DIKTAT

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS) BAHAN AJAR/DIKTAT

PAPARAN 1. Kebijakan Kurikulum KKNI 2. Pendekatan Pembelajaran Berbasis KKNI

3. Perangkat Rencana Pembelajaran Semester (RPS)

2

MATERI 1 KURIKULUM KKNI

PARADIGMA BARU PENDIDIKAN DI ERA GLOBAL (Outcome based education) • Outcome based education (OBE) sebagai respons untuk meningkatkan akuntabilitas • Berfokus pada apa yang diharapkan mahasiswa untuk diketahui, dipahami, dan dapat dikerjakan setelah mereka menyelesaikan kuliah • OBE secara jelas merumuskan pengetahuan, pemahaman, skill, sikap, dan tata nilai yang harus diperoleh mahasiswa setelah mereka menyelesaikan kuliah

Regulasai Pendidikan Tinggi  UU No 12 Tahun 2012 tentang Pendidikan Tinggi (UU Dikti)  Peraturan Presiden No. 8 Tahun 2012 tentang KKNI  Permendikbud No 73 Tahun 2013 tentang Penyelenggaraan KKNI di PT  Permendikbud No. 81 tahun 2014 mengatur tentang SKPI  Permenristekdikti No 44 tahun 2015 tentang Standar Nasional Pendidikan Tinggi (SN Dikti)  Permenristekdikti No. 49 tahun 2016 mengatur tentang Statuta UNNES

Studi literatur dan komparasi: Australia, New Zealand, UK, Germany, France, Japan, Thailand, Hongkong, European Commission of Higher Education

Implementasi KKNI, sinkronisasi antar sektor, pengakuan oleh berbagai sektor atas kualifikasi KKNI.

2012

2009

2003 2006

UU 20-2003 PP no.31 -2006 – dasar dari KKNI

SDM asing

Penilaian kesetaraan dan pengakuan kualifikasi

2010

Pengembangan KKNI Kementrian Diknas dan Kementrian Nakertrans

2011

2016

Penyetaraan antara kualifikasi lulusan dengan kualifikasi KKNI, PPL, Pendidikan multi entry dan multi exit, Pendidikan sistem terbuka

SDM Indonesi a

Kebijakan KKNI-SNPT-Kurikulum PT

Tugas dan Fungsi PT dalam Penerapan KKNI (Permendikbud No. 73 Tahun 2013, pasal 9 ayat (4)  Setiap program studi wajib menyusun deskripsi capaian pembelajaran minimal mengacu pada KKNI bidang pendidikan tinggi sesuai dengan jenjang  Setiap program studi wajib menyusun kurikulum, melaksanakan, dan mengevaluasi pelaksanaan kurikulum mengacu pada KKNI bidang pendidikan tinggi sesuai dengan kebijakan, regulasi, dan panduan tentang penyusunan kurikulum program studi sebagaimana dimaksud pada ayat (3) huruf b.  Setiap program studi wajib mengembangkan sistem penjaminan mutu internal untuk memastikan perpenuhinya capaian pembelajaran program studi

Kurikulum KKNI Tahapan penyusunan kurikulum KKNI :  Penetapan Profil Lulusan

 Merumuskan Learning Outcome (capaian pembelajaran)  Merumuskan Kompetensi Bahan Kajian  Pengemasan Mata Kuliah  Penysusunan Kerangka Kurikulum  Penyusunan Rencana Perkuliahan

Rambu-rambu yang harus dipenuhi Di tiap jenjang perlu dapat membedakan: 1. Learning Outcome 2. Jumlah sks 3. Waktu studi minimum 4. Mata Kuliah Wajib : untuk mencapai hasil pembelajaran dengan kompetensi umum 5. Proses pembelajaran yang berpusat pada mahasiswa 6. Akuntabilitas asesmen 7. Perlunya Diploma Supplement (SKPI)

EVALUASI DIRI

PROFIL LULUSAN

ANALISIS TUGAS

LOPRODI

LOMATKUL

KAJIAN ELEMEN KURIKULUM

BAHAN KAJIAN

MATA KULIAH

dilengkapi perangkat pembelajaran Semester/RPS

ALUR PENYUSUNAN LO

• LAMP PERMENDIKBUD NO 49/2014 • Dapat ditambah CP penciri dan unggulan SIKAP Universitas atau Prodi

PENGETAHUAN

KETERAM- KETERAMPILA PILAN UMUM N KHUSUS

• FORUM/ PENGELOLA PRODI • SESUAI DESKRIPSI JENJANG KKNI

Kajian kebutuhan masyarakat dan stake holder

Telaah keilmuan dan Keahlian

ALUR PENYUSUNAN KURIKULUM PRODI

PROFIL LULUSAN

CAPAIAN PEMBELAJARAN

(CP)

Pemilihan dan Bobot BAHAN KAJIAN

Pembentukan mata kuliah, sks dan diskripsinya

Menyusun Struktur Kurikulum

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

Tahap inventarisasi informasi dan pengumpulan data melibatkan stake holder, forum/pengelola prodi sejenis Tahap penting : peran lulusan disesuaikan dengan jenjang kualifikasi KKNI dan SNDikti

Kemampuan yang diperlukan untuk menjalankan peran lulusan sesuai profil

Memperhatikan kedalaman dan cakupan materi

Sebaran dan jumlah sks mengacu pada SNDikti Dikembangkan dosen secara mandiri atau bersama dalam kelompok keahlian suatu bidang Ilmu pengetahuan dan/ atau teknologi dalam program studi.

SUSUNAN KURIKULUM PRODI A. Identitas Program Studi B. Rumpun Keilmuan Deskripsi bidang ilmu dan Perkembangan bidang ilmu C. Kurikulum Prodi 1. Profil lulusan program studi, 2. Analisis profil 3. Capaian Pembelajaran 4. Matriks bahan kajian yang diturunkan dari CP. 5. Matriks mata kuliah yang mengait pada bahan kajian, Susunan matakuliah per semester berikut bobotnya. 6. Rencana Pembelajaran Semester (RPS)

MATERI 2 PENDEKATAN PEMBELAJARAN KKNI

SISTEM PEMBELAJARAN TCL (KBK)

SISTEM PEMBELAJARAN SCL (KKNI)

METODE PEMBELAJARAN KKNI

METODE PENILAIAN KKNI

MATERI 3 RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER • Rencana kegiatan belajar mahasiswa dituangkan dalam bentuk rencana pembelajaran semester (RPS) atau nama lainnya, disusun oleh dosen atau tim dosen sesuai dengan bidang ilmu pengetahuan dan/atau teknologi dalam program studinya. • Terdapat beberapa model perancangan pembelajaran, salah satunya adalah Model ADDIE. Model ADDIE adalah salah satu model rancangan pembelajaran yang dikembangkan oleh Reiser dan Mollenda (1990). Model ADDIE disusun secara sistimatis dengan menggunakan tahap pengembangan yaitu analysis, design, development, implementation, dan evaluation yang disingkat dengan ADDIE.

ADDIE analysis, design, development, implementation, dan evaluation

Tabel 6- 1: Model Perancangan Pembelajaran ADDIE Analisis

Disain

Menganalisis masalah-masalah pembelajaran sesuai kebutuhan belajar mahasiswa untuk mengindentifikasi capaian pembelajaran mata kuliah.



Design merupakan tahapan untuk menentukan indikator, intrumen asesmen dan motode/strategi pembelajaran berdasarkan hasil tahapan analysis.

Indikator  Instrumen Asesmen  Metode/strategi Pembelajaran  Tugas-tugas



Kebutuhan belajar mahasiswa Capaian Pembelajaran

Development Berdasarkan tahapan design kemudian pada tahapan development, dikembangkan bahan pembelajaran dan media penghantarannya.

 

Implementati Berdasarkan hasil dari tahapan development, kemudian on diimplementasikan dalam proses pembelajaran mahasiswa.

Pelaksanaan Pembelajaran Mandiri atau Terbimbing

Evaluation

 

Berdasarkan pelaksanaan proses pembelajaran kemudian dilakukan evaluasi untuk meningkatkan efisiensi dan efektifitas belajar mahasiswa dalam menggapai capaian pembelajarannya.

Bahan Pembelajaran Media Penghantaran

Evaluasi Proses Pembelajaran Evaluasi Hasil Pembelajaran

Rencana Pembelajaran Semester Prinsip penyusunan RPS • Keterkaitan antara Capaian Pembelajaran Lulusan Program Studi (CPL) dengan Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK). • Kemampuan yang dirumuskan dalam CPMK harus spesifik dan operasional, yakni dapat diidentifikasi atau dibuktikan dengan konsisten melalui alat penilaian. Oleh karena itu, dalam merumuskan CPMK harus menggunakan kata kerja operasional. Contoh: Untuk merumuskan CPMK aspek pengetahuan dapat digunakan kata kerja berikut: menguasai, memahami, mengungkapkan, menunjukkan, menyebutkan, membandingkan, dan menandai. (selanjutnya lihat daftar kata kerja dalam Taksomoni Bloom versi Revisi oleh Anderson& Krathwohl (2001). Untuk merumuskan CPMK aspek keterampilan dapat digunakan kata kerja berikut: menununjukkan, menerapkan mendemonstrasikan, menggunakan, dan merancang Untuk merumuskan CPMK aspek sikap dapat digunakan lata kerja berikut: meneriman, menunjukkan, menjalankan, mengamalkan, dan menampilkan.

• Rumusan CPMK harus berorientasi kepada mahasiswa atau peserta didik. Oleh karena itu.

Komponen RPS 1. nama program studi, nama dan kode mata kuliah, semester, sks, nama dosen pengampu; 2. capaian pembelajaran yang dibebankan pada mata kuliah atau CPMK; 3. kemampuan akhir yang direncanakan pada tiap tahap pembelajaran untuk memenuhi CPMK disebut sub-CPMK; 4. Bahan kajian/materi pembelajaran yang terkait dengan kemampuan yang akan dicapai; 5. metode/model/strategi pembelajaran; 6. waktu yang disediakan untuk mencapai kemampuan pada tiap tahap pembelajaran; 7. pengalaman belajar mahasiswa yang diwujudkan dalam deskripsi tugas yang harus dikerjakan oleh mahasiswa selama satu semester; 8. kriteria, indikator, dan bobot penilaian; dan 9. daftar referensi yang digunakan.

Tahapan Penyusunan RPS Capaian Pembelajaran Lulusan (CPL) Rumusan kompetensi untuk mendukung terbentukya profil lulusan, diperoleh dalam dokumen kurikulum Program studi Capaian Pembelajaran Matakuliah (CPMK) Kemampuan, keterampilan, atau pengetahuan yang akan dicapai setelah mengikuti perkuliahan matakulah tertentu, disusun oleh dosen besama kelompok dosen pada bidang keahliannya. Rumusan CPM dapat memuat karakter dan kekhasan program studi atau insttusi yang menjadi keunggulannya.

Sub-Capaian Pembelajaran Matakuliah (sub-CPMK) Rumusan kemampuan dibidang kognitif, psikomotorik , dan afektif diusahakan lengkap dan utuh (hard skills & soft skills). Merupakan tahapan kemampuan yang diharapkan dapat mencapai hasil belajar yang diharapkan mata kuliah ini di akhir semester

Pembelajaran bahan kajian/materi perkuliahan

Gambar 5. Tahapan Penyusunan RPS

Indikator capaian

Pengalaman Belajar

metode/model/strategi

(tugas yang diberikan)

alokasi waktu

Evaluasi Teknik penilaian

Bobot penilaian

PROSES PEMBELAJARAN Bentuk Pembelajaran Kuliah Responsi dan Tutorial

Mata kuliah

Seminar praktikum, praktik studio, praktik bengkel, atau praktik lapangan

Metode

1. diskusi kelompok, 2. simulasi, 3. studi kasus, 4. pembelajaran kolaboratif,

5. pembelajaran kooperatif, 6. pembelajaran berbasis proyek, 7. pembelajaran berbasis masalah, atau metode pembelajaran lain yang efektif.

INTEGRASI NILAI KONSERVASI DALAM RPS

PERANGKAT PERKULIAHAN PROSEDUR MUTU RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER FORMULIR MUTU RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER CONTOH RPS

BAHAN AJAR PROSEDUR MUTU BAHAN AJAR FORMULIR MUTU BAHAN AJAR CONTOH BAHAN AJAR