Anglické gymnázium, Střední odborná škola a Vyšší odborná škola, s.r.o. Gorkého 867, 530 02 Pardubice Školní vzdělávací program Gymnázium-živé jazyky
Čtyřletý vzdělávací program
čj.: ŠVP 1/1/2009
ŠVP GY
ŠVP GY
Obsah IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE ......................................................................................................... 4 CHARAKTERISTIKA ŠKOLY ................................................................................................ 5 CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU................................. 7 UČEBNÍ PLÁN........................................................................................................................ 18
ŠVP GY
3
IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE Název ŠVP Vzdělávací program Forma vzdělávání
Gymnázium-živé jazyky Školní vzdělávací program byl zpracován podle RVP G. Čtyřletý Denní
Předkladatel
Název školy:
Adresa školy
Ředitel školy: Kontakty:
Koordinátor tvorby ŠVP:
Anglické gymnázium, Střední odborná škola a Vyšší odborná škola, s.r.o. Gorkého 867, 530 02 Pardubice IČO 648 27 364 Identifikátor právnické osoby: 600 012 298 IZO 061 222 402 Ing. Bohumír Blažek telefon: 466 303 105, 466 303 083 fax: 466 303 105 e-mail:
[email protected] www.agys.cz Ing. Bohumír Blažek
Zřizovatel:
Název Adresa
Ředitel společnosti: Kontakty:
Platnost dokumentu od:
ACADEMIA, s.r.o. Gorkého 867, 530 02 Pardubice Ing. Josef Krčil e-mail:
[email protected] telefon: 466 303 105, 466 303 083 fax: 466 303 105 e-mail:
[email protected] web: www.agys.cz
1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem
V Pardubicích dne 31. srpna 2009 Ing. Bohumír Blažek ředitel školy
ŠVP GY
4
CHARAKTERISTIKA ŠKOLY Stručná charakteristika školy, velikost a vybavení školy Škola vznikla v roce 1994. Jedná se o školu víceoborovou, která má kapacitu 480 žáků denní formy vzdělávání, to je 16 tříd, z toho kapacita gymnázia činí 120 žáků (1 třída v ročníku). Školní budova je velmi prostorná, všechny vzdělávací obory mají svoje specializované učebny. Její součástí jsou 2 jazykové učebny, 3 moderních učeben informačních a komunikačních technologií. Všechny kmenové třídy, odborné učebny a kabinety jsou propojené do školní počítačové sítě a jsou napojeny na internet a centrální kopírovací zařízení. Ve všech kmenových a odborných učebnách, které jsou určeny pro výuku ŠVP Gymnázium-živé jazyky, jsou zabudovány dataprojektory s počítači a v některých učebnách (jazykové učebny, učebna přírodních věd a 1 kmenová učebna) jsou pro výuku k dispozici i interaktivní tabule. Učebna přírodních věd je vybavena pomůckami pro výuky fyziky a biologie. Pro výuku geografie jsou žákům k dispozici atlasy, pro výuku jazyků slovníky, pro výuku matematiky tabulky. Škola disponuje množstvím nástěnných zeměpisných a dějepisných map a nástěnných pomůcek pro výuku jazyků. Učebny v kapacitě odpovídají požadavkům BOZP nebo umožňují dělení tříd na skupiny. Pronajaté prostory pro výuku tělesné výchovy jsou vybavené bezpečným povrchem, nářadím a náčiním. Škola má i prostory pro uložení učebních a jiných pomůcek a prostory a kabinety pro přípravnou práci učitelů vybavené odpovídajícím úložným nábytkem. Ve škole je zřízena knihovna. Nezbytnou součástí jsou i prostory pro řízení školy (ředitelna, sekretariát, zasedací místnost), prostory pro osobní hygienu žáků i vyučujících. Škola je vybavena i zařízením pro odkládání oděvu a obuvi. Vlastní jídelnu škola nemá, pro stravování využívají žáci školní jídelnu v Domově mládeže v Gorkého ulici v blízkosti školy. Pitný a stravovací režim v době výuky je řešen pomocí automatů. V době volna mohou žáci využívat také informačního kiosku (volný přístup k výpočetní technice a internetu). Pro žáky je zajištěna možnost kopírování studijních textů pomocí kopírovací techniky, která je umístěná na chodbě a je připojena do školní sítě. Veškeré prostory školy jsou vybaveny víceúčelovým estetickým moderním a funkčním nábytkem a učebními pomůckami. Každoročně dochází k dalším úpravám, které sledují postupnou obnovu a rozšiřování dalších technických novinek, které zlepšují úroveň výuky a prostředí školy. K estetickému vzhledu školy přispívá i vybavení chodeb obrazy, květinovou výzdobou a tematickými nástěnkami. Charakteristika pedagogického sboru Na škole působí stabilizovaný, plně kvalifikovaný profesionální pedagogický tým pracovníků, jehož předností je i početné zastoupení mužů. Škola nabízí výuku 7 cizích jazyků : anglického, francouzského, italského, německého, ruského, španělského jazyka a latiny. Mnoho učitelů si neustále doplňuje a rozšiřuje vzdělání dalším studiem na vysokých školách nebo v různých seminářích či odborných kurzech. Škola se stala školícím střediskem Microsoftu s právem realizovat školení zahrnující oblasti nejnovějších produktů Microsoftu. Proto můžeme zajistit průběžně školení našich zaměstnaců v oblasti ITC s certifikátem od Microsoftu. Výchovným a studijním problémům se věnují výchovná poradkyně a protidrogový preventista. Kromě 20 až 30 interních učitelů na škole působí i vyučující z univerzit z Hradce Králové a Pardubic a zahraniční učitelé, kteří vyučují konverzaci v cizím jazyce a vedou
ŠVP GY
5
semináře pro přípravu na zkoušky s mezinárodní platností. Odborná kvalifikace sboru je téměř 100%. Všichni učitelé pracují v předmětových komisích. Charakteristika žáků Ředitelství školy má snahu, aby ve škole bylo po jedné třídě čtyřletého gymnázia v ročníku. Vzhledem k zaměření oboru vzdělání na výuku cizích jazyků s preferencí anglického jazyka, zde studují žáci nejenom z Pardubic, ale i žáci z dalších částí České republiky. V blízkosti školy je Domov mládeže v Rožkově ulici. Atmosféra mezi žáky je velmi přátelská. Jednotliví žáci mají nadstandardní zájem o výuku anglického jazyka i dalších cizích jazyků. Dlouhodobé projekty, mezinárodní spolupráce Škola spolupracuje velmi intenzivně se školami v zahraničí: v Bruselu, v Regensburgu v SRN, v Itálii – v Arcu, v Podle zájmu žáků se organizují pravidelně tematické poznávací zájezdy a výměnné pobyty do anglicky, německy, italsky a francouzsky mluvících zemí. Žáci naší školy se pod vedením vyučujících zapojili společně s některými partnerskými školami do mezinárodního projektu NAEP. Spolupráce s rodiči a jinými subjekty Spolupráce se sociálními partnery je nedílnou součástí chodu školy. Jednotlivé náměty a připomínky sociálních partnerů jsme využili při tvorbě ŠVP. V průběhu existence školy jsme navázali velmi úzkou spolupráci s řadou partnerů. Jedná se nejen o bankovní instituce, pojišťovny, auditory a daňové poradce, ale i firmy a instituce, ve kterých již pracují absolventi naší školy. Máme velmi dobrou spolupráci s Magistrátem města Pardubice, s Městským obvodem V, s Krajským úřadem Pardubického kraje. Díky této spolupráci jsou vytvořeny podmínky pro co nejlepší naplnění hlavních vzdělávacích cílů, zejména tím, že jsou zprostředkovány nejnovější praktické informace a zkušenosti jak pro učitele tak pro žáky. Zástupci institucí se zúčastňují významných akcí školy a umožňují tematické exkurze pro jednotlivé předměty. Tím získáváme i zpětnou vazbu o tom, jak jsou naši žáci v rámci výuky cizích jazyků a dalších disciplín připraveni pro vstup na VŠ a do praxe. Rodiče a zákonní zástupci žáků spolupracují s vedením školy prostřednictvím pravidelných schůzek, na kterých získavají informace a mohou ovlivňovat dění ve škole. Schůzky rodičů se konají 2x za školní rok, v listopadu a v dubnu. Dále rodiče dostávají informace o výsledcích vzdělávání prostřednictvím studijních průkazů, případně osobně při individuálních konzultacích. Základní údaje o chodu školy a organizaci školního roku je možné nalézt na webových stránkách školy. Na škole pracuje také školská rada. Škola spolupracuje s Univerzitou Pardubice a Univerzitou Hradec Králové, jejichž studenti absolvují svoji pedagogickou praxi pod vedením našich učitelů. Zástupci jednotlivých fakult Univerzity Pardubice jsou každoročně zváni na besedu o možnostech studia v Pardubicích. Škola je také členem CAMBRIDGE SCHOOLS ASSOCIATION. Škola je přímým akreditovaným centrem City&Guilds. Škola je členem Sdružení soukromých škol Čech, Moravy a Slezska. Škola spolupracuje s Pedagogickopsychologickou poradnou v Pardubicích, zejména při řešení výchovných a vzdělávacích problémů žáků. Spolupracujeme i s úřadem práce. Škola spolupracuje s výchovnými poradci a učiteli základních škol, kterým předává informační materiály o možnostech studia, dále jsou pořádány ve třech termínech dny otevřených dveří, kdy si zájemci o studium kromě informací mohou prohlédnout i vybavení školy a podívat se na ŠVP GY
6
ukázky výuky. Škola se rovněž účastní prezentace škol v Ideonu v Pardubicích a v Muzeu v Chrudimi, v ALDISU v Hradci Králové, v Kolíně, v Kutné Hoře a v Nymburku. Ředitel školy je členem Asociace ředitelů gymnázií ČR.
CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU Zaměření školy Čtyřletý vzdělávací program má všeobecné zaměření s rozšířenou výukou anglického jazyka. Vybrané předměty (matematika, geografie, biologie, tělesná výchova a vybrané kapitoly z dějepisu) jsou vyučovány v anglickém jazyce. Studium ŠVP Gymnázium-živé jazyky je zaměřeno na překladatelství a tlumočnictví. V jazykové přípravě je kladen důraz na výuku anglického jazyka, jehož hodiny jsou doplněny výukou vedenou rodilým mluvčím. Žáci s nejlepšími výsledky v anglickém jazyce mají možnost zakončit studium mezinárodně platnou zkouškou „ City & Guilds“. Podobně jsou někteří žáci připravováni i na mezinárodní zkoušku z francouzštiny A2, B1. Jazyková výuka je důležitou prioritou vzdělávacího programu. Obohacena rodilými mluvčími, výměnnými pobyty a poznávacími zájezdy umožňuje v budoucím vysokoškolském studiu účast v mezinárodních programech (Erasmus, Sokrates) a výrazně rozšiřuje možnost uplatnění absolventa na trhu práce. ŠVP gymnázium-živé jazyky připravuje žáky ke studiu na vysokých školách, nejenom v České republice, ale i na zahraničních vysokých školách. Výhodou tohoto programu je to, že je v této formě vyučován pouze na několika málo školách v ČR, a můžeme říci, že má celorepublikovou působnost a dosah. Vzhledem k jednoznačným prioritám výuky jednotlivých předmětů v cizím jazyce se zaměřením na překladatelství a tlumočnictví, předpokládáme obrovské možnosti uplatnění a realizaci absolventů na vysokých školách a vytvoření velmi dobrého základu spojeného s dalším studiem při hledání pracovního místa na velmi širokém pracovním trhu Evropy. Zaměření gymnázia rovněž předurčuje možnost uplatnění odborných jazykových znalostí v překladatelské a tlumočnické sféře, veřejné a státní správě, cestovním ruchu, ale i v zahraničních institucích a firmách. Profil absolventa Absolvent - je tolerantní a umí být i kritický k názorům druhých, k jiným lidem a kulturám - dokáže si stanovit životní cíle na základě analýzy svých vlastních možností a schopností - umí se samostatně vzdělávat a chápe společenský a osobní význam svého dalšího vzdělávání - získané vědomosti a dovednosti dokáže vzájemně propojit a využít v praktickém životě - chrání své zdraví a dokáže účinně pomoci druhým, má pozitivní vztah ke světu, úctu k životu, respekt k právu druhých, zodpovědnost k sobě, k druhým, ale i k prostředí, ve kterém žije - vyznačuje se morálními vlastnostmi - zodpovědností, úctou, slušným vystupováním - ovládá na profesionální úrovni anglický jazyk a velmi dobře ještě jeden další světový jazyk
ŠVP GY
7
-
umí pohotově reagovat na běžné životní situace za použití základních i nadstandardních jazykových prostředků je schopen svůj projev přizpůsobit i náročnějším lexikálním požadavkům, ovládá tedy nejen spisovnou stránku jazyka, ale i výrazy hovorové je schopen diskutovat, zdůvodňovat, přesvědčovat, dotazovat se, řídit diskuzi atd. je schopen tlumočení v rámci obsahové náplně probraných tematických okruhů ovládá základní překladatelské postupy umí samostatně pracovat s cizojazyčnými materiály a je schopen připravit projekt nebo seminární práci v cizím jazyce má celkový přehled v hlavních oborech přírodních věd, v české a světové literatuře a historii, ekonomii a společenských vědách umí vyhledávat informace, třídit informace a efektivně jich využívat a pracovat s nimi je schopen spolupracovat s odbornými institucemi a musí být schopen týmové práce i samostatného plnění úkolů jedná svobodomyslně, otevřeně, ale i slušně s ohledem na morální pravidla společnosti disponuje jak všeobecnými znalostmi, tak jazykovými znalostmi a bude připraven pro studium na vysokých školách, či vyšších odborných školách v České republice i v zahraničí
Organizace přijímacího řízení Přijímaní ke studiu je v souladu s § 59 a § 60 zákona č. 561/2004 Sb. v platném znění a s vyhláškou č. 671/2004 Sb. v platném znění. Podmínkou je splnění kritérií stanovených ředitelem školy pro přijímací řízení na příslušný školní rok. Přijímací řízení vychází z výsledku předchozího vzdělávání. Základní prioritou sledovanou při přijímacím řízení jsou obecné studijní předpoklady uchazeče. Podrobná kritéria pro přijímací řízení jsou vždy zveřejněna na webových stránkách školy. Zdravotní způsobilost uchazeče není požadována. Viz příloha č. 1
Organizace maturitní zkoušky Dokladem o získání středního vzdělání s maturitní zkouškou je vysvědčení o maturitní zkoušce. Konání maturitní zkoušky se řídí školským zákonem a příslušným prováděcím právním předpisem. Společná část maturitní zkoušky (1) Zkušebními předměty společné části maturitní zkoušky jsou dle § 78 zákona č. 561/2004 Sb. a) český jazyk a literatura b) cizí jazyk c) matematika. (2) Společná část maturitní zkoušky se skládá ze zkoušky z českého jazyka a literatury a druhé zkoušky, pro kterou si žák na přihlášce k maturitní zkoušce zvolí jeden ze zkušebních předmětů uvedených v odstavci (1) písmeno b) a c).
ŠVP GY
8
Nepovinné zkoušky společné části Žáci mohou skládat dále maximálně 2 nepovinné zkoušky z nabídky za stejných podmínek jako zkoušky povinné.
Profilová část maturitní zkoušky Ředitel školy v souladu s prováděcím právním předpisem určí nabídku povinných a nepovinných zkoušek. Profilová část maturitní zkoušky se skládá ze 2 povinných zkoušek. Jedna z povinných profilových zkoušek je z předmětu překladatelství a tlumočnictví – tuto zkoušku koná povinně každý žák. Druhou zkoušku si žáci volí z předmětů: další cizí jazyk, matematika, dějepis, základy společenských věd, biologie. Žák může dále v rámci profilové části maturitní zkoušky konat nejvýše 2 nepovinné zkoušky. Žák může volit nepovinné zkoušky z nabídky stanovené ředitelem školy. Nepovinné zkoušky profilové části Každý žák může skládat dále maximálně 2 nepovinné maturitní zkoušky.Volit může podle vlastního zájmu z nabídky předmětů stanovených ředitelem školy.
Výchovné a vzdělávací strategie Tyto strategie představují společné postupy, které vedou k utvářením a rozvíjení klíčových kompetencí žáků, které jsou souborem předpokládaných vědomostí, dovedností, schopností, postojů a hodnot podstatných pro uplatnění v životě. Jsou základem rozvoje předpokladů pro celoživotní vzdělávání žáků. Hlavním přínosem školy je to, že umožňujeme žákům kvalitní přípravu pro složení maturitní zkoušky a pro další studium na vysokých školách či vyšších odborných školách. Povinný základ je rozšířen o zvýšenou dotací pro výuku anglického jazyka a systémem volitelných předmětů, což umožňuje specializaci a kvalitní přípravu žáka s ohledem na jeho další zaměření. Ve výuce na naší škole jsou zastoupeny jak klasické, tak i moderní metody výuky. Jde zéjmena o podporu výuky těmito prostředky: - využívání moderní didaktické techniky (dataprojektory, interaktivní tabule) - vysoká úroveň výuky a využití cizích jazyků - projekty v cizím jazyce - příprava k mezinárodním jazykovým zkouškám - možnost účasti v zahraničních projektech - individuální přístup k žákům - neformální klima školy - zahraniční učitelé - samostatné a týmové projekty - prezentace a obhajoba výsledků - nabídka nepovinných předmětů a kurzů - variabilita studia - nabídka volitelných předmětů - důraz na týmovou práci - zlepšování technického a materiálního vybavení školy - zlepšování prostředí pro žáky a vyučující - možnost samostatné i ústní prezentace - využití školního časopisu AGYS TIMES jako prostředku komunikace mezi žáky a učiteli ŠVP GY
9
-
pořádání akcí připomínajících lidové tradice (vánoční a velikonoční pásmo) pořádání sportovních soutěží pořádání jazykových a přírodovědných olympiád
Důraz je kladen na zodpovědnost žáků za své vzdělání a výsledky svého studia. Při tvorbě učebního plánu a učebních osnov vyučovacích předmětů byl kladen důraz na mezipředmětové vztahy. Používanými vyučovacími strategiemi jsou zejména: - frontální výuka - skupinová výuka - pamětné učení – zvládnutí faktů je nezbytné k pochopení učiva - laboratorní práce (biologie, fyzika, chemie) - projektové dny (praktické výuka, týmová práce žáků) - soutěže, olympiády, předmětové soutěže – nejúspěšnější účastníci jsou odměňováni Vyučovací metody volí učitel tak, aby motivovaly žáky k aktivní činnosti a zájmu o získávání informací v daném předmětu. Cílem není pouze předávat žákům hotové vědomosti, ale i působit na žáka v oblasti jeho postojů, názorů a dovedností a tím u něj rozvíjet všechny klíčové kompetence.
Rozvíjení klíčových kompetencí v našem programu Strategie k získání kompetence k učení -
učíme žáky pochopit význam vzdělávání pro jejich osobnostní růst a oceňujeme jejich ochotu k tomuto vzdělávání učíme žáky uvádět věci do souvislostí a návaznosti na ostatní předměty a situace každodenního života odlišujeme základní a rozšiřující učivou, které používáme k motivaci žáků podporujeme tvořivost a aktivitu žáků zadáváním problémových úloh motivujeme žáky k učení ukázkami využití učiva v praxi vedeme žáky k samostatné práci, ke kritickému postoji k výsledkům práce, využíváme formy samostudia zařazujeme práce s odbornými a zahraničními časopisy, s cizojazyčnou literaturou a internetem přímo ve vyučovacích hodinách vedeme žáky k samostatnosti při vytváření referátů a prezentací zapojujeme žáky do projektů učíme žáky, aby si získané informace doplňovali, kriticky je zkoumali a porovnávali s jinými zdroji informací uplatňujeme individuální přístup k žákům nadaným žákům pomáháme s přípravou na soutěže k doplnění a pochopení učiva nabízíme žákům konzultační hodiny
Strategie k získání kompetence k řešení problémů -
podporujeme u žáků tvůrčí přístup v práci, vedeme je k pochopení podstaty problému, posouzení jeho závažnosti a jeho možných důsledků vedeme žáky k hledání různých řešení problémů
ŠVP GY
10
-
-
motivujeme žáky problémovými úlohami ze života, učíme je posuzovat důsledky určitého jevu nebo lidské činnosti z ekologického, ekonomického, společenského nebo zdravotního rizika oceňujeme schopnost žáků nalézat alternativní cesty k řešení a vyvodit poučení z chyb, kterých se při řešení problémů dopustili učitel klade důraz na aplikace, deduktivní a induktivní postupy po zvládnutí základního učiva předkládáme žákům vhodně zvolené problémové úlohy pracujeme se situacemi reálného života vedeme žáky při práci s různými typy informací a textů k tomu, aby kriticky posuzovali původ, obsah, záměr a důvěryhodnost nabytých informací vedeme žáky k využívání učiva z jiných předmětů (mezipředmětové vztahy) využíváme seminárních forem výuky umožňujeme žákům interpretovat získané informace – prezentace na webových stránkách školy
Strategie k získání kompetence komunikativní -
-
-
-
učíme žáky formulovat vlastní myšlenky a názory v souvislém a kultivovaném projevu, žáci si osvojují kompetence v mluveném i písemném projevu učíme žáky vyslechnout názory druhých a vhodně argumentovat při obhajobě názoru vlastních, učíme žáky pracovat při argumentaci s přesně definovanými pojmy vedeme žáky k tomu, aby pochopili nevyhnutelnost komunikace v otevřené moderní společnosti vedeme žáky k vhodnému vystupování na veřejnosti a ke slušné komunikaci se spolužáky, učiteli a ostatními dospělými ve škole a mimo školu při zkoušení vyžadujeme přesné, jasné, a z odborného hlediska správné vyjadřování, klademe důraz na správnost formulací, logickou strukturu a posloupnost argumetací v mluveném i písemném projevu vedeme žáky ke komunikaci při práci ve skupině, zařazujeme práci ve dvojicích i větších skupinách, vedeme žáky k tomu, aby klidně, věcně obhajovali své stanovisko a byli schopni přijmout oprávněné námitky vyučujícího a spolužáků nabízíme žákům účast v soutěžích a při tvorbě projektů, učíme je tak samostatné práci a schopností obhajovat vlastní práci i před neznámým publikem umožňujeme přístup žáků k dostupným prostředkům komunikace – používání ICT uvnitř školy, webové stránky školy, tříd využíváme žákovské knihovny a cizojazyčné knihovny posilujeme komunikační témata v základech společenských věd, českém jazyku a literatuře a v cizích jazycích, praktické úlohy v předmětu překladatelství a tlumočnictví umožňujeme komunikaci v anglickém jazyce v předmětu matematika, biologie, geografie a částečně i v dějepisu poskytujeme žákům vysokou úroveň výstupních komunikačních schopností v anglickém jazyce a dalších cizích jazycích – zahraniční studijní výměnné pobyty, povinnost prezentací prací v povinném profilovém cizím jazyce
Strategie k získání kompetence sociální a personální -
důsledně vyžadujeme dodržování dohodnotých pravidel chování dbáme na to, aby žáci dodržovali zásady bezpečnosti práce a chránili tak zdraví své i ostatních
ŠVP GY
11
-
-
-
upozorňujeme na nevholdné chování mezi žáky a důrazně podporujeme dobré vztahy mezi nimi a vzájemnou ohleduplnost, zaujímáme rozhodné stanovisko ke všemu, co narušuje dobré vztahy mezi žáky vedeme žáky k respektování pravidel chování v kolektivu, k pomoci slabším, odsuzování šikany a jiných negatovních jevů poskytujeme žákům možnost hodnotit vlastní reálné schopnosti realizujeme skupinové metody výuky vedeme žáky k repektu vůči odlišným názorům, hodnotám, náboženským a filozofickým systémům, kulturním odlišnostem, učíme je chápat nepřijatelnost potlačování práv subjektu nebo etnika, vedeme je k pochopení alternativnosti moderní společnosti jako nutného jevu současnosti zadáváme individuální úkoly posilujeme metody k vytváření hodnotných mezilidských vztahů – zapojení žáků do humanitárních akcí vedeme žáky k pozitivnímu vztahu ke zdraví, životu a zdravému životnímu stylu – přednášky a besedy, charitativní sbírky, sportovní aktivity, sportovní soutěže vedeme žáky k ochraně životního prostředí
Strategie k získání kompetence občanské -
-
klademe důraz na ohleduplnost a úctu k druhým, zdvořilost, kulturní vystupování a slušné chování, dbáme na dodržování pravidel chování ve škole vedeme žáky ke stanovení perspektivních cílů – nabídka profilových maturitních zkoušek spoluprácujeme s vysokými školami vedeme žáky k toleranci a respektování různorodých hodnot člověka – besedy, přednášky, filmová a divadelní představení, exkurze, humanitární akce vytváříme v žácích pocit hrdosti na svou školu (reprezentace školy na soutěžích, exkurzích, kulturních akcích, zahraničních pobytech) vedeme žáky k uvědomělému poskytování účinné pomoci druhým a postupnému zapojování do občanského života okolí a společnosti umožňujeme účast žáků na akcích města důslednou kontrolou zadaných úkolů vedeme žáky k pocitu odpovědnosti za splnění zadané práce zadáváme žákům úkoly, ve kterých srovnávají způsob života, zvyky a obyčeje u nás a v cizích zemích a zaujímají stanoviska ke společenským, kulturním a jiným odlišnostem učíme žáky chápat význam historické tradice a ocenit kulturní dědictví naší společnosti při návštěvách kulturních akcí uvádíme do povědomí žáků pravidla společenského chování
Strategie k získání kompetence k podnikavosti -
-
učíme žáky k odpověnosti za jejich závazky a povinnosti a za prostředí, v němž žijí vedeme žáky ke schopnosti rozhodovat o jejich dalším vzdělávání a budoucí profesi s ohledem na jejich předpoklady a možnosti, učíme je kriticky vyhodnocovat informace o vzdělávacích a pracovních příležitostech – besedy, Gaudeamus učíme žáky vyhodnocovat informace o vzdělávání a práci – práce s informačními zdroji, exkurze a besedy
ŠVP GY
12
-
učíme žáky stanovit vlastní postup práce, zkontrolovat výsledky a zhodnotit je, učíme je schopnosti samostatně prezentovat výsledky své práce v českém i cizím jazyce vedeme žáky k účasti na soutěžích, olympiádách, projektech a přehlídkách motivujeme žáky k aktivnímu zapojení do veřejného dění
Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Za žáky se speciálními vzdělávacími potřebami jsou považování žáci: a) se zdravotním postižením (tělesným, zrakovým, sluchovým…) b) se zdravotním znevýhodněním (zdravotní oslabení, dlouhodobé onemocnění, lehčí zdravotní poruchy…) c) se sociálním znevýhodněním (z rodinného prostředí s nízkým sociálně kulturním postavením) Při hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami se individuálně přihlíží k povaze postižení nebo znevýhodnění. Pro žáky s diagnostikovanými zdravotními omezeními a oslabeními v případě potřeby a dostatečného počtu žáků může být otevřen předmět zdravotní tělesná výchova. Pokud zákonní zástupci žáka doloží jeho speciální vzdělávací požadavky (vrcholový sport, zahraniční studijní pobyty, studium cizinců, zdravotní či jiná omezení), snaží se škola vytvářet vhodné podmínky k úspěšnému zvládnutí studia formou: - přerušení studia - odložení klasifikace - individuálního přístupu (včetně individuálních konzultací) Při zabezpečování výuky žáků s diagnostikovanými formami určité dysfunkce škola spolupracuje s pedagogickopsychologickou poradnou. Vzájemnou koordinaci práce jednotlivých vyučujících zabezpečuje v takovém případě třídní učitel, výchovný poradce a vedení školy. U žáků se sociálním znevýhodněním spolupracujeme se sociálním odborem města Pardubice. Pokud je předpoklad zvládnutí náročného středoškolského studia zakončeného maturitou, je možné individuálně integrovat tyto žáky v běžných třídách. Možnost integrace však vychází: - z prostorových možností školy – není vybudován bezbariérový přístup - ŠVP předpokládá možnost integrace žáků s lehčími tělesnými postiženími - spolupráce se školskými poradenskými zařízeními – (pedagogicko-psychologická poradna, lékaři, psychologové) - dle potřeb a na základě lékařských doporučení ve spolupráci s rodiči žáků zajištění individuálních vzdělávacích plánů, pokud to postižení žáků vyžaduje - zajištění individuálního přístupu k žákům se zdravotním postižením - obdobně jako u žáků se zdravotním a sociálním znevýhodněním možnost využívání konzultačních hodin, konzultace s psychologem v případě ohrožení žáků sociálně patologickými jevy - u žáků se specifickými vývojovými poruchami učení jsou využívány upravené vyučovací metody a metody prověřování - žáci s tělesným postižením nebo znevýhodněním jsou vzděláváni stejně jako ostatní žáci, jen v oblasti tělesné výchovy se přihlíží ke stanovisku odborného lékaře - v každém případě je uplatňován individuální přístup k žákům, který respektuje jejich individuální vlohy a potřeby a snaží se o jejich rozvoj Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných ŠVP GY
13
Je zapotřebí, aby učitelé počítali s nadanými žáky již při přípravě na výuku, aby je dokázali pozitivně využít ve prospěch celé třídy, aby je vedli k toleranci a přistupovali ke každému z nich individuálně. V případě, že učitel při výuce zjistí, že žák projevuje nově některé mimořádné schopnosti, měl by žákovi a jeho rodičům doporučit návštěvu pedagogickopsychologické poradny. Škola vytváří v souladu se školským zákonem podmínky pro rozvoj talentovaných žáků - zapojení do samostatných a rozsáhlejších prací a projektů-včetně mezinárodních - podpora účasti na soutěžích – olympiády a SOČ - vhodné formy a metody práce - zařazení do zahraničních výměnných pobytů - více zařazovat samostatnou práci - zadávání specifických úkolů
ŠVP GY
14
Začlenění průřezových témat Průřezová témata jsou zařazená do předmětů a činností dle následujícího přehledu. Konkrétní zapracování do jednotlivých předmětů je součástí osnov jednotlivých předmětů. Realizace v ročníku Průřezová témata Osobnostní a sociální výchova
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislistech
ŠVP GY
Tématické okruhy Poznávání a rozvoj osobnosti
1. ročník
CJL, ANJ, DCJ, MAT, ZSV, HUV, VYV Seberegulace, organizační CJL, ANJ, DCJ, dovednosti a efektivní řešení MAT, FYZ, CHE, problémů BIO, ZSV Sociální komunikace CJL, ANJ, DCJ, MAT, FYZ, CHE, ZSV, VYV Morálka všedního dne CJL, ANJ, ZSV Spolupráce a soutěž CJL, ANJ, DCJ, ZSV, VYV Globalizační a rozvojové procesy ANJ, CJL, GEO, ZSV, DEJ Globalizační problémy, jejich CJL, ANJ, DCJ, příčiny a důsledky BIO, GEO, ZSV, DEJ, VYV Humanitární pomoc ZSV, DEJ a mezinárodní rozvojová spolupráce Žijeme v Evropě CJL, ANJ, DCJ, MAT, ZSV, DEJ, HUV, VYV 15
2. ročník
3. ročník
4. ročník
CJL, ANJ, KAJ, DCJ, MAT, ZSV, HUV, VYV CJL, ANJ, KAJ, DCJ, MAT, FYZ, CHE, BIO, ZSV CJL, ANJ, DCJ, MAT, FYZ, CHE, ZSV, VYV, KAJ CJL, ANJ, ZSV CJL, ANJ, DCJ, ZSV, VYV, KAJ ANJ, CJL, GEO, ZSV, DEJ, KAJ CJL, ANJ, KAJ, DCJ, BIO, GEO, ZSV, DEJ, VYV ZSV, DEJ
CJL, ANJ, KAJ, PAT, DCJ, MAT, ZSV CJL, ANJ, KAJ, PAT, MAT, FYZ, CHE, BIO,ZSV CJL, ANJ, DCJ, MAT, FYZ, CHE, ZSV, KAJ,PAT CJL, ANJ, ZSV CJL, ANJ, DCJ, ZSV, KAJ ANJ, CJL, KAJ, ZSV, DEJ, PAT CJL, ANJ, DCJ, BIO, ZSV, DEJ, KAJ, PAT ZSV, DEJ
CJL, ANJ, KAJ, PAT, DCJ, MAT, ZSV CJL, ANJ, JAK, PAT, DCJ, MAT, ZSV CJL, ANJ, KAJ, MAT, ZSV, PAT, DCJ CJL, ANJ, ZSV CJL, ANJ, DCJ, ZSV, KAJ ANJ, CJL, KAJ, ZSV, DEJ, PAT CJL, ANJ, DCJ, BIO, ZSV, DEJ, KAJ, PAT ZSV, DEJ
CJL, ANJ, DCJ, MAT, ZSV, DEJ, HUV, VYV, KAJ
CJL, ANJ, DCJ, MAT, ZSV, DEJ, KAJ, PAT
CJL, ANJ, DCJ, MAT, ZSV, DEJ, KAJ, PAT
Realizace v ročníku Průřezová témata
Tématické okruhy
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
CJL, ANJ, DCJ, ZSV CJL, ANJ, ZSV, DEJ, VYV, DCJ
CJL, ANJ, DCJ, ZSV, HUV
CJL, ANJ, DCJ, ZSV, KAJ CJL, ANJ, DCJ, KAJ, ZSV, DEJ, VYV ANJ, DCJ, KAJ, ZSV CJL, ANJ, KAJ, DCJ, ZSV, HUV
CJL, ANJ, DCJ, ZSV, PAT, KAJ CJL, ANJ, PAT, KAJ, ZSV, DEJ, DCJ ANJ, DCJ, ZSV, KAJ, PAT CJL, ANJ, KAJ, PAT, DCJ, ZSV,
CJL, ANJ, DCJ, ZSV CJL, ANJ, PAT, KAJ, ZSV, DEJ, DCJ ANJ, DCJ, ZSV, KAJ, PAT CJL, ANJ, KAJ, PAT, DCJ, ZSV,
CHE, ZSV, BIO
CHE, ZSV, BIO
CHE, ZSV
ZSV
Medilální produkty a jejich významy
CJL, ANJ, DCJ, FYZ, CHE, GEO, ZSV, DEJ CHE, DEJ, GEO CJL, ANJ, DCJ, MAT, ZSV, DEJ, HUV CJL, ANJ, MAT, ZSV, DEJ, VYV
Uživatelé
CJL, ZSV
CJL, ANJ, DCJ, FYZ, CHE, GEO, ZSV, DEJ, KAJ CHE, DEJ, GEO CJL, ANJ, DCJ, MAT, ZSV, DEJ, HUV, KAJ CJL, ANJ, MAT, ZSV, DEJ, VYV, KAJ CJL, ZSV
CJL, ANJ, DCJ, FYZ, CHE, KAJ, ZSV, DEJ, PAT CHE, DEJ CJL, ANJ, DCJ, MAT, ZSV, DEJ, PAT, KAJ CJL, ANJ, MAT, ZSV, DEJ, KAJ, PAT CJL, ZSV
CJL, ANJ, DCJ, KAJ, PAT, ZSV, DEJ, GEL DEJ CJL, ANJ, DCJ, MAT, ZSV, DEJ, PAT, KAJ CJL, ANJ, MAT, ZSV, DEJ, PAT, KAJ CJL, ZSV
Účinky mediální produkce a vliv médií Role médií v moderních dějinách
CJL, ZSV
CJL, ZSV
CJL, ZSV
CJL, ZSV
CJL, ZSV
CJL, ZSV
CJL, ZSV, DEJ
CJL, ZSV, DEJ
Vzdělávání v Evropě a ve světě Multikulturní výchova
Environmentální výchova
Mediální výchova
ŠVP GY
Základní problémy sociokulturních rozdílů Psychosociální aspekty interkulturality Vztak k multilingvní situaci a ke spolupráci mezi lidmi z různého kulturního prostředí Problematika vztahů organismů a prostředí Člověk a životní prostředí
Životní prostředí regionu a ČR Média a mediální produkce
16
ANJ, DCJ, ZSV
Legenda: CJL – český jazyk a literatura ANJ – anglický jazyk DCJ – další cizí jazyk KAJ – konverzace v anglickém jazyce MAT – matematika FYZ – fyzika CHE – chemie BIO – biologie ZSV – základy společenských věd DEJ – dějepis GEO – geografie GEL – geologie HUV – hudební výchova VYV – výtvarná výchova TEV – tělesná výchova IKT – informační a komunikační technologie PAT – překladatelství a tlumočnictví
ŠVP GY
17
UČEBNÍ PLÁN Kód a název oboru vzdělávání: Název ŠVP: Stupeň vzdělání: Délka vzdělávání: Forma vzdělávání: Datum platnosti:
79-41-K/41 Gymnázium Gymnázium-živé jazyky střední vzdělání s maturitní zkouškou 4 roky denní od 1. 9. 2009 počínaje prvním ročníkem
Kategorie a názvy vyučovacích předmětů A. Povinné a volitelné Povinné Český jazyk a literatura Anglický jazyk Konverzace v anglickém jazyce Překladatelství a tlumočnictví Francouzský jazyk/italský jazyk/ německý jazyk/ruský jazyk/španělský jazyk Matematika * Fyzika Chemie Biologie * Geografie * Geologie Základy společenských věd Dějepis * Hudební/výtvarná výchova Tělesná výchova* Informační a komunikační technologie Volitelné Seminář 1 Seminář 2 Celkem B. Nepovinné Francouzský jazyk/italský jazyk/ německý jazyk/ruský jazyk/španělský jazyk/latina
ŠVP GY
Počet týdenních vyučovacích hodin v ročníku 1. 2. 3. 4. Celkem
CJL ANJ KAJ PAT
MAT FYZ CHE BIO GEO GEL ZSV DEJ HUV/VYV
TEV IKT
18
33 3 6 (6) 3(3)
33 3 5 (5) 1(1) 3(3)
31 4 5 (5) 1(1) 2(2) 3(3)
27 4 5 (5) 1(1) 3(3) 3(3)
124 14 21 3 5 12
4 2 2 2 2 1 2 2(2) 2 2(2) 33 -
4 2 2 2 2 1 2 2(2) 2 2(2) 33 2 2
4 2 2 2 2 2 2 2 1(1) 1(1) 33 2 2
4 1 2 2 2 6 3(3) 3(3) 33 -
16 6 6 6 4 1 6 8 4 8 4 8 4 4 132 4 4
Poznámky k učebnímu plánu 1. Ve škole se vyučují dva cizí jazyky. Prvním cizím jazykem je anglický jazyk. Dalším cizím jazykem může být francouzský jazyk, italský jazyk, německý jazyk, ruský jazyk nebo španělský jazyk. 2. Předměty matematika*, biologie*, geografie*, tělesná výchova* a vybrané kapitoly z předmětu dějepis* se vyučují v anglickém jazyce. Maturitní zkoušky z matematiky, biologie a dějepisu žáci konají v českém jazyce. 3. Žák si na základě vlastní volby vybere předmět hudební výchova nebo výtvarná výchova. Výuka zvoleného předmětu začne v 1. ročníku a bude pokračovat ve 2. ročníku. 4. Ve 3. a 4. ročníku jsou zařazeny do učebního plánu volitelné předměty. Žák si vybere z nabídky seminář 1 (např. seminář a cvičení z matematiky, seminář z dějepisu seminář z IKT) a seminář 2 (např. společenskovědní seminář, seminář z biologie) vždy po jednom předmětu. Výuka vybraného volitelného předmětu začne ve 3. a bude pokračovat ve 4. ročníku. 5. Pro dělení předmětů jsou v plánu použity následující symboly: - není-li za počtem hodin uveden v závorce další údaj, třída se při vyučování nedělí, - je-li za počtem hodin uveden v závorce další údaj, potom tato hodnota určuje počet dělených hodin. Dělení hodin ve vyučovacích předmětech je v pravomoci ředitele školy, který postupuje v souladu s BOZP a s předpisy stanovenými MŠMT pro dělení tříd. 6. O minimálním počtu žáků ve volitelném předmětu rozhoduje ředitel školy podle hlediska hospodárnosti a podle možností školy. Maximální počet žáků je omezen charakterem předmětu. 7. Zařazení, struktura, obsah i rozsah nepovinných vyučovacích předmětů je plně v kompetenci ředitele školy, který také schvaluje jejich učební osnovy. 8. V prvním až třetím ročníku se uskuteční projektový den, kde se prakticky procvičí problematika CO, PO a BOZP. V projektovém dnu je částečně integrován obsah učiva Výchovy ke zdraví. 9. Předmět základy společenských věd vychází ze vzdělávacího obsahu oboru Občanský a společenský základ. V předmětu je ve druhém ročníku částečně integrována Výchova ke zdraví a ve třetím ročníku je integrována vzdělávací oblast Člověk a svět práce. 10. Výchova ke zdraví je integrována v předmětech tělesná výchova, biologie a základy společenských věd. Obsahu Výchovy ke zdraví budou zaměřeny i besedy a přednášky odborníků na tuto problematiku. Přehled využití týdnů v období září – červen školního roku Činnost Vyučování podle rozpisu učiva Maturitní zkouška Časová rezerva Celkem týdnů
1. ročník 33
2. ročník 33
3. ročník 33
7 40
7 40
7 40
4. ročník 29 2 0 31
Poznámky Škola může zařadit v 1. ročníku lyžařský výcvik a ve 3. ročníku sportovně turistický kurz.
ŠVP GY
19
Využití disponibilních hodin Využití disponibilních hodin Vzdělávací oblasti a vzdělávací obory
týdenní počet
Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura Cizí jazyk Anglický jazyk Konverzace v anglickém jazyce Překladatelství a tlumočnictví Matematika a její aplikace Člověk a svět práce, Výchova ke zdraví – zahrnuto do ZSV Celkem
19 2 17
Poznámka: Výchově ke zdraví bude věnováno přibližně 15 hodin.
ŠVP GY
20
9 3 5 6 viz poznámky 26
