DEMO. A környezetszennyezés. 1. fejezet. 2. fejezet BEVEZETÕ AZ OKTATÓMODUL HASZNÁLATÁHOZ. A környezetszennyezés. STUDY Guard

A környezetszennyezés BEVEZETÕ AZ OKTATÓMODUL HASZNÁLATÁHOZ

1. fejezet

D EM

O

Szervezés és irányítás ....................................................................................3 Sajátosságok ................................................................................................4 Elõkészületek a film megtekintése elõtt...........................................................5 A film megtekintése után...............................................................................5 Javasolt tevékenységek..................................................................................6 Szókincs, a megértés tesztelése és ellenõrzése, teszt .......................................7

A környezetszennyezés

Témák, áttekintés, célok ................................................................................8 Bevezetés a programba, szókészletbe, vitaötletek, fókusz ................................9 Hogyan használjam a “A környezetszennyezés” címû oktatómodult? .............10 Javasolt tevékenységek........................................................... ...............11-13 A szókészlet ellenõrzése.......................................................... ....................14 A megértés ellenõrzése........................................................... ....................15 Ellenõrizd magad!.................................................................... ..................16 A hulladék hajója...................................................................... .................17 A megértés ellenõrzése (2) ...................................................... ...................18 Teszt .....................................................................................................19-20 Helyes megfejtések ................................................................................21-27

STUDY Guard

1158 Budapest, Késmárk u. 18. Tel./fax: (06-1) 410-9806 E-mail: [email protected] Honlap: www.studyguard.hu

2. fejezet

Gratulálunk! Ön olyan oktatóprogramot választott, amely ösztönzõleg fog hatni tanulóira, ellátja Önt világos és könnyen megvalósítható tanítási irányelvekkel, s így nagyban hozzájárul a szakszerû és sikeres tanórák megvalósításához.

D EM

O

A tanítási modul egy olyan videoprogramot kínál Önnek, amely könnyen beilleszthetõ a tanóra menetébe, ezenkívül használati útmutatót, irányelveket és egy olyan oktatóprogramot is tartalmaz, amely tevékenységek és ötletek széles palettáját kínálja. Ez a modul, áttekinthetõsége és könnyû megvalósíthatósága révén lehetõvé teszi az Ön számára, hogy az általunk kínált speciális tevékenységi formákat a saját tantermi szükségleteihez igazítsa.

2

A környezetszennyezés © Copyright STUDY Guard

SZERVEZÉS ÉS IRÁNYÍTÁS Annak érdekében, hogy megkönnyítsük az osztálytermi megvalósítást, az oktatómodul négy részre oszlik. Ön most az elsõ részt olvassa, amely áttekintést nyújt az oktatómodulról.

BEVEZETÉS AZ OKTATÓMODUL HASZNÁLATÁBA:

NEGYEDIK RÉSZ:

ELÕKÉSZÜLETEK A FILM MEGTEKINTÉSÉHEZ:

A PROGRAM MEGTEKINTÉSE UTÁN:

Ez a rész javaslatokat és stratégiákat kínál ahhoz, hogyan lehet a tanulókat a film megtekintése elõtt kellõképpen motiválni, nyelvileg felkészíteni, összpontosításukat fejleszteni.

Ez a rész javaslatokat tesz a témával kapcsolatos további tevékenységekre, valamint válogatást kínál könnyen felhasználható értékelési módszerekbõl és olyan tevékenységi formákból, amelyek hozzájárulnak a téma elmélyültebb tárgyalásához és összeköttetéseket teremt a tanterv egyéb témaköreihez is.

D EM

Ez a rész megadja azt az információt, amely által Ön a programot a tanórák anyagához könnyedén egymásba illesztheti.

HARMADIK RÉSZ:

O

MÁSODIK RÉSZ:


3

SAJÁTOSSÁGOK

MÁSODIK RÉSZ:

Témák

Az oktatómodul irányelveket nyújt a tanárok számára, hogy felmérhessék, milyen ismeretek megszerzése várható el a tanulóktól. Az egyes oktatómodulok befejezése után a tanulóknak módjuk lesz bizonyítani, hogy mélyreható és alkalmazható tudásra tettek szert a témában.

D EM

Az oktatási modul arra szolgál, hogy kiegészítse azt a videoprogramot, amelyet az oktatási mûsorok világszerte elismert kreatív írói és producerei készítettek. A tanórák sokszínûsége és rugalmassága érdekében, az oktatómodul a következõ komponenseket tartalmazza:

Célok

O

Az oktatási modulok bemutatása

A fõ téma azt mutatja meg, hogyan illeszthetõ be az oktatómodul a tantervbe. A kapcsolódó témák a tanterv egyéb témaköreihez való kapcsolódásra tesz javaslatokat, s így lehetõvé teszi a tanárok számára, hogy felhasználják az oktatómodult a téma egyéb tanulmányi területekbe való beépítéséhez.

Áttekintés Az áttekintés összegzést nyújt a videoprogram által érintett kérdéskörökrõl. A cél az, hogy összefoglalót adjon a modul témájáról, és ezáltal elõsegítse a tanórákra való felkészülést.

4


HARMADIK RÉSZ: A film megtekintése elõtti elõkészületként az oktatómodul ötleteket kínál a vitákhoz illetve a gyakorlati feladatok végrehajtásához, amelyeket Ön bármilyen sorrendben illetve kombinációban használhat.

Bevezetés a programba

A vitaötletek arra szolgálnak, hogy felmérhessük a tanulók meglévõ ismereteit a témáról és elõzetest adjunk nekik a tananyagról. Az aktív vita érdeklõdést kelt a téma iránt és motiválja a témától vonakodó tanulókat is. Az odafigyelés és a beszéd is aktív részvételt jelent. Bátorítsa a tanulókat, hogy olyan mértékben vegyenek részt a vitában, hogy az ne legyen terhes számukra. Lehetõséget kell teremteni számukra, hogy megoszthassák a többiekkel ötleteiket, véleményeiket és hasznos tapasztalataikat.

A PROGRAM MEGTEKINTÉSE UTÁN

NEGYEDIK RÉSZ: Miután a tanulók megtekintették a filmet, a program által kínált bármelyik tevékenységi forma felhasználható a tanterv más témaköreinek tárgyalásakor is. A felkínált tevékenységek elõsegítik a tanultak rögzítését, a megértés mértékének tesztelését, a téma szélesebb körû tárgyalását, illetve gyakorlatiasabb megközelítését.

D EM

A "Bevezetés a programba" úgy épül fel, hogy lehetõvé tegye a tanulók számára, hogy elõhívják a témáról már meglévõ tudásukat és elõkészítse õket az új tudásanyag befogadására.

Vitaötletek

O

ELÕKÉSZÜLETEK A FILM MEGTEKINTÉSE ELÕTT

Bevezetés a tananyag szókincsébe

A "Bevezetés a tananyag szókincsébe" áttekintést nyújt a programban használt szavakról, kifejezésekrõl és azok használatáról. Ez a bevezetés arra szolgál, hogy minden tanuló tökéletesen megértse a program által használt speciális szavakat.

Fókusz

Segítse a tanulókat, hogy találjanak egy olyan szervezõelvet, amely alapján értõbb szemmel figyelhetik a programot. A Fókusz arra szolgál, hogy segítse a tanulókat a tananyag rendszerezésében és alaposabb megértésében.

Gyorsan, de alaposan A "Gyorsan, de alaposan" rövid instrukciókat tartalmaz, amelyek lehetõvé teszik a program legfontosabb, legérdekfeszítõbb kérdéseinek gyors megvitatását.


5

Sok javasolt tevékenység célja, hogy integrálja az oktatómodul tartalmát a tanterv egyéb részeibe. Ezek a kapcsolatok elõsegítik, hogy az egyes témák ne elkülönülten, hanem egy áttekinthetõ rendszer részeiként jelenjenek meg.

Kritikus gondolkodás

A kritikus gondolkodást kívánó tevékenységek azt célozzák, hogy ösztönözzék a tanulókat saját ötleteik és véleményeik megfogalmazására. Ezek a tevékenységek megkövetelik a tanulóktól, hogy képesek legyenek megkülönböztetni a tényt a véleménytõl, hogy fogalmazzák meg problémáikat és keressenek lehetséges megoldásokat, vonjanak le következtetéseket, vitatkozzanak az okokról és okozatokról, kapcsolják össze a régebbrõl szerzett tudást a most szerzett tudással.

D EM

A "Javasolt tevékenységek" olyan tevékenységi formákat javasol, amelyeket vagy a tanár irányít, vagy a tanulók önállóan gyakorolnak -párokban, vagy kis munkacsoportokban -, miután megtekintették a programot. A tevékenységeket képességek szerinti kategóriákba soroltuk, hogy mindenki könnyen megtalálja a szükségleteinek megfelelõ feladatokat. A címkék segítségével könnyen azonosíthatóak a különbözõ tevékenységek és kapcsolatba hozhatók a tantervvel. Megkönnyítendõ a tanóra idõtartamának meghatározását, az “óraüveg” megadja az egyes tevékenységek elvégzéséhez szükséges idõt. Az egyes tevékenységek a következõ kategóriákba sorolhatók:

Kapcsolatok a tanterv egyéb témaköreivel

Egyéni igények kielégítése

.

Ezek a tevékenységek biztosítják a tanítás folytonosságát. A kevéssé felkészült vagy kisebb érdeklõdést mutató tanulók fognak leginkább profitálni ezekbõl a tevékenységekbõl; céljuk hogy fejlesszék a tanulók nyelvi képességeit a programban közölt tartalmak jobb megértése végett.

6

Gyakorlatiasan

%

Ez alatt a címszó alatt olyan kísérleti tevékenységek találhatóak, amelyek közvetlenül kapcsolódnak a programban szereplõ tananyaghoz. A tanulók lehetõséget kapnak, hogy felfedezéseket tegyenek, és megfogalmazzák saját ötleteiket a tanultak alapján.

Írás

"

Minden oktatómodul tartalmaz egy olyan tevékenységet, amelynek az a célja, hogy a tanulók felhasználják az írást, mint gondolataik kifejezésének fontos eszközét. Az írás abban is segíti õket, hogy alkalmazzák az itt tanultakat más témakörök tárgyalásakor is.

O

JAVASOLT TEVÉKENYSÉGEK

Kulturális sokszínûség

A

Valamennyi oktatómodul tartalmaz "kulturális tudatosság", "kulturális sokszínûség" vagy "kulturális csere" nevû tevékenységeket, amelyek arra ösztönzik a tanulókat, hogy megosszák másokkal azt, milyen háttérrel rendelkeznek, milyen a kultúrájuk, illetve vannak-e más országokról, illetve ottani hagyományokról és nyelvekrõl szóló ismereteik.


Szerkesztõségi szoba

Minden oktatómodul tartalmaz egy "szerkesztõségi gyakorlatot", amely segíti a tanulókat abban, hogy tapasztalatot szerezzenek arról, hogyan használható fel az elméleti tudás a való életben. A legfõbb cél az, hogy aktívan bevonjuk a tanulókat a tanulási folyamatba. A tanulók lehetõséget kapnak arra, hogy végrehajtsanak egy híradós produkció elkészítéséhez szükséges feladatokat: megírják, megszerkesszék, megrendezzék, interjúkat készítsenek, tehát végrehajtsák mindazt a tevékenységet, ami egy híradóprogram elkészítéséhez szükséges.

³

Ezek a tevékenységek alkalmat kínálnak a tanulóknak, hogykülön-külön, vagy együtt további kutatásokat végezzenek a témában, válaszokat találjanak saját kérdéseikre, vagy alkalmazzák a tanultakat egyéb tantárgyak tanulásakor is.

Kapcsolódás a külvilághoz

Ý

Minden oktatómodul tartalmaz egy olyan tevékenységet, amely további megerõsítést nyújt számukra a programban szereplõ szavak jelentését és használatát illetõen. A tanulók elõször elolvassák, illetve megkeresik a szavak definícióit, azután példamondatot alkotnak a szavakkal.

A MEGÉRTÉS TESZTELÉSE A megértés tesztelése arra szolgál, hogy a tanár értékelhesse, mennyire sikerült a tanulóknak megérteniük, illetve elsajátítaniuk az oktatómodulban szereplõ információkat, illetve mennyire pontosan tudják felidézni azokat. A tanulók igényeitõl függ, hogy az egész osztály közösen, vagy kis csoportokban dolgozik, vagy minden tanuló önállóan végzi el a feladatokat. A tanulók a film újbóli megtekintése révén ellenõrizhetik írásbeli válaszaik helyességét. A diákok remekül használhatják ezt a feladattípust a tesztre való felkészülésként.

D EM

Ezek a tevékenységek ötleteket kínálnak arra nézve, hogyan hasznosíthatják a tanulók az osztályteremben tanultakat a közösségükben, illetve a szélesebb értelemben vett környezetükben.

SZÓKINCS

A tevékenység kiszélesítése

C

Az egység befejezéseként az oktatómodul javaslatokat tartalmaz olyan módszerekre is, amelyek megerõsítést nyújtanak a tanultak elsajátításáról és ötleteket nyújtanak ahhoz, hogyan hasznosíthatják a tanulók tudásukat világlátásuk szélesítésére.

A SZÓKINCS ELLENÕRZÉSE Ez a tevékenység lehetõséget kínál a tanulóknak, hogy egy szórejtvény segítségével ellenõrizzék, mennyire sikerült elsajátítaniuk a tananyag speciális szókincsét. A szókincsjáték formája ösztönzi a tanulókat, hogy a tanult szavakat és kifejezéseket más helyzetekben is használhassák.

TESZT Az oktatómodul tesztje lehetõséget biztosít az Ön számára, hogy felmérje a tanulók tudását. Hívja fel a tanulók figyelmét arra, hogy figyelmesen olvassák el az összes válaszlehetõséget, mielõtt az egyik válasz mellett döntenek. Használja a megoldókulcsot a tesztek ellenõrzésekor.

O

A tevékenységi körök kibõvítése

7


A környezetszennyezés TÉMÁK

ÁTTEKINTÉS

CÉLOK

A program egy konkrét példán keresztül mutatja be, milyen választási lehetõségeink vannak a felesleges hulladék keletkezésének elkerülésére, illetve annak feldolgozására, újrahasznosítására. A programban szóba kerül az ember és a környezetvédelem kapcsolata, valamint az, hogy miként hat a hulladék feldolgozása a környezetünkre.

Mindannyian nagyon fontos szerepet játszunk a környezetünk jövõbeli alakulásában. A videóban figyelemfelkeltõ tények hangzanak el az Egyesült Államokban naponta és évente termelõdõ szemét mennyiségérõl. A program néhány egyszerû és gyakorlatias javaslattal szolgál arra, hogyan csökkenthetjük egy kis figyelemmel a keletkezõ szemét mennyiségét, amivel naponta szennyezzük környezetünket. A nézõk megismerkedhetnek a hulladék összegyûjtésének, feldolgozásának és hasznosításának folyamatával is. A képek rávilágítanak arra, milyen következményekkel jár, ha túlzott mennyiségû hulladékot termelünk. A film ugyanakkor példákat mutat be arra, milyen újrahasznosított anyagok készíthetõk a keletkezõ hulladékból. A program arra ösztönzi a nézõket, gondolják át mindazon szokásaikat, melyek során hulladék képzõdhet, azzal a céllal, hogy csökkentsék azt, illetve a mindennapokban is hasznosítsák újra, amit lehet. Csak kellõ figyelemmel érhetjük el ugyanis, hogy változatlanul megõrizzük életünk minõségét saját magunk és a következõ generációk számára.

• Felismerni és azonosítani a hulladékot, amit naponta termelünk.

• Felismerni az újrahasznosítás elõnyeit.

O

D EM 8

• Felismerni az újrahasznosított anyagokat és termékeket.


• Bemutatni és elmagyarázni a hulladék összegyûjtésének és feldolgozásának folyamatát.

BEVEZETÉS A PROGRAMBA

BEVEZETÉS A SZÓKÉSZLETBE

Kérje meg a tanulókat, gondolják át, milyen termékeket és anyagokat használnak minden nap. Írjon fel néhány példát a táblára. Kérdezze meg, a listának mely tételei csökkenthetõk vagy hasznosíthatók újra, illetve van-e a tanulók között olyan, aki többször használja valamelyik tételt vagy igyekszik csökkenteni az adott tétel használatát. Magyarázza el, hogy a program azt mutatja be, mi történik az általunk képzett hulladékkal, és mit tehetünk egyenként, hogy csökkentsük az általunk képzett hulladék mennyiségét.

Írja fel az alábbi szavakat a táblára, és hangosan mondja ki azokat:

Tegye fel a tanulóknak az alábbi kérdéseket, és alakítson ki vitát a hulladékkal és annak feldolgozásával kapcsolatban. – Szerintetek mennyi hulladék képzõdik az Egyesült Államokban naponta? – Hova szállítják mindazt a hulladékot, ami az otthonotokban és a lakókörnyezeteteken keletkezik?

O

komposzt lebomlás szemétégetõmû szemétlerakó tápanyag nyersanyag újrahasznosítás csökkentés eltakarítás hulladékhasznosító telep

VITAÖTLETEK

D EM

Magyarázza el, hogy ezek a szavak lesznek hallhatók a programban, illetve ezeket használják majd a megtekintést követõ gyakorlatok során. Kérje meg a tanulókat, jegyezzék meg, hogy a programban milyen szövegkörnyezetben merülnek fel a fenti szavak.


– Mi mindent tehettek ti, hogy csökkentsétek az általatok naponta képzett hulladék mennyiségét?

FÓKUSZ Kérje meg a tanulókat, hogy "A környezetszennyezés" címû program megtekintés során gondolkozzanak a hulladékfeldolgozás témájával kapcsolatos olyan kérdéseken, amelyeket a késõbbiekben szívesen megvitatnának. A kérdéseiket írják le. Mondja el, hogy a tanulóknak a kérdéseiket meg kell majd osztaniuk az osztállyal, és azok a késõbbiekben alapját képezhetik további eszmecseréknek és kutatásoknak.

9

Hogyan használjam “A környezetszennyezés” címû film oktatómodulját?

• Olvassa el a Témák, Áttekintés, és a Célok címû fejezeteket, amelyek ismertetik programunk tartalmát és megfogalmazzák a célokat. • Használja föl az Elõkészületek a film megtekintése elõtt címû rész javaslatait a téma feldolgozásához.

• Válassza ki a Javasolt tevékenységek közül azokat, amelyek beilleszthetõk a tantervbe. Ha lehetséges, gyûjtsön anyagot és információkat. • Válassza ki minden feladathoz azt a módot, amellyel a tanulók a leghatékonyabban foglalkoztathatóak. Vannak tevékenységek, amelybe ajánlatos az egész osztályt egységesen bevonni. Más feladatok esetében szerencsésebb a párokban, kis csoportokban vagy önállóan végzett munka. Ösztönözze a tanulókat arra, hogy lehetõleg osszák meg egymás közt a feladatokat.

D EM

"A környezetszennyezés" címû film megtekintése közben

"A környezetszennyezés" címû film megtekintése után

• Helyezze el a tévékészüléket olyan helyre, ahol minden tanuló jól láthatja.

• A tanterem ill. a csoport méretétõl függõen a film együttes, ill. kisebb csoportokban történõ megtekintése is lehetséges. • Egyes tanulók számára elõnyösebb, ha többször is megnézi a filmet.

10

• Írattassa meg a tanulókkal a tesztet, hogy felmérje, mennyire sikerült elsajátítaniuk az anyagot. Szoktassa hozzá a tanulókat a tesztírás gyakorlatához. • Használja A tevékenységi kör kiszélesítése c. részt arra, hogy a tanulók bemutathassák és összegezhessék a tanultakat és megoszthassák tapasztalataikat egymással, az iskola többi diákjával és a helyi közösségi szervezetekkel.

O

Elõkészületek

• Készítsen megfelelõ számú másolatot a Szókincs és A megértés tesztelése címû részekbõl. • Belátása szerint döntsön arról, mely egyszerûbb feladatokat adja föl házi feladatnak, és melyeket lenne célszerûbb az osztályban, illetve kisebb csoportokban elvégezni.


JAVASOLT TEVÉKENYSÉGEK

.

A videó megtekintése során a tanulók vessék papírra a témával kapcsolatos személyes kérdéseiket. A megtekintés után vitassák meg azokat kisebb csoportokban, és az osztállyal osszák meg, mire jutottak.

Kapcsolat a világgal 30 perc

Ý

D EM

Emlékeztesse a tanulókat a videón szereplõ, "túlcsomagolt" csokoládé példájára. A tanulók gondolják át, milyen termékeket vásárolnak és használnak naponta, illetve azoknak milyen a csomagolásuk. A példákat írja fel a táblára. Kérdezze meg, vajon mi lehet az oka, hogy a termékeket úgy csomagolták, ahogy. Esetleg folytassák azzal, hogy mit tehetnének õk személyesen annak érdekében, hogy visszaszorítsák a túl sok hulladék képzõdését.

Egyéni igények 15 perc

Kritikus gondolkodás 30 perc

A túlzott hulladékképzõdés válságának kulcsa az újrahasznosítás. A tanulók egy rövid bekezdésben írjanak le három okot arra, hogy miért fontos a hulladék újrahasznosítása.

Kulturális sokszínûség 60 perc

A

Az Egyesült Államok nem az egyetlen ország, amely sokat tesz a hulladékképzõdés visszaszorítása érdekében azzal, hogy folyamatosan növeli az újrahasznosított anyagokból készült termékek körét és számát. Néhány európai és ázsiai ország szintén kifejlesztette saját programját és technológiáit. A tanulók fogalmazzák meg, mik egy iparosodott ország ismérvei, és a könyvtár vagy az internet segítségével nézzenek utána egy ilyen országban folyó, a témával kapcsolatos törekvéseknek. A kutatásaik eredményét a tanulók osszák meg az osztály többi tagjával.

O

Kritikus gondolkodás 15 perc

Hívjon meg valakit a helyi köztisztaságért felelõs hatóság munkatársai közül, és beszélgessenek arról, milyen szemét feldolgozási és újrahasznosítási módszereket alkalmaznak az önök környékén. Legyen a tanulók dolga, hogy levélben vagy telefonon megkeressék az illetõt, fogadják a vendéget, kérdéseket dolgozzanak ki a számára és késõbb egy köszönõlevelet írjanak neki.


11

A

Kérjen fel néhány tanulót, akik vállalják, hogy a helyi közegészségügyi hatóság szóvivõi, illetve további néhányat, akik az újságírók szerepét játsszák a következõ játékban: A szóvivõk tájékoztassák az újságírókat arról, milyen hulladék feldolgozási és újrahasznosítási módszereket alkalmaznak a környéken. A szóvivõk gyõzzék meg az újságírókat, miért fontos, hogy a lakosság megismerje az idevonatkozó folyamatokat, az újságírók pedig találják ki, hogyan lehet egy ilyen mûsort vagy újságcikket minél érdekesebbé tenni az átlagos nézõ vagy olvasó számára.

D EM

A múltban, szinte napjainkig, az iparosodott országok sok selejtes terméket szállítottak a harmadik világba és az iparilag fejletlen országokba. Az iskolai könyvtár vagy az internet segítségével a tanulók kutassanak olyan példák után, amelyek igazolják egyes országok Afrikába, Dél- és Közép-Amerikába vagy Ázsiába irányuló, ilyen, korábbi exportpolitikáját. Kutatásaik eredményét a tanulók osszák meg az osztállyal, illetve mérlegeljék, vajon miért exportáltak selejtes termékeket ezekbe, a szegényebb országokba.

A médiaszobában 30 perc

Kapcsolódás a matematikához 35 perc

Minden ember átlagosan másfél kilogramm hulladékot termel naponta. Ennek az adatnak az ismeretében a tanulók számolják ki, hány kilogramm hulladékot termel a családjuk naponta, hetente, havonta és évente. Kiszámolhatják azt is, mennyi hulladék keletkezik az egyes hulladékkategóriákban. (A számítás alapjául szolgáló százalékok a videóból valók.) Papír: 35,6%, kerti hulladék: 20,1%, textil: 9%, élelmiszer: 8,9%, fém: 8,9%, üveg: 8,4%, mûanyag: 7,3%, egyéb: 1,8%.

12

Gyakorlatiasan 45 perc


%

A videó bemutat néhány javaslatot, hogyan lehet újraalkalmazni és újrahasznosítani néhány általánosan használt anyagot vagy terméket. Az osztály állítson össze egy listát azokról az otthon vagy az osztályteremben található termékekrõl, amelyek újra felhasználhatóak. Mindenki gondolkozzon azon, miféle tárgyak készíthetõk azokból, amelyeket egyébként a szemétbe dobnának. Minden tanuló válasszon egy tárgyat és állítson elõ valamilyen újrahasznosított terméket. A tárgyak otthon is elkészíthetõk, az elkészült tárgyakból pedig rendezzenek kiállítást az osztályban.

O

Kulturális sokszínûség 60 perc

³

A hulladéknak egyelõre csak körülbelül 13%-át hasznosítják újra, ami nem oldja meg a hulladékfeldolgozással kapcsolatos problémákat. Új eljárások és technológiák ugyanakkor folyamatosan születnek az Egyesült Államokban, de máshol is. A tanulók kisebb csoportokban állítsanak össze listákat a közismert újrahasznosítható termékekrõl, mint például, a gumiabroncs, az égetõmûvi hamu, a papír, a mûanyagok, stb., és nézzenek utána olyan technológiáknak, amelyek ezeknek a termékeknek az újrahasznosítására irányulnak. A tanulók kutatásuk eredményét osszák meg az osztállyal.

D EM

A közönséges és veszélyes hulladékok ellenõrzése nemzetközi összefogást igényel. 1992-ben az ENSZ nagyszabású környezetfejlesztési konferenciát rendezett Rio de Janeiróban, Brazíliában, az elsõ környezetvédelemmel foglalkozó ENSZ konferencia megtartásának 20. évfordulója alkalmából. A világ vezetõ politikusai és szakértõi vitattak meg olyan témákat, mint a globális felmelegedés, a közönségek és a veszélyes hulladékok kezelése és feldolgozása. A tanulók a könyvtár vagy az internet segítségével nézzenek utána a konferencián történteknek, kutatásuk eredményérõl írjanak rövid beszámolót.A beszámolók térjenek ki arra, milyen fejlemények történtek a környezetvédelem területén a világban a konferencia óta eltelt idõszakban.

Bõvített tevékenység 60 perc

Összegzõ tevékenység 40 perc

C

Ossza fel az osztályt kisebb csoportokra. A csoportok készítsenek kampánytervet az iskola számára arról, hogyan vegyen részt az intézmény egy papír újrahasznosító programban. A tanulók gondolkozzanak azon, mivel és hogyan lehetne támogatni egy ilyen programot. Például hogyan kell meggyõzni az igazgatót a program fontosságáról, hogyan állítanának össze egy kiállítást az elõcsarnokban, milyen plakátokat, jelszavakat használnának, stb. Minden csoport ismertesse a tervét az osztálynak. Döntsék el, a kidolgozottak közül melyik terv az, ami a valóságban a leginkább kivitelezhetõ.

O

Kapcsolódás a társadalomtudományhoz 45 perc


13

______________________________________ Név

A SZÓKÉSZLET ELLENÕRZÉSE Olvasd el az alábbi mondatokat. A szókészletbõl válaszd ki a legmegfelelõbb szót, amellyel teljessé teheted a mondatokat. A szót írd be az üres helyre. Használj értelmezõ szótárt, ha szükséges. komposzt

lebomlás

szemétégetõmû

szemétlerakó

tápanyag

nyersanyag

újrahasznosítás

csökkentés

eltakarítás

hulladékhasznosító telep

_______________ az, ami táplálékul vagy élelemül szolgál egy másik élõlény számára.

2.

Azt a területet, ahová a hulladékot eltemetik majd salakkal borítják be _______________nak nevezzük.

3.

A ____________ olyan természetes anyag, amely a földbõl származik, vagy azon nõ.

4.

O

1.

Az olyan fonnyadó, pusztuló anyagot, mint a falevél, fû, bizonyos ételmaradékok, amely késõbb alkalmassá

D EM

válik arra, hogy javítsa a termõföld állagát _______________nak nevezzük. 5.

Azt a helyet, ahol hulladékból kiválogatják, ami újrahasznosítható ___________________________nek nevezzük.

6.

A __________________ olyan üzem, ahol a hulladékot elégetik.

7.

Az _______________ azt jelenti, hogy a hulladékot újra felhasználjuk annak eredeti vagy módosított formájában.

8.

________________nak nevezzük azt a folyamatot, amely során bizonyos anyagok elfonnyadnak, elrohadnak, és más anyaggá alakulnak át.

9.

A hulladéktól való hatékony és biztonságos megszabadulást ____________________nak nevezzük.

10.

__________________ az, ha valamibõl kisebb mennyiségre teszünk szert.

14


Megoldás a 14. oldalhoz A SZÓKÉSZLET ELLENÕRZÉSE Olvasd el az alábbi mondatokat. A szókészletbõl válaszd ki a legmegfelelõbb szót, amellyel teljessé teheted a mondatokat. A szót írd be az üres helyre. Használj értelmezõ szótárt, ha szükséges. lebomlás

szemétégetõmû

szemétlerakó

tápanyag

nyersanyag

újrahasznosítás

csökkentés

eltakarítás

hulladékhasznosító telep

Tápanyag az, ami táplálékul vagy élelemül szolgál egy másik élõlény számára.

2.

Azt a területet, ahová a hulladékot eltemetik majd salakkal borítják be szemétlerakónak nevezzük.

3.

A nyersanyag olyan természetes anyag, amely a földbõl származik, vagy azon nõ.

4.

O

1.

D EM

komposzt

Az olyan fonnyadó, pusztuló anyagot, mint a falevél, fû, bizonyos ételmaradékok, amely késõbb alkalmassá

válik arra, hogy javítsa a termõföld állagát komposztnak nevezzük.

5. 6. 7. 8.

Azt a helyet, ahol hulladékból kiválogatják, ami újrahasznosítható hulladékhasznosító telepnek nevezzük. A szemétégetõmû olyan üzem, ahol a hulladékot elégetik.

Az újrahasznosítás azt jelenti, hogy a hulladékot újra felhasználjuk annak eredeti vagy módosított formájában.

Lebomlásnak nevezzük azt a folyamatot, amely során bizonyos anyagok elfonnyadnak, elrohadnak, és más anyaggá alakulnak át.

9.

A hulladéktól való hatékony és biztonságos megszabadulást eltakarításnak nevezzük.

10.

Csökkentés az, ha valamibõl kisebb mennyiségre teszünk szert.


21

DEMO. A környezetszennyezés. 1. fejezet. 2. fejezet BEVEZETÕ AZ OKTATÓMODUL HASZNÁLATÁHOZ. A környezetszennyezés. STUDY Guard

Recommend Documents