103
BAB III METODE PENELITIAN
3.1
Jenis Penelitian
Penelitian ini merupakan penelitian dan pengembangan (research and development), dimaksudkan untuk menghasilkan produk alat bantu pembelajaran berupa buku penuntun praktik klinik untuk meningkatkan prestasi belajar mahasiswa Jurusan Keperawatan Gigi khususnya dalam mata kuliah praktik klinik preventive dentistry. Borg dan Gall (1983 : 775) mengajukan serangkaian tahap yang harus ditempuh dalam pendekatan ini, yaitu "research and information collecting, planning, develop preliminary form of product, preliminary field testing, main product revision, main field testing, operational product revision, operational field testing, final product revision, and dissemination and implementation".
3.2 Tempat dan Waktu Penelitian Langkah awal dalam melakukan kegiatan pengembangan adalah mengadakan analisis kebutuhan yang bertujuan untuk mengkaji kondisi riil dibandingkan dengan kondisi yang diharapkan. Analisis kebutuhan meliputi observasi terhadap pelaksanaan pembelajaran praktik preventive dentistry untuk perawatan pasien di Jurusan Keperawatn Gigi Politeknik Kesehatan Kemenkes Tanjung karang sebagai institusi pendidikan kesehatan yang akan menghasilkan tenaga kesehatan profesional dibidang keperawtan gigi. Waktu penelitian dimulai pada bulan Juli 2012 untuk penelitian
104
pendahuluan, sedangkan penelitian dan pengembangan dilakukan bulan Desember 2012 sampai dengan Februari 2013. 3.3 Langkah-langkah Penelitian Proses penelitian dan pengembangan ini mengacu pada R & D cycle Borg dan Gall (1983) yang meliputi sepuluh langkah yaitu ; 1) penelitian dan pengumpulan data; 2) perencanaan; 3) mengembangkan bentuk produk awal;
4) pengujian
lapangan pendahuluan; 5) revisi produk utama; 6) Uji lapangan utama; 7) revisi produk operasional; 8) uji lapangan operasional; 9) revisi produk akhir; 10) penyebaran dan implementasi. Pertama, melakukan penelitian pendahuluan (prasurvei) untuk mengumpulkan informasi (kajia pustaka dan lapangan), identifikasi permasalahan yang dijumpai
dalam
pembelajaran,
dan
merangkum
permasalahan.
Kedua,
perencanaan mencakup mendefinisikan keterampilan-keterampilan yang dibutuhkan, pernyataan tujuan khusus yang menunjukkan rangkaian isi materi pada produk yang akan dikembangkan. Ketiga, pengembangan bentuk produk awal mencakup memilih SK dan KD ,merumuskan indikator, persiapan materi pembelajaran, penyusunan evaluasi. Keempat, uji lapangan awal yang meliputi pelaksanaan uji ahli bidang desain pembelajaran, materi pembelajaran, dan media (modul). Kemudian melakukan revisi berdasarkan masukan dan saran-saran dari ketiga ahli tersebut. Selanjutnya dilakukan
105
uji coba terbatas mencakup satu sekolah menggunakan 3 mahasiswa untuk uji coba perorangan dan 10 mahasiswa untuk uji coba kelompok kecil dengan mengumpulkan dan menganalisis data interview, observasi atau kuesioner. Kelima, melakukan revisi produk utama berdasarkan uji coba terbatas. Keenam, uji lapangan utama yaitu uji kelompok besar yang akan dilakukan pada satu sekolah menggunakan 26 mahasiswa untuk mendapatkan evaluasi atas produk. Angket dibuat untuk mendapatkan umpan balik dari mahasiswa yang menjadi sampel penelitian. Ketujuh, revisi produk operasional maksudnya adalah revisi produk berdasarkan hasil uji lapangan utama. Kedelapan, uji lapangan operasional. Kesembilan, revisi produk akhir, dan kesepuluh diseminasi tidak dilakukan karena pertimbangan kondisi, waktu dan biaya penelitian tanpa menyimpang dari prinsip-prinsip pengembangan. Untuk memudahkan prosedur pelaksanaan penelitian, ketujuh langkah tersebut dapat diklasifikasi menjadi tiga langkah yaitu; 1) penelitian pendahuluan; 2) pengembangan bahan ajar; dan 3) validasi bahan ajar dengan modifikasi tanpa mengubah esensi makna penelitian dan pengembangan tersebut. Penelitian pendahuluan mencakup kajian konseptual, studi lapangan pembelajaran preventive dentistry. Pengembangan bahan ajar meliputi penyusunan draf bahan ajar dengan melakukan diskusi dengan teman sejawat untuk mendapatkan masukan-masukan. Validasi bahan ajar terdiri dari validasi ahli, revisi pertama bahan ajar, uji coba perorangan, revisi kedua bahan ajar,
106
uji coba kelompok kecil, revisi ketiga bahan ajar, uji coba lapangan/validasi empirik, revisi keempat, revisi akhir dari bahan ajar. Berikut ini akan dijabarkan secara rinci langkah-langkah penelitian pengembangan yang akan dilaksanakan dalam research and development (R & D).
Langkah-langkah pengembangannya 1
2
3
4
5
6
Studi Pendahuluan
Pengembangan prodak buku penuntun praktik
Uji coba terbatas
Revisi produk awal
Uji lapangan
1. Studi Pustaka 2. Studi Lapangan 1. Memilih SK dan KD 2. Merumuskan indikator pembelajaran 3. Mengumpulkan Materi 4. Menyusun Evaluasi
dan
tujuan
1. Uji satu-satu 2. Validasi ahli 3. Uji kelompok kecil Revisi dilakukan berdasarkan masukkan dari uji coba terbatas
1. Uji kelompok besar
Produk operasional
Gambar 3.1: Langkah-Langkah Pengembangan Buku Penuntun Praktik Preventive Dentistry
107
3.3.1 Studi Pendahuluan Kegiatan studi pendahuluan dilakukan untuk mengumpulkan informasi sebelum penelitian dilaksanakan, yang meliputi yaitu studi literatur dan studi lapangan. Studi literatur, digunakan untuk menemukan konsep-konsep atau landasan-landasan teoritis, ruang lingkup, kondisi pendukung, dan langkah-langkah yang paling tepat untuk mengembangkan produk. Sedangkan studi lapangan dilakukan untuk menilai kebutuhan (need assessment) untuk mendapatkan data tentang
bagaimana hasil
prestasi belajar praktik klinik yang dilakukan selama ini, dan ada atau tidaknya produk yang akan dikembangkan, selain itu dilakukan angket untuk mahasiswa dan dosen
untuk mengetahui produk apa yang dibutuhkan dan benar benar penting
dibutuhkan serta dimanfaatkan
dalam pembelajaran praktik klinik preventive
dentistry di Jurusan Keperawatan Gigi Poltekkes Kemenkes Tanjungkarang. 3.3.2 Pengembangan Bahan Ajar Proses pengembangan produk disini adalah proses desain dan penyusunan buku penuntun praktik yang dilakukan melalui tahapan-tahapan diskusi dengan teman sejawat untuk mendapatkan masukan-masukan. Peneliti menyusun langkah-langkah buku penuntun praktik yang mencakup pertama, deskripsi bahan ajar buku penuntun yang dicantumkan pada bagian awal untuk mengetahui standar kompetensi, kompetensi dasar dan keterampilan yang harus dikuasai mahasiswa selama mengikuti praktik. Kedua, menentukan prasyarat praktik
108
yaitu kriteria-kriteria mahasiswa yang diperbolehkan mengikuti pembelajaran praktik di klinik. Ketiga,menyusun tata tertib dan sanksi pelanggaran selama praktik klinik . Keempat, merumuskan tujuan pembelajaran/ indikator pencapaian kompetensi. Kelima, uraian materi yang diorganisasikan berdasarkan tujuan kegiatan belajar. Keenam, Evaluasi praktik klinik yang bertujuan untuk mengukur apakah hasil belajar yang diharapkan dapat dicapai sesuai indikator pencapaian yang telah dirumuskan. 3.3.3 Uji Coba Awal Pelaksanaan uji coba ini mengacu pada pendapat Sadiman (2006 : 182β186) yang menyatakan ada tiga tahap evaluasi formatif yaitu: 1. evaluasi satu lawan satu (one to one); 2. evaluasi kelompok kecil (small group evaluation); 3. evaluasi lapangan (field evaluation). Pada uji coba terbatas dilakukan tiga hal pengujian, yaitu 1. evaluasi satu lawan satu (one to one). Melibatkan 3 orang mahasiswa secara individual. mahasiswa, yang dipilih adalah yang mempunyai ciri-ciri seperti populasi sasaran yaitu mempunyai kemampuan rendah, sedang dan tinggi. Adapun maksud dari evaluasi ini untuk mengidentifikasi kekurangan-kekurangan yang terdapat dalam bahan ajar buku penuntun praktik preventive dentistry dan mendapatkan komentar dari mahasiswa tentang isi atau materi pembelajaran.
109
2. Validasi ahli (expert judgement). Validasi ahli dilakukan dengan meminta beberapa orang ahli dalam bidangnya untuk menilai desain produk yang dibuat dengan kualifikasi akademik minimal S2, terdiri dari: 1) ahli desain pembelajaran untuk menilai kriteria pembelajaran (instructional criteria), 2) ahli kontent menilai materi (material review),
3) ahli media untuk menilai kriteria
penampilan (presentation criteria). Untuk validasi ahli ini dilakukan dengan menggunakan pedoman observasi sesuai dengan instrumen yang dibuat. 3. Uji coba kelompok kecil. Atas dasar data dan informasi dan informasi dari evaluasi satu-satu dan validasi ahli, prototipe direvisi terlebih dulu sebelum diuji cobakan pada kelompok kecil. Dalam uji coba ini meminta mahasiswa semester I,III dan V berjumlah 10 orang. Penetapan sampel akan dilakukan secara acak (random sampling) yaitu masing-masing 3 (tiga) orang untuk semester I,III dan 4 (empat) orang semester V. Diharapkan pada tahap awal ini responden dapat memberikan penilaian terhadap buku penuntun praktik dengan cara mengisi instrumen berupa angket, berisikan masukan berupa saran dan kritik perbaikan sehingga bahan ajar yang akan dikembangkan dapat memenuhi kriteria yang telah ditetapkan. Penilaian pada responden pada ujicoba awal ini meliputi: a) kemenarikan isi buku penuntun praktik, b) interaktivitas, c) kemudahan penggunaan buku penuntun praktik, d) peran buku penuntun praktik dalam proses pembelajaran.
110
Dari tahapan validasi ini diharapkan juga masukan dan kritik dari para ahli tersebut agar bahan ajar berupa penuntun praktek yang dikembangkan dapat lebih disempurnakan dan dapat direvisi pada langkah penelitian selanjutnya. 3.3.4.Revisi Produk Awal. Pada tahap ini revisi dilakukan berdasarkan masukan dari uji coba tahap awal berupa tanggapan saran, dan kritikan melalui angket yang penulis buat dan penulis sebarkan sebagai pedoman evaluasi. Hal-hal yang direvisi meliputi komponen-komponen buku penuntun praktik yang belum memenuhi kriteria pembelajaran (instructional criteria), ahli preventive dentistry untuk menilai materi (material review). Proses perbaikan dari evaluasi kelompok kecil dan validasi ahli dilakukan secara langsung berdasarkan masukan kritik dan saran tanpa menunggu semua ahli selesai melakukan evaluasi.
3.3.5. Uji Lapangan Pada tahap ini, peneliti kembali menguji cobakan produk yang sebelumnya sudah direvisi sebagai hasil dari uji coba tahap awal sebelumnya. Uji coba kelompok besar ini dengan tujuan
menentukan apakah produk yang dikembangkan telah
menunjukkan performasi sebagaimana kriteria yang telah ditetapkan atau tidak.
3.3.6. Produk Operasional Setelah melewati tahap uji lapangan, akan dihasilkan buku penuntun praktik klinik sebagai penuntun praktik klinik preventive dentistry berisi materi scalling , topikal
111
aplikasi dan fissure sealant yang menarik, efektif, dan efisien dalam penggunaannya pada proses pembelajaran.
Selain produk utama, akan dihasilkan juga produk
pendukung berupa rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) praktik scalling ,topikal aplikasi dan fissure sealant. 3.4 Metode Penelitian Tahap I 3.4.1
Sampel
1. Sampel yang digunakan pada tahap analisis kebutuhan (need assessment) yaitu mahasiswa semester tiga Jurusan Keperawatan Gigi tahun ajaran 2011-2012 Poltekkes Kemenkes Tanjungkarang yang berjumlah 33 orang, 2. Uji coba kelompok kecil ini melibatkan 10 orang mahasiswa dari tingkat I,II,III Jurusan Keperawatan Gigi Politeknik Kesehatan Kemenkes Tanjung karang dengan klasifikasi 3 orang yang mewakili kelompok di atas rata-rata, 3 orang mewakili kelompok di bawah rata-rata dan 4 orang lainnya mewakili kelompok mahasiswa yang memiliki kemampuan rata-rata. 3. Validasi ahli materi, ahli desain pembelajaran ,dan ahli media
3.4.2 Teknik Pengumpulan Data Jenis data yang dikumpulkan pada tahap penelitian ini adalah data kuantitatif dan data kualitatif. Data kuantitatif dilakukan dengan cara mendata
hasil
prestasi
belajar
mahasiswa semester tiga pada mata kuliah praktik klinik preventive dentistry untuk mengetahui kesenjangan hasil belajar mahasiswa. Sedangkan data kualitatif berupa rangkuman dan ringkasan hasil angket yang disebarkan kepada mahasiswa dan dosen
112
untuk mengetahui kesulitan yang dihadapi mahasiswa khususnya melakukan praktik requerment pasien di klinik. Data awal pada penilaian kebutuhan (need asesment) dilakukan dengan cara mendata hasil prestasi belajar mahasiswa sebagai hasil belajar nilai praktik preventive dentistry semester tiga tahun ajaran 2011-2012 dan menyebarkan angket kepada mahasiswa dan dosen. Untuk evaluasi ahli (expert judgement) digunakan pedoman observasi dan melakukan uji coba, melalui uji coba kelompok kecil dan uji coba kelompok besar, masukan dari dosen pembimbing praktik dan validasi ahli. untuk memberikan tingkat kepercayaan bahwa alat bantu pembelajaran buku penuntun praktik memang benar-benar layak dikembangkan dan bahwa uji coba lapangan memang benar-benar dilakukan. Dengan aneka ragam teknik yang digunakan
untuk pengumpulan data peneliti
berharap bahwa data yang akan didapat akan lebih valid sehingga akan mempermudah peneliti dalam mengidentifikasi kebutuhan dalam melakukan penelitian pengembangan ini. 3.4.3 Kisi βKisi dan Instrumen Penelitian 3.4.3.1 Kisi βKisi Kebutuhan Penilaian kebutuhan (need assessment) dalam penelitian ini berguna untuk mendapatkan data-data sebagai dasar untuk pengambilan keputusan dalam pengembangan alat bantu pembelajaran buku penuntun praktik preventive dentistry di Jurusan Keperawatan Gigi. Sumber data pada need assessment adalah mahasiswa
113
semester 3 jurusan keperawatan gigi tahun ajaran 2011-2012. Dan dosen pembimbing praktek berjumlah 10 orang. Peneliti mengunakan angket untuk memperoleh data need assessment ini. Kisi-kisi instrumen identifikasi kebutuhan ini dapat dilihat pada (lampiran 2 hal 192) 3.4.3.2 Kisi-Kisi Insrumen Uji Coba Terbatas Uji coba terbatas ini terdiri uji coba one to one, uji coba kelompok kecil dan validasi ahli (expert judgement), yang bertujuan untuk menentukan apakah produk yang dikembangkan telah menunjukkan performasi sebagaimana kriteria yang telah ditetapkan. 3.4.3.3 Kisi-kisi Uji Coba Perorangan (One to One) Uji coba perorangan dimaksudkan untuk mengidentifikasi kekurangan-kekurangan dan kemenarikan yang terdapat dalam buku penuntun praktik preventive dentistry. Kisi-kisi instrument uji coba perorangan ini dapat dilihat pada (lampiran 6 hal 196). 3.4.3.4 Kisi-kisi Uji Coba Kelompok Kecil (small group) Uji coba kelompok kecil (small group) bertujuan untuk menentukan apakah produk yang dikembangkan telah menunjukkan performasi sebagaimana kriteria yang telah ditetapkan dengan menggunakan angket . Aspek-aspek yang akan diamati di atas dikembangkan dalam bentuk kisi-kisi untuk dijadikan instrument sebagaimana tertera pada (lampiran 8 halaman 199)
114
3.4.3.5 Kisi-kisi Instrumen Validasi Ahli Pedoman observasi digunakan untuk mengumpulkan data evaluasi ahli desain pembelajaran, ahli materi pembelajaran, dan ahli media (modul). Beberapa aspek yang diamati untuk dijadikan indikator adalah; a) kriteria pembelajaran (instructional criteria); b) kriteria materi (material review) yang mencakup isi (content) materi, dan aktivitas belajar; c) kriteria penampilan (presentation criteria) yang mencakup kualitas tampilan, daya tarik tampilan serta pengorganisasian materi. Aspek-aspek yang akan diamati di atas dikembangkan dalam bentuk kisi - kisi untuk dijadikan instrumen sebagaimana tertera pada (lampiran 10 halaman 202) 3.4.4 Definisi Konseptual dan Operasional 3.4.4.1 Definisi Konseptual Efektivitas Pembelajaran Efektifitas pembelajaran adalah keterampilan mahasiswa yang dicapai setelah melakukan kerja praktik klinik preventive dentistry melalui prosedur yang tepat. 3.4.4.2 Definisi Operasional Efektifitas Pembelajaran Efektifitas pembelajaran pada penelitian ini adalah peningkatan prestasi
belajar
mahasiswa pada penilaian kerja klinik pada kompetensi preventive dentistry yang diukur dengan instrumen kecepatan unjuk kerja yang berjumlah 3 penilaian dan dianalisis secara statistik dengan uji Gain ternormalisasi.
115
3.4.4.3 Definisi Konseptual Efisiensi Pembelajaran Efisiensi pembelajaran merupakan perbedaan lama waktu belajar mahasiswa dan/atau jumlah biaya sesudahnya yang dikeluarkan sebelum memakai modul dan sesudahnya. 3.4.4.4 Definisi Operasional Efisiensi Pembelajaran Efisiensi pembelajaran pada penelitian ini adalah jika rasio perbandingan antara waktu yang digunakan pada pembelajaran menggunakan buku penuntun praktik preventive dentistry lebih besar daripada pembelajaran tanpa menggunakan buku penuntun dengan rumus sebagai berikut:
πΈπππ ππππ π ππππππππππππ =
π€πππ‘π’ π¦πππ πππππππ’πππ π€πππ‘π’ π¦πππ πππππππ’πππππ
3.4.4.5 Definisi Konseptual Daya Tarik Pembelajaran Daya tarik pembelajaran adalah kriteria pembelajaran dimana siswa menikmati belajar dan cenderung ingin terus belajar ketika mendapatkan pengalaman yang menarik . 3.4.4.6 Definisi Operasional Daya Tarik Pembelajaran Daya tarik pembelajaran pada penelitian ini dilihat dari aspek kemenarikan buku penuntun praktik preventive dentistry yang ditetapkan dengan rentang persentase sebagai berikut : 90% - 100%
= sangat menarik
70% - 89%
= menarik
50% β 69%
= cukup menarik
116
0% - 49%
3.4.5
= kurang menarik
Teknik Analisis Data
Analisis data merupakan salah satu rangkaian dalam kegiatan penelitian yang berkaitan dengan jenis program yang dipilih, rumusan masalah dan tujuan penelitian, jenis data, jumlah subjek, serta asumsi-asumsi teoritis yang melandasi kegiatan penelitian. Analisis data yang digunakan pada tahap penelitian ini adalah analisis secara kualitatif.
Analisis kualitatif digunakan dalam kajian konseptual pembelajaran preventive dentistry, studi lapangan penerapan bahan ajar, pengembangan bahan ajar dan pada saat uji coba di lapangan. Proses analisis data penelitian kualitatif terdapat tiga komponen yang saling berkaitan yaitu ; a) reduksi data; b) sajian data; dan c) penarikan kesimpulan. Reduksi data dan sajian data merupakan dua komponen analisis data yang dilakukan pada saat pengumpulan data, (Fuadi, 2009 : 7). Data mengenai kajian konseptual pembelajaran preventive dentistry, studi lapangan ,diskusi dengan teman sejawat, validasi ahli, hasil uji coba perorangan, kelompok kecil, dilakukan analisis dengan memperhatikan ketiga aspek di atas.
3.4.6. Perencanaan Desain Produk Pada tahap ini setelah teridentifikasi pemenuhan kebutuhan sesuai dengan spesifikasi yang diharapkan, peneliti mulai mendesain produk. Bagian terpenting pada tahap perencanaan adalah perancangan sistem atau alur kerja dari produk yang akan
117
dibuat. Pembuatan produk bahan ajar ini dimulai dari: 1) membuat analisis instruksional; 2) mengembangkan strategi pembelajaran, mengumpulkan bahanbahan yang sesuai dengan materi pembelajaran; 3) menulis naskah materi pembelajaran preventive dentistry. Setelah melakukan langkah-langkah tersebut maka didapatlah sebagai produk awal berupa media cetak dalam bentuk buku penuntun praktik preventive dentistry
3.4.7 Validasi Desain Validasi desain dilakukan oleh ahli materi pembelajaran, ahli desain pembelajaran dan ahli konten ilmu preventive dentistry secara langsung
berdasarkan lembar
pedoman observasi serta masukan, kritik dan saran
3.5 Metode Penelitian Tahap II 3.5.1 Model Rancangan Eksperimen untuk Menguji Produk yang Telah Dirancang Bahan ajar buku penuntun yang telah dikembangkan diujicobakan untuk menguji kemanfaatan produk yaitu untuk mengetahui efektifitas, efisiensi dan daya tarik produk. Instrumen yang digunakan untuk mengetahui efektivitas produk adalah instrumen penilaian unjuk kerja. Untuk mengetahui efisiensi dilakukan perbandingan rasio waktu yang diperlukan dengan waktu yang dipergunakan. Sedangkan untuk menguji kemenarikan, menggunakan instrumen non tes yaitu angket. Materi unjuk kerja pada uji lapangan disesuaikan dengan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai,
118
sedangkan aspek pada angket adalah kemenarikan dan kemudahan menggunakan produk. Desain eksperimen adalah meneliti pengaruh variabel tertentu terhadap suatu kelompok dalam kondisi yang dikontrol secara ketat. Desain penelitian eksperimen ini ada beberapa cara yang dapat dilakukan yaitu kelompok yang sejodoh, kelompok yang bersamaan, kelompok sama, dan kelompok atas pilihan acakan. (Nasution, 2006 : 25). Metode pada penelitian ini mengunakan desain eksperimen pada kelompok sama, yaitu kelompok yang sama digunakan sebagai kelompok eksperimen dan sebagai kelompok kontrol, pemilihan kelompok sama ini dikarenakan hanya ada satu kelas semester 3 (tiga) pada Jurusan Keperawatan
Gigi Polteknik Kesehatan
Tanjungkarang, sehingga sukar sekali dan tidak mungkin membentuk kelompok kontrol. Dalam desain eksperimen ini kelompok yang sama diselidiki atau diteliti dua kali pada saat yang berlainan. Eksperimen dapat dilakukan dengan cara membandingkan efektifitas sebelum dan sesudah pembelajaran menggunakan buku penuntun praktik preventive dentistry (before-after) yang dapat dilihat pada gambar di bawah ini :
O1
X
O2
Gambar 3.2 Desain eksperimen before β after (Sugiyono, 2011 : 415)
119
Keterangan: O1
:
Nilai sebelum treatment
O2
:
Nilai sesudah treatment
X
: Perlakuan
3.5.2 Teknik Penelitian Tahap pertama, mahasiswa angkatan 2012-2013 menjalani pembelajaran kerja klinik sesuai dengan kalender akademik semester III Jurusan Keperawatan Gigi selama 8 kali pertemuan pembelajaran tanpa mengunakan buku penuntun praktik preventive dentistry, mahasiswa bekerja di klinik mengerjakan requirement pembersihan karang gigi, topikal aplikasi dan fissure sealant. Data prestasi kerja klinik tahap pertama ini merupakan data eksperimen before treatment Kemudian mahasiswa diberikan pembelajaran dengan mengunakan buku penuntun praktik dan dibagikan buku penuntun praktik. Tahap kedua, setelah diberikan pembelajaran mengunakan buku penuntun praktik mahasiswa kembali bekerja di klinik mengerjakan requirement pembersihan karang gigi, topikal aplikasi serta fissure sealant. Data prestasi kerja klinik tahap kedua ini merupakan data eksperimen after treatment
120
3.5.3. Sampel Pada tahap ini peneliti kembali menguji cobakan produk dengan sasaran yang lebih luas yaitu mahasiswa semester tiga jurusan keperawatan gigi tahun ajaran 20122013. Tujuan dari diuji cobakan lagi pada kelompok besar ini adalah untuk menentukan apakah produk yang dikembangkan ini telah menunjukkan tampilan sebagaimana kriteria yang telah ditetapkan atau tidak.
3.5.4. Teknik Pengumpulan Data Data yang diperoleh dari uji coba kelompok besar adalah hasil prestasi mahasiswa pada unjuk kerja setelah mahasiswa menyelesaikan requirement preventive dentistry di klinik sesudah mengunakan buku penuntun praktik. Teknik pengumpulan data pada uji coba kelompok besar dilakukan di klinik dengan cara memberikan tes unjuk kerja dan menyebarkan angket kepada mahasiswa untuk memberikan tingkat kepercayaan bahwa buku penuntun praktik preventive dentistry memang benar-benar layak dikembangkan dan bahwa uji coba lapangan memang benar-benar dilakukan. Jenis data yang dikumpulkan pada tahap penelitian ini adalah data kuantitatif dan data kualitatif. Data-data tersebut dikumpulkan melalui lembar tes unjuk kerja, angket dan lembar observasi. Data kuantitatif merupakan hasil tes unjuk kerja mahasiswa dalam praktik pembersihan karang gigi, topikal aplikasi dan fissure sealant untuk mengetahui kesenjangan penampilan mahasiswa dengan tujuan pembelajaran yang diharapkan.
121
Sedangkan data kualitatif berupa hasil angket yang disebarkan kepada mahasiswa untuk mengetahui daya tarik produk serta lembar observasi untuk mengetahui efisiensi. 3.5.5. Kisi-Kisi dan Instrumen Penelitian 3.5.5.1 Kisi-kisi Uji Coba Lapangan Uji coba lapangan meliputi uji efektivitas, uji efisiensi dan uji daya tarik menggunakan instrumen-instrumen yang disesesuaikan dengan kebutuhan uji coba. Untuk menguji efektivitas produk baik sebelum maupun sesudah pembelajaran menggunakan buku penuntun praktik preventive dentistry
digunakan instrumen
penilaian praktikum pembersihan karang gigi (scalling), topikal aplikasi dan fissure sealant. Untuk uji efisiensi menggunakan lembar observasi, sedangkan untuk uji daya tarik menggunakan angket. Kisi-kisi instrumen unjuk kerja pada tabel berikut: Tabel 3.1 Kisi-kisi Unjuk kerja klinik Kompetensi Dasar Melaksanakan perawatan scalling
Kriteria Unjuk Kerja/ Indikator -
-
Kesiapan operator Kesiapan pasien Kesiapan alat dan bahan Pengolesan gigi dengan disclosing solution Menentukan skor gigi yang dinilai menghitung OHIS dan menentukan kriteria Melakukan pembersihan karang gigi Cara memegang scaler dan posisi operator Hasil pembersihan gigi
Jumlah Bentuk Soal 1 Unjuk kerja
122
Kompetensi Dasar
Kriteria Unjuk Kerja/ Indikator
- Pengolesan obat antiseptik - Instruksi lengkap - Waktu kerja Melaksanakan - Kesiapan operator perawatan - Kesiapan pasien topikal aplikasi - Kesiapan alat dan bahan - Memasang cotton roll dan tongue holder - Mengeringkan permukaan gigi dengan air syringe - Mengoleskan larutan fluor pada seluruh permukaan gigi (dibiarkan 3-5 menit) - Instruksi lengkap - Waktu kerja Melaksanakan - Kesiapan operator perawatan - Kesiapan pasien fissure sealant - Kesiapan alat dan bahan - Meneteskan disclosing solution - Melakukan pemolesan permukaan gigi - Isolasi daerah kerja - Mengeringkan permukaan gigi - Persiapan enamel (pengolesan dengan etching ,bilas air,pengeringan) - Aplikasi bahan fissure sealant pada permukaan gigi dan reconturing - Polishing dan pengolesan varnish
Jumlah Bentuk Soal
1
Unjuk kerja
1
Unjuk kerja
Kisi-kisi Instrumen Uji Efisiensi Efisiensi difokuskan pada aspek waktu, dengan membandingkan antara waktu yang diperlukan dengan waktu yang digunakan dalam menyelesaikan requirement pembersihan karang gigi, topikal aplikasi, fissure sealant sehingga diperoleh rasio dari hasil perbandingan tersebut.
123
Tabel 3.2 Kisi-kisi instrument uji daya tarik No 1.
Aspek yang dievaluasi Kemenarikan buku penuntun
Indikator 1. Membuat tertarik untuk belajar 2. Menyenangkan ketika belajar 3. Ingin selalu mengulang belajar
Jumlah Jenis Butir Instrumen 1 Angket 1 1
2.
Interaktivitas
4. Kemudahaan interaktivitas
1
3.
Kemudahan penggunaan
5. buku penuntun mudah
1
dipergunakan 6. buku penuntun membantu
1
mahasiswa memahami materi 4.
Peran buku penuntun praktek dalam proses pembelajaran
7.Kejelasan uraian materi dan
1
gambar 8.Memungkinkan siswa belajar
2
secara mandiri 1 9.Penumbuhan motivasi belajar
124
3.5.6 Teknik Analisa Data Data yang diperolah dari uji coba lapangan ada dua jenis: 1. Data kuantitatif Hasil kecepatan mahasiswa menyelesaikan requirement preventive dentistry dan hasil penilaian unjuk kerja mahasiswa dalam melakukan pembersihan karang gigi, topikal aplikasi, fissure sealant sebelum diberikan treatment dan sesudah diberikan treatment bahan ajar buku penuntun praktik, kemudian dianalisis secara kuantitatif untuk mengetahui efektifitas pembelajaran, (Sugiono, 2011:418). Tabel 3.3 Instrumen Untuk Mengukur Efektifitas Buku penuntun praktik Sebelum Treatment
Sesudah Treatment
Aspek Kinerja
1
2
3
4
Kecepatan mahasiswa menyelesaikan requirement preventive dentistry (a)
1
2
3
4
1
2
3
4
Hasil penilaian unjuk kerja preventive dentistry (b)
1
2
3
4
Keterangan: a = Kecepatan mahasiswa menyelesaikan requirement preventive dentistry dengan rentang skor setiap indikator sebagai berikut: 4 : minggu pertama kerja klinik 3 : minggu kedua kerja klinik 2 : minggu ketiga kerja klinik
125
1 : minggu keempat kerja klinik atau lebih b = Hasil penilaian unjuk kerja, dengan rentang skor sebagai berikut: 4 : nilai A (79 β 100) 3 : nilai B (68 β 78) 2 : nilai C (56 β 67) 1 : nilai D (< 55 ) Kemudian dilakukan pengujian signifikansi efektivitas menggunakan bahan ajar buku penuntun praktik dari hasil pengembangan
dengan uji-t berkorelasi (related)
menggunakan program SPSS (Statistical Package for Social Science) untuk mengetahui perbedaan antara hasil (O1) perlakuan sebelum treatment dan hasil (O2) perlakuan sesudah treatment . Kedua nilai sebelum dan sesudah treatment tersebut dibandingkan dan dianalisis,
kemudian disimpulkan untuk membuktikan adanya
perbedaan kemampuan mahasiswa dalam requirement preventive dentistry setelah menggunakan bahan ajar buku penuntun praktik dengan rumusan hipotesis sebagai berikut: Ho : Tidak terdapat perbedaan kemampuan mahasiswa sebelum dan sesudah menggunakan buku peuntun praktik preventive dentistry. Ha : Terdapat
perbedaan kemampuan mahasiswa sebelum dan sesudah
menggunakan buku penuntun praktik preventive dentistry. Selanjutnya dilakukan uji gain ternormalisasi untuk melihat tingkat efektifitas menggunakan bahan ajar morfologi gigi hasil pengembangan. Skor gain
126
ternormalisasi yaitu perbandingan dari skor gain aktual dan skor gain maksimal. Skor gain aktual yaitu skor gain yang diperoleh mahasiswa sedangkan skor gain maksimal yaitu skor gain tertinggi yang mungkin diperoleh mahasiswa. Gain ternormalisasi dihitung dengan membandingkan selisih rata-rata dari nilai awal. Rumus indeks gain ternormalisasi adalah :
Keterangan : π
= rata-rata gain ternormalisasi
ππ
= rata-rata nilai akhir
ππ
= rata-rata nilai awal
S maxs
= nilai maksimal
Si
= nilai awal
Tabel 3.4 Klasifikasi Interpretasi Nilai Gain Ternormalisasi Rata-rata gain ternormalisasi
π
β₯ 0,70
0,30 β€ π
β₯ 0,70
π < 0,30 Sumber : Hake dalam Rosid,2011:43
Interpretasi Tinggi Sedang Rendah
127
Berdasarkan dari tabel di atas: 1) apabila nilai gain ternormalisasi berbeda dalam klasifikasi tinggi, maka efektifitasnya efektif; 2) apabila nilai gain ternormalisasi berada dalam klasifikasi sedang, maka efektifitasnya cukup efektif, dan; 3) apabila nilai gain ternormalisasi berada dalam klsifikasi rendah, maka efektifitasnya tidak efektif. Pada efisiensi, peneliti memfokuskan pada aspek waktu yaitu perbandingan antara waktu yang diperlukan dengan waktu yang digunakan dalam pembelajaran sehingga akan diperoleh rasio dari hasil perbandingan tersebut. Jika rasio waktu yang dipergunakan lebih dari 1 jam maka pembelajaran dikatakan efisiensinya tinggi, begitu juga sebaliknya dengan perhitungannya sebagai berikut :
πΈπππ ππππ π ππππππππππππ =
π€πππ‘π’ π¦πππ πππππππ’πππ π€πππ‘π’ π¦πππ πππππππ’πππππ
Tabel 3.5 Nilai Efisiensi Pembelajaran dan Klasifikasinya Nilai Efisiensi >1 =1 <1
Klasifikasi Tinggi Sedang Rendah
Tingkat Efisiensi Efisien Cukup Efisien Kurang Efisien
(Elice, 2012: 68) Data kualitatif yaitu dari sebaran angket untuk mengetahui daya tarik produk. Data ini dianalisis dengan menggunakan persentase jawaban untuk kemudian dinarasikan.
128
Tabel 3.6 Persentase Kemenarikan Persentase
Klasifikasi
90 β 100
Sangat Menarik
70 β 89
Menarik
50 β 69
Cukup Menarik
0 β 49
Kurang Menarik
(Elice, 2012: 69)
