BEVEZETŐ

Móricz Zsigmond Általános Iskola és Napköziotthonos Óvoda Leányfalu TÁMOP 3. 1. 4.-09/1-2009-0030

TANTÁRGYTÖMBÖSÍTÉS

BEVEZETŐ Debre Márta

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 6. ÉVFOLYAM Zoltai Anikó BIOLÓGIA ÉS FÖLDRAJZ Csermely Alexandra

7-8. ÉVFOLYAM

A tantárgytömbösített oktatás bevezetése intézményünkben:

Intézményünkben a tantárgytömbösített oktatás a 2009/2010-es tanévben kerül, bevezetésre a kompetencia alapú oktatás TÁMOP3.1.4 pályázat keretében. A pályázat egyik kötelezően előírt tevékenysége a tantárgytömbösített oktatás. A tantárgytömbösített oktatást a szakrendszerű oktatásban, a közoktatásról Szóló 1993. évi LXXIX. törvény 52.§. (3) bekezdése alapján a szakrendszerű oktatás kötelező tanórai foglalkozásaihoz rendelkezésre álló intézményi időkeret a 2009/2010-es tanévben legalább öt, a 2010/2011-es tanévben legalább tíz, a 2011/2012-es tanévben legalább tizenöt százalékának felhasználásával kell megszervezni. A tantárgytömbösítés intézményi innovációként három tanulócsoport három tantárgyát érintette: anyanyelv és irodalom, földrajz, biológia. Az intézmény 6.,7. és 8. osztályában valósult meg két és hathetes ciklusokban. Hasonló tanulásszervezés volt már az intézményben, hiszen a kínált célok - a hatékonyabb tananyag elmélyítés, a hosszabb idő által kínált módszertani változatosság – már korában is felkeltette a nevelőtestület érdeklődését. A három tanulócsoportban való kipróbálás jó alap lesz a következő időkben való alkalmazáshoz. Mindkét alkalmazó nemcsak jó pedagógus, de a tanórán kívüli foglakozásokon is találkozik az érintett tanulócsoportokkal: délutáni felzárkóztató és tehetséggondozó foglalkozásokon kívül a felsős tanulószobán is. Ennek az az előnye, hogy a tantárgytömbösítés tanórai tapasztalatai kiegészülnek az innen származó információkkal.

A tantárgytömbösítés értelmezése:

Adott tantárgy, műveltségterület ismeretanyagát szakaszolva, a tanítási év teljes időszaka helyett ciklikus rendben, egy-egy időszakra összevonva szervezik meg. A ciklus legalább két hetet foglal magába, és egy héten legalább két egymást követő napot, egy-egy napon egymást követő órákat feltételez.

A tantárgytömbösítés célja:  a tananyag ne tagolódjon szét,  a tanulók figyelme, érdeklődése tartósan egy-egy területre koncentrálódjon,  többféle megközelítésben, változatos eszközökkel és munkaformákkal sajátítsanak el egy-egy tananyagrészt,  a frissen megszerzett ismeretet legyen lehetőségük azonnal alkalmazni.

A tantárgytömbösítéssel szemben támasztott követelmények:  a tanítási ciklusoknak legalább kéthetenként kell váltaniuk egymást, de lehet hosszabb is;  “ a TÁMOP 3.1.4 pályázati Útmutató 57. oldalán lévő Tantárgytömbösítés definíció szerint „a tantárgytömbösítésbe bevont tantárgyak, műveltségi területek tanítási óráinak legalább két egymást követő napra kell esniük, a tanítási napok közül az egyiken legalább három, a másikon legalább kettő a tantárgytömbösítésbe bevont órának kell lennie”;  egy adott tantárgy (adott tantárgyak), egy adott műveltségi terület (adott műveltségi területek) óráinak tömbösítése esetén a cikluson belül kell lennie legalább egy teljes hét összefüggő időszaknak, amikor az adott tantárgy(ak)ból, műveltségi terület(ek)ből nincs óra;  lehetséges, hogy egy iskolában egy tanulócsoportban egy vagy több tantárgy és/vagy egy vagy több műveltségterület tömbösítésbe bevonásakor belőlük olyan csoportokat képezzenek, amelyekre csoportonként külön-külön igazak a tömbösítés szabályai; Pl. a földrajz és a biológia órák tömbösítésekor az egyik héten a biológia, a másik héten a földrajz órák vannak  az egy tanítási napon szervezett óráknak egymást követőnek, egymáshoz kapcsolódónak kell lennie.

A tantárgytömbösítés megszervezésének szempontjai:  a tanulók szakrendszerű óráinak száma,  a pedagógusok kötelező óraszáma,  a pedagógusok kéthavi tanítási időkerete,  a tanév tantárgyfelosztása,  a tantárgy heti óraszáma,  a tantárgytömbösítésbe bevont és a többi osztály órarendjének összehangolása,  minőségi feltételeknek való megfelelés,  lehetőség szerint egyenletes terhelése a tanulóknak, tanároknak.

A tantárgytömbösítés megvalósításának folyamata:  a tömbösített órák számának meghatározása,  a bevont nevelő, tantárgy vagy műveltségterület, bevont osztály kiválasztása,  órarend összehangolása, elkészítése,  a tananyag tömbökbe rendezése,  helyi tanterv átdolgozása,  tanmenetek kidolgozása,  értékelési rendszer kidolgozása.

A tantárgytömbösítésbe bevont órák számának meghatározása:

A szakrendszerű oktatás keretében szervezett összes kötelező tanóra teljes intézményi éves óraszámát kell figyelembe venni. Intézményünkben a 2009/2010. tanév második félévében került sor a tömbösítésre ezért a második félévre eső teljes intézményi időkeret 5%-a helyett a második félében már a 10%-át kellett teljesíteni, hogy az egész tanévet tekintve meglegyen a teljes intézményi éves időkeret. Iskolánkban 37 tanítási héttel számolva a következőképpen alakul a tantárgytömbösítésbe bevont órák száma, amennyiben a törvényi szabályozás nem változik. Kt.128. § (19) A 2008/2009 – 2010/2011 tanítási évben az ötödik-hatodik évfolyamon a nem szakrendszerű oktatás megszervezhető oly módon is, hogy az e célra felhasznált idő csak az összes kötelező óra 20%-át éri el. 2009-2010 tanév: 159 óra ( 184-159 óra)

A kiszámítás módja:

Nem szakrendszerű órák:

2009/2010 II. félévben

5.o. 2 matematika/hét 

osztály 5. 6. 7. 8. összesen

évi 832,5 832,5 925 925 3515

szakos 666 666 925 925 3182

Nem szakrendszerű 166,5 166,5 333

1,5 magyar/ hét

 148/4=>37*1,5= 55,5

1 történelem/ hét  4,5 óra



1 történelem/ hét  4,5 óra

74/2 =37 166,5

6.o. 1,5 matematika/hét  2 magyar/ hét

148/2= 74

111/3*1,5 = 55,5 148/2= 74 74/2 = 37 166,5

Tantárgytömbösített órák osztály

Tömbösített óraszám 74 18 37 37 18 184 óra

6.o. magyar 7. o. földrajz biológia 8.o. földrajz biológia összesen

Szakos óra - évi: 3182 /2=1591 II. félév 10% 159 óra A 6. osztályos magyar óráknál, a tömböknél néhány nem szakrendszerű órát is jelöltünk, ami az adott tömbhöz illeszkedik, de ezek nem számítanak bele, a tömbösített óraszámba. A 184 óra és a megvalósítandó 159 óra különbözetét, azaz 25 órát lehet felhasználni maximum a II. félévben nem szakrendszerű órának magyar tantárgynál a 6. osztályban.

2010/2011. tanév 2010-2011. tanév: 318 óra

osztály

évi

szakos

5. 6. 7. 8. összesen

832,5 832,5 925 925 3515

666 666 925 925 3182

Nem szakrendszerű 166,5 166,5 333

Tantárgytömbösített órák osztály

Tömbösített óraszám 129,5 55,5 55,5 55,5 55,5 351,5

7.o. magyar 7.o. földrajz biológia 8.o. földrajz biológia összesen

Szakos óra - évi: 3182 10% 318 óra

- 33,5 óra többlet

Terv a 2011/2012- tanévtől Az 5. és 6. évfolyamon (az alapozó szakaszban) a rendelkezésre álló tanítási időkeret 25-50%-át nem szakrendszerű oktatás keretében, az iskolai alapozó funkciók hatékonyságának a növelésére kell fordítani. osztály

évi

szakos

5. 6. 7. 8. összesen

832,5 832,5 925 925 3515

624,5 624,5 925 925 3099

Szakos óra - évi: 3099 óra - 15% 465 óra

Nem szakrendszerű 208 208 416

Tantárgytömbösített órák osztály 6.o. magyar 6.o természetismeret 8.o. magyar 7.o. földrajz biológia 8.o. földrajz biológia összesen

Tömbösített óraszám 74 21 148 55,5 55,5 55,5 55,5 465

A mai törvényi előírásoknak megfelelően számunkra ez a legjobban megvalósíthatóbb alternatíva.

6. évfolyam

7. évfolyam

8. évfolyam

1. félévi óraszám 2. félévi óraszám Éves óraszám

1. félévi óraszám 2. félévi óraszám Éves Óraszám

Tantárgy

5. évfolyam

1. félévi óraszám 2. félévi óraszám Éves óraszám

2010-2011 tanév óraszámai

1. félévi óraszám 2. félévi óraszám Éves óraszám

2009-2010

Kötelező tanítási órák Magyar nyelv 2

2

74

2

2

74

2

1

55,5

2

2

74

2

2

74

2

2

74

2

2

74

2

2

74

Magyar irodalom (dráma)

2

2

74

2

2

74

Történelem Hon és népism. Idegen nyelv Matematika Informatika Természetismeret Fizika Biológia Kémia Földrajz Ének-zene Rajz Mozgóképkultúra és médiaismeret Technika és életvitel Testnevelés (tánc) Etika

2

2

74

2

2

74

3 4 1 2 1 1

3 4 1 2 1 2

111 148 37 74 37 55,5

3 3 1 2 1 1 2

3 3 1 1 1 1 1

111 111 37 55,5 37 37 55,5

3 3 1 2 2 1 1 1 1

3 3 1 1 1 2 2 1 1

111 111 37 55,5 55,5 55,5 55,5 37 37

3 3 1 1 2 2 1 1 1

3 3 1 2 1 1 2 1 -

111 111 37 55,5 55,5 55,5 55,5 37 18,5

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

1

18,5

1

1

37

1

1

37

1

1

37

-

1

18,5

3 -

2 -

92,5 -

2 -

3 -

92,5 -

2 0,5

3 0,5

92,5 18,5

3 0,5

2 0,5

92,5 18,5

Osztályfőnöki óra és Egészségtan

0,5

0,5

18,5

0,5 0,5

0,5 0,5

18,5 18,5

0,5

0,5

18,5

0,5

0,5

18,5

Kötelező tanítási órák összesen

22,5 22,5 832,5

23

22 832,5

25

25

925

25

25

925

A tananyag tömbökbe rendezése: A dokumentáció elkészítése a kompetencia alapú oktatási programcsomag felhasználásával készült. Az alábbiakban a tananyag tömbökbe rendezésének egy lehetséges változata szerepel mintául. A magyar órák teljes lefedettséggel készültek el egy tanévre, a biológia és földrajz órák pedig a második féléves anyagot tartalmazzák. A biológia és földrajz tömbök kidolgozása a második részben található.

MAGYAR 6. ÉVFOLYAM: Egységek: 8 óra/tömb

Téma, tananyag, modulok

1.

1. óra: 3. FEJEZET: ÖRÖKSÉGÜNK 11.MODUL: EPIZÓD, MÉLYPONT, FORDULÓPONT TOLDI 9-10. ÉNEK Toldi: 10. ének – Találkozás Bencével 2. óra: Toldi: 10. ének - Álmok 3. óra: 10. ének – kommunikációs gyakorlatok 4. óra: Nyugvópontok a Toldiban 5. óra: Idődiagramm készítése 6. óra: 3. FEJEZET: ÖRÖKSÉGÜNK 12. MODUL: TOLDI-GYŐZELEM ÉS BEFEJEZÉS A TETŐPONTON (11-12. ÉNEK) Toldi 11. ének-küzdelem 7. óra: „Összeszedte Toldi roppant nagy erejét…” INDULATSZÓ 8. óra: Névmások a 11. énekben NÉVMÁSOK (nem szakrendszerű óra) 1. óra: Győzelem és befejezés NÉVMÁSOK 2. óra: A tetőponton NÉVMÁSOK

2.

Ajánlott tevékenységformák, módszertani javaslatok Páros munka, megbeszélés

Kompetenciák (készségek, képességek) Ok-okozati összefüggések felismerése

Jellemzés, véleményalkotás, érvelés Homogén csoportok, feladatlap, megbeszélés

Archaikus szöveg jelentésének visszaadása mai nyelven, áttekintő olvasás, emlékezet fejlesztése, események sorrendjének megállapítása, szövegalkotás

Heterogén csoportok, pletykajáték, frontális tanári szövegbemutatás

Emlékezet, kreativitás, hallás utáni szövegértés

Egyéni munka, megbeszélés

Névmások fogalma és felismerése a szövegben

Heterogén csoportok, pókháló ábra készítése, jellemtérkép készítése

Kreativitás, érvelés, lényegkiemelés, empátia

3.

3. óra: Toldi: 12. ének szövegfeldolgozás NÉVMÁSOK 4. óra: Jellemzés: Cseh vitéz NÉVMÁSOK 5. óra: Érvelés: 12. ének alapján NÉVMÁSOK 6. óra: 3. FEJEZET: ÖRÖKSÉGÜNK 13.MODUL: A TOLDI KOMPOZÍCIÓJA, A HÁROM EMELKEDŐ JELENTŐSÉGŰ PRÓBA-AZ EPIZÓDOK ÁTÉRTELMEZŐDÉSE; JELLEMEK, MŰFAJI ÉS STILISZTIKAI SAJÁTOSSÁGOK Toldi: 12. ének NÉVMÁSOK 7. óra: Jellemtérkép NÉVMÁSOK 8. óra: Levél Toldi György nevében (nem szakrendszerű óra) 1. óra: 3. FEJEZET: ÖRÖKSÉGÜNK 14. MODUL: A TOLDI ÉS A JÁNOS VITÉZ A Toldi és a János vitéz I. HATÁROZÓSZÓ 2. óra: A Toldi és a János vitéz II. HATÁROZÓSZÓ 3. óra: 3. FEJZET: ÖRÖKSÉGÜNK 15.MODUL:KÉPES KIFEJEZÉSEK, IDIÓMÁK A TANULT IDEGEN NYELVEN SZÓKÉPZÉS

Frontális munka, tanári bemutatás, heterogén csoportok, táblázat kitöltése, események illesztése folyamatábrához,

Hallás utáni szövegértés, kreativitás, logika, emlékezet, lényeglátás, összefüggések felismerése, beleérzőképesség, írásbeli szövegalkotás

Heterogén csoportok, szereplők felismerése jellemzők alapján, megbeszélés, feladatlap kitöltése

Ok-okozati összefüggések meglátásának fejlesztése, együttműködési készség fejlesztése, szintetizálás, érvek és szövegrészek keresése

Egyéni munka, a levél formája és fogalma, megbeszélés

Önálló szövegalkotás fejlesztése

Heterogén csoportok, frontális munka, játék, megbeszélés, ábrakészítés, feladatlap kitöltése, prezentálás

Gondolkodási képesség, együttműködési készség fejlesztése, szabályok betartása, mások véleményének meghallgatása, folyamatban való gondolkodás képességének fejlesztése, emlékezet és összefüggések felismerése

Megbeszélés, kiscsoportok Egyéni majd páros Feladatmegoldás megbeszélés, gyűjtőmunka, prezentáció

Nyelvérzék, fordításkészség, idegen-nyelv ismeret, szövegalkotás, önreflexió, metakognició

4. óra: Ismétlés: „Dicső hírneve fennmaradt örökre…” SZÓKÉPZÉS 5-6. óra: Összefoglalás

4.

7. óra: Ellenőrzés, értékelés 8. óra: Közmondások, szólások (nem szakrendszerű óra) 1. óra: Modulértékelő, ellenőrzés 2. óra: 3. FEJEZET: ÖRÖKSÉGÜNK 2. MODUL: KŐMÍVES KELEMENNÉ BALLADÁJA ÉS SZÖVEGVÁLTOZATAI „Amit reggel raktak, az délre leomlott…” 3. óra: Örökség-bűn és bűnhődés 4. óra: A ballada műfaji sajátosságai

5. óra: Kőmíves Kelemenné balladája szövegértelmezés

Összefoglalás, frontális munka

Frontális munka

Összefüggések , lényegkiemelés, hasonlóságok és különbségek látása, felismerése önreflexió

Frontális munka

Tanultak felidézése, rendszerezése

Feladatlap, egyéni munka

Tanultak felidézése, rendszerezése

Egyéni, frontális, gyűjtés, megbeszélés, szöveg néma olvasása, kérdések megválaszolása, tanári bemutatás.

Emlékezet, összefüggések felismerése, véleményalkotás, hallás utáni szövegértés, lényegkiemelő képesség, szóértelmezés, nyelvi kreativitás, érvelés, írásbeli szövegalkotás

Egyéni, frontális, gyűjtés, megbeszélés, szöveg néma olvasása, kérdések megválaszolása, tanári bemutatás.

Egyéni , frontális, gyűjtés, megbeszélés, szöveg néma olvasása, kérdések megválaszolása, tanári bemutatás.

Emlékezet, összefüggések felismerése, véleményalkotás, hallás utáni szövegértés, lényegkiemelő képesség, szóértelmezés, nyelvi kreativitás, érvelés, írásbeli szövegalkotás Emlékezet, összefüggések felismerése, véleményalkotás, hallás utáni szövegértés, lényegkiemelő képesség, szóértelmezés, nyelvi kreativitás, érvelés, írásbeli szövegalkotás

6. óra: 3. FEJEZET: ÖRÖKSÉGÜNK 3.MODUL: ARANY JÁNOS: A WALESI BÁRDOK-A NÉVSZÓI SZERKEZETEK FELÉPÍTÉSÉRŐL, SZÓRENDJÉRŐL TANULTAK ISMÉTLÉSE „Ötszáz bizony dalolva ment lángsírba…” IGENÉV 7. óra: Arany János: A walesi bárdokszövegértelmezés, névszói szerkezetek IGENÉV

5.

8. óra: Ellenőrzés, értékelés IGENÉV 1. óra: 2. FEJEZET: KAPCSOLATOK 4. MODUL: ÉN ÉS MÁSOK-AZ IGEI FUNKCIÓJÚ MONDATOK IGE 2. óra: A mondat állítmányi része IGE 3. óra: Tulajdonságot kifejező és azonosító mondatok IGE 4. óra: Én és a másik-két vers értelmezése IGE 5. óra: Karinthy: A jó tanuló felel –szövegért. IGE

Frontális, jóslás Heterogén csoportok, állóképek Ballada meghallgatása Szereplők közti viszony jellemzése, megbeszélése, jellemtérkép készítése Naplórészlet írása

Frontális, jóslás Heterogén csoportok, állóképek Ballada meghallgatása Szereplők közti viszony jellemzése, megbeszélése, jellemtérkép készítése Naplórészlet írása Frontális munka, feladatok

Heterogén párok, frontális munka, felolvasás, szerepjáték, beszélgetés, írásbeli-és szóbeli szövegalkotás, megbeszélés, rajzolás, képek és szövegek összepárosítása, értelmezése

Heterogén párok, frontális munka, felolvasás, szerepjáték, beszélgetés, írásbeli-és szóbeli szövegalkotás, megbeszélés, rajzolás, képek és szövegek összepárosítása, értelmezése

Heterogén párok, frontális munka, olvasás, szövegértelmezés, szóbeli szövegalkotás, megbeszélés Heterogén csoportok, olvasás, feladatmegoldás, megbeszélés

Empátia, írásbeli szövegalkotás, szövegértés, kreativitás, érzelmek kifejezés, szórend fontosságának megértése, emlékezet

Empátia, írásbeli szövegalkotás, szövegértés, kreativitás, érzelmek kifejezés, szórend fontosságának megértése, emlékezet Lényegkiemelés, összefoglalás, történet összegzése, ballada műfaja Személyközi viszonyok észlelése, két szereplő közti kapcsolat bemutatása, kritika, képzelet, indoklás, összehasonlítás

Személyközi viszonyok észlelése, két szereplő közti kapcsolat bemutatása, kritika, képzelet, indoklás, összehasonlítás

Szövegrendezés, párhuzamok és ellentétek feltárása a szöveg alapján, érvelés Vizuális és verbális információk megfeleltetése, kreatív címadás, véleményalkotás, információkeresés

6.

7.

6. óra: Gárdonyi: Bűntárgyalás - szövegért. IGE (nem szakrendszerű óra) 1. óra: 2. FEJEZET: KAPCSOLATOK 1.MODUL: ELSŐ LÁTÁSRA-AZ IGEIDŐK ÉS AZ IGEMÓDOK Állítások és vélemények IGE 2. óra: A tény és a vélemény IGE 3. óra: Az idő kifejezése IGE 4. óra: Móra Ferenc: A másik csaló-szövegértés IGE 5. óra: Móra Ferenc: A másik csalószövegmagyarázat 6. óra: Jacqueline Wilson: Tracy Baker története részletek 7-8. óra: Igealakok szerepe: Segítenek-e az igék a tények és vélemények megkülönböztetésében? Ellenőrzés, értékelés 1. óra: 6. FEJEZET: TEREMTÉS ÉS SZÜLETÉS 1. MODUL: „KEZDETTŐL FOGVA MEGRENDÍTETT A LÉTEZÉS CSODÁJA…” - MIÉRT SZÜLETNEK MÍTOSZOK? IGEKÖTŐ

Homogén csoportok, beszélgetés, vita, magyarázat, olvasás, döntés

Szómagyarázat, véleményalkotás, érvelés, tájékozódó olvasás, információgyűjtés

Egyéni munka, frontális munka, páros munka, heterogén csoportok, beszélgetés, szakaszos olvasás, megbeszélés, mondatalkotás, játékos verseny, írásbeli véleményalkotás, vita

Problémaérzékenység, személyes állásfoglalás megfogalmazása, tény és vélemény megkülönböztetése, következtetés, igék keresése és csoportosítása

Homogén csoportok, szakaszos olvasás, frontális Információkeresés, szövegértés, szó- és munka, megbeszélés szövegmagyarázat

Heterogén csoportok, frontális munka, írásbeli feladatmegoldás, olvasás, szövegalkotás, megbeszélés, feladatmegoldás, beszámoló, képelemzés

Olvasás, összehasonlítás, jellemzés, szövegalkotás nézőpontváltással, jóslás, indoklás, problémaészlelés, mondat kiegészítés

Frontális-beszélgetés

Emlékezet. Előzetes ismeretek a témáról.

8.

2. óra: A teremtés, a világ keletkezéseteremtéstörténetek 3. óra: 6.FEJEZET: TEREMTÉS ÉS SZÜLETÉS 2. MODUL: A VILÁG TEREMTÉSE 4. óra: Bibliai teremtéstörténet KÖTŐSZÓ 5. óra: A hetes szám szerepe 6. óra: Az istenek születése MONDAT ÉRTÉKŰ MÓDOSÍTÓSZÓ 7. óra: Nemzedékek 8. óra: Prométheusz és Zeusz SZÓ ÉRTÉKŰ MÓDOSÍTÓSZÓ (nem szakrendszerű óra) 1. óra: 6. FEJEZET: TEREMTÉS ÉS SZÜLETÉS 3. MODUL: „A VÍZ EGYRE ÁRADT ÉS NÖVEKEDETT…” TERMÉSZETI KATASZTRÓFÁK VISZONYSZÓK 2. óra: Az özönvíz története a Bibliában 3. óra: Isten ígérete és a történetben szereplő szimbólumok 4. óra: A vízözön a görög mitológiában 5. óra: A mezopotámiai vízözöntörténet

Heterogén csoportmunka. Csoportos szövegfeldolgozás és bemutatás.

Szövegértés, szóbeli szövegalkotás, lényegkiemelés.

Ráhangolódás a témára. Frontális munka. Hangos olvasás, beszélgetés egy képzőművészeti alkotás kapcsán.

Olvasási készség.

Homogén csoportok, frontális. Szövegértés, olvasás, feladatmegoldás.

Szövegértés, lényegkiemelés, szövegértelmezés.

Homogén csoportok, frontális megbeszélés. Szövegfeldolgozás. Frontális munka, páros munka, frontális megbeszélés. Hangos olvasás. Szövegfeldolgozás. Páros munka.

Szövegértés, szóbeli szövegalkotás, szókincs bővítés. Olvasási készség, asszociációs képesség, Rendszerező képesség. Empátia.

Homogén csoportok. T-táblázat készítése, következtetések levonása, belső hang.

Szövegértelmezés, empátia, kreativitás, szövegek közti összefüggés meglátása, lényegkiemelés.

Egyéni, frontális. Ötletgyűjtés pókhálóábrán, beszélgetés, hangos olvasás.

Olvasási készség, hallás utáni szövegértés.

Egyéni munka homogén csoportokban. Feladatmegoldás. Homogén csoportok. T-táblázat készítése, szócikkek olvasása, vélemények írása.

Vélemények írásbeli megfogalmazása.

Szövegértés, rendszerező képesség.

Lényegkiemelés, következtetések levonása és megfogalmazása.

Csoportos, frontális. Feladatmegoldás, Következtetések levonása és összehasonlítás Venn-diagrammal, megbeszélés. megfogalmazása. Heterogén csoportok. Összehasonlítás VennLényegkiemelés. diagrammal.

9.

6. óra: 6. FEJEZET: TEREMTÉS ÉS SZÜLETÉS 4. MODUL: LEGENDÁS LÉNYEK, MÍTIKUS ÁLLATOK 7. óra: Szarvas a magyar eredetmondákban-Arany János: Rege a csodaszarvasról 8. óra: 6. FEJEZET:TEREMTÉS ÉS SZÜLETÉS 5. MODUL: MÍTOSZ VAGY MESE? A FÖLD TEREMTÉSÉNEK MONDÁJA (nem szakrendszerű óra) 1. óra: 4. FEJEZET: KALAND 1. MODUL: EGRI CSILLAGOKMAGYARORSZÁG LEGNÉPSZERŰBB REGÉNYE? 2. óra: Címváltozatok a regényhez 3. óra: Hogyan kezdődjön a regény 4. óra: 4. FEJEZET: KALAND 2. MODUL: A KALANDOK, A FŐHŐS ÉS A REGÉNYSZERKEZET 5. óra: Gergő, a középpont Hogy terem a főszereplő? 6. óra: Török Bálint regénye?

Heterogén csoportok. Fürtábra készítése. Olvasás, szövegértés, vázlatírás.

Emlékezet. Szövegértés, lényegkiemelés.

Egyéni munka. Reklámszövegek írása, játékos névadás.

Szövegértés, szóbeli szövegalkotás, kreativitás.

Páros, frontális munka. Feladatmegoldás.

Emlékezet, rendszerező képesség.

Pár-, majd frontális munka. Tartalomösszegzések közötti választás, szemponttáblázat kitöltése.

Vélemények, olvasói tapasztalatok, előítéletek vagy elvárások előhívása, asszociációs képesség mozgósítása.

Csoportmunka.

Érvek gyűjtése adott megoldásokhoz, történetmozzanatok áthelyezése Kreativitás.

Egyéni és csoportmunka. Egyéni, majd pármunka. Csillagábra.

Lényegkiemelés, kapcsolatok felismerése.

Pármunka, majd frontális megbeszélés. Szemponttáblázat.

Lényegkiemelés, kapcsolatok és összefüggések felismerése.

Egyéni, majd pármunka. Szempottáblázat.

Kompozíciós összefüggések érzékelése, rész és egész viszonyának érzékelése, cselekményszálak elkülönítésének képessége, érvelési képesség, kritikai gondolkodás. Rákereső olvasás, ténykiemelés, rendszerezés, kompozíciós összefüggések (epikai tér- és időkezelés) felismerése.

Csoportmunka. 7. óra: Idő és tér, nagyvonalúság és részletezés az A regény. Egri csillagokban

10.

11.

8. óra: Feszültségfokozás a regényben (nem szakrendszerű óra) 1. óra: 4. FEJEZET: KALAND 3. MODUL: EGER OSTROMA (A 4-5. RÉSZ)- Mitől lehet érdekes egy háborús regény? 2. óra: Szigeti veszedelem – Eger veszedelme 3. óra: A vár az ostrom kezdetekor – Az ideális várkapitány és a védelem 4. óra: A kalandszál és a történelmi szál összesodrása (nem szakrendszerű óra) 1. óra: 4. FEJEZET 4. MODUL: A REGÉNY MOTÍVUMRENDSZERE Ismétlődő motívumok 2. óra: MotívumokI.–tárgyi motívumok a regényben 3. óra: MotívumokII.–ismétlődő cselekményelemek a regényben 4. óra: Törökök és magyarok 5. óra: Ismétlés, összefoglalás. 6. óra: A film I. 7. óra: A film II.

Egyéni, majd pármunka. A regény. Egyéni, majd pármunka. Feladatmegoldás.

Szoros olvasás és rákereső olvasás váltogatása, lényegkiemelés, tömörítés, általánosítás. A meglévő tudás, elvárások előhívása. Mérlegelés, döntés, állásfoglalás.

Heterogén csoportmunka. Kooperatív munka. Egyéni, majd pármunka. Félig reproduktív, félig kreatív írás.

Párhuzamok felismerése az összehasonlítás során. Figyelmes rákereső olvasás.

Pármunka. Tanári kalauz, kreatív írás.

Memória, visszakeresés a szövegből.

Pármunka. Szemponttáblázat.

Olvasói tapasztalat felidézése és részleges általánosítása.

Mozaik rendszerű csoportmunka. Heterogén csoportok. Gyűjtőmunka szemponttáblázattal. Közzététel csomagolópapíron. Mozaik rendszerű csoportmunka heterogén csoportokban. Gyűjtőmunka szemponttáblázattal, közzététel csomagolópapíron. Frontális munka. Csoportmunka.

Gyűjtőmunka, rákereső olvasás, motívumértelmezés, kooperációs készség.

Gyűjtőmunka, rákereső olvasás, motívumértelmezés, kooperációs készség.

Frontális munka.

Lényegkiemelő, általánosító képesség. Kritikai gondolkodás. Ismeretek felidézése, emlékezet. Rendszerező képesség. Összehasonlítás a regénnyel.

Frontális munka.

Összehasonlítás a regénnyel.

Frontális, majd csoportmunka.

8. óra: Év végi értékelés.

Frontális, majd csoportmunka.

Ismeretek felidézése, emlékezet. Rendszerező képesség.