Beszámoló
A Némethy Miklós Általános Iskola és Óvoda Tagintézmény Iskola részegység 2011/2012. tanév munkájáról
Készítette: Pete Istvánné Sárhida, 2012. június 24.
Statisztika Tanév: 2011/2012 Osztály: 1-4. Tanulólétszám: 16 fő
SNI: 2 fő – enyhe értelmi fogyatékosok
Napközis: 15 fő
Bejáró: 4 fő
Etnikum: 7 fő Hátrányos helyzetű: 8 fő
Ebből etnikum: 7 fő
Halmozottan hátrányos helyzetű: 1 fő
Ebből etnikum: 1 fő
Gyógytestnevelésre utalt: 1 fő Mulasztás: 1027 óra
64,187 óra/fő
Ebből igazolatlan: --- óra/ fő
Magatartás: Példás: 6 fő
Jó: 8 fő
Változó: 1 fő
Rossz: 1 fő
Jó: 6 fő
Változó: - fő
Hanyag: 1 fő
Szorgalom: Példás: 9 fő
Tanulmányi munka:
1-3.osztály Tantágy
Kiválóan
Jól teljesített
teljesített
Megfelelően
Felzárkóztatásra
teljesített
szorul
Magyar irodalom 4
1
3
1
Magyar nyelvtan
3
2
3
1
Német nyelv 3.o.
1
1
1
Matematika
5
1
2
Környezetismeret 7
2
Művészetek
5
3
1
Technika
5
2
2
Testnevelés
6
1
2
1
4. osztály Tantárgy
Jó
Közepes
Magyar irodalom 3
3
1
Magyar nyelvtan
3
3
Német nyelv
2
1
3
1
Matematika
2
3
1
1
Környezetismeret 3
4
Művészetek
4
2
1
Technika
4
2
1
Testnevelés
5
1
1
Jeles
Elégséges
1
Iskolánkban a tanév folyamán a helyi tantervnek, pedagógiai programnak megfelelően folyt az oktató-nevelő munka megszervezése. Kompetencia alapú oktatás folyik, melyben a gyerekek megtanulják játékosan, tapasztalati úton megszerezni a tudást, megtanulnak párban, csoportban dolgozni, egymásra figyelni, együttműködni. A
készségtárgyakat
1-4.
osztály
összevonásával,
a
magyar
nyelv,
matematika,
környezetismeret és német tantárgyakat 1-2. és 3-4. osztálycsoportban tanítottuk. 3 fő pedagógussal dolgoztunk, minden tanító tanított és napközis foglalkozásokat is vezetett a tantárgyfelosztásnak megfelelően. A tanulmányi követelményeket minden tanulónk képességeinek megfelelően teljesítette. Szorgalmas, törekvő tanulóink vannak. Magatartásuk alapján két csoportra oszthatjuk őket, egyik részről udvarias, figyelmes, segítőkész, jólelkű gyerekek, a másrészről viszont enyhe értelmi fogyatékos, leszakadó, lumpen családok gyerekei, roma származásúak, akik jelentős deficitekkel indulnak az élet számos területén. Bármilyen komoly is a lemaradás, el kell érnünk, hogy érdekelje őket a világ, nyitottak legyenek élményekre. Lehetővé kell tenni, hogy sok minden tegye tartalmassá az életet akkor is, ha az egy akadályozott élet, ha sokkal kevesebb biztonságot, jót kaptak az élettől, mint amennyire szükségük lett volna. Nagyon nehéz éven vagyunk túl. Az elmúlt nyáron sok romboló hatás érte ezeket a gyerekeket. A tanév elején, szeptember és október hónapban szinte egy pillanatra sem lehetett magukra hagyni őket, naponta legalább ketten felügyeltünk rájuk az iskolába lépéstől távozásukig. Nagyon következetesen állítottuk fel azokat a szabályokat, kereteket, amikből
egy hajszálnyi engedményt sem tettünk. Így sikerült elérni november hónapra, hogy újra egységes csoportként, közösségként tudunk velük dolgozni. Fontos szerepet játszott a tanulók magatartásának javulásában az idei tanévben igazgató úr által elkezdett Erőszakmentes Kommunikáció. Ezeken a foglalkozásokon megtanulták az egymásra figyelés, együttjátszás technikáit. Megtanulták saját érzéseiket, szükségleteiket kimutatni, megismerni a másik ember érzelmeit, szükségleteit. Konfliktusaikat egymással megbeszélve, erőszakmentesen megoldani. A tanulmányi munkát részletesen a tagintézményi osztályozó értekezleten értékeltük. Az osztályfőnökök írásbeli beszámolói a tagintézményben vannak iktatva. Iskolánkban már harmadik éve a tavaly kompetencia alapú oktatás szerint tanulnak a gyerekek, mely azon alapszik, hogy minden tanul egyéni bánásmódban részesüljön, a saját képességeinek megfelelően, cselekedtetés, megtapasztalás útján sajátítsa el az iskolai tananyagot, valamint együtt tudjon „dolgozni” társaival. Tudjon alkalmazkodni, tanuljon meg segítséget kérni és segíteni másoknak, mind a tanulás, mind a mindennapi élet terén. Az idei évben a következő kompetenciaterületek kerültek bevezetésre: -matematika- logika 1-4. osztály - szövegértés-szövegalkotás 2-3-4. o. - szociális kompetencia 1-2-3. osztály - gazdasági ismeretek 1-2-3. osztály Ezen kívül folytattuk a műveltségterületek tantárgy nélküli bontásban a „ MŰVÉSZETEK” tantárgyat, melyben az ének-zene, a rajz és vizuális kultúra, valamint a tánc- és dráma kap helyet. Tanulóink összevont tanulócsoportokban tanulnak, így nálunk ez a módszer évek óta jelen van oktatásunkban, illetve iskolánk életében. A képességek szerinti oktatás, fejlesztés az önálló órák keretében, illetve az egyéni órákon folyik. A kooperatív módszereket gyakran használják a gyerekek új tananyag feldolgozásánál, gyakorlásnál, összefoglalásnál. A tanításban, gyakorlásban heti rendszerességgel használunk/ használják készségszinten az IKT eszközöket/projektor, laptop, számítógép/ valamint a pályázatban elnyert oktatóprogramokat, oktatóeszközöket. Az idei tanévtől egy digitális tábla is segíti munkánkat, aminek mi pedagógusok, és a gyerekek is nagyon örülnek. A tanórákon, a házi feladatok adásánál figyelünk a differenciálásra. A jó képességű tanulók versenyeken, levelezős játékokon vesznek részt. (SULI-HÓD – matematika, olvasás 3-3 fő, Szivárvány – nyelvtan, matematika, környezetismeret 13 fő.
Tanulóink a szocializációs lemaradások ellenére jól motiválhatók, könnyen munkára foghatók. Tanuláshoz való viszonyuk, szorgalmuk, kitartásuk, tanórai fegyelmük, aktivitásuk jó. Fogékonyak az újdonságokra, szívesen vesznek részt közművelődési, sport és egyéb programokban. Két olyan innovatív programban vettek részt a gyerekek az idei évben, ami folyamatos odafigyelést, rendszerességet, kitartó munkát feltételezett. Az egyik a „Vesd bele magad” program, a másik pedig a Kisvasutas pályázat. A Fiatal Gazdák Magyarországi Szövetsége (AGRYA) 2012-re is meghirdette az általános iskolák alsó tagozatos tanulóinak a "Vesd bele magad" programot, melynek keretében a gyerekek az iskolák pályázata alapján - vetőmagokat kaphattak. A program célja, kettős. Egyrészt segítséget nyújtanak a gyerekeknek ahhoz, hogy sikeresen tudják felnevelni, gondozni a növényeiket, másrészről pedig a figyelemfelkeltés a célból, hogy ahol rendelkezésre áll minimális méretű házikert, ott már lehet élelmiszert előállítani. Sajnos ma már a falusi közegben sem természetes, hogy a hátsó kertben zöldséget nevelnének. Átvette a korábbi konyhakertek helyét a fű és a tuja. Ez ellen a természetellenes helyzet ellen küzd a Fiatal Gazdák Magyarországi Szövetsége. Iskolánk is elküldte pályázatát, sikeresen bekerültünk a programba. Megkaptuk a csomagot, amelyben volt hagyma, retek, zöldborsó, sárgarépa, karalábé. A gyerekek szüleik segítségével kialakították a kis kertjeiket, elültették a magokat, majd a kikelt növényeket lelkiismeretesen gondozták, illetve gondozzák tovább is. A megtermelt zöldséget a családok elfogyaszthatják. A gyerekeknek a növények gondozásán túl az a feladatuk, hogy fényképekkel, rajzokkal, rövid kis fogalmazásokkal dokumentálják az elvégzett munkákat. A program szeptember 15ig tart, a nyáron is folyamatosan dokumentálunk, töltjük fel a blogunkra a képeket, beszámolókat. A másik ilyen programunk a Kisvasutas pályázatunk volt. A második félévben három alkalommal kellett kitölteni a gyerekeknek egy-egy tesztet, ami a magyarországi kisvasutakkal, vasúthálózattal kapcsolatos kérdéseket tartalmazott. A pályázat fődíja három darab háromnapos erdei iskola volt. Sajnos nem bennünket sorsoltak ki, de elismerésképpen a gyerekek kitartásáért, lelkesedéséért a kirándulásunkat azért szerveztük Kistolmácsra, hogy legyen lehetőségük kisvasúttal utazni, élhessék át azt az élményt, amiért olyan kitartóan dolgoztak.
Személyiségfejlesztés: A gyermekekkel foglalkozás két különlegesen hatékony módját említeném meg: a drámapedagógiát és az élménypedagógiát. A játék, drámajáték elgondolkodtat, kreatívvá tesz, rejtett tartalékokat mozgósít, segít az önismeretben, utat nyit mások megismeréséhez, hozzásegít a kollektív élményekhez. Használható bármikor, bármilyen tanórán, szabadidős foglalkozásként. Észrevétlenül fejt ki terápiás hatásokat. Az élménypedagógia leginkább együttműködésre tanít. A siker mindenkin múlik, sokszor apró részleteken áll vagy bukik az élmény. Élménypedagógiai gyakorlat egy sikeres rendezvény, pl. egy előadás, melynek a tervezésétől, szervezésétől kezdve minden örömében és nehézségében részt vesznek a gyerekek is, majd a közös lebonyolításon túl az értékelésben is ugyanolyan fontos szerepük van. A kompetencia alapú oktatás keretében két olyan tantárgy is bevezetésre került, amelyek keretében elsajátíthatják a mindennapi élethez szükséges „szociális kompetenciákat” valamint a gazdasági ismeretek tantárgy megismerteti őket a különböző foglalkozásokkal, a pénz, takarékosság, pénzügyi tervezés, tehát alapvető közgazdasági fogalmakkal. /Szociális kompetencia, Gazdasági ismeretek/ Kézügyességet, ritmusérzéket, zenei ízlést, színpadi szereplést, a Művészetek tantárgyon belül sajátíthattak el. Péntek délutánonként néptánc oktatáson vettek részt. Az idei évben a dráma órákon több kisebb színdarab előadására készültek a gyerekek. Kapcsolat az intézményegységek között Nagyon szoros, intenzív kapcsolatban állunk a baki iskola intézményegységgel. Évről – évre bővítjük a közös programok kínálatát, különösen a 3. és 4. osztályosok között. Ennek köszönhető, hogy a hét negyedik osztályos közül öten Bakon folytatják tanulmányaikat. Egy tanuló első helyen nyert felvételt a zalaegerszegi Zrínyi Miklós Gimnázium nyolc évfolyamos tagozatára, egy tanuló pedig, aki zalaegerszegi lakos, valószínűleg Zalaegerszegen tanul tovább. A sárhidai gyerekek mindegyike a baki általános iskola felső tagozatos tanulója lesz. Nagyon következetes kétoldalú munkával talán sikerül megállítanunk azt a kedvezőtlen folyamatot, hogy a sárhidai gyerekek és szüleik zalaegerszegi iskolákat választanak az ötödik osztályos gyerekeiknek. Sajnos ugyanez nem mondható el a helyi óvodával való kapcsolatunkra. Igazából nincsenek közös programjaink. Az idei évre a nagycsoportosoknak három látogatást terveztünk, amiből
kettő valósult meg, a szülőknek szervezett szülői értekezletünk, tájékoztatónk nem keltette fel az óvodás szülők figyelmét. Az óvodapedagógusok és tanítók között sincs szakmai kapcsolat, nem látogatjuk egymás rendezvényeit, folyamatosan távolodunk egymástól. Ennek hatása érződik az idei évi beiskolázáson is, hiszen a hat nagycsoportos gyerekből hárman lesznek iskolánk tanulói. Mérések: Az első évfolyamon az idei évben két főnél végeztük el a DIFER mérést. 4. osztályosok országos kompetencia mérése
Folyamatos programjaink: Részt vettünk a „Művészettel a jövő művészeiért” projektben. Három bábelőadást, két drámapedagógia foglalkozást és egy fúvószenekari koncertet élvezhettünk az év folyamán. Náptánc-oktatáson és modern tánc-oktatáson vettek részt tanulóink. Hitoktatásnak adtunk helyszínt heti rendszerességgel. Angol nyelv oktatáson vettnek részt tanulóink.
Egyéb programok: Tanévnyitó ünnepély Szülői értekezletek – személyes találkozások Papírgyűjtés Márton nap – lámpás készítés – felvonulás Mesemondó verseny – házi – körzeti Idősek napja Adventi projekt Karácsonyi műsor a baki gyerekekkel közösen Két közös sportfoglalkozás a baki tanulókkal Iskolai farsang Két alkalommal közös program a nagycsoportosokkal ÁMK kulturális bemutató Húsvéti nyusziházikó bábokkal
Egészséghét Anyák napi ünnepély Kistérségi Gyereknap – Pünkösdölő Kirándulás kisvasúttal Kistolmácsra Kirándulás a Csodák Tavára Közművelődési feladatellátás 2012. január 1-jétől érvényes az Önkormányzat és intézményünk között a közművelődési megállapodás, melynek értelmében a település művelődési programjait mi szervezzük. Baloghné Bacsa Ibolyával közösen elkészítettük a település közművelődési statisztikáját. Június 30-ig a következő programokat valósítottuk meg: - Február 19-én Farsang – téltemetés - Március 15 – i faluünnepély, Kistérségi Sütifesztivál - Április 13. Költészet napi felolvasóest - Tevékeny részvétel a falunapi programokban
