ÁTFOGÓ INTÉZMÉNYFEJLESZTÉS AZ ÚJVÁROSI ÁMK ÁLTALÁNOS ISKOLÁJÁBAN ANGOL EMELTSZINTŰ HELYI TANTERV évfolyam

ÁTFOGÓ INTÉZMÉNYFEJLESZTÉS AZ ÚJVÁROSI ÁMK ÁLTALÁNOS ISKOLÁJÁBAN

ANGOL EMELTSZINTŰ HELYI TANTERV

2010 1-8. évfolyam Társadalmi Megújulás Operatív Program Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés - Innovatív intézményekben TÁMOP 3.1.4-08/2. - 2009-0094 " Oktatásfejlesztés Baja Város Önkormányzata által fenntartott intézményekben "

ÚÁMK Általános Iskolája Helyi tanterv Függeléke 2010

2.4. ANGOL NYELV EMELTSZINTŰ HELYI TANTERV Általános fejlesztési célok, feladatok Az élő idegen nyelv műveltségi terület céljai és tartalma összhangban vannak az alaptanterv többi műveltségi területének céljaival és tartalmával, valamint az Európa Tanács ajánlásaival. A Nemzeti alaptanterv meghatározza a nyelvtanulás időszakát, mi szerint élő idegen nyelvet a közoktatásban részt vevő minden diáknak kötelező tanulnia a negyedik évfolyamtól a tankötelezettség végéig. Meghatározott feltételek teljesülésekor az iskolák a negyedik évfolyamot megelőzően is elkezdhetik a nyelvtanítást. Angol nyelv emelt szintű 1-8. évfolyamra kidolgozott tantárgyi tanterv a helyi sajátosságokra épülve az általános iskola 8 évfolyamára szól, biztos alapokat adva a továbbtanuláshoz. Tantervünk kapcsolódik a Nemzeti alaptantervben a középiskolák felé megfogalmazott angol nyelvre történő felkészülés kívánalmához. Az idegen nyelv tanításának és tanulásának céljait a tanulók szükségletei határozzák meg. Ahhoz, hogy a diákok hazánk, Európa és a nagyvilág művelt, mobilis, többnyelvű polgárai legyenek, használható és továbbfejleszthető idegen nyelvi tudással kell rendelkezniük, ami személyiségfejlődésüket is előnyösen befolyásolja. Így ezen tantárgyi tanterv ezt a Nemzeti alaptantervben megfogalmazott célt tűzi ki. Az angol nyelv tanításának és tanulásának alapvető célja a kommunikatív nyelvi kompetencia kialakítása. A kommunikatív nyelvi kompetencia fogalma azonos a használható nyelvtudással. A tantervben kiemelt hangsúlyt kap a beszédértés, a beszédkészség és a szövegértés fejlesztése autentikus anyagokon, érdekes tevékenységeken keresztül. Tantárgyi tantervünk 8 évfolyamot ölel fel egységes fejlesztési folyamatként. A Nemzeti alaptantervnek megfelelően képzési szakaszokra tagolódik: a bevezető és a kezdő szakaszban a tanítás-tanulás szervezése játékos formában, a tanulói közreműködésre építve, az érdeklődés felkeltésére, a problémák felvetésére, a megoldáskeresésre, és a tanulói képességek fejlesztését szolgáló ismeretek elsajátítására irányul. Az alapozó és a fejlesztő szakaszban a tanulói terhelés a tanulói képességekhez igazodva növekszik. Az iskolai nevelés-oktatás közös értékeit szem előtt tartva alapvető célnak tekintjük a felnőtt élet sikeressége szempontjából kiemelt fontosságú kulcskompetenciák fejlesztését, az egész életen át tartó tanulásra való felkészítést személyközpontú, interaktív, tapasztalati tanulásra alapozó tanulásszervezési eljárások, módszerek alkalmazásával. A felfedezés, a megbeszélés, a vita, a dráma, a játék, a páros és csoportmunka, a kooperatív technikák, a projekt a legjellemzőbb módszerek és tanulásszervezési eljárások az idegen nyelvi kompetencia fejlesztésében. A projektmunka keretében a tanulók egy közös cél elérése, egy közös produktum létrehozása érdekében működnek együtt. A kompetenciafejlesztés módszertani alapelvei:

2


Tevékenységalapú megközelítés • Autentikus anyagok használata • Kereszttantervi megközelítés • Kooperatív tanulás • Önálló tanulóvá nevelés • Differenciálás • A tanár, mint szervező, megfigyelő, segítő 1. A kulcskompetenciák fejlesztése A kulcskompetenciák azok a tudások és képességek, amelyek alkalmassá tehetik az Európai Unió valamennyi polgárát a gyors és hatékony alkalmazkodásra a változásokkal átszőtt, modern világhoz, másrészt aktív szerepvállalásra e változások irányának és a tartalmának a befolyásolásához. Az oktatásnak alapvető szerepe van abban, hogy megszerezzük ezeket a kulcskompetenciákat, melyek birtokában rugalmasan tudunk alkalmazkodni a változásokhoz, befolyásolni tudjuk azokat , saját sorsunkat alakíthatjuk. A kulcskompetenciák azok a kompetenciák, amelyekre minden egyénnek szüksége van személyes boldogulásához és fejlődéséhez, az aktív állampolgári léthez, a társadalmi beilleszkedéshez és a munkához. Sok kompetencia részben fedi egymást, és egymásba fonódik: az egyikhez szükséges elemek támogatják a másik terület kompetenciáit. A kulcskompetenciák:  Anyanyelvi kommunikáció  Idegen nyelvi kommunikáció  Matematikai kompetencia  Természettudományos kompetencia  Digitális kompetencia  A hatékony önálló tanulás  Szociális és állampolgári kompetencia  Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia  Esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség A kulcskompetenciák megjelenése az angol nyelv emelt szintű 1-8. tantervben Az angol nyelv tanítása során a tantervi témánként megjelenő fejlesztési céloknak megfelelően, azokkal párhuzamosan, tanulói tevékenységekbe ágyazva jelennek meg a kompetenciafejlesztés lehetőségei. Az idegen nyelvi kommunikáció fejlesztése az anyanyelvi kommunikáció elemeivel jellemezhető: fogalmak, gondolatok, érzések, tények és vélemények megértése, kifejezése és értelmezése szóban és írásban (hallott és olvasott szöveg értése, szövegalkotás), a társadalmi és kulturális tevékenységek megfelelő keretein belül - oktatás és képzés, munka, családi élet és szabadidős tevékenységek -, az egyén szükségleteinek megfelelően. Az angol nyelvi kommunikációhoz megfelelő szókincs és nyelvtani ismerettel kell rendelkezni, ismerni kell a szóbeli interakciók főbb típusait, a nyelvi stílusokat. A társadalmi hagyományok, kulturális vonatkozások ismerete mellett, a kulturális sokféleség tiszteletben tartása, a kultúrák közötti kommunikáció iránti érdeklődés és kíváncsiság kialakítása is szükséges. 3


Az angol nyelv elsajátítása során számtalan esetben a matematikai gondolkodásmódhoz köthető képességek használatával, alakításával kerül sor egy probléma megoldására, érvek megértésére, szabályok alkotására. A természettudományos kompetencia birtokában a tanuló mozgósítani tudja a természettudományos műveltségét. A digitális kompetencia magában foglalja a főbb számítógépes alkalmazások, az internet által kínált lehetőségek felhasználását tanulás terén is. A hatékony, önálló tanulás olyan alapvető képességek meglétét igényli, mint az írás, olvasás, számolás, valamint a digitális eszközök használata. Ezekre épül az új ismeretek, elsajátítása, feldolgozása és beépítése. A hatékony és önálló tanulás további feltétele a saját tanulási stratégia kialakítása, a motiváció folyamatos fenntartása, a figyelem összpontosítása, valamint a tanulás szándékának és céljának megléte. Az egyénnek képesnek kell lennie a közös munkára és tudásának másokkal való megosztására saját munkája értékelésére és szükség esetén tanács, információ és támogatás kérésére. A szociális és állampolgári kompetenciák a harmonikus életvitel és közösségi beilleszkedés feltételei. E kompetencia alapja az a képesség, hogy különféle területeken hatékonyan tudjunk kommunikálni, figyelembe vesszük és megértjük a különböző nézőpontokat. Az attitűdök vonatkozásában az együttműködés, a magabiztosság és az integritás a legfontosabb. Idetartozik még a társadalmi-gazdasági fejlődés, az interkulturális kommunikáció iránti érdeklődés. A kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia segíti az egyént a mindennapi életben abban, hogy megismerje tágabb környezetét, és képes legyen a kínálkozó lehetőségek megragadására. A tudást, a kreativitást, az újításra való beállítódást és a kockázatvállalást jelenti, valamint azt, hogy célkitűzései érdekében az egyén terveket készít és hajt végre. Olyan készségek, képességek tartoznak ide, mint tervezés, szervezés, irányítás, vezetés, delegálás, az elemzés, a kommunikálás, a tapasztalatok értékelése, kockázatfelmérés és vállalás, egyéni és csapatmunkában történő munkavégzés. A nyelvi órák különböző munkaformák váltogatásával alakíthatja ezeket a készségeket, képességeket. Az esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség magában foglalja az esztétikai megismerés, illetve elképzelések, élmények és érzések kreatív kifejezését a tradicionális művészetek nyelvein, illetve a média segítségével, ideértve különösen az irodalmat, a zenét, a táncot, a drámát, a bábjátékot, a vizuális művészeteket, a tárgyak, épületek, terek kultúráját, a modern művészeti kifejezőeszközöket. A kulcskompetenciákra épülő kiemelt fejlesztési feladatok:  Énkép, önismeret  Hon- és népismeret  Európai azonosságtudat-egyetemes kultúra  Aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés  Gazdasági nevelés  Környezettudatosságra nevelés  A tanulás tanítása  Testi és lelki egészség  Felkészülés a felnőttlét szerepeire A kulcskompetenciákra épülő kiemelt fejlesztési feladatok megjelenése az angol nyelv emelt szintű 1-8. tantervben Az alsóbb évfolyamokon a legfontosabb feladat az angol nyelv és nyelvtanulás iránti pozitív attitűd és motiváció kialakítása és fenntartása. Ezeken az évfolyamokon az angol nyelv megszerettetése játékos megközelítéssel, a nyelvi órákon végzett örömteli tevékenységekkel valósítható meg. Ha tanulók megismerik az elsajátított tudás, készségek működését, felhasználhatóságát és a későbbiekben is fennmarad a nyelvtanuláshoz való pozitív beállítódás egyre inkább törekszenek majd bővíteni nyelvtudásukat, növekszik önbizalmuk. Ahhoz, hogy a tanulók képesek legyenek énképükbe integrálni az elsajátított 4


tudást, készségeket, a tanítás-tanulás egész folyamatában gondoskodni kell arról is, hogy egyre kompetensebbnek érezzék magukat saját fejlődésük, sorsuk és életpályájuk alakításában. Az anyanyelvi kultúra, az otthon, a lakóhely, a szülőföld, - hon- és népismeret- megismeréséhez az angol nyelvi órák is teret adnak minden évfolyamon. A célnyelvi kultúrára jellemző szokások, hagyományok, a mindennapi élet jellegzetességeinek megismerésével lehetőség adódik ezek elemeinek összekapcsolására, így növekszik a tanulók interkulturális nyitottsága, az európai azonosságtudat, az egyetemes kultúra minél szélesebb megismerése. Az angolórák változatos tevékenységei lehetőséget adnak a tanulók aktív részvételére építő tanítás- és tanulásszervezési eljárások megvalósítására, melyek keretében például a konfliktuskezelés, a segítségnyújtás, az együttműködés képessége, értékorientációk, beállítódások, felelősség, autonóm cselekvés, megbízhatóság, tolerancia képessége fejleszthető az aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés érdekében. A gazdasági nevelés a gazdálkodással és a pénzügyekkel kapcsolatos képességek fejlesztése. A személyiségnevelés fontos részének kell tekinteni a gazdálkodás képességének fejlesztését. A nyelvi órán számtalanszor kerülnek a tanulók olyan kommunikációs helyzetbe, mikor például életszerű vásárlással kapcsolatos tevékenységet kell megoldaniuk. A környezettudatosságra nevelés keretében a tanulók érzékennyé válnak környezetük állapota iránt. Az angol nyelvi órák a környezeti értékek megóvására, gyarapítására buzdító, figyelmet fordító tartalmak közvetítésével járulnak hozzá a tanulók természettudományi gondolkodásmódjának fejlesztéséhez. A tanulási folyamatot jelentősen átalakítja az informatikai eszközök és az elektronikus oktatási segédanyagok használata. A pedagógus fontos feladata, hogy megismerje a tanulók sajátos tanulási módjait, stratégiáit, stílusát, szokásait. Vegye figyelembe a megismerés életkori és egyéni jellemzőit, és ezekre alapozza a tanulás fejlesztését. Az alsóbb évfolyamokon ismerjék meg a tanulók az alapvető nyelvtanulási és nyelvhasználati stratégiákat, később ezeket tanári segítséggel, majd önállóan is használják a gyerekek. Olyan tudást kell kialakítani, amelyet új helyzetben is lehet alkalmazni. Ez a folyamat a tanulás tanítása. Az egészséges életmódra nevelés illetve a felkészülés a felnőttlét szerepeire kiemelt fejlesztési feladatok megvalósítása az angol nyelv témaköreiben állandóan jelen lévő tényezők. A fiatalok egészséges életvitellel kapcsolatos szemléletét és magatartását fejlesztő tartalmak állandó elemek. A pályaorientáció célja, hogy segítse a tanulók további iskola- és pályaválasztását. Összetevői az egyéni adottságok, képességek megismerésén alapuló önismeret fejlesztése; a legfontosabb pályák, foglalkozási ágak és a hozzájuk vezető utaknak, lehetőségeknek, alternatíváknak a megismerése tevékenységek és tapasztalatok útján, a munka világának megismerésével. 2. A fejlesztési feladatok szerkezete A fejlesztési feladatok minden nyelvelsajátítási szinten a következő egységekből állnak:  Beszédértés  Beszédkészség  Olvasásértés  Írás A kommunikatív nyelvi kompetencia fejlesztése a következőket jelenti: 1. A kötelező oktatás végére a tanulók képesek lesznek egy vagy két idegen nyelvet személyes, oktatási, közéleti és szakmai kontextusban megfelelően használni. 2. A nyelvtanulás során a tanulókban kialakul a nyelvtanulás, a tanult nyelv, az azt beszélő emberek és kultúrájuk, valamint általában más 5


nyelvek és kultúrák megismerése iránti kedvező attitűd és motiváció. 3. Nyelvtudásukat egész életükben képesek lesznek önállóan fenntartani, fejleszteni, emellett újabb idegen nyelveket hatékonyan és sikeresen elsajátítani. 3. (Nat 2007) Az 1-4. évfolyam fejlesztési céljai, feladatai Ezeken az évfolyamokon a nyelvtanulás elsősorban játékos ismerkedést jelent az idegen nyelvvel. Az angol nyelv és angol nyelvi kultúra megismerése iránti kedvező attitűd és motiváció kialakítása és fenntartása, az angol nyelv megszerettetése játékos megközelítéssel, dalokkal, mondókákkal, versekkel, rövid mesékkel érhető el. A kisgyerekek szívesen utánozzák az idegen nyelven elhangzott szövegeket, megszeretik az angol nyelv hangzásvilágát, zenéjét. Az autentikus irodalmi műveken, meséken, gyermekjátékokon keresztül megismerik más nép életét, kultúráját, szokásait, fejlődik a tanulók interkulturális nyitottsága. Az utánzás, a természetes nyelvelsajátítás során megismert szavakkal, kifejezésekkel, rövid mondatokkal az angolórák kommunikációs alapját alakítjuk ki, és egyben a későbbi nyelvtanulási időszakot is megalapozzuk. A kommunikatív nyelvi kompetencia megalapozása és folyamatos fejlesztése az angol nyelvvel való foglalkozás célja és feladata. Az angol nyelvi órák tevékenységeit úgy kell megterveznünk, hogy a gyerekek örömet találjanak azokban, életszerű, számukra érdekes, szükséges tevékenységet oldjanak meg, szerezzenek sikerélményt az angol nyelv segítségével: osztálytermi beszélgetés, gyermekjátékok, nyelvi játékok, mozgásos játékok, rajzolás, színezés, rejtvények, szerepjátékok, mesék előadása, manuális tevékenységek, kellékek készítése, stb. Fontos eleme a kisgyermekkori nyelvtanulásnak a mesék világa. A gyerekek fantáziáját magával ragadó mesevilág dramatizálása során, a sokféle érdekes tevékenység tervezésére, elvégzésére nyílik lehetőség. Ezeken a tevékenységeken keresztül az idegen nyelvi kompetencián túl, más kompetenciák fejlesztését - anyanyelvi kommunikáció, matematikai kompetencia, természettudományos kompetencia, digitális kompetencia, a hatékony önálló tanulás, szociális és állampolgári kompetencia, kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia, esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség - is elérjük. A kisgyermekkori nyelvtanulás témaköreit a gyermekek szeretik, eligazodnak bennük. Ezek tartalma szintén biztosítja a kommunikatív nyelvi kompetencia, a kapcsolódó kulcskompetenciák, a nyelvtanulási kedv fejlesztésének lehetőségét a tevékenykedtetésen keresztül, a különböző munkaformák, tanulásszervezési eljárások megvalósításával. A gyermekjátékok frontális együttjátszásától, az egyéni, önálló, majd páros munkán át eljutunk csoportmunkában, kooperatív módszerrel szervezett és együttműködéssel végzett projektek elkészítéséhez. A leghatékonyabb módszerek és munkaformák az idegen nyelvi kompetencia fejlesztésében: a felfedezés, a megbeszélés, a dráma, a játék, a páros és csoportmunka, a projektmunka. A projektmunka során a gyerekek egy közös produktumot hoznak létre együttműködve a tervezésben és a tevékenység végrehajtásában, melyben mindenki felelős szerepet kap. 4. A különböző tevékenységekben szerzett tapasztalatok birtokában a tanuló önbizalma, kreativitása nő, a nyelvtanulási stratégiák megismerése folyamatos, spontán. A 4. évfolyam végére ezek egy részét már önállóan tudják alkalmazni a gyerekek. A nyelvtanulást a digitális technika-digitális, interaktív tananyagok, számítógépes munka- alkalmazása teszi még változatosabbá. A fejlesztési feladatok szerkezete A fejlesztési feladatok a következő egységekből állnak: - Beszédértés 6


- Beszédkészség - Olvasásértés - Írás A fejlesztési feladatok megjelenése az 1-4. évfolyamon Kiemelt hangsúlyt kap a beszédkészség, a beszédértés fejlesztése az 1-4. évfolyamokon. 1. évfolyamon fejlesztési feladatként csak ezek jelennek meg. 2. évfolyamtól a szövegértés és az írás fejlesztése is feladat, de továbbra is fő feladatunk a beszédkészség és a beszédértés fejlesztése. Évfolyam 1. 2. 3. 4.

Beszédkészség x x x x

Beszédértés x x x x

Olvasásértés

Írás

x x x

x x x

Az 5-8. évfolyam fejlesztési céljai, feladatai Az 5-8. évfolyamokon továbbra is fő feladat a kommunikatív idegen nyelvi kompetencia megalapozása és fejlesztése, a nyelvtanulás iránti pozitív beállítódás fenntartása és további alakítása, az 1-4. évfolyamokon már megismert nyelvtanulási stratégiák folyamatos fejlesztése, valamint újabb stratégiák megismerése, elsajátítása. Az alapozó szakasz funkciója az iskolai tanuláshoz szükséges kulcskompetenciák, képességek együttes megalapozása. A tanulók 5. osztályba lépéskor már megértik a legegyszerűbb utasításokat, kéréseket, röviden válaszolni és kérdezni is tudnak. Megértik az ismerős témákhoz kapcsolódó szavakat, kifejezéseket. A nyelvtanulás az 5. évfolyamon is játékos formában történik még, de később, a fejlesztő szakaszban az egyre összetettebb tudástartalmakkal összefüggésben a már megalapozott kompetenciák finomítása, bővítése, megerősítése történik az egyre összetettebb tevékenységek, problémák megoldása során. A játék, a dráma, a megbeszélés, a felfedezés, a vita, a projektmunka továbbra is a legjellemzőbb módszerek az idegen nyelvi kompetencia fejlesztésében. A frontális munkaforma mellett a tanulók sokat tevékenykednek párban és csoportban. A közös munka során kialakult interakciókból a tanulók sokat tanulhatnak egymástól, ennek élménye motiváló számukra és növeli önbizalmukat. A különböző munkaformákban szerzett tapasztalat birtokában a tanulók egyre önállóbbá válnak, egyre inkább fel tudják használni az angolórákon tanultakat más műveltségterületek tanulása során is, és egyre inkább össze tudják kapcsolni az ismeretszerzés formáit az angol nyelvvel az iskola falain kívül is. Az önálló nyelvtanulóvá válás folyamatában a tanuló a nyelvet eszközként kezdi használni, saját érdeklődési körének, igényeinek megfelelően. A nyelvtanulás folyamatában a tanulási tevékenységek folyamatos tanári, társak általi, és saját maga általi értékelésével fokozatosan kialakul az a képessége, mellyel saját tanulási céljait, tanulási folyamatát meghatározni, tervezni, végrehajtani és értékelni tudja. 5.

7


A kreatív nyelvhasználat a meglévő tudás, készségek új helyzetben való használatát jelenti. A nyolcadik évfolyam végére elérendő cél, hogy a tanulók megértsék a világos, egyszerű közléseket, részt tudjanak venni egyszerű hétköznapi, számukra ismerős témáról szóló beszélgetésben, megértsenek egyszerű szövegeket, rövid üzenetet tudjanak írni, tudjanak segítséget találni ezeknek a feladatoknak az elvégzéséhez. Mindezek a tevékenységek igen egyszerűnek tűnnek, de végrehajtásukhoz nagyon sok kompetencia együttes megléte, mozgósítása szükséges. Az 5-8. évfolyam nyelvtanítás során ezért igen változatos, sokszínű, a kreativitásra, kihívásra, együttműködésre, közös munkára, más műveltségterületekben szerzett tapasztalatok felhasználására is alkalmat adó tevékenységek elvégzésére kell lehetőséget kapniuk a tanulóknak. Olyan kompetenciákra kell szert tenniük, melyek segítségével nyelvtudásukat egész életükben képesek lesznek önállóan fenntartani, fejleszteni, emellett újabb idegen nyelveket hatékonyan és sikeresen elsajátítani. A fejlesztési feladatok szerkezete A fejlesztési feladatok a következő egységekből állnak: - Beszédértés - Beszédkészség - Olvasásértés - Írás Angol nyelv emelt szintű 1-8. tanterv A fejlesztés várható eredményei A Nemzeti alaptanterv a közoktatás főbb szakaszaira (6., 8., és 12. évfolyamok végére) minden diák számára a minimális szintet határozza meg, amelyet a négy alapkészség területén kell teljesíteni. A szintek összhangban vannak az európai hatfokú skálán meghatározott szintekkel. Idegen nyelv Első idegen nyelv (a) Első idegen nyelv (b), (b1) Második idegen nyelv (c) Második idegen nyelv (d) Második idegen nyelv (d1)

6. évfolyam A1A1

8. évfolyam A1 A2 A2

A1

12. évfolyam B1 B2 B1

B2 (NAT 2007)

A helyi tantervekben a lehetőségeknek megfelelően ennél magasabb szint is előírható egy vagy több alapkészség területén Az alaptantervi követelmények és fejlesztési feladatok az általános iskola végére minden diák számára legalább egy élő idegen nyelvből az A1-es szint elérését tűzik ki célul. (NAT 2007) Az angol nyelv 1-8. emelt szintű tantervben az alábbi táblázatnak megfelelően határoztuk meg a fejlesztés várható eredményeit. 8


4. évfolyam A1-

6. évfolyam A1

8. évfolyam A2

Az A1-, A1, A2 szintek meghatározása A 4. évfolyam végén Az európai minimumszint fele: A1Ezen a szinten a diák megérti a legegyszerűbb ismert utasításokat, kéréseket, és röviden válaszolni tud azokra. Beszédértés Megérti a tanult témákhoz kapcsolódó ismerős szavakat, fordulatokat. Beszédkészség Képes egyszerű kérdéseket feltenni és azokra válaszolni. Olvasásértés Felismeri és megérti az ismerős szavakat, igen egyszerű mondatokat. Írás A tanult szavakat le tudja írni, ismerős szövegbe be tudja írni. A 6. évfolyam végén Az európai minimumszint: A1 Ezen a szinten a diák megérti és használja a gyakoribb mindennapi kifejezéseket és a nagyon alapvető fordulatokat, amelyek célja a mindennapi szükségletek konkrét kielégítése. Be tud mutatkozni, és be tud mutatni másokat, válaszolni tud személyes jellegű kérdésekre (pl. hogy hol lakik) ismerős emberekre, dolgokra vonatkozóan, és fel is tud tenni ilyen jellegű kérdéseket. Képes egyszerű interakcióra, ha a másik személy lassan, világosan beszél és segítőkész. Beszédértés Megérti az ismerős szavakat, fordulatokat, amelyek személyére, családjára, közvetlen környezetére vonatkoznak. Beszédkészség Részt vesz egyszerű beszélgetésekben, ha a partner lassan, jól artikulálva beszél. Feltesz és megválaszol egyszerű kérdéseket ismerős témára és helyzetre vonatkozóan. Lakóhelyét, ismerőseit egyszerű fordulatokkal le tudja írni. Olvasásértés Megérti az ismerős szavakat, egyszerű mondatokat feliratokon, reklámokban, katalógusokban. Írás Képes egyszerű nyomtatványt kitölteni, rövid üdvözletet megírni. A 8. évfolyam végén Az európai alapszint: A2 9


Ezen a szinten a diák megért olyan mondatokat és gyakrabban használt kifejezéseket, amelyek az őt közvetlenül érintő területekhez kapcsolódnak (pl. nagyon alapvető személyes és családdal kapcsolatos információk, vásárlás, helyismeret, állás). Az egyszerű és begyakorolt nyelvi helyzetekben tud kommunikálni úgy, hogy egyszerű és direkt módon információt cserél családi vagy mindennapi dolgokról. Tud egyszerű nyelvi eszközöket használva beszélni saját hátteréről, szűkebb környezetéről és a közvetlen szükségleteivel kapcsolatos dolgokról. Beszédértés Megérti a leggyakoribb fordulatokat és szókincset, ha számára ismert, közvetlen dologról van szó. Megérti a rövid, világos és egyszerű üzenetek, bejelentések, egyéb gyakori szövegek lényegét. Beszédkészség Részt vesz egyszerű, begyakorolt, hétköznapi témáról szóló beszélgetésben, amely közvetlen információcserét igényel ismert tevékenységgel kapcsolatban. Megérteti magát a társasági beszélgetésben. Röviden le tudja írni például a családját, lakóhelyét, tanulmányait. Olvasásértés Megérti rövid, egyszerű szövegek, köztük történetek lényegét. A kért információt ki tudja keresni. Írás Rövid feljegyzéseket, üzeneteket, magánlevelet tud írni. (Nat 2007) A TANULÁSI TELJESÍTMÉNY ÉRTÉKELÉSÉNEK ALAPELVEI Értékelési alapelvek és módszerek Alapelvek A tanulói teljesítmények értékelésekor célunk, hogy visszajelzést adjunk a tananyagban elért előrehaladásról, a tanulók nyelvtanulási motivációját a pozitív és fejlesztő értékeléssel fenntartsuk és tovább erősítsük, önértékelésüket alakítsuk, személyiségüket fejlesszük, a további fejlesztő tevékenységeket megtervezzük, tudatosítsuk. A tanulók teljesítményét a négy nyelvi alapkészségen (beszédértés, beszédkészség, olvasásértés és íráskészség) keresztül mérjük és értékeljük. Alapelv, hogy értékeléskor a gyakorlás során alkalmazott tevékenységeket kell használni, és a tanulók értékelése folyamatosan történjen. A teljesítmények értékelésekor a nyelvi készségeket, a használható nyelvtudást fejlesszük és értékeljük! 6. Az általános iskola alsóbb évfolyamain az értékeléssel a tanulókat motiválni, önbizalmukat növelni szeretnénk. A sikereken felbuzdulva a kisgyerekek örömmel jönnek a nyelvi órára. A nagyobbaknál az értékelés célja ezen felül a további fejlődés, tennivalók kijelölésére is irányul. A pozitív visszajelzéssel a tanár a tanulók egész személyiségét fejleszti, növelve a nyelvtanuló önismeretét, önbecsülését. Az idegen nyelvhez és a tanulási folyamathoz való pozitív hozzáállást, a tevékenységekben való aktív részvételt, a társakkal és a tanárral való együttműködést is értékeljük. A fejlesztési területekre és kompetenciákra, az idegen nyelv eredményes használatára irányuljon értékelésünk. 10


Az értékelés során szerzett tapasztalatok birtokában a tanár a tanulási folyamatot a tanulók tudásszintjéhez, a fejlődést leginkább elősegítő tevékenységek beépítésével alakítja ki. Az értékelés kommunikatív nyelvhasználat, kommunikációs nyelvi tevékenységek során történjen. Legyen személyre szabott, kvalitatív és szöveges. A tanuló lehetőséget kap az önértékelésre. Kisiskolások esetében az értékelés történhet nemcsak a célnyelven, hanem anyanyelven, és non-verbális módokon. A felsőbb évfolyamokon az értékelés kommunikatív nyelvhasználat során, a célnyelven is történjen, kvalitatív módon és szöveges formában. Szempontjai, módja, ideje legyen a tanulók számára ismert. Állandó eleme legyen az önértékelés és a tanulók egymás munkájáról alkotott véleménye, ezáltal is fejlesztve a tanulói autonómiát. A tanulók legyenek képesek megfogalmazni, mit tanultak, miben fejlődtek. Kooperatív munkaformák esetében a csoport teljesítményét együttesen értékeljük. Az értékelés módszerei Az értékelés növelje a nyelvtanulók önismeretét, önbecsülését!  A tanulók előadását, feleletét, produkcióját a társak és a tanár tapssal, tetszést kifejező szimbólummal jutalmazzák.  A tanulót megdicsérjük, ha valamit jól oldott meg, vagy törekedett a megoldásra.  A tanár összegyűjti az órán hallott jó nyelvi megoldásokat, dicsér.  A tanár helyes példákkal javítja azokat a nyelvi elemeket, amiket a tanuló nem megfelelően használt.  A tanuló érzékeli, tapasztalja, hogy az angolul tanultakat felhasználhatja a mindennapokban. Az értékelés kompetenciákra irányuljon, és kommunikatív nyelvhasználat során történjen!  Kommunikációs feladat során előre ismertetett/egyeztetett szempontok szerint megfigyeljük a tanuló nyelvi viselkedését, szövegesen értékeljük, majd regisztráljuk.  A projektmunka során pl. posztereket, szerepjátékot, képregényt, illusztrációt, előadást, stb. alkot a tanuló. Mind a tanár, mind a tanulók értékelnek, véleményt formálnak az elkészült munkákról.  A tanuló valós szükségleteinek is megfelelő kommunikációs feladatot oldjon meg: szóbeli üzenetek megértése, beszélgetés kezdeményezése, folytatása, lezárása, szövegértés, szövegalkotás. A tanuló kapjon lehetőséget arra, hogy az értékelés során segítséget kérjen. Az értékelés segítse a tanulók autonóm nyelvtanulókká válását!  A tanuló szerezzen gyakorlatot abban, hogy saját munkájáról beszéljen.  A tanuló az értékelés során nyert tapasztalatok birtokában tudja javítani munkáját. Az értékelés legyen kvalitatív és szöveges!  A tanulók munkájának tartalmára a tanár szövegesen is reagál, példákat ad azokra a nyelvi elemekre, amiket a tanulók helytelenül használtak.  A visszajelzés kiemeli a tanuló erősségeit, és a javítani, fejleszteni való területeket is tisztázza. Az értékelés legyen transzparens!  Az értékelési szempontok a tanulók számára is legyenek világosak, és előre ismertetettek, illetve előzetesen közösen is megbeszéltek. (Pl. piros pont, ötös jár…) Az értékelés legyen csoportos értékelés kooperatív munkaformák esetén! 11


 A csoportmunka után a csoport összes tagja ugyanazt az értékelést kapja.  A csoport tagjai megbeszélik, ki hogyan végezte el a feladatát. Az értékelésnek legyen fontos része az önértékelés és a társak értékelése!  A tanár értékelését előzze meg a tanuló önértékelése. Ennek a szempontjait előre beszéljük meg a tanulókkal, közösen alakítsuk ki őket. Az értékelés arra irányuljon, ki mit tud!  A tanuló visszajelzést kap egy produkció után, hogy mit tudott jól megoldani. 7. A TANULÓI TELJESÍTMÉNYEK ÉRTÉKELÉSE 1-4. ÉVFOLYAMOKON A tanulói tevékenységek, kompetenciák értékelése: A beszédértés kompetenciái és az értékelés főbb tevékenységei:     

tanár utasításainak, egyszerű közléseinek megértése: mozgás, rajzolás, verbális, non-verbális válasz tantervi témákkal kapcsolatos kifejezések, közlések, kérdések, egyszerű információk megértése: színezés, rámutatás, kiválasztás, verbális, nonverbális válasz tantervi témához tartozó hanganyag megértése: hanganyag követése rámutatással, mozgással, rajzkészítés, kiegészítés, sorsba rendezés a globális szövegértést: több mondatos közlések, majd egyszerű magyarázat lényeg megértése: verbális, non-verbális reagálás, kiválasztás, szabály követése a speciális információk megértése: megfelelő tárgy, személy, kép kiválasztása, lerajzolása, megmutatása

A beszédkészség kompetenciái és az értékelés főbb, lehetséges tevékenységei:      

a kiejtés, intonáció, ritmus elsajátítása: dalok, versek, mondókák utánzása, önálló előadása, rövid válasz, kérdés helyes kimondása, memoriter elmondása az „osztálynyelv” használata: bekapcsolódás rutin beszélgetésbe a szókincs gazdagsága: szógyűjtés, rejtvények, szöveg-átalakítások, variációk a szituációnak megfelelő viselkedési és kifejezési forma, tartalom: szerepjátékok, szituációs játékok a nyelvhelyesség, a nyelvi struktúrák használata: mondatrekonstruálás, rövid szöveg alkotása minta alapján a memorizált nyelvi egységek reprodukálása, illetve használata: egyszerű szöveg előadása, dalolás

Az olvasásértés kompetenciái és az értékelés főbb, lehetséges tevékenységei:  

a szavak, kifejezések, tankönyvi utasítások, egyszerű mondatok felismerése, megértése: feladat megoldása az utasításnak megfelelően, karikázás, összekötés, kiegészítés, párosítás, csoportosítás, rajzolás, színezés, igaz/hamis állítások egyszerű mondatok, tanult rövid szövegek hangos olvasása: szerepek szerinti olvasás 12


 

az olvasott szöveg, illetve az ahhoz kapcsolódó feladatok megértése: válogatás, párosítás, színezés, kiegészítés, rejtvény, táblázat kitöltése, igaz/hamis állítások a hangos olvasás, majd a néma olvasás szintje: az olvasottakhoz kapcsolódó feladat elvégzése, helyes kiejtés, tempó

Az írásbeli készség kompetenciái és az értékelés főbb tevékenységei:    

a másolás: szavak, mondatok, rövid szövegek másolása, szógyűjtés, szókirakó, sorrend a helyesírás: szó kiegészítése, rejtvény, szógyűjtés nyelvhelyesség: szórendi feladatok, egyszerű szöveg alkotása minta alapján, szóbuborék írása a tankönyvi feladatok írásbeli megoldásának szintje: közös, önálló feladatmegoldás A szöveges értékelés területei 1-2-3 évfolyam félév és év vége, 4. évfolyam féléve. Évfolyam

Beszédkészség

Beszédértés

Íráskészség

Olvasásértés

1. 2. 3. 4. I. félév

x x x x

x x x x

x x x

x x x

Az emeltszintű programba lépés felvételi eljárásrendje Intézményünkben az angol nyelv tanulására minden tanulónak lehetősége van 1. osztálytól. Sokan már az óvodai angol nyelvi szakkör keretében megismerkednek az angol nyelvvel. A szülői kérések, egyéni igények, tanulmányi eredmények figyelembe vételével mentesülhet a tanuló az idegen nyelv oktatása alól 1-3. évfolyamon. Az angol nyelvi órák ideje alatt ezek a tanulók egyéni fejlesztésben részesülnek. A 3. tanév végén kerül sor az emeltszintű angol nyelvi csoportba jelentkezésre. Az emeltszintű csoportba kerülés elbírálásánál a hátrányos helyzetű, ill. a halmozottan hátrányos helyzetű tanulók kiemelt elbírálásban részesülnek. Egyforma teljesítmény esetén a hátrányos illetve halmozottan hátrányos helyzetű tanulók előnyben részesülnek. Az emeltszintű csoportba kerülés néhány lehetséges szempontja:      

Az angol nyelv tanulása iránti tanulói motiváció Szülői szándék, kívánság, motiváció Az 1-3. évfolyamokon sikeres angoltanulás, megmutatkozó tehetség, fejlődés a nyelvtanulás terén Más műveltségterületekhez köthető, jó eredmények Angoltanári javaslat Osztálytanítói javaslat 13


A TANULÓI TELJESÍTMÉNYEK ÉRTÉKELÉSE 5-8. ÉVFOLYAMOKON A tanulói tevékenységek, kompetenciák értékelése: A beszédértés kompetenciái és az értékelés főbb tevékenységei: •

•

• • •

tanár utasításainak, egyszerű közléseinek megértése: mozgás, rajzolás, verbális, non-verbális válasz, a hallott információnak megfelelő tevékenység elvégzése,az idegen nyelven történő óravezetés biztos követése, válaszadás kérdésekre, az órai tevékenyégben aktív részvétel,útbaigazítás követése, tantervi témákkal kapcsolatos kifejezések, közlések, kérdések, egyszerű információk megértése: színezés, rámutatás, kiválasztás, verbális, non-verbális válasz,hallott információ más tevékenységben történő felhasználása,önálló tevékenység, bekapcsolódás beszélgetésbe, beszélgetés kezdeményezése,nem értés/ értés kifejezése társak által megfogalmazott tartalom követése, tantervi témához tartozó hanganyag megértése: hanganyag követése rámutatással, mozgással, rajzkészítés, kiegészítés, sorsba rendezés, címadás, válaszadáskérdésekre, bekezdés sorrendezése, hiányzó kifejezés pótlása, szereplők/beszélők meghatározása, rövid jellemzése, az elhangzott szöveg helyszínének megállapítása, rövid vélemény megfogalmazása a globális szövegértést: több mondatos közlések, majd egyszerű magyarázat lényeg megértése: verbális, non-verbális reagálás, kiválasztás, szabály követése, szereplők/beszélők meghatározása, rövid jellemzése, az elhangzott szöveg helyszínének megállapítása, rövid vélemény megfogalmazása a speciális információk megértése: megfelelő tárgy, személy, kép kiválasztása, lerajzolása, megmutatása, az elhangzottak igazságtartalmának eldöntése, válaszadás a kérdésekre, kérdések megfogalmazása, rövid összefoglaló elkészítése

A beszédkészség kompetenciái és az értékelés főbb tevékenységei: • • • • • •

a kiejtés, intonáció, ritmus elsajátítása: dalok, versek, mondókák utánzása, felkészülés után dramatizált előadása, rövid válasz, kérdés helyes kimondása, memoriter elmondása az „osztálynyelv” használata: bekapcsolódás rutin beszélgetésbe a szókincs gazdagsága: szógyűjtés, rejtvények, szöveg-átalakítások, variációk a szituációnak megfelelő viselkedési és kifejezési forma, tartalom: szerepjátékokban szituációs játékokban felkészülés utáni részvétel, értés, nem értés kifejezése, tanult témákban párbeszéd kezdeményezése, folytatása, befejezése, kommunikáció projektmunka, csoportos-páros munka során a nyelvhelyesség, a nyelvi struktúrák használata: mondatrekonstruálás, rövid szöveg alkotása minta alapján, szerepjátékok, szituációs játékok párbeszédeinek alkotása, egyéb nyelvi játékok a memorizált nyelvi egységek reprodukálása, illetve használata: egyszerű, ismerős szöveg előadása, felkészülés után szerepjáték előadása, dalolás

Az olvasásértés kompetenciái és az értékelés főbb tevékenységei: 14


• • • •

a szavak, kifejezések, tankönyvi utasítások, egyszerű mondatok felismerése, megértése: feladat megoldása az utasításnak megfelelően, karikázás, összekötés, kiegészítés, párosítás, csoportosítás, rajzolás, színezés, igaz/hamis állítások, egyszerű mondatok, tanult rövid szövegek hangos olvasása: szerepek szerinti olvasás az olvasott szöveg, illetve az ahhoz kapcsolódó feladatok megértése: válogatás, párosítás, színezés, kiegészítés, rejtvény, táblázat kitöltése, igaz/hamis állítások szövegrövidítések, címadás, bekezdések sorrendbe állítása, történet lényegének megértését igazoló feladatok elvégzése, történet befejezése, véleményalkotás, szempontok alapján információk összegyűjtése a hangos olvasás, majd a néma olvasás szintje: helyes kiejtés, tempó, az olvasottakhoz kapcsolódó feladat elvégzése, önálló, értő olvasás

Az írásbeli készség kompetenciái és az értékelés főbb tevékenységei: • • • •

írás: ismerős szavak, mondatok, rövid szövegek másolása, önálló leírása szógyűjtés, szókirakó, sorrend, szövegalkotás minta alapján, szövegbuborék, interjú,képeslap, levél,nyomtatvány kitöltése,projektmunkához szövegalkotás, feliratok,szövegátdolgozások a helyesírás: szó kiegészítése, rejtvény, szógyűjtés, szövegalkotás nyelvhelyesség: szórendi feladatok, egyszerű szöveg alkotása minta alapján, szóbuborék írása, szituációnak megfelelő szöveg szerkesztése segítséggel a tankönyvi feladatok írásbeli megoldásának szintje: közös, önálló feladatmegoldás

KERETTANTERV8. ANGOL NYELV 1. ÉVFOLYAM Évi 37 óra, heti 1 óra Témakörök és óraszámok Témakör I.BEVEZETŐ SZAKASZ 1. AZ ÉN VILÁGOM 2. ISKOLA 3. SZÁMOK 4. SZÍNEK 5. ÁLLATOK II. MESE III. TÉMÁK ÉS TEVÉKENYSÉGEK

A témakör feldolgozására javasolt óraszám

20

10 7

1. BEMUTATKOZÁS 15


Fejlesztési célok, kompetenciák A tanuló tudjon bemutatkozni, másokat bemutatni. . Ismerje a személyes névmásokat és a létige am/are/is formáit. Tudjon köszönni (ismerősnek, ill. napszak szerint). Alaputasítások. Szociális és állampolgári: magyarságtudat Anyanyelvi kommunikáció: kifejezőképesség, ismerkedés az angol nyelvvel, napszaknak megfelelő köszönésformák használata, üdvözlés Énkép, önismeret fejlesztése: bemutatkozás Természettudományos: térképen Anglia, Európa, Magyarország elhelyezkedése, napszakok felismerése, napszaknak megfelelő köszönési formák használata

Tananyag, Modulok Köszönés, elköszönés, bemutatkozás, bemutatás, igenlő és nemleges válasz. Létezés kifejezése. Educatio: Me and us

Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok Láncjáték, pármunka, csoportmunka, szerepjáték. A szavak és mondatok hallás utáni megismerése, versek, dalok hallgatása. A személyek és tárgyak megnevezése, a cselekvések megnevezése, a dalok és versek szövegének reprodukálása. Felfedeztetés Bemutatás Utánzás Szituációs játék, mozgásos játék, Kooperatív technikák

A fejlesztés várható eredményei Tudjon köszönni és bemutatkozni. Reagálás köszönésre, kérdések és válaszok adása minta után. Néhány vers, dal reprodukálása.

Tevékenységformák Listening Versek, dalok hallgatása, a játékok összekötő szövegének meg figyelése, bemutatkozás, köszönési formák megfigyelése a tanár előadásában.

Speaking Reagálás köszönésre, kérdések és válaszok adása minta után találgatás láncjáték szerepjáték

Writing A szavak értelmének rajzokkal való megjelenítése, azaz képes mini szótár készítése.

2. ISKOLA Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok A tanuló ismerje fel az iskolai tárgyakat, esz- Iskolai eszközök, tárgyak felismerése, Láncjáték, pármunka, csoportmunka, közöket. Tudja azokat megnevezni. Tudjon a megnevezése. Az íróasztal és az osztály- szerepjáték. tanuló eldöntendő kérdést feltenni és arra terem bemutatása. Igenlő, nemleges A szavak és mondatok hallás utáni reagálni, illetve tudjon a tárgyra rákérdezni, válasz adása. egyszerű kérdésfeltevés, megismerése, versek, dalok hallgatása. kérdésre reagálni. Tudjon a tanuló az iskolai reagálás rá. Utasítások adása, kérése. A személyek és tárgyak megnevezése, a utasításokra reagálni, tudjon utasítást adni. Educatio: Me and us cselekvések megnevezése, a dalok és Anyanyelvi kommunikáció: az osztályteremversek szövegének reprodukálása ben lévő személyek, tárgyak megnevezése. Az Felfedeztetés Fejlesztési célok, kompetenciák

Tananyag, Modulok

16

A fejlesztés várható eredményei Egyszerű tárgyak felismerése, megmutatása megnevezés után. Reagálás kérdésekre, utasításokra minta után. Néhány vers, dal reprodukálása.


ezekhez kapcsolódó cselekvések végrehajtása rövid utasítások segítségével. Esztétikai- művészeti tudatosság és kifejezőképesség: iskolai eszközök színezése, rajzolása, készítése során.

Bemutatás Utánzás Szituációs játék, mozgásos játék, Kooperatív technikák

Tevékenységformák Listening Versek, dalok hallgatása, a játékok összekötő szövegének meg figyelése, bemutatkozás, köszönési formák megfigyelése a tanár előadásában. Képek hallás után i számozása

Speaking A tanterem és az íróasztal tárgyainak hallás utáni megismerése, versek, dalok hallgatása. állítások igazságtartalmának ellenőrzése

Writing A szavak értelmének rajzokkal való megjelenítése, azaz képes mini szótár készítése

3. SZÁMOK Fejlesztési célok, kompetenciák

Tananyag, Modulok

A tanuló tudja megnevezni 1-10-ig a számokat. Tudjon tárgyakat megszámlálni, számok tárgyakhoz való kapcsolása. Tudjon a szavak értelmének megfelelően, rajzokkal és számjegyekkel megjeleníteni. Matematikai:1-10 a számok felismerése, a számok tárgyakhoz való kapcsolása, számlálás segítséggel, mennyiségi viszonyok felismerése Anyanyelvi kommunikáció: információ kérésadás, dolgok, személyek megnevezése angolul, szókapcsolatok Matematikai: számok 1-10, mennyiségfogalmak felismerése

Számok neve 1-10-ig, a számok tárgyakhoz való kapcsolása, számlálás. Információkérés és -adás. Educatio: Me and us

Ajánlott tevékenységformák A fejlesztés várható eredményei Módszertani javaslatok Láncjáték, pármunka, csoportmunka, Számok ismerete 1-10-ig. Néhány szerepjáték, vers, dal reprodukálása A szavak és mondatok hallás utáni megismerése, versek, dalok hallgatása. A személyek és tárgyak megnevezése, a cselekvések megnevezése, a dalok és versek szövegének reprodukálása Felfedeztetés Bemutatás Utánzás Szituációs játék, mozgásos játék, Kooperatív technikák

Tevékenységformák Listening Versek, dalok hallgatása, a játékok összekötő szövegének meg figyelése, bemutatkozás, köszönési formák megfigyelése a tanár előadásában.

Speaking Reagálás kérdésekre és válaszokra. Kérdés és válasz adása minta után. találgatás 17

Writing A szavak értelmének rajzokkal, számokkal való megjelenítése, azaz képes mini szótár készítése


láncjáték szerepjáték dalok, mondókák előadása

4. SZÍNEK Fejlesztési célok, kompetenciák A tanuló tudja megnevezni a színeket. Tudjon rövid szókapcsolatokat alkotni. Tudjon eldöntendő kérdést feltenni és reagálni arra. A hatékony, önálló tanulás Anyanyelvi kommunikáció: színek megnevezése, információkérés, szókapcsolatok: red pen Esztétikai- művészeti tudatosság és kifejezőképesség: színkártyák készítése során. Színkeverés

Ajánlott tevékenységformák A fejlesztés várható eredményei Módszertani javaslatok Láncjáték, pármunka, csoportmunka, Színek megnevezése a hozzá szerepjáték, kapcsolódó tárggyal együtt. Néhány A szavak és mondatok hallás utáni rövid vers, dal reprodukálása. megismerése, versek, dalok hallgatása. A személyek és tárgyak megnevezése, a cselekvések megnevezése, a dalok és versek szövegének reprodukálása Felfedeztetés Bemutatás Utánzás Szituációs játék, mozgásos játék, Kooperatív technikák

Tananyag, Modulok A színek megnevezése. A színek nevének főnevekhez kapcsolása. Információkérés és -adás. Educatio: Me and us

Tevékenységformák Listening Versek, dalok hallgatása, a játékok összekötő szövegének meg figyelése, bemutatkozás, köszönési formák megfigyelése a tanár előadásában. Képek hallás után i számozása

Speaking Writing A színek megnevezése, szókapcsolatok hangozta- A szavak értelmének rajzokkal, színekkel való megjelenítétása, a dalok és versek szövegének reprodukálása. se, azaz képes mini szótár készítése állítások igazságtartalmának ellenőrzése

5. ÁLLATOK Fejlesztési célok, kompetenciák A tanuló tudja megnevezni a farmon élő állatokat. Tudjon rövid szókapcsolatokat alkotni. Tudjon eldöntendő kérdést feltenni és reagálni arra. Tudjon egyszerű kérdést feltenni, arra reagálni.

Tananyag, Modulok A farm állatainak megnevezése, rövid szókapcsolatok, mondatok alkotása. Információkérés-adás. Educatio: Me and us 18

Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok Láncjáték, pármunka, csoportmunka, szerepjáték. A szavak és mondatok hallás utáni megismerése, versek, dalok hallgatása. A személyek és tárgyak megnevezése, a

A fejlesztés várható eredményei A farm állatainak felismerése, megmutatása megnevezés után. Reagálás kérdésekre, utasításokra minta után. Néhány vers, dal reprodukálása.


Természettudományos: háziállatok a farmon, emlősök, madarak csoportosítása Matematikai: állatok megszámlálása Anyanyelvi kommunikáció: állatok megnevezése, információ kérés- adás, szókapcsolatok: black cat, two black cats Esztétikai- művészeti tudatosság és kifejezőképesség: képkártyák készítése,vers, mese, dal előadása, eljátszása során.

cselekvések megnevezése, a dalok és versek szövegének reprodukálása Felfedeztetés Bemutatás Utánzás Szituációs játék, mozgásos játék, Kooperatív technikák

Tevékenységformák Listening Versek, dalok hallgatása, a játékok összekötő szövegének meg figyelése. Képek hallás után i számozása

Speaking Az állatok megnevezése, szókapcsolatok hangoztatása, a dalok és versek szövegének reprodukálása. találgatás, láncjáték, szerepjáték állítások igazságtartalmának ellenőrzése

Writing Az állatok megjelenítése egyszerűsített rajzokkal, azaz képes mini szótár készítése

6. MESE Fejlesztési célok, kompetenciák

Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok

Tananyag, Modulok

A tanuló ismerje fel a mese szereplőit, ismer- Educatio: The Enormous turnip je a mese cselekményét. Aktívan vegyen részt a mese feldolgozásában. Művészi tudatosság és kifejezőképesség, mese eljátszása, szereplők jellemének megfelelő dramatizálás, hozzá rajz készítése

Pármunka, csoportmunka, szerepjáték. Felfedeztetés. Bemutatás. Utánzás Szituációs játék, mozgásos játék, Kooperatív technikák

A fejlesztés várható eredményei Tudja a mese szereplőit, a mese cselekményét. Vegyen részt a mese dramatizálásában.

Tevékenységformák Listening A mesék hallgatása, a szerepjátékhoz szükséges szöveg hallás utáni megismerése.

Speaking Az ismétlődő meserészek játékban való használata.

7. TÉMÁK ÉS TEVÉKENYSÉGEK 19

Writing A mesék rajzokkal való megjelenítése. Egyszerűbb mondatok alkotása képekkel.


Ajánlott tevékenységformák A fejlesztés várható eredményei Módszertani javaslatok A tanuló vegyen részt a játékokban, használja Educatio: Boys and girls- Girls and boys Láncjáték, pármunka, csoportmunka, Tudja és használja a játékhoz tartozó az adott játék szófordulatait, egyszerű monCan megértése szerepjáték, szó, mondatkészletet. Vegyen részt a datait. Körülöttünk lévő tárgyak szavainak A szavak és mondatok hallás utáni szerepjátékokban. Művészi tudatosság és kifejezőképesség, megértése megismerése, versek, dalok hallgatása. dramatizálás. Melléknevek új szövegkörnyezetben. A személyek és tárgyak megnevezése, a cselekvések megnevezése, a dalok és versek szövegének reprodukálása Felfedeztetés. Bemutatás. Utánzás Szituációs játék, mozgásos játék, Kooperatív technikák Fejlesztési célok, kompetenciák

Tananyag, Modulok

Tevékenységformák Listening Versek, dalok hallgatása, a játékok összekötő szövegének meg figyelése

Speaking láncjáték szerepjáték dalok, mondókák előadása

Writing

KERETTANTERV ANGOL NYELV 2. OSZTÁLY Évi 37 óra, heti 1 óra TÉMAKÖRÖK ÉS ÓRASZÁMOK Témakör I.BEVEZETŐ SZAKASZ 1. GYERMEKEK VILÁGA 2. ISKOLA 3. SZÁMOK 4. SZÍNEK II. ÁLLATOK III . CSALÁD ÉS OTTHON IV. SZABADIDŐ, SZÓRAKOZÁS V. RUHÁK

A témakör feldolgozására javasolt óraszám 7 5 5 5 5 20


VI. VÁSÁRLÁS, ÉTKEZÉS VII. MESÉK

5 5

1. BEMUTATKOZÁS Fejlesztési célok, kompetenciák

Tananyag

A tanuló tudjon bemutatkozni, másokat beKöszönés, elköszönés, bemutatkozás, mutatni. . Ismerje a személyes névmásokat és bemutatás, igenlő és nemleges válasz. a létige am/are/is formáit. Létezés kifejezése. Tudjon köszönni (ismerősnek, ill. napszak szerint). Alaputasítások. Szociális és állampolgári: magyarságtudat Anyanyelvi kommunikáció: kifejezőképesség, ismerkedés az angol nyelvvel, napszaknak megfelelő köszönésformák használata, üdvözlés Énkép, önismeret fejlesztése: bemutatkozás Természettudományos: térképen Anglia, Európa, Magyarország elhelyezkedése, napszakok felismerése, napszaknak megfelelő köszönési formák használata

Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok A könyv szavainak, verseinek és dalainak hangoztatása Néhány fontosabb szó, kifejezés és mondat felismerése a képek mellett. Láncjáték, pármunka, csoportmunka, szerepjáték. Felfedeztetés Bemutatás Utánzás Szituációs játék, mozgásos játék, Kooperatív technikák

A fejlesztés várható eredményei Tudjon köszönni és bemutatkozni. Reagálás köszönésre, kérdések és válaszok adása minta után. Néhány vers, dal reprodukálása.

Tevékenységformák Listening Versek, dalok hallgatása, a játékok összekötő szövegének meg figyelése a tanár előadásában.

Speaking Reagálás köszönésre, kérdések és válaszok adása minta után, a dalok és versek szövegének reprodukálása.

Reading A könyv szövegének, szavainak, verseinek és dalainak hangoztatása.

Writing A szavak értelmének rajzokkal való megjelenítése, szóképek másolása. Képek, szóképek párosítása

2. ISKOLA Fejlesztési célok, kompetenciák A tanuló ismerje fel az iskolai tárgyakat, esz-

Tananyag Iskolai eszközök, tárgyak felismerése, 21

Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok A könyv szavainak, verseinek és dalai-

A fejlesztés várható eredményei Egyszerű tárgyak felismerése, meg-


közöket. Tudja azokat megnevezni. Tudjon a tanuló eldöntendő kérdést feltenni és arra reagálni, illetve tudjon a tárgyra rákérdezni, kérdésre reagálni. Tudjon a tanuló az iskolai utasításokra reagálni, tudjon utasítást adni. Anyanyelvi kommunikáció: az osztályteremben lévő személyek, tárgyak megnevezése. Az ezekhez kapcsolódó cselekvések végrehajtása rövid utasítások segítségével. Esztétikai- művészeti tudatosság és kifejezőképesség: iskolai eszközök színezése, rajzolása, készítése során.

megnevezése. Az íróasztal és az osztályterem bemutatása. Igenlő, nemleges válasz adása. egyszerű kérdésfeltevés, reagálás rá. Utasítások adása, kérése.

nak hangoztatása Néhány fontosabb szó, kifejezés és mondat felismerése a képek mellett. Láncjáték, pármunka, csoportmunka, szerepjáték. Dalok, versek tanulása, eljátszása. Felfedeztetés Bemutatás Utánzás Szituációs játék, mozgásos játék, Kooperatív technikák

mutatása megnevezés után. Reagálás kérdésekre, utasításokra minta után. Néhány vers, dal reprodukálása.

Speaking A számok megnevezése, rövid szókapcsolatok használata, a dalok és versek szövegének reprodukálása. állítások igazságtartalmának ellenőrzése


Writing A szavak értelmének rajzokkal való megjelenítése, szóképek másolása. Képek, szóképek párosítása

Tevékenységformák Listening Versek, dalok hallgatása, a játékok összekötő szövegének meg figyelése a tanár előadásában. Képek hallás után i számozása

3. SZÁMOK Fejlesztési célok, kompetenciák

Tananyag

A tanuló tudja megnevezni 1-10-ig a számokat. Tudjon tárgyakat megszámlálni, számok tárgyakhoz való kapcsolása. Tudjon a szavak értelmének megfelelően, rajzokkal és számjegyekkel megjeleníteni. Matematikai:1-10 a számok felismerése, a számok tárgyakhoz való kapcsolása, számlálás segítséggel, mennyiségi viszonyok felismerése Anyanyelvi kommunikáció: információkérésadás, dolgok, személyek megnevezése angolul, szókapcsolatok Matematikai: számok 1-10, mennyiségfogalmak felismerése

Számok neve 1-10-ig, a számok tárgyakhoz való kapcsolása, számlálás. Információkérés és adás.

22

Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok A könyv szavainak, verseinek és dalainak hangoztatása Néhány fontosabb szó, kifejezés és mondat felismerése a képek mellett. Láncjáték, pármunka, csoportmunka, szerepjáték. Dalok, versek tanulása, eljátszása. Felfedeztetés Bemutatás Utánzás Szituációs játék, mozgásos játék, Kooperatív technikák

A fejlesztés várható eredményei Számok ismerete 1-10-ig. Néhány vers, dal reprodukálása


Tevékenységformák Listening Versek, dalok hallgatása, a játékok összekötő szövegének meg figyelése a tanár előadásában.

Speaking Reagálás köszönésre, kérdések és válaszok adása minta után, a dalok és versek szövegének reprodukálása. állítások igazságtartalmának ellenőrzése


Writing A szavak értelmének rajzokkal való megjelenítése, szóképek másolása. Képek, számképek párosítása. Kevert betűkből helyes szóképek kirakása.

4. SZÍNEK Fejlesztési célok, kompetenciák A tanuló ismerje fel a színeket. Tudjon rövid szókapcsolatokat alkotni. Tudjon eldöntendő kérdést feltenni és reagálni arra. A hatékony, önálló tanulás Anyanyelvi kommunikáció: színek megnevezése, információkérés, szókapcsolatok: red pen Esztétikai- művészeti tudatosság és kifejezőképesség: színkártyák készítése során. Színkeverés


Tananyag

A fejlesztés várható eredményei

A színek megnevezése. A színek nevének főnevekhez kapcsolása. Információkérés és -adás.

A könyv szavainak, verseinek és dalainak hangoztatása Néhány fontosabb szó, kifejezés és mondat felismerése a képek mellett. Láncjáték, pármunka, csoportmunka, szerepjáték. Dalok, versek tanulása, eljátszása.

Színek megnevezése a hozzá kapcsolódó tárggyal együtt. Néhány rövid vers, dal reprodukálása.

Speaking A színek megnevezése, rövid szókapcsolatok használata, a dalok és versek szövegének reprodukálása. állítások igazságtartalmának ellenőrzése

Reading A könyv szavainak, verseinek és dalainak hangoztatása. A fontosabb szavak felismerése a szövegben.

Writing A szavak értelmének rajzokkal való megjelenítése, szóképek másolása. Kevert betűkből helyes szóképek kirakása.


5. ÁLLATOK Fejlesztési célok, kompetenciák A tanuló ismerje fel a farmon élő állatokat és

Tananyag A farm állatainak megnevezése, rövid 23

Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok A könyv szavainak, verseinek és dalai-

A fejlesztés várható eredményei A farm és a vadon élő állatok


a vadon élő állatokat. Tudjon rövid szókapszókapcsolatok, mondatok alkotása. csolatokat alkotni. Tudjon eldöntendő kérInformáció kérés- adás. dést feltenni és reagálni arra. Tudjon egyszerű kérdést feltenni, arra reagálni. Természettudományos: háziállatok a farmon, emlősök, madarak csoportosítása Vadon élő állatok. Házi és vadállatok csoportosítása Matematikai: állatok megszámlálása Anyanyelvi kommunikáció: állatok megnevezése, információkérés-adás, szókapcsolatok: black cat, two black cats Esztétikai- művészeti tudatosság és kifejezőképesség: képkártyák készítése, vers, mese, dal előadása, eljátszása során.

nak hangoztatása Néhány fontosabb szó, kifejezés és mondat felismerése a képek mellett. Láncjáték, pármunka, csoportmunka, szerepjáték. Dalok, versek tanulása, eljátszása. Felfedeztetés Bemutatás Utánzás Szituációs játék, mozgásos játék, Kooperatív technikák

felismerése, megmutatása megnevezés után. Reagálás kérdésekre, utasításokra minta után. Néhány vers, dal reprodukálása.


Writing A szavak képekhez való másolása. Néhány rövid mondat másolása, írása segítséggel. Képek, szóképek párosítása Kevert betűkből helyes szóképek kirakása.


Speaking Az állatok megnevezése, a dalok és versek szövegének reprodukálása. állítások igazságtartalmának ellenőrzése

6. CSALÁD ÉS AZ OTTHON Fejlesztési célok, kompetenciák A tanuló ismerje fel az otthon főbb részei, a közvetlen családtagok megnevezése. Cselekvések kifejezése. Néhány szoba, a ház főbb részeinek megismerése. A családtagok nevei. A család bemutatása, érdeklődés a testvérek felől. Anyanyelvi kommunikáció: családtagok felismerése, megnevezése, családi kapcsolatok megbeszélése: apa=nagymama fia Felkészülés a felnőtt lét szerepeire


Tananyag A ház részei. A család, családtagok.

A könyv szavainak, verseinek és dalainak hangoztatása Néhány fontosabb szó, kifejezés és mondat felismerése a képek mellett. Láncjáték, pármunka, csoportmunka, szerepjáték. Dalok, versek tanulása, eljátszása Felfedeztetés Bemutatás Utánzás 24

A fejlesztés várható eredményei Tudja a tanuló a ház részeit. Tudja a családtagok neveit, tudja családját röviden bemutatni.


Énkép, önismeret fejlesztése: családban betöltött szerep, segítségnyújtás Esztétikai- művészeti tudatosság és kifejezőképesség: szókártyák rajzolása, színezése, mese eljátszása során

Szituációs játék, mozgásos játék, Kooperatív technikák

Tevékenységformák Listening A szavak és mondatok hallás utáni megismerése, versek, dalok hallgatása. Képek hallás után i számozása

Speaking A személyek és tárgyak, ház főbb részeinek megnevezése, a dalok és versek szövegének reprodukálása. állítások igazságtartalmának ellenőrzése


Writing A szavak képekhez való másolása. Néhány rövid mondat másolása, írása segítséggel. Képek, szóképek párosítása. Kevert betűkből helyes szóképek kirakása.

7. SZABADIDŐ, SZÓRAKOZÁS Fejlesztési célok, kompetenciák

Tananyag

A szabadidős tevékenységek, mozgások kiSzabadidős tevékenységek, testrészek. fejezése. A testrészek nevének és az ezekhez kapcsolódó cselekvések megnevezése. A tanult szavakkal és az ezekhez kapcsolódó igék, jelzők, kifejezések segítségével a saját, a barátok és az állatok testének bemutatása. A dalok, versek, játékok felhasználásával Az egyes és többes számú testrészek megkülönböztetése. Anyanyelvi kommunikáció: testrészek megnevezése, birtoklás kifejezése, rövid cselekvések végrehajtása Természettudományos: testrészek felismerése, 5 érzékszerv Esztétikai- művészeti tudatosság és kifejezőképesség: szókártyák rajzolása, színezése, dalok eljátszása során

Tevékenységformák 25

Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok A könyv szavainak, verseinek és dalainak hangoztatása Néhány fontosabb szó, kifejezés és mondat felismerése a képek mellett. Láncjáték, pármunka, csoportmunka, szerepjáték. Dalok, versek tanulása, eljátszása Felfedeztetés Bemutatás Utánzás Szituációs játék, mozgásos játék, Kooperatív technikák

A fejlesztés várható eredményei A testrészek megnevezése dalok és mondókák segítségével. Páros és páratlan testrészek megkülönböztetése. Ismert gyermekversek segítségével további cselekvések nevének megismerése. Kedvelt időtöltés megnevezése.


Listening A szavak és mondatok hallás utáni megismerése, versek, dalok hallgatása. Képek hallás után i számozása

Speaking A személyek és tárgyak megnevezése, a cselekvések megnevezése, a dalok és versek szövegének reprodukálása. állítások igazságtartalmának ellenőrzése

Reading A könyv szavainak, verseinek és dalainak hangoztatása. Néhány fontosabb szó, kifejezés és mondat felismerése a képek mellett.

Writing A szavak képekhez való másolása. Néhány rövid mondat másolása, írása segítséggel. Képek, szóképek párosítása. Kevert betűkből helyes szóképek kirakása.

8. RUHÁK Fejlesztési célok, kompetenciák A tanuló ismerje fel az egyes ruhadarabokat, tudja azokat megnevezni. Anyanyelvi kommunikáció: ruhadarabok felismerése, megnevezése? rövid utasítások követése, szókapcsolatok: red skirt, two blue socks Természettudományos: évszakoknak megfelelő öltözködés, ruhadarabok csoportosítása, fiúk- lányok öltözködése közötti eltérés

Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok A könyv szavainak, verseinek és dalainak hangoztatása Néhány fontosabb szó, kifejezés és mondat felismerése a képek mellett. Láncjáték, pármunka, csoportmunka, szerepjáték. Dalok, versek tanulása, eljátszása Felfedeztetés. Bemutatás. Utánzás Szituációs játék, mozgásos játék, Kooperatív technikák

Tananyag Ruhaneműk.

A fejlesztés várható eredményei Tudja az egyes ruhadarabok nevét. Tudja a ruhadarabokat az évszakoknak megfelelően csoportosítani.


Speaking A ruhák megnevezése, szókapcsolatok felismerése, használata, a dalok és versek szövegének reprodukálása. állítások igazságtartalmának ellenőrzése szituációs játékok

Reading A könyv szavainak, verseinek és dalainak hangoztatása. Néhány fontosabb szó, kifejezés és mondat felismerése a képek mellett.

Writing A szavak képekhez való másolása. Néhány rövid mondat másolása, írása segítséggel. Képek, szóképek párosítása Kevert betűkből helyes szóképek kirakása.

9. VÁSÁRLÁS, ÉTKEZÉS Fejlesztési célok, kompetenciák Ételek, játékok vásárlása, kérése. Étkezési szokások megismerése.

Tananyag


Ételek, játékok. Étkezési szokások. Gyümölcsök, egyszerű ételek. Vásárlás.

A könyv szavainak, verseinek és dalainak hangoztatása Néhány fontosabb

26

A fejlesztés várható eredményei Egyszerű szavak megnevezésével vásárlási jelenetek előadása. Tetszés,


A különböző étkezések megismerése. Gyümölcsök, egyszerű ételek nevének megismerése s egyszerű formában való kérése vásárlásnál. Játékos étlap gyerekeknek, állatkáknak. Rendelések, udvarias válaszok használata. Természettudományos: gyümölcsök csoportosítása: hazai vagy déli gyümölcs, mikor fogyasztjuk, melyik évszakban, egészséges életmód, étkezés Matematikai: gyümölcsök számlálása Anyanyelvi kommunikáció: gyümölcsök megnevezése, információkérés-adás, tetszés nem tetszés kifejezése, szókapcsolatok.

szó, kifejezés és mondat felismerése a képek mellett. Láncjáték, pármunka, csoportmunka, szerepjáték. Dalok, versek tanulása, eljátszása Felfedeztetés Bemutatás Utánzás Szituációs játék, mozgásos játék, Kooperatív technikák

nem tetszés kifejezése kérdés után. Egyszerű udvarias kérés használata. Egész mondatokban való kérés és eladás játékokon keresztül. Udvarias formák használata. Egyszerűbb minőségi viszonyok kifejezése.

Reading A könyv szavainak, verseinek és dalainak hangoztatása. Néhány fontosabb szó felismerése a képek mellett.

Writing A szavak értelmének egyszerűsített rajzokkal való megjelenítése. A szavak képekhez való másolása. Néhány rövid mondat másolása írása segítséggel. Képek, szóképek párosítása Kevert betűkből helyes szóképek kirakása.


Speaking Az ételek megnevezése, önálló szöveghasználat a vásárlásoknál és étkezéseknél, a dalok és versek szövegének reprodukálása. állítások igazságtartalmának ellenőrzése. szituációs játékok

10. MESÉK Fejlesztési célok, kompetenciák


Tananyag

Ismert gyermekirodalmi mesék felidézése Mese (megismerése). A mesék életszerű mondataival folyamatos, összefüggő szöveg reprodukálása. Az ezekben szereplő kifejezések, nyelvi elemek megismerése. A mesék eljátszása szereposztással, összehangolt csoportmunkával. Művészi tudatosság és kifejezőképesség, mese eljátszása, szereplők jellemének megfe-

Láncjáték, pármunka, csoportmunka, szerepjáték. A mesék eljátszása Felfedeztetés Bemutatás Utánzás Szituációs játék, mozgásos játék, Kooperatív technikák 27

A fejlesztés várható eredményei Rövid mese közös előadása. Egy láncmese bemutatása mozgásos elemekkel, a rövid szöveg többszöri ismétlésével Egy ismert mese megismerése, előadása, melyben sok eddig tanult nyelvtani elem és téma is előfordul (család, kérés, utasítások...).


lelő dramatizálás, hozzá rajz készítése.

Tevékenységformák Listening A mesék hallgatása, a szerepjátékhoz szükséges szöveg hallás utáni megismerése.

Speaking Az ismétlődő meserészek játékban való használata

Reading Olvasással a mese fontosabb részeinek követése

Writing A mesék rajzokkal való megjelenítése. Egyszerűbb mondatok alkotása képekkel.

ANGOL NYELV – 3. ÉVFOLYAM Éves óraszám: 37 – heti óraszám: 1 TÉMAKÖRÖK ÉS ÓRASZÁMOK A témakör feldolgozására javasolt óraszám

Témakör

A mi világunk: közvetlen és tágabb környezetünk Az iskola: az iskolai élettel kapcsolatos személyek, tárgyak, cselekvések A család: családtagok, személyek bemutatása Étkezések, vásárlás: ételek, étkezések Mesék

10 óra 4 óra 8 óra 5 óra 10 óra

1. A MI VILÁGUNK: KÖZVETLEN ÉS TÁGABB KÖRNYEZETÜNK, ÁLLATOK A VILÁG KÜLÖNBÖZŐ TÁJAIN. Fejlesztési célok, kompetenciák

Tananyag

Ismerkedés a közvetlen környezettel, - tanterem, taneszközök, lakóhely – valamint egymással, az idegen nyelvvel. A szociális kompetencia fejlesztése a köszönési formák használatával, párbeszéd kezdeményezése és fenntartása találkozáskor. A köszönési for-

Cselekvés, történés, létezés kifejezése: to be jelen ideje, Who are you?, My name’s, I’m../He’s../She’s.. - Birtoklás kifejezése: my, your, his,her - felszólítások, utasítások, a digitális 28

Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok Szituációs és szerepjátékok Beszélgetés Láncgyakorlatok Dal, mondóka, vers tanulása eljátszása Gyermekjátékok eljátszása

A fejlesztés várható eredményei A tanuló minta alapján bemutatja a közvetlen környezetében, ill. az ismerős történetben szereplő személyeket és tárgyakat külsejük alapján. Minta segítségével rövid mondatot alkot


mák néhány újabb változatának magismerése. Az alapvető utasítások használata, bővítése, a digitális technika utasításainak beépítése, utasítások követése, adása az idegen nyelvi kommunikáció és az anyanyelvi kompetencia fejlesztése. Az idegen nyelvi kompetencia fejlesztése szókincsbővítéssel, a gyermekek közvetlen környezetében előforduló tárgyak- játékok, használati tárgyak, állatok, nevezetességekmegnevezése. A matematikai kompetencia fejlesztése az életkor kérdezésével, megadásával. A természettudományos kompetencia fejlesztése néhány ország megnevezésével, térképen elhelyezésével. Közvetítés, más kultúra megismerése néhány ünnep kapcsán: pl. Halloween, Thanksgiving Day. A digitális kompetencia fejlesztése digitális tananyag felhasználásával, az ott előforduló szakkifejezések gyermekek számára érdekes, hasznos, gyakran látott eszközeinek megnevezésével.

technikával kapcsolatosan is. - egyszerű melléknevek személyek, állatok, tárgyak jellemzésére - életkor kifejezése: How old are you? I’m 8. - az a/an névelők használatának megfigyelése 10-15 személyes bemutatkozáshoz szükséges alapszó,10-15 a közvetlen környezetben lévő tárgy megnevezése, 10 újabb állatnév. - Néhány ország név, nevek angolul, nevezetességek megismerése.

Dráma Rajzolás Digitális taneszköz használata Kooperatív technikák Páros munka Csoportmunka Projektmunka

bemutatkozás, bemutatás esetére. Megérti az életkorra vonatkozó kérdést, arra röviden válaszol. I’m 8. Az egyes szám harmadik személyű alakok használata személyes névmásokkal minta alapján. A tanuló néhány szavas mondattal bemutatja magát és társait, rövid kérdést ezzel kapcsolatban megért. Új dalok, versek, játékok ismerete, bekapcsolódás azok előadásába. Értsen meg és hajtson végre egyszerűbb utasításokat. Tudjon ilyet mondani is. Ismerje néhány ország nevét angolul, ill. azok nevezetességeit.

Speaking - Részvétel egyszerű osztálytermi interakcióban - Egyszerű kérdés feltevése és arra rövid válasz adása. - A tanult mintamondatokban egy-egy szó cseréjével önálló mondatalkotás. - Részvétel szituációs játékban - Bekapcsolódás dalok, mondókák, versek, mesék előadásába - A helyes kiejtés elsajátítását segítő feladatok

Reading - A tanult kifejezéseket tartalmazó szöveg hangos olvasása - A tanult kifejezéseket tartalmazó szöveg néma olvasása - Képregény követése - Szövegértő feladatok: rajzolás, mondatok igazságtartalmának eldöntése, képek sorba rendezése, olvasott szövegből információ kikeresése, szereplők felismerése - Szerepek szerinti olvasás

Writing - Játékos írásbeli feladatok megoldása: rejtvények, szókeresők, szókirakók, szógyűjtés, szövegbuborék - tanult szavak, egyszerű szöveg másolása - tanult szavak, rövid mondatok emlékezetből írása - minta alapján egyszerű -2-3 mondatból álló szöveg alkotása

Tevékenységformák Listening -A tanult szavakat hallás utáni felismerése, kiválasztása, bekarikázása, leírása -A tanult utasítások végrehajtása cselekvéssel -Ismert nyelvi elemeket tartalmazó szöveg írott alakjának követése hallás után. -A tanórai utasítások, osztálytermi beszélgetések követése

2. AZ ISKOLA: AZ ISKOLAI ÉLETTEL KAPCSOLATOS SZEMÉLYEK, TÁRGYAK, CSELEKVÉSEK 29


Fejlesztési célok, kompetenciák Az osztályteremben lévő személyek, tárgyak megnevezése. A tanórai munkához köthető cselekvések kifejezése, az osztálynyelvben előforduló kifejezések, kommunikációs fordulatok használata mind több szituációban. Hatékony részvétel párbeszédben – kezdeményezés, fenntartás, bejezés. Szókincsbővítés az iskolai élettel kapcsolatban a hatékony tanulást segítő taneszközök összegyűjtése, számuk, helyük megadása egyszerűen. A digitális kompetencia fejlesztése digitális tananyag felhasználásával.


Tananyag


- 10-15 szó, kifejezés személyek és tárgyak azonosításával kapcsolatban az iskolában: What’s this? It’s a/an.. Who is she? - Szokásos, a tanulással kapcsolatos cselekvések kifejezése - Tárgyak számossága: How many? - Színek megadása:What colour? - in, on

Szituációs és szerepjátékok Beszélgetés Láncgyakorlatok Dal-, mondóka, vers tanulása, eljátszása Gyermekjátékok eljátszása Dráma. Rajzolás Digitális taneszköz használata Páros munka Csoportmunka Kooperatív technikák Projektmunka

A tanuló megnevezi közvetlen taneszközeit, számukat, színüket megadja. Megérti a tantermi utasításokat, a tanteremben leggyakrabban előforduló cselekvéseket meg tudja nevezni.

Speaking - dalok, mondókák, mesék előadása - bekapcsolódás gyermekjátékok előadásába - egyszerű kérdésre rövid válasz példa alapján - példa alapján egyszerű, rövid kérdés megfogalmazása az iskola témában

Reading - olvasott szöveg alapján színezés - olvasott szöveghez kapcsolódó egyszerű feladatok megoldása: igaz/hamis állítások, szövegkiegészítések - képregény követése

Writing - tanult szavak, egyszerű mondatok másolása, emlékezetből írása - játékos írásbeli feladatok megoldása: rejtvények, szókeresők - ismert szöveg rekonstruálása - szövegvariációk készítése segítséggel



Tevékenységformák Listening - osztálytermi beszélgetések - az osztályban elhangzott utasítások - hanganyag követése - hallott szöveg alapján megfelelő tárgy, képkiválasztása - hallott szöveg alapján rajzolás - szöveg-kiegészítések

3. A CSALÁD: CSALÁDTAGOK, SZEMÉLYEK BEMUTATÁSA Fejlesztési célok, kompetenciák

Tananyag

- A szociális kompetencia fejlesztése családtagok megnevezésével, saját család tagjainak megnevezése, bemutatása külsejük alapján. A természettudományos kompetencia fejlesztése az emberi test részeinek felsorolásával. Digitális kompetencia fejlesztése az emberi testhez kapcsolódó digitális tananyag felhasználásával.

Családdal kapcsolatos kb. 10 legfontosabb kifejezés megismerése A birtoklás kifejezésének megismerése: have got, has got. Az emberi testtel kapcsolatos kifejezések – kb. 5- felelevenítése dalokkal. A testrészekhez köthető cselekvések, képesség kifejezése: can/can’t 30

Szituációs és szerepjátékok Beszélgetés Láncgyakorlatok Dal-, mondóka, vers tanulása, eljátszása Gyermekjátékok eljátszása Dráma. Rajzolás Digitális taneszköz használata

A tanuló ismeri a közeli családtagok elnevezésére vonatkozó szavakat, külsejük alapján minta segítségével bemutatja őket. Hallott, olvasott információ alapján képzeletbeli családról, személyről rajzot készít, személyt kiválaszt.


Esztétikai kompetencia fejlesztése személyekről készített rajzokkal.

Mondóka, dal a családról, testrészekről.

Páros munka. Csoportmunka Kooperatív technikák Projektmunka

Speaking - dalok, mondókák előadása - bekapcsolódás gyermekjáték előadásába - egyszerű kérdésre rövid válasz példa alapján - példa alapján egyszerű, rövid kérdés megfogalmazása a családról, testrészekről

Reading - olvasott szöveg alapján színezés, rajzolás - olvasott szöveghez kapcsolódó egyszerű feladatok megoldása: igaz/hamis állítások, rövid kérdésre, rövid válasz adása szöveg-kiegészítések - képregény követése

Tevékenységformák Listening - osztálytermi beszélgetések - az osztályban elhangzott utasítások megértése - hanganyag követése - hallott szöveg alapján megfelelő személy, maszk, kép kiválasztása - hallott szöveg alapján rajzolás - szöveg-kiegészítések

Writing - tanult szavak, egyszerű mondatok másolása, emlékezetből írása - játékos írásbeli feladatok megoldása: rejtvények, szókeresők - ismert szöveg rekonstruálása - szövegvariációk készítése segítséggel

4. ÉTKEZÉSEK, VÁSÁRLÁS: ÉTELEK, ÉTKEZÉSEK Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok

Fejlesztési célok, kompetenciák

Tananyag


Idegen nyelvi kompetencia, az anyanyelvi kompetencia valamint a szociális kompetencia fejlesztése az udvarias kérés kifejezéséve. Matematikai kompetencia néhány ár megadásával. A testi és lelki egészség kompetenciájának fejlesztése az egészséges táplálkozás összetevőinek megbeszéléséve. A tanulás tanulása informatikai eszköz segítségével. Az esztétikai-művészeti tudatosság fejlesztése étlap készítésével.

Can I have… ? használata. I like / I don’t like kifejezése ételekkel kapcsolatosan. Kb. 10-15 kifejezés ételekkel, étkezésekkel kapcsolatosan. Mondóka, dal az ételekről, táplálkozásról.

Szituációs és szerepjátékok Beszélgetés. Láncgyakorlatok Dal-, mondóka,vers tanulása, eljátszása Gyermekjátékok eljátszása Dráma. Rajzolás Digitális taneszköz használata Páros munka. Csoportmunka Kooperatív technikák Projektmunka

Can I have… ? udvarias kérés használata rövid szituációban minta alapján, párbeszéd kezdeményezése, fenntartása vásárlás során. I like/ I don’t like kifejezésekkel vélemény kifejezése.

Speaking - dalok, mondókák előadása - bekapcsolódás gyermekjáték előadá-

Reading - olvasott szöveg alapján színezés, rajzolás

Writing - tanult szavak, egyszerű mondatok másolása, emlékezetből írása

Tevékenységformák Listening - osztálytermi beszélgetések követése - hanganyag követése

31


- hallott szöveg alapján megfelelő kép, rajz, étel kiválasztása - hallott szöveg alapján rajzolás - szöveg-kiegészítések

sába - egyszerű kérdésre rövid válasz példa alapján - példa alapján egyszerű, rövid kérdés megfogalmazása - részvétel egyszerű szituációs játékban vásárlás esetén

- olvasott szöveghez kapcsolódó egyszerű feladatok megoldása: igaz/hamis állítások, rövid kérdésre, rövid válasz adása - szöveg-kiegészítések - képregény követése

- játékos írásbeli feladatok megoldása: rejtvények, szókeresők - ismert szöveg rekonstruálása - szövegvariációk készítése segítséggel - étlap összeállítása

5. MESÉK Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok


Tananyag


Egy ismert mese feldolgozása során az idegen nyelvi kompetencia fejlesztése szókincsbővítéssel, a hallás utáni megértés fejlesztésével. A hatékony tanulás kompetenciájának fejlesztése a különböző munkaformák alkalmazásával, sokszínű tevékenység megoldása közben az együttműködés fejlesztése. Autentikus szöveg segítségével a helyes kiejtés, a más kultúráról szerzett ismeretek elmélyítése. A nyelvi stratégiák fejlesztése.

Egy ismert mese előadása. Hallás utáni értés. Szókincsfejlesztés Szituációs játék, szituációnak megfelelően Kellékek készítése, idegen nyelvi kommunikáció tevékenység közbe

Szituációs és szerepjátékok Beszélgetés Láncgyakorlatok Dal-, mondóka,vers tanulása, eljátszása Dráma. Rajzolás Digitális taneszköz használata Páros munka. Csoportmunka Kooperatív technikák Projektmunka

A tanulók megismerkednek agy angol nyelvű mesével. Bemutatják a szereplőket. Elsajátítják a helyes kiejtést, gyakorolják a közvetlen angol nyelvi beszédet.

Speaking - dalok, mondókák, mese előadása - bekapcsolódás mese előadásába - a meséhez köthető, de a mindennapokban is használható szituáció eljátszása - memoriter elmondása

Reading - olvasott szöveg alapján színezés, rajzolás - olvasott szöveghez kapcsolódó egyszerű feladatok megoldása: igaz/hamis állítások, rövid kérdésre, rövid válasz adása, szövegkiegészítések - mese követése

Writing - tanult szavak, egyszerű mondatok másolása, emlékezetből írása - játékos írásbeli feladatok megoldása: rejtvények, szókeresők - ismert szöveg rekonstruálása - szövegvariációk készítése segítséggel - párbeszéd írása minta alapján

Tevékenységformák Listening - osztálytermi beszélgetések követése - hanganyag követése - hallott szöveg alapján megfelelő kép, rajz, szereplő kiválasztása, bemutatása - hallott szöveg alapján rajzolás - szöveg-kiegészítések

Az 1-3. évfolyamokon a továbbhaladás feltételei nem kerültek meghatározásra, a fejlesztés várható eredményei iránymutatóak. A szöveges értékelés során az intézményi dokumentumokban rögzített módon történik. 32


ANGOL NYELV - 4. ÉVFOLYAM Éves óraszám: 185 – heti óraszám: 5 TÉMAKÖRÖK ÉS ÓRASZÁMOK A témakör feldolgozására javasolt óraszám

Témakör

1. BEMUTATKOZÁS, KÖSZÖNÉSEK; ÁBÉCÉ, SZÍNEK, SZÁMOK 2. A CSALÁD ÉS AZ OTTHON (Én és a családom, bemutatkozás, a család bemutatása; a szűkebb környezet: a lakás bemutatása; helyiségek a lakásban, a lakószoba bemutatása; kedvenc játékok) 3. ÁLLATOK A LAKÁSBAN ÉS A HÁZ KÖRÜL (Kedvenc állatok) 4. VÁSÁRLÁS, ÉTKEZÉS, RUHADARABOK (Napi étkezések, kedvelt és kevésbé kedvelt ételek, italok; öltözködés: ruhadarabok télen és nyáron, testrészek) 5. MINDENNAPI ÉLETÜNK, SZABADIDŐ, SZÓRAKOZÁS (Egy átlagos nap napirendje, szabadidős tevékenységek, hobbi, kedvenc időtöltés, a hét napjai, az iskola és az osztályterem tárgyai) 6. ÁLLATOK A VILÁG KÜLÖNBÖZŐ TÁJAIN 7. MESÉK, ÜNNEPEK, JÁTÉKOK

26 26

26 27

28

26 26

1.BEMUTATKOZÁS, KÖSZÖNÉSEK; ÁBÉCÉ, SZÍNEK, SZÁMOK Fejlesztési célok, kompetenciák A tanuló tudjon bemutatkozni, másokat bemutatni. Tudjon köszönni (ismerősnek, ill. nap-


Tananyag, Modulok Betűzés, számolás, színek megismerése. Köszönés, elköszönés, bemutatkozás, be33

Láncjáték, pármunka, csoportmunka, szerepjáték.

A fejlesztés várható eredményei Ismerje a számokat 1-től 20-ig és a legfontosabb színeket. Tudjon köszönni és


szak szerint). Ismerje az angol ábécé betűit és a számokat 1-től 20-ig. Tudja a matematikai gondolkodásmódhoz kapcsolódó képességét alkalmazni. Képes legyen a színek megnevezésére. Tudja elbetűzni saját és mások nevét, és szavakat betűzés után leírni. Ismerje a személyes névmásokat és a létige am/are/is formáit. Szociális és állampolgári kompetencia: társas interakcióban való részvétel. Énkép, Önismeret fejlesztése: bemutatkozás Matematikai kompetencia: fejben számolás, számok tárgyakhoz való kapcsolása, mennyiségi viszonyok felismerése Esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség: éneklés, mondóka Digitális kompetencia: Interaktív tábla, Internet használata Anyanyelvi kommunikáció: kifejezőképesség, ismerkedés az angol nyelvvel, napszaknak megfelelő köszönésformák használata, rövid utasítások megértése, adása, végrehajtása

mutatás, igenlő és nemleges válasz. Létezés kifejezése, mennyiségi és minőségi viszonyok. Educatio: Me and Us

Dalok, versek tanulása, eljátszása. Interaktív tábla, Internet használata. Felfedeztetés Bemutatás Utánzás Szituációs játék, mozgásos játék, Kooperatív technikák

bemutatkozni, a saját nevét betűzni.

Reading egy angol gyerek bemutatkozása kép-szöveg párosítása kérdésekre válaszadás állítások igazságtartalmának ellenőrzése

Speaking bemutatkozás, egymás bemutatása találgatás láncjáték szerepjáték dalok, mondókák előadása

Writing néhány mondatos bemutatkozás összekevert szavak sorba rendezése szóbuborékok kitöltése számok párosítása az írott változatukkal

Tevékenységformák Listening számok leírása hallás után számok színezése hallás után betű felmutatás hallás alapján szavak leírása betűzés alapján számok összeadása fejben dalok, mondókák

2. A CSALÁD ÉS AZ OTTHON Fejlesztési célok, kompetenciák

Tananyag, Modulok

A tanuló legyen képes a közvetlen családtagok és jellemző tevékenységük és az otthon főbb

A családtagok nevei és a hozzájuk kapcsolódó hagyományos szerepek, cselekvések 34

Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok Láncjáték, pármunka, csoportmunka, szerepjáték.

A fejlesztés várható eredményei Tudja megnevezni és bemutatni a közeli családtagokat, valamint a ház legfonto-


részeinek (helyiségek, bútorok) megnevezésére. Tudjon a családdal és az otthonnal kapcsolatos egyszerű kérdéseket feltenni és azokra válaszolni. El tudja mondani, hogy hol lakik. Ismeri a tipikus épületeket a városban. Ismerje a birtoklás kifejezését: a have got/has got szerkezetet. Szociális és állampolgári kompetencia: családtagok jellemző tevékenységei, lakóhelyiségek, berendezési tárgyak megnevezése. Anyanyelvi kommunikáció: családtagok felismerése, megnevezése, családi kapcsolatok megbeszélése Digitális kompetencia: internet, interaktív tábla használata Esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség: szobatervezés rajzolással.

kifejezése. A család bemutatása, érdeklődés a testvérek felől. A birtoklás kifejezésének megismerése. Néhány szoba, a ház főbb részeinek megismerése. Köszönés, elköszönés, bemutatkozás, bemutatás, igenlő és nemleges válasz. Cselekvés, történés, létezés kifejezése, birtoklás kifejezése, térbeli viszonyok kifejezése, mennyiségi és minőségi viszonyok. Educatio: Collections

Dalok, versek tanulása, eljátszása. Interaktív tábla, Internet használata. Illusztrálás Felfedeztetés Bemutatás Utánzás Szituációs játék, mozgásos játék, Kooperatív technikák

sabb helyiségeit és néhány tárgyat. El tudja mondani, hogy mi hol van.

Reading egy angol és magyar család a ház helyiségei szereplők, lakás, bútorok felismerése képek alapján

Speaking köszönés, bemutatkozás családtagok bemutatása családtagok külső jellemzése néhány mondatban szerepjáték érdeklődés és válaszadás egymás szobájáról képleírás, találgatás

Writing néhány mondatos bemutatkozás családtagok rövid bemutatása (hogy hívják, hány éves) saját szoba leírása szóbuborék

Tevékenységformák Listening számok leírása hallás után tárgyak színezése hallás után mi hol van (párosítás) szoba lerajzolása hallás után

3. ÁLLATOK A LAKÁSBAN ÉS A HÁZ KÖRÜL Fejlesztési célok, kompetenciák A tanuló ismerje fel és tudja megnevezni a lakásban és a ház körül élő állatokat. Legyen képes megmondani, hogy milyen állata van, illetve tudjon mások állatairól érdeklődni (Have you got…?). Tudjon néhány állatot jellemezni. Szociális és állampolgári kompetencia: társas

Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok Kinek milyen állata van: érdeklődés és Láncjáték, pármunka, csoportbemutatás, az állatok legfőbb jellemzői. munka, szerepjáték. Információkérés, információadás, bemuta- Dalok, versek tanulása, eljátszása. tás, tetszés, nemtetszés, dolgok, személyek Illusztrálás megnevezése. Internet, interaktív tábla használaCselekvés, történés, létezés kifejezése, ta birtoklás kifejezése, mennyiségi és minőPoszter készítés Tananyag, Modulok

35

A fejlesztés várható eredményei Tud megnevezni néhány állatot. Meg tudja mondani, milyen állataik vannak. Ismer néhány alapvető melléknevet Néhány állatot tud jellemezni.


interakcióban való részvétel ségi viszonyok. Digitális kompetencia internet, interaktív tábla használata. Természettudományos kompetencia: állatok jellemzése. Esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség: poszter készítése, éneklés

Felfedeztetés Bemutatás Utánzás Szituációs játék, mozgásos játék, Kooperatív technikák

Tevékenységformák Listening állatok nevének leírása hallás után kinek milyen állata van (párosítás hallás után) állatok felismerése hangjuk alapján

Reading kedvenc állatok a lakásban és a ház körül kép-szó párosítás kakukktojás

Speaking kinek milyen állata van, kedvenc állatok találgatás információcsere

Writing képek alapján állatokat felismerni és nevüket leírni állatok jellemzése szókereső, rejtvény, projektmunka

4. VÁSÁRLÁS, ÉTELEK, RUHADARABOK Fejlesztési célok, kompetenciák

Tananyag, Modulok

A tanuló tudjon megnevezni ételeket, italokat, játékokat és ruhadarabokat. Tudja azokat elkérni és megköszönni. Szerepjátékokban részt véve tudjon „vásárolni” (Can I have…, please? Thank you.). Tudja megnevezni a testrészeket. Tetszését, nemtetszését ki tudja fejezni (I like/I don’t like…). Évszakoknak megfelelően a ruhákat tudja csoportosítani. Az időjárást tudja jellemezni néhány szóval. Étlapot tud készíteni. Ismer néhány jellegzetes angol és magyar ételt és receptjét. Viselkedéskultúra az étteremben. Szociális és állampolgári kompetencia: felkészülés a társadalmi életre, viselkedés az étteremben, ételek csoportosítása étkezések szerint. Digitális kompetencia: internet, interaktív tábla használata, Énkép, Önismeret. Esztétikaiművészeti tudatosság és kifejezőképesség: étlapkészítés, illusztrálás

Gyümölcsök, egyszerű ételek, ruhák, játékok nevének megismerése s egyszerű formában való kérése vásárlásnál. Életszerű helyzetekben való eligazodás, pl. üzletben. A ruhadarabok nevének megismerése. Az egyes és többes számú ruhadarabok megkülönböztetése. A megszámolható és nem megszámolható ételek fogalmának bevezetése. A gyermekeket a valós életben körbevevő tárgyak megismerése. Köszönés, elköszönés, köszönet. Információkérés, információadás, bemutatás, tetszés, nemtetszés, dolgok, személyek megnevezése. Cselekvés, történés, létezés kifejezése, birtoklás kifejezése, mennyiségi és minőségi viszonyok. Educatio: Camp 36

Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok Láncjáték, pármunka, csoportmunka, szerepjáték. Dalok, versek tanulása, eljátszása. lásd a külön. Internet, interaktív tábla használata Felfedeztetés Bemutatás Utánzás Szituációs játék, mozgásos játék, Kooperatív technikák

A fejlesztés várható eredményei Tud megnevezni néhány ételt, használati tárgyat, ruhadarabot. Tud valamit elkérni és azt megköszönni. Tud ételeket vásárolni.


Matematikai kompetencia: vásárlás. Hon és Népismeret: néhány jellegzetes angol és magyar étel és receptje. Természettudományos kompetencia: időjárás jellemzői, évszakoknak megfelelő ruhák csoportosítása

Tevékenységformák Listening tárgyak nevének leírása hallás után kinek mije van (párosítás hallás után) listák közti párosítás sorrendbe rakás rajzolás

Reading tárgyak (pl. ruhadarabok, játékok) és azok leírásainak párosítása kép-szöveg párosítása

Speaking ki milyen ruhát visel kedvenc ételek szituációs játékok vásárlásra divatbemutató készítése dal, mondóka képleírás

Writing képek alapján tárgyakat, (pl. ruhadarabokat, játékokat) felismerni és nevüket leírni összekevert szavak sorba rendezése szókereső, rejtvény illusztrálás

5. MINDENNAPI ÉLETÜNK ÉS TÁGABB KÖRNYEZETÜNK Fejlesztési célok, kompetenciák A tanuló értse meg a napirenddel kapcsolatos mondatokat, tudjon kifejezni egyszerű tevékenységi formákat, megnevezni szokásos cselekvéseket. Tudja érdeklődését kifejezni más napirendje, szokása iránt. Szociális és állampolgári kompetencia: felkészülés a társadalmi életre, érdeklődés kifejezése más napirendje iránt Digitális kompetencia: internet, interaktív tábla használata. Esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség: dal, mondóka Anyanyelvi kommunikáció: ételek, zöldségek, gyümölcsök megnevezése, információkérés – adás.

Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok Egy szokásos napunk programjai. Az egyFelfedeztetés szerű jelen idő nyelvtani elemeinek beveBemutatás zetése. Heti elfoglaltságaink, különórák. Az Utánzás egyes szám harmadik személyű alakok Szituációs játék, mozgásos játék, bevezetése, a tagadás, kérdés formai eleKooperatív technikák meinek megfigyelése, gyakorlása. Információkérés, információadás, bemutatás, tetszés, nemtetszés, dolgok, személyek megnevezése. Igenlő vagy nemleges válasz adása. Cselekvés, történés, létezés kifejezése, időbeli, mennyiségi, minőségi viszonyok. Educatio: In space Tananyag, Modulok

Tevékenységformák 37

A fejlesztés várható eredményei Tud néhány, a napirenddel kapcsolatos cselekvést megnevezni egyszerű mondatban. Ismeri a hét napjait. Tudja elmondani saját napirendjét.


Listening étkezéssel kapcsolatos szavak, napirenddel kapcsolatos mondatok hallás utáni kiválasztása. Napok és szabadidős programok párosítása. jegyzetelés

Reading ki mit eszik reggelire, ebédre egy angol család egy napja olvasott történet befejezése jóslás különbség megtalálása két hasonló szöveg között

Speaking egy átlagos nap elmesélése röviden, délutáni és/vagy szabadidős tevékenységekről pár mondatos beszámoló dal, mondóka, szerepjáték képleírás

Writing napirend egyszerű leírása minta segítségével egy ebéd fogásainak összeállítása napok neve saját órarend készítése

6. ÁLLATOK A VILÁG KÜLÖNBÖZŐ TÁJAIN Fejlesztési célok, kompetenciák A tanuló ismerje fel és tudja megnevezni a vadon élő és az állatkertekben található (a világ távolabbi tájain élő) állatokat és azokról egyszerű jellemzést adni. Országok és állataik. Szociális és állampolgári kompetencia: társas interakcióban való részvétel Digitális kompetencia: internet, interaktív tábla használata. Természettudományos kompetencia: állatok jellemzése, országok és állataik Esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség: poszter készítése, éneklés

Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok Érdeklődés és bemutatás, az állatok legLáncjáték, pármunka, csoportfőbb jellemzői. munka, szerepjáték. Információkérés, információadás, bemuta- Dalok, versek tanulása, eljátszása. tás, tetszés, nemtetszés, dolgok, személyek Internet, interaktív tábla használamegnevezése. ta. Cselekvés, történés, létezés kifejezése, Felfedeztetés mennyiségi és minőségi viszonyok. Bemutatás Educatio: Faces Utánzás Szituációs játék, mozgásos játék, Kooperatív technikák Tananyag, Modulok

A fejlesztés várható eredményei Tud megnevezni néhány (vadon vagy állatkertben élő) állatot. Ismer néhány külső jellemzésre szolgáló melléknevet. Tud néhány állatot jellemezni.

Tevékenységformák Listening állatok nevének felismerése hallás után állatok felismerése hangjuk alapján

Reading séta az állatkertben kép- szópárosítás kakukktojás

Speaking állatok felismerése, megnevezése jellemzése kedvenc állat bemutatása találgatás, információcsere képleírás

7. MESÉK, ÜNNEPEK, JÁTÉKOK

38

Writing képek alapján állatokat felismerni és nevüket leírni állatok rövid jellemzése szókereső, rejtvény projektmunka


Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok A tanuló képes legyen részt venni összehan- A mese vagy történet életszerű mondataival Összehangolt csoportmunka, szegolt csoportmunkában és egy mese vagy folyamatos, összefüggő szöveg reprodukálá- repjáték. A meséhez vagy törtéérdekes történet megismerésében, előadásá- sa. nethez kapcsolódó dalok, versek ban. Ismerje meg egy másik ország néhány Az ezekben szereplő kifejezések, nyelvi ele- tanulása. szokását, kultúráját, nevezetességélt. Meg mek megismerése, használata. A mesék, Internet használata tudja nevezni legfontosabb ünnepeket. Művé- történetek eljátszása szereposztással, össze- Felfedeztetés szi tudatosság és kifejezőképesség, mese hangolt csoportmunkával. Bemutatás eljátszása, szereplők jellemének megfelelő Információ megértése, gyűjtése egyszerű Utánzás dramatizálás szövegeken keresztül. Szituációs játék, mozgásos játék, Köszönés, elköszönés, bemutatkozás, bemu- Kooperatív technikák tatás, köszönet, tetszés, nemtetszés, dolgok és személyek megnevezése, információkérés, információadás. Cselekvés, történés, létezés kifejezése birtoklás kifejezése. Térbeli, időbeli, mennyiségi, minőségi viszonyok. Educatio: The three little pigs Fejlesztési célok, kompetenciák

Tananyag, Modulok

A fejlesztés várható eredményei Megért és tud reprodukálni néhány mondatot elemzés nélkül.

Tevékenységformák Listening a történet szövegének kirakása hallás után a történet lényegének megértése képek segítségével lényegkiemelés

Reading mese vagy történet olvasása események sorba állítása képek mondatokkal való párosítása szétdarabolt szöveg összerendezése Igaz / Hamis állítások

Speaking mese vagy történet eljátszása szerepek szerint a megismert nyelvi elemekkel rövid párbeszédek eljátszása nyelvtörő, szerepjáték

Writing szavak behelyettesítése a történetbe, szövegbuborék kitöltése megadott mondatokból történet illusztrálása rövid mese írása

A TOVÁBBHALADÁS FELTÉTELEI ÖSSZEFOGLALVA Beszédértés A tanuló megért  ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott rövid kérést, utasítást, arra cselekvéssel válaszol;  ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott rövid kérdést. Beszédkészség A tanuló  egy szóval vagy hiányos, egyszerű mondatban válaszol az ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésre, 39


 ismert dolgokat megnevez,  néhány mondókát, verset, dalt reprodukál. Olvasásértés A tanuló  felismeri a tanult szavak írott alakját,  ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, néhány szóból álló mondatot megért;  ismert nyelvi elemekből álló egymondatos szövegben fontos információt megtalál. Írás A tanuló  helyesen lemásol ismert szavakat.  a tanult szavakat le tudja írni, ismerős szövegbe be tudja írni. TARTALMAK a) Kommunikációs szándékok A társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándékok

Köszönés Elköszönés Bemutatkozás Köszönet és arra reagálás

Kezdeményezés és válasz Good morning. Hello Tom. Hi! Hello, how are you? Good morning. Hello Mary. Hi! Very well, thank you. Goodbye. Bye-bye. Goodbye. Bye! My name is… Hello. Hi! Thank you very much. No problem.

Személyes beállítódás és vélemény kifejeződésére szolgáló kommunikációs szándékok

Tetszés, nemtetszés

Kezdeményezés és válasz I like it. I don’t like it. Yes, I do. No, I don’t.

Do you like it?

Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs szándékok

Dolgok, személyek megnevezése

Kezdeményezés és válasz It’s…

What is it? Who’s that? 40


Információkérés Információadás Igenlő vagy nemleges válasz

How old are you? Where is he? What is she doing? Where is it?

I’m ten. He is in the classroom. She is sleeping. I don’t know.

b) Fogalomkörök Fogalomkörök Cselekvés, történés, létezés kifejezése Kérés, felszólítás kifejezése Birtoklás kifejezése

Térbeli viszonyok

Jelenidejűség

Present forms of verb ’be’ Imperatives Possessive adjectives Present forms of ’have got’

Irányok, helymeghatározás

Időbeli viszonyok Mennyiségi viszonyok

Singular/plural forms Cardinal numbers

Minőségi viszonyok

Nyelvi kifejezések I’m a boy. Are you… ? Sit down, please. My book… I’ve got a cat. Have you got…? Where? Here / there; left / right In, on, under What time is it? It’s 9 o’clock. How many…? 1–20 (20–100) It’s big/small. What colour is it? It’s red/blue…

ANGOL NYELV - 5. ÉVFOLYAM Éves óraszám: 185– Heti óraszám: 5 Javasolt témakörök és óraszámok Témakör

Témakör feldolgozására javasolt óraszám

1. Én és a családom, háziállataink

25 41


2. Személyi adatok 3. Ünnepek (családi ünnepek, néhány magyar és brit ünnep) 4. Emberek külső és belső jellemzése; állatok, tárgyak külsejének leírása 5. Lakóhelyünk bemutatása (otthonunk helyiségei, fontosabb tárgyai, egy város) 6. Napirend, iskolai és otthoni tevékenységek 7. Öltözködés, ruhadarabok

26 22 26 30 30 26

1. ÉN ÉS A CSALÁDOM, HÁZIÁLLATAINK Fejlesztési célok, kompetenciák

Tananyag

A tanuló legyen képes a szituációnak megfelelően köszönni és elköszönni, bemutatkozni, másoktól bemutatkozást kérni, az ezzel kapcsolatos rövid párbeszédet fenntartani és bemutatni szűkebb családját, közelebbi rokonait. Tudjon érdeklődni más családjáról. Tudjon beszélni saját állatairól és megnevezni egyéb, kedvtelésből tartott állatokat is. A tanuló legyen képes egyre inkább felismerni, hogy a tanulási folyamat során a tanulók közötti interakciókból is sokat tanulhat, másokat megismerhet, ill. a nyelvi órákon tanultakat a való életben is felhasználhatja. A tanuló legyen képes együttműködve, társait segítve részt venni az angolóra tevékenységeiben.

Kb. 70 szó, ill. kifejezés főleg rokonságot kifejező főnevek, háziállatok; üdvözléssel, bemutatkozással, bemutatással kapcsolatos kifejezések, köszönések; néhány ország név, személyes, birtokos és mutató névmások.

Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok Szituációs és szerepjátékok Beszélgetés.Vita Láncgyakorlatok Dal, mondóka, vers tanulása, eljátszása Gyermekjátékok eljátszása Dráma. Rajzolás Digitális taneszköz használata Kooperatív technikák Páros munka. Csoportmunka Projektmunka Kereszttantervi lehetőségek: Anyanyelv, természetismeret, hon-és népismeret

A fejlesztés várható eredményei Tudjon köszönni, bemutatkozni és elköszönni. Tudjon másoktól bemutatkozást kérni. Ismerje a szűkebb családtagokat megnevező szavakat. Tudja megmondani, milyen állata van, ezt másoktól is tudja megkérdezni, ismerje más háziállatok nevét is.

Tevékenységformák Listening - hallás után információ leírása, - válaszadás rövid, egyszerű kérdésekre a hallott információk alapján - hallás után hiányos szöveg (párbeszéd, dal, bemutatás) kiegészítése - táblázat kitöltése

Reading - az olvasott szöveggel kapcsolatos egyszerű feladatokat pl. összetartozó elemek párosítása, állítások igazságtartalmának ellenőrzése, illusztrációkészítés - tipikus angol és magyar családról szóló szövegek - gyakoribb angol nevek 42

Speaking - saját család bemutatása fénykép alapján - saját háziállat bemutatása - szituációs játékok - betűzés kérése, betűzés - páros interakcióban való részvétel

Writing - családfa készítése, milyen háziállata van, ill. nincs háziállata - írásos interjú készítése - szólista készítése - egyszerű, írott szöveg alkotása személyek bemutatásával kapcsolatban


- képek és szövegek párosítása

2. SZEMÉLYI ADATOK Fejlesztési célok, kompetenciák

Tananyag

A tanuló legyen képes megmondani és az iránt érdeklődni, ki hány éves és mikor van a születésnapja, mi a címe, a telefonszáma. Tudja ezeket az adatokat kérdőívbe beírni, rövid e-mailt, üzenetet, születésnapi meghívót (minta alapján) írni. Használja a birtokos névmásokat, szerkezeteket. A tanuló lelje örömét a nyelvi óra tevékenységeiben, építsen korábbi tanulási tapasztalataira, növekedjen önbizalma. Legyen nyitott az idegen nyelvi tevékenységekre.

Kb. 60 szó, ill. kifejezés, tőszámnevek 100ig; napok, hónapok, évszakok; országok, nemzetiségek, néhány külső és belső tulajdonságra utaló melléknév

Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok Szituációs és szerepjátékok Beszélgetés. Vita Láncgyakorlatok Dal, mondóka, vers tanulása, eljátszása Gyermekjátékok eljátszása Dráma. Rajzolás Digitális taneszköz használata Kooperatív technikák Páros munka. Csoportmunka Projektmunka Kereszttantervi lehetőségek: földrajz, természetismeret, hon- és népismeret, matematika, művészetek, magyar nyelv és irodalom

A fejlesztés várható eredményei Tudja megmondani, hány éves és mikor van a születésnapja. Tudja ezeket másoktól is megkérdezni. Ismerjehasználja és írja is a számokat 1-100-ig, hónapokat, napokat. Legyen képes minta alapján rövid üzenetet, jókívánságot írni. Minta alapján párbeszédet kezdeményezni, fenntartani, folytatni születésnapi üdvözlettel kapcsolatosan.

Tevékenységformák Listening - fontosabb adatok (életkor, születésnap, telefonszám, lakcím) hallás utáni lejegyzése - táblázat kitöltése - személyekről rövid bemutatás írása - dal szövegének kiegészítése

Reading születésnapi meghívó születésnapi rendezvény képeslapok dalszöveg rövid párbeszéd születésnappal kapcsolatban - képregény -

43

Speaking - szituációs játékok - érdeklődés a családtagok, barátok, híres emberek adatai iránt, saját adatok összefüggő ismertetése - telefonbeszélgetés információkérés és –adás - projektmunkával kapcsolatos beszélgetés

Writing - rövid üzenet, e-mail - születésnapi meghívó, üdvözlet - egyszerű kérdőív kitöltése személyi adatokkal - szövegbuborék írása - írásos interjú készítése - projektmunka pl. kérdőíves felmérés készítése - formanyomtatvány kitöltése


- dramatizált szöveg előadása

3. ÜNNEPEK Fejlesztési célok, kompetenciák

Tananyag

A tanuló legyen képes megnevezni a fontosabb ünnepeket (születésnap, névnap, karácsony, húsvét, szilveszter, újév). Ismerjen néhány angol nyelvterületre jellemző ünnepet (pl.: Halloween,). Bővüljön a tanuló célnyelvi kultúrával-szokások, hagyományok-kapcsolatos ismeretei. Hasonlítsa össze a célnyelvi ill. anyanyelvi kultúra jellegzetes elemeit.

Kb. 40 szó, ill. kifejezés, ünnepek, családi események neve és az azzal kapcsolatos kifejezések és cselekedetek, néhány étel és ital.

Ajánlott tevékenységformák A fejlesztés várható eredményei Módszertani javaslatok Szituációs és szerepjátékok Ismer néhány (családi, nemzeti és célBeszélgetés. Vita nyelvi) ünnepet, a hozzájuk tatozó kifeLáncgyakorlatok jezésekre ráismer. Dal, mondóka, vers tanulása, eljátszása Gyermekjátékok eljátszása Dráma. Rajzolás Digitális taneszköz használata Kooperatív technikák Páros munka. Csoportmunka Projektmunka Kereszttantervi lehetőségek: történelem, földrajz, hon- és népismeret, művészetek

Tevékenységformák Listening - események nevének lejegyzése - ünnepekre, szokásokra vonatkozó kifejezések hallás utáni lejegyzése - instrukciók meghallgatása után a hallott információnak megfelelő tevékenység elvégzése - rajz, képkártya készítése - odaillő, oda nem illő elemek kiválogatása - ismert lényegi tartalom kiszűrése

Reading - ünnepek Nagy-Britanniában és Amerikában, az ezekhez kapcsolódó szokások - viszonylag egyszerű autentikus szövegből a lényeg kiszűrése - állítások igazságtartalmának ellenőrzése - versek - olvasott szöveghez illusztráció készítése - kép, szövegrészek párosítása

Speaking - ünnepeink a családban és az iskolában - szokások nálunk és más országokban - begyakorolt pl. a cél nyelvi kultúrára vonatkozó szöveg elmondása - részvétel egyszerű, irányított beszélgetésben

4. EMBEREK KÜLSŐ ÉS BELSŐ JELLEMZÉSE, ÁLLATOK ÉS TÁRGYAK KÜLSEJÉNEK LEÍRÁSA 44

Writing képeslap írása rövid gratuláció írása szólista írása projektmunkához tartozó szöveg ünnepekről - rejtvénykészítés ünnepekről -


Fejlesztési célok, kompetenciák A tanuló legyen képes személyek, állatok, tárgyak külsejét leírni, megnevezni néhány fontosabb belső tulajdonságot. Mások leírása alapján az adott személyt, állatot, tárgyat több közül kiválasztani. Tudjon tetszést / nemtetszést nyilvánítani és ezt röviden megindokolni, valamint mások véleményét megkérdezni. Rövid jellemzést ír saját magáról, másokról, állatokról és tárgyakról minta alapján. Pillanatnyi és szokásos tevékenységeket összehasonlít.

Tananyag Kb. 50 szó, ill. kifejezés: testrészek, külső és belső tulajdonságokra utaló melléknevek, a minket körülvevő leggyakoribb tárgyak, ruhaneműk, anyagok neve; érzelmeket / tetszést / nemtetszést kifejező igék, az általunk leggyakrabban végzett tevékenységek, az egészséges életmóddal kapcsolatos kifejezések, vásárláskor elhangzó kifejezések, mondatok.

Normatudat, viselkedési és magatartási szabályok felismertetése, megértése. A matematikai gondolkodás alkalmazása mindennapi vásárlás lebonyolításakor. Énkép, önismeret, a személyiségre jellemző tulajdonságok azonosításával. Az egészséges életmódra nevelés, az egészséges életvitel kialakítása a velejáró tevékenységek felsorolásával.

Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok Szituációs és szerepjátékok Beszélgetés Vita. Láncgyakorlatok Dal, mondóka, vers tanulása, eljátszása Gyermekjátékok eljátszása Dráma. Rajzolás Digitális taneszköz használata Kooperatív technikák Páros munka. Csoportmunka Projektmunka Kereszttantervi lehetőségek: természetismeret, biológia, művészetek, médiaismeret, matematika, egészségtan, testnevelés

A fejlesztés várható eredményei Ismer néhány jó néhány tulajdonságokra utaló melléknevet. Tud tetszést / nemtetszést nyilvánítani. Ismerje a személyes névmásokat és néhány szokásos cselekvésre utaló igét. A pillanatnyi cselekvéseket minta alapján megfogalmazza. Pillanatnyi és szokásos cselekvéseket megkülönbözteti. Rövid vásárlással kapcsolatos párbeszédben részt vesz.

Tevékenységformák Listening - rajzolás hallás után, - kép azonosítása hallás után - egy bizonyos személy, állat, tárgy több közül kiválasztása leírás alapján - kiejtési gyakorlatok - pillanatnyi cselekvés megfogalmazás a rövid hallgatott szöveg, zörej alapján - táblázat kiegészítése vásárlás adataival (ár, termék) - képregény követése - vers, egyéb szöveg kiegészítése

-

Reading képek és leírások párosítása egy ismert személy egy érdekes állat képregény olvasása egyszerű autentikus szöveg megértése ismertetők, tájékoztatók olvasása

-

-

Speaking személyek jellemzése interjú készítése képleírások társ által bemutatott cselekvés megnevezése, kérdezése napirend elmondása memoriter elmondása párbeszéd alkotása minta alapján vásárlásra dramatizált szöveg elmondása projektbemutató szövege

5. LAKÓHELYÜNK BEMUTATÁSA (OTTHONUNK HELYISÉGEI, FONTOSABB TÁRGYAI, EGY VÁROS) 45

Writing - rövid jellemzés, leírás fogalmazása - kérdőív kitöltése (kedvelt és nem kedvelt dolgok) - szólista készítése - rövid szöveg összeállítása minta alapján pillanatnyi és szokásos cselekvésekről - szövegbuborékok írása - mondat-, szöveg kiegészítések - szöveg olvasása után arra vonatkozó írásbeli feladatok megoldása


Fejlesztési célok, kompetenciák A tanuló legyen képes néhány összefüggő mondatban bemutatni saját otthonát, továbbá lakóhelyét. Tudjon érdeklődni más lakásáról, lakóhelyéről. Tudjon néhány mondatot mondani Magyarországról és Nagy-Britanniáról. Tudja megnevezni a lakás berendezési tárgyait. Egy város jellemző helyeit, épületeit, természeti környezetére vonatkozó kifejezéseket. Természettudományos kompetenciák mozgósítása lakóhely ill. tágabb környezetünk megismerésére, térképek, útvonaltervek használata, pontos helymeghatározás. Felszíni formák megnevezése. A digitális taneszközök, lehetőségek használata adatgyűjtésre, a digitális és az önálló tanulás kompetenciák fejlesztése.

Tananyag Kb. 60 szó, ill. kifejezés, berendezési tárgyak, lakás helyiségei, épületek, természeti formák, melléknevek, elöljárószavak, képességhez kötött cselekvések, utcák, terek, épületek megnevezése, az ott végezhető tevékenységek, távolságok kifejezése.

Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok Szituációs és szerepjátékok Beszélgetés. Vita Láncgyakorlatok Dal, mondóka, vers tanulása, eljátszása Gyermekjátékok eljátszása Dráma. Rajzolás Digitális taneszköz használata Kooperatív technikák Páros munka. Csoportmunka Projektmunka Kereszttantervi lehetőségek: földrajz, természetismeret, hon- és népismeret, médiaismeret, matematika, művészetek

A fejlesztés várható eredményei Tud néhány mondatot mondani a lakóhelyéről. Ismeri a legfontosabb berendezési tárgyakat. Legyen képes pár mondatot mondani arról, hogy mit tud és mit nem tud csinálni. Tudja, egyszerűen megmondani mi hol van egy helységben, ill. városban.

Tevékenységformák

-

Listening helymeghatározás alapján beazonosítani v. térképre berajzolni tárgyakat, épületeket lejegyezni egy ház helyiségeit, egy településen található látnivalókat bejelölni, ki mit tud megtenni, mit nem válaszolni rövid kérdésre a hallottak alapján szöveget,(párbeszédet, dalt) kiegészíteni

-

Reading egy tipikus város egy tipikus angol otthon apróhirdetések prospektusok utasítások útvonalra vonatkozóan rejtvények rövid párbeszédek

-

-

Speaking szituációs játékok képleírás saját lakás, lakóhely bemutatása, érdeklődés máséról projektmunkával kapcsolatos beszélgetés

-

Writing rövid ismertető és programjavaslat a saját lakóhelyről az én otthonom, városom párbeszéd alkotása minta alapján társasjáték összeállítása szövegbuborék írása

6. NAPIREND, ISKOLAI ÉS OTTHONI TEVÉKENYSÉGEK Fejlesztési célok, kompetenciák


Tananyag

46



A tanuló legyen képes elmondani, hogyan tölti egy átlagos napját, illetve hétvégéjét. Milyen tantárgyakat tanul, melyiket szereti, ill. nem szereti. Mivel tölti szabadidejét, milyen sportokat kedvel, mi a hobbija. Tudjon a fentiekről érdeklődni. Legyen képes megmondani, mennyi az idő, ill. mit mikor szokott csinálni. Használja az egyszerű jelen időt és az idővel kapcsolatos elöljárószókat. Önismeret fejlesztése, az önmagunkkal szemben támasztott igény teljesítése, tevékenységeink iránya. Környezettudatosságra nevelés, a környezetkímélő magatartásra ösztönzés. A tanulás tanítása, a tanulás színterei. A munka világa, érdeklődés, pályaorientáció.

Kb. 70 szó, ill. kifejezés: mindennapi cselekvések, hobbik, sportok, tantárgyak, idővel kapcsolatos kifejezések, elöljárószók

Szituációs és szerepjátékok Beszélgetés. Vita Láncgyakorlatok Dal, mondóka, vers tanulása, eljátszása Gyermekjátékok eljátszása Dráma. Rajzolás Digitális taneszköz használata Kooperatív technikák Páros munka Csoportmunka Projektmunka Kereszttantervi lehetőségek: testi és lelki egészség, tanulás, kultúra, médiaismeret, földrajz, testnevelés, matematika, művészetek, anyanyelv

Reading - egy ismert személy napirendje - érdekes hobbik, különleges sportok - brit gyermekek órarendje, tipikus napja - játékszabályok - képregény

Speaking - interjúkészítés, -adás (napirend, kedvelt / nem kedvelt tantárgyak és tevékenységek) - egy nap elmesélése - táblázat (hobbik felmérése) értékelése

Tudjon néhány mondatot mondani a leggyakoribb napi tevékenységeiről. Ismeri a fontosabb tantárgyakat. Tud megnevezni néhány sportágat és szabadidős tevékenységet. Meg tudja kérdezni és mondani, mennyi az idő.

Tevékenységformák Listening - időpontokat lejegyzése - egy személy napirendje - tanórákat, sportokat, egyéb tevékenységeket felismerni zajok vagy szövegek alapján - táblázat kitöltése - hiányos szöveg kitöltése hallásértéssel

-

Writing rövid levél tevékenységekről kérdőív kitöltése az én órarendem szövegbuborékok hiányos mondatok, szövegek rejtvények szólista projektmunka szövegének megírása

7. ÖLTÖZKÖDÉS, FONTOSABB RUHADARABOK Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok A tanuló ismerje a leggyakoribb ruhadarabok Kb. 50 szó, ill. kifejezés: ruhadarabok, min- Szituációs és szerepjátékok nevét, legyen képes leírni saját és mások ták, formák, öltözködési kellékek, öltözkö- Beszélgetés. Vita ruházatát. Használja az öltözködéssel kapdéssel kapcsolatos igék. Láncgyakorlatok csolatos igéket, a folyamatos jelen időt. Dal, mondóka, vers tanulása, Az egészséges életmód öltözködéssel kapcsolatos eljátszása tennivalói. Az árak, a gazdálkodás fontossága. Gyermekjátékok eljátszása 47 Fejlesztési célok, kompetenciák

Tananyag

A fejlesztés várható eredményei Meg tud nevezni néhány fontosabb ruhadarabot és az azokkal kapcsolatos mellékneveket. Elmondja, megkérdezi, egyszerűen ki mit visel.


Az esztétikum a mindennapokban, az öltözködésben, minták, anyagok, színek.

Dráma. Rajzolás Digitális taneszköz használata Kooperatív technikák Páros munka. Csoportmunka Projektmunka Kereszttantervi lehetőségek: történelem, művészetek, matematika

Tevékenységformák Listening - egy személyt több közül kiválasztani a ruházata alapján - hallott szöveghez illusztráció készítése - irányított, szövegértést segítő kérdések megválaszolása - odaillő/oda nem illő elemek kiválasztása

Reading - divat - öltözékek régen és most - katalógus

Speaking - képleírás - kedvenc ruhadarabjaim - egy személy ruházatát leírni

A TOVÁBBHALADÁS FELTÉTELEI ÖSSZEFOGLALVA Hallott szöveg értése A tanuló  ismert nyelvi eszközökkel kifejezett kérést, utasítást megért, arra cselekvéssel válaszol;  ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdéseket megért;  ismert nyelvi eszközökkel, egyszerű mondatokban megfogalmazott szövegből fontos információt kiszűr. Beszédkészség A tanuló  ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre a tanult témakörökben egyszerű mondatban válaszol;  tanult minta alapján egyszerű mondatokban közléseket megfogalmaz, kérdéseket tesz fel;  megértési probléma esetén segítséget kér. Olvasott szöveg értése A tanuló  ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, néhány szóból álló mondatokat elolvas;  ismert nyelvi eszközökkel, egyszerű mondatokból álló szövegben fontos információt megtalál; 48

Writing - rövid leírás egy személy ruházatáról Nyomtatvány kitöltése megrendelés céljából.


 ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, egyszerű mondatokból álló szöveg lényegét megérti. Íráskészség A tanuló  ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, rövid mondatokat helyesen leír;  egyszerű közléseket és kérdéseket tanult minta alapján írásban megfogalmaz.

TARTALMAK a) Kommunikációs szándékok A társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándékok Megszólítás Üdvözlési formák

Köszönet Bemutatkozás, bemutatás

Érdeklődés hogylét iránt Bocsánatkérés Jókívánságok

Kezdeményezés és válasz Excuse me. Yes? Good morning / afternoon / evening / night. Good morning / afternoon / evening / night. Hello / Hi. Hello / Hi. How are you? I’m fine / very well, thanks / thank you. Goodbye / Bye / See you. Goodbye / Bye / See you. Thanks. That’s all right. Thank you (very much). You’re welcome. I’m... Hello. My name is... Hi. This is... How are you (today)? Fine / OK / Much better, thanks. What’s the matter? I’m afraid I’m not very well. I’m sorry. That’s alright. Never mind. Merry Christmas! Merry Christmas! Happy Birthday / New Year! Happy Birthday / New Year! Have a nice holiday! Thank you. 49


Személyes beállítódás és vélemény kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok Véleménykérés Érzelmek és lelkiállapot kifejezése

What do you think (of...)? Do you like...? I’m (so) happy / sad.

I think it is... I like it / I don’t like it. Great! Oh dear. Oh no!

Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs szándékok Dolgok, személyek megnevezése, leírása

Tudás, nem tudás

What / Who is it? What’s ... in English? What does ... mean? What is ... like? Where does he live?

It’s ... / That’s... It means... It’s... I don’t know. Now I know.

A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs szándékok Kérés

Can I have..., please? Give me..., please.

Javaslat

Let’s go to the...

Yes, of course. Here you are. Sorry, I need it. Good idea.

Interakcióban jellemző kommunikációs szándékok Megértés biztosítása - visszakérdezés, ismétléskérés - betűzés kérése, betűzés - nemértés

Sorry? Pardon? Repeat it, please. Can you spell it, please? Sorry, I don’t understand. What does it mean?

b) Fogalomkörök Fogalomkörök Cselekvés, történés, létezés kifejezése - jelenidejűség Birtoklás kifejezése

Present Simple Present Continuous Possessive adj. Have / has got 50

Fogalomkörök nyelvi kifejezései I get up at... Now I’m sitting. My, your, his, her...


Térbeli viszonyok - irányok, helymeghatározás Időbeli viszonyok

Mennyiségi viszonyok

Minőségi viszonyok Modalitás Logikai viszonyok Szövegösszetartó eszközök

Genitive ‘s Prepositions Prepositional phrases Adverbs When? What time? What’s the time? Irregular plurals Cardinal numbers 1-100

Tom’s sister In, on, under... On the left / right... Here, there... Now, on Monday... At 6 o’clock... It’s half past ten. Children, men... One, two...

Adjectives Ability: can Linking words Articles

I can swim... And / or / but A / an / the

Nominative personal pronouns I, you, he... Demonstrative pronouns

This, that, these...

ANGOL NYELV - 6. ÉVFOLYAM Éves óraszám: 185 – Heti óraszám: 5 JAVASOLT TÉMAKÖRÖK ÉS ÓRASZÁMOK Témakör feldolgozására javasolt óraszám

Témakör

1. Ételek, étkezések otthon és étteremben 2. Meghívás, bemutatkozás 3. Hobbi, szórakozás 4. Összehasonlítások 5. Vásárlás 6. Kedvenc együttes, tévéműsor, játék, sport, 7. Múltbeli események

26 26 26 28 27 26 26

1.ÉTELEK, ÉTKEZÉSEK OTTHON ÉS ÉTTEREMBEN 51


Fejlesztési célok, kompetenciák A tanuló ismerje az alapvető étkezéseket, ételféleségeket mind Magyarországra, mind Nagy-Britanniára jellemzően. Tudjon étlapról udvariasan rendelni, az ételekről, italokról információt kérni, véleményt nyilvánítani. Legyen képes helyesen viselkedni étkezéskor. Tudja elmondani egy egyszerűbb étel receptjét.

Tananyag Kb. 70 szó, ill. kifejezés: étkezések, ételek, evőeszközök, edények, főzéssel kapcsolatos igék. Közeli tervek kifejezése.(going to) Ételek, italok mennyiségének kifejezése.(Countable,uncountable nouns,a few,a bit of)

Használja a would segédigét, ismerje a megszámlálható és megszámlálhatatlan kategóriát.

Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok Szituációs és szerepjátékok Beszélgetés. Vita Láncgyakorlatok Dal, mondóka, vers tanulása, eljátszása Gyermekjátékok eljátszása Dráma. Rajzolás Digitális taneszköz használata Kooperatív technikák Páros munka Csoportmunka Projektmunka

A fejlesztés várható eredményei Ismer és tud megnevezni néhány egyszerű ételt és italt. Az ételkészítéshez tartozó igéket felismeri, használja. Igazodjon el egy angol nyelvű étlapon. Tudjon valamit kérni és azt megköszönni, étteremben egyszerű módon rendelni. Tudjon megfogalmazni mennyiségeket.(a bottle of…etc.)

Kereszttantervi lehetőségek: egészségtan, hon- és népismeret, matematika, művészetek, magyar nyelv és irodalom

Matematikai kompetencia fejlesztése árak, mennyiségek használatakor. Digitális és hatékony tanulás kompetenciák fejlesztése ételfajták, receptek internetes böngészése során. A kifejezőkészség fejlesztése társas érintkezéskor. Az angol kultúráról szerzett ismeretekkel az egyetemes kultúráról szerzett információk bővítése.

Tevékenységformák Listening - leírni egy étel hozzávalóit, elkészítési módját lejegyzetelni - étlapon bejelölni, ki mit rendelt - bevásárló listát kiegészíteni a hallott információ alapján - képek sorrendjét hallás után megállapítani - hiányos szöveget kiegészíteni

-

Reading hagyományos brit ételek néhány egyszerű recept hagyományos éttermek, önkiszolgáló éttermek, autentikus szövegek (történet) olvasása képregény

52

Speaking - éttermi párbeszédek: rendelés, rendelésfelvétel - asztali párbeszédek - kedvenc étel ismertetése - néhány egyszerűbb étel elkészítésének módja - olvasott történet elmondása rövidebben - szituációs párbeszédek - képregény eseményeinek összefüggő elmondása

Writing - néhány recept - étlap összeállítása - egyszerű írott szöveg alkotása segítséggel - hiányos szöveg kiegészítése - szólista készítése - a történet hiányzó részének megírása segítséggel - projektmunka


2. MEGHÍVÁS, BEMUTATKOZÁS Fejlesztési célok, kompetenciák

Tananyag

A tanuló legyen képes udvariasan bemutatkozni, Kb. 40 szó, ill. kifejezés: kommunikáció másokat bemutatni, ismerkedést kezdeményezni, kezdeményezése, fenntartása, befejezése. ill. arra megfelelően reagálni. Tudja, hogyan illik viselkedni vendégként, ill. vendéglátóként; kínálni és kínálást elfogadni, ill. visszautasítani. Tudjon egyszerű meghívót írni. Használja udvarias kéréshez a could és a may, javaslattevéshez a shall segédigéket. A szóbeli kapcsolattartás kompetenciájának fejlesztése kommunikatív feladatokkal.

Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok Szituációs és szerepjátékok Beszélgetés. Vita Láncgyakorlatok Dal, mondóka, vers tanulása, eljátszása Gyermekjátékok eljátszása Nyelvi játékok eljátszása Dráma. Rajzolás Digitális taneszköz használata Kooperatív technikák Páros munka. Csoportmunka Projektmunka Kereszttantervi lehetőségek: hon- és népismeret, egészségtan.

A fejlesztés várható eredményei Tud bemutatkozni és valakit bemutatni. Ismeri a leggyakoribb udvariassági formulákat vendégfogadáskor, ill. vendégeskedéskor. Tud valamit kérni és azt megköszönni. Minta alapján tudjon rövid meghívót írni.


-

Listening emberek közti viszonyok felismerése telefonon kapott információ lejegyzése hiányos párbeszéd kiegészítése Helyszín, szituáció kitalálása beszélgetésből

Reading - érdekes szokások más országokban - hivatalos és baráti meghívók

Speaking - szituációs játékok: meghívás, vendégségben, bemutatás - telefonbeszélgetés - páros interakcióban való részvétel - képről párbeszéd alkotása

Writing - meghívás - képről párbeszéd írása - szituáció megfogalmazása párbeszédből - projektmunka

3. HOBBI, SZÓRAKOZÁS Fejlesztési célok, kompetenciák


Tananyag

53



A tanuló legyen képes szóban és írásban is beszámolni kedvenc időtöltéséről, szórakozási lehetőségekről, néhány ismertebb társasjátékot megnevezni (pl. Activity), tudjon érdeklődni mások szabadidős tevékenységéről. Tudjon vendégének programot összeállítani (jó és rossz időre is), s azt megindokolni. Kedvenc állat gondozásáról beszámolni, egyéb állatok leírása, bemutatása. Használja a személyes névmás tárgyas alakját. A szabad idő eltöltésének élménye, érzése. A kulturális tevékenységekben rejlő lehetőségek felismerése. Természettudományos műveltség bővítése, a környezettudatos életvitelre, felelősségteljes gondolkodásra ösztönzés a természettel kapcsolatban.

Kb. 60 szó, ill. kifejezés: egyéni és szervezett szabadidős tevékenységeket kifejező igék, azokkal kapcsolatos főnevek, gyakoriság kifejezése, szórakozási lehetőségek, állatnevek körének bővítése, gondozásukkal kapcsolatos tevékenységek,néhány különleges állatfajta és élőhelye, életmódja.

Szituációs és szerepjátékok Beszélgetés. Vita Láncgyakorlatok Dal, mondóka, vers tanulása, eljátszása Gyermekjátékok eljátszása Nyelvi játékok eljátszása Dráma. Rajzolás Digitális taneszköz használata Kooperatív technikák Páros munka. Csoportmunka Projektmunka Kereszttantervi lehetőségek: testnevelés, művészetek, egészségtan, természetismeret.

Tudja megnevezni hobbiját, kedvenc időtöltését, állatát, az azzal kapcsolatos tennivalókat felsorolni. Mutasson be állatokat életmódjuk alapján. Ismerjen néhány más szabadidős tevékenységre utaló kifejezést. Tudjon rövid programot javasolni néhány egyszerű mondatban.

Tevékenységformák Listening - programjavaslat (megfelelőt kiválasztani) - hallott szövegből a fontos információt kiszűrni - szövegértést segítő kérdések megválaszolása - igaz/hamis állítások elemzése

-

Reading ki hogyan tölti a szabadidejét viccek újsághirdetések rövid, autentikus mű (short story) képregény összekeveredett bekezdések helyreállítása

Speaking - párbeszéd, szituációs gyakorlatok: programjavaslat - kedvenc időtöltésem, hobbim (indoklással) - képleírás - kulcsszavak segítségével programjavaslat

-

Writing program az én hobbim történet rövidített változata kulcsszavak segítségével programjavaslat írása

4. ÖSSZEHASONLÍTÁSOK (ORSZÁGOK, ÉLŐLÉNYEK, SZEMÉLYEK) Fejlesztési célok, kompetenciák


Tananyag

54



A tanuló jellemezni tud néhány országot fekvése, mérete, éghajlata alapján. A természettudományos kompetencia fejlesztése érdekében különböző földrajzi fekvésű területeket megismer, azokról adatokat tud gyűjteni pl. a világháló segítségével. Egyben kitekint a világ más népeire, életkörülményeire. Jellemezni tud mindennapi tárgyakat, ruhákat, személyeket. Tényeket és véleményét megfogalmazza. Összehasonlításokat végzése, a melléknév közép-és felsőfokának használata.

Kb. 60 szó, ill. kifejezés: tárgyakat, földrajzi formákat, emberi tulajdonságokat leíró melléknevek, éghajlattal kapcsolatos kifejezések és a használatukkal kapcsolatos igék.

Szituációs és szerepjátékok Beszélgetés. Vita Láncgyakorlatok Dal, mondóka, vers tanulása, eljátszása Gyermekjátékok eljátszása Nyelvi játékok eljátszása Dráma. Rajzolás Digitális taneszköz használata Kooperatív technikák Páros munka. Csoportmunka Projektmunka Kereszttantervi lehetőségek: életvitel és gyakorlati ismeretek, vizuális kultúra, természetismeret, művészetek, természetismeret, matematika, történelem

Reading - katalógusok, reklámok, áruismertetők, blokkok, jótállási jegyek - kérdőív - ország ismertető - képregény, történet - üdvözlőkártya - internetes böngészés speciális információ keresése - útinapló, visszaemlékezés, rövid autentikus szöveg

Speaking - árucikkek ismertetése, „reklámja” - barkochba - képleírások - ország ismertetők - kulturális háttér bemutatása - szituációs játék utazáskor, vásárláskor

A mindennapi használati tárgyakról, személyekről, országokról tud egy-két összehasonlító mondatot mondani és írni. Ismeri az ezzel kapcsolatos mellékneveket.


-

Listening tárgyak felismerése tulajdonságuk alapján vásárlási szituáció kiegészítése személyek azonosítása hosszabb ország ismereti szöveg követése önellenőrzés hallásértést követő feladatok megoldása: szöveg-kiegészítés, bekezdések, sorrendjének megállapítása,

5. VÁSÁRLÁS 55

-

Writing árucikk ismertetése kedvenc tárgyam üdvözlőlap ország ismertető írása útinapló írása párbeszéd folytatása kvíz kérdések összeállítása projektmunka



Tananyag

A tanuló képes megnevezni a mindennap Kb. 60 szó, ill. kifejezés: alapvető árucikkek, vásárolt árucikkeket és a fontosabb egyéb boltfajták, áruházi osztályok, szolgáltatások, árucikkeket; az üzletfajtákat, áruházi vásárlással kapcsolatos igék, kifejezések. osztályokat. Tudja használni a vásárláskor használatos leggyakoribb kifejezéseket, az árucikkekről információt kérni, azok árát megérteni. Anyanyelvi kompetenciák kérés, megköszönés kifejezésére. Matematikai kompetencia fejlesztése a számok, mértékek, alapműveletek vásárláskor előfordulásakor. Gazdasági nevelés a tudatos fogyasztóvá válás érdekében. Szociális, személyes kompetencia a harmonikus életvitel és közösségi beilleszkedés, barátkozás, ajándékozás során.

Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok Szituációs és szerepjátékok Beszélgetés. Vita Láncgyakorlatok Dal, mondóka, vers tanulása, eljátszása Gyermekjátékok eljátszása Nyelvi játékok eljátszása Dráma. Rajzolás Digitális taneszköz használata Kooperatív technikák Páros munka. Csoportmunka Projektmunka Kereszttantervi lehetőségek: hon- és népismeret, médiaismeret, természetismeret, életvitel és gyakorlati ismeretek, matematika, anyanyelv

A fejlesztés várható eredményei Ismer néhány üzletfajtát és alapvető bolti cikket. Tud valamit kérni és azt megköszönni. Egyszerű vásárlásban feltalálja magát. Legyen képes elolvasni és megérteni az árcédulán szereplő összeget.

Tevékenységformák Listening - üzlet, áru megnevezése vásárláskor történő párbeszédek alapján - lényegi tartalom kiszűrése - táblázat kitöltése - hallott szöveghez tartozó kép kiválasztása, készítése - hiányos párbeszéd kiegészítés

Reading - katalógusok, reklámok, áruismertetők, blokkok, jótállási jegyek - összetartozó elemek párosítása (ár, árucikk) - fontos lényegi információ kiszűrése szövegből - szövegrészek párosítása - bevásárló lista olvasása - képregény

6. KEDVENCEINK (EGYÜTTES, TÉVÉMŰSOR, JÁTÉK, SPORT) 56

Speaking - szituációs játékok (vásárlás) - napi bevásárlás - szómagyarázatok (üzletek, árucikkek) - dramatizált szöveg - rövid felmérés készítése vásárlási szokásokról

Writing rendelés katalógusból hiányos szöveg pótlása tollbamondás vásárlásos, ajándékozó szituációhoz párbeszéd írása - képleírás -



Tananyag

A tanuló legyen képes kedvenc együtteséről, zenei stílusáról, könyveiről, tévé- vagy rádióműsoráról, filmjéről, játékáról stb. néhány mondatban beszámolni, azokról mástól érdeklődni, véleményt nyilvánítani. Igazodjon el tévé-, rádió- vagy moziműsorban. Digitális kompetencia fejlesztése az internetes információszerzéssel (a kedvelt zenék, filmek, énekes). Énkép, önismeret fejlesztése az önfejlesztés irányába építő szabadidős tevékenységek összegyűjtésével. Az érdeklődés felkeltése a tanulás különböző színterei iránt: könyvtár, múzeum. Pontosan használja az időmeghatározással kapcsolatos kifejezéseket.

Kb. 50 szó, ill. kifejezés: zenei stílusok, tévéműsorok, filmek fajtái, gyakoriságot kifejező határozószók, játékokkal, sporttal, szórakozással kapcsolatos igék.

Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok Szituációs és szerepjátékok Beszélgetés Vita Láncgyakorlatok Dal, mondóka, vers tanulása, eljátszása Gyermekjátékok eljátszása Nyelvi játékok eljátszása Dráma Rajzolás Digitális taneszköz használata Kooperatív technikák Páros munka Csoportmunka Projektmunka Kereszttantervi lehetőségek: testnevelés, művészetek, irodalom, médiaismeret, történelem.

A fejlesztés várható eredményei Tud néhány mondatot mondani kedvenc együtteséről, énekeséről és tévéműsoráról. Tudjon ezek felől másoktól is érdeklődni. Tudja kifejezni tetszését vagy nemtetszését. Legyen képes kitölteni egyszerű kérdőívet saját érdeklődési köréről.

Tevékenységformák Listening - kezdési időpontok lejegyzése - táblázat kitöltése hallott információk segítségével - Rövidfilm / történet megértése

-

Reading részlet egy ifjúsági olvasmányból tévé-, rádió-, moziműsor film, színdarab könnyített szinopszisa programfüzetből adatkeresés internetes információszerzés

-

-

-

7. MÚLTBELI ESEMÉNYEK 57

Speaking kedvenc együttes, műsor, könyv stb. bemutatása interjúkészítés, -adás (milyen gyakran csinál bizonyos dolgokat) történet rövidített változatának elmondása segítséggel képleírás

-

Writing kérdőív kitöltése (milyen gyakran végez bizonyos dolgokat) kedvenc együttesem reklámszöveg összeállítása koncerthez, filmhez szöveg-kiegészítés



Tananyag

A tanuló legyen képes saját életrajzát röviden elmondani. Tudjon múltbeli eseményeket néhány mondatban elmesélni, ill. múltra vonatkozó kérdéseket feltenni és azokra válaszolni. Ismerje a létige és a leggyakoribb igék múlt idejű alakját. Tudjon megnevezni néhány betegséget. Testi és lelki egészség, pozitív beállítódások, szokások kialakítása. Hatékony és önálló tanulás előzetes tapasztalatok felhasználása, magabiztosság életrajz, múltbeli események elmondásával.

Kb. 60 szó, ill. kifejezés: életrajzzal kapcsolatos kifejezések, igék szabályos és rendhagyó múlt idejű alakjai, betegségek, foglalkozások, felfedezések, találmányok.

Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok Szituációs és szerepjátékok Beszélgetés. Vita Láncgyakorlatok Dal, mondóka, vers tanulása, eljátszása Gyermekjátékok eljátszása Dráma. Rajzolás Digitális taneszköz használata Kooperatív technikák Páros munka. Csoportmunka Projektmunka Kereszttantervi lehetőségek: irodalom, történelem, művészetek, földrajz

A fejlesztés várható eredményei Tud saját életéről néhány mondatot mondani a múltra vonatkozóan. Értse meg egy általa is ismert személy életéről szóló szöveg lényegét. Ismerje a leggyakoribb igék múlt idejű alakját. Ismerjen néhány gyakran előforduló betegséget.

Speaking - életrajz ismertetése (saját és másé) - párbeszéd a múltról - érdeklődés múltbeli problémáról - képleírás, következtetések - memorizált történet elmondása - jelen és múlt összehasonlítása

Writing - önéletrajz - kérdőív kitöltése (életrajzi adatok) - múltbeli események - levélírás elmúlt eseményekről


-

Listening iskolai hiányzás oka múltbeli történet balesetek párbeszédek arról mi hogyan történt események sorrendje dalszöveg kiegészítése

Reading - egy ma élő és egy régebben élt ismert személy élete - egészségügyi problémák régen - képregény, képleírások - táblázat kitöltése olvasott szöveg alapján - új cím adása - szöveg helyreállítása

A TOVÁBBHALADÁS FELTÉTELEI ÖSSZEFOGLALVA 58


Az európai minimumszint: A1 Ezen a szinten a diák megérti és használja a gyakoribb mindennapi kifejezéseket és a nagyon alapvető fordulatokat, amelyek célja a mindennapi szükségletek konkrét kielégítése. Be tud mutatkozni, és be tud mutatni másokat, válaszolni tud személyes jellegű kérdésekre (pl. hogy hol lakik) ismerős emberekre, dolgokra vonatkozóan, és fel is tud tenni ilyen jellegű kérdéseket. Képes egyszerű interakcióra, ha a másik személy lassan, világosan beszél és segítőkész. Beszédértés Megérti az ismerős szavakat, fordulatokat, amelyek személyére, családjára, közvetlen környezetére vonatkoznak. Beszédkészség Részt vesz egyszerű beszélgetésekben, ha a partner lassan, jól artikulálva beszél. Feltesz és megválaszol egyszerű kérdéseket ismerős témára és helyzetre vonatkozóan. Lakóhelyét, ismerőseit egyszerű fordulatokkal le tudja írni. Olvasásértés Megérti az ismerős szavakat, egyszerű mondatokat feliratokon, reklámokban, katalógusokban. Írás Képes egyszerű nyomtatványt kitölteni, rövid üdvözletet megírni.

TARTALMAK (Az előző évfolyamokhoz képest újonnan belépő kommunikációs szándékok, fogalomkörök és új példák) a.) Kommunikációs szándékok A társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándékok Köszönet

Bocsánatkérés

Thanks a lot. It’s very kind of you. Can I / Let me introduce myself. Can I / Let me introduce you to...? I beg your pardon.

Jókívánságok

Many happy returns of the day!

Bemutatkozás, bemutatás

59

Kezdeményezés és válasz No problem Don’t mention it.. Pleased / Nice to meet you. It doesn’t matter. No problem. Thank you.


Congratulations! All the best! Cheers!

The same to you. Cheers!

Személyes beállítódás és vélemény kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok Véleménykérés

How do you like it?

Akarat, kívánság

Would you like ...?

Valaki igazának elismerése / el nem ismerése

You are right. You are wrong.

I think it is... I like it / I don’t like it. I’d like... I want...

Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs szándékok Dolgok, személyek megnevezése, leírása

What is it? What is ... like?

Tudás, nemtudás Információkérés, -adás

Where does he live? Did you see him?

It’s a kind of... It’s used for... It’s... I have no idea. Yes, I did. / No, I didn’t.

A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs szándékok Kérés Javaslat Meghívás

Could you give me a...? Could you pass the sugar, please? Why don’t we...? Would you like to come to...? Can we meet at 6?

Kínálás

Are you free on Monday? Let’s... Would you like another drink? What would you like? Help yourself. Have a piece of cake.

Interakcióban jellemző kommunikációs szándékok 60

Yes, sure. Here you are. Good idea. Yes, I’d love to. That’s very kind of you, but... I’m sorry, I can’t. I’m afraid I can’t. Yes, that would be OK. What shall we do? That’s very kind of you. Yes, please. / No, thanks. An orange, please.


Megértés biztosítása - visszakérdezés, ismétléskérés - nem értés

Can you say that again slowly, please?

b) Fogalomkörök Fogalomkörök Cselekvés, történés, létezés kifejezése - múltidejűség - jövőidejűség

Fogalomkörök nyelvi kifejezései

Birtoklás kifejezése Térbeli viszonyok - irányok, helymeghatározás Időbeli viszonyok - gyakoriság Mennyiségi viszonyok

Past Simple Present Cont.

I got up at... What are you doing tomorrow?

Past forms of have Prepositions Prepositional phrases How often?

I had to go. opposite, above... In the middle... Always, often, never... Once a week...

Cardinal numbers over 100 Ordinal numbers,dates Countable nouns Uncountable nouns Comparative,Superlative Linking words Some, any + singular noun Some,any+plural nouns Indefinite pronouns,object pronouns

Minőségi viszonyok Logikai viszonyok Szövegösszetartó eszközök

Two thousand... How many? A lot of / few CDs... How much? A little cheese... Younger,the best… so / because There is some rice. There isn’t any water. There are some pens.There aren’t any pens. somebody, everybody, nobody... me,him…

ANGOL NYELV - 7. ÉVFOLYAM Éves óraszám: 185 – Heti óraszám: 5 Javasolt témakörök és óraszámok Témakör


1. Időjárás, képleírás 2. Útbaigazítás, tömegközlekedés, London 3. Barátság; család

22 29 22 61


4. Egészség, betegség, problémák 5. Sportolás télen és nyáron; a teremben és a szabadban, szabadidő 6. Múltbeli események 7. Magyarország 8. A jövő világa

22 20 25 10 35

1. IDŐJÁRÁS, KÉPLEÍRÁS Fejlesztési célok, kompetenciák

Tananyag

A tanuló tudjon az évszakhoz tartozó legfontosabb természeti, időjárási jelenségekről, illetve az egyes időjárással kapcsolatos öltözködésről beszélni (a már tanult ruhadarabok megnevezésével). Természettudományos kompetencia fejlesztése a természeti világban tapasztalt tények megfogalmazásával, az évszakok, az időjárás elemeinek bemutatásával. Tudjon képekről beszélni, azokon egyes részletek helyét megérteni és meghatározni. Idegen nyelvi kompetencia további fejlesztése szókincsbővítéssel, szóbeli írásbeli szövegalkotás segédeszközök használatával. Tudjon különbséget tenni a folyamatos és egyszerű jelen idő között.

Kb. 40 szó, ill. kifejezés: időjárási jelenségek megnevezése, sportok. Helymeghatározással kapcsolatos kifejezések, elöljárószavak.

Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok Szituációs és szerepjátékok Beszélgetés Vita Láncgyakorlatok Dal, mondóka, vers tanulása, eljátszása Gyermekjátékok eljátszása Nyelvi játékok eljátszása Dráma Rajzolás Digitális taneszköz használata Kooperatív technikák Páros munka. Csoportmunka Projektmunka Kereszttantervi lehetőségek: hon- és népismeret, sport, egészségtan, földrajz, biológia, művészetek, fizika

A fejlesztés várható eredményei Tud néhány mondatot mondani az aktuális időjárásról, ill. röviden jellemezni az egyes évszakokat. Tud rövid képleírást adni szóban és/vagy írásban. Ismerje fel az egyszerű és a folyamatos jelen időt.


-

Listening időjárás-jelentés tevékenységek felismerése irányított, szövegértést segítő kérdések megválaszolása projektek, DVD, video megnézése, meghallgatása

Reading - hogyan élnek az emberek távoli tájakon - kép-szöveg, szövegrészek párosítása - csoportosítás

Speaking - képleírások - beszédszituációk: kedvenc évszakom (indoklással) - rövid interjú készítése felkészülés után - beszámoló egyéni élményekről - memoriter, összefoglaló elmondása

62

-

Writing időjárás-jelentés kedvenc évszakom bemutatása rövid beszámoló írása projektmunka készítése hirdetés készítése minta alapján


2. ÚTBAIGAZÍTÁS, TÖMEGKÖZLEKEDÉS, LONDON Fejlesztési célok, kompetenciák

Tananyag

A tanuló legyen képes útbaigazítást kérni és adni, a térképen eligazodni. Ismerje a tömegközlekedési eszközöket, alapvető előnyeiket és hátrányaikat. A tanuló legyen képes információt szerezni utazásról, utazási lehetőségekről. Nevezze meg London nevezetességeit. Anyanyelvi kompetencia felhasználása kérdezősködéskor arról, mi merre van. Idegen nyelvi kompetencia útbaigazítás kommunikációs helyzetében. Digitális kompetencia és az önálló tanulás fejlesztése internetes információszerzéssel: menetrendek, nyitva tartások, híres helyek megkeresése. Digitális kompetencia projektmunka összeállításával. Matematikai kompetencia jegyárak, távolságok, logikai műveletek megadásakor, megoldásakor. Természettudományos kompetencia földrajzi helyek megtalálásakor, térképhasználat. Szociális és állampolgári kompetencia, vállalkozói kompetencia útvonal tervezésekor információszerzéskor, kapcsolatteremtéskor.

Kb. 50 szó, ill. kifejezés: tömegközlekedési eszközök, útbaigazításhoz szükséges kifejezések, városokban található épületek, nevezetességek, látnivalók. London nevezetességei, történelmi eseményei. További múlt idejű igealakok.

Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok Szituációs és szerepjátékok Beszélgetés Vita Láncgyakorlatok Dal, mondóka, vers tanulása, eljátszása Gyermekjátékok eljátszása Nyelvi játékok eljátszása Dráma Memoriterek. Rajzolás Digitális taneszköz használata Kooperatív technikák Páros munka Csoportmunka Projektmunka

A fejlesztés várható eredményei Értsen meg és tudjon adni egyszerű útbaigazítást. Ismerje és tudja megnevezni a leggyakoribb tömegközlekedési eszközöket. Legyen képes az utazással kapcsolatos legfontosabb információkat szövegből / prospektusból kiszűrni. Ismerje a leggyakoribb igék múlt idejű alakját. Tudjon Londonról néhány mondatban mesélni.

Kereszttantervi lehetőségek: földrajz, természetismeret, technika, matematika, történelem, anyanyelv, informatika.

Tevékenységformák Listening térképen eligazodás adott úti cél megtalálása képregény szövegrészletek párbeszédek városnézés közben beszámolók városnézésről pályaudvaron, repülőtéren (utazással kapcsolatos információk lejegyzése) - lényegi tartalom kiszűrése - odaillő/oda nem illő elem kiválasztása -

Reading - menetjegyek - metrótérkép - jegykezelő automata használati utasítása - útleírás - múltbeli események - híres utazók, nagy utazások - autentikus rövid történetek

63

Speaking - útbaigazítás - egy tömegközlekedési eszköz bemutatása - jegyvásárlás - történet elmondása felkészülés után - beszámoló városnézésről - utazással kapcsolatos szituációs játékok - beszámoló egy utazásról - képleírás

-

Writing üzenet írása hogyan jövök iskolába történet rövidítése városismertető írása rejtvény összeállítása híres helyekről


3. BARÁTSÁG; CSALÁD Fejlesztési célok, kompetenciák

Tananyag

A tanuló legyen képes másokat bemutatni,-családi kapcsolatokat is, kifejezni az alapvető emberi tulajdonságokat. A tulajdonságok alapján tudja véleményét kifejezni tetszés / nem tetszés .Ismerje az angol levélírás sajátosságait, ezeket tudja alkalmazni. Tudjon e-mailt írni. Tudja elmondani pár mondatban, mire való az internet. Helyesen használja a hasonlítás különböző formáit. Énkép, önismeret személyes kapcsolatok tükrében. Szociális kompetencia a család fontossága, szerepek a családban. A társas érintkezés írásos formái. Digitális kompetencia levélíráskor.

Kb. 50 szó, ill. kifejezés levélíráshoz szükséges kifejezések, melléknevek, informatikai kifejezések, rokoni kapcsolatokat kifejező szavak, igék.

Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok Szituációs és szerepjátékok Beszélgetés Vita Láncgyakorlatok Dal, mondóka, vers tanulása, eljátszása Gyermekjátékok eljátszása Nyelvi játékok eljátszása Dráma Memoriterek. Rajzolás Digitális taneszköz használata Kooperatív technikák Páros munka Csoportmunka Projektmunka

A fejlesztés várható eredményei Tud másokat bemutatni, kifejezni az alapvető emberi tulajdonságokat. Tudja véleményét kifejezni (tetszés / nem tetszés). Tudjon rövid e-mailt / levelet írni. Ismerje a melléknevek fokozott alakjait. Tudja bemutatni családját, rokonait megnevezni ill. mások élettörténetét röviden, felkészülés után elmondani.

Kereszttantervi lehetőségek: informatika, illemtan, irodalom, anyanyelv,


-

Listening személyek jellemzés alapján történő kiválasztása egy családtag napja, szabad idős tevékenysége tevékenységekkel kapcsolatos kérdések megválaszolása életrajz alapján események sorrendbe állítása képregény barátsággal kapcsolatosan

Reading -

levél e-mail internetes honlap újságcikkek képregény családfa beszámoló családi eseményekről

-

4. EGÉSZSÉG, BETEGSÉG, PROBLÉMÁK 64

Speaking barátja jellemzése képleírás szövegrövidítés elmondása felkészülés után életrajzok összehasonlítása szokásos életmódok összehasonlítása kérdezés életrajzhoz interjú életrajzról

Writing -

baráti levél e-mail internetes kérdőív kitöltése családfa összeállítása rokon, barát bemutatása írásban szógyűjtemény készítése


Fejlesztési célok A tanuló tudjon válaszolni az egészségére vonatkozó alapvető kérdésekre. Tudjon egyszerű tanácsokat adni. Tudjon néhány mondatot mondani az egészséges életmódról. Tudjon felsorolni szabályokat az élet különböző területeiről pl. iskola, közlekedés. Környezettudatosságra nevelés, a tanulók magatartásának, életvitelének alakítása az élet különböző területén (iskola, közlekedés stb.) előforduló szabályok áttekintésével, felelősségvállalás a tetteinkért. Testi, lelki egészség a különböző problémák megfogalmazásával, tanácsadással.

Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok Kb. 60 szó, ill. kifejezés (betegségek, Szituációs és szerepjátékok tünetek, orvos utasításai, közlekedé- Beszélgetés si táblák, iskolával kapcsolatos Vita újabb kifejezések iskolai szabályok, Láncgyakorlatok az életvezetéssel kapcsolatos taná- Dal, mondóka, vers tanulása, eljátszása csok, problémák megfogalmazása). Gyermekjátékok eljátszása Nyelvi játékok eljátszása Dráma Memoriterek. Rajzolás Digitális taneszköz használata Kooperatív technikák Páros munka Csoportmunka Projektmunka Kereszttantervi lehetőségek: egészségtan, biológia, természetismeret, történelem, kémia, fizika Tananyag

A továbbhaladás feltételei Tud a hogy létére vonatkozó kérdésre választ adni, legyen képes megmondani, ha fáj valamije, tudja megnevezni a testrészeket. Ismer néhány gyakori betegséget Adjon tanácsot fájdalom,kellemetlen közérzet esetén. Soroljon fel néhány szabályt az iskolai élet területéről, valamint az egészséges életmóddal kapcsolatosan.


-

Listening betegség felismerése tünetek alapján kép-hallott információ párosítása képregény alapján lényegi információ hallott szöveghez kapcsolódó feladatok elvégzése: kérdése megválaszolás

Reading - gyógyszerek használati utasításai - elsősegélynyújtás - betegségek régen és most (pl. a londoni pestisjárvány) - rövid autentikus szöveg olvasása - levél és válasz problémákról - képregény - szabályok

65

Speaking - szituációs játékok: orvosnál, patikában - egy betegség lezajlása - egészséges életmód (táplálkozás, fitness) - képleírás - jelek és jelentésük (közlekedés, stb.) - mindennapi kifejezések rövid párbeszédekben - problémák megfogalmazása minta alapján - tanács megfogalmazása minta alapján

Writing - tanácsadás - probléma megfogalmazása szóban és levélben - szabályok megfogalmazása - történet lényegének összefoglalása


5. SPORTOLÁS TÉLEN ÉS NYÁRON; TEREMBEN ÉS A SZABADBAN, SZABADIDŐ Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok A tanuló ismerje a különféle sportágakat, tudja Kb. 50 szó, ill. kifejezés: sportágak, Szituációs és szerepjátékok őket csoportosítani (téli sportok, teremsportok, sportfelszerelések, helyszínek, Beszélgetés küzdősportok, labdajátékok stb.). Tudjon besportolással kapcsolatos igék, Vita számolni saját sportolási szokásairól, és tudjon mértékegységek angolul, nagy Láncgyakorlatok erről érdeklődni. Tudja számok, különleges vagy száDal, mondóka, vers tanulása, eljátszása elmondani, milyen sportolási lehetőségek van- munkra érdekes teljesítményekkel Gyermekjátékok eljátszása nak az iskolában. kapcsolatos kifejezések. Dráma Beszámoló teljesítményekről, arról, amit már Memoriterek. megtettünk és amit nem. Rajzolás Testi lelki egészség a sportolás, rekord tevéDigitális taneszköz használata kenységek felsorolásával. Matematikai logika Kooperatív technikák fejlesztése a tevékenységekhez tartozó teljesítPáros munka mények megfogalmazásával, a nagy számok, ill. Csoportmunka mértékegységek kifejezése. Projektmunka A tanulás tanítása az önművelés, búvárkodás pl. Kereszttantervi lehetőségek: testnevelés rekord teljesítmények felkutatásával. és sport, egészségtan, hon- és népismeret, matematika, földrajz Fejlesztési célok, kompetenciák

Tananyag

A fejlesztés várható eredményei Ismeri a különféle sportágakat. Néhány egyszerű mondatban tudjon beszámolni saját sportolási szokásairól és kedvenc sportjáról. Ismerje fel a Present Perfect alakot.

Tevékenységformák Listening - sportversenyek eredményeinek lejegyzése - táblázat kitöltése tényszerű adatokkal - képregény követése, mindennapi kifejezések megtalálása - befejezés megfogalmazása történethez

Reading - híres sportolók - extrém sportok - hagyományos sportok Angliában - nagy számok, mértékegységek

Speaking - beszámoló a kedvenc sportágról, kedvenc sportoló / csapat bemutatása - sportolási lehetőségek az iskolában - képleírás - mondatalkotások a már megtett és nem tevékenységekről minta alapján

Writing - kedvenc sportom vagy sportolóm / focicsapatom - szövegrövidítés - szógyűjtemény

6. MÚLTBELI ESEMÉNYEK Fejlesztési célok, kompetenciák


Tananyag

66



A tanuló legyen képes kifejezni mit csinált, mi Kb. 70 szó, ill. kifejezés: cselekvéstörtént a múlt egy adott időpontjában, valamint sel, történéssel kapcsolatos igék, megkérdezni azt másoktól. Fejezze ki tetszéidőhatározók. sét/nem tetszését. Tudjon elmesélni egy múltbeli történést. A tanulás tanulása kompetencia fejlesztése a már ismertre támaszkodva megtalálni az új jelentést, a folyamatos és már befejezett történések közötti különbségek felfedezése. Digitális kompetencia számítógép-használattal: játékok. Természettudományos kompetencia természeti jelenségekről olvasással.

Szituációs és szerepjátékok Beszélgetés. Vita. Láncgyakorlatok Dal, mondóka, vers tanulása, eljátszása Gyermekjátékok eljátszása Dráma. Memoriterek. Rajzolás Digitális taneszköz használata Kooperatív technikák Páros munka. Csoportmunka Projektmunka Kereszttantervi lehetőségek: informatika, illemtan, technika és életviteli ismeretek, természetismeret, földrajz

Tudjon különbséget tenni egyszerű ill. folyamatos múlt között. Legyen képes társától megkérdezni mit csinált a múlt egy adott időpontjába, valamint minta alapján fogalmazza is meg azt.

Speaking

Writing saját múltbeli történet megfogalmazása kérdőív szerkesztése arról ki mit csinált. szöveg-kiegészítés szituációs párbeszéd írásban képleírás


-

Listening beszélgetésből bizonyos információkat kiszűrni kép-szöveg összekötése képregény rövid autentikus szöveg dal

Reading - múltbeli események - képregény - dalszöveg

-

képleírások kérdőív alapján esemény elmondása kérdezés a múltról szituációs játék rövid múltbeli történet elmondása felkészülés után

-

7. MAGYARORSZÁG Fejlesztési célok, kompetenciák

Tananyag

A tanuló legyen képes néhány összefüggő mondatot mondani Magyarországról, annak történelméről. Tudja ismertetni a legnépszerűbb idegenforgalmi célpontok (Balaton, Budapest) látnivalóit (képek alapján), és természetesen saját lakóhelyének nevezetességeit. Tudjon érdeklődni egy idegen vidék látnivalóiról. Hon-és népismeret, nemzeti kultúránk értékeinek megnevezése, összegyűjtése.

Kb. 50 szó, ill. kifejezés nevezetességek, földrajzi nevek, történelemmel kapcsolatos kifejezések, a helyekhez kapcsolódó tevékenységek.

67

Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok Szituációs és szerepjátékok Beszélgetés. Vita. Láncgyakorlatok Dal, mondóka, vers tanulása, eljátszása Gyermekjátékok eljátszása Dráma. Memoriterek. Rajzolás Digitális taneszköz használata

A fejlesztés várható eredményei Tud néhány összefüggő mondatot mondani Magyarországról és saját lakóhelyének nevezetességeiről. Tud érdeklődni egy másik hely látnivalóiról.


Kooperatív technikák Páros munka Csoportmunka Projektmunka Kereszttantervi lehetőségek: földrajz, természetismeret, hon- és népismeret, kultúra, idegenforgalom, történelem, művészetek

Tevékenységformák Listening - adatok lejegyzése egy ország / tájegység / város ismertetőjéből

Reading - egyszerűsített prospektusok, idegenforgalmi kiadványok

Speaking - Magyarország nevezetességeinek bemutatása (különös tekintettel a saját lakóhely és környékére) - szituációs játék: érdeklődés egy utazási irodában - képleírás: Magyarország tájai, látnivalói.

Writing - prospektus összeállítása - „Az én lakóhelyem” bemutatás - fogalmazás írása a lakóhelyről segítséggel

8. A JÖVŐ VILÁGA Fejlesztési célok


Tananyag

68



Tudja megmondani véleménye szerint mi fog történni a jövőben saját életében, a világban. Énkép, önismeret fejlesztése jövőre vonatkozó feltevések megfogalmazásával. Az egyetemes kultúra vívmányainak felsorolásával az emberiség további fejlődésére vonatkozó elképzelések megfogalmazása. Környezettudatos nevelés környezetvédelemmel kapcsolatos problémák megfogalmazásával, a fenntartható fejlődéshez szükséges tennivalók felsorolásával. Tudjon felajánlani segítséget, elhatározást megfogalmazni, javaslatot tenni, döntést kifejezni. .

Kb. 50 szó, ill. kifejezés a technika,a környezetvédelem, a mindennapi társas kapcsolatok, a modern közlekedés, az elképzelt jövő világából.

Szituációs és szerepjátékok Beszélgetés. Vita Láncgyakorlatok Dal, mondóka, vers tanulása, eljátszása Gyermekjátékok eljátszása Nyelvi játékok eljátszása Dráma. Memoriterek. Rajzolás Digitális taneszköz használata Kooperatív technikák Páros munka. Csoportmunka Projektmunka Kereszttantervi lehetőségek: földrajz, természetismeret, hon- és népismeret, sport, informatika, technika, biológia, művészetek.

Tudjon néhány mondatot mondani a jövőjéről, a világ változásairól. Tudjon rövid párbeszédben felajánlani segítséget, elhatározást, döntést kifejezni. Ismerje a will szócskát.

Reading - kérdőív a jövőről - képregény - egy műszaki berendezés leírása (pl. autó)

Speaking - szituációs játék: érdeklődés, döntés, javaslat - képleírás - rövid interjú a jövőről - memoriter

Writing - bekezdések írása - fogalmazás a jövőről segítséggel - program megbeszéléssel kapcsolatos párbeszéd


-

Listening adatok lejegyzése képregény jóslatok jövőbeli történet

A TOVÁBBHALADÁS FELTÉTELEI ÖSSZEFOGLALVA Hallott szöveg értése A tanuló  jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kéréseket, utasításokat, kérdéseket, közléseket, eseményeket megért;  jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegből a fontos információt kiszűri;  jórészt ismert nyelvi eszközökkel, egyszerű mondatokban megfogalmazott szöveg lényegét megérti;  jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegből kikövetkezteti ismeretlen nyelvi elemek jelentését Beszédkészség A tanuló  jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre egyszerű struktúrákba rendezett mondatokban válaszol előzetes felkészüléssel, 69


    

egyszerű mondatokban közléseket megfogalmaz szükség esetén segítséggel; kérdéseket tesz fel szükség esetén segítség felhasználásával; tanult minta alapján eseményeket mesél el; részt vesz egyszerű párbeszédben a tanult témákban; beszélgetést kezdeményez, befejez a tanult témákkal kapcsolatosan,

Olvasott szöveg értése A tanuló  jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveget elolvas;  jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegben fontos információt megtalál;  jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveg lényegét megérti;  jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, egyszerű mondatokból álló szöveg lényegét megérti;  egyszerű, képekkel illusztrált szöveget megért;  ismeretlen nyelvi elemek jelentését jórészt ismert nyelvi elemek segítségével megfogalmazott szövegben kikövetkezteti. Íráskészség A tanuló  ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveget helyesen leír;  egyszerű közléseket és kérdéseket írásban megfogalmaz;  egyszerű szöveget (baráti üzenet, üdvözlet) létrehoz;  tanult minta alapján tényszerű információt közvetítő szöveget ír. TARTALMAK (Az előző évfolyamokhoz képest újonnan belépő kommunikációs szándékok, fogalomkörök és új példák) a.) Kommunikációs szándékok A társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándékok Kezdeményezés és válasz Megszólítás Elköszönés

Excuse me. Take care. Have a good trip.

Yes, can I help you? Thanks. Bye! Thanks. OK, bye.

Bemutatkozás, bemutatás Köszönet

May I introduce myself. May I introduce you to...? I’d like to thank you for your help.

Hello. Hi! Pleased to meet you. Nice to meet you. My pleasure.

70


Bocsánatkérés Megszólítás és elbúcsúzás személyes levélben

Please, forgive me. Dear John, Best wishes, Love (from), I am looking forward to hearing from you soon.

No problem.

Érzelmek és lelkiállapotok kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok Csodálkozás

This is a book for you.

What a surprise!

What’s your opinion about it? You are right.

I think it is difficult. I don’t like it. I think it’s fair enough.

Személyes beállítódás és vélemény Véleménykérés Valaki igazának elismerése és el nem ismerése Egyetértés, egyet nem értés Kötelezettség, szükségesség, lehetőség Ígéret Szándék, kívánság

You are wrong. Do you agree? How do you feel about it?

OK. / All right. I’m afraid I don’t agree. I think he’s wrong/right.

Must we fill in this form now? When do we have to leave?

We must fill it in now Right now.

Will you come and meet me at the station? What would you like to do? Would you like to have a rest?

Don’t worry, I will. I promise to be there at five. I’d like to see that film.

Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs szándékok Események leírása

What happened?

Információkérés, -adás

How do you make an omelette? Please, can you tell me the way to the station?

First she opened the window, then she phoned the ambulance... You take two eggs and some milk and flour. Take the second turning on the right

Bizonyosság

Do you think they will come?

I think they will come.

A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs szándékok

71


Kérés

Kínálás és arra reagálás

Could you give me your telephone number? Would you pass me the sugar please? How about...?

Yes, sure. Of course. Yes, of course. That’s very kind of you.

Interakcióban jellemző kommunikációs szándékok / Kommunikációs stratégiák Megértés biztosítása. Visszakérdezés, ismétlés Nem értés, magyarázatkérés, magyarázatértés ellenőrzése

Did you say the castle? Sorry, where does she live? Could you understand?

b.) Fogalomkörök Fogalomkörök Cselekvés, történés, létezés kifejezése Jövőidejűség Múltidejűség

Fogalomkörök nyelvi kifejezései Going to - What are you going to do on Saturday? Will Past Continuous and Past Simple Present Perfect Tense

Birtoklás kifejezése Térbeli viszonyok

Időbeli viszonyok Időtartam

Have with will - I will have a Porshe. Picture location - in the corner of the room, at the top of/at the bottom of, on the left hand side… How long? + Past Simple - How long were you in hospital? For two weeks.

Mennyiségi viszonyok

Uncountable nouns - A cup of tea, a piece of cake

Modalitás Minőségi viszonyok

Must / needn’t - I must read it. What does it look/taste/sound/feel like? Should/shouldn’t - You should ask her.

ANGOL NYELV - 8. ÉVFOLYAM Éves óraszám: 185 – Heti óraszám: 5 72


Témakörök és óraszámok Témakör


1.Földünk nevezetes tájai, természeti környezetünk; A természet megóvása, veszélyeztetett növények és állatok 2.Utazás egy angliai nyelvtanfolyamra 3.Öltözködés 4.Történelmi események 5.Egészséges életmód 6.Otthoni és iskolai rendszabályok 7.Továbbtanulás, pályaválasztás

26 15 30 30 30 26 28

1. FÖLDÜNK NEVEZETES TÁJAI, TERMÉSZETI KÖRNYEZETÜNK. A TERMÉSZET MEGÓVÁSA, VESZÉLYEZTETETT NÖVÉNYEK ÉS ÁLLATOK Fejlesztési célok, Kompetenciafejlesztés A tanuló ismerjen néhány jellegzetes, más földrészen élő állat- és növényfajt. Tudjon néhány mondatot mondani a legégetőbb környezetvédelmi problémákról, veszélyeztetett növény- és állatfajokról, időjárásról. Természettudományos kompetencia: környezet természeti értékeinek a felismerése, megőrzése, környezeti válságjelenségek megismerése, Országok és híres tájaik Digitális kompetencia: Internet, interaktív tábla használata. Esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség: plakátkészítés Szociális és állampolgári kompetencia: társas interakcióban vesz részt a tanuló Hon és Népismeret: Magyarország természeti értékei.

Tananyag Kb. 50 szó, ill. kifejezés (növények, állatok, földrajzi fogalmak, országok, népek, nyelvek, környezetvédelemmel kapcsolatos fogalmak).

Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok Láncjáték, pármunka, csoportmunka, szerepjáték, projektmunka. Dalok, versek tanulása, eljátszása. Internet, interaktív tábla használata Felfedeztetés Bemutatás Utánzás Szituációs játék, mozgásos játék, Kooperatív technikák Kereszttantervi lehetőségek: földrajz, biológia, természetismeret, környezetvédelem.

A fejlesztés várható eredménye Tud néhány mondatot mondani a fontosabb állatokról és növényekről, a legégetőbb környezetvédelmi problémákról, veszélyeztetett növény- és állatfajokról.

Tevékenységformák Listening

Reading

Speaking 73

Writing


nyelvek felismerése állatok, növények azonosítása ország-esemény, város-hőmérséklet párosítása

veszélyeztetett állat- és növényfajok Földünk néhány nevezetes tája a Világörökség részei (főként Magyarországon) Témához kapcsolódó újságcikk olvasása

képleírás (növények, állatok, tájak) beszámoló irányított kérdések alapján Híradó Interjú készítés

plakát készítése (veszélyeztetett növény- és állatfajok) egy ország rövid ismertetése asszociációk, szócsoportok, szótérkép készítése

2. UTAZÁS EGY ANGLIAI NYELVTANFOLYAMRA Fejlesztési célok, Kompetenciafejlesztés A tanuló ismerje azokat az alapvető szavakat, kifejezéseket, amelyek szükségesek egy angliai nyelvtanfolyamra való jelentkezéshez, az utazáshoz és a részvételhez. Tudja, hogyan kell viselkedni egy vendéglátó családban, legyen képes a velük való alapvető kommunikációra. Szociális és állampolgári kompetencia: társas interakcióban vesz részt a tanuló, viselkedés a vendéglátó családnál Digitális kompetencia: Internet használata. Természettudományos kompetencia: híres angol helyek bemutatása.

Tananyag Kb. 60 szó, ill. kifejezés (jelentkezési lap kitöltéséhez szükséges szavak, mindennapi tevékenységgel, kirándulással, nyelvórával kapcsolatos kifejezések, tárgyak nevei).

Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok Láncjáték, pármunka, csoportmunka, szerepjáték, projektmunka. Dalok, versek tanulása, eljátszása. Internet használat Felfedeztetés Bemutatás Utánzás Szituációs játék, mozgásos játék, Kooperatív technikák Kereszttantervi lehetőségek: földrajz, hon- és népismeret

A fejlesztés várható eredménye Tud eligazodni alapvető élethelyzetekben. Tud segítséget kérni, és legyen képes egyszerű helyzetekben a mindennapi kommunikációra.

Tevékenységformák Listening repülőtéren vagy kompon hallható információ idegenvezető által mondottakból fontos információ kiszűrése

Reading tájékoztató a nyelvtanfolyamról prospektusok, szórólapok figyelmeztető feliratok szövegértő feladatok

Speaking szituációs gyakorlatok, párbeszédek a vendéglátó családdal segítségkérés érdeklődés nevezetességekkel kapcsolatban beszámoló egy (képzelt) utazásról fényképek alapján

Writing jelentkezési lap kitöltése kiszálló kártya (landing card) kitöltése tanfolyam-értékelési kérdőív kitöltése beszámoló levélben vagy e-mailben a tanfolyamról és a családról

Ajánlott tevékenységformák

A fejlesztés várható eredménye

3.ÖLTÖZKÖDÉS Fejlesztési célok,

Tananyag 74


Kompetenciafejlesztés A tanuló fejezze ki akaratát, kívánságát vásárlásos szituációkban. Mutasson be különböző stílusokat, csoportosítsa a ruhadarabokat. Ismerjen fel, mutasson be személyeket ruházatuk alapján. Használja a too.enough kifejezéseket. Szociális és állampolgári kompetencia: társas interakcióban való részvétel, hatékony kommunikáció, sokféleség elismerése. Énkép, önismeret fejlesztése. Matematikai kompetencia: vásárlás Digitális kompetencia: Internet, Interaktív tábla használata. Esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség: divatmagazin készítése.

Kb. 40 szó, ill. kifejezés (újabb ruhadarabok, azok részei, melléknevek ruházat bemutatására, méret megadásával kapcsolatos kifejezések, anyagok, minták)

Módszertani javaslatok Láncjáték, pármunka, csoportmunka, szerepjáték, projektmunka. Dalok, versek tanulása, eljátszása. Internet, interaktív tábla használata Felfedeztetés Bemutatás Utánzás Szituációs játék, mozgásos játék, Kooperatív technikák Kereszttantervi lehetőségek: művészetek, technika,

Tudja bemutatni ruházatát. Tudja a vásárláshoz szükséges egyszerű kifejezési formákat, ill. tudja megmondani mit szeretne venni és az milyen, mekkora legyen. Ismerje fel Present Perfect igeidő használatakor a since, for előljárókat

Tevékenységformák Listening Párbeszéd a ruházati boltban Igaz/ hamis állítások rajzolás

Reading

Speaking

újságcikkek olvasás egy új stílusról, irányzatról a divatban egy ismertető / brosúra értelmezése

valaki meggyőzése párbeszéd a ruházati boltban divatbemutató készítése

Writing párbeszédek projektmunka Egy kitalált együttes image-nek kialakítása Megrendelőlap kitöltése

4. TÖRTÉNELMI ESEMÉNYEK Fejlesztési célok, Tananyag Kompetenciafejlesztés A tanuló legyen képes pár mondatban múlt- Kb. 40 szó, ill. kifejezés (történelmi esemébeli eseményt elmondani. Értse meg a törté- nyekkel kapcsolatos igék, találmányok, hétnelemről szóló egyszerűbb szövegek, reköznapi eszközök,.). gényrészletek lényegét. Tudjon egy történelmi személyiséget bemutatni. Tudjon különbséget tenni az között, hogyan éltek az emberek régen és ma. Tudja kifejezni, mit nem tudtak régen megtenni, ill. mit kellett tenniük a gépek, összkomfort hiányában. Szociális és állampolgári kom75

Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok Láncjáték, pármunka, csoportmunka, szerepjáték, projektmunka. Dalok, versek tanulása, eljátszása. Internet, interaktív tábla használata Felfedeztetés Bemutatás Utánzás Szituációs játék, mozgásos játék, Kooperatív technikák Kereszttantervi lehetőségek:

A fejlesztés várható eredménye Legyen képes megérteni általa ismert történelmi eseményről szóló rövid olvasmány lényegét. Tudja megmondani mi miből készült. Fejezzen ki gratulációt.


petencia: társas interakcióban való részvétel. Digitális kompetencia: Internet, Interaktív tábla használata. Természettudományos kompetencia: technológiák. Hon és Népismeret: történelmi személyiségek. Esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség: poszter készítés.

történelem, földrajz, hon- és népismeret, irodalom.

Tevékenységformák Listening történelmi eseményből információkat kiszűrni, lejegyezni dátumok, találmányok Pótolni a hiányzó szavakat a szövegből

Reading régen élt népekről, emberekről történet képregény szöveg párosítása képekkel

Speaking egy történelmi esemény bemutatása képleírás, szerepjátékok (régen és ma) egy híres történelmi személy bemutatása

Writing elképzelt élet a múltban meghívó, gratuláció írása Poszter készítés: a városod 100 évvel ezelőtt

5. EGÉSZSÉGES ÉLETMÓD Fejlesztési célok, Kompetenciafejlesztés A tanuló legyen képes beszámolni a mindennapos, illetve ritkábban végzett házimunkákról. Ismerje a leggyakoribb ételeket, konyhai és egyéb háztartási eszközöket és tevékenységeket. Tudja elmondani néhány egyszerű, egészséges étel receptjét. Tudjon pár mondatot mondani az egészséges életmódról; mit együnk / ne együnk; igyunk / ne igyunk; hogyan éljünk. Tudja kifejezni aggodalmát, javaslatát. Tudja elmondani néhány újabb betegség tünetét. : Szociális és állampolgári kompetencia: társas interakcióban való részvétel. Digitális kompetencia: Internet, Interaktív tábla használata. Esztétikaiművészeti tudatosság és kifejezőképesség: poszter készítés az egészséges életmóddal kapcsolatban. Testi és lelki egészség: egészséges életmódra való nevelés.

Tananyag Kb. 50 szó, ill. kifejezés (házimunkával kapcsolatos igék, háztartási gépek, konyhai eszközök, alapanyagok, ételek, azok összetevői, italok, testrészek, fájdalmak,).

76

Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok Láncjáték, pármunka, csoportmunka, szerepjáték, projektmunka. Dalok, versek tanulása, eljátszása. Internet, Interaktív tábla használata Felfedeztetés Bemutatás Utánzás Szituációs játék, mozgásos játék, Kooperatív technikák Kereszttantervi lehetőségek: egészségtan, technika és életviteli ismeretek, biológia.

A fejlesztés várható eredménye Tud pár mondatot mondani a mindennapos házimunkákról. Ismerje a leggyakoribb ételeket, konyhai és egyéb háztartási eszközöket és tevékenységeket. Értse meg néhány egyszerű étel receptjét. Mondja, el mit érez, mi fáj. Adjon tanácsot egészséges táplálkozásra, ill. életmódra vonatkozóan.


Tevékenységformák Listening párbeszéd az orvosi rendelőben szöveg-kép párosítása

Reading receptek háztartási gépek használati utasítása prospektusok, reklámok táplálkozási szokások értékelése

Speaking beszámoló a kedvelt / nem kedvelt házimunkákról, ételekről egy étel elkészítési módjának ismertetése tanácsadás szerepjáték: orvos-beteg

Writing scrapbook: kedvenc ételem, italom poszter készítés: egészséges életmód saját étkezés leírására tanácsadás írása

6. OTTHONI ÉS ISKOLAI RENDSZABÁLYOK Fejlesztési célok, Kompetenciafejlesztés A tanuló tudjon szóban és írásban beszámolni iskolai munkájáról, pozitív és negatív iskolai élményekről, az iskola adottságairól, környezetéről, véleményt mondani mindezekről, valamint mástól ezek iránt érdeklődni. Szociális és állampolgári kompetencia: társas interakcióban való részvétel. Digitális kompetencia: Interaktív tábla használata. Esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség: poszter készítés.

Tananyag Kb. 40 szó, ill. kifejezés (iskolai élettel kapcsolatos igék, főnevek; tanításon kívüli eseményekre utaló szavak és kifejezések, otthoni kötelességek).

Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok Láncjáték, pármunka, csoportmunka, szerepjáték, projektmunka. Dalok, versek tanulása, eljátszása. Interaktív tábla használata Felfedeztetés. Bemutatás Utánzás Szituációs játék, mozgásos játék, Kooperatív technikák Kereszttantervi lehetőségek: természetismeret, hon- és népismeret.

A fejlesztés várható eredménye Tud néhány mondatot mondani és írni iskolai munkájáról, az általa kedvelt és nem kedvelt tantárgyakról.

Tevékenységformák Listening utasítássorozatból a lényeges információt kiszűrni

Reading tiltó táblák, feliratok szokások brit és egyéb külföldi iskolákban

Speaking beszámoló az iskolai és az iskolán kívüli tevékenységekről, kötelességekről szerepjáték: szülő-gyerek

Writing poszter készítése: mit szabad és mit nem szabad az iskolában iskolai élmény leírása

7.PÁLYAVÁLASZTÁS, FOGLALKOZÁSOK Fejlesztési célok,

Tananyag

Ajánlott tevékenységformák 77

A fejlesztés várható eredménye


Kompetenciafejlesztés A tanuló legyen képes közelebbi és Kb. 50 szó, ill. kifejezés (foglalkozások, az távolabbi terveiről beszélni, azokat ezekkel kapcsolatos igék, iskolatípusok, megindokolni, más tervei felől érdeklődni. melléknevek). Ismerjen minél több foglalkozást. Tudjon álláshirdetést írni és tudjon levelet írni munkaüggyel kapcsolatban. Viselkedés az állásinterjún. Önjellemzés. Szociális és állampolgári kompetencia: társas interakcióban való részvétel, felkészülés a felnőtt lét szerepeire. Digitális kompetencia: Internet, Interaktív tábla használata. Énkép, önismeret: Önjellemzés készítése

Módszertani javaslatok Láncjáték, pármunka, csoportmunka, szerepjáték, projektmunka. Dalok, versek tanulása, eljátszása. Internet, interaktív tábla használata Felfedeztetés Bemutatás Utánzás Szituációs játék, mozgásos játék, Kooperatív technikák Kereszttantervi lehetőségek: technika és életvitel, földrajz.

Tud néhány egyszerű mondatot mondani és írni közelebbi és távolabbi terveiről, ismerjen néhány foglalkozást. Írjon levelet munkavállalás ügyében. Mutasson be néhány foglalkozást.

Tevékenységformák Listening foglalkozások felismerése

Reading prospektusok, reklámok iskolák a világban álláshirdetések

Speaking beszámoló közeli és távolabbi tervekről képleírás szerepjáték: állásinterjú

Writing önéletrajz írása jelentkezési lap ki töltése levélírás munkavállalás ügyében álláshirdetés írása újságban önéletrajz írása

A TOVÁBBHALADÁS FELTÉTELEI ÖSSZEFOGLALVA Beszédértés A tanuló  jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kéréseket, utasításokat, kérdéseket, közléseket, eseményeket megért;  jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kb. 100 szavas szövegből fontos információt kiszűr;  jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kb. 100 szavas szöveg lényegét megérti;  ismeretlen nyelvi elem jelentését jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kb. 100 szavas szövegből kikövetkezteti;  jórészt ismert nyelvi elemek segítségével megfogalmazott kb. 100 szavas szövegben képes a lényeges információt a lényegtelentől elkülöníteni.  megérti a rövid, világos és egyszerű üzenetek, bejelentések, egyéb gyakori szövegek lényegét Beszédkészség A tanuló  jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre egyszerű mondatokban válaszol; 78


   

egyszerű mondatokban közléseket megfogalmaz; kérdéseket feltesz; eseményeket elmesél; fenntartja a beszélgetést, pl. új témát kezdeményez.

Olvasásértés A tanuló  jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveg lényegét megérti;  ismeretlen nyelvi elemek jelentését jórészt ismert nyelvi elemek segítségével megfogalmazott szövegben kikövetkezteti;  jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, kb. 100 szavas szöveget elolvas;  jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, kb. 100 szavas szövegben fontos információt megtalál;  jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, kb. 100 szavas szöveg lényegét megérti;  egyszerű történetet megért;  jórészt ismert nyelvi elemek segítségével megfogalmazott kb. 100 szavas szövegben ismeretlen nyelvi elemek jelentését kikövetkezteti;  jórészt ismert nyelvi elemek segítségével megfogalmazott, kb. 100 szavas szövegben a lényeges információt a lényegtelentől elkülöníti.  megérti az eseményekről, érzelmekről, véleményekről szóló irodalmi, prózai szövegeket Írás A tanuló  egyszerű szöveget (üzenet, üdvözlet, baráti levél) létrehoz;  jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott – ismert struktúrák felhasználásával – tényszerű szöveget helyesen leír;  információt közvetítő kb. 50 szavas szöveget ír;  egyszerű közléseket és kérdéseket írásban megfogalmaz;  kb. 50 szavas jellemzést, beszámolót ír. TARTALMAK (Az előző évfolyamokhoz képest újonnan belépő kommunikációs szándékok, fogalomkörök és új példák) a) Kommunikációs szándékok A társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándékok Kezdeményezés és válasz Megszólítás

I am sorry to disturb you.

Yes, can I help you?

79


Elköszönés Bemutatkozás, bemutatás Engedélykérés

Give me a ring some time. Keep in touch! May I introduce myself? May I introduce you to...? May I use your telephone? Do you mind if I open the window?

Thank you, I will. I will. OK, bye. Hello. Hi! Pleased to meet you. Nice to meet you. Yes, go ahead. Not at all.

Érzelmek és lelkiállapotok kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok Öröm, sajnálkozás, bánat

I am so glad. I am glad to hear that. I am so pleased that… Good for you. Congratulations. I feel so happy for… I’m sorry to hear that. What a pity. I feel so sorry for… That was fine/good/ nice I’m quite happy with… It’s not good enough. That wasn’t very good. I’m tired of… Really? Is he? I am looking forward to… I hope you’ll come.

Are you happy about that?

How do you feel about that?

Elégedettség, elégedetlenség, bosszúság

Csodálkozás Remény

What do you think of…? Are you happy with…?

Jane has lost her money. Tom is twenty. What are you hoping for? What are you looking forward to?

Személyes beállítódás és vélemény Egyetértés, egyetnemértés Tetszés, nemtetszés Akarat, kívánság Kötelezettség, szükségesség, lehetőség

What’s your opinion? You like meat, don’t you? I want you to pay. It may rain. She might be late.

I think he’s wrong/right. I don’t think it’s good. People must sleep sometimes..

Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs szándékok 80


Információkérés, - adás

Bizonyosság, bizonytalanság

How far is your school? How long does it take to get there? Do you think they will come? How old do you think she is?

It’s 20 minutes by bus.

They will probably come. She can’t be very old. She must be 25.

A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs szándékok Kérés Tiltás, felszólítás Javaslat Kínálás

I’d like you to… Keep off the grass. You must not smoke here. I suggest going to... Which one do you prefer? Let me get you a drink.

Yes, sure. I’m afraid I can’t. Yes, let’s go to… I prefer... That’s very kind of you.

Interakcióban jellemző kommunikációs szándékok / Kommunikációs stratégiák Megértés biztosítása Visszakérdezés, ismétléskérés Nem értés, magyarázatkérés, magyarázatértés ellenőrzése

Sorry, what did you say? Could you say that again slowly, please? Am I making myself clear?

b) Fogalomkörök Fogalomkörök Cselekvés, történés, létezés kifejezése - Jelenidejűség - Múltidejűség Időbeli viszonyok

Fogalomkörök nyelvi kifejezései Have you done your room? I haven’t finished it yet. I was irining when he came in.

Present Perfect Simple Past Simple Continuous

Adverbs of time with Present Perfect Simple Passive voice

already, yet, just Water is carried up…

Mennyiségi viszonyok Modalitás

All, both, none, neither Each, every You should ask her.

Should/shouldn’t

81


Logikai viszonyok

Függő beszéd Szövegösszetartó eszközök

Conditional 1 Conditional 2 Infinitive to express purpose Reported speech with past reporting verb Reflexive pronouns

We’ll stay at home if it rains. If that lion catches us,he’ll eat us. If I had some money, I would buy it. I’ve been to London to visit the Queen. He said he was tired. myself, yourself…

Tankönyv, taneszköz választás elvei Javasolt szempontok a tankönyvválasztáshoz: 

  

A választott tankönyv szerepeljen a hivatalos tankönyvlistán, kompetencia alapú, tevékenységközpontú tankönyv legyen, tartalma lehetőleg megegyezzen a tantervi témákkal, a kompetencia fejlesztés céljainak megvalósítására alkalmas gyakorlatokat, feladatokat tartalmazzon, az ára elérhető, reális legyen. Az interaktív tananyag, CD, hanganyag hasznos kiegészítője a tankönyvcsaládoknak, ennek megléte is fontos szempont. Szintén hasznos, ha az alkalmazott tankönyvhöz tanári kézikönyv, esetleg szemléltető csomag is tartozik. A felsorolt információhordozók, feladathordozók, szoftverek csak ajánlások, meglétük illetve helyettük más tankönyvek, segédletek alkalmazása is lehetséges. Az angol nyelv emelt szintű 1-8. tantervhez a legtöbb tankönyvcsalád illeszkedik. Mi most az 5. évfolyammal bezárólag készítettük el a taneszközök listáját. A kompetencia alapú oktatás kívánalmainak, tapasztalatainak bővülésével egészítjük majd ki a későbbiekben ezt a gyűjteményt, a tanterv továbbfejlesztésének függvényében. A 2009-2010. tanévben a TÁMOP 3.1.4 pályázat keretében beszerzésre került kompetencia alapú oktatás bevezetését segítő taneszközök részék képezik az alábbi taneszköz listának.

Taneszközök

1. évfolyam Információhordozók, feladathordozók: English for you 1, 2 English Adventure Starter A, B My first English book Chatterbox 1 Zig-Zag Magic Educatio: Me and us, Scared, The enormous turnip Angol ABC Együnk naponta gyümölcsöt, zöldséget

Nemzeti Tankönyvkiadó Longman Tankönyvkiadó Apáczai Tankönyvkiadó Oxford Tankönyvkiadó Oxford Tankönyvkiadó

82


Színek angolul, Színes kréták Élet a tengerben Farm állatai A világ állatai Szoftverek: Little Bridge English Adventure Starter A, B A netről letöltött interaktív feladatlapok: www.britishcounsil.org.

Manic Monkey Kiadó Longman Tankönyvkiadó

Poszterek, filctáblák, filcfigurák: Időjárás filcfigurák Négy évszak filctábla Család filcfigurák Gyümölcs filcfigurák A házban filcfigurák Testrészek filcfigurák Ételek plüsskészlet 2. évfolyam Információhordozók, feladathordozók: My first English Book My first English Workbook English for you 1, 2 English Adventure Starter A, B My first English book Chatterbox 1 Zig-Zag Magic Educatio: Me and us, Scared, The enormous turnip Angol ABC Együnk naponta gyümölcsöt, zöldséget Színek angolul, Színes kréták Élet a tengerben

Apáczai Kiadó Apáczai Kiadó Nemzeti Tankönyvkiadó Longman Tankönyvkiadó Apáczai Tankönyvkiadó Oxford Tankönyvkiadó Oxford Tankönyvkiadó

83


Farm állatai A világ állatai Szoftverek: Little Bridge English Adventure Starter A, B A netről letöltött interaktív feladatlapok: www.britishcounsil.org.

Manic Monkey Kiadó Longman Tankönyvkiadó

Poszterek, filctáblák, filcfigurák: Időjárás filcfigurák Négy évszak filctábla Család filcfigurák Gyümölcs filcfigurák A házban filcfigurák Testrészek filcfigurák Ételek plüsskészlet 3. évfolyam Információhordozók: Odzené Szemenyei Márta, My English Book Class 3, Kézikönyv a My English Book Class 3-hez, My English Book Class 3 CD Derek Strange, Chatterbox Pupil’s Book 1, Chatterbox Teacher’s Book, Top Songs, Don Arion,Cathy Lawday, Carolyne Cullum, Wizadora Video 1-2, FLIP Posters, Educatio Kht. idegen nyelvi programcsomag

Apáczai Kiadó Apáczai Kiadó Oxford University Press Oxford University Press Oxford University Press Oxford University Press

Feladathordozók: Odzené Szemenyei Márta, My English Workbook Class 3, Derek Strange, Chatterbox Activity Book 1 Chatterbox Cassette 1, Wendy Ball, Wizadora, Activity Book, Wendy Ball Wizadora, Video Guide,

Apáczai Kiadó Oxford University Press Oxford University Press Oxford University Press Oxford University Press 84


Szoftverek: Paul Rogers, Little Bridge 1, English Adventure 1-2 , Pearson

Manic Monkey Longman Kiadó

4. évfolyam Információhordozók: Derek Strange Chatterbox 2. tankönyv Csikósné Marton Lívia My English Book Class 4. Flip posters Posters: Farm állatok, Állatkerti állatok Derek Strange Chatterbox 2 hanganyag Csikósné Marton Lívia My English Book Class 4. hanganyag Educatio Kht. idegen nyelvi programcsomagja

Oxford University Press Apáczai Kiadó


Feladathordozók: Derek Strange Chatterbox 2. munkafüzet Csikósné Marton Lívia My English Workbook Class 4.


Kirstin Jebautzke,Ute Klein Játékos angol 2.3.4. Tematikus szókincsfejlesztő Dinasztia Kiadó Csombók Mária English is easy. Angol nyelvi versenyfeladatok gyűjteménye az általános iskolák 4-5. évfolyam részére Okteszt Kiadó Szoftverek: i-Doctum interaktív tananyag My English Book Class 4. Interaktív tananyag Cs. Marton Lívia New Headway English Course Elementary interactive practice Oxford Interaktív Angol Nyelvtan English Adventure 1. 2. Pearson

Balázs-Diák KFT Apáczai Kiadó Oxford University Press Longman Kiadó

5. évfolyam Információhordozók: Csikósné Marton Lívia, My English Book Class 5, Csikósné Marton Lívia, Kézikönyv My English Book Class 5, Csikósné Marton Lívia, My English Book Class 5, Csikósné Marton Lívia, Kézikönyv My English Book Class 5,

Apáczai Kiadó Apáczai Kiadó Apáczai Kiadó Apáczai Kiadó 85


My English Book Class 5 Cassettes 1-2, My English Book Class 5 CD, My English Book Class 5 CD tanulói, Tom Hutchinson, Project 1 Student’s Book, Tom Hutchinson, Project 1 Teacher’s Book, Tom Hutchinson, Project 1 Third Edition Student’s Book, Tom Hutchinson, Project Video 1, Don Arion,Cathy Lawday, Carolyne Cullum, Wizadora Video 1-2, Top Songs, Top Songs 2, This is Britain Level 1, Window On Britain, Peter Viney, Karen Viney, The Wrong Trousers Video Cassettte, Wendy Scott, Are You Listening?, Wendy Scott, Are You Listening?, Teacher’s Book, Project Communicative Activities Teacher’s Resource CD, Project Culture and Cross-Curriculum Activities Teacher’s Resource CD, Janet Phillips, Oxford angol-magyar szótár nyelvtanulóknak, Országh László, Angol- Magyar, Magyar- Angol szótár, FLIP Posters,

Apáczai Kiadó Apáczai Kiadó Apáczai Kiadó Oxford University Press Oxford University Press Oxford University Press Oxford University Press Oxford University Press Oxford University Press Oxford University Press Oxford University Press Oxford University Press Oxford University Press Oxford University Press Oxford University Press Oxford University Press, Oxford University Press Oxford University Press Akadémia kiadó

Feladathordozók Csikósné Marton Lívia, My English Workbook Class 5, Apáczai Kiadó Tom Hutchinson, Project 1 Munkafüzet, Oxford University Press Tom Hutchinson,Project 1 Third Edition Munkafüzet, Oxford University Press Tom Hutchinson, Project Video 1, Activity Book, Oxford University Press Tom Hutchinson, Project Video 1, Video Guide, Oxford University Press Wendy Ball, Wizadora, Activity Book, Oxford University Press Wendy Ball Wizadora, Video Guide, Oxford University Press The Good Grammar Book, Oxford University Press Jennifer Seidl, Grammar One, Oxford University Press Raymond Murphy, Essential Grammar In Use, Cambridge University Press Project Nyelvtan, Oxford University Press Csombók Mária, English Is Easy, Angol nyelvi versenyfeladatok gyűjteménye az általános iskolák 4-5. évfolyama számára, OKTESZT Kiadó Szoftverek: i-Doctum interaktív tananyag,

Balázs- Diák KFT. 86


Paul Rogers, Little Bridge 1,

Manic Monkey

Felhasznált szakirodalom - Nemzeti alaptanterv - 202/2007. (VII. 31.) Korm. Rendelet a Nemzeti alaptanterv kiadásáról, bevezetéséről és alkalmazásáról szóló 243/2003. (XII. 17.) Korm. Rendelet módosításáról - Faragó Lívia, Kiss Natália, Páli Éva, Szepesi Judit, Trentinné Benkő Éva munkája alapján Faragó Lívia, Kuti Zsuzsa, Szepesi Judit, Az Educatio Kht. kompetenciafejlesztő oktatási program kerettanterv- Idegen-nyelvi kompetencia - Általános iskola, középiskola, Kiegészítő tananyag a 6-13 éves tanulók angol és német nyelvi kompetenciájának fejlesztéséhez, Educatio Társadalmi Szolgáltató Közhasznú Társaság, 2008. - Az Apáczai Kiadó Bázisiskoláinak kerettanterve az általános iskolák 1-8. évfolyamai számára - Az Újvárosi Általános Művelődési Központ Pedagógiai Programja - Kompetencia alapú idegen nyelvi programcsomag, Educatio Kht.  www.educatio.hu  www.oup.hu  www.oki.hu  www.okm.gov.hu  www.sulinova.hu/tanár/kompetencialalpu  www.apaczai.hu  www.ofi.hu/tudastar/fejleszto-értekeles/3-fejezet-ertekelo Végjegyzet 1. Faragó Lívia, Kiss Natália, Páli Éva, Szepesi Judit, Trentinné Benkő Éva munkája alapján Faragó Lívia, Kuti Zsuzsa, Szepesi Judit, Az Educatio Kht. kompetenciafejlesztő oktatási program kerettanterv- Idegen-nyelvi kompetencia - Általános iskola, középiskola, Kiegészítő tananyag a 6-13 éves tanulók angol és német nyelvi kompetenciájának fejlesztéséhez, Educatio Társadalmi Szolgáltató Közhasznú Társaság, 2008. 2. 202/2007. (VII. 31.) Korm. Rendelet a Nemzeti alaptanterv kiadásáról, bevezetéséről és alkalmazásáról szóló 243/2003. (XII. 17.) Korm. Rendelet módosításáról 3. Nemzeti alaptanterv 4. www.oki.hu 5. Faragó Lívia, Kiss Natália, Páli Éva, Szepesi Judit, Trentinné Benkő Éva munkája alapján Faragó Lívia, Kuti Zsuzsa, Szepesi Judit, Az Educatio Kht. kompetenciafejlesztő oktatási program kerettanterv- Idegen-nyelvi kompetencia - Általános iskola, középiskola, Kiegészítő tananyag a 6-13 éves tanulók angol és német nyelvi kompetenciájának fejlesztéséhez, Educatio Társadalmi Szolgáltató Közhasznú Társaság, 2008. 6. Az Apáczai Kiadó Bázisiskoláinak kerettanterve az általános iskolák 1-8. évfolyamai számára 7. Faragó Lívia, Kiss Natália, Páli Éva, Szepesi Judit, Trentinné Benkő Éva munkája alapján Faragó Lívia, Kuti Zsuzsa, Szepesi Judit, Az Educatio Kht. kompetenciafejlesztő oktatási program kerettanterv- Idegen-nyelvi kompetencia - Általános iskola, középiskola, Kiegészítő tananyag a 6-13 éves tanulók angol és német nyelvi kompetenciájának fejlesztéséhez, Educatio Társadalmi Szolgáltató Közhasznú Társaság, 2008. 8. Az Apáczai Kiadó Bázisiskoláinak kerettanterve az általános iskolák 1-8. évfolyamai számára 87

ÁTFOGÓ INTÉZMÉNYFEJLESZTÉS AZ ÚJVÁROSI ÁMK ÁLTALÁNOS ISKOLÁJÁBAN ANGOL EMELTSZINTŰ HELYI TANTERV évfolyam

Recommend Documents