Az Intézményi Minőségirányítási program végrehajtásának eredményei, feladatai a következő

Beszámoló az Táncsics Mihály Közoktatási Intézmény és Tehetségközpont Székhelyintézmény intézményi Minőségirányítási Programja végrehajtásáról, a Pedagógus Értékelési Rendszer eredményeiről, valamint az irányított önértékelés eredményeiről a 2012-2013. tanévben A beszámoló fejezetei:  Az Intézményi Minőségirányítási program végrehajtásának eredményei, feladatai a következő tanévre  A Pedagógus Értékelési rendszer eredményei a 2012-2013. tanévben  A 2012-2013. tanévben lezajlott irányított önértékelés eredményei

Bevezetés A Táncsics Mihály Közoktatási Intézmény és Tehetségközpont Székhelyintézménye 20032004. tanévvel kezdődően működteti minőségfejlesztési rendszerét. A rendszer működésének alapja továbbra is az intézmény több alkalommal is módosított minőségfejlesztési programja, amely magába foglalja a pedagógusok értékelési rendszerét. Már a program kidolgozásakor az alapelvek mellett, nagyon fontosnak tartottuk a „hatékonyságot”, azaz azt, hogy a működtetés során a lehető legtöbb eredményt, felesleges bürokratikus tevékenységek, felesleges emberi erőforrás felhasználása nélkül érjünk el, s a kapott információk a lehető legnagyobb mértékben segítsék elő a helyes vezető döntések meghozatalát. Hasonlóan fontosnak ítéltük a pedagógus értékelési rendszer kidolgozásakor, annak segítő, fejlesztő jellegét, s a mai napig is ezt tartjuk a rendszer legfontosabb pozitív tulajdonságának. A rendszer a következő évtől várhatóan ebben a formában nem működik tovább, a MICS csoport anyagi finanszírozása megszűnik. Az új fenntartó elképzeléseit megismerve kell meghatározni azokat a feladatokat, melyeket az akkor már hivatalosan nem létező csoport magára tud vállalni, a folyamatos minőségi munka fenntartása és értékelése érdekében.

-1-

1. IMIP VÉGREHAJTÁSA 1.1 A 2012- 2013. TANÉVRE MEGHATÁROZOTT INTÉZKEDÉSI TERVEK VÉGREHAJTÁSA: INTÉZKEDÉSI TERV CÉL: Az intézmény és a szakképzés beiskolázásnak javítása, az új indítandó képzések előkészítése, menedzselése

Időtartam: középtávú 2013. augusztus. 31.

Cselekvési sor:

Időtartam, határidő

Helyzetelemzés:

Javaslat:

Résztvevők, érintettek köre

Erőforrás:

Főigazgatóhelyettes munkaHumán közösség vezetők, szaktanárok Főigazgatóhelyettes. munHumán, papír, kaközösség veze- fénymásoló tők, szakt.

Döntés:

Főigazgatóság

2012. augusztus 10.

2012. augusztus 20.

Készítette: 1. sz. minőségi kör Vezető: Madarász Attila, Bánhegyi Edina

Felelős: Általános főigazgatóhelyettes.. Általános főigazgatóhelyettes.

Humán

2012. augusztus 25..

Végre hajtás:

Főigazgatóság, munkaközösség vezetők, szaktanárok

Humán

Általános fő2012.szeptember 1-től igazgatófolyamatosan helyettes.

Ellenőrzés, beválás vizsgálat, korrekció

Főigazgatóság

Humán

2013. augusztus 31.

-2-

Főigazgató

Általános főigazgatóhelyettes..

Elvárt eredmény:

Mérés, módszer Értékelés:

Megvalósulás, aláírással igazolva

Lehetőségek áttekintése, fejlesztési lista

Dokumentum elemzés, okokozat vizsgálat

Felmérés megtörtént

Javaslat a rendszer fejlesztésére, Fejlesztési terv átalakítására A fejlesztések irányainak és mértékének Elemzés Súlyomeghatározása, a zás felelősök kijelölése. Felkészítés, PR tevékenység, Megfigyelés oktatás, gyakorlati képzés Tanügyi dokuFelvételik, jementumok, fellentkezések érté- vételi, jelentkekelése. zések eredményei

Felmérés

Írásbeli tájékoztató,

Fejlesztési terv elkészült

Írásbeli rögzítés

Felelősök kiválasztása megtörtént

Írásbeli, szóbeli ismertetés

PR tevékenység a lehetőségekhez képest előkészítve.

Írásbeli

A beiskolázás megfelelő szinten megtörtént

INTÉZKEDÉSI TERV Készítette: 2. sz. minőségi kör Vezető: Tornyainé Kovács Julianna, Madarász Attila. Lengyelné Makay Helga

CÉL: A tanulók felkészítése a reál és közgazdasági területre, fakultatív foglalkozások keretében

Időtartam: rövidtávú 2012. december. 31.

Cselekvési sor:

Erőforrás:


Felelős:

Humán

2012. augusztus 10.

Minőségi kör vezetői.

Helyzetelemzés:

Javaslat:

Döntés:

Végre hajtás: Ellenőrzés, beválás vizsgálat, korrekció

Résztvevők, érintettek köre Szakképzési igh. munkaközösség vezetők, szaktanárok Szakképzési igh. munkaközösség vezetők, szaktanárok

Főigazgatóság

Főigazgatóság, munkaközösség vezetők, szaktanárok Főigazgatóság, munkaközösség vezetők, szaktanárok

Humán, papír, fénymásoló

2012. augusztus 20.

Minőségi kör vezetői. .

Humán

2012. augusztus 25.

Humán

Minőségi kör 2012.szeptember 1-től vezetői. folyamatosan.

Humán

Minőségi kör vezetői.

2012. december 31.

-3-

Főigazgató

Elvárt eredmény:






Javaslat a rendszer fejlesztésére, Fejlesztési terv átalakítására A fejlesztések irányainak és mértékének meghatározása, a felelősök kijelölése. Felkészítés, oktatás, képzés, fakultációs foglalkozások Elindított, működő fakultációk, megfelelő szakmai tartalom

Felmérés


Javaslat elkészült

Elemzés Súlyozás


Felelősök kijelölése megtörtént

Megfigyelés


A lehetőségeknek megf. megvalósult

Írásbeli

A fakultációk az órakeretnek megfelelően elindultak.

Tanügyi dokumentumok, enapló eredményei

INTÉZKEDÉSI TERV CÉL: A környezettudatos magatartásformák terjesztése, az ökoiskolai elvárásoknak való megfelelés, környezetvédelmi tudatformálás

Időtartam: rövidtávú 2013. május 31.

Cselekvési sor:



Felelős:

Helyzetelemzés:

Munkaközösség vezető, szaktaná- Humán rok

2012. augusztus 20.

Javaslat:

Munkaközösség Humán, papír, vezető, szaktanáfénymásoló rok

2012. augusztus 25.

Erőforrás:

Döntés:

Főigazgatóság

Végre hajtás:

Munkaközösség vezető, szaktanárok, pedagóguHumán sok, nem pedagógus alkalmazottak


Munkaközösség vezető,

Humán

Humán


Készítette: 3. sz. minőségi kör Vezető: Gabnai Edit

Elvárt eredmény:



Minőségi kör vezetője.





Javaslat a szükséges tevékenységekre

Fejlesztési terv

A fejlesztések irányainak meghatározása, a felelősök kijelölése.

Elemzés Súlyozás

Főigazgató

Minőségi kör 2012.szeptember 1-től vezetője. folyamatosan .

2013. május 31.

-4-

Minőségi kör vezetője. .

Tájékoztatás, a tervnek megfeleMegfigyelés lő tevékenységek elvégzése Tájékozottság nő, a magatartásformák beépülnek a mindennapokba, stb.

Rendezvények, előadások, akciók dokumentumai

Felmérés






A lehetőségeknek megf. megvalósult

Írásbeli

Az ökoiskolai tevékenység beépült a mindennapi működésbe.

INTÉZKEDÉSI TERV CÉL: Az intézményi dokumentumok átdolgozása (PP, SZMSZ, IMIP?, Házirend) a megváltozott elvárásoknak megfelelően.

Időtartam: rövidtávú 2013. június 15.

Cselekvési sor:



Felelős:

Helyzetelemzés:


2012. június 20.

Javaslat:


2012. július 3.

Erőforrás:









Fejlesztési terv


Elemzés Súlyozás

Főigazgatóság

Végre hajtás:


Minőségi kör 2012. augusztus 10-ig vezetője. .


2012. augusztus hónaptól a tanév végéig..

Humán

2012. július 3..

Elvárt eredmény:

Döntés:


Humán

Készítette: 4. sz. minőségi kör Vezető: Kulcsár László Tibor

-5-

Főigazgató


Felmérés





Tájékoztatás, a tervnek megfeleMegfigyelés lő tevékenységek elvégzése


Megvalósult.

Tájékozottság nő, a magatartásformák beépülnek a mindennapokba, stb.

Írásbeli

Megvalósult..


INTÉZKEDÉSI TERV CÉL: A tehetségprogram, kiterjesztett tehetséggondozássá való fejlesztésének előkészítése, elindítása


Cselekvési sor:



Helyzetelemzés:


Javaslat:


Erőforrás:

Döntés:

Főigazgatóság

Végre hajtás:




Humán

Humán

Készítette: 5. sz. minőségi kör Vezető: Kulcsár László Tibor

Elvárt eredmény:



Minőségi kör 2012. szeptember 30.. vezetője.






Fejlesztési terv

Elemzés Súlyozás

2012. október 15..

Felelős:

2012. október 31..

Főigazgató


2012.november 1-től folyamatosan


2013. május 31.


-6-

Felmérés







Megvalósult.


Írásbeli

Megvalósult.


Beszámoló a TMKIT tehetségprogram működéséről a 2012-13. tanévre vonatkozóan 1. Előzmények A TMKIT a tehetséggondozó programjában tervezetteknek megfelelően 2012 augusztusában megkezdte a tehetségsávok indításának előkészítését. A 2011-12. tanév második félévében szerzett taMeghirdetett tehetségsávok pasztalatokat, valamint a társintézmények vezetőitől kapott információkat (pl. igazgatói társalgó 180 megbeszélései) felhasználva módosítottuk, bővítet200 119 tük a tehetségsávok, valamint a felzárkóztató fog150 lalkozások választékát, különös tekintettel a nyi100 tott tehetségsávok kínálatára. A tehetségsávok által 50 érintett területek a félév során tovább bővültek, a felmerülő igények és a költségvetés szabta határok fi0 2011_12 2012_13 gyelembe vételével. Így került megvalósításra több gyakorlati ismereteket nyújtó tehetségsáv, valamint a pályaorientációs foglalkozás is. Az elkészült tehetségsáv listában megjelöltük azokat a tehetségsávokat, amelyekre új jelentkezőket várunk, s azokat, amelyeken a korábban jelentkezettek folytathatják Meghirdetett nyitott tehetségsávok felmenő rendszerben munkájukat. Természetesen e tekintetben is rugalmasan alkalmazkodtunk az igé65 nyekhez. Amennyiben megfelelő felkészültséggel, 70 42 60 motivációval rendelkező tanuló kívánt becsatlakozni 50 az egyes tehetségsávokba, s ehhez szaktanári javaslatot 40 is kapott, akkor arra minden esetben lehetőséget terem30 20 tettünk. 10 A nyitott tehetségsávok listáját valamint a jelentkezési 0 2011_12 2012_13 lapokat, rövid tájékoztató kíséretében eljuttattuk a társintézményekhez, valamint honlapunkon is elérhetővé tettük. A nyitott tehetségsávok listája a félév során bővült a pályaorientációs foglalkozással, amelyet előbb az Orosházi Református Két Tanítási Nyelvű Általános Iskola, majd az Eötvös József Katolikus Általános Iskola és Óvoda 7. évfolyamos tanulóinak szerveztünk meg, s a lebonyolítás helyszíne is értelemszerűen az adott iskola lett. 2. A tehetségsávok A tehetségsávok száma, valamint a nyitott tehetségsáMeghirdetett tehetségsávok óraszámai hetente vok száma is növekedést mutat az előző félévihez ké242,5 pest. Ennek megfelelően a heti óraszámok is jelentősen 250 növekedtek, amely annak is betudható, hogy az újonnan 137 200 bevont tehetségsávok zömében heti két órás foglalkozá150 sokat tartalmaznak. 100 A tehetségsávok nyitottsága tekintetében arra töreked50 tünk, hogy ne csak az általános iskolás korosztály igé0 nyeit elégítsék ki a meghirdetett tehetségsávok, hanem 2011_12 2012_13 a középiskolások számára is megfelelő kínálatot biztosítsunk. Ennek megfelelően szinte minden érettségi tárgyból hirdettünk felkészítő foglakozásokat, több tárgy esetében közép- és emelt szinten is. 3.

Jelentkezések A jelentkeztetések alapján döntés született az egyes tehetségsávok indíthatóságáról. A döntésben szerepet játszott a jelentkezők száma, a foglalkozás jelentősége, a jelentkezők között milyen arányban szerepeltek külső jelentkezők. Törekedtünk arra, hogy a külső jelentkezők igényeit lehetőség szerint elégítsük ki. Azon esetekben, amikor a jelentkezők száma alacsony volt, igyekeztünk az összevonható sávok megteremtésével lehetőséget adni mindenki-

Meghírdetett és elindított sávok száma 180

156

200 100 0

2012_13 Meghirdetett sávok száma

Elindított sávok száma

-7-

nek a foglalkozásokon való részvételre. Ennek ellenére voltak olyan tehetségsávok, amelyek a jelentkezők hiánya, vagy alacsony száma miatt nem indulhatott el. A jelentkezők száma meghaladta az előző félévi jelentkezések számát. A jelentkezők összetételét a diagram mutatja. Összességében az elindított 156 tehetségsávba tehetséggondozó foglalkozásra 1023 tanulói jelentkezés érkezett. Ez a létszám nem tartalmazza az énekkarok, a szivacskézilabda, valamint a néptánc foglalkozások létszámait. A jelentkezések közül 59 érkezett a TMKIT-en kívüli intézményből. A felzárkóztató foglalkozásokra ebben a Tehetságsávra jelentkezett tanulók száma évben 779 tanuló jelentkezett, amely lét666 szám nem tartalmazza a kollégiumi tanulószobai felzárkóztató foglalkozások létszámát. Összességében elmondható, hogy a tehetségprogram ebben a évben több mint 2000 228 tanulói jelentkezést, részvételt tudhat magáénak, amely jelentősen meghaladja az előző 42 félévi létszámokat. 33 22 9 15 8 700 600 500 400 300 200 100

0

4.

Megtartott foglalkozások az első félévben

T MKIT

T MKIT Vörösmarty

T MKIT VM Ti

T MKIT Czina S.

T MKIT Kardoskúti

Székhelyintézmény

M. T agintézmény

Rákóczitelep T h

T agintézmény

Ti

Székács József

Orosházi

Eötvös József

Református Két

Katolikus

Álatlános Iskola és

T anítási Nyelvű

Általános Iskola és

Gimnázium

Általános Iskola

Óvoda

Evangélikus Óvoda

A 2012-13. tanév első félévére tehetségsávonként 13 foglalkozással terveztünk figyelembe véve a jelentkezésekhez, programindításhoz szükséges bevezető időszakot. A november végi időközi elszámolás alapján megállapítható, hogy átlagosan 11,5 foglalkozás megtartására kerül sor. A hiányt egyrészt a szünetek, tanítás nélküli munkanapok okozzák, másrészt az átlagban szerepel néhány később induló tehetségsáv teljesítménye is. A félévi ellenőrzés során igazolódtak a foglalkozások számára vonatkozó feltételezések. A haladási naplók félévi ellenőrzésekor a tervezettől csak néhány esetben történt minimális eltérés. Ezeket az eltéréseket a naplókba bejegyeztük, s kompenzálásukra, akár plusz, akár mínusz előjellel a második félévben került sor. A megtartott foglalkozások számának emelése akkor válhat valósággá, ha a tervezés és a finanszírozás tekintetében teljes tanévre tervezhetünk. Ebben az esetben a 4-6 hét megtakarítható, s reálisan 30-32 hétre lehet tervezni. Megemlítendő, hogy néhány foglalkozás a félév végén megszűnt, tekintettel arra, hogy céljait elérte, feladatát betöltötte (pl. DSD felkészítő foglalkozások, mivel a résztvevők DSD vizsgát tettek). Ezen foglalkozások órakeretének terhére az igényeknek megfelelően indulhatnak foglalkozások. A tehetségprogram órakeretét más módon nem módosítottuk, nem bővítettük a félévi záráskor. 5.

Megtartott foglalkozások a második félévben

A második félévben az első félév tapasztalatai, valamint a haladási naplók és jelenléti ívek alapján felülvizsgáltuk a tehetségsávok szükségességét. A tehetségsávok létszámai a naplók tanúsága szerint az elindulást követő egy hónapban 2-5 %-os változást mutatott, mind csökkenés, de emelkedés irányában is. A csökkenés oka elsősorban a tehetségsávok, valamint az egyéb délutáni elfoglaltságok (szakkör, zeneiskola, sport) időbeosztásának formálódásából, másrészt a tehetségsávok pontos tematikájának megismerése utáni eltérő tanulói igényből adódott. Ennek következtében szinte minden sávban egy-két tanuló úgy döntött, hogy nem vesz részt a foglalkozásokon. Ezzel egy időben utólagos jelentkezések is érkeztek, s természetesen, ha ezek megalapozottak voltak, akkor ezeket sem utasítottuk el. A létszám veszteségek és növekmények kiegyenlítették egymást, ezért félévkor tehetségsávot az alacsony létszám miatt nem kellett megszüntetni. A később megszűnő sávok esetében a megszűnés oka az volt, hogy a tehetségsáv elérte célját (felkészített az adott versenyre, vizsgára, elkészült a tervezett projektmunka, stb.), ezért további működtetése nem lett volna célszerű. A második félévben a foglalkozások egy hét kiesése után indultak el. Annak érdekében, hogy a tehetségprogram tervezett 14 millió forintos költségvetését nem lépje túl a teljes 2013-as év tekintetében, a tehetségsávok foglalkozásainak számát korlátoztuk, tehetségsávonként 15 foglalkozásra. Ettől eltérést csak a heti 0,5 órás sávoknál engedélyeztünk, maximum 16 foglalkozásig. A 15 foglalkozás feletti órákat amennyiben a szaktanár megtartotta, akkor azt saját belátása szerint, a tehetségprogram sikeréhez való hozzájárulásként tette, de arra kifizetés nem történik. A kollégák elfogadták ezt az elvet, s ennek megfelelően osztották be a tervezett tevékenységüket. A második félévben átlagosan 13 foglalkozás került megtartásra. A különbség oka, miként az első félévben is, hogy a tervezett foglalkozások egy része a szünetek, a tanítás nélküli munkanapok, iskolai programok miatt elmaradt, s a foglalkozásoknak a hét egy adott napjához való kötöttsége miatt, nem volt pótolható. A második félévben több mint 1750 foglalkozást tartott meg 99 kollégánk, több mint 2500 tanítási órában. A megtartott foglalkozások a foglalkozási naplóban könyvelésre kerültek. A tanulói jelenléteket, szintén a foglalkozási napló jelenléti részébe bejegyezték. A tehetségsávok és felzárkóztató foglalkozások tapasztalatairól minden tehetségsáv vezető beszámolót készített, melyek tömör összegzése alkotja ennek a beszámolónak az alapját.

-8-

6.

Tanulásmódszertan tananyagfejlesztés, képzés, oktatás

A tanulásmódszertan lehetőségeinek mind szélesebb körben való kihasználása, elterjesztése a tehetségprogram egyik fontos összetevője. A tanulásmódszertanban járatos kollégáink a nyári szünetben összeállítottak egy olyan tanári segédletet, amely lehetővé teszi, hogy minden tehetségsávban és felzárkóztatást szolgáló foglalkozáson a sávot vezető kollégának módja legyen szakszerű tanácsokkal ellátni a tanulókat a hatékonyabb tanulási módszerek elsajátítása és alkalmazása érdekében. A segédlet értelmezésének, alkalmazási lehetőségének megértéséhez elengedhetetlenül szükségesnek láttuk egy belső képzés megszervezését és lebonyolítását. A tehetségsáv vezetők számára augusztus és szeptember hónapban megtörténtek a belső továbbképzések, míg a felzárkóztató foglalkozások vezetőinek november hónapban került sor a képzésre. A képzéseken természetesen nem csak a jelenleg tehetségsávot vezető kollégák vettek részt, hanem minden érdeklődő a tagintézményeinkből és telephelyünkről. A képzések általános iskolás és középiskolás szekciókban történtek. A képzéseken elsajátított ismereteket minden tehetségsávban az első két alkalommal koncentráltan, a további alkalmakkor a foglalkozások folyamatába beépítve adták át a kollégák a résztvevőknek. A tanulásmódszertan tekintetében ezek a foglalkozások csak a kezdő lépéseket jelentik, évente további tanulás módszertani képzésekre, felkészítésre és tanulói foglakozásokra kerül sor. 7.

Tanári továbbképzés

A tehetségprogram egyik fontos célja, a tehetségsávok és felzárkóztató foglalkozások megtartása, fejlesztése, ellenőrzése mellett a pedagógus kollégák módszertani kultúrájának, ismereteinek, tapasztalatainak bővítése is. Ennek érdekében a tanévben több alkalommal került sor különböző formában előadásokra, továbbképzésekre. A tehetség munkacsoport foglalkozásain előadások formájában nyújtott ismereteket a tehetséggondozás széles területeiről. 2013. februárjában Bajor Péter és Dr. Dávid Imre vezetésével került sor 30 kolléga részvételével a „A tehetséggondozás módszertani sokszínűsége” című továbbképzésre a TMKIT Székhelyintézményében. A továbbképzésen kollégáink teljes létszámban, nagy érdeklődéssel vettek részt, minden tagintézmény és telephely képviseletében. A továbbképzésen hallottakat, tapasztaltakat a kollégák rövid időn belül továbbadták a TMKIT többi pedagógusának is. A tehetségnapon három előadást hallgathattak meg a résztvevők a tehetséggondozás témakörében. A „Szülők Klubja” rendezvénysorozat keretében, mind a szülők, mind a pedagógusok számára hasznos előadásokat hallhattunk a tehetséggondozással kapcsolatban, de egyben praktikus tanácsokat is kaphattunk a tehetséges gyermekek felismerésére, nevelésére vonatkozóan is. A TMKIT Vörösmarty Mihály Tagintézményének pedagógusai egy napos látogatás keretében gyűjtöttek tapasztalatot a budapesti Harrer Pál tehetséggondozó iskola látogatása során. A fenti rendezvényeken, programokon szerzett információkat, a vezetők szintjén, a munkaközösségek szintjén és a tehetséggondozó kollégák egymás közötti megbeszélései során széles körben adták át egymásnak. 8.

Mérések

A 2012 májusában elvégzett tehetségazonosítás eredményeinek felhasználására sor került a mérések eredményei eljutottak az érintett kollégákhoz. A tehetségazonosítás a 4. évfolyamon tulajdonságlista és kognitív profil teszt eszközök segítségével történt. Az elégedettségi kérdőívek kitöltése a tanév végén megtörtént. Tekintettel arra, hogy a tehetségprogram egy januári hét kivételével folyamatosnak tekinthető az elégedettségi kérdőívek kitöltésére a 2012-13. tanév zárásakor került sor. A tanév végén a felzárkóztató foglalkozásokon résztvevők, valamint szüleik papír alapon, a tehetségsávokon résztvevők on-line módon, szüleik pedig szintén papír alapon tölthettek ki elégedettségi kérdőívet. 2012 szeptemberében az 5. évfolyamon tanulási erősségek skála, tanulási stílus kérdőív, tanulási érdeklődés kérdőív kitöltésére került sor. Az eredmények kiértékelése megtörtént azok felhasználásáról a tehetségsávok vezetői gondoskodtak. A tehetségprogram következő tanévre vonatkozó módosítási javaslatai a mérések területén tartalmaznak számos új elemet, ezért ezek bemutatására külön fejezet szolgál.

-9-

9.

SZTE programok látogatása, tanulmányi kirándulások

Az év egyik legjelentősebb programja a Kutatók Éjszakája volt, amelyen a TMKIT három autóbusznyi tanulóval vett részt. A programot meghirdettük a társintézmények számára is, de részvételi szándékuk nem volt jelentős. A félév során több tehetségsáv tett látogatást a SZTE JGYPK interaktív tudástárában. Szakmai program keretében megtekintették a MOL algyői telepét, szakavatott kísérettel. A nyelvi tehetségsávok résztvevői német nyelvű színházi előadáson, nyelvi vetélkedőn vettek részt. A sakk tehetségsáv résztvevői a tehetséggondozásnak köszönhetően utazhatnak versenyre. A tehetségsávok résztvevői több alkalommal részt vettek a tehetségsávnak megfelelő tanszékek látogatásin, előadásokat, szemináriumokat is megtekintettek. A megújuló energiával foglalkozó tehetségsáv szakmai kiránduláson és konferencián vett részt az első félévben. A tanszéki látogatások terén további jelentős lépések megtételére van szükség, annak érdekében, hogy minél több tanuló megízlelhesse az egyetemi oktatás lehetőségeit, illetve a gyakorlatban is láthassa a megszerzett ismeretek felhasználásának lehetőségeit. A második félévben e tekintetben jelentős visszaesés volt tapasztalható. Amennyiben a továbbiakban a vendégtanár program és a tanszéki látogatások, tanulmányi kirándulások is részét fogják képezni a programnak, akkor ezen tevékenységek költségeit az éves program tervezésekor már időben figyelembe kell venni. 10. A 2011-12. tanév végén kitűzött feladatok, célok megvalósulása A 2011-12. tanév végén a tehetségprogram továbbfejlesztése érdekében az alábbi célokat fogalmaztuk meg: „Javítandó, módosítandó elemek:  A tanévkezdésre előkészítettnek kell lenni a tehetségprogramnak.  A jelentkezéseknek szeptember első hetében (max. 1-2 hetében) meg kell történnie.  A tehetségsávok programjaiknak megfelelően legkésőbb szeptember utolsó hetében induljanak el.  Átgondolandó a tehetségsávok szerkezete, arányai, a felzárkóztatásra fordított órák mennyisége, arányai a tagintézmények, telephely között.  Intenzívebbé kell tenni a vendégtanár programot és a tanszéki látogatásokat (a már meglévő tervek alapján, vagy azok finom hangolásával)  Gondoskodni kell az egyes tehetségsávok továbblépési lehetőségeiről, folytatásáról, kapcsolódásáról a tanórai programokhoz, vagy tehetségprogramokhoz.  Megoldást kell találni az egyes tagintézmények távolságából adódó utazási nehézségekre.  Meg kell teremteni a tehetségsávok, vagy felzárkóztatás eszközrendszerét, azt folyamatosan fejleszteni, bővíteni kell, gondoskodni kell tárolásukról.  A tehetségprogramban dolgozó pedagógusok számára lehetőséget kell biztosítani a továbbképzésre, önképzésre, módszertani anyagok elérhetőségére. Ezt egy következő költségvetésbe célszerű lenne tervezni.”

- 10 -

A megvalósulásról:  A tehetségprogram augusztusban előkészítésre került, a tanévkezdéskor kiértesítettük a partnereket az induló tehetségsávokkal kapcsolatban, levélben és a honlapon keresztül is.  A jelentkeztetés az első két hétben lezajlott, bár a későbbiekben is fogadtunk el jelentkezéseket. E tekintetben a legnagyobb rugalmasságot igyekeztünk tanúsítani mindenkivel szemben.  A tehetségsávok szeptember utolsó hetében (a szeptember 24-ével induló héten) megkezdődtek. A második félévben egyetlen hét kiesése után a tehetségprogram folytatódott. Orosháza Város Önkormányzatától ekkor kaptunk ígéretet a további finanszírozásra, s ennek hatására a program folyamatos működtetéséről intézkedtünk.  A tagintézmények és telephely közötti arányokat áttekintettük, ahol arra igény volt módosítottunk a foglalkozások számán, tartalmán, óraszámán.  A tanszéki látogatások tekintetében lényegesen több szervezett programot valósítottunk meg a 2012-13. tanév első félévben, mint az elősző tanév második félévében, a 2012-13. tanév második félévében azonban ez a tevékenység gyakorlatilag leállt. Annak ellenére, hogy a SZTE részéről egy új felelős került kijelölésre, annak érdekében, hogy koordináltabb és aktívabb legyen a tehetségprogram ezen eleme is, sajnos nem történt jelentős javulás. Tapasztalatom szerint részünkről a finanszírozás módjának kiforratlansága, a SZTE részéről pedig az Egyetem belső problémáinak megoldása hátráltatta a program ezen részének megvalósulását. Az ennek ellenére megszervezett programok elsősorban személyes kapcsolatok felhasználásával, a diákok saját finanszírozásával, vagy ingyenesen valósultak meg. Számuk azonban lényegesen elmaradt a tervezettől a kívánatostól. Ezeknek a programoknak a motiváló hatása nagyon jelentős, véleményem szerint ezért nem szabad eltekinteni a szervezésüktől a későbbiekben sem.  A tehetségsávok egymásra épülése, folyamatossága miatt a jelentkezéseket irányítottá tettük (új jelentkezések alapján, korábbi jelentkezések alapján folytatólagosan).  Az utazási nehézségekre nem sikerült utaztatási megoldást találni, ezért az olyan esetekben amikor jelentős létszám, határozott elképzelése valósulhatott meg, a tehetségsávot vittük ki az adott helyszínre. Ennek a döntésnek eredményeképpen nagyon sok tanulónak adtunk lehetőséget új ismeretek szerzésére, rejtett képességeinek felismerésére, örömteli, hasznos tevékenység végzésére.  Eszközfejlesztés csak minimális mértékben valósult meg. Elsősorban a tagintézmények gyakorlat orientált foglalkozásaihoz történt minimális eszközbeszerzés (kerti szerszámok), valamint a kézműves foglalkozásokhoz (fonal, felvető szál, tű, stb.), és a laboratóriumi gyakorlatokhoz (elemek, vegyszerek) néhány kellék.  A résztvevők számára a tanulásmódszertan tekintetében szakmai anyag készült, továbbképzésre került sor. A tehetség munkacsoport rendszeresen foglalkozásokat tart, ajánlásokat tesz, módszertani segítséget nyújt. A Szülők Klubja foglalkozásait nem csak a szülők, de a kollégák is látogatják, s az ott hallottakat hasznosítják. 2013. február 15-16-án került sor akkreditált továbbképzésre „Tehetséggondozás módszertani sokszínűsége” címmel, két csoportban összesen 30 pedagógus részvételével.

- 11 -

11. A tehestégsáv és felzárkóztató foglalkozások bezetőinek beszámolóiból összegzett tapasztalatok A tehetségprogram 2012-13. tanév első félévének zárásakor, valamint a tanév záráskor a tehetségsávok és felzárkóztató foglalkozások vezetőitől beszámolót kértünk, röviden értékelve az eddig elvégzett munkát, összefoglalva a legfontosabb tapasztalatokat, valamint javaslatokat a program továbbfejlesztésére, az esetleges hiányosságok kiküszöbölésére. A tehetségsáv vezetők a beszámolókat elkészítették és a megadott határidőre elküldték az intézmény vezetésének. A tehetségsáv vezetők beszámolói alapján az alábbi főbb pontokban foglalhatók össze a tapasztalatok. a. Tanulásmódszertan tapasztalatai, hasznossága, értékelése  A felzárkóztatásban kiemelt jelentősége van a tanulásmódszertannak. A helyes tanulási szokások, valamint a tanulást segítő gyakorlatok sokat segítenek a felzárkózásban.  Olvasástechnika, lényegkiemelés, szókincsfejlesztés hangsúlyosan megjelent a felzárkóztató foglalkozások keretében.  Elsősorban az általános iskolás korosztálynál volt érezhető, hogy a fogalkozásokon „tanult” módszereket gyorsan alkalmazták a gyakorlatban is. A középiskolás korosztály kialakult (jó vagy rossz) szokásait már nehezebb volt megváltoztatni, de a tanulási stílus kérdőív kitöltése ott is mindenki számára érdekes eredményt hozott.  Az életkori sajátosságokhoz igazodó foglalkozásoknak nagy a jelentősége, a foglalkozást tartó kollégáknak ennek megfelelően kellet válogatni a segédanyagokból, ami igazolja a segédanyag kidolgozóinak ilyen irányú elgondolását.  A tanulási stílus kérdőívek kitöltése és megbeszélése szinte minden tehetségsávban megtörtént. b. Felzárkóztató foglalkozások tapasztalatai  Nélkülözhetetlenek a felzárkóztató foglalkozások.  Rávilágíthat olyan tanulói nehézségekre, amelyek akár a szakértői vizsgálat szükségességét is felvetik.  A felzárkóztató programok nem csak a szaktárgyi segítséget jelentenek, de növelik a tanulók motiváltságát, javítják az önbizalmukat, magabiztosságukat.  Már félévkor is, év végére pedig határozottan csökkent a tagintézményekben az elégtelen osztályzatok száma, több tantárgyból, egyes tagintézményekben egyes tárgyakból nem is volt elégtelen félévi, és/vagy év végi eredmény.  Az összevont osztályok esetében segíti az összevonásból adódó nehézségek leküzdését is, lehetőséget ad gyakorlásra, elmélyülésre, az évfolyamnak speciálisan szükséges ismeretek gyakorlására is.  Lehetőség adódott a módszertani sokszínűség kiaknázására, tanulásszervezési módszerek kipróbálására.  Egyes esetekben kevésnek bizonyult a heti óraszám, elsősorban ott, ahol több osztályból, esetleg több évfolyamból is érkeztek tanulók a csoportba.  A kollégiumi tanulószobai foglalkozások hasznosak voltak, elkerülték a tanulók az elégtelen osztályzatokat. A foglalkozások egy év alatt beépültek a kollégium életébe és a tanulók napi/heti rendjébe. Folytatására nagy szükség lenne a következőkben is.  A felzárkóztató foglalkozások tekintetében rendszeresen és rugalmasan kell felülvizsgálni a részvételi kötelezettséget. A jobb képességű, csak hanyag, vagy szorgalom hiányában rosszul teljesítők hamar utolérhetik a gyengébb képességüeket, s ezt követően számukra már nincs szükség ezekre a fglalkozásokra, illetve nem eléggé motiváltak az aktív részvételere.  Meg kell értetni a tanulókkal, hogy nem büntetés a részvétel, hanem lehetőség.  Megfelelően alacsony létszám mellett lehetőséget ad a tanulók jobb megismerésére is, amely segíti az oktató nevelő munkát.  A felzárkóztató foglalkozásra járó tanulók kis csoportos tevékenységet igényelnek, valamint nagyobb személyes odafigyelést.  Egyéni bánásmódra, egyéni odafigyelésre adnak lehetőséget a foglalkozások. Még a legkisebb létszámú osztályok (pl. Kardoskút) esetén is hasznosnak ítélték a szaktanárok a felzárkóztató foglalkozásokat.  Az idegen nyelvek esetében a tanári segítség fokozottan fontos, mivel a szülők általában még kevésbé tudnak segíteni a tanulóknak, mint más tantárgyak esetében.  Alsó tagozatban a szövegértés kiemelten nagy nehézséget jelent a felzárkóztatást igényló tanulóknál. c.

Nyelvi tehetséggondozás

- 12 -

 A nyelvi lektor szerepe kiemelkedően nagy, lehetővé teszi a beszédorientált foglalkozások megtartását, növeli a tanulók önbizalmát, bátrabban kommunikálnak idegen nyelven, megszeretik az idegen nyelvet, megismerkednek más országok kultúrájával is. Sajnos csak az első félévben volt lehetőség a német nyelvi lektor részvételére.  A nyelvi tehetséggondozásban a magas létszámú csoportokat bontani kell.  Az angol nyelvű színjátszás oldott formában nagy segítséget jelent a nyelvhasználat gyakorlattá válásában.  A DSD I. nyelvvizsga lehetősége motiválóan hat a gyerekekre és a szülőkre is.  A nyelvi tehetséggondozó foglalkozásokat minden tehetségsáv vezető hasznosnak és sikeresnek ítéli. d. Természettudományos tehetséggondozás  Alkalom adódott a tanulói kísérletek elvégzésére, elemzésére, megbeszélésére.  Az érettségi előkészítő foglalkozások nagy mértékbe járultak hozzá a sikeres előrehozott érettségik letételéhez pl. fizika tantárgyból.  A foglalkozások lehetőséget adtak próbaérettségik megírására is.  Az általános iskolában megtartott foglalkozások nagy mértékben hozzájárulhatnak a sikeres pályaválasztáshoz, a középiskola matematika-fizika-kémia-biológia tagozat tehetséges, törekvő diákokkal való feltöltéséhez, a sikeres felvételihez. e.

Humán terület tehetséggondozása  Lehetőség adódott az alkotó munkára.  Több idő volt a források elemzésére, önálló feldolgozására.  Prezentációk, kiselőadások, beszámolók készültek.  Változatos munkaformák alkalmazására nagyobb lehetőség adódott.  A versenyekre való felkészülés sikeres volt, ennek már jelenleg is érezhetőek az eredményei.

f.

Javaslatok  A vendégtanárok előadásai, amennyiben ezek megszervezésre kerülnek szinesítik a foglalkozásokat, motiváló hatásuk van, sajnos a második félévben alig volt ilyen alkalom.  Alsó tagozatban a felzárkóztató foglalkozásokat a tárgyat tanítók heti rendszerességgel tartsák, azaz legalább heti egy órában legyen lehetőség a munkára.  A tanulásmódszertani segédanyag életkorhoz és kompetenciákhoz való további igazítása, a felső középiskolások előkészítése, felkészítése a felsőoktatás ilyen irányú kihívásaira.  Nagy létszámú csoportok megosztása előképzettség alapján, különösen az emelt szintű érettségi előkészítők esetében.  Több évfolyam összevont csoportjai esetében felmerült a csoportbontás igénye.  A csoportok szervezését követően érdemes lenne a csoportok bontásának újragondolása, erre tartalék óraszámot lehetne fenntartani.  A tanulásmódszertan segédanyag a középiskola tekintetében a felsőoktatás igényei felé konvergáljon. Egészüljön ki olyan speciális elemekkel amelyek a végzősök számára is adhatnak segítséget (algoritmizálás, jegyzőkönyv készítés, stb.)  Színházlátogatás azon tanulók számára, akik más módon nem jutnak el ilyen programokra. A színházlátogatás előkészíthetné a magyar nyelv és irodalom tanítását is.  A táblajáték és gondolkodás tehetségsáv alsó tagozatban is induljon.  A kiemelkedően teljesítő tanulók jutalmazásának (egyéni vagy csoportos) lehetőségét meg kellene teremteni.  A foglalkozások tematikája, célja, módszere legyen ismert már a jelentkezéskor is. Ennek ismeretében elkerülhetőek lennének a félreértések a foglalkozás tartalmával céljával kapcsolatban.

g.

Hiányosságok, javítandó területek  A felzárkóztató foglalkozásokon a lemorzsolódás megakadályozása, a foglalkozásokon való részvétel elvárhatóvá tétele. A tehetségsávok esetében a jelentkezések súlyának megteremtése, az indokolatlan hiányzások szankcionálása.  A felzárkóztató foglalkozásokon is problémát jelent a tanulók motiválatlansága, nem minden tanuló veszi igénybe ezt a lehetőséget sem.  A felzárkóztató foglalkozások létszáma esetenként magas, ez a leggyengébb tanulók esetében jelent problémát. Gyakran egyéni fejlesztésre lenne szükség. Szinte minden esetben személyes törődést igényelnek a tanulók.

- 13 -

 Magas létszámú csoportok bontására (elsősorban a nyelvi tehetséggondozó foglalkozásokon) lehetőséget kell teremteni.  A fénymásolást úgy szervezni meg, hogy a tagintézményekben is legyen erre lehetőség.  A személyes tanár-diák beszélgetésekhez egy nyugodt, szabad helyiség a székhelyintézményben.  A hasonló témájú tehetségsávok esetében, ne konkurenciaként, hanem komplementerként jelenjenek meg a foglalkozások.  Az eszközbeszerzés egyes tehetségsávok esetében elkerülhetetlen, ennek tervezése, koordinálása nehézkes volt. h. Beszerzések  Angol színjátszóknak díszletekhez kartonok, stb. beszerzése.  Technikai eszközök korszerűsítése néhány esetben.  Vegyszerek pótlása a kémia és biológia tehetségsávok esetében (ÁNTSZ engedélyeztetés!).  Gyakorlati jellegű foglalkozások estetében (pl. Katika Kis Kézművesei, Czina Sándor Tagintézmény foglalkozásai, Rákóczitelep Telephely gyakorlati foglalkozásai) félévi rendszerességgel merülnek fel anyagköltségek. Ezeket tervezni és finanszírozni kell.  Kisebb eszközbeszerzések a gyakorlati tevékenységek miatt elhasználódó eszközök esetében (kémia, automatika, stb.).  Eszközök az AVS technikához.  Digitális hangrögzítő. i.

Programok  Versenyeken való részvétel lehetőségét fenn kell tartani. A versenyek motiváló hatása negyon jelentős.  Néhány esetben vendégelőadó meghívása.  Szakmai kirándulások szervezésére legyen lehetőség. A tehetségsávok vezetői erre konkrét javaslatokat is tettek a beszámolókban.

j.

Megállapítások, kérések, igények  Általában igaz, hogy a konkrét céllal induló tehetségsávok (DSD I, DSD, emelt szintű érettségi előkészítő, fizika, informatika, esetenként a felzárkóztató foglalkozások) résztvevői motiváltak, esetenként motiváltabbak a többi tehetségsáv résztvevőihez képest.  A felzárkóztatásban esetenként hátrányt, a tehetséggondozásban előnyt jelentett a külünböző korosztályok együttes tevékenysége. A csoportbontásokra vonatkozó javaslatok ennek megfelelően elsősorban a felzárkóztató foglalkozások vezetőitől érkeztek, bár a különböző előképzettség miatt az érettségire felkészítő foglalkozások esetében is felmerült ez az igény.  A játékos tevékenységek javították a résztvevők motivációját, szívesen vettek részt a foglalkozásokon.  Utazási költségekre több esetben merült fel igény egyrészt tanulmányi kirándulások okán (SZTE, Szarvas, stb), másrészt a versenyeken való részvétel miatt.  A fénymásolási lehetőség még a lebonyolítás esetleges nehézsége mellett is (tagintézményekből be kellett hozni a fénymásolandó dokumentumot) nagyon hasznos volt  Fénymásolási keret a következő félévben is adjon lehetőséget a dokumentumok sokszorosítására, egys tehetségsáv vezetők s fénymásolási keret bővítésére is tettek javaslatot.  Ingyenes színházi előadás egy-két alkalommal, korcsoportos bontásban.  Az elsősorban nyelvi, sport, művészeti és természettudományos tehetséggondozó programban a jelenlegihez képest mekkora teret kapjon a társadalomtudományok területe, mekkora óraszámmal részesedjenek ezen a területen a tehetségsávok?

Orosháza, 2013. június 13. Kulcsár László Tibor általános főigazgató-helyettes

- 14 -

INTÉZKEDÉSI TERV CÉL: A szülői értekezletek és fogadóórák látogatottságának növelése, vagy más kommunikációs lehetőség kialakítása

Időtartam: rövidtávú 2013. január 31.

Cselekvési sor:



Felelős:

Helyzetelemzés:


2012. szeptember 30.

Javaslat:


2012. október 10.

Erőforrás:

Döntés:

Főigazgatóság

Végre hajtás:




Humán

Humán

Készítette: 6. sz. minőségi kör Vezető: Fodor Éva

Elvárt eredmény:









Fejlesztési terv

Elemzés Súlyozás

2012. október.

Főigazgató


2012. november 30.


2013. január 31.


- 15 -

Felmérés







Részben megvalósult.


Írásbeli

Részben megvalósult.


1.2 PARTNERI ELÉGEDETTSÉG MÉRÉSEK EREDMÉNYEI 1.2.1 FELHASZNÁLT KÉRDŐÍVEK A kérdőíves felmérés során a gazdaságosság érdekében, olyan kérdőíveket alkalmaztunk, amelyek egyaránt szolgálták a partneri elégedettség mérést, s az irányított önértékelést is. Továbbá a kérdőívekbe beépítettünk az „ökoiskolai” tevékenységünkkel kapcsolatos kérdéseket is, amelyek eredményeit az „öko munkacsoport” tudja hasznosítani. A kérdőívek alapkérdéseit igyekeztük nem változtatni, csak bővíteni, annak érdekében, hogy az egymást követő évek eredményei értékelhetőek legyenek, a trendek alakulása érzékelhető legyen. A pedagógusok számára alább csatolt kérdőívnél egy bővebb változat került kitöltésre, annak érdekében, hogy az irányított önértékeléshez minden információ a rendelkezésünkre álljon. Tekintettel arra, hogy a kérdőív kérdéseinek száma így meghaladta a 130 kérdést, a feldolgozás megkönnyítése érdekében az Google kérdőívet használtuk fel a kérdőívek on-line kitöltéséhez, az eredmények kiértékeléséhez.

- 16 -

Kedves Tanuló! Az intézményi minőségfejlesztési program keretén belül évente, bővebb formában két évente kérjük ki közvetlen partnereink véleményét munkánkról, ennek megfelelően a Te véleményed is szeretnénk megismerni az alábbi kérdésekben. A kérdőív kitöltése önkéntes. Kérjük név nélküli, megfontolt válaszaiddal segítsd munkánkat! Véleményed egy számjegy vagy szó bekarikázásával jelezd, illetve a pontozott részre írd le! A számjegyek jelentése: 5=teljes mértékben egyetértek ill. elégedett vagyok vele, 4, 3, 2, 1 = egyáltalán nem értek vele egyet ill. nem vagyok elégedett vele.

Hányadik évfolyamra jársz?:

5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

Nemed:

fiú / lány)

1.

Ebben az iskolában magas szintű oktató-nevelő munka folyik.

2.

A feladatok kijelölésekor a képességeimet is figyelembe veszik az iskolában. Személyes törődést is kapok ebben az iskolában.

3. 4.

6.

Úgy érzem minden esetben a tudásomnak megfelelő érdemjegyet kapom. Mennyire vagy elégedett az idegen nyelv oktatásához használt eszközökkel (tankönyv, nyelvi labor stb) Mennyire vagy elégedett az idegen nyelv órák színvonalával.

7.

Szoktad-e túlterheltnek érezni magad?

8.

Ha igen, akkor mi az oka?

5.

9. 10. 11.

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

2

3

4

5

1 igen

nem

a, Sok a tanulni való b, Sok a házi feladat c, Nehéz a házi feladat d, Magas az óraszám e, Egyenetlen a terhelés f, Egyéb:…………………………… Mennyire találod megfelelőnek a szabadidős tevékenységek választékát? 1 2 3 4 5 Milyen iskolai szabadidős tevékenységben vennél részt szívesen? ……………………………… ……………… Mennyire vagy elégedett az iskolarádióval? 1 2 3 4 5

12.

Mennyire vagy elégedett az iskolai házirend betartatásával?

13.

Az iskolai étkezéssel kapcsolatban mennyire vagy elégedett a, az ételek minőségével, választékával b, az étkeztetés szervezésével, lebonyolításával c, a tisztasággal

14.

1

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

Mennyire vagy elégedett az iskola szaktantermeinek felszereltségével? a, számítástechnika b, biológia c, kémia d, fizika e, földrajz f, tornaterem, sportcsarnok

15.

Mennyire vagy elégedett az osztályközösséggel?

16.

Mennyire vagy elégedett az iskolai könyvtár a, könyvtári szolgáltatásaival, a könyvtári kínálattal b, egyéb szolgáltatásaival (internet, fénymásolás) c, otthonosságával, hangulatosságával?

- 17 -

17.

Mennyire jellemző az osztálytermek túlfűtése?

18.

Mennyire jellemző az osztálytermekben a felesleges világítás?

19.

Elégedett vagy-e az iskolában folyó szelektív hulladékgyűjtés mértékével, szervezettségével? Hasznosnak tartod-e az iskola környezetvédelmi akcióit, előadásait?

20. 21. 22.

Mennyire vagy elégedett a pedagógusokkal való személyes találkozás lehetőségeivel? Véleményed szerint szüleid mennyire tartják hasznosnak a, a szülői értekezleteket b, a fogadó órákat?

23. 24.

Mennyire vagy elégedett a szaktanárok helyettesítésének szervezettségével? Mennyire tartod megfelelőnek az iskolavezetés stílusát?

25.

Megfelelőnek tartod-e az iskola képzési kínálatát?

26.

Megfelelőnek tartod-e az iskola felvételi rendjét?

27.

Összességében mennyire vagy elégedett az iskolával?

28.

Az iskola vezetése példát mutat az intézményi értékrend képviseletében.

29.

A diákok tájékoztatása az őket érintő kérdésekben megfelelő.

30.

A folyamatos fejlesztés érdekében az iskola együttműködik a diákokkal a közös célok érdekében, Az iskola törekszik az energiával való takarékoskodásra, a hulladék megfelelő kezelésére. Az intézmény biztosítja a biztonságos tanulási,gyakorlati munkavégzési körülményeket. Az intézmény szolgáltatásai, tanórán kívüli foglalkozásai megfelelnek a tanulók igényeinek. Az órarend figyelembe veszi a tanulók igényeit.

31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40. 41. 42. 43. 44.

A beiskolázási tervek készítése és megvalósítása figyelembe veszik a jelentkezők igényeit. A differenciált tanulás, az egyéni haladás lehetősége biztosított a tanulók számára. A tehetséggondozás és felzárkóztatás rendszere megfelelően működik az intézményben. A csoportbontások megszervezése hatékonyan szolgálja a tanulók fejlődését. A tanulók értékelésének módszerei egységesek és hatékonyak. Az iskola és a kollégium együttműködése szolgálja a tanulók nevelését, fejlődését. Az intézményben a prevenciós tevékenységek a tanulói mentálhigiéné és az ifjúságvédelem területén hatékonyan működnek. A tanulók és szülők elégedettségmérése rendszeres, annak eredményeit felhasználják a fejlesztések tervezésében. Az intézmény a fejlesztésekbe bevonja a tanulókat.

46.

A tanulók tájékoztatása a tanulók előmeneteléről, eredményeiről rendszeres, szervezett és hatékony. Az iskola eredményeinek megismertetése, az iskola PR tevékenysége hatékony. Elégedett az iskola által nyújtott ismeretek korszerűségével.

47.

Elégedett a tanórán kívüli foglalkozásokkal.

48.

Elégedett az egyéni haladás lehetőségével.

49.

Elégedett a tanulók munkájának értékelésével.

50. 51.

A megszerzett tudás megfelel a továbbtanulás, vagy munkában való elhelyezkedés követelményeinek. Megfelelőnek ítéli az iskola épületeinek, létesítményeinek állapotát.

52.

Megfelelőnek ítéli az elméleti oktatás tárgyi felszereltségét.

53.

Megfelelőnek ítéli az gyakorlati oktatás tárgyi felszereltségét (amennyiben részt vesz gyakorlati képzésben). Megfelelőnek tartja az iskola pedagógusaival való kapcsolattartás lehetőségét. Az iskola megfelelő mennyiségű és minőségű információt nyújt a tanulóknak.

45.

54. 55.

- 18 -

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

igen

nem

igen

nem

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

56.

Megfelelőnek tartja a panaszok kezelését.

57.

Az iskola pedagógusai szakmailag felkészültek.

58.

Az iskola hosszú távú tervei elképzelései helyesek.

Köszönjük, hogy a kérdőív kitöltésével segítetted munkánkat!

- 19 -

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

Kedves Szülők! Az intézményi minőségfejlesztési program keretén belül évente kérjük ki közvetlen partnereink véleményét munkánkról, ennek megfelelően az Ön véleményét is szeretnénk megismerni az alábbi kérdésekben. A kérdőív kitöltése önkéntes. Kérjük név nélküli, megfontolt válaszaikkal segítsék munkánkat! Véleményét egy számjegy vagy szó bekarikázásával jelezze, illetve a pontozott részre írja le! A számjegyek jelentése: 5=teljes mértékben egyetért ill. elégedett vele, 4, 3, 2, 1 = egyáltalán nem ért vele egyet ill. nem elégedett vele.

Gyermeke hányadik évfolyamra jár?

5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

Gyermekének neme:

fiú / lány

1.


2.

A feladatok kijelölésekor a gyermekek képességeit is figyelembe veszik az iskolában. Személyes törődést is kap gyermekem ebben az iskolában.

3. 4.

6.

Úgy érzem gyermekem minden esetben a tudásának megfelelő érdemjegyet kapja. Mennyire elégedett az idegen nyelv oktatásához használt eszközökkel (tankönyv, nyelvi labor stb.) Mennyire elégedett az idegen nyelv órák színvonalával.

7.

Ön szerint túlterhelt-e gyermeke?

8.

Ha igen, akkor mit tart annak fő okának?

9.

a, Sok a tanulni való c, Nehéz a házi feladat e, Egyenetlen a terhelés Mennyire elégedett a tanórán kívüli tevékenységek választékával?

10.

Milyen iskolai szabadidős tevékenység megszervezését javasolná?

5.

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

4

5

igen

b, Sok a házi feladat d, Magas az óraszám f, Egyéb:…………………………… 1

3

igen

11.

Mennyire elégedett az iskola honlapjával?

12.

Mennyire elégedett az iskolai házirend betartatásával?

13.

Mennyire elégedett az elektronikus naplóval?

14.

Az iskolai étkezéssel kapcsolatban mennyire elégedett a, az ételek minőségével, választékával b, az étkeztetés szervezésével, lebonyolításával c, a tisztasággal?

15.

Mennyire elégedett gyermeke osztályának közösségével?

16.

Mennyire elégedett az iskola szaktantermeinek felszereltségével? a, számítástechnika b, biológia c, kémia d, fizika e, földrajz f, tornaterem, sportcsarnok

nem

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

Mennyire vagy elégedett az iskolai könyvtár a, könyvtári szolgáltatásaival, a könyvtári kínálattal b, egyéb szolgáltatásaival (internet, fénymásolás) c, otthonosságával, hangulatosságával?

18.

2

……………………………… ………………

Hajlandó lenne-e ehhez anyagilag is hozzájárulni?

17.

nem

Tapasztalatai szerint mennyire jellemző az iskolára a takarékosság (elektromos áram, gáz, fűtés, víz, stb.)?

- 20 -

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

19.

Tapasztalata szerint gyermeke igyekszik környezettudatosan viselkedni?

1

2

3

4

5

20.

Elégedett-e az iskolában folyó szelektív hulladékgyűjtés mértékével, szervezettségével? Hasznosnak tartja-e az iskola környezetvédelmi akcióit, előadásait?

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

23.

Mennyire elégedett a pedagógusokkal való személyes találkozás lehetőségeivel? Mennyire elégedett a szaktanárok helyettesítésének szervezettségével?

1

2

3

4

5

24.

Mennyire tartja megfelelőnek az iskolavezetés stílusát?

1

2

3

4

5

25.

Megfelelőnek tartja-e az iskola képzési kínálatát?

26.

Megfelelőnek tartja-e az iskola felvételi rendjét?

27.

Összességében mennyire elégedett az iskolával?

28.

Az iskola vezetése példát mutat az intézményi értékrend képviseletében.

29.

A szülők tájékoztatása az őket érintő kérdésekben megfelelő.

30.

A folyamatos fejlesztés érdekében az iskola együttműködik a szülőkkel a közös célok érdekében, Az iskola törekszik az energiával való takarékoskodásra, a hulladék megfelelő kezelésére. Az intézmény biztosítja a biztonságos tanulási,gyakorlati munkavégzési körülményeket. Az intézmény szolgáltatásai, tanórán kívüli foglalkozásai megfelelnek a tanulók igényeinek. Az órarend figyelembe veszi a tanulók igényeit.

21. 22.

31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40. 41. 42. 43. 44.

A beiskolázási tervek készítése és megvalósítása figyelembe veszik a jelentkezők igényeit. A differenciált tanulás, az egyéni haladás lehetősége biztosított a tanulók számára. A tehetséggondozás és felzárkóztatás rendszere megfelelően működik az intézményben. A csoportbontások megszervezése hatékonyan szolgálja a tanulók fejlődését. A tanulók értékelésének módszerei egységesek és hatékonyak. Az iskola és a kollégium együttműködése szolgálja a tanulók nevelését, fejlődését. Az intézményben a prevenciós tevékenységek a tanulói mentálhigiéné és az ifjúságvédelem területén hatékonyan működnek. A tanulók és szülők elégedettségmérése rendszeres, annak eredményeit felhasználják a fejlesztések tervezésében. Az intézmény a fejlesztésekbe bevonja a szülőket.

46.

A szülők tájékoztatása a tanulók előmeneteléről, eredményeiről rendszeres, szervezett és hatékony. Az iskola eredményeinek megismertetése, az iskola PR tevékenysége hatékony. Elégedett az iskola által nyújtott ismeretek korszerűségével.

47.

Elégedett a tanórán kívüli foglalkozásokkal.

48.

Elégedett az egyéni haladás lehetőségével.

49.

Elégedett a tanulók munkájának értékelésével.

50. 51.

A megszerzett tudás megfelel a továbbtanulás, vagy munkában való elhelyezkedés követelményeinek. Megfelelőnek ítéli az iskola épületeinek, létesítményeinek állapotát.

52.

Megfelelőnek ítéli az elméleti oktatás tárgyi felszereltségét.

53.

56.

Megfelelőnek ítéli az gyakorlati oktatás tárgyi felszereltségét (amennyiben gyermek részt vesz gyakorlati képzésben). Megfelelőnek tartja az iskola pedagógusaival való kapcsolattartás lehetőségét. Az iskola megfelelő mennyiségű és minőségű információt nyújt a szülőknek. Megfelelőnek tartja a panaszok kezelését.

57.

Az iskola pedagógusai szakmailag felkészültek.

58.

Az iskola hosszú távú tervei elképzelései helyesek.

45.

54. 55.

Köszönjük, hogy a kérdőív kitöltésével segítette munkánkat!

- 21 -

igen

nem

igen

nem

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

Kedves Munkatársunk! Az intézményi minőségfejlesztési program keretén belül évente kérjük ki közvetlen partnereink véleményét munkánkról, ennek megfelelően az Ön véleményét is szeretnénk megismerni az alábbi kérdésekben. A kérdőív kitöltése önkéntes. Kérjük név nélküli, megfontolt válaszaikkal segítsék munkánkat! Véleményét egy számjegy vagy szó bekarikázásával jelezze, illetve a pontozott részre írja le! A számjegyek jelentése: 5=teljes mértékben egyetért ill. elégedett vele, 4, 3, 2, 1 = egyáltalán nem ért vele egyet ill. nem elégedett vele.

Hány éve dolgozik ebben az intézményben? ………………………… Beosztása:

1. 2. 3.

1. Vezető

2. Középvezető 3. Pedagógus

Ebben az iskolában magas szintű oktató-nevelő munka folyik. A feladatok kijelölésekor a gyermekek képességeit is figyelembe vesszük az iskolában. Személyes törődést is kapnak a gyerekek ebben az iskolában.

4.

Megfelelőnek tartom a gyerekek értékelését.

5. 6.

Mennyire elégedett az idegen nyelv oktatásához használt eszközökkel (tankönyv, nyelvi labor stb.) Mennyire elégedett az idegen nyelv órák színvonalával.

7.

Ön szerint túlterheltek-e gyermekek ebben az iskolában?

8.

Ha igen, akkor mit tart annak fő okának?

9.

a, Sok a tanulni való c, Nehéz a házi feladat e, Egyenetlen a terhelés Mennyire elégedett a tanórán kívüli tevékenységek választékával? Milyen iskolai szabadidős tevékenység megszervezését tartaná fontosnak?

10. 11.

Mennyire elégedett az iskolarádióval?

12.


13.


14.

Mennyire vagy elégedett az osztályközösségekkel?

- 22 -

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

igen

nem

b, Sok a házi feladat d, Magas az óraszám f, Egyéb:…………………………… 1

2

3

4

5

……………………… ……………………… 1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

15.


16.

b, egyéb szolgáltatásaival (internet, fénymásolás) c, otthonosságával, hangulatosságával?

18. 19. 20. 21. 22.

Mennyire elégedett a szülőkkel, diákokkal való személyes találkozás lehetőségeivel? Mennyire jellemző az osztálytermek túlfűtése? Mennyire jellemző az osztálytermekben a felesleges világítás? Elégedett-e az iskolában folyó szelektív hulladékgyűjtés mértékével, szervezettségével? Hasznosnak tartja-e az iskola környezetvédelmi akcióit, előadásait? Mennyire tartja hatékonynak a, a szülői értekezleteket b, a fogadó órákat?

23. 24. 25. 26.

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

Mennyire vagy elégedett az iskolai könyvtár a, könyvtári szolgáltatásaival, a könyvtári kínálattal

17.

1

Mennyire elégedett a helyettesítések szervezésével, lebonyolításával? Mennyire elégedett az oktató-nevelő munka ellenőrzésével, értékelésével? Mennyire tartja segítő szándékúnak az óralátogatásokat?

27.

Mennyire érzi személyre szólónak a munkájára vonatkozó dicséreteket, elmarasztalásokat? Mennyire elégedett az iskolavezetés stílusával?

28.

Mit hiányol leginkább az iskola életéből?

29.

Mit változtatna meg feltétlenül az iskola életében?

30.


31.


32.


……………………… ……………………… ……………………… ………………………


- 23 -

……………………… ……………………… ……………………… ……………………… igen

nem

igen

nem

1

2

3

4

5

Kedves Kollégista Az intézményi minőségirányítási program keretén belül évente kérjük ki közvetlen partnereink véleményét munkánkról, ennek megfelelően a Te véleményed is szeretnénk megismerni az alábbi kérdésekben. A kérdőív kitöltése önkéntes. Kérjük név nélküli, megfontolt válaszaiddal segítsd munkánkat! Véleményed egy számjegy vagy szó bekarikázásával jelezd, illetve a pontozott részre írd le! A számjegyek jelentése: 5=teljes mértékben egyetértek ill. elégedett vagyok vele, 4, 3, 2, 1 = egyáltalán nem értek vele egyet ill. nem vagyok elégedett vele.

Hányadik évfolyamra jársz?

5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

Nemed:

fiú

Hány éve vagy kollégista?

………………

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11.

lány

Mennyire érzed megfelelőnek a kollégiumi körülményeket a pihenéshez? Mennyire találod változatosnak, tartalmasnak a reggelit és a vacsorát? Mennyire érzed megfelelőnek a körülmények a nyugodt tanuláshoz a kollégiumban. Mennyire vagy elégedett a nevelőtanárok segítségével a tanórára való felkészülésben? Mennyire felelnek meg a körülmények a kollégiumban a szabadidő eltöltéséhez? A kollégium berendezését mennyire érzed barátságosnak, otthonosnak, Fordulhatsz-e bármilyen problémával a nevelőtanáraidhoz? Az egyes évfolyamok diákjai közötti viszony mennyire barátságos? Véleményed szerint tesznek-e különbséget az iskolában a kollégista és a nem kollégista tanulók között? Mennyire jellemző az kollégium túlfűtése?

13.

Mennyire jellemző a kollégiumban a felesleges elektromos energia felhasználás ? Elégedett vagy-e a kollégiumban folyó szelektív hulladékgyűjtés mértékével, szervezettségével? Mit hiányolsz leginkább a kollégiumi életből?

14.

Mit változtatnál meg feltétlenül a kollégium életében?

15.

Milyen kollégiumi szabadidős tevékenységeket igényelnél?

12.

16.

Összességében mennyire vagy elégedett a kollégiummal?

Köszönjük, hogy a kérdőív kitöltésével segítetted munkánkat! - 24 -

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

igen 1

2

igen

nem 3

4

5

nem

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

……………………… ……………………… ……………………… ……………………… ……………………… ……………………… ……………………… ……………………… ……………………… 1

2

3

4

5

Kedves Munkatársunk! Iskolánk bekapcsolódott a Comenius 2000 közoktatási minőségfejlesztési programba, melynek keretében most az Ön véleményét szeretnénk megismerni az alábbi kérdésekben. A kérdőív kitöltése önkéntes. Kérjük név nélküli, megfontolt válaszaikkal segítsék munkánkat! Véleményét egy számjegy vagy szó bekarikázásával jelezze, illetve a pontozott részre írja le! A számjegyek jelentése: 5=teljes mértékben egyetért ill. elégedett vele, 4, 3, 2, 1 = egyáltalán nem ért vele egyet ill. nem elégedett vele.

Hány éve dolgozik ebben az intézményben? ………………………… Neme: Férfi

1.

Nő

2.

Ebben az iskolában magas szintű oktató-nevelő munka folyik. Szeret itt dolgozni?.

3.

Mennyire elégedett a munkatársi kapcsolatokkal?

4.

Minden részterületen szakszerű az irányítás?

5.

Mennyire elégedett az iskolavezetés stílusával?

6.


7. 8.

Mennyire elégedett az iskolavezetés probléma kezelésével? Mennyire elégedett a munkakörülményeivel?

9.


10.

Mennyire elégedett a tanulók viselkedésével?

11.

Mennyire elégedett az iskola technikai felszereltségével? a, számítástechnika területén b, osztálytermek, szaktantermek területén c, tornatermekben, sportcsarnokban c, kollégiumban e, saját egyéni munkaterületén

12.

1

2

igen 1

2

igen

3

4

5

nem 3

4

5

nem

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

Mennyire elégedett az iskola a, külső megjelenésével b, tisztaságával c, az osztálytermek otthonosságával, hangulatosságával?

- 25 -

13.

Mennyire jó a kapcsolata a pedagógusokkal?

14.

Mennyire elégedett a túlmunkáért járó juttatásokkal?

15.

21.

Tapasztalatai szerint mennyire jellemző az iskolára a takarékosság (elektromos áram, gáz, fűtés, víz, stb.)? Tapasztalata szerint a tanulók igyekeznek környezettudatosan viselkedni? Elégedett-e az iskolában folyó szelektív hulladékgyűjtés mértékével, szervezettségével? Hasznosnak tartja-e az iskola környezetvédelmi akcióit, előadásait? Mennyire érzi azonosnak az elvárásokat minden egyes dolgozóval szemben? Mennyire tartja segítő szándékúnak munkája ellenőrzését? Mennyire elégedett a munkaidő beosztásával?

22.


23.

Mit hiányol leginkább az iskola életéből?

24.

Mit változtatna meg feltétlenül az iskola életében?

25.


16. 17. 18. 19. 20.

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

……………………… ……………………… ……………………… ………………………


- 26 -

……………………… ……………………… ……………………… ……………………… 1

2

3

4

5

Kedves Munkatársunk! Az intézményi minőségfejlesztési program keretén belül évente kérjük ki minden pedagógus véleményét az iskolavezetés tagjainak munkájáról. A kérdőív kitöltése önkéntes. Kérjük név nélküli, megfontolt válaszaikkal segítsék munkánkat!

Véleményét egy számjegy vagy szó bekarikázásával jelezze, illetve a pontozott részre írja le! A számjegyek jelentése: 5=teljes mértékben egyetért ill. elégedett vele, 4, 3, 2, 1 = egyáltalán nem ért vele egyet ill. nem elégedett vele. Hány éve dolgozik ebben az intézményben? ………………………… Beosztása: 1. Középvezető 2. Pedagógus I..

Igazgató Makuláné Gulicska Valéria

1.

Milyennek értékeli az általános igazgatóhelyettes munkaköri leírásának megfelelő szakmai munkáját? Milyennek ítéli meg az általános igazgatóhelyettes kollégákkal való kapcsolattartását? Mennyire tartja megfelelőnek az általános igazgatóhelyettes vezetési stílusát, módszereit? Milyennek találja az általános igazgatóhelyettesnek a tanulókkal tartott kontaktusát? Milyennek ítéli meg az általános igazgatóhelyettes iskolán kívüli tevékenységét? Milyennek ítéli meg az általános igazgatóhelyettesnek az iskolai rendezvényekben való részvételét?

2. 3. 4. 5. 6.

II. 1. 2. 3. 4. 5. 6.

Milyennek értékeli a kollégiumvezető igazgatóhelyettes munkaköri leírásának megfelelő szakmai munkáját? Milyennek ítéli meg a kollégiumvezető igazgatóhelyettes kollégákkal való kapcsolattartását? Mennyire tartja megfelelőnek a kollégiumvezető igazgatóhelyettes vezetési stílusát, módszereit? Milyennek találja a kollégiumvezető igazgatóhelyettesnek a tanulókkal tartott kontaktusát? Milyennek ítéli meg a kollégiumvezető igazgatóhelyettes iskolán kívüli tevékenységét? Milyennek ítéli meg a kollégiumvezető igazgatóhelyettesnek az iskolai rendezvényekben való részvételét?

Szervezési és fejlesztési igazgatóhelyettes: Misinszkiné Szőke Nóra

1.

Milyennek értékeli a szervezési és fejlesztési igazgatóhelyettes munkaköri leírásának megfelelő szakmai munkáját? Milyennek ítéli meg a szervezési és fejlesztési igazgatóhelyettes kollégákkal való kapcsolattartását? Mennyire tartja megfelelőnek a szervezési és fejlesztési igazgatóhelyettes vezetési stílusát, módszereit? Milyennek találja a szervezési és fejlesztési igazgatóhelyettesnek a tanulókkal tartott kontaktusát? Milyennek ítéli meg a szervezési és fejlesztési igazgatóhelyettes iskolán kívüli tevékenységét? Milyennek ítéli meg a szervezési és fejlesztési igazgatóhelyettesnek az iskolai rendezvényekben való részvételét?

3. 4. 5. 6.

IV.

Általános főigazgató-helyettes: Kulcsár László Tibor

1.

Milyennek értékeli a szakképzési igazgatóhelyettes munkaköri leírásának megfelelő szakmai munkáját? Milyennek ítéli meg a szakképzési igazgatóhelyettes kollégákkal való kapcsolattartását? Mennyire tartja megfelelőnek a szakképzési igazgatóhelyettes vezetési stílusát, módszereit? Milyennek találja a szakképzési igazgatóhelyettesnek a tanulókkal tartott kontaktusát? Milyennek ítéli meg a szakképzési igazgatóhelyettes iskolán kívüli tevékenységét? Milyennek ítéli meg a szakképzési igazgatóhelyettesnek az iskolai rendezvényekben való részvételét?

2. 3. 4. 5. 6.

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

Kollégiumvezető igazgatóhelyettes: Madarászné Jantos Szilvia

III.

2.

1


- 27 -

1.2.2 A PARTNERI IGÉNY FELMÉRÉS EREDMÉNYEI TANULÓI KÉRDŐÍVEK EREDMÉNYEI Kérdések a kérdőíven 1.


2.

A feladatok kijelölésekor a képességeimet is figyelembe veszik az iskolában. Személyes törődést is kapok ebben az iskolában.

3. 4.

6.

Úgy érzem minden esetben a tudásomnak megfelelő érdemjegyet kapom. Mennyire vagy elégedett az idegen nyelv oktatásához használt eszközökkel (tankönyv, nyelvi labor stb) Mennyire vagy elégedett az idegen nyelv órák színvonalával.

7.

Szoktad-e túlterheltnek érezni magad?

9.

Mennyire találod megfelelőnek a szabadidős tevékenységek választékát?

11.

Mennyire vagy elégedett az iskolarádióval? (2011-től on-line újság)

12.

Mennyire vagy elégedett az iskolai házirend betartatásával?

13.

Az iskolai étkezéssel kapcsolatban mennyire vagy elégedett

5.

a, az ételek minőségével, választékával b, az étkeztetés szervezésével, lebonyolításával c, a tisztasággal 14.

Mennyire vagy elégedett az osztályközösséggel?

15.

Mennyire vagy elégedett az iskola szaktantermeinek felszereltségével? a, számítástechnika b, biológia c, kémia d, fizika e, földrajz f, tornaterem, sportcsarnok

16.

2003

2004

2005

2006

2007

2008

2009

2010

2011

2012

2013

3,87

3,92

3,87

3,8

3,83

3,8

3,85

3,9

4,05

3,8

3,8

2,87

3,1

3,05

3,22

3,3

3,5

3,4

3,7

3,8

3,5

3,3

2,47

2,6

2,56

2,76

2,9

3,2

3,1

3,4

3,5

3,7

2,9

3,17

3,2

3,25

3,46

3,45

3,6

3,6

3,7

3,65

3,6

3,4

3,22

3,34

3,2

3,24

3,3

3,2

3,0

3,4

3,6

3,3

3,3

3,11

3,2

3,52

3,31

3,46

3,4

3,2

3,6

3,8

3,8

3,4

62%

68%

75%

81%

79%

78%

73%

69%

67%

64%

76%

2,67

2,87

2,69

2,95

2,8

2,8

2,9

2,8

3,1

2,8

2,8

2,23

2,2

1,78

1,71

1,56

1,4

1,5

1,6

3,85

3,2

2,5

3,19

3,26

3,19

3,25

3,05

3,4

3,4

3,5

3,6

3,5

3,4

2,47

3,1

3,27

3,06

3,27

3,5

3,4

3,6

3,8

3,5

3,2

2,95

3,16

3,20

3,05

3,1

3,4

3,3

3,7

3,6

3,4

3,2

2,94

3,23

3,17

3,03

3,87

3,9

4,0

4,1

4,1

4,0

3,7

3,81

3,92

3,78

3,45

3,62

3,8

3,9

3,9

3,8

3,9

3,6

3,98

4,1

4,35

4,05

4,23

4,2

4,1

4,0

4,1

4,1

4,2

3,97

4,05

3,92

3,68

3,76

3,78

3,69

4,0

4,05

3,6

3,7

3,26

3,35

3,46

3,56

4,04

3,96

3,87

3,8

4,1

3,7

4,2

3,38

3,24

3,45

3,35

3,49

3,5

3,45

3,6

3,9

3,4

3,4

3,77

3,91

3,82

3,71

3,87

3,9

4,0

3,9

3,9

4,1

3,7

3,95

3,91

3,69

3,89

3,95

4,1

4,05

3,9

3,8

4,1

3,9

3,87

3,76

3,78

4,2

4,24

4,34

4,3

4,3

4,2

4,3

4,2

Mennyire vagy elégedett az iskolai könyvtár a, könyvtári szolgáltatásaival, a könyvtári kínálattal

- 28 -

b, egyéb szolgáltatásaival (internet, fénymásolás) c, otthonosságával, hangulatosságával? 17. 18.

Mennyire vagy elégedett a pedagógusokkal való személyes találkozás lehetőségeivel? Véleményed szerint szüleid mennyire tartják hasznosnak a, a szülői értekezleteket b, a fogadó órákat?

19. 20.

Mennyire vagy elégedett a szaktanárok helyettesítésének szervezettségével? Mennyire tartod megfelelőnek az iskolavezetés stílusát?

24.

Megfelelőnek tartod-e az iskola képzési kínálatát?

25.

Megfelelőnek tartod-e az iskola felvételi rendjét?

26.

Összességében mennyire vagy elégedett az iskolával?

- 29 -

3,39

3,1

3,11

4,42

4,47

4,5

4,3

4,5

4,4

4,3

4,4

3,3

3,18

3,26

4,19

4,11

4,2

4,3

4,5

4,6

4,4

4,1

3,16

3,26

3,37

3,43

3,39

3,4

3,2

3,4

3,6

3,2

3,5

3,69

3,61

3,56

3,58

3,37

3,2

3,05

3,2

3,4

3,15

3,3

2,85

2,78

2,92

2,96

2,67

3,3

3,2

2,7

2,6

3,1

2,9

3,06

3,62

3,45

3,36

3,12

3,45

3,4

3,6

3,7

3,3

3,

3,52

3,76

3,51

3,58

3,62

3,65

3,7

3,7

3,7

3,9

3,6

77%

75%

78%

75%

72%

65%

67%

77%

76%

69%

70%

75%

73%

76%

72%

75%

73%

75%

78%

77%

73%

74%

3,56

3,62

3,66

3,71

3,82

3,85

3,78

3,9

3,95

3,8

3,9

SZÜLŐI KÉRDŐÍVEK EREDMÉNYEI Kérdőíven feltett kérdés 1. 2. 3. 4.

Ebben az iskolában magas szintű oktató-nevelő munka folyik. A feladatok kijelölésekor a gyermekek képességeit is figyelembe veszik az iskolában. Személyes törődést is kap gyermekem ebben az iskolában.

6.

Úgy érzem gyermekem minden esetben a tudásának megfelelő érdemjegyet kapja. Mennyire elégedett az idegen nyelv oktatásához használt eszközökkel (tankönyv, nyelvi labor stb.) Mennyire elégedett az idegen nyelv órák színvonalával.

8.

Ön szerint túlterhelt-e gyermeke?

9. 11.

Mennyire elégedett a tanórán kívüli tevékenységek választékával? Mennyire elégedett az iskola honlapjával?

12.


13.

Az iskolai étkezéssel kapcsolatban mennyire elégedett

5.

a, az ételek minőségével, választékával b, az étkeztetés szervezésével, lebonyolításával c, a tisztasággal? 14.

Mennyire elégedett gyermeke osztályának közösségével?

15.


16.

2003

2004

2005

2006

2007

2008

2009

2010

2011

2012

2013

3,95

3,97

3,87

3,95

3,87

3,92

3,87

3,9

3,95

3,8

3,9

3,34

3,5

3,45

3,4

3,45

3,5

3,48

3,4

3,6

3,4

3,45

3,03

3,1

3,2

3,25

3,45

3,45

3,56

3,5

3,6

3,5

3,2

3,6

3,56

3,7

3,48

3,8

3,9

3,8

3,8

3,9

3,85

3,4

3,44

3,45

3,48

3,41

3,54

3,4

3,45

3,6

4,1

3,4

3,5

3,3

3,5

3,4

3,33

3,5

3,35

3,45

3,5

3,8

3,4

3,3

74%

72%

68%

55%

62%

57%

60%

64%

62%

62%

56%

2,98

3,2

3,1

3,03

3,2

3,1

3,4

3,6

3,6

3,5

3,3

2,5

3,4

3,8

3,86

3,98

3,67

3,59

3,7

3,9

3,5

3,8

3,44

3,54

3,56

3,57

3,45

3,6

3,4

3,6

3,7

3,6

3,5

2,86

2,98

3,02

3,2

3,3

3,4

3,6

3,3

3,4

3,6

3,2

3,22

3,3

3,34

3,13

3,67

3,7

3,8

3,9

4,05

3,7

3,1

3,33

3,4

3,2

3,15

4,05

4,1

4,2

4,1

4,2

4,15

3,1

3,62

3,7

3,65

3,51

3,45

3,6

3,5

3,7

3,6

3,55

3,5

4,18

4,3

4,2

4,07

4,2

4,3

4,1

4,2

4,2

4,15

4

3,89

3,98

4,01

3,8

3,56

3,7

3,8

3,6

3,7

3,8

3,9

3,33

3,4

3,53

3,6

3,89

4,1

3,8

4,0

4,1

3,9

3,6

3,37

3,56

3,7

3,54

3,45

3,8

4,0

3,7

3,75

4,1

3,5

3,75

3,67

3,78

3,52

3,46

4,1

3,9

4,0

4,2

3,7

3,5

4,03

4,1

4,05

3,98

3,97

4,1

4,0

4,2

4,1

4,0

3,9

4,17

4,14

4,1

4,21

4,3

4,4

4,1

4,3

4,2

4,2

4,2

3,8

3,7

3,65

4,48

4,54

4,6

4,5

4,4

4,4

4,4

4,45

Mennyire vagy elégedett az iskolai könyvtár a, könyvtári szolgáltatásaival, a könyvtári kínálattal b, egyéb szolgáltatásaival (internet, fénymásolás)

- 30 -

c, otthonosságával, hangulatosságával? 17. 18.

Mennyire elégedett a pedagógusokkal való személyes találkozás lehetőségeivel? Mennyire elégedett a, a szülői értekezletekkel b, a fogadó órákkal?

19. 20.

Mennyire elégedett a szaktanárok helyettesítésének szervezettségével? Mennyire tartja megfelelőnek az iskolavezetés stílusát? Megfelelőnek tartja-e az iskola képzési kínálatát? Megfelelőnek tartja-e az iskola felvételi rendjét?

25.


- 31 -

3,38

3,4

3,2

4,38

4,4

4,7

4,6

4,8

4,8

4,5

4,3

3,81

3,98

3,78

3,82

3,67

3,45

3,1

3,5

3,7

3,5

3,8

3,97

3,98

3,98

4,42

4,12

4,2

3,9

4,1

4,1

3,8

4,4

3,87

3,67

3,5

3,43

3,32

3,5

3,3

3,6

3,55

3,5

3,4

3,35

3,54

3,6

3,36

3,2

3,4

3,3

3,4

3,6

3,6

3,3

3,91

4,04

3,98

3,78

3,97

4,1

3,9

4,15

4,2

3,9

3,7

92%

90%

91%

90%

89%

90%

87%

89%

90%

85%

91%

89%

88%

85%

85%

87%

88%

85%

86%

90%

88%

83%

3,7

3,7

3,85

3,91

3,92

3,96

4,02

3,87

3,9

4

3,95

PEDAGÓGUS KÉRDŐÍVEK EREDMÉNYEI Feltett kérdés a kérdőíven 1.


2. 3.

A feladatok kijelölésekor a gyermekek képességeit is figyelembe veszszük az iskolában. Személyes törődést is kapnak a gyerekek ebben az iskolában.

4.

Megfelelőnek tartom a gyerekek értékelését.

5. 6.

Mennyire elégedett az idegen nyelv oktatásához használt eszközökkel (tankönyv, nyelvi labor stb.) Mennyire elégedett az idegen nyelv órák színvonalával.

7.

Ön szerint túlterheltek-e gyermekek ebben az iskolában?

9.

Mennyire elégedett a tanórán kívüli tevékenységek választékával?

11.

Mennyire elégedett az iskolarádióval? (2011-től online újság)

12.


13.


14.

Mennyire vagy elégedett az osztályközösségekkel?

15.


16.

2003

2004

2005

2006

2007

2008

2009

2010

2011

2012

2013

4,1

4,1

4,12

4,06

3,99

4,1

4,2

4,0

4,4

4,1

4,0

4,00

3,96

3,98

3,81

3,9

4,06

3,98

4,0

4,03

4,2

4,0

3,83

3,9

3,86

3,79

3,8

3,78

3,87

3,7

4,29

3,6

3,7

3,97

3,92

4,00

3,85

3,97

3,9

4,1

3,9

4,12

3,8

3,9

3,73

3,98

3,87

3,93

3,98

3,65

3,7

3,6

4,09

3,4

3,6

3,81

3,9

3,86

3,75

3,8

3,76

3,6

3,7

3,92

3,8

3,7

68%

65%

57%

40%

55%

60%

55%

65%

62%

63%

65%

2,98

3,02

3,1

3,29

3,3

3,4

3,2

3,3

3,44

3,9

3,3

2,6

2,5

2,3

1,53

1,23%

1,2

1,23

1,3

4,22

2,5

1,9

3,19

3,2

3,12

2,97

2,98

3,05

3,1

3,0

3,58

3,3

3,2

3,75

4,04

3,96

3,48

3,6

3,6

3,65

3,7

3,74

3,6

3,6

4,12

4,1

4,2

4,23

4,3

4,4

4,35

4,5

4,21

4,4

4,3

4,12

4,1

4,23

4,19

4,23

4,3

4,5

4,4

4,36

4,4

4,5

3,57

3,6

3,62

3,6

3,6

3,65

3,45

3,6

3,77

3,5

3,9

4,49

4,5

4,46

4,67

4,7

4,5

4,45

4,3

4,67

4,2

4,1

4,38

4,23

4,32

4,2

4,3

4,4

4,5

4,4

4,41

4,5

4,2

4,54

4,3

4,1

3,56

4,0

3,89

3,96

4,1

4,27

4,2

4,1

4,25

4,03

3,65

3,3

3,7

3,8

3,8

3,9

4,5

3,8

3,7

3,98

3,96

4,0

3,92

4,0

4,1

4,06

4,1

4,5

4,0

4,0

4,15

4,12

4,05

4,19

4,0

4.1

4,2

4.2

4,47

4.2

4.1

4,03

4,01

4,2

4,48

4,2

4,3

4,4

4,3

4,64

4,2

4,1

4,43

4,35

4,8

4,75

4,8

4,8

4,6

4,7

4,69

4,6

3,8

Mennyire vagy elégedett az iskolai könyvtár a, könyvtári szolgáltatásaival, a könyvtári kínálattal b, egyéb szolgáltatásaival (internet, fénymásolás)

- 32 -

c, otthonosságával, hangulatosságával? 17. 18.

Mennyire elégedett a szülőkkel, diákokkal való személyes találkozás lehetőségeivel? Mennyire tartja hatékonynak a, a szülői értekezleteket b, a fogadó órákat?

3,22

3,34

4,9

4,9

4,8

4,7

4,8

4,5

4,77

4,4

4,6

3,74

3,7

3,82

3,84

3,7

3,5

3,4

3,7

4,18

3,8

3,5

3,7

3,65

3,54

3,6

3,4

3,5

3,3

3,5

3,75

3,6

3,5

3,33

3,2

3,0

2,3

2,4

2,5

2,4

2,5

2,98

2,7

2,3

4,41

4,45

3,6

3,24

3,4

3,8

3,7

3,8

4,33

3,9

4,1

19.

Mennyire elégedett a helyettesítések szervezésével, lebonyolításával?

20.

Mennyire elégedett az oktató-nevelő munka ellenőrzésével, értékelésével? Mennyire tartja segítő szándékúnak az óralátogatásokat?

3,47

3,45

3,5

3,3

3,1

3,4

3,7

3,6

3,92

3,7

3,8

4,13

4,2

4,0

3,83

3,7

3,8

3,9

3,7

4,33

3,8

4,2

3,44

3,42

3,1

3,12

3,2

3,3

3,2

3,5

3,68

3,4

3,6

23.

Mennyire érzi személyre szólónak a munkájára vonatkozó dicséreteket, elmarasztalásokat? Mennyire elégedett az iskolavezetés stílusával?

3.93

3,97

4,0

3,64

3,7

3,6

3,8

3,6

3,8

3,7

3,8

26.


96%

95%

94%

92%

89%

90%

92%

87%

86%

84%

85%

27.


83%

85%

82%

90%

92%

93%

89%

90%

82%

89%

90%

28.


3,95

3,98

4,01

4,0

3,8

4,1

3,95

4,0

4,2

4,1

4,1

21. 22.

- 33 -

NEM PEDAGÓGUS KÖZTISZTVISELŐK KÉRDŐÍVEINEK EREDMÉNYEI Kérdőíven feltett kérdés 1.

2003

2004

2005

2006

2007

2008

2009

2010

2011

2012

2013

4,47

4,3

4,3

4,4

4,5

4,5

4,4

4,3

4,4

4,4

4,5

3,74

3,6

3,7

3,65

3,34

3,6

3,7

3,7

3,8

3,8

3,3

4,32

4,23

4,56

4,12

4,02

4,2

4,3

4,5

4,2

4,2

4,0

4,2

4,1

3,98

3,97

4,01

3,9

4,2

3,9

4,05

4,2

4,1

2.

Ebben az iskolában magas szintű oktató-nevelő munka folyik. Szeret itt dolgozni?

3.

Mennyire elégedett a munkatársi kapcsolatokkal?

4.

Minden szakterületen szakszerű az irányítás?

5.


4.32

4,2

4,12

4,15

4,05

4,1

4.4

4,1

4,2

4.2

4,5

6.


3,47

3,5

3,61

3,54

3,45

3,5

3,4

3,6

3,7

3,8

3,5

7.

Mennyire elégedett az iskolavezetés probléma kezelésével? Mennyire elégedett a munkakörülményeivel?

4,05

4,12

3,97

3,87

3,98

3,8

4,1

3,9

4,05

4,0

3,98

4,11

4,05

4,00

3,98

3,67

3,7

4,1

4,0

4,05

4,1

3,7

3,93

4,05

4,2

4,1

4,2

4,0

3,9

4,0

4,0

3,9

4,2

4,07

4,2

4,12

4,34

4,5

4,3

4,0

4,4

4,3

4,2

4,5

4,07

4,1

4,13

4,2

4,7

4,2

4,07

4,1

4,3

4,07

4,7

3,06

3,2

3,23

3,12

3,24

3,1

3,0

3,3

3,5

3,0

3,4

4,39

4,34

4,12

4,5

4,43

4,5

4,3

4,1

4,3

4,1

4,3

3,88

3,98

4,01

3,96

3,78

3,9

3,7

4,0

4,1

3,7

3,8

4,06

4,2

4,23

4,12

4,05

4,1

4,0

4,2

4.1

4,0

4,2

3,94

3,87

3,56

3,45

3,6

3,4

3,9

3,7

3,9

3,9

3,6

4,00

3,97

3,9

4,0

3,6

4,0

4,2

3,5

3,7

4,2

3,6

3,67

3,7

3,7

4,2

4,4

4,3

3,6

3,7

3,9

3,7

4,4

3,68

3,5

3,6

4,4

4,6

4,4

3,6

3,8

4,1

3,8

4,6

4,16

4,05

3,98

4,12

4,02

4,1

4,3

4,1

4,1

4,1

4,0

8. 9.


10.

Mennyire elégedett a tanulók viselkedésével?

11.

Mennyire elégedett az iskola technikai felszereltségével? a, számítástechnika területén b, osztálytermek, szaktantermek területén c, tornatermekben, sportcsarnokban c, kollégiumban e, saját egyéni munkaterületén

12.

Mennyire vagy elégedett az iskolai könyvtár a, szolgáltatásaival b, otthonosságával, hangulatosságával?

13.

Mennyire jó a kapcsolata a pedagógusokkal?

- 34 -

14.

17.

Mennyire elégedett a túlmunkáért járó juttatásokkal? Mennyire érzi azonosnak az elvárásokat minden egyes dolgozóval szemben? Mennyire tartja segítő szándékúnak munkája ellenőrzését? Mennyire elégedett a munkaidő beosztásával?

20.


15. 16.

- 35 -

3,44

3,3

3,4

3,12

3,0

3,2

3,4

3,4

3,3

3,4

3,0

3,47

3,56

3,6

3,2

3,12

3,3

3,4

3,4

3,5

3,4

3,2

4,33

4,1

3,94

3,97

4,1

3,9

4,4

4,3

3,2

4,4

4,1

4,13

4,03

3,94

3,6

3,2

3,6

4,1

4,1

3,9

4,1

3,2

4,21

4,34

4,12

3,94

3,6

4,1

4,2

4,3

4,2

4,0

3,6

KOLLÉGISTÁK KÉRDŐÍVEINEK EREDMÉNYEI Kérdés a kérdőíven 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 13.

2003

2004

2005

2006

2007

2008

2009

2010

2011

2012

2013

3,34

3,3

3,23

3,42

3,4

3,7

3,8

3,23

3,9

3,8

3,3

3,2

3,1

3,1

2,98

3,2

3,3

3,2

3,4

3,4

3,4

3,4

3,54

3,42

3,43

3,56

3,2

3,6

3,57

3,43

3,6

3,5

3,3

3,87

3,78

3,98

3,78

3,98

4,1

3,9

3,9

3,95

3,9

3,9

3,43

3,4

3,34

3,45

3,2

3,5

3,45

3,3

3,2

3,5

3,5

3,1

3,05

2,98

2,87

3,06

3,4

3,3

3,6

3,7

3,3

3,6

3,4

3,45

3,7

3,54

3,54

3,7

3,67

3,7

3,8

3,7

3,8

3,6

3,65

3,76

3,64

3,47

3,56

3,65

3,7

3,7

3,5

3,7

Véleményed szerint tesznek-e különbséget az iskolában a kollégista és a nem kollégista tanulók között?

4,2

3,98

3,89

3,87

3,56

3,8

3.6

3,7

3,9

3.6

3,5

Összességében mennyire vagy elégedett a kollégiummal?

3,4

3,5

3,54

3,36

3,48

3,7

3,8

3,9

3,95

3,7

3,9

Mennyire érzed megfelelőnek a kollégiumi körülményeket a pihenéshez? Mennyire találod változatosnak, tartalmasnak a reggelit és a vacsorát? Mennyire érzed megfelelőnek a körülmények a nyugodt tanuláshoz a kollégiumban. Mennyire vagy elégedett a nevelőtanárok segítségével a tanórára való felkészülésben? Mennyire felelnek meg a körülmények a kollégiumban a szabadidő eltöltéséhez? A kollégium berendezését mennyire érzed barátságosnak, otthonosnak, Fordulhatsz-e bármilyen problémával a nevelőtanáraidhoz? Az egyes évfolyamok diákjai közötti viszony mennyire barátságos?

Szöveges válaszok 2013-ban: 10. Mit hiányolsz leginkább a kollégiumi életből: számítógép. 11. Mit változtatnál meg feltétlenül a kollégium életében: szilencium, szobák berendezése. 12. Milyen kollégiumi szabadős tevékenységeket igényelnél: több számítógép, sportolási lehetőség

- 36 -

„

ÖKOISKOLA” PROGRAMRA VONATKOZÓ KÉRDÉSEK EREDMÉNYEI 2011. Kérdés a kérdőíven

1.

Jellemző a termek, kollégiumi szobák túlfűtése

2.

Jellemző az osztálytermekben, szobákban a felesleges világítás Elégedettek lehetünk az iskolában, kollégiumban a szelektív hulladékgyűjtés mértékével, szervezettségével Hasznosnak tartjuk az iskola, a kollégium környezetvédelmi akcióit előadásait

3. 4.

2012

2013

Tanuló

Szülő

Pedagógus

Kollégista

Tanuló

Szülő

Pedagógus

Kollégista

Tanuló

Szülő

Pedagógus

Kollégista

2,4

2,1

2,3

2,4

2,3

2,2

2,3

2,4

2,2

2,0

2,1

2,2

2,1

2,4

2,3

2,7

2,1

2,4

2,4

2,6

2,1

2,4

2,3

2,7

3,8

3,9

3,51

3,7

3,5

3,7

3,6

3,7

3,8

3,8

3,6

3,8

3,3

3,5

4,2

3,6

3,4

3,5

4,3

3,7

3,5

3,7

4,2

3,8

- 37 -

A TMGSZ vezetése elismeri az eredményesen együttműködő partner tevékenységét A TMGSZ vezetése megfelelő módon kapcsolódik a szakmai és civil szervezetek munkájához A TMGSZ vezetése felhasználja a külső értékelésekből származó információkat, megállapításokat A TMGSZ az alapdokumentumainak módosításkor figyelembe veszi a partnerek igényeit, véleményét A TMGSZ képzési programjai biztosítják az átjárhatóságot Az TMGSZ alapdokumentumai hozzáférhetőek a partnerek számára A partnerek tájékoztatása megfelelő a TMGSZ részéről A TMGSZ folyamatos fejlesztése érdekében működnek a partnerkapcsolatok Az TMGSZ igyekszik eredményeit megismertetni a partnerekkel, az TMGSZ PR tevékenysége hatékony

Átlag nem iskolai közvetett partnerek

P2

P1

Átlag iskolák

I9

I8

I7

I6

I5

I4

I3

I2

I1

KÖZVETETT PARTNEREK ELÉGEDETTSÉG MÉRÉSÉNEK EREDMÉNYEI

4

5

4

4

5

5

4

5

5

4,56

5

5

5

4

5

4

5

5

5

5

4

5

4,67

5

5

5

4

4

4

4

5

5

5

4

4,38

5

4

4,5

4

5

4

5

5

5

4

3

5

4,44

5

5

5

4

5

5

5

4

4

5

5

5

4,67

5

5

5

4

5

5

5

5

5

4

5

5

4,78

5

5

5

4

5

5

4

5

5

5

5

4

4,67

5

5

5

4

5

5

4

5

4

4

4

5

4,44

5

5

4

5

4

5

4

5

4

4

5

4,44

5

5

- 38 -

5

Az TMGSZ megosztja a szükséges információit a partnereivel A TMGSZ a partnerek igényei szerint működik A TMGSZ és a partnerei együttműködése hatékony A TMGSZ képzési kínálata megfelel az általános iskoláknak A TMGSZ oktató-nevelő munkája megfelel a partnerek elvárásainak

4

4

5

5

4

5

5

5

5

4,67

5

5

5

4

5

4

4

4

5

4

4

3

4,11

5

4

4,5

4

5

5

5

5

5

4

4

4

4,56

5

5

5

4

5

4

5

5

5

5

5

5

4,78

5

5

5

4

5

4

5

5

5

5

5

3

4,56

5

5

5

- 39 -

1.3 Az önértékelés eredményei alapján az IMIP megszűnésétől függetlenül alábbi intézkedési tervek kerültek meghatározásra.

INTÉZKEDÉSI TERV CÉL: Ki kell dolgozni a pedagógus értékelési rendszer bevezetéséből fakadó feladatok ellátásának iskolai rendszerét

Időtartam: rövidtávú 2013. december. 31.

Cselekvési sor:


Felelős:


Minőségi kör vezetője

Helyzetelemzés:

Javaslat:


Erőforrás:

Főigazgatóság, tagintézmény Humán vezetők, munkaközösség vezetők Főigazgatóság, tagintézmény Humán, papír, vezetők, munka- fénymásoló közösség vezetők


Készítette: 1. sz. minőségi kör Vezető: Kulcsár László

Minőségi kör vezetője

Döntés:

Főigazgatóság

Humán

2013. október 10.

Főigazgató

Végre hajtás:

Főigazgatóság, tagintézmény Humán vezetők, munkaközösség vezetők

2013.október 31.

Főigazgató helyettes

Ellenőrzés, beválás vizsgálat

Főigazgatóság

2013. december 31.

Főigazgató helyettes

Humán

- 40 -

Elvárt eredmény:




Javaslat a rendszer fejlesztésére, Fejlesztési terv átalakítására A fejlesztések irányainak és mértékének meghatározása, a felelősök kijelölése. A rendszer hatékonyságának növelése, a kommunikáció javulása mérhető eredménnyel. Együttműködés hatékonysága nő, a kialakított szervezet működik

Felmérés

Tájékoztató

Elemzés Súlyozás


Megfigyelés


Interjú

Írásbeli


INTÉZKEDÉSI TERV CÉL: A komplex szakmai vizsgának való megfelelés előkészítése az új szakképzések esetében

Időtartam: rövidtávú 2014. május. 31.

Cselekvési sor:


Helyzetelemzés:

Javaslat:


Erőforrás:

Szakképzési vezető munkaköHumán zösség vezetők, szaktanárok Szakképzési vezető munkakö- Humán, papír, zösség vezetők, fénymásoló szaktanárok

2013. augusztus 10.

2013. augusztus 20.

Készítette: 2. sz. minőségi kör Vezető: Madarász Attila és Lengyelné Makay Helga

Felelős:

Szakképzési igh.

Szakképzési igh.

Döntés:

Főigazgatóság

Humán


Végrehajtás:

Főigazgatóság, munkaközösség vezetők, szaktanárok

Humán

2011.szeptember 1-től Szakképzési igh. folyamatosan


Főigazgatóság

Humán

2014. május 31.

- 41 -

Főigazgató

Szakképzési igh.

Elvárt eredmény:




Javaslat a rendszer fejlesztésére, Fejlesztési terv átalakítására A fejlesztések irányainak és mértékének meghatározása, a felelősök kijelölése. Felkészítés, PR tevékenység, oktatás, gyakorlati képzés Elindított, működő szakképzések, megfelelő szakmai tartalom

Felmérés


Elemzés Súlyozás


Megfigyelés


Tanügyi dokumentumok, enapló eredményei

Írásbeli


INTÉZKEDÉSI TERV CÉL: A belső továbbképzések rendszerének hatéIdőtartam: rövidtávú konyabbá tétele, a külső továbbképzések tapasztala2014. május. 31. tainak átadása

Készítette: 3. sz. minőségi kör Vezető: Tornyainé Kovács Julianna

Elvárt eredmény:






Javaslat a rendszer fejlesztésére, Fejlesztési terv átalakítására

Cselekvési sor:


Erőforrás:


Felelős:

Helyzetelemzés:

Munkaközösség vezetők, főigazgató helyettes

Humán

2013. augusztus 20.

Javaslat:




Felmérés


A fejlesztések irányainak és mértékének Elemzés Súlyomeghatározása, a zás felelősök kijelölése.



Döntés:

Főigazgatóság

Humán

2013. szeptember 30.. Főigazgató

Végre hajtás:

Munkaközösség vezetők, főigazgató helyettes, szaktanárok

Humán

2013.szeptember 30tól folyamatosan


Belső képzések, megbeszélések, tudás transzfer

Megfigyelés



2014. május 31.


Hatékonyság vizsgálat, korrekciós javaslatok kidolgozása

Kérdőívek, interÍrásbeli júk

Humán

- 42 -


INTÉZKEDÉSI TERV CÉL: A környezettudatos magatartásformák terjesztése, az” ökoiskolai” elvárásoknak való megfelelés, környezetvédelmi tudatformálás


Cselekvési sor:



Felelős:

Helyzetelemzés:


2013. augusztus 20.

Javaslat:


2013. augusztus 25.

Erőforrás:

Döntés:

Főigazgatóság

Végre hajtás:




Humán

Humán


Készítette: 4. sz. minőségi kör Vezető: Gabnai Edit

Elvárt eredmény:







Fejlesztési terv

Főigazgató

Minőségi kör 2013.szeptember 1-től vezetője. folyamatosan .

2014. május 31.

- 43 -


Felmérés


A fejlesztések irányainak és mértékének Elemzés Súlyomeghatározása, a zás felelősök kijelölése.





Írásbeli



INTÉZKEDÉSI TERV CÉL: A beiskolázással, valamint a partnerek tájékoztatásával kapcsolatos PR tevékenység javítása


Cselekvési sor:

Erőforrás:


Felelős:

Humán




Helyzetelemzés:

Javaslat:

Résztvevők, érintettek köre Főigazgatóság, tagintézmény vezetők, beiskolázási felelősök Főigazgatóság, tagintézmény vezetők, beiskolázási felelősök

Készítette: 5. sz. minőségi kör Vezető: PR vezető

Elvárt eredmény:







Fejlesztési terv

Döntés:

Főigazgatóság

Humán


Főigazgató

Végre hajtás:

Főigazgatóság, tagintézmény vezetők, beiskolázási felelősök

Humán

2013.október 1-től folyamatosan


2014. május 31.



Főigazgatóság

Humán

- 44 -

A fejlesztések irányainak és mértékének meghatározása, a felelősök kijelölése. Beiskolázás, PR tevékenység, eredményesség mérése Beiskolázási mutatók kedvező alakulása, a partnerek elégedettsége nő.

Felmérés


Elemzés Súlyozás


Megfigyelés


Beiskolázási adatok, elégedettségi kérdőívek.

Írásbeli


2. PEDAGÓGUS ÉRTÉKELÉSI RENDSZER EREDMÉNYEI A pedagógus értékelési rendszer két éves ciklusa zárult ebben a tanévben. A PER által előírt tevékenységek csak részben valósultak meg a törvényi szabályozatlanság miatt. Az óralátogatásokat tovább folytattuk A szaktanárok diákok általi értékelése megtörtént . Nevelőtestület átlagos értékei 2011

Százalékos eredmény 2011

Nevelőtestület átlagos értékei 2012


1. jól tud fegyelmet tartani.

3,32

83%

3,23

2. láthatóan élvezettel, lelkesen tanít.

3,33

83%

3. meg tudja szerettetni a tantárgyát a tanulókkal.

3,25

4. az órákra pontosan érkezik, és pontosan fejezi be őket.

Eltérés

Nevelőtestület átlagos értékei 2013


Eltérés

81%

-2%

327%

82%

1%

3,38

84%

1%

329%

82%

-2%

81%

3,28

82%

1%

323%

81%

-1%

3,26

81%

3,22

81%

-1%

322%

81%

0%

5. a rendelkezésre álló időt hasznos munkával tölti ki.

3,36

84%

3,36

84%

0%

332%

83%

-1%

6. magas, de teljesíthető követelményeket támaszt a tanulókkal szemben.

3,23

81%

3,16

79%

-2%

321%

80%

1%

7. ideális légkört teremt az órán a munkához.

3,29

82%

3,31

83%

0%

324%

81%

-2%

8. érdekes és/vagy nyilvánvalóan hasznos órai feladatokat alkalmaz.

3,33

83%

3,36

84%

1%

325%

81%

-3%

9. ésszerű menynyiségű és jellegű házi feladatot ad.

3,4

85%

3,45

86%

1%

332%

83%

-3%

10. a számonkérésben igazságos és kiszámítható.

3,34

84%

3,27

82%

-2%

330%

82%

0%

Értékelési szempont

- 45 -

11. a dolgozatokat a házirendben foglalt határidő alatt kijavítja.

3,4

85%

3,25

81%

-4%

335%

84%

3%

12. a diákokat partnerként kezeli a munkában; véleményüket kikéri/meghallgatja.

3,31

83%

3,35

84%

1%

323%

81%

-3%

13. egyenlően kezeli a diákokat, nem kivételez.

3,35

84%

3,3

82%

-1%

330%

83%

1%

14. kiszámítható, viselkedése nem pillanatnyi hangulatától függ.

3,38

84%

3,44

86%

1%

336%

84%

-2%

15. olyan tanár, akinek a tanulással kapcsolatos tanácsaiban megbízok.

3,22

81%

3,35

84%

3%

317%

79%

-5%

16. olyan ember, akinek a véleménye nem tanulmányi ügyekben is mérvadó számomra.

3,01

75%

2,98

75%

-1%

298%

75%

0%

Az egyes pedagógusok értékelésével kapcsolatos dokumentumokat elektronikus formában a szabályzatnak megfelelő módon tároljuk, az arra illetékesek számára a betekintés lehetőségét biztosítjuk.

- 46 -

3. IRÁNYÍTOTT ÖNÉRTÉKELÉS 2011. 3.1 ALAPELVEK Az irányított önértékelés módszeréül az IMIP-ben rögzített módszert alkalmazzuk. Kivonat a TMGSZ IMIP-ből: 4.4.7 Intézményi önértékelés rendszere Az eljárás célja az intézmény adottságainak, eredményeinek felmérése, azok értékelése, a szükséges beavatkozások elvégzése. Iskolánk az EFQM modellt kívánja felhasználni az önértékeléshez.

7. Dolgozói elégedettség

3. Dolgozók irányítása 9% (90 pont) 1. Vezetés 10% (100 pont)

2. Iskolapolitika és stratégia 8% (80 pont)

9% (90 pont) 5. Folyamatok 14% (140 pont)

4. Erőforrások 9% (90 pont)

6. Partneri elégedettség 20% (200 pont)

9. Oktatási, nevelési eredmények 15% (150 pont)

8. Társadalmi kihatás 6% (60 pont)

Adottságok 50% (500 pont)

Eredmények 50% (500 pont)

4.4.7.1 Az önértékelés lebonyolítása 

Az irányított önértékelés évében az igazgató – a minőségügyi vezető egyetértésével - szeptember 15-IG megbízza az önértékelést lebonyolító csoport (továbbiakban Csoport) tagjait. A csoport vezetője a minőségügyi vezető.



A Csoport OKTÓBER 10-IG áttekinti az önértékelés eszközeit, előkészíti a szükséges módosításokat és jóváhagyásra a tantestület elé terjeszti azokat.  A tantestületi értekezlet megszervezése és lebonyolítása a minőségügyi vezető a feladata. 

Az egyes területek értékeléséhez szükséges mérések elvégzése, adatgyűjtések és a pontok kiszámítása a Csoport feladata.  A mérés lebonyolítását, a kiértékelését, szervezését a minőségügyi vezető koordinálja, határidő január 30.  A megvizsgált területek pontértékének meghatározása után a Csoport összegző jelentést készít, Jelentés az irányított önértékelésről címmel.  A jelentést a minőségügyi vezető a félévzáró értekezleten terjeszti a tantestület elé. 4.4.7.2 Elemzés, javaslatok a fejlesztésre, nyilvánosságra hozatal.  A tantestület által megvitatott és jóváhagyott Jelentés és a Pedagógiai Program összehasonlító elemzése a Csoport feladata.  Az elemzés eredményeképpen a Csoport megfogalmazza és rangsorolja az intézmény előtt álló legfontosabb fejlesztendő területeket, illetve javaslatot tesz a szükséges intézkedésekre  A Csoport által elkészített feljegyzést márciusban nevelőtestületi értekezleten vitatja meg és hagyja jóvá a tantestület.  A nevelőtestületi értekezlet előkészítése és a megszervezése a minőségügyi vezető feladata.  A tantestület által megvitatott és véglegesített fejlesztendő területek, szükséges intézkedések alapján a minőségügyi vezető, a megfelelő szakemberek bevonásával, gondoskodik a megvalósításról.

- 47 -



A jelentés és a fejlesztendő területek, valamint a szükséges intézkedések nyilvánosságra hozataláról a minőségügyi vezető gondoskodik.  Az irányított önértékelés évében a tanévzáró értekezleten a minőségügyi vezető beszámol az irányított önértékelés következményeként elindított fejlesztésekről, az ezekhez kapcsolódó intézkedésekről. 

Tekintettel arra, hogy az önértékelés sikeréhez jelentősen hozzájárul, ha az értékeléshez szükséges minden adat rendelkezésre áll, valamint ebben az évben a pedagógusok értékelése is ciklust zár, a határidőket rugalmasan igazítottuk a tanév menetéhez.

3.2 Az önértékelés lebonyolítása, résztvevők Az önértékelés szervezését az intézmény minőségfejlesztő csoportja koordinálja. A csoport munkájába, tekintettel a feladat nagyságára és összetettségére bevonjuk  Blahó János főigazgató  Makuláné Gulicska Valéria igazgató  Misinszkiné Szőke Nóra igazgatóhelyettes  Madarászné Jantos Szilvia kollégium vezető – igazgatóhelyettes Az önértékelés előkészítésében és lebonyolításában nagy mértékben támaszkodunk a munkaközösség vezetők szakmai ismereteire, tapasztalatára. Az információgyűjtés során a megkérdezettek köre az alábbiak szerint alakul:  főigazgató, igazgató  igazgatóhelyettesek  munkaközösség-vezetők  pedagógusok ( teljes létszámban)  adminisztrációs dolgozók (teljes létszámban)  technikai dolgozók (teljes létszámban) Az önértékelés során a külső partnerek elégedettségének meghatározására az IMIP-ben rögzített mértékben és arányban kérdezzük meg a tanulókat és a szülőket. Partner Tanulók

1

Gyakoriság (év) Módszer közvetlen partnerek Kérdőív

Minta nagysága 8 évfolyamos gimnázium – 50% 4 évfolyamos gimnázium – 40%

Szülők

1

Kérdőív

szakközépiskola – 50% 8 évfolyamos gimnázium – 50% 4 évfolyamos gimnázium – 40%

Munkatársak

1

Kérdőív

Továbbá kérdőív és/vagy interjú formájában megkérdezésre kerülnek:  Fenntartó képviselője

- 48 -

szakközépiskola – 50% 100%

    

Orosháza város általános iskolái tagintézmény vezetői Kistérség általános iskolái közül néhány kiválasztott iskola vezetője Szántó Kovács János Múzeum igazgatója Justh Zsigmond Városi Könyvtár vezetője Petőfi Művelődési Kht.

A MICS az iskolai dokumentumok vizsgálatán keresztül fogalmazza meg értékelését, dokumentumot elemez, illetve az eredményeket a megfelelő kimutatásokból, statisztikákból meríti. A szakképzéssel kapcsolatos elégedettség mérésére az RFKB határozatokat, valamint az 1000 Mester TISZK szakképzésre vonatkozó határozatait, irányelveit használjuk fel.

3.3 Az önértékelés ütemezése 1. Önértékelést végző csoport létrehozása 2012. szeptember 30. 2. Önértékelés tervezése, csoport tagjainak felkészítése 2012. október 31. 3. Az önértékelés kérdőíveinek, interjú terveinek elkészítése 2012. december 31. 4. Kérdőíves felmérés lebonyolítása 2013. április 30. 5. Interjúk lebonyolítása 2013. május 15. 6. Eredmények feldolgozása 2013. május 31. 7. Értékelés elkészítése 2013. június 10. 8. Intézkedési tervek, határozatok elkészítése 2013. június 20. 9. Az önértékelési rendszer fejlesztésére tett javaslatok elkészítése 2013. június 30. 10. Érintettek tájékoztatása a tanévzáró értekezleten, honlapon való nyilvánosságra hozatallal.

A kérdőívek és interjútervek elkészítése során figyelembe kell venni, hogy az egyes önértékelési területekre vonatkozóan a legtöbb információ begyűjtésére kerüljön sor, valamint arra, hogy az értékeléshez felhasznált információkat az arra leginkább alkalmas források felhasználásával gyűjtsük össze. Kiemelt figyelmet kell fordítani a kérdőívek kitöltése során arra, hogy a kitöltők kellően motiváltak legyenek a megfontolt, megalapozott válaszadás érdekében.

- 49 -

1.b.1

4,5

4,4

1.b.4

4,2

4,2

4,6

4,2

4,4

További külső p.

4,5

Általános iskolák

4,1 4,4

Fenntartó

1.a.4 1.a.5

Szülők

4,3

Tanulók

1.a.3

Nem ped. Alk.

4,9

Pedagógusok

MICS

1.a.1

Iskolavezetés

Vizsgált terület kódja

3.4 Az irányított önértékelés részletes eredményei az egyes vizsgálati területeken

X

4,4

1.b.8

4,5

4,5

4,7

1.b.9

4,2

4,3

4,4

X

1.c.2

4,6

4,4

4,4

X

1.c.4 1.c.5

4,8 4,6

5,0 4,9

4,4 4,4

X X

1.d.2

4,3

4,4

4,0

4,0

1.d.3

4,5

4,2

4,2

1.d.6

4,2

4,3

3,9

1.e.1 1.e.2

4,4 4,6

4,5

4,2 4,2

X

1.e.8

4,4

4,3

4,3

X

4,3 4,6

5,0 5

4,4

5

- 50 -

Kérdés

Vezetés személyesen részt vesz az intézmény stratégiai dokumentumainak kialakításában. A vezetés munkájának értékelése külső és belső értékelés formájában is megvalósul. A vezetés a visszajelzések alapján fejleszti saját tevékenységét A vezetés példát mutat az intézményi értékrend képviseletében. A vezetés megfelelő szerepet vállal az oktatási munka szervezésében és megvalósításában A vezetés megfelelően szervezi a munkatársak közötti együttműködést A vezetés biztosítja az intézmény működését szabályozó dokumentumok összehangoltságát A vezetés biztosítja a feladatok, hatáskörök, megosztását és szabályozottságát A vezetés részt vesz a partnerekkel való együttműködés rendszerének kialakításában A vezetés elismeri az eredményesen együttműködő partnerek tevékenységét A vezetés megfelelő módon kapcsolódik a szakmai és civil szervezetek munkájához A vezetés megfelelő módon biztosítja a rendszeres kommunikációt a munkatársakkal A vezetés támogatja a munkatársakat feladataik teljesítésében A vezetés a megfelelő mértékben bevonja a munkatársakat az iskolai szintű döntések meghozatalába A vezetés megfelelő információk alapján határozza meg a fejlesztési célokat A vezetés biztosítja a fejlesztésekhez szükséges erőforrásokat A vezetés felhasználja a külső értékelésekből származó információkat, megállapításokat 1. terület átlaga: 4,43, azaz 86 %, azaz 86 pont

4,5

2.b.9

4,4

4,2

3,96

2.b.10

4,1

3,9

4

2.c.2

4,5

4,4

4,5

2.c.6

4,8

5

4,7

2.c.7

4,7

4,6

4,4

X

4,4

5

X

4,6

5

X

4,7

4

- 51 -

Az intézmény a megfelelő forrásokból tájékozódik a hosszú távú terveinek kialakításához szükséges információk gyűjtésekor Az iskolai alapdokumentumokban megfogalmazott célok megvalósulását évente ellenőrizzük Az alapdokumentumok módosításkor figyelembe vesszük a partnerek igényeit, véleményét Megfelelő súllyal jelenik meg az iskola képzéseiben a személyes és szociális képességek fejlesztése Az iskola képzési programjai biztosítják az átjárhatóságot Az intézmény működésének legfontosabb folyamatai összhangban állnak az iskola alapdokumentumaiban megfogalmazottakkal Az iskola alapdokumentumai hozzáférhetőek a partnerek számára Az iskolai alapdokumentumokban megfogalmazott célok teljesülését évente ellenőrizzük 2. terület átlaga: 4,44, azaz 86 %, azaz 69 pont

Megjegyzés

4,3

További külső p.

4,3


2.b.7

Fenntartó

4,2

Szülők

4,4

Tanulók

4,5

Nem ped. Alk.

2.b.5

Pedagógusok

MICS

4,2

Iskolavezetés


2.a.1

Kérdés

4,2

3.b.9

3,8

4,1

3,7

3.c.4 3.d.4 3.e.1

3,7 3,9 4,3

4,2 4 4,2

3,8 3,6 4,3

3.e.2

3,6

4,3

3,4

3.e.3

3,5

3,7

2,8

Az emberi erőforrások hosszú távú tervezése az intézményben szolgálja az intézmény céljait Az új munkatársak kiválasztása és betanítása megfelelően működik az intézményben A belső munkarend biztosítja a munkatársak egyenletes terhelését Rendszeresen mérik a munkatársak elégedettségét Felhasználják a döntési folyamatokban a munkatársi elégedettségmérés eredményeit A munkatársak felkészültsége összhangban van a képzési célokkal A továbbképzések tervezése megfelel az iskola hosszú távú céljainak A továbbképzéseken szerzett tudás terjesztésre, megosztásra kerül a munkatársak között A munkatársakat ösztönzik a fejlesztő tevékenységek végzésére Megfelelően működik az intézményen belüli kommunikáció Működik az intézményen belül a pedagógusok értékelésének rendszere Felhasználják a pedagógusok értékelése során szerzett eredményeket az intézményi döntésekben Megfelelően működik a munkatársak anyagi és erkölcsi elismerésének rendszere 3. terület átlaga: 3,9 azaz 73 %, azaz 66 pont

X 3,7 3,8

4,1

- 52 -

Megjegyzés

4 3,7 3,7 3,4 4,6 4,3

További külső p.

4,2 4,1


3,8 3,7 4,5 3,7 4,3 4

Fenntartó

3.a.4 3.a.7 3.a.8 3.a.10 3.b.2 3.b.3

Szülők

4,2X

Tanulók

Iskolavezetés

3,9

Nem ped. Alk.

MICS

4,1

Pedagógusok


3.a.1

Kérdés

4,2

4.c.9

4,4

4,7

4,8

4,6

4,8

4.d.1

4,5

4,6

4,4

4.d.4

4,7

4,5

4,5

4,5 X X X

4,6 4,2

X

- 53 -

5 5

A partnerek azonosítása folyamat megfelelően működik az intézményben A partnerek tájékoztatása megfelelő A intézmény folyamatos fejlesztése érdekében működnek a partnerkapcsolatok A pénzügyi tervek, folyamatok egyeztetése megfelelő A pénzügyi folyamatok hatékonyságát folyamatosan ellenőrzött, mért Az intézmény törekszik a pénzügyi források bővítésére Az intézmény eszközeinek bővítésére vonatkozó igényeket rendszeres felmérik Készülnek beszerzési, fejlesztési tervek iskolai, munkaközösségi szinten Az iskola törekszik az energiával való takarékoskodásra, a hulladék megfelelő kezelésére Az intézmény biztosítja a biztonságos tanulási,gyakorlati munkavégzési körülményeket Az intézmény biztosítja a kívülről érkező információ, tudás megosztását a munkatársakkal Az intézményben keletkező új tudást megosztják a munkatársakkal, azok hozzáférhetőek mindenki számára 4. terület átlaga: 4,47 azaz 87 %, azaz 78 pont

Megjegyzés

4,5

További külső p.

4,6

4,2 4,4


4,6

4,1 4,3

Fenntartó

4,5

Szülők

4.c.6

Tanulók

4,2 4,3

Nem ped. Alk.

3,5 4,5 5 4,4 4,4

Pedagógusok

MICS

4,7 4,5 4,2 3,8 4,7 5 4,2 4,5

Iskolavezetés


4.a.1 4.a.3 4.a.6 4.b.3 4.b 5 4.b.6 4.c.1 4.c.3

Kérdés

5.b.1

4,4

4,6

4,44

5.b.2

4,3

4,3

4,22

5.b.5

4,2

4

3,86

3,9

4,1

5.b.6

4,3

4,2

4,13

4,1

4

5.b.7

4,5

4,5

4,21

4,1

4,2

3,8

5.c.1

3,9

4,1

3,9

5.c.9

4,5

4,3

3,9

4,2

3,8

5.c.10

4,5

4,5

4,1

4,5

4,3

5.c.11 5.c.15 5.c.22 5.c.26

4,2 4,5 4,3 4,4

3,9 4 4,3 4,5

3,6 4,2 4,3 4,4

3,8 4,2

3,7 4,2

4,2

4,3

5.c.27

4,3

4,5

4,15

4

4,2

5.d.2

4,4

4,5

4,49

5.d.3

4,3

4,1

4,15

5.d. 4

4,8

4,5

4,59

5.e.1

5

4,8

4,1

4,2

4,2

5.e.5

4,5

4,5

4,2

3,8

4,3

5.e.7

4

4,3

4,5

4,1

4,3

5.e.9

4,6

4,4

4,5

4,2

4,4

X

X

X

X

4,3

- 54 -

5

Az intézmény szabályozza folyamatait Az intézmény visszajelzéseket gyűjt folyamatainak működéséről Az intézmény felhasználja a folyamatok működéséről szerzett eredményeket, tapasztalatokat Az intézmény értékrendjének megfelelő egységes követelmények maghatározottak Az intézmény céljainak megfelelő módszerek, eljárások meghatározottak, egységesek Az intézmény szolgáltatásai, tanórán kívüli foglalkozásai megfelelnek a partnerek igényeinek A tantárgyfelosztás és az órarend figyelembe veszi a partnerek igényeit A beiskolázási tervek készítése és megvalósítása figyelembe veszi a partnerek igényeit Az egyéni képességek és tanulási nehézségek megismerése szervezetten és hatékonyan történik A differenciált tanulás, az egyéni haladás lehetősége biztosított a tanulók számára A tehetséggondozás és felzárkóztatás rendszere megfelelően működik az intézményben A csoportbontások megszervezése hatékonyan szolgálja az intézmény céljait A tanulók értékelésének módszerei egységesek és hatékonyak A munkaközösségek hatékonyan működnek Az iskola és a kollégium együttműködése szolgálja a tanulók nevelését, fejlődését Az intézményben a prevenciós tevékenységek a tanulói mentálhigiéné és az ifjúságvédelem területén hatékonyan működnek A szakmai dokumentumok felülvizsgálatának rendje megfelel a változó eljárásoknak A kompetencia mérések eredmények visszacsatolása megtörténik Az érettségi vizsgák és szakmai vizsgák eredményeinek visszacsatolása megtörténik A közvetlen partnerek elégedettségmérése rendszeres, annak eredményeit felhasználjuk a fejlesztések tervezésében Az intézmény a fejlesztésekbe bevonja közvetlen partnereit A tanulók és szülők tájékoztatása a tanulók előmeneteléről, eredményeiről rendszeres, szervezett és hatékony Az iskola eredményeinek megismertetése, az iskola PR tevékenysége hatékony 5. terület átlaga: 4,27 azaz 82 %, azaz 114 pont

Megjegyzés

4,13

További külső p.

4,8


4,3

Fenntartó

5.a.6

Szülők

4,37 4,28

Tanulók

Iskolavezetés

4,4 4,5

Nem ped. Alk.

MICS

4,3 4,1

Pedagógusok


5.a.1 5.a.5

Kérdés

6.a.1.m

4,1

4,2

6.a.2.a 6.a.2.b 6.a.2.c 6.a.3.a 6.a.3.c 6.a.3.d 6.a.4.b 6.a.5.d 6.b.1.a 6.b.1.e 6.b.1.f 6.b.1.g

4,4 4,3 4,6 4,2 3,9 4,2 4,4 4,3

4,4 4,3 4,3 4,1 4,2 4,3 4,4 4,1

3,6 4,4 4,6 5

6,b,1,h

5

6.b.1.k 6.b.1.m 6.b.1.o 6.b.1.p 6.b.1.p 6.b.2.a 6.b.2.i 6.b.2.l

3,2 3,5 4,2 4,2 4,6 4,1 4,7 3,4

Elégedett az iskola által nyújtott ismeretek korszerűségével Elégedett a tanórán kívüli foglalkozásokkal Elégedett az egyéni haladás lehetőségével Elégedett a tanulók értékelésével A megszerzett tudás megfelel a továbbtanulás, vagy munkában való elhelyezkedés követelményeinek Megfelelőnek ítéli az iskola épületeinek, létesítményeinek állapotát Megfelelőnek ítéli az elméleti oktatás tárgyi felszereltségét Megfelelőnek ítéli az gyakorlati oktatás tárgyi felszereltségét Megfelelőnek tartja az iskola pedagógusaival való kapcsolattartás lehetőségét Megfelelőnek tartja az iskola által nyújtott információk mennyiségét és minőségét Megfelelőnek tartja a panaszok kezelését Megfelelőnek tartja az iskola pedagógusainak felkészültségét Megfelelőnek tartja az iskola hosszú távú terveit, elképzeléseit Az iskolába jelentkezők és felvettek aránya Egy tanulóra jutó számítógépek száma Az intézményi férőhely és az oktatási célra igénybe vehető számítógépek aránya Az intézményi számítógépek és a hálózatba kötött számítógépek aránya Az intézményi számítógépek és az internet elérhetőséggel rendelkező számítógépek aránya Az iskolai könyvtár éves gyarapodásának mértéke A szakképző évfolyamra jelentkezettek és felvettek aránya A tanulói csoportok átlagos létszáma Egy tanulóra jutó könyvtári egységek száma Hordozható számítógépek aránya az összes számítógépekhez képest A közvetlen partnerek együttműködésbe való bevonásának mértéke A közvetlen partnerektől beérkezett panaszok száma A közvetlen partnerek részvételi aránya az iskola rendezvényein 6. terület átlaga: 4,22 azaz 81 %, azaz 161 pont

- 55 -

Megjegyzés

További külső p.

4,4 4,1 4,1 4


Szülők

4,3 4,2 4,1 4,2

Fenntartó

Tanulók

Nem ped. Alk.

Pedagógusok

Iskolavezetés

MICS


6.a.1.d 6.a.1.j 6.a.1.k 6.a.1.l

Kérdés

5

7.b.1.d

4,1

7.b.1.e 7.b.2.c 7.b.2.f 7.b.3.b 7.b.3.f 7.b.3.g 7.b.3.h 7.b.4.c 7.b.7.e

3 4,2 4,9 3,8 3,4 3,2 4,1 2,2 4,4

4,2 4,3 4,2 4,4 4,6 4,8 4,6 4 4 4,2 4,5 4,2 3,8 4,6 4,5 3,9 3,4 4,6

4,4 4,2 4,4 3,95 4,3 4,5 4,1 3,6 4,2 4,0 4,1 4,3 2,6 4,5 4,2 4,1 4,2 3,9

Az iskolai tantárgyfelosztás szolgálja a képzési célokat A tanulók értékelési rendszere biztosítja az egységességet Az iskola képzési programja megfelel az iskola céljainak A szakmai munka értékelése objektív az iskolában Az iskola hasznosítja az értékelésekből származó eredményeket Az iskola továbbképzési terve megfelelő Az iskola törekszik az egyéni továbbképzési igények kielégítésére Az iskola vezetése a feladatokat arányosan osztja fel a munkatársak között A vezetés támogatja a dolgozókat a feladataik megoldásában A vezetés figyelembe veszi a munkatársak észrevételeit A teljesítmény értékelési rendszer megfelelően működik A vezetés hatékonyan működik Elégedett a az anyagi juttatások mértékével Elégedett a munkahelyi környezettel Elégedett az oktatást szolgáló eszközök mennyiségével és minőségével Elégedett a pedagógusok közötti együttműködéssel Elégedett a belső információs rendszer működésével Az iskola megfelelő mértékben bevonja a munkatársakat a döntések előkészítésébe Megfelelő végzettséggel rendelkezők aránya az összes alkalmazott számához képest Dokumentummal igazolhatóan informatikai ismeretekkel rendelkező pedagógusok aránya Igazoltan idegen nyelv ismerettel rendelkező pedagógusok aránya Főállású pedagógusok aránya Az óralátogatások aránya a tervezett látogatásokhoz viszonyítva Tanfolyami képzésben résztvevő pedagógusok aránya az elmúlt két évben Egy főre jutó belső továbbképzések óraszáma Egy főre jutó külső továbbképzések óraszáma Egy főre jutó továbbképzési költség Elismerésben részesült pedagógusok aránya Team munkában résztvevő pedagógusok aránya 7. terület átlaga: 4,1 azaz 77 %, azaz 70 pont

- 56 -

Megjegyzés

További külső p.


Fenntartó

Szülők

Tanulók

Nem ped. Alk.

Pedagógusok

Iskolavezetés

MICS


7.a.1.a 7.a.1.b 7.a.1.d 7.a.2.b 7.a.2.c 7.a.3.a 7.a.3.b 7.a.4.b 7.a.4.c 7.a.4.d 7.a.4.f 7.a.4.g 7.a.5.a 7.a.5.d 7.a.5.e 7.a.6.b 7.a.6.c 7.a.7.b 7.b.1.c

Kérdés

X X X X X

4,6 4,3 4,2 4,6 4,8

5 5 5 5 5

2,5 3,9 4 3,9 2 2,2 3,7 4,1 4,3 4,5

- 57 -

Az intézmény megosztja a szükséges információit a partnereivel Az intézmény a partnerei igényei szerint működik Az együttműködés hatékony A képzési kínálat megfelel a partnereknek Az oktató-nevelő munka megfelel a partnerek elvárásainak A partnerektől elnyert kitüntetések, díjak, elismerések száma/aránya A partnerekkel közösen szervezett rendezvények száma A társadalmi és törvényi követelményeknek való megfelelés mértéke Az energiafelhasználás alakulása (növekedés, csökkenés) Megújuló energia felhasználásának aránya Újrahasznosítható anyagok használatának mértéke A keletkező szemét mennyiségének alakulása A veszélyes anyagok felhasználásának alakulás A veszélyes hulladékok keletkezésének aránya A tárolt és ártalmatlanításra elszállított veszélyes anyagok aránya 8. terület átlaga: 4,13 azaz 78 %, azaz 47 pont

Megjegyzés

További külső p.


Fenntartó

Szülők

Tanulók

Nem ped. Alk.

Pedagógusok

Iskolavezetés

MICS


8.a.1 8.a.3 8.a.4 8.a.6 8.a.7 8.b.1 8.b.2 8.b.3 8.c.1 8.c.2 8.c.3 8.c.4 8.d.2 8.d.3 8.d.4

Kérdés

4,2 4,1 4,2 5 4,3 4,3 3,9 4,5 4,9 4,6 4,3

A tanulók viselkedésének fejlődésére vonatkozó eredmények Az ifjúság védelem terén elért eredmények A hátrányos helyzetű tanulók képzésekbe való integrációjában elért eredmények Az integráltan oktatott SNI tanulók aránya A vizsgaeredmények osztályonként A lemorzsolódás mértéke Országos versenyeken elért eredmények, részt vettek aránya A továbbtanulási szándéknak megfelelően felvételt nyertek, vagy elhelyezkedők aránya A vizsgára jelentkezők és sikeres vizsgát tett tanulók aránya Az IMIP működésével kapcsolatos eredmények Az igazolt és igazolatlan órák aránya

9.b.1.c

4,0

Az egy tanulóra jutó igazolatlan órák száma

9.b.1.f

3,9

9.b.1.g

3,6

A magatartás jegyek átlaga A szorgalom jegyek átlaga

9.b.2.a

4,8

Az évfolyamismétlésre kötelezett tanulók aránya

9.b.2.b

3,2 4,7

A több tárgyból bukottak aránya az összes bukáshoz viszonyítva

4,8 4,7 3,9 3 4,2 4,2 4,4 4,2 4,2 4,1

Szervezett tanórán kívüli foglalkozásokon résztvevő tanulók aránya A nem kötelező tanórai foglalkozásokon résztvevő tanulók aránya Az intézmény által tartott szakmai bemutatók száma Az intézmény által tartott konferenciák száma A teljes munkaidőben tanító pedagógusokra jutó tanulók száma Az osztályok átlaglétszáma A szaktantermek aránya az összes tanteremhez viszonyítva A költségvetés egy tanulóra jutó része A nyertes pályázatok és a megírt pályázatok aránya A szakmai fejlesztésekre fordított összeg egy tanulóra vetítve 9. terület átlaga: 4,23 azaz 81 %, azaz 121 pont

9.b.2.d 9.b.2.o 9.b.2.p 9.b.3.b 9.b.3.c 9.b.4.b 9.b.5.a 9.b.5.e 9.b.6.a 9.b.6.d 9.b.6.

4,4

Az országos kompetencia mérés eredményei

- 58 -

Megjegyzés

További külső p.


Fenntartó

Szülők

Tanulók

Nem ped. Alk.

Pedagógusok

Iskolavezetés

MICS


9.a.1.a 9.a.1.d 9.a.1.g 9.a.1.i 9.a.2.a 9.a.2.b 9.a.2.d 9.a.2.n 9.a.2.v 9.a.3.a 9.b.1.a

Kérdés

Kérdőív a fenntartó képviselőjének: Sorszám:

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15.

1

Kérdés:

A vezetés példát mutat az intézményi értékrend képviseletében. A vezetés biztosítja az intézmény működését szabályozó dokumentumok összehangoltságát A vezetés részt vesz a fenntartóval való együttműködés rendszerének kialakításában A vezetés elismeri az eredményesen együttműködő partnerek tevékenységét A vezetés megfelelő módon kapcsolódik a szakmai és civil szervezetek munkájához A vezetés megfelelő információk alapján határozza meg a fejlesztési célokat A vezetés felhasználja a külső értékelésekből származó információkat, megállapításokat Az alapdokumentumok módosításkor figyelembe veszszük a partnerek, a fenntartó igényeit, véleményét Az iskola képzési programjai biztosítják az átjárhatóságot Az iskola alapdokumentumai hozzáférhetőek a fenntartó számára Az emberi erőforrások hosszú távú tervezése az intézményben szolgálja az intézmény céljait A fenntartó tájékoztatása megfelelő A intézmény folyamatos fejlesztése érdekében működnek a partnerkapcsolatok A pénzügyi tervek, folyamatok egyeztetése megfelelő Az intézmény törekszik a pénzügyi források bővítésére

Rövid értékelés:

11

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1 1

2 2

3 3

4 4

5 5

A számjegyek jelentése: 5=teljes mértékben egyetért ill. elégedett vele, 4, 3, 2, 1 = egyáltalán nem ért vele egyet ill. nem elégedett vele. - 59 -

16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24.

Az intézmény szolgáltatásai, tanórán kívüli foglalkozásai megfelelnek a fenntartó igényeinek A beiskolázási tervek készítése és megvalósítása figyelembe veszi a fenntartó igényeit A szakmai dokumentumok felülvizsgálatának rendje megfelel a változó eljárásoknak Az iskola eredményeinek megismertetése, az iskola PR tevékenysége hatékony Az intézmény megosztja a szükséges információit a fenntartóval. Az intézmény a fenntartó igényei szerint működik Az együttműködés hatékony a fenntartóval A képzési kínálat megfelel a fenntartó elvárásainak Az oktató-nevelő munka megfelel a fenntartó elvárásainak

- 60 -

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1 1 1

2 2 2

3 3 3

4 4 4

5 5 5

1

2

3

4

5

Véleménykérő lap az általános iskolák képviselői számára Sorszám: 1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

Állítás: A TMGSZ vezetése elismeri az eredményesen együttműködő általános iskola tevékenységét A TMGSZ vezetése megfelelő módon kapcsolódik a szakmai és civil szervezetek munkájához A TMGSZ vezetése felhasználja a külső értékelésekből származó információkat, megállapításokat A TMGSZ az alapdokumentumainak módosításkor figyelembe veszi az általános iskolák igényeit, véleményét A TMGSZ képzési programjai biztosítják az átjárhatóságot Az TMGSZ alapdokumentumai hozzáférhetőek az általános iskolák számára Az általános iskolák tájékoztatása megfelelő a TMGSZ részéről

Rövid értékelés:2 1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

Szöveges vélemény:3

2

A számjegyek jelentése: 5=teljes mértékben egyetért ill. elégedett vele, 4, 3, 2, 1 = egyáltalán nem ért vele egyet ill. nem elégedett vele.

3

A szöveges vélemény tetszőleges terjedelemben külön lapon is kifejthető - 61 -

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

A TMGSZ folyamatos fejlesztése érdekében működnek a partnerkapcsolatok az általános iskolákkal Az TMGSZ igyekszik eredményeit megismertetni az általános iskolákkal, az TMGSZ PR tevékenysége hatékony Az TMGSZ megosztja a szükséges információit az általános iskolákkal A TMGSZ az általános iskolák igényei szerint működik A TMGSZ és az általános iskolák együttműködése hatékony A TMGSZ képzési kínálata megfelel az általános iskoláknak A TMGSZ oktató-nevelő munkája megfelel az általános iskolák elvárásainak

- 62 -

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

Tisztelt Igazgató Asszony / Úr! A Táncsics Mihály Gimnázium és Szakközépiskola minőségfejlesztési programjában foglaltaknak megfelelően ebben a tanévben irányított önértékelést végez. Ehhez a munkához szeretnénk segítségét kérni, a mellékelt véleménykérő lap kitöltésével, s visszaküldésével. Tekintettel arra, hogy a tanév vége felé minden iskolára, vezetőre és pedagógusra fokozottan sok feladat hárul, ezért véleménykérő lapunkat oly módon állítottuk össze, hogy azon rövid értékelésekkel és szöveges értékeléssel is lehetősége legyen a legfontosabb kérdésekben véleményt nyilvánítani. Amennyiben úgy érzi, hogy a rövid értékeléssel nem tudja kifejezni intézménye értékítéletét, akkor a szöveges részben ennek részletesebb kifejtésére is mód van. Tisztelettel kérem, hogy a lap kitöltésével, s annak címünkre való visszaküldésével (akár postai, akár elektronikus úton), segítse munkánkat. Orosházi Táncsics Mihály Közoktatási Intézmény és Tehetségközpont 5900 Orosháza, Táncsics u. 2-4. Fax: 68-416-515 E-mail: [email protected] Előre is köszönjük segítségét, s azt, hogy a véleménykérő lap kitöltésére időt fordított. Tisztelettel: Kulcsár László általános főigazgató-helyettes Orosháza, 2013. május 4. Kapják: Főigazgató asszony Főigazgató helyettesek Tagintézmény vezetők Kistérségi általános iskolák vezetői

- 63 -

Véleménykérő lap a külső partnerek képviselői számára Sorszám: 1.

2.

3.

4.

5.

6.

7. 8.

Állítás: A TMGSZ vezetése elismeri az eredményesen együttműködő partnerek tevékenységét A TMGSZ vezetése megfelelő módon kapcsolódik a szakmai és civil szervezetek munkájához A TMGSZ vezetése felhasználja a külső értékelésekből származó információkat, megállapításokat A TMGSZ az alapdokumentumainak módosításkor figyelembe veszi a külső partnerek igényeit, véleményét Az TMGSZ alapdokumentumai hozzáférhetőek a külső partnerek számára A külső partnerek tájékoztatása megfelelő a TMGSZ részéről A TMGSZ folyamatos fejlesztése érdekében működnek a partnerkapcsolatok a külső partnerekkel Az TMGSZ igyekszik eredményeit

Rövid értékelés:4 1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

Szöveges vélemény:5

4

A számjegyek jelentése: 5=teljes mértékben egyetért ill. elégedett vele, 4, 3, 2, 1 = egyáltalán nem ért vele egyet ill. nem elégedett vele.

5

A szöveges vélemény tetszőleges terjedelemben külön lapon is kifejthető - 64 -

9.

10.

11.

12.

megismertetni a külső partnerekkel, az TMGSZ PR tevékenysége hatékony Az TMGSZ megosztja a szükséges információit a külső partnerekkel A TMGSZ a külső partnerek igényeit is figyelembe véve működik A TMGSZ és a külső partnerek együttműködése hatékony A TMGSZ oktató-nevelő munkája megfelel a külső partnerek elvárásainak

- 65 -

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

Tisztelt Igazgató Asszony / Úr! A Táncsics Mihály Gimnázium és Szakközépiskola minőségfejlesztési programjában foglaltaknak megfelelően ebben a tanévben irányított önértékelést végez. Ehhez a munkához szeretnénk segítségét kérni, a mellékelt véleménykérő lap kitöltésével, s visszaküldésével. Tekintettel arra, hogy minden vezetőre sok feladat hárul, ezért véleménykérő lapunkat oly módon állítottuk össze, hogy azon rövid értékelésekkel és szöveges értékeléssel is lehetősége legyen a legfontosabb kérdésekben véleményt nyilvánítani. Amennyiben úgy érzi, hogy a rövid értékeléssel nem tudja kifejezni intézménye értékítéletét, akkor a szöveges részben ennek részletesebb kifejtésére is mód van. Tisztelettel kérem, hogy a lap kitöltésével, s annak címünkre való visszaküldésével (akár postai, akár elektronikus úton), segítse munkánkat. Orosházi Táncsics Mihály Közoktatási Intézmény és Tehetségközpont 5900 Orosháza, Táncsics u. 2-4. Fax: 68-416-515 E-mail: [email protected] Előre is köszönjük segítségét, s azt, hogy a véleménykérő lap kitöltésére időt fordított. Tisztelettel: Kulcsár László főigazgató-helyettes Orosháza, 2013. május 4. Kapják: Múzeum igazgatója Könyvtár vezetője Petőfi Kht. Vezetője

- 66 -

3.5 Irányított önértékelés eredményei az EFQM modell alapján. Az irányított önértékelés során szerzett összes pontszám: 812 pont. Az IMIP szabályozása szerinti minőségcél: „Az irányított önértékelések során legalább 600 pontot érjünk el.” A kitűzött célt elértük, az egyes területek vizsgálatát külön el kell végezni, annak érdekében, hogy további javulást érhessünk el. 7. Dolgozói elégedettség

3. Dolgozók irányítása 9% (max. 90 pont) 66 pont 1. Vezetés 10% (max 100 pont) 86 pont

2. Iskolapolitika és stratégia 8% (max. 80 pont) 69 pont 4. Erőforrások 9% (max. 90 pont) 78 pont

9% (max. 90 pont) 70 pont 5. Folyamatok 14% (max. 140 pont) 114 pont

6. Partneri elégedettség 20% (max. 200 pont) 161 pont

9. Oktatási, nevelési eredmények 15% (max. 150 pont) 121 pont

8. Társadalmi kihatás 6% (max. 60 pont) 47 pont

Adottságok 50% (max. 500 pont)

Eredmények 50% (max. 500 pont)

413 pont

399 pont

- 67 -

Összehasonlításul a 2011. évben végzett irányított önértékelés eredményei: Az irányított önértékelés során szerzett összes pontszám: 811 pont.

7. Dolgozói elégedettség

3. Dolgozók irányítása 9% (max. 90 pont) 65 pont 1. Vezetés 10% (max 100 pont) 86 pont

2. Iskolapolitika és stratégia 8% (max. 80 pont) 69 pont 4. Erőforrások 9% (max. 90 pont) 80 pont

9% (max. 90 pont) 71 pont 5. Folyamatok 14% (max. 140 pont) 112 pont

6. Partneri elégedettség 20% (max. 200 pont) 162 pont

9. Oktatási, nevelési eredmények 15% (max. 150 pont) 119 pont

8. Társadalmi kihatás 6% (max. 60 pont) 47 pont

Adottságok 50% (max. 500 pont)

Eredmények 50% (max. 500 pont)

412 pont

399 pont

Orosháza, 2013. június 30.

Kulcsár László Tibor MICS vezető

- 68 -

Az Intézményi Minőségirányítási program végrehajtásának eredményei, feladatai a következő

Recommend Documents