BUDAPEST FŐVÁROS XVI. KERÜLETI ÖNKORMÁNYZAT OKTATÁSI, IFJÚSÁG- ÉS GYERMEKVÉDELMI BIZOTTSÁG

BUDAPEST FŐVÁROS XVI. KERÜLETI ÖNKORMÁNYZAT OKTATÁSI, IFJÚSÁG- ÉS GYERMEKVÉDELMI BIZOTTSÁG Készült a Képviselő-testület 2012. május 30-i ülésére!

Tárgy: Az Arany János Altalános Iskola magasabb vezetőjének, igazgatójának a megbízása a 2012. augusztus l-jétől 2017. július 31- ig terjedő időszakra

Tisztelt Képviselő testület! Az Arany János Altalános Iskola igazgatói álláshelyének meghirdetésére azért került sor, mert a jelenlegi igazgató magasabb vezetői megbízása 2012. július 31-vel lejár. A magasabb vezetői álláshelyet a közoktatásról szóló 1993. évi LXXIX. törvényben, (továbbiakban: közoktatási törvény) a közalkalmazottakról szóló 1992. évi XXXIII. törvény végrehajtásáról a közoktatási intézményekben tárgyú 138/1992. (X. 8.) Korm. rendeletben foglaltak alapján, a 29/2012. (I. 25.) Kt. határozat értelmében hirdettük meg a Nemzeti Közigazgatási Intézet honlapján, illetve az Oktatási és Kulturális Közlönyben, továbbá az Arany János Altalános Iskola honlapján. A nevelési-, oktatási intézmények magasabb vezetői álláshelyére vonatkozóan a pályázati eljárás szabályait a közoktatásról szóló 1993. évi LXXIX törvény 16-18. §-a, az 57. § (1) bekezdés i) pontja és a 102. § (3) bekezdése, a nevelési- oktatási intézmények működéséről szóló 11/1994. (VI. 08.) MKM rendelet 11-14. §-a, a közalkalmazottak jogállásáról szóló 1992. évi XXXIII. törvény 23. §-a, a közalkalmazottak jogállásáról szóló 1992. évi XXXIII. törvény végrehajtásáról a közoktatási intézményekben tárgyú 138/1992. (X. 8.) Korm. rendelet 5. íj-a, valamint a Munka Törvenykönyvéről szóló 1992. évi XXII. törvény 80. § (1), (3) bekezdései határozzák meg. Az igazgatói álláshely betöltésére Gebefügi Miklós és Jávor Annamária nyújtotta be pályázatát. A pályázók Oktatási, Ifjúság-és Gyermekvédelmi Bizottság előtti meghallgatását követően Gebefügi Miklós visszavonta pályázatát. (1-2. sz. melléklet) Az intézményben működő közösségek véleménynyilvánítási joga biztosított volt. A nevelőtestület a 2012. április 23-ai értekezletén a vezetői programról titkos szavazással az alábbiak szerint foglalt állást. (3. sz. melléklet) | Jávor Annamária vezetői programját

1

Támogatja

34 fő

Nem támogatja

Ofő

Támogatás %-s aránya 100%

Az alkalmazottak a 2012. április 23-ai értekezleten a véleménynyilvánításra jogosultak nevelőtestület, munkaközösségek, diákönkormányzat, szülői közösség, szakszervezet véleményének megismerése után titkos szavazással az alábbiak szerint foglaltak állást a vezetői megbízással kapcsolatosan. (4. sz. melléklet)

2 Jávor Annamária vezetői megbízását

Támogatja

46 fő

Nem támogatja

Ofő

Támogatás %-s aránya 100 %

A pályázó és pályázata rövid bemutatása: Jávor Annamária szakmai önéletrajza szerint 2003-tól az Arany János Altalános Iskola pedagógusa, - tehát belső pályázó- 2001-ben a Semmelweis Egyetem Testnevelési és Sporttudományi Karán végzett testnevelő tanárként. 2010-ben közoktatási vezető és pedagógus szakvizsga szakirányú szakképzettséget szerzett. Kilenc év szakmai gyakorlattal rendelkezik. Végzettsége, szakképzettsége, szakmai gyakorlata a pályázati kiírásnak megfelel. Pályázatáról Pályázata a kiírás szerinti elemeket tartalmazza, a pályázati feltételeknek megfelel. Pályázatának benyújtására vonatkozó indíttatását az alábbiak szerint fogalmazza meg:

„Azért nyújtom be pályázatomat az igazgatói állásra, mert úgy érzem, sok olyan ötletem van, amellyel az iskola szellemiségét megőrizve mégis újat tudok teremtem:" A mindennapokban megélt ismeretei alapján fogalmazta meg az iskola vezetési programját, melyben fontos vezetői feladatnak tartja az egységes nevelői szemlélet kialakítását, a következetes tisztelet-és szeretetteljes, gyermekközpontú nevelést. 11 pontban fejti ki, hogy milyen iskolát szeretne irányítani. Megnevezi az iskola életének fontosabb állomásait. Az iskolát pályázatokon történő részvétellel kívánja folyamatosan korszerűsíteni. A helyzetelemzésben bemutatja a létszámadatok alakulását, az iskola sajátosságait, hagyományait, a nevelő-oktató munka tárgyi, személyi feltételeit, a működő közösségek által végzett feladatokat. A területek bemutatását követő megállapításai leginkább a tárgyi feltételek fejlesztésére tekintettel konkrétak, az intézményre vonatkozóak. Pontatlan megállapítás található a 2.6. Oktató nevelő munka fejezetben, mely szerint a pedagógiai program iskolaotthonos nevelés-oktatásra vonatkozó módosítása a 2010/2011. tanév második félévétől hatályos. Az Oktatási, Ifjúság-és Gyermekvédelmi Bizottság az iskola 1-4. évfolyamán a 2011/2012. tanévtől bevezetendő nevelési-oktatási formának felmenő rendszerben történő bevezetését hagyta jóvá. Kitér a dolgozat a felzárkóztatás, tehetséggondozás, gyermek és ifjúságvédelem feladat ellátására, a tanórán kívüli tevékenységekre, az iskola kapcsolatrendszerére, az ellenőrzés, mérés, értékelés fontosságára. A pályázó a fejlesztési elképzelések témakörben az iskola jövőjét, arculatát meghatározó kérdésekkel foglalkozik. Legfontosabb területként a diákok nevelését, a pedagógusi feladatok változását, oktatási programok megerősítését, iskolakultúrát, elfeledett hagyományok felélesztését, pályázati lehetőségek kihasználását, minőségbiztosítást, az iskola menedzselését jelölte meg. A fejlesztendő területek közül legteljesebben „az oktatási programjaink megerősítését" dolgozta ki a pályázó az intézményre vonatkozóan, kijelölve a kulcskompetenciákat és fejlesztési módszereket. A zárógondolatokban fiatalos lendülettel szeretné folytatni a korábbi vezetők és a jelenlegi igazgató által megkezdett fejlesztő, építő munkát. Szeretné, ha minél több szülő íratná be gyermekét az iskolába.

3 Az Oktatási, Ifjúság-és Gyermekvédelmi Bizottság a 2012. május 14-i ülésén hallgatta meg a pályázókat, állásfoglalását Jávor Annamária pályázó igazgatói megbízásával kapcsolatosan a mellékelt határozat tartalmazza. (5. sz. melléklet). Az Oktatási, Ifjúság-és Gyermekvédelmi Bizottság a Képviselő-testületnek a nyertes pályázó alapilletményét a közalkalmazottak jogállásáról szóló 1992. évi XXXIII. törvény előírása szerint, vezetői pótlékát a pótlékalap 300 %-ában, azaz 60.000,- Ft-ban javasolja meghatározni. (2012. évben a pótlékalap 20.000,- Ft.) Jávor Annamária mellékelt nyilatkozatában a Képviselő-testület előtti nyílt ülésen történő meghallgatásához járult hozzá. (6. sz. melléklet). Kérem a Képviselő testület állásfoglalását az igazgatói megbízással kapcsolatosan. Határozati javaslat:

Budapest Főváros XVI. kerületi Önkormányzat Képviselő-testülete megbízza Jávor Annamáriát 2012. augusztus 1-től 2017. július 31- ig az Arany János Altalános Iskola (1161 Budapest Bekecs u. 62-78.) magasabb vezetői, igazgatói teendőinek ellátásával. Alapilletményét a közalkalmazottak jogállásáról szóló 1992. évi XXXIII. törvény előírásai szerint, vezetői pótlékát a pótlékalap 300 %-ában, azaz 60.000,- Ft-ban állapítja meg. Felkéri a polgármestert, hogy gondoskodjon a vezetői álláshelyet elfogadó nyilatkozat beszerzéséről, valamint a vezetői megbízással kapcsolatos munkaügyi dokumentumok átadásáról. Felelős: Kovács Péter polgármester Határidő: 2012. július 31. (Elfogadása gépi titkos szavazással történik az SZMSZ 17. § (1) bek. alapján, minősített többséget/igényel az SZMSZ 18. § (2) bek. b) pontja alapján)

Budapest, 2012. május 15.

Láttam:

Tárgyalásra illetékes bizottság: Oktatási, Ifjúság- és Gyermekvédelmi Bizottság

Melléklet: 1. sz.: 2. sz.: 3.- 4. sz.: 5. sz.: 6. sz.:

nyilatkozat pályázat jegyzőkönyvek Oktatási, Ifjúság-és Gyermekvédelmi Bizottsági határozat nyilatkozat

XVI. kerület Önkormányzat Művelődési Ügyosztály

Kovács Katalin ügyosztályvezető asszony részére

Tárgy: igazgatói pályázat visszavonása

Tisztelt Ügyosztályvezető Asszony!

Ezúton is visszavonom a XVI. kerületi Önkormányzat által fenntartott Arany János Általános Iskola (1162 Bekecs u. 62-78.) igazgatói állására benyújtott pályázatomat.


Tisztelettel:

Pályázat r

az Arany János Altalános Iskola igazgatói állására

Pályáztató:

Budapest Főváros XVI. kerületi Önkormányzata 1163 Havashalom utca 43.

Pályázó:

Jávor Annamária 1164 Budapest, Felsőmalom utca 2/a.

Intézmény:

Arany János Általános Iskola 1162 Budapest, Bekecs utca 78. OM: 035085

Benyújtás dátuma: 2012. április 4.

ávor Annamária pályázó

Készítette: Jávor Annamária

Pályázat igazgatói állásra Budapest Főváros XVI. kerületi Önkormányzat Képvi selőte stülete 1163 Budapest, Havashalom utca 43.

Pályázati nyilatkozat

Alulírott Jávor Annamária pályázatot nyújtok be a Budapest Főváros XVI. kerületi Önkormányzat honlapján 2012. március 7-én, és a KÖZIGÁLLÁS honlapján március 5-én megjelent pályázati felhívás alapján az Arany János Általános Iskola (1162 Budapest, Bekecs utca 78.) igazgatói állására.

# Kijelentem, hogy a többször módosított 1993. évi LXXIX. törvényben a magasabb vezetői állás betöltésére előírt, valamint a pályázati kiírásban szereplő feltételeiének megfelelek, és ennek igazolásait mellékelem.

•+ Nyilatkozom arról, hogy hozzájárulok a teljes pályázati anyagom sokszorosításához és továbbításához a döntéshozók és véleményezők felé.

*

Hozzájárulok pályázatom nyílt ülésen való tárgyalásához.

Nyilatkozom

arról,

hogy

megválasztásom

esetén

vagyonnyilatkozat-tételi

kötelességemnek eleget teszek.

Pályázatomhoz mellékelem a következőket: + szakmai önéletrajz vezetői program végzettségeket igazoló okiratok másolatai erkölcsi bizonyítvány

Tisztelettel: Budapest, 2012. április 4.

Jávor Annamária 1164 Budapest, Felsőmalom utca 2/a.

1


Pályázat igazgatói állásra

Tartalomjegyzék Pályázati nyilatkozat Tartalomjegyzék Szakmai Önéletrajz, bemutatkozás Az intézmény vezetésének programja 1. Bevezetés

1 2 3 5

1.1.Pedagógiai, vezetői hitvallás 1.2.Iskolánk mérföldkövei alapítástól napjainkig 2.

5 7

Helyzetelemzés 2.1. 2.2. 2.3. 2.4.

Az iskola fontosabb adatai, jellemzői, környezeti adottságai Az iskola sajátosságai, hagyományai Az oktató-nevelő munka tárgyi feltételei Az oktató-nevelő munka személyi feltételei 2.4.1. Vezetési struktúra 2.4.2. Pedagógusok közössége 2.4.3. Technikai dolgozók közössége 2.5. Technikai, gazdasági feltételek 2.6. Oktató-nevelő munka 2.7. Felzárkóztatás, tehetséggondozás, gyermek- és ifjúságvédelem 2.8. Tanórán kívüli tevékenységek 2.9. Az iskola kapcsolatrendszere 2.10. Ellenőrzés, mérés, értékelés

8 10 11 12 12 14 17 18 18 21 23 24 26

3. Fejlesztési elképzelések 3.1. 3.2. 3.3. 3.4. 3.5. 3.6. 3.7. 3.8.

Diákj aink nevelése Pedagógusi feladatok változása Oktatási programjaink megerősítése Partneri kapcsolatok építése Iskolakultúra, elfeledett hagyományok felélesztése Erőszakmentes, egészségtudatos iskola kialakítása Pályázati lehetőségek kihasználása Belsőellenőrzési, értékelési, fejlesztési elképzelések

3.9. Az iskola menedzselése

36

4. Záró gondolatok Mellékletek: * erkölcsi bizonyítvány * végzettségek, továbbképzések dokumentumai

28 29 30 33 34 34 35 35

38

<

2

Pálvázat igazgatói állásra


Szakmai önéletrajz, bemutatkozás

LSzemélves

adataim:

Jávor Annamária

Nevem:

(született: Pente Annamária) Születtem:

1977. február 24-én, Budapesten

Lakcímem:

1164 Budapest, Felsőmalom utca 2/a.

Családi állapotom

férjezett, két gyermekem van

Telefon:

06-30/407-5797

e-mail:

j a vorancsafalfreemai 1. hu

2. Iskolai tanulmányaim, 2001-ben

veszettségeim:

testnevelő tanári diplomát szereztem a Semmelweis Egyetem Testnevelési és Sporttudományi Karán (nappali tagozaton)

1995-ben

érettségiztem az Árpád Fejedelem Úti Közgazdasági Szakközépiskolában

1991-ben

fejeztem be általános iskolai tanulmányaimat az Áldás Utcai Általános Iskolában

J. További

szakképesítéseim:

2008-2010

BME Közoktatási vezető szakirányú továbbképzés (BME)

2011-2012

Testnevelő mentortanári szakirányú továbbképzés (TF)

4,

Munkahelyem

2003-tól az Arany János Általános Iskolában dolgozom

5. Munkavégzésem,

tevékenységem az itt töltött években

2003-2007-ig testnevelő tanárként ismerkedtem az iskolai élettel. 2007 szeptemberében osztályfőnöki feladatokkal bővült a munkaköröm. Szívesen végeztem ezt a feladatot, mert mindig szerettem közösséget formálni, megoldást találni mások problémáira, szervezni,

3



irányítani. Ennek következményeként iratkoztam be a BME Közoktatási vezető szakirányú továbbképzésre. A 2009/2010-es tanévet már a felső tagozat vezetőjeként kezdtem, így három éve a gyakorlatban is kamatoztathatom a szakvizsgával szerzett tudásomat. Ez idő alatt sokat tanultam iskolánk jelenlegi igazgatójától és igazgatóhelyettesétől egyaránt, akik hosszú évek vezetői tapasztalatait osztották meg velem. Tagozatvezetőként részt vehetek az iskolai élet szervezésében, összehangolásában, irányításában. A vezetőségben töltött évek ösztönöztek arra, hogy próbáljak magasabb szintre lépni és kísérletet tegyek arra, hogy leköszönő igazgatónk nyomdokaiba lépjek. Fontos számomra a szakmai megújulás, ezért kezdtem el a mentortanári szakirányú képzést. Ennek keretében a Semmelweis Egyetem Testnevelési és Sporttudományi Karán, tanári szakra járó hallgatók tanítási gyakorlatának vezetésében veszek részt. Örülök, hogy bekapcsolódhattam ebbe a munkába, és lehetőséget teremthetek a jövő testnevelőinek arra, hogy megismerkedhessenek az iskolai élettel.

Azért nyújtom be pályázatomat az igazgatói állásra, mert úgy érzem, sok olyan ötletem van mellyel az iskola szellemiségét megőrizve mégis újat tudok teremteni.

Budapest, 2012. április 4.

Jávor Annamária pályázó

4



Az iskola vezetésének programja 1. Bevezetés

1.1. Pedagógiai, vezetői hitvallás:

Pedagógiai hitvallás: Mottó:" Az iskola arra való, hogy az ember megtanuljon tanulni, hogy felébredjen benne tudásvágya, megismerje a jól végzett munka örömét, megízlelje az alkotás izgalmát, megtanulja szeretni, amit csinál, és megtalálja azt a munkát, amit szeretni fog." (Dr. Szent-Györgyi Albert) A gyerekek tudás iránti vágyának felébresztése nagymértékben függ első tanulással kapcsolatos élményeiktől, ezért az általános iskolákban dolgozók felelőssége hatalmas a nebulók

nyitottságának,

érdeklődésének

alakulása

során.

Emellett

hiszem,

hogy

a

gyerekeknek szükségük van korlátokra, szabályokra ahhoz, hogy később egészséges és megelégedett, a társadalom számára hasznos felnőttek váljanak belőlük.

Fontos vezetői feladatnak tartom az egységes nevelői szemlélet kialakítását, melynek középpontjában a következetes, tisztelet- és szeretetteljes, gyermekközpontú nevelés áll.

Vezetői hitvallás: Mottó: „Nem mindig lehet megtenni, amit kell, de mindig meg kell tenni amit, lehet." (Bethlen Gábor)

Vezetni és irányítani úgy érdemes, hogy az ember hasonló gondolkodású, elhivatott társakat talál a közös célok megvalósításához, akik számára biztosítja a nyugodt, kreatív munkához való lehetőségeket, körülményeket. Nem az egyetértés az elsődleges cél, hanem az együtt

5



kiválasztott, megalkotott eszmék lehető legteljesebb megvalósítása. A mi esetünkben olyan diákok képzése, akik önálló létre, folyamatos megújulásra és a mai kor elvárásainak megfelelően valósítható

élethosszig meg,

ahol

tartó tanulásra

alkalmasak.

minden

tudásának

nevelő

Ez csak olyan legjavát

adva,

csapatmunkában

egyéni

képességű

kibontakoztatva dolgozhat. Iskolánkban a lehetőség és a megfelelő szakmai csapat is rendelkezésre áll.

A vezetői tevékenység hangsúlyos része, hogy megfelelő munkamegosztás révén az alkalmazotti közösség minden tagja az iskola szempontjából fontosnak és hasznosnak érezze munkáját

Olyan iskolát szeretnék irányítani: •* ahova a gyerekek Örömmel, lelkesedéssel járnak, mert gyermeki mivoltukat megőrizve életkori sajátosságaiknak megfelelő módszerekkel tanulhatnak >• ahol ennek köszönhetően élvezettel vesznek részt a tanítás-tanulás folyamatában ahol hagyományos nevelési elvekkel, de a 21. század elvárásainak

megfelelve

hozzájárulunk a gyerekek egészséges személyiségfejlődéséhez ahol

a

sokoldalú

fejlesztő

foglalkozások

segítségével

kibontakoztathatják

készségeiket, képességeiket, kompetenciáikat ahol a nehézségekkel küzdő gyerekek is megfelelő támogatást kapnak ahol fontosak az örök érvényű emberi értékek ahol a tudáson kívül emberségre is neveljük a tanítványokat **- ahol a klasszikus műveltség nyújtásán kívül fejlesztjük a gyermekek kognitív-, szociális-, érzelmi-, akarati-, rendszerező intelligenciáját ^

ahol a szülők és a pedagógusok egymás partnerei a gyerekek nevelésében

~+ ahol a pedagógusok megtapasztalhatják a tanítás, a diákok pedig a tanulás örömét + ahol a szülők és a fenntartó elvárásait figyelembe véve alkotjuk meg programjainkat

6



1.2. Iskolánk mérföldkövei alapítástól napjainkig

Árpádföld, Budapest peremterülete. A gödöllői dombság szélén helyezkedik el, békét és nyugalmat áraszt. Az itt élő emberek ma is családias környezetre vágynak, bár az évek során lazultak a szoros közösségi szálak. A lakosság nagy része lecserélődött az utóbbi időben, valamint sok az újonnan beköltöző család, köszönhetően a több éve tartó építkezési hullámnak. A kerület ezen részének közintézményeit az árpádföldi emberek hozták létre, ezért ezek a mai napig fontosak az itt élők számára. Az iskola 1968-ban épült és többször került sor bővítésre, átépítésre. Ezeknek köszönhető mai praktikus jól kihasználható formája. Az elmúlt években is sok változás történt. A felújítások, korszerűsítések révén kellemesebb környezet fogadja a diákokat.

Legmeghatározóbb események: 1989-ben vette fel Arany János nevét. 1995-től emelt óraszámú ének-zene oktatás keretében került előtérbe a művészeti nevelés, valamint,

az

alsó

tagozaton

emelt

óraszámú

testneveléssel

biztosították

a

mindennapos testmozgást. 1997/98-as tanévben az iskola épülete elérte jelenlegi formáját. 2010/1 l-es tanévtől első osztálytól tanulhatnak angol nyelvet a diákok. 2011/12-es tanévtől iskolaotthonos oktatást vezettünk be.

Iskolánk gazdag programjaival hosszú évekig a helyi kulturális élet meghatározó szereplője volt. Fontosnak tartom e hagyomány újraélesztését, sokkal több közösségi program szervezését. Mert ugyan a családok nagy része jómódú, így autóval könnyen elérnek más kulturális intézményeket, de kevés idejük jut gyermekeikre, ezért kiemelten fontos a mi szerepünk abban, hogy milyen lehetőségeket teremtünk a számukra.

Reménybeli

vezetőként

fontosnak

tartom, a pályázati lehetőségeket

kihasználva

folyamatosan korszerűsítsük iskolánkat a kor kihívásainak megfelelően.

7



2 . Helyzetelemzés

2 . 1 . A z i s k o l a f o n t o s a b b adatai, j e l l e m z ő i , k ö r n y e z e t i a d o t t s á g a i

Fontosabb adatai, jellemzői:

Tanulói létszám: 366 fő, számított létszám 406 fő.

•

2007/2008

•

2008/2009

•

2009/2010

•

2010/2011

•

2011/2012

Tanév

2007/2008.

2008/2009.

2009/2010.

2010/2011.

2011/2012.

Létszám

373 fő

364 fő

374 fő

353 fő

366 fő

A létszám hullámzó tendenciát mutat. Nálunk is erőteljesen érzékelhető a gyermekszám csökkenése, ennek ellenére jelentős változások nem tapasztalhatóak. Bízunk benne, hogy a tavaly átalakított óvodás ismerkedő foglalkozásaink meghozzák a várt eredményt és sikerül megtartanunk körzetes óvodásainkat.

Alkalmazotti létszám:48 fő, ebből 33 fő pedagógus és 15 fő technikai dolgozó. Osztályaink száma: 17, évfolyamonként két osztályt indítunk, a tavalyi évben három első osztályt szervezhettünk. Alsó tagozat: a tavalyi évtől iskolaotthonos osztályt vezettünk be. Ennek óriási a sikere a szülők körében, bár néhányan igénylik a hagyományos tanítási formát is. Az iskoíaotthonban

8



az eddigi egytanítós rendszert felváltotta az azonos szerepet betöltő, kéttanítós modell. Kisfeímenő rendszerben tanítunk, így könnyítve meg a felső tagozatba való átlépést. A szülők folyamatosan növekvő számban keresik a különböző kiemelt műveltségi területekre épülő programjainkat. Ezek kielégítésére került bevezetésre az emelt óraszámú testnevelés és ének, illetve két évvel ezelőtt az angol nyelv oktatása első osztálytól kezdve, valamint az idei évben a dráma-kommunikációra épülő oktatás.

Felső tagozat: a felvételi tárgyakra nagy figyelmet fordítunk, ezért a magyart és a matematikát kiemelt területként kezeljük. Az évek során iskolánk megtartó ereje nőtt, egyre több diák marad velünk általános iskolai tanulmányainak végéig és viszonylag kevesen választják a 6 évfolyamos gimnáziumi képzést (évfolyamonként kb.3 tanuló). Tanítványaink érettségit adó intézményekben tanulnak tovább, az utóbbi években a gimnáziumba és a szakközépiskolába jelentkezők aránya kiegyenlítődni látszik. A szülők tudatosan tervezik gyermekeik jövőjét, ezért sokaknak az érettségivel együtt fontos egy szakma megszerzése is. A tanítási órák után napközis és tanulószobai ellátást biztosítunk tanulóinknak.

Továbbtanulási mutatók:

2010/2011 • szakiskola 2009/2010

• Szki. • gimnázium

2008/2009 2007/2008 0

10

20

30

40

Iskolatípus/ év

2007/2008.

2008/2009.

2009/2010.

2010/2011.

Gimnázium

24

20

30

25

SzakkÖzépisk.

23

15

26

20

Szakiskola

2

0

0

l

9



Környezeti jellemzői:

Iskolánk békés, nyugodt, családias környezetben helyezkedik el.

Egy U alakú épület ad otthont az alsó és a felső tagozatnak egyaránt. Kialakításának köszönhetően a két tagozat a szükséges mértékben elkülöníthető egymástól az iskola külön szárnyaiban. Az Ábra utcai rész a kisebbek birodalma, míg a Bekecs utcai szakasz a nagyobbak világa. Nagy pozitívum csodálatos kertünk és sportudvarunk, arnely két szinten különböző foglalkozások egyidejű megtartására alkalmas. Szép, zöld kertünk hozzásegít bennünket ahhoz, hogy a környezeti nevelés beépülhessen mindennapjainkba. Környezetünk megóvása és az egészséges életre való nevelés mindannyiunk szívügye, ezért a jövőben szeretnék pályázni az „ÖKO iskola" címre. Tavalyi évben tavaszváró családi kertészkedést szerveztünk, melyből szeretnék hagyományt teremteni. Játszóterünk jó elhelyezésű, de a rajta levő játékok közül több is megérett a cserére.

Leendő vezetőként fontosnak tartom, hogy környezeti adottságainkat maximálisan ki tudjuk

használni,

megóvjuk

zöld

környezetünket,

és

biztonságos

játék-

és

mozgáslehetőséget teremtsünk tanítványainknak.

2 . 2 . A z i s k o l a sajátosságai, h a g y o m á n y a i

Az iskola egyedi arculatát az általa kínált programok és hagyományai határozzák meg.

Pedagógiai programunk kiemelt területei: ^ mindennapos testnevelés •

környezet- és egészségtudatos nevelés idegen nyelv oktatása 1 -8. évfolyamokon

> iskolaotthonos nevelés-oktatás •+ egyéni bánásmód (tehetséggondozás, felzárkóztatás)

10


Pálvázat igazgatói állásra Az iskola hagyományos, évenként ismétlődő programjai: Liba-bál

Családi nap

4 Farsang

leendő elsősök foglalkozásai

•* Arany napok

Challenge-day

-c Környezetvédelmi hét

Bemutatkozunk

*

megemlékezések, ünnepélyek

Magyar nyelv hete

v Ki mit tud?

Aranyos percek óvodásoknak

*

évnyitó, évzáró, ballagási ünnepség

Gyermeknap

Egyedi díjak: Arany-diák díj (diákok kapják 8. évfolyam végén kiváló tanulmányi és közösségi munkájukért) ^ alapítványi díj (tanárok kapják a gyerekek szavazatai alapján)

Leendő vezetőként fontosnak tartom, hogy az intézmény fejlesztési terve szülők igényeit és a kor változásait figyelembe véve a hagyományos értékekre épüljön.

2.3. Nevelő-oktató munka tárgyi feltételei

A tanítás-tanulás folyamatára közvetlen hatással van a biztonságos és egészséges környezet, valamint megfelelő eszközök megléte. Ennek érdekében iskolánkban folyamatos fejlesztések voltak az elmúlt években. A tantermekben korszerűsítették a világítást, több mosdót is átépítettek, teljesen felújították az orvosi szobát, több tanterem is új bútorzatot kapott, kicserélték a tornatermi öltözői padokat, egyes tantermekbe és az irodába új nyílászárók kerültek, Önkormányzati támogatásból új burkolatot kapott a felső udvar, javításra került a sportpálya megrepedezett aszfaltja, és az idei évben felújításra szorult a kazán is. E munkák elvégzése mind az itt tanuló diákok és az itt dolgozó kollégák munkájának minőségét javították. Ezeken kívül számos eszközberuházás is történt. Négy tanterembe került interaktív tábla, melyek segítségével élvezhetőbbé, még változatosabbá váltak a tanítási órák. Ezeken kívül laptopokkal, projektorokkal, írásvetítőkkel dolgoznak a kollégák annak érdekében, hogy minél szemléletesebben adhassák át tanítványaiknak a szükséges ismereteket.

11

Pályázat igazgatói állasra


Szaktantermek segítik az oktatást: + felszerelt fizika, kémia terem 18 modern számítógéppel rendelkező informatika terem tankonyhával rendelkező technika terem <e nyelvi labor könyvtár * tornaterem, tornaszoba, sportpálya

A vezető egyik legfontosabb feladata a költségvetési pénzek takarékos és ésszerű felhasználása, valamint a szükséges eszközök, feltételek megteremtése. Az iskolában bőven akad tennivaló a következő években is. Ilyen az iskola akadálymentesítése, az iskolarádiós rendszer modernizálása, a felújításból kimaradt mosdók elkészítése, a tornaszoba nyílászáróinak cseréje, ugyanitt a padló borításának javítása, az iskola folyosóinak

festése, modernizálása,

a tantermek

linóleumborításának

cseréje. A

központi gazdálkodás bevezetésével ezeket a fenntartó segítségével, pályázati pénzekből szeretném majd megvalósítani.

2.4 Nevelő-oktató munka személyi feltételei

2.4.1. Vezetési struktúra Iskolánkban a lineáris felépítés valósul meg. Az igazgatót egy igazgatóhelyettes és egy felsős tagozatvezető

segíti

munkájában.

A

munkaközösségek

vezetői

a

szakmai

minőség

fenntartásával, ellenőrzésével járulnak hozzá a vezetőség munkájához. A gazdasági és ügyviteli dolgozók munkáját gazdasági vezető irányítja.

Feladatmegosztás: Vezető Igazgató

Feladatkör -

munkáltatói jogkör gyakorlása szakmai munka folyamatos ellenőrzése, irányítása

12

Pál vázat igazgatói állásra

Készítette: Jávor Annamária -

törvényi megfelelés folyamatos biztosítása, az iskola alapdokumentumainak naprakész kezelése kapcsolattartás a fenntartóval, partnerekkel

Igazgatóhelyettes, tagozatvezető

-

az iskola menedzselése

-

a pedagógiai, szakmai munka napi szervezése, ellenőrzése

-

munkaközösségek vezetőinek irányítása adminisztrációs munkák ellenőrzése elsős és nyolcadikos beiskolázás előkészítése, levezetése

Munkaközösség-vezetők

szakmai munka közvetlen irányítása munkaközösség tagjainak segítése tanulmányi versenyek szervezése

Gazdasági vezető

gazdálkodási tevékenységek tervezése, előkészítése leltár vezetése

Ez a munkamegosztás a jó együttműködésnek köszönhetően beváltotta a hozzá fűzött reményeket. A törvény változásaival módosulni fognak a feladatkörök. Lesz olyan munkakör - gazdasági vezető - amely megszűnik majd, de lesz olyan is, amit a létszámhatárok változásával reméljük, visszakapunk.

Egy vezetőnek az iskola működése szempontjából rendkívül fontos, hogy olyan emberek vegyék körül, akik szakmailag és emberileg is megkérdőjelezhetetlenek, illetve jól tudnak együtt dolgozni.

13


Pályázat igazgatói állásra 2.4.2. Pedagógusok közössége

Tantestület Testületünk 33 pedagógusból áll, ebből 16 tanító és 17 tanár. Mindenki a munkaköre betöltéséhez szükséges végzettséggel rendelkezik, huszonhatan főiskolán, heten egyetemen szereztek diplomát A GYES-en levő kollégák feladatait határozott idejű szerződéssel, szakos helyettesítők látják el (2 fő). A nevelőtestület nagyobb része nyitott az új dolgok elsajátítása iránt és szívesen vesznek részt továbbképzéseken. Jó az együttműködés a kollégák között. Fő célnak mindenki a gyerekek tanítását, nevelését tekinti, ezért a felmerülő problémákat a közös cél érdekében mindig sikerül megfelelően kezelni. Életkori összetétel alapján a testület kevesebb, mint fele a fiatalabb korosztályhoz (25-44 év) tartozik, míg nagyobbik része a tapasztaltabb kollégákat képviseli (45-60 év).

25-29 év • 30-34 év • 35-39 év

4 0 - 4 4 év • 45-49 é v • 5 0 - 5 4 év

5 5 - 6 0 év

Munkaközösségek Öt munkaközösség (alsó tagozatos, napközis, természettudományos,

társadalomkutató,

osztályfőnöki) működik az iskolában. A munkaközösség-vezetők havonként összehívják csoportjaikat, ahol értékelik az elmúlt hónapban végzett munkát és előkészítik a munkaterv által elosztott feladataikat. Fő feladataik: összehangolják a pedagógiai-szakmai munkát a pedagógiai programnak és a helyi tantervnek megfelelően

14

Pályázat igazgatói állásra |


> törekednek arra, hogy területükön a legmodernebb módszereket megismerjék és

é

(

átadják a többieknek •+ mérési, értékelési feladatokat látnak el. + helyi versenyeket rendeznek és összehangolják azokat a kerületi versenyekkel. Osztályfőnökök

Az osztályfőnökökre kiemelten nagy feladat hárul. Elsősorban rajtuk múlik, hogy a rájuk bízott gyerekek milyen közösséget alkotnak, hogyan képesek elfogadni egymást, valamint hogyan viszonyulnak tanáraikhoz, illetve a tanuláshoz. Ismerniük kell minden tanuló családi hátterét, problémáit, ahhoz, hogy hathatós segítséget

tudjanak

megoldásában.

biztosítani

Ezeket

a

a

feladatokat

felmerülő nagy

adminisztráció egészíti ki. Osztályfőnökeink végzik

munkájukat

szorosan

együttműködve

gondok

mennyiségű

lelkiismeretesen gyermek-

és

ifjúságvédelmi felelősünkkel. A jövőben szeretném kialakítani, hogy minden osztály kapjon osztályfőnök-helyettest, aki tartós betegség esetén ellátná az osztályfőnöki feladatokat, illetve kirándulásokra, programokra kísérné az osztályt.

Oktató-nevelő munkát segítők Oktató-nevelő munkánkat egy pszichológus, egy logopédus,egy könyvtáros, egy félállású gyermekvédelemmel foglalkozó kolléga, valamint szabadidő-szervező segíti. Az SNI-s tanulók ellátását a Göllesz Viktor EGYMI-ből kijáró gyógypedagógusok látják el. Szoros az együttműködés a tantestület tagjai és a fent említett kollégák között. Rendszeresen konzultálnak a gyerekek fejlődéséről, előmeneteléről, így szükség esetén azonnal be tudnak avatkozni a fejlesztés irányába.

Pszichológusunknak

egyre több feladata van. Folyamatosan nő azon gyerekek száma, akik pszichológusi segítségre szorulnak. Szeretnénk, ha sokkal több gyerek számára nyújtana segítő támogatást, mint amit ittléte

enged.

Tanítóink

és

tanáraink

nagymértékben

támaszkodnak szakmai segítségére, a tőle kapott tanácsokat jól tudják használni a tanórákon.

15

Pálvázat igazgatói állásra Logopédusunk

Készítette: Jávor Annamária minden tanév elején felméri az alsó tagozatos tanulókat. A beszédhibás gyerekekkel heti egy órában foglalkozik, ezen kívül a Nevelési Tanácsadó

által BTMN-es besorolású

tanulók

fejlesztési programját is elkészíti. Folyamatosan kapcsolatot tart a tanítókkal, szaktanárokkal és a szülőkkel. Gyermek- és ifjúságvédelmi felelősünk

kapcsolatot tart a Gyermekjóléti Szolgálattal, a Családsegítő Szolgálattal valamint a Nevelési Tanácsadóval egyaránt. Sajnos az utóbbi időben megszaporodtak teendői, mert évről évre egyre több a valamilyen problémával küzdő tanuló. Az ö sorsukat különös odafigyeléssel rendezik az osztályfőnökök a gyermekvédelmi felelős segítségével.

Könyvtáros

kollégánk minden osztály számára tart könyvtárismereti órákat, illetve minden délután lehetőséget nyújt a kikapcsolódásra, böngészésre.

Folyamatosan

bővíti

a könyvtári

állományt,

felolvasó délutánokat szervez a diákoknak, a rendelkezésére álló vitrinekben aktuális témákhoz kapcsolódóan könyveket ajánl a gyerekeknek. Szabadidő-szervezőnk

feladata,

hogy

a

tantárgyakhoz

kapcsolódó

kiegészítő

programokat megszervezze. A kollégákkal egyeztetve múzeumi, színházi programok

látogatásokat,

kirándulásokat

készít

elő.

keretében

tanítványaink

eljuthattak

Ilyen olyan

eseményekre, és megtekinthettek olyan kiállításokat, melyekre talán egyébként nem lett volna lehetőségük. Néhány ilyen program a teljesség igénye nélkül: Parlament megtekintése + Újpesti Szennyvíztisztító Telepen az ivóvíz előállításának technológiája Csodák Palotájában kihelyezett fizikaórák ^ Klobusitzky György (Rendőrtiszti

Főiskola

adjunktusa)

előadása a drog veszélyeiről Láthatatlan kiállítás

16



Reménybeli vezetőként fontosnak tartom, hogy minden kolléga tisztában legyen a feladatkörével és azt legjobb tudásához mérten lássa el. Legyenek nyitottak az új feladatok iránt, és képesek legyenek a folyamatos megújulásra. Mivel vallom, hogy egységben az erő, ezért fontos, hogy tudjanak csapatban dolgozni.

2.4.3. Technikai dolgozók közössége

A technikai dolgozók a mi szürke eminenciásaink. Nélkülük elképzelhetetlenek lennének az iskolai mindennapok. 15-en segítik napról napra a gazdasági, ügyviteli munkát, teremtik meg a tisztaságot, illetve végzik a gyerekek étkeztetését.

Gazdasági vezető:

félállásban

dolgozik

nálunk.

Munkája

mindig

pontos

és

megbízható. Egy héten két napot tölt nálunk, de akkor mindenben segít, amiben tud. Gazdasági ügyintéző:

pénzügyi feladatokat lát el, kezeli a termek bérleti szerződéseit, a gazdasági vezető távollétében

gazdasági ügyeket

intéz.

Lelkiismeretes, segítőkész munkatárs. Iskolatitkár:

adminisztratív

feladatai

mellett

ellátja

az

étkezések

nyilvántartását és a konyhai valamint a takarítói munkakörben dolgozók irányítását. Nagy tapasztalattal rendelkező kolléga, aki tudását szívesen osztja meg a fiatalokkal. Portás, kézbesítő:

ügyel az iskola biztonságára, ellenőrzi a ki- és bejárást. Kézbesítőnk megbízhatóan eljuttatja a rá bízott küldeményeket, beszerzői feladatokat is ellát.

Konyhai dolgozók:

naponta biztosítják a befizetett tanulók, kollégák zökkenőmentes étkezését. Az óvónőknek szervezett szakmai napra Ők készítik a harapnivalót, melynek mindig nagy sikere van.

Karbantartó:

javítási munkálatokat végez, fűtési időszakban felügyeli a kazánok működését

17



2.5. Technikai, gazdasági feltételek

Jelenleg még önállóan gazdálkodó intézmény vagyunk, ami a jövő évtől megszűnik. Ez sokkal előrelátóbb fizetési ütemezést von majd maga után, de a megfelelő előkészítés nagyban hozzájárul majd a zökkenőmentes átmenethez. Egy vezető fontos feladata, hogy a költségvetés készítésénél a takarékosságot és célszerűséget szem előtt tartva tervezzen. Az elmúlt időszakban az intézmény finanszírozásában nem voltak fennakadások.

Az

önkormányzati, állami támogatások, illetve a saját bevételek fedezték a kiadásokat. Az önálló gazdálkodás nagy felelősséggel, de nagyobb lehetőségekkel is járt. Reméljük, hogy az iskola tárgyi feltételeit a továbbiakban is hasonló, vagy még magasabb szinten tudjuk majd tartani. Ehhez mindenképpen szükség lesz a pályázati lehetőségek minél szélesebb körű kihasználására, illetve az intézmény sport és egyéb termeinek - tanítási időn túli nagyobb számú bérbeadására.

2.6. Oktató-nevelő munka

Az iskola legfontosabb feladata az oktatás és a nevelés. Sokat változott a világ az utóbbi években. A mai gyerekeket nehezebb tanulásra, aktív tevékenységre rávenni, szinte eltűnt belőlük a tudásvágy. Ennek ellenére nekünk, pedagógusoknak nap, mint nap az a dolgunk, hogy szükséges ismereteket és helyes viselkedést tanítsunk nekik. Ez egy szép hivatás, melyet az itt dolgozó kollégák többsége lelkiismeretesen és a közösen kialakított Helyi pedagógiai programnak, valamint helyi tantervnek megfelelően végez. Nevelő munkánkban sokat segít Vető István evangélikus lelkész és Nyikos András református lelkész, akik rendszeres résztvevői iskolánk életének, és akikkel jó kapcsolatot ápolunk.

Pedagógiai programunk 2010/201 l-es tanév második félévétől érvényes. Ekkor dolgoztuk át az iskolaotthonos nevelés-oktatás, az osztályozás második évfolyam végétől való bevezetése, és a „nem szakrendszerű" oktatás felmenő rendszerben való megszüntetése miatt. Ez utóbbit a velejáró adminisztráció miatt szüntettük meg, mert oktatásunkban e rendszer bevezetése előtt, és ennek megszüntetése után is jelen lesz ez az oktatási forma.

18


Pályázat igazgatói állásra Iskolakezdés

A kisdiákok és szüleik életében is fontos dolog az iskolaválasztás. Ennek megkönnyítése érdekében ismerkedő foglalkozásokat, „Aranyos perceket" tartunk leendő elsőseinknek. Ezek alkalmával a nagycsoportos óvodások megismerkedhetnek nemcsak a leendő tanító nénikkel, de az egész iskolával, minden osztállyal és osztályfőnökkel is. így szeptemberben már ismerős arcok közé érkeznek. Szakmai napokat tartunk a körzetes óvodák nevelőinek, és többször látogatnak a tanító nénik az ovikba szülői értekezletekre, vagy pusztán csak azért, hogy foglalkozások közben láthassak a gyerekeket.

Alsó tagozat Tavalyi évtől iskolaotthonos programot is indítottunk. Erre óriási az igény idén, és várhatóan a jövőben is hasonló sikere lesz. Ez az oktatási forma azért kedvező, mert a tanulási és a szabadidős foglalkozások ideális tagolása miatt a kicsik könnyebben átszoknak az óvodából az iskolába. Az angol nyelv első osztálytól való bevezetése is beváltotta a hozzá fűzött reményeket. A szülők elégedettek és kisebb gyerekeiknek is keresik ezt a programot. Alsó tagozaton kisfelmenő

rendszerben

tanítunk.

Az első

két osztályban

egy,

az

iskolaotthonban két tanítónő okítja a gyerekeket, a harmadik és negyedik évfolyamon egy tanító látja el az osztályfőnöki feladatokat, de több tanító is betanít az osztályba előkészítve ezzel a felső tagozatba való átlépést.

Felső tagozat A zökkenőmentes átmenet érdekében minden év elején szakmai megbeszélésen adják fel az alsós tanító nénik osztályaikat a felsős tanároknak. Ezeken megbeszélik a főbb jellemzőket, problémákat, illetve melyik osztály hogyan motiválható a legjobban. Ezeknek köszönhetően az új ötödik osztályok sokkal hamarabb megtalálják helyüket a felső tagozaton. A jó

alapoknak

köszönhetően

kezdetben

sokan jelentkeztek

6 illetve

8 osztályos

gimnáziumokba, de felső tagozatunk szakmai munkájának erősödése és osztályfőnökeink által kovácsolt közösségek

elég megtartó erővel bírnak ahhoz, hogy nyolcadikig nálunk

maradjanak a tehetséges gyerekek is. A közösséghez tartozás élményét hagyományos rendezvényeinkkel, kirándulásokkal, színház- és múzeumlátogatásokkal, közös főzésekkel próbálják erősíteni az osztályfőnökök. Szakmai munkánk színvonalát módszertani kultúránk fejlesztésével, belső továbbképzésekkel tudjuk folyamatosan erősíteni.

19


Pálvázat igazgatói állásra Az iskola tanulmányi átlaga évek óta 4,2 körül mozog.

• alsó tagozat • felső tagozat • isk. átlag

2007/2008.

2008/2009.

2009/2010.

2010/2011

Továbbtanulás Diákjaink szinte mind érettségit adó intézményben tanulnak tovább. Az elmúlt négy évben 186 végzős közül Összesen 3 tanuló ment szakiskolába, 99-en gimnáziumban és 84-cn szakközépiskolában folytatták tanulmányaikat, ahol a visszajelzések alapján jól megállják a helyüket. A mindenkori nyolcadikos osztályfőnökök nagyon odafigyelnek az osztályukba járó diákok pályaválasztására. Szülői értekezleteken tájékoztatják a szülőket az éppen aktuális teendőkről, segítenek a gyerekek képességihez legmegfelelőbb iskola kiválasztásában, középiskolai börzékre viszik tanítványaikat.

Egy vezető feladata, hogy a lehetőségekhez mérten maximális mértékben támogassa a kollégák

módszertani

kultúrájának

fejlesztését,

továbbképzési

törekvéseiket,

innovációikat és támogató légkört teremtsen az életképes újítások bevezetéséhez.

20



2.1. Felzárkóztatás, tehetséggondozás, gyermek- és ifjúságvédelem

Felzárkóztatás Iskolánk kiemelt feladatként kezeli a lemaradó tanulók felzárkózatását. Ez az egyén érdekein túl az osztályok érdeke is, hiszen azok a tanulók, akik egy-egy anyagrészt lassabban, vagy egyáltalán nem értenek meg, hátráltatják az órai munkát is. Vannak olyan tanulók, akik csak időszakosan járnak felzárkóztatásra, de vannak olyanok is, akik rendszeres résztvevői ezeknek a foglalkozásoknak. Beszédhibákkal küzdő gyerekeket logopédus fejleszti, ugyancsak ő látja el az alsó tagozaton fejlesztő foglalkozásra jogosult tanulókat is. A Nevelési Tanácsadó által- BTMN besorolású felső tagozatos diákok fejlesztése a logopédus által Összeállított egyéni terv alapján szaktanárok segítségével valósul meg. Az SNI-s tanulókhoz minden esetben a Göllesz Viktor EGYMI fejlesztőpedagógusai járnak ki. A felzárkóztatás másik bevált módszere nálunk az órai differenciálás, illetve a kooperatív munka. A kooperatív munka során, megfelelő csoportszervezéssel jó és kevésbé jó tanulók dolgoznak együtt úgy fejlesztve ezzel képességeiket, hogy folyamatosan sikerélményhez jutnak. Ezek a technikák többletmunkát kívánnak a pedagógustól, de kollégáink szívesen vállalják ezeket, a látható eredmények tükrében. Közvetett módon, de ide tartozik a napközi és a tanulószoba is, ahol tanári, tanítói segítség mellett készíthetik el a házi feladatokat, gyakorolhatnak azok a gyerekek, akik igénylik ezt az ellátást. Evek óta tartunk felvételi előkészítőt is nyolcadikos diákjainknak, akik egyre nagyobb számban veszik igénybe a helyi lehetőséget a fizetős középiskolai felkészítők helyett. Ezeken a foglalkozásokon is lehetőség nyílik a hiányok pótlására.

Tehetséggondozás A tehetségek felismerése és megfelelő gondozásuk az egyik legnagyobb örömmel járó feladat, ami egy pedagógusnak juthat. Ezekhez számos szakköri lehetőséget biztosítunk, ahol minden tanuló megtalálhatja az érdeklődésének megfelelőt, a kollégáknak pedig alkalmat teremt a törzsanyagnál bővebb ismeretek átadására. Számos

kerületi

versenyen

indulunk,

melyekről

sok

esetben

fővárosi,

országos

megmérettetésekre is továbbjutnak tanítványaink. Az elmúlt két évben kerületi versenyeken 16 alkalommal első, 27 esetben második és 23 alkalommal harmadik helyezést értek el

21



diákjaink. Fővárosi eredményekre is büszkék lehetünk, néhány eredmény a teljesség igénye nélkül:

Mesemondó verseny

I. helyezés

Kenguru matematika verseny

II. helyezés

Alapmüveleti matematika verseny

I. helyezés

Atlétika verseny magasugrás 4. korcsoport

III. hely

kislabdahajítás 3. korcsoport Informatika verseny

I. hely V. hely

Természetesen a tanórákon is lehetőség nyílik a tehetséggondozásra differenciálással, illetve egyéni plusz feladatokkal, kiselőadások készíttetésével.

Gyermek- és ifjúságvédelem: Ezt a feladatot félállású gyermekvédelmi felelős látja el. Munkája nagy segítséget jelent az osztályfőnököknek. Minden évben nő azon gyerekek száma, akik valamilyen problémával küzdenek. Számukra sok esetben kérünk segítséget a Nevelési Tanácsadótól vagy a Családsegítő Központtól. Ezeket a kapcsolatokat gyermekvédelmi felelősünk tartja fenn és segít a kollégáknak a szakmai vélemények elkészítésében. Legfontosabb feladatai: + az osztályfőnökök jelzése alapján képességvizsgálatot kezdeményez a Nevelési Tanácsadónál. fogadóidejében segíti a hozzá forduló szülőket, gyerekeket. *

a problémákkal küzdő családok esetében közvetít a családgondozó, az iskola, és a szülők között.

> nyilvántartást vezet a veszélyeztetett és a különös figyelmet igénylő tanulókról, valamint az állandó gyermekvédelmi támogatásban részesülőkről.

Egy vezetőnek különösen fontos biztonságos, segítő, támogató légkört teremtenie azon gyerekek számára, akik valamilyen nehézséggel küzdenek, legyen az családi probléma, anyagi nehézség vagy képességzavar. Ez szociálisan érzékeny, empatikus kollégák segítségével érhető el, akik nagy számban vannak jelen testületünkben.

22

Készítette; Jávor Annamária


2.8. Tanórán kívüli tevékenység

Gazdag szabadidős kínálatunkra nagy hangsúlyt fektetünk, mivel erre mindig is nagy igény jelentkezett az ide járó gyerekek és családjaik részéről. Ezek előkészítésében a mindenkori szabadidő-szervezőre támaszkodunk, de a szaktanárok és osztályfőnökök is oroszlánrészt vállalnak ezekből a feladatokból.

Ilyen foglalkozások:

A tantárgyfelosztásban szereplő tanórán kívüli tevékenységek: > napközis,

iskolaotthonos

foglalkozások

keretében

zajló

játékos

és

kézműves

foglalkozások igények alapján kialakított szakkörök *

énekkari foglalkozások

-+ tömegsport foglalkozások •+ BTMN-es tanulók fejlesztő foglalkozásai, korrepetálások

Tantárgyfelosztáson kívüli tanórán kívüli tevékenységek: házi és kerületi szaktárgyi és sportversenyek szervezése hagyományos rendezvényeink szervezése (Liba-bál, Farsang, Arany napok, Családi nap stb.) *

logopédiai és SNI-s fejlesztések zeneiskolai foglalkozások

*

klubdélutánok

•* kézműves foglalkozások

Önköltséges programok: + tanfolyamok: tánc, aikido, vívás, karate, labdarúgás, tenisz, kosárlabda, úszás *

osztálykirándulások színház-, mozi-, múzeumlátogatások

23



\ \

Ezek a tanórán kívüli programok rendkívül alkalmasak a gyerekek képességinek fejlesztésére, kibontakoztatására, valamint az osztályok közösséggé formálására. Ezeken kívül a gyerekek megtanulják, hogyan tölthetik el hasznosan a szabadidejüket.

2.9. Az iskola kapcsolatrendszere

Kapcsolat a fenntartóval: A fenntartóval

való jó

intézményvezető

látja

kapcsolat ápolása el.

Megfelelő

kiemelt fontosságú.

együttműködés

nélkül

Ezt a

a

feladatot

minőségi

az

munka

elképzelhetetlen. Kapcsolat a Diákönkormányzattal: Partnereink közül a legszorosabb kapcsolat diákjainkkal alakul ki. Fontos, hogy törvény adta lehetőségeikkel élve, már ebben a korban önállóságot kapjanak bizonyos kérdésekben és ezt jól kihasználva képviseljék érdekeiket. Munkájukat egy DÖK segítő tanár irányítja.

Kapcsolat a szülői szervezetekkel: A mi munkánk igazán eredményes csak akkor lehet, ha megfelelő támogatást kapunk a szülőktől, ezért is fontos, hogy mindenről megfelelően informáljuk őket. Iskolánkban ilyen szervezetként a Szülői munkaközösség és az Árpádföldi Iskolaalapítvány működik. A munkaközösségbe minden osztály egy szülőt delegál, aki képviseli az adott közösség érdekeit. A képviselőket minden évben három alkalommal hívja össze az igazgató, ekkor ad tájékoztatást a fontosabb eseményekről, illetve válaszol a felmerülő kérdésekre.

Szülőkkel való kapcsolattartás az év folyamán: + szülői értekezletek fogadóórák •* iskola honlapja probléma esetén, előzetes egyeztetés után a kollégák készségesen állnak a szülők rendelkezésére.

24



Az Árpádföldi Iskolaalapítvány szülői kezdeményezésre jött létre, ők működtetik és tartják fenn. A kuratóriumban csak szülők vannak, az iskola részéről az igazgatóhelyettessel tartják a kapcsolatot. Sok mindenben segítik az iskola munkáját: * rászoruló

gyerekek

esetében

kirándulásokhoz,

színházlátogatásokhoz

nyújtanak

támogatást fenntartják

az

Arany-diák

díjat,

mellyel

a

kiemelkedő

teljesítményt

nyújtó

nyolcadikosokat tüntetjük ki -+ létrehozták az alapítványi díjat a tanárok kitüntetésére szépítik, csinosítják az iskolát lehetőség esetén segítenek az eszközbeszerzésben

Kapcsolattartás más oktatási intézményekkel: A kapcsolattartás módja: Vezetői szinten: vezetői értekezletek, személyes és telefonos megbeszélések a többi intézményvezetővel Kollégák szintjén: részvétel a munkaközösségi értekezleteken, kerületi tanulmányi versenyeken, bemutató órákon, az önkormányzat által szervezett Kerületi Pedagógiai Napokon

Tanulók szintjén: részvétel a tanulmányi és sportversenyeken, a kerület által szervezett diákönkormányzati rendezvényeken

Kapcsolattartás az óvodákkal: Szoros kapcsolatot ápolunk a körzetes óvodáinkkal. Minden év októberében meghívjuk az óvó néniket, hogy szakmai megbeszélés keretében megnézhessék volt ovisaikat. Ezek mindig j ó hangulatú összejövetelek, ahol az óvónők bepillanthatnak az iskola életébe. Két éve veszünk rész a Margaréta-napok rendezvénysorozaton, ahol sportos délelőttön mozgatjuk meg a kicsiket. A nagycsoportosok számára minden kedden ismerkedő foglalkozásokat tartunk változatos programokkal.

Fontosnak tartom, hogy szoros kapcsolatot ápoljunk az önkormányzat dolgozóival, a kerületi oktatási és kulturális intézményekkel. Szeretném a meglevő kapcsolatokat elmélyíteni és lehetőség szerint újakat kiépíteni.

25



2,10. Ellenőrzés, mérés, értékelés

E három terület ciklikus ismétlődése biztosítja a folyamatos visszajelzést munkánkról. Ennél fogva elengedhetetlen része az intézményi életnek.

Az ellenőrzések során kiemelten kell kezelni a következő területeket: Jogszabályi előírások betartása Az iskolai életet meghatározó szabályzatok megléte, folyamatos aktualizálása.

Tanügy-igazgatási

dokumentumok

naprakész

vezetése

(beírási

napló,

haladási-,

foglakozási-, és csoportnaplók, törzslapok, bizonyítványok stb.)

Szakmai munka folyamatos ellenőrzése Tanórai, tanórán kívüli foglalkozások rendszeres látogatása, értékelése, központi mérések elemzése, értékelése.

Gazdálkodás egészének vizsgálata Minden pénzüggyel kapcsolatos tevékenység ellenőrzése (költségvetés tervezése, eszközök nyilvántartása, túlórák elszámolása, kifizetések ellenőrzése, eszközbeszerzések)

Oktatási-nevelési munkánkat az IMIP alapján folyamatosan fejlesztjük. A minőségirányítási csoport négyévente végez a partnereink körében elégedettség-mérést. Ezek alapján fejlesztési területeket határozunk meg, melyekkel kapcsolatosan célokat fogalmazunk meg, illetve feladatokat rendelünk hozzá. Ezek megvalósulását folyamatosan ellenőrizzük.

A jövőben gyakrabban szeretném megvalósítani a partnerek körében végzett mérést, mert a részükről kapott visszajelzések objektívek és a legtöbb esetben építő jellegűek. Ennél fogva nagymértékben segítik munkánkat.

Tevékenységünk legfontosabb részének az oktatás-nevelés folyamatának

ellenőrzésében

fontos szerepet játszanak a külső mérések. A kompetenciamérések eredményeit minden évben elemezzük, értékeljük, meghatározzuk az elért szintek megtartásához, javításához szükséges feladatokat. Tanulóink teljesítményei három évre visszamenően jók, szignifikáns változásokat

26



nem mutattak. Sajnos a legutóbbi mérés nem a várt eredményt hozta, az okok feltárását, az eredmények elemzését azonnal megkezdtük, ezek tükrében rövid és hosszú távú feladatokat határozunk meg.

Fontos rávezetni tanítványainkat arra, hogy a tanultakat életszerű helyzetekben is megfelelően tudják alkalmazni, ehhez fontos a kulcskompetenciák kiemelt fejlesztése. A jövőben szeretnék még több külső mérést bevezetni az objektívebb viszonyítás érdekében.

27



3. Fejlesztési elképzelések

Pályázatom helyzetelemzésében megjelöltem a számomra kiemelkedően fontos feladatokat.

Fejlesztési tervem az iskola jövőjét, arculatát meghatározó kérdések köré szerveződik, melyet csak közvetlen és közvetett partnereink, tehát a gyerekek, pedagógusok, szülők és az Önkormányzat/ fenntartó támogatásával tudjuk megvalósítani. A fejlesztési program kialakításánál figyelembe vettem: -+ a jelenleg

életben

lévő törvényi

szabályozásokat,

valamint

a jövő

tanévtől

lépcsőzetesen bevezetésre kerülő CXC./201 l-es Nemzeti köznevelési törvényt ^ az önkormányzat oktatással kapcsolatos szabályozásait (ÖMIP, Helyi Intézkedési Terv, Esélyegyenlőségi Terv) az iskola belső szabályozóit (Helyi Pedagógiai Program, Házirend, SZMSZ, ÍMIP)

A fejlesztési programom legfontosabb részei: diákjaink nevelése pedagógusi feladatok változása •+ oktatási programjaink megerősítése partneri kapcsolatok építése + iskolakultúra, elfeledett hagyományok felélesztése * erőszakmentes, egészségtudatos iskola kialakítása *

pályázati lehetőségek kihasználása

*

minőségbiztosítás

* az iskola menedzselése

3.1 D i á k j a i n k n e v e l é s e A nemzeti köznevelésről szóló 2011. évi CXC. törvény előtérbe helyezi a nevelést, mint az oktatási-nevelési intézmények kiemelt feladatát. Ezt mi örömmel fogadtuk és kidolgozunk egy, a Nemzeti alaptanterv és a Köznevelési törvény előírásainak megfelelő projektet, ami fejleszteni fogja a neveltséget. Az utóbbi években a nevelés nagyobb része áttevődött az iskola falai közé. A szülők többsége nagyon sokat dolgozik, ezért kevés az az idő, amit gyermekeikkel tudnak tölteni. Ezeket a röpke órákat pedig nem a nevelésnek szentelik, hanem

28


Pálvázat igazgatói állásra megpróbálják

kipihenni mindennapi fáradalmaikat. Ebből kifolyólag nagyon sokan a

televíziót, számítógépes játékokat használják gyerekfelügyelőként. Ezekből az eszközökből sajnos túl sok információ zúdul a gyerekekre sokszor nem is megfelelő tartalmakkal. Ez a rengeteg inger, ami éri a mai gyerekeket már alapvetően hátráltatja személyiségük egészséges fejlődését, és mivel ezek az élmények a legtöbb esetben feldolgozatlanok

maradnak,

frusztrálják a gyerekeket, akik ettől idegessé, szorongóvá, verbálisan és tettleg is durvává válnak. Ezek a problémák gyakrabban bekúsznak az iskola falai közé, ahol a tanárnak egyre több ideje megy

el azzal, hogy megfelelően

ráhangolja

tanítványait

az

ismeretek

befogadására. Úgy gondolom ezek a problémák világméretűek. Az utóbbi időben a különböző internetes közösségi oldalak is komoly problémát okoznak. A gyerekek tanáraikról és egymásról sokszor sértő dolgokat, durva kifejezéseket tartalmazó bejegyzéseket is tesznek, mellyel mélyen megsértik az emberi jó érzést, becsületet. E fórumok kulturált használatának megtanítását, mások tiszteletét a jövő iskolájának sarkalatos pontjának tartom. Legfontosabb feladatunk, hogy az értékválsággal küzdő társadalomban, a sokszor bizonytalan szülők számára is biztos erkölcsi értékeket mutatva támaszt adjunk a helyes nevelési irányokkal kapcsolatosan. Ehhez meg kell nyernünk a szülők támogatását, amit úgy érhetünk el, hogy minél több programba, feladatba vonjuk be őket. Lehetőséget teremtünk számukra, hogy kötetlen formában is megismerhessék gyermekeik tanárait. Ezen kívül rendkívül fontos a személyes példaadás, mert a gyerekek még mindig ez alapján sajátítják el a viselkedésformákat.

3.2. A pedagógusi feladatok változása

Nagymértékben változtak a feladatok az elmúlt néhány évben, évtizedben. A jó pedagógus már nem csak szakmailag kiváló, hanem kreatív, jó szervezőkészséggel megáldott empatikus pótszülő kell, hogy legyen. Ennyi kritériumnak nehéz megfelelni, de a mai felgyorsult világban, ahol az ismeretek megszerzése csupán egy kattintásba kerül, nem lehet a gyerekeket a tekintélyelvű oktatási modellbe belekényszeríteni. A mai gyerekek annál a tanárnál hajlandóak teljesíteni, aki valamilyen módon elfogadtatja magát a közösséggel. Régen ezzel a problémával nem kellett megbirkóznia a nevelőnek, a gyerekek kedvvel vagy a nélkül, de végrehajtották a kért feladatot. Ma már a pedagógusnak hatékony motivációs rendszert kell

29



felépítenie, ha eredményes kíván lenni. Ahhoz, hogy ezeknek a módszereknek - oktatási-, motivációs-, konfliktuskezelési- szervezési - a birtokába jusson folyamatosan képeznie kell magát. A ma pályán levő pedagógusok nincsenek felkészülve arra, hogy az ép gyerekek mellett

különböző

fogyatékkal

élő

gyerekeket

tanítsanak,

neveljenek.

Ezt

az

alap

végzettségük megszerzése során senki nem tanította meg nekik, mert akkoriban ezek a gyerekek még szegregáltan tanultak. A jelenleg hatályos törvények alapján azonban ezt a feladatot is meg kell oldaniuk. Fontos feladatomnak tartom, hogy a kollégák is megértsék, nekik is változniuk kell a társadalommal együtt, alkalmazkodniuk kell a mai kor kihívásaihoz.

Szeretném

lehetővé

keretében

tenni

a

nevelők

számára,

hogy

különböző

továbbképzések

elsajátíthassák a legújabb tanulásszervezési eljárásokat, konfliktuskezelési technikákat és ezeket belső továbbképzések keretében átadják kollégáiknak. Ezek finanszírozását pályázatok segítségével kívánom megvalósítani. Ehhez pályázatfigyelő és pályázatíró csoportot szeretnék létrehozni, a minél nagyobb hatékonyság érdekében.

3.3 Oktatási programjaink megerősítése A társadalmi változásokkal az igények is megváltoztak. A tavalyi évben bevezetett iskolaotthonos nevelés jól működik, a visszajelzések alapján elégedettek a szülők. Ezt a programot mindenképpen szeretném folytatni. Az évekkel ezelőtt elindított emelt óraszámú ének-zene és testnevelési programunk egy kicsit megfáradt. A mindennapos testnevelés jövő tanévtől való törvényi bevezetésével már nem jelent vonzerőt az általunk felkínált lehetőség, ezért ennek összetételét újra kell gondolnunk. Testnevelőként nagyon fontosnak tartom a sport személyiség és jellemformáló erejét, ezen kívül nincs még egy olyan forma, ahol egyszerre nyílik lehetőség a gyerekek kognitív, affektív, motoros és szociális képességeinek fejlesztésére. Ezért ezt mindenképpen meg szeretném tartani, de jelentősen átdolgozva, a támogatott sportágak egyikével megerősítve. E program megújítása a fenntartó számára többletköltséggel nem járna. A ének-zenei képzésünket a tavalyi évben már nem hirdettük meg. Részben azért, mert a kolléganő, aki gondozta ezt a területet nyugdíjba vonult, részben mert csökkent iránta az igény. Ezért ezt felmenő rendszerben megszüntetjük.

30



Két éve hirdettük meg azt a programunkat, melyben az angol nyelvet első osztálytól tanítjuk. Óvodai felméréseink

alapján a legtöbb szülő ezt keresi gyermekének, ezért ennek

továbbvitele, felső tagozatban való kifutási lehetősége fontos megvalósításra váró feladat lesz. A mai világban elengedhetetlen a nyelvismeret, ezért szeretném biztosítani, hogy a gyerekek stabil nyelvtudással léphessenek a középiskolába, ahol már második nyelv elsajátítása is kötelezővé válik számukra. Hosszú távú terveim között szerepel test véri skoiai kapcsolat kiépítése angol nyelvterületen, a nyelvtudás elmélyítése érdekében.

Felső tagozaton, az eddig mostohagyerekként kezelt, de jelentőségénél fogva végre méltó helyére került természetismereti tárgyak erősítése lenne a fő cél. Az érettségi ekkor ugyan még messze van, de e terület által összefogott tantárgyaknak, kötelezően választható érettségi tárgyakként sokkal meghatározóbb szerepet kell betölteniük oktatásunkban. A környezeti nevelés, az élhetőbb környezet kialakítása és fenntartása az emberiség

fennmaradása

szempontjából kiemelkedően fontos területek. A gyerekek ebben a korban nyitottak e témák iránt, szeretnek tapasztalás útján tanulni, ami ezeknél a tantárgyaknál könnyen kivitelezhető. Ennek magvalósítása érdekében az egyik patinás belvárosi iskolával

együttműködési

megállapodást kötünk, melynek értelmében tanítványaink részt vesznek az általuk tartott előadásokon, kísérleti bemutatókon. A fenti változásokhoz

szükség van a tantestület egyetértésre, mivel ezek jelentős

változásokkal járnak.

A kulcskompetenciák és kiemelt fejlesztési területek továbbra is meghatározó szerepet töltenek majd be. Ezek a területek a következők: Kulcskompetenciák, kiemelt területek Anyanyelvi és matematikai kompetenciák

Fejlesztési módok -

jelenlegi óraszámok megtartása lehetőség esetén csoportbontás órai és órán kívüli differenciálás

-

BT1VÍN fejlesztő foglalkozások tehetséges

tanulók

képességeiknek

megfelelő fejlesztése, versenyeztetése

a kompetenciamérés eredményeinek

31


Készítette: Jávor Annamária elemzése, értékelése után fejlesztési tervek kidolgozása az angol nyelv első osztálytól való

Idegen nyelvi kompetencia

tanítása csoportbontások jelenlegi

fenntartása,

rendszer

a

helyett

nívócsoportok létrehozása felső tagozaton az angol óraszámok megemelése 3-ról 4-re házi angolversenyek szervezése felkészítés

a

Citi&Guids

nyelvvizsgára Digitális kompetencia

digitális

tananyagok

széleskörű

használata 1KT

eszközök

szélesebb

körű

alkalmazása A már működő osztályprezentációk készítése Esztétikai

és

művészeti

kompetenciák

-

fejlesztése

szakkörök

(rajz,

dráma,

énekkar)

fenntartása -

kiállítások

szervezése

a

gyerekek

munkáiból -

rajz, énekversenyeken való részvétel

-

szabadidős

programok

szervezése

színházakba, múzeumokba Környezet- és egészségtudatos nevelés

-

természetismereti

tárgyak

óraszámának növelése -

ÖKO iskolai program kialakítása Családi kertészkedés

hagyománnyá

tétele -

több házi sportverseny rendezése

A 2011. évi CXC. törvény az eddiginél kisebb lehetőséget ad az iskolák számára a sokszínűségre, de a 10% szabadság azért biztosít valamennyi mozgásteret. Jelenleg a Nemzeti 32


:

Készítette: Jávor

'na

alaptanterv még elfogadás előtt áll, ezért az egyes műveltségterületek oktatási tudhatjuk. Pedagógiai programunk ez év végéig érvényes, a következőt az új törvény és az uj ,. alapján készítjük majd el tantestületi egyetértés esetén a fenti változások beépítésével.

3.4.Partneri kapcsolatok építése

Fontosnak tartom a fenntartóval való minél szorosabb formális és informális kapcsolatok kiépítését, megújítását. Bármit is hoz a jövő a fenntartó kilétét illetően, eredményes munkát csak megfelelő információáramlás, és szoros munkakapcsolat mellett tudunk végezni.

Az iskolavezetés tagjaival az eddigihez hasonló szoros, jól felosztott feladatkörökön alapuló bizalmi kapcsolatot szeretnék kiépíteni. Fontos, hogy a vezetés az esetleges nézeteltérések ellenére is egységes tudjon maradni, ezzel is támogatva a közös célokat.

A tantestület tagjaival a mindennapos munkakapcsolat kialakítására törekszem. Szeretném megőrizni alkotószabadságukat, természetesen a minőség megőrzése, folyamatos javítása mellett. Törekszem egy belső Intranetes információs rendszer kialakítására is, ezzel gyorsítva meg az információáramlást.

A szülőkkel való szoros kapcsolat kialakítása a gyerekek nevelése szempontjából egyre égetőbb feladat. A szülői ház támogatása nélkül munkák hatékonysága jelentősen csökken. Ezért szeretném a Szülői közösséget több iskolai rendezvénybe bevonni, feleleveníteni a Szülők bálját, a Szülők akadémiáját, hagyománnyá tenni a Családi napot és a Családi kertészkedést, ahol közelebb kerülhetnek egymáshoz a pedagógusok és a szülők.

A gyerekekkel a tanórákon és az óraközi szüneteken kívül az iskolai rendezvények kínálják a legjobb kapcsolati lehetőségeket. Ezeken kívül a DÖK segítő tanárral való megbeszélések, a gyerekek problémáinak megoldása fontos területe a vezetői munkának.

33

Egyéb oktatási - nevelési intézményekkel a jó partneri viszony kialakítását, megőrzését tűzöm ki célul. Az óvodákkal való szoros együttműködésünk mindegyik fél számára fontos fejlődési lehetőségeket biztosítanak.

3.5. Iskolakultúra, elfeledett hagyományok felélesztése

A világ változásával nagy szükség van arra, hogy az iskola a hagyományos értékek közvetítésére különös gondot fordítson. Fontos, hogy az itt dolgozók - pedagógusok és minden más alkalmazott -

példamutató magatartással járjanak

elöl, kellő tisztelettel

viselkedve felnőttel és gyerekkel egyaránt. Elengedhetetlen, hogy a nevelőközösség által elfogadott elveket mindenki sajátjának

vallja és mindent elkövessen azok egységes

betartásáért, betartatásáért. Hagyományaink

határozzák

meg

az

iskola

arculatát.

A jelenleg

is életben

levő

hagyományaink megőrzése mellett fontosnak tartom a Szülők báljának újraélesztését, elsősorban a kötetlen pedagógus-szülő kapcsolat kialakítása, elmélyítése szempontjából. Ennek megerősítése és a környezettudatos nevelés elősegítése lenne a célja a Családi kertészkedésnek is. Iskolaudvarunk kiváló lehetőséget teremt arra, hogy tanítványaink megtapasztalják két kezükkel végzett munka örömét, szépségét és egyben nehézségét is, ezáltal jobban megbecsüljék a környezetükben levő természeti csodákat. Az erdei iskolák felelevenítésében is kiváló nevelési lehetőségek rejlenek. A kötött iskolai világon kívül, közvetlen közelből szemlélve az oktatási anyagot sokkal maradandóbb tudást adhatunk gyerekeinknek. Ennek kérdése természetesen anyagi vonzattal is jár, ezért csak a szülői közösségek támogatásával valósíthatóak meg. Fontosnak tartom, hogy a diákok megismerkedjenek történelmünkkel, hagyományainkkal. Ennek egyik legjobb módja, hogy a határon túli kirándulásokkal kapcsolatos pályázatokat kihasználva eljuttassuk tanítványainkat olyan helyekre, amelyek szervesen a magyarság részét képezik.

34



3.6. Erőszakmentes, egészségtudatos iskola kialakítása

A most felnövő ifjúság az Internet használatának, valamint a média „áldásos" hatásaink köszönhetően olyan információkkal is találkozik, melyek negatív irányba befolyásolják őket. Sokan

zaklatottan

érkeznek

reggelente

iskolába,

fáradtak,

kialvatlanok

az

éjszakai

számítógépezések miatt, nehezebben tolerálják egymás viselkedését. Tettlegességig ritkán fajulnak a dolgok, de a verbális agresszió egyre nagyobb számban jelentkezik. A gyerekek nincsenek tisztában alapvető illemszabályokkal, viselkedési normákkal. A mi iskolánkban is egyre gyakrabban fordulnak elő tanórát megzavaró viselkedések, sajnos már az alsó tagozaton is. Ezek egyelőre kezelhetőek, megfelelő mederben tarthatóak, de a kollégák is gyakran aggodalmuknak adnak hangot a jövőre vonatkozóan. Úgy gondolom a komolyabb problémák megelőzése érdekében a megfelelő konfliktuskezelési

és problémamegoldó technikák

elsajátítása kulcsfontosságú. Ilyen jellegű - vagy még súlyosabb - problémák más iskolákban is felmerültek, ezek megoldására az Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet pályázatot írt ki. Ez alapján sok jó gyakorlatot tettek közkinccsé, melyek alkalmazása segíthet megoldani ezeket az egyre szélesebb körben megjelenő súlyos problémákat. A viselkedési zavarral küzdő gyerekeket kellő odafigyeléssel, jó közösségi programokkal, a valahova tartozás élményének kialakításával a közösség hasznos tagjává lehet szelídíteni. Ez természetesen rengeteg plusz feladattal jár, amit egy békés, élhető iskola érdekében vállalnunk kell.

3.7. Pályázati lehetőségek kihasználása Az intézmények önálló gazdálkodásának megszűnése, várhatóan az eddigi anyagi lehetőségek beszűkülését

jelenti

majd.

Ennek

ellenére

szeretném,

ha

eszközkészletünkben,

felszereltségünkben lépést tudnánk tartani a fejlődéssel. Biztosítani szeretném a nyitott, érdeklődő kollégák számára, hogy számukra megfelelő, az iskola szempontjából hasznos, továbbképzéseken vehessenek részt. Ezek megteremtéséhez minél több Európai Uniós pályázaton szeretnénk részt venni, ezekhez kérném a fenntartó támogatását is. Mint azt említettem pályázatfigyelő és író csoportot szeretnék létrehozni, a lehető legeredményesebb munka érdekében.

35



3.8. Belsőellenőrzése értékelési, fejlesztési elképzelések

Minőségbiztosítási

csoportunk

minden

hónapban

valamilyen

kiemelt

téma

részletes

elemzésével, értékelésével foglalkozik. A kívánt célok eléréséhez fejlesztési tervet dolgozunk ki, melyekhez minden esetben felelősöket és határidőket rendelünk. Ez a rendszer jól működik, ezért ezt mindenképpen szeretném a továbbiakban is folytatni.

Munkánk minőségének további fejlődését a következőkben látom: * a minőségirányítási csoport munkájának eredményeit ne csak megismerjék a kollégák, hanem

az

egy

osztályban

tanítók

értekezleteken

számoljanak

be

az

elért

eredményekről, változásokról, vagy az esetleges sikertelenségről, hogy minél előbb korrigálni lehessen a hibákat nyolcadikos szintfelmérésünk jelen formájában nem ad valós képet a gyerekek tudásáról, ezért ezt szóbeli vizsgává alakítanánk át + külső kimeneti mérések bevezetése * csoportbontás bevezetése a felvételi tárgyakból, idegen nyelvből > a partnereink véleményének gyakoribb kikérésével tisztább képet kaphatunk a velünk szemben támasztott igényekkel kapcsolatosan + a tanórai differenciált felzárkóztatás és képességfejlesztés széleskörű megvalósításával a nehezen kezelhető gyerekek is bevonhatóvá válnának az órán végzett munkába + tanulószobai foglalkozásokon a kooperatív tanulásszervezés bevezetésével hathatós segítség biztosítása az ott résztvevő gyerekek számára > korszerű konfliktuskezelési technikák ismerete, alkalmazása szorosabb szülő-pedagógus együttműködés elérése

3.9. Az iskola menedzselése

Az iskola szempontjából meghatározó, hogy a vezető hogyan tudja képviselni az általa vezetett intézmény érdekeit. Menedzselés szempontjából a következőket tartom lényegesnek:

36



elengedhetetlenek a jó partneri kapcsolatok, melyekhez 3.4-es pontban leírtakon kívül a helyi médiával való szoros együttműködés is hozzátartozik + jól átlátható, könnyen kezelhető honlap (most is ilyennel dolgozunk) minél több kerületi'rendezvényen való megjelenés, részvétel * Aranyos percek (óvodások foglalkozása) programok folytatása, leendő elsőseink szüleinek széleskörű tájékoztatása

A költségvetésen felüli anyagi lehetőségek biztosítása: *

pályázatokon való részvétel

^

termek szabad kapacitásának kihasználása, bérbeadás Árpádföld Iskolaalapítvány teljesebb bevonása az oktató munka támogatásába

37



4. Záró gondolatok

Fiatalos lendülettel szeretném folytatni a korábbi vezetők és a jelenlegi igazgatónk által megkezdett fejlesztő, építő munkát. Szeretném, ha az árpádfoldiek büszkék lennének iskolájukra és minél többen íratnák hozzánk gyermekeiket, elsősorban azért, mert: *

itt kellemes, szeretetteljes légkörben tanulhatnak gyermekeik

^ a hagyományos értékeket közvetítjük gyermekeik felé > magas színvonalú oktatásunk eredményeként a legjobb középfokú iskolákba kerülnek be tanítványaink -r a gyerekek nevelését kiemelt feladatunknak tekintjük egyéni bánásmódnak köszönhetően a tanulók kibontakoztathatják képességeiket tehetséges vagy lemaradó gyermekeik számukra megfelelő fejlesztésben vehetnek részt az itt dolgozó pedagógusok kiemelkedő szakemberek, akik folyamatosan képzik önmagukat + megfelelő eszközök segítségével, jól kialakított termekben folyik az oktatás *

a szülőt partnerként kezelik, számítanak a segítségére

*

az alkalmazottak közössége segítőkész a szülőkkel és a gyerekekkel egyaránt

*

színes szabadidős lehetőségeket biztosítunk a gyerekek és a családok számára

Elképzeléseimet

csak

az

iskola

dolgozóinak

és

partnereinek

egyetértésével

és

együttműködésével tudom megvalósítani. Ehhez kérem az iskola nevelőtestületének és minden dolgozójának, a szülők és diákok közösségének, valamint az önkormányzat Képviselőtestületének támogatását.

Budapest, 20l2.április 4.

38

IZOLOM. HOGY

ÁVOR ANNAMÁRIA MARIANNA ente Annamária Marianna udapest 13, 1977.02.24. nyja szül. neve: Ramm Márta lagyar állampolgár 164 Budapest, Felsőmalom utca 2/a.hsz. tt.em. 6,ajtó. alatti lakos í m ü g y i n y i l v á n t a r t á s i rendszer adatai a l a p j á n

A B Ű N T E T T E S E K NYILVÁNTARTÁSÁBAN NEM S Z E R E P E L relmére i g a z o l o m továbbá, hogy

1) közügyektől eltiltás HATÁLYA ALATT NEM ÁLL )1) pénzügyi-számvitel, közigazgatás, oktatás foglalkozástól eltiltás HATÁLYA ALATT NEM ÁLL •1) intézkedés HATÁLYA ALATT NEM ÁLL

idapest, 2012 március 19

iy xMfHttlsfanbg«

rtjürtű^j

títmáytí)

033996967

1«

«•«III

szám

<}
Sorszám: PTK - .

FL23344

Intézményi azonosító: ._.

OKLEVÉL Ezt a szakirányú továbbképzésben szerzeti oklevelet

.._J4l/ű&

^/!MáMá^.jz^£M£^^M^M\^ ' aki

&hnrűJL

év

¿997.

állítottuk ki, hó — n a p j á n

Bj/cfaőárJ .

városban (községben)

Jtfogyer

megyében

.

:

intézményben) szerzet! .JZ£J„.J

országban

á lemmelwcú ágüfttem&z_

született, és

JMS

..

_ (felsőoktatási

_JűűA_ év .-^/it'wvJL- hó ¿0- napján kelt.

. számon kiállított oklevéllel igazolt

fatafol

szintű végzettsége,

.

tanévtől a(z)

alapján az

szakképzettsége .WS/20/Ű.__

intézmény)

JwjvhrJf-er Mvarfa/a»áêj9Mi^//&&\*^

•

tanévig

_ szakirányú szakján tanulmányokat folytatott.

A Záróvizsga-Bizottság előtt

év

ûfiúit.

hő

_áL

napján

tett záróvizsga alapján (vagy vizsgának megfelelően) _..

.

kfprb6^t^-~Mt™b /*/> DáchpOflts" ' ^ ^ g j l K ^ n y f i szakképzettséget szerzett.

/j&aa^dS^r..-,

Kelt

A.

Tü. 1179/Angol r. sz. uoajss

ft'urta

Nyümüii Zrí. - ( h / . :

l.aita: OH

rcwiTÓt B.

1-9751'I

I. ÍOOS XII VI

ű.-

2OJÉ\év

JJ&u*

hó

«á2.-n.

, ( A y ^

-a Zárówsga-BizoíN^liiöke

¥

rektor (dekáit, füiâzâtő, igazgató)

.

Záróvizsgával/szakmai vizsgával kapcsolatos bejegyzések

Záróvizsgával/szakmai vizsgával kapcsolatos bejegyzések

Név:

Név: Hallgatói azonosító:

:

Törzskönyvi szám: __________

_

.

Hallgatói azonosító: _ _

:

,

r

.

_

a ua a' n

fíiAJÁ —

— — — — _

CAA'a(/'í~

Törzskönyvi szám:

X^zjl /

D I P L O M A M U N K A / SZAKDOLGOZAT Címe: „

__

—-—______—.

___

...

.—-—.

ZÁRÓVIZSGA

Dátum: Eredmény:.

év __._

„

.

-fO- 0
A záróvizsga időpontja:

,20

A záróvizsga tárgya:

Osztályzatok számmal és betűvel

hó _____—__-n.

/ _____ s. k. a bírálótanár aláírása

D I P L O M A M U N K A / SZAKDOLGOZAT Címe:

:

_

A Közoktatás vezetése, irá nyítása, szakmai fejleszté sének elmélete és gyakorla-

£~

ta (komplex)

\^

/ 1>

>T.V. .?.

:-?..

Szakdolgozat:

Dátum: ___.__.

év

Eredmény:

hó . _—___-n. /

Szigorlatok átlaga:

S C.

Súlyozott tanulmányi átlag:

La.

y

... J-^fi^J-?.'^...

Az oklevél minősítése: s. k. a bírálótanár aláírása

A Záróvizsga Bizottság megjegyzése: • I

D I P L O M A M U N K A / SZAKDOLGOZAT Címe:

_____

Cj^y.

-ht,

(y+Ja '.

a ZVB elnöke

Dátum: Eredmény:

év

'. /__-

hó _

-n.

a ZVB tagja

.—.

a ZVB tagja

s. k. a birálótanár aláírása

76

77

Sorszám: PT E

szám

EGYETEMI OKLEVÉL Ezt az oklevelet

PEK4TE, A N h 4 A M X a _ A

_

. _

aki _____,. évben

: { _ _ _ _ _ _ _

.

^boctopefst'

a

4 9 9 5 / 9 6 .

hó

2 _ _ napján

városban (községben)

Mrvîyor-

__ megyében született, és

számára állítottuk ki,

tanévtói

országban _ tanévig

_______üli^2__ __p^C___i_. .

'\_>Jc_^P ^

_.. ._. .

.'hporHi i r i ú i ^ r _ n r

toN-irf _ z _ _ _

K _ - p p _ t ? J _ . Q _ _ _ r t _ - ^

egyetemi tanulmányi kötelezettségeinek eleget tett. A Záróvizsga-Bizottságnak

OxxA.

év ^j<_>s^_^

hó

4__-i

határozata alapján nevezettet okleveles _ _ _ _ _ _ _

., nyilvánítjuk.

Oklevelének minősítése:

Kelt A.TÜ. 1150/E.

_*Jdkap__*v

T. S Z . - ['atna-Nyimiell - Í7U7

lYUri.. Nyomd;. Rt. - (IV/. í - ^ i t t í ) Lattá: OM rcsMÍníl lí. Gv. 200U. X I . 22.

• / a Zárővizsga-Hizottság elnöke

20_>L é v ^ - - N - S ű g

h ó 3 Q _ n.

készült az Arany János Általános Iskola (1162. Budapest, Bekecs u. 78.) 4-es tantermében, 2012. április 23.-án délután 1 4 órakor a Nevelőtestületi értekezleten. 00

Jelen van:

Csomor Ervin Alpolgármester Úr Kovács Katalin Művelődési Ügyosztályvezető Asszony, Bucella Gézáné a Művelődési Ügyosztály főtanácsos, közoktatási referens, . Szász József az Oktatási Bizottság elnöke, Leblanc Mária bizottsági tag, Dr. Környeiné Rácz Katalin önkormányzati képviselő, Jávor Annamária és Gebefugi Miklós pályázó Nevelőtestület tagjai 34 fő

Fábiánné Tobak Andrea a választási bizottság elnöke köszönti a megjelent vendégeket és a kollégákat. ' A jelenléti íven szereplő aláírások száma alapján megállapítja, hogy a nevelőtestület 34 fővel határozatképes. A jegyzőkönyvvezető jegyzőkönyv vezetésére.

személyére javaslatot teszek: Sipka Gáspárnét javaslom a

Kérem a nevelőtestület tagjait, aki egyetért a javaslattal, kézfeltartással jelezze. Kérem, aki nem ért egyet a javaslattal, kézfeltartással jelezze. Kérem, aki tartózkodik a véleménynyilvánítástól, jelezze. Megállapítom, hogy a nevelőtestület egyhangúan elfogadja Sipka Gáspárné személyét jegyzőkönyvvezetőnek. A jegyzőkönyv egyik hitelesítő személyére javaslatot teszek: Lipka-Pregitzer Kingát javaslom a jegyzőkönyv hitelesítésére. ' Kérem a nevelőtestület tagjait, aki egyetért a javaslattal, kézfeltartással jelezze. Kérem, aki nem ért egyet a javaslattal, kézfeltartással jelezze. Kérem, aki tartózkodik a véleménynyilvánítástól, jelezze. Megállapítom, hogy a nevelőtestület egyhangúan elfogadja Lipka-Pregitzer Kingát személyét a jegyzőkönyv hitelesítésére. A jegyzőkönyv másik hitelesítő személyére javaslatot teszek: Horváth Saroltát javaslom a jegyzőkönyv hitelesítésére. Kérem a nevelőtestület tagjait, aki egyetért a javaslattal, kézfeltartással jelezze. Kérem, aki nem ért egyet a javaslattal, kézfeltartással jelezze. Kérem, aki tartózkodik a véleménynyilvánítástól jelezze.

Megállapítom, hogy a nevelőtestület egyhangúan elfogadja Horváth Sarolta személyét a jegyzőkönyv hitelesítésére. 1

A nevelőtestületi értekezletet megnyitom. Az itt elhangzottakat jegyzőkönyvbe vesszük. A nevelőtestületi értekezlet célja: Tomasitz- László igazgató úr igazgatói megbízatása a tanév végén lejár. A törvény szerint a magasabb vezetői beosztást nyilvános pályázat útján kell betölteni. Az Oktatási Minisztérium hivatalos lapjában a pályázati felhívás megjelent, melyre két pályázat érkezett. A mai nevelőtestületi értekezlet célja: Gebefíigi Miklós és Jávor Annamária pályázók szakmai programjának véleményezése, A pályáztató a pályázattal kapcsolatos vélemények kialakításához átadta a beérkezett pályázatot az előkészítő bizottság elnökének, akitől (munkaközösség-vezetők, felelősök, a DÖK képviselője, a szülői munkaközösség vezetője, az érdekvédelmi szervezet vezetői) átvették elolvasásra, véleményüket kialakították és írásba foglalták. A pályázatokat a 2011.évi CXII. törvény 5.§(1) bekezdése és a 7.§ (1) bekezdése alapján közzétettük iskolánk honlapján. Először szeretném bemutatni Gebefíigi Miklós urat. /az abc-s sorrend szerint/ Kérem, hogy Jávor Annamária legyen szíves kint várakozni. Felkérem Gebefíigi urat, hogy amennyiben szeretné, egészítse ki pályázatát. Gebefíigi Miklós pályázó tájékoztatta a testületet, hogy ő nem vette át a meghívót, csak 2 órával előbb kapott telefonon értesítést. Úgy érzi a lehetőségekhez képes írta meg a pályázatát. Fábiánné Tobak Andrea - válaszában elmondja, hogy a tértivevényes levelet 2012. május 13-án postáztuk. Mivel nem érkezett jelzés Gebefíigi Miklós úrtól és a tértivevény sem érkezett meg, így a fóti postán érdeklődésünkre tájékoztattak, hogy a RL 1583 002 392 9920-as ragszámú tértivevényes levelet a címzettnek nem tudták átadni, de értesítést hagytak 2012. április 17-én. A levélért 2012. április 23-án 12 óráig nem jelentkezett a címzett. 2012. április 23-án 12 óra előtt pár perccel felhívtam telefonon és érdeklődtem megkapta-e az értesítést az értekezletek időpontjáról. Azt válaszolta, hogy nem kapott. Én tájékoztattam a pontos időpontokról, majd azt a választ kaptam, hogy megpróbál eljönni Felkérem Abóczki Évát, hogy ismertesse az alsós munkaközösség véleményét. Jegyzőkönyv melléklete. Felkérem Horváth Saroltát, hogy ismertesse a társadalomkutató munkaközösség véleményét. Jegyzőkönyv melléklete. Felkérem Magyar Gabriellát, hogy véleményét. Jegyzőkönyv melléklete.

ismertesse

a természettudományos

munkaközösség

Felkérem Horváth Zsuzsannát a napközis munkaközösség Vezetőjét, hogy ismertesse a napközis munkaközösség véleményét. Jegyzőkönyv melléklete. Felkérem Sasvári Zsuzsannát, hogy mondja el a diáktanács tagjainak véleményét. Jegyzőkönyv melléklete. Felkérem Varga Észtert, hogy olvassa fel a szülői munkaközösség véleményét. • Jegyzőkönyv melléklete. 2

Felkérem Jófejűné Nagy Annát, hogy ismertesse a Pedagógus szakszervezeti tagok véleményét. Jegyzőkönyv melléklete. Most pedig felolvasom a nevelőtestület Összefoglaló véleményét. Jegyzőkönyv melléklete.

Kérem, a nevelőtestület tagjait tegyék fel kérdéseiket a pályázónak. - Nyergesné Palkovits Zsuzsanna - miért nem jött el a pályázat előkészítési időszakában, pedig a választási bizottság tagjai minden érdeklődőnek a rendelkezésére állt. - A pedagógiai munka elemzésében írja (Helyi tanterv, követelmény és értékrend) „ A törvényi változások miatt átgondolást, átdolgozást igényel." Ez túl általános, homályos. Milyen konkrét átdolgozásra gondol? A pénzhiány miatt létszámleépítést elbocsátást tervez? - Gebefugi Miklós válaszol a feltett kérdésekre. Későn döntött arról, hogy pályázni fog. Gazdasági szempontból kell megvizsgálni. Új törvény van a közoktatásban és a törvényi változás óhatatlan változásokat eredményez. A létszám elv az új, attól függ, hogy milyen programot hagy jóvá a fenntartó Fábiánné Tobak Andrea: Van még kérdés? Jelentkezőt nem látok. Köszönöm és kérem a pályázót, hogy kint várakozzon. Kérem, Jávor Annamária pályázót fáradjon be a terembe. Megkérem Jávor Annamáriát, hogy amennyiben szeretné, egészítse ki pályázatát. Jávor Annamária bemutatkozott a jelenlévő Önkormányzati vezetőknek. Nem kívánta kiegészíteni a pályázatát, kérte a jelenlévő kollégákat tegyék fel kérdéseiket. Felkérem Abóczki Évát, hogy ismertesse az alsós munkaközösség véleményét. Jegyzőkönyv melléklete. Felkérem Horváth Saroltát, hogy ismertesse a társadalomkutató munkaközösség véleményét. Jegyzőkönyv melléklete. Felkérem Magyar Gabriellát, hogy véleményét. Jegyzőkönyv melléklete.

ismertesse

a természettudományos

munkaközösség

Felkérem Horváth Zsuzsannát a napközis munkaközösség vezetőjét, hogy ismertesse a napközis munkaközösség véleményét. Jegyzőkönyv melléklete. Felkérem Sasvári Zsuzsannát, hogy mondja el a diáktanács tagjainak véleményét. Jegyzőkönyv melléklete. Felkérem Varga Esztert, hogy olvassa fel a szülői munkaközösség véleményét. Jegyzőkönyv melléklete. 3

Felkérem Jófejűné Nagy Annát, hogy ismertesse a Pedagógus szakszervezeti tagok véleményét. Jegyzőkönyv melléklete. Most pedig felolvasom a nevelőtestület összefoglaló véleményét. Jegyzőkönyv melléklete. Fábiánné Tobak Andrea - kérem, a nevelőtestület tagjait tegyék fel kérdéseiket a pályázónak. Kérdések: - Soósné Kara Mária - az osztályfőnök helyettes feladatáról érdeklődött - A pályázó válaszában kifejtette, hogy az of. helyettes a hiányzó of. tevékenységének folytonosságát fogja biztosítani. - Sepsi Veronika kémia tanár arról érdeklődött, hogy a pályázó hogyan képzeli el az együttműködést azzal a belvárosi középiskolával, amelyik lehetőséget biztosítana a tanulóink számára további természettudományi ismeretek elsajátítására. - Jávor Annamária - pályázó válaszában elmondta, hogy ez azt jelenti, hogy ez a belvárosi. középiskola olyan projektet kíván pályázat útján megvalósítani, amelyben a partner iskolák diákjai ingyenesen juthatnak természettudományos ismeretekhez.

Fábiánné Tobak Andrea megköszöni a pályázó válaszát. Megkérdezem, a nevelőtestület tagjai elhangzottakhoz, kérdése a pályázóhoz? Hozzászólások:

közül van-e valakinek

kérdése, kiegészítése

az

nincs

Fábiánné Tobak Andrea-megköszönöm a munkaközösségek véleményét és munkájukat.

Szavazás következik, mellyel a pályázók vezetői programját támogató vagy nem támogató szándékot kell kifejezni. Szavazatszámláló bizottságot az elmúlt hét nevelőtestületi értekezletén választottunk: a bizottság elnöke Pelikán Adrienn /akit Farkas Krisztina betegsége miatt egy következő értekezleten választottunk meg/, egyik tagja Abóczki Éva, másik tagja Soósné Kara Mária.

A szavazás titkos. Fábiánné Tobak Andrea ismerteti a szavazólap tartalmát és a szavazás szabályait. A szavazó lapon a következő szöveg található: „ Gebefugi Miklós pályázó intézményvezetésre elképzeléseivel egyetértek, azt támogatom. IGEN

vonatkozó

NEM"

4

programjával

és

szakmai

Megkérem a kollégákat, hogy: aláhúzással jelöljék a szándékukat. Minden más mód érvényteleníti a szavazást. Megkérem Soósné Kara Máriát a szavazatszámláló bizottság tagját, hogy mutassa meg a szavazó urnát. Miután megbizonyosodnak arról, hogy rendben van és üres, Abóczki Éva és Soósné Kara Mária leragasztja és pecsételi a szavazó urnát. Pelikán Adrienn elhelyezi az urnát a szavazó helyiségben (5-ös terem). Kérem, hogy sorban mindenki vegyen át két szavazólapot /az egyik Gebefügi Miklósra, a másik Jávor Annamáriára vonatkozik / az 5-ös terem előtt/, és írja alá az átvételi ívet, a szavazólapokat pecsételtesse le a számláló bizottság elnökével, majd azokat töltse ki (az 5-ös teremben), dobja bele az urnába, és hagyja el a szavazó helyiséget. (A szavazás törvényes bonyolítását Bucella Gézáné közoktatási referens felügyelte.) A szavazás idejére szünetet rendel el. A szavazó helyiség elhagyása után kéri, hogy a felső folyosón várakozzanak a végeredmény kihirdetéséig. A szavazásra megjelenik: 1 5 ' Horváthné Sabali Éva, ft ' Fraunhofferné Kársai Kinga, 1 5 ' Horváth Zsuzsanna, 1 5 ' Konczné Szappanos Zita, 1 5 ' Némethné Takács Amanda, 1 5 ' Pilár Gábor, 1 5 ' Pirkóné Pap Hajnalka, 15 ' S z á s z Piroska. 05

08

09

11

11

10

12

2

A szavazás megtörténik. Fábiánná Tobak Andrea felkéri a szavazatszedő bizottság elnökét, Pelikán Adrient, hogy a leadott szavazatok eredményét ismertesse a pályázatokkal kapcsolatban. A Pelikán Adrién a szavazatszedő bizottság elnöke: A szavazás eredménye a következő: Gebefügi Miklós pályázó programjára Összesen szavazott: Érvényes: Érvénytelen:

34 fő 34 db 0 db

Támogató szándékát fejezte ki: Nem támogatja a vezetői programot:

1 fő 33 fő

(3%) (97%)

3/2012.(IV.23.) NT. határozat: Az Arany János Általános Iskola tantestülete Gebefügi Miklós intézményvezetésre vonatkozó programját és szakmai elképzeléseit elfogadja. Szavazás: 1 igen, 33 nem.

5

pályázó

Pelikán Adrienn a szavazatszedő bizottság elnöke: Jávor Annamária pályázó programjára Összesen szavazott: Érvényes: . Érvénytelen:

34 fő 34 db Odb

Támogató szándékát fejezte ki: 34 fő Nem támogatja a vezetői programot: 0 fő

(100%) (0%)

4/2012.(IV.23.) NT. határozat: Az Arany János Általános Iskola tantestülete - Jávor Annamária intézményvezetésre vonatkozó programját és szakmai elképzeléseit elfogadja. Szavazás: 34 igen, egyhangú

Köszönöm a nevelőtestületi értekezleten és a szavazáson való részvételt. Az értekezletet 15 perckor bezárom

Kmft.

Hitelesítők:

Lipka-Pregitzer Kinga

Horváth Sarolta

Jegyzőkönyvvezető:

Sipka Gasparné

6

pályázó

r

-

;

'

Tantestületi értekezlet 2012.április 23 Jelenléti ív.

T-fe<" "

Sorszám Név 1. Abóczki Éva 2. Bátori Sándor Bertalanná Fodor Katalin 3. 4. Boros Zsuzsanna Dedinszky Lászióné 5. Fábiánné Tobak Andrea 6. 7. Farkas Krisztina 8. Fóris Ágnes Sarolta 9. Fraunhofferné Kársai Kinga 10. Horváth Sarolta 11. Horváth Zsuzsanna 12. Horváthné Sabáli Eva 13. Jávor Annamária 14. Kertainé Budai Kinga 15. Konczné Szappanos Zita 16. Krizsán Mihályné 17. Lipka-Pregitzer Kinga 18. Magyar Gabriella 19. Molnárné Bálint Orsolya 20. Némethné Takács Amanda Nyeste Pálné 21. 22. Nyergesné Palkovits Zsuzsanna 23. Olasz Ágnes 24. Pelikán Adrienn 25. Pilár Gábor 26. Pirkóné Pap Hajnalka 27. Sasvári Zsuzsanna 28. Sepsi Veronika 29. Soósné Kara Mária 30. Szabóné Rohodi Anna Szász Piroska 31. 32. Szókéné Küri Zsuzsanna 33. Szöllősi Veronika 34. Sztojka István 35. Tomasitz László 36. Uzun-Lázár Ágnes 37. Varga Eszter 38. Veres Attila

31

/p

Alájrfs

• K.i u,. . gyes

-

beteg

' * ' t

^

f

. öefeo ;• j v—v ^ -tó-Urai^. '

& r

beteg

gyes

A

r

^

..y^CÍ'^t-^
—

MO •

•lé'

1 }

>

AZ ALSÓ TAGOZAT MUNKAKÖZÖSSÉGÉNEK VÉLEMÉNYE AZ IGAZGATÓI PÁLYÁZATOKRÓL Vélemény Gebefügi Miklós pályázatáról A pályázó egy általános iskola igazgatója volt több éven keresztül, ahol most tanárként dolgozik. Pályázatából nem derül ki, hogy miért a mi iskolánk vezetői állását kívánja betölteni. A helyzetelemzés kevés helyismeretről tanúskodik, mert nem az iskola jelenlegi állapotát tükrözi. A pályázó csak a közzétett dokumentumokból ismeri iskolánkat. Elnagyolt, általános, bármely iskolára ráillő célokat határoz meg, sőt helyzetelemzése is az oktatásban általánosan meglévő helyzetet írja le. Pontatlan és elavult megállapításokat is tartalmaz (pl. a törvény szerinti eszközfejlesztés már befejeződött). Vezetői programjának lényege, hogy meg szeretné őrizni azt, ami jó az intézményben, de újat, előremutatót nem tartalmaz, csak általánosságokat fogalmaz meg. Pedagógiai elképzelésben is már meglévő gyakorlatot említ megvalósítandónak. Nevelési elképzelései címszó alatt általánosságokat ír. Közép- és hosszú távú cél- és feladat meghatározása is túl általános, nem a helyi sajátosságokra, adottságokra épül.

Vélemény Jávor Annamária vezetői pályázatáról A pályázó iskolánk fiatal, de már vezetői tapasztalatokkal rendelkező tagja. Pályázata részletes, jól tagolt, átgondolt munka, amin a szakmai hozzáértés tükröződik. Érzékelhető rajta az intézmény alapos ismerete, valamint az érzelmi kötődés. A pályázó gondolatai, tervei iskolánk jövőképét tükrözi. Helyzetelemző részében igen alaposan és részletesen leírja az iskola helyét, eredményeit, erényeit, specialitásait. A testülettel közösen alkotott Pedagógiai Programban megfogalmazott célok és feladatok szerint fejti ki fejlesztési elképzeléseit, konkrét távlati feladatokat megjelölve. Kitér az oktatás, nevelés, az iskolai élet minden területére. Fontosnak tartjuk a gyerekek neveltségi szintjének növelésére irányuló törekvéseit. Kiemelt helyet szán a külső és belső továbbképzéseknek, hogy a társadalom változásával járó kihívásoknak meg tudjon felelni a tantestület. Az anyagi hátteret az iskola fenntartójával egyeztetve elsősorban pályázatok útján szeretné biztosítani. Nagy hangsúlyt fektet a célok közt az értékek közvetítésére, a hagyományok megőrzésére, ápolására, a gyermekközpontú szemlélet további erősítésére. Pályázatát minden területen végigkíséri az összefogás, a csapatmunka. A csapatmunkába számít a kollégákra, a diákokra, a szülőkre, a társintézményekre és a fenntartó önkormányzatra. Az alsó tagozat munkaközössége egyetért az igazgatói pályázatban leírtakra. Jávor Annamária igazgatói pályázatát támogatja.


i Farkas Krisztina Munkaközösség vezető

A társadalomkutató munkaközösség véleménye az igazgatói pályazatokról

Gebefügi Miklós pályázata A pályázat egészében véve nagyon általános. Sem a helyzetelemzésben sem a céljaiban nem áll közel iskolánkhoz. Érezhető, hogy nincís igazán helyismerete iskolánkat és lakókörnyezetünket tekintve. Nem esik szó a humán tárgyak fejlesztéséről és a kompetenciák fejlesztéséről sem. Nem kezeli kiemelt területként a nyelvoktatást ami pedig napjainkban elengedhetetlen. Amit több területen fejleszteni kíván annak hogyanját nem írja le. Nevelési elképzelései is nagyon általánosak. Hiányoltuk a szülői kapcsolattartás formáit pályázatából. Nem tér ki a továbbképzések, szakmai fejlesztések fontosságára.

Jávor Annamária pályázata Alapos, mindenre kiterjedő pályamunkát írt. Helyzetelemzése részletes, pontos, kitér az iskolai élet minden területére. Pályázatában fontos, hogy épít eddigi értékeinkre, hagyományainkra. A pedagógusok közösségében rejlő erő és az új oktatási módszerek Összehangolására törekszik. Nyitott az újdonságokra, az új oktatási módszerekre.. Támogatja a kulcskompetenciák fejlesztését. Fontos szerepet kap fejlesztési terveiben a helyes nevelési irányok kitűzésével a gyerekek neveltségének fejlesztése, a hagyományos értékek közvetítése. Az angol nyelv oktatását erősíteni kívánja a mai kor követelményeinek megfelelően. Az anyanyelvi csoportbontást is célul tűzi ki. Kiemelt célként fogalmazza meg a felzárkóztatás, tehetséggondozás szükségességét. Örömmel olvastuk osztályfőnök-helyettesek kinevezésére vonatkozó terveit. Munkaközösségünk Jávor Annamária pályázatát egyhangúlag támogatja.


Fábiánné Tobak Andrea Munkaközösség vezető

A TERMÉSZETTUDOMÁNYI MUNKAKÖZÖSSÉG VÉLEMÉNYE AZ IGAZGATÓI PÁLYÁZATOKRÓL

Gebefügi Miklós vezetői pályázatáról A pályázattal való megismerkedés után megállapítottuk, hogy a pályázó nem ismeri megfelelő mértékben iskolánkat. Tervei, céljai a jövőre nézye általánosak, nem tartalmaznak konkrét terveket és az azokhoz tartozó megvalósítás lépéseit. Nem derült ki számunkra, hogy milyen módon fejlesztené és népszerűsítené a természettudományos oktatását.

Jávor Annamária vezetői pályázatáról Az igazgatói pályázat átgondolt, részletes és nagyon igényes. A pályázatban leírt és felsorolt nevelési és oktatási célokkal egyetértünk. Úgy gondoljuk, hogy az iskola vezetése folyamatosan törekszik a fejlődésre, terét adnak az értékes gondolatoknak, s ezzel elősegítik az iskola működését. Számunkra a pályázatban leírt tervek és célok az iskolánk és munkaközösségünk jövőképét tükrözi. Fontosnak tartjuk, hogy a természettudományokra nagyobb hangsúlyt fektessünk így örömmel fogadtuk törekvéseit, hogy ezen a területen is tovább fejlődjünk. Ugyanakkor egyetértünk a környezeti és az egészséges életmódra való nevelés beépülésének fontosságával, ezért támogatjuk az „ÖKO" iskola elképzelést. Egyetértünk azzal is, hogy iskolánk megújulása a pedagógusok megújulásában rejlik, az ehhez szükséges anyagi forrásokat pedig pályázatok segítségével nyerhetjük meg, ezért örülünk annak, hogy mindez kiemelt részét képezi a pályázatnak. A természettudományos munkaközösség Jávor Annamária igazgatói pályázatát támogatja.


f u

Fóris Ágnes Munkaközösség vezető

A NAPKÖZIS MUNKAKÖZÖSSÉG VÉLEMÉNYE AZ IGAZGATÓI PÁLYÁZATOKRÓL

Gebeíugi Miklós pályázatán észrevehető, hogy nincs helyismerete. Általánosságokat tartalmaz, nem tér ki a részletekre. Felvetődik a kérdés, hogy ismeri-e az iskolát, a helyi és környezeti adottságokat? Hiányoljuk a tanórán kívüli foglalkozások tervezését (pl. napközi). Nem látjuk az összhangot a kitűzött célok és a megvalósítandó feladatok között.

Jávor Annamária pályázatán látható a jó. helyismeret. Épít az eddig bevezetett szokásokra, hagyományokra. Helyzetelemzése alapos, minden területet átfog, a távlati célokat, feladatokat Ez alapján tervezi.- Nagy hangsúlyt fektet a gyerek- és családközpontú szemlélet erősítésére. A napközis munkaközösség Jávor Annamária pályázatát támogatja.


Horváth Zsuzsanna Napk. Mk. vezető

A DIÁKÖNKORMÁNYZAT VÉLEMÉNYE AZ IGAZGATÓI PÁLYÁZATOKRÓL

Gebefíigi Miklós pályázata A tanulók számára ismeretlen pályázóról van szó. Pályázatában általános célkitűzéseket fogalmaz meg. A diákönkormányzattal való kapcsolattartásra nem található túl sok utalás. A pályázó általánosságban ír olyan témákról, amelyek egyáltalán nem is jellemzőek a mi intézményünkre. Nincs utalás a diákok személyiségéhez kötődő jogainak konkrét megvalósítására, például a tanulói tájékoztatásra, illetve véleményalkotásra. Feladatköre is csak helyes magatartási formák kialakítására korlátozódik. A diákönkormányzat feladatait nem ismeri, így nem is nyilatkozik róla. Sorait olvasva az a benyomás alakult ki, hogy valószínűleg csak nagyon felületes ismeretei lehetnek iskolánk vonzáskörzetének szociális, általános társadalmi és gazdasági helyzetéről.

Jávor Annamária pályázata Jávor Annamária évek óta iskolánk megbízható pedagógusa, ismerjük tanítási módszereit, s ezek alapján úgy gondoljuk, a vezetői feladatok ellátására tökéletesen megfelel. Pályázatának minden pontja megvalósíthatónak tűnik, maximálisan elfogadható és realizálható. Megfogalmazása egyértelmű, általános utalások helyett konkrét, megvalósítandó célokat tűz ki az iskola számára. Nem csak a számok, hanem a diákok ismeretében tervez - belátja, hogy szükség van változásokra, folyamatos fejlődésre, de ezt nem a tanári kar és az iskola mentalitásának drasztikus átalakításával kívánja elérni. Kiemelkedően foglalkozik a DÖK lehetőségeivel. Részletesen foglalkozik programjainkkal. Tájékozott hagyományainkban. Fontosnak tartja azok tudatos ápolását, őrzését, folyamatos bővítését. Az együttműködést fontosnak tartja. Az iskola egész életét átfogják a rendezvények, események. A pályázat egészében átgondolt, összeszedett, nem hagy kétségeket, hiányos pontokat, és ezzel együtt a formai és tartalmi követelményeknek is teljességgel megfelel. S ami a diákság számára a legfontosabb: ismeri és elfogadja az iskolát, melynek vezetője kíván lenni. Az iskola diákönkormányzata egyöntetűen támogatja Jávor Annamária pályázatát.


Pelikán Adrienn Dök összekötő tanár

Szülői Munkaközösség Véleménye

Arany János Általános Iskola Szülői Munkaközösség (1162 Budapest Bekecs u. 78)

Tárgy:

Szülői

munkaközösség

véleménye

az

iskola

Igazgatói

pályázatokról.

2012.04.20.-án az Arany János Általános Iskolában a 2012 évi igazgatói pályázatokkal kapcsolatos vélemény kialakítása, és a pályázók megismerése.

Jávor Annamária pályázatában megfogalmazott program, mely kiemelt hangsúlyt fektet a sportra és a nyelvi tagozat fejlesztésére, szimpatikus a szülök számára. A gyerekek szabadidős tevékenysége, fizikai és szellemi fejlesztése megfelelő arányban jelenik meg. Konkrét jól megfogalmazott elképzelései vannak az iskola vezetésével, fejlesztésével és menedzselésével kapcsolatban, melyekből több már a gyakorlatban is sikerrel működik.

Több éve az iskola példamutató tanára, élvezi a tantestület, a diákok illetve a szülők bizalmát. A

fentiek

alapján

a

szülők

egyértelműen

Jávor Annamária

pályázatát

támogatják.

Gebefügi Miklós Úr pályázatával kapcsolatos kérdéseket személyes megjelenésének hiányában nem állt módunkban feltenni. A jelenlévő szülők a benyújtott pályázatot hiányosnak, sablonosnak találták.

Kmft.

SzalaynéXehoczky Szilvia Arany János Általános Iskola Szülői Munkaközösség megbízásából

A PEDAGÓGUS SZAKSZERVEZET VÉLEMÉNYE AZ IGAZGATÓI PÁLYÁZATOKRÓL

Jávor Annamária 9 éve dolgozik iskolánkban, két éve mint a felső tagozat vezetője. Közös munkánk alatt megtapasztaltuk segítőkészségét, munkája iránti elkötelezettségét. Pályázatából is kiderül, hogy nagyon jól ismeri iskolánk sajátosságait, személyi és tárgyi feltételeit, az itt folyó oktató nevelő munkát. Részletes helyzetelemzése alapos és pontos. Reális helyzetértékelésével összhangban határozza meg a fejlesztési célokat és feladatokat. Az iskolára vonatkozó elképzelései jól átgondoltak, figyelembe veszi az iskola érdekeit és lehetőségeit. Az elért eredményekre épít, a jó hagyományokat folytatni, a kevésbé jókat javítani illetve továbbfejleszteni kívánja. Hangsúlyozza a széles körű kapcsolattartást a dolgozókkal, az egység, a jó csapat kialakításának fontosságát. Utat mutat a következő ciklusra, amely szerint a jövőben is jó munkatársi, kapcsolatot kíván . kiépíteni az érdekvédelmi és érdekképviseleti szervezetekkel. A pályázatot elfogadjuk, a pályázót támogatjuk.

Gebefíigi Miklós az Arany János Általános Iskola Pedagógus Szakszervezete számára ismeretlen pályázó, mivel e vélemény készítésének napjáig iskolánkban nem jelent meg. Benyújtott pályázata elnagyolt, általános, nem megalapozott információkra épül. Fejlesztésre Vonatkozó elképzelései szintén felületesek. Nem rendelkezik megfelelő ismeretekkel személyi és tárgyi feltételeinkkel kapcsolatosan sem. A fentiek alapján a pályázót nem támogatjuk.

Busapest, 2012. április 20.

Jófejűné Nagy Anna Ped. Szakszervezet titkára

AZ ARANY JÁNOS ÁLTALÁNOS ISKOLA TANTESTÜLETÉNEK ÖSSZEFOGLALÓ VÉLEMÉNYE AZ IGAZGATÓI PÁLYÁZATOKRÓL

Gebefiigi Miklós pályázata Pályázatából nem derül ki, hogy miért iskolánk vezetői állását kívánja betölteni. Úgy látjuk, nem ismeri megfelelő mértékben iskolánkat. Helyzetelemzése nem az iskola jelenlegi állapotát tükrözi. A pályázó csak a közzétett dokumentumokból ismeri iskolánkat. Az oktatásról általános meglévő helyzetet ír le. Pedagógiai elképzeléseiben már meglévő gyakorlatot említ megvalósítandónak, nevelési elképzelései általánosságokat tartalmaznak. Tervei, céljai a jövőre nézve általánosak, nem tartalmaznak konkrét terveket és az azokhoz tartozó megvalósítás lépéseit.

Jávor Annamária pályázata A pályázó írásában végig tükröződik az alapos helyismeret és érzelmi kötődés az iskolához. Pályázata részletes, jól tagolt és nagyon igényes. A formai és tartalmi követelményeknek teljességgel megfelel. Helyzetelemzésében alaposan, részletesen leírja az iskola helyét, eredményeit, esélyeit, specialitásait. A Pedagógiai Programban megfogalmazott célok és feladatok szerint fejti ki fejlesztési elképzeléseit, konkrét távlati feladatokat megjelölve. Kitér az oktatásra, nevelésre, az iskolai élet minden területére. Egyetértünk azzal, hogy iskolánk megújulása a pedagógusok megújulásában rejlik illetve, hogy ehhez pályázatok útján szeretné biztosítani az anyagi hátteret. Nagy hangsúlyt fektet a célok között az értékek közvetítésére, hagyományok megőrzésére, ápolására, gyermekközpontú szemlélet erősítésére. Pályázatát végig kíséri a csapatmunka fontossága, számít a kollégákra, diákokra, szülőkre, Társintézményekre, a fenntartó önkormányzatra. A nevelőtestület egyetért a pályázatban leírtakkal és támogatja azt.


Fábiánné Tobak Andrea Választási bizottság elnöke

7

,

ôt*

1

Készült az Arany János Általános Iskola (1162. Budapest, Bekecs u. 78.) 4-es tantermében, '2012. április 23.-án délután 15 órakor az alkalmazotti értekezleten. 15

Jelen van:

Kovács Katalin Művelődési Ügyosztályvezető Asszony, Bucella Gézáné a Művelődési Ügyosztály főtanácsos, közoktatási referens, Leblanc Mária bizottsági tag, Dr. Környeiné Rácz Katalin önkormányzati képviselő Jávor Annamária és Geberugi Miklós pályázók Az intézmény alkalmazottai 40 fő

Fábiánné Tobak Andrea a választási bizottság elnöke köszönti a megjelent vendégeket és az alkalmazottakat. A jelenléti íven szereplő aláírások száma alapján megállapítja, hogy az alkalmazotti értekezlet 40 fővel határozatképes. A jegyzőkönyvvezető jegyzőkönyv vezetésére.

személyére javaslatot

teszek:

Sipka

Gáspárnét javaslom

a

Kérem az alkalmazottakat, aki egyetért a javaslattal, kézfeltartással jelezze. Kérem, aki nem ért egyet a javaslattal, kézfeítartással jelezze. Kérem, aki tartózkodik a véleménynyilvánítástól, jelezze. Megállapítom, hogy az alkalmazottak egyhangúan elfogadják Sipka Gáspárné személyét j egy zőkönywezetőnek. A jegyzőkönyv egyik hitelesítő személyére javaslatot teszek: Lipka-Pregitzer Kingát javaslom a jegyzőkönyv hitelesítésére. Kérem az alkalmazottakat, aki egyetért a javaslattal, kézfeltartással jelezze. Kérem, aki nem ért egyet a javaslattal, kézfeltartással jelezze. Kérem, aki tartózkodik a véleménynyilvánítástól jelezze. Megállapítom, hogy az alkalmazottak egyhangúan elfogadják Lipka-Pregitzer Kingát személyét a jegyzőkönyv hitelesítésére. A jegyzőkönyv másik hitelesítő személyére javaslatot teszek: Horváth Saroltát javaslom a jegyzőkönyv hitelesítésére. Kérem az alkalmazottakat, aki egyetért a javaslattal, kézfeltartással jelezze. Kérem, aki nem ért egyet a javaslattal, kézfeltartással jelezze. Kérem, aki tartózkodik a véleménynyilvánítástól, jelezze.

Megállapítom, hogy az alkalmazottak egyhangúan elfogadják Horváth Sarolta személyét a jegyzőkönyv hitelesítésére.

Az alkalmazotti értekezletet megnyitom. Az itt elhangzottakat jegyzőkönyvbe vesszük. 1

A nevelőtestületi értekezlet célia: Tomasitz László igazgató úr igazgatói megbízatása a tanév végén lejár. A törvény szerint a magasabb vezetői beosztást nyilvános pályázat útján kell betölteni. Az Oktatási Minisztérium hivatalos lapjában a pályázati felhívás megjelent, melyre két pályázat érkezett. A mai alkalmazotti értekezlet célja: Gebefugi Miklós és Jávor Annamária pályázók vezetői megbízásának támogatása. A pályáztató a pályázattal kapcsolatos vélemények kialakításához átadta a beérkezett pályázatot az előkészítő bizottság elnökének, akitől (munkaközösség-vezetők, felelősök, a DÖK képviselője, a szülői munkaközösség vezetője, az érdekvédelmi szervezet vezetői) átvették elolvasásra, véleményüket kialakították és írásba foglalták. A pályázatokat a 2011.évi CXII. törvény 5.§(1) bekezdése és a 7.§ (1) bekezdése alapján közzétettük iskolánk honlapján. Először szeretném bemutatni Gebefugi Miklós urat. /az abc-s sorrend szerint/ Kérem, hogy Jávor Annamária legyen szíves kint várakozni.

Felkérem Gebefugi urat, hogy amennyiben szeretné, egészítse ki pályázatát. Gebefugi Miklós pályázó nem kíván kiegészíteni, de ha van kérdés szívesen válaszol rá. Felkérem Abóczki Évát, hogy ismertesse az alsós munkaközösség véleményét. Jegyzőkönyv melléklete. Felkérem Horváth Saroltát, hogy ismertesse a társadalomkutató munkaközösség véleményét. Jegyzőkönyv melléklete. Felkérem Magyar Gabriellát, hogy ismertesse a természettudományos munkaközösség véleményét. Jegyzőkönyv melléklete. Felkérem Horváth Zsuzsannát a napközis munkaközösség vezetőjét, hogy ismertesse a napközis munkaközösség véleményét. Jegyzőkönyv melléklete. Felkérem Sasvári Zsuzsannát, hogy mondja el a diáktanács tagjainak véleményét. Jegyzőkönyv melléklete. Felkérem Varga Esztert, hogy olvassa fel a szülői munkaközösség véleményét. Jegyzőkönyv melléklete. Felkérem Jófejüné Nagy Annát, hogy ismertesse a Pedagógus szakszervezeti tagok véleményét. Jegyzőkönyv melléklete. Most pedig felolvasom a nevelőtestület összefoglaló véleményét. Jegyzőkönyv melléklete.

Kérem, az iskola közalkalmazottait tegyék fel kérdéseiket a pályázónak. Kérdés nincs.

Fániánné Tobak Andrea - köszönöm és kérem a pályázót, hogy kint várakozzon.

Kérem, Jávor Annamária pályázót fáradjon be a terembe. Megkérem Jávor Annamáriát, hogy amennyiben szeretné, egészítse ki pályázatát. Jávor Annamária: - nem kívánom kiegészíteni, ha van kérdés szívesen válaszolok. Fábiánné Tobak Andrea: Felkérem Abóczki Évát, hogy ismertesse az alsós munkaközösség véleményét. Jegyzőkönyv melléklete. Felkérem Horváth Saroltát, hogy ismertesse a társadalomkutató munkaközösség véleményét. Jegyzőkönyv melléklete. Felkérem Magyar Gabriellát, hogy ismertesse a természettudományos munkaközösség véleményét. Jegyzőkönyv melléklete. Felolvasom Horváth Zsuzsanna helyett a napközis munkaközösség véleményét. Jegyzőkönyv melléklete. Felkérem Sasvári Zsuzsannát, hogy mondja el a diáktanács tagjainak véleményét. Jegyzőkönyv melléklete. Felkérem Varga Esztert, hogy olvassa fel a szülői munkaközösség véleményét. Jegyzőkönyv melléklete. Felkérem Jófejüné Nagy Annát, hogy ismertesse a Pedagógus szakszervezeti tagok véleményét. Jegyzőkönyv melléklete. Most pedig felolvasom a nevelőtestület összefoglaló véleményét. Jegyzőkönyv melléklete. Fábiánné Tobak Andrea- megköszönöm a munkaközösségek véleményét, a vele való munkát.

Fábiánné Tobak Andrea - megkérdezem, az alkalmazottakat van-e valakinek kérdése, kiegészítése az elhangzottakhoz, kérdése a pályázóhoz? Hozzászólások:

nincs

Szavazás következik, mellyel a pályázók vezetői megbízását támogató szándékot kell kifejezni. Szavazatszámláló bizottságot az elmúlt hét alkalmazotti értekezletén választottunk: a bizottság elnöke Pelikán Adrienn /akit Farkas Krisztina betegsége miatt egy következő, értekezleten választottunk meg/, egyik tagja Abóczki Éva, másik tagja Soósné Kara Mária. A szavazás titkos.

3

Fábiánné Tobak Andrea ismerteti a szavazólap tartalmát és a szavazás szabályait. Az egyik szavazó lapon a következő szöveg található: „Gebefugi Miklós pályázó vezetői megbízását támogatom IGEN

NEM"

Megkérem az alkalmazottakat, hogy: aláhúzással jelöljék a szándékukat. Minden más mód érvényteleníti a szavazást. A másik szavazó lapon a következő szöveg található: „Jávor Annamária pályázó vezetői megbízását támogatom. IGEN

NEM"

Megkérem az alkalmazottakat, hogy: aláhúzással jelöljék a szándékukat. Minden más mód érvényteleníti a szavazást. Megkérem Soósné Kara Máriát a szavazatszámláló bizottság tagját, hogy mutassa meg a szavazó urnát. Miután megbizonyosodnak arról, hogy rendben van és üres, Abóczki Éva és Soósné Kara Mária leragasztja és pecsételi a szavazó urnát. Pelikán Adrienn elhelyezi az urnát a szavazó helyiségben. Kérem, hogy sorban mindenki vegyen át a két szavazólapot /az egyik Gebefugi Miklósra, a másik Jávor Annamáriára vonatkozik / az 5-ös terem előtt/, és írja alá az átvételi ívet, a szavazólapokat pecsételtesse le a számláló bizottság elnökével, majd azokat töltse ki, /5-ös terem/ dobja bele az urnába, és hagyja el a szavazó helyiséget. (A szavazás törvényes bonyolítását Bucella Gézáné közoktatási referens felügyelte.) A szavazás idejére szünetet rendel el. A szavazó helyiség elhagyása után kéri, hogy a felső folyosón várakozzanak a végeredmény kihirdetéséig. A szavazásra megjelenik: IA szavazásra megjelenik: 16 -Fraunhofferné Kársai Kinga, 16 -Horváth Zsuzsanna, 16 Horváthné Sabali Éva, 1 6 Némethné Takács Amanda. 16 Pilár Gábor, 16 - Szász Piroska, 16 - Pirkóné Pap Hajnalka. 05

07

10

11

09

12

15

A szavazás megtörténik. Fábiánné Tobak Andrea felkéri a szavazatszedő bizottság elnökét, Pelikán Adrient, hogy a leadott szavazatok eredményét ismertesse a vezetői megbizással kapcsolatban.

4

A Pelikán Adrien a szavazatszedő bizottság elnöke: A szavazás eredménye a következő: Gebefügi Miklós vezetői megbízására: Összesen szavazott: Érvényes: Érvénytelen:

46 fő 46 db Odb (0%) (100%)

Támogató szándékát fejezte ki: 0 fő Nem támogatja a vezetői megbízást: 46 fő

5/2012.(IV.23.) Alkalmazotti határozat: Az Arany János Általános Iskola Alkalmazottai megbízását elfogadja. Szavazás: 0 igen, 46 nem, egyhangú

Gebefügi Miklós pályázó vezetői

Pelikán Adrienn a szavazatszedő bizottság elnöke: Jávor Annamária vezetői megbízására Összesen szavazott: Érvényes: Érvénytelen:

46 fő 46 db 0 db

Támogató szándékát fejezte ki: 46 fő Nem támogatja a vezetői megbízást: 0 fő

(100%) (0%)

6/2012.(IV.23.) Alkalmazotti határozat: Az Arany János Általános Iskola Alkalmazottai -Jávor Annamária pályázó vezetői megbízását elfogadja. Szavazás: 46 igen, egyhangú

Köszönöm az alkalmazotti értekezleten és a szavazáson való részvételt. Az értekezletet 16 -kor bezárom. Kmft.

Hitelesítők:

Horváth Sarolta

Lipka-Pregitzer Kinga Jegy zők önywezető :

5

Afkalmazotti értekezlet 2012.április 23 Jelenléti ív.

Sorszám 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40. 41. 42. 43. 44. 45. 46. 47. 48.

Aláírás

Név Abóczki Eva Bátori Sándor Bertalanná Fodor Katalin Boros Zsuzsanna Dedinszky Lászlóné Fábiánná Tobak Andrea Farkas Krisztina Fóris Ágnes Sarolta Fraunhofferné Kársai Kinga Horváth Sarolta Horváth Zsuzsanna Horváthné Sabáli Éva Jávor Annamária Kertainé Budai Kinga Konczné Szappanos Zita Krizsán Mihályné Lipka-Pregitzer Kinga Magyar Gabriella Molnárné Bálint Orsolya Némethné Takács Amanda Nyeste Pálné Nyergesné Palkovits Zsuzsanna Olasz Ágnes Pelikán Adrienn Pilár Gábor Pirkóné Pap Hajnalka Sasvári Zsuzsanna Sepsi Veronika Soósné Kara Mária Szabóné Rohodi Anna Szász Piroska Szókéné Küri Zsuzsanna Szöllősi Veronika Sztojka István Tomasitz László Uzun-Lázár Ágnes Varga Eszter Veres Attila Czáder Anita Czáder Viktor Czomba Miklósné Göcsei Jánosné Gyurcsó József né Jófejűné Nagy Anna Kaltanecker Istvánné Lauber László _őcze Attiláné Németh Antalné

gyes rf

^•„tr-J

6"

^zL t clvi l í W r

I

.beteg

,. 0(^
-j

IC v{ ^ A — l

w

i^-Ln- <

7 beteg Jtjj

^

betép

_»<7';u*.-

gyes

/\L ••-rtx.w lKlu2

/ •'

v

a •-

íi

1

f u

Alkalmazotti értekezlet 2012.április 23 Jelenléti tv.

49. 50. 51. 52. 53.

Ruppl Györgyné Sipka Gáspárné Szabó Györgyné Tóth Márta Zámbó Ferencné

AZ ALSÓ TAGOZAT MUNKAKÖZÖSSÉGÉNEK VÉLEMÉNYE AZ IGAZGATÓI PÁLYÁZATOKRÓL Vélemény Gebefügi Miklós pálvázatárói A pályázó egy általános iskola igazgatója volt több éven keresztül, ahol most tanárként dolgozik. Pályázatából nem derül ki, hogy miért a mi iskolánk vezetői állását kívánja betölteni. A helyzetelemzés kevés helyismeretről tanúskodik, mert nem az iskola jelenlegi állapotát tükrözi. A pályázó csak a közzétett dokumentumokból ismeri iskolánkat. Elnagyolt, általános, bármely iskolára ráillő célokat határoz meg, sőt helyzetelemzése is az oktatásban általánosan meglévő helyzetet írja le. Pontatlan és elavult megállapításokat is tartalmaz (pl. a törvény szerinti eszközfejlesztés már befejeződött). Vezetői programjának lényege, hogy meg szeretné őrizni azt, ami jó az intézményben, de újat, előremutatót nem tartalmaz, csak általánosságokat fogalmaz meg. Pedagógiai elképzelésben is már meglévő gyakorlatot említ megvalósítandónak. Nevelési elképzelései címszó alatt általánosságokat ír. Közép- és hosszú távú cél- és feladat meghatározása is túl általános, nem a helyi sajátosságokra, adottságokra épül.

Vélemény Jávor Annamária vezetői pálvázatárói A pályázó iskolánk fiatal, de már vezetői tapasztalatokkal rendelkező tagja. Pályázata részletes, jól tagolt, átgondolt munka, amin a szakmai hozzáértés tükröződik. Érzékelhető rajta az intézmény alapos ismerete, valamint az érzelmi kötődés. A pályázó gondolatai, tervei iskolánk jövőképét tükrözi. Helyzetelemző részében igen alaposan és részletesen leírja az iskola helyét, eredményeit, erényeit, specialitásait. A testülettel közösen alkotott Pedagógiai Programban megfogalmazott célok és feladatok szerint fejti ki fejlesztési elképzeléseit, konkrét távlati feladatokat megjelölve. Kitér az oktatás, nevelés, az iskolai élet minden területére. Fontosnak tartjuk a gyerekek neveltségi szintjének növelésére irányuló törekvéseit. Kiemelt helyet szán a külső és belső továbbképzéseknek, hogy a társadalom változásával járó kihívásoknak meg tudjon felelni a tantestület. Az anyagi hátteret az iskola fenntartójával egyeztetve elsősorban pályázatok útján szeretné biztosítani. Nagy hangsúlyt fektet a célok közt az értékek közvetítésére, a hagyományok megőrzésére, ápolására, a gyermekközpontú szemlélet további erősítésére. Pályázatát minden területen végigkíséri az összefogás, a csapatmunka. A csapatmunkába számít a kollégákra, a diákokra, a szülőkre, a társintézményekre és a fenntartó önkormányzatra. Az alsó tagozat munkaközössége egyetért az igazgatói pályázatban leírtakra. Jávor Annamária igazgatói pályázatát támogatja.


Farkas Krisztina Munkaközösség vezető

A társadalomkutató munkaközösség véleménye az igazgatói pályázatokról

Gebefügi Miklós pályázata A pályázat egészében véve nagyon általános. Sem a helyzetelemzésben sem a céljaiban nem áll közel iskolánkhoz. Erezhető, hogy nincs igazán helyismerete iskolánkat és lakókörnyezetünket tekintve. Nem esik szó a humán tárgyak fejlesztéséről és a kompetenciák fejlesztéséről sem. Nem kezeli kiemelt területként a nyelvoktatást ami pedig napjainkban elengedhetetlen. Amit több területen fejleszteni kíván annak hogyanját nem írja le. Nevelési elképzelései is nagyon általánosak. Hiányoltuk a szülői kapcsolattartás formáit pályázatából. Nem tér ki a továbbképzések, szakmai fejlesztések fontosságára.

Jávor Annamária pályázata Alapos, mindenre kiterjedő pályamunkát írt. Helyzetelemzése részletes, pontos, kitér az iskolai élet minden területére. Pályázatában fontos, hogy épít eddigi értékeinkre, hagyományainkra. A pedagógusok közösségében rejlő erő és az új oktatási módszerek összehangolására törekszik. Nyitott az újdonságokra, az új oktatási módszerekre. Támogatja a kulcskompetenciák fejlesztését. Fontos szerepet kap fejlesztési terveiben a helyes nevelési irányok kitűzésével a gyerekek neveltségének fejlesztése, a hagyományos értékek közvetítése. Az angol nyelv oktatását erősíteni kívánja a mai kor követelményeinek megfelelően. Az anyanyelvi csoportbontást is célul tűzi ki. Kiemelt célként fogalmazza meg a felzárkóztatás, tehetséggondozás szükségességét. Örömmel olvastuk osztályfőnök-helyettesek kinevezésére vonatkozó terveit. Munkaközösségünk Jávor Annamária pályázatát egyhangúlag támogatja.


Fábiánné Tobak Andrea Munkaközösség vezető

A TERMÉSZETTUDOMÁNYI MUNKAKÖZÖSSÉG VÉLEMÉNYE AZ IGAZGATÓI PÁLYÁZATOKRÓL

Gebefügi Miklós vezetői pályazatáról A pályázattal való megismerkedés után megállapítottuk, hogy a pályázó nem ismeri megfelelő mértékben iskolánkat. Tervei, céljai a jövőre nézve általánosak, nem tartalmaznak konkrét terveket és az azokhoz tartozó megvalósítás lépéseit. Nem derült ki számunkra, hogy milyen módon fejlesztené és népszerűsítené a természettudományos oktatását.

Jávor Annamária vezetői pálvázatárói Az igazgatói pályázat átgondolt, részletes és nagyon igényes. A pályázatban leírt és felsorolt nevelési és oktatási célokkal egyetértünk. Úgy gondoljuk, hogy az iskola vezetése folyamatosan törekszik a fejlődésre, teret adnak az értékes gondolatoknak, s ezzel elősegítik az iskola működését. Számunkra a pályázatban leírt tervek és célok az iskolánk és munkaközösségünk jövőképét tükrözi. Fontosnak tartjuk, hogy a természettudományokra nagyobb hangsúlyt fektessünk így örömmel fogadtuk törekvéseit, hogy ezen a területen is tovább fejlődjünk. Ugyanakkor egyetértünk a környezeti és az egészséges életmódra való nevelés beépülésének fontosságával, ezért támogatjuk az „ÖKO" iskola elképzelést. Egyetértünk azzal is, hogy iskolánk megújulása a pedagógusok megújulásában rejlik, az ehhez szükséges anyagi forrásokat pedig pályázatok segítségével nyerhetjük meg, ezért örülünk annak, hogy mindez kiemelt részét képezi a pályázatnak. A természettudományos munkaközösség Jávor Annamária igazgatói pályázatát támogatja.


Fóris Ágnes * Munkaközösség vezető

A NAPKÖZIS MUNKAKÖZÖSSÉG VÉLEMÉNYE AZ IGAZGATÓI PÁLYÁZATOKRÓL

Gebefügi Miklós pályázatán észrevehető, hogy nincs helyismerete. Altalánosságokat tartalmaz, nem tér ki a részletekre. Felvetődik a kérdés, hogy ismeri-e az iskolát, a helyi és környezeti adottságokat? Hiányoljuk a tanórán kívüli foglalkozások tervezését (pl. napközi). Nem látjuk az összhangot a kitűzött célok és a megvalósítandó feladatok között.

Jávor Annamária pályázatán látható a jó helyismeret. Épít az eddig bevezetett szokásokra, hagyományokra. Helyzetelemzése alapos, minden területet átfog, a távlati célokat, feladatokat Ez alapján tervezi. Nagy hangsúlyt fektet a gyerek- és családközpontú szemlélet erősítésére. A napközis munkaközösség Jávor Annamária pályázatát támogatja.


-4^W A K [

—

Horváth Zsuzsanna Napk. mk. vezető

A DIÁKÖNKORMÁNYZAT VÉLEMÉNYE AZ IGAZGATÓI PÁLYÁZATOKRÓL

Gebefügi Miklós pályázata A tanulók számára ismeretlen pályázóról van szó. Pályázatában általános célkitűzéseket fogalmaz meg. A diákönkormányzattal való kapcsolattartásra nem található túl sok utalás. A pályázó általánosságban ír olyan témákról, amelyek egyáltalán nem is jellemzőek a mi intézményünkre. Nincs utalás a diákok személyiségéhez kötődő jogainak konkrét megvalósítására, például a tanulói tájékoztatásra, illetve véleményalkotásra. Feladatköre is csak helyes magatartási formák kialakítására korlátozódik. A diákönkormányzat feladatait nem ismeri, így nem is nyilatkozik róla. Sorait olvasva az a benyomás alakult ki, hogy valószínűleg csak nagyon felületes ismeretei lehetnek iskolánk vonzáskörzetének szociális, általános társadalmi és gazdasági helyzetéről.

Jávor Annamária pályázata Jávor Annamária évek óta iskolánk megbízható pedagógusa, ismerjük tanítási módszereit, s ezek alapján úgy gondoljuk, a vezetői feladatok ellátására tökéletesen megfelel. Pályázatának minden pontja megvalósíthatónak tűnik, maximálisan elfogadható és realizálható. Megfogalmazása egyértelmű, általános utalások helyett konkrét, megvalósítandó célokat tűz ki az iskola számára. Nem csak a számok, hanem a diákok ismeretében tervez - belátja, hogy szükség van változásokra, folyamatos fejlődésre, de ezt nem a tanári kar és az iskola mentalitásának drasztikus átalakításával kívánja elérni. Kiemelkedően foglalkozik a DÖK lehetőségeivel. Részletesen foglalkozik programjainkkal. Tájékozott hagyományainkban. Fontosnak tartja azok tudatos ápolását, őrzését, folyamatos bővítését. Az együttműködést fontosnak tartja. Az iskola egész életét átfogják a rendezvények, események. A pályázat egészében átgondolt, összeszedett, nem hagy kétségeket, hiányos pontokat, és ezzel együtt a formai és tartalmi követelményeknek is teljességgel megfelel, S ami a diákság számára a legfontosabb: ismeri és elfogadja az iskolát, melynek vezetője kíván lenni. Az iskola diákönkormányzata egyöntetűen támogatja Jávor Annamária pályázatát.


Pelikán Adrienn Dök összekötő tanár

Szülői Munkaközösség Véleménye

Arany János Általános Iskola Szülői Munkaközösség (1162 Budapest Bekecs u. 78)

Tárgy:

Szülői

munkaközösség

véleménye

az

iskola

Igazgatói

pályázatokról.

2012.04.20.-án az Arany János Általános Iskolában a 2012 évi igazgatói pályázatokkal kapcsolatos vélemény kialakítása, és a pályázók megismerése.

Jávor Annamária pályázatában megfogalmazott program, mely kiemelt hangsúlyt fektet a sportra és a nyelvi tagozat fejlesztésére, szimpatikus a szülők számára. A gyerekek szabadidős tevékenysége, fizikai és szellemi fejlesztése megfelelő arányban jelenik meg. Konkrét jól megfogalmazott elképzelései vannak az iskola vezetésével, fejlesztésével és menedzselésével kapcsolatban, melyekből több már a gyakorlatban is sikerrel működik.

Több éve az iskola példamutató tanára, élvezi a tantestület, a diákok illetve a szülők bizalmát. A

fentiek

alapján

a

szülők

egyértelműen

Jávor Annamária

pályázatát

támogatják.

Gebefügi Miklós Úr pályázatával kapcsolatos kérdéseket személyes megjelenésének hiányában nem állt módunkban feltenni. A jelenlévő szülők a benyújtott pályázatot hiányosnak, sablonosnak találták.

Kmft.

/

I

f

s

f f

Szalavhé^Lehoczky &zílvia Arany János Általános Iskola Szülői Munkaközösség megbízásából

A PEDAGÓGUS SZAKSZERVEZET VÉLEMÉNYE AZ IGAZGATÓI PÁLYÁZATOKRÓL

Jávor Annamária 9 éve dolgozik iskolánkban, két éve mint a felső tagozat vezetője. Közös munkánk alatt megtapasztaltuk segítőkészségét, munkája iránti elkötelezettségét. Pályázatából is kiderül, hogy nagyon jól ismeri iskolánk sajátosságait, személyi és tárgyi feltételeit, az itt folyó oktató nevelő munkát. Részletes helyzetelemzése alapos és pontos. Reális helyzetértékelésével összhangban határozza meg a fejlesztési célokat és feladatokat. Az iskolára vonatkozó elképzelései jól átgondoltak, figyelembe veszi az iskola érdekeit és lehetőségeit. Az elért eredményekre épít, a jó hagyományokat folytatni, a kevésbé jókat javítani illetve továbbfejleszteni kívánja. Hangsúlyozza a széles körű kapcsolattartást a dolgozókkal, az egység, a jó csapat kialakításának fontosságát. Utat mutat a következő ciklusra, amely szerint a jövőben is jó munkatársi kapcsolatot kíván kiépíteni az érdekvédelmi és érdekképviseleti szervezetekkel. A pályázatot elfogadjuk, a pályázót támogatjuk.

Gebefügi Miklós az Arany János Általános Iskola Pedagógus Szakszervezete számára ismeretlen pályázó, mivel e vélemény készítésének napjáig iskolánkban nem jelent meg. Benyújtott pályázata elnagyolt, általános, nem megalapozott információkra épül. Fejlesztésre Vonatkozó elképzelései szintén felületesek. Nem rendelkezik megfelelő ismeretekkel személyi és tárgyi feltételeinkkel kapcsolatosan sem. A fentiek alapján a pályázót nem támogatjuk.

Busapest, 2012. április 20.

Jofejűné Nagy Anna Ped. Szakszervezet titkára

AZ ARANY JÁNOS ÁLTALÁNOS ISKOLA TANTESTÜLETÉNEK ÖSSZEFOGLALÓ VÉLEMÉNYE AZ IGAZGATÓI PÁLYÁZATOKRÓL

Gebefugi Miklós pályázata Pályázatából nem derül ki, hogy miért iskolánk vezetői állását kívánja betölteni. Úgy látjuk, nem ismeri megfelelő mértékben iskolánkat. Helyzetelemzése nem az iskola jelenlegi állapotát tükrözi. A pályázó csak a közzétett dokumentumokból ismeri iskolánkat. Az oktatásról általános meglévő helyzetet ír le. Pedagógiai elképzeléseiben már meglévő gyakorlatot említ megvalósítandónak, nevelési elképzelései általánosságokat tartalmaznak. Tervei, céljai a jövőre nézve általánosak, nem tartalmaznak konkrét terveket és az azokhoz tartozó megvalósítás lépéseit.

Jávor Annamária pályázata A pályázó írásában végig tükröződik az alapos helyismeret és érzelmi kötődés az iskolához. Pályázata részletes, jól tagolt és nagyon igényes. A formai és tartalmi követelményeknek teljességgel megfelel. Helyzetelemzésében alaposan, részletesen leírja az iskola helyét, eredményeit, esélyeit, specialitásait. A Pedagógiai Programban megfogalmazott célok és feladatok szerint fejti ki fejlesztési elképzeléseit, konkrét távlati feladatokat megjelölve. Kitér az oktatásra, nevelésre, az iskolai élet minden területére. Egyetértünk azzal, hogy iskolánk megújulása a pedagógusok megújulásában rejlik illetve, hogy ehhez pályázatok útján szeretné biztosítani az anyagi hátteret. Nagy hangsúlyt fektet a célok között az értékek közvetítésére, hagyományok megőrzésére, ápolására, gyermekközpontú szemlélet erősítésére. Pályázatát végig kíséri a csapatmunka fontossága, számít a kollégákra, diákokra, szülőkre, Társintézményekre, a fenntartó önkormányzatra. A nevelőtestület egyetért a pályázatban leírtakkal és támogatja azt.


Fábiánné Tobak Andrea Választási bizottság elnöke

5".

&

x - m eledelét

BUDAPEST FŐVÁROS XVI. KERÜLETI ÖNKORMÁNYZAT Kivonat az Oktatási, Ifjúság-és Gyermekvédelmi Bizottság 2012. május 14-i zárt ülésének jegyzőkönyvéből Napirend: 5.) Az Arany János Altalános Iskola igazgatói álláshelyére jelentkező meghallgatása

pályázók

102/2012. (V. 14.) OIGYB Budapest Főváros XVI. kerületi Önkormányzat Képviselő-testületének Oktatási, Ifjúság - és Gyermekvédelmi Bizottsága javasolja a Képviselő-testületnek, hogy bízza meg Jávor Annamáriát 2012. augusztus 1-től 2017. július 31- ig az Arany János Általános Iskola (1161 Budapest Bekecs u. 62-78.) magasabb vezetői, igazgatói teendőinek ellátásával. Alapilletményét a közalkalmazottak jogállásáról szóló 1992. évi XXXIII. törvény előírásai szerint, vezetői pótlékát a pótlékalap 300 %-ában, azaz 60.000,- Ft-ban állapítsa meg. Felkéri az elnökét, hogy a javaslatot terjessze a Képviselő-testület elé. Felelős: Szász József bizottsági elnök Határidő: 2012. május 30-ai képviselő-testületi ülés Szavazás: 4 igen, egyhangú

Szász József s.k. elnök

Dr. Környeiné Rátz Katalin s.k. jegyzőkönyv hitelesítő


A kivonat hiteléűjf

Kovács Katalin ügy osztály vezető-

v

v

NYILATKOZAT

Alulírott

y.^.?f.....^.y:^)^P^;?r.

hozzájárulok, hogy az Arany

János Általános Iskola igazgatói álláshelyére benyújtott pályázatommal kapcso latos meghallgatásom a Képviselő-testület ffíyíít*^ zárt* ülésén történjen.

Budapest, 2012. április r-

pályázó

:i

\lelöle\s: a m e g f e l e l ő szöveg bekarikázásávai

BUDAPEST FŐVÁROS XVI. KERÜLETI ÖNKORMÁNYZAT OKTATÁSI, IFJÚSÁG- ÉS GYERMEKVÉDELMI BIZOTTSÁG

Recommend Documents