BAB I PENDAHULUAN. Ilham Taufik Effendi, 2015 PENGARUH MINAT BELAJAR, LINGKUNGAN BELAJAR, DAN MOTIVASI BERPRESTASI TERHADAP HASIL BELAJAR

1

BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah Pendidikan adalah investasi Sumber Daya Manusia (SDM) jangka panjang yang mempunyai nilai strategis bagi kelangsungan hidup manusia di dunia. Oleh sebab itu hampir semua negara menempatkan pendidikan sebagai suatu hal yang penting dan utama dalam konteks pembangunan bangsa dan negara, begitu juga Indonesia yang menempatkan pendidikan sebagai hal yang utama dan penting. Kusnandar (2009:8) menyatakan bahwa “Kualitas SDM bangsa Indonesia masih rendah, baik secara akademis maupun nonakademis menyebabkan belum seluruh masyarakat Indonesia dapat berpartisipasi menyumbangkan potensinya, baik potensi fisik maupun nonfisik dalam pembangunan sesuai dengan keahlian dan bidangnya masing-masing”. Jika masyarakat tidak ikut berpartisipasi dalam pembangunan, maka pembangunan tidak akan berhasil karena keberhasilan pembangunan hanya dapat dicapai jika masyarakat berpartisipasi aktif dalam seluruh kualitas pembangunan. Salah satu tujuan pembangunan nasional Indonesia yang disebutkan dalam pembukaan UUD 1945 yaitu “Mencerdaskan kehidupan bangsa”. Upaya untuk mencerdaskan kehidupan bangsa ini ditempuh dengan cara meningkatkan mutu pendidikan di Indonesia. Jika mutu pendidikan di Indonesia baik maka akan menghasilkan output atau lulusan yang berkualitas dan dapat bersaing dengan SDM negara lain. Dengan demikian melalui pendidikan yang bermutu akan berhasil menciptakan manusia-manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif dan mandiri yang dapat

Ilham Taufik Effendi, 2015 PENGARUH MINAT BELAJAR, LINGKUNGAN BELAJAR, DAN MOTIVASI BERPRESTASI TERHADAP HASIL BELAJAR Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

1

membangun suatu negara ke arah yang lebih baik. Hal ini sesuai dengan Undangundang Sistem Pendidikan Nasional No.20 Tahun 2003 bab II pasal 3, bahwa:


3

Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang demokratis dan bertanggungjawab. Dalam hal ini ada usaha sadar bahwa pendidikan diselenggarakan berdasarkan rencana matang, mantap, jelas, lengkap, dan menyeluruh berdasarkan pemikiran rasional objektif. Pendidikan tidak dilaksanakan secara tidak sengaja. Perguruan tinggi merupakan salah satu pendidikan formal yang diserahi tugas dan tanggung jawab untuk mempersiapkan mahasiswa sesuai dengan sistem pendidikan nasional, selain itu perguruan tinggi dituntut pula untuk menghasilkan lulusan yang berkualitas. Universitas Pendidikan Indonesia (UPI) merupakan salah satu perguruan tinggi negeri di Indonesia yang menyelenggarakan proses pendidikan secara terstruktur dan sistematis. UPI merupakan salah satu Universitas terkemuka yang banyak diminati oleh masyarakat. UPI telah banyak menciptakan tenaga pengajar yang berkualitas dan berdedikasi tinggi. Untuk mewujudkan hal tersebut UPI menetapkan standar penilaian kepada mahasiswanya, agar menghasilkan lulusan yang memiliki mutu yang baik. Universitas pendidikan indonesia memiliki tujuh (7) fakultas yang ada didalam ruang lingkupnya diantaranya Fakultas Ilmu Pendidikan (FIP), Fakultas Pendidikan Olahraga Dan Kesehatan (FPOK), Fakultas Pendidikan Matematika Dan Ilmu Pengetahuan Alam (FPMIPA), Fakultas Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (FPIPS), Fakultas Pendidikan Bahasa Dan Seni (FPBS), Fakultas Pendidikan Teknologi Dan Kejuruan (FPTK), Dan Fakultas Pendidikan Ekonomi Dan Bisnis (FPEB)..


4

Fakultas Pendidikan Ekonomi Dan Bisnis (FPEB) adalah salah satu dari tujuh fakultas yang ada di UPI, fakultas pendidikan ekonomi dan bisnis memiliki visi “pendidikan yang berfikir ekonom dan ekonom yang berprilaku pendidik”, FPEB adalah wadah bagi mahasiswa yang mempunyai minat belajar didalam bidang ekonomi dan bisnis oleh karenanya FPEB memiliki tujuh jurusan yang ada didalamnya diantaranya: 1. Pendidikan Akuntansi, 2. Pendidikan manjemen bisnis, 3. Pendidikan manajemen perkantoran, 4. Pendidikan ekonomi, 5.Manajemen, 6. Akuntansi, dan 7. Ilmu ekonomi dan keuangan islam, salah satu jurusan yang penulis sendiri menjadi salah satu mahasiswanya adalah pendidikan ekonomi, FPEB adalah fakultas yang tidak terlalu lama menjadi bagian dari UPI, FPEB sendiri baru berdiri pada tanggal 28 oktober 2008 pada awalnya jurusan yang ada didalam FPEB berasal dari fakultas pendidikan ilmu pendidikan sosial (FPIPS) namun setelah dikaji ulang maka terbentuklah Fakultas baru yang lebih spesifik terhadap jurusan-jurusannya yaitu FPEB. Pendidikan ekonomi adalah salah satu program studi yang ada di dalam fakultas FPEB pendidikan ekonomi sendiri pada awalnya bernama pendidikan ekonomi dan koperasi akan tetapi nama tersebut disesuaikan dan dirubah menjadi pendidikan ekonomi, pendidikan ekonomi memiliki beberapa angkatan yang masih aktif belajar atau sedang menyelesaikan tugas akhirnya, dalam penelitian ini penulis menggunakan mahasiswa program studi pendidikan ekonomi menjadi bahan penelitian untuk memenuhi tugas akhir ini, dimana variabel tetap yang ada dalam penelitian ini adalah hasil belajar. Pada tingkat perguruan tinggi, penilaian prestasi akademik diukur dengan Indeks Prestasi (IP). IP merupakan angka yang menunjukan prestasi atau kemajuan belajar mahasiswa secara kumulatif mulai dari semester pertama sampai dengan


5

semester paling akhir yang telah ditempuh. Namun untuk mencapai prestasi yang baik tidak terlepas dari faktor-faktor yang mempengaruhi proses belajar mahasiswa, baik itu faktor internal ataupun ekternal belajar. Hasil belajar merupakan perpaduan antara kemampuan, bakat, minat, perhatian, motivasi, kemampuan tenaga pendidik, fasilitas, kebiasaan belajar, serta lingkungan belajar yang saling berhubungan dan mempengaruhi pola perilaku setiap peserta didik yang dalam ini adalah mahasiswa. UPI sebagai universitas negeri yang ada di indonesia memiliki Rencana Strategis (RENSTRA peride 2010-2015) untuk upaya memperbaiki kekurangankekurangan yang dialami sebelumnya, salah satu rencana strategis yang di gadanggadangkan oleh UPI adalah sebanyak 75% mahasiswa lulusannya memiliki IPK diatas 3.30 itu dapat dicapai dengan kenaikan rencana strategis secara bertahap dari tahun ke tahun, untuk memenuhi rencana strategis itu pula UPI memiliki targetan IPK mahasiswa dari tahun 2010 sampai dengan 2015 dengan kenaikan IPK yang bertahap seperti tabel dibawah ini: Tabel 1.1 Target IPK Lulusan Universitas Pendidikan Indonesia Tahun 2010

2011

2012

2013

2014

3.,05 3,10 3,15 3,20 3,25 Sumber: Rencana Strategi (RENSTRA) UPI Periode 2010-2015

2015 3,30

Berdasarkan tabel diatas penulis mengambil rencana strategis yang dimiliki UPI untuk dijadikan bahan penelitian kepada Mahasiswa pendidikan ekonomi FPEB UPI angkatan 2011, 2012, dan 2013 Berikut adalah IPK persemester mahasiswa Pendidikan Ekonomi FPEB UPI angkatan 2011, 2012, dan 2013 dimana dari data yang penulis dapat masih banyak


6

mahasiswa yang belum mencapai IPK yang sudah targetkan oleh UPI, dibawah adalah perolehan IP Rata-rata persemester Mahasiswa pendidikan ekonomi FPEB UPI angkatan 2011, 2012, dan 2013 :

Tabel 1.2 Jumlah Rata-rata IPK Persemester Mahasiswa Pendidikan Ekonomi FPEB UPI angkatan 2011, 2012, dan 2013. Smstr smstr Smstr SP 1 1 2 3 3.27 3.29 3.23 2011 3.29 3.29 3.34 3.10 2012 3.23 2013 3.09 3.24 3.25 Sumber: Akademik FPEB (data diolah)

No Angkatan 1 2 3

Smstr 4 3.25 3.15 -

SP 2 3.04 3.29 -

Smstr 5 3.15 -

Smstr 6 3.32 -


smstr 7 3.31 -

7

IPK Persemester Mahasiswa Pendidikan Ekonomi FPEB UPI 3.35 3.3 3.25

Angakatan 2011

3.2 Angkatan 2012

3.15 3.1

Angkatan 2013

3.05 3

Grafik 1.1 IPK Persemester Mahasiswa Pendidikan Ekonomi FPEB UPI Angkatan 2011, 2012, dan 2013 Sumber: Akademik FPEB (data diolah)

Dalam buku Nana Sudjana (2009: 3) mendefinisikan bahwa: “ Hasil belajar siswa pada hakikatnya perubahan tingkah laku sebagai hasil belajar, dalam pengertian yang lebih luas mencakup bidang kognitif, afektif, dan psikomotorik. Di dalam kegiatan belajar formal, siswa dinilai keberhasilan belajar melalui tes hasil belajar”. Hasil belajar yang didapat akan berbeda-beda, ada yang memang mampu mencapai prestasi tinggi, tetapi ada pula siswa yang prestasi belajarnya rendah


8

keberhasilan belajar tergantung bagaimana proses dan kebiasaan belajar yang dialami oleh siswa. Salah satu indikator untuk mengetahui bagaimana mahasiswa berprestasi atau tidak, dapat ditunjukan dengan tinggi atau rendahnya nilai hasil evaluasi belajar, baik nilai evaluasi disetiap semester maupun rekapitulasi nilai Indeks Prestasi Kumulatif (IPK) pada setiap jurusannya. Tabel 1.3 IPK Rata-Rata Mahasiswa jurusan pendidikan ekonomi FPEB UPI Angkatan 2011, 2012, dan 2013 Jumlah Mahasiswa 1 2011 85 2 2012 85 3 2013 83 Jumlah 253 Sumber: Akademik FPEB (data diolah) No

Angkatan

IPK RataRata 3.14 3.25 3.25 3.21

Berdasarkan data diatas dan juga adanya pra penelitian yang sudah dilakukan dapat disimpulkan bahwa nilai rata-rata setiap mahasiswa jurusan pendidikan ekonomi FPEB UPI Angkatan 2011, 2012, dan 2013 adalah 3,30. Rata-rata IPK tersebut dapat dijadikan acuan standar IPK Mahasiswa pendidikan ekonomi FPEB UPI Angkatan 2011, 2012, dan 2013 Berdasarkan hasil pra penelitian yang telah dilakukan kepada beberapa mahasiswa jurusan pendidikan ekonomi FPEB UPI Angkatan 2011, 2012, dan 2013. Dalam hasil prapenelitian yang telah dilakukan, teradat pulah satu masalah yang cukup signifikan dimana masih banyaknya mahasiswa pendidikan ekonomi yang memiliki IPK dibawah 3,30 dimana IPK itu


9

diangga sebagai standar IPK di mahasiswa pendidikan ekonomi FPEB UPI angkatan 2011, 2012, dan 2013. Berikut data mahasiswa jurusan pendidikan ekonomi FPEB UPI Angkatan 2011, 2012, dan 2013 yang memiliki IPK dibawah 3,30 dimana sebagai acuan ratarata nilai mahasiswa FPEB angkatan 2011,2014 dan 2013:

Tabel 1.4 Jumlah Mahasiswa jurusan pendidikan ekonomi FPEB UPI Angkatan 2011,2012, dan 2013 yang memiliki IPK dibawah 3,30 Jumlah No Angkatan Mahasiswa

Persentase

IPK

0,001,012,011,00 2,00 3.00 1 2011 85 0 1 20 2 2012 84 0 1 14 3 2013 83 0 1 14 Jumlah 253 0 3 48 Sumber: Akademik FPEB UPI (data diolah)

3.013.30 35 22 20 77

3.314.00 29 39 46 114

(%) 100 100 100 100

IPK dibawah 3.30 Persentase jumlah mahasiswa (%) 56 65.88 37 43.53 35 42.17 128


10

data mahasiswa dengan IPK di bawah 3.30 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%

65.88%

2011

43.53%

42.17%

2012

2013

Grafik 1.2 Mahasiswa jurusan pendidikan ekonomi FPEB UPI Angkatan 2011,2012, dan 2013 yang memiliki IPK dibawah 3,30 Sumber: Akademik FPEB UPI (data diolah)

Berdasarkan data diatas maka dapat disimpulkan masih banyak mahasiswa jurusan pendidikan ekonomi FPEB UPI Angkatan 2011, 2012, dan 2013 yaitu sejumlah 128 mahasiswa atau sekitar 50.59% yang masih memiliki IPK dibawah 3,30. Hal tersebut dipengaruhi oleh beberapa faktor, antara lain yaitu minat belajar yang kurang dan lingkungan belajar yang juga mempengaruhi dalam IPK mahasiswa jurusan pendidikan ekonomi FPEB UPI Angkatan 2011, 2012, dan 2013. Minat belajar merupakan salah satu faktor yang sangat mempengaruhi hasil belajar bagi seorang siswa meurut Supardi (2012:72) menjelaskan bahwa “Minat merupakan salah satu faktor yang dapat mempengaruhi usaha yang dilakukan seseorang. Jika seorang siswa memiliki rasa ingin belajar, ia akan cepat dan termotivasi untuk dapat mengerti dan mengingat materi pembelajaran”.


11

Selain itu lingkungan belajar juga tidak kalah penting dalam hasil belajar bagi seorang siswa karena lingkungan adalah sarana pendidikan yang diterima oleh siswa baik lingkungan keluarga maupun lingkungan sekolah karena apabila lingkungan belajar yang didiami oleh siswa baik maka individu siswa itu sendiri akan menjadi baik pula. Berdasarkan permasalahan tersebut maka penulis membuat penelitian dengan judul “Pengaruh Minat Belajar, Lingkungan Belajar, dan motivasi berprestasi terhadap hasil belajar (Survey pada Mahasiswa Pendidikan Ekonomi FPEB UPI Angkatan 2011, 2012, dan 2013)”. 1.2 Rumusan Masalah 1. Bagaimana gambaran umum minat belajar, lingkungan Belajar, motivasi berprestasi dan Hasil Belajar mahasiswa pendidikan ekonomi FPEB UPI Angkatan 2011, 2012, dan 2013? 2. Bagaimana pengaruh minat belajar terhadap Motivasi Berprestasi mahasiswa Pendidikan Ekonomi FPEB UPI Angkatan 2011, 2012, dan 2013? 3. Bagaimana pengaruh minat belajar terhadap hasil belajar mahasiswa Pendidikan Ekonomi FPEB UPI Angkatan 2011, 2012, dan 2013? 4. Bagaimana pengaruh Lingkungan Belajar terhadap Motivasi Berprestasi mahasiswa Pendidikan Ekonomi FPEB UPI Angkatan 2011, 2012, dan 2013? 5. Bagaimana Pengaruh Lingkungan belajar terhadap hasil belajar mahasiswa Pendidikan Ekonomi FPEB UPI Angkatan 2011, 2012, dan 2013? 6. Bagaimana Pengaruh motivasi berprestasi terhadap hasil belajar mahasiswa Pendidikan Ekonomi FPEB UPI Angkatan 2011, 2012, dan 2013?

1.3 Tujuan dan Manfaat Penelitian


12

1.3.1 Tujuan Penelitian 1. Untuk mengetahui gambaran umum minat belajar,lingkungan belajar, motivasi berprestasi dan Hasil Belajar mahasiswa pendidikan ekonomi FPEB UPI Angkatan 2011, 2012, dan 2013. 2. Untuk mengetahui pengaruh minat belajar terhadap Motivasi Berprestasi mahasiswa Pendidikan Ekonomi FPEB UPI Angkatan 2011, 2012, dan 2013. 3. Untuk mengetahui pengaruh minat belajar terhadap hasil belajar mahasiswa Pendidikan Ekonomi FPEB UPI Angkatan 2011, 2012, dan 2013. 4. Untuk mengetahui pengaruh Lingkungan belajar terhadap Motivasi Berprestasi mahasiswa Pendidikan Ekonomi FPEB UPI Angkatan 2011, 2012, dan 2013. 5. Untuk Mengetahui Pengaruh Lingkungan belajar terhadap hasil belajar mahasiswa Pendidikan Ekonomi FPEB UPI Angkatan 2011, 2012, dan 2013. 6. Untuk mengetahui Pengaruh motivasi berprestasi terhadap hasil belajar mahasiswa Pendidikan Ekonomi FPEB UPI Angkatan 2011, 2012, dan 2013.

1.3.2 Manfaat Penelitian 1.3.2.1. Manfaat secara teoritis 1. Hasil Penelitian ini diharapkan dapat memberikan sumbangan pemikiran terhadap perkembangan ilmu pendidikan khususnya mengenai kebiasaan belajar dan lingkungan Keluarga terhadap hasil belajar dengan dimoderasi


13

motivasi berprestasi mahasiswa Pendidikan Ekonomi FPEB UPI Angkatan 2011, 2012, dan 2013. 2. Hasil penelitian diharapkan dapat menambah referensi hasil kajian teori belajar mengenai kebiasaan belajar dan lingkungan Keluarga terhadap Motivasi Berprestasi terhadap hasil belajar mahasiswa Pendidikan Ekonomi FPEB UPI. 3. Dapat digunakan sebagai bahan acuan di bidang penelitian sejenis

1.3.2.2`Manfaat secara praktis a. Bagi peneliti 1. Hasil penelitian ini diharapkan dapat menambah pengetahuan mengenai kebiasaan belajar dan motivasi berprestasi terhadap Indeks Prestasi Kumulatif (IPK) Mahasiswa FPEB UPI Angkatan 2011, 2012, dan 2013. b. Bagi Pembaca 1. Sebagai bahan informasi bagi pihak lain yang akan meneliti lebih lanjut sekitar penelitian sejenis dan sebagai bahan pertimbangan penelitian sejenis. 2. Menambah wawasan mengenai ilmu kependidikan dan memberikan pengalaman dengan turun langsung ke lapangan untuk melakukan penelitiasn tentang pengaruh minat belajar, lingkungan belajar dan motivasi berprestasi terhadap Hasil belajar mahasiswa FPEB UPI Angkatan 2011, 2012, dan 2013


14


BAB I PENDAHULUAN. Ilham Taufik Effendi, 2015 PENGARUH MINAT BELAJAR, LINGKUNGAN BELAJAR, DAN MOTIVASI BERPRESTASI TERHADAP HASIL BELAJAR

Recommend Documents