Metodicko – pedagogické centrum Národný projekt INKLUZÍVNY MODEL VZDELÁVANIA NA PREDPRIMÁRNOM STUPNI ŠKOLSKEJ SÚSTAVY
Alžbeta Boženská POĎME SA SPOLU HRAŤ ZBIERKA HIER II.
2015
Vydavateľ:
Metodicko-pedagogické centrum, Ševčenkova 11, 850 01 Bratislava
Autor UZ: Kontakt na autora UZ:
Alžbeta Boženská Spojená škola org. zložka Materská škola,
[email protected]
Názov: Rok vytvorenia:
Poďme sa spolu hrať Zbierka hier II. 2015
Oponentský posudok vypracoval:
doc. PaedDr. Barbora Kováčová, PhD.
ISBN 978-80-565-1345-3 Tento učebný zdroj bol vytvorený z prostriedkov projektu Inkluzívny model vzdelávania na predprimárnom stupni školskej sústavy. Projekt je spolufinancovaný zo zdrojov Európskej únie. Text neprešiel jazykovou a grafickou úpravou.
OBSAH ÚVOD
4
1 HRY NA ROZVOJ TVORIVOSTI
5
2 HRY NA DRAMATIZÁCIU
9
3 HRY NA ROZVOJ ZMYSLOVÉHO VNÍMANIA
13
4 POHYBOVÉ HRY
17
5 DOPRAVNÉ HRY
26
6 ROZPRÁVKOVÉ HRY
30
ZOZNAM BIBLIOGRAFICKÝCH ODKAZOV
31
ÚVOD Učebný zdroj je pokračovaním Zbierky hier I. Obsahuje hry, ktoré sú zamerané na rozvoj tvorivostí a na rozvoj zmyslového vnímania detí predškolského veku. Text učebného zdroja ďalej obsahuje zbierku hier na dramatizáciu, pohybové hry a hry s dopravnou tematikou. Cieľom učebného zdroja je poskytnúť pedagogickej verejnosti portfólio hier, ktoré môže učiteľka materskej školy využívať samostatne lebo ako súčasť edukačných aktivít v priebeh svojej praxe.
4
1 HRY NA ROZVOJ TVORIVOSTI POTÔČIKY Výchovno-vzdelávací cieľ: Rozvíjať tvorivosť a predstavivosť. Priebeh hry: Deti vytvoria zástupy – potôčiky. Učiteľka potôčiky slovne označí – rýchly, pomalý, podľa rozprávania učiteľky spájajú a pokúšajú sa pohybom vyjadriť jednotlivé potôčiky. Vyskúšajú si to po jednom každý sám, potom všetci spoločne (dbáme na správne držanie tela).1 ČAROVNÉ VRECÚŠKO Výchovno-vzdelávací cieľ: Rozvíjať predstavivosť a detskú fantáziu. Pomôcky: pastelky, papier Priebeh hry: Deti sedia voľne v priestore, majú ceruzu a papier. Učiteľka má v nepriesvitnom vrecúšku schovaný predmet. Deťom ho slovne opisuje. Na základe jej opisu deti predmet kreslia na papier. Keď dokreslia, učiteľka im predmet ukáže. Spoločne porovnávame. Komu sa podarilo predmet zobraziť najlepšie (v porovnaní so skutočnosťou).2 STRATENÁ PIESEŇ Výchovno-vzdelávací cieľ: Rozvíjať komunikáciu, predstavivosť a fantáziu. Priebeh hry: Stratila sa pieseň, kto ju nájde..uhádne. Deti pracujú v skupinkách. Každá skupina si zvolí ľubovoľnú pieseň, neprezradí ju, ale vymyslí k nej charakteristický pohyb podľa niektorej typickej časti piesne. Pohyb predvedú po skupinkách – ostatní hádajú- hra končí vystriedaním skupín. Deťom v skupinách môže poradiť aj učiteľka. 3 FAREBNÉ DOMČEKY Výchovno-vzdelávací cieľ: Rozvíjať komunikatívne schopnosti, predstavivosť a fantáziu . Pomôcky: farebné plátna – látky Priebeh hry: V triede sú rozprestrené farebné plátna. Deti sa podľa vlastnej vôle rozdelia na skupiny. Sadnú si na farebné plátna. Každé dieťa slovne popíše, prečo si zvolilo danú farbu, čo mu táto farba pripomína (Napr. červená – oheň, teplo..., modrá – more, voľnosť..). Potom sa deti v skupinkách dohodnú a pomocou plátna a vlastných tiel utvoria charakteristiku tejto 1
MIŇOVÁ, M.: Pohybový program pre deti materských škôl. Rokus: Prešov, 2003. s. 35 PODHAJECKÁ, M.: Edukačnými hrami poznávame svet. Prešov, 2006,. s. 70 3 Zásobník autora 2
5
farby – pohybová etuda. Napr. loď – jedno dieťa sedí a pláva v mori, ostatní vlnia modré plátno, jedno dieťa je vtáčik iné slniečko. Nasleduje ďalšia skupina a takto to pokračuje ďalej. ČO S ČÍM Výchovno-vzdelávací cieľ: Podľa opisu uhádnuť niektoré predmety dennej potreby. Pomôcky: predmety dennej potreby Priebeh hry: Učiteľka dáva deťom pokyny: „Nájdi to, s čím si čistíš zuby, čo sa vytlačí na kefku. Nájdi v čom a s čím mieša teta kuchárka krupicu. Nájdi s čím zametáme chodník.“4 FARBY OKOLO MŇA Výchovno-vzdelávací cieľ: Poznávať, triediť tvary a počítať do 10. Pomôcky: košík so skladačkami LEGO Priebeh hry: Na koberec sa vysypú lego kocky. Deti podľa pokynov učiteľky vyberajú kocky na skladanie, a to napríklad 7 kusov modrých, 4 kusy zelených. Pri výbere sa striedajú farby, tvary a počty kusov, najviac však do čísla 10. 5 ZÁHADNÁ BYTOSŤ Výchovno-vzdelávací cieľ: Rozvíjať fantáziu a predstavivosť. Pomôcky: plastelína, alebo pastelky a papier Priebeh hry: Učiteľka prečíta deťom ukážku z Malého princa o existencii cudzích planét, neznámych bytostí. Deti môžu potom vytvárať svoju neznámu bytosť, môžu ju opísať, nakresliť, vytvarovať z plastelíny alebo hliny. Na jej tvorbu môžu použiť ľubovoľný prístupný materiál. Na záver všetci predstavia svoje bytosti a vytvoria galériu záhadných bytostí. ŠKVRNA Výchovno-vzdelávací cieľ: Rozvíjať predstavivosť a fantáziu. Pomôcky: farby, pastelky Priebeh hry: Deti na roztvorený papier nanesú farbu. Papier prehnú a farba sa otlačí na obe polovice, po roztvorení vznikne škvrna. Deti môžu svoju škvrnu dokresľovať podľa svojej fantázie, priradiť svojmu výtvoru meno, príbeh, priradiť budúcnosť. 6
4
PODHAJECKÁ, M.: Edukačnými hrami poznávame svet. Prešov, 2006,. s. 79 PODHAJECKÁ, M.: Edukačnými hrami poznávame svet. Prešov, 2006,. s. 85 6 Zásobník autora 5
6
PRAVDA A LOŽ Výchovno-vzdelávací cieľ: Vnímať rozdiel medzi pravdou a lžou, poznávanie detí v skupine. Priebeh hry: Učiteľka rozdelí deti náhodne do skupín po štyroch, piatich. Úlohou každého je povedať o sebe jednu pravdivú vec a jednu nepravdivú. Ostatní hádajú, čo je pravda a čo nie. V celej skupine uvedú najzaujímavejšie tvrdenie. V diskusii skupina hovorí o význame pravdy, o tom, ako sa odlišuje od lži, aký je rozdiel medzi fantáziou a klamstvom.
STRETNUTIA Výchovno-vzdelávací cieľ: Rozvíjať fantáziu a predstavivosť. Priebeh hry: Deti chodia voľne v priestore a konajú podľa nasledujúcich pokynov: chodia rýchlo rôznymi smermi, hľadia k zemi, je ráno a ponáhľajú sa, je popoludní, stretávajú sa očami, usmievajú sa a zdravia sa, chodia uvoľnene, stretávajú sa a podávajú si ruky, na chvíľu zostanú mlčky stáť, zatvoria oči, chodia a stretávajú sa opatrne poslepiačky iba rukami, otvoria oči, hľadia na seba, ako by sa videli prvá krát (každý s najbližším susedom, vytvoria dvojice), jeden z dvojice robí rôzne gestá, druhý sa ho snaží čo najlepšie napodobniť, chodia spolu všetci vo dvojiciach ruka v ruke, ako pri nedeľnej vychádzke...a podobne. V tomto prípade záleží na kreativite učiteľky, môže si podľa seba dopĺňať ďalšie pokyny. 7 KARTIČKY S TVÁROU Výchovno-vzdelávací cieľ: Rozpoznávať a rozlišovať jednotlivé základné pocity. Pomôcky: papierové tácky, rôzne potreby pre domáce práce, nite, papiere, látky, lep, nožnice, pastelky, farby, lepiace páska a pod. Priebeh hry: Z papiera, látky učiteľka (alebo spolu s deťmi) vystrihne oči, obočie, nosy, ústa všetky možné pocity. Deti z týchto častí vytvárajú tvár a jej jednotlivé časti lepia na papierovú tácku (môžu ju dozdobiť farbičkami, farbami.). Po skončení deti rozprávajú o svojej tvári, o tom, akú náladu vyjadruje. Hotové tváre sa vystavia na stene. Deti potom určujú, ktoré tváre vyzerajú šťastne, smutne, zdesene, bojazlivo. Pri práci učiteľka požiada deti, aby zdvihli hlavu a zatvárili sa rovnako ako tvár na obrázku.8 ČAROVNÉ ZRKADLO Výchovno-vzdelávací cieľ:
Rozlišovať obsah neverbálnej komunikácie a vycítiť aktuálne
citové rozpoloženie. 7 8
Zásobník autora PAĽKOVÁ, J.: Hráme sa s prierezovými témami. Pro solutions, 2012. s. 28
7
Priebeh hry: Učiteľka vyzve dvojicu detí, aby sa postavili čelom k sebe. Jedno z nich označí ako čarovné zrkadlo. Úlohou druhého dieťaťa je povedať: „Zrkadielko, zrkadielko povedz že mi, čo cítim?“ Potom predvedie mimikou a pohybom celého tela svoj citový stav, napr. plač, smiech, smútok, zlosť, bolesť a podobne. Kamarát – zrkadlo odpovie: „Ty si smutný“ a podobne.9 HRA NA PRIPOMÍNANIE Výchovno-vzdelávací cieľ:
Rozvíjať
tvorivé
myslenie,
predstavivosť,
fantáziu,
komunikáciu, sebadôveru, kolektívne cítenie. Pomôcky: rôzne predmety Priebeh hry: Zoberieme do rúk predmet a spýtame sa detí, čo nám svojim tvarom pripomína. Deti oživia predmet podľa vlastnej fantázie. Pre menšie deti sa opakuje slovo napr. lopta mi pripomína slnko (guľatosť), lopta mi pripomína vianočnú guľu. Postupne sa rozširujú rady, čím všetkým by ešte nás predmet mohol byť. Lopta ako balón, slniečko, kôpka zmrzliny, jablko, glóbus, nočná lampa. Vareška ako veslo, metla, barla, mikrofón, palička na bubon, kvet. Pokrievka ako mimozemský tanier, štít, medaila, satelit, hodiny, zrkadlo, klobúk. Dáždnik ako kolotoč, slniečko, UFO, loď, padák, meč, flauta, domček, palička, hríb. Klbko ako bambuľa na čiapke, mamkine buchty, snehová guľa, jablko, ozdoba. Šál ako štartovacia čiara, šarkan, lano, opasok, had, čelenka do vlasov, kravata. Klobúk ako slnko, loďka, hrniec, košík, hrb ťavy, kormidlo, jama, misa.
9
MIŇOVÁ, M., GMITROVÁ, V., MOCHNÁČOVÁ, H.: Prosociálna výchova v MŠ. Rokus: Prešov, 2002. s43
8
2 HRY NA DRAMATIZÁCIU HÁDAJTE, ČO ROBÍME Výchovno-vzdelávací cieľ:
Podľa pohybov napodobňujúcich pracovné činnosti uhádnuť,
o akú prácu ide, rozširovať poznatky o práci a povolaniach. Priebeh hry: Deti sa rozdelia na dve skupiny, ktoré si striedavo dávajú hádanky. Hádanky sú zamerané na uhádnutie povolania alebo pracovnej činnosti len na základe zahranej scénky. Prvá skupina sa vopred dohovorí, akú hádanku dá druhej skupine. Potom k nej idú na „návštevu.“ Po pozdrave sa deti druhej skupiny pýtajú: „Kde ste boli?“ „V lese (na poli, na ulici a pod.)“. „) Čo ste tam robili?“ „Hádajte“, a pohybmi znázorňujú nejakú prácu, činnosť. Keď druhá skupina druh práce uhádne, vymenia si úlohy a hra pokračuje ďalej.10 PREMENA VECÍ Výchovno-vzdelávací cieľ: Stimulovať predstavivosť a improvizáciu pri hre. Pomôcky: fixka Priebeh hry:
Sedíme v kruhu na zemi, učiteľka má pripravenú rekvizitu, napr. fixku.
„Pozrite, deti, čo som priniesla. Možno si poviete, že je to obyčajná fixka, ale ona sa u každého z vás môže premeniť na niečo iné. Dobre sa pozerajte, na čo sa premení u mňa.“ Učiteľka začne napríklad s fixkou písať. Keď to deti poznajú povedia, čo fixka v tej chvíli predstavuje. Aby učiteľka podporila predstavy detí, začne pomaly narábať s fixkou ako by bola banán, začína ju lúpať a nakoniec do nej zahryzne. Deti opäť spontánne rozprávajú, čo im to pripomína. Ďalej môže predvádzať, že fixka je ihla, s ktorou šije. Potom sa učiteľka obráti k dieťaťu sediacemu vedľa, pomaly mu podá fixku a povie: „Skúsime, na čo sa premení u Miška.“11 HÁDAJTE, ČO TO MÁM, ČO ROBÍM? Výchovno-vzdelávací cieľ: Podnecovať predstavivosť, symbolické pohybové naznačenie a stvárnenie nejakého predmetu alebo javu. Priebeh hry:
„Deti, dobre sa pozerajte a snažte sa spoznať čo držím v ruke (nesiem,
prenášam, ťahám).“ A učiteľka predvedie napríklad, že drží imaginárny jemný pohárik, ponúka niekomu, aby sa napil a nakoniec sa napije. Vezme do ruky imaginárny pohár s teplým čajom, nesie pod pazuchou imaginárnu loptu, vezme ju oboma rukami, vyhodí 10 11
PODHAJECKÁ, M.: Edukačnými hrami poznávame svet. Prešov, 2006,. s. 91 Zásobník autora
9
a chytí. Vyzve deti, aby tiež predviedli nejaký predmet, ktorý akože majú v rukách. Deti to môžu tiež najskôr pošepkať učiteľke , čo to bude, a poprípade mu učiteľka môže pomôcť ak to deti nebudú poznať.
OBCHOD SO ZVIERATKAMI Výchovno-vzdelávací cieľ:
Posilňovať schopnosť decentrácie (odpútania sa od seba).
Pomôcky: obrázky šteniatok, lopta, nástenka. Priebeh hry: Deti sa hrajú na šteniatka, ktoré čakajú v obchode s ďalšími zvieratkami, až ich niekto kúpi. Podľa obrázkov na nástenke si vyberú, ktorým z nich by chceli byť. Posadia sa do kruhu a hrajú rolu šteniatka. Začína dieťa, ku ktorému učiteľka prikotúľa loptu. Dieťa sa posadí do stredu kruhu a tam sa pokúsi zahrať, že je šteniatko. Hrá, že je hladné, ospalé, smutné a podobne. Ak niektoré z detí uhádne, čo hráč chce hrou vyjadriť, prikotúľa mu doterajší hráč – šteniatko loptu a v hre sa vymenia.12
GAZDINKY Výchovno-vzdelávací cieľ: Spájať riekanku s pohybom, vedieť napodobniť pohybom rôzne činnosti. Priebeh hry: Deti urobia kruh. Jedno z nich, ktoré stojí uprostred, sa opýta: „Gazdinky, gazdinky čo robíte?“ Deti v kruhu hovoria, alebo zaspievajú odpoveď a pri tom ukazujú pohybmi dané činnosti. Napríklad: „Kávu melieme, mäso klepeme, mrkvu strúhame, chlebík krájame, dlážku drhneme, obed varíme, a podobne.“ Nás je tu mnoho vyber si niekoho. Dieťa si niekoho vyberie, vymení si s ním úlohy a hra pokračuje.13 NA GESTÁ Výchovno-vzdelávací cieľ: Rozvíjať fantáziu, vedieť sa včleniť do hry s ostatnými deťmi. Priebeh hry: Hru začíname v kruhu tým, že prvý hráč urobí prvé všeobecné gesto napríklad vystrie ruku s otvorenou dlaňou. Deti pomenujú toto gesto. Ďalší v kruhu zopakuje presne to isté gesto, ale s výrazom, kontextom a pokračovaním ho naplní iným významom (dám ti facku), ďalší zopakuje pôvodné gesto, ale dokončí ho preklopením ruky (sype piesok). To isté gesto bude mať teda zakaždým iný význam.
12 13
PODHAJECKÁ, M.: Edukačnými hrami poznávame svet. Prešov, 2006,. s. 144 PODHAJECKÁ, M.: Edukačnými hrami poznávame svet. Prešov, 2006,. s. 88
10
REMESLÁ Výchovno-vzdelávací cieľ: rozvíjať spoluprácu s druhými, rozvíjať fantáziu a predstavivosť. Priebeh hry: Vyčítankou sa určia dvaja remeselníci, ktorí sa za dverami dohodnú, aké „remeslo“ budú predstavovať. Vchádzajú do triedy s úvodnou piesňou: „My sme dvaja remeselníci, vyjadrujeme vo dne v noci a naše remeslo je?“ Deti napodobňujú remeslo a ostatní hádajú. Po uhádnutí sa dvojica vystrieda.14
NA VLASTNOSTI Výchovno-vzdelávací cieľ: Podľa pohybov a znázorňovania uhádnuť, o akú vlastnosť ide. Priebeh hry: Na úvod sa porozprávame o ľudských vlastnostiach, aké deti poznajú, ako sa prejavujú v živote, s akými sa stretávajú u svojich kamarátov. Potom ide jedno dieťa za dvere (bude pozorovateľ), ostatní sa dohodnú na vlastnosti, ktorú budú predstavovať v rozličných situáciách. U celkom jednoduchých vlastností je možné deti rozdeliť do dvojíc, jeden bude hrať základnú vlastnosť, druhý jej opak v spoločnej činnosti. Napríklad dohodnutá vlastnosť je lenivosť, podelíme ju: lenivý psíček a usilovná mačička umývajú riad, ďalšia dvojica bude predstavovať lenivého trpaslíka a usilovnú Snehulienku ako prášia koberec a podobne striedame podľa fantázie. CHÔDZA VO VODE Výchovno-vzdelávací cieľ:
Rozvíjať predstavivosť, fantáziu, aktivizáciu skupiny.
Priebeh hry: Deti sa prechádzajú po miestnosti, vo voľnom priestranstve, nerozprávajú sa, vzájomne sa vyhýbajú, sústreďujú sa len sa seba, pozerajú sa dole pred seba. Učiteľka pomaly a jasne hovorí: „Chodíme po vode, ktorá je hlboká 2 cm. (ukážeme deťom koľko to je), voda však pribúda, stúpa stále viac a je jej po kolená, vaša chôdza už nie je taká ľahká. Voda stále stúpa a už ste v nej po boky. Chcete si do nej ponoriť ruky? Aký silný odpor odpor cítite, keď ňou idete? Voda vám siaha po pás. A teraz ste v nej až po krk. Aké to je? Ako sa vám chodí? Choďte opatrne, aby ste si nenamočili tvár. Vo vode máte celé telo okrem hlavy. Kde máte ruky? Uvedomte si, koľko námahy vás stojí pohyb vo vode. Voda však stále stúpa, už ju máte nad hlavou. Vy máte dýchaciu trubicu, ktorou môžete dýchať ústami, nemusíte sa báť. Dýcha sa vám dobre. Voda začína pomaly klesať, už môžete normálne dýchať. Voda vám siaha už len po krk.., po pás.., po boky, po kolená. Otraste sa ako mokrý pes. Začínate na seba špliechať vodu. Voda úplne opadla, zem je suchá.“ Sadnite si a hovorte o svojich pocitoch.15 14 15
Zásobník autora Dieťa a hudba – hra z absolvovaného vzdelávania
11
RUŽENKA Výchovno-vzdelávací cieľ: Rozvíjať u detí tvorivosti v hre pri dramatizovaní postáv. Pomôcky: oblečie pre deti :Ruženka- šaty , korunka, Metodický postup: Učiteľka si vyberie ,Ruženku ,gašparka, zlu vílu, kráľoviča. Ostatné deti sú v kruhu držia sa za ruky , Ruženka stojí v kruhu a ostatný spievajú pesničku : Ruženka bola ľúbezná, ľúbezná, ľúbezná Ruženka bola ľúbezná princezná. A prišiel ku nej gašparko, gašparko, gašparko A prišiel ku nej gašparko a riekol jej. Ruženka moja pozor daj, pozor daj, pozor daj, Ruženka moja pozor daj na zlú vílu. Ruženka pozor nedala, nedala, nedala, Ruženka pozor nedala a zaspala. Ruženka spala 100 rokov, 100 rokov, 100 rokov, Ruženka spala 100 rokov na zámku. A prišiel ku nej kráľovič, kráľovič, kráľovič, A prišiel ku nej kráľovič a riekol jej: Ruženka moja zobuď sa, zobuď sa, zobuď sa, Ruženka moja zobuď sa a vstaň hore. A bola svadba veliká, veliká, veliká A bola svadba veliká na zámku.16
16
Zásobník autora
12
3 HRY NA ROZVOJ ZMYSLOVÉHO VNÍMANIA ČAROVNÁ ŠKATUĽA Výchovno-vzdelávací cieľ:
Rozvíjať hmat, poznávať predmety bez zrakového vnímania,
podnecovať predstavivosť, správne popisovať predmet. Pomôcky: rôzne predmety, škatuľa Priebeh hry: Dieťaťu zaviažeme so šatkou oči a zo škatule si vyberiem predmet. Skúma ho hmatom, ak uhádne, čo drží v ruke a slovne označí, zložíme mu šatku. Ak neviem o aký predmet ide, môžu mu deti pomáhať kladením otázok na čo a kde sa používa, akej je farby, z akého materiálu je, aký je to tvar. V škatuli budú uložené vždy také predmety, ktoré deti poznajú a často používajú. Obmena: Do škatule položíme predmety. Vždy budú po dva kusy: dve autá, dve bábiky, dve guličky. Prvé dieťa vyberie predmet a druhé musí nájsť druhý, ktorý je rovnaký.17 SVET VÔNI – HRA NA ČUCH Výchovno-vzdelávací cieľ: Rozvíjať čuch, poznávať odlišné vône bez zrakového vnímania. Pomôcky: rôzne potraviny alebo veci čo majú svoju špecifickú vôňu Priebeh hry:
Deti sedia v kruhu so zatvorenými očami. Máme pripravené pomôcky
s výraznou vôňou. Učiteľka dá každému privoňať nejakú vec: mydlo, voňavku, vanilku, klinčeky, fľaša s vodou, ocot, káva, škorica a hádajú, akú vôňu cítia. Môžeme sa s nimi porozprávať, kde ich používame. Obmena: Pripravíme si desať škatúľ: dve s vanilkou, dve so škoricou, dve s orieškami. Dve s kávou, dve s octom, ktorých vône sú rôzne. Deti určujú dvojice, ktoré patria k sebe.18 OCHUTNÁVAČ V KRÁĽOVSKEJ KUCHYNI Výchovno-vzdelávací cieľ: Poznávať a rozlišovať chuť bez zrakového vnímania. Pomenovať jednotlivé druhy ovocia, zeleniny, sladkosti. Pomôcky: rôzne druhy ovocia, zeleniny, rôzne sladkosti Priebeh hry: Deti sedia v kruhu so zatvorenými očami. Učiteľka im položí na dlaň rôzne druhy ovocia a zeleniny alebo sladkostí (jablko, mrkva, kaleráb, cukor, chlieb a pod.). čo je
17 18
ŠVÁBOVÁ, B.: Metódy tvorivej dramatiky v edukačnom procese. Ružomberok, 2008. s. 48 ŠVÁBOVÁ, B.: Metódy tvorivej dramatiky v edukačnom procese. Ružomberok, 2008. s. 48
13
to? Akú to má chuť? Sladkú, slanú, kyslú alebo horkú? Bude to kráľovi chutiť? Požiadame ich, aby to najprv ovoňali, pomenovali a ešte so zatvorenými očami ochutnali.19 HOSTINA – HRA NA CHUŤ Výchovno-vzdelávací cieľ: Rozvíjať predstavivosť a fantáziu. Priebeh hry:
Deti sedia v kruhu a majú pred sebou imaginárnu misu s ovocím: jablká,
hrušky, čerešne, jahody, citróny, pomaranče, slivky, marhule, melón, banány, čerstvé, šťavnaté, tvrdé... Najprv si berú jeden po druhom všetci, potom si každý zoberie to, na čo majú práve chuť. Podľa spôsobu jedenia a mimiky tváre hádame, čo práve konzumujú.20 KTO POVEDAL MŇAU – HRA NA SLUCH Výchovno-vzdelávací cieľ:
Rozvíjať poznávacie schopnosti, sluchové rozlišovanie bez
zrakového vnímania, predstavivosť. Priebeh hry:
Deti sedia v kruhu, to, ktoré je v strede, má zaviazané oči. Určené dieťa povie:
„Mňau“. Nevidiace dieťa ho má podľa hlasu identifikovať. 21 KOMPONUJ NOVÝ PRÍBEH – HRA NA SLUCH Výchovno-vzdelávací cieľ: Rozvíjať schopnosť počúvať a sústrediť sa, tvorba asociácií. Priebeh hry: Deti sedia v kruhu, zatvoria oči. Učiteľka chodí po triede a rozličnými predmetmi vytvára zvuky, ktoré deti komponujú do predstaveného príbehu (zaklopanie na dvere, zatváranie a otváranie okna, rýchla chôdza, krčenie papiera, dupot nohami, prelievanie vody z pohára do pohára, strúhanie ceruzky, trenie dvoch kovových predmetov, ťahanie stoličky po podlahe). Na záver si predstavované príbehy porozprávame.22 ČO POČUJEŠ – HRA NA SLUCH Výchovno-vzdelávací cieľ: Rozvíjať schopnosť počúvať a sústrediť sa, sluchové rozlišovanie bez zrakového vnímania, predstavivosť. Priebeh hry: Deti sedia v kruhu, položia hlavu na kolena a zatvoria oči. Učiteľka vytvára v miestnosti pomocou pripravených predmetov, ale aj využitím priestoru rôzne zvuky
19
ŠVÁBOVÁ, B.: Metódy tvorivej dramatiky v edukačnom procese. Ružomberok, 2008. s. 49 ŠVÁBOVÁ, B.: Metódy tvorivej dramatiky v edukačnom procese. Ružomberok, 2008. s. 50 21 KUBATZKI, P. a kol.: Detské hry. Ikar, Bratislava, 2005. s. 122 22 ŠVÁBOVÁ, B.: Metódy tvorivej dramatiky v edukačnom procese. Ružomberok, 2008. s. 50 20
14
(zazvoniť zvončekom, láskanie prstami, otváranie a zatváranie dverí, strihanie nožnicami, štrnganie lyžičkou po pohári, trhanie papiera). Deti hádajú čo počujú. 23 NA DVORČEKU VŠETKO SPÍ Výchovno-vzdelávací cieľ:
Rozvíjať schopnosť počúvať a sústrediť sa, predstavivosť,
fantáziu, podporiť aktivitu, zaangažovanosť. Priebeh hry: Deti v role zvieratiek spia a počúvajú: „Na dvorčeku všetko spí, ktože vás to zobudí? Kohút!“ Deti vstávajú a pohybom a zvukmi stvárňujú rolu kohúta. Keď počuje pes, napodobňujú pohyb a zvuk psa, mačky, kačky, žaby, vrabca, bociana, moriaka, barana a podobne.24 UKÁŽ ČO SI POČUL Výchovno-vzdelávací cieľ: Rozvíjať schopnosť počúvať a sústrediť sa, sluchové rozlišovanie bez zrakového vnímania, predstavivosť. Priebeh hry: Deti ležia na zemi, majú zatvorené oči a počúvajú „kroky“, ktoré predvádza učiteľka (rytmická chôdza, beh, poskoky a pod.). Po ukážke sa deti postavia a snažia sa znázorniť to, čo počuli.25 REPORTÉRI – HRA NA ZRAK Výchovno-vzdelávací cieľ: Rozvíjať zrakové vnímanie, spoznávať farby, spoznávať blízke okolie, vedieť správne pomenovať predmety, rozvíjať rozumové schopnosti. Priebeh hry: „Sme reportérmi pre rozhlasovú stanicu Stretaváčik. Chceme vám opísať, kde sa najčastejšie stretávame“. Deti sedia v kruhu, podávajú si mikrofón (rúčka švihadla – zástupná rekvizita) a opíšu, čo všetko v prostredí sa nachádza. Vymenujú predmety, akej sú farby, ktorá farba prevláda, ktoré rekvizity a predmety najviac využívajú.26 NIEČO VIDÍM A JE TO MODRÉ – HRA NA ZRAK Výchovno-vzdelávací cieľ: Rozvíjať zrakové vnímanie, spoznávať farby, spoznávať blízke okolie, vedieť správne pomenovať predmety, rozvíjať rozumové schopnosti. Priebeh hry: Určené dieťa sa rozhliadne po miestnosti a nenápadne si vyberie nejakú farebnú vec viditeľnú zo všetkých strán. Nepozerá sa na ňu a povie: „Niečo vidím a je to modré.“ 23
ŠVÁBOVÁ, B.: Metódy tvorivej dramatiky v edukačnom procese. Ružomberok, 2008. s. 51 ŠVÁBOVÁ, B.: Metódy tvorivej dramatiky v edukačnom procese. Ružomberok, 2008. s. 52 25 MIŇOVÁ, M.: Pohybový program pre deti materských škôl. Rokus: Prešov, 2003. s 37 26 ŠVÁBOVÁ, B.: Metódy tvorivej dramatiky v edukačnom procese. Ružomberok, 2008. s. 52 24
15
Ostatní sa rozhliadnu a hľadajú predmet, ktorý má na mysli. Potom menujú predmety určenej farby. 27 OBRÁZKY – HRA NA ZRAK Výchovno-vzdelávací cieľ: Rozvíjať pohotovosť, sústredenie a a pamäť. Pomôcky: obrázky Priebeh hry: Pripravené dvojice obrázkov, ktoré majú určitú súvislosť, deti spájajú. Obrázky sú otočené, keď si ich deti pozrú, hľadajú pár k obrázkom. Topánky – šnúrky, ihla – niť, hrniec – varecha, úľ – včela, orech – kladivo, chlieb – maslo a podobne. Obmena: Obrázky zo zvieratkami, s postavami z rozprávok.28
27 28
ŠVÁBOVÁ, B.: Metódy tvorivej dramatiky v edukačnom procese. Ružomberok, 2008. s. 53 ŠVÁBOVÁ, B.: Metódy tvorivej dramatiky v edukačnom procese. Ružomberok, 2008. s. 53
16
4 POHYBOVÉ HRY CUKOR, KÁVA, ČAJ, MAK, BUM! Výchovno-vzdelávací cieľ: Striedať pohybovú aktivitu a nehybnosť, sústrediť sa na seba a vyvolávača. Priebeh hry: Jedno dieťa v role vyvolávača stojí chrbtom k ostatným, ktoré sa zhromaždia na konci miestnosti na myslenej čiare. Keď vyvolávač rozpráva vetu „Cukor, káva, čaj, mak, bum!“, deti sa pohybujú smerom k nemu. Ale akonáhle nehovorí, všetci musia bez pohybu stáť. Koho vidí v pohybe, toho pošle naspäť na východiskovú čiaru. Kto sa k vyvolávačovi dostane prvý, vymenia sa a hra pokračuje. Obmena: Názov hry deti nahradia slovami „Vidličky, lyžičky, nože“.29 ZACHRÁŇ SA, KTO MOŽEŠ Výchovno-vzdelávací cieľ: Pomôcky: lopta, lúka, školský dvor Priebeh hry: Vyberieme si jedno dieťa ktoré stoji v kruhu a drží loptu v rukách. Ostatné deti ho obkolesia v úzkom kruhu. S výkrikom “Zachráň sa kto môžeš!“ vrhač vyhodí loptu vysoko do vzduchu. Deti sa bleskovo rozpŕchnu na všetky strany a kým vrhač nechytí loptu, pohybujú sa v úctivej vzdialenosti. Len čo ju zachytí, zakričí „Stop.“ a všetci musia zastať na mieste, kde sa práve nachádzajú. Vrhač sa rozhliadne, ktorý hráč stojí najbližšie a skúsi ho vybiť loptou. Vybití spoluhráč vystrieda vrhača. Ak sa vrhač netrafí ostáva v kruhu a hra sa opakuje,
ak
mu
lopta
padne
na
zem
hra
sa
preruší
a začína
odznova.
Obmena: Deti stoja na mieste ale môžu sa uhýnať.30 HOPSÁ BĹŠKA Výchovno-vzdelávací cieľ: Pomôcky: lopta Priebeh hry: Jedno dieťa je blškou. Deti si posadajú do kruhu na zem, blška stojí v strede. Deti kotúľajú loptu od jedného k druhému .pritom sa snažia trafiť blšku do nôh. Blška musí loptu preskakovať, aby bola v bezpečí. Ak sa dotkne lopty, alebo uskočí nabok, alebo dokonca spadne, prestáva byť blškou. Dieťa ktoré posledné odrazilo loptu ide do stredu ako
29 30
ŠVÁBOVÁ, B.: Metódy tvorivej dramatiky v edukačnom procese. Ružomberok, 2008. s. 46 KUBATZKI, P. a kol.: Detské hry. Ikar, Bratislava, 2005. s. 38
17
nová blška. Obmena: Dieťa nevypadáva, ale sadne si medzi ostatné deti do kruhu.31 HĽADAJ SI KAMARÁTA Výchovno-vzdelávací cieľ: Rozvíjať pohotovosť, šikovnosť a spolupráca s druhými. Pomôcky: Deti vytvoria dvojice, ktoré sa prechádzajú. Na povel učiteľky sa deti pustia a behajú voľne v priestore. Na ďalší povel učiteľky sa dvojice hľadajú. Ktorá dvojica sa najskôr nájde, zdvihne ruky. Hru môžeme niekoľko krát opakovať. Ktorá dvojica sa najneskôr nájde vypadáva z hry.
MRÁZ Výchovno-vzdelávací cieľ: Zažiť fyzickú blízkosť, spoločnú zábavu, prežiť príjemné pocity. Pomôcky: Jedno dieťa (mráz) naháňa ostatné deti (snehové vločky). Kto je chytený, zostane stáť – zamrzne. Vyslobodiť ho môže kamarát, ktorý ho pohladí po líčku. Obmena: Chrípka (bacil) – koho bacil chytí, ochorie. Vyliečiť ho môže pohladenie po chrbátiku. Možno vymýšľať rôzne kombinácie. 32
NA JASTRABA Výchovno-vzdelávací cieľ: Priebeh hry: Deti sa pochytajú za boky a vytvoria krátku reťaz. Jedno dieťa je mimo reťaze a predstavuje jastraba. Prvé dieťa reťaze je kvočkou a posledné najmenším kuriatkom. Jastrab útočí, chce sa zmocniť, dotknúť posledného kuriatka. Kvočka mu v tom bráni vbiehaním do dráhy jeho pohybu a upažením. Reťaz sa krúti, chráni kurča, ale nesmie sa roztrhnúť. Jastrab nesmie napádať kvočku rukami. Kvočka zas nesmie chytať jastraba. Ak jastrab dostihne kurča, učiteľka vymení deťom úlohy. Alebo ak sa reťaz roztrhne deti si vymenia úlohy. ÚTEK ZO ZOO Výchovno-vzdelávací cieľ: Pomocou pohybovej hry upevňovať poznanie exotických zvierat. Pomôcky: stoličky, vankúše Výchovno-vzdelávací cieľ: Učiteľka pridelí všetkým deťom mená exotických zvierat, pričom jedno zvieracie meno má viacero detí (minimálne dve). Deti sedia v kruhu, iba jedno z nich – 31 32
KUBATZKI, P. a kol.: Detské hry. Ikar, Bratislava, 2005. s. 29 MIŇOVÁ, M., GMITROVÁ, V., MOCHNÁČOVÁ, H.: Prosociálna výchova v MŠ. Rokus: Prešov, 2002. s40
18
„vyvolávač“- stojí, ide okolo kruhu a povie meno nejakého zvieraťa. Deti s týmto zvieracím menom si musia vzájomne vymeniť miesta, pričom „vyvolávač“ sa snaží sadnúť na niektoré z uvoľnených miest. Ak sa mu to podarí „vyvolávačom“ sa stane dieťa, pre ktoré sa miesto na sedenie nezvýšilo. Namiesto mena zvieraťa môže „vyvolávač“ použiť aj príkaz „Útek zo Zoo!“ vtedy si vymenia miesta všetky deti.33
SADNI SI! Výchovno-vzdelávací cieľ:
Reagovať na signály alebo povely, pohybovať sa a súčasne
vnímať hovorenú reč. Pomôcky: malé prekážky – žinenky, lopty, kužele, lavička Priebeh hry:
Deti sa voľne pohybujú po miestnosti, v ktorej sú rozložené prekážky –
žinenky, lavičky, kužele a podobne. Učiteľka začne rozprávať rozprávku. Vopred sa s deťmi dohodne na signáloch, na základe ktorých vykonávajú určitú činnosť. Napríklad vždy, keď povie slovo „zajac“, všetky deti si sadnú na zem, kľaknú si na pravé koleno, začnú skákať na pravej nohe, zatlieskajú. Deti sa môžu postaviť a opäť a pohybovať, až keď učiteľka znova začne rozprávať príbeh.34 AJ HUDBONÝ NÁSTROJ MÁ SVOJ HLAS Výchovno-vzdelávací cieľ: Rozlíšiť tempo, silu, výšku a farbu tónov hudby. Pomôcky: hudobné nástroje (klavír, zobcová flauta, akordeón..) alebo hudobná nahrávka, lano, papier, ceruza Priebeh hry: Učiteľka hrá na hudobnom nástroji melodický motív a hrou upevňuje u detí cit k sile, výške, dĺžke a farbe tónov, tempu piesne. Sila tónu: Učiteľka rozdelí deti na dve skupiny. Prvá skupina detí znázorňuje vietor. Druhá skupina predstavuje vtáčiky, ktoré sedia v hniezde – v kruhu vytvorenom z lana. Keď začne hrať tichá hudba, vtáčiky začnú po miestnosti poletovať. Ak zosilnie, stiahnu sa do hniezda a začne poletovať skupina detí – vietor. Výška tónu: Deti chodia v kruhu za sprievodu nástroja alebo nahrávky. Keď počujú vysoké tóny, začnú kráčať po špičkách a rukami sa ťahať hore, keď basové tóny, začnú chodiť v podrepe. Hudobné tempo: Deti sa pochytajú okolo pása a napodobňujú vláčik. Podľa tempa hraných tónov kráčajú buď pomaly a napodobňujú zvuk vláčika (š-š-š) alebo rýchlo. Vlak sa 33 34
PODHAJECKÁ, M.: Edukačnými hrami poznávame svet. Prešov, 2006,. s.178 PODHAJECKÁ, M.: Edukačnými hrami poznávame svet. Prešov, 2006,. s. 167
19
môže zrýchľovať aj spomaľovať. Prvé dieťa v rade určuje smer jazdy po triede. Dĺžka tónu: Deti zakreslia dĺžku jedného počutého tónu na papier ceruzou v tvare čiarky, respektíve bodky. Najkratší tón bodkou, dlhší tón čiarkou, najdlhší tón najdlhšou čiarkou. Najprv sa hrajú tóny po jednom, potom sa zahrá na hudobnom nástroji viac tónov rôznych dĺžok za sebou a deti zapíšu presne toľko čiarok, resp. bodiek, koľko tónov odznelo.35 STĹPOVÁ NAHÁŇAČKA Výchovno-vzdelávací cieľ: Priebeh hry: Polovica detí sa postaví voľne v priestore, budú znázorňovať stĺpy. Druhá polovica bude naháňaná jedným naháňačom. Keď sa potrebuje niekto z detí pred naháňačom zachrániť, postaví sa za hocijaké dieťa, ktoré znázorňuje stĺp a v tom okamihu musí vybehnúť dieťa, ktoré bolo do tej doby stĺpom. Koho sa naháňač dotkne skôr, než sa schová za stĺp, stáva sa naháňačom. MYŠÍ PLES Výchovno-vzdelávací cieľ: Vedieť sa podriadiť skupine, zmena polôh a postojov. Priebeh hry: Deti sú rozostavené voľne v triede. Učiteľka má pripravené rôzne hudobné nahrávky. Myšky sú voľne rozptýlené po triede, sedia, majú zatvorené oči a cez oči majú ruky. Učiteľka prejde medzi deťmi a jedného sa dotkne a to dieťa bude myším kráľom (kráľovnou), ale zatiaľ sedí s deťmi a nedáva to najavo. Učiteľka spustí hudbu, myšky sa prebudia a začnú sa podľa hudby pohybovať. Myší kráľ sa najskôr pohybuje ako iné deti a naraz začne robiť úplné iné pohyby (mimo rytmus). Napríklad skáče, tlieska, ľahá si a vstáva, vyskakuje a podobne. Ako to uvidia ostatné myšky, bežia ku svojmu kráľovi, zaraďujú sa za neho a opakujú jeho pohyby. Keď je v rade okolo 5-6 detí, učiteľka zapíska, myší tanec a plesanie sa zastaví. Myší kráľ sa postaví do stoja rozkročného a jeho družina sa postaví rovnako ako on do zástupu za neho. Ostatné deti, ktoré nie sú v rade musia rozkročenými nohami tohto zástupu preliezť od kráľa až po posledného člena kráľlovskej družiny. V nestráženej chvíli učiteľka povie ďalšiemu dieťaťu, že bude v nasledujúcom opakovaní myším kráľom.36
35 36
PODHAJECKÁ, M.: Edukačnými hrami poznávame svet. Prešov, 2006,. s. 68 Zásobník autora
20
SPIACI OBOR Výchovno-vzdelávací cieľ: Precvičiť rýchle reakcie spojené s pohybom – behom. Pomôcky: laná Priebeh hry: Jeden hráč je obor, leží uprostred triedy. V triede sú bezpečné miesta pre trpaslíkov oddelené lanom ako úkryt pred obrom. Učiteľka hovorí: „Uprostred veľkej lúky býva obor, ktorý väčšinou spí. Raz sa čas sa prebudí a loví trpaslíkov, ktorí žijú naokolo a robí si z nich svojich pomocníkov.“ Trpaslíci chodia okolo obra, pokrikujú na neho a vedúci hry opakuje: „Obor spí,...obor spí.“ Ale hneď ako povie: „Obor vstáva“ tak obor vyskočí a chytá trpaslíkov. Tí sa snažia čo najrýchlejšie vrátiť do svojich bezpečných domovov, kam za nimi obor nemôže prísť. Koho obor chytí, ten je obrov pomocník a pomáha mu ďalej loviť (robí to isté čo obor). Spanie a vstávanie sa opakuje tak dlho, až zostane jeden trpaslík.37 FAREBNÝ SVET Výchovno-vzdelávací cieľ:
Rozvíjať pamäť, myslenie a pri tom rozoznávať a upevňovať
farebnú škálu. Pomôcky: papierové kolieska známych farieb Priebeh hry: Deti sedia v kruhu a učiteľka vyberie dve deti. Jedno dieťa odíde za dvere a druhé postaví učiteľka do kruhu. Na chrbát mu pripne farebné papierové koliesko. Keď sa vráti dieťa, ktoré bolo za dverami, postaví sa proti druhému a začne zisťovať, akej farby je koliesko na jeho chrbte. Snaží sa mu dostať za chrbát a uvidieť farbu kolieska. To sa zase bráni a krúti sa, aby si krylo svoj chrbát. Obidve deti majú ruky položené v bok alebo skrížené cez prsia, aby sa nemohli navzájom pridržiavať rukami. Ostatné deti, ktoré priebeh hry sledujú, nesmú prezradiť, o akú farbu ide. Po uhádnutí sa striedajú aj farby aj deti.38
TRIEDENIE ODPADU Výchovno-vzdelávací cieľ: Triediť a pomenovať predmety podľa druhu materiálu. Pomôcky: predmety z rôznych druhov materiálu, hudba z cd, alebo hudobný nástroj Priebeh hry:
Učiteľka oboznámi deti s cudzou planétou, kde zavládol neporiadok.
Mimožemšťan chce urobiť poriadok na planéte, ktorého určí učiteľka a deti mu budú pomáhať. Na zemi sú porozhadzované predmety z rôznorodých materiálov. Deti sa voľne pohybujú po miestnosti (cudzej planéte) za sprievodu hudby. Keď hudba prestane hrať, mimozemšťan oznámi, ktoré veci ide upratať, napríklad veci umelej hmoty. Ostatné deti mu 37 38
Zásobník autora PODHAJECKÁ, M.: Edukačnými hrami poznávame svet. Prešov, 2006,. s. 87
21
s tým pomôžu. Ak je málo odpadu, tak sa aspoň musia chytiť nejakého predmetu z daného materiálu. Jedného predmetu sa môže dotknúť aj viac detí. Mimozemšťan odíde a deti sa znova voľne pohybujú po miestnosti –planéte za sprievodu hudby. Keď prestane hrať hudba, príde druhý mimozemšťan, určí druh materiálu, ktorý mu deti pomôžu upratať. Po uprataní planéty, deti vymenujú, aké druhy materiálov mali v ruke. 39 HRA NA ČARODEJNÍKA Výchovno-vzdelávací cieľ: Rozvíjať pohotovosť, šikovnosť, obratnosť. Pomôcky: kocky Priebeh hry: V kráľovstve vládne zlý čarodejník. Jeho sila je ukrytá vo farebných kockách, ktoré si veľmi stráži. Deti zachránia kráľovstvo len vtedy, keď prekonajú strach a zmocnia sa kociek (tie sú položené na stolíku pred čarodejníkom a je ich toľko, koľko je detí v triede). Zobrať kocky môžu len vtedy, ak sa čarodejník nepozerá a hlavu ma sklonenú dole. Pri tom musia byť veľmi opatrní, t.j. musia sa pohybovať veľmi potichu a pomaly, lebo koho čarodejník zazrie, ten okamžite skamenie. Zachrániť sa môže len tak, že ho niekto pohladí po tvári. Deti čarodejníka premôžu len vtedy, ak získajú všetky kocky a vrátia sa na svoje miesto.40 NA ANGÍNU Výchovno-vzdelávací cieľ: Precvičiť rýchle reakcie spojené s pohybom. Priebeh hry: Angína behá medzi deťmi a chce ich nakaziť. Chorého môže vyliečiť len tak, že ho podlezie. Hra je určitým druhom naháňačky. Koho sa angína dotkne (je vopred určená), ten ochorie tak, že musí stáť v stoji rozkročnom. Vyzdravieť a pokračovať v naháňačke môže len tak, keď niekto popod neho podlezie. Rýchlosť a šikovnosť naháňajúceho sa prejaví v tom, keď všetky deti ostanú rozkročené a nemá im kto pomôcť.41 NA KOZU A ZÁHRADNÍKA Výchovno-vzdelávací cieľ: Rozvíjať pohotovosť a rýchlosť pohybu. Priebeh hry: Vyzývačka, v ktorej hráč mimo kruhu vyzýva a naháňa dieťa v kruhu. Deti sa chytia za ruky a vytvoria kruh – záhradu. Dieťa v kruhu je koza a druhé mimo kruhu je záhradník. Záhradník sa pýta : „Koza, koza čo robíš v mojej záhrade?“
39
PODHAJECKÁ, M.: Edukačnými hrami poznávame svet. Prešov, 2006,. s. 176 MIŇOVÁ, M.: Pohybový program pre deti materských škôl. Rokus: Prešov, 2003. s. 36 41 MIŇOVÁ, M.: Pohybový program pre deti materských škôl. Rokus: Prešov, 2003. s. 36 40
22
Koza odpovedá: „Na kapuste sa pasiem.“ Záhradník: „Ty si ju sadila?“ Koza: „Teraz ju sadím.“ A znázorňuje sadenie Záhradník: „Ty si ju polievala?“ Koza: „Teraz ju polievam.“ Znázorňuje polievanie Záhradník: „Ja idem dnu!“ Koza: „A ja von!“ Koza vybehne, uniká, záhradník ju naháňa. Keď ju chytá, naháňačka sa končí a určí sa nová dvojica.42 NA ŽABKY Výchovno-vzdelávací cieľ: Rozvíjať pohotovo reagovať na signál. Pomôcky: lano Priebeh hry: Učiteľka ohradí „rybník“ v tvare obdlžníka. Na dlhšej strane stoja vedľa seba deti – žabky-. Učiteľka stojí na kratšej strane, obrátenou tvárou k deťom, dáva pokyny: „Žabky, hop do vody!“, „ Žabky, hop z vody!“ Deti na pokyn učiteľky skočia do rybníka alebo vyskočia z rybníka. Pokyn sa viackrát opakuje. 43
U MEDVEDA V LESE Výchovno-vzdelávací cieľ: Rozvíjať šikovnosť, rýchlosť a obratnosť. Pomôcky: lano Priebeh hry: Vyberie sa jedno dieťa (učiteľka) ako medveď a urobí si „brloh.“ Pár krokov od brloha urobí kruhovitú čiaru a tá označuje kraj lesa. Deti pribehnú k okraju lesa a začnú zbierať jahody a huby. Prihovárajú sa medveďovi: „Medvedisko starý, jahody si stráži a my ich trháme, ne neho nedbáme.“ Keď deti vyslovia posledné slovo, medveď z brloha vybehne a chytá ich. Deti utekajú tak, aby ich medveď nechytil. Medveď môže chytať len po kraji lesa. Koho medveď chytá, vymení si s ním úlohu.44 NA KÚZELNÍKA Výchovno-vzdelávací cieľ: Rozvíjať pohotovosť a ochotu pomôcť druhému. Pomôcky: palička
42
Zásobník autora Zásobník autora 44 PAĽKOVÁ, J.: Hráme sa s prierezovými témami. Pro solutions, 2012. s. 85 43
23
Priebeh hry: Deti sa voľne pohybujú po triede. Kúzelník ma čarovnú paličku. Koho sa dotkne, ten sa premení napr. na žabu a ďalej musí skákať ako žaba, na bociana – chodí ako bocian a podobne. Zachrániť ho môžu deti, ktoré pohladením premôžu kúzlo. Dieťa dáva pozor na to, aby nebolo chytené, ale zároveň aj na to, ktoré dieťa potrebuje pomoc.45 NA GUMKÁČOV Výchovno-vzdelávací cieľ:
Pohotovo reagovať na určené povely, rozvíjať obratnosť.
Pomôcky: rôzne náradie Priebeh hry: Sú to malí medvedíci, ktorí sa neradi ukazujú ľuďom. Žujú v lese, zbierajú gumy-bobule, z ktorých vyrábajú gumy džús. Ak sa chcú dostať na miesto, kde rastú gumybobule, musia urobiť všetko pre to, aby ich ľudia nevideli. Na pohyb (v lese) majú vyhradený priestor, ktorý im učiteľka určí. Určitú časť lesa prechádzajú potichúčky, potom ju prebehujú, preskakujú a preliezajú tak šikovne, aby ich nikto z ľudí nevidel (deti sa snažia reagovať na pokyny učiteľky).46 VOJNA S PAPIEROVÝMI GUĽAMI Výchovno-vzdelávací cieľ: Rozvíjať šikovnosť a obratnosť. Pomôcky: noviny Priebeh hry: Deti si urobia gule z novinového papiera. Priestor v triede rozdelíme čiarou na dve časti a deti do dvoch družstiev. Na dohodnutý signál začnú družstvá hádzať papierové gule na súperovu stranu po dobu 3 minúty. Na znamenie sa súboj končí. Ma každej strane spočíta učiteľka počet gúľ a vyhráva družstvo, ktoré má na svojej strane menší počet. 47 NA BRÁNU Výchovno-vzdelávací cieľ: Správne napodobňovať pohyb učiteľky a vedieť sa zosúladiť vo dvojici a skupine. Pomôcky: hudba Priebeh hry: V dvoch radoch urobia dvojice detí „tunel“- bránu. Zaspievame melódiu piesne: Teraz zatvárame, deti urobia krok k sebe. Teraz otvárame, krok od seba. Amálka s Terezkou si zatancujú (povieme mená prvých tanečníkov v poradí).
45
MIŇOVÁ, M.: Pohybový program pre deti materských škôl. Rokus: Prešov, 2003. s 35 MIŇOVÁ, M.: Pohybový program pre deti materských škôl. Rokus: Prešov, 2003. s 36 47 MIŇOVÁ, M.: Pohybový program pre deti materských škôl. Rokus: Prešov, 2003. s. 38 46
24
Tancujeme medzi deťmi, tancujeme veselo. Tancujeme medzi deťmi, tancujeme veselo. Tieto dve deti sa chytia a tancujú medzi deťmi, ktoré tlieskajú. Tanečníci sa zaradia na koniec brány. Všetci urobia úkročný krok, aby sa postupne dostali na pôvodné miesto prvých tanečníkov
48
a hra
pokračuje.
Text
môžeme
Dieťa a hudba – hra z absolvovaného vzdelávania
25
voľne
kombinovať
a meniť.
48
5 DOPRAVNÉ HRY DOPRAVNÝ STRÁŽNIK Výchovno-vzdelávací cieľ: Precvičiť dve základné farby: červenú a zelenú. Pomôcky: červená a zelená zastávka Priebeh hry: Učiteľka deťom ukáže obe zastávky, aby sa presvedčila, či deti dobre poznajú farby. Potom vyznačí cestu, po ktorej budú dvoma smermi prechádzať autá a chodiť chodci. Učiteľka predstavuje dopravného strážnika, deti predstavujú vozidla. Keď učiteľka zdvihne červenú zastávku a zamáva ňou, nesmú autá prechádzať. Keď však zamáva zelenou , môžu prejsť. Tým sa súčasne deti učia základné pravidlá cestnej premávky.49 NA FAREBNÉ LOĎKY Výchovno-vzdelávací cieľ: Precvičovať pomenovanie farieb. Pomôcky: papierové lodičky, 1-2 žinenky Priebeh hry: Do stredu miestnosti položíme jednu alebo dve žinenky, ktoré predstavujú prístav. Pre deti pripravíme farebné skladačky papierových lodičiek – červené, zelené, žlté. Deti na začiatku hry sedia všetky na žinenkách, každé z nich má v ruke lodičku. Na naše znamenie vyplávajú najskôr na rieku (na jazero, na more) červené lodičky a na ďalšie znamenie sa vracajú späť do prístavu. Podobne dávame znamenia aj ostatným kormidelníkom. NA FAREBNÉ AUTÁ Výchovno-vzdelávací cieľ: Cvičiť rýchlu reakciu, orientáciu v priestore a rozlišovanie dvoch farieb. Pomôcky: farebné autá dvoch farieb (pre každé dieťa jedno) Priebeh hry: Deťom rozdáme autá dvoch farieb. Na povel „Pomiešajte sa“, deti sa voľne prechádzajú po triede. Na ďalší povel „Utvorte dva kruhy – jeden červený, druhý biely“ sa deti rýchle zoskupia v určené tvary. Ktorý kruh skôr?50 NA FAREBNÉ PRÍSTAVY, GARÁŽE Výchovno-vzdelávací cieľ: Cvičiť rýchlu reakciu a poznávanie farieb. Pomôcky: farebné lodičky, farebné krabice alebo zastávky 49 50
LIPTÁKOVÁ, T.: Dopravná výchova v materskej škole. Bratislava, 1974. s. 27 PAĽKOVÁ, J.: Hráme sa s prierezovými témami. Pro solutions, 2012. s. 92
26
Priebeh hry: Pri hre použijeme farebné lodičky a rovnako farebné odpadové krabice, ktoré rozostavíme po obvode triedy ako majáky. Deti so svojimi lodičkami plávajú (lezú) po mori, na naše znamenie musia loďky rýchle priplávať k svojmu majáku. Obmena: Deti používajú farebné autá a budú jazdiť do rovnako farebných garáži. Deti si pri tejto hre veľmi dobre precvičia farby a zároveň sa ich učia rozlišovať.51 NA ŽABKY Výchovno-vzdelávací cieľ: Precvičovať reakciu na zelenú a červenú farbu. Pomôcky: zelená a červená zastávka Priebeh hry: Deti- žabky poskakujú podľa dohovoreného spôsobu, na zelenú zastávku. Keď učiteľka ukáže červenú zastávku, musia zastaviť.52 NA FAREBNÉ AUTÁ Výchovno-vzdelávací cieľ: Rýchle reagovať na viditeľný signál s rozoznávaním farieb. Pomôcky: farebné krúžky, lavička Priebeh hry: Deti sedia na lavičke a predstavujú vodičov. Učiteľka sa zastaví pred nimi s niekoľkými farebnými krúžkami v ruke. Jeden z nich zdvihne nad hlavu. Deti, ktoré majú krúžok rovnakej farby vstanú a začnú voľne behať po triede. Keď učiteľka pripaží a krúžok schová, deti – vodiči sa zastavia a vracajú sa zo svojimi autami do garáže – na lavičku. Učiteľka vystrieda všetky farby, niekedy zdvihne dva krúžky, alebo viac krúžkov naraz. To je povel k jazde pre všetkých vodičov. Deti musia pozorne sledovať signály, aby na ne reagovali.53 NA AUTÁ NA KRIŽOVAKE Výchovno-vzdelávací cieľ: Precvičovať rýchlu reakciu na zelenú a červenú farbu. Pomôcky: farebné krúžky, červena a zelená zastávka Priebeh hry: Učiteľka rozdá deťom volanty – drevené krúžky. Sama si vezme dve zastávky – červenú a zelenú. Deti voľne behajú alebo sa prechádzajú po triede, ak učiteľka vzpaží so zelenou zastávkou. Ak ukáže zastávku červenú, deti sa musia zastaviť a stáť tak dlho, ako
51
LIPTÁKOVÁ, T.: Dopravná výchova v materskej škole. Bratislava, 1974. s. 28 LIPTÁKOVÁ, T.: Dopravná výchova v materskej škole. Bratislava, 1974. s. 51 53 LIPTÁKOVÁ, T.: Dopravná výchova v materskej škole. Bratislava, 1974. s. 52 52
27
farba ukazuje. Učiteľka strieda farby a vyžaduje správnu reakciu. Deti sa môžu tiež pohybovať v sede.54 HRA S FAREBNÝMI ZASTÁVKAMI Výchovno-vzdelávací cieľ: Poznať farby. Rýchle reagovať na zmenu. Pomôcky: farebné zastávky troch farieb, hudobný sprievod Priebeh hry: Každé dieťa dostane farebnú zastávku. Pripravíme zastávky troch farieb – červené, zelené, žlté. Vedúcimi zástupu budú tri deti. Podľa udávaného rytmu deti vykročia a pochodujú v zástupe podľa farieb za určeným dieťaťom. Ako náhla hudba doznie, deti sa voľne rozbehnú po miestnosti, poskakujú, mávajú zo svojimi zástavkami. Ďalšie zaznenie hudby je opäť povelom k novému utvoreniu zaradenia sa podľa farieb. Deti sa vo funkvii vedúceho vystriedajú. 55
NA SEMAFOR Výchovno-vzdelávací cieľ: reagovať na uvedené slovné signály. Pomôcky: farebné kolieska Priebeh hry: Učiteľka rozdá deťom pri stolíkoch papierové „semafory“ farebné kolieska. Vyzve deti, aby rozsvecovali na svojom semafore svetlá tak, ako im určí. Hovorí: „Semafor prikázal vodičom stáť.“ Deti doplnia do horného otvoru červené koliesko. Potom semafor prikazuje: „Pripraviť sa.“ Deti vložia do druhého otvoru oranžové koliesko. Na povel „Cesta voľná.“ Vložia do posledného otvoru koliesko zelené.56 NA PARAŠUTISTU Výchovno-vzdelávací cieľ:
Rozvíjať pohotovosť, odstraňovať strach, upevňovať dôveru.
Priebeh hry: Dieťa stojí čelom (alebo chrbtom) k nám. Dôkladne sa pripravíme na to, aby sme ho chytili. Na pokyn, ktorý mu dáme, začne dieťa s pripaženými rukami a vyrovnanými nohami padať priamo na nás. Obidvaja pri tom musíme mať istotu, že ho chytíme. Ak sme viacerí, môže dieťa padať aj do deky, ktorú držia ostatní hráči.
54
LIPTÁKOVÁ, T.: Dopravná výchova v materskej škole. Bratislava, 1974. s. 52 LIPTÁKOVÁ, T.: Dopravná výchova v materskej škole. Bratislava, 1974. s. 51 56 Zásobník autora 55
28
MESTSKÁ DOPRAVA Výchovno-vzdelávací cieľ: Pohotovo a správne reagovať na výstražné signály. Pomôcky: zelený a červený kotúč Priebeh hry: Deti sú rozdelené do niekoľkých skupín, z ktorých každá predstavuje určitý dopravných prostriedkov (električka, auto, bicykel atď.). Uprostred stojí dopravný strážnik, ktorý riadi dopravu – dvíha zelený alebo červený kotúč. Električky sa pohybujú po vyznačených dráhach, ostatné vozidlá idú voľne. Keď strážnik zdvihne červený kotúč, všetko sa zastaví, keď zdvihne zelený kotúč, dopravné prostriedky pokračujú v ceste. Pri pohybe každé vozidlo vydáva aj primeraný zvuk napr.: auto tú-tú, autobus vrŕ-vrŕ, električka cin-cin, bicykel zz-zz, a podobne. Vhodné je, aby hre predchádzala vychádzka na križovatku, pozorovanie dopravy a svetelných výstražných znamení.57
57
PODHAJECKÁ, M.: Edukačnými hrami poznávame svet. Prešov, 2006,. s. 121
29
6 ROZPRÁVKOVÉ HRY O MEDOVNÍKOVOM DOMČEKU Priebeh hry:
Ježibaba býva v medovníkovom domčeku. Janko a Marienka sa pomaly
prikrádajú k domčeku a chcú ochutnať medovník. Keď sa ho však dotknú, ježibaba ich začne naháňať. Dvojicu, ktorú chytí, schová vo svojom domčeku. Hra sa opakuje dovtedy, pokiaľ nezostane najšikovnejšia dvojica. Učiteľka vyberie jedno dieťa , ktorému dá masku ježibaby a schová ho do domčeka. Deti vytvoria dvojice chlapec a dievča. Pri naháňačke sa držia za ruky. O ČERVENEJ ČIAPOČKE Priebeh hry:
Červená čiapočka zbiera kvety vyrobené deťmi a ktoré sú voľne
porozhadzované po zemi. Hľadá sa najšikovnejšia Červená čiapočka, ktorá nazbiera najviac kvetov pre starú mamu. Deti vzdialenosť medzi jednotlivými kvetmi prekonávajú chôdzou. O GUĽKOVI BAMBUĹKOVI Priebeh hry: Deti si vlastnoručne zhotovia Guľka Bambuľka. Je veľmi neposedný a rád robí huncútstva. Snažia sa ho čo najďalej dohodiť (zakotúľať). Deti stoja v rade vedľa seba, prvykrát ho kotúľajú a potom hádžu horným oblúkom.
O FERDOVI MRAVCOVI Priebeh hry: Usilovní mravčekovia prekonávajú lezením rôzne prekážky (v lese prírodné prekážky, pováľané stromy, pníčky, na školskom dvore – železné hojdačky, preliezky, pneumatiky ležiace na zemi, ale aj zakopané v zemi.) v prúde za sebou si deti precvičia všetky druhy lezenia. O ŽABIATKU Priebeh hry: Hra je motivovaná veršovanou rozprávkou Ľ. Podjavorinskej „Žabiatko“. Malé žabiatko skáče ešte veľmi opatrne, aby si neublížilo (deti stoja vedľa seba a znožnými skokmi sa snažia všetci naraz prekonať vzdialenosť 9m a s čo najmenším počtom skokov). Zvíťazí ten, kto najskôr preskáče celú vzdialenosť. 58
58
MIŇOVÁ, M.: Pohybový program pre deti materských škôl. Rokus: Prešov, 2003. s 43-44
30
ZOZNAM BIBLIOGRAFICKÝCH ODKAZOV KUBATZKI, P.: Detské hry. Ikar, 2005. ISBN 80-551-1101-4 LIPTÁKOVÁ, T: Dopravná výchova v materskej škole. Bratislava: Slovenské pedagogické nakladateľstvo, 1974. ISBN 67-262-74 MIŇOVÁ, M.: Pohybový program pre deti materských škôl. Prešov: Rokus, 2003. ISBN 8089055-33-8 MIŇOVÁ, M., GMITROVÁ, V., MOCHNÁČOVÁ, H.: Prosociálna výchova v materskej škole. Prešov: Rokus, 2002. ISBN 80-89055-17-6 PAĽKOVÁ, J.: Hráme sa s prierezovými témami. Pro solutions, 2012. ISBN 978-80-8139011-1 PODHAJECKÁ, M. a kolektív: Edukačnými hrami spoznávame svet. Prešov, Grafotlač, 2006. ISBN 80-8068-514-2 ŠVÁBOVÁ, B.: Metódy tvorivej dramatiky v edukačnom procese v predprimárnom a primárnom vzdelávaní. Ružomberok: Katolická univerzita, Pedagogická fakulta, 2008. ISBN 978-80-8084-396-0
31
