Direktorat Pendidikan Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam Kementerian Agama RI Tahun Buku Guru. Pendekatan Saintifik Kurikulum 2013

Direktorat Pendidikan Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam Kementerian Agama RI Tahun 2016

Buku Guru

Pendekatan Saintifik Kurikulum 2013

ii

Buku GURU Kelas VI

Hak Cipta © 2016 pada Kementerian Agama Republik Indonesia Dilindungi Undang-Undang

MILIK NEGARA TIDAK DIPERDAGANGKAN

Disklaimer: Buku Guru ini dipersiapkan Pemerintah dalam rangka implemen tasi Kurikulum 2013. Buku ini disusun dan ditelaah oleh berbagai pihak di bawah koordinasi Kementerian Agama, dan dipergunakan dalam penerapan Kurikulum 2013. Buku ini merupakan “Dokumen Hidup” yang senantiasa diperbaiki, diperbaharui, dan dimutakhirkan sesuai dengan dinamika perubahan zaman. Masukan dari berbagai kalangan diharapkan dapat meningkatkan kualitas buku ini. Katalog Dalam Terbitan (KDT)Y

INDONESIA, KEMENTERIAN AGAMA SKI/Kementerian Agama,- Jakarta : Kementerian Agama 2016. xiv, 74 hlm.

Untuk Madrasah Ibtidaiyah Kelas VI

ISBN 978-979-8446-55-9 (jilid lengkap) ISBN 978-602-293-058-7 (jilid 6)

1. Sejarah Kebudayaan Islam II. Kementerian Agama Republik Indonesia Kontributor Naskah Penelaah

: :

1. Judul

Hery Nugroho, S.Pd.I Fatkhu Yasik, M.Pd.I

Penyelia Penerbitan : Direktorat Pendidikan Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam Kementerian Agama Republik Indonesia Cetakan Ke-1, 2016

Disusun dengan huruf Cambria 12pt, Helvetica LT Std 24 pt, Adobe Nasakh 18pt

SKI - Kurikulum 2013

KATA PENGANTAR

Bismillahirrahmanirrahim Alhamdulillah segala puji bagi Allah Swt Tuhan semesta alam, salawat dan salam semoga senantiasa dilimpahkan kepada makhluk terbaik akhlaknya dan tauladan sekalian umat manusia, Muhammad SAW.

Kementerian Agama sebagai salah satu lembaga pemerintah memiliki tanggungjawab dalam membentuk masyarakat Indonesia yang taat beragama, rukun, cerdas, mandiri dan sejahtera lahir-batin sebagaimana ditegaskan dalam visinya.

Membentuk generasi cerdas dan sejahtera lahir-batin menjadi core (inti) dari Direktorat Jenderal Pendidikan Islam utamanya Direktorat Pendidikan madrasah. Madrasah sebagai lembaga pendidikan berciri khas Islam konsen terhadap mata pelajaran PAI (Fikih, SKI, Al-qur’an Hadis, Akidah Akhlak dan bahasa Arab).

Secara filosofis, mata pelajaran PAI yang diajarkan bertujuan mendekatkan pencapaian kepada generasi kaffah (cerdas intelektual, spiritual dan mental) jalan menuju pencapaian itu tentu tidak sebentar, tidak mudah dan tidak asal-asalan namun tidak juga mustahil dicapai. Pencapaian ultimate goal (tujuan puncak) membentuk generasi kaffah tersebut membutuhkan ikhtiar terencana (planned), strategis dan berkelanjutan (sustainable). Kurikulum 2013 sebagai kurikulum penyempurna kurikulum 2006 (KTSP) diyakini shahih sebagai “modal” terencana dan strategis mendekati tujuan pendidikan Islam. Salah satu upaya membumikan isi K-13 adalah dengan menyediakan sumber belajar yakni buku, baik buku guru maupun buku siswa.

Buku Kurikulum 2013 mengalami perbaikan terus menerus (baik dalam hal tataletak (layout) maupun content (isi) substansi). Buku MI (kelas 3

iii

iv

Buku GURU Kelas VI

dan 6), MTs (kelas 9) dan MA (kelas 12) adalah edisi terakhir dari serangkaian proses penyediaan buku kurikulum 2013 untuk mata pelajaran PAI dan Bahasa Arab di madrasah (MI, MTs dan MA). Dengan selesainya buku K-13 untuk mata pelajaran PAI dan Bahasa Arab di madrasah ini diharapkan dapat memudahkan peserta didik dan pendidik dalam memahami, mengerti dan sekaligus menyampaikan ilmu yang dimilikinya.

Terakhir, saya mengucapkan jazakumullah akhsanal jaza, kepada semua pihak yang telah ikut mendukung selesainya pembuatan buku ini. Sebagai dokumen “hidup” saran dan kritik sangat diharapkan dalam rangka penyempurnaan buku ini.

Wassalamu’alaikum Wr Wb

Jakarta, Maret 2016 Dirjen Pendidikan Islam

Prof. Dr. Phil. Kamaruddin Amin, MA NIP: 196901051996031003


v

PEDOMAN TRANSLITERASI ARAB-INDONESIA Berikut ini adalah pedoman transliterasi yang diberlakukan berdasarkan keputusan Bersama Menteri Agama dan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia nomor 158 tahun 1987 dan nomor 0543/b/u/1987.

1. KONSONAN

vi

Buku GURU Kelas VI

2. VOKAL ARAB a. Vokal Tunggal (Monoftong)

b. Vokal Rangkap (Diftong)

c. Vokal Panjang (Mad)

3. TA’ MARBUTAH Transliterasi untuk ta’ marbutah ada dua, yaitu: 1. Ta’ marbutah yang hidup atau berharakat fathah, kasrah, atau dammah ditransliterasikan adalah “ t “. 2. Ta’ marbutah yang mati atau yang mendapat harakat sukun ditransliterasikan dengan “ h ”.


DAFTAR ISI Kata Pengantar..............................................................................................................................................iii Transliterasi dan Singkatan...................................................................................................................... v Daftar Isi.........................................................................................................................................................vii Pendahuluan.................................................................................................................................................. ix Petunjuk Penggunaan Buku..................................................................................................................... x Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar SKI MI Kelas VI............................................................xi Pemetaan Kompetensi Isi dan Kompetensi Dasar.......................................................................xiv

Pelajaran 1 Usman bin Affan A. Kompetensi Inti ..................................................................................................................................... 1 B. Kompetensi Dasar ................................................................................................................................ 1 C. Indikator Pencapaian Kompetensi................................................................................................. 2 D. Materi Pembelajaran............................................................................................................................ 2 E. Proses Pembelajaran............................................................................................................................ 3 F. Penilaian.................................................................................................................................................... 7 G. Pengayaan.............................................................................................................................................. 14 H. Remedial................................................................................................................................................. 14 I. Interaksi Guru dan Orangtua......................................................................................................... 14 Pelajaran 2 Ali bin Abi Thalib A. Kompetensi Inti .................................................................................................................................. 15 B. Kompetensi Dasar............................................................................................................................... 15 C. Indikator Pencapaian Kompetensi.............................................................................................. 16 D. Materi Pembelajaran......................................................................................................................... 16 E. Proses Pembelajaran......................................................................................................................... 17 F. Penilaian................................................................................................................................................. 21 G. Pengayaan.............................................................................................................................................. 28 H. Remedial................................................................................................................................................. 28 I. Interaksi Guru dan Orangtua......................................................................................................... 28 Pelajaran 3 Sunan Maulana Malik Ibrahim, Sunan Ampel, dan Sunan Giri A. Kompetensi Inti .................................................................................................................................. 29 B. Kompetensi Dasar............................................................................................................................... 29 C. Indikator Pencapaian Kompetensi.............................................................................................. 30 D. Materi Pembelajaran......................................................................................................................... 30 E. Proses Pembelajaran......................................................................................................................... 31 F. Penilaian................................................................................................................................................. 34

vii

viii

Buku GURU Kelas VI

G. Pengayaan.............................................................................................................................................. 41 H. Remedial................................................................................................................................................. 42 I. Interaksi Guru dan Orangtua......................................................................................................... 42 Pelajaran 4 Sunan Bonang, Sunan Kalijaga, dan Sunan Drajat A. Kompetensi Inti .................................................................................................................................. 43 B. Kompetensi Dasar............................................................................................................................... 44 C. Indikator Pencapaian Kompetensi.............................................................................................. 44 D. Materi Pembelajaran......................................................................................................................... 44 E. Proses Pembelajaran......................................................................................................................... 45 F. Penilaian................................................................................................................................................. 48 G. Pengayaan.............................................................................................................................................. 55 H. Remedial................................................................................................................................................. 56 I. Interaksi Guru dan Orangtua......................................................................................................... 56 Pelajaran 5 Sunan Muria, Sunan Kudus, dan Sunan Gunung Jati A. Kompetensi Inti .................................................................................................................................. 57 B. Kompetensi Dasar............................................................................................................................... 57 C. Indikator Pencapaian Kompetensi.............................................................................................. 58 D. Materi Pembelajaran......................................................................................................................... 58 E. Proses Pembelajaran......................................................................................................................... 59 F. Penilaian................................................................................................................................................. 62 G. Pengayaan.............................................................................................................................................. 70 H. Remedial................................................................................................................................................. 70 I. Interaksi Guru dan Orangtua......................................................................................................... 70 Penutup.......................................................................................................................................................... 71 Ikhtisar Buku Pedoman Guru............................................................................................................... 72 Daftar Pustaka............................................................................................................................................. 73


ix

PENDAHULUAN Kurikulum 2013 merupakan hasil rekonseptualisasi secara teoretik kurikulum berbasis kompetensi. Teori mengenai kompetensi dan kurikulum berbasis kompetensi diarahkan kepada pikiran pokok bahwa konten kurikulum adalah kompetensi, dan kompetensi diartikan sebagai kemampuan melakukan sesuatu (ability to perform) berdasarkan sikap, keterampilan, dan pengetahuan. Kurikulum 2013 disusun untuk menyempurnakan kurikulum sebelumnya dengan pendekatan belajar aktif berdasarkan nilai-nilai agama dan budaya bangsa. Berkaitan dengan

hal ini, Pemerintah c.q. Kementerian Agama telah melakukan penyesuaian Standar Kompetensi Lulusan (SKL) dan Standar Isi (SI) pada mata pelajaran PAI dan Bahasa Arab di Madrasah. Kurikulum 2013 sudah tidak lagi menggunakan standar kompetensi (SK) sebagai acuan dalam mengembangkan kompetensi dasar (KD). Sebagai gantinya, Kurikulum 2013 telah menyusun kompetensi inti (KI). Kompetensi inti adalah tingkat kemampuan untuk mencapai standar kompetensi lulusan yang harus dimiliki seorang peserta didik pada setiap kelas atau program (PP No. 32/2013). Kompetensi Inti memuat kompetensi sikap spiritual, sikap sosial, pengetahuan, dan keterampilan yang dikembangkan ke dalam Kompetensi Dasar. Perubahan perilaku dalam pengamalan ajaran agama dan akhlak mulia menjadi perhatian utama. Tujuan penyusunan Buku Pedoman Guru ini adalah untuk memberikan panduan bagi Guru PAI madrasah pada pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam dalam merencanakan, melaksanakan, dan melakukan penilaian terhadap proses pembelajaran. Pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam (SKI) menekankan pada kemampuan mengambil ibrah / hikmah (pelajaran) dari sejarah Islam, meneladani tokoh-tokoh berprestasi, dan mengaitkannya dengan fenomena sosial, budaya, politik, ekonomi, iptek, dan seni, dan lain-lain, untuk mengembangkan Kebudayaan dan peradaban Islam pada masa kini dan masa yang akan datang. Dalam buku ini terdapat lima hal penting yang perlu mendapat perhatian khusus, yaitu: proses pembelajaran, penilaian, pengayaan, remidi, dan interaksi guru dengan orangtua peserta didik. Dengan demikian, tujuan pembelajaran diharapkan dapat tercapai secara optimal dan selaras dengan tujuan pendidikan nasional yaitu mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga yang demokratis serta bertanggung jawab.

x

Buku GURU Kelas VI

PETUNJUK PENGGUNAAN BUKU Untuk mengoptimalkan penggunaan buku ini, bacalah petunjuk penggunaan buku di bawah ini: 1. bacalah bagian pendahuluan untuk memahami konsep utuh Sejarah Kebudayaan Islam, serta memahami Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar dalam kerangka Kurikulum 2013; 2. setiap bab berisi: Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar, Indikator, Tujuan Pembelajaran, Materi Pokok, Proses Pembelajaran, Penilaian, Pengayaan, Remedi, Interaksi Guru dengan Orangtua; 3. pada sub-bab tertentu penomoran Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar tidak berurutan. Hal itu menyesuaikan dengan tahap pencapaian Kompetensi Dasar; 4. guru perlu mendorong peserta didik untuk memperhatikan rubrik-rubrik yang terdapat dalam buku teks pelajaran sehingga perhatian peserta didik menjadi fokus. Adapun rubrik-rubrik tersebut antara lain: • kegiatan: berisi aktivitas yang harus peserta didik lakukan untuk memahami materi. • insya allah Aku Bisa: berisi sikap atau perilaku yang diharapkan dilakukan peserta didik terkait dengan pesan/amanat dalam pembelajaran bermakna. • hikmah: berisi pernyataan untuk memperkuat pemahaman konsep, penekanan sikap atau penguatan keyakinan peserta didik yang berupa mutiara hikmah, maqalah, hadits atau ayat. • rangkuman: berisi poin-poin penting dalam pembelajaran. • ayo berlatih: berisi soal-soal untuk mengukur penguasaan peserta didik terhadap materi yang dibahas. • tugasku: berisi tugas yang harus dikerjakan peserta didik di rumah. • rubrik Ayo bernyanyi dan Ayo bershalawat: untuk penguatan pembelajaran yang menyenangkan sesuai dengan perkembangan peserta didik.

Dalam pelaksanaaannya di madrasah sangat mungkin dilakukan pengembangan yang disesuaikan dengan potensi peserta didik, guru, sumber belajar dan lingkungan.


xi

KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR SEJARAH KEBUDAYAAN ISLAM MADRASAH IBTIDAIYAH KELAS 6 SEMESTER GANJIL KOMPETENSI INTI

KOMPETENSI DASAR 1.1 Meyakini kebenaran sejarah khalifah Usman bin Affan.

kekhalifahan

1.2 Mengamalkan nilai-nilai kesalehan dari khalifah 1. Menerima, menjalankan, Usman bin Affan. dan menghargai ajaran 1.3 Meyakini kebenaran sejarah kekhalifahan agama yang dianutnya. khalifah Ali bin Abi Talib. 1.4 Mengamalkan nilai-nilai kesalehan dari khalifah Ali bin Abi Talib. 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya serta cinta tanah air.

2.1 Membiasakan bersikap positif sebagai implementasi dari pemahaman tentang sejarah kekhalifahan khalifah Usman bin Affan. 2.2 Meneladani kepribadian Khalifah Usman bin Affan dalam kehidupan sehari-hari. 2.3 Membiasakan bersikap positif sebagai implementasi dari pemahaman tentang sejarah kekhalifahan khalifah Ali bin Abi Talib dalam kehidupan sehari-hari. 2.4 Meneladani kepribadian Khalifah Ali bin Abi Talib dalam kehidupan sehari-hari.

xii

Buku GURU Kelas VI

3. Memahami pengetahuan faktual dan konseptual dengan cara mengamati dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat bermain. 4. Menyajikan pengetahuan faktual dan konseptual dalam bahasa yang jelas, sistematis, logis dan kritis,dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang pencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

3.1 Memahami sejarah kekhalifahan khalifah Usman bin Affan. 3.2 Mengetahui contoh nilai-nilai positif dari khalifah Usman bin Affan. 3.3 Memahami sejarah kekhalifahan khalifah Ali bin Abi Talib. 3.4 Mengetahui contoh nilai-nilai positif dari khalifah Ali bin Abi Talib.

4.1 Mempresentasikan sejarah kekhalifahan Khalifah Usman bin Affan. 4.2 Menceritakan kepribadian Usman bin Affan dan perjuangannya dalam dakwah Islam. 4.3 Mempresentasikan sejarah kekhalifahan Ali bin Abi Talib. 4.4 Menceritakan kepribadian dan perjuangan khalifah Ali bin Abi Talib.

SEMESTER GENAP KOMPETENSI INTI

KOMPETENSI DASAR

5. Menerima, menjalankan, dan 1.1 Menghayati nilai-nilai perjuangan Sunan menghargai ajaran agama Maulana Malik Ibrahim, Sunan Ampel dan yang dianutnya. Sunan Giri. 1.2 Menghayati nilai-nilai perjuangan Sunan Bonang, Sunan Kalijaga dan Sunan Drajat. 1.3 Menghayati nilai-nilai perjuangan Sunan Muria, Sunan Kudus dan Sunan Gunung Jati.


xiii

6. Menunjukkan perilaku jujur, 2.1 Meneladani kepribadian Sunan Maulana Malik disiplin, tanggung jawab, Ibrahim, Sunan Ampel dan Sunan Giri dalam santun, peduli, dan percaya kehidupan sehari-hari. diri dalam berinteraksi 2.2 Meneladani kepribadian Sunan Bonang, Sunan dengan keluarga, teman, guru, Kalijaga dan Sunan Drajat dalam kehidupan dan tetangganya serta cinta sehari-hari. tanah air. 2.3 Meneladani kepribadian Sunan Muria, Sunan Kudus dan Sunan Gunung Jati dalam kehidupan sehari-hari.

7. Memahami pengetahuan 3.1 Mengetahui sejarah perjuangan Sunan Maulana faktual dan konseptual Malik Ibrahim, Sunan Ampel dan Sunan Giri. dengan cara mengamati dan 3.2 Mengetahui sejarah perjuangan Sunan Bonang, menanya berdasarkan rasa Sunan Kalijaga dan Sunan Drajat. ingin tahu tentang dirinya, 3.3 Mengetahui sejarah perjuangan Sunan Muria, makhluk ciptaan Tuhan dan Sunan Kudus dan Sunan Gunung Jati. kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat bermain. 8. Menyajikan pengetahuan 4.1 Menceritakan sejarah perjuangan Sunan faktual dan konseptual dalam Maulana Malik Ibrahim, Sunan Ampel dan bahasa yang jelas, sistematis, Sunan Giri. logis dan kritis,dalam karya 4.2 Menceritakan sejarah perjuangan Sunan yang estetis, dalam gerakan Bonang, Sunan Kalijaga dan Sunan Drajat. yang pencerminkan anak 4.3 Menceritakan sejarah perjuangan Sunan sehat, dan dalam tindakan Muria, Sunan Kudus dan Sunan Gunung Jati. yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

xiv

Buku GURU Kelas VI

PEMETAAN KOMPETENSI DASAR Mata Pelajaran : SKI Kelas : 6 (Enam)

Pelajaran

Kompetensi Inti (KI)

Judul / Tema

Kompetensi Dasar (KD)

Alokasi Waktu

1.1 2.1 3.1 4.1

12 JP

Semester Ganjil

1

2

Khalifah Usman bin Affan

KI-1 KI-2 KI-3 KI-4

12 JP

Semester Genap

1.2 2.2 3.2 4.2

KI-1 KI-2 KI-3 KI-4

1.1 2.1 3.1 4.1

8 JP

Khalifah Ali bin Abi Thalib

3

Walisongo: Sunan Maulana Malik Ibrahim, Sunan Ampel, dan Sunan Giri

4

Walisongo: Sunan Bonang, Sunan Kalijaga, dan Sunan Drajat

5

Walisongo: Sunan Muria, Sunan Kudus, dan Sunan Gunung Jati

KI-1 KI-2 KI-3 KI-4

KI-1 KI-2 KI-3 KI-4 KI-1 KI-2 KI-3 KI-4

1.2 2.2 3.2 4.2 1.3 2.3 3.3 4.3

8 JP

8 JP


1

Pelajaran

KHOLIFAH USMAN BIN AFFAN

A. Kompetensi Inti (KI) KI-1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya. KI-2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya serta cinta tanah air. KI-3. Memahami pengetahuan faktual dan konseptual dengan cara mengamati dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat bermain. KI-4. Menyajikan pengetahuan faktual dan konseptual dalam bahasa yang jelas, sistematis, logis dan kritis,dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. Kompetensi Dasar (KD) 0.1 Meyakini kebenaran sejarah kekhalifahan khalifah Utsman bin Affan. 0.2 Mengamalkan nilai-nilai kesalehan dari khalifah Utsman bin Affan. 1.1 Membiasakan bersikap positif sebagai implementasi dari pemahaman tentang sejarah kekhalifan khalifah Utsman bin Affan. 1.2 Meneladani kepribadian Khalifah Utsman bin Affan dalam kehidupan seharihari. 3.1 Memahami sejarah kekhalifahan Khalifah Utsman bin Affan. 3.2 Mengetahui contoh nilai-nilai positif dari khalifah Utsman bin Affan. 4. 1 Mempresentasikan sejarah kekhalifahaan khalifah Utsman bin Affan.

2

Buku GURU Kelas VI

4.2 Menceritakan kepribadian Utsman bin Affan dan perjuangannya dalam dakwah Islam.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi 1. Menunjukkan sikap meyakini kebenaran sejarah kekhalifahan khalifah Utsman bin Affan. 2. Menunjukkan perilaku mengamalkan nilai-nilai kesalehan dari khalifah Utsman bin Affan. 3. Terbiasa bersikap positif sebagai implementasi dari pemahaman tentang sejarah kekhalifan khalifah Utsman bin Affan. 4. Menjelaskan sejarah kekhalifahan Khalifah Utsman bin Affan. 5. Mengidentifikasi contoh nilai-nilai positif dari khalifah Utsman bin Affan. 6. Mendeskripsikan contoh nilai-nilai positif dari khalifah Utsman bin Affan. 7. Menceritakan sejarah kekhalifahaan khalifah Utsman bin Affan dengan bahasa sendiri di depan kelas. 8. Mendefinisikan kepribadian Utsman bin Affan dan perjuangannya dalam dakwah Islam.

D. Materi Pokok 1. Riwayat dan Silsilah Usman bin Affan Usman bin Affan adalah khalifah ketiga dari Khulafaurrasyidin. Ia lahir pada tahun 574 M dan wafat pada tahun 656 M. Masa pemerintahannya berlangsung selama 12 tahun, yaitu dari tahun 644 M—656 M. Usman bin Affan dijuluki sebagai Dzun Nurain (yang memiliki dua cahaya, karena menikahi dua putri Rasulullah Saw.).

2. Kepribadian Usman bin Affan Usman bin Affan seorang yang mempunyai rasa malu yang tinggi dan sangat pemurah. Dia bahkan diriwayatkan bahwa malaikat-pun malu pada Usman. Saat Perang Tabuk, Usman mendermakan 950 ekor unta dan 70 ekor kuda, ditambah 1000 dirham sumbangan pribadi untuk perang Tabuk, nilainya sama dengan sepertiga biaya perang tersebut. Usman bin Affan juga menunjukkan kedermawanannya tatkala membeli mata air yang bernama Rumah dari seorang lelaki suku Ghifar


3

seharga 35.000 dirham. Mata air itu ia wakafkan untuk kepentingan rakyat umum. Pada masa pemerintahan Abu Bakar, Usman juga pernah memberikan gandum yang diangkut dengan 1000 unta untuk membantu kaum miskin yang menderita di musim kering.

3. Perjuangan Khalifah Usman bin Affan dalam berdakwah Perjuangan Usman bin Affan dalam dakwah Islam selam menjadi khalifah (644656 M) adalah: • Mengukuhkan beberapa gubernur selama satu tahun seperti pesan Umar bin Khattab • Mengganti atau memutasikan pada tahun berikutnya agar terjadi keselarasan pemerintahan. • Melakukan perluasan wilayah. • Membentuk angkatan laut yang berkemampuan tinggi. • Menyusun mushaf Al-Qur’an.

4. Contoh Nilai Positif Sikap Khalifah Usman bina Affan: rasa malu yang tinggi, dermawan, memegang teguh amanat, pribadi yang jujur dan rendah hati.

E. Proses Pembelajaran

1. Persiapan a. Peserta didik telah siap menerima pelajaran. Guru mengucapkan salam dan berdoa bersama atau membaca basmalah bersama peserta didik sebelum pelajaran dimulai. Guru disarankan selalu menyapa peserta didik. Misalnya dengan kalimat: “Selamat pagi anak-anak. Bagaimana kabarnya hari ini?” atau untuk melatih berbahasa Arab dapat menggunakan kalimat: “Shabahul khair, kaifa khalukum?”; b. Guru memeriksa kehadiran, kerapian berpakaian, posisi tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran; c. Guru meminta peserta didik untuk menyimak gambar yang relevan dengan materi pembelajaran (melihat buku teks) / tayangan dalam VCD; d. Guru mengajukan pertanyaan secara komunikatif tentang pesan / informasi yang dapat ditangkap dari gambar / VCD; e. Guru menguraikan secara singkat hubungan antara isi/pesan dalam gambar / VCD dengan materi yang akan dipelajari;

4

Buku GURU Kelas VI

f. Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai dan / materi pembelajaran; g. Untuk menguasai kompetensi ini salah satu model pembelajaran yang cocok di antaranya model direct instruction (model pengajaran langsung) yang termasuk ke dalam rumpun model sistem perilaku (the behavioral systems family and model). Direct instruction diartikan sebagai instruksi langsung; dikenal juga dengan active learning atau whole-class teaching mengacu kepada gaya mengajar pendidik yang mengusung isi pelajaran kepada peserta didik dengan mengajarkan memberikan koreksi, dan memberikan penguatan secara langsung pula. Model ini dipadukan dengan model artikulasi (membuat / mencari pasangan yang bertujuan untuk mengetahui daya serap peserta didik). Catatan: a. Pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam dapat dilaksanakan di luar kelas, antara lain melalui wawancara dengan ahli sejarah / ulama yang memiliki kompetensi di bidang ini. b. Pengetahuan tentang konsep Sejarah Kebudayaan Islam harus dapat mendorong peserta didik untuk mampu mengomunikasikan dalam bahasa lisan atau tulisan, ekspresi atau gerakan sehingga dapat mempengaruhi dan membentuk sikap dan perilakunya menjadi lebih santun, berbudi dan religius.

2. Pelaksanaan Sub A. Riwayat dan Silsilah Usman bin Affan : a. Guru meminta peserta didik mengamati dan menceritakan gambar yang relevan dengan tema pembelajaran. b. Guru menanyakan peserta didik tentang informasi yang akan dipelajari. c. Guru meminta peserta didik membaca bacaan dalam buku teks. Di dalam bacaan terdapat beberapa pertanyaan untuk membantu peserta didik memahami materi bacaan. d. Guru meminta peserta didik mendiskusikan materi pelajaran dan menuliskan hasil diskusi ke dalam LK yang sudah disiapkan guru sesuai rubrik “Kegiatan 1”. e. Peserta didik diminta membacakan hasil diskusinya di depan kelas untuk ditanggapi peserta didik yang lainnya. f. Guru memberikan penguatan dan penjelasan tambahan terhadap tanggapan


5

peserta didik atau dibacakan peserta didik. g. Guru bersama peserta didik membuat kesimpulan terhadap materi pembelajaran. h. Guru mengajak peserta didik melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang baru dilaksanakan dengan menanyakan perasaannya usai mengikuti pelajaran dan merenungkan apa yang seharusnya dilakukan dan yang tidak boleh dilakukan terkait dengan makna pembelajaran. i. Guru memberikan penguatan terhadap pemahaman dan keyakinan peserta didik akan makna pembelajaran melaluirubrik “hikmah”.

Sub B. Kepribadian Usman bin Affan : a. Guru meminta peserta didik mengamati dan menceritakan gambar tentang perilaku yang baik yang sudah dipersiapkan atau melihat bahan ajar. b. Guru mengarahkan peserta didik untuk bertanya tentang informasi yang akan dipelajari. c. Peserta didik diminta menjawab pertanyaan (kuis) di atas. d. Guru memberikan penguatan terhadap jawaban peserta didik. e. Guru meminta peserta didik membaca bacaan dalam buku siswa. f. Guru meminta peserta didik berdiskusi kelompok tentang bagaimana kepribadian Usman bin Affan. Jika peserta didik kesulitan melakukan diskusi, guru mengarahkan apa yang perlu dilakukan. Misalnya: guru membagi kelas menjadi 3-4 kelompok. Setiap kelompok menunjuk ketua kelompok dan notulen. Guru mengarahkan poin-poin penting yang perlu didiskusikan. g. Guru meminta peserta didik menuliskan hasil diskusinya di dalam buku catatannya melalui rubrik “Kegiatan”.

h. Guru meminta peserta didik mewakili kelompok membacakan catatan hasil diskusinya secara bergantian di depan kelas. Peserta dalam kelompok lain memberikan tanggapan. i. Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan terhadap hasil diskusi yang ditulis atau dibacakan peserta didik. j. Guru bersama peserta didik membuat kesimpulan terhadap materi pembelajaran. k. Guru mengajak peserta didik melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang baru dilaksanakan dengan merenungkan apa yang seharusnya dilakukan dan yang tidak boleh dilakukan terkait dengan makna pembelajaran melalui rubrik “Insya allah, aku bisa” dan Berhati-hatilah”.

6

Buku GURU Kelas VI

l. Guru memberikan penguatan terhadap pemahaman dan keyakinan peserta didik akan makna pembelajaran melalui rubrik “Hikmah”.

Sub C. Perjuangan Khalifah Usman bin Affan dalam Berdakwah : a. Guru meminta peserta didik mengamati dan menceritakan gambar tentang perilaku yang baik yang sudah dipersiapkan atau melihat bahan ajar. b. Guru mengarahkan peserta didik untuk bertanya tentang informasi yang akan dipelajari. c. Peserta didik diminta menjawab pertanyaan (kuis) di atas. d. Guru memberikan penguatan terhadap jawaban peserta didik. e. Guru meminta peserta didik membaca bacaan dalam buku siswa. f. Guru meminta peserta didik berdiskusi kelompok tentang bagaimana kepribadian Usman bin Affan. Jika peserta didik kesulitan melakukan diskusi, guru mengarahkan apa yang perlu dilakukan. Misalnya: guru membagi kelas menjadi 3-4 kelompok. Setiap kelompok menunjuk ketua kelompok dan notulen. Guru mengarahkan poin-poin penting yang perlu didiskusikan. g. Guru meminta peserta didik menuliskan hasil diskusinya pada Lembar Kerja melalui rubrik “Kegiatan”. h. Guru meminta peserta didik menyerahkan tulisannya kepada guru untuk dinilai. i. Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan terhadap hasil diskusi yang ditulis peserta didik. j. Guru bersama peserta didik membuat kesimpulan terhadap materi pembelajaran. k. Guru mengajak peserta didik melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang baru dilaksanakan dengan merenungkan apa yang seharusnya dilakukan dan yang tidak boleh dilakukan terkait dengan makna pembelajaran melalui rubrik “Insya allah, aku bisa” dan Berhati-hatilah”. l. Guru memberikan memberikan penguatan terhadap pemahaman dan keyakinan peserta didik akan makna pembelajaran melalui rubrik “Hikmah”.

Sub D. Contoh Nilai Positif Sikap Usman bin Affan a. Guru meminta peserta didik membaca kembali materi pembelajaran. b. Peserta didik menunjukkan nilai positif sikap Usman bin Affan. c. Guru memberikan tanggapan dan penguatan terhadap contoh yang ditunjukkan peserta didik.


7

d. Peserta didik diminta membandingkan jawabannya dengan isi bacaan. e. Peserta didik membaca dengan cermat bacaan dalam buku siswa secara bergiliran. f. Peserta didik diminta menanyakan hal-hal terkait isi bacaan yang belum jelas. g. Guru menanggapi pertanyaan peserta didik dan memberikan penjelasan tambahan terkait isi bacaan. h. Guru meminta peserta didik menuliskan contoh nilai positif sikap Usman bin Affan dibuku tulisnya sesuai dengan rubrik “Kegiatan”. i. Guru bersama peserta didik membuat kesimpulan terhadap materi pembelajaran. j. Guru mengajak peserta didik melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang baru dilaksanakan dengan merenungkan apa yang seharusnya dilakukan dan yang tidak boleh dilakukan terkait dengan makna pembelajaran melalui rubrik “Insyaallah, aku bisa” dan Berhati-hatilah”. k. Guru memberikan memberikan penguatan terhadap pemahaman dan keyakinan peserta didik akan makna pembelajaran melalui rubrik “Hikmah”, misalnya dengan meyakinkan kepada peserta didik bahwa kebenaran harus diperjuangkan dengan rapi dan tertata. l. Rangkuman Pada kolom “Rangkuman” guru menyampaikan poin-poin penting dalam pembelajaran “Usman bin Affan Sang Dermawan”. Catatan: Setiap akhir pembelajaran pada setiap pertemuan guru disarankan: • Memberikan tugas sebagai tindak lanjut yang bobotnya tidak melebihi 40% dari beban belajar tatp muka. • Menyampaikan rencana pembelajaran pertemuan berikutnya. • Menutup pelajaran dengan doa atau dengan membaca hamdalah bersama.

F. Penilaian Penilaian dilakukan terhadap aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Penilaian sikap dilakukan selama kegiatan berlangsung, melalui observasi dan jurnal. Penilaian aspek pengetahuan melalui tes tertulis dan skala sikap yang tersedia pada rubrik "Ayo Berlatih", atau dapat dikembangkan sendiri oleh guru, dan observasi terhadap kegiatan diskusi.

8

Buku GURU Kelas VI

Sedangkan penilaian aspek keterampilan melalui portofolio pada kegiatan ayo bercerita. 1. Penilaian sikap a. Observasi sikap spiritual Lembar observasi sikap spiritual No

Taat Beribadah

Nama

Aspek Mengucapkan rasa syukur

Berdoa

Toleransi

Ketr.

Kolom Aspek perilaku diisi dengan angka yang sesuai dengan kriteria: 4=selalu, 3=sering, 2=jarang, dan 1=tidak pernah

b. Observasi sikap sosial Lembar observasi sikap sosial No

Nama

Jujur

Aspek Tanggung Disiplin jawab

Santun

Kolom Aspek perilaku diisi dengan angka yang sesuai denga kriteria: 4=selalu, 3=sering, 2=jarang, dan 1=tidak pernah

c. Penilaian diri Format Penilaian Diri Siswa Nama : ................................................................. Kelas : ................................................................. Semester : ................................................................. Waktu penilaian : .................................................................

Ketr.


9

Peserta didik memberi tanda cek lis () pada kolom Ya atau Tidak di bawah ini, guru mengarahkan peserta didik untuk memilih salah satu jawaban sesuai persepsi diri siswa. No

Pernyataan

1

Saya telah tertib mengerjakan salat 5 waktu.

4

Saya menyerahkan tugas tepat waktu.

2 3 5

Ya

Tidak

Saya selalu mengucap syukur setiap menerima anugerah. Saya selalu berdoa sebelum belajar.

Saya dapat menghargai keyakinan orang lain.

Keterangan:  Penilaian persepsi diri peserta didik untuk mencocokkan persepsi diri dengan kenyataan yang ada.  Hasil penilaian persepsi diri siswa digunakan sebagai dasar guru untuk melakukan bimbingan dan motivasi lebih lanjut. d. Penilaian antar teman Format Penilaian Antar Teman Nama teman yang dinilai : ................................................................. Nama penilai : ................................................................. Kelas : ................................................................. Semester : ................................................................. Waktu penilaian : .................................................................

Berilah tanda cek lis () pada kolom Ya atau Tidak di bawah ini! No

Pernyataan

1

Hadir di madrasah tepat waktu

3

Suka membantu dan menolong

2 4 5

Selalu mengerjakan tugas denga baik Menyerahkan tugas tugas tepat waktu Selalu bicara santun

Ya

Tidak

10

Buku GURU Kelas VI

Keterangan:  Penilaian antarteman digunakan untuk mencocokkan persepsi diri peserta didik dengan persepsi temannya serta kenyataan yang ada.  Hasil penilaian antarteman digunakan sebagai dasar guru untuk melakukan bimbingan dan motivasi lebih lanjut. e. Jurnal Nama peserta didik : ................................................................. Kelas : ................................................................. Hari, tanggal

Kejadian

2. Penilaian pengetahuan a. Tes (menjawab soal) Contoh soal pad rubrik “Ayo Berlatih” Bab 1: No Rambu-rambu jawaban Soal 1 2 3 4 5

Keterangan: Skor 6 : jika jawabannya tepat Skor 5 : jika jawaban memuat 2 jawaban benar Skor 4 : jika jawaban memuat 3 jawaban benar

Keterangan

Skor maks


11

b. Kuis (skala sikap) Pada rubrik “Tanggapilah” guru meminta peserta didik untuk menyalin tabel yang ada pada buku siswa. Selanjutnya peserta didik mengerjakan sesuai petunjuk pengisian tabel dan mengumpulkan hasilnya kepada guru untuk diberikan penilaian dengan skor seperti: S = 2 TS = 1 TT = 0

NA =

Skor Perolehan

Skor Maksimal Tugas

x 100

c. Penilaian Tugas Penilaian tugas dapat menggunakan skor penilaian sebagai berikut: • Jika peserta didik dapat mengumpulkan tugasnya tepat pada waktu yang ditentukan dan perilaku yang diamati serta alasannya benar, nilai 100. • Jika peserta didik dapat mengumpulkan tugasnya setelah waktu yang ditentukan dan perilaku yang diamati serta alasannya benar, nilai 90. • Jika peserta didik dapat mengumpulkan tugasnya setelah waktu yang ditentukan dan perilaku yang diamati serta alasannya sedikit ada kekurangan, nilai 80. d. Observasi kegiatan diskusi (kegiatan 2 dan 3) Contoh rubrik penilaian observasi diskusi No

Nama Peserta Didik

Orisinalitas gagasan

Aspek Kebenaran Ketepatan Bahasa konsep istilah

Keterangan: Kolom Aspek perilaku diisi dengan agka yang sesuai dengan kriteria: 4=Amat baik, 3=Baik, 2=Cukup baik, dan 1=Kurang baik.

12

Buku GURU Kelas VI

Observasi kegiatan 1 dan 4 (menyimpulkan) Contoh Rubrik Penilaian No

Nama Peserta Didik

Keterangan: Amat baik Baik Cukup Kurang

Amat Baik

Aspek Baik Cukup

Kurang

: Jika kesimpulannya lengkap, urut, dan logis. : Jika kesimpulannya lengkap, urut, dan kurang logis. : Jika kesimpulannya lengkap, logis, dan kurang urut. : Jika kesimpulannya urut, logis, dan kurang lengkap.

3. Penilaian keterampilan Contoh rubrik penilaian portofolio (Ayo, bercerita). No

Nama Peserta Didik

Amat Baik

Aspek Baik Cukup

Kurang

Keterangan:

Amat baik : Jika kesimpulannya yang disampaikan runtun, relevan, jelas, dan logis. Baik

: Jika kesimpulannya yang disampaikan runtun, relevan, jelas, tetapi tidak logis.

Kurang

: Jika kesimpulannya yang disampaikan runtun, tidak relevan, tidak jelas, dan logis.

Cukup

: Jika kesimpulannya yang disampaikan runtun, relevan, tidak jelas, dan logis.


4. Portofolio Contoh rubrik penilaian portofolio. No

Nama Peserta Didik

Kategori Baik Cukup

Amat Baik

13

Kurang

Keterangan:

Amat baik : Jika ayatnya benar, tulisannya benar, dan membacanya benar. Baik

: Jika ayatnya benar, tulisannya benar, dan membacanya kurang benar.

Kurang

: Jika ayatnya benar, tulisannya kurang benar, dan membacanya kurang benar.

Cukup

: Jika ayatnya benar, tulisannya kurang benar, dan membacanya benar.

Catatan: Pertanyaan atau perintah dalam rubrik “Insya allah Aku Bisa” tidak perlu dinilai seperti penilaian di atas. Guru cukup mengetahui sikap, keyakinan, atau kesungguhan peserta didik untuk memberikan motivasi agar berubah lebih baik. Guru harus memiliki catatan penilaian kompetensi yang diharapkan yang menggambarkan keseluruhan penilaian yang dilaksanakan selama kegiatan pembelajaran. Catatan penilaian tersebut dapat disajikan ke dalam tabel atau rubrik sebagai berikut: Contoh Rubrik Penilaian Kompetensi Dasar / Pelajaran 5 Nama No Peserta Didik

Kegiatan 1

2

3

4

5

UH

Tugas

Jml

NA

KKM

Capaian T

TT

Tindak Lanjut P

R

14

Buku GURU Kelas VI

G. Pengayaan Dalam kegiatan pembelajaran, bagi peserta didik yang sudah mencapai kompetensi yang ditentukan yaitu menceritakan kepribadian Usman dan perjuangannya dalam dakwah Islam dan mengetahui contoh nilai-nilai positif dari khalifah Usman bin Affan dengan jelas berdasarkan instrumen penilaian yang ada diminta untuk mengerjakan materi pengayaan yang sudah disiapkan oleh guru. Contohnya, peserta didik dapat diminta menggambar peta wilayah kekuasaan Islam pada masa kekhalifahan Usman bin Affan.

H. Remedial

Bagi peserta didik yang belum menguasai materi, guru lebih dahulu mengidentifikasi hal-hal yang belum dikuasai. Berdasarkan itu, peserta didik kembali mempelajarinya dengan bimbingan guru, dan melakukan penilaian kembali. Pelaksanaan remedi dilakukan pada hari dan waktu tertentu yang sesuai dengan keadaan, misal 30 menit setelahh jam belajar selesai.

I. Interaksi Guru dan Orang tua

Aktivitas peserta didik di madrasah sebaiknya dikomunikasikan dengan orang tua atau wali muridnya. Komunikasi ini berguna untuk keterpaduan pembinaan terhadap peserta didik. Secara teknis, madrasah (guru) dan orang tua menyediakan buku penghubung. Peserta didik diminta memperlihatkan komentar guru pada buku penghubung kepada orang tuanya dengan memberikan komentar balasan dan paraf.


15

Pelajaran

2

KHALIFAH ALI BIN ABI THALIB

A. Kompetensi Inti (KI) KI-1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya. KI-2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya serta cinta tanah air. KI-3. Memahami pengetahuan faktual dan konseptual dengan cara mengamati dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat bermain. KI-4. Menyajikan pengetahuan faktual dan konseptual dalam bahasa yang jelas, sistematis, logis dan kritis,dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang pencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. Kompetensi Dasar (KD)

0.1 Meyakini kebenaran sejarah kekhalifahan khalifah Ali bin Abi Thalib. 0.2 Mengamalkan nilai-nilai kesalehan dari khalifah Ali bin Abi Thalib. 1.1 Membiasakan bersikap positif sebagai implementasi dari pemahaman tentang sejarah kekhalifan khalifah Ali bin Abi Thalib. 1.2 Meneladani kepribadian Khalifah Ali bin Abi Thalib dalam kehidupan seharihari. 3.3 Memahami sejarah kekhalifahan Khalifah Ali bin Abi Thalib. 3.4 Mengetahui contoh nilai-nilai positif dari khalifah Ali bin Abi Thalib.

16

Buku GURU Kelas VI

4. 3 Mempresentasikan sejarah kekhalifahaan khalifah Ali bin Abi Thalib. 4.4 Menceritakan kepribadian Ali bin Abi Thalib dan perjuangannya dalam dakwah Islam.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi 1. Menunjukkan sikap meyakini kebenaran sejarah kekhalifahan khalifah Ali bin Abi Thalib. 2. Menunjukkan perilaku mengamalkan nilai-nilai kesalehan dari khalifah Ali bin Abi Thalib. 3. Terbiasa bersikap positif sebagai implementasi dari pemahaman tentang sejarah kekhalifahan khalifah Ali bin Abi Thalib. 4. Menjelaskan sejarah kekhalifahan Khalifah Ali bin Abi Thalib. 5. Mengidentifikasi contoh nilai-nilai positif dari khalifah Ali bin Abi Thalib. 6. Mendeskripsikan contoh nilai-nilai positif dari khalifah Ali bin Abi Thalib. 7. Menceritakan sejarah kekhalifahan khalifah Ali bin Abi Thalib dengan bahasa sendiri di depan kelas. 8. Mendefinisikan kepribadian Ali bin Abi Thalib dan perjuangannya dalam dakwah Islam.

D. Materi Pokok 1. Riwayat dan Silsilah Ali bin Abi Thalib Ali bin Abi Thalib adalah khalifah keempat dari Khulafaurrasyidin. Ia lahir sekitar tahun 559 M dan wafat pada tahun 661 M / 40 H. Masa pemerintahannya berlangsung selama 5 tahun, yaitu dari tahun 656 M-661 M. Ali bin Abi Thalib dijuluki sebagai pintu ilmu oleh Rasulullah Saw. serta merupakan khalifah terakhir dalam Khulafaurrasyidin. 2. Kepribadian Ali bin Abi Thalib Ketika Nabi Muhammad Saw. menerima wahyu, Ali adalah lelaki pertama yang mempercayai wahyu tersebut atau orang ke 2 yang percaya setelah Khadijah istri nabi sendiri. Pada usia remaja setelah wahyu turun, Ali banyak belajar langsung dari nabi karena sebagai anak asuh, berkesempatan selalu dekat dengan nabi hal ini


17

berkelanjutan hingga dia menjadi menantu nabi. Didikan langsung dari nabi kepada Ali dalam semua aspek ilmu Islam baik aspek zhahir (exterior) atau syariah dan bathin (interior) atau tasawuf menggembleng Ali menjadi seorang pemuda yang sangat cerdas, berani dan bijak. 3. Perjuangan Khalifah Ali bin Abi Thalib dalam berdakwah Perjuangan Ali bin Abi Thalib dalam dakwah Islam selama menjadi khalifah (656-661 M) adalah: • Mengganti para pejabat yang diangkat oleh Usman bin Affan. • Memberikan tunjangan kepada kaum muslimin yang diambilkan dari Baitul Mal. • Mengatur urusan pemerintahan. • Menjadikan kota Kuffah sebagai pusat pemerintahan. • Meredakan pemberontakan yang dimunculkan oleh Talhah, Zubair, Muawiyah, dan Kaum Khawarij. 4. Contoh Nilai Positif Sikap Khalifah Ali bin Abi Thalib: gemar menuntut ilmu, pemberani, sederhana, cerdas dan banyak menguasai banyak masalah agama.

E. Proses Pembelajaran 1. Persiapan a. Peserta didik telah siap menerima pelajaran. Guru mengucapkan salam dan berdoa bersama atau membaca basmalah bersama peserta didik sebelum pelajaran dimulai. Guru disarankan selalu menyapa peserta didik. Misalnya dengan kalimat: “Selamat pagi anak-anak. Bagaimana kabarnya hari ini?” atau untuk melatih berbahasa Arab dapat menggunakan kalimat: “Shabahul khair, kaifa khalukum?”; b. Guru memeriksa kehadiran, kerapian berpakaian, posisi tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran; c. Guru meminta peserta didik untuk menyimak gambar yang relevan dengan materi pembelajaran (melihat buku teks) / tayangan dalam VCD; d. Guru mengajukan pertanyaan secara komunikatif tentang pesan / informasi yang dapat ditangkap dari gambar / VCD; e. Guru menguraikan secara singkat hubungan antara isi/pesan dalam gambar / VCD dengan materi yang akan dipelajari; f. Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai dan / materi pembelajaran;

18

Buku GURU Kelas VI

g. Untuk menguasai kompetensi ini salah satu model pembelajaran yang cocok di antaranya model direct instruction (model pengajaran langsung) yang termasuk ke dalam rumpun model sistem perilaku (the behavioral systems family and model). Direct instruction diartikan sebagai instruksi langsung; dikenal juga dengan active learning atau whole-class teaching mengacu kepada gaya mengajar pendidik yang mengusung isi pelajaran kepada peserta didik dengan mengajarkan memberikan koreksi, dan memberikan penguatan secara langsung pula. Model ini dipadukan dengan model artikulasi (membuat/mencari pasangan yang bertujuan untuk mengetahui daya serap peserta didik). Catatan: a. Pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam dapat dilaksanakan di luar kelas, antara lain melalui wawancara dengan ahli sejarah/ulama yang memiliki kompetensi di bidang ini. b. Pengetahuan tentang konsep Sejarah Kebudayaan Islam harus dapat mendorong peserta didik untuk mampu mengomunikasikan dalam bahasa lisan atau tulisan, ekspresi atau gerakan sehingga dapat mempengaruhi dan membentuk sikap dan perilakunya menjadi lebih santun, berbudi dan religius.

2. Pelaksanaan Sub A. Riwayat dan Silsilah Ali bin Abi Thalib : a. Guru meminta peserta didik mengamati dan menceritakan gambar yang relevan dengan tema pembelajaran. b. Guru menanyakan peserta didik tentang informasi yang akan dipelajari.

c. Guru meminta peserta didik membaca bacaan dalam buku teks. Di dalam bacaan terdapat beberapa pertanyaan untuk membantu peserta didik memahami materi bacaan. d. Guru meminta peserta didik mendiskusikan materi pelajaran dan menuliskan hasil diskusi ke dalam LK yang sudah disiapkan guru sesuai rubrik “Kegiatan 1”. e. Peserta didik diminta membacakan hasil diskusinya di depan kelas untuk ditanggapi peserta didik yang lainnya. f. Guru memberikan penguatan dan penjelasan tambahan terhadap tanggapan peserta didik atau dibacakan peserta didik. g. Guru bersama peserta didik membuat kesimpulan terhadap materi pembelajaran.


19

h. Guru mengajak peserta didik melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang baru dilaksanakan dengan menanyakan perasaannya usai mengikuti pelajaran dan merenungkan apa yang seharusnya dilakukan dan yang tidak boleh dilakukan terkait dengan makna pembelajaran. i. Guru memberikan penguatan terhadap pemahaman dan keyakinan peserta didik akan makna pembelajaran melaluirubrik “hikmah”.

Sub B. Kepribadian Ali bin Abi Thalib : a. Guru meminta peserta didik mengamati dan menceritakan gambar tentang perilaku yang baik yang sudah dipersiapkan atau melihat bahan ajar. b. Guru mengarahkan peserta didik untuk bertanya tentang informasi yang akan dipelajari. c. Peserta didik diminta menjawab pertanyaan (kuis) di atas. d. Guru memberikan penguatan terhadap jawaban peserta didik. e. Guru meminta peserta didik membaca bacaan dalam buku siswa. f. Guru meminta peserta didik berdiskusi kelompok tentang bagaimana kepribadian Ali bin Abi Thalib. Jika peserta didik kesulitan melakukan diskusi, guru mengarahkan apa yang perlu dilakukan. Misalnya: guru membagi kelas menjadi 3-4 kelompok. Setiap kelompok menunjuk ketua kelompok dan notulen. Guru mengarahkan poin-poin penting yang perlu didiskusikan. g. Guru meminta peserta didik menuliskan hasil diskusinya di dalam buku catatannya melalui rubrik “Kegiatan”. h. Guru meminta peserta didik mewakili kelompok membacakan catatan hasil diskusinya secara bergantian di depan kelas. Peserta dalam kelompok lain i.

j. k.

l.

memberikan tanggapan. Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan terhadap hasil diskusi yang ditulis atau dibacakan peserta didik. Guru bersama peserta didik membuat kesimpulan terhadap materi pembelajaran. Guru mengajak peserta didik melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang baru dilaksanakan dengan merenungkan apa yang seharusnya dilakukan dan yang tidak boleh dilakukan terkait dengan makna pembelajaran melalui rubrik “Insya allah, aku bisa” dan Berhati-hatilah”. Guru memberikan penguatan terhadap pemahaman dan keyakinan peserta didik akan makna pembelajaran melalui rubrik “Hikmah”.

20

Buku GURU Kelas VI

Sub C. Perjuangan Khalifah Ali bin Abi Thalib dalam Berdakwah : a. Guru meminta peserta didik mengamati dan menceritakan gambar tentang perilaku yang baik yang sudah dipersiapkan atau melihat bahan ajar. b. Guru mengarahkan peserta didik untuk bertanya tentang informasi yang akan dipelajari. c. Peserta didik diminta menjawab pertanyaan (kuis) di atas. d. Guru memberikan penguatan terhadap jawaban peserta didik. e. Guru meminta peserta didik membaca bacaan dalam buku siswa. f. Guru meminta peserta didik berdiskusi kelompok tentang bagaimana kepribadian Ali bin Abi Thalib. Jika peserta didik kesulitan melakukan diskusi, guru mengarahkan apa yang perlu dilakukan. Misalnya: guru membagi kelas menjadi 3-4 kelompok. Setiap kelompok menunjuk ketua kelompok dan notulen. Guru mengarahkan poin-poin penting yang perlu didiskusikan. g. Guru meminta peserta didik menuliskan hasil diskusinya pada Lembar Kerja melalui rubrik “Kegiatan”. h. Guru meminta peserta didik menyerahkan tulisannya kepada guru untuk dinilai. i. Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan terhadap hasil diskusi yang ditulis peserta didik. j. Guru bersama peserta didik membuat kesimpulan terhadap materi pembelajaran. k. Guru mengajak peserta didik melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang baru dilaksanakan dengan merenungkan apa yang seharusnya dilakukan dan yang tidak boleh dilakukan terkait dengan makna pembelajaran melalui rubrik “Insya allah, aku bisa” dan Berhati-hatilah”. l. Guru memberikan penguatan terhadap pemahaman dan keyakinan peserta didik akan makna pembelajaran melalui rubrik “Hikmah”.

Sub D. Contoh Nilai Positif Sikap Ali bin Abi Thalib : a. Guru meminta peserta didik membaca kembali materi pembelajaran. b. Peserta didik menunjukkan nilai positif sikap Ali bin Abi Thalib. c. Guru memberikan tanggapan dan penguatan terhadap contoh yang ditunjukkan peserta didik. d. Peserta didik diminta membandingkan jawabannya dengan isi bacaan. e. Peserta didik membaca dengan cermat bacaan dalam buku siswa secara bergiliran.


21

f. Peserta didik diminta menanyakan hal-hal terkait isi bacaan yang belum jelas. g. Guru menanggapi pertanyaan peserta didik dan memberikan penjelasan tambahan terkait isi bacaan. h. Guru meminta peserta didik menuliskan contoh nilai positif sikap Ali bin Abi Thalib dibuku tulisnya seseuai dengan rubrik “Kegiatan”. i. Guru bersama peserta didik membuat kesimpulan terhadap materi pembelajaran. j. Guru mengajak peserta didik melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang baru dilaksanakan dengan merenungkan apa yang seharusnya dilakukan dan yang tidak boleh dilakukan terkait dengan makna pembelajaran melalui rubrik “Insya allah, aku bisa” dan Berhati-hatilah”. k. Guru memberikan penguatan terhadap pemahaman dan keyakinan peserta didik akan makna pembelajaran melalui rubrik “Hikmah”, misalnya dengan meyakinkan kepada peserta didik bahwa kebenaran harus diperjuangkan dengan rapi dan tertata. l. Rangkuman Pada kolom “Rangkuman” guru menyampaikan poin-poin penting dalam pembelajaran “Ali bin Abi Thalib Sang Pemberani”. Catatan: Setiap akhir pembelajaran pada setiap pertemuan guru disarankan: • Memberikan tugas sebagai tindak lanjut yang bobotnya tidak melebihi 40% dari beban belajar tatp muka. • Menyampaikan rencana pembelajaran pertemuan berikutnya. • Menutup pelajaran dengan doa atau dengan membaca hamdalah bersama.

F. Penilaian Penilaian dilakukan terhadap aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Penilaian sikap dilakukan selama kegiatan berlangsung, melalui observasi dan jurnal. Penilaian aspek pengetahuan melalui tes tertulis dan skala sikap yang tersedia pada rubrik Ayo berlatih, atau dapat dikembangkan sendiri oleh guru, dan observasi terhadap kegiatan diskusi. Sedangkan penilaian aspek keterampilan melalui portofolio pada kegiatan ayo bercerita.

22

Buku GURU Kelas VI

1. Penilaian sikap a. Observasi sikap spiritual Lembar observasi sikap spiritual No

Nama

Taat Beribadah

Aspek

Mengucapkan rasa syukur

Berdoa

Toleransi

Ket.



Nama

Jujur

Aspek Tanggung Disiplin jawab

Santun

Ket.



Peserta didik memberi tanda cek lis () pada kolom Ya atau Tidak di bawah ini, guru mengarahkan peserta didik untuk memilih salah satu jawaban sesuai persepsi diri siswa.


No

1 2

Pernyataan


3

Saya selalu mengucap syukur setiap menerima anugerah. Saya selalu berdoa sebalum belajar.

5


4

Ya

23

Tidak


Keterangan:  Penilaian persepsi diri peserta didik untuk mencocokkan persepsi diri dengan kenyataan yang ada.  Hasil penilaian persepsi diri siswa digunakan sebagai dasar guru untuk melakukan bimbingan dan motivasi lebih lanjut. d. Penilaian antar teman Format Penilaian Antar Teman Nama teman yang dinilai : ................................................................. Nama penilai : ................................................................. Kelas : ................................................................. Semester : ................................................................. Waktu penilaian : ................................................................. Berilah tanda cek lis () pada kolom Ya atau Tidak di bawah ini! No

Pernyataan

1


3


2 4 5

Selalu mengerjakan tugas denga baik

Ya

Tidak

Menyerahkan tugas tugas tepat waktu Selalu bicara santun

Keterangan:  Penilaian antarteman digunakan untuk mencocokkan persepsi diri peserta didik dengan persepsi temannya serta kenyataan yang ada.  Hasil penilaian antarteman digunakan sebagai dasar guru untuk melakukan bimbingan dan motivasi lebih lanjut.

24

Buku GURU Kelas VI

e. Jurnal Nama peserta didik : ................................................................. Kelas : ................................................................. Hari, tanggal

Kejadian

Keterangan

2. Penilaian pengetahuan a. Tes (menjawab soal) Contoh rambu-rambu jawaban pad rubrik “Ayo Berlatih” Bab 1: No Soal 1

Rambu-rambu jawaban

Skor maks

2 3 4 5

Keterangan: Skor 10 : jika jawaban memuat 1 jawaban benar Skor 20 : jika jawaban memuat 2 jawaban benar Skor 30 : jika jawaban memuat 3 jawaban benar

b. Kuis (skala sikap) Pada rubrik “Tanggapilah” guru meminta peserta didik untuk menyalin tabel yang ada pada buku siswa. Selanjutnya peserta didik mengerjakan sesuai petunjuk pengisian tabel dan mengumpulkan hasilnya kepada guru untuk diberikan penilaian dengan skor seperti:


S = 2 TS = 1 TT = 0

NA =

Skor Perolehan Skor Maksimal Tugas

25

x 100


Nama Peserta Didik



Keterangan: Kolom Aspek perilaku diisi dengan nagka yang sesuai dengan kriteria: 4=Amat baik, 3=Baik, 2=Cukup baik, dan 1=Kurang baik. Observasi kegiatan 1 dan 4 (menyimpulkan)

26

Buku GURU Kelas VI

Contoh Rubrik Penilaian No

Nama Peserta Didik

Amat Baik

Aspek Baik Cukup

Kurang

Keterangan:

Amat baik : Jika kesimpulannya lengkap, urut, dan logis. Baik

Cukup

Kurang

: Jika kesimpulannya lengkap, urut, dan kurang logis. : Jika kesimpulannya lengkap, logis, dan kurang urut.

: Jika kesimpulannya urut, logis, dan kurang lengkap.

e. Penilaian keterampilan Contoh rubrik penilaian portofolio (Ayo, bercerita). No

Nama Peserta Didik

Amat Baik

Aspek Baik Cukup

Kurang

Keterangan:



Kurang


Cukup



f. Portofolio Contoh rubrik penilaian portofolio. No

Nama Peserta Didik

Amat Baik

Kategori Baik Cukup

27

Kurang

Keterangan:



Kurang


Cukup


Catatan: Pertanyaan atau perintah dalam rubrik “Insya allah Aku Bisa” tidak perlu dinilai seperti penilaian di atas. Guru cukup mengetahui sikap, keyakinan, atau kesungguhan peserta didik untuk memberikan motivasi agar berubah lebih baik. Guru harus memiliki catatan penilaian kompetensi yang diharapkan yang menggambarkan keseluruhan penilaian yang dilaksanakan selama kegiatan pembelajaran. Catatan penilaian tersebut dapat disajikan ke dalam tabel atau rubrik sebagai berikut: Contoh Rubrik Penilaian Kompetensi Dasar / Pelajaran 5

No

Nama Peserta Didik

1

2

Kegiatan 3

4

5

UH

Tugas

Jml

NA

KKM

Capaian T

TT

Tindak Lanjut P R

28

Buku GURU Kelas VI

G. Pengayaan Dalam kegiatan pembelajaran, bagi peserta didik yang sudah mencapai kompetensi yang ditentukan yaitu menceritakan kepribadian Ali dan perjuangannya dalam dakwah Islam dan mengetahui contoh nilai-nilai positif dari khalifah Ali bin Abi Thalib dengan jelas berdasarkan instrumen penilaian yang ada diminta untuk mengerjakan materi pengayaan yang sudah disiapkan oleh guru. Contohnya, peserta didik dapat diminta menggambar peta wilayah kekuasaan Islam pada masa kekhalifahan Ali bin Abi Thalib.

H. Remedial Bagi peserta didik yang belum menguasai materi, guru lebih dahulu mengidentifikasi hal-hal yang belum dikuasai. Berdasarkan itu, peserta didik kembali mempelajarinya dengan bimbingan guru, dan melakukan penilaian kembali. Pelaksanaan remedi dilakukan pada hari dan waktu tertentu yang sesuai dengan keadaan, misal 30 menit setelahh jam belajar selesai.




29

Pelajaran

3

Sunan Maulana Malik Ibrahim, Sunan Ampel, dan Sunan Giri

A. Kompetensi Inti KI-1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya. KI-2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya serta cinta tanah air. KI-3. Memahami pengetahuan faktual dan konseptual dengan cara mengamati dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat bermain. KI-4. Menyajikan pengetahuan faktual dan konseptual dalam bahasa yang jelas, sistematis, logis dan kritis,dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang pencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. Kompetensi Dasar 1.1

Menghayati nilai-nilai perjuangan Sunan Maulana Malik Ibrahim, Sunan Ampel dan Sunan Giri. 2.1 Meneladani kepribadian Sunan Maulana Malik Ibrahim, Sunan Ampel dan Sunan Giri dalam kehidupan sehari-hari. 3.1 Mengetahui sejarah perjuangan Sunan Maulana Malik Ibrahim, Sunan Ampel dan Sunan Giri. 4.1 Menceritakan sejarah perjuangan Sunan Maulana Malik Ibrahim, Sunan Ampel dan Sunan Giri.

30

Buku GURU Kelas VI

C. Indikator Pencapaian Kompetensi 1. Menunjukkan sikap menghayati nilai-nilai perjuangan Sunan Maulana Malik Ibrahim, Sunan Ampel dan Sunan Giri. 2. Menunjukkan perilaku meneladani kepribadian Sunan Maulana Malik Ibrahim, Sunan Ampel dan Sunan Giri dalam kehidupan sehari-hari. 3. Menjelaskan sejarah perjuangan Sunan Maulana Malik Ibrahim 4. Menjelaskan sejarah perjuangan Sunan Ampel. 5. Menjelaskan sejarah perjuanganSunan Giri. 6. Menceritakan sejarah perjuangan Sunan Maulana Malik Ibrahim 7. Menceritakan sejarah perjuangan Sunan Ampel. 8. Menceritakan sejarah perjuanganSunan Giri.

D. Materi Pokok

1. Walisongo artinya wali yang berjumlah sembilan. Bisa juga diartikan tempat yang mulia. Ada juga yang mengartikan sebagai nama majelis dakwah yang pertama kali dibuat Sunan Gresik. 2. Sunan Maulana Malik Ibrahim a. Sunan Maulana Malik Ibrahim berasal dari Kashan, Persia. Beliau dianggap sebagai tokoh yang pertama kali menyebarkan agama Islam di tanah Jawa. b. Sunan Maulana Malik Ibrahim berdakwah dengan menggunakan pendekatan kemasyarakatan dan kekeluargaan. c. Sunan Maulana Malik Ibrahim wafat pada 12 Rabiul Awwal 822 H (8 April 1419) dan dimakamkan di Gresik Jawa Timur. 3. Sunan Ampel a. Sunan Ampel putra dari Syaikh Ibrahim Asmarakandi dengan Dewi Candrawulan. Beliau berasal dari Bukhara, Samarkand. b. Sunan Ampel berdakwah dengan prinsip maw’izhatul hasanah wa mujadalah billati hiya ahsan. c. Ajaran Sunan Ampel yang terkenal adalah Moh Limo (tidak mau berjudi, tidak mau mabuk, didak mau mencuri, tidak mau menghisap candu/ganja, dan tidak mau berzina). d. Sunan Ampel wafat tahun 1479 M, dimakamkan di sebelah barat Masjid Ampel.


31

4. Sunan Giri a. Sunan Giri adalah putra Syaikh Maulana Ishaq, ulama dari Gujarat. b. Sunan Giri menyebarkan Islam dari Giri Kedaton sampai Madura, Maluku, Lombok, Makasar, Hitu, dan Ternate. c. Sunan Giri dimakamkan di Dusun Kedhaton, Desa Giri Gajah, Gresik, Jawa Timur.


1. Persiapan a. Peserta didik telah siap menerima pelajaran. Guru mengucapkan salam dan berdoa bersama atau membaca basmalah bersama peserta didik sebelum pelajaran dimulai. Guru disarankan selalu menyapa peserta didik. Misalnya dengan kalimat: “Selamat pagi anak-anak. Bagaimana kabarnya hari ini?” atau untuk melatih berbahasa Arab dapat menggunakan kalimat: “Shabahul khair, kaifa khalukum?”; b. Guru memeriksa kehadiran, kerapian berpakaian, posisi tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran; c. Guru meminta peserta didik untuk menyimak gambar yang relevan dengan materi pembelajaran (melihat buku teks); d. Guru meminta peserta didik untuk melakukan tanya jawab dan menceritakan secara sederhana pesan gambar; e. Guru menguraikan secara singkat hubungan antara isi/pesan dalam gambar dengan materi yang akan dipelajari; f. Guru mengajukan pertanyaan secara komunikatif tentang materi yang akan dipelajari; g. Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai dan/materi pembelajaran; h. Guru mempersiapkan media/alat peraga/alat bantu berupa gambar yang mudah dilihat/dibaca atau menggunakan multimedia berbasis ICT atau media lainnya. i. Untuk menguasai kompetensi ini salah satu model pembelajaran yang cocok di antaranya model direct instruction (model pengajaran langsung) yang termasuk ke dalam rumpun model sistem perilaku (the behavioral systems family and model). Direct instruction diartikan sebagai instruksi langsung; dikenal juga dengan active learning atau whole-class teaching mengacu kepada gaya mengajar pendidik yang mengusung isi pelajaran kepada peserta didik dengan

32

Buku GURU Kelas VI

mengajarkan memberikan koreksi, dan memberikan penguatan secara langsung pula. Model ini dipadukan dengan model artikulasi (membuat/mencari pasangan yang bertujuan untuk mengetahui daya serap peserta didik). Catatan: a. Pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam dapat dilaksanakan di luar kelas, antara lain melalui wawancara dengan ahli sejarah/ulama yang memiliki kompetensi di bidang ini. b. Pengetahuan tentang konsep Sejarah Kebudayaan Islam harus dapat mendorong peserta didik untuk mampu mengomunikasikan dalam bahasa lisan atau tulisan, ekspresi atau gerakan sehingga dapat mempengaruhi dan membentuk sikap dan perilakunya menjadi lebih santun, berbudi dan religius.

2. Pelaksanaan Sub A. Sunan Maulana Malik Ibrahim : a. Guru meminta peserta didik mengamati dan menceritakan gambar yang relevan dengan tema pembelajaran. Seperti gambar 9 tokoh walisongo. b. Guru menanyakan peserta didik tentang informasi yang akan dipelajari. c. Guru meminta peserta didik membaca bacaan dalam buku teks. Di dalam bacaan terdapat beberapa pertanyaan untuk membantu peserta didik memahami materi bacaan. d. Guru meminta peserta didik mendiskusikan materi pelajaran dan menuliskan hasil diskusi ke dalam LK yang sudah disiapkan guru sesuai rubrik “Kegiatan 1”. e. Peserta didik diminta membacakan hasil diskusinya di depan kelas untuk ditanggapi peserta didik yang lainnya. f. Guru memberikan penguatan dan penjelasan tambahan terhadap tanggapan peserta didik atau dibacakan peserta didik. g. Guru bersama peserta didik membuat kesimpulan terhadap materi pembelajaran. h. Guru mengajak peserta didik melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang baru dilaksanakan dengan menanyakan perasaannya usai mengikuti pelajaran dan merenungkan apa yang seharusnya dilakukan dan yang tidak boleh dilakukan terkait dengan makna pembelajaran. i. Guru memberikan penguatan terhadap pemahaman dan keyakinan peserta didik akan makna pembelajaran melaluirubrik “hikmah”.


33

Sub B. Sunan Ampel : a. Guru meminta peserta didik mengamati dan menceritakan gambar yang terdapat pada buku teks. b. Guru menanyakan peserta didik tentang informasi yang akan dipelajari. c. Guru meminta peserta didik membaca bacaan dalam buku teks. Di dalam bacaan terdapat beberapa pertanyaan untuk membantu peserta didik memahami materi bacaan. d. Guru meminta peserta idik mendiskusikan materi pelajaran dan menuliskan hasil diskusi ke dalam LK yang sudah disiapkan guru sesuai rubrik “Kegiatan 2”. e. Peserta didik diminta membacakan hasil diskusinya di depan kelas untuk ditanggapi peserta didik yang lainnya. f. Guru memberikan penguatan dan penjelasan tambahan terhadap tanggapan peserta didik atau dibacakan peserta didik. g. Guru bersama peserta didik membuat kesimpulan terhadap materi pembelajaran. h. Guru mengajak peserta didik melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang baru dilaksanakan dengan menanyakan perasaannya usai mengikuti pelajaran dan merenungkan apa yang seharusnya dilakukan dan yang tidak boleh dilakukan terkait dengan makna pembelajaran. i. Guru memberikan penguatan terhadap pemahaman dan keyakinan peserta didik akan makna pembelajaran dalam rubrik “hikmah”. Sub C. Sunan Giri : a. Guru meminta peserta didik mengamati dan menceritakan gambar yang relevan dengan tema pembelajaran. b. Guru menanyakan peserta didik tentang informasi yang akan dipelajari.

c. Guru meminta peserta didik membaca bacaan dalam buku teks. Di dalam bacaan terdapat beberapa pertanyaan untuk membantu peserta didik memahami materi bacaan. d. Guru meminta peserta didik mendiskusikan materi pelajaran dan menuliskan hasil diskusi ke dalam LK yang sudah disiapkan guru sesuai rubrik “Kegiatan 3”. e. Peserta didik diminta membacakan hasil diskusinya di depan kelas untuk ditanggapi peserta didik yang lainnya. f. Guru memberikan penguatan dan penjelasan tambahan terhadap tanggapan peserta didik atau dibacakan peserta didik. g. Guru bersama peserta didik membuat kesimpulan terhadap materi pembelajaran.

34

Buku GURU Kelas VI

h. Guru mengajak peserta didik melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang baru dilaksanakan dengan menanyakan perasaannya usai mengikuti pelajaran dan merenungkan apa yang seharusnya dilakukan dan yang tidak boleh dilakukan terkait dengan makna pembelajaran. i. Guru memberikan penguatan terhadap pemahaman dan keyakinan peserta didik akan makna pembelajaran. j. Sebagai penutup, nyanyikan bersama lagu “Cublak-cublak Suweng” karya Sunan Giri. k. Rangkuman Pada kolom “Rangkuman” guru menyampaikan poin-poin penting dalam pembelajaran “Sunan Maulana Malik Ibrahim, Sunan Ampel, dan Sunan Giri”.

Catatan: Setiap akhir pembelajaran pada setiap pertemuan guru disarankan: • Memberikan tugas sebagai tindak lanjut yang bobotnya tidak melebihi 40% dari beban belajar tatp muka. • Menyampaikan rencana pembelajaran pertemuan berikutnya. • Menutup pelajaran dengan doa atau dengna membaca hamdalah bersama.

F. Penilaian Penilaian dilakukan terhadap aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Penilaian sikap dilakukan selama kegiatan berlangsung, melalui observasi dan jurnal. Penilaian aspek pengetahuan melalui tes tertulis dan skala sikap yang tersedia pada rubrik Ayo berlatih, atau dapat dikembangkan sendiri oleh guru, dan observasi terhadap kegiatan diskusi. Sedangkan penilaian aspek keterampilan melalui portofolio pada kegiatan ayo bercerita. 1. Penilaian sikap a. Observasi sikap spiritual Lembar observasi sikap spiritual


No

Nama

Taat Beribadah


Berdoa

Toleransi

Ket.



Nama

Jujur

Aspek

Disiplin

Tanggung jawab

Santun



Ket.

35

36

Buku GURU Kelas VI

Peserta didik memberi tanda cek lis (V) pada kolom Ya atau Tidak di bawah ini, guru mengarahkan peserta didik untuk memilih salah satu jawaban sesuai persepsi diri siswa. No

1


3

Saya selalu berdoa sebalum belajar.

Ya

Tidak

Saya selalu mengucap syukur setiap menerima anugerah.

2 4


5

Pernyataan


Keterangan:  Penilaian persepsi diri peserta didik untuk mencocokkan persepsi diri dengan kenyataan yang ada.  Hasil penilaian persepsi diri siswa digunakan sebagai dasar guru untuk melakukan bimbingan dan motivasi lebih lanjut.

d. Penilaian antar teman Format Penilaian Antar Teman Nama teman yang dinilai : ................................................................. Nama penilai : ................................................................. Kelas : ................................................................. Semester : ................................................................. Waktu penilaian : ................................................................. Berilah tanda cek lis (V) pada kolom Ya atau Tidak di bawah ini! No 1 2 3 4 5

Pernyataan

Hadir di madrasah tepat waktu Selalu mengerjakan tugas denga baik Suka membantu dan menolong Menyerahkan tugas tugas tepat waktu Selalu bicara santun

Ya

Tidak


37


e. Jurnal Nama peserta didik : ................................................................. Kelas : ................................................................. Hari, tanggal

Kejadian

Keterangan

2. Penilaian pengetahuan a. Tes (menjawab soal) Contoh rambu-rambu jawaban pad rubrik “Ayo Berlatih” pelajaran 5 No Soal 1 2

Rambu-rambu jawaban

Karena sebelum Sunan Maulana Malik Ibrahim, belum ada yang menyebarkan agama Islam. Upaya Sunan Maulana Malik Ibrahim dalam menyebarkan ajaran Islam, yaitu: o Mencontohkan pribadi yang berakhlakul karimah dalam keseharian. o Mendirikan masjid di Desa Pasucinan, Manyar. o Mendakwahkan kepada Sang Raja Majapahit untuk masuk Islam.

Skor maks 10 30

38

Buku GURU Kelas VI

3

4

5

Karena masyarakat tidak dipaksa secara langsung untuk masuk Islam, tapi masyarakat melihat sendiri bagaimana santunnya seorang muslim. Upaya Sunan Ampel dalam menyebarkan ajaran Islam, yaitu: o Membagikan kipas yang dibayar dengan membaca kalimah syahadat. o Mendirikan tempat sembahyang sederhana / langgar o Memberi pengertian sedikit demi sedikit tentang ajaran ketauhidan. o Membangun masjid sebagai pusat kegiatan ibadah. Upaya Sunan Giri dalam menyebarkan ajaran Islam, yaitu: o Berdagang dengan didasari kejujuran. o Berdagang dan berlayar sambil menyiarkan agama Islam. o Mendirikan pondok pesantren di Giri


10

30

20

b. Kuis (skala sikap) Pada rubrik “Tanggapilah” guru meminta peserta didik untuk menyalin tabel yangg ada pada buku siswa. Selanjutnya peserta didik mengerjakan sesuai petunjuk pengisian tabel dan mengumpulkan hasilnya kepada guru untuk diberikan penilaian dengan skor seperti: S = 2 TS = 1 TT = 0

NA =

Skor Perolehan

Skor Maksimal Tugas

x 100

c. Penilaian Tugas Penilaian tugas dapat menggunakan skor penilaian sebagai berikut: • Jika peserta didik dapat mengumpulkan tugasnya tepat pada waktu yang ditentukan dan perilaku yang diamati serta alasannya benar, nilai 100. • Jika peserta didik dapat mengumpulkan tugasnya setelah waktu yang ditentukan dan perilaku yang diamati serta alasannya benar, nilai 90.


39

• Jika peserta didik dapat mengumpulkan tugasnya setelah waktu yang ditentukan dan perilaku yang diamati serta alasannya sedikit ada kekurangan, nilai 80. d. Observasi kegiatan diskusi (kegiatan 2 dan 3) Contoh rubrik penilaian observasi diskusi Aspek Nama Peserta Orisinalitas Kebenaran Ketepatan No Bahasa Didik gagasan konsep istilah

Keterangan: Kolom Aspek perilaku diisi dengan agka yang sesuai dengan kriteria: 4=Amat baik, 3=Baik, 2=Cukup baik, dan 1=Kurang baik. Observasi kegiatan 1 dan 4 (menyimpulkan) Contoh Rubrik Penilaian No

Nama Peserta Didik

Keterangan:

Amat Baik

Aspek

Baik

Cukup

Amat baik

: Jika kesimpulannya lengkap, urut, dan logis.

Kurang

: Jika kesimpulannya urut, logis, dan kurang lengkap.

Baik

Cukup

: Jika kesimpulannya lengkap, urut, dan kurang logis. : Jika kesimpulannya lengkap, logis, dan kurang urut.

Kurang

40

Buku GURU Kelas VI

e. Penilaian keterampilan Contoh rubrik penilaian portofolio (Ayo, bercerita). Aspek No Nama Peserta Didik Amat Baik Baik Cukup

Kurang

Keterangan:



Kurang


Cukup



Nama Peserta Didik

Amat Baik

Kategori Baik Cukup

Kurang

Keterangan:



Kurang


Cukup



41

Catatan: Pertanyaan atau perintah dalam rubrik “Insyaallah Aku Bisa” tidak perlu dinilai seperti penilaian di atas. Guru cukup mengetahui sikap, keyakinan, atau kesungguhan peserta didik untuk memberikan motivasi agar berubah lebih baik. Guru harus memiliki catatan penilaian kompetensi yang diharapkan yang menggambarkan keseluruhan penilaian yang dilaksanakan selama kegiatan pembelajaran. Catatan penilaian tersebut dapat disajikan ke dalam tabel atau rubrik sebagai berikut: Contoh Rubrik Penilaian Kompetensi Dasar / Pelajaran 5 No

Nama Peserta Didik

1

2

Kegiatan 3

4

5

UH

Tugas

Jml

NA

KKM

Capaian T

TT

Tindak Lanjut

P

R

G. Pengayaan Dalam kegiatan pembelajaran, bagi peserta didik yang sudah mencapai kompetensi yang ditentukan yaitu menghayati nilai-nilai perjuangan Sunan Maulana Malik Ibrahim, Sunan Ampel dan Sunan Giri, meneladani kepribadian Sunan Maulana Malik Ibrahim, Sunan Ampel dan Sunan Giri dalam kehidupan sehari-hari, mengetahui sejarah perjuangan Sunan Maulana Malik Ibrahim, Sunan Ampel dan Sunan Giri, dan menceritakan sejarah perjuangan Sunan Maulana Malik Ibrahim, Sunan Ampel dan Sunan Giri dengan jelas berdasarkan instrumen penilaian yang ada diminta untuk mengerjakan materi pengayaan yang sudah disiapkan oleh guru. Contohnya, peserta didik dapat diminta membimbing temannya mempelajari kembali kisah tentang Sunan Maulana Malik Ibrahim, Sunan Ampel, dan Sunan Giri.

42

Buku GURU Kelas VI

H. Remedial Bagi peserta didik yang belum menguasai materi, guru lebih dahulu mengidentifikasi hal-hal yang belum dikuasai. Berdasarkan itu, peserta didik kembali mempelajarinya dengan bimbingan guru, dan melakukan penilaian kembali. Pelaksanaan remedi dilakukan pada hari dan waktu tertentu yang sesuai dengan keadaan, misal 30 menit setelahh jam belajar selesai.




43

Pelajaran

4

Sunan Bonang, Sunan Kalijaga, dan Sunan Drajat


B. Kompetensi Dasar (KD)

1.2 Menghayati nilai-nilai perjuangan Sunan Bonang, Sunan Kalijaga dan Drajat. 2.2 Meneladani kepribadian Sunan Bonang, Sunan Kalijaga dan Sunan dalam kehidupan sehari-hari. 3.2 Mengetahui sejarah perjuangan Sunan Bonang, Sunan Kalijaga dan Drajat. 4.2 Menceritakan sejarah perjuangan Sunan Bonang, Sunan Kalijaga dan Drajat.

Sunan Drajat

Sunan

Sunan

44

Buku GURU Kelas VI

C. Indikator Pencapaian Kompetensi 1. Menunjukkan sikap menghayati nilai-nilai perjuangan Sunan Bonang, Sunan Kalijaga dan Sunan Drajat. 2. Menunjukkan perilaku meneladani kepribadian Sunan Bonang, Sunan Kalijaga dan Sunan Drajat dalam kehidupan sehari-hari. 3. Menjelaskan sejarah perjuangan Sunan Bonang 4. Menjelaskan sejarah perjuangan Sunan Kalijaga. 5. Menjelaskan sejarah perjuanganSunan Drajat. 6. Menceritakan sejarah perjuangan Sunan Bonang 7. Menceritakan sejarah perjuangan Sunan Kalijaga. 8. Menceritakan sejarah perjuanganSunan Drajat.

D. Materi Pokok 1. Sunan Bonang a. Sunan Bonang adalah putra keempat Sunan Ampel. Beliau lahir tahun 1465 M. Nama aslinya adalah Raden Makdum Ibrahim. b. Sunan Bonang mendakwahkan Islam dengan merebut simpati rakyat. Serta dengan mengajarkan tembang-tembang berisikan ajaran agama Islam. c. Sunan Bonang dimakamkan di kompleks Pemakaman Desa Kutorejo, Tuban, Jawa Timur. 2. Sunan Kalijaga a. Sunan Kalijaga lahir pada tahun 1450 dengan nama Raden Said putra Adibati tuban, Tumenggung Wilatikta atau Raden Sahur. b. Sunan Kalijaga berguru pada Sunan Bonang, beliau menyebarkan Islam dengan sarana kesenian dan kebudayaan. c. Sunan Kalijaga dimakamkan di Kadilangu, Demak, Jawa Tengah. 3. Sunan Drajat a. Sunan Drajat lahir pada tahun 1479 M, beliau putra bungsu dari Sunan Ampel dengan Nyai Ageng Manila. b. Sunan Drajat menyebarkan ajaran Islam dengan kepedulian sosialnya dengan memperhatikan nasib kaum fakir miskin. c. Dakwah bil hikmah digunakan oleh Sunan Drajat untuk memperkenalkan ajaran


45

Islam. d. Sunan Drajat meninggal tahun 1522 M. Beliau wafat dan dimakamkan di desa Drajat, Lamongan, Jawa Timur.

E. Proses Pembelajaran 1. Persiapan a. Peserta didik telah siap menerima pelajaran. Guru mengucapkan salam dan berdoa bersama atau membaca basmalah bersama peserta didik sebelum pelajaran dimulai. Guru disarankan selalu menyapa peserta didik. Misalnya dengan kalimat: “Selamat pagi anak-anak. Bagaimana kabarnya hari ini?” atau untuk melatih berbahasa Arab dapat menggunakan kalimat: “Shabahul khair, kaifa khalukum?”; b. Guru memeriksa kehadiran, kerapian berpakaian, posisi tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran; c. Guru meminta peserta didik untuk menyimak gambar yang relevan dengan materi pembelajaran (melihat buku teks); d. Guru meminta peserta didik untuk melakukan tanya jawab dan menceritakan secara sederhana pesan gambar; e. Guru menguraikan secara singkat hubungan antara isi/pesan dalam gambar dengan materi yang akan dipelajari; f. Guru mengajukan pertanyaan secara komunikatif tentang materi yang akan dipelajari; g. Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai dan / materi pembelajaran; h. Guru mempersiapkan media/alat peraga/alat bantu berupa gambar yang mudah dilihat/dibaca atau menggunakan multimedia berbasis ICT atau media lainnya. i. Untuk menguasai kompetensi ini salah satu model pembelajaran yang cocok di antaranya model direct instruction (model pengajaran langsung) yang termasuk ke dalam rumpun model sistem perilaku (the behavioral systems family and model). Direct instruction diartikan sebagai instruksi langsung; dikenal juga dengan active learning atau whole-class teaching mengacu kepada gaya mengajar pendidik yang mengusung isi pelajaran kepada peserta didik dengan mengajarkan memberikan koreksi, dan memberikan penguatan secara langsung

46

Buku GURU Kelas VI

pula. Model ini dipadukan dengan model artikulasi (membuat/mencari pasangan yang bertujuan untuk mengetahui daya serap peserta didik). Catatan: a. Pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam dapat dilaksanakan di luar kelas, antara lain melalui wawancara dengan ahli sejarah/ulama yang memiliki kompetensi di bidang ini. b. Pengetahuan tentang konsep Sejarah Kebudayaan Islam harus dapat mendorong peserta didik untuk mampu mengomunikasikan dalam bahasa lisan atau tulisan, ekspresi atau gerakan sehingga dapat mempengaruhi dan membentuk sikap dan perilakunya menjadi lebih santun, berbudi dan religius.

2. Pelaksanaan Sub A. Sunan Bonang : a. Guru meminta peserta didik mengamati dan menceritakan gambar yang relevan dengan tema pembelajaran. Seperti gambar gamelan bonang. b. Guru menanyakan peserta didik tentang informasi yang akan dipelajari. c. Guru meminta peserta didik membaca bacaan dalam buku teks. Di dalam bacaan terdapat beberapa pertanyaan untuk membantu peserta didik memahami materi bacaan. d. Guru meminta peserta didik mendiskusikan materi pelajaran dan menuliskan hasil diskusi ke dalam LK yang sudah disiapkan guru sesuai rubrik “Kegiatan 1”. e. Peserta didik diminta membacakan hasil diskusinya di depan kelas untuk ditanggapi peserta didik yang lainnya. f. Guru memberikan penguatan dan penjelasan tambahan terhadap tanggapan peserta didik atau dibacakan peserta didik. g. Guru bersama peserta didik membuat kesimpulan terhadap materi pembelajaran. h. Guru mengajak peserta didik melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang baru dilaksanakan dengan menanyakan perasaannya usai mengikuti pelajaran dan merenungkan apa yang seharusnya dilakukan dan yang tidak boleh dilakukan terkait dengan makna pembelajaran. i. Guru memberikan penguatan terhadap pemahaman dan keyakinan peserta didik akan makna pembelajaran melaluirubrik “hikmah”.


47

Sub B. Sunan Kalijaga : a. Guru meminta peserta didik mengamati dan menceritakan gambar yang terdapat pada buku teks. b. Guru menanyakan peserta didik tentang informasi yang akan dipelajari. c. Guru meminta peserta didik membaca bacaan dalam buku teks. Di dalam bacaan terdapat beberapa pertanyaan untuk membantu peserta didik memahami materi bacaan. d. Guru meminta peserta idik mendiskusikan materi pelajaran dan menuliskan hasil diskusi ke dalam LK yang sudah disiapkan guru sesuai rubrik “Kegiatan 2”. e. Peserta didik diminta membacakan hasil diskusinya di depan kelas untuk ditanggapi peserta didik yang lainnya. f. Guru memberikan penguatan dan penjelasan tambahan terhadap tanggapan peserta didik atau dibacakan peserta didik. g. Guru bersama peserta didik membuat kesimpulan terhadap materi pembelajaran. h. Guru mengajak peserta didik melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang baru dilaksanakan dengan menanyakan perasaannya usai mengikuti pelajaran dan merenungkan apa yang seharusnya dilakukan dan yang tidak boleh dilakukan terkait dengan makna pembelajaran. i. Guru memberikan penguatan terhadap pemahaman dan keyakinan peserta didik akan makna pembelajaran dalam rubrik “hikmah”. Sub C. Sunan Drajat : a. Guru meminta peserta didik mengamati dan menceritakan gambar yang relevan dengan tema pembelajaran.

b. Guru menanyakan peserta didik tentang informasi yang akan dipelajari. c. Guru meminta peserta didik membaca bacaan dalam buku teks. Di dalam bacaan terdapat beberapa pertanyaan untuk membantu peserta didik memahami materi bacaan. d. Guru meminta peserta didik mendiskusikan materi pelajaran dan menuliskan hasil diskusi ke dalam LK yang sudah disiapkan guru sesuai rubrik “Kegiatan 3”. e. Peserta didik diminta membacakan hasil diskusinya di depan kelas untuk ditanggapi peserta didik yang lainnya.

48

Buku GURU Kelas VI

f. Guru memberikan penguatan dan penjelasan tambahan terhadap tanggapan peserta didik atau dibacakan peserta didik. g. Guru bersama peserta didik membuat kesimpulan terhadap materi pembelajaran. h. Guru mengajak peserta didik melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang baru dilaksanakan dengan menanyakan perasaannya usai mengikuti pelajaran dan merenungkan apa yang seharusnya dilakukan dan yang tidak boleh dilakukan terkait dengan makna pembelajaran. i. Guru memberikan penguatan terhadap pemahaman dan keyakinan peserta didik akan makna pembelajaran. j. Rangkuman Pada kolom “Rangkuman” guru menyampaikan poin-poin penting dalam pembelajaran “Sunan Bonang, Sunan Kalijaga, dan Sunan Drajat”.

Catatan: Setiap akhir pembelajaran pada setiap pertemuan guru disarankan: • Memberikan tugas sebagai tindak lanjut yang bobotnya tidak melebihi 40% dari beban belajar tatp muka. • Menyampaikan rencana pembelajaran pertemuan berikutnya. • Menutup pelajaran dengan doa atau dengna membaca hamdalah bersama.

F. Penilaian Penilaian dilakukan terhadap aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Penilaian sikap dilakukan selama kegiatan berlangsung, melalui observasi dan jurnal. Penilaian aspek pengetahuan melalui tes tertulis dan skala sikap yang tersedia pada rubrik Ayo berlatih, atau dapat dikembangkan sendiri oleh guru, dan observasi terhadap kegiatan diskusi. Sedangkan penilaian aspek keterampilan melalui portofolio pada kegiatan ayo bercerita.

1. Penilaian sikap a. Observasi sikap spiritual Lembar observasi sikap spiritual


No

Nama

Taat Beribadah

Aspek

Mengucapkan rasa syukur

Berdoa

Toleransi

Ket.



Nama

Disiplin

Aspek Tanggung Santun jawab

Peduli



Ket.

49

50

Buku GURU Kelas VI

Peserta didik memberi tanda cek lis (V) pada kolom Ya atau Tidak di bawah ini, guru mengarahkan peserta didik untuk memilih salah satu jawaban sesuai persepsi diri siswa. No 1 2

Pernyataan


3


5


4

Ya

Tidak


Keterangan:  Penilaian persepsi diri peserta didik untuk mencocokkan persepsi diri dengan kenyataan yang ada.  Hasil penilaian persepsi diri siswa digunakan sebagai dasar guru untuk melakukan bimbingan dan motivasi lebih lanjut. d. Penilaian antar teman Format Penilaian Antar Teman Nama teman yang dinilai : ................................................................. Nama penilai : ................................................................. Kelas : ................................................................. Semester : ................................................................. Waktu penilaian : .................................................................

Berilah tanda cek lis (V) pada kolom Ya atau Tidak di bawah ini! No

Pernyataan

1


3


2 4 5

Selalu mengerjakan tugas denga baik Menyerahkan tugas tugas tepat waktu Selalu bicara santun

Ya

Tidak


51

Keterangan:  Penilaian antarteman digunakan untuk mencocokkan persepsi diri peserta didik dengan persepsi temannya serta kenyataan yang ada.  Hasil penilaian antarteman digunakan sebagai dasar guru untuk melakukan bimbingan dan motivasi lebih lanjut. e. Jurnal Nama peserta didik : ................................................................. Kelas : ................................................................. Hari, tanggal

Kejadian

Keterangan

2. Penilaian pengetahuan a. Tes (menjawab soal) Contoh rambu-rambu jawaban pad rubrik “Ayo Berlatih” pelajaran 6 No Soal 1

2

Rambu-rambu jawaban

Upaya Sunan Bonang dalam menyebarkan ajaran Islam, yaitu: o Mempergunakan kesenian rakyat untuk menarik simpati masyarakat. o Mengajarkan tembang-tembang yang berisikan ajaran agama Islam.

Karena pementasan gamelan Sunan Bonang sesuai dengan adat masyarakat saat itu dan Sunan Bonang mempunyai cita rasa seni yang tinggi.

Skor maks 20

10

52

Buku GURU Kelas VI

3

4

5

Upaya Sunan Kalijaga dalam menyebarkan ajaran Islam, yaitu: o Mendakwahkan ajaran Islam dengan sarana kesenian dan kebudayaan. o Bertoleransi terhadap budaya lokal. o Merancang pakaian, alat pertanian, dan menciptakan tembang serta lakon wayang yang sesuai dengan ajaran Islam.

30

Upaya Sunan Drajat dalam menyebarkan ajaran Islam, yaitu: o Mengajarkan Islam dengan konsep dakwah bil-hikmah. o Pengajian langsung di masjid atau langgar. o Menyelenggarakann pendidikan di pesantren. o Memberi fatwa atau petuah dalam menyelesaikan masalah. o Berdakwah dengan kesenian tradisional seperti tembang dan iringan gamelan. o Berdakwah dengan ritual adat tradisional yang tidak bertentangan dengan ajaran Islam.

30

Nasihat dari Sunan Bonang tentang melakukan hal baik harus disertai jalan yang baik pula.


10


NA =

Skor Perolehan

Skor Maksimal Tugas

x 100


53


Nama Peserta Didik


Aspek

Kebenaran konsep

Ketepatan istilah

Bahasa

Keterangan: Kolom Aspek perilaku diisi dengan nagka yang sesuai dengan kriteria: 4=Amat baik, 3=Baik, 2=Cukup baik, dan 1=Kurang baik. Observasi kegiatan 1 dan 4 (menyimpulkan) Contoh Rubrik Penilaian No

Nama Peserta Didik

Amat Baik

Aspek

Baik

Cukup

Kurang

54

Buku GURU Kelas VI


: Jika kesimpulannya lengkap, urut, dan logis. : Jika kesimpulannya lengkap, urut, dan kurang logis. : Jika kesimpulannya lengkap, logis, dan kurang urut. : Jika kesimpulannya urut, logis, dan kurang lengkap.

e. Penilaian keterampilan Contoh rubrik penilaian portofolio (Ayo, bercerita). No

Nama Peserta Didik

Amat Baik

Aspek Baik Cukup

Kurang

Keterangan: Amat baik : Jika kesimpulannya yang disampaikan runtun, relevan, jelas, dan logis. Baik : Jika kesimpulannya yang disampaikan runtun, relevan, jelas, tetapi tidak logis. Cukup : Jika kesimpulannya yang disampaikan runtun, relevan, tidak jelas, dan logis. Kurang : Jika kesimpulannya yang disampaikan runtun, tidak relevan, tidak jelas, dan logis.


Nama Peserta Didik

Amat Baik

Kategori Baik Cukup

Kurang

55


Keterangan: Amat baik : Jika ayatnya benar, tulisannya benar, dan membacanya benar. Baik : Jika ayatnya benar, tulisannya benar, dan membacanya kurang benar. Cukup : Jika ayatnya benar, tulisannya kurang benar, dan membacanya benar. Kurang : Jika ayatnya benar, tulisannya kurang benar, dan membacanya kurang benar. Catatan: Pertanyaan atau perintah dalam rubrik “Insyaallah Aku Bisa” tidak perlu dinilai seperti penilaian di atas. Guru cukup mengetahui sikap, keyakinan, atau kesungguhan peserta didik untuk memberikan motivasi agar berubah lebih baik. Guru harus memiliki catatan penilaian kompetensi yang diharapkan yang menggambarkan keseluruhan penilaian yang dilaksanakan selama kegiatan pembelajaran. Catatan penilaian tersebut dapat disajikan ke dalam tabel atau rubrik sebagai berikut:

Contoh Rubrik Penilaian Kompetensi Dasar / Pelajaran 5

No

Nama Peserta Didik

1

Kegiatan

2

3

4

5

UH

Tugas

Jml

NA

KKM

Capaian T

TT

Tindak Lanjut

P

R

G. Pengayaan Dalam kegiatan pembelajaran, bagi peserta didik yang sudah mencapai kompetensi yang ditentukan yaitu menghayati nilai-nilai perjuangan Sunan Bonang, Sunan Kalijaga dan Sunan Drajat, meneladani kepribadian Sunan Bonang, Sunan Kalijaga dan Sunan Drajat dalam kehidupan sehari-hari, mengetahui sejarah perjuangan Sunan Bonang, Sunan Kalijaga dan Sunan Drajat, dan menceritakan

56

Buku GURU Kelas VI

sejarah perjuangan Sunan Bonang, Sunan Kalijaga dan Sunan Drajat dengan jelas berdasarkan instrumen penilaian yang ada diminta untuk mengerjakan materi pengayaan yang sudah disiapkan oleh guru. Contohnya, peserta didik dapat diminta membimbing temannya mempelajari kembali kisah tentang Sunan Bonang, Sunan Kalijaga, dan Sunan Drajat.

H. Remedial





57

Pelajaran

5

Sunan Muria, Sunan Kudus, dan Sunan Gunung Jati


B. Kompetensi Dasar (KD) 1.3 Menghayati nilai-nilai perjuangan Sunan Muria, Sunan Kudus dan Sunan Gunung Jati. 2.3 Meneladani kepribadian Sunan Muria, Sunan Kudus dan Sunan Gunung Jati dalam kehidupan sehari-hari. 3.3 Mengetahui sejarah perjuangan Sunan Muria, Sunan Kudus dan Sunan Gunung Jati. 4.3 Menceritakan sejarah perjuangan Sunan Muria, Sunan Kudus dan Sunan Gunung Jati.

58

Buku GURU Kelas VI

C. Indikator Pencapaian Kompetensi 1. Menunjukkan sikap menghayati nilai-nilai perjuangan Sunan Muria, Sunan Kudus dan Sunan Gunung Jati. 2. Menunjukkan perilaku meneladani kepribadian Sunan Muria, Sunan Kudus dan Sunan Gunung Jati dalam kehidupan sehari-hari. 3. Menjelaskan sejarah perjuangan Sunan Muria 4. Menjelaskan sejarah perjuangan Sunan Kudus. 5. Menjelaskan sejarah perjuanganSunan Gunung Jati. 6. Menceritakan sejarah perjuangan Sunan Muria 7. Menceritakan sejarah perjuangan Sunan Kudus. 8. Menceritakan sejarah perjuanganSunan Gunung Jati.

D. Materi Pokok

1. Sunan Muria a. Raden Prawoto atau Raden Umar Said merupakan nama lain dari Sunan Muria. Beliau merupakan putra dari Sunan Kalijaga. b. Sunan Muria menggunakan metode kesenian dan kebudayaan seperti yang dilakukan ayahnya, Sunan Kalijaga. c. Pelestarian alam dengan cara meruwat bumi adalah ajaran Sunan Muria. d. Sunan Muria dalam kehidupannya berbaur bersama masyarakat kecil di sekitarnya. e. Gunung Muria merupakan tempat dimakamkannya Raden Umar Said atau Sunan Muria. 2. Sunan Kudus a. Sunan Kudus bernama asli Ja’far Shodiq, ia berasal dari al-Quds, Palestina. a. Sunan Kudus merupakan senapati perang dari Kerajaan Demak Bintoro. b. Dalam berdakwah beliau menarik simpati penganut agama Hindhu dan Budha, yaitu dengan tidak menyembelih sapi serta meletakkan arca di tempat wudlu yang dibangun. c. Sunan Kudus wafat dan dimakamkan di sebelah barat Menara Kudus dan Masjid al-Aqsha. 3. Sunan Gunung Jati a. Syarif Hidayatullah merupakan nama asli dari Sunan Gunung Jati. Beliau lahir pada tahun 1450 M, putra dari Syarif Abdullah, ulama dari Gujarat, India.


59

b. Beliau juga cucu dari Sri Baduga Maharaja Prabu Siliwangi. Raja Pajajaran. c. Sunan Gunung Jati merupakan Raja dari Kesultanan Pakungwati, Kesultanan yang didirikannya. d. Sunan Gunung Jati meninggal pada tahun 1568 M dan dimakamkan di Bukit Gunung Jati.


1. Persiapan a. Peserta didik telah siap menerima pelajaran. Guru mengucapkan salam dan berdoa bersama atau membaca basmalah bersama peserta didik sebelum pelajaran dimulai. Guru disarankan selalu menyapa peserta didik. Misalnya dengan kalimat: “Selamat pagi anak-anak. Bagaimana kabarnya hari ini?” atau untuk melatih berbahasa Arab dapat menggunakan kalimat: “Shabahul khair, kaifa khalukum?”; b. Guru memeriksa kehadiran, kerapian berpakaian, posisi tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran; c. Guru meminta peserta didik untuk menyimak gambar yang relevan dengan materi pembelajaran (melihat buku teks); d. Guru meminta peserta didik untuk melakukan tanya jawab dan menceritakan secara sederhana pesan gambar; e. Guru menguraikan secara singkat hubungan antara isi/pesan dalam gambar dengan materi yang akan dipelajari; f. Guru mengajukan pertanyaan secara komunikatif tentang materi yang akan dipelajari; g. Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai dan / materi pembelajaran; h. Guru mempersiapkan media/alat peraga/alat bantu berupa gambar yang mudah dilihat/dibaca atau menggunakan multimedia berbasis ICT atau media lainnya. i. Untuk menguasai kompetensi ini salah satu model pembelajaran yang cocok di antaranya model direct instruction (model pengajaran langsung) yang termasuk ke dalam rumpun model sistem perilaku (the behavioral systems family and model). Direct instruction diartikan sebagai instruksi langsung; dikenal juga dengan active learning atau whole-class teaching mengacu kepada gaya mengajar pendidik yang mengusung isi pelajaran kepada peserta didik

60

Buku GURU Kelas VI

dengan mengajarkan memberikan koreksi, dan memberikan penguatan secara langsung pula. Model ini dipadukan dengan model artikulasi (membuat/ mencari pasangan yang bertujuan untuk mengetahui daya serap peserta didik).

Catatan: a. Pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam dapat dilaksanakan di luar kelas, antara lain melalui wawancara dengan ahli sejarah / ulama yang memiliki kompetensi di bidang ini. b. Pengetahuan tentang konsep Sejarah Kebudayaan Islam harus dapat mendorong peserta didik untuk mampu mengomunikasikan dalam bahasa lisan atau tulisan, ekspresi atau gerakan sehingga dapat mempengaruhi dan membentuk sikap dan perilakunya menjadi lebih santun, berbudi dan religius.

2. Pelaksanaan Sub A. Sunan Muria : a. Guru meminta peserta didik mengamati dan menceritakan gambar yang relevan dengan tema pembelajaran. Seperti gambar Gunung Muria. b. Guru menanyakan peserta didik tentang informasi yang akan dipelajari. c. Guru meminta peserta didik membaca bacaan dalam buku teks. Di dalam bacaan terdapat beberapa pertanyaan untuk membantu peserta didik memahami materi bacaan. d. Guru meminta peserta didik mendiskusikan materi pelajaran dan menuliskan hasil diskusi ke dalam LK yang sudah disiapkan guru sesuai rubrik “Kegiatan 1”. e. Peserta didik diminta membacakan hasil diskusinya di depan kelas untuk ditanggapi peserta didik yang lainnya. f. Guru memberikan penguatan dan penjelasan tambahan terhadap tanggapan peserta didik atau dibacakan peserta didik. g. Guru bersama peserta didik membuat kesimpulan terhadap materi pembelajaran. h. Guru mengajak peserta didik melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang baru dilaksanakan dengan menanyakan perasaannya usai mengikuti pelajaran dan merenungkan apa yang seharusnya dilakukan dan yang tidak boleh dilakukan terkait dengan makna pembelajaran.


61

i. Guru memberikan penguatan terhadap pemahaman dan keyakinan peserta didik akan makna pembelajaran melalui rubrik “hikmah”.

Sub B. Sunan Kudus : a. Guru meminta peserta didik mengamati dan menceritakan gambar yang terdapat pada buku teks. b. Guru menanyakan peserta didik tentang informasi yang akan dipelajari. c. Guru meminta peserta didik membaca bacaan dalam buku teks. Di dalam bacaan terdapat beberapa pertanyaan untuk membantu peserta didik memahami materi bacaan. d. Guru meminta peserta idik mendiskusikan materi pelajaran dan menuliskan hasil diskusi ke dalam LK yang sudah disiapkan guru sesuai rubrik “Kegiatan 2”. e. Peserta didik diminta membacakan hasil diskusinya di depan kelas untuk ditanggapi peserta didik yang lainnya. f. Guru memberikan penguatan dan penjelasan tambahan terhadap tanggapan peserta didik atau dibacakan peserta didik. g. Guru bersama peserta didik membuat kesimpulan terhadap materi pembelajaran. h. Guru mengajak peserta didik melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang baru dilaksanakan dengan menanyakan perasaannya usai mengikuti pelajaran dan merenungkan apa yang seharusnya dilakukan dan yang tidak boleh dilakukan terkait dengan makna pembelajaran. i. Guru memberikan penguatan terhadap pemahaman dan keyakinan peserta didik akan makna pembelajaran dalam rubrik “hikmah”. Sub C. Sunan Gunung Jati : a. Guru meminta peserta didik mengamati dan menceritakan gambar yang relevan dengan tema pembelajaran. b. Guru menanyakan peserta didik tentang informasi yang akan dipelajari. c. Guru meminta peserta didik membaca bacaan dalam buku teks. Di dalam bacaan terdapat beberapa pertanyaan untuk membantu peserta didik memahami materi bacaan. d. Guru meminta peserta didik mendiskusikan materi pelajaran dan menuliskan hasil diskusi ke dalam LK yang sudah disiapkan guru sesuai rubrik “Kegiatan 3”.

62

Buku GURU Kelas VI

e. Peserta didik diminta membacakan hasil diskusinya di depan kelas untuk ditanggapi peserta didik yang lainnya. f. Guru memberikan penguatan dan penjelasan tambahan terhadap tanggapan peserta didik atau dibacakan peserta didik. g. Guru bersama peserta didik membuat kesimpulan terhadap materi pembelajaran. h. Guru mengajak peserta didik melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang baru dilaksanakan dengan menanyakan perasaannya usai mengikuti pelajaran dan merenungkan apa yang seharusnya dilakukan dan yang tidak boleh dilakukan terkait dengan makna pembelajaran. i. Guru memberikan penguatan terhadap pemahaman dan keyakinan peserta didik akan makna pembelajaran. j. Rangkuman Pada kolom “Rangkuman” guru menyampaikan poin-poin penting dalam pembelajaran “Sunan Muria, Sunan Kudus, dan Sunan Gunung Jati”.

Catatan: Setiap akhir pembelajaran pada setiap pertemuan guru disarankan: • Memberikan tugas sebagai tindak lanjut yang bobotnya tidak melebihi 40% dari beban belajar tatap muka. • Menyampaikan rencana pembelajaran pertemuan berikutnya. • Menutup pelajaran dengan doa atau dengna membaca hamdalah bersama.

F. Penilaian

Penilaian dilakukan terhadap aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Penilaian sikap dilakukan selama kegiatan berlangsung, melalui observasi dan jurnal. Penilaian aspek pengetahuan melalui tes tertulis dan skala sikap yang tersedia pada rubrik Ayo berlatih, atau dapat dikembangkan sendiri oleh guru, dan observasi terhadap kegiatan diskusi. Sedangkan penilaian aspek keterampilan melalui portofolio pada kegiatan ayo bercerita.

1. Penilaian sikap

a. Observasi sikap spiritual Lembar observasi sikap spiritual


No

Taat Beribadah

Nama


Berdoa

Toleransi

Ket.



Nama

Disiplin

Aspek Tanggung Santun jawab



Peduli

Ket.

63

64

Buku GURU Kelas VI

Peserta didik memberi tanda cek lis (V) pada kolom Ya atau Tidak di bawah ini, guru mengarahkan peserta didik untuk memilih salah satu jawaban sesuai persepsi diri siswa. No 1 2

Pernyataan


3


5


4

Ya

Tidak


Keterangan:  Penilaian persepsi diri peserta didik untuk mencocokkan persepsi diri dengan kenyataan yang ada.  Hasil penilaian persepsi diri siswa digunakan sebagai dasar guru untuk melakukan bimbingan dan motivasi lebih lanjut.

d. Penilaian antar teman Format Penilaian Antar Teman Nama teman yang dinilai : ................................................................. Nama penilai : ................................................................. Kelas : ................................................................. Semester : ................................................................. Waktu penilaian : .................................................................

Berilah tanda cek lis (V) pada kolom Ya atau Tidak di bawah ini! No 1

Pernyataan


2

Selalu mengerjakan tugas denga baik

4

Menyerahkan tugas tugas tepat waktu

3 5

Suka membantu dan menolong Selalu bicara santun

Ya

Tidak


65


e. Jurnal Nama peserta didik : ................................................................. Kelas : ................................................................. Hari, tanggal Kejadian Keterangan

2. Penilaian pengetahuan a. Tes (menjawab soal) Contoh rambu-rambu jawaban pad rubrik “Ayo Berlatih” pelajaran 7 No Soal 1

2

Rambu-rambu jawaban

Upaya Sunan Muria dalam menyebarkan ajaran Islam, yaitu: o Menyebarkan ajaran Islam dengan jalan kerelaan, tanpa ada paksaan. o Memasukkan ajaran Islam dalam kesenian gamelan dan tembang. o Mengajarkan ajaran Islam dengan menyatu bersama alam, yaitu dengan meruwat bumi / melestarikan alam dan lingkungan.

Manfaat menjaga kelestarian alam bermanfaat yaitu o Menjaga ekosistem lingkungan. o Menjaga kelestarian hewan-hewan. o Menjaga kelestarian tetumbuhan. o Mencegah terjadinya bencana alam sepertia tanah longsor dan banjir.

Skor maks 20

20

66

Buku GURU Kelas VI

3

4 5

Upaya Sunan Kudus dalam menyebarkan ajaran Islam, yaitu: o Mendirikan masjid. o Tidak menyembelih sapi sebagai penghormatan kepada umat Hindu. o Meletakkan arca di padasan/tempat wudlu untuk menghormatiumat Budha. o Meluruskan ajaran atau adat yang tidak sesuai ajaran Islam agar sesuai ajaran Islam, seperti tabur bunga di makam, berdoa di makam kepada Allah bukan kepada si mayit. Upaya Sunan Gunung Jati dalam menyebarkan ajaran Islam, yaitu: o Mengajak Prabu Siliwangi untuk masuk agama Islam. o Mendirikan Kerajaan Pakungwati yang berlandaskan agama Islam. o Mendirikan Masjid Sang Cipta Rasa. o Memberikan pengobatan kepada orang sakit untuk melaksanakan sholat dan tidak makan babi. Sunan Gunung Jati merupakan menantu dari Kaisar Cina, putri yang dinikahinya bernama Puteri Ong Tien.


30

20 10


NA =

Skor Perolehan

Skor Maksimal Tugas

c. Penilaian Tugas

x 100

Penilaian tugas dapat menggunakan skor penilaian sebagai berikut: • Jika peserta didik dapat mengumpulkan tugasnya tepat pada waktu yang ditentukan dan perilaku yang diamati serta alasannya benar, nilai 100.


67

• Jika peserta didik dapat mengumpulkan tugasnya setelah waktu yang ditentukan dan perilaku yang diamati serta alasannya benar, nilai 90. • Jika peserta didik dapat mengumpulkan tugasnya setelah waktu yang ditentukan dan perilaku yang diamati serta alasannya sedikit ada kekurangan, nilai 80.

d. Observasi kegiatan diskusi (kegiatan 2 dan 3) Contoh rubrik penilaian observasi diskusi No

Nama Peserta Didik



Keterangan: KolomAspek perilaku diisi dengan nagka yang sesuai dengan kriteria: 4=Amat baik, 3=Baik, 2=Cukup baik, dan 1=Kurang baik. Observasi kegiatan 1 dan 4 (menyimpulkan) Contoh Rubrik Penilaian No

Nama Peserta Didik

Amat Baik

Aspek Baik Cukup

Keterangan: Amat baik : Jika kesimpulannya lengkap, urut, dan logis. Baik : Jika kesimpulannya lengkap, urut, dan kurang logis.

Kurang

68

Buku GURU Kelas VI

Cukup : Jika kesimpulannya lengkap, logis, dan kurang urut. Kurang : Jika kesimpulannya urut, logis, dan kurang lengkap.

Contoh rubrik penilaian portofolio (Ayo, bercerita).

3. Penilaian keterampilan

No

Nama Peserta Didik

Amat Baik

Aspek

Baik

Cukup

Kurang

Keterangan: Amat baik : Jika kesimpulannya yang disampaikan runtun, relevan, jelas, dan logis. Baik : Jika kesimpulannya yang disampaikan runtun, relevan, jelas, tetapi tidak logis. Cukup : Jika kesimpulannya yang disampaikan runtun, relevan, tidak jelas, dan logis. Kurang : Jika kesimpulannya yang disampaikan runtun, tidak relevan, tidak jelas, dan logis.

4. Portofolio

Contoh rubrik penilaian portofolio. No

Nama Peserta Didik

Amat Baik

Kategori

Baik

Cukup

Kurang



69

: Jika ayatnya benar, tulisannya benar, dan membacanya benar. : Jika ayatnya benar, tulisannya benar, dan membacanya kurang benar. : Jika ayatnya benar, tulisannya kurang benar, dan membacanya benar. : Jika ayatnya benar, tulisannya kurang benar, dan membacanya kurang benar.

Catatan: Pertanyaan atau perintah dalam rubrik “Insyaallah Aku Bisa” tidak perlu dinilai seperti penilaian di atas. Guru cukup mengetahui sikap, keyakinan, atau kesungguhan peserta didik untuk memberikan motivasi agar berubah lebih baik. Guru harus memiliki catatan penilaian kompetensi yang diharapkan yang menggambarkan keseluruhan penilaian yang dilaksanakan selama kegiatan pembelajaran. Catatan penilaian tersebut dapat disajikan ke dalam tabel atau rubrik sebagai berikut: Nama No Peserta Didik

Contoh Rubrik Penilaian Kompetensi Dasar / Pelajaran 5 1

Kegiatan

2

3

4

5

UH

Tugas Jml NA KKM

Capaian T

TT

Tindak Lanjut P R

70

Buku GURU Kelas VI

G. Pengayaan Dalam kegiatan pembelajaran, bagi peserta didik yang sudah mencapai kompetensi yang ditentukan yaitu menghayati nilai-nilai perjuangan Sunan Muria, Sunan Kudus dan Sunan Gunung Jati, meneladani kepribadian Sunan Muria, Sunan Kudus dan Sunan Gunung Jati dalam kehidupan sehari-hari, mengetahui sejarah perjuangan Sunan Muria, Sunan Kudus dan Sunan Gunung Jati, dan menceritakan sejarah perjuangan Sunan Muria, Sunan Kudus dan Sunan Gunung Jati dengan jelas berdasarkan instrumen penilaian yang ada diminta untuk mengerjakan materi pengayaan yang sudah disiapkan oleh guru. Contohnya, peserta didik dapat diminta membimbing temannya mempelajari kembali kisah tentang Sunan Muria, Sunan Kudus, dan Sunan Gunung Jati.

H. Remedial





71

PENUTUP Alhamdulillah, semoga buku ini dapat membantu memudahkan dan memberikan panduan bagi Guru Pendidikan Agama Islam Madrasah Ibtidaiyah Mata Pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam dalam merencanakan, melaksanakan, dan penilaian terhadap proses pembelajaran. Buku ini diharapkan dapat meningkatkan kreativitas guru dalam mengembangkan berbagai pendekatan, model, metode, strategi, dan teknik pembelajaran yang diperkaya dengan inovasi dalam menciptakan media pembelajaran.

72

Buku GURU Kelas VI

IKHTISAR BUKU PEDOMAN GURU Buku Guru ini memberikan panduan kepada Guru Mata Pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam Madrasah Ibtidaiyah Kelas VI dalam merencanakan, melaksanakan, dan melakukan penilaian terhadap proses pembelajaran. Dalam buku ini terdapat lima hal penting yang perlu mendapat perhatian khusus, yaitu: proses pembelajaran, penilaian, pengayaan, remedi, dan interaksi guru dengan orang tua peserta didik. Dengan demikian tujuan pembelajaran diharapkan dapat tercapai secara optimal dan selaras dengan tujuan pendidikan nasional yaitu mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga yang demokratis serta bertanggungjawab.


73

DAFTAR PUSTAKA

A. Hasjmy, Sejarah Kebudayaan Pendidikan Islam, Jakarta: Bulan Bintang, 1995. Abdul Muthalib, Sejarah Kebudayaan Islam, Jilid I, Jakarta: Dirjen Binbaga Islam Depag RI dan Universitas Terbuka, 1993. Agus Sunyoto, Atlas Walisongo Buku Pertama yang Mengungkap Walisongo Sebagai Fakta Sejarah, Jakarta: Pustaka Iiman, Trans Pustaka, LTN PBNU, 2012. Ahmad Al-Usairy, Sejarah Islam Sejak Zaman Nabi Adam hingga Abad XX, Jakarta: Akbar Media, 2003. As-Shalabi, Ali Muhammad, 2009, Biografi Utsman bin Affan, Jakarta: Pustaka Al-Kautsar. --------------------------------, 2008, Biografi Ali bin Abi Thalib, Jakarta: Pustaka Al-Kautsar. Badri Yatim, Sejarah Peradaban Islam, Jakarta: Rajagrafindo Persada, 2010. Barnaby Rogerson, The Heirs of the Prophet Muhammad, London: Abocus, 2006. Terj. Ahmad Asnawi, Para Pewaris Muhammad, Yogyakarta: Diglossia Media, 2007. Departemen Agama RI, Mushaf Al-Qur’an Terjemah, Jakarta: Pena Pundi Aksara, 2006. Kementerian Agama RI, Pedoman Kurikulum Madrasah 2013 Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Bahasa Arab, Jakarta: Kemenag RI, 2014. Khalid, Muhamad Khalid, 2014, Biografi Khalifah Rasulullah, Jakarta: Ummul Qura. M. Abdul Karim, Islam Nusantara, Yogyakarta: Pustaka Book Publisher, 2007. __________, Sejarah Pemikiran dan Peradaban Islam, Yogyakarta: Pustaka Book Publisher, 2007. Raana Bokhari dan Mohammad Seddon, Ensiklopedia Islam, Jakarta: Erlangga, tt. S. Sulendraningrat, Sejarah Cirebon, Jakarta: Balai Pustaka 1985. Zainuddin Hamidy dkk., Terjemah Hadits Shahih Bukhari, Jakarta: Widjaya, 1992.

74

Buku GURU Kelas VI

CATATAN .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................

Direktorat Pendidikan Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam Kementerian Agama RI Tahun Buku Guru. Pendekatan Saintifik Kurikulum 2013

Recommend Documents