ANALISIS PENGUASAAN TEKNOLOGI INFORMASI DAN KINERJA GURU SEKOLAH DASAR BERSERTIFIKASI DI KECAMATAN BANJARSARI KOTA SURAKARTA

ANALISIS PENGUASAAN TEKNOLOGI INFORMASI DAN KINERJA GURU SEKOLAH DASAR BERSERTIFIKASI DI KECAMATAN BANJARSARI KOTA SURAKARTA Oleh : Sugiaryo dan Sutoyo Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Slamet Riyadi Surakarta [email protected] [email protected] ABSTRAK Guru adalah pendidik yang profesional. Untuk itu, ia dipersyaratkan memiliki 4 kompetensi, yaitu kompetensi paedagogik, kepribadian, sosial dan kompetensi profesional. Sebagai bukti bahwa persyaratan tersebut telah dipenuhi, guru harus memiliki sertifikat pendidik yang diperoleh setelah lulus uji kompetensi. Salah satu indikator sebagai pendidik yang profesional, guru harus mampu beradaptasi dengan perkembangan keilmuan yang hari demi hari semakin canggih. Selain itu, guru juga harus mampu menerapkan model dan metode pembelajaran berdasarkan tuntutan waktu dan kebutuhan peserta didik. Dengan demikian guru harus mampu mengusai perkembangan teknologi informasi dan komunikasi untuk diterapkan dalam pembelajaran di kelas. Melalui penguasaan teknologi informasi dan komunikasi diharapkan kinerja guru akan semakin meningkat. Dan dengan meningkatnya kinerja guru, diharapkan mutu pembelajaran dan mutu pendidikan juga akan semakin meningkat. Namun demikian hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) guru-guru sekolah dasar bersertifikasi di Kecamatan Banjarsari pada umumnya memiliki kemampuan yang cukup dalam memanfaatkan teknologi informasi dalam proses pembelajaran; (2) guru sekolah dasar bersertifikasi yang usianya di atas 50 tahun sebagian besar tidak mempunyai kemampuan yang cukup dalam memanfaatkan teknologi informasi dalam pembelajaran; (3) kinerja guru sekolah dasar bersertifikasi di Kecamatan Banjarsari pada umumnya cukup baik. Namun demikian khusus kinerja guru yang berkaitan dengan penyusunan karya ilmiah dan penelitian tindakan kelas sangat jelek. Sehubungan dengan hal tersebut direkomendasikan sebagai berikut : (1) Dalam rangka meningkatkan penguasaan teknologi informasi, perlu diselenggarakan diklat pengembangan TI dalam pembelajaran secara terjadwal. (2) Khusus bagi guru sekolah dasar yang memiliki usia di atas 50 perlu dilakukan pendampingan. (3) Dalam rangka peningkatan kinerja guru terutama penulisan karya ilmiah dan penelitian tindakan kelas perlu dilakukan workshop secara terprogram dan berkelanjutan. (4) Khusus untuk guru-guru sekolah dasar bersertifikasi yang berusia 50 tahun ke atas, dalam rangka meningkatkan kemampuan menulis karya ilmiah dan penelitian tindakan kelas perlu disediakan pendamping. Kata Kunci: penguasaan teknologi informasi, kinerja guru dan sertifikasi dunia ini selalu mengembangkan kebijakan

PENDAHULUAN Eksistensi guru yang kompeten dan profesional

merupakan

syarat

yang mendorong keberadaan guru yang

mutlak

berkualitas. Salah satu kebijakan yang

hadirnya sistem dan praktik pendidikan

dikembangkan oleh pemerintah di banyak

yang berkualitas. Hampir semua bangsa di

negara

EKSPLORASI Volume XXIX No.1 - Agustus Tahun 2016

adalah

dengan

menempatkan 83

bidang pendidikan sebagai bidang yang

menjadi profesional yang sesuai dengan

perlu mendapat perhatian khusus dengan

era global dan digital ini hendaknya guru

menyediakan hardware & software yang

kurang lebih memiliki sembilan kriteria

memadai untuk mendukung pembelajaran.

guru profesional sebagai berikut: (1)Mahir

Pengembangan aplikasi yang mendukung

pada core competency-nya ; (2) Mengerti

pembelajaran

dengan

dan memahami kurikulum beserta aplikasi

tujuan untuk meningkatkan efektivitas

dan pengembangannya; (3) Menguasai

proses pembelajaran sehingga kualitas

pedagogik secara teoritis dan praktis

pendidikan dapat ditingkatkan.

beserta pengembangannya; (4) Menjadi

terus

dilakukan

Keberadaan guru yang kompeten dan profesional

merupakan

salah

pendengar yang baik dan empatik; (4)

satu

Menguasai

publik

persyaratan yang wajib dipenuhi guna

memotivasi

dan

meningkatkan

di

Menjadi pembaca yang efektif dan broad

Indonesia agar dapat bersaing dengan

minded; (6) Biasa melakukan riset dan

negara-negara maju lainnya. Salah satu

penulisan; (7) Bisa mengaplikasikan TIK

indikator guru profesional adalah guru

berbasis pembelajaran; (8) Menguasai

yang

bahasa internasional.

kualitas

mampu

pendidikan

beradaptasi

dengan

speaking,

terampil

menginspirasi;

(5)

perkembangan keilmuan yang hari demi

PP No. 74/2008 tentang guru,

hari semakin canggih. Selain itu, guru

diantaranya memuat tentang persyaratan

yang profesional

harus mampu

kompetensi yang harus dimiliki oleh guru.

dan

Ada 4 kompetensi yang harus dimiliki oleh

menerapkan

juga

model

metode

pembelajaran berdasarkan tuntutan waktu

guru

dan kebutuhan peserta didik. Dengan

kompetensi

pedagogik,

demikian guru yang professional adalah

kepribadian,

kompetensi

guru

dan

kompetensi professional. Sebagai bukti

teknologi

bahwa guru dikatakan profesional, guru

informasi dan komunikasi (TIK) untuk

harus memiliki sertifikat pendidik yang

diterapkan dalam pembelajaran di kelas.

diperoleh seteleh uji kompetensi

yang

menguasai

mampu

mengikuti

perkembanagn

profesional,

diantaranya

adalah

kompetensi sosial

dan

Seorang guru yang professional dituntut

Sertifikasi guru (pendidik) dimulai

untuk mampu menggunakan hardware &

pada tahun 2007 setelah diterbitkannya

software yang ada disekitarnya untuk

Peraturan Mendiknas Nomor 18 Tahun

mendukung pembelajaran.

2007 tentang Setifikasi bagi Guru dalam

Mampuono Rasyidin Tomoredjo

Jabatan. Tahun 2016 ini merupakan tahun

(2009) menyatakan bahwa supaya guru

ke sembilan pelaksanaan sertifikasi guru

84


Pemerintah

Gaffar (2007), menyatakan bahwa: “guru

mengalokasikan dana yang banyak untuk

adalah jabatan profesional yang memiliki

pelaksanaan program sertifikasi guru di

tugas pokok yang amat menentukan dalam

seluruh

Namun,

proses pertumbuhan dan perkembangan

konfirmasi ilmiah tentang sertifikasi dan

peserta didik”. Hal ini menunjukan bahwa

peningkatan kinerja guru masih tetap

guru merupakan sebuah profesi yang

menjadi polemik sampai sekarang. Untuk

menuntut adanya keahlian khusus di

itu

bidangnya (sebagai guru).

dalam

jabatan.

Indonesia

penelitian

tersebut.

ini

berusaha

untuk

menganalisis dan memaparkan penguasaan

Profesional adalah orang yang

teknologi informasi dan kinerja guru

terampil,

sekolah

bertanggungjawab

dasar

bersertifikasi

di

Kota

Surakarta.

handal, dalam

sangat

menjalankan

profesinya. Orang yang tidak mempunyai integritas

Dalam UU Nomor 14 Tahun 2005 Guru

dan

biasanya

tidak

profesional.

Menteri Pendayagunaan Aparatur Negara

LANDASAN TEORI

tentang

dan

Dosen

dinyatakan

bahwa

:

pendidikan

profesional

(Pasal

“Guru

1)

(2002), menegaskan bahwa profesional adalah

kemampuan,

keahlian

atau

adalah

keterampilan seseorang dalam bidang

tugas

tertentu yang ditekuninya sedemikian rupa

utama mendidik, mengajar, membimbing,

dalam kurun waktu tertentu yang relatif

mengarahkan,

dan

lama sehingga hasil kerjanya bernilai

mengevaluasi peserta didik pada jalur

tinggi dan diakui serta diterima masyarakat

dengan

melatih,

pendidikan

formal,

pendidikan

dasar

menilai

pada dan

jenjang

Pamuji (1994), mengartikan orang

pendidikan

yang profesional memiliki atau dianggap

menengah”. Suhardan, Dadang,( 2001),

memiliki

mengemukakan bahwa: “Guru merupakan

kegiatan-kegiatan diantaranya pelayanan

titik sentral dalam usaha mereformasi

publik

pendidikan, dan mereka menjadi kunci

keahliannya itu sehingga menghasilkan

keberhasilan setiap usaha peningkatan

pelayanan publik yang lebih baik mutunya,

mutu apakah

pendidikan. itu

“apapun

pembaharuan

namanya, kurikulum,

pengembangan metode-metode mengajar,

keahlian,

dengan

akan

melakukan

mempergunakan

lebih cepat prosesnya, mungkin lebih bervariasi

yang

kesemuanya

mendatangkan kepuasan pada masyarakat.

peningkatan pelayanan belajar, penyediaan

Pamungkas (1996), menegaskan

buku teks, hanya akan berarti apabila

bahwa

melibatkan guru”. Sedangkan Moh. Fakry

manusia yang berkualitas yang memiliki


manusia

profesional

dianggap

85

keahlian

serta

kemampuan

faham yang menempatkan profesi sebagai

mengekspresikan keahliannya itu bagi

titik

kepuasan orang lain atau masyarakat

seseorang. Orang yang menganut faham

dengan

profesionalisme

memperoleh

pujian.

Ekspresi

perhatian

utama

dalam

se-lalu

hidup

menunjukkan

keahlian tersebut tampak dalam perilaku

sikap profesional dalam bekerja dan dalam

analis

keputusannya.

keseharian, termasuk di dalamnya adalah

Demikian hasil kerja profesional selalu

guru. Sedangkan David H. Maister (1998),

memuaskan orang lain dan mempunyai

menjelaskan

nilai tambah yang tinggi. Profesionalisme

adalah terutama masalah sikap, bukan

selalu dikaitkan dengan efisiensi dan

seperangkat

keberhasilannya, dan menjadi sumber bagi

professional sejati adalah seorang teknisi

peningkatan

yang peduli.

dan

keputusan-

produksi,

pertumbuhan,

kemakmuran dan kesejahteraan baik dari individu

pemilik

profesi

maupun

masyarakat lingkungannya.

bahwa

profesionalisme

kompetensi.

Seorang

Guru professional adalah guru yang memiliki kemampuan baik akademik, pedagogis, pribadi maupun sosial. Guru

Kusnandar (2007) mengemukakan

tersebut diidentiikan dengan sosok yang

bahwa “Profesionalisme adalah kondisi,

patut digugu dan ditiru. Berdasarkan UU

arah, nilai, tujuan, dan kualitas suatu

No. 14 tahun 2005 tentang Guru dan

keahlian dan kewenangan yang berkaitan

Dosen, ada empat kompetensi yang harus

dengan mata pencaharian sesseorang”.

dimiliki/dikuasai oleh seorang guru, yaitu

Sementara

kompetensi

itu

Danim

(2002)

kepribadian,

mendefinisikan bahwa, profesionalisme

sosial,

adalah komitmen para anggota suatu

kompetensi

professional.

profesi untuk meningkatkan kemampuan

profesional

harus

profesionalnya

dan

sertifikat pendidik yang diproleh setelah

mengembangkan

strategi-strategi

terus-menerus

kompetensi

kompetensi

yang

uji kompetensi.

digunakannya dalam melakukan pekerjaan

Daman

pedagogic, Guru

dibuktikan

Herawan

dan yang dengan

(2007),

sesuai dengan profesinya itu. Syaiful

menjelaskan bahwa “secara teoritis, proses

Sagala (2002) mengemukakan bahwa yang

sertifikasi yang dilakukan dengan benar

dimaksud dengan profesionalisme adalah

akan berkon-tribusi positif terhadap mutu

“sebagai

pendidikan.

professional

komitmen dan

Poerwopoespito

untuk

karir”. &

ide-ide

Sedangkan

Utomo

(2000),

Mutu

pendidikan

adalah

keadaan baik-kurang baiknya kondisi, layanan dan hasil pendidikan di suatu

mengatakan bahwa profesionalisme berarti 86


sekolah berdasarkan kriteria ideal dan

diharapkan mutu pembelajaran dan mutu

harapan masyarakat”

pendidikan juga akan semakin meningkat.

Pengertian TIK terdiri dari dua

Namun

demikian

berdasarkan

kajian

aspek, yaitu Teknologi Informasi dan

ilmiah keterkaitan antara sertifikasi dan

Teknologi

Teknologi

peningkatan kinerja guru masih tetap

hal

yang

menjadi polemik sampai sekarang. Untuk

penggunaan

itu dalam penelitian ini akan dilakukan

Komunikasi.

Informasi

meliputi

berkaitan

dengan

sebagai

alat

segala proses,

bantu,

pengelolaan

manipulasi,

informasi.

dan

Teknologi

komunikasi mencakup segala hal yang

analisis keterkaitan antara sertifikasi guru, penguasaan

teknologi

informasi

dan

komunikasi serta kinerja guru.

berkaitan dengan penggunaan alat bantu

Kinerja

atau

prestasi

kerja

untuk memproses dan mentrasfer data dari

(performance) diartikan sebagai ungkapan

perangkat yang satu ke lainnya. Karena itu,

kemampuan

penguasaan

kemampuan

pengetahuan, sikap, keterampilan dan

memahami dan menggunakan alat TIK

motivasi untuk menghasilkan sesuatu.

secara

komputer

Kinerja guru pada dasarnya merupakan

memahami

kinerja atau unjuk kerja yang dilakukan

informasi (Information literate). TIK dapat

oleh guru dalam melaksanakan tugasnya

diartikan sebagai sebagai seperangkat alat

sebagai pendidik.

TIK

berarti

umum

(Computer

termasuk

literate)

dan

yang digunakan untuk berkomunikasi dan menciptakan,

mendiseminasikan,

yang

Ismail

didasari

Muhammad

oleh

(2004),

menjelaskan bahwa kinerja merupakan

menyimpan, dan mengelola informasi.

kondisi

Teknologi

dikonfirmasikan

kepada

komputer, internet, teknologi penyiaran

tertentu

mengetahui

(radio dan televisi), dan telepon. UNESCO

pencapaian hasil suatu organisasi serta

(2004) mendefenisikan bahwa TIK adalah

mengetahui tingkat pencapaian hasil suatu

teknologi

organisasi serta mengetahui dampak positif

yang

dimaksud

yang

digunakan

berkomunikasi mengelola

termasuk

dan dan

untuk

menciptakan, mendistribusikan

dan

untuk

negatif

harus

dari

diketahui

suatu

dan

pihak-pihak tingkat

kebijakan

operasional yang diambil.

informasi. Melalui

yang

Depdiknas (2004) mengartikan penguasaan

teknologi

kinerja dengan prestasi keija atau unjuk

informasi dan komunikasi diharapkan

kerja. Kinerja adalah suatu bentuk hasil

kinerja guru akan semakin meningkat. Dan

kerja atau hasil usaha berupa tampilan

dengan

fisik, maupun gagasan. Kinerja sering

meningkatnnya

kinerja

guru,


87

dihubungkan dengan kompetensi pada diri

suatu tugas dengan baik. Demikian pula

pelakunya. Sedangkan Henry Simamora

dengan guru, harus memiliki standar

(2004),

kinerja

kinerja konkrit. Akan tetapi, pada tataran

(performance) mengacu kepada kadar

praktis dewasa ini ada kecenderungan

pencapaian tugas-tugas yang membentuk

tidak jelasnya standar kinerja guru. Hal ini

sebuah

diakui oleh Ridwan (2009) sebagai berikut.

mengatakan

pekerjaan

bahwa

karyawan.

Kinerja

merefleksikan seberapa baik karyawan

“Standar

memenuhi persyaratan sebuah pekerjaan.

ukuran kualias kinerja guru tidak jelas bagi

Kinerja sering disalahtafsirkan sebagai

para penyelenggara pendidikan guru, hal

upaya sebagai upaya yang mencerminkan

ini berakibat “actual performance”. Pada

energi yang dikeluarkan.

saat melaksanakan tugas keseharian juga

Samsudin pengertian

(2006)

kinerja

memberikan

yang

menjadi

tidak jelas ukurannya.

tingkat

Isjoni (2004), menjelaskan bahwa

pelaksanaan tugas yang dapat dicapai

ukuran kinerja guru terlihat dari rasa

seseorang

tanggung jawab menjalankan amanah,

dengan

sebagai

performance”

menggunakan

kemampuan yang ada dan batasan-batasan

profesi

yang telah ditetapkan untuk mencapai

tanggung jawab moral. Semua itu akan

tujuan organisasi. Pendapat ini didukung

terlihat kepada kepatuhan dan loyalitasnya

oleh Nawawi (2005) yang memberikan

di dalam menjalankan tugas keguruannya

pengertian

di dalam dan di luar kelas.

pelaksanaan

kinerja suatu

sebagai

hasil

pekerjaanyang

yang

diembannya,

dan

rasa

Kusmianto (1997), menjelaskan

memberikan pema- haman bahwa kinerja

bahwa,

standar

merupakan suatu perbuatan atau perilaku

berhubungan dengan kualitas guru dalam

seseorang yang secara langsung maupun

menjalankan tugasnya seperti: (1) bekerja

tidak langsung dapat diamati oleh orang

dengan

lain. Pendapat senada juga dikemukakan

persiapan dan perencanaan pembelajaran,

oleh Mulyasa (2004) yang mendefinisikan

(3) pendayagunaan media pembelajaran,

kinerja sebagai prestasi kerja, pelaksanaan

(4) melibatkan siswa dalam berbagai

kerja, pencapaian kerja, hasil kerja atau

pengalaman

belajar,

unjuk kerja.

kepemimpinan

yang aktif dari guru.

siswa

kinerja

secara

guru

individual,

dan

itu

(2)

(5)

Standar kinerja merupakan suatu

Dengan memahami standar kinerja guru,

kebutuhan dalam menilai kinerja seorang

maka setiap guru dapat mengerti batasan

staf karena adanya standar kinerja maka

dan standar minimal yang harus dilakukan

dapat dipastikan seorang staf melakukan

dalam profesinya.

88


Berkenaan dengan kepentingan

orang. Sampel yang diambil dari populasi

penilaian terhadap kinerja guru. Georgia

tersebut ditentukan sebesar 10% dari

Departemen

sejumlah

of

mengembangkan

Education teacher

telah

performance

guru SD bersertifikasi di

Kecamatan

Banjarsari.

Teknik

assessment instrument yang kemudian

pengambilan sampel secara proportional

dimodifikasi oleh Depdiknas menjadi Alat

random

Penilaian Kemampuan Guru (APKG). Alat

penelitian ini juga melibatkan Kepala

penilaian kemampuan guru, meliputi: (1)

Sekolah, pengawas untuk bersama-sama

rencana pembelajaran (teachingplans and

mengamati

materials) atau dise- but dengann RPP

informasi dan mengukur kinerja guru

(Rencana Pelaksanaan Pembelajaran), (2)

sekolah dasar bersertifikasi di lingkungan

prosedur

(classroom

Kecamatan Banjarsari. Sedangkan objek

procedure), dan (3) hubungan antar pribadi

dari penelitian ini adalah penguasaan TIK

(interpersonal skill).

oleh guru bersertifikasi, dan kinerja guru

pembelajaran

sampling.

Di

samping

penguasaan

itu,

teknologi

bersertifikasi. Data penelitian ini dikumpulkan

METODE PENELITIAN Penelitian ini dikategorikan sebagai penelitian

analitik

deskriptif.

Karena

dengan menggunakan metode observasi (pengamatan).

Instrumen

pengamatan

penelitian ini bertujuan untuk menganalisis

dikembangkan dari KKPI (Ketrampilan

dan mendeskripsikan kondisi penguasaan

Komputer dan Pengelolaan Informasi) dan

teknologi informasi dan kinerja guru

kinerja guru yang di keluarkan oleh

sekolah dasar bersertifikasi di Kecamatan

Kemendikbud.

Banjarsari Kota Surakarta. Subjek penelitian ini adalah guru sekolah dasar di Kecamatan Banjarsari yang

sudah

memperoleh

semua

penelitian, beberapa

guru

namun guru

yang

dijadikan

subjek

diambil

sampel

dapat

PENELITIAN

DAN

PEMBAHASAN

sertifikat

pendidik. Untuk keperluan penelitian ini, tidak

HASIL

mewakili

berdasarkan kategori usia yakni usia kurang dari 50 tahun sebanyak 20 orang dan usia 50 tahun ke atas sebanyak 40

Penguasaan TIK Guru Bersertifikasi di Kecamatan Banjarsari Berdasarkan hasil pengamatan dari 60 orang guru yang telah tersertifikasi, di bawah ini akan disajikan data tentang penguasaan TIK berdasarkan kompetensi dasar dilihat dari kategori usia sebagai berikut:


89

1. Sistem Komputer Berbasis GUI Kategori < 50 thn ≥ 50 thn Mema Mema Tidak Tidak hami hami 20 0 21 19

Indikator

No 1

Memahami Sistem komputer ( CPU , Monitor, Keyboard, Mouse) 2 Menyalakan dan mematikan komputer sesuai dengan 20 0 20 prosedur yang benar. 3 Menampilkan hasil perintah yang dimasukkan ke 20 0 20 dalam komputer 4 Memanipulasi file di dalam komputer (Perintah 20 0 19 membuat, melihat, mengubah,menghapus, menyalin dan memindah folder dijalankan sesuai dengan ketentuan) 5 Memanipulasi sistem komputer membuat, 19 1 15 menghapus, memperbaharui file konfigurasi sistem dibuat secara benar 6 Melakukan konfigurasi di Control Panel untuk 19 1 16 mengelola sumber daya dan software hardware pada komputer 7 Melakukan instalasi Device input dan output 19 1 11 diinstalasi pada sistem dengan cermat dan teliti RATA RATA (%) 98% 2% 44 % Berdasarkan tabel di atas, menunjukkan  44 % dari 40 guru bersertifikasi

20 20 21

25

24

29 56%

bahwa :

yang berusia 50 tahun ke atas



98% dari 20 guru bersertifikasi

memahami secara baik sistem

yang berusia di bawah 50 tahun

komputer berbasis GUI dan 56 %

memahami secara baik sistem

lainnya tidak memahami.

komputer berbasis GUI dan 2% lainnya tidak memahami.

2. Sistem Operasi Kategori No 1 2

Indikator Melakukan instalasi software sistem operasi sesuai SOP dan dapat menjelaskannya dengan benar Menjalankan sistem operasi (menghidupkan,mematikan, setting) dengan benar sesua SOP RATA RATA (%)


< 50 thn Mema Tidak hami 12 8

≥ 50 thn Mema Tidak hami 5 35

18

2

17

23

75%

25%

28 %

72%

90

Berdasarkan tabel di atas, menunjukkan



bahwa : 

28 % dari 40 guru bersertifikasi yang berusia 50 tahun ke atas


memahami secara baik


penggunaaan software sistem


operasi dan 72% lainnya tidak


memahami.

operasi dan 25% lainnya tidak memahami. 3. Sistem Aplikasi Kategori < 50 thn Mema Tidak hami 16 4

Indikator

No 1


Melakukan instalasi software sistem aplikasi dan dapat menjelaskannya dengan benar 2 Menjalankan sistem aplikasi (menghidupkan,mematikan, setting) dengan benar sesua SOP RATA RATA (%) Berdasarkan tabel di atas, menunjukkan 

80% 20% 24 % 24 % dari 40 guru bersertifikasi

bahwa :




16

4

15






aplikasi dan 76% lainnya tidak


memahami.

25

76%

aplikasi dan 20% lainnya tidak memahami.


91

4. Software Pengolah Kata (Microsoft Word)

Indikator

No 1

Menjalankan software pengolah kata Microsoft Word melalui start menu, ikon, folder Menjalankan perintah-perintah pengolah kata (Microsoft Word), seperti: membuat dokumen baru, membuka dokumen, menyimpan dokumen, menyimpan dengan nama lain, dan keluar dari program aplikasi dengan benar Menyimpan File Document pengolah kata Microsoft Word menggunakan berbagai format antara lain : sxw (Text Document), doc (Ms Word), rtf (Rich Text Format), txt (Plain text), odt (Open Dokument), html (Web page)

2

3

Kategori < 50 thn ≥ 50 thn Mema Mema Tidak Tidak hami hami 20 0 21 19 20

0

20

20

19

1

18

22

4

Mencetak file document dari Microsoft word sesuai 18 2 18 dengan parameter standar seperti mencetak semua halaman, halaman tertentu, halaman yang sedang aktif/diedit RATA RATA (%) 96% 4% 48 % Berdasarkan tabel di atas, menunjukkan  48 % dari 40 guru bersertifikasi bahwa : 

22

52%



memahami secara baik software


pengolah kata Microsoft Word dan


52% lainnya tidak memahami.

pengolah kata Microsoft Word dan 4% lainnya tidak memahami.

92


5. Software Spredsheet (Microsoft Excel) Kategori < 50 thn ≥ 50 thn Mema Mema Tidak Tidak hami hami 20 0 22 18

Indikator

No 1

Menjalankan Software spreadsheet (Microsoft Excel) melalui start menu, ikon, folder 2 Menjalankan perintah-perintah software spreadsheet 20 0 20 (Microsoft Excel), seperti: membuat dokumen baru, membuka dokumen, menyimpan dokumen, menyimpan dengan nama lain, dan keluar dari program aplikasi dengan benar 3 Menyimpan File Spreadsheet (Microsoft Escel) 19 1 18 menggunakan berbagai format antara lain : sxc, ods, csv, xls, html 4 Menjalankan Formula dan fungsi sederhana seperti: 15 5 3 +(penjumlahan), - (pengurangan), *(perkalian), /(pembagian), sum, average dioperasikan dengan benar 5 Mencetak file spredsheet dari Microsoft excel sesuai 14 6 3 dengan parameter standar seperti mencetak semua halaman, halaman tertentu, halaman yang sedang aktif/diedit RATA RATA (%) 88% 12% 33 % Berdasarkan tabel di atas, menunjukkan  33% dari 40 guru bersertifikasi bahwa : 

20

22

37

37

67%





spreadsheet Microsoft Excel dan


67% lainnya tidak memahami.

spreadsheet Microsoft Excel dan 12% lainnya tidak memahami.


93

6. Software Presentasi (Microsoft Powerpoint)

Indikator

No 1

Kategori < 50 thn ≥ 50 thn Mema Mema Tidak Tidak hami hami 20 0 30 10

Menjalankan Software presentasi (Microsoft Powerpoint) melalui start menu, ikon, folder 2 Menjalankan Perintah-perintah pengelolaan file 20 0 25 presentasi (Microsoft Powerpoint), seperti: membuat baru, membuka, menyimpan, menyimpan dengan nama lain diaplikasikan sesuai dengan SOP 3 Menyimpan File Presentasi (Microsoft Powerpoint) 20 0 20 menggunakan berbagai format antara lain : ppt, pps, html, odp, sxi 4 Menjalankan Perintah-perintah editing sederhana, 15 5 12 seperti: mengetik huruf/kata/ kalimat, memformat huruf/font, text alignment, numbering, bullet, menyelipkan slide, memasukkan picture, diagram, text box, movie and sound, chart, object diimplementasikan sesuai dengan kebutuhan 5 Pengaturan slide, seperti: slide lay-out, slide design, 15 5 11 color animation, animation schemes, costume animation, slide transition diaplikasikan sesuai dengan kebutuhan 6 Mencetak File presentasi (Microsoft Powerpoint) 10 10 9 dalam bentuk slide/ drawing, outline, hand out, notes sesuai dengan kebutuhan 7 Menjalankan Perintah-perintah dasar pencetakan 15 5 9 seperti page setup, printer setup, print preview disetting sesuai dengan kebutuhan 8 Menjalankan File presentasi yang dipresentasikan 20 0 25 (slide show) melalui komputer dan LCD RATA RATA (%) 84% 16% 44 % Berdasarkan tabel di atas, menunjukkan  44 % dari 40 guru bersertifikasi bahwa : 

15

20

28

29

31

31

15 56%





presentasi Microsoft Powerpoint


dan 56% lainnya tidak memahami.

presentasi Microsoft Powerpoint dan 16% lainnya tidak memahami.

94


7. Software Pengolah Data (Microsoft Acces) Kategori < 50 thn ≥ 50 thn Mema Mema Tidak Tidak hami hami 20 0 5 35

Indikator

No 1

Menjalankan Software basis data (Microsoft Acces) melalui perintah pada menu, shortcut atau icon 2 Mengoperasikan Software basis data Microsoft Acces 15 5 5 untuk membuat dan memasukkan data sesuai dengan kebutuhan dengan single table 3 Menjalankan Perintah-perintah editing sederhana 10 10 4 digunakan untuk menambah, mengubah, menghapus record sesuai dengan kebutuhan 4 Mencetak File basis data dicetak sesuai dengan data 8 12 1 yang dibutuhkan (report sheet) RATA RATA (%) 66% 34% 9% Berdasarkan tabel di atas, menunjukkan  9 % dari 40 guru bersertifikasi bahwa : 

35

36

39 91%





pengolah data Microsoft Acces


dan 91% lainnya tidak memahami

pengolah data Microsoft Acces dan 34% lainnya tidak memahami. 8. Konfigurasi Input device Mouse Kategori < 50 thn Mema Tidak hami 20 0

Indikator

No 1


Memahami dan mengoperasikan pointing device (mouse) 2 Melakukan manipulasi /pengelolaan file dan folder 20 0 36 dengan menggunakan Pointing Device (mouse) RATA RATA (%) 100% 0% 91 % Berdasarkan tabel di atas, menunjukkan  91 % dari 40 guru bersertifikasi

47 9%

bahwa :





memahami secara baik input


device mouse dan 9% lainnya tidak


memahami.

device mouse dan 0% lainnya tidak memahami.


95

9. Konfigurasi Output Keyboard

Indikator

No 1

Kategori < 50 thn ≥ 50 thn Mema Mema Tidak Tidak hami hami 20 0 32 8

Memahami Macam-macam jenis keyboard dibedakan menurut fisik dan sistem koneksinya 2 Menjalanka perintah menggunakan tombol keyboard 20 0 30 sesuai dengan fungsinya RATA RATA (%) 100% 0% 78 % Berdasarkan tabel di atas, menunjukkan  78 % dari 40 guru bersertifikasi bahwa :







device keyboard dan 22% lainnya


tidak memahami.

10 22%

device keyboard dan 0% lainnya tidak memahami. 10. Input Device Image Scanner Kategori Indikator

No 1

< 50 thn Mema Tidak hami 19 1


Menjalankan perangkat image scanner sesuai dengan SOP 2 Melakukan Editing hasil scan. Gambar diperbesar, 15 5 20 diperkecil, di-cropping, dimanipulasi sehingga sesuai dengan prosedur dan instruksi kerja. 3 Menyimpan Objek/image dengan format yang 15 5 15 ditentukan misal jpeg, gif, bmp, psd, dan lain sebagainya 4 Mencetak Hasil scanning sesuai dengan permintaan/ 15 5 15 kebutuhan RATA RATA (%) 80% 20% 56% Berdasarkan tabel di atas, menunjukkan  56 % dari 40 guru bersertifikasi bahwa :







device scanner dan 44% lainnya


tidak memahami.

20

25

25 44%

device scanner dan 20% lainnya tidak memahami.

96


11. Output Device LCD Proyektor Kategori < 50 thn ≥ 50 thn Mema Mema Tidak Tidak hami hami 20 0 19 21

Indikator

No 1

Menjalankan, menghidungkan, mematikan LCD Proyektor sesuai dengan SOP 2 Menampilkan obyek komputer di layar aplikasi pengolah LCD Proyektor RATA RATA (%) Berdasarkan tabel di atas, menunjukkan 

100% 0% 46% 46 % dari 40 guru bersertifikasi

bahwa :





memahami secara baik output


device LCD Proyektor dan 54%


lainnya tidak memahami.

20

0

18

22 54%

device LCD Proyektor dan 20% lainnya tidak memahami. 12. Output Device Printer Kategori Indikator

No 1 2

Menginstal printer sesuai SOP Menjalankan printer sebagai media pencetak RATA RATA (%) Berdasarkan tabel di atas, menunjukkan



< 50 thn ≥ 50 thn Mema Mema Tidak Tidak hami hami 18 2 15 25 20 0 31 9 95% 5% 58% 42% 58 % dari 40 guru bersertifikasi

bahwa :







device printer dan 42% lainnya


tidak memahami.

device printer dan 5% lainnya tidak memahami.


97

13. Jaringan Kategori < 50 thn ≥ 50 thn Mema Mema Tidak Tidak hami hami 15 5 12 28

Indikator

No 1

Memahami Pengertian LAN dan Internet dan dapat menjelaskan dengan benar 2 Menginstal Program melalui jaringan sesuai dengan 12 8 prosedur dan berfungsi dengan baik 3 Menjalankan sharing device dan manfaatnya 10 10 dijelaskan secara benar 4 Menjalankan Sharing file, printer, hard disk dan CD 10 10 ROM dilakukan sampai teridentifikasi 5 Melakukan pencetakan dokumen menggunakan 12 8 jaringan secara benar sesuai dengan prosedur RATA RATA (%) 59% 41% Berdasarkan tabel di atas, menunjukkan dan 41 % lainnya tidak bahwa : 

5

35

6

36

6

36

10

30

20%

80%

memahami.




20 % dari 40 guru bersertifikasi



memahami secara baik jaringan

memahami secara baik jaringan dan 80% lainnya tidak memahami.

98


14. Internet Kategori < 50 thn ≥ 50 thn Mema Mema Tidak Tidak hami hami 20 0 28 12

Indikator

No 1

Memahami dan dapat menjelaskan Pengertian dan manfaat internet dengan benar 2 Melakukan konfigurasi Koneksi internet hingga 19 1 20 tersambung dengan baik 3 Melakukan konfigurasi Web Browser hingga 19 1 11 terinstalasi dan dapat berjalan normal 4 Memahami Menu dan Format URL (Uniform 19 1 10 Resouce Locator) serta menjelaskan secara tepat 5 Melakukan pencarian Informasi dan gambar 20 0 23 menggunakan mesin pencari seuai prosedur 6 Menjalankan Fitur-fitur konfigurasi sederhana 15 5 2 (seperti: proxy dan cookies ) dijelaskan dan diaplikasikan dengan benar 7 Menyimpan File-file hasil browsing pada media 20 0 15 penyimpan (hard disk,flash disk, CD) sesuai dengan prosedur 8 Mencetak File dokumen hasil browsing dan fitur 19 1 21 pencetakan diaplikasikan sesuai dengan kebutuhan. RATA RATA (%) 94% 6% 53% Berdasarkan tabel di atas, menunjukkan  53 % dari 40 guru bersertifikasi bahwa : 

20 29 30 17 38

25

19 47%



memahami secara baik internet



memahami secara baik internet dan 6 % lainnya tidak memahami.


99

15. Electronic Mail

Indikator

No 1

Memahami Pengertian e-mail client dan web-mail dijelaskan secara rinci. Membuat e-mail sesuai prosedur dijelaskan dengan benar Mengirim E-mail dan attachment dibuka atau dibaca sesuai dengan prosedur Membuka E-mail dan attachment (diteruskan, dihapus, dibalas ke satu alamat, beberapa alamat) dijelaskan dan diaplikasikan seseuai prosedur Mencetak hasil kirimal E-mail dan attachment serta dijelaskan dengan benar RATA RATA (%)

2 3 4

5

Berdasarkan tabel di atas, menunjukkan bahwa : 



Kategori < 50 thn ≥ 50 thn Mema Mema Tidak Tidak hami hami 18 2 12 28 19

1

15

25

19

1

15

25

19

1

12

28

19

1

11

31

94%

6%

33%

67%

33 % dari 40 guru bersertifikasi yang berusia 50 tahun ke atas






e-mail

e-mail

dan 6 % lainnya tidak memahami.

100


A. Deskripsi Data tentang Kinerja Guru Bersertifikasi No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22

23 24 25

Aspek Yang Diamati

Kategori Usia ≥50 thn <50 thn Ya Tidak Ya Tidak

Apakah guru memiliki SK Pembagian Tugas Mengajar dari kepala sekolah tahun pelajaran terakhir. Apakah guru memiliki jadwal pelajaran minimal 24 jam per minggu

20

0

40

0

20

0

40

0

Apakah guru membuat program tahunan dalam tahun terakhir.

16 15

4 5

20 25

20 15

19 14 19 13

1 6 1 7

36 25 28 22

4 15 12 18

10

10

12

28

20

0

40

0

16

4

35

5

16 12

4 8

37 21

3 19

14

6

23

17

17

3

31

9

15 14

5 6

25 29

15 11

15

5

30

10

2

18

8

32

9 5

11 15

15 17

25 23

8

12

10

30

Apakah guru membuat program semester untuk dua semester terakhir. Apakah guru memiliki silabus yang dibuat sendiri Apakah guru memiliki RPP yang disusun sendiri Apakah guru melakukan pembelajaran sesuai jadwal Apakah guru memiliki dan menggunakan buku teks dan buku referensi Apakah guru memiliki Instrumen, kunci, rubrik dan kriteria penilaian UH. Apakah guru memiliki Instrumen, kunci, rubrik dan kriteria penilaian UTS Apakah guru memiliki Instrumen, kunci, rubrik, kriteria dan kisi-kisi penilaian UAS Apakah guru mengoreksi hasil ulangan Apakah guru membuat program dan instrumen penugasan terstruktur dan kegiatan mandiri tidak terstruktur Apakah guru mendokumen-tasikan hasil penugasan terstruktur dan kegiatan mandiri tidak terstruktur Apakah guru memiliki buku daftar nilai dan berisi Nilai UH, Remidi, UTS, UAS dan Nilai Tugas. Apakah guru melakukan analisis hasil evaluasi UH. Apakah guru menyusun dan melaksanakan program remedial. Apakah guru menyusun dan melaksanakan program pengayaan. Apakah guru mendapatkan tambahan dan memiliki data administrasi tugas selain mengajar Apakah guru memiliki buku agenda mengajar Apakah guru memiliki Permendiknas nomor 22, 23 tahun 2006 dan Permendiknas nomor 20 tahun 2007 Apakah guru memiliki buku-buku panduan (panduan pengembangan RPP, panduan pengembangan silabus, panduan pengembangan bahan ajar dll) Apakah guru melakukan pengembangan bahan ajar Apakah guru memiliki karya ilmiah populer Apakah guru memiliki hasil PTK RATA-RATA


13 7 31 9 0 20 0 40 2 18 0 40 13 7 24 16 (65%) (35%) (60%) (40%)

101

Berdasarkan hasil pengamatan tentang

memahami

kinerja guru yang telah memiliki sertifikat

komputer berbasis GUI dan 56 %

pendidik dapat dikemukakan bahwa:

lainnya tidak memahami (c) 75% dari

1. 59% dari 60 guru yang bersertifikasi

20 guru bersertifikasi yang berusia di

memiliki kinerja yan baik, 41%

bawah 50 tahun memahami secara baik

lainnya kurang baik.

penggunaaan software sistem operasi


secara

baik

sistem

dan 25% lainnya tidak memahami.; (d)

memiliki SK pembagian tugas

28 % dari 40 guru bersertifikasi yang

mengajar dari kepala sekolah.

berusia 50 tahun ke atas memahami


secara baik

penggunaaan software

memiliki jadwal pelajaran minimal 24

sistem operasi dan 72% lainnya tidak

jam per minggu.

memahami: (e) 80% dari 20 guru


bersertifikasi yang berusia di bawah 50

membuat instrumen, kunci, rubrik dan

tahun

kriteria penilaian baik pada UTS

penggunaaan software sistem aplikasi

maupun UAS.

dan 20% lainnya tidak memahami (f)

5. Kinerja guru bersertifikasi yang paling

memahami

secara

baik


jelek adalah kinerja dalam menyusun


karya ilmiah serta melakukan

secara baik

penelitian tindakan kelas.

sistem aplikasi dan 76% lainnya tidak

penggunaaan software

memahami (g) 96% dari 20 guru KESIMPULAN


Berdasarkan analisis data dan pembahasan,

tahun memahami secara baik software

dapat dikemukakan kesimpulan:

pengolah kata Microsoft Word dan 4%

1. Penguasaan teknologi informasi guru

lainnya tidak memahami (h) 48 % dari

sekolah

di

40 guru bersertifikasi yang berusia 50

Kecamatan Banjarsari bervariasi, hal ini

tahun ke atas memahami secara baik

ditunjukkan dari data sebagai berikut:

software pengolah kata Microsoft Word

(a) 98% dari 20 guru bersertifikasi yang

dan 52% lainnya tidak memahami (i)

berusia di bawah 50 tahun memahami

88% dari 20 guru bersertifikasi yang

secara baik sistem komputer berbasis


GUI dan 2% lainnya tidak memahami;

secara baik

(b) 44 %

Microsoft Excel dan 12% lainnya tidak

yang

dasar

bersertifikasi

dari 40 guru bersertifikasi

berusia

50

tahun

ke

atas

software spreadsheet

memahami (j) 33%


dari 40 guru 102

bersertifikasi yang berusia 50 tahun ke


atas memahami secara baik


software

input

spreadsheet Microsoft Excel dan 67%

device keyboard dan 22% lainnya tidak

lainnya tidak memahami; (k) 84% dari

memahami; (t) 80% dari 20 guru




tahun memahami secara baik

software

device scanner dan 20% lainnya tidak

presentasi

Microsoft

input

Powerpoint dan 16% lainnya tidak

memahami; (u) 56 %

memahami; (l) 44 %


dari 40 guru

dari 40 guru




software

device scanner dan 44% lainnya tidak

presentasi Microsoft Powerpoint dan

memahami; (v) 100% dari 20 guru

56% lainnya tidak memahami. (m) 66%


dari 20 guru bersertifikasi yang berusia


di bawah 50 tahun memahami secara

device LCD Proyektor

baik software pengolah data Microsoft

lainnya tidak memahami; (w) 46 %

Acces

tidak

dari 40 guru bersertifikasi yang berusia

dari 40 guru

50 tahun ke atas memahami secara baik


output device LCD Proyektor dan 54%


software

lainnya tidak memahami; (x) 95% dari

Microsoft Acces dan


91% lainnya tidak memahami; (p)



output device printer dan 5% lainnya


tidak memahami; (y) 58 % dari 40 guru

secara baik input device mouse dan 0%


lainnya tidak memahami; (q) 91 % dari


40 guru bersertifikasi yang berusia 50

device printer dan 42% lainnya tidak

tahun ke atas memahami secara baik

memahami; (z) 59% dari 20 guru

input device mouse dan 9% lainnya


tidak memahami; (r) 100% dari 20 guru

tahun memahami secara baik jaringan


dan


(aa) 20 % dari 40 guru bersertifikasi

dan

34%

memahami; (n) 9 %

pengolah data

lainnya

input

yang

memahami; (s) 78 %



output

dan 20%

output

41 % lainnya tidak memahami;

device keyboard dan 0% lainnya tidak dari 40 guru

input

berusia

50

tahun

ke

atas

jaringan dan 103

80% lainnya tidak memahami; (bb)

kunci, rubrik dan kriteria penilaian


baik pada UTS maupun UAS.


e. Kinerja guru bersertifikasi

yang

secara baik internet dan 6 % lainnya

paling jelek adalah kinerja dalam

tidak memahami; (cc) 53 % dari 40

menyusun

guru bersertifikasi yang berusia 50

melakukan penelitian tindakan kelas.

karya

ilmiah

serta

tahun ke atas memahami secara baik internet

dan

47%

lainnya

tidak

SARAN

memahami; (dd) 94% dari 20 guru

Berdasarkan kesimpulan di atas dapat


diajukan saran sebagai berikut:


1. Dalam

e-mail

rangka

meningkatkan

dan 6 % lainnya tidak memahami; (ee)

penguasaan teknologi informasi, perlu


diselenggarakan diklat pengembangan


TI

secara baik

terjadwal.

e-mail dan 67% lainnya

tidak memahami. 2. Kinerja

dalam

pembelajaran

secara

2. Khusus bagi guru sekolah dasar yang

guru

sekolah

dasar

bersertifikasi di Kecamatan Banjarsari bervariasi. Hal ini ditunjukkan dari data

memiliki usia di atas 50 perlu dilakukan pendampingan. 3. Dalam rangka peningkatan kinerja guru

sebagai berikut :

terutama penulisan karya ilmiah dan

a. 59% dari 60 guru yang bersertifikasi

penelitian

kelas

perlu

memiliki kinerja yan baik, 41%

dilakukan workshop secara terprogram

lainnya kurang baik.

dan berkelanjutan.

b. 100%

dari

60

bersertifikasi pembagian

guru

yang

4. Khusus untuk guru-guru sekolah dasar

memiliki

SK


dari

atas,

tugas

mengajar

kepala sekolah. c. 100%

dari

bersertifikasi pelajaran

d. 100%

dalam

rangka

meningkatkan

kemampuan menulis karya ilmiah dan 60

guru

memiliki

minimal

24

yang jadwal

jam

penelitian

tindakan

kelas

perlu

disediakan pendamping.

per

minggu.

DAFTAR PUSTAKA dari

60

guru

yang

bersertifikasi membuat instrumen,

104

tindakan

Badrun Kartowagiran. 2011. Kinerja Guru Profesional. Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta


Dadang Suhardan. 2001. Supervisi Profesional Layanan dalam Meningkatkan Mutu Pengajaran di Era Otonomi daerah. Bandung : alfabeta

Maister, D. H. 1998. The Professionalism. New York : The Free Press

Danim, Sudarwan. 2002. Menjadi Peneliti kualitatif. Bandung : Pustaka Setia

Mulyasa. 2004. Kinerja Guru dalam Dunia Pendidikan. Jakarta: Grasindo.

Depdiknas. 2004. Standar Kompetensi Guru Sekolah Menengah Atas. Jakarta : Depdiknas Dirjen Didasmen – Direktorat Tenaga Kependidikan.

Nawawi, Hadari. 2005. Manajemen Sumber Daya Manusia Untuk Bisnis yang Kompetitif, Yogyakarta: Gajah Mada University Press.

Depdiknas . 2007, Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Depdiknas. 2005. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 11, Tahun 2005, tentang Buku Teks Pelajaran. Jakarta: Depdiknas

Pamudji, 1994. Profesionalisme Aparatur Negara dalam Meningkatkan Pelayanan dan Perilaku Politik Publik. Jakarta: Widya Praja.

Henry Simamora. 2004. Manajemen Sumber Daya Manusia. Edisi Ke-3. Yogyakarta: STIE YKPN. Ibrahim, R. dan Nana Syaodih S. 1993. Perencanaan Pengajaran. Jakarta: Rineka Cipta. Indonesia Nomor 18 Tahun 2007 tentang Sertifikasi Bagi Guru Dalam Jabatan, Jakarta: Depdiknas Isjoni, 2004, Kinerja Guru, Pekanbaru : FKIP Universitas Riau Kusnandar. 2007. Guru Profesional Implementasi kurikulum Tingkat Satuan pendidikan (KTSP) Dan Persiapan Menghadapi Sertifikasi Guru. Jakarta: Rajagrafindo Persada Lutfiah Nurlaela 2008. Kinerja guru setelah sertifikasi. Makalah Seminar Internasional Revitalisasi Pendidikan Kejuruan dalam Pengembangan SDM Nasional. Diselenggarakan oleh di FT UNP.

MenPAN. (2002). Pedoman Pengembangan Budaya Kerja,Jakarta.

Pamungkas, Sri. Bintang. (1996). PokokPokok Pikiran Tentang Demokrasi Ekonomi dan Pembangunan. Jakarta: Yayasan Daulat Rakyat. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia No.74 Tahun 2008 Tentang Guru. Jakarta: Depdiknas Poerwopoespito, FX. Oerip dan Tatag Utomo. 2000. Mengatasi Krisis Manusia di Perusahaan, Solusi Melalui Pengembangan Sikap Mental. Jakarta: PT. Gramedia Widya Sarana Indonesia. Plomp, T. 1997. Educational Design: Introduction. From Tjeerd Plomp (eds). Educational & Training System Design: Introduction. Design of Education and Training (in Dutch). Utrecht (the Netherlands): Lemma. Netherland.Faculty of Educational Science and Technology, University of Twente. Rachmadi, F. (1994). Public Relations dalam Teori dan Praktek. Jakarta : PT. Gramedia.


105

ANALISIS PENGUASAAN TEKNOLOGI INFORMASI DAN KINERJA GURU SEKOLAH DASAR BERSERTIFIKASI DI KECAMATAN BANJARSARI KOTA SURAKARTA

Recommend Documents