PERBEDAAN PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS MULTIMEDIA INTERAKTIF DAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS WEB TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI SISTEM PENCERNAAN MAKANAN KELAS XI SEMESTER 2 THE DIFFERENCE OF MULTIMEDIA INTERACTIVE-BASED LEARNING AND WEB-BASED LEARNING ON STUDENTS LEARNING OUTCOMES DIGESTION SYSTEM LEARNING IN CLASS XI SEMESTER 2 Dewi Septeryana Jurusan Pendidikan Teknik Elektronika Fakultas Teknik Universitas Negeri Yogyakarta
[email protected]. Abstrak Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbedaan penggunaan media pembelajaran berbasis multimedia interaktif dan media pembelajaran berbasis web terhadap hasil belajar siswa pada materi sistem pencernaan makanan kelas XI Semester 2 di SMA Negeri 1 Prembun. Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen dengan desain penelitian Purposive Control- Group Pretest- Posttest Design. Hasil penelitian menunjukkan bahwa (1) terdapat perbedaan penggunaan media pembelajaran berbasis multimedia interaktif dengan media pembelajaran berbasis buku paket pada hasil belajar siswa materi sistem pencernaan makanan (ditunjukkan oleh nilai Signifikansi 0.03 lebih kecil dari α = 0,05), (2) terdapat perbedaan penggunaan media pembelajaran berbasis web dengan media pembelajaran berbasis buku paket pada hasil belajar materi sistem pencernaan makanan (ditunjukkan oleh nilai Signifikansi 0.00 lebih kecil dari α = 0,05), dan (3) terdapat perbedaan penggunaan media pembelajaran berbasis multimedia interaktif dengan media pembelajaran berbasis web pada hasil belajar siswa materi sistem pencernaan makanan (ditunjukkan oleh nilai Signifikansi 0.015 lebih kecil dari α = 0,05). Kata kunci: hasil belajar, multimedia interaktif, web, buku paket Abstract The research purpose is to determine the difference of multimedia interactivebased learning and web-based learning on student’s learning outcomes digestion system learning in class XI Semester 2 at SMA Negeri 1 Prembun. The research is categorized as experimental research with purposive Control-Group Pretest-Posttest Design. The results show (1)the differencs of multimedia interactive-based learning with textbook on students outcome of digestion system learning (indicated by the 0,03 significance value smaller than α = 0.05), the difference of web-based learning with textbook on students outcome of digestion system learning (indicated by the 0,00 significance value smaller than α = 0.05), and the difference of multimedia interactive-based learning with we-based learning on students outcome of digestion system learning (indicated by the 0,015 significance value smaller than α = 0.05) . Keywords: learning outcomes, interactive multimedia, web, textbook. 1
(2001:35)
PENDAHULUAN
menunjukkan
bahwa
penggunaan media dalam proses
Pembelajaran sains yang baik mencakup tiga aspek penting sains
pembelajaran
secara
signifikan
yaitu produk, proses dan sikap sains.
mampu meningkatkan pencapaian
Selama ini kegiatan pembelajaran
hasil belajar.
terhadap
Media pembelajaran berbasis
proses, tetapi lebih menekankan pada
multimedia interaktif dan media
produk belajar yaitu pengetahuan
pembelajaran berbasis web belum
(Djohar, 2002:3).
dipakai dalam proses pembelajaran
biologi
kurang
interaksi
siswa
biologi di SMA Negeri 1 Prembun.
belajar
dapat
Berdasarkan latar belakang tersebut,
pengalaman
belajar
Hubungan dengan
peduli
objek
peneliti
bermaksud
siswa. Pengalaman belajar dapat
media
pembelajaran
berupa pengalaman nyata, yakni
multimedia interaktif dan media
interaksi langsung siswa dengan
pembelajaran berbasis web untuk
objek belajar yang sebenarnya dan
membantu guru dan siswa dalam
dapat memberikan pengertian yang
proses pembelajaran Biologi.
menimbulkan
paling
mendalam
dilupakan.
serta
sukar
Kenyataannya
tidak
mengenalkan berbasis
Rumusan masalah penelitian ini
adalah
(1)
apakah
terdapat
penggunaan
media
semua materi biologi dapat disajikan
perbedaan
dengan pengalaman nyata.
pembelajaran berbasis multimedia
pencernaan makanan
interaktif dan media pembelajaran
merupakan salah satu materi biologi
berbasis buku paket terhadap hasil
yang tidak dapat divisualisasikan
belajar siswa pada materi Sistem
secara langsung. Berbagai upaya
Pencernaan
dapat dilakukan untuk memberikan
Pelajaran 2012/2013?, (2) apakah
pengalaman belajar sehingga dapat
terdapat
meningkatkan hasil belajar biologi,
media pembelajaran berbasis web
salah
dengan
dan media pembelajaran berbasis
pendayagunaan media pembelajaran.
buku paket terhadap hasil belajar
Hasil
siswa pada materi Sistem Pencernaan
Sistem
satunya
penelitian
adalah
Felton,
et
al
2
Makanan
perbedaan
Tahun
penggunaan
Makanan
Tahun
Manfaat penelitian ini adalah
Pelajaran
2012/2013?, (3) apakah terdapat
(1) bagi
perbedaan
media
sebagai bahan pertimbangan dalam
pembelajaran berbasis multimedia
memilih, dan menggunakan media
interaktif dan media pembelajaran
pembelajaran untuk mata pelajaran
berbasis web terhadap hasil belajar
Biologi, (2) bagi siswa, memberikan
siswa pada materi Sistem Pencernaan
kesempatan
Makanan
kemampuan dan keterampilannya.
penggunaan
Tahun
Pelajaran
Selain
2012/2013?. Tujuan
itu
guru
dapat
untuk
digunakan
mengungkap
siswa
didorong
dan
dibimbing untuk mengembangkan
penelitian ini adalah
untuk mengetahui (1) perbedaan
proses
penggunaan
pembelajaran
mempermudah siswa dalam belajar
berbasis multimedia interaktif dan
untuk memahami konsep Biologi
media pembelajaran berbasis buku
yang
paket terhadap hasil belajar siswa
meningkatkan hasil belajarnya, (3)
pada
Pencernaan
bagi mahasiswa khususnya program
Tahun
Pelajaran
studi Pendidikan Teknik Informatika
2012/2013,
(2)
perbedaan
sebagai referensi untuk melakukan
penggunaan
media
pembelajaran
penelitian
dan
penggunaan
media
materi
Makanan
berbasis
Sistem
web
media
berpikir
pada
sehingga
akhirnya
lebih media
lanjut
dapat
tentang
pembelajaran
pembelajaran berbasis buku paket
berbasis multimedia interaktif dan
terhadap hasil belajar siswa pada
media pembelajaran berbasis web.
materi Sistem Pencernaan Makanan
METODE PENELITIAN
Tahun
Lokasi dan Waktu Penelitian
Pelajaran
perbedaan
2012/2013,
penggunaan
(3)
Uji coba produk dilaksanakan
media
pembelajaran berbasis multimedia
di
interaktif dan media pembelajaran
Kabupaten
berbasis web terhadap hasil belajar
pengambilan data dan uji coba
siswa pada materi Sistem Pencernaan
produk dilaksanakan pada Semester
Makanan
Genap Tahun Pelajaran 2012/ 2013.
Tahun
Pelajaran
2012/2013.
3
SMA
Negeri
1
Kebumen.
Prembun Waktu
Variabel Penelitian
waktu pembelajaran, dan jumlah
1. Variabel bebasnya adalah media
pertemuan.
pembelajaran berbasis buku paket,
Rancangan Penelitian
multimedia interaktif dan media
Desain
pembelajaran berbasis web.
penelitian
yang
digunakan adalah Purposive Control
2. Variabel terikatnya adalaah hasil
– Group Pretest- Posttest Design.
belajar kognitif.
Adapun rancangan desain tersebut
3. Variabel kontrolnya adalah materi
dapat digambarkan sebagai berikut:
sistem pencernaan makanan, guru, Tabel 2. Desain Pretest dan Posttest Kelompok Acak Kelas
Pretest
Perlakuan Posttest (variabel bebas) ( variabel terikat) Y1 Y2 Kontrol Y1 X1 Y2 Multimedia Interatif Y1 X2 Y2 Web Sumber: Arief Furchan (1982:356) bahwa media pembelajaran tersebut
Populasi dan Sampel Penelitian Populasi dalam penelitian ini
memenuhi
kriteria
sangat
baik
adalah semua siswa kelas XI SMA
dengan skor 67. Hasil validasi ahli
Negeri 1 Prembun Tahun Pelajaran
media untuk media pembelajaran
2012/2013.
berbasis web menunjukkan bahwa
Kelas
yang
diambil
sebagai sampel adalah kelas X1.IA.1,
media
XI.IA.2 dan XI.IA.3 SMA Negeri 1
memenuhi kriteria baik dengan skor
Prembun.
60.
Instrumen Penelitian
2. Validasi Ahli Materi
1. Tes Hasil Belajar
pembelajaran
tersebut
Hasil dari validasi ahli materi
2. Angket
untuk media pembelajaran berbasis
Teknik Pengumpulan Data
multimedia
1. Validasi Ahli Media
kriteria sangat baik dengan skor 69,
interaktif
memenuhi
Hasil validasi ahli media
sedangkan untuk hasil validasi ahli
untuk media pembelajaran berbasis
materi untuk media pembelajaran
multimedia interaktif menunjukkan
4
berbasis
web
memenuhi
kriteria
Teknik Analisis Data 1. Deskripsi statistik yang meliputi
sangat baik dengan skor 71.
mencari
3. Tes Hasil Belajar Data
diperoleh
median,
dan
mean.
melalui
2. Uji
serangkaian tes dengan langkah-
prasyarat
analisis
yang
meliputi :
langkah sebagai berikut:
a. Uji Normalitas
a. Memberikan pretest pada ketiga
Uji normalitas data dilakukan
kelas.
dengan menggunakan uji satu
b. Memberikan treatment pada siswa kelas
multimedia
pembelajaran media
modus,
sampel
berupa
Data dikatakan normal jika nilai
menggunakan
pembelajaran
Kolmogorov-Smirnov.
P-value/Sig. ≥ α, dengan α = 0,05.
berbasis
b. Uji Homogenitas
multimedia, dan siswa kelas web pembelajaran
Pengujian homogenitas dilakukan
berbasis web, sedangkan siswa
dengan analisis One-Way Anova.
kelas
Data dikatakan homogen jika nilai
dengan
media
kontrol
diberikan
P-value/Sig.≥ α, dengan α = 0,05.
pembelajaran menggunakan buku
3. Uji Hipotesis
paket.
Uji hipotesis ini dilakukan
c. Memberikan posttest pada ketiga untuk
kelas.
tidaknya
kelas yang menggunakan multimedia
Angket terdiri dari angket siswa
ada
perbedaan hasil belajar siswa pada
4. Validasi Angket
tanggapan
mengetahui
untuk
interaktif
kelas
dan
kelas
yang
angket
menggunakan web. Uji ini dapat
tanggapan siswa untuk kelas web,
dilakukan apabila sebaran data pada
dan angket untuk validasi ahli materi
kelas multimedia interaktif dan kelas
baik
pembelajaran
web berdistribusi normal dan apabila
interaktif
varians dari kedua kelas homogen.
multimedia
interaktif,
untuk
media
berbasis
multimedia
maupun
media
Pengujian
pembelajaran
hipotesis
dengan analisis Anova.
berbasis web.
5
dilakukan
HASIL PENELITIAN DAN
1. Pretest-Posttest Kelas Kontrol
PEMBAHASAN
dan Kelas Eksperimen Tabel 3. Data Pretest dan Posttest
N 30 Kelas eksperimen 1 Pretest Posttest 30 30 Kelas eksperimen 2 Pretest Posttest 30 Pretest 30 Kelas kontrol Posttest 30 Hasil posttest tentang pemahaman
konsep
Nilai terendah Nilai tertinggi Rata-rata 19,98 69,93 48,729 66,6 89,91 75,48 33,3 66,6 50,949 53,28 93,24 78,144 33,3 69,93 56,943 43,29 86,58 68,154 eksperimen 1 mengalami kenaikan
sistem
rata-rata
kelas
sebesar
26,751
pencernaan makanan ketiga kelas
sedangkan untuk kelas eksperimen 2
semuanya mengalami peningkatan
mengalami
hasil belajar. Dari hasil analisis
sebesar 27,195 dan untuk kelas
statistik deskriptif data pretest dan
kontrol mengalami kenaikan rata-rata
posttest terlihat bahwa kedua kelas
kelas sebesar 11,215. Gambaran
eksperimen dan kontrol sama-sama
kenaikan nilai rerata hasil belajar
mengalami kenaikan nilai rata-rata
siswa dapat dilihat pada gambar 4 di
pada nilai posttest jika dibandingkan
bawah ini.
kenaikan
rata-rata
dengan nilai pretest. Untuk kelas
Gambar 4. Diagram Batang Nilai Pretest dan Nilai Posttest Keseluruhan
6
tidak berdistribusi normal
2. Uji Normalitas
Adapun
a. Uji Normalitas Kelas Kontrol
kriteria
(Media Pembelajaran dengan
hipotesis
Buku Paket)
mengukur normalitas populasi dalam
Hipotesis
yang
yang
pungujian
digunakan
untuk
diajukan
penelitian ini adalah H0 diterima
untuk mengukur normalitas dari
apabila nilai signifikan lebih dari
distribusi
tingkat alpha yang ditetapkan yaitu
populasi
kelas
kontrol
adalah sebagai berikut:
5%
(0,05).
Tabel
4
berikut
H0 : Data berasal dari populasi yang
menyajikan rangkuman hasil uji
berdistribusi normal
normalitas populasi nilai tes pada
H1 : Data berasal dari populasi yang
kelas kontrol.
Tabel 4. Hasil Uji Normalitas Pretest dan Posttest Kelas Kontrol KolmogorovSmirnova Faktor Hasil Belajar Pretest Kelas Kontrol Posttest
Statistic df Sig. Statistic df Sig. .151
30 .080 .931
.159 Berdasarkan tabel 5 di atas, terlihat
bahwa
eksperimen
1
data
Eksperimen 2 (Media
strategi
Pembelajaran Berbasis Web)
pembelajaran biologi menggunakan multimedia
interaktif
30 .052
30 .052 .925 30 .036 b. Uji Normalitas Kelas
pada kelas
yaitu
Shapiro-Wilk
Hipotesis
yang
diajukan
mempunyai
untuk mengukur normalitas dari
nilai signifikansi lebih besar dari
distribusi populasi kelas eksperimen
alpha yang ditetapkan yaitu untuk
2 adalah sebagai berikut:
data pretest sebesar 0,052 (lebih
H0 : Data berasal dari populasi yang
besar dari alpha 0,05) dan untuk data
berdistribusi normal
posttest sebesar 0,077 (lebih dari
H1 : Data berasal dari populasi yang
alpha 0,05). Sehingga hipotesis H0
tidak berdistribusi normal
yang menyatakan data berasal dari
Adapun yang
kriteria
pungujian
populasi yang berdistribusi normal
hipotesis
digunakan
untuk
diterima.
mengukur normalitas populasi dalam penelitian ini adalah H0 diterima 7
apabila nilai signifikan lebih dari
menyajikan rangkuman hasil uji
tingkat alpha yang ditetapkan yaitu
normalitas populasi nilai tes pada
5%
kelas eksperimen 2.
(0,05).
Tabel
6
berikut
Tabel 6. Hasil Uji Normalitas Pretest dan Posttest Kelas Eksperimen 2 Kolmogorov-Smirnova Faktor Statistic df HasilBelajarKelasEkspe Pretest .148 rimen2 Posttest .121 Berdasarkan tabel 6 di atas, terlihat
bahwa
eksperimen
data
2
30 30
pada kelas
yaitu
Sig.
Statistic df Sig.
.094
.932
30 .055
*
.200 .937 30 .076 Adapun kriteria pengujian yang
digunakn
strategi
Shapiro-Wilk
untuk
homogenitas
menentukan
populasi
dalam
pembelajaran biologi menggunakan
penelitian ini adalah H0 diterima
web mempunyai nilai signifikansi
apabila nilai signifikansi lebih dari
lebih
yang
tingkat alpha yang diterapkan yaitu
ditetapkan yaitu untuk data pretest
5% (Sig. > 0,05) dan H0 akan ditolak
sebesar 0,094 (lebih besar dari alpha
apabila nilai signifikansi kurang dari
0,05) dan untuk data posttest sebesar
nilai
0,200
(Sig.<0,05).
besar
dari
(lebih
Sehingga menyatakan
dari
alpha
alpha
0,05).
H0
yang
hipotesis data
berasal
alpha
yang
ditetapkan
Tabel 7. Hasil Uji Homogenitas Nilai Pretest
dari
populasi yang berdistribusi normal diterima.
Levene Statistic
df1
df2
Sig.
3. Uji Homogenitas Pretest dan
.969
2
87
.383
Posttest Hipotesis
yang
Tabel 8. Hasil Uji Homogenitas Nilai
diajukan
Posttest
dalam homogenitas adalah sebagai Levene Statistic
berikut : H0 : Data berasal dari populasi yang
3.087
sama (homogen)
df1
df2
Sig.
2 87 .051 Berdasarkan tabel 7 dan tabel
H1 : Data berasal dari populasi yang
8 di atas, terlihat bahwa untuk data
tidak sama (heterogen)
pretest memiliki nilai signifikansi
8
sebesar 0,383 (Sig.>0,05) dan untuk data
posttest
signifikansi
memiliki
nilai
sebesar
(Sig>0,05).
Sehingga
2. H0 = tidak ada perbedaan antara penggunaan media pembelajaran
0,051
web
dan
media
yang
pembelajaran berbasis buku paket
berbunyi data berasal dari populasi
terhadap hasil belajar siswa pada
yang
materi
sama
diterima.
(homogen)
Sedangkan
menyatakan
H0
berbasis
data
adalah
H1
berasal
yang dari
Tahun Pelajaran 2012/2013. H1
akan
berbasis
diuji
materi
1. H0 = tidak ada perbedaan antara
antara
dan
media
Sistem
Pencernaan
Tahun Pelajaran 2012/2013
berbasis multimedia interaktif dan
3. H0 = tidak ada perbedaan antara
media pembelajaran berbasis buku
penggunaan media pembelajaran
paket terhadap hasil belajar siswa
berbasis multimedia interaktif dan
pada materi Sistem Pencernaan
media pembelajaran berbasis web
Makanan kelas XI Semester 2
terhadap hasil belajar siswa pada
Tahun Pelajaran 2012/2013 perbedaan
web
Makanan kelas XI Semester 2
penggunaan media pembelajaran
ada
perbedaan
terhadap hasil belajar siswa pada
adalah :
=
ada
pembelajaran berbasis buku paket
dalam analisis kovarian (ANOVA)
H1
=
penggunaan media pembelajaran
4. Pengujian Hipotesis yang
Pencernaan
Makanan kelas XI Semester 2
populasi yang berbeda ditolak.
Hipotesis
Sistem
materi
antara
Sistem
Pencernaan
Makanan kelas XI Semester 2
penggunaan media pembelajaran
Tahun Pelajaran 2012/2013
berbasis multimedia interaktif dan
H1
media pembelajaran berbasis buku
=
ada
perbedaan
antara
penggunaan media pembelajaran
paket terhadap hasil belajar siswa
berbasis multimedia interaktif dan
pada materi Sistem Pencernaan
media pembelajaran berbasis web
Makanan kelas XI Semester 2
terhadap hasil belajar siswa pada
Tahun Pelajaran 2012/2013.
materi
9
Sistem
Pencernaan
Makanan kelas XI Semester 2
signifikansi lebih besar dari alpha
Tahun Pelajaran 2012/2013.
5% (0,05) maka H0 diterima. Namun
Pengambilan keputusan dan
apabila hasil analisis menunjukkan
penarikan kesimpulan terhadap uji
nilai signifikansi lebih kecil dari
hipotesis
taraf
alpha 5% (0,05) maka H0 ditolak.
signifikansi 5% (0,05). Apabila hasil
Hasil uji Anova yang telah dilakukan
analisis menunjukkan bahwa nilai
adalah sebagai berikut:
dilakukan
pada
Tabel 9. Hasil uji Anova pada Kelas
penggunaan media pembelajaran
Eksperimen dan Kelas Kontrol
berbasis multimedia interaktif dan
(I) Faktor Tukey HSD
(J) Faktor
.003
Kelas Eksperimen 2
.000
Kelas Eksperimen 1
Kelas Kontrol
.003
Kelas Eksperimen 2
.015
Kelas Eksperimen 2
Kelas Kontrol
.000
Kelas Eksperimen 1
.015
hasil belajar siswa pada materi Sistem
dilihat
pengaruh
antara
masing-masing
kelompok
(kelas)
eksperimen 2, pada kolom Sig. terlihat
nilai
signifikansinya
sebesar Sig. (0,000) < α(0,05). Hal ini menunjukkan bahwa hipotesis H0 ditolak dan H1 diterima.
nilai
terdapat
signifikansinya
berbasis
Hal ini menunjukkan bahwa
perbedaan
web
pembelajaran
hipotesis H0 ditolak dan H1
paket
dari
siswa
analisis uji hipotesis ini adalah perbedaan
dari
antara
penggunaan media pembelajaran
sebesar Sig. (0,003) < α(0,05).
Kesimpulan
Kesimpulan
analisis uji hipotesis ini adalah
eksperimen 1, pada kolom Sig.
terdapat
Tahun
2. Untuk kelas kontrol dan kelas
1. Untuk kelas kontrol dan kelas
diterima.
Makanan
Pelajaran 2012/2013.
sebagai berikut :
terlihat
Pencernaan
kelas XI Semester 2
Berdasarkan tabel 9 di atas dapat
pembelajaran
berbasis buku paket terhadap
Sig.
Kelas Kontrol Kelas Eksperimen 1
media
terhadap pada
dan
media
berbasis
buku
hasil
belajar
materi
Sistem
Pencernaan Makanan kelas XI
antara
10
Semester 2
Tahun Pelajaran
Makanan kelas XI Semester 2 Tahun
2012/2013.
Pelajaran 2012/2013 (ditunjukkan
3. Untuk eksperimen 1 dan kelas
dengan taraf signifikansi sebesar
eksperimen 2, pada kolom Sig.
(0,003) < α(0,05), ini berarti bahwa
terlihat
hipotesis H0 ditolak dan H1 diterima),
nilai
signifikansinya
sebesar Sig. (0,015) < α(0,05).
(2)
Hal ini menunjukkan bahwa
penggunaan
hipotesis H0 ditolak dan H1
berbasis
diterima.
dari
pembelajaran berbasis buku paket
analisis uji hipotesis ini adalah
terhadap hasil belajar siswa pada
terdapat
antara
materi Sistem Pencernaan Makanan
penggunaan media pembelajaran
kelas XI Semester 2 Tahun Pelajaran
berbasis multimedia interaktif
2012/2013 (ditunjukkan dengan taraf
dan
signifikansi
Kesimpulan
perbedaan
media
pembelajaran
terdapat
perbedaan media
web
antara
pembelajaran
dengan
sebesar
media
(0,000)
<
hasil
α(0,05), ini berarti bahwa hipotesis
belajar siswa pada materi Sistem
H0 ditolak dan H1 diterima), dan (3)
Pencernaan Makanan kelas XI
terdapat
perbedaan
Semester 2
penggunaan
media
berbasis
web
terhadap
Tahun Pelajaran
berbasis
2012/2013.
kelas XI Semester 2 Tahun Pelajaran
analisis data, dan pembahasan maka
terdapat
perbedaan
penggunaan
media
berbasis
multimedia
interaktif
materi Sistem Pencernaan Makanan
Berdasarkan hasil penelitian,
bahwa
multimedia
web terhadap hasil belajar siswa pada
Simpulan
disimpulkan
pembelajaran
dengan media pembelajaran berbasis
SIMPULAN DAN SARAN
dapat
antara
2012/2013 (ditunjukkan dengan taraf
(1)
signifikansi sebesar
antara
(0,015) <
α(0,05), ini berarti bahwa hipotesis
pembelajaran
H0 ditolak dan H1 diterima).
interaktif
dengan media pembelajaran berbasis
Saran
buku paket terhadap hasil belajar
Berdasarkan penelitian yang
siswa pada materi Sistem Pencernaan
dilakukan maka hal yang perlu
11
12
