Cultura y Civilización de Hispanoamérica

Cultura y Civilización de Hispanoamérica

Titel

Opleidingsvariant Deeltijd Collegejaar

2015-2016

1 Organisatorische gegevens 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5

Cursuscode Cursusnaam Cursusnaam in Engels Aantal EC's Studiefase/niveau

OASP-H1CULTHS-13 Cultura y Civilización de Hispanoamérica Culture and Civilization of Latin America 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd

1.6 Opleiding (varianten)

Cursus toegankelijk voor Nee studenten van andere faculteiten? 1.8 Excellentiemogelijkheden? M Douma (tel. +31884817434) 1.9 Contactpersoon ([email protected]) 1.10 Voertaal Spaans, Nederlands 1.7

1.11 Werkvormen: Werkvorm

Aanwezigheid verplicht?

Frequentie

Totale contacttijd in minuten

Groepswerk

niet verplicht

7 maal per blok

1050 minuten

In welke blokken wordt de werkvorm aangeboden? bij aanvangsblok 1: blok 1

Zelfstudie incl. toetsvoorbereiding: verwachte totaal te besteden tijd in uren 120

1.12 Toetsen: Weging (afgerond op hele procenten)

Aantal keren dat een toets wordt aangeboden in een collegejaar

In welke blokken wordt de toets aangeboden?

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Opdracht

Numeriek 1 decimalen

5,5

40

2

bij aanvangsblok 1: . blok 1 . blok 2

Schriftelijk tentamen


5,5

60

2


2 Inhoudelijke gegevens 2.1

Cursus doel

Aan het eind van de cursus heeft de student basiskennis verworven over: - de topografie van Spaans-Amerika; - de geschiedenis van Spaans-Amerika vanaf de prehispaanse tijd tot heden; - de bevolking van Spaans-Amerika; - de actualiteit in Spaans-Amerika; - het onderwijs in Spaans-Amerika; - de mensenrechten in Spaans-Amerika; - de culturele dimensies in Spaans-Amerika; - de belangrijke feesten en tradities in Spaans-Amerika; - het Spaans van Spaans-Amerika. Kan de student: - bronnen beoordelen, samenvatten en verwerken in een tekst; - teksten in het Spaans op B1/2 en C2 niveau lezen en samenvatten.

2.2

Cursus inhoud

Tijdens deze cursus maakt de student kennis met de topografie van Spaans-Amerika, de prehispaanse culturen, de koloniale tijd en de onafhankelijkheidsoorlogen. Verder worden belangrijke thema’s uit de negentiende en twintigste eeuw en de actualiteit behandeld. Daarnaast wordt er aandacht besteed aan mensenrechten, onderwijs, feesten en tradities en het specifieke vocabulaire van een aantal Spaanstalige landen. Sommige studenten zijn afkomstig uit Spaans-Amerika of hebben daar gereisd. Voorkennis is relevant en kan worden ingezet tijdens de lessen. Spaans-Amerika beslaat het grootste deel van het Spaanstalig gebied in de wereld. Er wonen zo’n 375 miljoen Spaanstaligen. Het is belangrijk kennis te hebben over hun leef- en denkwereld. Spaans-Amerika heeft als voormalig koloniaal gebied belangrijke historische connecties met Spanje. Tegenwoordig is het een belangrijke handelspartner van de westerse wereld. Daarnaast is het een veelvuldige reisbestemming voor toeristen. Regelmatig besluiten studenten het verplichte verblijf van het tweede jaar te vervullen in Spaans-Amerika.

Legitimering Dublindescriptoren: Kennis en inzicht en Communiceren. SBL-bekwaamheidseisen: Competentie 3. Kennisbasis Spaans: Domein 3: Sociaal-culturele kennis (3.1, 3.2, 3.3, 3.4) Domein 5: Het leren van een taal (5,8)

Kennisbasis ICT: De student heeft een professionele beroepshouding. Indicatoren: 1. De student beschikt over voldoende vaardigheden om ICT in het

onderwijs in te kunnen zetten. 2. De student is “mediawijs en informatievaardig”. 3. De student maakt in onderwijssituaties/-activiteiten die daar geschikt voor zijn, gebruik van ICT en combineert digitale en nietdigitale leermiddelen (Blended learning), doelmatig en doeltreffend. 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Boek (verplicht) : Temas de historia y civilización latinoamericanas- Kristine Vanden Berghe ISBN: 978-90-301-9849-9 Diversen (verplicht) : Diverse bronnen op HUbl: https://hubl.hu.nl/module/18423 2.5 Workload Contactduur (uren): 18 Toetsduur (uren): 2 Zelfstudie (uren): 120 Totaal (uren) 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contacten toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite https://cursussen.sharepoint.hu.nl/fe/13/OASP-H1CULTHS-13

Lengua 2B gramática y vocabulario

Titel


2015-2016



OASP-H1LEN2BG-12 Lengua 2B gramática y vocabulario Spanish 2B - grammar and vocabulary 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd


Cursus toegankelijk voor Nee studenten van andere faculteiten? 1.8 Excellentiemogelijkheden? S Sepulcre Gonzalez (tel. +31884812725) 1.9 Contactpersoon ([email protected]) 1.10 Voertaal Spaans, Nederlands 1.7



Frequentie


Werkcollege

verplicht

1 maal per week

980 minuten



1.12 Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Weging (afgerond op hele procenten)

Schriftelijke toets


5,5

100

Aantal keren dat een toets wordt aangeboden in een collegejaar 2

In welke blokken wordt de toets aangeboden? bij aanvangsblok 2: . blok 2 . blok 3


Cursus doel

- Spaans op niveau B1+ (ERK) - Inzicht in eigen taalniveau verwerven

2.2

Cursus inhoud

Korte omschrijving: De cursus richt zich op de vormaspecten van de Spaanse taal: grammatica en vocabulaire. Daarnaast wordt er geoefend met zinsontleding in het Spaans. Legitimering: Dublindescriptoren: zie cursushandleiding SBL bekwaamheidseisen: 3 & 7 Kennisbasis: Domein 1: Taalvaardigheden: werken aan niveau B1+ Domein 2: Taalkundige kennis

Kennisbasis ICT: 1. Attitude 2. Digitale basisvaardigheden 3. Digitale media- en informatiegeletterdheid 4. Didactisch handelen

2.3

Ingangseisen

Veronderstelde voorkennis: De volgende (groep) cursus(sen) moet(en) gevolgd zijn: Lengua 2a OASPH1LENG2A-12 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht) : Aula Internacional 3 Nueva edición, Difusión (ISBN 9789460306495) Boek (verplicht) : Cuadernos de gramática española B1, Difusión (ISBN 9789460300387) Boek (verplicht) : Gramática Básica del estudiante de Español- edición revisada-, Difusión (9789460303173) Boek (verplicht) : Thematische woordenschat Spaans Nieuwe Editie (ISBN 978 94 6030 2596) Boek (verplicht) : Gramática Fácil, VV.AA., SGEL 2005 (ISBN 9788497781282) Diversen (verplicht) : Aanvullend materiaal op cursussite (Sharepoint) 2.5 Workload Contactduur (uren): 16 Toetsduur (uren): 2 Zelfstudie (uren): 122 Totaal (uren) 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contacten toetsduren. 2.6 Opmerkingen

Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite https://cursussen.sharepoint.hu.nl/fe/13/OASP-H1LEN2BG-12

Titel

Lengua 2D estancia

Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2015-2016



OASP-H1LEN2DE-12 Lengua 2D estancia Spanish 2D (Study abroad) 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd


Cursus toegankelijk voor Nee studenten van andere faculteiten? 1.8 Excellentiemogelijkheden? A Marcilla (tel. +31884817324) 1.9 Contactpersoon ([email protected]) 1.10 Voertaal Spaans 1.7



Frequentie


In welke blokken wordt de werkvorm aangeboden?


1.12 Toetsen: Aantal keren dat een toets wordt aangeboden in een collegejaar

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer



Mondeling examen


5,5

25

1

bij aanvangsblok 4: . blok CONTINUE

Weblog


5,5

75

1

bij aanvangsblok 4: . blok CONTINUE


Cursus doel

Kennismaking met aspecten van de Spaanstalige samenleving. Verbetering van de receptieve en productieve taalvaardigheid.

2.2

Cursus inhoud

Korte beschrijving De studenten verblijven 5 weken in een Spaanstalig land en nemen deel aan van te voren afgesproken sociaal maatschappelijke activiteiten in een Spaanstalig land en voeren individuele opdrachten uit. Deeltijdstudenten kunnen Lengua 2D (het verblijf) verspreiden over de volledige studieduur. Tijdens de cursus krijgt de student zowel van de docent als van medestudenten tussentijdse feedback, bijvoorbeeld door middel van reacties op de weblog. De student bepaalt zelf welke relevante ervaringen bijdragen aan zijn taalontwikkeling en neemt een beschrijving ervan op in het taalportfolio. Legitimering: Het verbeteren van de taalvaardigheid. Het zich kunnen redden in een Spaanstalige omgeving. Culturele verschillen kunnen herkennen en benoemen Dublindescriptoren: zie cursushandleiding SBL-bekwaamheidseisen 3, 4, 7 Kennisbasis Spaans: Domein 1: Taalvaardigheden: 1.1 en 1.2 Domein 3: Sociaal-culturele kennis: 3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 3.6, 3.7 en 3.8


2.3

Ingangseisen

Veronderstelde voorkennis: De volgende (groep) cursus(sen) moet(en) gevolgd zijn: Lengua 2c OASP-HLEN2C15 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (verplicht) : http://es.wordpress.com/ Aanvullend materiaal op cursussite (Sharepoint) 2.5 Workload Contactduur (uren): 0 Toetsduur (uren): 1 Zelfstudie (uren): 139 Totaal (uren) 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contacten toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd

2.7 URL cursussite https://cursussen.sharepoint.hu.nl/fe/13/OASP-H1LEN2DE-12

Titel

Lengua 2A

Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2015-2016



OASP-H1LENG2A-12 Lengua 2A Spanish 2A 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd


Cursus toegankelijk voor Nee studenten van andere faculteiten? 1.8 Excellentiemogelijkheden? S Sepulcre Gonzalez (tel. +31884812725) 1.9 Contactpersoon ([email protected]) 1.10 Voertaal Spaans 1.7



Frequentie


Werkcollege

verplicht

1 maal per week

1050 minuten



1.12 Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer


toets


5,5

100




Cursus doel

- Spaans op niveau B1 (ERK) - Inzicht verwerven in eigen taalniveau

2.2

Cursus inhoud

Werkcollege waarbij een groot deel zelfstudie, grondige voorbereiding en actieve deelname wordt verwacht. De student werkt vanaf het begin aan zijn eigen taalontwikkeling d.m.v. een portafolio. Bovendien zal er expliciete aandacht zijn voor inzichten vanuit de taalkunde, met de nadruk op mondeling taalgebruik. Bijvoorbeeld voor het gebruik van conversationele aspecten van de spreekvaardigheid, compenserende strategieën, registers, analyse van discours. Tijdens de cursus krijgt de student zowel van de docent als van medestudenten tussentijdse feedback. Het bijhouden van een taalportfolio speelt hierbij een belangrijke rol. De student werkt met behulp van een leeslijst systematisch aan de ontwikkeling van de leesvaardigheid. Studenten worden gestimuleerd om het Spaans (zelfs in het begin van hun eigen taalverwervingsproces) te gebruiken als voertaal in de lessen op de leerwerkplek (onderbouw VO en MBO) Legitimering: Dublindescriptoren: zie cursushandleiding SBL bekwaamheidseisen: 3, 5, 7 Kennisbasis Spaans: Domein 1: Taalvaardigheden: werken aan niveau B1 Domein 2: Taalkundige kennis Kennisbasis ICT:

1. Attitude 2. Digitale basisvaardigheden 3. Digitale media- en informatiegeletterdheid 4. Didactisch handelen 2.3

Ingangseisen

Veronderstelde voorkennis: De volgende (groep) cursus(sen) moet(en) gevolgd zijn: Lengua 1c OASPBSPPLEN1CV-15 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht) : Aula Internacional 3 Nueva edición, Difusión (ISBN 9789460306495) Boek (verplicht) : Cuadernos de gramática española B1, Difusión (ISBN 9789460300387) Boek (verplicht) : Gramática Básica del estudiante de Español- edición revisada-, Difusión (ISBN 9789460303173) Boek (verplicht) : Thematische woordenschat Spaans Nieuwe Editie (ISBN 978 94 6030 2596)

Diversen (verplicht) : Aanvullend materiaal op cursussite (Sharepoint) Diversen (verplicht) : Digitaal taalportfolio Boek (verplicht) : Taalkunde voor de tweede fase van het vwo, H. Hulshof & M. Rietmeijer, Amsterdam University Press augustus 2009 (ISBN 9789053568644) 2.5 Workload Contactduur (uren): 18 Toetsduur (uren): 2 Zelfstudie (uren): 120 Totaal (uren) 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contacten toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite https://cursussen.sharepoint.hu.nl/fe/13/OASP-H1LENG2A-12

Titel

Literatura 1

Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2015-2016



OASP-H1LITER1-15 Literatura 1 Literatura 1 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd


Cursus toegankelijk voor Nee studenten van andere faculteiten? 1.8 Excellentiemogelijkheden? MJ Brijder (tel. +31884813276) 1.9 Contactpersoon ([email protected]) 1.10 Voertaal Nederlands 1.7

1.11 Werkvormen: Contacttijd in In welke blokken wordt minuten de werkvorm per aanvangsblok aangeboden?

Werkvorm


Frequentie

Diverse werkvormen

niet verplicht

7 maal per blok

910 minuten

bij aanvangsblok 4: blok 4

Individuele begeleiding op afstand

niet verplicht

3 maal per blok

60 minuten






Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Opdracht


5,5

20

2

bij aanvangsblok 4: 1. blok 4 2. blok 5



5,5

80

2

bij aanvangsblok 4: 1. blok 4 2. blok 5


Cursus doel

De student kent een representatief aantal belangrijke Spaanstalige auteurs en teksten uit de periode vanaf de Middeleeuwen tot en met de 19e eeuw. De student herkent periodekenmerken in teksten en kan verbanden aangeven tussen tekst en de culturele context waarin een tekst is ontstaan. De student leest diverse korte teksten en traint daarmee de leesvaardigheid. De student kent manieren om literatuur in te zetten in (taalvaardigheids-)lessen en kan hiertoe voorstellen doen. De student reflecteert over de inhoud en artistieke waarde van het aangeboden materiaal en werkt op een planmatige manier aan zijn ontwikkeling. Een docent Spaans dient over de basiskennis van de Spaanstalige cultuur- en letterkunde te beschikken. Veel leergangen verwerken literatuur in hun opzet. De student dient boven deze stof te staan. Een deel van het aangeboden materiaal is ook te gebruiken in het onderwijs.

2.2

Cursus inhoud

Korte omschrijving: Tijdens deze cursus maakt de student kennis met de belangrijkste auteurs in de Spaanstalige wereld vanaf de Middeleeuwen tot halverwege de 19e eeuw. De student leert periodekenmerken te herkennen in teksten. In de cursus wordt aandacht besteed aan de context waarin de teksten zijn ontstaan. Ook worden relaties tussen literatuur en andere cultuuruitingen, zoals beeldende kunst en muziek, zichtbaar gemaakt. De student leert manieren kennen om Spaanstalige literatuur te gebruiken in (taalvaardigheids-)lessen in het tweedegraads gebied. Legitimering: Dublindescriptoren: zie cursushandleiding Er wordt aan de SBL-bekwaamheidseisen 3 en 7 gewerkt. Kennisbasis Spaans: Domein 3: Sociaal-culturele kennis (3.1, 3.5, 3.6, 3.7) Domein 5: Het leren van een taal (5.8) Domein 6: Vakdidactiek (6.1, 6.3, 6.6) Kennisbasis ICT: 1. Attitude 2. Digitale basisvaardigheden 3. Digitale media- en informatiegeletterdheid 4. Didactisch handelen

2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht): Barros Lorenzo et al Curso de Literatura Español/ lengua extranjera, Madrid, Edelsa ISBN 84 7711 620 2 Boek (verplicht): Barros Lorenzo et al Curso de Literatura Español/ lengua extranjera, LIBRO DEL PROFESOR, Madrid, Edelsa ISBN 978-84 7711 621 9 Diversen (verplicht): Aanvullend materiaal op cursussite (Sharepoint) 2.5 Workload Contactduur (uren): 16 Toetsduur (uren): 2 Zelfstudie (uren): 122

Totaal (uren) 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contacten toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd

Nederlands voor studie en beroep – 2

Titel


2015-2016

1 Organisatorische gegevens 1.1 Cursuscode

OASP-H1NEDBE2-12 Nederlands voor studie en beroep – 2 (alleen voor native speakers Spaans) Dutch for Academic and Professional Purposes 2 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Deeltijd Toetsen zijn er in Deeltijd

1.2 Cursusnaam 1.3 Cursusnaam in Engels 1.4 Aantal EC's 1.5 Studiefase/niveau 1.6 Opleiding (varianten)

Cursus toegankelijk voor Nee studenten van andere faculteiten? 1.8 Excellentiemogelijkheden? AL Spaan (tel. +31884817584) 1.9 Contactpersoon ([email protected]) 1.10 Voertaal Nederlands 1.7



Frequentie



Groepscontacttijd

niet verplicht

7 maal per blok

840 minuten


Individuele begeleiding op afstand

niet verplicht

0 maal per blok

0 minuten



1.12 Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer


Portfolio


5,5

100




Cursus doel

Korte beschrijving: In deze cursus verbeteren en onderhouden studenten hun schrijfvaardigheid Nederlands als tweede taal (NT2) voor het functioneren op de leerwerkplek (S&W1B en hoger). Doelgroep zijn propedeusestudenten die hun vooropleiding in het buitenland volgden. De student analyseert en reflecteert op de eigen schriftelijke vaardigheden in het Nederlands, die nodig zijn voor een positieve beoordeling van studietaken en docentcompetenties in het vo en (v) mbo. Via schrijfstrategie, peerfeedback en zelfrefelctie laat de student een verbetering zien. Dit gebeurt op basis van oefenen met reflectieverslagen, visietekst en literatuurverslag. Student formuleert gedurende deze cursus een aantal leerdoelen en oefent met het schrijven via studieproducten ontwikkelingsportfolio Studie en Werk. 1) Schrijfvaardigheid en studievaardigheden: De student analyseert en verbetert vier eigen studieteksten: op tekstniveau, op zinsniveau en op woordniveau. De student verbetert schrijfvaardigheid na revisie op elk van deze vier studietaken; feedback door studenten onderling en door de docent. De tweede versie van het verslag laat een verbetering zien en wordt beoordeeld. 2) Actief gebruik blijven maken van aangeboden schrijfstrategieën en bronnen Nederlands/NT2 via boek “Goed geschreven’ en websites en informatie over brongebruik en literatuurverwijzingen in teksten. 3) De studenten bouwen naast het tekstdossier een woorddossier op, waarmee ze hun woordenschat over het onderwijs gestructureerd uitbreiden.

2.2

Cursus inhoud

Leerstof, werkvormen en activiteiten:

Instructiecolleges, portfolio samenstellen, bestaande uit 4 langere studieverslagen, reflectie daarop, zelfstudie, peer feedback en individuele feedback door de docent. Doelstellingen/competenties:

De student met een andere moedertaal dan het Nederlands verbetert taalvaardigheid in het Nederlands/NT2 door studietaken correct te schrijven en daarop te reflecteren. Doel is een aantoonbare taalvaardigheid op niveau B2 t.b.v. goed functioneren als leraar op een school in het vo/mbo/bve (3F / 4F) De student kent de regels van de spelling in het Nederlands, zinsbouw en tekstopbouw en laat dat zien in eigen studieteksten, geschreven op ERK- niveau B2/3F of hoger. Toetsen en beoordelingscriteria:

Portfolio met tenminste 4 schriftelijke studieverslagen (1e en 2e gecorrigeerde versie), zelfbeoordeling schrijfvaardigheid en onderwijswoordenlijst. Criteria voor beoordeling: -

4 schriftelijke studieverslagen, waarvan 2 minimaal niveau B2/3F (ERK) of hoger en met een omvang van tenminste 3 A4.

-

Adequate verwerking van peer-feedback en feedback van de docent.

-

Thematische vakwoordenlijst onderwijs (min. 100 woorden)

1e Toetsmoment meestal in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus.

2e Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1e toetsmoment was. Legitimering: Dublindescriptoren: zie cursushandleiding SBL bekwaamheidseisen: 1,2,3 en 7 Kennisbasis: kennis van leren en ontwikkelen

2.3 Ingangseisen De volgende (groep) cursussen moet(en) voldoende zijn afgerond: 1. Nederlands voor Studie en Beroep 1 (OASP-PNEDBER1-12) 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht) : Goed geschreven, zakelijk schrijven binnen opleiding en beroep, ISBN 978 90 469 0170 0, W. van der Westen (tweede, herziene druk 2009) Diversen (verplicht) : Studiewijzer, websites en portfolio-opdrachten worden tijdens de lessen verstrekt 2.5 Workload Contactduur (uren): 14 Toetsduur (uren): niet geregistreerd Zelfstudie (uren): 126 Totaal (uren) 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contacten toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite https://cursussen.sharepoint.hu.nl/fe/13/OASP-H1NEDBE2-12

Titel

Didáctica 2

Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2015-2016



OASP-H2DIDAC2-12 Didáctica 2 Teaching Methodology 2 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd


Cursus toegankelijk voor Nee studenten van andere faculteiten? 1.8 Excellentiemogelijkheden? AS Llamazares (tel. +31884817334) 1.9 Contactpersoon ([email protected]) 1.10 Voertaal Spaans 1.7



Frequentie


Groepswerk

niet verplicht

7 maal per blok

1050 minuten




Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer



Groepsopdracht


5,5

50

2


Schriftelijke openboektoets


5,5

50

2



Cursus doel

Aan het eind van de cursus heb je kennis opgedaan over de onderstaande leerdoelen: 1. welke stappen er gezet moeten worden om tot een taalopdracht te komen 2. welke digitale elementen er voor jou en leerlingen via internet te vinden zijn. 3. Welke fouten leerlingen maken en hoe hiermee omgegaan kan worden. 4. Welke toetsen en examenprogramma’s er voor leerlingen Spaans zijn en/of hoe deze te ontwikkelen. Ben je in staat om: 5. een taalopdracht te maken met behulp van authentieke materialen waarbij alle vaardigheden aan bod komen met een consequente, opbouwende lijn. Deze opdracht is in te zetten voor zowel het algemeen vormend onderwijs als het beroepsonderwijs. 6. jouw keuzes te verantwoorden vanuit de theoriëen. 7. delen van de vaardigheden op verschillende wijze aan te bieden doordat je beschikt over een breed repertoire aan instrumentele bagage. 8. een visie te formuleren ten aanzien van de laatste ontwikkelingen in het mvt . Heb je geoefend met: 9. activerende werkvormen en samenwerkend leren. 10. het maken van opdrachten voor de verschillende vaardigheden, zowel op papier als digitaal, met het daarbij behorende voorwerk (lesplannen, verantwoording e.d.). Je hebt je hier in bekwaamd voor het algemeen vormend onderwijs of het beroepsonderwijs

2.2

Cursus inhoud

Korte omschrijving: Deze cursus is een vervolg op de cursus Didáctica 1 en gaat in op de volgende thema's: toetsen en beoordelen, verschillende werkvormen, digitale taalopdrachten, verantwoorden van je keuzes op basis van theorie. Er wordt aandacht besteed aan de verschillen tussen de vakdidactiek binnen het Voortgezet onderwijs en het Beroepsonderwijs. Legitimering: Dublindescriptoren: zie cursushandleiding SBL bekwaamheidseisen: 3,4,7,8 Kennisbasis Spaans: 4. Spaans als schoolvak (4.2) 5. Het leren van een taal (5.2, 5.4, 5.5, 5.6, 5.7, 5.8) 6. Vakdidactiek (6.1, 6.3, 6.4, 6,5, 6.6, 6,7, 6.8, 6.9,6.10)

Kennisbasis ICT: 1. Attitude 2. Digitale basisvaardigheden 3. Digitale media- en informatiegeletterdheid 4. Didactisch handelen 2.3 Ingangseisen Veronderstelde voorkennis: De volgende (groep) cursus(sen) moet(en) voldoende afgerond zijn: Didáctica 1 OASP-PDIDACT1-12

2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht) : Erik Kwakernaak, Didaktiek van het vreemdetalenonderwijs, Bussum, Coutinho, 2015, 2e druk (ISBN 978 90 469 0440 4) Diversen (verplicht) : Artikelen uit vakbladen en internetsites. Aanvullend materiaal op cursussite (Sharepoint) Boek (verplicht) : Encina Alonso (2012), Soy profesor/a Aprender a enseñar, Madrid, Edelsa, (ISBN 9788477119913) 2.5 Workload Contactduur (uren): 18 Toetsduur (uren): 2 Zelfstudie (uren): 120 Totaal (uren) 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contacten toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite https://cursussen.sharepoint.hu.nl/fe/13/OASP-H2DIDAC2-12

Titel

Intercambio

Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2015-2016



OASP-H2ICAM-12 Intercambio Stay abroad /Study abroad 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd





Frequentie



Activiteiten ac. onderwijsinst. btl.

niet verplicht

0 maal per blok

0 minuten

bij aanvangsblok CONTINUE: blok CONTINUE


1.12 Toetsen:

Toetsvorm Resultaatschaal

Minimum cijfer




Portfolio


5,5

50

2

bij aanvangsblok CONTINUE: . blok CONTINUE

Presentatie


5,5

50

2


2 Inhoudelijke gegevens 2.1 · · ·

2.2

Cursus doel Kennis nemen van de onderwijscultuur aan een Spaanstalige universiteit. Ontwikkelen van taalvaardigheid op B2 PRO niveau. Internationale oriëntatie als toekomstig docent MVT.

Cursus inhoud

Korte beschrijving Met het volgen van cursussen oefent de student de Spaanse taal op academisch niveau en hij bereidt zich voor op zijn eindproject, t.w. Día del Alumno of Congreso. De uitwisseling bestaat uit het volgen van colleges aan een universiteit in een Spaanstalig land. Voor deeltijders tijdens bijv. een zomercursus. Bovendien doet de student een onderzoek naar een cultureel thema. Deeltijders kunnen Intercambio verspreiden over de volledige studieduur. Tijdens het verblijf in het Spaanstalige land werkt de student aan het Beroepsproduct 2 (OARH2BERPDT2-12). De cursus Lengua 2D-estancia moet zijn behaald (drempel) De student maakt een plan waarin gesteld wordt welke colleges hij gaat volgen aan een universiteit in een Spaanstalig land en welke andere activiteiten hij zal uitvoeren. De student reflecteert over eigen taalontwikkeling en bepaalt aan specifieke taalvaardigheden hij gaat werken om te voldoen aan het niveau B2. De student maakt aantekeningen in het Spaans tijdens de lessen en maakt hier verslagen in het Spaans van. Alle ervaringen en de reflectie over het geleerde worden verzameld in het taalportfolio (ingangseis voor de mondelinge toets). Legitimering: Zelf ervaren hoe het is om in een Spaanssprekend land te wonen en te studeren is een onmisbare ervaring. Kennis van de samenleving, omgangsvormen, onderwijssysteem e.d. zullen bijdragen aan het verder ontwikkelen van de docent als kenner van het land en spreker van de doeltaal. Het kan ook van pas komen bij het opzetten van internationale contacten voor een school. Dublindescriptoren: zie cursushandleiding Er wordt aan de SBL-bekwaamheidseisen 3, 4 en 7 gewerkt. Kennisbasis Spaans: Domein 1: Taalvaardigheden: 1.1 en 1.2 Domein 2: Taalkunde: 2.2, 2.3, 2.5, 2.6, 2.8, 2.9 en 2.10 Domein 3: Sociaal-cuturele kennis: 3.3, 3.4, 3.6 en 3.7

Kennisbasis ICT: 1. Attitude 2. Digitale basisvaardigheden 3. Digitale media- en informatiegeletterdheid 4. Didactisch handelen 2.3

Ingangseisen

Veronderstelde voorkennis: De volgende (groep) cursus(sen) moet(en) voldoende afgerond zijn: Propedeuse Lengua 2a Lengua 2b destrezas Lengua 2b gramática y vocabulario Lengua 2c Lengua 2d estancia Lengua 3a De volgende (groep) cursus(sen) moet(en) gevolgd zijn: Lengua 3b OASP-H2LENG3b-12 2.4 Kosten en studiematerialen

Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht) : Diverse materialen afhankelijk van de gekozen cursus. Literatuur wordt bepaald door externe docenten. Diversen (verplicht) : Aanvullend materiaal op cursussite (Sharepoint) 2.5 Workload Contactduur (uren): 0 Toetsduur (uren): 1 Zelfstudie (uren): 139 Totaal (uren) 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contacten toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite https://cursussen.sharepoint.hu.nl/fe/13/OASP-H2ICAM-12

Titel

Lengua 3A

Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2015-2016



OASP-H2LENG3A-12 Lengua 3A Spanish 3A 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd





Frequentie


Groepswerk

niet verplicht

7 maal per blok

966 minuten




Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer



Schriftelijk tentamen escritura y gram.


5,5

50

2


Schriftelijk tentamen, lectura y vocab


5,5

50

2



Cursus doel

- Als voorbereiding op de Intercambio (uitwisseling) moet de student moeiteloos functioneren in dagelijkse situaties, hoorcolleges kunnen volgen aan een Spaanstalige universiteit en hiervan aantekeningen kunnen maken. - Spaans op niveau B2 (ERK)

2.2

Cursus inhoud

Korte beschrijving Inzicht in het Spaanse taalsysteem wordt vergroot ter ondersteuning van de taalverwerving in het Spaans.Alle vaardigheden (spreek-, lees-, schrijf- en luistervaardigheid) en grammatica worden geïntegreerd aangeboden. De student werkt met behulp van een leeslijst systematisch aan de ontwikkeling van de leesvaardigheid. Tijdens de cursus krijgt de student zowel van de docent als van medestudenten tussentijdse feedback. Het bijhouden van een taalportfolio speelt hierbij een belangrijke rol. De vier vaardigheden worden intensief getraind. Er wordt van de student een actieve houding verwacht. De student leert zijn/haar taalverwervingsproces omschrijven en vastleggen en zijn/haar eigen fouten te analyseren. De student continueert het proces waarin zijn/haar vakinhoud overdraagbaar moet maken voor anderen. De student zal in staat zijn de doeltaal als voertaal te gebruiken in de onderwijspraktijk (onderbouw VO en MBO). Algemene competenties: Zelfstandig werken zowel individueel als in koppels en in groepen. Taken plannen. Leren door eigen fouten te analyseren. Analyseren en ontwikkelen van interculturele vaardigheden. Initiatieven nemen en doelstellingen stellen.

Legitimering: Dublindescriptoren: zie cursushandleiding Er wordt aan de SBL-bekwaamheidseisen 2, 3 en 7 gewerkt. Kennisbasis Spaans: Domein 1: Taalvaardigheden: werken aan niveau B2


2.3

Ingangseisen

Veronderstelde voorkennis: De volgende (groep) cursus(sen) moet(en) voldoende afgerond zijn: Propedeuse De volgende (groep) cursus(sen) moet(en) gevolgd zijn: Lengua 2d OASP-H1LEN2DE12 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Boek (verplicht) : ¡Viva el vocabulario!, (B1-B2), SOLUCIONES, Enclave ELE, ISBN

97884969420592 Boek (aanbevolen) : Punto y Coma; audiomagazine con CD; Madrid, HABLA CON EÑE S.L Boek (verplicht) : Las preposiciones (colección Practica tu Español), A. Cano, SGEL, 2007 (ISBN: 9788497782470) Boek (verplicht) : El subjuntivo (colección Practica tu Español), I. Molina, SGEL, 2006 (ISBN: 9788497782463) Boek (verplicht) : Gramática Fácil, VV.AA., SGEL 2011 (ISBN 9788497781282) Boek (verplicht) : !Viva el vocabulario; VV.AA., Enclave ELE 2010 (ISBN 9788496942042) Boek (verplicht) : Protagonistas B2, libro del alumno, Buendía Cambronero,María; Madrid, SM Ele, ISBN: 97884675 47191 Boek (verplicht) : Protagonistas B2, cuaderno de refuerzo, SM ELE, ISBN: 9788467547207, Boek (verplicht) : Las expresiones coloquiales (colección Practica tu español), M.ª Dolores Martínez, ISBN: 9788497783200 Boek (verplicht) : Ortografía (colección Practica tu español), Javier Lahuerta, SGEL, ISBN: 9788497784283 2.5 Workload Contactduur (uren): 16 Toetsduur (uren): 3 Zelfstudie (uren): 121 Totaal (uren) 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contacten toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite https://cursussen.sharepoint.hu.nl/fe/13/OASP-H2LENG3A-12

Titel

Lengua 3B

Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2015-2016



OASP-H2LENG3B-12 Lengua 3B Spanish 3B 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd





Frequentie


Groepswerk

niet verplicht

7 maal per blok

1960 minuten

In welke blokken wordt de werkvorm aangeboden? bij aanvangsblok 3: blok 3, blok 4



Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer



Schr. toets Audición y vocabulario


5,5

50

2


Schr. toets Escritura y gramática


5,5

50

2



Cursus doel

- Als voorbereiding op de Intercambio (uitwisseling) moet de student moeiteloos functioneren in dagelijkse situaties, hoorcolleges kunnen volgen aan een Spaanstalige universiteit en hiervan aantekeningen kunnen maken. - Spaans op niveau B2 (ERK)

2.2

Cursus inhoud

Korte omschrijving Inzicht in het Spaanse taalsysteem wordt vergroot ter ondersteuning van de taalverwerving in het Spaans.Alle vaardigheden (spreek-, lees-, schrijf- en luistervaardigheid) en grammatica worden geïntegreerd aangeboden. De student werkt met behulp van een leeslijst systematisch aan de ontwikkeling van de leesvaardigheid. Deze cursus is een vervolg op Lengua 3A. Waar bij Lengua 3A gewerkt wordt aan leesvaardigheid, wordt bij Lengua 3B aandacht gegeven aan de luistervaardigheid. De vier vaardigheden worden intensief getraind. Er wordt van de student een actieve houding verwacht. De student leert zijn/haar taalverwervingsproces omschrijven en vastleggen en zijn/haar eigen fouten te analyseren. De student continueert het proces waarin zijn/haar vakinhoud overdraagbaar moet maken voor anderen. De student zal in staat zijn de doeltaal als voertaal te gebruiken in de onderwijspraktijk (onderbouw VO en MBO). In deze cursus wordt aandacht besteed zowel aan Algemeen vormend onderwijs als Beroepsonderwijs. Algemene competenties: -Zelfstandig werken zowel individueel als in koppels en in groepen. -Taken plannen. -Leren door eigen fouten te analyseren. -Analyseren en ontwikkelen van interculturele vaardigheden. -Initiatieven nemen en doelstellingen stellen. Legitimering: Dublindescriptoren: zie cursushandleiding Er wordt aan de SBL-bekwaamheidseisen 2, 3 en 7 gewerkt. Kennisbasis Spaans: Domein 1: Taalvaardigheden: werken aan niveau B2 Kennisbasis ICT:

1. Attitude 2. Digitale basisvaardigheden 3. Digitale media- en informatiegeletterdheid 4. Didactisch handelen 2.3

Ingangseisen

Veronderstelde voorkennis: De volgende (groep) cursus(sen) moet(en) voldoende afgerond zijn:Propedeuse De volgende (groep) cursus(sen) moet(en) gevolgd zijn:Lengua 3a OASP-H2LENG3A-12 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd

Boek (verplicht) : Protagonistas B2; cuaderno de refuerzo (ISBN 9788467547207) Boek (verplicht) : Las preposiciones (colección Practica tu español), A. Cano, SGEL, ISBN: 9788497782470 Boek (verplicht) : Gramática Fácil, VV.AA., SGEL 2011 (ISBN 9788497781282) Boek (verplicht) : El subjuntivo (colección Practica tu español), I. Molina, SGEL, ISBN: 9788497782463 Boek (verplicht) : !Viva el vocabulario; VV.AA., Enclave ELE 2010 (ISBN 9788496942042) Boek (verplicht) : Las expresiones coloquiales (colección Practica tu Español), v.v.a.a., SGEL, 2007 (ISBN: 9788497783200) Boek (verplicht) : Ortografía (colección Practica tu Español), J. Lahuerta, SGEL, 2010 (ISBN: 9788497784283) Diversen (verplicht) : Aanvullend materiaal op cursussite (Sharepoint) Boek (verplicht) : Protagonistas B2, libro del alumno, Buendía Cambronero,María; Madrid, SM Ele, ISBN: 97884675 47191 Boek (verplicht) : SOLUCIONES de ¡Viva el vocabulario!, Enclave ELE, ISBN 97884969420592, 2.5 Workload Contactduur (uren): 33 Toetsduur (uren): 3 Zelfstudie (uren): 104 Totaal (uren) 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contacten toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite https://cursussen.sharepoint.hu.nl/fe/13/OASP-H2LENG3B-12

Titel

Literatura 2

Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2015-2016



OASP-H2LITER2-14 Literatura 2 Literature 2 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd


Cursus toegankelijk voor Nee studenten van andere faculteiten? 1.8 Excellentiemogelijkheden? MJ Brijder (tel. +31884813276) 1.9 Contactpersoon ([email protected]) 1.10 Voertaal Spaans 1.7



Frequentie



Coaching

verplicht

3 maal per blok

90 minuten


Werkcollege

niet verplicht

7 maal per blok

840 minuten






Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Opdracht


5,5

50

2


Schriftelijk Tentamen


5,5

50

2



Cursus doel

De student kent een representatief aantal belangrijke Spaanstalige auteurs en teksten uit de periode eind 19e eeuw tot heden. De student herkent periodekenmerken in teksten en kan verbanden aangeven tussen tekst en de culturele context waarin een tekst is ontstaan. De student is in staat diverse korte literaire teksten te lezen. De student kent manieren om literatuur en verfilmingen van literatuur in te zetten in (taalvaardigheids-)lessen en kan hiertoe voorstellen doen. De student is in staat te reflecteren over de inhoud en artistieke waarde van het aangeboden materiaal en werkt op een planmatige manier aan zijn ontwikkeling.

2.2

Cursus inhoud

Korte omschrijving Tijdens deze cursus maakt de student kennis met de belangrijkste auteurs in de Spaanstalige wereld vanaf de tweede helft van de 19e eeuw. De student leert periodekenmerken te herkennen in teksten. In de cursus wordt aandacht besteed aan de context waarin de teksten zijn ontstaan. Ook worden relaties tussen literatuur en andere cultuuruitingen, zoals beeldende kunst en muziek, zichtbaar gemaakt. De student leert manieren kennen om Spaanstalige literatuur en verfilmingen van Spaanstalige literatuur te gebruiken in (taalvaardigheids-)lessen in het tweedegraads gebied. Legitimering: Een docent Spaans dient over de basiskennis van de Spaanstalige cultuur- en letterkunde te beschikken. Veel leergangen verwerken literatuur in hun opzet. De student dient boven deze stof te staan. Een deel van het aangeboden materiaal is ook te gebruiken in het onderwijs. Dublindescriptoren: zie cursushandleiding Er wordt aan de SBL-bekwaamheidseisen 3, 7 en 8 gewerkt. Kennisbasis Spaans: Domein 3: Sociaal-culturele kennis (3.1, 3.5, 3.6, 3.7) Domein 5: Het leren van een taal (5.8) Domein 6: Vakdidactiek (6.1, 6.3, 6.6)

Kennisbasis ICT: 1. Attitude 2. Digitale basisvaardigheden 3. Digitale media- en informatiegeletterdheid 4. Didactisch handelen 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht) : Barros Lorenzo et al Curso de Literatura Español/ lengua extranjera, Madrid, Edelsa ISBN 84 7711 620 2 Boek (verplicht) : Barros Lorenzo et al Curso de Literatura Español/ lengua extranjera, LIBRO DEL PROFESOR, Madrid, Edelsa ISBN 978-84 7711 621 9 Diversen (verplicht) : Aanvullend materiaal op cursussite 2.5 Workload Contactduur (uren): 16 Toetsduur (uren): 2 Zelfstudie (uren): 122 Totaal (uren) 140

Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contacten toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite https://cursussen.sharepoint.hu.nl/fe/13/OASP-H2LITER2-14

Nederlands voor studie en beroep – 3

Titel


2015-2016

1 Organisatorische gegevens 1.1 Cursuscode 1.2 Cursusnaam

OASP-H2NEDBE3-12 Nederlands voor studie en beroep – 3 Dutch for Academic and Professional Purposes 3 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Deeltijd Toetsen zijn er in Deeltijd

1.3 Cursusnaam in Engels 1.4 Aantal EC's 1.5 Studiefase/niveau 1.6 Opleiding (varianten)

Cursus toegankelijk voor Nee studenten van andere faculteiten? 1.8 Excellentiemogelijkheden? JCM Beijer (tel. +31884817314) 1.9 Contactpersoon ([email protected]) 1.10 Voertaal Nederlands 1.7



Frequentie



groepscontacttijd, docent aanwezig

niet verplicht

7 maal per blok

840 minuten



1.12 Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer


Portfolio


5,5

100




Cursus doel

Korte beschrijving: In deze cursus verbeteren en onderhouden studenten hun kennis van het Nederlands als tweede taal (NT2). Nadruk ligt op spreken en luisteren als taalkrachtige leraar op de stagescholen. Doelgroep zijn studenten Spaans, native speakers die hun vooropleiding in het buitenland volgden en in deze cursus ook hun kennis over het voortgezet onderwijs en beroepsonderwijs in Nederland verbreden. Startpunt voor de cursus zijn taken voor de taalvaardige docent (Paus e.a. 2003, ‘13 doelen in een dozijn’ Nederlandse Taalunie). over de taalcompetenties van de leraar. Als docent-in-opleiding heb je te maken met veel situaties in een school waar een goede mondelinge vaardigheid verwacht wordt. Je geeft uitleg en instructies aan leerlingen, je voert groepsgesprekken en begeleidt leerlingen bij het ontwikkelen van hun taalvaardigheid. De student kiest drie competenties om tijdens deze cursus aan te werken.

2.2

Cursus inhoud

Leerstof, werkvormen en activiteiten: Gesprekken voeren en presenteren: De student oefent het spreken in situaties op school in het Nederlands. Er is gerichte feedback door de docent/logopediste op verstaanbaar spreken: uitspraak, intonatie en non-verbale communicatie bij instructie, presentaties en klassenmanagement. De student krijgt een duidelijk advies over leerdoelen spreekvaardigheid. 2) Taalverzorging onderhouden en verbeteren. De student reflecteert op eigen schrijfvaardigheid via oefeningen, opdrachten en een diagnostische toets. Revisie van portfolio-opdrachten – in twee rondes: peer-feedback en docent - tot aantoonbaar ERK-niveau B2, streven naar niveau C1 (3F resp. 4F).

Doelstellingen/ competenties: Mondelinge vaardigheden (gespreksvaardigheid, spreken en luisteren) in het Nederlands ter verbetering en versterking professionele communicatieve vaardigheid op de leerwerkplek (vo/mbo) van taal in studie-opdrachten hoofdfase. Competenties: De student reflecteert op eigen taalvaardigheid in het Nederlands en kent de eisen die Instituut Archimedes daaraan stelt in de propedeuse (ERK-niveau B2/ 3F Meijerink):

De student kan instructies geven en presentaties houden en reflecteert op mondelinge vaardigheden, als versta-vaardigheid, passende woordenschat en verstaanbaar spreken. Toetsen en beoordelingscriteria: Portfolio, 9 mondelinge taalvaardigheidsopdrachten en 1 opdracht taalverzorging. Criteria: in tenminste 6 van de 10 opdrachten toont de student aan het niveau B2 te beheersen. /3F Meijerink

1e Toetsmoment meestal in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. 2e Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1e toetsmoment was. Legitimering: Dublindescriptoren: zie cursushandleiding SBL bekwaamheidseisen: 1,2, 3 en 7

Kennisbasis: Kennis van leren en ontwikkelen 2.3 Ingangseisen De volgende (groep) cursussen moet(en) voldoende zijn afgerond: 1. Nederlands voor studie en beroep – 2 (OASP-H1NEDBE2-12) en Nederlands voor Studie en Beroep 1 (OASP-PNEDBER1-12) Veronderstelde voorkennis: Een of meer van 2 cursus(sen) (meer informatie bij contactpersoon) 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht) : Weerdt, H. (2008) De pabo-taaltoets haal je zo, Bussum, Coutinho ISBN 978 90469 0103 8 Bakx e.a., Dixi, Cursus Spreekvaardigheid voor hoogopgeleide anderstaligen (2007) 2e druk, 239 pp. Prijs: € 24,50 ISBN 9789046900680 Diversen (verplicht) : Studiewijzer, websites en opdrachten worden bij aanvang van de cursus verstrekt. 2.5 Workload Contactduur (uren): 14 Toetsduur (uren): niet geregistreerd Zelfstudie (uren): 126 Totaal (uren) 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contacten toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite https://cursussen.sharepoint.hu.nl/fe/13/OASP-H2NEDBE3-12

Beroepsproduct 3 Día del Alumno

Titel


2015-2016


OASP-H3BR3ALU-12 Beroepsproduct 3: Proyecto fin de Carrera: Día del Alumno Final Project (Student Day) 10 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd


Cursus toegankelijk voor Nee studenten van andere faculteiten? 1.8 Excellentiemogelijkheden? CH Haan (tel. +31884817408) 1.9 Contactpersoon ([email protected]) 1.10 Voertaal Spaans 1.7



Frequentie



Groepswerk, docent aanwezig

niet verplicht

4 maal per blok

480 minuten




Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer



toets mondeling


5,5

50

2


toets verslag


5,5

50

2



Cursus doel

Het werken aan de Día del Alumno resulteert in het organiseren van een leerzame dag voor leerlingen Spaans en hun begeleiders uit het voortgezet onderwijs of beroepsonderwijs en de verslaglegging ervan in een verslag. De dag moet oplossing vormen voor een vak- of leergebied gerelateerd probleem of vraag / behoefte in de school, antwoord bieden op een vraag van de directie, specialisten of docenten, en dus van waarde zijn voor de school. Het werken aan dit project is gericht op de ontwikkeling van competenties of bekwaamheden die het beroep van leraar vereist.

Studenten bepalen zelf het thema van de dag en werken volgens de richtlijnen die gelden voor Beroepsproduct 3. De student verdiept of verbreedt de reeds aanwezige kennis en inzichten door te werken aan een complexe opdracht in een authentieke situatie. Om tot een verantwoord plan van aanpak te komen, is uitgebreide oriëntatie op de opdracht en op de praktijksituatie noodzakelijk. Onderzoeksmethoden (bronnenonderzoek en veldraadpleging) worden hiervoor ingezet en aangeleerd.

2.2

Cursus inhoud

Korte beschrijving Dit project is een afstudeerproject. Een groep studenten organiseert een leerzame dag voor leerlingen Spaans uit het voortgezet onderwijs of beroepsonderwijs. De invulling van de dag komt voort uit de analyse en onderzoek van de schoolpraktijk en dient er een aanvulling op te zijn. Alle leerlijnen komen in de project samen, gecombineerd met onderzoeksvaardigheden en kennis van het werkveld en een duidelijke visie op interessante onderwerpen die het schoolvak Spaans verder ontwikkelen in de praktijk. Dit project biedt de studenten een unieke gelegenheid om uitgebreid te werken aan onderbelichte aspecten van de competenties voor het assessment startbekwaam. • Van de studenten wordt verwacht dat zij Beroepsproduct 1 of 2 hebben afgerond en dat zij in staat zijn de projectmatige werkwijze en onderzoeksvaardigheden die in die cursussen worden aangeleerd toe te passen bij beroepsproduct 3. Ook wordt verwacht dat zij de cursussen Lengua van jaar 1 t/m 3 hebben afgerond, evenals Didáctica 1 en 2. • Gedurende de periode(s) waarin de student werkt aan het beroepsproduct neemt de student deel aan begeleide bijeenkomsten die twee maal per periode worden georganiseerd door de begeleider op het opleidingsinstituut. Tijdens deze bijeenkomsten krijgen de studenten gerichte aanwijzingen voor het toepassen van methoden van onderzoek in het oriëntatie- en evaluatiedeel van hun project en wisselen zij feedback uit op de verschillende versies van het plan van aanpak. In de tweede periode voeren zij zelfstandig hun plan van aanpak uit op locatie en presenteren zij na afloop het resultaat van de opdracht en een terugblik op hun leerproces. • Het accent van beroepsproduct 3 ligt op het zelfstandig voorbereiden, uitvoeren, evalueren en verantwoorden van een beroepsproduct. • Het tot stand komen van het product wordt gedocumenteerd in een dossier, dat wordt afgerond met de begeleider van Archimedes. Opdracht • De vakgroep (opdrachtgever) formuleert de eisen waaraan het product moet voldoen. Beroepsproduct 3 bevat vakinhoudelijk elementen en onderwijskundige / didactische element. Plan van aanpak • De student oriënteert zich dmv bronnenonderzoek, en interviews op de achtergronden van de opdracht en maakt een plan van aanpak en beschrijft daarin wat de eisen zijn en hoe daaraan zal worden voldaan. Uitvoering • Het plan voor een beroepsproduct wordt uitgewerkt tot een product - een Día del Alumno- dat in deze vorm ter beoordeling wordt aangeboden aan de leerlingen en docenten van de school. Evaluatie

• De student evalueert het eindproduct volgens een te verantwoorden meetmethode (schriftelijke vragenlijst). • Het product en het resultaat van de evaluatie wordt voorgelegd aan de opdrachtgever en begeleiders. • Het eindproduct wordt gepresenteerd aan medestudenten (de leergroep). • In een procesverslag verantwoordt de student de gevolgde werkwijze. Het schriftelijk deel bestaat uit een dossier waarin verslag gedaan wordt van alle opdrachten en activiteiten die tijdens het project gemaakt zijn, met een verantwoording vanuit de vakliteratuur . Tijdens het Project wordt het principe ‘’voertaal is doeltaal’’ gehanteerd. Als afsluiting zal er een (taal)assessment plaatsvinden waarmee het eindniveau taalvaardigheid beschreven in de kennisbasis aangetoond wordt. Legitimering: Bij elk beroepsproduct werkt de student aan domein 6 (‘Professionele docenten’) van de generieke kennisbasis (praktijkonderzoek, ontwikkeling en innovatie). In de omschrijving van de opdracht worden de onderdelen van de kennisbasis van het vak en / of de generieke kennisbasis vastgelegd. SBL competenties: 2, 3, 4, 5, 7 Kennisbasis Spaans 4. Spaans als schoolvak 5. Het leren van een taal 6. Vakdidactiek

Kennisbasis ICT: 1. Attitude 2. Digitale basisvaardigheden 3. Digitale media- en informatiegeletterdheid 4. Didactisch handelen 2.3 Ingangseisen Alle volgende (groepen) cursussen moeten voldoende zijn afgerond: 1. Beroepsproduct 2 (OAR-H2BERPDT2-12) en Intercambio (OASP-H2ICAM-12) en Lengua 3A (OASP-H2LENG3A-12) en Lengua 3B (OASP-H2LENG3B-12) 2. Lengua 3B (OASP-H2LENG3B-12) 3. Beroepsproduct 2 (OAR-H2BERPDT2-12) 4. Intercambio (OASP-H2ICAM-12) Het examen propedeuse moet zijn behaald. Minimaal 60 punten van het propedeuse-programma moeten zijn behaald. Minimaal 60 punten moeten zijn behaald voor categorie H1 (hoofdfase 1). Veronderstelde voorkennis: U moet minimaal 60 punten van het propedeuseprogramma hebben behaald en minimaal 60 punten voor categorie H1 hebben behaald 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal:

Diversen (verplicht) : Alle standaardwerken didactiek van jaar 1, 2 (bundel opdrachten Studie en Werk) en 3; bibliografie (o.a samengesteld door studenten) Diversen (verplicht) : Aanvullend materiaal op cursussite (Sharepoint) 2.5 Workload Contactduur (uren): 8 Toetsduur (uren): 6 Zelfstudie (uren): 266 Totaal (uren) 280 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (10) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contacten toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite https://cursussen.sharepoint.hu.nl/fe/13/OASP-H3BR3ALU-12

Titel

Beroepsproduct 3 Congreso


2015-2016


OASP-H3BR3CON-12 Beroepsproduct 3: proyecto fin de carrera: Congreso Final Project – Conference 10 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd





Frequentie




niet verplicht

4 maal per blok

960 minuten

bij aanvangsblok 3: blok 3, blok 4





Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

toets mondeling


5,5

50

2


toets verslag


5,5

50

2



Cursus doel

Het werken aan Congreso resulteert in het organiseren van een congres voor docenten en studenten van een lerarenopleiding Spaans en de verslaglegging ervan in een verslag. De congres moet oplossing vormen voor een vak- of leergebied gerelateerd probleem of vraag / behoefte in de school, antwoord bieden op een vraag van de directie, specialisten of docenten, en dus van waarde zijn voor de praktijk. De geboden oplossing komt voort uit een praktijkonderzoek. Het werken aan dit project is gericht op de ontwikkeling van competenties of bekwaamheden die het beroep van leraar vereist. Studenten bepalen zelf het thema van het congres en de workshops en werken volgens de richtlijnen die gelden voor Beroepsproduct 3. De student verdiept of verbreedt de reeds aanwezige kennis en inzichten door te werken aan een complexe opdracht in een authentieke situatie. Om tot een verantwoord plan van aanpak te komen, is uitgebreide oriëntatie op de opdracht en op de praktijksituatie noodzakelijk. Onderzoeksmethoden (bronnenonderzoek en veldraadpleging) worden hiervoor ingezet en aangeleerd.

2.2

Cursus inhoud

Korte beschrijving Dit project is een afstudeerproject. Een groep studenten organiseert een congres voor docenten Spaans uit het voortgezet onderwijs of beroepsonderwijs. De invulling van de dag komt voort uit de analyse en onderzoek van de schoolpraktijk en dient er een aanvulling op te zijn. Alle leerlijnen komen in de project samen, gecombineerd met onderzoeksvaardigheden en kennis van het werkveld en een duidelijke visie op interessante onderwerpen die het schoolvak Spaans verder ontwikkelen in de praktijk. Dit project biedt de studenten een unieke gelegenheid om uitgebreid te werken aan onderbelichte aspecten van de competenties voor het assessment startbekwaam. • Van de studenten wordt verwacht dat zij Beroepsproduct 1 of 2 hebben afgerond en dat zij in staat zijn de projectmatige werkwijze en onderzoeksvaardigheden die in die cursussen worden aangeleerd toe te passen bij beroepsproduct 3. Ook wordt verwacht dat zij de cursussen Lengua van jaar 1 t/m 3 hebben afgerond, evenals Didáctica 1 en 2. • Gedurende de periode(s) waarin de student werkt aan het beroepsproduct neemt de student deel aan begeleide bijeenkomsten die twee maal per periode worden georganiseerd door de begeleider op het opleidingsinstituut. Tijdens deze bijeenkomsten krijgen de studenten gerichte aanwijzingen voor het toepassen van methoden van onderzoek in het oriëntatie- en evaluatiedeel van hun project en wisselen zij feedback uit op de verschillende versies van het plan van aanpak. In de tweede periode voeren zij zelfstandig hun plan van aanpak uit op locatie en presenteren zij na afloop het resultaat van de opdracht en een terugblik op hun leerproces. • Het accent van beroepsproduct 3 ligt op het zelfstandig voorbereiden, uitvoeren, evalueren en verantwoorden van een beroepsproduct. • Het tot stand komen van het product wordt gedocumenteerd in een dossier, dat wordt afgerond met de begeleider van Archimedes. Opdracht • De vakgroep (opdrachtgever) formuleert de eisen waaraan het product moet voldoen. Beroepsproduct 3 bevat vakinhoudelijk elementen en onderwijskundige / didactische element. Plan van aanpak • De student oriënteert zich dmv bronnenonderzoek, en interviews op de achtergronden van de opdracht en maakt een plan van aanpak en beschrijft daarin wat de eisen zijn en hoe daaraan zal worden voldaan. Uitvoering • Het plan voor een beroepsproduct wordt uitgewerkt tot een product - een Congreso- dat in deze vorm ter beoordeling wordt aangeboden aan de docenten van de school. Evaluatie • De student evalueert het eindproduct volgens een te verantwoorden meetmethode

(schriftelijke vragenlijst). • Het product en het resultaat van de evaluatie wordt voorgelegd aan de opdrachtgever en begeleiders. • Het eindproduct wordt gepresenteerd aan medestudenten (de leergroep). • In een procesverslag verantwoordt de student de gevolgde werkwijze. Het schriftelijk deel bestaat uit een dossier waarin verslag gedaan wordt van alle opdrachten en activiteiten die tijdens het project gemaakt zijn, met een verantwoording vanuit de vakliteratuur . Tijdens het Project wordt het principe ‘’voertaal is doeltaal’’ gehanteerd. Als afsluiting zal er een (taal)assessment plaatsvinden waarmee het eindniveau taalvaardigheid beschreven in de kennisbasis aangetoond wordt. Legitimering: Bij elk beroepsproduct werkt de student aan domein 6 (‘Professionele docenten’) van de generieke kennisbasis (praktijkonderzoek, ontwikkeling en innovatie). In de omschrijving van de opdracht worden de onderdelen van de kennisbasis van het vak en / of de generieke kennisbasis vastgelegd. SBL competenties: 2, 3, 4, 5, 7 Kennisbasis Spaans 4. Spaans als schoolvak 5. Het leren van een taal 6. Vakdidactiek

Kennisbasis ICT: 1. Attitude 2. Digitale basisvaardigheden 3. Digitale media- en informatiegeletterdheid 4. Didactisch handelen 2.3 Ingangseisen Alle volgende (groepen) cursussen moeten voldoende zijn afgerond: 1. Beroepsproduct 2 (OAR-H2BERPDT2-12) en Intercambio (OASP-H2ICAM-12) en Lengua 3A (OASP-H2LENG3A-12) en Lengua 3B (OASP-H2LENG3B-12) 2. Lengua 3B (OASP-H2LENG3B-12) 3. Beroepsproduct 2 (OAR-H2BERPDT2-12) 4. Intercambio (OASP-H2ICAM-12) Het examen hoofdfase (4-jarige bacheloropleiding) moet zijn behaald. Minimaal 60 punten van het propedeuse-programma moeten zijn behaald. Minimaal 60 punten moeten zijn behaald voor categorie H1 (hoofdfase 1). Veronderstelde voorkennis: U moet minimaal 60 punten van het propedeuseprogramma hebben behaald en minimaal 60 punten voor categorie H1 hebben behaald 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal:

Diversen (verplicht) : Alle standaardwerken didactiek van jaar 1, 2 (bundel opdrachten Studie en Werk) en 3; bibliografie (o.a samengesteld door studenten) Diversen (verplicht) : Aanvullend materiaal op cursussite (Sharepoint) 2.5 Workload Contactduur (uren): 16 Toetsduur (uren): 6 Zelfstudie (uren): 258 Totaal (uren) 280 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (10) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contacten toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite https://cursussen.sharepoint.hu.nl/fe/13/OASP-H3BR3CON-12

Titel

Lengua 2B Destrezas

Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2015-2016



OASP-HLEN2BD-15 Lengua 2B Destrezas Spanish 2B – language skills 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd





Frequentie


Werkcollege

verplicht

1 maal per week

840 minuten




Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer



Luistertoets


5,5

40

2


Schriftelijke toets


5,5

60

2



Cursus doel

- Spaans op niveau B1+ (ERK) - Inzicht verwerven in eigen taalniveau

2.2

Cursus inhoud

Korte omschrijving: In de cursus wordt met alle taalvaardigheden (spreken, schrijven, luisteren, lezen) geoefend. Er is speciale aandacht voor de spreekvaardigheid. Studenten hebben contact met Spaanse studenten van de universiteit van Alicante via videoconferentie (VideoELE)

Tijdens de cursus krijgt de student zowel van de docent als van (Spaanse) medestudenten tussentijdse feedback. Het bijhouden van een taalportfolio speelt hierbij een belangrijke rol. De student werkt met behulp van een leeslijst systematisch aan de ontwikkeling van de leesvaardigheid. Studenten worden gestimuleerd om het Spaans (zelfs in het begin van hun eigen taalverwervingsproces) te gebruiken als voertaal in de lessen op de leerwerkplek (onderbouw VO en MBO) Legitimering: SBL competenties: Competenties 3,5,7 Kennisbasis Spaans: Domein 1: Taalvaardigheden: werken aan niveau B1+ Kennisbasis ICT: 1. Attitude 2. Digitale basisvaardigheden 3. Digitale media- en informatiegeletterdheid

4. Didactisch handelen 2.3

Ingangseisen

Veronderstelde voorkennis: De volgende (groep) cursus(sen) moet(en) gevolgd zijn: Lengua 2a OASPH1LENG2A-12 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht) : Aula Internacional 3, Nueva edición, Difusión (ISBN 9789460306150) Boek (verplicht) : Thematische woordenschat Spaans Nieuwe Editie (ISBN 978 94 6030 2596) Diversen (aanbevolen) : Aanvullend materiaal op cursussite (Sharepoint) Diversen (verplicht) : Digitaal taalportfolio 2.5 Workload

Contactduur (uren): 14 Toetsduur (uren): 2 Zelfstudie (uren): 124 Totaal (uren) 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contacten toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd

Titel

Lengua 2C

Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2015-2016



OASP-HLEN2C-15 Lengua 2C Spanish 2C 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd





Frequentie


Werkcollege

niet verplicht

1 maal per week

1050 minuten




Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer



Mondelinge toets


5,5

40

2


Schriftelijke toets


5,5

60

2



Cursus doel

- Spaans op niveau B2-(ERK) - Inzicht verwerven in eigen ontwikkeling taalniveau

2.2

Cursus inhoud

Korte omschrijving: Bij deze cursus wordt met alle taalvaardigheden geoefend. Bovendien is er aandacht voor de vormaspecten van de Spaanse taal: grammatica en vocabulaire. Er is speciale aandacht voor de spreekvaardigheid. Studenten spreken in op het Voicemailboard en reageren op elkaar. Tijdens de cursus krijgt de student zowel van de docent als van medestudenten tussentijdse feedback. Het bijhouden van een taalportfolio speelt hierbij een belangrijke rol. Het taalportfolio is bij deze cursus een ingangseis voor deelname aan de mondelinge eindtoets (taalassessment). De student werkt met behulp van een leeslijst systematisch aan de ontwikkeling van de leesvaardigheid. Studenten bereiden zich voor op een verblijf van 5 weken in een Spaanstalig land. Studenten worden gestimuleerd om het Spaans (zelfs in het begin van hun eigen taalverwervingsproces) te gebruiken als voertaal in de lessen op de leerwerkplek (onderbouw VO en MBO). Legitimering: SBL bekwaamheidseisen: Competenties: 3, 4,5 Kennisbasis Spaans: Domein 1: Taalvaardigheden: werken aan niveau B1 – B2 Kennisbasis ICT: 1. Attitude 2. Digitale basisvaardigheden 3. Digitale media- en informatiegeletterdheid 4. Didactisch handelen

2.3

Ingangseisen

Veronderstelde voorkennis: De volgende (groep) cursus(sen) moet(en) gevolgd zijn: Lengua 2b gramática y vocabulario OASP-H1LEN2BG-12 Lengua 2b destrezas OASP-HLEN2BD-15 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht) : AULA INTERNACIONAL 4 Nueva Edición, Ed. Difusión, ISBN 9789460306501 Boek (verplicht) : Gramática Básica del Estudiante de Español- edición revisada-, Difusión (ISBN 9789460303173)

Boek (verplicht) : Thematische woordenschat Spaans Nieuwe Editie (ISBN 978 94 6030 2596) Diversen (verplicht) : Digitaal taalportfolio 2.5 Workload Contactduur (uren): 18 Toetsduur (uren): 2 Zelfstudie (uren): 120 Totaal (uren) 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contacten toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd

Titel

Beroep 3

Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2015-2016



OAR-HBEROEP3-14 Beroep 3 - Leren op school Profession 3 - Learning at school 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd


Cursus toegankelijk voor Nee studenten van andere faculteiten? 1.8 Excellentiemogelijkheden? P Blind (tel. 0031884817922) 1.9 Contactpersoon ([email protected]) 1.10 Voertaal Nederlands 1.7



Frequentie

Totale contacttijd in minuten per blok

Werkcollege

niet verplicht

1 maal per week

1680 minuten

In welke blokken wordt de werkvorm aangeboden? bij aanvangsblok 1: blok 1 bij aanvangsblok 2: blok 2

Zelfstudie incl. toetsvoorbereiding: verwachte totaal te besteden tijd in uren 124 (bij alle aanvangsblokken)

1.12 Toetsen:

Toetsvorm

Dossier


Resultaatschaal



Minimum cijfer

5,5

5,5


50

50



4

bij aanvangsblok 1: . blok 1 . blok 2 bij aanvangsblok 2: . blok 2 . blok 3

4



Cursus doel

Korte beschrijving: In deze module wordt voortgebouwd op de leerdoelen van beroep 1. In deze eerste module heeft de student kennis gemaakt met het Nederlandse schoolsysteem en een klein onderdeel van een les voorbereid, uitgevoerd en geëvalueerd. In de module ‘leren op school’ wordt deze basiskennis verder uitgewerkt en verdiept zodat de student in staat is om zelfstandig een complete les voor te bereiden, uit te voeren en te evalueren. De student verdiept zich verder in het concept leren en verschillende leertheorieën. Vervolgens wordt de stap naar de praktijk gemaakt. Hoe zijn ideeën uit deze theorieën terug te vinden in het onderwijsconcept van de leerwerkplek? Hoe kan onderwijs vormgeven worden dat aansluit bij dit onderwijsconcept? Wat kun je doen als docent om leerlingen effectief te laten leren? Hoe kun je als docent zorgen dat leerlingen actief betrokken zijn bij de les? Hoe stelt een docent goede vragen zodat leerlingen mee gaan denken? En op welke manier kunnen samenwerkingsstructuren vormgeven worden zodat er daadwerkelijk wordt samengewerkt en geleerd? Vragen die in deze module aan de orde komen en waar de student samen met de docent en medestudenten, tijdens hoorcolleges en interactieve werkbijeenkomsten mee aan de slag gaat.

2.2

Cursus inhoud

Learning outcomes 1. 2. 3.

4. 5. 6.

7. 8. 9. 10. 11.

12. 13.

De student beschrijft de verschillende leeropvattingen, leersoorten en kennisniveaus en herkent deze in praktijkvoorbeelden. De student beschrijft de werking van het geheugen in relatie tot leren. De student beschrijft de behavioristische, cognitivistische, constructivistische en handelingspsycho-logische visie op leren en herkent kenmerken in bestaande onderwijsvormen en –concepten. De student beschrijft op welke manier de zes sleutelbegrippen voor het vormgeven van effectief leren in diverse instructiemodellen gerealiseerd kunnen worden. De student beschrijft hoe de pijlers voor taalgericht vakonderwijs vorm kunnen krijgen in een les. De student ontwerpt een les waarin de onderwijsactiviteiten aansluiten op het onderwijsconcept, de concreet en meetbaar geformuleerde leerdoelen, de beginsituatie en waarin de drie indicatoren van een krachtige leeromgeving zichtbaar zijn. De student legt uit waarom het stellen van een bepaalde vraag effectief is gezien het doel en de inhoud van de vraag en de manier waarop de vraag gesteld wordt. De student beschrijft op welke manier de vijf sleutelbegrippen voor succesvol samenwerkend leren in een samenwerkingsstructuur gerealiseerd kunnen worden. De student beschrijft verschillende toetsvormen en –functies. De student beschrijft hoe zelfstandig en zelfgestuurd leren vorm kan krijgen. De student zoekt en vindt Nederlandse vakliteratuur en schooldocumentatie waarmee een eigen geformuleerde onderzoeksvraag rondom het onderwijsconcept van een de (leerwerkplek)school beantwoord kan worden en verwerkt dit in een correct geschreven onderzoeksrapportage. De student voert op een methodische en kritische wijze een eenvoudig vragenlijstonderzoek uit naar het onderwijsconcept van de (leerwerkplek)school De student schrijft een onderzoeksverslag en een lesopzet die qua samenhang en afstemming op het publiek beginnend 4F niveau hebben.

Leeractiviteiten Deze module wordt aangeboden in de vorm van blended learning. Blended learning is een onderwijsvorm waarbij studenten leren door de combinatie van face-to-face bijeenkomsten, een digitale leeromgeving, leren in een leerteam en leren op de werkplek. Vakinhoud, vakdidactiek en algemene didactiek worden hierbij gekoppeld aan de mogelijkheden van de technologie. Voorafgaand aan een werkcollege (de ‘face-to-face bijeenkomst’) doe je basiskennis op in de digitale leeromgeving. Denk daarbij aan kennisoverdracht via weblectures, het lezen van

literatuur en het bestuderen van andere bronnen. Op de themapagina’s vind je algemene informatie over het thema, de leerdoelen en de onderliggende sessies. Op de sessiepagina’s vind je de opdrachten voor het werkcollege. De kennis die je in de opdrachten opdoet, zorgt ervoor dat je in de werkcolleges de verdieping kan bereiken die vereist wordt. De opdrachten zijn tevens bruikbaar in de afsluitende dossieropdrachten. In de werkcolleges ligt de nadruk op het oefenen van vaardigheden, reflectie op het eigen handelen en de verbinding met eigen waarden, normen en professionele opvattingen. Thema 1: Leren (opvattingen, leersoorten, leerstijlen, geheugen) Dit thema gaat over leren. Vragen die hierbij centraal staan: Wanneer heb je iets geleerd? In welke situaties doe je dat? Hoe zien anderen dat? Wat is de rol van de hersenen bij leren? Wat kun je als docent doen om het informatieverwerkingsproces bij leerlingen positief te beïnvloeden? Thema 2: Leertheorieën Dit thema gaat over leren volgens het behaviorisme, het cognitivisme, het (sociaal)constructivisme en de handelingspsychologie. Vervolgens zijn belangrijke vragen voor de student: Wat heb je aan deze leertheoretische kennis voor jouw onderwijspraktijk? Welke ideeën herken je in jouw onderwijspraktijk? Hiermee wordt de leertheoretische kennis gekoppeld aan bestaande onderwijsconcepten. Thema 3: Effectief leren en directe instructie Dit thema gaat over kenmerken van effectief leren en hoe effectief leren in de les bevorderd kan worden. Dit kan door aandacht te hebben voor de zes sleutelbegrippen voor effectief leren en te voorzien in de basisbehoeften relatie, competentie en autonomie. Er komt aan bod hoe dit eruit ziet binnen het model van directe instructie. Thema 4: Activerend leren en taalgericht vakonderwijs Dit thema gaat over activerend leren. Hoe kun je leerlingen activeren tot leren in de les? Dit kan onder andere door vragen te stellen. Studenten leren na te denken over waarom ze eigenlijk vragen stellen en op welke manier ze dat effectief kunnen doen. Taalgericht vakonderwijs (het aanbieden van contextrijk onderwijs vol interactie en taalsteun) richt zich ook op leerlingen actief met de leerstof bezig te laten zijn. Thema 5: Samenwerkend leren Samenwerkend leren is iets anders dan leerlingen bij elkaar zetten en aan een opdracht laten werken. Om leerlingen daadwerkelijk te laten leren in samenwerking met elkaar, is het belangrijk om binnen de instructiestrategie rekening te houden met vijf sleutelbegrippen (o.a. positieve wederzijdse afhankelijkheid en individuele aanspreekbaarheid). Verschillende samenwerkingsstructuren komen aan bod om te kijken hoe de sleutelbegrippen binnen zo’n samenwerkingsstructuur gerealiseerd kunnen worden. Toetsen en beoordelingscriteria De cursus wordt afgesloten met de volgende deeltoetsen: 1. 2.

Schriftelijk tentamen Dossier: bestaande uit 2 deelopdrachten

Een deeltoets wordt met een voldoende afgerond als minimaal 55% van de punten zijn behaald. Het tentamen, deelopdracht 1 en deelopdracht 2 moeten elk afzonderlijk met minimaal een voldoende worden afgerond om de cursus af te ronden. Een voldoende deelresultaat voor het dossier (dus alleen een voldoende voor deelopdracht 1 of alleen een voldoende voor deelopdracht 2) kan niet worden meegenomen naar een volgend collegejaar. 1e Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. 2e Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1e toetsmoment was. Kennisbasis

SBL competenties: 3 en 4 Competentie 8 Generieke kennisbasis: 1.1 Het concept leren 1.2 Visie op leren 1.3 Cognitie, werking van hersenen en leren 1.4 Leerlingkenmerken 2.1 Model didactische analyse 2.2 Leerdoelen en instructiemodellen 2.3 Vormgeven van leerprocesen 2.4 Selectie en ontwerp van leermiddelen 2.5 Begeleiden van leerprocessen 2.6 Toetsing en evaluatie 6.2 Praktijkonderzoek 7.2 Onderwijsconcepten Addendum kennisbasis ICT: 3.1 Informatievaardigheden Addendum kennisbasis beroepsonderwijs: 1.1 Het concept leren 1.2 Visie op leren 1.3 Cognitie, werking van hersenen en leren 1.4 Leerlingkenmerken 2.1 Model didactische analyse 2.2 Leerdoelen en instructiemodellen 2.3 Vormgeven van leerprocesen 2.4 Selectie en ontwerp van leermiddelen 2.5 Begeleiden van leerprocessen 2.6 Toetsing en evaluatie 7.2 Onderwijsconcepten

2.3

Ingangseisen

Veronderstelde voorkennis: Aanbevolen is afronding van beroep 1 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht) : Ebbens, S. & Ettekoven, S. (2013). Effectief leren, basisboek. Groningen: Noordhoff Uitgevers. Boek (verplicht) : Veen, T. van der & Wal, J. van der (2012). Van leertheorie naar onderwijspraktijk. Groningen: Noordhoff Uitgevers. Diversen (verplicht) : Verplicht artikel dat (digitaal) ter beschikking wordt gesteld: Hajer, M. (2008). De lat hoog voor vakonderwijs: taalbeleid in de klas via taalgerichte vakdidac-tiek. Vonk, 38, (1), 11-26. Diversen (verplicht) : Verplicht artikel dat (digitaal) ter beschikking wordt gesteld: Sanders, P. (2013). Het doel van toetsen. In P. Sanders (Red.), Toetsen op school (pp. 16-24). Arnhem: Stichting Cito Instituut voor Toetsontwikkeling. Boek (verplicht) : Donk, C. van der & Lanen, B. van (2012). Praktijkonderzoek in de school. Bussum: Coutinho. Boek (verplicht) : Poelmans, P. & Severijnen, O. (2013). De APA-richtlijnen. Over literatuurverwijzing en onderzoeksrapportage. Bussum: Coutinho. Boek (verplicht) : Gruwel-Brand, S. & Wopereins, I. (2010). Word informatievaardig! Groningen: Noordhoff.

2.5 Workload Bij alle aanvangsblokken: Contactduur (uren): 14 Toetsduur (uren): 2 Zelfstudie (uren): 124 Totaal (uren) 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contacten toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite https://cursussen.sharepoint.hu.nl/fe/18/OAR-HBEROEP3-14

Titel

Beroep 4

Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2015-2016



OAR-HBEROEP4-14 Beroep 4 - De leraar als pedagoog Profession 4 - The teacher as pedagogue 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd


Cursus toegankelijk voor Nee studenten van andere faculteiten? 1.8 Excellentiemogelijkheden? JEM de Kroon (tel. 7546) 1.9 Contactpersoon ([email protected]) 1.10 Voertaal Nederlands 1.7



Frequentie


werkcollege

niet verplicht

7 maal per blok

840 minuten



1.12 Toetsen:

Toetsvorm


Schrijfopdracht

Resultaatschaal



Minimum cijfer

5,5

5,5


50

50



4


4



Cursus doel

Korte beschrijving: Maatschappelijk gezien heeft onderwijs verschillende opdrachten. Naast het kwalificeren van leerlingen voor een beroep of vervolgopleiding heeft onderwijs ook de opdracht om leerlingen persoonlijk te vormen en goed voor te bereiden op de maatschappij. In de module ‘de leraar als pedagoog’ staat het pedagogische handelen in de klas centraal zodat er een goed klassenklimaat tot stand kan komen waarin geleerd kan worden. Daarnaast besteden we aandacht aan de pedagogische opdracht van het onderwijs als het gaat om de persoonsvorming van leerlingen en de voorbereiding op participatie in de maatschappij. Om professioneel pedagogisch te kunnen handelen in de klas, is het belangrijk dat een docent weet hoe de eigen persoonlijke opvoeding en het eigen referentiekader dit pedagogisch handelen beïnvloedt. In deze cursus ontwikkelt de student een visie op pedagogisch handelen in de klas door vanuit verschillende perspectieven te kijken naar de eigen opvoeding, het eigen referentiekader en keuzes die er zijn ten aanzien van pedagogisch handelen. De student leert hoe pedagogisch handelen tijd-, cultuur- en plaats bepaald is, bekijkt ethische kwesties de beroepspraktijk van de leraar beroepsgericht onderwijs en algemeen vormend onderwijs en leert welke aspecten opvoeden in de klas heeft.

2.2

Cursus inhoud

Learning outcomes De student: 1.

Beschrijft en herkent de pedagogische benaderingen; pedagogiek uit de verlichting, reformpedagogiek, morele opvoeding, vorming en burgerschapsopvoeding. 2. Beschrijft en herkent de ideeën van Luc Stevens , Biesta, Lea Dasberg en Micha de Winter over de pedagogische taak van de leraar. 3. Beschrijft en verklaart de pedagogische context van het hedendaagse onderwijs vanuit het verleden en actuele maatschappelijke ontwikkelingen en de (digitale) leerwereld van de leerlingen. 4. Herkent en benoemt belangrijke ethische en morele vragen en dilemma’s binnen het docentschap. 5. Kan een morele redenatie maken. 6. Herkent en benoemt kernpunten van de beroepsethiek van docenten en koppelt deze aan de kenmerken van de leerling. 7. Benoemt kenmerken van burgerschapsopvoeding en bildung als pedagogische opdracht van de school. 8. Benoemt pedagogisch gedrag dat aansluit bij de krachtige leeromgeving. 9. Beargumenteert de pedagogische opdracht van de leraar VO vanuit zijn eigen instrumentele en normatieve professionaliteit en maakt hierbij onder andere gebruik van de transactionele analyse. 10. De student schrijft een overtuigend betoog dat qua samenhang en afstemming op het publiek op beginnend 4F niveau zit. Leeractiviteiten Deze module wordt aangeboden in de vorm van blended learning. Blended learning is een onderwijsvorm waarbij studenten leren door de combinatie van face-to-face bijeenkomsten, een digitale leeromgeving, leren in een leerteam en leren op de werkplek. Vakinhoud, vakdidactiek en algemene didactiek worden hierbij gekoppeld aan de mogelijkheden van de technologie. Er worden hoor- en werkcolleges gegeven, waarin de bovenstaande doelen behaald worden met het bestuderen van literatuur, bekijken van instructiefilmpjes, instructie van de docent, activerende werkvormen waarin de stof verwerkt wordt en de student nadenkt over de relatie tussen de eigen opvoeding en het professionele pedagogisch handelen in de praktijk. De volgende thema’s komen aan bod: · Historische pedagogiek · Morele opvoeding · Ethiek in het onderwijs · Pedagogische opdracht: burgerschapsopvoeding en bildung

·

Opvoeden op school

Toetsen en beoordelingscriteria: Deze cursus wordt afgerond met de volgende deeltoetsen: 1. 2.

Schriftelijk tentamen Schrijfopdracht

De schrijfopdracht wordt ingeleverd via WinVision en beoordeeld met een rubric (zie studiehandleiding). Beide onderdelen dienen ten minste te worden afgesloten met een 5,5.De weging voor het uiteindelijke eindcijfer is 50/50. Eerste toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. Tweede toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1e toetsmoment was. Kennisbasis SBL-competenties: 1, 2 en 7 Generieke kennisbasis: 4.2 Morele ontwikkeling van de adolescent 6.1 Werken aan de eigen professionele ontwikkeling 6.4 Onderwijsvisie en ethiek 8.1 pedagogische driehoek 8.2 doel, arrangement, voorwaarden in de pedagogiek 8.3 verbinding pedagogisch leerplan met schools curriculum 8.4 pedagogiek van het (voorbereidend) beroepsonderwijs 9.2 Burgerschapsvorming

Addendum kennisbasis beroepsgerichtonderwijs: 4.2 Morele ontwikkeling 8.1 Pedagogische driehoek 9.2 Burgerschapsvorming

2.3

Ingangseisen

Veronderstelde voorkennis: Aanbeveling is om beroep 2 eerst af te ronden. 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht) : Vriens, L. (2007). Opvoeden in verwarrende tijden. Apeldoorn: Garant. Boek (verplicht) : Van Dalen, W. (2012 2e druk). Ethiek de Basis. Groningen: Noordhoff. Diversen (verplicht) : De overige verplichte studiematerialen; artikelen en hoorcolleges, worden gepubliceerd op de Hubl. 2.5 Workload Bij alle aanvangsblokken: Contactduur (uren): 14 Toetsduur (uren): 2 Zelfstudie (uren): 124 Totaal (uren) 140

Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contacten toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite https://cursussen.sharepoint.hu.nl/fe/18/OAR-HBEROEP4-14

Titel

Beroep 5

Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2015-2016

1 Organisatorische gegevens 1.1

Cursuscode

1.2

Cursusnaam

1.3 1.4 1.5

Cursusnaam in Engels Aantal EC's Studiefase/niveau

1.6

Opleiding (varianten)

OAR-HBEROEP5-14 Beroep 5 - Leren omgaan met verschillen Profession 5: Working with diversity 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd

Cursus toegankelijk voor studenten van andere faculteiten? 1.8 Excellentiemogelijkheden? 1.9 Contactpersoon 1.10 Voertaal 1.7

Nee

EMP Peeters ([email protected]) Nederlands



Frequentie


Werkcollege

niet verplicht

1 maal per week

1680 minuten



1.12 Toetsen:

Toetsvorm

Dossier


Resultaatschaal



Minimum cijfer

5,5

5,5


60

40



4


4



Cursus doel

Korte beschrijving: In deze module leert de student in het kader van passend onderwijs om te gaan met verschillen in de onderwijssituatie. Begrippen als Passend onderwijs, Handelingsgericht werken (HGW), Diversiteit: Kennis van en omgaan met Leerproblemen, Gedragsproblemen en Constructen (persoonlijke overtuigingen) staan centraal. Passend onderwijs richt zich vooral op dat wat nodig is om zowel op schoolniveau als op bovenschoolsniveau om te leren gaan met verschillen. Handelingsgericht werken richt zich meer op individuele casuïstiek. Binnen Diversiteit wordt het begrip ‘verschillen’ uitgewerkt aan de hand van specifieke onderwijsbehoeften die leerlingen hebben op basis van leerstoornissen (dylexie/dyscalculie), hoogbegaafdheid of gedragsproblemen/gedragsstoornissen. Aan de hand van de methode Professional in de Spiegel (Touw, 2009) wordt zicht verkregen op eigen constructen. Dit geeft zicht op het eigen denken over leerlingen en in het bijzonder de leerlingen die als gedragsmoeilijk worden ervaren en op de wijze waarop dit van invloed kan zijn op de interactie tussen de docent en de leerling. Deze module wordt afgesloten met een casusopdracht. Op basis van alle opgedane kennis van Beroep 5 (passend onderwijs, HGW, diversiteit en constructen) wordt een leerlingportret gepresenteerd.

2.2

Cursus inhoud

Learning outcomes De student: 1. Benoemt de wettelijke verantwoordelijkheden van scholen met betrekkingen tot leerlingen met leeren/of gedragsstoornissen en omschrijft hoe de zorgstructuur op zijn (leerwerk)school wordt vormgegeven. 2. Beargumenteert de eigen positie ten opzichte van passend onderwijs en welke consequenties dit heeft voor het professioneel handelen ten aanzien van het begeleiden van leerlingen. 3. Beschrijft de samenhang tussen persoonlijke overtuigingen ten aanzien van leerlingen met speciale behoeften en het uiteindelijke eigen denken en handelen (constructen). 4. Beschrijft de effectieve afstemming tussen eigen constructen en dat wat de leerling met een speciale onderwijsbehoefte nodig heeft. 5. Herkent en benoemt de symptomen en kenmerken bij leerlingen op het gebied van de belangrijkste leeren gedragsproblemen. 6. Herkent en benoemt de mogelijke ondersteuning die school kan bieden in het geval van leeren gedragsproblemen en toont dit aan de hand van differentiatie in de eigen les 7. Beargumenteert - vanuit de theorie - de keuzes die gemaakt kunnen worden in het professioneel omgaan met diversiteit op klas- en schoolniveau waarbij begeleiden van leerlingen en differentiëren in de les centraal staan. 8. Ontwerpt op basis van het voorgaande een eigen les waarin begeleiden van leerlingen en differentiëren in de les herkenbaar zijn afgestemd op leerlingen met een speciale onderwijsbehoefte. Leeractiviteiten Deze module wordt aangeboden in de vorm van blended learning. Blended learning is een onderwijsvorm waarbij studenten leren door de combinatie van face-to-face bijeenkomsten, een digitale leeromgeving, leren in een leerteam en leren op de werkplek. Vakinhoud, vakdidactiek en algemene didactiek worden hierbij gekoppeld aan de mogelijkheden van de technologie. We maken gebruik van het geven van instructie, hoor- en werkcolleges, het voeren van onderwijsleergesprekken, zelfontdekkend leren, samenwerkend leren, diverse discussievormen, presenteren, zelf studeren, samen schrijven, etc. Een ander deel bestaat uit meer zelfstandige werkvormen die alleen of samen met een andere studenten uitgevoerd worden zonder de directe aanwezigheid van een docent. De docent voorziet regelmatig in feedback of zorgt voor voldoende feedback van anderen bij het uitvoeren van de diverse opdrachten. De volgende thema’s komen aan bod:

Stilstaan bij passend onderwijs en handelingsgericht werken Binnen dit thema leert de student hoe handelingsgericht werken zich verhoudt tot passend onderwijs. Kennis en vaardigheden die hierbij nodig zijn, ontwikkelt de student aan de hand van een aantal gerichte leeractiviteiten die zich zowel op schoolniveau als op individueel leerling niveau begeven. In het dossier plaats de student een schrijven met zijn/haar visie op en positie ten aanzien van passend onderwijs in het VO en de consequenties hiervan voor het eigen professioneel handelen. Wie ben ik in het omgaan met verschillen? Binnen het onderwerp constructen gaat de student aan de slag met eigen opvattingen en overtuigingen ten opzichte van leerlingen met speciale behoeften. De student schrijft twee leerling portretten op basis van de methode Professional in de Spiegel, waarbij hij zichtbaar maakt hoe eigen opvattingen van invloed zijn op de wijze waarop de student leerlingen benadert. De begeleiding van leerlingen kan vanuit het eigen perspectief meer betekenis krijgen, waarbij de student leert richting te geven aan het eigen Hoe ga ik om met verschillen? Binnen het onderwerp diversiteit worden verschillende onderwerpen door studenten uitgewerkt. Voor de kennistoets is het van belang de kenmerken en symptomen te kunnen onderscheiden van de verschillende leeren gedragsstoornissen die worden gepresenteerd. Vervolgens

wordt een eigen onderwerpkeuze gemaakt passend bij een casus in de eigen praktijk. Bevindingen worden uitgewerkt in een OPP, waarin een zelf ontworpen les (op basis van het boek Differentiëren is te leren) is opgenomen. Toetsen en beoordelingscriteria Deze cursus wordt afgerond met de volgende deeltoetsen: 1. Schriftelijk tentamen 2. Dossier Het dossier wordt beoordeeld op basis van een rubric (zie studiehandleiding) en moet worden ingeleverd binnen WinVision. Beide onderdelen dienen ten minste te worden afgesloten met een 5,5. De weging voor het uiteindelijke eindcijfer is 40/60. Eerste toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. Tweede toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1e toetsmoment was. Legitimering: SBL-competenties: 1,2,4,5,6 en 7 Generieke kennisbasis: 5.1 Leerlingbegleiding in de school 5.2 Passend onderwijs voor iedereen? 5.3 Leerproblemen 5.4 Andere belemmeringen 6.1 Werken aan de eigen professionele ontwikkeling 7.3 De school als organisatie 9.1 Onderwijskansen

Addendum kennisbasis beroepsgericht onderwijs: 8.1 Pedagogische driehoek

2.3

Ingangseisen

Veronderstelde voorkennis: Het wordt aanbevolen eerste beroep 2 en 4 afgerond te hebben 2.4 Kosten en studiematerialen

Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht) : Pameijer, N., Beukering, T. van, Wulp, M. van der & Zandbergen, A. (2012). Handelingsgericht werken in het voortgezet onderwijs. Leusden: Acco. (In deze cursus hoofdstukken 1 en 6) Boek (verplicht) : Wolf, K. van der, Beukering, T. van (2009). Gedragsproblemen op scholen. Leuven / Den Haag: Acco (In deze cursus hoofdstuk 1 t/m 4) Diversen (verplicht) : Verplichte artikelen (te vinden op online leeromgeving): Touw, H. & Beukering, van, T. (2009) Professional in de spiegel: achtergronden. Tijdschrift voor Orthopedagogiek, 48, 453-460 Diversen (verplicht) : Verplichte artikelen (te vinden op online leeromgeving): Touw, H. & Beukering, van, T. (2009) Professional in de spiegel: de werkwijze. Tijdschrift voor Orthopedagogiek, 48, 461-467 Boek (verplicht) : Berben, M. & Teeseling,van M. (2015). Differentiëren is te leren. Omgaan met verschillen in het voortgezet onderwijs. Amersfoort: CPS. Boek (aanbevolen) : Spreij, L.C., Klapwijk, G.J., Broersen, A., & Peeters, E.M.P. (2016). Focus! oplossingsgericht afstemmen in het onderwijs. Leuven/Den Haag: Acco. Werkboek (verplicht) : Werkboek Professional in de Spiegel geschreven door Touw, H. en van Beukering, T. Te bestellen via de docent/PM tijdens de eerste bijeenkomst. Is een bestelling via de FE. Kosten: 15 euro. 2.5 Workload Bij alle aanvangsblokken: Contactduur (uren): 14 Toetsduur (uren): 2 Zelfstudie (uren): 124 Totaal (uren) 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contacten toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite https://cursussen.sharepoint.hu.nl/fe/18/OAR-HBEROEP5-14

Titel

Beroep 6

Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2015-2016


OAR-HBEROEP6-14 Beroep 6 - Diversiteit: Cultuur en Onderwijzen Profession 6 Diversity: Culture and Teaching 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd


Cursus toegankelijk voor Nee studenten van andere faculteiten? 1.8 Excellentiemogelijkheden? 1.9 Contactpersoon H Guven ([email protected]) 1.10 Voertaal Nederlands 1.7



Frequentie


Werkcollege

niet verplicht

1 maal per week

1680 minuten




Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer



Dossier


5,5

50

2

bij aanvangsblok 2: . blok 2 bij aanvangsblok 3: . blok 3



5,5

50

2

bij aanvangsblok 2: . blok 2 bij aanvangsblok 3: . blok 3


Cursus doel

Korte beschrijving: Het werkveld van docenten in het voortgezet onderwijs en in het mbo is erg divers. Leerlingen hebben sterk uiteenlopende sociaal-culturele en economische achtergronden. De diversiteit in de samenleving stelt iedere dag weer nieuwe vragen aan het onderwijs en vooral aan de docent. Scholen hebben de taak de leerlingen bewust bekwaam op te leiden zodat zij straks deel kunnen nemen aan die bestaande pluriforme samenleving. De zoektocht naar een juiste aanpak is groot en professionaliteit op het terrein van diversiteit is binnen het onderwijs nog niet vanzelfsprekend. Tijdens deze cursus maakt de student kennis met verschillende aspecten binnen het domein diversiteit. De belangrijkste uitdagingen die onze pluriforme maatschappij met zich meebrengt voor het onderwijsveld komen aan de orde en de student wordt uitgedaagd om na te denken over de eigen attitude ten aanzien van diversiteit en wat adequaat pedagogisch-didactisch handelen in deze kan bijdragen aan het opleiden van leerlingen.

2.2

Cursus inhoud

Learning outcomes De student: 1.

2. 3. 4.

5.

6.

7. 8.

9.

Beschrijft de migratiegeschiedenis van leerlingen en laat daarbij zien inzicht te hebben in de algemene economische, politieke en ruimtelijke situatie van het land van herkomst. Legt uit wat het begrip cultuur inhoudt; cultuur vanuit zowel statisch als vanuit dynamisch perspectief. Legt uit wat diversiteit als breed begrip inhoudt en dat de identiteit van een persoon uit verschillende aspecten bestaat. Analyseert beroepssituaties waarin diversiteit in brede zin een rol speelt met behulp van concepten als: migratiegeschiedenis, cultuur, etnische diversiteit, talige diversiteit, gender en seksuele diversiteit en laat in de toepassing in een onderwijssituatie zien, zich bewust te zijn dat diversiteit een logisch, complex en dynamisch fenomeen is. Onderkent eigen aannames, (voor)oordelen. overtuigingen (constructen), waarden en normen ten aanzien van (gedrag) van leerlingen en hun ouders met uiteenlopende achtergronden gelet op de sociaaleconomische, culturele en religieuze context. Beschrijft een visie op seksualiteit als sociaal proces met aandacht voor aspecten als homoseksualiteit, biseksualiteit, transgender. De student kan verschillende vormen van meertaligheid beschrijven en benoemen in de onderwijspraktijk. Beschrijft een visie op verschillende modellen van interculturele communicatie. Analyseert het verloop van een stagnerende dialoog tussen mensen met een verschillende achtergrond en kan een aanpak beschrijven die de dialoog op gang helpt. Beschrijft de werking van straatcultuur en beschrijft in de context van burgerschapsopvoeding hoe leerlingen de voordelen duidelijk gemaakt kunnen worden van het zich conformeren aan de burgercultuur.

Leeractiviteiten Deze module wordt aangeboden in de vorm van blended learning. Blended learning is een onderwijsvorm waarin studenten leren door de combinatie van face-to-face bijeenkomsten, een digitale leeromgeving, leren in een leerteam en leren op de werkplek. Vakinhoud, vakdidactiek en algemene didactiek worden hierbij gekoppeld aan de mogelijkheden van de technologie. De student volgt interactieve en activerende hoor- en werkcolleges waarin de bovenstaande doelen behaald worden met het bestuderen van literatuur, bekijken van instructiefilmpjes, instructie van de docent, het maken van dossieropdrachten en diverse werkvormen waarbij zowel individueel als in groepen gewerkt wordt. Met name het denken en leren vanuit casuïstiek en praktijkvoorbeelden staat in deze module centraal. De volgende thema’s komen aan bod: · Burgerschap · Cultuur

· · · ·

Gender Seksuele diversiteit Migratiegeschiedenis Interculturele communicatie

Toetsen en beoordelingscriteria: De cursus wordt afgelopen met de volgende deeltoetsen: 1. Schriftelijk tentamen 2. Dossier Het dossier wordt beoordeeld op basis van een rubric (zie studiehandleiding) en moet worden ingeleverd binnen WinVision. Beide onderdelen dienen ten minste te worden afgesloten met een 5,5. De weging is 50/50. Eerste toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. Tweede toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1e toetsmoment was. Legitimering: SBL- competenties: 1,2 en 7 Generieke kennisbasis: 3.1 Mentale modellen bij communicatie 3.2 Gesprekvoering 3.3 Groepsdynamica 6.1 Werken aan de eigen professionele ontwikkeling 8.4 Pedagogiek van het (voorbereidend) beroepsonderwijs 9.1 Onderwijskansen 9.2 Burgerschapsvorming 9.3 Omgaan met diversiteit 9.4 Culturen en levensbeschouwingen Addendum kennisbasis beroepsgericht onderwijs: 3.2 Gespreksvoering 3.3 Groepsdynamica 9.2 Burgerschapsvorming

2.3

Ingangseisen

Veronderstelde voorkennis: Aanbevolen wordt eerst beroep 2 en 4 afgerond te hebben 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht) : Schermer,K. (2008). Interculturele samenwerking en communicatie. Groningen: Noordhoff. Boek (verplicht) : Eldering, L. (2014). Cultuur en opvoeding. Rotterdam: Lemniscaat. Diversen (verplicht) : Naast de verplichte literatuur lezen de studenten aanvullende literatuur (artikelen, hoofdstukken uit boeken, websites, enz.). Deze worden gepubliceerd op de online leeromgeving. Boek (verplicht) : Werkboek Professional in de Spiegel geschreven door Touw, H. en van Beukering, T. Te bestellen via de docent/PM tijdens de eerste bijeenkomst. Is een bestelling via de FE. Kosten: 15 euro. 2.5 Workload Bij alle aanvangsblokken: Contactduur (uren): 14 Toetsduur (uren): 2

Zelfstudie (uren): 124 Totaal (uren) 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contacten toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite https://cursussen.sharepoint.hu.nl/fe/18/OAR-HBEROEP6-14

Titel

Beroep 7

Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2015-2016



OAR-HBEROEP7-14 Beroep 7 - De leraar als mentor Profession 7 - The teacher as counselor 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd


Cursus toegankelijk voor Nee studenten van andere faculteiten? 1.8 Excellentiemogelijkheden? B Hermsen (tel. 06 51681374) 1.9 Contactpersoon ([email protected]) 1.10 Voertaal Nederlands 1.7



Frequentie


Werkcollege

niet verplicht

1 maal per week

840 minuten



1.12 Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer


Dossier


5,5

100




Cursus doel

Docenten in het onderwijs hebben naast hun lesgevende taak vaak een taak als mentor. Als mentor ben je spil in de leerlingbegeleiding. In individuele gesprekken en in je mentorlessen begeleid je leerlingen bij het leren leren, het maken van keuzes en de sociaal-emotionele ontwikkeling. Daarnaast ben je een belangrijkste schakel tussen leerling, docenten en ouders. In deze cursus ontwikkel je visie en vaardigheden om als mentor in het onderwijs te functioneren. Daarbij wordt specifiek aandacht besteed aan gespreksvaardigheid en het werken aan sociale veiligheid in een klas. Dit alles vraagt meer van je begeleidende vaardigheden dan het uitvoeren van je lesgevende taak. En omdat begeleiden als professioneel handelen niet los kan worden gezien van de persoon die de begeleiding uitvoert, betekent dit dat het begeleiden van leerlingen je ook confronteert met jezelf. Je leert daarom in deze cursus niet alleen wat taken, verantwoordelijkheden en bevoegdheden van een mentor zijn en welke gespreksvaardigheden je hierbij gebruikt, maar je onderzoekt ook vragen als: wat is mijn bijdrage in de begeleiding? Wat doet de leerling met mij? Hoe reageer ik daar op? Word ik persoonlijk door de leerling geraakt? En hoe dan? En hoe beïnvloedt dit mijn begeleidende houding tijdens leerlingbegeleiding? Persoonlijke en professionele ontwikkeling gaan daarom in deze cursus hand in hand.

2.2

Cursus inhoud

Learning outcomes: De student: 1.

Analyseert de rol van mentor en plaatst de begeleiding van leerprocessen, ondersteuning bij studiekeuzeprocessen en hulp bij sociaal-emotionele problemen in de context van een school. 2. Voert een gesprek waarin hij verschillende gespreksinterventies op de vier gespreksniveaus inzet, passend bij het doel van het gesprek en zijn gesprekspartner. 3. Onderscheidt groepsdynamische processen in een klas en ontwerpt een mentorles waarin het groepsproces positief wordt gestimuleerd. 4. Legt uit hoe de mentor een veilige leef- en werksfeer creëert waarmee de sociaalemotionele, morele en autonome ontwikkeling van leerlingen wordt bevorderd en ingespeeld wordt op hun psychologische basisbehoeften. 5. Geeft vorm aan leerprocessen gericht op het aanleren van studievaardigheden, keuzevaardigheden of levensvaardigheden. 6. Analyseert hoe hij gebruik kan maken van zijn eigen kwaliteiten en mogelijke rollen in de samenwerking met anderen. 7. Reflecteert met behulp van gedragspsychologische kennis van concepten als transactionele analyse, projectie en overdracht op zijn gedrag in interactie met leerlingen en beschrijft mogelijkheden om zijn professionele handelen te verbeteren. 8. Beargumenteert wat belangrijk is in het mentoraat en kan dit onderbouwen met waarden, normen en professionele opvattingen. 9. Verantwoordt de professionele opvattingen, werkwijzen, grenzen en benaderingen van de mentor aan leerlingen, ouders van leerlingen, collega’s en andere belanghebbenden. 10. De student schrijft een verantwoording van een lesopzet waarbij de tekst qua samenhang en afstemming op het publiek geschreven is op gevorderd 4F niveau. Leeractiviteiten Deze module wordt aangeboden in de vorm van blended learning. Blended learning is een onderwijsvorm waarbij studenten leren door de combinatie van face-to-face bijeenkomsten, een digitale leeromgeving, leren in een leerteam en leren op de werkplek. Vakinhoud, vakdidactiek en algemene didactiek worden hierbij gekoppeld aan de mogelijkheden van de technologie. De student krijgt hoor- en werkcolleges waarin de bovenstaande doelen behaald worden met het bestuderen van literatuur, bekijken van instructiefilmpjes, instructie van de docent, activerende werkvormen waarin de stof verwerkt wordt en toegepast op casussen, trainingsbijeenkomsten rondom gesprekstechnieken en het onderzoeken van de leerlingbegeleiding op de eigen (leer)werkplek.

De volgende thema’s komen aan bod:

         

Visies op leerlingbegeleiding en het mentoraat Leerlingbegeleiding op het gebied van: o leerlingen begeleiden bij het leren (leren leren); o leerlingen begeleiden bij psychosociale ontwikkeling (leren leven); o leerlingen begeleiden bij keuzes op school (leren kiezen) Groepsdynamica Begeleidingsgesprekken en gesprekstechnieken Conflicthantering Ouderbetrokkenheid Organisatie van het mentoraat

Toetsen en beoordelingscriteria De cursus wordt afgesloten met een dossier. Dit onderdeel wordt beoordeeld op basis van een rubric (zie cursushandleiding) en dient met minimaal een 5,5 afgerond te worden. Het dossier wordt ingeleverd in het digitaal portfolio (WinVision). Eerste toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. Tweede toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1e toetsmoment was. Kennisbasis SBL-competenties: 1, 2, 5, 6 en 7 Generieke kennisbasis: 1.4 Leerlingkenmerken 2.2 Leerdoelen en Instructiemodellen 2.3 Vormgeving van leerprocessen 2.4 Selectie en ontwerp van leermiddelen 2.5 Begeleiden van leerprocessen 3.1 Mentale modellen bij communicatie 3.2 Gespreksvoering 3.3 Groepsdynamica 5.1 Leerlingbegeleiding in de school 5.4 Andere belemmeringen 6.1 Werken aan de eigen professionele ontwikkeling 6.4 Onderwijsvisie en ethiek 7.3 De school als organisatie: structuur en cultuur 8.1 Pedagogische driehoek 8.2 Doel, arrangement en voorwaarden in de pedagogiek

2.3

Ingangseisen

Veronderstelde voorkennis: Het wordt aanbevolen eerst beroep 2 en 4 af te ronden. 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal:

Boek (verplicht) : Groothuis, M., & Verkuyl, H. (2012). Mentor in het voortgezet onderwijs. Gids voor een aanpak met visie. Amsterdam: Boom. Boek (verplicht) : Konig, A. (2008). In gesprek met de leerling. Houten: EPN . Wordt kosteloos digitaal door de opleiding ter beschikking gesteld. Boek (verplicht) : Tressel, J. (2012). De beroepsbekwame mentor. Het ontwikkelen van begeleidingskundige professionaliteit. Amsterdam: Boom. 2.5 Workload Contactduur (uren): 14 Toetsduur (uren): niet geregistreerd Zelfstudie (uren): 126 Totaal (uren) 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contacten toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite https://cursussen.sharepoint.hu.nl/fe/18/OAR-HBEROEP7-14

Docent in het beroepsgerichte onderwijs

Titel


2015-2016




OAR-HDOCBER-15 Docent in het beroepsgerichte onderwijs Teacher vocational education 15 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd

Cursus toegankelijk voor Nee studenten van andere faculteiten? 1.8 Excellentiemogelijkheden? EL Munneke (tel. 06-51684220) 1.9 Contactpersoon ([email protected]) 1.10 Voertaal Nederlands 1.7



Frequentie


Werkcollege

niet verplicht

7 maal per blok

2520 minuten


bij aanvangsblok 3: blok 3, blok 4 Zelfstudie incl. toetsvoorbereiding: verwachte totaal te besteden tijd in uren 378 (bij alle aanvangsblokken)

1.12 Toetsen:

Toetsvorm

Dossiertoets 1

Dossiertoets 2

Resultaatschaal



Minimum cijfer

5,5

5,5


50

50



4


4



Cursus doel

In het eerste deel van de cursus leer je het (voorbereidend) middelbaar beroepsonderwijs kennen. Je oriënteert je op de meest recente ontwikkelingen ten aanzien van de domeinen en de kwalificatiestructuur, op kernconcepten van het leren in een beroepsgericht traject en op de meervoudige taak van een docent in het (v)mbo. Ook leer je de vmbo-leerlingen en mbostudenten kennen waar je als docent beroepsonderwijs mee te maken krijgt. Thema’s als zorg, cultuur en manieren van leren komen aan bod en je verdiept je in het omgaan met de grote diversiteit aan talenten en achtergronden van de leerlingen en studenten. Daarnaast leer je vorm te geven aan leerprocessen in het (v)mbo, waarbij je rekening houdt met de specifieke leeruitkomsten van het beroepsonderwijs, de beroepen waartoe je leerlingen en studenten opleidt, de verschillende settingen waarin leren plaatsvindt (schoolse – en werkplek gerelateerde leeromgevingen) en de diversiteit van de leerlingen student populatie. In het tweede deel van de cursus staat het begeleiden van leerlingen en studenten richting functioneren in de maatschappij en het beroep centraal. Hierbij gaat het om thema’s als burgerschapsvorming en (studie)loopbaanbegeleiding en het begeleiden van sociaalemotionele ontwikkeling. Omdat dit een complexe taak van een docent beroepsonderwijs is, is een belangrijk onderdeel hierbij de vaardigheidstraining op het gebied van communicatie en het beïnvloeden van groepsprocessen in de context van het beroepsgerichte onderwijs. En omdat begeleiden niet los kan worden gezien van de persoon die de begeleiding uitvoert, betekent dit dat het begeleiden van leerlingen of studenten je ook confronteert met jezelf. Je leert daarom in dit deel niet alleen wat taken, verantwoordelijkheden en bevoegdheden van een mentor of studieloopbaanbegeleider zijn en welke gespreksvaardigheden je hierbij gebruikt, maar je onderzoekt ook vragen als: Wat is mijn bijdrage in de begeleiding? Wat doet de leerling of student met mij? Hoe reageer ik daar op? Word ik persoonlijk door de leerling of student geraakt? En hoe dan? En hoe beïnvloedt dit mijn begeleidende houding? Persoonlijke en professionele ontwikkeling gaan daarom in deze cursus hand in hand. De cursus kenmerkt zich verder door een wisselwerking tussen theorie en praktijk. Verdieping in theoretische kennis wordt toegepast in praktijkopdrachten in het (v)mbo en vanuit de praktijkervaringen ontwikkel je je eigen visie ten aanzien van het docentschap in het beroepsonderwijs.

2.2

Cursus inhoud

Learning outcomes De student: 1. 2.

3. 4.

5.

6.

7.

beschrijft kenmerken en ontwikkelingen van het Nederlandse (voorbereidend) middelbaar beroepsonderwijs; beargumenteert op basis van literatuur en interviews met docenten en leerlingen of studenten zijn zienswijze op de manier waarop een vmbo of mbo instelling omgaat met de diversiteit van hun leerlingen of studenten; geeft vorm aan leerprocessen in het (voorbereidend) middelbaar beroepsonderwijs; analyseert de rol van een (studie)loopbaanbegeleider of mentor in het (voorbereidend) middelbaar beroepsonderwijs en geeft vanuit deze rol vorm aan leerprocessen gericht op het aanleren van studievaardigheden, keuzevaardigheden en sociaal-emotionele vaardigheden; inventariseert hoe docenten in een (v)mbo instelling in de klas werken aan sociale veiligheid, hoe zij de begeleiding van leerlingen of studenten met leeren gedragsproblemen vormgeven en op welke manier zij inspelen op de psychosociale basisbehoeften van leerlingen en studenten; voert een begeleidingsgesprek met een leerling of student waarin hij verschillende gespreksinterventies op de vier gespreksniveaus inzet, passend bij het doel van het gesprek en zijn gesprekspartner; beargumenteert wat belangrijk is in het mentoraat en kan dit onderbouwen met waarden, normen en professionele opvattingen.

Kennisbasis SBL competenties 1,2,3, 4, 5, 6 en 7

Generieke kennisbasis + addendum beroepsonderwijs 1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

Leren in diverse contexten: 1. Leren in niet schoolse settingen 2. Visies op leren op school en op de werkplek, visies op kennisverwerving en – ontwikkeling in het kader van een beroepsopleiding 3. Leerstrategieën en strategieën van zelfregulatie 4. Heterogene deelnemerspopulatie waaronder ook volwassenen Didactiek en leren 1. Vertalen van beroepsprocessen naar leerprocessen 2. Verschillende soorten kennis kunnen onderscheiden 3. Didactiek van het beroepsonderwijs kunnen inzetten 4. Onderwijs kunnen vormgeven met de leerprocessen van het beroepsonderwijs 5. Leeromgevingen met betekenisvolle context tussen schools- en werkplekleren kunnen herkennen en op het juiste moment inzetten 6. Differentiatietechnieken toepassen 7. Kennis hebben van toetsing in het (v)mbo, proeve van bekwaamheid etc. Communicatie 1. Taal van het vak en van het bedrijfsleven spreken in gesprekken met studenten Ontwikkeling van de adolescent 1. Studentbegeleiding met aandacht voor sociaal-emotionele dimensie en de cognitieve dimensie (leren leren, leren denken, leren keuzes maken). 2. Student begeleiden in ontwikkelen van hun beroepsidentiteit/vakbekwaamheid (wie en hoe wil ik zijn) en begeleidt het Proces van ‘becoming’: het beroep vinden dat je past (welke beroepen passen bij mij) 3. Verbinden van instrumentele professionalisering aan normatieve professionalisering Leerlingen met speciale behoeften 1. Studenten begeleiden in studiekeuze/voortijdig schoolverlaten 2. Kennis van motivatietheorieën Professionele docenten 1. Kennis van ‘professionele identiteit in het mbo’ 2. Begrip van ‘professionele docent in het mbo’ 3. Begrip van de kernopgaven voor de docent in het mbo 4. Externe oriëntatie Onderwijs in Nederland 1. Kennis van het Nederlands onderwijsstelsel voor beroepsonderwijs en alle complexiteit die daarbij komt kijken (doorstroom, leerroutes, niveaus, leerwegen) 2. Kennis van competentiegericht beroepsonderwijs 3. Verdiepen in organisatie, structuur en cultuur van een instelling voor vmbo of mbo Pedagogische kwaliteit

Diversiteit en onderwijs

2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht) : De omgekeerde leerweg, een nieuw perspectief voor het beroepsonderwijs; Aalsma, E; ISBN: 9789059724778; 1e druk; Eburon. Kosten 23,50 Euro Boek (verplicht) : Studieloopbaanbegeleiding. Cornelissen, M. ISBN: 9789047300472 . 1e druk. (2008). Den Haag: Boom Uitgevers. Kosten 49.95 Euro. Diversen (verplicht) : Publicatie Verbindend perspectief op opleiden naar

vakmanschap. Expertisegebieden van docenten en praktijkopleiders in het mbo. Aalsma, E. van den Berg, & de Bruijn, E. ISBN: V 978-94-6052-083-9 (2014). Den Bosch: ecbo. Kosteloos te downloaden. Diversen (verplicht) : Publicatie Professionele identiteit in perspectief. Intensieve relaties voor ijzersterk beroepsonderwijs. Klatter, E. ISBN: 9789051798906 (2015). Rotterdam: Hogeschool Rotterdam Uitgeverij. Kosteloos te downloaden. Boek (verplicht) : In gesprek met de leerling. Konig, A. (2009). Houten: Uitgeverij EPN. Kosteloos te downloaden. Boek (verplicht) : Interculturele samenwerking en communicatie. Schermer, K. ISBN: 9789001500979. 1e druk (2008). Groningen: Noordhoff Uitgevers B.V. Kosten: 33.50 Euro. Boek (verplicht) : Handelingsgericht werken in het voortgezet onderwijs. Pameijer, N., Beukering, T. van, Wulp, M. van der & Zandbergen, A. ISBN: 9789033489587 (2012). Leusden: Acco . Kosten: 26.50. Diversen (verplicht) : Aanvullend aan de verplichte literatuur worden tijdens de cursus artikelen aangereikt ter verdieping van de diverse thema’s. Boek (aanbevolen) : Gedragsproblemen in scholen. Wolf, K. van der, Beukering, T. van. ISBN: 9789033474989 (2009). Leuven / Den Haag: Acco . Kosten: 30 Euro. 2.5 Workload Bij alle aanvangsblokken: Contactduur (uren): 42 Toetsduur (uren): niet geregistreerd Zelfstudie (uren): 378 Totaal (uren) 420 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (15) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contacten toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd

Titel

Studie en Werk DT-2A

Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2015-2016



OAR-H1S&WD2A-12 Studie en Werk DT-2A Study and Work DT-2A 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Deeltijd Toetsen zijn er in Deeltijd


Cursus toegankelijk voor Nee studenten van andere faculteiten? 1.8 Excellentiemogelijkheden? HS Wielenga (tel. 7705) 1.9 Contactpersoon ([email protected]) 1.10 Voertaal Nederlands 1.7



Frequentie

Diverse werkvormen

niet verplicht

1 maal per week

Totale contacttijd In welke blokken wordt in minuten per de werkvorm aangeboden? blok 90 minuten



1.12 Toetsen:


Portfolio


Minimum cijfer



5,5

100

2




Cursus doel

Korte omschrijving: In Studie en Werk DT-2 doe je op je leerwerkplek praktijkervaring op en experimenteer je met verschillende les- en begeleidingstaken. Aan de hand van je leervragen en reflecties koppel je de leerervaringen die je hierbij opdoet aan de docentcompetenties, daarbij leg je ook verbindingen met leerervaringen uit andere onderdelen van de studie en je beelden van zelf, studie en beroep. Je eindigt het jaar met het kiezen van een afstudeerrichting, het vaststellen van ontwikkeldoelen voor het vervolgen van deze studiefase.

2.2

Cursus inhoud

Doelstellingen/competenties: Je werkt in de hoofdfase vooral aan je basis docentvaardigheden. Je legt continu verbindingen tussen je beelden, ervaringen, reflecties, kennis over relevante onderwijskundige thema’s en beroepsvereisten. Op basis daarvan maak je keuzes en formuleer je nieuwe leervragen. Leerstof, werkvormen en activiteiten: In de begeleiding wordt aandacht besteed aan: 1. Werkplekleren: Het werken aan je eigen leervragen en het leren van praktijkervaringen. Hierbij maak je gebruik van instrumenten als reflectie, feedback en intervisie. 2. Competentieontwikkeling : Het leggen van verbindingen tussen je leerervaringen en reflecties enerzijds en je beelden van en plannen m.b.t. zelf, studie en beroep anderzijds. Je maakt hierbij o.a. gebruik van literatuur. Tijdens Studie en Werk leer en werk je als docent(assistent) op een school. Je werkt daarbij planmatig aan de hand van leerwerkvragen die je jezelf stelt en afstemt op de school. Je wordt daarbij vanuit Instituut Archimedes begeleid door je Studie-en- Werkbegeleider (SWB) en een Instituutsbegeleider (IO). Voor studenten op een stage- of coördinatorschool is de IO dezelfde persoon als de SWB. Daarnaast word je op je leerwerk zelf begeleid door een Werkplekbegeleider (WB) en evt. een Schoolopleider (SO). Met je Werkplekbegeleider bespreek je je werkzaamheden en leerervaringen regelmatig na. Tijdens Studie en Werk DT-2A ben je gedurende 10 dagen op de leerwerkplek, waarbij je verschillende les- en begeleidingstaken uitvoert. Dit zijn taken die nuttig zijn voor de school en leerzaam voor jou. Je verzorgt minimaal 10 les- of begeleidingsuren. Daarnaast werk je aan opdrachten uit de bundel Vak. Werkervaringen en systematische reflectie daarop vormen het uitgangspunt van het werken en leren op school. Deze leg je vast in je ontwikkelingsportfolio, waarbij je regelmatig terugkoppelt naar je competentieontwikkeling en je studieplanning. In overleg met je SWB, je IO en je WB stuur je zo in toenemende mate zelfstandig je eigen leerproces. Minimaal tweemaal per jaar voer je een studievoortgangsgesprek met je SWB. Voor Studie en Werk neem je deel aan twee soorten groepsbijeenkomsten: basisbijeenkomsten onder leiding van je SWB en intervisiebijeenkomsten onder leiding van je IO. De basisbijeenkomsten zijn altijd op Instituut Archimedes, de intervisiebijeenkomsten kunnen evt. ook op de opleidingsschool plaatsvinden. Tijdens de basisbijeenkomsten komen vooral studieplanning, competentieontwikkeling en het instrumentarium dat je nodig hebt bij het werkplekleren aan de orde. Tijdens de intervisiebijeenkomsten leer je o.a. op systematische wijze met medestudenten incidenten uit het werk te bespreken, daarop te reflecteren en deze te thematiseren. Toetsen en beoordelingscriteria: Je wordt bij alle modules Studie en Werk getoetst door middel van het ontwikkelingsportfolio dat wordt beoordeeld door de IO. Bij de modules Studie en Werk 2B, 3B en 4B is er ook een lesbezoek door de IO en een beoordelingsadvies van de WB, die beide onderdeel uitmaken van de beoordeling. Bij de eerste module Studie en Werk van elk studiejaar (2A, 3A en 4A) word je beoordeeld op je leerproces en krijg je ontwikkelingsgerichte feedback op je functioneren als (aankomend) docent op je leerwerkplek. Bij de tweede module Studie en Werk (1B, 2B, 3B en 4B) word je beoordeeld op je leerproces en op je functioneren als (aankomend) docent op je leerwerkplek. Je kunt pas beoordeeld worden als je aan een aantal voorwaarden hebt voldaan, zoals je administratie op orde, voldoende aanwezigheid, de afgesproken taken op je leerwerkplek uitgevoerd hebben en een voldoende taalniveau in je verslag.

Je wordt elk jaar beoordeeld op dezelfde onderdelen, maar volgens verschillende niveaucriteria (op een steeds hoger taxonomisch niveau). Deze zijn vastgelegd in de beoordelingsrapporten. 1e Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. 2e Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1e toetsmoment was. Legitimering: SBL-bekwaamheidseisen, alle competenties met de nadruk op 1 t/m 4 en 7 . Bij het werken aan de bekwaamheidseisen neemt, in de loop van de studie, de compleetheid van de handelingen, de complexiteit van de context en de zelfstandigheid van de student toe. De Dublin Descriptoren zijn verwerkt in het niveau Startbekwaam. Kennisbasis: In het ontwikkelingsportfolio leg je zelf verbindingen met onderdelen van de kennisbases (vak, generiek en ICT). Ingangseisen: Studie en Werk 1A afgerond.

2.3 Ingangseisen De volgende (groep) cursussen moet(en) voldoende zijn afgerond: 1. Studie en Werk DT-1A (OAR-PS&WD1A-12) Veronderstelde voorkennis: Inhouden van Studie en Werk 1 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (verplicht) : Handleiding Studie en Werk voor DT Boek (verplicht) : Ebbens, Sebo, Simon Ettekoven (2013) Effectief leren, Noordhoff Uitgevers B.V. Boek (verplicht) : Geerts W. R. van Kralingen (2011) Handboek voor leraren, Coutinho, Diversen (verplicht) : www.samenopleiden.nl en ondersteunend materiaal op SharePoint Boek (verplicht) : Slooter, M. (2010), De vijf rollen van de leraar, Amersfoort: CPS. Boek (verplicht) : Teitler, P. (2011), Lessen in orde, Bussum: Coutinho. Boek (verplicht) : Wal, van der, J. (2011), Identiteitsontwikkeling en leerlingbegeleiding. Bussum: Coutinho. Boek (verplicht) : Boek (verplicht): Berber M. & van Teeseling M (2014), Differentiëren is te leren, CPS 2.5 Workload Contactduur (uren): 2 Toetsduur (uren): 2 Zelfstudie (uren): 137 Totaal (uren) 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contacten toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd

Titel

Studie en Werk DT-2B

Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2015-2016



OAR-H1S&WD2B-12 Studie en Werk DT-2B Study and Work DT-2B 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Deeltijd Toetsen zijn er in Deeltijd





Frequentie

Diverse werkvormen

niet verplicht

1 maal per week




1.12 Toetsen:


Portfolio


Minimum cijfer



5,5

100

2




Cursus doel

Korte omschrijving: In Studie en Werk DT-2 doe je op je leerwerkplek praktijkervaring op en experimenteer je met verschillende les- en begeleidingstaken. Aan de hand van je leervragen en reflecties koppel je de leerervaringen die je hierbij opdoet aan de docentcompetenties, daarbij leg je ook verbindingen met leerervaringen uit andere onderdelen van de studie en je beelden van zelf, studie en beroep. Je eindigt het jaar met het kiezen van een afstudeerrichting, het vaststellen van ontwikkeldoelen voor het vervolgen van deze studiefase.

2.2

Cursus inhoud

Doelstellingen/competenties: Je werkt in de hoofdfase vooral aan je basis docentvaardigheden. Je legt continu verbindingen tussen je beelden, ervaringen, reflecties, kennis over relevante onderwijskundige thema’s en beroepsvereisten. Op basis daarvan maak je keuzes en formuleer je nieuwe leervragen. Leerstof, werkvormen en activiteiten: In de begeleiding wordt aandacht besteed aan: 1. Werkplekleren: Het werken aan je eigen leervragen en het leren van praktijkervaringen. Hierbij maak je gebruik van instrumenten als reflectie, feedback en intervisie. 2. Competentieontwikkeling : Het leggen van verbindingen tussen je leerervaringen en reflecties enerzijds en je beelden van en plannen m.b.t. zelf, studie en beroep anderzijds. Je maakt hierbij o.a. gebruik van literatuur. Tijdens Studie en Werk leer en werk je als docent(assistent) op een school. Je werkt daarbij planmatig aan de hand van leerwerkvragen die je jezelf stelt en afstemt op de school. Je wordt daarbij vanuit Instituut Archimedes begeleid door je Studie-en- Werkbegeleider (SWB) en een Instituutsbegeleider (IO). Voor studenten op een stage- of coördinatorschool is de IO dezelfde persoon als de SWB. Daarnaast word je op je leerwerk zelf begeleid door een Werkplekbegeleider (WB) en evt. een Schoolopleider (SO). Met je Werkplekbegeleider bespreek je je werkzaamheden en leerervaringen regelmatig na. Tijdens Studie en Werk DT-2B ben je gedurende 10 dagen op de leerwerkplek, waarbij je verschillende les- en begeleidingstaken uitvoert. Dit zijn taken die nuttig zijn voor de school en leerzaam voor jou. Je verzorgt minimaal 10 les- of begeleidingsuren. Werkervaringen en systematische reflectie daarop vormen het uitgangspunt van het werken en leren op school. Deze leg je vast in je ontwikkelingsportfolio, waarbij je regelmatig terugkoppelt naar je competentieontwikkeling en je studieplanning. In overleg met je SWB, je IO en je WB stuur je zo in toenemende mate zelfstandig je eigen leerproces. Minimaal tweemaal per jaar voer je een studievoortgangsgesprek met je SWB. Voor Studie en Werk neem je deel aan twee soorten groepsbijeenkomsten: basisbijeenkomsten onder leiding van je SWB en intervisiebijeenkomsten onder leiding van je IO. De basisbijeenkomsten zijn altijd op Instituut Archimedes, de intervisiebijeenkomsten kunnen ook op de opleidingsschool plaatsvinden. Tijdens de basisbijeenkomsten komen vooral studieplanning, competentieontwikkeling en het instrumentarium dat je nodig hebt bij het werkplekleren aan de orde. Tijdens de intervisiebijeenkomsten leer je o.a. op systematische wijze met medestudenten incidenten uit het werk te bespreken, daarop te reflecteren en deze te thematiseren. Toetsen en beoordelingscriteria: Je wordt bij alle modules Studie en Werk getoetst door middel van het ontwikkelingsportfolio dat wordt beoordeeld door de IO. Bij de modules Studie en Werk 2B, 3B en 4B is er ook een lesbezoek door de IO en een beoordelingsadvies van de WB, die beide onderdeel uitmaken van de beoordeling. Bij de eerste module Studie en Werk van elk studiejaar (2A, 3A en 4A) word je beoordeeld op je leerproces en krijg je ontwikkelingsgerichte feedback op je functioneren als (aankomend) docent op je leerwerkplek. Bij de tweede module Studie en Werk (1B, 2B, 3B en 4B) word je beoordeeld op je leerproces en op je functioneren als (aankomend) docent op je leerwerkplek. Je kunt pas beoordeeld worden als je aan een aantal voorwaarden hebt voldaan, zoals je

administratie op orde, voldoende aanwezigheid, de afgesproken taken op je leerwerkplek uitgevoerd hebben en een voldoende taalniveau in je verslag. Je wordt elk jaar beoordeeld op dezelfde onderdelen, maar volgens verschillende niveaucriteria (op een steeds hoger taxonomisch niveau). Deze zijn vastgelegd in de beoordelingsrapporten. 1e Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. 2e Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1e toetsmoment was. Legitimering: SBL-bekwaamheidseisen, alle competenties met de nadruk op 1 t/m 4 en 7 . Bij het werken aan de bekwaamheidseisen neemt, in de loop van de studie, de compleetheid van de handelingen, de complexiteit van de context en de zelfstandigheid van de student toe. De Dublin Descriptoren zijn verwerkt in het niveau Startbekwaam. Kennisbasis: In het ontwikkelingsportfolio leg je zelf verbindingen met onderdelen van de kennisbases (vak, generiek en ICT). Ingangseisen: Studie en Werk 1B afgerond.

2.3 Ingangseisen De volgende (groep) cursussen moet(en) voldoende zijn afgerond: 1. Studie en Werk DT-1B (OAR-PS&WD1B-12) Veronderstelde voorkennis: De inhouden van Studie en Werk 1 en 2A 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (verplicht) : Handleiding Studie en Werk voor DT Boek (verplicht) : Ebbens, Sebo, Simon Ettekoven (2013) Effectief leren, Noordhoff Uitgevers B.V. Boek (verplicht) : Geerts W. R. van Kralingen (2011) Handboek voor leraren, Coutinho, Diversen (verplicht) : www.samenopleiden.nl en ondersteunend materiaal op SharePoint Boek (verplicht) : Slooter, M. (2010), De vijf rollen van de leraar, Amersfoort: CPS. Boek (verplicht) : Teitler, P. (2011), Lessen in orde, Bussum: Coutinho. Boek (verplicht) : Wal, van der, J. (2011), Identiteitsontwikkeling en leerlingbegeleiding. Bussum: Coutinho. Boek (verplicht) : Boek (verplicht): Berber M. & van Teeseling M (2014), Differentiëren is te leren, CPS 2.5 Workload Contactduur (uren): 2 Toetsduur (uren): 2 Zelfstudie (uren): 137 Totaal (uren) 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contacten toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd

2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd

Titel


Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2015-2016








Frequentie

Diverse werkvormen

niet verplicht

1 maal per week




1.12 Toetsen:


Portfolio


Minimum cijfer



5,5

100

2




Cursus doel

Korte omschrijving: In Studie en Werk DT-3 ontwikkel je je verder met als doel te kunnen functioneren als zelfstandig vakdocent met begeleiding op afstand. Op je leerwerkplek verzorg je vaklessen en je neemt deel aan team/vaksectie overleg en andere (complexe) onderwijsactiviteiten. Aan de hand van je leervragen en reflecties koppel je leerervaringen aan de docentcompetenties. Daarbij leg je ook verbindingen met leerervaringen uit andere onderdelen van de studie. Je ontwikkelt een visie op jezelf als persoon, student en (aankomend) vakdocent, denkt na over de keuzes die je maakt en gronden waarop je dat doet. Aan het eind van het jaar formuleer je ontwikkeldoelen voor de afstudeerfase.

2.2

Cursus inhoud

Verdeling studielast Studie en Werk A-cursus en B-cursus:

Voor de cursussen Studie en Werk in studiejaren 3 en 4 geldt dat steeds 5 EC toegekend is aan de A-cursus en 10 EC aan de B-cursus. In de praktijk zal de studielast van de A- en B- cursus gelijkmatig over het studiejaar verdeeld worden. Doelstellingen/competenties: Je werkt in de hoofdfase verder aan de ontwikkeling van je eigen beroepscompetenties met als doel aan het eind van deze studiefase als zelfstandig vakdocent te kunnen functioneren. Je legt continu verbindingen tussen je beelden, ervaringen, reflecties, kennis over relevante onderwijskundige thema’s en beroepsvereisten. Op basis daarvan maak je keuzes en formuleer je nieuwe leervragen. Leerstof, werkvormen en activiteiten: In de begeleiding wordt aandacht besteed aan: 1. Werkplekleren: Het werken aan je eigen leervragen en het leren van praktijkervaringen. Hierbij maak je gebruik van instrumenten als reflectie, feedback en intervisie. 2. Competentieontwikkeling : Het leggen van verbindingen tussen je leerervaringen en reflecties enerzijds en je beelden van en plannen m.b.t. zelf, studie en beroep anderzijds. Je maakt hierbij o.a. gebruik van literatuur.

Tijdens Studie en Werk leer en werk je als docent(assistent) op een school. Je werkt daarbij planmatig aan de hand van leerwerkvragen die je jezelf stelt en afstemt op de school. Je wordt daarbij vanuit Instituut Archimedes begeleid door je Studie-en- Werkbegeleider (SWB) en een Instituutsbegeleider (IO). Voor studenten op een stage- of coördinatorschool is de IO dezelfde persoon als de SWB. Daarnaast word je op je leerwerk zelf begeleid door een Werkplekbegeleider (WB) en evt. een Schoolopleider (SO). Met je Werkplekbegeleider bespreek je je werkzaamheden en leerervaringen regelmatig na. Tijdens Studie en Werk DT3A ben je gedurende 20 dagen op de leerwerkplek, waarbij je verschillende les- en begeleidingstaken uitvoert. Dit zijn taken die nuttig zijn voor de school en leerzaam voor jou. Je verzorgt minimaal 20 les- of begeleidingsuren. Daarnaast werk je aan opdrachten uit de bundel Vak. Werkervaringen en systematische reflectie daarop vormen het uitgangspunt van het werken en leren op school. Deze leg je vast in je ontwikkelingsportfolio, waarbij je regelmatig terugkoppelt naar je competentieontwikkeling en je studieplanning. In overleg met je SWB, je IO en je WB stuur je zo in toenemende mate zelfstandig je eigen leerproces. Minimaal tweemaal per jaar voer je een studievoortgangsgesprek met je SWB.

Voor Studie en Werk neem je deel aan twee soorten groepsbijeenkomsten: basisbijeenkomsten onder leiding van je SWB en intervisiebijeenkomsten onder leiding van je IO. De basisbijeenkomsten zijn altijd op Instituut Archimedes, de intervisiebijeenkomsten kunnen ook op de opleidingsschool plaatsvinden. Tijdens de basisbijeenkomsten komen vooral studieplanning, competentieontwikkeling en het instrumentarium dat je nodig hebt bij het werkplekleren aan de orde. Tijdens de intervisiebijeenkomsten leer je o.a. op systematische wijze met medestudenten incidenten uit het werk te bespreken, daarop te reflecteren en deze te thematiseren.

Toetsen en beoordelingscriteria: Je wordt bij alle modules Studie en Werk getoetst door middel van het ontwikkelingsportfolio dat wordt beoordeeld door de IO. Bij de modules Studie en Werk 2B, 3B en 4B is er ook een lesbezoek door de IO en een beoordelingsadvies van de WB, die beide onderdeel uitmaken van de beoordeling. Bij de eerste module Studie en Werk van elk studiejaar (2A, 3A en 4A) word je beoordeeld op je leerproces en krijg je ontwikkelingsgerichte feedback op je functioneren als (aankomend) docent op je leerwerkplek. Bij de tweede module Studie en Werk (1B, 2B, 3B en 4B) word je beoordeeld op je leerproces en op je functioneren als (aankomend) docent op je leerwerkplek. Je kunt pas beoordeeld worden als je aan een aantal voorwaarden hebt voldaan, zoals je administratie op orde, voldoende aanwezigheid, de afgesproken taken op je leerwerkplek uitgevoerd hebben en een voldoende taalniveau in je verslag. Je wordt elk jaar beoordeeld op dezelfde onderdelen, maar volgens verschillende niveaucriteria (op een steeds hoger taxonomisch niveau). Deze zijn vastgelegd in de beoordelingsrapporten. 1e Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. 2e Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1e toetsmoment was. Legitimering: SBL-bekwaamheidseisen, alle competenties met de nadruk op 1 t/m 4 en 7 . Bij het werken aan de bekwaamheidseisen neemt, in de loop van de studie, de compleetheid van de handelingen, de complexiteit van de context en de zelfstandigheid van de student toe. De Dublin Descriptoren zijn verwerkt in het niveau Startbekwaam. Kennisbasis:

In het ontwikkelingsportfolio leg je zelf verbindingen met onderdelen van de kennisbases (vak, generiek en ICT).

Ingangseisen: Studie en Werk 2A afgerond. 2.3 Ingangseisen De volgende (groep) cursussen moet(en) voldoende zijn afgerond: 1. Studie en Werk DT-2A (OAR-H1S&WD2A-12) Veronderstelde voorkennis: De inhouden van Studie en Werk 1 en 2 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (verplicht) : Handleiding Studie en Werk voor DT Boek (verplicht) : Ebbens, Sebo, Simon Ettekoven (2013) Effectief leren, Noordhoff Uitgevers B.V. Boek (verplicht) : Geerts W. R. van Kralingen (2011) Handboek voor leraren, Coutinho, Diversen (verplicht) : www.samenopleiden.nl en ondersteunend materiaal op SharePoint Boek (verplicht) : Slooter, M. (2010), De vijf rollen van de leraar, Amersfoort: CPS. Boek (verplicht) : Teitler, P. (2011), Lessen in orde, Bussum: Coutinho. Boek (verplicht) : Wal, van der, J. (2011), Identiteitsontwikkeling en leerlingbegeleiding. Bussum: Coutinho. Boek (verplicht) : Boek (verplicht): Berber M. & van Teeseling M (2014), Differentiëren is te leren, CPS 2.5 Workload Contactduur (uren): 2 Toetsduur (uren): 2 Zelfstudie (uren): 137 Totaal (uren) 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contacten toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd

Titel


Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2015-2016








Frequentie

Diverse werkvormen

niet verplicht

1 maal per week




1.12 Toetsen:


Portfolio


Minimum cijfer



5,5

100

2




Cursus doel

Korte omschrijving: In Studie en Werk DT-3 ontwikkel je je verder met als doel te kunnen functioneren als zelfstandig vakdocent met begeleiding op afstand. Op je leerwerkplek verzorg je vaklessen en je neemt deel aan team/vaksectie overleg en andere (complexe) onderwijsactiviteiten. Aan de hand van je leervragen en reflecties koppel je leerervaringen aan de docentcompetenties. Daarbij leg je ook verbindingen met leerervaringen uit andere onderdelen van de studie. Je ontwikkelt een visie op jezelf als persoon, student en (aankomend) vakdocent, denkt na over de keuzes die je maakt en gronden waarop je dat doet. Aan het eind van het jaar formuleer je ontwikkeldoelen voor de afstudeerfase.

2.2

Cursus inhoud

Verdeling studielast Studie en Werk A-cursus en B-cursus: Voor de cursussen Studie en Werk in studiejaren 3 en 4 geldt dat steeds 5 EC toegekend is aan de A-cursus en 10 EC aan de B-cursus. In de praktijk zal de studielast van de A- en B- cursus gelijkmatig over het studiejaar verdeeld worden. Doelstellingen/competenties: Je werkt in de hoofdfase verder aan de ontwikkeling van je eigen beroepscompetenties met als doel aan het eind van deze studiefase als zelfstandig vakdocent te kunnen functioneren. Je legt continu verbindingen tussen je beelden, ervaringen, reflecties, kennis over relevante onderwijskundige thema’s en beroepsvereisten. Op basis daarvan maak je keuzes en formuleer je nieuwe leervragen. Leerstof, werkvormen en activiteiten: In de begeleiding wordt aandacht besteed aan: 1. Werkplekleren: Het werken aan je eigen leervragen en het leren van praktijkervaringen. Hierbij maak je gebruik van instrumenten als reflectie, feedback en intervisie. 2. Competentieontwikkeling : Het leggen van verbindingen tussen je leerervaringen en reflecties enerzijds en je beelden van en plannen m.b.t. zelf, studie en beroep anderzijds. Je maakt hierbij o.a. gebruik van literatuur. Tijdens Studie en Werk leer en werk je als docent(assistent) op een school. Je werkt daarbij planmatig aan de hand van leerwerkvragen die je jezelf stelt en afstemt op de school. Je wordt daarbij vanuit Instituut Archimedes begeleid door je Studie-en- Werkbegeleider (SWB) en een Instituutsbegeleider (IO). Voor studenten op een stage- of coördinatorschool is de IO dezelfde persoon als de SWB. Daarnaast word je op je leerwerk zelf begeleid door een Werkplekbegeleider (WB) en evt. een Schoolopleider (SO). Met je Werkplekbegeleider bespreek je je werkzaamheden en leerervaringen regelmatig na. Tijdens Studie en Werk DT-3B ben je gedurende 20 dagen op de leerwerkplek, waarbij je verschillende les- en begeleidingstaken uitvoert. Dit zijn taken die nuttig zijn voor de school en leerzaam voor jou. Je verzorgt minimaal 20 les- of begeleidingsuren. Werkervaringen en systematische reflectie daarop vormen het uitgangspunt van het werken en leren op school. Deze leg je vast in je ontwikkelingsportfolio, waarbij je regelmatig terugkoppelt naar je competentieontwikkeling en je studieplanning. In overleg met je SWB, je IO en je WB stuur je zo in toenemende mate zelfstandig je eigen leerproces. Minimaal tweemaal per jaar voer je een studievoortgangsgesprek met je SWB. Voor Studie en Werk neem je deel aan twee soorten groepsbijeenkomsten: basisbijeenkomsten onder leiding van je SWB en intervisiebijeenkomsten onder leiding van je IO. De basisbijeenkomsten zijn altijd op Instituut Archimedes, de intervisiebijeenkomsten kunnen ook op de opleidingsschool plaatsvinden. Tijdens de basisbijeenkomsten komen vooral studieplanning, competentieontwikkeling en het instrumentarium dat je nodig hebt bij het werkplekleren aan de orde. Tijdens de intervisiebijeenkomsten leer je o.a. op systematische wijze met medestudenten incidenten uit het werk te bespreken, daarop te reflecteren en deze te thematiseren.

Toetsen en beoordelingscriteria: Je wordt bij alle modules Studie en Werk getoetst door middel van het ontwikkelingsportfolio dat wordt beoordeeld door de IO. Bij de modules Studie en Werk 2B, 3B en 4B is er ook een lesbezoek door de IO en een beoordelingsadvies van de WB, die beide onderdeel uitmaken van de beoordeling. Bij de eerste module Studie en Werk van elk studiejaar (2A, 3A en 4A) word je beoordeeld op je leerproces en krijg je ontwikkelingsgerichte feedback op je functioneren als (aankomend) docent op je leerwerkplek. Bij de tweede module Studie en Werk (1B, 2B, 3B en 4B) word je beoordeeld op je leerproces en op je functioneren als (aankomend) docent op je leerwerkplek. Je kunt pas beoordeeld worden als je aan een aantal voorwaarden hebt voldaan, zoals je administratie op orde, voldoende aanwezigheid, de afgesproken taken op je leerwerkplek uitgevoerd hebben en een voldoende taalniveau in je verslag. Je wordt elk jaar beoordeeld op dezelfde onderdelen, maar volgens verschillende niveaucriteria (op een steeds hoger taxonomisch niveau). Deze zijn vastgelegd in de beoordelingsrapporten. 1e Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. 2e Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1e toetsmoment was. Legitimering: SBL-bekwaamheidseisen, alle competenties met de nadruk op 1 t/m 4 en 7 . Bij het werken aan de bekwaamheidseisen neemt, in de loop van de studie, de compleetheid van de handelingen, de complexiteit van de context en de zelfstandigheid van de student toe. De Dublin Descriptoren zijn verwerkt in het niveau Startbekwaam. Kennisbasis: In het ontwikkelingsportfolio leg je zelf verbindingen met onderdelen van de kennisbases (vak, generiek en ICT). Ingangseisen: Studie en Werk 2B afgerond.

2.3 Ingangseisen De volgende (groep) cursussen moet(en) voldoende zijn afgerond: 1. Studie en Werk DT-2B (OAR-H1S&WD2B-12) Veronderstelde voorkennis: De inhouden van Studie en Werk 1, 2 en 3A 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (verplicht) : Handleiding Studie en Werk voor DT Boek (verplicht) : Ebbens, Sebo, Simon Ettekoven (2013) Effectief leren, Noordhoff Uitgevers B.V. Boek (verplicht) : Geerts W. R. van Kralingen (2011) Handboek voor leraren, Coutinho, Diversen (verplicht) : www.samenopleiden.nl en ondersteunend materiaal op SharePoint Boek (verplicht) : Slooter, M. (2010), De vijf rollen van de leraar, Amersfoort: CPS. Boek (verplicht) : Teitler, P. (2011), Lessen in orde, Bussum: Coutinho. Boek (verplicht) : Wal, van der, J. (2011), Identiteitsontwikkeling en leerlingbegeleiding. Bussum: Coutinho. Boek (verplicht) : Boek (verplicht): Berber M. & van Teeseling M (2014), Differentiëren is te leren, CPS 2.5 Workload Contactduur (uren): 2 Toetsduur (uren): 2 Zelfstudie (uren): 277


Titel


Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2015-2016








Frequentie

Diverse werkvormen

niet verplicht

1 maal per week




1.12 Toetsen:


Portfolio


Minimum cijfer



5,5

100

2




Cursus doel

Korte omschrijving: In Studie en Werk DT-4 ontwikkel je je verder tot een startbekwame docent. Je bent in staat om zelfstandig de onderwijstaken van een docent uit te voeren en zichtbaar te maken dat je dit op professionele wijze doet. Je participeert ook als een volwaardige docent in niet lesgebonden activiteiten en levert een bijdrage aan onderwijs- en/of schoolontwikkeling. Aan de hand van je leervragen en reflecties koppel je de leerervaringen die je hierbij opdoet aan de docentcompetenties, daarbij leg je ook verbindingen met leerervaringen uit andere onderdelen van de studie. Je scherpt je visie aan en verantwoordt je keuzes en je handelen. Je beëindigt deze studiefase met de voorbereiding op het assessment startbekwaam.

2.2

Cursus inhoud

Verdeling studielast Studie en Werk A-cursus en B-cursus: Voor de cursussen Studie en Werk in studiejaren 3 en 4 geldt dat steeds 5 EC toegekend is aan de A-cursus en 10 EC aan de B-cursus. In de praktijk zal de studielast van de A- en B- cursus gelijkmatig over het studiejaar verdeeld worden. Doelstellingen/competenties: Je werkt in de afstudeerfase aan de ontwikkeling van je eigen beroepscompetenties met als doel aan het eind van deze studiefase aan te tonen dat je startbekwaam bent. Je legt continu verbindingen tussen je beelden, ervaringen, reflecties, kennis over relevante onderwijskundige thema’s en beroepsvereisten. Op basis daarvan maak je keuzes en formuleer je nieuwe leervragen. Leerstof, werkvormen en activiteiten: In de begeleiding wordt aandacht besteed aan: 1. Werkplekleren: Het werken aan je eigen leervragen en het leren van praktijkervaringen. Hierbij maak je gebruik van instrumenten als reflectie, feedback en intervisie. 2. Competentieontwikkeling : Het leggen van verbindingen tussen je leerervaringen en reflecties enerzijds en je beelden van en plannen m.b.t. zelf, studie en beroep anderzijds. Je maakt hierbij o.a. gebruik van literatuur. Tijdens Studie en Werk leer en werk je als docent(assistent) op een school. Je werkt daarbij planmatig aan de hand van leerwerkvragen die je jezelf stelt en afstemt op de school. Je wordt daarbij vanuit Instituut Archimedes begeleid door je Studie-en- Werkbegeleider (SWB) en een Instituutsbegeleider (IO). Voor studenten op een stage- of coördinatorschool is de IO dezelfde persoon als de SWB. Daarnaast word je op je leerwerk zelf begeleid door een Werkplekbegeleider (WB) en evt. een Schoolopleider (SO). Met je Werkplekbegeleider bespreek je je werkzaamheden en leerervaringen regelmatig na. Tijdens Studie en Werk DT-4A ben je gedurende 20 dagen op de leerwerkplek, waarbij je de volledige verantwoordelijkheid draagt voor 40 vaklessen of begeleidingsuren. Ook participeer je als volwaardig docent in niet lesgebonden activiteiten en lever je een bijdrage aan onderwijs- en/of schoolontwikkeling . Daarnaast werk je aan opdrachten uit de bundel Vak. Werkervaringen en systematische reflectie daarop vormen het uitgangspunt van het werken en leren op school. Deze leg je vast in je ontwikkelingsportfolio, waarbij je regelmatig terugkoppelt naar je competentieontwikkeling en je studieplanning. In overleg met je SWB, je IO en je WB stuur je zo in toenemende mate zelfstandig je eigen leerproces. Minimaal tweemaal per jaar voer je een studievoortgangsgesprek met je SWB. Voor Studie en Werk neem je deel aan twee soorten groepsbijeenkomsten: basisbijeenkomsten onder leiding van je SWB en intervisiebijeenkomsten onder leiding van je IO. De basisbijeenkomsten zijn altijd op Instituut Archimedes, de intervisiebijeenkomsten kunnen ook op de opleidingsschool plaatsvinden. Tijdens de basisbijeenkomsten komen vooral studieplanning, competentieontwikkeling en het instrumentarium dat je nodig hebt bij het werkplekleren aan de orde. Tijdens de intervisiebijeenkomsten leer je o.a. op systematische wijze met medestudenten incidenten uit het werk te bespreken, daarop te reflecteren en deze te thematiseren.

Toetsen en beoordelingscriteria: Je wordt bij alle modules Studie en Werk getoetst door middel van het ontwikkelingsportfolio dat wordt beoordeeld door de IO. Bij de modules Studie en Werk 2B, 3B en 4B is er ook een lesbezoek door de IO en een beoordelingsadvies van de WB, die beide onderdeel uitmaken van de beoordeling. Bij de eerste module Studie en Werk van elk studiejaar (2A, 3A en 4A) word je beoordeeld op je leerproces en krijg je ontwikkelingsgerichte feedback op je functioneren als (aankomend) docent op je leerwerkplek. Bij de tweede module Studie en Werk (1B, 2B, 3B en 4B) word je beoordeeld op je leerproces en op je functioneren als (aankomend) docent op je leerwerkplek. Je kunt pas beoordeeld worden als je aan een aantal voorwaarden hebt voldaan, zoals je administratie op orde, voldoende aanwezigheid, de afgesproken taken op je leerwerkplek uitgevoerd hebben en een voldoende taalniveau in je verslag. Je wordt elk jaar beoordeeld op dezelfde onderdelen, maar volgens verschillende niveaucriteria (op een steeds hoger taxonomisch niveau). Deze zijn vastgelegd in de beoordelingsrapporten. 1e Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. 2e Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1e toetsmoment was. Legitimering: SBL-bekwaamheidseisen, alle competenties. Bij het werken aan de bekwaamheidseisen neemt, in de loop van de studie, de compleetheid van de handelingen, de complexiteit van de context en de zelfstandigheid van de student toe. De Dublin Descriptoren zijn verwerkt in het niveau Startbekwaam. Kennisbasis: In het ontwikkelingsportfolio leg je zelf verbindingen met onderdelen van de kennisbases (vak, generiek en ICT). Ingangseisen: Studie en Werk 3A afgerond.

2.3 Ingangseisen De volgende (groep) cursussen moet(en) voldoende zijn afgerond: 1. Studie en Werk DT-3A (OAR-H2S&WD3A-12) Veronderstelde voorkennis: De inhouden van Studie en Werk 1, 2 en 3 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (verplicht) : Handleiding Studie en Werk voor DT Boek (verplicht) : Ebbens, Sebo, Simon Ettekoven (2013) Effectief leren, Noordhoff Uitgevers B.V. Boek (verplicht) : Geerts W. R. van Kralingen (2011) Handboek voor leraren, Coutinho, Diversen (verplicht) : www.samenopleiden.nl en ondersteunend materiaal op SharePoint Boek (verplicht) : Slooter, M. (2010), De vijf rollen van de leraar, Amersfoort: CPS. Boek (verplicht) : Teitler, P. (2011), Lessen in orde, Bussum: Coutinho. Boek (verplicht) : Wal, van der, J. (2011), Identiteitsontwikkeling en leerlingbegeleiding. Bussum: Coutinho. Boek (verplicht) : Boek (verplicht): Berber M. & van Teeseling M (2014), Differentiëren is te leren, CPS 2.5 Workload Contactduur (uren): 2 Toetsduur (uren): 2 Zelfstudie (uren): 137


Titel


Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2015-2016








Frequentie

Diverse werkvormen

niet verplicht

1 maal per week




1.12 Toetsen:


Portfolio


Minimum cijfer



5,5

100

2




Cursus doel

Korte omschrijving: In Studie en Werk DT-4 ontwikkel je je verder tot een startbekwame docent. Je bent in staat om zelfstandig de onderwijstaken van een docent uit te voeren en zichtbaar te maken dat je dit op professionele wijze doet. Je participeert ook als een volwaardige docent in niet lesgebonden activiteiten en levert een bijdrage aan onderwijs- en/of schoolontwikkeling. Aan de hand van je leervragen en reflecties koppel je de leerervaringen die je hierbij opdoet aan de docentcompetenties, daarbij leg je ook verbindingen met leerervaringen uit andere onderdelen van de studie. Je scherpt je visie aan en verantwoordt je keuzes en je handelen. Je beëindigt deze studiefase met de voorbereiding op het assessment startbekwaam.

2.2

Cursus inhoud

Verdeling studielast Studie en Werk A-cursus en B-cursus: Voor de cursussen Studie en Werk in studiejaren 3 en 4 geldt dat steeds 5 EC toegekend is aan de A-cursus en 10 EC aan de B-cursus. In de praktijk zal de studielast van de A- en B- cursus gelijkmatig over het studiejaar verdeeld worden. Doelstellingen/competenties: Je werkt in de afstudeerfase aan de ontwikkeling van je eigen beroepscompetenties met als doel aan het eind van deze studiefase aan te tonen dat je startbekwaam bent. Je legt continu verbindingen tussen je beelden, ervaringen, reflecties, kennis over relevante onderwijskundige thema’s en beroepsvereisten. Op basis daarvan maak je keuzes en formuleer je nieuwe leervragen. Leerstof, werkvormen en activiteiten: In de begeleiding wordt aandacht besteed aan: 1. Werkplekleren: Het werken aan je eigen leervragen en het leren van praktijkervaringen. Hierbij maak je gebruik van instrumenten als reflectie, feedback en intervisie. 2. Competentieontwikkeling : Het leggen van verbindingen tussen je leerervaringen en reflecties enerzijds en je beelden van en plannen m.b.t. zelf, studie en beroep anderzijds. Je maakt hierbij o.a. gebruik van literatuur. Tijdens Studie en Werk leer en werk je als docent(assistent) op een school. Je werkt daarbij planmatig aan de hand van leerwerkvragen die je jezelf stelt en afstemt op de school. Je wordt daarbij vanuit Instituut Archimedes begeleid door je Studie-en- Werkbegeleider (SWB) en een Instituutsbegeleider (IO). Voor studenten op een stage- of coördinatorschool is de IO dezelfde persoon als de SWB. Daarnaast word je op je leerwerk zelf begeleid door een Werkplekbegeleider (WB) en evt. een Schoolopleider (SO). Met je Werkplekbegeleider bespreek je je werkzaamheden en leerervaringen regelmatig na. Tijdens Studie en Werk DT-4B ben je gedurende 20 dagen op de leerwerkplek, waarbij je de volledige verantwoordelijkheid draagt voor 40 vaklessen of begeleidingsuren. Ook participeer je als volwaardig docent in niet lesgebonden activiteiten en lever je een bijdrage aan onderwijs- en/of schoolontwikkeling. Werkervaringen en systematische reflectie daarop vormen het uitgangspunt van het werken en leren op school. Deze leg je vast in je ontwikkelingsportfolio, waarbij je regelmatig terugkoppelt naar je competentieontwikkeling en je studieplanning. In overleg met je SWB, je IO en je WB stuur je zo in toenemende mate zelfstandig je eigen leerproces. Minimaal tweemaal per jaar voer je een studievoortgangsgesprek met je SWB. Voor Studie en Werk neem je deel aan twee soorten groepsbijeenkomsten: basisbijeenkomsten onder leiding van je SWB en intervisiebijeenkomsten onder leiding van je IO. De basisbijeenkomsten zijn altijd op Instituut Archimedes, de intervisiebijeenkomsten kunnen ook op de opleidingsschool plaatsvinden. Tijdens de basisbijeenkomsten komen vooral studieplanning, competentieontwikkeling en het instrumentarium dat je nodig hebt bij het werkplekleren aan de orde. Tijdens de intervisiebijeenkomsten leer je o.a. op systematische wijze met medestudenten incidenten uit het werk te bespreken, daarop te reflecteren en deze te thematiseren. Toetsen en beoordelingscriteria:

Je wordt bij alle modules Studie en Werk getoetst door middel van het ontwikkelingsportfolio dat wordt beoordeeld door de IO. Bij de modules Studie en Werk 2B, 3B en 4B is er ook een lesbezoek door de IO en een beoordelingsadvies van de WB, die beide onderdeel uitmaken van de beoordeling. Bij de eerste module Studie en Werk van elk studiejaar (2A, 3A en 4A) word je beoordeeld op je leerproces en krijg je ontwikkelingsgerichte feedback op je functioneren als (aankomend) docent op je leerwerkplek. Bij de tweede module Studie en Werk (1B, 2B, 3B en 4B) word je beoordeeld op je leerproces en op je functioneren als (aankomend) docent op je leerwerkplek. Je kunt pas beoordeeld worden als je aan een aantal voorwaarden hebt voldaan, zoals je administratie op orde, voldoende aanwezigheid, de afgesproken taken op je leerwerkplek uitgevoerd hebben en een voldoende taalniveau in je verslag. Je wordt elk jaar beoordeeld op dezelfde onderdelen, maar volgens verschillende niveaucriteria (op een steeds hoger taxonomisch niveau). Deze zijn vastgelegd in de beoordelingsrapporten. 1e Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. 2e Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1e toetsmoment was. Legitimering: SBL-bekwaamheidseisen, alle competenties. Bij het werken aan de bekwaamheidseisen neemt, in de loop van de studie, de compleetheid van de handelingen, de complexiteit van de context en de zelfstandigheid van de student toe. De Dublin Descriptoren zijn verwerkt in het niveau Startbekwaam. Kennisbasis: In het ontwikkelingsportfolio leg je zelf verbindingen met onderdelen van de kennisbases (vak, generiek en ICT). Ingangseisen: Studie en Werk 3A afgerond.

2.3 Ingangseisen De volgende (groep) cursussen moet(en) voldoende zijn afgerond: 1. Studie en Werk DT-3B (OAR-H2S&WD3B-12) Veronderstelde voorkennis: Veronderstelde voorkennis De inhouden van Studie en Werk 1, 2, 3 en 4A 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (verplicht) : Handleiding Studie en Werk voor DT Boek (verplicht) : Ebbens, Sebo, Simon Ettekoven (2013) Effectief leren, Noordhoff Uitgevers B.V. Boek (verplicht) : Geerts W. R. van Kralingen (2011) Handboek voor leraren, Coutinho, Diversen (verplicht) : www.samenopleiden.nl en ondersteunend materiaal op SharePoint Boek (verplicht) : Slooter, M. (2010), De vijf rollen van de leraar, Amersfoort: CPS. Boek (verplicht) : Teitler, P. (2011), Lessen in orde, Bussum: Coutinho. Boek (verplicht) : Wal, van der, J. (2011), Identiteitsontwikkeling en leerlingbegeleiding. Bussum: Coutinho. Boek (verplicht) : Boek (verplicht): Berber M. & van Teeseling M (2014), Differentiëren is te leren, CPS 2.5 Workload Contactduur (uren): 2 Toetsduur (uren): 2 Zelfstudie (uren): 277


Titel

Beroepsproduct 1

Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2015-2016



OAR-H1BERPDT1-12 Beroepsproduct 1 Professional product 1 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd


Cursus toegankelijk voor Nee studenten van andere faculteiten? 1.8 Excellentiemogelijkheden? JJM Poorthuis (tel. 0884817704 of 7) 1.9 Contactpersoon ([email protected]) 1.10 Voertaal Nederlands 1.7

1.11 Werkvormen: Aanwezigheid Totale contacttijd In welke blokken wordt Frequentie verplicht? in minuten per blok de werkvorm aangeboden?

Werkvorm

Diverse werkvormen

niet verplicht

1 maal per

bij aanvangsblok 1: blok 1, blok 2 bij aanvangsblok 3: blok 3, blok 4

8100 minuten


1.12 Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer


Dossier


5,5

100


2

In welke blokken wordt de toets aangeboden? bij aanvangsblok 1: . blok CONTINUE bij aanvangsblok 3: . blok CONTINUE


Cursus doel

Korte omschrijving Tot de taak van een docent hoort het ontwikkelen van beroepsproducten voor de eigen schoolpraktijk. Een beroepsproduct is een middel voor de beroepspraktijk met een handleiding hoe daarmee verantwoord te handelen. Binnen de cursussen beroepsproduct 1, 2 en 3 leert de student vanuit een kritische, onderzoekende houding een betekenisvolle bijdrage te leveren aan praktijkverbetering. Het beroepsproduct is gebaseerd op onderzoek in theorie en praktijk, is tot stand gekomen via professioneel communiceren en handelen en wordt gedeeld en geëvalueerd in de school. De cursussen dragen hiermee in belangrijke mate bij aan het verwerven competentie 8: het onderzoekend handelen in de beroepspraktijk. Aspecten daarvan zijn een onderzoekende houding, het gebruiken van onderzoeksresultaten en het uitvoeren van praktijkgericht onderzoek. Van beroepsproduct 1 naar 2 en vervolgens 3, is sprake van een opbouwend leerproces en toenemende reikwijdte van het product. Beroepsproduct 1 is vakgebonden en in de context van de eigen klas. Beroepsproduct 2 is generiek en in de context van jaarlaag of team. Beroepsproduct 3 is vakgebonden en expliciet aansluitend bij ontwikkelingen in de school. In de cursus beroepsproduct 1 (BP 1) maakt de student in opdracht van de school een passend en betekenisvol beroepsproduct voor het eigen vak. Het beroepsproduct is gebaseerd op een verkenning van de praktijk en van relevante literatuur en is voorzien van een handleiding (een beschrijving van hoe het middel gebruikt kan worden met een onderbouwing). Hiermee laat de student zien dat hij een onderzoekende houding heeft en op basis van onderzoek zijn keuzes kan expliciteren en kan ontwerpen. In de cursus BP1 krijgt de student instructie en oefening over onderzoeken en ontwerpen en wordt de student stapsgewijs en voorbeeldmatig begeleid.

2.2

Cursus inhoud

Learning outcomes Verkennend onderzoek De student: 1. 2.

3.

4.

formuleert een onderzoeksvraag om de opdracht gericht te verkennen en beantwoordt de onderzoeksvraag; gebruikt gevarieerde bronnen waaronder verslagen uit de kennisbank en één relevant handboek of andere gebruikte literatuur uit de opleiding ter inspiratie en onderbouwing van het beoogde beroepsproduct; verzamelt op objectieve wijze met passende methoden gegevens in de betreffende klas vanuit het perspectief van de leerling en van de docent (in dit geval de opdrachtgever) eveneens ter inspiratie en onderbouwing van het beoogde beroepsproduct; vergelijkt en integreert de conclusie uit de verkenning in theorie en praktijk tot een eindconclusie.

Ontwerpen en maken De student: 1. 2. 3. 4.

formuleert ontwerpeisen voor het beoogde beroepsproduct, houdt rekening met de randvoorwaarden en kwaliteitseisen gesteld door de werkbegeleider/opdrachtgever; onderbouwt de ontwerpeisen vanuit de praktijkverkenning en de literatuurverkenning en bespreekt deze met de opdrachtgever; maakt het beroepsproduct en voorziet het van een handleiding met doel, werkwijze, verantwoording en bronvermelding. beschrijft hoe het product er in grote lijnen uit ziet en op welke wijze en voor wie het gemaakt is.

Presenteren en rapporteren

De student: 1. 2. 3.

presenteert aan studiegenoten het beroepsproduct, de verantwoording van het beroepsproduct en de wijze van overdracht in de school; schrijft goed leesbare en verzorgde verslagen met een samenhangende opbouw op beginnend 4F niveau. verwijst naar bronnen volgens APA-normen.

Reflecteren De student: 1.

2.

evalueert met de opdrachtgever in de school aan de hand van een van te voren opgestelde gespreksleidraad het beroepsproduct en de verantwoording van het beroepsproduct; reflecteert op het belang dat het beroepsproduct heeft gehad voor de eigen beroepsmatige ontwikkeling.

Leeractiviteiten De student maakt in opdracht van de school een passend en betekenisvol beroepsproduct voor het eigen vak. De school geeft naast richting ook ruimte aan het onderzoek. Het beroepsproduct is gebaseerd op een verkenning van de praktijk en van relevante literatuur en is voorzien van een handleiding (een beschrijving van hoe het middel gebruikt kan worden met een onderbouwing). Hiermee laat de student zien dat hij een onderzoekende houding heeft en op basis van onderzoek zijn keuzes kan expliciteren en kan ontwerpen. In de cursus BP1 krijgt de student instructie en oefening over onderzoeken en ontwerpen en wordt de student stapsgewijs en voorbeeldmatig begeleid. De student verwerft in opdracht van de werkbegeleider een duidelijke en relevante opdracht. De opdracht is gericht op een onderwerp met betrekking tot het eigen vak en een vraag of probleem dat speelt in één klas (kan ook één leerling of een groepje leerlingen betreffen). De student ontwikkelt hiervoor een les, enkele lesonderdelen of activiteiten met een onderbouwing en handleiding. De cursus beroepsproduct 1 heeft zeven tweewekelijkse bijeenkomsten gespreid over twee blokken. De bijeenkomsten zijn geordend volgens de werkfasen van het onderzoeks- en ontwikkelproces van het beroepsproduct. Dat zijn: oriëntatie op de opdracht, verkenning van de praktijk, verkenning van de literatuur, ontwerpeisen beroepsproduct, realiseren van het beroepsproduct, evalueren, rapporteren en presenteren. In de eerste periode krijgen de studenten tijdens de begeleide bijeenkomsten op de opleiding inzicht in wat onderzoek inhoudt en krijgen zij gerichte aanwijzingen voor het toepassen van methoden van onderzoek in hun project. Daarnaast wisselen zij in een leerteam feedback uit op de verschillende versies van de verkenning en het ontwerp. In de tweede periode maakt de student het beroepsproduct volgens de vastgestelde ontwerpeisen. De bijeenkomsten zijn in deze periode gericht op intervisie in leerteams, feedback en presentatie. Tenslotte reflecteert de student in een leerverslag op de punten beschreven in de studiehandleiding van de cursus, onderdeel reflectie. Het tot stand komen van het product wordt gedocumenteerd in een verslag, dat wordt afgerond met beoordeling door de docent van Archimedes. Toetsen en beoordelingscriteria: De student maakt een verslag dat bestaat uit een projectverslag en een leerverslag. Het projectverslag is geanonimiseerd wat betreft respondenten en bevat:



Inleiding met beschrijving van de opdracht en het probleem in de context van de school, en de onderzoeksvraag. Op basis van de inleiding, opzet van het

 

 

verkenningsonderzoek en het ondertekende formulier met de opdracht krijgt de student een GO/NO GO van de docent. Verkenning. Dit onderdeel bevat een verslaglegging van de verkenning van de literatuur en van de praktijk (met in de bijlagen de meetinstrumenten en een overzichtelijke weergave van de ruwe data). Het ontwerp en het product: de ontwerpeisen voor het beoogde beroepsproduct en een beschrijving van het uiteindelijke product (met in de bijlage het beroepsproduct). Op basis van de ontwerpeisen voor het beoogde product, het verslag van de bespreking met de opdrachtgever en het ondertekende formulier met ontwerpeisen krijgt de student een GO/NO GO van de docent. Na een GO ontwikkelt de student het product. Verslag van de presentatie van het product en beschrijving van daaruit gekregen feedback en hoe die wordt benut voor aanscherping van het beroepsproduct. Het leerverslag bevat een reflectie op de punten beschreven bij de doelstellingen van de cursus, onderdeel reflecteren. De bijlagen zijn: de ondertekende formulieren en het beoordelingsadvies van de school.

De docent van Archimedes beoordeelt het verslag met een beoordelingsformulier, zie cursushandleiding. Kennisbasis Competenties Deze cursus draagt in belangrijke mate bij aan het verwerven en laten zien van competentie 8: onderzoekend handelen in de onderwijspraktijk. Daarnaast wordt bij het werken aan beroepsproduct 3 een beroep gedaan op onderdelen uit alle SBL- bekwaamheidseisen voor leraren Voortgezet Onderwijs 1 t/m 7. Kennisbases (generiek en vak) Bij een beroepsproduct werkt de student in ieder geval aan domein 6 Professionele docenten van de generieke kennisbasis (praktijkonderzoek, ontwikkeling en innovatie). Bij de omschrijving van de opdracht en leerdoelen verwijst de student naar andere relevante onderdelen van de kennisbasis van het vak en/of de generieke kennisbasis. Voorkennis Bij beroepsproduct 1 wordt uitgegaan van de onderzoeksvaardigheden die zijn aangeleerd en geoefend bij de beroepscursussen lesgeven in het VO/BO (1); ontwikkeling van de adolescent (2) en leren in de school (3). Hierbij ging het om de dataverzamelingsmethoden observeren, interviewen en enquêteren; informatievaardigheden; het formuleren van een onderzoeksvraag en het kunnen schrijven van een onderzoeksverslag.

2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (verplicht) : Cursushandleiding beroepsproduct 1 2014-2015 (op cursussite beroepsproducten) Boek (verplicht) : Donk, C. van der & Lanen, B. van (2012). Praktijkonderzoek in de school. Bussum: Coutinho Boek (verplicht) : Poelmans, P. & Severijnen, O. (2013). De APA-richtlijnen. Over literatuurverwijzing en onderzoeksrapportage. Bussum: Coutinho. Diversen (verplicht) : Cursussite beroepsproducten: https://onderwijsteams.sharepoint.hu.nl/fe/ia/beroepsproducten/default.aspx Website www.samenopleiden.nl met informatie voor scholen, begeleiders en studenten

2.5 Workload Bij alle aanvangsblokken: Contactduur (uren): 135 Toetsduur (uren): niet geregistreerd Zelfstudie (uren): 5 Totaal (uren) 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contacten toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd

Titel

Beroepsproduct 2

Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2015-2016



OAR-H2BERPDT2-12 Beroepsproduct 2 Professional product 2 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd


Cursus toegankelijk voor Nee studenten van andere faculteiten? 1.8 Excellentiemogelijkheden? JJM Poorthuis (tel. 0884817704 of 7) 1.9 Contactpersoon ([email protected]) 1.10 Voertaal Nederlands 1.7

1.11 Werkvormen: Aanwezigheid Totale contacttijd In welke blokken wordt Frequentie verplicht? in minuten per blok de werkvorm aangeboden?

Werkvorm

Diverse werkvormen

niet verplicht

1 maal per

bij aanvangsblok 1: blok 1, blok 2 bij aanvangsblok 3: blok 3, blok 4

8100 minuten


1.12 Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer


Dossier


5,5

100


2

In welke blokken wordt de toets aangeboden? bij aanvangsblok 1: . blok CONTINUE bij aanvangsblok 3: . blok CONTINUE


Cursus doel

Korte omschrijving Tot de taak van een docent hoort het ontwikkelen van beroepsproducten voor de eigen schoolpraktijk. Een beroepsproduct is een middel voor de beroepspraktijk met een handleiding hoe daarmee verantwoord te handelen. Binnen de cursussen beroepsproduct 1, 2 en 3 leert de student vanuit een kritische, onderzoekende houding een betekenisvolle bijdrage te leveren aan praktijkverbetering. Het beroepsproduct is gebaseerd op onderzoek in theorie en praktijk, is tot stand gekomen via professioneel communiceren en handelen en wordt gedeeld en geëvalueerd in de school. De cursussen dragen hiermee in belangrijke mate bij aan het verwerven competentie 8: het onderzoekend handelen in de beroepspraktijk. Aspecten daarvan zijn een onderzoekende houding, het gebruiken van onderzoeksresultaten en het uitvoeren van praktijkgericht onderzoek. Van beroepsproduct 1 naar 2 en vervolgens 3, is sprake van een opbouwend leerproces en toenemende reikwijdte van het product. Beroepsproduct 1 is vakgebonden en in de context van de eigen klas. Beroepsproduct 2 is generiek en in de context van jaarlaag of team. Beroepsproduct 3 is vakgebonden en expliciet aansluitend bij ontwikkelingen in de school.

In de cursus beroepsproduct 2 (BP2) maakt de student in opdracht van de school een passend en betekenisvol beroepsproduct maken voor een generiek onderwerp. Het beroepsproduct is gebaseerd is op een verkenning van de praktijk en van relevante literatuur en is voorzien van een handleiding (een beschrijving van hoe het middel gebruikt kan worden met een onderbouwing). Hiermee laat de student zien dat hij een onderzoekende houding heeft en op basis van onderzoek zijn keuzes kan expliciteren en kan ontwerpen. In de cursus BP2 wordt de student door middel van opdrachten begeleid op het verder leren onderzoeken en ontwerpen.

2.2

Cursus inhoud

Learning oucomes Verkennend onderzoek De student: 1. 2.

3.

4.

formuleert een onderzoeksvraag om de opdracht gericht te verkennen en beantwoordt de onderzoeksvraag; gebruikt gevarieerde bronnen (waaronder verslagen uit de kennisbank, vaktijdschriften, en handboeken), relevante en recente literatuur ter inspiratie en onderbouwing voor het beoogde beroepsproduct; verzamelt op objectieve en systematische wijze met passende methoden gegevens in de praktijk vanuit het perspectief van leerlingen uit verschillende klassen, docenten, eventueel andere scholen; eveneens ter inspiratie en onderbouwing van het beoogde beroepsproduct; vergelijkt en integreert de conclusie uit de verkenning in theorie en praktijk tot een eindconclusie.

Ontwerpen en maken De student: 1.

2. 3. 4.

formuleert ontwerpeisen voor het beoogde beroepsproduct en houdt rekening met de randvoorwaarden en kwaliteitseisen die gelden voor de jaarlaag waarvoor het beroepsproduct ontworpen wordt; onderbouwt de ontwerpeisen vanuit praktijkverkenning en literatuurverkenning en bespreekt deze met de opdrachtgever; beschrijft hoe het product er in grote lijnen uit ziet en op welke wijze en voor wie het gemaakt is; maakt het beroepsproduct en voorziet het van een handleiding met doel en werkwijze en bronvermelding.

Presenteren en rapporteren

De student: 1. 2. 3.

presenteert aan studiegenoten het beroepsproduct, de verantwoording van het beroepsproduct en de wijze van overdracht in de school; schrijft goed leesbare, verzorgde, samenhangende verslagen die afgestemd zijn op publiek en doel op een gevorderd 4F niveau; verwijst naar bronnen volgens APA-normen.

Reflecteren De student: 1.

2.

evalueert met de opdrachtgever in de school aan de hand van een van te voren opgestelde gespreksleidraad het beroepsproduct en de verantwoording van het beroepsproduct; reflecteert welk belang het maken van een beroepsproduct heeft gehad voor de eigen beroepsmatige ontwikkeling.

Leeractiviteiten De student meekt in opdracht van de school een passend en betekenisvol beroepsproduct over een generiek onderwerp. De school geeft naast richting ook ruimte aan het onderzoek. Het beroepsproduct is gebaseerd op een verkenning van de praktijk en van relevante literatuur en is voorzien van een handleiding (een beschrijving van hoe het middel gebruikt kan worden met een onderbouwing). Hiermee laat de student zien dat hij een onderzoekende houding heeft en op basis van onderzoek zijn keuzes kan expliciteren en kan ontwerpen. In de cursus BP 2 leert de student zijn onderzoeks- en ontwerpvaardigheden verder ontwikkelen. De student verwerft in opdracht van de leerjaarcoördinator of andere functionaris een duidelijke en relevante opdracht. De opdracht is gericht op een generiek onderwerp en een vraag of probleem dat speelt bij leerlingen in meerdere klassen van één leerjaar. De student ontwikkelt hiervoor een les, enkele lesonderdelen of activiteiten met een onderbouwing en handleiding voor de docenten van het betreffende leerjaar. De cursus beroepsproduct 2 heeft zeven tweewekelijkse bijeenkomsten gespreid over twee blokken. De bijeenkomsten zijn geordend volgens de werkfasen van het onderzoeks- en ontwikkelproces van een beroepsproduct. Dat zijn: orientatie op de opdracht, verkenning van de praktijk, verkenning van de literatuur, ontwerpeisen beroepsproduct, realiseren van het beroepsproduct, evalueren, rapporteren en presenteren. De bijeenkomsten zijn gericht op intervisie in leerteams, feedback en presentatie. Tenslotte reflecteert de student in een leerverslag op de punten beschreven in de studiehandleiding van de cursus, onderdeel reflectie. Het tot stand komen van het product wordt gedocumenteerd in een verslag, dat wordt afgerond met beoordeling door de docent van Archimedes. Toetsen en beoordelingscriteria: De student maakt een verslag dat bestaat uit een projectverslag en een leerverslag. Het projectverslag is geanonimiseerd wat betreft respondenten en bevat:



 

Inleiding met beschrijving van de opdracht en het probleem in de context van de school, en de onderzoeksvraag. Op basis van de inleiding, opzet van het verkenningsonderzoek en het ondertekende formulier met de opdracht krijgt de student een GO/NO GO van de docent. Verkenning. Dit onderdeel bevat een verslaglegging van de verkenning van de literatuur en van de praktijk (met in de bijlagen de meetinstrumenten en een overzichtelijke weergave van de ruwe data). Het ontwerp en het product: de ontwerpeisen voor het beoogde beroepsproduct en een beschrijving van het uiteindelijke product (met in de bijlage het beroepsproduct). Op basis van de ontwerpeisen voor het beoogde product, het verslag van de bespreking met de opdrachtgever en het ondertekende formulier met ontwerpeisen

 

krijgt de student een GO/NO GO van de docent. Na een GO ontwikkelt de student het product. Verslag van de presentatie van het product en beschrijving van daaruit gekregen feedback en hoe die wordt benut voor aanscherping van het beroepsproduct. Het leerverslag bevat een reflectie op de punten beschreven bij de doelstellingen van de cursus, onderdeel reflecteren. De bijlagen zijn: de ondertekende formulieren en het beoordelingsadvies van de school.

De docent van Archimedes beoordeelt het verslag met een beoordelingsformulier, zie cursushandleiding. Kennisbasis Competenties Deze cursus draagt in belangrijke mate bij aan het verwerven en laten zien van competentie 8: onderzoekend handelen in de onderwijspraktijk. Daarnaast wordt bij het werken aan beroepsproduct 3 een beroep gedaan op onderdelen uit alle SBL- bekwaamheidseisen voor leraren Voortgezet Onderwijs 1 t/m 7. Generieke kennisbasis Bij een beroepsproduct werkt de student in ieder geval aan domein 6 Professionele docenten van de generieke kennisbasis (praktijkonderzoek, ontwikkeling en innovatie). Bij de omschrijving van de opdracht en leerdoelen verwijst de student naar andere relevante onderdelen van de generieke kennisbasis. Voorkennis Bij beroepsproduct 2 wordt uitgegaan van de ervaring opgedaan bij beroepsproduct 1 en de onderzoeksvaardigheden die zijn aangeleerd en geoefend bij de beroepscursussen lesgeven in het VO/BO (1); ontwikkeling van de adolescent (2) en leren in de school (3). Hierbij ging het om de dataverzamelingsmethoden observeren, interviewen en enquêteren; informatievaardigheden; het formuleren van een onderzoeksvraag en het kunnen schrijven van een onderzoeksverslag.

2.3

Ingangseisen

Veronderstelde voorkennis: Aan onderstaande ingangseis moet zijn voldaan: Beroepsproduct 1 of daaraan gelijkwaardig. 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (verplicht) : Cursushandleiding beroepsproduct 2 2015-2016 (op cursussite beroepsproducten) Boek (verplicht) : Donk, C. van der & Lanen, B. van (2012). Praktijkonderzoek in de school. Bussum: Coutinho Boek (verplicht) : Poelmans, P. & Severijnen, O. (2013). De APA-richtlijnen. Over literatuurverwijzing en onderzoeksrapportage. Bussum: Coutinho. Diversen (verplicht) : Cursussite beroepsproducten: https://onderwijsteams.sharepoint.hu.nl/fe/ia/beroepsproducten/default.aspx Diversen (verplicht) : Website www.samenopleiden.nl met informatie voor scholen, begeleiders en studenten 2.5 Workload Bij alle aanvangsblokken: Contactduur (uren): 135 Toetsduur (uren): niet geregistreerd Zelfstudie (uren): 5


Beroepsproduct 3 Día del Alumno

Titel


2015-2016


OASP-H3BR3ALU-12 Beroepsproduct 3: Proyecto fin de Carrera: Día del Alumno Final Project (Student Day) 10 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd


Cursus toegankelijk voor Nee studenten van andere faculteiten? 1.8 Excellentiemogelijkheden? 1.9 Contactpersoon CH Haan (tel. 7408) ([email protected]) 1.10 Voertaal Spaans 1.7



Frequentie



niet verplicht

4 maal per blok

480 minuten




Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer



toets mondeling


5,5

50

2


toets verslag


5,5

50

2



Cursus doel

Het werken aan de Día del Alumno resulteert in het organiseren van een leerzame dag voor leerlingen Spaans en hun begeleiders uit het voortgezet onderwijs of beroepsonderwijs en de verslaglegging ervan in een verslag. De dag moet oplossing vormen voor een vak- of leergebied gerelateerd probleem of vraag / behoefte in de school, antwoord bieden op een vraag van de directie, specialisten of docenten, en dus van waarde zijn voor de school. Het werken aan dit project is gericht op de ontwikkeling van competenties of bekwaamheden die het beroep van leraar vereist.

Studenten bepalen zelf het thema van de dag en werken volgens de richtlijnen die gelden voor Beroepsproduct 3. De student verdiept of verbreedt de reeds aanwezige kennis en inzichten door te werken aan een complexe opdracht in een authentieke situatie. Om tot een verantwoord plan van aanpak te komen, is uitgebreide oriëntatie op de opdracht en op de praktijksituatie noodzakelijk. Onderzoeksmethoden (bronnenonderzoek en veldraadpleging) worden hiervoor ingezet en aangeleerd.

2.2

Cursus inhoud

Korte beschrijving Dit project is een afstudeerproject. Een groep studenten organiseert een leerzame dag voor leerlingen Spaans uit het voortgezet onderwijs of beroepsonderwijs. De invulling van de dag komt voort uit de analyse en onderzoek van de schoolpraktijk en dient er een aanvulling op te zijn. Alle leerlijnen komen in de project samen, gecombineerd met onderzoeksvaardigheden en kennis van het werkveld en een duidelijke visie op interessante onderwerpen die het schoolvak Spaans verder ontwikkelen in de praktijk. Dit project biedt de studenten een unieke gelegenheid om uitgebreid te werken aan onderbelichte aspecten van de competenties voor het assessment startbekwaam. • Van de studenten wordt verwacht dat zij Beroepsproduct 1 of 2 hebben afgerond en dat zij in staat zijn de projectmatige werkwijze en onderzoeksvaardigheden die in die cursussen worden aangeleerd toe te passen bij beroepsproduct 3. Ook wordt verwacht dat zij de cursussen Lengua van jaar 1 t/m 3 hebben afgerond, evenals Didáctica 1 en 2. • Gedurende de periode(s) waarin de student werkt aan het beroepsproduct neemt de student deel aan begeleide bijeenkomsten die twee maal per periode worden georganiseerd door de begeleider op het opleidingsinstituut. Tijdens deze bijeenkomsten krijgen de studenten gerichte aanwijzingen voor het toepassen van methoden van onderzoek in het oriëntatie- en evaluatiedeel van hun project en wisselen zij feedback uit op de verschillende versies van het plan van aanpak. In de tweede periode voeren zij zelfstandig hun plan van aanpak uit op locatie en presenteren zij na afloop het resultaat van de opdracht en een terugblik op hun leerproces. • Het accent van beroepsproduct 3 ligt op het zelfstandig voorbereiden, uitvoeren, evalueren en verantwoorden van een beroepsproduct. • Het tot stand komen van het product wordt gedocumenteerd in een dossier, dat wordt afgerond met de begeleider van Archimedes. Opdracht • De vakgroep (opdrachtgever) formuleert de eisen waaraan het product moet voldoen. Beroepsproduct 3 bevat vakinhoudelijk elementen en onderwijskundige / didactische element. Plan van aanpak • De student oriënteert zich dmv bronnenonderzoek, en interviews op de achtergronden van de opdracht en maakt een plan van aanpak en beschrijft daarin wat de eisen zijn en hoe daaraan zal worden voldaan. Uitvoering • Het plan voor een beroepsproduct wordt uitgewerkt tot een product - een Día del Alumno- dat in deze vorm ter beoordeling wordt aangeboden aan de leerlingen en docenten van de school. Evaluatie

• De student evalueert het eindproduct volgens een te verantwoorden meetmethode (schriftelijke vragenlijst). • Het product en het resultaat van de evaluatie wordt voorgelegd aan de opdrachtgever en begeleiders. • Het eindproduct wordt gepresenteerd aan medestudenten (de leergroep). • In een procesverslag verantwoordt de student de gevolgde werkwijze. Het schriftelijk deel bestaat uit een dossier waarin verslag gedaan wordt van alle opdrachten en activiteiten die tijdens het project gemaakt zijn, met een verantwoording vanuit de vakliteratuur . Tijdens het Project wordt het principe ‘’voertaal is doeltaal’’ gehanteerd. Als afsluiting zal er een (taal)assessment plaatsvinden waarmee het eindniveau taalvaardigheid beschreven in de kennisbasis aangetoond wordt. Legitimering: Bij elk beroepsproduct werkt de student aan domein 6 (‘Professionele docenten’) van de generieke kennisbasis (praktijkonderzoek, ontwikkeling en innovatie). In de omschrijving van de opdracht worden de onderdelen van de kennisbasis van het vak en / of de generieke kennisbasis vastgelegd. SBL competenties: 2, 3, 4, 5, 7 Kennisbasis Spaans 4. Spaans als schoolvak 5. Het leren van een taal 6. Vakdidactiek

Kennisbasis ICT: 1. Attitude 2. Digitale basisvaardigheden 3. Digitale media- en informatiegeletterdheid 4. Didactisch handelen 2.3 Ingangseisen Alle volgende (groepen) cursussen moeten voldoende zijn afgerond: 1. Beroepsproduct 2 (OAR-H2BERPDT2-12) en Intercambio (OASP-H2ICAM-12) en Lengua 3A (OASP-H2LENG3A-12) en Lengua 3B (OASP-H2LENG3B-12) 2. Lengua 3B (OASP-H2LENG3B-12) 3. Beroepsproduct 2 (OAR-H2BERPDT2-12) 4. Intercambio (OASP-H2ICAM-12) Het examen propedeuse moet zijn behaald. Minimaal 60 punten van het propedeuse-programma moeten zijn behaald. Minimaal 60 punten moeten zijn behaald voor categorie H1 (hoofdfase 1). Veronderstelde voorkennis: U moet minimaal 60 punten van het propedeuseprogramma hebben behaald en minimaal 60 punten voor categorie H1 hebben behaald 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal:

Diversen (verplicht) : Alle standaardwerken didactiek van jaar 1, 2 (bundel opdrachten Studie en Werk) en 3; bibliografie (o.a samengesteld door studenten) Diversen (verplicht) : Aanvullend materiaal op cursussite (Sharepoint) 2.5 Workload Contactduur (uren): 8 Toetsduur (uren): 6 Zelfstudie (uren): 266 Totaal (uren) 280 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (10) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contacten toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite https://cursussen.sharepoint.hu.nl/fe/13/OASP-H3BR3ALU-12

Titel

Beroepsproduct 3 Congreso


2015-2016


OASP-H3BR3CON-12 Beroepsproduct 3: proyecto fin de carrera: Congreso Final Project – Conference 10 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd


Cursus toegankelijk voor Nee studenten van andere faculteiten? 1.8 Excellentiemogelijkheden? A Marcilla (tel. 0884817324) 1.9 Contactpersoon ([email protected]) 1.10 Voertaal Spaans 1.7



Frequentie



niet verplicht

4 maal per blok

960 minuten






Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

toets mondeling


5,5

50

2


toets verslag


5,5

50

2



Cursus doel

Het werken aan Congreso resulteert in het organiseren van een congres voor docenten en studenten van een lerarenopleiding Spaans en de verslaglegging ervan in een verslag. De congres moet oplossing vormen voor een vak- of leergebied gerelateerd probleem of vraag / behoefte in de school, antwoord bieden op een vraag van de directie, specialisten of docenten, en dus van waarde zijn voor de praktijk. De geboden oplossing komt voort uit een praktijkonderzoek. Het werken aan dit project is gericht op de ontwikkeling van competenties of bekwaamheden die het beroep van leraar vereist. Studenten bepalen zelf het thema van het congres en de workshops en werken volgens de richtlijnen die gelden voor Beroepsproduct 3. De student verdiept of verbreedt de reeds aanwezige kennis en inzichten door te werken aan een complexe opdracht in een authentieke situatie. Om tot een verantwoord plan van aanpak te komen, is uitgebreide oriëntatie op de opdracht en op de praktijksituatie noodzakelijk. Onderzoeksmethoden (bronnenonderzoek en veldraadpleging) worden hiervoor ingezet en aangeleerd.

2.2

Cursus inhoud

Korte beschrijving Dit project is een afstudeerproject. Een groep studenten organiseert een congres voor docenten Spaans uit het voortgezet onderwijs of beroepsonderwijs. De invulling van de dag komt voort uit de analyse en onderzoek van de schoolpraktijk en dient er een aanvulling op te zijn. Alle leerlijnen komen in de project samen, gecombineerd met onderzoeksvaardigheden en kennis van het werkveld en een duidelijke visie op interessante onderwerpen die het schoolvak Spaans verder ontwikkelen in de praktijk. Dit project biedt de studenten een unieke gelegenheid om uitgebreid te werken aan onderbelichte aspecten van de competenties voor het assessment startbekwaam. • Van de studenten wordt verwacht dat zij Beroepsproduct 1 of 2 hebben afgerond en dat zij in staat zijn de projectmatige werkwijze en onderzoeksvaardigheden die in die cursussen worden aangeleerd toe te passen bij beroepsproduct 3. Ook wordt verwacht dat zij de cursussen Lengua van jaar 1 t/m 3 hebben afgerond, evenals Didáctica 1 en 2. • Gedurende de periode(s) waarin de student werkt aan het beroepsproduct neemt de student deel aan begeleide bijeenkomsten die twee maal per periode worden georganiseerd door de begeleider op het opleidingsinstituut. Tijdens deze bijeenkomsten krijgen de studenten gerichte aanwijzingen voor het toepassen van methoden van onderzoek in het oriëntatie- en evaluatiedeel van hun project en wisselen zij feedback uit op de verschillende versies van het plan van aanpak. In de tweede periode voeren zij zelfstandig hun plan van aanpak uit op locatie en presenteren zij na afloop het resultaat van de opdracht en een terugblik op hun leerproces. • Het accent van beroepsproduct 3 ligt op het zelfstandig voorbereiden, uitvoeren, evalueren en verantwoorden van een beroepsproduct. • Het tot stand komen van het product wordt gedocumenteerd in een dossier, dat wordt afgerond met de begeleider van Archimedes. Opdracht • De vakgroep (opdrachtgever) formuleert de eisen waaraan het product moet voldoen. Beroepsproduct 3 bevat vakinhoudelijk elementen en onderwijskundige / didactische element. Plan van aanpak • De student oriënteert zich dmv bronnenonderzoek, en interviews op de achtergronden van de opdracht en maakt een plan van aanpak en beschrijft daarin wat de eisen zijn en hoe daaraan zal worden voldaan. Uitvoering • Het plan voor een beroepsproduct wordt uitgewerkt tot een product - een Congreso- dat in deze vorm ter beoordeling wordt aangeboden aan de docenten van de school. Evaluatie • De student evalueert het eindproduct volgens een te verantwoorden meetmethode

(schriftelijke vragenlijst). • Het product en het resultaat van de evaluatie wordt voorgelegd aan de opdrachtgever en begeleiders. • Het eindproduct wordt gepresenteerd aan medestudenten (de leergroep). • In een procesverslag verantwoordt de student de gevolgde werkwijze. Het schriftelijk deel bestaat uit een dossier waarin verslag gedaan wordt van alle opdrachten en activiteiten die tijdens het project gemaakt zijn, met een verantwoording vanuit de vakliteratuur . Tijdens het Project wordt het principe ‘’voertaal is doeltaal’’ gehanteerd. Als afsluiting zal er een (taal)assessment plaatsvinden waarmee het eindniveau taalvaardigheid beschreven in de kennisbasis aangetoond wordt. Legitimering: Bij elk beroepsproduct werkt de student aan domein 6 (‘Professionele docenten’) van de generieke kennisbasis (praktijkonderzoek, ontwikkeling en innovatie). In de omschrijving van de opdracht worden de onderdelen van de kennisbasis van het vak en / of de generieke kennisbasis vastgelegd. SBL competenties: 2, 3, 4, 5, 7 Kennisbasis Spaans 4. Spaans als schoolvak 5. Het leren van een taal 6. Vakdidactiek

Kennisbasis ICT: 1. Attitude 2. Digitale basisvaardigheden 3. Digitale media- en informatiegeletterdheid 4. Didactisch handelen 2.3 Ingangseisen Alle volgende (groepen) cursussen moeten voldoende zijn afgerond: 1. Beroepsproduct 2 (OAR-H2BERPDT2-12) en Intercambio (OASP-H2ICAM-12) en Lengua 3A (OASP-H2LENG3A-12) en Lengua 3B (OASP-H2LENG3B-12) 2. Lengua 3B (OASP-H2LENG3B-12) 3. Beroepsproduct 2 (OAR-H2BERPDT2-12) 4. Intercambio (OASP-H2ICAM-12) Het examen hoofdfase (4-jarige bacheloropleiding) moet zijn behaald. Minimaal 60 punten van het propedeuse-programma moeten zijn behaald. Minimaal 60 punten moeten zijn behaald voor categorie H1 (hoofdfase 1). Veronderstelde voorkennis: U moet minimaal 60 punten van het propedeuseprogramma hebben behaald en minimaal 60 punten voor categorie H1 hebben behaald 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal:

Diversen (verplicht) : Alle standaardwerken didactiek van jaar 1, 2 (bundel opdrachten Studie en Werk) en 3; bibliografie (o.a samengesteld door studenten) Diversen (verplicht) : Aanvullend materiaal op cursussite (Sharepoint) 2.5 Workload Contactduur (uren): 16 Toetsduur (uren): 6 Zelfstudie (uren): 258 Totaal (uren) 280 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (10) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contacten toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite https://cursussen.sharepoint.hu.nl/fe/13/OASP-H3BR3CON-12

Assessment startbekwaam NA kennistoets

Titel


2015-2016



OAR-H3ASTARTK-13 Assessment startbekwaam NA kennistoets Assessment 4 4 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd





Portfolio

niet verplicht

Frequentie



1.12 Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer


Assessment

Beperkte Alfa NA, NVD, VD

5,5

100

Aantal keren dat een toets wordt In welke blokken wordt aangeboden de toets aangeboden? in een collegejaar 2



Cursus doel

Doelstellingen/competenties: Tijdens het assessment wordt er aandacht besteed aan de competentieontwikkeling 1 t/m 7 op niveau startbekwaam. De assessoren geven na het assessment een integratieve beoordeling en een ontwikkelingsgericht advies met betrekking tot je professionele doorontwikkeling.

2.2

Cursus inhoud

Korte beschrijving: In het assessment Startbekwaam aan het eind van je opleiding toon je aan dat je voldoet aan de bekwaamheidseisen op niveau startbekwaam. Leerstof, werkvormen en activiteiten: Voorbereiding: Voor dit assessment stel je een (digitaal) presentatieportfolio samen, waarin je onderwijsvisie en je competentieontwikkeling beschrijft, ondersteund met voorbeelden, verantwoording en bewijsmateriaal. Het gehele portfolio (inclusief bijlagen) moet in maximaal 60 minuten te lezen zijn. Bij het samenstellen van je presentatieportfolio maak je een selectie uit al het materiaal dat je tijdens Studie en Werk in je ontwikkelingsportfolio hebt verzameld. Je SWB begeleidt je bij het samenstellen van je presentatieportfolio en zal het controleren op compleetheid. Hij maakt hierbij gebruik van de ‘verklaring SWB en student’, die te vinden is in de Handleiding Assessment Startbekwaam. Pas als het portfolio compleet is en je voldoet aan de toelatingseisen kun je deelnemen aan het assessment. Het assessment zelf: Het assessment startbekwaam duurt ruim 3,5 uur en vindt plaats op een ochtend, middag of avond. Het assessment wordt afgenomen door twee assessoren, waarvan er een werkzaam is als opleider op Instituut Archimedes en de ander als docent in het tweedegraads gebied. Beiden zijn het laatste jaar van je studie niet jouw begeleider geweest. Het assessment bestaat uit de volgende onderdelen:: · Portfolio, hierin heb je je competentieontwikkeling in kaart gebracht en ondersteund met bewijsmateriaal. · Presentatie, hierin laat je zien hoe jij als docent functioneert in (complexe) onderwijssituaties. · Criterium Gericht Interview, hierin bevragen de assessoren je verder over je competentieontwikkeling. · Beoordeling, de assessoren beoordelen je aan de hand van de bekwaamheidseisen op het niveau startbekwaam. Toetsen en beoordelingscriteria: Bij het assessment word je door twee assessoren beoordeeld aan de hand van de SBLbekwaamheidseisen op niveau Startbekwaam. De toetsmomenten vallen in de in het jaarrooster opgenomen assessmentweken, je hebt twee toetskansen in een studiejaar. Kijk voor de toetsmomenten op https://onderwijsteams.sharepoint.hu.nl/FE/IA/FEAssessment/default.aspx Legitimering: SBL-bekwaamheidseisen, alle competenties op niveau Startbekwaam. In het niveau Startbekwaam zijn de Dublin Descriptoren verwerkt.. Kennisbasis: In het assessment worden de kennisbases niet expliciet getoetst. Het is echter onmogelijk om zonder deze kennis te voldoen aan de bekwaamheideisen op niveau Startbekwaam.deeld aan de hand van de SBL-bekwaamheidseisen op niveau Startbekwaam. Ingangseisen: Minimaal 235 punten van het examenprogramma (4-jarige bacheloropleiding) moeten zijn behaald (of vrijgesteld). Veronderstelde voorkennis:

De student wordt bij Studie en Werk 4 begeleid in de voorbereiding op het assessment Startbekwaam. Kennis van het begrippenkader dat hierbij gebruikt wordt is noodzakelijk om aan het assessment deel te kunnen nemen. Opmerkingen: Naast het opgeven in Osiris voor het assessment moet je je ook aanmelden op de site van Bureau Assessments: https://onderwijsteams.sharepoint.hu.nl/FE/IA/FEAssessment/default.aspx Let goed op dat je je in Osiris inschrijft voor de juiste assessment-code: OAR-H3ASSTART-12 als je een vak studeert waarvoor je geen kennisbasistoets moet doen OAR-H3ASTARTK-13 als je een vak studeert waarvoor je wel een kennisbasistoets moet doen OAR2-H3ASSTAR-12 als je een assessment doet voor een tweede bevoegdheid, nadat je bij IA al eerder assessment hebt gedaan voor een eerste bevoegdheid én je nu een vak studeert waarvoor je geen kennisbasistoets moet doen. OAR2-H3ASTART-13 als je een assessment doet voor een tweede bevoegdheid, nadat je bij IA al eerder assessment hebt gedaan voor een eerste bevoegdheid én je nu een vak studeert waarvoor je wel een kennisbasistoets moet doen. Materiaal Handleiding Assessment Startbekwaam Te downloaden op https://onderwijsteams.sharepoint.hu.nl/FE/IA/FEAssessment/default.aspx

2.3 Ingangseisen De volgende (groep) cursussen moet(en) voldoende zijn afgerond: 1.

Minimaal 175 punten van het hoofdfase (4-jarige bacheloropleiding)-programma moeten zijn behaald. Veronderstelde voorkennis: De student wordt bij Studie en Werk 4 begeleid in de voorbereiding op het assessment Startbekwaam. Kennis van het begrippenkader dat hierbij gebruikt wordt is noodzakelijk om aan het assessment deel te kunnen nemen. 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (verplicht) : Handleiding Assessment Startbekwaam te downloaden op https://onderwijsteams.sharepoint.hu.nl/FE/IA/FEAssessment/default.aspx 2.5 Workload Contactduur (uren): Toetsduur (uren): 4 Zelfstudie (uren): Totaal (uren) 112 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (4) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contacten toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd

Titel

Assessment kennistoets

Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2015-2016



OAR-HASKENNIS-13 Assessment kennistoets Knowledge base test 1 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd





Anders

niet verplicht

Frequentie



1.12 Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Landelijke kennistoets

Beperkte Alfa NA, NVD, VD

Weging Minimum (afgerond cijfer op hele procenten)

5,5

100

Aantal keren dat een toets wordt In welke blokken wordt aangeboden de toets aangeboden? in een collegejaar 2



Cursus doel

Korte beschrijving:

2.2

Cursus inhoud

Leerstof, werkvormen en activiteiten: Kennistoets: Voor de landelijke kennistoets is geen strikte voorbereiding noodzakelijk. De kennisdomeinen die in deze toets aan de orde komen zijn ook allemaal cursorisch in de opleiding getoetst. Het verdiend wel aanbeveling om je van te voren goed te oriënteren op de te toetsen domeinen (middels de toetsgids) en om de oefentoets te maken. De oefentoets is wat betreft omvang en niveau gelijkwaardig aan de landelijke kennistoets Toetsen en beoordelingscriteria: Kennisbasistoets. De landelijke kennistoets wordt een aantal keer per jaar aangeboden op vastgestelde momenten . Omdat de toets op alle lerarenopleidingen in Nederland gelijktijdig wordt gemaakt wordt er bij de roostering van de toets geen rekening gehouden met vaste lesdagen of lestijden. De coördinator van je opleiding kan aangeven wanneer de landelijke kennistoets wordt aangeboden. Per studiejaar mag je gebruik maken van 2 toetsgelegenheden. In de kennisbasistoets wordt getoetst of de student de kennisbasis van het vak voldoende beheerst. Deze kennisbasis is te vinden op http://www.10voordeleraar.nl/publicaties Legitimering: Zie toetsgids landelijke kennistoets: http://www.10voordeleraar.nl/publicaties Kennisbasis: Het vakinhoudelijk deel van de kennisbasis wordt in de landelijke kennistoets getoetst. Ingangseisen: Propedeuse hebben behaald én 60 punten van een geoormerkte lijst van modules VAK die voorbereidend zijn. Opmerkingen: Let goed op dat je je in Osiris inschrijft voor de juiste kennistoets-code: OAR-HASKENNIS-13 als je een vak studeert waarvoor je een kennistoets moet doen OAR2-HASKEN-13 als je studeert voor een tweede bevoegdheid in een vak waarvoor je een kennistoets moet doen én je bij IA al eerder een kennistoets hebt gedaan voor een ander vak (nl. van je eerste bevoegdheid).

2.3

Ingangseisen

Veronderstelde voorkennis: Om deel te kunnen nemen aan de kennistoets moet 70% van het vakinhoudelijk deel van het curriculum zijn afgerond. Voor precisering van het vakinhoudelijk deel van het curriculum kun je contact opnemen met de coördinator van je opleiding. 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (aanbevolen) : Toetsgids landelijke kennistoets: http://www.10voordeleraar.nl/publicaties 2.5 Workload Contactduur (uren): Toetsduur (uren): 2 Zelfstudie (uren): Totaal (uren) 28

Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (1) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contacten toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite https://onderwijsteams.sharepoint.hu.nl/FE/IA/FEAssessment/default.aspx

Cultura y Civilización de Hispanoamérica

Recommend Documents