ANALISISRENCANAPELAKSANAANPEMBELAJARAN (RPP)BIOLOGI BERKARAKTER KELAS XISMAN UNTUKSTANDARISASI RPP DI KAB. TANAH DATAR
oleh: Widya Santi, Renny Risdawati, Mulyati Program Studi Pendidikan Biologi Sekolah Tinggi Keguruan Dan Ilmu Pendidikan (STKIP) PGRI Sumatera Barat
ABSTRACT Lesson Plan (RPP) is essentially a plan that describes the procedures to achieve a learning organization specific competencies. To find out standardization Lesson Plan (RPP) is to the lesson Plan (RPP) biology class at eleventhSMAN Tanah Datar regency with IPKG-1. The purpose of this research was to determine the relationship between the standardization of RPPand RPP components made by biology teachers ofSMAN semester classes in Tanah Datar.This research is a descriptive study by collecting lesson plans from classroom biology teacher at SMAN Tanah Datar. This sampling technique is Stratifed Random Sampling. The result of analysis we found that the Lesson Plan (RPP) biology class in SMAN Tanah Datar on standard criteria. Key words: RPP, Analysis. PENDAHULUAN Pendidikan merupakan pilar kehidupan
pendidikan yang lebih baik dari kurikulum
yang utama dalam mensejahterakan ke-
sebelumnya. BNSP Pasal 1, ayat 15 dalam
hidupan manusia. Seiring perubahan zaman
Standar Nasional Pendidikan mengemukakan
yang semakin maju mendorong manusia
bahwa KTSP adalah kurikulum operasional
untuk lebih meningkatkan pendidikan sebagai
yang disusun dan dilaksanakan masing-
upaya sadar yang sistematis, dalam rangka
masing satuan pendidikan (Mulyasa, 2010:
membangun dan meningkatkan kualitas sum-
19).
berdayamanusia.
Proses KTSP yang diterapkan di sekolah
Pendidikan tidak lepas dari kurikulum
mampu menjadi gambaran bagi sekolah
yang diterapkan sekarang ini. Hal ini menjadi
untuk meningkatkan proses pembelajaran
acuan bagi sekolah untuk mampu me-
yang terarah dan sesuai kemampuan peserta
ningkatkan kualitas pendidikan.
didik.
Kurikulum KTSP yang diterapkan seka-
Berdasarkan data yang peneliti dapatkan
rang ini merupakan salah satu perubahan
di lapangan tentang RPP yang dibuat guru
yang dilakukan untuk mencapai kualitas
biologi kelas XI SMAN di Kabupaten Tanah
Datar terlihat bahwa masih terdapat beberapa
Berdasarkan masalah di atas peneliti telah
kelemahan yang ditemukan.Diantaranya RPP
melakukan penelitian tentang “Analisis Ren--
yang dibuat guru tidak menjelaskan secara
cana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Biologi
rinci alokasi waktu (TM, PT, KMTT),
Berkarakter Kelas XI SMAN Untuk
kegiatan eksplorasi, elaborasi dan kon-
darisasi RPP di Kabupaten Tanah Datar”.
firmasi, pada evaluasi tidak dibuatkan ja-
Perumusan masalah pada penelitian ini adalah
waban dari masing-masing soal yang di-
“Bagaimana Kesesuaian RPP Biologi Ber-
ujikan dan belum memuat karakter peserta
karakter Kelas XI SMAN di Kabupaten Tanah
didik yang diharapkan.Namun ada juga RPP
Datar
yang dibuat oleh guru sudah mengacu kepada
kembangkan?.
dengan
IPKG-1yang
Stan--
telah
di--
KTSP.
METODE PENELITIAN Jenis penelitian ini adalah penelitian deskriptif. Penelitian deskriptif yaitu meng-
yang telah ada. Teknik pengmbilan sampel adalah
Stratified
Random
Sampling.
ungkapkan informasi dengan mengambil data
HASIL DAN PEMBAHASAN 1. Hasil analisis kelengkapan komponen Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Tabel 1: Hasil Analisis Kelengkapan Komponen Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Biologi Kelas XI SMAN di Kabupaten Tanah Datar. N o
Nama Sekolah
1
SMAN Salimpaung
1
Berdasarkan
Kelengkapan Kompoene RPP (Persentase) Ada Kriteria Tidak Kriteria ada 75% Cukup 25% Tidak standar standar
Tabel1
di
atas, hasil
analisis kelengkapan komponen Rencana
2 3 4
5
SMAN 1 Sungai Tarab SMAN 1 Padang Ganting SMAN 2 Sungai Tarab
72%
SMAN Batusangkar
77%
3
Total Rata- rata
61% 91%
376 75
Cukup standar Cukup standar Standar
28%
Cukup standar
23%
Cukup standar
39% 9%
124 25
Tidak standar Tidak standar Sangat tidak standar Cukup standar Tidak standar
rata-rata 75% kelengkapan yang ada dan 25% kelengkapan yang tidak ada.
Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) didapatkan 2. Hasil analisis Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Tabel 2: Hasil Analisis Penilaian Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Biologi KelasXI SMAN di KabupatenTanah Datar. No 1
NamaSekolah SMA N 1 Salimpaung
Persentase 76,40%
Kriteria Cukup Standar
2
SMA N 1 Sungai Tarab
63,80%
3
SMA N 1 Padang Ganting SMA N 2 Sungai Tarab SMA N 3 Batusangkar Rata-rata
64,4%
4 5
84,4%
Cukup Standar Cukup Standar Standar
81,4%
Standar
74,08%
Cukup Standar
1. Analisis Kelengkapan Komponen RPP Dari hasil analisis kelengkapan kom-
yang maksimal yang meliputi kegiatan Tatap
ponen RPP guru biologi SMAN di Kabupaten
Muka, TugasTerstruktur, dan Kegiatan Man-
Tanah Datar dengan 75% kelengkapan kom-
diri Tidak Terstruktur.
ponen yang ada terdiri dari identitas yaitu
Pada pelaksanaan kegiatan yang terdiri
satuan pendidikan, kelas semester, mata
dari kegiatan pendahuluan, inti dan penutup.
pelajaran dan jumlah pertemuan, SK, KD,
Pada kegiatan pendahuluan kelengkapan ko-
indikator pencapaian kompetensi, tujuan pem-
mponen motivasi yang diberikan kepada pe-
belajaran, materi ajar, metode, kegiatan pen-
serta didik kurang diperhatikan. Perlu di-
dahuluan terdiri dari menyiapkan kelas,
ketahui dengan adanya motivasi yang di-
apersepsi, eksplorasi, elaborasi, dan kon-
berikan guru kepada peserta didik dapat mem-
firmasi pada kegiatan inti dan evaluasi pada
berikan petunjuk-petunjuk yang sesuai untuk
penutup pelajaran serta sumber belajar.
mencapai tujuan pembelajaran. Hal ini di-
Kelengkapan komponen 25% yang tidak ada
dukung oleh Mulyasa (2010: 200) motivasi
terdiri dari alokasi waktu (TM, PT, KMTT),
merupakan salah satu faktor yang turut me-
kegiatan pendahuluan yaitu motivasi, ke-
nentukan kefektifan dan keberhasilan pem-
giatan penutup yaitu tindak lanjut berupa
belajaran.
pemberian tugas rumah. Pada komponen alokasi waktu
Pada
kegiatan
penutup
untuk
ke-
(PT,
lengkapan komponen tindak lanjut pada RPP
TM, KMTT) guru tidak mencantumkannya
guru juga tidak dicantumkan, padahal tindak
sehingga akan mempengaruh waktu yang
lanjut berpengaruh terhadap keberhasilan pe-
digunakan dalam pemberian tugas terstruktur
serta didik dalam menyerap materi pem-
kepada peserta didik. Waktu yang digunakan
belajaran. Oleh karena itu guru diharapkan
untuk pemberian tugas terstruktu radalah 60%
memberikan kegiatan tindak lanjut kepada
dari waktu yang telah ditetapkan. Penetapan
peserta didik berupa tugas di rumah sehingga
alokasi waktu yang tidak jelas mengakibatkan
peserta didik benar-benar memahami materi
pencapaian kompetensi, tujuan pembelajaran
yang
dan materi pembelajaran tidak tercapai se-
(2010: 228) tindak lanjut dalam kegiatan
maksimal mungkin. Oleh Karena itu guru ha-
pembelajaran bertujuan untuk mengetahui
rus menentukan alokasi waktu agar kegiatan
tingkat keberhasilan dari tahap intruksional
pembelajaran yang diterima siswa dapat se-
(tahap pengajaran atau tahap inti).
cara utuh. MenurutSungkowo (2008: 8)
2. Analisis Rencana Pelaksanaan
bahwa untuk pencapaian kompetensi, kegiatan pembelajaran perlu didesain secara efektif dan efisien sehingga memperoleh hasil
telah
disampaikan.
MenurutSagala
Pembelajaran (RPP) Untuk
hasil
analisis
RencanaPe-
laksanaan Pembelajaran (RPP) guru Biologi
kelas XI SMAN di Kabupaten Tanah Datar
ngatasi pengalaman yang dimiliki oleh siswa,
dengan persentase 74,08% dengan criteria
(2) media dapat mengatasi batas ruang kelas,
cukup standar. Keterkaitan antara kompetensi
(3) media dapat memungkinkan terjadinya
dasar (KD), indikator, dan tujuan sudah cukup
interaksi langsung antara peserta dengan ling-
baik. Cara perumusan tujuan pembelajaran
kungan, (4) media dapat menghasilkan ke-
adalah dengan menggunakan rumus A, B, C,
ragaman pengamatan, (5) media dapat me-
D, dimana A (Audience),B (behavior), C
nanamkan konsep dasar yang benar, nyata,
(Condition) dan D (Degree). Pada RPP guru
dan tepat, (6) media dapat membangkitkan
terlihat bahwa pada sub variable condition ku-
motivasi dan merangsang peserta untuk be-
rang diperhatikan oleh guru, sehingga tujuan
lajar dengan baik, (7) media dapat mem-
pembelajaran yang sesuai dengan karakter
bangkitkan keinginan dan minat baru,(8)
peserta didik tidak tercapai. Menurut Marger
media dapat mengontrol kecepatan belajar
dalam Uno (2011: 40) tujuan pembelajaran
siswa.
sebaiknya mencakup tiga elemen utama
Untuk kegiatan evaluasi yang di-
yakni, 1) menyatakan apa yang seharusnya di-
lakukan oleh guru kurang terkait dengan
kerjakan siswa selama belajar dan kemam-
tujuan pembelajaran dalam RPP guru ter-
puan apa yang sebaiknya dikuasai pada akhir
sebut, padahal evaluasi merupakan acuan atau
pelajaran, 2) perlu kondisi dan hambatan yang
tolak ukur untuk mengetahui ketercapaian
ada pada saat mendemontrasikan perilaku, 3)
tujuan pembelajaran yang diharapkan dan me-
perlu ada petunjuk yang jelas tentang standar
ngetahui sejauh mana kemampuan siswa
penampilan minimum yang diterima.
dalam menyerap materi pelajaran yang telah
Dilihat dari media pembelajaran se-
disampaikan. Hal ini didukung oleh Majid
bagian guru kurang memperhatikan, padahal
(2011: 224) bahwa tujuan evaluasi adalah
media berguna untuk membantu proses be-
untuk mengetahui ketuntasan siswa dalam
lajar mengajar. Jika media tidak dicantumkan
menguasai kompetensi dasar dan dengan
pada RPP maka proses pembelajaran yang
mengevaluasi hasil belajar, guru akan men-
tidak berjalan efektif. Hal ini didukung oleh
dapatkan manfaat besar untuk melakukan
Sanjaya (2006: 169) nilai praktis dari media
program perbaikan yang tepat untuk ke
pembelajaran yang digunakan dalam proses
depannya.
pembelajaran yaitu, (1) media dapat me-
KESIMPULAN Setelah dilihat dari keseluruhan hasil analisis dapat disimpulkan bahwa Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Biologi Kelas XI SMAN di Kabupaten Tanah Datar cukup standar.
DAFTAR PUSTAKA Majid, Abdul. 2011. Perencanaan Pembelajaran, Mengembangkan Standar Kompetensi Guru. Remaja Rosda Karya: Bandung. Mulyasa. 2010.Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan, Kemandirian Guru dan Kepala Sekolah. BumiAksara: Jakarta.
Sanjaya, Wina. 2006. Strategi Pembelajaran, Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Kencana Prenada Media Group: Jakarta.
Sagala, Syaiful. 2010. Konsep dan Makna Pembelajaran. Alfabeta: Bandung.
Uno,
Sungkowo. 2008 Perangkat Pembelajaran KTSP SMA. Ditjen Manaejmen Pendidikan Dasar dan Pembinaan Sekolah Menengah Atas: Jakarta. Hamzah. 2006. Perencanaan Pembelajaran. Bumi Aksara: Jakarta
