d IJssel. schoolgids

Nieuwerkerk a/d IJssel

www.jbs-deterp.nl

schoolgids 15 - 16

Openbare Jenaplanschool

Een gedichtje van Liselore Gerritsen

EEN HART VOOR KINDEREN

Als ze als kind niet altijd zo stil had hoeven zijn had ze vandaag misschien het hoogste lied gezongen als ze als kind niet altijd zo alleen was geweest had ze vandaag misschien allang iemand gevonden. Als ze als kind niet altijd zo bang had hoeven zijn had ze vandaag misschien van iemand durven houden als ze als kind niet altijd zo’n puinhoop had gezien had ze vandaag misschien kastelen kunnen bouwen. Als ze als kind de warmte van de zomer had gekend was ze die warmte in haar winter nooit verloren als ze als kind de warmte van een nest had gekend had het haar hele leven lang niet zo gevroren. Als ze als kind niet al zo oud had hoeven zijn had ze vandaag nog een kinderlied gezongen als ze als kind gewoon een kind had kunnen zijn was ze vandaag als kind opnieuw begonnen.

2

Inhoud woord vooraf

pag. 4

onze school

pag. 6

Jenaplan

pag. 7

onze visie

pag. 10

hoe ziet de dag er uit

pag. 11

allemaal anders

pag. 13

zorgbreedte

pag. 14

er is meer

pag. 16

ouders en school

pag. 18

overige informatie

pag. 19

kreten

pag. 21

de Terp in de praktijk

pag. 22

eindresultaat

pag. 25

het advies

pag. 26

het jaarplan

pag. 27

afspraken

pag. 28

activiteiten

pag. 35

Scholengroep Holland

pag. 36

adressen

pag. 37

voor- ,tussen- en naschoolse opvang

pag. 39

centrum voor jeugd en gezin

pag. 41

3

woord vooraf – voor nieuwe ouders Onze school maakt onderdeel uit van de Stichting Scholengroep Holland Scholengroep Holland is een stichting voor openbaar primair onderwijs. De stichting bestaat uit 13 openbare basisscholen in drie gemeenten. In Lansingerland zijn dat Anne Frankschool, De Groenehoek, De Klipper en De Vuurvogel. In Pijnacker-Nootdorp zijn 4 openbare basisscholen, De Bonte Tol, De Meander, De Tweemaster en de Winde. In de gemeente Zuidplas vindt u de Burgemeester Keijzerschool, ’t Reigerbos, De Achtbaan, De Prins Willem – Alexanderschool en de Terp waar deze gids over gaat. Motto Het motto van de gehele Scholengroep Holland is:

Ontwikkelen in vertrouwen. Vertrouwen in ontwikkeling. De cultuur binnen onze scholen is gebaseerd op vertrouwen in en op elkaar. Dit uitgangspunt geldt voor iedereen in en rond de organisatie: kinderen, ouders en personeelsleden. Tevens ligt de focus van onze kernactiviteit op ontwikkeling. Zowel voor onze leerlingen als ons personeel.

Het bestuur Contactgegevens bestuursbureau: Raadhuisplein 41 2914 KM Nieuwerkerk aan den IJssel 0180 – 399 673 [email protected] www.scholengroepholland.nl

4

Jenaplanschool de Terp. De schoolgids bestaat uit twee delen. In het eerste gedeelte kunt u informatie vinden over het Jenaplan op de Terp. Het tweede gedeelte geeft de praktische informatie over het schooljaar. Wij hopen dat deze gids ouders zal helpen bij de keuze van een school voor hun kind. Een belangrijke beslissing voor de komende acht jaar. Het is belangrijk dat de uitgangspunten van de school en de sfeer op school aansluit bij uw ideeën over school en opvoeding. Daarom nodigen wij u ook graag uit voor een bezoek. Dan kunnen we u nog meer vertellen over de Terp, maar wat belangrijker is, dan kunt u zien hoe het er op een gewone schooldag bij ons aan toegaat. Veel plezier bij het lezen en tot ziens.

Als je ervan uit gaat dat ieder kind anders is, geef je ze gelijke kansen.

Samen groeien op eigen wijze.

Jenaplanschool de Terp Dorpsstraat 6 2912 CB Nieuwerkerk ad IJssel tel.: 0180 313907 email:[email protected] website: www.jbs-deterp.nl dir.: Peter Timmermans

5

onze school Jenaplanschool de Terp is een openbare school. Dat wil zeggen dat alle kinderen, ongeacht ras, geloof of culturele achtergrond, welkom zijn op onze school. Ons bestuur is Stichting Scholengroep Holland. We hebben ongeveer 200 leerlingen in 8 groepen. De groepen zijn geen gewone jaargroepen maar stamgroepen. Wat dat zijn, leest u verderop. U vindt de school aan de Dorpsstraat 6. Er is een buitenschoolse opvang. De BSO van de Terp is kinderopvang Speelwijs en Maupetuus. Naast de groepsleerkrachten, werken er op de Terp ook een intern begeleidster, onderwijsassistentes, vakleerkrachten voor gymnastiek en Spaans en een conciërge.

6

jenaplan

Peter Petersen (1894-1952) is de ontwikkelaar van het Jenaplanconcept. In de stad Jena heeft hij zijn ideeën uitgewerkt en in de praktijk gebracht. Niet de leerstof moet centraal staan maar het kind. Waarbij kinderen leren om samen te werken met anderen. In de jaren zestig komen zijn ideeën naar Nederland door toedoen van mevrouw Freudenthal-Lutter. In de jaren zeventig besluit het Ministerie van Onderwijs om Jenaplanscholen, samen met andere vernieuwingsscholen, te betrekken bij de vormgeving van de nieuwe basisschool.

uitgangspunten • • •

•

• •

•

•

De opvoeding van het kind staat centraal. Het kind is er niet voor de school, maar de school is er voor het kind. Er wordt gestreefd naar een zo breed mogelijke ontwikkeling op intellectueel, sociaal, emotioneel en creatief gebied. De ouders en de school zijn samen verantwoordelijk voor de opvoeding van de kinderen. Gesprekken tussen ouders en de school zijn dan ook een gewoon verschijnsel. Ieder kind is uniek. De verschillen tussen kinderen worden als iets positiefs gezien en de kwaliteiten van ieder kind worden benut om samen iets goeds tot stand te brengen. De ontwikkeling van de creativiteit is een belangrijk element in de groei naar persoonlijkheid. Kinderen leren zelf oplossingen te zoeken. Meerdere antwoorden zijn goed. Een onderzoekende houding wordt gestimuleerd. Er is aandacht voor cultuur en natuurlijk leren de kinderen zich te uiten door middel van muziek, dans, handvaardigheid, tekenen, toneel, schrijven van verhalen, gedichten, enz. Daarnaast leren kinderen met elkaar omgaan. Verschillen tussen mensen worden ervaren en het kunnen geven en nemen, hoort bij de ontwikkeling. Ieder kind ervaart dat je ‘er toe doet’, een inbreng hebt in de groep en wordt gewaardeerd. Ieder kind heeft een aantal basisbehoeften waar wij op inspelen. Die basisbehoeften zijn: Samen met anderen zijn Duidelijke leiding willen hebben Je veilig voelen Graag de dingen zelf doen Behoefte aan beweging

Mensen zijn allemaal verschillend. Op een Jenaplanschool leren kinderen met die verschillen omgaan. Respect voor de ander is heel belangrijk. Leren kan alleen optimaal als een kind zich veilig voelt. Ons onderwijs is gericht op de opvoeding van kinderen en omvat meer dan het aanleren van schoolse kennis en vaardigheden als lezen, schrijven en rekenen. Jenaplan is een pedagogisch concept. Hier staan we voor op de Terp. Dit gaat uw kind ervaren. Hier zijn we trots zijn op. 1.

Veiligheid – Je mag jezelf zijn. Je mag je ontwikkelen. We gaan respectvol met elkaar om.

2.

Plezier – Het is leuk op school. De school daagt je uit. Je gaat er graag naar toe.

3.

Samen werken, samen leren, samen leven – Een mens wordt pas volledig mens samen met anderen.

4.

Creativiteit – In denken en doen is er aandacht voor, wordt gebruikt gemaakt van en uitgedaagd tot creativiteit.

5.

Ontwikkeling op eigen wijze – Je eigen talenten worden benut. Je wordt uitgedaagd je talenten te ontwikkelen. Ieder talent is gelijkwaardig.

7

kenmerken van het Jenaplan Op de Terp zitten de kinderen in een stamgroep. In een stamgroep zitten kinderen van verschillende leeftijden bij elkaar. Waarom deelt het onderwijs kinderen in op bouwjaar? Indelen op leeftijd is een onnatuurlijk manier van organiseren als je wilt dat mensen optimaal leren. Dit vind je dan ook verder nergens buiten de scholen. Overal wordt erkend dat mensen van verschillende niveaus van elkaar leren. Op straat, op het sportveld, in bedrijven. Waarom dan niet op school? Op een Jenaplanschool zitten de kinderen van drie leerjaren bij elkaar. Hierdoor leren kinderen van elkaar en met elkaar. Iedereen ervaart hoe het is om jongste, middelste of oudste te zijn in een groep. Binnen de stamgroep wordt er veel samengewerkt en van elkaar geleerd. Samengevat, vindt u de volgende punten terug in onze school.

1. Een Jenaplanschool is een leer – en gemeenschap van kinderen, leerkrachten en ouders. 2. Kinderen ontdekken hun rol in die gemeenschap, hoe zaken democratisch geregeld worden en hoe je respectvol met elkaar omgaat. Zij ervaren dat je er toe doet. 3. Heldere leiding en duidelijke afspraken geven kinderen veel vrijheid. 4. Kinderen verschillen in leren, in tempo, in belangstelling, in mogelijkheden en in intelligenties. Jenaplanonderwijs gaat uit van die verschillen. 5. Doordat die verschillen er zijn kunnen kinderen veel van elkaar leren en veel voor elkaar betekenen. Daarom werken we met stamgroepen. Dat zijn heterogene groepen zoals je die ook in de maatschappij aantreft. 6. De vorderingen worden nauwgezet gevolgd en het onderwijs wordt afgestemd op de behoeften van de kinderen. 7. De eisen die worden gesteld passen bij de ontwikkeling. 8. Kinderen wordt geleerd om kritisch te zijn op hun eigen werk en zich daarvoor verantwoordelijk te voelen. 9. Op een Jenaplanschool zijn vier basisactiviteiten die afwisselend in het programma voorkomen: Gesprek, Spel, Werk en Viering. 10. De wereldoriëntatie staat centraal in ons onderwijs. Niveau instructies worden in instructiegroepen gegeven. In een instructiegroep zitten kinderen van een gelijk niveau bij elkaar. We hebben acht stamgroepen. Twee onderbouwgroepen, drie middenbouwgroepen en drie bovenbouwgroepen. De vier basisactiviteiten: gesprek, spel, werk, viering wisselen elkaar af in de week in een ritmisch weekplan en worden zo veel mogelijk op elkaar afgestemd.

8

Basisactiviteiten van Jenaplan -

Gesprek Tijdens de gesprekken in de kring worden ervaringen uitgewisseld, meningen besproken, verslag gedaan, instructies gegeven en plannen gemaakt. Presentaties en evaluaties vinden ook plaats in de kring.

-

Spel Door samen te spelen leert uw kind rekening te houden met de ander. Spelmomenten in leersituaties zijn heel belangrijk.

-

Werk Kinderen werken zowel zelfstandig als in groepjes. Er zijn afspraken over het werk. Hoe ziet het eruit? Wanneer is het af? Hoe wordt het gepresenteerd? Werken is oefenen en daarmee verbeteren van de vaardigheden zoals rekenen, taal, lezen en schrijven. Fouten maken hoort daar bij. Uitgangspunt is wat je al weet.

-

Viering Tijdens de viering blijkt dat we een gemeenschap zijn. Er is ruimte om stil te staan bij leuke en verdrietige gebeurtenissen. Vrijdagmiddag wordt de week gezamenlijk afgesloten met toneel, dans en muziek over wat er die week gebeurde en is ontdekt.

9

Onze visie. In onze visie komen kinderen het beste tot leren in een veilige omgeving. Dat is onze eerste prioriteit. Veiligheid bereik je in een pedagogische omgeving waar alle kinderen er toe doen en dat ook ervaren. Waar je gerespecteerd wordt en je jezelf mag zijn. Dan is het aan de school om te motiveren en uit te dagen om te leren. De school zorgt voor een uitdagende omgeving en stimuleeret op een positieve manier het leerproces. Leren moet en fouten maken mag. De wereld om je heen is de kern van het onderwijs. Deze wereld gaan we verkennen en naarmate we ouder worden, wordt die wereld steeds groter en compexer. Voorwaarden om de wereld om je heen te kunnen verkennen is onder andere dat je leert lezen, schrijven, spellen en rekenen, maar er is nog veel meer dat het waard is om te ontdekken. Dat alles zo veel mogelijk in samenhang. De wereld is niet opgeknipt in stukken die niets met elkaar te maken hebben. Daarom ook werken we met projecten en geven we cursussen in de noodzakelijke voorwaarden. Deze cursussen geven we in niveaugroepen. Kinderen leren het meest van elkaar. Leren doe je ook door het geleerde voor jezelf nog eens te verwoorden. Dit doe je als je een ander helpt. Om aan dit natuurlijk leerproces zo veel mogelijk tegemoet te komen, zitten de kinderen van verschillende leerjaren bij elkaar in de klas. De stamgroep. Waarin je als jongste jaars binnenkomt en uiteindelijk als oudste van de groep nieuwe verantwoordelijkheden leert. Kinderen helpen elkaar, spiegelen zich aan elkaar en vormen een hechte band. Dit leerproces is vele malen groter in een stamgroep dan in een klas waar alle kinderen min of meer even oud zijn. Deze klassikale organisatie is om puur economische redenen opgezet en niet om het leren zo veel mogelijk te bevorderen. Leren samenwerken, samenleven en samen tot oplossingen komen is van groot belang. De school is de plek waar je deze vaardigheden veilig kunt oefenen. Daarbij leren kinderen dat er nooit maar één oplossing is. Er zijn altijd meerdere oplossingen en welke het wordt, beslissen we samen. Creatief denken is iets wat gestimuleerd moet worden om klaar te zijn voor de toekomst. Naast open staan voor andermans iedeeen en cultuur.

10

hoe ziet een dag eruit? Uiteraard zijn er verschillen tussen de dagindelingen van de verschillende bouwen. Toch zijn er ook veel overeenkomsten. Zo beginnen we elke dag met een kringgesprek. In de kring kunnen kinderen vertellen wat hen bezig houdt, maar ook wordt er gefilosofeerd, zijn er boekbesprekingen, spreekbeurten, klassenvergaderingen en presentaties. Er wordt verslag gedaan van onderzoek wat is verricht en het nieuws kan centraal staan. Essentieel is dat ieder zich veilig voelt in de kring en onbekommerd voor zijn of haar mening uitkomt. Kinderen ervaren dat mensen verschillende meningen kunnen en mogen hebben. Na de kring gaan we aan het werk. In de onderbouw gaan de kinderen aan de slag in verschillende hoeken. De leerkracht bepaalt welke activiteiten er gedaan kunnen worden. Er zijn taal- en rekenspelletjes, puzzels, de poppenhoek, de bouwhoek, de zandtafel. Er wordt gezongen, gerijmd, geschilderd, getekend, geknutseld, gespeeld. De dagen van de week komen voorbij en letters van je naam. Begrippen als voor en na, gisteren en morgen, maar je leert ook rekening te houden met elkaar en samen te werken. In de middenbouw en bovenbouw wordt er meestal gerekend na de kring. De leerkracht geeft de uitleg aan de instructietafel en daarna wordt aan de eigen tafel geoefend. De bovenbouw oefent op tablets. Regelmatig wordt er getoetst en het lesmateriaal aan de resultaten aangepast. Daarbij zijn we ambitieus en vragen we ons steeds af wat het kind nodig heeft om het voor dit kind beste resultaat te behalen. Hierna is het tijd voor ontspanning. De kinderen gaan naar buiten en kunnen even spelen. Na de pauze gaan we weer in de kring. Er wordt melk gedronken en wat fruit gegeten. Dit is ook het moment dat er veel wordt voorgelezen in de verschillende groepen. Lezen is leuk en boeken maken nieuwsgierig. Daarna is er tijd voor allerlei taalactiviteiten. Taalverrijking, begrijpend lezen, spelling, grammatica, technisch lezen. In de middenbouw gaan de kinderen dan naar niveaugroepen. Pauze. Er is nu tijd voor een boterham en even ontspannen. De overblijfjuffen komen in de groep en gaan met de kinderen eten en buiten spelen. Het merendeel van de kinderen blijft over op school. Het laatste kwartier neemt de eigen leerkracht de verantwoordelijkheid weer over en om kwart over één beginnen de lessen weer. In de middag zijn de blokperiodes gericht op de wereld oriëntatie. Het werk dat in de blokperiode gedaan wordt, wordt aan het begin van de week samen met de kinderen gepland. In de bovenbouw leren de kinderen uiteindelijk om hun werk helemaal zelf te plannen. Wat weet je al en wat moet je nog oefenen, opzoeken of uitzoeken is de basis voor het werk in de blokperiode. De kinderen maken daarover afspraken met de leerkracht en leveren het gemaakte werk in of geven een verslag van hun bevindingen. Niet alleen leren ze hun werk zelf te plannen, zij bepalen zelf wanneer en in welke volgorde zij aan de slag gaan. We vinden het belangrijk dat kinderen niet alleen maar uit boekjes kennis aangeboden krijgen. In de blokperiode wordt er bewust naar gestreefd om kinderen ook op andere manieren leerstof aan te bieden. Een onderzoekende houding wordt gestimuleerd. Wat wil je weten? Hoe en waar kun je de antwoorden vinden? Presenteer je bevindingen. De middag is ook de tijd voor de expressievakken, handvaardigheid, tekenen, muziek en de middenbouw voor gymnastiek. Op vrijdag sluiten we in alle groepen de week af met een viering. De kinderen kunnen dan hun gemaakte werk presenteren. Een eigen gemaakt verhaal voorlezen. Er zijn toneelstukjes, liedjes en dansjes, allemaal gemaakt door de kinderen zelf. Dit is de basis van een dagindeling: Kring, rekenactiviteiten, pauze, taalactiviteiten, pauze, wereld oriëntatie en creatieve vakken. Uiteraard hebben we in het bovenstaande stukje niet alles genoemd. We geven bijvoorbeeld ook nog gymnastiek, Engels, techniek, begrijpend lezen, aanvankelijk lezen, I. enzovoorts.

11

In de wet staat welke vakken de kinderen moeten leren en van elk vak zijn de kerndoelen aangegeven. Wij beschouwen de kerndoelen als de minimumdoelen. Ons streven is om kinderen verder te brengen en al hun mogelijkheden zo veel mogelijk te ontwikkelen. Als een kind aangeeft meer aan te kunnen, krijgt hij/zij daar alle kans toe. Daarnaast ontwikkelen de kinderen zich ook op terreinen die niet bij wet geregeld zijn. Dit komt door het Jenaplanconcept van waaruit we werken. Door dit concept is er veel meer aandacht voor sociale vaardigheden, samenwerken, zelfstandigheid, verantwoording voor eigen werk, cultuur en creativiteit. We willen onze leerlingen graag voorbereiden op de toekomst. Hoe die er over 25 jaar uit zal zien weet nog niemand, maar door bovenstaande vaardigheden te ontwikkelen geven wij ze een goede start. Driemaal per jaar wordt er verslag gedaan van de vorderingen van de kinderen in een rapport. Het eerste voortgangsverslag of rapport wordt met de ouders en hun kind(eren) besproken. Het rapport is immers van het kind. Het tweede rapport, halverwege het schooljaar is een dossiergesprek. Samen met de ouders worden de toetsresultaten van het leerlingvolgsysteem (Cito) besproken. Het derde rapport ziet er weer net zo uit als het eerste. De ouders van de jongste kleuters krijgen na zes weken een uitnodiging voor een eerste gesprek. Natuurlijk is het zo dat, als wij u willen spreken over de ontwikkeling van uw kind, we niet zullen wachten tot een volgend rapport maar u eerder uit zullen nodigen. En uiteraard vinden we het vanzelfsprekend dat, wanneer u vragen heeft of u wilt gewoon eens een gesprek over uw kind, dit altijd mogelijk is! Een goed contact tussen thuis en school vinden wij erg belangrijk! Ons eerste en laatste rapport is opgebouwd uit stellingen. Bij het gesprek over dit rapport maken we van te voren een agenda waar we met u en uw kind over willen praten. De agenda wordt aangevuld door de onderwerpen waar uw kind het over wil hebben en door de ouders. De tweede rapportage is naar aanleiding van de toetsresultaten die uw kind heeft behaald. In de loop van een schooljaar maken kinderen methodetoetsen en ook niet-methode toetsen. Voor de laatste gebruiken we de toetsen van het Cito. De resultaten van beide toetsen worden met u besproken. Dit gebeurt zonder dat de kinderen daar bij zijn. Bij het laatste rapport is een voortgangsgesprek niet verplicht. Indien we u graag willen spreken, krijgt u een uitnodiging. Uiteraard kunt u zelf ook aangeven dat u graag een gesprek wilt. Dan maken we een afspraak.

12

allemaal anders Ieder kind is uniek. Geen twee kinderen zijn hetzelfde. Niet in hoe ze eruit zien, niet in wat ze kunnen en willen en niet in het tempo waarin ze zich ontwikkelen. Daarom moet er voor ieder kind apart aandacht zijn en moet ieder kind apart gevolgd worden in zijn of haar ontwikkeling. Het is ons doel om het onderwijsproces ononderbroken te laten plaatsvinden. Het “volgen” van de ontwikkeling van kinderen is in eerste instantie de taak van de leerkracht. Die maakt daarbij gebruik van toetsen en observaties. Wij gebruiken het leerlingvolgsysteem van het Cito om de vorderingen van onze kinderen af te kunnen meten aan een landelijk gemiddelde. Er wordt getoetst op lezen, begrijpend lezen, rekenen en spelling. Ook wordt de sociale- en emotionele ontwikkeling gevolgd. De leerkracht werkt met groepsplannen. In zo’n groepsplan staat wat het volgende te behalen doel is en hoe dat het best bereikt kan worden. Met welke hulpmiddelen en onder welke omstandigheden. Dit groepsplan wordt door de leerkracht zelf uitgevoerd in de groep, maar soms is het beter dat er nog extra hulp wordt ingezet door een remedial teacher. De remedial teacher werkt met een of een klein groepje kinderen buiten de groep. Alle kinderen worden minstens twee maal per jaar besproken met de intern begeleidster. Als daar aanleiding toe is worden kinderen vaker besproken. Dit gebeurt dan met ouders en eventueel andere hulpinstanties. De school heeft een orthotheek met veel extra materialen om een kind te helpen.

13

zorgbreedte In het hoofdstuk “allemaal anders” is al het een en ander verteld over groepsplannen. Dit hoort bij de manier waarop wij de kinderen volgen in hun ontwikkeling. Over deze zorgbreedte valt nog wel meer te vertellen. Een belangrijke taak is hier weggelegd voor de intern begeleidster. In haar taakomschrijving staat o.a. dat zij verantwoordelijk is voor het handhaven en uitbreiden van ons leerlingvolgsysteem en de orthotheek. Zij houdt regelmatig groepsbesprekingen met de leerkrachten om snel in te kunnen spelen op kinderen met een ontwikkelingsachterstand of voorsprong. Tevens is het haar taak om met de leerkracht, ouders en eventueel externe deskundigen, kinderen te bespreken die wat meer zorg nodig hebben. Zij zorgt er voor dat die zorg gegeven kan worden. Ook onderhoudt de intern begeleidster de contacten met de diverse hulpinstanties buiten de school. Zij neemt deel aan het netwerk leerlingenzorg van Nieuwerkerk ad IJssel, een IB netwerk van de stichting, woont de bijeenkomsten van het samenwerkingsverband Aan den IJssel bij, onderhoudt de contacten met diverse hulpverleners en het speciaal onderwijs. Het samenwerkingsverband Aan den IJssel is een netwerk van basisscholen en speciaal onderwijs van gemeente Zuidplas, Capelle ad IJssel, Krimpen ad IJssel en Krimpen ad Lek. Gezamenlijk houden zij zich bezig met de leerlingenzorg in het basisonderwijs. Via hen bestaan er ook mogelijkheden tot collegiale consultatie en ambulante begeleiding. Soms wordt een kind met gedrag- of leerproblemen of met een handicap op school aangemeld. De school bekijkt dan of zij aan de specifieke behoefte van dat kind kan voldoen. De school zal dan een onderzoekje starten dat zes tot tien weken zal duren. De uitslag kan zijn dat het kind opgevangen kan worden binnen de basiszorg die de school kan bieden. Het kan ook zijn dat er specifieke hulp nodig is. In dat geval wordt een arrangement aangevraagd bij het Samenwerkingsverband om bijvoorbeeld bijzondere materialen aan te schaffen of ambulante begeleiding in te huren. Een enkele keer moeten we concluderen dat de school uw kind niet adequaat kan begeleiden. In dat geval gaat de school samen met u op zoek naar een school die die mogelijkheden wel kan bieden. Om dit onderzoek zo goed mogelijk te laten plaatsvinden is uiteraard uw medewerking ook noodzakelijk en hebben we bijvoorbeeld eventueel onderzoeksgegevens van uw kind nodig. Belangrijk is dat school en ouders gezamenlijk optrekken ten behoeve van het welzijn van uw kind. Het belang van het individuele kind staat altijd voorop. Op de Terp werken we volgens de principes van Handelingsgericht Werken. Van ieder kind wordt in kaart gebracht wat voor hem of haar werkt: de leerbevorderende factoren. “Is er een prikkelarme omgeving nodig? Moet er meer uitdagende opdrachten gegeven? Werkt dit kind liever met concrete materialen? Enzovoorts. Een en ander wordt vastgelegd in een groepsoverzicht. Een onderdeel van het handelingsgericht werken is het opbrengstgericht werken. Daarbij worden steeds de doelen geformuleerd die voor een kind / groep haalbaar zouden moeten zijn. Er wordt bepaald hoe de doelen te bereiken en vervolgens wordt getoetst of de doelen ook inderdaad behaald zijn. Voor de kinderen die meer aankunnen hebben we een uitgebreid pakket leermiddelen. In de bovenbouw kan daar ook nog Spaans bij komen. Voor de begaafde kinderen die meer uitdaging nodig hebben, hebben wij één dag in de week een plusklas. Indien kinderen aan een aantal voorwaarden voldoen, krijgen zij een uitnodiging om mee te doen in de plusklas. De plusklas werkt volgens een methode die ontwikkeld is door de Stichting Plato van het Landelijk Informatiecentrum Hoogbegaafdheid. Hoogbegaafd of hoogintelligent kan alleen leiden tot groepen overslaan indien de school vindt dat het bij dit individuele kind noodzakelijk is. Naast de kinderen die werken binnen de groepsplannen en doelen, zijn er natuurlijk ook kinderen die een eigen ontwikkelingsplan volgen. Voor hen wordt een eigen ontwikkelingsperspectief vast gesteld. De einddoelen formuleren we altijd ambitieus.

14

Een kind een jaar extra in een stamgroep laten, adviseren wij als we vinden dat een kind wat extra ademruimte nodig heeft. Blijven zitten zoals op een reguliere school, waarbij je alles over moet doen, kennen wij niet. De kinderen gaan verder waar ze gebleven waren. Zij krijgen meer tijd om zich vooral sociaal emotioneel te ontwikkelen. Doordat de kinderen in een stamgroep zitten blijft een groot gedeelte van de oude groep bij elkaar.

15

er is meer( Binnen het Jenaplan is de totale mens belangrijk. Wij willen meer dan alleen de kerndoelen van de overheid halen. We vinden het bijvoorbeeld belangrijk dat een kind zelfstandig wordt en verantwoordelijkheidsgevoel heeft, maar ook dat een kind leert samenwerken. Dat een kind zijn of haar eigen leervragen leert stellen, dat je een ander leert helpen maar ook dat je hulp van een ander aanvaardt. Dit zijn specifieke Jenaplandoelen die gedeeltelijk naast de kerndoelen staan, maar die wij minstens even belangrijk vinden. Veel van deze doelen worden geoefend in de blokperiode. Samenwerken, overleggen, taken verdelen, verantwoordelijkheid nemen, vragen stellen en antwoorden zoeken, presenteren enzovoorts. Er zijn duidelijke afspraken met de kinderen over het hoe en wat. De nadruk ligt op wereld oriënterende activiteiten waarbij de verschillende ‘vakken’ geïntegreerd worden aangeboden. Kinderen moeten zich veilig voelen op school. Daarom zijn bijvoorbeeld de stamgroepen uit de verschillende bouwen aan elkaar gekoppeld waardoor je ook kinderen leert kennen die niet bij jou in de groep zitten.

creatief Ook de creatieve kant van een mens willen we de nodige aandacht geven. Daarom wordt er aandacht besteed aan tekenen, schilderen, muziek, toneel, schrijven en verschillende culturele activiteiten. Ook worden kinderen uitgedaagd om creatief te denken op alle vlakken. Een andere belangrijke activiteit op de Terp is de viering of de weeksluiting. Dan laten de kinderen aan elkaar zien wat zij de afgelopen week hebben gedaan of beleefd. Dit doen zij door middel van toneelstukjes, gedichtjes, liedjes, dansjes, vertellen over hun eigen werk enz. Er zijn behalve groepsvieringen ook bouwvieringen en bouwdoorbrekende vieringen. Steeds wisselende groepen uit de verschillende bouwen houden dan een gezamenlijke viering. Hierbij worden ook ouders van de betreffende groepen uitgenodigd om te komen kijken. Een aantal malen per jaar zijn er grote vieringen. Dan zijn alle groepen aanwezig en laat de hele school aan elkaar zien waarmee zij bezig zijn. De grote vieringen zijn meestal naar aanleiding van grote schoolprojecten waarbij ieder bouw op eigen niveau met eenzelfde onderwerp bezig is.

ict Kinderen moeten ook met computers leren omgaan. Zowel in de groep als daarbuiten zijn er werkplekken met computers gemaakt. Alle computers hangen in een netwerk. Ook hebben we toegang tot het internet. In de onderbouw leren de kinderen met eenvoudige programma’s werken. Vanaf de middenbouw worden allerlei oefenprogramma’s gebruikt. In de bovenbouw krijgt ieder kind een eigen tablet die gebruikt wordt voor het oefenen van rekenen en automatiseren, begrijpend lezen en woordenschat, spelling en technisch leesoefeningen. Er is natuurlijk ook aandacht voor de negatieve kanten van het internet. Kinderen leren over de gevolgen van hun gedrag op het net en op de social media. In de middenbouw en bovenbouw maken we gebruik van digitale schoolborden. In de onderbouw gebruiken we de touchsceen tv.

16

Wat als je meer aan kunt? We gaan er van uit dat ieder kind anders is. Niet alleen in hoe zij er uit zi3en maar ook in hoe ze leren, hoe snel ze leren en waar hun interesses liggen. Als school onderkennen we die verschillen en willen we daar graag op inspelen. Mocht een kind erg snel zijn dan houdt het dus tijd over. We willen die tijd dan ook graag zinnig vullen. Daar hebben we allerlei materialen voor en binnen de projecten is er ook altijd ruimte voor verdieping. Daarnaast is er in de bovenbouw de mogelijkheid om Spaanse lessen te volgen. Voor kinderen die hoogbegaafd zijn is er nog een plusgroep die een maal per week bij elkaar komt. De kinderen die daar heen gaan zijn veel bezig met leren “leren”, filosoferen en met eigen projectjes.

17

ouders en school Wij vinden dat we de kinderen samen met de ouders opvoeden. De school kan het niet alleen. Uw kind heeft uw hulp nodig bij het oefenen van bijvoorbeeld lezen, klokkijken of een werkstuk maken. We gaan ervan uit dat u net zo betrokken bent bij de ontwikkeling van uw kind als wij. Ook op school hebben ouders een belangrijke rol. Zij helpen met lezen, de bibliotheek, bij projecten, bij excursies, musicals en toneelopvoeringen, schoolreisjes enz. Natuurlijk kan niet iedereen altijd maar klaar staan voor de school. Daarom heeft iedere groep een groepsouder die kan helpen coördineren. En er is een activiteitencommissie waar ouders en leerkrachten inzitten. In de M.R., de Medezeggenschap Raad zitten drie ouders en drie leerkrachten. De directeur is een adviserend lid en zit er namens het bestuur. Hij heeft geen stemrecht in de M.R. De M.R. bespreekt het beleid van de school, de plannen van het bestuur met de school en doet ook voorstellen naar het bestuur toe. Naast de MR is er ook nog een GMR, een gemeenschappelijke medezeggenschapsraad, waarin vertegenwoordigers van alle openbare scholen uit onze scholengroep en het bestuur zitten. Zij bespreken de school overstijgende beleidszaken. Vergaderingen van de Medezeggenschap Raad zijn openbaar. Eenmaal per jaar vindt er in iedere stamgroep een informatie avond plaats over het reilen en zeilen in de groep. De M.R. organiseert minimaal één maal per jaar een algemene ouderavond. Daar wordt verantwoording afgelegd over het afgelopen jaar en de plannen voor het nieuwe jaar bekend gemaakt. Ook worden er die avond eventuele nieuwe M.R. leden gekozen voor de oudergeleding. Een aantal maal per jaar organiseren we een kijk halfuurtje. U bent dan van harte welkom om het werk van uw kind te komen bekijken. Het is bedoeling dat uw kind zelf vertelt over het eigen werk. U krijgt dan een indruk wat er zoal op school wordt gedaan en voor uw kind is het leuk om vol trots zijn of haar werk aan u te laten zien. Om u op de hoogte te houden van alles wat op onze school gebeurt, krijgt u om de veertien dagen een nieuwskrant; de Terperse. U kunt zich door een mailtje naar de school aanmelden om de nieuwsbrieven per mail te ontvangen. Indien u geen mailadres heeft wordt de Terperse aan uw oudste kind meegegeven. Verder heeft de school een website waar o.a. de Terperse ook te vinden is. Daarnaast kunt u daar nog veel meer formulieren vandaan halen voor bijvoorbeeld de aanvraag van extra verlof, het medicijn protocol enzovoorts. Tot slot is nog het vermelden waard dat de school een face-book pagina heeft waar verteld wordt over allerlei activiteiten en de school heeft een schoolapp die te vinden is in de app store of google playstore. De app heet: Schoolpraat de Terp en daarin vindt u het laatste nieuws, de activiteitenkalender en er worden regelmatig nieuwsberichten geplaatst met foto’s en video’s van activiteiten. Als u ergens mee zit of vragen heeft, aarzel dan niet, maar vraag het de leerkracht, de directeur of een M.R. lid. We maken graag tijd voor u.

18

overige informatie Ouderbijdrage We vragen aan de ouders een vrijwillige bijdrage. Daarvan betalen we o.a. het sinterklaasfeest, het kerstfeest, de bibliotheek, materialen voor grote projecten en dergelijke. De vrijwillige ouderbijdrage is tenminste €. 30,- per kind. U ontvangt hiervoor een acceptgiro. De ouderbijdrage wordt geïnd door de penningmeester van de M.R.. Op de algemene ouderavond legt hij of zij verantwoording af over de besteding van de ouderbijdrage. Het bankrekeningnummer is IBAN NL43 RABO 0 34.52.59.335 ten name van Stichting Vrienden van de Terp. De schoolreis en de werkweek moet u apart betalen. Dit zijn wel verplichte kosten. Inschrijving Als u na het lezen van deze gids nieuwsgierig bent geworden, kunt u een afspraak maken met de directeur, Peter Timmermans. Hij kan uw vragen beantwoorden en u de school laten zien. U kunt dan de sfeer zelf proeven. Van hem kunt u ook een aanmeldingsformulier krijgen. Indien u dat ingevuld aan de school terug geeft, krijgt u binnen een week een bevestiging dat de aanmelding is ontvangen en wordt er een plek voor uw kind gereserveerd. Tien weken voordat uw kind vier jaar wordt, krijgen u en uw kind een uitnodiging voor een kennismakingsgesprek op school. U kunt kennis maken met de nieuwe leerkracht van uw kind en u maakt een afspraak voor uw kind om een aantal malen te komen wennen in zijn of haar nieuwe groep. Daarnaast nemen we een vragenlijst met u door om een zo compleet mogelijk beeld van uw kind te krijgen, zodat we zo goed mogelijk bij zijn of haar behoeften kunnen aansluiten. Vanaf de vierde verjaardag mag uw kind iedere dag naar school en via uw en onze handtekening wordt de aanmelding een inschrijving. Overblijven Op de Terp blijven veel kinderen over. De Terp heeft er voor gekozen om de kinderen zo veel mogelijk in de eigen stamgroep te laten overblijven. De overblijf, ook wel tussenschoolse opvang genoemd, wordt geregeld door Kinderopvang Speelwijs en Maupetuus. Dit is een professionele kinderopvang. Voor - en naschoolse opvang De vraag naar naschoolse opvang werd de afgelopen jaren steeds groter. Daarnaast wilden we de tussenschoolse opvang professionaliseren. We zijn dan ook op zoek gegaan naar een kinderopvang die in deze behoefte zou kunnen voorzien. Met Kinderopvang Speelwijs en Maupetuus vonden we zo’n bedrijf die bereid was om de voor -, tussen - en naschoolse opvang te organiseren op de school en die tevens de Jenaplan principes onderschrijft en onze ideeën over “hoe met kinderen om te gaan”. Voorschoolse opvang kan vanaf 07.00 uur. De naschoolse opvang is van 15.15 uur tot 19.00 uur. Indien u gebruik wilt maken van de voorschoolse of naschoolse opvang, dient u zich apart in te schrijven bij de kinderopvang Speelwijs. Voor inschrijvingen en bedragen verwijs ik u naar: www.speelwijs.nl tel: 06-166.17.246 tijdens openingsuren BSO tel administratie: 0598-393.585 tijdens kantooruren Inval bij ziekte Het kan gebeuren dat een leerkracht ziek wordt. De groep moet dan natuurlijk toch opgevangen worden. Bij ziekte gaan we, als er sprake is van een duo-baan, in eerste instantie de duo-collega waarschuwen. Daarna hebben we een aantal invallers/sters die we kunnen bellen. Mochten zij niet kunnen dan zal de groep verdeeld worden over de andere groepen. Behalve kinderen uit de onderbouw, die blijven in hun eigen bouw. We sturen in geen geval kinderen naar huis.

19

Extra verlof Kinderen vanaf 5 jaar zijn gedeeltelijk leerplichtig. Toch kan het voorkomen dat ouders, door omstandigheden, een extra verlof willen voor hun kind. De school heeft hiervoor speciale formulieren waarmee u het extra verlof aan kunt vragen en waarop u de reden van het verlof ook moet vermelden. In de Leerplichtwet staat dat kinderen de school mogen verzuimen als: - de school gesloten is - het bezoek aan de school verboden is (bijvoorbeeld als er een besmettelijke ziekte heerst) - bij wijze van tuchtmaatregel de school de leerling niet kan toelaten op de school - de leerling wegens ziekte verhinderd is - de leerling verhinderd is wegens verplichtingen n.a.v. geloof of levensovertuiging - de leerling wegens de specifieke aard van het beroep van een der ouders alleen buiten de schoolvakanties op vakantie kan. - de leerling verhinderd is de school te bezoeken wegens andere gewichtige omstandigheden In alle gevallen moet het verlof gemeld worden. Indien er sprake is van verlof buiten de schoolvakanties door de specifieke aard van het beroep van een der ouders moet dit aangetoond worden met een brief van de werkgever. Dit verlof kan een maal per jaar verleend worden. Met “andere gewichtige omstandigheden” wordt bedoeld dat er, buiten de wil van de ouders, omstandigheden zijn waardoor een kind de school niet kan bezoeken. Verlofaanvragen dienen, indien mogelijk, minimaal 4 weken voor het verlof aangevraagd te worden. Hoofdluis Op school hebben we er regelmatig mee te maken, hoofdluis. Om dit nare beestje op tijd een halt toe te roepen hebben we op de Terp “Luizenpluisouders” . Dit is een groep vrijwillige ouders die, na een cursus bij de GGD Midden-Holland, al onze kinderen na iedere vakantie op hoofdluis controleren en indien noodzakelijk om de twee weken. Indien u als ouder er bezwaar tegen heeft dat uw kind gecontroleerd wordt, dient u dit wel van te voren te melden en uiteraard vragen we u dan om zelf de controle uit te voeren. Als er een controle geweest is en er neten of luizen zijn gevonden, krijgen alle kinderen een briefje mee. Namen worden niet genoemd maar het is in ieders belang dat eventuele hoofdluis op tijd bestreden wordt. Na twee weken volgt een tweede controle. Worden er dan weer neten of luizen gevonden, dan wordt dit gemeld bij de directie. Deze meldt dit op zijn beurt bij de GGD. De schoolarts kan dan helpen het probleem op te lossen. Mocht dit niet voldoende helpen dan wordt, in het uiterste geval de leerling naar huis gestuurd tot het probleem is opgelost. We hebben op school luizenzakken. Daar gaan de jassen van de kinderen in. Dit voorkomt dat luizen van de ene jas naar de andere kunnen lopen. Gebruik van een luizenzak is verplicht. Als uw kind voor het eerst op school komt, krijgt hij of zij zo’n luizenzak. Een eventuele tweede luizenzak kunt u via school kopen.

20

kreten In dit boekje bent u misschien een paar kreten tegen gekomen die wat meer uitleg nodig hebben. Daarom hieronder een paar van die kreten met hun uitleg. stamgroep

de kinderen zitten bij ons niet in jaarklassen, maar in stamgroepen. In een stamgroep zitten kinderen van drie verschillende leerjaren bij elkaar. Onderbouw groep 0, 1 en 2, middenbouw groep 3, 4 en 5 en de bovenbouw groep 6, 7 en 8.

kring

veel activiteiten vinden plaats in de kring of vanuit de kring. Kinderen zitten dan ook regelmatig in de kring. We kennen instructiekring, verslagkring, boekenkring, krantenkring, observatiekring, vrije kring, vertelkring enz.

weekplan

in de bovenbouw maken we samen met de groep een weekplan. De kinderen houden daarop het werk bij dat zij zelfstandig in de week maken. Hierdoor leren zij hun werk ‘plannen’.

stilwerkperiode

de kinderen oefenen in de stilwerkperiode wat er aan de instructietafel is uitgelegd.

Instructiegroepen

groepjes kinderen die uitleg krijgen aan de instructietafel.

Instructietafel

grote ronde tafel waaraan kinderen met een zelfde niveau uitleg krijgen.

blokperiode

in de blokperiode werken kinderen in groepjes of alleen aan o.a. verschillende onderdelen van de wereldoriëntatie.

w.o.

wereldoriëntatie is de kern van het Jenaplanonderwijs. Je onderzoekt de wereld om je heen. Onder de wereldoriëntatie vallen aardrijkskunde, geschiedenis, biologie enz. We werken aan de w.o. via bouwprojecten en schoolprojecten.

weeksluiting

op vrijdagmiddag sluiten de groepen op een gezellige manier de week af. Met toneelstukjes, liedjes, dansjes, gedichtjes, poppenspel e.d. De kinderen laten aan elkaar zien waar zij de afgelopen week mee bezig zijn geweest.

bouwviering

hetzelfde als de weeksluiting, maar nu met drie, steeds wisselende, groepen uit de verschillende bouwen.

grote viering

hetzelfde als een weeksluiting, maar nu met de hele school.

21

de Terp in de praktijk 1. De leerlingen aantal leerlingen: aantal groepen: de groepen

Vlinders Bosmuizen Dolfijnen Turbo’s Bubbels New Kids Bengels Orka’s

202 8 onderbouw – Nelleke en Francis onderbouw – Ineke en Michelène middenbouw – Mariët en Francis middenbouw – Anita en Lijdie middenbouw – Elza en Lijdie bovenbouw - Linsey bovenbouw – Rob bovenbouw – Karin

2. Het personeel. Naast het reguliere personeel maken we op de Terp gebruik van een aantal mensen die we inhuren. Dit zijn ook vakmensen die echter niet op de vaste formatie staan. Zij worden voornamelijk ingezet om de kinderen die meer uitdaging nodig hebben die uitdaging ook te bieden. Spaans wordt bijvoorbeeld zo georganiseerd. Er zijn meer leerkrachten dan groepen. Dat komt omdat er in een aantal groepen in deeltijd gewerkt wordt. De andere groepen hebben maar één groepsleerkracht. Het team Peter Timmermans vacature Nelleke van Haeften Michelène Crooijmans Ineke Vermeijden Mariët van t Hart Anita Wieser Rob Donken Karin Kalisvaart Elza de Jong Francis Stoppelenburg Linsey Kleibeuker Lijdie Bezemer

directeur intern begeleidster leerkracht leerkracht leerkracht leerkracht leerkracht leerkracht leerkracht / plusklas leerkracht leerkracht leerkracht leerkracht

Maureen de Heerdt Jan Woerst

onderwijsassistente concierge

3 De lestijden groep 1-8

08.30-12.00 13.15-15.15

woensdag: 08.30-12.15

aantal uren les: groep 1-8: 25.45 uur per week Een maal per week wordt de school bezocht door een logopediste Een maal per twee weken wordt de school bezocht door een schoolmaatschappelijk werkster. Indien u een afspraak met een van hen wilt maken dan loopt dit via de Intern Begeleidster van de school.

22

4. Studiedagen De kinderen moeten 940 uur naar school per schooljaar. In werkelijkheid gaan de kinderen echter veel meer uur naar school ( 40 x 25,45 uur = 1008 uur). De teveel gemaakt uren krijgen zij weer terug in de vorm van extra vrije dagen. We kiezen ervoor om deze extra dagen zo veel mogelijk aan vakanties te plakken. De buitenschoolse opvang werkt gewoon door en kunt u daar altijd opvang regelen. De school organiseert de studiedagen voor het team op deze dagen. 5. Medezeggenschapsraad De medezeggenschapsraad bestaat uit een personeelsgeleding en een oudergeleding. De leden van de oudergeleding worden gekozen door de ouders op de algemene ouderavond, die eenmaal per schooljaar wordt gehouden. Een MR lid blijft twee jaar aan en kan zich daarna herkiesbaar stellen. Dit schooljaar bestaat de MR uit de volgende leden: oudergeleding mevr A. Brackee mevr.J. Schuurbiers mevr. R. Koolhaas

personeelsgeleding mevr. K. Kalisvaart mevr. E. de Jong mevr. L. Kleibeuker

directie (adviserend) P. Timmermans

Email adres van de MR is: [email protected] 6. Stagiaires Op school geven wij de gelegenheid aan stagiaires om met het “vak “ te leren. Daar wij een openbare school zijn, krijgen de studenten van de openbare PABO voorrang bij plaatsing. Mochten er plekken over zijn, dan komen de andere PABO’s aan de beurt. Ook is er wel eens een plek voor een LIO ‘er. LIO staat voor Leerkracht In Opleiding. Zij zijn laatste jaars PABO studenten die een aantal dagen per week een groep zelfstandig lesgeven. Natuurlijk wel onder verantwoordelijkheid van een leerkracht. De overige dagen zijn zij bezig met opdrachten buiten de groep of op de PABO. Uiteraard worden de stagiaires en LIO’ers intensief begeleid door de leerkracht(en) van de groep(en) waar zij stage lopen. De eindverantwoording over de groep blijft bij de eigen stamgroepleider/ster liggen. Ook biedt de Terp stageplaatsen aan voor onderwijsassistenten in opleiding en zo nu dan komen er groepjes leerlingen van het voortgezet onderwijs een weekje op “snuffelstage”.

7. Internet De Terp heeft ook haar eigen web pagina’s op het internet. U vindt daar informatie over de school. De pagina’s worden eens in de twee weken bijgewerkt. U vindt er o.a. een agenda voor de komende activiteiten en de laatste Terperse. Formulieren om verlof aan te vragen, vindt u hier ook evenals het medicijngebruik protocol, de activiteitenagenda, de vakanties en cv dagen. Het adres is: www.jbs-deterp.nl De Terp is ook actief op facebook. Daar vindt u verslagen en foto’s van activiteiten. Ook kunt u er een rondleiding door de school maken.

23

Het adres van de facebook pagina: https://nl-nl.facebook.com/JbsDeTerp Voor de rondleiding door de school kunt u naar: http://goo.gl/sJOczp Wilt u helemaal up to date blijven met de school en berichtjes en herinneringen ontvangen dan kunt u de school app downloaden in de app store of Google play store.

Onder de naam Schoolpraat de Terp vindt u de app.

eindresultaat schooljaren 2011 – 2015

24

35 30 25 20 15 10 5 0 510-514 515-519 520-524 525-529 530-534 535-539 540-544 545-550 Cito eindscores van de afgelopen vier schooljaren

Om een beter beeld te krijgen van de eindresultaten is er één grafiek gemaakt van de eindresultaten van de afgelopen vier schooljaren. Als eindtoets gebruiken wij de Cito eindtoets. Daarnaast nemen wij de Drempeltest van Eduforce af. Deze Drempeltest meet naast kennis en aanleg ook leermotivatie, zelfvertrouwen, doorzettingsvermogen en sociale ontwikkeling. Een derde toets gegeven zijn de resultaten van alle Cito tussentoetsen die een kind heeft gemaakt gedurende de schoolloopbaan. Ook deze worden meegenomen in het uiteindelijk advies.

25

het advies Welke eindtest je ook doet, het zegt niet alles. Wij vinden het advies van de leerkracht, die een kind 3 jaar heeft begeleid, veel belangrijker. Een en ander staat al beschreven bij het hoofdstuk eindresultaat. Naast alle toets gegevens heeft de eigen leerkracht een duidelijk beeld van uw kind wat betreft motivatie, doorzettingsvermogen, interesses, inzicht, creativiteit, zelfstandigheid e.d.. Hij of zij heeft uw kind immers drie jaar in de groep gehad. Hieronder vindt u onze adviezen in procenten. Schooljaar 2011 – 2015 25% 20% 15% 10% 5% 0% vmbo k

vmbo p

vmbo t

vmbo t havo

havo

havo - vwo

vwo

Advies van de afgelopen drie schooljaren

1. vmbo k: k staat voor kader. Individueel gericht onderwijs 2. vmbo p: de p staat voor praktisch gericht onderwijs 3. vmbo t: de t staat voor theoretisch gericht onderwijs (vroeger mavo) 4. vmbo t/havo: in de brugperiode wordt nog eens extra gelet op de ontwikkeling van een kind voor er definitief voor vmbo t of havo wordt gekozen. 5. havo/vwo: in de brugperiode wordt nog eens extra gelet op de ontwikkeling van een kind voor er definitief voor havo of vwo wordt gekozen. 6. havo: hoger algemeen vormend onderwijs 7. vwo: voorbereidend wetenschappelijk onderwijs

De doelstelling van de school is om alles uit de kinderen te halen wat mogelijk is.

26

Het jaarplan De school is altijd bezig zich te verbeteren. We kijken kritisch naar onszelf en naar de resultaten die we behalen. Dit doen we met gebruik making van allerlei onderzoeks- en meetinstrumenten. Aan de hand van de uitslagen van die onderzoeken of meetinstrumenten stellen we verbetertrajecten op die we vastleggen in een jaarplan. Schooljaar 2015 – 2016 werken we aan de volgende trajecten. Het zorgprofiel en de basiszorg. Levend taalonderwijs aan de hand van projecten, schoonmaak van het gebouw en inrichting van het schoolplein.

27

afspraken ‘s Morgens rond 8 uur gaan de deuren open en kunnen de kinderen al naar binnen. Om 08.15 uur zijn de leerkrachten in de groep aanwezig. Om even voor 8.30 uur moeten de kinderen in het lokaal zijn en de ouders er weer uit want om 08.30 uur beginnen de lessen. Om 10.15 uur is het pauze voor de middenbouwgroepen. Als zij naar binnen gaan om 10.30 uur, hebben de bovenbouwgroepen hun pauze. Door de grootte van het schoolplein aan de Torenstraat kun je er niet skate-boarden. Uiteraard mag er niet gefietst worden op het schoolplein. Fietsen horen in één van de fietsenrekken op het plein. Na de pauze kunnen de kinderen schoolmelk drinken. Aanvragen van schoolmelk kunt u via de website: www. schoolmelk.nl. De kinderen kunnen i.p.v. schoolmelk ook iets te drinken van huis meenemen. Maar dan geldt: geen prik, wel bekers of kartonnetjes met melkprodukten of vruchtensap. Ook kan er eventueel wat gegeten worden. We bedoelen hiermee een klein hapje, zoals liga of fruit. Geen snoep. Twee maal per week, op maandag en woensdag is een fruitdag waarbij de kinderen als tussendoortje wat fruit meenemen. bibliotheek Op school is voor de onderbouw een uitleenbibliotheek. De kinderen van de onderbouw mogen de geleende boeken ook mee naar huis nemen. Zij moeten dan wel een tas meenemen om het geleende boek in te vervoeren. Vuile, beschadigde of kwijtgeraakte boeken moeten worden vergoed. Een boek mag iedere week geruild worden, maar niet langer dan drie weken thuis gehouden. Deze uitleenbibliotheek wordt helemaal door ouders gerund. De overige bouwen houden hun geleende boek op school. schoolongevallen verzekering Ieder jaar wordt er door het bestuur een schoolongevallen verzekering afgesloten. Dit houdt in dat uw kind(deren) tijdens de schooluren en ten hoogste één uur voor en na schooltijd verzekerd is/zijn. Deze verzekering dekt ook ongevallen tijdens uitstapjes en andere evenementen, mits deze in schoolverband en onder toezicht plaatsvinden. Het gaat hierbij om een ongevallen verzekering, zoek geraakte kleding e.d. worden niet vergoed. Zie hiervoor wettelijke aansprakelijkheid. medicijnen op school. Het is leerkrachten niet toegestaan om kinderen medicijnen te geven op school. Indien uw kind medicijnen nodig heeft onder schooltijd, dan moet u officieel toestemming geven dat de leerkracht van uw kind dit mag geven. Dit geldt al voor een aspirientje. De school heeft daarvoor een protocol dat door u en de school moet worden ondertekend. Het protocol is te vinden op de website van de school onder de downloads. vakantieregeling 2014 / 2015 Wij hebben een aantal van studiedagen dagen aan de vakanties gekoppeld. Om het overzichtelijk te houden zullen we hieronder de data van de vakanties zetten met de studiedagen er al aangekoppeld. Losse studiedagen staan onder de vakanties. Herfstvakantie Kerstvakantie Voorjaarsvakantie Paasvakantie Koningsdg en meivak. Zomervakantie

19 oktober 2015 18 december 2015 19 februari 2016 25 maart 2016 27 april 2016 08 juli 2016

t/m t/m t/m t/m t/m t/m

26 oktober 2015 04 januari 2016 29 februari 2016 28 maart 2016 16 mei 2016 19 augustus 2016

Studiedagen voor het team. Kinderen hebben geen school. Maandag 07 september 2015 Maandag 16 november 2015 Maandag 06 juni 2016

28

bewegingsonderwijs Op maandag, dinsdag en donderdag is er bewegingsonderwijs voor de middenbouw en de bovenbouw. De onderbouw heeft iedere dag bewegingsonderwijs, maar zij blijven op school. De andere bouwen gaan daarvoor naar een gymzaal. De dagen dat er gymnastiek is moeten zij dus gymkleding meenemen en een handdoek. Na de gymnastiek wordt er gedoucht. Gymmen doen we in principe op blote voeten. Dat waarborgt een veel betere grip op de grond en de diverse toestellen. Als een kind om medische redenen gymschoenen moet dragen, dan zijn speciale binnenschoenen verplicht. Op maandag is er gymnastiek in de Sporthal bij de Parkzoomhal. Zij gaan uiteraard onder begeleiding van hun leerkracht naar de Sporthal toe en ook weer terug naar school. Donderdag gymmen de groepen ook in de Sporthal. ’s Middags is er nog één gymnastiekles in de van Beethovenlaan. De middenbouw heeft zoveel mogelijk gym uren in de middag. Een groep begint de dag een keer in de gymzaal. Dit doen we om de reistijd naar de gymzaal voor de middenbouwers te bekorten. Zij hoeven de wandeltocht maar één keer onder schooltijd af te leggen. Ouders worden verzocht hun kind bij de gymzaal te brengen of op te halen als het gymuur van hun kind aan het begin of eind van een (mid)dag zit. De bovenbouw gaat met de fiets naar de Sporthal en weer terug. Fietsen onder schooltijd gebeurt onder begeleiding van de leerkracht. de klachtenregeling Een probleem bespreken en de klachtenprocedure “een goed gesprek voorkomt erger” Heeft u een probleem op school dan raden wij u aan dit probleem te bespreken. Problemen zijn er om in een vroeg stadium herkend en onderkend te worden. Nog even de kat uit de boom kijken, draagt niet bij aan een snelle oplossing. Al te vaak krijgt het daardoor de tijd om door te woekeren, waardoor de negatieve effecten alleen maar versterkt worden. In zes stappen wordt hierna aangegeven hoe u het best kunt werken aan een vroegtijdige oplossing van problemen. 1. Spreek de juiste persoon aan, het personeelslid dat het meest direct betrokken is. In de meeste gevallen is dit de leerkracht. 2. Wacht niet te lang met het signaleren van het probleem. Hoe eerder u aan de bel trekt, hoe beter dat is. Ook als de leerkracht nog weinig weet van het probleem, is het verstandig om actie te ondernemen. Wie kennis heeft van een probleem, zal er in ieder geval over na gaan denken. Dat is het begin van een oplossing. 3. Maak snel een afspraak. Doe dat niet al te formeel; schiet degenen met wie u wilt gaan praten bijvoorbeeld voor of na de les even aan om een afspraak te maken. 4. Geef duidelijk aan wat het probleem is. Beperk u tot hoofdzaken, vermijd details. 5. Voorkom machtsongelijkheid. De leraar met wie u praat is een deskundige op onderwijsgebied. U bent een deskundige op het gebied van het opvoeden van uw kinderen. Zo moet u die gelijkwaardigheid beleven en van daaruit het gesprek ingaan. 6. Bedenk mogelijke oplossingen. Het probleem stellen is één; een oplossing aandragen is twee. Voorstellen voor oplossingen kunnen het gesprek in de goede richting duwen. Als de afspraak is gemaakt en het eerste gesprek tussen de leerkracht en de ouder plaatsvindt start in feite de klachtenprocedure. Deze loopt als volgt:

Stap 1 In behandeling nemen klacht door leerkracht *Aanhoren van klacht door leerkracht

29

Stap 2 Directe oplossing mogelijk (in het gesprek dat op dat moment plaatsvindt)? *Ja, vragen of klager akkoord gaat met de oplossing. Leerkracht stuurt een mail met daarin korte omschrijving probleem, oplossing, datum, enz. naar een centraal e-mail adres. *Nee, leerkracht zorgt ervoor dat er uiterlijk binnen 5 werkdagen een reactie komt. Na terugkoppeling wederom de vraag stellen of de klager akkoord gaat met de oplossing. Leerkracht stuurt een mail met kort daarin omschrijving probleem, oplossing, datum, enz. naar een centraal e-mail adres. Stap 3 Wat als men niet akkoord gaat in stap 2 of direct gesprek met directeur/ib Niet akkoord: Leerkracht biedt aan dat klager een gesprek aangaat met directeur of ib. Direct directeur/ib: klacht aanhoren( geen mening geven), aangeven bespreken met leerkracht en binnen 5 werkdagen contact erover opnemen met klager. Stap 4. Directe oplossing mogelijk (in het gesprek die op dat moment plaatsvindt)? *Ja, vragen of klager akkoord gaat met de oplossing. Directeur, ib stuurt een mail met kort daarin omschrijving probleem, oplossing, datum, enz naar een centraal e-mail adres. *Nee, directeur/ib zorgt ervoor dat er uiterlijk binnen 5 werkdagen een reactie komt. Na terugkoppeling wederom de vraag stellen of de klager akkoord gaat met de oplossing. Directeur, ib stuurt een mail met kort daarin omschrijving probleem, oplossing, datum, enz naar een centraal e-mail adres. Stap 5. Wat als men niet akkoord gaat met stap 4 Directeur of ib biedt aan dat klager een gesprek aangaat met klachtencommissie. Stap 6. Klachtencommissie Directe oplossing mogelijk (in het gesprek die op dat moment plaatsvindt)? *Ja, vragen klager of akkoord gaat met de oplossing. Klachtencommissie stuurt een mail met kort daarin omschrijving probleem, oplossing, datum, enz. naar een centraal e-mail adres. *Nee, standpuntbepaling klachtencommissie. Formeel ( schriftelijk) antwoord geven. Met daarin de omschrijving van het hele traject en eindconclusie Wat is een klacht? Wanneer een ouder komt met een uiting van ongenoegen waarbij het kind emotioneel, psychisch, lichamelijk of cognitief/didactisch hinder ervaart over met school gerelateerde problemen. Wat is de klachtencommissie en wie zitten daarin? • Ouder uit de MR • Ouder uit een andere bouw • Leerkracht uit de MR/vertrouwenspersoon Degene die op dat moment in de klachtencommissie zitten mogen geen directe banden hebben met de desbetreffende personen.

Als bovenstaande naar uw mening te weinig oplevert, kunt u contact opnemen met een externe vertrouwenspersoon. Het kan ook zijn dat uw klacht een zeer vertrouwelijk karakter draagt. U wilt daarmee niet naar de schoolleiding, maar u vindt het wel noodzakelijk dat er contact is met iemand van de school. U kunt in dergelijke gevallen terecht bij de school contactpersoon, mevrouw E de Jong en/of de vertrouwenspersoon van buiten de school.

30

Deze externe vertrouwenspersoon is verbonden aan Regio Midden-Holland (Gouda en omstreken), vestiging Gouda Secretariaat Jeugdgezondheidszorg (JGZ), tel. 088 – 308 31 00 De vertrouwenspersoon zal uw klacht zeer vertrouwelijk behandelen en altijd in overleg met u bepalen of er verdere stappen dienen te worden ondernomen en zo ja, welke. De vertrouwenspersoon kan tevens een bemiddelende rol spelen in het contact tussen klager en de schoolleiding. Komt u er met de schoolleiding niet uit en heeft u de onafhankelijke vertrouwenspersoon ook al gesproken, dan is de algemene directie (vertegenwoordigt het schoolbestuur=bevoegd gezag) de laatste mogelijkheid om binnen de school het probleem op te lossen. Doe dat bij voorkeur schriftelijk. In uw brief aan de algemene directie geeft u aan wat het probleem is, hoe u het ervaart en hoe naar uw mening het probleem is behandeld door de leerkracht waarmee u hebt gesproken. Daarnaast is het goed als u in die brief ook nog eens uw voorstellen voor oplossing van het probleem weergeeft. Vraag in uw brief om een afspraak om het probleem samen op te lossen. Houd scherp in de gaten dat het niet te lang duurt. Zoals eerder gezegd leidt het oppotten van uw ongenoegen zelden tot een bevredigende oplossing. Voor verdere informatie over het indienen van een klacht bij de algemene directie verwijzen wij u naar de klachtenregeling onderwijs. Soms is een meningsverschil van dien aard, dat u een klacht hierover wil indienen bij een onafhankelijke instantie. Die mogelijkheid is er. Voor de school is een klachtenregeling onderwijs vastgesteld. Deze is voor iedereen die bij de school betrokken is in te zien. Op aanvraag kunt u kosteloos een afschrift van de regeling krijgen. De school is voor de behandeling van klachten aangesloten bij een onafhankelijke klachtencommissie: “ Stichting Onderwijsgeschillen”. De Stichting Onderwijsgeschillen onderzoekt de klacht en beoordeelt (na een hoorzitting) of deze gegrond is. De Stichting Onderwijsgeschillen brengt advies uit aan het schoolbestuur en kan aan haar advies aanbevelingen verbinden. Het schoolbestuur neemt over de afhandeling van de klacht en het opvolgen van de aanbevelingen de uiteindelijke beslissing. Een klacht kan rechtstreeks of via het schoolbestuur schriftelijk bij de Stichting Onderwijsgeschillen worden ingediend. De externe vertrouwenspersoon kan u daarbij behulpzaam zijn als u dat wenst. De Stichting Onderwijsgeschillen is gevestigd te Utrecht, postadres Postbus 85191, 3508 AD Utrecht, telefoon 030-28095 90, fax 030-2809591. U kunt ook de website raadplegen www.omderwijsgeschillen.nl of een e-mail sturen naar [email protected].

31

De wet verplicht personeelsleden om de algemene directie onmiddellijk te informeren als zij – op welke manier dan ook - informatie krijgen over een mogelijk zedenmisdrijf, gepleegd door een medewerker van de school jegens een minderjarige leerling. Het bestuur heeft de plicht om in alle gevallen dan aangifte te doen bij de vertrouwensinspecteur. Bij de inspectie van het onderwijs werken vertrouwensinspecteurs bij wie ook u terecht kunt voor het melden van klachten op het gebied van: • • • •

seksuele intimidatie en seksueel misbruik; lichamelijk geweld; grove pesterijen; geweld, extremisme, discriminatie, onverdraagzaamheid, fundamentalisme en radicalisering;

De vertrouwensinspecteurs zijn tijdens kantooruren bereikbaar op telefoonnummer 09001113111 (lokaal tarief). Een vertrouwensinspecteur is aanspreekpunt voor betrokkenen bij scholen en helpt bij het zoeken naar oplossingen, bij het vinden van de juiste weg of bij het doen van aangifte. Ook de externe vertrouwenspersoon kan de klager bijstand verlenen bij het doen van aangifte bij politie of justitie. Wij vinden dat persoonlijke klachten of klachten betreffende de zorg om uw kind niet thuis horen bij de ouderraad of de medezeggenschapsraad, omdat ze dan via een omweg bij de schoolleiding terechtkomen. Vragen en klachten over het beleid van de school kunt u wel

32

delen met leden van de Medezeggenschapsraad. Zij kunnen beleidszaken bespreken in de MR-vergaderingen. De volledige klachtenregeling kunt u bij de directie opvragen.

wettelijke aansprakelijkheid De hoofdregel is dat de school niet wettelijk aansprakelijk is voor het vermissen en ontvreemden van eigendommen. In principe zijn de ouders verantwoordelijk. Er is echter een uitzondering op deze hoofdregel: als de school verplicht om zaken mee naar school te nemen en ook op school te laten, buiten de reguliere schooltijden en deze zaken verdwijnen, dan kan de school overgaan tot het vergoeden van de dagwaarde van dergelijke eigendommen. Als voorwaarde wordt daarbij wel gesteld dat de ouders er alles aan gedaan hebben om vermissing, c.q. ontvreemding te voorkomen en er alles aan doen om de vermiste voorwerpen weer terug te krijgen. Bijvoorbeeld via rondvragen bij andere ouders en of kinderen en het plaatsen van een oproep in de Terperse. Een verzoek om vergoeding van verdwenen zaken dient schriftelijk ingediend te worden, voorzien van relevante bijlagen als aankoopbewijzen en dergelijke. De directeur beslist namens het bestuur over het wel of niet vergoeden en de hoogte van het vergoedingsbedrag.

33

sponsoring Als aanvulling op de kernactiviteiten van de school kan de school of bepaalde activiteiten gesponsord worden. Hiervoor heeft de Scholengroep Holland, in overeenstemming met het door het Ministerie van OCW afgesloten convenant, beleid opgesteld. Sponsoring moet aan een aantal uitgangspunten voldoen. Een aantal van die uitgangspunten zijn: - sponsoring moet verenigbaar zijn met de pedagogische en onderwijskundige taak en doelstelling van de school; - sponsoring mag geen schade berokkenen aan de geestelijke- of lichamelijke gesteldheid van de leerlingen; - sponsoring mag niet misleidend zijn; - sponsoring mag de objectiviteit, de geloofwaardigheid, de betrouwbaarheid en de onafhankelijkheid van het onderwijs van de school en de daarbij betrokkenen niet in gevaar brengen; - sponsoring mag niet de onderwijsinhoud en/of de continuïteit van het onderwijs beïnvloeden, dan wel in strijd zijn met het onderwijsaanbod en de kwalitatieve eisen die de school aan het onderwijs stelt; - het primaire onderwijsproces en de continuïteit van het onderwijs mogen niet afhankelijk zijn van sponsormiddelen.

34

activiteiten 2015 - 2016 Augustus September

Oktober

November

December

Januari Februari

Maart

April Mei ` Juni

Juli

24 07 09 14 07-18 14 19-26 27 11 16 20 23 04 16 17 18-04 20 27 08 17 19-29 01 09 16 24 25-28 19-21 27-16 17-20 23-27 06 07 08 15 20 29 01 04 05 08 09 t/m

start nieuwe schooljaar studiedag team MR vergadering 19.30 uur algemene ouderavond + informatieavond groepen – 19.00-21.00 Kinderboekenweek - thema “Raar maar Waar.” Kinderboekenweek afsluiting Herfstvakantie start schoolproject – Mijn Leven MR vergadering 19.30 uur studiedag team afsluiting schoolproject + kijk halfuurtje: 12.00 – 12.30 start eerste rapportage – kind gesprekken en de ste voorlopig advies 7 en 8 jrs Sinterklaas – ’s middags geen school Kerstviering – ’s avonds op school ’s middags geen school Kerstvakantie studiedag team Voorleesontbijt start dossiergesprekken ste adviesgesprekken 8 jrs. open ochtend voor “nieuwe” ouders Voorjaarsvakantie start schoolproject – Techniek ste kennismakingsochtend ouders 1 jaars Goede Doel dag. afsluiting schoolproject – Techniek Paasvakantie Cito eindtoets Mei vakantie werkweek bovenbouw – schoolsportweek studiedag team groepsindeling nieuwe schooljaar sport en speldag kennismaken met de nieuwe groep e start 3 rapportage bouwsprong ste afscheidsmusical 8 jaars – 10.30 uur grootouders en oud Leerlingen ste 19.00 – ouders van de 8 jaars ste e e afscheidsdag 8 jaars. 6 en 7 jaars zijn vrij marge dag – kinderen vrij 21 aug. Zomervakantie

35

Scholengroep Holland, stichting openbaar primair onderwijs De Stichting Scholengroep Holland vormt het bestuur (bevoegd gezag) van de openbare basisscholen in de gemeentes Bergschenhoek, Berkel en Rodenrijs, Bleiswijk, Nieuwerkerk aan den IJssel, Zevenhuizen-Moerkapelle, Moordrecht, Pijnacker en Nootdorp. De Scholengroep is per 1 januari 2005 opgericht. Het bevoegd gezag is vanaf die datum ondergebracht bij de Stichting. De wens hiertoe kwam voort uit het verkrijgen van een grotere financiële armslag en een grotere bestuurlijke professionaliteit. Onder de Stichting vallen 14 openbare basisscholen. het bestuur Het bestuur bestaat uit zeven bestuursleden, allemaal vrijwilligers, die op grond van hun kwaliteiten zijn benoemd. Alle bestuursleden zijn voorstander van het openbaar onderwijs. De stichting werkt met een bestuursvorm waarbij de dagelijkse gang van zaken is gemandateerd aan een bovenschools manager (bestuursmanager) Het bestuur houdt zich bezig met de hoofdlijnen. Daarnaast heeft het bestuur een toezichthoudende functie. De bestuursmanager en de beleidsmedewerker bovenschools management vormen samen het bestuursbureau van de stichting. de visie van het bestuur op het onderwijs Niet apart maar samen Aan het bestuur is als opdracht meegegeven om het ontwikkelen van onderling verschillende onderwijsconcepten te bevorderen en de eigen identiteit van de scholen te waarborgen. Kwalitatief onderwijs De Stichting moet ervoor zorgen dat de scholen kwalitatief hoogwaardig en vernieuwend onderwijs geven. Een optimale ontwikkeling van de cognitieve, creatieve en sociaalemotionele aspecten bij iedere leerling moet hiervan het resultaat zijn. Hierbij wordt rekening gehouden met maatschappelijke veranderingen. Op maat en ononderbroken Het onderwijs is voor de leerlingen op maat gesneden. Bijzondere aandacht is er voor de begeleiding van leerlingen met specifieke pedagogisch-didactische behoeften en de aanwezigheid van een adequate zorgstructuur. Het onderwijs is zo ingericht dat de leerlingen een ononderbroken ontwikkelingsproces doorlopen. De wijze waarop het onderwijs wordt aangeboden gebeurt vanuit een dienstverlenende houding. Veilig en hedendaags Er is een veilig klimaat voor alle leerlingen, zowel op fysiek als op onderwijskundig gebied. Leerlingen worden voorbereid op het gebruik van hedendaagse informatie- en communicatiemiddelen. Algemeen toegankelijk De scholen van de stichting zijn toegankelijk voor alle leerlingen, ongeacht afkomst, levensbeschouwing of geloofsovertuiging. Het streven is ook de schoolgebouwen – in fysieke zin – voor iedereen toegankelijk te maken. Scholengroep Holland,stichting openbaar primair onderwijs Secretariaat en bestuursbureau Raadhuisplein 41 2914 KM Nieuwerkerk aan den IJssel T 0180-399673 F 0180-390825 E [email protected]

36

adressen de Terp Dorpsstraat 6 2912 CB Nieuwerkerk aan den IJssel

tel.: 0180 313907

email: website: face book

[email protected] www.jbs-deterp.nl

google

https://nl-nl.facebook.com/JbsDeTerp http://goo.gl/sJOczp

directeur P. Timmermans

[email protected]

mr. Email

[email protected]

bestuur Stichting Scholengroep Holland Raadhuisplein 41 2914 KM Nieuwerkerk aan den IJssel

tel.: 0180 399 673

fax: 0180 390 825 algemeen directeur C. Fickenscher klachtenregeling bestuurskantoor onafhankelijke klachtencommissie: “ Stichting Onderwijsgeschillen” Postadres: Postbus 85191 3508 AD Utrecht externe vertrouwenspersoon

tel.: 0180 399 673

tel.: 030-2809590 Fax: 030-2809591 tel: 088 – 308 31 00

inspectie Rijksinspectiekantoor Postbus 2730 3500 GS Utrecht

tel.: 0800 8051

school begeleidingsdienst Midden Holland en Rijnstreek Antwerpseweg 2 2803PB, Gouda [email protected]

tel.: 0182 556556 fax.:0182 556557

schoolartsen dienst jeugdgezondheidszorg Thorbeckelaan 5 Postbus 45 2800 AA Gouda CJG advieslijn:

tel.: 0182 545650

tel: 088 – 254 23 84

37

er is nog veel meer te vertellen((.. over onze schoolII over het JenaplanI.. misschien nieuwsgierig gewordenI ? of heeft u nog vragenIIIII.. ? maak een afspraak. we laten u graag onze school zien. en vragen, waar mogelijk, beantwoorden we met alle plezier ! misschien tot ziens ? De Terp Openbare Jenaplanschool Dorpsstraat 6 2912 CB Nieuwerkerk a/d IJssel Tel : 0180 – 313907 e-mail: [email protected] / home page : www.jbs-deterp.nl

38

voor- , tussen- en naschoolse opvang Er zijn steeds meer gezinnen waarbij beide ouders (een gedeelte van) de week werken. De kinderen kunnen dan op school opgevangen worden. Zowel voor schooltijd als na schooltijd. Heel veel kinderen maken ook gebruik van de tussenschoolse opvang, ook wel de overblijf genoemd. Niet altijd omdat de ouders werken, maar ook omdat zij te ver weg wonen om heen en weer te gaan naar huis. Maar ook omdat veel kinderen het wel gezellig vinden om met elkaar te eten. De voor- tussen – en naschoolse opvang wordt op de Terp geregeld door kinderopvang Speelwijs en Maupetuus.. De voorschoolse opvang is vanaf 07.00 uur tot 08.00 uur. De tussenschoolse opvang van 12.00 tot 13.00 uur zal zo veel mogelijk in het eigen lokaal plaatsvinden, waarbij de regel geldt dat hoe jonger de kinderen, hoe kleiner de groepen zullen zijn. De naschoolse opvang start om 15.15 uur en loopt tot maximaal 19.00 uur. Zij volgt de wettelijke regels voor deze voorziening. Dat betekent dat er een beperkt aantal kinderen gebruik zal kunnen maken van deze voorziening. Overigens kan er ook gebruik gemaakt worden van de opvang in de schoolvakanties en tijdens studiedagen wanneer de school gesloten is. Tijdens de naschoolse opvang worden er allerlei activiteiten georganiseerd. Aan al deze opvang zijn kosten verbonden. Indien u alleen gebruik maakt van de tussenschoolse opvang, de overblijf, kunt u een abonnement nemen. Uiteraard is dat goedkoper dan wanneer uw kind zo nu en dan een keertje overblijft. Voor meer informatie verwijs ik u naar : De website: www.speelwijs.nl tel.: 06-166.17.246 tijdens openingsuren BSO tel.: administratie: 0598-393.585 tijdens kantooruren

39

Het Centrum voor Jeugd en Gezin en uw kind Centrum voor Jeugd en Gezin ( CJG ) Het Centrum voor Jeugd en Gezin is de plek waar kinderen, jongeren tot 23 jaar en hun ouders terecht kunnen voor al hun vragen op het gebied van opgroeien en opvoeden. U kunt binnenlopen tijdens de openingstijden, bellen met de CJG advies lijn of de website bezoeken. CJG advieslijn: 088 – 254 23 84 Website:

www.cjgmiddenholland.nl

Jeugdgezondheidszorg op school De Jeugdgezondheidszorg (JGZ) is een onderdeel van het Centrum voor Jeugd en Gezin en begeleidt de groei en ontwikkeling van jeugdigen van 0-19 jaar. Jaarlijks worden de kinderen uit groep 2 en 7 van het basisonderwijs uitgenodigd voor een onderzoek of screening. Naast onderzoek van enkele lichamelijke zaken zoals gehoor, gezichtsvermogen, groei en motorische ontwikkeling wordt ook aandacht besteed aan de sociaal-emotionele ontwikkeling van uw kind. Verder kan er advies gegeven worden over bijvoorbeeld voeding, bedplassen, hoofdluis, gedragsproblemen, enz. Los van deze reguliere onderzoeken kunt u altijd contact opnemen met het team van de jeugdgezondheidszorg voor advies of extra onderzoek. Daarnaast kan het ook zijn dat de leerkrachten vragen of zorgen hebben over uw kind; in overleg met u kan dan ook altijd de jeugdarts of een jeugdverpleegkundige worden ingeschakeld om mee te denken. De jeugdarts neemt ook deel aan overleg op school waarin naast de intern begeleider, o.a. jeugdzorg en de schoolbegeleidingsdienst zitten. De logopedist van Jeugdgezondheidszorg bezoekt regelmatig de basisscholen. Alle e kinderen komen rond de 5 verjaardag in aanmerking voor een korte spraak-taalscreening. De ouders worden vooraf geïnformeerd en om toestemming gevraagd. Bij bijzonderheden wordt de uitslag mondeling toegelicht, worden vragen beantwoord, advies gegeven en indien nodig gezamenlijk een vervolg bepaald (bijvoorbeeld: verwijzing naar een logopediepraktijk). Contact De school kan u informeren over de naam en bereikbaarheid van de jeugdarts, jeugdverpleegkundige, assistente en logopedist van de jeugdgezondheidszorg. U kunt ook rechtstreeks contact opnemen met het secretariaat JGZ van de GGD Hollands Midden via telefoonnummer 088 – 308 31 00 of een email te sturen naar: [email protected]

40