pracovní činnosti

-

-

mít osvojené základní společenské chování

-

VV - tématická kresba, malba PČ - stolování, drobné práce na zahradě MV - role médií v každodenním životě jednotlivce, vliv médií na uspořádání dne

zařadit běžné činnosti do režimu dne rozlišit jednoduché děje v čase -

společná práce s kalendářem, dělení roku, roční období, měsíce, dny dělení dne - škola, volný čas, povinnosti, hra

znát rodinné příslušníky a vztahy mezi nimi

-

rodina, příbuzenské vztahy funkce rodiny

-

běžná povolání spojená se službami - pošta, obchod, lékař povolání rodičů

VMEGS - rodina a kdo jsem já M - úlohy s penězi

škola - vztahy ke kamarádům, k dospělým hra - povinnost -vzájemná pomoc autorita dospělého rodina - vztahy mezi členy chování v různých situacích modelové situace

VV - rodina, škola, postava; PČ - spolupráce

-

znát povolání svých rodičů pojmenovat další běžná povolání a přiřadit k nim pracovní činnost mít osvojena základní pravidla slušného chování v běžných situacích rozlišovat chování k dospělým a k dětem znát své jméno a jména svých kamarádů

-

Místo kde žijeme - žák by měl:

-

zvládnout orientaci v okolí bydliště a školy

-

znát své jméno, dle individuálních schopností adresu částečně se orientovat v nejbližším okolí školy a bydliště znát a dodržovat pravidla chodce - bezpečně přecházet

-

škola a její nejbližší okolí základní orientace v obci pravidla chodce v dopravě přecházení vozovky bezpečná místa pro hru

příležitostná návštěva divadla, výstav apod. VV - doprava M - konstrukční hry

Strana 87


Člověk a jeho zdraví - žák by měl: - dodržovat zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných -

uplatňovat hygienické návyky a zvládat sebeobsluhu vyjmenovat základní části lidského těla

-

-

-

dodržovat zásady chování v kolektivu tak, aby neohrozil sebe ani ostatní pokusit se zvládat sebeobsluhu a hygienické návyky (v rámci svého postižení) znát části těla

osobní bezpečí agresivita, obrana proti agresivním jedincům

SP - hry, pravidla

oblékání, zavazování bot základní hygienické návyky mytí rukou a celého těla péče o vlastní věci části těla, párové orgány

SP, RHB, plavání - svlékání, příprava na sport PČ - hygiena VV - kresba, malba - lidské tělo M - pojem "jeden", "dva" a "pár"

-

domácí zvířata – mláďata, změny v chování zvířat v ročních obdobích, jejich potřeby

VV - zvířata; příležitostná návštěva obory, farmy - canisterapie, hipoterapie M - počet - 4 nohy

-

ovoce a zelenina lesní plody základní potřeby rostlin

PČ - péče o pokojové rostliny, drobné práce na zahradě, zpracování ovoce a zeleniny v kuchyni M - pojmy nic, málo, mnoho, řazení

-

Rozmanitost přírody - žák by měl: -

poznat nejběžnější druhy domácích a volně žijících zvířat

-

-

pojmenovat základní druhy ovoce a zeleniny

-

-

uplatňovat základní zásady chování v přírodě

-

poznat a pojmenovat druhy domácích a volně žijících zvířat

poznat běžné druhy ovoce a zeleniny

poznat viditelné změny v přírodě v závislosti na ročním období -

Název předmětu

Náš svět


Školní výstup

chování lidí v ročních obdobích změny počasí - roční období základní péče o přírodu Ročník: 2.

Učivo



rozlišovat děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti zvládnout jednoduchou orientaci v čase

-

zařadit běžné události do času logicky používat slovesa bylo, je a bude pojmenovat dny v týdnu

-

práce s kalendářem - dělení roku ČJ - sl - vyprávění děje – měsíce, dny, roční období M - číselná řada

Strana 88


-

-

poznávat různé lidské činnosti

-

poznávat činnosti lidí, se kterými se setkává během roku

-

režim dne - zařazení známých činností do dne činnosti během roku - roční období významné události a svátky v roce volný čas – povinnost, škola

VV - činnosti dne, roku, roční období, svátky M - řazení

Lidé kolem nás - žák by měl: -

-

znát role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi rozlišovat blízké příbuzenské vztahy

projevovat toleranci k odlišnosti spolužáků, jejich přednostem a nedostatkům

orientovat se ve vztazích v rodině rozlišovat chování k dospělým, ke kamarádům pojmenovat běžné lidské činnosti a povolání, se kterými přichází do styku

-

respektovat odlišnosti, pomáhat druhým

-

orientovat se v nejbližším okolí školy a bydliště znát a dodržovat pravidla chodce v silničním provozu, zvládnout krátkou naučenou cestu

-

-

rodina a nejbližší příbuzní chování k sourozencům, k rodičům pravidla slušného chování v běžných denních situacích

-

práva a povinnosti žáků tolerance

OSV - sociální rozvoj - vzájemné poznávání ve skupině a třídě, skupinové práce a činnost VDO - občanská společnost a škola - respektování etnických, kulturních a jiných odlišností

-

orientace v okolí školy, orientační body základy dopravní výchovy, změny v okolí během roku.

VMEGS - naši sousedé, tolerance k rasám VV - kresby okolí školy ČJ - popis trasy M - geometrické tvary

-

základy dopravní výchovy

SP - hry podle pravidel, základy cyklistiky

-

osobní bezpečí agresivita, obrana proti agresivním jedincům nácvik slušného chování stavba lidského těla rozdíl mezi mužem a ženou smysly

Místo kde žijeme - žák by měl:

-

popsat a zvládat cestu do školy

-

Člověk a jeho zdraví - žák by měl: - uplatňovat základní pravidla silničního provozu pro chodce -

-

-

přiměřeně reagovat v konkrétní situaci

dodržovat zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných

-

dodržovat zásady bezpečného chování v kolektivu

pojmenovat základní části lidského těla

-

pojmenovat základní části lidského těla

-

VDO - občanská společnost a škola - utváření hodnot

OSV - osobnostní rozvoj - moje tělo

Strana 89


-

uplatňovat hygienické návyky a zvládat sebeobsluhu -

samostatně nebo s pomocí zvládat sebeobsluhu vzhledem ke svému postižení dodržovat hygienické návyky

-

oblékání, zavazování bot základní hygienické návyky mytí rukou a celého těla péče o vlastní věci


popsat a porovnat viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích

-

-

uplatňovat základní zásady chování v přírodě

-

rozeznat jednotlivá roční období popsat viditelné změny v přírodě uplatňovat základní zásady chování v přírodě -

Název předmětu

Náš svět


Školní výstup

roční období změny v přírodě, činnosti s nimi spojené chování zvířat ochrana přírody, péče o životní prostředí, třídění odpadu

PČ - zahrada, SP - pobyt v přírodě EV - lidské aktivity a problémy životního prostředí, odpady a hospodaření s odpady Ročník: 3.

Učivo


Člověk a čas - žák by měl:

-

zvládnout jednoduchou orientaci v čase poznat kolik je hodin

zvládnout orientaci v čase vědět kolik je hodin zařadit události do roku významné svátky

-

kalendář datum narození, svátků Vánoce, Velikonoce časové jednotky, roční období, měsíce, dny v týdnu, hodiny celá, půl

PČ - sezónní práce v přírodě a ve škole M - číselná osa VV - svátky

pravidla slušného chování v různých situacích, vztahy mezi lidmi na kulturních a sportovních akcích cestování práva a povinnosti žáka

PČ - modelové situace SP - kolektivní hry MUV - kulturní rozdíly - jedinečnost každého člověka, jeho individuální zvláštnosti VDO - občanská společnost a škola - respektování kulturních, etnických a jiných odlišností

Lidé kolem nás - žák by měl:

-

projevovat toleranci k odlišnostem spolužáků, jejich přednostem i nedostatkům

-

projevovat toleranci k postiženým kamarádům mít upevněna pravidla slušného chování v běžných situacích

-

Strana 90


-

vědět, jak se chovat při setkání s neznámými lidmi -

vědět jak se chovat při setkání s cizími lidmi mít osvojené chování a umět reagovat na nevhodné chování zvládnout přivolat pomoc

-

chování při rizikových situacích

OSV - osobnostní rozvoj - mé chování VMEGS - zvyky a tradice

bezpečně znát a dodržovat pravidla chodce - bezpečně přecházet orientovat se v okolí školy, bydliště zvládnout naučenou cestu poznat místa pro bezpečnou hru

orientace v širším okolí školy – bydliště důležitá místa ve městě /nemocnice, pošta, divadlo, úřad, nádraží, obchody/, poznávat své město - krajinu v okolí, výrazné dominanty, orientační body, pojmenovávat místa.

OSV - sociální rozvoj - řeč prostředí vytvářeného člověkem VV - malba, kresba - doprava, příroda M - početní operace, geometrické tvary

dokázat pojmenovat své pocity a obtíže vědět jak ošetři drobná poranění -

běžné nemoci a prevence chování v době nemoci, vyjádření pocitů základní péče o nemocného drobné úrazy a jejich prevence

PČ - ošetřování

-

změny v přírodě v závislosti na ročním období, souvislosti, kalendář počasí rostliny a zvířata, péče o ně v závislosti na ročním období

PČ - sezónní práce ve škole a zahradě VV - práce s přírodninami VMEGS - naše vlast, evropské krajiny

Místo kde žijeme - žák by měl: -

popsat a zvládnout cestu do školy znát nejvýznamnější místa v okolí

-

Člověk a jeho zdraví - žák by měl: -

dokázat sdělit své zdravotní obtíže a pocity zvládnout ošetření drobných poranění

-


-

popsat a porovnat proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích

-

provádět jednoduché pokusy se známými látkami

-

-

pojmenovat základní změny a rozdíly v přírodě popsat jednotlivá roční období

-

s pomocí provádět jednoduché pokusy se známými látkami

-

látky a jejich vlastnosti základní rozdělení látek

Strana 91


Název předmětu

Náš svět


Školní výstup

Ročník: 4.

Učivo



-

-

znát významné události a pověsti, které se vztahují k regionu a kraji vědět o nejvýznamnějších kulturních, historických a přírodních památkách v okolí svého bydliště rozeznat rozdíl mezi životem dnes a životem v dávných dobách

-

znát některé pověsti o městě poznat některé významné památky orientovat se ve městě

-

vyjádřit vlastními slovy rozdíly mezi minulostí a současností

dodržovat pravidla společenského chování - škola, rodina, společnost

-

-

regionální pověsti tradiční lidové svátky významné historické objekty regionu výlety, exkurze, tématické vycházky do okolí

ČJ - pověsti, vyprávění VV - kresba, malba v přírodě a dle předlohy

minulost, pravěk pověsti tradice a řemesla svátky

kulturní akce - vánoční trhy, představení, Květinové Teplice MV - vliv médií na každodenní život, společnost a kulturu

komunikační modelové situace

SP - pravidla kolektivních her ČJ - sloh - rozvoj slovní zásoby VDO - občanská společnost a škola - utváření hodnot M - početní operace

Lidé kolem nás - žák by měl: -

dodržovat pravidla pro soužití ve škole, v rodině, ve městě

-

-

rozpoznat ve svém okolí nevhodné jednání a chování vrstevníků i dospělých

-

rozpoznat nevhodné a rizikové chování lidí ve svém okolí, správně reagovat vědět kde hledat pomoc

-

-

OSV - osobnostní rozvoj - druzí jako chování v rizikovém prostředí a v zdroj informací o mně, moje vztahy k krizových situacích druhým lidem, sociální rozvoj - péče pomáhající organizace o dobré vztahy


se orientovat na mapě ČR určit světové strany

-

mít základní znalosti o České republice a její zeměpisné poloze v Evropě

-

se orientovat s pomocí na mapě ČR určit světové strany určit polohu ČR na mapě Evropy ukázat hranice znát hlavní město a důležitá centra regionů

-

mapa ČR plán města

PK - ukázky map na internetu

-

orientace na mapě ČR a Evropy města, regiony, obyvatelstvo

M - měření a porovnávání délek

Strana 92


-

popsat polohu svého bydliště na mapě začlenit svou obec / město do příslušného kraje

-

vlastivědná mapa ČR barevné topografické rozlišení a značky na mapě plán města jízdní řády vycházky

SP - turistika M - praktické slovní úlohy geometrické tvary

prokázat základní znalosti a umět se pohybovat na kole nebo koloběžce v bezpečných zónách - park, hřiště

pravidla silničního provozu pro cyklisty

SP - cyklistika

znát nejdůležitější vnitřní orgány a části lidského těla pojmenovat a vlastními slovy jednoduše popsat vývojové etapy lidského života

EV - základní podmínky života

-

části lidského těla hlavní orgány a orgánové soustavy a jejich funkce vývojové etapy lidského života

aktivně se podílet a vědomě dodržovat zásady zdravého životního stylu

-

péče o zdraví zdravá výživa denní režim význam aktivního pohybu

SP - aktivní pohyb, otužování PČ - příprava pokrmů EV - vztah člověka k prostředí prostředí a zdraví

vhodně reagovat na pokyny dospělých znát důležitá telefonní čísla

-

ochrana člověka za mimořádných událostí policie, hasiči, lékařská pomoc

ČJ - sloh - telefonování, komunikační cvičení

mít základní znalosti o svém městě pojmenovat známá místa v okolí bydliště

-


uplatňovat základní pravidla silničního provozu pro cyklisty

-

pojmenovat a popsat orgánové soustavy rozlišit jednotlivé etapy lidského života

-

-

-

uplatňovat základní dovednosti a návyky související s preventivní ochrannou zdraví a zdravého životního stylu

reagovat přiměřeně na pokyny dospělých při mimořádných událostech Rozmanitost přírody - žák by měl: -

-

-

-

-

popsat střídání ročních období

-

vlastními slovy vysvětlit střídání ročních období

-

-

uplatňovat zásady ochrany životního prostředí a přírody

-

aktivně se podílet na ochraně životního prostředí

-

roční období pohyby Země chování živočichů, rostlin činnost lidí - práce na poli, zahradě chování v přírodě pomoc při úklidu v okolí školy třídění odpadů

-

zvládat péči o pokojové rostliny znát způsob péče o drobná domácí zvířata

poznat a pojmenovat běžné druhy rostlin a živočichů, se kterými se běžně setkává pečovat o ně, znát jejich základní potřeby

-

rostliny a domácí zvířata životní podmínky projevy života

-

PČ - úklid okolí školy

PČ - péče o pokojové rostliny; canisterapie, hipoterapie

Strana 93


-

-

uvést zástupce živočišné a rostlinné říše vyskytující se v nejbližším okolí popsat jejich základní životní podmínky

-

vyjmenovat některé druhy rostlin a živočichů žijících v okolí popsat jejich základní životní podmínky

Název předmětu

Náš svět


Školní výstup

-

rostliny houby živočichové tematické procházky

pobyty v přírodě, návštěva obor a ZOO

Ročník: 5.

Učivo


Člověk a čas – žák by měl: -

-

vědět o nejvýznamnějších kulturních, historických a přírodních památkách v okolí svého bydliště znát významné události a pověsti, které se vztahují k regionu a kraji

-

seznámit se se základními pověstmi o městě a vlasti vědět o nejvýznamnějších památkách ve svém okolí poznávat rozdíly mezi životem dnes a v dávných dobách

-

naše vlast – minulost – pravěk pověsti - příchod Čechů Karel IV Praha, pověsti o Praze báje a pověsti, památky v regionu život ve středověku řemesla, tradice státní svátky

VV - umění a kultura

právo a spravedlnost základní práva dítěte školní řád protiprávní jednání a jeho postih modelové situace - pocit jistoty a bezpečí, možnost obrátit se o pomoc a radu

OSV - osobnostní rozvoj - moje učení, moje vztahy k druhým lidem VDO - občanská společnost a škola - dodržování lidských práv a svobod

OSV - morální rozvoj - nácvik řešení problémů, odpovědnost, respektování MUV - kulturní rozdíly - respektování zvláštností různých etnik, zejména cizinců nebo příslušníků etnik žijících v místě školy

Lidé kolem nás - žák by měl:

-

znát základní práva dítěte práva a povinnosti žáka školy

-

mít představu o základních právech a povinnostech rozlišit protiprávní chování

-


-

-

mít základní znalosti o České republice a její zeměpisné poloze v Evropě sdělit a popsat poznatky a zážitky z vlastních cest poznat státní symboly

-

-

znát hlavní město a důležitá centra regionů popsat a jednoduše vyprávět vlastní zážitky umět pracovat se základními zeměpisnými pojmy a orientovat se v mapě

-

města, regiony, obyvatelstvo pohoří, řeky hlavní město - základní údaje vlastivědná mapa ČR

poznat a vyjmenovat státní symboly

-

vlajka, hymna, státní znak jejich užívání Strana 94


-

znát významná místa v regionu svými slovy specifikovat charakteristické rysy krajiny a měst

-

místní oblast, region, krajina regionální zvláštnosti služby, jízdní řády lázně průmysl

poskytnout první pomoc při drobných úrazech přivolat lékařskou pomoc

-

vědět jak poskytnout první pomoc znát vybavení lékárničky přivolat lékařskou pomoc

-

první pomoc u drobných úrazů a OSV - sociální rozvoj - podpora, poranění, nácvik pomoc, řeč lidských skutků

mít osvojené jednoduché způsoby odmítání návykových látek Rozmanitost přírody - žák by měl:

-

znát nejčastější druhy návykových látek umět je odmítnout

-

drogy, zneužívání léků, kouření gamblerství

rozeznat živou a neživou přírodu vyjmenovat jejich zástupce mít základní znalosti o ochraně přírody provést jednoduchý pokus dle slovní instrukce popsat pozorování -

voda, vzduch oběh vody v přírodě ochrana vodních toků a ovzduší chráněné a ohrožené druhy význam půdy

-

znát region, ve kterém bydlí, jeho pamětihodnosti, zvláštnosti a zajímavosti

vycházky, výlety, pobyty v přírodě, využívání lázeňských služeb M - praktické slovní úlohy s použitím času


-

-

-

-

poznat propojenost živé a neživé přírody, přizpůsobení organismů prostředí provést jednoduchý pokus dle návodu popsat vliv činnosti lidí na přírodu posoudit, které činnosti přírodnímu prostředí pomáhají a které ho poškozují

-

posoudit lidskou činnost ve vztahu k přírodě

-

VV - tématická kresba, malba PČ - péče o pokojové květiny EV - ekosystémy

vlastnosti látek škodlivé účinky průmyslu, ekologické katastrofy chráněné a ohrožené druhy rostlin a živočichů chráněná území

EV - lidské aktivity a problémy životního prostředí - průmysl a životní prostředí

Výchovné a vzdělávací strategie vedoucí k plnění klíčových kompetencí: Kompetence k učení  nabízíme žákům možnost ověřovat teoretické znalosti v praxi, učení v přírodě, exkurze, pracovat v chráněných dílnách Arkadie  pobytem v přírodě umožňujeme žákům poznávání přírodních jevů a procesů  dáváme žákům možnost realizovat a různě zpracovávat vlastní nápady a náměty, hledat možnosti překonávat postižení  učíme žáky využívat naučené informace v praktickém životě a dávat do souvislosti poznatky  zadáváním motivačních úkolů vedeme žáky k samostatnosti a trpělivosti  učíme žáky používat základní všeobecně známé pojmy a vysvětlit jejich význam  učíme samostatně pracovat s jednoduchými pracovními sešity, učebnicemi i netradičními pomůckami Strana 95


Kompetence pracovní  upevňujeme hygienické návyky a vedeme k jejich dodržování, rozvíjíme sebeobsluhu  vedeme žáky k pečlivému plnění úkolů, povinností a k adaptaci na měnící se podmínky  vytváříme společně s žáky podnětné a tvořivé pracovní prostředí  umožňujeme žákům spolupodílet se na chodu školy a tvorbě pomůcek  vedeme žáky ke spolupráci při akcích společnosti Arkadie  učíme žáky zodpovědnému a ekologickému přístupu a vztahu k přírodě  připomínáme vliv pracovních činností lidí na okolí  seznamujeme žáky se základními povoláními, s jejich vzájemným propojením a jejich vlivem na prostředí  vyžadujeme od žáků zodpovědnost a dodržování zásad bezpečnosti Kompetence k řešení problémů  vytváříme modelové situace a vedeme žáky k jejich samostatnému řešení  učíme žáky vnímat problémy a vědět, kde si říct o pomoc  vedeme žáky k zodpovědnosti a přijímání důsledků svého chování  učíme žáky popsat své pocity a problémy a řídit se radou  vedeme žáky k utváření logických závěrů při řešení běžných jednoduchých situací Kompetence komunikativní  rozvíjíme komunikaci mezi jednotlivými žáky a skupinami, spolupráci mezi nimi  vedeme žáky k schopnosti vyjádřit svůj názor a vést o něm jednoduchý rozhovor  uplatňujeme komunikační dovednosti při kulturních a společenských akcích pořádaných Arkadií  klademe důraz na kulturní úroveň komunikace při připravovaných dětských dramatizacích  učíme žáky jasně a srozumitelně komunikovat při ohrožujících situacích, rozumět obsahu sdělení a správně na ně reagovat  důrazně vedeme žáky k toleranci při komunikaci s kamarády s vadami řeči a hledáme způsoby porozumění  vedeme žáky ke zvládnutí jednoduché písemné komunikace a komunikace na počítači Kompetence sociální a personální  vedeme žáky k respektování základních pravidel společenského chování  důsledně vedeme žáky k dodržování pravidel chování – na jejichž stanovení se podíleli – ve škole i na mimoškolních akcích  vedeme žáky ke spolupráci ve skupině, tolerování odlišností a postižení, ke vzájemné pomoci  vytváříme modelové situace, při nichž musí žáci spolupracovat  učíme žáky uznávat autoritu a respektovat ji  učíme žáky hodnotit svou práci i práci svých kamarádů  vytváříme simulaci různých situací ze života a pomáháme žákům s jejich řešením  učíme žáky rozpoznávat nevhodné chování a odmítat rizikové chování Vypracovala :

Jindřiška Doležalová

Strana 96


4.6 DĚJEPIS 4.6.1 CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Hlavním cílem vyučovacího předmětu je vést žáky k získávání základních informací o dějinách nejen naší země, ale i ostatních států. Snažíme se vybavit žáky znalostmi a dovednostmi, které jim umožní částečně se orientovat v kulturněhistorických souvislostech. 4.6.2 OBSAHOVÉ, ČASOVÉ A ORGANIZAČNÍ VYMEZENÍ PŘEDMĚTU Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Dějepis je rozdělen do pěti tematických okruhů, které se postupně realizují během základního vzdělávání na 2. stupni: : 1. Počátky lidské společnosti 2. Nejstarší civilizace – starověk 3. Středověk a křesťanství 4. Novověk 5. Nejnovější dějiny Žáci se seznamují s Počátky lidské společnosti, získávají představu o způsobu života pravěkých lidí a učí se hledat rozdíly ve způsobu života v současnosti. Žáci vyhledávají historické prameny a způsoby získávání informací o dějinách. Žáci se učí popsat Nejstarší civilizace starověku, získávají informace o jejich přínosu pro rozvoj světové kultury. Žáci charakterizují Středověk a křesťanství zejména z období počátku českého státu a seznamují se s postavením církve ve středověké společnosti. Dokáží popsat, v jakém období došlo k rozkvětu českého státu a charakterizují husitské hnutí u nás a jeho vliv na rozvoj českého státu a současnost. Žáci získávají přehled o zásadních historických událostech Novověku, seznamují se s poznáváním nových civilizací a důsledky střetu různých kultur. Žáci poznávají utváření novodobého českého národa a naši kulturu. V rámci Nejnovějších dějin jsou žáci seznamováni s událostmi 20. století a jejich vlivem na utváření samostatné Československé republiky a později i České republiky. Vyučovací předmět Dějepis se vyučuje v 6. až 9. ročníku s hodinovými dotacemi pro jednotlivé ročníky odpovídajícími učebnímu plánu a navazuje na učivo 1. stupně v rámci předmětu Náš svět. Výuka je zpravidla realizována v budově školy s využitím dostupné audiovizuální techniky, ale zařazujeme též mnohé exkurze muzeí a galerií či nejrůznější poznávací zájezdy.

Strana 97


Název předmětu

Dějepis


Školní výstup

Ročník: 6.

Učivo


Počátky lidské společnosti - žák by měl: -

-

podle obrázků umět popsat pravěká zvířata, způsob jejich lovu, zbraně, předměty denní potřeby a kultovní předměty

mít představu o rozdílech způsobu života pravěkých a současných lidí

-

-

-

pochopit význam dějin jako sdělení minulosti

-

porovnat zvířata v pravěku a dnes vysvětlit změny v používání zbraní k lovu v pravěku a v současnosti najít rozdíl mezi předměty pravěkými a současnými uvést příklady pravěkých obydlí charakterizovat používané materiály k výrobě obydlí popsat použití výrobních prostředků vysvětlit způsob získávání informací z minulosti nalézt poučení pro současnost orientovat se na časové ose

-

pravěk, život v pravěku hmotná a duchovní kultura, náboženství

VV - kresba dle předlohy, pravěk, pravěká zvířata PČ - jednoduché technické úkoly

-

život v pravěku historické prameny, archeologie

VV - pravěk příležitostná exkurze do muzea

-

dějiny Země časová osa

M - časová osa ČV - pověsti, báje, encyklopedie OSV - osobnostní rozvoj:dovednosti pro učení

-

starověk starověké Řecko Řím Egypt Z - mapa světa asijské civilizace VV - dějiny výtvarného umění přínos pro rozvoj světové kultury, vznik písma, významné osobnosti, historické památky

-

starověké civilizace

Nejstarší civilizace – starověk žák by měl

-

popsat život v době nejstarších civilizací

-

znát souvislosti mezi přírodními podmínkami a vývojem starověkých států

-

porovnat tehdejší život se současností, uvést příklady předmětů, které se zachovaly dodnes

-

popsat a zhodnotit hospodářský, společenský, politický, kulturní a náboženský vývoj starověkých států

Strana 98


Název předmětu

Dějepis


Školní výstup

Ročník: 7.

Učivo


Středověk a křesťanství - žák by měl: -

vědět o prvních státních útvarech na našem území

vyjmenovat kmeny žijící na našem území popsat způsob jejich života a uvést příklady používaných nástrojů a výrobních prostředků

-

mít základní poznatky z období počátku českého státu

-

popsat vznik českého státu vysvětlit způsob života

-

znát úlohu a postavení církve ve středověké společnosti

-

charakterizovat vliv křesťanství a popsat vliv církve ve společnosti

být seznámen s obdobím rozkvětu českého státu v době přemyslovské a lucemburské

-

popsat změny ve středověké společnosti

-

popsat změny ve středověké společnosti vedoucí k náboženským reformám chápat středoevropské poměry a jejich vliv na husitské hnutí u nás

-

-

-

charakterizovat příčiny, průběh, důsledky husitského hnutí

-

-

středověk Slované stěhování národů Sámova říše Velkomoravská říše

-

-

počátky českého státu svatý Václav románská kultura příchod Cyrila a Metoděje na naše území vliv křesťanství feudální společnost za vlády Přemyslovců a Lucemburků rozvoj měst Karel IV. rozvoj kultury a vzdělání gotická a renesanční kultura

-

Jan Hus, rozpory ve společnosti husitské války vláda Jiřího z Poděbrad

-

VV, HV - středověké umění

Z - mapa Evropy, VV, HV - románská kultura

Z - historie českých měst VV, HV - gotické a renesanční umění

Z - mapa Evropy

Strana 99


Název předmětu

Dějepis


Školní výstup

Ročník: 8.

Učivo


Novověk - žák by měl: -

vědět o důsledcích objevných cest a poznávání nových civilizací

-

-

znát rozdíly způsobu života společnosti jednotlivých historických etap

-

-

-

mít přehled o zásadních historických událostech v naší zemi

poznat význačné osobnosti našich dějin

-

-

popsat možnosti cestování ve středověku ukázat na mapě směr obchodních cest orientovat se na mapě uvést příklady důležitých objevů a vynálezů rozlišit stavební slohy ve středověku popsat rozdíly v architektuře, vybavit si rozdíly v ošacení v různých histor. obdobích, popsat společenské rozdíly popsat život ve středověku rozlišit období před a po bitvě na Bílé hoře vysvětlit vliv baroka na různé oblasti společnosti znát význam technických vynálezů a popsat změny, které přinesly pro život vysvětlit význam osobností pro různá období, uvést příklady

-

pozdní středověk, poznávání světa Kryštof Kolumbus důležité objevy a vynálezy

Z - mapa Evropy

-

české země za vlády Habsburků

VV - středověké umění, historické památky, návštěva galerie

-

doba Rudolfa II. bitva na Bílé hoře doba pobělohorská nevolnictví baroko osvícenství, reformy průmyslová a zemědělská revoluce rok 1848 hospodářství a kultura 19. stol. technické vynálezy J. A. Komenský Marie Terezie, Josef II. národní buditelé

-

-

ČJ - ČV - historické prameny, pověsti a legendy HV - hudba klasicismu a romantismu

Strana 100


Název předmětu

Dějepis


Školní výstup

Ročník: 9.

Učivo


Nejnovější dějiny - žák by měl: -

být seznámen s příčinami a politickými, sociálními a kulturními důsledky 1. světové války

-

-

mít základní poznatky o vzniku samostatné Československé republiky

-

-

-

znát průběh a důsledky 2. světové války a nový politický a hospodářský vývoj v Evropě -

uvést příčiny vzniku 1. světové války jednoduše charakterizovat období začátku 20. století popsat průběh 1. světové války a dopad pro ostatní státy (zejména evropské státy), znát důsledky pro Habsburskou říši

1. světová válka světové kolonie hospodářství evropských zemí na začátku 20. století

Z - mapa světa OSV - sociální rozvoj - mezilidské vztahy, sociální politika

popsat vliv konce 1. světové války a rozpad Habsburské říše na vznik Československého státu charakterizovat období vzniku samostatného státu a vyjmenovat osobnosti podílející se na vzniku republiky

vznik Československé republiky T. G. Masaryk hospodářská krize

OV - demokracie

charakterizovat období po 1. světové válce popsat důsledky pro Německo (válečné reparace) a působení NSDAP na německý lid popsat vliv vůdce Adolfa Hitlera znát politické uspořádání zejména v Evropě a jeho důsledky na vznik 2. světové války a její průběh charakterizovat Protektorát Čechy a Morava orientovat se na mapě a rozlišit jednotlivá území znát konec a důsledky 2. sv. války a následné uspořádání ve světě se zaměřením na Evropu

fašismus v Evropě Edvard Beneš Mnichov 1938 Protektorát Čechy a Morava poválečné změny a uspořádání Únor 1948 stalinismus studená válka politický, hospodářský a kulturní vývoj 2. poloviny 20. století

OV – demokracie HV - jazz, hudba V + W MUV - lidské vztahy - příčiny a důsledky diskriminace, lidská solidarita

-

Strana 101


-

chápat význam událostí v roce 1989 a vítězství demokracie v naší zemi

-

charakterizovat život v totalitní společnosti popsat rok 1968 a jeho důsledky pro vývoj v naší vlasti popsat změny v Evropě a vliv okolních států na události roku 1989 u nás

-

totalitní režim a odpor proti němu demokracie, rok 1989 Václav Havel vznik České republiky vstup do EU

OV - základní lidská práva ČJ - divadelní hry (V. Havel) EV - lidské aktivity a problémy životního prostředí - dlouhodobé programy zaměřené k růstu ekologického vědomí veřejnosti a akce

Výchovné a vzdělávací strategie vedoucí k plnění klíčových kompetencí: Kompetence k učení  zadáváme úkoly, při kterých žáci vyhledávají informace z různých zdrojů, pomáháme zpracovávat historické prameny  pomáháme odhalovat kořeny společenských jevů, dějů a změn  podporujeme rozvíjení aktivního zájmu o poznávání historie své vlasti a světa Kompetence k řešení problémů  vedeme ke kritickému myšlení  zařazujeme úkoly, při kterých si žáci utváří vlastní obraz mnohých historických skutečností  učíme poznatky zobecňovat a aplikovat v různých oblastech života Kompetence komunikativní  vedeme žáky k vyjadřování svých myšlenek v logickém sledu a časových souvislostech  podporujeme diskuze na historická témata  učíme žáky prezentovat své názory na dějiny Kompetence sociální a personální  učíme odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré vztahy mezi etniky a národy  podporujeme práci ve skupině  netolerujeme projevy rasismu a xenofobie Kompetence občanské  vedeme k poznání možností praktického využití znalostí z historie pro současný život  posilujeme nutnosti aktivní ochrany duchovních, kulturních a materiálních výtvorů minulosti  rozvíjíme zájem o současnost a minulost svého národa i jiných kulturních společenství Kompetence pracovní  seznamujeme s profesemi s blízkým vztahem k dějepisu

____________________ Vypracovala :

Mgr. Andrea Tutková Mgr. Radka Onuferová

Strana 102


4.7 OBČANSKÁ VÝCHOVA 4.7.1 CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Hlavním cílem vyučovacího předmětu je vést žáka k získávání vědomostí o podstatě a fungování společnosti a získání znalostí o právech a povinnostech občanů, které mu umožní správně se orientovat ve společnosti. Cílem je, aby se žák cítil být právoplatným občanem České republiky, znal svá práva a povinnosti a dokázal se podle nich řídit. 4.7.2 OBSAHOVÉ, ČASOVÉ A ORGANIZAČNÍ VYMEZENÍ PŘEDMĚTU Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Občanská výchova je rozdělen do čtyř tematických okruhů, ve výuce se však vzdělávací obsah jednotlivých okruhů vzájemně prolíná: 1. 2. 3. 4.

Člověk ve společnosti Stát a právo Péče o občana Mezinárodní vztahy

Žáci získávají základní informace o otázkách rodinného života, Člověka ve společnosti, žáci se učí respektu k ostatním lidem na základě dodržování mravních principů a pravidel společenského soužití. V rámci okruhu Stát a právo žáci poznávají základní práva a povinnosti občana a seznamují se s principy fungování demokratické společnosti. Učíme žáky uvědomovat si rizika porušování právních ustanovení a nést důsledky protiprávního jednání. Žáci se učí komunikovat s úřady. Žáci se učí uvědomovat si význam Péče o občana, seznamují se se službami sociální péče a sociálního zabezpečení, poznávají význam vzdělání pro budoucí profesní uplatnění a systém vzdělávání v České republice. Žáci získávají základní vědomosti z oblasti Mezinárodních vztahů, zejména o postavení České republiky v rámci EU a dalších mezinárodních organizací a společenství, k nimž má ČR vztah, poznávají základní práva a povinnosti občanů ČR v rámci EU a charakterizují způsob jejich uplatňování. Vyučovací předmět Občanská výchova se vyučuje v 7. až 9. ročníku s hodinovými dotacemi pro jednotlivé ročníky odpovídajícími učebnímu plánu a navazuje a učivo 1. stupně v rámci předmětu Náš svět. Výuka je zpravidla realizována v budově školy, ale zařazujeme praktické dovednosti při komunikaci žáků na úřadech a v dalších institucích obce.

Strana 103


Název předmětu

Občanská výchova


Školní výstup

Ţák by měl: - mít základní informace o sociálních, právních a ekonomických otázkách rodinného života - rozlišovat postavení a role rodinných příslušníků -

-

-

-

-

pojmenovat členy úzké i širší rodiny uvést vztahy mezi nimi popsat funkce rodiny

uplatňovat vhodné způsoby chování a komunikace v různých životních situacích rozlišit projevy nepřiměřeného chování a porušování společenských norem

osvojit si a upevňovat vhodné způsoby chování, zdůvodnit je uvědomit si a provést kritiku nepřiměřeného chování

chápat význam vzdělání v kontextu s profesním uplatněním formulovat své nejbližší plány -

objasnit význam vzdělávání znát systém školství uvědomit si své vlastní možnosti ve vzdělávacích oblastech znát svá práva a povinnosti

chápat státoprávní uspořádání České republiky, zákonodárných orgánů a institucí státní správy

znát státoprávní uspořádání ČR pojmenovat zákonodárné orgány znát některé představitele našeho státu znát státní symboly uvědomit si způsoby jejich užívání samostatně nebo s pomocí komunikovat s úřady orientovat se ve svém městě

-

uvést symboly našeho státu znát způsoby jejich užívání

-

-

zvládat běžnou komunikaci s úřady

-

Ročník: 7.

Učivo


-

domov – byt členové rodiny, funkce rodiny

OSV - sociální rozvoj - rodinné vztahy

-

mezilidské vztahy a komunikace vztahy mezi členy rodiny rovnoprávné postavení mužů a žen rodinné tradice

MUV - princip sociálního smíru a solidarity (nekonfliktní život v multikulturní společnosti, aktivní spolupodílení dle svých možností na přetváření společnosti, zohlednění potřeb minoritních skupin)

-

vztahy ve škole práva a povinnosti žáků školský systém profesní příprava, lidské profese

OSV - morální rozvoj - hodnoty, postoje, etika

-

vlast, stát prezident republiky složky státní moci politické strany, volby

Z - obyvatelstvo ČR HV - nácvik hymny

-

státní symboly

VMEGS - státní a evropské symboly

-

orientace ve městě služby, kultura, památky, úřady

Z - Teplice a okolí

Strana 104


Název předmětu

Občanská výchova


Školní výstup

Ţák by měl: - mít základní informace o sociálních, právních a ekonomických otázkách rodinného života - rozlišovat postavení a role rodinných příslušníků

-

znát funkce rodiny popsat vztahy mezi členy rozlišit projevy nepřiměřeného jednání v rodině

-

chápat význam přátelství rozpoznat dobré a špatné vlastnosti svoje i druhých uvědomit si je v kontextu s fungováním přátelství chápat vztahy mezi lidmi a hodnotit je

-

význam přátelství vztah chlapci a dívky, dospívání láska, hledání partnera sexuální život, pohlavní choroby vztah k postiženým

MUV - lidské vztahy (důležitost integrace jedince v rodinných, vrstevnických a profesních vztazích)

rozeznat způsoby péče poskytované státem snažit se je objasnit a zhodnotit je

-

systém zdravotní péče zdravotní a sociální pojištění podpora v nezaměstnanosti nemoc, změněná pracovní schopnost

EV - vztah člověka k prostředí (nerovnoměrnost života na Zemi)

znát právní dokumenty občana objasnit význam slov právo a povinnost uvědomit si riziko jejich porušení

-

občanský průkaz pas rodný list, oddací list ověřování listin

VMEGS - Evropské unie , co Evropu spojuje a co ji rozděluje

-

rozpoznat hodnoty přátelství a vztahů mezi lidmi být ohleduplný ke starým, nemocným a postiženým spoluobčanům

-

-

-

uvědomovat si význam sociální péče o potřebné občany znát základní práva a povinnosti občana uvědomovat si rizika porušování právních ustanovení a důsledky protiprávního jednání

-

-

Ročník: 8.

Učivo

-


zákon o rodině, rodina, vztahy manželství, odpovědnost za výchovu dětí hospodaření rodiny rozpad rodiny, péče o děti bez rodiny

Strana 105


Název předmětu

Občanská výchova


Školní výstup

Ročník: 9.

Učivo


Ţák by měl: -

demokratické uspořádání naší společnosti společenské chování, umění jednat s lidmi

mít základní znalosti o podstatě a fungování demokratické společnosti

-

vysvětlit pojem demokracie uvědomit si podstatu fungování ve státě a společnosti

respektovat mravní principy a pravidla společenského soužití kriticky přistupovat k projevům vandalismu

-

znát a dodržovat pravidla společenského soužití posoudit charakter člověka rozlišit projevy nevhodného chování

-

znát základní práva a povinnosti občanů

-

znát svá práva a dodržovat své povinnosti

-

základní lidská práva, Listina základních práv a svobod

-

uvědomovat si rizika porušování právních ustanovení a důsledky protiprávního jednání

-

chápat nutnost dodržování předpisů a zákonů uvědomit si důsledky jejich porušování

-

bezpečnostní předpisy pravidla silničního provozu právní ochrana člověka obrana vlasti

-

-

-

-

tolerovat kulturní zvláštnosti, názory a zájmy minoritních skupin ve společnosti být seznámen s nebezpečím rasismu a xenofobie

-

-

-

-

-

-

seznámit se s různým pojetím vzniku světa a života, srovnat je mezi sebou objasnit význam rovnocennosti a rovnoprávnosti

D - vznik ČR, politický vývoj v ČR

MUV - lidské vztahy (základní morální normy, význam kvality morálka jako základ soužití mezi mezilidských vztahů pro harmonický lidmi rozvoj osobnosti) charakter člověka VZ - vztahy mezi lidmi úcta k člověku OSV - morální rozvoj – hodnoty, postoje, praktická etika

vznik světa, života, člověka člověk a svoboda, svoboda náboženského vyznání rovnocennost a rovnoprávnost národnostních menšin

MUV - princip sociálního smíru a solidarity (otázka lidských práv, základní dokumenty) D - totalitní režim, demokracie VZ - ochrana zdraví při různých činnostech MUV - lidské vztahy (právo všech lidí žít společně a podílet se na spolupráci, udržovat tolerantní vztahy a rozvíjet spolupráci s jinými lidmi, bez ohledu na jejich kulturní, sociální, náboženskou, zájmovou nebo generační příslušnost) Z - společenské a politické útvary světa, environmentální problémy

Strana 106


-

-

mít osvojeny nezbytné dovednosti potřebné k ochraně osob za mimořádných událostí

rozeznat nebezpečí ohrožení sociálně patologickými jevy

-

vědět o odpovídajícím chování při mimořádných událostech s pomocí využívat znalostí první pomoci uvědomit si nebezpečí ohrožení rozeznat vhodné a nevhodné vlivy prostředí aktivně rozvíjet své zájmy

-

-

ochrana člověka za mimořádných událostí živelní pohromy, terorismus

VZ - ochrana člověka za mimořádných událostí, živelní pohromy, terorismus

kultura, sport, volnočasové aktivity, zájmové a sportovní organizace nevhodné využívání volného času, nebezpečí drog

EV - lidské aktivity a problémy životního prostředí (ochrana přírody a kulturních památek) VMEGS - mezinárodní organizace

Výchovné a vzdělávací strategie vedoucí k plnění klíčových kompetencí: Kompetence k učení  využíváme vhodných metod k přiblížení problematiky života člověka ve společnosti  předkládáme žákům dostatek informačních zdrojů Kompetence k řešení problémů  vedeme porovnávání názorů a k prosazování vlastních řešení navozených problémů  využíváme modelových situací k pozorování a porovnávání s reálným světem Kompetence komunikativní  vedeme ke zvládnutí běžné komunikace s úřady  pomáháme zvyšovat kulturu komunikace  posilujeme dovednost vzájemné komunikace Kompetence sociální a personální  předkládáme situace, které vedou k vědomí jedinečnosti i odlišnosti každého člověka  učíme odhadu vlastních možností a podporujeme schopnost rozvíjení sebedůvěry  vedeme k potřebě vzájemného respektu i pomoci v otázkách vztahů mezi lidmi Kompetence občanské  rozvíjíme poznatky o základních lidských právech a povinnostech občanů  využíváme vhodných naučených modelů chování ke správnému jednání v krizových situacích  formujeme postoje žáků k okolní realitě Kompetence pracovní  vedeme ke vhodnému využívání volného času nabídkou zájmových kroužků a mimoškolních aktivit  podáváme základní orientaci ve volbě povolání Vypracovala : Mgr. Martina Vitvarová

Strana 107


4.8 FYZIKA 4.8.1 CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Hlavním cílem vyučovacího předmětu je poskytnout žákům základní vědomosti o fyzikálních jevech a jejich použití v praktickém životě. Seznamujeme žáky s vlivy lidské činnosti a fyzikálních jevů na životní prostředí. Vedeme je k chápání závislosti člověka na přírodních zdrojích a k hospodaření s nimi. 4.8.2 OBSAHOVÉ, ČASOVÉ A ORGANIZAČNÍ VYMEZENÍ PŘEDMĚTU Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Fyzika je rozdělen do šesti tematických okruhů, ve výuce se však vzdělávací obsah jednotlivých okruhů vzájemně prolíná: 1. Pohyb těles 2. Mechanické vlastnosti tekutin 3. Energie 4. Zvukové děje 5. Elektromagnetické děje 6. Vesmír Pohyb těles - Žáci získávají přehled o pohybu těles, vnímají jejich klid a pohyb, seznamují se s gravitací, tlakem, třecí sílou, jednoduchými stroji, tepelnými motory, učí se aplikovat své poznatky v praxi, provádí pokusy. Mechanické vlastnosti tekutin - Žáci charakterizují mechanické vlastnosti tekutin, využívají poznatků o zákonitosti tlaku v tekutinách, řeší jednoduché praktické problémy. Energie - Žáci se seznamují s druhy energie, výrobou a jejím přenosem, vlastnostmi látek a jejími přeměnami, sledují je při praktických cvičeních. Dovídají se o významu přírodních zdrojů pro člověka, jejich obnovitelnosti a nutnosti hospodaření s nimi. Zvukové děje - Žáci poznávají zdroje zvuku, jeho šíření a odraz, pracují s hudebními nástroji, učí se je charakterizovat a chápat škodlivost nadměrného hluku. Elektromagnetické děje - Žáci se v rámci elektromagnetických a světelných dějů seznamují s elektrickým obvodem, elektrickým a magnetickým polem, poznávají vlastnosti světla. V posledním okruhu Vesmír - Žáci vyslovují své názory na vznik vesmíru, seznamují se s vědeckými teoriemi, získávají přehled o sluneční soustavě a hvězdách. Vyučovací předmět Fyzika se vyučuje v 7. až 9. ročníku s hodinovými dotacemi pro jednotlivé ročníky odpovídajícími učebnímu plánu a navazuje na učivo 1. stupně v rámci předmětu Náš svět. Při výuce Fyziky se snažíme o to, aby obsah učiva byl především smysluplný, použitelný pro život našich žáků, nikoliv zahlcující nepodstatnými složitými informacemi. Výuka je realizována v budově školy s využitím dostupné audiovizuální techniky, v rámci možností školy provádíme praktická cvičení, pokusy, zařazujeme výlety, exkurze.

Strana 108


Název předmětu

Fyzika


Školní výstup

Ročník: 7.

Učivo


Ţák by měl: -

-

-

-

poznat, zda je těleso v klidu, či pohybu vůči jinému tělesu znát vztah mezi rychlostí, dráhou a časem u rovnoměrného pohybu těles při řešení jednoduchých problémů rozeznat, zda na těleso v konkrétní situaci působí síla předvídat změnu pohybu těles při působení síly aplikovat poznatky o jednoduchých strojích při řešení praktických problémů využívat poznatků o zákonitostech tlaku v klidných tekutinách pro řešení jednoduchých problémů

-

-

-

-

osvojit si základní poznatky o vlastnostech těles, fyzikálním měření a klidu a pohybu těles

získat přehled o síle a jejím působení vysvětlit změny pohybu na základě přímého pozorování seznámit se s některými druhy jednoduchých nástrojů a jejich využitím v praxi, s pomocí aplikovat poznatky

-

vlastnosti těles měření fyzikálních veličin (délka, M - převody jednotek hmotnost, objem, čas) pohyb a klid těles

-

síla a její měření gravitační síla, tlaková síla, třecí síla, setrvačnost

-

práce a výkon páka, kladka, kolo na hřídeli, nakloněná rovina, šroub tepelné motory

-

SP - míčové hry, kolečkové brusle, kolo

seznámit se s poznatky o tlaku v tekutinách a plynech a s pomocí je využívat -

tlak v kapalinách spojené nádoby tlak vzduchu

SP - plavání

-

rozpoznat vzájemné přeměny různých forem energie, jejich přenosu a využití

-

znát a vlastními slovy popsat přeměny látek a uvést jejich využití

-

tání a tuhnutí vypařování a kapalnění teplota varu kapaliny

PČ - kuchyně - skladování potravin, bod varu EV - základní podmínky života, voda

-

rozpoznat zdroje zvuku, jeho šíření a odraz posoudit vliv nadměrného hluku na životní prostředí a člověka

-

získat základní poznatky o vlastnostech zvuku uvědomit si škodlivost nadměrného hluku

-

vznik a zdroje zvuku, hudební nástroje šíření a rychlost zvuku odraz zvuku a dozvuk

HV - hudební nástroje

-

-

Strana 109


Název předmětu

Fyzika


Školní výstup

Ročník: 8.

Učivo


Ţák by měl: rozlišit vodiče od izolantů na základě jejich vlastností

-

seznámit se s elektrickou sílou bezpečně rozlišit vodiče a nevodiče

-

znát zdroje elektrického proudu

-

znát zdroje elektrického proudu rozeznat elektrické spotřebiče

-

rozeznat teplo přijaté či odevzdané tělesem

rozeznat teplo přijaté či odevzdané znát spotřebiče, které vydávají teplo a světlo být schopen podle jednoduchého nákresu a slovní instrukce sestavit elektrický obvod

-

-

-

-

sestavit podle schématu elektrický obvod

-

rozlišit stejnosměrný proud od střídavého změřit elektrický proud a napětí

-

-

-

seznámit se s principem stejnosměrného a střídavého proudu s pomocí změřit proud a napětí

-

znát zásady bezpečnosti při práci s elektrickými přístroji

-

znát elektrické spotřebiče v domácnosti, obsluhovat je dodržovat zásady bezpečnosti při práci s nimi

PČ - kuchyňské práce

-

přeměna elektrické energie na tepelnou a světelnou

-

elektrický proud, elektrický obvod

PČ - domácí spotřebiče

-

elektrická energie, měření energie a napětí, elektroměr spotřeba elektrické energie střídavý a stejnosměrný proud

EV - základní podmínky života, energie

elektrické spotřebiče v domácnosti elektromotory odpor elektřina v autě zásady bezpečnosti, první pomoc při zasažení elektrickým proudem

PČ - domácí spotřebiče OSV - morální rozvoj, řešení problémů v krizové situaci

-

-

elektrická síla elektrické vodiče a nevodiče elektrický náboj, kladný a záporný náboj zdroje elektrického napětí, baterie, akumulátor měření elektrického napětí elektrické spotřebiče

-

Strana 110


Název předmětu

Fyzika


Školní výstup

Ročník: 9.

Učivo


Ţák by měl: -

-

-

-

-

-

pojmenovat základní druhy magnetů seznámit se s jejich využitím

pojmenovat výhody a nevýhody využívání různých energetických zdrojů z hlediska vlivu na životní prostředí.

znát energetické zdroje porovnat jejich výhody a nevýhody z hlediska vlivu na životní prostředí

znát druhy magnetů a jejich praktické využití

rozpoznat, zda těleso je, či není zdrojem světla znát způsob šíření světla v prostředí rozlišit spojnou čočku od rozptylky znát jejich využití znát planety sluneční soustavy a jejich postavení vzhledem ke Slunci rozlišit hvězdu od planety na základě jejich vlastností osvojit si základní vědomosti o Zemi jako vesmírném tělese a jejím postavení ve vesmíru objasnit pohyb planety Země kolem Slunce a pohyb Měsíce kolem Země

-

-

-

magnet a jeho vlastnosti magnetické pole kompas elektromagnet výroba elektrické energie, elektrárny tepelné, jaderné, vodní, větrné přenos elektrické energie bezpečnost při zacházení s vysokým napětím

-

určit zdroje světla seznámit se s jeho vlastnostmi a šířením

-

poznat druhy čoček znát jejich využití manipulovat s optickými přístroji pojmenovat planety sluneční soustavy porovnat na základě vlastností rozdíly mezi planetami a hvězdami

-

čočka - spojka a rozptylka oko, vady zraku optické přístroje

-

sluneční soustava - její hlavní složky planeta, hvězda

znát postavení Země popsat její pohyb kolem Slunce a pohyb Měsíce kolem Země

-

planeta Země zatmění Slunce, Měsíce měsíční fáze

-

-

Z - určování světových stran

PŘ - ochrana životního prostředí EV - základní podmínky života, energie

zdroje, rychlost a odraz světla druhy zrcadel a jejich využití

VV - malba, kresba planet

Strana 111


Výchovné a vzdělávací strategie vedoucí k plnění klíčových kompetencí: Kompetence k učení  umožňujeme žákům vyhledávat, třídit a propojovat informace  pomáháme používat odbornou terminologii  zařazujeme praktické metody výuky /měření, experimentování, pozorování/  vedeme k využívání poznatků v praktickém životě Kompetence k řešení problémů  pomáháme při samostatném řešení konkrétních úkolů  nabízíme metody na bázi badatelské, experimentální, tj. nalézt problém, hledat a zvolit postup řešení  učíme žáky správně reagovat při nenadálých situacích, které by mohly ohrozit život a zdraví jejich nebo jiných lidí Kompetence komunikativní  vedeme žáky k otevřené komunikaci, respektování názorů druhých  podporujeme diskuse na dané téma Kompetence sociální a personální  zadáváme úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat  podporujeme sebedůvěru a pocit zodpovědnosti  rozvíjíme ochotu pomoci při modelových situacích Kompetence občanské  učíme k osobní zodpovědnosti při hospodárném využívání přírodních zdrojů  při hospodaření s přírodními zdroji jsme žákům příkladem  vedeme k chápání nutnosti ochrany životního prostředí Kompetence pracovní  vedeme k dodržování bezpečnostních zásad při práci s fyzikálními pomůckami  rozvíjíme základní dovednosti potřebné pro praktický život

____________________ Vypracovala :

Mgr. Jitka Petrová

Strana 112


4.9 CHEMIE 4.9.1 CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Hlavním cílem vyučovacího předmětu je vytvořit u žáků základní vědomosti o chemických zákonitostech, které využijí v praxi. Učí žáky práci s jednotlivými chemickými látkami a především dodržování bezpečnosti práce s nimi. 4.9.2 OBSAHOVÉ, ČASOVÉ A ORGANIZAČNÍ VYMEZENÍ PŘEDMĚTU Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Chemie je rozdělen do sedmi tematických okruhů, ve výuce se však vzdělávací obsah jednotlivých okruhů vzájemně prolíná: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Pozorování, pokus a bezpečnost práce Směsi Částicové složení látek a chemické prvky Chemické reakce Anorganické sloučeniny Organické sloučeniny Chemie a společnost

V části Pozorování, pokus a bezpečnost práce jsou žáci vedeni k bezpečné práci s vybranými látkami, jejich poznávání a rozlišování. Okruh Směsi seznamuje žáky s druhy roztoků a jejich využitím v běžném životě. V okruhu Částicové složení látek a chemické prvky se žáci učí rozpoznávat kovy a nekovy, znát nejobvyklejší chemické prvky. V části Chemické reakce sledují nejjednodušší chemické reakce nejobvyklejších prvků. Okruhy Anorganické sloučeniny a Organické sloučeniny seznamují žáky s oxidy, kyselinami, hydroxidy, uhlovodíky, palivy a dalšími přírodními látkami s důrazem na jejich běžné využití v životě. V okruhu Chemie a společnost žáci získávají poznatky o využívání prvotních i druhotných surovin a využívání látek v praxi vzhledem k životnímu prostředí. Obsah učiva předpokládá co nejvyšší využití aktivizujících vyučovacích metod a forem práce. Systematické pozorování používáme jako základní formu zjišťování chemických vlastností látek, jejich přeměn a podmínek, za kterých tyto přeměny nastávají. Umožňuje žákům porozumět procesům probíhajícím v přírodě, vzájemným souvislostem a vztahům mezi nimi. Žáci získávají znalosti o nebezpečných látkách a přípravcích a bezpečném zacházení s nimi, o zásadách bezpečné práce a o tom, jak se mají chovat v případě mimořádných událostí (úniky nebezpečných látek, ekologické katastrofy). Vyučovací předmět Chemie se vyučuje v 9. ročníku s hodinovou dotací pro daný ročník odpovídající učebnímu plánu. Výuka je zpravidla realizována v budově školy s využitím audiovizuální techniky a laboratorních pomůcek, ale zařazujeme též mnohé exkurze.

Strana 113


Název předmětu

Chemie


Školní výstup

Ţák by měl: - rozlišit společné a rozdílné vlastnosti látek - rozpoznat přeměny skupenství látek - pracovat bezpečně s vybranými běžně používanými nebezpečnými látkami - umět reagovat na případy úniku nebezpečných látek

-

-

-

poznat směsi a chemické látky rozeznat druhy roztoků a znát jejich využití v běžném životě

-

rozlišit různé druhy vody a uvést příklady pro jejich použití uvést zdroje znečišťování vody a vzduchu ve svém okolí znát nejobvyklejší chemické prvky, jednoduché chemické sloučeniny, jejich značky rozpoznat vybrané kovy a nekovy a jejich vlastnosti pojmenovat výchozí látky a produkty nejjednodušších chemických reakcí

-

-

-

pozorovat a rozlišovat vlastnosti látek popsat vlastními slovy přeměnu skupenství látek znát a dodržovat bezpečnost práce s nebezpečnými látkami

Ročník: 9.

Učivo

-

vlastnosti látek - hustota, kujnost, rozpustnost, tepelná a elektrická vodivost

-

nebezpečné látky a přípravky zásady bezpečné práce mimořádné události

PČ - domácí práce a kuchyně čistidla

směsi - různorodé a stejnorodé roztoky, oddělování složek směsí - usazování, filtrace, destilace, krystalizace

PČ - příprava pokrmů

rozlišovat druhy směsí a roztoků popsat oddělování složek směsí znát druhy vod a jejich použití, složky vzduchu podílet se na jejich ochraně seznámit se s částicovým složením látek a chemickými prvky pojmenovat některé prvky a sloučeniny znát vlastnosti kovů a nekovů pozorovat a vlastními slovy popsat jednoduché chemické reakce


-

voda v přírodě, pitná a užitková, PŘ - ochrana životního prostředí odpadní EV - základní podmínky života čistota vody (voda) vzduch - složení, čistota ovzduší částicové složení látek prvky, orientace v periodické soustavě chemické sloučeniny kovy a nekovy nejjednodušší chemické reakce nejobvyklejších prvků

Strana 114


-

-

-

-

-

-

-

popsat vlastnosti a použití vybraných prakticky využitelných oxidů, kyselin, hydroxidů a solí orientovat se ve stupnici pH, změřit pH roztoku indikátorovým papírkem poskytnout první pomoc při zasažení pokožky kyselinou nebo hydroxidem zhodnotit používání paliv jako zdrojů energie znát příklady produktů průmyslového zpracování ropy uvést příklady bílkovin, tuků, sacharidů a vitamínů v potravě z hlediska obecně uznávaných zásad správné výživy vědět o využívání prvotních a druhotných surovin zhodnotit využívání různých látek v praxi vzhledem k životnímu prostředí a zdraví lidí znát zásady bezpečnosti při práci s chemickými látkami

-

-

znát anorganické sloučeniny a jejich použití provádět pod dohledem jednoduchá praktická cvičení umět poskytnout první pomoc při zasažení pokožky kyselinou nebo hydroxidem znát organické sloučeniny a jejich použití mít přehled o základních druzích paliv znát jejich zdroje, vlastnosti a využití znát organické sloučeniny a jejich použití pojmenovat a vlastními slovy charakterizovat jejich zdroje a využití znát význam chemie pro život člověka umět rozeznat kladné a záporné stránky chemie, posoudit je z hlediska vztahu k životnímu prostředí znát zásady bezpečnosti při práci s chemickými látkami

oxidy - názvosloví, vlastnosti a použití kyseliny a hydroxidy - kyselost a PČ - domácí práce - čistidla zásaditost roztoků, vlastnosti, názvy a použití soli - vlastnosti a použití

-

nejjednodušší uhlovodíky směsi uhlovodíků alkoholy aromatické uhlovodíky

-

zdroje a vlastnosti bílkovin, tuků, sacharidů, vitamínů vliv na zdraví člověka

-

chemický průmysl průmyslová hnojiva čistidla stavební pojiva plasty a syntetická vlákna hořlaviny léky a návykové látky

PŘ - Země - horniny a nerosty

PČ - zahrada - hnojiva, pesticidy EV - lidské aktivity a problémy životního prostředí

Strana 115


Výchovné a vzdělávací strategie vedoucí k plnění klíčových kompetencí: Kompetence k učení  rozvíjíme dovednosti spojené s pozorováním vlastností látek a chemických reakcí pomocí jednoduchých chemických pokusů  dbáme na používání základní chemické terminologie Kompetence k řešení problémů  vedeme žáky ke zvládnutí nenadálých situací v souvislosti s chemickými látkami  klademe důraz na aplikaci poznatků v praxi Kompetence komunikativní  vedeme ke správnému používání chemických symbolů a značek Kompetence sociální a personální  zadáváme úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat  rozvíjíme pocit zodpovědnosti modelovými situacemi Kompetence občanské  předkládáme situace, ve kterých se žáci učí chápat nutnost ochrany životního prostředí  seznamujeme s rostoucím využitím chemie v nejrůznějších oblastech lidské činnosti  vedeme žáky k respektování pravidel pro práci s chemickými látkami Kompetence pracovní  vedeme k bezpečnému používání materiálů, nástrojů a vybavení  rozvíjíme dovednosti měřením, experimentováním a klademe důraz na využití v běžném životě

______________________ Vypracovala :


Strana 116


4.10 PŘÍRODOPIS 4.10.1 CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Hlavním cílem vyučovacího předmětu je vést žáka k poznávání přírody, přírodních dějů, procesů. Učit ho chápat přírodu jako systém, jehož součásti jsou navzájem propojeny, působí na sebe a ovlivňují se. Snažíme se o vytvoření kladného vztahu k přírodě a potřeby ji chránit. Tuto potřebu by měl žák chápat nejen ve vztahu k blízkému okolí, ČR, ale také k Evropě a světu. Klademe hlavní důraz na využití těchto poznatků v praktickém životě. 4.10.2 OBSAHOVÉ, ČASOVÉ A ORGANIZAČNÍ VYMEZENÍ PŘEDMĚTU Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Přírodopis je rozdělen do osmi tematických okruhů, ve výuce se však vzdělávací obsah jednotlivých okruhů vzájemně prolíná: 1. Obecná biologie a genetika 2. Biologie hub 3. Biologie rostlin 4. Biologie živočichů 5. Biologie člověka 6. Neživá příroda 7. Základy ekologie 8. Praktické poznávání přírody Žáci se seznamují s Obecnou biologií a genetikou, vyjadřují své názory na vznik života, získávají představu o živých soustavách, dědičnosti a proměnlivosti organismů, učí se pozornému vnímání struktury živých soustav. Žáci získávají poznatky z oblasti Biologie hub, rozlišují houby podle jejich charakteristických znaků, poznávají lišejníky. Žáci získávají poznatky z oblasti Biologie rostlin, porovnávají vnitřní a vnější stavbu rostlinného těla, učí se orientovat v systému rostlin, jsou vedeni k jejich ochraně a chápání jejich významu. Žáci získávají poznatky z oblasti Biologie živočichů, seznamují se se stavbou těla živočichů a funkcí jednotlivých orgánů, rozlišují organismy podle jejich složitosti, zařazují je do skupin podle charakteristických znaků, setkávají se a získávají praktické zkušenosti s chovem hospodářsky významných zvířat. Žáci získávají poznatky z oblasti Biologie člověka, diskutují a seznamují se s názory na vznik člověka a jeho vývoj. Popisují stavbu orgánů a orgánových soustav lidského těla a jejich funkce. Dovídají se o příčinách a příznacích běžných nemocí, učí se uplatňovat zásady jejich prevence, v modelových situacích poskytují a přivolávají první pomoc. Žáci poznávají Neživou přírodu, seznamují se vznikem a stavbou Země, vyslovují své názory, rozlišují důsledky vnitřních a vnějších geologických dějů, rozeznávají druhy půd, učí se empatii a solidárnosti k lidem z oblastí postižených přírodními katastrofami vlivem počasí a podnebí . Žáci se učí Základům ekologie, jsou vedeni k pochopení vzájemných vztahů mezi organismy a prostředím, významu přírody pro člověka a vytvoření potřeby přírodu ochraňovat. Pokouší se využívat metod poznávání přírody osvojených v předmětu v oblasti Praktického poznávání přírody, učí se ji pozorně vnímat, vyhledávat informace, využívat audiovizuální techniku.

Strana 117


Vyučovací předmět Přírodopis se vyučuje v 6. až 9. ročníku s hodinovými dotacemi pro jednotlivé ročníky odpovídajícími učebnímu plánu a navazuje na učivo 1. stupně v rámci předmětu Náš svět. Výuka je zpravidla realizována v budově školy, s využitím audiovizuální techniky, ale zařazujeme též mnohé vycházky, výlety, exkurze. Spolupracujeme s botanickou zahradou, která je v blízkosti školy, a chráněnými dílnami v Úpořinách, kde chovají hospodářská zvířata. Název předmětu

Přírodopis


Školní výstup

Ţák by měl: - znát základní funkce hlavních orgánů a orgánových soustav rostlin a živočichů - rozpoznat rozdíl mezi jednobuněčnými a mnohobuněčnými organismy -

-

-

-

-

porovnat vnější a vnitřní stavbu živočichů vysvětlit funkce jednotlivých orgánů

-

rozlišit jednotlivé skupiny živočichů a znát hlavní zástupce orientovat se v přehledu vývoje organismů rozlišit základní projevy a podmínky života

-

-

-

odvodit na základě vlastního pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě objasnit jejich způsob života a přizpůsobení danému prostředí využívat metody poznávání přírody osvojované v přírodopisu

znát základní funkce a stavbu hlavních orgánů živočichů popsat buňku rozlišit základní rozdíly mezi jednobuněčnými a mnohobuněčnými organismy poznat, umět rozlišit a pojmenovat jednotlivé části vnější i vnitřní stavby těla živočichů znát funkce orgánů

Ročník: 6.

Učivo

-


živočišná buňka, tkáně organismy jednobuněčné a mnohobuněčné rozmnožování

VV - kresba pozorováním

-

vnější a vnitřní stavba těla živočichů orgány, orgánové soustavy

pojmenovat skupiny živočichů, přiřadit hlavní zástupce rozlišit prvoky, bezobratlé a obratlovce seznámit se s vývojem organismů

-

prvoci ploštěnci a hlísti měkkýši, kroužkovci, členovci hmyz ryby obojživelníci, plazi ptáci savci

ČJ - ČV - encyklopedie

pozorovat základní chování živočichů v přírodě chápat jejich způsob života a přizpůsobení prostředí využívat metody poznávání přírody

-

projevy chování živočichů živočišná společenstva pozorování přírody

Z - Teplice a okolí

-

Strana 118


-

-

využívat zkušenosti s chovem vybraných domácích živočichů k zajišťování jejich životních potřeb -

seznámit se se základními principy chovu některých druhů živočichů s pomocí je aplikovat

-

-

znát význam zoologie seznámit se s nutností ochrany zvířat v přírodě znát zásady bezpečného chování ve styku s nimi

-

vědět o významu živočichů v přírodě i pro člověka uplatňovat zásady bezpečného chování ve styku se živočichy

-

Název předmětu

Přírodopis


Školní výstup

Ţák by měl: - znát základní funkce hlavních orgánů a orgánových soustav rostlin a živočichů

-

znát základní funkce orgánů a orgánových soustav rostlin

-

poznat, umět rozlišit a pojmenovat jednotlivé části stavby těla rostlin znát jejich funkce

-

porovnat vnější a vnitřní stavbu rostlinného těla znát funkce jednotlivých částí těla rostlin

-

-

vědět o základních rostlinných fyziologických procesech a o jejich využití

-

-

rozlišit základní systematické skupiny rostlin znát jejich zástupce

-

popsat přizpůsobení některých rostlin podmínkám prostředí

-

-

-

seznámit se s principem fotosyntézy a rozmnožování

-

hospodářsky významné druhy péče o domácí mazlíčky (pes, rybičky, kočka) veterinář zoologie kriticky ohrožené druhy nebezpečí styku s volně žijícími živočichy, ochrana a první pomoc

OSV - morální rozvoj - řešení problémů v krizové situaci, rychlé rozhodování EV - základní podmínky života (ochrana biologických druhů) Ročník: 7.

Učivo

-

stavba, tvar a funkce rostlin

-

stavba a význam jednotlivých částí těla vyšších rostlin (kořen, stonek, list, květ, semeno, plod)

-

fotosyntéza, dýchání, růst rozmnožování rostlin

seznámit se se systémem rostlin pojmenovat skupiny rostlin přiřadit zástupce znát životní podmínky rostlin cíleně o některé pečovat objasnit výskyt rostlin v podnebných pásech -

řasy, mechorosty, kapraďorosty nahosemenné a krytosemenné rostliny vývoj životní podmínky (světlo, teplo, voda, živiny, půda) pokojové a okrasné rostliny praktické činnosti spojené s tématem rostlinné společenstvo les


VV - kresba pozorováním OSV - osobnostní rozvoj - smyslové vnímání, pozornost, soustředění

ČJ - ČV - encyklopedie

PČ - zahrada - péče o domácí rostliny, péče o rostliny na školní zahradě Z - podnebné pásy

Strana 119


-

-

-

znát význam hospodářsky důležitých rostlin a způsob jejich pěstování

-

rozpoznat naše nejznámější jedlé a jedovaté houby podle charakteristických znaků

-

poznat lišejníky

-

-

-

objasnit význam hospodářských rostlin znát způsoby jejich pěstování, aplikovat je

-

určit druhy hub uvědomit si jejich vliv na člověka a ostatní živé organismy popsat stavbu těla hub seznámit se s některými druhy lišejníků

Název předmětu

Přírodopis


Školní výstup

ovocné stromy a keře pícniny, obilniny zeleniny okopaniny olejniny, luskoviny

PČ – zahrada - pěstování některých druhů hospodářských rostlin PČ - příprava jednoduchých pokrmů Z - přírodní podmínky ČR

houby bez plodnic a s plodnicemi jedlé, nejedlé a jedovaté houby zásady sběru první pomoc při otravě lišejníky, výskyt a význam Ročník: 8.

Učivo


Ţák by měl:

-

popsat stavbu orgánů a orgánových soustav lidského těla a jejich funkce

-

-

popsat vznik a vývin jedince

-

charakterizovat hlavní etapy vývoje člověka

-

vědět o vlivu virů a bakterií v přírodě na člověka

-

-

-

rozlišit jednotlivé soustavy lidského těla pojmenovat jejich části znát jejich funkci a význam

-

soustava kosterní svalová oběhová trávicí vylučovací kožní řídící reprodukční, smyslová ústrojí

VV – kresba lidské postavy, obkreslování vlastního těla, dokreslování orgánů, otisky rukou, prstů OSV - osobnostní rozvoj sebepoznání, já jako zdroj informací, mé tělo VZ - zásady zdravého stravování

vlastními slovy vyjádřit problematiku oplození a nitroděložního vývoje

-

pohlavní dozrávání pohlavní styk, oplození nitroděložní vývoj

VZ - pohlavní dozrávání, reprodukce

uvědomit si rozdíly jednotlivých vývojových etap vyjádřit jejich hlavní znaky

-

období novorozenecké, kojenecké, batolecí, předškolní, školní, puberta, dospívání, dospělost, stáří, smrt

VZ - vývojové etapy

viry a bakterie

VZ - ochrana před přenosnými chorobami

seznámit se s viry a bakteriemi v souvislosti s onemocněním

Strana 120


-

rozlišovat příčiny, případně příznaky běžných nemocí uplatňovat zásady jejich prevence a léčby

-

-

znát zásady poskytování předlékařské první pomoci při poranění

-

znát a chápat význam lidského zdraví pochopit a uplatňovat zásady zdravého způsobu života seznámit se se zásadami první pomoci při poranění umět v rámci svých možností poskytnout první pomoc u lehčích poranění

Název předmětu

Přírodopis


Školní výstup

-

běžná onemocnění - příznaky, léčba OV - láska, sex zásady zdravého způsobu života pohlavní choroby praktický nácvik u lehkých poranění, zlomenin, zástavě srdce a dechu, popálenin

Ročník: 9.

Učivo


Ţák by měl: -

získat základní vědomosti o přírodě a přírodních dějích vědět o významu vlivu podnebí a počasí na rozvoj a udržení života na Zemi

-

objasnit pojem živá a neživá příroda uvést některé příklady přírodních dějů seznámit se se vznikem a vývojem organismů na Zemi a jejich přizpůsobování prostředí

-

popsat jednotlivé vrstvy Země rozlišit důsledky vnitřních a vnějších geologických dějů rozeznat některé druhy půd a objasnit jejich vznik

-

popsat stavbu zemského tělesa vysvětlit některé geologické děje rozeznávat druhy půd a určit využití

-

poznat podle charakteristických vlastností vybrané nerosty a horniny

-

pojmenovat a přiřadit některé druhy nerostů a hornin

-

uvést příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi

-

popsat vzájemné vztahy mezi organismy, mezi organismy a prostředím

-

živá a neživá příroda přírodní děje vznik a vývoj organismů na Zemi

Země - vznik a stavba pohyb hmot v zemské kůře, jejich příčiny a důsledky složení, vlastnosti a význam půdy

-

horniny a nerosty jako základní stavební části zemské kůry období vývoje zemské kůry

-

organismy a prostředí společenstva organismů

-

ČJ - ČV - encyklopedie CH - uhlovodíky

Strana 121


-

-

rozlišit populace, společenstva, ekosystémy objasnit základní principy některého ekosystému vysvětlit podstatu jednoduchých potravních řetězců v různých ekosystémech

popsat změny v přírodě vyvolané člověkem objasnit jejich důsledky poznat kladný a záporný vliv člověka na životní prostředí

-

-

pojmenovat některé populace, společenstva a ekosystémy uvést vztahy v nich vlastními slovy vysvětlit podstatu potravních řetězců

popsat a zhodnotit změny v přírodě způsobené člověkem posoudit kladné a záporné stránky jeho působení

-

-

populace, společenstva přirozené a umělé ekosystémy potravní řetězce rovnováha v ekosystému

EV - ekosystémy (les, pole, vodní zdroje, moře a tropický deštný les)

ochrana životního prostředí, vody, půdy, vzduchu ochrana rostlin a živočichů chráněná území

EV - lidské aktivity a problémy životního prostředí (zemědělství a životní prostředí, ekologické zemědělství, doprava a životní prostředí, průmysl a životní prostředí, ochrana přírody, změny v krajině) CH - druhy vod, vzduch

Výchovné a vzdělávací strategie vedoucí k plnění klíčových kompetencí: Kompetence k učení  volíme metody, při nichž mohou žáci vyhledávat, třídit a pozorovat  poskytujeme učivo důležité k praktickému využití  rozvíjíme vnímavost k přírodě a přírodním dějům Kompetence k řešení problémů  učíme uplatňovat získané poznatky v praxi  podněcujeme k řešení zadaných úkolů  připravujeme na řešení problémů v budoucím životě Kompetence komunikativní  podporujeme v komunikaci na dané téma  pomáháme v používání základních termínů  začleňujeme rozličné formy komunikace Kompetence sociální a personální  rozvíjíme schopnost spolupracovat při řešení zadaných úkolů  podporujeme v sebedůvěře a pocitu zodpovědnosti  nacvičujeme vhodné reakce a dovednosti při poskytování základní pomoci Strana 122


Kompetence občanské  vysvětlujeme důvody nutnosti ochrany přírody  vedeme k zodpovědnosti v souvislosti s ochranou životního prostředí  vytváříme pozitivní citový vztah k člověku, živým organismům  učíme žáky chránit vlastní zdraví a zdraví svých blízkých Kompetence pracovní  vytváříme pracovní podmínky mimo školu  vedeme k dodržování bezpečnostních a hygienických pravidel při práci s živými organismy  učíme uplatňovat získané dovednosti v praxi  navzájem spolupracujeme v mezipředmětových vztazích  pomáháme při profesní orientaci

____________________ Vypracovala :

Mgr. Jitka Petrová

Strana 123


4.11 ZEMĚPIS 4.11.1 CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Hlavním cílem vyučovacího předmětu je vést žáka k získávání informací v celosvětovém měřítku, což patří k podstatným znakům všeobecné vyspělosti absolventa základního vzdělávání, a vybavit žáka takovými znalostmi a dovednostmi, které mu umožní správně vnímat různá sdělení, rozumět informacím vhodně se vyjadřovat k celosvětové problematice. Cílem je, aby se žák uměl orientovat při vnímání okolního světa i sebe sama. 4.11.2 OBSAHOVÉ, ČASOVÉ A ORGANIZAČNÍ VYMEZENÍ PŘEDMĚTU Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Zeměpis je rozdělen do sedmi tematických okruhů, ve výuce se však vzdělávací obsah jednotlivých okruhů vzájemně prolíná: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Geografické informace, zdroje dat, kartografie, topografie Přírodní obraz Země Regiony světa Společenské a hospodářské prostředí Životní prostředí Česká republika Terénní geografické praxe a aplikace

Ve výuce se vzdělávací obsah jednotlivých specifických složek vzájemně prolíná. Geografické informace, zdroje dat, kartografie, topografie - Žáci získávají geografické informace, učíme žáky vyhledávat, zpracovávat a používat potřebné informace v literatuře a na internetu, žáci se učí rozumět základní geografické, topografické a kartografické terminologii. V rámci Přírodního obrazu Země se žák učí o Zemi jako vesmírném tělesu, objasňuje důsledky pohybů země na život lidí a organismů, získává vědomosti o přírodních oblastech Země. Žáci poznávají zejména prostřednictvím četby literatury a získáváním informací na internetu základní poznatky o Regionech světa, učí se vyhledávat zdroje informací na mapách, získávají znalosti z jednotlivých oblastí života lidí vybraných států všech kontinentů. Společenské a hospodářské prostředí - Žáci získávají vědomosti o společenském a hospodářském prostředí obyvatelstva světa, vyjadřují se vhodnými prostředky k aktuální problematice světového hospodářství, žáci rozlišují kulturu a náboženství současného světa. Žáci se seznamují s problematikou Životního prostředí, dokáží uvést závažné důsledky a rizika přírodních a společenských vlivů na životní prostředí, vytváříme prostor pro vlastní iniciativu žáků při řešení globálních ekologických a environmentálních problémů lidstva. Žáci poznávají základní informace o České republice, učí se vyhledávat na mapě, charakterizují základní přírodní, hospodářské a kulturní poměry daného regionu v rámci ČR, získávají informace z dostupných materiálů a mají možnost hledání dalších zdrojů dat. Dáváme žákům možnost seznámit se s přírodními zvláštnostmi a kulturními zajímavostmi v ČR při různých akcích a zájezdech pořádaných naší školou. Žáci se učí v rámci Terénní geografické praxe a aplikace ovládat základy praktické topografie a orientace v terénu a uplatňovat v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu ve volné přírodě.

Strana 124


Vyučovací předmět Zeměpis se vyučuje v 6. až 9. ročníku s hodinovými dotacemi pro jednotlivé ročníky odpovídajícími učebnímu plánu a navazuje na učivo 1. stupně v rámci předmětu Člověk a jeho svět. Výuka je zpravidla realizována v budově školy, ale zařazujeme též vyučování přímo v terénu či nejrůznější akce a výjezdy k poznávání blízkého i dalekého okolí. Název předmětu

Zeměpis


Školní výstup

Ročník: 6.

Učivo


Ţák by měl: -

rozumět základní geografické, topografické a kartografické terminologii

-

-

-

-

získat osobní představu o prostředí, které nás obklopuje umět ho popsat a určit jednoduché vazby vyjádřit, co mu prospívá a škodí

-

charakterizovat přírodní, hospodářské a kulturní poměry místního regionu

-

znát příklady přírodních a kulturních krajinných složek

-

znát základní geografické, kartografické a topografické pojmy - symboly, značky, vysvětlivky popsat druhy map a orientovat se na mapě umět používat pomůcky a přístroje seznámit se s okolím školy umět se orientovat na mapě, poznat polohu obce v krajině dokázat vytvořit jednoduchý plánek okolí popsat hospodářství krajiny a jeho vliv na životní prostředí charakterizovat přírodní, hospodářské a kulturní poměry místního regionu

-

-

-

-

vyjmenovat příklady přírodních a kulturních krajinných složek

základní geografické, kartografické a topografické pojmy mapa, globus, orientace map vzhledem k světovým stranám, měřítko mapy

VV - kresba mapy D - mapa

topografické pojmy, orientační body mapa, plánek obce měření vzdáleností, pomůcky a přístroje ochrana člověka při ohrožení zdraví a života

M - měření vzdáleností VMEGS - evropské krajiny

Teplice a okolí

ČJ - Pověsti Teplicka VV - malování v přírodě PŘ - životní prostředí

tvary povrchu a tvárnost krajiny

Strana 125


-

-

-

-

uvést na vybraných příkladech závažné důsledky a rizika přírodních a společenských vlivů na životní prostředí -

uvést příklady vlivu člověka na životní prostředí znát postup při nebezpečí přírodních katastrof popsat ochranu člověka při ohrožení zdraví a života

-

provést cvičení a pozorování v terénu v místní krajině účastnit se geografické exkurze

uplatňovat v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu ve volné přírodě -

rozlišit bezpečné a nebezpečné chování v přírodě znát základy ochrany přírody

vymezit a lokalizovat území místní krajiny a oblasti (regionu) podle bydliště nebo školy

orientovat se na mapě ČR a lokalizovat náš region najít místo bydliště a školy

ovládat základy praktické topografie a orientace v terénu

-

-

Název předmětu

Zeměpis


Školní výstup

-

ochrana životního prostředí nebezpečí živelných pohrom

-

určování hlavních a vedlejších světových stran pohyb podle mapy odhad vzdáleností a výšek objektů v terénu zásady bezpečného chování v přírodě orientace v přírodě

-

rozdělení ČR se zaměřením na kraj místního regionu

EV - základní podmínky života

VV - okolí školy, naše město, náš region Ročník: 7.

Učivo


Ţák by měl: -

objasnit důsledky pohybů Země

objasnit střídání dne a noci a střídání ročních období a jejich vliv na život lidí a organismů

-

planeta Země sluneční soustava

VV - výtvarné vyjádření skutečnosti

-

vědět o působení vnitřních a vnějších procesů v přírodní sféře a jejich vlivu na přírodu a na lidskou společnost

charakterizovat základní složky a prvky přírodní sféry popsat jejich vliv na přírodu a lidskou společnost

-

přírodní sféra přírodní oblasti Země podnebné pásy

VV - výtvarné vyjádření skutečnosti VMEGS - evropské krajiny

-

Česká republika - práce s mapou mapa střední Evropy

VMEGS - naši sousedé v Evropě

-

-

určit zeměpisnou polohu a rozlohu České republiky a její sousední státy

-

znát zeměpisnou polohu a rozlohu ČR orientovat se v mapě a vyjmenovat sousední státy ČR

-

Strana 126


-

znát přírodní podmínky ČR popsat povrch a jeho členitost

-

-

uvést hlavní údaje o rozmístění obyvatelstva

-

-

charakterizovat přírodní, hospodářské a kulturní poměry místního regionu

-

-

-

vyhledat na mapách jednotlivé kraje České republiky charakterizovat hospodářské poměry, přírodní zvláštnosti a kulturní zajímavosti

-

charakterizovat rostlinstvo a živočišstvo ČR popsat povrch a členitost ČR

přírodní podmínky ČR povrch a členitost ČR

Př - hospodářství ČR EV - základní podmínky života půda

obyvatelstvo ČR

VV-život ve městě a na vesnici OV- vlast, stát

-

Teplice a okolí

ČJ - Pověsti Teplicka OV - exkurze kulturních zařízení našeho města P ř - životní prostředí OSV - osobnostní rozvoj-dovednosti pro učení

-

územní jednotky státní správy a samosprávy krajské členění České republiky zajímavosti jednotlivých regionů průmysl ČR

EV - vztah člověka k prostředí D - historie měst

-

charakterizovat obyvatelstvo ČR rozlišit podle mapy hustotu obyvatelstva ČR charakterizovat přírodní, hospodářské a kulturní poměry místního regionu orientovat se v mapě ČR, rozlišit jednotlivé kraje charakterizovat hospodářské poměry popsat přírodní zvláštnosti a kulturní zajímavosti jednotlivých krajů

Název předmětu

Zeměpis


Školní výstup

-

Ročník: 8.

Učivo


Ţák by měl: -

vyhledat na mapách jednotlivé světadíly a oceány

-

-

rozlišit zásadní přírodní a společenské znaky světových regionů

-

orientovat se na mapě, rozlišit jednotlivé světadíly na globusu popsat světové strany, pojmenovat a ukázat na mapě jednotlivé oceány charakterizovat jednotlivé světadíly se zaměřením na přírodní podmínky a hospodářství popsat politické uspořádání vybraných států v oblasti

-

Atlas světa - orientace na mapě, VV - mapa světa světadíly a oceány EV - základní podmínky života světové strany D - obchodní cesty práce s globusem, slepá mapa

-

makroregiony světa státy EU

-

VMEGS - naše vlast a Evropa

Strana 127


-

charakterizovat polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry vybraných světadílů, oceánů a vybraných států

-

charakterizovat národní a mnohonárodní státy, části států přírodní podmínky, hospodářské oblasti, kraje, města Evropy -

Název předmětu

Zeměpis


Školní výstup

Evropa - orientační dělení na státy severní E, střední E, západní E, jižní E, jihovýchodní E, východní E: poloha, rozloha a členitost, obyvatelstvo, povrch, hospodářství, přírodní podmínky, kulturní zajímavosti, environmentální problémy státy EU

MUV - etnický původ - základní informace o různých etnických a kulturních skupinách žijících v české a evropské společnosti EV - vztah člověka k prostředí nerovnoměrnost života na Zemi VMEGS - zážitky a zkušenosti z Evropy, co Evropu spojuje a co ji rozděluje Ročník: 9.

Učivo


Ţák by měl: -

vyhledat na mapách jednotlivé světadíly a oceány

-

-

rozlišit zásadní přírodní a společenské znaky světových regionů

-

-

charakterizovat polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry vybraných světadílů, oceánů a vybraných států

-

vyhledat a pojmenovat jednotlivé oceány orientovat se na mapě jednotlivých světadílů vyhledat moře omývající vybrané státy, popsat námořní cesty

globus, atlas světa - světadíly, oceány, světové strany práce se slepou mapou

PČ - dovoz plodin z jednotlivých regionů světa D - světové kolonie

charakterizovat makroregiony světa popsat přírodní podmínky jednotlivých světadílů charakterizovat společenská uspořádání vybraných regionů

-

státy EU regionální společenské a politické útvary světa, makroregiony

OV - kulturní a náboženské odlišnosti jednotlivých regionů světa EV - lidské aktivity a problémy životního prostředí (globalizace)

-

Amerika, Asie, Afrika, Austrálie a Oceánie: přírodní podmínky, kultura a společnost jednotlivých světadílů

HV - hudba, PČ - mezinárodní kuchyně AJ - cestování, základy konverzace; EV - základní podmínky života

charakterizovat přírodní podmínky vybraných států, jednotlivých světadílů popsat kulturní, společenské, jazykové, náboženské, politické a hospodářské poměry vybraných světadílů a států

Strana 128


-

-

vědět, jak přírodní podmínky souvisí s funkcí a rozmístěním lidských sídel

-

vyhledat na mapách nejznámější oblasti cestovního ruchu a rekreace

-

-

charakterizovat strukturu a rozložení světové populace popsat světové surovinové a energetické zdroje

charakterizovat nejznámější oblasti cestovního ruchu v ČR a ve světě

-

-

environmentální problémy, možnosti jejich řešení ve vybraných regionech pohyb národů náboženství, hospodářství, životní úroveň jednotlivých regionů světa

PŘ - nerostné bohatství OV - kulturní a náboženské odlišnosti OSV - morální rozvoj - hodnoty, postoje, etika

doprava, cestovní ruch, služby kulturní zajímavosti a odlišnosti jednotlivých regionů

AJ - cestování, slovní zásoba EV - lidské aktivity a problémy životního prostředí - doprava a životní prostředí

Výchovné a vzdělávací strategie vedoucí k plnění klíčových kompetencí: Kompetence k učení  zadáváme úkoly, při kterých se žáci učí vyhledávat, zpracovávat a používat potřebné informace v odborné literatuře, cestopisných časopisech a na internetu  dbáme na používání základní zeměpisné terminologie Kompetence k řešení problémů  dbáme na aplikaci teoretických poznatků do praxe Kompetence komunikativní  vedeme ke správnému používání zeměpisných výrazů  rozvíjíme schopnost otevřeně vyjadřovat svůj názor na danou problematiku Kompetence sociální a personální  zadáváme úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat a vzájemně si pomáhat  seznamováním s jinými zeměmi a kulturami vedeme žáky k toleranci vůči odlišnostem Kompetence občanské  předkládáme situace, ve kterých se žáci učí chápat nutnost ochrany životního prostředí nejen v blízkém okolí, ale i ve světě  seznamujeme žáky s celosvětovými a civilizačními problémy Kompetence pracovní  rozvíjíme dovednost pracovat s mapou, kompasem, buzolou

______________________ Vypracovaly :

Mgr. Andrea Tutková Mgr. Radka Onuferová

Strana 129


4.12 VÝCHOVA KE ZDRAVÍ 4.12.1 CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Poskytuje žákům základní informace o člověku v souvislosti s preventivní ochranou jeho zdraví. Žáci se učí pečovat o své zdraví, předcházet úrazům a vlastnímu ohrožení, přivolat a poskytnout pomoc v nebezpečných situacích. Učí se dodržovat správné hygienické, stravovací, pracovní návyky. Rozvíjí si komunikační schopnosti a základní sociální dovednosti. 4.12.2 OBSAHOVÉ, ČASOVÉ A ORGANIZAČNÍ VYMEZENÍ PŘEDMĚTU Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Výchova ke zdraví je rozdělen do šesti tematických okruhů, ve výuce se však vzdělávací obsah jednotlivých okruhů vzájemně prolíná: 1. Vztahy mezi lidmi a formy soužití 2. Změny v životě člověka a jejich reflexe 3. Zdravý způsob života a péče o zdraví 4. Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence 5. Podpora zdraví 6. Osobnostní a sociální rozvoj Učivem Vztahy mezi lidmi a formy soužití se žáci učí chápat vztahy a soužití mezi blízkými a ostatními lidmi, jejich význam. V učivu Změny v životě člověka a jejich reflexe žáci poznávají tělesné a duševní změny související s jejich dospíváním a ostatními etapami života. Získávají základy péče o dítě. Zdravý způsob života a péče o zdraví - Žáci se seznamují se zdravým způsobem života, získávají základní poznatky a dovednosti v péči o zdraví. Učí se je v rámci ostatních předmětů prakticky uplatňovat /Sport a pohyb, Práce a činnosti/. Žáci jsou v okruhu Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence vedeni k chápání významu zdraví, důležitosti jeho ochrany před vlivy negativních návyků a škodlivých látek a prevence. V okruhu Podpora zdraví se žáci dovídají o možnostech působení na změnu kvality prostředí a chování jedince, odpovědnosti jedince za zdraví. Učí se formou vedené diskuse řešit jednoduché problémy, chápat potřebu prevence. V Osobnostním a sociálním rozvoji jsou žáci vedeni k chápání vztahu k sobě samému, k druhým lidem, učí se empatii, solidárnosti a pomoci svým spolužákům s postižením a ostatním lidem. V modelových situacích se pokouší poskytovat a přivolat první pomoc. Prohlubují si komunikační schopnosti, učí se adekvátně reagovat v dané situaci a uplatňovat získané poznatky a dovednosti v životě. Vyučovací předmět Výchova ke zdraví se vyučuje v 8. - 9. ročníku s hodinovými dotacemi pro jednotlivé ročníky odpovídajícími učebnímu plánu. Výuka je zpravidla realizována v budově školy, s využitím audiovizuální techniky, ale zařazujeme též mnohé besedy a exkurze.

Strana 130


Název předmětu Očekávaný výstup z RVP

Výchova ke zdraví

Školní výstup

Ročník: 8.

Učivo


Ţák by měl: -

uvědomovat si základní životní potřeby a jejich naplňování ve shodě se zdravím

-

-

-

-

-

-

-

respektovat zdravotní stav svůj i svých vrstevníků a v rámci možností usilovat o aktivní podporu zdraví dodržovat správné stravovací návyky a v rámci svých možností uplatňovat zásady správné výživy a zdravého stravování dát do souvislosti zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek a provozováním hazardních her pochopit souvislost mezi konzumací návykových psychoaktivních látek a poškozováním zdraví a životního stylu vědět o centrech odborné pomoci a vyhledat a použít jejich telefonní čísla

-

-

-

-

-

tělesné, duševní a společenské změny sexuální dospívání a reprodukční zdraví základy péče o dítě

PŘ - vývojové etapy, pohlavní dozrávání, reprodukce

-

tělesná a duševní hygiena režim dne ochrana před přenosnými i nepřenosnými chorobami, chronickým onemocněním

PŘ - viry a bakterie, běžná onemocnění OSV - osobnostní rozvoj psychohygiena

znát zásady zdravého stravování a snažit se je uplatňovat vědět o škodlivinách ve výživě

-

zásady zdravého stravování, vliv na zdraví PŘ - trávicí soustava specifické druhy výživy poruchy příjmu potravy

znát návykové látky vysvětlit vlastními slovy nebezpečí plynoucí ze zneužívání drog a jiných látek znát možné poškození zdraví

-

znát centra odborné pomoci, v rámci svých možností použít jejich telefonní čísla

-

znát základní životní potřeby a specifikovat je pro jednotlivé vývojové etapy lidského života popsat změny v životě člověka znát a zhodnotit svůj zdravotní stav respektovat stav u jiných dodržovat zásady tělesné a duševní hygieny popsat denní režim z hlediska zdravého životního stylu

-

-

-

druhy drog zdravotní a sociální rizika zneužívání návykových látek patologické hráčství náboženské sekty

komunikace se službami odborné pomoci - praktické dovednosti

PČ - práce s profesními informacemi, využívání poradenských služeb

Strana 131


Název předmětu

Výchova ke zdraví

Očekávaný výstup z RVP žák by měl

Školní výstup

Ročník: 9.

Učivo


Ţák by měl:

-

chápat význam dobrého soužití mezi vrstevníky a členy rodiny

-

-

-

-

projevovat zdravé sebevědomí preferovat ve styku s vrstevníky pozitivní životní cíle, hodnoty a zájmy

-

uplatňovat způsoby bezpečného chování v sociálním kontaktu s vrstevníky, při komunikaci s neznámými lidmi, v konfliktních a krizových situacích v případě potřeby vyhledat odbornou pomoc

posilovat zdravé sebevědomí pomocí sebepoznání mít stanoveny osobní cíle a s pomocí je naplňovat dokázat se ovládat a zvládat problémové situace pomocí relaxačních a kompenzačních technik

zaujímat odmítavé postoje ke všem formám brutality a násilí -

-

-

vysvětlit vlastními slovy způsoby bezpečného chování v různých situacích uplatňovat chování podporující dobré vztahy s pomocí řešit problémy v mezilidských vztazích

uplatňovat osvojené sociální dovednosti při kontaktu se sociálně patologickými jevy -

-

chápat vztahy a znát pravidla soužití ve vztahu ve dvojici a ve vztahu v prostředí komunity

-

mít přehled o formách a stupních individuálního násilí a zneužívání umět se obrátit o pomoc

kamarádství, přátelství, láska partnerské vztahy, manželství a rodičovství, rodina škola, vrstevnická skupina

OV - morálka jako základ soužití mezi lidmi, charakter člověka, úcta k člověku MUV - lidské vztahy (tolerance, empatie, umění vžít se do role druhého)

sebepoznání, sebepojetí, seberegulace, sebeorganizace činností a chování cvičení sebereflexe, sebekontroly psychohygiena - stres, předcházení, zvládání

OSV - seberegulace, sebeorganizace, sebepoznání, sebepojetí SP - pohovor u zaměstnavatele, osobní vlastnosti a schopnosti

mezilidské vztahy, morální rozvoj, komunikace s vrstevníky a neznámými lidmi riziková prostředí, krizové situace bezpečnost ve škole ochrana zdraví při různých činnostech

OV - bezpečnostní předpisy, právní ochrana člověka

-

praktický nácvik při řešení problémů, krizových situací

-

šikana, jiné projevy násilí formy sexuálního zneužívání dětí rasová nesnášenlivost

-

MUV - etnický původ (projevy rasové nesnášenlivosti, jejich rozpoznání a důvody vzniku, rovnocennost etnických skupin a kultur)

Strana 132


-

chovat se odpovědně při mimořádných událostech prakticky využívat základní znalosti první pomoci při likvidaci následků hromadného zasažení obyvatel

vědět o odpovídajícím chování při mimořádných událostech s pomocí využívat znalostí první pomoci

-

ochrana člověka za mimořádných událostí živelní pohromy, terorismus

OV - ochrana člověka za mimořádných událostí, živelní pohromy, terorismus

Výchovné a vzdělávací strategie vedoucí k plnění klíčových kompetencí: Kompetence k učení  vedeme žáky k chápání fyziologických, psychických a sociálních změn spojených s dospíváním  učíme je aktivně rozvíjet a chránit své zdraví Kompetence k řešení problémů  předkládáme situace, ve kterých si žáci osvojují řešení problémových situací souvisejících s ochranou zdraví  učíme dívat se na vlastní činnosti z hlediska zdravotních potřeb a rozhodovat se ve prospěch zdraví Kompetence komunikativní  podporujeme diskuze na dané téma  vedeme žáky k přesným a jasným formulacím Kompetence sociální a personální  předcházíme prostřednictvím získaných poznatků nevhodnému a rizikovému chování  rozvíjíme pocity sebedůvěry a pocity zodpovědnosti za své zdraví  rozvíjíme pocit vnímavosti k potřebám spolužáků  upevňujeme dobré mezilidské vztahy Kompetence občanské  rozvíjíme dovednost odmítat škodlivé látky, předcházet úrazům a čelit ohrožení v každodenních i mimořádných situacích Kompetence pracovní  upevňujeme hygienické, stravovací i jiné návyky

_______________________ Vypracovala :


Strana 133


4.13 HUDEBNÍ VÝCHOVA 4.13.1 CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU Hlavním cílem vyučovacího předmětu hudební výchova na prvním a druhém stupni je vést žáka k vytváření kladného vztahu k hudbě, k vlastnímu hudebnímu projevu, k tvořivosti a spolupráci s ostatními spolužáky při hudebně pohybových hrách. Hudební výchova na prvním stupni probíhá jako setkání, při kterém žáci společně hrají a zpívají, má prožitkový charakter. Podle svých individuálních možností získávají a osvojují si hudební dovednosti. Hlavní důraz klademe na relaxaci, uvolnění, zbavení se napětí, vyladění žáků na vyučovací proces. 4.13.2 OBSAHOVÉ, ČASOVÉ A ORGANIZAČNÍ VYMEZENÍ PŘEDMĚTU Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu hudební výchova se skládá z tematických okruhů, ve výuce se však vzdělávací obsah jednotlivých okruhů vzájemně prolíná: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Dechová, relaxačních cvičení Lidové a umělé písně Hudebně pohybové hry Rytmizace Dramatizace Hra na Orffovy hudební nástroje, hra na tělo Poslech Seznámení s hudebními styly a žánry

V okruhu Dechová, relaxační cvičení se žáci učí správně dýchat při zpěvu, seznamují se s různými relaxačními technikami. Okruh Lidové a umělé písně seznamuje žáky s jednoduchými známými i neznámými lidovými a umělými písněmi. Žáci se učí podle svých možností texty a melodie jednotlivých písní. V okruhu Hudebně pohybové hry se žáci učí základní taneční kroky klasických nebo moderních tanců, vyjádřit pohybem změny v proudu hudby, seznamují se s pohybovými hrami s říkadly a dětskými popěvky. Okruh Rytmizace je propojen s okruhem Hra na Orffovy hudební nástroje, hra na tělo. Žáci se snaží udržet rytmus písní a o doprovod hudby na jednoduché nástroje. V okruhu Dramatizace se žáci zapojují do dramatického vyjádření hudby, písně. Několikrát během roku nacvičují různá pásma písní nebo různá představení, se kterými pak vystupují na akcích školních i mimoškolních. Okruhy Poslech a Seznámení s hudebními styly a žánry učí děti rozeznat hudbu vokální, instrumentální a také různé hudební styly a žánry. Celý předmět vychází z individuálních možností, schopností a zájmů žáků. Složky učiva se prolínají a postupně rozšiřují, s většinou činností se setkáváme ve všech ročnících prvního i druhého stupně. Důraz je kladen především na pozitivní vztah k hudbě, na přirozený projev, tvořivost, na rozvíjení hudebních dovedností a na prožitky žáků. Hudební výchovou začíná na prvním stupni každý den, po dobu 20 minut. Žáci z celé školy se setkávají každé ráno v herně s klavírem. Cílem je především uvolnění, odreagování a naladění na vyučování. Hudební výchova má zde prožitkový charakter. V rámci výuky žáci navštěvují kulturní akce, sami se na nich také podílejí. Strana 134


Na druhém stupni probíhá hudební výchova ve dvou skupinách jednou týdně většinou v budově školy. Cílem předmětu je vytvořit si pozitivní vztah k hudbě, nadaní jedinci mají možnost prohlubovat si osvojené dovednosti v hudebně - dramatickém kroužku, který navštěvují dvakrát týdně po dvou hodinách. Dalším cílem je naučit žáky řadě interaktivních rytmických, hudebních a společenských her, které umožňují i hůře adaptabilním jedincům nenásilné začlenění do kolektivu. Je zde také otevřený hudební soubor Arkadie, do kterého se mohou zapojit i žáci prvního stupně. Ten reprezentuje Arkadii na různých kulturních akcích – Květinové Teplice, vánoční trhy atd. Soubor spolupracuje také se studenty základních a středních škol. Časová dotace pro předmět Hudební výchova je v 1. – 8. ročníku 2 hodiny týdně, v 9. ročníku je to 1 hodina týdně. Název předmětu

Hudební výchova


Školní výstup

Ročník: 1.

Učivo


Ţák by měl: -

zpívat jednoduché písně v rozsahu kvinty

-

-

-

správně a hospodárně dýchat zřetelně vyslovovat při rytmizaci říkadel i při zpěvu

rozlišovat sílu zvuku

-

-

ovládat slova písní zvládnout při zpěvu správně dýchat, rovně sedět ovládat zpívat slabě, silně, pomalu a rychle poznat podle počátečních úryvků známou lidovou píseň dokázat určit charakter písní (veselé, smutné, rychlé, pomalé) správně dýchat využívat hry na tělo (tleskání, dupání) napodobit jednoduchý rytmus hrou na tělo nebo na rytmické hudební nástroje - hra na ozvěnu

-

základy hlasové hygieny dechová cvičení zpěv lidových písní v rozsahu kvinty rozšiřování hlasového rozsahu

ČJ - řečová výchova, říkadla, rytmizace řeči

SP - dechová a relaxační cvičení

-

rozlišovat hlasy a zvuky rozlišovat tóny vysoké a hluboké hrát nebo zpívat slabě silně

dechová cvičení správné dýchání a správná výslovnost hudební hry (deklamace říkadel, hra na ozvěnu) hra na tělo (tleskání, pleskání, dupání) výrazové prostředky v hudbě zvuk, tón, výška, síla

Strana 135


Název předmětu

Hudební výchova


Školní výstup

Ročník: 2.

Učivo


Ţák by měl: -

rozlišovat sílu zvuku

-

měnit pohyb podle tempových a rytmických změn

-

-


-

rozlišovat hlasy, zvuky a tóny kolem sebe zpívat nebo hrát na rytmické nástroje dynamicky a tempově odlišně (slabě, silně, pomalu, rychle) rozlišit tóny vysoké a hluboké dokázat se pohybovat v rytmu poslechové skladby zahrát na rytmické nástroje, doprovodit píseň poznat hudební nástroje podle obrázků a jejich zvuků umět doprovázet hru na rytmické nástroje ovládat slova písní zvládnout při zpěvu správně dýchat, rovně sedět ovládat zpívat slabě, silně, pomalu a rychle poznat podle počátečních úryvků známou lidovou píseň dokázat určit charakter písní (veselé, smutné, rychlé, pomalé)

-

výrazové prostředky v hudbě zvuk, tón, výška, délka, síla SP - hudebně pohybové hry

-

-

hra na tělo - tleskání, dupání hudebně - pohybové hry pohybový doprovod znějící hudby hra na Orffovy nástroje a tělo

základy hlasové hygieny dechová cvičení zpěv lidových a umělých písní v rozsahu kvinty rozšiřování hlasového rozsahu

ČJ - řečová výchova, rytmizace řeči, říkadla ČJ - rytmizace slabik SP - dechová relaxační cvičení

Strana 136


Název předmětu

Hudební výchova


Školní výstup

Ročník: 3.

Učivo


Ţák by měl: -

soustředit se na poslech jednoduché krátké skladby

-

-

správně a hospodárně dýchat zřetelně dýchat a zřetelně vyslovovat při rytmizaci říkadel i při zpěvu

-

-


-

rozlišit hudbu vokální a instrumentální poznat charakter skladby veselá, smutná zvládat sluchem rozpoznat některé nástroje hrou na tělo naznačit rytmus skladby správně dýchat osvojit si správné pěvecké návyky rozlišit zpěv a mluvený projev využít hry na tělo (tleskání) napodobovat jednoduchý rytmus hrou na tělo nebo na rytmický hudební nástroj hra na ozvěnu ovládat slova písní umělých a lidových zvládnout při zpěvu správně dýchat, rovně sedět ovládat zpívat slabě, silně, pomalu a rychle poznat podle počátečních úryvků známou lidovou píseň dokázat určit charakter písní (veselé, smutné, rychlé, pomalé)

-

-

-

poslech skladeb určených pro děti poslech relaxační hudby poslech lidové, umělé a vážné hudby zvuk Orffových hudebních nástrojů

dechová a relaxační cvičení hra na Orffovy hudební nástroje hudební hry, deklamace říkadel, hra na ozvěnu hra na tělo

základy hlasové hygieny dechová cvičení zpěv lidových a umělých písní v rozsahu kvinty rozšiřování hlasového rozsahu

VV - kreslení a malování na téma "hudba"

SP - dechová a relaxační cvičení

ČJ - řečová výchova, rytmizace řeči, říkadla ČJ - vytleskávání rytmu slabik SP - dechová relaxační cvičení

Strana 137


Název předmětu

Hudební výchova


Školní výstup

Ročník: 4.

Učivo


Ţák by měl: -

zpívat písně v přiměřeném rozsahu k individuálním schopnostem

-

-

odlišit tóny podle výšky, síly a barvy

-

-

soustředit se na poslech skladeb

-

získat správné pěvecké návyky (správné dýchání) ovládat slova písní zpívat intonačně a rytmicky čistě na základě svých dispozic rozlišovat charakter písní (veselá, jemná)

-

rozlišit tóny silné, slabé, krátké, dlouhé ovládat hru na Orffovy nástroje, rozpoznat je podle tvaru a zvuku poznat některé nástroje symfonického orchestru rozlišit zvuky, tóny kolem sebe poznat charakter písně, skladby (ukolébavka) při poslechu by měl rozeznat některé nástroje zvládnout napodobit hudbu pohybem

-

správné dýchání a výslovnost dechová cvičení lidové písně většího rozsahu (dur, moll) umělé písně

ČJ - rytmizace slabik ČJ - důraz na výslovnost SP - dechová a relaxační cvičení

výrazové prostředky v hudbě zvuk nástrojů symfonického orchestru rozlišit hudbu vokální od instrumentální

poslech krátkých skladeb umělé hudby, vážné, relaxační, lidové rozlišování některých hudebních nástrojů symfonického orchestru

OSV - osobnostní rozvoj, pozitivní naladění mysli, relaxace VV - malování a kreslení hudebních nástrojů

Strana 138


Název předmětu

Hudební výchova


Školní výstup

Ročník: 5.

Učivo


Ţák by měl: -

naučit se správně hospodařit s dechem při interpretaci písní frázování

-

-

doprovodit spolužáky na rytmické hudební nástroje

-

-

propojit vlastní pohyb s hudbou

-

-

soustředit na poslech skladeb

-

dbát na správné dýchaní při zpěvu dbát na správnou výslovnost rozlišovat a zpívat slabě, silně poznat hudební nástroje podle tvaru a zvuku umět na Orffovy nástroje doprovodit píseň rozeznat píseň s doprovodem nástrojů a bez doprovodu rozlišovat charakter hudby vhodně volit doprovodné nástroje poznat charakter písní nebo skladeb vyjádřit hudbu pohybem hrou na tělo naznačovat rytmus skladby

poznat charakter písně, skladby (ukolébavka) při poslechu by měl rozeznat některé nástroje zvládnout napodobit hudbu pohybem

-

-

-

-

správné dýchání a správná výslovnost ČJ - rytmizace slabik správné dýchání v pauze a mezi ČJ - důraz na správnou výslovnost frázemi dechová a relaxační cvičení

hra jednoduchých doprovodů na Orffovy hudební nástroje VV - kreslení a malování hudebních hra na tělo ( tleskání, dupání) nástrojů pohyb na hudbu, taktování

pohyb podle hudebního doprovodu pohybové hry hra na tělo

poslech krátkých skladeb seznámení s vybranými hudebními skladateli poslech umělé hudby, vážné, relaxační, lidové rozlišování některých hudebních nástrojů symfonického orchestru

OSV - kreativita SP - hudebně pohybové hry

MUV - kulturní rozdíly (poznávání vlastního kulturního zakotvení) VV - malování a kreslení hudebních nástrojů

Strana 139


Název předmětu

Hudební výchova


Školní výstup

Ročník: 6.

Učivo


Ţák by měl: -

-

znát a interpretovat lidové a umělé písně

doprovodit písně pomocí rytmického a melodického ostinata

-

-

rozeznávat vybrané hudební nástroje symfonického orchestru -

-

znát vybrané hudební skladatele a jejich díla

-

-

dle svých možností dbát na intonační čistotu zpívat jednohlasé LP dbát na správnou výslovnost pracovat s dynamikou hrát na tělo rozeznat rytmus a metrum rozeznat dvoudobý, třídobý a čtyřdobý takt rozeznat píseň s ostinatním doprovodem vhodně volit doprovodné nástroje

-

zpěv jednoduchých LP jednoduchá intonační cvičení jednoduché kánony dechová a relaxační cvičení

-

jednoduchá rytmická cvičení princip ostinata seznámení s grafickým záznamem melodie takt dvoudobý, třídobý, čtyřdobý pohyb na hudbu, taktování technika hry na rytmické nástroje

-

poznat jednotlivé smyčcové nástroje poznat některé dechové nástroje zahrát několik tónů na flétnu doprovodit na ni jednoduché LP

hudební nástroje jednoduchá hudební uskupení duo, trio, kvarteto

znát základní životopisné údaje několika českých autorů naučit se jednoduchým způsobem umělou píseň vybraného č. autora rozpoznat nejznámější skladby vybraných českých autorů

základní údaje o vybraných českých skladatelích poslech několika písní vybraných českých autorů poslech krátkých skladeb

-

PČ - výroba zjednodušené notové osnovy

PČ - výroba jednoduchých rytmických nástrojů SP - základní taneční kroky

VV - kresba hudebních nástrojů

Strana 140


Název předmětu

Hudební výchova


Školní výstup

Ročník: 7.

Učivo


Ţák by měl: -

-



-

dbát na správné dýchání zpívat lidový dvojhlas rozeznat zpěvní hlasy

-

principy správného dýchání základní intervaly (tercie) ženské a mužské zpěvní hlasy

ČJ - spisovný a hovorový jazyk v písních OV - nácvik hymny

-

zvládnut základy taktování vytvořit jednoduché rytmické ostinato zapsat do zjednodušené notové osnovy rytmický diktát zapsat do zjednodušené notové osnovy melodický diktát

-

jednoduchá taktová schémata základy improvizace rytmická cvičení melodická cvičení

VV - malba, kresba - jednoduchá taktová schémata

-

-

rozpoznávat různé hudební žánry

-

-

znát vybrané hudební skladatele a jejich díla -

rozlišit artificiální a nonartificiální hudbu vyjmenovat slohová období poznat některé žánry nonartificiální hudby

seznámit se s vybranými autory evropské hudby rozpoznat vybrané skladby některých autorů seznámit se s počátky evropského vícehlasu

-

základní pojmy artific. a nonartif. hudby chronologický vývoj hudby SP - základy moderních tanců jazz, rock and roll, pop

vybraní autoři renesance a baroka terasovitá dynamika gregoriánský chorál počátky vícehlasu

D - historické souvislosti daného období OSV - osobnostní rozvoj psychohygiena, poslech, pozitivní naladění mysli

Strana 141


Název předmětu

Hudební výchova


Školní výstup

Ročník: 8.

Učivo


Ţák by měl: -


-

-


-

-


-

-

se soustředit při poslechu skladeb většího rozsahu

-

udržet společně se skupinou svou melodickou linku v dvojhlasu udržet svou melodickou linku v jednoduchém duetu zapamatovat si zpaměti vybrané LP a umělé písně zahrát na vybraných melodických nástrojích ostinativní mezihry a předehry vytvořit si pocit sounáležitosti a respektu při hře v souboru zvládnout samostatně rytmicky doprovodit píseň zvládnout samostatně melodicky doprovodit píseň dle ostinata vytvořeného pedagogem

-

intonační cvičení dvojhlasá nácvik náročnějších kánonů notová osnova, hodnota not

-

základní intervaly opěrné písně k jednotlivým intervalům rytmické hry melodické hry

SP - nácvik pohybové složky krátkého představení

zvládnout základní orientaci v nonartificiální hudbě rozpoznat syntézu artificiální a nonartificiální hudby

-

etnická hudba hudební žánry 19. a 20. století současná hudba

SP - moderní tanec D - vývoj evropské společnosti

udržet pozornost při poslechu písní různých žánrů dokázat se soustředit při poslechu částí muzikálu a opery rozeznávat některé druhy skladeb

-

písně V+W jazzové skladby folkové písně umělé a lidové písně muzikál a opereta, opera rondo koncert, symfonie, symfonická báseň hudba programní a absolutní

ČV - dramatická výchova, nácvik krátkého představení, AJ - ukázky muzikálu v angličtině VV - výroba kulis

-

Strana 142


Název předmětu

Hudební výchova


Školní výstup

Ročník: 9.

Učivo


Ţák by měl: -


-

-

se soustředit při poslechu skladeb většího rozsahu

-

-


-

-

znát vybrané hudební skladatele a jejich díla -

zazpívat s co nejlepším přednesem LP a umělou píseň interpretovat svou jednoduchou píseň zazpívat a doprovodit píseň na nástroje Orffova instrumentáře rozeznat druh poslouchané skladby vyjádřit verbálně své pocity při poslechu reprodukované hudby vyjádřit neverbálně své pocity při poslechu reprodukované hudby využít své dosavadní znalosti při následném zhodnocení návštěvy koncertu zařadit vybrané skladby k jednotlivým žánrům zařadit žánrově vybrané písně zařadit skladbu do slohového období poznat autora vybraných skladeb poznat název a druh skladby

-

-

správná výslovnost samohlásek, koncovky základy harmonie, T, S, D technika hry na snadno ovladatelné nástroje

ČJ - správná artikulace ČJ - tvorba textu k písni OSV - osobnostní rozvoj-kreativita, rozvoj originality

hudební formy nástroje symfonického orchestru hudební sekce, jednotlivé nástroje ČJ - slohová práce z návštěvy poslech symfonické hudby návštěva koncertu

-

klasicistní, romantická hudba umělecké směry 20. stol. mimohudební obsah díla hudebně vyjadřovací prostředky hudby

D - vývoj společnosti

-

charakteristické znaky jednotlivých slohových období hudba vzdálených kultur

Z - hudba ve světovém kontextu

-

Strana 143


Výchovné a vzdělávací strategie vedoucí k plnění klíčových kompetencí: Kompetence k učení  vycházíme ze zájmů žáka, rozvíjíme jeho tvořivost a hudební dovednosti  uplatňujeme individuální přístup, při hodnocení používáme prvky pozitivní motivace  umožňujeme žákům realizovat vlastní nápady  vytváříme situace, v nichž má žák radost z učení, a tím ho motivujeme (veřejná vystoupení) Kompetence k řešení problému  učíme žáky respektovat odlišný názor a vkus druhého  podporujeme týmovou spolupráci při řešení problémů, úkolů  seznamujeme žáky a učíme je respektovat různé žánry a styly Kompetence občanské  zdůrazňujeme vzájemnou spolupráci, ohleduplnost k lidem  seznamujeme se s kulturními tradicemi  účastníme se kulturních akcí pořádaných Arkádií Kompetence sociální a personální  vyžadujeme dodržování společně dohodnutých pravidel chování při vyučování i při společenských akcích  žáky vedeme ke spolupráci, vzájemné pomoci, vytváříme situace, kdy se žáci potřebují  využíváme prožitkové vyučování Kompetence komunikativní  rozvíjíme komunikaci mezi žáky prací ve skupinách  učíme žáky neverbálně vyjadřovat pocity z hudby  učíme se texty lidových a umělých písní Kompetence pracovní  seznamujeme žáky s hudebními nástroji, učíme je správnému použití a zacházení s nimi  při výuce využíváme Orffovy nástroje  umožňujeme žákům podílet se na tvorbě pomůcek do výuky

____________________ Vypracovali :

Mgr. Jiří Nový Pavla Růžanská

Strana 144


4.14 VÝTVARNÁ VÝCHOVA 4.14.1 CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Výtvarná výchova je realizována prostřednictvím tvůrčích činností ţáka, ve kterých uplatňuje vlastní vnímání, myšlení, cítění, proţitky, představivost a fantazie. Ţákům dává moţnost individuálně se projevit, ztvárnit různými výtvarnými a výrazovými prostředky vlastní vidění světa, učit se postupně vytvářet vztah k výtvarnému umění. Vedle všeobecných cílů plní výtvarná výchova postiţených ţáků závaţné úkoly speciální, související s péčí o všestranný duševní i tělesný rozvoj osobnosti. Má významný rehabilitační a relaxační charakter. Ţákům s různými komunikačními obtíţemi pomáhá v dorozumívání, ve vyjadřování svých pocitů. Tím Výtvarná výchova přesahuje rámec předmětu jako takového. Sniţuje vnitřní napětí, psychickou nevyváţenost, nesoustředěnost a v mnohých případech i agresivitu. 4.14.2 OBSAHOVÉ, CÍLOVÉ A ORGANIZAČNÍ VYMEZENÍ PŘEDMĚTU Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Výtvarná výchova je rozdělen do deseti tematických okruhů, které se podle potřeb realizují během celého základního vzdělávání v různých ročnících a vzájemně se prolínají: 1. Uplatňování základních dovedností 2. Uplatňování linie 3. Uplatňování grafiky 4. Uplatňování dekorace 5. Modelování a organizace prostoru 6. Výtvarné osvojování skutečnosti 7. Výtvarné osvojování přírody 8. Výtvarné osvojování předmětů 9. Barva a výtvarné materiály 10. Výtvarné umění a ţivotní prostředí Při Uplatňování základních dovedností se ţáci seznamují se základními výtvarnými technikami, učí se uplatňovat správné pracovní návyky, pouţívat pracovní pomůcky, nástroje, dodrţovat bezpečnostní pracovní zásady. Uplatňování linie, grafiky, dekorace - Ţáci se prostřednictvím různých námětů, témat a výtvarných technik /např. kresba, malba, linoryt, frotáţ, tisk/ učí uplatňovat základy linie, grafiky a dekorace. Ţáci při Modelování a organizaci prostoru vytváří prostorové práce ze známých i netradičních materiálů /keramická hlína, papír, textil, sádra, kov/. Seznamují se s tvárnými vlastnostmi materiálů, učí se jich vyuţívat, smyslově je vnímat, uplatňovat poznatky o nich a esteticky je zpracovat. Ţáci modelují především z keramické hlíny, své výrobky se učí barevně dotvářet glazurou. Ţáci se v rámci Výtvarného osvojování přírody seznamují s přírodou, učí se ji esteticky vnímat, utvářet si k ní kladný vztah. Rozvíjí si smyslové vnímání, uplatňují výtvarné techniky v přírodě a poznávají nové /např. fotografování, práce s fotografií, land-art/. Ţáci se v rámci Výtvarného osvojování předmětů seznamují s různými předměty, učí se je pozorovat, vnímat detaily, pouţívat je. Kresbou, malbou, kombinovanými technikami, počítačem a modelováním je ztvárňovat. Barvu a výtvarné materiály ţáci poznávají pomocí malby, experimentů a her s barvou, batiky. Pouţívají různé výtvarné materiály /např. papír, textil, přírodniny/. Strana 145


Ţáci se prostřednictvím Výtvarného umění a životního prostředí seznamují se základními uměleckými slohy, umělci, předměty a objekty. Učí se vnímat své ţivotní prostředí, prostředí školy, domova, okolí a esteticky se podílet na jeho utváření /např. výstavy, tvorba plakátů, výzdoba školy/. Vyučovací předmět Výtvarná výchova se vyučuje v 1. - 9. ročníku s hodinovými dotacemi pro jednotlivé ročníky odpovídajícími učebnímu plánu, je realizována zpravidla ve výtvarné dílně, ale vyuţity jsou i další vhodné prostory školy a zahrady. Zařazována je také práce v přírodě a přilehlém okolí ve městě. Výtvarná výchova plní významnou funkci v profesní přípravě /např. chráněné dílny/, propagaci a prezentaci školy /novoroční přání, obaly na CD/, prezentaci tvorby ţáků /výstavy, prodejní stánky, výzdoba školy/. Název předmětu

Výtvarná výchova


Školní výstup

Ročník: 1.

Učivo


Ţák by měl: -

zvládnout základní dovednosti pro vlastní tvorbu

-

-

s dopomocí učitele rozpoznávat a pojmenovat linie, barvy a tvary ve výsledcích tvorby vlastní, tvorby ostatních i na příkladech z běţného ţivota -

pouţívat základní dovednosti práce s různými nástroji dodrţovat základní pracovní návyky dodrţovat základní bezpečnostní a hygienická pravidla poznávat různé přírodní a umělé materiály seznamovat se s různými postupy a technikami (přecházejí od hry k experimentu) rozeznávat základní geometrické plošné tvary a odlišovat je od přírodních tvarů experimentovat s barvami rozeznávat světlé a tmavé barvy poznávat prostředí školy a její nejbliţší okolí - sledovat barvy a tvary

-

výtvarné vyjádření skutečnosti dekorativní a prostorové práce teorie barev výtvarné pomůcky a materiály

PČ - správné pouţívání pracovních nástrojů, dodrţování pracovních návyků a bezpečnosti práce

-

kresba, malba vyhledávání výrazných a zajímavých linií, tvarů, barev, struktur a jejich zaznamenávání volné čmárání míchání barev (na ploše, v prostoru - světla, plastové lahve) práce s fotografií koláţ, dotváření obtisky tisk - obtisky vlastního těla, loutky a masky masky s pouţitím geometrických tvarů a přírodnin batika - sypaná batika

M - geometrické tvary ČJ - příprava na psaní - linie PČ - třídění předmětů podle určitých kritérií (tvar, barva) NS - rozmanitosti přírody (roční období, zahrada - pole - les) NS - naše město, výstavy OSV - osobnostní rozvoj - kreativita NS - člověk a jeho zdraví (pojmenovávání základních částí lidského těla) - základy spolupráce při kolektivní práci HV - divadlo SP - pohybová relaxace

-

-

Strana 146


-

-

-

uplatňovat vlastní zkušenosti, proţitky a fantazii při tvůrčích činnostech

-

obtisknout do hmoty jednoduchý geometrický tvar nebo přírodninu vykrojit formičkou tvar vytvářet prostorové práce vrstvením předmětů do nádob pracovat s vlastní tvorbou, fotografiemi a reprodukcemi výtvarných děl

Název předmětu

Výtvarná výchova


Školní výstup

-

-

modelování prostorové objekty - obtiskování předmětů do keramické hlíny, modelíny, sádry - práce s přírodninami, jejich vrstvení do nádob (plastové lahve, krabičky, sklenice, …)

NS - místo, kde ţijeme (okolí školy) M - geometrické tvary

grafika - monotyp (linie do jedné nebo směsi barev) dotváření fotografií, reprodukcí,..

PČ - rozlišování různých materiálů, poznávání barev NS - rozmanitosti přírody (roční období) Ročník: 2.

Učivo


Ţák by měl: -

zvládnout základní dovednosti pro vlastní tvorbu

-

-

pouţívat základní dovednosti práce s různými nástroji dodrţovat základní pracovní návyky dodrţovat základní bezpečnostní a hygienická pravidla znát jednoduché odborné termíny

-


PČ - správné pouţívání pracovních nástrojů, dodrţování pracovních návyků a bezpečnosti práce NS - zásady první pomoci

Strana 147


-

-

rozpoznávat a pojmenovat linie, barvy, tvary a objekty ve výsledcích tvorby vlastní, tvorby ostatních i na příkladech z běţného ţivota

-

-

poznávat různé přírodní a umělé materiály seznamovat se s různými postupy a technikami (přecházejí od hry k experimentu) rozeznávat základní geometrické plošné tvary a odlišovat je od přírodních tvarů

-

-

projevovat v tvorbě vlastní zkušenosti uplatňovat při tom v plošném uspořádání linie, tvary, objemy, barvy, objekty a jejich kombinace

-

-

experimentovat s barvami, umět je míchat rozeznávat teplé a studené barvy rytím vytvořit do plochy linie, tvary, obtisky tvarů vytvářet kompozice vytvářet prostorové práce vrstvením předmětů do nádob, vytvářet objekty z nádob s barevnou vodou poznávat prostředí školy a její nejbliţší okolí - sledovat barvy a tvary

-

-

kresba, malba vyhledávání výrazných a zajímavých linií, tvarů, barev, struktur a jejich zaznamenávání záznamy autentických smyslových záţitků, událostí, pohybu v prostoru (linií, barvou, tvarem) hra a experimenty s tvary, barvami, liniemi (zapouštění do vody, klovatiny, škrobu) experimenty s běţnými i neobvyklými nástroji (ruka, tuţka, štětec, nit, kůra, papír, zemina, látky, kovy, plasty) velkoformátová tvorba (balicí papír, asfalt)

M - geometrické tvary PČ - druhy materiálů, co se z čeho vyrábí NS - místo, kde ţijeme (poznávání okolí školy)

tisk obtisky vlastního těla, geometrických a přírodních tvarů loutky a masky - loutky a masky z předmětů batika - pomocí kolíčků na prádlo, gumiček modelování, prostorové objekty - hmotu zpracovávat rytím (linie o různé síle a tloušťce) a vtlačováním různých předmětů - míchání barev pomocí vody v plastových lahvích grafika - frotáţ přírodnin

NS - člověk a jeho zdraví (pojmenovávání částí lidského těla), základy spolupráce při kolektivní práci HV - divadlo SP - pohybová relaxace OSV - osobnostní rozvoj- kreativita NS - místo kde ţijeme (okolí školy) M - geometrické tvary NS - okolí školy, rozlišování různých materiálů EV - ekosystémy (les, pole, lidské sídlo – město - vesnice, kulturní krajina)

Strana 148


-

-

uplatňovat vlastní zkušenosti, proţitky a fantazii při tvůrčích činnostech být schopen sdělit výsledky své činnosti svým spoluţákům

-

pracovat s vlastní tvorbou, fotografiemi a reprodukcemi výtvarných děl ukázat ostatním některou ze svých prací jakýmkoli způsobem (verbálně, neverbálně) sdělit, zda se mu práce líbí - nelíbí, případně, co se mu na práci líbí - nelíbí

Název předmětu

Výtvarná výchova


Školní výstup

-

práce s fotografií a koláţ - dotváření vytrháváním - z vytrhaných tvarů - koláţe z přírodnin, natrhaného papíru

NS - místo, kde ţijeme (orientace v okolí školy, výstavy)

Ročník: 3.

Učivo


Ţák by měl: -

uplatňovat základní dovednosti pro vlastní tvorbu

-

-

-

-

s dopomocí učitele rozlišovat, porovnávat, třídit a pojmenovávat linie, barvy a tvary získané zkušenosti uplatňovat podle svých schopností při vlastní tvorbě, při vnímání tvorby ostatních i na příkladech z běţného ţivota


-


PČ - správné pouţívání pracovních nástrojů, dodrţování pracovních návyků a bezpečnosti práce NS - člověk a jeho zdraví (nemoc – úraz)

-

kresba, malba vyhledávání výrazných a zajímavých linií, tvarů, barev, struktur a jejich zaznamenávání záznamy autentických smyslových záţitků, událostí, pohybu v prostoru /linií, barvou, tvarem (obtahování a obkreslování tvarů) hra a experimenty s tvary barvami, liniemi (vyplňování předkreslených ploch) experimenty s běţnými i neobvyklými nástroji (ruka, tuţka, štětec, nit, kůra, papír,

M - geometrické tvary NS - místo, kde ţijeme (poznávání širšího okolí školy) PČ - montáţní práce s přírodninami a technickými materiály, druhy materiálů, co se z čeho vyrábí

poznávat různé přírodní a umělé materiály seznamovat se s různými postupy a technikami přecházejí od hry k experimentu rozeznávat základní geometrické plošné tvary a odlišovat je od přírodních tvarů -

Strana 149


-

-

při tvorbě vycházet ze svých zrakových, hmatových i sluchových vjemů, vlastních proţitků, zkušeností a fantazie

-

-

-

-

-

vyjádřit /slovně, mimoslovně, graficky/ pocit z vnímání vlastní tvůrčí činnosti

-

experimentovat s barvami umět je míchat rozeznávat základní a doplňkové barvy vtlačováním vytvářet první prostorové objekty dál hmotu zpracovávat rytím, obtisknutím předmětu, nalepením vykrojených tvarů prostorové objekty vytvářet mimo danou formu

poznávat prostředí školy a její nejbliţší okolí - sleduje detaily stavby, předměty, zařízení, porovnává a hodnotí vzhled jednotlivých prostor

-

-

pracovat s vlastní tvorbou, fotografiemi a reprodukcemi výtvarných děl ukázat ostatním některou ze svých prací jakýmkoli způsobem (verbálně, neverbálně) sdělit, co se mu na práci líbí - nelíbí, případně, která činnost při tvorbě se mu líbila nelíbila

zemina, látky, kovy, plasty) velkoformátová tvorba (balicí papír, asfalt) vytváření jednoduchých náčrtků, plánků, modelů podle skutečnosti i podle představ tisk pomocí provázků loutky a masky - loutky a masky z papíru batika - pomocí uzlů modelování, prostorové objekty hmotu zpracovávat vtlačováním do různých předmětů (misek, …) vytváření prostorových objektů na pískových stolech, ve sněhu, na pískovišti, …

PČ - rozlišování různých materiálů NS - lidé kolem nás (základy spolupráce při kolektivní práci), člověk a jeho zdraví (smysly) HV - divadlo SP - pohybová relaxace NS – místo, kde ţijeme (okolí školy, bydliště) M - geometrické tvary OSV- osobnostní rozvoj - kreativita

grafika tisk z výšky (kompozice z nalepených předmětů)

NS - místo, kde ţijeme (okolí školy, bydliště) PČ - rozlišování různých materiálů

práce s fotografií a koláţ fotografie dotvářet kresbou koláţ s mačkaným papírem

NS - místo, kde ţijeme (naše město, výstavy) - rozmanitosti přírody (pravidla chování v přírodě)

Strana 150


Název předmětu

Výtvarná výchova


Školní výstup

Ročník: 4.

Učivo


Ţák by měl: -

uplatňovat základní dovednosti pro vlastní tvorbu realizovat svůj tvůrčí záměr

-

-

-

s dopomocí učitele rozlišovat, porovnávat, třídit a pojmenovávat linie, barvy, tvary, objekty získané zkušenosti uplatňovat podle svých schopností při vlastní tvorbě, při vnímání tvorby ostatních i na příkladech z běţného ţivota -

-


-

-


experimentovat s barvami, umět je míchat rozeznávat základní a doplňkové barvy

pouţívat různé přírodní a umělé materiály ke ztvárnění abstrakce seznamovat se s různými postupy a technikami (přecházejí od hry k experimentu) vtlačováním vytvářet první prostorové objekty dál hmotu zpracovávat rytím, obtisknutím předmětu, nalepením vykrojených tvarů prostorové objekty vytvářet mimo danou formu

-


PČ - správné pouţívání pracovních nástrojů, dodrţování pracovních návyků a bezpečnosti práce, NS - člověk a jeho zdraví /úraz/

-

kresba, malba - emoce - abstraktní pojmy (roční období, části dne) - podle vlastní představy

NS - lidé kolem nás (chování člověka a jeho emoce, člověk a čas) HV - dramatizace písní,divadlo OSV- osobnostní rozvoj-kreativita

-

tisk pomocí omotaného, obaleného, nebo jinak upraveného předmětu výroba vlastního tiskátka loutky a masky - loutky a masky z textilních materiálů batika - vázaná pomocí provázků modelování, prostorové objekty vytváření prostorových tvarů modelováním "hadů" (misky, svícny) prostorové objekty z mačkaných materiálů

PČ - rozlišování různých materiálů, z čeho se předměty vyrábí NS - lidé kolem nás (základy spolupráce při kolektivní práci) HV - divadlo SP - pohybová relaxace NS - místo, kde ţijeme (okolí školy, město, památky – keramika) M - geometrické tvary

-

-

-

Strana 151


-

dokázat vyjádřit rozdíly při vnímání předmětů různými smysly, výtvarně je ztvárnit

-

-

vyjádřit /slovně, mimoslovně, graficky/ pocit z vnímání tvůrčí činnosti vlastní i ostatních

-

poznávat prostředí školy a její nejbliţší okolí - sleduje detaily stavby, předměty, zařízení, porovnává a hodnotí vzhled jednotlivých prostor

-

grafika frotáţ (vytrhávání vrstev papíru)

NS - místo, kde ţijeme (okolí školy, město) PČ - rozlišování různých materiálů, z čeho se předměty vyrábí

pracovat s vlastní tvorbou, fotografiemi a reprodukcemi výtvarných děl ukázat ostatním některou ze svých prací jakýmkoli způsobem (verbálně, neverbálně) sdělit, zda se mu činnosti spojené s výtvarnou prací líbily - nelíbily

-

práce s fotografií a koláţ fotografie dotvářet malbou koláţ s vystříhaných prvků

NS - místo, kde ţijeme (památky ve městě – výstavy), rozmanitosti přírody, ochrana přírody - třídění odpadů

Název předmětu

Výtvarná výchova


Školní výstup

Ročník: 5.

Učivo


Ţák by měl: -

-

uplatňovat základní dovednosti pro vlastní tvorbu, realizovat svůj tvůrčí záměr -


-


PV - správné pouţívání pracovních nástrojů, dodrţování pracovních návyků a bezpečnosti práce, NS - člověk a jeho zdraví (zásady první pomoci)

Strana 152


-

-

-

rozlišovat, porovnávat, třídit a pojmenovávat linie, barvy, tvary, objekty rozpoznávat jejich základní vlastnosti a vztahy (kontrasty velikost, barevný kontrast) s dopomocí učitele získané zkušenosti uplatňovat podle svých schopností při vlastní tvorbě, při vnímání tvorby ostatních, při vnímání umělecké produkce i na příkladech z běţného ţivota

-

-

-


-

-

-

vyjádřit (slovně, mimoslovně, graficky) pocit z vnímání tvůrčí činnosti vlastní, ostatních i uměleckého díla

-

experimentovat s barvami a umět je míchat rozeznávat základní a doplňkové barvy

pouţívat různé přírodní a umělé materiály ke ztvárnění abstrakce seznamovat se s různými postupy a technikami přecházejí od hry k experimentu vtlačováním vytvářet první prostorové objekty dál hmotu zpracovávat rytím, obtisknutím předmětu, nalepením vykrojených tvarů prostorové objekty vytvářet mimo danou formu poznávat prostředí školy a její nejbliţší okolí - sleduje detaily stavby, předměty, zařízení, porovnává a hodnotí vzhled jednotlivých prostor

pracovat s vlastní tvorbou, fotografiemi a reprodukcemi výtvarných děl

-

-

-

-

-

kresba, malba - podle předlohy, konkrétní předmět práce s programy na PC

NS - člověk a čas, místo, kde ţijeme, člověk a jeho zdraví, rozmanitost přírody OSV - osobnostní rozvoj - kreativita

tisk - tiskátka vyrobená rytím, krájením (bramborová, korková, gumová,…) loutky a masky loutky a masky s prostorovými prvky (nos, oči, ...) batika - vosková, na papír nebo látku modelování, prostorové objekty vytváření objektů z prostorových tvarů (korálků, "hadů", …) prostorové objekty z geometrických tvarů grafika - tisk z výšky

PČ - rozlišování různých materiálů, z čeho se předměty vyrábí NS - člověk a jeho zdraví (orgánové soustavy - smyslová soustava) - lidé kolem nás (základy spolupráce při kolektivní práci) HV - divadlo SP - pohybová relaxace NS – místo, kde ţijeme (okolí školy) M - geometrické tvary NS - okolí školy, rozlišování různých materiálů

práce s fotografií a koláţ fotografie dotvářená stříháním, řezáním koláţ s malbou

NS - místo, kde ţijeme (okolí školy, naše město, výstavy) - rozmanitosti přírody (ochrana přírody - třídění odpadů)

Strana 153


Název předmětu

Výtvarná výchova


Školní výstup

Ročník: 6.

Učivo


Ţák by měl: -

uplatňovat základní dovednosti při přípravě, realizaci a prezentaci vlastního tvůrčího záměru

-

-

-

uplatňovat linie, barvy, tvary a objekty v ploše i prostoru podle vlastního tvůrčího záměru vyuţívat jejich vlastnosti a vztahy pojmenovat je ve výsledcích vlastní tvorby i tvorby ostatních vnímat a porovnávat jejich uplatnění v běţné i umělecké produkci

-

-

pojmenovat základní druhy pomůcek a materiálů umět je pouţít zvládat jednoduché pracovní postupy dodrţovat pracovní návyky, bezpečnostní a hygienická pravidla znát odborné termíny rozlišovat jednotlivé části lidského těla vyjádřit proporce lidské postavy a hlavy s konfrontací představy se skutečností výtvarně vnímat tvary zvířecího těla vyjádřit správné proporce, výtvarně zobrazit vnímanou skutečnost vyuţívat výrazovosti barvy pracovat s barvou různé konzistence rozeznat studené a teplé barvy, vědomě míchat základní barvy

-


PČ - správné pouţívání pracovních nástrojů, dodrţování pracovních návyků a bezpečnosti práce, profesní příprava

-

výtvarné vyjádření skutečnosti (kresba, malba dle předlohy, tisk, obkreslování postavy) postava (správné proporce lidského těla) příroda – zoologie (kresba, malba dle předlohy, tisk a jeho dotváření) práce s barvou - příroda (experimentování s barvou, míchání, zapouštění)

PŘ - návštěva ZOO a Zámecké zahrady v Teplicích EV - základní podmínky ţivota (ochrana biologických druhů) D - pravěká zvířata Z - příroda Teplicka, regionu

-

-

Strana 154


-

-

-

při vlastní tvorbě vycházet ze svých vlastních zkušeností, představ a myšlenek hledat a zvolit pro jejich vyjádření nejvhodnější prostředky a postupy zhodnotit a prezentovat výsledek své tvorby, porovnávat jej s výsledky ostatních

-

-

-

vnímat a porovnávat výsledky běţné i umělecké produkce slovně vyjádřit své postřehy a pocity

-

-

uplatňovat principy dekorativní tvorby vyuţívat rytmického řazení prvků a souměrnosti modelovat jednoduché tvary z hlíny -kouli, válec, plát, zvířata, přívěsky pracovat s přírodninami, vytvářet prostorové práce fotografovat svou práci pracovat s linkou, tvarem, obrysem, barvou dotvářet výtvarnou práci písemným projevem vytvořit jednoduchý výrobek netradiční technikou (pohlednice, přání)

esteticky vnímat zařízení interiérů podílet se na výzdobě vlastního domova a školy výtvarně a slovně vyjádřit představu svého budoucího bydlení vnímat význam přírody v sochařství vysvětlit pojem ilustrace

-

-

-

-

dekorativní a prostorové práce - práce s různými druhy papíru (lepení, spojování, vyklápění, koláţ, stříhání) práce s přírodním materiálem, modelování z keramické hlíny prostorové činnosti v přírodě, pravěk fotografování výtvarné hry s linií a barvou (kresba, malba, otisk, frotáţ, grafika) druhy písma netradiční výtvarné techniky (batika, gumotisk)

OV - kultura,společenské a kulturní akce, propagace, reklama HV - rytmus, hudební nástroje D - ţivot v pravěku OSV - kreativita, pruţnost nápadů, originalita ČJ - ČV - rozhovory o čtených textech, dramatizace

výtvarné umění a ţivotní prostředí základní druhy výtvarného umění kultura bydlení (uţité umění v bytě) svět očima ilustrátorů

OV - bydlení, důleţitá místa naší obce, ekologická výchova D - rozvoj světové kultury

Strana 155


Název předmětu:

Výtvarná výchova


Školní výstup

Ročník: 7.

Učivo


Ţák by měl: -


-

-

-

-


-

-

-

pojmenovat druhy pomůcek a materiálů umět je pouţít, zvládat jednoduché pracovní postupy dodrţovat pracovní návyky, bezpečnostní a hygienická pravidla znát jednoduché odborné termíny

rozlišovat pohyby lidského těla vyuţít získaných poznatků o proporcích postavy, vyjádřit ji v pohybu pozorovat rostliny, rozlišovat jejich tvary, barvy, struktury, poznávat symetrii výtvarně zobrazit vnímanou skutečnost vyuţívat rytmického řazení prvků a harmonie barev

-

výtvarné vyjádření skutečnosti dekorativní a prostorové práce výtvarné pomůcky a materiály teorie barev

PČ - správné pouţívání pracovních nástrojů, dodrţování pracovních návyků a bezpečnosti práce

-

výtvarné vyjádření skutečnosti: - postava v pohybu (malba, kresba, kombinované techniky, obkreslování postavy) příroda - botanika (kresba, malba dle předlohy, tisk ze šablony) dekorativní a prostorové práce: výtvarný rytmus středová souměrnost, smysl pro pravidelnost (malba, kombin. tech., bramborová tiskátka, koláţ, mozaika)

SP - pohybové hry Z - obyvatelstvo ČR PŘ - návštěva botanické zahrady Z - planety, kontinenty HV - rytmus, jednoduchá taktová schémata ČJ - ČV - rytmizace říkadel OSV - osobnostní rozvoj psychohygiena, dovednosti pro pozitivní naladění mysli

-

-

Strana 156


-

-

-

-

-

při vlastní tvorbě vycházet ze svých vlastních zkušeností, představ a myšlenek hledat a zvolit pro jejich vyjádření nejvhodnější prostředky a postupy zhodnotit a prezentovat výsledek své tvorby, porovnávat jej s výsledky ostatních vnímat a porovnávat výsledky běţné i umělecké produkce slovně vyjádřit své postřehy a pocity

vymodelovat jednoduchý ozdobný, uţitkový předmět (kachel, přívěsek) vytvářet prostorové práce pomocí papíru, přírodnin

-

vytvořit jednoduchou práci netradiční technikou, např. pohlednice, visačky, novoroční přání, svícny

-

sledovat detaily staveb, předmětů, památek, přír. útvarů výtvarně i slovně vyjádřit svá pozorování, pocity

-

Název předmětu

Výtvarná výchova


Školní výstup

-

modelování z keramické hlíny práce s papírem práce s přírodninami (skupinová práce v přírodě)

-

netradiční výtvarné techniky, malba na sklo, batika, skupinová F, Z - druhy látek práce

-

výtvarné umění a ţivotní prostředí (volná technika): přírodní útvary, památky historické slohy

OV - spolupráce, přátelství

OV - naše město (vycházky, výlety, exkurze) D - románská, gotická, renesanční kultura

Ročník: 8.

Učivo


Ţák by měl: -

-


-

-

pojmenovat zákl. druhy pomůcek a materiálů a umět je pouţít zvládat jedn. prac. postupy, dodrţovat pracovní návyky, dodrţovat základní bezpečnostní a hygienická pravidla znát jednoduché odborné termíny

-

výtvarné vyjádření skutečnost dekorativní a prostorové práce teorie barev výtvarné pomůcky a materiály

PČ - správné pouţívání pracovních nástrojů, dodrţování pracovních návyků a bezpečnosti práce, profesní příprava PŘ - zásady první pomoci MV - různé typy sdělení, rozdíl mezi reklamou a zprávou; vztah mediálního sdělení a sociální zkušenosti Strana 157


-

-


-

-

-

-

při vlastní tvorbě vycházet ze svých vlastních zkušeností, představ a myšlenek hledat a zvolit pro jejich vyjádření nejvhodnější prostředky a postupy zhodnotit a prezentovat výsledek své tvorby, porovnávat jej s výsledky ostatních

-

-

-


-

zobrazit postavu v určité situaci vyuţít získaných poznatků o proporcích postavy a pohybu výtvarně vnímat tvary zvířecího těla, lidské postav výtvarně je zobrazit vyuţívat výrazovosti barvy k zobrazení př. objektů, vytvořit matrici z přírodnin výtvarně zobrazit barevnost, tvary a struktury výtvar. zobrazit umělé předměty, budovy, výtvory lidské civilizace vytvářet jednoduché plány, náčrty pracovat s velkými formáty papíru pracovat v kolektivu slovně vyjádřit svůj záměr, tolerovat ostatní vyválet rovnoměrný plát z hlíny, vyrobit z něj sloţitější tvary (hrnek, mísa, váza) dekorativně dotvářet výrobky pouţívat různé druhy papíru malovat na kameny pomocí netradičních technik vytvořit trička, závěsy, prostírání, pohlednice, kalendář, obal na CD vyzdobit okna školy, popř. výlohu zdobit některé uţitkové předměty vysvětlit pojem ilustrace znát některé přední ilustrátory vnímat výtvarné řešení knihy rozlišovat knihy odborné a

-

-

-

-

-

výtvarné vyjádření skutečnosti postava v určité situaci (kresba, malba, kombinované techniky) příroda - savci, člověk (kresba, malba, volná technika) barevnost přírodních objektů, malba kombinované techniky kresba tisk

OV - vtah k předmětům, přírodě a jejím hodnotám OSV - osobnostní rozvoj sebepoznání, sebepojetí, vnímání svého já PŘ - člověk PŘ - charakteristické znaky přírody, mimikry OSV - neverbální komunikace, vyjádření pocitů

předměty kolem nás, perspektiva těles, budov, silnic ( kresba, frotáţ, techniky tisku), indiv. i skupinové práce dekorativní a prostorové práce modelování z keramické hlíny práce s papírem, přírodninami netradiční výtvarné techniky (malba na sklo, malba na textil, gumotisk)

OV - bydlení, můj domov, prostředí v našem městě, tolerance ČJ - jazykový projev Z - mapa světa HV - výroba kulis F - tvárnost

výtvarné umění a ţivotní prostřed svět očima ilustrátorů, výtvarná úprava knihy (písmo,

OV - ekologická výchova, architektura D - historické slohy, písmo Strana 158


-

krásné literatury rozlišovat základní druhy písma, poznat slepecký text

Název předmětu

Výtvarná výchova


Školní výstup

obal)

Ročník: 9.

Učivo


Ţák by měl: -


-

-

-

uplatňovat linie, barvy, tvary a objekty v ploše i prostoru podle vlastního tvůrčího záměru, vyuţívat jejich vlastnosti a vztahy pojmenovat je ve výsledcích vlastní tvorby i tvorby ostatních vnímat a porovnávat jejich uplatnění v běţné i umělecké produkci

-

-

pojmenovat druhy pomůcek a materiálů a umět je pouţít zvládat pracovní postupy, dodrţovat pracovní návyky dodrţovat bezpečnostní a hygienická pravidla znát odborné termíny

PČ - správné pouţívání pracovních nástrojů, dodrţování pracovních návyků a bezpečnosti práce, profesní příprava PŘ - zásady první pomoci

-

výtvarné vyjádření skutečnost dekorativní a prostorové práce: teorie barev výtvarné pomůcky a materiály

výtvar. vnímat obličej zobrazit portrét spoluţáka autoportrét zobrazit výtvar. lidské civilizace vytvářet náčrty, plány, pracovat s velkými formáty papíru zvládat zákl. obsluhu xeroxu dotvořit práci písmem

-

výtvarné vyjádření skutečnosti: postava (portrét), zobrazit planety sluneční soustavy kresba, malba, kombin.techniky, PŘ - ekologie, příroda neţivá modelování ČJ - komunikace perspektiva těles, budov svět kolem nás (kresba, malba, komb. techniky, grafika - linoryt, xerox, písmo)

vytvářet náčrty, plány, skicy slovně vyjádřit svůj záměr pouţívat fotografii jako výtvar. prostř.

-

-

příroda krajina (malba, kresba) výtvarné činnosti v přírodě práce s fotografií

PŘ - ekologie, vycházka, výlet ČJ - komunikace

Strana 159


-

-

-

při vlastní tvorbě vycházet ze svých vlastních zkušeností, představ a myšlenek hledat a zvolit pro jejich vyjádření nejvhodnější prostředky a postupy zhodnotit a prezentovat výsledek své tvorby porovnávat jej s výsledky ostatních

-

-

-


-

výtvarně experimentovat výtvarně zobrazit abstraktní téma komentovat svou práci, naslouchat druhým vymodelovat sloţitější předměty z plátů a ostatních tvarů (hlava, figury, Betlém, uţitkové předměty) samostatně pracovat ve skupině vytvořit výtvar. celek z kartonů, krabic spolupracovat v týmu pojmenovat některé druhy tisku poznat a pojmenovat tisk. barvy seznámit se s počítačovou grafikou slovně hodnotit a obhajovat svou práci podílet se na výzdobě školy

-

-

chápat význam přírody v malířství a sochařství znát několik jmen světoznámých malířů, sochařů účastnit se výtvar. soutěţí, veřejných výstav svými pracemi

vyjádření abstrakce - pocity, myšlenky (volná technika) arteterapie dekorativní a prostorové práce modelování z keramické hlíny práce s papírem, přírodninami netradiční výtvarné techniky: (gumotisk, ruční papír, decoupague, počít. grafika, xerox) výstava výtvar. prací

OV - vztahy, komunikace, empatie OSV - osobnostní rozvoj sebeorganizace, seberegulace PK - práce s počítačem PŘ - ochrana ţiv. prostředí recyklace

výtvarné umění a ţivotní prostředí výtvarné umění v našem městě

OV - prostředí v našem městě, vandalismus, návštěvy výstav, muzeí, Z - významné dny Země

Strana 160


Výchovné a vzdělávací strategie vedoucí k plnění klíčových kompetencí: Kompetence k učení  rozvíjíme u ţáků pozornost a vnímavost reality  učíme vyuţívat poznatky v dalších výtvarných činnostech  umoţňujeme poznávat vlastní pokroky a poučit se z problémů souvisejících s realizací Kompetence komunikativní  umoţňujeme vyjádřit ţákům vlastní názor při práci ve skupině, vhodnou formou ho obhájit, tolerovat názor druhých  dáváme prostor k vyjádření vlastního záměru, sebehodnocení  pomáháme komunikovat pomocí výtvarných prostředků  seznamujeme ţáky se základními odbornými pojmy a učíme pouţívat je Kompetence k řešení problémů  umoţňujeme zpracovat a řešit problémy související s výběrem výtvarné techniky, materiálů a pomůcek  pomáháme nalézt pro zadaný výtvarný problém nejvhodnější způsob řešení Kompetence sociální a personální  vedeme k respektování práce ostatních a k vzájemné spolupráci  hodnotíme a posilujeme sebedůvěru při tvorbě ţáků  vytváříme podmínky pro prezentaci výsledků výtvarných prácí  pomáháme při vytváření propagačních materiálů Kompetence občanské  pomáháme při propagaci školních akcí Arkadie vytvářením upoutávek, plakátů, novoročenek, obalů a jiných výtvarných děl  rozvíjíme estetické vnímání svého okolí  podněcujeme snahu na něj esteticky působit Kompetence pracovní  věnujeme náleţitou pozornost bezpečnému a správnému pouţívání nástrojů a materiálů  vedeme k dodrţování hygienických a bezpečnostních pravidel  prohlubujeme návyky a znalosti pro další praxi /profesní uplatnění, chráněné dílny/  učíme kladnému vztahu k manuálním činnostem  vytváříme správné pracovní návyky a postupy Strana 161


  

učíme znát a dodrţovat správné způsoby uţití materiálu, pomůcek, nástrojů poţadujeme dokončení zadané práce snaţíme se o poskytování srozumitelných pokynů a informací při zadávání práce a důsledně dbáme o jejich dodrţování

______________________ Vypracovaly :

Mgr. Dorota Šáchová Mgr. Jitka Petrová

Strana 162


4.15 SPORT A POHYB 4.15.1 CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU Hlavním cílem vyučovacího předmětu Sport a pohyb je vést ţáka k vytváření kladného vztahu k vlastnímu pohybu, zvyšování pohybových dovedností a spolupráci se spoluţáky při kolektivních hrách. Vzdělávací obor Sport a pohyb umoţňuje ţákům aktivně vyuţívat a ovlivňovat vlastní pohybové moţnosti s ohledem na zdravotní a pohybová omezení. Vedeme ţáky k porozumění významu vlastního pohybu pro zdravý vývoj, k pozitivnímu vztahu k sportovním aktivitám a smyslu pro fair play při hrách se svými vrstevníky. Důleţitou a nedílnou součástí pohybových aktivit vyrovnávajících tělesné handicap y je pravidelná rehabilitační péče zajišťovaná přímo v budově školy rehabilitační sestrou. 4.15.2 OBSAHOVÉ, ČASOVÉ A ORGANIZAČNÍ VYMEZENÍ PŘEDMĚTU Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Sport a pohyb se skládá z tematických okruhů, které se podle potřeb realizují během celého základního vzdělávání v různých ročnících a vzájemně se prolínají: - na 1. stupni jen základy: 1. 2. 3. 4.

Atletika Gymnastika Sportovních hry Pohybové a jiné hry

-

na 2. stupni zařazujeme jiţ sloţitější prvky:

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Atletika Gymnastika Sportovních hry Jízda na kolečkových bruslích Běţecké lyţování Cykloturistika a pobyt v přírodě Plavání

-

všemi okruhy prolínají: průpravná, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační, vyrovnávací a jiná cvičení

Realizace předmětu Sport a pohyb probíhá na naší škole s určitými specifiky. Škola nemá vlastní tělocvičnu. Výuka je zpravidla realizována v budově školy v posilovně, rehabilitační místnosti, na hřištích, bazénech, v parcích a v přírodě, na 2. stupni dochází ţáci do tělocvičny U Nových lázní. Vyuţíváme hřiště na pozemku školy, jednou týdně chodíme plavat do nedaleké plavecké haly. Během školního roku pořádáme různé sportovní akce. Jezdíme na cyklistické výlety, v zimě při příznivých podmínkách na běţeckých lyţích. Vyuţíváme chatu TJ NOLA na sportovně turistické pobyty v Petrovicích. Vybraní ţáci se pravidelně zúčastňují letních i zimních olympiád, kde dosahují vynikajících výsledků. O prázdninách pořádáme cykloturistický tábor, v zimě lyţařský kurz. Ţáci se rovněţ Strana 163


účastní plaveckých kurzů a jednou týdně ţáci 1. stupně, v rámci školní druţiny a pod vedením rehabilitační sestry, navštěvují v menších skupinách bazén v sanatoriu Beethoven. V rámci zdravotní tělesné výchovy probíhá, pod vedením rehabilitační sestry, přímo v budově školy dvakrát do týdne rehabilitační cvičení, při kterém je zajištěna systematická korekce zdravotních oslabení ţáků. Pouţíváme soubory speciálních cvičení pro jednotlivé typy zdravotního oslabení. Vedeme zdravotně oslabené ţáky ke kladnému vztahu k pohybu. Při přijatelném počasí se naši ţáci na jaře a na podzim účastní také hipoterapie v nedalekých Úpořinách. Minimálně jednou do roka je pro ţáky 1. stupně uspořádána týdenní škola v přírodě, kde se ţáci seznamují teoreticky i prakticky mimo jiné i se základy turistiky. Celý předmět je zcela přizpůsoben individuálním moţnostem a schopnostem ţáků. Jednotlivé sloţky učiva se neustále prolínají a postupně rozšiřují, a proto se s některými činnostmi můţeme setkat ve všech ročnících prvního stupně. Důraz je kladen především na pozitivní vnímání pohybu jako takového, na jeho ozdravující funkci, na spolupráci mezi ţáky při sportovních hrách a také na kladné proţitky jednotlivců. Vyučovací předmět Sport a pohyb se vyučuje v 1. aţ 9. ročníku s hodinovými dotacemi odpovídajícími učebnímu plánu.

Strana 164


Název předmětu

Sport a pohyb


Školní výstup

Ţák by měl:

Gymnastika

-

získat kladný postoj k motorickému učení a pohybovým aktivitám

-

radost z vlastního pohybu podle svých moţností zaujímat správně základní cvičební polohy

Ročník: 1.

Učivo

-


volná hra - rozvíjení přirozené aktivity dětí relaxační a dechová cvičení cvičení pro správné drţení těla psychomotorická cvičení

Atletika -

reagovat na základní pokyny a povely osvojované činnosti

-

-

-

-

-

dodrţovat základní zásady bezpečnosti při pohybových činnostech mít osvojeny základní hygienické návyky při pohybových aktivitách

mít osvojeny základní způsoby lokomoce a prostorovou orientaci podle individuálních předpokladů

seznámit se a osvojit si smluvená gesta a signály při pohybových činnostech reagovat na jednoduché povely a pokyny, dokázat nastoupit s ostatními do řady podle svých individuálních schopností provést pohybový výkon (skok, hod)

Gymnastika - dodrţovat pokyny pro bezpečnost při pohybových činnostech (vlastní i spoluţáků) - pouţívat vhodné oblečení a obuv na sport - podle svých moţností zaujímat správně základní cvičební polohy Pohybové hry -

orientovat se podle svých moţností v prostoru při sportu respektovat vymezené hranice pro průběh hry

-

-

-

základní jednoduché pokyny a povely průpravné atletické činnosti skok do dálky hod míčem

bezpečnost a hygiena při TV a sportu relaxační a dechová cvičení základy protahovacího cvičení příprava před pohybovou činností, zklidnění

hry na prostorovou orientaci hudebně pohybové hry hry s jednoduchými pravidly

VV - relaxační techniky HV - dechová cvičení

NS - hry s pravidly ČJ - hry s říkadly

Strana 165


Název předmětu

Sport a pohyb


Školní výstup

Ţák by měl:

Pohybové hry

-

získat kladný postoj k motorickému učení a pohybovým aktivitám

-

radost z vlastního pohybu podle svých moţností zaujímat správně základní cvičební polohy

Atletika - reagovat na smluvené pokyny a povely - osvojit si a dodrţovat při TV a sportu smluvená gesta a signály - podle individuálních moţností zaujímat základní cvičební polohy

-

-

zvládat podle pokynů přípravu na pohybovou činnost dodrţovat základní zásady bezpečnosti při pohybových činnostech mít osvojeny základní hygienické návyky při pohybových aktivitách

Ročník: 2.

Učivo

-


volná hra - rozvíjení přirozené aktivity dětí hudebně pohybové hry soutěţivé pohybové hry

-

základní pokyny a povely průpravné atletické činnosti (skok, hod míčem)

-

protahovací cviky - příprava před pohybovou činností, zklidnění dechová a relaxační cvičení průpravná gymnastická cvičení rytmizovaná chůze hudebně pohybové hry bezpečnost a hygiena při TV a sportu relaxační a dechová cvičení základy protahovacího cvičení příprava před pohybovou činností, zklidnění průpravná gymnastická cvičení lavička, nízká kladina – chůze

Gymnastika -

-

-

-

podle individuálních moţností zaujímat základní cvičební polohy dodrţovat zásady bezpečnosti při pohybových činnostech dodrţovat pokyny pro bezpečnost při pohybových činnostech (vlastní i spoluţáků) pouţívat vhodné oblečení a obuv na sport podle svých moţností zaujímat správně základní cvičební polohy seznámit se s nářadím

-

-

HV - relaxační cvičení HV - dechová cvičení NS - sebeobsluha VV - relaxační techniky

Strana 166


Pohybové hry -


-

orientovat se podle svých moţností v prostoru při sportu respektovat vymezené hranice pro průběh hry respektovat zásady fair play seznámit se s pravidly her s jednoduchými pravidly respektovat zásady fair play

Název předmětu

Sport a pohyb


Školní výstup

Ţák by měl:

Atletika -

-

reagovat na základní pokyny a povely osvojované činnosti

reagovat na jednoduché povely a pokyny dokázat nastoupit s ostatními do řady, do zástupu podle svých individuálních schopností provést pohybový výkon (skok, hod)

-

hry na prostorovou orientaci hudebně pohybové hry hry s jednoduchými pravidly míčové hry hry pro rozvoj sociálních vztahů hry s jednoduchými pravidly s tradičním i netradičním náčiním

HV - hudebně pohybové hry NS - hry s pravidly ČJ - hry s pravidly, s říkadly

Ročník: 3.

Učivo

-

základní jednoduché pokyny a povely průpravné atletické činnosti skok do dálky hod míčem

-

míčové hry hudebně pohybové hry hry s jednoduchými pravidly

-


Pohybové hry

-

dodrţovat zásady fair play dodrţovat pravidla pro hry s jednoduchými pravidly

Strana 167


Gymnastika -

-

-

dodrţovat základní zásady bezpečnosti při pohybových činnostech mít osvojeny základní hygienické návyky při pohybových aktivitách

-

dodrţovat pokyny pro bezpečnost při pohybových činnostech (vlastní i spoluţáků) poznat vhodné oblečení a obuv na sport podle svých moţností zaujímat správně základní cvičební polohy

Pohybové hry - seznámit se s pravidly her s jednoduchými pravidly - dodrţovat zásady fair play

-

-

bezpečnost a hygiena při TV a sportu relaxační a dechová cvičení základy protahovacího cvičení příprava před pohybovou činností, zklidnění

VV - relaxační techniky HV - relaxační a dechová cvičení

hry s jednoduchými pravidly s tradičním i netradičním náčiním fotbal

Pohybové hry -


-

orientovat se podle svých moţností v prostoru při sportu respektovat vymezené hranice pro průběh hry respektovat zásady fair play

-

hry na prostorovou orientaci hudebně pohybové hry hry s jednoduchými pravidly míčové hry hry pro rozvoj sociálních vztahů

-

průpravná gymnastická cvičení nácvik kotoulu vpřed lavička, nízká kladina - chůze

-

ČJ - hry s pravidly, s říkadly

Gymnastika

-

-

podle svých moţností zaujímat správně základní cvičební polohy překonávat strach z nářadí podle svých individuálních moţností zvládat cvičení na nářadí

Strana 168


Atletika -

-

zvládat podle pokynů přípravu na pohybovou činnost

reagovat na smluvené pokyny a povely osvojit si a dodrţovat při TV a sportu smluvených gest a signálů

-

podle individuálních moţností zaujímat základní cvičební polohy dodrţovat zásady bezpečnosti při pohybových činnostech

Název předmětu

Sport a pohyb


Školní výstup

Ţák by měl:

Sportovní hry

-

znát význam tělesné zdatnosti pro zdraví snaţit se začleňovat pohyb do denního reţimu

základní pokyny a povely průpravné atletické činnosti (skok, hod míčem)

-

protahovací cviky - příprava před pohybovou činností, zklidnění dechová a relaxační cvičení průpravná gymnastická cvičení rytmizovaná chůze hudebně pohybové hry

Gymnastika -

-

-

-

radost z vlastního pohybu spontánní hra respektovat zásady fair play ovládat pravidla her s jednoduchými pravidly

-

Ročník: 4.

Učivo


-

minihry a hry podle upravených pravidel hry s jednoduchými pravidly průpravné hry

-

kompenzační a relaxační cvičení VV - relaxační techniky průpravná cvičení rytmická cvičení

-

Gymnastika

-

zařazovat do pohybového reţimu korektivní cvičení v souvislosti s vlastní svalovým oslabením

-

snaţit se o správné provádění cviků podle svých moţností

Strana 169


Gymnastika -

zdokonalovat základní pohybové dovednosti podle svých pohybových moţností a schopností

podle svých moţností zaujímat správné cvičební polohy podle svých individuálních schopností provést kotoul vpřed, stoj na lopatkách, chůzi na nízké kladině, lavičce, svis a houpání na kruzích

-

kotoul vpřed stoj na lopatkách cvičení na nízké kladině a lavičce kruhy - svis, houpání

-

průpravná atletická cvičení běh štafetový a překáţkový běh skok do dálky hod míčem

-

povely a pokyny povely a pokyny pro bezpečnost při pohybových činnostech NS - bezpečnost při pohybových pohybové hry - soutěţe aktivitách základní herní činnosti ( přihrávky,střelba) minihry a hry podle upravených pravidel

-

Atletika -

podle svých individuálních moţností provést pohybové výkony (běh, skok, hod)

Sportovní hry -

reagovat na pokyny k provádění vlastní pohybové činnosti

-

-

reagovat na pokyny povely k osvojované činnosti dodrţovat pokyny pro bezpečnost při pohybových činnostech (vlastní i spoluţáků) snaţit se spolupracovat s ostatními spoluţáky dodrţovat základní pravidla

-

Sportovní hry

-

dodrţovat pravidla her a jednat v duchu fair play -

dodrţovat pokyny pro bezpečnost při pohybových činnostech (vlastní i spoluţáků) respektovat zásady fair play snaţit se spolupracovat s ostatními spoluţáky dodrţovat základní pravidla

-

zásady fair play pohybové hry - soutěţe průpravné hry minihry a hry podle upravených pravidel fotbal

Strana 170


Gymnastika

-

zvládat podle pokynů základní přípravu organismu před pohybovou činností i uklidnění

-

reagovat na pokyny, povely k osvojované činnosti pouţívat vhodné oblečení a obuv na sport snaţit se o správné provádění cviků podle svých moţností

-

dechová a relaxační cvičení průpravná cvičení cvičení pro správné drţení těla protahovací a napínací cvičení

-

cvičení pro správné drţení těla průpravná cvičení kompenzační a relaxační cvičení psychomotorická cvičení

HV - dechová a relaxační cvičení NS - osobní hygiena, sebeobsluha

Gymnastika -

zlepšovat svou tělesnou kondici, pohybový projev a správné drţení těla

snaţit se o správné provádění cviků dodrţovat pokyny pro bezpečnost při pohybových činnostech (protaţení)

Název předmětu

Sport a pohyb


Školní výstup

Ţák by měl:

Sportovní hry

-

znát význam tělesné zdatnosti pro zdraví snaţit se začleňovat pohyb do denního reţimu

-

radost z vlastního pohybu spontánní hra respektovat zásady fair play ovládat pravidla her s jednoduchými pravidly

Ročník: 5.

Učivo


-

minihry a hry podle upravených pravidel hry s jednoduchými pravidly průpravné hry

-

kompenzační a relaxační cvičení průpravná cvičení VV - relaxační techniky rytmická cvičení rovnováţné polohy

-

Gymnastika -

zařazovat do pohybového reţimu korektivní cvičení v souvislosti s vlastní svalovým oslabením

-

snaţit se o správné provádění cviků podle svých moţností

Strana 171


Gymnastika -

-

podle svých moţností zaujímat správně cvičební polohy podle svých individuálních moţností provést kotoul vpřed, stoj na lopatkách, chůzi na nízké kladině, lavičce, svis a houpání na kruzích

zdokonalovat základní pohybové Atletika dovednosti podle svých pohybových moţností a schopností

-

podle svých individuálních moţností provést pohybové výkony (běh, skok, hod)

-

kotoul vpřed stoj na lopatkách lavička - rovnováţné postoje, chůze, seskok kladina - rovnováţné postoje, chůze, seskok kruhy - svis, houpání

-

průpravná atletická cvičení běh vytrvalostní běh štafetový a překáţkový běh skok do dálky skoky z malé trampolíny odraz z můstku hod míčem

-

povely a pokyny povely a pokyny pro bezpečnost při pohybových činnostech zásady fair play pohybové hry - soutěţe základní herní činnosti ( přihrávky,dribling, střelba) minihry a hry podle upravených pravidel

-

Sportovní hry

-

reagovat na pokyny k provádění vlastní pohybové činnosti

-

-

reagovat na pokyny povely k osvojované činnosti dodrţovat pokyny pro bezpečnost při pohybových činnostech (vlastní i spoluţáků) respektovat zásady fair play snaţit se spolupracovat s ostatními spoluţáky dodrţovat základní pravidla

-

Strana 172


Sportovní hry -

-

dodrţovat pravidla her a jednat v duchu fair play -

dodrţovat pokyny pro bezpečnost při pohybových činnostech (vlastní i spoluţáků) respektovat zásady fair play snaţit se spolupracovat s ostatními spoluţáky dodrţovat základní pravidla

-

zásady fair play pohybové hry - soutěţe základní herní činnosti (přihrávky, dribling, střelba) hry podle upravených pravidel fotbal

-

dechová a relaxační cvičení průpravná cvičení cvičení pro správné drţení těla protahovací a napínací cvičení

-

cvičení pro správné drţení těla průpravná cvičení kompenzační a relaxační cvičení psychomotorická cvičení

-

HV - hudebně pohybové hry

Gymnastika -

zvládat podle pokynů základní přípravu organismu před pohybovou činností i uklidnění

-

reagovat na pokyny, povely k osvojované činnosti pouţívat vhodné oblečení a obuv a sport snaţit se o správné provádění cviků podle svých moţností

Gymnastika -

zlepšovat svou tělesnou kondici, pohybový projev a správné drţení těla

snaţit se o správné provádění cviků dodrţovat pokyny pro bezpečnost při pohybových činnostech (protaţení)

Strana 173


Název předmětu

Sport a pohyb


Školní výstup

Učivo

Ţák by měl:

Atletika

Atletika

-

-

usilovat o zlepšení své tělesné zdatnosti připravit organismus na cvičení osvojit si techniku atletických činností změřit úroveň své tělesné zdatnosti jednoduchými zadanými testy pochopit zásady zatěţování vyuţívat základní kompenzační a relaxační techniky k překonávání únavy

-

podle svých moţností zlepšit úroveň v běţecké rychlosti zlepšovat odrazové schopnosti ve skocích nacvičit techniku hodu míčkem z místa

Ročník: 6.

-


průpravné běţecké cvičení, abeceda, starty povely běh na 60 a 100 m PŘ - pohybové ústrojí posilovací a protahovací cvičení M - jednotky míry skok do dálky z místa nácvik, nácvik hodu kriketovým míčkem

Gymnastika

-

-

cíleně se připravit na pohybovou činnost a její ukončení zvládat v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti posoudit provedení osvojované pohybové činnosti označit příčiny nedostatků

-

sám vést rozcvičku zdokonalovat techniku kotoulů podle svých fyzických moţností, překonat strach z nářadí a náčiní naučit se drţet rovnováhu dle fyzických předpokladů vylepšovat odraz při houpání a správný seskok

posilovací a protahovací průpravná gymnastická cvičení kotoul vpřed a vzad, rovnováţné polohy, akrobacie, převaly, PŘ - pohybové ústrojí vzpor na lopatkách, přeskoky a skoky z malé trampolíny, odraz z můstku, kladina, lavička: nácvik rovnováhy, změna poloh, kruhy: houpání, seskok

Strana 174


Sportovní hry: házená, basketbal, florbal, fotbal, přehazovaná -

uţívat osvojovanou odbornou terminologii na úrovni cvičence naplňovat základní olympijské myšlenky: čestně soupeřit, respektovat opačné pohlaví, dohodnout se na spolupráci a taktice vedoucí k úspěchu druţstva a dodrţovat ji, plnit povinnosti vyplývající z dané činnosti

-

zlepšovat techniku manipulace s míčem: přihrávky, dribling, manipulaci s hokejkou, střelbu znát pravidla jednotlivých her pouţívat správnou výstroj a dbát na bezpečnost při hře být motivován k účasti na turnaji v přehazované v Dřevěnicích

základní manipulace s míčem, základní herní činnosti s míčem, základní herní činnosti jednotlivce, herní kombinace průpravné hry, hra podle přizpůsobených pravidel protahovací a posilovací cvičení

OV - morální vlastnosti

PŘ - zdravý ţivotní styl

-

základní plavecké dovednosti (dýchání do vody, splývání, orientace ve vodě, skok) adaptace na vodní prostředí

Běţecké lyţování - být informován o nebezpečí na horách - znát základy běţeckého lyţování (chůze, obraty, výstupy, jízda v nenáročném terénu, brzdění, zastavování) -

nasazování běţeckých lyţí a hůlek, správné oblečení a běţecké lyţařské boty - jejich pouţití, péče o ně pouţívání vosků - seznámení jízda na běţeckých lyţích

-

-

Plavání -

-

-

dodrţovat správnou hygienu, dbát na vhodné oblečení dodrţovat bezpečnost v bazénu i mimo něj, adaptovat se na vodní prostředí vyuţívat základní plavecké dovednosti, význam pohybu ve vodě pro zdravotně postiţené zvládat v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a aplikovat je ve hře, soutěţi, při rekreačních pobytech

-

volně plavat v plavecké hale, zbavit se strachu z vody jezdit na tobogánu, otuţovat se, saunovat

-

PČ – sebeobsluha

Cykloturistika a pobyt v přírodě -

-

znát základní zásady poskytování první pomoci a zvládat zajištění odsunu raněného uplatňovat bezpečné chování v přírodě a v silničním provozu podle svých schopností zvládat jízdu na vybraném typu jízdního kola

-

-

-

seznámit se s povinnou výbavou kola a výstrojí cyklisty, správně ji pouţívat dbát na bezpečnost v silničním provozu i při jakémkoli pouţívání kola podle schopností jezdit na cyklistické jednodenní i vícedenní výjezdy

jízda na jízdním kole, tříkolce, duplexu a tandemu v chráněném prostředí i v silničním provozu, PĆ - údrţba kola, sebeobsluha, v terénu Z - poznávání nových míst v ČR nasedat, sesedat, odbočovat, D - historická místa předjíţdět, vyhýbat se překáţce informovat o správném oblečení

Strana 175


-

-

-

uplatňovat bezpečné chování v přírodě orientovat se v terénu podle turistických značek cíleně se připravit na chůzi v terénu do 10 km, podle svých moţností a předpokladů zúčastnit se různých her v přírodě

-

chovat se v přírodě bezpečně a tiše vhodně se oblékat podle počasí

Jízda na kolečkových bruslích - seznámit se s jízdou na kolečkových bruslích a dle cíleně se připravit na pohybovou vlastních moţností vyuţít v činnost a její ukončení kaţdodenním ţivotě seznámit se s jízdou na - pouţívat správné pomůcky k kolečkových bruslích, znát bezpečné jízdě, vhodně se základní zásady jízdy chovat a neohroţovat sebe ani okolí

Název předmětu

Sport a pohyb


Školní výstup

Ţák by měl: - usilovat o zlepšení své tělesné zdatnosti - připravit organismus na cvičení - osvojit si techniku atletických činností - změřit úroveň své tělesné zdatnosti jednoduchými zadanými testy - pochopit zásady zatěţování - vyuţívat základní kompenzační a relaxační techniky k překonání únavy

Atletika -

podle svých moţností zlepšit úroveň v běţecké rychlosti zlepšit úroveň výkonů v běţecké vytrvalosti zlepšovat odrazové schopnosti ve skocích vylepšovat techniku hodu míčkem z místa nebo s rozběhem

-

-

-

chování v přírodě, chůze po vyznačených cestách - cíl cesty táboření - základní turistické dovednosti - zakládání a rušení tábořišť

nasazování kolečkových bruslí, chráničů na lokty a kolena, nutnost pouţít cyklistickou přilbu základy jízdy na rovném chráněném terénu

PŘ - ţivočichové a rostliny M - jednotky délky

PČ - sebeobsluha PŘ - pohyb

Ročník: 7.

Učivo

-

-


průpravná běţecká cvičení, běţecká abeceda, starty a povely běh na 60 a 100 m posilovací a protahovací cvičení PŘ - lidské tělo Quick test M - jednotky délky běţecká vytrvalost skok do dálky z místa hod kriketovým míčkem z místa i s rozběhem Strana 176


-

-

Gymnastika cíleně se připravit na pohybovou činnost a její ukončení zvládat v souladu s - zdokonalovat techniku kotoulů individuálními předpoklady podle svých fyzických osvojované pohybové předpokladů dovednosti - překonat strach z nářadí a posoudit provedení osvojované náčiní pohybové činnosti, označit - naučit se drţet rovnováhu - dle příčiny nedostatků fyzických moţností - vylepšovat odraz při houpání a správný seskok

-

-

protahovací cvičení zdokonalování akrobatických dovedností, odraz z můstku + náskok na švédskou bednu do kleku, dřepu zdokonalování cvičení na kladině cvičení na kruzích

F - pohyb těles

Sportovní hry (házená, fotbal, basketbal, florbal, přehazovaná) -

-

-

-

uţívat svojovanou odbornou terminologii na úrovni cvičence – hráče naplňovat základní olympijské myšlenky - čestně soupeřit, respektovat opačné pohlaví, dohodnout se na spolupráci a taktice vedoucí k úspěchu druţstva a dodrţovat ji, plnit povinnosti vyplývající z role hráče, podřídit se posuzování rozhodčího, vyhodnotit výsledky a výkony

-

-

zlepšovat techniku manipulace s míčem - přihrávky , dribling, manipulace s hokejkou, střelbu znát pravidla jednotlivých her poţívat správnou výstroj a dbát na bezpečnost při hře být motivován k účasti na turnaji v přehazované v Dřevěnicích

Plavání dodrţovat správnou hygienu, dbát na vhodné oblečení - volně plavat v plavecké hale dodrţovat bezpečnost v bazénu - zúčastnit se plaveckého kurzu, i mimo něj, adaptovat se na zdokonalovat plavecký styl, vodní prostředí zbavit se strachu z vody vyuţívat základní plavecké - jezdit na tobogánu, otuţovat se, dovednosti saunovat uvědomovat si význam pohybu ve vodě pro zdravotně postiţené

-

průpravné hry, posilovací a protahovací cvičení zdokonalování herních činností OV - motivační vlastnosti jednotlivce, nácvik herních Z - poznávání míst ČR, orientace na kombinací mapě hra dle daných i přizpůsobených pravidel

dýchání do vody základy jednoho plaveckého stylu skok

PČ - dodrţování hygieny F - těleso ve vodě

Strana 177



-

-

znát základní zásady poskytování první pomoci a zvládat zajištění odsunu raněného uplatňovat bezpečné chování v přírodě a v silničním provozu podle svých schopností zvládat jízdu na vybraném typu jízdního kola uplatňovat bezpečné chování v přírodě orientovat se v terénu podle turistických značek cíleně se připravit na chůzi v terénu do 10 km zúčastnit se různých her v přírodě

-

-

seznámit se s povinnou výbavou kola a výstrojí cyklisty, správně ji poţívat dbát na bezpečnost v silničním provozu i v jakémkoli pouţívání kola

jízda zručnosti, zdokonalování jízdních dovedností nácvik jízdy v silničním provozu a ve skupině + pravidla silničního provozu

F - kolo, jednoduché stroje PČ - údrţba kola Z - orientace v mapě D - historie nových míst v ČR

-

chování v přírodě, chůze po vyznačených cestách - cíl cesty táboření - základní turistické dovednosti, zakládání a rušení tábořišť

PŘ - poznávání fauny a flory M - jednotky délky

být informován o nebezpečí na horách znát základy běţeckého lyţování (chůze, obraty, výstupy, jízda v nenáročném terénu, brzdění, zastavování)

zdokonalování techniky jízdy na běţeckých lyţích

PČ - sebeobsluha

-

chovat se v přírodě bezpečně a tiše vhodně se oblékat podle počasí

Běţecké lyţování -

zvládat v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a aplikovat je ve hře, soutěţi, při rekreačních pobytech

-

Jízda na kolečkových bruslích -

cíleně se připravit na pohybovou činnost a její ukončení znát základní zásady jízdy

vyuţít jízdu na kolečkových bruslích v kaţdodenním ţivotě pouţívat správné pomůcky k bezpečné jízdě, vhodně se chovat a neohroţovat sebe ani okolí

-

F - síla, zdokonalování techniky jízdy dle PČ - správné pouţití sportovních vlastních moţností pomůcek PŘ - chování v přírodě

Strana 178


Název předmětu

Sport a pohyb


Školní výstup

Ţák by měl: - usilovat o zlepšení své tělesné zdatnosti - připravit organismus na cvičení - osvojit si techniku atletických činností - změřit úroveň své tělesné zdatnosti jednoduchými zadanými testy, pochopit zásady zatěţování - vyuţít základní kompenzační a relaxační techniky k překonání únavy

Atletika -

podle svých moţností zlepšit úroveň v běţecké rychlosti zlepšit úroveň výkonů v běţecké vytrvalosti, seznamovat se s taktikou štafetového běhu, zlepšovat odrazové schopnosti ve skocích vylepšovat techniku hodu míčkem z místa nebo s rozběhem

Ročník: 8. Učivo

-

-

-


průpravné běţecké cvičení, běţecká abeceda, starty a povely běh na 60 a 100 m posilovací a protahovací cvičení, PŘ - lidské tělo běţecká vytrvalost, štafetový M - jednotky délky a času běh skok do dálky s rozběhem nácvik skoku do výšky, zdokonalování techniky hodu kriketovým míčkem

Gymnastika -

-

cíleně se připravit na pohybovou činnost a její ukončení zvládat v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti posoudit provedení osvojované činnosti, označit příčiny nedostatků

-

sám vést rozcvičku zdokonalovat techniku kotoulů podle svých fyzických moţností, překonat strach z nářadí a náčiní naučit se drţet rovnováhu dle moţností zvládnout odraz při houpání a seskok

-

protahovací cvičení akrobatické dovednosti, odraz z můstku, přeskok švédské bedny přeskok přes kozu cvičení na hrazdě: nácvik vzporu, přešvihu, kotoulu krátká gymnastická sestava na kladině cvičení na kruzích

Př - lidské tělo

Běţecké lyţování -


-

být informován o nebezpečí na horách znát základy běţeckého lyţování (chůze obraty, výstupy, jízda v náročnějším terénu, brzdění, zastavování)

-

zdokonalení techniky, jízda v PČ - sebeobsluha, náročnějším terénu, jízda na čas M - jednotky času vytrvalost, orientace v prostoru

Strana 179


Sportovní hry (házená, basketbal, fotbal, florbal, přehazovaná) -

uţívat odbornou terminologii na úrovni cvičence - hráče naplňovat olympijské myšlenky, čestně soupeřit, respektovat opačné pohlaví, dohodnout se na spolupráci a taktice vedoucí k úspěchu druţstva a dodrţovat ji, plnit povinnosti vyplývající z role hráče, podřídit se posuzování rozhodčího, vyhodnotit výsledky a výkony

-

-

-

zvládat techniku manipulace s míčem - přihrávky, dribling, manipulace s hokejkou, střelbu znát pravidla jednotlivých her pouţívat správnou výzbroj a výstroj, dbát na bezpečnost při hře dle výběru zúčastnit se turnaje v přehazované v Dřevěnicích

průpravná cvičení posilovací a protahovací cvičení zdokonalení herních činností, hra dle pravidel základy netradičních sportů (ragby, baseball, frisbee, líný tenis, squash)

PŘ - lidské tělo

-

dýchání při plavání zdokonalení plaveckého stylu plavání na čas, vytrvalost

PŘ - pohybové ústrojí F - pohyb tělesa v kapalině

-

jízda zručnosti jízda na čas, vytrvalost zdokonalování techniky

-

Plavání -

dodrţovat správnou hygienu, dbát na vhodné oblečení dodrţovat bezpečnost v bazénu i mimo něj, adaptovat se na vodní prostředí, vyuţívat zákl. plavecké dovednosti, význam pohybu ve vodě pro zdravotně postiţené

-

volně plavat v plavecké hale zdokonalovat plavecký styl jezdit na tobogánu, saunovat, otuţovat se uplavat jedním stylem 1 bazén

Jízda na kolečkových bruslích -

cíleně se připravit na pohybovou činnost a její ukončení zvládat základy jízdy, znát základní zásady jízdy

zvládat základy jízdy a dle moţností pouţít v kaţdodenním ţivotě, pouţívat správné pomůcky, neohroţovat sebe


-

znát základní zásady první pomoci a zvládat zajištění odsunu raněného uplatňovat bezpečné chování v přírodě a v silničním provozu podle svých schopností zvládat jízdu na vybraném typu jízdního kola

-

-

pouţívat povinnou výbavu kola a výstroj cyklisty, dbát na bezpečnost v silničním provozu i v jakémkoli pouţívání kola podle schopností jezdit na jednodenní i vícedenní výjezdy

zdokonalení jízdy na kole, jízda v silničním provozu a v terénu pravidla silničního provozu jízda na čas, vytrvalost, jízda zručnosti

F - kolo PČ - údrţba kola Z - poznávání míst v ČR D - památky v místě pobytu

Strana 180


-

uplatňovat bezpečné chování v přírodě orientovat se v terénu podle značek cíleně se připravit na chůzi v terénu do 10 km zúčastnit se různých her

-

chovat se v přírodě bezpečně a tiše, vhodně se oblékat podle počasí

Název předmětu

Sport a pohyb


Školní výstup

Ţák by měl: - usilovat o zlepšení své tělesné zdatnosti - připravit organismus na cvičení - osvojit si techniku atletických činností - změřit úroveň své tělesné zdatnosti jednoduchými zadanými testy, pochopit zásady zatěţování - vyuţít základní kompenzační a relaxační techniky k překonání únavy

Atletika -

-

-

chování v přírodě, chůze po vyznačených cestách - cíl cesty táboření - zákl. turistické dovednosti - zakládání a rušení tábořišť

Ročník: 9. Učivo

podle svých moţností zlepšit úroveň v běţecké rychlosti, zlepšit úroveň výkonů v běţecké vytrvalosti, seznamovat se s taktikou štafetového běhu zlepšovat odrazové schopnosti ve skocích vylepšovat techniku hodu míčkem z místa nebo s rozběhem


průpravné běţecké cvičení, běţecká abeceda, starty a povely, běh na 60 a 100 m, posilovací a protahovací cvičení, běţecká vytrvalost, štafetový PŘ - lidské tělo běh M - jednotky délky a času skok do dálky s rozběhem, nácvik skoku do výšky zdokonalování techniky hodu kriketovým míčkem

Gymnastika -

-

cíleně se připravit na pohybovou činnost a její ukončení zvládat v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti posoudit provedení osvojované činnosti, označit příčiny nedostatků

-

-

sám vést rozcvičku zdokonalovat techniku kotoulů podle svých fyzických moţností, překonat strach z nářadí a náčiní, naučit se drţet rovnováhu dle moţností, zvládnout odraz při houpání a seskok

-

-

protahovací cvičení akrobatické dovednosti, odraz z můstku, přeskok švédské bedny, přeskok přes kozu cvičení na hrazdě: nácvik PŘ - lidské tělo vzporu, přešvihu, kotoulu krátká gymnastická sestava na kladině cvičení na kruzích Strana 181


-


Běţecké lyţování - znát základy běţeckého lyţování (chůze, obraty, výstupy, jízda v náročnějším terénu, zdokonalení techniky, jízda v brzdění, zastavování) náročnějším terénu, jízda na čas, - být informován o nebezpečí na vytrvalost, orientace v prostoru horách

PČ - sebeobsluha M - jednotky času

Plavání -

-

dodrţovat správnou hygienu, dbát na vhodné oblečení dodrţovat bezpečnost v bazénu i mimo něj, adaptovat se na vodní prostředí vyuţívat základní plavecké dovednosti chápat význam pohybu ve vodě pro zdravotně postiţené

-

volně plavat v plavecké hale, zdokonalovat plavecký styl jezdit na tobogánu, saunovat, otuţovat se uplavat jedním stylem 1 bazén

-

dýchání při plavání zdokonalení plaveckého stylu, plavání na čas, vytrvalost

PŘ - pohybové ústrojí F - pohyb tělesa v kapalině

-

průpravná cvičení, posilovací a protahovací cvičení zdokonalení herních činností hra dle pravidel základy netradičních sportů (ragby, baseball, frisbee, líný tenis, squash)

PŘ - lidské tělo

Sportovní hry (házená, basketbal, fotbal, florbal, přehazovaná) -

-

uţívat odbornou terminologii na úrovni cvičence – hráče naplňovat olympijské myšlenky, čestně soupeřit, respektovat opačné pohlaví, dohodnout se na spolupráci a taktice vedoucí k úspěchu druţstva a dodrţovat ji, plnit povinnosti vyplývající z role hráče, podřídit se posuzování rozhodčího, vyhodnotit výsledky a výkony

-

-

-

zvládat techniku manipulace s míčem - přihrávky, dribling, manipulace s hokejkou, střelbu znát pravidla jednotlivých her pouţívat správnou výzbroj a výstroj, dbát na bezpečnost při hře dle výběru zúčastnit se turnaje v přehazované v Dřevěnicích

Jízda na kolečkových bruslích cíleně se připravit na pohybovou činnost a její ukončení - zvládat základy jízdy a dle zvládat základy jízdy moţností pouţít v kaţdodenním znát základní zásady jízdy ţivotě, pouţívat správné pomůcky, neohroţovat sebe

-

-

jízda zručnosti, jízda na čas, vytrvalost, zdokonalování techniky

Strana 182



-

-

znát základní zásady první pomoci a zvládat zajištění odsunu raněného uplatňovat bezpečné chování v přírodě a v silničním provozu podle svých schopností zvládat jízdu na vybraném typu jízdního kola uplatňovat bezpečné chování v přírodě orientovat se v terénu podle značek cíleně se připravit na chůzi v terénu do 10 km zúčastnit se různých her

-

-

pouţívat povinnou výbavu kola a výstroj cyklisty, dbát na bezpečnost v silničním provozu i v jakémkoli pouţívání kola podle schopností jezdit na jednodenní i vícedenní výjezdy

-

chovat se v přírodě bezpečně a tiše, vhodně se oblékat podle počasí

-

zdokonalení jízdy na kole, jízda v silničním provozu a v terénu pravidla silničního provozu jízda na čas, vytrvalost, jízda zručnosti

F - kolo PČ - údrţba kola Z - poznávání míst v ČR D - památky v místě pobytu

chování v přírodě, chůze po vyznačených cestách - cíl cesty táboření - zákl. turistické dovednost - zakládání a rušení tábořišť

Strana 183


Výchovné a vzdělávací strategie vedoucí k plnění klíčových kompetencí: Kompetence k učení  vyuţíváme vhodné naučené metody k ovládání pravidel her  vedeme ţáky správnému pouţívání nářadí, náčiní a k porozumění základním sportovním pojmům, termínům, znakům a symbolům Kompetence k řešení problémů  vedeme k samostatnému řešení herní situace a přiměřenému způsobu překonávání překáţek  učíme přijímat důsledky svých rozhodnutí  předcházíme nezdarům  učíme dovednosti přivolat pomoc v případě ohroţení vlastního nebo jiné osoby Kompetence komunikativní  vyuţíváme běţně uţívaných textů se sportovní tématikou, záznamů a obrazových materiálů (mediální sportovní informace) Kompetence sociální a personální  na základě poznání vlastních moţností a dovedností ţáků posilujeme sebevědomí  upevňujeme respekt k pravidlům sportu a základním mravním hodnotám ve sportovním procesu  snaţíme se upevňovat dobré mezilidské vztahy  posilujeme sociální chování a sebeovládání Kompetence občanské  vedeme k ochraně zdraví a k ochraně ţivotního prostředí  učíme, jak se zachovat v krizových situacích ohroţujících ţivot a zdraví člověka podle pokynů kompetentních osob Kompetence pracovní  snaţíme se o zvládání základní manipulace se sportovními pomůckami  rozvíjíme pozitivní vztah k manuálním činnostem  upevňujeme zásady bezpečnosti, ochrany zdraví, hygieny práce a společenských hodnot  podporujeme schopnost fyzické zátěţe, koncentrace na sportovní výkon a jeho dokončení  učíme reálně posoudit výsledek a činnosti ostatních

__________________ Vypracovaly :

Pavla Růţanská Jana Walterová

Strana 184


4.16 PRÁCE A ČINNOSTI 4.16.1 CHARAKTERISTIKA VZDĚLÁVACÍ OBLASTI Práce a činnosti je jedním z nejdůležitějších vyučovacích předmětů v základním vzdělávání žáků s tělesným a mentálním postižením. Zahrnuje široké spektrum manuálních činností, rozvíjejících jemnou a hrubou motoriku, lokomoci a logické myšlení. Vede žáky k získání vědomostí, základních pracovních dovedností a návyků v různých oblastech lidské činnosti. Při výuce se zaměřujeme na rozvíjení komunikačních, motorických a tvořivých schopností a systematicky je ovlivňujeme, zmírňujeme motorické poruchy, zdokonalujeme kognitivní funkce, stimulujeme řeč a myšlení. Vedeme žáky k pozitivnímu vztahu k práci a jejím výsledkům a přispíváme k vytváření životní a profesní orientace žáků. Umožňujeme poznávání pracovních činností, které napomáhají realizovat možné záliby a zájmy a jejich využívání ve volném čase. Žáci se mohou orientovat v různých oborech lidské činnosti, osvojit si potřebné poznatky a dovednosti a uplatnit je při volbě budoucího povolání. Dosažené výsledky naši žáci prezentují na různých výstavách a společenských akcích. 4.16.2 OBSAHOVÉ, ČASOVÉ A ORGANIZAČNÍ VYMEZENÍ VE VYUČOVACÍM PŘEDMĚTU Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Práce a činnosti je rozdělen do šesti tematických okruhů, které se podle potřeb realizují během celého základního vzdělávání v různých ročnících: 1. 2. 3. 4. 5. 6.

Práce s drobným materiálem Práce montážní a demontážní Pěstitelské práce Provoz a údržba domácnosti Příprava pokrmů Svět práce

Při Práci s drobným materiálem nám jde hlavně o rozvoj jemné a hrubé motoriky, lokomoce, získání základních manuálních zručností a vytváření pracovních dovedností a návyků z různých pracovních oblastí. Při Montážích a demontážích vytváříme pozitivní vztah k práci a jejím výsledkům, zvládnutí pracovních postupů a dovedností. Pěstitelské práce u nás probíhají na školním pozemku a v pěstitelské pracovně. Údržba domácnosti se zaměřuje na dodržování hygienických a bezpečnostních pravidel při práci, udržování pořádku v domácnosti a ve škole. Při Přípravě pokrmů klademe důraz na rozvoj jemné a hrubé motoriky, dále na porozumění pojmům a návodům, pracovním postupům a zvládnutí jednoduchých receptů v praxi. Okruh Svět práce seznamuje žáky s trhem práce, pomáhá orientovat se při volbě povolání, předkládá možnosti vzdělávání a zaměstnání. Vyučovací předmět Práce a činnosti se vyučuje v 1. až 9. ročníku s hodinovými dotacemi pro jednotlivé ročníky odpovídajícími učebnímu plánu. Je realizován ve školních dílnách a na zahradě školy.

Strana 185


Název předmětu

Práce a činnosti


Školní výstup

Ročník: 1.

Učivo


Práce s drobným materiálem - ţák by měl: -

-

-

zvládat základní manuální dovednosti při práci s jednoduchými materiály a pomůckami vytvářet jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů pracovat podle slovního návodu a předlohy

-

mačkat, trhat, vytrhávat, lepit a překládat papír navlékat na drát třídit různé druhy materiálů podle určitých kritérií kombinovat materiál mačkat, válet, vytvářet základní tvary tvořit s pomocí

-

-

práce s různými druhy papíru (mačkání, trhání, lepení, překládání) práce s korálky, přírodninami (navlékání) práce s modelovací hmotou (mačkání, válení, vytváření základních tvarů)

VV - výtvarné techniky s papírem

Práce montáţní a demontáţní - ţák by měl: -

zvládat elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi

-

montovat, demontovat vytvářet jednoduché stavby podle vlastní představy

-

rozpoznat změny v přírodě dle ročního období poznat a používat základní zahradnické nástroje a nářadí plít, zalévat sbírat a sklízet ovoce a zeleninu pečovat o pokojové rostliny klíčit semena pracovat s pomocí

-

konstrukční činnosti - práce s různými stavebnicemi (vytváření jednoduchých staveb)

-

pozorování přírody práce na školním pozemku a ve skleníku (pletí, zalévání) třídění ovoce a zeleniny, sklízení a sběr, seznámení a práce se zahradnickým nářadím NS - roční období, ovoce a zelenina péče o pokojové rostliny (kypření půdy, zalévání, otírání listů) seznámení s podmínkami pro život rostlin

Pěstitelské práce - ţák by měl:

-

provádět pozorování přírody v jednotlivých ročních obdobích a popsat jeho výsledky

-

-

-

-

Strana 186


Příprava pokrmů - ţák by měl: -

-

připravit samostatně jednoduchý pokrm upravit stůl pro jednoduché stolování chovat se vhodně při stolování

seznámit se s vybavením kuchyně pomáhat při přípravě jednoduchých pokrmů znát základy společenského chování a správného stolování

Název předmětu

Práce a činnosti


Školní výstup

-

seznámení s vybavením kuchyně práce v kuchyni (mytí, utírání, uklízení nádobí) příprava stolu ke stolování seznámení se základy společenského chování a správného stolování

NS - domácnost

Ročník: 2.

Učivo


Práce s drobným materiálem - ţák by měl: -

-

-


-

-

mačkat, trhat, vytrhávat, lepit, stříhat, překládat a skládat papír navlékat na drát a vlasec třídit různé druhy materiálů podle určitých kritérií kombinovat materiál hníst, mačkat, koulet, válet, vytvářet základní tvary - tvořit předměty složené ze základních tvarů tvořit s pomocí slovního návodu

-

-

práce s různými druhy papíru (mačkání, trhání, lepení, stříhání překládání) používání nůžek, bezpečnost při VV - výtvarné techniky s papírem práci s nůžkami M - příprava pomůcek, ořezávání práce s korálky, přírodninami tužek (navlékání) práce s modelovací hmotou (mačkání, válení, vytváření základních tvarů)



-

montovat, demontovat , vytvářet jednoduché stavby podle slovního návodu a vlastní představy

-


Strana 187


Pěstitelské práce - ţák by měl: -

-

provádět pozorování přírody v jednotlivých ročních obdobích a popsat jeho výsledky pečovat o nenáročné rostliny v bytě i na zahradě

-

rozpoznat změny v přírodě dle ročního období poznat a používat základní zahradnické nástroje a nářadí plít, zalévat sbírat a sklízet ovoce a zeleninu pečovat o pokojové rostliny klíčit a sít semena - sledovat změny na semenech pracovat s pomocí

-

-

-

pozorování přírody třídění a poznávání ovoce a zeleniny, sklízení a sběr práce na školním pozemku a ve skleníku (pletí, hrabání, zalévání, setí) poznávání a práce se zahradnickým nářadím péče o pokojové rostliny (kypření půdy, zalévání, otírání listů) klíčení semen (hrachu) seznámení s podmínkami pro život rostlin

NS - roční období, ovoce a zelenina

práce v kuchyni (mytí, utírání, uklízení nádobí) mazání pečiva nakupování potravin poznávání základních druhů potravin příprava stolu ke stolování opakování pravidel společenského chování a správného stolování

NS - domácnost


připravit samostatně jednoduchý pokrm upravit stůl pro jednoduché stolování chovat se vhodně při stolování -

seznámit se s vybavením kuchyně pomáhat při přípravě jednoduchých pokrmů pomáhat při nákupu základních potravin znát základy společenského chování a správného stolování

-

Strana 188


Název předmětu

Práce a činnosti


Školní výstup

Ročník: 3.

Učivo


Práce s drobným materiálem - ţák by měl:

-

-

-


-

-

mačkat, trhat, vytrhávat, lepit, stříhat, překládat a skládat papír navlékat na drát, vlasec a nit třídit různé druhy materiálů podle určitých kritérií kombinovat materiál hníst, mačkat, koulet, válet, vytvářet základní tvary - tvořit předměty složené ze základních tvarů tvořit s pomocí slovního návodu a předlohy

-

-

práce s různými druhy papíru (mačkání, trhání, lepení, překládání, skládání, stříhání) vytváření jednoduchých prostorových skládanek z papíru používání nůžek, bezpečnost při VV - výtvarné práce s netradičním práci s nůžkami materiálem práce s korálky, přírodninami M - měření (navlékání, lepení) práce s modelovací hmotou a keramickou hlínou (hnětení, mačkání, koulení, válení) práce s textilem (stříhání, lepení)

Práce montáţní a demontáţní - ţák by měl:

-


-

montovat, demontovat vytvářet jednoduché stavby podle slovního návodu, předlohy i vlastní představy


Strana 189



-

provádět pozorování přírody v jednotlivých ročních obdobích a popsat jeho výsledky pečovat o nenáročné rostliny v bytě i na zahradě

-

Příprava pokrmů - ţák by měl:

rozpoznat změny v přírodě dle ročního období poznat a používat základní zahradnické nástroje a nářadí plít, zalévat sbírat a sklízet ovoce a zeleninu pečovat o pokojové rostliny klíčit a sít semena - pozorovat změny na semenech sledovat podmínky pro život rostlin pracovat s pomocí

-

-

-

-

NS - roční období, ovoce a zelenina

Ţák by měl: -

-

pozorování přírody práce na školním pozemku a ve skleníku (pletí, hrabání, zalévání, setí) poznávání ovoce a zeleniny, sklízení a sběr práce se zahradnickým nářadím péče o pokojové rostliny (kypření půdy, zalévání, otírání listů, přihnojování) sledování podmínek pro život rostlin

připravit samostatně jednoduchý pokrm upravit stůl pro jednoduché stolování chovat se vhodně při stolování -

znát základní vybavení kuchyně pomáhat při přípravě pokrmů připravit jednoduchou svačinu pomáhat při nákupu základních potravin znát pravidla společenského chování chovat se vhodně při stolování

-

práce v kuchyni (mytí, utírání, uklízení, nádobí) příprava pokrmů (mazání pečiva, příprava nápojů) poznávání jednotlivých druhů potravin příprava stolu ke stolování opakování pravidel společenského chování a správného stolování

NS - domácnost, obchod

Strana 190


Název předmětu

Práce a činnosti


Školní výstup

Ročník: 4.

Učivo



-

-

-

-

-

vytvářet přiměřenými pracovními postupy různé výrobky z daného materiálu využívat při tvořivých činnostech s různým materiálem vlastní fantazii volit vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu udržovat pořádek na pracovním místě: dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce:poskytnout první pomoc při drobném poranění

-

stříhat, vystřihovat, překládat, skládat, nalepovat a slepovat papír vytvářet jednoduché skládanky z papíru poznávat vlastnosti papíru používat šablonu pomáhat při výrobě ručního papíru kombinovat materiál navlékat na nit vyšívat na čtvrtku stříhat a lepit textil používat dlátka a rydla používat glazury modelovat jednoduché figury tvořit s pomocí nebo podle vlastní fantazie uklidit si po práci své pracovní místo seznámit se se zásadami hygieny a bezpečnosti práce, dodržovat je

-

-

-

-

práce s různými druhy papíru (stříhání, vystřihování, skládání, lepení, slepování) vytváření jednoduchých prostorových skládanek z papíru práce s textilem (stříhání, lepení) seznámení s pomůckami pro šití šití jednoduchým (předním stehem) na čtvrtku práce s přírodninami (navlékání, stříhání, lepení) seznámení a práce s náčiním používaným při práci s keramickou hlínou (dlátka, rydla) práce s modelovací hmotou a keramickou hlínou (modelování jednoduchých výrobků) seznámení s pracovním náčiním a nářadím seznámení s bezpečností práce

VV - výtvarné práce s netradičním materiálem, textilem OSV - osobnostní rozvoj, cvičení sebekontroly, podporování originality, rozvoj kreativity OSV - sociální rozvoj, chování podporující dobré vztahy

Strana 191



-

znát funkci a užití jednoduchých pracovních nástrojů a pomůcek provádět při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž a demontáž pracovat podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu udržovat pořádek na pracovním místě, dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při drobném poranění

-

seznámit se s funkcí a použitím nástrojů, nářadí a pomůcek brousit a pilovat dřevo zatloukat hřebíky montovat a demontovat stavebnici pracovat s pomocí nebo podle vlastní fantazie uklidit si po práci své pracovní místo seznámit se se zásadami hygieny a bezpečnosti práce, dodržovat je

-

-

-

seznámení s nástroji, nářadím a pomůckami (šroubovák, šroub, kladivo, hřebík, rašple, pila, smirkový papír) práce s různými stavebnicemi (montování a demontování) práce se dřevem (zatloukání hřebíků, šroubování vrutů, pilování) seznámení s bezpečnostními pravidly při práci s nářadím

M - geometrické tvary a tělesa

Pěstitelské práce - ţák by měl:

-

-

-

-

znát základní podmínky a postupy pro pěstování vybraných rostlin ošetřovat a pěstovat podle daných zásad pokojové i jiné rostliny a provádět pěstitelská pozorování volit podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a náčiní dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce a ochrany zdraví, poskytnout první pomoc při úrazu při práci na zahradě

-

znát a sledovat podmínky pro život rostlin znát základy péče o pokojové rostliny klíčit a sít semena - pozorovat změny na semenech sázet sazenice pěstovat zeleninu sbírat a sklízet ovoce a zeleninu plít, okopávat a zalévat poznat a používat zahradnické náčiní a nástroje seznámit se se zásadami hygieny a bezpečnosti práce, dodržovat je

-

-

-

pozorování přírody pozorování naklíčených semen práce na školním pozemku a ve skleníku (pletí, okopávání, hrabání, zalévání, setí, sázení) práce se zahradnickým nářadím (lopata, hrábě, rýč, motyka) NS - roční období, ovoce, zelenina, péče o pokojové rostliny rostliny, bezpečnost (kypření půdy, zalévání, otírání listů, přihnojování) poznávání jednotlivých druhů ovoce a zeleniny, sklízení a sběr seznámení s bezpečnostními pravidly při práci s nářadím

Strana 192



-

znát základní vybavení kuchyně připravit samostatně jednoduché pohoštění uplatňovat zásady správné výživy dodržovat pravidla správného stolování a společenského chování při stolování udržovat pořádek a čistotu pracovních ploch, dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při úrazu v kuchyni

-

-

znát vybavení kuchyně učit se používat vybavení kuchyně připravovat svačinu a jednoduchý pokrm mít představu o zdravé výživě pomáhat při nákupu potravin znát a dodržovat pravidla správného stolování a společenského chování seznámit se se zásadami hygieny a bezpečnosti práce, dodržovat je

-

-

-

práce v kuchyni (mytí, utírání, uklízení, nádobí) poznávání vybavení kuchyně, kuchyňského náčiní, elektrospotřebičů příprava pokrmů (mazání pečiva, příprava nápojů, jednoduché pomazánky) příprava stolu ke stolování nakupování, poznávání jednotlivých druhů potravin seznámení se zdravou výživou seznámení s bezpečností práce při práci v kuchyni dodržování zásad hygieny

NS - domácnost, obchod, lidské tělo M - praktické slovní úlohy

Strana 193


Název předmětu

Práce a činnosti


Školní výstup

Ročník: 5.

Učivo



-

-

-

-

-

vytvářet přiměřenými pracovními postupy různé výrobky z daného materiálu využívat při tvořivých činnostech s různým materiálem vlastní fantazii volit vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu udržovat pořádek na pracovním místě: dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce:poskytnout první pomoc při drobném poranění -

stříhat, vystřihovat, překládat, skládat, nalepovat a slepovat papír vytvářet jednoduché skládanky z papíru měřit poznávat vlastnosti papíru používat šablonu pomáhat při výrobě ručního papíru kombinovat materiál stříhat a lepit textil přišít knoflík používat dlátka a rydla používat glazury modelovat jednoduché figury tvořit podle slovního návodu, předlohy nebo podle vlastní fantazie udržet pořádek a čistotu při práci uklidit si po práci své pracovní místo znát a dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce znát krizová čísla

-

-

-

-

práce s různými druhy papíru (stříhání, lepení, skládání, nalepování, slepování) vytváření jednoduchých prostorových skládanek z papíru vyrábění ručního papíru práce s textilem (stříhání, lepení, šití) navlékání jehly, šití předním stehem, přišívání knoflíků práce s přírodninami (navlékání, stříhání, lepení) poznávání a práce s náčiním používaným při práci s keramickou hlínou (dlátka, rydla) práce s modelovací hmotou a keramickou hlínou (modelování jednoduchých výrobků) seznámení s pracovním náčiním a nářadím seznámení s vybavením lékárničky

VV - výtvarné práce s netradičním materiálem, textilem M - měření, osa souměrnosti překládáním papíru OSV - osobnostní rozvoj, cvičení sebeovládání, regulace vlastního jednání - sociální rozvoj - chování podporující dobré vztahy

Strana 194


Práce montáţní a demontáţní - ţák by měl:

-

-

znát funkci a užití jednoduchých pracovních nástrojů a pomůcek provádět při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž a demontáž pracovat podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu udržovat pořádek na pracovním místě, dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při drobném poranění

-

seznámit se s funkcí a použitím nástrojů, nářadí a pomůcek brousit a pilovat dřevo zatloukat hřebíky montovat a demontovat stavebnici pracovat podle slovního návodu, předlohy nebo vlastní fantazie udržet pořádek a čistotu při práci uklidit si po práci své pracovní místo znát a dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce znát krizová čísla

-

-

-

poznávání nástrojů, nářadí a pomůcek (šroubovák, šroub, kladivo, hřebík, rašple, pila, smirkový papír, kleště, svěrák) práce s různými stavebnicemi (montování a demontování) práce se dřevem (zatloukání hřebíků, šroubování vrutů, broušení a pilování) seznámení s bezpečnostními pravidly při práci s nářadím


-

-

-

znát základní podmínky a postupy pro pěstování vybraných rostlin ošetřovat a pěstovat podle daných zásad pokojové i jiné rostliny a provádět pěstitelská pozorování volit podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a náčiní dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce a ochrany zdraví, poskytnout první pomoc při úrazu při práci na zahradě

-

znát a sledovat podmínky pro život rostlin znát základy péče o pokojové rostliny klíčit a sít semena - pozorovat změny na semenech sázet sazenice pěstovat zeleninu sbírat a sklízet ovoce a zeleninu plít, okopávat a zalévat poznat a používat zahradnické náčiní a nástroje seznámit se se zásadami hygieny a bezpečnosti práce, dodržovat je

-

-

-

pozorování přírody pozorování naklíčených semen práce na školním pozemku a ve skleníku (pletí, okopávání, hrabání, zalévání, setí, sázení) práce se zahradnickým nářadím (lopata, hrábě, rýč, motyka) NS - roční období, ovoce, zelenina, péče o pokojové rostliny rostliny, bezpečnost (kypření půdy, zalévání, otírání listů, přihnojování) poznávání jednotlivých druhů ovoce a zeleniny, sklízení a sběr seznámení s bezpečnostními pravidly při práci s nářadím

Strana 195



-

znát základní vybavení kuchyně připravit samostatně jednoduché pohoštění uplatňovat zásady správné výživy dodržovat pravidla správného stolování a společenského chování při stolování udržovat pořádek a čistotu pracovních ploch, dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při úrazu v kuchyni

-

-

znát vybavení kuchyně učit se používat vybavení kuchyně připravovat svačinu a jednoduchý pokrm mít představu o zdravé výživě pomáhat při nákupu potravin znát a dodržovat pravidla správného stolování a společenského chování seznámit se se zásadami hygieny a bezpečnosti práce, dodržovat je

-

-

-

Název předmětu

Práce a činnosti


Školní výstup

práce v kuchyni (mytí, utírání, uklízení, nádobí) poznávání vybavení kuchyně, kuchyňského náčiní, elektrospotřebičů příprava pokrmů (mazání pečiva, příprava nápojů, jednoduché pomazánky) příprava stolu ke stolování nakupování, poznávání jednotlivých druhů potravin seznámení se zdravou výživou seznámení s bezpečností práce při práci v kuchyni dodržování zásad hygieny

NS - domácnost, obchod, lidské tělo EV - vztah člověka k prostředí (prostředí a zdraví) M - početní operace, nákupy, jednotky hmotnosti a objemu

Ročník: 6.

Učivo


Montáţní a demontáţní práce, práce s drobným materiálem - ţák by měl: -

-

dodržovat zásady bezpečnosti a hygieny práce a bezpečnostní předpisy poskytnout první pomoc při úrazu

-

seznámit se s bezpečnostními předpisy, hygienickými pomůckami a potřebami, užívat je při práci, pracoviště po ukončení hodiny nebo zadaného úkolu řádně uklidit

hygienické a desinfekční prostředky pracovní ochranné pomůcky vybavení lékárničky pro první pomoc, ošetření drobných úrazů

Strana 196


-

řešit jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem materiálů, pracovních nástrojů a nářadí

-

správně vybrat a používat vhodné pracovní nástroje a pomůcky

-

-

získat základní vědomosti o materiálech, nástrojích a pracovních postupech

-

sestavit podle návodu, náčrtu, plánu daný model

-

-

projevit snahu o splnění jednoduchého technického úkolu sám nebo s malou dopomocí si zvolit vhodné pracovní místo pro provádění zadaného úkonu a vhodné nářadí, se kterým bude tento úkon provádět

správný návyk manipulace s daným nářadím řešení jednoduchých technických úkolů

vybrat sám nebo s malou dopomocí vhodné pomůcky a nástroje k provádění zadaného úkolu popsat využití jednotlivých potřeb a pomůcek, říci, z jakých materiálů jsou vyrobeny

nářadí a nástroje pro ruční opracování dřeva nástroje pro zpracování přírodnin, papíru, textilu funkce a využití výrobek z určeného materiálu základy ručních prací

rozlišit jednotlivé druhy materiálů, uvědomit si jejich výhody a nevýhody přiřadit k různým druhům materiálů nejvhodnější a obráběcí nářadí, sám nebo s dopomocí popsat jednoduchý pracovní postup

sám nebo s pomocí pracovat s jednoduchou stavebnicí orientovat se v návodu

-

-

-

rozlišování materiálů (papír, textil, dřevo, kov) popis pracovního postupu vlastnosti určených materiálů využití materiálů v běžném životě

D - pravěké zbraně HV - výroba jednoduchých hudebních nástrojů

ČJ - popis předmětů a pracovních postupů

stavebnice (konstrukční) sestavování modelů montáž, demontáž práce s návodem, plánem

Strana 197


Název předmětu

Práce a činnosti


Školní výstup

Montáţní a demontáţní práce a práce s drobným materiálem - ţák by měl: - dodržovat technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce - poskytnout první pomoc při drobném úrazu

-

-

provádět jednoduché práce s technickým materiálem a dodržovat technologickou kázeň

-

-

provádět údržbu jednoduchých předmětů a zařízení

-

-

dovést pracovní postupy k finálnímu výrobku

-

dodržovat technologické postupy, pracovat podle pokynů zvládnout ošetření drobného poranění pracovat bezpečně s vybranými druhy materiálu, dbát pokynů pro technologický postup zvolit si odpovídající výrobek ke svému věku, projevit snahu o dokončení výrobku

Ročník: 7.

Učivo

-

-

jednoduché pracovní operace a postupy bezpečnost a organizace práce ošetření drobných poranění

PČ - první pomoc

výrobek z dostupných materiálů (přírodniny, papír, textil, dřevo, kov, plast)

F - jednoduché stroje

zvolit sám nebo s dopomocí jednoduchý postup pro provádění údržby na daném předmětu či zařízení určit vhodné nářadí, nástroje a prostředky pro údržbu předmětu, zařízení

péče o pomůcky a nářadí, jednoduchá údržba montáž a demontáž

navrhnout vhodný způsob a postup zadané práce používat vhodné pomůcky a potřeby postupovat podle slovního návodu zvolit vhodný materiál pro daný výrobek

návrh pracovního postupu, manipulace s nářadím a nástroji dekorativní nebo praktický výrobek z dostupných materiálů základy ručních prací, základní stehy

-


OSV - morální rozvoj - řešení problémů, rozhodovací dovednosti

Strana 198


-

sestavit podle návodu, náčrtu, plánu daný model

-

sám nebo s pomocí pracovat s jednoduchou stavebnicí orientovat se v návodu

Název předmětu

Práce a činnosti


Školní výstup

-

stavebnice (konstrukční) sestavování modelů montáž, demontáž práce s návodem, plánem Ročník: 8.

Učivo


Montáţní a demontáţní práce a práce s drobným materiálem - ţák by měl: -

-

dodržovat zásady bezpečnosti a hygieny práce, řídit se bezpečnostními předpisy poskytnout první pomoc při úrazu -

-

organizovat svoji pracovní činnost -

-

zvolit vhodný pracovní postup v souladu s druhem zpracovávaného materiálu

vědomě dodržovat bezpečnostní a hygienické předpisy používat ochranné a bezpečnostní pomůcky ovládat pravidla poskytnutí první pomoci při úrazech

bezpečnostní předpisy hygienické pomůcky a materiály první pomoc při drobných úrazech, vybavení lékárny

volit vhodné pracovní tempo a postup pro zadanou činnost, omezit riziko nadměrné únavy a přetížení organismu (dle zdravotního stavu, nutný dohled pedagoga) osvojit si návyky a tyto návyky přenášet do každodenních činností

sebeobsluha vhodnost pracovních pomůcek a oděvů harmonogram práce, pracovní postupy

zvolit odpovídající pracovní postup s ohledem na zpracovávaný materiál, dle individuálních schopností zhotovit výrobek

-

-

-

PŘ - první pomoc

pracovní postupy při jednotlivých činnostech (šití, práce s papírem, dřevem, kovem, PČ - výstavy, vánoční trhy, přírodninami) spolupráce s chráněnými dílnami výrobek z dostupných materiálů znalost řemesel a tradic

Strana 199


-

ovládat montáž a demontáž jednoduchého zařízení

-

provádět jednoduchou montáž a demontáž, používat k těmto úkonům potřebné pomůcky, nářadí a prostředky zaměřit se na systematickou práci (návaznost jednotlivých kroků a postupů)

Název předmětu

Práce a činnosti


Školní výstup

údržba kola, zahradnického nářadí, kuchyňských přístrojů jednoduché práce spojené s údržbou školy

F - domácí spotřebiče

Ročník: 9

Učivo


Montáţní a demontáţní práce a práce s drobným materiálem - ţák by měl: -

-

-

dodržovat zásady bezpečnosti a hygieny práce a bezpečnostní předpisy poskytnout první pomoc při úrazu pracovat s jednoduchou technickou dokumentací, orientovat se v pracovních postupech a návodech

-

-

-

sestavit podle návodu, náčrtu, plánu daný model -

-

ovládat montáž a demontáž jednoduchého zařízení -

vědomě dodržovat bezpečnostní a hygienické předpisy, používat ochranné a bezpečností pomůcky ovládat pravidla poskytnutí první pomoci při úrazech

bezpečnostní předpisy, hygienické pomůcky a materiály první pomoc při drobných úrazech, vybavení lékárny

OSV - sociální rozvoj - mezilidské vztahy

seznámit se a orientovat se v jednoduché technické dokumentaci, návodech s pomocí vyučujícího podle nich pracovat

jednoduchý technický výkres, návod, náčrt zhotovení výrobku dle plánu

PK - tabulka jednoduchý pracovních postupů

provést podle návodu přípravu na sestavení daného předmětu (modelu), včetně přípravy pomůcek sestavit model provádět jednoduchou montáž a demontáž, používat k těmto úkonům potřebné pomůcky, nářadí a prostředky zaměřit se na systematickou práci (návaznost jednotlivých

-

-

-

konstrukční a elektrotechnické stavebnice, sestavování modelů montáž, demontáž údržba kola, zahradnického nářadí, kuchyňských přístrojů jednoduché práce spojené s údržbou školy Strana 200


kroků a postupů)

-

rozlišovat různé druhy materiálů a znát jejich vlastnosti

-

pracovat s různými druhy materiálů (látek) znát některé vybrané druhy látek a umět je pojmenovat znát jejich vlastnosti a využití

Název předmětu

Práce a činnosti


Školní výstup

druhy papíru, textilií, dřevo, plasty, kov, základní znalosti o vlastnostech vybraných druhů látek dekorativní nebo praktický výrobek z daných materiálů

CH - hořlavé, nehořlavé látky

Ročník: 6.

Učivo



volit vhodné pracovní postupy při pěstování vybraných druhů rostlin

pěstovat a ošetřovat květiny v interiéru

-

-

-

rozpoznat jednotlivé druhy ovoce a zeleniny uvést jejich možné využití v kuchyni pojmenovat určené druhy květin

-

osvojit si péči o pokojové rostliny

-

-

dokázat rozlišit základní druhy půd pro pěstování rostlin vysvětlit význam půd dokázat zpracovat půdu na jaře a na podzim

-

-

-

být schopen používat vhodné pracovní pomůcky a provádět jejich údržbu

-

správně zvolit pracovní pomůcky a nářadí k jednotlivým činnostem

základní podmínky pro pěstování - půda a její zpracování zásady správné zálivky úprava záhonů a pařenišť druhy zelenin (kořenová, plodová, listová, cibulová, lusková zelenina) ovoce druhové zařazení květin a jejich pěstování, letničky, dvouletky, trvalky pokojové květiny - zálivka, ošetřování listů, přesazování

PŘ - neživá a živá příroda, kroužkovci, členovci, měkkýši, hmyz

VV - výtvarné zpracování daného tématu PČ - kuchyňské zpracování

teoretické osvojení pomůcek a nářadí (pracovní ochranné rukavice, ochranné brýle, pracovní oděv, rýč, lopata, vidle, vidle rycí, zahradnické nůžky, kolečko, motyka, plecí nářadí) Strana 201


-

-

dodržovat technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce poskytnout první pomoc

-

-

mít snahu dodržet a řídit se danými povely, pokyny při provádění jednotlivých činností znát základy první pomoci

Název předmětu

Práce a činnosti


Školní výstup

-

konkrétní vysvětlení a popsání daných pomůcek (čisticí a desinfekční přípravky, alergie) a bezpečnostních pravidel zásady při práci s používaným nářadím, bezpečnost práce

Ročník: 7.

Učivo




-

-

-

pěstovat a ošetřovat květiny v interiéru a využívat je k výzdobě

-

-

dokázat zpracovat půdu na podzim a na jaře zhodnotit význam přírodních a průmyslových hnojiv pro výživu rostlin

-

využít vědomosti o pokojových rostlinách při jejich přesazování a množení uvádět příklady pokojových rostlin způsobujících alergie a otravy pečovat o rostliny vytvořit jednoduchou vazbu

-

-

-

-

-

používat vhodné pracovní pomůcky

-

správně vybrat a používat vhodné pracovní nářadí a pomůcky

půda a její zpracování, výživa rostlin sklizeň vybraných druhů zelenin skladování zeleniny a ovoce zakládání pařeniště, výsevy

PČ - příprava jednoduchých pokrmů OSV - sociální rozvoj, spolupráce

okrasné rostliny - pokojové květiny, okrasné dřeviny využití květin, aranžování a jednoduchá vazba květin (aranžované vázy, vypichované misky, sisalové věnce, sisalové náramky a náhrdelníky, jednoduché svícny)

PŘ - životní podmínky rostlin PČ - stolování, sváteční dekorace

teoretické i praktické osvojení užití pomůcek a nářadí (rýč, motyka, kolečko, kbelík, konev, hnojivo, přepravky, výsevný truhlík, sázecí lopatka, síto, sázecí a přepichovací kolík, zahradnické nůžky, vazačský drát, lepící tavná pistole, štípací kleště)

Strana 202


-

-


-

dodržovat dané postupy a základy hygieny dokázat přivolat první pomoc a v rámci svých možností ji zajistit

Název předmětu

Práce a činnosti


Školní výstup

-

-

upozornění na rizika úrazů zásady při jednotlivých úkonech (dodržování čistoty a pořádku na pracovišti - v odborných učebnách, na pozemku školy) prevence úrazů, ošetření drobných úrazů Ročník: 8.

Učivo




-

porozumět rozdílu mezi rostlinami z hlediska místa původu rostlin a jejich nároků na pěstování

okrasné, exotické, ovocné, léčivé rostliny, koření přihnojování, kompostování a jeho využití

PČ - využití rostlin a koření v kuchyni Z - země původu EV - vztah člověka k prostředí (nerovnoměrnost života na zemi)

-

být schopen zvládnout základní ošetření listnatých, pokojových rostlin rozpoznat jednotlivé přípravky na chemické ošetření, pomůcky na mechanické ošetření rostlin

ochrana jednotlivých druhů rostlin (zelenec, monstera, ibišek, klívie, voděnka, vánoční kaktus) a půdy

PŘ - vliv rostlin na zdraví člověka

-

vánoční vazba velikonoční vazba pletení pomlázek

PČ – stolování - dekorace

-

praktické ukázky jednotlivých typů řezu výsadba a pěstování ovocných a okrasných dřevin (buxus, dříšťál, mochna, skalník, jalovec, cypřiš, zlatice, růže)

-

pěstovat a ošetřovat květiny v interiéru a používat je k výzdobě -

-

používat vhodné pracovní pomůcky

-

prokázat schopnosti připravit si vhodné rostliny pro aranžování projevit snahu o zhotovení složitějších vazeb z přírodního materiálu

-

zvolit správné pracovní pomůcky provést správný řez u vybraných ovocných i okrasných dřevin

Strana 203


-

dodržovat technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce

-

být schopen vyjmenovat kompostovatelné materiály a vyloučit nevhodné složky a jedovaté látky dodržovat zásady hygieny při práci se zeminou -

Název předmětu

Práce a činnosti


Školní výstup

význam kompostu praktická výuka o třídění jednotlivých kompostovatelných materiálů (drcené dřeviny, rostlinný kuchyňský odpad, kosená tráva, listí, plevele, kompostové biologické urychlovače) správný postup při zakládání substráty

PČ - odpadky v kuchyni EV - lidské aktivity a problémy životního prostředí (odpady a hospodaření s odpady)

Ročník: 9.

Učivo


Pěstitelské práce - ţák by měl: třídění různých druhů semen, cibulí, hlíz skladování, ošetření výsev, výsadba, zálivka přihnojování

PČ - příprava jednoduchých pokrmů EV - základní podmínky života

-

pletí a přihnojování bylin sběr jednotlivých částí rostliny, sušení léčivek

CH - hnojiva, pesticidy PČ - dochucování pokrmů

-

vegetativní a generativní množení (řízkování, dělení trsů), PČ - práce s přírodninami semena

-

-

být schopen použít různých pracovních postupů při pěstování vybraných druhů rostlin

-

-

dokázat provést konkrétní postup při výsadbě a následné péči o rostlinu určit některé druhy léčivých bylin, koření, jedovatých rostlin mít schopnost rozpoznat při sběru jednotlivé části léčivé rostliny volit vhodný postup při rozmnožování daných rostlin, množení různých druhů dřevin

-

Strana 204


-

-

pěstovat a ošetřovat květiny a využívat je k výzdobě

-

-

-


-

být schopen rozvinout svoji kreativní složku osobnosti, práce s pokojovými rostlinami, živými a suchými přírodními materiály předvést svůj návrh a aranžérský výrobek dokázat popsat postup, používané materiály a následnou údržbu výrobku

aranžování, jednotlivé druhy vazeb slavnostní příležitosti, plesy, narozeniny, svátky, Vánoce, Velikonoce (kytice, vázy, svícny, věnce, misky, slaměný Betlém, pomlázky) příprava na celostátní soutěž zdravotně postižených "Abilympiáda"

dodržovat dané postupy a pokyny znát zásady hygieny, bezpečnosti práce a první pomoci

předcházení možným rizikům úrazů zásady první pomoci

Název předmětu

Práce a činnosti


Školní výstup

-

PČ - stolování - dekorace, Abilympiáda

Ročník: 6.

Učivo


Provoz a údrţba domácnosti - ţák by měl: -

-

správně zacházet s pomůckami, nástroji, nářadím a zařízením

provádět drobnou domácí údržbu

-

-

zacházení s pomůckami na úklid (smeták, hadr na podlahu, PČ - kuchyňské práce, pěstitelské kbelík, prachovka, leštěnka na práce nábytek rýžový kartáč, mop)

-

organizace úklidu, chemické a biologické přípravky určené k úklidu a hygieně stírání, vysávání, utírání prachu, zametání

se seznámit s pomůckami a potřebami pro úklid

osvojit si činnosti při údržbě domácnosti

-

-

docílit účelnosti a praktičnosti při celkové údržbě domácnosti

osvojit si činnosti při údržbě domácích spotřebičů

projevit snahu o pojmenování jednotlivých domácích spotřebičů (žehlička, pračka, vysavač)

ČJ - popis činnosti

Strana 205


-

rozpoznat základní čistící pomůcky a desinfekční prostředky

být schopen docílit správného použití a nanášení na jednotlivé povrchy (nábytek, dlažba, linolea, parkety, koberce, umyvadla, sprchový kout, odpadkové koše, lednice a úložné prostory na potraviny)

Název předmětu

Práce a činnosti


Školní výstup

-

stálým opakováním docílit základní desinfekce a čištění jednotlivých povrchů (stírání podlah, luxování, utírání prachu, leštění, desinfekce sociálního zařízení a koupelny)

OSV - organizace vlastního času, cvičení vůle

Ročník: 7.

Učivo



-

-

-

správně zacházet s pomůckami, nástroji, nářadím a zařízením

provádět drobnou domácí údržbu

-

ovládat jednoduché pracovní postupy při základních činnostech v domácnosti orientovat se v návodech k obsluze běžných spotřebičů používaných v domácnosti

-

-

zacházení s pomůckami na úklid (smeták, hadr na podlahu, PČ - kuchyňské práce, pěstitelské kbelík, prachovka, leštěnka na práce nábytek, rýžový kartáč, mop)

-

organizace úklidu, chemické a biologické přípravky určené k úklidu a hygieně stírání, vysávání, utírání prachu, zametání, úklid sociálního zařízení

se seznámit s pomůckami a potřebami pro úklid

osvojit si činnosti při údržbě domácnosti

docílit účelnosti osvojit si činnosti při údržbě domácích spotřebičů

-

-

-

pojmenování jednotlivých domácích spotřebičů (žehlička, pračka, vysavač) jejich praktické používání

EV - základní podmínky života (energie)

Strana 206


-

-

používat vhodné prostředky při práci v domácnosti

být schopen docílit správného použití přípravků a jejich nanášení na jednotlivé povrchy (nábytek, dlažba, linolea, parkety, koberce, umyvadla, sprchový kout, odpadkové koše, lednice a úložné prostory na potraviny)

Název předmětu

Práce a činnosti


Školní výstup

-

stálým opakováním docílit základní desinfekce a čištění jednotlivých povrchů (stírání podlah, luxování, utírání prachu, leštění, desinfekce sociálního zařízení, koupelny)

Ročník: 8.

Učivo



dodržovat základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy

-

si uvědomovat důležitost dodržování předpisů a pravidel hygieny v domácnosti mít znalost základních desinfekčních a čistIcích prostředků

-

-

správně zacházet s pomůckami, nástroji, nářadím provádět drobnou domácí údržbu -

-

používat vhodné prostředky při práci v domácnosti -

seznámit se s domácími elektrospotřebiči a jejich použitím, předpisy pro užívání jednotlivých spotřebičů uvědomit si jejich potřebnost v domácnosti

-

-

prokázat znalosti vhodného použití bezpečnostních pomůcek a prostředků správně je udržovat

praktická i teoretická znalost předpisů čistící a desinfekční prostředky (prostředky na mytí nádobí a desinfekci, údržba nábytku a dřevěných povrchů, leštěnky, prací prášky, aviváže) seznámení s elektrospotřebiči žehlička - využití a význam termostatu a napařování, automatická pračka F - elektrospotřebiče, motory seznámení s obsluhou a použití EV - základní podmínky života vhodných pracích prostředků pro (energie) domácí použití vysavač - údržba a čistota prachového filtru, výměna prachových sáčků používání pracovní obuvi, oděvů a gumových rukavic ošetření rukou (vhodné krémy)

Strana 207


-

-

ovládat jednoduché pracovní postupy při základních činnostech v domácnosti orientovat se v návodech

-

dodržovat základní principy v péči o domácnost a osobní hygienu a čistotu prádla

Název předmětu

Práce a činnosti


Školní výstup

osobní hygiena (péče o chrup, pleť a vlasy, denní - průběžné udržování čistoty rukou před a po práci, použití sociálních zařízení, hygiena při stravování, kompletní péče o čistotu těla, mytí vlasů, manikúra a pedikúra)

PŘ - biologie člověka, SP - sebeobsluha, plavání PČ - kuchyňské a pěstitelské práce OSV - osobnostní rozvoj sebepoznání, sebepojetí

Ročník: 9.

Učivo



-

-

dodržovat základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy poskytovat první pomoc při úrazu elektrickým proudem nebo chemikálií

prokázat znalosti bezpečnosti a hygieny práce dle svých možností poskytnout první pomoc při úrazu v domácnosti

ovládat jednoduché pracovní postupy při základních činnostech v domácnosti

samostatně nebo s malou dopomocí zvládnout základní úklid, připravit a roztřídit prádlo

-

-

-

provádět jednoduché operace platebního styku

-

správně zacházet s pomůckami, nástroji, nářadím provádět drobnou domácí údržbu

rozlišovat nezbytné a nutné výdaje použití různých druhů složenek určených k platebnímu styku volit vhodné způsoby třídění odpadů uvědomovat si složitý proces jeho recyklace mající vliv na životní prostředí

-

-

-

-

hygienické a bezpečnostní předpisy (údržba sociálních zařízení a bezpečné zacházení s elektrospotřebiči) první pomoc při drobném poranění, úrazu elektrickým proudem a chemikálií (znalost obsahu lékárničky a jejího správného použití, číslo na RZP 155) praní prádla, třídění dle materiálu a barevnosti, sušení, žehlení poplatky nezbytné (elektřina, plyn, voda, nájemné, televize, rádio) poplatky nutné (potraviny, oděv, drogerie, různé kulturní vyžití a činnosti) třídění odpadů (plasty, papír, sklo, železné a neželezné kovy, nebezpečný odpad)

CH - nebezpečné látky a přípravky, kyseliny, hydroxidy

OV, M - početní operace

EV - lidské aktivity a problémy životního prostředí (odpady a hospodaření s odpady) Strana 208


Název předmět

Práce a činnosti


Školní výstup

Ročník: 6.

Učivo



dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce poskytnout první pomoc při úrazech v kuchyni

-

-

-

-

používat základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhovat spotřebiče

dodržovat základní principy stolování a obsluhy u stolu.

-

-

popsat a vhodně aplikovat pravidla dodržování hygieny a bezpečnosti při práci poskytnout dle možností první pomoc při úrazu

-

-

pojmenovat a vhodně používat nádobí a kuch. náčiní využívat elektrických spotřebičů dodržovat zásady bezpečnosti a hygieny při práci uplatňovat kulturní návyky, prostřít stůl, využít zdobné prvky podat jídlo na stůl, nalít nápoje, sklízet ze stolu ohřát jídlo v mikrovlnné troubě

-

-

připravit pokrmy podle daných postupů v souladu se zásadami zdravé výživy

-

pojmenovat a nakoupit základní potraviny, ovoce a zeleninu, správně je uskladnit sestavit jednoduchý jídelníček dle svých schopností připravit jednoduchý pokrm podle receptu z kuchařské knihy -

konkrétní vysvětlení a popsání daných pomůcek a bezpečnostních pravidel názorná ukázka a nácvik první pomoci. seznámení s vybavením kuchyně praktický nácvik práce s kuchyňským náčiním a elektrickými spotřebiči krájení a mazání pečiva příprava a nalévání nápojů nalévání polévky, úprava jídel na talíři prostírání a obsluha u stolu sklízení nádobí a úklid, použití myčky nakupování, uchovávání a uskladnění potravin, ovoce a zeleniny, spotřební lhůty zásady správné výživy, denní stravovací režim, sestavování jídelníčku vážení a odměřování příprava jednoduchých pomazánek, polévek, salátů vaření příloh pečení moučníků

PČ - vazby, zelenina, ovoce, koření

ČJ - sloh - pracovní postup, popis věcí PČ - pěstitelské práce; EV - vztah člověka k prostředí prostředí a zdraví

Strana 209


Název předmět

Práce a činnosti


Školní výstup

Ročník: 7. Učivo



dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce poskytnout první pomoc při úrazech v kuchyni.

-

-


-

-


-

-

připravit pokrmy podle daných postupů v souladu se zásadami zdravé výživy.

-

dodržovat bezpečnost a hygienu při práci, předcházet úrazům v rámci možností poskytnout pomoc vhodně používat kuchyňské náčiní a nádobí, elektrické spotřebiče k přípravě jednoduchých pokrmů organizovat si práci, vždy ji dokončit a uklidit si po sobě dodržovat hygienu a bezpečnost zdokonalovat kulturní návyky a uplatnit pravidla slušného chování prostřít stůl k daným příležitostem připravit jídlo na talíře, ohřát a roznést nakrmit kamarády vozíčkáře uklidit stůl, jídelnu i kuchyň

-

popsat vlastními slovy význam zdravé výživy, ovoce a zeleniny zvládnout nakoupit základní potraviny sestavit jednoduchý jídelníček připravit pokrm podle receptu, jednoduché pomazánky, ovocné a zeleninové saláty

-

-

-

-

bezpečnostní pravidla názorná ukázka a nácvik první pomoci čisticí a desinfekční prostředky, jejich označení, použití a uskladnění praktický nácvik použití kuchyňského náčiní a elektrických přístrojů při přípravě svačin, jednoduchých pokrmů a moučníků vážení a odměřování bezpečnost, údržba používaných pomůcek a pořádek v kuchyni kultura stolování, prostírání stolu k různým příležitostem, návštěva restaurace nácvik zručnosti při nalévání polévky a roznášení teplých pokrmů příprava jídla a krmení vozíčkářů sklízení a umývání nádobí, úklid jídelny a kuchyně zdravá výživa, diety, chyby ve stravování, choroby jídelníček nákup a zpracování potravin praktická příprava jídel z brambor, těstovin, luštěnin, zeleniny, ovoce a dalších potravin

PČ - provoz a údržba domácnosti

F - fyzikální měření M - převody jednotek PČ - pěstitelské práce

PČ - pěstitelské práce

PČ - pěstitelské práce M - početní operace, manipulace s penězi, váhy a míry

Strana 210


Název předmět

Práce a činnosti


Školní výstup

Ročník: 8.

Učivo




-

-


-

-


-

-

připravit pokrmy podle daných postupů v souladu se zásadami zdravé výživy.

-

znát a dodržovat bezpečnostní a hygienické předpisy při úrazu poskytnout první pomoc, případně přivolat záchranku používat k daným činnostem vhodné náčiní využít elektrických spotřebičů udržovat čistotu a pořádek s použitím vhodných čisticích a desinfekčních prostředků uplatnit pravidla kultury stolování, prostřít stůl i ke slavnostním příležitostem servírovat pokrmy a nápoje, obsluhovat vozíčkáře

-

zvolit a popsat vhodný pracovní postup při přípravě pokrmu rozumět návodům, umět si je vyhledat dokázat uvařit podle receptu z kuchařské knihy

-

-

konkrétní popsání a vysvětlení bezpečnostních a hygienických předpisů nácvik první pomoci, vybavení lékárničky

-

praktická příprava pokrmů vhodné využití kuchyňského inventáře a elektrických spotřebičů a jejich údržba

-

teoretické i praktické zdokonalování v principech stolování a obsluhy u stolu chování ve společnosti, návštěva restaurace, četba racionální výživa příprava pokrmů podle kuchařské knihy rozpočet a nakupování bylinky a koření krajová jídla, mezinárodní kuchyně

-

-

F - elektrické spotřebiče, proud EV - základní podmínky života energie

ČJ - sloh - formy společenského styku; PČ - vazby a dekorace Z - kontinenty a státy M - početní operace PČ - pěstování bylin a koření EV - lidské aktivity a problémy životního prostředí - odpady a hospodaření s odpady

Strana 211


Název předmět

Práce a činnosti


Školní výstup

Ročník: 9.

Učivo




-

-


-

-

dodržovat základní principy stolování a obsluhy u stolu -

-

připravit pokrmy podle daných postupů v souladu se zásadami zdravé výživy

-

dodržovat bezpečnostní a hygienické předpisy při úrazu poskytnout první pomoc, případně přivolat záchranku samostatně připravovat dané pokrmy snažit se v rámci svých možností používat bezpečně kuchyňský inventář a spotřebiče dodržovat zásady slušného chování a kulturu stolování, vkusně upravit stůl, využít svých nápadů obsluhovat a krmit i kamarády vozíčkáře samostatně připravit hlavní jídlo i s nápojem vyhledat recept v kuchyňské knize porozumět zdravé výživě

-

-

konkrétní popsání a vysvětlení bezpečnostních a hygienických předpisů CH - nebezpečné látky a přípravky nácvik první pomoci, vybavení lékárničky, použití desinfekčních prostředků

-

samostatná příprava pokrmů bezpečné využití kuchyňských přístrojů, organizace práce, údržba elektrických spotřebičů

-

upevňování návyků slušného chování a kultury stolování, vhodná literatura slavnostní příležitosti, návštěva jiných zařízení, chování ve společnosti příprava pokrmů podle receptu příprava masa, příloh pečení moučníků zásady zdravé výživy krajová jídla, mezinárodní jídla

-

-

F - elektrospotřebiče

ČJ - popis pracovního postupu PČ - vazby a dekorace OSV - sociální rozvoj - mezilidské vztahy Z - kontinenty a státy CH - směsi, oddělování složek směsí

Strana 212


Název předmět

Práce a činnosti


Školní výstup

Ročník: 8.

Učivo


Svět práce - ţák by měl: -

-

znát pracovní činnosti vybraných profesí a mít přehled o učebních oborech a středních školách

znát povolání lidí, druhy pracovních činností být seznámen s přehledem učebních oborů a středních škol

-

-

posoudit své možnosti v oblasti profesní, případně pracovní orientace s přihlédnutím k potřebám běžného života

-

uvědomovat si své reálné možnosti a schopnosti, rozvíjet je a s pomocí posoudit nejvhodnější zapojení do běžného života

-

využít profesní informace a poradenské služby pro výběr vhodného dalšího vzdělávání

-

s pomocí využívat a zpracovávat profesní informace, být seznámen s pracovníky v oblasti výběru vzdělávání

Název předmět

Práce a činnosti


Školní výstup

-

trh páce – povolání, druhy pracovišť, charakter pracovních činností, požadavky kvalifikační, zdravotní a osobnostní možnosti vzdělávání, učební a studijní obory, další vzdělávání volba profesní orientace – osobní zájmy a cíle, tělesný a zdravotní stav, vlastnosti, schopnosti

práce s profesními informacemi, využívání poradenských služeb

VZ – komunikace se službami odborné pomoci

Ročník: 9.

Učivo


Svět práce - ţák by měl: -

být seznámen s právy a povinnostmi zaměstnanců a zaměstnavatelů

-

znát práva a povinnosti zaměstnance a zaměstnavatele, v rámci svých možností je uplatňovat

hledání zaměstnání práva a povinnosti vyplývající z pracovního poměru

OV – bezpečnostní předpisy – právní ochrana člověka

Strana 213


-

prokázat v modelových situacích prezentaci své osoby při ucházení o zaměstnání

-

být seznámen s možnostmi využití poradenské pomoci v případě neúspěšného hledání zaměstnání

-

vhodně modelově prezentovat své schopnosti a vlastnosti

-

pohovor u zaměstnavatele osobní vlastnosti a schopnosti

vědět, kam se obrátit o pomoc v případě neúspěšného hledání zaměstnání, být seznámen s problémem nezaměstnanosti a jejími důsledky

informační základna pro volbu povolání problémy nezaměstnanosti úřad práce

VZ – sebepoznání, sebepojetí, seberegulace, sebeorganizace činnosti a chování

Výchovné a vzdělávací strategie vedoucí k plnění klíčových kompetencí: Kompetence k učení  názorným příkladem učíme žáky jednoduché pracovní postupy a způsoby, základní terminologii  zadáváme úkoly, které umožní žákům volbu různých pracovních postupů a využití naučených metod  předkládáme dostatečné množství příkladů k využití nabytých znalostí a dovedností do praktického života Kompetence k řešení problémů  společně řešíme jednoduché pracovní postupy  modelovými situacemi učíme přivolat pomoc v případě ohrožení sebe nebo jiné osoby  předkládáme obtížnější pracovní úkoly, které žák přiměřeně ke svým možnostem překonává  při případném nezdaru povzbuzujeme žáky k hledání jiného řešení Kompetence komunikativní  seznamujeme žáky s významem terminologických pojmů (technické názvosloví)  používáme jednoduché terminologické pojmy  využíváme různé informační zdroje k získání nových poznatků  vysvětlujeme obsah sdělení, aby mu žák rozuměl a přiměřeně na něj reagoval Kompetence sociální a personální  na názorných případech učíme žáky rozpoznávat nevhodné a rizikové chování a uvědomovat si jeho možné důsledky  pracujeme ve skupinách a vedeme žáky ke společnému řešení problémů  povzbuzováním, pochvalou dodáváme žákům sebedůvěru  vedeme žáky k respektování názorů jiných

Strana 214


Kompetence pracovní  věnujeme náležitou pozornost bezpečnému a správnému používání nástrojů a materiálů  jasnými pokyny směřujeme činnosti ke stanovenému cíli  požadujeme dodržování zásad bezpečnosti, ochrany zdraví, hygieny práce, ochrany životního prostředí a společenských hodnot  dbáme na provedení práce v co nejlepší kvalitě podle individuálních možností žáků  předkládáme žákům konkrétní náhled o pracovních činnostech ve vybraných profesích  cíleně vytváříme takové situace, v nichž má žák radost z vykonané práce a tím i pozitivní vztah k manuálním činnostem  umožňujeme žákům podílet se na tvorbě pomůcek do výuky a prezentovat výsledky vlastní práce Kompetence občanské  vyžadujeme dodržování pravidel slušného chování  učíme žáky rozpoznávat nevhodné rizikové chování a uvědomovat si jeho možné důsledky  umožňujeme žákům ve vhodných případech realizovat vlastní nápady

____________________ Vypracovali :

Bc. Petra Jirků Hana Hahnová Ilona Milková Jan Hrnčíř, DiS. Jitka Hnyková

Strana 215


5. HODNOCENÍ ŢÁKŮ A AUTOEVALUACE ŠKOLY 5.1 HODNOCENÍ ŢÁKA VE ŠKOLE 5.1.1 Zásady pro průběţné hodnocení a sebehodnocení výsledků vzdělávání ţáků a) zásady pro průběţné hodnocení výsledků vzdělávání ţáků:  Hodnocení výsledků vzdělávání žáků vychází z posouzení míry dosažení výstupů pro jednotlivé předměty školního vzdělávacího programu. Hodnocení je pedagogicky zdůvodněné, odborně správné a doložitelné a respektuje individuální vzdělávací potřeby žáků a případná doporučení školského poradenského zařízení.  Vyučující respektují doporučení školských poradenských zařízení, závěry psychologických vyšetření žáků a uplatňují je při klasifikaci a hodnocení žáků, volí vhodné a přiměřené způsoby získávání podkladů pro jejich hodnocení.  Při hodnocení a při průběžné i celkové klasifikaci učitel uplatňuje přiměřenou náročnost a pedagogický takt vůči žákovi.  Přihlíží k věkovým zvláštnostem a diagnóze žáka.  Volí takové formy a druhy zkoušení, které odpovídají schopnostem žáka a na něž nemá porucha negativní vliv.  Kontrolní práce a diktáty píší žáci po předchozí přípravě.  Pokud je to nutné, nebude žák vystavován úkolům, v nichž nemůže vzhledem k závažnosti diagnózy pracovat a podávat odpovídající výkony.  Základem klasifikace je tzv. kladná klasifikace, hodnotí se to, čeho žák již dosáhl.  Učitel řádně zdůvodní každou klasifikaci žákovi, popř. jeho zákonnému zástupci.  Při klasifikaci se nevychází z prostého počtu chyb, ale z počtu jevů, které zvládl.  V hodnocení se přístup vyučujících zaměřuje na pozitivní výkony žáka a tím na podporu jeho poznávací motivace k učení namísto jednostranného zdůrazňování chyb.  Případy zaostávání žáků v učení a nedostatky jejich chování se projednávají v pedagogické radě. Všechna navrhovaná pedagogická opatření se zásadně projednávají s rodiči a jejich souhlasný či nesouhlasný názor je respektován.  Každé pololetí se vydává žákovi vysvědčení, za první pololetí lze místo vysvědčení vydat výpis.  Hodnocení výsledků vzdělávání žáka na vysvědčení je vyjádřeno klasifikačním stupněm, slovně nebo kombinací obou způsobů. b) zásady pro průběţné sebehodnocení vzdělávání ţáků:  Sebehodnocení je jedna z metod, díky níž si žák konfrontuje svůj pohled na sebe sama, své výkony, s pohledy vyučujících, spolužáků.  Je zařazováno do procesu vzdělávání průběžně všemi vyučujícími, způsobem přiměřeným věku a mentálním schopnostem žáků.  Žák se zaměřuje na posuzování vlastního pokroku vůči svému dřívějšímu výkonu.  Sebehodnocení žáků může probíhat ústně (rozhovorem) i písemně (čtvrtletní hodnocení v žákovských knížkách).  Chyba je přirozená součást procesu učení. Pedagogičtí pracovníci se o chybě se žáky baví, žáci mohou některé práce sami opravovat, hodnocení žákova výkonu nelze provést jen klasifikací, musí být doprovázeno rozborem chyb žáka.  Pedagogové vedou žáka, aby komentoval svoje výkony a výsledky.  Sebehodnocení žáků nenahrazuje klasické hodnocení žáka pedagogem, ale pouze doplňuje a rozšiřuje evaluační procesy a aktivizaci žáka. 

Vypracovala:

Barbora Bergová, DiS.

Strana 216


5.1.2 Způsob získávání podkladů pro průběţné hodnocení a sebehodnocení výsledků vzdělávání ţáků a) způsoby získávání podkladů pro průběţné hodnocení ţáků: Podklady pro průběžné hodnocení a klasifikaci žáků se získávají:  soustavným diagnostickým pozorováním žáků  sledováním výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování  různými druhy zkoušek (písemné, ústní, grafické, praktické, pohybové), didaktickými testy  kontrolními písemnými pracemi a praktickými zkouškami  analýzou činností a žákovských prací žáka  konzultacemi s ostatními učiteli, psychologem, logopedem, neurologem, psychiatrem  rozhovory se žákem a jeho zákonnými zástupci Při celkové klasifikaci učitel přihlíží k věkovým zvláštnostem žáka, diagnóze, oceňuje snahu. Učitel oznamuje žákovi výsledek každé klasifikace, zdůvodňuje ji. Sděluje výsledky hodnocení zákonným zástupcům žáka, a to zejména prostřednictvím zápisů do žákovské knížky. Klasifikační stupeň určí učitel, který vyučuje v daném předmětu. Při dlouhodobějším pobytu žáka mimo školu (lázeňská léčba, léčebný pobyt, dočasné umístění v ústavu, apod.) vyučující respektuje známky žáka, které sdělí škola při instituci, kde byl žák umístěn, žák se znovu nepřezkušuje. b) způsoby získávání podkladů pro průběţné sebehodnocení ţáků: Podklady pro průběžné sebehodnocení žáci získávají:  rozhovory s vyučujícími (hodnocení aktivity, porozumění, tvořivosti, komunikace s ostatními, sebedůvěry, zodpovědnosti)  rozbory dosažených výsledků (co se mu daří, co mu ještě nejde, jaké má rezervy, jak bude pokračovat dál)  hodnocením v žákovských knížkách (tabulka hodnocení klíčových kompetencí) 5.1.3 HODNOCENÍ A KLASIFIKACE ŢÁKA 5.1.3.1 Základní pravidla pro klasifikaci -

klasifikuje se pouze probrané učivo učitel do klasifikace a hodnocení promítá vědomosti, dovednosti, postup, práci s informacemi, snahu, úroveň komunikace a tvořivost žáka při klasifikaci používá učitel pěti klasifikačních stupňů známka z vyučujícího předmětu nezahrnuje hodnocení chování žáka stupně hodnocení prospěchu v jednotlivých předmětech a chování jsou podrobně rozpracovány ve školním řádu v pravidlech pro hodnocení žáků

5.1.3.2 Hodnocení celkového prospěchu a chování Strana 217


Za první pololetí vydává škola žákovi výpis vysvědčení, za druhé pololetí formulář vysvědčení. Celkový prospěch se hodnotí těmito stupni: a) Prospěl s vyznamenáním - není-li v žádném povinném předmětu hodnocen při celkové klasifikaci stupněm horším než chvalitebný, průměr z povinných předmětů nemá horší než 1,5 a jeho chování je velmi dobré. b) Prospěl - není-li v žádném z povinných předmětů hodnocen při celkové klasifikaci stupněm nedostatečný. c) Neprospěl - je-li v některém povinném předmětu hodnocen při celkové klasifikaci stupněm nedostatečný. d) Nehodnocen – není-li možné žáka hodnotit z některého povinného předmětu na konci prvního pololetí ani v náhradním termínu. Nelze-li žáka hodnotit na konci prvního pololetí, určí ředitel náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za první pololetí bylo provedeno nejpozději do dvou měsíců po skončení prvního pololetí. Není-li ho možné hodnotit ani v náhradním termínu, žák se za první pololetí nehodnotí. Nelze-li žáka hodnotit na konci druhého pololetí, určí ředitel náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za první pololetí bylo provedeno nejpozději do konce září následujícího školního roku. V období měsíce září do doby hodnocení navštěvuje žák nejbližší vyšší ročník. Není-li žák hodnocen ani v tomto termínu, neprospěl. Má-li zákonný zástupce žáka pochybnosti o správnosti hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí, může do 3 pracovních dnů ode dne, kdy se o hodnocení prokazatelně dozvěděl, nejpozději však do 3 pracovních dnů ode dne vydání vysvědčení, požádat ředitele školy o přezkoumání výsledků hodnocení žáka; je-li vyučujícím žáka v daném předmětu ředitel školy, krajský úřad. Komisionální přezkoušení žáka, se koná nejpozději do 14 dnů od doručení žádosti nebo v termínu dohodnutém se zákonným zástupcem žáka. Na základě individuálního vzdělávacího plánu může být žák hodnocen na vysvědčení slovním způsobem, rozhodnutí je v kompetenci ředitele školy. Chování se hodnotí klasifikačními stupni: 1 – velmi dobré 2 – uspokojivé 3 – neuspokojivé 5.1.3.3 Výchovná opatření Výchovnými opatřeními jsou pochvaly nebo jiná ocenění a kázeňská opatření. Pochvaly, jiná ocenění a další kázeňská opatření může udělit či uložit ředitel školy nebo školského zařízení nebo třídní učitel. a) Formy udělení pochval a jiných ocenění: Pochvala třídního učitele Kritéria pro udělení - mimořádná aktivita při akcích pořádaných školou, péče o prostředí třídy, pomoc slabším spolužákům, účast ve školních kolech soutěží, účast na mimoškolních aktivitách. Strana 218


Pochvala ředitele školy Kritéria pro udělení - za mimořádný projev lidskosti, záslužný nebo statečný čin nebo za dlouhodobou úspěšnou práci. Věcná odměna Kritéria pro udělení – opakované projevy mimořádné aktivity, lidskosti, záslužný nebo statečný čin. b) Formy kázeňských opatření k posílení kázně: Napomenutí třídního učitele Kritéria pro udělení - zapomínání školních pomůcek a žákovské knížky, nevhodné a vulgární výrazy, vyrušování při vyučování. Důtka třídního učitele Kritéria pro udělení - přetrvávající přestupky již zmíněné, úmyslné poškození majetku školy či spolužáka, pozdní příchody do 1. vyučovací hodiny, svévolné opuštění školy v době vyučování včetně přestávek. Důtka ředitele školy Kritéria pro udělení - opakované hrubé chování ke spolužákovi, spoluúčast na šikaně a zatajování skutečností v případu šikany, 2 a více neomluvených hodin, kouření ve škole a během aktivit pořádaných školou. Třídní učitel uděluje pochvalu nebo napomenutí žákovi na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu ostatních vyučujících a po projednání s ředitelem školy. Třídní učitel neprodleně oznámí řediteli školy uložení důtky třídního učitele. Důtku ředitele školy lze žákovi uložit pouze po projednání v pedagogické radě. Ředitel školy nebo třídní učitel neprodleně oznámí udělení pochvaly nebo uložení napomenutí nebo důtky a jeho důvody prokazatelným způsobem žákovi a jeho zákonným zástupcům (písemným sdělením v žákovské knížce). Udělení pochvaly a uložení napomenutí nebo důtky se zaznamená do dokumentace školy. Udělení pochvaly a jiného ocenění se zaznamená na vysvědčení za pololetí, v němž bylo uděleno.

5.2 AUTOEVALUACE ŠKOLY  Autoevaluace – vnitřní hodnocení školy – napomáhá ke zkvalitnění a zefektivnění vzdělávání a výchovy ve škole. Vnitřní hodnocení školy stanoví § 11 a §12 zákona č. 561/2004 Sb. (školský zákon) a vyhláška č. 15/2005 Sb., kterou se stanoví náležitosti dlouhodobých záměrů, výročních zpráv a vlastního hodnocení školy. Pokud má ve škole dojít k zefektivnění procesu vzdělávání, pak škola nutně musí věnovat velkou pozornost právě procesu autoevaluace vzdělávacího procesu jako celku. Nutností je vymezení oblastí, cílů, kritérií, nástrojů a časového rozvržení evaluačních činností. Hlavním cílem autoevaluace je zhodnocení stavu – tj. zjištění přinášející informace o tom, jak funguje školní vzdělávací program, škola, jaké je prostředí školy, v němž se realizuje výuka. Tyto informace slouží jako zpětná vazba, prostřednictvím níž jsou vyvozovány kroky vedoucí k zefektivnění procesu výuky a zkvalitnění školního vzdělávacího programu. Některé aspekty školy budou vyhodnocovány na základě prostého posouzení pracovníky školy. Například při pravidelných řízených rozhovorech pracovníků 

Vypracoval:

Mgr. Ivan Růžička

Strana 219


s vedením školy, skupinových diskusích resp. pracovních dílnách pedagogických pracovníků. Jiné aspekty hodnocení školy budou sledovány na základě shromažďování žákovských prací, dotazníků zadávaných žákům, rodičům, ale i pedagogickým pracovníkům. Jedním z nejvýznamnějších aspektů práce školy, který se zároveň obtížně hodnotí, je výuka. Je vhodné, aby její součástí byla autoevaluace učitelů. Součástí procesu autoevaluace učitele je vytváření portfolia obsahujícího například práce žáků, výstupy z realizovaných projektů, hodnocení žáků v soutěžích, záznamy z jednání s rodiči, záznamy ze vzájemných náslech atd. Hodnocení práce učitelů se nesmí opírat pouze o ojedinělé hospitace, ale i o informace, jak učitelé výuku plánují, jaké si stanovují výukové cíle, jak vyhodnocují jejich naplnění a jak vedou žáky v procesu vzdělávání. V měsíci květnu bude každoročně zpracována shrnující evaluační zpráva, která by měla vyhodnotit celý proces realizace školního vzdělávacího procesu a vést k úpravám tohoto programu. Evaluační zpráva bude přílohou výroční zprávy školy a jejím zpracováním bude pověřen tým pedagogických pracovníků. Vedoucí tohoto týmu (člen pedagogického sboru) bude jmenován ředitelem školy vždy na období listopad až červen daného školního roku. Plán evaluačních činností se stanovením kritérií, nástrojů, včetně časového rozvržení zpracuje po dohodě s vedením školy vedoucí týmu. 5.2.1 OBLASTI AUTOEVALUACE         

materiální, technické, ekonomické, hygienické a další podmínky ke vzdělávání průběh vzdělávání - soulad výuky se školním vzdělávacím programem školní klima a vzájemné vztahy s rodiči a místní komunitou výsledky vzdělávání spokojenost žáků s výchovou a vzděláváním vzájemná spolupráce pedagogů řízení školy, kvalita personální práce, kvalita dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků soulad realizovaného školního vzdělávacího programu s rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání prezentace školy vůči veřejnosti

5.2.2 CÍLE A KRITÉRIA AUTOEVALUACE Cílem autoevaluace školy je zjistit aktuální informace o stavu školy a tím získat podklady pro plánování a realizaci dalšího rozvoje školy. Kritéria autoevaluace jsou určena pro jednotlivé dílčí cíle, které si škola stanovuje na každý školní rok (jsou stanoveny v rámcovém plánu práce pro každý školní rok). 5.2.3 NÁSTROJE AUTOEVALUACE     

rozbor dokumentace školy rozhovory s učiteli, rodiči, žáky a odborníky v regionu dotazníky pro rodiče, žáky, učitele, odborná pracoviště v regionu srovnávací prověrky, dovednostní testy hospitace a náslechy Strana 220




monitorování masmédií (tisk, rozhlas, televize atd.)

5.2.4 ČASOVÉ ROZLOŢENÍ AUTOEVALUAČNÍCH ČINNOSTÍ         

hospitační činnost (v průběhu celého škol. roku) sebehodnocení práce učitelů a hodnocení ředitelem školy za minulý školní rok (začátek škol. roku) projednání struktury vlastního hodnocení školy s pedagogickou radou /§ 9 vyhlášky č.15/2005 Sb./ (do konce září) projednání vlastního hodnocení školy v pedagogické radě za minulý školní rok (do konce října) mapa školy – Scio (dle potřeby) srovnávací prověrky (průběžně celý škol. rok) dotazníky na klima školy (1x za 2 roky) monitorování masmédií po celý rok rozhovory s učiteli a žáky, výstupy z jednání školské rady (průběžně)

Strana 221


6. SEZNAM ZKRATEK 6.1 VYUČOVACÍ PŘEDMĚTY 1. stupeň:

2. stupeň:

ČJ M PD HV VV SP NS PČ

ČJ a ČV M PK HV VV SP OV D Z VZ PČ AJ F CH PŘ

Český jazyk a literatura Matematika Počítačové dovednosti Hudební výchova Výtvarná výchova Sport a pohyb Náš svět Práce a činnosti

Český jazyk čtenářská výchova Matematika Počítače a komunikace Hudební výchova Výtvarná výchova Sport a pohyb Občanská výchova Dějepis Zeměpis Výchova ke zdraví Práce a činnosti Anglický jazyk Fyzika Chemie Přírodopis

6.2 PRŮŘEZOVÁ TÉMATA OSV ............................................................... VDO ............................................................... VMEGS .......................................................... MUV ............................................................... EV .................................................................. MV .................................................................



Vypracoval:

Osobnostní a sociální výchova Výchova demokratického občana Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Multikulturní výchova Environmentální výchova Mediální výchova

Martin Dražil

Strana 222


6.3 OSTATNÍ DMO .............................................................. IVP ................................................................. LMD ............................................................... ŠVP................................................................ ADD ............................................................... ADHD ............................................................ SPU .............................................................. SPC ............................................................... SVP................................................................ ILP ................................................................. PPP................................................................ INT ................................................................. PRO ............................................................... D .................................................................... ŘV .................................................................. PC .................................................................. ZŠS ............................................................... ZŠP ............................................................... NIDV .............................................................

dětská mozková obrna individuální vzdělávací plán lehká mozková dysfunkce školní vzdělávací program porucha pozornosti porucha pozornosti s hyperaktivitou specifické poruchy učení speciálně pedagogické centrum speciální vzdělávací potřeby individuální logopedická péče pedagogicko- psychologická poradna integrace do vzdělávacího oboru projekt disponibilní časová dotace řečová výchova počítač základní škola speciální základní škola praktická národní institut dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků

Strana 223

Základní škola a praktická škola Arkadie, o.p.s. Učíme se pro život (č.j. 137/2009) Příloha č. 1 – Školní družina

Školní družina součást ZŠ a PrŠ Arkadie, o.p.s. Název : Adresa : IČO : IZO: Kapacita: Školní druţina: Předkladatel: Telefon : E-mail:

Základní škola a praktická škola, Arkadie o.p.s. U Nových lázní 1286/9, 415 01, Teplice 25048791 110 017 668 33 Purkyňova 10, 415 01, Teplice Mgr. Ivan Růţička 417 577 774, 417 570 827 , fax : 417 572 583 [email protected]

Školní druţina má svůj samostatný vzdělávací program a jeho cílem je vzdělávání ţáků, které není stanoveno školským zákonem, ale musí respektovat obecné cíle vzdělávání, vymezené § 2 školského zákona, coţ poskytuje širokou volnost při jejich formulování, zároveň to však klade velké nároky na odpovědnost a kvalifikovanost pracovníků školní druţiny. Ve školní druţině dbáme při rozvoji dovedností na veškeré individuální zvláštnosti, materiální a další podmínky vzdělání a výchovy v návaznosti na RVP školy, při čemţ vyuţíváme různé prostředky, formy a metody našeho vzdělávacího programu a přihlíţíme k moţnostem našich ţáků. Snaţíme se naplnit zájmy a očekávání ţáků i rodičů. Cíle v zájmových činnostech: - podněcovat ţáky k tvořivému, logickému uvaţování a řešení problémů - vést je k všestranné a otevřené komunikaci - rozvíjet schopnosti ţáků a respektovat práci jejich i ostatních - připravovat ţáky k tomu, aby nejen uplatňovali svá práva, ale také naplňovali své povinnosti - u ţáků rozvíjet a chránit jejich duševní a fyzické zdraví - vést je k toleranci a ohleduplnosti k jiným lidem a učit je společně ţít s ostatními Délka a časový plán vzdělávání: Výchova a vzdělávání ve školní druţině je určeno zejména pro ţáky prvního stupně základní školy praktické a speciální. Školní druţinu vyuţívají ţáci 1. stupně školy, má pravidelnou výchovnou a vzdělávací činnost. Kapacita školní druţiny je 33 ţáků. Školní druţina má danou dobu činnosti a to denně od 6. 20hod do 8.00hod. a od 11.30 do 15.00hod. Tato doba navazuje na časový plán vzdělávání, ranní a odpolední svozy, které mohou vyuţít rodiče pro snadnější dopravu dětí do a ze školního zařízení. Podmínky přijímání uchazečů a podmínky průběhu a ukončování vzdělávání: Ţáci jsou do ŠD přijímáni na ţádost rodičů formou zápisního lístku a následně mají moţnost docházet do ŠD v době jejího provozu. Docházka ţáka do ŠD končí na základě oznámení rodičů o ukončení docházky do ŠD, nebo ukončením docházky na prvním stupni základní školy praktické či speciální. Strana 1


Školní druţina má k dispozici bezbariérovou učebnu, dílnu, 2 herny, které jsou vybaveny odpovídajícím nábytkem, pomůckami, relaxačním bazénem, rotopedy, stolními hrami, časopisy, knihami a počítači. Vyuţíváme školního pozemku (zahrady s dětským hřištěm) ke sportovním, kulturním a pracovním aktivitám. Vhodná poloha naší školy nám umoţňuje trávit čas v parku a na dětských hřištích. Výchovná, zájmová a vzdělávací činnost je vedena pravidelnou formou, v kaţdodenní činnosti přihlášených ţáků. Vyuţíváme také spontánní, odpočinkovou a relaxační činnost, která je rovněţ zahrnuta do denního reţimu ŠD (např. hry v ranní druţině, relaxace a polohování, činnosti venku). Prostředí, ve kterém probíhá zájmové vzdělávání, odpovídá hygienickým předpisům na prostory a provoz školských zařízení. Jsou bezpečné, snadno udrţovatelné, s přiměřeným vybavením. Ţáci jsou vedeni k šetrnému zacházení s vybavením ŠD. Zájmové vzdělávání a činnosti jsou vedeny kvalifikovanými vychovateli a asistenty pedagoga, kteří: - si dovedou vytvořit vřelý vztah k ţákům - umí jednat se ţáky ŠD - znají škálu různých zájmových činností přiměřených věku dětí a umí je získat pro určitou činnost a tím podporovat jejich sebevědomí a rozvíjet pozitivní stránky osobnosti - znají bezpečnostní předpisy pro práci se ţáky v ŠD - průběţně navštěvují vzdělávací kurzy a věnují se samostudiu Ekonomické podmínky: ŠD je financována z rozpočtu školy a školného. Bezpečnost práce a ochranu zdraví u nás zajišťuje Vnitřní řád školní druţiny, který je zpracován podle Metodického pokynu Ministerstva školství, mládeţe a tělovýchovy k postavení, organizaci a činnosti školních druţin ze dne 10.6.2002, spolu s tím máme vypracovaná Obecná ustanovení, která blíţe specifikují potřebné informace. Oba dokumenty rodiče a zákonní zástupci dostávají a vracejí spolu se zápisním lístkem a potvrzením o seznámení s nimi. Oba dokumenty jsou přiloţeny k nahlédnutí ve školní druţině. Průřezová témata procházejí celým vzdělávacím programem - Osobnostní a sociální rozvoj - Výchova demokratického občana - Výchova k myšlení v evropských i globálních souvislostech - Multikulturní výchova - Environmentální výchova - Mediální výchova

Strana 2


1. 1 Jazyk a jazyková komunikace Výstup Účastník by měl:

Náplň činnosti

Poznámky

Respektovat základní komunikační pravidla v rozhovoru

Oslovit partnera v rozhovoru Střídat roli posluchače a mluvčího Zahájit i ukončit rozhovor

Pečlivě vyslovovat, opravovat chyby

Dbát na správnou výslovnost Rozpoznat chybu Správně dýchat

Rozhovory mezi dětmi Rozhovory mezi dětmi a dospělými Tematicky zaměřené hry v různých prostředích (na restauraci, obchod...) Čtení pohádek Převyprávění krátkého příběhu,dramatizace pohádky Nácvik jednoduchých říkanek a básniček Společně odstranit chyby ve výslovnosti

Volit vhodné verbální i nonverbální prostředky komunikace

Pouţívat vhodné výrazy, gesta, mimiku Volit přiměřenou hlasitost projevu Nepouţívat vulgární a neslušné výrazy

Dramatizace předvolené situace Vytvořit vlastní příběh, krátké vyprávění Ilustrace k pohádce, dramatizace pohádky Hry pro rozvoj neverbální komunikace

Vyjádřit vlastními slovy své přání, problém, záţitek

Výstiţně formulovat přání, prosbu Chápat význam slov v kontextu Pouţívat vlastní výrazy Vytvářet si a rozšiřovat slovní zásobu

Přiřazování nabídnutých slov k obrázku Vyprávění o vlastních proţitcích Objasňování významu slov Poslechem pohádek si doplňuje málo známá slova

Vybavit si díla známých autorů

Seznamuje se s klasickými pohádkami

Poslech čteného textu Poslech pohádek z CD

Strana 3


1. 2 Člověk a jeho svět Výstup Účastník by měl: Orientovat se ve svém okolí Poznat organizaci ţivota v něm

Pochopit princip kolektivu jako celku a potřebu respektování kaţdého jednotlivce

Orientovat se v čase a místě

Mít schopnost sebeuvědomění Vnímat jedinečnost kaţdého jednotlivce

Náplň činnosti

Poznámky

Orientovat se v prostorách školy Orientovat se v blízkém okolí školy Znát pracovníky školy Základy dopravní výchovy Smyslové hry

Seznamování se s budovou školy – třídy, herny, dílna, školní jídelna, WC Poznávací vycházky po okolí Rozlišuje známé a cizí lidi Bezpečnost na přechodu, semafor, chůze v útvaru, dvojice Smyslové hry v ŠD - Co se ve třídě změnilo? Poznat spoluţáky Smyslové hry – poznej spoluţáka podle hlasu, hmatu Respektovat stejná práva Rozhovory ve dvojicích bez ohledu na věk a pohlaví Sportovní hry v přírodě Umět se zapojit do kolektivu, spolupracovat s ostatními Spolupráce při společném úkolu Dokázat pomoci ostatním Spolupráce na výzdobě ŠD a chodeb ZŠ Kolektivní hry, sportovní hry Pravidla slušného chování. Poznávací hry Pozorovat změny v přírodě Kalendář přírody Sledovat rozmanitosti ročních období Poznávací vycházky po okolí (sběr kaštanů, listů) Poznat změny počasí a řídit se podle nich Ochrana přírody (udrţuje pořádek, neláme větve) Teplice a okolí Vycházka po okolí Teplic – památky Významné svátky (Velikonoce, Vánoce) Vyprávění o tradicích, svátcích Výroba dárků Výzdoba ŠD Respektuje názory spoluţáků Zapojuje se do kolektivních her

Sestavení autoportrétu z nabídnutých komponentů. Vytvořit otisk chodidla. Obkreslit dlaň. Vyprávět před spoluţáky vlastní příhodu, vyjádřit svůj názor.

Strana 4


1. 3 Člověk a příroda Výstup Účastník by měl:

Náplň činnosti

Poznámky

Vybavit si jednotlivé součásti přírody jako nepostradatelné v celku

Pozorování změn v přírodě během ročních období Péče o zvířata ţijící ve volné přírodě Práce s encyklopedií, časopisy Práce s PC – výukové programy

Vycházky po okolí Kalendář přírody Změny u rostlin a stromů během čtyř ročních období Volně ţijící ţivočichové a jejich mláďata Encyklopedie, knihy, časopisy Přírodovědné hry na PC

Ochraňovat přírodu

Spoluvytvářet čisté a estetické mimoškolní prostředí Přikrmování zvěře v zimě Vysvětlení smyslu třídění odpadů

Znát přírodu

Pracovat s atlasem rostlin, zvířat, hub Poznávat rostliny i ţivočichy Péče o květiny v ŠD

Úklid a udrţování pořádku a čistoty i mimo ŠD Chování v přírodě, Sběr krmiva pro zvěř (kaštany apod.) Rozdělení předmětů podle moţnosti dalšího vyuţití Určování druhů zvěře, rostlin a hub, upozornění na houby jedovaté (nesahat ani neničit) Pozorování v přírodě – rostliny, stromy, ţivočichové Výukové programy na PC Kreslení zvířat, květin Společenské hry – „Čtvero ročních období“

Strana 5


1. 4 Umění a kultura Výstup Účastník by měl:

Náplň činnosti

Poznámky

Rozvíjet a podporovat estetické cítění a vnímání

Vytvořit si kladný vztah k hudebnímu a výtvarnému projevu Vyjadřovat vlastní pocity verbálně i neverbálně Rytmicky a pohybově vyjádřit pocit z hudby Zpěv písní s kytarou, klavírem Hudebně pohybové hry Seznámit se různými technikami výtvarné práce Výzdoba ŠD Smyslové hry Návštěva výstav v okolí

Správně vyuţívat výtvarné i hudební nástroje a pomůcky při vlastní tvorbě

Identifikovat zvuk jednotlivých nástrojů Vyjmenovat pomůcky k realizaci výrobku Vyuţít moţností a vlastností různých druhů materiálů (písek, sádra, přírodniny, různé druhy papíru, těsto, modelovací hmota,..) Práce různými výtvarnými technikami

Hudebně pohybové hry Zpěv známých písní, doprovod na rytmické nástroje Poslech hudby z CD Práce s různými výtvarnými technikami Výzdoba ŠD Tematicky zaměřené práce – Velikonoce, Vánoce Výroba dárků k výročím a svátkům (Vánoce, Velikonoce, Den matek) Prohlíţení encyklopedií, knih Dramatizace pohádky, děje písně Smyslové hry – pro rozvoj hmatu, sluchu Tanec na hudbu Hudebně pohybové hry Doprovod písní hrou na tělo Pouţít ke zvukovému doprovodu i předměty denní potřeby Malování, kreslení, modelování, práce s přírodním materiálem Udrţet čistou pracovní plochu Tematicky zaměřené práce (Vánoce, Velikonoce) Výroba dárků pro své blízké (Den matek, Vánoce ...) Výzdoba školy Smyslové hry – „Poznávání spoluţáka, hudebního nástroje podle sluchu“

Strana 6


1. 5 Člověk a zdraví Výstup Účastník by měl: Cílevědomě dodrţovat hygienické návyky

Předcházet nebezpečným situacím

Rozvíjet tělesnou zdatnost

Náplň činnosti

Poznámky

Základní hygienické návyky Sebeobsluha – skládání, svlékání, zapínání oděvu Stolování – hygiena, správné sezení u stolu, pouţívání příboru Zdravá výţiva

Mytí rukou po WC, před jídlem, po příchodu z vycházky Svlékání, oblékání a úklid oděvu po návratu z vycházky Prostírání stolu Úklid stolu po jídle Zdravé a nezdravé potraviny Nemoc a zdraví – „ţloutenka“

Dodrţovat bezpečnost v ŠD Základy dopravní výchovy – správné přecházení vozovky Dodrţovat bezpečnost při hrách v přírodě

Dodrţování stanovených pravidel v ŠD i mimo ni Správné přecházení vozovky Správné a bezpečné chování v prostředcích hromadné dopravy Tématická vycházka – semafor, základní dopravní značky Hry v přírodě Hraní míčových her, dodrţování pravidel Smyslové hry – poznávání potravin podle chuti, čich Pravidelné váţení a měření (osobní diagramy dětí) Hry v přírodě Překonávání přírodních překáţek

Znalost pravidel sportovních her Dodrţování stravovacích návyků Hraní smyslových her Vliv pohybu na zdraví Základy první pomoci Hry v přírodě

Strana 7


1. 6 Člověk a svět práce Výstup Účastník by měl: Mít pozitivní vztah k práci své i práci druhých

Náplň činnosti

Poznámky

Rozvoj pracovních dovedností Vytvořit pozitivní vztah k práci své i ostatních Vysvětlit potřebnost různých druhů práce Výroba dárků

Péče o výzdobu na chodbách Neničit výsledky cizí práce Udrţování pořádku ve skříňkách Hra Na řemesla, vyprávění o nich Úklid školní druţiny, opravy poškozených her Práce s papírem, modelovací hmotou, přírodním materiálem

Získat a rozvíjet pracovní Identifikovat pracovní nástroje dovednosti i s vyuţitím Pouţít správné nástroje při zadané práci pracovních pomůcek Zacházení s nástroji a pracovními pomůckami Péče o pomůcky a nástroje

Naplánovat, zorganizovat a dokončit pracovní činnost

Dbát na dokončení činnosti Péče o květiny Naplánovat si činnost – výroba dárků (Vánoce, Velikonoce)

Úklid ŠD Udrţování pořádku v ŠD i širším okolí Pomoc při odklízení sněhu a listí v okolí ZŠ (i s vyuţitím nářadí) Zalévání květin v ŠD Pomoc při obědě – prostírání stolu, úklid nádobí Bezpečnost při práci s nářadím Výzdoba školy, ŠD Pěstování rostlin Vytvoření dárků Tématické práce – Velikonoce, Vánoce

Strana 8


Výchovné a vzdělávací strategie vedoucí k plnění klíčových kompetencí: Kompetence komunikativní, kde by vychovatel měl  citlivou formou řešit názorové neshody  pochvalou i napomenutím umět ocenit kulturu projevu Kompetence personální a sociální, kde by vychovatel měl  vést děti k práci ve skupině a k toleranci k činnosti ostatních  spoluvytvářet atmosféru ohleduplnosti Kompetence k pracovnímu uplatnění, kde by vychovatel měl  vysvětlovat bezpečnost a ochranu zdraví při práci  podporovat a chválit ţáky a tím je vést k lepším výkonům  připravovat práce z různých materiálů Kompetence k řešení problémů, kde by vychovatel měl  vycítit problémové situace a orientovat se v nich  při řešení problémů pouţívat nejen trestu, ale hlavně pochvaly  snaţit se problémovým situacím předejít Kompetence k učení, kde by vychovatel měl  pomáhat se zpracováním obtíţnějších úloh  pracovat různými formami práce  učit účastníka pouţívat různé zdroje k získávání informací Kompetence občanská a kulturní povědomí, kde by vychovatel měl  respektovat názor i soukromí druhých  ukazovat na příkladech, jak je nutná ochrana ţivotního prostředí

Strana 9

Základní škola a praktická škola Arkadie, o.p.s. Učíme se pro život (č.j. 137/2009) Příloha č. 2 – Školní klub

Školní klub součást ZŠ a PrŠ Arkadie, o.p.s.

Název : Adresa : IČO : IZO: Kapacita: Školní klub: Předkladatel: Telefon : E-mail:

Základní škola a praktická škola, Arkadie o.p.s. U Nových lázní 1286/9, 415 01, Teplice 25048791 150 071 396 40 U Nových lázní 1286/9, 415 01, Teplice Mgr. Ivan Růţička 417 577 774, 417 570 827 , fax : 417 572 583 [email protected]

Školní klub má svůj samostatný vzdělávací program a jeho cílem je vzděláváním ţáků, které není stanoveno školským zákonem, ale musí respektovat obecné cíle vzdělávání , vymezené § 2 školského zákona, coţ poskytuje širokou volnost při jejich formulování, zároveň to však klade velké nároky na odpovědnost a kvalifikovanost pracovníků našeho školního klubu. Ve školním klubu dbáme při rozvoji dovedností na veškeré individuální zvláštnosti, materiální a další podmínky vzdělání a výchovy v návaznosti na RVP školy, při čemţ vyuţíváme různé prostředky, formy a metody našeho vzdělávacího programu a přihlíţíme k moţnostem našich ţáků. Snaţíme se naplnit zájmy a očekávání ţáků i rodičů. Cíle v zájmových činnostech: - podněcovat ţáky k tvořivému, logickému uvaţování a řešení problémů - vést je k všestranné a otevřené komunikaci - rozvíjet schopnosti ţáků a respektovat práci jejich i ostatních - připravovat ţáky k tomu, aby nejen uplatňovali svá práva, ale také naplňovali své povinnosti - u ţáků rozvíjet a chránit jejich duševní a fyzické zdraví - vést je k toleranci a ohleduplnosti k jiným lidem a učit je společně ţít s ostatními Délka a časový plán vzdělávání: Výchova a vzdělávání ve školním klubu je určeno zejména pro ţáky druhého stupně základní školy praktické a speciální. Školní klub vyuţívají ţáci 2. stupně základní školy praktické a speciální, má pravidelnou výchovnou a vzdělávací činnost, která je daná dobou volného času ţáků a rozvrhem školy. Provozní doba ŠK navazuje na časový plán vzdělávání, ranní a odpolední svozy, které mohou vyuţívat rodiče pro snadnější dopravu dětí do školního zařízení. Podmínky přijímání uchazečů a podmínky průběhu a ukončování vzdělávání: Strana 10


Ţáci jsou do ŠK přijímáni na ţádost rodičů formou zápisního lístku a následně mají moţnost docházet do ŠK v době jejího provozu. Docházka ţáka do ŠK končí na základě oznámení rodičů o ukončení docházky do ŠK, nebo ukončením docházky na druhém stupni základní školy praktické či speciální. Školní klub má k dispozici bezbariérovou učebnu, která je vybavena odpovídajícím nábytkem, pomůckami, stolními hrami, časopisy, knihami a počítači. Vyuţíváme školního pozemku (školního hřiště, zahrady) ke sportovním, kulturním a pracovním aktivitám. Díky výhodné poloze naší školy trávíme čas v parku a na hřištích pro mládeţ. Výchovná, zájmová a vzdělávací činnost je vedena pravidelnou formou, v kaţdodenních činnostech přihlášených ţáků a vyuţíváme i spontánní a odpočinkovou činnost, která je rovněţ zahrnuta do denního reţimu ŠK (ranní hry v klubu, odpolední relaxace a polohování, činnost venku, canisterapie, upevňování hygienických návyků a péče o květiny a drobné zvířectvo). Prostředí, ve kterém probíhá zájmové vzdělávání odpovídá hygienickým předpisům vztahujícím se na prostory a provoz školských zařízení. Jsou bezpečné, snadno udrţovatelé s přiměřeným vybavením. Ţáci jsou vedeni k šetrnému zacházení s vybavením ŠK. Zájmové vzdělávání a činnosti v něm jsou vedeny kvalifikovanými vychovateli a asistenty pedagoga, kteří: - umějí vytvořit příznivé sociální klima a efektivně jednat - mají organizační schopnosti - dokáţou získat ţáky ke spolupráci pro činnosti ve ŠK - se neustále vzdělávají v kurzech i v samostudiu - znají bezpečnostní předpisy a jsou pravidelně proškolováni pro práci se ţáky V rámci ŠK pravidelně docházíme do nedaleké školní jídelny, kde mají evidovaní ţáci moţnost obědů. Všichni ţáci ŠK jsou povinni se přihlásit vyplněním zápisního lístku do ŠK. Bezpečnost práce a ochranu zdraví zajišťuje Vnitřní řád školního klubu, který je zpracován podle Metodického pokynu Ministerstva školství, mládeţe a tělovýchovy k postavení, organizaci a činnosti ŠK ze dne 10.6.2002, spolu s tím jsou vypracována Obecná ustanovení, která blíţe specifikují potřebné informace. Oba dokumenty jsou umístěny na viditelném přístupném místě ve školním klubu a jsou k volnému nahlédnutí. Ekonomické podmínky: ŠD je financována z rozpočtu školy a školného. Průřezová témata procházejí celým vzdělávacím programem -

Osobnostní a sociální výchova Výchova demokratického občana Výchova k myšlení v evropských i globálních souvislostech Multikulturní výchova Environmentální výchova Mediální výchova

Strana 11


1. 1 Jazyk a jazyková komunikace Výstup Účastník by měl:

Náplň činnosti

Poznámky

Pečlivě vyslovovat, opravovat chyby

Správně vyslovovat samohlásky i souhlásky, srozumitelně pro okolí Volit přiměřenou hlasitost projevu

Dramatizace pohádky Upozornit na chybu a opravit ji Četba – knihy a časopisy

Vyjádřit vlastními slovy své přání, problém, záţitek

Výstiţně formulovat Pouţívat vlastní výrazy

Vyprávění o vlastních proţitcích Objasňování významu slov

Náplň činnosti

Poznámky

1. 2 Člověk a jeho svět Výstup Účastník by měl: Orientovat se ve svém okolí

Pochopit princip kolektivu jako celku a potřebu respektování kaţdého jednotlivce. Orientovat se v čase a místě

Vybavit si důleţitá místa v okolí Zjistit důleţitá tel. čísla Orientovat se v prostorách školy.

Vycházky do okolí pod vedením ţáků s určením trasy a části města, důleţité body ve městě Turistické výlety do okolí (vyuţití mapy, turistických značek) Odhad času, rozlišení povinností a zábavy Seznámení s pedagogickými a nepedagogickými zaměstnanci školy Poznat spoluţáky Poznávací hry – poznej kamaráda po hlase, hmatu Respektovat stejná práva bez ohledu na věk, pohlaví a Závodivé hry postiţení Spolupráce na výzdobě chodeb školy Pomoci jednotlivci v nesnázích Rozhovory o členech rodiny, jejich narozeniny, svátky, Význam rodiny příprava přáníček Odhad času Práce s encyklopediemi Orientace v okolí školy Vánoční besídka se zkouškou lidových zvyků, zpívání koled Vyprávění o národních tradicích

Strana 12


1. 3 Člověk a příroda Výstup Účastník by měl:

Náplň činnosti

Poznámky

Vybavit si jednotlivé součásti přírody jako nepostradatelné v celku

Zdůvodnit důleţitost jednotlivých součástí přírody Pozorování změn v přírodě během ročních období

Poznávání Krušných hor a podhůří, Českého středohoří Návštěvy botanické zahrady Teplice

Ochraňovat přírodu

Spoluvytvářet zdravé prostředí Vysvětlení smyslu třídění odpadů

Úklid a udrţování čistoty i mimo naši školu Rozdělení předmětů podle moţnosti dalšího vyuţití Třídění odpadů

Znát přírodu

Poznávat rostliny a ţivočichy Práce s tematickou literaturou ( encyklopedie, atlasy)

Návštěva botanické zahrady Teplice Seznámení se s literaturou a četba Pozorování prací na zahrádkách Kreslení zvířat, rostlin, přírody

Výstup Účastník by měl:

Náplň činnosti

Poznámky

Rozvíjet a podporovat estetické pocity a vnímání

Vyjádřit vlastní pocity obrázkem Pouţívat vlastní výrazové prostředky Rytmicky a pohybově vyjádřit pocity z hudby

Návštěva výstavy Kresba výkresů na vybrané akce Výroba dekoračních a dárkových předmětů s vyuţitím nejrůznějšího materiálu Poslech hudby, video Návštěva divadla

1. 4 Umění a kultura

Strana 13


1. 5 Člověk a zdraví Výstup Účastník by měl:

Náplň činnosti

Poznámky

Dodrţovat hygienické návyky

Objasnit moţné následky špatné hygieny Vyjmenovat některé infekční nemoci

Mytí rukou Diskuze o infekčních chorobách

Předcházet nebezpečným situacím

Uvědomit si moţnost vzniku nebezpečí v různých situacích Chování v silničním provozu, v přírodě, při sportu a ve škole

Rozvíjet tělesnou zdatnost

Uvědomění si vlivu pohybu na organismus Znalost zdravovědy Hraní smyslových her Znalost pravidel některých sportů (fotbal, vybíjená, přehazovaná) Dodrţování stravovacích návyků

Chování při kontaktu s cizími osobami, v nepřítomnosti rodičů nebo o samotě Jak rozpoznat a zachovat se při nabízení návykových látek Správné přecházení vozovky, chování při jízdě na kole, znát povinné vybavení Popsat bezpečnou cestu do školy a zpět Sledovat a znát význam dopravních značek, dodrţování pravidel silničního provozu Orientace v jízdním řádu, ukázněně a bezpečně se chovat v prostředcích hromadné dopravy Dodrţování stanovených pravidel ve ŠK i mimo něj Pohyb v přírodě (turistika) Praktický nácvik první pomoci Hraní míčových her a dodrţování pravidel Sportování v zimě Dodrţování pitného reţimu a zdravého jídelníčku

1. 6 Člověk a svět práce Výstup Účastník by měl: Mít pozitivní vztah k práci své i práci druhých

Náplň činnosti

Poznámky

Pokusit se vykonat některou práci dospělých Vysvětlit potřebnost různorodých prací Porozumět dopadu a prospěšnosti vykonané práce na okolí

Péče o výzdobu na chodbách Udrţování pořádku ve skříňkách Neničit výsledky práce druhých Rozhovory o vandalismu, opravy poškozených her, úklid ŠK

Strana 14


Získat a rozvíjet pracovní Pouţít správné nástroje při zadané práci dovednosti i s vyuţitím Zacházení s nástroji a pracovními pomůckami pracovních pomůcek Péče o pomůcky a nástroje Naplánovat, zorganizovat a dokončit pracovní činnost

Naplánovat výrobu předmětů k prodeji na vánočních trzích Uvědomit si moţnost zisku a jeho vyuţití Péče o květiny a květinovou výzdobu Péče o drobné domácí zvířectvo

Udrţování pořádku ve ŠK Pomoc při odklízení listí a sněhu v okolí školy Péče o květiny ve škole Vytvoření pracovního kalendáře – plán prací ve ŠK Pěstování rostlin Výzdoba oken květinami Nákup krmiv a potřeb pro zvířata Výroba dárků a výrobků k prodeji Zhodnocení úspěšnosti prodeje a vyuţití vydělaných peněz

Výchovné a vzdělávací strategie vedoucí k plnění klíčových kompetencí: Kompetence komunikativní  citlivou formou řešíme názorové neshody  pochvalou i napomenutím oceňujeme kulturu projevu Kompetence sociální a personální  spoluvytváříme atmosféru ohleduplnosti  vedeme ţáky k práci ve skupině a k toleranci k činnosti ostatních  posilujeme sociální chování a sebeovládání Kompetence pracovní  vysvětlujeme bezpečnost a ochranu zdraví při práci, vedeme k ochraně ţivotního prostředí  podporou a chválením ţáků je vedeme k lepším výkonům  připravujeme činnosti a práce z různých materiálů a tím vedeme ţáky k získávání zkušeností

Strana 15


Příloha č. 3 4.1 ČESKÝ JAZYK A LITERATURA, ČESKÝ JAZYK A ČTENÁŘSKÁ VÝCHOVA 4.1.2 CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Hlavním cílem vyučovacího předmětu je rozvoj komunikace a zvládnutí mateřského jazyka. To je cesta k rozvoji myšlení i k získávání poznatků ve všech ostatních předmětech. Podle individuálního postiţení jsou komunikace, myšlení a způsoby zpracování a udrţení informací změněné, proto je důraz kladen na rozvoj komunikačních dovedností a výuku čtení i psaní. Ţáci jsou aktivní, zbavují se obav z komunikace, coţ jim přináší radost z vlastního verbálního i neverbálního projevu. Snaţíme se vést ţáky k vyjadřování vlastních pocitů, přání, názorů a vnímání sdělení ostatních lidí. 4.1.3 OBSAHOVÉ, ČASOVÉ A ORGANIZAČNÍ VYMEZENÍ PŘEDMĚTU Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Český jazyk a literatura, Český jazyk a čtenářská výchova je rozdělen do tří specifických sloţek: 1. Komunikační a slohová výchova 2. Jazyková výchova 3. Literární výchova Obsah těchto sloţek se na 1. stupni škol prolíná a doplňuje. Základním úkolem je výuka čtení a psaní. Slabikářové období probíhá nejméně během prvních tří školních let. Ani na počátku 4. ročníku u většiny našich ţáků ještě neplní čtení a psaní sociální funkci. Například neporozumí přesně písemnému zadání a nedokáţí písemně komunikovat. Správné techniky čtení a psaní se snaţíme dosáhnout speciálními metodami. Pouţíváme čtení s dyslektickým okénkem, výstavbu psacího písma z důkladně zvládnutých tahů se slovní instrukcí, výuku psaní hůlkovým písmem, čtení kombinací globální a analyticko - syntetické metody podle smyslových a rozumových schopností ţáků. Vytváříme také vlastní pracovní listy a často vyuţíváme výukové programy na PC. Se souhlasem rodičů vyučujeme počáteční čtení a psaní rovněţ genetickou metodou. Vzhledem k tomu, ţe výuka čtení genetickou metodou probíhá zejména v prvních třech ročnících odlišně neţ výuka metodou analyticko-syntetickou, je učební plán pro genetickou metodu zpracován samostatně jako příloha tohoto ŠVP. Jako alternativu a rovněţ se souhlasem rodičů nabízíme výuku psaní psacím písmem Comenia Script®. Komunikační a slohová výchova slouţí hlavně k osvojení dovedností potřebných k porozumění a komunikaci v ostatní výuce a v běţném ţivotě. Slohová výchova probíhá na prvním stupni převáţně ústně, na druhém stupni jsou ţáci schopni zvládnout jednoduché popisy a sdělení. Obsah Jazykové výchovy v prvním stupni téměř splývá s cíli komunikační výchovy pro osvojení čtení a psaní. Na druhém stupni se Jazyková výchova zaměřuje na gramatickou stránku mluvené a písemné podoby mateřského jazyka. Při výuce stále zohledňujeme logopedické a specifické vady řeči, které značně limitují velké procento našich ţáků hlavně při sluchové analýze a diferenciaci. Cílem Literární výchovy je získat základní čtenářské dovednosti a vytvořit pozitivní vztah k literatuře a tisku. Dobrý vztah k různým formám kultury vzniká nejenom pasivní účastí na filmových a divadelních představeních, ale i vlastní tvorbou, která také napomáhá ke zviditelnění Arkadie. Vyučovací předmět Český jazyk a literatura se vyučuje v 1. – 5. ročníku s hodinovými dotacemi pro jednotlivé ročníky odpovídajícími učebnímu plánu. V 6. aţ 9. ročníku na něj navazuje předmět Český jazyk a čtenářská výchova, který více rozšiřuje všeobecný přehled ţáků. Výuka je zpravidla realizována v budově školy, ale i prostřednictvím kulturních, společenských a poznávacích akcí.

Strana 16


Název předmětu



Školní výstup

Ročník: 1.

Učivo



-


-

komunikovat bez obav, s radostí, snaţit se, aby mu ostatní rozuměli respektovat roli mluvčího dokázat vyjádřit vlastní myšlenku

-

-

-

rozumět pokynům přiměřené sloţitosti

-

postupně zaměřovat pozornost na instrukci, která se ho týká a reagovat na ni -

-

-


zvládat základní hygienické návyky spojené se psaním, dodrţovat čitelnost psaného projevu

-

-

číst všechna velká tiskací písmena číst s porozuměním jednoduchá slova, věty, zapsané velkými tiskacími písmeny

poznat práci s různými grafickými materiály, v rámci svých moţností zvládat základní hygienické návyky

-

-

základy techniky mluveného projevu, dýchání, tvoření hlasu, výslovnost, rytmizace, intonace, vyprávění podle obrázků, rozvíjení fonematického sluchu, oslovení, pozdrav, poděkování, ţádost o pomoc, cvičení koncentrace pozornosti, naslouchání signálům, slovům, zvukům s následnou jednoduchou reakcí, naslouchání srozumitelným pokynům diferenciační cvičení pro rozvoj zrakového, sluchového i hmatového vnímání, orientace v prostoru, orientace na stránce, řádku čtení obrázků s ukazováním, listování, velká tiskací písmena, slova a jednoduché věty z velkých tiskacích písmen grafomotorické činnosti k seznámení s různými grafickými materiály (práce prstem do krupičky, štětcem a vodou, štětcem a barvami, pastely,

HV - ranní hudební chvilka muzikoterapie, dramatika, řečová výchova, hudební hry s pohybem rytmizace, relaxace SP- hry s pravidly, s říkadly uvolnění hrubé motoriky VV - jemná motorika, kresba motivace, práce se štětci a různými grafickými materiály VDO - občanská společnost a škola - rozvoj komunikativních schopností OSV - osobnostní rozvoj - cvičení smyslového vnímání, sociální rozvoj - řeč těla, zvuků a slova

VV - vybarvování tvarů písmen, jejich napodobování, drobné příběhy k tvarům písmen HV - rytmická říkadla k písmenům PČ - modelování písmen, počítače vyhledávání písmen a obrázků k nim

VV - rozličné techniky a materiály

Strana 17


tuţkou)

-

-

psát písmena a číslice dodrţovat správné tvary písmen

-

-

spojovat písmena a slabiky

-

dodrţovat správné pořadí písmen a úplnost slov

-

zvládat opis a přepis krátkých vět.

-

-

osvojit si základní tahy zapsat velká písmena celé abecedy hůlkovým písmem psát číslice 1 – 5 dodrţovat správné tvary písmen analyzovat pomocí sluchu slovo na hlásky sestavit z hlásek slovo přiřadit hlásce písmeno dle svých moţností dodrţovat správné pořadí písmen a úplnost slov velká tiskací písmena hůlkové písmo -

rozvíjení jemné motoriky potřebné ke psaní, uvolňovací a grafomotorické cviky, nácvik jednotlivých tahů, práce se slovní instrukcí, pomocnými body a liniaturou, samostatné psaní probraných písmen a číslic

VV - rozličné techniky a materiály, drobné ilustrace HV - rytmizace SP - procvičování hrubé i jemné motoriky, koordinace PČ - pískoviště, modelování

analyticko-syntetické činnosti, vyvozování hlásek a písmen, diferenciační cvičení nácvik kontroly a opravy osvojování různých tvarů velkého tiskacího písma (fonty) přepis hůlkovým písmem

NS - tematické souvislosti, sociální čtení, nápisy


znát všechna písmena malé a velké abecedy

-

znát velká tiskací písmena celé abecedy

-

-

dle svých moţností si pamatovat a reprodukovat jednoduché říkanky a básničky

-

poznávání a čtení velkých tiskacích písmen rozlišovací znaménka - čárky nad samohláskami, sluchové a zrakové rozlišování délek u samohlásek, práce s bzučákem

VV - vybarvování písmen, ilustrace k písmenům a slovům PV - modelování písmen, práce v pískovničce a písku HV - rytmizace, krátké a dlouhé slabiky M - funkce spojky A

reprodukce jednoduchých říkadel a rytmických popěvků s pohybem, tleskáním a rytmickými nástroji

HV - ranní hudební chvilka proţitková hudební výchova, rytmizace SP- říkadla s pohybem,



Strana 18


-


-

dokázat se koncentrovat na poslech velmi jednoduchých krátkých pohádek a příběhů

-

-


-

s pomocí vypravovat velmi krátký text podle otázek a ilustrací

-

-

Název předmětu



Školní výstup

poslech pohádek a jednoduchých textů, aktivní proţívání pohádkového příběhu, participace na tvoření dialogu, vstupování do rolí

relaxace s vyprávěním HV - ranní hudební chvilka - písničky z pohádek, relaxace se čtením či vyprávěním pohádek VV - tvoření kulis a kostýmů

odpovědi na jednoznačné otázky seznámení s textem s vyuţitím drobných dramatizací ke vstupování dětí do děje propojování s vlastním výtvarným ztvárněním textu

projekt Představení (dramatika) NS - tematické souvislosti, sociální čtení M - počítání osob, zvířat, (první, poslední, za, před)

Ročník:

Učivo

2.



-


-

-

-

-

rozumět pokynům přiměřené sloţitosti číst s porozuměním jednoduché texty

-

komunikovat bez obav, s radostí snaţit se, aby mu ostatní rozuměli snaţit se naslouchat ostatním, střídat roli mluvčího s rolí posluchače dokázat vyjádřit vlastní myšlenky ve větách umět zaměřit pozornost na instrukci, která se ho týká a reagovat na ni

-

číst jednoduché věty ve vhodném tempu se správnou

-

-

základy techniky mluveného projevu, dýchání, tvoření hlasu, výslovnost, rytmizace, intonace slovní přízvuk vyprávění podle obrázků, vyprávění vlastních záţitků, drobného příběhu, pohádky s pomocí otázek oslovení, pozdrav, poděkování, ţádost o pomoc, prosba, omluva, blahopřání cvičení koncentrace pozornosti, naslouchání signálům, slovům, zvukům s následnou reakcí pravidla zdvořilého vystupování, nápodoba, pozitivní zpevňování diferenciační cvičení pro rozvoj zrakového, sluchového i

HV - muzikoterapie, dramatika, řečová výchova, hudební hry s pohybem, rytmizace, relaxace SP - hry s pravidly, s říkadly, příleţitostné návštěvy společenských akcí - kino, divadlo, prezentace vlastním divadelním představením VDO - občanská společnost a škola - rozvoj komunikativních schopností OSV - osobnostní rozvoj- cvičení smyslového vnímání, sociální rozvoj - cvičení pozorování VV - vybarvování písmen, ilustrace textů, tvoření vět s obrázky

Strana 19


-

-

zvládat základní hygienické návyky spojené se psaním dodrţovat čitelnost psacího projevu

-

intonací přiměřené hlasitosti reprodukovat přečtený text porozumět známému textu s oporou o ilustrace

zvládat základní hygienické návyky spojené se psaním dle svých moţností dodrţovat čitelnost psacího projevu

-

-

-

psát písmena a číslice dodrţovat správné tvary písmen

-

rozlišit psací a tiskací písmena napsat psací písmena malé abecedy a vybraná písmena velké abecedy přepsat tiskací písmo do psané podoby psát číslice 0 – 9

-

-

-


-

-


-

spojovat probraná písmena do jednoduchých slov v rámci moţností ţáka dodrţovat správné pořadí písmen a úplnost slov

-

hmatového vnímání, orientace v prostoru, orientace na stránce, řádku čtení obrázků s ukazováním, listování, práce s učebnicí, tabulkami velká tiskací písmena, slova a jednoduché věty z velkých tiskacích písmen tvoření jednoduchých vět grafomotorické činnosti správné sezení, upevňování funkčního drţení psacího náčiní, nácvik opravy chyb, čistota sešitu rozvíjení jemné motoriky, uvolňovací a grafomotorické cviky postupný nácvik tahů jednotlivých písmen, práce se slovní instrukcí, pomocnými body a liniaturou přizpůsobování velikosti písma psaní v krupičce, pískovničce, štětcem a vodou na tabuli, tuţkou a perem na listy a do sešitu psaní písmen, slov, vět, číslic i podle nápovědy, opis psacího písma a přepis jednoduchého tištěného textu nácvik jednotlivých spojovacích tahů se slovní instrukcí nácvik připojení k počátečnímu velkému písmenu

NS - tematické souvislosti, sociální čtení - nápisy

VV - kresba, motivace, práce se štětci a různými grafickými materiály, ilustrace

VV - kresba, grafomotorické činnosti HV - rytmizace

kontrola vlastní práce, nácvik opravy chyb

Strana 20


-


-

pozorovat souvislost mezi tiskacími a psacími písmeny opisovat písmena, slova a jednoduché věty

-

pouţívání psacího i hůlkového písma vyhledávání různých grafémů k jednotlivé hlásce upozorňování na počátek a konec věty podporování zájmu o nápisy



-

znát všechna písmena malé a velké abecedy rozpoznat samohlásky (odlišovat jejich délku)

rozlišit věty, slova, hlásky

-

-


poznávat všechna písmena malé a velké abecedy dle moţností odlišovat délku samohlásek

-

seznámit se s pojmy – hláska, slovo, věta po upozornění či dle předlohy psát velká písmena na začátku věty a ve vlastních jménech

-

procvičování znalosti písmen sluchové a zrakové rozlišování délky samohlásek, pouţití bzučáku

HV - říkadla

-

-

časté pouţívání pojmů - věta, slovo, hláska velká písmena a vyvozování jejich funkce ve větě vyhledávání jmen v textu dle velkého písmena

NS - jména členů rodiny, spoluţáků, učitelů, místa bydliště apod.



-


-

-

dle svých moţností si pamatovat a reprodukovat jednoduché říkanky a básničky

dokázat se koncentrovat na poslech velmi jednoduchých pohádek a krátkých příběhů

-

říkadla s pohybem, tleskáním, rytmickými nástroji jednoduché básničky korespondující s probíranými tématy, obdobím

HV - ranní hudební chvilka NS - zohlednění probíraných témat

aktivní proţívání pohádkového příběhu participace dialogu, vstupování do rolí

projekt Představení HV - ranní hudební chvilka - písničky z pohádek, relaxace se čtením či vyprávěním pohádek VV - tvoření kulis a kostýmů

Strana 21


-


-

reprodukovat krátký text podle otázek a ilustrací -

Název předmětu



Školní výstup

výběr textů dle úrovně ţáků, odpovědi na vhodné otázky, seznámení s textem s vyuţitím drobných dramatizací ke vstupování do děje propojování s vlastním výtvarným ztvárněním textu


Ročník: 3.

Učivo



-


-

komunikovat bez obav, s radostí, dbát dle svých moţností na správnou výslovnost uplatňovat poznatky o správném dýchání a tempu řeči

-

-

-

-

rozumět pokynům přiměřené sloţitosti.

naslouchat ostatním, umět zaměřit pozornost na instrukci, která se ho týká a reagovat na ni

-

základy techniky mluveného projevu (edukace a reedukace řeči), vyprávění podle obrázků, popis obrázků, popis oblečení apod. vyprávění drobného příběhu, pohádky, vlastních záţitků, nácvik pravidel dialogu, dialog v divadelním představení a v reálném ţivotě pravidla zdvořilého vystupování, oslovení, pozdrav, poděkování, ţádost o pomoc, prosba, omluva, blahopřání, adresa, pohled, jednoduchý dopis podle vzoru

HV - muzikoterapie, dramatika, řečová výchova, hudební hry s pohybem, rytmizace, relaxace SP - hry s pravidly, příleţitostné návštěvy společenských akcí - kino, divadlo, prezentace divadelním představením NS - místo, kde ţijeme VDO - občanská společnost a škola - rozvoj a podpora komunikativních schopností a dovedností

OSV - osobnostní rozvoj - cvičení dovednosti zapamatování, sociální naslouchání jednoznačně rozvoj - cvičení aktivního formulovaným pokynům, naslouchání sledování vyprávění a předčítání VDO - občanská společnost a škola - empatie, aktivního naslouchání

Strana 22


-

-


-

číst s porozuměním jednoduché procvičené texty -

zvládat základní hygienické návyky spojené se psaním dodrţovat čitelnost psacího projevu

-

-

psát písmena a číslice dodrţovat poměr výšky, velikost, sklon a správné tvary písmen

-

-

spojovat písmena i slabiky,

-

převádět slova z mluvené do psané podoby

-

-

zvládat základní hygienické návyky spojené se psaním dle svých moţností dodrţovat čitelnost psacího projevu

-


VV - ilustrace textů, obrázky k procvičovaným slovům NS - tematické souvislosti, sociální čtení - nápisy, počítač - tvoření slov, doplňování slov, doplňování slov do vět

správné sezení, domluvená oprava chyby, čistota sešitu

VV - hygienické návyky při grafomotorických činnostech

psát písmena a číslice dodrţovat poměr výšky, velikost, vlastní sklon a správné tvary písmen

samostatné psaní všech psacích a velkých tiskacích písmen pouţívání při jednoduchém VV - kresba, grafomotorické činnosti popisu obrázku, procvičování obtíţnějších jevů, precizování tahů

-


-

v rámci moţností převádět procvičená slova z mluvené do psané podoby

hranice slov v písmu analýza a následná syntéza slova na jednoduchých kříţovkách, cvičení na doplňování chybějících hlásek, písmen pouţití diktátu slov po důkladném procvičení - bez demotivujícího hodnocení

-

-

-

nácvik čtení slov s obtíţnými čtenářskými jevy (shluky souhlásek, dy-di, ty-ti, ny-ni, dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě) z učebnice zvolené učitelem či z vytvořených pracovních listů práce s tabulkami na skládání slov, doplňování slabik - písmen, vět, nácvik správné intonace

-

v rámci moţností ţáka dodrţovat správné pořadí písmen a úplnost slov

-

kontrola vlastní práce, nácvik opravy chyb psaní slov s obtíţnými jevy shluky souhlásek a měkčením, doplňovací cvičení, psaní vlastního jména a příjmení

Strana 23


-

-


-

zvládat opis krátkých vět a jednoduchý přepis

-

pouţívání psacího i hůlkového písma podporování zájmu o nápisy důraz na automatizaci psacího pohybu postupný nácvik přepisu slov





-


-

rozlišit věty, slova, slabiky, hlásky -

-


-

psát velká písmena na začátku věty a ve vlastních jménech -

stálé procvičování znalosti písmen sluchové a zrakové rozlišování délky samohlásek, vybírání samohlásek z textu či řady písmen, označování délek, pouţití bzučáku vytleskání slov dle slabik časté pouţívání pojmů - věta, slovo, slabika učitelem grafické znázornění věty, stříhání věty na slova a slov na slabiky označování vyslovené hlásky písmenem, tvoření vět na zadané téma, slovo vyhledávání velkých písmen a vyvozování jejich funkce ve větě, označování počátku věty, vybírání jmen z řady slov

HV - vytleskávání rytmu dle slabik M - slovní úlohy - věta

NS - jména členů rodiny, spoluţáků, učitelů, místa bydliště apod.

Literární výchova - žák by měl:

Strana 24


-


-


-


-


-


-


-

-

říkadla a básničky korespondující s probíranými tématy - obdobím, výběr dle úrovně ţáků, pouţití rytmických nástrojů aktivní proţívání pohádkového příběhu participace na tvoření dialogu, vstupování do rolí, dramatizace pohádky výběr textů dle úrovně ţáků odpovědi na vhodné jednoznačné otázky seznámení s textem role, vyuţití drobných dramatizací ke vstupování dětí do děje, propojování s vlastním výtvarným ztvárněním textu

HV - ranní hudební chvilka NS - zohlednění probíraných témat Projekt Představení HV - ranní hudební chvilka - písničky ze známých pohádek, relaxace se čtením či vyprávěním pohádek VV - tvoření kulis a kostýmů


Strana 25

2009)

Recommend Documents