Anglické gymnázium, Střední odborná škola a Vyšší odborná škola, s.r.o. Gorkého 867, 530 02 Pardubice Školní vzdělávací program Ekonomické lyceum
Čtyřletý vzdělávací program
čj.: ŠVP 2/1/2009
ŠVP EL
ŠVP EL
OBSAH ÚVODNÍ IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE O ŠVP .................................................................................... 2 PROFIL ABSOLVENTA ŠVP....................................................................................................... 3 CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU................................................... 10 UČEBNÍ PLÁN ........................................................................................................................ 23
ŠVP EL
1
ÚVODNÍ IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE O ŠVP Název a adresa školy:
Anglické gymnázium, Střední odborná škola a Vyšší odborná škola, s.r.o. Gorkého 867, 530 02 Pardubice
Zřizovatel:
ACADEMIA, s.r.o. Gorkého 867, 530 02 Pardubice
Název ŠVP:
Ekonomické lyceum
Kód a název oboru vzdělání:
78-42-M/02 Ekonomické lyceum
Odborné zaměření:
----
Platnost dokumentu od:
1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem
Stupeň poskytovaného vzdělání:
Střední vzdělání s maturitní zkouškou
Délka a forma vzdělávání:
4 roky v denní formě vzdělávání
V Pardubicích dne 31. 8. 2009
Ing. Bohumír Blažek ředitel školy
ŠVP EL
2
PROFIL ABSOLVENTA ŠVP Název a adresa školy:
Anglické gymnázium, Střední odborná škola a Vyšší odborná škola, s.r.o. Gorkého 867, 530 02 Pardubice
Zřizovatel:
ACADEMIA, s.r.o. Gorkého 867, 530 02 Pardubice
Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělání: Odborné zaměření: Délka a forma vzdělávání: Stupeň poskytovaného vzdělání: Způsob ukončení vzdělávání, potvrzení dosaženého vzdělání a stupeň dosaženého vzdělání:
Ekonomické lyceum 78-42-M/02 Ekonomické lyceum -------4 roky v denní formě vzdělávání střední vzdělání s maturitní zkouškou
Datum platnosti od:
1. 9. 2009 počínaje prvním ročníkem
Maturitní zkouška; dokladem o získání středního vzdělání s maturitní zkouškou je vysvědčení o maturitní zkoušce. Konání maturitní zkoušky se řídí školským zákonem a příslušným prováděcím právním předpisem
Uplatnění absolventa v praxi Absolvent ŠVP ekonomické lyceum získá složením maturitní zkoušky odborné ekonomickoprávní vzdělání, které mu umožní pokračovat v dalším studiu, zejména na ekonomických a právnických fakultách vysokých škol nebo na vyšších odborných školách zaměřených především na ekonomiku, podnikání, finančnictví, veřejnou správu, služby apod. Osvojené klíčové kompetence a základy odborného ekonomicko-právního vzdělávání jsou předpokladem i pro dobré uplatnění na trhu práce nebo pro zahájení vlastního podnikání. Při přímém nástupu do praxe je absolvent ekonomického lycea schopen rychle se orientovat a zapracovat. Získané vědomosti, dovednosti a návyky z oblasti všeobecného vzdělání a základů obecně odborného ekonomického vzdělání k tomu vytvářejí vhodné předpoklady. Absolvent může vykonávat dílčí analytické, organizační, administrativní, sekretářské, poradenské a další činnosti ve firmách, ve službách, v cestovním ruchu, v organizacích veřejné správy apod. Jedná se např. o následující činnosti: zpracování podkladů k provádění účetních uzávěrek, statistickou a rozborovou činnost, vedení evidence zaměstnanců a majetku, vedení daňové evidence, zajišťování informačního a poradenského servisu v obchodu a cestovním ruchu, zajišťování odborných administrativně technických činností, příprava a organizace společenských setkání,
ŠVP EL
3
konferencí a významných shromáždění, zajišťování vzdělávání zaměstnanců, příprava podkladů a účast na obchodních jednáních, komplexní zpracování marketingového průzkumu a další. Očekávané kompetence absolventa Vzdělávání v oboru směřuje v souladu s cíli středního odborného vzdělávání k tomu, aby si žáci vytvořili, v návaznosti na základní vzdělávání a na úrovni odpovídající jejich schopnostem a studijním předpokladům následující klíčové a odborné kompetence. Klíčové kompetence a) Kompetence k učení Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni efektivně se učit, vyhodnocovat dosahované výsledky a pokrok a reálně si stanovovat potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání, tzn. že absolventi by měli: - mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání; - ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky; - uplatňovat různé způsoby práce s textem, umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace, - s porozuměním poslouchat mluvené projevy, pořizovat si poznámky, - využívat ke svému učení různé informační zdroje, - sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílu svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí; znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání. b) Kompetence k řešení problémů Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni samostatně řešit běžné pracovní i mimopracovní problémy, tzn. že by měli: - porozumět zadání úkolu, určit jádro problému, získat potřebné informace, navrhnout způsob a varianty řešení, zdůvodnit je, vyhodnotit správnost postupu a dosažené výsledky, - uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení, - volit prostředky a způsoby (pomůcky, literaturu, techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve, - spolupracovat při řešení problémů s jiným i lidmi. c) Komunikativní kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni vyjadřovat se v ústní a písemné formě v různých učebních, životních i pracovních situacích, tzn. že absolventi by měli: - vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a situaci v projev mluvených i psaných a vhodně se prezentovat; - formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně; - účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje; - zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty
ŠVP EL
4
-
d)
na běžná i odborná témata; dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii; zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.); vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování; dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce; dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě); chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení.
Personální a sociální kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli připraveni stanovovat si na základě poznání své osobnosti přiměřené cíle osobního rozvoje v oblasti zájmové i pracovní, pečovat o své zdraví, spolupracovat s ostatními a přispívat k utváření vhodných mezilidských vztahů, tzn. že absolventi by měli: - posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích; - stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek; - reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku; - ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí; - mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí; - adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní; - pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností; - přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly; - podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých; - přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým.
e)
Občanské kompetence a kulturní povědomí Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi uznávali hodnoty a postoje podstatné pro život v demokratické společnosti a dodržovali je, jednali v souladu s udržitelným rozvojem a podporovali hodnoty národní, evropské i světové kultury, tzn. že absolventi by měli: - jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu; - dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní
ŠVP EL
5
-
f)
specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci; jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie; uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých; zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě; chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje; uznávat hodnotu života – ctít život jako nejvyšší hodnotu, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních; uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu; podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah.
Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni optimálně využívat svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění ve světě práce, pro budování a rozvoj své profesní kariéry a s tím související potřebu celoživotního učení, tzn. že absolventi by měli: - mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám; - mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze; - mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady; - umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání; - vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle; - znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků; - rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi.
g)
Matematické kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni funkčně využívat matematické dovednosti v různých životních situacích, tzn. že absolventi by měli: - správně používat a převádět běžné jednotky; - používat pojmy kvantifikujícího charakteru;
ŠVP EL
6
-
provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy; nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení; číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.); aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru; efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích.
h) Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi pracovali s osobním počítačem a jeho základním a aplikačním programovým vybavením, ale i s dalšími prostředky ICT a využívali adekvátní zdroje informací a efektivně pracovali s informacemi, tzn. absolventi by měli: - pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií; - pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením; - učit se používat nové aplikace; - komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky on-line a off-line komunikace; - získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet; - pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií; - uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní.
Odborné kompetence a) Ekonomické Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi: -
ŠVP EL
mysleli v ekonomických souvislostech, při řešení problémů uplatňovali hledisko ekonomické efektivnosti a chovali se racionálně v osobním i profesním životě; při řešení ekonomických problémů prakticky aplikovali poznatky z ekonomiky, marketingu, práva a účetnictví a prováděli potřebné ekonomické propočty; pracovali se zdroji ekonomických a právních informací, samostatně vyhledávali potřebné informace, pracovali s nimi, správně je interpretovali a využívali; samostatně zpracovávali odborné práce a projekty, efektivně prezentovali výsledky své práce; sledovali průběžně aktuální dění v národní, evropské a světové ekonomice a dokázali se k němu vyjádřit na základě samostatného vyhodnocení ekonomických souvislostí;
7
-
-
b)
Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, tzn. aby absolventi: -
-
-
c)
orientovali se v průběhu základních podnikových činností (marketing, nákup a pořizování materiálu, pořizování dlouhodobého majetku, získávání zaměstnanců, prodej); orientovali se v činnostech bank, pojišťoven, stavebních spořitelen a penzijních fondů, pracovali s autentickými údaji a doklady v oblasti finančního trhu a prováděli výpočty potřebné pro posouzení nabídky bankovních a pojistných produktů; účtovali běžné účetní operace a orientovali se v daňové soustavě; efektivně ovládali klávesnici počítače a vyhotovovali základní druhy písemností; uměli jednat s klienty a obchodními partnery, při jednání uplatňovali vhodné komunikační prostředky.
chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem; znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence; osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik; znali systém péče o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce); byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout.
Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb, tzn. aby absolventi: -
d)
chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku; - dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti; - dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovali požadavky klienta (zákazníka, občana). Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje, tzn. aby absolventi: - znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení; - zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady; - efektivně hospodařili s finančními prostředky; - nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí.
ŠVP EL
8
Způsob ukončení vzdělávání, potvrzení dosaženého vzdělání a stupeň dosaženého vzdělání Vzdělávání je ukončeno maturitní zkouškou podle § 78 a § 79 Zákona 561/2004 Sb. o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon) v platném znění a dalších prováděcích přepisů. Dokladem o získání středního vzdělání s maturitní zkouškou je vysvědčení o maturitní zkoušce.
ŠVP EL
9
CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Stupeň poskytovaného vzdělání: Platnost dokumentu od:
Ekonomické lyceum 78-42-M/02 Ekonomické lyceum 4 roky v denní formě vzdělávání střední vzdělání s maturitní zkouškou 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem
Popis celkového pojetí vzdělávání v ŠVP Obecným cílem vzdělávání v oboru ekonomické lyceum je připravit žáka na úspěšný, smysluplný a odpovědný osobní, občanský i pracovní život v podmínkách měnícího se světa. Vzdělávání je koncipováno se záměrem připravit žáka pro studium na vysokých školách a vyšších odborných školách. Důraz se klade zejména na rozvíjení takových klíčových kompetencí, všeobecných a odborných vědomostí a dovedností, které utvářejí studijní předpoklady žáka a podporují jeho motivaci k dalšímu studiu na vysoké škole nebo vyšší odborné škole. Absolvent získá i předpoklady pro dobré uplatnění na trhu práce, či pro samostatné podnikání. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák v přiměřené míře naplnil čtyři základní cíle vzdělávání, tj. učit se poznávat, učit se pracovat a jednat, učit se být a učit se žít společně. Metody výuky, které naplňují základní cíle, jsou zaměřeny na rozvíjení studijních dovedností, které žákům usnadní adaptaci na vysokoškolské studium. Převažují metody aktivizující, kterými je žák nucen vyvinout vlastní úsilí při získávání vědomostí a dovedností. Metody pasivní, kdy žák pouze přejímá hotové poznatky, jsou chápány jako doplňkové. Velký význam má praktické vyučování. Teoretická výuka je doplněna hodinami cvičení, předměty, ve kterých se procvičují poznatky z jiných předmětů (ekonomická cvičení) a praxí, která má podobu učební praxe v předmětu fiktivní firma. Výuka je přiměřeně doplňována o samostatné práce žáků formou referátů, ve vyšších ročnících formou individuálních nebo týmových projektů. Velký důraz je v průběhu celého studia věnován jazykovému vzdělávání. Po celé čtyři roky žáci rozvíjejí své kompetence v oblasti mateřského jazyka a dvou jazyků cizích. Žáci mají možnost zdokonalovat své jazykové kompetence v předmětu konverzace v anglickém jazyce. To vytváří dostatečný prostor pro zvládnutí cizího jazyka, resp. cizích jazyků na úrovni odpovídající požadavkům maturitní zkoušky. V průběhu studia jsou sestavovány žákovské týmy pro zajištění konkrétních akcí, jako je např. veletrh fiktivních firem, prezentace školy na veřejnosti, den otevřených dveří, účast v týmových soutěžích, charitativní akce apod. Metody a postupy výuky se vyvíjejí v závislosti na úrovni žáků, zkušenostech pedagogů, nových poznatcích pedagogické vědy, reakci sociálních partnerů. Vzdělávání žáků se specifickými vzdělávacími potřebami zajišťují ve spolupráci s pedagogickopsychologickou poradnou a výchovným poradcem pedagogové v rámci svého odborného vzdělání. Jde převážně o žáky se specifickými vývojovými poruchami učení, pro které jsou upraveny vyučovací metody a metody prověřování. Žáci s tělesným postižením nebo znevýhodněním jsou vzděláváni stejně jako ostatní žáci, jen v oblasti tělesné výchovy se přihlíží ŠVP EL
10
ke stanovisku odborného lékaře. V každém případě je uplatňován individuální přístup k žákům, který respektuje jejich individuální vlohy a potřeby a snaží se o jejich rozvoj. Organizace výuky Výuka je realizována z velké části v rámci systému vyučovacích hodin. Vyučovací předměty, obsahující větší míru konkrétních praktických poznatků, které je třeba soustavně procvičovat a upevňovat, jsou vyučovány v rozdělených třídách. Výuka je umístěna zpravidla do odborných učeben vybavených potřebnou technikou. Kromě toho jsou do vyučování začleněny další organizační formy. V rámci tělesné výchovy a výchovy ke zdraví jsou to především lyžařský výcvik pro žáky prvního ročníku, sportovně turistický kurz pro žáky třetího ročníku a v každém školním roce sportovní dny, ve kterých soutěží družstva jednotlivých tříd a jednotlivci mezi sebou v různých sportovních disciplínách. Pro zvýšení motivace k učení se cizím jazykům jsou pravidelně organizovány soutěže v angličtině a dalších cizích jazycích. Měřit své znalosti mohou i v matematice, a to v Celostátní matematické soutěži odborných škol, v mezinárodní matematické soutěži Klokan a v soutěži Matematická olympiáda. V rámci odborného vzdělávání škola organizuje regionální veletrhy fiktivních firem se zahraniční účastí. Žáci připraví prezentace svých firem a pokoušejí se prodat různé výrobky spolužákům i pozvané veřejnosti. Výuka je v průběhu studia doplněna systémem exkurzí a dalších aktivit (ekologické vycházky, laboratorní cvičení), které doplňují běžnou výuku o praktické činnosti, zprostředkovávají žákům poznávání reality a odborné i umělecké zážitky, což vede k lepšímu naplnění vzdělávacích cílů. V oblasti estetické výchovy je to systém poznávacích exkurzí do kulturně významných míst České republiky, zejména do Prahy. Jejich náplní je návštěva architektonicky, kulturně a historicky významných památek. Exkurze jsou organizovány systematicky podle ročníků. Žáci jsou seznamováni i se zajímavostmi města Pardubic, zejména zámkem, galerií a architektonickými památkami. V oblasti výuky cizích jazyků jsou organizovány pravidelné výukové zájezdy do evropských zemí. Škola využívá k prohloubení výuky cizích jazyků partnerské školy z Evropy. V oblasti přírodovědného vzdělávání je výuka obohacena exkurzemi do místních firem, které žákům zprostředkovávají poznání různých technologií. V oblasti ekonomického vzdělávání se jedná o exkurze do peněžních ústavů a místních firem, které žákům umožňují lépe poznat systém řízenía financování. Metodické přístupy k výuce v jednotlivých třídách a ročnících jsou průběžně vyhodnocovány a přizpůsobovány konkrétním cílům vzdělávání a úrovni žáků. Praktické vyučování – formy Odborná praxe stanovena v RVP je prováděna plně formou učební praxe v předmětu fiktivní firma, který je zařazen do 3. ročníku s dotací 3 h týdně, tj. 99 hodin za školní rok. Praktické vyučování – organizace Výuka učební praxe realizovaná v předmětu fiktivní firma probíhá v odborné učebně. Žáci využívají znalostí a dovedností získaných v ostatních předmětech zejména ekonomických, dále v předmětu informační a komunikační technologie a v jazycích. Tyto dovednosti a kompetence jsou propojovány do funkčního celku a vytvářejí tak významnou část profilu absolventa. Propojení s reálným prostředím do značné míry nahrazuje praxi v reálných podmínkách. Vzhledem k rozsahu a pestrosti činností ve většině cílů přináší žákům více než praxe v reálných podmínkách. Žáci se učí plnit konkrétní role ve firmě na jednotlivých pracovních pozicích., ŠVP EL
11
jednat s úřady a veřejností, rozhodovat a vést za svá rozhodnutí odpovědnost. Žáci využívají teoretického základu z ekonomických předmětů při zpracovávání konkrétních účetních, popř. platebních dokladů, při zpracování vnějších dokladů, např. faktury, bankovního výpisu apod. Učitel jejich činnost kontroluje, vysvětluje, hodnotí. Významné zkušenosti získávají žáci i přípravou a organizací regionálního veletrhu fiktivních firem s mezinárodní účastí a účastí na obdobných veletrzích v České republice i v zahraničí.
Realizace klíčových kompetencí Vzdělávání směřuje v souladu s cíli středního odborné vzdělávání k tomu, aby si žáci vytvořili v návaznosti na základní vzdělávání a na úrovni odpovídající jejich schopnostem a studijním předpokladům, následující klíčové a odborné kompetence. K rozvíjení a získání klíčových kompetencí používáme následující strategie.
Strategie k získání kompetence k učení -
učíme žáky pochopit význam vzdělávání pro jejich osobnostní růst a oceňujeme jejich ochotu k tomuto vzdělávání učíme žáky uvádět věci do souvislostí a návaznosti na ostatní předměty a situace každodenního života odlišujeme základní a rozšiřující učivo, které používáme k motivaci žáků podporujeme tvořivost a aktivitu žáků zadáváním problémových úloh motivujeme žáky k učení ukázkami využití učiva v praxi vedeme žáky k samostatné práci, ke kritickému postoji k výsledkům práce, využíváme formy samostudia zařazujeme práce s odbornými a zahraničními časopisy, s cizojazyčnou literaturou a internetem přímo ve vyučovacích hodinách vedeme žáky k samostatnosti při vytváření referátů a prezentací zapojujeme žáky do projektů učíme žáky, aby si získané informace doplňovali, kriticky je zkoumali a porovnávali s jinými zdroji informací uplatňujeme individuální přístup k žákům nadaným žákům pomáháme s přípravou na soutěže k doplnění a pochopení učiva nabízíme žákům konzultační hodiny
Strategie k získání kompetence k řešení problémů -
-
ŠVP EL
podporujeme u žáků tvůrčí přístup v práci, vedeme je k pochopení podstaty problému, posouzení jeho závažnosti a jeho možných důsledků vedeme žáky k hledání různých řešení problémů motivujeme žáky problémovými úlohami ze života, učíme je posuzovat důsledky určitého jevu nebo lidské činnosti z ekologického, ekonomického, společenského nebo zdravotního rizika oceňujeme schopnost žáků nalézat alternativní cesty k řešení a vyvodit poučení z chyb, kterých se při řešení problémů dopustili učitel klade důraz na aplikace, deduktivní a induktivní postupy
12
-
po zvládnutí základního učiva předkládáme žákům vhodně zvolené problémové úlohy pracujeme se situacemi reálného života vedeme žáky při práci s různými typy informací a textů k tomu, aby kriticky posuzovali původ, obsah, záměr a důvěryhodnost nabytých informací vedeme žáky k využívání učiva z jiných předmětů (mezipředmětové vztahy) umožňujeme žákům interpretovat získané informace – prezentace na webových stránkách školy
Strategie k získání komunikativní kompetence -
-
-
učíme žáky formulovat vlastní myšlenky a názory v souvislém a kultivovaném projevu, žáci si osvojují kompetence v mluveném i písemném projevu učíme žáky vyslechnout názory druhých a vhodně argumentovat při obhajobě názoru vlastních, učíme žáky pracovat při argumentaci s přesně definovanými pojmy vedeme žáky k tomu, aby pochopili nevyhnutelnost komunikace v otevřené moderní společnosti vedeme žáky k vhodnému vystupování na veřejnosti a ke slušné komunikaci se spolužáky, učiteli a ostatními dospělými ve škole a mimo školu při zkoušení vyžadujeme přesné, jasné, a z odborného hlediska správné vyjadřování, klademe důraz na správnost formulací, logickou strukturu a posloupnost argumetací v mluveném i písemném projevu vedeme žáky ke komunikaci při práci ve skupině, zařazujeme práci ve dvojicích i větších skupinách, vedeme žáky k tomu, aby klidně, věcně obhajovali své stanovisko a byli schopni přijmout oprávněné námitky vyučujícího a spolužáků nabízíme žákům účast v soutěžích a při tvorbě projektů, učíme je tak samostatné práci a schopností obhajovat vlastní práci i před neznámým publikem umožňujeme přístup žáků k dostupným prostředkům komunikace – používání ICT uvnitř školy, webové stránky školy, tříd využíváme žákovské knihovny a cizojazyčné knihovny posilujeme komunikační témata v občanské nauce, českém jazyku a literatuře a v cizích jazycích
Strategie k získání personální a sociální kompetence -
-
ŠVP EL
důsledně vyžadujeme dodržování dohodnutých pravidel chování upozorňujeme na nevhodné chování mezi žáky a důrazně podporujeme dobré vztahy mezi nimi a vzájemnou ohleduplnost, zaujímáme rozhodné stanovisko ke všemu, co narušuje dobré vztahy mezi žáky vedeme žáky k respektování pravidel chování v kolektivu, k pomoci slabším, odsuzování šikany a jiných negativních jevů poskytujeme žákům možnost hodnotit vlastní reálné schopnosti realizujeme skupinové metody výuky vedeme žáky k respektu vůči odlišným názorům, hodnotám, náboženským a filozofickým systémům, kulturním odlišnostem, učíme je chápat nepřijatelnost potlačování práv subjektu nebo etnika, vedeme je k pochopení alternativnosti moderní společnosti jako nutného jevu současnosti
13
-
zadáváme individuální úkoly posilujeme metody k vytváření hodnotných mezilidských vztahů – zapojení žáků do humanitárních akcí vedeme žáky k pozitivnímu vztahu ke zdraví, životu a zdravému životnímu stylu – přednášky a besedy, charitativní sbírky, sportovní aktivity, sportovní soutěže vedeme žáky k ochraně životního prostředí
Strategie k získání občanských kompetencí a kulturního povědomí -
klademe důraz na ohleduplnost a úctu k druhým, zdvořilost, kulturní vystupování a slušné chování, dbáme na dodržování pravidel chování ve škole vedeme žáky ke stanovení perspektivních cílů – nabídka profilových maturitních zkoušek spolupracujeme s vysokými školami vedeme žáky k toleranci a respektování různorodých hodnot člověka – besedy, přednášky, filmová a divadelní představení, exkurze, humanitární akce vytváříme v žácích pocit hrdosti na svou školu (reprezentace školy na soutěžích, exkurzích, kulturních akcích, zahraničních pobytech) vedeme žáky k uvědomělému poskytování účinné pomoci druhým a postupnému zapojování do občanského života okolí a společnosti umožňujeme účast žáků na akcích města důslednou kontrolou zadaných úkolů vedeme žáky k pocitu odpovědnosti za splnění zadané práce zadáváme žákům úkoly, ve kterých srovnávají způsob života, zvyky a obyčeje u nás a v cizích zemích a zaujímají stanoviska ke společenským, kulturním a jiným odlišnostem učíme žáky chápat význam historické tradice a ocenit kulturní dědictví naší společnosti při návštěvách kulturních akcí uvádíme do povědomí žáků pravidla společenského chování
Strategie k získání kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám -
-
-
ŠVP EL
učíme žáky k odpovědnosti za jejich závazky a povinnosti a za prostředí, v němž žijí vedeme žáky ke schopnosti rozhodovat o jejich dalším vzdělávání a budoucí profesi s ohledem na jejich předpoklady a možnosti, učíme je kriticky vyhodnocovat informace o vzdělávacích a pracovních příležitostech – besedy, Gaudeamus, spolupráce s Úřadem práce Pardubice a s firmami učíme žáky vyhodnocovat informace o vzdělávání a práci – práce s informačními zdroji, exkurze a besedy učíme žáky (především v předmětu fiktivní firma) stanovit vlastní postup práce, zkontrolovat výsledky a zhodnotit je, učíme je schopnosti samostatně prezentovat výsledky své práce v českém i cizím jazyce vedeme žáky k účasti na soutěžích, olympiádách, projektech a přehlídkách motivujeme žáky k aktivnímu zapojení do veřejného dění
14
Strategie k získání matematických kompetencí -
učíme žáky aplikovat získané matematické poznatky a dovednosti v reálných životních situacích vedeme je k ovládání a využívání vhodných algoritmů podporujeme u žáků důvěru ve vlastní schopnosti a preciznost, přesnost při provádění výpočtu učíme je hledat nejjednodušší cestu řešení, odhadu a zdůvodňování získaných výsledků snažíme se různými aktivitami a řešením zajímavých úloh vzbudit u žáků pozitivní postoj k matematice a zájem o ni a její aplikace vedeme žáky k zapojení do matematické soutěže Klokan v rámci mezipředmětových vztahů využíváme matematiky nejen v přírodních vědách (fyzika, chemie), ale i v odborných předmětech (ekonomika, účetnictví, fiktivní firma apod.)
Strategie k získání kompetence využívat a komunikačních technologií a pracovat s nimi -
prostředky
informačních
žáci pracují s osobním počítačem a jeho základním a aplikačním programovým vybavením nejen v předmětu informační a komunikační technologie osobní počítač a další prostředky ICT jsou využívány i v dalších odborných předmětech jako např. ekonomická cvičení, fiktivní firma, účetnictví žáci používají k výuce internet, intranet, elektronickou poštu žáci pracují s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních) prostředky ICT a internet jsou využívány i při výuce jazyků a přírodovědných předmětů
Strategie k získání odborných kompetencí a) Strategie k získání odborných kompetencí ekonomických V předmětech ekonomika, účetnictví a právo učíme žáky myslet v ekonomických souvislostech, uplatňovat hledisko ekonomické efektivnosti, chovat se racionálně, aplikovat poznatky z ekonomiky, marketingu, práva a účetnictví, pracovat se zdroji ekonomických a právních informací, samostatně zpracovávat odborné práce, efektivně prezentovat výsledky, průběžně sledovat aktuální dění, orientovat se v průběhu základních podnikových činností a činnostech bank, pojišťoven, stavebních spořitelen a penzijních fondů, - účtovat běžné účetní operace, orientovat se v daňové soustavě, V předmětech ekonomika, účetnictví a ekonomická cvičení učíme žáky - teoreticky i prakticky zvládat účetní agendu a daňovou soustavu - učíme žáky samostatně pracovat s účetními a daňovými předpisy - efektivně ovládat klávesnici počítače a vyhotovovat základní druhy písemností V předmětu písemná a elektronická komunikace učíme žáky - ovládání klávesnici počítače desetiprstovou hmatovou metodou prostřednictvím programu Zaviačič
ŠVP EL
15
-
-
vyhotovovat základní písemnosti a získané dovednosti využívat v předmětu informační a komunikační technologie, ekonomická cvičení a fiktivní firma V předmětu psychologie, občanská nauka a fiktivní firma učíme žáky umět jednat s klienty a obchodními partnery
b) Strategie k získání odborné kompetence dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci Žáky je třeba řádně proškolit a učit - chápat bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků - znát a dodržovat základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence; - osvojit si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji apod.), - rozpoznat možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik; - znát systém péče o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce); - ovládat vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázat první pomoc sami poskytnout. Problematice bezpečnosti práce je věnováno z odborných předmětů částečně i učivo ekonomiky, práva a informačních a komunikačních technologií. c) Strategie k získání odborné kompetence usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb V odborných předmětech ekonomika, fiktivní firma a právo učíme žáky: - chápat kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku; - dodržovat stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti; - dbát na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovali požadavky klienta (zákazníka, občana). d) Strategie k získání odborné kompetence jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje V předmětu ekonomika, účetnictví, fiktivní firma a ekonomická cvičení učíme žáky: - znát význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení; - zvažovat při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady; - efektivně hospodařit s finančními prostředky; - nakládat s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí.
ŠVP EL
16
U klíčových kompetencí se usiluje o další rozvíjení kompetencí, které žáci získali v základním vzdělávání. Úroveň popsaných kompetencí představuje žádoucí stav, ke kterému se mají všichni žáci na základě svých individuálních předpokladů postupně přibližovat. Vzhledem k tomu, že schopnosti žáků a jejich osobní dispozice jsou velmi různé, by učitelé měli poměřovat dosaženou úroveň kompetencí osobním pokrokem každého žáka a jeho individuálními možnostmi. Další rozvíjení kompetencí by se mělo stát u každého jedince celoživotním procesem. Postupy popsané v ŠVP, které budou všichni učitelé využívat k cílenému rozvíjení kompetenci žáků, se budou uplatňovat nejen při vyučování, ale i v mimovýukových aktivitách. Výchova k občanským a klíčovým kompetencím je realizována ve výuce jednotlivých předmětů tak, aby byla v souladu s obsahem vzdělávání a na žáky působila přirozeně, odstupňovaně podle jejich věku a navazovala na předchozí stupeň rozvoje. Podobným způsobem jsou začleněna i průřezová témata, která se vážou k obsahu jednotlivých předmětů a přirozeným způsobem ho rozvíjejí. Odborné kompetence získávají žáci ve všech odborných předmětech, snahou vyučujících je doplňovat souhrn vědomostí poznatky a příklady z praxe, využívat nejen klasických metod, ale i metod moderních. K získání informací neslouží žákům pouze učebnice, ale i internet. Při výuce je využíváno prostředků ICT. Žáci se zapojují do tvorby prezentací, seminárních prací. Získané poznatky prakticky využívají v předmětech ekonomická cvičení a fiktivní firma. Aplikace průřezových témat Průřezová témata Občan v demokratické společnosti, Člověk a životní prostředí, Člověk a svět práce a Informační a komunikační technologie plní zejména výchovnou a motivační funkci. Škola je jednak realizuje v samostatném předmětu (Informační a komunikační technologie) nebo je zařazuje do výuky v jednotlivých předmětech. Průřezová témata však škola nerealizuje pouze ve výuce, ale i také jinými aktivitami (praxe, exkurze, kulturně vzdělávací pořady, lyžařský výcvik, sportovně turistický kurz). Průřezová témata se nejvíce uplatňují v předmětech občanská nauka, psychologie, biologie, fyzika, chemie, ale i v jazycích
Další vzdělávací a mimovyučovací aktivity podporující záměr školy Dlouhodobé projekty, mezinárodní spolupráce Škola spolupracuje velmi intenzivně se školami v zahraničí: v Bruselu, v Regensburgu v SRN, v Itálii v Arcu, Podle zájmu žáků se organizují pravidelně tematické poznávací zájezdy a výměnné pobyty do anglicky, německy, italsky a francouzsky mluvících zemí. Žáci naší školy se pod vedením vyučujících zapojili společně s některými partnerskými školami do mezinárodního projektu NAEP.
ŠVP EL
17
Podmínky přijetí ke vzdělávání Přijímání ke studiu je v souladu s § 59 a § 60 zákona č. 561/2004 Sb. v platném znění a s vyhláškou č. 671/2004 Sb. v platném znění. Podmínkou je splnění kritérií stanovených ředitelem školy pro přijímací řízení na příslušný školní rok. Přijímací řízení vychází z výsledků předchozího vzdělávání. Základní prioritou při přijímacím řízení jsou obecné studijní předpoklady uchazeče. Zdravotní způsobilost uchazeče není požadována. Viz příloha č. 1
Organizace maturitní zkoušky Společná část maturitní zkoušky (1) Zkušebními předměty společné části maturitní zkoušky jsou dle § 78 zákona č. 561/2004 Sb. a) český jazyk a literatura b) cizí jazyk c) matematika. (2) Společná část maturitní zkoušky se skládá ze zkoušky z českého jazyka a literatury a druhé zkoušky, pro kterou si žák na přihlášce k maturitní zkoušce zvolí jeden ze zkušebních předmětů uvedených v odstavci (1) písmeno b) a c). Nepovinné zkoušky společné části Žáci mohou skládat dále maximálně 2 nepovinné zkoušky z nabídky za stejných podmínek jako zkoušky povinné.
Profilová část maturitní zkoušky Ředitel školy v souladu s prováděcím právním předpisem určí nabídku povinných a nepovinných zkoušek. Profilová část maturitní zkoušky se skládá ze 2 povinných zkoušek. Jedna z povinných profilových zkoušek je soubor odborných předmětů formou praktické zkoušky. Druhou zkoušku si žáci volí z předmětů : ekonomika, účetnictví, dějepis, cizí jazyk, matematika a občanská nauka. Žák může dále v rámci profilové části maturitní zkoušky konat nejvýše 2 nepovinné zkoušky. Žák může volit nepovinné zkoušky z nabídky stanovené ředitelem školy.
Způsoby a kriteria hodnocení žáků Hodnocení žáků je stanoveno školním řádem, který v této oblasti vychází z § 69 školského zákona a § 3 a 4 vyhlášky MŠMT č. 13/2005 Sb. o středním vzdělávání v platném znění. K hodnocení výsledků vzdělávání se využívá tradiční pětistupňové škály, která je ve školním řádu blíže specifikována. Učitelé přistupují k průběžnému hodnocení vzdělávacích činností žáků s vědomím motivační funkce hodnocení a jeho formativního významu. Jako přirozenou součást hodnocení rozvíjejí sebehodnocení a vzájemné hodnocení žáků. V hodnocení výsledků vzdělávání berou na zřetel úroveň dosažení cílů středního vzdělávání, jak jsou uvedeny ve
ŠVP EL
18
školském zákoně a dalších souvisejících normách. Hodnocení je veřejné a učitel známku vždy zdůvodní, přičemž mají žáci právo se ke známce vyjádřit. Viz příloha č. 2 Školní řád
Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Za žáky se speciálními vzdělávacími potřebami jsou považování žáci: a) se zdravotním postižením (tělesným, zrakovým, sluchovým…) b) se zdravotním znevýhodněním (zdravotní oslabení, dlouhodobé onemocnění, lehčí zdravotní poruchy…) c) se sociálním znevýhodněním (z rodinného prostředí s nízkým sociálně kulturním postavením) Při hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami se individuálně přihlíží k povaze postižení nebo znevýhodnění. Pro žáky s diagnostikovanými zdravotními omezeními a oslabeními v případě potřeby a dostatečného počtu žáků může být otevřen předmět zdravotní tělesná výchova. Pokud zákonní zástupci žáka doloží jeho speciální vzdělávací požadavky (vrcholový sport, zahraniční studijní pobyty, studium cizinců, zdravotní či jiná omezení), snaží se škola vytvářet vhodné podmínky k úspěšnému zvládnutí studia formou: - přerušení studia - odložení klasifikace - individuálního přístupu (včetně individuálních konzultací) Při zabezpečování výuky žáků s diagnostikovanými formami určité dysfunkce škola spolupracuje s pedagogicko - psychologickou poradnou. Vzájemnou koordinaci práce jednotlivých vyučujících zabezpečuje v takovém případě třídní učitel, výchovný poradce a vedení školy. U žáků se sociálním znevýhodněním spolupracujeme se sociálním odborem města Pardubice. Pokud je předpoklad zvládnutí náročného středoškolského studia zakončeného maturitou, je možné individuálně integrovat tyto žáky v běžných třídách. Možnost integrace však vychází: - z prostorových možností školy – není vybudován bezbariérový přístup - ŠVP předpokládá možnost integrace žáků s lehčími tělesnými postiženími - spolupráce se školskými poradenskými zařízeními – (pedagogicko-psychologická poradna, lékaři, psychologové) - dle potřeb a na základě lékařských doporučení ve spolupráci s rodiči žáků zajištění individuálních vzdělávacích plánů, pokud to postižení žáků vyžaduje - zajištění individuálního přístupu k žákům se zdravotním postižením - obdobně jako u žáků se zdravotním a sociálním znevýhodněním možnost využívání konzultačních hodin, konzultace s psychologem v případě ohrožení žáků sociálně patologickými jevy - u žáků se specifickými vývojovými poruchami učení jsou využívány upravené vyučovací metody a metody prověřování - žáci s tělesným postižením nebo znevýhodněním jsou vzděláváni stejně jako ostatní žáci, jen v oblasti tělesné výchovy se přihlíží ke stanovisku odborného lékaře - v každém případě je uplatňován individuální přístup k žákům, který respektuje jejich individuální vlohy a potřeby a snaží se o jejich rozvoj ŠVP EL
19
Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných Učitelé počítají s nadanými žáky již při přípravě na výuku, pozitivně je využívají ve prospěch celé třídy, vedou k toleranci a přistupují ke každému z nich individuálně. V případě, že učitel při výuce zjistí, že žák projevuje nově některé mimořádné schopnosti, doporučí žákovi a jeho rodičům návštěvu pedagogicko-psychologické poradny. Škola vytváří v souladu se školským zákonem podmínky pro rozvoj talentovaných žáků - zapojení do samostatných a rozsáhlejších prací a projektů-včetně mezinárodních - podpora účasti na soutěžích – olympiády a SOČ - vhodné formy a metody práce - zařazení do zahraničních výměnných pobytů - více zařazovat samostatnou práci - zadávání specifických úkolů
Popis zajištění výuky v ŠVP Ekonomické lyceum 1. Základní materiální zabezpečení Škola vznikla v roce 1994. Jedná se o školu víceoborovou, která má kapacitu 480 žáků denní formy vzdělávání, to je 16 tříd, z toho kapacita oboru vzdělání Ekonomické lyceum činí 120 žáků (1 třída v ročníku). Školní budova je velmi prostorná, všechny obory vzdělání mají svoje specializované učebny. Její součástí jsou 2 jazykové učebny, 3 moderní učebny informačních a komunikačních technologií. Všechny učebny, včetně odborných, a kabinety jsou propojené do školní počítačové sítě a jsou napojeny na internet a centrální kopírovací zařízení. V učebnách, které jsou určeny pro výuku ŠVP Ekonomické lyceum, jsou zabudovány dataprojektory s počítači, a v některých učebnách (jazykové učebny, učebna přírodních věd a 1 učebna) jsou pro výuku k dispozici i interaktivní tabule. Učebny v kapacitě odpovídají požadavkům BOZP nebo umožňují dělení tříd na skupiny. Pronajaté prostory pro výuku tělesné výchovy jsou vybavené bezpečným povrchem, nářadím a náčiním. Škola má i prostory pro uložení učebních a jiných pomůcek a prostory a kabinety pro přípravnou práci učitelů vybavené odpovídajícím úložným nábytkem. Ve škole je zřízena knihovna. Nezbytnou součástí jsou i prostory pro řízení školy (ředitelna, sekretariát, zasedací místnost), prostory pro osobní hygienu žáků i vyučujících. Škola je vybavena i zařízením pro odkládání oděvu a obuvi.Škola vlastní jídelnu nemá, pro stravování využívají žáci školní jídelnu v Domově mládeže v Gorkého ulici v blízkosti školy. Pitný a stravovací režim době výuky je řešen pomocí automatů. V době volna mohou žáci využívat také informačních kiosků. (volný přístup k výpočetní technice a internetu). Pro žáky je zajištěna možnost kopírování studijních textů pomocí kopírovací techniky, která je umístěná na chodbě a je připojena do školní sítě. Veškeré prostory školy jsou vybaveny víceúčelovým estetickým moderním a funkčním nábytkem a učebními pomůckami. Každoročně dochází k dalším úpravám, které sledují postupnou obnovu a rozšiřování dalších technických novinek, které zlepšují úroveň výuky
ŠVP EL
20
a prostředí školy. K estetickému vzhledu školy přispívá i vybavení chodeb obrazy, květinovou výzdobou a tematickými nástěnkami. 2. Základní personální zabezpečení Na škole působí stabilizovaný, plně kvalifikovaný profesionální pedagogický tým pracovníků, jehož předností je i početné zastoupení mužů. Škola nabízí výuku 7 cizích jazyků: anglického, francouzského, italského, německého, ruského, španělského jazyka a latiny. Mnoho učitelů si neustále doplňuje a rozšiřuje vzdělání dalším studiem na dalších vysokých školách nebo v různých seminářích či odborných kurzech. Výchovným a studijním problémům se věnují výchovná poradkyně a protidrogový preventista. Kromě 20-30 interních učitelů na škole působí i vyučující z univerzit z Hradce Králové a Pardubic a zahraniční učitelé, kteří vyučují konverzaci v cizím jazyce a vedou semináře pro přípravu na zkoušky s mezinárodní platností. Všichni učitelé pracují v předmětových komisích. Postupně dochází k omlazování pedagogického sboru. Odborná kvalifikace pedagogického sboru je téměř 100%.
Spolupráce se sociálními partnery při realizaci ŠVP Spolupráce s rodiči a jinými subjekty Spolupráce se sociálními partnery je nedílnou součástí chodu školy. Jednotlivé náměty a připomínky sociálních partnerů jsme využili při tvorbě ŠVP. V průběhu existence školy jsme navázali velmi úzkou spolupráci s řadou partnerů. Jedná se nejen o bankovní instituce, pojišťovny, auditory a daňové poradce, ale i firmy a instituce, ve kterých již pracují absolventi naší školy. Spolupracujeme s Magistrátem města Pardubice, s Městským obvodem V, s Krajským úřadem Pardubice. Ti všichni pomáhají vytvořit podmínky pro co nejlepší naplnění hlavních vzdělávacích cílů, zejména tím, že zprostředkovávají nejnovější praktické informace a zkušenosti jak pro učitele tak pro žáky, zúčastňují se významných akcí školy, umožňují tematické exkurze pro jednotlivé předměty, spolupracují s fiktivními firmami. Tím získáváme i zpětnou vazbu o tom jak jsou naši žáci v jednotlivých ekonomických disciplínách i v rámci výuky cizích jazyků a dalších disciplín připraveni pro vstup do praxe. Schůzky rodičů se konají 2x za školní rok, v listopadu a v dubnu. Rodiče dostávají informace o výsledcích vzdělávání prostřednictvím studijních průkazů, případně osobně při individuálních konzultacích. Základní údaje o chodu školy a organizaci školního roku je možné nalézt na webových stránkách školy. Na škole pracuje také školská rada. Škola úzce spolupracuje s Pedagogicko-psychologickou poradnou v Pardubicích, zejména při řešení výchovných a vzdělávacích problémů žáků. Spolupracujeme s Úřadem práce v Pardubicích. Škola spolupracuje s výchovnými poradci a řediteli a učiteli základních škol, kterým předává informační materiály o možnostech dalšího studia. Dále jsou pořádány ve třech termínech Dny otevřených dveří školy, kdy si zájemci o studium mohou prohlédnout vybavení školy, získat informace o studiu a podívat se na ukázky výuky. Škola se rovněž účastní prezentace škol v Ideonu v Pardubicích,v Muzeu Chrudimi, v ALDISU v Hradci Králové, v Kutné Hoře, v Kolíně a v Nymburku.
ŠVP EL
21
Škola spolupracuje s Univerzitou Pardubice a Univerzitou Hradec Králové, jejichž studenti absolvují svoji pedagogickou praxi pod vedením našich učitelů. Zástupci jednotlivých fakult Univerzity Pardubice jsou každoročně zváni na besedu o možnostech studia v Pardubicích.
Škola je také členem CAMBRIDGE SCHOOLS ASSOCIATION Škola je členem Sdružení soukromých škol Čech, Moravy a Slezska. Škola je přímým akreditovaným centrem City&Guilds. Ředitel školy je členem Asociace ředitelů obchodních akademií.
ŠVP EL
22
UČEBNÍ PLÁN Kód a název oboru vzdělání: Název ŠVP: Stupeň poskytovaného vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Datum platnosti
78-42-M/02 Ekonomické lyceum Ekonomické lyceum střední vzdělání s maturitní zkouškou 4 roky v denní formě vzdělávání od 1. 9. 2009 počínaje prvním ročníkem
Kategorie a názvy vyučovacích předmětů 1. A. Povinné a volitelné Povinné Český jazyk a literatura Anglický jazyk Konverzace v anglickém jazyce Francouzský jazyk/italský jazyk/německý jazyk/ruský jazyk/španělský jazyk Dějepis Občanská nauka Psychologie Fyzika Chemie Biologie Ekologie Matematika Tělesná výchova Informační a komunikační technologie Písemná a elektronická komunikace Zeměpis Ekonomika Právo Fiktivní firma Účetnictví Ekonomická cvičení Volitelné Seminář a cvičení z matematiky Společenskovědní seminář Celkem B. Nepovinné Francouzský jazyk/italský jazyk/německý jazyk/ruský jazyk/španělský jazyk/latina
ŠVP EL
CJL ANJ KAJ
DEJ OBN PSY FYZ CHE BIO EKL MAT TEV IKT PEK ZEM EKO PRA FIF UCE EKC SCM SVS
Počet týdenních vyučovacích hodin v ročníku Celkem 2. 3. 4.
32 3 3 (3) 1 (1)
32 3 3 (3) 2 (2)
32 4 3 (3) 2 (2)
30 4 3 (3) 2 (2)
126 14 12 7
3 (3)
3 (3)
3 (3)
3 (3)
12
2 3 1 4 2 2 (2) 3 (3) 3 2 32 -
2 2 1 3 3 4 2 2 (2) 2 32 2
2 2 4 2 2 (2) 2 3 3 (3) 32 2
1 2 2 3 (3) 2 3 3 (3) 2(2) 2 2 2 32 -
7 4 1 3 3 3 1 14 8 9 3 3 8 3 3 6 2 2 2 2 128 4
-
2
2
-
4
23
Poznámky k učebnímu plánu 1. Ve škole se vyučují dva cizí jazyky. Prvním cizím jazykem je anglický jazyk. Dalším cizím jazykem může být francouzský jazyk, italský jazyk, německý jazyk, ruský jazyk nebo španělský jazyk. 2. Ve 4. ročníku jsou zařazeny do učebního plánu volitelné předměty. Žák si vybere z nabídky Seminář a cvičení z matematiky nebo Společenskovědní seminář. 3. Pro dělení předmětů jsou v plánu použity následující symboly: není-li za počtem hodin uveden v závorce další údaj, třída se při vyučování nedělí, je-li za počtem hodin uveden v závorce další údaj, potom tato hodnota určuje počet dělených hodin. Dělení hodin ve vyučovacích předmětech je v pravomoci ředitele školy, který postupuje v souladu s požadavky BOZP a s předpisy stanovenými MŠMT pro dělení tříd. 4. O minimálním počtu žáků ve volitelném předmětu rozhoduje ředitel školy podle hlediska hospodárnosti a podle možností školy. Maximální počet žáků je omezen charakterem předmětu. 5. Zařazení, struktura, obsah i rozsah nepovinných vyučovacích předmětů je plně v kompetenci ředitele školy, který také schvaluje jejich učební osnovy. 6. V prvním až třetím ročníku se uskuteční projektový den, kde se prakticky procvičí problematika CO, PO a BOZP. V projektovém dnu je částečně integrován obsah učiva Péče o zdraví (zásady jednání v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí, první pomoc). Péče o zdraví bude námětem projektových dnů. Konkretizace bude v plánu školy. Přehled využití týdnů ve školním roce Činnost Vyučování podle rozpisu učiva Maturitní zkouška Časová rezerva Celkem týdnů
1. ročník 33
2. ročník 33
3. ročník 33
7 40
7 40
7 40
4. ročník 29 2 0 31
Poznámky Škola může zařadit v 1. ročníku lyžařský výcvik a ve 3. ročníku sportovně turistický kurz.
ŠVP EL
24
Srovnání počtu vyučovacích hodin za studium Ekonomické lyceum RVP vzdělávací oblasti a obsahové okruhy Jazykové vzdělávání český jazyk dva cizí jazyky
Společenskovědní vzdělávání
Přírodovědné vzdělávání
ŠVP minimální počet týdenní
celkový
6 21
192 672
10
10
320
320
vyučovací předmět
skutečný počet týdenní
celkový
Český jazyk a literatura Anglický jazyk
6,5 12
206,5 384
Konverzace v anglickém jazyce Francouzský jazyk/italský jazyk/německý jazyk/ruský jazyk/španělský jazyk Dějepis Občanská nauka
7
223
12
384
7 4
227 130
Psychologie
1
24
Právo
2
58
Fyzika
3
99
Chemie
3
99
Biologie
3
90
Ekologie
1
32
Matematické vzdělávání
12
384
Matematika
14
454
Estetické vzdělávání
5
160
Český jazyk a literatura
7,5
239,5
Vzdělávání pro zdraví
8
256
Tělesná výchova
8
256
Biologie
0
9
Ekologie Psychologie
0 0
1 9
Občanská nauka Projektový den
0
2 21
Informační a komunikační technologie
9
285
Písemná a elektronická komunikace
3
99
Zeměpis
3
99
Ekonomika
2
62
Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích
10
Národní a světová ekonomika
5
160
Podnikání a podnikové činnosti
5
160
Financování a účetnictví
9
320
288
Disponibilní hodiny
27
864
Celkem
128
4 096
ŠVP EL
Ekonomika
4
118
Právo
1
29
Ekonomická cvičení
1,5
42
Fiktivní firma
3
70
Ekonomika
2
76
Účetnictví
6
186
Fiktivní firma
1
29
Ekonomická cvičení Seminář a cvičení z matematiky/ /společenskovědní seminář Celkem
0,5
16
2
58
128
4 117
25
Využití disponibilních hodin Vzdělávací oblasti a obsahové okruhy Jazykové vzdělávání – český jazyk Jazykové vzdělání – dva cizí jazyky Společenskovědní vzdělávání Přírodovědné vzdělávání Matematické vzdělávání Estetické vzdělávání Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích Národní a světová ekonomika Podnikání a podnikové činnosti Financování a účetnictví Volitelné předměty Celkem
ŠVP EL
26
Počet týdenní 0,5 10 4 0 2 2,5 2 0 3 1 2 27
celkový 14,5 319 130 10 70 79,5 64 1 99 19 58 864
