Dobrovolnictví jako faktor
prevence sociálně patologických jevů
kyberšikana nejen problém intaktní populace Mgr. Hana Majerová UP v Olomouci, PdF, ÚSS
Prevence sociálně patologických jevů
Dobrovolnictví
Člověk s mentálním postižením
Počítačový kurz
Kyberšikana
Projekt Umět a vědět více (č. projektu: CZ-12-076-2010-R2)
• 2010–2012, Mládež v akci - Program MŠMT pod ČNA Mládež • Akce neformálně organizované skupiny dobrovolníků . • Kurz počítačů pro jedince s mentálním postižením – klienty Domova Kamarád v Rožnově pod Radhoštěm. • 2 skupiny – 1. pracující se speciálními výukovými programy o.s. Petit (Olomouc) a 2. učící se základům práce s počítačem a internetem. (https://sites.google.com/site/umetavedetvice, http://www.mladezvakci.cz)
Projekt Umět a vědět více (č. projektu: CZ-12-076-2010-R2)
• • • • • •
Organizační tým. Účastníci kurzu. Lektor výuky. Koordinátor výuky. Asistenti lektora. Další dobrovolníci.
Místo konání… • ZŠ Sedmikráska, o. p. s. v Rožnově pod Radhoštěm –setkávání jedinců s postižením a intaktní populace, nepřímé ovlivňování žáků k toleranci a přijímání odlišnosti, –prevence sociálního vyloučení a vzniku sociálně patologických jevů.
Dobrovolnictví – činitel prevence sociálně patologických jevů • Mladý člověk má mnoho možností, jak trávit volný čas. V rámci našeho projektu jsme zapojili do dobrovolnických aktivit žáky místních středních škol, především pak Gymnázia v Rožnově pod Radhoštěm. • Na konci kurzu se zapojili také studenti psychologie UP v Olomouci, kteří si s účastníky kurzu dopisovali přes e-mail. • Umožnili jsme tak mladým lidem trávit volný čas užitečným způsobem ve směru celoživotního učení.
Dobrovolnictví – činitel prevence sociálně patologických jevů • Mladí lidé se setkávali pravidelně s člověkem s mentálním postižením a zjistili, že jsou osoby s postižením rovnocennými partnery naší společnosti. • Setkávání intaktních dětí a ostatních zaměstnanců školy, stejně jako další aktivity (návštěva úřadu práce) byly vedeny ve směru integrace. • Posláním projektu byla taktéž prevence trávení volného času nežádoucím způsobem a to jak u intaktních dobrovolníků, tak u účastníků kurzu.
Náplň kurzu a prevence kyberšikany • Jedinci se učili základům práce s počítačem, součástí byla také práce s internetem, s čímž souvisí úzce důležitost prevence hyperšikany. • Rogers (2011): kyberšikana je podoba šikany, ke které dochází s použitím moderních komunikačních technologií, kdy může být využito různých prostředků, od textových zpráv, fotografií, videoklipů, přes mobilní telefony, emaily, chatovací místnosti, sociální sítě, internetové stránky (hanlivé blogy o oběti) apod.
Náplň kurzu a prevence kyberšikany • Druhy kyberšikany: flaming (diskuze s útočným jazykem), harassment (obtěžování, nevyžadované zprávy), denigration (pomluvy), impersonation (předstírání, posílání materiálů pod cizím jménem), outing (prozrazení cizích tajemství), trickery (podvody), exclusion (vyloučení), cyberstalking (kyberpronásledování).
Důležité odkazy… • V České republice proběhlo hned několik projektů týkajících se kyberšikany a prevenčních snah: • E-Bezpečí (www.e-bezpeci.cz) • Národní centrum bezpečného internetu a výzkum (www.saferinternet.cz), • Bezpečně online (http://www.bezpecneonline.cz/), • Horká linka (www.horkalinka.cz), • (www.kybersikana.eu).
Náplň kurzu a prevence kyberšikany • Člověk s mentálním postižením je kyberšikanou ohrožen stejně jako osoba bez postižení. • Prevenční snahy by měly být vždy součástí každého kurzu výpočetní techniky pro danou cílovou skupinu. • Odborníci v praxi by měli vést své klienty/uživatele/účastníky vzdělávacích aktivit k opatrnosti a vybavit je strategiemi řešení situace, kdy by mohlo dojít ke vzniku kyberšikany.
Na závěr… • Na závěr bychom rádi zmínili fakt, že technologizující tendence ve vzdělávání se objevily v USA již v 60. l. 20. st. (Bertrand, 1998) • Jak uvádí Krejčí (2010) nástroje vznikají rychleji než pravidla, informační a komunikační technologie by však neměly být zbraněmi, ale nástroji. • Dodáváme, že by měly být nástroji k rozvoji člověka, nikoliv k jeho ohrožení. • Je tedy na místě chránit naše spoluobčany s mentálním postižením v rámci edukačních aktivit i služeb sociální péče před nebezpečími, které internet skýtá.
Literatura • BERTRAND, V. 1998. Soudobé teorie vzdělávání. Praha: Portál. ISBN 807178-216-5. • KREJČÍ, V. 2010. Kyberšikana: kybernetická šikana (studie). Olomouc: NET UNIVERSITY. ISBN 978-80-2547791-5. • ROGERS, V. 2011. Kybešikana: pracovní materiály pro učitele, žáky i studenty. přel. Vágner, O. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-984-2.
• UMĚT A VĚDĚT VÍCE. ONLINE [online] c 2012 [2012-1012]
• MLÁDEŽ V AKCI. [online] c 2012 [2012-10-12]
DĚKUJI VÁM ZA POZORNOST
