BAREVNÁ ŠKOLKA ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM MATEŘSKÁ ŠKOLA RYNHOLEC

BAREVNÁ ŠKOLKA ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM MATEŘSKÁ ŠKOLA RYNHOLEC

OBSAH: 1. Identifikační údaje o MŠ 2. Obecná charakteristika školy 3. Podmínky ke vzdělávání 4. Organizace vzdělávání 5. Charakteristika vzdělávacího programu 6. Vzdělávací obsah 7. Evaluační systém

č. j. 1-3/13 platnost dokumentu: do 31. 8. 2016 1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE O MŠ

Školní vzdělávací program, strana 1/14

Mateřská škola Rynholec V Brance 344, 270 62 Rynholec

Název organizace: Mateřská škola Rynholec, okres Rakovník Sídlo organizace: 270 62 Rynholec, V Brance 344, okres Rakovník Právní forma: příspěvková organizace IČO: 750 34 727 Název součásti školy: Školní jídelna mateřské školy Rynholec, okres Rakovník Zřizovatel: Obec Rynholec, se sídlem 270 62 Rynholec, nám. 1. máje, okres Rakovník Statutárním orgánem příspěvkové organizace je ředitelka Bc. Barbora Zímová, DiS., která řídí školu, plní vedoucí úkoly organizace a je oprávněna jednat ve věcech jménem příspěvkové organizace. Je zpracovatelem tohoto ŠVP.

2. OBECNÁ CHARAKTERISTIKA ŠKOLY Výstavba nové MŠ Rynholec na původním půdorysu starých prostor byla dokončena a zkolaudována v červenci roku 2010. Budova MŠ je projektována jako dvoutřídní mateřská škola s kapacitou 40 dětí. Každá třída má své vlastní hygienické vybavení, šatnu a stavebně oddělené prostory pro ukládání lehátek. Školní jídelna zůstala ve svých původních prostorách. S bývalým hospodářským pavilonem je mateřská škola propojena spojovací chodbou, kudy děti dochází na dopolední svačiny a obědy. Školní jídelna zajišťuje stravování dětí, zaměstnanců MŠ a důchodců z obce. Na budovu mateřské školy bezprostředně navazuje školní zahrada, vybavená pískovištěm a několika novými herními prvky. Prostředí zahrady dotváří zahradní keře a břízky, kde si děti mohou bezpečně hrát, a které v letním horku poskytují příjemný chládek. Školní zahrada je rozlehlá a poskytuje dostatečný prostor pro sportovní vyžití a hry dětí. V přilehlém skladu mají děti umístěné hračky a sportovní náčiní pro pobyt venku. Pro pohybové aktivity dětí je využíváno také blízké okolí MŠ, především les a louka. Toto prostředí skýtá hodně možností k zajímavým vycházkám. Klady: •

klidná část vesnice

•

možnost vycházek do přírody

•

velká, dobře udržovaná zahrada

•

světlé, prostorné a dobře vybavené třídy

•

rodiče a pedagogičtí pracovníci jsou v neustálém kontaktu

•

vlastní, hygienickým požadavkům odpovídající kuchyň

•

kvalitní zázemí pro personál

3. PODMÍNKY KE VZDĚLÁVÁNÍ



Oblast výchovně vzdělávací Dětem je poskytována co největší míra volby a rozhodování, snažíme se o vztahy na základě důvěry a tolerance. Vytváříme bezpečné prostředí pro děti i dospělé. Pravidla a pokyny jsou formulovány srozumitelně, jasně, dbáme na jejich dodržování. Věkově smíšené třídy jsou pro děti kamarádským společenstvím, v němž jsou zpravidla rády. Rozvíjíme ohleduplnost, takt, ochotu pomáhat si, chováme se zdvořile a učíme to děti. Snažíme se u dětí o pochopení, že každý je jiný a jedinečný. Vyhýbáme se soutěžení, srovnávání, škatulkování, odsuzování, ironizování. Pedagogové se plánovaně věnují vytváření prosociálních vztahů mezi dětmi, provádějí průběžně a cíleně prevenci patologických jevů. V praktických činnostech se také často objevuje téma dodržování bezpečnosti. Bereme ohledy na zájmy a nálady dětí. Děti se vědomě snažíme zatěžovat přiměřeně vzhledem k jejich věku i individuálním schopnostem. Vzdělávací nabídka odpovídá mentalitě předškolního dítěte a potřebám jeho života. Respektujeme individuální potřebu aktivity, spánku a odpočinku jednotlivých dětí. Děti nejsou ke spánku nuceny, mohou odpočívat s hračkou, nebo si potichu prohlížet knihy či časopisy. Každé dítě má ve školce své Portfolio. Mateřská škola poskytuje dětem prostřednictvím školní kuchyně celodenní stravování, které se snaží dodržovat zdravé technologie přípravy pokrmů. Je dodržován doporučený pitný režim. Děti mají volný přístup k tekutinám, většinou se jedná o ředěné sirupy nebo čaje. Samy si prostírají a dochází pro jídlo k výdajovému vozíku. Při jídle používají dle možností celé příbory. Všichni zaměstnanci vedou děti k samostatnosti v jídle, mladším pomáhá dle potřeby učitelka. Po jídle odnáší děti nádobí na místo k tomu určené. Oblast spolupráce školy a rodičů Všichni zákonní zástupci, děti i zaměstnanci školy mají jasně stanovená práva a povinnosti, nikdo není zvýhodňován nebo znevýhodňován. Práva a povinnosti určují platné zákony, vyhlášky, školní řád a další vnitřní normy školy. Při nástupu dítěte do mateřské školy respektujeme adaptační období. Rodiče mají možnost volit délku pobytu dítěte v mateřské škole, mohou se účastnit předškolního vzdělávání s dítětem. Ve vztazích mezi pedagogy a rodiči se snažíme o vytváření oboustranné důvěry a otevřenosti. Pedagogové sledují konkrétní potřeby jednotlivých dětí, resp. rodin a snaží se jim porozumět a vyhovět. O postupu při výchově a vzdělávání se domlouvají společně s rodiči. Pedagogové chrání soukromí rodiny a zachovávají diskrétnost. Jednají s rodiči ohleduplně, taktně, s vědomím, že pracují s důvěrnými informacemi. Informace jsou aktualizovány na nástěnkách, internetových stránkách obce, jsou organizovány pravidelné třídní schůzky pro rodiče, společná setkávání při společenských akcích v budově MŠ, rodiče mají možnost každodenního kontaktu s pedagogy. Rodiče jsou zváni k účasti na různých programech a mohou se spolupodílet na plánování programu mateřské školy. Nabízíme rodičům nejrůznější osvětové aktivity v otázkách výchovy a vzdělávání předškolních dětí či zdravého životního stylu. Oblast personální Ve škole pracuje celkem šest osob. Ředitelka školy, dvě učitelky, školnice, vedoucí školní jídelny a kuchařka. Jedna pedagogická pracovnice nesplňuje předepsanou odbornou kvalifikaci a podala si přihlášku ke studiu. Pedagogický sbor funguje na základě jasně vymezených a společně vytvořených pravidel. Práva a povinnosti zaměstnanců určují platné zákony, vyhlášky, pracovní smlouvy a pracovní náplně zaměstnanců a organizační řád školy. Zaměstnanci pravidelně vypracovávají evaluační a autoevaluační záznamy, z výsledků jsou vyvozovány závěry pro další Školní vzdělávací program, strana 3/14


práci. Pedagogové i zaměstnanci školní jídelny se sebevzdělávají a ke svému dalšímu vzdělávání přistupují aktivně. Ředitelka podporuje profesionalizaci pracovního týmu a sleduje udržení a další růst profesních kompetencí. Služby pedagogů jsou organizovány tak, aby byla při všech činnostech zajištěna dětem optimální pedagogická péče. Všichni zaměstnanci se snaží vědomě jednat a pracovat profesionálním způsobem. Specializované služby, jako je logopedie, rehabilitace či jiná péče o děti se speciálními potřebami jsou zajišťovány ve spolupráci s příslušnými odborníky. Oblast organizační Režimové požadavky jsou podrobně popsány v provozním řádu. Pravidla pro děti tvoří a nastavují pedagogové spolu s dětmi ve třídách. Denní řád školy je dostatečně pružný a umožňuje reagovat na individuální možnosti a potřeby dětí. V mateřské škole je dostatečně dbáno na soukromí dětí. Do denního programu je denně zařazováno zdravotně zaměřené cvičení a pohybové hry. Snažíme se aby poměr spontánních a řízených činností byl vyvážený, a to včetně aktivit, které MŠ organizuje nad rámec běžného programu. Jsou vytvářeny podmínky pro individuální, skupinové i frontální činnosti. Děti mají možnost účastnit se společných činností v malých, středně velkých i velkých skupinách. Při plánování činností vycházíme z potřeb, zájmů a možností dětí. Pro realizaci plánovaných činností jsou vytvářeny vhodné materiální podmínky, pomůcky jsou připravovány včas. Stanovené počty dětí nejsou překračovány, spojování tříd je maximálně omezeno. Povinnosti, pravomoci a úkoly všech pracovníků jsou jasně vymezeny v pracovních náplních, organizačním a vnitřním řádu. Uvnitř i navenek je vytvořen funkční informační systém. Při vedení zaměstnanců ředitelka vytváří ovzduší vzájemné důvěry a tolerance. Všichni zaměstnanci mají prostor pro vyjádření vlastního názoru, jsou motivováni ke spoluúčasti na rozhodování o ŠVP i dalších aktivitách školy. Ředitelka školy vyhodnocuje práci všech zaměstnanců, snaží se je pozitivně motivovat, podporuje spolupráci zaměstnanců, rodičů a veřejnosti. Plánování pedagogické práce a chodu MŠ se opírá o předchozí analýzu a využívá zpětné vazby. Jsou pravidelně organizovány pedagogické i provozní porady. Mateřská škola podporuje dobrou spolupráci se zřizovatelem a dalšími orgány státní správy a samosprávy, s nejbližší základní školou, základní uměleckou školou, logopedickou poradnou i dalšími odborníky. Oblast ekonomická a materiální Prostorové podmínky předškolního zařízení odpovídají kapacitě 40 dětí. Budova je členěna na dvě samostatné třídy. Ke každé třídě náleží vlastní šatna a umývárna s WC. Děti používají papírové ručníky. V obou třídách jsou od herního prostoru stavebně odděleny výklenky pro ukládání lehátek a ložního prádla. Stohovatelná lůžka jsou přizpůsobena antropometrickým požadavkům, odpovídají počtu dětí a jsou zdravotně nezávadná a bezpečná. Hračky jsou umístěny tak, aby je děti dobře viděly, mohly si je samy brát a samy je uklízet. Každá třída má oddělenou kancelář pro učitelky, vybavenou počítačem. Mezi třídami je z obou stran přístupný sklad sportovního náčiní a dalších pomůcek. Sklad pro ukládání úklidových potřeb je umístěn na chodbě a řádně zabezpečen. Součástí vybavení je také hygienické zařízení pro děti se speciálními potřebami. V horním patře budovy je kancelář ředitelky a místnost využívaná k zájmovým kroužkům. Všechny vnitřní i venkovní prostory splňují bezpečnostní a hygienické normy dle platných předpisů. 4. ORGANIZACE VZDĚLÁVÁNÍ Děti jsou rozděleny do dvou tříd, obě třídy jsou věkově smíšené. Počet dětí v jedné třídě je 20. Rozdělení tříd:



MOTÝLCI – paní učitelka Kateřina Pelešková ŠTĚŇÁTKA – paní učitelka Lenka Zíková Do tříd jsou děti dle možností rozdělovány na základě žádosti rodičů uvedené ve vstupním dotazníku (kamarád, sourozenec, paní učitelka). Dítě má svou paní učitelku během celého pobytu a tak dochází k dokonalému poznání a navázání pevných vztahů. Rodiče mají přehled o každodenní činnosti svých dětí prostřednictvím týdenních plánů vyvěšených na nástěnce ve vestibulu. Denní režim: 6:30–8:00

scházení dětí, ranní hry dle přání dětí

8:00–8:30

jazykové chvilky, psychomotorické a konstruktivní hry

8:30–8:45

ranní cvičení, hygiena

8:45–9:00

svačina

9:00–10:00 didakticky zacílené činnosti, individuální, skupinové i kolektivní 10:00–11:45 pobyt venku, hygiena 11:45–12:10 oběd 12:10–14:15 hygiena, odpočinek dle potřeb dítěte, četba na pokračování 14:15–14:45 stlaní lůžek, úklid třídy, pohybové chvilky 14:45–15:00 svačina 15:00–16:00 odpolední zájmové činnosti Režim je volný a přizpůsobuje se potřebám dětí i neočekávaným situacím. Zachovány jsou vždy pohybové aktivity, doba stravování a pitný režim.

5. CHARAKTERISTIKA VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU Školní vzdělávací program naší MŠ s názvem Barevná školka je zpracován v souladu se záměry RVP PV, s jeho rámcovými cíli a kompetencemi. Je to otevřený dokument, který umožňuje respektovat změny, rozvoj školy a aktualizaci vzdělávacího obsahu. Je koncipován na tříleté období a dále rozpracováván v třídních plánech. Vize naší mateřské školy Vytvořit školu, která je založena na pozitivním a vnímavém přístupu k okolí a sobě samému, postavená na třech základních pilířích: •

aktivním poznávání

•

souladu s přírodou

•

schopnosti být součástí společnosti

Tak jako je nekonečný počet barev a jejich odstínů, tak je kolem nás množství dětí s různými Školní vzdělávací program, strana 5/14


povahami, mírou zdraví, schopností, dovedností, psychických i fyzických předpokladů. Naším úkolem je tyto děti poznat a dát jim možnost rozvíjet se, položit jim základy celoživotního vzdělávání v motivujícím a pohodovém prostředí. Zvláštní důraz je kladen na porozumění hodnotám, dovednosti komunikace a kooperace, aktivní ovlivňování a ochranu zdraví, praktické činnosti denního života, výchovu samostatného myšlení, jednání a vzdělávání, multikulturní výchovu a environmentální výchovu. Tyto oblasti se každodenně prolínají celým výchovně vzdělávacím procesem. Zaměření naší školy je dále prohlubováno nejrůznějšími projekty, které jsou zařazovány v průběhu celého školního roku ( např. týden bezpečnosti, týden Evropy, akce protidrogové prevence, projekt zdravá pětka, se skřítky za zvířátky, týden řemesel, projekt zelená škola, nechci kazy školka, čištění lesa, práce na pozemku školy).

6. VZDĚLÁVACÍ OBSAH Během školního roku plníme dílčí vzdělávací cíle, které se snažíme rovnoměrně rozložit do konkrétní vzdělávací nabídky, a tím naplňujeme kompetence dané RVP PV. I když je vzdělávací obsah v RVP PV členěn do několika vzdělávacích oblastí, je v našem ŠVP zachováno integrované pojetí respektující přirozenou celistvost osobnosti dítěte i jeho postupné začleňování se do životního a sociálního prostředí. Jednotlivé oblasti se tak vzájemně prolínají, ovlivňují a podmiňují. Vzdělávací obsah je rozdělen do čtyř tematických bloků podle ročních období. Integrované bloky jsou každou učitelkou rozpracovány do třídních vzdělávacích programů, které jsou konkretizovány a mají platnost vždy jeden rok. Navazující podrobné týdenní plány reagují na aktuální situaci ve škole. Integrované bloky zůstávají dostatečně otevřené, aby je pedagogové měli možnost dále rozvíjet, nejrůznějším způsobem je naplňovat a přizpůsobovat aktuálním okolnostem a dění v MŠ. Jednotlivá témata umožňují respektovat individualitu dítěte, přiměřenost věku a věkové složení třídy. Vzdělávání se uskutečňuje v průběhu celého dne a prostřednictvím všech činností, které dítě vykonává. Uvědomujeme si, že hlavní metodou rozvoje dětí předškolního věku je volná hra. V našem programu mají své místo činnosti řízené, skupinové, frontální i individuální. Vše na základě momentální situace (tzn. potřeby jednotlivých dětí, počtu dětí ve třídě, stanovených cílů apod.). K naplňování cílů využíváme zejména estetické činnosti a činnosti zaměřené na environmentální výchovu. Děti se učí zejména prožitkem a tím, že věci prostě dělají. Tématické bloky: 1. Barevný podzim 2. Bílá zima 3. Zelené jaro 4. Zlaté léto Charakteristika integrovaného bloku Barevný podzim Cílem tohoto integrovaného bloku je zejména bezproblémová adaptace nových dětí na prostředí. Děti poznávají nové prostředí, učí se orientovat ve třídě a celé školce, seznámí se s novými kamarády, navazují kontakty při hrách a činnostech. Společně formulujeme základní pravidla soužití, která se učíme dodržovat. Záměrem je vybudovat u dětí pozitivní vztah ke školce a vytvořit dobře fungující a pravidla respektující skupinu.



Podzim nám poskytne mnoho příležitostí k rozvoji smyslů. Je plný vůní a chutí dozrávajícího ovoce i sklizené zeleniny z našich záhonků ve školce. Voní les, do kterého velice rádi chodíme pozorovat stromy, ptáky, brouky, ale také posvícenské koláče. Příroda se proměňuje v přípravách na zimu. To sebou přináší změny počasí, všichni oceníme větrné dny připouštění draků. Hmat budeme účinně rozvíjet při zacházení s přírodním materiálem. Rozličné výtvarné techniky nám umožní postupně zdokonalovat jemnou motoriku, stejně tak jako pracovní návyky. Záměr: • děti adaptovat na nové prostředí školy, jeho běžné proměny, začlenit je mezi ostatní kamarády tak, aby dokázaly respektovat jejich rozdílné vlastnosti, schopnosti a dovednosti •

na základě společných prožitků a zkušeností vytvořit základní pravidla soužití a dodržovat je

•

rozvíjet schopnosti a dovednosti důležité pro navazování vztahů

• osvojit si základy sebeobsluhy, hygienické a zdravotně preventivní návyky, také osvojení základních pracovních úkonů •

poučení dětí o pravidlech bezpečného chování ve školce, při pobytu venku

•

seznámit děti s okolím mateřské školy, vytvářet citový vztah k místu, ve kterém žijeme

•

rozvíjet smyslové vnímání

•

vytvářet elementární povědomí o přírodních jevech a jeho neustálých proměnách

•

posilování přirozených poznávacích citů (zvídavost, zájem, radost z objevování)

•

rozvíjet pocit sounáležitosti s přírodou

•

rozvíjet jazykové schopnosti (výslovnost, vyjadřování, naslouchání)

Okruhy činností: •

aktivity vhodné pro přirozenou adaptaci dítěte v prostředí MŠ

•

spoluvytváření jasných pravidel chování ve třídě, při pobytu venku

•

základní pracovní a sebeobslužné činnosti v oblasti hygieny, stolování a oblékání

•

osvojení si poznatků o počasí a jeho proměnách

•

rozvíjení zájmu o životní prostředí a jeho ochranu – péče o okolí a životní prostředí

•

seznámení s prvky zdravé výživy

•

práce s knížkami, obrazovým materiálem

•

artikulační, řečové a sluchové hry

•

pohybové hry rozvíjející motoriku a koncentraci

•

vokální a instrumentální činnosti – nácvik písní pomocí hry na tělo

•

spojování zpěvu s pohybem, rytmizace

• rozvíjení výtvarného vyjádření představ a cítění, kultivování práce s barvou, správné zacházení se štětcem a barvami • seznámení s novými výtvarnými technikami a materiály (dřívka, špejle, otisky různých materiálů, listy stromů..) •

hry s přírodním materiálem – plody stromů, listy, klacíky



•

rozvoj výtvarných technických dovedností – stříhání

•

sklizeň ovoce – poznávání ovoce a zeleniny, rozlišování stromů a jejich plodů

•

přímé pozorování přírodního prostředí a jevů

Charakteristika integrovaného bloku Bílá zima Tento integrovaný blok zahrnuje období Adventu a Vánoc. Je to období vskutku pohádkové, a proto hojně využíváme pohádek a příběhů. S dětmi se zaměřujeme na seznámení s různými zvyky a tradicemi nejen u nás, ale i v jiných kulturách. Doba adventní by nám měla přinést radost, že můžeme potěšit vlastnoručně vyrobeným dárkem své blízké, že se můžeme spolu setkat na besídce a zažít tak pocit sounáležitosti našeho společenství. Zimní období nemívá někdy přívětivou podobu a zima nám někdy připadá opravdu začarovaná. Pokud nám přírodní podmínky nedopřejí bobování, sáňkování a jiné taškařice, můžeme se věnovat tomu, co dělají zvířátka v zimě a jak jim pomáháme. Na zimní sporty si můžeme alespoň hrát nebo si o nich něco zajímavého přečíst a upevnit tak vztah ke knize. Zimní počasí s sebou přináší občasná nachlazení a chřipky, věnujeme se proto ochraně zdraví před nemocí, zdravé výživě nebo se učíme, který pohyb prospívá našemu tělu. První příznaky jara v přírodě, volání jara, pozorování změn v přírodě, péče o ptáky v okolí školky, kde máme krmítka, karnevalové veselí – to vše je cílem našich zimních a tajemných cest. Záměr: • rozvíjet estetické dovednosti – výtvarné, hudební a dramatické aktivní i pasivní – vánoční tradice, vánoční besídka pro rodiče, Mikulášská nadílka •

seznamování s lidovými zvyky a tradicemi

•

posilovat pozitivní vztahy mezi sebou

•

činnosti umožňující samostatné vystupování a rozhodování

•

osvojit si poznatky o svém těle, o zdraví a sportu

• vytváření návyků zdravého životního stylu (výživa, předcházení úrazům, co zdraví škodí a prospívá) • připravovat předškoláky na zápis do ZŠ, rozvíjet pozitivní city dítěte ve vztahu k sobě samému (zdravé sebevědomí, sebedůvěra) •

poznávat volně žijící zvířata – jak se o ně v zimě staráme

•

poznávat pohádkové postavy, jejich vlastnosti, rozlišovat dobro a zlo

•

rozvíjení a užívání všech smyslů při poznávání zimní přírody


lidové tradice a zvyky v období Adventu

•

rozvíjení pozitivních citů dítěte – příprava na Vánoce

•

nácvik básní a vánočních koled

•

modelování, práce s těstem – vánoční cukroví

•

rozvíjení výtvarných technických dovedností – stříhání, lepení, skládání, vytrhávání

•

osvojení si dovedností důležitých k podpoře zdraví, bezpečí, osobní pohody i pohody



prostředí •

osvojení si přiměřené praktické dovednosti v sebeobsluze

• zimní sporty – klouzání a bobování, hry se sněhem – stopy ve sněhu, stavění sněhuláka apod., manipulační dovednosti – hod do dálky a na cíl •

gymnastické činnosti – kotoul vpřed, kolébka, převaly

•

pokusy s vodou, sněhem a ledem

•

poznatky o volně žijících zvířatech, péče o ně v zimním období

•

práce s knihou – ilustrace, poslech pohádek (pohádkové postavy a jejich vlastnosti)

•

hry rozvíjející logické myšlení, společenské hry s pravidly

•

kooperativní činnosti, námětové hry

•

hudebně pohybové hry, vyjádření hudby pohybem

•

instrumentální činnosti – doprovod písní dětskými nástroji

•

činnosti zaměřené k poznávání a rozlišování zvuků

•

netradiční malba – zmizíkem, solí,...

•

figurativní kresba lidské postavy

Charakteristika integrovaného bloku Zelené jaro V tomto bloku se zaměřujeme na rozmanitost přírodního klimatu, rostlin a živočichů, velikonoční výzdobu a vyrábění. Seznamujeme se s dalšími tradicemi a zvyky, čeká nás týden kouzelného čarování – čarodějnice. Naši Zemi musíme poznat a chránit. K tomuto poznání by děti měly dospět na základě prožitků získaných při praktických činnostech. K tomu nám poslouží didaktické materiály a řada ekologických činností směřujících k poznání, že můžeme věci kolem sebe aktivně ovlivňovat. Říká se máj – lásky čas. Pro nás to je období, kdy se více věnujeme mezilidským vztahům a tématu rodiny. Své dovednosti si ověříme při výrobě dárků ke svátku maminek a tatínků. V tuto dobu počasí vybízí k delšímu pobytu venku a pozorování změn v přírodě. Doba, kdy všechno kvete a bzučí je obdobím radosti přímo nutícím k aktivnímu pohybu na čerstvém vzduchu. K cestování jsou potřeba dopravní prostředky a je také třeba dodržovat určitá bezpečnostní pravidla. A o tom všem si budeme povídat. Záměr: •

přiblížit dětem charakteristické znaky jarní přírody

•

upevňovat u dětí pocit sounáležitosti s přírodou

•

probouzet zájem a zvídavost dítěte

•

osvojit si poznatky o jarních lidových tradicích

•

rozvíjet u dětí úctu k životu ve všech formách

•

rozvíjet logické myšlení, paměť, pozornost, představivost a fantazii

• vést děti k vyjádření a sdělení svých zážitků, pocitů a nálad řečovými a výtvarnými prostředky



•

respektovat druhé, umět vyjednávat, přijímat a uzavírat kompromisy, předcházet konfliktům

•

poznat dopravní prostředky, značky a základní pravidla silničního provozu

•

znát strukturu rodiny, význam jednotlivých členů, vážit si práce ostatních

•

bránit se projevům násilí


poznávání jarních květin, všímat si změn v přírodě během jarního období

•

poznávání domácích a hospodářských zvířat a jejich mláďat

• doprava – seznámení se způsobem dopravy, dopravní prostředky, značky, používání základních pravidel bezpečného chování na ulici a na vozovce •

rozvíjení pozitivních citů během Velikonočních svátků

•

rozvíjení citu pro barevnou a tvarovou kompozici

•

figurativní kresba zvířat – charakteristické znaky

•

rozvíjení technických dovedností – stříhání, lepení, skládání

•

zpěv písní – upřesňování pěveckého projevu dětí

• hudebně pohybové hry – spojovat zpěv s pohybem, hudebně pohybové hry s vyjádřením rytmu, poznávání a rozlišování zvuků •

seznamování s pohádkami, příběhy s dětským hrdinou – poslech četby, dramatizace pohádek

•

společné diskuze, kultivovaný projev

•

didaktické hry – sestavování útvarů podle předlohy, obrázků a fantazie

•

pohyb – manipulační dovednosti – hod míčkem – hra "Na jelena" apod.

Charakteristika integrovaného bloku Zlaté léto Den dětí nám připomíná, že svět je plný různých dětí. A dětem je nejlépe doma. Povídáme si, kde je náš domov, o naší vesnici, zemi, o cizích zemích a proč máme domov rádi. Jací lidé v Čechách žijí. Co se nám líbí na naší krajině a jaké zajímavé živočichy v ní můžeme potkat, a jaké naopak vidíme pouze v ZOO. Připomínáme si také nebezpečí, se kterými se můžeme setkat o prázdninách. Záměr: •

osvojovat si poznatky o ochraně osobního bezpečí – cizí lidé

•

upevňovat znalosti o látkách ohrožujících zdraví

•

vytvářet povědomí o existenci ostatních kultur a národností a přijímat je s jejich odlišností

•

osvojovat si poznatky o naší planetě spojené s prázdninovými pobyty (moře...)

•

pozorovat rozkvetlé louky, život různého létavého a lezoucího hmyzu

•

naučit se názvy živočichů žijících ve vodě, obojživelníků a zvířat žijících u vody

•

rozvíjet pozitivní city dítěte ve vztahu k sobě – co všechno už umím, dokážu

•

vnímat a rozlišovat charakteristické znaky letní přírody

•

vytvářet pozitivního a ekologického vztahu k přírodě

•

seznámit děti s koloběhem vody v přírodě



•

osvojovat si poznatky o letní přírodě – dozrávání určitých druhů ovoce a zeleniny

Okruhy činností •

výtvarným projevem zachytit zážitky a prožitky

•

rozvíjení pozitivních citů dítěte ve vztahu k sobě – námětové hry

•

kooperativní činnosti

•

hra na indiány

•

školní výlety, exkurze..

•

sezónní činnosti – míčové hry, stavby z písku, jízda na tříkolkách

•

atletické činnosti – skok do dálky, běh k metě, hod míčkem do koše

•

napodobování symbolů – tvary, písmena, číslice

•

sestavování podle předlohy, doplňování chybějících prvků, dodržování posloupnosti

•

recitace básní, dramatizace pohádek a zpěv písní

• rozlišování hudebních nástrojů, poslechové skladby – pochod, tanec, ukolébavka, silné, slabé, vysoké a nízké tóny •

rozvíjení poznatků o naší planetě – rybníky, moře, hory a zvířata v nich

•

seznámení s koloběhem vody v přírodě

•

kresba lidské postavy v určité dějové situaci, podoby vody – moře, řeka...

Aktivity rozšiřující tématické bloky •

besedy o ochraně přírody, o chování v přírodě, zvířatech, rostlinách

•

třídění odpadu do barevných kontejnerů umístěných ve třídách

•

péče o lesní studánku – čištění několikrát do roka

•

podzimní vyrábění s rodiči – výrobky z přírodních materiálů

•

podzimní tématická vycházka do lesa v doprovodu pana hajného

•

staráme se o ptáčky – krmítko na školní zahradě

•

den stromů

•

Mikulášská nadílka

•

Vánoční jarmark pořádaný OÚ Rynholec – výrobky dětí

• účast na akci „Rozsvěcení vánočního stromečku u kapličky“ ve spolupráci se ZŠ Nové Strašecí •

vánoční vyrábění s rodiči

•

vánoční vystoupení pro rodiče

•

předplavecký výcvik v bazénu Tuchlovice

•

péče o lesní zvěř v zimě – vlastní krmelec

•

kulturní a společenské akce – návštěva divadel, divadelní představení v MŠ, exkurze

•

karneval



•

pálení čarodějnic

•

oslava MDD

•

procházky a hry v přírodě – les, louka, školní zahrada, pěší výlety

•

přednášky o zdravé výživě „Zdravá pětka“

•

akce ve spolupráci s hasiči, policií, lékařem

•

účast na sportovní olympiádě v Novém Strašecí

•

keramický kroužek

•

zájmové kroužky dle aktuální nabídky a zájmu rodičů

•

minimální preventivní program rozpracovaný v TVP

•

vítání občánků na OÚ Rynholec

•

pravidelné vyšetření řeči dětí logopedkou

•

přednáška „školní zralost“ pro rodiče předškoláků

•

spolupráce se ZŠ, ZUŠ – návštěvy předškoláků

•

příležitostné brigády pro rodiče s dětmi – úprava zahrady

•

celoroční projekt pro předškoláky „mašinka jede do školy“

•

slavnostní pasování předškoláků

•

spolupráce s kulturní komisí obce

•

oslavy svátků a narozenin

7. EVALUAČNÍ SYSTÉM Ke zjištění údajů škola používá především tyto metody: •

hospitační činnost vedení školy

• kontrolu provozu školy (při této kontrole je jednou ze sledovaných oblastí bezpečnost a dodržování hygieny) •

pozorování

•

rozhovory s pedagogy a provozními zaměstnanci

•

besedy, konzultace a rozhovory s rodiči

•

dotazníkové šetření s rodiči

• škola se řídí instrukcemi a radami zřizovatele a poradenských zařízení, instrukcemi hospodářské jednotky školy, doporučeními a závěry České školní inspekce, doporučeními a závěry pedagogické rady Hlavní oblasti vlastního hodnocení školy: •

plnění ŠVP, péče o děti se specifickými potřebami

•

průběh vzdělávání a výsledky

•

podmínky vzdělávání

•

spolupráce s rodiči



Plnění ŠVP, péče o děti se specifickými potřebami Cílem je ověřovat soulad Školního vzdělávacího programu s Rámcovým vzdělávacím programem pro předškolní vzdělávání a aktuálnost ŠVP. Zodpovědnost mají pedagogické pracovnice. Provádí se průběžně vzájemnou konzultací pedagogického sboru na operativních poradách, konaných dle aktuální potřeby a 2x ročně na pedagogických poradách. Pedagogové provádí 1x ročně autoevaluaci. Vedení školy provádí hospitační činnost. Zde je také zjišťováno do jaké míry jsou plněny týdenní plány práce, které jsou v přímém souladu s ročními plány. Je prováděna kontrola dokumentace školy. Při péči o dítě se specifickými potřebami, je dbáno na vytváření vhodných podmínek pro výchovně vzdělávací práci (příprava třídy, spolupráce s SPC, IVP). Kontrola je prováděna průběžně, zodpovědnost má pedagogická pracovnice. Průběh vzdělávání a výsledky Cílem je hodnotit obsah vzdělávání ve vztahu k potřebám a zájmům dětí, jeho integrovanost, komlexnost, prostor pro tvořivost učitelek, práce učitelek, navázanost na cíle v ŠVP, hodnocení projektů, hodnocení vývojových pokroků dětí. Zodpovědnost má pedagogický kolektiv. Provádí se průběžně cíleným pozorováním, vzájemnou konzultací pedagogického sboru na operativních poradách, konaných dle aktuální potřeby, 5x ročně na pedagogických poradách, konzultací s rodiči. Učitelky 2x ročně provádí záznamy do archů o rozvoji a učení dítěte a zodpovídají za vedení portfolia dětí. Vedení školy provádí hospitační činnost. Podmínky vzdělávání Cílem je hodnotit materiální a ekonomické podmínky (technický stav budovy, vybavení tříd, jídelny, školní zahrady, hospodaření s přidělenými finančními prostředky), za což zodpovídají ředitelka školy a kontrolní orgány. Provádí se průběžně cíleným pozorováním, konzultací se zaměstnanci, vše dle plánu kontrol. Spolupráce s rodiči Cílem je vhodné zvolení metod a forem spolupráce. Zodpovědnost mají všichni zaměstnanci školy. Provádí se formou pravidelných třídních schůzek, akcí konaných pro děti a rodiče v budově MŠ, individuálními pohovory dle potřeby a zájmu rodičů, dotazníků pro rodiče.



Projednáno na pedagogické poradě dne: 28.8. 2013 Tento ŠVP nabývá účinnost 1.9. 2013



BAREVNÁ ŠKOLKA ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM MATEŘSKÁ ŠKOLA RYNHOLEC

Recommend Documents