1. sz. melléklet
AZ INTÉZMÉNYBEN VEZETŐI FELADATOKAT ELLÁTÓK, A PEDAGÓGUS MUNKAKÖRBEN FOGLALKOZTATOTTAK TELJESÍTMÉNY ÉRTÉKELÉSÉNEK SZEMPONTJAI, AZ ÉRTÉKELÉS RENDJE
A teljesítményértékelés lényege A teljesítményértékelés három dolgot jelent: A munka eredményének, a teljesítménynek az értékelését; A szervezeti magatartás (viselkedés) értékelését és A munkavégzéshez szükséges képességek (tulajdonságok) értékelését. A teljesítményértékelés célja: Alapvető cél a munkavállalók teljesítményének megerősítésével, javításával, a szükséges képességek és készségek, tudás és tapasztalat fejlesztésével a szervezet célkitűzéseinek elérése. A teljesítményértékelés alapvető feladata a szervezeti, illetve egyéni célok összehangolása. Ez a közoktatási intézményekben a legkönnyebben a nevelési, pedagógia programok céljainak számbavételével lehetséges. Jól definiált minőségcélok is elősegíthetik a munkát. A pedagógusok teljesítményértékelési rendszere alkalmas: o Egyéni képzési igények rendszerezett értékelésére; o Az egyéni erőfeszítés ösztönzésére; o A munkatársak erős és gyenge pontjainak megismerésére; o A munkavégzéshez szükséges források feltárására (és javítására); o A munkatárs szervezeten belüli helyének tisztázására; o Információk szolgáltatására a munkatársak adottságairól a munkaerő-tervezés számára; o A munkaköri leírások rendszeres áttekintésére és felülvizsgálatára. A teljesítményértékelés kommunikációs csatorna a munkatársak és a szervezet között, segítve annak tisztázását, hogy mit várnak el egymástól. Az értékeléssel kapcsolatban megfogalmazható sokféle cél két kategóriába sorolható. Ezek: Minősítés A minősítő értékelés célja: − Kiválasztás, előléptetés, kinevezés − Címadományozás, jutalmazás, − Elmarasztalás, büntetés, elbocsátás Fejlesztés A fejlesztő cél az erősségek, gyengeségek feltárása, visszajelzése, fejlesztési javaslatok megfogalmazása, fejlesztés – önfejlesztés támogatása. A teljesítményértékelésbe bevont tevékenységrendszer minden munkakörre vonatkozóan (táblázat) 1. Kötelező és nem kötelező órák. 2. A teljes rendes munkaidő tanítási órákkal le nem kötött része: a) Óraközi szünetben a tanulók felügyeletével, a következő tanóra előkészítésével összefüggő feladatok. b) Felkészül a foglalkozásokra, tanítási órákra, előkészíti azokat.
c) Értékeli a gyermekek, tanulók teljesítményét. d) Elvégzi a pedagógiai tevékenységéhez kapcsolódó ügyviteli tevékenységet. e) Részt vesz a nevelőtestület munkájában. f) Részt vesz a hátrányos helyzetű tanulók és a tehetséges tanulók felkészülésének segítésében. g) Részt vesz az iskola kulturális és sportéletének, a szabadidő hasznos eltöltésének megszervezésében. h) Részt vesz az iskola pedagógiai programjában rögzített, a tanítási órák keretében meg nem valósítható osztály-vagy csoportfoglalkozások [53.§ (2) bekezdés e) pontja] megtartásában. i) Részt vesz a gyermekek, tanulók felügyeletének ellátásában. j) Részt vesz a diákmozgalom segítésével összefüggő feladatok végrehajtásában. k) Részt vesz a tanuló- és gyermekbalesetek megelőzésével, a gyermek- és ifjúságvédelemmel összefüggő feladatok végrehajtásában. l) Részt vesz az intézményi dokumentumok készítésében. 3. Továbbképzésben vesz részt, önképzési tevékenységet folytat. 4. Megvalósítja az intézményi legfontosabb célokból elvárható egyedi elvárások alapján definiált tevékenységet. A pedagógusmunka értékelésének eljárásrendje − A pedagógus teljesítményét munkakörének és az intézmény (kiemelt) céljainak (pedagógiai program, minőségcél) figyelembevételével meghatározott (teljesítmény) követelmények alapján a munkáltatói jogkör gyakorlója évente írásban értékeli. − Amennyiben a munkáltató átruházza a teljesítményértékelést másra, az értékelést pedagógusnak történő bemutatása előtt közvetlen felettesének bemutatja. − Magasabb besorolású vezető esetében a teljesítménykövetelményekről annak munkáltatója dönt. − A munkáltató meghatározza – előre írásban – a célok alapján az értékelési/teljesítménykövetelményeket. Ezek figyelembevételével a munkáltató évenként értékeli a pedagógus teljesítményét. A teljesítménykövetelmények megállapítását, az írásbeli értékelés átadását szóbeli megbeszéléshez kell kötni. − A teljesítményértékelés tartalmának hibás vagy valótlan ténymegállapításának megsemmisítése iránt a pedagógus munkaügyi jogvitát kezdeményezhet. − Minősíteni csak abban az esetben lehetséges, ha a munkáltató és a pedagógus legalább egy évig együtt dolgozott.
− Az értékelő eljárás szakaszai Tervező szakasz A tervező szakasz a tantárgyfelosztással, az éves munka tervezésével és a feladatellátási terv tervezésével párhuzamosan történik. Itt kell abban megállapodni, hogy az adott tanévben a pedagógust milyen feladatok ellátásával bízzák meg, illetve milyen feladatokat vállal. Ez a megállapodás belekerül a névre szóló, éves munkaköri leírásba. Értékelő szakasz 1. Az értékelő lapot kitölti az értékelt pedagógusról az őt értékelő vezető. 2. Az értékelő lapot kitölti maga az értékelt kolléga is. 3. Az értékelő lap kitöltése után kerül sor a munkaértékelő interjúra. Az interjú résztvevői: az értékelt kollega és az értékelő vezető, az iskolavezetés egy tagja. Először a munkatárs ismerteti az önértékelést, majd a vezető mondja el az értékelést. A megbeszélésen sor kerül a
Az év elején vállalt feladatok teljesítésének áttekintésére, a munkaköri leírás alapján;
Erősségek és fejlesztendő területek számbavételére, okok feltárására;
A minősítésre.
(Fejlesztő értékelés esetén sor kerül még a fejlődést szolgáló szükségletek megfogalmazására, a fejlesztési feladatok meghatározására is.) Minősítések: − Kiváló 100-85 % − Jó 84-70 % − Megfelelő 69-51 % − Kifogásolható 50% A megszerzett pontok alapján történik a minősítés. 4. Az interjú a teljesítményértékelés – megállapodás kitöltésével zárul. (Az értékelő lapok 1. 2. megsemmisítésre kerülnek.) Az értékelő lap a kollega személyi anyagába kerül. A teljesítményértékelést végezheti: − Iskolavezetés − Munkaközösség-vezetők − Az igazgató által kijelölt más személyek (a tantestület által elfogadtatva)
Ütemterv: − Az igazgató, tagozatvezető augusztus hónapban nyilvánosságra hozza az értékelő személyeket, s a hozzájuk tartozó értékelendő kollegák névsorát. Felelős: igazgató, tagozatvezető − Minden tanév szeptember hónapjában át kell tekinteni a súlyozást az éves munkaterv feladatainak megfelelően. Felelős: minőségbiztosítási vezető − Szeptember hónapban a kollegák kézhez kapják a névre szóló, éves munkaköri leírást, valamint az értékelés szempontjait Felelős: igazgató, tagozatvezető, minőségbiztosítási vezető − Szeptembertől áprilisig történik az ellenőrzés, értékelés az értékelő lap szempontjai alapján. Az értékelő folyamatosan készíti és összegyűjti feljegyzéseit az általa értékelt kollegáról. Ezek alapján készül el a végső értékelés, a pontszámok összegzése. A végső értékelést egy team végzi (igazgató, tagozatvezető, helyettesek, minőségügyi vezető illetve munkaközösség-vezetők). Ezek a feljegyzések irattárba kerülnek egy évig. Felelős: értékelők −
A kollegák a tanév során portfoliót tölthetnek ki, melyben feltüntetik a teljes rendes munkaidő tanítási órákkal le nem kötött részében végzett munkájukat (címszavakban, óraszámok feltüntetése nélkül pl.: családlátogatások, színház és kiállítás látogatások, versenyek eredményei). Felelős: kollegák
− A tanév során az óralátogatásokon nem csak az értékelő, hanem az iskolavezetés legalább egy tagja is részt vesz, a látogatások időpontjait az ig.helyettesek, tagozatvezető egy héttel előbb közzéteszik. Az óralátogatásokról feljegyzés készül, amely egy évig irattárba kerül. Felelős: iskolavezetés − Június végéig lezárulnak az értékelések, a teljesítményértékelés – megállapodás kitöltésével. Felelős: iskolavezetés, értékelők Végrehajtás: 2008-2009. tanévtől évente Felelős: minőségbiztosítási vezető
Teljesítményértékelés- megállapodás Az értékelt kolléga neve, beosztása:________________________________________________________ Az értékelő kolléga neve, beosztása: ______________________________________________________ Az értékelő megbeszélés időpontja: ________________________________________________________ Az értékelés eredményeként az értékelt és az értékelő kolléga a következő megállapítást tette: A kolléga erősségei: _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ Fejlesztendő területek: _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ Az értékelt pedagógus kategóriája: ________________________________________________________ A fejlesztés érdekében a következő feladatokban állapodtak meg: _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ A kolléga céljai, vállalt feladatai a következő tanévre: _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ A vezetéstől várt támogatás: _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ Különvélemény: _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ Dátum: -------------------------------------
-------------------------------------------------
Értékelt aláírása
Értékelő aláírása
