BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah Acara anak yang ditayangkan di televisi dari hari ke hari semakin berkurang. Keterbatasan acara anak yang ditayangkan di televisi membuat anakanak menonton acara yang tidak sesuai dengan umurnya. Yang dimaksud dengan acara anak adalah acara yang sengaja ditayangkan untuk dikonsumsi oleh anakanak. Anak dapat diartikan sebagai manusia yang masih kecil (KBBI, 1989:31). Salah satu acara yang termasuk acara anak adalah “Ayo Sekolah di TVRI”. Acara “Ayo Sekolah di TVRI” merupakan salah satu bentuk wacana audiovisual. Wacana audiovisual adalah wacana yang dapat dilihat dan didengar. Wacana audiovisual secara umum tidak berbeda dengan wacana pada umumnya. Wacana audiovisual memiliki unsur-unsur yang saling berkaitan yang membentuk struktur wacana secara utuh. Perbedaan wacana audiovisual dengan wacana lain terletak pada media yang digunakan. Acara “Ayo Sekolah di TVRI” memiliki perbedaan dengan acara dewasa yang ditayangkan di televisi. Perbedaan tersebut dapat terlihat dari bahasa yang digunakan. Bahasa yang digunakan dalam acara anak memiliki karakteristik yang berbeda dengan acara-acara televisi yang lain. Karakteristik tersebut dapat dilihat dari berbagai aspek, seperti aspek fonologi, aspek morfologi, aspek sintaksis, dan aspek semantik. Berikut ini adalah kutipan kalimat dalam acara “Ayo Sekolah di TVRI”.
1
2
(1) Halo temen-temen, ketemu lagi dengan Kak Chiko dalam pelajaran menggambar di acara Ayo Sekolah. Nah kemarin Kak Chiko habis nonton konser. Di konsernya ada yang main terompet, keren lo. Sekarang Kak Chiko mau coba gambar ah. Kita gambar yuk (“Ayo Sekolah di TVRI” kelas Menggambar episode Musik). Kutipan tersebut merupakan salah satu tuturan yang dituturkan oleh pembawa acara dalam acara anak “Ayo Sekolah di TVRI”. Dalam kutipan tersebut dapat dilihat karakteristik bahasa yang digunakan oleh pembawa acara. Pembawa acara selalu menyebut dirinya dengan nama Kak Chiko. Pembawa acara tidak pernah menyebut dirinya dengan kata ganti aku ataupun saya. Selain itu, pembawa acara juga sering menggunakan kata seru, seperti halo, nah, dan lo. Jadi, dari kutipan tersebut dapat diketahui bahwa bahasa dalam acara anak, khususnya acara “Ayo Sekolah di TVRI”, sering digunakan kata sapaan dan kata seru. Kalimat yang dituturkan dalam acara anak “Ayo Sekolah di TVRI” juga memiliki karakteristik yang berbeda dengan acara lain. Kalimat-kalimat yang dituturkan oleh pembawa acara kebanyakan berupa kalimat berita. Selain itu, kalimat yang dituturkan oleh pembawa acara anak merupakan kalimat yang sederhana. Berikut ini adalah salah satu kutipan kalimat yang dituturkan pembawa acara “Ayo Sekolah di TVRI”. (2) Kak Widi juga bisa lo main musik (“Ayo Sekolah di TVRI” episode Musik). Kutipan di atas merupakan salah satu tuturan yang disampaikan oleh pembawa acara dalam acara “Ayo Sekolah di TVRI”. Kutipan tersebut merupakan kalimat sederhana yang terdiri dari unsur subjek, predikat, dan pelengkap. Pada kalimat (2), Kak Widi sebagai subjek, juga bisa main lo sebagai predikat, dan musik sebagai pelengkap. Berdasarkan bentuknya, kalimat (2) dapat dikatakan
3
sebagai kalimat berita. Kalimat (2) dikatakan sebagai kalimat berita karena kalimat tersebut dituturkan hanya untuk menyampaikan informasi bahwa Kak Widi bisa bermain musik. Sering digunakannya kalimat sederhana dalam acara anak karena kalimat sederhana lebih mudah dipahami oleh anak-anak yang masih dalam proses memperoleh bahasa. Bentuk kalimat berita lebih sering digunakan dalam acara anak karena dalam acara anak tujuan utamanya adalah memberikan informasi kepada anak-anak. Acara “Ayo Sekolah di TVRI” mengajak anak-anak untuk menyenangi belajar. Pembawa acara menunjukkan kepada anak-anak bahwa belajar adalah kegiatan yang menyenangkan. Acara tersebut dipilih sebagai objek kajian karena dalam acara tersebut terdapat dua komunikasi, yaitu komunikasi searah dan komunikasi dua arah, yang membuat data menjadi lebih bervariasi. Selain itu, dalam acara “Ayo Sekolah di TVRI”, anak-anak yang dilibatkan dalam acara tersebut berbicara sesuai dengan keinginannya sehingga tuturannya lebih natural. Dengan dilakukannya penelitian ini diharapkan bahwa masyarakat dapat mengetahui acara anak melalui karakteristik bahasanya. Untuk pembuat acara anak diharapkan dapat membuat acara yang bahasanya sesuai dengan perkembangan bahasa anak. Penelitian ini diharapkan juga mampu menunjukkan karakteristik bahasa dalam acara anak secara umum.
4
1.2 Rumusan Masalah Berdasarkan latar belakang masalah yang telah dipaparkan, penelitian ini akan membahas beberapa masalah sebagai berikut. 1. Bagaimana struktur wacana “Ayo Sekolah di TVRI”? 2. Bagaimana karakteristik bahasa dalam wacana “Ayo Sekolah di TVRI”? 3. Bagaimana penggunaan tindak tutur dalam wacana “Ayo Sekolah di TVRI”?
1.3 Tujuan dan Manfaat Penelitian Berdasarkan rumusan masalah di atas, penelitian ini memiliki tujuan sebagai berikut. 1. menguraikan struktur wacana “Ayo Sekolah di TVRI”, 2. mendeskripsikan karakteristik bahasa dalam wacana “Ayo Sekolah di TVRI”, 3. mendeskripsikan penggunaan jenis-jenis tindak tutur dalam wacana “Ayo Sekolah di TVRI”. Penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat untuk berbagai kalangan, baik secara teoretis maupun praktis. Secara teoretis, penelitian ini diharapkan dapat memberikan sumbangan bagi penelitian linguistik, khususnya penelitian mengenai analisis wacana. Secara praktis, penelitian ini diharapkan mampu memberikan wawasan untuk masyarakat umum mengenai karakteristik bahasa dalam acara
5
anak. Dengan adanya penelitian ini diharapkan para orang tua dapat menunjukkan tontonan yang sesuai dengan umur anak-anak.
1.4 Tinjauan Pustaka Terdapat beberapa penelitian yang berkaitan dengan penelitian ini. Penelitian yang berkaitan dengan penelitian ini adalah penelitian yang membahas wacana, khususnya wacana audiovisual. Selain itu, penelitian yang membahas karakteristik bahasa, khususnya bahasa yang digunakan untuk berkomunikasi dengan anak-anak, juga dapat dikatakan berkaitan dengan penelitian ini. Penelitian yang membahas penggunaan tindak tutur dalam wacana juga berkaitan dengan penelitian ini. Penelitian pertama yang berkaitan dengan penelitian ini dilakukan oleh Indreswari (2012) dalam tesisnya yang berjudul “Tindak Tutur Ilokusi Pengasuh Anak dalam Tayangan Nanny 911: Sebuah Tinjauan Sosiopragmatik. Dari penelitian tersebut diketahui beberapa hal, yaitu (1) tindak tutur direktif yang digunakan dalam berkomunikasi memiliki wujud tindak tutur langsung dan tidak langsung, (2) makna yang terkandung dalam tindak tutur direktif pada dasarnya meminta seseorang melakukan sesuatu, dan (3) faktor-faktor yang mempengaruhi munculnya tindak tutur adalah latar belakang peserta tutur, warna emosi, situasi tutur, maksud dan tujuan, serta norma. Penelitian tersebut dikatakan berkaitan dengan penelitian ini karena menggunakan data yang berbentuk audiovisual mengenai bahasa yang dituturkan orang dewasa kepada anak-anak. Selain itu, salah satu masalah yang dibahas sama, yaitu jenis tindak tutur ilokusi.
6
Penelitian yang dilakukan oleh Surani (2012) juga dapat dikatakan berkaitan dengan penelitian ini. Dari penelitian tersebut ditemukan bahwa dalam bahasa pengasuhan digunakan berbagai jenis tindak tutur. Selain itu, orang dewasa juga menggunakan prinsip kerja sama saat berbicara dengan anak-anak. Bahasa pengasuhan dapat membantu anak mengatasi masalah kebahasaan. Penelitian yang dilakukan Surani berkaitan dengan penelitian ini karena data yang digunakan berupa tuturan yang dituturkan orang dewasa kepada anak-anak. Selain itu, dalam penelitian tersebut juga dibahas jenis-jenis tindak tutur. Penelitian yang dilakukan oleh Kurniawati (2011) yang berjudul “Gaya Bahasa pada Motherese: Pemanfaatan Bahasa sebagai Alternatif Pengentasan Kerentanan dalam Pemerolehan Bahasa Anak” juga dapat dikatakan berkaitan dengan penelitian ini. Dalam penelitian tersebut diuraikan jenis-jenis gaya bahasa yang digunakan dalam bahasa pengasuhan. Selain itu diuraikan pula peran pemanfaatan gaya bahasa dalam proses pemerolehan bahasa anak. Adapun jenis gaya bahasa yang digunakan dalam bahasa pengasuhan di antaranya repetisi, eufemisme, simile, metafora, personifikasi, hiperbola, pertanyaan retoris, inversi, elipsis, antitesis, eponim, dan ironi. Dari jenis-jenis gaya bahasa tersebut, repetisi merupakan gaya bahasa yang paling sering dijumpai dalam bahasa pengasuhan. Penggunaan gaya bahasa repetisi disebabkan gaya bahasa tersebut sederhana dan disesuaikan dengan tahap perkembangan kebahasaan anak. Pemakaian berbagai jenis gaya bahasa tersebut juga memiliki peran dalam proses pemerolehan bahasa anak, yaitu sebagai sarana pembelajaran dan pengukuhan konsep, sarana keefektifan komunikasi, serta sebagai pembentuk karakter anak.
7
Penelitian lain yang berkaitan dengan penelitian ini adalah penelitian yang dilakukan oleh Ma’rifah (2014) dalam skripsinya yang berjudul “Karakteristik Bahasa Tulis Anak Usia 8 Tahun: Studi Kasus Kado untuk Ummi karya Sri Izzati”. Penelitian tersebut membahas dua permasalahan, yaitu karakteristik kata dan kalimat anak usia 8 tahun. Karakteristik tersebut dilihat dari kata dan kalimat yang digunakan dalam novel Kado untuk Ummi. Dari penelitian tersebut ditemukan bahwa bahasa anak usia 8 tahun memiliki beberapa karakteristik, yaitu (1) sederhana, (2) konkret, (3) singkat dan padat, (4) kreatif, (5) penuh semangat dan riang, (6) banyak variasi, (7) berpotensi menjadi bahasa slang, (8) didasarkan pada bahasa lisan, (9) dipengaruhi lingkungan sekitar, dan (10) merupakan hasil tiruan. Penelitian selanjutnya yang berkaitan dengan penelitian ini adalah penelitian yang dilakukan oleh Irawati, Suyitno, dan Widodo. Penelitian tersebut berjudul “Karakteristik Bahasa Indonesia Tuturan Siswa Kelas I SD N Kesatrian 1 Malang dalam Interaksi Belajar Mengajar”. Penelitian tersebut membahas karakteristik bahasa yang meliputi karakteristik kelas kata, bentukan kata, dan struktur kalimat yang digunakan oleh siswa. Dari penelitian tersebut ditemukan bahwa kelas kata nomina konkret adalah kelas kata yang paling banyak digunakan oleh siswa. Selain itu, bentukan kata serapan bahasa daerah dan kata hasil tiruan adalah bentukan kata yang paling banyak digunakan oleh siswa. Struktur kalimat yang digunakan siswa kebanyakan berupa kalimat tunggal dan kalimat elips. Dari penelitian-penelitian yang telah dilakukan sebelumnya, belum ada penelitian yang membahas objek yang sama dengan penelitian ini. Penelitian-
8
penelitian sebelumnya membahas wacana audiovisual yang objeknya berbeda. Penelitian-penelitian yang telah dilakukan sebelumnya ada juga yang membahas masalah yang sama dengan penelitian yang ini. Untuk itu, tujuan dilakukannya penelitian ini adalah berusaha melengkapi penelitian tentang wacana audiovisual yang sudah dilakukan.
1.5 Landasan Teori Penelitian ini berjudul Wacana “Ayo Sekolah di TVRI”. Untuk itu, penelitian ini akan menggunakan dasar teori analisis wacana. Wacana merupakan unsur kebahasaan yang relatif paling kompleks dan paling lengkap (Mulyana, 2005:1). Karena wacana merupakan satuan kebahasaan terbesar, wacana tersusun oleh unsur-unsur. Menurut Tarigan (1987:32), wacana yang ideal terdiri dari awal (permulaan), tengah, dan akhir (penutup). Unsur-unsur tersebut saling berhubungan membentuk kepaduan. Kepaduan dapat dilihat dari bentuk dan makna. Kepaduan dalam bidang bentuk disebut dengan kohesi, sedangkan kepaduan di bidang makna disebut dengan koherensi (Ramlan, 1993:10). Kohesi berkaitan dengan hubungan bentuk antarbagian-bagian dalam wacana. Dengan adanya hubungan kohesif itu suatu unsur dalam wacana dapat diinterpretasikan sesuai dengan ketergantungannya dengan unsur-unsur lain (Halliday dan Hasan dalam Kartomihardjo, 1992:15). Kohesi ditandai dengan penanda yang berupa: 1) penunjukan, 2) penggantian, 3) pelesapan, 4) perangkaian, dan 5) penanda hubungan leksikal (Ramlan, 1993:12). Untuk koherensi ditandai oleh pertalian makna yang dapat berupa pertalian penjumlahan,
9
perturutan, perlawanan/pertentangan, lebih, sebab-akibat, waktu, syarat, cara, kegunaan, dan penjelasan (Ramlan, 1993:43). Wacana yang baik dan utuh harus memiliki syarat-syarat kohesi sekaligus koherensi. Masalah kedua dalam penelitian ini adalah karakteristik bahasa dalam wacana “Ayo Sekolah di TVRI”. Karakteristik bahasa yang dimaksud adalah karakteristik kata dan kalimat. Selain itu, dibahas juga pengunaan deiksis dan gaya bahasa. Untuk itu dasar teori yang digunakan untuk membahas masalah tersebut adalah teori morfologi tentang kata, sintaksis tentang kalimat, dan semantik tentang deiksis dan gaya bahasa. Morfologi adalah cabang linguistik yang mempelajari seluk-beluk kata. Kata adalah bentuk bebas terkecil yang tidak dapat dibagi menjadi bentuk bebas yang lebih kecil lagi (Wijana, 2011:55). Dalam penelitian ini, karakteristik kata akan dibahas berdasarkan bentuk kata dan kelas kata. Bentuk kata terbagi menjadi dua, yaitu bentuk dasar dan bentuk turunan. Bentuk dasar adalah satuan kebahasaan yang menjadi dasar bentukan kata yang lebih kompleks. Bentuk turunan adalah hasil dari bentuk dasar yang mengalami proses morfologis. Proses morfologis adalah suatu proses pembentukan kata dari bentuk dasar atau leksem. Proses morfologis dalam bahasa Indonesia ada empat, yaitu afiksasi, reduplikasi, komposisi, dan abreviasi. Afiksasi adalah proses pembubuhan atau pelekatan
morfem
afiks
pada
bentuk
dasar.
Afiks
berdasarkan
letak
pembubuhannya dapat dibagi menjadi: (1) prefiks atau awalan adalah afiks yang dibubuhkan di depan bentuk dasar; (2) infiks atau sisipan adalah afiks yang dibubuhkan di tengah-tengah bentuk dasar; (3) sufiks atau akhiran adalah afiks
10
yang dibubuhkan di belakang bentuk dasar; (4) konfiks atau gabungan adalah afiks yang dibubuhkan di depan dan di belakang bentuk dasar secara bersamaan. Berdasarkan jenis afiks, afiksasi dibedakan menjadi (1) prefiksasi, (2) infiksasi, (3) sufiksasi, dan (4) konfiksasi. Reduplikasi adalah suatu bentuk proses pengulangan satuan kebahasaan (leksem) menjadi bentuk kata kompleks. Reduplikasi dapat dibedakan menjadi reduplikasi utuh, reduplikasi sebagian, reduplikasi yang berkombinasi dengan afiksasi, reduplikasi semu, dan reduplikasi dengan perubahan bunyi. Menurut Kridalaksana (1989:104), komposisi adalah proses penggabungan dua leksem atau lebih yang membentuk kata (Kridalaksana, 1989:104). Penggabungan leksem tersebut terjadi karena ada suatu konsep yang belum tertampung dalam sebuah kata (Chaer, 2008:209). Abreviasi adalah proses penanggalan satu atau beberapa bagian leksem atau kombinasi leksem sehingga menjadi bentuk baru yang berstatus kata (Kridalaksana, 1989:159). Abreviasi dibagi menjadi singkatan, penggalan, akronim, kontraksi, dan lambang huruf. Selain dianalisis berdasarkan bentuknya, kata yang terdapat dalam wacana “Ayo Sekolah di TVRI” juga dianalisis berdasarkan kelas katanya. Kelas kata adalah perangkat kata yang sedikit banyak berperilaku sintaksis sama (Kridalaksana, 1986:41). Dalam bahasa Indonesia, kelas kata terbagi menjadi 13 jenis, yaitu verba, adjektiva, nomina, pronomina, numeralia, adverbia, interogativa, demonstrativa, artikula, preposisi, konjungsi, fatis, dan interjeksi. Dalam penelitian ini dianalisis juga kata konkret dan kata abstrak serta kata asing yang terdapat dalam wacana “Ayo Sekolah di TVRI”.
11
Karakteristik kalimat akan dibahas dengan dasar teori sintaksis. Sintaksis adalah cabang ilmu bahasa yang mempelajari penggabungan kata menjadi satuan kebahasaan yang lebih besar, seperti frase, klausa, dan kalimat (Wijana, 2011:16). Dalam penelitian ini, kalimat-kalimat yang terdapat dalam wacana “Ayo Sekolah di TVRI” akan diklasifikasikan berdasarkan jumlah klausa dan bentuk sintaksis. Berdasarkan jumlah klausa, kalimat dibedakan menjadi kalimat tak berklausa, kalimat tunggal, dan kalimat majemuk. Berdasarkan bentuk sintaksisnya, kalimat dibedakan menjadi kalimat deklaratif, kalimat imperatif, kalimat interogatif, dan kalimat eksklamatif. Selain itu, digunakan juga teori tentang deiksis dan gaya bahasa. Deiksis adalah kata-kata yang referennya berpindah-pindah. Deiksis dapat dibedakan menjadi deiksis lokatif, deiksis temporal, deiksis persona, deiksis wacana, deiksis penunjuk, dan deiksis sosial. Untuk gaya bahasa dapat didefinisikan sebagai cara mengungkapkan pikiran melalui bahasa secara khas yang memperlihatkan jiwa dan kepribadian pemakainya (Keraf, 1985:113). Secara garis besar, gaya bahasa dapat dibedakan berdasarkan pilihan kata, nada, struktur kalimat, dan langsung tidaknya makna. Karakteristik bahasa dalam wacana “Ayo Sekolah di TVRI” dapat dikatakan dianalisis dengan menggunakan teori psikolinguistik mengenai bahasa pengasuhan. Hal tersebut disebabkan bahasa yang digunakan dalam wacana tersebut merupakan bahasa yang digunakan orang dewasa yang bertutur dengan anak-anak. Dalam psikolinguistik, bahasa yang digunakan orang dewasa untuk bertutur dengan anak-anak disebut bahasa pengasuhan atau motherese. Menurut
12
Moskowitz (dalam Dardjowidjojo, 2012:242), bahasa pengasuhan mempunyai ciri-ciri khusus, yaitu (1) kalimatnya umumnya pendek, (2) nada suara biasanya tinggi, (3) intonasinya agak berlebihan, (4) laju ujaran agak lambat, (5) banyak redudansi, dan (6) banyak memakai kata sapaan. Masalah yang ketiga dalam penelitian ini adalah penggunaan jenis tindak tutur. Masalah tersebut akan dibahas dengan teori pragmatik tentang jenis tindak tutur. Pragmatik adalah cabang ilmu bahasa yang mengkaji penggunaan bahasa (Wijana, 2011:19). Menurut Searle (dalam Wijana, 1996:17), tindak tutur dapat dibedakan menjadi tindak tutur lokusi, tindak tutur ilokusi, dan tindak tutur perlokusi. Tindak tutur lokusi adalah tindak tutur yang digunakan untuk menyatakan sesuatu. Tindak tutur ilokusi adalah tindak tutur yang digunakan untuk melakukan sesuatu. Tindak tutur perlokusi adalah tindak tutur yang digunakan untuk mempengaruhi seseorang. Tindak tutur ilokusi secara lebih rinci berdasarkan fungsi komunikatifnya dibagi menjadi lima kategori tindak tutur, yaitu asertif, direktif, ekspresif, komisif, dan deklarasi (Searle dalam Rahardi, 2006:36). Tindak tutur asertif digunakan untuk menyatakan, menyarankan, membual, mengeluh, dan mengklaim. Tindak tutur direktif digunakan untuk memerintah, memesan, memohon, menasihati, dan merekomendasi. Tindak tutur ekspresif digunakan untuk berterima kasih, memberi selamat, meminta maaf, menyalahkan, memuji, dan berbelasungkawa. Tindak tutur komisif digunakan untuk berjanji, bersumpah, dan menawarkan sesuatu. Tindak tutur deklarasi digunakan untuk memecat, menghukum, dan mengucilkan.
13
Jadi penelitian ini memiliki dua pokok masalah yang dibahas menggunakan beberapa teori, yaitu analisis wacana, morfologi, sintaksis, semantik, pragmatik bahkan sedikit menerapkan teori psikolinguistik mengenai bahasa pengasuhan. Penelitian ini berusaha mendeskripsikan struktur wacana “Ayo Sekolah di TVRI”. Selain itu, penelitian ini berusaha mendeskripsikan karakteristik bahasa yang terdapat dalam wacana “Ayo Sekolah di TVRI”. Karakteristik tersebut dilihat dari penggunaan kata dan kalimat. Penelitian ini juga menganalisis penggunaan diksi dan gaya bahasa. Penelitian ini tidak hanya mendeskripsikan karakteristik bahasa, tetapi juga berusaha memberikan alasan mengenai karakteristik tersebut.
1.6 Data dan Metode Penelitian Data yang digunakan dalam penelitian ini adalah rekaman acara anak “Ayo Sekolah di TVRI” yang diunduh melalui youtube. Berdasarkan bentuk komunikasinya, data dapat diklasifikasikan menjadi dua, yaitu komunikasi searah (komunikasi antara pembawa acara dan penonton di rumah) dan komunikasi dua arah (komunikasi pembawa acara dan orang yang terlibat dalam acara). Selain itu, data juga dapat dikatakan sebagai bentuk komunikasi massa karena data merupakan informasi yang disiarkan kepada publik melalui media massa. Video yang digunakan dalam penelitian ini berjumlah 5 episode dengan durasi sekitar 25 menit. Digunakannya 5 episode tersebut sebagai data karena kelima video tersebut dapat merepresentasikan acara “Ayo Sekolah di TVRI” secara umum.
14
Dalam penelitian bahasa terdapat tiga tahapan yang harus dilalui, yaitu penyediaan data, analisis data, dan penyajian hasil analisis. Dalam menempuh tahapan-tahapan tersebut diperlukan metode dan teknik tertentu. Metode adalah cara penelitian. Teknik menyangkut jabaran metode yang sesuai dengan alat beserta sifat alat yang dipakai (Sudaryanto, 1992:26). Jadi metode berhubungan dengan aktivitas, sedangkan teknik berhubungan dengan alat. Pada penelitian ini tahap penyediaan data menggunakan metode simak. Metode simak adalah metode yang digunakan untuk memperoleh data yang dilakukan dengan menyimak penggunaan bahasa (Mahsun, 2006:90). Teknik dasar yang digunakan pada tahap penyediaan data adalah teknik sadap. Teknik lanjutan yang digunakan adalah teknik catat. Data kebahasaan disadap dari acara anak “Ayo Sekolah di TVRI” yang diunduh melalui Youtube. Data-data tersebut disimak kemudian dicatat dalam bentuk transkripsi ortografis. Pada tahap analisis data digunakan metode deskriptif, metode padan, dan metode agih. Metode deskriptif adalah metode analisis data yang bersifat apa adanya. Analisis data digambarkan apa adanya sesuai dengan data yang ditemukan. Struktur wacana “Ayo Sekolah di TVRI” digambarkan sesuai data yang ada. Karakteristik bahasa dalam wacana “Ayo Sekolah di TVRI” juga dijelaskan sesuai dengan penggunaan bahasa dalam wacana tersebut. Jenis-jenis tindak tutur dijelaskan juga sesuai dengan data yang ada. Metode padan adalah metode yang alat penentunya berada di luar, terlepas, dan tidak menjadi bagian dari bahasa yang diteliti (Sudaryanto, 1993:13). Teknik yang digunakan adalah teknik pilah unsur penentu daya pilah pragmatis.
15
Daya pilah pragmatis digunakan untuk menjawab rumusan masalah tentang penggunaan jenis tindak tutur. Berikut adalah contoh analisis tindak tutur. (3) Nah, jerapah ini habitat aslinya ada di Afrika Selatan (“Ayo Sekolah di TVRI” kelas Menggambar episode Jerapah). (4) Kalian harus pilih garis yang paling benar untuk kalian tebelin (“Ayo Sekolah di TVRI” kelas Menggambar episode Jerapah). (5) Sekarang ambil alat kalian, kita mulai menebalkan gambarnya (“Ayo Sekolah di TVRI” kelas Menggambar episode Jerapah). Tuturan (3) merupakan tindak tutur lokusi. Tuturan tersebut dituturkan oleh pembawa acara untuk memberikan informasi tentang habitat jerapah kepada penonton. Tuturan tersebut dituturkan hanya untuk menyampaikan informasi. Tuturan (4) merupakan tindak tutur ilokusi. Tuturan tersebut dituturkan oleh pembawa acara untuk menyuruh penonton yang mengikuti proses menggambar agar memilih garis yang tepat untuk ditebalkan. Karena tuturan tersebut dimaksudkan untuk menyuruh, tuturan tersebut dapat dikatakan sebagai tuturan direktif. Tuturan (5) dapat menjadi tindak tutur perlokusi apabila lawan tutur melakukan yang dituturkan oleh pembawa acara. Dalam kasus ini terdapat dua lawan tutur, yaitu penonton yang di rumah dan anak-anak yang secara langsung terlibat dalam acara “Ayo Sekolah di TVRI”. Anak-anak yang terlibat dalam acara “Ayo Sekolah di TVRI” melakukan yang dituturkan oleh pembawa acara sehingga tuturan (5) dapat dikatakan sebagai tindak tutur perlokusi. Untuk penonton yang di rumah kemungkinan juga akan melakukan yang dituturkan oleh pembawa acara apabila penonton mengikuti proses menggambar. Karakteristik bahasa dalam acara anak “Ayo Sekolah di TVRI” dianalisis menggunakan metode agih, yaitu metode yang alat penentunya berada dalam
16
bahasa yang diteliti. Teknik yang digunakan adalah teknik bagi unsur langsung. Data dibagi menjadi unsur-unsur kebahasaan yang dipandang membentuk suatu konstruksi. Dengan demikian, data dibagi menjadi satuan kebahasaan yang berupa kata ataupun frasa. Setelah itu, kata-kata tersebut diklasifikasikan berdasarkan bentuk kata dan kelas kata. Selai itu, kalimat-kalimat yang telah ditemukan juga diklasifikasikan berdasarkan jumlah klausa dan bentuknya. (6) Eh ada temen-temen. Ya ampun, Kak Widi sampai lupa nih nyapa kalian karena saking asiknya baca. Apa kabar temen-temen, pasti baik kan? Nah, selama setengah jam ke depan, Kak Widi akan menemani kalian semua tentunya di acara yang edukatif dan juga kreatif apalagi kalau bukan di Ayo Sekolah (“Ayo Sekolah di TVRI” episode Musik). Dalam kutipan tersebut tampak bahwa pembawa acara selalu menyebut dirinya dengan nama Kak Widi. Hal tersebut menunjukkan bahwa dalam acara “Ayo Sekolah di TVRI” pembawa acara lebih sering menggunakan kata sapaan daripada kata ganti. Selain itu, dari kutipan di atas tampak juga bahwa pembawa acara menggunakan kalimat berpola sederhana. Selain itu, setelah dipilah-pilah menjadi kata-kata dan kalimat-kalimat, data juga dianalisis penggunaan deiksis dan gaya bahasa. Untuk tahap penyajian hasil analisis digunakan metode formal dan metode informal. Metode formal adalah metode penyajian hasil analisis data menggunakan tabel, bagan, diagram, ataupun grafik. Metode informal adalah metode penyajian hasil analisis data menggunakan kata-kata biasa (Mahsun, 2006:116). Metode formal digunakan untuk menyajikan pemetaan masalah, struktur wacana, frekuensi kemunculan data, dan contoh analisis. Metode informal digunakan untuk menjabarkan analisis data.
17
1.7 Sistematika Penulisan Penelitian ini akan terdiri dari lima bab. Bab I, Pendahuluan, memuat latar belakang masalah, rumusan masalah, tujuan dan manfaat penelitian, tinjauan pustaka, landasan teori, data dan metode penelitian, serta sistematika penulisan. Bab II, Struktur Wacana “Ayo Sekolah di TVRI”, membahas unsur-unsur yang terdapat dalam wacana “Ayo Sekolah di TVRI” dan hubungan antarunsur tersebut. Bab III, Karakteristik Bahasa dalam Wacana “Ayo Sekolah di TVRI”, membahas karakteristik bahasa, khususnya karakteristik kata dan kalimat, wacana “Ayo Sekolah di TVRI”. Bab IV, Tindak Tutur dalam Wacana “Ayo Sekolah di TVRI”, membahas penggunaan jenis-jenis tindak tutur dalam Wacana “Ayo Sekolah di TVRI”. Bab V, Penutup, memuat simpulan dan saran. Untuk penulisan sumber data yang dituturkan oleh pembawa acara hanya dituliskan nama acara dan episodenya. Untuk penulisan sumber data yang dituturkan oleh pemateri dituliskan nama acara, kelas, dan episode. Adapun urutan nomor data dalam pembahasan disajikan sesuai dengan urutan kemunculannya pada analisis. Apabila terjadi pengulangan data dalam analisis yang berbeda, nomor data akan disertai abjad, misalnya untuk pengulangan data (1) yang pertama akan ditandai dengan nomor (1a) dan (1b) untuk pengulangan yang kedua.
