BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Pesawat televisi adalah sebuah benda mati yang hampir tidak punya pengaruh dan arti apa-apa tanpa sentuhan

ABSTRAK

Fakultas Psikologi Universitas Gunadarma Maret, 2010 Asih Fitri Hapsary Perilaku Agresi Pada Anak Yang Gemar Menonton Tayangan Kekerasan Di Televisi Saat ini banyak acara televisi yang ada di masyarakat memang membawa berbagai dampak bagi para pemirsa yang menontonnya, salah satu dampak negatif televisi adalah banyaknya tontonan yang menampilkan kekerasan. Adanya tayangan televisi yang menampilkan adegan kekerasan dapat memberikan pengaruh khususnya kepada anak-anak yang gemar menonton acara televisi tersebut . Kekerasan merupakan salah satu yang sering ditayangkan di layar tele visi. Adegan kekerasan ini menyebar dalam berbagai jenis program acara. Apakah itu berita, animasi anak, drama dewasa, drama sinetron, olah raga, reality show. Dimana perilaku kekerasan sebagai pengaruh negatif dalam istilah psikologi disebut agresi. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui sebab-sebab anak gemar menonton tayangan kekerasan, gambaran perilaku agresi pada anak yang gemar menonton tayangan kekerasan di televisi dan juga untuk mengetahui faktor -faktor yang mempengaruhi perilaku agresi pada anak. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah studi kasus. Subjek dalam penelitian ini berjumlah satu orang dengan karakteristik anak yang gemar menonton tayangan kekerasan di televisi. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa perilaku agresi pada anak yang gemar menonton tayangan kekerasan adalah disebabkan karena merupakan hobi, karena dapat menghibur subjek, kegiatan rutin yang selalu dilakukan setiap hari setelah pulang sekolah, karena seru dan menegangkan, dan orang tua subjek tidak pernah melarang untuk menonton tayangan kekerasan di tv. Gambaran perilaku agresi subjek terdiri dari agresi secara fisik dan verbal. Secara fisik yakni berkelahi; memukul, menendang, mencubit, mengganggu temannya, tidak mengerjakan PR, dan yang termasuk agresi secra verbal yaitu: menghina dengan kata -kata kasar, berteriak, marahmarah, menolak berbicara, dan mendesak orang tua karena hal sepele. Faktor yang paling mempengaruhi subjek berperilaku agresi adalah akibat acara-acara di tv yang beradegan kekerasan dan subjek di cap sebagai anak yang nakal oleh orang tua, kakak, dan teman-temannya baik di rumah maupun di sekolahnya, sehingga membuat subjek merasa menjadi anak yang nakal. Faktor lainnya adalah meniru orang tua, memendam perasan marah, jarang berinteraksi dengan teman sebaya dan lingkungannya, dengan kejam menghadapi kekejaman dan orang tua membiarkan anak berperilaku salah.

Kata kunci : perilaku agresi, anak, teleisi.

BAB I PENDAHULUAN

yang menurut Hurlock (1993) termasuk dalam periode akhir masa kanak-kanak. Usianya berlangsung dari usia 6 tahun sampai sekitar 12 tahun bagi anak

A. Latar Belakang Masalah Pesawat televisi adalah sebuah

perempuan, dan 13 tahun bagi anak lakilaki.

benda mati yang hampir tidak punya

Survei Yayasan Kesejahteraan

pengaruh dan arti apa-apa tanpa

Anak Indonesia YKAI yang dilakukan

sentuhan tangan manusia. Benda ini

April 2002 pada 5 SD di Jakarta Timur

me n j ad i b eg i t u p o p u le r k ar en a

menunjukkan anak-anak menonton TV

kesanggupannya menerima siaran dari

s e l a m a 3 0 - 3 5 j a m p e r mi n g g u .

pemancar yang membawa informasi

Menonton televisi adalah kegiatan

audio dan visual. Kedatangannya

nomor satu bagi anak-anak selama jam-

disambut sebagai salah satu sarana hiburan, informasi, pendidikan, pembelajaran, kebebasan, dan lain-lain. Namun tidak sedikit yang mengecam s eb a g ai m u s u h b er b ah ay a y a n g memberikan pengaruh sangat buruk akibat tayangan yang ditampilkannya (Mahayoni & Lim, 2007). Dapat dikatakan saat ini hampir di setiap rumah mempunyai televisi, bahkan di satu rumah saat ini ada yang mempunyai lebih dari satu televisi yang dapat ditonton secara bebas kapan saja dan oleh siapa saja para penikmat acara televisi. Penikmat acara televisi bukan dari orang dewasa saja, tetapi anak-anak pun menyukainya. Salah satunya ditonton oleh anak-anak sekolah dasar,

jam antara pulang sekolah dan makan malam. Berdasarkan survei yang d i l a k u k a n a t as 1 2 0 0 a n a k o l e h Yankelovich Youth Monitor (dalam Chen, 1996) disebutkan hampir 80 persen anak melaporkan bahwa selama waktu itu kegiatan mereka terutama menonton TV. Suatu pengumpulan pendapat yang dilakukan Newsweek pada tahun 1992 (dalam Chen, 1996) mengungkapkan bahwa 49 persen dari orang-orang yang disurvei menganggap televisi sebagai pemberi pengaruh terbesar pada anak-anak, hanya 26 persen responden beranggapan bahwa pemberi

pengaruh

terbesar

adalah

orangtua, dan 49 persen mengatakan mereka menganggap hiburan televisi

memberikan pengaruh negatif pada anak-anak.

Agresi adalah setiap bentuk perilaku yang diarahkan untuk merusak

Saat ini banyak acara televisi

atau melukai orang lain (Baron dan

yang ada di masyarakat memang

Byrne, 2004). Sears (1991) meyatakan

membawa berbagai dampak bagi para

bahwa agresi tidak sebatas pada perilaku

pemirsa yang menontonnya. Diantaranya

namun mencakup juga maksud tindakan

dampak positif acara televisi, yaitu yang

seseorang untuk merusak atau melukai

apada umumnya dapat mempengaruhi

orang lain. Sears (1991), mengatakan

sikap, pandangan, persepsi, dan perasaan

bahwa ada beberapa faktor yang

pada audiens yakni dengan menghipnotis

mempengaruhi perilaku agresi, yaitu

hingga audiens tersebut dihanyutkan

proses

dalam pertunjukkan televisi. Dennis dan

penguatan (reinforcement) dan norma

Merril (dalam Widodo, 2008)

s o s i a l , y a n g s e l a n ju t n y a d a p a t

menambahkan bahwa dari televisi, orang

mempengaruhi pikiran anak-anak.

belajar,

peniruan

(imitasi),

dapat belajar banyak tentang informasi

Imitasi atau peniruan merupakan

dan memahami tentang dunia dan

salah satu faktor yang dominan pada

bagaimana berperilaku dalam

anak-anak, karenanya timbul bahwa

masyarakat, antara lain mempelajari

anak-anak sangat rentan terhadap

hubungan sosial, nilai-nilai perilaku

pengaruh adegan kekerasan di televisi.

sosial dan anti sosial. Sedangkan salah

Pada tahap ini, anak belum sampai pada

satu dampak negatif televisi adalah

proses berfikir yang terlalu kompleks.

banyaknya tontonan yang menampilkan

Kemampuan meniru yang sangat besar

kekerasan. Sears (1991), menyatakan

menyebabkan anak memiliki

bahwa meningkatnya proporsi adegan

kecenderungan meniru apa saja yang

kekerasan dalam film maupun televisi

anak lihat dan dijadikan referensi. Tidak

m e l a h i r k a n k e k h a w a t ir a n a k a n

heran apabila anak meniru gaya

timbulnya pengaruh negatif bagi

Spiderman, Power Ranges, Batman,

penonton. Dimana perilaku kekerasan

Ultraman, Superman, atau Sailormoon.

sebagai pengaruh negatif dalam istilah

Apabila sekedar meniru gaya sang tokoh

psikologi disebut agresi.

baik dari model pakaian atau gaya bicara tentu tidak menjadi masalah. Namun

ap abila yang ditiru adalah gay a

layar televisi. Adegan kekerasan ini

menaklukan lawannya seperti pada

menyebar dalam berbagai jenis program

tayangan Smackdown tentu

acara. Apakah itu berita, animasi anak,

permasalahan besar akan terjadi. Proses

drama dewasa, drama sinetron, olah

meniru ini sebenarnya yang berbahaya,

raga, reality show. Sekadar mengambil

pada saat meniru anak belum dibekali

contoh, adegan kekerasan dalam

dengan kemampuan analisis berfikir

program berita, diantaranya; Derap

yang cukup apakah layak atau tidak dia

Hukum (SCTV, Senin & Selasa pukul

meniru sesuatu (Sears, 1991).

21.30 WIB), Buser (SCTV, Senin-Sabtu

Banyak acara TV yang

pukul 11.30 WIB), Fakta (ANTV,

ditayangkan untuk anak-anak sekalipun

Kamis pukul 22.00 WIB), Kriminalitas

ternyata tidak cocok untuk anak-anak.

(ANTV, Rabu pukul 11.00 WIB),

Salah satunya adalah film Tom dan

Patroli (Indosiar, Senin-Minggu pukul

Jerry. Film kartun yang sering dianggap

11.30 WIB), Bidik ( MetroTV, Rabu dan

lucu ini lebih banyak menonjolkan

Kamis pukul 17.30 WIB), Brutal (Lativi,

adegan kekerasan dibandingkan

Senin-Minggu pukul 18.00 WIB), TKP

p er s ah ab at a n ,

k es eti a k aw an a n .

Siang ( TV7, Selasa dan Kamis pukul

Kemenangan dengan menghalalkan

11.00 WIB), Sergap (RCTI, Senin-Sabtu

segala cara juga salah satu ciri khas dari

pukul 12.30 WIB), Sidik (TPI, Senin-

kartun sang kucing Tom dan sang tikus

Minggu pukul 11.00 WIB), Insert

Jerry. Bagi anak yang usia dini acara ini

(TransTV, Senin-Minggu pukul 11.00

sangat tidak mendidik dan kurang

WIB). Sebenarnya masih banyak lagi

bermanfaat. Jadi acara yang dibuat untuk

adegan kekerasan yang termuat dalam

anak pun belum tentu cocok untuk anak

berbagai program acara televisi

(Mahayoni & Lim, 2007).

(Gumilar, 2005).

Televisi mempengaruhi

dipercaya mampu sikap

dan

Efek kekerasan dalam media efek

perilaku

peniruan atau modeling yang menjadi

penonton. Unsur audio dan visual

karaktersistik anak-anak sekolah dasar

merupakan kelebihan televisi dibanding

yang l ain ad alah p en gar u h d ar i

media lainnya. Kekerasan merupakan

pemaparan terhadap kekerasan dalam

salah satu yang sering ditayangkan di

li p u t an m ed i a, p ad a k hu s us n y a

kekerasan di televisi. Diperkirakan

yang berbasis laboratorium, baik anak

bahwa anak yang rata-rata menonton TV

maupun orang dewasa ditemukan

2 sampai 4 jam tiap harinya, dapat

bertindak lebih agresif ketika terpapar

melihat sekitar 8.000 pembunuhan dan

pada kekerasan di televisi atau media

100.000 tindak kekerasan lain melalui

lain (DeAngelis, dalam Nevid, Rathus

TV, begitu anak menyeles aikan

dan Greene, 2005). Bukti-bukti juga

pendidikan dasarnya (Eron, dalam

menunjukkan peningkatan perilaku

Nevid, Rathus dan Greene, 2005).

agresif pada anak dan dewasa laki-laki

Pemaparan terhadap kekerasan dalam

menyusul pemaparan terhadap

media mungkin berkontribusi pada

permainan video yang mengandung

perilaku agresif dalam berbagai cara

kekerasan (Anderson & Drill, dalam

(Eron, “Health Groups.” Huesmann &

Nevid, Rathus dan Greene, 2005).

Miller, dalam Nevid, Rathus dan Greene,

B er b ag ai p e n eli ti an t el ah

2 0 0 5) . P em ap ar a n it u mu n g k i n

menunjukkan bahwa tayangan kekerasan

menyebabkan munculnya pikiran-pikiran

membawa dampak negatif bagi remaja

atau impuls-impuls agresif.

dan anak. Semakin meningkatnya angka

Hubungan antara pemaparan

kriminalitas, kekerasan fisik, dan

media dengan perilaku agresif dan

berbagai bentuk kekerasan lainnya baik

tindak kekerasan pada anak bersifat

yang menimpa perempuan, anak maupun

rumit dan mungkin dua arah. Anak yang

kekerasan dalam rumah tangga dianggap

lebih agresif mungkin lebih suka

sebagai dampak dari maraknya tayangan

menonton

berisi

televisi yang berbau kekerasan. Oleh

kekerasan (DeAngelis, dalam Nevid,

karena itu, stasiun televisi dan rumah

Rathus dan Greene, 2005). Meski begitu

produksi harus memiliki tanggung jawab

sebagian besar ahli yakin bahwa

moral yang cukup besar tehadap

pemaparan terhadap kekerasan media

pengaruh tayangannya kepada

berkontribusi pada agresi dan tindak

penontonnya (Widodo, 2008).

program-program

kekerasan pada anak-anak dan remaja

Penelitian ini penting untuk

(“Health Groups.” 2000; Huesmann &

diteliti karena saat ini semakin banyak

Miller, dalam Nevid, Rathus dan Greene,

tayangan televisi yang mengandung

2005). Dalam penelitian-penelitian lain

unsur kekerasan bagi para penontonnya,

baik dari orang dewasa sampai anak-

D. Manfaat Penelitian

anak usia sekolah dasar, dimana anak

Penelitian diharapkan

usia sekolah dasar sangat rentan untuk

memiliki dua manfaat yaitu :

meniru adegan yang ditampilkan oleh acara-acara televisi yang sering

1. Manfaat Teoritis Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan masukan yang

menonjolkan adegan kekerasan.

bermanfaat bagi perkembangan ilmu

B. Pertanyaan Penelitian 1. Mengapa anak gemar menonton tayangan kekerasan di televisi?

psikologi,

2. Bagaimana gambaran perilaku agresi

sehingga dapat digunakan sebagai

pada anak yang gemar menonton

pedoman untuk penelitian lebih lanjut

tayangan kekerasan di televisi?

yang berkaitan dengan perilaku agresi

3. Apa

faktor-faktor

yang

menyebabkan perilaku agresi pada anak yang gemar menonton tayangan di televisi.

khususnya

psikologi

perkembangan dan psikologi sosial

pada anak yang gemar menonton tayangan kekerasan di televisi. 2. Manfaat Praktis Membantu

memberikan

pandangan kepada para orangtua,

C. Tujuan Penelitian untuk

guru, serta masyarakat mengenai

m e mb e r i k a n p e n j e l as a n s e c a r a

gambaran tayangan kekerasan di

mendalam tentang sebab-sebab anak

televisi terhadap perilaku agresi pada

gemar menonton tayangan kekerasan,

anak, sehingga dapat menjadi bahan

gambaran perilaku agresi pada anak

pertimbangan agar orang tua dapat

yang gemar meno nton tayangan

lebih selektif memilih program

kekerasan di televisi dan juga untuk

televisi pada saat anak menonton

me n g e ta h u i f ak t o r - f ak t o r y a n g

tayangan televisi sehingga anak tidak

mempengaruhi perilaku agresi pada

menonton tayangan yang kurang

anak, karena pada usia anak-anak sangat

mendidik bagi perkembangan diri

rentan untuk meniru adegan yang berbau

anak nantinya.

Tujuan penelitian ini

kekerasan di televisi.

BAB II TINJAUAN PUSTAKA A. Perilaku Agresi 1. Pengertian Perilaku Agresi Hampir semua akan setuju bahwa agresi adalah suatu motif dimana kita harus tahu lebih banyak. Suatu

datangnya tingkah laku tersebut. Definisi ini mencakup empat faktor, yaitu : tingkah laku, tujuan untuk melukai atau mencelakakan, individu yang menjadi pelaku dan individu yang menjadi korban, serta ketidakinginan korban menerima tingkah laku si pelaku.

gagasan yang berpengaruh tentang

Aronson (dalam Koeswara,

agresi manusia adalah bahwa agresi

1998) mendefinisikan agresi sebagai

adalah bagian dari “sifat dari binatang”

tingkah laku yang dijalankan oleh

(Freud, Lorenz dalam Morgan dkk.

individu dengan maksud melukai atau

1986). Istilah agresi sulit untuk

mencelakakan individu lain dengan

dipikirkan, dan ada beberapa

ataupun tanpa tujuan tertentu. Moore

ketidaksepakatan mengenai apa yang

dan Fine (dalam Koeswara, 1998)

seharusnya disebut agresi dan apa yang

memandang agresi sebagai tingkah laku

tidak. Berikut adalah pengertian dari

kekerasan secara fisik ataupun secara

beberapa tokoh dalam menjelaskan

verbal terhadap individu lain atau

perilaku agresi.

terhadap obyek-obyek.

Agresi adalah setiap bentuk

Jadi agresi menurut peneliti

perilaku yang diarahkan untuk merusak

adalah perilaku yang diarahkan untuk

atau melukai orang lain (Baron dan

melukai atau mencelakakan individu

Byrne, 2004). Sears (1991) meyatakan

lain dengan ataupun tanpa tujuan

bahwa agresi tidak sebatas pada perilaku namun mencakup juga maksud tindakan seseorang untuk merusak atau melukai orang lain. Baron (1997) berpendapat bahwa agresi adalah tingkah laku individu yang ditunjukkan untuk melukai atau mencelakakan individu lain yang tidak menginginkan

tertentu, baik dengan kekerasan secara fisik ataupun secara verbal terhadap individu lain atau terhadap obyekobyek. 2. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Agresi Menurut Nevid, Rathus & Greene (2005) ada beberapa faktor

dimana seseorang melakukan agresi dan kekerasan terhadap orang lain, diantaranya :

b. Faktor Sosiobiologis Menurut

a. Faktor biologis Pandangan

perang. pandangan

sosiobiologis, perspektif biologis klasik

yang baru, disebut sosiobiologi

menyatakan bahwa agresi

(sociobiology), telah muncul. Para

merupakan produk dari insting

penganut sosiobiologi tidak

(instinct). Insting adalah pola

menjelaskan

perilaku menetap yang dibawa

berdasarkan insting. Mereka yakin

sejak lahir dan spesifik bagi

bahwa

anggota spesies tertentu.

kecenderungan-kecenderungan

Pendukung awal dari keyakinan

atau disposisi-disposisi perilaku,

bahwa agresi manusia merupakan

termasuk kecenderungan agresi,

produk insting adalah Sigmund

yang meningkatkan kemungkinan

Freud. Frued akhirnya

pertahanan hidup nenek moyang

berkeyakinan akan adanya insting

kita, dan diturunkan secara genetis

yang mendasari agresi manusia,

pada kita (Gaulin & McBurney,

yang disebutnya sebagai insting

Goode, Thornill & Palmer, dalam

kematian (death instinct).

Nevid, Rathus & Greene, 2005).

Insting

biologi

kematian

pada

agresi

kita

manusia

mewarisi

Ahli sosiobiologi melihat

dasarnya memiliki tujuan yang

bukti kontemporer yang

bersifat self-destructive, karena

menunjukkan anak laki-laki dan

tujuan akhirnya mengembalikan

laki-laki dewasa cenderung

manusia pada kondisi bebas-

agresif

ketegangan seperti saat sebelum ia

konsisten dengan evolusioner ini

dilahirkan. Insting kematian dapat

(Knight, Fabes, & Higgins, dalam

memunculkan

self-

Nevid, Rathus & Greene, 2005).

destructive, termasuk bunuh diri.

Mereka juga melihat ketertarikan

Kadang kala insting ini diarahkan

dalam media kontemporer dan

perilaku

pada orang lain dalam bentuk agresi ke luar, kekerasan, dan

daripada

perempuan,

video games merupakan hasil

Kenrick, Segell, dalam Nevid,

samping dari warisan agresif kita.

Rathus & Greene, 2005). Peneliti

c. Faktor Neurobiologis

menemukan bahwa remaja laki-

Penelitian

neurobiologis

kontemporer tentang agresi banyak memfokuskan pada peran tras mitter s ar af, tertutama serotonin dan hormon seks testosteron pada anak laki-laki (Virkkunen & Linnoila, Virkunnen dkk., dalam Nevid, Rathus & Greene, 2005). Serotonin berperan sebagai transmitter

saraf

yang

menghambat di beberapa bagian otak, terutama sistem limbik, bagian otak yang terlibat dalam

laki dengan tingkat testosteron yang tinggi lebih cenderung b er es po n agr es if t er h ad a p provokasi daripada sebayanya (Olweus, dalam Nevid, Rathus & Greene, 2005). Meski penelitian lebih lanjut sangat diperlukan, mengenai kaitan antara testosteron dan agresi pada laki-laki, mungkin saja kelebihan dan kekurangan hormon ini berperan dalam munculnya perilaku agresif pada laki-laki. d. Faktor Sosial-Kognitif Teoritikus

sosial

kognitif

dorongan-dorongan

seperti Albert Bandura (dalam

primitif seperti lapar, haus, dan

Nevid, Rathus & Greene, 2005)

ag resi. Sistem limbik juga

mengajukan pandangan bahwa

menjadi kunci dalam belajar,

agresi merupakan perilaku yang

ingatan, dan pengaturan emosi.

dipelajari, dimunculkan melalui

Peneliti menduga bahwa serotonin

cara yang sama seperti perilaku-

menolong mengerem perilaku-

perilaku lain. Peran dari modeling

perilaku primitif, ternasuk aksi-

( m el i h a t d an m e n i r u ) d a n

aksi agresi impulsif (Cowley &

reinforcement digarisbawahi pada

Underwood, dalam Nevid, Rathus

pembelajaran perilaku agresif.

& Greene, 2005).

Anak-anak dapat meniru tindak

mengatur

Testosteron juga berimplikasi terhadap agresi, sebagian fakta laki-laki cenderung lebih agresif daripada perempuan (Buss &

kekerasan yang diamati di rumah,

di halaman sekolah, di televisi,

Meski keterkaitan antara alkohol

atau di media lain. Bila meraka

dan perilaku agresif pada

kemudian di reinforced untuk

dasarnya bersifat korelasional,

bertindak agresif, misalnya

semakin banyak temuan

dengan memperolah keinginannya

eksperimental menunjukkan

atau memperoleh persetujuan dan

bahwa alkohol berperan kausal

rasa hormat dari sebaya,

dalam agresi verbal dan fisik

kecenderungan untuk melakuakn

(Giancola & Zeichner, Ito, Miller,

agresi menjadi lebih kuat sejalan

& Pollock, dalam Nevid, Rathus

dengan waktu.

& Greene, 2005). Banyak faktor

e. Faktor Sosiokultural Menurut

mungkin terkait dalam perspektif

menjelaskan efek alkohol. Di satu

sosiokultural, tindak kekerasan

sisi, alkohol menimbulkan efek

berakar pada penyebab-penyebab

kognitif tertentu, seperti merusak

sosial, yang banyak diantaranya

kemampuan

berjalan beriringan, seperti

keputusan.

kemiskinan,

mengambil

kurangnya

Hubungan antara tindak

kesempatan, keretakan keluarga,

kekerasan dan alkohol serta obat-

dan pemaparan terhadap model-

obat terlarang bersifat kompleks

model peran yang menyimpang.

dan mungkin dijembatani oleh

Stressor-stressor sosial seperti

sejumlah faktor, termasuk tingkat

pengangguran yang berlangsung

dosis

lama juga berperan. Perspektif

pengguna terhadap efek obat,

sosioluktural mengenai kekerasan

hubungan pengguna dengan

juga

korban, lingkup pertemuan,

mempertimbangkan

dan

sensivitas

bagaimana nilai-nilai budaya dan

termasuk

metode pengasuhan anak dapat

situasional, individual, sosiokultural.

mengembangkan kekerasan. f. Faktor Alkohol dan Agresi Tidak semua orang yang minum alkohol menjadi agresif.

pula

biologis

faktor-faktor dan

g. Faktor-faktor Emosional Faktor-faktor Emosional, khususnya

frustasi

dan

kemarahan, sering tampak nyata

hal yang memang sudah ada

dalam perilaku agresif. Frustasi

dalam tubuh yang mempengaruhi

adalah status emosional yang

agresivitas, yaitu hormon seks.

berasosiasi dengan terhambatnya

Namun,

demikian

keinginan seseorang untuk

(1993),

juga

memperoleh suatu tujuan tertentu.

bagaimanapun hormon seks tidak

Menurut hipotesis klasik frustasi-

menyediakan stimuli langsung

agresi,

untuk agresivitas. Peran

frustasi

selalu

menghasilkan agresi, dan agresi

Berkowitz

menambahkan,

pemb en tuk an ge nd er y ang

selalu merupakan konsekuensi

dipengaruhi oleh budaya yang

dari frustasi.

berlaku dimana si anak tinggal

Kemarahan sering merupakan

dan dibesarkan, banyak

katalis atau pemicu kekerasan

mempengaruhi perbedaan jenis

atau perilaku

agresif. Pelaku

kelamin dalam perilaku

kekerasan

pada

agresivitas.

anak

melemparkan kemarahan ketika anak

gagal

mematuhi

keinginannya dan tuntutannya. Ditambah

oleh

Berkowitz

3. Bentuk-bentuk Agresi Beberapa psikolog telah melakukan penelitian untuk

(1993), jenis kelamin jug a

mengidentifikasi

dianggap sebagai salah satu faktor

agresi, baik pada manusia maupun

yang

perilaku

hewan yang digolongkan

agresivitas seseorang. Ia juga

berdasarkan penyebab munculnya

berpendapat perilaku agresivitas

perilaku agresif tersebut. Bentuk-

selain dipengaruhi hormon juga

bentuk agresi menurut Moyer

dipengaruhi oleh lingkungan yang

(1976), yaitu :

m em b er i k an b a t as an j el a s

a.

Agresi Predator : agresi yang tampil akibat adanya mangsa.

b.

Agresi Antarjantan (Intermale) : agresi yang tipikal hadir akibat

mempengaruhi

mengenai perilaku apa yang boleh dan yang tidak boleh dilakukan oleh pria atau wanita. Berkowitz (1993), menyatakan bahwa ada

bentuk-bentuk

hadirnya sesama jantan dalam satu spesies. c. Agresi

Ketakutan

(Fear

individual) : tingkah laku agresif

untuk memenuhi atau mencapai suatu tujuan tertentu. 4. Sebab-sebab Agresi Kunci utama penyebab agresi

ini tampil akibat suatu usaha untuk menghindar dari suatu

adalah

ancaman.

menyenangkan (Berkowitz dalam

d. Agresi Tersinggung (Irritable) : ditimbulkan oleh perasaan marah (tersinggung)

dan biasanya

respon tampil secara meluas mengenai objek hidup maupun mati. Biasanya tampil dalam lingkungan yang menimbulkan frustasi deprivasi dan rasa sakit. e. Agresi Pertahanan (Territorial) : agresi yang muncul dalam rangka mempertahankan

jenisnya

maupun daerah kekuasaanya dari suatu ancaman atau biasa juga disebut sebagai agresi ancaman. f. Agresi Maternal : tampil hanya pada golongan betina yang bertindak

agresif

untuk

pengalaman

yang

tidak

Riyanti & Prabowo, 1998). Sedangkan frustasi dari suatu motif sejak awal diusulkan sebagai sebab dasar dari agresi. Frustasi terjadi ketika perilaku yang dimotivasi dihalangi, atau ditutupi, sehingga tujuan itu tidak dapat dicapai. Bentuk yang kuat dari hipotesa-frustasiagresi (Dollard, dkk. Dalam Riyanti & Prabowo, 1998)., seperti yang baru saja disebutkan, menyatakan bahwa frustasi selalu menghasilkan agresi, dan semua perilaku agresi selalu disebabkan oleh frustasi. Apakah frustasi hasil dari agr es i atau tidak nampaknya tergantung pada dua faktor. Pertama,

melindungi anak-anaknya dari

frustasi tersebut harus kuat (Harris

bahaya yang sedang dihadapinya.

dalam Riyanti & Prabowo, 1998).

g. Agresi Instrumental : tingkah laku agresi yang dipelajari dan diperkuat oleh stimulus positif yang diperolehnya biasanya

Kedua, frustasi harus diterima sebagai hasil dari tindakan sewenang-wenang.

Agresi

lebih

nampak ketika frustasi diterima sebagai tidak dapat dibenarkan, dan

agresi tidak terjadi sama sekali jika penghalang

dari motif

a. Adanya frustasi yang dialami oleh

seseorang

sehingga

dipertimbangkan benar oleh individu

menimbulkan adanya tegangan

yang frustasi (Zillmann dalam

atau dorongan yang harus

Riyanti & Prabowo, 1998).

disalurkan melalui perilaku

Barangkali yang umum, sumber agresi sehar-hari adalah

agresif. b. Dorongan-dorongan umum juga

penghinaan verbal atau penilaian

dapat

negatif dari orang lain. Penyebab

bertindak agresif seperti orang

sosial lain yang penting dari agresi

yang sangat kelaparan akan

manusia adalah kerelaan dengan

sangat rakus melahap makanan

suatu otorita yang menyuruh kita

atau orang yang letih akan

untuk menyerang orang lain. Kondisi

mudah tersinggung dan marah.

yang tidak menyenangkan atau

c. Timbulnya suatu penyerangan

kondisi aversif bisa menyebabkan

fisik maupun verbal dapat

orang cenderung berperilaku agresif.

memotivasi seseorang untuk

Temperatur yang tinggi di atas

menampilkan perilaku agresif

temperatur norman (Baron dalam

dalam rangka membalas maupun

Riyanti & Prabowo, 1998), suara

mempertahankan

yang kuat (Donnerstein & Wilson

serangan tersebut.

dalam Riyanti & Prabowo, 1998), dan dibawah kondisi-kondisi seperti

membuat

seseorang

diri

dari

d. Deindividuasi atau hilanganya suatu

crowding atau ramai (Freedman,

nilai

pribadi,

akan

Scopler & Stockdale dalam Riyanti

mendorong seseorang bertindak

& Prabowo, 1998) meningkatkan

agresif karena merasa disamakan

agresi, khususnya pada orang yang

(tanpa hak) serta tidak adanya

sudah marah pada suatu hal.

penghargaan

Adapun menurut Deaux (1993), sebab-sebab munculnya agresi :

moral

secara

pribadi. e. Secara biologi, beberapa jenis obat-obatan mampu menstimuli seseorang

sehingga

ambang

kemarahannya menurun dan

cepat bereaksi secara agresif

Gagne (dalam Gunarsa,1990)

terhadap stimuli yang sederhana

mengatakan bahwa batasan usia

sekalipun.

seorang anak adalah individu yang

f. Adanya kondisi masyarakat yang

mengalami

pertumbuhan

dan

secara langsung membenarkan

perkembangan verbal sebagai hasil

atau mendukung dilakukannya

proses mempelajari sesuatu yang

tindakan agresif.

diperoleh dari luar.

Dapat disimpulkan bahwa sebab-

Lugo dan Hershey (dalam

sebab agresi adalah pengalaman

Damayanti, 1999) anak adalah

yang tidak menyenangkan,

anggota keluarga yang ikut dalam

penghinaan verval, dan faktor

tanggung jawab sehari-hari orang

kerelaan, selain itu kejadian-kejadian

dewasa, ikut dalam aktivitas orang

yang membuat frustasi menimbulkan

dewasa.

dorongan agresi yang menyebabkan

Havinghurst (dalam Gunarsa,

individu meyerang atau menyakiti

1999) menyebutkan bahwa seorang

orang lain, dimana penyebabnya

anak mengalami tugas-tugas dalam

adalah adanya dorongan agresi sejak

perkembangan (Developmental

lahir, frustasi, tingkah laku agresi

task) yaitu tugas-tugas yang timbul

merupakan

dipelajari,

pada atau kira-kira pada masa

dorongan-dorongan umum juga

perkembangan tertentu yang

dapat membuat seseorang bertindak

bilamana berhasil akan

agresif, timbulnya suatu peyerangan

menimbulkan kebahagiaan dan

fisik maupun verbal, deindividuasi,

akan diharapkan berhasil pada

secara biologi, dan adanya kondisi

tugas perkembangan berikutnya.

hal

yang

masyarakat yang secara langsung maupun

tidak langsung

membenarkan

atau

tindakan agresif. B. Anak

1. Definisi Anak

mendukung

Hurlock (1993) memberikan batasan usia anak yang memisahkan antara anak laki-laki dan anak perempuan, anak lakilaki berkisar antara usia 0-12 tahun, sedangkan anak wanita berusia 0-11 tahun.

Jadi menurut peneliti anak

c.

Masa

Bayi

adalah individu yang tumbuh dan

Hood)

berkembang sesuai tugas-tugas

sampai 2 tahun. Pertama-

perkembangan dengan rentang usia

pertama bayi sama sekali

2 sampai 12 tahun.

tidak berdaya, secara

2. Batasan Usia Perkembangan Anak

dari

2

(Baby minggu

bertahap

belajar

mengendalikan

ototnya

Hurlock (1993) memberikan

sehingga secara berangsur-

batasan usia anak yang

angsur dapat bergantung pada

memisahkan antara anak laki-laki

dirinya sendiri, perubahan

dan anak perempuan, anak laki-

disertai timbulnya perasaan

laki berkisar antara usia 0-12

tidak suka dianggap seperti

tahun, sedangkan anak wanita

bayi dan keinginan mandiri.

berusia 0-11 tahun. Lebih rinci

d.

Masa kanak-kanak

lagi Hurlock membagi usia

awal (Early Children) dari

perkembangan anak menjadi :

2-6 tahun adalah usia pra

a. Masa

sebelum

sekolah atau pra kelompok.

lahir

Anak berusaha

(Pranatal) selama 9 bulan

mengendalikan

sebelum lahir perkembangan terjadi sangat cepat yang

lingkungan dan mulai belajar

terutama

menyesuaikan diri secara

terjadi

secara

social.

fisiologis dan terjadi dari pertumbuhan seluruh tubuh.

e.

Masa kanak-kanak

b. Masa bayi baru lahir (New

akhir (Late Chilhood) 6-12

Born) 0-14 hari, masa ini

tahun untuk perempuan dan

adalah periode bayi yang

6-13 tahun untuk anak laki-

baru lahir, atau neonate,

laki, terjadi kematangan

selama waktu ini bayi harus

seksual dan masa remaja

menyesuaikan diri dengan

dimulai, perkembangan

lingkungan yang seluruhnya

utama ialah sosialisasi,

baru di luar rahim ibu.

merupakan usia sekolah atau usia kelompok. Dalam

penelitian

ini

menggunakan masa kanak-

kanak akhir (Late Chilhood)

tingkat

kecerdasan, hampir semua

perempuan dan 6-13 tahun

anak menyenangi buku komik,

untuk anak laki-laki.

baik yang bersifat lelucon atau

Menurut Hurlock (1980), pada masa akhir kanak-kanak, beberapa hiburan yang digemari yaitu :

meyukai buku dan majalah anak-anak yang menekankan kisah-kisah petualangan dan dimana anak dapat membaca ten tang tokoh pahlawan sebagai tokoh indentifikasi diri.

yang

menyenangkan dan interaksi kelompok yang positif dari orang-orang kelas menengah daripada lingkungan yang kaku dan interaksi kelompok yang negatif dari orang-orang kota. Yang penting, ia ingin akhir cerita yang bahagia. Buku Komik

Buku

menar ik

komik

k ar ena

menyenangkan, menggairahkan, mudah dibaca dan merangsang imajinasi anak.

Menonton film merupakan salah satu kegiatan kelompok yang

digemari,

meskipun

beberapa anak pergi sendiri ke bioskop atau dengan anggota keluarga. Anak gemar film kartun-kartun,

kisah-kisah

petualangan dan film-film tentang binatang.

An a k l e bi h m en y u k ai lingkungan

petualangan.

c. Film

Membaca Anak yang lebih besar lebih

b.

dari

usia 6-12 tahun untuk anak

3. Hiburan Pada Akhir Masa Kanak-Kanak

a.

Terlepas

d. Radio dan Televisi Televisi

lebih populer

daripada radio, meskipun anak senang mendengarkan musik atau berita-berita olah raga yang tidak disiarkan televisi. Menonton televisi merupakan salah satu hiburan yang disukai oleh sebagian anakanak. Mereka senang pertunjukan kartun dan acara-

acara lain yang diperuntukkan

anak,

yang

diantaranya

b ag i t i n g k at u s i a n y a d i

berpengaruh pada

samping acara-acara untuk

psikologis anak , menur ut

orang dewasa. Seperti telah

Hurlock (1980), ada enam

dipertunjukkan oleh Leifer

bahaya psikologis yaitu :

( dal am Hur l ock , 19 80 ).

a. Perkembangan kode moral

bahaya

“televisi bukan hanya

berdasarkan konsep teman-

merupakan hiburan bagi anak-

teman atau berdasarkan

anak, tetapi juga s ar ana

konsep-kensep media massa

sosialisasi yang penting”.

tentang benar dan salah yang

e. Melamun atau Berkhayal

tidak serupa dengan kode

Anak yang kesepian di rumah dan mempunyai sedikit

orang dewasa; b. Tidak

berhasil

teman bermain sering

mengembangkan suara hati

menghibur diri sendiri dengan

sebagai pengawas dalam

melamun. Yang khas, anak

terhadap perilaku;

membayangkan diri sendiri

c. Disiplin yang tidak konsisten

sebagai “pahlawan yang

membuat anak tidak yakin

menang” dalam dunia

akan apa yang sebaiknya

impiannya,

dilakukan;

dan

kemudian

mengimbangi kurangnya teman dan perhatian yang ia

d. Hukuman fisik merupakan contoh agresifitas anak;

peroleh dalam hidup sehari-

e. Menganggap

hari. 4. Bahaya

teman-teman Psikologis

yang

Mempengaruhi Perilaku Anak Ada beberapa faktor yang mempengaruhi perilaku anak, dimana pada umumnya dikaitkan dengan perkembangan sikap moral, dan perilaku anak-

dukungan terhadap

perilaku yang salah begitu memuaskan sehingga perilaku itu kebiasaan; dan

menjadi

f. Tidak sabar terhadap perbuatan orang lain yang salah.

5. Faktor-faktor

yang

Mempengaruhi Agresi Pada Anak Setiawan menyebutkan

(2000), faktor-faktor

mengizinkan dia bertindak lagi. c. Akibat acara-acara televisi Orang tua perlu

penyebab perilaku agresi pada anak adalah :

mendampingi anak dalam

a.

dibiarkan menonton adegan-

Meniru orang tua Anak cenderung meniru

memilih acara TV, bila anak adegan kekerasan dalam film,

peril ak u o ra ng t u any a,

maka dikhawatirkan akan

mereka akan melakukan hal

mempengaruhi

yang sama dan hanya

Menurut Mahayoni & Lim

mengulangi apa yang sama

(2007), akibat acara-acara

dan hanya mengulangi apa

televisi yaitu anak menjadi

yang pernah dilakukan orang

peniru dan televisi membuat

tuanya.

anak kurang bisa berinteraksi

b. Orang tua membiarkan Cara hidup yang tidak beraturan atau terlalu dimanja orang tua dapat membuat a n a k s u k a m e n y er a n g , misalnya : orang tua menegur anak ketika anak memukul orang. Anak segera tahu bahwa orang tuanya merasa tidak apa-apa dan memberi kesempatan bagi dia mengulangi perbuatannya, bahkan lebih menjadi-jadi. Bagi anak, bila orang tua tidak menghukum, itu berarti

anak.

dengan teman sebaya dan lingkungannya. d. Memendam perasaan marah Mencegah atau melarang anak

melampiaskan

amara hn y a h an ya ak an mengakibatkan

anak

memendam perasaan marah itu. Mula-mula tidak diketahui, sebab kelihatannya secara lahiriah baik dan sopan, tetapi karena tidak dapat melampiaskan emosi amarahnya dan juga karena tertimbun lama di dalam

hatinya, maka pada waktunya

perasaan itu meledak dan

verbal

terlampiaskan melalui tindak

kekerasan yang kerap ditemui

penyerangan.

dan biasanya orangtua tidak

e. Dengan kejam menghadapi

termasuk

bentuk

menyadari telah melakukan hal tersebut. Sedangkan pengertian

kekejaman Menghukum kekerasan anak itu dapat dibenarkan,

kekerasan merupakan tindakan agresi dan pelanggaran

tetapi bukan dengan

( p e n y i k s aa n ,

memukul secara kasar. Hal

pemerkosaan, dan lain-lain) yang

itu akan berakibat

menyebabkan atau dimaksudkan

kebalikannya,

anak

untuk menyebabkan penderitaan

menir u k el ak uan o r an g

atau menyakiti orang lain, dan

dewasa. Apabila orang tua

hingga batas tertentu tindakan

menghukum

men y ak iti b in atan g dap at

yaitu

dengan

pemukulan,

menganiaya, maka anak akan

dianggap

sebagai

kekerasan,

belajar untuk menganiaya

tergantung pada situasi dan nilai-

orang lain sebagai balasan

nilai sosial yang terkait dengan

pelampiasannya.

kekejaman terhadap binatang. Istilah “kekerasan” juga

C. Tayangan Kekerasan Di Televisi 1. Pengertian Tayangan Kekerasan Di Televisi

mengandung

kecenderungan

agresif untuk melakukan perilaku yang merusak. Kerusakan harta

Arti tayangan televisi

b en d a b i a s a n y a d i an g g ap

dalam kamus bahasa Indonesia

masalah kecil dibandingkan

adalah sesuatu yang

dengan kekerasan terhadap orang

dipertunjukkan. Sedangkan arti

(Gunawan Wibisono, 2009).

kekerasan yang dimaksud disini memang bukan hanya dalam bentuk fisik, tetapi juga dalam bentu k ver bal, emosional, maupun seksual. Kekerasan

Sedangkan dalam bahasa Inggris pengertian televisi disebut dengan television, istilah television berasal dari perkataan Yunani ; tele artinya : far, off,

jauh. Ditambah dengan vision,

seksual yang menyebabkan atau

yang artinya to see, melihat. Jadi

dimaksudkan menyakiti orang

artinya secara harfiah, melihat

lain, atau binatang dalam sebuah

jauh. Dapat juga diartikan sebagai media komunikasi jarak jauh dengan penayangan gambar dan pendengaran suara, baik melalui kawat maupun secara elektromagnetik tanpa

kawat

(berasal dari bahasa Yunani “tele” yang artinya jauh dan “vision” yang artinya penglihatan). Televisi adalah sistem

media televisi. 2. Daftar

Acara

Tayangan

Televisi Untuk Anak-anak Dari Pengembangan

Yayasan Media

Anak

(YPMA), telah membuat daftar acara yang masuk dalam kategori Aman, Hati-hati, dan Bahaya untuk anak, antara lain sebagai berikut : a. Aman

elektronik yang mengirimkan

Tayangan televisi yang

gambar diam dan gambar hidup

Aman bagi anak bukan hanya

bersama suara melalui kabel

t a y a n g a n

(Arsyad, 2002: 50). Sistem ini

menghibur, melainkan juga

menggunakan peralatan yang

memberikan manfaat lebih.

mengubah cahaya dan suara ke

Manfaat

tersebut,

dalam gelombang elektrik dan

misalnya

pendidikan,

mengkonversikannya kembali ke

memberikan

dalam cahaya yang dapat dilihat

mengembangkan

dan suara yang dapat didengar.

percaya

y a n g

motivasi, sikap

Jadi tayangan kekerasan

diri anak, dan penanaman

di televisi menurut penulis adalah

nilai-nilai positif dalam

sesuatu yang dipertunjukkan

kehidupan. Acaranya adalah:

bukan hanya menampilkan

Varia Anak (TVRI), Bocah

kekerasan dalam bentuk fisik,

Petualang, Laptop Si Unyil,

tetapi juga bisa dalam bentuk

Jalan

verbal, emosional, maupun

Sesama,

Cita-citaku,

Si

Battle Brawlers, Konser

Bolang ke Kota, Buku Harian

Elimi nasi 6 AF I Ju nior

si Unyil (TRANS7),

(IVM),

Surat Sahabat, Cerita Anak,

DooMovie

(TRANS7),

Main Yuk! (TRANS TV),

SpongeBob

Squarepants,

Dora The Explorer,

Avatar: The Legend of Aang, Carita De Angel (TVG).

Go! Diego Go!, Chalkzone, Backyardians (TV G), dan Masa Kalah Sama Anak-anak (TV One). b. Hati-hati

New

Scooby

c. Berbahaya Tayangan yang masuk d al am k at eg o r i B ah a y a merupakan tayangan yang

Tayangan yang masuk

mengandung lebih banyak

dalam kategori Hati-hati

muatan neg atif , seper ti

adalah tayangan anak yang

kekerasan,

dinilai relatif seimbang antara

seks , dan bahas a kasar.

muatan positif dan negatif.

Kekerasan dan mistis dalam

Kategori ini memberikan

tayangan yang masuk

nilai hiburan serta pendidikan

dalam kategori ini dinilai

dan nilai positif, namun juga

cukup intens sehingga bukan

dinilai mengandung muatan

l a g i

negatif seperti kekerasan,

bentuk pengembangan cerita,

mistis, seks, dan bahasa kasar

tapi sudah menjadi inti cerita.

yang tidak mencolok.

Tayangan

Acaranya antara lain :Idola

dalam kategori ini disarankan

Cilik Seleb, Rapor Idola Cilik

untuk tidak disaksikan anak.

Seleb, Doraemon, Pentas

Contoh acaranya yaitu : Tom

Idola Cilik, Rapor Pentas

& Jerry, Crayon Sinchan

Idola Cilik (RCTI), Casper,

(RCTI), Si Entong, Tom &

Harveytoon

J e r r y ,

(TPI),

mistis,

m e n j a d i

S i

Transformers (AN TV),

Entong 2 (TPI), Popeye

Pokemon Series, Bakugan

Original, Oggy & The

Cockroaches (AN TV),

menjustifikasi

Detective Conan, Dragon

sebagai hal yang lumrah dalam kehidupan sehari-hari.

Ball, Naruto 4 (INDOSIAR), T o m

&

J e r r y

e.

kekerasan

Lagu-lagu

atau

klip

(TR ANS7), One Piece,

video

musik

yang

Naruto (TVG)

mengandung muatan pesan menggelorakan

3. Pedoman Larangan Program Penyiaran Tayangan Kekerasan Di Televisi Berdasarkan

Keputusan

atau

mendorong kekerasan. f. Disajikan eksplisit. g.

secara

Menyorot gambar luka-

Komisi Penyiaran Indonesia No.

luka yangdiderita

009 / SK / 8 / 2004 tentang

kekerasan, kecelakaan, dan

Pedoman Perilaku Penyiaran dan

bencana secara close up.

Standar Program siaran pasal 32-

h.

Menyorot

korban

penggunaan

38, khususnya mengenai

senjata tajam dan senjata api

larangan program dan tayangan

secara close up.

terkait kekerasan, diantaranya: a. Mengandung

i.

Gambar korban kekerasan tingkat berat,

muatan

kekerasan secara dominan,

serta potongan organ tubuh

atau mengandung adegan

korban dan genangan darah

kekerasan

eksplisit

yang

dan

diakibatkan tindak kekerasan,

vulgar.

kecelakaan, dan bencana

b. Jam penayangan diluar pukul 22.00-03.00. c. Mengandung adegan yang dianggap diluar perikemanusiaan atau sadistis.

tidak disamarkan. j.

Saat-saat kematian tidak boleh disiarkan.

k.

Adegan eksekusi hukuman mati.

l.

Rekonstruksi kejahatan disiarkan secara terperinci.

d. Yang dapat dipersepsikan sebagai

mengagung-

agungkan kekerasan atau m.

Rekonstruksi kejahatan

seksual dan pemerkosaan tidak boleh disiarkan.

atau pihak-pihak yang dapat

4. Daya Tarik Bagi Anak yang Gemar Menonton Tayangan Kekerasan

dipandang sebagai wakil

Bagi anak unsur film yang

n. Rekonstruksi kejahatan tanpa izin dari korban kejahatan

korban.

menegangkan merupakan daya

o. Rekonstruksi memperlihatkan

yang

tarik yang utama. Bagaimanapun

modus

caranya ketegangan itu dihasilkan

kejahatan secara terperinci. p. Rekonstruksi

yang

memperlihatkan

cara

pembuatan

alat-alat

kejahatan. q. Memberikan

gambaran

eksplisit dan terperinci tentang cara membuat bahan peledak.

mereka ingin melihat sesuatu yang merangsang dan mengandung u ns ur t er or , k e k er as an d an k ete g an g an . Ap a s aj a y ang menawarkan adegan ketegangan, petualangan, atau misteri merupakan daya tarik bagi anakanak ini karena merupakan sesuatu yang berbeda dari kenyataan hidup

r. Mendorong atau mengajarkan

sehari-hari (Hurlock, 1995). Selain

tindakan kekerasan atau

menghibur, yang terutama bikin

penyiksaan

terhadap

binatang.

kecanduan ialah unsur thrill, suasana tegang saat menunggu

s. Penggambaran secara eksplisit dan terperinci adegan bunuh diri.

adegan apa yang bakal terjadi

t. Terkandung pesan bahwa

membosankan, karena itulah anak-

bunuh diri adalah sebuah

anak senang menonton tayangan

jalan keluar yang dibenarkan

kekerasan (Triwardani, 2008).

untuk

mengakhiri

cenderung

datar

dan

hidup

(Koran Tempo, 19 Desember 2004).

kemudian. Tanpa itu, film

D. Perilaku Agresi Pada Anak Yang Gemar Menonton Tayangan Kekerasaan Di Televisi

Aronson (dalam Koeswara,

kekhawatiran

akan

timbulnya

1998) mendefinisikan agresi sebagai

pengaruh negatif bagi penonton.

tingkah laku yang dijalankan oleh

Dimana perilaku kekerasan sebagai

individu dengan maksud melukai

pengaruh

atau mencelakakan individu lain

psikologi disebut agresi.

negatif

dalam

istilah

dengan ataupu n tanpa tujuan

Saat ini frekuensi dan durasi

tertentu. Moore dan Fine (dalam

tayangan televisi berbau kekerasan

Koeswara, 1998) memandang agresi

sudah berada pada tahap yang

sebagai tingkah laku kekerasan

mengkhawatirkan. Adanya tayangan

secara fisik ataupun secara verbal

televisi yang berbau kekerasan dapat

terhadap individu lain atau terhadap

m em b u at an a k b e r k at a y an g

obyek-obyek.

membuat kita kaget, misalnya

Pada

uraian

di

atas

oarngtua menyebalkan, kurang ajar,

dikemukakan bahwa agresi adalah

bangsat, atau segudang makian

s e t i ap b en t u k p e r i l ak u y a n g

lainnya. Bahkan kadang bukan hanya

diarahkan merusak atau melukai

perkataan saja yang diikuti, tetapi

orang lain (Baron dan Byrne, 2004).

juga disertai aksi yang tidak kalah

Melukai orang lain atau berperilaku

mengagetkan,

agresif bisa dalam bentuk fisik atau

membanting piring, gelas, atau

verbal, pasif atau aktif, langsung atau

barang yang terdekat yang bisa

tidak langsung (Buss dalam Morgan

d i r ai h n y a , b er bi ca r a d e ng an

dkk. 1986)

berteriak-teriak, mengancam, dan

Adanya tayangan televisi yang menampilkan adegan kekerasan

misalnya

dengan

lain sebagainya (Mahayoni & Lim, 2007).

d a p at m emb er i k an p en g ar u h

Kekerasan merupakan salah

khususnya kepada anak-anak yang

satu yang sering ditayangkan di layar

gemar menonton acara televisi

televisi.

tersebut. Sears (1991), menyatakan

menyebar dalam berbagai jenis

bahwa meningkatnya proporsi

program acara. Apakah itu berita,

adegan kekerasan dalam film

animasi anak, drama dewasa, drama

maupun telev is i melahir kan

Adegan

kekerasan

ini

sinetron, olah raga, reality show (Gumilar, 2005).

banyak

mereka

menonton

kekerasan di TV semakin besar

Para ahli menyakini bahwa

kemungkinan anak berfikir bahwa

pemb en tuk an p er il ak u an ak

kekerasan merupakan bagian yang

didasarkan pada stimulus yang

normal dalam kehidupan sehari-

diterima melalui pancaindera yang

hari (Mahayoni & Lim, 2007).

kemudian diberi arti dan makna

Berbagai teori psikologi

pengetahuan,

sosial menyatakan bahwa di

pengalaman, dan keyakinan yang

televisi atau dalam film dapat

dimiliki. Jika anak belum memiliki

meningkatkan agresi

sebuah pemahaman tentang benar

penontonnya. Teori imitasi

atau salah, kemudian mereka

Bandura misalnya, menyatakan

melihat acara televisi yang penuh

b ah w a k ek e r a s a n i t u a k a n

dengan adegan umpatan, kekerasan,

menyebabkan

hal itu akan mereka anggap sebuah

melakukan agresi imitatif. Teori

kebenaran baru. Bahayanya adalah,

belajar yang lain menyatakan

jika kebenaran baru tersebut, yang

bahwa kekerasan media

s e b en a r n y a b u k a n l a h s u at u

memberikan isyarat yang memicu

kebenaran

sesungguhnya,

timbulnya kebiasaan respons

disampaikan secara berulang-ulang,

agresif penontonnya (Sears,

akan menjadi semacam indoktrinasi

1985).

berdasarkan

yang

dogma (Mahayoni & Lim, 2007). Televisi lebih mengajari anak-anak pola pikir yang salah. Katakanlah jalan pintas dalam menghadapi

masalah,

menyelesaikan

uang

masalah,

kekerasan untuk menyelesaikan masalah, dan lain-lain. Pola pikir anak dipengaruhi oleh imajinasinya sendiri. Semakin

para

penonton

BAB III PENDEKATAN PENELITIAN 1. Definisi Studi Kasus Dalam

penelitian

ini,

pendekatan yang digunakan adalah metode kualitatif dengan pendekatan penelitian studi kasus. Menurut Moleong (2004), studi kasus adalah studi yang berusaha memahami isu-

memperluas pengalaman atau

kelompok, bahkan masyarakat luas (Basuki, 2006).

menambah kekuatan terhadap apa

Studi kasus ditujukan untuk

yang telah dikenal melalui hasil

meneliti satu kasus atau lebih secara

penelitian yang lalu lebih lanjut

mendetail, mendalam, guna

dikatakan b ahwa studi kasus

memahami kompleksitasnya dalam

menekankan pada rincian analisis

konteks alamiah. Studi kasus dapat

kontekstual tentang sejumlah kecil

d i l a k u k a n s e c ar a k u a l i t a t i f ,

kejadian atau kondisi dan hubungan-

kuantitatif, atau gabungan keduanya.

hubung an yang ada pad anya.

Dari uraian di atas maka dapat

Sedangkan American Psychology

disimpulkan bahwa studi kasus ialah

Asociation (APA) mendefinisikan

suatu penelitian mendalam yang

studi kasus atau case study sebagai

dilakukan untuk memberikan

“p a p e rs i n wh i ch t he a uth o r

gambaran mendalam mengenai suatu

describes case material while with

kasus yang mempunyai karakteristik

an individual or organization”. Yang

tertentu.

isu yang rumit atau objek dan dapat

intinya bahwa studi kasus adalah

B. Subjek Penelitian

sebuah laporan penelitian yang

Suatu penelitian studi kasus

dibuat oleh peneliti untuk

dapat menggunakan satu subjek

memberikan gambaran mengenai

penelitian saja asalkan data yang di

suatu kasus baik itu individu atau

dapat sudah cukup (Bonister dkk

organisasi.

dalam Poerwandari, 1998).

Studi kasus adalah suatu

Karakteristik subjek adalah

bentuk penelitian (inquiry) atau studi

anak laki-laki atau perempuan yang

tentang suatu masalah yang memiliki

berusia antara 6 sampai 12 tahun

sifat kekhususan (particularity),

untuk anak perempuan, 6-13 tahun

dapat dilakukan baik dengan

untuk anak laki-laki yang gemar

pendekatan

kualitatif

maupun

menonton tayangan kekerasan di

kuantitatif,

dengan

sasaran

televisi.

perorangan (individual) maupun

C. Tahap-tahap Penelitian

Pada penelitian ini ada tiga

penelitian kualitatif yang terbuka

tahap persiapan dan pelaksanaan

dan luwes, metode dan tipe

diantaranya:

pengumpulan

1. Tahap Persiapan Penelitian Tahap persiapan sebelum

penelitan kualitatif sangat

diadakan penelitian adalah

masalah, tujuan, serta sifat objek

melakukan perumusan masalah

yang akan diteliti (Poerwandari,

penelitian yang akan dijadikan

1998). Dalam penelitian ini,

topik penelitian, setelah

metode pengumpulan data yang

merumuskan maka langkah

di g u n ak a n a d al a h me t o d e

ber ikutny a adalah d engan

wawancara dan observasi.

pengumpulan konsep dan teori

beragam

data

disesuaikan

dalam

dengan

1. Wawancara

yang selanjutnya dapat dijadikan

Menurut Banister dkk.

perbanding an antara hasil

(dalam Basuki, 2006),

penelitian dengan teori yang ada.

wawancara adalah percakapan

2. Menyusun pedoman wawancara

dan tanya jawab yang diarahkan

Peneliti menyusun pertanyaan

untuk mencapai tujuan tertentu.

yang berhubungan dengan apa

Wawancara kualitatif dilakukan

yang ingin ditanyakan pada

bila peneliti bermaksud untuk

subjek, khususnya hal-hal yang

memperoleh pengetahuan tentang

menyangkut dalam penelitian

makna-makna subjektif yang

berdasarkan teori-teori yang

dipahami individu berkesan

relevan dengan masalah yang

dengan topik yang diteliti dan

diteliti.

bermaksud melakukan eksplorasi

3. Pelaksanaan wawancara dan observasi Peneliti

melakukan

proses

wawancara dibantu alat perekam berupa tape recorder.

dengan

tidak dapat dilakukan dengan pendekatan lain. Selain itu menurut Narbuko dan Achmadi (2005), wawancara adalah proses tanya jawab dalam

D. Teknik Pengumpulan Data Sesuai

terhadap isu tersebut. Hal ini

sifat

penelitian yang berlangsung

Proses wawancara didasarkan

secara lisan di mana dua orang

sepenuhnya pada berkembangnya

at a u l e b i h b e r t at a p mu k a

pertanyaan-pertanyaan secara

mendengarkan secara langsung

spontan dalam interaksi alamiah.

in f o r m as i – i nf or mas i a t au

Tipe wawancara demikian umumnya

keterangan–keterangan. Hal ini

dilakukan peneliti yang melakukan

dijelaskan pula oleh Moleong

observasi partisipasif. Dalam situasi

(2002),

mendefinisikan

demikian, orang-orang yang diajak

wawancara sebagai percakapan

berbicara mungkin tidak menyadari

dengan maksud tertentu, yang

bahwa ia sedang diwawancarai

dilakukan oleh dua pihak, yaitu

secara sistematis untuk menggali

pewawancara (interviewer) yang

data.

mengajukan pertanyaan dan yang diwawancarai (interviewee)

b. Wawancara dengan Pedoman Umum

yang memberikan jawaban atas

Dalam proses wawancara ini,

yang

pertanyaan itu.

p eneliti d ilengk api p edo man

Kartono (dalam Basuki,

wawancara yang sangat umum, yang

2006) menjelaskan bahwa interview

mencatumkan isu–isu yang harus

atau wawancara adalah suatu

diliput tanpa menentukan urutan

percakapan yang diarahkan pada

pertanyaan, bahkan mungkin tanpa

suatu masalah tertentu, ini

b entuk per tan yaan ek splis it.

merupakan proses tanya jawab lisan,

Wawancara dengan pedoman sangat

dimana du a orang atau lebih

umum ini dapat berbentuk

berhadap-hadapan secara fisik.

wawancara terfokus, yakni

Menurut Patton (dalam

wawancara

yang

mengarahkan

Poerwandari, 1998) secara umum

pembicaraan pada hal–hal atau

ki t a d ap a t m emb ed a k an ti g a

aspek–aspek tertentu dari kehidupan

pendekatan dasar dalam memperoleh

atau pengalaman subjek. Tetapi

data kualitatif melalui wawancara,

wawancara juga dapat berbentuk

yaitu :

wawancara mendalam, dimana

a. Wawancara Informal

peneliti mengajukan pertanyaan

mengenai berbagai segi kehidupan subjek, secara utuh dan mendalam.

akurat, mencatat fenomena yang muncul, dan mempertimbangkan

c. Wawancara dengan Pedoman

hu bung an antar as pek dalam

Terstandar yang Terbuka

fenomena tersebut (Poerwandari,

Dalam bentuk wawancara ini,

1998).

pedoman wawancara ditulis secara

Bogdan dan Biklen (dalam

rinci, lengkap dengan set pertanyaan

Moleong, 2002) mengatakan bahwa

dan penjabarannya dalam kalimat.

observasi adalah catatan tertulis

Bentuk ini akan efektif dilakukan

tentang apa yang didengar, dilihat,

bila penelitian melibatkan banyak

dialami dan dipikirkan dalam rangka

pewawancara, sehingga peneliti

pengumpulan data dan refleksi

perlu mengadministrasikan upaya–

terhadap data dalam penelitian

upaya untuk meminimalkan variasi,

kualitatif. Sedangkan menurut

sekaligus mengambil langkah–

Banister dkk. (dalam Basuki, 2006)

langkah menyeragamkan pendekatan

observasi selalu menjadi bagian

terhadap responden.

dalam penelitian psikologis, dapat

Dalam penulisan ini, peneliti menggunakan metode wawancara

berlangsung dalam konteks

dengan pedoman umum, dimana

laboratorium (eksperimental) maupun konteks alamiah.

pedoman wawancara digunakan

Lain halnya dengan Kartono

untuk mengingat peneliti mengenai

(dalam Basuki, 2006), pengertian

aspek yang akan dibahas dan dapat

observasi diberi batasan sebagai

mengajukan

secara

berikut: “studi yang disengaja dan

mendalam mengenai kehidupan

sistematis tentang fenomena sosial

subjek.

dan gejala-gejala psikis dengan jalan

pertanyaan

2. Observasi

pengamatan dan pencatatan”. Sedangkan

Patton

(dalam

dari bahasa latin yang berarti

Poerwandari,

1998),

observasi

“melihat” dan “memperhatikan”.

merupakan metode pengumpulan

Istilah observasi diarahkan pada

data esensial dalam penelitian,

kegiatan memperhatikan secara

apalagi

Istilah observasi diturunkan

peneliti

dengan

menggunakan pendekatan kualitatif.

pengamatan

Agar memberikan data yang akurat

mempunyai kerangka struktur yang jelas.

dan bermanfaat, observasi sebagai metode ilmiah harus dilakukan oleh

ini

adalah

d. Observasi Tidak Sistematik

peneliti yang sudah melewati latihan-

Observasi dikatakan oleh

latihan yang memadai.

pengamatan dengan

Tujuan

observasi

adalah

mendeskripsikan setting yang dipelajari, aktivitas-aktivitas yang

atau

menggunakan pengamatan

tidak

instrument

e. Observasi Eksperimental

berlangsung, orang-orang yang

P engamatan dilakukan

terlibat dalam aktivitas, dan makna

dengan cara observee dimasukkan

kejadian yang diamati. Beberapa

kedalam suatu kondisi atau situasi

jenis observasi yang dikemukakan

tertentu.

oleh Poerwandari (1998) adalah

Dalam penelitian ini peneliti

sebagai berikut:

menggunakan teknik observasi

a. Observasi Partisipan

non partisipan, dimana peneliti

Observasi partisipan adalah observasi dimana orang

tidak berperan serta ikut ambil bagian dalam kehidupan subjek.

melakukan pengamatan berperan serta ikut ambil bagian dalam kehidupan orang yang b. Observasi Non Partisipan Observasi dikatakan non partisipan apabila observer tidak berperan serta ikut ambil bagian

seluruh proses penelitian, mulai dari memilih topik, mendekati topik tersebut, mengumpulkan data, hingga menganalisis, menginterpretasikan

kehidupan observee. c. Observasi Sistematik pengamatan

menggunakan pedoman sebagai instrument pengamatan, yang menjadi

P oer wan dar i ( 1 99 8 ) , penulis sangat berperan dalam

diobservasi.

Apabila

E. Alat Bantu Pengumpul Data

cirri utama jenis

dan

menyimpulkan hasil penelitian (ins tr umen po kok) . Dalam mengumpulkan data-data penulis

membutuhkan

alat

bantu

yang berlangsung, orang-orang

(instrumen tambahan), yaitu : 1.Pedoman Wawancara

yang terlibat dalam aktivitas, dan makna kejadian yang dilihat dari

Menurut Poerwandari (1998),

perspektif mereka terlibat dalam

p ed o man wa wa n ca ra y an g digunakan peneliti berisi daftar pertanyaan-pertanyaan yang disusun

berdasarkan

tujuan

penelitian dan teori yang berkaitan. Pedoman wawancara digunakan agar wawancara yang dilakukan tidak menyimpang dari tujuan penelitian, tetapi juga berdasarkan teori yang berkaitan dengan masalah yang diteliti, yaitu self-effic acy seorang pengusaha kecil 2.Pedoman Observasi Patton (dalam Poerwandari, 1998), menjelaskan bahwa pedoman observasi merupakan met o d e p eng u mpu lan da ta esensial dalam penelitian. Agar memberikan data yang akurat dan bermanfaat, observasi sebagai metode ilmiah harus dilakukan oleh peneliti. Selain itu Poerwandari (1998), menjelaskan p ed o ma n o b s er v as i d a la m penelitian kualitatif digunakan untuk mendeskripsikan setting yang dipelajari, aktivitas-aktivitas

kejadian yang dialami tersebut. 3.

Alat Perekam Alat

perekam berguna

sebagai alat bantu pada saat wawancara, agar penulis dapat benar-benar berkonsentrasi pada proses pengambilan data tanpa harus berhenti untuk mencatat jawaban-jawaban dari responden. Dalam mengumpulkan data, alat perekam baru dapat dipergunakan setelah penulis memperoleh izin dari subjek untuk menggunakan alat tersebut pada saat proses wawancara berlangsung. 4. Kamera K a me r a d a p at b er g u n a sebagai alat bantu pada saat observasi. Dengan alat ini peneliti dapat melengkapi catatan observasi yang dilakukan. Alat ini baru dapat dipergunakan

setelah

penulis

memperoleh izin dari subjek. 5. Alat Tulis Alat tulis yang digunakan adalah buku tulis, pensil, pulpen,

dan penghapus. Dengan tujuan

didepan umum dengan

penggunaan alat tulis ini adalah

apa yang dikatakan secara

untuk mencatat semua data atau

pribadi.

informasi dalam suatu penelitian,

c.

baik wawancara maupun observasi.

Membandingkan apa yang dikatakan orang-

F. Keakuratan dalam Penelitian

orang tentang situasi

Triangulasi menurut Moleong

penelitian dengan apa

(2000), adalah teknik pemeriksaan

yang

keakuratan data yang memanfaatkan

sepanjang waktu.

sesuatu yang lain di luar data itu untuk keperluan pengecekan atau

d.

seseorang

itu. Denzin (dalam Moleong, 2000) triangulasi

empat

macam

sebagai

teknik

pemeriksaan, yaitu : 1. Triangulasi dengan sumber berarti membandingkan dan mengecek balik derajat kepercayaan suatu informasi

berbagai

dicapai dengan : a. Membandingkan data hasil pengamatan dengan data hasil wawancara. b. Membandingkan apa yang dikatakan orang

pendapat

dan

2. Triangulasi dengan metode, m en ur u t P at t o n ( d a l am Moleong, 2000) terdapat dua strategi, yaitu : a.

Pengecekan

derajat

kepercayaan penemuan hasil penelitian beberapa

b er b ed a d al a m m et o d e Moleong,2000). Hal itu dapat

dengan

pandangan orang.

melalui waktu dan alat kualitatif (Patton dalam

Membandingkan keadaan dan perspektif

sebagai pembanding terhadap data membedakan

dikatakannya

teknik pengumpulan data. b.

Pengecekan kepercayaan

derajat beberapa

sumber data dengan metode yang sama. 3. Triangulasi

dengan

penyelidikan, menurut Patton (dalam Moleo ng, 2000) menggunakan pemanfaatan p e n el i ti a ta u p en g a ma t

lainnya untuk keperluan

kemungkinan-

pengecekan kembali derajat kepercayaan data.

kemungkinan itu dapat ditunjang oleh data.

4. Triangulasi dengan toeri, menurut Lincoln dan Guba

S ed a n g k a n t r i a n g u l as i

(d alam Moleong, 2000)

menurut Marshall dan Rossman

berdasarkan anggapan bahwa

(dalam Poerwandari, 2001) adalah

fakta tertentu tidak dapat

mengacu pada upaya mangambil

diperiksa derajat kepercayaan

sumber-sumber data yang berbeda

dengan satu atau lebih teori. Dipihak lain, Patton (dalam

untuk menjelaskan suatu dal tertentu.

Moleong, 2000) berpendapat

Patton (dalam Poerwandari,

lain yaitu bahwa hal itu dapat

2001) menyatakan bahwa

dilaksanakan

triangulasi dapat dibedakan dalam

dan

hal

itu

dinamakan penjelasan

:

banding (rival explanation).

1. Triangulasi Data, yaitu

Hal itu dap at d ilakuk an

digunakan variasi sumber

secara induktif atau secara

–sumber data yang

logika, sebagai berikut:

berbeda

a.

dokumen, arsip, hasil

Secara

induktif,

dilakukan

dengan

menyertakan

usaha

seperti

wawancara,

hasil

observasi.

pencarian cara lainnya

2. Triangulasi Peneliti yaitu

untuk mengorganisasikan

digunakannya beberapa

data yang barangkali

peneliti atau evaluator

mengarahkan pada upaya

yang berbeda seperti:

penemuan

dosen pembimbing.

penelitaian

lainnya.

3. Triangulasi Teori, yaitu

b. Secara logika, dilakukan

digunakannya beberapa

dengan jalan memikirkan

perspektif yang berbeda

kemungkinan

logis

lainnya dan kemudian melihat

apakah

untuk

menginterpretasikan data yang sama. 4. Triangulasi Metodologis,

dipahami dan temuannya dapat diinformasikan kepada orang lain.

yaitu dipakainya beberapa metode yang berbeda untuk meneliti suatu hal yang sama. Dalam penelitian

ini

menggunakan metode wawancara dan observasi. Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan triangulasi data, triangulasi penelitian, triangulasi teori, triangulasi metodologis yang dikatakan oleh Patton (dalam Moleong, 2000) karena dari kesemuanya sangat penting dalam suatu penelitian untuk

Dalam

menganalisis

penelitian kualitatif terdapat beberapa tahapan yang perlu dilakukan. Menurut Marshall dan Rosman (1989) tahapantahapan tersebut, yaitu : 1. Mengorganisasikan Data Data yang telah didapat dibaca berulang-ulang, agar penulis mengerti benar data atau hasil yang telah didapat. 2. Pengelompokkan Berdasarkan Kategor i, Tema dan P ola Jawaban

menjelaskan suatu hal tertentu

Secar a umum tah ap ini

serta untuk keperluan pengecekan

merupakan tahap yang paling

atau sebagai pembanding terhadap

sukar, kompleks, tersamar, tetapi

suatu data.

juga

merupakan tahap

menyenangkan G. Teknik Analisis Data

membutuhkan

aktivitas

yang yang daya

Menurut Bogdan (dalam

kreativitas kita. Tiga hal yang

Sugiyono, 2005) analisis data

sangat dibutuhkandalam tahap

adalah proses mencari dan

ini, yaitu :

menyusun secara sistematis

a.

Pengertian yang mendalam terhadap data.

b.

Perhatian dan konsentrasi penuh.

data yang diperoleh dari hasil wawancara, observasi (catatan lapangan) dan bahan-bahan lain, sehingga dapat mudah

c. Terbuka

terhadap

membantu

penulis

untuk

kemungkinan munculnya hal-

memeriksa kembali apakah

hal lain di luar hal-hal yang

kesimpulan yang dibuat sudah

ingin digali.

selesai, dengan kata lain

3. Menguji

Asumsi

atau

Permasalahan yang Ada Terhadap Data

keabsahan internal sudah dicapai. BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN

Kategori dan pola data yang sudah tergambar jelas, kemudian diuji terhadap asumsi yang telah dikembangkan dalam penelitian ini.

a. Sebab -sebab anak gemar menonton tayangan kekerasan di televisi Dari hasil analisa penulis

4. Mencari Alternatif Penjelasan Bagi Data

dapat

mengambil kesimpulan

bahwa terdapat kesesuaian antara

Setelah kaitan antara kategori

subjek dan SO dimana sebab-

dan pola data dengan asumsi

sebab anak gemar menonton

terwujud, penulis masuk ke

tayangan kekerasan ditelevisi

dalam tahap penjelasan.

yaitu karena merupakan hobi

Berdasarkan kesimpulan yang

yang digemari subjek, selain itu

telah diperoleh dari kaitan

merupakan hiburan yang juga

tersebut, penulis perlu mencari

paling digemari oleh subjek,

suatu alternatif penjelasan lain

kegiatan rutin yang dilakukan

tentang kesimpulan yang telah

setelah pulang sekolah, karena

diperoleh. Sebab dalam

jarang dilarang oleh orang tuanya

penelitian kualitatif memang

u nt u k me n o nt o n t ay a n g an

selalu ada alternatif penjelasan

kekerasan dan karena ada efek

lain.

seru dan menegangkan sehingga

5. Menuliskan Hasil Penelitian Penulisan data yang telah berhasil dikumpulkan merupakan s u a t u h al p e n t i n g d a l a m melakukananalisis,

sebab

subjek betah menontonnya setiap hari.

Hal di atas juga didapat pada

melarangnya

jika

subjek

hasil observasi dan wawancara

menonton acara dan tayangan

dimana subjek sangat serius

yang berbau kekerasan di televisi

apabila sedang menonton acara

sehingga dapat menyebabkan

favoritnya seperti kera sakti dan n ar uto. S u bjek y an g b ar u berumur 9 tahun dan baru duduk di bangku sekolah dasar tersebut setelah pulang sekolah dan ganti baju, langsung mengambil remote tv untuk menonton film kesukaannya. Terkadang sambil makan siang subjek menonton tv. Subjek menontonnya setiap hari karena merupakan hobi yang tidak bisa di tinggalkan dan juga merupakan hiburan utama setelah pulang sekolah. Subjek merasa terhibur s ekali jika sudah menonton acara kesukaannya tersebut. Subjek menyukai karena seru dan menegangkan seh in gga membuat subjek penasaran untuk terus menontonnya setiap hari tanpa rasa bosan. Adegan seperti berkelahi, dan pembunuhan subjek menyukainya. Beritaberita yang isinya pembunuhan pun subjek suka menontonnya. Selain itu orang tua subjek jarang

anak gemar menonton tayangan kekerasan di televisi. b. Gambaran perilaku agresi pada anak yang gemar menonton tayangan kekerasan Dari hasil analisa penulis dapat mengambil kesimpulan bahwa terdapat kesesuaian antara subjek dan SO dimana gambaran perilaku agresi secara fisik pada anak yang gemar menonton tayangan kekerasan di televisi yaitu subjek sering berkelahi seperti; mencubit, menendang, memukul,

mengganggu

temannya yang sedang bermain dan tidak mengerjakan PR dari sekolahnya. Hal di atas didapat juga dari hasil observasi dan wawancara pada subjek dimana saat observasi subjek terlihat sedang memukul temannya pada saat asik bermain gambaran subjek terlihat mulai mengganggu temannya dengan iseng mencubit

lengan temannya sebanyak dua

subjek dan SO dimana gambaran

kali, sehingga temannya pun

perilaku agresi secara verbal

membalas tetapi dengan ejekan.


Tidak terima diejek, subjek pun

tayangan kekerasan di televisi

membalas ejekan temannya, yang

yaitu subjek sering menghina

akhirnya mereka berkelahi. Ibu

teman dengan meyebutkan nama

subjek pun datang untuk

binatang, menolak berbicara

melerainya, dan menyuruh

dengan orang yang telah

subjek meminta maaf, tapi subjek

membuatnya kesal, marah-marah

malah berteriak dan marah-

dengan teriak-teriak dan

marah. Kemudian tidak lama

megucapkan kata-kata kasar, dan

mereka asik bermain gundu, dan

mendesak orang tua karena hal

subjek berbuat iseng melempar

sepele

gundu temennya, akhirnya

Hal di atas didapat juga dari

mereka berkelahi lagi dengan


saling pukul-pukulan. Suasana

pada subjek dimana subjek

menjadi sepi kembali setelah ibu

berkata kasar saat ada temannya

subjek datang untuk

mengejek subjek dan subjek

menghentikan

yang

membalas dengan ejekan. Subjek

sedang berkelahi, kemudian tidak

berkata kasar seperti

lama teman yang tadi berkelahi

menyebutkan nama orang tua

dengan subjek mengajak ngobrol

temannya dan berkata monyet,

subjek, tetapi subjek tidak

dan anjing. Tidak lama teman

menjawabnya akibat kesal dari

yang mengejek subjek mengajak

perkelahian tadi. Subjek jga

ngobrol,

sering untuk tidak mau

menjawabnya akibat kesal karena

mengerjakan PR yang diberikan

sudah mengejeknya. Selain

dari sekolahnya.

kepada temannya, subjek juga

anaknya

tetapi

subjek

tidak

Dari hasil analisa penulis

menolak berbicara kepada kakak

dapat mengambil kesimpulan

dan ibunya karena telah

bahwa terdapat kesesuaian antara

m e m ar ah i n y a s aa t s u b j e k

berkelahi dengan temannya.

subjek, akibat acara-acara televisi

Subjek sering marah-marah

yang juga merupakan faktor

dengan berteriak dan

utama subjek dimana subjek

menyebutkan kata-kata kasar saat

meniru apa yang dilihatnya di

ibunya atau kakaknya menyuruh

tayangan kekerasan dan

u ntuk membeli sesu atu ke

mempraktekannya di kehidupan

warung.

sering

sejari-hari, selain itu televisi juga

mendesak ibunya untuk menuruti

dapat mempengaruhi perilaku

semua keinginan subjek, seperti

subjek sehingga subjek berkata

terlihat pada saat observasi,

kasar,

s ubjek mer eng ek meminta

berteriak dan berkelahi seperti

dibelikan es krim saat temannya

yang subjek tonton dalam sebuah

membeli es krim. Selain itu,

film action . Akibat sering

subjek pun meminta mainan


seperti pedang-pedangan atau

tv subjek jarang berinteraksi

hal-hal yang diinginkan saat

de ng an te man s eba ya d an

subjek melihat acara di televisi

lingkungannya karena subjek

dan meminta untuk s eg er a

menghabiskan waktunya hanya

dibelikan saat itu juga.

untuk menonton tv saja. Faktor

Subjek

c. Faktor-faktor

juga

yang

menyebabkan perilaku agresi pada anak Dari hasil analisa penulis dapat mengambil kesimpulan bahwa terdapat kesesuaian antara subjek dan SO dimana faktorf ak t or y an g me ny e b ab k an perilaku agresi pada anak yaitu meniru orang tua dalam hal ini adalah perilaku marah-marah ibu

sering

marah-marah,

lainnya yang menyebabkan perilaku agresi yakni subjek memendam perasaan marah, orang tua membiarkan subjek berbuat salah dan dengan kejam menghadapi kekejaman, selain itu subjek sudah di cap sebagai anak yang nakal s ehingga membuat subjek semakin nakal. Hal di atas didapat juga dari hasil observasi dan wawancara pada subjek dimana subjek sering

meniru adegan berkelahi yang

nakalnya

ditontonnya dari acara kekerasan

temannya. Subjek diberi

di tv. Dari hasil wawancara

hukuman dengan berdiri di depan

s u b j e k i n g i n m e n i r u c ar a

tiang bendera, hal ini membuat

berkelahi gokong sang kera sakti

subjek kesal dan memendam

yang merupakan salah satu acara

perasaan marahnya dalam hati,

yang digemari subjek. Subjek

terkadang teriak-teriak sendiri

mengikuti dan mempraktekannya

dan ber buat iseng den gan

kepada temannya dengan tidak

temannya. Faktor lainnya yang

mengetahui bahwa hal tersebut

menyebabkan anak berperilaku

kurang baik. Subjek juga sering

agresi juga dikarenakan orang tua

meniru kata-kata kasar yang ada

membiarkan anak berperilaku

di dalam tayangan yang

salah, dalam hal ini orang tua

ditontonnya, sehingga membuat

subjek pernah menegur

subjek mengikutinya sambil

kesalahan subjek, tetapi karena

marah-marah dan berteriak. Oleh

subjek tidak pernah

k ar en a i t u , s u b j e k s er i n g

mendengarnya

dimarahi kedua orangtuanya dan

perintah ibunya untuk tidak

juga kakaknya. Tetapi subjek

melakukan

tidak terima dimarahi, maka

tersebut, maka anak segera tahu

subjek melampiaskannya dengan

bahwa orang tuanya merasa tidak

mar ah -mar ah ju ga dengan

apa-apa dan memberi

kakaknya dan orang tuanya,

kesempatan bagi anak untuk

sambil berteriak dan berkata-kata

mengulangi perbuatannya lagi.

yang

dan

memukul

menuruti

perbuatan

agresi

kasar. Subjek juga menangis akibat kesal sering dimarahi,

B. Pembahasan

bahkan subjek merusakkan mainannya sebagai pelampiasan marahnya. Hal itu juga terjadi di sekolahnya, subjek dimarahi oleh g ur u n y a aki b a t p er b u at an

1. Sebab-Sebab Anak Gemar Menonton Tayangan Kekerasan di Televisi

Berdasarkan penelitian yang

dufan subjek tidak pernah mau

dilakukan penulis menyimpulkan

ikut. Selain itu kegiatan rutin yang

bahwa sebab-sebab anak gemar

dilakukan subjek setelah pulang


sekolah adalah menonton televisi,

televisi adalah :

hal tersebut di dukung oleh teori

Merupakan

hobi

yang

dari Mahayoni & Lim (2007),

digemari subjek, selain itu

yang mengatakan menonton

merupakan hiburan yang juga

televisi adalah kegiatan nomor

paling di gemari oleh subjek,

satu bagi anak-anak selama jam-

kegiatan rutin yang dilakukan

jam antara pulang sekolah dan

setelah pulang sekolah, jarang di

makan malam. Berdasarkan hasil

larang oleh orang tuanya untuk

wawancara,

menonton tayangan kekerasan dan

televisi setelah pulang sekolah

karena ada efek seru dan

sampai malam hari, itu dilakukan

menegangkan sehingga subjek

setiap hari maupun jika hari libur

betah menontonnya setiap hari.

subjek menonton hingga larut

Dikatakan gemar karena subjek

malam.

menonton setiap hari selama 4 jam, semua ini di dapat dari hasil wawancara.

subjek

menonton

Di samping itu, orang tua subjek tidak pernah melarang untuk menonton tayangan yang

Hobi yang paling digemari

berbau kekerasan, ini menjadi

oleh subjek adalah menonton

penyebab lain subjek makin

televisi, dimana menurut Hurlock

g e mar m en o n t o n t a y an g an

(1995), anak laki-laki lebih

kekerasan di televisi, dimana hal

banyak menghabiskan waktunya

ini juga di dukung oleh teori yang

untuk menonton televisi

mengatakan bahwa anak-anak

ketimbang anak perempuan.

yang kurang mendapat didikan

Subjek berjenis kelamin laki-laki

dari orang tua yang sibuk bekerja

dan sering menghabiskan

mencari nafkah, biasanya justru

waktunya untuk menonton tv

banyak menghabiskan waktunya

daripada bermain atau jalan-jalan

untuk menonton televisi di

ke ragunan, ancol, bahkan ke

banding jam belajar mereka

berkelahi sang jagoan dalam

(Mahayoni & Lim, 2007). Hasil

sebuah film action. Subjek pun

wawancara pada subjek

me n y u k ai a d eg a n t e mb ak -

menyebutkan bahwa kepala

tembakan dengan suara yang

keluarga yakni sang ayah sibuk

membuat subjek tambah

bekerja, walau pun hanya ada ibu

menegangkan untuk menontonnya

subjek di rumah, tetapi ibu subjek

setiap kali ada adegan tersebut.

jarang untuk mendidik dan

Selain itu subjek juga menyukai

melarang

menonton

adegan pembunuhan dan berita

tayangan kekerasan di televisi,

yang isinya menampilkan

oleh karena itu subjek semakin

pembunuhan

gemar

Subjek

matinya ditembak atau dibunuh.

mengakui bahwa subjek gemar

Subjek hampir tiap menonton

menonton tayangan kekerasan

acara atau berita tersebut.

anaknya

menontonnya.

seseorang

yang

penyebabnya adalah acara-acara

Selain menghibur, yang

kekerasan seru dan menegangkan

terutama bikin ‘kecanduan’ ialah

untuk ditonton setiap harinya. Hal

unsur thrill, suasana tegang saat

tersebut di dukung oleh teori yang

menunggu adegan apa yang bakal

menyebutkan apa saja yang

terjadi kemudian. Tanpa itu, film

menawarkan adegan ketegangan,

cenderung

petualangan, atau misteri

membosankan, karena itulah

merupakan daya tarik bagi anak-

anak-anak

anak, ini karena merupakan

t ay a n g a n k e k er as a n ( R en i

sesuatu yang beda dari kenyataan

Triwardani, 2006). Oleh sebab

hidup sehari-hari (Hurlock, 1995).

itulah subjek gemar menonton

Seperti yang didapat dari hasil


wawancara bahwa subjek

daripada menonton sinetron yang

menyukai adegan kekerasan

jalan ceritanya cenderung datar

karena efeknya menegangkan

dan biasa saja, sehingga subjek

yang membuat subjek ingin terus

lebih memilih tayangan yang

menontonnya saat ada adegan

datar

senang

dan

menonton

seperti

Superman, Batman, Cat Women,

berkelahi, pembunuhan dan

Who I am, Terminator, Kungfu

adegan kekerasan lainnya. Hal di

Hatsel, dan berbagai macam film

atas juga didapat pada hasil

kungfu Jacki Chan lainnya.

adegannya

kekerasan

observasi dan wawancara dimana

Di

sisi

lain tayangan

subjek sangat serius apabila

kekerasan di televisi biasanya

sedang menonton acara favoritnya

berasal dari dunia riil atau nyata

seperti kera sakti dan naruto.

dan dari dunia fiksi. Dunia riil

Subjek yang baru berumur 9 tahun

misalnya adalah tayangan tentang

dan baru duduk di bangku sekolah

pe mb u n uh an , p er k ela hi an,

dasar tersebut setelah pulang

ataupun konflik sosial yang

sekolah dan ganti baju, langsung

kesemuanya bisa mengundang

mengambil remote tv untuk

reaksi emosional yang dalam di

menonton film kesukaannya.

dalam diri pemirsa. Kekerasan

Subjek merasa terhibur sekali jika

semacam ini bisa menimbulkan

sudah menonton acara

efek-efek yang saling bertolak

kesukaannya

Subjek

belakang, yakni bisa

men y u k ai k ar e n a s er u d a n

mengakibatkan perasaan sedih,

menegangkan sehingga membuat

menjijikan, ataupun perasaan

subjek penasaran untuk terus

tertarik simpati, bahkan terhibur.

menontonnya setiap hari tanpa

Karena hal terebut menurut

rasa bosan, dimana acara televisi

Haryatmoko (2007), kekerasan riil

yang sering ditonton oleh subjek

juga bisa disebut sebagai

yaitu Naruto, Avatar, Dragon

kekerasan dokumen. Kekerasan

Ball, Kera Sakti, Power Ranges,

ini mengambil bentuk gambar

Crayon Shincan, Tom & Jerry,

yang dialami oleh pemirsa sebagai

berita pembunuhan seperti:

fakta kekerasan, sehingga subjek

Sergap, dan Patroli, sampai film

g e mar m en o n t o n t a y an g an

bioskop Trans Tv yang

kekerasan yang berasal dari dunia

menampilkan film-film kekerasan

nyata dan di buat dalam sebuah

seperti Die Hard, Spiderman,

film atau di siarkan dalam sebuah

tersebut.

berita pembunuhan, perkelahian atau konflik sosial masyarakat.

2. Gambaran Perilaku Agresi

Sedangkan dari dunia fiksi ini

Menonton Tayangan Kekerasan

justru menawarkan ide-ide baru

Pada Anak Yang Gemar di Televisi

yang sebelumnya tidak terpikirkan

Berdasarkan penelitian yang

di dalam realitas dan dengan

dilakukan penulis menyimpulkan

mudah ditemukan di dalam

bahwa gambaran perilaku agresi

tayangan-tayangan televisi seperti


film action atau kartun Hal


semacam ini bisa menimbulkan

yaitu :

.

trauma dan perilaku agresif bagi

Ada perilaku agresi secara

orang-orang yang menontonnya,

fisik dan ada perilaku agresi

sehingga anak menjadi suka dan

secara verbal. Yang merupakan

gemar menontonnya. Hal tersebut

perilaku agresi secara fisik yaitu

didukung oleh pendapat dari

subjek sering berkelahi, mencubit,

Haryatmoko (2007). Kekerasan

menendang,

semacam ini bisa dengan mudah

mengganggu temannya yang

ditemukan di dalam tayangan-

sedang bermain dan tidak

tayangan televisi. Film action,

mengerjakan PR dari sekolahnya.

misalnya Rambo IV, sungguh-

Sedangkan perilaku agresi secara

sungguh mirip dengan konflik riil.

v er b al y ai t u s u b j e k s er i n g

Subjek gemar dan hanya mau

menghina teman dengan

menonton tayangan kekerasan ini

menyebutkan

dikarenakan unsur fiksi yang

menolak berbicara dengan orang

dipadu dengan rekayasa teknologi

yang telah membuatnya kesal,

membuat suasana film tersebut

marah-marah

semakin menarik dan membuat

menyebutkan kata-kata kasar, dan

anak betah untuk terus


menontonnya bahkan hampir

sepele. Hal tersebut di dapat pada

setiap hari.

hasil wawancara kepada subjek,

memukul,

nama

binatang,

dengan

kakak subjek dan ibu subjek.

tersebut di dukung oleh teori yang

terhadap individu lain atau terhadap obyek-obyek.

menyebutkan melukai orang lain

Hal di atas didapat juga dari

atau berperilaku agresif bisa


dalam bentuk fisik atau verbal,

pada subjek dimana saat observasi

pasif atau aktif, langsung atau

subjek terlihat sedang memukul

tidak langsung (Buss dalam

temannya pada saat asik bermain

Morgan dkk. 1986). Subjek

gambaran subjek terlihat mulai

melakukan per ilak u agr es i

mengganggu temannya dengan

tersebut untuk melukai orang lain

iseng mencubit lengan temannya

yang di sebutkan sebagai perilaku

sebanyak

agresi secara fisik yakni berkelahi,

temannya pun membalas tetapi

mencubit, menendang, memukul,

dengan ejekan. Tidak terima

mengganggu temannya yang

diejek, subjek pun membalas

s e d a n g b er m a i n d a n t i d a k

ejekan temannya, yang akhirnya

mengerjakan PR. Subjek juga

mereka berkelahi. Ibu subjek pun

melakukan tindakan perilaku

datang untuk melerainya, dan

agr es i s ecar a v er bal yak n i

menyuruh subjek meminta maaf,

menghina teman dengan

tapi subjek malah berteriak dan

menyebutkan

binatang,

marah-marah. Kemudian tidak

menolak berbicara dengan orang

lama mereka asik bermain gundu,

yang telah membuatnya kesal,

dan subjek berbuat iseng

marah-marah

dengan

melempar gundu temennya,

menyebutkan kata-kata kasar, dan

akhirnya mereka berkelahi lagi


dengan

sepele. Dan hal tersebut juga

Suasana menjadi sepi kembali

didukung oleh teori Moore dan

setelah ibu subjek datang untuk

Fine (dalam Koeswara, 1998)

menghentikan anaknya yang

yang memandang agresi sebagai

sedang berkelahi, kemudian tidak

tingkah laku kekerasan secara

lama teman yang tadi berkelahi

fisik ataupun secara verbal

dengan subjek mengajak ngobrol

Gambaran perilaku agresi

nama

dua

saling

kali,

sehingga

pukul-pukulan.

sub jek, tetapi su bjek tidak

semua keinginan subjek, seperti

menjawabnya akibat kesal dari

terlihat pada saat observasi,

perkelahian tadi. Subjek juga

s u b j e k m e r e n g e k m e mi n t a

sering untuk tidak mau

dibelikan es krim saat temannya

mengerjakan PR yang diberikan

membeli es krim. Selain itu,

dari sekolahnya.

subjek pun meminta mainan

Selain itu hasil observasi dan

seperti pedang-pedangan atau hal-

wawancara pada subjek juga

hal yang diinginkan saat subjek

menunjukkan bahwa subjek

melihat acara di televisi dan

berkata kasar saat ada temannya

meminta untuk segera dibelikan

mengejek subjek dan subjek

saat itu juga.

membalas dengan ejekan. Subjek berkata kasar seperti menyebutkan nama orang tua temannya dan berkata monyet, dan anjing. Tidak lama teman yang mengejek subjek mengajak ngobrol, tetapi subjek tidak menjawabnya akibat kesal karena sudah mengejeknya. Selain kepada temannya, subjek juga menolak berbicara kepada kakak dan ibunya karena telah memarahinya saat subjek berkelahi dengan temannya. Subjek sering marah-marah dengan berteriak dan menyebutkan kata-kata kasar saat ibunya atau kakaknya menyuruh u nt u k mem b eli s es u at u k e warung. Subjek juga sering mendesak ibunya untuk menuruti

3.Faktor-Faktor

Yang

Menyebabkan Perilaku Agresi Pada Anak Berdasarkan penelitian yang dilakukan penulis menyimpulkan bahwa faktor-faktor yang menyebabkan perilaku agresi pada anak adalah : Meniru orang tua, akibat acara-acara televisi, memendam p er as aan m ar ah , or an g t u a membiarkan subjek berbuat salah dan dengan kejam menghadapi kekejaman.

Berdasarkan

hasil

wawancara subjek meniru perilaku orang tuanya yang suka marah-marah, selain itu akibat acara-acara di televisi yang menampilkan adegan kekerasan pun menjadi faktor utama subjek

berperilaku agresi. Subjek sering

kebenaran baru. Bahayanya

dan suka meniru adegan berkelahi

adalah, jika kebenaran baru

sang jagoan yang dilihatnya di

t e r s eb u t , y an g s e b en a r n y a

televisi, dan mempraktekkan

bukanlah suatu kebenaran yang

adegan tersebut kepada temannya

sesungguhnya,

saat mereka berkelahi dan juga

secara berulang-ulang,

terlebih karena subjek di cap

menjadi semacam indoktrinasi

sebagai anak yang nakal oleh

dogma (Mahayoni & Lim, 2007).

orang tuanya dan teman-temannya

Seperti hasil wawancara bahwa

maka subjek merasa bangga

subjek meniru adegan berkelahi

dengan julukan anak nakal dan

dalam sebuah film action di

subjek pun merasa bebas berbuat

televisi dan ingin langsung

apa pun kepada temannya dengan

mempraktekkan dalam kehidupan

menjaili, mengejek, bakhan

sehari-hari. Selain itu subjek

berkelahi.

menyelesaikan masalahnya saat

disampaikan akan

Hal tersebut di dukung oleh

akan dihukum oleh gurunya

para ahli yang menyakini bahwa

dengan melarikan diri atau kabur

pembentukan perilaku anak

bahkan mengigit tangan gurunya

didasarkan pada stimulus yang

seperti yang dilihatnya dalam

diterima melalui pancaindera yang

tayangan kekerasan di tv,

kemudian diberi arti dan makna

sehingga faktor kepribadian anak

b er d as ar k an p e n g e ta h u a n ,

juga mempengaruhi minat anak

pengalaman, dan keyakinan yang

pada televisi, dimana hal tersebut

d im i l ik i . J i k a a n a k b el u m

d i d u k u n g o l eh t e o r i y a n g

memiliki

menyebutkan bahwa televisi lebih

sebuah

pemahaman

tentang benar atau salah,

menarik

anak

yang

kemudian mereka melihat acara

penyesuaiannya buruk secara

televisi yang penuh dengan

pribadi dan sosial ketimbang

adegan umpatan, kekerasan, hal

mereka yang baik penyesuaiannya

itu akan mereka anggap sebuah

(Hurlock, 1995). Selain itu di dukung juga

oleh teori belajar yang

dapat merupakan cara yang dapat

menyatakan bahwa kekerasan

diterima baginya dalam kehidupan

media memberikan isyarat yang

sehari-hari, karena para pahlawan

memicu

kebiasaan

yang patuh kepada hukum kurang

respons agresif penontonnya

menonjol ketimbang mereka yang

(Sears, 1985). Akibat acara-acara

memenangkan perhatian dengan

televisi yang menampilkan adegan

kekerasan dan tindakan sosial

kekerasan merupakan faktor

lainnya,

utama subjek yang diantaranya

cenderung menggunakan cara

dapat mempengaruhi perilaku

yang terakhir untuk

subjek sehingga subjek berkata

mengidentifikasi diri dan

kasar, sering marah-marah,

menirunya (Hurlock, 1995). Pada

berteriak dan berkelahi seperti

hasil wawancara subjek meniru

yang subjek tonton dalam sebuah

adegan kabur dan mengigit tangan

film, dan menirunya di kehidupan

saat sang jagoan belum siap untuk

sehari-hari. Subjek mengikuti dan

bertanding dengan musuhnya dan

m e m p r a k t ek a n n y a k ep a d a

itu subjek lakukan saat mau di

temannya dengan tidak

hukum oleh salah seorang guru di

mengetahui bahwa hal tersebut

sekolahnya karena subjek menjaili

kurang baik. Subjek juga sering

dan sering tidak mengerjakan PR.

timbulnya

sehingga

anak-anak

Hal lain yang menyebabkan

meniru kata-kata kasar yang ada di dalam tayangan yang

anak

berperilaku

agresi

juga

ditontonnya, sehingga membuat

dikarenakan orang tua

subjek mengikutinya sambil

membiarkan anak berperilaku

marah-marah dan berteriak. Hal

salah, dalam hal ini orang tua

tersebut juga di dukung oleh teori

subjek pernah menegur kesalahan

yang mengatakan bahwa anak

subjek, tetapi karena subjek tidak

suka meniru dan mereka merasa

p er n a h m e n d en g ar n y a d a n

bahwa apa saja yang disajikan

menuruti perintah ibunya untuk

dalam acara televisi tentunya

tidak melakukan perbuatan agresi tersebut, hal tersebut di dukung

oleh teori yang mengatakan bahwa anak segera tahu bahwa orang tuanya merasa tidak apaapa dan memberi kesempatan bagi dia mengulangi perbuatannya, bahkan lebih menjadi-jadi, bagi an a k , b i l a o r a n g t u a t i d a k menghukum, itu berarti mengizinkan dia bertindak lagi (Setiawan, 2000). Faktor lainnya yaitu subjek jarang berinteraksi dengan teman sebaya dan lingkungannya karena hanya menghabiskan waktunya dengan menonton tv saja di rumah. Subjek tidak pernah mau di ajak jalan-jalan ke dufan, ancol atau ragunan, tetapi subjek malah hanya memilih menonton tv saja di rumah, sehingga membuat subjek menjadi lebih sensitif untuk melakukan tindakan agresi kepada orang yang ada di sekitarnya. Hal tersebut di dukung oleh teori yang menyebutkan

BAB V PENUTUP A. Kesimpulan 1. Sebab-Sebab Anak Gemar Menonton Tayangan Kekerasan di Televisi Berdasarkan analisa

dapat

hasil diketahui

bahwa sebab-sebab anak gemar menonton tayangan kekerasan di televisi adalah merupakan hobi yang digemari subjek, selain itu tayangan kekerasan di televisi membuat subjek merasa terhibur, kegiatan rutin yang dilakukan setelah pulang sekolah, jarang di larang oleh orang tuanya untuk menonton tayangan kekerasan dan karena ada efek seru dan menegangkan sehingga subjek betah menontonnya setiap hari.

menonton televisi mengurangi

2. Gambaran Perilaku Agresi

waktu yang tersedia bagi kegitan

Pada Anak Yang Gemar

b er ma i n l ai n n y a, t er u ta ma

Menonton

bermain di luar dengan anak lain,

Kekerasan di Televisi

dan juga s ering me mbatas i interaksi sosial (Hurlock, 1995).

Tayangan

Berdasarkan

hasil

analisa dapat d iketahui

Menonton Tayangan Kekerasan di Televisi Berdasarkan

bahwa gambaran perilaku

hasil

agresi pada anak gemar

analisa dap at d ik etah ui

menonton

bahwa

tayangan

faktor-faktor

yang

kekerasan di televisi yaitu

menyebabkan perilaku agresi

terdiri dari perilaku agresi

pada anak gemar menonton

secara fisik dan perilaku

tayangan kekerasan di

agresi secara verbal.

televisi adalah meniru orang

Merupakan perilaku agresi

tu a, a ki b at aca r a - acar a

secara fisik yaitu subjek

televisi, memendam perasaan

sering berkelahi seperti :

marah, orang tua membiarkan

mencubit,

menendang,

memukul,

mengganggu

temannya yang sedang bermain

dan

mengerjakan

PR

tidak

subjek berbuat salah, dengan kejam

menghadapi

kekejaman dan anak di cap sebagai anak nakal. Faktor utama yang menyebabkan

dari

anak b erperilaku agresi

sekolahnya. S edan gkan

adalah akibat acara-acara di

perilaku agresi secara verbal

televisi yang menampilkan

yaitu subjek sering menghina

adegan kekerasan dan subjek

teman dengan menyebutkan

di cap sebagai anak yang

nama

nakal.

binatang,

menolak

berbicara dengan orang yang telah

membuatnya

B. Saran

kesal,

menyebutkan kata-kata kasar,

Saran yang diberikan oleh penulis yaitu :

dan mendesak orang tua

1. Kepada subjek

marah-marah dengan

Subjek

karena hal sepele.

diharapkan

mengurangi jadwal untuk 3. Faktor-Faktor

Yang

MenyebabkanPerilaku Agresi Pada Anak Yang Gemar

menonton

tayangan

kekerasan di televisi dengan mengikuti

berbagai

dan bermanfaat bagi anakanak khususnya. 4. Kepada

penelitian

ekstrakurikuler yang ada di

selanjutnya

sekolahnya dan mengikuti

Diharapkan pada penelitian

kegiatan lainnya dengan les

selanjutnya,

bahasa atau pelajaran yang

mengambil kriteria subjek

ada di sekolahnya.

dengan latar belakang yang

2. Kepada orang tua

lebih beragam lagi seperti

peneliti

bisa

Peran orang tua di rumah

anak tunggal, anak bungsu

adalah anak tidak dibiarkan

anak yang kehilangan orang

menonton tayangan televisi

tuanya akibat perceraian, atau

sendiri dan orang tua

dengan menggunakan metode

mendampingi

penelitian

dan

memberitahu pada anak saat menonton

tayangan

kekerasan di televisi mana yang boleh ditiru dan mana yang tidak boleh ditiru dan jangan memberi cap kepada anak sebagai anak yang nakal.

lainnya

seperti

penelitian kuantitatif. Dengan menggunakan karakteristik subjek yang berbeda diharapkan

hasil

yang

diperoleh

akan

lebih

mendalam

serta

dapat

digeneralisasikan

dalam

lingkup yang lebih luas lagi.

3. Kepada pihak penyelenggara stasiun acara televisi Diharapkan kepada pihak penyelenggara stasiun acara televisi untuk membatasi program acara televisi yang beradegan kekerasan dan menggantinya

dengan

program yang lebih mendidik

DAFTAR PUSTAKA Baron, M. (1977). The different of aggression in human and animals. Journal of social psychology. Volume 50. No, 6, Desember. Chicago. American Psychological Association.

Bar on, R. & B yr ne, D. ( 200 4). P si ko l og i S o si al . J ak ar ta : Erlangga.

Gunarsa, D. S. (1999). Psikologi perkembangan. Jakarta : BPK Gunung Mulia

Basuki, H, Dr. A. M. (2006). Penelitian k u a l i t a t i f u n t u k i l mu - i l m u kemanusiaan dan budaya. Jakarta : Gunadarma

Haryatmoko. (2007). Definisikekerasan. (Http://www.mengaisilmu.blogsp ot.com). Diakses 04 Januari 2010.

Berkowitz, M. (1993). Anatomy of human desrtuctivenes. New York : McGraw Hill Company.

Hurlock, E. B. (1980). Psikologi perkembangan : Suatu pendekatan sepanjang rentang kehidupan edisi kelima. Jakarta : Erlangga.

Berkowitz, L. (1995). Agresi : Sebab dan akibatnya. Jakarta : Pustaka Binaman Pressindo. Chen, M, Ph.D. (1996). Anak-anak & televisi : Buku panduan orangtua mendampingi anak -anak m e n o n t o n t v . J a k ar t a : P T Gramedia Pustaka Utama. Damayanti, A. (2000). Hubungan sikap dan ketertiban ibu pada pekerjaan rumah anak dengan sikap dan kebiasaan belajar anak. Skripsi (tidak untuk diterbitkan). Fak. Psi. UI. Deaux, K, Dane, F.C. & Wrightsman, L.S. (1993). Social psychology in the 90’s. Pasific Grove, California : Brooks/Cole Publishing. Gumgum, G. (2005). Menyikapi tayangan televisi di Indonesia. (Http : //www.kompas.com /kompascetak/ 0510/01 /Bentara/200 13 69.htm) Diakses 04 Januari 2010. Gunarsa, D. S. (1990). Dasar dan teori perkembangan

anak.

Jakarta

Indonesia: BPK Gunung Mulia

Hurlock, E. B. (1993). Psikologi perkembangan : Edisi kelima . Jakarta : Erlangga. Hurlock, E. B. (1995). Jilid 1 : Perkembangan anak. Jakarta : Erlangga. Koeswara, E. (1988). Agresi manusia. Bandung : PT. Eresco. Mahayoni & Lim, H. (2007). Anak vs media : Kuasailah media sebelum anak anda dikuasainya. Jakarta : PT.Elex Media Komputindo. Moleong, L. J. (2000). Metodologi penelitian. Bandung : Remaja Rosdakarya. Moleong, L. J. (2001). Metodologi penelitian kualitatif (Cetakan k eem pat belas) . B an d u ng : Remaja Rosdakarya. Morgan, C. T., King, R. A., Weisz, J. R. & Schopler, J. (1986). Introduction to psychology : International edition. Singapore : McGraw Hill.

Moyer, K. E. (1976). The psychology of aggression. New York : Hampar & Raw. Poerwandari, K. (1998). Pendekatam kualitatif untuk penelitan perilaku manusia. Jakarta : Lembaga Pengembangan Sarana Pengukuran dan pendidikan Psikologi (LPSP3) Fakultas Psikologi Universitas Indonesia. Poerwandari, K. (2001). Pendekatam kualitatif untuk penelitan perilaku manusia. Jakarta : Lembaga Pengembangan Sarana Pengukuran dan pendidikan Psikologi Fakultas Psikologi. Riyanti, B. P. D & Prabowo, H. (1988). Seri diktat kuliah : Psikologi umum 2. Jakarta : Gunadarma. Sears, D. O., Freedman. J. I., Peplau, L. A. (1985). Psikologi sosial 2 edisi kelima. Jakarta : Erlangga. Sears, D. O., Freedman. J. I., Peplau, L. A. (1991). Psikologi sosial . Jakarta : Erlangga. Setiawan, M. G. (2000). Menerobos dunia anak. Bandung : Kalam Hidup. Sholihin. (2009). Awas acara televisi. (Http://sholihin.staff.uns.ac.id/20 09/04/27/awas-acara-tv/) Diakses 30 Maret 2010. Sugiono. (2005). Metode penelitian kuantitatif, kualitatif, dan R&D. Bandung : IKAPI. Triwardani, R. (2006). Kajian kritis praktik anak menonton film kartun di televisi. (Http : // radmarssy.wordpers.com ) Diakses 04 Januari 2010.

Wahidin. (2008). Makalah psikologi t en t an g p e n g ar u h t el ev i s i terhadap akhlak anak. (Http : // makalahkumakalahmu.wordpress .com ) Diakses 30 Februari 2010. Widodo, S. (2008). Pengaruh tayangan televisi terhadap perilaku agresi pada anak. (Http : // Learning-of. Slametwidodo. Com / 2008/ 02 / 01 / Smack-down/) Diakses 10 Juni 2008. Yusanto, Y. (2007). Pengertian televisi. (Http : // dosenyoki. Blongspot. Com / 2007/ 09 / Yoki – Yusanto-s-sos. Html) Diakses 10 Juni 2008. www. Dharma wanita persatuan. Or. Id. Diakses 15 Agustus 2008.

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Pesawat televisi adalah sebuah benda mati yang hampir tidak punya pengaruh dan arti apa-apa tanpa sentuhan

Recommend Documents