ANALISIS KOMPARATIF PERSEPSI GURU SEKOLAH MENENGAH ATAS (SMA) TERHADAP PROFESI AKUNTAN PUBLIK DAN PROFESI LAINNYA

perpustakaan.uns.ac.id

digilib.uns.ac.id

ANALISIS KOMPARATIF PERSEPSI GURU SEKOLAH MENENGAH ATAS (SMA) TERHADAP PROFESI AKUNTAN PUBLIK DAN PROFESI LAINNYA

TESIS

Diajukan untuk Melengkapi Tugas-Tugas dan Memenuhi Syarat-Syarat Guna Mencapai Derajat Magister Sains Program Studi Magister Akuntansi Fakultas Ekonomi Universitas Sebelas Maret Surakarta

Oleh: SRI MARJANI NIM : S4310017

FAKULTAS EKONOMI UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA commit to user 2012 i


digilib.uns.ac.id


Disusun oleh:

SRI MARJANI NIM : S4310017

Telah disetujui Pembimbing Pada tanggal:

Pembimbing I

Pembimbing II

Dr. Bandi, M.Si, Ak NIP. 196411201991031002

Anas Wibawa, SE, M.Si, Ak NIP. 197302152000121001

Mengetahui: Ketua Program Studi Magister Akuntansi

Dr. Payamta, M.Si, Ak. CPA commit to user NIP. 196609251992031002 ii


digilib.uns.ac.id


Disusun oleh: SRI MARJANI NIM : S4310017

Telah disetujui dan disahkan oleh Tim Penguji Pada tanggal: 31 Juli 2012

Ketua tim penguji : Dr. Payamta, M.Si, Ak. CPA

...............

Sekretaris

: Dra. Y. Anni Aryani M.Prof.Acc.,Ph.D., Ak. ...............

Anggota I

: Dr. Bandi, M.Si., Ak

...............

Anggota II

: Anas Wibawa, SE., M.Si.Ak

...............

Mengetahui, Direktur PPS UNS

Ketua Program Studi Magister Akuntansi

Prof. Dr. Ir. Ahmad Yunus, MS. NIP. 196107171986011001

Dr. Payamta, M.Si, Ak. CPA NIP. 196609251992031002

commit to user iii


digilib.uns.ac.id

PERNYATAAN

Nama

: Sri Marjani

NIM

: S4309015

Program Studi : Magister Akuntansi Konsentrasi

: Akuntansi Sektor Publik

Menyatakan

dengan

sesungguhnya

bahwa

tesis

berjudul

“ANALISIS

KOMPARATIF PERSEPSI GURU SEKOLAH MENENGAH ATAS (SMA) TERHADAP PROFESI AKUNTAN PUBLIK DAN PROFESI LAINNYA” adalah betul-betul karya saya sendiri. Hal-hal yang bukan karya saya, dalam tesis ini diberi tanda citasi dan ditunjukkan dalam daftar pustaka.

Apabila di kemudian hari terbukti pernyataan saya ini tidak benar, maka saya bersedia menerima sanksi akademik berupa pencabutan tesis dan gelar yang saya peroleh atas tesis tersebut.

Surakarta, 25 Juni 2012

Sri Marjani commit to user iv


digilib.uns.ac.id

KATA PENGANTAR

Segala puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis ini. Tesis ini ditulis untuk memenuhi persyaratan memperoleh derajat Magister pada program studi Magister Akuntansi Fakultas Ekonomi Universitas Sebelas Maret Surakarta. Dalam proses penulisan tesis ini penulis menyadari telah mendapat bantuan dan dukungan dari berbagai pihak baik langsung maupun tidak langsung. Oleh karena itu penulis ingin mengucapkan terima kasih kepada: 1. Bapak Prof. Dr. Ravik Karsidi, MS. selaku rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta. 2. Bapak Prof. Dr. Ir. Ahmad Yunus, MS. selaku ketua program Pasca Sarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta. 3. Bapak Dr. Wisnu Untoro, MS. selaku dekan Fakultas Ekonomi Universitas Sebelas Maret Surakarta. 4. Bapak Dr. Payamta, M.Si, Ak. CPA selaku ketua program Magister Akuntansi Fakultas Ekonomi Universitas Sebelas Maret Surakarta. 5. Ibu Dra. Y. Anni Aryani M.Prof.Acc.,Ph.D., Ak., selaku sekretaris program Magister Akuntansi Fakultas Ekonomi Universitas Sebelas Maret Surakarta. 6. Bapak Dr. Bandi, M.Si., Ak. selaku pembimbing yang selalu memotivasi penulis dan memberikan bimbingan serta arahan dalam proses penulisan tesis ini.

commit to user v


digilib.uns.ac.id

7. Bapak Anas Wibawa, S.E., M.Si. Ak selaku pembimbing yang dengan penuh kesabaran, keikhlasan, dan penuh perhatian telah memberikan bimbingan dan arahan kepada penulis. 8.

Bapak dan ibu dosen program Magister Akuntansi Fakultas Ekonomi Universitas Sebelas Maret, yang telah memberikan ilmu yang bermanfaat kepada penulis. Penulis mengucapkan terima kasih kepada semua pihak yang telah

berkontribusi baik secara langsung maupun tidak langsung selama penulis menyelesaikan studi di Universitas Sebelas Maret. Penulis minta maaf kepada semua pihak yang terkait dalam penulisan tesis ini atas segala kekurangan dan kekhilafan penulis. Harapan penulis semoga tesis ini dapat bermanfaat.

Surakarta, Juni 2012

Sri Marjani

commit to user vi


digilib.uns.ac.id

DAFTAR ISI

Halaman LEMBAR JUDUL .......................................................................................... i LEMBAR PENGESAHAN PEMBIMBING .................................................. ii LEMBAR PENGESAHAN PENGUJI ........................................................... iii LEMBAR PERNYATAAN ............................................................................. iv KATA PENGANTAR ....................................................................................

v

DAFTAR ISI .................................................................................................... vii DAFTAR TABEL ............................................................................................

x

ABSTRAK ...................................................................................................... xi ABSTRACT .................................................................................................... xii BAB I PENDAHULUAN ................................................................................

1

1.1 Latar Belakang Masalah ....................................................................

1

1.2 Perumusan Masalah ..........................................................................

6

1.3 Tujuan Penelitian ..............................................................................

7

1.4 Manfaat Penelitian ............................................................................

7

BAB II TINJAUAN PUSTAKA DAN PENGEMBANGAN HIPOTESIS ...

9

2.1 Persepsi ............................................................................................

9

2.2 Guru ..................................................................................................

10

2.3 Profesi Akuntan di Indonesia ............................................................

11

2.4 Akuntan Publik Sebagai Profesi ......................................................

14

2.5

16

Dokter Sebagai Profesi .................................................................. commit to user

vii


2.6

digilib.uns.ac.id

Advokat Sebagai Profesi ..................................................................

17

2.7 Gender ........................................ .....................................................

18

2.8 Pengalaman Kerja ...............................................................................

19

2.9

Hasil Penelitian Terdahulu..............................................................

20

2.10 Pengembangan Hipotesis ...................................... ..........................

26

2.11 Kerangka Pemikiran ........................................................................

28

BAB III METODE PENELITIAN ..................................................................

30

3.1 Populasi dan Sampel Penelitian........................................................

30

3.2 Sumber Data ....................................................................................

30

3.3 Metode Pengumpulan Data ................................................................

31

3.4 Definisi Operasional dan Pengukuran Variabel.................................

31

3.5 Teknik Analisis ..................................................................................

33

3.5.1

Uji Validitas dan Reliabilitas ....................................

33

3.5.2

Analisis Deskriptif .....................................................

33

3.5.3

Uji hipotesis ...............................................................

34

BAB IV ANALISIS DAN PEMBAHASAN ..................................................

36

4.1 Deskripsi Data ...................................................................................

36

4.2 Uji Validitas dan Reliabilitas ............................................................

38

4.3 Analisis Data ....................................................................................

40

4.4

4.3.1

Analisis Deskriptif Variabel Penelitian ......................

40

4.3.2

Uji Hipotesis...............................................................

42

4.3.2.1 Hipotesis Pertama .............................................

42

4.3.2.2 Hipotesis Kedua .........................................

43

Pembahasan .................................................................................... commit to user

46 viii


digilib.uns.ac.id

BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI, KETERBATASAN DAN SARAN...... 49 5.1 Kesimpulan …………………………………………................. ........ 49 5.2 Implikasi………………………………………………………… ....... 49 5.3 Keterbatasan ......................................................................................... 50 5.4 Saran

....................................................................................... 50

DAFTAR PUSTAKA……………………………………............................... .. 52 LAMPIRAN

commit to user ix


digilib.uns.ac.id

DAFTAR TABEL

TABEL

Halaman

I.1 Perbandingan Jumlah Akuntan Publik di ASEAN ...................................

2

IV.1 Data persebaran Kuesioner ......................................................................

38

IV.2 Responden Berdasarkan Jenis Kelamin ...................................................

39

IV.3 Responden Berdasarkan Usia .................................................................

39

IV.4 Responden Berdasarkan Pengalaman Mengajar ......................................

40

IV.5 Responden Berdasarkan Pendidikan ........................................................

40

IV.6 Uji Validitas .............................................................................................

41

IV.7 Uji Reliabilitas .........................................................................................

43

IV.8 Analisis Deskriptif Rata-rata (mean) .......................................................

44

IV.9 Perbandingan Uji T ..................................................................................

47

IV.10 Statistik ANOVA ................................................................. .................

48

IV.11 Multiple Comparison .......................................................... ..................

49

IV.12 Homogeneous Subset ............................................................................

50

commit to user x

digilib.uns.ac.id1


BAB I PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang Masalah Amerika Serikat telah mendokumentasikan penurunan partisipasi di program akuntansi selama lebih dari satu dekade. Ada kekhawatiran luas terhadap program akademik akuntansi tidak akan cukup untuk memenuhi kebutuhan jumlah profesi akuntan (Wells dan Fieger, 2006). Penelitian yang dilakukan Wells dan Fieger (2006) menyatakan bahwa kesimpulan yang ditarik dari penelitian di Amerika Serikat dan penelitian di Australia

menunjukkan bahwa penurunan jumlah dan

kualitas siswa yang memilih jurusan akuntansi sebagai pilihan utama, bisa disebabkan hal-hal berikut ini: 1. Kesalahan informasi atau kurangnya informasi tentang apa akuntansi dan sifat tugas yang dilakukan oleh akuntan. 2. Persepsi bahwa kurikulum akuntansi sudah bisa ditebak, rutin dan membosankan. 3. Persepsi akuntansi tidak kompatibel dengan "kreatif, bermanfaat, berorientasi karier". Albrecht dan Sack (2000) menunjukkan bahwa kesalahpahaman tentang kegiatan dan peran akuntan profesional disebabkan oleh empat faktor, yaitu kesalahpahaman karir akuntansi oleh para guru sekolah dan penasehat karir, sebuah ketidaksesuaian antara keahlian yang dirasakan dan ketrampilan sebenarnya yang diperlukan untuk karir akuntansi, penekanan pada pembukuan dalam kurikulum commit to user akuntansi di sekolah, dan fokus sempit pada scorekeeping di tingkat kursus tersier

digilib.uns.ac.id2


pengantar akuntansi. Hal ini pada gilirannya akan memiliki konsekuensi serius bagi profesi dalam upayanya untuk merekrut siswa “terbaik dan tercerdas”. Dengan kekurangan akuntan profesional, profesi akuntan harus menghindari kesalahan persepsi guru tentang profesi ini, karena kesalahan persepsi ini mungkin akan mempengaruhi keputusan karir siswa (Coetzee, 2005). Fenomena kekurangan akuntan profesional juga terjadi di Indonesia. Berdasarkan data dari Ikatan Akuntan Publik Indonesia (IAPI), perbandingan jumlah akuntan publik hingga 31 Maret 2011 dengan negara-negara lain terutama negara ASEAN adalah seperti Tabel 1.1 berikut ini: Tabel 1.1 Perbandingan jumlah akuntan publik di ASEAN Negara

Jumlah Penduduk

Indonesia 237 juta Singapura 5 juta Malaysia 25 juta Filipina 88 juta Thailand 66 juta Vietnam 85 juta Sumber: IAPI (Adityasih, 2011).

Jumlah Akuntan Publik 926 15.120 2.460 15. 020 6.070 1.500

Persentase 0,0004 0,3024 0,0098 0,0171 0,0092 0,0018

Dari data tersebut terlihat bahwa rasio jumlah akuntan publik di Indonesia dengan jumlah penduduknya tergolong sangat kecil jika dibandingkan dengan rasio yang dimiliki oleh negara-negara tetangga di kawasan ASEAN. Indonesia hanya memiliki 926 akuntan publik dari jumlah penduduk 237 juta sehingga rasio antara jumlah akuntan publik dan jumlah penduduk sangat kecil yaitu 0,0004 persen. Hasil tersebut mendudukkan Indonesia di peringkat terbawah setelah Singapura, Filipina, Malaysia, Thailand, dan Vietnam. Dari jumlah akuntan publik yang ada di Indonesia dan tergabung di 501 commit user di atas 51 tahun, 25% berusia 41Kantor Akuntan Publik (KAP), 64% telahtoberusia


digilib.uns.ac.id3

50 tahun, dan 11% berusia 26-40 tahun. Artinya, regenerasi sangat lamban berjalan (Adityasih, 2011). Menurut sekretaris umum IAPI (Tarkosoenaryo, 2011), akuntan sekarang jumlahnya masih relatif kecil dibandingkan jumlah penduduk Indonesia yang berjumlah lebih dari 200 juta jiwa. Hal ini akan sangat memungkinkan profesi akuntan berkembang di masa yang akan datang, baik secara kualitas maupun kuantitas. Seiring dengan

pertumbuhan ekonomi Indonesia yang diharapkan

semakin baik dalam memasuki milenium ketiga, maka profesi akuntan sangat dibutuhkan dalam membantu mewujudkannya. Kondisi ini membawa pada suatu konsekuensi bahwa adanya peluang yang masih terbuka lebar bagi setiap orang untuk memasuki profesi akuntan. Selain itu, profesi akuntan masih dianggap sebagai salah satu pilihan karir yang menjanjikan bagi calon-calon profesi akuntan. Pekerjaan mengaudit perusahaan di Indonesia terus meningkat seiring dengan pertumbuhan ekonomi. Berdasarkan data dari Direktorat Jendral Pajak, Kementerian Keuangan tahun 2010, wajib pajak badan diperkirakan sekitar 1,8 juta (baik berupa PT, CV, Koperasi, Perhimpunan dan lain-lain). Dari 1,8 juta wajib pajak badan, yang memiliki omset Rp 50 miliar diperkirakan sekitar 400.000 perusahaan. Artinya, jika setiap satu akuntan publik melakukan audit sebanyak 40 wajib pajak badan, maka Indonesia memerlukan sekitar 10.000 akuntan publik (Adityasih, 2011). Berdasarkan kenyataan tersebut maka pemerintah berupaya meningkatkan jumlah akuntan publik di Indonesia dengan mengeluarkan Undang-Undang Akuntan Publik pada hari selasa tanggal 5 April 2011. Hal yang paling mendasar dari Undang-Undang ini adalah pemerintah tidak membatasi setiap orang yang ingin mengikuti pendidikan profesi akuntan publik dengan memperbolehkan lulusan dari commit to user


digilib.uns.ac.id4

non akuntansi mengikuti pendidikan tersebut. Oleh karena itu peluang berkarir menjadi Akuntan Publik di Indonesia sangat terbuka lebar (Adityasih, 2011). Proses pemilihan karir atau profesi seseorang biasanya dipengaruhi oleh informasi karir. Sukardi dan Ketut (1998) mengemukakan bahwa informasi karier bertujuan untuk digunakan sebagai suatu alat dalam membantu individu memperoleh pandangan, pengertian dan pemahaman tentang dunia kerja dan aspek-aspek dunia kerja. Informasi karier dapat diperoleh dari berbagai sumber, di antaranya lembaga pendidikan (guru atau dosen), media cetak dan media elektronik, keluarga dan teman. Penelitian yang dilakukan oleh Hartwell, Lightle dan Maxwell (2005) menemukan bahwa di antara faktor-faktor yang mempengaruhi pilihan karir pelajar SMA di Ohio dan Indiana, pendidik sekolah menengah adalah yang paling sering dikutip. Sebanyak 12% dari mahasiswa jurusan bisnis dan 8% dari mahasiswa jurusan non-bisnis mengatakan bahwa mereka dipengaruhi oleh guru atau konselor. Temuan ini dapat mempengaruhi pemilihan profesi pada diri siswa. Pemilihan karir seseorang sangat dipengaruhi oleh informasi yang diperolehnya. Salah satu sumber informasi bagi anak SMA adalah guru mereka. Guru dapat membantu siswa mengetahui tentang pekerjaan dan profesi. Ini dapat sangat terlihat di wilayah geografis di mana individu tidak dapat memanfaatkan komunikasi atau informasi teknologi, atau dalam situasi yang orang tua mereka tidak terdidik dengan baik. Akibatnya guru dapat menjadi pemandu, tutor, atau mentor siswa untuk memilih karir dan profesi (Pekdemir dan Pekdemir, 2011). Pekdemir dan Pekdemir (2011) secara lebih mendalam menemukan bahwa perempuan lebih banyak menyatakan negatif terhadap profesi akuntan publik dan commit to user semakin sedikit pengalaman mengajar menunjukkan persepsi yang semakin negatif


digilib.uns.ac.id5

serta berfikir bahwa profesi akuntan tidak penting. Wells dan Fieger (2006) menemukan bahwa perempuan umumnya memiliki persepsi terhadap profesi yang lebih positif dibandingkan laki-laki. Hal ini ditemukan baik di Australia maupun New Zealand. Sedangkan untuk atribut tahun mengajar, ada penurunan konsisten dalam peringkat atribut yang signifikan bagi kelompok 20-30 tahun pengalaman mengajar dalam studi di New Zealand. Dalam studi di Amerika Serikat ada pengaruh yang signifikan pada pengalaman dimana responden dengan pengalaman mengajar lebih lama, memiliki persepsi yang rendah terhadap akuntan publik. Hal ini bertentangan dengan studi di Australia yaitu guru yang semakin berpengalaman umumnya mengatakan persepsi lebih baik pada profesi akuntan publik. Dari hasil temuan tersebut bisa kita simpulkan bahwa persepsi seorang guru terhadap sebuah profesi akan sangat mempengaruhi informasi yang akan disampaikan kepada anak didiknya. Persepsi seorang guru dipengaruhi oleh pengalaman mereka dalam mengajar serta terdapat perbedaan persepsi antara guru laki-laki dan perempuan terhadap sebuah profesi. Dalam penelitian ini peneliti ingin menggali lebih dalam tentang persepsi guru SMA terhadap profesi akuntan publik yang menjadi fenomena di Indonesia karena rasionya yang terlalu kecil jika dibandingkan dengan jumlah penduduknya. Penelitian ini juga menggali persepsi guru SMA terhadap profesi lainnya yaitu dokter dan advokat sebagai pembandingnya karena sama-sama sebagai profesi di Indonesia yang dilindungi oleh Undang-Undang Profesionalitas, yaitu Undang-Undang no. 5 tahun 2011 untuk profesi akuntan publik, Undang-Undang no. 29 tahun 2004 untuk profesi dokter, dan UndangUndang no. 18 tahun 2003 untuk profesi advokat. commit to user

digilib.uns.ac.id6


1.2 Perumusan Masalah Penelitian-penelitian yang telah dilakukan di berbagai negara seperti Amerika Serikat (Albrecht dan Sack, 2000), Australia dan Selandia Baru (Wells dan Fieger, 2005), Afrika Selatan (Coetzee, 2005) dan Turki (Pekdemir dan Pekdemir, 2011) menunjukkan bahwa penurunan jumlah dan kualitas siswa

memilih

jurusan

akuntansi sebagai pilihan utama antara lain disebabkan oleh kesalahan informasi atau kurangnya informasi tentang apa akuntansi dan sifat tugas yang dilakukan oleh akuntan. Sedangkan kesalahan atau kurangnya informasi profesi akuntan dipengaruhi oleh antara lain kesalahpahaman karir akuntan oleh para guru sekolah menengah dan penasehat karir. Penelitian-penelitian yang dilakukan di Indonesia terkait persepsi profesi akuntan publik lebih banyak memfokuskan pada persepsi mahasiswa

terhadap

profesi akuntan (Abdullah dan Selamat, 2002; Setyawardani, 2006; dan Wirianata dan Harahap, 2007) dan masih jarang dijumpai penelitian persepsi tentang akuntan publik di kalangan pendidik tingkat sekolah menengah atas. Penelitian ini akan menganalisis persepsi guru SMA terhadap profesi akuntan publik dibandingkan dengan profesi lainnya yaitu advokat dan dokter. Alasan pemilihan ketiga profesi tersebut adalah karena ketiganya di Indonesia merupakan profesi yang dilindungi oleh Undang-Undang profesi. Berdasarkan permasalahan di atas pernyataan riset dalam

penelitian ini

adalah sebagai berikut: 1. Bagaimana persepsi guru SMA terhadap profesi akuntan publik dan profesi lainnya?

commit to user


digilib.uns.ac.id7

2. Apakah ada perbedaan persepsi terhadap profesi akuntan publik dan profesi lainnya dilihat dari gender? 3. Apakah ada perbedaan persepsi terhadap profesi akuntan publik dan profesi lainnya dilihat dari sisi pengalaman kerja?

1.3 Tujuan Penelitian Dalam studi ini, tidak bertujuan untuk mengetahui hubungan antara guru dan murid. Namun bertujuan untuk mengetahui persepsi dan pendapat guru SMA tentang akuntan publik dibandingkan profesi lainnya yaitu dokter dan advokat karena diasumsikan bahwa guru memiliki dampak pada preferensi murid terhadap profesi dan pekerjaan. Secara lebih rinci tujuan dari penelitian ini adalah sebagai berikut: 1. Mengetahui persepsi guru SMA terhadap profesi akuntan publik dan profesi lainnya. 2. Mengetahui apakah ada perbedaan persepsi terhadap profesi akuntan publik dan profesi lainnya dilihat dari sisi gender. 3. Mengetahui apakah ada perbedaan persepsi terhadap profesi akuntan publik dan profesi lainnya dilihat dari sisi pengalaman mengajar.

1.4 Manfaat Penelitian Penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat kepada beberapa pihak. 1. Akuntan publik yaitu bahwa dari hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan informasi tentang persepsi para guru terhadap profesi mereka sehingga dapat selalu menjaga citra mereka di mata publik. commit to user

digilib.uns.ac.id8


2. Badan akuntansi profesional di Indonesia yaitu Institut Akuntan Indonesia secara umum dan Institut Akuntan Publik Indonesia secara khusus, bahwa hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan perhatian khusus untuk selalu meningkatkan citra akuntan publik. 3. Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan yaitu dapat memberikan masukan dalam mempertimbangkan kurikulum terutama terhadap mata pelajaran ekonomi dengan memasukkan pembahasan terhadap profesi akuntan publik secara lebih khusus dan mendalam.

commit to user

digilib.uns.ac.id9


BAB II TINJAUAN PUSTAKA DAN PENGEMBANGAN HIPOTESIS

2.1 Persepsi Rakhmad (2004:51) menyatakan: “persepsi adalah pengalaman tentang obyek, peristiwa atau hubungan-hubungan yang diperoleh dengan menyimpulkan informasi dan menafsirkan pesan”. Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia, persepsi diartikan sebagai tanggapan (penerimaan) langsung dari ssesuatu dan pandangan tentang suatu objek secara menyeluruh. Sedangkan menurut Indrawijaya (2000) disebutkan bahwa, persepsi adalah dasar dari proses kognitif atau proses psikologi. Jadi pada hakekatnya persepsi merupakan proses pengamatan melalui penginderaan terhadap obyek tertentu. Obyek tersebut dapat berupa orang, situasi, dan kejadian atau peristiwa. Dalam kehidupan sehari-hari persepsi lebih diidentifikasikan sebagai pandangan. Artinya bagaimana pandangan seseorang terhadap objek atau kejadian pada saat tertentu. Hasil pengamatan tersebut diproses secara sadar sehingga individu kemudian dapat memberi arti kepada objek yang diamatinya tersebut. Persepsi berperan dalam penerimaan rangsangan, mengaturnya, dan menerjemahkan atau menginterprestasikan rangsangan yang sudah teratur itu untuk mempengaruhi perilaku dan membentuk sikap. Persepsi seseorang dipengaruhi oleh beberapa faktor yang menyebabkan seorang individu dapat memberikan interprestasi yang berbeda dengan orang lain pada saat melihat sesuatu. Menurut Rakhmad (2004), faktor-faktor yang commit to user mempengaruhi persepsi adalah sebagai berikut:


10 digilib.uns.ac.id

a. Faktor fungsional, yang berasal dari kebutuhan, pengalaman masa lalu, motivasi, harapan dan keinginan, emosi dan suasana hati dan hal-hal lain yang termasuk dalam faktor personal. b. Faktor struktural, berasal dari sifat stimulasi secara fisik dan efek-efek saraf yang ditimbulkannya pada sistem saraf individu. c. Faktor kebudayaan, kultur atau kebudayaan dimana individu tumbuh dan berkembang akan turut pula menentukan persepsi seseorang. Persepsi dapat dipengaruhi pula oleh faktor pengalaman, proses belajar, cakrawala dan pengetahuan seseorang. Faktor pengalaman dan proses belajar atau sosialisasi memberikan bentuk dan struktur terhadap apa yang dilihat, sedangkan pengetahuan dan cakrawala memberikan arti terhadap objek yang diamati. Persepsi merupakan aspek kognisi dari sikap. Faktor pengalaman dan proses belajar atau sosialisasi memberikan bentuk dan struktur terhadap apa yang dilihat, sedangkan pengetahuan dan cakrawala memberikan arti terhadap obyek psikologis tersebut. Melalui komponen kognisi akan timbul ide kemudian konsep mengenai apa yang dilihat dan berdasarkan norma yang dimiliki pribadi seseorang akan terjadi keyakinan berbeda dari individu terhadap objek tertentu.

2.2 Guru Menurut Undang-undang no 14 tahun 2005 tentang guru dan dosen, maka yang dimaksud guru adalah pendidik profesional dengan tugas utama mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik pada pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan dasar, dan commit to user pendidikan menengah. Guru sebagai tenaga profesional mengandung arti bahwa



pekerjaan guru hanya dapat dilakukan oleh seseorang yang mempunyai kualifikasi akademik, kompetensi, dan sertifikat pendidik sesuai dengan persyaratan untuk setiap jenis dan jenjang pendidikan tertentu. Kedudukan guru sebagai tenaga profesional berfungsi untuk meningkatkan martabat dan peran guru sebagai agen pembelajaran untuk meningkatkan mutu pendidikan nasional. Yang dimaksud dengan guru sebagai agen pembelajaran (learning agent) adalah peran guru antara lain sebagai fasilitator, motivator, pemacu, perekayasa pembelajaran, dan pemberi inspirasi belajar bagi peserta didik. Guru wajib memiliki kualifikasi akademik, kompetensi, sertifikat pendidik, sehat jasmani dan rohani, serta memiliki kemampuan untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional. Kualifikasi akademik

diperoleh melalui pendidikan tinggi

program sarjana atau program diploma empat.

Kompetensi guru meliputi

kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial, dan kompetensi profesional yang diperoleh melalui pendidikan profesi (Undang-Undang no. 15 tahun 2005).

2.3 Profesi Akuntan Di Indonesia Akuntan supaya dapat dikatakan sebagai suatu profesi, ia harus memiliki beberapa syarat sehingga masyarakat sebagai objek dan sebagai pihak yang memerlukan profesi, akan mempercayai hasil kerjanya. Ada banyak kriteria yang mendasari akuntan dapat dikatakan sebagai suatu profesi. Salah satunya menurut Halim (1995) setidaknya ada tiga syarat agar sesuatu dapat disebut sebagai suatu profesi, yaitu sebagai berikut:

commit to user



1. Perlunya suatu pendidikan profesional tertentu yang biasanya setingkat S1 (graduate level). 2. Adanya suatu pengaturan terhadap diri pribadi yang didasarkan pada kode etik profesi. 3. Adanya penelaahan atau ijin dari pemerintah. Menurut Carey dan Loeb dalam Regar (2007) menyatakan bahwa profesi menurut pengertian sempit adalah suatu jenis pekerjaan yang dipangku untuk suatu jabatab khusus tertentu dalam masyarakat dengan memenuhi syarat dan ciri tertentu. Diantara ciri-ciri tersebut adalah sebagai berikut: 1. Pengetahuan yang diperlukan diperoleh dengan cara mengikuti pendidikan yang teratur dan dibuktikan dengan tanda dan ijazah keahlian dan memiliki kewenangan dalam keahlian. 2. Jasa yang diberikan dibutuhkan oleh masyarakat dan memiliki monopoli dalam memberikan pelayanan. 3. Memiliki organisasi yang mendapat pengakuan masyarakat atau pemerintah dengan perangkat kode etik untuk mengatur anggotanya serta memiliki budaya profesi. 4. Adanya suatu ciri yang membedakannya dengan perusahaan, yaitu tidak mengejar keuntungan yang sebesar-besarnya tetapi lebih mengutamakan pelayanan memberikan jasa yang bermutu dengan balas jasa yang setimpal. Persyaratan ini semua dimiliki oleh profesi akuntan sehingga berhak disebut sebagai salah satu profesi. Sebagai suatu profesi, profesi akuntan merupakan bidang profesi yang memberikan jasa pada masyarakat terutama yang terkait dengan commit to user penyajian informasi dalam satuan uang (moneter).



Profesi akuntan di Indonesia menurut Regar (2007) dapat dikelompokkan menjadi sebagai berikut: 1. Akuntan Publik Akuntan publik adalah akuntan profesional yang menjualkan jasanya kepada masyarakat umum, terutama dalam bidang pemeriksaan terhadap laporan keuangan yang dibuat oleh kliennya. Pemeriksaan tersebut terutama ditujukan untuk memenuhi kebutuhan para kreditur, investor, calon kreditur, calon investor, dan instansi pemerintah (terutama instansi pajak). 2. Akuntan Pendidik Akuntan pendidik adalah profesi akuntan yang memberikan jasa berupa pelayanan pendidikan akuntansi kepada masyarakat melalui lembaga-lembaga pendidik yang ada, guna melahirkan akuntanakuntan yang terampil dan profesional. Profesi akuntan pendidik sangat dibutuhkan bagi kemajuan profesi akuntan itu sendiri karena di tangan mereka, para calon akuntan akan dididik. Akuntan pendidik harus dapat melakukan transfer of knowledge kepada mahasiswanya, memiliki tingkat pendidikan yang tinggi dan menguasai pengetahuan bisnis

dan

akuntansi,

teknologi

informasi

dan

mampu

mengembangkan

pengetahuannya melalui penelitian. 3. Akuntan Manajemen Perusahaan Profesi akuntan manajemen perusahaan disebut juga sebagai akuntan intern yang bekerja pada suatu perusahaan dan berpartisipasi dalam mengambil keputusan mengenai investasi jangka panjang (capital budgeting), menjalankan tugasnya sebagai akuntan yang mengatur pembukuan dan pembuatan ikhtisar-ikhtisar commit to user keuangan, atau membuat (serta mendesain) sistem informasi akuntansi perusahaan.



Profesi ini meliputi analisis dari struktur organisasi guna mencapai tingkat keefektifan dan efisiensi dari perusahaan tersebut. Peranan akuntan manajemen sangatlah besar karena dapat membantu manajemen menginterprestasikan data akuntansi yang ada dalam suatu perusahaan, dalam hal ini profesionalisme akuntan sangat menentukan untuk mencarikan jalan keluar di dalam menghadapi kesulitan yang sedang dialami oleh perusahaan. Akuntan manajemen perlu memiliki kemampuan dalam bidang komunikasi dan manajemen, sehingga dapat berperan dalam proses pengambilan keputusan. 4. Akuntan Sektor Publik (Akuntan Pemerintah) Akuntan pemerintah adalah akuntan profesional yang bekerja di instansi pemerintah yang tugas pokoknya melakukan pemeriksaan terhadap pertanggung jawaban keuangan yang disajikan oleh unit-unit organisasi dalam pemerintah atau petanggung jawaban keuangan yang ditujukan kepada pemerintah. Meskipun banyak terdapat akuntan yang bekerja di instansi pemerintah, namun yang umumnya yang akan disebut sebagai akuntan pemerintah adalah akuntan yang bekerja di Badan Pengawasan Keuangan dan Pembangunan (BPKP) dan Badan Pemeriksa Keuangan (BAPEKA), dan Instansi Pajak.

2.4 Akuntan Publik Sebagai Profesi Profesi akuntan publik ini mempunyai ciri yang berbeda dengan profesi lain (seperti profesi dokter dan advokat). Profesi dokter dan advokat dalam menjalankan keahliannya memperoleh honorarium dari kliennya, dan mereka akan berpihak pada kliennya. Sedangkan profesi akuntan publik juga memperoleh honorarium dari commit to user kliennya dalam menjalankan keahliannya, namun demikian akuntan publik harus



independen terhadap semua klien, atau tidak memihak kepada kliennya. Hal ini dikarenakan yang akan memanfaatkan atau menggunakan hasil jasa akuntan publik tersebut adalah pihak lain selain kliennya (seperti kreditor, investor, pemerintah, dan lain-lain). Oleh karena itu, adanya independensi seorang akuntan dalam melaksanakan keahliannya merupakan hal yang pokok atau inti, meskipun akuntan tersebut sebenarnya dibayar oleh kliennya atas jasa yang telah diberikannya. Menurut Undang-Undang no. 5 tahun 2011, profesi akuntan publik merupakan suatu profesi yang jasa utamanya adalah jasa asurans dan hasil pekerjaannya digunakan secara luas oleh publik sebagai salah satu pertimbangan penting dalam pengambilan keputusan.

Yang dimaksud dengan ”jasa asurans”

adalah jasa Akuntan Publik yang bertujuan untuk memberikan keyakinan bagi pengguna atas hasil evaluasi atau pengukuran informasi keuangan dan nonkeuangan berdasarkan suatu kriteria. Dengan demikian, profesi Akuntan Publik memiliki peranan yang besar dalam mendukung perekonomian nasional yang sehat dan efisien serta meningkatkan transparansi dan mutu informasi dalam bidang keuangan. Sebagai salah satu profesi pendukung kegiatan dunia usaha, dalam era globalisasi perdagangan barang dan jasa, kebutuhan pengguna jasa Akuntan Publik akan semakin meningkat, terutama kebutuhan atas kualitas informasi keuangan yang digunakan sebagai salah satu pertimbangan dalam pengambilan keputusan. Dengan demikian, Akuntan Publik dituntut untuk senantiasa meningkatkan kompetensi dan profesionalisme agar dapat memenuhi kebutuhan pengguna jasa dan mengemban kepercayaan publik. Berdasrkan Undang-Undang no. 5 tahun 2011, untuk mendapatkan izin commit to user menjadi Akuntan Publik seseorang harus memenuhi syarat sebagai berikut:



1. memiliki sertifikat tanda lulus ujian profesi akuntan publik yang sah; 2. berpengalaman praktik memberikan jasa asurans; 3. berdomisili di wilayah Negara Kesatuan Republik Indonesia; 4. memiliki Nomor Pokok Wajib Pajak; 5. tidak pernah dikenai sanksi administratif berupa pencabutan izin Akuntan Publik; 6. tidak pernah dipidana yang telah mempunyai kekuatan hukum tetap karena melakukan tindak pidana kejahatan yang diancam dengan pidana penjara 5 (lima) tahun atau lebih; 7. menjadi anggota Asosiasi Profesi Akuntan Publik yang ditetapkan oleh Menteri; dan 8. tidak berada dalam pengampuan.

2.5 Dokter Sebagai Profesi Praktik kedokteran adalah rangkaian kegiatan yang dilakukan oleh

dokter

dan dokter gigi terhadap pasien dalam melaksanakan upaya kesehatan. Dokter dan dokter gigi adalah dokter, dokter spesialis, dokter gigi, dan dokter gigi spesialis lulusan pendidikan kedokteran atau kedokteran gigi baik di dalam maupun di luar negeri yang diakui oleh Pemerintah Republik Indonesia sesuai dengan peraturan perundang-undangan. Setiap dokter dan dokter gigi yang melakukan praktik kedokteran di Indonesia wajib memiliki surat tanda registrasi dokter dan surat tanda registrasi dokter gigi. Undang-Undang no. 29 tahun 2004 menyebutkan bahwa untuk commit to user



memperoleh surat tanda registrasi dokter dan surat tanda registrasi dokter gigi harus memenuhi persyaratan sebagai berikut: 1. memiliki ijazah dokter, dokter spesialis, dokter gigi, atau dokter gigi spesialis; 2. mempunyai surat pernyataan telah mengucapkan sumpah/janji dokter atau dokter gigi; 3. memiliki surat keterangan sehat fisik dan mental; 4. memiliki sertifikat kompetensi; dan 5. membuat pernyataan akan mematuhi dan melaksanakan ketentuan etika profesi. Surat tanda registrasi dokter dan surat tanda registrasi dokter gigi berlaku selama 5 (lima) tahun dan diregistrasi ulang setiap 5 (lima) tahun sekali dengan tetap memenuhi persyaratan tersebut (Undang-Undang no. 29 tahun 2004).

2.6 Advokat Sebagai Profesi Advokat adalah orang yang berprofesi memberi jasa hukum, baik di dalam maupun di luar pengadilan yang memenuhi persyaratan berdasarkan ketentuan Undang-Undang. Jasa Hukum adalah jasa yang diberikan Advokat berupa memberikan konsultasi hukum, bantuan hukum, menjalankan kuasa, mewakili, mendampingi, membela, dan melakukan tindakan hukum lain untuk kepentingan hukum klien. Menurut Undang-Undang no. 18 tahun 2003, untuk dapat diangkat menjadi Advokat harus memenuhi persyaratan sebagai berikut: 1. warga negara Republik Indonesia; commit to user 2. bertempat tinggal di Indonesia;



3. tidak berstatus sebagai pegawai negeri atau pejabat negara; 4. berusia sekurang-kurangnya 25 (dua puluh lima) tahun; 5. berijazah sarjana yang berlatar belakang pendidikan tinggi hukum sebagaimana dimaksud dalam Pasal 2 ayat (1); 6. lulus ujian yang diadakan oleh Organisasi Advokat; 7. magang sekurang-kurangnya 2 (dua) tahun terus menerus pada kantor Advokat; 8. tidak pernah dipidana karena melakukan tindak pidana kejahatan yang diancam dengan pidana penjara 5 (lima) tahun atau lebih; 9. berperilaku baik, jujur, bertanggung jawab, adil, dan mempunyai integritas yang tinggi.

2.7 Gender Kita perlu membedakan konsep gender dengan kata sex (jenis kelamin). Pengertian jenis kelamin merupakan pensifatan atau pembagian dunia jenis kelamin manusia yang ditentukan secara biologis yang melekat pada jenis kelamin tertentu. Misalnya laki-laki adalah manusia yang mempunyai penis, memiliki buah jakal, memiliki testis, dan memproduksi sperma. Sedangkan wanita adalah manusia yang memiliki rahim, memiliki vagina, menghasilkan sel telur, dan mampu menghasilkan air susu atau mampu menyusui. Alat-alat tersebut secara biologis melekat pada manusia secara permanen. Artinya secara biologis alat-alat tersebut tidak dapat dipertukarkan antara pria dan wanita, secara permanen tidak berubah dan merupakan ketentuan biologis atau sering dikatakan sebagai ketentuan Tuhan atau kodrat. commit to user Sedangkan konsep gender mengacu pada status legal, sosial dan individual atas dasar



kriteria perilaku dan fisik. Gender merupakan stereotip peran gender, yaitu keyakinan tentang karakteristik yang dianggap benar tentang pria dan wanita (Erdes dan Hotman, 1984). Sejarah perbedaan gender antara laki-laki dan perempuan terjadi melalui proses yang sangat panjang. Oleh karena itu terjadinya perbedaan-perbedaan gender dikarenakan oleh banyak hal, diantaranya dibentuk, disosialisasikan, diperkuat, bahkan dikonstruksi secara sosial dan kultural. Melalui proses panjang, sosialisasi gender tersebut akhirnya dianggap dan dipahami sebagai kodrat laki-laki dan perempuan. Sebaliknya, konstruksi gender yang tersosialisasi secara evolusi dan perlahan-lahan mempengaruhi biologis masing-masing jenis kelamin. Karena proses sosialisasi dan rekonstruksi berlangsung secara mapan dan lama, akhirnya sulit dibedakan apakah sifat-sifat gender dikonstruksi atau dibentuk oleh masyarakat, atau kodrat biologis yang ditetapkan oleh Tuhan. Namun dengan menggunakan pedoman bahwa setiap sifat biasanya melekat pada jenis kelamin tertentu dan sepanjang sifatsifat tersebut dapat dipertukarkan, maka sifat tersebut adalah hasil konstruksi masyarakat, dan sama sekali bukanlah kodrat (Fakih, 1996).

2.8 Pengalaman Kerja Menurut Nitisemito (1996:59) senioritas atau sering disebut dengan istilah “length of service” atau masa kerja adalah lamanya seorang karyawan menyumbangkan tenaganya pada perusahaan tertentu. Kemampuan, kecakapan dan ketrampilan

seorang

tenaga

kerja

dalam

melaksanakan

pekerjaan

dapat

mempengaruhi hasil kerja. Masa kerja merupakan hasil penyerapan dari berbagai commit to user aktivitas manusia, sehingga mampu menumbuhkan ketrampilan yang muncul secara



otomatis dalam tindakan yang dilakukan karyawan dalam menyelesaikan pekerjaan. Masa kerja seseorang berkaitan dengan pengalaman kerjanya. Semakin banyak pengalaman kerja seseorang maka akan semakin banyak manfaat yang berdampak pada luasnya wawasan pengetahuan dibidang pekerjaannya serta semakin meningkatkan keterampilan seseorang.

2.9 Hasil Penelitian Terdahulu Wells (2006) menyatakan bahwa kesimpulan dari penelitian Cory (1992), Garner dan Dombrowski (1997), Albrecht dan Sack (2000), dan Mathews (1990) menunjukkan bahwa penurunan jumlah dan kualitas siswa memilih jurusan akuntansi dikarenakan empat faktor yaitu kesalahan informasi atau kurangnya informasi tentang apa akuntansi dan sifat tugas yang dilakukan akuntan (Cory, 1992; Garner dan Dombrowski, 1997; Albrecht dan Sack, 2000), persepsi bahwa kurikulum akuntansi sudah bisa ditebak, rutin dan membosankan (Mathews dkk., 1990), persepsi akuntansi tidak kompatibel (Albrecht dan Sack, 2000). Albrecht dan Sack (2000) menunjukkan bahwa kesalahpahaman tentang kegiatan dan peran akuntansi profesional disebabkan oleh empat faktor: (1) kesalahpahaman karir akuntansi oleh para guru sekolah menengah dan penasehat karir, (2) ketidaksesuaian antara keahlian yang dirasakan dan ketrampilan sebenarnya yang diperlukan untuk karir akuntansi, (3) penekanan kurikulum akuntansi pada pembukuan di sekolah menengah, dan (4) fokus sempit pada scorekeeping di tingkat kursus pengantar akuntansi. Hal ini pada gilirannya akan memiliki konsekuensi serius bagi profesi dalam upayanya untuk merekrut siswa terbaik dan tercerdas (Cory, 1992; Parker, 2000; Smith dan Briggs, commit to user 1999; Holt, 1994).



Penelitian terkait dengan faktor-faktor yang mempengaruhi pilihan karir maka ada tiga faktor yaitu masyarakat luas (Holt, 1994), media (Beard, 1994; Bougen, 1994; Smith dan Briggs, 1999; Parker, 2000); dan guru sekolah menengah (Hardin, Bryan dan Quirin, 2000; Pollock, Papiernik dan Slaubaugh 2002). Dalam penelitiannya Myburgh (2005) menemukan bahwa persepsi siswa dipengaruhi oleh guru mereka di sekolah menengah.

Graves, Nelson, dan Deines (1993) dan Nelson

dan Deines (1995) dalam Federation of Schools of Accountancy (FSA) melakukan studi panjang terhadap karakteristik mahasiswa akuntansi, menemukan bahwa sekitar 30% dari mahasiswa akuntansi membuat keputusan untuk belajar akuntansi saat masih di sekolah menengah. Malthus dan Fowler (2008) dalam penelitiannya menyebutkan bahwa ada lima kelompok sumber referensi yang mungkin mempengaruhi pemilihan karir profesi akuntan yaitu orang tua/pengasuh dan anggota keluarga, teman, akuntan profesional/anggota profesi akuntan, dosen, dan guru sekolah menengah/penasihat karir. Dari kelima kelompok tersebut sumber referensi yang paling berpengaruh adalah orang tua/pengasuh dan anggota keluarga, serta guru/penasihat karir. Mengingat bahwa sejumlah besar mahasiswa membuat keputusan pilihan karir mereka di sekolah tinggi dan guru SMA sebagai orang kedua setelah orang tua dan kerabat dalam mempengaruhi keputusan itu, Hardin dkk. (2000) melakukan studi persepsi terhadap guru sekolah AS terhadap profesi akuntan. Dalam cara yang sama dengan Paolillo dan Estes (1982), studi mereka diarahkan untuk guru-guru SMA. Hasil studi menyimpulkan bahwa persepsi guru SMA di Amerika Serikat terhadap profesi akuntan relatif rendah dibandingkan dengan profesi pengacara, dokter, dan commit to user insinyur sebagai pilihan karir bagi siswanya.



Beberapa penelitian seperti Hermanson dan Hermanson (1995) dan Hartwell dkk. (2005) berpendapat bahwa di AS, guru SMA/penasihat karir hanya mempengaruhi 5 sampai 12% dari pilihan karir siswa mereka. Pengaruh yang lemah pada mahasiswa Jepang juga ditemukan dalam penelitian Sugahara dan Boland (2009). Namun, penelitian lain telah mengidentifikasi bahwa guru-guru SMA mungkin memiliki pengaruh penting dari persepsi mahasiswa akuntansi di Amerika Serikat dan Irlandia (Paolillo dan Estes, 1982; Mauldin, Byrne dan Flood, 2005; Byrne dan Willis, 2005). Meskipun hasilnya tidak konsisten, apabila ada kesalahpahaman tentang profesi akuntan oleh

guru-guru sekolah menengah dan penasihat karier akan

memiliki potensi besar untuk mengubah pilihan karir siswa. Berdasarkan survei Wells dan Fieger (2005) terhadap guru SMA di Selandia Baru menemukan bahwa ada ketidaksesuaian antara persepsi guru akuntansi sekolah menengah dan peran aktual akuntan dan bahwa guru memiliki pendapat rendah terhadap akuntansi sebagai pilihan karir bagi siswa. Hasil ini mirip dengan dua studi lain yang menggunakan instrumen survei yang sama, Hardin dkk. (2000) dan Sugahara, Kurihara dan Boland (2006).

Kedua

studi

penelitian

menunjukkan

bahwa

guru-guru

SMA

mempertimbangkan akuntansi sebagai "monoton dan membosankan" (Sugahara dkk., 2006) dan bahwa profesi akuntan memiliki masalah persepsi yang serius di kalangan pendidik sekolah menengah (Hardin dkk., 2000) bila dibandingkan dengan profesi lain seperti dokter, advokat dan insinyur. Persepsi penasihat karir sekolah profesi akuntan juga telah diselidiki. Pollock dkk. (2002), dalam studi berbasis AS menunjukkan bahwa penasihat karir berpikir commit to user bahwa profesi akuntan ini tidak menarik, menimbulkan stres, memakan waktu dan



tidak secara finansial menguntungkan dengan akuntansi secara keseluruhan yang dipandang sebagai membosankan. Secara keseluruhan, berdasarkan studi Ahmed, Alam dan Alam (1997), Tan dan Laswad (2006), dan Wells dan Fieger (2006) telah menyimpulkan bahwa siswa dan guru sekolah menengah memandang akuntansi sebagai membosankan. Selain itu, guru sekolah menengah percaya akuntansi memiliki status lebih rendah sebagai profesi dibandingkan dokter, advokat dan insinyur. Selanjutnya Ahmed dkk. (1997) dalam studinya menyimpulkan bahwa referensi seperti orang tua, anggota profesi akuntan atau guru tidak memiliki pengaruh sama sekali. Sebaliknya, Tan dan Laswad (2006) berpendapat bahwa orang tua adalah rujukan yang paling penting. Penelitian tentang persepsi guru sekolah menengah terhadap profesi akuntan dilakukan oleh Wells dan Fieger (2005), Wells dan Fieger (2006) dan Sugahara dkk. (2006). Hasil penelitian Wells dan Fieger menunjukkan bahwa banyak siswa membuat keputusan karir di perguruan tinggi bersumber dari informasi hanya kepada orang tua dan guru mereka sehingga konsekuensinya guru sekolah menengah bisa memiliki pengaruh yang signifikan pada upaya perekrutan profesi. Temuan lain menunjukkan bahwa guru sekolah menengah di tiga negara yaitu Amerika Serikat, Australia dan Selandia Baru memiliki pendapat yang rendah terhadap profesi akuntan dibanding profesi dokter, hukum, dan insinyur. Temuan yang sama terdapat di penelitian Sugahara yang dilakukan di Jepang. Persepsi guru sekolah menengah di Afrika Selatan menurut penelitian Coetzee (2005) memandang bahwa profesi akuntan lebih rendah dari insinyur dan dokter, tetapi lebih tinggi dari profesi pengacara. Hasil penelitian yang bertentangan commit to user dengan studi sebelumnya dikemukakan oleh Malthus dan Fowler (2008) yaitu bahwa



guru akuntansi di Selandia Baru memiliki pandangan positif terhadap akuntansi dan karir di akuntansi. Guru akuntansi lebih cenderung mendukung karir di bidang akuntansi. Wessels dan Steenkamp (2009) menemukan bahwa siswa sekolah menengah di Afrika Selatan memahami akuntan sebagai pekerjaan terstruktur, disiplin dan tepat waktu. Namun demikian mereka menganggap profesi akuntan merupakan profesi yang menarik. Tidak ada perbedaan antara persepsi siswa laki-laki dan perempuan. Hasil penelitian Pekdemir dan Pekdemir (2011) menunjukkan bahwa dari empat kelompok pernyataan, maka kelompok pertama yaitu menyebutkan profesi akuntan negatif kebanyakan responden tidak memberikan pendapat (38,9%). Kelompok kedua menyebutkan profesi akuntan tidak penting, 43,5% responden yang netral atau mereka tidak bisa memiliki pendapat apapun atau ide. Kelompok ketiga menyebutkan profesi akuntan penting, 56,5% responden yang netral atau mereka tidak bisa memiliki pendapat atau gagasan. Kelompok keempat menyebutkan profesi akuntan sangat penting, 39,0% responden yang netral atau mereka tidak bisa memiliki opini atau ide. Penelitian yang telah dilakukan di Indonesia terkait dengan profesi akuntan publik dapat dikelompokkan menjadi tiga yaitu seperti berikut ini: 1. Penelitian tentang persepsi mahasiswa dan dosen terhadap profesi akuntan publik. Persepsi mahasiswa akuntansi terhadap profesi akuntan publik secara umum positif (Abdullah dan Selamat, 2002), meskipun persepsi mahasiswa senior lebih rendah dari mahasiswa junior (Setyawardani, 2006). Terjadinya commit to user



skandal kasus Enron tidak mempengaruhi persepsi positif dosen dan mahasiswa terhadap profesi akuntan publik (Wirianata dan Harahap, 2007) 2. Persepsi akuntan dan mahasiswa terhadap kode etik profesi akuntan. Akuntan dan mahasiswa memiliki persepsi positif terhadap kode etik akuntan (Wulandari dan

Sularso, 2002). Akuntan pendidik mempunyai

persepsi yang lebih baik jika dibandingkan akuntan publik dan mahasiswa akuntansi (Winarna dan Retnowati, 2004) serta terdapat perbedaan persepsi antara akuntan, mahasiswa akuntansi dan karyawan bagian akuntansi (Yusup, Suranta, dan Syafiqurrahman, 2007). Akuntan pria mempunyai persepsi yang lebih baik daripada akuntan wanita terhadap etika profesi akuntan dan mahasiswa akuntansi mempunyai persepsi yang lebih baik daripada mahasiswi akuntansi terhadap etika profesi akuntan (Murtanto dan Marini, 2003). 3. Persepsi mahasiswa akuntansi tentang Pendidikan Profesi Akuntansi (PPA), lingkungan kerja dan profesionalitas akuntan publik. Mahasiswa S1 akuntansi mempunyai persepsi positif terhadap Pendidikan Profesi Akuntansi (Bawono,

Novelsyah,

Lutfia, dan

Wahyuningsih, 2006), meskipun ada perbedaan persepsi antara mahasiswa akuntansi reguler dan non reguler terhadap Pendidikan Profesi Akuntansi (Bawono, Novelsyah dan Lutfia, 2006). Tidak terdapat perbedaan persepsi antara akuntan pendidik dan praktisi terhadap independensi akuntan publik (Amani dan Sulardi, 2005). Mahasiswa mempunyai persepsi positif terhadap lingkungan kerja akuntan publik (Sudaryono dan Kuspiputri, 2004). commit to user



2.10 Pengembangan Hipotesis Penelitian oleh Wells dan Fieger (2006) menemukan bahwa perempuan umumnya memiliki persepsi terhadap profesi yang lebih positif dibandingkan lakilaki. Hal ini ditemukan baik di Australia maupun New Zealand. Hasil penelitian Pekdemir dan Pekdemir (2011) menemukan bahwa persepsi dilihat dari perbedaan gender menunjukkan bahwa perempuan lebih banyak menyatakan negatif pada pernyataan kelompok pertama, sedangkan dilihat dari pengalaman mengajar, menunjukkan bahwa pengalaman mengajar telah menjadi faktor penting dalam rangka untuk melihat profesi akuntan. Penelitian Murtanto dan Marini (2003) menemukan bahwa akuntan pria mempunyai persepsi yang lebih baik daripada akuntan wanita terhadap etika profesi akuntan. Penelitian lain terkait gender juga dilakukan oleh Fahrianta dan Syam (2011) yang menemukan bahwa secara signifikan terdapat perbedaan sensivitas etis antara mahasiswa akuntansi dan mahasiswi akuntansi. Yendrawati (2007) menemukan terdapat perbedaan persepsi antara mahasiswa dan mahasiswi akuntansi mengenai faktor-faktor yang mempengaruhi pemilihan karir sebagai akuntan. Penelitian yang dilakukan oleh Rasmini (2007) menemukan bahwa

terdapat

perbedaan yang signifikan pada faktor-faktor yang mempengaruhi pemilihan profesi akuntan publik dan non akuntan publik pada mahasiswa dan mahasiswi S1 Akuntansi. Hipotesis dalam penelitian ini lebih ditekankan untuk menjawab perumusan masalah yang kedua dan ketiga, karena perumusan masalah yang pertama menggunakan analisis deskriptif. Adapun hipotesis dalam penelitian ini adalah commit to user sebagai berikut:



H1 : terdapat perbedaan persepsi mengenai profesi akuntan publik dan profesi lainnya oleh guru Sekolah Menengah Atas (SMA) laki-laki dan perempuan. Penelitian yang dilakukan oleh Wells (2006) menemukan bahwa dengan atribut tahun mengajar, ada penurunan konsisten dalam peringkat atribut yang signifikan bagi kelompok 20-30 tahun pengalaman mengajar dalam studi New Zealand. Dalam studi Amerika Serikat ada pengaruh utama yang signifikan pada pengajaran pengalaman untuk atribut: “potensi kemajuan” dan “kepuasan kerja” dimana responden dengan pengalaman mengajar lebih lama memiliki nilai skor rendah untuk atribut ini. Hal ini bertentangan dengan studi Australia di mana sembilan atribut signifikan untuk tahun mengajar. Dalam studi ini, semakin guru berpengalaman umumnya mengatakan persepsi lebih baik pada profesi. Hasil penelitian Pekdemir dan Pekdemir (2011) menunjukkan bahwa semakin sedikit pengalaman mengajar menunjukkan persepsi yang semakin negatif pada kelompok pernyataan pertama dan berfikir bahwa profesi akuntan tidak penting pada kelompok pernyataan kedua. Penelitian Christiawan (2002) menemukan bahwa kualitas audit ditentukan oleh dua hal yaitu kompetensi dan independensi. Kompetensi berkaitan dengan pendidikan dan pengalaman memadai yang dimiliki akuntan publik dalam bidang auditing dan akuntansi. Pengalaman akan mempengaruhi kemampuan auditor untuk mengetahui kekeliruan yang ada di perusahaan yang menjadi kliennya dan pelatihan yang dilakukan akan meningkatkan keahlian akuntan publik dalam melakukan audit. Nugrahaningsih (2005) menemukan bahwa secara statitistik, auditor yunior cenderung berperilaku lebih etis daripada auditor senior. Penelitian dari Wardayati (2008) menemukan bahwa Individual rank, commit to user pengalaman kerja, dan skala perusahaan berpengaruh secara parsial maupun simultan



terhadap profesionalisme auditor intern emiten pada sektor manufaktur di BEJ. Terdapat perbedaan perilaku etis yang signifikan antara auditor senior dan auditor yunior. Hipotesis kedua dalam penelitian ini adalah sebagai berikut: H2 : terdapat perbedaan persepsi mengenai profesi akuntan publik dan profesi lainnya oleh guru Sekolah Menengah Atas (SMA) berdasarkan pengalaman mengajar.

2.11 Kerangka Pemikiran Timbul dan berkembangnya profesi akuntan publik dikarenakan adanya dua kepentingan yang berlawanan yaitu pihak intern perusahaan dan ekstern perusahaan. Dari dua kepentingan itu membutuhkan pihak ke tiga yang dapat dipercaya dan tidak memihak pada salah satu kubu (independen) untuk menilai dapat dipercaya atau tidaknya laporan keuangan perusahaan yang dipertanggung jawabkan oleh manajemen perusahaan. Namun ironisnya jumlah akuntan publik di Indonesia sangat kurang jika dilihat dari perbandingan jumlah Akuntan Publik dengan jumlah instansi pemerintah maupun swasta yang perlu diaudit di Indonesia. Dengan demikian masih terbuka kesempatan yang sangat luas untuk memilih karir profesi sebagai akuntan publik (Adityasih,2011). Perencanaan karier merupakan suatu hal yang sangat penting untuk mencapai kesuksesan dalam karier. Akan tetapi, sebagian orang tidak dapat merencanakan karier secara tepat karena kurangnya informasi awal yang diterima sehingga tidak mendapatkan gambaran secara lengkap tentang sebuah profesi. Demikian halnya commit to user yang dialami siswa sekolah menengah, mereka sangat membutuhkan masukan dari



pendidik terutama guru dalam perencanaan karier agar tidak keliru dalam mengambil keputusan. Maka persepsi guru terhadap sebuah profesi sangat diperlukan dalam rangka memberikan informasi yang jelas sehingga memberikan pemahaman secara lengkap dan utuh kepada siswanya dalam menentukan karir di masa datang dengan memilih profesi yang tepat sesuai minat, bakat dan kemampuannya. Persepsi guru SMA terhadap profesi akuntan publik dibandingkan profesi lainnya di Indonesia akan sangat membantu siswanya dalam mendapatkan gambaran yang utuh tentang profesi tersebut, sehingga dapat meningkatkan minat bagi siswanya untuk berkarir menjadi akuntan publik. Diharapkan dari hal yang mendasar tersebut sedikit banyak dapat meningkatkan peminat profesi akuntan publik sehingga jumlah akuntan publik di Indonesia dapat lebih memadai dibandingkan dengan jumlah perusahaan yang harus diaudit.

commit to user



BAB III METODE PENELITIAN

3.1 Populasi dan Sampel Penelitian Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh guru yang mengajar di sekolah menengah yang mencakup guru Sekolah Menengah Atas (SMA) di Kota Surakarta. Teknik pengambilan sampel dalam penelitian ini adalah dengan menggunakan purposive sampling, artinya bahwa populasi yang akan dijadikan sampel dalam penelitian ini adalah populasi yang memenuhi kriteria sampel tertentu sesuai dengan yang dikehendaki peneliti (Sekaran, 2010). Sampel yang diambil dalam penelitian ini adalah guru Sekolah Menengah Atas (SMA) di Kota Surakarta yang memberikan pertimbangan karir bagi siswanya.

3.2 Sumber data Sumber data dalam penelitian ini terdiri dari dua sumber, yaitu sebagai berikut: 1. Data primer, yaitu data yang diambil langsung dari sumbernya. Data primer dalam penelitian ini diperoleh dari jawaban responden yaitu informasi tentang gender, pengalaman mengajar, dan persepsi mereka terhadap akuntan publik dibandingkan profesi yang lainnya. 2. Data sekunder, yaitu data yang diperoleh dari berbagai sumber publikasi baik media massa, literatur ataupun informasi terkait dari instansi. commit to user



3.3 Metode Pengumpulan Data Data dikumpulkan dengan cara menyebarkan kuesioner kepada responden. Kuesioner dibagi dalam dua bagian, yaitu bagian pertama berupa pernyataan tentang informasi fitur demografis responden yaitu gender dan pengalaman mengajar, bagian kedua untuk mengeksplorasi persepsi guru terhadap profesi akuntan publik dan profesi lainnya yaitu dokter dan advokat. Kuesioner terdiri dari 24 pernyataan. Kuesioner bersifat tertutup, artinya pilihan jawaban sudah disediakan. Responden tinggal memilih jawaban yang telah tersedia sesuai dengan pemahaman mereka.

3.4 Definisi Operasional dan Pengukuran Variabel Dalam penelitian berikut ini, definisi operasional setiap yang digunakan adalah sebagai berikut: 1. Variabel Persepsi guru terhadap profesi akuntan publik dan profesi lainnya Persepsi dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia diartikan sebagai tanggapan (penerimaan) langsung dari ssesuatu dan pandangan tentang suatu objek secara menyeluruh. Sedangkan menurut Indrawijaya (2000) disebutkan bahwa, persepsi adalah dasar dari proses kognitif atau proses psikologi. Jadi pada hakekatnya persepsi merupakan proses pengamatan melalui penginderaan terhadap obyek tertentu. Dalam ensiklopedia bebas Wikipedia mengartikan guru atau pendidik adalah orang yang mendidik dan mengajarkan ilmu di sekolah bagi siswanya. Guru dalam penelitian ini adalah guru yang mengajar di Sekolah Menengah Atas commit to user (SMA) di kota Surakarta.



Pengukuran

variabel

persepsi

ini

menggunakan

instrumen

yang

dikembangkan oleh Wells dan Fieger (2005), tetapi pengukuran skala merujuk pada penelitian Coetzee (2005) karena skala yang digunakan Wells dan Fieger terlalu besar yaitu dari 1 sampai 100. Sedangkan skala yang digunakan Coetzee menggunakan skala ordinal tipe likert dengan skala 1 sampai 4 yaitu dari sangat tidak setuju sampai dengan sangat setuju. Secara lengkapnya skor untuk masingmasing adalah sebagai berikut: -

Sangat Setuju (SS)

: nilai skor 4,

-

Setuju (S)

: nilai skor 3,

-

Tidak Setuju (TS)

: nilai skor 2, dan

-

Sangat tidak setuju (STS) : nilai skor 1.

2. Variabel Gender Gender diartikan sebagai pembedaan manusia ke dalam dua kelompok yaitu pria dan wanita berdasarkan jenis kelamin dan sifat-sifat umum yang dimiliki oleh kelompok- kelompok tersebut. Gender diukur dengan menggunakan variabel dummy, dimana kategori 1 untuk laki-laki dan 2 untuk perempuan. 3. Variabel Pengalaman Kerja Dalam penelitian ini yang dimaksud dengan pengalaman yaitu seperti yang dikemukakan oleh Kalbers dan Fogarty (1995) adalah berapa lama seseorang bekerja. Dalam hal ini adalah lama bekerja atau masa kerja di sebuah instansi. Untuk mengukur variabel pengalaman menggunakan instrumen yang pernah dikembangkan oleh Kalbers dan Fogarty (1995) yaitu jumlah tahun bekerja. Semakin besar jumlah tahun commit bekerjato user berarti semakin tinggi pengalamannya



(semakin berpengalaman). Rentang waktu yang digunakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut: -

1 sampai dengan 10 tahun,

-

10 sampai dengan 20 tahun,

-

20 sampai dengan 30 tahun, dan

-

Lebih dari 30 tahun.

3.5 Teknik analisis Analisis data dalam penelitian meliputi: 3.5.1 Uji Validitas dan Reliabilitas Uji validitas digunakan untuk mengetahui sejauh mana ketepatan dan kecermatan suatu alat ukur dalam menjalankan fungsinya (Sekaran, 2000: 309). Validitas yang digunakan dalam penelitian ini adalah validitas konstruk, yang diperoleh dengan mengkorelasikan skor tiap item dengan skor totalnya. Uji validitas yang digunakan adalah korelasi product moment. Uji yang dilakukan terhadap instrumen penelitian adalah uji reliabilitas Cronbach Alpha. Teknik Alpha dari Cronbach dipilih karena merupakan teknik pengujian konsistensi reliabilitas antar item yang paling popular dan menunjukkan indeks konsistensi reliabilitas yang cukup sempurna (Sekaran, 2010). 3.5.2 Analisis Deskriptif Analisis deskriptif digunakan dengan mengelompokkan atau memisahkan dan merupakan salah satu bentuk analisis untuk menjadikan data mudah dikelola. Metode yang digunakan adalah metode statistik yang merupakan metode paling luas. Selain commit to user itu penelitian survey memang lebih tepat menggunakan metode ini.



3.5.3 Uji Hipotesis Pengujian hipotesis dan kriteria pengujian dalam penelitian ini adalah sebagai berikut: 1.

Pengujian hipotesis pertama Pengujian hipotesis pertama bertujuan untuk mengetahui apakah ada perbedaan

persepsi terhadap akuntan publik dan profesi lainnya dilihat dari gender. Pengujian hipotesis ini dilakukan secara multivariate dengan menggunakan Uji beda T-test (Independent Samples T-test). Independent Samples T-test digunakan untuk menguji hipotesis pertama dalam penelitian ini karena variabel bebasnya berkategori dua dan tidak saling berhubungan (Ghozali, 2006:55). Kriteria pengujian hipotesis pertama adalah sebagai berikut: Ho diterima dan Ha tidak diterima apabila signifikansi > 0,05. Ho tidak diterima dan Ha diterima apabila signifikansi < 0,05. 2. Pengujian hipotesis kedua Pengujian hipotesis kedua bertujuan untuk mengetahui apakah ada perbedaan persepsi terhadap akuntan publik dan profesi lainnya dilihat dari sisi pengalaman mengajar. Pengujian hipotesis ini dilakukan secara univariate dengan menggunakan One Way Analysis of Variance (ANOVA). One Way Analysis of Variance (ANOVA) digunakan untuk menguji hipotesis kedua karena variabel bebas dalam hipotesis kedua adalah berkategori lebih dari dua (Ghozali, 2006:55). Pengujian dengan analisis tersebut diatas digunakan karena skala pengukuran variabel dependennya menggunakan skala ordinal. Kriteria pengujian hipotesis kedua adalah sebagai commit to user berikut:



Ho diterima dan Ha tidak diterima apabila signifikansi > 0,05. Ho tidak diterima dan Ha diterima apabila signifikansi < 0,05. Pengujian hipotesis dalam penelitian ini menggunakan SPSS release 18.0 untuk mengetahui apakah hipotesis didukung atau tidak.

commit to user



BAB IV ANALISIS DAN PEMBAHASAN

4.1 Deskripsi Data Penelitian ini menganalisis komparasi persepsi guru SMA terhadap profesi akuntan publik dan profesi lainnya di kota Surakarta. Responden yang dijadikan sampel adalah guru SMA di kota Surakarta. Penentuan sampel adalah menggunakan purposive sampling, yaitu guru SMA yang memberikan pertimbangan karir bagi siswanya dan guru yang biasanya diminta pertimbangannya oleh siswa terkait karir yang ingin dicapai. Guru yang memenuhi kriteria tersebut adalah guru bimbingan konseling (BK) dan para wali kelas. Penelitian ini mengambil lokasi di wilayah Kota Surakarta, yang berarti bahwa sampel yang diambil adalah guru bimbingan konseling (BK) dan para wali kelas yang mengajar di tingkat sekolah menengah atas (SMA) di kota Surakarta. Data yang digunakan dalam penelitian ini adalah data primer dengan menyebarkan kuesioner kepada responden. Kuesioner bersifat tertutup sehingga pilihan jawaban sudah tersedia. Responden hanya tinggal memilih salah satu jawaban dengan memberikan tanda tickmark (Ö). Berikut ini adalah data persebaran kuesioner. Tabel IV.1 Data persebaran kuesioner Nomor Keterangan 1. Kuesioner yang disebarkan 2. Kuesioner yang kembali 3. Kuesioner yang tidak dapat diolah 3. Kuesioner yang dapat diolah commit to user Sumber: data primer diolah

Jumlah 250 152 16 136



Jumlah kuesioner yang disebarkan adalah 250 kuesioner. Kuesioner yang kembali 152 kuesioner, yang berarti tingkat pengembalian adalah 61%. Kuesioner yang tidak dapat diolah karena pengisiannya kurang lengkap sebanyak 16 kuesioner, sehingga jumlah kuesioner yang dapat diolah sebanyak 136 kuesioner yang berarti sebesar 54% dari seluruh jumlah yang disebar. Data demografi responden adalah sebagai berikut: Tabel IV.2 Responden berdasarkan jenis kelamin: Responden Laki-laki Perempuan Total Sumber: data primer diolah

Jumlah responden 58 78 136

Persentase (%) 42,65 57,35 100

Jumlah responden dalam penelitian ini lebih banyak didominasi guru perempuan yaitu sebanyak 78 responden atau 57,35%. Sedangkan responden guru laki-laki sebanyak 58 responden atau 42,65%. Tabel IV.3 Responden berdasarkan usia Usia 20 – 30 tahun 30 – 40 tahun 40 – 50 tahun 50 – 60 tahun Total Sumber: data primer diolah

Jumlah responden 11 39 38 48 136

Persentase (%) 8,09 28,68 27,94 35,29 100

Apabila dilihat dari sisi usia, jumlah responden dalam penelitian ini lebih banyak dari guru-guru senior. Hal ini bisa terlihat bahwa guru yang berusia antara 50 sampai dengan 60 tahun merupakan responden terbanyak dengan jumlah 48 responden atau 35,29%. Sementara jumlah responden terkecil yaitu sebanyak 11 responden atau 8,09% berusia 20 sampai dengan 30 tahun. commit to user



Tabel IV.4 Responden berdasarkan pengalaman mengajar Pengalaman mengajar 1 – 10 tahun 10 – 20 tahun 20 – 30 tahun Lebih dari 30 tahun Total Sumber: data primer diolah

Jumlah responden 22 42 51 21 136

Persentase (%) 16,18 30,88 37,50 15,44 100

Responden dengan pengalaman mengajar antara 20 sampai dengan 30 tahun merupakan responden yang terbanyak yaitu 51 responden atau 37,50%. Berikutnya adalah responden dengan pengalaman mengajar antara 10 sampai dengan 20 tahun yaitu sebanyak 42 responden atau 30,88%, kemudian responden dengan pengalaman mengajar 1 sampai dengan 10 tahun sebanyak 22 atau 16,18% dan terakhir adalah responden dengan pengalaman mengajar lebih dari 30 tahun yaitu sebanyak 21 responden atau 15,44%. Tabel IV.5 Responden berdasarkan pendidikan Pendidikan Strata 1 (S1) Strata 2 (S2) Total Sumber: data primer diolah

Jumlah responden 97 39 136

Persentase (%) 71,32 28,68 100

Sebagian besar guru SMA yang berpendidikan strata 1 (S1) merupakan responden dalam penelitian ini yaitu sebanyak 97 responden atau 71,32%. Guru SMA yang berpendidikan strata 2 (S2) hanya 39 responden atau sebanyak 28,68%.

4.2 Uji Validitas dan Reliabilitas Untuk menguji apakah kuesioner yang digunakan valid atau tidak maka akan dilakukan uji validitas. Sedangkan untuk mengukur apakah kuesioner yang to user digunakan dikategorikan reliabelcommit atau tidak maka dilakukan uji reliabilitas. Suatu



kuesioner dikatakan reliabel jika jawaban terhadap pernyataan adalah konsisten atau stabil dari waktu ke waktu. Ringkasan hasil uji validitas dan reliabilitas dapat dilihat pada tabel berikut ini. Tabel IV.6 Uji validitas Pernyataan

Pearson Pernyataan Pearson Correlation Correlation 1 ,299** 14 ,481** 2 ,285** 15 ,486** 3 ,299** 16 ,335** 4 ,318** 17 ,619** 5 ,430** 18 ,515** 6 ,575** 19 ,508** 7 ,341** 20 ,469** 8 ,332** 21 ,465** 9 ,339** 22 ,660** 10 ,332** 23 ,524** 11 ,368** 24 ,414** 12 ,387** Persepsi 1 13 ,383** N 136 **. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed). Sumber: data primer diolah.

Hasil pengolahan tabel di atas menunjukkan bahwa seluruh pernyataan dalam kuesioner sebanyak 24 pernyataan signifikan pada level 0,01. Dengan demikian dapat dinyatakan bahwa seluruh item pernyataan valid. Tabel IV.7 Uji reliabilitas

Cronbach's Alpha ,708

N of Items 25

Sumber: data primer diolah

Dari pengujian reliabilitas yang dilakukan untuk kelompok responden guru SMA diperoleh hasil koefisien alpha 0,708. Hasil ini membuktikan bahwa kuesioner yang dipakai reliabel. Untuk selanjutnya item-item tersebut layak digunakan sebagai alat ukur dalam pengujian statistik. commit to user



4.3 Analisis Data 4.3.1 Analisis Deskriptif Variabel Penelitian Data yang digunakan dalam penelitian menggunakan skala likert, yaitu skala pengukuran yang dikuantitatifkan dengan memberikan skor atau angka dimana angka tersebut menunjukkan suatu posisi, dengan ketentuan angka yang terkecil menunjukan nilai yang rendah. Skala likert yang digunakan adalah dari nomor 1 sampai dengan nomor 4. Nomor 1 menunjukkan sangat tidak setuju, nomor 2 untuk tidak setuju, nomor 3 berarti setuju dan nomor 4 menunjukkan sangat setuju. Tabel IV.8 Analisis deskriptif rata-rata (mean) No

Pernyataan

Akuntan

Dokter

Advokat

publik 1

Merupakan sebuah pekerjaan menarik.

3,2721

3,3235

2,4044

2

Memungkinkan berinteraksi dengan orang lain

3,2279

3,6103

3,3676

3

Membutuhkan ketrampilan komunikasi yang baik

3,2721

3,1471

3,6103

4

Memiliki persyaratan masuk yang sulit

3,1176

3,3162

2,7794

5

Memberikan kontribusi kepada masyarakat

3,2426

3,4485

2,8456

6

Merupakan pekerjaan yang menantang

3,1912

3,2500

3,1176

7

Memberikan kepuasan kerja

3,2500

3,4044

3,0662

8

Membutuhkan ketrampilan kuantitatif yang baik

3,3162

3,3603

2,6544

9

Memiliki potensi yg sangat baik untuk kemajuan perempuan

3,3382

3,3676

2,8088

10

Memiliki status social

3,3162

3,3309

3,1471

11

Memiliki aturan etika

3,4265

3,6176

3,2059

12

Melibatkan jam kerja yang panjang

3,3456

2,9779

3,1029

13

Merupakan posisi yang bergengsi

3,2500

3,3824

3,0882

14

Memiliki tanggung jawab pribadi terhadap malpraktek

3,3824

3,3750

2,8824

15

Memiliki kesempatan kerja yang sangat baik

3,3750

3,4706

2,9338

16

Merupakan karir yang sangat baik dan terhormat

3,3529

3,2574

2,7426

17

Memberikan jaminan kerja

3,3971

3,3529

3,0735

18

Memiliki potensi kemajuan yang sangat baik

3,3676

3,4632

2,9779

19

Membutuhkan ketrampilan yg tinggi utk menyelesaikan mslh.

3,5074

3,3603

3,2868

20

Merupakan profesi yang didominasi laki-laki

2,6176

3,3676

3.0000

21

Memberikan kualitas kehidupan keluarga

3,1912

3,2426

3,0368

22

Memberikan kualitas dan gaya hidup

3,4265

3,3824

3,2647

23

Memiliki profesi yang kuat

3,3676

3,2721

3,0074

24

Memiliki penghasilan yang potensial

3,5809

3,4485

3,4338

25

Persepsi rata-rata

3,2972

3,3554

3,0349

Sumber: Data primer diolah.

commit to user



Tabel IV.7 menunjukkan bahwa jika penilaian dilihat satu persatu dari seluruh pernyataan maka perbedaan yang mencolok terdapat pada pernyataan nomor 1,4,5,8,9,12,14,15,16,18, dan 20. Nilai terendah pernyataan nomor 1 terdapat pada profesi advokat. Artinya rata-rata responden menganggap bahwa profesi advokat bukan merupakan pekerjaan yang menarik. Nilai terendah pernyataan no 4 ada pada profesi advokat. Artinya rata-rata responden menganggap bahwa untuk memasuki profesi advokat relatif lebih mudah dibandingkan profesi akuntan publik dan profesi dokter. Nilai terendah untuk pernyataan nomor 5 dimiliki oleh profesi advokat yang berarti profesi advokat memberikan kontribusi kepada masyarakat paling sedikit dibandingkan dengan dua profesi lainnya. Untuk pernyataan nomor 8, nilai terendah adalah profesi advokat yang berarti bahwa advokat tidak membutuhkan ketrampilan kuantitatif yang baik. Profesi advokat memiliki nilai terendah untuk pernyataan nomor 9 yang berarti bahwa profesi advokat dianggap tidak memiliki potensi yang sangat baik untuk kemajuan perempuan. Untuk pernyataan nomor 12 nilai terendah dimiliki oleh profesi dokter dimana profesi ini dianggap tidak memiliki jam kerja yang panjang dibandingkan profesi akuntan publik dan profesi advokat. Nilai terendah untuk pernyataan nomor 14,15,16, dan 18 adalah profesi advokat. Hal ini berarti profesi advokat dianggap kurang memiliki tanggung jawab pribadi terhadap malpraktek, kurang memiliki kesempatan kerja yang sangat baik, bukan merupakan karir yang sangat baik dan terhormat, serta kurang memiliki potensi kemajuan yang sangat baik dibandingkan profesi akuntan publik dan profesi dokter. Profesi akuntan publik dianggap profesi yang tidak didominasi oleh laki-laki commit to user jika dibandingkan profesi dokter dan advokat, berdasarkan nilai terendah untuk



pernyataan nomor 20. Meskipun secara kenyataan jarang dijumpai Kantor Akuntan Publik yang partnernya perempuan. Secara serentak persepsi guru SMA terhadap profesi advokat memiliki nilai paling rendah jika dibandingkan dengan profesi akuntan publik dan profesi dokter. Dari hasil tersebut bisa diartikan bahwa profesi advokat agak kurang “populer” di mata masyarakat jika dibandingkan dengan dua profesi yang lainnya yaitu profesi akuntan publik dan profesi dokter. Secara umum profesi akuntan publik dinilai lebih tinggi dari profesi advokat, tetapi lebih rendah dari profesi dokter. Kesimpulan ini dapat dilihat dari hasil perhitungan rata-rata pada tabel IV.8. Hasil penelitian ini mendukung penelitian Coetze (2005) meskipun bertentangan dengan hasil penelitian Hardin (2000), Wells dan Fieger (2006) serta penelitian Sugahara (2006). Penilaian responden terhadap akuntan publik 4.3.2 Uji Hipotesis 4.3.2.1 Hipotesis Pertama Hipotesis pertama dalam penelitian ini terkait perbedaan persepsi dilihat dari sisi gender. Adapun hipotesis pertama yang diajukan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut: H1 : terdapat perbedaan persepsi mengenai profesi akuntan publik dan profesi lainnya oleh guru Sekolah Menengah Atas (SMA) laki-laki dan perempuan. Pengujian hipotesis ini dilakukan secara multivariate dengan menggunakan Uji beda T-test (Independent Samples T-test). Independent Samples T-test digunakan untuk menguji hipotesis pertama dalam penelitian ini karena variabel bebasnya commit to user



berkategori dua dan tidak saling berhubungan (Ghozali, 2006). Perbandingan hasil dari uji beda T-test untuk masing-masing profesi adalah sebagai berikut: Tabel IV.9 Perbandingan Uji T Keterangan Levene’s test : F Sig. T-test : t Sig. (2-tailed) Sumber: data primer diolah

Akuntan publik ,369 ,544 -,942 ,348

Dokter

Advokat

2,102 ,149 -,719 ,474

,012 ,914 ,069 ,945

Tabel di atas memberikan gambaran bahwa hasil perhitungan Levene’s test menghasilkan tingkat signifikansi untuk masing-masing profesi yaitu akuntan publik sebesar 0,544; dokter sebesar 0,149; dan advokat sebesar 0,914. Hasil tersebut lebih besar dari 0,05 sehingga menunjukkan bahwa varians sama. Selanjutnya akan digunakan hasil pengujian dengan equal variance assumed yaitu diperoleh nilai t dan tingkat signifikansi masing-masing untuk profesi akuntan publik sebesar 0,348; dokter sebesar 0,474; dan advokat sebesar 0,945. Hasil tersebut lebih besar dari 0,05 maka berarti bahwa tidak terdapat perbedaan persepsi mengenai profesi akuntan publik dan profesi lainnya oleh guru Sekolah Menengah Atas (SMA) laki-laki dan perempuan. Sehingga hipotesis H1 ditolak. Hasil penelitian ini mendukung penelitian Wessels dan Steenkamp (2009) meskipun bertentangan dengan hasil penelititan Pekdemir dan Pekdemir (2011). 4.3.2.2 Hipotesis kedua Hipotesis H2 : terdapat perbedaan persepsi mengenai profesi akuntan publik dan profesi lainnya oleh guru Sekolah Menengah Atas (SMA) berdasarkan pengalaman mengajar.

commit to user



Pengujian

hipotesis

kedua

dilakukan

secara

univariate

dengan

menggunakan One Way Analysis of Variance (ANOVA). One Way Analysis of Variance (ANOVA) digunakan untuk menguji hipotesis kedua karena variabel bebas dalam hipotesis kedua adalah berkategori lebih dari dua (Ghozali, 2006). Pengujian dengan analisis tersebut diatas digunakan karena skala pengukuran variabel dependennya menggunakan skala ordinal. Hasil analisis ANOVA adalah sebagai berikut: Tabel IV.10 Statistik ANOVA Uji ANOVA Akuntan publik F 1,846 Sig. 0,142 Sumber: data primer diolah

Dokter 3,582 0,016

Advokat 0,092 0,964

Hasil perhitungan statistik deskriptif di atas memberikan gambaran bahwa untuk profesi akuntan publik dan profesi advokat hasil signifikansinya lebih besar dari 0,05. Hal ini berarti tidak terdapat perbedaan persepsi guru SMA terhadap profesi akuntan publik dan profesi advokat. Namun demikian untuk persepsi guru SMA terhadap dokter, hasil signifikansi sebesar 0,016 sehingga hasil ini lebih keci dari 0,05. Artinya bahwa persepsi guru SMA terhadap profesi dokter mempunyai perbedaan berdasarkan pengalaman. Analisis lebih dalam perbedaan persepsi guru SMA terhadap profesi dokter dapat dilakukan dengan post hoc tests dan homogeneous subset. Post hoc tests berupa test multiple comparison yaitu untuk mengetahui kelompok pengalaman manakah yang memiliki persepsi berbeda terhadap profesi dokter. Homogeneous subset

digunakan untuk mengetahui kelompok pengalaman

commit to berbeda user manakah yang memiliki persepsi tidak terhadap profesi dokter.



Tabel IV.11 Multiple Comparison (I) PENGALAMAN

(J) PENGALAMAN

1,00

2,00 3,00 4,00 1,00 3,00 4,00 1,00 2,00 4,00 1,00 2,00 3,00

Bonferroni

dimension3 2,00 dimension3 dimension2

3,00 dimension3 4,00 dimension3

Sig. 1,000 ,650 1,000 1,000 ,982 ,275 ,650 ,982 ,010 1,000 ,275 ,010


Tabel di atas memberikan hasil bahwa kelompok guru SMA yang memiliki persepsi berbeda terhadap profesi dokter adalah guru yang mempunyai pengalaman kategori 3 yaitu 20 sampai dengan 30 tahun dan kategori 4 yaitu diatas 30 tahun. Masing-masing mempunyai nilai signifikansi dibawah 0,05 yaitu sebesar 0,010. Tabel IV.12 Homogeneous Subset PERSEPSI PENGALAMAN N Tukey HSDa,b

Subset for alpha = 0.05 1 2 77,7451 80,5952 80,5952 81,7727 81,7727 85,8571 ,394 ,171

3,00 51 2,00 42 dimension1 1,00 22 4,00 21 Sig. Means for groups in homogeneous subsets are displayed. a. Uses Harmonic Mean Sample Size = 29,306. b. The group sizes are unequal. The harmonic mean of the group sizes is used. Type I error levels are not guaranteed.


Hasil perhitungan Homogeneous Subset memberikan gambaran bahwa kelompok guru SMA yang memiliki persepsi tidak berbeda terhadap profesi dokter adalah guru yang mempunyai pengalaman kategori 1 yaitu 1 sampai 10 tahun dan kategoricommit 2 yaitu to 10user sampai 20 tahun.



Secara keseluruhan hasil pengujian hipotesis ini menolak hipotesis H2 yang berarti tidak terdapat perbedaan persepsi guru SMA terhadap profesi akuntan publik dan profesi lainnya berdasarkan pengalaman. Berdasarkan hasil pengujian tersebut maka penelitian ini tidak mendukung penelitian Wells dan Fieger (2006) serta penelitian Pekdemir dan Pekdemir (2011).

4.3.3 Pembahasan Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa persepsi guru SMA terhadap profesi akuntan publik dan profesi lainnya yaitu profesi dokter dan profesi advokat menunjukkan perbedaan pada item-item tertentu. Mereka menilai bahwa profesi advokat bukan merupakan pekerjaan yang menarik. Mereka menganggap bahwa untuk memasuki profesi advokat relatif lebih mudah dibandingkan profesi akuntan publik dan profesi dokter. Profesi advokat dianggap memberikan kontribusi paling sedikit dibandingkan dengan dua profesi lainnya, profesi advokat tidak membutuhkan ketrampilan kuantitatif yang baik dan dianggap tidak memiliki potensi yang sangat baik untuk kemajuan perempuan. Sedangkan profesi dokter dianggap sebagai profesi yang tidak memiliki jam kerja panjang dibandingkan profesi akuntan publik dan profesi advokat. Profesi advokat dianggap kurang memiliki tanggung jawab pribadi terhadap malprkatek, kurang memiliki kesempatan kerja yang sangat baik, bukan merupakan karir yang sangat baik dan terhormat, serta kurang memiliki potensi kemajuan yang sangat baik dibandingkan profesi akuntan publik dan profesi dokter. Persepsi yang berbeda terhadap profesi akuntan publik adalah dimana commit to user profesi ini dianggap profesi yang tidak didominasi oleh laki-laki jika



dibandingkan profesi dokter dan advokat. Meskipun secara kenyataan jarang dijumpai Kantor Akuntan Publik yang partnernya seorang perempuan. Secara serentak persepsi guru SMA terhadap profesi advokat memiliki nilai paling rendah jika dibandingkan dengan profesi akuntan publik dan profesi dokter. Dari hasil tersebut bisa diartikan bahwa profesi advokat agak kurang “populer” di mata masyarakat jika dibandingkan dengan dua profesi yang lainnya yaitu profesi akuntan publik dan profesi dokter. Hal ini bisa dimungkinkan karena dibandingkan dengan dua profesi lainnya yaitu profesi akuntan publik dan dokter, profesi ini merupakan profesi yang paling akhir diakui profesionalitasnya di Indonesia. Meskipun undang-undang tahun terbaru dimiliki oleh profesi akuntan publik yaitu Undang-Undang nomor 5 tahun 2011, namun undang-undang tersebut merupakan revisi dari Undang-Undang nomor 34 tahun 1954 tentang pemakaian gelar akuntan. Pengujian hipotesis yang telah dilakukan menunjukkan bahwa tidak terdapat

perbedaan persepsi mengenai profesi akuntan publik dan profesi

lainnya oleh guru Sekolah Menengah Atas (SMA) laki-laki dan perempuan, sehingga hipotesis H1 ditolak. Pengujian hipotesis kedua menunjukkan tidak terdapat perbedaan persepsi guru SMA terhadap profesi akuntan publik dan profesi advokat. Namun demikian persepsi guru SMA terhadap profesi dokter mempunyai perbedaan berdasarkan pengalaman. Meskipun persepsi guru SMA terhadap profesi akuntan publik terdapat perbedaan, tetapi secara serentak hipotesis H2 ditolak karena dua profesi lainnya tidak menunjukkan perbedaan. Analisis lebih mendalam dilakukan terhadap profesi dokter karena commit to user memiliki

perbedaan

persepsi

berdasarkan

pengalaman.

Hasil

analisis



menunjukkan bahwa kelompok guru SMA yang mempunyai pengalaman selama 20 sampai 30 tahun dan diatas 30 tahun memiliki perbedaan persepsi terhadap profesi dokter. Hal ini dimungkinkan karena mereka yang berpengalaman lebih dari 20 tahun merupakan guru yang berusia diatas 40 tahun yang biasanya mempunyai sudut pandang bahwa dokter merupakan profesi yang paling “bergengsi” dari profesi lainnya.

commit to user



BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI, KETERBATASAN DAN SARAN

5.1 Kesimpulan Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui persepsi guru sekolah menengah atas (SMA) terhadap profesi akuntan publik dibandingkan profesi lainnya yaitu dokter dan advokat. Berikut adalah kesimpulan dalam penelitian ini. 1. Persepsi Guru SMA terhadap profesi akuntan publik dibandingkan dengan profesi dokter dan advokat adalah akuntan publik merupakan sebuah karir yang terhormat, profesi yang kuat, memberikan kualitas dan gaya hidup serta memiliki penghasilan yang potensial meskipun melibatkan jam kerja panjang, membutuhkan ketrampilan yang tinggi dalam menyelesaikan masalah dan memiliki tanggungjawab pribadi terhadap malpraktek. 2. Tidak terdapat perbedaan persepsi guru SMA terhadap profesi akuntan publik dan profesi lainnya yaitu profesi dokter dan profesi advokat berdasarkan gender. 3. Tidak terdapat perbedaan persepsi guru SMA terhadap profesi akuntan publik dan profesi lainnya berdasarkan pengalaman (lama mengajar).

5.2 Implikasi Dari beberapa kesimpulan yang telah diuraikan sebelumnya, penelitian ini memiliki implikasi bahwa persepsi seorang guru terhadap sebuah profesi erat kaitannya dalam memberikan pertimbangan karir kepada muridnya. Semakin commit to user baik persepsi seorang guru terhadap sebuah profesi akan dapat memberikan



informasi tentang sebuah profesi secara lengkap dan mendalam sehingga membantu murid dalam menentukan karirnya. Dan sebaliknya semakin kurang persepsi guru terhadap sebuah profesi maka informasi tentang sebuah profesi akan sangat terbatas sehingga bisa menyebabkan seorang murid terpengaruh dan tidak memilih profesi tersebut.

5.3 Keterbatasan Beberapa keterbatasan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut: 1.

Penelitian hanya dilakukan terhadap guru di Sekolah Menengah Atas (SMA) saja dan belum menjangkau untuk guru di Madrasah Aliyah (MA) dan Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) yang juga setara dengan sekolah menengah atas.

2.

Penelitian hanya dilakukan di lingkungan wilayah kota Surakarta, mengingat proses perijinan penelitian dan keterbatasan waktu yang tersedia untuk penelitian.

3.

Penelitian hanya dilakukan lewat penyebaran kusioner yang bersifat tertutup, sehingga informasi yang diperoleh hanya sebatas jawaban dari daftar pernyataan yang ada.

5.4 Saran Beberapa saran yang penulis sampaikan adalah sebagai berikut: 1.

Sosialisasi terhadap profesi akuntan publik lebih ditingkatkan terutama oleh organisasi akuntan publik terutama IAPI dan IAI mengingat semakin commit to user menurunnya jumlah akuntan publik di Indonesia.



2.

Adanya usulan dari lembaga resmi IAPI atau IAI untuk memberikan masukan kepada Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan terhadap kurikulum pendidikan SMA terutama pelajaran ekonomi, dengan memasukkan bab tentang akuntan publik dalam pelajaran ekonomi di SMA.

3.

Pengenalan mata pelajaran akuntansi dimasukkan dalam kurikulum pelajaran mulai kelas X mengingat banyak anak dari jurusan IPA di kelas XI tertarik masuk jurusan akuntansi.

commit to user

ANALISIS KOMPARATIF PERSEPSI GURU SEKOLAH MENENGAH ATAS (SMA) TERHADAP PROFESI AKUNTAN PUBLIK DAN PROFESI LAINNYA

Recommend Documents