Maglód Város Önkormányzata Projektazonosító: TÁMOP-3.1.4-09/1-2009-0028
SZAKMAI EGYÜTTMŰKÖDÉSEN ALAPULÓ SZOLGÁLTATÁSOK IGÉNYBE VÉTELÉVEL, A NÉPRAJZI MÚZEUMMAL KIALAKÍTOTT KÖZÖS HAGYOMÁNYŐRZŐ PROGRAM.
„Csóri kanász a dombon játszik a botjával”
Az innováció kidolgozói: Gellér Anna Aranka Mártonné Csányi Katalin Galambos Erika
Az innováció gyakorlati megvalósításának intézménye:
Napsugár Óvoda 2234 Maglód József Attila krt. 29. Az innováció megvalósítója: Gellér Anna
Maglód, 2010. május 17-21.
TARTALOMJEGYZÉK 2. oldal………………………………………tartalomjegyzék 3. oldal………………………………………bevezető 4. oldal……………………………………….múzeumpedagógia 7. oldal………………………………………áttekintő táblázat 9. oldal………………………………………külső világ tevékeny megismerése 5- 6-7 évesek 12. oldal……………………………………..vizuális nevelés 14. oldal……………………………………...irodalom 16. oldal……………………………………...matematika 19. oldal……………………………………...forrásanyag 20. oldal………………………………………mellékletek
Bevezető: „Idegen földön idegen emberek Szólanék hozzájuk, de ők nem értenek, Ezen az én szívem de nagyon kesereg” A mi földünk Magyarország, itt vagyunk otthon, itt élnek családjaink, barátaink. Itt értenek minket az emberek, értik nyelvünket, azonosak a szokásaink, hétköznapjaink és ünnepi alkalmaink megélése, hasonlóak értékrendjeink. A nagyszüleink, dédszüleink és azok szülei is ezen a földön éltek. A magot elvetették, majd a búzát learatták, ez a föld adta nekik a mindennapi kenyeret, a megélhetést. Itt sírtak, itt nevettek. A néprajza a népi kultúra megismerése azért fontos, hogy gyermekeink ezeket szívükbe zárva hazataláljanak abba a világba, ahol valóban otthon vannak, ahol szeretetre és megértésre találnak. Óvodánk a budapesti Néprajzi Múzeum állandó kiállítás „A magyar nép, hagyományos kultúrája” – anyagának nagyobb egységeinek felhasználásával dolgozzuk ki, játékos tevékenységekbe ágyazva, csoportjainkon belül az adott témát. A magyar folklór területeiből az óvodás gyermek számára leginkább azokat a lírai és dramatikus játékokat, mondókákat, valamint népmeséket, népdalokat, néptáncot, népzenét, népszokásokat válogatjuk ki, amelyeket könnyen megértenek és elsajátítanak. Mindezekre időt, helyet és eszközöket biztosítunk a gyermekeknek a nagyobb mértékű hatékonyság érdekében. Szívügyünk a hagyományozódás átadása. A heti tématerv óvodában való megvalósítása után a gyermekek a budapesti Néprajzi Múzeumban a kiállítás megtekintésén kívül múzeumpedagógiai foglalkozáson vesznek részt.
3
Célok:
Környezettudatosság. A kultúrára való érzékenység kialakítása. Nemzeti értékeink megbecsülése. A körülöttünk lévő szűkebb és tágabb világhoz való pozitív viszony kialakítása. Népszokások, hagyományok megismerése.
4
ÁTTEKINTŐ TÁBLÁZAT Szakmai együttműködésen alapuló szolgáltatások igénybe vételével, a Néprajzi Múzeummal kialakított közös hagyományőrző program. 5-6-7 évesek.
NEVELÉSI TERÜLET
Téma
Téma 1.
A KÜLSŐ VILÁG TEVÉKENY MEGISMERÉSE ÉLŐ ÉLETTELEN MATEMATIKA Állattartás. A parasztember viszonya a háziállatokhoz.
IRODALOM - ANYANYELV VIZUÁLIS NEVELÉS
Simon István: Mirza Ki lakik itt? Halmazalkotás.
„Lóra csikós lóra” Ház körül élő állatok, barkácsolása, és mintázása.
(forrás: Simon István: Mirza Közgazdasági és jogi Könyvkiadó, Budapest)
Mészőly Miklós: Állatok beszélgetése (forrás: Mészőly Miklós: Mesék Jelenkor kiadó, Pécs 1998.)
5
I. Mi az innováció címe: Állatok a ház körül II. Az innováció tömör és tartalmi leírása: 1) Látogatás egy családi házhoz, a ház körül élő állatok megtekintése. 2) Énekes játékok: Gyertek haza ludaim… Hatan vannak a mi ludaink… Zenehallgatás: Én elmentem a vásárba… Kép-és hang összekapcsolása. Ház körül élő állatok mintázása só-liszt gyurmából. 3) Mészőly Miklós: Állatok beszélgetése Simon István: Mirza Kitalált mese dramatizálása 4) Kirándulás a Budapesti Néprajzi Múzeumba, Múzeumpedagógiai foglalkozáson való részvétel 5) Élményrajzok készítése, a Múzeumban készült fotók megtekintése, megbeszélése. III. Újdonsági értéke az intézmény életében: A Néprajzi Múzeum kiállítás anyagának feldolgozása a néphagyomány tükrében. IV. Időkeret az innováció megvalósítása: Egy hét, öt nap.
6
Külső világ tevékeny megismerése 5-6-7 éves Az állattartás
TÉMA 1.
Régen élő emberek viszonya az állatokhoz
A tevékenység célja
A tevékenység feladata
Az állatokhoz fűződő pozitív viszony. Ismeretanyag bővítése elmélyítése az adott témában. Érdeklődés, motiválás: kíváncsiság felkeltése, gondolatok, problémák nyelvi kifejezése és megoldása. Helyzetfelismerés. Következtetések levonás, megbeszélése. Beleérző képesség, megértés kialakítása. A régi ember viszonya az állatokhoz, az állatok tisztelete.
Nevelési területek
Tanyalátogatás: megnézzük, hogyan fejik a teheneket. A tyúkólból összeszedjük, a tojásokat. Matematika
Módszerek
Beszélgetés, magyarázat, gyakorlás, megfigyelés.
Eszközök
Könyvek, képek, kartonpapír, ragasztó, olló, különböző méretű fagallyak, termések.
Megelőző tevékenység
Napi tevékenységek kidolgozása – tématerv javaslat
Vázlat
- A csoportszobában vastag kartonpapírokból terepasztal készítése a gyerekekkel, tanya, udvar, kertek, kialakítása különböző termésekből, fagallyakból. - A gyerekekkel beszélgetünk, arról, hogy a különböző háziállatokra kik vigyáztak régen, pl. a lovakra, a csikósok, birkákra, a juhászok, malacokra a kondás, marhákra a gulyás. - Akik az állatokra vigyáztak, azoknak milyen jellegzetes eszközeik voltak és az mire szolgált. (ostor, balta, kampósbot, egyenes vastagbot). - Állatok lakóhelyei: istálló, tyúkudvar. Melyik fajtájú kutyák segítették a juhász munkáját? (puli kutya, komondor) - Megbeszéljük, hogy mit jelent a szilaj, és a félszilaj állattartás. - A hónapsoroló mondókákkal, vagy mozgásutánzással érzékeltetjük a hidege, meleg hőmérsékletet. mikor kell a legelőről az állatokat behajtani a tanyára. - A hang és a kép összekapcsolása a digitális hangtechnika alkalmazásával. -A paraszt emberek, miért tartották, miért vigyáztak, nagyon az állataikra. 7
- Jellegzetes magyar ételeink: hurka, kolbász, gulyásleves, stb. Matematika Szervezeti keretek
Halmazok csoportosítása, képzése, egyesítése, válogatás, számlálás a 10-20-as számkörben. Csoportos.
8
Differenciálási szintek I.
II.
III.
Képességfajták
Értelmi
Ok-okozati Logikus gondolkodás. összefüggések Logikus gondolkodás Az egymáshoz tartozók észrevétele. változások felismerése. Figyelem, memória, felismerése a kitartás. Figyelemfejlesztés. halmazalkotás során. Feladattudat kialakítása.
Szociális
Kommunikáció
Türelemfejlesztés, Kitartásfejlesztés,
Az együttesen szerzett
Természethez fűződő
élmények mélyítése,
pozitív viszony
közösségi nevelés.
kialakítása.
Fogalmak megértése, Helyes artikuláció Szókincsbővítés: mondatalkotás. nyelvi kifejező készség szilaj-félszilaj, Szókincsbővítés: nyáj, fejlesztése. állattartás, csikós, kondás, gulyás, konda, gulya, ménes, Tiszta beszédre juhász. pulikutya, komondor. serkentés.
Finommotorikus képesség fejlesztés: A tojások Testi – mozgás képesség összeszedésével. Képek válogatásával, Könyvek lapozásával.
Finommotorikus Állatok mozgásának képesség fejlesztés; utánzása, kiscsikó szem-kéz rugdalózás (kézállás előkészítés), koordinációfejlesztés, tájékozódás síkban, és egyszerűbb munkafolyamatok térben, kondícionális elvégzése: Pl.: állatok etetése. képességek fejlesztése.
A fentiekben említett jellegzetes ételek kapcsán, tojásrántotta készítése az Tapasztalatok összegzése, óvodában. továbbfejlesztés
Közös éneklés: Csóri kanász a dombon……
lehetőségei, ajánlások. Közös játék: - Hatan vannak a mi ludaink…… Gyertek haza ludaim……
9
VIZUÁLIS NEVELÉS „Lóra csikós, lóra” TÉMA 1. A tevékenység célja
A létrehozott lovacskákkal közös játék különböző mozgásformák elsajátítása.
A tevékenység feladata
Anyagok tulajdonság Taktilitás, szem-kéz koordináció, lényeglátás, mozgásformák elsajátítása.
Megelőző tevékenység
Látogatás egy családi házhoz, baromfiudvar megtekintése. Beszélgetés, magyarázat, szemléltetés, megfigyelés, ellenőrzés,
Módszerek
értékelés, gyakorlás.
Eszközök
Szalma, fabot, vagy seprűnyél, rafia, só-liszt gyurma, olló, ragasztó.
Napi tevékenységek kidolgozása – tématerv javaslat Színes gyurmából háziállatok készítése, pl.: ló, tehén, disznó, Vázlat:
liba, kacsa, bárány, tyúk. Az elkészült állatokkal berendezzük a tanyasi udvari világot. Az elkészült állatokat csoportosítjuk a megfelelő helyre, az elkészült terepasztalunkon. Szalma lovacska készítés: Egy kb. 150 cm hosszú bot tetejét kb. 1 cm mélyen függőlegesen, késsel bevágunk, majd kartonból kivágjuk a lófejet. A kivágott lófejet belecsúsztatjuk., a botra. A sörényét, szalmából készítjük. A szalmaszálakat ragasztóval a megfelelő helyre illesztjük. A bot végére is tehetünk szalmát ez lesz a lófarok.
Szervezeti keretek
Csoportos.
10
Differenciálási szintek I.
II.
III.
Figyelem,
Feladattudat
Képességfajták
Megértés Értelmi
koncentrációfejlesztés, kialakítása, sorrendiség
képességéinek
megfigyelés
fejlesztése, alaklátás,
fejlesztése.
képességének
forma érzékelés.
fejlesztése. Szociális
Együttes munka,
Akarati tulajdonságok
Motiváció alakítása,
közösségi nevelés.
fejlesztés.
pozitív megerősítéssel. Fogalmi
Kommunikáció
Szókincsbővítés: szalma, sörény, gömbölyítés, sodrás.
Nyelvi kifejező
meghatározások
képesség fejlesztés.
megértése.
Finommotoros Téri tájékozódás:, verseny játék: melyik ragasztás technikájával. Nagymozgás, a szalma, lovacska a gyorsabb? Koordinációs Szem-kéz lovacska kipróbálása képességek Testi – mozgás képesség koordinációfejlesztés. „ügetés” „vágta”. fejlesztése: erő, Kéz izmainak gyorsaság, Egyensúlyérzék fejlesztése, a állóképesség. fejlesztés. gömbölyítéssel és a fejlesztése: vágás
sodrással. Tapasztalatok összegzése, Mondóka: - Van paripám takaros… továbbfejlesztés
- Gyí lovacskám Besztercére…
lehetőségei, ajánlások.
11
IRODALOM Simon István: Mirza (verses mese) TÉMA 1. A tevékenység célja
Mészőly Miklós: Állatok beszélgetése (mese) Az új verses mese élményszerű bemutatása az óvónő által a helyes hangsúly és artikuláció érzékeltetése a beszéd dinamika ritmus hangulat kell.
A tevékenység feladata
Az emberi érzések kifejezése, átélése: öröm, szomorúság, ragaszkodás.
Megelőző tevékenység Módszerek
Lovarda (pilisi) kirándulás. Bemutatás, beszélgetés, szemléltetés, ellenőrzés, értékelés. Képeskönyv, lovas báb, botok, kalapok, tarisznyák, szőrme mellények, magnó, cd, farkas fejdísz.
Eszközök
Napi tevékenységek kidolgozása – tématerv javaslat Vegyük elő a mesepárnáinkat. Teremtsünk hangulatos légkört, csendet, egy kicsit sötétítsük be a csoportszobát, gyújtsunk meg egy mécsest. A mese élményszerű előadása. Vázlat:
Lovakról szóló képeskönyvek nézegetése, beszélgetés a lovakról mire használták őket. A parasztembereknek létfontosságú volt áruszállítás szempontjából, aratásnál stb. versenylovak: szekér elé kötötték régen a lovakat, búzát stb. azzal szállították a faluba. A verses mese bábbal való előadása. Kitalált mese dramatizálása a témában.
Szervezeti keretek
Csoportos.
12
Differenciálási szintek I.
II.
III.
Képességfajták
Ismeretanyag bővítés és Emlékezet fejlesztés, Értelmi
Ismeretanyag bővítés.
elmélyítés.
memória.
Figyelemfejlesztés.
Figyelemfejlesztés.
Figyelemfejlesztés.
Belső képi világ
Feladattudat
Feladattudat
fejlesztése.
kialakítása.
kialakítása.
Érzelmi nevelés.
Közösségi nevelés
Érdeklődés az élő
összetartozás érzése.
környezet iránt.
Szociális
Fogalmi Kommunikáció
Szókincsbővítés: kanász, versenylovak, aratás, parasztember.
Érzelmeink nyelvi
meghatározások
kifejezése.
elmélyítése, megértése.
Nagymozgások – kondícionális Finommozgások: szemképességek Finommozgások kéz koordináció fejlesztése. Lovas játék: téri Testi – mozgás képesség érzékeltetése a könyvek fejlesztése. tájékozódás, lapozásával. Nagymozgások: problémamegoldás. Dramatikus játék a jelmezekbe való kapcsán felmerülő felöltözködés. mozgások gyakorlása. Tapasztalatok összegzése, továbbfejlesztés
Kanásztánc, ill. botos tánc, néptánc motívumok utánzása ismétlése.
lehetőségei, ajánlások.
Zene: Somogyi kanásztánc
13
MATEMATIKA Ki lakik itt? TÉMA 1. A tevékenység célja
Logikus gondolkodás kialakítása, ok-okozati összefüggések észre véttetése.
A tevékenység feladata
Halmazalkotás, csoportosítás, képzés, válogatás, számlálás, hozzárendelés.
Módszerek
Bemutatás, beszélgetés, magyarázat, megfigyelés, ellenőrzés, értékelés, gyakorlás.
Eszközök
Állatos képek, dominó, papírból készült házak, istállók.
Napi tevékenységek kidolgozása – tématerv javaslat A gyermekekkel kiválogatjuk az állatos képeket, a következő koncepciók szerint: 1) Hány lába van - kettő vagy négy? 2) Mi borítja a testét – toll vagy szőr? 3) Van-e szárnya vagy nincs? 4) Méret alapján válogatjuk – kisebb, nagyobb, ugyanakkora. 5) Fajonkénti csoportosítás: lovak, disznók, marhák, birkák, tyúkok, libák, kacsák. 6) Lakóhelyük szerint csoportosítjuk őket, az általuk megrajzolt istállóba, tyúkudvarba. 7) Számoljuk meg, hogy a nyájban, a kondában, a ménesben, a gulyában, hány állat van. Számoljuk meg, hogy az istállóban, a tyúkudvarban hány állat lakik. 8) Sorszámnév: a gyerekek által kialakított faluban a házak számozása dominóval. (az egyes számhoz, az egyes ponttal jelölt dominót rakjuk) 9) Állatos puzzle játék: rész-egész viszonyának érzékeltetése.
14
Szervezeti keretek
Csoportos.
Differenciálási szintek I.
II.
III.
Az alaklátás és
Analizáló képesség
formaállandóság
fejlesztése: annak
Képességfajták
Téri tájékozódás, vizuális fejlesztése. Megfigyelés, Értelmi
megállapításával, hogy
észlelés fejlesztése.
emlékezet fejlesztése.
melyik lakhelyen, melyik
Rész-egész viszonyának
Összefüggések
állatfajból hány darab
érzékeltetése.
észrevétele.
állat van, ill. összesen hány állatunk van. Együttműködési képesség
Együttműködési képesség Együttműködési képesség fejlesztése. Kitartó munka fejlesztése a megfelelő fejlesztése. Kitartó munka fejlesztése, feladattudat Szociális
fejlesztése, feladattudat kialakítása. Szabálytudat,
feladatok végrehajtásában.
kialakítása.
türelemfejlesztés. Közösségi nevelés. Szókincsbővítés és
Kommunikáció
Szókincsbővítés és
fejlesztés a tárgyak,
Szókincsbővítés és
fejlesztés a tárgyak,
cselekvések
fejlesztés a tárgyak,
cselekvések
megnevezésére.
cselekvések
megnevezésére. Helyes
Mondatalkotás
megnevezésére.
artikuláció képesség
képességének fejlesztése,
fejlesztése.
nyelvi kifejező képességének fejlesztése. Finommotorikus, szem-
Testi – mozgás képesség
Finommotorikus, szem-
kéz koordináció
kéz koordináció
fejlesztése, a dominók és
Finommotorikus
fejlesztése, a dominók és
a házak, istállók
képesség fejlesztése az
a házak, istállók
elhelyezésével, állatos
15
állatok rakosgatásával.
elhelyezésével, állatos
puzzle játékkal.
puzzle játékkal.
Nagymozgások: az állatok mozgásának utánzása.
Tapasztalatok összegzése, Memória játék állatos képekkel, a pár fogalmának kialakítása. (memória kártya továbbfejlesztés
készítése: állatok + terelőik, vigyázóik hozzárendelése pl.: bárány – juhász,
lehetőségei, ajánlások.
stb.)
16
Múzeumpedagógia Foglalkozás vázlat: Program jellege: múzeumi foglakozás. Téma: állatok a ház körül. Közös felkészülés az óvodában. Korcsoport: 5-6 évesek (maglódi Napsugár Óvoda, Tücsök csoport). Múzeumi foglalkozás helyszíne: budapesti Néprajzi Múzeum. Múzeumi kiállítás: „A magyar néphagyományos kultúrája” Általános feladatok: - szokások, viselkedési szabályok ismertetése és betartása - a kiállítás megtekintése
Múzeumpedagógiai feladatok kidolgozása: Képfelismerő játék: 1) Állatos képek megnevezése, és hangutánzás. 2) Lapos fakockából istálló és tyúkudvar építése, az elkészült „lakhelyeket” benépesítjük az állatos képekkel, lakóhelyük szerint. 3) Melyik az a két állat (puli, komondor), ami sehova sem tartozik? 4) Megbeszéljük a kiállításon látott tárgyakat, és funkcióit, hogy ezeket az eszközöket mire használták (pl.: bogrács alatt kutyagerinc van elhelyezve, ami arra szolgált, hogy a bogrács ne dőljön el; létraszerű tárgy, ha a gulyásnak elveszett a marhája, erre fölmászott és messzebbre látott, ezáltal megtudta, hogy az eltűnt állat merre ment). 5) Kitalálós játék: a Múzeumban látott, és a témánkban kapcsolatos négy felöltöztetett bábu közül melyik lehet a kondás, a csikós, a gulyás, a juhász. Miről ismerjük meg őket, milyen jellegzetes eszköz van a kezükben, (bot, kampós bot, balta, ostor) és ezek az eszközök milyen funkciót töltöttek be? 6) JÁTÉK: „BIRKATERELÉS” A játék menete: a gyerekeket kettő, három ill. négy sorba állítjuk, egymás mögé az első gyerek előtt lerakunk egy-egy nemez labdát, és egy vékony bottal beterelik, a kötélből készült karámba a „birkákat”, az a csapat nyer, akinek az összes nemez labdája” birkája” bekerül a karámba. Amikor már az egyik nemez labda benn van a karámban, a bottal visszaszalad a
17
társához, és átadja neki a botot, és az újonnan elé rakott nemez labdát szintén betereli az adott helyre. 7) Kézműves foglalkozás: Kartonpapírból házak, istállók vágása, színezése, hajtogatása, ragasztása, az elkészült építményekből falu kialakítása, a templom körül, követve a hagyományos elhelyezkedési módot. Egy utcás falu létrehozása. A múzeumi foglakozást követő óvodai tevékenység: 1) Élmény rajzok készítése. 2) Az elkészült rajzokból kiállítás rendezése. 3) A Múzeumlátogatás kapcsán készült fotók, fényképek nézegetése megbeszélése. 4) A Múzeumban elkészült házak, istállók benépesítése állatokkal.
18
Forrásanyag: -Mészőly Miklós: Mesék Jelenkor kiadó, Pécs 1998
-Simon István: Mirza Közgazdasági és jogi Könyvkiadó, Budapest
- Forrai Katalin: Ének az Óvodában Editio Musica, Budapest
19
MELLÉKLETEK A juhász és a farkas (kitalált mese) (írta: Gellér Anna Aranka) Hol volt, hol nem, volt egyszer egy falu. Ott élt a juhász a feleségével. A feleség mosott, főzött, takarított és olyan rendben tartotta a házukat, hogy az csak, úgy ragyogott a tisztaságtól. Egy reggel mikor a nap már régen felkelt, a juhász fejébe nyomta perge kalapját, vállára akasztotta tarisznyáját, a sarokból elővette kampós botját és kiment a házból. Tüdejét teleszívta friss reggeli levegővel, majd füttyentett egyet, és ebben a pillanatban ott termett egy kis puli kutya és egy hatalmas nagy komondor. Azután a juhász az istállóhoz ment és kiterelte a báránykáit. A kis puli körbe ugatta őket. A báránykák bégettek és nekiindultak, a juhásszal a legelőre. A legelőre egy sűrű erdőn át, vezetett, az út. Az erdőben találkoztat egy vadásszal: •
Adjon Isten juhász uram!
•
Magának is vadász uram!
•
Hát mi járatban erre felé?
•
Viszem a bárányaimat a legelőre.
Csak vigyázzon – mondja a vadász a juhásznak – mert úgy hírlik a szomszéd erdőből átszökött egy farkas a mi erdeinkbe. Legyen óvatos vadász uram! Azzal elköszöntek egymástól. •
Isten áldja!
•
Isten áldja! Ment tovább a juhász kiért a legelőre a nyájjal és a kutyákkal. A bárányok elkezdték a
friss füvet enni. A juhász leterítette subáját a fűre és leült, a két kutya mellé telepedett. Tarisznyájából elővett egy karéj kenyeret, szalonnát és jóízűen befalatozta. Dobott egy-egy darabot a kutyáknak is. Az ebéd végeztével elővette furulyáját és olyan szépen játszott rajta, hogy a bárányok és a kutyák mind elszenderültek, majd a juhász is elaludt. Az idő későre járt a nap is lemenőben volt már, így hát a juhász, így szólt a kutyáinak, -ideje elindulnunk lassan, besötétedik-
20
A kutyák ugatva összeterelték a bárányokat, és mivel nagyon megszomjaztak lementek a közeli folyóhoz inni. A folyón egy csónak volt kikötve a csónakban egy halász merítette a hálóját a vízbe. Míg a bárányok és a kutyák ittak, addig a halász fogott egy hatalmas pontyot. A juhász tüzet rakott. Megsütötték a pontyot, és jóízűen megették. Az égen ekkor már a hold és a csillagok világítottak. A juhász elköszönt a halásztól és útnak indult hazafelé, mert már a felesége nagyon várta haza az ő kedves urát. Hazafelé az út az erdőn keresztül vezetett. Mentek – mendegéltek, hirtelen a kutyák halk neszezésre lettek figyelmesek. Abban a pillanatba a bokrok és a fák mögül előbukkant egy farkas. A farkas forgatta világító szemeit és fehér éles fogaival vicsorított a juhászra. Hirtelen egy farkas el akart kapni egy báránykát, de a juhász megfogta kampós botját és ütötte vágta a farkast, a komondor tépte, harapta, a kis puli közben összeterelte a bárányokat, nehogy szétszéledjenek. Végül a farkas szégyenében elkullogott. Aztán szép lassan a juhász is hazaérkezett. Feleségét megölelte, megcsókolta Az állatokat visszaterelte az istállóba. A kutyákat megetette és végül a juhász és a felesége nyugovóra tértek. Boldogan éltek, míg meg nem haltak.
21
Az óvodában való előkészítés a múzeumi látogatásra
22
23
24
Múzeumpedagógiai foglalkozáson való részvételünk
25
26
27
28
A múzeumpedagógiai foglalkozáson látottak és hallottak élményszerű összefoglalója az óvodában
29
30
31
32
