'Alle kinderen speciaal

Schoolgids Basisschool: Synergieschool; St. Alfonsus 2015 – 2016

Basisschool St. Alfonsus Tijdelijke locatie: Lief Vrouweveld 1 6045 AM Roermond Telefoon: 0475 - 317923 E-mail: [email protected] Website: www.alfonsus.nl

'Alle kinderen speciaal’

Inhoud Schoolgids Basisschool: Synergieschool; St. Alfonsus

0

2015 – 2016

0

Basisschool St. Alfonsus ............................................................................................... 0 Tijdelijke locatie: Lief Vrouweveld 1 ............................................................................... 0 1.

Inleiding

5

2.

Schoolgegevens en bestuur

6

3.

Waar de school voor staat

7

3.1

Missie en visie van de Synergieschool - St. Alfonsusschool. ............................ 7

3.2

Passend Onderwijs ............................................................................................ 8

3.3

Visie op onderwijskundige zaken..................................................................... 10

3.4

Visie op identiteit en samenleving ................................................................... 11

4. De organisatie van het onderwijs

12

4.0

Groep 1 en 2 ................................................................................................... 12

4.1

Schakelklas ..................................................................................................... 12

4.2

Taalgroep voor ouders .................................................................................... 13

4.3

Groep 3 ........................................................................................................... 13

4.4

Groep 4 t/m 8 .................................................................................................. 13

4.5

Pedagogisch klimaat ....................................................................................... 13

4.6

Computeronderwijs ......................................................................................... 14

4.7

Huiswerk ......................................................................................................... 14

4.8

Verkeer............................................................................................................ 15

4.9

Handenarbeid/Techniek .................................................................................. 15

4.10

Cultuur............................................................................................................. 15

4.11

Bewegingsonderwijs ....................................................................................... 15

5.1

Algemeen ........................................................................................................ 17 5.2

Passend onderwijs .......................................................................................... 18

5.3

Hoe volgen wij de leerlingen in onze school.................................................... 19

5.4

De gegevens van de leerlingen ....................................................................... 19

5.5

De zorg voor het jonge kind ............................................................................ 20

5.6

Zorgplan .......................................................................................................... 20

5.7

Doubleren / Verlengde leerlijn ......................................................................... 20

5.8

Procedures en afspraken over aanmelding, plaatsing- en toelatingsbeleid .... 21

5.9

Leer Weg Ondersteunend Onderwijs ( LWOO) ............................................... 23

6. De ontwikkelingen van het onderwijs Schoolgids St. Alfonsusschool – Synergieschool voor basisonderwijs 2015 – 2016

24 1

6.1

Algemeen........................................................................................................ 24

6.2

Voorgenomen ontwikkeltraject ........................................................................ 25

6.3 .

Aandacht voor leerlingen met een ontwikkelingsvoorsprong, meer- en hoogbegaafdheid ............................................................................................ 25

6.3

Toetsen ........................................................................................................... 25

6.4

Verantwoording naar leerlingen en ouders/verzorgers. .................................. 27

7. De resultaten van het onderwijs

29

7.1

Na de basisschool ........................................................................................... 29

7.2

De resultaten van ons onderwijs: de CITO-eindtoets basisonderwijs .............. 29

7.3

Verwijzingen naar het voortgezet onderwijs .................................................... 30

7.4

Tevredenheidsenquête december 2014 door Beekveld & Terpstra ................ 32

8. Veiligheid ,burgerschap, schoolvieringen en activiteiten.

33

8.1

Niet alleen kennis ............................................................................................ 33

8.2

Contacten in de wijk ........................................................................................ 33

8.3

Contacten met de parochie ............................................................................. 34

8.4

Traktatie verjaardag......................................................................................... 34

8.5

Schoolgruiten .................................................................................................. 34

8.6

Kriebelteam ..................................................................................................... 34

8.7

Schoolbibliotheek ............................................................................................ 34

8.8

Schoolfoto’s..................................................................................................... 35

8.9

Schoolkatern en schoolkalender ..................................................................... 35

9.

De kinderraad.................................................................................................. 35

9.1

Waarom een kinderraad? ............................................................................... 36

9.2

Hoe functioneert de raad ? ............................................................................. 36

10. De leerkrachten

37

10.1

Samenstelling van het team ............................................................................ 37

10.3

Begeleiding en inzet stagiaires ........................................................................ 37

10.4

Scholing van leerkrachten ............................................................................... 37

11. De ouders/verzorgers en de school

38

11.1

Inleiding: .......................................................................................................... 38

11.2

Algemene informatie avond groep 1 t/m 8: ..................................................... 38

11.3

Rapportgesprekken ......................................................................................... 38

11.4

Oudergesprekken (HGPD en IOP tussentijds en facultatief) ........................... 38

11.5

Oudergesprekken n.a.v. afname NSCCT (gr 6,8) .......................................... 38

11.6

(Voorlopige) adviesgesprekken groep 8 .......................................................... 38

11.7

Eindgesprek groep 8 ....................................................................................... 39

11.8

Huisbezoeken (schakelklas)............................................................................ 39

11.9

Isy ................................................................................................................... 39

11.10

Informatieplicht............................................................................................. 40 Schoolgids St. Alfonsusschool – Synergieschool voor basisonderwijs 2015 – 2016

2

12.

Klachtenregeling St. Alfonsusschool

41

13.

De geledingen rondom de school

42

13.1

De ouderraad en de ouderbijdrage ................................................................. 42

13.2

De medezeggenschapsraad ........................................................................... 42

13.3

Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad............................................... 43

13.4

Peuteropvang/ VSO/ BSO ............................................................................... 43

13.5

Stichting Leergeld ........................................................................................... 44

14. De instanties

44

14.4

Jeugdgezondheidszorg ................................................................................... 46

14.5

Milieu Educatie Centrum/ Milieu Ontmoetingsplaats ....................................... 46

14.4

Ondersteuningsteam ....................................................................................... 47

15. De regelingen

48

15.1

Leerplichtwet, schoolverzuim en verlof ........................................................... 48

15.2

Notitie onderwijs en toptalenten met betrekking tot het verlenen van verlof ... 49

15.3

Maatregelen ter voorkoming en bestrijding van lesuitval ................................. 50

15.4

Regeling Vakanties en Schooltijden 2015-2016 .............................................. 50

15.5

Aantal uren les schooljaar 2015-2016 ............................................................. 51

15.6

Inlooptijd .......................................................................................................... 51

15.7

Ziekmelding ..................................................................................................... 51

15.8

Adreswijziging ................................................................................................. 51

15.9

Afspraken en schoolregels .............................................................................. 51

15.10 Gedragscode pesten op school ....................................................................... 51 15.11 Meldcode kindermishandeling ......................................................................... 52 15.12 Samenwerkingsovereenkomst basisschool St. Alfonsus ................................ 53 15.13 Respect-protocol 15.1

54

Medisch protocol.............................................................................................. 61

15.17 Fietsen ............................................................................................................ 74 15.18

Rookverbod .................................................................................................... 74

15.19

Ontruimingsplan St. Alfonsusschool ............................................................... 74

15.20

Sponsoring...................................................................................................... 74

Bijlage 15.21 ................................................................................................................ 75 15.22 Tips Veilig internetten ........................................................................................ 78 16. Adressen

79

16.1

Inspectie van het Onderwijs ........................................................................... 79

16.2

Samenwerkingsverband Passend Onderwijs PO 31-02 Midden-Limburg ....... 79

16.3

Leerplichtambtenaar ....................................................................................... 79

16.4

GGD Limburg-Noord, afdeling Midden ............................................................ 79

16.5

Centrum voor Jeugd en Gezin Echt-Susteren, Maasgouw, Roerdalen en Roermond ................................................................................................ Schoolgids St. Alfonsusschool – Synergieschool voor basisonderwijs 2015 – 2016

79 3

16.6

Advies- en meldpunt kindermishandeling ........................................................ 79

16.7

Bureau Jeugdzorg Midden-Limburg ................................................................ 79

16.8

Bibliorura Roermond: ...................................................................................... 80

16.9

Landelijke klachtencommissie ......................................................................... 80

17. Visie en Missie ………………………………………………………..……………………….83 18. Concept Statuut Synergieschool Maart 2015 ……………………………………………..84 19. Lijst met gebruikte afkortingen……………………………………………………………… 91

Schoolgids St. Alfonsusschool – Synergieschool voor basisonderwijs 2015 – 2016

4

1. Inleiding

Het team en de directie van de St. Alfonsusschool zijn blij u deze schoolgids voor het schooljaar 2015-2016 te mogen aanbieden. Wij willen u door middel van deze gids informeren over onze school. In deze schoolgids vindt u zowel praktische als onderwijsinhoudelijke informatie. De gids geeft u een indruk van wat ons beweegt, hoe we met kinderen omgaan op onze school, wat we belangrijk vinden bij de vorming van kinderen en hoe ons onderwijs is georganiseerd, kortom datgene wat onze school zo bijzonder maakt. De stap naar de basisschool is een stap naar de “grote wereld”. Deze stap willen we zo plezierig mogelijk laten verlopen. Op school zal uw kind zich veilig en prettig moeten voelen. Pas dan kan een kind zich optimaal ontwikkelen. Deze schoolgids is tot stand gekomen in samenwerking met de teamleden, de medezeggenschapsraad, de ouderraad en de peuterspeelzaal. De medezeggenschapsraad heeft instemmingsrecht omtrent de inhoud van de schoolgids. Nieuwe locatie op Herkenbosscherweg 22 en Synergieschool: Als alle plannen ongewijzigd doorgang kunnen vinden zal in augustus 2016 de gerenoveerde en vernieuwde St. Alfonsusschool in gebruik genomen kunnen worden. Komend schooljaar zal de Alfonsusschool nog in het gebouw van Lief Vrouweveld 1 gevestigd zijn. In het gebouw aan het Lief Vrouweveld is ook de SBO de Balans gevestigd. De Balans en de St. Alfonsusschool zijn nu nog twee aparte scholen. Met ingang van augustus 2015 zal er sprake zijn van synergie tussen beide scholen. We zijn in het schooljaar 2014-2015 gestart met de invoering van units. Dit betekent concreet, dat de onderbouw en de middenbouw van de Balans en van basisschool St. Alfonsus bij elkaar in het gebouw gelegen zijn en dat er in de units daar waar het mogelijk is wordt samengewerkt. Met betrekking tot de bovenbouw is het nog niet mogelijk de groepen in het gebouw bij elkaar te plaatsen (ivm twee locaties van de Balans). Wel zal er nauw worden samengewerkt tussen de bovenbouwgroepen van beide scholen. Uiteraard zult u regelmatig geïnformeerd worden over de nieuwbouw en het onderwijsconcept van de synergieschool. De medezeggenschapsraden zijn afgelopen jaar regelmatig geïnformeerd, denken mee en zijn intensief betrokken. Er is een klankbordgroep van ouders waarin ouders/verzorgers van beide scholen mee kunnen denken over de synergieschool. Mocht u hieraan willen deelnemen dan kunt u contact opnemen met de projectdirecteur synergieschool. De projectdirecteur van de synergieschool is mw. Hetty Belgers, [email protected]. Indien u wensen of suggesties heeft voor verbetering en/of aanvulling van deze schoolgids, aarzel dan niet om contact met ons op te nemen. Ook kunt u op onze site inloggen, u vindt daar o.a. ook de inhoud van deze gids weergegeven. Er wordt gewerkt aan een nieuwe website voor de Synergieschool. We hopen dat deze lopende het schooljaar operationeel wordt. Wij wensen u en uw kind(eren) een plezierige en waardevolle tijd op de St. Alfonsusschool toe. Jet Dekkers, directeur Hetty Belgers, synergiedirecteur


5

2. Schoolgegevens en bestuur De St. Alfonsusschool is een basisschool gelegen in de wijk “Kapel in ’t Zand”. De school maakt onderdeel uit van de Stichting “Swalm & Roer”, samen met 22 andere basisscholen, gelegen in Roermond en Roerdalen. Vanaf augustus 2013 is de school tijdelijk gehuisvest aan het Lief Vrouweveld 1. Deze tijdelijke huisvesting duurt in verband met de renovatie en nieuwbouw van het pand Herkenbosscherweg 22 tot einde schooljaar 2015/2016. Ongeveer 185 leerlingen bezoeken de St. Alfonsusschool. Dit schooljaar kennen we 8 groepen. Er werken ± 17 personeelsleden aan onze school, waarvan een aantal parttime. De leerkrachten hebben naast het werken in de groep nog andere taken waarin ze gespecialiseerd zijn, zoals intern begeleider, tutor, bedrijfshulpverlener, webmaster, hoogbegaafdheid-, techniek-, ICT-, verkeer-, cultuur-, lees-coördinator of als vakleerkracht lichamelijke opvoeding. Tevens begeleiden wij stagiaires van diverse opleidingsinstituten. Door verschil in taken en het parttime werken van leerkrachten hebben alle groepen met tenminste 2 leerkrachten te maken. Wij trachten steeds te voorkomen dat structureel 3 leerkrachten voor dezelfde groep worden geroosterd. Uitzondering hierop vormt de gymnastiekleraar, die komt extra in de groepen 3 t/m 8. Door ziekte van leerkrachten bestaat de mogelijkheid dat er tijdelijk vervanging in de groep is (zie ook "Maatregelen ter voorkoming en bestrijding van lesuitval"). Het bestuur Onze school valt onder het bestuur van stichting Swalm & Roer voor onderwijs en opvoeding. Deze stichting is verantwoordelijk voor de aansturing van 23 scholen voor primair onderwijs in de gemeenten Roermond en Roerdalen met in totaal 5.639 leerlingen en 510 medewerkers. Het betreft zowel openbare, katholieke, protestants-christelijke als algemeen bijzondere scholen. Hieronder valt ook een school voor speciaal basisonderwijs. De stichting wordt geleid door een professioneel bestuur bestaande uit 1 persoon die het college van bestuur (CvB) vormt. Het CvB bepaalt het beleid op strategisch niveau op lange termijn. De schooldirecteur is integraal en eindverantwoordelijk voor de aan zijn leiding toevertrouwde school. De directeuren zijn verenigd in het Directeuren Overleg, een adviesorgaan voor het college van bestuur. Het college van bestuur en de scholen worden ondersteund door een stafbureau op het gebied van onderwijs, financiën, personeel en beheer. De samenstelling van het CvB is: Dhr. J.L. (Jos) de Vriend MME, voorzitter college van bestuur Het bestuur Swalm & Roer Het stafbureau van de stichting Swalm & Roer is gevestigd: Roerderweg 35, Roermond Postbus 606, 6040 AP Roermond. T: 0475-345830 I: www.swalmenroer.nl E: [email protected] De raad van toezicht houdt toezicht op het beleid van het college van bestuur, gericht op de verwezenlijking van de doelstelling van de stichting en de algemene gang van zaken volgens de code Goed Bestuur. Zij treedt op als formele werkgever van de leden van het college van bestuur en heeft oog voor maatschappelijke ontwikkelingen en de belangen van iedereen die bij het primair onderwijs is betrokken. Haar werkzaamheden liggen vast in een reglement. De raad bestaat uit tenminste vijf en ten hoogste zeven personen en legt publiekelijk verantwoording af over het door haar uitgevoerde toezicht. De volgende personen maken deel uit van de raad van toezicht:  mevr. mr. M.J.A.G. (Mieke) van Baal, lid  mevr. B.J.F.M. (Nardie) Berden - van Lier MMO, vicevoorzitter  dhr. drs. M.H.L. (Mischa) Kleukers, lid  mevr. drs. A.J.P. (Anja) Pijls, lid (op voordracht van de GMR)  dhr. ir. M.G. (Marc) Schroten, lid  dhr. P.A. (Ton) Zentjens, voorzitter a.i.


6

3. Waar de school voor staat 3.1 Missie en visie van de Synergieschool - St. Alfonsusschool. Mindmap Visie en missie: Zie bijlage 17 Statuut Synergieschool: Zie bijlage 18 “Vastberaden de onzekerheid omarmen” Iedereen die bij de synergieschool betrokken is, op welke manier dan ook, committeert zich aan dit statuut. Deze school starten we omdat we recht willen doen aan het kind en het kind willen toerusten voor een leven e in de 21 eeuw. Onze school is dan ook meer dan een school: een centrum voor leven en leren. “We leren niet voor de school maar voor het leven.” (Seneca) De school komt tot stand door de samensmelting van 2 types basisonderwijs, regulier en SBO. We denken niet in hokjes, maar op onze school is een kind een kind en gaan we uit van ieders talenten. Als volwassenen, stemmen ons aanbod af op de ondersteuningsbehoefte van het kind in de breedste zin van het woord. Dit lijkt vanzelfsprekender dan dat het in de hedendaagse praktijk is. We merken dat het huidige systeem knelt. Het kind vraagt andere dingen van ons dan wij binnen het huidige systeem kunnen bieden. Bij de Synergieschool is het niet belangrijk of je een SBO kind of regulier basisschool kind bent. Je bent een kind! We gaan uit van verschillen. Dit is ambitieus en vraagt nogal wat van het onderwijs. De Synergieschool biedt elk kind optimale ontwikkelkansen . Daarnaast ligt er de kans een aantrekkelijke school te bouwen die mogelijkheden biedt om gedifferentieerd en gefaciliteerd te werken met kinderen. Op deze school zijn alle kinderen speciaal, praten we met kinderen en nemen we hen serieus. Ook is de wens uitgesproken om de organisatie door te ontwikkelen tot Integraal Kind Centrum (IKC). Een centrum voor leven en leren voor kinderen van 2 tot 13 jaar. Op deze wijze geven wij uitvoering aan wat passend onderwijs in onze ogen werkelijk is. Alle kinderen samen naar school. We delen met elkaar maar één belang: Alle kinderen speciaal! We gaan uit van de groeikracht van het kind zelf, het kind in zijn sociale context. Niet alle kinderen leren op hetzelfde moment hetzelfde. Ieder kind mag zijn wie hij is en kan zich ontplooien op zijn “eigen wijze”. Wat leeft er in het kind, wat denkt het kind? We hebben oog voor het kind als individu en leren de kinderen tegelijkertijd samen te werken. Leren van en met elkaar vanuit een erkende ongelijkheid. We vergelijken het kind in de eerste plaats met zichzelf, welke groei maakt het door en hoe kunnen wij als professional helpen. Deze benadering vraagt iets anders van de wijze waarop het onderwijs is georganiseerd en ingericht. Het vergt kennis, ervaring en onderzoek om vast te stellen wat een volgende stap is in de ontwikkeling van een kind. We praten met de kinderen, ouders, mentoren, coaches. De professionals stellen de goede vragen waardoor het kind duidelijk kan maken wat de ontwikkelingsbehoefte is. Ouders hebben hierbij eveneens een prominente rol. Dit alles samen in een professionele dialoog. Naast de individuele ontwikkeling is er oog en oor voor het sociale bewustzijn en sociaal gedrag en leren we de kinderen hun kwaliteiten en talenten ten dienste te stellen aan anderen. Kinderen worden uitgenodigd mee te denken georganiseerd in een leerling-raad of ongeorganiseerd als groep of individu. Wie het weet mag het zeggen!


7

3.2 Passend Onderwijs Passend onderwijs en de ondersteuningsstructuur in het Samenwerkingsverband Passend Onderwijs PO 31-02 Midden-Limburg Stichting Swalm & Roer maakt deel uit van het Samenwerkingsverband Passend Onderwijs PO 31-02 Midden-Limburg. Op 1 augustus 2014 is de wet Passend Onderwijs van kracht geworden. In een nieuw gevormd Samenwerkingsverband (SWV) Passend Onderwijs Midden-Limburg hebben alle schoolbesturen de taak voor alle leerlingen die wonen binnen de regio van dit SWV een zo passend mogelijke plek in het onderwijs te bieden. Passend onderwijs is in principe bedoeld voor alle leerlingen op de basisscholen en scholen voor speciaal (basis)onderwijs, maar zoomt in op leerlingen met specifieke ondersteuningsbehoeften. Belangrijkste doelstellingen van passend onderwijs zijn: - Zo passend mogelijk onderwijs aanbieden en daarbij kijken naar de onderwijsbehoeften van de leerlingen en minder naar de beperkingen. - Leraren beter toerusten: passend onderwijs en afstemmen op ondersteuningsbehoeften van een leerling in de klas staat of valt met de mogelijkheden en competenties van de leerkracht(en). - Minder bureaucratie: het complexe systeem van toekenning van extra ondersteuning verdwijnt. Geen onnodige administratieve last, geen wachtlijsten, geen lange indicatieprocedures. - Het financiële systeem dat bij de nieuwe regeling passend onderwijs hoort moet beheersbaar en transparant zijn. - Geen thuiszitters: alle kinderen verdienen een plek in het onderwijs. - Er moet afstemming zijn tussen onderwijs en jeugdhulp. Gemeenten worden verantwoordelijk voor jeugdhulp. Daarmee moet er afstemming plaatsvinden tussen het ondersteuningsplan van het SWV en het jeugdbeleid van gemeenten. Het SWV Midden-Limburg bestaat uit de schoolbesturen voor regulier en speciaal onderwijs in de gemeenten Roermond, Roerdalen, Echt-Susteren, Maasgouw en Leudal. Het bestuur van het SWV heeft een ondersteuningsplan vastgesteld. In dit plan beschrijft men het ‘wat’ en het ‘hoe’ van het SWV voor de periode 2014-2018. Dit plan is na instemming van de ondersteuningsplanraad, samengesteld uit een afvaardiging van ouders en personeel, en met instemming van de betrokken gemeenten vastgesteld. De schoolbesturen en hun scholen werken samen aan de uitvoering van dit plan. Daarin staan zij niet alleen. Ze werken daarbij samen met bovengenoemde gemeenten en met organisaties als bijv. het Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG), de Jeugd GezondheidsZorg (JGZ), enz. Voor alle scholen is een ambitieus niveau van de basisondersteuning vastgesteld. In hun schoolondersteuningsprofiel hebben alle scholen het niveau van de basisondersteuning op dit moment beschreven. Om het ambitieuze niveau van basisondersteuning te bereiken krijgen scholen begeleiding van ondersteuningsteams. Aan elke school of cluster van scholen is een ondersteuningsteam gekoppeld, dat de school adviseert, begeleidt en ondersteunt in het versterken van de kwaliteit van onderwijs en de leerling ondersteuning in het bijzonder. Een ondersteuningsteam bestaat tenminste uit een psycholoog of orthopedagoog, een specialist uit het speciaal (basis)onderwijs en een jeugden gezinswerker. Gesprekspartner vanuit de school is in elk geval de intern begeleider. Door het inzetten van ondersteuningsteams op alle scholen hopen we de vastgestelde ambities t.a.v. de kwaliteit van basisondersteuning te realiseren.

Extra ondersteuning. Voor leerlingen met intensieve en/of specifieke ondersteuningsbehoeften geldt de volgende regeling. Indien de ondersteuningsvraag van een leerling de mogelijkheden van de school waar de leerling wordt aangemeld overstijgt, kan de school samen met ouders en het ondersteuningsteam een deskundigenadvies formuleren. Wanneer het deskundigenadvies een aanvraag voor plaatsing in het speciaal(basis)onderwijs inhoudt, wordt dit deskundigenadvies aan een bovenschools toetsingsorgaan (BTO) aangeboden. Het BTO geeft dan een toelaatbaarheidsverklaring (TLV) af, op basis waarvan de leerling kan worden geplaatst in het SBO of het SO. In principe geeft het BTO altijd een tijdelijke TLV af, behalve voor die leerlingen waarvan door de complexiteit van de problematiek en intensiteit van ondersteuningsbehoeften duidelijk is dat opvang in een specialistische setting voor langere duur noodzakelijk is. Schoolgids St. Alfonsusschool – Synergieschool voor basisonderwijs 2015 – 2016

8

Informatie. Voor verdere informatie over het ondersteuningsteam of het BTO kunt u contact opnemen met de intern begeleider van de school. Het bestuursondersteuningsplan van het schoolbestuur staat op de website van …... Het ondersteuningsplan van het SWV Passend Onderwijs Midden-Limburg staat op de website van het SWV Midden-Limburg: www.swvpo3102ml.nl Algemene informatie over passend onderwijs kunt u vinden op de site : www.passendonderwijs.nl. Het adres van het SWV Passend Onderwijs Midden-Limburg is: SWV PO 31-02 Midden-Limburg Postbus 6093 ZG Heythuysen Tel. 0475-550449 E-mail: [email protected]

Wat betekent dit voor de Synergieschool - St. Alfonsusschool? Vanaf 1 augustus 2014 hebben scholen een zorgplicht. Voor een leerling die extra ondersteuning nodig heeft, moet de school een passende plek zoeken. Dit kan op: - de eigen school, eventueel met extra ondersteuning in de klas; - een andere reguliere school in de regio; - het (voortgezet) speciaal (basis)onderwijs. In het samenwerkingsverband 31.02 waar de St. Alfonsschool deel van uit maakt, is een breed niveau van basisondersteuning bepaald. Dit betekent dat verwacht wordt dat wanneer scholen de basisondersteuning realiseren ze leerlingen, welke voorheen als rugzakleerlingen werden aangeduid, kunnen blijven begeleiden en daarbij zelf de benodigde (externe) expertise inzetten. In het school ondersteuningsprofiel (SOP) beschrijft de St. Alfonsusschool haar basis ondersteuningsprofiel conform de wettelijke regelgeving en de afspraken gemaakt in het SWV Passend Onderwijs PO. Met dit document vervult school haar plicht om in het kader van het samenwerkingsverband haar niveau van basisondersteuning en extra ondersteuning te beschrijven en te verantwoorden. Op basis van dit document informeert school ouders over de mogelijkheden van de school om leerlingen een passend ondersteuningsarrangement aan te bieden. Dit document is te vinden op de website www.alfonsus.nl en kunt u op school opvragen. Een blik in de toekomst: 2015-2019 Zie ook bijlage 18 het statuut De St. Alfonsusschool wil een brede zorgschool zijn, een leer- en leefomgeving waarbij de ondersteuning die leerlingen nodig hebben om te groeien en te ontwikkelen geboden wordt. Vanaf augustus 2013 is de Alfonsusschool gestart met een nauwe samenwerking met de SBO De Balans. Deze samenwerking was in eerste instantie ingegeven door een schijnbaar toevallige huisvesting in één gebouw. Hierin werden kansen en mogelijkheden gezien. Vanuit beide scholen heeft in 2013-2014 een verkenning plaats gevonden op het gebied van: -expertise uitwisseling ten aanzien van taal/lezen/rekenen/wo/ICT/sociaal-emotionele-ontwikkeling. -kijken naar leerlingen; ieder kind is speciaal en heeft groeikansen in zich. -eigenaarschap nemen en verantwoordelijkheid dragen voor leren en leven bij zowel leerlingen als leerkrachten bespreken en bevorderen. -arrangementen ontwerpen. -uitwisseling van expertise en collegiale consultatie op IB niveau. Met ingang van augustus 2015 zal er sprake zijn van synergie tussen beide scholen. We zijn in het schooljaar 2014 – 2015 gestart met de invoering van units. Dit betekent concreet, dat de onderbouw en de middenbouw van basisschool St. Alfonsus en van de Balans bij elkaar in het gebouw gelegen zijn en dat er in de units daar waar het mogelijk is wordt samengewerkt. Met betrekking tot de bovenbouw is het nog niet mogelijk de groepen in het gebouw bij elkaar te plaatsen (er is sprake van twee locaties) wel zal er nauw worden samengewerkt tussen de bovenbouwgroepen van beide scholen. Uiteraard zult u regelmatig geïnformeerd Schoolgids St. Alfonsusschool – Synergieschool voor basisonderwijs 2015 – 2016

9

worden over de ontwikkelingen en wordt ook de medezeggenschapsraad betrokken bij dit traject. Er is een klankbordgroep van ouders waarin ouders van beide scholen mee kunnen denken over de synergieschool. Mocht u hieraan willen deelnemen dan kunt u contact opnemen met de projectdirecteur synergieschool mw. Hetty Belgers, [email protected]. Het doel van passend onderwijs is om leerlingen met specifieke ondersteuningsbehoeften te signaleren en voor hen een passend basis/intensief ondersteuningsarrangement op te stellen. Dit wordt opgesteld met ouders/verzorgers, leerling, IB-er, directie, SBO-collega’s en mogelijk externe hulpverlening volgens de HGW criteria op een open en transparante wijze. In gesprekken, door observaties en raadpleging van deskundigen worden de mogelijkheden en de grenzen verkend. Mocht er meer ondersteuning nodig zijn dan de school kan bieden dan wint de school het deskundigenadvies van het samenwerkingsverband in en informeert of er een andere voorziening is die de leerling kan bieden wat deze nodig heeft. De St. Alfonsusschool heeft de verantwoordelijkheid om de leerlingen en ouders/verzorgers te begeleiden naar deze voorziening. Echter het is ook mogelijk om deze voorziening in de school te halen. De school als een leer- en leefcentrum voor alle betrokkenen waarbij de ondersteuningsbehoeften van de leerlingen leidend zijn. In de komende jaren zal een kanteling plaats moeten vinden in het onderwijs van ‘het kind dat zich aan moet passen aan het systeem’ naar ‘het onderwijs dat zich aanpast aan en uitdaging biedt op het niveau van het kind’. Niet het systeem van de methode en/of de leerkracht zal de leidraad moeten zijn, maar de ontwikkeling en de groei van de leerlingen. Geen leuk project of een eendagsvlieg, maar een eerste stap naar wat passend onderwijs werkelijk is. Deze omslag kost tijd en behoeft nog verdere ontwikkeling.

3.3

Visie op onderwijskundige zaken

Wij werken nu nog volgens het leerstofjaarklassensysteem, aangevuld met een schakelklas (een groep 2-3, gespecialiseerd in extra groot taalaanbod). Binnen onze groepen zijn grote verschillen in prestatie- en ontwikkelingsniveau. Wij accepteren dat er verschillen zijn en blijven. Om elke leerling zo goed mogelijk te kunnen begeleiden in zijn/haar ontwikkeling denken wij in kansen en bieden wij mogelijkheden. Voor leerlingen die meer tijd nodig hebben bouwen we deze ruimte in, middels b.v. een verlengde kleuterperiode, de schakelklas of flexibele, variabele leertijd waar nodig. Binnen de groepen wordt gewerkt met kleine instructiegroepen. Voor leerlingen die meer aankunnen, bieden wij kansen door verruiming van het leeraanbod en een eventueel vervroegde doorstroom naar het lesaanbod van een volgende groep. De totale ontwikkeling en het welbevinden van onze leerlingen blijven steeds ons uitgangspunt. Vanuit deze visie streven wij naar goed onderwijs. Tijdens alle lessen van groep 1 t/m 8 vindt interactie plaats tussen leerkracht en leerling en tussen leerlingen onderling. Vormen als zelfstandig werken, niveauwerken, instructietafel, effectieve directe instructie, coöperatieve werkvormen en het werken in teams zijn daarbij aan de orde. Ons klassenmanagement passen we hierop aan. Zo geeft de school vorm aan onderwijs op maat voor alle kinderen, met een zorgstructuur, waarin de interne begeleider een belangrijke rol vervult. Voorwaarden hiervoor zijn: - waar nodig onderwijs op maat voor het kind; - effectieve, interactieve instructie en aangepaste leertijd; - zelfstandigheidsvorming, eigenaarschap bevorderen en coöperatieve structuren; - een goed klassenmanagement; - nieuwe ontwikkelingen volgen, kritisch bestuderen en eventueel implementeren; - een professionele cultuur in een lerende en zich voortdurend ontwikkelende organisatie; - bewustwording van het eigen leerproces. Om een goed leerklimaat te realiseren gaan we uit van: - gelijkwaardigheid van de leerlingen; - respect voor zichzelf, de ander en de omgeving; - eigenwaarde; - zelfvertrouwen; - een positieve benadering; - aandacht voor sociale vaardigheden, waaronder conflicthantering; - aandacht voor de diverse variabele vormen van onderwijsaanbod. Geen kind leert op een uniforme manier, we gaan uit van de meervoudige intelligentie van de kinderen; - het stimuleren van zelf ontdekkend bezig zijn met eigentijdse materialen en middelen; Schoolgids St. Alfonsusschool – Synergieschool voor basisonderwijs 2015 – 2016

10

- het ontwikkelen van eigen verantwoordelijkheid en een positieve kritische houding, ook t.o.v. zichzelf. Bovenstaande wordt mede mogelijk gemaakt door: - een goed leerlingvolgsysteem dat de individuele ontwikkeling van het kind volgt; - professionele ontwikkeling van de teamleden; - handelingsgericht werken toepassen; - het toepassen van de PDCA-cyclus (Plan Do Check Act), op zowel leerling- leraar- als leidinggevende niveau; - een goede samenwerking met ouders/verzorgers, peuterspeelzalen, andere (speciale) basisscholen en voortgezet onderwijs die een overstap naar een andere vorm van onderwijs zo soepel mogelijk laat verlopen.

Visie en ontwikkeling: 2014-2015-2016-2017 Om een brede school te kunnen worden kunnen we niet op de wegen voortgaan die we altijd al bewandeld hebben. In de komende jaren zal een kanteling plaats moeten vinden in het onderwijs van ‘het kind dat zich aan moet passen aan het systeem’ naar ‘het onderwijs dat zich aanpast aan en uitdaging biedt op het niveau van het kind’. Niet de methode/het systeem en/of de leerkracht zal de leidraad moeten zijn maar de ontwikkeling en de groei van de leerlingen. De St. Alfonsus en de Balans zijn hierin volop in ontwikkeling. In augustus 2016 zal tegelijk met de betrekking van het nieuwe gebouw aan de Herkenbosscherweg 22 een onderwijsconcept ontwikkeld zijn dat gericht is op de groei en ontwikkeling van leerlingen op een eigen niveau, eigen leertempo en eigen mogelijkheden. Uitgangspunten daarbij zijn: Betrokkenheid genereren: interesse wekken van leerlingen, uitdagen, motiveren, perspectieven ontwikkelen, doelen ontdekken en eigenaarschap oproepen. Leerkracht als pedagoog, coach, organisator, begeleider, mentor. Eigen leerlijnen met doelen, plan van aanpak en passende perspectieven binnen de wetgeving. Leren in een digitale omgeving met behulp van een tablet. Een rijke leeromgeving met speel-, leer- en leef activiteiten, ontwikkelingsmaterialen, muziek, sport, spel, natuur, kook-bakgelegenheid, creativiteitsplekken, bibliotheek etc. Dit concept is in ontwikkeling en derhalve niet compleet of af. Het is echter geen leuk project of een eendagsvlieg, maar een eerste stap naar wat passend onderwijs werkelijk is of zou moeten zijn. Het is een richting waarin leerlingen voor de toekomst 2020-2030 leren. Ingaan op wat er nodig is als de leerlingen volwassenen zijn en gaan participeren in de maatschappij.

3.4

Visie op identiteit en samenleving

Als R.K. school staan wij, op basis van wederzijds respect, open voor kinderen en ouders/verzorgers ongeacht hun culturele achtergrond, zonder onze christelijke identiteit te verliezen. Onze leerlingen komen door de samenstelling van onze wijken in aanraking met diverse culturen. Wij bieden kinderen de kans elkaar te ontmoeten, te leren kennen en te begrijpen en samen met elkaar op een waardevolle manier te leren leven in deze multiculturele samenleving. Van belang hiertoe zijn: - communicatie; - respect; - verdraagzaamheid, vriendschap en vertrouwen. We inspireren de kinderen tot het ontwikkelen van een positieve kijk op de samenleving. We maken de kinderen bewust van de rechten en de plichten die ze als mens hebben op hun weg naar goed burgerschap. Er is veel aandacht voor de goede onderlinge relaties en sociale vorming.


11

4. De organisatie van het onderwijs 4.0

Groep 1 en 2

De kleuterbouw bestaat uit groepen 1 en 2. Hierin zitten kinderen van 4 t/m 6 jaar. In de groepen 1 en 2 wordt gewerkt aan de hand van thema's die aansluiten bij de belevingswereld van de kinderen. Deze thema’s worden gekozen aan de hand van de methode ‘Kleuterplein’. In niveaugroepjes worden de thema’s aangeboden, uitgewerkt en geïnternaliseerd. Woordenschat, passieve en actieve taal worden geoefend, gesproken, beluisterd en gezongen. Naast de taalontwikkeling is er veel aandacht voor de sociale redzaamheid, sociaal emotionele ontwikkeling, begripsvorming en rekenontwikkeling. Het leren gebeurt vooral door onder begeleiding spelend bezig te zijn. De ontwikkeling verloopt bij iedere kleuter op een eigen manier, dus werkt elk kind op zijn of haar niveau. Door middel van diverse materialen en verschillende speelhoeken worden bovengenoemde ontwikkelingsgebieden gestimuleerd. Bijvoorbeeld wie speelt in de poppenhoek of verteltafel, is ook bezig met taalontwikkeling. Wie speelt met de lotto, leert ook de getallen en wie de golven van de zee tekent, is bezig met voorbereidend schrijven. Ook de computer speelt hierin een rol. De oudere kleuter krijgt een aanbod van (speelse) activiteiten die voorbereiden op het leren lezen, rekenen en schrijven in groep 3. Het jonge kind heeft veel behoefte aan bewegen. Daarom besteden we zowel 's morgens als 's middags aandacht aan bewegingslessen in de gymzaal. Bij mooi weer spelen de kinderen buiten. De leerkracht zorgt ervoor, dat de kleuter regelmatig met verschillende materialen werkt om te voorkomen dat een kind zich eenzijdig ontwikkelt. De kinderen verzamelen werkjes waar ze trots op zijn of werkjes waar ze nog in willen leren in hun eigen map, een portfolio genoemd. De vorderingen worden geregistreerd. Voor zowel de jongste als de oudste kleuters worden de gegevens opgeslagen in ons leerlingvolgsysteem. U, als ouder wordt hierover regelmatig geïnformeerd. Er vinden meerdere gesprekken per schooljaar plaats samen met uw kind en de leerkracht. Ook vindt er, enkele weken nadat de kleuter is ingestroomd, een uitgebreid kennismakingsgesprek plaats. In schooljaar 2015/2016 wordt er gestart met unit werken. Kleuters maken onderdeel uit van de unit onderbouw. Voor bepaalde onderdelen zullen de kinderen workshops volgen afgestemd op hun ontwikkeling van dat moment. Gepersonaliseerd leren wordt vorm gegeven..

4.1

Schakelklas

Bij de overgang van groep 1 naar groep 2 hanteren wij de volgende vuistregel: kinderen die voor 1 oktober gestart zijn op school, stromen aan het einde van het schooljaar door naar groep 2 en een jaar later naar groep 3. Hierbij zullen wij echter altijd de ontwikkeling van het kind centraal stellen. Als een kind beter nog een jaar kan “kleuteren” zal de procedure verlengd kleuteren in werking treden. Het kan echter ook voorkomen dat een kind versneld doorstroomt naar het volgende leerjaar. Een schakelklas schakelt tussen groep 2 en groep 3. In een schakelklas zitten leerlingen in de leeftijd van 5 en 6 jaar. De groep bestaat uit 8 à 14 leerlingen. Binnen de schakelklas volgen de kinderen een groot deel van de dag onderwijs gericht op de uitbreiding van woordenschat en de taalontwikkeling in zijn geheel. Door middel van een intensief aanbod, vrijwel parallel lopend met het leerstofaanbod van de reguliere groep 2, voorbereidend op groep 3 en aansluitend bij de VVE-activiteiten (Voor- en Vroegschoolse Educatie) van onze school proberen wij de ontwikkeling van deze kinderen in dit toegevoegde jaar op een hoger peil te brengen. Dankzij het verdiepingsjaar in de schakelklas kan bewerkstelligd worden dat de resultaten over het algemeen aanzienlijk verbeteren. De schakelklas wordt gesubsidieerd door de gemeente Roermond. Ouders tekenen hiervoor een overeenkomst met school en verbinden zich aan de geldende afspraken over de organisatie van de schakelklas. Hierbij verplichten ouders zich ook 6 wekelijks het oudermoment bij te wonen.


12

4.2

Taalgroep voor ouders

Voor ouders/verzorgers van leerlingen in de onderbouw wordt de mogelijkheid van de taalgroep aangeboden. Deze ouders/verzorgers komen 1x per week een half uurtje bij elkaar onder leiding van een leerkracht. De thema’s die de leerlingen in de klas behandelen worden ook besproken met de ouders/verzorgers (preteaching). Ook krijgen ze uitleg over de werkjes/boekjes die de leerlingen thuis samen met hun ouders/verzorgers kunnen oefenen. Ouders/verzorgers volgen zo hun kind van week tot week en leren om hun kind thuis ook ‘spelenderwijs’ te begeleiden en de taal, woordenschatuitbreiding en voorbereidend rekenen te stimuleren. Ouders/verzorgers geven aan het prettig te vinden dat ze zo betrokken kunnen zijn bij hun kinderen.

4.3

Groep 3

In groep 3 maakt het spelen plaats voor het leren. Bij sommige kinderen zet een spontane ontwikkeling zich al eerder in. In onze school beginnen de meeste kinderen met het leren lezen in groep 3. Het eerste half jaar in groep 3 houden we ons bezig met aanvankelijk lezen, het tweede half jaar gaat dit over in voortgezet lezen. Na alle voorbereidende oefeningen binnen groep 1 en 2 wordt in groep 3 met het schrijfonderwijs begonnen. De kinderen leren op welke manier een letter of woord geschreven moet worden. Veel aandacht wordt geschonken aan een goede potlood- en pengreep en een juiste zithouding. Vanaf groep 3 wordt er gewerkt met de rekenmethode "de Wereld in Getallen”. Naast deze basisvaardigheden wordt er ook veel aandacht besteed aan wereldoriëntatie, sociale redzaamheid, zintuiglijke en lichamelijke oefeningen, technieken expressie vakken en aan het gebruik van de computer.

4.4

Groep 4 t/m 8

Vanaf groep 4 wordt stevig gewerkt aan het vakgebied lezen, zowel technisch als begrijpend lezen. We werken hieraan op verschillende manieren nl. individueel, in duo's, in kleine groepjes en soms klassikaal. Iedere ochtend wordt er door alle groepen 15 minuten gelezen bij de start van de dag. Leerlingen die extra lees ondersteuning nodig hebben lezen in een klein groepje onder begeleiding van de leerkracht volgens de RALFI methode. Vanaf groep 6 wordt het accent meer verschoven naar begrijpend, studerend en waarderend lezen. Daarnaast maken we ook nog tijd voor het recreatief lezen, dat een vast onderdeel van ons leesonderwijs is geworden. Aan kinderen met dyslexie worden aparte leesprogramma’s aangeboden en het programma Kurzweil ingezet. Zo ook voor kinderen met rekenproblemen. Er worden meerdere activiteiten opgezet m.b.t. lezen in samenwerking met onze leescoördinator (bezoek bibliotheek, Kinderboekenweek, voorleesontbijt enz.). Ook in groep 4 bevorderen we de goede potloodgreep en schrijfhouding. We werken aan een vloeiend schrift. Nieuw zijn de hoofdletters en het gebruik van hulplijnen wordt langzaam verminderd. In groep 4 wordt het rekenen tot 20 geautomatiseerd en de tafeltjes geoefend. Vanaf groep 5 zijn hoofdrekenen, cijferend rekenen, handig rekenen en realistisch rekenen vaste onderdelen van het rekenonderwijs t/m groep 8. Vanaf groep 4 is er ook aandacht voor wereldoriëntatie: aardrijkskunde, geschiedenis, natuurkennis en verkeer. Het gebruik van de diverse informatiebronnen, zoals atlas, woordenboek en internet worden gestimuleerd. Ook expressievakken komen regelmatig aan bod, zoals muziek, handenarbeid, gymnastiek, tekenen en techniek. We maken gebruik van verschillende didactische leervormen, zoals coöperatief leren en werken met dagen weektaken. Naast de instructiemomenten werken de kinderen binnen de groep zelfstandig aan hun dagdeelen weektaken en worden op deze manier meer eigenaar van hun eigen leerproces. Vanaf groep 7 maakt de Engelse taal het vakkenpakket compleet. Als katholieke basisschool besteden wij aandacht aan godsdienstige- en levensbeschouwelijke activiteiten. e De voorbereiding op de 1 H. Communie in groep 4 en het H. Vormsel in groep 7 en/of groep 8 vindt in de school plaats tijdens naschoolse uren.

4.5

Pedagogisch klimaat

Richtinggevend in de aanpak is dat de kinderen centraal staan. De school stelt de kinderen in staat om te laten zien wat zij kunnen: competent in kennis, inzicht, vaardigheden en attitudes. Schoolgids St. Alfonsusschool – Synergieschool voor basisonderwijs 2015 – 2016

13

De school geeft de kinderen de kans om samen met anderen te leren, te worden uitgedaagd en ondersteund: groeikracht en relatie. De kinderen nemen verantwoordelijkheid voor het eigen leerproces: eigenaarschap en autonomie. Een goed en veilig pedagogisch klimaat is een voorwaarde voor de ontwikkeling van de kinderen binnen onze school. Daarbij zijn we er als team op gericht om het gewenste gedrag te versterken en daar veel aandacht aan te besteden. Wat aandacht krijgt gaat groeien. De leerkracht is verantwoordelijk voor het klimaat in zijn of haar groep, zodat er een veilige en prettige sfeer heerst waarin de kinderen respectvol met elkaar omgaan. Wij maken gebruik van de methode “Kinderen en hun sociale talenten”. Deze methode wil bevorderen dat kinderen zich ontwikkelen tot sociaal vaardige, betrokken en zelfstandige volwassenen. Het programma bevat een scala van vaardigheden zoals kennismaken, luisteren, communiceren, zelfvertrouwen, gevoelens uiten, assertiviteit en weerbaarheid, conflicten oplossen, omgaan met groepsdruk, risico’s inschatten en doelen stellen.

4.6

Computeronderwijs

Bij steeds meer vakken en methodes horen computerprogramma’s. Wij maken gebruik van deze ondersteunende leermiddelen. Leerlingen kunnen zo bijvoorbeeld extra rekenen spellingsoefenstof aangeboden krijgen, topografie oefenen (midden- en bovenbouw), hun woordenschat vergroten of de kleuren op een leuke manier aangeleerd krijgen (onderbouw). Ook kunt u denken aan de vakken wereldoriëntatie, zoals natuur, aardrijkskunde en geschiedenis, waarbij het internet en een digitale encyclopedie, zowel voor leerkrachten als leerlingen, heel goed te gebruiken informatiebronnen en naslagwerken zijn. In de bovenbouw maken de kinderen bijvoorbeeld werkstukken waar ze ook een spreekbeurt of PowerPoint presentatie over houden. U kunt zich voorstellen dat voor het zoeken van een onderwerp, het vinden van informatie en illustraties, maar ook voor de tekstverwerking, de computer een grote hulp kan zijn. Natuurlijk mag er ook af en toe een (educatief) spelletje gespeeld worden op de computer. We beschikken over een netwerk met multimediale netwerkcomputers. Deze computers zijn voorzien van een speciaal besturingsprogramma “SKOOL” genaamd. SKOOL zorgt ervoor dat alle kinderen via het aanklikken van hun groep en daarna hun naam in hun eigen map kunnen werken. Alle groepen hebben een aantal netwerkcomputers per groep, plus een pc die het digibord of het touch-screen bord aanstuurt ter beschikking. Onze school is via een snelle verbinding aangesloten op het internet. We proberen onze leerlingen in de midden-, maar vooral in de bovenbouw te leren, dat het internet een soort verzamelplaats is van allerlei interessante sites waar veel relevante kennis, informatie en verwijzingen te vinden zijn. We schenken dan ook aandacht aan het werken met en op het internet en we trachten onze kinderen te leren op een verstandige manier met dit medium om te gaan. Tijdens het surfen over het net houden we toezicht op de door leerlingen bezochte sites. Zie hiervoor het protocol sociale media. We bieden de kinderen van groep 7 en 8 de mogelijkheid om via onze provider een eigen e-mail adres aan te maken waarop ze eventueel ook vanuit thuis kunnen inloggen. Op deze manier leren de kinderen al vroeg om te gaan met en gebruik te maken van e-mail faciliteiten. Op onze website vindt u allerlei informatie over onze school, zoals de schoolgids, het school ondersteuningsplan (SOP), de samenstelling van het team, verslagen van bepaalde activiteiten (bijv. St. Nicolaas, carnaval, schoolsporttoernooien, uitstapjes) en foto’s. Op deze pagina vindt u ook informatie over de ouderraad en de medezeggenschapsraad. Bezoek onze website regelmatig om overal goed van op de hoogte te blijven en om leuke foto’s te bekijken en eventueel te downloaden. Voor meer informatie kunt u terecht bij onze “webmaster” mw. Linda Cobben. Ons adres op internet is: www.alfonsus.nl.

4.7

Huiswerk

Aan alle leerlingen kan oefenmateriaal meegegeven worden. Aan individuele leerlingen wordt na overleg met de ouders/verzorgers extra oefenwerk meegegeven. Vanaf groep 6 (opklimmend naar groep 8) worden deze taken steeds omvangrijker. De leerlingen leren zelfstandig het opgegeven werk uit te voeren. Dit als voorbereiding op het vervolgonderwijs, waar de kinderen iedere dag met huiswerk worden geconfronteerd. De zelfstandigheid staat hierbij voorop. Vanuit onderzoek is gebleken dat ondersteuning en stimulans vanuit ouders/verzorgers de prestaties van leerlingen kunnen verbeteren. Een handtekening van de ouders/verzorgers is voor ons een bevestiging, dat zij het werk gezien hebben.


14

4.8

Verkeer

In alle groepen wordt er aandacht besteed aan het veilig deelnemen in het verkeer. De leerlingen van groep 7 nemen deel aan het verkeersexamen en worden daarop voorbereid. Juf Judith Peters is verkeerscoördinator (Vebo) van de school. Zij heeft regelmatig overleg met andere scholen en gemeente inzake verkeer en verkeerseducatie.

4.9

Handenarbeid/Techniek

In de handenarbeid en technieklessen wordt met verschillende soorten materialen gewerkt. Om te voorkomen dat kleding vuil wordt, kunnen de kinderen een schort/oud overhemd mee brengen. Daar waar technieklessen niet geïntegreerd zijn in de overige vakgebieden zullen wij voor begeleiding in de onder- en middenbouw een beroep doen op hulpouders/verzorgers. Ongeveer 6x per jaar zijn er de crea middagen. De leerlingen van groep 1 tot en met groep 8 werken op deze middagen klas doorbrekend in groepen. Ze hebben een keuze uit een aantal technieken aan de hand van voorbeelden en werken aan bepaalde thema’s en/of technieken. Ouders/verzorgers, opa’s, oma’s helpen bij deze middagen.

4.10

Cultuur

Alle groepen bezoeken, indien mogelijk, minimaal een keer per schooljaar het Centrum voor de Kunsten om een voorstelling bij te wonen. Er wordt in alle groepen van de school aandacht besteed aan de Kinderboekenweek en afhankelijk van het aanbod worden er o.a. bezoeken gebracht aan bibliotheek, monumenten, musea en natuurprojecten en nemen kinderen deel aan stads-"thema"-wandelingen o.l.v. VVV-gidsen. Onze ICC-er, (Interne Cultuur Coördinator), kan u hierover meer vertellen.

4.11

Bewegingsonderwijs

Algemeen: In deze gedragscode staan algemene afspraken en afspraken die te maken hebben met de omgang tussen leerkrachten en leerlingen m.b.t. het omkleden voor aanvang en na afloop van de gymnastieklessen in de sportzaal. De wijze waarop wij met elkaar omgaan bepaalt mede de schoolcultuur. Als school proberen we een klimaat te scheppen, waar alle kinderen zich veilig voelen. We tonen dat we respect hebben voor elkaar. We zullen veel aandacht schenken aan de gedragsregels. We verwachten medewerking van leerkrachten, kinderen en hun ouders/verzorgers. Doel van de gedragscode: - Het scheppen van een goed pedagogisch klimaat, waarbinnen alle betrokkenen zich veilig en prettig voelen; - Het bevorderen en bewaken van veiligheids-, gezondheids- en welzijnsaspecten voor alle betrokkenen; - Het bewaken van de privacy van alle betrokkenen. Er is sprake van voldoende toezicht als de leerkracht zich in een van de beide kleedlokalen of in de zaal bevindt. De leerkracht hoeft dus niet overal uitdrukkelijk aanwezig te zijn om te kunnen spreken van voldoende toezicht. Bron: VBKO (jurist) en Vertrouwensinspecteur Algemene afspraken m.b.t. lessen lichamelijke oefening. 1. Alle leerlingen doen mee aan de gymlessen. 2. Ook hier gelden de algemene schoolregels. 3. Tijdens de gymlessen dragen de leerlingen (groep 3 t/m 8) sportkleding: broek, shirt en schoenen. 4. Buitensportschoenen mogen niet in de zaal worden gedragen. Ook sportschoenen met zwarte zolen zijn in de zaal niet toegestaan; 5. Het dragen van sieraden tijdens de gymlessen is niet toegestaan. Alle sieraden die af kunnen moeten af. Ouders/verzorgers kunnen een formulier invullen i.v.m. verantwoordelijkheid bij het toch dragen van sieraden/oorbellen; 6. Kinderen die incidenteel of langdurig niet aan de gymlessen mee mogen doen: - bericht van de ouders/verzorgers; - met werkopdracht van de groepsleerkracht naar een collega. 7. Kinderen die hun sportkleding vergeten: - Krijgen eerst een waarschuwing. Na drie keer de gymkleding vergeten te hebben maken ze een reminder en een brief voor de ouders/verzorgers om hen te helpen de gymkleding mee te nemen.


15

4.12 Pre-teaching bewegingsonderwijs. Sommige leerlingen hebben extra ondersteuning nodig in bewegingslessen zodat ze zelfvertrouwen opbouwen in het bewegen met hun lichaam. Op donderdagmiddag zal er een uur per week, door de vakleerkracht bewegingsonderwijs Igor Smeets, extra aandacht zijn voor deze leerlingen. In een kleine groep zullen ze oefenen met balspelen, stoeien, balanceren en alle andere oefeningen die aansluiten bij hun motorische ontwikkeling. De leerkracht zal samen met de intern begeleider aan de hand van observaties bepalen welke leerlingen hiervoor in aanmerking komen. Ouders/verzorgers worden in dit proces in een vroegtijdig stadium geïnformeerd en geraadpleegd.


16

5. Het Centrum voor Jeugd en gezin(CJG) 5.1 Algemeen Met ingang van 1 januari 2015 is de nieuwe Jeugdwet in werking getreden. Gemeenten zijn verantwoordelijk voor het leveren van alle jeugdhulp. Door intensivering van preventie en ambulante jeugdhulp wordt complexere (en duurdere hulp) voorkomen. Op grond van de evaluatie van het functioneren van het stedelijk ZAT is geconstateerd dat sinds het ondersteuningsteam vanuit het Samenwerkingsverband actief is, met daarin betrokkenheid van het CJG, de toegevoegde waarde van het stedelijke ZAT minimaal is geworden. Vanaf het schooljaar 2015-2016 verdwijnt het stedelijk ZAT en wordt er samengewerkt met het CJG/OT zodat er per school maatwerk geleverd kan worden. Dit betekent dat er aan elke school een medewerker vanuit het CJG is verbonden. Het contact met de jeugden gezinswerker is laagdrempelig. Zowel school als ouders kunnen initiatief nemen in het contact. Ouders worden (altijd) betrokken bij het bespreken van de casus van hun zoon of dochter en er zijn in principe geen wachtlijsten. De jeugden gezinswerker is een generalist en opereert als eerste aanspreekpunt. De jeugden gezinswerker helpt school en ouders bij het vinden van het juiste hulpverleningstraject. De jeugden gezinswerker heeft onder andere als taak problemen te signaleren, waar nodig schakelt hij of zij specialisten in. Vertrekpunt in de ondersteuning door jeugden gezinswerkers is de behoefte en mogelijkheden van ouders en jeugdigen, niet het beschikbare aanbod. Dat betekent dat jeugden gezinswerkers per schoollocatie ook worden ingezet voor advisering, ondersteuning en counseling. Hierover worden na de zomervakantie concrete afspraken gemaakt. Centrum voor jeugd en gezin Het Centrum voor Jeugd en Gezin Midden –Limburg is dé plek voor vragen en advies over opvoeden en opgroeien. Waarom een Centrum Jeugd en Gezin? Opvoeden en opgroeien is leuk, maar niet altijd even gemakkelijk. Daar kun je soms best hulp bij gebruiken. Het is heel normaal om vragen over opvoeden of opgroeien te hebben. Het Centrum Jeugd en Gezin is er voor alle vragen, hoe klein, onschuldig of ingewikkeld ook. Het Centrum voor Jeugd en Gezin biedt verschillende vormen van opvoedondersteuning aan ouders en jeugdigen (van zwangerschap tot 23 jaar). Ze geven informatie en advies, verzorgen themabijeenkomsten en workshops en bieden persoonlijke ondersteuning. Je hebt voor het Centrum voor Jeugd en Gezin geen verwijsbrief nodig . Het Centrum wordt door de gemeenten gefinancierd en kan daardoor haar diensten kosteloos aanbieden aan alle inwoners van EchtSusteren, Leudal, Maasgouw, Nederweert, Roerdalen, Roermond en Weert . Contact www.cjgml.nl E: [email protected] T: 088-43 88 300 Locaties: zie website CJG Voor jeugd 12+: www.justyoung.nl Op onze school is wekelijks een medewerker van CJG aanwezig zodat ouders vrij kunnen binnenlopen. Onze school heeft als taak te zorgen voor alle leerlingen die bij ons een plekje hebben gekregen. U als ouder zorgt de eerste 4 jaren voor de ontwikkeling van uw kind. Vanaf het moment dat uw kind bij ons op school zit, zijn de leerkrachten samen met u verantwoordelijk voor de verdere ontwikkeling en stimulering van de vaardigheden. School verstaat daaronder vooral taal (lezen) en rekenen, maar ook het omgaan met elkaar, het voor jezelf opkomen (de sociale redzaamheid). Bij aanmelding van een kind op de basisschool gaan de meeste ouders/verzorgers er vanuit, dat er bij hun kind een normale ontwikkeling zal plaatsvinden t.a.v: - Het vergaren en toepassen van kennis; - De ontwikkeling van de motoriek; - De ontwikkeling van het sociale gedrag; - De ontwikkeling van het emotionele gedrag.


17

Gelukkig gebeurt dat meestal ook. De leerkracht heeft dan voornamelijk een sturende, onderwijzende en begeleidende taak. Helaas geldt dit niet voor alle kinderen. Soms hebben ze extra aandacht en begeleiding nodig.

5.2 Passend onderwijs Passend onderwijs en de ondersteuningsstructuur in het Samenwerkingsverband Passend Onderwijs PO 3102 Midden-Limburg Op 1 augustus 2014 is de wet Passend Onderwijs van kracht geworden. In een nieuw gevormd Samenwerkingsverband (SWV) Passend Onderwijs Midden-Limburg hebben alle schoolbesturen de taak voor alle leerlingen die wonen binnen de regio van dit SWV een zo passend mogelijke plek in het onderwijs te bieden. Passend onderwijs is in principe bedoeld voor alle leerlingen op de basisscholen en scholen voor speciaal (basis)onderwijs, maar zoomt in op leerlingen met specifieke ondersteuningsbehoeften. Belangrijkste doelstellingen van passend onderwijs zijn: Zo passend mogelijk onderwijs aanbieden en daarbij kijken naar de onderwijsbehoeften van de leerlingen en minder naar de beperkingen. Leraren beter toerusten: passend onderwijs en afstemmen op ondersteuningsbehoeften van een leerling in de klas staat of valt met de mogelijkheden en competenties van de leerkracht(en). Minder bureaucratie: het complexe systeem van toekenning van extra ondersteuning verdwijnt. Geen onnodige administratieve last, geen wachtlijsten, geen lange indicatieprocedures. Het financiële systeem dat bij de nieuwe regeling passend onderwijs hoort moet beheersbaar en transparant zijn. Geen thuiszitters: alle kinderen verdienen een plek in het onderwijs. Er moet afstemming zijn tussen onderwijs en jeugdhulp. Gemeenten worden verantwoordelijk voor jeugdhulp. Daarmee moet er afstemming plaatsvinden tussen het ondersteuningsplan van het SWV en het jeugdbeleid van gemeenten. Het SWV Midden-Limburg bestaat uit de schoolbesturen voor regulier en speciaal onderwijs in de gemeenten Roermond, Roerdalen, Echt-Susteren, Maasgouw en Leudal. Het bestuur van het SWV heeft een ondersteuningsplan vastgesteld. In dit plan beschrijft men het ‘wat’ en het ‘hoe’ van het SWV voor de periode 2014-2018. Dit plan is na instemming van de ondersteuningsplanraad, samengesteld uit een afvaardiging van ouders en personeel, en met instemming van de betrokken gemeenten vastgesteld. De schoolbesturen en hun scholen werken samen aan de uitvoering van dit plan. Daarin staan zij niet alleen. Ze werken daarbij samen met bovengenoemde gemeenten en met organisaties als bijv. het Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG), de Jeugd GezondheidsZorg (JGZ), enz. Voor alle scholen is een ambitieus niveau van de basisondersteuning vastgesteld. In hun schoolondersteuningsprofiel hebben alle scholen het niveau van de basisondersteuning op dit moment beschreven. Om het ambitieuze niveau van basisondersteuning te bereiken krijgen scholen begeleiding van ondersteuningsteams. Aan elke school of cluster van scholen is een ondersteuningsteam gekoppeld, dat de school adviseert, begeleidt en ondersteunt in het versterken van de kwaliteit van onderwijs en de leerling ondersteuning in het bijzonder. Een ondersteuningsteam bestaat tenminste uit een psycholoog of orthopedagoog, een specialist uit het speciaal (basis)onderwijs en een jeugden gezinswerker. Gesprekspartner vanuit de school is in elk geval de intern begeleider. Door het inzetten van ondersteuningsteams op alle scholen hopen we de vastgestelde ambities t.a.v. de kwaliteit van basisondersteuning te realiseren. De St. Alfonsusschool is hard aan het werk om de expertise te verwerven om zo goed mogelijk in te kunnen spelen op de onderwijs- en zorgbehoeften van leerlingen. Het komende jaar zal een intensieve samenwerking met de SBO de Balans plaatsvinden om van en met elkaar te leren, elkaar te ondersteunen en te inspireren met als doel het best mogelijke onderwijs/zorg arrangement voor iedere leerling te gaan realiseren. Voor een volledig beeld van de aanpak verwijzen wij naar het beleid wat beschreven is in het schoolondersteuningsprofiel St. Alfonsusschool 2014-2015. Extra ondersteuning Voor leerlingen met intensieve en/of specifieke ondersteuningsbehoeften geldt de volgende regeling. Indien de ondersteuningsvraag van een leerling de mogelijkheden van de school waar de leerling wordt aangemeld overstijgt, kan de school samen met ouders en het ondersteuningsteam een deskundigenadvies Schoolgids St. Alfonsusschool – Synergieschool voor basisonderwijs 2015 – 2016

18

formuleren. Wanneer het deskundigenadvies een aanvraag voor plaatsing in het speciaal(basis)onderwijs inhoudt, wordt dit deskundigenadvies aan een bovenschools toetsingsorgaan (BTO) aangeboden. Het BTO geeft dan een toelaatbaarheidsverklaring (TLV) af, op basis waarvan de leerling kan worden geplaatst in het SBO of het SO. In principe geeft het BTO altijd een tijdelijke TLV af, behalve voor die leerlingen waarvan door de complexiteit van de problematiek en intensiteit van ondersteuningsbehoeften duidelijk is dat opvang in een specialistische setting voor langere duur noodzakelijk is. Voor verdere informatie over het ondersteuningsteam of het BTO kunt u contact opnemen met de intern begeleider van de school. Het bestuursondersteuningsplan van het schoolbestuur staat op de website van Stichting Swalm & Roer. Het ondersteuningsplan van het SWV Passend Onderwijs Midden-Limburg staat op de website van het SWV Midden-Limburg: www.swvpo3102ml.nl Algemene informatie over passend onderwijs kunt u vinden op de site : www.passendonderwijs.nl. Het adres van het SWV Passend Onderwijs Midden-Limburg is: SWV PO 31-02 Midden-Limburg Postbus 3043 6093 ZG Heythuysen Tel. 0475-550449 E-mail: [email protected]

5.3

Hoe volgen wij de leerlingen in onze school

Vanaf het moment dat een kind bij ons op school komt, volgen wij de ontwikkeling nauwkeurig tot aan het verlaten van onze school. Door regelmatig te observeren en te toetsen brengen wij die ontwikkeling van de kinderen in kaart. Wij noemen dit het leerlingvolgsysteem, dat tot doel heeft het tijdig signaleren van problemen. Wij kunnen daar dan in een vroeg stadium op inspelen en er alles aan doen om de problemen te verhelpen. Als de leerkracht een achterstand of afwijking in de schoolvorderingen, motorische- en/of sociale/emotionele ontwikkeling constateert, wordt er gezocht naar de oorzaak. De leerkracht stelt dan, in overleg met de ouders/verzorgers, en al dan niet in samenwerking met de collega’s, intern begeleider (IBer) een plan op (HGPD). Daarin staat hoe men de problemen wil gaan aanpakken. In onze school is ook een orthotheek. Daarin kan de leerkracht extra leer- en hulpmiddelen vinden om de kinderen te helpen. Kinderen die extra hulp krijgen of nodig hebben worden regelmatig in oudergesprekken en tijdens leerlingbesprekingen door de leerkrachten besproken. De leerkrachten kunnen elkaar adviseren en helpen bij de begeleiding van het kind. Daarnaast is er met alle leerkrachten 4 wekelijks een IB spreekuur, hier spreekt de IBer alle leerlingen van de groep met de betreffende leerkracht door. Zo kunnen we de leerlingen goed volgen. Niet altijd heeft deze extra zorg voldoende resultaat. We gaan dan een stap verder. Tijdens consultatiegesprekken vanuit het ondersteuningsteam kan verdere hulp gevraagd worden. Dit kan een vervolgonderzoek voor deze kinderen met specifieke problemen tot gevolg hebben. Afhankelijk van de uitslag van dit onderzoek wordt al dan niet gerapporteerd naar het bovenschools toetsingsorgaan. Zij beoordeelt de gegevens volgens bepaalde richtlijnen en komt na bestudering tot een advies/toelaatbaarheidsbeschikking welk door de ouders/verzorgers en de school wordt ontvangen. De beslissing over toelating tot een speciale school voor basisonderwijs ligt uiteindelijk bij het bevoegd gezag van de betreffende school. Bij dit alles worden de ouders/verzorgers optimaal betrokken en van elke ontwikkeling op de hoogte gehouden. (Zie ook aanmelding nieuwe leerlingen.)

5.4

De gegevens van de leerlingen

De gegevens, die wij verzamelen, worden gedurende de hele schoolloopbaan van een kind op onze school bewaard in een leerlingendossier. Het is slechts toegankelijk voor de leerkrachten en de ouders/verzorgers/verzorgers van betreffend kind. Volgens de wet Bescherming Persoonsgegevens heeft u als ouder/verzorger recht op inzage. Wilt u meer weten over deze wet, kijk dan op: www.cpbweb.nl. De gegevens van dit dossier worden, na overleg met de ouders/verzorgers, ook verstrekt aan: - andere basisscholen bij vertrek van een leerling naar de betreffende school - onderwijsbegeleidingsdiensten en basisscholen voor speciaal onderwijs bij verzoeken om hulp of bij verwijzing naar de betreffende school - scholen voor voortgezet onderwijs. Het betreft dan de schoolverlaters van groep 8 Schoolgids St. Alfonsusschool – Synergieschool voor basisonderwijs 2015 – 2016

19

In elke groep worden naast de leerlingendossiers ook klassenmappen, journaals en groepsgegevens bijgehouden en verzameld. Ieder jaar verstrekken we aan de ouders/verzorgers van iedere groep een lijst met namen en telefoonnummers van de leerlingen uit betreffende groep. Op het inschrijfformulier van uw kind wordt nadrukkelijk gevraagd of u het hier mee eens bent. Indien u het niet eens bent met het verstrekken van die gegevens, dan wordt de naam en telefoonnummer van uw kind niet vermeld. Hetzelfde geldt ook voor het telefoonnummer als u hebt opgegeven dat dit nummer geheim is.

5.5

De zorg voor het jonge kind

Als een vierjarige onze school binnenkomt, is dit meestal voor een periode van 8 jaar. Het is uitermate belangrijk, dat er goede zorg wordt besteed aan dit jonge kind. Op die manier krijgt het voldoende kansen om zich te ontwikkelen. Ons streven is dan ook om de kleuter goed te volgen en te begeleiden. In groep een stromen de vierjarigen in. In groep twee zitten de vijfjarigen. Daarnaast functioneert een schakelklas met een extra programma. De groepen staan onder leiding van gekwalificeerde en voortdurend bijgeschoolde leerkrachten, die regelmatig onderling overleg plegen over de hun toevertrouwde kinderen. In de onderbouw maken we gebruik van de methode Kleuterplein als een bronnenboek. We volgen de kinderen in hun spel, gedrag, prestaties en algemene ontwikkeling door middel van observaties en toetsen en leggen de verkregen gegevens vast in ons leerlingvolgsysteem. Het activeren van de taal, rekenen, het omgaan met elkaar, de goede motoriek, het sociaal redzaam zijn en het spel in de doorgaande lijn zijn thema's, die bij onze kinderen veel aandacht krijgen. Als blijkt, dat 'n kind specifieke problemen heeft, dan wordt er naar wegen gezocht en worden er stappen ondernomen om samen met ouders/verzorgers, leerkrachten, intern begeleider en eventuele buitenschoolse hulpverlening deze problemen aan te pakken en op te lossen. Zie het schoolondersteuningsprofiel.

5.6

Zorgplan

De overheid stelt voor elk leergebied bepaalde doelen vast. Met behulp van signalerings-toetsen uit methodes of volgens het Cito leerlingvolgsysteem wordt nagegaan, welke leerlingen deze basisdoelen halen en welke leerlingen niet. Voor de leerlingen die de gestelde doelen niet halen, verricht de groepsleerkracht in samenwerking met de intern begeleider een nadere analyse en stelt indien nodig een apart programma op. Dit wordt beschreven in een individueel ontwikkelingsperspectief. Dit wordt altijd met ouders besproken. Voor leerlingen die hoog scoren wordt de leerstof aangepast. Zij krijgen in de klas verdiepende oefenstof aangeboden en daarnaast de mogelijkheid zich verder te ontplooien. Voor deze leerlingen, die meer uitdaging en variatie nodig hebben, worden er een keer per week onder begeleiding van de aandachtsfunctionaris van hoogbegaafdheid verdiepende, verrijkende activiteiten aangeboden in de Stern-groep. "Intelligentie is het vermogen om problemen op te lossen en ook het vermogen om nieuwe problemen te bedenken". (H. Gardner) De zorg wordt beschreven in het beleidsstuk: het schoolondersteuningsprofiel het SOP In het afgelopen schooljaar werden groepsplannen gemaakt voor de volgende vak- en vormingsgebieden: taal, rekenen, technisch en begrijpend lezen, spelling en spelling werkwoorden. Binnen deze groepsplannen wordt gewerkt met 3 niveaus: basisniveau, extra instructie groep en niveau plus. Het komt voor, dat een leerling een jaartje overdoet. Wij stellen dat alléén voor, als wij denken, dat een jaar extra het kind meer ruimte en kansen biedt om zich te kunnen ontwikkelen. Dit gebeurt altijd na tijdig overleg met de ouders/verzorgers. Extra zorg - aantal kinderen met een ontwikkelingsperspectief OPP 11 - aantal verwijzingen naar een basisschool voor speciaal onderwijs 3 - aantal lln. met verlengde leerlijn (doubleurs) 0 - aantal lln. met leerling gebonden financiering, REC, 1,3,4 3

5.7

Doubleren / Verlengde leerlijn

Het kan incidenteel voorkomen dat een leerling van onze school een groep geheel of gedeeltelijk overdoet. Er zal in overleg met de ouders/verzorgers en binnen het zorgplan van onze school alles aan gedaan worden om dit te voorkomen. Mocht echter blijken dat de extra inspanningen niet voldoende resultaat Schoolgids St. Alfonsusschool – Synergieschool voor basisonderwijs 2015 – 2016

20

opleveren dan zou doubleren een mogelijkheid kunnen zijn. Het besluit tot leerlijn verlengen of doubleren zoals beschreven in het schoolondersteuningsprofiel.

5.8

Procedures en afspraken over aanmelding, plaatsing- en toelatingsbeleid

De school hanteert de “Regeling toelating leerlingen” en de “Regeling schorsing en verwijdering leerlingen”, zoals vastgesteld door het bestuur en geaccordeerd door de GMR. Deze regeling ligt ter inzage op school. Kleuters kunnen vanaf hun 4e verjaardag binnen de kleuterbouw worden toegelaten. In overleg met de ouders/verzorgers wordt een paar weken hieraan voorafgaand een aantal gewenningsmomenten (maximaal 10 dagdelen) afgesproken. De inspectie werkt met de oktobergrens. Dat betekent dat alle kinderen die vóór 1 oktober 4 jaar worden, geplaatst worden in groep 1 met als uitgangspunt dat zij na de zomervakantie naar groep 2 gaan. De kinderen die vanaf 1 oktober 4 jaar worden, blijven in principe na de zomervakantie nog een jaar in groep 1, tenzij het om pedagogische en/of didactische redenen beter is het kind na de zomer te plaatsen in groep 2. Deze extra tijd in groep 1 zal door de Inspectie van het Onderwijs aangetekend worden als instroomjaar. Uitgangspunt zal echter steeds blijven, dat voor een verlengde of juist verkorte leertijd, altijd het belang van het kind centraal staat. De leerkracht ziet uw kind de hele week en kan u op grond van observaties en toetsen zeer goed adviseren: versneld doorstromen, of gebruik maken van de tijd in groep 1 waar een kind in principe aanspraak op mag maken. Inschrijfprocedure: Omdat de meeste kinderen die ingeschreven worden in groep 1 zullen instromen, beschrijven we hieronder de procedure zoals die voor hen geldt. Voor oudere kinderen geldt dezelfde procedure, maar in plaats van contacten met de peuterspeelzaal, wordt door de intern begeleider contact gelegd met de voorgaande school. Voorlopige inschrijving; Ouders/verzorgers maken een afspraak met de directeur om zich te oriënteren op de St. Alfonsusschool. Er is een gesprek waarin de onderwijsvisie besproken wordt. Ook vindt er een rondleiding door de school plaats. Hierna krijgen de ouders/verzorgers een aanmeldformulier. Zij vullen dit thuis in en retourneren dit aan de school. Ouders hebben informatieplicht ten aanzien van de gegevens rondom de aanmelding. De intern begeleider neemt hierna contact op met externe instanties zoals: peuterspeelzaal, het consultatiebureau, de schoolarts en andere hulpverleningsinstanties. Het doel hiervan is om een zo goed mogelijk beeld te krijgen van de nieuwe leerling en de thuissituatie. Speciale omstandigheden en mogelijke zorgen zijn dan van te voren helder. Indien nodig overlegt de intern begeleider met de directie en neemt vervolgens contact op met externe instanties en ouders/verzorgers. Definitieve inschrijving/toelating: Ook onze school heeft haar grenzen wat betreft de mogelijkheden tot het bieden van het juiste onderwijs en zorg. Er zijn soms ‘onderinstromers’ met specifieke ondersteuningsbehoeften, die mogelijk wel op een basisschool opgevangen kunnen worden en die de school ook graag een kans wil bieden. De school stelt een handelingsplan op in samenspraak met de ouders (en eventueel verwijzende instantie), waarin helder is welke specifieke onderwijsbehoeften de betreffende leerling heeft en waaruit het aanbod van de school zal bestaan. Dit handelingsplan wordt opgezet met gebruikmaking van gegevens van de voorschoolse instelling en volgens de HGPD-systematiek. Uit het handelingsplan, dat ook mede door de ouders ondertekend wordt, wordt duidelijk wanneer en op grond waarvan besloten wordt of de leerling op deze school al of niet verder kan. Binnen een periode die nog vastgesteld moet worden in het samenwerkingsverband zal er duidelijkheid moeten zijn of de school ook daarna een passend aanbod kan blijven verzorgen. Dit plan wordt door de school aan het BTO, (bovenschools toetsingsorgaan) van het samenwerkingsverband voorgelegd om te beoordelen of de school een aanbod heeft beschreven, waarvan ook redelijkerwijs het beoogde resultaat verwacht mag worden. Wanneer deze commissie een positief advies geeft dan gaat men aan de gang met de uitvoering van het handelingsplan. Wanneer deze commissie een positieve verwachting over het plan heeft uitgesproken en de school volgens de planning gewerkt heeft zal in veel gevallen de leerling, indien deze zich naar verwachting positief ontwikkeld heeft, verder kunnen binnen de basisschool. Indien men echter op het einde van het traject moet constateren dat de beoogde ontwikkeling niet voldoende heeft plaatsgevonden en dat in de specifieke ondersteuningsbehoeften van de betreffende leerling voorzien moet worden door een SBO of SO voorziening dan moeten deze bevindingen opnieuw aan deze commissie voorgelegd worden met het verzoek om een toelaatbaarheidsbeschikking af te geven of een verklaring ontoereikende zorg af te geven. Zij-instromers: Zij-instromers zijn leerlingen die al eerder onderwijs hebben gehad, meestal in een ander SWV. Zij kunnen van basisschool, SBO of SO komen. Bij zij-instromers (meestal verhuisleerlingen) is vaak weinig tijd voor het doorlopen van een procedure en is de informatie aanlevering vaak beperkt. Er kan een Schoolgids St. Alfonsusschool – Synergieschool voor basisonderwijs 2015 – 2016

21

verschil gemaakt worden tussen leerlingen die van andere basisscholen komen en leerlingen die van SBO en SO komen. De aanmelding van leerlingen van de laatste categorie (SBO en SO) zal altijd via de commissie verlopen zoals ook gebeurt bij terugplaatsing van SBO leerlingen naar basisscholen. Voor de andere zijinstromers met specifieke ondersteuningsbehoeften, die de school een kans wil geven, geldt hetzelfde als voor onderinstromers, alleen is daar de proefperiode maximaal een jaar. Indien het kind kan worden toegelaten, vindt er op school een definitieve inschrijving plaats. Deze wordt, ondertekend en vergezeld van een kopie identiteitsbewijs en document burger- servicenummer, ingeleverd op school. Er wordt een samenwerkingsovereenkomst besproken en getekend door de directie en de ouders/ verzorgers. In deze overeenkomst worden specifieke aandachtspunten en zorgafspraken opgenomen. De gerenoveerde en vernieuwde locatie aan de Herkenbosscherweg 22 is voor leerlingen/volwassenen vanaf augustus 2016 rolstoel toegankelijk. Het kan zijn dat de complexiteit van de zorg niet hanteerbaar is voor onze school. De grens van toelating ligt daar waar de zorg/ondersteuningsbehoefte leidt tot een zodanige verstoring van de voortgang van de onderwijsleerprocessen, dat de intensieve begeleiding redelijkerwijs niet van het team kan worden verwacht. Start op de St. Alfonsusschool: Circa 6 weken voordat het kind 4 jaar wordt, ontvangen ouders een brief met daarin de informatie in welke groep en bij welke leerkracht(en) hun kind geplaatst zal worden. Ouders kunnen vanaf dat moment zelf contact opnemen met de betreffende leerkracht(en) om in overleg te bepalen op welke dagdelen hun kind kan komen “oefenen” in de groep: de zgn. gewenningsdagen. Ouders/verzorgers en directie tekenen een samenwerkingscontract voordat de leerling start. Ongeveer 6 weken ná de start in de groep, neemt de leerkracht contact op met de ouders/ verzorgers om een afspraak te maken voor een eerste informatie-uitwisseling. Dit gesprek vindt mede plaats aan de hand van het intakeformulier onderbouw. Met al deze informatie proberen we een zo goed mogelijk beeld te krijgen van de ontwikkeling van het kind en de thuissituatie.


22

5.9

Leer Weg Ondersteunend Onderwijs ( LWOO)

De extra zorg wordt gecontinueerd! Op de meeste basisscholen zitten kinderen die extra zorg nodig hebben en krijgen. Voordat de school met de extra hulp start, wordt de vraag gesteld: “Kunnen we dit zelf of is er op de speciale basisschool een betere plek voor onze leerling? Het beleid achter deze ontwikkeling heet: Weer Samen Naar School (WSNS). En dat heeft ertoe geleid dat de speciale basisscholen in de afgelopen jaren steeds minder leerlingen hoefden op te vangen, omdat de basisscholen zelf de extra zorg konden bieden. De meeste ouders/verzorgers die hierbij betrokken waren (omdat hun kind het moeilijk had op school), vonden dit een prima oplossing: nu bleef hun kind bij de eigen vriendjes en vriendinnetjes op de eigen basisschool in de buurt. Aan het eind van de basisschool bespreekt de school met de ouders/verzorgers welke vervolgopleiding het meest geschikt voor hun kind is. Stel dat de keuze op het VMBO valt. De ouders/verzorgers zullen vragen: “Krijgt ons kind, dat bij jullie extra zorg heeft gekregen (WSNS!), die extra zorg ook op het VMBO?” De betrokken leraar van groep 8 zal dan moeten antwoorden: “Als we gezamenlijk van mening zijn en als school aan u het advies geven dat uw kind de extra begeleiding die wij op de basisschool hebben gegeven, ook nodig heeft op het VMBO, dan begeleiden we u in het keuzeproces naar een VMBO-school, waar uw kind leerwegondersteunend onderwijs (LWOO) geboden wordt”. LWOO betekent voor het VMBO, dat deze leerling extra hulp krijgt, net zoals bij WSNS op de basisschool. LWOO geeft de garantie voor extra hulp in de uiteindelijk gekozen leerweg op het VMBO. Om als leerling in aanmerking te komen voor een LWOO-indicatie, wordt de leerling getest en worden er door een Regionale Verwijzingscommissie (RVC) criteria gehanteerd waaraan de leerling moet voldoen. Het is dus geen automatisme! Niet elke basisschool geeft op dezelfde wijze extra hulp op school. Dat geldt ook voor de VMBO-scholen. Niet elke VMBO-school heeft LWOO op dezelfde wijze ingevuld. Bij de keuze van de ouders/verzorgers voor de vervolgschool, zou dat een aanvullende vraag kunnen zijn: “Hoe helpen ze ons kind daar via de LWOO? Sluit deze hulp aan bij de reeds geboden hulp op de basisschool (WSNS) en is het noodzakelijk dat deze hulp aansluit?” De conclusie is dus: De extra zorg op de basisschool zal in principe worden voortgezet op het voortgezet onderwijs. De wijze waarop kan (sterk) afwijken van de wijze waarop in het basisonderwijs extra zorg is verleend. Leerlingen die op de basisschool geen extra zorg hebben gehad kunnen daarvoor in het voortgezet onderwijs toch in aanmerking komen, mits ze voldoen aan de daarvoor geldende criteria.


23

6. De ontwikkelingen van het onderwijs

6.1

Algemeen ‘Onderwijs en ontwikkelingen dienen in het midden van de maatschappij te staan en te anticiperen op toekomstige ontwikkelingen’.

De huidige generatie kinderen groeit op in een samenleving die ingrijpend is veranderd en nog steeds in snel tempo verandert.Kinderen van nu hebben andere leerbehoeften, wensen en eisen dan kinderen uit de jaren tachtig en negentig. Willen we kinderen optimaal kunnen voorbereiden op hun toekomst in de samenleving, dan vraagt dat om een ander soort onderwijs. In 2012 heeft de stichting Swalm en Roer, samen met de gemeente Roermond, besloten tot het oprichten van een zgn “Synergieschool”. In deze school komen regulier onderwijs en speciaal basisonderwijs bij elkaar. Deze school krijgt gestalte in het gebouw van de St. Alfonsusschool aan de Herkenbosscherweg te Roermond. Dit gebouw zal hiertoe worden gerenoveerd en daarnaast gedeeltelijk nieuwbouw krijgen. De school krijgt zo de kans om vanuit visie vorm te geven. Met andere woorden: er ligt een kans een aantrekkelijke school te bouwen die voorziet in een differentiërend vermogen dat meer faciliteiten biedt voor alle kinderen. In deze school zijn alle kinderen speciaal, valt elk kind op en niemand valt uit. Niet een leuk project of een eendagsvlieg, maar een eerste stap naar wat passend onderwijs werkelijk is richting gewoon samen naar school gaan. Onze school werkt op verschillende manieren aan kwaliteit: - goed en gekwalificeerd personeel - nascholing van de leerkrachten zodat deze onderwijsdoelen, inhouden en didactiek kunnen af leren stemmen op verschillen tussen - werken met goede methoden en aanvullende materialen - het goed volgen en evalueren van de resultaten en de ontwikkeling van de leerlingen - analyseren van resultaten - n.a.v. de analyse opstellen groeps- en handelingsplannen en HGPD’s. Een goede teamgeest heeft een positieve uitstraling op de kinderen. Heel belangrijk voor een school zijn de mensen die er werken. Zij vormen een team, waaraan u uw kind heeft toevertrouwd. De teamleden werken niet op eigen houtje, maar besteden veel tijd aan samenwerking en overleg. De kwaliteit van een school hangt dus voor een groot deel af van de mensen, die er werken en de manier en de inzet waarmee zij dat doen. Met een ouderenquête geven de ouders/verzorgers hun indruk van de kwaliteit van onze school. Dit gebeurt 1x per 2 jaar. Leerkrachten zijn verantwoordelijk voor hun eigen nascholing, ontwikkeling en updaten van kennis rondom onderwijsontwikkelingen. Voor de schoolontwikkeling zijn er leer/werk/expertgroepen geformeerd die met elkaar de onderwijspraktijk analyseren, onderzoeken en een verbeterplan opstellen en uitvoeren om dit vervolgens te evalueren en opnieuw te verbeteren. Deze werkgroepen betreffen de vakgebieden rekenen, taal, ICT, Sociaal-Emotionele Ontwikkeling (SEO), verkeerseducatie, wereldoriëntatie, techniek en cultuur. De deskundigheidsbevordering zal in 2015-2016 in het teken staan van verdieping van de groepsplannen, IOOP’s, pedagogisch klimaat en SEO, werken met referentieniveaus. Deze activiteiten worden afgestemd op de te vormen synergieschool tussen de St. Alfonsusschool en SBO de Balans. Een goede methode is belangrijk bij het lesgeven. We gebruiken methoden, die aansluiten bij ons onderwijs. De methode moet zo in elkaar zitten, dat zowel goede als minder goede leerlingen aan hun trekken komen. Er is een plan gemaakt om methoden regelmatig te vervangen. Daardoor werken wij op onze school met steeds nieuwe, moderne methoden, die voldoen aan de door de wet gestelde doelen. Komend jaar zullen we onderzoek doen naar digitale ondersteuning op taal- en rekengebied die het beste aansluit bij de onderwijsbehoeften van de leerlingen. Ten slotte is het werken met toetsen ook een manier om de kwaliteit van het onderwijs te bewaken en verder te verhogen. Toetsen geven ons inzicht in de prestaties van de kinderen. Ze geven aan in hoeverre de leerstof beheerst wordt en aan welke doelen nog extra gewerkt moet worden. Portfolio; groeidocument: De toetsen zijn een indicatie/signalering van groei van de leerling ten opzichte van zich zelf en ten opzichte Schoolgids St. Alfonsusschool – Synergieschool voor basisonderwijs 2015 – 2016

24

van het gemiddelde niveau van Nederland. Deze indicatie geeft de mogelijkheid om doelen bij te stellen, het plan van aanpak te intensiveren/verdiepen. In plaats van de ontwikkeling te volgen plannen we deze en stellen dit voortdurend bij. De cognitieve doelen worden bepaald aan de hand van de referentieniveaus van rekenen en taal en de kerndoelen zoals deze vastgesteld zijn voor het basisonderwijs. Ieder kind houdt (met behulp van de leerkracht) een portfolio bij. Dit is een verzamelmap waar de kinderen hun werk in kunnen doen waar ze trots op zijn of waar ze nog wat extra aandacht aan moeten geven. Kinderen reflecteren zelf maar ook samen met de leerkracht en de ouders over de voortgang, eventuele stagnatie en de doelen die gesteld worden. In de onderbouw is het werken met portfolio’s al gemeengoed. In de andere groepen zal dit verder ontwikkeld worden.

6.2

Voorgenomen ontwikkeltraject

Het ontwikkeltraject dat de school en haar medewerkers doorlopen wordt vastgelegd binnen een jaarplan. Zie jaarplan 2015-2016. Binnen onze stichting Swalm & Roer werken de scholen in hun ontwikkeltraject van 2015-2019. Onze missie is: ‘Ieder kind moet de kans krijgen zijn mogelijkheden optimaal te benutten en talenten te ontwikkelen’. De nadruk ligt op de collectieve verantwoordelijkheid voor het leren van alle leerlingen. In 2015-2016 zal verder gegaan worden met leer/werk/expert groepen die de schoolontwikkeling schoolbreed vorm en inhoud geven richting Synergieschool en passend onderwijs. ‘Scholen verbeteren van binnenuit ‘ (Fullan M., 2009) Doel van leer/werkgroepen: (Fullan M., 2009) (Marzano, 2008) (Pameijer, 2009) (Senge, 2003) (Kotter, 2008 ) -Collectieve verantwoording nemen voor het leren van alle leerlingen. -Een ‘samen leren cultuur’ ontwikkelen: Gemeenschappelijke doelen worden gesteld en gerealiseerd en ieder lid draagt hier wederzijds verantwoordelijkheid voor. -Capaciteit opbouwen: Leren van nieuwe vaardigheden, betrokkenheid ontwikkelen, kennisontwikkeling, inzichtverwerving. -Ontwikkelen van een evaluatiecultuur: Verzamelen en analyseren van gegevens, actieplannen ontwikkelen ter verbetering, prestatie indicatoren en ambitieniveau bepalen, evalueren en verbeteren, Plan-Do-CheckAct, HGW. -Leer/werk/expertgroepen ontwikkelen een gemeenschappelijk gedragen beleid waarbij het handelen van de leerkracht in lijn is met het schoolbeleid. -Werken in leer/werk/expert groepen is geen vernieuwing of een project maar een manier van werken en zal ondersteunend/helpend zijn voor het dagelijkse werk in de klas. In het nieuwe schooljaar zullen we de focus verder richten op de samenwerking tussen de St. Alfonsusschool en het SBO de Balans. We zullen afstemming zoeken ten aanzien van het handelingsgericht werken (HGW), het Actieve Directe Instructie Model (ADIM), groepsplannen, Pedagogisch klimaat en SEO, Individueel Ontwikkelings Perspectief (OOP), Passende Perspectieven (PaPe), referentieniveaus en portfolio ontwikkeling. Dit alles met de focus op opbrengstgericht werken. Daarvoor werken we met een digitaal leerlingvolgsysteem. Op deze wijze kunnen we de groei van het kind evalueren, nieuwe doelen stellen, een plan van aanpak maken om deze doelen te realiseren om vervolgens weer te evalueren. Kortom een cyclisch, plannend proces. In het kader van de te vormen synergieschool tussen de St. Alfonsus en SBO de Balans zullen er momenten van scholing, ontmoeting, leren van en met elkaar georganiseerd worden. Zie hiervoor het schoolplan 20152019.

6.3 Aandacht voor leerlingen met een ontwikkelingsvoorsprong, meer- en hoogbegaafdheid. Voor leerlingen die meer uitdaging en variatie nodig hebben worden er een keer per week onder begeleiding van de aandachtsfunctionaris hoogbegaafdheid, Anke Crijns, verdiepende, verrijkende activiteiten aangeboden. Ook worden de leerkrachten meegenomen in de deskundigheidsbevordering ten aanzien van het omgaan met leerlingen met een ontwikkelingsvoorsprong. ‘Intelligentie is het vermogen om problemen op te lossen en ook het vermogen om nieuwe problemen te bedenken’. (H. Gardner)

6.3

Toetsen

Een school is, wat leerprestaties betreft, van veel meer afhankelijk dan alleen goed onderwijs. Scholen verschillen o.a. van elkaar door de samenstelling van de schoolbevolking. Het eigen leervermogen bepaalt Schoolgids St. Alfonsusschool – Synergieschool voor basisonderwijs 2015 – 2016

25

voor een groot deel de leerresultaten van een leerling. Wij streven ernaar om onze leerlingen na de basisschool door te laten stromen naar een vorm van voortgezet onderwijs, die bij hun past. Toets- en testgegevens zijn daarbij een hulpmiddel. Wij maken gebruik van de navolgende toetsen: TOETSKALENDER SCHOOLJAAR 2015-2016 In de week van

soort toets

groepen

12-10-2015

SCOL (gr. 6 t/m 8 óók leerlingen) PRAVOO

4 t/m 8 1 t/m 3

13-10-2015 t/m 02-11-2015

NSCCT

6 en 8

09-11-2015

Cito studievaardigheden

8

11-01-2016 t/m 25-01-2016

Afname Cito-toetsen: rekenen en taal voor kleuters rekenen woordenschat spelling begrijpend lezen leestempo Meetmoment 1 leesstappenplan

1 en 2 3 t/m 8 3 t/m 8 3 t/m 8 4 t/m 8 4 t/m 8

11-04-2016

SCOL (gr. 6 t/m 8 óók leerlingen) PRAVOO

4 t/m 8 1 t/m 3

20-04-2016

Cito Eindtoets bao

8

23-05-2016 t/m 06-06-2016

Afname Cito-toetsen: rekenen en taal voor kleuters rekenen woordenschat spelling begrijpend lezen leestempo studievaardigheden Meetmoment 2 leesstappenplan

1 en 2 3 t/m 7 3 t/m 7 3 t/m 7 3 en 4 4 t/m 7 7

Toetsen worden niet afgenomen op de dag na het weekend!!! Alle Cito-toetsuitslagen worden ingebracht in Cito LOVS. Bij leerlingen die een leesprobleem hebben wordt niet de ltlt afgenomen, maar AVI en DMT. Hiervan worden de uitslagen ingebracht in Cito LOVS. Hierna volgt een analyse gevolgd door het stellen en formuleren van doelen met een plan van aanpak. Groep 3: Wintersignalering DMT kaart 1 A Lentesignalering DMT kaart 1+2 B Eindsignalering DMT kaart 1+2+3 C, AVI B-kaarten. Inbrengen in CITO LOVS, dus niet bij VLL. Naast kennistoetsen worden alle leerlingen 2x per jaar gescreend m.b.t. hun sociale - emotionele ontwikkeling door de SCOL. De NSCCT is een Niet Schoolse Cognitieve Capaciteiten Test die aan het begin van het schooljaar bij de leerlingen van groep 6 en 8 wordt afgenomen.


26

6.4 Verantwoording naar leerlingen en ouders/verzorgers. Het team van de St. Alfonsusschool wil meer recht doen aan de totale ontwikkeling van leerlingen. Vanuit het verleden werden alle leerlingen beoordeeld met cijfers. We gaan meer en meer zien dat leerlingen niet in cijfers te vangen zijn. Vandaar dit document waarin de paradigmashift gemaakt wordt van het geven van cijfers naar het beschrijven van het resultaat en het proces van de ontwikkeling van de leerlingen. Op weg naar het eigenaarschap van leerlingen over hun eigen leren en ontwikkelen. De leerkracht is de teacher die instructie geeft, de gids die de weg wijst, de coach die een hand in de rug houdt. In onderstaand schema is het verschil aangegeven over wat een cijfer en een geschreven tekst als beoordeling kan betekenen.

Cijfers als beoordeling:

Geschreven tekst als beoordeling:

Resultaat: De leerkracht geeft les en wil weten wat de leerling geleerd heeft.

Resultaat: Geschreven beoordeling doet een beroep op het vakmanschap van de leerkracht: -Beschrijven wat de leerling geleerd heeft en wat de volgende stappen zijn om te leren. Kennis, overzicht van de leerlijnen, referentieniveaus en ontwikkelingsperspectief is hierbij nodig. -Uitdrukken wat werkelijk bedoeld wordt. -Woorden zorgvuldig kiezen (taalvaardigheid) -Kijken vanuit meerdere perspectieven: cognitief, creatief, sensitief, ontwikkelingsgericht, procesmatig enz. -Aandacht en zorg besteden aan de leerling.



Selectie: Op basis van cijfers vindt selectie plaats richting uitstroom.

Selectie: Vanuit de geschreven beoordeling volgt een gesprek met de leerkracht/leerling/ouders/verzorgers. Aan de hand van resultaat, proces, werkhouding, taakgerichtheid, inzet, het niveau wordt de uitstroom bepaald.



Competitief: Cijfers dragen bij aan een competitief schoolklimaat. Dit is stimulerend voor de leerlingen die goed presteren. Dit is demotiverend voor de leerlingen die zich wel inspannen maar onder de maat scoren.

Coöperatief: -Niet het product alleen telt maar ook het proces. Geen snelle eenmalige beoordeling maar het proces dat een leerling doorlopen heeft met het resultaat geeft het beeld van de leerling weer. De leerkracht/ leerling/ ouders/verzorgers werken/overleggen samen om te komen tot een zo goed mogelijk resultaat. -Er vinden gesprekken plaats over: Wat gaat goed? Waar liggen kansen? Wat is moeilijk voor de leerling? Op welke wijze kan de leerling met hulp van de leerkracht en ouders/verzorgers hierin een verbetering aanbrengen. Wat zegt de leerling hier zelf over?



Welke informatie wordt er met bijvoorbeeld een 3 gegeven? = 7 punten onder de 10. Wat is er wat de leerling nog moet leren? Welke gebieden? Welke factoren spelen ermee vanuit het proces vanuit de omgeving of

Als de leerling een onvoldoende heeft kan de leerkracht zich een aantal vragen stellen: -Had ik deze leerling beter kunnen begeleiden? -Is dit nu een onvoldoende aan mezelf? -Is het niveau voldoende afgestemd en biedt het voldoende (niet te veel) uitdaging?


27

karakterologisch gezien?

-Is er iets gebeurd in de omgeving van de leerling wat van invloed is? -Wat zegt de leerling zelf hierover? -Welke leerstijl heeft deze leerling? -Wat zeggen ouders/verzorgers? -Wat heeft deze leerling nodig om de doelen te kunnen halen?



Ouders/verzorgers: Begrijpen ouders/verzorgers de inhoud van het cijfer voor dat vak? Ze zijn gewend aan cijfers.

Ouders/verzorgers: -Ouders/verzorgers zullen wat onwennig reageren als er geen cijfers maar een beschrijving gegeven wordt. -Ouders/verzorgers worden meegenomen in het kijken naar de groei van hun kinderen op velerlei gebied. -Gepersonaliseerd leren waarbij naar de optimale mogelijkheden van hun eigen kind gekeken wordt zal voor sommige ouders/verzorgers een mindshift betekenen. -Uit onderzoek en ervaring van andere scholen blijkt dit een proces van een aantal jaren te zijn.



Portfolio: Groei van de leerling. -Groeidocument waarin leerlingen in een map werkstukken/ tekeningen/ toetsen/ foto’s / creatieve werkjes verzamelen. Er staan geschreven beoordelingen in van de leerlingen over zichzelf en van de leerkracht. Het alternatief leerling rapport vanuit het LOVS Cito wordt aan het portfolio toegevoegd. -Leerlingen kunnen door middel van hun portfolio met trots aan de ouders/verzorgers hun groei te laten zien. -De leerling wordt mondig, mag zelf vertellen wat hij geleerd heeft, wat goed/minder goed ging en wat de plannen voor de komende periode zijn. -De leerkracht vult aan vanuit zijn rol als gids, teacher en coach. Afspraken over de rapportage naar ouders/verzorgers en leerlingen: -Leeropbrengsten worden weergegeven in een cijfer van 6 tot en met 10. -Cijfers 1 tot en met 5 worden met een geschreven onvoldoende weergegeven. - Met ouders/verzorgers en leerlingen wordt het alternatief leerling rapport besproken vanuit het LOVS Cito. De grafiek laat duidelijk groei/stagnatie zien. -Procesopbrengsten worden aangeven in een beschrijving. -De rapporten/portfolio’s worden een week voor het oudergesprek meegeven aan de leerlingen zodat leerlingen/ouders/verzorgers er met elkaar over kunnen spreken en voorbereid naar het oudergesprek kunnen komen. Zo kan het gesprek een werkelijk partner gesprek worden. -Leerlingen worden eigenaar van hun eigen ontwikkeling, worden zelfstandiger en zelfbewuster. De leerling is niet gelijk maar wel gelijkwaardig aan de leerkracht. De visie ten aanzien van geschreven beoordelingen is te zien als een opmaat naar het portfolio: ‘Groeidocument’. Het gaat er immers om dat de leerling groei laat zien ten opzichte van zichzelf. Dat de leerling hierin zelf inzicht heeft en met behulp van de leerkracht/ouders/verzorgers sturing geeft aan het eigen leerproces en eigen doelstellingen formuleert voor de periode die komt om een stijgende lijn in te zetten/vast te houden en te verbeteren. In een portfolio worden alle ‘bewijsstukken’ verzameld. De onderbouw werkt al met een portfolio. Zij zullen dit samen verder vorm en inhoud geven zodat dit in een later stadium doorgetrokken kan worden naar alle groepen. Ook in de groepen 3 tot en met 8 wordt het gebruik van een portfolio gestimuleerd. In de schooljaren 2014-2016 zullen we tot gestandaardiseerde afspraken komen rondom de invulling van het portfolio afgestemd op de Synergieschool.


28

7. De resultaten van het onderwijs 7.1

Na de basisschool

De leerlingen van groep 8 worden voorbereid op het voortgezet onderwijs door het project "Oriëntatielessen Voortgezet Onderwijs". Voor de ouders/verzorgers wordt er in de maand januari een bijeenkomst georganiseerd met informatie over het voortgezet onderwijs en de CITO-eindtoets basisonderwijs. In de maanden januari, februari en maart organiseren de scholen voor Voortgezet Onderwijs open dagen, die door de kinderen en hun ouders/verzorgers bezocht kunnen worden om zo een indruk van de school te krijgen en informatie in te winnen. Begin maart geven de leerkrachten van groep 8 aan de ouders/verzorgers het schooladvies. Dit advies komt tot stand op basis van de resultaten van het onderwijs, waarbij rekening gehouden wordt met de resultaten van de gehele schoolloopbaan van het kind (groep 1 t/m 8). Het zijn dus niet alleen de resultaten van groep 8 die tellen. In mei ontvangen de ouders/verzorgers ook de uitslag van de CITO-eindtoets basisonderwijs. Bij de aanmelding voor het VO is het advies van de basisschool leidend. Bij het schooladvies wordt niet alleen rekening gehouden met de leercapaciteiten van de leerling, maar ook met bijvoorbeeld de motivatie, de concentratie en de werkhouding. Tevens maken we gebruik van de resultaten die naar voren komen uit de NSCCT (Niet Schoolse Cognitieve Capaciteiten Test). De NSCCT geeft aan het begin van het schooljaar in de groepen 6 en 8 van de basisschool een snelle algemene weergave van de algemene cognitieve capaciteiten van de leerlingen. Hiermee kunnen leerlingen die onder hun niveau presteren opgespoord worden. De test geeft een betrouwbare indruk van het niet-schoolse cognitieve niveau ten opzichte van de landelijke populatie. Dit kan de leerkracht helpen bij de inschatting van de leermogelijkheden of met andere woorden het leerpotentieel van de leerlingen. Vóór de testafname moet de leerkracht een inschatting maken van de mogelijkheden van de leerlingen op dezelfde schaal als de genormeerde testscore. Door de testscore te vergelijken met de eigen inschatting komt de leerkracht te weten welke leerlingen onder (of boven) hun niveau presteren. In de daarop volgende jaren blijft er contact met de scholen voor Voortgezet Onderwijs. De resultaten van de oud-leerlingen worden naar de basisschool gestuurd en besproken. Zo blijven we de kinderen nog een aantal jaren volgen waardoor we in de gelegenheid zijn te controleren of onze adviezen juist zijn geweest.

7.2

De resultaten van ons onderwijs: de CITO-eindtoets basisonderwijs

In groep 8 maken de leerlingen de bekende CITO-eindtoets. Deze toets meet de prestaties van ieder kind in taal, rekenen, informatieverwerking en wereldoriëntatie. Ter voorbereiding op de CITO-eindtoets maken de leerlingen een kennismakingstoets en de CITO-eindtoets van het vorig schooljaar. Opzet is om de leerlingen met de wijze van toetsen vertrouwd te maken. De toetsuitslag wordt weergegeven in een standaardscore. De scores lopen van 500 t/m 550. Het landelijk gemiddelde van alle deelnemende scholen wordt jaarlijks vastgesteld en ligt rond 535. De prestaties van alle leerlingen in groep 8 bij elkaar, zeggen iets over het resultaat dat onze school haalt. Om te zien of onze school het goed doet, vergelijken we onze CITO-scores met die van andere scholen. Op onze school nemen alle leerlingen van groep 8 deel aan de CITO-eindtoets. Vergelijken we onze CITO-scores met de scholen die in leerling-gewicht met onze school overeenkomen (scholen met een vergelijkbare leerling-populatie), dan zijn we trots op de resultaten van onze leerlingen.


29

Resultaten CITO-eindtoets 2009-2015: Jaar: Gemiddelde St. Alfonsusschool 2009 534,2 2010 538,7 2011 540,7 2012 538,7 2013 537,8 2014 531,1 2015 533,7

7.3

Landelijk gemiddelde vergelijkbare scholen 534,5 535,2 535,1 535,3 534,8 534,6 534.8

Landelijk gemiddelde alle scholen 535,0 534,9 535,3 535,1 534,7 534.4 534.9

Verwijzingen naar het voortgezet onderwijs

Het percentage leerlingen dat naar diverse vormen van voortgezet onderwijs gaat, wisselt van jaar tot jaar. We stellen ons gedurende de gehele schoolperiode ten doel het maximale uit elk kind te halen, maar achten het uiteindelijk wel onze zorg, dat het kind in de meest geschikte vorm van voortgezet onderwijs terecht komt en vervolgens op dat niveau goed mee kan komen. Verwijzingen naar het V.O. 2008-2015: VMBO VMBO/MAVO/HAVO HAVO/VWO Totaal leerlingen groep 8

2008 3 5 13 21

2009 5 11 3 19

2010 9 11 3 19

2011 6 7 15 28

VMBO B/K VMBO G/T VMBO T MAVO – MAVO/HAVO kansklas HAVO HAVO/VWO Totaal

2012 3 2 3 5 10 1 24

2013 4 3 3 13 5 11 39

2014 7 5 10 2 3 3 30

2015 10 7 3 3 4 6 33

Januari 2015

Juni 2015

A

B

C

D

E

A

B

C

D

E

rekenen

24,3%

25,7%

23,0%

14,5%

12,5%

25,2%

26,9%

23,5%

10,1%

14,3%

techn. lezen

36,7%

21,4%

21,4%

12,8%

7,7%

25,3%

29,1%

27,8%

11,5%

6,3%

begr. lezen

21,4%

22,2%

24,4%

9,5%

22,2%

23,4%

34,0%

23,4%

8,5%

10,6%

spelling

26,5%

20,5%

21,9%

17,2%

13,9%

24,4%

20,2%

26,9%

15,1%

13,4%

woordenschat

26,6%

20,5%

25,8%

14,6%

12,6%

20,2%

26,1%

30,2%

14,3%

9,2%


30

1. Percentage kleutergroep verlengingen* (1 oktober) (>12%) geen strikte norm! Schooljaar

10/11

Aantal leerlingen groep 1/2 Aantal verlenging

11/12

67 16 (+sk)

12/13

62 9 (+sk)

13/14

54 14 (+sk)

14/15

46 51 9 (+sk)

12 (+sk)

Percentage 19,40% 14,50% 25,90% 19,60% * Zie document 'toezicht op het onderwijs aan jonge kinderen', 8 december 2010 2. Zittenblijven in groep 3 t/m 8 per 1 januari (< 3 %) Schooljaar

10/11

Aantal totaal 3 t/m 8*

12/13

13/14

175

169

164

2

1

1

1,10%

0,60%

0,60%

Aantal verlenging* Percentage

11/12

14/15

154 151 1 0 0%

0,60%

3. Aantal verwijzingen naar SBO (< 1,0%)* Schooljaar

10/11

Aantal leerlingen groep 1 t/m 8**

12/13

13/14

242

231

222

3

0

0

1,20%

0,00%

0,00%

Aantal naar SBO** Percentage

11/12

14/15

200 202 0 2 0,00%

* norm van een samenwerkingsverband

Aantal verwijzingen Naar SO Schooljaar

10/11

11/12

12/13

13/14

14/15

SO 4

1

SO 3 SO 2 SO 1 totaal

0

0

0

0

1

Aantal lln met een arrangement (vroegere LGF) Schooljaar

10/11

11/12

12/13

13/14

REC 4

1

1

1

REC 3

1

1

1

14/15 2 2

REC 2 REC 1 Totaal * zie website passend onderwijs: http://kengetallen.passendonderwijs.nl/

2

2

1

1

1

3

3

3


31

Leerlingen met een OPP en dus specifieke leerbehoeften Schooljaar

10/11

11/12

12/13

groep 6

13/14

1

groep 7 groep 8

7.4

14/15

4

3 2

5

5

7

Tevredenheidsenquête december 2014 door Beekveld & Terpstra

Eén maal per 4 jaar houdt de school een tevredenheidsonderzoek. De resultaten van het laatste onderzoek voegen we hierbij. Om de kwaliteit goed te monitoren zullen deze onderzoeken voortaan 1x per twee jaar afgenomen worden. Opbouw vragenlijsten De vragenlijsten zijn opgebouwd uit verschillende domeinen en rubrieken. De vragen binnen de rubrieken worden items genoemd. Per rubriek is door de respondenten gescoord op verschillende items. Daarbij is gebruik gemaakt van een vierpunts-schaal, van oneens naar eens. Dit betekent cijfermatig dat de respondenten aan een item een minimale score kunnen geven van 1 en een maximale score van 4. Daarnaast is de verschillende doelgroepen gevraagd de school een rapportcijfer te geven (van 1 tot en met 10). Respons Management

Medewerkers

Ouders

Leerlingen

2014

2010

2014

2010

2014

2010

2014

2010

Respons

3

2

11

12

49

53

81

91

Totale populatie

3

2

17

18

164

173

85

93

100%

65%

67%

30%

31%

95%

98%

Responspercentage 100%

Rapportcijfers Management

Medewerkers

Ouders

Leerlingen

2014

2010

2014

2010

2014

2010

2014

2010

7,0

8,0

6,3

7,3

7,4

7,4

7,9

8,1

3. Gemiddelde itemscore Management

Medewerkers

Ouders

Leerlingen

2014

2010

2014

2010

2014

2010

2014

2010

3,5

3,8

2,9

3,4

3,4

3,5

3,3

3,4

Ouders/verzorgers, die de gedetailleerde uitslag van de enquête willen inzien, kunnen deze opvragen bij de directie. Uit deze enquête halen wij verbeterpunten voor de komende schooljaren. - blijvende aandacht m.b.t. het pedagogisch klimaat en de respectvolle omgang met elkaar. - de sociale kring, lessen in sociale vaardigheden, die wekelijks plaats vinden onderbouwen vanuit de methode ‘Kinderen en hun Sociale talenten’ en vanuit het conceptstatuut Synergieschool onderbouwd. - doorgaande lijn m.b.t. zelfstandig werken en dagen weektaken Schoolgids St. Alfonsusschool – Synergieschool voor basisonderwijs 2015 – 2016

32

-

ouders/verzorgers efficiënt en tijdig te informeren, door middel van infoavonden, ouderavonden, rapport / portfolio gesprekken, Isy, de website.

Naast bovengenoemde speerpunten zijn we samen op weg naar de Synergieschool die we in augustus 2016 hopen te betrekken.

8. Veiligheid ,burgerschap, schoolvieringen en activiteiten. Veilige en gezonde school De scholen van Swalm & Roer hebben met de gemeente Roermond een convenant ondertekend. Het doel van dit convenant is dat zowel leerlingen, personeel als bezoekers van de school veilig zijn en zich veilig voelen binnen de school- en leeromgeving. Veiligheid op scholen staat niet los van veiligheid in de wijk, op straat of in publieke gebouwen. Het heeft ook nauwe raakvlakken met veiligheid en geborgenheid in de privésfeer en in het gezin. Veiligheid wordt steeds meer als een collectieve verantwoordelijkheid beschouwd; iedereen draagt er verantwoordelijkheid voor. Met dit convenant spreken de partners af zich gezamenlijk in te zetten voor de veiligheid in en om de basisschool. Hiertoe worden samenwerkingsafspraken gemaakt. Het voorliggende convenant beschrijft de intentie tot samenwerking en biedt handvatten om te komen tot een concrete en heldere invulling van verantwoordelijkheden, en heldere taakverdeling en afspraken tussen de school en de andere partners. In de kadernota Integrale Veiligheidheid Roermond 2012-2014 en het uitvoeringsprogramma Integrale Veiligheid Roermond 2012 is benadrukt dat het onderwijs partner is in de veiligheidsketen.

8.1

Niet alleen kennis

Burgerschap wordt niet gezien als een vak apart, maar als een manier van lesgeven waarbij de leerlingen uitgedaagd worden na te denken over hun rol als burger in de Nederlandse samenleving. Bij burgerschap gaat het om de bereidheid en het vermogen om deel uit te maken van de gemeenschap én om daar actief een bijdrage aan te leveren. Ook als "kleine" burger moet je je betrokken voelen bij en verantwoordelijk zijn voor de maatschappij. De betrokkenheid en verantwoordelijkheid die je voor de gemeenschap voelt, zijn een deel van je identiteitsontwikkeling. De ontwikkeling van burgerschap komt onder andere aan de orde tijdens de lessen: “Kinderen en hun sociale talenten” en de methodes voor wereldoriëntatie. De meeste tijd aan de St. Alfonsusschool gaat op aan vakinhoudelijk onderwijs. Maar er is ook plaats voor feesten, vieringen en andere (vaak wijk gebonden) activiteiten. Jaarlijks staat er voor elke groep een bezoek aan het theater op het programma en regelmatig gaan groepen naar een museum of op excursie. Elk jaar organiseren wij op school een sportdag. Verder doen wij mee aan schoolhandbal- en schoolvoetbaltoernooien. Leerlingen assisteren bij de activiteiten van cliënten van Stichting PSW (Pedagogisch Sociaal Werk).Ook hebben we deelgenomen aan de Samenloop voor Hoop en allerlei activiteiten ontwikkeld om geld binnen te brengen voor deze actie van het Kankerfonds. Er is een kinderraad met leerlingen die meedenken over het nieuwe schoolconcept, de inrichting van de nieuwe speelplaats en nieuwbouw. Zo ontwikkelen ze vaardigheden ten aanzien van democratische besluitvorming, zie pagina 34. Jaarlijks is er de schoolreis voor de leerlingen van groep 1 tot en met 7. De kinderen van groep 8 gaan 3 dagen op schoolverlaterskamp. De kosten voor schoolverlaterskamp en schoolreis worden apart in rekening gebracht en kunnen per jaar verschillen. Deze kosten worden verminderd met de opbrengsten van sponsoracties, zoals paaseierenverkoop, waarvoor onze leerlingen zich extra inzetten. Zie ook hfst 9: kinderraad

8.2

Contacten in de wijk

We nemen elk jaar deel aan de herdenkingsplechtigheid voor de verzetsstrijders en gevallenen op het oude kerkhof aan de overzijde van de school en leren de kinderen van onze school oog te hebben voor het heden en het verleden. Onze schooljeugd wordt vaak uitgenodigd bij bijeenkomsten die met de geschiedenis van Roermond en specifiek onze wijk te maken hebben. Er zijn contacten met de wijkraden van Roermond Zuid en met diverse verenigingen zoals PSW uit onze buurt. De carnavalsgezelschappen uit de omgeving weten ons te vinden en brengen onze jeugd in contact met dit stukje volkscultuur. Ook de jaarlijkse kermis op het schoolplein in de zomervakantie levert een bijdrage. Schoolgids St. Alfonsusschool – Synergieschool voor basisonderwijs 2015 – 2016

33

De kinderen van onze school kunnen deelnemen aan blokfluitonderwijs, verzorgd door de Fanfare O.L. Vrouw in het Zand. Gaande het schooljaar dienen zich nog meer activiteiten aan waaraan we graag medewerking verlenen.

8.3

Contacten met de parochie

Samenwerking met de Parochie: binnen deze samenwerking wordt de kinderen van onze school de gelegenheid geboden deel te nemen aan de communie- en vormselvoorbereidingen. De vormselvoorbereiding vindt om de 2 jaar plaats. De voorbereidingslessen vinden plaats in de naschoolse uren op maandagen van 15.15 uur tot 16.00 uur en worden gegeven door Pater Karel Weerkamp en een team van vrijwilligers. In oktober - november worden de belangstellende ouders/verzorgers van de kinderen uit groep 4 uitgenodigd voor een informatieavond. Echter, school faciliteert en de parochie is verantwoordelijk voor het geven van de lessen en de organisatie van communie en vormsel. Een werkgroep van de parochie houdt zich hier mee bezig. Contact is per mail: [email protected] We verlenen medewerking aan traditionele kinderfeesten, zoals St. Maarten en Palmzondag. In de Paasweek verzamelen we fruit om samen met de Zonnebloem de zieken en eenzamen te verwennen. We nemen deel aan de opening van de meimaand aan de Kapel.

8.4

Traktatie verjaardag

Trakteren met een verjaardag verhoogt de feestvreugde. Daarvan zijn wij ons bewust. Geheel vrijblijvend mag de jarige zijn klasgenootjes trakteren op een eetbare traktatie (niet verpakt of aangekleed als een cadeautje). We denken aan o.a. “gezonde” dingen zoals, een doosje rozijntjes, een tomaatje, een stukje kaas of een stuk fruit, enz. Tijdens de groeps-informatieavonden zal de leerkracht dit toelichten.

8.5

Schoolgruiten

In het begin van 2008 hebben wij een start gemaakt met de keuze van gezonde voeding als pauzehapje, een boterham of een stukje fruit en zijn we een officiële “Gruitenschool” geworden. Onze school neemt deel aan Schoolgruiten, een landelijk voorlichtingsprogramma dat de nadruk legt op het eten van voldoende groenten en fruit. Gedurende een bepaalde periode in het jaar wordt er door de Schoolgruiten-organisatie 2x per week gratis groenten en fruit verstrekt. In deze periode brengen de leerkrachten gezonde voeding weer extra onder de aandacht. Wij verwachten van ouders/verzorgers-verzorgers dat die ons hierin ondersteunen. Het dagelijks meegebrachte tussendoortje voor de speeltijd blijft beperkt tot een boterham of een stukje fruit. Op woensdag is het “koekendag”, dit is door de leerlingenraad bedacht. De leerlingen mogen deze dag ook een koek meebrengen. Alle leerlingen mogen een flesje water meebrengen en dat de hele dag door drinken.

8.6

Kriebelteam

In de eerste week na elke vakantie vindt er, meestal op de woensdagen, een luizencontrole plaats. Een team van enthousiaste moeders onder leiding van een kriebel coördinator controleert de hoofdjes van de kinderen. Wordt er hoofdluis bij uw zoon/dochter geconstateerd, dan neemt de school onmiddellijk contact op met de ouders/verzorgers. Er dient zo spoedig mogelijk behandeling plaats te vinden. Ook hoofdluis valt onder infectieziekten. Indien u zelf hoofdluis constateert bij uw kind, sein dat dan s.v.p. zo spoedig mogelijk door aan de groepsleerkracht. Indien een kind ondanks oproep en/of behandeling toch niet vrij van luizen is, dan kan school beslissen dat het kind thuis blijft totdat de luizen weg zijn.

8.7

Schoolbibliotheek

Sinds 2011-2012 heeft de school een eigen bibliotheek. In samenwerking met de bibliotheek van Roermond is deze eigen collectie samengesteld. Met een pasje kunnen de kinderen op school boeken lenen en mee naar huis nemen. Ook na schooltijd zal deze bieb soms geopend zijn. Openingstijden zijn vermeld op de kalender. Alle kinderen doen hier aan mee. Iedere ouder dient toestemming te verlenen, want bij deelname wordt het kind ook automatisch lid van de Roermondse bibliotheek. Met hetzelfde pasje kan het kind dan ook in de “grote” bibliotheek terecht! Lidmaatschap is gratis!


34

Voor meer informatie kunt u terecht bij de Openbare bibliotheek, de leesconsulente Chantal van de Eertwegh of bij onze leescoördinatoren, Anke Crijns en Judith Arets.

8.8

Schoolfoto’s

Alle kinderen worden 1 x per twee jaar door een schoolfotograaf gefotografeerd. Ook wordt er van iedere groep een foto gemaakt. Het kopen van deze foto’s is geheel vrijblijvend. De ouderraad heeft de organisatie in overleg met school in handen.

8.9

Jaarkatern en schoolkalender

Op de website en op Isy kunt u de meest relevante informatie vinden in het jaarkatern en de schoolkalender.


35

9. De kinderraad Op school is er een kinderraad omdat we veel belang hechten aan de mening/ideeën van de leerlingen. Elk jaar zijn er zijn verkiezingen en wordt er een kinderraad benoemd met een afvaardiging uit de groepen 6,7 en 8.

9.1

Waarom een kinderraad?

De belangrijkste doelstellingen van onze school t.a.v. de kinderraad zijn: - De kinderen worden gestimuleerd na te denken over en zich in te zetten voor de school. Ze leren zo om mee te denken over schoolse zaken, om op te komen voor hun rechten/belangen, te verwoorden wat ze belangrijk vinden en deze zaken terug te vertellen in de klas. - De school draait om de kinderen. Het is belangrijk te weten wat er in de kinderen omgaat, te luisteren naar wat er speelt en er vervolgens met elkaar mee aan het werk te gaan. - Als aanvulling op de ideeën die het team lanceert hebben kinderen vaak een frisse en originele kijk op zaken. - Kinderen leren, door mee te doen in een raad, dat ze iets in hun directe omgeving kunnen betekenen en eventueel ook iets veranderen. - De kinderen doen ervaring op met vergaderen. Ze praten en denken mee over een onderwerp. Ze leren belangrijke zaken van onbelangrijke zaken te scheiden, te bemiddelen, mede sturing te geven, te notuleren, samen te werken en verantwoordelijkheid te dragen. Kortom vaardigheden die cruciaal zijn voor burgerschapsvorming.

9.2

Hoe functioneert de raad ?

Tijdens de eerste vergadering worden vergadertechnieken geoefend. De voorzitter komt uit groep 8, evenals de notulant. De kinderraad vergadert gedurende het schooljaar eenmaal per week, maximaal een half uur, tijdens of aansluitend aan de schooltijd. Een van de leraren coördineert samen met de directie de vergadering en begeleidt de uitwerking van de besluiten. Elke maand verzamelt de kinderraad de ideeën uit de ideeënbus en schift daaruit de belangrijkste/leukste ideeën of opmerkingen. Voorafgaand aan de vergadering wordt van de leden verwacht dat ze wat voorwerk in de klas verrichten. Dit om te peilen of er recente zaken spelen in de klas. Ze kunnen ook op school aangesproken worden in hun functie en maken daaruit voortkomend een aantekening voor de volgende vergadering. De ideeën/opmerkingen worden besproken. In het begin van ieder schooljaar worden de leden (leerlingen) gekozen. Nieuws vanuit de kinderraad wordt steeds geplaatst op de website van de school.


36

10. De leerkrachten 10.1 Samenstelling van het team Hiervoor verwijzen we naar het schoolkatern. 10.2 Vervanging Als een groepsleerkracht zich ziek moet melden, zorgt de school er in principe voor, dat er in de groep van de zieke collega een vervanging wordt geregeld, zodat het onderwijsleerproces gewoon doorgang kan vinden. Als het aantrekken van vervanging problemen oplevert, bestaat er een stappenplan, waarin precies omschreven is, welke stappen een school kan en moet zetten om alsnog vervanging voor de zieke te kunnen regelen. In principe worden geen kinderen naar huis gestuurd, maar mocht al het mogelijke gedaan zijn en er toch geen vervanging geregeld kan worden, dan is er volgens de richtlijnen van de inspectie een stappenplan afgesproken, waarbinnen nooit de eerste schooldag van de ziekte, maar na vooraankondiging op de tweede dag een klas noodgedwongen naar huis kan worden gestuurd. Hopelijk zal het nooit nodig zijn. Ter inzage is voor belangstellenden het stappenplan bij de directie beschikbaar.

10.3 Begeleiding en inzet stagiaires Onze school staat open voor gemotiveerde stagiaires om hen de gelegenheid te geven, ervaring op te doen in het kader van hun studie. Wij ontvangen wij stagiaires vanuit verschillende opleidingen: van de Fontys of Hogeschool Zuyd PABO als leerkracht basisonderwijs. Van de Gilde opleidingen Roermond en van diverse ROC’s als onderwijs- of klassenassistent. Van Leeuwenborg in Sittard voor het ICT-gebeuren. Gemotiveerde stagiaires kunnen bij ons hun opleidingsopdrachten uitvoeren en waardevolle ervaringen opdoen en tegelijk zijn het vaak voor de kinderen en voor ons extra helpende handen in de klas. De groepsleerkracht is tevens de coach van de stagiaire, bespreekt het werk na en onderhoudt contacten met de stagebegeleiding vanuit de opleiding. De directeur is eindverantwoordelijk.

10.4

Scholing van leerkrachten

Onze stichting en school stellen het personeel in de gelegenheid om haar deskundigheid te vergroten. Ieder jaar wordt er een nascholingsplan opgesteld door de directie en vastgelegd in het jaarplan van de school. Voor welke scholing of cursus wordt gekozen is afhankelijk van de schoolontwikkeling. Het team zal zich komende periode verder gaan bekwamen in o.a. HGW (handelings gericht werken), woordenschat borgen, het Actieve Directe Instructiemodel borgen en het borgen/verdiepen van het werken met groepsplannen en OOP’s (Individueel Ontwikkelings Perspectief). Zie kopje 6.2 schoolontwikkelingen. De bedrijf hulpverleners (BHV-ers) onderhouden hun kennis en vaardigheden door een herhalingscursus. Zie ook hoofdstuk 6.1. Zie het schoolplan en de ontwikkelkalender 2015-2019.


37

11. De ouders/verzorgers en de school ‘Kinderen presteren beter als hun ouders positief betrokken zijn bij school’.

11.1

Inleiding:

Met ouders werken wij op basis van (educatief) partnerschap. De geplande (en niet geplande) gesprekken zullen daarom zowel informerend als afstemming zoekend zijn. Centraal staan de ontwikkelingsmogelijkheden en ondersteuningsbehoeften van de leerling en de begeleidingsmogelijkheden van de leerkracht/school. In het kader van eigenaarschap van leerlingen nemen de leerlingen (groep 1 tot en met groep 8) deel aan de gesprekken tussen school en ouders/verzorgers. Uiteraard zijn de gesprekken met de leerlingen ‘op maat’ en zullen er soms ook extra gesprekken met ouders/verzorgers en school nodig zijn. De ouders/verzorgers/leerlingen worden op de navolgende momenten op school verwacht. Algemene informatieavond groep 1 t/m 8 Iedere 8 weken rapport-portfolio-gesprekken; (NSCCT in groep 6,8) tussen ouders/leerlingen en leerkracht. Oudergesprekken (HGPD en OOP tussentijds en facultatief); (Voorlopige) adviesgesprekken groep 8; Huisbezoeken (alleen schakelklas);

11.2

Kennismakingsavond:

Doel: Ouders/verzorgers kennis laten maken met de nieuwe groep, de leerkrachten, de lesstof, eventuele school- en groepsafspraken en de leerkracht(en). Uitvoering: Ouders/verzorgers worden door middel van een brief uitgenodigd. De kennismakingsavond wordt aan het begin van het schooljaar ’s avonds gehouden.

11.3

Ouder/kind gesprekken

Doel: Ouders/verzorgers 1 x per 10 weken mondeling op de hoogte brengen van de ontwikkeling, resultaten (methode gebonden toetsen, CITO) en het welbevinden (SCOL) van de leerling. De leerlingen mogen deelnemen aan de gesprekken. Wij stimuleren dit omdat het om de ontwikkeling van de leerling gaat en deze hiermee eigenaarschap kan verwerven. Mochten er zaken besproken moeten worden die niet voor de leerling bestemd zijn dan kan deze altijd even op een andere plek spelen, lezen of computeren. Uitvoering: Ouders/verzorgers en leerlingen worden d.m.v. een brief uitgenodigd voor de gesprekken, die meestal in november, februari en juni plaatsvinden. De leerkracht kan hierbij worden ondersteund door de intern begeleider. De leerlingen krijgen het rapport ter inzage een week voor het gesprek mee naar huis om samen met de ouders/verzorgers te bespreken. Zo zijn ouders en leerlingen beter voorbereid op het gesprek. De op het rapport vermelde (CITO) resultaten worden besproken en ondersteund d.m.v. een grafiek en diagram. Het welbevinden en de ontwikkeling wordt besproken (SCOL). Deze gesprekken worden vastgelegd in het digitaal leerling-dossier. Na de laatste gesprekken van het schooljaar in juni krijgen de leerlingen alle drie de rapporten mee naar huis en mogen ze worden behouden.

11.4

Oudergesprekken (HGPD en IOP tussentijds en facultatief)

Doel: Extra informerend gesprek n.a.v. leerresultaten, welbevinden en gedrag. De ondersteuningsbehoeften van de leerling bespreken en afstemmen met ouders/verzorgers. Uitvoering: Dit gesprek kan zowel door ouders/verzorgers en/of leerkrachten /IBer worden aangevraagd. De leerkracht kan ondersteund worden door de intern begeleider. Het gesprek wordt vastgelegd in het leerlingdossier. Indien nodig en/of wenselijk sluit ook de leerling zelf bij het gesprek aan.

11.5

Oudergesprekken n.a.v. afname NSCCT (gr 6,8)

Doel: Ouders/verzorgers en leerling inzicht verschaffen in de niet schoolse cognitieve capaciteiten met het oog op het uitstroomniveau van groep 8 (vanaf groep 6). Uitvoering: ouders /verzorgers worden d.m.v. een brief uitgenodigd. De leerkracht kan ondersteund worden door de intern begeleider. Deze gesprekken vallen samen met de eerste rapportgesprekken.

11.6

(Voorlopige) adviesgesprekken groep 8

Doel: Het (voorlopige) advies m.b.t. het voortgezet onderwijs met de ouders/ verzorgers en de leerling bespreken. Schoolgids St. Alfonsusschool – Synergieschool voor basisonderwijs 2015 – 2016

38

Uitvoering: ouders/verzorgers en de leerlingen worden d.m.v. een brief uitgenodigd. De leerkracht kan ondersteund worden door de intern begeleider. Het (voorlopige) adviesgesprek wordt onderbouwd aan de hand van de CITO resultaten, methode gebonden toetsen, NSCCT en de sociale competenties (SCOL). Bij het definitieve schooladvies ondertekenen ouders/verzorgers het Onderwijs- Kundig-Rapport (OKR) voor gezien. Zij krijgen een algemeen aanmeldformulier voor het Voortgezet Onderwijs (VO) mee. Ouders/verzorgers dragen de verantwoordelijkheid om hun zoon/dochter aan te melden bij het VO. De St. Alfonsus school draagt zorg voor alle dossieroverdracht middels een Digitaal Overdracht Dossier (DOD). De gesprekken mbt het advies worden vastgelegd in het leerlingdossier. De gegevens van de Cito eindtoets zijn niet leidend en worden pas na het schooladvies en na de aanname van de leerling op de vervolgschool vrijgegeven.

11.7

Eindgesprek groep 8

Doel: Een afsluitend en evaluatief gesprek over de ontwikkeling en beleving van de leerling/ouders/verzorgers/ school. Uitvoering: ouders/verzorgers en de leerlingen worden dmv een brief uitgenodigd. Het gesprek vindt plaats met ouders/verzorgers/leerling/leerkracht groep 8, Ib-er en de directeur. De directie zal feedback vragen over de schoolperiode aan de ouders/verzorgers. Dit zal gebeuren met tips en tops.

11.8

Huisbezoeken (schakelklas)

Doel: De thuissituatie van de leerling leren kennen, laagdrempelig contact, veilige omgeving voor ouders, oprechte belangstelling tonen in het leven van het gezin. Het verstevigen van een wederzijdse vertrouwensrelatie. Uitvoering: Ouders/verzorgers van de leerlingen van de schakelklas tekenen aan het begin van het schooljaar een contract. In het contract worden de ouders verplicht om aanwezig te zijn bij de oudermomenten en stemmen zij in met een huisbezoek door de groepsleerkracht. Na de herfstvakantie worden deze bezoeken in gezamenlijk overleg gepland.

11.9

Isy

In het schooljaar 2013-2014 zijn we gestart met Isy. Wat is Isy:  Een digitaal communicatiesysteem tussen school en ouder(s)/verzorgers.  Geeft actuele informatie.  Is een aanvulling op de website van de school.  Is bestemd voor ouders/verzorgers van het huidige leerlingenbestand van onze school. De mogelijkheden van Isy:  Schoolnieuws: informeert per dag, per maand en per jaar op maat. Automatisch melding van berichten via E-mail per groep naar ouders en verzorgers. Nieuwsmelding per E-mail. Als er nieuws is, stuurt Isy automatisch een melding naar alle ouders/verzorgers van de betreffende groep die zich hiervoor hebben aangemeld.  Schoolagenda: agenderen per dag, per maand of per jaar tekstueel en in calendariumvorm. Submenu o.a.: excursies/ activiteiten, leerprojecten, huiswerk, vakanties/vrije dagen  Weblog: uitstekend medium voor fotoreportages en uitgebreid nieuws, wetenswaardigheden, verslagen van activiteiten en projecten, door leerlingen en/of leerkrachten geschreven.  De St Alfonsusschool informeert de ouders digitaal via Isy.  Ouder(s)/verzorgers zijn met Isy schoolinfo volledig op de hoogte van wat er in en rond de school gebeurt;  Eenvoudig, snel, modern en goedkoop; Voordeel voor de leerkrachten/ school:  Optimalisering van de communicatie tussen school en ouders;  Berichten kunnen snel, vanaf iedere digitale werkplek, op Isy gezet worden;  Tijdbesparing, papier- en kopieerkostenbesparing. Voordeel voor de ouder(s) / verzorger(s):  Briefjes die niet aankomen zijn verleden tijd;  Ouder (s) verzorgers zijn altijd op tijd en volledig op de hoogte van het laatste nieuws;  Alle betrokkenen bij een kind kunnen dezelfde informatie krijgen;  Isy is kosteloos.


39

11.10 Informatieplicht Alle ouders hebben in principe recht op informatie over hun kind van de school. Dit is ons uitgangspunt. Er zijn echter wel verschillen. De ene ouder heeft recht op meer informatie dan de andere. Voor de ouders die met elkaar getrouwd zijn of samenwonen en die het gezag over hun kinderen hebben, is de situatie het makkelijkst. Zij krijgen steeds gezamenlijk alle informatie over hun kind. Gescheiden ouders krijgen elk de volgende informatie: de schoolgids, het rapport en de uitnodiging voor de ouderavond. Deze informatie wordt in tweevoud verstrekt. Indien een ouder dit anders wil, kan hij of zij contact opnemen met de directeur. De uitnodiging voor de ouderavond is de uitnodiging voor een gezamenlijk gesprek. Alleen in bijzondere gevallen wordt hiervan afgeweken. Soms is er maar één van de ouders belast met het ouderlijk gezag. Die ouder heeft de verplichting om de andere ouder (niet belast met het ouderlijk gezag) te informeren over gewichtige aangelegenheden. Als school gaan wij er dus vanuit dat de ouder, die niet met het gezag is belast, informatie krijgt van de andere ouder over schoolresultaten. Als er echter communicatiestoornissen tussen ouders ontstaan, kan dat voor school problemen opleveren. Wij hebben een informatieplicht, maar in sommige gevallen is deze beperkt. Wij zullen als school in situaties waarin sprake is van communicatiestoornissen tussen ouders de volgende beperkte informatie verschaffen. Onder beperkte informatie verstaan wij: belangrijke feiten en omstandigheden, dus informatie over schoolvorderingen en evt. sociaal-pedagogische ontwikkelingen op school. Als het belang van het kind zich tegen informatieverstrekking verzet dan hebben ouders ook geen recht op informatie. Dit kan het geval zijn indien een rechter of psycholoog heeft geoordeeld dat het geven van informatie aan een ouder het kind zal schaden.


40

12.

Klachtenregeling St. Alfonsusschool

De school is een omgeving waar mensen intensief met elkaar omgaan. Botsingen en meningsverschillen zijn dan ook niet bijzonder en worden vaak in onderling overleg bijgelegd. Soms is een meningsverschil van dien aard, dat iemand een klacht hierover wil indienen. Die mogelijkheid is er. Voor de school is een klachtenprocedure vastgesteld. Het is belangrijk deze zaken in eerste instantie te bespreken met de direct betrokkene/de groepsleraar. U en uw kind zullen hierbij altijd serieus genomen worden en er zal naar de best mogelijke oplossing gezocht worden. Mocht u het gevoel hebben dat er geen gezamenlijk goede oplossing gezocht wordt, dan is het altijd mogelijk de directeur hierover aan te spreken. Wanneer u niet tot een oplossing van het probleem kunt komen in overleg met de groepsleraar en/of de directie van de school dan is het mogelijk gebruik te maken van de contactpersoon van de school. Contactpersoon voor de school is Julia Derix: 0475-317923. De contactpersoon zal bekijken of de eerste stappen voor het oplossen van het probleem zorgvuldig zijn uitgevoerd. Het is niet de bedoeling dat de contactpersoon zelf oplossingen gaat zoeken. Wel wordt bekeken wie verder ingeschakeld moet worden om tot een oplossing te komen. Als het nodig is kan de contactpersoon u doorverwijzen naar de schooldirectie en/of het college van bestuur en mogelijk naar een externe vertrouwenspersoon. Deze is voor iedereen die bij de school betrokken is in te zien op de website (www. swalmenroer.nl) en het intranet van Stichting Swalm & Roer. Stichting Swalm & Roer heeft twee vertrouwenspersonen aangesteld, één voor ouders/verzorgers en één voor medewerkers. De taken van de vertrouwenspersoon zijn onder meer het bijstaan van de klager en advisering van het bevoegd gezag. De vertrouwenspersoon voor ouders is Karin van der Steen. Zij is bereikbaar op telefoonnummer 0623873888 of per e-mail: [email protected] De vertrouwenspersoon voor medewerkers is Pieter Paul Laurey. Hij is bereikbaar op telefoonnummer 0653330996 of per e-mail: [email protected] De school is voor de behandeling van klachten tevens aangesloten bij een onafhankelijke klachtencommissie: “de Landelijke Klachtencommissie onderwijs (LKC)”. De LKC onderzoekt de klacht en beoordeelt (na een hoorzitting en/of via ‘hoor en wederhoor’ ) of deze gegrond is. De LKC brengt advies uit aan het bevoegd gezag en kan aan haar advies aanbevelingen verbinden. Het bevoegd gezag neemt over de afhandeling van de klacht en het opvolgen van de aanbevelingen de uiteindelijke beslissing. Een klacht kan bij het bevoegd gezag (het college van bestuur van de Stichting Swalm & Roer) of rechtstreeks schriftelijk bij de LKC worden ingediend. De externe vertrouwenspersoon kan u daarbij behulpzaam zijn als u dat wenst: Bevoegd gezag Stichting Swalm & Roer – Postbus 606, 6040 AP te Roermond; De LKC is te bereiken bij Onderwijsgeschillen, Postbus 85191, 3508 AD UTRECHT, telefoon 030-2809590. U kunt ook de website raadplegen www.onderwijsgeschillen.nl of een e-mail sturen naar [email protected]. Onze school heeft een klachtenregeling waarin precies staat beschreven hoe er met een klacht wordt omgegaan. Deze regeling ligt op school ter inzage. Stichting Swalm en Roer waar onze school onder valt is aangesloten bij een van de Landelijke Klachten Commissies (LKC). Op deze plaats zal uw klacht uiteindelijk behandeld worden. Afhankelijk van grondslag, levensovertuiging en openbare karakter van de school kan een klacht gedeponeerd worden bij verschillende commissies. Samengevat dienen onderstaande stappen doorlopen te worden: - Altijd eerst overleg met de groepsleraar; bij onvoldoende resultaat: - Overleg met de directie; bij onvoldoende resultaat: - Overleg met contactpersoon; bij onvoldoende resultaat: - Overleg met college van bestuur en/of inschakelen vertrouwenspersoon; bij onvoldoende resultaat: - Indienen van een klacht bij de aangesloten landelijke klachtencommissie. Procedure: De klacht wordt bij bovengenoemde contactpersoon neergelegd. Er wordt nagegaan of er door bemiddeling een oplossing bereikt kan worden. Desgewenst wordt de klager door de contactpersoon doorverwezen naar de vertrouwenspersoon. Mocht het niet op school of met de vertrouwenspersoon van de stichting worden opgelost, dan kan de klacht worden neergelegd bij de Landelijke klachtencommissie (LKC). Op de boven genoemde site vindt u ook de uitgebreide klachtenregeling en benodigde gegevens.


41

13. De geledingen rondom de school 13.1

De ouderraad en de ouderbijdrage

De oudervereniging is naast de schooldirectie en het team aanspreekpunt voor de ouders. De oudervereniging heeft met regelmaat overleg over school specifieke zaken in aanwezigheid van afgevaardigden van het team. Werkgroepen van de oudervereniging organiseren in samenwerking met de leerkrachten gedurende het hele schooljaar activiteiten zoals; de sinterklaas- kerstviering, carnaval, het verzorgen van schoolfoto’s, de activiteitenweek, introductie- informatie- en thema-avonden, assistentie bij schooluitstapjes en het verkeersexamen, het beheer van het documentatiecentrum en de schoolbibliotheek. In de jaarbijlage treft U een voorbeeld overeenkomst aan voor de vrijwillige ouderbijdrage voor het lopende schooljaar. In deze overeenkomst specificeert de school het bedrag van de ouderbijdrage en wij vragen U de uitgereikte overeenkomst te ondertekenen en mee terug te geven naar school. Wilt u meer weten over de werkzaamheden van de oudervereniging, wilt u zich aanmelden als medewerker in een werkgroep of voelt u iets voor een bestuursfunctie, dan kunt u contact opnemen met de voorzitter (zie jaarbijlage).

Het Nederlandse basisonderwijs, voor zover bekostigd door de overheid, is gratis. Scholen bieden onderwijs aan dat moet voldoen aan bepaalde weten regelgeving, maar deze laten de richting en de inrichting vrij. Dat is onze vrijheid van onderwijs: ouders kiezen zelf de school voor hun kinderen, zodat zij onderwijs krijgen dat tegemoet komt aan de wensen en overtuigingen van hun ouders. Dat neemt niet weg dat scholen een – vrijwillige – ouderbijdrage mogen vragen voor aanvullende activiteiten. Het moet daarbij altijd gaan om dingen die ofwel niet essentieel zijn voor het onderwijs, zoals schoolreisjes, ofwel openstaan voor alle leerlingen, ongeacht of de ouders de bijdrage betalen of niet. De vrijwillige ouderbijdrage is dus een bijdrage van, voor en door de ouders zelf. Activiteiten van de ouderraad/oudervereniging, betaald uit de bijdrage van ouders, kunnen ook onder schooltijd vallen. Denk aan schoolreisjes, Sinterklaas, Kerst en dergelijke. Voor verdere informatie over de ouderbijdrage verwijzen we naar de jaarkatern bij deze schoolgids

13.2

De medezeggenschapsraad

Om ervoor te zorgen dat een school goed functioneert, worden dagelijks plannen gemaakt, beslissingen genomen en veranderingen doorgevoerd. De verantwoordelijkheid voor het beleid op de St. Alfonsusschool ligt bij de directie. Maar omdat het beleid leraren, leerlingen en hun ouders/verzorgers direct of indirect aangaat, moet de directie overleggen met de zogeheten medezeggenschapsraad (MR). Belangrijke beslissingen kunnen niet zonder instemming of advies van de medezeggenschapsraad genomen worden. Hoe is de medezeggenschap georganiseerd? Ouders/verzorgers en (onderwijzend en niet-onderwijzend) personeel kunnen via de medezeggenschapsraad invloed uitoefenen op het beleid van de school. Verkiezingen bepalen wie er uiteindelijk mag meepraten en meebeslissen in de raad. Het aantal leden van de MR St. Alfonsus is 6. Er hebben 3 ouders/verzorgers en 3 personeelsleden zitting in de MR. Welke rechten heeft de medezeggenschapsraad? De medezeggenschapsraad praat mee over alles wat met de school te maken heeft. De directie moet ieder belangrijk besluit voorleggen aan de raad. Maar de medezeggenschapsraad kan ook ongevraagd een standpunt kenbaar maken aan de directie. De rechten van de medezeggenschapsraad zijn bij wet geregeld (WMS). Een MR heeft onder andere het recht van informatie, van initiatief en het recht van overleg. De belangrijkste rechten van een MR zijn het adviesrecht en het instemmingsrecht. Waaruit bestaat het adviesrecht? De medezeggenschapsraad geeft advies over verschillende soorten besluiten van de directie. Het gaat hierbij onder andere om een fusie, de vakantieregeling en een verandering van de grondslag van de school (bijvoorbeeld van katholiek naar openbaar onderwijs). De directie moet serieus reageren op elk advies dat de medezeggenschapsraad geeft. De directie hoeft het advies echter niet over te nemen. Hoe zit het eigenlijk met instemmingsrecht?


42

Dat ligt anders voor de beslissingen waarover de medezeggenschapsraad instemmingsrecht heeft. Het gaat hierbij onder andere om de vaststelling of wijziging van het schoolreglement en het leerplan. Ook met een verandering van de onderwijsmethode (bijvoorbeeld van 'traditioneel' naar Jenaplan-onderwijs) moet de raad instemmen. De directie kan zonder instemming van de medezeggenschapsraad een zodanig ingrijpend besluit niet nemen. Wanneer de directie en de medezeggenschapsraad er niet uitkomen, kunnen zij naar een geschillencommissie stappen. Dit is een onafhankelijke commissie die bestaat uit deskundigen. De geschillencommissie zal meestal eerst een bemiddelingsvoorstel presenteren. Als dat de problemen niet oplost, volgt een bindende uitspraak.

Deelnemers medezeggenschapsraad van de St. Alfonsusschool 2014 - 2015 Leden oudergeleding: Voorzitter Jan-Paul van Atteveld Penningmeester Connie Meijers Ouderlid Roeland Kockelkoren Leden personeelsgeleding: Secretaris Rianne Vaessen-van Cruchten Personeelslid vacature Personeelslid vacature

Vergaderingen. De MR van de St. Alfonsusschool vergadert 1 keer per 4 á 5 weken. Deze vergaderingen zijn openbaar en dus voor alle ouders/verzorgers en personeelsleden toegankelijk als toehoorder. De vergaderdata en – tijdstippen worden via Isy bekend gemaakt. Wilt U graag een MR-vergadering bijwonen en/of bent u geïnteresseerd in de notulen? Via het secretariaat van de MR ([email protected]) kunt u zich voor de vergaderingen aanmelden en desgewenst de notulen opvragen.

13.3

Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad

De gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR) is een advies- en instemmingorgaan. Enerzijds adviseert zij het College van Bestuur gevraagd en ongevraagd, anderzijds geeft of weigert zij instemming aan bepaalde initiatieven, waaronder beleid. De GMR bestaat uit leden die gekozen worden door de MR-en. De GMR functioneert op basis van het door het College van Bestuur voor een bepaalde periode vastgesteld reglement gemeenschappelijke medezeggenschapsraad.

13.4

Peuteropvang/ VSO/ BSO

Met ingang van het schooljaar 2015-2016 is er een peuteropvang inpandig aanwezig. Deze wordt vorm gegeven door stichting kinderopvang Roermond. Deze opvang werkt nauw samen met de school. Aanvangstijd is dezelfde als van de school. Thema’s zijn op elkaar afgestemd, in feite moet het gezien worden als wezenlijk onderdeel van de school. De speelzaal is in principe toegankelijk voor alle kinderen en biedt aanvullende speel-, ontmoetings- en ontwikkelingsmogelijkheden op de opvoeding thuis. De kinderen spelen in een aan hen aangepaste omgeving onder begeleiding van gekwalificeerde pedagogisch medewerkers. De peuterspeelzaal richt zich niet alleen op de peuters maar ook op de ouders. De opvoeding ondersteunende activiteiten staan steeds vaker op het programma van ouderavonden en koffieochtenden. Daarnaast bestaat er de mogelijkheid gebruik te maken van Voor- en naschoolse opvang VSO en BSO. Bij de BSO kan desgewenst voorzien worden in een warme maaltijd. Voor meer informatie kunt u contact opnemen met John Lochtenberg Stichting Kinderopvang Roermond Neerstraat 61 6041 KB Roermond Tel. 0475 - 33 70 49

43

13.5 Stichting Leergeld Deze stichting stelt zich tot doel aan alle kinderen gelijke kansen te willen bieden voor de toekomst. Ouders/verzorgers kunnen daarom, onder voorwaarden, een beroep doen op financiële ondersteuning voor hun kinderen. Kantoor geopend : ma., di., woe. van 10.00-12.00 uur. Prins Bernhardstraat 36, 6043 BH Roermond 0475-475268

14. De instanties 14.1

Inspectie van het Onderwijs

Ieder jaar kijkt de inspectie of een school voldoende kwaliteit levert. De inspectie reageert op nieuwe ontwikkelingen in het onderwijs door veranderingen in het toezicht waarmee een cultuur van permanente kwaliteitsverbetering wordt ondersteund. In de kern komt het erop neer dat de waarborg en stimulans voor scholen onder het basisniveau wordt aangevuld met stimulerend toezicht voor scholen die daarboven presteren. Ook wordt de periodieke risicoanalyse van alle scholen verbreed met bredere en meer vooruitkijkende indicaties voor de kwaliteit en de financiën met informatie van de scholen en besturen. Naast de jaarlijkse risicoanalyse doet de inspectie onderzoek in het kader van het Onderwijsverslag, themaonderzoek, een vierjaarlijks bezoek en/of een onderzoek naar de kwaliteit van de voor- en vroegschoolse educatie (VVE). De bevindingen van het vierjaarlijks onderzoek zoals vastgelegd in het „Rapport Periodiek Kwaliteitsonderzoek‟ worden gepubliceerd op de website van de inspectie www.onderwijsinspectie.nl (zoek scholen) 14.2 Toelating nieuwe leerlingen De meeste nieuwe leerlingen komen als vierjarige kleuter de school binnen. Veel ouders vinden het prettig om vooraf met de school te kunnen kennismaken en ook de school stelt een kennismaking vooraf zeer op prijs. Na telefonische afspraak hebben de ouders vervolgens eerst een gesprek met de directeur, of de interne begeleider, waarin van beide kanten eventuele vragen kunnen worden beantwoord, waarna er meestal een korte rondleiding door de school wordt verzorgd. Tijdens de eerste kennismaking krijgt de ouder een aanmeldformulier uitgereikt. Door ondertekening van het aanmeldingsformulier verklaart de ouder, dat de daarop vermelde gegevens juist zijn en akkoord te gaan met de in de schoolgids vermelde regelingen, afspraken en verwachtingen. Elke aanmelding van een nieuwe leerling, ook de vierjarige, wordt besproken in de aannamecommissie, bestaande uit de directeur, IB-er en een leerkracht, van onze school. Ouders krijgen zo spoedig mogelijk bericht of een aangemelde leerling wel of niet geplaatst kan worden. Voorwaarde voor plaatsing is in ieder geval het gegeven dat de kleuter bij plaatsing zindelijk moet zijn. Vierjarige kleuters worden in de regel geplaatst op de maandag, volgend op hun vierde verjaardag. Een tot twee weken daaraan voorafgaand krijgen ouders een uitnodiging voor een kennismaking met de kleuter in de nieuwe groep. Na een korte “wen” periode ontvangen de ouders een uitnodiging voor een zgn. intake-gesprek. Daarin proberen wij zoveel mogelijk informatie te verzamelen over de voorschoolse periode. Over kinderen, die worden aangemeld voor groep 2 t/m 8, vindt ook altijd eerst een gesprek plaats tussen de ouders en de directeur. Ook dan wordt een aanmeldformulier uitgereikt. Komt het bij vierjarigen steeds vaker voor, dat we al een stuk voorinformatie krijgen van de peuterspeelzaal, bij aanmeldingen voor 2 t/m 8 wordt altijd eerst informatie ingewonnen bij de vorige school. Op grond van deze verkregen informatie gecombineerd met de eigen mogelijkheden van de school beslist de aannamecommissie of de aangemelde leerling wel of niet op deze school geplaatst kan worden. Ouders worden van dit besluit in kennis gesteld. Bij de aanmelding van een gehandicapte leerling, al of niet met indicatie, vindt na aanmelding overleg plaats met de ouders om allereerst de hulpvraag van het kind volledig in beeld te kunnen krijgen. Adviezen van deskundigen kunnen door de ouders worden overlegd. De school kan zich ook nader laten informeren door derden en als er in dat geval privacygevoelige informatie op tafel moet komen, is er toestemming van de ouders nodig. Plaatsing c.q. verlenging van plaatsing wordt per schooljaar afhankelijk gesteld van de mogelijkheden dan wel onmogelijkheden die de school heeft; dit wordt schriftelijk gemeld en mondeling met de ouders doorgenomen. Daarbij zal de totale schoolorganisatie, het gebouw, de personele en materiële faciliteiten, waaronder zo nodig vervoer en verzorging, betrokken worden.

44

Ouders die zich met de uitslag van het overleg niet kunnen dan wel willen verenigen, kunnen bezwaar aantekenen bij het bevoegd gezag. Het bevoegd gezag meldt vervolgens binnen 6 weken aan de ouders de uitslag van de heroverweging. Overplaatsing van leerlingen binnen stichting Swalm en Roer: Om de overplaatsing van leerlingen binnen de scholen van Swalm & Roer zo goed mogelijk te laten verlopen is onderstaand protocol opgesteld, dat duidelijkheid geeft voor zowel de scholen als de ouders. 1. Ouders/verzorgers nemen contact op met de school en vragen om informatie betreffende de school. Hierbij gaat het om plaatsing van een leerling. 2. De directeur vraagt naar reden. Dit kan verhuizing zijn of tussentijdse overplaatsing. 3. Als het gaat om overplaatsing van een andere school vraagt de directeur of de directeur van de huidige school op de hoogte is van de zoekactie van de ouders/verzorgers. 4. Zo niet dan deelt de directeur mede dat er binnen Swalm & Roer de afspraak is om eerst melding te maken bij de huidige school. Er bestaat een ‘gentleman agreement’, dat wil zeggen dat er onderling informatie wordt uitgewisseld. 5. De ouders/verzorgers krijgen de tijd om dit te melden en nemen vervolgens contact op met de ‘nieuwe school’. 6. De directeur neemt daarna contact op met de directeur waar het kind staat ingeschreven. 7. Willen de ouders/verzorgers niet dat de huidige directeur op de hoogte gesteld wordt dan vindt er geen verder gesprek plaats. 8. De informatieverstrekking aan de ouders/verzorgers kan plaatsvinden na afspraak. Hierbij is het belangrijk te luisteren naar het verhaal van de ouders/verzorgers, maar ook duidelijk te maken dat er een collegiale samenwerking bestaat tussen de scholen onderling. 9. Ouders/verzorgers geven bij de directeur waar het kind staat ingeschreven aan welke keuze ze gemaakt hebben. 10. De nieuwe school vraagt gegevens op van de leerling bij de oude school (zie aanname beleid). 11. Directeuren overleggen met elkaar en maken afspraken over de verdere afwikkeling waarbij het belang van het kind altijd voorop staat. 12. Plaatsing kan alleen gedurende het schooljaar als dit in het belang is van het kind. 13. De nieuwe school schrijft de leerling in en stuurt de gegevens door. 14. De oude school schrijft uit. Het onderwijskundig rapport wordt meegestuurd en indien nodig volgt er een warme overdracht. 14.3 Schorsing en verwijdering: Er is voor de basisscholen ressorterende onder de Stichting Swalm & Roer een procedure-regeling "schorsing en verwijdering van leerlingen". In de hieronder volgende stappen wordt aangegeven hoe de school in voorkomende gevallen zal handelen: Beleid t.a.v. gedragsproblemen Het schoolteam wil graag kwaliteit leveren. Daarvoor willen wij zelf hard werken en verwachten wij ook een positieve betrokkenheid van leerlingen en ouders. Wanneer er problemen zijn met de leerstof, is er een duidelijke zorgstructuur binnen de school (zie hfdst. 3). Gedragsproblemen zijn van een andere orde, maar het is uitermate belangrijk voor alle betrokkenen dat men weet waar men aan toe is en hoe hiermee omgegaan zal worden. Begripsomschrijving / probleemstelling Onder leerlingen met gedragsproblemen verstaan wij: Leerlingen met ernstige vormen van wangedrag, zoals bijvoorbeeld opvallend vaak ruzie, herhaalde driftbuien of mishandeling, vandalisme en/of vernieling van andermans eigendommen. Leerlingen die door hun gedrag en opstelling in de klas regelmatig de lessen verstoren, de leef- en werksfeer in de groep dusdanig verzieken, dat dit ten koste gaat van de arbeidsvreugde van de overige leerlingen en de leerkracht. Verder is sprake van een probleem, wanneer de relatie tussen de school en de leerling onherstelbaar verstoord is. Er doet zich eveneens een probleem voor, wanneer de relatie tussen de school en de ouders van een leerling onherstelbaar is verstoord. Ook wangedrag van ouders ten opzichte van een leerkracht en/of school kan aanleiding geven tot het in werking stellen van onderstaande procedure, waarbij uiteraard stappen, welke uitsluitend tot doel hebben om het leerlinggedrag te verbeteren, worden overgeslagen of gecombineerd om het ongewenste oudergedrag bespreekbaar te maken. Wanneer zich een van de bovenstaande problemen voordoet, zal de navolgende procedure worden gehanteerd: Stap 1: De leerkracht zal allereerst in een gesprek met de leerling en/of de hele groep het afwijkende, negatieve gedrag proberen te corrigeren om zo het probleem op te lossen. Hiervan wordt aantekening gemaakt in het persoonsjournaal van de betreffende leerling.

45

Stap 2: Wanneer dit niet het gewenste resultaat heeft, nodigt de leerkracht de ouders uit voor een gesprek over het gedrag van de leerling. Met elkaar worden afspraken gemaakt over een aanpak met het doel, het negatieve gedrag van de leerling te corrigeren. Zowel ouders als school zullen hierin een aandeel moeten leveren. Consequente aanpak van zowel school als thuis is uitermate belangrijk. Ouders dienen daadwerkelijk achter de school te staan. Te denken valt aan afspraken over b.v. nablijven, apart plaatsen binnen de groep, strafwerk, consequente aanpak, thuiscontrole en een vervolggesprek. Stap 3: Wanneer binnen de afgesproken termijn geen verbetering is opgetreden, vindt er een gesprek plaats tussen ouders, leerkracht en IB-er/directie, waarin de problemen nogmaals van alle kanten worden belicht. Vaak is het uitermate belangrijk, dat aan de ouders meer helderheid wordt verschaft, zodat zij kunnen inzien, dat het probleem niet alleen een probleem van de school is, maar ook van hen als eerstverantwoordelijke opvoeders. Er worden nieuwe bindende afspraken gemaakt en schriftelijk vastgelegd door de directie. Indien noodzakelijk voert een directielid een observatie uit in de groep, bespreekt deze na met de groepsleerkracht. Eventueel volgt een gesprek met de leerling. Stap 4: Bij onverminderde problemen zal de leerling een dag tot maximaal een week buiten de groep worden geplaatst in een andere ruimte van het schoolgebouw met werk, dat de leerkracht hem/haar opdraagt en corrigeert. De ouders worden hiervan zo mogelijk vooraf, doch uiterlijk op dezelfde dag bij invoering van de maatregel, in kennis gesteld. Indien dit wenselijk wordt geacht, wordt in dit stadium de schoolbegeleider van het ondersteuningsteam geraadpleegd. Stap 5: Wanneer plaatsing buiten de groep niet het gewenste resultaat oplevert, wordt de leerling een dag tot maximaal een week geschorst. De leerling krijgt opdrachten mee naar huis. Ouders worden zo mogelijk vooraf, dan wel bij de invoering van de maatregel schriftelijk van de schorsing op de hoogte gebracht. Stap 6: Wanneer de toestand onhoudbaar blijft, besluit de school een leerling van school te gaan verwijderen. Dit voorgenomen besluit tot verwijdering wordt terstond schriftelijk kenbaar gemaakt aan de ouders, het bevoegd gezag, de leerplichtambtenaar, de onderwijsinspectie en de schoolbegeleider van de Onderwijsbegeleidingsdienst, indien deze in een voorgaande fase reeds was ingeschakeld. Zo mogelijk in overleg met de ouders, zoekt de school dan wel de ouders naar een andere school, die bereid is de leerling op te vangen. De leerling werkt intussen buiten de groep aan de normale groepsopdrachten om zo een achterstand in leerstof zoveel mogelijk te voorkomen. Binnen 6 weken kunnen ouders schriftelijk bezwaar maken tegen de voorgenomen beslissing tot verwijdering. Na ontvangst van het bezwaarschrift beslist het bevoegd gezag binnen 4 weken. Volgens het vigerend directiestatuut is plaatsing en verwijdering van leerlingen gemandateerd aan de directie van de school. De stappen 3 t/m 5 vinden plaats na overleg met de ouders. Wanneer er echter sprake is van een onherstelbare vertrouwensbreuk tussen de school en de ouders, valt te overwegen om meteen stap 6 in werking te doen treden, zulks ter beoordeling van de directie

14.4

Jeugdgezondheidszorg

Jeugdgezondheidszorg van de GGD Limburg-Noord richt zich op alle kinderen van 4-19 jaar en hun ouders/verzorgers en/of verzorgers. Er is een nauwe samenwerking met de Jeugdgezondheidszorg 0-4 jaar van de Zorggroep. Samen bewaken, bevorderen en beschermen we de gezonde groei en ontwikkeling van kinderen, zowel lichamelijk als psycho-sociaal. Gezondheidsonderzoeken vinden o.a. plaats in de groepen 2 en 8 voor het basisonderwijs en in klas 3 van het voortgezet onderwijs. De kinderen die speciaal onderwijs volgen krijgen een toelatingsonderzoek en elke twee/drie jaar een gezondheidsonderzoek. Logopedie: in veel gemeenten krijgen kinderen rond de vijf jaar via school een uitnodiging voor een bezoek aan de GGD-logopedist. Op negenjarige leeftijd krijgt elk kind een uitnodiging voor een DTP en BMR vaccinatie en alle meisjes vanaf hun twaalfde verjaardag een uitnodiging voor drie HPV vaccinaties. Het team van de Jeugdgezondheidszorg zal zorgdragen voor het plannen van de gezondheidsonderzoeken waarvoor de kinderen in het schooljaar 2015-2016 in aanmerking komen. Het team kan bestaan uit een arts, verpleegkundige, logopediste en assistente. Iedereen kan bij het team Jeugdgezondheidszorg terecht met vragen over gezondheidsonderwerpen. Voor uitgebreide informatie kunt u terecht op onze website; www.ggdlimburgnoord.nl/Jeugd of van maandag t/m vrijdag van 9.00 tot 12.00 uur bij de JGZ telefoniste 077-8504949.

14.5

Milieu Educatie Centrum/ Milieu Ontmoetingsplaats

In samenwerking met het M.E.C. en de schoolgidsen van het I.V.N. worden er voor een aantal groepen verschillende activiteiten georganiseerd zoals: de herfstwandeling, het bijenproject, bezoek aan Nationaal Park de Meinweg. Het M.E.C. biedt kinderen de gelegenheid om nader kennis te maken met allerlei aspecten van de natuur.

46

Tevens maken we gebruik van het gemeentelijk aanbod “milieu ontmoetingsplaats”, MOP. Een maal per twee jaar kunnen we inschrijven voor een excursie per groep.

14.4

Ondersteuningsteam OT

Met ingang van 1 januari 2015 is de nieuwe Jeugdwet in werking getreden. Gemeenten zijn verantwoordelijk geworden voor het leveren van alle jeugdhulp. Door intensivering van preventie en ambulante jeugdhulp was de verwachting dat de complexere (en duurdere hulp) voorkomen zou kunnen worden. De werkwijze van het stedelijk ZAT is geëvalueerd en gesproken over de voortzetting hiervan. Gebleken is dat sinds het ondersteuningsteam met daarin betrokkenheid van het CJG actief is, de toegevoegde waarde van het stedelijke ZAT minimaal geworden is. Afgesproken is dat voor schooljaar 2014–2015 er nog gewerkt wordt met het stedelijk ZAT en met de inzet van het CJG gekoppeld aan het ondersteuningsteam. Vanaf het nieuwe schooljaar zal het stedelijk ZAT verdwijnen en zal er samengewerkt worden met het CJG/OT. Er kan dan maatwerk geleverd worden per school. In overleg met gemeente, BJZ en CJG is het volgende afgesproken in het kader van de overdracht: Daniela Verhees is momenteel voorzitter van het stedelijk ZAT. Vanuit deze rol zal zij samen met de medewerker CJG die aan de school gekoppeld is de scholen bezoeken om het CJG te introduceren en waardevolle zaken m.b.t. de werkwijze van het ZAT over te dragen en afspraken te maken. Hierbij zal o.a. aandacht zijn voor: - De aanwezigheid van het CJG op de scholen in de vorm van spreekuren; Bij de Alfonsus iedere donderdag vanaf 8.00 uur. - Uniformiteit in melden en handelen per school; Omgaan met leerlingengegevens De gegevens van leerlingen die de school verzamelt in het OT, maar ook de informatie die de school krijgt van de ouders/verzorgers, of de meer algemene informatie over de leerling (zoals naam en adres, het verzuim, de resultaten, enz.) komen alle in het leerlingendossier van de leerling te staan. Al deze informatie is nodig om de leerling goed onderwijs en goede zorg te kunnen geven. We gaan heel zorgvuldig om met deze gegevens. Dat moeten we ook, omdat dat valt onder de Wet Bescherming Persoonsgegevens. Wilt u meer weten over deze wet kijk dan op http://www.cbpweb.nl. Deze wet is er om ervoor te zorgen dat gegevens over personen zorgvuldig gebruikt worden en dat er geen misbruik van deze gegevens gemaakt wordt. Daarom mogen de gegevens van het leerlingendossier alleen binnen de school gebruikt worden. De ouders/verzorgers moeten dan ook altijd eerst toestemming geven als de school informatie over de leerling wil bespreken met anderen of als anderen informatie over een leerling willen vragen bij de school. Ouders/verzorgers hebben inzagerecht in het dossier van hun kind. Als u vragen hebt over het leerlingendossier of over het zorgoverleg in de school, neem dan contact op met de intern begeleider: Julia Derix, tel.: 0457-317923, e-mail: [email protected]

47

15. De regelingen

15.1

Leerplichtwet, schoolverzuim en verlof

Onder welke omstandigheden is extra verlof mogelijk? bij een wettelijke verplichting, voor zover dat niet buiten de lesuren kan geschieden; bij verhuizing (1 schooldag); bij het huwelijk in Nederland van een bloed- of aanverwant t/m 3e graad (1-2 schooldagen); bij het huwelijk in het buitenland van een bloed- of aanverwant t/m 3e graad (max. 5 schooldagen); bij een ernstige ziekte van een bloed- of aanverwant t/m de 3e graad (duur in overleg met de directeur); bij het overlijden van bloed- en aanverwant in de 1e graad (max. 5 schooldagen); bij het overlijden van bloed- en aanverwant in de 2e graad (max. 2 schooldagen); bij het overlijden van bloed- en aanverwant in de 3e en 4e graad (max. 1 schooldag); bij het overlijden van bloed- en aanverwant t/m de 4de graad in het buitenland (max. 5 schooldagen); bij 12,5-, 25-, 40-, 50- of 60-jarig huwelijksjubileum van (groot)ouder(s)/verzorger(s) (max. 1 schooldag); bij 25-, 40- of 50-jarig ambtsjubileum van (groot)ouder(s)/verzorger(s) (max. 1 schooldag); bij andere naar het oordeel van de directeur gewichtige omstandigheden. Vakantie is nooit een gewichtige omstandigheid! Wanneer wordt zeker géén toestemming gegeven voor extra verlof? familiebezoek in het buitenland; vakantie in een goedkope periode of in verband met een speciale aanbieding; uitnodiging van familie of vrienden om buiten de schoolvakanties op vakantie te gaan; eerder vertrekken of later terugkomen in verband met verkeersdrukte; verlof voor een kind omdat andere kinderen uit het gezin al of nog vrij zijn; bij een voor de ouder ongunstige verdeling van vakantieweken door de werkgever die buiten de reguliere schoolvakantie vallen . Vakantie onder schooltijd vanwege specifieke aard van het beroep van ouders (art. 11f) De Leerplichtwet stelt heel duidelijk dat vakantie onder schooltijd vrijwel onmogelijk is. Alleen als voldaan wordt aan àlle drie de volgende voorwaarden kan een schooldirecteur op verzoek extra vakantie toestaan: 1. Als tenminste één van de ouders een beroep heeft met seizoensgebonden werkzaamheden. (Sommige beroepen in de horeca en aanverwante bedrijven en sommige agrariërs.) Hiervan dient bewijs overlegd te worden, namelijk een accountantsverklaring waarin wordt aangegeven dat het merendeel van de jaarlijkse inkomsten in de vakantieperiode(s) wordt omgezet. 2. Als het gezin in geen van de schoolvakanties (dus zowel niet in de zomer-, herfst-, kerstvakantie als tijdens een van de andere vakantieperiodes) in één schooljaar 2 weken aansluitend met vakantie kan. 3. De extra vakantie valt niet in de eerste twee weken van het schooljaar. N.B. Alle verlofaanvragen dienen, indien mogelijk, minimaal 8 weken van te voren schriftelijk te worden aangevraagd. De verlofaanvragen dienen voor zover redelijkerwijze mogelijk te worden vergezeld van bewijsmiddelen. Religieuze feestdagen Er zijn een aantal religieuze feestdagen waarop verlof mogelijk is. Deze dagen zijn bekend bij de directeur van de school. Verlof is enkel mogelijk op de religieuze feestdagen behorende bij de eigen religie / geloofsovertuiging. Vragen? Voor verdere informatie of ondersteuning bij leerplichtzaken kunt u terecht bij het team Leerplicht van de gemeente Roermond op het nummer 0475- 359 999.

48

15.2 Notitie onderwijs en toptalenten met betrekking tot het verlenen van verlof 1. Rol leerplichtambtenaar De leerplichtambtenaar kan op grond van de leerplichtwet geen vrijstelling verlenen voor toptalenten. 2. Sporttalenten Wanneer is er sprake van een sporttalent? Aan de hand van een status kan bepaald worden of Iemand een bijzonder sporttalent heeft. Er moet sprake zijn van: een landelijke status A (beste 8 van de wereld), B (beste 16 van de wereld) of HP (High Potential, jonge sporter die doorstroomt naar wereldtop); een internationaal talent, nationaal talent of belofte; bij te jonge leeftijd voor een belofte: een erkenning door de sportbond als talent en ondersteuning door het Olympisch Netwerk. De sportbonden en/of NOC*NSF bepalen of de sporter voor de onder 1 en 2 genoemde statussen in aanmerking komt. Voor voetballers stelt de betaald voetbalorganisatie (SVO) vast of een sporter een status heeft. Procedure en voorwaarden bij vrijstelling toptalent op het gebied van sport De ouder/verzorger van de leerling dient een schriftelijk verzoek in bij de directie van de school waar de leerling staat ingeschreven, De ouder/verzorger levert bewijsstukken van NOC*NSF/Olympisch Netwerk of de sportbond waaruit status 1, 2 of 3 blijkt alsmede een overzicht van wedstrijden, toernooien of trainingen. De data van afwezigheid dienen in principe aan het begin van het schooljaar c.q. kalenderjaar door de ouders aan de school te worden doorgegeven. De school maakt een plan van aanpak voor het aangepaste onderwijsprogramma. De school sluit een overeenkomst met de ouders/leerling en de trainer van de leerling over de gemaakte afspraken. Indien de leerling zich niet aan de afspraken houdt of onvoldoende presteert op school kan de overeenkomst door ouders, school of trainer worden opgezegd. School informeert de leerplichtambtenaar. School stemt af met de inspectie hoe zij hier over geïnformeerd wil worden. 3. Kunst/cultuur talenten Wanneer is er sprake van een kunst/cultuur talent? Een landelijke normering voor cultuurtalenten is er niet. Dat betekent niet dat er geen initiatieven zijn. In Den Haag is er bijvoorbeeld een school voor jong talent die samenwerkt met het Koninklijk Conservatorium, jongeren van groep 7/8 BAO, het VMBO TL, de HAVO of het VWO, met een bijzonder talent voor muziek, kunnen daar terecht. Procedure en voorwaarden bij vrijstelling toptalent op het gebied van kunst/cultuur De ouder/verzorger van de leerling dient een schriftelijk verzoek in bij de directie van de school waar de leerling staat ingeschreven. De data van afwezigheid dienen in principe aan het begin van het schooljaar c.q. kalenderjaar door de ouders aan de school te worden doorgegeven. De school maakt een plan van aanpak voor het aangepaste onderwijsprogramma. De school sluit een overeenkomst met de ouders/leerling en de begeleider van de leerling over de gemaakte afspraken. De ouders leveren een bewijs waaruit blijkt dat er toestemming is van de arbeidsinspectie (indien van toepassing). Indien de leerling zich niet aan de afspraken houdt of onvoldoende presteert op school kan de overeenkomst door ouders, school of begeleider worden opgezegd. School informeert de leerplichtambtenaar. School stemt af met de inspectie hoe zij hier over geïnformeerd wil worden. De volgende evenementen komen in aanmerking voor een vrijstelling aan het vastgestelde onderwijsprogramma: deelname aan muziekconcoursen met een nationaal of internationaal karakter; deelname aan film gemaakt voor de Nederlandse bioscoop; deelname aan televisiedrama, televisieseries, eindrondes talentenjachten of daarmee vergelijkbare programma's die op riet landelijk net worden uitgezonden; optreden in musicals en theaterproducties met een nationaal karakter.

49

Niet in aanmerking komen: deelname aan reclamespotjes; deelname voorrondes talentenjachten, zoals The Voice of Holland en Idols. Nadere regeling kinderarbeid: Indien er sprake is van meedoen aan televisieprogramma's, theatershows en dergelijke waarbij een financieel voordeel is te behalen voor het kind of de ouders, zijn er regels betreffende kunstkinderen opgenomen in de “Nadere regeling Kinderarbeid". Kinderen tot 7 jaar kunnen per schooljaar een vergunning voor één optreden krijgen van de Arbeidsinspectie. Kinderen tussen 7 tot 12 jaar mogen met een vergunning van de Arbeidsinspectie 12 keer per jaar optreden. De rol van het kind moet wel beperkt zijn. Jongeren vanaf 12 jaar krijgen in de "Nadere regeling Kinderarbeid" meer ruimte om werkzaamheden te verrichten.

15.3

Maatregelen ter voorkoming en bestrijding van lesuitval

Het beleid van onze school is er steeds op gericht om er voor te zorgen, dat het onderwijs aan de leerlingen altijd gegarandeerd kan worden. Omdat het in het onderwijs steeds moeilijker wordt om bij afwezigheid van personeelsleden vervanging te regelen, hebben wij "een plan van aanpak bij afwezigheid personeelsleden" opgesteld. In het kort komt dit stappenplan hier op neer: - eerst wordt de eigen vervangerslijst aangesproken; - vervolgens worden leerkrachten, die op dat moment geen eigen groep hebben ingezet; - indien bovenstaande opties geen uitkomst bieden, kunnen groepen worden samengevoegd; - tenslotte kan het zijn dat een bepaalde groep voor maximaal 2 dagen niet naar school kan komen. Dit gebeurt alleen in uiterste noodzaak en hierbij zal uiterst omzichtig te werk worden gegaan. Ouders/verzorgers zullen hiervan altijd vooraf op de hoogte worden gesteld.

15.4

Regeling Vakanties en Schooltijden 2015-2016

Start eerste schooldag 2015: Herfstvakantie:

Maandag 31 augustus 2015 26-10-2014 t/m 30-10-2015

Kerstvakantie: Carnaval: Tweede paasdag: Voorjaars/mei vakantie: Tweede Pinksterdag: Junivakantie Zomervakantie:

21-12-2015 t/m 01-01-2016 08-02-2016 t/m 12-02-2016 28-03-2016 25-04-2016 t/m 06-05-2016 16-05-2016 20-06-2016 t/m 24-06-2016 25-07-2016 t/m 05-09-2016

Studiedagen voor het team. De leerlingen zijn die dag vrij. Vrijdag 23-10-2015 Maandag 29-02-2016 Vrijdag 25-03-2016 Dinsdag 29-03-2016 Donderdag 21-07-2016 (verhuizing) Vrijdag 22-07-2016 (verhuizing)

Lestijden: Groepen 1 t/m 8 Maandag: Dinsdag: Donderdag:

8.30-14.45 uur 8.30-14.45 uur 8.30-14.45 uur

Woensdag: Vrijdag:

8.30-12.30 uur 8.30-12.30 uur

Pauzes: Groep 1 tot en met groep 4: 10.00-10.15u. en 12.00-12.45u. Groep 5 tot en met groep 8: 10.15-10.30u. en 12.30-13.15u.

50

15.5

Aantal uren les schooljaar 2015-2016

Groep 1 t/m groep 8: 24,5 lesuur per week en 940 lesuur per schooljaar.

15.6

Inlooptijd

Tien minuten voor schooltijd 8.20 uur gaan de deuren open en kunnen de leerlingen (en hun ouders/verzorgers) naar binnen komen. Om 8.30 uur vangt de les aan en gaan de klasdeuren dicht. Ouders/verzorgers gaan naar buiten. De inlooptijd is bedoeld om de drempel voor ouders/verzorgers om school binnen te komen lager te maken. Kinderen kunnen ook buiten blijven spelen tot de eerste bel gaat. Om de lestijd zo gunstig mogelijk te benutten gaat de bel 5 minuten vóór aanvang van de lessen (8.25 uur). De inlooptijd is niet bedoeld voor ouders/verzorgers om met de groepsleraar een gesprek aan te gaan over het kind. Daarvoor maakt u een afspraak na schooltijd. De directie controleert of de groepen ook daadwerkelijk op tijd met de les kunnen beginnen. Bij het einde van de lessen (14.45 uur) wachten de ouders/verzorgers buiten.

15.7

Ziekmelding

Als uw kind wegens ziekte niet naar school kan komen, dient u dit telefonisch op desbetreffende dag door te geven tussen 8.00 uur en 8.30 uur. Voorkom zoveel mogelijk het bellen onder schooltijd, dit is zeer storend. Een briefje meegeven aan een ander kind of klasgenoot is ook goed. Mag een leerling niet deel nemen aan de gymles dan ook graag schriftelijk of telefonisch bericht (0475-317923).

15.8

Adreswijziging

Indien u verhuist, vragen wij u om het nieuwe adres zo spoedig mogelijk aan ons door te geven. Ook een wijziging van het telefoonnummer meteen doorgeven. Het is voor ons van groot belang, dat ouders/verzorgers bereikbaar zijn.

15.9

Afspraken en schoolregels

Een van de uitgangspunten van onze school is, dat de kinderen met plezier naar school komen. Voor een goede en veilige sfeer zijn er schoolregels nodig en maken we afspraken samen met het team en met de kinderen. De schoolregels zijn in alle groepen hetzelfde. De afspraken worden aangepast aan de leeftijd van de kinderen. De basisafspraak is dat iedereen respectvol gedrag laat zien naar zichzelf, de ander en de omgeving.

15.10 Gedragscode pesten op school Pesten komt helaas op iedere school voor, ook bij ons, in allerlei vormen waaronder ook cyberpesten. Het is een probleem dat wij onder ogen zien en waar wij op onze school serieus mee om gaan. *Pesten is een probleem voor alle direct betrokken partijen: voor leerlingen (gepeste kinderen, pesters en de zwijgende groep), voor leerkrachten en de ouders/verzorgers. Het blijft een moeilijke taak precies de vinger op de juiste plek te leggen. Vaak worden pesterijen door derden niet waargenomen. Toch probeert de school pestproblemen te voorkomen door in te zetten op een duidelijk pedagogisch klimaat. Daarin wordt gewenst gedrag voortdurend benoemd, geoefend en spreekt men elkaar op gewenst gedrag aan. Het onderwerp pesten wordt met de kinderen bespreekbaar gemaakt, waarna met hen samen de regels worden vastgesteld. Als pesten optreedt, nemen leerkrachten (in samenwerking met de ouders/verzorgers) de signalen serieus nemen en gaan met iedereen rond de tafel om een oplossing hiervoor te vinden. Cyberpesten gebeurt zonder dat de omgeving er iets van merkt. Houd als ouders/verzorgers controle op internet, sms en andere hedendaagse communicatievormen! Zie hiervoor de veilige internet tips in de bijlage. Wanneer pesten ondanks alle inspanningen toch de kop opsteekt, beschikt de school over een protocol met de te nemen stappen. Wanneer het probleem niet op de juiste wijze wordt aangepakt of de aanpak niet het gewenste resultaat oplevert dan is de inschakeling van een contactpersoon nodig. De contactpersoon kan het probleem onderzoeken, deskundigen raadplegen en het bevoegd gezag adviseren. Op onze school is Julia Derix als contactpersoon voor de kinderen aangesteld.

51

Op school stellen we regelmatig een onderwerp met betrekking tot sociale weerbaarheid aan de orde. Onderwerpen als veiligheid, omgaan met elkaar, rollen in een groep, aanpak van ruzies etc. kunnen aan de orde komen. Andere werkvormen zijn ook mogelijk zoals; spreekbeurten, rollenspellen, regels met elkaar afspreken over omgaan met elkaar en groepsopdrachten. Het voorbeeld van de leerkrachten (en thuis de ouders/verzorgers) is van groot belang. Er wordt minder gepest in een klimaat waar duidelijkheid heerst over de omgang met elkaar, waar verschillen worden aanvaard en waar ruzies/meningsverschillen worden besproken. Agressief gedrag van leerkrachten, ouders/verzorgers en de leerlingen wordt niet geaccepteerd. Een effectieve methode om pesten te stoppen, is het afspreken van regels met en voor de leerlingen zodat zij zelf betrokken zijn. Van leerkrachten wordt verwacht dat zij de focus leggen op gewenst gedrag en dat bevestigen. ‘Alles wat aandacht krijgt groeit’. Er is een werkgroep pedagogisch klimaat die extra aandacht heeft voor het welbevinden van alle partijen en die de vinger aan de pols houdt met betrekking tot de sociale en emotionele veiligheid van alle leerlingen.

15.11 Meldcode kindermishandeling Sinds 1 juli 2013 zijn beroepskrachten die werken met kinderen verplicht een meldcode te gebruiken bij vermoedens van geweld in huiselijke kring. Landelijk gezien is een groot aantal kinderen jaarlijks slachtoffer van kindermishandeling. Beroepskrachten die met kinderen werken kunnen een belangrijke bijdrage leveren aan het verminderen en doen stoppen van het zorgtekort bij deze kinderen. Stichting Swalm en Roer heeft een meldcode opgesteld in samenwerking met diverse instanties uit de regio op basis van landelijke criteria. Deze meldcode is een stappenplan waarin staat hoe een professional moet omgaan met het signaleren en melden van vermoedens van huiselijk geweld en kindermishandeling. Als de school een vermoeden van kindermishandeling of huiselijk geweld heeft, dan worden volgens deze meldcode de volgende stappen gezet: • Stap 1: Het in kaart brengen van de verschillende signalen. • Stap 2: Overleg met de Intern Begeleider /directeur en zo nodig raadplegen van het ondersteuningsteam van de school. • Stap 3: Gesprek met de ouders. • Stap 4: Wegen van de aard en de ernst van het huiselijk geweld of de kindermishandeling. • Stap 5: De school neemt een besluit: Hulp organiseren in overleg met de ouders of melden bij de geëigende instantie. • Stap 6 Nazorg en evaluatie. Door te werken met een meldcode blijft de beslissing om vermoedens van huiselijk geweld en kindermishandeling wel of niet te melden, berusten bij de professional. Voor een volledige beschrijving van de meldcode verwijzen we U naar de website van de school.

52

15.12 Samenwerkingsovereenkomst basisschool St. Alfonsus De ouders van ………………………………………………………………… en de directie van basisschool St. Alfonsus gaan akkoord met onderstaande wederzijdse verplichtingen en tekenen de samenwerkingsovereenkomst.

School: De school draagt zorg voor goed onderwijs vanuit de missie en visie beschreven in de schoolgids.

Ouders/verzorgers: De ouders onderschrijven de missie en inhoud van de school en de uitgangspunten van de schoolgids.

De school informeert in ieder geval 3x per jaar de ouders over de vorderingen en het welbevinden van hun kind. Eventuele problemen zoals bijv. gedragsproblemen worden direct met de ouders besproken.

De ouders informeren de school als hun kind problemen heeft in de thuissituatie of op school. De ouders tonen belangstelling in de vorderingen van hun kind door o.a. op informatieavonden te komen.

Indien nodig wordt de samenwerkingsovereenkomst aangepast/uitgebreid.

Ouders gaan hiermee akkoord.

Bij leer- en/of gedragsproblemen reageert de school alert. De school informeert de ouders van tevoren over de te nemen stappen, het eventuele plan van aanpak en evalueert een en ander op vastgestelde tijden.

De ouders verlenen toestemming indien nodig het kind op te nemen in een zorgtraject en eventueel de leerling te bespreken met beroepskrachten of hulpverleners van buiten de school. De ouders geven toestemming voor het afnemen van die testen en toetsen bij hun kind die nodig zijn voor een juiste diagnose.

In dit kader zijn individueel gemaakte afspraken bindend.

In dit kader zijn individueel gemaakte afspraken bindend.

De ouders worden tijdig geïnformeerd over zaken die de school en de leerlingen betreffen.

De ouders lezen de informatie en vragen indien nodig om toelichting.

De school houdt zich aan de leerplichtwet. De kinderen krijgen alleen bij bijzondere gelegenheden verlof.

De ouders vragen voor hun kind tijdig bij de directie verlof aan en houden zich aan de leerplichtwet.

De school respecteert elke cultuur en geloofsovertuiging van de ouders.

De ouders respecteren de grondbeginselen van de school, zoals beschreven in het schoolplan en de schoolgids.

De school lost conflicten op, informeert ouders en betrekt ouders, waar nodig, op een actieve wijze. Samen met het team, de leerlingen en de ouders werkt de school aan een veilige school.

De ouders onderschrijven de uitgangspunten van het pedagogisch klimaat en conflicthantering en werken mee aan een veilige school.

Plaats en datum:

Handtekening directie

Handtekening ouders(verzorgers)

53

15.13 Respect-protocol

Respect-protocol St Alfonsusschool Roermond 2014-2015

"Alle kinderen moeten zich in hun basisschoolperiode vrij en veilig voelen, zodat zij zich optimaal kunnen ontwikkelen."

54

Inleiding: Waarom een respect (pest) protocol? Pesten is een probleem dat in alle geledingen van de maatschappij voorkomt. Pesten komt helaas op iedere school voor, ook bij ons. Het is een probleem dat wij onder ogen zien en op onze school serieus willen aanpakken. Het pestprotocol hebben wij opgesteld met als doel: "Alle kinderen moeten zich in hun basisschoolperiode vrij en veilig voelen, zodat zij zich optimaal kunnen ontwikkelen." Door regels en afspraken zichtbaar te maken kunnen kinderen en volwassenen, als er zich ongewenste situaties voordoen, elkaar aanspreken op deze regels en afspraken. Door elkaar te steunen en wederzijds respect te tonen, stellen we alle kinderen in de gelegenheid om met veel plezier naar school te gaan. Leerkrachten, leerlingen, ouders en medezeggenschapsraad onderschrijven gezamenlijk dit pestprotocol. Dit pestprotocol wordt jaarlijks geëvalueerd en eventueel bijgesteld. Een pestprotocol alleen, is niet voldoende om een eind te maken aan het pestprobleem. Het is beter om het onderwerp regelmatig aan de orde te laten komen, zodat het ook preventief kan werken. Een goed pedagogisch klimaat is de basis om op een respectvolle manier met elkaar en de omgeving om te gaan. Plagen en pesten; wat is daar het verschil tussen? Iemand op het schoolplein een stevige duw geven kan plagen zijn, maar het kan net zo goed gaan om echt pestgedrag. We spreken over plagen wanneer kinderen min of meer aan elkaar gewaagd zijn en het vertoonde gedrag een uitnodigend karakter heeft om iets terug te geven vanuit een onschuldige sfeer. Het gaat dan om een prikkelend spelletje, dat door geen van de betrokkenen als bedreigend of echt vervelend wordt ervaren. Er is sprake van een pedagogische waarde: door elkaar af en toe uit te dagen leren kinderen heel goed om met allerlei conflicten om te gaan. Dat is een vaardigheid die ze later in hun leven van pas komt bij conflicthantering, waar iedereen in zijn leven mee te maken krijgt. Voorbeelden van pesten: Een kind waar niemand naast wil zitten of waar niemand naast wil staan in de rij; Naar één bepaald kind wordt niet geluisterd; Belachelijk gemaakt worden; Duwen en porren krijgen; Over een kind worden grapjes gemaakt; Uitgescholden worden; Fluisteren achter iemands rug; Uitgelachen worden; Altijd een bijnaam, nooit bij de eigen naam genoemd worden; Spullen worden kapot gemaakt of afgepakt; Er wordt over een kind geroddeld; Briefjes doorgeven; Opgewacht of achtervolgd worden; Gediscrimineerd worden; Bedreigd worden; Geslagen of geschopt worden; Niet mee mogen doen bij de gym; Pesten via MSN of e-mail; Beledigen via sms, mail of chat; Misleiden via internet of mobieltje; Inbreken in iemands mailbox of chatprogramma; Wachtwoord veranderen, stelen en misbruiken; Privé gegevens op een site plaatsen; Virussen sturen.

Minder directe signalen die op pesten kunnen duiden: Vaak alleen staan in de pauze of bij de leerkracht gaan staan. Vaak alleen met jongere kinderen spelen. Niet naar buiten willen op school. Niet meer naar school willen of aangeven zich ziek te voelen. Niet (meer) worden uitgenodigd door andere kinderen. Andere kinderen reageren negatief op een fout of een idee van het betreffende kind.

55

Deze signalen kunnen echter ook voorkomen bij andere problemen, dus is het zaak goed uit te zoeken waar de basis van deze signalen ligt. Rollen bij het pesten? Bij pesten denk je vaak alleen aan de pestkop en degene die gepest wordt. Maar als er gepest wordt, heeft iedereen in de klas ermee te maken. Alle leerlingen in de klas hebben in hun rol invloed op het pesten. Ook ouders en leerkrachten hebben invloed op het pesten. De verschillende rollen op een rij: De Pester; Is vaak onzeker en wil graag populair zijn en stoer gevonden worden. Denkt door te pesten dat iedereen hem/haar stoer vindt; De Gepeste; Voelt zich vaak verdrietig en eenzaam. Durft vaak niets terug te doen of het te vertellen, is bang dan nog meer gepest te worden; De Meepester; Doet mee met pesten, denkt dat hij/zij er dan bij hoort. Is bang om zelf gepest te worden; De Helper; Neemt het op voor de gepeste. Vindt het niet goed dat er gepest wordt en is niet bang voor de pester. Helpt graag en is daarom vaak populair; De Stiekemerd; Vindt het goed dat er gepest wordt, maar bemoeit zich er niet openlijk mee. Is bang om zelf gepest te worden of de schuld te krijgen van het pesten. Roept anderen er stiekem bij om het pesten te steunen; De Buitenstaander; Denkt dat er in de klas niet gepest wordt en het kan hem/haar ook niets schelen. Zolang hij/zij er zelf maar geen last van heeft; De Stille; Bemoeit zich er niet mee. Vindt het pesten wel gemeen, maar durft niets te doen of te zeggen, is bang zelf gepest te worden; Ouders; Hebben in de opvoeding invloed op het pesten; De leerkracht; heeft in de omgang met de leerlingen invloed op het pesten. Hoe willen wij hier op de St Alfonsusschool mee omgaan? Wij willen voor alle kinderen die de school bezoeken een veilige school zijn. Dit betekent dat de school expliciet stelling neemt tegen pestgedrag en concrete maatregelen neemt bij voorkomend pestgedrag. Een gezamenlijke schoolbrede aanpak ten aanzien van het pedagogisch handelen is noodzakelijk. Om dit te verbeteren is er een werkgroep sociaal-emotionele-ontwikkeling in het leven geroepen die structureel aandacht heeft voor het pedagogisch klimaat. Doelen van een schoolbrede aanpak om het pedagogisch klimaat te verbeteren en de sociaal emotionele ontwikkeling te stimuleren Doelen voor de leerlingen: Zich veilig voelen; Weten wat van hen verwacht wordt ten aanzien van gedrag; Zich sociaal vaardig gedragen; Minder/geen probleemgedrag vertonen; Betere schoolprestaties laten zien; Meer positieve feedback krijgen; Effectieve leertijd krijgen; Geen slachtoffer worden van fysiek of verbaal geweld; Zich betrokken voelen bij het leerproces en eigenaarschap ontwikkelen. Doelen voor de schoolmedewerkers: Plezier in hun werk; Een positieve relatie opbouwen met de leerlingen; Kennis hebben/krijgen over het aanleren van sociale vaardigheden; Met ouders/verzorgers aan de hand van concrete schoolafspraken samen werken; Leren om leerlingen positief feedback te geven; Leren signaleren/observeren indien er iets aan de hand is met een leerling; In staat zijn zorg-op-maat te geven aan risicoleerlingen. Een aanpak die werkt! Hoe leer je goed gedrag (aan) Positive Behaviour Support Leerlingen weten welk gedrag van ze wordt verwacht Vanuit gemeenschappelijke waarden (zoals veiligheid, aandacht en betrokkenheid, kwaliteit en groei) bepaalt het schoolteam gezamenlijk welk gedrag van kinderen wordt verwacht. Voor alle plekken in en om de school worden deze gedragsverwachtingen duidelijk benoemd en visueel gemaakt. Gedrag oefenen De gedragsverwachtingen worden regelmatig geoefend en herhaald, zodat leerlingen precies weten wat er van hen wordt verwacht. Zo is het makkelijker om het gewenste gedrag in de praktijk te laten zien. Belonen en aanmoedigen

56

Om gedrag structureel aan te moedigen, ontwikkelt de school een beloningssysteem dat door alle medewerkers van de school wordt gebruikt. De verhouding tussen positieve bekrachtiging van gewenst gedrag en het corrigeren van ongewenst gedrag is 4:1. De aandacht voor ongewenst gedrag wordt klein gehouden. Wanneer een leerling zich niet aan een gedragsverwachting houdt, volgt een consequentie. Voor zowel leerlingen als leerkrachten is duidelijk hoe die consequentie er uitziet. SWPBS (School Wide PBS) is gericht op het bevorderen van gewenst gedrag bij leerlingen, met als doel om elke leerling optimaal te laten profiteren van het geboden onderwijs. De aanpak omvat interventies voor alle kinderen en specifieke interventies voor kinderen die extra ondersteuning nodig hebben.

Niv. 3: interventies voor leerlingen die professionele hulp nodig hebben (5%) • Gedrags Functie Analyse (GFA); • Individueel pedagogisch handelingsplan; • Oudertraining en begeleiding; • Multidisciplinaire aanpak. Niv.2: interventies voor risicoleerlingen (15%) • Intensieve training sociale vaardigheden; • Individuele pedagogische begeleiding; • Individuele didactische begeleiding. Niv. 1: interventies voor alle leerlingen (80%) • Positieve, proactieve benadering; • Onderwijzen van gewenst gedrag; • Actief toezicht houden; • Positieve beloningssystemen; • Consequente, duidelijke sancties. Preventieve maatregelen De leerkracht bespreekt met de leerlingen de algemene afspraken om met allerlei conflicten om te gaan. Dit is een vaardigheid die ze later in hun leven van pas komt bij conflicthantering. Wij zijn vriendelijk en beleefd tegen iedereen; De school is een wandelgebied; We houden onze school samen netjes. De leerkracht bespreekt met de leerlingen de groepsafspraken. Door middel van het instrument SCOL worden de leerlingen gevolgd in hun sociaal-emotionele ontwikkeling. De methode Kinderen en hun Sociale Talenten ( een methode ter bevordering van de sociaal-emotionele ontwikkeling) wordt in alle groepen ingezet volgens afspraak. Voorbeeldgedrag van leerkrachten (en ouders thuis) is van groot belang.

57

Agressief gedrag van leerkrachten, ouders en leerlingen wordt niet geaccepteerd. Er zal minder gepest worden in een klimaat waar duidelijkheid heerst over de omgang met elkaar, waar verschillen worden aanvaard en waar ruzies niet met geweld worden 'opgelost', maar uitgesproken. (schoolgids / schoolplan) Wanneer leerlingen ruzie met elkaar hebben en/of elkaar pesten, gelden de volgende afspraken Er eerst proberen zelf (samen) uit te komen; Indien er sprake is van incidenten betreffende pestgedrag wordt dat met de betrokken kinderen besproken door de leerkracht van het kind. Er wordt een ‘Oeps het ging even mis’ formulier ingevuld. Dit formulier gaat mee naar de ouders/verzorgers. Deze lezen en bespreken het met hun kind en geven het formulier ondertekend terug. Dit gesprek wordt regelmatig herhaald om het probleem aan te pakken. Van dit gesprek wordt een aantekening gemaakt in het leerlingvolgsysteem van zowel de pester als het gepeste kind. De intern begeleider en de directie worden door de leerkracht op de hoogte gestel;. Als er sprake is van herhaald pestgedrag worden de ouders van de pester, in het bijzijn van de pester, voor een gesprek uitgenodigd door de directie. De gemaakte afspraken worden doorgesproken en vastgelegd. Ook eventuele sancties worden vastgelegd; Indien het gedrag niet verbetert kan verwijzing plaats vinden naar het maatschappelijk zorgsysteem ( ZAT/Jeugdzorg); Een en ander wordt gedocumenteerd in het volgsysteem van de school; Indien het gedrag niet aanzienlijk verbetert en/of de ouders van het kind werken onvoldoende mee om het probleem ook aan te pakken, kan de directeur van de school overgaan tot bijzondere maatregelen. Begeleiding van de gepeste leerling Het ‘Oeps het ging even mis’ formulier invullen; Medeleven tonen, luisteren en vragen: hoe en door wie wordt er gepest; Nagaan hoe de leerling zelf reageert, wat doet hij/zij voor tijdens en na het pesten; Huilen of heel boos worden is juist vaak een reactie die een pester wil uitlokken. De leerling in laten zien dat je ook op een andere manier kunt reageren; Zoeken en oefenen van een andere reactie, bijvoorbeeld :je niet afzonderen; Nagaan welke oplossing het kind zelf wil; Het gepeste kind in laten zien waarom een kind pest; Sterke kanten van de leerling benadrukken; Belonen (schouderklopje) als de leerling zich anders/beter opstelt; Praten met de ouders van de gepeste leerling en de ouders van de pester(s); Het gepeste kind niet ‘over’ beschermen bijvoorbeeld naar school brengen of ‘ik zal het de pesters wel eens gaan vertellen’. Hiermee plaats je het gepeste kind juist in een uitzonderingspositie, waardoor het pesten zelfs nog toe kan nemen; Voor de ouders van het gepeste kind is het van belang dat de school ernst maakt met de aanpak van het pesten. Met de ouders van het gepeste kind zal overleg zijn over de aanpak en de begeleiding van hun kind. Begeleiding van de pester De pesters hebben in ons pedagogisch stelsel ook recht op hulp. Zij zijn niet in staat om op een normale wijze met anderen om te gaan en hebben daar onze professionele hulp bij nodig; Het ‘Oeps het ging even mis’ formulier invullen; Praten; zoeken naar de reden van het ruzie maken/ pesten (baas willen zijn, jaloezie, verveling, buitengesloten voelen); Laten inzien wat het effect van zijn/ haar gedrag is voor de gepeste; Excuses aan laten bieden; Laten zien welke sterke (leuke) kanten de gepeste heeft; Pesten is verboden in en om de school: wij houden ons aan deze regel; Straffen als het kind wel pest – belonen (schouderklopje) als kind zich aan de regels houdt; Kind leren om niet meteen kwaad te reageren, leren beheersen, de ‘stop-eerst nadenken-houding’ of een andere manier van gedrag aanleren; Contact tussen ouders en school; elkaar informeren en overleggen. Inleven in het kind; wat is de oorzaak van het pesten?; Zoeken van een sport of club; waar het kind kan ervaren dat contact met andere kinderen wel leuk kan zijn; Inschakelen hulp; sociale vaardigheidstrainingen ; Jeugdgezondheidszorg; huisarts; GGD; De zwijgende middengroep (de stille en de buitenstaander) en de helper is in dit stuk van cruciaal belang in de aanpak van het probleem. Als de groep eenmaal in beweging is gebracht, hebben kinderen die pesten veel minder te vertellen. Deze middengroep is eenvoudig te mobiliseren, niet alleen door de leerkracht, maar ook door de ouders.

58

Begeleiding van de ouders De ouders van de pesters moeten op de hoogte zijn van wat er met hun kind gebeurt. Zij hebben er recht op te weten dat hun kind in sociaal opzicht bepaald zorgwekkend gedrag vertoont dat dringend verbetering behoeft. De ouders van de zwijgende middengroep en de meelopers moeten zich bij de leerkracht kunnen melden als zij van hun kind vernemen dat er een kind gepest wordt. Ook voor ouders moet een klimaat geschapen worden waarin het duidelijk is dat de school open staat voor dit soort meldingen. Ouders kunnen hun kinderen zeggen dat zij het verschrikkelijk vinden als kinderen elkaar pesten. Dat als hun kind het ziet, het zeker niet mee moet pesten, maar stelling moet nemen. Indien het kind die stelling niet durft te nemen, het altijd aan de ouders of aan de leerkracht moet vertellen. Praten over pesten is fundamenteel iets anders dan klikken. Ouders kunnen hun kind daarin ondersteunen en begeleiden. Is er verschil tussen klikken en klagen? Nou en Of!! Bij klikken wil je dat een ander straf krijgt. Bij klagen hoop je dat het ongewenste gedrag ophoudt! De 10 gouden regels vanuit het pestprotocol voor de kinderen Iedereen is verschillend en ziet er anders uit en dat is goed; Je betrekt andere kinderen bij het spelen en laat niemand alleen staan; Je zorgt goed voor je eigen spullen en die van een ander kind; Je spreekt elkaar aan met de voornaam; Je praat niet over andere kinderen maar met andere kinderen; Als je iemand per ongeluk pijn doet zeg je sorry en zorg je ervoor dat het niet meer gebeurt; Je accepteert een ander kind zoals hij of zij is; Als er ruzie is luister je naar beide partijen en probeert tot een oplossing te komen; Als je zelf ruzie hebt of heel boos/verdrietig wordt praat je het eerst uit. Lukt dat niet dan vraag je hulp aan je leerkracht, of de leerkracht die op dat moment toezicht houdt; Als je ziet dat een kind gepest wordt, dan vertel je dat aan een van de leerkrachten, juf Julia of juf Jet. Dat is dan geen klikken! Gaat het even mis? Dan vul je een ´Oeps het ging even mis´ formulier in.

59

Bijlage: ‘Oeps het ging even mis’ formulier

Gebeurtenis: Wat gebeurde er? Waar gebeurde het? Wie waren er bij betrokken? Gedachte: Wat dacht je? Waar dacht je aan?

Gevoel: Hoe voelde jij je? Boos, bang, verdrietig, blij, opstandig etc. Gedrag: Hoe reageerde jij? Hoe reageerde de ander? Wat deed jij? Wat deed de ander? Wat zei jij? Wat zei de ander? Gevolg: Op welke wijze kun je zorgen dat het beter gaat? Wat is daar voor nodig? Wat ga je doen? Datum: Handtekening leerling: Handtekening leerkracht: Handtekening ouders/verzorgers:

60

15.14 Medisch protocol Inleiding over medicijnverstrekking en medisch handelen Leerkrachten worden op school regelmatig geconfronteerd met leerlingen die klagen over pijn die meestal met eenvoudige middelen te verhelpen is, zoals hoofdpijn, buikpijn, oorpijn of pijn ten gevolge van een insectenbeet. Ook krijgt de schoolleiding steeds vaker het verzoek van ouder(s)/verzorger(s) om hun kinderen de door een arts voorgeschreven medicijnen toe te dienen. (voor de leesbaarheid van het stuk zullen we hierna spreken over ouders wanneer wij ouder(s) en verzorger(s) bedoelen en over hij waarmee we ook zij bedoelen). Een enkele keer wordt werkelijk medisch handelen van leerkrachten gevraagd zoals het geven van sondevoeding, het toedienen van een zetpil of het bloedsuikergehalte controleren bij een kind met diabetes. De schoolleiding aanvaardt met het verrichten van dergelijke handelingen een aantal verantwoordelijkheden. Onderwijzend personeel begeeft zich dan op een terrein waarvoor zij niet gekwalificeerd zijn. Met het oog op de gezondheid van de leerlingen is het van groot belang dat zij in dergelijke situaties zorgvuldig handelen. Activiteiten ( zoals het geven van sondevoeding) die vallen onder de wet BIG (Beroepen in de Individuele Gezondheidszorg) zijn verzekerd voor zover de leerkracht die deze activiteiten verricht door een medicus (bv huisarts) handelingsbekwaam wordt geacht. Deze leerkracht moet dan wel in het bezit zijn van een bekwaamheidsverklaring. Schoolmedewerkers en de schoolleiding moeten zich realiseren dat wanneer zij fouten maken of zich vergissen zij voor deze handelingen aansprakelijk gesteld kunnen worden. Daarom wordt middels dit protocol een handreiking gegeven over hoe in deze situaties te handelen. De drie te onderscheiden situaties zijn:   

Het kind wordt ziek op school Het verstrekken van medicijnen op verzoek Het verrichten van medische handelingen

De eerste situatie laat de school en het onderwijzend personeel geen keus. De leerling wordt ziek of krijgt een ongeluk en de leerkracht moet direct bepalen hoe hij moet handelen. Bij de tweede en derde situatie kan de schoolleiding kiezen of zij wel of geen medewerking verleent aan het geven van medicijnen of het uitvoeren van een medische handeling. Voor de individuele leerkracht geldt dat hij mag weigeren handelingen uit te voeren waarvoor hij zich niet bekwaam acht.

1

Het kind wordt ziek op school

Een kind kan ’s morgens gezond op school komen en tijdens de schooluren hoofd- buik- of oorpijn krijgen. Ook kan het bv door een insect geprikt of gestoken worden. Een leerkracht of administratieve kracht verstrekt dan vaak – zonder toestemming van de ouders – een “paracetamolletje” of wrijft Azaron op de plaats van een insectenbeet. Dat komt regelmatig voor. In zijn algemeenheid is een schoolmedewerker niet deskundig om een juiste diagnose te stellen. De grootst mogelijke terughoudendheid is dan ook geboden. Uitgangspunt moet zijn dat een kind dat ziek is naar huis moet. De leerkracht zal, in geval van ziekte, altijd contact op moeten nemen met de ouders om te overleggen wat er moet gebeuren (is er iemand thuis om het kind op te vangen, wordt het kind opgehaald of moet het naar huis gebracht worden, moet het naar de huisarts etc). Ook wanneer een leerkracht inschat dat het kind met een eenvoudig middel gebaat is, dan is het toch gewenst om altijd eerst contact te zoeken met de ouders, waarbij toestemming gevraagd wordt om een bepaald middel te verstrekken.

61

Problematischer is het wanneer de ouders en andere, door de ouders aangewezen wettelijke vertegenwoordigers, niet te bereiken zijn. Het kind kan niet naar huis gestuurd worden zonder dat daar toezicht is. Ook kunnen de medicijnen niet met toestemming van de ouders vertrekt worden. De leerkracht kan dan besluiten, na overleg met een directielid, om zelf een eenvoudig middel te geven. Daarnaast moet hij inschatten of niet alsnog een (huis)arts geraadpleegd moet worden. Raadpleeg bij twijfel altijd een arts! Zo kan bijvoorbeeld een ogenschijnlijk eenvoudige hoofdpijn een uiting zijn van een veel ernstiger ziektebeeld. Het blijft zaak het kind voortdurend te observeren. Ieder ziektebeeld is anders! Enkele zaken waarbij opgelet moet worden:  Toename van pijn  Misselijkheid  Verandering van houding (bijvoorbeeld in elkaar krimpen)  Verandering van huid (bijvoorbeeld erg bleke of hoogrode kleur)  Verandering van gedrag (bijvoorbeeld onrust, afname van alertheid) Realiseer dat de leerkracht/medewerker geen arts is en raadpleeg, bij twijfel, altijd een (huis) arts. Dit geldt uiteraard ook wanneer de pijn blijft of de situatie verergert. Houd altijd ruggespraak met een collega. Breng bij ernstige situaties altijd de directie op de hoogte!

2

Het verstrekken van medicijnen op verzoek

Leerlingen krijgen soms medicijnen of andere middelen voorgeschreven die zij een aantal malen per dag moeten gebruiken, ook tijdens de schooluren. Te denken valt bijvoorbeeld aan pufjes voor astma, antibiotica of medicijnen voor ADHD. Ouders vragen dan aan de schoolleiding of een leraar deze middelen kan verstrekken. Hiermee is de toestemming van de ouders gegeven. Het is dan van belang deze toestemming schriftelijk vast te leggen. Meestal gaat het niet alleen om eenvoudige middelen, maar ook om middelen die bij onjuist gebruik tot schade aan de gezondheid van het kind kunnen leiden. Leg daarom schriftelijk vast om welke medicijnen het gaat, hoe vaak en in welke hoeveelheden ze moeten worden toegediend en op welke wijze dit dient te geschieden. Hiervoor is een medicijninstructie toegevoegd in bijlage 2. Leg verder de periode vast waarin de medicijnen moeten worden verstrekt, de wijze van bewaren, en de wijze van controle op de vervaldatum. Ouders geven hierdoor duidelijk aan wat zij van de leerkrachten en de directie verwachten en die weten op hun beurt weer precies wat ze moeten doen en waar ze verantwoordelijk voor zijn. Wanneer het gaat om het verstrekken van medicijnen gedurende een lange periode, moet drie keer per jaar met de ouders (bijv. bij de oudergesprekken) overlegd worden over de ziekte en het daarbij behorende medicijngebruik op school. Een goed moment om te overleggen is wanneer de ouders een nieuwe voorraad medicijnen komen brengen. Enkele praktische adviezen:  Neem de medicijnen alleen in ontvangst wanneer ze in de originele verpakking zitten en uitgeschreven zijn op naam van het betreffende kind.  Lees goed de bijsluiter zodat je op de hoogte bent van eventuele bijwerkingen van het medicijn. Zorg dat er altijd een bijsluiter bij de medicijnen beschikbaar is.  Noteer, per keer, op een aftekenlijst dat je het medicijn aan het betreffende kind gegeven hebt.  Zorg dat de medicijnen, te allen tijde op een afgesloten plek liggen en dat reservesleutels in de bureaula liggen. Mocht de situatie zich voordoen dat een kind niet goed op een medicijn reageert of dat er onverhoopt toch een fout gemaakt wordt bij de toediening van een medicijn, bel dan direct met de huisarts of specialist in het ziekenhuis. Bel bij een ernstige situatie direct 112. Zorg dat je alle relevante gegevens bij de hand hebt zoals: naam, geboortedatum, adres, huisarts en/of specialist, het medicijn dat is toegediend, welke reacties het kind vertoont ( eventueel welke fout er is gemaakt) Breng altijd de directie op de hoogte van de situatie!

62

3

Medische handelingen

Het is van groot belang dat een langdurig ziek kind of een kind met een bepaalde handicap zoveel mogelijk gewoon naar school gaat. Het kind heeft contact met leeftijdsgenootjes, neemt deel aan het normale leven van een schoolkind en wordt daardoor niet de hele dag herinnerd aan zijn handicap of ziek zijn. Gelukkig zien steeds meer scholen in hoe belangrijk het is voor het psycho-sociale welbevinden van het langdurig zieke kind om, indien mogelijk, naar school te gaan.

Medische handelingen: In uitzonderlijke gevallen zullen ouders aan directie en leerkrachten vragen handelingen te verrichten die vallen onder medisch handelen. Te denken valt daarbij aan het geven van sondevoeding, het toedienen van een zetpil bij een epileptische aanval, of het meten van de bloedsuikerspiegel door middel van een vingerprikje bij leerlingen met diabetes. In zijn algemeenheid worden deze handelingen door thuiszorg of ouders zelf op school verricht. In uitzonderlijke situaties, vooral als er sprake is van een situatie die al langer bestaat, wordt door de ouders wel eens een beroep op de leerkracht gedaan. Schoolbesturen nemen daarmee een bepaalde verantwoordelijkheid op zich. Dit hoeft niet onoverkomelijk te zijn, maar het is goed zich te realiseren wat hiervan de consequenties kunnen zijn. Het zal duidelijk zijn dat de ouders voor dergelijke ingrijpende handelingen hun toestemming moeten geven. Zonder toestemming van de ouders kan de schoolleiding of de medewerker al helemaal niets doen. Gezien de ingrijpendheid van de handelingen moet de directie om een schriftelijke toestemming van de ouders vragen. Het protocol kan dan hiervoor dienen, mits het is ondertekend door alle betrokkenen. Wettelijke regels Voor de hierboven genoemde medische handelingen heeft de wetgever een aparte regeling gemaakt. De Wet Beroepen in de Individuele gezondheidszorg (Wet BIG) regelt wie wat mag doen in de gezondheidszorg. De wet BIG is bedoeld voor beroepsbeoefenaren in de gezondheidszorg en geldt als zodanig niet voor onderwijzend personeel. Bovenstaande is ook van toepassing wanneer een leerkracht bij een leerling een medische handeling verricht. Soms worden leerkrachten betrokken bij de zorg rond een ziek kind en worden daarmee partners in de zorg. In zo’n geval kan het voorkomen dat een leerkracht gevraagd wordt om een medische handeling bij een kind uit te voeren. Deze, niet alledaags, positie van de leerkracht moet hierbij serieus genomen worden. Daarom moet een leerkracht een gedegen instructie krijgen hoe hij de handeling moet uitvoeren. Het goed kunnen uitvoeren van de handeling wordt schriftelijk vastgelegd in een bekwaamheidsverklaring. Zodoende wordt een zo optimaal mogelijke zekerheid aan kind, ouders, leerkracht en schoolleiding gewaarborgd. Ook voor de verzekeraar van de school zal duidelijk zijn dat er zo zorgvuldig mogelijk is gehandeld. Dit betekent dat een leerkracht in opdracht van een arts moet handelen die hem bekwaam heeft verklaard voor het uitvoeren van die medische handeling. Binnen organisaties in de gezondheidszorg is het gebruikelijk dat een arts, of een door hem aangewezen en geïnstrueerde vertegenwoordiger, een bekwaamheidsverklaring afgeeft met het oog op eventuele aansprakelijkheden. Heeft een leerkracht geen bekwaamheidsverklaring dan kan hij, bij onoordeelkundig handelen, aangesproken worden voor de aangerichte schade. Het schoolbestuur is echter weer verantwoordelijk voor datgene wat de leerkracht doet. Kan een schoolbestuur een bekwaamheidsverklaring van een arts overleggen, dan kan niet bij voorbaat worden aangenomen dat de directie onzorgvuldig heeft gehandeld. Een schoolbestuur dat niet kan bewijzen dat een leerkracht voor een bepaalde handeling bekwaam is, mag geen medische handelingen laten uitvoeren. Een leerkracht die wel een bekwaamheidsverklaring heeft, maar zich niet bekwaam acht- bijvoorbeeld omdat hij deze handeling al een tijd niet heeft verricht- zal deze handeling eveneens niet mogen uitvoeren. Een leerkracht die onbekwaam en/of zonder opdracht van een arts deze handelingen verricht is niet alleen civielrechtelijk aansprakelijk ( betalen van schadevergoeding), maar ook strafrechtelijk ( mishandeling). Het

63

schoolbestuur kan op zijn beurt als werkgever eveneens civiel- en strafrechtelijk aansprakelijk worden gesteld. Om zeker te zijn dat de civielrechtelijke aansprakelijkheid gedekt is, is het raadzaam om, voordat er wordt overgegaan tot medisch handelen, contact op te nemen met de verzekeraar van de school. Het kan zijn dat bij de beroepsaansprakelijkheid de risico’s die zijn verbonden aan deze medische handelingen niet zijn meeverzekerd. Dat hoeft op zich geen probleem te zijn, omdat wanneer de verzekeraar van een en ander op de hoogte wordt gesteld hij deze risico’s kan meeverzekeren, eventueel tegen een hogere premie en onder bepaalde voorwaarden ( bijvoorbeeld een bekwaamheidsverklaring). Mocht zich onverhoopt, ten gevolge van een medische handeling, een calamiteit voordoen stel je dan direct in verbinding met de huisarts en/of specialist van het kind. Bel bij een ernstige situatie direct met 112. Zorg ervoor dat je alle relevante gegevens van het kind bij de hand hebt. Geef verder door naar aanleiding van welke handeling de calamiteit zich heeft voorgedaan en welke verschijnselen bij het kind waarneembaar zijn. Breng altijd de directie op de hoogte!

64

BIJLAGE 1 Het kind wordt ziek op school Verklaring: Toestemming tot handelwijze voor als het kind ziek wordt op school. Het kan voorkomen dat uw kind gezond naar school gaat en tijdens de schooluren ziek wordt, zich verwondt, door een insect wordt gestoken of iets dergelijks. In zo’n geval zal de school altijd contact opnemen met de ouders, verzorgers of met een andere, door hen aangewezen, persoon. Een enkele keer komt het voor dat deze personen niet te bereiken zijn. Als deze situatie zich voordoet dan zal de leerkracht een zorgvuldige afweging maken of uw kind gebaat is met een “eenvoudige” pijnstiller of dat een arts geconsulteerd moet worden. Als u met bovenstaande akkoord bent, vragen wij u dit formulier in te vullen. Ondergetekende gaat akkoord met bovengenoemde handelwijze ten behoeve van: Naam:

__________________________________________

Geboortedatum:

__________________________________________

Adres:

__________________________________________

Postcode en plaats:

__________________________________________

Naam ouder(s)/verzorger(s):

__________________________________________

Telefoon thuis:

__________________________________________

Telefoon werk:

__________________________________________

Naam huisarts:

__________________________________________

Telefoon:

__________________________________________

Te waarschuwen persoon, indien ouder(s)/verzorger(s) niet te bereiken zijn: Naam:

__________________________________________

Telefoon thuis:

__________________________________________

Telefoon werk:

________________________________________

Mijn kind is overgevoelig voor: MEDICIJNEN: Naam:

__________________________________

ONTSMETTINGSMIDDELEN: Naam: ___________________________________ SMEERSELTJES tegen bijvoorbeeld insectenbeten Naam: ___________________________________ PLEISTERS Naam:

___________________________________

OVERIGE: Naam:

___________________________________

65

Ruimte voor zaken die hierboven niet genoemd zijn:

Wilt u eventuele veranderingen zo spoedig mogelijk doorgeven aan de leerkracht van uw zoon/dochter. Het is zeer belangrijk dat deze gegevens actueel zijn! Datum:___________________ 20__ Handtekening ouder(s)/ verzorger(s)

66

Bijlage 2 Het verstrekken van medicijnen op verzoek Verklaring: Toestemming tot het verstrekken van medicijnen op verzoek Ondergetekende geeft toestemming voor het toedienen van de hieronder omschreven medicijn(en) aan: Naam:

________________________________________

Geboortedatum:

________________________________________

Adres:

________________________________________

Postcode en plaats:

________________________________________

Naam ouder(s) en verzorger(s):__________________________________ Telefoon thuis:

________________________________________

Telefoon werk:

________________________________________

Naam huisarts:

________________________________________

Telefoon:

________________________________________

Naam specialist:

________________________________________

Telefoon:

________________________________________

De medicijnen zijn nodig voor onderstaande ziekte:

Naam van het medicijn: ________________________________________ Medicijn dient dagelijks te worden toegediend op onderstaande tijden: _________________uur ____________________uur __________uur_______ Eventuele bijwerkingen van het medicijn: __________________________ Hoe te handelen indien bijwerkingen zich voordoen: _________________ Medicijnen mogen alleen worden toegediend in de volgende situaties:

Dosering van het medicijn: _______________________________________________________

Wijze van toediening:

_______________________________________________________

Wijze van bewaren:

_______________________________________________________

Ondergetekende, ouder/verzorger van bovengenoemde leerling, geeft hiermee aan de school c.q. de hieronder genoemde leerkracht (ten) die daarvoor een medicijninstructie heeft gehad, toestemming voor het toedienen van de bovengenoemde medicijnen. Ouders dragen er zorg voor dat er voldoende medicatie in

67

originele verpakking op naam van de leerling en met bijsluiter op school aanwezig is en dat verandering in medicatie en/of dosering tijdig wordt doorgegeven aan de leerkracht.

Naam ouder/verzorger:

______________________________________________

Plaats:

______________________________________________

Datum:

_______________________________________20_____

Handtekening:

______________________________________________

68

Medicijninstructie

Er is instructie gegeven over het toedienen van de medicijnen op : ___________________________________________20________

Door: Naam:

__________________________________________________________________

Functie:

__________________________________________________________________

Aan: Naam:

___________________________________________________________________

Functie:

___________________________________________________________________

Van (naam school):________________________________________________________________

69

Bijlage 3 Uitvoeren van medische handelingen Verklaring: Toestemming tot het uitvoeren van medische handelingen Ondergetekende geeft toestemming voor uitvoering van de genoemde medische handeling op school bij: Naam leerling:

____________________________________________________

Geboortedatum:

____________________________________________________

Adres:

____________________________________________________

Postcode en plaats:

____________________________________________________

Naam ouder(s)/verzorger(s):

____________________________________________________

Telefoon thuis:

____________________________________________________

Telefoon werk:

____________________________________________________

Naam huisarts:

____________________________________________________

Telefoon:

____________________________________________________

Naam specialist:

____________________________________________________

Telefoon:

____________________________________________________

Naam medisch contactpersoon:____________________________________________________ Telefoon:

____________________________________________________

Beschrijving van de ziekte waarvoor de medische handeling op school bij de leerling nodig is:

Omschrijving van de uit te voeren medische handeling:

De medische handeling moet dagelijks worden uitgevoerd op onderstaande tijden: _______________________________________uur _______________________________________uur _______________________________________uur _______________________________________uur De medische handeling mag alleen worden uitgevoerd in de hieronder nader omschreven situatie: Manier waarop de medische handeling moet worden uitgevoerd:

Eventueel extra opmerkingen:

70

Bekwaamheidsverklaring aanwezig: Ja/nee

Instructie medisch handelen Instructie van de medische handeling + controle op de juiste uitvoering is gegeven op: __________________________________20___ Door: Naam:

___________________________________________

Functie:

___________________________________________

Van (instelling)

___________________________________________

Aan: Naam:

___________________________________________

Functie:

___________________________________________

Van (naam school):

___________________________________________

Ondergetekende: Ouder/verzorger:

___________________________________________

Plaats:

___________________________________________

Datum:

__________________________________

71

Bijlage 4 Bekwaamheidsverklaring Verklaring bekwaamheid tot het uitvoeren van medische handelingen Bekwaamheidsverklaring bij het uitvoeren van medische handelingen Ondergetekende, bevoegd tot het uitvoeren van de hieronder beschreven handeling verklaart dat: Naam werknemer:

_______________________________________________

Functie:

_______________________________________________

Werkzaam bij:

St Alfonsusschool

Na instructie door ondergetekende, in staat is bovengenoemde handeling bekwaam uit te voeren. De handeling moet worden uitgevoerd ten behoeve van: Naam leerling:

_______________________________________________

Geboortedatum:

_______________________________________________

Het uitvoeren van bovengenoemde handeling is voor de leerling noodzakelijk wegens:

De hierboven beschreven handeling mag alleen worden uitgevoerd op de tijdstippen waarop de leerling op school aanwezig is. De hierboven beschreven handeling moet worden uitgevoerd gedurende de periode: Ondergetekende: Naam:

_______________________________________________

Functie:

_______________________________________________

Werkzaam bij:

_______________________________________________

Plaats:

_______________________________________________

Datum:

_______________________________________20______

Handtekening:

72

Bijlage 5 Hoe te handelen bij een calamiteit Richtlijnen Hoe te handelen bij een calamiteit ten gevolge van: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Het toedienen van medicijnen aan een kind Het uitvoeren van een medische handeling Laat het kind niet alleen. Probeer rustig te blijven Observeer het kind goed en stel het gerust Waarschuw een volwassene voor bijstand. Bel direct een huisarts en/of specialist van het kind Bel bij een ernstige situatie 112 Geef door naar aanleiding van welk medicijn of medische handeling de calamiteit zich heeft voorgedaan (eventueel welke fout er is gemaakt) 9. Zorg ervoor dat u alle relevante gegevens van het kind bij de hand hebt (of laat ze direct door iemand opzoeken) zoals: 10. Naam van het kind/ geboortedatum/ adres/ telefoonnummer van ouders en/of andere, door de ouders aangewezen persoon/naam en telefoonnummer van huisarts/specialist/ziektebeeld waarvoor medicijnen of medisch handelen nodig zijn. 11. Bel de ouders (bij geen gehoor een andere, door de ouders aangewezen persoon) leg duidelijk uit wat er gebeurd is. Vertel, indien bekend, wat de arts heeft gezegd/gedaan. In geval van opname, geef door naar welk ziekenhuis het kind is gegaan.

Breng altijd de directie op de hoogte!!!

73

15.17 Fietsen De meeste leerlingen kunnen te voet naar school komen. De kinderen die verder weg wonen, mogen met de fiets naar school komen. De fietsen dienen gestald en afgesloten te worden. In onze fietsenstalling is ruimte voor een beperkt aantal fietsen en zien we er dus op toe dat niet iedereen met de fiets komt. Het stallen gebeurt geheel op eigen risico! Op de speelplaats wordt niet gefietst!

15.18 Rookverbod Onze school is een rookvrije school. Dit wil zeggen: Er wordt in het gebouw en op de speelplaats niet gerookt.

15.19 Ontruimingsplan St. Alfonsusschool Wanneer onze school om welke reden dan ook ontruimd moet worden, gebeurt dat volgens het ontruimingsplan. In elk lokaal hangt bij de deur een lijst, hoe te handelen in geval van nood. De speelplaatsen aan voor- en achterzijde van de school zijn de verzamelpunten. De ontruiming wordt regelmatig met de kinderen geoefend en geëvalueerd door de BHV’ers Op gezette tijden wordt onze school bezocht door Arboned. Zij maken een risico inventarisatie, waarna de school de geconstateerde zaken aanpakt. Deze inventarisatie wordt actueel gehouden door de arbo-coördinator van de school.

15.20 Sponsoring Het basisonderwijs in Nederland is drempelloos en dus volledig door de overheid gefinancierd. Toch staan wij niet afwijzend tegenover sponsoring. Uitgangspunt is dat alle betrokkenen bij de school op een verantwoorde manier omgaan met sponsoring. Wij conformeren ons aan het convenant over sponsoring in het basis- en voortgezet onderwijs. Wij zullen dan ook zorgvuldig omgaan met sponsoring.

74

Bijlage 15.21 Protocol Sociale Media St. Alfonsusschool Inleiding: Sociale media zoals Hyves, Twitter, Facebook, YouTube en LinkedIn bieden de mogelijkheid om te laten zien dat je trots bent op je school en kunnen een bijdrage leveren aan een positief imago van de St. Alfonsusschool. Van belang is te beseffen dat je met berichten op sociale media (onbewust) de goede naam van de school en betrokkenen ook kunt schaden. Om deze reden vragen wij om bewust met de sociale media om te gaan. Essentieel is dat, net als in communicatie in de normale wereld, onderwijsinstellingen en de gebruikers van sociale media de reguliere fatsoensnormen in acht blijven nemen en de nieuwe mogelijkheden met een positieve instelling benaderen. De St. Alfonsusschool vertrouwt erop dat zijn medewerkers, leerlingen, ouders/verzorgers en andere betrokkenen verantwoord om zullen gaan met sociale media en heeft dit protocol opgezet om iedereen die bij de St. Alfonsusschool betrokken is of zich daarbij betrokken voelt daarvoor richtlijnen te geven. Uitgangspunten: 1. De St. Alfonsusschool onderkent het belang van sociale media. 2. Dit protocol draagt bij aan een goed en veilig school- en onderwijsklimaat; 3. Dit protocol bevordert dat de instelling, medewerkers, leerlingen en ouders op de sociale media communiceren in het verlengde van de missie en visie van de onderwijsinstelling en de reguliere fatsoensnormen. In de regel betekent dit dat we respect voor de school en elkaar hebben en iedereen in zijn waarde laten; 4. De gebruikers van sociale media dienen rekening te houden met de goede naam van de school en van een ieder die betrokken is bij de school; 5. Het protocol dient de onderwijsinstelling, haar medewerkers, leerlingen en ouders tegen zichzelf en anderen te beschermen tegen de mogelijke negatieve gevolgen van de sociale media; Doelgroep en reikwijdte 1. Deze richtlijnen zijn bedoeld voor alle betrokkenen die deel uitmaken van de schoolgemeenschap, dat wil zeggen medewerkers, leerlingen, ouders/verzorgers en mensen die op een andere manier verbonden zijn aan de St. Alfonsusschool. 2. De richtlijnen in dit protocol hebben enkel betrekking op schoolgerelateerde berichten of wanneer er een overlap is tussen school, werk en privé.

Sociale media in de St. Alfonsusschool A. Voor alle gebruikers (medewerkers, leerlingen en ouders/verzorgers) 1. Het is medewerkers en leerlingen niet toegestaan om tijdens de lessen actief te zijn op sociale media tenzij door de schoolleiding respectievelijk leraren hiervoor toestemming is gegeven. 2. Het is betrokkenen toegestaan om kennis en informatie te delen, mits het geen vertrouwelijke of persoonlijke informatie betreft en andere betrokkenen niet schaadt. 3. De betrokkene is persoonlijk verantwoordelijk voor de inhoud welke hij of zij publiceert op de sociale media. 4. Elke betrokkene dient zich ervan bewust te zijn dat de gepubliceerde teksten en uitlatingen voor onbepaalde tijd openbaar zullen zijn, ook na verwijdering van het bericht.

75

5. Het is voor betrokkenen niet toegestaan om foto-, film- en geluidsopnamen van schoolgerelateerde situaties op de sociale media te zetten tenzij betrokkenen hier uitdrukkelijk toestemming voor plaatsing hebben gegeven; 6. Het is medewerkers niet toegestaan om ‘vrienden’ te worden met leerlingen op sociale media. 7. Alle betrokkenen nemen de fatsoensnormen in acht. Als fatsoensnormen worden overschreden (bijvoorbeeld: mensen pesten, kwetsen, stalken, bedreigen, zwartmaken of anderszins beschadigen) dan neemt de onderwijsinstelling passende maatregelen. Zie ook: Sancties en gevolgen voor medewerkers en leerlingen

B. Voor medewerkers tijdens werksituaties 1. Medewerkers hebben een bijzondere verantwoordelijkheid bij het gebruik van sociale media: privémeningen van medewerkers kunnen eenvoudig verward worden met de officiële standpunten van de onderwijsinstelling. Indien een medewerker deelneemt aan een discussie die (op enigerlei wijze) te maken heeft met de St. Alfonsusschool dient de medewerker te vermelden dat hij/zij medewerker is van de St. Alfonsus school 2. Als online communicatie dreigt te ontsporen dient de medewerker direct contact op te nemen met zijn/haar leidinggevende om de te volgen strategie te bespreken. 3. Bij twijfel of een publicatie in strijd is met deze richtlijnen neemt de medewerker contact op met zijn/haar leidinggevende.

C. Voor medewerkers buiten werksituaties 1. Het is de medewerker toegestaan om schoolgerelateerde onderwerpen te publiceren mits het geen vertrouwelijke of persoonsgebonden informatie over de school, zijn medewerkers, leerlingen, ouders/verzorgers en andere betrokkenen betreft. Tevens mag de publicatie de naam van de school niet schaden. 2. Indien de medewerker deelneemt aan een discussie die (op enigerlei wijze) te maken heeft met de onderwijsinstelling dient medewerker te vermelden dat hij/zij medewerker is van de St. Alfonsusschool. 3. Indien de medewerker over de St. Alfonsusschool publiceert dient hij/zij het bericht te voorzien van het bericht dat de standpunten en meningen in dit bericht de eigen persoonlijke mening zijn en los staan van eventuele officiële standpunten van de St. Alfonsusschool Verder meldt de medewerker dat hij of zij niet verantwoordelijk is voor de inhoud en uitlatingen van derden.

Sancties en gevolgen voor medewerkers en leerlingen 1. Medewerkers die in strijd handelen met dit protocol maken zich mogelijk schuldig aan plichtsverzuim. Alle correspondentie omtrent dit onderwerp wordt opgenomen in het personeelsdossier. 2. Afhankelijk van de ernst van de uitlatingen, gedragingen en gevolgen worden naar medewerkers toe rechtspositionele maatregelen genomen welke variëren van waarschuwing, schorsing, berisping, ontslag en ontslag op staande voet; 3. Leerlingen en/of ouders/verzorgers die in strijd met dit protocol handelen maken zich mogelijk schuldig aan verwijtbaar gedrag. Alle correspondentie omtrent dit onderwerp wordt opgenomen in het leerlingendossier. 4. Afhankelijk van de ernst van de uitlatingen, gedragingen en gevolgen worden naar leerlingen en/of ouders/verzorgers toe maatregelen genomen welke variëren van waarschuwing, schorsing en verwijdering van school

76

5. Indien de uitlating van leerlingen en/of ouders/verzorgers en medewerkers mogelijk een strafrechtelijke overtreding inhoudt zal door de St. Alfonsusschool aangifte bij de politie worden gedaan.

St. Alfonsusschool Augustus 2015

77

15.22 Tips Veilig internetten Leerlingen  Geen of normale foto in profiel zetten en geen belangrijke informatie plaatsen.  Gebruik nickname/geen bankrekeningnummer doorgeven.  Geen adres of 06 nummer geven.  Bij twijfel webcam laten aanzetten.  Zelfs geen webcam gebruiken als je persoon niet kent.  Bij afspraak bellen zonder nummerherkenning, andere partij wel.  Bij 1e afspraak altijd iemand mee en in kennis stellen ouders.  Niet ingaan op mooie beloften of verleiden door mooie praatjes.  Mocht je al een keer te ver zijn gegaan bespreek dit met iemand ga niet verder!  Niet met email, foto’s en privé gegevens, niet van jezelf en niet van anderen!  Geen onbekende mail – bijlagen openen (virus).  Bij Facebook/Twitter alleen zichtbaar voor vrienden/volgers.  Let goed op bij toevoegen contactpersoon/ vriend. Ken je deze wel goed genoeg?  Wachtwoorden zijn privé! Niet delen ook niet met beste vriend(in) alleen met ouders.  Vraag toestemming voor plaatsen films op YouTube aan betrokken/ouders.  Sla berichtengeschiedenis op of maak print screen bij vervelende berichten.  Pas op met kopen / bestellen via internet (bv marktplaats) Bij pesten en/of bedreigingen.  Verlaat de chat, whatsapp etc.  Vat het niet persoonlijk op.  Ga naar ouders bij ongemak of bedreiging.  Niet schuldig voelen.  Blokkeer afzender.  Zelf niet pesten.  Stuur berichten niet door (bv groeps – app).

Ouders

                    

Computer op centrale plaats in huis. Vrienden op internet zijn niet hetzelfde als vrienden op straat, vereniging, school. Op internet mag gelogen worden bespreek dit. Bekijk chat/internetgeschiedenis. Bespreek gevaren om een foto via internet, whatsapp te versturen. Weet waar een afspraak van kind is. Verbieden geeft bijna geen zin, goede afspraken wel. Duidelijke afspraken maken wanneer hoe laat en hoe lang op pc, telefoon etc. mag worden gewerkt/gespeeld. Bespreek de gevaren, stel grenzen en maak afspraken. Probeer kind weerbaar te maken voor het pesten. Niet laten leiden door angst. Internet is en blijft een mooi medium. Speciale zoekmachines voor kinderen: o.a. www.mybee.nl. Surfen op sekssites. Bespreek wat wel en niet mag, veroordeel dit niet. Internetten betekent gelijktijdig seksuele voorlichting. Telefoon niet mee tijdens slapen. Regelmatig in telefoon mee kijken. Geen filmpjes op YouTube zonder toestemming ouders. Samen met kind berichtengeschiedenis van Skype bekijken. Geef grenzen aan en leg uit waarom (bescherming). Vrienden bij Facebook toevoegen door ouders. Kijk regelmatig in telefoon naar foto’s afbeeldingen, vrienden, whatsapp berichten. (samen met jongere).

78

16. Adressen 16.1

Inspectie van het Onderwijs Postbus 2730 3500 GS Utrecht T 088-669 60 00 E [email protected] I www.onderwijsinpectie.nl De vertrouwensinspecteur is tijdens kantooruren bereikbaar op 0900-1113111

16.2

Samenwerkingsverband Passend Onderwijs PO 31-02 Midden-Limburg Vlasstraat 1 6093 EE Heythuysen T 0475-550449 E [email protected] I www.onderwijsinspectie.nl

16.3

Leerplichtambtenaar

T 0475 - 359 999 of e-mail [email protected] 16.4

GGD Limburg-Noord, afdeling Midden Postbus 11 5900 AA Venlo Oranjelaan 21 6042 BA Roermond tel. 088- 119 12 00 e-mail: [email protected]

16.5

Centrum voor Jeugd en Gezin Echt-Susteren, Maasgouw, Roerdalen en Roermond Postbus 1312 6040 KH Roermond Locatie Roermond: Donderbergweg 47-49, Roermond T 088-4388300 E [email protected] I www.onscjg.nl

16.6

Advies- en meldpunt kindermishandeling Bureau Jeugdzorg Limburg T 088-0072975 E [email protected] I www.bjzlimburg.nl/algemeen/taken/advies-en-meldpunt-kindermishandeling I www.amk-nederland.nl

16.7

Bureau Jeugdzorg Midden-Limburg Mariagardestraat 64, 6041 HM, Roermond T 088-0072950 E [email protected] www.bjzlimburg.nl

79

16.8

Bibliorura Roermond: Stadsbibliotheek Neerstraat 11/13 6041 KA Roermond 0475-519000 [email protected]

16.9

Landelijke klachtencommissie Landelijke klachtencommissie voor het algemeen bijzonder onderwijs: Postadres: Onderwijsgeschillen Postbus 85191 3508 AD Utrecht Telefoon: 030 - 280 95 90 Email: [email protected] Mobiele website: http://mobiel.onderwijsgeschillen.nl Bezoekadres: Gebouw "Woudstede" Zwarte Woud 2 3524 SJ Utrecht

80

17. Visie en Missie

81

18. Concept Statuut Synergieschool Maart 2015

Dit statuut is tot stand gekomen door een samenwerking tussen teamleden van de St. Alfonsusschool en SBO de Balans, de directie van beide scholen, Kirsten Belt, Jet Dekkers, de projectdirecteur Hetty Belgers, de projectgroep Synergieschool en Hans Leistra en Juliëtte van Dijk van Irisz. Auteur: Hetty Belgers, projectdirecteur Synergieschool in samenwerking met Kirsten Belt, Jet Dekkers en Petrie Schreurs 1.Inleiding

“Vastberaden de onzekerheid omarmen” Iedereen die bij de synergieschool betrokken is, op welke manier dan ook, committeert zich aan dit statuut. Deze school starten we omdat we recht willen doen aan het kind en het kind willen toerusten voor een leven in de 21e eeuw. Onze school is dan ook meer dan een school: een centrum voor leven en leren. “We leren niet voor de school maar voor het leven.” (Seneca) De school komt tot stand door de samensmelting van 2 types basisonderwijs, regulier en SBO. We denken niet in hokjes, maar op onze school is een kind een kind en gaan we uit van ieders talenten. Als volwassenen, stemmen ons aanbod af op de ondersteuningsbehoefte van het kind in de breedste zin van het woord. Dit lijkt vanzelfsprekender dan dat het in de hedendaagse praktijk is. We merken dat het huidige systeem knelt. Het kind vraagt andere dingen van ons dan wij binnen het huidige systeem kunnen bieden. Bij de Synergieschool is het niet belangrijk of je een SBO kind of regulier basisschool kind bent. Je bent een kind! We gaan uit van verschillen. Dit is ambitieus en vraagt nogal wat van het onderwijs. De Synergieschool biedt elk kind optimale ontwikkelkansen . Daarnaast ligt er de kans een aantrekkelijke school te bouwen die mogelijkheden biedt om gedifferentieerd en gefaciliteerd te werken met kinderen. Op deze school zijn alle kinderen speciaal, praten we met kinderen en nemen we hen serieus. Ook is de wens uitgesproken om de organisatie door te ontwikkelen tot Integraal Kind Centrum (IKC). Een centrum voor leven en leren voor kinderen van 2 tot 13 jaar. Op deze wijze geven wij uitvoering aan wat passend onderwijs in onze ogen werkelijk is. Alle kinderen samen naar school. We delen met elkaar maar één belang: Alle kinderen speciaal! We gaan uit van de groeikracht van het kind zelf, het kind in zijn sociale context. Niet alle kinderen leren op hetzelfde moment hetzelfde. Ieder kind mag zijn wie hij is en kan zich ontplooien op zijn “eigen wijze”. Wat leeft er in het kind, wat denkt het kind? We hebben oog voor het kind als individu en leren de kinderen tegelijkertijd samen te werken. Leren van en met elkaar vanuit een erkende ongelijkheid. We vergelijken het kind in de eerste plaats met zichzelf, welke groei maakt het door en hoe kunnen wij als professional helpen. Deze benadering vraagt iets anders van de wijze waarop het onderwijs is georganiseerd en ingericht. Het vergt kennis, ervaring en onderzoek om vast te stellen wat een volgende stap is in de ontwikkeling van een kind. We praten met de kinderen, ouders, mentoren, coaches. De

82

professionals stellen de goede vragen waardoor het kind duidelijk kan maken wat de ontwikkelingsbehoefte is. Ouders hebben hierbij eveneens een prominente rol. Dit alles samen in een professionele dialoog. Naast de individuele ontwikkeling is er oog en oor voor het sociale bewustzijn en sociaal gedrag en leren we de kinderen hun kwaliteiten en talenten ten dienste te stellen aan anderen. Kinderen worden uitgenodigd mee te denken georganiseerd in een leerlingraad of ongeorganiseerd als groep of individu. Wie het weet mag het zeggen! Samenvattend:  2 types basisonderwijs samen  Onderwijsaanbod afstemmen op ondersteuningsbehoefte kind  Optimale ontwikkelkansen  Kind ontplooit zich op “eigen wijze”  Uitgaan van verschillen  Professionele dialoog leerkracht, ouders, kind  Sociaal bewustzijn en sociaal gedrag

83

Onderwerpen in het statuut: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Inleiding Drijfveren Samenwerken Onderwijsconcept en pedagogisch handelen Onderwijsconcept en didactiek Duurzaamheid Organisatiestructuur Gebouw

2.Drijfveren Als je op de Synergieschool werkt is dat, omdat je vanuit passie en intrinsieke motivatie de visie van de Synergieschool wil uitdragen en een bijdrage wil leveren aan het bieden van groeikansen voor kinderen. Iedereen die de school binnenkomt merkt dit meteen, de school straalt dit uit. Talentontwikkeling van kinderen en medewerkers staat voorop, net zoals meervoudige intelligentie van kinderen en medewerkers. Op de Synergieschool kun je doen waar je goed in bent en werken vanuit kernwaarden. Je krijgt de kans om samen met collega´s het beste uit jezelf en kinderen te halen en je verder te ontwikkelen. We werken in units waar collega´s samen verantwoordelijkheid dragen voor een groep kinderen. Zo creëren we een wij- land, in plaats van een eiland. Samen zijn we een lerende organisatie waarin we lerend ontdekken hoe we het beste uit onszelf en uit de kinderen kunnen halen Op de Synergieschool kennen we elkaars kwaliteiten en maken hier gebruik van, er wordt van alle collega’s verwacht dat ze zich professionaliseren en werken aan hun persoonlijke ontwikkeling. Deze lerende houding is een grondhouding. Je weet wat je in je rugzak hebt, wat je nodig hebt en wie je daar voor nodig hebt. We werken samen op basis van relatie, vertrouwen en empathie. Dit is zoals we met elkaar en onze omgeving willen omgaan, tevens verwachten we dat er ook zo met ons wordt omgegaan. Hoe meer een leerkracht zich voor de uitdaging gesteld ziet om van verschillen uit te gaan, hoe meer er een beroep op pedagogische en didactische vaardigheden wordt gedaan. Hierbij is het van essentieel belang dat je autonomie krijgt, tijd om meesterschap te tonen in het doel dat we samen voor ogen hebben. Vakmanschap staat voor ons centraal. “I may be a dreamer, but I’m not the only one” ( John Lennon)

Samenvattend:  Vanuit passie en intrinsieke motivatie visie uitdragen  Talentontwikkeling  Samenwerken in units  Lerende organisatie  Vakmanschap

84

3. Samenwerken We werken, letterlijk en figuurlijk vanuit het hart. De organisatie van de school, het werken in units, brengt met zich mee dat er 4 unitteams zijn. Elke unit heeft een team dat bestaat uit verschillende professionals die samen verantwoordelijkheid dragen over de unit. Alle professionals werken samen op de werkvloer en dragen een gezamenlijke verantwoordelijkheid. De onderwijsondersteunende medewerkers met behandeltaken (logopediste, speltherapeut, dyslexiespecialist enz.) zijn op de werkvloer en werken mee in de unit. Elke medewerker heeft zijn talenten en daarnaast zijn ontwikkelingsbehoeften. Als team profiteer je van elkaars talenten. Zo gaan we niet alleen bij kinderen uit van verschillen maar ook bij medewerkers. Medewerkers zijn in staat opbrengstgericht te werken vanuit het ontwikkelpotentieel van kinderen. Er heerst een professionele cultuur waarin we elkaar in onze kracht zetten en elkaar aanspreken op handelen en gedrag. Het werken op de Synergieschool moet dan ook echt een keuze zijn, je passie, iedereen die er werkt conformeert zich hieraan. De volgende competenties zijn hierbij van belang: -competent in samenwerking met collega’s -competent in samenwerking met de omgeving De school werkt intensief samen met ouders als partner. Als we kinderen optimale ontwikkelingsmogelijkheden willen bieden is dit een voorwaarde. Vanaf de start op school wordt er een intensieve samenwerking verwacht. Afspraken worden vastgelegd en er wordt gebruik gemaakt van elkaars expertise, men spreekt elkaar aan. Thuis en school zijn op elkaar afgestemd. Er wordt gewerkt met arrangementen voor de leerlingen. Hierover zijn afspraken tussen de medewerkers en ouders gemaakt. De leerlingen werken vanuit eigenaarschap aan een portfolio zodat ouders altijd goed op de hoogte kunnen zijn van de ontwikkeling van hun kind. Er wordt met grote regelmaat met ouders gesproken. Afspraken zijn bindend. School en ouders leggen verantwoording naar elkaar af. Ouders met een bijzonder beroep of talent, worden uitgedaagd dit in te zetten ten diensten van het onderwijs op de Synergieschool. Al deze contacten met ouders komen de ontwikkeling van kinderen en hun onderwijsresultaten ten goede. De school werkt nauw samen met het ondersteuningsteam. Hiervan maken onder andere een medewerker Centrum voor Jeugd en Gezin, een orthopedagoog, ambulant begeleiders met verschillende expertise, deel uit. Op deze manier werken we samen met mensen vanuit verschillende disciplines en zetten we hun expertise in. Er zijn korte lijnen, immers school is de vindplaats. Er wordt actief samenwerking gezocht met wijkpartners. De kinderen zijn bekend met de omgeving van de school en gebruiken deze in hun ontwikkeling. Zo is er in de wijk bijvoorbeeld een dagcentrum voor mensen met een verstandelijke beperking. Zij nemen deel aan activiteiten op de school en doen, waar mogelijk, bij allerlei voorkomende werkzaamheden. Zo maken we ook, op een waardevolle, respectvolle manier, gebruik van hun talenten. “Niet de zwakte van het individu, maar de kracht van het collectief bepaalt het succes” ( Marcel van Herpen)

Samenvattend:  Samen verantwoordelijk  Professionals zijn zo veel mogelijk op de werkvloer  Opbrengstgericht werken vanuit ontwikkelingspotentieel kinderen  Professionele cultuur  Samenwerken met collega’s, ouders en omgeving  Samenwerking met ondersteuningsteam en andere professionals  We halen de omgeving in de school

85

4.Onderwijsconcept en pedagogisch handelen Op de Synergieschool voelt iedereen zich veilig. Deze veiligheid is er omdat er gewerkt wordt vanuit kernwaarden: Zorg en respect voor jezelf. Zorg en respect voor de ander. Zorg en respect voor de omgeving. Vanuit deze kernwaarden is er een duidelijke structuur waaraan alle betrokkenen zich conformeren en er naar handelen. Kinderen mogen zijn wie ze zijn en krijgen ruimte om zich te ontwikkelen. Volwassenen begeleiden de kinderen op de weg naar volwassenheid en zorgen ervoor dat ze toegerust zijn voor het leven in de 21e eeuw. De aanpak bij de diverse kinderen zal verschillend zijn, afgestemd op de vraag en de mogelijkheden van het kind. Medewerkers moeten daarom beschikken over competenties die voorwaardelijk zijn aan het in de kracht zetten van elk kind, zodat het zich kan ontwikkelen tot een zelfstandige, verantwoordelijke wereldburger die een bijdrage aan de wijk, stad, wereld wil leveren. Basis competenties zijn: - interpersoonlijk competent - pedagogisch competent - competent in reflectie en ontwikkeling Daarnaast moet de medewerker beschikken over een aantal eigenschappen om zijn pedagogisch handelen op de juiste wijze toe te passen. Denk hierbij aan: - luisterende, onderzoekende opstelling (houding) - empathie - samenwerken - goed overzicht en inzicht in doorlopende speel-/leerlijnen - leerlingen goed kennen - verschillende (groeps) culturen kennen en erkennen - duidelijke structuur kunnen bieden - flexibel zijn - over goede communicatievaardigheden beschikken - kennis hebben van ontwikkelingsfasen van kinderen Je voert een professionele dialoog met het kind, de ouders en de andere professionals. We spreken samen dezelfde taal en werken op basis van gelijkwaardigheid, in een cultuur waarin we zonder oordeel met elkaar omgaan, elkaar helpen en ondersteunen en vooral genieten van het feit dat we deel uit maken van deze speel-/ leeromgeving “Het antwoord op de vraag is het stellen van de juiste vraag” (Socrates) Samenvattend:  Werken vanuit kernwaarden  Duidelijke structuur  Vraag gestuurd  Werken op basis van gelijkwaardigheid  Professionele dialoog

86

5. Onderwijsconcept en didactiek Als een kind start op de Synergieschool, stellen we de beginsituatie vast. Dit is altijd door middel van een gesprek met ouders en kind en de overdracht van peuterspeelzaal ,kinderopvang , kinderdagcentrum, medisch kleuterdagverblijf en/ of overige instanties. Soms kan een intern afgenomen didactisch onderzoek noodzakelijk zijn. Als het kind afkomstig is van een andere basisschool dan is het onderwijskundig rapport en warme overdracht medebepalend voor het vaststellen van de beginsituatie. Op basis van de beginsituatie en de mogelijkheden van de leerling wordt het onderwijsaanbod in overleg met ouders en leerling bepaald. Hierbij gaan we uit van erkende ongelijkheid en krijgen kinderen een leerstofaanbod op eigen tempo en niveau. Het ambitieniveau is hoog. We handelen binnen de wettelijke kaders, ons onderwijs voldoet aan de kerndoelen, referentieniveaus en passende perspectieven. Er wordt gewerkt vanuit speel-/ leer -en ontwikkellijnen. Door deze te volgen kunnen kinderen zich ontplooien in hun eigen tempo en op hun eigen niveau vaardigheden ontwikkelen op de verschillende ontwikkelingsgebieden. Speel-/leerlijnen zijn leidend en methodes een hulpmiddel om deze aan te bieden. Kinderen moeten onderzoekend kunnen leren. Vaardigheden worden verbeterd door te ervaren. Dit is een natuurlijk proces dat ervoor zorgt dat je je blijft groeien. In het onderwijs op de Synergieschool sluiten wij aan bij de verschillende manieren van leren waarbij we gebruik maken van de talenten van kinderen en uitgaan van meervoudige intelligenties. Een aanpak die vanuit onze natuurlijke aanleg het meeste aansluit bij onze behoeften. In een tijd waarin de ontwikkelingen buiten de school sneller gaan dan ooit, is het van belang om te investeren in het aanleren en ontwikkelen van vaardigheden. Voor kinderen is het maken van keuzes vaak nog ingewikkeld. Het is, ter voorbereiding op de toekomst, van belang dat wij de kinderen leren welke kennis ze waar en wanneer nodig hebben. Omdat kinderen verschillen, maken ze niet allemaal in hetzelfde tempo een groei door en is het niet nodig dat ze dezelfde doelen behalen. We focussen op de beginsituatie van het individuele kind, deze geeft aan wat de volgende stap in de ontwikkeling moet zijn. De ontwikkelingsbehoeften van het kind zijn leidend. We halen het maximale uit alle kinderen, alle kinderen maken een groei door. Hoe groot de groei is en wat de stappen zijn hangt af van wie het kind is, zijn begaafdheid en sociale context. Uitgaan van verschillen en erkende ongelijkheid wil zeggen dat doelen verschillend zijn en daarnaast het uitstroomperspectief per kind verschillend is. Om goed te kunnen analyseren toetsen we adaptief en stemmen samen met alle andere bevindingen ons onderwijsaanbod af. Van de medewerkers verwachten we hierbij de volgende competenties:| - vakinhoudelijk en didactisch competent - organisatorisch competent Het basisprincipe van onderwijs en didactiek is de systeemtheoretische aanpak. We werken thematisch op basis van onderzoeksvragen. “Intelligence is the ability to adapt to change” (Stephen Hawking) Samenvattend:       

Vaststellen beginsituatie en goede overdracht Ambitieniveau is hoog Onderwijs voldoet aan kerndoelen, referentieniveaus en passende perspectieven Speel/leerlijnen zijn leidend Meervoudige intelligentie is uitgangspunt Ontwikkelingsbehoefte kind staat voorop Werken op basis van onderzoeksvragen

87

6. Duurzaamheid We halen de wereld in de school en de school in de wereld. Duurzaam is alles wat zowel nu als in de toekomst goed is voor de mens en zijn totale omgeving. Wij bekijken duurzaamheid vanuit de 3 aspecten People, Planet en Profit. Duurzaam onderwijs heeft dan de volgende uitgangspunten: People: - duurzaam onderwijs laat kinderen tot zijn recht komen. - duurzaam onderwijs levert werkplekken waar leerkrachten tot hun recht komen. - leren voor nu en voor de toekomst. Planet: -

duurzaam onderwijs gaat zorgzaam om met zijn omgeving. duurzaam onderwijs maakt kinderen bewust van hun verbondenheid met de natuurlijke omgeving.

Profit: -

wat ik nu leer, kan ik nu en straks gebruiken. duurzaam onderwijs is zelfvoorzienend en levert meerwaarde. (voor de maatschappij). duurzaam onderwijs levert resultaat vóór geld.

Belangrijke item in ons onderwijs met betrekking tot duurzaamheid is, dat we de volgende waarden uitdragen:     

Respectvol om gaan met jezelf en elkaar. Respectvol omgaan met de omgeving. Vriendelijkheid en verdraagzaamheid vorm geven in ons onderwijs. Milieu vriendelijk beleid. Omgeving zodanig inrichten, dat duurzaamheid zichtbaar en toepasbaar is (schooltuin, dieren).

Bij al deze items ligt de focus niet alleen op het resultaat maar op de manier waarop we duurzaamheid vormgeven. Deze manier en ontwikkeling willen we graag vast gaan leggen in de vorm van portfolio’s. Helpend hierbij is de automatisering, waarbij deze nadrukkelijk niet gezien wordt als doel, maar als middel om onze onderwijsdoelstellingen op alle gebied te realiseren. “Het is de opdracht van ons onderwijs om te helpen de verandering te kunnen zijn die je wilt zien in de wereld” (Ghandi) Samenvattend:  Leren voor nu en voor de toekomst  Bewustwording  Focus op vormgeven duurzaamheid, niet alleen op resultaat  Portfolio’s  Automatisering als middel inzetten

88

7. Organisatiestructuur De structuur van de organisatie is zo plat mogelijk. Iedereen is op de werkvloer bij de kinderen te vinden. Er zijn meerdere mogelijkheden om de organisatie van de dag vorm te geven. We gaan werken in het vijf gelijke dagen model. Dit geeft duidelijkheid en regelmaat voor kinderen en hun ouders en geeft leerkrachten meer ruimte om samen in overleg te gaan. Een school ingericht op toekomstgericht onderwijs, zoals de Synergieschool, vraagt om een andere organisatiestructuur. We werken in units en gaan uit van verschillen. Het is belangrijk dat kinderen omgaan met leeftijdsgenoten en daarnaast willen kinderen bij een groepje horen. We starten en sluiten de dag daarom in een stamgroep met een vaste medewerker. Deze treedt op als vertrouwenspersoon voor het kind. Door de dag kan het kind op verschillende plekken werken met verschillende medewerkers als begeleider. ’s Middags sluiten ze in de stamgroep af en kijken samen terug op de dag. Daarnaast heeft de medewerker korte lijntjes met de andere medewerkers van de unit(s), waar het kind die dag gewerkt heeft. Kinderen werken met afgestemde dag/weekplanningen en stellen doelen voor een nog nader te bepalen periode. Ook ouders worden bij deze planning betrokken. Kinderen weten precies hoe een dag er voor hun uitziet doordat de planning met hen ontworpen en besproken is. De school is onderdeel van een IKC. Dat wil zeggen dat we nauw samenwerken met voorschoolse en naschoolse opvang en alle andere partners die bij het IKC betrokken zijn. Op gezette tijden is er overleg met alle betrokkenen om gezamenlijk beleid vast of bij te stellen, zowel pedagogisch als didactisch. We werken samen met een ouderraad en medezeggenschapsraad. Daarnaast functioneert de leerlingenraad die samen met alle betrokkenen nadenkt over allerlei vraagstukken. De leerkrachten hebben standaard overleg met elkaar. Dit organiseren ze zelf in de unit. 1 keer per maand (totaal tien) is er een studiedag die met onderwijskundige zaken wordt ingevuld. Als leerkracht op de Synergieschool heb je veel vrijheden. We werken vanuit wettelijke kaders waar we, in gezamenlijk overleg, flexibel mee om gaan. We hanteren een taakbeleid dat zegt dat we samen de klus klaren .We vragen, flexibiliteit en doorzettingsvermogen van alle medewerkers. De kracht zit in onszelf, we werken vanuit passie. “Er ligt altijd meer ruimte buiten de kaders, dan binnen de grenzen” (Jan Heijmans) Samenvattend:  Platte organisatie  Toekomstgericht  Stamgroepen  Units  Afgestemde planningen  Integraal Kind Centrum  Flexibel omgaan met wettelijke kaders

89

8.Gebouw Als Synergieschool hebben we het gebouw vanuit visie vorm te geven . Het gebouw aan de Herkenbosscherweg zal deels gerenoveerd en deels nieuwgebouwd worden. De architect is goed op de hoogte van het onderwijs in de 21e eeuw en het is hem met zijn team gelukt een gebouw te ontwerpen dat recht doet aan onze visie, een centrum voor leven en leren waar hedendaags onderwijs wordt gegeven en dat daarnaast geschikt is voor de toekomst. Uitgaan van verschillen tussen kinderen en talenten heeft niet alleen consequenties voor het onderwijs maar ook voor de inrichting van het gebouw. Pedagogische en onderwijskundige uitgangspunten zijn richtinggevend. We werken in units. In elke unit is plek voor ongeveer 125 kinderen. In elke unit zijn 2 ruimtes die dicht kunnen. Deze kunnen voor verschillende activiteiten gebruikt worden. Samen met de unitteams wordt bekeken waarvoor welke ruimte gebruikt wordt. Dit kan per unit verschillen. De school moet de uitstraling hebben van een uitdagende leeromgeving waar zowel leerlingen als medewerkers zich op hun gemak voelen. Pas dan kun je tot leren en tot ontwikkelen komen en op onderzoek uit te gaan. Naast de units zijn er open ruimtes met diverse soorten werkplekken waar kinderen, in groepjes of alleen kunnen werken. Ook medewerkers kunnen overal in het gebouw, waar plek is, werken. Werkplekken in de units zijn afgeschermd met akoestische kasten en wanden, deze zijn flexibel zodat ruimtes op allerlei manieren kunnen veranderen, aangepast aan de noodzaak van het moment. De functies van de ruimtes zijn voor iedereen herkenbaar. Als je door de school loopt ervaar je openheid, rust en licht. In de school heeft elk kind en ook elke medewerker een flexibele plek. Je zit, speelt, leert, werkt daar waar het op dat moment goed voor je is. De Synergieschool is de pit in de wijk de “Kapel”. Daarnaast zal de school ook een regiofunctie vervullen. Er wordt actief betrokkenheid gezocht met de ouders als partner en daarnaast vinden we de verbinding met de wijk heel belangrijk. De school wil graag uitgroeien tot een Integraal Kind Centrum. Wijkpartners kunnen desgewenst gebruik maken van het gebouw en zijn omgeving. Rondom het gebouw is voldoende plek om te spelen. De inrichting van de buitenruimte zal in overleg met de kinderen gebeuren. Er is voldoende plek om te bewegen en met de natuur bezig te zijn. Tussen het oude en nieuwe gedeelte zijn 2 open speelplekken, patio’s, die weliswaar open zijn, maar de veiligheid van 4 muren hebben. Hiermee komen we kinderen tegemoet die behoefte hebben aan stilte en rust. “We moeten kinderen inspireren en de onbekende wereld voor hen ontsluiten” (Sjef Drummen) Samenvattend:  Vanuit visie vorm geven  Toekomstgericht  Uitdagende leeromgeving zowel binnen als buiten  Openheid, rust, licht  School is pit in de wijk  Integraal Kind Centrum

90

19. Lijst met gebruikte afkortingen

Actieve Directe Instructie Model

A-DIM

Analyse Van Individualiseringsvormen (leesonderwijs)

AVI

Basisonderwijs

BAO

BovenschoolsToetsingsOrgaan

BTO

Centraal Instituut voor Toetsontwikkeling

CITO

College van Bestuur

CvB

Drie Minuten Toets

DMT

Geestelijke Gezondheidsdienst

GGD

Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad

GMR

HandelingsGericht Werken

HGW

Handelingsgerichte procesdiagnostiek

HGPD

OntwikkelingsPersPectief

OOP

Intern Begeleider

IB

Interne Cultuur Coördinator

ICC

Leerling Volg Systeem

LVS

Leerling Volg Systeem digitaal

LOVS

Leerling Volg- en hulpsysteem voor groep 1 en 2

PRAVOO

Leerweg Ondersteunend Onderwijs

LWOO

Lees Techniek Lees Tempo

LTLT

Medezeggenschapsraad

MR

Natuur Milieu en Educatie Centrum

NME

Niet Schoolse Cognitieve Capaciteiten Test

NSCCT

OntwikkelingsPersPectief

OPP

Ouderraad

OR

Pedagogisch Sociaal Werk

PSW

Passend Onderwijs Midden Limburg Samenwerkingsverband

PO 31-02

Passende Perspectieven

PaPe

Plan-Do-Check-Act

PDCA

Primair Onderwijs

PO

Raad van Toezicht

RvT

91

Regionale Expertise Centra

REC

Rooms Katholiek

RK

SamenWerkingsVerband

SWV

Schakelklas

SK

SchoolOndersteuningsProfiel

SOP

Sociaal Emotionele Ontwikkeling

SEO

Sociale Competentie Observatie Lijst

SCOL

Speciaal Basis Onderwijs

SBO

Speciaal Onderwijs

SO

Swalm en Roer

S&R

Toelaatbaarheidsverklaring

TLV

Verkeerscoördinator Basis Onderwijs

VEBO

Voortgezet Onderwijs

VO

Zorg Advies Team

ZAT

92

93

Van: Jan-Paul van Atteveld <[email protected]> Verzonden: vrijdag 26 juni 2015 13:55 Aan: Jet Dekkers; Hetty Belgers CC: Jan Janssen; Roeland Kockelkoren; Rianne v. Cruchten; Hanneke Crijns Onderwerp: instemming schoolplan en schoolgids

Beste Jet en Hetty, Naar aanleiding van de presentatie van het schoolplan en de gemailde schoolgids hebben jullie ons als MR gevraagd om instemming. Welnu in beide gevallen geven wij de gevraagde instemming. We hebben echter wel wat op / aanmerkingen en tips. Allereerst het schoolplan: Begin dit jaar hebben wij aangegeven dat we stukken waartoe instemming dan wel advies van de mr voor afgegeven moet worden, minimaal 6 weken van te voren aangeleverd moeten worden zodat we ruim de tijd krijgen om ons in te lezen en adequaat kunnen reageren. Mede dankzij jullie goede presentatie geven we nu dus onze instemming maar we hebben niet echt het gevoel dat we de gelegenheid hebben gehad om dit belangrijke stuk goed door te nemen en jullie van input te voorzien. Ik wil jullie dan ook vragen hier voortaan echt rekening mee te houden. (het is namelijk vrijwilligerswerk voor een deel van de mr.) We nemen het anders niet meer in behandeling tot de volgende vergadering. Opdracht van de stichtingsdirecteur of niet! Wat we erg goed vinden aan het schoolplan is dat het sterk schematisch is neer gezet zonder overbodig en 'wollig' taalgebruik. Dit is krachtig en kan heel overzichtelijk zijn. We adviseren wel om een goede inleiding te maken met een goede pagina indeling. Tip! Geef in die inleiding ook aan hoe je het stuk dient te lezen. Daarbij is het van belang dat je de stukken waarnaar je verwijst toevoegt aan het geheel als bijlages. Maw we missen een goede bron vermelding, terwijl we weten dat jullie hierzo je best op hebt gedaan. Wat we ook belangrijk vinden is een schema met tussen evaluaties zodat je je schoolplan tussentijds nog bij kan sturen. We weten dat er jaarplannen zijn maar dat dekt in dit geval niet geheel de lading. De school is immers bezig met een heel nieuw concept en dat moet je goed transparant monitoren. Een compliment wat we echt mee willen geven is dat jullie zichtbaar wat gedaan hebben met het onderzoek op school alsmede het inspectie rapport. Tot slot nog even een tip. Er staan veel schrijffouten in. De schoolgids: Ook hier verlenen we instemming. Wel graag paragraaf 4.2 aanpassen ivm de veranderende opvattingen over het lezen. Gaarne eenduidige lettertypes gebruiken en de schrijffouten eruit halen. Graag nog eens naar de genoemde data kijken. Het is mml de schoolgids van het schooljaar 2015/2016 Ook de info van de laatste cito toets staan er niet in. 94

Tot slot. Roeland zal nog een stukje schrijven. Ik hoop dat jullie hiermee vooruit kunnen? Namens de MR met vriendelijke groet, Jan Paul

95

'Alle kinderen speciaal

Recommend Documents