0
OBSAH: ÚVODNÍ SLOVO ........................................................................................................ 3 ÚVOD ......................................................................................................................... 4 MODULOVÝ PROGRAM PRO UČITELE ................................................................... 4 SOCIÁLNÍ A KOMUNIKAČNÍ MODUL ....................................................................... 9 AKTIVITA 1 – GOSCAN QUINN ........................................................................... 13 AKTIVITA 2 – KLÍČOVÉ KVALITY ........................................................................ 14 AKTIVITA 3 – ZPĚTNÁ VAZBA ............................................................................ 16 AKTIVITA 4 – POHOVOR ..................................................................................... 20 AKTIVITA 5 – MEDITACE..................................................................................... 21 AKTIVITA 6 – MAGICKÁ OTÁZKA ....................................................................... 24 AKTIVITA 7 – OKRUH VLIVU ............................................................................... 25 AKTIVITA 8 – KOMUNIKACE & TÝMOVÁ PRÁCE .............................................. 25 AKTIVITA 9 – RŦST (SEBEROZVÍJENÍ) .............................................................. 27 AKTIVITA 10 – SMART......................................................................................... 28 AKTIVITA 11 – ZVLÁDÁNÍ STRESU .................................................................... 30 AKTIVITA 11b – ZVLÁDÁNÍ STRESU – PRACOVNÍ LIST ................................... 32 AKTIVITA 12 – ORGANIZAČNÍ EFEKTIVITA ....................................................... 33 AKTIVITA 13 – OSOBNÍ AKČNÍ PLÁN ................................................................. 34 SOCIÁLNÍ A KOMUNIKAČNÍ MODUL – PREZENTACE ...................................... 36 MODUL MANAGEMENTU ....................................................................................... 43 AKTIVITA 1 – DEFINICE ...................................................................................... 48 AKTIVITA 2 – ÚKOLY MANAGEMENTU .............................................................. 49 AKTIVITA 3 – MANAŢERSKÉ ROLE A AKTIVITY ............................................... 49 AKTIVITA 4 – MANAŢER PODNIKATEL .............................................................. 50 AKTIVITA 5 – ŘEŠENÍ PROBLÉMU ..................................................................... 51 AKTIVITA 6 – MANAGEMENT ČASU................................................................... 51 AKTIVITA 7 – TÝMOVÁ PRÁCE/ŘEŠENÍ PROBLÉMŦ/VEDENÍ ......................... 52 AKTIVITA 8 – MOTIVACE .................................................................................... 54 AKTIVITA 9 – REFLEXE & SEBEHODNOCENÍ ................................................... 55
1
AKTIVITA 10 – SHRNUTÍ ..................................................................................... 55 MODUL MARKETINGU ............................................................................................ 61 AKTIVITA 1 – DEFINICE ...................................................................................... 67 AKTIVITA 2 – MARKETINGOVÉ ZÁKLADY ......................................................... 68 AKTIVITA 3 – MARKETINGOVÝ MIX ................................................................... 68 AKTIVITA 4 – CENOVÁ KALKULACE .................................................................. 68 AKTIVITA 5 – CENOVÁ KALKULACE SKUPINOVÁ PRÁCE ............................... 69 AKTIVITA 6 – VÝROBEK ...................................................................................... 69 AKTIVITA 7 – VÝROBEK SKUPINOVÁ PRÁCE ................................................... 69 AKTIVITA 8 – MÍSTO ............................................................................................ 70 AKTIVITA 9 – MÍSTO SKUPINOVÁ PRÁCE......................................................... 70 AKTIVITA 10 – PROPAGACE .............................................................................. 70 AKTIVITA 11 – PROPAGACE SKUPINOVÁ PRÁCE ........................................... 71 AKTIVITA 12 – DOKONČENÍ MARKETINGOVÉ STRATEGIE ............................ 71 AKTIVITA 13 – ODLIŠNOSTI VE SLUŢBÁCH ...................................................... 71 MODUL KREATIVITY ............................................................................................... 75 AKTIVITA 1 - 3 – UVEDENÍ DO SVĚTA KREATIVITY ......................................... 82 AKTIVITA 4 – ZKOUMÁNÍ KREATIVITY – PŘÍKLADY DOBRÉ PRAXE, CITÁTY 82 AKTIVITA 5 – KREATIVNÍ JEDNOTLIVCI – JAK POZVEDNOUT SVOU KREATIVITU? ....................................................................................................... 83 AKTIVITA 6 – KREATIVITA & LIDSKÉ BARVY .................................................... 83 AKTIVITA 7 – KREAT.METODY/PRINCIPY MYŠLEN.PROCESŦ & KREAT. PŘÍSTUP & METODA KREAT.ŘEŠENÍ PROBLÉMŦ /BRAINSTORMING .......... 84 AKTIVITA 8 – “SVĚT JE PLACATÝ – AŤ ŢIJE SVĚT” – FAKTA, TRENDY, PŘÍLEŢITOSTI & ÚSPĚCH. .................................................................................. 86 AKTIVITA 9 – TÝMOVÉ STOLY ........................................................................... 88 AKTIVITA 10 – VYTVOŘTE VÝROBEK, KTERÝ VYHOVUJE SPOLEČNOSTI V ROCE 2020 ....................................................................................................... 89 AKTIVITA 11 – SHRNUTÍ A OTÁZKY................................................................... 90 AKTIVITA 12 – ZPĚTNÁ VAZBA & ZÁVĚR .......................................................... 90 ZÁVĚR...................................................................................................................... 91
2
ÚVODNÍ SLOVO Moto: Podnikání je především způsob myšlení
Drazí přátelé,
Dŧraz na podnikavost jako hybnou sílu evropského rŧstu a inovací vyjádřil jiţ Lisabonský summit v roce 2000. Podnikavost byla shledána jednou z klíčových kompetencí, které jsou pro uspokojivý ţivot a práci ve společnosti znalostí nezbytné. Rozvoj kompetencí k uplatňování podnikatelského přístupu v oblasti vzdělávání se tak stává prioritou vyjádřenou evropskými iniciativami i potřebami kaţdodenní praxe. V podmínkách měnící se Evropy je zřejmé, ţe výchova k podnikavosti v mnohém přesahuje dimenzi uplatnitelnosti na trhu práce, a ve svém dŧsledku se promítá i do schopnosti plnohodnotného naplňování osobního ţivota i aktivního občanství. Malý a střední podnikatelé budou co do počtu výrazně převládající prvek podnikatelského sektoru. Jako celek budou poskytovat zaměstnání pro více neţ jednu polovinu práce schopných občanŧ. Publikace, která je teď ve Vašich rukách a obsahuje jak manuál pro učitele tak i studentský pracovní sešit, je zaměřena na zlepšování vzdělávání v oboru podnikání pro střední školy, ale i pro vzdělávání dospělých. Chtěla bych tímto poděkovat všem, kteří se podíleli na realizaci tohoto projektu a popřát, aby se kvalitnější vzdělávání v oboru podnikání projevily nejen v partnerských zemích, ale v celé Evropě.
Ing. Dagmar Prošková Manaţerka projektu
3
ÚVOD Dŧleţitost podnikání jako jedné ze základních schopností, které by měly být učeny v rámci celoţivotního vzdělání, je v současnosti uznávána. Nastal čas přijmout kaţdého ţáka ve společnosti jako pomoc pro budoucí úspěch a umoţnit jim objevit své místo v současném rychle se rozvíjejícím globálním prostředí. Vloţením podnikatelského ducha do kaţdého člověka v kaţdém sektoru společnosti začneme vytvářet podmínky pro vytvoření odpovědnosti a kreativity pro budoucnost. Abychom ukázali závazek k rozvíjejícímu se podnikatelskému duchu, prostředníky musí být lidé, kteří se dokáţou upoutat, pomoci a posílit studenty, aby se stali podnikateli v jakémkoli jimi zvoleném oboru. Program, který má být efektivní v podnikání, musí začít s pochopením pro rŧznorodé dary, talenty, přínosem a kreativitou kaţdého člověka. Project Podnikatelské kompetence pro učitele (PKU) není výjimkou. Spojením kaţdého jednotlivce s celkovou realitou se zvýší moţnosti pro nové podnikání a nové podnikání urychlí další nové příleţitosti.
MODULOVÝ PROGRAM PRO UČITELE V Evropě roste povědomí, ţe iniciativy by měly být vytvářeny, aby propagovaly podnikatelskou kulturu a povzbuzovaly odvahu riskovat, kreativitu a inovaci. Podnikání je ve strategických dokumentech po celé Evropě viděno jako základní kámen rŧstu. Nicméně je to paradox, ţe se v současném vzdělávání v Evropě setkáváme s názorem, ţe podnikání je jen prostředkem pro vytváření nových firem. Vize projektu Podnikatelské kompetence učitelŧ / Entrepreneurial competences of teachers (dále PKU) je zapojení jako obecného přístupu, který mlţe být jednoduše aplikován kaţdým v kaţdodenních běţných i pracovních aktivitách. Přijetím myšlenky, ţe podnikání mŧţe být naučeno, ţe mŧţeme rozvinout podnikání v profesích a podnikatele v profesionálech, myslíme si, ţe pak bude snadné po mladé lidi stát se podnikatelem místo zaměstnancem. PKU modulový program se skládá ze 4 oblastí podnikatelských kompetencí: sociální a komunikační modul modul managementu
4
marketingový modul modul tvŧrčích schopností Pro kaţdý z těchto modulŧ je připraven manuál pro učitele vzdělávající dospělé a pracovní sešit pro studenty, kde si mohou vyzkoušet své nově nabyté znalosti. Cíle PKU – vzdělávání dospělých pro podnikání zahrnuje: podporu rozvoje osobních kvalit, které jsou relevantní k podnikání, jako je kreativita, iniciativa, samospráva, riskování a zodpovědnost; zvyšování povědomí studentŧ o podnikání jako moţnosti kariéry; poskytování podnikatelských schopností, které jsou potřeba pro započetí nového podniku PKU modulový program podporuje schopnost studentŧ pro výzvy, vymýšlení nápadŧ, vytváření vizí a strategií, aby mohli vyřešit problémy, se kterými se setkají v prŧběhu školicího procesu (zvyšování podnikatelských kompetencí učitelŧ). To ovšem vyţaduje schopnost povzbudit v oblasti plánování, rozhodování, komunikace, marketingu a ochotu převzít odpovědnost. Toto jsou typické aspekty podnikatele manaţera. Modulový program zahrnuje nástroje pro lektory ke stimulaci kreativity a podnikatelského talentu studentŧ, k podpoře ukázat osobní iniciativu, být proaktivní a ochotný a stejně tak být připravený zariskovat při zavádění nápadŧ. Dále zahrnuje nástroje ke zvyšování kompetence v řízení, administraci, spolupráci, hledání kontaktŧ a učení se osvojení nových rolí atd. Tyto aspekty jsou především v oboru sociální kompetence. Studenti by měli během procesŧ rozvíjet sebedŧvěru a motivaci, naučit se kriticky a nezávisle myslet a především získat ochotu a schopnost se samostatně učit. Toto jsou typické oblasti kompetencí. Modulovým programem PKU chceme přispět k efektivnímu tréninkovému konceptu v podnikání, který vyučující stejně jako sociální partneři mohou pouţít, aby zachytili měnící se dynamiku. Dále doufáme, ţe všechny nápady a aktivity PKU budou mít hlavní vliv na učení a vzdělávání přímo ve společnostech, které vedou k inovaci a podnikání.
5
6
SOCIÁLNÍ A KOMUNIKAČNÍ MODUL NÁZEV:
„Osobní podnikatelská efektivita“
CÍL KAPITOLY:
Tento modul napomáhá podnikateli lépe komunikovat s:
ostatními jako jsou spolupracovníci, obchodní zástupci, obchodní partneři, zákazníci sami se sebou například při zvládání stresu či řízení času ČAS:
4 hodiny
VÝUKOVÉ METODY: V této části budeme pracovat s praktickými situacemi od vzešlých samotných účastníkŧ kurzu. V první části kurzu budou kladeny výukové otázky. To znamená, ţe kurz bude dynamický a šitý na míru účastníkŧm ÚKOL: Úkol bude připraven, aby obsahoval všechny 4 moduly.
Příklad plánu hodiny Co
Kdo
S T U D Objasnění modelu E N konkurenčních T hodnot I GO-Scan
Jak
Kdy
Vysvětlení GO 45 Scan minut
Vyplnění scan
Go-
Kde
Proč
Třída s:
Základní znalosti
Projektorem stoly pro + Vytvoření skupinovou výukových práci, otázek Flipchart/fix počítač pro kaţdého studenta
9
Výsledky Scan
Práce s quadrant
GO-
Quality
Úrovně komunikace
Kontrola výsledkŧ skupině coaching studenty
se
Vytvoření 20 přátelských minut vazeb mezi studenty a diskuse o výsledcích skenu
Přestávka
10
Studenti by měli rozpoznat své kvality
45 ve minut
20 minut
A slabé stránky
Zahrada
Načerpání energie
Sebetrénink GROW
Vysvětlení coachingu systému GROW
20 a minut
Zaměření na cíl – řešení problémŧ a předávání energie
Co je to stres a jak ho VY zvládáte?
Pohovor stresu
o 30 minut
Poznání stresu a náhled na vaše vlastní stresové faktory jsou dobrým startem pro zvládání stresu
Aktivní zvládání stresu meditací a dechovými cvičeními
Cvičení „stojící 30 strom“ a minut krátké cvičení (15 minut) Zazen
Zahrada
Vyzkoušet si spojení (dýchání) mezi tělem a myslí
(Shikantaza) Reflexe & Sebehodnocení Reflexe osobních kvalit a schopností
Osobní akční 30 plán pro minut následující 2 měsíce
Zlepšovatel Prostředník
Dát studentŧm příleţitost k reflexi o kurzu a identifikaci svých osobních silných stránek, oblastí pro rozvoj a akční body
Výrobce Realizátor Koordinátor Hodnotitel Iniciátor Mentor Shrnutí
Vedené lektorem Úkol skupinu
30 minut pro
11
Aktivity - přehled Vytvoření osobního SEBEUVĚDOMĚNÍ : 1. GOscan - Quinn 2. Klíčové kvality 3. Zpětná vazba 4. Pohovor 5. Meditace 6. Magická otázka 7. Okruh vlivu
Vytvoření osobní AKCE: 9. Komunikace & týmová práce 10. GROW (sebe trénink) 11. SMART (stanovení cílŧ) 12. Zvládání stresu 13. Organizační efektivita 14. Osobní akční plán
12
AKTIVITA 1 – GOSCAN QUINN Cíl: Reflexe & sebehodnocení vlastní osobnosti a charakteru; Reflexe schopností/kvalit umoţní studentŧm uvaţovat o svém postupu a identifikovat své silné stránky, oblasti pro rozvoj a akční body Čas: 45-60 minut Popis: Teorii mŧţete najít v „Beyond rational Management‟, Robert E. Quinn Bereme si příklad práce v týmu zaloţené na principu, ţe týmy pracují nejlépe, pokud jejich členové mají rŧzné schopnosti a přijímají rŧzné role v týmu. Quinn vytyčil 8 týmových rolí ve 4 rŧzných skupinách: Orientovaný na změnu: Zlepšovatel, Vyhledavač zdrojŧ Tito lidé přináší inovaci a kreativitu Orientovaný na cíl: Usměrňovač, Realizátor Tito lidé ujasňují úkoly, cíle jsou dané a realizuje se akce Orientovaný na optimalizace: Koordinátor, Mentor, Hodnotitel Tito členové týmu přináší stabilitu, kontrolu do týmu. Orientovaný na lidi : Týmový pracovník, Předseda Tito členové týmu se zaměřují na soudrţnost a morálku v týmu a přináší nejlepšího týmového ducha. Pokud máte tým, ve kterém jsou dva týmoví pracovníci a jeden usměrňovač, existuje tendence, ţe týmoví pracovníci budou drţet při sobě a budou usměrňovačem popouzeni, protoţe pracuje jiným zpŧsobem. Pokud mát ve své skupině jen jednoho předsedu, mŧţete předpokládat, ţe se budete plést jeden druhému do cesty nebo vám budou chybět zrovna nějaké kvality, proto mŧţete reagovat okamţitě. Hodnota tohoto modelu je: Vy a váš tým mŧţete těţit ze sebepoznání.
13
Vyplněním Goscan/Quinn dotazníku vaše silné a slabé stránky vyjdou na povrch. Také bude jasná charakteristika členŧ týmu. Nyní si kaţdý člen týmu vyplní Quinnŧv dotazník na straně …Máte 20 minut. Nyní výsledky proberte se svým týmem: jaké hráče máte ve svém týmu? Podívejte se na role ostatních a jakou úlohu máte vy ve vašem týmu. Řekněte členŧm vašeho týmu o svých slabinách a silných stránkách a porovnejte je s kladnými kvalitami a slabými stránkami ostatních. Co vidíte či čeho si všimnete, promluvte si o tom a poznamenejte si to, protoţe to budete příští týden potřebovat. Máte 10 minut.
AKTIVITA 2 – KLÍČOVÉ KVALITY Cíl: Uvědomit si své osobní kvality, úskalí, alergie a výzvy Čas: 60 minut Popis: Jaké jsou klíčové kvality? Klíčové kvality jsou základem člověka (jeho jádrem); Je to součást vašeho charakteru Jste „vybarveni“ podle svých klíčových kvalit Je to silná vlastnost, charakteristika osobnosti, která okamţitě přichází na mysli člověku, kdyţ si na tuto osobnost vzpomene. Příklady odhodlání, uznání pro ostatní, preciznost, odvaha,
14
vnímavost, uspořádanost, empatie, flexibilita, atd.
Čím více víte o svých klíčových kvalitách, tím lépe je můţete vyuţít pro svůj tým.
ÚSKALÍ Kde je slunce, bývá i stín. Vedle svých klíčových kvalit, máte také své slabé stránky. NENÍ to protiklad vašich kvalit, ale jejich deformace. Deformace je spíše výsledkem přebujelé klíčové kvality. Klíčová kvalita „uţitečnost“ se mŧţe stát „zasahováním“, pokus se příliš vyvine a změní se ve slabinu namísto silné stránky. „Příliš dobra“ Někdo, kdo je příliš flexibilní, mŧţe zajít příliš daleko a být ostatními povaţován za nestálého.
VÝZVY Vedle úskalí klíčové kvality přichází také s výzvou. Výzva je kladná vlastnost diametrálně odlišná od úskalí. Například úskalí „ctiţádostivost“ mŧţe přinést „trpělivost“. Klíčová kvalita a výzva se doplňují. Nalezení správné rovnováhy mezi naléháním a trpělivostí je nezbytné. Příliš rozhodnosti se mŧţe změnit na vlezlost a abychom se vyhnuli tomuto úskalí, je vhodné jej přeměnit na výzvu.
ALERGIE Problém je, ţe prŧměrný člověk se zdá být alergickým na přemíru svých výzev.
15
Odhodlaní lidé mohou být pasivní. Jsou alergičtí na tuto pasivitu, protoţe často neví, jak s ní naloţit. Čím více vás někdo konfrontuje s vaší vlastní alergií, tím větší je šance, ţe se změní ve vaše úskalí. Pokud je vaše klíčová kvalita rozhodnost, riskujete, ţe se stanete příliš rázným, kdyţ ostatním vyčítáte pasivitu, atd. Mŧţete se hodně naučit od lidí, na které jste alergičtí nebo jinými slovy: Na co jste alergičtí u ostatních, je pravděpodobně přebytkem kvality, kterou nejvíce potřebujete. Vezměte si kus papíru a napište si kvality kaţdého člena týmu. Spolupracujte.
Vyplňte a diskutujte Jsou nějaké otázky či komentáře? Dnes jsme viděli (ve 2 hodinách) – úvod, týmovou práci, očekávání, Quinna a klíčové kvality Děkuji vám a uvidíme se příští týden.
AKTIVITA 3 – ZPĚTNÁ VAZBA Cíl: přijetí a předávání zpětné vazby Čas: 15-40 minut Popis: Zpětná vazba je šancí naučit se velmi sloţitou věc předávání a přijetí zpětné vazby Co je to zpětná vazba?
16
Oxford English Dictionary (Oxfordský slovník angličtiny): informace předaná jako odezva na nějakou aktivitu, výkon a podobně pouţívaná jako základ pro zlepšení Čili zpětná vazba není kritika, ale základ pro zlepšení … Jak ji mŧţete předávat? Protoţe v ţivotě ji budete muset pouţívat ať uţ jakýmkoli zpŧsobem, nejprve vám o ní trochu řeknu a pak si ji procvičíme. Nyní víte, jak předat a přijmout zpětnou vazbu.
Teorie Jen pokud jste schopni předat a přijmout zpětnou vazbu, mŧţete efektivně pracovat v týmu. Zde jsou obecná pravidla Moţná uţ máte nějakou myšlenku Jak ji mŧţete předat?
1. Určitý, ne obecný – musí být jasné, co myslíte Přesné chování a ne jen obecné komentáře o osobě. Ne: `Ty jsi tak líný.` Lépe: `Nepředal jsi mi svou práci včas.„ „Zase jsi přišel pozdě na naši schŧzku`. Ne: `Vaše práce/text je k ničemu.`, Lépe: `V odstavci 4 vaší kapitoly jste zapomněl napsat závěr.„, „Struktura vaší práce je nejasná.„ „Nenapsal jste úvod.„
17
2. Vliv chování na vás `Protoţe jsi měl zpoţdění, byl jsem nervózní a pod tlakem, protoţe mi takto nemŧţeme stihnout termíny nebo celé bude mít skluz a já také musím dělat jiné věci.„ Cítím se nejistý, pokud takto mluvíš. Obávám se neúspěchu kurzu, protoţe kvalita vašeho textu je špatná. 3. Návrh, co osoba můţe udělat Příklad: `Pomohlo by vám koncentrovat se, kdybyste nevolal během schŧzek. Místo „koncentrujte se!“ Ne: Vy jste neodevzdal svŧj úkol! Pomohl bych vám, pokud zavoláte, napíšete. Pokud máte problém s termíny, moţná bych vám mohl pomoci.
4. Zaprvé popište a zadruhé se ptejte Ne: `Ničemu nerozumíte!`, Lépe: `Všiml jsem si, ţe jste mi neposlal vaši část. Je pro vás sloţité ji napsat? Místo: toto je hrozná práce: Všiml jsem si, ţe ve vašem textu chybí některé části. Máte problém s pochopením toho materiálu?
5. Funkční: příjemce by měl být schopen se zpětnou vazbou něco udělat. Nestěţujte si na divné vlasy či nos člověka, protoţe to nezmění.
6. Skládejte své komentáře: pozitivní, negativní, pozitivní aspekty. Lidé mají tendenci zapomínat komplimenty.
18
7. Správný okamţik Okamţitě ne aţ 2 týdny. Ne aţ poslední semestr řešit to či ono. To uţ je příliš daleko.
Přijímat zpětnou vazbu je také speciální schopnost: Dívejte se na ni jako šanci se něco naučit. Nebraňte se. Poţádejte o vysvětlení. Ujasněte si to. Poděkujte za snahu. Někdo má snahu vám dát zpětnou vazbu.
Cvičení: V tříčlenných týmech si předávejte a přijímejte zpětnou vazbu. Vezměte si seznam svých obav z minulého týdne. Vyberte 3 nejdŧleţitější obavy všech členŧ týmu. A = aktér B = poskytovatel zpětné vazby C = pozorovatel: pravidla zpětné vazby a účinek na příjemce Osoba A bude představovat vaše obavy, nebo bude předvádět chování popsané ve vašich obavách Osoba B bude poskytovat zpětnou vazbu za pouţití pravidel zpětné vazby Osoba C bude pozorovatel, který bude kontrolovat, zda jsou dodrţována pravidla zpětné vazby a jaký účinek má zpětná vazba na příjemce. Udělejte jeden příklad se skupinou: řekněte mi vaše obavy Kdyţ skončíte, vyměňte si role a přejděte k jinému tématu Máte 15 minut. Jaké to bylo? Čeho jste si všimli? Myslíte si, ţe dokáţete dodrţovat pravidla zpětné vazby? Jak je toto mŧţete procvičovat? Jak se mŧţete ještě zlepšovat?
19
AKTIVITA 4 – POHOVOR Cíl: získat realistický pohled na svou vlastní efektivitu Čas: 30 minut Popis: Metoda STAR je velmi silným nástrojem pro získání realistického pohledu na svou ‚osobní efektivitu„. Student zjistí, kým vlastně je. Je to metoda, která se mŧţe aplikovat jak na vás, tak i na ostatní a mŧţe být kombinována s kteroukoli jinou aktivitou (před či po). Podívejte se na více informací do kapitoly 8 Před začátkem pohovoru si projděte 3 situace, ve kterých jste byl tento týden zapojen, ve kterých se ukázaly vaše podnikatelské role a schopnosti, které byste chtěli získat (vzpomeňte si na GOscan!)
Situace => popište situaci, ve které jste předvedli “Novou podnikatelskou roli či chování.”
Task (Úkol) => popište úkol v dané situaci
Actions (Akce) => promluvte o rŧzných akcích, které jste provedli (vaše chování!)
Results (Výsledky) => jaké výsledky přímo následovaly díky vašim akcím
20
AKTIVITA 5 – MEDITACE Cíl: uvědomit si své vnitřní já, myšlenky, které nás zaměstnávají. Znovu se zaměřit na realitu. Čas: 10-30 minut Popis: Meditace mŧţe být v rŧzných typech jógy (pre-meditace) aţ po řízenou meditaci (visualistce, zaměření se na tělo) Řízenou meditaci najdete v knize Stephena Levinea: guided meditations, explorations and healings (Řízená meditace, explorace a vyrovnanost). Řízená meditace je, kdyţ vaše představivost je vedena určitou cestou s cílem získání vyrovnanosti a realizace díky účelnému rozjímání a reflexi. Mŧţe zde být někdo, kdo si s vámi povídá nebo čte při řízené meditaci, posloucháte profesionální CD nebo si nahrajete svou vlastní a přehráváte si ji. Myšlenka je nechat plynout myšlenky, které máte a nechat své podvědomí následovat slova, která jsou říkána. Mnoho lidí dává přednost meditaci, protoţe při ní i pokud usnete, stále budete mít přínos ze svého podvědomí. Jednoduchá řízená meditace vám pomŧţe získat hlubokou relaxaci a odpoutat své negativní emoce či domněnky, které vám brání v dalším osvícení. Kdyţ vstoupíte do hluboké relaxace s velkou obezřetností, mŧţete se dotknout záţitkŧ a pocitŧ, které jsou obvykle skryté v nedotknutelných částech vašeho myšlení. Tím, ţe necháte svou mysl usnout, na povrch vyplují záţitky z vašeho podvědomí. To vám umoţňuje, abyste se stali pozitivnějšími ze svého rozjímání a reflexe vztahující se k vašim minulým záţitkŧm, které máte a mŧţete si nahradit negativní naprogramování sebedŧvěrou a sebeúctou. Příprava: Zde začínáte svou cestu k nové úrovni relaxace a povědomí. Kaţdá meditace slouţí k specifickému účelu s ohledem na váš cíl. Volně si vyberte a neomezujte se. Následují některé rady do začátku: Ujistěte se, ţe jste v klidné místnosti bez vyrušování Dejte si pro svou meditaci čas. Meditace trvají od 3 do 10 minut. Seznam časŧ pro kaţdou meditaci je níţe, abyste si mohli svŧj čas naplánovat.
21
Kdyţ posloucháte slova meditace, představujte si obrázky, které vám jsou popisovány Buďte otevřeni meditaci
Příklad: Řízená meditace “Začněte posazením do pohodlné pozice s hlavou mírně nakloněnou dopředu. Spojte své ruce v klíně a zavřete oči. Zkontrolujte si, ţe celé vaše tělo má pohodlí:vaše chodidla, vaše lýtka, vaše kolena, vaše stehna, vaše hýţdě, vaše pánev, váš kříţ a břicho, váš hrudník, obě ramena, krk, paţe, lokty, předloktí, zápěstí a ruce. Také se ujistěte, ţe vaše obličejové svaly a svaly na hlavě relaxují. Uvědomte si svoje dýchání. Jednoduše pozorujte, jak dýcháte. Je to hluboké či mělké dýchání, dýcháte rychle či pomalu? Dýcháte ústy či nosem?? Jemně zavřete ústa a začněte dýchat nosem a vydechujte ústy ve svém vlastním rytmu. Pokud potřebujete upravit svŧj posed, teď je na to správný čas. Pamatujte si, ţe máte mít hlavu mírně dopředu. Nyní se dostanete do hluboké relaxace. Otevřete svá víčka napŧl a ve stejný okamţik se podívejte dolŧ, jak daleko to jen pŧjde. Moţná vám to bude nepříjemné, ale soustřeďte se na napŧl otevřená víčka a dolŧ sklopené oči. Vaše víčka budou mnít tendenci se otevřít nebo zavřít úplně, ale nenechte je a pokračujte v relaxaci očních svalŧ. (Tato část řízené meditace by měla trvat minimálně 30 vteřin.) Nyní zavřete oči a relaxujte oční bulvy. Dýchejte zhluboka, vdechujte, zadrţte svŧj dech, počítejte do 4 a vydechujte. Opakujte, dýchejte zhluboka, zadrţte dech na 4 a vydechněte. Chvíli takto pokračujte. (tichá pauza na 10 vteřin) Pak poslední výdech (Tato část řízené meditace by měla trvat minimálně 30 vteřin.) Opatrně otevřete oči – tentokrát do jedné čtvrtiny, ale nehmuřte oči. Podívejte se co nejdále a drţte víčka v jedné čtvrtině. Budou se vám otvírat či zavírat úplně, ale snaţte se je udrţet. (pauza 5 vteřin) Stále hleďte dolŧ. Ujistěte se, ţe víčka jsou stále otevřená jen do ¼. (Tato část řízené meditace by měla trvat minimálně 30 vteřin.) Zavřete oči a nechte je relaxovat. Znovu začněte sledovat svŧj dech. Nenuťte se zpomalit svŧj dech, prostě relaxujte a dýchejte, jak se vám chce. Dostanete se do hlubší relaxace, stanete se odpočinutějšími neţ kdy předtím. Představte si, jak vaše vnitřní já se vznáší nad vaše tělo, které vidí sedět na ţidli. Vidíte krásné bílé světlo čistší, neţ kdy jindy obklopovalo vaše tělo. Naplňuje kaţdý
22
kousek vašeho těla a rozlévá se pár centimetrŧ kolem vás. Toto bílé světlo nasakuje jakékoli nepohodlí kolem vás, negativitu, bolest, nemoc, zlobu, obavu do svého okraje, kde je rozpouští. Představte si nějakou svou bolest z minulosti, fyzický problém a mentální překáţky, jak jsou vtaţeny do tohoto bílého světla a v něm se rozptýlí navţdy. (dlouhá pauza na vizualizaci). Představte si, jak se bílé světlo zvolna mění ve zlaté. Zlaté světlo vámi protéká od slunce a hvězd hluboko k nitru země. Jste tak taţeni tímto světlem, ţe nemŧţete odolat a otáčíte své tělo. Kdyţ si představujete, jak se otáčíte, vţdy se slabě usmějete, jako byste kolem sebe cítili krásný, teplý, zářivý pocit. Byli jste uzdraveni a jste volní. Mŧţete jít ještě dále, hlouběji a hlouběji. Seďte ve zlatém světle a zaměřte se na své pomalé dýchání. (Pauza tak dlouhá, jak chcete, aby meditace pokračovala) Nadechněte se a začněte kroutit prsty na rukách i nohách, postupně přidávejte kotníky a zápěstí. Zvedněte paţe a nohy a trochu zvedněte hlavu. Aţ se budete cítit připraveni, trochu více ji zvedněte a pomalu otevřete oči. Dejte si na čas, protáhněte se a vstaňte, aţ se budete cítit připraveni. Tato řízená meditace podporuje uzdravování a dostanete se do stádia odměny. Pokud se vám nelíbí váš vlastní hlas na pásce, poţádejte někoho, aby vám ji přečetl a nezapomněl dodrţovat pomalé tempo a jemný hlas a tón. Je spousta příkladŧ na internetu, které mŧţete poslouchat, pokud si nejste jisti. Kdyţ začnete procvičovat řízenou meditaci pravidelně, budete se cítit uvolněněji, budete schopni lépe zvládat stress, vybudovat si silnější imunitní systém a spojení se svým vnitřním já. Vezměte v potaz, kolik času strávíte přemýšlením, obavami, spěchem a prací. Vyváţit to vše hlubokou relaxací a řízenou meditací se zdá být přirozenou a efektivní cestou.
23
AKTIVITA 6 – MAGICKÁ OTÁZKA Cíl: vytvořit si vědomí a motivaci k osobní změně Čas: 10-15 minut Popis: Projděte si informace „The 7 habits of Highly Effective People‟ Stephen Covey chapter: Begin with the end in mind (Stephen Covey – 7 zvykŧ vysoce efektivních lidí – kapitola: Začněte s myšlenkou na konec)
Vaše přání je mi rozkazem
Kdyţ jeskyně spadne na Aladina a Abu (díky opičím malým chamtivým prstíkŧm), náš hrdina je uvězněn uvnitř jen s létajícím kobercem. Naštěstí lampa, kterou najdou, má magickou sílu a kdyţ ji pohladí, velký modrý duch se objeví a dopřeje Aladinovi splnění tří přání. Aladin v tom vidí šanci na změnu svého ţivota, aby se stal bohatým a mocným. Kdyţ se zeptáte studentŧ na jejich první přání, přijdou s věcmi mimo ně – peníze, bohatství atd. Další otázka potom následuje: A budete šťastní, pokud to vše budete mít? Odpověď studentŧ nakonec bude:Na chvilku ano, ale nakonec se budeme cítit jako dříve! Druhá otázka bude většinou stejným směrem, ale s více pochybnostmi.
24
Třetí otázka bude o osobní změně! Je dŧleţité, aby lektor správně vedl od břicha k otevřenému srdci.
AKTIVITA 7 – OKRUH VLIVU Cíl: Stát se sebevědomým s ohledem na svou vlastní proaktivitu, vyhledáváním, kam zaměřit svou energii a čas Čas: 20-40 minut Popis: Projděte si informace „The 7 habits of Highly Effective People‟ Stephen Covey chapter: Begin with the end in mind- kapitola Buďte proaktivní Poţádejte studenty, aby vám vyjmenovali některé kaţdodenní problémy Rozdělte problémy na přímé, nepřímé a bez kontroly. Dojděte k nějakému závěru co dělat s kaţdým problémem.
AKTIVITA 8 – KOMUNIKACE & TÝMOVÁ PRÁCE Cíl: úvod do základŧ efektivní spolupráce a komunikace Čas: 30 minut Popis: “Mŧţete mít skvělý nápad, ale pokud nikdo neposlouchá, nikdy se nestane realitou!” Toto je příklad dŧleţitosti komunikace. Profesionalita, profesionální týmová práce/komunikace jdou ruku v ruce. Celý tento workshop bude o profesionální týmové práci a komunikaci. Začněme s jednoduchou demonstrací týmové práce – potřebuji 3 dobrovolníky Jste tým a jako tým budete muset přejít tuto místnost. Kolik nohou vidíte? Vidíme 6 nohou. Přejděte místnost se 6 nohami. Nyní přejděte místnost jen 4 nohami.
25
Tady máte svou týmovou práci. Úkolem týmu je řešit tento problém komunikací a dohodou o zpŧsobu N: Od teď budete pracovat ve spoustě týmŧ. Poskytněte vhodné firemní příklady… Jak obecně mŧţeme efektivně fungovat jako tým? Jaká je vaše specifická role a přínos pro tým? Předejte svým kolegŧm zpětnou vazbu, pokud něco nefunguje, tak jak byste chtěli T: Odpověď na tyto otázky najdete během těchto workshopŧ Konec workshopu: osobní akční plán Vyjasněte si se svým týmem, jak chcete spolupracovat osobní akční plán mi předáte a bude lektorem ohodnocen Očekávání o týmové spolupráci Napište na tabuli: Výhody týmové spolupráce? CO z toho plyne pro vás? Nevýhody? S jakým problém se musíte při týmové práci vyrovnat? Máte nějaká očekávání či obavy. Moţná očekáváte, ţe někdo udělá svou práci na úkolu (dokument), ale mŧţete se obávat, ţe někdo jiný ji neodevzdá včas, nebo napíše opravdu špatnou práci. Dokument:
Přání
Obavy
Co očekáváte od svých kolegŧ? V co doufáte? Jaké jsou nevýhody spolupráce? Čeho se obáváte, ţe mŧţe stát v týmu? Máte 5 minut. Co očekáváte od svého týmu? A od sebe? Nakonec se k tomu ještě více dostaneme
Týmová práce je rozdíl mezi 3 balíky papíru a sešívačkou & jedním textem vytvořeným týmem, všemi přečtený, s úpravami, dodatečnými nápady. A potom odevzdaný. Následující aktivity vám poskytnou nástroje pro efektivnější práci
26
AKTIVITA 9 – RŮST (SEBEROZVÍJENÍ) Cíl: Čas: 30-60 minut Popis: Pro více informací se podívejte do kapitoly 8 Coaching for performance, John Whitmore. GROW (cíl, realita, moţnosti/příleţitosti, co dál) je model tréninku vyvinutý a zpopularizovaný Sirem Johnem Whitmorem. 4 kroky GROW mohou být aplikované na jakoukoli tréninkovou příleţitost. Poţádejte studenty, aby udělaly následující kroky. Před krokem 1 by si studenti měli identifikovat problém či cíl vztahující se k příkladu komunikace. Tréninková otázka
Krok
Aktivita
Cíl
Jaké jsou výzvy nebo Vytyčte si a příleţitosti? odsouhlaste Jaký je váš cíl? cíl či výstup Jak budete vědět, ţe jste dosáhli cíle?
Popište a prozkoumejte současnou Realita realitu a jak daleko je váš vytyčený cíl Zvaţte moţnosti pro Moţnosti řešení problému nebo uchopení
Jaká je současná sumace? Co chybí? Jaké existují překáţky? Jaké moţnosti existují? Jaká jsou pro a proti kaţdé varianty? Jaké faktory byste měli zváţit?
Příklad „Moje veřejná prezentace a mluvní schopnosti jsou slabé a to mi nabourává kariérový rozvoj; chci se stát sebevědomějším při přednášení a odstranit tuto překáţku ve svém pokroku.“ „Nemám čas na školení nebo procvičování během své pravidelné týdenní práce; také nemám peníze. Potřebuji alespoň šestitýdenní kurz pro zlepšení.“ „Nechali by mě nadřízení se školit během pracovních hodin? Mohu dostat náhradu školného od zaměstnavatele? Mohu dělat online kurz?
27
příleţitosti
Co
Pusťte se do určité aktivity a plánování (tak aby byla daná motivace)
Existují nějaké Mohu si najít mentora, který varianty, které byste by mně pomohl? Existují měli zváţit? nějaké knihy nebo videokazety, které by pomohly? Má firemní oddělení lidských zdrojŧ nějaké nápady? Jaké jsou další „Najdu si moţnosti kurzŧ a kroky? školení dnes a zítra. Sejdu se Kdy začnete? se svým nadřízeným a Jak změříte svŧj probereme to během příštího pokrok? úterý. Navštívím oddělení Co budete dělat pro lidských zdrojŧ. překonání překáţek? V následujících 3 měsících dokončím kurz.“
AKTIVITA 10 – SMART Cíl: stanovit si realistické cíle a aplikovat SMART, aby se cíle naplnily Čas: 30-60 minut Popis: SMART mŧţe být aplikován na jakoukoli smlouvu, cíl atd. Poskytujeme příklad týmové dohody Cíle a dohody ve vašem kontraktu jsou absolutně jasné. Co to je SMART týmová dohoda? Ví někdo, co je to SMART? Dobře: Nejprve stanovení cílŧ:
Specifické: Přesný popis, co máte na mysli Spojte to s číslem, procentem či četností.
28
„Chceme pracovat efektivně jako jeden tým.‟ Efektivní? Kdy je váš tým efektivní? Konkretizujte. Pokud se setkáte třikrát za týden? Pokud napíšete 40 stran týdně?
Měřitelné: Kdy jste dosáhli svého cíle? Ostatní:fantastický tým? Výhled? Nejvyšší stupeň? Kritéria, která definují dosaţení vašeho cíle. Stanovte si měřitelné cíle.
Dosaţitelné: Dosáhněte cíle s rozumným mnoţstvím snahy. Mŧţete rozumně naplnit své cíle? Cíl je nerozumný, pokud byste nad ním měl strávit 24 hodin 7 dní v týdnu. Taky musíte ţít.
Relevantní: Mohou vŧbec členové týmu dosáhnout cíle? Máte nezbytné znalosti a schopnosti? Zlatou medaili v plavání asi nezískáte, pokud se členové týmu bojí vody.
Čas: Je začátek a konec jasně daný? Stanovte si termíny. Ani SMART není dostatečně SMART!! Ještě je potřeba jedno M navíc – motivace (ochota dodrţet dohodu)
29
AKTIVITA 11 – ZVLÁDÁNÍ STRESU Cíl: Co je to stres a jak ho zvládáte? Čas: 30-60 minut Popis: Poskytněte studentŧm informace o stresu Nechte studenty vyplnit dotazník o stresu Poskytněte nástroje pro zvládání stresu Přehled:
Jaká je vaše hladina stresu? Jaká je pracovní zátěž?
Vysoké napětí
Nízké napětí
Měřič stresu
Jaké jsou moje stresové reakce? (symptomy a dopady) Tělesné vnitřní Tělesné motorické Emocionální Mysl Chování
Stres se zotavením
Kolik stresu?
Fáze stresu
Fáze stresu
Fáze zotavení Klidové stádium
Čas
30
Jaký je původ mého stresu?? (příčina a zjištění kořenů problému) vnější vnitřní
Chování / komunikace
Vrchol ledovce
Znalosti
Naše viditelná část
Přesvědčení/ normy
> 80%
Pocity
Naše vnitřní část
Vŧle Hodnoty / smysl ţivota
Pod povrchem, skryto ostatním
Obsah – Asertivita - Zájem Jak mohu svŧj stres zredukovat? Přesvědčivý Soutěţivý Povzbudivý
Zkoumání Příleţitosti Hledání
minimalizace vnějších stresorŧ
Vyjednávání Hledání kompromisu Vynechání Vyhýbání se Uhýbání
aktivní odpočinek
Inspirující Blíţe k sobě Zisk
vypořádání se s vnitřními stresory (osobní rozvoj) => být připraven!
Spolupráce - Vztah – Zájem o ostatní
31
AKTIVITA 11b – ZVLÁDÁNÍ STRESU – PRACOVNÍ LIST Studentský pracovní list ‘Pohovor o stresu Obzvláště uţitečné coby pohovor sám se sebou 1. Jaký druh stresu vnímáte? 2. Odkud si myslíte, ţe pochází váš stres? 3. Jak se se stresem vyrovnáváte v kombinaci s poţadavky na vás kladenými? 4. Které krátkodobé/dlouhodobé výhody/nevýhody jsou s ním spojené? pro vás?? pro kolegy a přátele? pro vaši rodinu? pro vaši práci? pro váš soukromý ţivot? 5. Obecně máte víc stresu, neţ by se vám líbilo? Jak to poznáte? 6. Jak spokojený/nespokojený jste v současnosti se svým zvládáním stresu? Proč? 7. Jste připraveni se v budoucnu změnit? A pokud ano jak? 8. Upřesněte, jak se změníte: Vnější poţadavky? Řízení stresu? 9. Co očekáváte, ţe s e změní pro vás a/nebo ostatní, pokud aplikujete metody řízení stresu? 10. Jak víte (poznáte), ţe se něco změnilo? 11. Shrňte poţadavky, které na vás směřují: Kolik stresu zaţíváte? Jaký druh řízení stresu aplikujete?
32
Jak se změníte? (buďte velmi specifičtí!)
AKTIVITA 12 – ORGANIZAČNÍ EFEKTIVITA Cíl: efektivnější práce ve firmě Čas: 30 minut Popis: Hlavní zásady modelu 7-S najdete v: "In Search of Excellence", Peters, T. a Waterman, R. (Hledání dokonalosti) Co je model 7-S? Sedm S je struktura pro analyzování společností a jejich efektivity. 7 základních charakteristik udává, zda je firma úspěšná či nikoli: strategie, struktura, systémy, styl, schopnosti, spoluzaměstnanci a společné hodnoty. Pŧvodně je model 7-S nástrojem pro manaţerské analýzy a poskytuje strukturu, která povaţuje firmu za jeden celek. Organizační problémy pak mohou být diagnostikovány a mŧţe být vyvinuta a pouţita patřičná strategie.
Příklad: 3 kroky k efektivnímu rozhodování ve skupině (schŧze) Krok 1) Shromaţďování informací (fakta, interpretace) A – Orientace, orientujete se na provedení úkolu B – Analýza, analyzujete rŧzná fakta týkající se tohoto úkolu Krok 2) Hodnotící krok A – Vytvořte alternativy, proberte je v souvislosti s vaším plánem/smlouvou B – Porovnejte a vyhodnoťte alternativy
33
Krok 3) Rozhodnutí A – Vyberte si řešení, dohodněte se na nejlepších bodem plánu B – Naplánujte a proveďte řešení: Určete, co má být uděláno, kým, kde a kdy
AKTIVITA 13 – OSOBNÍ AKČNÍ PLÁN Cíl: Vytvořte si „Osobní akční plán“ jako závěrečný krok „Osobní efektivity“ Čas: 30-60 minut Popis: Pracujte se studenty na vytvoření jejich osobního akčního plánu Nechte studenty přednést, co si připravili ať uţ jen jednotlivě či před celou třídou
Osobní akční plán (Studentský pracovní list) Začátek: Konec:
Pro nalezení odpovědi mŧţete pracovat s následujícími: řeknu si, co vlastně chci budu upřímný ve výčtu svých nedostatkŧ nebudu skromný v hodnocení svého nadáních budu se o sebe starat obětuji zvyky budu pozorný teď a tady
34
Akční plán Ad. 1. Co chci ve svém ţivotě vidět jinak?:
Ad. 2. Zaměřím se na tento nedostatek:
Ad. 3 Mým talentem je:
Ad. 4. Čím si odpočinu alespoň jednou týdně:
Ad. 5. Upustím od zvyku:
Ad. 6. Začnu s jedním z následujících cvičení:
Ticho, 5 minut za den Zastavím se, 1x za den v přesně určenou dobu Budu cvičit rozhodování, 18 dní 1x za den Určím si čas, 1x za den Začátek dne/ukončení dne 5-10 minut
35
SOCIÁLNÍ A KOMUNIKAČNÍ MODUL – PREZENTACE Slide 1
Slide 2
36
Slide 3
Slide 4
37
Slide 5
Slide 6
38
Slide 7
Slide 8
39
Slide 9
Slide 10
40
MODUL MANAGEMENTU NÁZEV:
Rozvinutí manaţerských schopností
CÍL KAPITOLY:
Pochopit roli a schopnosti nezbytné pro řízení podniku
ČAS:
4 hodiny
VÝUKOVÉ METODY: V této kapitole by měl být vyuţíván přístup zaměřený na akci. Lektoři povedou lekci jen při krátkém úvodu k tématu a povzbudí studenty k práci na rŧzných skupinových úkolech/aktivitách/cvičeních/prezentacích danému obsahu. Rŧzné e-learningové aktivity jako je kvíz, kříţovky jsou pouţívány pro upevnění znalostí. Reflexivní učení by mělo být podporováno.
ÚKOL: Úkol bude připraven, aby obsahoval všechny 4 moduly.
DÉLKA MODULU:
4 hodiny
ROZVINUTÉ KOMPETENCE: Pochopení role managementu Schopnost pracovat s ostatními Uvědomování si vlastní osobnosti Komunikace Management času
43
Příklad plánu hodiny Co
Kdo
Jak
Kdy
Kde
Proč
Definice
S
Diskuse vedená lektorem
40 minut
Co manaţeři dělají?
T
Co mohu já dělat?
U
Skupinové a individuální úkoly
Třída s: Projektorem, stoly pro skupinovou práci, tabulí a fixy
Základní znalosti Studenti musí dobře rozumět roli a aktivitám manaţera
D
Aktivity 1/2
E
Poznámkové bločky
Role manaţerŧ
N T
Týmová pexeso
I
Aktivita 3
hra
–
Youtube
Identifikujte schopnosti a poţadované managementu
rŧzné rysy po
Podnikatel manaţer
Kritické schopnosti Aktivita 4
20 minut
Studenti by měli poznat okruh schopností/hodnot nezbytných pro management
20 minut
Pochopit dŧleţitost kreativního myšlení mimo „škatulky“
-
Prezentace studentŧ Blockbuster kvíz Interaktivní hledání slov
Řešení problémŧ
Týmový Aktivita 5
úkol
Brainstorming
44
Management času
Aktivita 6
20 minut
Poznat, které aktivity jsou plýváním časem a jaké jsou nástroje managementu
Skupinová aktivita
40 minut
Dát studentŧm příleţitost pracovat spolu na dosaţení cílŧ, zvládat zdroje a řešit problémy v rámci časového rozvrhu
Motivace ostatních
Úkol pro skupinu
30 minut
Definice
Co je motivace
Pomoct studentŧm pochopit dŧleţitost motivačních faktorŧ
20 minut
Dejte studentŧm moţnost reflexe na kurz a zhodnotit své osobní silné stránky, oblasti rozvoje a akční plán
Řešení problémŧ rozhodování
&
Řešení konfliktŧ Management týmu
Motivační trable
faktory
a
Individuální & skupinový úkol Aktivita 8 Blockbuster kvíz
Reflexe Sebehodnocení
&
Reflexe osobních schopností/kvalit: -
vyuţívání iniciativy
-
riskování
-
spolehlivost
-
zodpovědnost
-
přesvědčivost
-
sebejistota
Úkol jednotlivce
pro
Aktivita 9 Webové odkazy – dotazníky
Zpětná vazba od kolegŧ
45
-
řešení problémŧ
-
management času...
Shrnutí
Skupinová práce vedená lektorem
20 minut
Aktivita 10 Dvolver Challenge
Příklad plánu hodiny: Management NÁVAZNOST HODIN: Časová dotace Přivítání & představení
5 minut
Definice managementu Diskuse vedená lektorem Videoklip: The Office Úkol studentů:
Aktivita 1 – Nápady na poznámkových papírcích
20 minut
Úkoly z managementu Skupinová práce
Aktivita 2 – Co dělají manažeři? 15 minut
Manaţerské role & Aktivity Týmová hra
Aktivita 3 – Spojovací úkol
Podnikatel manaţer
46
15 minut
Skupinový úkol
Aktivita 4
PŘESTÁVKA
20 minut
15 minut
Řešení problémů/ Management času/Týmová práce/Vedení Krátký úvod vedený lektorem Týmový úkol
Aktivita 5 – Brainstorming/Spojovačka
10 minut
Úkol pro jednotlivce Aktivita 6 – Management času
20 minut
Týmový úkol
40 minut
Aktivita 7 – Módní návrhář
Motivace Diskuse vedená lektorem Úkol pro jednotlivce Aktivita 8 – Maslow/Herzberg
15 minut
Blockbuster kvíz
10 minut
Reflexe & Sebehodnocení Skupinový úkol
Zpětná vazba od kolegů
Úkol pro jednotlivce Online dotazníky – schopností/kvalit Aktivita 9- uvědomování si sama sebe
Shrnutí
10 minut 15 minut 10 minut
20 minut Aktivita 10 – Zpětná vazba (Vytvořte kresbu)
47
POMŮCKY: Lepicí poznámkové bločky
Přístup k internetu
Laminované karty
Laptop & Projektor
Papírové tabule/fixy
3 lepicí pásky
Kopie pro skupinovou práci
3 nŧţky
A4 Papíry
3 sešívačky
Stoly pro skupinovou práci
Barevné papíry
Kopie studentských pracovních sešitŧ Přístup k PC pro všechny studenty Manuál pro lektora
Vlna/provázek/dekorativní materiál
HODNOCENÍ: Pouţijte online dotazníky (podobné jako na Survey Monkey – americké společnost umoţňující uţivateli vytvořit si svůj vlastní průzkum na webu)
NÁVOD PRO LEKTORA AKTIVITA 1 – DEFINICE Definice managementu (strana 3 Studentského pracovního sešitu) Dejte kaţdému studentovi papírek a poţádejte je, aby napsali svou definici management Studenti je pak nalepí na centrální tabuli, diskutují o nich a měli by se shodnout na definici, se kterou všichni souhlasí Studenti pak společnou definici umístí na dobře viditelném místě NÁPAD: Na definici se později odkazuje a je upravována, jak studenti procházejí tímto modulem
48
AKTIVITA 2 – ÚKOLY MANAGEMENTU Co manaţeři dělají? (strana 3 Studentského pracovního sešitu) Přehrajte video The Office Studentŧm mŧţe pomoct zaměřit se na daný scénář - například se podívejte na ukázku ze studentského pracovního sešitu. Toto mŧţe být úkol pro skupinu Rozdělte studenty do skupin a dejte jim za úkol napsat seznam úkolŧ na papírovou tabuli Vyvěste jejich výsledky a překontrolujte definici Navrţené odpovědi jsou ve studentském pracovním sešitě
AKTIVITA 3 – MANAŽERSKÉ ROLE A AKTIVITY Tato aktivita by měla studentŧm pomoci pochopit rŧznorodost manaţerských rolí Nápad: Tato aktivita mŧţe být dokončena rŧznými zpŧsoby. Studenti mohou jednotlivě spojovat jednotlivé manaţerské role a aktivity písemně nebo mohou být pouţity laminované karty či online spojování.
DOPORUČENÉ ODPOVĚDI ROLE MANAŢERA MANAŢERSKÉ ROLE
AKTIVITY MANAGEMENTU
REPREZENTANT
Byl jste pozván na večeři s místní firmou
VEDOUCÍ
Řídíte své zaměstnance plánování ve vaší firmě
v oblasti
49
SPOJOVACÍ ČLÁNEK
Vytváříte síť uţitečných kontaktŧ pro vaši firmu
SBĚRAČ PODNĚTŦ
Vyuţíváte informace výkonu firmy
ŠIŘITEL PODNĚTŦ
Přenášíte informace o pravidlech a předpisech
MLUVČÍ
Vidí vás jako experta, který informuje ostatní o firmě
PODNIKATEL/TVŦRCE TMĚN
Identifikujete problémy a provádíte nutná vylepšení
ŘEŠITEL PORUCH
Uklidňujete záleţitosti a přebíráte vedení, pokud se stane něco neočekávaného
PŘIDĚLOVAČ ZDROJŦ
Udáváte priority pro firmu a rozhodujete, co dělat, kdo by to měl dělat a jak by to mělo být uděláno
VYJEDNAVAČ
Přebíráte odpovědnost za schvalování kontraktŧ s dodavateli
k hodnocení
politice,
Převzato z MINTZBERG: The Managerial Roles (Manaţerské role)
AKTIVITA 4 – MANAŽER PODNIKATEL Ve skupinách poţádejte studenty, aby přemýšleli o příkladech manaţera podnikatele a kvality/znaky, které by měli mít. Příklady mohou zahrnovat Richard Branson, Sir Alan Sugar, Sir Tom Hunter atd.
50
Studenti by měli vybrat jednoho a na papírovou tabuli napsat dŧvody, proč byl úspěšným. Zaměřte se na to, jaké vlastnosti/schopnosti/znaky, vlastní Rozdejte studentŧm Challenge, aby vytvořili ilustraci jejich vlastních závěrŧ – jak vypadá manaţer podnikatel, jak zná, jak se chová atd.
AKTIVITA 5 – ŘEŠENÍ PROBLÉMU Povzbuďte studenty, aby kreativně mysleli a vyřešili problém mimo „škatulku“ Sepište výhody a nevýhody brainstormingu jako metody pro rozhodování a řešení problémŧ Rozdejte studentŧm „Spojovačku“ Odkaţte na další úkoly jako je Módní návrhář (Fashion Designer), Shipwreck atd.
AKTIVITA 6 – MANAGEMENT ČASU Diskusní téma: je čas konečný zdroj? Někteří lidé vypadají, ţe ze svých 24 hodin dokáţou vytěţit více neţ ostatní – proč? Podpořte studenty, aby se rozdělili o své zkušenosti – na co by chtěli mít více času? Najděte zdroje plýtvání časem Poţádejte studenty, aby vyplnili seznam co udělat pro následující akci Určete priority – urgentní/dŧleţité Buďte schopni říct NE
Jaké jsou znaky špatného managementu času?
51
Jaké nástroje jsou obvykle používány pro plánování času?
Jak se mohou manažeři vyhnout plýtvání času?
TÝMOVÁ HRA: Interaktivní kříţovka (Role manaţera) http://www.teachers-direct.co.uk/resources/wordsearches/preview.aspx?puzzlenumber=415322
TÝMOVÁ HRA: Blockbuster (Manaţer podnikatel) http://www.teachers-direct.co.uk/resources/quiz-busters/quiz-bustersgame.aspx?game_id=28558
AKTIVITA 7 – TÝMOVÁ PRÁCE/ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ/VEDENÍ Rozdejte týmový úkol Challenge např. Módní návrhář, Úkol přeţít atd.
52
Rozvíjení podnikatelských kompetencí – Challenge: Módní návrhář Úkolem vašeho týmu je navrhnout oblečení pro člena vaší skupiny. Měli byste vybrat mluvčího, který představí a popíše oblečení, které bude předváděno na molu. Máte 30 minut, abyste dokončili tento úkol a kaţdý člen skupiny by měl mít svŧj vlastní úkol. Dostanete jen minimální mnoţství zdrojŧ, ale mŧţete vyuţít svou iniciativu, abyste se ujistili, ţe vaše oblečení bude jedinečné a ţádané. Pomŧcky: 2 pytle na odpadky do koše, 1 lepicí páska, 1 nŧţky, 1 papírový kapesníček, 10 sponek na papír, nějaký provázek či bavlnka, sešívačka Ačkoli to není nijak dlouhý seznam pomŧcek, očekává se, ţe demonstrujete následující schopnosti: Inovaci & tvořivost Spolupráci a sdílení nápadŧ Shodu na úkolech/rolích Pochopení poţadavkŧ úkolu Řešení problémŧ & rozhodování Plánování aktivit Zvládání konfliktŧ Vykonávání zadaných úkolŧ Podpora ostatních Práce s přidělenými pomŧckami Prokázání motivace Úsilí pro úspěch a kvalitu výsledného výrobku Monitorování & Hodnocení vývoje
53
Módní přehlídka bude natočena v ……………………. Budete potřebovat obsadit následující role - model/modelka, průvodce, kameraman, manaţer zdrojů, návrháři, časoměřič, scénárista atd.
AKTIVITA 8 – MOTIVACE Diskuse vedená vyučujícím k Maslowovu modelu?
- Jaké věci se udály, které byste mohli přiřadit
Individuální úkol: Herzberg – Sestavte faktory v pořadí, ve kterém si myslíte, že ukazují svou „sílu“ někoho motivovat Skupinová diskuse –cíl dohody Diskuse vedená vyučujícím: NÁPOVĚDA: Klíčový bod – jednotlivci jsou motivováni různými faktory. Rozlište Motivátory & hygienické faktory
MOTIVÁTORY
HYGIENICKÉ FAKTORY
Dosaţení výsledkŧ
Plat a výhody
Zvyšování kvalifikace
Uznání
Rŧst
Zodpovědnost
Zájem o práci
Status
Mezilidské vztahy
Řízení
Jistota zaměstnání
Pracovní podmínky
zaměstnanecké
TÝMOVÝ ÚKOL: Blockbuster Kvíz (Motivace) http://www.teachers-direct.co.uk/resources/quiz-busters/quiz-bustersgame.aspx?game_id=28648
54
AKTIVITA 9 – REFLEXE & SEBEHODNOCENÍ Studenti by si měli udělat reflexi svých schopností a dovedností Studenti se mohou seznámit s Modulem Johari Window a podívat se na webové stránky www.kevan.org/johari.cgi www.kevan.org/nohari/cgi www.matthewbarr.co.uk/simpsons Studenti mohou vyuţít zpětné vazby od svých kolegŧ např. Hand Odkaţte studenty na stranu 12 pracovního sešitu, aby se vyjádřili k modulu managementu Studenti by měli rozpoznat o Silné stránky o Oblasti pro zlepšení o Akční body
AKTIVITA 10 – SHRNUTÍ Studenti dostanou krátkou ukázku, jak pouţívat, aby si vytvořili krátký film na www.dvolver/com/live/moviemaker.html a měli by shrnout základní body modulu tj. co jsem se naučil.
55
UŢITEČNÉ WEBOVÉ ODKAZY Stránka Bized poskytuje uţitečný počáteční bod, především v sekci “Mind your business” (Hleď si svého) – http://www.bized.co.uk/current/mind/index.htm Stránka novin The Times 100 také dodá některé výborné případové studie spolu s doprovodnými kvízy a poznámkami o teorii – http://www.thetimes100.co.uk/index.php Na Silicon.com najdete rŧzné uţitečné informace o vlivu výpočetní techniky na podnikání. Na následující stránce najdete zajímavé případové studie http://www.silicon.com/resources/casestudies/ Na startups.co.uk najdete případové studie, které by vám mohly poskytnout nějaké nápady pro výběr tématu k prozkoumání – http://www.startups.co.uk/cxAOEZBoxcodfQ.html Stránka The Guardian je také velmi dobrým zdrojem, ale především část zabývající se businessem mŧţe být uţitečnou při hledání tématu – http://technology.guardian.co.uk/online/businesssolutions/0,,1406220,00.html Stejně jako předchozí i stránka BBC je skvělým zdrojem a jejich sekce zabývající se businessem je naplněna nápady pro vaše téma – http://news.bbc.co.uk/1/hi/business/default.stm Na stránce Best for Business najdete uţitečná fakta a poznámky, které mohou být uţitečné, kdyţ budete pracovat na vašem projektu – http://www.bestforbusiness.com/Homepage.aspx?id=55 Informační brána SFEU je pro vás také skvělým zdrojem. Místo surfování po Googlu jděte přímo na tuto stránku a podívejte se na hodnocené stránky podle klíčových slov a témat a ušetříte si čas – http://www2.sfeu.ac.uk/SSnav2.asp?levS2=%20Business Stránka dvolver umoţňuje studentŧm vygenerovat jednoduchý kreslený film. Její pouţití je snadné a mŧţe být vyuţita pro nejrŧznější aktivity http://www.dvolver.com/live/moviemaker.html Teacher direct obsahuje pestrou paletu bezplatných zdrojŧ. Kvíz Blockbuster interaktivní kříţovky mohou být snadno vytvořeny a zpřístupněny přes web. www.teacher-direct.co.uk/resources/quiz-busters
56
a
Tato stránka je zaloţena na Johari Window a pomáhá studentŧm vylepšit jejich sebeuvědomění. www.kevan.org/johari.cgi Tato stránka je podobná předchozím, ale také tam nejdeme prostředek pro zpětnou vazbu www.kevan.org/nohari.cgi
57
58
MODUL MARKETINGU NÁZEV:
Chápání marketingu pro malé a střední firmy
CÍL KAPITOLY:
Co je to marketing a proč je nutný Jak vyuţít marketing pro denní potřeby podnikání Proč jak začínající tak zavedené firmy potřebují marketing Vyučování o rŧzných aspektech dobré marketingové kampaně
ČAS:
4 hodiny ve třídě + čas pro čtení externích materiálŧ a odkazŧ
VÝUKOVÉ METODY: Frontální výuka s praktickým cvičením pro rozvoj malé marketingové kampaně výrobku Online odkazy a materiály a moţnost vyučujícího odpovídat na dotazy také přes Skype ÚKOL: Naplánování malé marketingové kampaně pro daný výrobek / sluţbu / malou či střední firmu
DÉLKA MODULU:
4 hodiny
ROZVINUTÉ KOMPETENCE: Chápání marketingu jako širšího předmětu Výhody marketingu Jaké jsou základy marketingu, které by začínající podnikatelé měli znát
61
Příklad plánu hodiny: Marketing Přehled: 1. Hodina – Podmínky, zázemí, základní myšlenky marketingu, přehled Marketingového Mixu 2. Hodina – Cenová kalkulace a výrobek – detailní popis 3. Hodina – Místo a propagace – detailní popis, praktické cvičení Marketingového mixu v praxi 4. Hodina – 7 P, případové studie, více zdrojŧ a informací
Detaily: Co
Jak
Kdy
Kde
Proč
a Studenti
Frontální výuka 10 s powerpointovou minut prezentací a odkazy na webové stránky
Třída & Základní online znalosti Studenti musí dobře rozumět, co je to marketing.
Studenti
Frontální výuka 20 s powerpointovou minut prezentací
Třída
Přehled Studenti Marketingového Mixu
Frontální výuka 30 s powerpointovou minut prezentací a příklady
Třída & Představení 4 online P je nutné na vysoké úrovni
Cenová kalkulace
Frontální výuka 30 s powerpointovou minut prezentací. Cvičení
Třída
Definice podmínky
Základní koncepty marketingu
62
Kdo
Studenti
Studenti musí porozumět, proč potřebujeme marketing a jak funguje
Studenti porozumí, jak změna v ceně výrobku ovlivní
s portfoliovým modelem strategie Výrobek
zájem nákup
lidí
o
Studenti
Frontální výuka 30 s webovými minut stránkami
Třída & Studenti online porozumí značkám především díky zhlédnutí rŧzných známých výrobkŧ v odívání a nápojích
Studenti
Frontální výuka s 20 Ansoffovou minut maticí
Třída
Propagace
Studenti
Frontální výuka 20 s časopisy a minut videem
Třída a Informace o online rŧzných zpŧsobech propagace v médiích, které jsou v současnosti dostupné
Praktická marketingová strategie
Studenti
Praktická výuka 40 s vyuţitím minut skupinové práce
Třída
Místo
Hlubší náhled, jak umístění výrobku a strategie ovlivní marketing a prodej
Studenti vytvoří malou marketingovou strategii pro prŧmysl dle
63
jejich výběru 7P
Případové studie & závěry
Studenti
Studenti
Studenti
20 minut
Frontální výuka a 20 diskuse minut
Třída
Třída
Rychlé pochopení dalších 3 v případě sluţeb
Závěrečné příklady a šance pro studenty prodiskutovat vliv marketingu na jejich ţivoty
Příklad plánu hodiny: Marketing NÁVAZNOST HODIN: Časová dotace Přivítání & představení
5 minut
Definice marketingu a podmínky
Diskuse vedená lektorem Úkol studentů:
Aktivita 1 – Brainstorming o marketingu
Marketingové základy Prezentace vedená lektorem
64
P
10 minut
Celá skupina:
Aktivita 2 – Zhlédnutí krátkého klipu z Youtube
20 minut
Přehled o marketingovém mixu Prezentace vedená lektorem & skupinová diskuse Dvojice:
Aktivita 3 – Hledání příkladů o 4 P na Internetu
30 minut
Cenová kalkulace Prezentace vedená lektorem Hra celé třídy:
Aktivita 4 – Ta cena je správná!
10 minut
Aktivita 5 – Výběr výrobku & začátek diskuse o cenové kalkulaci
Dvojice:
20 minut PŘESTÁVKA
15 minut
Výrobek Krátký lektorův úvod Hra celé třídy
Aktivita 6 – Hádej, co je v krabici
10 minut
Úkol pro dvojice
Aktivita 7 – Rozhodování o stylu & balení
20 minut
Místo Diskuse vedená lektorem Diskuse třídy
Aktivita 8 – Umístění zboží na police
10 minut
Úkol pro dvojice
Aktivita 9 – Rozhodnutí o lokaci & distribuci
10 minut
Propagace Diskuse vedená lektorem Aktivita třídy
Aktivita 10 – Jakou reklamu si pamatujete?
10 minut
Úkol pro dvojice
Aktivita 11 – Rozhodnutí o reklamní kampani
10 minut
65
PŘESTÁVKA
15 minut
Praktická marketingová strategie Čtyřčlenný tým
Aktivita 12 -
Skupinová práce na vytvoření marketingové
strategie produktu včetně názorů na práci kolegů 40 minut 7P Lektorova prezentace Aktivita třídy
Aktivita 13 – Rozdíl ve službách?
Zpětná vazba & Shrnutí
POMŮCKY: Tabule/fixy Kopie pro skupinové úkoly Papíry A4 Tabulky pro skupinovou práci Kopie studentských pracovních sešitŧ Manuál pro lektora Laptop & Projektor pro učitele s internetovým připojením Laptopy/Počítače s internetovým připojením pro studentský prŧzkum Krabice s rŧznými předměty uvnitř (ať uţ reálnými nebo fotografiemi)
Webové stránky, které mohou být pouţity: http://www.cim.co.uk/home.aspx http://learnmarketing.net/
66
15 minut
10 minut
http://en.wikipedia.org/wiki/Marketing http://marketing.about.com/ http://www.marketing.org.au/glossary_of_marketing_terms.aspx http://www.youtube.com/user/emarketingclass Doporučené knihy: Marketing Management od Philipa Kotlera – 13. vydání http://www.amazon.com/Marketing-Management-13th-PhilipKotler/dp/0136009980/ref=ntt_at_ep_dpi_2 HODNOCENÍ: Online formulář, který vyplní se svými komentáři (podobné jako na Survey Monkey – americké společnost umoţňující uţivateli vytvořit si svŧj vlastní prŧzkum na webu)
NÁVOD PRO LEKTORA
AKTIVITA 1 – DEFINICE Brainstorming o marketingu Dejte kaţdému studentovi čistý papír a řekněte jim, aby na něj napsali “Marketing” a ve 2 minutách napsali 10 slov, která mají souvislost s marketingem Potom kolem nich procházejte a diskutujte s nimi o rŧzných asociacích, které je napadly Nakonec ukaţte nějaké formální definice marketingu a komentáře k termínŧm z internetu
67
AKTIVITA 2 – MARKETINGOVÉ ZÁKLADY Přehrání videa z internetu Najděte na Youtube dobrá uvedení do marketingu a nějaké krátké dobré reklamy, které jsou jak vtipné tak i propagují výrobek. Přehrajte reklamy jak velkých dobře známých značek tak i těch neznámých. Pokud je to moţné, pouţijte nějaké místní příklady reklamy.
AKTIVITA 3 – MARKETINGOVÝ MIX V krátkosti prezentujte 4P a dejte svým studentŧm čas, aby si prohlédli internet a sami našli příklady z rŧzných oblastí. Pokuste se zaměřit nejprve na výrobky, protoţe to je pro začátek jednodušší. Rozdělte studenty do dvojic k počítačŧm, aby mohli během vyhledávání diskutovat. Procházejte po třídě a sledujte, co studenti vyhledávají
AKTIVITA 4 – CENOVÁ KALKULACE Přes projektor hrajte internetovou verzi hry „Správná cena“. Zde jsou nějaké moţnosti, které mŧţete z internetu stáhnout: http://www.itv.com/games/tvgames/thepriceisright/ http://www.bigfishgames.com/download-games/3110/the-price-isright/index.html Nebo vytvořte powerpointovou prezentaci s obrázky výrobkŧ (např. auta, stereo, pračka) a sledujte, kdo uhodne nejbliţší cenu Začněte diskusi, jaká cena, kterou věcem dáváme, opravdu ukazuje hodnotu, kterou má. Diskutujte o rozdílu mezi cenami značkového a neznačkového zboţí a podobné záleţitosti.
68
AKTIVITA 5 – CENOVÁ KALKULACE SKUPINOVÁ PRÁCE Rozdělte studenty do dvojic a řekněte jim, aby se dohodli, jaký výrobek chtějí oni „uvést na trh“ Poţádejte kaţdého o sdělení jejich nápadŧ, aby se ve třídě neopakovaly obdobné nápady Dejte jim nějaký čas na rozmyšlenou a diskusi o cenové kalkulaci jejich výrobku. Vyplňte relevantní stránky ve studentském pracovním sešitě
AKTIVITA 6 – VÝROBEK Hádej, co je uvnitř krabice Vyrobte několik krabic rŧzné velikosti a poţádejte studenty, aby hádali, co je uvnitř. Například to mohou být krabice od bot, hraček, šperkŧ. Otevřete krabice a ukaţte, ţe jejich odhad byl špatný, protoţe jsou předpojatí. Prodiskutujte problém obalŧ, které sami o sobě nesou marketingový odkaz. Poţádejte studenty, aby přišli se svými vlastními nápady dalších krabic či balení.
AKTIVITA 7 – VÝROBEK SKUPINOVÁ PRÁCE Ponechejte ty samé skupiny jako v předchozí aktivitě a řekněte studentŧm, aby diskutovali o nejlepším moţném balení pro jejich výrobek Řekněte studentŧm, aby vyplnili relevantní stránky studentského pracovního sešitu. Poţádejte je, aby našli příklady a vloţili je z internetu a sepsali jejich popis (třeba jen v jednotlivých bodech).
69
AKTIVITA 8 – MÍSTO Umístěte zboţí na police Promítněte (ideálně na bílou tabuli, aby studenti mohli také psát popis) prázdné regály supermarketu a nechte studenty umístit výrobky. Podívejte se, co pokládají vedle sebe a poţádejte je o vysvětlení. Podobné najdete na http://www.cdc.gov/niosh/fire/images/200113d2.gif Pokud nemŧţete najít podobný obrázek, řekněte studentŧm, aby nakreslili 10 sloupcŧ a dejte předměty na ně na kus papíru.
AKTIVITA 9 – MÍSTO SKUPINOVÁ PRÁCE Ponechte stejné dvojice jako v předchozí aktivitě, aby prodiskutovali, jak nejlépe distribuovat svŧj výrobek – jak místně, regionálně, regionálně tak i v Evropě a také na mikroúrovni obchodu. Řekněte studentŧm, aby vyplnili relevantní stránky studentského pracovního sešitu. Poţádejte je, aby našli příklady a vloţili je z internetu a sepsali jejich popis (třeba jen v jednotlivých bodech).
AKTIVITA 10 – PROPAGACE Kterou reklamu si pamatujete? Zeptejte se celé třídy, jaké reklamy se jim vybaví ať uţ z televize, novin, billboardŧ nebo rádia. Které si pamatují … a proč? Diskutujte, jak lze lidem přinést nějakou myšlenku – vymývání mozkŧ, podprahové vnímání, propagace. Také stručně pohovořte o „otázce etické reklamy“, které se v současnosti diskutuje po celém světě
70
AKTIVITA 11 – PROPAGACE SKUPINOVÁ PRÁCE Ponechte stejné dvojice, jako v předchozí aktivitě a řekněte studentŧm, aby prodiskutovali, jak nejlépe propagovat svŧj výrobek – řekněte jim, aby si vybrali cílovou skupinu a jak nejlépe zasáhnout tuto skupinu přímo i nepřímo. Řekněte studentŧm, aby vyplnili relevantní stránky studentského pracovního sešitu. Poţádejte je, aby našli příklady a vloţili je z internetu a sepsali jejich popis (třeba jen v jednotlivých bodech).
AKTIVITA 12 – DOKONČENÍ MARKETINGOVÉ STRATEGIE Spojte dvě dvojice do jedné skupiny a nechte je sdílet a prodiskutovat, pro co se pro zatím dohodli. Studenti budou druhé dvojici hrát roli marketingového konzultanta a budou dávat návrhy/strategie druhé dvojici. Dejte jim čas, aby si prošli zápisky, které si jiţ dříve napsali a proberte je pak s celou třídou
AKTIVITA 13 – ODLIŠNOSTI VE SLUŽBÁCH Poţádejte studenty, aby se zamysleli, co by se změnilo, pokud by probírali sluţby. Proberte informace o 7 P – Lidé, realizace, fyzické dŧkazy. Dejte prostor studentským nápadŧm a dejte jim trochu času, aby se společně podívali na příklady jednotlivých sluţeb – vyberte z turismu, bankovnictví, pojišťovnictví, dopravy, atd.
71
72
MODUL KREATIVITY NÁZEV:
Objevovat, rozvíjet a pouţívat náš kreativní talent
CÍL KAPITOLY:
Co je to kreativita a proč je potřebná Jak vyuţívat kreativitu jako nástroj pro rozvíjení nápadŧ Proč Zavádění kreativních nástrojŧ
ČAS:
4 hodiny ve třídě + čas pro čtení externích materiálŧ a odkazŧ
VÝUKOVÉ METODY: Frontální výuka / přednáška 1 + 1 diskuse Týmová práce Praktická cvičení kreativních metod Online odkazy a materiály a otázky a odpovědi vyučujícího dostupného na Skypu ÚKOL: Plánování kreativního procesu pro skupinu potenciálních začínajících podnikatelŧ Spojit lidi a jejich podnikatelský/kreativní talent DÉLKA MODULU:
4 hodiny
ROZVINUTÉ KOMPETENCE: Povědomí o vlastních kreativních silných stránkách a talentu Praktické kreativní metody Schopnost vést ostatní studenty kreativním procesem Motivovat jejich prostředí a procvičovat kreativitu
75
PŘÍKLAD PLÁNU HODINY: KREATIVNÍ MODUL Přehled: 1. hodina – Úvod do kreativity, definice a objevení vlastní kreativních zdrojŧ praktickým tréninkem 2. hodina – Kreativní jednotlivec a metody 3. hodina – Kreativní proces 4. hodina – Kreativita v podnikatelské budoucnosti 5. hodina - Podnikatelský projekt (certifikát) Detaily: Co
Kdo
ÚVOD DO KREATIVITY
Kdy
SVĚTA
Uvítací prezentace
Lektor
Projev
5 minut
Aktivita 1: Prolomení ledŧ
Studenti společně
Představení účastníkŧ rŧznými zpŧsoby
20 minut
Aktivita kreativity
Aktivita 3: kreativity
Aktivita kreativity
2:
Definice
Úvod do světa
4:
Zkoumání
Například…. Google Bezdrátová elektřina
76
Jak
Studenti
Diskuse definicích
o
Lektor
Představení definice
Lektorŧv úvod
Představení odkazŧ na webových stránkách – video
Studenti
1+1 diskuse
Lektor
Frontální výuka PowerPoint
20 minut
Kde
Proč
Učebna & online
Základní znalosti
Učebna & online
Základní znalosti
Studentŧm budou představeny kreativní aktivity z minulosti a potřeba kreativity pro budoucnost „Zabíjí školy kreativitu?“
20 minut
Učebna
Proberte běţné chápání konceptu kreativity Proč kreativita? Citace – jak mylné mohou být?
Poznejte dobré příběhy kreativních počinŧ minulosti
Kaţdodenní práce Lektor
20 minut
Přestávka KREATIVNÍ METODY
Osobní odpočinek
10 minut JEDINEC
– Časová osa – minulost, přítomnost a budoucnost
Aktivita 5: Lektoři
Kreativní jedinci - Jak pozvednout kreativitu?
svou
úvod
Aktivita 6:
Studenti
Kreativita & Lidské barvy
Lektor Úvod 6 myslících kloboukŧ
Aktivita 7: Kreativní metody /principy myšlenkového procesu & kreativní přístup & metoda kreativního řešení problémŧ (CPS) /Brainstorming
Lektor
Přestávka
Studenti
VÝHLED BUDOUCNOSTI
Studenti
frontální výuka PowerPoint
20 minut
Učebna
Praktické testy mapování kreativní & lidské barvy
25 minut
Učebna
Zjistit vnitřní barevný charakter a najít často skryté schopnosti a dovednosti
frontální výuka PowerPoint
60 minut
Učebna
Učení se praxí
(5 +20 min)
Zvyšujte kreativitě ostatních
povědomí o své vlastní i
Dobré příklady Inovativní procesy zaloţené na zkušenosti
Generátor nápadŧ
Osobní odpočinek
10 minut
DO
2010 – 2020 KREATIVITA V PODNIKATELSKÉM SVĚTĚ Aktivita 8: “Svět je placatý –
Studenti Lektoři
frontální výuka PowerPoint
20 minut
Učebna
Minulost – Co jsme zaţili? Současnost zaţíváme?
–
Co
77
ať ţije svět” Představy o budoucnosti
Aktivita STOLY
9
Plánujte, dokončete kreativního problémŧ
–
TÝMOVÉ
začněte a proces řešení
Studenti Lektoři
Týmová aktivita – Týmová práce - stoly
20 minut
Učebna
Týmový proces
30 minut
Učebna
Vytvořte futuristickou fikci
Inovativní procesy zaloţené na zkušenosti
Aktivita 10: Vytvořte výrobek, který vyhovuje společnosti v roce 2020 (Kinder vajíčka)
Studenti
Aktivita 11: otázky
Shrnutí &
Studenti
Týmový proces
10 - 15 minut
Učebna
Závěr & vyjasnění
Aktivita 12: Zpětná vazba a závěr
Studenti
Týmový proces
10 - 15 minut
Učebna
Hodnotící formulář Zpětná vazba
Lektoři
Celkový čas – 310 min – 5 hodin 20 minut – včetně přestávek Projekt Naplánujte kreativní Studenti Jednotlivci 60 proces ve skupině nebo týmový minut učitelŧ pracujících proces s dospělými Cíl: Spojování lidí s rŧznými talenty
78
kdekoli
Závěrečný test
–
PŘÍKLAD PLÁNU HODINY: Kreativní modul
NÁVAZNOST HODIN: Časový plán ÚVOD DO KREATIVITY V PODNIKATELSKÉM SVĚTĚ
Přivítání & představení Aktivita 1.
Prolomení ledů
5 minut
Aktivita 2.
Definice kreativity
20 minut
Diskuse ve skupinách – skupiny definují kreativitu na základě jejich chápání světa Představení známých definic kreativity Aktivita 3.
20 minut
Úvod do světa kreativity
Celá skupina
Video/YOUTUBE
"Učíme lidi mimo jejich kreativitu? Sir Ken Robinson (You Tube klip)
20 minut
http://www.ted.com/index.php/talks/ken_robinson_says_schools_kill_creativity.html Aktivita 4. Zkoumání kreativity Lektorova prezentace Dobré zkušenosti a slavné citace ukazující, jak sloţité je předpovídat budoucnost 20 minut PŘESTÁVKA
10 minut
Kreativní jedinci a metody Aktivita 5.
Kreativní jedinci - jak posílit svou kreativitu?
Lektorova prezentace
Kdo jsou podnikatelé – co je pro ně typické, jaké jsou jejich silné stránky, atd. 10 minut
79
Lektorova prezentace
Co je kreativita – a jaká je hnací síla pro kreativní lidi 10 minut
Kreativita & Lidské barvy
Aktivita 6.
Lektorova prezentace
6 myslících kloboukŧ – metodika
5 minut
Individuální práce
Účastníci budou kreslit svŧj vlastní klobouk
20 minut
Aktivita 7.
Kreativní metody/myšlenkové procesy a principy & kreativní přístup & metoda kreativní řešení problému (CPS) Brainstorming
Lektorova prezentace
Kreativní metody & principy
Lektorova prezentace
Představení generátoru nápadŧ & Jak pracujeme, abychom vygenerovali dobré nápady – pouţití generátoru nápadŧ 50 minut
10 minut
PŘESTÁVKA
10 minut
KREATIVITA V PODNIKATELSKÉ BUDOUCNOSTI – výhled na roky 2010 – 2020 Aktivita 8
“Svět je placatý – ať žije svět – fakta, trendy a příležitosti
Lektorova prezentace
Jaký druh výzev nám přinese budoucnost
20 minut
KREATIVNÍ PROCES Aktivita 9.
TÝMOVÉ STOLY - Plán, start & dokončení procesu CPS
Týmová aktivita Aktivita 10
týmové stoly
20 minut
Vytvořte výrobek, který vyhovuje společnosti v roce 2020
Týmová aktivita
Vytvořte budoucnost (mŧţete vyuţít Kinder vajíčka) 30 minut
80
Aktivita 11
Shrnutí & otázky
- Týmová práce
Aktivita 12
Zpětná vazba & závěr- Týmová práce
10 – 15 minut 10 – 15 minut
POMŮCKY: Papírové tabule a fixy (černá, červená, zelená a modrá) Barevné křídy (černá, zelená, ţlutá, červená & modrá) Kopie úkolŧ pro skupinu Papíry A4 Velká bílá papírová podloţka – dostatečně velká, aby pokryla stŧl Páska Stoly pro skupiny (pro 5 – 7 lidí) Kopie studentského pracovního sešitu Manuál pro lektora Laptop & Projektor pro učitele s internetovým připojením Laptopy/Počítače s internetovým připojením pro studenty pro výzkumnou část
Pouţité webové stránky: Odkaz na přehled aktivit Doporučené knihy Edward De Bono – Six thinking hats (Šest myslících kloboukŧ) Michael Michalko – Thinkertoys: A Handbook of Creative-Thinking Techniques (2nd Edition) Kelly, Littman & Peters - The art of Innovation Kelly & Littman – The faces of innovation Malcolm Gladwell – Tipping Point – How little/small things can make a big difference HODNOCENÍ: Speciálně navrţené formuláře pro hodnocení – (papírový formát)
81
MANUÁL PRO ŠKOLITELE
AKTIVITA 1 - 3 – UVEDENÍ DO SVĚTA KREATIVITY Úvodní prezentace Prolomení ledů – použijte hru, aby se lidé vzájemně seznámili a poznali Definice kreativity – Diskutujte definici ve skupinách “Choďte do školy, zabijte kreativitu” - Sir Ken Robinson – britský expert na kreativitu v únoru 2006 vytvořil příklad pro vytvoření vzdělávacího systému, který podporuje kreativitu (spíše neţ, aby ji podkopával). http://www.ted.com/index.php/talks/ken_robinson_says_schools_kill_creativity.html a podívejte se na jeho webové stránky http://www.sirkenrobinson.com/. Krátké komentáře k proslovu Doporučené – najděte na YouTube videoklipy z oxfordské konference TED. TED začal jako malá nezisková organizace, která se věnuje nápadŧm, které stojí za rozšíření. Začali v roce 1984 jako konference, která spojuje tři světy: Technologii, Zábavu, Design. Existuje mnoho dostupných stránek o TED, jejich přednáškách a představeních. Zde mŧţete najít, o čem opravdu je kreativita: http://www.ted.com/pages/view/id/5
AKTIVITA 4 – ZKOUMÁNÍ KREATIVITY – PŘÍKLADY DOBRÉ PRAXE A SLAVNÉ CITÁTY Projektorem ukaţte výběr příkladŧ kreativních nápadŧ v rámci technologie, architektury, umění, designu, hudby a zábavy. Zde jsou nějaké moţnosti: http://www.youtube.com/watch?v=OIJtKxdRQzY http://www.youtube.com/watch?v=kK38g4PaRx4 http://www.youtube.com/watch?v=SNYnhuUH0Ww http://www.youtube.com/watch?v=gELhNbDcLE0
82
http://www.youtube.com/watch?v=djTU80l0ZE4 http://www.youtube.com/watch?v=xKyLSmm9_Gc http://en.wikipedia.org/wiki/Invention#Quotes
nebo vytvořte Powerpointovou prezentaci s nejlepšími příklady kreativních nápadŧ v rámci technologie, architektury, umění, designu, hudby a zábavy. Poţádejte studenty, aby si sedli do skupin a podělili se o znalosti, které o jednotlivých příkladech mají.
AKTIVITA 5 – KREATIVNÍ JEDNOTLIVCI – JAK POZVEDNOUT SVOU KREATIVITU? Projektorem ukaţte, jaké jsou typické podnikatelské vlastnosti, schopnosti, přístupy a silné stránky – 10 min Projektorem ukaţte příklady kreativního chování – 10 min nebo dodatečně – projektorem ukaţte internetovou verzi příkladŧ inovativních aktivit / osobností (6 minut) http://www.youtube.com/watch?v=OIJtKxdRQzY
AKTIVITA 6 – KREATIVITA & LIDSKÉ BARVY Projektorem ukaţte internetovou verzi show Edwarda De Bono – přednáška o „6 myslících kloboucích“ : http://www.youtube.com/watch?v=cjVxSk1MqO4&feature=related kloboukŧ– 5 minut
6
myslících
dále mŧţeme doporučit http://www.youtube.com/watch?v=3Mtc_CBTIeI – Edward de Bono 6 myslících kloboukŧ - 10 minut (1/6)
83
http://www.youtube.com/watch?v=KhH7acPG5mM&feature=PlayList&p=776001FA4 5B9C96A&playnext=1&playnext_from=PL&index=1 Edward de Bono 6 myslících kloboukŧ – 10 minut (2/6) http://www.youtube.com/watch?v=iyJftjMMJ_8&feature=PlayList&p=776001FA45B9 C96A&playnext=1&playnext_from=PL&index=2 Edward de Bono 6 myslících kloboukŧ– 11 minut (3/6) http://www.youtube.com/watch?v=0x49-xoqkyM kloboukŧ – 11 minut (4/6)
Edward
de
Bono
6
myslících
http://www.youtube.com/watch?v=RdC3nkYzj5k kloboukŧ– 10 minut (5/6)
Edward
de
Bono 6 myslících
http://www.youtube.com/watch?v=kd7kwcVVw3w Edward de Bono 6 myslících kloboukŧ– 11 minut (6/6) http://www.youtube.com/watch?v=C1yYB85ArHE&feature=related – Mysli jinak - 1 minuta http://www.youtube.com/watch?v=4URDsefthfk&feature=related minuty
– Mysli jinak – 2
http://www.youtube.com/watch?v=Y0yoOrE0HTU&NR=1 – Mysli jinak – 3 minuty Dejte všem studentŧm velký papír a černou, červenou, zelenou, ţlutou a modrou pastelku. Poţádejte je, aby nakreslili klobouk vyjadřující jejich osobní barvy a mnoţství osobních barev. Aţ to udělají, poţádejte je, aby napsali své jméno a přilepili papíry na zeď – 15 minut. a/nebo vytvořte prezentaci o 6 myslících kloboucích. Poţádejte studenty, aby nakreslili klobouk vyjadřující jejich osobní barvy a mnoţství osobních barev. Aţ to udělají, poţádejte je, aby napsali své jméno a přilepili papíry na zeď – 20 minut.
AKTIVITA 7 – KREATIVNÍ METODY/PRINCIPY MYŠLENKOVÝCH PROCESŮ & KREATIVNÍ PŘÍSTUP & METODA KREATIVNÍHO ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ (CPS) /BRAINSTORMING Vytvořte Powerpointovou prezentaci a předneste přednášku o kreativních metodách a principech- zdŧrazněte sedm klíčových faktorŧ úspěchu pro dobrá proces brainstormingu
84
Přes projektor ukaţte rŧzné herce, kteří vás provedou procesem kreativního rozvoje: http://www.youtube.com/watch?v=_w5PlQxmNlY – Brainstorming – 7 minut (7 faktorŧ úspěchu) http://www.youtube.com/watch?v=1gquWsUII4c&feature=related – Rŧzné myšlení – 8 minut http://www.youtube.com/watch?v=MNqgXbI1_o8&NR=1 kreativity & sociální změny – 10 min
–
Kultura
http://www.youtube.com/watch?v=LtS24lqluq0&feature=related kreativního myšlení – 6 minut (1. část ze 2)
–
součinnosti, Úvod
do
http://www.youtube.com/watch?v=Q0pvPs4Ky2o – Úvod do kreativního myšlení – 7 minut (2. část ze 2) http://www.youtube.com/watch?v=ZWNXg7Vt-ig&feature=related kaţdodenní ţivot – 7 minut
–
Media
a
http://www.youtube.com/watch?v=HPQN0qrQ0AI&feature=related - Kreativní firma – Mysli jinak – 1 minuta Představení generátoru nápadŧ – kreativní metody, která je efektivním zpŧsobem, jak generovat nové nápady – jednotlivci a týmová práce
Týmová práce Generátor nápadů Generátor nápadŧ nejlépe funguje jako spouštěč nápadŧ, kdyţ ve skupině je od 4 do 10 lidí. Doporučený 20 -30 minut
čas:
85
Potřebujete jeden papír pro kaţdého účastníka Dejte stoly do kruhu, jak je nekresleno na obrázku Kaţdý účastník má omezený čas, aby napsal 1 slovo před kaţdou výměnou papírŧ Perfektní skupinový úkol k získání nápadŧ pro novou společnost nebo při hledání jména nového výrobku, zaloţený na všech jednotlivcích.
Brainstorming – kolik jen nápadů je moţných
AKTIVITA 8 – “SVĚT JE PLACATÝ – AŤ ŽIJE SVĚT” – FAKTA, TRENDY, PŘÍLEŽITOSTI & ÚSPĚCH. Vytvořte Powerpointovou prezentaci a předneste přednášku o dŧleţitosti podnikavého přístupu k obchodu a rozvíjení komunity v budoucnu. Kdo bude hnacím motorem v budoucnosti a jaké jsou výzvy pro budoucí generace. Jaký druh společnosti nás čeká za 10 aţ 20 let. Pro budoucnost je nezbytné zvládnout kreativní metody, ať uţ jsme podnikatelé či zaměstnanci, být schopni vytvořit, najít a kontrolovat budoucí trendy. Projektorem ukaţte následující http://www.youtube.com/watch?v=B4SklqUWXa4 – Budoucí trendy – 4 minuty http://www.youtube.com/watch?v=_CLbWyAC3Xc - Ţivot v roce 2020 – 2 minuty http://www.youtube.com/watch?v=006TWToSP7w – Budoucnost viděna z let 2015 – 56 minut http://www.youtube.com/watch?v=40tS8ASJ6c&feature=PlayList&p=F1A89C3ABCAC7FA8&index=0 – Počítač budoucnosti – 2 minuty http://www.ted.com/talks/richard_st_john_s_8_secrets_of_success.html - Richard St. John a jeho 8 tajemství úspěchu – 4 minuty
86
http://www.ted.com/talks/dan_pink_on_motivation.html - Dan Pink o překvapivé vědě o motivaci – 19 minut
87
AKTIVITA 9 – TÝMOVÉ STOLY Představení Týmových stolŧ – kreativní metody, která je efektivním zpŧsobem, jak shromáţdit nové nápady o budoucím výrobku – jednotlivci i týmová práce Týmové stoly Týmové stoly je úkol zadaný jako druhý krok, po generátoru nápadŧ, výměnu nových nápadŧ, aby byly nalezeny slabé a silné stránky vašich oblíbených slov vygenerovaných v prvním kroku. Doporučený čas: 20 -30 minut Začněte přenášením slov z generátoru nápadŧ na papír A3 (seznam) Rozmístěte účastníky kolem dvou stolŧ, jak vidíte na obrázku Kaţdý účastník má za úkol se podívat na jeden papír. Připište silná či slabá slovesa popisující vaše pocity o vygenerovaných slovech. Vyměňte si papíry kaţdých 20 aţ 30 vteřin Posledním úkolem je zakrouţkovat svého osobního favorita na kaţdém papíře Perfektní skupinový úkol pro nalezení slabých a silných stránek slov vzešlých z brainstormingu a nalezení nejlepších jmen. Týmová práce - 20 minut Nebo Brainstorming – Lepicí kartičky – tolik kolik je moţné Jaký druh kritérií bude pouţívat při zvaţování, zda je nápad dobrý či není dobrý (například „stálo by nás to příliš mnoho času, bylo by to legální, bylo by to realistické“ atd.)
88
Co mŧţeme udělat/či kam mŧţeme jít, aby náš nápad byl přijat (konzultovat s expertem, mentorem, atd.) Přeformulovat nápad do Vize, Mise (jaká bude práce), Dŧvodu (jaký je motiv/záměr), Cíle (očekávané výsledky) a Strategie (jak dosáhnout očekávaného výsledku) Vytvořte plán (co by mělo být uděláno, kým a kdy) – která skupina bude pracovat na nalezení prvních 5 krokŧ – k prvnímu milníku Týmová aktivita - 50 minut.
AKTIVITA 10 – VYTVOŘTE SPOLEČNOSTI V ROCE 2020
VÝROBEK,
KTERÝ
VYHOVUJE
Začněte proces ve skupinách – Brainstorming nápadŧ na výrobky pro rok 2020. Pouţití Kinder vajíček jako nástroje pro začátek procesu od myšlenky k výrobku. Diskutujte, jaké schopnosti, přístupy a nadání bude nejdŧleţitější pro většinu lidí v budoucí společnosti. Co bude největší výzva pro budoucí podnikatele a jak by se měl vzdělávací systém adaptovat na tuto velmi rychlou změnu. Týmová aktivita - 30 minut. http://www.ted.com/talks/eric_giler_demos_wireless_electricity.html - Eric Giler demo bezdrátová elektřina – 11 minut http://www.ted.com/talks/michael_pritchard_invents_a_water_filter.html Pritchard - Vodní filtr mění špinavou vodu na pitnou – 10 minut
-
Michael
http://www.youtube.com/watch?v=NsREy3A8RbI&NR=1 – Uţ ţádné klávesnice – 3 minuty http://www.youtube.com/watch?v=Qi2aSfbGUYQ&feature=PlayList&p=F1A89C3ABC AC7FA8&index=5 – Auta budoucnosti – 2 minuty http://www.youtube.com/watch?v=g7f1feSjDks&feature=related – Létající auto – 2 minuty
89
http://www.ted.com/talks/kary_mullis_next_gen_cure_for_killer_infections.html - Kary Mullis – Příští generace léčí zabijácké infekce – 5 minut http://www.ted.com/talks/johnny_lee_demos_wii_remote_hacks.html - Johnny Lee demo Wii Remote hacks - jak vyuţít levné ovladače k PC hrám – 6 minut
AKTIVITA 11 – SHRNUTÍ A OTÁZKY AKTIVITA 12 – ZPĚTNÁ VAZBA & ZÁVĚR Studenti dostanou formuláře pro hodnocení – na vrţené pro zmapování hodnocení od studentŧ. navíc budeme mít na tabuli nákres, kde studenti, kteří se zúčastnili, mohou dávat své známky.
90
ZÁVĚR V závěrečné kapitole je krátce popsán process diseminace, moţnost modifikace modulového programu, jsou zde uvedeny kontakty na autory programu a partnerské organizace v projektu PKU a zdroje z nichţ bylo při přípravě programu čerpáno.
Diseminace Proces diseminace je podrobně popsán v “Plánu diseminace a publicity / Dissemination and publicity plan” pro projekt Podnikatelské kompetece učitelŧ. Zde je načrtnuta pouze základní informace o diseminace modulového programu. Obecné informace o modulovém programu jsou uvedeny na webových stránkách projektu (www.project-ect.eu), webových stránkách partnerŧ, letácích a informační broţuře vytvořené v rámci projektu PKU. Informační materiály jsou distribuovány na akcích v rámci projektu PKU (jednání řídící skupiny, diseminační konference, jednání EACEA a další workshopy nebo semináře organizované Národní agenturou pro Evropské projekty, atd.) i dalších akcích souvisejících s tematikou podnikatelského vzdělávání, dalšího vzdělávání dospělých, atd. Diseminace programu je zajištěna především prostřednictvím trenérŧ proškolených v rámci pilotního ověřování v partnerských zemích. Modulový program je take diseminován partnery v jejich zemích. Organizace, které obdrţely modulový program v rámci diseminace, jsou zahrnuty na seznamu oslovených institucí a tento seznam má kaţdý partner v projektu. Všechny typy diseminačních aktivit a nástrojŧ jsou popsány v plánu.
Modifikace modulového programu Modifikace produktu je pokusem organizací, které program přejaly, o prodlouţení ţivotního cyklu programu. Mohou být provedeny menší či větší změny, které by však vţdy měly vést k tomu, aby byl produkt zajímavější a uţitečnější pro konečné uţivatele. Modulový program v této finální verzi je výsledkem a souladem partnerŧ zapojených do projektu (partneři jsou z České republiky, Nizozemí, Malty, Norska a Velké
91
Británie/Skotska). Konečná podoba programu je shodou v tom smyslu, ţe program je uţitečný a pouţitelný ve všech 5 partnerských zemích. Partnerské organizace se nebrání tomu, aby byl program částečně měněn dle podmínek v jednotlivých zemích tak, aby co nejlépe naplňoval poţadavky a potřeby cílových skupin v jednotlivých zemích. Modulový program v dané struktuře je základním kamenem pro vyuţití ve vzdělávacích organizacích a ve školách nejen v partnerských zemích ale i v celé Evropě.
Kontakty Rekvalifikační a informační centrum s.r.o. www.ric-most.cz Zuzana Bařtipánová +420 476 104 912;
[email protected]
Foundation for Women Entrepreneurs (Nadace pro ženy podnikatelky) www.women.org.mt Maryrose Francica +00356 2122 4900;
[email protected]
Kompetansemegleren As www.kompetansemegleren.no Dag Ofstad +47 909 99 652;
[email protected]
Stichting Clusius College www.clusius.nl Piet Vlaming +31 229 259 494;
[email protected]
Kilmarnock College www.kilmarnock.ac.uk Tesfaye Eshetu +44 1563 523501;
[email protected]
92
Zdroje Covey S. (1989): The 7 habits of Highly Effective People, Free Press de Bono, Edward (1985). Six Thinking Hats: An Essential Approach to Business Management, Little, Brown, & Company Gladwell M. (2002): The Tipping Point: How Little Things Can Make a Big Difference, Back Bay Books, 301 p. Kelly T., Littman J., Peters T. (2001): The art of Innovation, Crown Business, 301 p. Kelly T., Littman J. (2005): The Ten Faces of Innovation, Doubleday, 288 p. Kotler P., Keller K. (2008): Marketing Management od Philipa Kotlera, Prentice Hall (13th edition), 816 p. Levinea S. (1991): Guided Meditations, Explorations and Healings, Anchor, 352 p. Michalko M. (2006): Thinkertoys: A Handbook of Creative-Thinking Techniques (2nd Edition), Ten Speed Press, 416 p. Peters, T., Waterman, R. (1982): In Search of Excellence”, New York, London: Harper & Row, 360 p. Quinn Robert E. (1998): Beyond Rational Management: Mastering the Paradoxes and Competing Demands of High Performance, Jossey-Bass, 224 p. Simpson, J. & Weiner E. (1989): Oxford English Dictionary, Oxford University Press, 22000 p. Webové odkazy: www.teachers-direct.co.uk/resources/wordsearches/preview.aspx?puzzle-number=415322 www.teachers-direct.co.uk/resources/quiz-busters/quiz-busters-game.aspx?game_id=28558 www.kevan.org/johari.cgi www.kevan.org/nohari/cgi www.matthewbarr.co.uk/simpsons www.dvolver/com/live/moviemaker.html www.bized.co.uk/current/mind/index.htm www.thetimes100.co.uk/index.php www.silicon.com/resources/casestudies/ www.startups.co.uk/cxAOEZBoxcodfQ.html technology.guardian.co.uk/online/businesssolutions/0,,1406220,00.html news.bbc.co.uk/1/hi/business/default.stm www.bestforbusiness.com/Homepage.aspx?id=55 www2.sfeu.ac.uk/SSnav2.asp?levS2=%20Business www.dvolver.com/live/moviemaker.html
93
www.teacher-direct.co.uk/resources/quiz-busters www.kevan.org/johari.cgi www.kevan.org/nohari.cgi www.cim.co.uk/home.aspx learnmarketing.net/ en.wikipedia.org/wiki/Marketing marketing.about.com/ www.marketing.org.au/glossary_of_marketing_terms.aspx www.youtube.com/user/emarketingclass www.itv.com/games/tvgames/thepriceisright/ www.bigfishgames.com/download-games/3110/the-price-is-right/index.html www.cdc.gov/niosh/fire/images/200113d2.gif www.ted.com/index.php/talks/ken_robinson_says_schools_kill_creativity.html www.sirkenrobinson.com/. www.ted.com/pages/view/id/5 www.youtube.com/watch?v=OIJtKxdRQzY www.youtube.com/watch?v=kK38g4PaRx4 www.youtube.com/watch?v=SNYnhuUH0Ww www.youtube.com/watch?v=gELhNbDcLE0 www.youtube.com/watch?v=djTU80l0ZE4 www.youtube.com/watch?v=xKyLSmm9_Gc en.wikipedia.org/wiki/Invention#Quotes www.youtube.com/watch?v=cjVxSk1MqO4&feature=related www.youtube.com/watch?v=3Mtc_CBTIeI www.youtube.com/watch?v=KhH7acPG5mM&feature=PlayList&p=776001FA45B9C96A&pla ynext=1&playnext_from=PL&index=1 www.youtube.com/watch?v=iyJftjMMJ_8&feature=PlayList&p=776001FA45B9C96A&playne xt=1&playnext_from=PL&index=2 www.youtube.com/watch?v=0x49-xoqkyM www.youtube.com/watch?v=RdC3nkYzj5k www.youtube.com/watch?v=kd7kwcVVw3w www.youtube.com/watch?v=C1yYB85ArHE&feature=related www.youtube.com/watch?v=4URDsefthfk&feature=related www.youtube.com/watch?v=Y0yoOrE0HTU&NR=1 www.youtube.com/watch?v=_w5PlQxmNlY www.youtube.com/watch?v=1gquWsUII4c&feature=related
94
www.youtube.com/watch?v=MNqgXbI1_o8&NR=1 www.youtube.com/watch?v=LtS24lqluq0&feature=related www.youtube.com/watch?v=Q0pvPs4Ky2o www.youtube.com/watch?v=ZWNXg7Vt-ig&feature=related www.youtube.com/watch?v=HPQN0qrQ0AI&feature=related www.youtube.com/watch?v=B4SklqUWXa4 www.youtube.com/watch?v=_CLbWyAC3Xc www.youtube.com/watch?v=006TWToSP7w www.youtube.com/watch?v=40tS8ASJ6c&feature=PlayList&p=F1A89C3ABCAC7FA8&index=0 www.ted.com/talks/richard_st_john_s_8_secrets_of_success.html www.ted.com/talks/dan_pink_on_motivation.html www.ted.com/talks/eric_giler_demos_wireless_electricity.html www.ted.com/talks/michael_pritchard_invents_a_water_filter.html www.youtube.com/watch?v=NsREy3A8RbI&NR=1 www.youtube.com/watch?v=Qi2aSfbGUYQ&feature=PlayList&p=F1A89C3ABCAC7FA8&inde x=5 – www.youtube.com/watch?v=g7f1feSjDks&feature=related www.ted.com/talks/kary_mullis_next_gen_cure_for_killer_infections.html www.ted.com/talks/johnny_lee_demos_wii_remote_hacks.html
95
96
