ARTIKEL SKRIPSI. Oleh Ulfah Riza Lina NIM

PENGEMBANGAN MULTIMEDIA IPS PADA MATERI PENINGGALAN KERAJAAN HINDU-BUDHA DAN ISLAM DI INDONESIA UNTUK SISWA KELAS V DI SEKOLAH DASAR NEGERI TEGALREJO I YOGYAKARTA

ARTIKEL SKRIPSI

Diajukan kepada Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Yogyakarta untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Oleh Ulfah Riza Lina NIM 08105241001

PROGRAM STUDI TEKNOLOGI PENDIDIKAN JURUSAN KURIKULUM DAN TEKNOLOGI PENDIDIKAN FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA DESEMBER 2014

Pengembangan Multimedia IPS (Ulfah Riza Lina) 1

PENGEMBANGAN MULTIMEDIA IPS PENINGGALAN KERAJAAN HINDUBUDHA DAN ISLAM DI INDONESIA UNTUK SISWA KELAS V SEKOLAH DASAR Oleh: Ulfah Riza Lina, Teknologi Pendidikan UNY, [email protected]

Abstrak Penelitianbertujuan untuk menghasilkan multimedia pembelajaran IPS dengan materi”Peninggalan Kerajaan Hindu-Budha dan Islam di Indonesia” untuk siswa kelas V SD yang tervalidasi ditinjau dari aspek materi, aspek pembelajaran, aspek tampilan, dan aspek pemrograman.Penelitian ini menggunakan model penelitian dan pengembangan. Produk multimedia sebelum diuji cobakan telah divalidasi oleh ahli materi dan ahli media. Subjek uji coba dalam penelitian ini berjumlah 47 orang.Hasil penelitian pengembangan menunjukkan bahwa produk multimedia pembelajaran IPS untuk siswa kelas V SDsudah baik ditinjau dari aspek isi, aspek pembelajaran, aspek tampilan dan aspek pemrograman.Hasil validasi ahli materi aspek isi termasuk kategori “sangat baik” dengan rata-rata skor 4,37 dan aspek pembelajaran termasuk kategori “sangat baik” dengan rata-rata skor 4,46. Hasil validasi ahli media menunjukkan bahwa aspek tampilan termasuk kategori “sangat baik” dengan rata-rata skor 4,46 dan aspek pemrograman termasuk kategori “sangat baik” dengan rata-rata skor 4,50. Hasil uji coba lapangan operasional menunjukkan bahwa aspek isi masuk kategori “sangat baik” dengan rata-rata skor 4,23, aspek pembelajaran masuk kategori “baik” dengan rata-rata skor 4,31, aspek tampilan masukkategori “sangat baik” dengan rata-rata skor 4,29 dan aspek pemrograman masukkategori “sangat baik” dengan rata-rata skor 4,39. Kata kunci: pengembanganmultimedia, IPS, peningglan kerajaan Hindu Budha dan Islam di Indonesia MULTIMEDIA DEVELOPMENT OF SOCIAL SCIENCE SUBJECT ON INDONESIAN HINDHU BUDHIST AND ISLAMIC KINGDOM INHERITANCE FOR 5th GRADE OF STATE ELEMENTARY SCHOOL 1 TEGALREJO YOGYAKARTA Abstrak The research aims to produce multimedia learning material IPS with "Indonesian Hindhu-Buddhist and Islamic kingdom inheritance" for fifth grade elementary school students who validated in terms of material aspects, learning aspects, display aspects, and programming aspects. The research uses a research and development model. This multimedia products before tested were validated by content expert and media expert. Subject test in this study is 47 students. The result of the research shows that development of multimedia learning products for students of fifth grade of elementary school viewed from content aspects, learning aspects, and programming aspects. The validation result from material expert show that the display aspect is categorized as "very good" with an average score of 4.37 and learning aspects is categorized as "very good" with an average score of 4.46. The validation result from media expert show that the display aspects is categorized as "very good" with an average score of 4.46 and programming aspects is categorized as "very good" with an average score of 4.50. The results of the operational field trials showed that the content aspects is categorized as "very good " with an average score of 4.23, the learning aspects is categorized as "good" with an average score 4.31, the display aspects is categorized as "very good" with an average score of 4.29 and programming aspects is categorized as "very good" with an average score of 4.39.

Keywords: multimedia development, social science, heritance of the Hindhu Budhist and Islamic kingdoms in Indonesia

2 Pengembangan Multimedia IPS (Ulfah Riza Lina)

peninggalan kerajaan Hindu-Budha dan Islam Di

PENDAHULUAN Ilmu Pengetahuan Sosial merupakan salah

Indonesia. Hal ini terlihat dari masih rendahnya

satu mata pelajaran pokok yang diajarkan pada

kualitas hasil belajar yang dicapai oleh peserta

jenjang pendidikan dasar yang pada hakekatnya

didik selama ini pada materi tersebut.Yang

merupakan telaah tentang manusia dan dunianya.

dimaksud kualitas hasil belajar peserta didik

Menurut Rudy Gunawan (2011: 36), pengalaman

adalah aspek kognitif dan afektif. Dilihat dari

belajar yang utuh sangat diperlukan siswa karena

aspek

pembelajaran ilmu pengetahuan sosial merupakan

mengenai peninggalan kerajaan Hindu-Budha dan

penyederhanaan, adaptasi, seleksi dan modifikasi

Islam di Indonesia masih rendah, bahkan yang

yang

terdapat didaerah mereka sendiri. Sedangkan dari

diorganisasi

keterampilan

dari

sejarah,

konsep-konsep geografi,

dan

sosiologi,

segi

kognitif,

afektif,

pemahaman

peserta

didik

peserta

masih

didik

belum

antropologi ekonomi. Salah satu pokok bahasan

menghargai peninggalan Kerajaan Hindu-Budha

pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial

dan Islam di Indonesia.

yang di pelajari saat jenjang pendidikan dasar

Identifikasi masalah di lapangan meliputi:

adalah peninggalan kerajaan Hindu-Budha dan

(1) peserta didik masih masih mengalami

Islam di Indonesia. Berdasarkan kurikulum yang

kesulitan dalam memahami materi IPS, (2) guru

telah ditetapkan pokok bahasan tersebut dipelajari

sering menyampaikan materi secara klasikal, (3)

oleh peserta didik Kelas V pada semester satu.

peserta didik kurang bersemangat dan tidak

Berdasarkan observasi dan wawancara

memperhatikan pembelajaran, (4) laboratorium

kepada pendidik bidang studi IPS SD N Tegalrejo

yang ada tidak dimanfaatkan sebagai sumber

1 Yogyakarta, penulis menemukan beberapa

belajar bebantuan komputer, (5) kurangnya

fakta, antara lain: (1) peserta didik mengalami

variasi sumber belajar dan sebagaian besar

kesulitan dalam memahami materi, (2) peserta

sekolah

didik

multimedia IPS pada materi peninggalan kerajaan

cenderung

tidak

termotivasi

saat

pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial di kelas dengan menunjukkan sikap acuh pada penjelasan

dasar

belum

memiliki

referensi

Hindu-Budha dan Islam. Berdasarkan batasan masalah diatas maka

guru, bermalas-malasan, dan tidak tertib, (4)

dapat dirumuskan bahwa

pembelajaran Ilmu Pendidikan Sosial yang

adalah “Bagaimanakah pengembangan produk

dilakukan oleh pendidik masih disampaikan

multimedia IPS pada materi peninggalan kerajaan

secara klasikal yakni ceramah dengan hanya

Hindu-Budha dan Islam di Indonesia untuk siswa

menggunakan media berupa papan tulis dan buku

kelas V sekolah dasar di SDN Tegalrejo I

pelajaran sehingga proses pembelajaran dikelas

Yogyakarta”.

tidak bervariasi atau monoton. Berdasarkan observasi pendahuluan di

rumusan masalah

METODE PENELITIAN Jenis Penelitian

SDN Tegalrejo I Yogyakarta dapat disimpulkan

Metode penelitian yang digunakan adalah

bahwa peserta didik masih mengalami kesulitan

metode penelitian dan pengembangan (Research

dalam memahami pelajaran IPS pada materi

and Development) adalah suatu proses atau


langkah-langkah untuk mengembangkan suatu

Uji coba lapangan operasional merupakan

produk baru atau menyempurnakan produk yang

ujicoba utama untuk mengukur kelayakan produk

telah ada, yang dapat dipertanggung jawabkan

multimedia IPS peninggalan kerajaan Hindu-

(Nana

ini

Budha dan Islam di Indonesia untuk kelas V SD

berorientasi pada produk, produk tersebut bisa

ini. Dengan uji coba lapangan operasional

berupa materi ajar, media, instrumen evaluasi,

diharapkan akan didapat produk akhir dari

atau

tersebut

multimedia IPS peninggalan kerajaan Hindu-

digunakan untuk mengatasi permasalahan dalam

Budha dan Islam di Indonesia untukkelas V SD

proses pembelajaran baik dikelas, laboratoriom,

ini.

Syaodih,

model

2005:164).

pembelajaran.

Penelitian

Produk

maupun di luar kelas. Keseluruhan proses penelitian

pengembangan

mencakup

studi

pendahuluan tentang produk atas dasar hasil studi

Prosedur Borg and Gall dalam Nana Syaodih (2006:

pendahuluan, uji lapangan produk yang sudah

169)

dikembangkan,

pengembangan

dan

penyempurnaan

produk

berdasarkan hasil uji lapangan.

mengemukakan

bahwa

mencakup

penelitian proses

pengembangan dan validasi produk. Ada sepuluh langkah terhadap jenis penelitian dan

Waktu, Subjek dan Tempat Penelitian Uji coba lapangan awaldilakukan pada tanggal 23 November 2012 dengan responden 3

pengembangan, yakni. 1. Melakukan penelitian pendahuluan dan pengumpulan informasi.

orang peserta didik kelas V SDN Tegalrejo I

Dalam penelitian pendahuluan ini,

Yogyakarta. Peserta didik dipilih menggunakan

dilakukan identifikasi permasalahan dan

teknik purposive sampling berdasarkan kriteria

kebutuhan yang merupakan langkah awal

prestasi belajar siswa, yaitu tinggi, sedang dan

dalam penelitian pengembangan. Analisis

rendah. Pemilihan subyek uji coba perseorangan

kebutuhan (Need Assesment) merupakan

tersebut bekerja sama dengan pendidik pelajaran

langkah awal yang harus dilakukan dalam

IPS, sehingga terpilih 3 peserta didik dari kelas

kegiatan

V SD N Tegalrejo I Yogyakarta.

pengembangan.

penelitian

di

Analisis

bidang tersebut

Uji coba lapangan utama dilakukan pada

dimaksudkan untuk mengetahui kebutuhan

tanggal 24 November 2012 dengan responden10

apa saja yang diperlukan guna mengatasi

orang peserta didik kelas V/A SD N Tegalrejo 1

masalah yang ditemui dalam kegiatan

Yogyakarta. Peserta didik dipilih menggunakan

pembelajaran. Dengan demikian diharapkan

teknik purposive sampling berdasarkan kriteria

produk yang dihasilkan benar-benar produk

prestasi belajar peserta didik, yaitu tinggi, sedang

yang sesuai dengan kebutuhan.

dan rendah. Pemilihan subyek uji coba lapangan

2. Melakukan

utamatersebut bekerja sama dengan guru IPS

produk

kelas V.

Setelah

perencanaan

melakukan

pengembangan

penelitian

pendahuluan dan pengumpulan informasi,


ditemukan beberapa permasalahan. Peneliti menindak

lanjuti

dengan

melakukan

5. Melakukan revisi terhadap produk Berdasarkan hasil uji coba lapangan

analisis produk dengan cara observasi

awal,

terhadap

dan

digunakan sebagai acuan dalam revisi atau

wawancara personal sekaligus melakukan

perbaikan produk tersebut. Hasil revisi

konsultasi dengan guru mata pelajaran

produk awal kemudian digunakan dalam

tentang produk multimedia pembelajaran

uji lapangan utama.

kegiatan

pembelajaran

yang akan dikembangkan.

tahap

yang

masuk

selanjutnya

6. Melakukan uji coba lapangan utama.

3. Melakukan pengembangan produk awal Pada

data

ini,

Uji

pengembang

coba

memperoleh

ini

dimaksudkan

masukan-masukan

untuk maupun

menentukan materi pembelajaran yang akan

koreksi tentang produk yang telah direvisi

dituangkan

multimedia

setelah uji coba lapangan awal. Uji coba

program

lapangan utama melibatkan 10 orang siswa

aplikasi yang bisa digunakan.Merancang

kelas V Sekolah Dasar yang dipilih secara

dan

dan

acak. Instrumen uji coba menggunakan

layout.

angket, hasil analisis data uji coba lapangan

Mengumpulkan bahan-bahan baik berupa

utama ini dijadikan bahan acuan revisi

grafik, picture/image, sound, animasi, file

untuk kualitas produk selanjutnya.

kedalam

pembelajaran.

Menentukan

mengembangkan

flowchart

storyboard.Menentukan

evaluasi,

dan

sebagainya.

Kemudian

melakukan tahapan uji ahli (uji ahli media

7. Melakukan revisi operasional produk Setelah

menganalisis

data

yang

dan uji ahli materi), dan melakukan revisi

diperoleh dari uji coba lapangan utama,

berdasarkan masukan uji ahli. Melalui

apabila masih terdapat ketidaksesuaian

rangkaian langkah tersebut akan diperoleh

dalam produk tersebut maka perlu untuk

produk awal multimedia pembelajaran.

direvisi. Acuan yang digunakan adalah data

4. Melakukan uji coba lapangan awal Uji

coba

ini

dilakukan

yang diperoleh dari angket yang diberikan dengan

kepada siswa pada uji coba lapangan utama.

melibatkan 3 subjek.Subjek adalah siswa

Selanjutnya setelah direvisi maka produk

kelas V Sekolah Dasar. Teknis pelaksanaan,

yang telah direvisi tersebut akan dijadikan

siswa mencoba menggunakan multimedia

bahan dalam uji coba lapangan operasional.

pembelajaran IPS pada materi peningglan kerajaan Hindu Budha dan Islam di

8. Melakukan uji coba lapangan operasional Uji coba operasional dilakukan dengan

Indonesia untuk siswa kelas Vtersebut,

melibatkan 34 siswa

setelah itu siswa mengisi angket yang telah

Dasar yang dipilih secara acak. Uji coba

disediakan. Angket kemudian dianalisis

lapangan

sebagai dasar untuk melakukan revisi.

memperoleh tangapan, masukan, koreksi,

operasional

kelas V Sekolah

dilakukan

untuk

saran dan kritik tentang produk yang telah direvisi berdasarkan hasil uji coba lapangan


utama. Instrumen uji coba menggunakan

hasilnya menjadi bahan acuan untuk

angket,

melakukan revisi tahap 1.

kemudian dianalisis kemudian

hasilnya dijadikan bahan revisi akhir untuk

b. Uji Coba Lapangan Utama

kualitas produk selanjutnya.

Uji coba lapangan utama melibatkan

9. Melakukan revisi terhadap produk akhir

10 siswa. Uji coba ini dilakukan untuk

Data dari hasil uji coba lapangan ini akan dijadikan

sebagai

bahan

acuan

mengetahui kualitas produk yang sudah

dalam

direvisi sebelumnya. Data dari uji coba

melakukan revisi akhir produk dan merupakan

lapangan awal dianalisis dan hasilnya

hasil

menjadi bahan acuan untuk melakukan

akhir dalam pengembangan

media

pembelajaran.

revisi tahap 2. c. Uji Coba Lapangan Operasional Uji

Validasi Ahli dan Uji Coba Produk 1. Validasi Ahli

coba

lapangan

operasional

melibatkan 30 siswa. Uji coba ini

a. Ahli bidang studi

merupakan uji coba terakhir, data hasil

Ahli materi adalah orang yang

uji

coba

lapangan

operasional

ini,

benar-benar menguasai dalam suatu

dijadikan sebagai bahan revisi produk

bidang tertentu yang dilatarbelakangi

akhir yang akan menghasilkan produk

pendidikannya.

akhir.

Dalam

penelitian

pengembangan ini menggunakan satu orang ahli materi.

Data, Intrumen, dan Teknik Pengumpulan

b. Ahli bidang media pembelajaran

Data

Ahli media pembelajaran adalah

Dalam penelitian pengembangan media

orang yang benar-benar menguasai suatu

multimedia pembelajaran mata pelajaran IPS

bidang

SD Kelas V ini menggunakan instrumen dan

ditandai

media oleh

pendidikannya.

pembelajaran

yang

latar

belakang

Dalam

penelitian

teknik sebagai berikut. 1. Angket

pengembangan ini menggunakan satu orang ahli media. 2. Uji Coba Produk a. Uji Coba Lapangan Awal Uji coba lapangan awal melibatkan

Angket digunakan untuk mengetahui kualitas media yang dikembangkan baik dari segi kualitas fisik media maupun kualitas isi media. 2. Observasi

3 orang siswa. Merupakan uji coba

Metode observasi adalah pengamatan

awal/pertama untuk calon pengguna,

dan

sebelumnya produk telah direvisi oleh

fenomena-fenomena yang diselidiki

ahli media dan ahli materi. Data dari uji coba lapangan awal dianalisis dan

pencatatan

dengan

sistematis

3. Wawancara Pengembang

juga

melakukan

wawancara sebelum memproduksi media


untuk

mengetahui

kebutuhan

yang

permasalahan diperlukan

dan

SDN Tegalrejo I ini mengacu pada silabus

dalam

dan saran/arahan yang diberikan oleh guru

pembelajaran.

pengampu. Langkah-langkahnya sebagai berikut:

bahan-bahan

Teknik Analisis Data Teknik analisis data kuantitatif dalam penelitian

ini

Mencari

menggunakan

statistik

dan

mengumpulkan

pendukung

materi,

Menentukan software-sofware pendukung yang

akan

dipakai

dalam

pembuatan

deskriptif, yang berupa pernyataan “Sangat

multimedia, Pengembangan produk dengan

baik”, “Baik”, “Cukup”, “Kurang”, dan

Software Macromedia Flash 8 Profesional.

“Sangat kurang” yang diubah menjadi data kuantitatif dengan skala 5, yaitu dengan penskoran dari 1 sampai 5. Teknik yang

2. Deskripsi

Hasil

Validasi

Ahli

dan

pengembangan produk awal

digunakan untuk memberikan kriteria nilai

Data validasi ahli materi diperoleh

kualitas produk yang dibuat yaitu data yang

dengan cara memberikan prototype awal

diperoleh dari kuesioner tentang tanggapan

produk yang disertai dengan hardcopy

siswa diubah menjadi data interval

materi kepada ahli materi. Kemudian ahli materi memberikan penilaian, saran dan

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

mengisi angket yang telah disediakan.

A. Deskripsi Data Analisis Kebutuhan Pengembangan

multimedia

IPS

komentar terhadap media dengan cara

pada

materi peninggalan kerajaan Hindu-Budha dan Islam di Indonesia dikembangkan berdasarkan

a. Ahli Materi 1) Hasil Penilaian Ahli Materi tahap I Hasil

penilaian

ahli

materi

analisis kebutuhan yang dilakukan dengan cara

terhadap aspek pembelajaran pada

observasi

guru

konsultasi tahap pertama diketahui

pengampu mata pelajaran IPS di SDN

jumlah skor 48 dan rata-rata skor

Tegalrejo I. Pengembangan multimedia IPS

3,69. Maka apabila dikonversikan

pada materi peninggalan kerajaan Hindu-

kedalam

dan

wawancara

dengan

Budha dan Islam di Indonesia memang tepat dilakukan dan

sesuai

dengan

kebutuhan

dalam

data kategori

penilaian

pada

kualitatif

termasuk

“Baik”. aspek

Hasil isi

yang

diperoleh dari penilaian ahli materi

lapangan di SD N Tegalrejo I.

Jumlah skor yang diperoleh 27, dan B. Deskripsi Pengembangan Produk dan Hasil

rata-rata

skor

3,37.

Setelah

dikonversikan dalam skala 5 skor ini

Uji Coba 1. Deskripsi Pengembangan Produk Awal

masuk dalam kriteria “Cukup”. Ahli

IPS

materi menyatakan bahwa produk

peninggalan kerajaan Hindu-Budha dan

multimedia pembelajaran ini layak

Pengembangan

multimedia

Islam di Indonesia untuk siswa kelas V


untuk uji coba lapangan dengan

kedalam data kualitatif termasuk

revisi sesuai saran.

dalam

kategori

“Baik”.

Ahli

2) Data Penilaian Ahli Materi tahap II

materi menyatakan bahwa produk

Hasil penilaian ahli materi terhadap

multimedia ini layak untuk diuji

aspek pembelajaran pada konsultasi

coba lapangan dengan revisi

tahap dua, diketahui jumlah skor 58

sesuai saran.

dan rata-rata skor 4,46. Maka apabila dikonversikan kedalam data kualitatif

2) Data Penilaian Ahli Media Tahap

termasuk dalam kategori “Sangat

II

Baik”. Hasil penilaian pada aspek isi

a) Aspek Tampilan

yang diperoleh dari penilaian ahli

Hasil penilaian ahli media terhadap

materi memiliki jumlah skor yang

aspek tampilan, diketahui jumlah

diperoleh 35, dan rata-rata skor 4,37.

skor 58 dan rata-rata skor 4,46.

Setelah dikonversikan dalam skala 5

Maka

skor

kedalam data kualitatif termasuk

ini

masuk

dalam

kriteria

“Sangat Baik”. Setelah dilakukan validasi tahap kedua terhadap produk

apabila

dikonversikan

dalam kategori “Sangat Baik”. b) Aspek Pemrograman

yang dikembangkan maka ahli materi

Hasil penilaian ahli media terhadap

menyatakan

aspek

bahwa

produk

pemrograman,

diketahui

multimedia pembelajaran ini layak


untuk diuji coba lapangan tanpa


revisi.

kedalam data kualitatif termasuk dalam

kategori

“SangatBaik”.

Setelah melakukan penilaian tahap

b. Ahli Media 1) Data Penilaian Ahli Media Tahap I

ini

ahli

media

sudah

tidak

memberikan komentar dan saran,

a) Aspek Tampilan Hasil penilaian ahli media terhadap

karena ahli media merasa bahwa

aspek tampilan, diketahui jumlah

media ini sudah layak untuk

skor 51 dan rata-rata skor 3,92.

diproduksi dan uji coba tanpa

Maka

revisi.

apabila

dikonversikan

kedalam data kualitatif termasuk dalam kategori “Baik”.

3) Deskripsi Hasil Uji Coba Lapangan Awal

b) Aspek Pemrograman

dan Revisi Produk Tahap I

Hasil penilaian ahli media terhadap aspek

pemrograman,

a) Aspek Pembelajaran

diketahui

Hasil data yang diperoleh menunjukan


bahwa item-item yang dinilai pada aspek


pembelajaran adalah cukup, baik, dan


sangat baik. Jumlah skor yang diperoleh

penilaian keempat aspek itu sebesar

20,33 dan rata-rata skor 4,06. Sesuai

3,81. Berdasarkan tabel konversi data

dengan tabel konversi data kuantitatif ke

kuantitatif ke data kualitatif skala lima

data kualitatif termasuk dalam kriteria

rata-rata penilaian keempat aspek itu

“Baik”.

termasuk kedalam kriteria “Baik”.

b) Aspek Isi Hasil data yang diperoleh menunjukan

4) Deskripsi Hasil Uji Coba Lapangan


Utama dan Revisi Produk Tahap II

isi adalah cukup, baik, dan sangat baik.


Jumlah skor yang diperoleh 18,66 dan


rata-rata skor 3,73. Sesuai dengan tabel


konversi

data

data

pembelajaran adalah baik, dan sangat

kualitatif

termasuk

kriteria

baik. Jumlah skor yang diperoleh 21,3

kuantitatif dalam

ke

“Baik”.

dan rata-rata skor 4,26. Sesuai dengan tabel konversi data kuantitatif ke data

c) Aspek Tampilan Hasil data yang diperoleh menunjukan

kualitatif


“Baik”.

tampilan adalah cukup, baik, dan sangat

b) Aspek Isi

termasuk

dalam

kriteria

baik. Jumlah skor yang diperoleh 26dan


rata-rata skor 3,72. Sesuai dengan tabel


konversi

data

data

pembelajaran adalah cukup, baik, dan

kualitatif

termasuk

kriteria


kuantitatif dalam

ke

”Baik”.

20,08 dan rata-rata skor 4,16. Sesuai dengan tabel konversi data kuantitatif ke

d) Aspek Pemrograman Hasil data yang diperoleh menunjukan



“Baik”.

pemprograman adalah cukup, baik, dan

c) Aspek Tampilan



11,3 dan rata-rata skor 3,76 Sesuai


dengan tabel konversi data kuantitatif ke

tampilan adalah cukup, baik, dan sangat



“Cukup”.

dan rata-rata skor 4,17. Sesuai dengan

Berdasarkan hasil di atas diperoleh data penilaian

4,06 untuk aspek

pembelajaran, 3,73 untuk aspek isi, 3,72 untuk aspek tampilan dan 3,76 untuk aspek

pemrograman.

Rata-rata

dari

tabel konversi data kuantitatif ke data kualitatif “Baik”.

termasuk

dalam

kriteria



d) Aspek Pemrograman Hasil data yang diperoleh menunjukan

tabel konversi data kuantitatif ke data


kualitatif

pemrograman adalah baik, dan sangat

“Sangat Baik”.


c) Aspek Tampilan

termasuk

dalam

kriteria





kualitatif

tampilan adalah baik. Jumlah skor yang

termasuk

dalam

kriteria

“Baik”.

diperoleh 30,03 dan rata-rata skor 4,29.

Berdasarkan data di atas diperoleh data penilaian

4,26 untuk aspek

pembelajaran, 4,16 untuk aspek isi, 4,17 untuk aspek tampilan dan 4,3 untuk aspek

pemrograman.

kuantitatif ke data kualitatif termasuk dalam kriteria “Sangat Baik”. d) Aspek Pemrograman

dari





pemrograman adalah baik, dan sangat

kuantitatif kedata kualitatif skala lima




“Sangat


termasuk

kedalam

Rata-rata

Sesuai dengan tabel konversi data

kriteria

Baik”.

kualitatif

termasuk

dalam

kriteria

“Sangat Baik”. Berdasarkan data di atas diperoleh

5) Deskripsi Hasil Uji Coba Lapangan Operasional dan Revisi Produk akhir

data

penilaian

4,31

untuk

aspek


pembelajaran, 4,23 untuk aspek isi, 4,29


untuk aspek tampilan dan 4,39 untuk


aspek

pembelajaran adalah baik, dan sangat





kuantitatif kedata kualitatif skala lima



kualitatif

termasuk

termasuk

dalam

kriteria

“Sangat Baik”.

pemrograman.

kedalam

Rata-rata

kriteria

dari

“Sangat

Baik”.

b) Aspek Isi Hasil data yang diperoleh menunjukan bahwa item-item yang dinilai pada aspek isi adalah cukup baik, baik, dan sangat baik. Jumlah skor yang diperoleh 21,11

C. Deskripsi Hasil Pengembangan Produk Akhir Setelah

dihasilkan

multimedia

pembelajaran seperti yang di uraikan di atas


dan dilakukan uji coba lapangan operasional

pembelajaran, aspek isi, aspek tampilan dan

dan analisis data pada uji coba lapangan

aspek pemrograman.

diperoleh kesimpulan bahwa multimedia IPS pada materi peninggalan kerajaan HinduBudha dan Islam di Indonesia ini sudah menjadi produk akhir dan “layak” untuk digunakan oleh peserta didik kelas V di SDN Tegalrejo I Yogyakarta sebagai alternatif media pembelajaran.

Saran Bagi pendidik yang mengajar IPS kelas V di SDN Tegalrejo I Yogyakarta, dapat memanfaatkan multimedia IPS pada materi peninggalan Islam

di

dan penurunan skor pada tiap tahapan validasi dan uji coba, namun baik kenaikan maupun penurunan itu tidak melampaui batas minimal kelayakan produk multimedia IPS pada materi peninggalan kerajaan Hindu-Budha dan Islam di Indonesia yaitu “Cukup”.

pembelajaran bervariasi

Berdasarkan hasil pengembangan dapat

peninggalan

secara

kerajaan

IPS

keseluruhan pada

materi

Hindu-Budha

SDN Tegalrejo I Yogyakarta ini memiliki kriteria sangat baik. Program multimedia pembelajaran ini baik digunakan sebagai sumber

belajar

untuk

Mata

Pelajaran IPS, khususnya pokok materi peninggalan

kerajaan

sehingga

lebih pesrta

proses

menarik

dan

didik

lebih

kelas V di SDN Tegalrejo I Yogyakarta, agar bisa memanfaatkan multimedia IPS pada materi peninggalan kerajaan Hindu-Budha

belajar

selain

buku.

Bagi

Hindu-Budha

kegiatan penelitian lebih lanjut sesuai dengan perkembangan teknologi dan kurikulum yang digunakan.

dan

Islam di Indonesia untuk siswa kelas V di

alternatif

akan

begitu

proses

pengembang selanjutnya, perlu diupayakan

Simpulan

multimedia

dengan

dalam

antusias dalam belajar. Bagi pesrta didik

sumber

program

ini

dan

dan Islam di Indonesia ini sebagai salah satu

SIMPULAN DAN SARAN

bahwa

Hindu-Budha

Indonesia

pembelajaran

Dari data di atas terlihat terjadi kenaikan

disimpulkan

kerajaan

dan

Islam di Indonsia yang ditinjau dari aspek

DAFTAR PUSTAKA Nana Syaodih Sukmadinata.(2006). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung:Remaja Rosdakarya Offset. RudyGunawan.(2011).PendidikanIPS,Filos ofi, Konsep, dan Aplikasi.Bandung: Alfabeta.

ARTIKEL SKRIPSI. Oleh Ulfah Riza Lina NIM

Recommend Documents