CÍL: Seznámit žáky s cestou vody od prvopočátků přes přehradní nádrž, úpravnu vody až ke kohoutku

5.1. Od pramene ke kohoutku

ZŠ Třída: 6.-9.

Prostředí:

Čas: Počet 2 žáků 20-60

Typ:

Číslo ML

S doprovodem

CÍL: Seznámit žáky s cestou vody od prvopočátků přes přehradní nádrž, úpravnu vody až ke kohoutku Pomůcky: videonahrávka z přehradního tělesa, videonahrávka z úpravny vody, mikroskopy, lupy, PL, mapy, lahvičky, fotoaparát nakrájený usušený chléb a rohlíky Jsme na břehu říčky Stupavky. Oficiálně se jmenuje Kyjovka, ale v naší oblasti se nazývá Stupavka. ÚKOL ČÍSLO 1. Napište, jak vzniká říčka, řeka 5 minut ………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………….

Ve vodě říčky se mohou vyskytovat sinice, řasy, prvoci, rozsivky. ÚKOL ČÍSLO 2. Odeberte ve skupinách vzorek vody, který pak budete zkoumat na základně pod mikroskopem. Mikroskopické pozorování – zakreslíme a v atlase najdeme jejich jména. …………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………. ÚKOL ČÍSLO 3. NA ZÁKLADNĚ Odebereme vzorek vody z kohoutku a porovnáme se vzorkem vody z říčky. Dokážete říct (i na základě poučení z videozáznamu Úpravna vody- jaké vlastnosti musí mít pitná voda? Našli jste ve vzorku pitné vody podobné organismy? Jaké? ………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………

EXPEDICE CHŘIBY - projekt EVVO, CZ.1.07/1.1.38/02.0013

1

EXPEDICE CHŘIBY – PROJEKT EVVO

……………………………………………………………………………………… ………… ÚKOL ČÍSLO 4. Které druhy stromů jste našli na břehu říčky? Vyfotografujte všechny stromy- od každého druhu jen jeden. Pokud některý nedokážete určit, pomůže vám atlas- klíč na základně. Alternativní úkol Odkrokujte 100 m podél Stupavky a spočítejte kolik stromů zde nachází. Rozdělte podle druhů druh

počet

druh

počet

ÚKOL ČÍSLO 4. Zasahuje nějak člověk do toku říčky a jejího okolí? Pokud ano, napiš JAK a proč? Dokumentuj. ………………………………………………………………………………………..

2

……………………………………………………………………………………….. ÚKOL ČÍSLO 5 Zhodnoť kvalitu – čistotu vody ve Stupavce, podívej se, jestli objevíš stopy indikátorů čistoty vodynapř. raka ……………………………………………………………………………….. U Stupavky se v minulých letech vyskytli BOBŘI . Podívej se, jestli jsou někde jejich stopy. ………………………………………………………………………………………………..

Přesuneme se do historie. Podíváme se na zbytky hrází bývalých rybníků. (připomínka z historie)

Zapište si DVĚ informace o Staré hrázi. Pořiďte si snímek, který pak dodáte do PL. (zdroj – učitel, vedoucí výpravy) ……………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………….

ÚKOL ČÍSLO 6 – ALTERNATIVNÍ Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České Republiky

Stránka 2


Zmapujte ekosystém Staré hráze, každá rostlina, kterou najdete se počítá. Nemusíte ji určit hned. Zkuste si ji vyfotit tak, abyste následně mohli rostlinu podle atlasu nebo klíče určit. PL doplňte těmi nejzajímavějšími rostlinami. Stromy jsme se zabývali v minulém úkolu, proto hledáme pouze keře a byliny.Od pramene ke kohoutku Anotace: Na naší výpravě budeme sledovat dlouhou a složitou cestu vody od pramene ke kohoutku. Naše putování začíná mezi Stupavou a Koryčany, u říčky Kyjovky, nazývané v Chřibech Stupavka. V úvodní části pozorujeme břehy říčky, zásahy člověka, vyhledáváme a poznáváme typické dřeviny a rostliny rostoucí kolem vodních toků. Pokud budeme mít štěstí najdeme i stopy bobra.. Orientujeme se v mapě a sledujeme jejím prostřednictvím tok Stupavky. Přijdeme až ke staré hrázi- povíme si něco o původní architektuře, i o zásazích člověka do krajiny. Pak se přesuneme k záchytnému rybníku a budeme diskutovat o jeho funkci, pozorovat rostliny na jeho březích i okolo. 3. zastávkou bude Koryčanská vodní nádrž – přehrada. Naším úkolem je zjistit, jaký význam má přehrada v ekosystému, jak je to s přehradou jako zdrojem pitné vody. Kde se bere voda v přehradě, jak je chráněna. Pomůckou nám bude beseda s hrázným a návštěva přehradního tělesa. Zde uvidíme, jak voda odtéká do úpravny vody v Koryčanech. Tam bude naše další zastávka- všimneme si velkým odkalovacích nádrží před vodárnou, seznámíme se s provozem a technologií úpravy vody.

Čas: NÁROČNÁ celodenní exkurze (cca 10km) Cílová skupina: 6.-9. třída Počet žáků: 15-30 Organizace práce: ve skupinách Typ programu: s doprovodem – samoobslužná s GPS Místo a čas: Výchozím bodem je tentokrát učebna Hipocentra Koryčany, odtud vyrazíme k říčce Stupavce. Po absolvování praktické části se vrátíme zpět do Hipocentra. Ke zpracování výsledků a doplnění pracovních listů budeme potřebovat internet. Co s sebou: svačina, pití, psací pomůcky, vhodné oblečení, pláštěnka, pevná obuv Pomůcky přímo do terénu: mapa, psací potřeby, blok, fotoaparát Realizace: V učebně Hipocentra se seznámíme s obsahem dnešní expedice. Na úvod vytvoříme co nejvíce asociací ke slovu voda. Povíme si něco o názvu říčky Stupavka a najdeme na internetu další její názvy. Stupavka často mění svůj název, což není u říčky úplně běžné. ÚKOL pro spisovatele- napiš pohádku o tom, jak Kyjovka měnila své jméno. Pak se vydáme ke břehům říčky – budeme sledovat rostliny i stopy živočichů, podle věku se pokusíme odhalit souvislosti mezi živočišnými druhy a čistotou říčky. Kvalitu vody prozkoumáme Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České Republiky

Stránka 3

3


také čichem, vezmeme si vzorek a zkusíme odfiltrovat vodu. Výsledky pozorování zapíšeme do svých pracovních listů – práce ve skupinách. Sledujeme zásahy člověka – fotografujeme a pokusíme se je vysvětlit. Hledáme stopy bobra, který se před několika lety právě v této oblasti rozmnožil až přemnožil a po letech se zde znovu objevil. Druhou část expedice realizujeme na Staré hrázi, povíme si o historii, další údaje najdeme po návratu na internetu. Opět fotíme. Třetí zastávkou je záchytný rybník. Zde bude naším úkolem vymyslet, jako má funkci. Podíváme se na jeho břehy a zakreslíme rostliny. Opět fotíme. Pokračujeme k přehradě. Zde máme domluveno setkání s hrázným. Zavede nás do přehradního tělesa. Budeme se chovat naprosto tiše. Reportáž z této ojedinělé návštěvy natočíme pro další školy. 1Poslední zastávkou je Úpravna vody v Koryčanech. I zde máme domluvenou exkurzi. Seznámíme se s technologií i celým provozem. Zjistíme, jak velkou oblast vodárna zásobuje, kolik lidí je na vodě, jejíž cestu jsme právě sledovali, závislých.1 Natočíme zde reportáž pro další školy. Po návratu do Hipocentra ( nebo ve své škole) reportáže sestříháme a zpracujeme. Zpracujeme i fotodokumentaci, vyplníme pracovní listy, Vytvoříme mediální výstup dle své volby. Prostor pro úvahy- zdroje pitné vody, dostatek a nedostatek, šetření.... Pokračováním – 2. částí exkurze je Čistička odpadních vod. Typ programu: Více než polodenní vycházka s doprovodem

4

CÍLE PROGRAMU: 1) Enviromentální Žáci se naučí rozeznávat typické dřeviny z okolí vodních toků. Seznámí se s prací s mapou, s možnými zdroji pitné vody pro lidská sídla. Pracují s určovacími klíči, s jejichž pomocí rozeznávají vlastnoručně nalovené vodní bezobratlé živočichy. Seznámí se s principem vodní nádrže – přehrady jako zdroje pitné vody, seznámí se s technologií úpravy vody.

Program směřuje  K pochopení komplexnosti vztahů člověka a životního prostředí  K aktivní účasti na ochraně životního prostředí  K ovlivnění hodnotové orientace žáků  Ke zlepšení komunikace, obhájení vlastních pozorování a názorů  K vnímání života jako nejvyšší hodnoty  Ke zlepšení mezilidských vztahů, práce v týmu  K přijetí zodpovědnosti za výsledek týmu  K objasnění základních pojmů a znalostí z oblasti životního prostředí měřitelné výstupy 11

( zajištěna bude pouze exkurze pro partnerskou školu, další školy budou pracovat s videozáznamem) 1

Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České Republiky

Stránka 4


Žák 1. stupně: - vyjmenuje alespoň 3 charakteristické dřeviny z okolí vodních toků - vyjmenuje alespoň 3 charakteristické živočichy z okolí vodních toků - jmenuje typy zdrojů pitné vody pro lidská sídla a pojmenuje místo určené k čištění odpadních vod - vyjmenuje 7 názvů jednotlivých částí vodního toku - určí alespoň 3 druhy vodních bezobratlých Žák 2. stupně: - vyjmenuje alespoň 3 charakteristické dřeviny z okolí vodních toků - vyjmenuje alespoň 3 charakteristické živočichy z okolí vodních toků - jmenuje typy zdrojů pitné vody pro lidská sídla a pojmenuje místo určené k čištění odpadních vod - vyjmenuje 7 názvů jednotlivých částí vodního toku - určí alespoň 5 druhů vodních bezobratlých - objasní význam bioindikátorů čistoty vody ZAŘAZENÍ DO RVP: 1.Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět 2.Učivo: Okolní krajina Rovnováha v přírodě Ohleduplné chování k přírodě, ochrana přírody

5

3.Mezipředmětové vztahy: Literární výchova Sloh . 4. Kompetence: K řešení problémů Kompetence k učení- samostatné třídění a zpracování poznatků Komunikativní Kompetence pracovní – efektivní výsledky práce Sociální a personální PRŮŘEZOVÁ TÉMATA: Environmentální výchova ekosystém říčka, přehrada, vliv lidských aktivit na přírodu. TÉMATICKÉ OKRUHY: Ekosystémy Základní podmínky života Vztah člověka k přírodě, k prostředí Lidské aktivity a problémy životního prostředí


Stránka 5


6


Stránka 6

CÍL: Seznámit žáky s cestou vody od prvopočátků přes přehradní nádrž, úpravnu vody až ke kohoutku

Recommend Documents