Minimálně preventivní program Základní škola Šternberk náměstí Svobody 3 Školní rok: 2015/16 Garant programu: Mgr. Iveta Vrtková Úvod Minimální preventivní program vychází z metodických pokynů MŠMT v souladu s § 29 odst. 1 a § 30 odst.3 zákona č. 561/2004 Sb. a § 18 písm.c) zákona č. 379/2005 Sb., který do prevence sociálně-patologických jevů u dětí, žáků a studentů ve školách a školních zařízeních zařazuje konzumaci drog, včetně alkoholu, kouření, kriminalitu, gambling, záškoláctví, šikanování a jiné násilí, rasismus, intoleranci atd. Řídí se Metodickým pokynem MŠMT k řešení šikanování ve školách a školských zařízeních (Dokument Č.j. MSMT- 22294/2013-1) a Metodickým doporučením k primární prevenci rizikového chování u dětí a mládeže (Dokument MŠMT č.j.: 21291/201028), a příloh, včetně příloh vydaných v r. 2015. Dlouhodobým cílem preventivního programu je ve spolupráci s rodiči formovat takovou osobnost žáka, která je s ohledem na svůj věk schopna orientovat se v dané problematice, zkoumat ji, ptát se, dělat rozhodnutí, která si bude vážit svého zdraví, bude umět nakládat se svým volným časem a zvládat základní sociální dovednosti.
1. Přehled základní legislativy a platných dokumentů a)Vyhlášky č.72/2005Sb. – Příloha č. 3 Vyhláška o poskytování poradenských služeb na školách a školských poradenských zařízeních č.317/2005Sb. Vyhláška o dalším vzdělávání pedagog. pracovníků, akreditačních komisí a kariérním systému pedag. pracovníků. b)Metodické pokyny č.j.:2006/07 Metodický pokyn ministra školství, mládeže a tělovýchovy k prevenci sociálně patolog. jevů u dětí a mládeže č.j.:14423/99-22 Metodický pokyn Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy k výchově proti projevům rasismu, xenofobie a intolerance č.j.:28275/2000-22 Metodický pokyn ministra k prevenci a řešení šikanování mezi žáky škol a školských zařízení
10194/2002-14 Metodický pokyn k jednotnému postupu při uvolňování a omlouvání žáků z vyučování, prevenci a postihu záškoláctví související normy: Zákon o sociální potřebnosti č.422/2003Sb.(novela zákona č. 482/1991 Sb.) – ohlašovací povinnost školy při neomluvených hodinách, Zákon o sociálně-právní ochraně dětí č.359/1999 Sb. č.j.:25884/2003-24 Spolupráce předškolních zařízení, škol a školských zařízení s Policií ČR při prevenci a při vyšetřování kriminality dětí a mládeže a kriminality na dětech a mládeži páchané související norma: Zákon o odpovědnosti mládeže za protiprávní činy a o soudnictví ve věcech mládeže č.218/2003Sb. čj.:29159/2001-26 Metodický pokyn k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví dětí a žáků ve školách a školských zařízeních c) Zákony Zákon č.561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (Školský zákon), v platném znění Zákon č.563/2004Sb. o pedagogických pracovnících a o změně některých zákonů Zákon č.109/2002 Sb., o výkonu ústavní výchovy nebo ochranné výchovy ve školských zařízeních a o preventivně výchovné péči ve školských zařízeních, v platném znění Zákon č.167/1998 Sb., o návykových látkách a o změně některých dalších zákonů, v platném znění Zákon č.379/2005 Sb., o opatřeních k ochraně před škodami působenými tabákovými výrobky, alkoholem a jinými návykovými látkami a o změně souvisejících zákonů 2/Vymezení pojmů Dle Metodického pokynu k primární prevenci sociálně patologických jevů u dětí, žáků a studentů ve školách a školských zařízeních č.j.: 2006/07-51 ze dne 16. října 2007: Minimální preventivní program je dokument, který je zpracováván na jeden školní rok školním metodikem prevence, podléhá kontrole České školní inspekce, je průběžně vyhodnocován a písemné vyhodnocení účinnosti jeho realizace za školní rok je součástí výroční zprávy o činnosti školy – hlava I, článek 2, bod 6 Školní preventivní strategie (školní preventivní program) je dlouhodobým preventivním programem pro školy a školská zařízení a je součástí školního vzdělávacího programu, který vychází z příslušného rámcového vzdělávacího programu, popř. přílohou dosud platných osnov a učebních
plánů a poskytuje podněty ke zpracování Minimálního preventivního programu - hlava II. článek 3, bod 3 3/Analýza současného stavu Jako největší problémy ve škole vidíme: Časté jednodenní či delší absence problémových žáků Nevhodné chování některých žáků 2. stupně, a to i k vyučujícím Ničení školního majetku (WC) Obtížná spolupráce s některými rodiči problémových žáků Pozdní příchody žáků do školy Vzájemné chování spolužáků (nadávky, osočování, jednorázové ubližování, posmívání) Počet žáků: 348 1. st. 10 tříd 2. st. 7 tříd 4/Cíle programu Prevence sociálně patologických jevů u dětí a mládeže se zaměřuje především na aktivity v oblastech prevence: a) agrese, šikana, kyberšikana a další rizikové formy komunikace prostřednictvím multimedií, násilí, vandalismus, intolerance, rasismus b) rizikové chování v dopravě, prevence úrazů Další cíle: - vytváření pozitivního klimatu - pocitu důvěry, bez nadměrného tlaku na výkon, zařazení do skupiny, práce ve skupině vrstevníků, vytvoření atmosféry pohody a klidu - systematická výuka a výchova žáků ke zdravému životnímu stylu - prevence nevhodného chování mezi žáky - praktický nácvik chování v rizikových situacích - podpora vlastních aktivit žáků a rozvoj jejich sociálně komunikativních dovedností - začleňování méně průbojných žáků do kolektivu - bohatý program školní družiny a nabídka zájmových kroužků - zapojení všech pedagogických pracovníků do systému prevence - dobrá informovanost rodičů v oblasti sociálně patologických jevů
5/Východiska programu Při stanovování náplně prevence sociálně patologických jevů vychází škola z konkrétních podmínek, situací a jevů, které jsou analyzovány na školních poradách. Z hlediska dlouhodobé sledovanosti se tyto negativní jevy vyskytují v omezeném rozsahu. Na žáky výchovně působí nejen třídní učitelé, ale i ostatní členové pedagogického sboru. Nemalou úlohu při výchovně vzdělávacím působení plní také zapojení žáků do mimoškolních aktivit, zejména pak sportovní zaměření, pro které škola vytváří podmínky, nebo tyto aktivity významně podporuje (florbal, košíková, aerobic, volejbal, pohybové hry). Dále mezi mimoškolní aktivity patří práce třídních učitelů, kteří se ve svém volném čase věnují svým žákům-ať už to jsou víkendové pobyty s dětmi nebo zábavná odpoledne. Na naší škole je dobrým zvykem organizovat vzdělávací kroužky a kroužky zájmové (viz dále). V loňském školním roce proběhly na naší škole významné akce, které pozitivně děti naladily. Byly to nejen sportovní akce, ale také olympiády, exkurze do Prahy, Bratislavy, Brna, návštěvy divadel, plaveckých bazénů a samozřejmě osvětové besedy s Městskou policií a Policií ČR. V rámci výchovně vzdělávacího procesu je nutné žákům předat i základní informace o negativních jevech. Jedná se o problematiku drogové závislosti, alkoholismu, kouření, kriminality a delikvence, šikany, rizikového sexuálního chování, násilí apod. Zejména problém šikany se jeví jako daleko vážnější. Jedním z hlavních úkolů je zapojení do procesu prevence. Na zvyšování rizik pro výskyt sociálně patologických jevů se přímo podílí neúčast rodiny na výchovně vzdělávacím dění, selhání nebo nefunkčnost rodiny. 6/Spolupráce s institucemi, organizacemi a odborníky V programu využíváme nabídky akcí pořádaných organizacemi ve městě, taktéž jsou průběžně do programu zařazovány přednášky a pořady, nabízené fundovanými odborníky, jež se zabývají problematikou sociálně patologických jevů. Prozatímně plánované akce budou operativně rozšiřovány a doplňovány během školního roku dle aktuálních nabídek a v souladu s výskytem konkrétních výchovně – vzdělávacích problémů ve škole a ve spolupráci s výchovným poradcem a vedením školy. Spolupráci naší škole nabízí: Pedagogicko psychologická poradna v Olomouci Policie ČR, Městská policie ve Šternberku DDM ve Šternberku
Městský úřad Šternberk Sdružení D Olomouc P centrum Olomouc Hygiena Olomouc Nemocnice Šternberk Drahoslava Stehlíková, Rapotín – Přednáška o HPV PREV – centrum Staré Město sportovní a zájmové organizace 7/Preventivní aktivity pro jednotlivé cílové skupiny a)dlouhodobé aktivity využití programu v jednotlivých ročnících zaměření na prevenci sociálně patologických jevů Primární prevenci na prvním stupni má na starosti třídní učitel. S jednotlivými tématy se děti setkávají především v prvouce, přírodovědě a vlastivědě. Při výuce leze využít různých metod, např. výklad, předávání informací, samostatnou práce, skupinová práce, projektové vyučování či dramatická výchova. Jednotlivá témata se budou plnit průběžně během školního roku. 1. ročník
Osobní bezpečí Vztahy v dětském kolektivu Základní hygienické návyky Rodina – bezpečné místo
2. ročník
Lidské tělo Ochrana zdraví Režim dne Využití volného času
3. ročník
Ochrana proti obtěžování cizí osobou Můj volný čas Lidé kolem nás (multikultura)
4. ročník
Lidské tělo (odlišnost mezi pohlavími) Životospráva a nevhodné návyky Využití volného času Vztahy v kolektivu
5. ročník
Rodina, domov Důvěra, vztahy Nebezpečí při komunikaci s cizími lidmi Léčivé a návykové látky
Práce na druhém stupni je velmi náročná na koordinaci tak, aby byla probrána všechna témata a aby nedocházelo k jejich překrývání a přesycení žáků informacemi. S tématy z oblasti prevence se pracuje v předmětech VkO, VkZ, přírodopis, chemie, český jazyk a literatura. K práci s tématy lze využít metod výkladu, samostatné práce, práce s médii, projektové vyučování, skupinové práce, dramatické výchovy… 6. ročník
Volný čas Funkce rodiny, role členů rodiny, vztahy v rodině, úplná a neúplná rodina Osobní hygiena Osobní bezpečí, šikana, násilí Můj hrdina Zásady společenského chování
7. ročník
Žebříček hodnot Osobní bezpečí, šikana, násilí Mezilidské vztahy Život s handicapem Vztahy mezi dívkami a chlapci Umíme žít bez drog Linky bezpečí, dětská krizová centra
8. ročník
Zdravý životní styl Fyziologie – působení drog na zdraví Tělesné, duševní a soc. změny závislého Řešení krizových situací Agresivita, šikana, násilí Sexuální výchova, odlišnosti
9. ročník
Právní zodpovědnost, trestní normy Kamarádství, přátelství, láska Alkohol Zdravé sexuální chování Pohlaví choroby, AIDS Drogy, toxické látky Centra odborné pomoci
b/jednorázové aktivity (průběžně se doplňují akce během šk. roku) (odpovídá p. uč. Vrtková)
Naplánovány akce: (termíny budou dodány později) Eticko-adaptační kurz pro 7. r. Hygiena rukou Ústní hygiena Sexuální výchova Prevence šikany Prevence záškoláctví Prevence užívání návykových látek Prevence kriminality
c/volnočasové a mimoškolní aktivity pro žáky Sportovní a turistické akce Sportovní soutěže v atletice, kopané, volejbalu, košíkové, dále v plavání, lyžování, ve florbalu a tenisu Plavání ve volném čase žáků v Bohuňovicích Akce třídy Několikadenní pobyty s turistickou náplní na chatách v okolí Šternberka nebo v Jeseníkách Jednodenní výlety do okolí Cykloturistika – třídní učitelé se svojí třídou Vodácké výpravy po řece Moravě Kulturně-vzdělávací akce Návštěvy divadel Besídky pro rodiče k významným dnům v roce Jarní i podzimní přírodovědecké soutěže „Naučná stezka“ Exkurze „Umělecká Olomouc“ a „Umělecké historické slohy“ Návštěvy městské knihovny Ekologické soutěže Návštěva botanické zahrady v Olomouci Poznávací akce Zahraniční zájezdy Předvánoční Vídeň a Jarní Vídeň Dějepisné zájezdy do Prahy a Brna Návštěva veletrhu INVEX BRNO Projekt Unesco – po zemích EU Poznáváme hrad ve Šternberku Návštěva DDM
Exkurze na hvězdárnu, do hasičského sboru, do čističky odpadních vod Exkurze do Dukovan Výchovně-vzdělávací akce Dny evropského dědictví, přednášky k EU Besedy k chování a morálce Besedy s Policií ČR Exkurze na pracoviště Městské policie ve Šternberku Besedy k Měsíci bezpečnosti Návštěva soudního jednání v Olomouci Pravidelná zájmová činnost 1. stupeň - florbal pohybové hry kopaná anglický jazyk anglická konverzace logopedie výtvarný kroužek 2. stupeň - zájmová matematika zájmový český jazyk kytara Akce jsou dobrovolné, žáci si vybírají podle zájmů a schopností. Návrhy a program akce předkládají pedagogové, kteří akci organizují, s časovým předstihem, nejlépe na začátku školního roku Vedení školy posuzuje akci z hlediska bezpečnosti. Většina akcí probíhá v odpoledních hodinách, o víkendech tak, aby byla výuka narušena co nejméně. Pedagogové pracují dobrovolně bez nároku na odměnu. Naše škola nebere protidrogovou aktivitu na lehkou váhu, ředitelství školy vychází aktivitám pedagogů vstříc a v jejich práci je maximálně podporuje.
8/Práce školní metodičky prevence: 1. stanovení konzultačních hodin: středa 14.15 – 14.30 h nebo po domluvě 2. emailová adresa metodičky:
[email protected] 3. zřízení schránky na dotazy: ano (velká nástěnka v 1. patře) 4. vytvoření knihovničky: v žákovské knihovně 5. shromáždění všech dostupných informací: v žákovské knihovně u metodičky 6. evidence: metodička veškeré informace shromažďuje a eviduje 7. monitoring – zmapování situace v jednotlivých třídách vůči rizikovým formám chování žáků (dotazníky pro žáky i učitele) 8. plánování preventivních témat pro žáky
9/Spolupráce školy s rodiči v oblasti primární prevence: Seznámení s preventivní strategií školy, MPP Seznámení se školním řádem Distribuce informačních materiálů Kvalitní práce třídních učitelů směrem k rodičům Školní akce určené pro rodiče s dětmi Zprostředkování odborného poradenství mimo školu 10/ŠKOLNÍ STRATEGIE PREVENCE ŠIKANOVÁNÍ V tomto školním roce proběhne 4 denní seminář MIŠ, kterého se zúčastní všichni pedagogičtí pracovníci, kteří tímto školením ještě neprošli. Šikana a paragrafy V právní praxi bývá pojem šikana používán jako synonymum pro „úmyslné jednání, které je namířeno proti jinému subjektu a které útočí na jeho důstojnost". Z hlediska výkladu pojmu šikanování není důležité, zda k němu dochází slovními útoky, fyzickou formou nebo hrozbou násilí. Rozhodující je, kdy se tak děje úmyslně. Dále musí být splněny tyto podmínky: Pachatel se dopustil jednání, které splňuje znaky konkrétního trestného činu tak, jak jsou vymezeny v trestním zákoně Musí být prokázán úmysl pachatele dopustit se takového jednání a míra společenské nebezpečnosti
Jeho jednání dosahuje intenzity uvedené v zákoně U trestných činů, jejichž podstatou byla šikana, lze proto předpokládat, že právě s ohledem na rozšiřující se případy podobných jednání bude skutek za trestný čin považován. Šikana bývá nejčastěji postihována podle ustanovení trestního zákona, a to jako: Trestný čin omezování osobní svobod Trestný čin vydírání Trestný čin vzbuzení důvodné obavy Trestný čin loupeže Trestný čin ublížení na zdraví Trestný čin poškozování cizí věci Trestný čin znásilnění, či pohlavního zneužívání K tomu, aby byl pachatel postižen, musí být starší 15 let (15-18 let mladiství). K trestní odpovědnosti mladších 15 let nedochází, neznamená to však, že nemohou být postiženi jinak, případně mohou být postiženi rodiče. Nezletilý pachatel může být postižen nařízením ústavní výchovy, může nad ním být stanovený dohled. Pokud jde o trestní sazby, je v případě šikany možný i jednočinný skutek, tzn. že jedno jednání může být kvalifikováno jako více trestných činů. Pokud k šikanování došlo v průběhu vyučování, nese plnou odpovědnost škola. Prokáže-li se zanedbání ředitele školy nebo některého pedagoga, může být právně nebo pracovněprávně potrestán. Na školském zařízení lze v oprávněných případech požadovat i náhradu škody vzniklé v důsledku šikany. A to jak náhradu na věcech, tak na zdraví, včetně způsobené psychické újmy. Pokud dítě v důsledku šikany nemohlo např. docházet do školy (vyšší stupeň šikany), nese školské zařízení odpovědnost i za škody vzniklé rodičům dítěte v důsledku např. uvolnění ze zaměstnání, zajištění hlídání dítěte, zajištění doprovodu do a ze školy apod. JUDr. PhDr. Oldřich Choděra Převzato z: Kolář, Michal, Bolest šikanování, Praha, Portál, 2001, s. 213 – 218. Upraveno podle: www.poradenskecentrum.cz
Stádia šikanování První stádium: zrod ostrakismu Jde o mírné, převážně psychické formy násilí, kdy se okrajový člen skupiny necítí dobře. Je neoblíben a není uznáván. Ostatní ho více či méně odmítají, nebaví se s ním, pomlouvají ho, spřádají proti němu intriky, dělají na jeho účet „drobné“ legrácky apod. Tato situace je již zárodečnou podobou šikanování a obsahuje riziko dalšího negativního vývoje. Druhé stádium: fyzická agrese a přitvrzování manipulace V zátěžových situacích, kdy ve skupině stoupá napětí, začnou ostrakizovaní žáci sloužit jako hromosvod. Spolužáci si na nich odreagovávají nepříjemné pocity například z očekávané těžké písemné práce, z konfliktu s učitelem, nebo prostě jen z toho, že chození do školy je obtěžuje. Manipulace se přitvrzuje a objevuje se zprvu ponejvíce subtilní fyzická agrese. Třetí stádium (klíčový moment): vytvoření jádra Vytváří se skupina agresorů, "úderné jádro“. Tito šiřitelé "viru“ začnou spolupracovat a systematicky, nikoliv již pouze náhodně, šikanovat nejvhodnější oběti. V počátku se stávají jejich oběťmi ti, kteří jsou už osvědčeným objektem ostrakizování. Jde o žáky, kteří jsou v hierarchii nejníže, tedy ti "slabí“. Čtvrté stádium: většina přijímá normy Normy agresorů jsou přijaty většinou a stanou se nepsaným zákonem. V této době získává neformální tlak ke konformitě novou dynamiku a málokdo se mu dokáže postavit. U členů "virem“ přemožené skupiny dochází k vytvoření jakési alternativní identity, která je zcela poplatná vůdcům. I mírní a ukáznění žáci se začnou chovat krutě – aktivně se účastní týrání spolužáka a prožívají při tom uspokojení Páté stádium: totalita neboli dokonalá šikana Násilí jako normu přijímají všichni členové třídy. Šikanování se stává skupinovým programem. Obrazně řečeno nastává éra „vykořisťování“. Žáci jsou rozděleni na dvě sorty lidí, které jsem pro přehlednost označil jako "otrokáře“ a "otroky“. Jedni mají všechna práva, ti druzí nemají práva žádná. Literatura: KOLÁŘ, M. Skrytý svět šikanování. Praha: Portál, 1997. KOLÁŘ, M. Vnitřní stádia šikanování. Znalost přeměny zdravé skupiny v nemocnou jako metodický předpoklad prevence. Mládež a společnost, 1996, č.
2, s. 3 -15. KOLÁŘ, M. Fenomén šikanování u dětí a mládeže. Metodický materiál PPPM UZ s. p. IPS, č. 8, 1990.
Kyberšikana Co může udělat škola? DOPORUČENÍ – co může dělat škola Vzdělávejte učitele, jak v této oblasti postupovat – naučte ho vyhledat pro šikanované dítě pomoc Zapojte ICT pracovníka do preventivního programu Nepodceňujte klima ve třídě, je pro rozvoj šikany i kyberšikany určující Sledujte spokojenost dětí ve třídě Mluvte o vztazích Seznamte děti s pojmem kyberšikana Jděte dětem naproti pokud si na některé ze sociálních sítí založíte svůj profil, může to být prostředek, pomocí něhož budete komunikovat s dětmi naučte děti využívat všechny softwarové blokace a ochrany technického rázu mluvte s dětmi o tom, jak chránit svou identitu
Jak se zachovat? Šikana - správný postup první pomoci Řešení šikany bychom mohli nazvat‚ pedagogickou chirurgií". Ani zde nesmíme podcenit sebemenší detail. Jakákoliv kamufláž je odhalitelná, neboť účinnost zákroku se dá empiricky ověřit. Ani v nejednodušším diagnostickém případě při první pomoci, se kterým se zde seznámíme, se nesmí udělat chyba. Jinak hrozí vážné nebezpečí poškození oběti. Všechny kroky musí být promyšleny jako v šachové partii. Zejména v taktice se musí počítat s alternativními postupy. Obrazně řečeno nemůžeme operovat apendix skrze mozek. Takovému
bizarnímu zákroku odpovídá například snaha vyšetřovat údajné agresory hned na počátku, a ještě k tomu před třídou. Mluvit budeme jenom o počáteční šikaně, kdy agresoři ještě nevnutili násilí ostatním a většina dětí není na jejich straně. Pokročilá stádia by měli řešit pouze specialisté na problematiku školního násilí a šikanování ve spolupráci se školou. Schéma první pomoci u počátečních stádií šikany (Kolář, 2005) 1. Odhad závažnosti - stádia onemocnění skupiny a rozpoznání, zda nejde o neobvyklou formu šikanování 2. Rozhovor s informátory a oběťmi 3. Nalezení vhodných svědků 4. Individuální, případně konfrontační rozhovory se svědky 5. Ochrana oběti 6. Rozhovor s agresory, případně konfrontace mezi nimi 7. Výchovná komise 8. Rozhovor s rodiči oběti 9. Práce s celou třídou
11/ ŠKOLNÍ PREVENCE – DĚTSKÁ PRÁVA Učitelé respektují Úmluvu o právech dítěte, která byla přijata Valným shromážděním OSN 20. 11. 1989 a více se této problematice věnují v předmětech VkO a VkZ. Práva dítěte svoboda projevu a svobodný přístup k informacím svoboda myšlení a náboženského vyznání svoboda sdružování a pokojného shromažďování právo na ochranu soukromí právo na ochranu před násilím, ponižováním právo na zajištění ochrany a pomoci právo na ochranu zdraví právo na vzdělání právo na využívání vlastního jazyka právo na odpočinek a volný čas právo na ochranu před nebezpečnou prací
12/ KAM SE OBRÁTIT Linka důvěry při krizovém centru psychiatrické kliniky /Olomouc I. P. Pavlova 12/ Linka bezpečí – zelená linka Linka důvěry dětí a mládeže – Olomouc (nonstop) Pedagogicko-psychologická poradna Olomouc U Sportovní haly 1a Centrum krizové intervence Olomouc Dolní náměstí 55 PhDr. Ivan Mrázek, psycholog MUDr. Libor Gronský, psychiatr P-centrum Olomouc, Lafayettova 9 Protialkoholní a toxikologická poradna Olomouc I. P. Pavlova 12
585 417 777 800 155 555 585 414 600 585 221 045
[email protected]
585 223 453 585 223 737 585 221 983 585 851 111
13/ WEB. Stránky týkající se šikany a kyberšikany Společenství proti šikaně, www.sikana.org E-Nebezpeci pro učitele, www.e-nebezpeci.cz Národní centrum bezpečnějšího internetu, www.ncbi.cz 14/ KONTAKTY Sdružení Linka bezpečí (116 111), www.linkabezpeci.cz Poradna webu Minimalizace šikany, www.minimalizacesikany.cz Internet poradna, www.internetporadna.cz Kontaktní centrum, které přijímá hlášení, týkající se nezákonného a nevhodného obsahu internetu, www.Horka-linka.cz Poradna E-Bezpeci - poradenská linka zaměřená na prevenci rizikového chování na Internetu, www.napisnam.cz
Zpracovala: Iveta Vrtková Ve Šternberku 31. 8. 2015
