BAB 1 Pendahuluan 1.1 Latar Belakang Masalah Dalam pengajaran suatu bahasa asing diperlukan metode, strategi maupun teknik
pembelajaran
menyenangkan.
yang
Beberapa
efektif metode
guna yang
menciptakan
pembelajaran
umum digunakan
pengajar
yang dalam
pembelajaran bahasa adalah metode audiolingual, metode linguistik, metode langsung, metode respon fisik total dan metode intensif. Metode yang umum digunakan pada pembelajaran langsung didalam kelas nyata adalah metode langsung. Metode langsung merupakan metode pembelajaran yang menggunakan bahasa
sasaran
sebagai pengantar
pembelajaran
bahasa tanpa melakukan
terjemahan dan tanpa mempersoalkan kaidah-kaidah tata bahasa (Iskandar wasid& Sunendar, 2010: 44). Pada akhirnya kita memang harus mengakui bahwa metode langsung merupakan metode pengajaran bahasa pertama yang memanfaatkan daya dorong dan daya cipta. Metode langsung merupakan upaya pertama untuk membuat suasana
pembelajaran
lebih
efektif
karena
pembelajaran
perlahan-lahan
melepaskan B1 sebagai kerangka acuan dan lebih memilih menggunakan bahasa sasaran (Tarigan: 1984: 103). Biasanya pembelajaran menggunakan metode langsung dilakukan dengan cara
berkomunikasi
langsung
dengan
cara
berbicara
langsung
dengan
menggunakan bahasa sasaran kepada pembelajar. Jika pembelajar tidak mengerti maksud pembicaraan yang dilakukan pengajar, seketika saat itu juga pengajar akan menirukan hal yang dimaksud agar pembelajar faham maksud yang di tuju. Ini sejalan dengan teori pemerolehan bahasa, seseorang akan mudah memahami suatu bahasa dengan alamiah jika orang tersebut berinteraksi dengan pemakai bahasa sasaran.
Dan pengajaran menggunakan metode langsung memenuhi
kriteria pemerolehan bahasa. Dea Audia S anti, 2014 PENERAPAN METODE LANGSUNG DALAM PEMBELAJARAN KOSAKATA KEGIATAN SEHARI-HARI PADA PEMBELAJAR BIPA TINGKAT DASAR Uni versitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu |perpustakaan.upi.edu
2
Dewasa ini kebutuhan belajar bahasa Indonesia sebagai bahasa asing sudah semakin banyak. Hubungan diplomatis Indonesia dengan beberapa Negara asing yang semakin baik akhir-akhir ini membuat orang asing belajar bahasa Indonesia. Ditambah dengan ditetapkannya bahasa Indonesia sebagai bahasa resmi ASEAN makin membuat bahasa Indonesia menjadi primadona akhir-akhir ini. Pengajar bahasa Indonesia dikirim ke berbagai Negara untuk mengajarkan bahasa Indonesia seperti yang dilakukan oleh Universitas Pendidikan Indonesia. Lalu bagaimana memfasilitasi pembelajar asing yang ingin belajar bahasa Indonesia tetapi memiliki keterbatasan ruang dan waktu? Jawabannya adalah dengan memanfaatkan layanan internet yang semakin hari semakin berkembang. Sekarang pembelajaran jarak jauh sudah bukan menjadi hal yang tabu lagi untuk dilakukan. Tersedia berbagai macam situs pembelajaran bahasa Indonesia yang memberikan kemudahan para pembelajar asing untuk belajar bahasa Indonesia. beberapa situs pembelajaran bahasa asing yang sudah sangat populer akhir-akhir ini
adalah
learningindoneisa.com,
bahasakita.com
dan
learn-
indonesia.blogspot.com. Mereka bisa mengakses pembelajaran dari situs-situs tersebut kapan saja dan dimana saja. Sedikit mengalihkan perhatian ke arah facebook. Situs jejaring sosial yang dibuat pertamakali oleh Mark Zukerberg pada tahun 2008 ini semakin hari semakin populer dan semakin banyak diakses orang di seluruh dunia. Fitur-fitur yang terdapat dalam facebookpun makin beragam dewasa ini. 2 dari fitur facebook yang
sangat
populer
saat
ini
adalah
fitur
“grup
facebook”.Fitur“grup
facebook”adalah sebuah fitur komunitas yang dalamnya bisa berisi berbagai macam layanan, contohnya layanan menyimpan file/dokumen dan fitur skype. Peneliti membuat sebuah kelas belajar bahasa Indonesia dalam facebook, semua siswa yang berada di grup itu adalah orang Turki. Grup tersebut bernama “Belajar Bahasa Indonesia”. Kelas tersebut beranggotakan beberapa orang Turki yang mempunyai alasan mempelajari bahasa Indonesia. Banyak dari mereka mempelajari bahasa Indonesia karena kebutuhan berkomunikasi. Salah satu diantaranya ternyata menyukai Negara Indonesia dan berencana tinggal di Dea Audia S anti, 2014 PENERAPAN METODE LANGSUNG DALAM PEMBELAJARAN KOSAKATA KEGIATAN SEHARI-HARI PADA PEMBELAJAR BIPA TINGKAT DASAR Uni versitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu |perpustakaan.upi.edu
3
Indonesia, karena alasan tersebut mempelajari bahasa Indonesia merupakan suatu keharusan. Kemudahan dalam mengakses situs tersebut membuat peneliti sengaja memilih facebook untuk kelas belajar bahasa Indonesia, ditambah lagi semua siswa termasuk orang yang aktif dalam jejaring sosial tersebut. Sejalan dengan teori pemerolehan bahasa yang sempat disinggung sedikit di paragraf sebelumnya, layanan-layanan dalam fitur grup facebook sangat berpotensi untuk digunakan dalam pembelajaran bahasa, terlebih dengan metode langsung. Ini dibuktikan dengan beberapa fitur yang tersedia dalam grup facebook. Jika dalam metode langsung menghendaki pembelajar dan pengajar bertatap muka langsung, fitur facebook memudahkannya dengan terdapatnya layanan skype. Skype memungkinkan pembelajar dan pengajar bertemu langsung dalam satu waktu yang sama. Waktu pembelajar dan waktu pengajar. Walau terkendala keadaan letak geografis yang berbeda. Pada dasarnya pembelajaran BIPA dibagi dalam 3 level yang berbeda. Level ini digunakan untuk mnegklasifikasikan materi sesuai dengan pemahaman pembelajar asing. Standar pelevelan yang digunakan adalah The Common European Framework (CEFR). CEFR menggolongkan 3 pembelajar bahasa dalam tiga divisi besar yang dibagi dalam enam tingkatan. a. Basic Speaker Pembicara Dasar A1 Breaktrough Prapemula A2 Waystage Pemula b. Independent Speaker Pembicara Mandiri B1 Theshold Pramadya B2 Vantage Madya c. Independent Speaker Pembicara Lancar C1 Effective Operational Proficiency Pralanjut C2 Mastery Lanjut Berasarkan The Common European Framework of reference for language (CEFR), pembelajar dibagi menjadi 3 level, yaitu basic used (tingkat dasar), independent user (tingkat menengah) dan proficient user (tingkat mahir). Bahan Dea Audia S anti, 2014 PENERAPAN METODE LANGSUNG DALAM PEMBELAJARAN KOSAKATA KEGIATAN SEHARI-HARI PADA PEMBELAJAR BIPA TINGKAT DASAR Uni versitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu |perpustakaan.upi.edu
4
ajar untuk pembelajar BIPA tingkat dasar adalah masih bersifat sederhana dan termasuk
bagian
perkenalan.
bahan
ajar yang sebaiknya diberikan pada
pembelajar tingkat dasar yaitu meliputi beberapa pokok materi sebagai berikut, yaitu pengucapan huruf, mengucapkan salam, memperkenalkan diri sendiri dan orang lain, angka, warna, kosakata, buah-buahan, transportasi, bagian tubuh, hobi, dan nama-nama tempat. Terdapat penelitian sebelumnya yang membahas mengenai pembelajaran jarak
jauh
muncul dari tesis
Tri Indri Hardini yang berjudul “Model
Pembelajaran Jarak Jauh Bahasa Indonesia untuk Pembelajaran Tingkat Awal melalui Media Internet berbasis Konsep Hipermedia Bagi Penutur Bahasa Perancis Frankofon (Studi eksperimen Kreasi Kepada Mahasiswa Tingkat I Jurusan Bahasa Indonesia di Institut National Des Langues Et Civilisations Orientles Paris)”.Berangkat dari tesis tersebut peneliti melakukan hal yang sama untuk memberikan pembelajaran jarak jauh pula tetapi dengan menggunakan media grup facebook untuk kelas pembelajaran bahasa Indonesia sebagai bahasa asing. Berdasarkan beberapa masalah diatas peneliti akhirnya memilih judul “PENERAPAN METODE LANGSUNG DALAM PEMBELAJARAN KOSAKATA KEGIATAN SEHARI-HARI PADA PEMBELAJAR BIPA TINGKAT DASAR (Penelitian Subjek Tunggal Pada Pembelajar BIPA asal Turki dalam Grup Facebook)”. Pemilihan Pembelajaran kosakata kegiatan sehari-hari didasarkan pada The Common European Framework (CEFR). Pembelajaran menulis kosakata kegiatan sehari-hari
merupakan keterampilan yang harus dimiliki oleh
seorang pembelajar bahasa tingkat dasar.
Dea Audia S anti, 2014 PENERAPAN METODE LANGSUNG DALAM PEMBELAJARAN KOSAKATA KEGIATAN SEHARI-HARI PADA PEMBELAJAR BIPA TINGKAT DASAR Uni versitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu |perpustakaan.upi.edu
5
1.2 Identifikasi Masalah Berdasarkan latar belakang masalah diatas, peneliti mengidentifikasikan masalah sebagai berikut. 1. Pembelajaran menulis kosakata masih cukup sulit untuk pembelajar BIPA tingkat dasar karena mereka masih kurang dalam menguasai kosakata dalam bahasa Indonesia. 2. Pembelajaran
menulis
kosakata
dalam
grup
facebook
hendaknya
menggunakan metode pengajaran yang efektif sehingga keberhasilan 3. pembelajaran bahasa Indonesia bisa dicapai.
1.3 Rumusan Masalah Berdasarkan batasan masalah yang telah diuraikan di atas, maka rumusan masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut. 1. Seberapa
tinggi nilai kemampuan
kosakata
subjek
penelitian
sebelum
diberikannya intervensi dalam tahap baseline -1? 2. Seberapa tinggi nilai Kemampuan kosakata subjek penelitian ketika diberi intervensi dengan menggunakan metode langsung? 3. Seberapa tinggi nilai kemampuan kosakata subjek penelitian setelah diberi intervensi dalam tahap baseline -2? 4. Bagaimana perbandingan kemampuan kosakata subjek penelitian antara tahap baseline -1, intervensi dan baseline -2?
1.4 Tujuan Penelitian Dea Audia S anti, 2014 PENERAPAN METODE LANGSUNG DALAM PEMBELAJARAN KOSAKATA KEGIATAN SEHARI-HARI PADA PEMBELAJAR BIPA TINGKAT DASAR Uni versitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu |perpustakaan.upi.edu
6
1.4.1
Tujuan Umum
Tujuan umum dari penelitian ini adalah untuk mencari alternatif pembelajaran BIPA dengan metode yang efektif.
1.4.2
Tujuan khusus Berdasarkan rumusan masalah yang telah diungkapkan, tujuan penelitian
adalah
untuk
mengetahui
kemampuan
kosakata
subjek
penelitiansebelum
diberikan intervensi dalam tahap baseline -1, Kemampuan kosakata subjek penelitianketika diberi intervensi dengan menggunakan metode langsung, hasil intervensi kemampuan kosakata subjek penelitian setelah diberi intervensi dalam tahap baseline 2, dan perbandingan kemampuan kosakata subjek penelitian antara tahap baseline -1, intervensi dan tahap baseline -2.
1.5 Manfaat Penelitian Peneliti
berharap
dengan
dilakukannya
penelitian
ini,
maka
akan
memberikan manfaat yang positif sesuai dengan tujuannya. Adapun manfaat praktis dari penelitian ini, antara lain: 1. Bagi
pembelajar
kegiatan Indonesia
dapat
mengaplikasikan
kemampuan
sehari-hari dalam berkomunikasi dengan setelah
mendapatkan
pembelajaran
menulis
kosakata
menggunakan bahasa
melalui facebook
dengan
menggunakan metode langsung. 2. Bagi pengajar dapat menjadi ilmu yang bisa digunakan dalam proses pengajaran melalui metodeyang cocok dan media yang bisa diakses oleh pembelajar dimanapun mereka berada. 3. Bagi peneliti, penelitian ini dapat memberikan ilmu dan pengalaman baru sebagai calon tenaga pendidik dalam mengeksplorasi metodepengajaran BIPA dengan menggunakan media yang cukup dikenal tetapi dengan luaran yang Dea Audia S anti, 2014 PENERAPAN METODE LANGSUNG DALAM PEMBELAJARAN KOSAKATA KEGIATAN SEHARI-HARI PADA PEMBELAJAR BIPA TINGKAT DASAR Uni versitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu |perpustakaan.upi.edu
7
berbeda dari biasanya yang bertujuan untuk menarik minat dan keinginan para pembelajar dalam belajar bahasa Indonesia.
1.6 Anggapan Dasar Anggapan dasar dari peneliti dalam penelitian ini adalah sebagai berikut. 1. Penerapan metode langsung dapat membuat pembelajar tertarik dan aktif untuk pembelajaran kosakata kegiatan sehari-hari. 2. Pemanfaatankelas di Grup facebook
dapat dimanfaatkan sebagai alternatif
pembelajaran BIPA tanpa harus dibatasi oleh ruang dan waktu.
Dea Audia S anti, 2014 PENERAPAN METODE LANGSUNG DALAM PEMBELAJARAN KOSAKATA KEGIATAN SEHARI-HARI PADA PEMBELAJAR BIPA TINGKAT DASAR Uni versitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu |perpustakaan.upi.edu
