BAB III METODE PENELITIAN
3.1
Rancangan Penelitian Penelitian ini menggunakan penelitian tindakan kelas (Classroom Action Research). Menurut Wardhani (2007: 1.4), penelitian tindakan kelas (PTK)
adalah penelitian yang dilakukan oleh guru di dalam kelasnya
sendiri melalui refleksi diri dengan tujuan memperbaiki kinerjanya sebagai guru, sehingga hasil belajar siswa meningkat. Penelitian tindakan kelas dalam pembelajaran bercerita ini terdiri atas tiga siklus yaitu siklus I, siklus II dan siklus III. Dalam tiap siklusnya terdiri dari empat langkah, yaitu: 1. Perencanaan
(planning)
adalah
merencanakan
program
tindakan
pembelajaran yang akan dilakukan untuk meningkatkan aktivitas dan keterampilan bercerita siswa. 2. Pelaksanaan (act) adalah pembelajaran yang dilakukan peneliti sebagai upaya peningkatan aktivitas dan keterampilan bercerita siswa. 3. Pengamatan (observation) adalah pengamatan terhadap siswa selama pembelajaran berlangsung. 4. Refleksi (reflection) adalah kegiatan mengkaji dan mempertimbangkan hasil yang diperoleh dari pengamatan sehingga dapat dilakukan revisi terhadap kegiatan pembelajaran bercerita selanjutnya.
Adapun prosedur pelaksanaan PTK ini dapat dilihat pada gambar di bawah ini. Prosedur Pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas Perencanaan Refleksi
SIKLUS I
Pelaksanaan
Pengamatan Perencanaan Refleksi
SIKLUS II
Pelaksanaan
Pengamatan Perencanaan Refleksi
SIKLUS III
Pelaksanaan
Pengamatan dst.. Diadopsi dari Arikunto (2004: 16) 3.2
Setting Penelitian 1. Tempat Penelitian Tempat penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri 10 Metro Timur yang terletak di Jalan Stadion Tejosari Kelurahan Tejoagung, Kecamatan Metro Timur, Kota Metro.
2. Waktu Penelitian Kegiatan penelitian ini dilaksanakan pada semester ganjil tahun pelajaran 2011/2012 yang berlangsung selama empat bulan, yaitu bulan September, Oktober, November dan Desember.
3. Subjek Penelitian Subjek penelitian tindakan kelas ini adalah guru dan siswa kelas VB SD Negeri 10 Metro Timur dengan jumlah 18 siswa, terdiri dari 9 siswa lakilaki dan 9 siswa perempuan. 3.3
Teknik Pengumpulan Data Teknik yang akan digunakan untuk mendapatkan data tentang penerapan metode discovery dalam pembelajaran keterampilan bercerita, antara lain sebagai berikut: 1. Observasi (pengamatan), yang bertujuan untuk mengamati
aktivitas
siswa, keterampilan bercerita siswa, dan kinerja guru dalam kegiatan pembelajaran. Observasi
dilakukan dengan menggunakan panduan
observasi. Pada lembar tersebut observer memberikan skor dengan cara memberi tanda ceklist pada kolom skor yang telah disediakan pada masing-masing aspek yang diamati. 2. Studi dokumentasi, yang bertujuan untuk mengetahui karkteristik dan latar belakang subjek dan tempat penelitian. 3.4
Instrumen Pengumpulan Data Penelitan ini menggunakan beberapa instrumen pengumpulan data, hal ini dimaksudkan untuk mendapatkan data yang lengkap dan valid, yang dapat mendukung keberhasilan dalam penelitian ini. Instrumen yang digunakan antara lain: a. Instrumen aktivitas siswa, instrumen ini digunakan untuk melihat tingkat keaktifan siswa dalam proses pembelajaran keterampilan bercerita melalui penerapan metode discovery.
b. Instrumen kinerja guru, digunakan untuk menjaring data yang berkaitan dengan proses dan situasi nyata pembelajaran di kelas, yang menyangkut kinerja guru, sebagai bahan refleksi untuk setiap perencanaan pembelajaran pada siklus selanjutnya. c. Instrumen penilaian keterampilan bercerita siswa, instrumen ini digunakan untuk menilai keterampilan bercerita siswa. 3.5
Teknik Analisis Data Dalam penelitian ini akan dianalisis dengan menggunakan analisis kualitatif dan analisis kuantitatif. Analisis kualitatif ini digunakan untuk menunjukkan dinamika proses dengan memberikan pemaknaan secara kontekstual dan mendalam sesuai dengan permasalahan penelitian, yaitu data tentang kinerja guru, aktivitas siswa, dan interaksi pembelajaran. Sedangkan analisis kuantitatif digunakan untuk menganalisis data yang menunjukkan dinamika keterampilan bercerita siswa setelah mengikuti proses pembelajaran. 1. Analisis Kualitatif Analisis kualitatif akan digunakan untuk menganalisis data yang terdiri atas:
a. Data aktivitas siswa selama kegiatan pembelajaran berlangsung. Data ini diperoleh dengan mengadakan pengamatan secara langsung terhadap aktivitas siswa selama pembelajaran yang dilakukan dengan menggunakan lembar observasi aktivitas siswa. b. Data kinerja guru selama proses pembelajaran berlangsung.
Data kinerja guru diperoleh dari pengamatan langsung kinerja guru ketika melaksanakan proses pembelajaran. Analisis kualitatif pada lembar observasi aktivitas belajar siswa dan lembar observasi kinerja guru menggunakan rumus sebagai berikut.
Keterangan: NP = nilai yang diharapkan R = nilai yang diperoleh SM = nilai maksimal dari tes 100 = bilangan tetap
=
Diadopsi dari Purwanto (2008: 102). 2. Analisis Kuantitatif Data yang diperoleh dari analisis kuantitatif berupa tes keterampilan bercerita dan tes hasil belajar. a. Data penilaian keterampilan bercerita siswa aspek yang dinilai pada penilaian bercerita siswa meliputi keruntutan dalam
menceritakan,
kejelasan
penggunaan
bahasa,
ekspresi,
penampilan, dan keutuhan isi cerita. Analisis kuantitatif pada penilaian bercerita siswa menggunakan rumus sebagai berikut.
=
Keterangan: NP = nilai yang diharapkan R = nilai yang diperoleh SM = nilai maksimal dari tes 100 = bilangan tetap
Diadopsi dari Purwanto (2008: 102).
3.6
Indikator Keberhasilan
Penerapan pembelajaran keterampilan bercerita dengan menggunakan metode discovery dapat dinyatakan berhasil apabila: 1. Persentase aktivitas siswa dalam kegiatan pembelajaran bercerita meningkat tiap siklusnya. 2. Persentase keterampilan bercerita siswa mencapai meningkat tiap siklusnya. 3. Persentase kinerja guru dalam kegiatan pembelajaran meningkat tiap siklusnya. (adaptasi dari Depdiknas, 2008: 5).
3.7
Pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas Secara
rinci
pelaksanaan
penelitian
tindakan
kelas
ini
meliputi langkah-langkah sebagai berikut.
Siklus I Pelaksanaan siklus I terdiri dari dua kali pertemuan dengan menggunakan satu Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), alokasi waktu yang digunakan 4x35 menit. Siklus I meliputi langkah-langkah sebagai berikut. 1.
Perencanaan a. Menyusun RPP. b. Menyiapkan lembar observasi untuk mengamati aktivitas siswa dan kinerja guru selama proses pembelajaran berlangsung. c. Menyusun instrumen penilaian aktivitas dan keterampilan bercerita siswa.
2.
Pelaksanaan Tahap ini merupakan pelaksanaan dari rencana pembelajaran yang telah disiapkan oleh peneliti. Tindakan dilakukan dalam pembelajaran bercerita melalui metode discovery sesuai dengan perencanaan yang telah disusun. Adapun langkah-langkah pembelajaran keterampilan bercerita dengan menerapakan metode discovery adalah:
a. Kegiatan Awal (±10 Menit) 1. Guru menertibkan dan menyiapkan siswa untuk belajar. 2. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran dan metode yang akan digunakan dalam kegiatan pembelajaran bercerita. 3. Guru melakukan apersepsi (guru bertanya kepada siswa tentang materi yang telah dipelajari sebelumnya kemudian guru bertanya kepada siswa mengenai hal-hal yang berkaitan dengan materi yang akan dipelajari). b. Kegiatan Inti (±45 Menit) 1. Guru membagikan lembar materi
untuk menambah
pengetahuan siswa tentang keterampilan bercerita. 2. Guru menjelaskan materi tentang keterampilan bercerita secara rinci yang terdapat pada lembar materi dan meminta siswa untuk menganalisis dan mencari tentang aspek-aspek yang dinilai dalam keterampilan bercerita. 3. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya mengenai hal-hal yang belum jelas, kemudian guru akan membantu memperjelas tugas dan memberikan informasi. 4. Siswa mencari tentang aspek-aspek yang dinilai dalam keterampilan bercerita. 5. Siswa mengemukakan pendapatnya tentang aspek-aspek yang dinilai dalam keterampilan bercerita. 6. Guru memberikan contoh bercerita tentang pengalaman, selanjutnya siswa diberikan tuga untuk membuat cerita berdasarkan pengalaman. Selanjutnya pada pertemuan 2
siswa secara bergantian bercerita tentang pengalamannya di depan kelas. c. Kegiatan Akhir (±15 Menit) 1. Guru bersama siswa menyimpulkan materi. 2. Refleksi 3. Tindak lanjut 4. Doa 3. Observasi Pelaksanaan observasi dilaksanakan bersamaan dengan berlangsungnya proses pembelajaran keterampilan bercerita. Dalam pelaksanaan PTK ini, kegiatan observasi dilakukan oleh peneliti. Observasi dilakukan dengan menggunakan lembar panduan observasi, seperti lembar observasi aktivitas belajar siswa, lembar observasi kinerja guru dan lembar penilaian bercerita siswa, yang bertujuan untuk mengamati aktivitas siswa, kinerja guru dan keterampilan bercerita siswa pada saat proses pembelajaran berlangsung. Data yang diperoleh dari observasi aktivitas belajar siswa dan observasi kinerja guru berupa data kualitatif. 4. Refleksi Hasil yang didapat dalam tahap observasi dikumpulkan serta dianalisis sehingga diperoleh hasil refleksi kegiatan yang telah dilakukan. Hasil analisis data yang dilaksanakan dalam tahap ini akan digunakan sebagai acuan untuk merencanakan siklus berikutnya. Kemudian berdasarkan analisis hasil aktivitas
siswa, kinerja guru dan hasil keterampilan bercerita dari siklus I, guru bersama peneliti merumuskan keunggulan dan kelemahan yang ada pada siklus I sebagai renungan yang dijadikan bahan pertimbangan dalam pelaksanaan siklus II. Siklus II Pelaksanaan siklus II ini dilakukan setelah merefleksikan siklus I dengan dua kali pertemuan menggunakan satu RPP dengan alokasi waktu selama 4x35 menit. Siklus II ini dilakukan sebagai perbaikan untuk meningkatkan aktivitas dan keterampilan bercerita siswa setelah mengetahui kekurangan pada siklus I.
Siklus II
meliputi langkah-langkah sebagai berikut. 1. Perencanaan a. Menyusun RPP. b. Menyiapkan lembar observasi untuk mengamati aktivitas siswa
dan
kinerja
guru
selama
proses
pembelajaran
berlangsung. c. Menyusun lembar penilaian bercerita siswa. 2. Pelaksanaan Tahap
ini
merupakan
pelaksanaan
dari
rencana
pembelajaran yang telah disiapkan oleh peneliti. Tindakan dilakukan dalam pembelajaran bercerita melalui metode discovery sesuai dengan perencanaan yang telah disusun. Adapun langkahlangkah pembelajaran dengan menggunakan metode discovery adalah: a. Kegiatan Awal (±10 Menit)
1. Guru menertibkan dan menyiapkan siswa untuk belajar. 2. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran dan metode yang akan digunakan dalam kegiatan pembelajaran bercerita. 3. Guru melakukan apersepsi (guru bertanya kepada siswa tentang materi yang telah dipelajari sebelumnya kemudian guru bertanya kepada siswa mengenai hal-hal yang berkaitan dengan materi yang akan dipelajari). b. Kegiatan Inti (±45 Menit) 1. Guru membagikan lembar materi
untuk menambah
pengetahuan siswa tentang keterampilan bercerita. 2. Guru menjelaskan materi tentang keterampilan bercerita secara rinci yang terdapat pada lembar materi dan meminta siswa untuk menganalisis dan mencari tentang aspek-aspek yang dinilai dalam keterampilan bercerita. 3. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya mengenai hal-hal yang belum jelas, kemudian guru akan membantu memperjelas tugas dan memberikan informasi. 4. Siswa mencari tentang aspek-aspek yang dinilai dalam keterampilan bercerita. 5. Siswa mengemukakan pendapatnya tentang aspek-aspek yang dinilai dalam keterampilan bercerita. 6. Guru memberikan contoh bercerita tentang pengalaman, selanjutnya siswa diberikan tuga untuk membuat cerita tentang kegiatan sehari-hari. Selanjutnya pada pertemuan 2
siswa secara bergantian bercerita tentang kegiatan sehariharinya di depan kelas. c. Kegiatan Akhir (±15 Menit) 1. Guru bersama siswa menyimpulkan materi. 2. Refleksi 3. Tindak lanjut 4. Doa 3. Observasi Pelaksanaan observasi dilaksanakan bersamaan dengan berlangsungnya proses pembelajaran keterampilan bercerita. Dalam pelaksanaan PTK ini, kegiatan observasi dilakukan oleh peneliti. Observasi dilakukan dengan menggunakan lembar panduan observasi, seperti lembar observasi aktivitas belajar siswa, lembar observasi kinerja guru dan lembar penilaian bercerita siswa, yang bertujuan untuk mengamati aktivitas siswa, kinerja guru dan keterampilan bercerita siswa pada saat proses pembelajaran berlangsung. Data yang diperoleh dari observasi aktivitas belajar siswa dan observasi kinerja guru berupa data kualitatif.
4. Refleksi Hasil yang didapat dalam tahap observasi dikumpulkan serta dianalisis sehingga diperoleh hasil refleksi kegiatan yang telah dilakukan. Hasil analisis yang dilakukan dalam tahap ini
akan digunakan sebagai acuan untuk merencanakan siklus berikutnya. Kemudian berdasarkan analisis hasil aktivitas siswa, kinerja guru dan keterampilan bercerita dari siklus II, guru bersama peneliti merumuskan keunggulan dan kelemahan yang ada pada siklus II sebagai renungan yang dijadikan bahan pertimbangan dalam pelaksanaan siklus III. Siklus III Pelaksanaan siklus III ini dilakukan setelah merefleksikan siklus II dengan dua kali pertemuan menggunakan satu RPP dengan alokasi waktu selama 4x35 menit. Siklus III ini dilakukan sebagai perbaikan untuk meningkatkan aktivitas dan keterampilan bercerita siswa setelah mengetahui kekurangan pada siklus II. Siklus III meliputi langkah-langkah sebagai berikut. 1. Perencanaan a. Menyusun RPP. b. Menyiapkan lembar observasi untuk mengamati aktivitas siswa
dan
kinerja
guru
selama
proses
pembelajaran
berlangsung. c. Menyusun lembar penilaian bercerita siswa.
2. Pelaksanaan Tahap
ini
merupakan
pelaksanaan
dari
rencana
pembelajaran yang telah disiapkan oleh peneliti. Tindakan dilakukan dalam pembelajaran bercerita melalui metode discovery sesuai dengan perencanaan yang telah disusun. Adapun langkah-
langkah pembelajaran dengan menggunakan metode discovery adalah: a. Kegiatan Awal (±10 Menit) 1. Guru menertibkan dan menyiapkan siswa untuk belajar. 2. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran dan metode yang akan digunakan dalam kegiatan pembelajaran bercerita. 3. Guru melakukan apersepsi (guru bertanya kepada siswa tentang materi yang telah dipelajari sebelumnya kemudian guru bertanya kepada siswa mengenai hal-hal yang berkaitan dengan materi yang akan dipelajari). b. Kegiatan Inti (±45 Menit) 1. Guru membagikan lembar materi
untuk menambah
pengetahuan siswa tentang keterampilan bercerita. 2. Guru menjelaskan materi tentang keterampilan bercerita secara rinci yang terdapat pada lembar materi dan meminta siswa untuk menganalisis dan mencari tentang aspek-aspek yang dinilai dalam keterampilan bercerita. 3. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya mengenai hal-hal yang belum jelas, kemudian guru akan membantu memperjelas tugas dan memberikan informasi. 4. Siswa mencari tentang aspek-aspek yang dinilai dalam keterampilan bercerita. 5. Siswa mengemukakan pendapatnya tentang aspek-aspek yang dinilai dalam keterampilan bercerita.
6. Guru memberikan contoh bercerita tentang pengalaman, selanjutnya siswa diberikan tugas untuk membuat cerita tentang liburan. Selanjutnya pada pertemuan 2 siswa secara bergantian bercerita tentang liburannya di depan kelas. c. Kegiatan Akhir (±15 Menit) 1. Guru bersama siswa menyimpulkan materi. 2. Refleksi 3. Tindak lanjut 4. Doa 3. Observasi Pelaksanaan observasi dilaksanakan bersamaan dengan berlangsungnya proses pembelajaran keterampilan bercerita. Dalam pelaksanaan PTK ini, kegiatan observasi dilakukan oleh peneliti. Observasi dilakukan dengan menggunakan lembar panduan observasi, seperti lembar observasi aktivitas belajar siswa, lembar observasi kinerja guru dan lembar penilaian bercerita siswa, yang bertujuan untuk mengamati aktivitas siswa, kinerja guru dan keterampilan bercerita siswa pada saat proses pembelajaran berlangsung. Data yang diperoleh dari observasi aktivitas belajar siswa dan observasi kinerja guru berupa data kualitatif. 4. Refleksi Hasil yang didapat dalam tahap observasi dikumpulkan serta dianalisis sehingga hasil refleksi kegiatan yang telah dilakukan. Untuk memperkuat hasil refleksi kegiatan yang telah
dilakukan digunakan data yang berasal dari data observasi, setelah selesai selanjutnya dianalisis sesuai teknik yang ditentukan untuk diolah, digeneralisasikan agar diperoleh kesimpulan yang akurat.
