Schoolondersteuningsprofiel KSE
versie 24092013 na MR
Algemeen Opleidingen De KSE verzorgt de opleiding voor mavo, havo, atheneum en gymnasium aan ruim 2400 leerlingen. Gegevens school Huisvesting De KSE heeft haar hoofdvestiging op het volgende adres: Stijn Streuvelslaan 42 4873 EB Etten-Leur telefoon: 076 - 501 59 05 telefax: 076 - 501 89 44 Daarnaast is er het brugklasgebouw: Kerkwerve 42 4873 CJ Etten-Leur Het correspondentieadres van de KSE is: KSE Postbus 159 4870 AD Etten-Leur De homepage van de school is:
www.k-s-e.nl
Het e-mailadres van de school is:
[email protected] Leerwegen sectoren
•
Mavo (theoretische leerweg), Havo, Atheneum, Gymnasium
Bijzonderheden
•
Het voedingsgebied van de school omvat de gemeente Etten-Leur en de omliggende regio (Rucphen, St. Willebrord, Sprundel, Rijsbergen, (Klein-)Zundert, Halderberge en Prinsenbeek 60 minutenrooster, om afwisseling in didactische werkvormen mogelijk te maken Keuzewerktijd (KWT) onderbouw NH4 (naar havo-4 uur) en NV4 (naar vwo-4 uur) in respectievelijk havo-3 en vwo-3 NHO (naar hoger onderwijs uur) en NWO (naar wetenschappelijk onderwijs uur) in respectievelijk havo-4 en vwo-5. Twee profieluren per week examenklas
• • • • • Specifieke profielen
Talentontwikkeling op onze school is gericht op brede talentontwikkeling voor alle leerlingen, waarbij de school omstandigheden creëert om zoveel mogelijk leerlingen hun talenten en interesses te laten ontdekken en deze te ontwikkelen. De keuzes voor de gebieden sluiten aan bij de brede profilering van de school. We onderscheiden bij talentontwikkeling 3 fases: Talentontwikkeling binnen het verplichte curriculum, de lessen. Binnen de lessen houden docenten rekening met verschillen tussen leerlingen en proberen ze het beste uit leerlingen te halen. Daarboven hebben de 1e ,2e en 3e vwo klassen een speciaal lesuur: eXtra-Learning (XL). Tijdens XL volgen de leerlingen verschillende modules, die verdiepend dan wel verbredend zijn t.o.v. het reguliere lesprogramma. Talentontwikkeling binnen de vier pijlers van de profilering: versterkt talen onderwijs, (Delf, Goethe, Anglia), Sport, Kunst & Media en Bèta. Meestal betreft het hier activiteiten buiten het verplichte curriculum. Met andere woorden gericht op brede talentontwikkeling. Dit staat open voor alle leerlingen, waarbij de school omstandigheden creëert om zoveel mogelijk leerlingen hun talenten en interesses te laten ontdekken en deze te ontwikkelen. Talentontwikkeling voor (top)talenten: op de KSE weten we dat er leerlingen zijn met uitzonderlijk talent, bijvoorbeeld op het gebied van sport, muziek, beeldende kunt en theater. In overleg met de betrokkenen wordt
1
getracht de combinatie school en ontwikkeling talent zo goed mogelijk af te stemmen, zodat de talentontwikkeling niet belemmerd wordt en de schoolresultaten van de leerling daar niet onder lijden. Met andere woorden talentontwikkeling gericht op het al gebleken bijzondere (top)talent van sommige leerlingen in disciplines als sport, dans, muziek, etc waarbij er individuele regelingen worden getroffen voor verdere ontwikkeling van het talent. Groepsgrootte Percentage leerlingen met: - LWOO: - PRO: - LGF:
gemiddeld 26
0.65% (=16) 11 lln. rec 4 / 6 lln. rec 3 / 1 lln rec 1. De 11 geïndiceerde rec 4 leerlingen zijn allen ASS leerlingen, daarboven zitten er op de KSE nog 51 gediagnosticeerde ASS leerlingen.
Aparte / geïntegreerde klassen
In de organisatie van de school is overzichtelijkheid en veiligheid voor de leerlingen het uitgangspunt: er is gekozen voor kleinschalige afdelingen; de leshuizen. Elk leshuis heeft een eigen afdelingsleider. Een brugklas leerling komt in een mavo, havo of vwo brugklas. Na het brugklasjaar bepaalt de overgangsregeling waar de leerling vanaf het tweede leerjaar zijn carrière voortzet: op gymnasium, atheneum, havo of mavo niveau.
Aard van de begeleiding: specifieke kenmerken van de didactiek
De KSE kiest voor onderwijs: o In een didactisch klimaat dat wordt gekenmerkt door een mix van activerende onderwijsvormen, gekozen in aansluiting bij het beoogde onderwijsdoel. o Dat leerlingen plezier in het leren bijbrengt: een houding waar ze hun hele verdere leven belang bij zullen hebben. o Dat de leerling uitdaagt tot actieve onderwijsparticipatie en een groeiend besef van verantwoordelijkheid. o Dat recht doet aan de mogelijkheden van leerlingen Æ talentmaximalisatie, waarin excellentie wordt gestimuleerd en hoogbegaafdheid wordt ondersteund. o Met examenresultaten die minimaal de landelijke resultaten evenaren.
Aard van de begeleiding: specifieke kenmerken van de pedagogiek
De KSE kiest voor onderwijs: º Waarbij de kernwaarden: samenwerken, elkaar waarderen en ruimte geven om te groeien, richting geven aan ons dagelijks handelen. In een pedagogisch klimaat dat wordt gekenmerkt door veiligheid, persoonlijke aandacht, leerling-gerichtheid en wederzijds respect. o Met een zorg- en begeleidingsstructuur, die past bij het geboden onderwijs. Leerlingbegeleiding en leerlingenzorg: Op de KSE zien we de leerlingbegeleiding als een belangrijk aspect van de zorg die we als school hebben voor de leerling. Daarom besteden we veel extra aandacht aan de begeleiding van leerlingen in het algemeen en aan het bevorderen van een goede opvang en van een goed sociaal-emotioneel klimaat. Wanneer een leerling meer of specifiekere zorg vraagt die de vakdocent en/of mentor te boven gaat, komt het zorgteam in beeld. Afhankelijk van het gekozen traject worden de ouders hierbij ook betrokken. Binnen de grenzen van de mogelijkheden op school, wordt voor leerlingen met een extra ondersteuningsbehoefte een ontwikkelingsperspectief opgesteld. Overstijgt het probleem de school, wordt deze leerling in het ZAT (zorgadviesteam) besproken. Gaat het probleem de interne zorgstructuur te boven, dan volgt een verwijzing naar een externe (professionele) instantie.
2
Betrokkenheid leerling bij onderwijs
Elke afdeling heeft een leerlingenraad, die wordt gecoacht door leerlingenraadbegeleiders. De taken van de leerlingenraad zijn het organiseren van activiteiten voor de eigen afdeling en het dienen als spreekbuis van de leerlingen in het overleg met de afdelingsleider. Er heeft ook een viertal leerlingen zitting in de medezeggenschapsraad. Bij de jaarlijkse tevredenheidsenquêtes worden de leerlingen uit de brugklas, de derde klassen (i.h.k.v. “Vensters voor Verantwoording”) en de eindexamenkandidaten gevraagd enquêtes in te vullen. Tweejaarlijks worden leerlingen gevraagd de “veiligheidsmonitor” in te vullen. De leerlingen worden ook geënquêteerd in het kader van de 360* feed-back bij de functioneringsgesprekken van onze docenten.
Betrokkenheid ouders
Voor een goede benadering van leerlingen is een samenwerking tussen school en ouders van het grootste belang. Daarvoor is het belangrijk dat ouders op de hoogte zijn van wat er op school gebeurt. * Wekelijks informatie bulletin: Wekelijks verschijnt er voor elke afdeling een eigen digitaal infobulletin. De informatiebulletins staan ook op de website. * Ouderportaal: Alle ouders ontvangen een speciale inlogcode waarmee ze te allen tijde de studieresultaten, het huiswerk en geregistreerde absenties van hun zoon/dochter kunnen inzien. * Ouderavonden / tafeltjesavonden: Aan de start van het schooljaar staan er kennismakingsavonden met de mentor en afdelingsleiding gepland en gedurende het jaar worden er in verband met de sector- en profielkeuze ook diverse avonden georganiseerd. Na elk rapport is er de mogelijkheid om met de mentor of vakdocent de studieresultaten te bespreken. Daarnaast zijn er nog diverse avonden waar ouders bij betrokken zijn (o.a. XL-, profiel-event avonden) * Oudercontactgroepen / ouderraad: Doel van de oudercontactgroepen is een open relatie tussen ouders en school. Het uitwisselen van informatie tussen ouders en school, het meedenken bij problemen en het bespreken van actuele onderwijskwesties is van groot belang bij de invulling van goed beleid van de KSE. Elke afdeling heeft zijn eigen oudercontactgroep. Deze oudercontactgroepen vormen gezamenlijk de ouderraad van de KSE. Deze komt bijeen voor zaken die de hele school aangaan. * Medezeggenschapsraad: In de medezeggenschapsraad hebben de ouders en de leerlingen elk vier zetels. * Tevredenheidsenquêtes: Jaarlijks wordt de tevredenheidsenquête onder de ouders van de brugklasen derde klas leerlingen afgenomen.
Interne specialisten
• • •
•
•
De mentoren worden middels gerichte mentortrainingen geprofessionaliseerd om leerlingen te coachen. Reeds genoemd: zorgcoördinatoren, counselors, SMW in zorgteam. Uitgebreid met de leerplichtambtenaar van de gemeente Etten-Leur, de schoolverpleegkundige van de GGD, een medewerker van GGZ, van Bureau Jeugdzorg en stichting MEE, die in het ZAT zitting hebben. Decaan: onze schooldecanen geven voorlichting aan leerlingen en ouders om hen te helpen tot een zo goed mogelijke keuze te komen voor een sector (mavo) of profiel (havo, vwo) en een aansluitende vervolgopleiding, studie– of beroepskeuze. Remedial Teachers: in de brugklas worden leerlingen die zwak zijn in taal gesignaleerd en gericht begeleid tijdens de KWT uren. De leerlingen die vanuit het BAO binnenkomen met een verklaring dyslexie of een vermoeden dyslexie (code Edux) kunnen zich voor extra begeleiding inschrijven tijdens de KWT uren van onze RT-ers.
3
• • • •
• • •
• • •
Gedurende de eerste maanden worden alle leerlingen van de brugklas op dyslexie gescreend. Mocht blijken dat extra onderzoek op dyslexie nodig is, wordt in overleg met de ouders bekeken wat het beste vervolgtraject is. Blijkt specifieke begeleiding noodzakelijk, moet er gebruik gemaakt moeten worden van een extern bureau. Bij het aanwezig zijn van een officiële verklaring of gedurende een onderzoek wordt er in het brugklasjaar rekening gehouden met zaken waarvan onze RT-ers aangeven dat de leerling ermee gebaat is. Vanaf de tweede klas komen de leerlingen met een officiële dyslexieverklaring in aanmerking voor bepaalde faciliteiten (zie “afspraken dyslectische leerlingen op de KSE”, op onze website). Faalangst: Leerlingen in de eerste leerjaren en in de examenklassen die onzeker zijn over hun prestaties of last hebben van examenstress bieden wij trainingen aan, gericht op het verminderen van faalangst. Begeleiding sociaal-emotionele problemen (SOVA). Leerlingen die minder sociaal vaardig zijn bieden wij SOVA-trainingen aan. Taalondersteuning voor TOP leerlingen (tweetalig opgevoede personen): zij hebben de mogelijkheid om ondersteuning te krijgen in de Nederlandse taal en/of op sociaal-emotioneel gebied. Zorgcoaches: zijn aangesteld als aanspreekpunt en ondersteuner voor mentoren die een of meerdere leerlingen met ondersteuningsbehoefte in hun klas hebben; het betreft hier veelal ASS-leerlingen. De zorgcoach volgt in principe de leerling gedurende zijn hele schoolloopbaan. Ambulante begeleiding: vanuit de scholen voor speciaal onderwijs (REC) is er beperkt begeleiding voor geïndiceerde leerlingen (LGF) In sommige gevallen kunnen wij ondersteuning van pre-ambulante begeleiding aanvragen (Rec 4). Wanneer er sprake is van een leerling die wel een extra zorgbehoefte heeft, die niet te vatten is in de aanvraag van begeleiding vanuit Rec 4 kunnen we bij het PCL (permanente commissie leerlingenzorg van het RSV-Breda) gelden aanvragen. Motorische Remedial Teaching: een van onze docenten L.O. is gespecialiseerd op het gebied van motorische remedial teaching. Talentcoaches: voor leerlingen met uitzonderlijk talent (zie pag. 1&2: specifieke profielen). MHB-coaches: voor leerlingen die Meer- en Hoogbegaafd zijn.
Basiszorg RSV Breda 1. een uitgewerkt en omschreven aannamebeleid op basis van: a. een standaardnorm: 95% van de aangenomen leerlingen moet naar de eindstreep gebracht worden b. duidelijk omschreven aannamecriteria, gebaseerd op de slagingskans van de gekozen opleiding.
Schoolspecifieke uitwerking Een uitgewerkt en omschreven aanname en toetsingsbeleid. We verwijzen hiervoor naar de betreffende beleidsplannen: - aanname beleid brugklas of hogere leerjaren (toelatingscommissie). - toetsbeleid, waarin: *beleid “teruggave toetsen” *beleid “onregelmatigheden toetsen” - beleid “gebruik laptop in de les”
2. een omschreven signaleringssysteem met: a. vaste momenten waarop onderzoek plaatsvindt naar cognitieve en sociaal-emotionele ontwikkeling aan de hand van signaleringsinstrumenten tijdens eerste en tweede jaar b. een vastgestelde procedure als problemen worden gesignaleerd
Jaarlijks in de jaarplanning opgenomen. Algemeen: - vaste signaleringsmomenten, opgenomen in de jaarplanning - warme overdracht van leerlingen die vanuit het Primair onderwijs instromen in onze brugklassen - leerlingbesprekingen - gedurende alle schooljaren: bijhouden LVS en bij de overgang naar een volgend schooljaar ook een warme overdracht tussen de opeenvolgende mentoren. Specifiek: - diverse screeningen aan de start van het schooljaar (o.a. op dyslexie, rekenen, taal, sociaal-emotioneel,
4
faalangst, sova) - 2-wekelijks contact van zoco met afdelingsleidingen -afspraken “hoe te melden bij de zoco” (zorgteam). - v.w.b. “veilig in en om de school”; het protocol “veilige school “en het daarbij horende stappenplan. 3. een omschreven leerlingvolgsysteem waarbij van iedere leerling een dossier wordt bijgehouden waarin opgenomen: a. de cognitieve, motorische en creatieve ontwikkeling b. de resultaten van aanvullende testen, toetsen en observaties c. informatie m.b.t. de sociaalemotionele ontwikkeling d. het ondersteuningsplan
We werken op de KSE met magister. Een onderdeel van magister is het LVS. Hierin worden voor alle leerlingen hun cognitieve, motorische en creatieve ontwikkelingen bijgehouden. De resultaten hiervan worden in magister ingevoerd en zijn inzichtelijk voor de ouders. Een ondersteuningsplan wordt voor leerlingen met een ondersteuningsbehoefte halfjaarlijks vastgesteld, bijgehouden en geëvalueerd.
4. een voor iedereen toegankelijke overzichtslijst van aanwezige testen en toetsen (orthotheek), inclusief de wijze waarop deze gebruikt worden bij: a. de aanname b. de vastgestelde signaleringsmomenten c. gesignaleerde problemen
Bij de aanname buigt de toelatingscommissie zich over het onderwijskundig rapport. Volgens procedures vinden diverse screeningen plaats met vastgestelde gevalideerde testen Gesignaleerde problemen worden in LVS door de mentoren, afdelingsleidingen bijgehouden. Het zorgteam koppelt de nodige informatie terug aan de mentor met het verzoek deze informatie in het LVS op te nemen. Op elk moment is inzage door betrokken medewerkers in het LVS van lln mogelijk.
5. een omschreven plan t.a.v. leerlingbesprekingen die gericht zijn op de onderlinge ondersteuning van het team t.a.v. de zorg waaronder: a. overleg over studievorderingen, gesignaleerde problemen, functioneren van jaargroepen. b. een procedure m.b.t. opstelling, uitvoering en controle t.a.v. het handelingsplan c. Intervisie gericht op het vergroten van deskundigheid
In het jaarplan is tijdsplanning vastgelegd t.a.v.: - het reguliere overleg tussen en met afdelingsleiders, mentoren en vakdocenten. - het 2-wekelijkse overleg tussen afdelingsleidingen en de zorgcoördinatoren. - de leerlingbesprekingen met de vakdocenten. - het overleg tussen de zorgcoaches, mentoren eventueel ambulant begeleider, leerling en ouders rondom een leerling met een ondersteuningsplan. - de mentortrainingen van mentoren en zorgcoaches + de professionalisering van alle betrokkenen. - de observatie en intervisie van AB en /of zorgcoach. - de begeleiding (inclusief intervisies) van nieuwe docenten de eerste twee jaar door de Begeleiding Nieuwe Docenten ( BND); - de inzet van docentcoaches voor collega’s die “een steuntje in de rug” nodig hebben.
6. een goed georganiseerde loketfunctie voor de hulp die niet door de school zelf kan worden aangeboden. De school moet afspraken maken met externe hulpverleners over de extra hulp waarvan de leerlingen, op grond van die afspraken, binnen of buiten de school gebruik kunnen maken.
De KSE beschikt over een goed functionerend netwerk rondom zorg (zie Kwaliteitskaart “Zorg en begeleiding”) Speciaal onderwijs AB-ers Rec 1,3,4 Stgt Driespan-Koraalgroep Gemeente / zorg / veiligheid - Gemeentelijk LEA overleg (Lokaal Educatieve Agenda) - Werkgroep “veilig in en om de school” (overleg gemeente, scholen BAO en VO, Halt, Politie - Gemeentelijk verkeersveiligheid overleg - ZIOS (overleg gemeente, scholen VO en BAO EttenLeur, GGD, Surplus, Bureau Jeugdzorg, stgt JUZT) Zorg en veiligheid in en om de school - Casusoverleg CJG ( Centrum Jeugd en Gezin) - GGD binnen het zorgoverleg en ZAT - GGD /CJG gezondheidsonderzoeken tweedeklassers
5
- Leerplichtambtenaren gemeente Etten-Leur - SMW (School Maatschappelijk Werk) - Politie - Rebound / Op de rails / Herstart Overige contacten: - Regionaal Samenwerkingsverband Breda - Centrum Jeugd en gezin - SurplusWelzijn: Schoolmaatschappelijk Werk - Algemeen Maatschappelijk Werk - Jongerenwerker - Stichting MEE - Steunpunt Autisme - Halt - GGD West Brabant - Bureau Jeugdzorg - Gemeente Etten-Leur /Veilig Honk - Politie Etten-Leur - JUZT (Tender / Zuidwester / Don Bosco) - GGZ Breburg - Edux te Breda en Roosendaal 7. een informatieprotocol dat vastlegt op welke wijze de contacten met ouders / verzorgers en instanties verlopen indien zich problemen voordoen.
Onderdeel van Zorgplan KSE 2013 – 2017 is “informatieprotocol ouders”, opgesteld volgens het format van het Samenwerkingsverband Breda eo.
8. een omschreven visie op de ontwikkeling van het zorgaanbod in de school waarbij specifiek aandacht wordt besteed aan het bevorderen van deskundigheid en draagvlak voor het zorgbeleid van de school.
Deze visie is omschreven in ons: Strategisch Beleidsplan, Schoolplan, Ondersteuningsplan en Kwaliteitskaart “zorg en begeleiding”
9. een veiligheidsfunctionaris die handelt conform de protocollen zoals vastgelegd in het project de Veilige School.
Is thema in de themagroep “veilig in en om de school” binnen het LEA-overleg (samenwerking tussen de po- en vo-scholen, Politie, Halt en de gemeente Etten-Leur). Zowel po als vo nemen genoemd protocol als uitgangspunt.
Ondersteuning schoolspecifiek Didactiek Spelling, begrijpend lezen
Begeleiding Screening Extra uren taalondersteuning Nederlands Voorbereidingen op de referentieniveaus Nederlands Ondersteuning TOP coördinator Ondersteuning Rt-ers
Taal/spraak/ESM
Ondersteuning TOP coördinator
Rekenen/ wiskunde
Ondersteuning door rekendocenten, los van het vak wiskunde. Voorbereiden op de referentieniveaus.
Dyslexie
Begeleiding klas 1,2 en 3 een RT uur in de week RT-spreekuur voor de bovenbouwleerlingen RT-spreekuur voor de ouders van dyslectische leerlingen Protocol dyslexie Afspraken dyslectische leerlingen KSE (zie pag. 4 “Interne specialisten - dyslexie”.
Dyscalculie
Afspraken leerlingen met dyscalculie (enkel bij officiële verklaring), waarin in afwachting van de ministeriële regeling alleen de faciliteit
6
“extra tijd” is opgenomen. ADD / ADHD / ODD / CD / DCD / NLD / ASS
Sociaal emotioneel Faalangst Sociaal onvaardig Werkhouding Motivatie ASS ADHD ODD/CD
- Alle medewerkers zijn in bezit van “Ontwikkelingsstoornissen bij leerlingen” over specifieke begeleiding door de docent bij diverse stoornissen. - Het betreffende docententeam wordt geïnformeerd over de een stoornis + informatie over hoe hiermee omgaan in lessituaties. - Desgewenst wordt voor deze leerlingen handelingsgerichte adviezen (ondersteuningsplan) opgesteld door de mentor, daarbij bijgestaan door de zorgcoaches en eventueel de AB-er. De leerling zelf en zijn/haar ouders worden hier ook bij betrokken. - Een leerling met een stoornis wordt indien nodig extra begeleid. Alleen wanneer er een officiële verklaring is afgegeven, kan ook hier sprake zijn van extra tijd (art 55 examenreglement).
Begeleiding Een zorg van ons allemaal. Een fundamentele pijler: het scheppen van een veilig klimaat, o.a. door een fijnmazig systeem van leerlingenbegeleiding. De KSE heeft een maatwerkbegeleidingssysteem met naast meer traditionele begeleiding van groepen een gedifferentieerd individueel systeem van coaching en zorg. Leerlingbegeleiding kent drie niveaus: a. Eerste lijn: vakdocent, mentor, afdelingsleiding; b. Tweede lijn: counselors, zorgcoördinator, zorgcoaches, RT-ers, TOPcoördinator, decanen, leerlingraadbegeleiders,; c. Derde lijn: externe instanties zoals schoolarts, GGZ, Novadic-Kentron, Bureau Jeugdzorg, CJG, JUZT, PEC, Maatschappelijk Werk, huisarts, GGD, Surplus Welzijn, Ambulante begeleiding, pre-ambulante begeleiding, stgt MEE, en eventueel particuliere bureaus. Docenten: Zij zijn de eerst verantwoordelijken voor het leerproces en de vakbegeleiding, ondersteund door de mentor, afdelingsleiding en OOP. Mentoren: Per klas/groep is er een mentor; elk leerjaar kent een in het rooster opgenomen mentorles. Het overleg tussen thuis en school loopt in vele gevallen via de mentor. Zorgcoördinatoren De zorgcoördinatoren zijn de spil waar het om draait als het gaat om het coördineren van extra ondersteuning aan een leerling. Binnen de KSE zijn zij - naast de mentor en/of de afdelingsleiding – de aanspreekpersoon voor collega’s, leerlingen en hun ouders als het gaat om “ extra ondersteuning” (dit betreft alle ondersteuning aan individuele leerlingen bovenop de reguliere zorg, zoals bij dyslexie, dysorthografie, dyscalculie, hoogbegaafdheid, adhd, verschillende syndromen, ontwikkelingsstoornissen zoals die in het autistisch spectrum, auditieve en/of visuele en/of een somatische handicap. Ook buitensporig sociaal emotionele problemen en risico’s op voortijdig schoolverlaten vragen om extra begeleiding die gecoördineerd moet worden. De zorgcoördinatoren coördineren deze zorg binnen de school en zijn contactpersoon met zorginstellingen buiten de school. Een van de zorgcoördinatoren is tevens voorzitter van het zorgteam (zie Zorgplan KSE). Werkwijze t.a.v. de leerlingen met sociaal-emotionele en gedragsproblematiek: Voor de start en/of aan het begin van een schooljaar worden leerlingen met een risicoprofiel door de zorgcoördinator geïnventariseerd. Bij de onder-instroom wordt bij de aanmelding het OKR overgebracht in ons LVS . De leerling krijgt adequate zorg op maat waarin het activeren van de eigen krachten belangrijk is en dit ook gedragen wordt door zijn sociale netwerk (ouders en evt. andere deskundigen binnen of buiten de school).
7
Als de hulpvraag duidelijk in beeld is dan wordt er gekeken naar wat we vanuit de basiszorg kunnen aanbieden: * extra gesprekken met de mentor, * begeleiding van de counselor, * begeleiding van SMW, * een sova en/of faalangsttraining, * begeleiding zorgcoach, * begeleiding RT Sova-, examenvrees- , en faalangsttraining
Brugklasleerlingen worden gescreend op faalangst en kunnen bij een opvallende score (buiten lestijd) deelnemen aan een faalangsttraining. In de bovenbouw wordt er een examenvreesreductietraining aangeboden. In de onderbouw wordt een sociale vaardigheidstraining aangeboden (ook buiten de lestijd).
Fysiek Visueel Auditief Motorisch / langdurig ziek
Begeleiding Afhankelijk van de hulpvraag van de leerling kijken we wat individueel nodig is om de betreffende leerling op school te laten functioneren en of we daartoe in staat zijn.
Zorg bovenschools Rebound Observatieklas Op de Rails / Herstart
Begeleiding De reboundvoorziening is een onderdeel van de schoolinterne zorgstructuur. Na overleg met de ouders kan de schoolleiding besluiten een leerling tijdelijk op de Rebound te plaatsen.
Zorg door externen Schoolmaatschappelijk werk
Begeleiding Schoolmaatschappelijk werk is drie dagdelen per week in huis. Leerlingen worden binnen het zorgteam (waar SMW ook deel van uitmaakt) besproken en ‘doorverwezen” naar de schoolmaatschappelijk werker
Juzt
Jutz helpt gezinnen als de ontwikkeling van jongeren in het geding komt.
Surplus/welzijn / GGDjeugdgezondheidszorg / MEE / SMW
Verschillende externe hulpverleners werken samen binnen het Centrum van Jeugd en Gezin (CJG). Van hieruit wordt de externe hulp zo nodig ook gecoördineerd, al dan niet na doorverwijzing.
REC / ambulante begeleiding / GGZ Bureau Jeugdzorg Gemeente Etten-Leur AMK / RvdKinderbescherming / Steunpunt Huiselijk Geweld / Edux School’s cool
In verschillende overleggen worden niet alleen leerling ouders en mentor betrokken, maar ook medewerkers van de GGZ, BJ, Jutz, GGDverpleegkundige, Ambulante begeleiders en/of andere instanties. Dit om samen te onderzoeken wat de hulpvraag is en wie welke taak op zich neemt. De groep externen (leerplicht, SMW, GGD / GGZ verpleegkundige) waar we wekelijks of dagelijks mee samenwerken neemt ook deel aan ons Zorg Advies Team (ZAT).
Ontwikkelingsperspectief van het schoolondersteuningsprofiel van de KSE In het Strategisch Beleidsplan KSE 2013 – 2017, het Meerjaren Zorgplan 2013-2017 en het Schoolplan 2013-2017 (hfdst 8 Leerlingenzorg) staat duidelijk beschreven hoe de KSE haar ondersteuningsrol ziet en verwezenlijkt c.q. wil verwezenlijken. Er wordt gewerkt naar een integratie van de belangrijkste begeleidingsdoelen in de kerndoelen van alle vakken; begeleiding is daardoor niet langer afgesneden van het ‘gewone’ onderwijs, maar geïntegreerd in het onderwijsleerproces in alle vakken. “De KSE wil onderwijs bieden van hoge kwaliteit. Dat moet te zien zijn aan goede, meetbare, onderwijsresultaten. De school heeft de wil om met het onderwijs leerlingen een sterke basis te geven voor een geslaagde toekomst.” De visie van de school ten aanzien van Passend Onderwijs, volgt uit het bovenstaande. De school heeft de ambitie om er voor elke leerling te zijn en hem/haar op een optimaal niveau te brengen en benadrukt dat Passend Onderwijs uiteindelijk om onderwijs moet gaan. Elke leerling zal uiteindelijk afgerekend worden op dezelfde onderwijsresultaten. De school heeft ook de wens om leerlingen met
8
een ondersteuningsbehoefte niet in een uitzonderingspositie te brengen, maar mee te laten draaien in het de dagelijkse schoolroutine. Passend Onderwijs moet uiteindelijk over onderwijs gaan. De KSE wil maar nodig en mogelijk passende ondersteuning bieden, aan leerlingen met een ondersteuningsbehoefte in de zin van “zorgleerlingen”, maar ook aan meer- of hoogbegaafde leerlingen (MHB-leerlingen). De gediagnosticeerde en geïndiceerde zorgleerlingen betreffen vooral leerlingen met een stoornis in het autistisch spectrum (ASS-leerlingen). Hoogbegaafdheid heeft niet alleen met intelligentie te maken; begaafde leerlingen kunnen in hun gedrag vaak “anders” zijn. Dat uit zich vaak in perfectionisme (met soms faalangst of onderpresteren als gevolg), een uitgesproken rechtvaardigheidsgevoel (autoriteitsprobleem), hypergevoeligheid (kwetsbare leerling) of een uitermate kritische instelling (problemen met inhoud (wat) en vorm (hoe). Deze zorg voor alle bovengenoemde leerlingen ligt op het gebied van studievaardigheden, sociaalemotionele problemen, motivatieproblemen, onderpresteren en omgaan met meer- en hoogbegaafdheid in het algemeen. Wanneer de begeleiding voor de mentor te complex wordt voor de mentortaak, krijgt deze mentor / leerling een zorgcoach toegewezen die de mentor bijstaat in de begeleiding van deze leerling. Het beleid en de uitvoering ten aanzien van zorg voor en begeleiding van leerlingen is uitgewerkt in het Meerjaren Zorgplan en het Schoolplan 2013-2017. Dit beleid uitvoering te geven is onze eerste doelstelling in de komende jaren. Dat betekent onder meer: * Het bestaande aanbod aan zorg borgen en waar gewenst verder uitbouwen en optimaliseren. * Medewerkers op de hoogte houden van de ontwikkelingen rondom Passend Onderwijs * Medewerkers de mogelijkheid geven zich te professionaliseren, zodat zij zijn toegerust op hun “nieuwe” rol. M.n. op het gebied van signaleren, differentiëren in de klas en adequaat omgaan met het gehele scala aan onderwijs- en ondersteuningsbehoeften. * De coördinatie rondom ondersteuning (zorg) verder professionaliseren. * Het bestaande netwerk in stand houden daar waar gewenst optimaliseren. * Inzetten op een goede samenwerking onderwijs, gemeente, jeugdzorg in de nieuwe transitie. In het in mei 2013 vastgestelde Basis Ondersteuningsplan van het RVS–Breda worden de domeinen Onderwijs, Ondersteuning en Beleid genoemd. Binnen elk domein worden weer indicatoren genoemd, waaraan we als KSE toetsen waar we ons in ontwikkeling op moeten richten. Jaarlijks worden op basis hiervan doelen gesteld; veel van die doelen zijn reeds te vinden in hoofdstuk 8 van het Schoolplan KSE 2013-2017, onder de richtinggevende uitspraak “De grootste uitdaging bij de implementatie van Passend Onderwijs ligt in het omgaan met verschillen tussen leerlingen in de klassensituatie.” Bijbehorende doelen zijn: * In 2016 zijn docenten in staat om verschillen tussen leerlingen te (h)erkennen en in de lessituatie recht te doen aan deze verschillen door een meer leerlinggerichte aanpak. Deze werkwijze komt ten goede aan de hele range van cognitief zwakkere tot meer- en hoogbegaafde leerlingen. * Indien nodig ontplooien docenten professionaliseringsactiviteiten die hen in staat stellen in de lessituatie om te gaan met verschillen. * Voor alle leerlingen met een speciale ondersteuningsbehoefte is er een ondersteuningsplan. In 2016 werken alle docenten opbrengstgericht met en volgens dit plan, dat periodiek wordt geëvalueerd door betrokkenen.
9
