Didaktika odborných predmetov II Počet vyučovacích hodín: 3. semester: 20 Počet kreditov: 3. semester: 2 Forma štúdia: súbežné a diaľkové Vyučujúci: doc. RNDr. Michal Blaško, PhD. Forma ukončenia: zápočet a skúška A)
Poslanie a všeobecné ciele výučby predmetu
Štúdiom predmetu Didaktika odborných predmetov možno si vybudovať systémový prístup k modernej výučbe odborných predmetov na stredných školách. Prostredníctvom tvorby programu výučby svojho predmetu v koncepcii tvorivo-humanistickej výučby, s manažérstvom jej kvality, študujúci nadobúda učiteľské spôsobilosti a konštruktivistické stratégie pre rozvíjanie kľúčových a odborných kompetencií osobností súčasných žiakov odborných škôl. Všeobecným cieľom výučby didaktiky odborných predmetov je nadobúdať a rozvíjať učiteľské kompetencie v súlade s prebiehajúcou školskou reformou. B)
Prínos pre rozvíjanie profesijných kompetencií učiteľa
Spolu s rozvíjaním odborovo predmetovej spôsobilosti učiteľa pri štúdiu sa upriamuje pozornosť na rozvinutie jeho diagnosticko-intervenčnej a didaktickej spôsobilosti, spôsobilosti riadenia výučby, sociálnej a komunikačnej spôsobilosti. Pritom sa pripomína zdravotná spôsobilosť a étos profesie učiteľa. Učitelia sa vedú k rozvíjaniu kompetencie sebareflexie vo výučbe. Zabezpečením kvalitného vzdelávania v didaktike odborných predmetov, budúci učitelia majú byť pripravení pre komplexné rozvíjanie osobností žiakov stredných odborných škôl, pre motivovanie žiakov k sebarozvoju a utváraniu vlastného ega, viesť zmysluplný a spokojný osobný život, aj v občianskej komunite, efektívne sa uplatniť na trhu práce a v celoživotnom vzdelávaní. C)
Medzipredmetové vzťahy
Obsah učiva didaktiky odborných predmetov nadväzuje na učivo materiálnych prostriedkov výučby v 1. semestri (učebné pomôcky a didaktická technika, elektronické vzdelávanie, príprava programu vyučovacej hodiny prostredníctvom počítačovej prezentácie) – absolvovanie tohto predmetu v 1. semestri (a získanie zápočtu) je podmieňujúce pre vstup do štúdia DOP v 2. semestri. pedagogiky v 1. a 2. semestri (úlohy didaktiky v sústave pedagogických vied, základné didaktické pojmy, vyučovací proces a jeho činitele, didaktické zásady, tvorivo-humanistická výchova). psychológie v 1. a 2. semestri (motivácia a učenie sa, inteligencia a tvorivosť). D)
Stratégie výučby
Konštruktivistické stratégie uplatňované na prednáškach: výkladovo-problémová a heuristická poznávacia metóda, s metodickými formami počítačovej prezentácie spojenej s diskusiou, na cvičeniach: individuálna (a skupinová) práca študentov pri príprave inštrukčných listov a počítačovej prezentácie pre program výučby svojho predmetu, pomocou metód, foriem, materiálnych prostriedkov a manažérstva kvality výučby podľa alternatívneho systému výučby s uzavretým cyklom. Konzultácie: individuálne alebo skupinové, vždy po vzájomnej dohode s vyučujúcim, v dohodnutom termíne, zvyčajne zverejnenom na webovej stránke katedry.
1
E)
Materiálne prostriedky výučby
učebňa KIP počítač a jeho príslušenstvo, dataprojektor, interaktívna tabuľa, počítačové prezentácie, učebné pomôcky pre pokusy na navodenie problémových situácií vo výučbe, priesvitky, inštrukčné listy pre program výučby, testy, dotazníky spätnej väzby, Učebné zdroje Základná literatúra: Blaško, M. Manažérstvo kvality výučby (počítačové prezentácie pptx) (online). Košice: KIP TU, 2012. Dostupné aj na internete http://web.tuke.sk/kip/main.php?om=1300&res=low&menu=1310 Blaško, M. Materiálne prostriedky výučby. Košice: KIP TU, 2012. Blaško, M. Úvod do modernej didaktiky II. Košice: KIP TU, 2010. Blaško, M. Kvalita v systéme modernej výučby. Košice: KIP TU, 2013. Blaško, M. Tvorba programu výučby. Aktualizované vydanie (online). Košice: KIP TU, 2013. Dostupné aj na internete http://web.tuke.sk/kip/main.php?om=1300&res=low&menu=1310 Turek, I. Didaktika. Bratislava: Iura Edition, 2008. ISBN 978-80-8078-198-9. Odporúčaná literatúra: Albert, A. Didaktika pre doplňujúce pedagogické štúdium učiteľov – inžinierov. Košice: TU KIP, 2002. Blaško, M. Systém výučby s uzavretým cyklom v podmienkach kvality školy. Monografia. Košice: KIP TU, 2006. Turek, I. Didaktika technických predmetov. Bratislava: SPN, 1990. F)
Kľúčové prvky učiva predmetu
základné pojmy didaktiky, vzdelávanie, výučba, základné prvky v obsahu výučby, moderná výučba, systém výučby a jeho zložky, kvalita výučby, manažérstvo kvality výučby, tvorivo-humanistické vzdelávanie, princípy tvorivo-humanistickej výučby a tradičnej výučby, charakteristiky plne rozvinutej osobnosti, koncepcia systému výučby s uzavretým cyklom, osobnosť žiaka, komplexné rozvíjanie osobnosti žiaka, učebné štýly podľa druhov inteligencií, konštruktivizmus, kľúčové kompetencie, odborné kompetencie, stratégie výučby, všeobecné a špecifické ciele výučby, kognitívne, psychomotorické a sociálno-afektívne ciele, triedenie cieľov podľa úrovne, obsah učiva, didaktická analýza učiva, základné učivo, modulové usporiadanie učiva, vzdelávacie programy, štandardy, podmienky výučby, materiálne a nemateriálne prostriedky výučby, poznávacie metódy výučby, organizačné, metodické a sociálne formy výučby, osobnosť učiteľa, učiteľské kompetencie, manažérstvo kvality výučby, plánovanie práce učiteľa, program výučby predmetu, tematického celku, vyučovacej hodiny, kontrolovanie výučby, validita a reliabilita, skúšanie a hodnotenie žiakov, didaktické testy, vyučovacia hodina, výučba s riešením problémov, kooperatívna výučba, projektová výučba, elektronické vzdelávanie, teória etapového vytvárania rozumových operácií, systém výučby s uzavretým cyklom, trendy rozvoja odborného vzdelávania v štátoch EÚ, OECD a v SR.
2
G) Obsahový a časový rozpis učiva. Špecifické ciele. 3. semester (zimný) 1. Podmienky výučby (október) 2. Osobnosť učiteľa (október)
3. Riadenie výučby (november)
4. Kontrolovanie výsledkov výučby (november)
5. Didaktické testy (november)
Uviesť rozdelenie a charakterizovať podmienky výučby (personálne, materiálne a finančné, sociálne, organizačné, bezpečnostné). Uviesť, ako sa prejavujú v štruktúre školských vzdelávacích programov. Charakterizovať osobnosť učiteľa (kongruencia, akceptácia, empatia, sebahodnotenie), tvorivého a netvorivého učiteľa. Profesijné kompetencie učiteľa ako personálne podmienky školy, charakterizovať učiteľské spôsobilosti (odborovo-predmetová a vedecká spôsobilosť, diagnostická a intervenčná, didaktická, spôsobilosť riadenia výučby, sociálna a komunikačná, zdravotná, étos učiteľskej profesie, spôsobilosť reflexie vlastnej činnosti). Vysvetliť požiadavky na kvalitné plánovanie práce učiteľa. Opísať postup pri tvorbe tematického plánu učiva a písomnej prípravy na vyučovanie. Vypracovať podrobnú prípravu na vyučovanie tematického celku zvoleného odborného predmetu v tlačenej a elektronickej forme. Charakterizovať princípy manažérstva kvality výučby (sústredenie sa na osobnosť študenta, vedúca úloha učiteľa, rozvoj osobnosti a angažovanosti učiteľa, procesný prístup k výučbe, systémový prístup učiteľa k výučbe, trvalé zlepšovanie výučby, rozhodovanie na základe faktov, spolupráca s partnermi). Kontrolovanie v cykle riadenia procesu výučby. Charakterizovať etapy riadenia kvality výučby (plánovanie, realizácia, kontrolovanie, zasahovanie). Vysvetliť pojmy: kontrolovanie výučby, zisťovanie výsledkov, diagnostikovanie, skúšanie, spätná väzba, hodnotenie výučby, kvalifikácia, validita, reliabilita. Opísať význam, funkcie a metódy kontroly výsledkov výučby. Vymenovať prednosti a nedostatky ústneho skúšania a opísať možnosti jeho zefektívnenia. Opísať súčasné tendencie zisťovania výsledkov a hodnotenia výučby. Vysvetliť pojmy humanizácia hodnotenia žiaka, portfólio. Vysvetliť postup pri konštrukcii, oprave a vyhodnocovaní didaktického testu. Navrhnúť a vyhodnotiť priebežný i výstupný didaktický test z učiva zvoleného tematického celku odborného predmetu. Uviesť a vysvetliť základné charakteristiky testov, ich rozdelenie, zostavovanie, formy úloh, skórovanie, váženie úloh, oprava, vyhodnocovanie, klasifikácia didaktických testov. Uviesť prednosti a nedostatky testov. Vysvetliť postup pri konštrukcii, oprave a klasifikácii didaktického testu. Z určených hodnôt úspešnosti riešenia úloh didaktického testu vypočítať váženú percentuálnu úspešnosť daného žiaka. Vysvetliť arbitrárny a štatistický postup pri klasifikácii didaktického testu. Z danej percentuálnej úspešnosti riešenia testu žiaka, poradia jeho úspešnosti vo vzorke žiakov a priemernej percentuálnej úspešnosti riešenia testu danej vzorky žiakov, klasifikovať žiaka známkou pri postupe arbitrárnom a štatistickom (podľa Gaussovej krivky a podľa Čajagiho )
3
H) Systém kontroly procesu výučby Podmienky získania zápočtov a skúšok z DOP Pre získanie zápočtu z DOP je potrebné: a) aspoň 80 % - ná aktívna účasť na prednáškach a cvičeniach v rámci semestra (v odôvodnených prípadoch možno výučbu nahradiť v inej skupine), b) vypracovanie programu výučby svojho zvoleného predmetu v inštrukčných listoch podľa predloženého vzoru a požiadaviek (profil absolventa, program výučby predmetu, tematického celku, program vyučovacej hodiny – podľa vzoru koncepcie výučby s riešením problémov) V rámci DOP2 v 3. semestri pre udelenie zápočtu sa k vypracovanému programu výučby z letného semestra pridáva príprava na hodinu systematizácie učiva tematického celku, príprava hodiny záverečného testu z tematického celku, vypracované dotazníky sociálnej klímy výučby a autodiagnostické testy učiteľa. Do programu výučby patrí aj počítačová prezentácia pre zvolenú vyučovaciu hodinu tematického celku v systéme výučby s uzavretým cyklom. Projekty je potrebné prezentovať, obhájiť a odovzdať k zápočtom v tlačenej a elektronickej forme (vo forme inštrukčných listov a na CD - disku). Z vypracovaných programov výučby si študent vytvorí portfólio, ktoré predkladá k zápočtom a na každej skúške z didaktiky, tiež na záverečnej skúške. Kritériá hodnotenia študenta na skúške z DOP Prvá časť skúšky je písomná (cca 45 minút): všetci študenti dostanú na písomné vypracovanie 4 rovnaké testové úlohy. Za ich vypracovanie a obhájenie môže študent získať spolu 60 bodov. Príklad testových úloh na skúške DOP2 (autotest): 1. Znázornite štruktúrnu mapu systému modernej výučby s jednotlivými zložkami systému výučby, uveďte a charakterizujte podmienky výučby, vysvetlite ich vplyv na žiaka. 2. Vysvetlite postup činností učiteľa pri tvorbe programu výučby pre daný tematický celok. 3. Uveďte a charakterizujte systém spôsobilostí učiteľa, uveďte príklady ich aplikácie v školskej praxi. 4. Žiak napísal záverečný test s nasledovnými výsledkami: Prvých 10 úloh boli úlohy s alternatívnymi odpoveďami (na zapamätanie a porozumenie). Správne urobil 6. Jedenásta a dvanásta úloha boli úlohy na porozumenie s otvorenými odpoveďami, každá obsahovala 4 kroky. V každej úlohe správne urobil polovici krokov. Trinásta úloha bola typová, všetkých 5 krokov urobil správne. Štrnásta úloha bola problémová. Zo 6 krokov urobil štyri. Ak škála významu úloh bola zvolená na 2 úrovniach, vypočítajte váženú percentuálnu úspešnosť jeho testu. Navrhnite žiakovi známku, ak platí, že pod 30% úspešnosti testu je nedostatočná. Druhá časť skúšky je ústna: obhajovanie vypracovanej počítačovej prezentácie na VH, textu programu výučby v inštrukčných listoch (skompletizovaných podľa predlohy) a obhajovanie vypracovaných štyroch testových úloh. Do výsledkov skúšky sa započítava aj hodnotenie tlačene vypracovaného programu výučby inštrukčných listov a prezentácie na vyučovaciu hodinu na cd - nosiči (spolu 40 bodov). Vypísané informácie vo svojich vypracovaných materiáloch má študent na skúške obhájiť, zdôvodniť ich platnosť. Celkový možný počet bodov získaných na skúške je 100 bodov. Na získanie zápočtu potrebuje študent viac ako 20 bodov, na úspešné testovanie na skúške potrebuje získať viac ako 30 bodov, spolu na úspešné absolvovanie predmetu DOP1 treba získať viac ako 50 bodov.
4
Klasifikácia študenta:
A – výborne (91 – 100) B – veľmi dobre (81 – 90) C – dobre (71 – 80) D – uspokojivo (61 – 70) E – dostatočne (51 – 60) FX – nedostatočne (0 – 50)
Na skúškach prebieha okrem hodnotenia študenta učiteľom, aj vzájomné hodnotenie študentov, hodnotenie vyučovania DOP, a sebahodnotenie študenta. Pri celkovom hodnotení študenta sa prihliada tiež na jeho priebežné učebné výkony a aktivitu počas semestra. Bližšie informácie o podmienkach získania bodov na zápočet a skúšku získajú študenti na začiatku príslušného semestra. I) Vlastné hodnotenie programu výučby DOP sa vykonáva na záver 3. semestra po skúške z DOP2. Študenti hodnotia kvalitu výučby didaktiky odborných predmetov pomocou dotazníka.
5
